趣祝福范文大全（编辑 梦幻星辰）在进行教学时，老师的首要任务是准备好教案和课件。现在又到了写教案和制作课件的时间了。教师在制定和实施教案的过程中展现出了他们的专业能力的发展。为了方便大家使用，栏目小编整理了关于“一年级拼音教学课件”的相关内容。欢迎您在本页留下宝贵的反馈意见！
【教学目标】
１、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。
２、学会整体认读音节 ying。
３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。
【教学重点】
１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
２、正确拼读三拼音节。
【教学难点】
１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
２、正确拼读三拼音节。
【用具准备】
多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。
【教学设想】
拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
１、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。
２、学生认读。
３、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。
二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母
１、范读、领读。
２、带调读。
３、指名读。
４、同桌读。
５、开火车读。
三、学习整体认读音节 ying
领读。指名读。齐读。
四、学习写法
１、观察。
２、说位置。
３、仿写。
五、学习音节，拼读
１、出示投影片。
２、自由读。
３、指名读。
４、齐读。
５、开火车读。
六、学写音节词
１、出示卡片。
２、范写。
３、学生仿写。
1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。
2、学会z、 c、 s三个声母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。
1、观察图片，鼓励学生用自己编的顺口溜来记住声母的音和形。
2、采取小组合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。
通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。
学情分析：
汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。
教学重点:
1、学会“z、 c、 s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi、 ci 、si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“z、 c 、s”与单韵母“a 、e 、u 、o”组成的音节的拼读。
教学难点：
1、区别声母“z 、c 、s”和整体认读音节“zi、 ci、 si”，理解它们的不同。
2、声母“z、 c 、s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节的拼读。
小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）
今天我们这节课再认识3个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母Z像什么？”
学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”
（ 6）师板书Z，学生跟写。
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
（ 3）教师范读“C”。
（ 4）学生练读“C”。
（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
（ 6）师板书C，学生跟写。
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（ 3）教师范读“S”。
（ 4）学生练读“S”。
（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（ 6）师板书S，学生跟写。
（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）
1.跟老师读。
2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。
4.找学生表演。
（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）
二、z 、c 、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？
（设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）
三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。
( 1 ) 休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。
( 2 ) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）
( 3 )请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）
（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）
的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，小朋友们真棒！
【学习目标】
１、学会复韵母aiei及其四声，读准音、认清形，正确书写。
２、能准确拼读声母与aiei组成的音节。
３、由扶到放，实现学法的迁移。
４、培养学生的学习拼音的乐趣。
【教学过程】
一创设情境，复习导入
１、游戏摘苹果。
２、按顺序排队，齐读单韵母。
３、小结这六个叫什么韵母？
揭题今天我们要学习由两个单韵母合成的新韵母，叫复韵母。
二、导练结合，学习复韵母
１、出示图片，试说图意，引出ai音。
２、ai是由哪两个单韵母合成的？
３、抽动卡片，揭示发音规律先发a音，慢慢向i滑动，气流不中断。
４、练习发ai音。
５、怎样记住ai？顺口溜a在前，i在后，aiaiai。
６、指导在四线格中书写ai，生练写。
７、给ai标调，学习标调口诀。
８、练读ai的四声。
三、趣味游戏，拼读训练
１、把五个头饰（aidtnl）戴在参加游戏者的头上。
２、游戏规则小声读读自己头上的字母，老师叫到谁，谁就来到老师身边，告诉大家你是谁。
３、指名试拼
四、由扶到放，学习复韵母
１、讲故事，引出ei音。
２、生练习发ei音。
３、谁能编个顺口溜记住ei？
４、指名写ei，师生评价，生练写。
５、指名上台给ei标声调，评价。
６、练读ei的四声。
７、用滚动转盘练习拼读
８、用fei组词，再用feiji说一句话。
五、师生互动，巩固练习
１、游戏听音举卡片。
２、同桌互听互评。
３、练读aiei四声。
六、拓展延伸，实践作业
制作字母卡。
【教学反思】
上课之前，我一直担心，农村的孩子接受能力会不会很差？他们能否配合我上好这节课？我反复修改我的教案，最终才定下现在的教学设计。可我还是没有多大的把握，因为这毕竟是我跟他们上的第一节课，而且是在众目睽睽下的公开课。
随着课堂教学的进行，我的紧张和担忧渐渐消失，他们乐于回答我的问题，乐于参与我的活动，我的计划一直顺利地进行到下课。我想这和我在课前做好充分的估计和精心的设计是分不开的。
我以游戏贯穿课堂教学的始末，在每个环节都穿插游戏，这样孩子们精力集中，丝毫没有疲倦。当我以摘苹果游戏复习单韵母导入新课时，孩子们争先恐后地上台摘苹果，老师和孩子的距离一下子拉近了。新授中，我变换多种形式做拼读音节的游戏。首先是带头饰拼读，我请带d字母头饰的学生上台，没想到底下却喊道小d小d快上来。显然孩子们的情绪已完全融入课堂。教学ei的拼读时，我变换另一种形式，用滚动转盘赛读音节。我说谁愿意接受挑战？挑战成功者，我将奖给他一个大拇指。当第一个挑战成功者拿到奖品时，我看到他灿烂的笑容，随后涌现了更多的挑战英雄。
课前我设计教完ei的读音就让学生上台尝试书写和标调，原本估计难度会较大，没想到学生争着要上台书写，而且把ei写很得紧凑，更让我高兴的是，读了一遍标调口诀就能准确地给ei标上声调。这给了我一大启示教前先让学生感悟发现更能激发学生的学习热情，提高他们的思维能力。
不能否定孩子的任何一点发现。这是我的另一个感触。我用fij让孩子说一句话，有一个孩子迫不及待地站起来，边比划，边说飞机后面有一个他搔搔头皮，不知怎么表达。我笑着对他说我知道你要说什么了。你是说飞机后面有两个螺旋桨吧！他点点头，笑着坐下。随后有许多双小手举起，飞机像小鸟。你的想象力真丰富。尽管他们的见识是那么的粗浅，他们的想象是那么的单纯，可对于他们，就是一种新的发现。没有老师的肯定和激励，孩子们就不可能有更多的灵感闪现。
这是一节真实、朴素但又不乏生动的课，它让我体会到只要用心地钻研教材，课堂上就会有亮点出现。
教学目标：
1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；
2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；
教学重点：
1.学会z c s的音、形、书写；
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点：
三个整体认读音节与三个声母的字形区别。
教学准备:
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片。
1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。
3、指名抽拼音卡片，认读、领读。
4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。
1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。
（一）教师出示卡片1。
问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型，学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）
问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的'音？
2.怎样来记c的形呢？
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）
（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)
2.读准四声。
教学目标
1.能准确地拼读韵母是ei、en、en赖囊艚凇
2.自己试着拼读音节，感受拼音的乐趣。
重点难点
重点：读准与ei、en、en老嘤Φ囊艚凇
难点：前鼻韵母en与后鼻韵母en赖那分。
教学准备
拼音示教板，相关的拼音卡片。
教学过程
一、复习(12)
1.抽读韵母卡片。
2.回忆韵母的发音方法。
3.辨别声母、韵母、音节。
二、拼读练习(23)
1.拼一拼
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en
bpmf dtnlgkh zhchshrzcs
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(1)放手让学生自主学习。
(2)抽读，齐读，分组读。
2.试着读读连连。
dēnfēnfēnfěnfēi
蜂灯分粉飞
三、布置作业(8)
抄写音节。
板书设计
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教后感
（一）自主学习
1、看图说话，学习īūǖ的发音，认识形
2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
3、让学生自己找一找，图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
（二）观察比较学习YW
1、仔细观察图，看看图上什么和Y相同？
2、谁知道它读什么？
3、Y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。
4、学生写抄写本Y
5、W的教法同上
6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同
7、介绍是大Y大W
（三）故事激趣
1、大Y是小ī的妈妈，看，这就是整体认读音节“衣”，它是要直接读，不能分开拼。师读——跟读——生读
2、大W是小ū的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？
3、大Y是个好妈妈，经常带小ī到公园玩，他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈，也经常带它到处玩。只有小uuml；没有妈妈，有一天，小uuml；也到公园玩，发现ī，ū都有妈妈，只有她没有，伤心地哭了。大Y看见了，亲切地对小uuml；说：“小朋友，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。”小uuml；听见了，连忙擦掉了眼泪，拉着大Y的手去玩了。出示：YU
4、各种形式读三个整体认读音节
5、书写指导
拼音的学习是孩子一生中最重要的一课，拼音学好了，才能独立识字读文。所以教学拼音时我要用各种方法让孩子对拼音感兴趣。a.o.e拼音教学的第一课，针对儿童的年龄特点，我把教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用编儿歌的方法。在给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
在教学3个整体认读音节，我采用故事教学法，效果非常好。拼音妈妈上班去了，aoe三个哥哥姐姐也上学去了，留下Iuv三个小弟弟在家里。它们玩啊玩，觉得十分无聊，就想出去玩。听说，我们的公园挺好玩的。于是就打电话给妈妈：妈妈妈妈，你快回来，带我们去公园玩。妈妈说：宝贝，妈妈在上班呢！它们三个好郁闷呀。突然，i弟弟一拍脑袋，说：嘿，我不是有个哥哥吗！对，找舅舅家的大y哥哥。它赶紧拨了号码大y哥哥开着摩托车带着小i弟弟去了公园，一路上，认识的人碰到了叫他们yi。（同样方法w带走了u）这时，v弟弟急得哭了，大y哥哥，说：我来带你，不过你得擦干眼泪。v弟弟用袖子一抹眼泪，高兴的笑了。学生四声的练习，能按顺序认读，但抽出一个就不会读或乱读、猜读，故布置让学生制作单韵母四声卡片，经常性地在家、在校练读。这是拼音教学的第3课，孩子们还没养成良好的听课习惯，注意力不集中，所以还需注重调动孩子们的积极性，
编辑推荐
每个老师每堂课都需要一份完整的教学课件，认真规划好自己的教案和课件是必须做的事情。教案对于推进教育信息化和网络化教育提供了有效支持。那么，什么样的教案才算是好的课件呢？趣祝福小编为您整理了一些与您需求相关的信息，建议您将此页面收藏以备不时之需！
一、教学要求
1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗，奥运会的“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学习ao、ou、iu发音的录音带；字母卡片；带声调ao、ou、iu的抽拉式卡片。
2、本课的生字卡片和挂图。
(二)字母教学
教学ao、ou、iu时，可先从图画入手，并让学生用字母连读的方法试读，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。教学ao、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。iu与ui容易混淆，可指导学生用发音方法、口形变化来区别。
提醒学生注意：ao的声调标在a上，ou的声调标在o上，iu的声调
标在u上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与ao、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中
读音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
(四)认读字词，读句子、儿歌
生字中要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像，可用顺口溜记一记：“小雨点点，水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣，加深记忆，如：鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识，可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物，它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片：“马、牛、狗、猫、鱼”，让学生读一读。(2)读句子。学生自己读，同桌相互读，全班交流读，教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字，想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，花园边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。(5)巩固认读。
儿歌中有一个要认识的字“好”，可在会读儿歌之后再提出来认识，“女”和“子”合一块为“好”，再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好，意在加深对词语的印象，不必在内容上讲解。
(五)扩展活动
1、自制ao、ou、iu的卡片，同桌互相认读。
2、读一读，再用音节口头组词。
bǎo宝宝 lǎo老师 du大豆 tóu头脑
jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高兴 qiū秋天
3、读读说说。(也可用卡片填空。)
小 gǒu狗 爱 吃 ru肉。
爱吃鱼。和爱吃。
4、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、参考资料
ao、ou、iu的发音方法发ao时，先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音(不是o的音)，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ao、ou可以自成音节，直接给汉字注音。
标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“a母出现别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i字标调点去掉。”
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲 望，为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的`字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲 望，巩固新知。
一年级拼音复习课件是一种帮助小学生复习和掌握拼音的工具，它包含了基本的拼音知识、拼读规则和常见的汉字。以下是有关该主题的范文，以供参考。
一年级拼音复习课件的设计和制作是为了帮助小学生学习和掌握汉语拼音。拼音是汉字的基础，在我们日常的学习和生活中都会用到。因此，在学习汉字的过程中，我们必须先学好拼音，才能更好地理解和掌握汉字。为了提高小学生学习拼音的效果，让他们更加轻松和有趣的掌握拼音知识，教师通过使用一年级拼音复习课件，可以帮助学生更好的理解拼音规则和拼读规律，让学生对拼音产生兴趣和热情，提高学习效果。
对于一年级的小学生来说，拼音的学习是一个全新的过程，他们需要通过大量的练习和学习来逐步掌握各种拼音知识。在拼音课件中，老师将会按照一定顺序介绍各个声调和拼音的发音方法，并帮助学生掌握各种简单的发音规则。在学生学习完基础拼音后，老师将在课件中添加几个练习环节，让他们可以更好地巩固所学内容。每个练习环节是由一道习题组成，既考察了学生们学习拼音的掌握程度也能帮助教师了解学生的学习情况，帮助教师更好地指导学生的学习。这样设计的课件不仅可以提高学习效果，也可以增加学生对拼音掌握的信心和兴趣。
除了拼音的掌握，汉字的学习也是教师和学生必须关注的问题。一般情况下，掌握汉字需要学会一定的拼音基础，因为汉字的本身也是由各种拼音组合而成的。因此，在一年级的课件中，教师还需要帮助学生学会一些常见的汉字，这些汉字可以帮助学生更好地掌握字形和结构，并且将各种拼音组合应用到实际中。在汉字练习环节，教师可以根据课程内容选择一些常用的汉字进行练习，并且引导学生在练习中逐渐学会拼音和字形的组合规则。这些练习不仅有利于学生巩固所学内容，在汉字的认识和练习中也能够提高他们的观察力和思考能力。
总之，在一年级拼音复习课件的制作过程中，教师应该根据学生的实际情况来确定课程内容和难度。在课件的设计中，教师要注意尽可能地提高学生的学习积极性，让学生感受到学习的快乐和乐趣。教师还应该添加一些学生喜欢的、有趣的元素，让他们在学习中感受到快乐和幸福。最后，教师还应该注重课件的质量，让学生更好地掌握拼音和汉字，从而更好地服务于学生的发展。
一年级拼音复习课件
一年级学生是接触拼音的第一年，掌握好拼音对他们以后的学习有着至关重要的作用。但是，由于知识面比较窄，没有太多的学习经验，很容易忘记。为了帮助学生夯实拼音基础，提高拼音能力，我们设计了一套针对一年级的拼音复习课件。
课件分为几个部分，首先是音标的介绍，学生需要了解拼音中的21个声母和26个韵母，以及它们分别代表的发音，这样有助于学生更快地记住拼音规则。然后，我们会设计一些拼音的配对练习，让学生将声母和韵母组合在一起，并快速地辨认和理解拼音的发音规则。接下来，是音节的拼写，将韵母和声母进行组合，学生可以通过这种方式更好地理解韵母和声母之间的关系。
此外，我们还将引入一些鼓励学生自主学习的方式，例如使用图片、文字游戏等互动方式来巩固学习成果。在课后，我们会进行小测验，检查学生的掌握情况，如果学生出现问题，课件中还会有详细的讲解和练习。
通过这样的课件学习方式，可以帮助一年级学生更好地掌握拼音知识，打牢拼音基础，从而为以后的学习打下坚实的基础。同时，课件中的互动方式也能增加学生的学习兴趣，提高课堂授课的效果。我们相信一年级学生在这样的课件帮助下，会更快速、更轻松地掌握拼音知识，提高阅读和写作能力，更好地适应学习生活。
教学内容：aoouiu
教学目标：１、学会复韵母aoouiu与四声
２、能读准音，认清字型，正确书写
教学重难点：读准复韵母aoouiu的音，认清字型、会写。
教具：字母卡 课文插图
教学过程：
一、复习检查
１、抽读卡片aoe 问：这些叫什么韵母？
２、抽读卡片aieiiu问：这些叫什么韵母？
二、学习复韵母ao
１、引导学生观察插图，图上画了什么？﹙奥运五环旗﹚
２、出示ao的卡片，让学生自由读。
３、教师范读，边读边讲解读法：由a向o最后发出像u音。
４、学生练读，教师纠正读音．
５、谁能读ao的四声？请会的同学当＂小老师＂带读。
三、学习复韵母ou
教法同ao
四、学习复韵母iu
教法同ao
五、指导书写aoouiu
六、巩固练习
１、注意区别：＜１＞指出ui、iu字型，字音上的区别。
＜２＞指出i、u并列时声调标在后面。
２、抽读卡片aoouiu﹙重点巩固的ou的读音﹚。
３、四声练习﹙重点练习二、三声﹚。
七、：这节课我们学了哪三个复韵母？
我们总共学了几个复韵母？哪几个？
教学目标：
1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、认识3个生字，正确读词。
4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
教学重难点：
学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
学情分析：
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的.活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课时目标：
学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
二、教学过程：
(一)复习导入
1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。
(二)学习声母b
1、同学们，说一说你看到了什么?(教师出示课件)
2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。
3、教师师范读，学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b，你发现了什么?你有什么好办法记住它呢?
7、声母宝宝b住在哪儿呢?(课件出示四线格)
8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。
(三)学习声母p
1、谁能用一句话来说说这幅图?(出示课件)
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读，看谁读得好
5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢?我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p，你怎么记住p?
8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢?
10、教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，教师巡视指导。
(四)学习声母m f
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
(五)复习巩固
1、开火车，巩固b p m f的发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
(六)作业布置
将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。
第二课时
一、课时目标：
1、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
2、认识3个生字，正确读词。
3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
二、教学过程：
(一)复习旧课导入新课
1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了很多好朋友，你还记得他们吗?(课件出示：单韵母：aoeiuü声母：ywbpmf音节：yiwuyu)
(二)学习新知
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。(播放课件)
2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
3、练习拼读(播放课件)
4、读出四个声调(播放课件)
5、请学生自由读课文，
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。这是谁?(八戒)卡片上的数字是几呀?(8)
9、小男孩儿在干吗?(拔萝卜)
10、谁在打靶?你打过靶吗?
11、请用b a组词或说句子。
(三)学习生字
1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧!(播放课件)
2、同桌合作学习，拼读生词。
3、老师指导轻声的读法，小组比赛读
4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。
(四)作业布置
读语文书本上的拼音
教学内容：aoouiu
教学目标：1、巩固两拼音和三拼音节
2、学习声母与韵母aoouiu拼成音节
教学重难点：学习声母与韵母aoouiu拼成的音节
教具：声母卡 韵母卡
教学过程：
一、复习检查
１、抽读卡片
韵母卡片：aoouiu；声母卡片z、s、j、q、x、y、zh、sh。
２、认读复韵母aoouiu的四声。
二、学习声母与复韵母aoouiu的拼音
１、出示小黑板
﹙１﹚两拼音节
zzaollou
saosaozouzou
zhzhaozhzhou
jjiuy ao yao
niu niu you you
l li
﹙２﹚三拼音节
jjiao
qiaoqiao
xxiao
２、看斜线图拼读音节
﹙１﹚学生自由拼读
﹙２﹚同桌互相拼读
﹙３﹚抽查．﹙注意正音﹚
三、拓展练习
１、在射线图上标上声调拼读
２、用带调的音节口头组词
３、用带声调的音节口头说话练习
三、：这节课我们学了哪些三拼音节？
一、复习检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1.看图说话引出b。(出示课件)
图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1) 看图引出bá。(出示课件)
图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)
(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。
(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
四、教学声母p。
1.看图说话引出p。(出示课件)
图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和ɑ的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰：
p á pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练习。
1.认读卡片
2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?
六、 指导书写。
拼音学习是小学语文学习的重要基础，对于一年级学生来说尤为重要，因为他们初次接触汉字，需要通过拼音来认识汉字，掌握正确的读音。为了帮助一年级学生复习拼音知识，我们为他们准备了一堂拼音复习课，涵盖了基本的声母韵母、拼音组合、声调等知识点，在课堂上通过多种教学手段来加深学生们对拼音知识的理解和掌握。
1. 拼音基础
在这一部分，我们介绍了拼音的基本要素，包括声母、韵母和声调。学生们通过识别、朗读和拼写字母，掌握了26个基本字母的发音和书写规范，同时，通过声、韵结合的方式，学习了21个简单的韵母，从而进一步认识汉字。此外，还重点讲解了声调，让学生们知道声调的种类和区别，培养准确的语音感知和表达能力。
2. 拼音组合
在这一部分，我们介绍了拼音的组合规则，包括清浊音、复合元音、双拼音等的组合方法和读音。我们通过多种教学手段，如看图识字、听音辨字、闭口检查等，让学生们掌握不同组合方式下的读音和拼写方法，同时也增强了学生的记忆力、感知力和反应能力。
3. 拼音应用
在这一部分，我们介绍了一些常用的拼音词语和句型，让学生们了解和掌握拼音在实际应用中的使用方法。我们通过听音填词、拼音连线和朗读交流等多种形式，让学生们在互动中巩固了知识点，并提高了他们的口语表达能力。
通过本次拼音复习课，学生们对拼音知识有了更深入的了解和掌握，同时也对学习语文产生了更浓厚的兴趣和信心。在以后的语文学习中，他们能够更加准确地阅读和理解汉字，也能够更加自信地进行语言交流。我们相信，通过坚持不懈的拼音学习，学生们必将成为优秀的语文学习者和言语表达者。
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】
二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的`基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1 .师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么?
2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.出示：霜和雪
(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)反复朗读。
一年级拼音复习课件
随着学龄儿童逐渐接触汉字和阅读，拼音是他们学习中的一个非常重要的环节。学习好拼音不仅对孩子们的语文学习有帮助，也能够提高他们的表达和沟通能力。为了帮助一年级的孩子们更好地学习拼音，我们准备了一年级拼音复习课件。
一、搜集相关资料
在编写一年级拼音复习课件之前，我们首先需要搜集相关的资料。我们可以从教材、教辅、儿童读物、互联网等多个渠道获得拼音相关的信息。由于是一年级的孩子，我们在选择资料的时候需要注意语言简单易懂、图片生动有趣，以便吸引孩子的注意力，让他们更快更好地掌握拼音。
二、设置课程目标
在编写一年级拼音复习课件之前，我们要设定课程目标。我们可以设定一些具体而明确的目标，如帮助孩子们掌握26个字母的名称及发音、了解拼音组合、认识拼音符号等等。这些目标需要通过清晰的课程设置和明确的教学手法来完成。
三、选择适当的教学工具
教学工具是一年级拼音复习课件中至关重要的一步。在选择工具的时候，我们需要考虑孩子们的认识水平、语言能力、审美特点等等因素。在这里，我们可以利用多媒体工具、音频、图片、视频等多种形式，让孩子们更好地学习拼音。同时，也可以利用教学文具、游戏等形式，让孩子们更容易地理解和掌握学习内容。
四、精心制作教学课件
在选择适当的教学工具后，我们要开始制作一年级拼音复习课件。在制作过程中，我们需要注重细节，让每一页都能够栩栩如生。同时，还需要注重内容的准确性和丰富性，让孩子们在学习中能够掌握更多的知识和技能。
五、精心展开教学活动
在课件制作完成之后，我们需要精心展开教学活动。我们可以利用小组讨论、游戏互动、图文展示等形式，来帮助孩子们更好地学习拼音。我们还可以引导孩子们自主探究、自主学习，让他们在轻松愉悦的氛围中更好地学习拼音。
通过以上的步骤，我们能够更好地制作一年级拼音复习课件，帮助孩子们更好地学习拼音。在这个过程中，我们需要注重引导和指导，引导孩子们在学习过程中发现问题、解决问题，从而更好地掌握知识。通过这种方式，我们能够让孩子们感受到学习的快乐，更好地展开阅读和语文学习。
每位教师在上课之前都要准备好自己的教案课件，现在又到了编写教案课件的时候了。教案是促进教学质量改进的有效工具。本文是趣祝福编辑精心收集的关于“一年级拼音课件”的相关信息，希望这篇文章对你有所帮助，欢迎访问！
一、复习检查
1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)
2、拼读ba、pa的第二和第三声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)
(1)问：图上的`小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)教发音方法。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2、记住字形。
(1)看图说说怎样记住它的形?
(2)顺口溜：两个门洞mmm。
3、指导书写。
4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音。
3、学习“f”的形。
4、指导书写。
5、教学f和单韵母的拼音。
四、巩固练习。
1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2、猜字谜。
3、听音取卡片。
4、用卡片认读声母和音节。
五、学习小结，课后激励。
1、今天我们认识了声母家族的四个朋友bpmf。同学们回家要读给家人听哦。
2、把学会的拼音拼给家长听。
4、dtnl
一、教学目标
1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
二、教学重点
1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
三、教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
四、教学准备
课件、字母卡片
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，谈话导入
1、我们已经认识了韵母家族的`6个朋友(出示aoeiuü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
2、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播bbb。
2、学习b和a的拼法。
(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。
(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戏。
3.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
一年级上册汉语拼音3《 b p m f 》教学设计
教学目标：
一、拼音：应会b、p、m、f 四个声母。1.认一认：
（1）利用情景图引出四个声母。（2）编顺口溜或儿歌识字声母。2.拼一拼：
（1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。3.写一写：
能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。
二、识字：
图片识字：应会“爸”“妈”两个生字 1．借助情景图。2.借助拼音拼读。
三、情感体验：
1.增强学习拼音的学习兴趣。2.感受家庭生活的幸福。
四、教学重难点：
重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。难点：韵母带调的拼音。教学准备：
一、教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。
教学时间：1课时 教学过程：
一、复习导入
上周我们认识了单韵母，一起用响亮的声音背一背。生按顺序背诵单韵母。
我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最端正的一组来开火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的同学可要认真的听。
打乱顺序抽读声调单韵母。
小火车开得真不错！单韵母的声音是（又响又长）
二、认一认，单韵母bmpf 出示情境图，看一下这幅图，图上都有什么？他们在干什么？
小朋友跟着爷爷去爬山，爷爷背着一个背包，手里拄着一根拐杖。小朋友呢，手里拿着一个收音机在听广播，山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。
（通过看图说话，培养学生仔细观察，按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力，也为后面的看图写话打好基础。）
今天，拼音王国又有新朋友来了，他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗？ 生当小老师找出。
1、出示图片，图上画的是什么？
怎么记住“b”呢？（都有哪些词语发“b”的音，“菠菜、菠萝”）借助儿歌“收听广播bbb” 发音方法：
发“b”音时，听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
师范读，生跟读，指名读。
2、出示图片，图上的小朋友在干什么？ 借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”
发音方法：
发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
师范读，生跟读，开火车读。
对比“b”、“p”读音的不同之处：通过小游戏，感受“b”的气流弱，“p”的气流强。
3、出示图片，图上的小朋友在干什么？你们做过摸人的游戏吗？ 看图说说怎样记住“m”的形？ 编小儿歌“两个门洞m m m” 发音方法：
发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
师范读，生跟读，及时正音。
4、出示图片，你在图上看到了什么？
怎么记忆“f”的形呀？借助图片上的拐杖记忆“f”。儿歌“一根拐杖fff” 发音方法：
学 “f”的音时借助“佛”的音读“f”。上牙轻轻放在下唇上，让气流从缝中挤出。教师范读讲发音要领。
再次巩固“bpmf”的发音。生齐读。
（通过图片和字母的对比识记，为学生提供直观的认识，便于识记。再通过编儿歌的形式使学生朗朗上口。教师示范时，引导学生仔细观察教师口型，记住发音要点，再通过多种形式的读和游戏巩固完成本节课的认识会读bpmf的教学目标。）
三、学习拼读
1、出示图片，图上的小朋友在干什么？
韵母a听到你们读的这么好听，也来到我们中间，他想跟声母b交朋友呢！先读声母b,再读韵母a，由慢到快，说一说，发出的是哪个音？
师范读b-a-ba（声母和韵母拼起来就组成了一个音节）
学习两拼音的拼读要领。b-a---ba（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）师范读，生齐读，指名读。
2、根据图片，练习拼读带调音节。（学生第一次拼读，有困难，可以让学生用手做标调的动作，帮助学生能较快地读准。）
四、找朋友
一听到声母b和韵母a交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做，它们在这儿，谁来帮助它们？
出示图片，试着让学生拼读带调音节。师及时正音。
借助词语帮学生更好的读准拼音。在拓词环节，可以把学习过的汉字以及本节课的“爸”“妈”及时导入，加深印象，读准拼音。
（设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。）
五、识字
同学们，第一节课的时候，老师就告诉你们了，汉语拼音是一个神奇的宝贝，他能让我们认识许多的汉字，今天，我们又学习了音节的拼读，这下汉语拼音就能派上大用场了，因为汉字的读音都是由音节决定的。
我们来看这一幅图，上面有两个词语是我们平时用的最多的，听老师来做个示范。师读第一个词语“爸爸”，强调第二个音节读轻声。
生试着读第二个词语“妈妈”，同样强调第二个音节读轻声。师及时正音。师范读，生跟读，指名读，齐读。学生看拼音读词，去掉拼音读词。
再来一个有挑战性的，你能看着这幅图说一句话吗？ 锻炼学生说完整的一句话。及时给予鼓励。
（这一环节的设计，是为了让学生加深“爸爸”“妈妈”的读音，也为今后看图写话奠定基础）
六、总结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”，而且他们还会和韵母做好朋友，组成一个音节。
请同学们回到家后把今天学到的小儿歌读给你的家人听。
《汉语拼音ｂｐｍｆ》教学设计
教学内容：（北师大版）语文一年级上册汉语拼音ｂｐｍｆ。教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念：
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。教具准备：课件。教学过程：
一、复习检查。
上节课我们认识了韵母家族的朋友，我们一起来读一读吧。这节课让我们一起到拼音王国里去认识四个声母家族的朋友。
二、学习新内容。
（一）学习声母ｂ。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？
2、告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。（2）个别读，师正音。
（3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？
（4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”（5）学习声母ｐｍｆ。
（6）出示课件——文中剩下的三幅图。小组合作学习：每幅图上画了谁？他们在干什么？
（7）多媒体依次出示“ｐ、ｍ、ｆ”借助“泼”、“摸”、“佛”指导发音。（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。
（9）点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）
〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“泼水”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕（10）认形，书写。
（11）总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们？
（12）观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？ 指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？
生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）选择展示，评价。〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。〕
3、学习拼读音节，领悟方法。
过渡:声母宝宝可喜欢交朋友啦，让我们一起去看看吧：
（1）多媒体出示ｂ和ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）
（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（4）师示范拼读，生跟读。（5）指名读。
（6）练习拼读音节，巩固方法。
（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。
（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。
（9）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。（10）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（11）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。（12）给音节组词。
自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）
开火车读。示范读，生跟读。
〔这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕
5、认读三个生字：爸、皮、马、发 〔这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用。加深印象。〕
6、小结：
同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！
四、布置作业。
1.把p52、53的拼读部分读给家长听。
2.把家中的带b p m f读音的物品找出来，贴上拼音字母标签。板书设计：
ｂ ｐｂ－ɑ→ｂɑ
ｆ
ｍ
第二课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、n3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、n组成的音节，准确地拼读音节。巩固上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、n组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、n。
2．yun的右半部分是un还是n学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、n。板书：in、un、n
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的荫学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的阴，银行的银，饮料的饮，脚印的印。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于n的写法，教师可以开一句玩笑：千万不要让蚊子咬疱哇！使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习n和整体认读音节yun
1．出示n图，这幅图画的是什么？
2．借云的音平读第一声就是n的音。学生练习读。
3．发音时，摆好的口形，然后发n音，就是n的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和n呢！为了区别于un，我把n头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是n。
5．学习整体认读音节yun，n是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是n，教师可以创设下面的情境进行教学：带着n头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：小朋友怎么啦！为什么哭呀！，小朋友哭着说：我找不到妈妈了，这时阿姨说：擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是n。
五、学习声母与in、un、n组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与n相拼时两点省写规则。
六、书写in、un、n3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
附：板书设计
第三课时
教学目的：
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准lin、qiān等音节。
教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的
一、教材分析
本课包括4局部内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以和三拼音练习。第三局部是z、c、s的书写范例。第四局部是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以和三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定难度。教师可充沛利用小组合作的优势，鼓励小朋友们之间互相协助，如小组内还有困难，可让小组之间互相协助，这样不只可以让小朋友感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
三、教学时间：
2课时
四、课前准备：
拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
教学过程
(一)复习旧知
认读韵母a o e i u和其四声。
(二)学习新课
1 教学“zi”
(1)出示图片，小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)
(2)用粉笔写的字叫(生：粉笔字)。用钢笔写的字叫(生：钢笔字)。用铅笔写的字叫(生：铅笔字)。用毛笔写的字叫(生：毛笔字)。你会写哪种字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读?(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。
2 教学“ci”
(1)出示图片，图上画的`是什么动物?(小刺猬)
(2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。
(5)练读四声。
3 教学“si”
(1)出示图，蚕婴幼儿在干什么?(吐丝)
(2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3)丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。
(4)练读四声。
(三)巩固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
(四)比较认读
出示zi—z ci—c si—s
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?(明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。)
3 打乱顺序认读。
(五)书写练习
1 师范写，生书空。(强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。)
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意坚持正确姿势。
3 交流展览。
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
一年级拼音复习课件
在小学一年级的教学过程中，拼音是一个非常重要的课程内容。在学习阶段，为了帮助学生更好地掌握拼音知识，老师通常会使用拼音复习课件。这些课件能够提供图像、音频、游戏等各种方式来帮助学生巩固拼音知识，并能让他们更加轻松愉悦地学习。本文将会探讨一年级拼音的复习课件及其有关主题。
一、 课件内容及特点
1. 课件主要内容
在一年级的拼音课程中，主要包含以下内容：
- 声母和韵母；
- 声调和音调；
- 声母和韵母的组合；
- 呼吸和韵律；
- 读音的正确发音技巧；
- 常见汉字的拼音。
2. 课件特点
一年级拼音复习课件的特点包括以下几点：
- 采用图像及其他视觉元素来辅助学生学习拼音；
- 提供声音和图片相结合的教学方式，使得学生能够快速、准确地掌握拼音；
- 包含了各种互动环节、小游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中积极学习；
- 课件的节奏轻松活泼，放松了学生的学习压力。
二、 主题有关内容：
1. 课件中的声母和韵母
声母和韵母是拼音学习的基础，因此，课件中的声母和韵母内容非常丰富。它包括各种语音教学材料，例如：
- 每个声母和韵母的正确读音；
- 不同声母和韵母的组合方式；
- 带有声音的教学材料，使学生能够准确地念出每个词语的拼音。
2. 字母音调和声调
在拼音学习过程中，有些字母的音调和声调非常重要。因此，课件也会涉及此内容。具体包含以下几个方面：
- 不同汉字的音调；
- 不同汉字的发音技巧；
- 各种音节的组合，以及音节之间的关系。
3. 常用汉字的拼音
拼音教学也必须包含各种常用汉字的拼音。常用汉字拼音的课件包括以下内容：
- 各种汉字的发音，以及它们之间的联系；
- 各种常用词汇的拼音，以及它们在句子中的应用。
4. 互动游戏和演练练习
小学一年级的学生往往对学习不感兴趣。需要用各种有趣的活动和游戏来让他们参与拼音学习。课件包括以下内容：
- 拼音拼写游戏；
- 拼音练习等。
学生可以在轻松愉悦的氛围中，领略到拼音学习的乐趣。这将帮助他们更好地掌握拼音知识。
三、 课件的教学效果
一年级拼音复习课件的教学效果非常显著。使用这些课件可以帮助学生：
- 改变对拼音课程的无趣印象，让他们更加感兴趣地参与学习；
- 更快速地掌握拼音知识；
- 更准确地发音，不再因为发音问题而受到打击；
- 更容易地理解拼音课程，以及学习与此相关的其他课程；
- 更具动力和自信地继续拼音和语言学习。
综上所述，小学一年级的拼音教学是非常重要的。课件的设计将在很大程度上影响学生的学习效果。因此，在设计课件时务必分类别细分内容，采用多种教学方式，为学生提供轻松愉悦的学习环境，以此来提高教学效果。通过教学实践证明，拼音复习课件是非常有效的拼音教学工具。
拼音学习是小学语文学习的重要基础，对于一年级学生来说尤为重要，因为他们初次接触汉字，需要通过拼音来认识汉字，掌握正确的读音。为了帮助一年级学生复习拼音知识，我们为他们准备了一堂拼音复习课，涵盖了基本的声母韵母、拼音组合、声调等知识点，在课堂上通过多种教学手段来加深学生们对拼音知识的理解和掌握。
1. 拼音基础
在这一部分，我们介绍了拼音的基本要素，包括声母、韵母和声调。学生们通过识别、朗读和拼写字母，掌握了26个基本字母的发音和书写规范，同时，通过声、韵结合的方式，学习了21个简单的韵母，从而进一步认识汉字。此外，还重点讲解了声调，让学生们知道声调的种类和区别，培养准确的语音感知和表达能力。
2. 拼音组合
在这一部分，我们介绍了拼音的组合规则，包括清浊音、复合元音、双拼音等的组合方法和读音。我们通过多种教学手段，如看图识字、听音辨字、闭口检查等，让学生们掌握不同组合方式下的读音和拼写方法，同时也增强了学生的记忆力、感知力和反应能力。
3. 拼音应用
在这一部分，我们介绍了一些常用的拼音词语和句型，让学生们了解和掌握拼音在实际应用中的使用方法。我们通过听音填词、拼音连线和朗读交流等多种形式，让学生们在互动中巩固了知识点，并提高了他们的口语表达能力。
通过本次拼音复习课，学生们对拼音知识有了更深入的了解和掌握，同时也对学习语文产生了更浓厚的兴趣和信心。在以后的语文学习中，他们能够更加准确地阅读和理解汉字，也能够更加自信地进行语言交流。我们相信，通过坚持不懈的拼音学习，学生们必将成为优秀的语文学习者和言语表达者。
一年级拼音复习课件是一种帮助小学生复习和掌握拼音的工具，它包含了基本的拼音知识、拼读规则和常见的汉字。以下是有关该主题的范文，以供参考。
一年级拼音复习课件的设计和制作是为了帮助小学生学习和掌握汉语拼音。拼音是汉字的基础，在我们日常的学习和生活中都会用到。因此，在学习汉字的过程中，我们必须先学好拼音，才能更好地理解和掌握汉字。为了提高小学生学习拼音的效果，让他们更加轻松和有趣的掌握拼音知识，教师通过使用一年级拼音复习课件，可以帮助学生更好的理解拼音规则和拼读规律，让学生对拼音产生兴趣和热情，提高学习效果。
对于一年级的小学生来说，拼音的学习是一个全新的过程，他们需要通过大量的练习和学习来逐步掌握各种拼音知识。在拼音课件中，老师将会按照一定顺序介绍各个声调和拼音的发音方法，并帮助学生掌握各种简单的发音规则。在学生学习完基础拼音后，老师将在课件中添加几个练习环节，让他们可以更好地巩固所学内容。每个练习环节是由一道习题组成，既考察了学生们学习拼音的掌握程度也能帮助教师了解学生的学习情况，帮助教师更好地指导学生的学习。这样设计的课件不仅可以提高学习效果，也可以增加学生对拼音掌握的信心和兴趣。
除了拼音的掌握，汉字的学习也是教师和学生必须关注的问题。一般情况下，掌握汉字需要学会一定的拼音基础，因为汉字的本身也是由各种拼音组合而成的。因此，在一年级的课件中，教师还需要帮助学生学会一些常见的汉字，这些汉字可以帮助学生更好地掌握字形和结构，并且将各种拼音组合应用到实际中。在汉字练习环节，教师可以根据课程内容选择一些常用的汉字进行练习，并且引导学生在练习中逐渐学会拼音和字形的组合规则。这些练习不仅有利于学生巩固所学内容，在汉字的认识和练习中也能够提高他们的观察力和思考能力。
总之，在一年级拼音复习课件的制作过程中，教师应该根据学生的实际情况来确定课程内容和难度。在课件的设计中，教师要注意尽可能地提高学生的学习积极性，让学生感受到学习的快乐和乐趣。教师还应该添加一些学生喜欢的、有趣的元素，让他们在学习中感受到快乐和幸福。最后，教师还应该注重课件的质量，让学生更好地掌握拼音和汉字，从而更好地服务于学生的发展。
课前准备
1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的`拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
由编辑精心为您挑选的这篇文章名为“小学拼音课件”，不论您需要什么信息都可以在这篇文章中找到。教案课件是老师上课的重要组成部分，现在是准备教案课件的时刻。教案是评估学生学习效果的有效依据。
（第一板块是设计理念。）
（第二板块教学目标。）
第一课时：
一、教学目标
1、能够正确认读五个前鼻韵母并读好它们的四声。
2、能够正确认读yin和yun两个整体认读音节及其四声。
（目标的表述要体现三维，特别是过程与方法、情感态度价值观这两个维度的目标。教学总目标也一样。）
二、教学重难点：前鼻韵母的发音、拼读
三、教学准备：课件、拼音卡片、声调帽子等。
四、教学过程：
（一）借助图片，初步认读
[出示天安门等五幅提示读音的图以及五个前鼻韵母]
小朋友，你看到了什么？
1、指名学生说说看到的拼音、图片内容
2、如果学生读出韵母：请大家跟老师读一读（如果学生读得准：请你带大家读一读）
（依据本地地方音的特点，前鼻韵母是拼音教学中的难点。可让学生尝试读，教师再重点正音。但一开始的环节不太适合把所有的前鼻韵母都拿出来让学生来读。）
（二）发现特点，读好前鼻韵母
1、这几个拼音宝宝有哪里长得像？（最后都有n）
2、这个n读[n]，这几个都有n的拼音宝宝叫前鼻韵母。
3、感受前鼻韵母中[n]的发音
（1）感觉一下[n]的音：跟老师读一读，自己读一读。
（2）跟老师读，大家一起感受一下--重点指导en、in
（3）正音：开火车读一读
（前鼻韵母有共同的特点，让学生在发现规律的基础上进行迁移运用。教师重点指导其中的一个韵母，其他的可让学生自己尝试读准韵母。）
4、巩固读音
（1）读给同桌听一听，比比谁读得准
（2）哪个拼音你读得最棒的，请站起来读给大家听
（3）淘气的拼音宝宝跟我们玩起了游戏，它们只露出了半张脸[盖住五个前鼻韵母前一个字母的半边]，猜猜看它是谁--开火车，读对了全班对了对了，它是*，再出示完整的韵母齐读一遍）
5、你能读好它们的四声吗？请你选一个和你的同桌一起试着读一读[出示五个韵母的四声]
（1）学生自己合作学习认读
（2）指名：学生展示并带读--我会读，读得准确的--请大家跟这位小朋友读
（3）大家一起把五个前鼻韵母的四声读一读
（4）巩固四声：请一位小朋友上台挑选好韵母宝宝和声调帽子，让其他的小朋友认一认。
6、学习两个整体认读音节
（1）有两位音节朋友找不到它们的孪生兄弟了，他们的孪生兄弟跟它们长得有点像，小朋友你能在我们五位新朋友中帮他们找一找吗？
[出示yin和yun]
（2）根据学生找到的结果随机教学：
学习yin：找到孪生兄弟是in
你是怎么找到的？
学习yun：找到孪生兄弟n--可能误找un
为什么找到un？（和yun长得像）
找到n的小朋友说说为什么？（遇y去两点）
（3）除了长得比较像，这两对孪生兄弟还有什么相象的地方？（读音一模一样）
他们又有什么不一样的地方？（yin和yun可以直接给汉字注音，是音节；in和n必须和其他声母组成音节后才能给汉字注音）
（4）认读yin和yun的四声
（三）小结巩固--看图找拼音
[出示五个韵母的四声和两个整体认读音节的四声]根据出示的图，指出相应的拼音。
天安门（an）、摁门铃（en）、树阴（yin或in：哪个更准确？yin，因为整体认读音节可以给汉字注音）、白云（yun或un：同树阴）
第二课时：
一、教学目标
1、能够正确拼读带前鼻韵母的音节，读儿歌《登山》
2、能正确认读整体认读音节yuan及其四声，读韵文。
二、教学重难点：前鼻韵母的拼读
三、教学准备：
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、认读五个前鼻韵母和两个整体认读音节
2、认读带声调韵母和音节
（二）学习拼读
1、[出示鸡蛋（dan）、打针（zhen）、金（jin）子、棍（gun）子、裙（qun）子等五个音节]小朋友，你能拼出这些词语是什么吗？
（1）自己试着拼一拼
（2）你能拼给大家听吗？（拼对了点击音节出现相应的图片：拼音宝宝带来了它的朋友）
以下步骤以拼读jīdn为例
（3）全班小朋友一起跟老师拼一遍
（4）开火车
（5）你还会拼这些带an的音节吗？摘音节苹果[出示标有tan、nan、fan的苹果]
注：学生说到打针、金子中任何一个词语教学步骤都
同jīdn例；读到棍子、裙子则先进行2的比较
摘音节苹果：
en：你还会读shen、chen、gen、men吗？
in：你还会读qin、xin、min、lin吗？
2、un、n拼读比较：[出示kun和jun]谁能拼一拼？
为什么jun的韵母是n（指名回答）--是呀，小看到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻！和jqx在一起的不会是u，而是擦掉眼泪的小
摘音节苹果：
un：你还会读kun、hun、dun吗？
n：你还会读qun、xun吗？
3、音节宝宝送礼物：这些都是什么，请小朋友读一读[读一个出示一张响应的图片]
ynzitǎnkzhgānrnshēnxigēnqncishln
hntunjūnjinxūny
4、读儿歌《登山》[出示儿歌]
（1）自己读儿歌，遇到不认识的字或者不熟悉的音节，多读几遍（引导遇到不认识的字该怎么办。）
（2）指名读儿歌
（3）找一找儿歌里有哪些带前鼻韵母的音节，拼一拼，读一读。
哪个拼读起来比较难？（jiān）这是一个？（三拼音）
看到*ian这样形式的三拼音，把介母和韵母连起来拼读，读烟音。
试着再拼几个：dian、tian、lian、mian、qian等
（4）学习生字半、云、她：有几个音节宝宝想找到它们的汉字朋友呢！哪位能干的小朋友能拼一拼，帮助它们找一找？[课件出示拼音bn、yn、tā]
拼对啦！看，汉字朋友来了！[在音节下出示拼对的音节对应的汉字]
（5）连起来齐读一遍
（6）全班起立，边读《登山》边做动作（课中操）
（三）读韵文，学习整体认读音节yuan
1、[出示韵文插图]你看到了什么？
指名回答[出示shān、tin、shln、guǒyun，说一个拼一个，拼出一个出示一个生字：山和田]
你有什么好办法记住这两个字？（字形和意思差不多）？（象形字）
2、yun拼得出来吗？（不能拼）(能拼，但不需要拼。没有必要知道为什么。直接告诉学生这是一个整体认读音节就行。)
你知道为什么吗？（这是整体认读音节）
学习yuan：正音--开火车--齐读--一起复习前两个整体认读音节
3、学读四声
自己读一读--四个大组一组一个声调，比一比哪个组读得最准
4、[出示韵文]读完整的韵文，未学生字左、片、右标红。
（1）山、田、树林和果园分别在图上哪里？谁能告诉大家。
（2）认识左、右：玩左右游戏（看老师手里的卡片指挥，举手、摸耳朵）等
（3）连起来完整地读一遍。
第三课时：（新授+巩固，以巩固为主）
一、教学目标
1、学习带u的三拼音的拼法
2、巩固音节拼读。
二、教学重难点：三拼音拼读
三、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程：
（一）复习导入：
1、认读五个前鼻韵母和三个整体认读音节。
2、[课件出示转笔刀、字典、铅笔等文具实物以及可移动的拼音标签]
（1）请小朋友们自己认真地读一读。
（2）把你拼出来的标签贴到对应的东西上，并要拼给大家听
（3）齐读一遍
（二）学习带u、的三拼音
1、音节转（卷）笔刀的zhuan变红，哪位小朋友能再拼一遍
2、[出示guan、kuan、huan和juan、quan、xuan
形式如：
gguan
k-（u）-an-kuan
hhuan]
自己读一读，你能拼出哪几个？
3、[出示jjuan
q-（）-an-quan
xxuan]
读了以后你发现了什么问题吗？--j（q、x）-u-an拼不出(这里不存在拼不出的问题。进一步巩固jqx与相拼的规则。让学生明白看到jqx就想到朋友是。)
动动脑筋，这是为什么？（这里的u是去两点，括号中出现）
4、自己再拼一拼这六个音节
5、开火车检查三拼音拼读
（三）练读带前鼻韵母音节和本课生字的句子
lnlndetiān上白云piāo。
田地里有大片大片的min花。
山上guā起一zhn风。
她有一kējīnzibān的xīn。
她chuān一tiǎo花qnzi。
（四）学习写这五个前鼻韵母和整体认读音节等部分音节
6、汉语拼音jqx
1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会j、q、x与相拼时，省写上两点的规则。
3、复习巩固三拼音的拼读方法，练习拼音4、认读5个生字。
1、学会j、q、x三个声母。
2、学习上两点的省写规则。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
第一课时
一、复习
抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g、k、h、b、p、d。
说说都是怎么记b、p、d这些声母的。(顺口溜、联系数字)
二、教学j、q、x
㈠学习声母j。
1、出示教学图片第一幅。
问：图上画的是什么？母鸡在干什么？
2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的鸡。读得轻些、短些就是j的音.
3、老师示范发音，学生仿读。
4、启发学生看图记忆字形。
㈡学习声母q、x。
方法同j。
(结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。)
3、启发记忆字形。
三、指导书写
四、巩固练习
1、抽读字母卡片。
2、背顺口溜。
五、布置作业
1、制作j、q、x小卡片。
2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。
3、比一比，读一读。
jIqpqg(唱唱有关的顺口溜)
第二课时
一、检查复习
1、抽读卡片。
声母j、q、x;韵母、а、i。
2、复习拼音顺口溜(二拼音、三拼音)。
3、拼读音节。
nnll。
二、学习上两点省写规则
1、导入：除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。
2、出示j、q、x与相拼的音节：
jju
qqu
xxu
⑴问:j、q、x与相拼时，有什么变化？(上两点变没了。)
⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以上两点可以省去不写。但是，我们老是忘了省去两点还要读，老师编了个顺口溜让你们记住。顺口溜：
小碰见j、q、x，去掉两点还念。
⑶拼读音节。
三、巩固三拼音
1、出示音节小黑板。
jjia
qi--akia
xxia
2、复习三拼音的方法。(顺口溜)
3、拼读音节
声母j,介母I,韵母a，ji--ajia
声母q,介母I,韵母a，qi--aqia
声母x,介母I,韵母a，xi--axia
三音相拼要强调：声轻、介短、韵母亮，三音连读才顺当。
四、指导看图读儿歌
五、指导书写
六、布置作业
1、照样子写音节。
k-u(ku)n-()j-()
q-()l-()x-()
2、照样子填空。
dde
t(e)te
nne
ggu
k()ku
hhu
jju
q()qu
xxu
第三课时
一、复习
1、抽读卡片。
声母：j、q、x和韵母a、i、u。
2、拼读音节。
fyīxijī
二、学习认字
1、出示挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？(傍晚的时候，很多人在忙着做自己的事，他们有的下棋，有的洗衣服，有的喂小鸡，还有的搭积木。)
2、学习生字。
⑴学生自读，借助拼音读准字音。
⑵同桌互读。
⑶抽读卡片。
3、游戏巩固生字。
⑴抽读卡片。
⑵学生做动作，老师猜字。
三、跟读儿歌。
1、学生看看儿歌，找出会认的字读一读。
2、汇报课外识字的情况，鼓励学生大胆识字。
3、跟读儿歌。
4、让会读的学生读儿歌。
四、布置作业
1、请妈妈做五张卡片，写上今天认读的字。
2、跟妈妈一起读一读儿歌。
3、读一读，连一连。
下洗衣一服鸡
fjīyīxǐxi
教学目的：
1、通过游戏活动，进行声母、韵母和音节的复习巩固。
2、继续培养学习拼音的兴趣，培养学生的合作与竞争意识。
教学准备：
CAI课件、奇异树、水果形音节卡片、汉语拼音字母头饰
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、今天，老师带大家去神奇的“拼音王国”游玩，你们愿意吗？让我们乘坐“快乐号”小火车出发吧！（播放音乐）
［轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。］
2、老师带领学生在音乐的伴奏声中排队入场。（课件演示：火车伴随着欢快的音乐开到拼音王国，国王在大门口迎接。播放国王说的话：“亲爱的小朋友们，欢迎来到拼音王国，祝贺大家成为拼音大家族的成员。请选择你喜欢的字母头饰入座。”）
［拼音国王以朋友的身份来迎接自己的伙伴，不但产生亲切感，更利于学生入情入境地学习。］
3、现在你们已经是汉语拼音字母了，谁想让大家认识自己？（请字母作自我介绍。）
4、拼音王国的小朋友们，今天，我还给大家请来了两位神秘嘉宾，想知道是谁吗？瞧！他们来了。（课件演示：音乐声中，两位活泼可爱的卡通人物蓝猫、淘气出现：“各位亲爱的小朋友，大家好！我是蓝猫，今天我和淘气忙里偷闲来看望大家，并想和大家在拼音王国里一起学习和游戏，你们欢迎吗？”）
［用喜闻乐见的卡通形象作为学习伙伴，淡化课堂概念，使学生兴趣盎然，为后面的教学打下伏笔。］
二、复习记忆声母、韵母：
（一）读记声母、韵母：
1、小朋友们，蓝猫和淘气给大家带来了两张全家福，请看：（课件出示：声母表，韵母表。）
2、第一张是谁的全家照？第二张呢？仔细看看，哪张照片上有你？
3、请各位小字母按照片上字母排列的顺序分组就座。
4、我们是两个大家庭的成员，大家互相熟悉、认识一下吧！（自由读声母表、韵母表。强调声母要读的又轻又短。）
5、指名读，同位互读。
6、大家互相记住了吗？蓝猫可着急着呢！请把每个家庭成员介绍给蓝猫、淘气，让他们认识大家。（声母读韵母，韵母读声母。）
［把声母、韵母以两张全家福的形式出现，不但使学生找到了自己的位置，也巧妙地使学生对所有的声母韵母进行了一次复习和巩固。形式活泼，考察了学生对声韵母掌握的熟练程度。］
(二)区分形近字母：
1、声母和韵母两个家庭的成员已经很熟悉了，那就让我们快乐地游戏吧！可是我们怎么玩呢？（学生自由发表意见。）
2、我发现在你们这两个家庭中，有一些兄弟姐妹长的很像，很难分清楚。我提议：咱们两大家庭举行一个区分形近字母的大比武好吗？
［让学生自己在学习中发现问题，同时教师也充分发挥了一个策划者的作用，进一步帮助、引导学生去解决问题，充分体现了以学定教的原则。］
3、课件出示比赛规则：（蓝猫配音）
（1）各组熟悉对方字母的音和形。
（2）小组合作，找出本组中形近的字母，上台考验对方。
（3）哪组读得准，分得清，即为获胜。（鼓励口号：学起来，动起来，让我们脑筋活起来。）
4、声母和韵母分别在组长的带领下找出本组形近字母，为参赛作准备。
［给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。］
5、两组依次送出形近字母挑战对方，进行竞赛。（引导学生用手形操、对口令和读儿歌等方法区别b---d、p---q、ie---ei、ui----iu等形近字母的形和音。）并邀请小裁判评判。
［学生在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自我，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，体现了以学生为主体、教师角色的转变。教师恰当地引导学生采用多种方式区分形近字母，适时鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
6、总结易混字母（课件出示），两组赛读。
三、复习四声：
1、在我们的家庭里有四位特殊的小伙伴，大家找一找。（请头戴四声标志的小朋友上台。）认读，书空。
2、今天，他们也给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗？（课件出示音节词。）
3、哟！原来是一道难题，这道题是考验大家对拼音字母的声调掌握了没有，大家能不能闯过难关？
四、拼读音节：
1、我们快乐的笑声，吸引了许多可爱的动物。拼音国王拿来了一些音节卡片，想考考大家，看大家会不会拼读。（黑板出示：各种动物图片和汉字。）
2、把音节卡发给各小组，大家合作，练习拼读。
3、指名上台将音节卡片与图片、汉字相对应。
4、齐读。
教学目标：
1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。
2．和学过的熟字马、伯、禾读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3．观察四线格内韵母的字形和位置。
4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点：
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
教具准备：
三幅主题图及a、o、e的字母卡。
教学过程：
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？
二、活动（一）
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。
2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？
（二）出示单韵母o
1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。
2．你愿意和你的好朋友一起读吗？
3．指名带着大家一起读。
4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
（三）出示主题图3
1．会读的同学站起来读出它的音。
2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）
3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。
4．编个顺口溜记住它
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
三、活动（二）巩固发音
1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。
2．做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。
五、活动（三）复习学过的字
1．出示带拼音的马、伯、禾字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）
六、活动（四）学习四声
1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示a的四声，谁会读？
2．自己试试读o、e的四声，不会的同学找会读的同学学学。
3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。
一声起音高高一路平
二声由中到高往上升
三声先降然后再扬起
四声从高降到最低层
4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。
5．做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
附：板书设计
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第二课时
教学目标：
1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重点、难点：
i、u、{的四声
教具准备：
1．3幅主题图，地、出、女的生字卡片。
2、i、u、{的字母卡片
教学过程：
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，
1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。
4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。
iii戴帽穿新衣
（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？
1．指名读。
2．同桌的两个同学互相检查发音。
3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。
4．开始汇报学习成果：
（1）谁带着同学读。
（2）老师读。
（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。
2．出示地、出、女的生字卡片让学生认读，其中女字没有学过，请认识的同学带读。
3．再读地、出、女3个字，细心的同学你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。
5．观察：i、{的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？
7．做接龙游戏，复习i、u、{的四声。
课中休息
四、活动（三）
1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？
2．做抢读6个单韵母四声的游戏
3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。
五、活动（四）
1．出示生字卡片：七、土、我、河、目、绿，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。
2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。
六、活动（五）拔高题
你还能想出那些字发a、o、e、i、u、{的音。
儿歌的功能：是拼音教学与阅读教学的初步结合。为了复习巩固汉语拼音，发展语言、积累语言，增强拼音学习的趣味性。
要求：
拼一拼学过的音节──巩固音节（利用儿歌学好本课的音节是儿歌教学的重点）；
借助音节读一读汉字──体会拼音帮助识字的功能；
认一认其中要求会认的字──及早识字；
跟着老师读一读儿歌──积累语言。
方法：首先让所有学生找出标红的音节，自拼自读；找到其他自己会读的音节，自拼自读。然后老师领读儿歌，或让有识字基础的学生当小老师带领大家读儿歌。如果学生程度许可，也可以让学生独立读儿歌，在不增加负担的情况下自愿背诵儿歌，并主动阅读其他浅近的儿歌读物。
避免：一是避免要求过高，要求所有孩子独立阅读儿歌，甚至背诵儿歌；二要避免教学时用时过多，将儿歌部分的语言材料作为拼音教材的重点，花费太多时间读、演、背，造成拼音教学时间的不足，以及拼音能力的削弱。
安排儿歌，照顾了学生的差异性，使所有孩子在拼音学习阶段都有充分的语文学习材料。教师要引导不同层次的学生都在原来基础上有所发展。
汉语拼音阶段，学习拼读音节是重中之重，其次是识字，再次是读儿歌，不可喧宾夺主。
教具名称
抽拉式拼读卡
设计者
缪维娜
所在学校
泗洲路小学
设计意图
学会拼读是学习拼音的重点，也是达到利用拼音来识字这个目的唯一途径，因此给孩子多点机会进行拼读练习是每个一年级老师的愿望。但传统在黑板上写音节的做法既浪费时间又比较枯燥，自己一个人也无法练习。设计此拼读卡，就是想让学生自己操作卡片来组成各种各样的音节，帮助学生灵活有兴趣地进行拼读练习，学好拼音，为以后的识字打下良好的基矗
制作过程
（附图）
第一步：选择布置教室时用剩的彩色卡纸，剪好2块底板和12根长条，并在长条上画好相等大小的16个格子。
图一
第二步：在格子上写好相应的拼音字母和声调（12根长条中，2条画声调，2条分别写声母b-x和zh-s，剩下的8条分别写上构成复韵母或鼻韵母所需的单韵母和r、n、g等字母）。
第三步：在底板上并行画好5个格子（和长条上的格子大小相等），每2个格子间稍留空隙。然后用小刀把格子的上下两边镂空。同样在第2、3格上部画一个长格子，并把左右两边镂空。（如图二所示）
图二
第四步：分别把12根长条装到底板上（写有声母b-x和zh-s的长条分别装在不同的底板上，两头通过镂空的线穿到底板后，可以抽拉长条把要用的字母或声调留在底板前，来组成音节）。
图三
使用说明
本卡是为训练学生的拼读能力而制作的，共有2张，第一张为一般声母和韵母组成音节的拼读，第二张是平翘舌音和韵母组成音节的拼读。因为平翘舌音历来是拼读的难点，所以和其他声母分开来独自制作了一张。通过抽拉竖着的5根长条可以组成不同的两拼音节或三拼音节，再抽拉横的长条来确定声调。这样就能组成无穷多的音节供学生进行拼读练习了。
教具准备：
挂图、拼音卡片
教学过程：
一、直接导入
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么?(指名说)
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
(西瓜的特点：切开了。看看象什么)
二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系
学习新声母。
1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、小组内自学，讨论结果。
3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
三、练习jqx与韵母相拼
1、出示“鸡、七、西”，学生认读。
2、评一评，改一改
3、游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)
四、比一比，赛一赛，争做有心人
1、出示：
2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
五、拓展练习
1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?
2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?
学生们有一个有趣而生动的课堂的关键是老师提前准备好的教案和课件。现在大家可以开始编写自己的教案和课件了。只有编写出优秀的教案和课件，才能呈现出更好的教学效果。那么我们应该从哪些方面着手编写教案和课件呢？以下是趣祝福小编为您整理的“拼音教学课件”相关的内容，希望能为您提供一些参考。如有需要请随意使用！
多媒体课件在拼音字母教学中的运用
泗阳县实验小学 吴一坤 小学语文呢
关键词：学习情感、教学障碍、自主探究性学习、课堂气氛 内容提要：刚进入小学的学生，他们活泼、好动，枯燥、呆板的讲课调动不起他们的学习兴趣，易使他们产生厌学情绪，在课堂中适当的运用一些活泼的多媒体课件可以激发他们的学习兴趣，收到较好的教学效果。
对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更加无忧无虑的生活，而是一种紧张、有规则的学习生活。他们将进行有计划的，系统的学习以语文、数学为主的各门功课。而他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。
一﹑有利于激发学生的学习情感
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。
在教学第1课“ą o e ”时，一开始我就利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐。一天清早，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问：“刚才大公鸡怎么了？”他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎 1
么叫的呀？学生就说是喔喔喔地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无刚踏进课堂的紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。
二﹑有利于扫除教学中的障碍
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学“ j、q、x”与U相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小鱼和三个带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小鱼觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出U和“ j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q。以游戏加动画的形式,使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。
三﹑有利于调剂课堂的氛围
在教学过程中，一味的读和写容易使活泼好动的学生产生厌学情绪，收不到较好的教学效果。因此，我以多媒体课件的方式出示一些练习题，如：判断题（１）j-ü-jü（２）n-ü-nu。先让学生讨论对错，如果是错的应该怎样改正。在讨论过程中培养学生的合作交流精神，“j ü”头上的两点应该去掉，课件中就会出现一块橡皮擦掉“ü”头上的两点：“nu”头上要加上两点，就会出现一支铅笔加上两点。在学生的回答过程中再配已恰当的表扬和奖励，不但巩固了新授的知识，更扭转了课堂中的学习扭转，使之产生一个小高潮。
总之，把先进的电教手段渗透进拼音教学中，让学生能更加牢固的掌握好拼音字母；使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣；让学生学得更加快乐、学得更加自主；让学生真正成为学习的小主人！
汉语拼音教学设计
1．教材解析
“ai ei ui”是人民教育版一年级汉语教材的拼音部分。复合元音教学第一课。因此，复合韵母的字母构成和发音是本课程的重点和难点，教学中应注重培养学生学习汉语拼音的兴趣。
2.学习情况分析
六七岁的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持续，学习ai ei ui这种纯象征性的知识是不可避免地困难和无趣。在教学中运用游戏和现实生活可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接受学习。
3.设计理念
学生是学习发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。在整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者和服务者的位置上，让学生真正成为课堂的小主人，激发他们的学习兴趣，调动认知动力，实现有意义的学习。接受学习。
教学设计
教学目标：
1．学习ai ei ui的三个复合元音及其四个声调，认字认字，读准。
2.正确写出 ai ei ui 的三个复合韵母。
教学难点：ai ei ui的发音方法和复合韵母的打分规则
教学过程：
第一节课时间
1。导入一个新类：
1.老师：孩子们，我们该快乐地学拼音了。 让我们做准备活动并记住元音表。 （点头，伸腰，练拼音。扭脖子，扭腰，背元音表……小朋友一定要记住。）
2、看卡片并阅读字母：a、o、e、i、u、ü。
3.老师：孩子们，我们在元音家族里已经见过六个单元音的孩子了。今天，元音家族要增加一个新成员。 看，就是他们。 （板书：ai ei ui）他们和我们之前认识的单打总决赛朋友有什么区别？让我们看看哪个孩子的眼睛最亮，观察最仔细。
4.按姓名回答
5。师：是的，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母，我们称之为复合韵母。
6.老师读了两遍：复合元音
2.新教：
(1)、教ai ei ui的声音：
1.导览看情况图：图上画的是什么？两棵小树苗，一高一短（ai）。一只小羊要啃树苗，两个孩子保护树苗。一个用栅栏围着树苗，另一个用草来分散小羊的注意力，发出“ei”的声音。
2。听听歌唱：
筑篱笆，围着树苗，一矮一高。
喂喂喂小羊，我可以不要让你咀嚼树苗。
3.教复合元音ai的发音：
（1）老师：两棵树，一棵高，另一棵呢？ （导游说“侏儒”的声音）。孩子们，你们知道你们有多厉害吗？如果你去掉声调，你已经说出了复合元音 ai 的发音。
(2) 说出复合韵母由哪两个单韵母组成？ (a和i)
(3)描述发音方法：发ai时先张开嘴 发a的音，嘴形由大变小并迅速滑向i，a重读，轻读i，中气不变，一口气读为ai。
(4) 放慢速度，示范ai的发音，阅读。
(5) 指导学生练习不同形式的ai发音。
(6) 命名阅读，集体阅读
4.教复合韵母ai的四个声调：
（1）ai老师来到云木家，听说云木家的宝宝都有带色的帽子，他也想戴.所以你看，老师也带来了音帽，准备给他戴上。
（老师把音模拿出来做成贴的样子） （2）老师：哎呀，坏了，我有问题。双人决赛由两个单人决赛组成。这顶帽子应该戴在谁的头上？哦，我有一首曲子。学会了就知道怎么穿了。
（3）小黑板显示标准调号：
六兄弟调调号，
有a，先找a，
p>
没有找o e ，
i 你被绑在后面了。
（4）读儿歌，你觉得怎么样？
（5）结合刚才的标准曲，师生一起给ai打分
p>
展示：ai ai ai ai
(6) 学生练习四种声调：自读、同桌朗读、一起朗读
(7) 游戏巩固:
< p>有一首关于小白兔的歌，我们来听听。 （播放童谣）小白兔，白白相间，
两只耳朵竖起来。
我喜欢吃萝卜和蔬菜，
蹦蹦跳跳的真可爱。 ①这首儿歌有些词的读音里有ai，赶紧读起来找！
②表演朗读
(8)小结：其实复合的读音元音是有规律的，从第一单尾音滑到第二单尾音都快，前声重后轻，前声后弱背部，气流不中断，一口气搞定。
5.教复合韵母ei和ui的发音和四个声调：
(1)老师：我们学会了复合韵母的发音，就这样和ai交上了朋友.但是你看，旁边的两个复韵宝宝ei和ui，还是一个人在那里。让我们尽快与他们交朋友吧！亲爱的孩子们，把你们的小脑袋凑起来，用老师刚刚介绍的方法。 ，想想这两个复合韵母是哪两个单韵母，她的名字怎么发音。 （提示可以用文字插图来帮助）
(2) 自学，小组讨论
(3) 全班交流，老师纠正发音（发ui时先发u的音，再发ei，the嘴形由圆变扁，逐渐变成i的音，最后读成ui。）
（4）在火车上读，同声读
（ 5）游戏：模拟山谷的回声。
(6) 练习读ei ui的四个声调：
①显示：ei ei ei ei
ui ui ui ui ②把你的名字写在黑板上
p>
(7) 读名字，读火车
(8) 巩固：用复合元音及其四个声调说一个单词或句子
(2)、ai ei ui写作教学：
1.转场：小朋友们，三个小伙伴有点累了，想让你放他
拼音格写字休息一下，快点行动吧！但是，如果你想让它们在拼音格子中保持舒适，你必须注意：复合韵母虽然由两个单韵母组成，但它们是一个整体，它们必须紧密相连，不能分开。所以要写得比较紧凑，要留在拼音格子的中间，不要靠着两边的墙，这样才舒服。
2.老师示范作文
3.老师画红写字，个别指导
4，表扬好学生，展示给全班同学
3。总结：
老师：孩子们，我们放松一下，我们再做拼音练习，这次我们做辅音练习。 （点头，伸腰，练拼音。动动手，动脚，背声母：认真听，动动脑筋，学拼音基础。）
嗯，孩子们，今天我们愉快的学习拼音到此结束，祝孩子们在以后的学习中有更大的收获。
4.作业： 1. 练习阅读三个复韵母及其四个声调
2.复制三个复韵母及其四个声调
5。教后感想：
这堂课是孩子们第一次学习复合韵母，因为复合韵母是由单韵母组成的，所以，在课堂上，我只教了发音第一个决赛，另外两个孩子自己摸索，发现效果还不错，大部分孩子都能看懂，学习也比较有兴趣，只有少数学生第二个发音不够语气，下课后我会注意的
指导和巩固。
汉语拼音教学计划全集
汉语拼音1 a o e 教学目标：
1．知道学习汉语拼音可以帮助识字和阅读，学习普通话。 学好汉语拼音。
2.学习a o e的三个单韵母，认形，准确读音。
3.认识声调符号，在老师的指导下正确读出三个带声调的单韵母。
4.三个单人决赛 a o e 将被复制到四行网格中。教学重点：a o e 的发音和元音的发音。
教学难点：e的发音和a o e的二三声。课前准备：幻灯片和字母卡片（带声调，不带声调） 教学时间：2课时
第一课时
课堂目标：了解学习拼音的用处，学习拼写最后的元音a，认识声调符号，在老师的指导下学会读四个声调。教学过程：
（1）谈话揭示话题。
孩子们，从今天开始我们要学习汉语拼音。汉语拼音的用处很大！它可以帮助我们识字、阅读和说一口流利的普通话。想学习吗？每个人都必须努力学习。
一起来学一首儿歌吧：学拼音很有用，识字和阅读全靠它，帮我学好普通话，看谁学得最好！
（2）教学单韵母a。
1.看图和领队对话：告诉我图上画的是谁？她在做什么？ 理论意图：孩子学唱歌，a a a。范老师写了一个。
2.看！画面中的孩子们唱歌时，嘴巴张着→张大。
3.老师示范发音，学生听发音看口形。 学生模仿发音，教师边看边读。
4.发音要领：发音时，嘴巴张大，嘴唇自然，声音大。 教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5.观看幻灯片并记录字体。
覆盖 a 的字形以与小女孩的头部重合。看看a的形状是什么样的？ （a 有一张圆脸，像一个头上扎着小辫子的小女孩。）拉动滑轨，将 a 与女孩的头部分开。
用童谣帮助记忆字形，“圆脸的小女孩，右边扎着辫子，我想问她是谁？是a a a。”
p>(3) 教四声。
1.单决赛a的头上通常有四种不同的帽子。 （表演）他们戴着不同的帽子，用不同的语调阅读。这四顶帽子是“音符号”，我们根据符号来读韵母。
2、ā戴上第一个平帽，也就是第一个音，读音也是平的。 （老师发音，学生读。）
á戴上从左下到右上的第二个帽子，是第二声。当你阅读它时，就像有人在问你什么。听不清楚的时候会问：“á，你在说什么？”这是声音。引导、模仿、轻读、准确。 （用手势读。）
ǎ戴上第三个帽子，这是第三声调。声音又不一样了，从高到低再到高，形似一个钩子。 （老师念，学生跟着念。）
à 戴上第四个帽子，帽子从左上到右下是第四声。我们朗读的时候，声音要从高到低，像感叹：“à，你来了！”
3.学生可以用手势来帮助阅读，也可以用简洁明了的儿歌来帮助记忆。
（4）引导阅读。
1.引导阅读。 我们今天在书中学到的内容在哪里？ （打开课本，找到汉语拼音第一课。）
2.一边看图片一边读文字。 以小组为单位重复朗读2-3遍，然后按名字朗读。
(5)学会写单韵母a。
1.知道四线网格。 我们学会了a的发音和四个声调，还学会了写a。 （展示四行三个方格，让学生数数行数和方格数。三个方格就像三层楼。记住，a住在二楼。写的时候一定要摸上下线, 并且要一笔写。
2.老师要一笔写，学生要空写。
老师注意：a要一笔一画，先写一个半圆，就是小女孩的头和脸，把它连起来再写一个竖曲线，像辫子一样，最后稍微弯曲一下向右，不要太长。
3、学生尝试在黑板上写a并发表意见。
(6)巩固练习。我们一起来玩汽车爬山的游戏吧。
小结：在这节课上，我们先看图，解释图的意思，然后学习发音和a的语气；然后我们阅读文本；最后我们学会了在四行网格中正确地写a。这分为四个步骤，我们已经学习了所有这些内容。
（7）课堂练习和家庭作业。
1.提醒写姿势时注意坐姿。“准备”→开始。
2.正确描述四行网格中的a。
第二课
p>课时目标：学习o和e的两个单韵母，在老师的指导下正确读懂带声调的三个单韵母。教学过程：
（1）复习检查。
1.用卡片读一个，告诉我你是怎么记住这封信的？ （圆脸的小女孩，右边扎着小辫子，她是谁？是个啊啊啊。）
2.用卡片显示四声符号，并告诉他们分别是哪个数字。
3、用卡片识别和读出声母a。
(2) 教授单个韵母 o 及其四个声调。
1. 放映幻灯片：告诉我在图片？它在做什么？ （一大早公鸡打鸣。）老师的模型。
2．发音要领：发音时，嘴巴张开比a略小，上下唇折成圆形，空气自然流出嘴巴，声音响亮。笑话：圆嘴o o o.
3.教师朗读、领读、口读。
4.练习o的四个声调，在语圈环境中学习。
ō 公鸡打鸣。 ó 原来如此。 ǒ 现在我明白了。 ò 这太奇怪了！
5.指示o及其书空的描述：o是一笔画，从右上角开始写成一个半圆形，然后继续向上写，与起点相连。
(3) 教授单韵尾 e 及其四个声调。
1.放映幻灯片：告诉我图片上有什么？你在做什么？ （一只大白鹅在水中游泳。）范写了e
2。
(1)发音要领：发音时，嘴角向两侧张开，双唇平放。叮当声：平口 e e e。
(2)和老师一起读书要注意什么？ （仔细看嘴形）范读，领读。 (3) 练习 e 的四个声调。单元音ē ē ē。大白鹅 é é é。真恶心 ě ě ě。饿了 è è。
(4) 指导e的写法。一笔一画，从里面的“一”开始往上走，再写左半圆。
(4) 检讨巩固。
1.使用卡片以随机顺序阅读 o e。
2、单元音打牌，火车读。 如：á è ǒ é à------
3.猜字母，如：圆脸女孩，在右边扎辫子。 像圆一样的元音是什么？白鹅倒影的韵是什么？
(5) 课堂作业。 仔细描述。
(6)布置作业。 乱读 a o e 的四个声调。
板书设计：
课后总结：
2 i u ü y w yi wu yu课时目标：
1.学习i u ü的三个单韵母，能准确读出汉字的读音，认字形。
2.学会正确阅读 i u ü 的声调韵母。当你知道 i 上的声调时，上面的点就不用写了。
3.学习声母y w和音节yi、wu、yu的整体识别和发音，读准确的音，记住形状，照原样复制。
4.学习声母 y w 和单韵母的拼音。
5. yi、wu、yu这四个声调会被正确读出。
教学重点：i u ü y w 和yi, wu, yü 的发音和元音的发音。教学难点：准确读出i u ü的第二声和第三声。
课前准备：字母卡：i u u y w放大图、四行黑板、字母卡（有声无声） 教学时间：3小时
第一节课时间目标：
1。学习i u ü的三个单韵母，认字形，准确读音。
2.学习正确阅读 i u ü 的声调韵母。当你知道 i 上标的音调时，它上面的小圆点就不写了。教学过程：
（1）复习检查，导入新课。
1.卡片复习单韵母 a o e 和它们的四个音调。
2.老师透露了题目：今天，我们继续学习汉语拼音。 在这堂课中，我们将学习三个单韵母i u ü。我们希望每个孩子都认真阅读，认真听，正确发音，牢记。
(2) 教学单韵母i．
1.观察演讲。 看图说话：图上有什么？ （图上画了一件衣服。）（要求：说一个完整的句子，使用准量词。）
2.解释：衣服的“衣服”是我们这节课要学习的内容。第一单韵母i的发音是一样的。
3.听和发音。 老师示范发音，注意老师嘴的形状。当你的老师发音时，你的牙齿看起来如何？ （上下牙齿对齐。） 笑话：牙齿对齐 i i i。 （一起阅读——开火车）
4.记忆字形：我长什么样？书中只有一个我藏在这件衣服里，谁找到了？
5.四声教学 i．
(1) i 和 o e 一样，可以戴四顶帽子。仔细看，戴上帽子后的i和原来的有什么区别？ （显示：ī í ǐ ì）——i 上的点不写。 ——是的，戴上帽子来隐藏点，所以 i 上标删除了点。
(2) 分组练习四个声调。范杜老师：ī这件衣服好漂亮！我啊！我的铅笔在哪里？ ǐ 请坐，请坐。 ” 我明白你的意思。
6.练习 i 的书写。
老师写i，让学生观察i的笔顺。 （先写“1”，再在“1”上加一个点，两笔写。）及其在四行三格上的位置。根据模式，我写了三个。
(3) 教学单决赛u。
1.看图说话引出你：你可以说：“乌鸦在树上筑巢。”乌鸦的“黑色”就是你。
2.演示发音，让学生听听看嘴形。 读u，唇圆，只留一个小孔，舌缩回，舌根上扬，口形不变。笑话：嘴巴凸出来的 u u u（领读、小组朗读、指定学生朗读。）
3.注意字形的形状：图片的哪一部分看起来像 u？ （这个鸟巢的形状像一个U。）还有什么？ （就像一个茶杯 u u u）
4.教你的四个声调。 显示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子是平的，谁看？ ū ū ū 火车发出呜呜声。 ú 谁会在山上读第二顶帽子？ ú ú ú No 是“无”。 ǔ 当第三顶帽子转角时，谁来读？ ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 山下的第四顶帽子谁来读？ ù ù ù 我们热爱公共财产。
5.练写u，一笔写u，住二楼。 教学目标
1．学习z、c、s三个声母，准确读音，认形状，能正确书写四行三格。 妈妈。米。爱。婴儿。网。幼儿园教案频道
2.学习由z、c、s和韵母组成的音节，并能正确拼写这些音节。
3.学习识别和阅读子、词、si的音节，并阅读它们的四个声调。
4.认识5个生词，读儿歌。
教学重点：
1.学习z、c、s的三个声母，读音准确，认形清晰，能正确使用书写的四行三格。
2.学习识别和阅读子、词、si的音节，并阅读它们的四个声调。
教学难点：
区分声母“z、c、s”和整体可识别音节“zi、ci、si”，了解它们的不同用途，为以后的正确拼写打下良好的基础。 zuo的读音。课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片、单韵母、声母卡片、生词卡片。
教学过程第一课时
首先，引入评论和对话的热情。
我们在拼音王国认识了很多拼音朋友，你还记得他们是谁吗？ （出示初始卡片，姓名，一起读）孩子们真能干！有一个孩子想比较最能干的小刺猬和蚕姑娘。让我们一起做他们的评委？
第二，学习声母“zcs”的读音。
1.学习z的发音
⑴展示图片，这孩子会做什么？ （小女孩会写，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡z，你能试试看这个字母吗？读写字的“字”为第一个音，轻读，稍短一点的是声母z的读音。免费试读。 (3)听老师的示范朗读，注意老师的口型，听老师的发音。 ⑷ 学生练习阅读，先和老师一起阅读，然后在小组里分享自己的发音心得。 ⑸老师总结的发音方法：发音时，舌尖向前平伸，抵住上门牙后部，握住气流，舌尖微放松，气流从狭缝中挤出.注意阅读轻而短。
⑹查读：一起朗读、火车朗读、学习小组互读、老师检查、摄像指导。
2.学习c的读音
⑴出示图片，这是谁？谁能扮演小刺猬说“我会——”。出示拼音卡c，刺猬“刺”的第一个音就是这个声母的读音。
⑵试着读这个字母，正常读，读音方法和“z”基本一样，但是从窄缝里挤出来的气流更强。
⑶学生练习阅读，体验发音要领。 （按名字读，按火车读，一起读）
3.学s的读音
⑴蚕姑娘有什么本事？扮演蚕姑娘，说“我会——”。出示拼音卡s，纺丝的“丝”读音与这位初识朋友的读音相同。 ⑵试着读这封信，正常读法，读得轻而短，舌尖平坦，紧贴上门牙后部，中间留一个狭窄的缝隙让空气从缝隙中流出
< p> ⑶学生练习阅读，体验发音要领；在同一张桌子上互相阅读和纠正。4.小姑娘、小刺猬、蚕姑娘，各有各的本事。你认为谁最有能力？
3.识别声母“zcs”的形状
1。我们这里的每一位小评委也很能干，已经记住了三个初始朋友的名字。 现在让我们比较一下谁能先记住三个首字母，好吗？
2.请孩子们打开这本书的 20 页。第20页有三个首字母和三张图片。请将字母与图片进行比较，然后思考如何记住它们。这三个首字母的出现，能不能编个顺口溜？与周围的孩子讨论。
3.你怎么记得？与大家交谈。 当小评委说谁的记忆力最好。
4.拼音音节
1.首字母喜欢和总决赛交朋友。谁记得他们交朋友的公式？ （前声短后声重，两声用尖锐的触感连在一起）
2.读一本书，告诉我 z 喜欢和哪些元音交朋友？
3.谁能用我们之前学过的方法自己拼音节？ （自己练习拼写）
4.谁能做个小老师教大家读书？ （练习拼写za、ze、zu、zuo）
5.开车读za、ze、zu、zuo四个声调。会造词的学生可以使用有声调的音节。 注重zuo的发音。
V.写作指导
1.孩子们知道三个首字母的名字，记住他们的样子，再看看他们是怎么写的。 看书观察zcs在四行三格中的位置，字母写成几笔。
2. “zcs”的写法应该是老师在黑板上用四行三格写的。 （边写边强调写作时要注意什么。）
3.学生练习写作，教师巡逻和相机指南。 在物理投影仪上显示学生拼写错误的字母并集体更正。
六、总结，下课。
第二课
1.查看和导入新课程
1.对话很精彩（展示一张漂亮的小屋图片）
上节课，我们认识了三名最初的家庭成员，学会了一些音节的拼写，你还记得吗？让我们对他们说好！
2.复习声母 z、c、s 和相关音节。 （按名字读，按火车读，一起读）
3.过渡：今天z、c、s也带来了他们的好朋友，一起来交个朋友吧！
二、学习音节zi、ci、si的整体识别和发音
1。发音
⑴听老师朗读声母z、c、s和音节zi、ci、si的整体识别和发音，它们有什么区别？ （声母轻短，音节整体声音大，朗读较长）> （2）学生练习朗读，先和老师一起朗读，然后在学习小组中分享自己的发音心得。
⑶检查发音：一起朗读、火车朗读、学习小组互读、老师检查、摄像指导。
⑷ zi、ci、si这三个音节也叫作整体识别的音节。像yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字加重音。它们是两个紧紧地绑在一起的字母，不能分开，所以不能拼出来，必须直接作为一个整体来背。 ⑸ 练习读zi、ci、si的四个声调。
a.显示zi、ci、si的四个声调，你发现了什么？ zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B.让孩子自己说话：音节的整体识别和发音可以直接注释到汉字。请注意，在“i”上标记音调时，应删除上面的点。
C.自由练习四声阅读、学习小组互读等形式的阅读。 D. 谁要一个小老师教大家读书？学生教学生，练习读四声。
e.玩“戴帽子”游戏，把声调分成不同的卡片，让学生把帽子戴在音节上，读出来。
2.认识形状
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么异同。 (2) 桌面上有一本空书。 (3) 阅读与阅读比例：
z—zi, c—ci, s—si, zi—za, ci—cu, si—se 第三课时间
1。复习z、c、s，整体音节识别
做“摘苹果”的游戏。 （把声母和音节写在苹果的背面，同学们摘下苹果，读出后面的声母或音节，读对了，就可以拿到苹果了。）
2。看图读字
1.图片上画的是什么地方？任何人？他们在做什么？
2.拼字卡：cā bō li tuō dì zu?哈kǎ
3.把这张图片用几个连贯的句子说出来。
4.告诉我你已经在家做了哪些家务活？你还要学什么？
三、认字、读儿歌。
1.孩子真的很懂事，可以为父母分担家务。 老师奖励你一首儿歌《过桥》。
2.课件展示儿歌，学生尝试朗读儿歌。要求：
⑴不可读的单词用标记标记。
⑵想一想：读完童谣后你想问什么问题？
3.老师和学生一起提问。 如：“乐”的两个读音； “过桥”标题上的引号； “一”等不同的调号。
4.学习生词，注意读“做、错、过”三个拼音。
5.在老师的指导下阅读童谣，注意正确的发音。
6.画出童谣中的生词并朗读。读完后，读给你的学习伙伴听。
7.学习小组讨论如何记住生词。 集体交际：区分“le”和“le”的音、形和义。
8.熟悉童谣、同桌朗读、分组朗读、点名朗读、动作表演朗读。
四。拓展活动
数一数，今天的数学课你走过了多少座桥？
1.背诵声母
本阶段的目的是教幼儿根据生育年龄快速正确地背诵20个声母。如果能编成儿歌进行教学，效果会更好。
教声母时，20个声母分为3组：
第一组：b p m f d t n l
第二组：g k h j q x
三组：z c s y w r
如何教孩子背声母：
家长（老师）：“今天我们要学8个拼音字母，和我一起读前4个下面：
b p m f
幼儿： b p m f
父母： b p m f
幼儿： b p m f
孩子重复念了三四遍之后，家长：“再背这四个拼音字母。 ”
幼儿：“b p m f
家长：“让我们学习接下来的四个拼音字母。和我一起读，d t n l
幼儿：“d t n l”
孩子重复三四遍后，家长：“再背这四个拼音字母。”
< p> 孩子：“d t n l家长：“跟着我一起读这8个拼音字母，b p m f d t n l
家长要有节奏地读，前4个一组，后4个在一组。
两三遍后：
家长：“把这8个拼音字母背一遍。”
孩子：“b p m f d t n l
家长: “快读两遍。"
幼儿："b p m f d t n l，b p m f d t n l。 “在教完以上8个首字母后，家长应该利用第一天和第二天的空闲时间让孩子复习。如果孩子能在第三天快速准确地把这8个首字母写出来记下缩写
来，然后，开始教“g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r”。直到孩子能
快速正确的把上面的20个声母按顺序念完，接下来进行下面的训练。
家长：“按顺序念出20个声母。
幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家长：“我会在下面读一些拼音，你可以倒着读。b p m f
幼儿：“f m p b。”
家长：“d t n l.”
幼儿：“l n t d.”
?…
家长：“y w r.”
孩子：“r w y”。
让孩子倒背拼音的目的是为了增强孩子对拼音字母的记忆。
如果孩子能顺利完成上述任务，他们可以进行第二阶段的教学
教学目标：
1.复习巩固单 韵母和单韵母的发音带声调标记。
2.学习g的声母，能读准确的音，清楚的记住形状，正确的书写。
3。学习用单韵母 e 和 u 拼写 g。
4.能够使用带g和单韵母的音节来练习构词或口语。 教学重点：
学习g的声母，能读准确的音，清楚地记住形状，正确书写。教学难点：
1．学习 g 和单韵母 e 和 u 的拼写。
2.用与音节相对应的汉字来造词或说话。 活动准备：拼音卡片、图片 教学过程：
幼儿园拼音“ɡ”声母教学设计
I．对话介绍。
(1) 老师：大家好，孩子们，又到了学习汉语拼音的时间了。我们再去拼音王国好不好？
老师：那我们就坐这辆“快乐的火车”出发吧！ “小火车启动了，隆隆声，嗡嗡声？？”
(2) 老师：啊，到了。看，拼音王国的小伙伴们都来欢迎我们了。让我们跟他们打个招呼吧。
二、练读读法（复习已学过的单韵母和声母）。 (1) 要求学生朗读单曲韵母。
(2)老师：哦，你还记得这些朋友有一个共同的名字吗？谁来告诉你？ （称为单人决赛） 单人决赛有几个？ （有6个单人决赛）哪6个？ (a, o, e, i, u, u)
(3) 孩子们真的很聪明。现在这些单打决赛的小伙伴们都已经戴上帽子列队了，我们来点名吧。 （交替声读单韵）
(4) 老师：孩子们读得真好！让我们一起上车，邀请我们最初的朋友吧！ （展示学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l）
（5）老师：孩子们真好，记住我们学会了最初的朋友。今天，老师给大家带来了一个新的初识朋友。他是谁？一起来见见他吧！
第三，教声母g。
1.看图说话引出g：图上画的是什么？他们在做什么？ （鸽子送信）
老师介绍：鸽子的声母是g。黑板书写：g。
妈妈。米。爱。婴儿。网。幼儿园教案频道
2.教 g 的发音并记住字形。 (1) 示范发音，仔细听，注意口形。
(2)学生练习朗读、点名朗读、一起朗读、火车朗读。 （3）写下字形的形状，激发想象力，g长什么样子？
教学顺口溜：小白鸽gg g g，9个字加弯g g g。
3.实践。
(1) 学习g的拼写和单韵母ē, a, ū,。 （2）认识相应的汉字“哥、哥、姑”。 (3) 用上述汉字造词或说话。 4.指导写作。
(1)教师示范作文，幼儿观察。 (2) 给孩子说出g的格式。
(3)引导学生在书空后完成作业。
老师总结：今天的拼音王国之旅即将结束。在今天的游览中，我们遇到了一位拼音朋友，首字母g，可以叫他的名字，并记住他的字形。帮他结交了单元音的朋友，孩子们真棒！你今天玩得开心吗？拼音王国还有很多拼音朋友等着我们与他们见面交朋友。认识拼音朋友后，我们可以认识很多汉字！来吧孩子们！
4 汉语拼音《dtnl》教学设计
【设计理念】
呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。
1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。
2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。
【教学目标】
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。
【教师准备】
（1）d、t、n、l字母挂图 （2）自制拼音音节卡片
（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt 【学生准备】一张32开大小的白纸（发音小实验用） 【课时安排】 3课时
第一课时
【教学目标】
1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境导入
1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“快乐城”城门。
二、新课教学 1.声母教学。 （1）n ①读音教学
A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？
请认识的同学来说。
B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）
【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。】 A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）
【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】
B.谁来做小老师领着大家读？
C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。 ②字形和书写教学。
A.谁来说说，你用什么来记住n呢
预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。
B.怎么能写好这个n ？请小朋友们自己看看书，告诉大家。 C.交流，老师范写。（出示四线格） D.学生描红、临写。 （2） l ①读音教学。 A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图) 指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？
B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）
C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。
②字形和书写教学。 A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。
C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。
【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。】 1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。 （1）出示n—u n—ü
（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu nü lu lü分别可以组成什么
词语或者可以怎样说话。
【设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。】
（3）同桌练读。
（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。
三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。 2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。
四、作业
1.抄写声母n、l。
2.抄写音节nu、nü、lu、lü。
【板书设计】
n—u n—ü l—u l—ü
第二课时
【教学目标】
1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境重现，复习导入
1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。
3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。
二、新课学习 1.声母学习。 （1）d ①读音教学。
A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？ （引导学生模仿马蹄发出的“得得”声） B.学生模仿。
C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？
D．请学生做小老师来领读。 ②字形和书写教学。
A.仔细看图，你还有什么发现？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd??
和我们学过的哪个字母有点像？
D.看书上d的写法。
E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写
【设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。】 （2）t ①读音教学。
A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？ B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。 C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。
F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）
【设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。】
② 字形和书写教学。
A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）
2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。
过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——
（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u （2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）
（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。
（4）开火车指读。
三、复习巩固
1.出示声母卡片。指名读d t n l 和b p m f 。打乱顺序读。 2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。
四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。 3.制作声母和音节卡片，自己练读。
第三课时
一、复习导入
今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为 大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。
二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）
课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。
2.说说图上都有些谁，它们在干什么。
3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——
dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名学生拼读。
【设计意图:情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】
4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。 比如：（ ）
除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；
【设计意图:此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】
5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？
6.学生介绍。
7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。
三、学习儿歌
过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。
河边有棵弯弯柳，
柳下有头小黄牛。
小妞用心画小牛，
送给她的好朋友。
2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）
学生自由读。
3.交流。“柳”和“牛”
4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。 5.学生提出其他不会读的字。 6 老师范读。
7.指名学生朗读。 8.全班齐读。
9.指导学生背儿歌。
四、作业 1.背诵儿歌。 2.抄写音节。
3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。
【板书设计】 d t n l
汉语拼音b的教学设计
I．对话介绍
我们已经约了6位云家的朋友（show a o e i u ü）一起阅读阅读，你阅读准确，能不能按字母顺序排列，然后按顺序阅读。你记得那么清楚。在这堂课中，我们将去拼音王国认识四个声母家族的朋友。你是否想要？二、学习“b”的音形 1.展示“b”的图片
(1)引导学生提问：图中的孩子在做什么？ (2) 问：这封信读什么？学生试着读“b”。
(3)口语：听收音机里的“广播”，轻快地朗读。发音时，合上两张嘴，屏住呼吸，然后突然松开，让空气从嘴唇中流出。 “b”的声音。 （展示课件flash） （4）范老师阅读。
(5) 学生学习阅读和体验发音。 (6) 坐火车看书。 2.学习“b”形
（1）引导学生提问：如何记住“b”形？或者“b”类似于图中的哪个部分？
(2) 你能编出一首记住“b”的儿歌吗？
拔出天线，收听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。 6个单词“b”.3。 b写作指南（展示课件flash） （1）谈话：我们先了解一个字母的基本笔画：“丨”是竖的。
(2) 让学生观察哪个字母“b”先写，然后写哪个笔画，写了多少笔画？占什么？同桌的同学互相交谈。
(3)学生说出笔顺和位置，老师按照老师的风格写。强调“b”的第一个笔画从上框的三分之一处开始，在第三行处停止。 (4) 学生书写空白笔顺。
(5) 学生抄拼音本上的缩写。教师在字里行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写作和写作方法。及时以正确的姿势表扬和鼓励学生。 4、练习拼写，结合课件巩固拉萝卜、父亲等正确发音。
汉语拼音dtnl教学设计
汉语拼音教案教学设计
汉语拼音dtnl教学设计
p>
汉语拼音教学
汉语拼音教学法教学设计
汉语拼音：“a o e”教学设计
教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。课堂教学教案的编写需要考虑学生的实际情况。愿这份"一年级拼音复习课件"能够为您提供有价值的信息，希望这篇文章能为您带来新的收获！
汉语拼音复习二
一、学习目标：
（一）、创设情境，通过有趣的游戏复习23个声母，体会学拼音的乐趣。
（二）、在有趣的情境游戏中认读音节，区分形近、音近的声母，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。
（三）、摘苹果的游戏中巩固认识的字，提高口头表达的能力。
二、课前准备：
（一）、创设一个美丽的大果园。
（二）、23个声母的字母卡片，声母表。
（三）、学过的30个生字卡片。
（三）、学生准备小棒、毛线、橡皮泥等物品。
三、教学流程：
第一课时
（一）、创设情境，小组合作学习声母表。（我会连）
(在大黑板上画上或帖上花草、果树等布置成一个美丽的大果园。学生分成几个小组)
1、情境导入：小朋友，今天我们一起去果园摘苹果，好吗？可是，这段时间，我们认识了许多声母娃娃，他们也想和我们一起去？愿意带他们吗？
2、好，我们分小组进行比赛，看哪一组带得好顺利到达果园？我们开火车一起去，比比哪一组开得顺利？学生分小组开火车读声母。
3、我们的队伍一起来到果园门口，看声母娃娃排得多整齐，贴声母表。
声母娃娃非常守纪律，有一定的顺序。小朋友自己读读，分小组用卡片选一句或几句按顺序排一排，排出喜欢的形状图形。
4、小组合作按字母顺序连成一幅图。可以是书上的海豚图，也可以是其他的图形。
各小组进行汇报。
（二）、摆一摆，小组合作巩固拼音字母。（我会摆）
1、我们的声母朋友可真多，有23个字母，怪不得果园门口的叔叔阿姨怕弄错了，还是让我们先不要进去，帮他们想想办法来区分区分，你们说说我们可以利用什么办法？
2、学生汇报平时积累的学习方法如：用棒，绳，橡皮泥，手势，肢体造型等。举例
3、小组合作从准备的材料中选择自己喜欢的方式来摆声母形状。
学生自主探索、自由活动创意摆声母造型
4、交流。
（三）、互相介绍，小组合作找找姓里的声母。（我会想）
1、小朋友的办法还真不错，果园的叔叔阿姨记住了许多声母娃娃，他们让我们和拼音字母手拉手，结成一个个小小组去果园玩呢。
让我们和拼音字母交好朋友，介绍自己和别人姓里的声母。
2、同桌互相介绍。
3、小组的形式找找姓里的声母互相介绍。结好对子进入果园。
（四）、作业延伸。
1、按顺序熟读声母表。
2、生活中收集更多的方法记一记声母。
第二课时
（一）、猜一猜，拼一拼。（我会读。）
1、猜一猜游戏：我们大家在果园尽情地玩开了，玩起了猜一猜游戏。（把卡片或音节藏在果园的花草树木中。）
区分易混淆的声母：z-zhc-chs-shr-lp-qb-d
区分音节：zū-zhūc-chsu-shun-lp-qbǔ-dǔ
利用卡片猜一猜。
2、用卡片对对子的方法进行拼读。注意结合自己学习体会强调读准平翘舌音、鼻音。
3、补充拼读。
（二）、找一找，连一连。（读读连连）
1、我们大家又玩起了找朋友的游戏。（卡片音节词摆放在果园的各种事物中。）
2、先找出来自由拼读。再小组互相帮助纠正易读错的音节。并相互介绍这些是什么？
3、找找规律，连一连。
4、交流：说明理由。
5、每一类再扩展延伸，并进行口头说话训练。
（三）、摘一摘，说一说。（我会认）
（画一些苹果，写上认识的字，帖在苹果树上，可以分批挂。）
1、玩得累了吧！看这么多苹果，想不想马上摘一个来吃吃？可是苹果里面还藏着秘密呢？我们一起来看看。（把苹果翻过来，反面写着认识的字。）
2、自己读读。看谁读得好，读得多，就请谁来摘苹果吃。
3、学生摘苹果：①、生指着读，读对了才可摘，
说说你怎么记住它的？当小老师领着全班读。（奖苹果）
②、小组比赛摘读。
③、说句子。
把表示人的摘下来，放于句首：爸爸。妈妈。哥哥。弟弟。我。
摘字排句。用句式说等进行训练。
（四）、作业延伸。
课外找找易错的音节读一读，生活中找找认识的字说一说。
活动目的：
1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在轻松愉快的活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。
2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
活动准备：
1.将全班同学分成三大组。
2.教具准备：多媒体、挂图、录音、音节卡、字母卡等。
活动时间：40分钟
活动过程：
一、创设情景，激发学习兴趣。
（音乐渲染）今天老师要带小朋友一起去其乐无穷的珍珠乐园游玩。你们高兴吗不过，要想玩到各种各样的游戏，可要动动脑筋，闯过一道道难关，才能玩得尽兴。有信心战胜困难吗
二、引导自主闯关，达到活动目的。
1.智取入门卷。（出示挂图、播放录音）
导游：要进入珍珠乐园，就得闯过两关，才能获取入门券：
1）分辨字形。2）读准字音。
第一关：分辨字形。
导游：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面贴着很多小图片，请大家听录音，根据图片意思找出相应的声母卡贴上去，并读出声母。
参考答案：nlātǎfǔmǐnǚqpzhūzchācāshānsān
第二关：
导游：祝贺你们顺利通过第一关，现在我还要考考你们，请大家自选其中的一个音节说一句完整的话，只要通过了这一关就可以拿到入场券了。
（点评：在活动中通过直观的教学让学生对形近、音近的声母进行区别，实现了拼音帮助识字、表达的功能。而且丰富了学生的语言，锻炼了学生的口头表达能力。）
2、巧碰快乐车。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)
导游：乐园里的游戏真多!瞧！快乐碰碰车就在眼前，谁想开（发头饰）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。
参考答案：ɑieiuiɑoouiuiee
（点评：在愉快的学习氛围中，使学生能自由表现，再加上老师适时的肯定和鼓励使学生的学习热情更加高涨。）
3、勇闯魔鬼屋。(出示多媒体)
导游：快乐的碰碰车真是有惊无险啊！下面还有更惊险的等着我们呢（电脑出示鬼屋通道）通道上分布着ɑneninunnɑnɡenɡinɡonɡ这些前、后鼻韵母，读对了，亮绿灯，错了，就出现怪叫声。
（点评：刺激有趣的学习，深深吸引了学生，有利于一年级学生注意力集中，将读音容易混淆的前、后鼻韵母区分开来。）
4、漫游百花园。(放录音、出示挂图)
导游：闯过了心惊胆战的的鬼屋，现在我们一起去漫游百花园轻松一下吧！（放录音、出示百花园图）你们看，这里有一片绿草地，要想欣赏到色彩艳丽的花朵，就要发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中智取整体认读音节卡，若取对了，卡片下面会出现一朵朵你喜爱的花。
参考答案：（所有的整体认读音节）
（点评：学生在认清、读准音节的基础上，凭借自己已有的经验进行分辨，教师再抓住时机，及时纠正订正，给了学生充分实践的机会。）
5、喜驾观光车。（出示列车图、配乐）
导游：小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们乘坐空中观光列车一览乐园全景，好不好（配乐、黑板出示三辆列车。如图）
请小朋友将声母卡片、韵母卡、整体认读音节按顺序摆放在指定的列车车厢里，哪一组摆放得又快又正确，列车就能最先开动，你就能最早欣赏到乐园全貌了。
参考答案：按顺序排列的声母表、韵母表、整体认读音节
（点评：在优美明快的音乐声中，学生似乎找到了知音，学得不亦乐乎，不知不觉中巩固了汉语拼音的排列顺序，也充分体现了学生自主合作的能力。）
三、总结。
这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。
教学目标：
复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
教学重点：
1．复习声母、韵母及整体认读音节；
2．拼读音节练习。
教学过程：
一、记一记声母和韵母
（一）声母
1．出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？
2．大家按顺序读声母表上的声母。
3．这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？
4．下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学z、c、s，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。）
5．游戏：
现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的顺序吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最后小组比赛，选出优胜者。
6．现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母）
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形近的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片，生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意：
这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的`意思和要求，再进行练习。
一、复习指导第一题读字母
1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；
2、再同桌两人互读；
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。
二、复习指导第二题，比较形近的声韵母，可分两步进行。
第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。
1、先集体认读，
2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：
右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。
第二步对比书写，边抄写边小声读字母。
三、复习指导第三题“看看读读”
1、先看图
2、再拼读音节。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形近音近，要提示学生看清读准。
四、复习指导第四题：
（1）看看图上画了哪六种动物；
（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；
（2）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。
五、总结本课学习情况，表扬表现好的学生。
第二课时
一、复习指导第五题巩固认字
1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练习，
2、老师检查认读。
3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。
4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。
二、扩展活动
1做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。
2做游戏“给声母找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。
胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
3做游戏“找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。
如果做游戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。
三、总结本课学习情况，表扬表现好的学生。
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