我亲爱的教案9篇

时间：2023-09-22 亲爱的教案

【#范文大全# #我亲爱的教案9篇#】新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是落实素质教育的重要途径，如何做好教案课件的编写呢？您可以在以下资料中获得与您所需相关的“我亲爱的教案”资料，希望本文能够为您提供一些实用建议！

我亲爱的教案【篇1】

活动目标：

1.能根据画面情节，大胆想象、猜测，并用连贯的语言表达想法，理解绘本内容。

2.感受小猫和小鱼之间浓浓的爱，并能试着说出自己的爱。

活动准备：

课件PPT、柔美的音乐活动过程：

一、课前游戏。

师：同学们喜欢做游戏吗？好，我们来做一个换词游戏。

老师说一句话，你把红色的词语换一换，意思不变。

亲爱的孩子，你好！——亲爱的老师，你好！

你们真可爱——我们真可爱！

我好想你——你好想我！

我讲故事给你们听——你讲故事给我们听！

亲爱的孩子，我好爱你——亲爱的老师，你好爱我！

小朋友们，真聪明呀，接下来，我们一起走进今天的绘本故事。

二、导入。

1.你看到了什么？（示图）2.小猫咪想干什么？（想吃鱼）3.这只猫咪真的想吃鱼吗？这只小鱼表情怎样？（小鱼是笑眯眯的。）4.它们之间会发生什么事情？

这就是我们今天要学的故事《亲爱的小鱼》。

三、讲绘本。

（一）题目。

1.点击示题，猫咪喊小鱼叫什么？亲爱的小鱼。

2.现在你们是小鱼，我是猫咪。我们来叫一叫。

师：亲爱的小鱼。

生：亲爱的猫咪。

（二） 1.提问：小猫手里拿着什么呀？小猫在干什么？猫咪为什么拿这么大的面包来喂它？

2. 真的是这样吗？听！小猫在说什么？教师诵读：亲爱的小鱼，我好爱你，我喂你面包，你要快快长大。

光给他吃还不够呢，猫咪总是会给他更多的照顾呢。

（三）每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。

1.小猫为什么亲小鱼？（小猫很爱小鱼）2.会亲亲吗？我们来亲亲看，你们做小鱼，老师做猫咪。

教师和学生亲亲。（可以先个别演示，再全班演示）老师：嗯——叭！亲爱的小鱼，每一天，我都会亲亲你。”

学生：嗯——叭！亲爱的猫咪，每一天，我都会亲亲你。”

原来小猫很爱小鱼，不是要把小鱼吃掉。

（四）幼儿观察画面1.提问：这条小鱼怎么拉？（大得再也住不下小小的鱼缸了）教师诵读：可是，亲爱的小鱼，你会大得再也住不下小小的鱼缸。

2.提问：鱼缸住不下了，猜猜小猫会想什么办法呢？（幼儿讨论猜测）教师诵读：亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。

（五）1.提问：小猫想了一个什么办法？（把小鱼放在了大海里）教师诵读：我带你到海边，让你自由地游来游去。我会永远爱你的。

2.提问：小猫咪喜欢小鱼吗？可它为什么把小鱼给放了，难道它不爱小鱼了吗？（是为了让小鱼得到自由）3.提问：什么是“永远”？丰富词语“永远”（过了很久很久也不会忘记小鱼）（六）1.看图，小鱼心情怎么样？（很高兴）从哪里看出小鱼很高兴？（笑，跳，跟其他的鱼玩，他自由了——）小鱼无比快乐、兴奋，高高跃出水面，大海深深吸引着他，所以虽然对猫咪留恋，但小鱼还是勇往直前，向着遥远的远方游去了。

2.小猫咪说：尽管你离开我那么开心，可我会想你的。

（七）白天、夜晚1.点击，看，这是什么时候？（白天）早晨，朝阳刚跃出海平面，遥远小岛上椰子树的影子清晰起来，猫咪坐在那块石头上，陪伴他的是膝上那顶帽子，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊我会在白天一直等你，看你会不会游回来。

2.点击，这又是什么时候？（晚上）夜晚，蓝蓝的大海和蓝蓝的天空，皎洁的明月下面，猫咪仍坐在那块石头上，姿势与白天一模一样，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……我也会在夜里继续等待，希望早点看见你回来。

不管白天晚上，小猫一直在等待。

3.如果你是猫咪，如果你是猫咪现在最最希望看到什么？

（八）提问：你们能帮小猫想个办法让小鱼游回来吗？（我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。）猜测：小鱼回来了吗？为什么？

（九）1.小鱼回来了吗？小鱼真的把帽子送回来了。看到你带着它回来，我会是多么地开心。

2.师生，亲爱的小鱼，看到你我真高兴。亲爱的猫咪，看到你我真高兴。

3.回来后的小鱼强壮有力了，猫咪跳上他的背。他们一起去玩耍。

（十）玩游戏的3张画面1.猫咪：你的背是我最喜欢的小船。准备好了，我们出发吧？

2.他们出发了，他们在干什么？

3.你的背是我最喜欢的小船，我们可以一起去远航。

穿过小河，越过大海，来到有棕榈树的小岛。

我们可以一起玩耍，天天玩儿“接帽子”游戏。

4.小朋友们，想不想和小猫咪玩一玩，师生玩扔帽子的游戏。

亲爱的小鱼，我们还可以玩什么游戏。

我亲爱的教案【篇2】

【教学设计】

赏读。

【创意说明】

课文新鲜活泼、意义隽永的意向，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗应立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

【教学步骤】

一、进入朗读天地，聆听名家朗读

１、第一遍听，初步感受全诗。

２、第二遍听，画出朗读节奏和重音。

３、第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意想

１、个性选读：

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

之一：“破旧的老水车”与“疲惫恶毒歌”显示出祖国的落后与疲惫；

之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与落败。

２、妙手续写：

根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。

我是失修的路基，__________________________

我是你挂着眼泪的笑涡，________________________

我是你雪被下古莲的胚芽，________________________

我是新刷的雪白的起跑线，__________________________

３、慧眼质疑：

可提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的稻穗”来替代“我是我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗？

三、登上梦想的舞台，个性化朗读全诗

１、我来当导演──对“祖国啊”一句的朗读进行指导：

第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

２、我来当演员──自选形式，进行朗读竞赛：

配乐读。

多人演读。

模仿性朗读。

３、我来当评委──评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。

４、师生共读，结束全课。

我亲爱的教案【篇3】

■教学目标

领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

体会重点语句的含义。

珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

■教学重点

理解文章的中心，体会重点语句的含义。

■课前准备

熟读课文，扫清文字障碍。查阅资料，了解这段历史。

■教学内容

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

■教学设计

导入 新课

当我们用稚嫩的嗓音喊着亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的必然是亲切的呵护!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随着而来的却是法西斯匪徒的灭绝人性的枪声。今天，我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

■整体感知

明确学习目标。

检查预习字词情况。

范读课文。(或听课文录音带)

a．听读课文，思考下列问题：

概括每部分的内容。

本文表达了怎样的主题?

对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?

萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?

b．四人小组讨论交流：

在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。

世间永远不能再有战争和屠杀了。

西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。

■重点研讨

a．指名朗读一、三部分，思考下列问题：

为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?

作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

你认为那个日本人的说法正确吗?为什么?

b．四人小组讨论解决：

孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的`纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

不正确。(能结合历史实际分析即可)

■品味语言

出示问题组，四人小组讨论交流：

a．“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中，连用四个句号，有何表达效果?这里仅仅是写 天气吗?

“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

你是如何理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句的?

联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

b．连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。

这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

质疑释疑

再次默读课文，画出自己不理解的问题。先在小组内讨论，小组内不能解决，提交全班讨论解决。(教师要引导学生思考、讨论)

■延伸作业

根据自己学过的历史知识，写一篇短文，驳斥文中那个日本人的谬论。

我亲爱的教案【篇4】

活动背景：

依照自然生态及以往看过的故事，总让我们养成一个既定的概念，认为鱼是猫的食物，所以鱼和猫的关系当然是敌对的。我想在孩子们的心中，也有这样的心态。因此，当接触到封面上，猫和鱼如此相亲相爱的画面时，当然孩子们会觉得很奇怪，接着便产生好奇心，想要探索这到底是什么样的故事！

《亲爱的小鱼》是一个非常有趣、温馨的故事。借一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵，值得我们细细揣摩。这个故事的人物单纯，情节更是简洁，整个文本故事字数，丰富的故事细节，是通过画面表达出来的，比较适合中班年龄段的孩子阅读，因此我选择了这个故事。

一、活动目标：

1、根据画面情节, 大胆想象，猜测并用连贯的语言表达自己的想法。

2、感受猫和小鱼之间的友爱。

3、体验绘本阅读的乐趣。

重点：根据画面情节, 大胆想象，猜测并用连贯的语言表达自己的想法。

难点：感受猫和小鱼之间的友爱

二、活动准备：

大绘本一份，音乐（雨的印记）

三、活动过程：

（一）、情景导入，激发兴趣

1、今天老师带了一本图书，这本书和你平时见到的书有什么不一样呀？

2、小结：这种书很特别，有大大的图画，很少很少、很大很大的字宝宝，所以这种书有一个好听的名字叫绘本。（引导幼儿一起跟念）

3、（出示大绘本封面）这是书的什么呀？（封面）

4、小结：封面就好像套在大绘本外面的衣服一样，而且从封面上我们还可以了解到故事的名字，了解到后面要讲一个什么样的故事。

5、瞧，看了这张封面上画了什么？你觉得后面会讲一个什么样的故事？（幼儿猜测）

（引导幼儿仔细观察封面上动物的神态和表情等。）

（二）、初步阅读绘本，了解故事的主要内容

到底小猫会不会把鱼吃掉呢？我们一起来看大绘本。

1、翻至第一页，

① 提问：小猫手里拿着什么呀？小猫在干什么？

② 真的是这样吗？听！小猫在说什么？教师诵读：亲爱的小鱼，我好爱你，我喂你面包，你要快快长大。幼儿教育网()

③ 小猫对小鱼说什么？

④ 小猫为什么拿这么大的面包来喂它？（希望它快快长大）

小猫是想让鱼长大了再吃吗？

2、 翻至第二页，

① 提问：小猫又在干什么了呀？

② 教师诵读：亲爱的小鱼，每一天我都会亲亲你。

③ 什么是亲亲呀？小猫为什么要亲亲小鱼呀？

④ 小猫为什么喊小鱼亲爱的？什么是亲爱的？

⑤ 原来，小猫很爱小鱼，不是要把小鱼吃掉。

3、翻至第三页，幼儿观察画面

①提问：这条小鱼怎么拉？（大得再也住不下小小的鱼缸了）

教师诵读：可是，亲爱的小鱼，你会大得再也住不下小小的鱼缸。

②提问：鱼缸住不下了，猜猜小猫会想什么办法呢？（幼儿讨论猜测）

4、翻至第四页，幼儿观察画面

①提问：小猫想了一个什么办法？（把小鱼放在了大海里）

教师诵读：我带你到海边，让你自由地游来游去。我会永远爱你的。

②提问：小猫咪喜欢小鱼吗？可它为什么把小鱼给放了，难道它不爱小鱼了吗？

③提问：什么是“永远”？丰富词语“永远”（过了很久很久也不会忘记小鱼）

5、翻至第五页。

①提问：小鱼走了，小猫会想它吗？ 教师诵读：可是，亲爱的小鱼我好想你。

②提问：小猫这么想小鱼，猜猜小猫会怎么做呢？（幼儿猜测）

6、翻至第六、七页。

教师诵读：我会在白天等你，看你会不会游回来。我也会在夜里等你，

看你会不会游回来。

①提问：小猫是怎么做的呀？

②提问：不管白天晚上，小猫一直在等小鱼，如果你是小猫，你现在最最希望看到什么？

7、翻至第八页。

①师：小猫会用什么办法，让小鱼游回来？瞧，小猫在干什么？（幼儿猜测）

教师诵读：哦！我会扔出一顶帽子，看你会不会把他带回来？

②提问：小鱼回来了吗？为什么？

8、翻至第九页。

①提问：小鱼回来了吗？为什么？

②师：原来小鱼也爱小猫，知道小猫在等它。

教师诵读：你的背是我最喜欢的小船，我们可以一起去旅行。

③提问：想想看，他们会去哪里旅行呀？

9、翻至第十页。

教师诵读：我们可以一起去玩耍，每天玩接帽子的游戏。

①提问：小猫和小鱼还可以玩什么游戏呀？（幼儿猜测）

②每天2个好朋友这么玩着真幸福。

翻至第十一页

教师诵读：亲爱的小鱼，我好爱你。

③小结：小鱼和小猫真是相亲相爱，小猫每天都想着小鱼，小鱼也每天游回来看小猫。

10、书看完了，给这本书取个什么名字好呢？（《亲爱的小鱼》）

（三）、幼儿完整欣赏故事，感受猫和小鱼间的友爱

1、大图书告诉我们，小猫和小鱼真是一对相亲相爱的好朋友，我们一起再看一遍吧。

2、接下来请你们来讲给我听好吗？

（四）、延伸活动：

1、今天我们看了一本很特别的大绘本，知道小猫是这么的爱着小鱼，而且我们还从小猫那里学会了一个好听的词语——亲爱的。你很爱谁？你会用亲爱的来说句好听的话吗？（幼儿学说）

2、下次我们也可以编一个好听的故事，然后把它画下来，也做一个小绘本，和大家一起分享，好吗？

我亲爱的教案【篇5】

1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；2、学习揣摩文中重点语句的含义；3、学习本文是如何精心选材的；4、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。

●教学方法  情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。

一、广告设计导入：

第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。

第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的.灵感来自聂华苓的这篇文章――《亲爱的爸爸妈妈》。

二、学生介绍交流作家和背景情况。

1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

三、整体感知

听课文录音，引导思考下列问题：

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）

四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

我亲爱的教案【篇6】

一、说教材

《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼？鱼爱上了猫？看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的猫。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼！ 故事在孩子的想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

这也许就是爱的最好的回报。

二、说理念

根据教材以及班级小朋友的语言发展能力，我就设计了两个情感环节：一、幼儿自主阅读，初步理解故事情节的发展，感受他们之间的情谊，二、师幼共同阅读，了解故事的内容，进一步感受猫与小鱼之间融融的情意。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了游戏和幼儿互动，让幼儿感受到了绘本阅读的快乐。

三、说流程

1、教师为大家展示了一个温馨、充满爱意的活动。活动一开始的导入就把所有的人（老师、小朋友）感染了，一句“亲爱的”把老师、小朋友距离拉近了，一句“亲爱的”巧妙地运用成了整个活动的线索，整个活动的灵魂，最后环节小朋友与客人老师打招呼互动首位呼应，情感目标完成还可以

2、在教学过程中我给幼儿就提供一本电子绘本图书，引导幼儿自主阅读，给了幼儿猜想的空间和时间，同时也让幼儿的思维更加的宽阔，使幼儿阅读更加个性化。

3、在看看、猜猜、说说中提高了幼儿的语言表达能力和阅读能力，同时让幼儿更深层次放入体会角色简直的融融情意。

4、通过和幼儿进行互动游戏，拉近了彼此的距离，也使老师和幼儿之间幼儿深层次的情感交流，促进了彼此之间的感情。

四、说反思

由于我自己本身对教案的不熟悉，好像一直在背教案，因为我们班是新中班上来的，我一直在担心孩子们的语言能力，就自己说的比较多点，而且对孩们的回应也不及时，有个孩子一直在问我一个问题，我一直没有帮他解决掉，使他一直挂在心上，一直追问我，而我呢?对这个问题没有多大的把握，所以一直回避，心想尽量出现不必要的麻烦，控制不了绝面，呵呵！以后一定改正。

五、感悟

一次失败并不可怕，记得一位领导说过：“一堂成功的课和一堂失败的课同样具有价值”我将以此为契机，寻找不足，综合利用，重新修改教案，自己再来尝试一次，尽情期待下一次的课堂展示。加油！

构图讲述活动让孩子画出讲述重点

虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲述了。

通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

我亲爱的教案【篇7】

活动目标：

1.观察小猫和小鱼的表情动作，在猜测和阅读中理解故事内容。

2.用完整的语言、具体的动作大胆表达爱意。

3.通过欣赏绘本故事，感受猫和小鱼之间真挚的爱。

4.在理解故事的基础上，尝试续编故事。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

轻柔的音乐。

活动过程：

一、猜测猫和鱼之间发生的故事。

1.看看，老师带来了谁呀？（小猫和小鱼）猫和鱼之间会发生什么故事？（打架，猫吃鱼）

2.今天老师带来了一本绘本，封面上的小猫和小鱼在做什么呀？

3.猜猜看猫想干什么？（想吃鱼）

4.这只猫咪真的想吃鱼吗？（不是）我们来看看小鱼表情怎样？（小鱼是笑眯眯的。）猫咪呢？嘴巴没有张大，眼睛微笑着闭上了。它在亲吻小鱼。它们是一对好朋友。为什么小鱼看到猫咪这么高兴。让我们一起欣赏《亲爱的小鱼》。

5.点击示题，猫咪喊小鱼叫什么？亲爱的。你会叫谁亲爱的呀？（爸爸妈妈）叫起来要甜甜的。我们再来试一试。

二、欣赏第3、4、5页：猫咪喂小鱼面包表达爱意。

1.猫咪在做什么动作？

它会对小鱼说什么呢？

你和谁吻过呢?爸爸妈妈吻你的时候心里觉得怎么样呢？

三、欣赏第6页：小鱼长大了，小猫是怎么做的。

1.慢慢地小鱼变得怎样了？

2.哪里看出小鱼长大了？

如果你是小猫看着已经在浴缸呆不下的小鱼，你会怎么办？

3.小猫是怎么想的呢？仔细观察一下。

4.猫咪喜欢小鱼吗？为什么还要放走它？

四、欣赏猫思念鱼儿的那段。

1.猫是怎么样想小鱼的？

2.猫咪走了吗？它一直在等小鱼回来。

3.点击扔帽子那张。它为什么要把帽子扔进大海？

4.猜猜看，小鱼会回来吗？

5.播放课件：小鱼回来了，猫觉得很幸福。

6.猫走上了鱼的背，和小鱼一起去旅游。

五、整体欣赏：师朗诵绘本故事。（放音乐）

回忆：你还记得小猫是怎么叫小鱼的吗？学一学（亲爱的小鱼）真甜蜜呀！猫很爱小鱼，每天它都要对小鱼说出它的爱，而且它也做到了。爱是要大声的说出来的。你爱谁呢？你会对他说什么？（请幼儿到前面表达爱）

小结：老师和爸爸妈妈也非常爱你们，但总有一天你们会长大，会离开老师和爸爸妈妈，到那时，爸爸妈妈和老师还是会一直想着你们，你们会象小鱼一样想我们吗？

教学反思：

《亲爱的小鱼》是个充满爱的故事，配上轻柔的音乐，静谧中充满温馨，孩子们非常感兴趣。同时，也让我看到了孩子们对文学作品不一样的见解，她们丰富的想象和可爱童真，孩子的潜力是无限的，只有引领孩子真正走进文学作品感受爱，懂得爱，珍惜爱，愿意付出爱才是绘本教学的意义所在。

小百科：

鱼是最古老的脊椎动物。它们几乎栖居于地球上所有的水生环境——淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。

我亲爱的教案【篇8】

一、教学内容

第一课时

教学内容：

1、 认识6/8 2、 学唱《亲爱的回声》

教学目标：

1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。

2、 通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

教学重点难点： 感受6/8拍 教学准备： 磁带、录音机

教学过程：

一、创设情境 师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？ 我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）

二、发声练习

1、 模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

2、节奏、视唱 师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你 好 — | 你 好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

第二课时

教学内容： 1、 为旋律划分小节线 2、 听音选择填空 教学目标： 通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。 教学重点难点： 6/8拍的巩固和听记 教学过程： 一、寻找精灵（听音选择填空） 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是—— 弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏） 那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

第三课时

一、教学安排

八孔竖笛《四季歌》

二、常规练习

1、 师生礼仪。

2、 发声练习。

三、八孔竖笛《四季歌》。

1、 教材分析：

《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、 演奏要求：

（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。

（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、 学习过程：

（1） 出示旋律

听范奏，感受乐曲的情绪、速度。

（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。

（3） 练习吹奏，明确要求。

四、作业：

练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

我亲爱的教案【篇9】

活动目标：

1、能根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。

2、感受小猫和小鱼之间浓浓的爱，并用完整的语言、具体的动作表达情感。

3、体验绘本阅读的兴趣。

活动重点：

根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。

活动难点：

感受小猫和小鱼之间的爱，并用语言、动作表达情感。

活动过程：

一、观察封面，猜测角色间的关系，激发阅读兴趣。

1、猫看着小鱼会怎么样？

2、出示扉页，猫和鱼在干什么？（亲吻）

咦，小猫并没有吃掉小鱼，还和小鱼亲吻，成了好朋友了？这是怎么回事呢？让我们看看图书《亲爱的小鱼.》

3、出示题目《亲爱的小鱼》师幼进行互动称呼。

二、逐步阅读绘本，理解故事内容，感受角色之间的情意

A、幼儿自主阅读绘本

1、你在书中看到了一个什么样的故事？你最喜欢其中的哪一幅画？它说了什么？你从什么地方看出来的？

B、师幼共同阅读绘本，感受他们之间的融融情意

（一）、PPT3—4，感受故事第一段

1、小猫在干什么？为什么要这样做

2、你们会亲亲吗啊？那我们也来做一下。师幼互动用动作来表示。

3、后来小鱼有什么变化了，你是怎么知道的？

4、如果你是小猫，你会怎么想、怎么做?后来会发什么什么事情呢？

5、幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想。

（二）、PPT5—8，感受故事第二段

1、小猫为什么把小鱼放回大海，小猫不喜欢不爱小鱼了吗？

2、小鱼的心情是怎么的，你是怎么看出来的？

（三）、PPT9—10，感受故事第三段

1、小鱼走了以后，小猫是怎么做的2

2、小猫为什么要扔帽子？

3、如果你是小鱼，你会怎么做

4、幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想

（四）、PPT11-13，感受故事第四段。

1、小鱼回来了吗？他们在一起吗?他们此时的心情是怎么样的？为什么？

2、他们除了玩接帽子的游戏，还会玩什么？师幼共同玩耍

3、幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想

三、完整讲述故事，进一步感受他们之间的情意。

1、你听完这个故事，感觉怎么样？

2、为什么小鱼回到大海后，又回来了呢？

四、拓展延伸

1、你还记得小猫是怎么叫小鱼的吗？学一学,感觉怎样？

2、你听过这样的称呼吗？谁这么叫你呢？你会这样叫谁呢？

3、你像故事中的小鱼吗？你觉得小猫像谁呢？

精选阅读

我的责任的教案9篇

我的责任的教案 篇1

变废为宝巧装饰 实验学校  李炳杰 教学内容: 变废为宝 教学目标: 1.培养学生在生活中，愿意做到正确的处理废弃物，唤起他们初步的废物利用的生态环保意识。 2.了解废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾，提高学生适应生活的能力。 3.知道一些废物还可以变废为宝。 4.知道垃圾危害人们的生活和健康，减少垃圾就是保护环境。 [教学重点]： 知道垃圾的危害，学会在生活中分类处理垃圾。 [教学难点]：使学生在今后的生活中能够做到正确处理废弃物，树立初步的生态意识。  [教学准备]  多媒体、图片、资料 .剪刀。瓶子.废纸等. [学生活动] 1．通过网络下载、查图书等方式搜集一些垃圾危害及回收处理的资料。 2．让学生在父母的带领下卖一次废品，了解哪些废弃物可以再回收再利用。 3．让学生调查一个星期内全家人扔垃圾的次数，并大致估计一周内自己家扔掉垃圾的总量有多少，并做简单记录。 [教学过程] 一、导入新课 （出示图片“生活垃圾”。） 1.大家看到这个图片的场景感觉是不是很熟悉呢？ 2.同学们，一周前给大家布置了一个小作业：调查一个星期内全家人扔垃圾的次数，并大致估计一周内自己家扔掉垃圾的总量有多少，并做简单记录。大家都做了吗？ 3.下面大家就来交流一下调查的情况，看我们是不是能从中得到收获 二、讲授新课 （调查交流.让同学们针对调查情况，分成小组进行交流讨论。 1.同学们，大家通过讨论交流，都有什么想法啊？给同学们说一说。 2.通过一周的调查记录，我们可以看出，日常生活中家庭每天都会产生大量的垃圾，有剩饭剩菜、果皮、菜叶等食物垃圾；有旧的`书、本、报纸等旧物品；还有包装袋、杂物等垃圾，一个家庭都产生这么多，一个城市大家就可想而知了。 （让同学们欣赏图片“垃圾”、“垃圾山”；欣赏视频“固体垃圾增多”。） 3.一个城市每天产生的垃圾数量都是非常巨大的，那么大量的垃圾对我们的生活和健康都有哪些影响呢？ 4.说一说：垃圾的危害 5.下面大家分成小组进行讨论，然后把你们讨论的结果，给大家说一说。 6.同学们说到了很多方面，那它到底有哪些危害呢？我们具体来看一下。 (给同学们介绍有关垃圾危害的知识，详见文本资源“城市生活垃圾的危害和防治”和“垃圾的危害”。还可让同学们欣赏图片“垃圾污染（一）”“垃圾污染（二）”“垃圾焚烧”。) 7.可见垃圾的危害是多么的大啊！那我们该怎样处理这些废弃物才能减少对我们的危害呢？我们一起来读一首儿歌，大家就会明白一些。 8.这回大家知道知道，用什么方法处理这些废弃物了吧！那就是分类处理，我们来具体学一下。 三、废物巧处理 1.大家打开课本，来看一下图中的小朋友是怎么处理废弃物的。然后说一说。 2.垃圾可以分为可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾，我们在生活中，可以分类投放，这样就可以进行回收利用了。 （让同学们欣赏视频“垃圾处理（一）”、“垃圾处理（二）”、“回收资源”、“垃圾分类回收”；欣赏图片“变废为宝”系列、“垃圾回收”系列、“回收旧电池”、“回收加工”、“变废为宝扎花”。） 3.大家看课本，从图中我们也可以看出废物也可以变宝，我们以后是不是也该分类处理垃圾啊！结合活动――争做环保小卫士，动员大家将家里的废旧电池放入学校电池回收箱，并在六一前夕各班进行了表彰与奖励。号召大家随有随带来，努力减少生活垃圾，保护环境。 4.课堂小结 通过这节课的学习，大家知道生活垃圾的严峻形势和危害性，懂得了减少了垃圾就是在保护环境，了解了一些废物处理的巧妙办法，学到了在生活中应分类处理垃圾，提高了学生适应生活的能力，增强了环保意识。       教后反思: 本节活动课由“一、直面垃圾 。 二、垃圾的危害。  三、垃圾的  处理。四、节能减排，分类回收 。  五、分类与再利用。  六、活动总  结”六个环节组成。主题为“变废为宝”，但利用废品制作成工艺品并不  能成为本次活动的主要内容。我认为只有在充分认识垃圾的危害，真正的  理解“节能减排，分类回收”的必要性，才能使学生在思想上具有最基本 的环保意识，在环保行动上有一定的动力，在日常生活中能有意识地提醒 自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到“物尽其用”。因此，“垃  圾的危害，处理，减排，分类回收”被作为本节活动课的主要内容。争做  环保小卫士。

我的责任的教案 篇2

1. 培养学生对责任感的正确认知，增强学生的责任意识; 2. 让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任的人; 3. 通过学习，学生感受责任的重要性，学会对自己，对他人，对集体负责。

主持人(合)：尊敬的领导、老师，各位同学，大家好，欢迎来到15计应(五年制)“梦想与责任”主题班会课现场。我是主持人乙，我是主持人甲。

主持人乙：像我这样的上进青年，怎可无自己的梦想。 主持人甲：那你能给我们分享一下你的梦想吗?

主持人乙：我的梦想是当一名职业篮球人员，能在篮球场上叱咤风云。怎么样?

主持人甲：确实是有梦想的青年。对呀，我们正值18岁的美好青春年华，拥有自己的梦想是必然的，不断追逐自己的梦想更是值得尊重的。可是，如果我们在追逐梦想的人生路上，像视频中的这位，

1.视频欣赏。(举反例) 2.谈谈观后感。

主持人乙：请同学们谈谈自己的感受。 同学们举手回答。

主持人甲：有梦想是好事，可是我们更要有责任、有担当。一个人立身于社会，责任与担当是很重要的品质。

主持人乙：甲同学，看到视频中的主人翁负责任的态度，你是不是很有感触呢?

主持人甲：是的，视频中的主人翁值得我们每一人敬佩和学习。但是我们作为学生，只为实现自己的人生理想而努力着，可我并不知道18岁的我们究竟有哪些责任在身，同学们你们知道吗?

主持人乙：同学们，现在大家知道我们应该有哪些责任了吧?

主持人甲：下面请同学们结合自己的梦想，联系生活实际，谈一谈我们应该有哪些责任在身。 请同学们举手回答。

3.调查：以上几点你做到了吗?(以记分的形式) 主持人甲：请同学们记下你做到了几点，并累积分数。

3.结合学习、生活实际，你对自己和他人负责了吗?

主持人甲：同学们，为了我们的梦想，为了能对得起哺育我们成长的父母，辛勤教诲我们的老师，为了对得起所有关心我们、爱我们的人，请同学们明白我们的任务是什么?(同学答“学习”)，一个人最重要的品质又是什么呢?(同学答“责任”)。

主持人乙：好，希望同学们不忘初心，争做一名有责任、有担当的人。下面就请全体同学一起高声唱响，我们18岁的梦。

我的责任的教案 篇3

问号人生，展现思考的力量

一、教学目的：

(1) 激发学生独立思考，自主学习的能力。近期，学生在完成作业的过程中，存在抄袭的现象，缺乏独立思考的能力，因此借此班会激发学生自主学习，自觉学习的意识。

(2)培养学生辩证的思维能力和探索世界的精神。激励学生在不断的思索中取得学习上，生活上的进步，用心去感悟人生，思索人生。

二、教学对象：高一(33)班

三、教学老师：

四、教学过程

人在一生当中，会有许许多多的疑问。问号是一种好奇，一种怀疑，一种强大的求知欲。我们从小的时候就追着爸爸妈妈，不断地向他们发问，因为那时候我们世界里充满了等待我们去发现的秘密，我们也很好奇地想知道大千世界的种.种奥妙。长大之后，我们的生活中问号渐渐变少了，我们不再向自然，向世界，向人生，向我们自己发问，而沉浸在无数的思想抄袭中。要学会自主学习，就应该拯救问号，让问号再次走进你的人生中，展示出求知的美丽，探索的热情，寻找独立思考的力量。

一)拯救问号

问号之所以要得到拯救，是因为我们发现自己越来越少独立地去思考。那么，我们应该怎样拯救问号呢?我们首先要找到在我们求知的过程中阻碍我们的力量。

1.他说与我说——跳出来

(1)观看图片

下面请大家看上面两幅头像，一幅是某市贪官的头像，另外一幅是全国十佳杰出青年的头像。大家写下他们相貌的各自五个特点。

有哪位同学可以跟我分享一下他们的观察结果呢?

(学生发言)

(2)学生讨论

同学们，我们来看看结果。我要告诉大家的是其实第一幅头像是曾获得杰出青年魏书生，第二幅才是某市的贪污官员。那么为什么有的同学会以“可恶”来描述一位杰出青年呢?我们来好好想想。

(学生发言)

总结：

我们在思考问题的时候，时常会受到“他说”的影响。当我们还没作出自己判断的时候，已经接受别人预设的前提，如上面实验所展示出来的一样。我们并不能客观地描写两个人头像的特征，因为我已经接受了老师对他们的角色的定位，而这种角色的定位直接影响我们对他们的相貌的评价。这样，我们就永远活在他人的，经验的笼子里，无法跳出来看问题。与他说相对的是：我说。当我们抛开所有的偏见与预设的前提，我再来看这个世界，会发现这个世界与之前我们看到的是不同的。因为，我们心中有了问号，学会了用自己的眼睛，自己的角度去发现世界的奥秘。

2.一定与可能——倒过来

世界是充满可能性和挑战性的，而正是这种可能性，才形成了行行出状元，一件事情有一百件做法的广阔的创造天地。哥白尼并没有坚信地球一定是宇宙的中心，他知道还有很多可能性，这些可能性给予我们探索的空间与动力。

(1)判断题

聋子，盲人一定不能创造出杰出的音乐。 是吗?

高温高压强辐射地区一定不存在生命。 是吗?

人生的每道题一定只有一个正确的答案。 是吗?

成绩不好就一定是差生。差生一定赶不上尖子生。 是吗?

我一定是没出息的。 是吗?

大家觉得上面的说法真的对吗?

(学生发言)

(2)展示出神奇的图片(视觉图像)

总结：

真理是必然的。这是不可怀疑的。总有一些东西是我们要相信的。但是，大千世界还是有种.种的可能性的，因此也有种.种的问号产生。这些问号正是推动科学家不断去实验，推动我们不断去更改自己偏激的，极端的人生观与价值观，不断地去超越自己。

二)神奇的问号

?=好奇，怀疑，求知····· =思想深沉和灵魂的饱满 我们可以向大自然、向社会、向人生、向自己发问。并在发问中感悟生命，提升智慧。

昆虫记

《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》分十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。

《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。这种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。如果没有这样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。

《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热 爱。《昆虫记》被译成几十种文字，一百多年来，激发了一代代青少年对自然科学、生物学的兴趣。法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界 的维吉尔”等桂冠。黄蜂、孔雀蛾，蝉。

活法

本书作者稻盛和夫是日本的“经营之圣”，他创建了两家世界五百强企业，在本书中他探讨了人的“活法”。因为如果我们不愿尝试彻底思考为人的活法，当今社会的混沌情况只会加深，未来更看不清，而社会的乱象也只会继续扩大蔓延。本书作者正是通过自己的实践行动指导我们：如何找到生命的喜悦，享受幸福洋溢的充实人生。

三)在学习中发问

神奇的问号无所不在，处处发挥着巨大作用。我们可以向大自然发问，向社会发问，向人生发问，向自己发问，也可以在学习中发问。怎么发问呢?

(1)拥有独立之精神

学生阅读：

独立之精神

自怀疑始，由信仰止。这几乎是一切文明的轨迹。我们甚至可以这样说：没有怀疑，就没有真相。真相面前，没有权威。

鉴赏力和判断力才是智慧的真正体现，坚定地主见和公正的立场，独立的人格和自由思想，更是不可或缺的品德。

假如一个学人始终没有自己的怀疑和思考，没有自己的鉴赏和判断，而仅仅是别人思想的奴隶，你能说他是一个有文化的人吗?

(2)顽强的求索精神。视频展示(Discovery)

认识事物，思考“是什么?”

理清逻辑，思考“为什么?”

选择出路，思考“怎么办?”

(3)自我反思，总结规律。教师经验分享。

最后，老师要说的是，有好奇心不等于你能去尝试任何东西，比如不能因为对好奇而去吸毒，不能因为对其他人的隐私好奇而去揭露他人的隐私，怀疑精神不等于叛逆，不等于不相信任何东西，不尊重父母的意见。我们的问号人生时刻都需要求真，求善，求美的指引。希望大家能在问号的海洋中求真，求善，求美，执着的寻找学习，生活中的答案。

我的责任的教案 篇4

侵权责任法是一门法律课程，探讨了在个人之间或个人与企业之间发生侵权行为时，法律赋予的责任和补偿机制。侵权责任法课件作为一种教学工具，帮助学生深入了解和学习这一法律领域的知识，以便日后在实际生活中能够应对和解决侵权问题。本篇文章将详细、具体且生动地描述侵权责任法课件的内容与教学方法，以期帮助读者更好地了解这门课程。

侵权责任法课件的内容十分丰富多样。首先，课件会介绍侵权责任法的基本概念和分类，包括权利人、义务人、侵权行为和侵权责任这些核心概念的解释和界定。其次，课件会深入探讨不同侵权行为的责任和补偿方式，涵盖常见的民事侵权行为，如侵犯知识产权、名誉权、隐私权等。此外，课件还会介绍一些特殊侵权行为的法律规定，如医疗事故、交通事故等的责任划分和补偿机制。最后，课件也会介绍一些实践案例，以便学生通过分析和讨论加深对侵权责任法的理解和应用能力。

在教学方法上，侵权责任法课件采用了多种教学手段，以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。首先，课件会以案例分析为主要教学方法，引导学生通过分析具体案例，理解和把握侵权责任法的基本原则和适用规则。其次，课件还会进行小组讨论和辩论，让学生在学习过程中能够主动思考和参与，通过互动讨论增强学生的主动学习和合作能力。此外，课件还会邀请相关领域的专家来进行讲座或座谈会，以提供实际案例和经验分享，帮助学生更好地理解和应用侵权责任法。

在课程安排上，侵权责任法课件通常会分为理论讲解和实践演练两个部分。理论讲解部分主要介绍侵权责任法的基本概念、原则和规则，帮助学生建立起相关知识框架。实践演练部分则会组织学生进行案例分析、模拟庭审等活动，使学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养实际操作能力和问题解决能力。

侵权责任法课件在法学教育中具有重要意义。它帮助学生全面了解和掌握侵权责任法的相关知识，为日后的实践工作奠定坚实的基础。通过课件的学习，学生除了能够了解侵权法律的基本原则和规定外，还能够培养批判性思维和解决问题的能力，提升综合素养和法学素养。

总而言之，侵权责任法课件作为一种教学工具，通过详细且生动的内容和丰富多样的教学方法，帮助学生深入了解和学习侵权责任法。它不仅提供了理论知识和实践演练的机会，还为学生培养了实际操作能力、问题解决能力和批判性思维能力，为他们日后的法律职业生涯打下坚实的基础。

我的责任的教案 篇5

一、在董事长(总经理)的领导下，对企业施工生产领域内的安全负主要领导责任。

二、协助董事长(总经理)贯彻执行安全生产的法律法规，落实各项规章制度，做好各项安全生产工作。

三、统筹组织生产过程中各项安全生产制度和措施的落实，完善安全生产条件。

四、结合公司实际，在计划、布置、检查、总结、评比生产工作同时，要同时计划、布置、检查安全工作及其具体实施措施，同时总结、评比安全工作。

五、在检查、处理施工生产中存在的问题时，同时处理安全生产中存在的问题，及时消除事故隐患;当生产与安全发生矛盾时，生产必须服从安全。

六、组织主管部门开展安全生产教育，及时研究解决业务范围内存在的有关安全生产问题，及时制定预防措施。

七、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度、操作规程，审议公司各项奖惩决议。

八、参与公司生产领域内发生的安全生产事故的调查、处理。

一、依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双责”的原则，对主管的物资设备方面安全工作负主要领导责任。

二、在主管物资设备工作中认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、职业健康、环境保护等法律法规、规章制度和公司的安全生产规章制度, 并督促检查落实。

三、组织主管部门开展安全生产教育，及时研究解决业务范围内存在的有关安全生产问题，及时制定预防措施。

四、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

五、参与分管业务工作范围内发生的安全生产事故的调查、处理。

一、依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双责”的原则，对主管的市场开发方面安全工作负主要领导责任。

二、在主管的市场开发工作中认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、职业健康、环境保护等法律法规、规章制度, 并督促检查落实。

三、组织主管部门开展安全生产教育，及时研究解决业务范围内存在的有关安全生产问题，及时制定预防措施。

四、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

一、依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双责”的原则，对主管的成本合同方面安全工作负主要领导责任。

二、在主管的成本合同管理工作中认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、职业健康、环境保护等法律法规、规章制度和公司安全管理各项规章制度, 并督促检查落实。

三、组织主管部门开展安全生产教育，及时研究解决业务范围内存在的有关安全生产问题，及时制定预防措施。

四、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

一、是主管项目的安全第一责任人，履行项目经理安全职责。

二、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

三、参与分管片区范围内发生的安全生产事故的调查、处理。

一、贯彻执行国家和行业、上级有关安全生产、劳动保护、环境保护等法律法规、规章制度，对主管业务、部门的安全生产负主要领导责任。

二、负责审核公司及各单位的年度专项安全资金计划。负责落实足额提取安全生产费用并专户核算，保证专项安全资金的及时、足额投入，防止挪用。

三、组织主管部门开展安全生产教育，及时研究解决业务范围内存在的有关安全生产问题，及时制定预防措施。

四、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

一、对监督公司各项安全管理制度、决议、指令的落实负主要领导责任。

二、对施工设计中的安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入和使用情况进行监督，提出意见。

三、监督公司各项安全管理措施的落实、安全资金保障。

四、对安全生产上的严重失职、渎职及腐败行为进行调查，并对责任人提出处理意见。

五、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

六、参与各类事故的调查处理，查清事故原因和责任，提出对事故责任者的处理建议，并监督对责任人处罚决议的落实。

一、在组织职工参加单位安全生产工作民主管理和民主监督、维护职工在安全生产方面的合法权益工作方面，负主要领导责任。对主管业务、部门的安全生产负具体领导责任。

二、领导工会组织履行对安全生产与劳动防护工作的民主管理和民主监督职责，维护员工安全生产方面的合法权益。

三、参与审核公司各项安全发展规划、工作计划、规章制度，审议公司各项奖惩决议。

四、参与生产安全事故调查，并对相关责任人提出处理建议，协助生产经营组织做好善后处理工作，维护员工权利。

一、认真贯彻执行国家安全生产方面的方针、政策、法律、法规、规章、标准和行业、上级、地方政府的有关规定,并督促检查执行情况。

二、是公司安全生产工作的监督管理部门，对其它职能部门的安全生产管理工作进行综合协调和监督;负责公司安全生产委员会和安全生产例会的日常工作，办理公司有关安全生产的日常事务，指导项目安全工作。

三、负责制定和落实公司中长期安全生产计划及发展规划，组织公司年度安全生产工作会议，布置下达公司年度安全生产工作计划及控制目标，并组织各单位贯彻落实。

四、结合公司生产特点，制定、修订安全生产规章制度及管理办法，组织制定安全技术操作规程，组织推动全公司的安全生产和安全技术管理工作。

五、负责公司安全生产监督管理体系、生产安全事故预警、应急救援体系建设;指导、协调各项目安全管理体系的建立及正常运行，收集有关信息反馈，做到持续改进。

六、负责组织全公司安全生产综合、专项检查，参加集团和局组织的年度安全生产大检查，指导解决现场安全管理和环境保护方面的重大技术业务问题，及时通报公司安全生产形势和重大事故情况。

七、参与公司安全生产的宣传教育、培训工作，协助人力资源管理部参与注册安全工程师和安全管理“三类”人员及专职安全生产监督管理人员的培训、考核、取证等日常管理工作;负责企业安全生产许可证的申办、年检工作。

八、负责编制公司安全管理专项方案、危险源清单、重大危险源清单，组织编制安全事故应急预案，对公司总部、项目安全管理方案、危险源清单、重大危险源清单、安全事故应急预案进行监督管理。

九、负责公司安全风险评估工作，并监督、指导各项目做好风险评估工作。

十、参与审核项目的危险性较大分部分项工程安全施工专项方案、安全技术措施;监督检查项目经理部安全生产措施的制定和实施。

十一、负责对公司安全方面管理体系的运行控制，指导项目对安全管理资料、信息的收集管理。

十二、认真抓好每年的防汛、防台(暴)风、防暑降温、防其他特殊灾害工作和安全生产月活动。督促检查项目严格按照规定做好易燃、易爆、有毒有害物品的采购、装卸、运输、保管、领发、使用等安全工作，特别是对炸药库、雷管库、油库和大型配电房、锅炉、空压机等，要切实加强安全防范工作。

十三、参加新建、改扩建和大修工程设计文件的审查、竣工验收和试运转工作，提出安全技术、劳动保护、环境保护方面的建议和要求。

十四、组织对安全生产中的先进经验和突出事迹进行总结、交流、推广、表彰。

十五、按照公司有关规定对各项目年度安全生产完成情况进行考核，并将考核结果提交公司有关部门。

十六、负责将公司发生的生产安全事故及时报告有关领导和上级主管部门;组织对公司安全生产事故的调查、处理、整改、教育及其反馈、通报等工作。并对相关责任人依据“四不放过”原则提出处理意见。

十七、负责项目工程一切险和第三者责人保险及团体建筑施工人员意外伤害险的日常管理工作。

十八、负责公司安全生产文件和档案资料的管理工作。

一、是本部门安全生产第一责任人，在本部门实际工作中应牢固树立安全意识，认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、劳动保护、环境保护等法律法规、规章制度。

二、依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双则”的原则，对本部门的安全生产责任负具体领导责任。

三、组织本部门人员，共同落实本部门安全职责;按本责任制的规定，及时研究解决本部门业务范围内存在的有关安全生产问题、制定预防措施。

四、制定本部门年度、月度工作计划及工作目标，制定本部门安全生产责任制细则，将部门工作计划任务及目标分解到各岗，措施到人。

五、监督督促本部门人员认真履行自己安全管理职责，落实安全责任制;并对本部门其它人员工作进行考评。

六、组织的各类安全活动、会议、教育和培训，提高职工安全生产技能，增强事故预防和应急能力。

一、是本人主管业务的安全生产第一责任人，在主管业务的实际工作中应牢固树立安全意识，认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、劳动保护、环境保护等法律法规、规章制度。

二、服从部门负责人管理，依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双则”的原则，对本人主管业务的安全生产责任负直接管理责任。

三、按本责任制的规定，及时研究解决本主管业务范围内存在的有关安全生产问题、制定预防措施。

四、发现公司安全管理过程中存在的不足，应当立即向公司安全生产管理人员或公司领导汇报，并提出自己的建议。

五、积极参加公司组织的各类安全活动、会议，接受安全教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急能力。

一、是公司安全技术管理责任部门，在贯彻执行国家工程管理、技术质量等方面的方针、政策、法律、法规、规章、标准和行业、上级、地方政府的有关规定的同时兼顾安全生产、环境保护、职业健康安全方面内容。

二、负责施工安全技术工作，及时改进技术上存在的问题;审查各单位施工中采用的重大新技术、新工艺、新材料、新设备时采取的相关安全技术措施，做到技术上合理可行、安全可靠。

三、在编制、审批实施性施工组织设计时，必须同时有安全和环保管理方案、有保证安全生产的要求、设计和针对性的技术措施，同时要指导项目编制生产、安全技术交底文件，指导对施工过程、施工场所、机械设备使用维护和材料装卸、储运管理过程中的危险源辩识，参与风险控制措施的评审。

四、监督项目对外的专业分包和劳务分包，严格执行安全生产方面的各项要求。

五、负责公司试验、测量、工程、质量管理方面安全管理工作，确保测试数据和结果的安全可靠。

六、在对项目进行生产管理、工程质量、材料储运、机械设备使用的重点、专项检查时，对安全生产和环境保护方面发现的较大问题可一并限期整改或指导解决，并及时通报项目部和公司安全生产管理部门。

七、负责协调、指导项目工程竣工资料的安全保管、搜集整理工作。

九、参加生产安全事故和严重环境污染事故的调查处理，并提出防止事故重复发生的技术措施。

一、是本部门安全生产第一责任人，在本部门实际工作中应牢固树立安全意识，认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、劳动保护、环境保护等法律法规、规章制度。

二、依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双则”的原则，对本部门的安全生产责任负具体领导责任。

三、领导本部门人员，明确责任分工，共同落实本部门安全职责;按本责任制的规定，及时研究解决本部门业务范围内存在的有关安全生产问题、制定预防措施。

四、在制定本部门年度、月度工作计划及工作目标时，要充分考虑安全生产相关要求，并制定本部门安全生产责任制细则，将部门工作计划任务及目标分解到各岗，措施到人。

五、监督督促本部门人员认真履行自己安全管理职责，落实安全责任制;并对本部门其它人员工作进行考评。

六、积极参加公司组织的各类安全活动、会议，接受安全教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急能力。

一、是本人主管业务的安全生产第一责任人，在主管业务的实际工作中应牢固树立安全意识，认真贯彻国家和行业、上级的有关安全生产、劳动保护、环境保护等法律法规、规章制度。

二、服从部门负责人管理，依照“谁主管，谁负责、责权一致”和“一岗双则”的原则，对本人主管业务的安全生产责任负直接管理责任。

三、按本责任制的规定，及时研究解决本主管业务范围内存在的有关安全生产问题、制定预防措施。

四、发现公司安全管理过程中存在的不足，应当立即向公司安全生产管理人员或公司领导汇报，并提出自己的建议。

五、积极参加公司组织的各类安全活动、会议，接受安全教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急能力。

六、完成领导临时交办的工作。

我的责任的教案 篇6

【活动构想】

今天的少年儿童是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是国家的未来。但现在的孩子大多是独生子女，他们在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，不能主动承担任。

【活动目的】

1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。

2、教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推委。

3、通过活动让学生懂得做事不负责任会对他人、集体、社会造成不好的影响。

【活动准备】

1、拍摄校园短片。

2、学生排练节目。

3、准备形状各异的小卡片。

【活动内容】

活动分三大篇章：

1、学校里；

2、家庭中；

3、社会上；

4、写目标，表决心

【活动过程】

（一）短片导入

1、开学以来，学校以及政教处、大队部一直在对同学们进行《遵守学校各项规章制度》的教育，上个星期五的'课间操、中午午休、大课间时，老师拿着摄象机在校园里走了走，看了看，拍了拍，现在就请大家看看李老师都拍到了些什么？闫靓两位同学去球场看球，咱们一起来听听他们是怎么看球的。

相声：《看球》

2、师：责任听起来很大，实际上只要你做好自己应做的每一件事，就是尽到了自己的责任，作为社会中的一份子，你今后打算怎么做呢？（指名说）

（五）听故事

1、看来同学们已经知道了该怎样尽到自己的责任，现在咱们来了解一下前美国总统里根是怎样对自己负责的，（师说故事）

2、小结：正是因为里根富有责任心，才使他拥有了至高无上坚不可催的力量。关于责任心，自古就有许多人加以传授，老师收集了几条关于责任的名人名言，送给大家。（出示，齐读）

（六）写目标，表决心

这节班会课，同学们知道了什么叫责任，也了解了该怎样对自己负责，那你打算怎样培养自己做事负责的精神呢？现在就请你把目前最想努力完成的事写在卡片上吧！（展示）

（七）班主任讲话

同学们，你们是祖国的春天，你们的人生刚刚燃起火焰，有了责任，才能有进步，才能有发展。愿你们珍爱辉煌的今日，憧憬美好的明天，把人生和理想一起点燃。这节《责任伴我成长》主题班会到此结束。

我的责任的教案 篇7

教学目标

1、知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价;懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择;能够为自己的选择负责。

3、情感态度和价值观目标：以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任，崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民

教学重难点

履行责任的代价、回报和冲突。(应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧)

教学过程

一、什么代价什么回报

(一)第一个活动:“班委改选”

1、学生分角色朗读,教师展现情境和问题,引发学生思考。

2、由学生自由发表意见。

3、教师总结:我们在承担自己责任的时候,不仅对他人有好处,自己也可能获得回报,如赢得自尊和自信,使自己独立性更强,得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价,如花费更多的时间、精力,给自己带来负担,也有可能会因失败而受到责备等。然而,我们不能因为害怕付出代价而不承担责任,因为承担责任是走向成熟的必然要求。

注意:给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估,不能凭一时冲动盲目作出决定。同时指出,这并不是要学生在承担责任前斤斤计较,而是使学生在承担责任时更加理性。

(二)第二个活动:“对选择的评估”

1、理解小柯面临的几种选择,鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结:每一种选择都可能有相应的代价与回报,我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择,就应该承担起相应的责任。

注意:对每种选择可能产生的结果,学生会有不同的意见,教师应善于倾听学生的意见,同时调控好课堂的节奏。

(三)第三个活动:“我的决定”

1、教师说明:尽管责任意味着付出,但作为成长中的青少年,我们要敢于主动承担责任,学会承担责任,为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任,制定履行责任的行动计划,鼓励学生在今后的生活中具体落实。

注意:在本单元结束后,教师对这项活动落实的情况进行反馈调查,对按计划履行自己责任的学生予以表扬。

二、我的承担我无悔

(一)第四个活动:“小青的烦恼”

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、鼓励学生发表意见,交流自己真实的想法

注意:对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的,也应该对此负责。这是学生认识的难点。

(二)相关链接

(三)第五个活动:“弗兰克的故事”

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题,给学生充分发表自己意见的机会。

3、教师总结:在社会上,有些人千方百计逃避自己的责任;有些人会努力做好自己分内的工作,付出自己该付出的,得到自己该得到的;还有些人从来不计较个人得与失,尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人,努力成为第二种人,对第三种人,如果我们不能成为其中一员,至少我们应该心怀感激,正是因为他们,我们的社会才更加美好。

注意:问题有一定难度,要留给学生足够的时间进行思考和讨论,不要急于要求学生回答;同时问题的答案也并不是唯一的,学生的责任感有不同的境界,对问题的回答也并不相同,教师要鼓励学生说出自己真实的想法,不轻易否定。如果多数学生的答案指向第一种人,教师要加以适当引导。

我们学习了责任的含义和来源，我们回顾一下什么是责任?

[师]承担责任不仅对他人有好处，自己也可能获得回报;同时，承担责任也往往付出一定的代价，如何在承担责任时少一些盲目和冲动，多一些理性和勇气，从而更好的承担责任?那么今天我们就来学习代价与回报。

二、新授：

【什么代价什么回报】

(一)第一个活动：“班委改选”

1、学生分角色朗读，教师展现情境和问题，引发学生思考。

2、由学生自由发表意见

3、教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。

(二)第二个活动：“对选择的评估”

1、理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该承担起相应的责任。

回报更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。

代价感受到责任沉甸甸的分量，意味着付出时间、精力和金钱，意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。

(三)第三个活动：“我的决定”

1、教师说明：尽管责任意味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生在今后的生活中具体落实。

【我的承担我无悔】

(一)第四个活动：“小青的烦恼”

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法

注意：对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的，也应该对此负责。这是学生认识的难点。

(二)相关链接：有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。(苏珊不喜欢的工作也干得出色)

由此看来：对承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识

(三)第五个活动：“弗兰克的故事”

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的机会。

我的责任的教案 篇8

1. 培养学生对责任感的正确认知，增强学生的责任意识; 2. 让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任的人;

3. 通过学习，学生感受责任的重要性，学会对自己，对他人，对集体负责。 课前准备：教案、课件 具体步骤及安排：

2.谈谈自己的得分，并且根据自己的分数看看自己的责任心强不强。 统计学生的得分，并且归类。

有梦想是好事，可是我们更要有责任、有担当。一个人立身于社会，责任与担当是很重要的品质。

1.什么是责任。(请全班同学一起诵读“责任”的含义) 2. 故事：洗厕所的邮政大臣

许多年前的日本，一个妙龄少女来到东京帝国酒店当服务员。这是她涉世之初的第一份工作，也就是说她将在这里正式步入社会，迈出她人生中第一步。因此，她很激动，暗下决心：一定要好好干!可是很快她就遇到了不顺心的事情：尽管她聪明美丽，但因为没有背景，结果被上司安排去洗厕所。一听到这个消息，她又羞又气，几乎要夺门而去。可是想到临走时家人对自己的殷殷期待，她又有些不舍了。因为这毕竟是全国一流的大型酒店啊，能够获得面试的机会都很不容易。最终，她说服了自己，来到厕所。说实话，这家酒店的厕所比她想象中要干净得多，可由于心理的暗示，她总觉得那光洁的马桶藏着很多看不见的秽物。当她用自己白哲细嫩的手拿着抹布伸向马桶时，胃里立马“造反”，翻江倒海，恶心得几乎呕吐却又吐不出来，太难受了。而上司对她的工作质量要求很高：必须

把马桶抹洗得光洁如新!她躲在厕所里偷偷哭泣，不知道自己是该坚持下去，还是马上离开。

这时，一位同事走进厕所，看见她不停缀泣的样子，便关切地问道：“你怎么了，遇到什么难处了吗? 她流着眼泪说：“我不明白公司为什么要安排我做这么低贱的活。”

“低贱，你怎么能这么想?”那位同事有些生气地说。

“洗厕所难道不是人们需要的一种工作吗?它和别的工作是一样的，想要把它干好，就一定要付出一番心血。要是真能做得很出色，人们也会尊重你的。”她听完同事的话，不再哭泣，但仍有一丝怀疑：“不就是洗厕所吗，有什么出色不出色之分? 同事摇摇头，卷起袖子，拿起马桶刷和抹布，为她做起了示范。只见同事一遍一遍地擦洗着马桶的每一个地方，从里到外，从外到里，那马桶很快变得光亮如新。这时，同事做了一个让人吃惊的举动：用杯子从马桶里舀了一杯水，一饮而尽。看到此情此景，她完全惊呆了。这位同事用自己的实际行动给她上了一堂有意义的课，她用坚定的语气与同事说：‘前辈，谢谢您的指点。我会努力成为一个最出色的洗厕所的人。”

3. 猜猜故事的结局。 4. 从故事中得到什么启示?

1.ppt讨论：作为一名学生，我们应尽哪些责任? 问题有1: 你有责任感吗? 2: 你的责任感体现在哪里? 3: 我做得还不够好, 例如… 4： 我怎样可以做得更好? 5: 我们班责任心强的同学有哪些?

我的责任的教案 篇9

【教学目标】

1、知道责任的含义；知道的责任的来源；

2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；

3、知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；

4、懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；

5、有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

6、能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责；

7、够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

8、对自己的责任有明确地认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；

9、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

【重点和难点】

责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于责任冲突。

【教学手段】

多媒体课

【教学方法】

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；小品表演法；

【课时安排】

2课时，每框1课时

【教学过程】

导入新课

小品表演（引言的内容）

提问：

1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

新授：第一框我对谁负责谁对我负责

一、我的角色我的责任

（一）第一个活动：支付赔款的案例分析

1、以对话的方式呈现情境

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责）

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉了一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）

（二）回顾自己的成长历程

思考

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

的确，自从你走上自立的路程，每个人都有自己的责任。而且随着年龄的'增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢？

（三）第二个活动：责任的含义

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题

1、阅读材料，找出材料中出现了哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸

2、引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任？

总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种来源问题

1、教师讲解责任的几种主要来源

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任

3、按照课本活动步骤各小组依次进行

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

【课堂小结】总结本节所讲内容，指出学习目标和重难点

【课堂练习】下发随堂练习（1—1），课堂完成。

【课后记忆】什么是责任？责任的来源和表现是什么？

我与地坛教案9篇

教案课件是每位教师在开学前必须准备的材料，每位教师都必须认真撰写教案课件。教案是实现科学化管理和规范化教学的关键手段。如果您对未来充满好奇心，栏目小编建议您阅读一下“我与地坛教案”。以下数据仅供参考，请根据实际情况使用！

我与地坛教案【篇1】

一、整体感悟

思考：

1、 课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲）

2、 课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？

第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

3、 抽象概括贯穿全文的思路是什么？

明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

第二个，我为什么要出生？

第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。、

关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

二、 学习课文第一部分

（一）阅读第一部分回答

1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）

2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）

3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

明确：生命的暗示

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

明确：六个譬如。

肆意雕琢不能改变

身体残疾精神不变

6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

明确：1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）

9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。（略）

11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。（生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。）

12、为什么地坛可以给作者这样的启示？分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。（“园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。）

13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

（这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）

（二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

（三）小结第一部分

第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束？是不是就此一死了之？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

三、 作业

找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字（已删节，见下），背诵，并在写作中仿写。

“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的`季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。”

我与地坛教案【篇2】

教学步骤

1大家都知道《命运》交响曲是著名的音乐家贝多芬所作，但是可能很少有人知道，这惊世之作竟是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬扼住命运的喉咙。谱下了音乐史上光辉的乐章。也奏响了人生的最强音！象贝多芬这样勇于抗争命运的人很多。如海伦，霍金，张海迪。等等，他们身残志坚，一如中国那古话中所说的“天行健，君子以自强不息，”（周易）今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生也是其中的一个。

2，简介作者：史铁生1951年生于北京，16岁毕业于清华大学附中初中，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，成为中国作家协会会员，代表作:《秋天的怀念》，《合欢树》等等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。（多媒体2）

3，师：文章很长但通过小标题我们可以清楚的发现文章讲了两方面的内容，那么是哪两部分？

（明确：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。）（多媒体3）

师：可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师（出示图片2：地坛，又名方泽坛。始建明朝嘉靖年间，乾隆时又加以扩建，与天坛，月坛，日坛同为清王朝祭祀的处所。）（多媒体4）

4,师：在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常做一件什么事情？（多媒体5）

（明确：在他最痛苦的时候，他会经常摇着轮椅去地坛。）

5,师：那为什么作者不去别的地方而去地坛呢？（多媒体6）

（明确：因为他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”）

6,师：那么，作者在地坛当中看到了些什么呢？（多媒体7）

（明确：体现于课文第3，5，7段）

7,师：那么我们就以第5段为例来分析以下地坛景物的特点。谈谈你的感受。（多媒体8）

（明确：在第一部分第5段，作者写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；像小雾一样，给人以一种美感，给人以希望。蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；想好了才去做，想好了马上去做。这对作者启发大，今后他也要去做了。瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；蝉脱皮的过程虽然是痛苦的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是勇敢地飞向新的高度。露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”弱小的生命，甚至连生命都算不上的露水仍然勇敢顽强的活着，由此使作者感受到了小生灵们生命的顽强，时时、处处都洋溢着生命的律动。作者看到了地坛的生机，唤起了生活的信心。

8,师：正因为有了这些生机勃勃的景物，作者说了一句话——“园子荒芜但并不衰败”

9,师追问：那么，这些生机勃勃的景物，这个荒芜但并不衰败的园子又给了作者怎样的启发？（多媒体9）

明确：作者领悟到：①一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，

②作者还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，关键是如何活下去。

10师：作者在这里以沉凝而富于哲理的语言告诉我们他经过几年的思考，终于在生死问题上作出了明智的抉择。当年，他在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，可以想像他所遭受的打击有多么巨大，他内心的痛苦有多么深重，特别是在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，他自然想到了死。然而他最终选择了活。因为他想通了，人从出生的时候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，换句话说就是，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”十五年来的事实也证明了他的抉择的正确性。他努力读书，苦练写作，终于成功，连连获奖，他成了20xx年“感动中国”的侯选人。这就是史铁生，一个残疾但并不消极（多媒体10）的史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。

11,师：“地坛这一座荒园，正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题，作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？

（明确：母亲）

12：下面我们就一起去解读一下母亲。我们称它为：懂你——母亲，“我”生命的另一个支点。（多媒体11）

师：对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。（多媒体12）

（明确：体现于课文第2段，第3段，第8段）板书：1、送“我”上地坛：无言目送2、在家担忧“我”：坐卧难宁3、到地坛找“我”：悄悄缓缓理解

13儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁时，她开始上地坛寻找她的儿子。这也印证了一句话“儿子的痛苦在母亲那儿总是加倍的”。下面就请全体女同学朗读第2部分第8段，体会母亲对儿子的深沉的爱。（全体女同学齐读）

14，师：可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份深沉的爱，那么对于母亲的爱，儿子读懂了吗？（多媒体13）

（明确：读懂了！）

是母亲活着的时候懂的呢还是……？

（讨论并归纳：是在母亲去世之后才懂的。是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，我想请全体男同学读一下第2部分的第7段，老师希望你们不要做“倔强而羞涩”的男孩，让你们的母亲伤心难过。（男生齐读第2部分第7段）

15，师：是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，这对儿子而言是一个永远都无法弥补的遗憾，是一个无言的结局，是一个欲哭无泪的故事，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中给母亲下一个中肯却又哀伤的定义。那么，儿子给母亲下了一个怎样的定义呢？

明确：①这是一个“活得最苦的母亲”；

②有“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。

16，师：这是一位非常伟大的母亲，她自己患有严重的肝病，可是她从来都没有把自己的病痛放在心上，在她临终之前她还努力的要说服儿子，要推儿子去北海看看菊花。这样伟大的母亲并不只有史铁生的母亲，她们就在我们的身边，我们就去认识一下她们。（多媒体14）

①1937年抗日战争爆发后，饥饿、贫穷、疾病笼罩着中原大地。有这样一位母亲，她已经是奄奄一息了，她的意识开始模糊了，可是她怀里婴儿因饥饿而发出的啼哭声却又把她的意识唤了回来，她毫不犹豫的把自己乳头塞进了孩子的嘴里；孩子满足的吸吮着，小手还幸福的搭在母亲干瘪的的乳房上，可是他不知道即将枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都将给母亲带来怎样的痛彻心扉……然而，我坚信这位母亲一定会告诉你这一切都是值得的，因为她是一位母亲。

②还有一位母亲和史铁生的母亲一样，都有一个残废的儿子。有一天，懂事的儿子在方便的时候忽然闻到了一股甜甜的味道，儿子顿时惊呆了，他知道这对于一个残疾人而言将意味着什么。母亲看到这一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一会儿，她跑着进来，兴奋地喊道：“儿子，你没得糖尿病，妈尝过了，一点都不甜……”儿子呆住了，半晌才颤声问道：“妈，你不嫌脏吗？”母亲摇了摇头说：“因为我是你妈啊！”

17，总结：

母亲为我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。可遗憾的是最后一环断裂了。（多媒体16）母爱是这个世界上最无私的爱，母亲不仅孕育了生命，更重要的是为生命成长护航，母亲总是把最无私的爱给各自孩子的同时，毫无怨言的，不求回报的慢慢变老，俗话说“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”不要等到失去才去体会她的珍贵，好好地爱我们的母亲吧。但愿我们都能对母亲健在时，对于母亲心怀感恩，好好的孝顺他们！

19，[能力拓展]在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？应该怎样活？（多媒体16）

附板书设计：

我与地坛

荒芜但并不衰败

残疾但并不消极

我与地坛教案【篇3】

一、教学目标：

1、整体感知，概括课文前后两部分的要点。

2、学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。

二、核心素养：

语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。

文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。

1、感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。

2、感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些散文，掌握了一定的散文知识，但本文在思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高阅读能力。

一、导入

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、学生诵读课文，整体感知课文结构

1、第一部分：我与地坛的关系

2、第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）

三、师生互动，解读课文

1、“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？

提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。

2、“我”与地坛有怎样的宿命？

（1）我家与地坛很近。

（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。

3、为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。

提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多彩。

二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。

4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？

我该不该去死？（死，应该顺其自然）

我为什么要出生？（无须思考）

我应该怎么去活？（地坛的述说）

体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成

5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？

景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。

．阅读《从百草园到三味书屋》“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”与文中对“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”的描写比较语言的异同。

提示：均比较细腻，本文更深沉绵密。

6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？

提示：写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

7、景物描写的作用

（1）说明地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。

（2）为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

（3）地坛是对“生命”和“世界”的解读，也是作者的解读，让作者获得新生。

8、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

9、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？

送我上地坛无言目送艰难的命运

在家担忧我坐卧难安坚忍的意志

到地坛找我悄悄缓缓毫不张扬的爱

要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去，生存的意义、价值、在逆境中更加坚强

10、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？

从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。

——物是人非

11、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？

作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

四、课堂讨论[自选一个话题]

1、我们的生命完美无缺吗？我们应该怎样活着？

2、面对父母，我最痛悔的……

设计的话题均能和学生自身实际紧密结合，使学生有话可说；允许自选话题，又能尊重学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想；而口语交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语能力训练中体现人文的关怀。

五、课堂总结

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

结束语

人为什么活着？史铁生没有把自己悟得的答案昭告于世人。其实，离开了每个人特定的生活轨迹，离开了每个人独具的人生感悟，这样的答案近于废话。他只是说了，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段距离，这就叫人生；怎样走过这段距离，这就叫生活。仅此而已！史铁生在文章的最后说：“要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏”。我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合收藏。

我与地坛教案【篇4】

一、说教材

1、课文地位

《我与地坛》是全日制普通高中第一册第二单元的一篇自读课文。高中第一册的重点是在初中学习的基础上，通过学习我国现当代文章、外国文章、中外文学作品和我国古代散文，着重培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。第一单元里已经学习了诗歌的鉴赏方法，第二单元的学习重点是鉴赏散文。《我与地坛》之前的两篇课文《荷塘月色》《我的空中楼阁》都是写景抒情散文的名篇，学生在学习时也初步懂得了散文鉴赏的基本方法：通过解读语言文字来感受作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情；并且尽可能了解作者自身的方方面面，了解创作的时代背景更深层次地把握作者蕴涵在文章中的情感。除此之外，要注意学生的个性感受，鼓励学生真正走进作者的境界中，与作者同欢喜，共忧患，理解作者，感受作者的情怀。

《我与地坛》是一篇写景与叙事相结合的散，作者将自己的独特感受融进对古园的景物描写之中，这种描写很有作者的个性、人格的印记，在景物描写中抒写人生感怀和人生思考，；作者的语言无论是叙事写人还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，其表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中见机智。因而学习本课，除了进一步落实并掌握鉴赏散文的方法外，还要引导学生走进作者的内心，去思考、去探讨作者在文中触景生情，对生死问题的深沉思考与明智选择和对母爱的感怀、对亲情感受。此外，本文也有他思想教育价值：可以引导学生如何正确对待生与死的问题，如何对待自己的生身父母，如何提高心理素质，着意培养坚忍不拔的一意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力，避免过激举动，预防发生意外等等。

2、教学重难点。

教学重点：

（1）整体把握课文内容的基础上，理解“我”“地坛”“母亲”三者的关系，进而理解作者对生死和亲情的感悟。

（2）将古园的景物描写作者的特殊的生活挫折结合，把握作者蕴涵在文章中的情感。

（3）品味评价沉静、抒情的语言特色。

（4）引导学生关注生命、关爱亲人、冷静对待挫折、增强心理承受能力等。

教学难点：

（1）理解“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系，。

（2）品味评价沉静、抒情的语言特色。

二、说教法：

根据本文的特点和大纲对自读课的要求，准备采用自学、讨论、探究等教学方法，调动学生的主动性，激发学生争做学习的主人。具体措施如下：

1、完成“整体把握课文内容时”，采用自读课文、讨论交流的方法，由题目“我与地坛”，文章第一部分写我的不幸遭遇及我对“死”及“活”的思考，第二部分写了“母亲”，对全文进行整体的思考：文章是怎样将“我、地坛、母亲”三者联系在一起的？这三者之间有什么内在的联系？指导学生养成抓住关键的人或物，获取相关信息来整体把握文章内容的习惯，并在和同学的讨论交流中培养自己阅读获取信息的能力。

2、完成“理解作者对生死和亲情的感悟”时，采用“读”“议”结合的方式，让学生在反复朗读相关语句的基础上，结合作者的处境，进行换位的思考，通过与同学交流碰撞，理解作者对生死和亲情的感悟。

3、完成“把握作者蕴涵在文章中的情感”和“品味评价沉静、抒情的语言特色。”时采用探究式，让学生找出自己最为欣赏的一两出语言，读一读，并说一说它美点，并模仿着写出一两个句来。寓思维训练于听、说、读、写之中，提高阅读分析鉴赏能力，把个人钻研与小组讨论结合起来，互相补充，群策群力，使知识转化为能力。

4、完成“引导学生关注生命、关爱亲人、冷静对待挫折、增强心理承受能力等”这一情意目标时，联系中外名人：贝多芬、孙滨、司马迁、张海迪等人的事迹来思考生命和人生及冷静对待挫折增强心理承受能力；联系书写母亲的诗孟郊的《游子吟》等，以及当今的一些通俗流行歌《真的爱你》《懂你》等来感受母爱的伟大，亲情的可贵。

三、说学法

高一年级的学生在初中阶段的基础上，对整体把握文章、欣赏文章已有所理解，但阅读获取信息的能力以及结合作者的实际生活、深入作者心灵真正理解文本、比较深入的说出文章语言的美等方面还是有所欠缺。有相当一部分的学生的自学能力较弱，自学方法是简单的雏鸟吞食的方法，对老师的依赖性强，没有掌握自学的方法，容易厌倦，思考问题缺乏一定的深度，满足与肤浅的认识，为此，从以下几方面进行学法的指导：

1、用设疑促思的方法，引导学生由题目入手，带着“内容如何体现题目”的问题去阅读文章，深入理解课文内容，养成边读书边思考问题的好习惯。

2、通过抓关键语段，分析“我”与地坛、母亲的关系，体会作者“对生命、对生活、对母爱”的感悟，养成抓中心段、中心句来体会文章所传达的作者的思想情感的阅读方法。

3、读书养成摘抄的优美语句的习惯，并通过反复朗读，从抑扬顿挫、修辞、句式、表达的感情、所寄托的寓意、遣词造句的准确形象生动等用所掌握的赏析语言的方法去品味的语言。在此基础上进行模仿（即仿写句子），养成“学以致用”的'好习惯。

3、通过联系生活阅历来思考生活、思考人生，注意联系生活来学语文，养成“在语文中学生活，在生活中用语文”的学习习惯。

四、说教学过程：

（一）导入：俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”。命运叵测，人生道路上，不幸有时会从天而降。面对不幸，有人一死了之，有人奋发图强，但他们或多或少都有一段内心的挣扎。今天，我们就来感受我国当代著名作家史铁生在他21岁时响应号召赴陕西务农，因积劳到残而下肢瘫痪后的一段心路历程。

（二）整体把握课文

学生自读课文，要求：读文章后，就文章内容提出一个问题，用一个问题将题目及两部分内容联系起来。

学生读完课文后发言讨论，既要说出自拟的题目，又要结合课文内容说出拟题的根据，老师进行总结。问题范例：文章写了我与地坛的什么关系？文章是怎样将“我、地坛、母亲”三者联系在一起的？

（三）探讨“我、地坛、母亲”三者的关系，理解作者对生死和亲情的感悟。

1、学生研读第一部分，探讨“我”与地坛的关系。（注意结合具体语句进行探讨，即注意文本的解读）

讨论后明确：

（1）、“我”残废之初，悲痛欲绝，感到前途的暗淡渺茫，以至于一次次在死亡的边缘徘徊，偶然地来到这个荒芜冷落的古园，古园映照着“我”的生活，感受出“我”内心的苦痛，理解“我”迷茫的心情，可以说地坛的“荒芜冷落得如一片野地”的景物特点与“我”的苦痛、迷茫的心境相似。因而在“我”可以在地坛躲避残酷的现实生活，可以在地坛那里疗伤。

（2）、地坛的“荒芜但不衰败”，的特点，使“我”从中受到生命的启示：园中的小昆虫蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉，他们虽身处逆境，但并不颓废、消极，他们都找到了属于自己的那份生命的喜悦；还有那“祭坛石门的落日，寂静的光辉被映照得灿烂” 、“雨燕的高歌”、“冬天雪地上小孩子的脚印”等生机勃勃的景象为世界增添了一份活力和亮色，正是这“荒芜但不衰败”，的园子，引发了作者对生命的思考，并从中获得启示：人生就是一种不可捉摸的命运的造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必然，人对于超越个体生命的外在力量所设定的事实显然没有任何改变的余地。但生命的真谛在于把握自我，因而“我”选择用积极的人生观战胜了消极颓废的思想，并走了文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

（3）、“我”深爱着地坛，因为地坛与我的缘分，还因为地坛的荒芜与我的心境相似，更因为“我”在地坛时，地坛的富有生机的景物引发了“我”对生命、生活的思考，并中从中感悟到生命的真谛。

2、研究第二部分，理解母亲给予了“我”什么？

（1）、母亲给予了“我”生命，但她除了千千万万的母亲那样关爱自己的子女之外，面对残疾的儿子，她还要坚强的意志和惊人的毅力去承受巨大的压力，以行动感染熏陶残疾的儿子：“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家了结果会更遭，但她有担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。”“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问”“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活者，儿子得有一条走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” “她思来想去最后准是对自己说：反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这哭难也只好由我来承担。”

（2）、母亲给我的是无私奉献和毫不张扬的爱：“曾经有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去。”有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然有急迫”

（3）、母亲使“我”获得了人生启示：母亲苦难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，为儿子承受一切苦难，为儿子献出一切，坚定地活下去。也就是说，母亲的活法、母亲对待苦难的态度，母亲给予儿子的爱，让“我”明白了面对苦难应该怎样活下去，让“我”体会到亲情的可贵，使我在母亲去世后“设想母亲的心理、写小说回报母亲、整日怀念母亲、痛恨自己的倔强羞涩”。所以“母亲”是我亦即作者史铁生生命的航标。

3、“地坛”与“母亲”有什么联系？地坛和母亲给予“我”的有什么异同？

讨论后明确：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”，“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”——处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出“我”的成长处处都离不开母亲的启发，就如同地坛给予“我”的生命的启示一样，在我的心中，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚韧果毅的生命融为一体。

相同点：都在我面对人生不幸、在最最困难、最最低落时给予我慰藉，给予我帮助，并启迪着我勇敢地面对生活。

不同之处是：地坛的一草一木及其他的景物描写触发我的感觉，让我感悟生命；给予我生命的启迪，而母亲同给我的更多的关注，承受别人所不能承受的苦痛，却又坚定地活下去，她的苦难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，为儿子承受一切苦难，为儿子献出一切，她的对待苦难的态度，她的活法，给予我生活和生命的启迪。从这个意义上讲，母亲用她的生命来启迪我，这是与地坛所不同的。所以作者说：我爱地坛，更深爱我的母亲。

（四）品味语言。

要求学生找出自己喜欢的语句，并通过反复朗读，从抑扬顿挫、修辞、句式、表达的感情、所寄托的寓意、遣词造句的准确形象生动等角度去品味语言，并模仿着自己创作一句来。（小组合作完成）

（五）引导学生关注生命、关爱亲人、冷静对待挫折、增强心理承受能力等。

1、联系贝多芬、海伦凯勒、司马迁、张海迪等人的例子来谈谈关注生命，冷静对待挫折、增强心理承受能力等问题。

2、联系书写母亲的诗如孟郊的《游子吟》等以及当今的一些通俗流行歌：《真的爱你》《懂你》等来感受母爱的伟大，亲情的可贵。

（六）播放歌曲《真的爱你》及钢琴曲《命运交响曲》结束本节课，在美妙动人、振奋人心的音乐声中，激发学生再次感受亲情的可贵，并树立“扼住命运的喉咙”、与命运抗挣的生活态度，奏响命运的乐章。

五、说板书：

板书设计主要体现教学的重难点：理解“我”与地坛、母亲的关系：

我与地坛

史铁生

深爱地坛深爱母亲

我

感悟生命感受亲情

说课方案的自我评价：

本课的设计主要抓住了题目所涉及的内容要素：“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系作为深入文本、探究文本的突破口，深入理解作者的心灵世界，体味他与地坛和母亲的情感，理解他从地坛的景物描写中、从母亲的平凡和琐屑的实践中感悟生命、感悟亲情，完成此环节之后，下面的语言品味及情知教育则水到渠成，可以说起到了“牵一而发动全身”的作用。但是，由于多方面的因素，本说课稿诸多方面不尽人意：如对课堂中学生会出现的问题没有预先设想；板书的设计欠艺术性和高度概括性等。恳请指正。

我与地坛教案【篇5】

教学设计理念

解读《我与地坛》

《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。

解读学生：

初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦·凯特等勇敢挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经历叙述有一定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实，及其学生平时学习生活中的态度与表现，我想通过史铁生的人生经历让学生明白：苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦，有时是证明我们活着的`惟一方式。痛，并快乐地活着。……总之，给学生一点关于痛苦的哲学观点，给他们自以为痛苦的高中生活铺垫一点理论基础。

初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，熟练地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在?”这个问题。学生在解读《我与地坛》时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性;一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。

教学课时与教学目标的设计

基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：

1、说出作者对生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。

3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动。

教法与学法的设计：

教法：启，拔，导

学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。

下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。

教学过程的设计：

第一课时：感受生命，品味生存

教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。

第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)

教学步骤如下：

1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(教师板书课题：我与地坛)(1分钟)

[设计意图] 瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。

2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)

第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)

教学步骤如下：

3、教师出示具体学习目标：(约1分钟)

(1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?

4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)

[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。

第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。(约20分钟)

教学步骤如下：

4、逐一落实具体学习目标。

(1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。(约10分钟)

教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解

与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”

[设计意图] 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

(2)落实具体目标2，并给定学习方法：说，议。(约10分钟)

教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的

第二部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。

我与地坛教案【篇6】

教学目标：

1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。

2.了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。

3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。

教学重、难点：

作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。

教学过程设计：

一.导入：

有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。

虽说“就命运而言，休论公道”，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择……

今天，就让我们一起走进作家史铁生的内心深处，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧……

二.板书课题、作者。

三.（过渡语）这是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄运后引发的关于苦难、关于生命意义的思考。为了更真切地走入史铁生的内心世界，我们以模拟采访的形式来研读课文。同学们是被采访对象史铁生（有50个史铁生啊），我是采访者。

四.研读课文。

1.师：史铁生，您好！我曾经拜读过您的很多作品，如《务虚笔记》《老屋小记》《合欢树》《秋天的怀念》等等。您的作品总是充满了理性的光辉，让我们从中感悟到了生命的真谛。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。

请问：当初您是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）

生回答，师板书：双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废）

2.师问：那时，您眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？

生回答，师板书：琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜）

3.自从那个下午您无意识中进了地坛,您就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。请问：北京的好去处多了去了，您为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？

生回答，师讲解：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。

师板书：慰藉

4.在满园弥漫的沉静光芒中，最容易展开对生命的思考。请问史先生：面对双腿残废的现状，您思考了一些什么问题呢？（提示：第六段、第七段找关键句）

生回答，师板书：①.为什么要出生

？②.是不是一死了之？③.怎样活

？

5.您找到答案了吗？

全体学生朗读一遍第六段有关文字。

师板书：出生是事实，死不必急于求成。

6.从这个答案可以看出您已经从死亡的阴影中走了出来。请问：是什么给了您活下去的勇气？（提示：是地坛里各种植物和动物的蓬勃生机。）

请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。

请学生四个一组交流、讨论,选出自己最感兴趣的一种植物或动物来谈谈它们是怎样给作者以生命的启示的?

生各抒己见,师谈自己的理解，师生共同探讨:

蚂蚁:“摇头晃脑”、“捋着触须”，说明它是多么快乐、悠闲、自在。“疾行”，说明它充满活力，充满信心，有目标。

瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”。靠自己的力量来改变自己的生活轨迹。

蝉蜕：也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也，也许是新生的获得也必须象蝉一样经历蜕壳的煎熬吧！

露水：没有生命的小小一滴露水竟也能摔出万丈金光，人又该如何？也许是即将面临死亡也应该精彩度过，而不是消极等死。

师小结：园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑微、弱小却生活得精彩的生命们向史铁生昭示着：活着是一种权利，生命对每一个人来说都只有一次，对于这仅有的一次，我们应该好好把握。

但当今社会中漠视生命的现象屡见不鲜，特别是青少年学生。如几年前轰动全国的大学生杀人案：云南大学生网。古人尚知“留须蓄发”，谓之父母所赐，我们当代青年人又岂能不珍惜自己的生命？珍爱生命，是一个人最起码的责任；珍爱生命，是一个人对他父母最大的敬重。

师板书：珍爱生命

7.您在这园中找到“生与死”的答案了，剩下的就是“怎样活”的问题了。当一个人能够豁达地面对死亡，以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的信心。带着这种心胸去观察，地坛呈现在您面前的又是一番什么景象呢？

请全体学生朗读六个“譬如”

师板书：落日灿烂、雨燕高歌、气象万千

师讲解：像石门落日那样活着，即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后光辉依然绚烂夺目；像雨燕那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；像孩子们那样快乐地活着，在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸；像巷中的古柏一样活着，不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢，可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，是谁也不能改变的。它形体可变，可活力永存，它象一位智者，不动声色地启示作者从颓废中振作起来，从一个残疾人成长为北京作协副主席，完成了生命的质的飞跃。

师板书：热爱生活

8.结束语：经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它时间的长度，但我们可以增加它的厚度。古希腊的荷马，他的双眼熄灭了光芒，可他依然迎着风沙，弹着七弦琴，吟唱着《伊里亚特》和《奥德赛》；莱茵河畔的贝多芬，双耳已经失聪了，可他的心中却激起了奇妙的旋律，化作了伟大的《欢乐颂》；美国女作家海伦?凯勒,集聋哑盲于一身,可她的《假如给我三天光明》却鼓舞着世界上成千上万的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨炼。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！

好，我们今天的模拟采访到此结束，谢谢大家。

五.延伸拓展:

学了这篇课文,你得到了一些什么启发?把你的感受写下来,大家相互交流一下。

如：①要关心残疾人；

②要珍爱生命，热爱生活；

③要勇于正视人生的苦难与挫折，克服脆弱。

④遇事要冷静思考，不要冲动，不要有过激行为；

六.作业：

写一篇读后感，字数600字左右。

附板书设计：

地坛

我

琉璃剥蚀

双腿残疾

朱红淡褪

找不到工作

高墙坍圮

找不到出路

雕栏散落

古柏苍幽

出生是事实

草藤茂盛

死不必急于求成

昆虫活跃

珍爱生命

气象万千

热爱生活

教后记：之所以选这篇文章上公开课，是因为自己很喜欢它。它那洗练恳切的语言，它那冷静沉稳的叙事风格，它那淋漓尽致的痛苦，它那历难而不屈的坚韧……无一不深深打动着我。怎样让学生也能“于我心有戚戚焉”，感受到这篇文章的文字魅力和思想魅力，我思考了很久。后来，我决定用“剖西瓜”的方法，先让学生找准课文切入点，然后融会贯通全文。为此，我打破通过划分结构来把握文章内容的做法，让学生围绕三个问题来阅读全文。这三个问题是：人为什么要出生？是不是一死了之？怎样活？在课堂上，学生围绕这三个问题把握全文，思路清晰，理解准确，思维活跃，收到了较好的教学效果。但美中不足的是，因为学生大都是“泡在蜜罐里长大”的，人生经历有限，对苦难的感受不深，所以对文章思想内涵的理解仅仅流于表面，还需要在以后的教学中加以熏陶和强化。

我与地坛教案【篇7】

一、 复习上节课内容

二、 阅读课文第二部分，体验母爱。

（一）读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？

母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。

（二）分组概括母亲的形象

明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——

（三）思考讨论

1、 在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

明确：她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.

2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。（“这苦难只好我来承担”）

3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。（一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲）

4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。（“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”）

5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？（母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者“怎么活？”的疑问的答案。）

6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？

明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。

7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。

（以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）

8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。

明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。

9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？

明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。

10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。

这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

11、[拓展]在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？

明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。

12、第二部分写母亲是为什么？

明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。

三、 小结第二部分

第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。

开始，尊重是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道‘儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的“以后，母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。

执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

四、拓展

（一） 阅读史铁生《秋天的怀念》（文章见《考之韵》），进一步解读母亲。

（二） 在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？怎样的活？

（三） 听歌曲（满文军《懂你》）进一步体会母爱。

五、作业

周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

附：板书设计

地坛荒芜、古旧、沉寂

一、写“我”与地地坛坦荡、新鲜、顽强

坛非同寻常的关系地坛给我启迪、慰藉、生命

母亲对儿子的关怀

二、写“我”对母儿子对母爱的感悟

亲的追忆和眷念“我‘对生命的深刻理解

“我‘母亲的深深怀念

我与地坛教案【篇8】

教学目标

1、筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。

2、理解地坛描写与抒情的关系。口味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。

教学方法

自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拔、引导

教学时数：2课时

第一课时

导入新课

同学们，现在我们来听一首乐曲，我打开多媒体，大家听完之后要说出音乐名和作曲者?这是一首什么乐曲呢?

对贝多芬，大家并不陌生，贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上丧失听力。《命运》交响曲是他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最音。历史上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一位。

现在，我们来看我们今天所要学习的课文《我与地坛》。(板书：我与地坛史铁生)

新课推进

(一)、关于作者。我们来看作者史铁生。

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的`描摹。

(二)整体感知，梳理文脉：

请同学们通读课文，了解课文内容。

我们来看，这篇课文分为两部分。第一部分，写地坛，着重写地坛给我的启迪。第二部分，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。

小结：从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”，(我与地坛的故事)：后一部分可称为“人与人”(在地坛环境中我与母亲的故事)。

(二)、重点鉴赏，第一部分：

品读文章，初步感悟。

同学们，我们现在品读课文第一部分，初步感悟。

现在，我提出五个问题，通过多媒体形式全部给出，同学们可分组讨论，集中探究。

我们来看多媒体屏幕，第①个问题

①、我是在什么情况下来到地坛的?

在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候来到了地坛。

②、“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候?为什么说这时候是我该来的时候?(第三自然段)

“这时候”指“十五年前的一个下午，也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老拍树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。

③、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么?请同学回答

这“意图”是生命的暗示。

④、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点?(第五自然段)

请同学们来看课文第五自然段

作者眼中的地坛荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。(第五自然段)

⑤、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论?(第六自然段)

作者思考了1、为什么生与死?2、怎样活的问题。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成，他精神跋涉得每一不，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个人——他的母亲。

3、请同学们诵读课文景物描写部分并讨论景物描写的作用：

课文3、5、7自然段都有景物描写

景物描写，第一，有衬托作者心境的作用;第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考;第二，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。请看这一段：第7自然段，“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢一段，所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗?

课堂小结：

《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值得人反复吟诗的优美散文，作家史铁生以极朴素动人的语言进述自己的经历和所思。今天我们所共同探讨的这一部分，讲述所围绕的核心就是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。正是在这种情况下，那座古老的荒芜而不衰败的地坛最终成为作者的精神家园!

课下作业：

1、阅读《我与地坛》(读本)全文。

2、写作实践：仿照第一部分写地坛的相关内容，描写一处与你的心灵家园息息相关的一处地方。

(字数不少于300字)

我与地坛教案【篇9】

教学目标：

1、知识与能力

捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。

2、过程与方法

探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

3、情感态度与价值观

明确生命的意义，感受深沉的母爱。

教学重点难点

地坛、母亲给我生命的启示

教学方法

讨论，领悟、鉴赏

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

贝多芬“扼住命运的喉咙”，双耳失聪后奏响了人生的最强音，海伦·凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了《我的故事》，张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人，美国著名短跑运动员卡尔·刘易斯和他会见时曾说，你是真正的强者，你比我强大。

作者曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这是对他作品最好的注释。让我们一起进入课文，感受作者的心，获得我们自己的体会。

二、课文研读

（一）、阅读全文，感知文章内容，概括前后两部分要点，理清文章的思路。

明确：一、我与地坛—————写古园风景、我的思绪。

二、我与母亲—————写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

（二）研读第一部分

1、提问：第一部分有几处关于地坛的景物描写？它们各有什么特点？

明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动，地坛“荒芜但并不衰败”。

2、文中地坛的景物描写，折射出作者当时怎样的心态？

明确：史铁生在二十岁时下不幸瘫痪，痛苦万分，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。地坛由此而成了作者生命的组成部分，作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受喻含对生命的不同的理解，而这不同的理解又一一与园中的景物相应。

我为什么喜欢并经常去地坛？

明确：在人口密集的喧嚣的大城市，有这宁静的世外桃源般的地坛，正是作者当时需要的环境，它为作者提供了特定的情绪背景，“在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考”。

3、提问：作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？

明确：

地坛————我

荒芜冷落————失魂落魄

并不衰败—————珍爱生命

一座废弃的古园————一个残废的青年

肆意雕琢————双腿残废

有些东西不能改变————精神不便

地坛与我，心理相符————由繁盛到废弃；情景相宜————残损中有生机；气氛适宜———宁静、古老，适于思考。“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。地坛就像一位饱经沧桑的老人接纳了我。荒芜不衰败，生命永恒。

4、十五年来史铁生思考的问题究竟有哪些？

明确：第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？

第二，我为什么要出生？

第三，我应当怎样生活？这是作者思考的“心魂”。

5、作者思考的结果如何？引用文中的话来回答

明确：第一个问题，作者思考了，终于领悟到“死是一种不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。就是说，对于死，应该顺其自然。

第二个问题的感悟是，“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”也就是说，“我为什么出生”，这是一个无须思考的问题。

第三个问题，也是文章的核心问题，“我应该怎样去活？”以一种什么样的精神状态活下去？怎样面对命运的冷酷、残忍、不公。

对于这个问题，第一部分作者没有给我们清晰的解答，而是通过景物的描写，达到托物言志的目的。比如，地坛荒芜但并不衰败。小生命活跃其间。夕照的灿烂，雨燕的高歌，孩子的脚印，苍黑的古柏，暴雨中草木泥土的气味等等，让我们感受到作者对生命的热爱和人生应该有所作为的信念。

地坛是作者的人生上的导师。他用自己的历经沧桑，荒芜并不衰败来开导作者，提高作者对生命意义的理解。

6、作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？

做我自己教案9篇

教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是完整课堂教学的基础。请欣赏趣祝福为大家整理的“做我自己教案”，希望你对这篇文章感到满意！

做我自己教案 篇1

《夸夸我自己》

一、谈话导入

师：老师发现，今天，同学们精神面貌非常好，而且注意力也特别集中，眼睛都瞪得圆圆的，坐的也端正。和大家一起上课，老师真高兴！

师：我想，大家这么棒，一定会有好多人夸奖过你们吧！生：对。

师：都有谁夸奖过你，怎样夸奖你的？ 生1：妈妈夸奖过我，说我很勇敢。

生2：爸爸夸奖过我，说我是个听话的孩子。

生3：老师夸奖过我，说我字写的好。生4：奶奶夸奖过我，说我爱干净。

生5：姑姑夸奖过我，说我是一个听话的好孩子。

生6：老师夸奖过我，说我学习好。

师：大家都受到过别人的夸奖！那么，你们夸奖过自己吗？

生：没有。（摇摇头）

师：今天，我们就来夸夸自己！（粘贴课题：夸夸自己）

二、夸夸自己

（一）教师优点和长处展示

师：每个人都有许多优点和长处，老师也有自己的优点和长处，你们想知道吗？ 生：想！

师：那好，我就来夸夸自己。（课件出示：夸夸自己）

师：我，性格开朗，乐观向上的态度影响着身边的每一个人。我喜欢教师这个职业,喜欢每一名同学。在学校，我认真工作、钻研教学，深受领导的信任、学生的喜爱。在家里，我是一位好妻子、一位好妈妈，我把做家务和辅导孩子学习看作是最开心的事儿；在社会上，我能为别人着想，遵守社会公德，做一个好公民。业余时间，我喜欢看书、写字、唱歌、朗诵。今天，老师就露一手儿，送给大家一首小诗，希望你们喜欢。

师：配乐诗朗诵《欣赏自己》。（课件播放乐曲）

生：鼓掌！老师朗诵地真好！

师：夸过自己，我的感觉真好！你们一定也想夸夸自己吧！生：想！

师：别急，先在小组内夸夸自己。注意：要认真倾听别人的发言；有没说到的，帮他提个醒儿。

（二）学生优点和长处展示 师：现在，就请同学们把你的优点和长处，通过自己喜欢的方式展示给大家。我们还要比一比，谁是一个文明的小听众。师：指名展示。

生1：我的特长是画画画的好，我参加了全国“双龙杯”大赛，我还得了一等奖呢！这就是我画的作品。

师：能够获得全国绘画大奖，你真了不起！我们还为你能第一个发言的勇敢精神鼓鼓掌。

生：鼓掌。

生2：我的特长是会练跆拳道。我给大家做几个动作吧！师：我们一起为他加油好吗？

师：你的动作做的很到位，一分耕耘、一分收获，继续努力呀！生3：我的特长是字写的好。我参加过少儿书法大赛，得了银奖。这是我写的作品。

师：来，老师用大屏幕把你写的字放出来，好让大家都看清楚。同学们，她写的怎么样？ 生：写的真好！

师：你的字写的刚劲、有力，真可以称得上是一位“小书法家”了。生4：我的特长是跳舞。六·一儿童节汇演时，我和同学一起跳的舞蹈《酸酸甜甜就是我》，还得了二等奖呢！这就是我们演出时拍的照片。

师：来，老师也用大屏幕把你的照片放出来。真是一群可爱的小天使！多么有意义的照片，你要好好珍藏啊！

师：老师发现了一个问题，刚才这几名同学夸的都是自己的特长。（课件出示：特长）其实，优点和长处可以是方方面面的。比如说：在学校里，怎样做一个好学生（课件出示：在学校，„„）；在家里，怎样做一个好孩子（课件出示：在家里，„„）；走出学校，走出家门，在社会上，怎样做一个文明的小公民（课件出示：在社会，„„）等等。这些都是优点和长处。下面，我们就比一比，谁能把自己的优点和长处说得更全些。

生5：我有很多爱好。我喜欢看书、喜欢写字、还喜欢画画。妈妈经常带我去图书馆看书，我看书的时候很小心，怕把书弄坏了。如果弄坏了，别人就不能看了。

师：你能为别人着想，你做得真好。

生6：我很喜欢上体育课，我跑的也很快。我上课时，能大胆发言，声音也很大。我还很勇敢，有一次，我的手划破了，流了血。但我一声也没哭，让妈妈给我贴了一个创可贴。妈妈说我是男子汉了。师：老师也认为，你是一个真正的男子汉。

生7：我的特点是力气大，同学拿不动的东西，我能拿动。下课的时候，我喜欢和大家一起玩儿，我不乱跑，因为老师说要做正当游戏。妈妈买菜的时候，我能帮她拎。有一次，我和妈妈买菜，看见前面一为老爷爷掉了10块钱，我把钱捡起来，还给了那位老爷爷。师：你这种拾金不昧的精神真值得我们学习。生8：我很喜欢手工小制作。这是我剪的小熊、这是我做的大螃蟹、这是我做的小蜻蜓。在家里，我能听话，不让爸爸、妈妈操心。我和妈妈到大福源超市买东西时，我们都站排交款，不加缝儿。师：你真是一个文明小顾客。

生9：我的特长是吹竖笛，我还是学校竖笛队的呢！在学校，我每天能按时到校，不迟到。如果我生病了，我会让妈妈给老师打电话请假。

放学回到家，写完作业，我还喜欢看课外书。

师：竖笛是我们慧明小学的特色，还有哪些同学喜欢吹竖笛？请 你们为大家演奏一曲吧。

生：我们为大家演奏一曲《龙的传人》。生：齐奏。

师：感谢大家给我们带来这么好听的乐曲，希望我们学校的竖笛队茁壮成长。

生10：在学校，我能守纪律，老师不在的时候，我也不讲话、不下地。在家里，自己能做的事情自己做。我每天早上都自己穿衣服、洗脸、刷牙、吃饭；晚上，自己洗袜子、睡觉，都不用妈妈操心。上学、放学的时候，我能遵守交通规则，走人行路；遇到红灯，就等一等。我的爸爸是一位出租车司机，我还还经常提醒爸爸，一定不要闯红灯。

师：你不但自己做到了遵守交通规则，还是一个小宣传员呢！你真是我们学习的好榜样！

（其余的学生发言内容略）

师：老师看到你一直没有举手。其实，你也有许多优点和长处，说出来，让大家也了解你。

生：我的优点是有礼貌。我早晨见到老师时，能跟老师问好；晚上放学时，能跟老师说“再见”。

师：你说得很好，你能再大声地说一遍吗？ 生：大声地说一遍。

师：同学们，让我们给这位尊敬老师的好学生照张相吧！师：大家都能勇敢地站起来夸夸自己。夸过自己，感觉怎么样？ 生：感觉真好！很高兴！师：谁来说一说？

生1：我找到了自己的优点和长处，我很高兴。生2：我知道自己有很多优点，我很自豪。

生3：我发现自己的优点也很多，我认为自己很了不起。生4：我发现了自己的长处，也知道了别人的长处。以后，我会更加努力，使自己的优点和长处越来越多。生5：现在，我知道了自己的优点和长处。以后，做什么事情，我会更有信心了。

生6：以前，我认为只有学习好是优点。现在，我知道了在学校，做一个好学生；在家里，做一个好孩子；在社会上，做一个好公民，也是优点和长处。我会使自己的优点和长处越来越多。

师：老师也为在座的每一名同学感到骄傲、感到自豪！为了让更多的人了解你，请大家把自己的优点和长处写在课前准备好的“长处卡”上吧！（课件播放音乐 1 2）

三、填写、展示“长处卡”。

生：填写“长处卡”，然后粘贴到展板上。师：巡视指导。

四、课堂总结、激励

师：这些各具特色的 “长处卡”记录了我们每一个同学的优点和长处，也记录了我们成长中的点点滴滴。同学们，让我们相信自己，露出自信的微笑吧。大声说出----（课件出示）

生：我能行！我最棒！

师：这节课我们就上到这儿，下课！

教学反思：

《夸夸自己》这堂课，我设计了四个教学环节：

1、谈话导入。

2、夸夸自己。

3、填写、展示“长处卡”。

4、课堂总结、激励。“夸夸自己”这一环节是本节课的重点环节。综观本节课，体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。

我个人认为主要有以下几个成功的地方。

一、课堂教学中，我注重关注每一名学生，共筑师生情感之桥。在课的开始，我先表扬学生精神面貌非常好、注意力也特别集中、坐的端正。然后说自己和大家一起上课，真高兴。这样，拉近了师生之间的距离，沟通了师生之间的情感。

课上，我先夸夸自己，并进行了特长展示。这样，老师与学生一起表演，老师不再是高高在上的讲授者，而是学生学习上的伙伴、朋友。由于有老师的参与，孩子们的热情特别高，学习的兴趣也特别浓，让情感与思维迸发出绚丽的华彩。我还注意尊重、关注每一个学生，聆听、回应每一个声音。尤其是关注那些缺乏自信的孩子，给每一个孩子展示的机会。当学生踊跃举手发言时，我发现有一个很内向的小男孩一直没有举手。于是我就有意识地请这位小男孩站起来试一试。在我的鼓励、支持下，他说出了自己的优点。我又鼓励他再大声的说一遍，这一次，小男孩表现得更加勇敢了。这样，使每一个学生都有展示的舞台，通过师生的沟通

与交往，实现了教学目标，用爱沟通了师生间的心灵之桥。

二、注重过程评价、激励评价。

在教学过程中，我赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的微小进步，赞赏每一位学生的努力付出。使学生在教师的赞赏性评价中获得自信。

教学过程中，我适时适当地运用了师生互评、教师评价、学生互评、学生自评多种评价方法。教师评价方面，我采用了适当的物化评价，如以一颗小星星、一朵小红花来肯定、激励学生。我通过将“小星星”奖给了第一个勇敢发言的同学，为整节课开了评价的先河，鼓励学生积极地投入到下面的活动中。我还采用了饱含情和爱的激励性课堂用语，进行口头评价，如：“你真是我们大家学习的榜样。”“希望我们班级能涌现出更多像你一样的好孩子。”“你说得很好，能大声地再说一遍吗？”“老师也为你们感到骄傲、感到自豪！„„”我还使口头评价与体态评价相结合，如点点头、竖起大拇指、拍手鼓掌、摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀等，都起到了语言难以表达的效果。各种形式的激励评价达到了事半功倍的效果，使课堂上既有发现优点和长处的惊喜，也有获得赞美的喜悦！

三、循循善诱，指导学生学会倾听

如今的课堂，提倡学生发表自己的观点。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到学习活动中。本节课，我做到了以下几点：

1、注重教师的示范作用。

要让学生养成认真倾听的好习惯，我首先做一个耐心、专心、细心、虚心的倾听者。当学生发言时，我能带头专心倾听，始终保持微笑，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，为学生倾听起到示范作用。

2、语言点拨的及时性。

为了提醒学生注意倾听，在小组交流前，我以较慢的语速提醒学生认真倾听别人的发言。在学生展示优点和长处时，我也提醒大家做一个文明的小听众。用教师语言点拨的及时性去培养学生养成认真倾听的好习惯。

3、运用对口令的形式。

我适当运用了对口令的形式, 比如：我说“快快快，谁最快？”学生答“快快快，我最快！”还有，我说“小耳朵，竖起来”，学生答“竖起来，认真听”等。这样既组织了课堂纪律,又让学生马上集中注意力倾听。

4、树立学生倾听的榜样。

在教学时，我根据学生学习时的倾听情况，及时恰当的进行评价。例如：“你能认真听别人发言，真棒！”“大家看XX同学，他听得多认真哪！”“你听得最认真，奖励你一朵小红花！”„„一个微笑、一个眼神、一句赞扬，不花时间、不费力气，却能收到明显的教育效果，使课堂教学更生动、更精彩！

虽然这节课有一些成功之处，但也有许多有待改进的地方。比如，在课堂教学中如何更有效地关注每一名学生这个问题，还有待探讨；

引导学生对优点含盖面的理解应更广泛些；教师在评价语言的措辞上还要更加谨慎、细致，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。

以上是我对这节课的一点反思，希望各位老师多提宝贵意见，使

做我自己教案 篇2

一、主题活动由来

幼儿来幼儿园一个月了，已经摆脱了分离焦虑期。我们根据幼儿年龄特点和在幼儿园的表现，发现幼儿对自我意识有了萌芽的发展，已经意识到自身的主体意识的存在，能区分别人与自己，感知自己与周围事物的关系。为此，我们确立了主题，通过游戏等一些活动方式，促进幼儿认识自我，增强主动性，独立性。

二、主题活动教育目标

1、知道我就是自己，我有自己的名字、标记，又属于我的东西。我和别人不一样，能发现自己的好处与不足。

2、认识自己的五官的名称，熟悉五官的位置，初步了解功用简单的保护常识。

3、自己有一双能干的小手，愿意自己解扣、绘画、表演。

4、知道自己有一双小脚丫，会自己走路不用别人抱。

5、在成人帮助下懂得讲卫生，会自己用勺吃饭。

6、我不爱哭，会自己玩和小朋友老师一起玩的高兴。

三、环境创设与利用

教育资源

1、和幼儿一起创设主题墙上的内容

2、引导幼儿共同3、布置墙面可爱的小手

4、展示幼儿用小手制作的作品

5、活动区创设：

建筑区：引导幼儿用小手搭建，练习搭高、为龙、平铺。

美工区：引导幼儿用半成品进行粘贴，填涂，撕折。

益智区：通过一些教具培养幼儿动手操作

娃娃家：通过一些道具培养幼儿自己做饭，合作有家的感觉

周边资源

1、回家和爸爸妈妈一起制作玩具

2、亲子活动中和爸爸妈妈一起动手做泥造型

家长资源

1、通过直通车，

2、让家长帮幼儿收集各种废旧材料，

3、为幼儿动手操作作准备4、

5、家长配合老师与幼儿一起互动制作泥造型

6、家长帮忙提供关于主题活动的材料，7、如：幼儿穿小的衣服8、、裤子

四、主要活动内容

主要活动：我的小手

活动目标：引导幼儿学会揉搓、按压泥的方法

引导幼儿用自己的小手制作泥造型感受玩泥乐趣

幼儿活动过程教师推动与预设场景及材料幼儿们在老师的引导下，看到做好的动物泥造型，到争着说是什么动物。特别是李智信小朋友一口气把所有出示的动物造型都说了出来。幼儿们都想来看、摸一摸老师作出的泥造型，马一文小朋友摸完后说我觉得有点软。这时，其他小朋友也想上来摸，于是老师让幼儿自己亲身感受制作泥造型。幼儿开始和家长一起制作泥造型，初步学习按、揉、搓。并感受面泥的柔软。幼儿和家长将做好的泥造型，放在展示盘上。幼儿自己说做了是什么泥造型。哪些是家长帮助做的，哪些是自己做的。说出是什么。梦禹小朋友说：这是我做的小兔子。淼淼说：这是我妈妈和我做的小人。大部分幼儿能在家长的帮助下将剩下的面泥收回到盒子里。将模子收放好。嘉俊姥姥要帮嘉俊收，嘉俊还不肯，偏要自己收拾。姥姥看到了，小声说：我们嘉俊真是长大了。美家说：我很高兴。蔡辰只是笑了一笑。浩钧说：我还要玩。教师出示做好的作品，让幼儿欣赏。引导幼儿兴趣。教师请幼儿自己看一看，摸一摸，老师做好的作品。教师提问，初步使幼儿感受泥造型。教师演示用模子作泥造型。老师与小朋友及家长一起互动制作泥造型。最后老师让幼儿说一说你都做出了那些泥造型？老师鼓励小朋友自己作出作品来。表扬龙龙小朋友和梦禹小朋友自己用模子做的作品。老师引导幼儿注意卫生，自己收拾废旧不用的物品。教师询问玩泥的感受！事先准备好的作品-小动物的造型准备各种颜色的面泥各种形状的模子擦手巾展示盘垃圾桶

活动小结：幼儿在活动中，初步感受玩泥的乐趣。从而学习按、压、揉搓，等玩泥的方法。在玩泥过程中，幼儿们和家长增进了感情，还认识一些小动物及其它物体，还培养幼儿的语言能力。通过此次活动看到幼儿们很喜欢这节课，玩泥的兴趣很高。

主要活动：我的小脚丫

活动目标：通过幼儿们在沙池中，玩踩脚印的兴趣制定了，用颜料进行创作美丽的小路。并用脚印进行比深浅、大小。

幼儿活动过程教师推动与预设场景及材料幼儿们在沙坑中踩脚印，反复将沙子铺平，再重新踩上脚印。并一起相互比一比谁的脚印深与浅。还比一比大小。

幼儿们回答：想把脚印留住。幼儿们自己进行脱袜子，坐在椅子上等老师讲解。老师讲完后，幼儿们开始将小脚踩到颜料里面，再踩到纸上留下自己的小脚印。马一文小朋友说：左脚印吧。其他小朋友也跟着说：左脚印吧。经过老师的提醒，方千艾小朋友说：是小路。其他幼儿也说做小路吧！幼儿们将自己的脚印抹上胶水。交给老师。教师问幼儿想不想把自己的脚印留住？教师准备好颜料与大的纸张。教师请一名小朋友上来先演示一下，应该怎么做。教师帮幼儿洗完脚后，请幼儿讨论，你们的小脚印能做些什么？你们看一看，除了脚印还像什么？教师引导幼儿脚印在什么上走，使幼儿说出小路。教师帮幼儿将脚印剪下，让幼儿抹胶水贴在剪好的卡纸上。将小路放在主题墙上。场地沙坑彩色颜料大的纸张褐色卡纸剪刀胶棒

活动小结：通过本次活动幼儿们首先对深浅、大小有了初步的认识。也看到幼儿们对此次活动很感兴趣。

做我自己教案 篇3

活动目标

1、有目的地观察和表现服装的基本特征，尝试表现正确着装的自己。

2、区别衣服、裤子的不同穿着方法，激发幼儿学着自己穿衣的愿望。

活动准备

1、铅画纸、记号笔、蜡笔。

2、各种服装实物（衣服：t恤，外套，衬衫等图案明显的衣服。裤子：长裤、短裤等有明显花纹的裤子。鞋子：有搭扣或者鞋带的鞋子。）

3、《我自己来》图片。

活动过程

一、导人故事情景——认识喜欢“我自己来”的宝宝

1、再现经验

——（欣赏衣服、裤子、鞋子）中班的孩子们，长大了！你们会自己穿衣服吗？平时都是自己穿的么？

如：扭纽扣——扣领口、袖口；拉链衫——把拉头向下推、插到底，两边对齐；裤子——口袋与门襟；鞋子——搭扣朝向

2、介绍小宝

——（图一）这位朋友叫小宝，是个很能干的孩子。瞧！一大早他准备去上幼儿园了，他拿着衣服说我自己来穿。

——这件衣服怎么穿啊？你们会吗？

二、师友共同示范——观察并表现宝宝的正确穿着

1、观察上衣，演示衣服

——（图二）小宝拿起衣服一套，你们看他穿好啦！

——（穿反了）赶快，我们来把衣服转一转，图案在前面，穿套头衫可不容易呢！我们也来穿穿看。

幼儿描述，教师演示：教师绘画大笑脸。（“洗脸”与幼儿互动）幼儿演示上衣。（全体幼儿共同提醒）

1）衣服衣服套套好（画上衣的长方形轮廓）

思考：小宝是中班的孩子了，衣服是小小的还是大大的？

2）袖子袖子拉拉好。（画袖子）

3）领子领子翻翻好。（画领子）

4）小手小手伸出来。（画手臂和手指）

5）我自己来穿好拉！（画图案、检验）

过渡：你们都会自己穿套头衫哦，真棒！

2、观察裤子，演示裤子（图三）

——小宝的裤子怎么了？为什么穿好不能走路呀？

——小宝连忙脱下裤子重新穿，该怎么穿呢？

幼儿描述，教师演示：

l）一条裤管一条腿。（画一个裤管）

2）一条裤管一条腿。（画另一个裤管）

3）看看门襟在哪里？（画门襟、口袋）

4）我自己来又穿好啦！

3、观察鞋子，演示鞋子

——你们真了不起啊，会穿衣服也会自己穿裤子，那鞋子呢？这双鞋子你会穿吗？（拿出系鞋带的鞋子，边让幼儿观察，教师边画）

1）先穿袜子。（画脚的轮廓）

2）再画鞋带。（画出特征）

过渡：这么难穿的鞋子都会啊，小宝也自己穿好鞋子啦！穿得对吗？

——鞋子的搭扣是往外的呢！这次宝宝可穿对啦！小宝高高兴兴去上幼儿园啦！（拿

走教师绘画的范例和图片）

三、幼儿操作表现——选择衣服、裤子和鞋子，绘画自己

小宝好能干，衣服裤子鞋子都是自己穿的，我自己来真开心！你们也会像小宝一样自己

穿衣服吗？可是衣服裤子有各种各样的，你都能自己来穿吗？说到要做到，今天我们就试一

试画出来，看看到底行不行？

1、绘画自己的头部和五官特征。

2、绘画服装，按衣服、裤子、鞋子的顺序表现它们的基本结构。

3、按自己的想象添加各种特征，适当涂上颜色。

四、谈论欣赏作品——高高兴兴上幼儿园

——共同欣赏穿戴整齐的自己，为自己会穿衣服、裤子、鞋子感到自豪！

（教师挑选2-3幅有难点的画，如：拉链衫，扣纽扣等）

活动解析

中班幼儿有一定的生活自理能力，虽然我们在幼儿的生活中也常常会看到他们穿衣服容

易扭错纽扣，裤子会穿反，鞋子左右不分等有意思的现象，但是幼儿独立进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望十分强烈。

借助《我自己来》绘本中的宝宝与幼儿生活相近的情景，引导幼儿采用绘画的方式，在分辨衣服、裤子和鞋子的正反中，激发自主穿衣服的愿望，提高学会生活自理的信心。

因此，自主穿衣既是本次活动的情景，也是培养幼儿自我服务能力的要求，联系中班幼儿会穿衣但又穿不好的特点，将凸显穿衣的能力贯穿始终。表现服装的基本特征为本次活动的重点和难点。

整个活动其实就是在画一个正面直立的人，是中班常常有的绘画内容。那么这个活动和

之前开展的类似绘画人的活动有什么不同？

（一）从情景与美术价值的角度来思考

它取材来源于幼儿生活，把幼儿日常穿衣的生活情景作为线索来贯穿始终，在穿衣、穿裤、穿鞋中表现。平时我们观察幼儿绘画人物的时候，由于中班幼儿没有持久的有序思维，常常画完身体就忘记了手臂，还没有画完手臂就画腿，通过生活中先穿衣再穿裤子最后穿鞋子的有序步骤与绘画相对应，帮助幼儿一步步地穿，一点点地画，这样一来不仅茌生活能力，也在绘画能力上可以起到相互促进的作用。艺术是对客观事物的认识与表达，用绘画的语言来表达孩子自己对穿衣穿裤穿鞋的自主愿望，使这种艺术表达变得更有意义。

（二）巧用示范和范例

其一，我给幼儿欣赏的画面来自“东方宝宝”的绘本，图画书上的男孩小宝是一个和幼儿相仿的同龄人，我给幼儿欣赏的作品，不是正确穿衣的画面，而是将衣服穿反，将两条腿伸进一只裤管等幼儿感同身受的画面，这些想自己穿衣又穿不好的情景正契合班上幼儿的现状，不但避免幼儿去模仿画面人物，而且起到激发他们大胆表现自己会穿衣的愿望。今天孩子画的也不是重复小宝的行为，而是表达他们自己克服障碍学会穿衣的自豪感。

其二，这个活动中我运用了“幼儿在前，教师在后”的示范方法，具体表现为以“个体演示，集体讨论…‘幼儿提示教师操作…‘师生轮换合作完成”等形式来落实。演示是围绕着服装的大体部分展开，不涉及穿衣方法的细节，幼儿可以画自己会穿的服装，也可以画自己现在还没有学会但愿意尝试穿的服装。创作表现的空间很大，满足每一位幼儿自我表现的愿望，使每幅作品都是独一无二的。

（三）将绘画回归生活

本次活动从绘本出发，联系幼儿生活经验，最后仍旧回归幼儿的生活。活动最后，一个女孩也说道：“我不会穿绑鞋带的鞋子。”当时我说：“你不会也别灰心，下次可以试一试。”绘画给了幼儿学习更多穿衣方法的信心，活动虽然结束，抓住这一契机，鼓励幼儿大胆尝试，不断提高自我服务能力的教育还在继续。

做我自己教案 篇4

教学内容：三年级记人作文

教学目标：

1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，能主动动笔写作文。

2、初步学习抓住特点进行介绍。

教学重点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

教学难点：学习抓住特点进行介绍。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们喜欢看动画片儿吗？老师今天请来了大家喜欢的动画明星，跟你们一块学习，高兴吗？

2、师：来，咱们猜猜他是谁。

（课件范文一）：

（1）学生边听边猜。

（2）猜出来的同学请举手，一起做口形说说他的名字。

（3）指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

同学们太棒了，看，海绵宝宝在表扬你们呢！

4、师：想跟海绵宝宝做朋友吗？那就赶快把自己介绍给他吧！

介绍自己。

二、学生作自我介绍。

1、指名让学生作自我介绍，教师简要评价。

衣着、爱好等方面来介绍自己，一会儿写出来会不会都一样呢？为什么？

3、师：是的，每个人都是不一样的，他们都有各自的'特点，不信，咱们请出第二位小明星。

（课件范文二）：

（1）读一读，猜一猜。

（2）猜到第二位动画明星是谁了吗？指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

4、小结：海绵宝宝和喜羊羊都把自己与众不同的地方，也就是特点告诉了大家，我们才会这么容易就猜出来。所以，我们也要把自己与众不同的地方介绍出来，才会让朋友们更了解我们。

三、拓宽思路。

过渡：怎样才能找准特点，把自己介绍得与众不同呢？老师来帮帮你。

2、师：这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是丰富多彩的，这里只是很少的一部分。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你想怎样介绍与众不同的自己呢？

3、小组内交流，向别人介绍自己。

交流时要注意：

A小组内的每个小朋友都必须说。

B可以说外貌，可以说衣着，也可以说爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。

四、抽生在全班交流，师、生随机评价

1、过渡：看同学们交流得这么热闹，我们教室里有一位大朋友也忍不住想把自己介绍给大家。

：

（猜一猜这是谁？

（2）为什么我们不敢肯定是谁呢？

：

（1）这下猜出来了吗？

（欣赏你，好吗？

生评价。

五、写作文。

师：老师真喜欢与众不同的你们。现在，拿起笔来，把自己写下来，别忘了加一个可爱的标题。

六、玩游戏——猜猜我是谁。

做我自己教案 篇5

一年级的小学生，他们现在的生活和以前不一样了，要尽快熟悉学校生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，这就要求我们在品德与生活课上立足学生的现实学习生活，面向学生的未来，为他们今后的学习生活做好铺垫。下面我就对《我自己会整理》这一课来进行说课。

一、说教材。

(一)教材分析

本课选自人教版《品德与生活》一年级上册教材，是第三单元的第四课《我自己会整理》。

这一单元的主题目标是培养学生好的学习、生活习惯。这一课主要是让学生懂得自己的事情自己做，不会做的学着做，学会整理书包、书桌等等。

(二)教学对象分析

1、一年级的学生自理能力差，以前什么事情都是由家长代理的，本课我注重学生学习自理能力的培养，给每个学生都创造了空间，使他们都参与到活动中。

2、一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己，抓住这一特点，在教学中引导学生亲身参与、体验，培养学生的自理能力。

3、发挥榜样的力量，让学生在活动中自觉向自理能力强的学生学习，并在活动中培养互帮互学意识。

(三)教学目标

结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

4、学习整理单一的书本，知道爱护书本。

5、学习整理书包、书桌，注意分类整理，知道爱整洁。

3、培养学生的自理能力以及爱整洁的好习惯。

二、说教法、学法。

(一)说教法

在教学过程中，教师要引导学生积极主动地投入到学习中来，并且要与学生不断互动、对话、交流、沟通，从而指导学生的学习活动。

1、课堂教学活动化。

根据一年级小学生的特点，我设计了：游戏、竞赛等教学活动。

2、情境教学法。

在教学过程中，教师必须创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习，因此我创设了整理书包、整理书桌的情境。

(二)说学法

新课程倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。因此在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。

1、表演展示法。

品德与生活课程以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于乐。我在教学本课时，指导学生参与游戏、表演、竞赛活动，使学生在活动中学习整理。

2、合作学习法。

合作学习给所有学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了讨论、交流、合作的机会。

三、说教学过程。

一、谈话导入：

1、同学们，我们一起到一个同学家去做客，来，我们走进小丽的房间去看一看吧！

[播放视频：小丽的房间]

2、提问：看过之后，你们有什么想说的吗？（引导学生从整齐、美观来谈。）

3、提问：你们平时在家里，有没有经常整理物品？（引导曾经整理过物品的孩子谈整理的好处或不会整理的烦恼；没有整理习惯乱摆物品的孩子谈给生活带来的不便。）

4、小结：同学们都喜欢摆放整齐的书桌，不仅整洁美观，还给我们的生活带来很多方便。不过也有同学曾经为找不到要用的东西或者物品越整越乱而烦恼。没有关系，今天这节课我们就来学一学动手整理。

[出示课件：我自己会整理]（板书课题：我自己会整理）

二、我会整理书包

1、课堂小调查：我们现在是小学生了，每天都要背着书包去上学。书包成了我们亲密的伙伴。平时你的书包是谁整理的？

2．提问：有哪些同学平时是自己整理书包的？你是怎样整理的？

3．学生演示：整理书包。（其他学生注意观察。）

（1）提问：大家观察演示的同学是怎样整理书包的？

（2）提问：那么，我们从他们整理书包的过程中，学到了什么好方法？

（引导学生探讨总结出整理书包的方法，如把书本有顺序地放进书包里，分类放，大书放在后面，小书放在前面，铅笔盒放在最前面，水壶放在书包一侧的袋子里。）

板书：有序放、分类放、固定的地方

（3）提问：这样有什么好处呢？

4．过渡：明明的书包也需要这样的方法来整理，我们一起试试看。

（1）[播放动画：整理明明的书包和文具]

（2）动手操作：请学生操作电脑，整理好书包。

5．小结：看来，同学们中有很多整理书包的好方法，整理书包时要有顺序、分类放、不同的东西放在一定的地方。这样书包看起来整齐、美观，我们用起来方便，节省时间。

板书：方便省时

6．创设情境。

（1）[播放动画：怎么整理呢？]

（2）出主意：小兰也想自己学会整理书包，可是，她不知道怎么整理。请大家帮帮小兰，把我们的好方法告诉她。

7．实践操作：整理书包比赛。

（1）请学生把书包里的东西都拿出来，放在桌子上，听到老师“开始”，一起收拾书包比赛。

（2）赛一赛：请同学们把《品德与生活》教材拿出来，放在桌上，看谁动作快。

（3）教师采访：请拿得快的同学说一说，你们的速度为什么这么快？

（4）实践操作：看来，有些同学的书包还不能满足我们用起来方便、省时，我们自己检查一下，准备第二次开始好吗？

（5）互评：请同桌互相评价，找出同学哪里整理得好。

（6）展示：把同学们的书包打开，互相参观，进行展示

（7）提问：看着自己整理好的书包，你们心里有什么感觉呀？

（引导学生说出高兴、开心、以后不用妈妈来帮忙、自己的事情自己能做了等真实心情，感受整理书包的好处。）

8．实践活动：给书包减减肥

（1）提问：同学们整理过书包后，觉得自己的书包是不是还很重呢？

（2）提问：那么，就让我们来给书包减减肥！现在，让我们体验一下，对照课程表整理自己的书包。

（体验活动：请全班学生依照当天课程表的安排，确定哪些是要装进书包的，把需要的`书本装进书包，给书包“减肥”。）

（3）提问：同学们拎拎书包看，觉得书包比刚才轻一些了吗？

9．小结：如果我们根据课程表的安排来整理书包，我们的书包就不会那么重

四、小组合作：

1.将学生分为四大组：书籍组、衣物组、文具组、床上用品组。

2.整理原则：方便美观

3.学生自由选择，结合小组

4.学生分组整理

5.指两名介绍整理经验，让大家体会东西摆放有序的好处。

五、小组讨论：

1.除了自己已经做过的，说说我们还可以做哪些？(体会父母长辈的辛苦用自己的方式爱他们)

2.录像：学生在家整理物品的实录

3.评选谁是“棒棒小当家”，学生采访录像中的主人公，问技巧也可以，问这样做的好处也可以。

4.小结：自己的事情自己做，具有自理能力也是体谅父母、孝敬父母的表现。

六、检测：涂一涂。

为了活跃课堂气氛，我播放歌曲《我有一双勤劳的手》，在歌声中，出示课件：教材第44——45页的内容(涂一涂)。

在歌声中结束本课，并提出希望：希望每位同学爱护好学习用品，做一个爱整洁的人!

七、拓展延伸

1、谈收获

通过今天的学习你有哪些收获?回去以后想做什么？

2、教师总结

小朋友，今天你们多棒呀，自己会整理那么多东西了，这是多么令人愉快和自豪的呀。现

在让我们一起自豪地说：

学生（齐）：我自己会整理。

师：自己的事情自己做，我们的小手就会越来越灵巧。在生活中，还有很多东西也需要经常

整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿东西方便，比如整理

书柜，衣柜，床铺及玩具箱等。今天自己回家后，可以试着整理整理，还可以向爸爸妈妈学

习，寻求帮助。

3、学儿歌

老师有首儿歌要送给大家，咱们一起来读一读：

我有一双灵巧的手，

样样事情都能做

穿衣服、叠被子、整理玩具和书桌。

东西用过放原处，

爸爸妈妈夸奖我！

希望我们每一位同学都有一双灵巧的手，好，同学们下课。

做我自己教案 篇6

活动目标

1、体会亲人对自己的关爱，懂得关心家人。

2、对自己长大感到很高兴，乐意与人分享长大的快乐。

3、学习按时间顺序介绍自己长大的过程。

活动准备

1、课件-我的成长过程

2、绒布板一块；每人三张照片（出生时、两岁时、现在）

3、MP3《世上只有妈妈好》

活动过程

一、介绍自己

1、幼儿将自己的照片按出生、两岁、现在三个年龄阶段分别贴在大绒布板上。

2、幼儿互相谈谈自己小时候开心、有趣的事情。

3、请幼儿看看自己和小朋友都有什么变化？

二、交流讨论

1、请幼儿观察照片上的人出生时的照片，说说你刚出生的时候是什么样子的？长得像谁？

教师小结：人刚生下来只会哭，不会说话，也不会走路。

2、请幼儿在观察照片上孩子在两岁时的样子，两岁时的样子和你刚出生时的样子相比较有什么不同？

教师小结：在亲人的细心照料下，你长大了长高了，会说走路，会吃饭、上厕所等等。

3、请幼儿继续观察照片上小朋友现在的样子，想想他都有哪些本领了？

再想想自己现在有哪些本领？再说一说自己的本领。

三、引导幼儿表达对父母的感激之情

1、请每位孩子说一句感谢父母的话，并学会说我爱你爸爸妈妈，你们辛苦了

2、最后请所有孩子站起来一起唱一首《世上只有妈妈好》。

做我自己教案 篇7

活动目标：

1、欣赏故事，理解故事内容，学会看到自己的长处。

2、通过与同伴交流，了解自己、认识自己、喜欢自己，并学习用我喜欢我自己，的句式讲述。

3、参与击鼓传花活动，努力展示自己的长处，树立自我意识和自信心。

活动准备：

1、青蛙玩具或青蛙图片。

2、红花一朵。

活动过程：

一、出示青蛙玩具(或图片)，欣赏故事《我喜欢我自己》。

1、教师：你喜欢青蛙吗?喜欢他什么地方?有一只青蛙本来以为自己最能干、最漂亮，可是有一天，它突然对自己失去了信心。这到底是怎么回事呢?

2、教师讲述故事(从开始他忍不住哭了出来)。并提问：

(1)青蛙为什么会难受?

(2)别人会的本领他不会，所以他很难过，那么他有没有别人不会的本领呢?

3、教师讲述故事的结尾。并提问：

(1)朋友们对青蛙说什么?

(2)后来，青蛙还难受吗?

二、围绕重点讨论，理解故事内容。教师提问：

1、青蛙有什么本领?野鸡、小松鼠、山羊有什么本领?

2、故事中的青蛙为什么哭?你喜欢青蛙吗?

三、引导幼儿找找自己的长处。

1、教师：小青蛙明白自己也有本领，朋友们也很喜欢自己后，(教案出自：教案网)他也喜欢自己了。小朋友，你有什么本领?你有什么地方很特别?在家里、在幼儿园，你会为别人做什么?你会为自己做什么?

2、引导幼儿与同伴交流自己值得自豪的地方。

3、请个别幼儿在集体面前交流自己的长处。

4、教师小结：我们每个小朋友不仅会做许多自己的事情，还能为别人做许多事情，所以我们每个孩子都是很棒的。同时，我们每个人也有缺点，知道自己的不足，我们可以努力改进，这样我们的优点就会越来越多。

四、击鼓传花：我喜欢我自己，

1、教师：你喜欢你自己吗?你能用我喜欢我自己，讲述喜欢自己的理由吗?

2、介绍游戏规则：大家击鼓传花，当鼓声停时，红花在谁的手上，谁就在集体面前用我喜欢我自己，的句型夸奖自己的长处，然后继续听鼓声传花。

做我自己教案 篇8

教学目标：

1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。

2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3、教给学生修改作文的一些基本方法。

4、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。

教学重点：

1、学习怎样向别人介绍自己，掌握写人的文章的一些基本方法。

2、要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。 教学难点：

学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。

指导过程：

课前音乐：《小小的我》

一、导入

1、天地间走来了小小的我，独一无二的我。今天，我将和同学们完成一堂习作指导课，一起来认识自我、了解自我、展现自我。

2、板书课题。

3、齐读课题。

4、今天习作的主要内容是（ ）？关键字是（ ）？描红

二、习作指导

（一）指导描写人物外貌

1、我们应该从哪些方面来介绍自己呢？

板书：外貌 性格 爱好 优点 缺点

2、我们先来学习怎样描写人物外貌？什么叫人物外貌描写？

（对一个人的身材、年龄、穿着、容貌等进行的描写。外貌描写不仅使我们通过文字看到一个人的外部特征，还能了解一个人的性格、生活环境的信息。）

3、怎样进行人物外貌描写呢？谁来给大家说说介绍人物外貌时应注意什么？ 板书：抓特点 有顺序

4、什么叫抓特点，有顺序？请看图片：课件出示图片。

5、他是谁？你从哪里看出？

6、这就叫抓住特点来描写人。抓住特点之后，还应该按顺序来描写。先写整体，再写局部。如：第一眼看成龙，他给你的第一感觉是什么？接着再来描写最突出的部分（头发、眼睛、鼻子）这三部分应先写什么，再写什么？

7、现在我们来将刚才观察到的整理成一段话。谁来？

引导学生说出一段话。如：他看上去很强壮，身上满是肌肉，不愧为武打

巨星。浓密的头发黑的发亮，一笑眼睛就眯成了一条缝，最显眼的要数那个大鼻子了，鼻子大得几乎看不见他的`脸，难怪人们叫他“大鼻子成龙”。

8、小结方法：刚才我们在描写时先观察整体，再写局部；写局部时又从上到下；同时还可用一些修辞手法，这样更能突出人物的特点。

9、现在请同学们拿出你的习作素材卡，（展示典型学生的习作）

10、指名读。其他学生认真听，按照老师刚才的讲解，你能给这位同学提出建

议吗？

（评价时给予表扬）

（二）指导描写人物性格、爱好等。

1、刚才的习作中让大家认识的你的外形，但我们还不够了解你，还应向大家介绍你的（ ）？

2、投影展示一份写得好的作文，一份写的不好的作文，对比评价。

3、怎样来描写人物性格呢？（通过具体的事例来体现）

写人离不开写事，人物的特点总是在具体的事例中体现出来，比如：《西游记》中为了表现猪八戒贪财，是通过他将银子藏在耳朵里这件事情来突出他贪财。所以，写人一定要写事，事例可以使人物个性更鲜明，更能突出人物性格。以此同时，我们在介绍自己的特点时也应该通过一个事例来说明。而且事例应写完整。

4、我们来看这位同学的习作，指名读，你能给她提建议吗？

①加上这些形容词，不仅使句子更加生动，还刻画出了他的性格。板书

②修辞手法应用 把一个（ ）的他展现在我们眼前。 板书

③观察、想象引导学生扩句。

5、以此类推，在写自己的其他特点时，也应该通过描写人物的语言 、神态、动作、心理等，并能够适当的修辞，这样写出的文章更精彩，更吸引人。

6、材料准备好了，现在我们得把他整理成一篇文章。首先，得给这篇文章加个题目。如果大家都用“说说我自己”来做题目好吗？为什么？该怎样命题呢？得依据我们所选择的材料来命题。以这位同学的所选材料为例，你会为他的文章命个什么样的题目？

尝试给自己的作文命题。

7、这样的题目既能突出文章中心，又能吸引读者，为文章增色不少。

8、题目定了，现在得组织材料，为今天的作文列一个提纲。

9、在写作时，这些内容是否都要写出来呢？可以选取其中的两到三个素材来写。写时得注意详略安排要适当。勇敢的我，那这一段就应当详写，也就是围绕题目的部分要详写。

10、下来，同学们就将这些材料整理成一篇作文，能做到吗？

三、总结整堂课

同学们，经过一节课的学习，你的作文中走出了一个勇敢的我，爱哭的我，可爱的我，这就是写人的文章。写人的文章应抓住人物的特点来写，包括人物的外貌、性格等，写外貌时应按顺序、抓特点？？？？写性格时应用具体的事例，通过人物的语言、神态等描写来刻画人物形象，这样，一个鲜活的人物便在我们的笔下变得栩栩如生。

布置作业：选取习作素材卡上的材料，将它们整理成一篇文章。

做我自己教案 篇9

活动目标

1．知道放学回家时应小手拉着大手，跟着家人有序地走出园门，培养初步的安全意识。

2．掌握自己与家人走散后最基本的解决方法。

3．知道自己长大了，要自己走。激发自己走的荣誉感。

4．遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5．乐于探索、交流与分享。

教学重点、难点

1．掌握自己与家人走散后最基本的解决方法。

2．知道自己长大了，要自己走。激发自己走的荣誉感。

活动准备

1．知识准备：幼儿已学过儿歌《我要自己走》。

2．物质准备：几个录像片段：

A．家长蜂拥着从园门口走进来；

B．幼儿离园时要家人抱着、背着走；

C．幼儿跟着家人手拉手，随着人群有序地走出园门；

D．放学时幼儿离开家人，跑得很远，家人追也追不上；

E．在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙。

3．动画课件：儿歌《回家啦》。

活动过程

1． 看录像导入，激发交流的兴趣。

(放录像片段A：家长蜂拥着从园门口走进来。)

提问：小朋友们，你们看到的是什么地方?有谁?他们是来干什么的?(幼儿园放学的时候爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来接小朋友的。)放学后，家长们来接我们小朋友了。离开教室后，你是怎样到幼儿园门口的?

2.．看录像分析讨论，与同伴互相学习。

导语：老师把平时小朋友和家人一起从教室到幼儿园门口的情景拍了下来。我们来看看这些小朋友是怎样做的。

(1)幼儿看制成ppt课件的录像片段：(录像片段B)幼儿离园时要家人抱着、背着走；(录像片段c)幼儿跟着家人手拉手，随着人群有序地走出园门。最后定格在场景总图上。

提问：

你认为他们中谁做得最棒?

我们一起为他鼓鼓掌。

为什么你觉得他做得不太好呢?你想对他说些什么?我们一起对他说一说。

小结：我们小朋友已经长大了，变重了，家长抱不动我们了；同时我们已经上幼儿园了，变得能干啦，要自己走。

(2)播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌《我要自己走》。

导语：你们看，不但我们小朋友很能干，连小鸟、小兔这些小动物们也很能干，它们也不要爸爸、妈妈抱呢。

播放儿歌：妈妈，妈妈，你快撒手，我要自己走。你看小鸟自己飞，小免自己跑，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能自己走?妈妈，妈妈，你快撤手，我要自己走。

(3)幼儿看录像片段D：离开教室后，幼儿离开家人，跑得很远，家人追也追不上。

提问：有一个小朋友，他觉得自己长大了，可以离开家人自己一个人跑得很远。你觉得这个小朋友的表现怎样呢?后来发生了什么事?

(4)看录像片段E：在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙。

提问：发生什么事啦?他是怎么做的?

小结：如果在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老师帮忙，等家长来接你。

提问：老师是怎么说的?这次他是怎么和家人一起回家的?(和家人手拉手回家的。)

3．学习儿歌，提炼行为要求。(看动画课件。)

4．回家游戏，在游戏情景中进行行为练习。

老师扮演家长来接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引导孩子自己说：我长大了，我要自己走。

教学反思

本次活动中，借助多媒体，采集了孩子们放学离开教室后的情景，让孩子看看——大家在离开教室后的不同表现；评评——他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听——其他的小朋友是怎么说的；做做——我们一起来跟着儿歌学学该怎么做，营造出生活化的学习情景，使孩子的生活经验和情感得到提升。

建议：孩子的一些不良行为，很大程度上是由于家长错误的教育方式造成的。本次活动中的录像短片，可以在家长会上播放，和家长们一起探讨教育孩子的方法，指导家长正确育儿，形成良好的教育合力，促进幼儿健康成长。

我爱我家教案十一篇

教案课件是教师上课时必不可少的重要工具，准备教案课件的时刻已经到来。编写优秀的教案课件对于教师的教学实践水平提高至关重要，您认为好的教案课件应该具备以下几个特点。

首先，教案课件应该具备清晰明确的结构和逻辑。通过合理的组织结构和条理清晰的内容，使得学生可以轻松理解和吸收所学知识。

其次，教案课件应该具备简洁明了的语言和形式。使用简洁明了的语言表达教学内容，避免冗长和晦涩的表达方式，使得学生能够迅速理解和记忆。

再次，教案课件应该具备生动有趣的教学素材和多样化的教学方法。通过生动有趣的教学素材和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高课堂效果和教学效果。

最后，教案课件应该具备与学科和学生实际情况相适应的内容和习题设计。充分考虑学科的特点和学生的实际情况，设计合理的内容和习题，提高学生的学习动力和学习效果。

我们倾情制作的“我爱我家教案”为您带来了与众不同的感受，本文仅供读者参考之用请勿抄袭！

我爱我家教案(篇1)

”圆圆的春天“这首儿歌是中班下学期语言领域得教材，在此时运用这个教材可以帮助孩子们进一步梳理、理解春天的特征。同时更重要的是，作为语言活动，通过这首散文的学习，能使孩子们发现原来平时看到的十分平常的事，（像下雨、青蛙叫、小鱼游）在文学作品中通过不同的表达方式，可以他们变得更加美丽，更加有趣，从而感受到语言的魅力与奇妙。纲要指出：文学活动侧重指导幼儿理解和使用叙述性语言上。这首儿歌我将分为两个课时开展，本次活动是第一课时，教学重点放在了引导幼儿理解和感受上。在具体活动中，我主要运用了两个策略帮助幼儿更好得理解与感受散文意境。

1、添画的形式。散文所描绘的意境是很美的，如何让幼儿感受到美呢？添画的形式帮助幼儿将深奥的语言转化为直观的画面，从而让幼儿理解原来散文中描写的是一幅美景。同时这样的形式增加了活动的趣味性，更加吸引幼儿的注意力。

2、图谱的运用。通过图谱将散文中的语句细化，逐字逐句帮助幼儿分句欣赏与理解，同时为幼儿跟读提供帮助。

下一课时，我准备选择一些春天里的图片让幼儿观察，学习仿编这首儿歌。通过观察、讨论让有人进一步感知、了解春天的景色，领略圆圆春天的美丽、祥和、圆满。

1、理解散文内容，感受散文中富有情趣得画面美和意境美。

2、进一步理解与感受春天的季节特点，热爱大自然。

3、愿意和老师一起朗诵，感受散文中优美、抒情得语言特点。

知识准备：在班级开展春天的有关活动，引导幼儿了解春季特征，请家长带幼儿到池塘边观察蜻蜓点水的样子并丰富有关的知识。

材料准备：唱片实物、唱片挂图、诗歌图谱、小蜻蜓图片、彩笔、春天的图片、配乐录音，幼儿人手一张自制唱片，贴贴纸。

（一）开始部分：

出示实物VCD，激发幼儿兴趣。

师：这是什么？你们认识吗？（帮助幼儿理解什么是”唱片“）（二）基本部分：

1、出示自制唱片，引发幼儿的猜想和兴趣。

①向幼儿介绍”这是一张小蜻蜓在春天里灌的唱片“。

②引导幼儿猜想，唱片里的”圆圈圈“究竟是什么？

2、完整欣赏散文，初步理解散文内容。

3、教师一边添画一边朗诵散文，帮助幼儿理解”圆圆的春天“的涵义，感受儿童的画面情趣。

（幼：圆圈圈变成了蜻蜓，圆圈圈变成了青蛙，圆圈圈变成了小鱼在跳芭蕾舞。）

4、出示小蜻蜓及图谱，引导幼儿再次欣赏散文，通过分句欣赏帮助幼儿理解散文内容，进一步感受散文中的意境美。

①教师逐一出示图谱并朗诵儿歌。

②通过提问，帮助幼儿理解散文内容：

1）谁知道我是用什么办法灌唱片的？（帮助幼儿迁移蜻蜓点水得经验理解散文1—2句）

①师：小蜻蜓的尾巴是什么样的？（幼：尖尖的。）”用唱片里好听的话完整的说“（幼：小蜻蜓，尾巴尖；弯弯尾巴点点水。）”我们把食指伸出来当小蜻蜓的尾巴，这时发现水面怎么样啦“（幼：有水波。）”跟这唱片像不像？“

2）唱片里有哪些好听的声音？要用完整的话说——我听到了什么？（帮助幼儿迁移青蛙和春雨的声音特性，理解散文3—4句）（幼1：青蛙”呱呱“。）（幼2：雨点”叮咚“。）

3）我的唱片里有哪些好玩的有趣的事情呢？要用完整的话说——我看到了什么？（帮助幼儿理解小鱼的动作特点，理解散文5—6句）（幼1：小鱼在跳芭蕾舞。）”在哪里跳？“（幼2：小鱼在跳水上芭蕾舞。）”这是一只什么样的小鱼“（幼1：活泼的。）（幼2：可爱的。）

5、鼓励幼儿与教师一起朗诵散文，感受优美、抒情得语言特点。

①幼儿与教师一起看图谱朗诵儿歌。

③请个别幼儿回答问题，教师在选出的答案旁贴上”笑脸"。

1、出示第二张唱片图板，激发幼儿创编的兴趣。

2、与幼儿一起欣赏春天的图片，在下次活动中鼓励幼儿替换散文中的`部分语句。

我爱我家教案(篇2)

本教案根据人教版八年级《思想品德》第一课第二框《我爱我家》的资料设计。

1.情感、态度和价值观目标：增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感以及履行家庭义务的职责观念。

2.潜力目标：提高收集父母为家庭作贡献的具体事例的潜力，增强感受家庭亲情的潜力。

3.知识目标：明白家庭中有亲情和温暖，明确母爱和父爱是世上至深至纯的爱，懂得抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

导入新课：

教师：我们每个人都要爱自己的家。那么，我们为什么要爱自己的家，怎样去爱自己的家呢？这就是这天我们要学习的资料《我爱我家》。

多媒体显示：说一说你在家中感受到的温暖，讲一讲父母对你的关心和爱护（配一幅全家福图片）。

学生回答上述问题，教师点评。

多媒体显示：家庭是我们成长的摇篮，是我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任老师。父母视我们为掌上明珠，无微不至的关怀爱护我们，使我们尽享家庭的亲情和温暖。

教师：大家都感受到了父母的爱。下面请大家夸夸自己的父母并谈谈自己对母爱和父爱的理解。

请你谈谈对母爱和父爱的认识。

学生回答上述问题，教师点评。

5月12日发生的汶川地震中，一位母亲在废墟下面，弓着身体成伏拜的姿势，抵抗着上面塌下来的东西，只为了保护怀抱下面的婴儿。临死前她把手机放在婴儿的衣服里，修改成信息，留了一段话：“亲爱的宝贝，如果你能活下去，请记住，妈妈永远爱你。”抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。

你能说出几句赞美母爱和父爱的句子吗？

学生讨论并回答上述问题，老师引导点拨。

教师：在世上的多种爱中，至深至纯的爱是母爱和父爱。

多媒体显示：在世上的多种爱中，至深至纯的爱是母爱和父爱。这种爱是无私的爱、永恒的爱，是无微不至、不求回报的爱。

母爱如水，往往温柔细腻；母爱是温暖的阳光，奉献着七彩光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀；母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长；母爱是无限的宇宙，任儿女自由遨翔。

父爱如山，深沉严格。父亲粗大的手，撑起整个家；父亲辛勤劳作，总是无怨无悔；父亲教导子女，为人应当自强。

教师：同学们感受到了母爱和父爱吗？请大家说一说。

案例一：小艳今年14岁，某校八年级学生。两年前，小艳的父母因感情破裂离婚。父母离婚后，小艳与母亲一齐生活。两年来，小艳的父亲一向拒绝向小艳支付扶养费。此刻，小艳及其母亲生活困难，便向法院起诉，要求小艳父亲支付小艳的抚养费。

◆小艳及其母亲的诉讼请求能得到法院的支持吗？

案例二：小军今年15岁，某校九年级学生。几个月前，小军迷恋上了网络游戏，经常旷课去网吧玩网络游戏。老师和父母多次对小军进行教育，但他仍不思悔改。本周星期二，小军又旷课去网吧玩游戏。小军的父亲明白此事后，对小军进行了毒打，并把小军赶出家门，声称要与小军断绝父子关系。

◆请你对小军及其父亲的行为予以评析。

学生讨论并回答上述问题，教师引导点拨。

父母对子女有抚养教育的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。

父母有保护和教育未成年子女的权利和义务。在未成年子女对国家、群众或他人造成损害时，父母有承担民事职责的义务。

教师：我们作为子女，要听从父母的教诲，自觉理解父母正当的教育。同时，也有权要求父母履行对自己抚养、教育和保护的义务。

多媒体显示：父母对子女的抚养教育，是亲情的流露，是传统美德的彰显和发扬，又是当今道德和法律的要求。父母如果不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律制裁。

教师：有人说家是温馨的港湾。同学们在家庭中是否感受到了家庭的温暖呢？此刻请大家说一说。

学生回答，教师点评。

多媒体显示：家，是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾，安全保障，还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。我们在家中享受亲情和温暖，我们热爱自己的家。

教师：既然家中有温暖，我们就要热爱我们的家。此刻请大家欣赏歌曲《我爱我家》。

多媒体播放歌曲《我爱我家》。

课堂小结：

教师：此刻，请同学们对本节课学习的主要资料进行小结。

学生小结，教师引导点拨。

家庭是我们成长的摇篮，是我们的港湾和第一所学校。

在世上的多种爱中，至深至纯的爱是母爱和父爱。这种爱是无私的爱、永恒的爱，是无微不至、不求回报的爱。母爱如水，往往温柔细腻；父爱如山，往往深沉严格。

父母对子女的抚养教育，是当今道德和法律的要求。父母如果不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律制裁。

家，是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾，安全保障，还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。我们要热爱自己的家。

陈玉蓉的儿子叶海斌患有严重的肝脏疾病，需要做肝移植手术。但因为陈玉蓉患有重度脂肪肝而不适合做移植手术。之后陈玉蓉透过7个多月疾步行走锻炼，治愈了自己的脂肪肝。11月3日，陈玉蓉理解了肝脏割离手术，随后叶海斌理解了肝脏移植手术。人们称陈玉蓉为“暴走妈妈”。

结合上述材料谈谈你对母爱的认识。

请你用一句话赞美你的母亲。

学习回答，教师引导点拨。

我爱我家教案(篇3)

绘画《我爱我家》中班教案

【引言】

在中班阶段，绘画是幼儿自我表达的重要方式之一。通过绘画，孩子们能够展现自己的想象力、情感和观察力。本文将围绕着绘画《我爱我家》这一主题，详细介绍针对中班幼儿的绘画活动教案，以促进幼儿的创造力和思维发展。

【活动目标】

- 培养幼儿观察和表达的能力；

- 培养幼儿对家庭的认知和情感；

- 提升幼儿的绘画技巧和创作能力。

【活动准备】

- 绘画纸和彩色笔；

- 家庭图片或图片素材（如家人、家居等）；

- 故事书《我爱我家》。

【活动过程】

步骤一：故事讲述与讨论（时间：15分钟）

1. 准备故事书《我爱我家》，向幼儿讲述故事的情节。

2. 在讲述故事的过程中，引导幼儿积极参与，提出问题，讨论故事中涉及的内容，如：家庭成员、家庭生活、房屋布置等。

步骤二：创作准备（时间：10分钟）

1. 将家庭图片或图片素材摆放在绘画区域供幼儿观看。

2. 给幼儿展示家庭绘画作品，并分享一些简单的绘画技巧，如使用直线、圆圈和涂抹等。

步骤三：绘画创作（时间：30分钟）

1. 鼓励幼儿选择自己喜欢的家庭图片或素材，并在绘画纸上进行描绘。

2. 提醒幼儿按照自己的观察和理解，绘制家庭成员和家居等内容。

3. 在绘画过程中，教师可以与幼儿对话，了解他们的绘画意图，并鼓励他们多使用颜色和绘画技巧。

步骤四：分享与展示（时间：10分钟）

1. 让幼儿逐个展示自己的绘画作品，鼓励他们分享自己创作的过程和心得体会。

2. 教师和其他幼儿可以提出问题或给予鼓励性的评论，激发幼儿的思考和表达能力。

【活动延伸】

1. 在教室中布置一个与家庭相关的小角落，展示幼儿的绘画作品和图片。

2. 组织小组活动，让幼儿以合作的方式完成大型绘画作品，表达对家庭的情感。

【总结】

绘画《我爱我家》中班教案能够帮助幼儿充分发挥他们的想象力和创造力，同时增强他们对家庭的认知和情感。通过绘画，幼儿不仅能够表达自己内心的想法和情感，还能够提升自己的观察力、绘画技巧和视觉表达能力。通过教师的引导和适当的延伸活动，幼儿将能够获得丰富的绘画经验和快乐的创作体验。

我爱我家教案(篇4)

活动目标：

初步养成良好的卫生习惯，学习正确的刷牙方法。

教师：你们每天刷牙吗？你们是怎么样刷牙的？（告诉幼儿正确的刷牙方法。）

二、讲解示范。

1、教师：小朋友们，牙刷是什么样子的？牙刷的刷毛又是什么样子的呢？（出示牙刷）

2、教师和小朋友一起讨论刷毛的画法。

（1）“小朋友，你们听是谁在哭啊？”教师出示一张画好牙刷但是没有刷毛的画纸。

（2）讨论“我们来帮助小牙刷画上刷毛吧！谁有好办法？”（请幼儿上前把自己的想法在纸上画出来）

（3）教师示范“牙刷的刷毛要排好队，一根一根靠得紧”

三、幼儿作画，教师指导。

1、教师：刘老师这里有好多没有刷毛的牙刷，我们一起来为他们添画上牙刷毛吧！

2、鼓励大胆作画，提醒幼儿注意握笔的姿势。

3、指导幼儿画牙刷毛时，要从上往下、从坐往右一根一根地画，要画得多、画得紧密。

2、教师：哎呀小朋友真能干，画了这么多漂亮的牙刷。我们一起来刷刷牙吧。（幼儿和教师一起边做动作边念儿歌《天天刷牙好》或者做《我爱刷牙》的音乐律动

小牙刷，手中拿，

张开我的小嘴巴。

上下刷，里外刷，

牙齿刷得白花花。

早上刷，晚上刷，

我爱我家教案(篇5)

教学目标：

1通过调查和访谈，了解家庭成员的情况，了解长辈对家庭的热爱和他们为维持家庭付出的辛勤劳动。

2尽量设计和布置房间，初步培养测量、规划和设计的能力，感受参与家庭活动的乐趣。

三。细心观察生活，积极动脑，小发明小创造，锻炼动手能力。

4.增进对家庭的热爱和家庭感情，增强创造和谐快乐家庭氛围的愿望。

教学重难点：

1了解家庭成员的情况，体会老人对家庭的热爱和为护家庭的辛苦。

2尽量设计和布置房间，初步培养测量、规划和设计的能力，感受参与家庭活动的乐趣。

教具准备：挂图，**，家庭房间地图。

教学过程：

活动一家人档案册

在我1:10生日那天，我看到了父母从出生到现在为我保存的成长记录。

生2:我家里也有,我想模仿着做一本《家人档案册》，为家里的每个人建立一份档案。

1、确定内容。

老师：请你的家人讨论一下，征求他们的意见。

出示意见单。

老师：请分组讨论。应该确定什么？

师：怎样获得所需要的信息呢？

学生讨论收集信息的方法。

２、回忆家庭生活。

学生发言。

３、了解家人和自己。

学生发言。

师：对一些没法观察到的事，你准备怎么办？

学生回答。

４、制作档案册。

师：你准备怎样制作档案册呢？

根据我家人的不同性格来画。

生2：我为《家人档案册》设计了封面。

５、填写第７页的学习单。

活动二布置我们的家

师：新年你们有没有购买什么新的家庭摆设品呢？

生1：有，我家新买了餐桌。

生2：我家新买了一套家具。

老师：嗯，每个学生都可以重新布置房间，使自己的家更舒适。

１、看看问问。

老师：首先，每个学生到自己家里实地考察，记录下自己不满意和认为好的地方。

老师：还要问问你的父母对现在的安排有什么看法。

学生发言。

２、我的布置计划。

师：你准备怎样布置？谈谈你的计划。你可以画你的布局。

学生发言，展示简易的布置图。

老师：您的父母对您的布局计划有何看法？

学生发言。

３、量量画画。

老师：和家人一起仔细测量家具和房间的大小，并记录在本书第10页的**上。

学生反馈。

展示布置图。

４、动手布置。

师：请你制定一下布置的动手计划，确定每个人的任务。

学生相互讨论，反馈。

５、填写第11页的学习单。

活动三家庭生活小帮手

盛一：隔壁的小淘发明了一种放火蚊香盒，可以防止蚊香被踢倒，烧到地板上。

学生2：我能为我的家庭解决什么问题？

１、发现问题。

老师：家庭在生活中会遇到什么不便？

学生发言。

师：你想解决什么问题？

学生发言。

２、找原因。

老师：衣架很容易被风吹走。我该怎么办？

老师：让我们先找出原因。我们可以通过观察、实验和分析项目的特点来找出问题的原因。

学生小组讨论，全班汇报。

３、设计与制作。

师：针对问题产生的原因，怎么办？

学生小组讨论，发言。

４、介绍自己的发明。

老师：请谈谈小组的发明，并填写本书第14页的说明。

学生发言，填写说明书。

５、填写第15页的学习单。

我爱我家教案(篇6)

一、设计思想：

透过教学，使学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的职责感，与父母家人和谐相处；透过学生自己的探究，结合自己的经验，感受什么是家，感受父母对家庭的贡献。

二、教学目标：

1、知识目标：透过教学，让学生体会家庭成员之间的亲密情感，对“家”有一个更全面、深入的认识；明白抚养和教育子女的道德和法律义务。

2、潜力目标：透过活动，锻炼学生与家长沟通的潜力，收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受亲情的潜力；进一步培养学生运用知识和分析决定的潜力。

3、情感与价值观目标：透过教学，使学生感受父母对自己的爱心，尊重父母的劳动和情感；认识到每个家庭成员的职责，并承担起自己对家庭的职责；培养学生权利和义务的意识，增强学生热爱自己家庭、自己父母的情感。

二、教学重点和难点：

2、难点：使学生真正认识自己是家庭成员之一，热爱家庭就应承担起自己的职责，与家人一齐营造温馨家庭。

三、课时安排：1课时。

四、课前准备：

教师：查找音乐、相关的Flash和资料，并制作成课件。

一、家庭是我们成长的摇篮，我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人，也是我们的第一人老师。

二、在世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱是、不求回报的爱是母爱和父爱。

三、爱是一种职责，是父母与子女之间的道德要求和法律义务。

设计意图：用Flash动画，生动形象，让学生多感官感受，提高学生的学习兴趣，唤起起学生的联想和回忆。

活动一：分享珍藏的温馨回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣或印象最深的

一件事说给大家听，让这份温馨的回忆与大家一齐分享。

小结：家庭是我们成长的摇篮，我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人，也是我们的第一人老师。

设计意图：透过活动，激发学生的联想思维和回忆，鼓励学生主动参与，发挥自己的创造力，并透过自己喜爱的方式，与同学分享自己那份“珍藏的温馨”。

欣赏Flash《一棵苹果树的故事》和英文MOTHER的诠释。小结：在世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱是、不求回报的爱是母爱和父爱。

设计意图：透过活动，让学生感受到家庭生活中的母爱和父爱，进一步感受家庭的温馨，增进对父母的了解，懂得感谢并珍爱父母的亲情。

2、夸夸自己的父母（照父母的优点），并讲给同学听。

小结：美满的家庭离不开父母的爱心与奉献，而这份爱心与奉献也正体现了父母对家庭的职责。

设计意图：透过活动，让学生体会父母对家庭的贡献，体会与父母的亲情，使学生认识到父母尽量为子女创造好的环境，由此就应感谢父母，增进与父母的深厚情感。

2、秀怡的父母爱她吗？

小结：爱是一种职责，是父母与子女之间的道德要求和法律义务。父母如果不对子女进抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律惩罚。设计意图：透过活动，反衬出“家”的温暖，让学生明白爱是一种职责，有爱、有职责的父母才能营造出幸福美满的家庭。

在感激父母抚育、理解父母情绪的基础上，把你最想对父母说的话写出来。背景音乐《相亲相爱》。

设计意图：透过活动，让学生将自己对家庭、对父母的情感转化为自己的职责和切实行动，为自己的父母献上一份爱。

总结：我们不仅仅要懂得珍爱家庭的温馨，感谢父母的关爱；作为家庭的一员，我们更有职责，透过自己的努力，“让爱住我家”，相亲相爱到永远。

把自己为父母的寄言亲自拿给父母看，请父母为孩子写回语。

本课教学反思：

透过教学，使学生感受到家庭的温暖，体会到父母的辛劳，增强对家庭的职责感，与父母家人和谐相处。在整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。尤其是在活动二“无悔的爱”中播放《一棵苹果树的故事》，使学生深有感触，深深地感受到：世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱、不求回报的爱是母爱和父爱，有的同学由于特殊的家庭原因甚至流下了眼泪。还有在最后的课堂延伸活动中，好多家长写来回语，表扬自己的孩子，起到了应有的效果，真正做到把课堂所学知识运用到实际行动当中。不足之处：1、在案例分析——“秀怡的故事”时，问题的设定“秀怡有家吗？”思考不周，使学生存在歧义，因此在今后的教学设计中应思考的更加全面一些。2、在活动五“为父母寄言”活动中，有些同学出现不能表达自己感情的现象。

我爱我家教案(篇7)

设计理念：

家是我们每一个人温馨的港湾，如果孩子是这一港湾中的一叶小舟，父母则是那个永远风雨无阻的舵手，他们的爱是无私的、是不求回报的，因为孩子们往往认为这种爱是理所应当的。希望通过这次活动，让孩子有一个心灵的触动，父母原来是那么不易，他们是那样爱我，那我该怎么做呢?

2、情感目标：感应家庭的幸福，感受父母的爱，培养孩子爱父母、爱家庭的情感，培养他们的家庭责任心。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

部分学生选好一张全家福，卡片，印泥。

主持人：家是我们温暖的摇篮，家里有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们一家人血脉相融，下面就请几位小朋友来介绍一下自己的家庭。(部分幼儿介绍自己的家庭)

主持人：我们生活在爸爸、妈妈的身边，是他们把我们抚养长大，爸爸妈妈是我们人生中的第一任老师，也是我们的终身老师，我们要感谢爸爸、感谢妈妈。请听诗朗诵——我有一个幸福的家

主持人：大家都知道自己和父母是最亲的，是啊，只有在爸爸妈妈身边生活的人才是最幸福的人，你知道吗?从呱呱落地到现在即将成为一名小学生，他们在我们身上倾注了多少心血啊!现在，就请王老师给大家看一看一位同学小时侯的照片，请你猜一猜是谁?(出示王滦小朋友的成长照片，先让学生猜一猜，最后让他来说一说自己的家庭)

主持人：爸爸妈妈为了我们这个家不辞辛苦，为我们付出了全部的爱，我们更应该拿出自己的实际行动回报他们，我们来给爸爸妈妈做一张表达浓浓情意的小卡片吧!并在上面写出要对爸爸妈妈说的心里话，现在开始制作吧!(教师指名交流)

主持人：让我们在——让爱住我家，的音乐中一起来祝愿我们的爸爸妈妈，身体健康、平安幸福!

教学反思：

孩子们对自己的家及家人有了进一步的了解，他们感受到了家的温暖。在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

我爱我家教案(篇8)

【知识与技能】懂得人人都有自我的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

【过程与方法】学生提高适应家庭生活本事，要学着为父母分忧，提高合作学习的本事。

【情感态度价值观】经过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会提高给家庭生活带来的变化。

【重点】经过教学活动，让学生感受家庭的温暖，培养对家的亲近感和归属感。

【难点】感恩父母，怎样做父母的好孩子。了解家庭的过去，感知社会提高给家庭生活带来的变化。

我根据学生喜爱音乐动画的特点，课堂一开始播放视频《相亲相爱的一家人》学生跟着轻声哼唱。同学们，听着这温馨而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面，你想到了什么

是啊，人人都有自我的家。动人的歌声勾起了我们完美的回忆，使我们不禁想到了自我温暖的家，想到了关爱我们的亲人。(板书课题，绘出家的简笔画)

(1)调查、搜集活动。画一张自我家居的图画或拍摄自我家居的照片，并做好介绍自我家居的准备。询问自我的爸爸妈妈，他们在什么时候最想家。搜集不一样地区人们的家居图片。问一问、想一想，不一样地区，人们的生活习惯有什么不一样。

①我们每一天生活在哪里？教师出示一位学生一天生活中的三张照片，让学生经过观察后，总结出自我每一天在家庭、学校社区这三个场所中的生活、学习。明确他们是我们生活的舞台。

出示一张爸爸、妈妈和小孩在家庭中亲昵的照片，请学生评价照片中的小孩有一一个什么样的家。

请学生汇报自我在调查中了解到的爸爸和妈妈异常想家的事例，并说说他们为什么想家。教师给学生介绍自我也有--个温馨的家，以及家庭的基本情景，教师谈自我对家庭爱的一些体会和具体的事例。

(1)看一看。展示教科书上家庭生活的范例，请学生认真看一看，说说图中一家人在做什么从中体会到怎样的亲情经过看图片，让学生进入情境，感受浓浓的亲情。

(2)说一说。小组交流的亲子画册，小组之间互相说说自我的家庭生活，尤其说说父母对自我的关心。我经过谈话式、小组合作交流教学，让学生在简便的气氛中交流和畅谈自我的家庭生活，以到达生生之间的互动。

(3)展一展。再上讲台投影展示画册并解说画册。

让学生策划如何给爸爸、妈妈过生日，以此来表达自我的爱。

小结:经过本节课的学习，我们明白了要感恩父母，做父母的好孩子，为父母分忧。

我爱我家教案(篇9)

活动目的1.培养幼儿对儿歌的兴趣，感受其节奏、韵律。

3.激发幼儿仿编儿歌的愿望。

提问：(1).儿歌里人们开了那些店，这些店与人们的生活有什么关系?认读：杂货店、洗、钟表、饭

(2).如果让你开一家店，你最想开什么店?为什么?

提问：这首儿歌与我们平时学的儿歌在念法上有什么不同?

让幼儿跟随录音学习儿歌，感受儿歌的节奏、韵律。

大班幼儿好奇、好问，求知欲强，他们看到自然界中和生活中不理解的地方总是喜欢问“为什么”。结合大班幼儿的年龄特点，我选用儿歌《我班有个小问号》作为素材，让幼儿大胆提问并尝试用绘画和记录的方式学习仿编儿歌，激发他们的好奇心、求知欲，鼓励幼儿遇事多问几个为什么，培养他们从小爱动脑筋的好习惯。

1、乐意向“小问号”学习，培养爱动脑、多提问的良好习惯。

2、复习并尝试仿编儿歌《我班有个小问号》。

3、学习用绘画的方式表达自己的问题，愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。

物质准备：故事《小问号》的插图、“?”教具、记号笔人手一支、16开白纸若干张、KT板一块、“问号大王”_一个、糨糊等。

1、利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。

师：(出示“?”教具)这是什么符号?表示什么意思?

师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。一起跟“?”宝宝打个招呼吧。

此环节运用拟人化的方式呈现形象化的小问号宝宝，旨在吸引幼儿的注意力。

教师一边出示教学挂图，一边讲述故事《小问号》。

抓住幼儿喜欢听故事这一特点，结合幼儿已有的生活和知识经验，将一些浅显易懂的问题置于故事之中，并利用故事插图，帮助幼儿很快熟悉故事内容，为幼儿回忆故事中小刚的问题奠定基础。

师：故事中的小朋友叫什么名字呢?他提出了哪些问题呀?

幼：叫小刚。他问早晨醒来为什么要穿衣服?为什么要刷牙?

幼：天为什么会下雨?穿上雨衣身上就不会淋湿吗?

借助非常形象的教学挂图，幼儿很容易地就回忆起了故事中的问题，他们一个个争先恐后，跃跃欲试，不仅调动了他们的积极性，而且也想当个聪明的孩子。

师：我们也学过一个有关‘小问号’的儿歌，儿歌中的小朋友叫什么呀?

通过复习，不仅再现了儿歌的内容，还为下面仿编儿歌埋下了伏笔。

2、幼儿尝试提出问题，并仿编儿歌《我班有个小问号》。

(1)激发幼儿当“小问号”的兴趣。

幼：为什么医生的衣服和帽子上都有一个红‘+’字呢?

(2)幼儿各自以绘画的形式问“为什么”。

师：今天，就让我们把自己想知道的问题用记号笔和白纸记录下来，画的时候要注意画面大一些，让别人一看就能明白你提的是什么问题。

教师在布局、构图上给幼儿以适当指导，并鼓励幼儿提出与别人不同的问题。

鼓励组内幼儿互相交流各自提出的问题。

此环节中，有的幼儿画了一只猫去追老鼠，有的画了太阳和月亮……他们提出各种各样的“为什么”，情绪高涨，连平时不怎么喜欢画画的小朋友也大胆地用纸和笔提出问题。

(3)师_流各自提出的问题。

请3～4名幼儿将自己画的问题拿到前面，展示给同伴看并提问。

老师鼓励幼儿从多角度提问题，用自己的肢体语言来辅助表达自己的问题。

幼：为什么小鸟会在天上飞?为什么猫要去捉老鼠?为什么小鸡喜欢吃虫子?为什么人不能飞上天?

幼：为什么西瓜里会有种子?为什么买东西要给钱?为什么大树会长那么高?为什么鱼会在水中游?

师：小朋友们提出了很多问题，我们来给问题提的多的小朋友戴上“小问号”头饰，把他的名字和提出的问题一起编到儿歌中。

师请一名幼儿上台，展示他的问题。

幼：我班有个__，大家叫他小问号。他问老鼠为啥会怕猫?为什么秋天果树上会结果实?为什么地球是彩色的?为什么糖吃多了会蛀牙?老师听了微微笑，夸奖__肯动脑。只要大家勤学习，将来一定会知道。

再请若干名名幼儿上台展示问题，集体仿编儿歌。

仿编诗歌将整节活动推向了_，当听到全班小朋友将自己的名字编入到了儿歌中时，他们都会露出会心的微笑，显得非常神气。其他没有上台的幼儿也非常活跃，羡慕那些同伴可以将自己的名字编入儿歌，平时胆小的幼儿也跃跃欲试，课堂气氛空前活跃。

3、布置“小问号”专栏，引导幼儿尝试相互寻求问题的答案。

请幼儿将自己画出来的问题贴到KT板上，布置“小问号”专栏。

师：今天，我们提出了这么多的问题，你们知道这些问题的答案吗?

引导幼儿互相探讨别人提出的问题。

幼：我知道燕子的尾巴为什么像剪刀一样?因为燕子在天上飞的时候，剪刀一样的尾巴能帮它掌握方向，保持平衡。

……

师：对于不知道的问题，我们可以通过什么途径来知道这些问题的答案呢?

师：小朋友们真棒!提出了很多的问题，有些问题的答案你们已经知道了，有些问题的答案你们还不知道。回家后，可以对你感兴趣的问题尝试寻求答案。

大班幼儿已经具备了一定的探究问题的能力，教师在鼓励幼儿提出问题的同时，也应当引导幼儿积极地通过多种渠道寻求问题的答案，让幼儿做到不仅会提出问题，还会寻求问题的答案。

我爱我家教案(篇10)

活动目标：

1.引导幼儿在看看、说说中理解儿歌资料。

2.根据生活经验学习仿编儿歌，体验仿编的乐趣。

3.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4.能安静地倾听别人的发言，并进取思考，体验文学活动的乐趣。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

(3)原先我们都爱自我的家，除了爱家我还爱很多很多。

(2)(出示天空图片)我爱天空，为什么因为天空有星星和彩霞。

(4)根据幼儿的回答教师说“我爱大海，因为有小鱼和小虾”谁能把这句好听的话跟教师一样说一说。

(5)(出示大地)我爱大地，为什么我爱大地你能和教师一样说一说吗引导幼儿说“因为大地有小草和小花”

(6)(出示家)儿歌里还有一句谁会念我爱我家，因为有爸爸和妈妈。

(7)你们说的太棒了，我们把这首好听的儿歌连起来说一说吧。(教师带领幼儿一齐朗诵。)

(1)(出示家)这是我们小朋友的家。(天空是谁的家，还是谁的家。)我们也用一句好听的话来说一说吧，根据幼儿回答仿编儿歌。“我爱天空，因为有太阳和月亮”

(3)大海里除了是小鱼和小虾的家还是谁的家，大地上除了小草和小花还有什么

(4)小朋友说的都很棒，这个家是大海，这是天空，这是土地，他们的宝贝都在家里，等下你去喜欢的家拿两张不一样的图片，然后坐在位置上和好朋友说一说你拿了什么，记得两张不一样的图哦。

(5)集中交流，仿编儿歌。

①你拿的是哪个家的，原先你爱天空，看着图片你来说一句好听的话吧。“引导我爱天空，因为……

②说的真好，此刻教师拿出家，你的图片是这个家的就站起来和教师一齐说一说。(如：拿出天空……引导幼儿说我爱天空，因为……)

(6)小朋友说的真棒，等下能够和好朋友换一张图片再说一说哦。

活动反思：

《我爱我家》是一节下班的语言活动，主要让幼儿根据必须的句式进行仿编，小班幼儿的仿编本事仅有建立在必须的生活经验的基础上，运动生活中的语言才能仿编，所以我在了解儿歌的基础上让幼儿学习仿编，为了让幼儿更好的掌握句式，精心的设计了PPT，准备了相关的图片，给孩子们一个直观的影像，这样有利于幼儿的仿编。

活动中孩子们对生活中出现的东西充满着兴趣，句式掌握也很好，能大胆的表达自我的意思运用必须的语言组织来仿编儿歌，活动中教师和幼儿间的互动和交流比较频发，教师利用多种教学手段激发了幼儿的讲述欲望，异常是引导幼儿用完整的语言讲述时十分好，所以之后幼儿在和好朋友，和客人教师讲述时语言的运用十分好，完整并且大胆。

可是在幼儿自我单独仿编的过程中还是需要教师适当的引导，可能是最终图片的利用不完整，幼儿拿着图片只是单独的一幅一幅的没有一个完整的概念，所以完整想不够，也许能够改变一下图片教学效果会更好。

我爱我家教案(篇11)

一、教学目标：

知识与技能：明白父母是我们的第一任老师，体会家庭成员之间的亲密情感，对于“家”有一个全面的认识；明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

过程与方法：透过活动锻炼学生与家长沟通的潜力，锻炼学生运用知识和分析决定的潜力。

情感态度和价值观：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体会自己与父母亲密无间的深厚感情，学会理解父母；认识到每个家庭成员的职责，并承担起自己对家庭的职责。

教学难点：使学生真正认识自己是家庭成员之一，热爱家庭就应承担起自己的职责，与家人一齐营造温馨家庭。

六、教学过程：

师：首先请同学们一同来欣赏一首歌曲韩红的《天亮了》。听着这么美妙的音乐，同学们可明白这首歌的创作背景呢？请同学们一齐来看大屏幕。讲述创作背景：（附故事）

有这样一个真实的故事：10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点等待。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升。不久缆车竟不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世……

师：在许多为难时刻，守护在我们身边的是我们的父母。他们甚至为此付出生命的代价。应对这伟大的父爱和母爱，应对如此如山般沉重的爱，我们的心在震颤。而我们每位同学都有一个温暖的家，有深爱着自己的爸爸妈妈。这天这节课我们就一齐来学习《我爱我家》。

设计意图：音乐能激发兴趣，烘托气氛，到达激情的目的，同时也很容易让学生进入这节课所设置的情境。

新课教授：

活动一、说说自己家的故事（我画我家；我写我家；我忆我家；我说我家；我唱我家；我恋我家）

以小组为单位，和同学分享展示一下自己家的故事，形式不限。

师：同学们展示的都十分棒！有的展示了自己成长的照片，有的给大家讲了自己和父母发生的一段难忘的故事，还有的画了一幅自己家的图画，你们都十分棒！老师也从你们你们的讲述中感受到了你们家的温暖，父母对我们无微不至的关爱，也有同学说父母给予我们很多也教会我们很多，这也说明父母是我们的第一任老师，而家庭是我们成长的摇篮，我们尽享家庭的亲情和温暖。（板书）

设计意图：在前面激情的基础上，调动学生的其他感官，透过看、听、说的结合来感受“家”的温暖，理解父母。

经过调查，老师发现对于家里贡献比较大的都是自己的父母或者是爷爷奶奶，而我们所做的贡献则是少之又少。父母对家庭的主要贡献。（板书）

在世上的多种爱中，至深至纯的爱是母爱和父爱。这种爱是无私的爱、永恒的爱，是无微不至的爱、不求回报的爱。母爱如山，往往温柔细腻；父爱如山，往往深沉严格。

活动三、以男女同学为单位，夸赞我们的父母。可唱、可说、诗歌、句子形式不限。

透过刚才的比拼，我们都感受到了父爱和母爱深似海，父爱是不善表达的、严格的、深沉的；而母爱则是温柔细腻，无微不至。母爱和父爱深似海。（板书）

设计意图：透过活动，让学生用于夸赞自己的父母，深刻感受父爱和母爱的区别与伟大。

刚才的视频让人触目惊心，无论什么理由都不能够成为她虐待孩子的借口。我国多部法律都有规定，父母对子女的抚养教育，是亲情的自然流露，是传统美德的彰显和发扬，又是当今道德和法律的要求。父母如果不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律的惩罚。（板书）

设计意图：透过真实的案例，让学生深刻感受到父母对子女有抚养教育的义务。

活动五、头脑风暴—想想家都从哪些方面给予了我们温暖。

家是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾，安全健康的保障，还是我们娱乐的天地，天然学校和发展的大本营。我们在家中享受亲情的温暖，我们热爱自己的家。(板书)

检测反馈：1.“养不教，父之过”这句古语强调了父母对子女有义务。

2.初中生小丽的父母离异了，小丽和妈妈一齐生活，爸爸就应每月付给小丽200元生活费，但从未给过。小丽爸爸的行为（）

A是不道德的，但不违法，因为小丽的父母已离异B是违法的，因为父母对子女的抚养义务是法律的要求C是能够理解的，因为小丽不跟爸爸生活D不算违法，因为这是小丽爸爸的私事，外人不可插手

我们这天的题目是《我爱我家》，透过讲家里的故事，我们理解了“家”是什么，家是爱是温暖，是互助。从某个好处上说，我们的班级和祖国也是家。我们爱家，就就应承担起自己对家的职责。最后让我们在一首动听的歌曲中结束我们这天的课程，请同学们一齐来欣赏《我想有个家》。

课后作业：写一封给自己父母的告白、寄语或回家后给洗洗碗、扫扫地、洗洗小衣服，干些力所能及的事等。

八、课后反思：

学生课堂上整体还是十分活跃的，能够用心思考，勇于参与，尤其是在导入部分能够感受到到学生心灵受到了深深的震撼。课堂上学生对家庭这部分资料比较熟悉，都能充分展示自我。透过活动中让学生感悟到家庭的温暖，父母的关爱。但是课程最后部分“头脑风暴”，同学普遍想到的是比较直观的点，这些地方还需要老师更好的引导，在强调学生职责这个部分讲授的还是略显单薄，有待改善。

怀念母亲教案9篇

每一个上课的老师通常都需要准备一份教案和课件，写好教案课件是每一位老师都必须掌握的基本技能。优秀的教学课件可以帮助老师更好地引导学生学习。现在，请跟随我们一起了解“怀念母亲教案”，它涉及到很多方面。请您抽出时间阅读本文并考虑将其收藏起来！

怀念母亲教案 篇1

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）

明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。

4.交流反馈，教师总结并及时板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!

5.再来找找怀念祖国母亲的句子。

怀念祖国母亲：

⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的？

（立足第三段）

明确并引导：到德国留学后（国外）引导 怀念两个母亲

（国内） 引导 怀念亲生母亲

7．梳理文章两大块内容

⑴国内：思念亲生母亲

⑵国外：思念两个母亲

回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

怀念母亲教案 篇2

一、复习谈话导入。

1、朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。

【设计意图】

复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。

痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢？

二、品读第三段课文。

1、学：

动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。

2、展：读出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句，并说说自己的感受。

两位母亲频入梦来的原因是什么？

古今中外的母亲在哪些方面都是一样的？展示时注意点拨：

我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”意思是祖国母亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

（设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。）

3、用：

用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。我第一次离开我的祖国母亲。

祖国母亲总是频来入梦。

4、研：

甜蜜和凄凉是不是矛盾？你怎么理解？

拨：

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。

（设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。）

三、总结全文，升华主题。

我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？

怀念母亲教案 篇3

教学目标：

1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩关键语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点：

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、聊天导入：

（板书：母亲）师：每个同学对自己的母亲都有一份独特的感情，请将这份情融进这个词，轻轻地读—

好！现在我们来聊天：生活中，你是通过什么方式表达自己对母亲的爱慕呢？

可当这个词出现在一位百岁老人的笔下时，所以的情都化成两个字怀念。课题《怀念母亲》

二、初读课文，理清文脉

1.这篇文章和以前学过的课文有什么不一样的地方？

2.自由小声快速读课文，注意读准字音，读通句子，若能一边读一边想：这篇课文主要讲了什么内容那就更棒了！

通过谈印象深刻的地方，引导到课文第一段。

板书：生身母亲 祖国母亲

三、抓关键词句，感悟对生身母亲的悔恨之情。

1.师口述季先生的母亲

（季先生的母亲姓赵，但是因为生在清朝末期，女人得不到尊重，没有地位，所以她终其一生没有姓名，就连姓氏也没有。因为家庭贫困的原因，他的母亲从小没有读过一天书，也不认识一个字。也就是因为这个缘故，季羡林在他6岁时，就被父母寄养在城里叔父家。此后好多年，他们母子很少见面。）

2.就是这样一位生身母亲，季先生到底对他怀着怎样地一种感情呢？

⑴.指名—齐读第2自然段。

⑵.这段话除去标点153个字，但是实际上作者想说的就是一个字，请仔细读这段话，看是哪个字？（思、伤、怀、悔、恨……）

师：“恨”让人难以理解。季羡林恨的是什么？为什么要恨呢？请再读第2段，并抓关键词句做批注。

⑶.生学习后交流：

①.恨自己没在母亲身边多呆几天。

补充资料（我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。—季羡林《寸草心·我的母亲》）

②.恨上天对母亲不公，让她去得太早。（只）

③.恨自己的愿望没能实现（未能尽孝）

补充资料（我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即营养母亲。然而，没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。—季羡林《赋得永久的悔》）

师：正如古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

师：像这样充满悔恨的文字，在季先生的文章里面到处可见：如补充资料（当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……—季羡林《赋得永久的悔》）

（过渡）师：时间在一天天过去，那么季先生的这份恨有没有随着时间的推移而渐渐消散呢？1935年24岁时，季先生又去了德国一个叫哥廷根的小城，这份感觉有没有随着环境的变化而淡忘呢？

⑷.读11月18日记。看这则日记又写了什么？

什么叫高兴的不得了？

高兴的不得了会做些什么事？

儿子最后回来了吗？

师：房东太太的儿子今天没回来，明天或者后天有可能就回来了。可季先生的母亲等到儿子回来了吗？

补充资料（母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。—季羡林《赋得永久的悔》）

此时，季羡林的心情是读—……真想哭！

师：所以这时，季羡林对一个字体会更深刻，那就是“恨”字。它包含着季老对母亲深深的内疚与悔恨之情。

人常说时间是治愈一切伤口的良药，但是对季老来说，却是愈久愈痛。读—第2段后2句。

⑸、“恨”字的背后你读到了什么？（爱）

⑹、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①.面影换成面庞行不行？说说理由。

②. 在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。（幻）

师：而且作者只有在泪光里，才能看到母亲面影。

师：季先生苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是追寻了八十多年，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。

四、提升总结，预告下节课内容

师：季老对生身母亲怀有如此浓烈的爱与思念，那么对于同等重要的祖国母亲，又有怎样一份浓浓的情感呢？下节课我们来学习。

第2课时

一、回顾导入

师：通过上节课的学习，我们知道了季先生把对生身母亲浓烈的爱与思念之情，都演化成了永久的悔恨。怀念母亲，数十年如一日。1935年，24岁的他身居德国的哥廷根小城，11年之久。地域的距离，让这份怀念之情又增添了分量。

二、抓关键词句，感悟对祖国母亲不变的爱慕之情。

1.在作者的怀念中，又增添了什么？从文中哪句话看出来的？

2.默读23、24两页内容，画出最能体现作者对两位母亲魂牵梦萦的句子，运用抓关键词的方法理解句子，并做批注。

3. 生学习后交流：

⑴.我想到故乡，故乡的老朋友……有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑵.我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。

⑶.心里思潮起伏，又想到故国了。

师：同学们，这些句子选自三处日记，其实季羡林先生在德国写了许多的日记，却唯独选了这几篇，你们能从这些日记的内容中发现秘密吗？（思念之情日益剧增！）

师：这些句子中，有一处写得特别有味道，我们来品一品。（出示句子读）

★①.这份情是凄凉的，又是甜蜜的，谈谈你的理解。

②想象说话（课件）

因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

他想到＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

师：所以有时候，回忆是一剂良药，可以慰藉人们一颗孤独寂寞的心。

③.在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？(糊)

“糊”是什么意思？（粘、缠在、萦绕、包起来，想甩也甩不掉……）

想甩也甩不掉的是什么呢？（是内心自己对祖国对故乡的思念）

请将这份情放进句子，读出来。

4.小结：

师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，在作者的心里，都有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，正因为有着同样的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。

三、拓展升华

1.师：想对季羡林有进一步的了解吗？（视频2006感动中国）

师：季先生能有这么大的成就，都源于对祖国深深的爱！

2.触景生情的写作方法。（课件）

3.联系生活，寓情育己

当美好的生活尽在眼前，我们并不感觉到什么，但是有一天，当你走出学校校门时，才发现她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿，走出彬县时，才发觉她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿，走出中国时，才明白她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿。所以，让我们珍惜此刻的'拥有，学着去爱。

四、作业：

1.读154页《祖国，我终于回来了》，写一则读书笔记。

2.用触景生情的写法写篇日记，回忆一个人或一件事。

3.积累歌颂母爱的名言或古诗。

怀念母亲教案 篇4

教学过程：

一、 导入：配乐播放图片，上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。同学们看的都非常专注，我从同学们的姿态和眼神中能看得出来，或许你们有一些感动，或者是温暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那让我们带着这种既感动又温暖又甜蜜的感受来深情的呼唤一声：母亲（板书）轻轻地再来一次，我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱，那么在百岁老人季羡林的笔下，他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢？课文的题目告诉我们，他对母亲充满了“怀念”（板书）我们齐读课题。出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。

二、 整体认知

师：通过预习，我们发现这篇文章与我们以前学的文章不太一样，你发现了吗？ 生：这篇文章引用了很多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。

师：这位同学的发现能力太强了。出示ppt，现在我们快速自由的朗读课文，注意，1，把字音读准，读正确2，把难读的句子读通顺3，如果能一边读一边想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。开始吧。

生：自由读。

师：同学们都读完了，老师觉得作为六年级的学生，我们在读完一篇文章后应该对文章内容有一些自己的理解，那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么？出示ppt 还有不同的内容吗？

生：点名回答。围绕作者的母亲去世了，作者心情悲痛。 作者除了怀念自己的生身母亲，还怀念祖国母亲。

师：“去世”在文中用的是哪个词？弃养，是一种婉辞，指的是父母死亡。同学们看的非常全面，纵观这篇课文，也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个，一个是生身母亲（板书），一个是祖国母亲（板书），出示ppt3张，老师考考你们，哪个自然段集中讲到了这一点意思。

生：第一自然段。

师：我们来齐读第一自然段。Ppt出示。

生：齐读

师：同学们读的这种感觉真好，轻轻地，柔柔的，静静地，注意我标注绿字的部分，我们再来读一遍：“我一生有两个母亲……我对这两个……” 生读，师：读得非常好。我也忍不住想要读一读了，大家给我个机会读读，行吗？老师范读。

三、 研读生身母亲

师：回过头来，再看黑板，季羡林老先生终其一生怀念着他的这两位母亲，今天（出示ppt）我们首先来说一说他的生身母亲。眼睛看着老师，这样才能保证咱们专注地听老师讲课。季羡林先生的母亲在那样一个年代，从小没有读过一天书，不认识一个字，为贫困的家庭忙碌一生，勤勤恳恳。因为这个缘故季羡林在六岁的时候不得不被他的父母送到城里叔父家寄养，此后很多年，他们母子很少相见，那季羡林对这样的一个生身母亲怀有这怎样的感情呢？文中的哪个自然段告诉我们了。

生：第二自然段。出示ppt

师：指名读，读的怎么样啊？有同学说感情不够充沛。老师认为课文读的次数越多，理解得越深刻，咱们合作读一读，老师读一句，同学们读一句，好不好？现在坐直你的身子，拿起你的课本。师生合作读。我们读了这么多次，你有没有发现这段话100多字，但其实作者想说的就是一个字，请你再次用心去找一找，到底是哪个字，把它勾出来。

生:各抒己见。这就是读书，我们每个人都要有自己的观点。

师：我们书上有一个“恨”（板书）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？ 小组内读，边读边思考：一个字一个字的去读，你从哪句话读到了作者的恨？作者到底恨的是什么？把相关句子勾画下来，在旁边写上感受。然后小组内部进行交流。一会每个小组选出一名代表来回答。

代表一

生：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”

师：季羡林是在几岁离开她的生母的？六岁。那么他又是几时失去自己的母亲的？大学二年级。大约20岁，可是你们知道吗，季羡林最后一次见到她的母亲是在八年之前，多少个日日夜夜的思念，但是当他终于可以和母亲见面的时候，我们来看看他看到了什么。齐读ppt“我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了”选自季羡林 《寸草心-----我的母亲》齐读。当你了解到刚才这一点后，我们再回到刚才这句话“我六岁离开我的生母……仍然回到城里”，谁再来读一读。感受更加强烈了，当我回到家中，母亲的头上有几许白发我还能看到吗？不能。母亲的面容我还能知道吗？不能，所以此时此刻带着你的体会，我们再来读一读这句话。注意“只在母亲身边待了几天”中的“只”字，再读。还要注意“仍然回到城里”的“仍然”，我们要善于从一些字或词里面读出感受。我发现有的学生听讲特别认真，在别人回答问题时，他不光认真听还不时地点点头，说明这些同学是紧跟老师的思路的，老师很欣赏这样的.孩子。

师：好，你还从哪里读出这种恨？

代表二

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说，为什么作者会如此痛苦不堪？

生：因为作者在六岁的时候就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好的帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍离开的，一想起这些，作者真是心如刀绞，请你怀着这种心情再来读读这句话。

代表三

生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕。失去了母亲，作者内心感到无比的空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得火灾这个世界上已经没有了任何快乐。

师：是啊，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，

都比不上待在母亲身边。”可见，母亲的去世，带给作者多大的伤痛。

代表四

生：“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁”。

师：对于一个正常人来说，四十多岁的生命太短暂了，所以，我恨的是什么？是上天对我母亲的不公平，让我年纪轻轻的母亲就早早的离开了人世，让我善良勤劳的母亲只活了四十多年。

刚才有同学说作者还恨自己的愿望没能实现，那作者的愿望是什么呢？ppt指名读，读一读这个小资料。出示资料，“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远的走了。”选自《季羡林----赋得永久的悔》齐读。读了这则资料，我们明白了季羡林恨的是什么啊？

生：赡养母亲的愿望没能实现。

师：是啊，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，说白了就是“未能尽孝”。如果用一个字来表达此时作者的心情，你觉得应该是哪个字？恨，他代表的是作者对母亲的悔恨。带着这种感受让我们再次齐读第二自然段。

四、 课外延伸

其实像这样充满悔恨的文字在季羡林先生的文章里面，到处都可以看见，比如，老师在季羡林的《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字，播放音乐，咱们来请一位同学来给我们读一读。“当我从北平赶回济南…….都比不上待在母亲身边……”。同学们，我们再来读读这段话。配乐朗读。季羡林被我们称为国学大师，被称为“国宝”，但是就是这样一个常人望尘莫及的荣誉对于季羡林先生来讲，他却说“世界上无论什么…….都比不上待在母亲身边。”时间一天一天的过去，那么我想问问同学们，季先生的这份恨有没有随着时间的过去而消散呢？没有。后来，季羡林去了一座叫哥廷根的小城，对母亲的怀念并没有消去，反而由于第一次离开祖国，他怀念的母亲又多了一位，那就是“祖国母亲”，出示ppt,我们下节课继续去感悟。

怀念母亲教案 篇5

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦句子。

2．感受课文朴实语言中所含复杂思母与思国之情。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖情感。

1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧时候，看到了母亲棺材，看到那简陋屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”情感。

（4）作者，怀念仅仅是生他养他母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

1．自学课文。（对学生讲清自学要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深印象？）

如，题目双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。”

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”初步理解应该联系上下文，如文中日记中时间可以反映经常怀念母亲，文章最后一节中“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

一、朗读课文，品评同学朗读。

二、品读思母之情。

1．自己生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇东西，龙肝凤髓也难以比得上，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走! ’”简短一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成了没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根孤寂小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

三、品读思国之情。

母亲给了我多少爱，给了我多少温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念不仅仅是自己生母，还有那──（祖**亲）

1．动情地读一读季老几段日记。

2．说说祖**亲频来入梦原因。

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时候，活动起来。我想到故乡，故乡老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”呢？学生交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人心田。读：

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻惊动，也能勾起游子对故国无限眷恋，读：

这样思绪可以在日记中找到许多许多，这样情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样面影？你又见到了祖**亲怎样面影？

3．这是何等魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样情感？

4．从文中找出描写这种情感句子读给大家好吗?

1．赏读季老其它作品中怀念“母亲”有关语句：

“在梦里向我走来就是这面影，我只记得，这面影才出现时候，四周灰蒙蒙，母亲仿佛从云堆里走下来/sjbwz/。脸上表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中让人起敬学者、作家，在自己学术领域内，取得了崇高地位，为祖**亲赢得了巨大荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢？

3、在1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人心，你知道那首歌名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我中国心》吧！

怀念母亲教案 篇6

教学目标：

1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习季羡林先生的课文，齐读课题——

2、复习：

①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲?(板书：生身母亲、祖国母亲)

他对这两个母亲怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)

3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。

二、整体读文，初步体会

1、谁愿意和教师一起来读课文

2、你读第一自然段，教师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在课文字里行间的真挚情感。

三、默读课文，自主学习

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

四、集体汇报交流

(一)、体味对生母的情感

着重引导理解以下几个句子

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

感情朗读

联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗?

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

过渡：读到这，教师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老先生怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国母亲)

(二)、体味对祖国母亲的情感

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读

①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

指名读

Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

2、引读

教师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与教师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

教师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

教师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

(三)体会《寻梦》的情感

过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

②在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

(四)学习最后一段

过渡：这样的思绪可以在课文中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

感情朗读

五、体会课文写法

1、浏览课文开篇、结尾

2、你发现课文在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说课文是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使课文结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

六、总结延伸

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

怀念母亲教案 篇7

教学目标：

1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。

同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。

1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。（出示生词）

（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。）

真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）

4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。

4.交流反馈，教师总结并及时板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!

5.再来找找怀念祖**亲的句子。

怀念祖**亲：

⑴我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来许多怀念祖**亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的？

回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

1．自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）

2．谈感受，质疑。

3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。

4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？同学们能理解吗？

⑴感情好，母亲对作者无微不至的照顾。

补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。

⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”

⑶我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？

5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。

怀念母亲教案 篇8

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。怀念母亲优秀教案

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。

第一课时

一、谈话导入

第1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季xx老先生生平及主要经历。

第2．呈现季xx老先生作品经典作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题经典作品《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的`母亲吗？让我们一起走进经典作品《怀念母亲》。

二、初读课文

第1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

第2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

三、理清文脉

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

第1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

第2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、 品读思母之情。

第1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

怀念母亲教案 篇9

第一课时

教学目标：

1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：

1. 理清课文内容。

2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学过程：

一、联系旧知，导入新课

同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。

二、初读课文，解决生字词

1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。（出示生词）

挚 寝 频 朦胧 凄 斑 篇

（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。）

3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）

真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）

4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。

三、再读课文，整体感知

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）

明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。

4.交流反馈，教师总结并及时板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!

5.再来找找怀念祖国母亲的句子。

怀念祖国母亲：

⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的？

（立足第三段）

明确并引导：到德国留学后（国外）引导 怀念两个母亲

（国内） 引导 怀念亲生母亲

7．梳理文章两大块内容

⑴国内：思念亲生母亲

⑵国外：思念两个母亲

回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

四、回顾生母，感受敬慕

1．自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

2．谈感受，质疑。

3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。

4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？同学们能理解吗？

（同桌之间相互讨论，举手发言）

教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。

⑴感情好，母亲对作者无微不至的照顾。

补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。

⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”

⑶我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？

出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？

明确：抓住依靠、精神支柱去感受

5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。

6．再读整段话。

板书设计

怀念母亲

痛哭 食不下咽 寝不安席 终天之恨 泪流不止

亲生母亲 频来入梦

（崇高的敬意 真想哭

真挚的爱慕）

频来入梦

凄凉 甜蜜

祖国母亲 不能忍耐

思潮起伏 想起故国

心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有