设计思路:
现代社会生活中,标志无处不在,服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志,因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时,我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中,让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志,主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系,并体会标志所酝含的规则。
在初步感知的基础上,幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志,尤其是在幼儿游玩了古猗园后,幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望,因此就产生了这一活动。通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。
活动目标:
1、引导幼儿了解标志和环境间的联系,鼓励幼儿大胆想象,尝试用简单的图案来设计标志。
2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望,鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备:
古猗园背景图,圆形、方形、三角形纸若干
活动过程:
一、交流我找到的标志
请幼儿来介绍一下自己找到的标志,把你的记录与大家一起分享。
二、观看表演:发生在古猗园的事
教师扮演老奶奶游玩古猗园,老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。
三、请幼儿为古漪园设计标志
1、同伴讨论、交流想设计什么标志
2、幼儿动手设计,并把标志贴到古猗园背景图中
四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园
幼儿向大家介绍自己设计的作品
活动反思:
少一半的幼儿对教师的提问能积极反应,大部分幼儿比较被动,需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍,在游戏互动环节里,幼儿都能参与活动,在旦表述时语句单一,缺完整、连贯说话的表达能力。所以,有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养,多给幼儿表达的机会。
活动目标
1.认识各种安全标志,感知禁止标志和警告标志的特征。
2.尝试设计标志,体验创作的快乐。
3. 进一步巩固安全意识。
4.考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
5.培养幼儿对事物的判断能力。
活动准备
1.活动前幼儿已认识部分交通标标志。
2.各种标志图。
3.油画棒、绘画笔活动过程
(一)交通标志导入课题
1.马路上来来往往的车辆非常多,很容易发生危险,那么是谁在维持交通秩序?
除了交通警察,还有谁也在协助管理?
2.马路上有许多标志提醒行人、驾驶员要遵守交通规则,你知道有哪些交通标志吗?
3.随幼儿的回答,出示相应标志图。每出示一个共同讨论其作用。
(二)感知禁止标志和警告标志
1.出示“禁止左拐”标志。“这是什么标志”
2.分别出示“禁鸣”“禁止通行”等标志,提问。
3.引导幼儿讨论禁止标志的特征。
4.出示“注意行人”标志,“这是什么标志?”
5.这个标志跟禁止标志有什么不一样?
(三)深入讨论,引出其他安全标志
1.除了这些交通标志,你还见过哪些安全标志?
2.引出“禁止吸烟”“禁止明火”“禁止吸烟”“有电危险”等标志。
(四)设计标志
1.小结标志的作用这些标志为我们的生活带来了很多方便,我们看到标志就知道什么可以做,什么不可以做。
2.讨论身边有什么危险的事情。那我们今天也来设计一些标志。
3.幼儿讨论:你想设计什么标志,这个标志要提醒人们什么事情。
4.介绍材料幼儿自由设计。
(五)展览作品,幼儿讲述、介绍
教学反思
在平日的教育实践中,对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际情况,本期我们开展了一系列安全教育活动,如:谈话活动“我身边的危险”,看图讲述“谁对谁不对”,社会活动“有趣的标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法,树立了安全意识。通过这一活动的开展,我发现每天喝水时,小朋友能主动地先试一试是否太烫,开门、关门时也会看看手是否放在门框上了,通过设计标志小朋友也会自觉规则。
在活动开展的同时,活动的设计也呈现出一些问题,如课程领域的设置、幼儿在活动中的讨论、教师的引导提问不充分等都直接影响了教学效果,所以在活动设计的初期,我应根据班级的各项情况制定相关的活动领域,课程的各个环节,多进行思考,以便开展更多优秀的教学活动。
各位专家、评委:
大家好!
今天我说课的内容是:《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容,是以生活标志为载体,让学生搜集生活中的常见标志,进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课,在学生已具备了初步造型,设计,制作的能力上进行本节课的教学,有一定的知识技能准备,如画、撕、剪贴一些基本形,并会拼摆设色等。通过这一课的学习,不仅能激发学生主动设计生活标志的热情,设计、制作身边的标志,同时学生的联想概括能力,自主探究和合作学习的能力都会得到培养。
根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解,我确定了如下的教学目标。
知识与技能:
1、认知目标:识别生活中的标志,初步认识标志的作用,特点及分类;
2、技能目标:初步尝试运用联想与概括的方法设计标志;
过程与方法:
1、学会在探究的过程中发现问题,解决问题;
2、学生通过合作学习和自主探究的方法,提高设计应用能力。
情感与价值观:
通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中需要的标志,培养学生的实践能力和健康向上的情感,加深对生活的热爱。
《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点,以公民必备的美术知识与技能为基础,注意贴近同学们的学校生活、社会生活,力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动,合作探究、主动活泼地学习,自觉地培养创新精神和美术实践能力,通过学习美术提高生活质量。本节课,我对教材进行了二次开发,设计了“设计校园标志”这一活动,来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线,引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。
本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。
一、创设情境,激发兴趣。
开始上课时,我演示PPT中:武穴知名的商店、学校大门(注:已被遮挡了标志和名称的图片)让学生猜一猜是什么地方?学生都在努力猜想,可是想猜对很困难,接着向学生提问:为什么这么难猜?有的学生说:这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神秘面纱时,很多学生都猜出来了。我提出疑问:“大家是根据什么能准确地猜出来的?”大部份学生回答:“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志”
二、提出问题、探究新知
环节一:设置任务
同学们,你们还见到哪些标志?请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来,进行比较,每组挑选两件粘在黑板上展示,同时,我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择,在比较中发现问题。
环节二:提出问题
1、我们刚才看到的这些标志有什么作用?怎么分类?有的学生说:有识别作用,有的说:有指示作用,有的则说:有引导作用等等。
2、“标志还有哪些特点?”有的学生说:醒目。有的学生说:简洁等等。
环节三、探究问题
我把学生分成六个小组,学生进行探究性学习,教师进行指导,寻求解决问题的办法。
环节四、解决问题
各小组组长汇报本组的总结,解决四个问题:
1、标志的作用:警示、识别、引导、提示。
2、标志的分类:商标、徽标、公共标志。
3、标志特点:简洁、醒目、易懂、美观。
4、设计方法:构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作学习,张扬个性
在同学们的努力下,我们终于找到了标志的设计方法,我很高兴,现在我们以小组为单位开展活动。
活动主题:“设计校园标志”展示交流会。
活动要求:
1、利用今天所学的设计知识,设计校园标志草图。
2、学会修改、整理设计草图,要求简洁、醒目、易懂、美观。
各小组进行标志设计、制作,教师巡回辅导学生出现的个别问题。
以上环节的安排,意在让学生掌握标志设计方法的基础上,进行合作设计,以小组为单位制作校园某一处标志,在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点,为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。培养了团队合作精神和思维的创造性,以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受,同时也张扬了他们的个性。
四、作品展示、欣赏评价
“设计校园标志”展示交流会现在正式开始:每个小组带着自己设计的作品与大家分享,学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法,用什么材料让作品进一步完美?分享作品后小组之间互相评价,并填写作品评价表。
自评表:学生对自己的学习情况进行自我评价。
课堂互评表:小组成员之间根据课堂表现互相评价。
作品评价表:各小组对展示的作品进行相互评价。
根据评价课后各小组继续完善自己的作品。
我高兴地说:你们的作品简介、醒目、易懂,太美了!让大家看到我们的校园又增添了新的标志。今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功,你们为我们的学校树立了新形象,我们全体师生感谢你!
这就是本节课学生的作品,学生不仅掌握了标志的设计方法,还能运用标志的分类及特点,初步设计制作校园标志。
“作品展示,欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台,让他们在展示评价中互相取长补短,共同提高,从而做到更好。既培养了学生的审美情趣,同时又加深了学校的热爱。
刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合,学生在学习中感觉各类标志太多,并且好多还不熟悉,因此,设计内容泛泛无边,设计处于盲目状态。第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学,对学生搜集标志的范围进行缩小,搜集的标志也是大家耳熟能详的,大大提高了学生学习的兴奋点。但又出现了新的问题,设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处,很好的体现了以下三个优势:
一、学生自主探究学习,体现了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找学习方法”,课堂里始终以“设计校园标志”为主线,在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作学习,教师引导,从而完成知识的学习。很好地体现了学生的主体地位,充分发挥了教师的主导作用。
二、学习的目标更明确,更贴近学生生活,更能激发学生兴趣,很好的落实了“设计。应用”课程的要求。
三、学生在活动中学习,实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换,得到是一个;一个思想跟一个思想交换,得到的是两个,甚至更多。”“设计校园标志”展示交流会,使学生之间能相互合作,充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品交流后及时互相评价,让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处,促进后进生向优生学习,提高课堂效率。
通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”,让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。
各位专家、各位评委:
大家好!
今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课《设计生活标志》,属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析:
首先,我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《设计生活标志》一课属于“设计应用”学习领域,即尝试从形状与用选的关系,认识设计和工艺的造型、色彩、媒材,学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理,甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想,感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
教材从生活实际出发,通过对生活标志的认识与欣赏,掌握标志的用途、特点和基本的设计方法,从而激发学生的创作欲望,为校园设计实用、美观的标志,以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是:学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标:
1、知识与技能:
识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法:
用画或剪贴造型的方法设计班级标志。
3、情感态度与价值观:
通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。
艺术来源于生活,就应该服务于生活。另外,有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志,但又不知该怎么去表现,需要教师一定的指导,因此我将本课学习重、难点确定如下
1、识别标志,了解标志在生活中的作用,学习标志的创作设计方法。
2、设计的标志易识别,简洁、美观。
二、教法运用:
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上,构建了以兴趣为主导,以体验为基础,以创作实践为目标的教学思想,采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。
三、学法指导:
在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志,了解、感受其含义,增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程,沿着形象简洁、色彩醒目的思路,在联想和概括基础上,运用不同的表现形式进行设计和制作,发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中,培养了他们设计意识与创新精神。
四、学习过程:
一、组织教学、导入新课。(用语言组织教学)
兵兵和妈妈去购物,看见了许多图案,有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。
你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗?(生答)
师:刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案,他们叫做标志,是用来表示一定含义的。
今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。
二、讲新课
出示课题:板书:《设计生活标志》
1、刚才我们看到了许多标志,也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用?(生答)
师总结:起到指示、引导、说明的作用。
2、同学们现在一起来找一找,在我们的生活中,还有那些地方会出现标志?
(生答)
3、课件:出示一张照片(麦当劳的标志)
请同学们猜猜这是什么标志?他有什么作用?(生答)
原来标志还能告诉大家,它自己是谁,自己是干什么的。这种作用叫识别。
我们还可以用什么词来概括标志?
生答:(用识别、指示、引导这三个词可以概括)
4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思?
(学生看图回答)
三、学习标志的组成:
A、组成:
1、课件:出示各种标志,让学生分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说,这些标志是由那些组成要素构成?(生答)
师总结:标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成,文字内容较少,使得图案更显得简洁、大方、明确。
2、你能看懂这些图案的意思吗?这些图案与所传递的信息之间有什么联系?给周围同学介绍你认识的标志。(学生回答并介绍)
B、色彩:
1、课件:出示禁烟标志。这是什么标志?你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗?禁止什么?
(生答:红色斜杠表示禁止,禁止吸烟)
2、出示各种色彩搭配的禁烟标志,哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目?(生答)
3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。(生答)
师总结:在各种标志设计中,要求颜色醒目、明确。
在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思?
(生答:红色表示禁止,黄色表示提醒、警告,绿色、蓝色表示允许、提示,比如街口的红绿灯。)教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。
C、特点:
1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么,能不能发现他独特的表现方法?(生答)简洁、大方、明确。
2、教师肯定学生的总结,并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。
结合学生的总结说明标志的特点:简洁、大方、明确。
标志在能清楚表达含义的同时,越简洁越好,越醒目越好。
四、学生课堂练习:
1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室,大多数是用文字来表示的,我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌,以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧!(课件出示各个活动室、班级、指示牌图案)(由学生回答)
2、作业要求:
今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志,要求简洁大方,表达准确。
3、提出设计方法:绘画、剪贴都可以。
4、图案设计步骤:
A、构思;B、起稿;C、勾线或剪贴;D、修改;E、着色(绘画方法)
七、评价:
1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法,并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品,同学们互相猜标志的意思。
2、自评,对同学讲解自己设计标志的思路及含义,课后为自己的班级、小组设计一个标志。
五、板书设计:
设计生活标志
简洁、大方、明确
板书设计分两部分:课题、特点。简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。
以上是我对《设计生活标志》一课的整体构思,恳请各位专家指正。谢谢!
教学目标:
1、知识与技能:通过练习掌握图形联想常见的一些方式学会用线条的形式概括的表现事物。
2、过程与方法:在图形联想过程中,体会创造的乐趣,培养学生的个性与共性创造力。
3、情感态度与价值观:培养造型与表现,设计与应用,欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。
教学重难点:
1、运用图形进行联想、创意。学会用线条的形式概括的表现事物。
2、培养学生的想象力与创造力。
展示图片“圆形”由学生展开联想,引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。“就是这样一个简单的图形,我们的脑海中就能浮现出这么多的事物,那这是怎么回事呢?”这就是我们这节课要学习的(板书课题)——图形与联想
联想图片“从方形经联想出若干事物最终回到方形”的例子师生共同探讨事物间联想的过程。依次出示图片方形、魔方??要求学生说出每个联想过程和事物之间的联系。 学生按小组进行抢答,教师给予肯定和补充。 从方形到魔方,是因为它们的外形的相似得到的。手玩魔方,这是通过它们间的因果关系得到的??分析完之后由学生尝试总结联想的定义。
教师展示小黑板完整的联想定义:联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程,是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
用接力画的形式,学生尝试练习联想训练。
1、出示两块小黑板分别由两组派代表以一个基本图形三角形开始产生联想,并画出来。
2、中间环节越多越好,不要重复。
3、用线条的形式概括的表现事物。
4、在规定的。
5、分钟里看哪组的联想的事物最多,哪组就是优胜组。
1、欣赏《女贵族莫洛卓娃》,由学生观察这幅油画,教师简介本幅油画。并出示小黑板中的 问题:
(1)画面上的人物很多,你都看到他们什么表情了吗?
(2)乌鸦和女贵族之间有什么联系呢? “都在雪地上”“都穿黑衣服”“冬天鸟没食,可怜;坏人带她走,也很可怜” 我补充“看似可怜,实际不可怜,大家仔细观察看她的表情,她向坏人屈服了吗?”“没有,从她的动作和眼神可看出,她很坚定,相信自己会有新的出路,所以日后当我们遭遇困境时,一定要怎样?”“不屈服,镇静,坚定!”
2、欣赏橙汁的连环联想图片由学生解释并找出它们之间的联系。
3、简单介绍有关联想的科学发明,体会联想的重要性。我国有一位创造发明家叫做鲁班由齿状的野草联想到据。由鸟联想到飞机。
就如橙汁的联想一样,我们从一个基本图形三角形开始,经过若干环节再回到三角形。 在规定的时间内完成的、创意较好的一组就是获胜组。对获胜组进行语言鼓励。
由学生总结这节课都学了哪些内容,你的感受是什么?根据学生的回答补充:首先肯定学生的想象力和创造力。通过这节课的学习,我们知道了联想的重要性,希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好!
☆设计意图:
在生活中我们不难发现,越来越多的标志出现在我们的周围:商场里、马路边、医院里……所有的公共场所都有着它们的身影,它们对我们的生活起着指引和警醒的作用,是社会繁荣和人性化的体现。引导幼儿认识一些常见的标志并了解这些标志的含义,不仅可以增强幼儿对标志的理解能力,活跃幼儿的思维,帮助他们积累生活经验,使幼儿逐渐养成主动探索、关注周围生活的良好习惯,而且还能让他们从小学会自律,提高他们的自我管理意识。
☆活动目标:
1、学会分辨一些常见的标志,并知道它们出现的场景。
2、尝试设计有特色的标志。
3、培养幼儿主动探索周围环境的良好习惯。
☆活动准备:
1、课件《我们身边的标志》
2、绳子1条;9个装有画纸、信封的
3、分别贴有超市、马路和医院标记的记录表6份;常见的标志图片九份;糨糊9盒
☆活动过程:
一、观看课件《我们身边的标志》,引导幼儿围绕话题展开讨论。
1、“你看到了什么?你在哪里看到过?”
2、“为什么要有这些标志?它告诉我们什么事情呢?”
3、小结:标志可以告诉我们在这里可以做什么,不可以做什么,或者要注意什么事情,我们每个人都应该按标志的要求自觉遵守规则。
二、以卡片配对游戏引导幼儿理解标志的含义。
1、教师交代游戏玩法和要求。
师:现在我们来玩个游戏,这游戏的名称叫“找朋友”,谁想玩呢?吴老师在每个小组的桌子上放了一张统计图,上面分别贴了3个标记,它们表示什么呢?对了,是马路、超市和医院。等一下,请你们看一看盘子里有些什么标志,再想一想这些标志跟记录表上的谁是好朋友,然后请你和你的朋友一起帮它们找朋友。例如:这个标志是什么呀?对了,是红绿灯的标志,那在什么地方会出现这个标志呢?(幼儿回答:马路)对,那我们应该把这个红绿灯的标志贴在哪个格子里呢?对了,应该贴在“马路”的格子里。我们要比一比哪一组小朋友贴得又快又准确,明白了吗?这个游戏的时间是2分钟,我们请谈老师帮忙计时。好,游戏开始。
2、幼儿搬椅子回座位,合作操作,教师巡回指导。
3、展示幼儿的操作结果,集体进行检查。
师:(1)完成的小组可以把记录表挂到这条绳子上。
(2)时间到!请小朋友把你们的记录表都挂到绳子上,我们一起来看看哪一个小组完成得最好。
4、教师小结。
师:原来我们生活中的标志是多种多样的,有的是一些图形,有的带有文字,而且它们的颜色也各有不同,让我们一看就明白它的意思了,给我们的生活带来了很多的方便,真有趣。
三、以“参赛邀请信”激发幼儿参与活动的欲望。
1、教师出示“参赛邀请信”,引起幼儿的兴趣。
师:今天,吴老师收到了一封写给我们中三班小朋友的信,是“喜洋洋广告公司”的叔叔寄过来的,我们一起来看看信里写了什么。
2、教师念信,交代参赛要求。
3、请幼儿自己设计标志。
师:你们想参加这次比赛吗?在信里“喜洋洋广告公司”的叔叔说,希望小朋友设计的厕所标志要有特色、与别人不一样,你们有信心设计好吗?等一下,请你们拿好你的蜡笔,然后回到座位上,用盘子里的画纸设计一个厕所标志,并把设计好的标志放进信封里,再投放到课室门口的信箱里,到时我们请邮递员叔叔帮我们把信寄到“喜洋洋广告公司”参加比赛。
4、幼儿作画,教师巡回指导,对有创意的幼儿及时表扬。
四、总结。
师:刚刚小朋友都能设计出与他人不一样的标记,值得表扬哦!我们一起来表扬一下自己。其实在我们的周围还有许多的标志,请小朋友细心地看一看,并把它记录在本子上,还可以带回幼儿园和好朋友一起欣赏。
附:参赛邀请信
亲爱的中三班小朋友:
你们好!我们是喜洋洋广告公司的设计部,我们想邀请你们参加我们公司“xx年标志设计大赛”,希望每个小朋友能开动脑筋,为幼儿园里的厕所设计一个特别的标志,男厕所或者女厕所都可以,设计的标记要有特色、与别人的不一样,到时我们会评出积极参与奖、最有创意奖和最佳设计奖,还会有奖品哦!加油,我们期待你们的参与。
活动目标:
1、认识 “安静”标记,知道它代表的含义。
2、通过设计安静标记,增强幼儿遵守社会规范的意识。
3、懂得在看见“安静”标记时,应当遵守安静的原则。
活动准备:
“安静”标记
活动过程:
1、认识“静”的标记。
教师出示“静”字标记,提问:“这是什么?你在外面什么地方看见过这个标记?(医院、银行、餐厅等)
它表示什么意思?为什么要设立这个标记?”
小结:“安静”其实是一种好习惯,看见“安静”标记,表示在这里的每一个人都应该保持“安静”来做事。
2、组织幼儿讨论:在班级哪些地方需要设立安静标记?
教师提问,组织幼儿讨论后,请幼儿讲述:为什么要在这些地方设立安静标记?设立标记后我们应该怎么做?
3、设计“静”标记
怎样设计这个“安静”标记,使人一看就明白这是“安静”的意思?
幼儿想象,进行自由设计,教师巡回指导,帮助能力较弱的幼儿。
4、评价幼儿作品,教师总结
⑴ 将幼儿作品进行展示,共同选出最佳设计“静”标记,并将好的设计标记放在班级需要静的地方。
表扬所有参与设计的幼儿,鼓励幼儿回家后和家长一起设计各种标记。
⑵ 当我们看见这个“安静”标记时,应该怎样做呢?
使幼儿有遵守公共环境秩序的意识。知道在标有“安静”标记的场所里,要注意自己的言行,做到不影响他人。
标志是一种重要的视觉符号,它是企业、组织或团体的重要组成部分。好的标志设计可以为品牌打造独特而有力的形象,具有极大的市场潜力和商业价值。因此,标志设计教学计划是一门非常重要的课程,旨在培养学生的设计能力和审美素养,以提高学生的以后职业发展。
教学目标
标志设计教学计划的主要教学目标是培养学生的设计能力和审美素养。首先,它要求学生具有扎实的设计基础,掌握设计相关的基本知识和技能,包括色彩搭配、形状设计、排版、布局、画图等方面,并能够熟练掌握常用的设计软件。第二,它要求学生能够理解品牌形象塑造的重要性和标志设计的商业意义,不仅可以独立进行标志设计,还可以为客户提供行业分析、品牌定位和市场建议等服务。第三,它要求学生能够参与团队协作,并且可以为各种不同的行业和同事提供高质量的设计作品,从而建立广泛的职业人脉。
教学内容
标志设计教学计划的教学内容非常全面和具有实践性。主要包括以下方面:
1. 基础知识:学生需要掌握专业术语、行业规范、市场趋势和创新理念等相关信息。
2. 设计思想:学生需要了解品牌形象与标志设计之间的关系,以及在标志设计中如何体现独特性和个性化。
3. 培养审美意识:学生需要学习如何观察,判断,分析,选择和表达“美”的能力,以及学习如何消除自我主观先入为主的因素。
4. 设计技能:学生需要熟悉各种设计工具和软件,从创意到成品的全过程。
教学方法
标志设计教学计划的教学方法主要包括三种:理论教学、案例分析和实践教学。
1. 理论教学:通过教师的讲解,PPT演示,图文并茂的教材等形式,对标志设计相关的基础知识进行讲授和传授。
2. 案例分析:教师可以根据不同行业的标志设计案例,引导学生分析和研究,通过对成功和失败案例的分析和总结,发现不同行业和不同标志设计模式的共性以及差异,提高学生的实际设计能力。
3. 实践教学:学生需要针对不同需求,提出设计方案,并进行实际设计。学生可以通过实践来磨练自己的设计技能和表达能力。
阶段性成果和考核
标志设计教学计划的教学成果需要分阶段考核。中期,学生需要提交标志设计初稿及创意方案,并进行公开答辩。同学们可以对彼此的作品进行互评和点评,从而互相学习和提高。期末,同学需要提交一个标志设计完整版,包括数据分析、设计思路、创意理念、实现方案及协助文档等。严格按照客户的需求提供相关的设计输出物。教师将根据学生整个过程所表现出来的设计思考过程、执行能力、创造力和设计效果等因素,对同学们进行综合评估和评分。
结语
标志设计教学计划是提高学生职业素质和职业能力的重要手段之一。在课程开设中,我们将强调理论教学、案例分析及实践教学三者结合,以确保学生获得更可持续的学习体验。同时,考核和评价机制将能够为同学们了解自己的优势,有利于自身成长和职业发展的发现。我们期待同学们将在标志设计教学计划中不遗余力地发挥每一个创意想法,为职业设计之路插上自信的翅膀。
活动目标:
1、认识生活中常见的标志,了解其作用。
2、尝试设计幼儿园里的标志。
活动准备:
《兔子先生去散步》视频、常见的生活标志的图片、彩笔蜡笔若干、幼儿画册
1、今天老师给小朋友们带来一位新朋友,兔子先生,他今天要出去散步,那么在路上他都看到了什么?遇到了什么事呢?
3、提问:兔子先生去散步的时候在路上见到了什么?(一些标志)都是什么标志?兔子先生在路上走,没有看到小心斜坡和小心坑洞的标志发生了什么事?(在斜坡处摔倒了,掉进了坑洞里)
4、总结:标志是生活中对人们的一种指示,它告诉了我们是什么和怎么做,如果我们不认识标志或者不看标志,有时可能会发生危险。所以今天我们来认识一些常见的生活标志。
1、生活中我们会在很多地方看到标志,标志上有什么?
2、常见标志都有什么特点?
形状有圆形、长方形、正方形,颜色多为红色的、黄色的、黑色的、蓝色的
3、总结:认识了这些标志,生活中会很方便,尤其是一些安全标志,可以防止危险的发生。
1、引导幼儿想一想,在我们幼儿园,哪些地方需要设立标志。
3、请幼儿介绍自己设计的标志,并说说可以粘贴在什么地方,有什么。
一、教学目标
认知目标:学会在word中设计标志
能力目标:充分发挥学生主观能动性,培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标:
1.通过师生协作和学生小组合作、互助,充分发挥学生学习的积极主动性.。
2.激发学生表现美的欲望,使学生的审美设计能力得到提高。
二、教学重点、难点
重点:利用绘图工具的自选图形设计标志。
难点:绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。
三、教学过程
1、过程展示,激趣引课
教师展示用纸设计标志的过程(八张纸)
师:同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点?
生:浪费、不方便……
师:那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题?
师:今天这节课我们来学习用电脑中的word设计标志(板书标题)
教师出示标志(图)
师:请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成
(圆、弧线、闪电形、五边形)
师:在word的自选图形中你能找出这些图形吗?试一试(图)
2、主动探究,自主学习,了解用绘图工具设计标志
师:下面就请同学们一起来用word设计班级标志,教师展示用纸设计的第一步:画圆
学生尝试设计第一步,并填充颜色(图)
学生展示,教师讲解
师:下面就请同学们打开书本P50页完成这个标志的设计
学生自主探究,操作实践
师:在设计的过程中,郎老师发现有些同学标志设计得很好,但有几个小问题?我们一起帮助解决一下,请看!
师展示作品,并开展
教师出示学生设计不好的标志:
1、火箭形状没有旋转的作品
2、图层位置不对的作品
师:这两个标志有什么不好的地方?
学生简单,教师进行反馈
①选中对象,点击自选图形工具的左边旋转按钮
②选中对象,单击右键——叠放次序——置于顶层
学生完成操作
通过反馈教师讲解标志的设计方法。
(文字型、形象型、几何型、综合型
三、展开想象,创作标志(课内延伸)
教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的页。
师:学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志,你能选择其中一个帮助他们设计标志吗?
学生展开想象,利用绘图工具自主设计标志
四、教师
师:通过今天这节课的学习,你学会了什么?
教学设计说明:
我这节课主要是以探究自主学习为主,学生通过小组合作学习,利用教材的设计内容来设计标志。
导入引课(过程展示,激趣引课)
教师通过班级博客的展示,引出标志,通过展示用纸设计班级标志的过程(八张纸),让学生体验到用纸设计标志的种种问题,通过电脑中word设计标志是更好的方法。
教学过程(任务驱动,小组合作)
学生通过学习圆的设置,学会基本的设置操作,然后通过自学教材、探究学习完成班级标志的设计。
在自主学习的过程,教师通过开展等方式,对图形的旋转和图层的位置进行重点和难点的掌握。
教学延伸(以博客为主线,开展标志设计)
班级标志设计好之后,教师展示围棋队、足球队、运动会博客,让学生给他们也设计自己的标志,激发学生的兴趣。
标志设计
(七年级上册第4课)
一、教学设计思路
本课属于设计·应用领域的课。教材以认识生活中的标志,学习标志的设计方法与应用来组织教学内容,分2个课时进行教学。着眼点是提高学生的创意思维,以及应用标志知识的能力。
从地位作用看:本课是对过去的美术知识与生活经验综合运用,从标志设计创意和应用中,开发创意的能力,对培养学生的设计思维具有重要的作用。
从教学内容看:本课教材可分两个部分:标志单体设计和综合应用。知识点有标志的分类、表现形式、设计的原则、方法和应用;实例主要有奥运会标志设计理念、设计工作室标志设计元素分析和中学运动会的系列化视觉设计等;学生活动一是设计学校公共标志,活动二是小组合作设计班级参加学校运动会的系列化的视觉设计。教材还有相关链接的拓展内容,以及评价要点。理论虽丰富,但实践性强;概念虽很多、但系统性明确。
从学情分析看:标志是学生生活中常见的视觉艺术之一,这一特点决定了学生在生活经验有一定的日常积累,所以,适合以师生交流互动的形式开展课程活动。并且,设计艺术所特有的开放性和包容性,让学生有更大的学习自由度和参与度。本教材也在这一点上做了充分的资源准备,各类实例贴近生活实际,符合学生的审美情趣。
本课为第一课时,学习标志的单体设计,分信息收集(加法)、信息处理(减法)和信息传达(等于)三个环节展开,为第二课标志设计综合应用作铺垫。
二、教学目标
1.知识目标:认识生活中的标志,学习标志设计的几种常用手法。
2.过程目标:在大胆表现、自我创意中,打开发散性的设计思维。
3.情感目标:认识标志设计之美,体验标志创意之美,增加对设计的情趣。
三、教学重点与难点
1.重点:认识标志的分类和几种标志设计的手法进行创意设计。
2.难点:如何使想法转化为独特和优美的标志图形。
四、教学方法
1.概念通俗化:本课概念丰富,学生难理解,不容易记忆,教师将标志设计的手法归纳为“加法”、“减法”和“等号”,把教材的知识点渗透其中,通俗易懂,便于更好理解教材内容。“加法”即标志元素收集,各类图形符号的组合表现丰富的内涵;“减法”即标志图形的处理,对素材进行艺术的概括与提炼;等号”即标志图形的传达,内容的定位。
2.图形引导法:教学中把枯燥的理论转化成图形,用图形对话的方式,突出美术课的视觉性,在图形体验中理解标志设计的意义,突出教学重点。
3.实战教学法:教学过程不重套路,在大致的思路下重实战,即根据学生的具体情境,引发课堂大胆思维的氛围,在师生思维碰撞中产生标志设计创意的火花,解决难点。
教具准备:
教师:多媒体教学设备、课件等。
学生:作业纸、笔等绘画。
五、教学过程
(一)圆形相加游戏导入,理解标志的元素。
1.圆形相加游戏
一个圆形……
两个圆形……
(答案千千万)
三个圆形……红绿灯
四个圆形……奥迪
五个圆形……国际奥委会
2.引导学生发现
打开教材,用加法的概念欣赏和理解教材中历届奥运会的标志构成元素和深刻内涵。
3.概括要点,揭示课题
在师生图形对话中,板书:标志设计
图案(形、色) 传达 信息
(内容) (方法) (主题)
用特定的图案来传达特定的信息就是标志
(二)从标志的分类中展开
红绿灯 奥迪 五环 正好是标志的三个不同门类:
即公共标志 企业标志 机构标志……
教材中还例举了其他门类的标志……认识标志的分类
(三)从标志设计的方法中深入
不同门类的标志各式各样,设计方法却有相同的规律可循。
1. 方法一:加法,举例引导
将象征的图案通过“加法”结合,是标志设计的重要手法。
奥迪:
四个图形象征四大分部,组合叠加象征企业合并。
奥运五环:
五圆形象征五大洲,组合叠加象征团结友爱。
结论:
运用抽象图案的象征,通过“加法”,丰富的设计内涵,形成了标志。 加法延伸:
我们也可以运用形象图案的象征,通过“加法”,传递信息,形成标志…… 教材实例:中国青年志愿者标志
我们也可以运用形象图案与文字的象征,通过“加法”,传递信息,形成标志…… 教材实例:中国印标志
我们也可以运用形象图案与数字的象征,通过“加法”,传递信息,形成标志…… 教材实例:香港回归标志
2.方法二:减法
通过“减法”,将标志图案简洁明确,也是标志设计的重要手法。
注意危险:
醒目的黄黑警示色,单纯的感叹号,“减”略却快速地传达了信息,形成标志……
活动目标:
⒈初步了解标志的设计要求,尝试用简单的图案来设计标志。
⒉大胆结合自己的生活经验设计标志。
⒊在浸染、欣赏作品中,体验成功的快乐。
⒋学会用简单的线条添画来表达自己的联想。
活动准备:
记号笔、蜡笔、白纸、课件。
活动过程:
一、认识标志
⒈小朋友们,你们知道标志是什么吗?它有什么作用呢?
⒉标志能够很清楚地提醒我们前方是什么。
二、生活中的标志
⒈在我们的生活中,有许许多多的标志,我们一起来看一下。
⒉(出示各种标志图)你们看懂了哪些标志?它们是什么样的?表示什么意思?
⒊例如介绍理发店的标志:这是理发店的标志,如果你想理发,只要看见这个标志,就可以进去了。
⒋原来标志可以告诉我们是什么地方,它是一种简单而清晰的图示语言。
三、讨论设计标志
⒈你们想设计标志吗?你想设计什么标志?(幼儿自由讲述)那这个图案应该怎么画?
⒉小结:标志的图案简单、色彩单一,让人一看就能明白。
⒊今天我们就来当一回小小设计师,为我们班的各个区域设计一些标志。
⒋你们想为我们班的哪个区域设计标志?那这个图案应该怎么画?
四、设计标志
⒈师:大家想出了这么多标志,那我们就分组设计吧。
⒉幼儿设计,教师巡回观察。
五、展示标志
⒈(展示一些标志)师:你看懂了哪个标志?它标志什么意思?
⒉师:你设计的标志表示什么意思?你打算把它贴在哪里?
活动反思:
本次活动帮助幼儿在新的环境中对属于自己的新物品及生活区域生一种亲切感。引导幼儿选出自己喜欢的物品标志,并粘贴在杯子、床铺、个人柜子或其他需要的地方。在生活中对号使用物品。
编辑推荐
作为教师,我们的职责之一就是编写自己的教学计划和课件,当然,这些教学计划和课件的内容必须是详尽无遗的。如果有了精心编写的教学计划和课件,教师就可以避免忽视重要的内容。按照您的需求,我们特别为您编写了一篇“设计基础课件”,只要您能在这份文档中找到所需的答案,我们就感到非常满足!
目的:以经典题型为载体,通过动口、动手、动脑三方面结合。使学生会想、会做、会说,锻炼学生思维,夯实知识基础。
重点:脑、口、手三位一体,以读为主线,形成思维定式,扎实掌握基础知识。
难点:说出思维和动手操作的过程。
教具:多媒体设备、计数器等.
教学过程:
一、说出关系式
1、学生乐队有15人,其中有9人是女生,男生有多少人?
()-()=(男生的人数)
从停车场开走了16辆小汽车,又开走了9辆,一共开走了多少辆小汽车?
()+()=(一共开走小汽车的辆数)
操作:个别提问,全班齐读,整体认知。
二、填空
1、十位上是3,个位上的数比十位上的数多4,这个数是()。
2、在55和95之间,个位上是5的数有()、()、()。
3、最小的两位数比最大的两位数小()。
4、一张10元可以换()张2元和()张1元。
也可以换()张2元和()张1元。
5、钟面上有()个大格,分针从一个数字走到下一个数字是()。
6、按规律填数:
9、11、13、()、()。
()、40、()、50、55、()
操作:个别提问,全班齐读。
三、看图说位置。
1、剪刀在小车的()面,在订书器的()面。
2、小车在()的下面,()的上面。
四、边说原因边填空。
()+6=1413﹣()=7
()﹣9=94+()=11
操作:在练习本上边说边做,模式:因为()可以分成()和()
所以()+()=()
五、拨珠练习
32+643+865-4054-7
操作:四人小组长分工,每人一条,边拨珠边说,并让学生脱离计算器能正确的计算
六、在□填上适当的数
56+8=32-5=
操作:在练习本上边说边做,完成后将过程读给四人小组听,并进行相关的评价。
六、找出大数、小数、相差数
1、小白兔比(小灰兔)少5只
2、男生比女生多(15)人
3、(红花)比黄花少7朵
八、应用题
8元20元35元10元
1、一把戒刀和一个闹钟一共要多少元?
2、一个书包比一个闹钟贵了多少元?
3、你还能提出什么问题?
操作:说完关系式并进行列式计算。
教学反思:
1、数理基础基本过关。
2、能流利地说出一句完整的话。
3、读在授课过程中的合理运用。
4、四人小组互教互助形成定式。
5、感觉有前紧后松。
6、仍未做到评价贯穿课堂始终。
7、提问面仍需拓广。
8、
1、建立良好的亲子关系,帮助学生学习与父母和谐相处的技巧。
2、帮助学生在此次亲子教育中发展和谐的心理、充分发挥潜能以及塑造健康的人格。
3、关心留守儿童心理,理解父母尽管身在远方,但爱在身边。
1、了解班上学生与父母之间的关系;
3、帮助学生在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。
学生目标:
1、了解自己与父母之间的关系;
3、能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐,理解和感受到自己与父母之间的爱。
四、课前准备的主要内容:
1、在班上进行一次亲子关系调查,了解学生与父母之间的关系。
2、课前采访几位学生家长就“看孩子的书信与日记”这一现象谈谈自己的看法,并录音。
3、联系1-2位外出务工家长在课堂上同子女通话。
五、活动的主要过程:
1、(师):父母是个伟大的名字,他们把爱无私地奉献给孩子;我们常常把父母比作皓皓长空中的明月,把光芒无私地洒向人间;我们常常把父母比作一棵大树,为儿女撑起一把爱的保护伞。我们也爱父母,我们也总想着将来如何报答父母。可是在日常生活当中,我们父母的关系却也有着不和谐的时候。下面是发生在我们生活中的两组镜头??
2、出示小品内容提示:
镜头一:晚上,我要看“喜洋洋与灰太狼”可爸爸不同意确偏要看“世界杯”,我俩就……
镜头二:周末我不想去学去学书法和舞蹈可妈妈硬用竹条逼着我去,于是我俩就……
出示后,请学生作即兴表演。学生表演以后,教师随机采访:你为什么会同父母发生冲突,你当时是怎么想的呢?你俩为此争执起来,此时,你的感受是怎样的呢?同学们,你们遇到过类似的事情吗?谁能说说遇到这样的事时,你心里的想法是怎样的呢?
3、回想与父母之间的冲突:
像这样的冲突,我们都会感到熟悉。下面,我想问问大家,你是否也有与父母冲突的时候呢?是什么时候?请你来谈一谈,好吗?
4、想念父母可爱不在身边:
请留守学生回忆和父母在一起最幸福的时光,口头描述脑海中父母的印象。想象父母在外面工作情境。出示外出务工父母图片和子女在家与爷爷奶奶相息相依生活照片。(课堂通电话外出务工的家长,大家可精心设计提问,)父母在外面打工的困难和艰辛你们能感受到吗?教师点拨
5、揭示活动主题:
那么,怎样才能避免这些冲突,与爱着我们的父母和谐相处呢?这就是今天这堂课我们要讨论的话题。现在就让我们一同走向父母,但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母之间成为相协相伴的朋友!
(二)、智慧泉——通过典型事例,学习与父母和谐相处之技巧与父母和谐相处之技巧一:“关心”。
创设情境:当你见到父母闷闷不乐遭受挫折的时候,你会怎么做呢?请实话实说。教师根据学生的发言随机点拨。如:你是这样做的,是吗?换了是你,你又会怎样做呢?你的做法是怎样的呢?你现在最想说什么?你懂得了什么?总结,我们对父母的关爱对父母来说是的安慰。(板书:“关心”)
创设情境:当我们的一片赤诚之心不被父母所理解,不但不领情,反而冲你大发脾气时,你又会怎样呢?(教师演。)遇到这种情况,说心里话,你又会怎么想、怎么说、怎么做呢?教师根据学生的回答随机点拨,让学生认识到:是的,我们的爸爸妈妈也有工作的压力,他们和我们一样需要关心和帮助。所以,我们要多多“体谅”父母。(板书:“体谅”)
创设情境:你知道爸爸、妈妈偷看了你写的日记和书信,你在日记和书信中的秘密让她(他)看了不开心了。试问:如果你知道这件事后,你的第一反应是怎么样的?请谈出你的真实想法。会不会有下面的处理方法呢?大吵大闹、生闷气、撕坏日记。
倾听录音:教师发言的解决办法是什么呢?让我们来听听家长们对这件事情的看法,好吗?(播放对家长的录音采访)。你听懂了什么?此时,你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢?(学生自由畅谈)让学生明白:父母这样做,无非是希望能走近我们,更好地了解、帮助我们,这也是父母对我们的爱,虽然这种爱的表达方式不正确,但是我们也应该体谅他们。(板书:“沟通”)
提起“沟通”,让老师想到了“表达”。我们有一种理念:越是亲近的人,就越不愿表达,或是不善于表达。我们多数人都把:“爸爸妈妈,我爱你们!”这句话深埋在心灵深处。这就是阻碍了我们与父母之间的沟通。你与父母聊过天、谈过心吗?你们都说些什么呢?(师生即兴演示)与父母聊天,(配乐:《懂你》)听后交流:我想此时此刻,大家一定有很多心里话想说吧,你现在最想说什么呢?
教学目的要求:
1.继续训练用部首查字法,学习按词语选择字义;通过词语搭配练习,懂得用词要准确;通过给词语分类,进行逻辑思维的训练;了解某些句子改变词序而句意不变;继续学写比喻句。
2.通过阅读短文训练,让学生明白读懂一篇文章,不仅要读懂每句话,还要了解句与句之间的联系。
3.进一步复习巩固通知的写法;进一步培养观察能力,能按观察的顺序写,怎样说就怎样写。
4.结合具体情况渗透不同的思想教育。
教学重点难点:
1.按词语选择字义;了解某些句子改变词序而句意不变的特点。
2.注意句与句的联系。
3.按一定的顺序观察、叙述一个建筑物的外观特点。
教学思路:
首先从整体入手,读懂题目,说说题目有哪些要求,再让学生读懂内容,说说怎样做,教师做必要的指导,最后扎扎实实地动手写。这样在读说写的训练中明确目的要求,发现规律,掌握学习方法,巩固旧知识,学习新知识,以达到举一反三的效果。
教学时间:
4到5课时(包括作文和作文讲评)。
一、用部首查字法查出下边带点的字,并仿照例子找出这些字在词语中的解释。
1.读题目,说说题目中有哪几个要求。
2.指导选择字义。
同学们在中发现,一般的字在字典中都有多种意思,这就需要根据词语的需要选择字义。例如:“遗产”这个词语是什么意思?(死人留下的财物。)根据“遗产”这个词语的意思,“遗”应选哪个意思?(选择③,应在③后边的括号里打“√”。)
3.读词语,说说下面带点的字查什么部首,再查几画。
4.,根据词语意思选择字义。
5.交流。
二、用直线把可以搭配在一起的词语连起来。
1.读题目明确要求。
2.引导学生竖着读词语,读懂每个词语。想一想两组词语有什么不同?(第一组左排都是表示动作的词语,右排的词表示动作所涉及到的对象;第二组左排都带着“的”是表示事物怎么样的词语,用来形容右排事物怎么样的,右排的词语都是表示事物名称的。)
3.引导学生分析词语之间的联系。
4.划线搭配。
5.检查订正。
三、把下边的词语分成四类写下来。
1.读题目明确要求。
2.自读词语。思考讨论:这些词语可分为哪四大类?(粮食类、鸟类,食物类、兽类)
3.把表示同一类的词语写在横线上。注意按顺序不要漏掉词语。
4.分类读词语。
四、照例子改变句子中词语的顺序,而不改变句子的意思。
1.指名读题目,明确要求。
2.自由读例句,说说两句话中哪个词语的.顺序变了?句子意思变了没有?这样写有什么好处?(有些句子改变词语的顺序,但句子的意思没变。这样,平时在遣词造句时,用词序不同的说法写出的句子会更生动活泼。要让学生明白不是哪个句子都可以改变词序的。)
3.读句子,说说句意。说说这些句子中分别改变哪些词语的顺序而句子的意思不变。
4.补充练习。
(1) 咱家到底还缺啥?
(2) 我们今天下午参观了人民大会堂。
五、仿照例子,分别用“……像……”、“像……似的”各写一句话。
1.读题目明确要求。
2.① 指名读第1句。思考讨论:这句话是把什么比喻成什么?这样写有什么好处?
② 齐读第2句。思考讨论:这句话是把什么比喻成了什么?这样写有什么好处?
3.用上比喻词各说一句话。
一、读阅读提示,明确要求。
二、初读短文。
2.指名朗读课文,说说各自然段的主要意思。
三、根据提示要求,重点学习第1段。
1.默读课文,结合看插图思考:这一段有几句话?各是什么意思?(第1句讲地动仪的质地和形状;第2句讲四周铸着八条龙及龙头所对的方向;第3句讲龙嘴都是活动的,都衔着一个铜球;第4句讲龙头下面都有一只铜蛤蟆;第5句讲地动仪的用途。)
2.说说句与句是怎样联系起来的。(前四句是按照从整体到部分的观察顺序写的,最后一句说明仪器的用途。)
四、朗读短文,说说学了这篇短文,你知道了些什么。
19、燕然勒功:东汉大将窦宪追击北匈奴,出塞三千余里,至燕然出刻石记功而还
22、群蚁排衙:旧入出境官署陈设仪仗官吏依次参拜长官的情状。文中指整齐地排列
38、石破天惊:原形容箜篌的声音,忽而高亢忽而低沉,出人意外,有不可名状的奇境,这里用来形容声音大的`惊人
41、相得益彰:两个人或两件事物互相配合,使二者的能力、作用,好处能得到充分地展示
51、销声匿迹:原意是不公开活动,不公露面。这里指昆虫都无声无息,无影无踪。
53、日薄西山:比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
八(下) 55、油光可鉴:头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
56、鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
57、正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。形容庄重严肃的样子。
九(上) 66、红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色
79、寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求
84、周道如砥:原指周朝的政治清明、平均如一。这里指公路平坦、畅通无阻
89、鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样、一个挨一个地排列着,多形容房屋等密集
教学目的要求:
1、通过训练,使学生熟记大小字母的形体,巩固音序查字法。
2、巩固所学字词,训练学生辨析词义的能力,使学生准确地运用词语。
3、训练学生把句子写具体,了解有无定语、状语对句子表达的影响。
4、通过听说综合训练和阅读训练,培养学生良好的听说习惯,加强阅读能力、朗读能力和语言表达能力的训练。
5、通过指导学生按一定的顺序观察图画,写出内容具体、语句通顺连贯的一段话,培养学生的观察能力和语言表达能力。
一、明确本节训练任务。
二、逐题进行练习。
(1)抽读要求并分析,明确要求意思。
(2)用呼读音按顺序背诵拼音字母表。
(3)书写相对应的小写字母。
(4)幻灯演示答案,同桌互查后改正。
(1)先拼读每个汉字的读音。
(2)说说每个字的音节的声母是什么。
(3)再按音序查字。
(1)指名认读每组形近字,并说说每组字字形的不同点。
(2)指名口头组词。
(3)书面组同,教师巡视,辅导差生。
4、第四题:训练学生辨析词义的能力,使学生准确地运用词语。
(1)出示“寂静”“安静”,指名读。
(2)说说这两个词的相同点和不同点。
(3)根据意思选词填空。
(4)教师订正答案。
(5)齐读,体会两个词的用法。
(6)按照以上方法,完成第2组。
(7)小结:有些词虽然有某些相同点,但它们却都有细微的区别,所以,在运用时,要先弄清词义,再加以运用。
5、第五题:填写词语,把句子写具体。让学生体会句子中定语和状语的作用(不能教给这些术语)。
(1)指名读要求,审题。
(2)指名读例句的第1句话(没有定语的句子),并说说讲的是什么。
(3)教师读例句中的第2句话(有定语的句子),括号中的词要重读。
思考:括号中的词是什么意思?有了这个词,句子的意思怎样了?(更具体)
(4)在1、2两个句子的括号内填写适当的词语。
(5)自由读句子,体会定语的作用。
(6)按照以上学习方法,完成第2组训练,体会状语的作用。
教学内容:
完成“听话・说话”和“阅读”训练。
二、听话・说话训练。
1、读对话,明确对话的特点和要求。(①对话多是问答形式。②要求听得专心、仔细,才能答得正确。③对方问话,应先回答再转话题。④对话中应学习使用礼貌用语。)
2、根据对话的特点,要求,以“慰问军属”或“参观×××”为话题练习对话。
(1)同桌同学自由对话。
(2)小组练习对话,要求其他同学仔细听,互相纠正、补充和完善。
3、指名对话练习,按要求评议。
4、教师归纳小结。
三、阅读训练。
1、指名读阅读要求。
2、学生按阅读要求自学短文,教师行间辅导。
(1)读短文,思考并回答:事情发生在什么时候,什么地方,都有谁,他们在做什么?
(2)借助字典,认识生字新词。
(3)轻声读短文,联系上下文说一说“小苗啊小苗,你喝了延河的水,长吧,快长吧!”这句话的意思。
四、作业 。
1、结合你的生活实际,自由选择对话内容,课下进行练习对话。
教学内容:
引导学生仔细观察图画《植树》,抓住主要内容,按照一定的顺序,说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话,培养观察能力和表达能力。
本节课主要是通过观察图画,说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话。
二、观察口述图画内容。
1、插图导入 ,整体观察图画。
(1)出示放大的插图,让学生自己观察,说说这幅图主要画的是什么内容,从而得出这次训练的课题――植树。
(2)边观察边思考,然后说一说,图上画的是什么季节,什么地方,都有谁,他们正在干什么,你是从哪儿看出来的。
2、按一定顺序仔细观察图画。
(1)观察近处的两个同学,衣着如何?各自手里拿着什么?正在干什么?根据他们的样子想象一下,这两个同学各是怎样干的?要求按照植树过程(运树苗――挖坑――栽树苗――培土――浇水)的顺序说说,注意动作要具体连贯。
(2)引导学生仔细观察老师和三个同学正在干什么,各自的动作、神态怎样,教师在对三个同学可能说些什么,同学们听了怎样,会说些什么。
(3)观察远处两组同学植树的情景,用一两句话说清楚。
(4)从整幅图看,有哪些景物?这些景物各有什么特点?观察后具体地说一说。
三、用自己的话把整幅图按照一定的顺序完整地说下来,要求内容具体,语句通顺连贯。
(提示学生:①并列地说:先说近处两个同学是怎样植树的',再说老师和三个同学谈话,接着说远处两组同学植树的情景,最后说图中的事物。②有主有次地说:着重说两个同学怎样植树,再次要地说老师和三个同学的对话,以及两组同学植树的情景和有关事物。③有总有分地说:先总的说春天到了,老师带领同学们在山坡上植树;再具体地说,两个同学是怎样干的,老师和三个同学是怎样说的,两组的同学是怎样干的。可用“有的……有的……还有的……”的格式,说说各个同学植树的情况。注意不讲术语,要让学生多说,鼓励学生按不同的顺序说,在说的过程中,体会不同的说法。)
1、学生自己练习说。
2、指名说,大家评议,教师点拨。
3、同桌说,互相补充。
4、教师归纳总结:看图写话时,首先要按照一定的顺序细致地观察图画,并要进行合理的想象。在口述图画内容时,还要做到内容具体,语句通顺连贯。
四、引导学生在说的基础上,把整幅图的内容按照要求写下来。
活动设计背景
现在的时代已经是电话手机e—mail的电子通讯时代,很多幼儿寄信的行为都没有过,更何况对于邮票知识的了解。于是,我就和孩子们一起收集了各种邮票。在孩子们自由活动时,我就和孩子们一起观察邮票、欣赏邮票。设计本次活动,是为了让幼儿了解邮票文化,增加邮票知识,热爱邮票,为一种文化的传承做点应该的贡献。
活动目标
1.幼儿初步尝试了解邮票的用途和组成部分。
2.幼儿尝试设计制作邮票,表现自己的特色。
3.幼儿享受艺术活动的乐趣。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
5.培养幼儿的欣赏能力。
教学重点、难点
活动重点:幼儿了解邮票的用途和组成部分。
活动难点:幼儿设计具有自己特色的邮票。
活动准备
剪好花边的画纸
12色油性笔。
活动过程:
一、 谈话导入
有纪念意义,还有很高的收藏价值呢。
二、欣赏邮票
1.今天老师也带来一些有纪念意义的邮票,我们也来欣赏一下好吗?
(有花边、有币值、有美丽的图案等)
3.刚才小朋友看见邮票上有纪念意义的美丽图案,和表示邮票价钱的币值,在邮票的旁边还有白色的花边和中国邮政四个文字。这些都是邮票设计师叔叔阿姨们精心设计的。如果你是邮票设计师,你准备设计什么样的有纪念意义的邮票图案呢?
三、设计邮票
1.幼儿讨论设计一张怎样的邮票,然后画在纸上。
2.幼儿作画,教师指导。提醒幼儿要在设计好的图案旁贴上中国邮政四个文字和币值单位。
四、活动评价
1.谁愿意将你设计的邮票介绍给大家。
2.幼儿介绍自己的作品。
教学反思
今天我反思的内容是大班美术活动《小小邮票设计师》。
一、说选材
根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力”的要求,结合大班幼儿的认知特点,我将本次活动的目标定位于:
技能目标:尝试设计制作邮票,表现自己的特色。剪好花边的画纸
12色油性笔
二、说教法与学法
新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了 观察法:在活动开始时,请幼儿仔细观察邮票。通过观察,使幼儿对邮票进行认知。 多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一看、说一说、做一做等多种方法来获得对邮票的形状、组成的知识体验。 2、操作法:幼儿动手作画,在相互作用的过程中探索和学习,获得设计邮票的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义,因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出:只要有足够的时间和机会,每个幼儿都能达到高水平的学习。因此,在操作中,我想尽量让幼儿有充足的时间来作画,在充足的时间里积累经验,以获得技能。活动也证实了这一点。
三、说活动程序
总的设计思路是:根据大班幼儿学习的特点和本活动目标要求,设计以“邮票”为中心主题,以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。
活动流程是:观察欣赏邮票→出示范画导入→师幼互动→幼儿练习→活动评价(展示幼儿的画,欣赏)。(具体的活动程序见活动教案)
四、说反思
情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意,兴趣的确是最好的老师,也是幼儿学习的动力,所以在看教师绘画的时候,幼儿个个全神贯注地听着。大班幼儿对于这种新的作画形式很感兴趣,用它作画能激发他们对绘画的兴趣,由此发展幼儿的认知能力,积累相关的绘画经验,让幼儿对美术课产生喜爱之情。课后我想也可以让孩子先画出自己理解的邮票,再丰富幼儿有关邮票的常识,再设计,可能效果会更好。
一、情境导入,吸引学生的学习兴趣
1、上课前用谜语激趣,提高学习热情
用猜谜语作为课前小游戏,并给予适当的奖励,学生的兴趣一下子被吸引过来,他们对这节课的学习热情也高涨了。在猜谜语游戏的最后,用“一人身子直,右长两个驼,头上一只眼,孔子家里多。”的谜语引出“书”,自然的进入本课的学习。
2、情境导入,明确书籍封面制作的实用性和必要性
学生大多喜欢画画,对美好的事物都有一定的感知和评判能力,对同龄人也能表现出更多的亲切感。拿出一本画册,以“美丽校园”为主题,是同龄的朋友们亲手绘画,这能够引起学生对它的关注。通过观看,学生能很快地说出画册优美的地方,同时他们在老师的引导下,也很快意识到要成为一本书,画册还缺少一个美丽、合适的封面,那样画册能更吸引他们。这时候,老师自然地引入本课的课题,明确书籍封面制作的实用性和必要性,也让学生在本课的学习中进入“小小封面设计师”的角色扮演中。
二、范例教学,注重学生的创作体验
1、范例教学
通过观看范例,让学生分析书籍封面的组成要素,对书籍封面的构成有一个总体的认识;通过观看各种不同的书籍封面范例,分析封面的布局方式,学生对书籍封面的结构有了进一步的认识。封面的构成要素和封面的布局方式,学生对理论知识的学习,是创作的基础,在之后的教学过程中可以发现,这些理论知识对学生的创作发生潜移默化的影响。但是这部分内容略显枯燥,虽然教师制作了演示文稿并配合书籍实例进行讲解,但学生处于接受知识的状态,因此,教师多用问答式和学生进行互动,吸引学生的注意力。
2、师生示范教学
在封面的制作实践上,教师进行示范操作,学生对封面制作的步骤和方法有了感性的认识,随后他们在制作中进行体验。学生在尝试制作中发现的问题,在通过教师的技巧点拨后,他们能够很快运用这些技巧去解决问题,并且能上台进行示范操作。在这个过程中,学生获得了体验的乐趣。
但是,学生的创作空间大了,老师也就面临着学生完成作品步调不一致的问题,这考验到教师对课堂的把握和应变能力,教师要全面了解学生完成作品的情况,并且在随后的教学中做出适当调整,继续引导学生完成创作。
三、小组协作,完成角色扮演
学生在一开始就被分成了小组参加本课的学习,小组学习在整个课堂中施行,教师适当地组织小组讨论、小组比赛,活跃课堂,激发学生创作的激情。
1、小组讨论选择主题,确定共同目标
技术是为生活服务的,信息技术的教学强调为工作和学习服务,当教师为画册“美丽校园”进行范例制作的示范时,学生的学习目标已经定在完成“封面设计师”的扮演。
当教师出示可供选择的多个主题时,每个学生都会有各自的选择,这符合个性的需求,但却不利于小组学习。因此,通过小组讨论,能让小组确定一个共同目标,小组成员既有共同目标,又有相互比较的要求,这是小组学习的基础和动力。在短时间内,各小组基本上能完成有效的讨论,或协商,或投票,有小组长的`组织,也有组员的意见,这形成了小组完成任务的模式和方法,活跃了小组气氛,以便小组进一步地合作。
但是,创作主题由教师拟定,很容易出现各小组重复选择同一主题的情况,那么,哪些主题能引起学生的兴趣,该准备多少个主题合适,这要求教师在教学策略的设计上要注重对学生的引导,也考验教师在课堂上的调控能力,。
2、小组竞赛,共建“书香屋”,促进小组内的合作
组员间既有合作,又有竞争,也许在小组活动的过程中会出现矛盾,部分学生会为了让自己的作品显得更好,而不愿意去帮助跟他制作同一主题的组员。基于这个考虑,教师在完善创作的环节以共建“书香屋“的形式组织小组间的竞赛,小组竞赛关系到集体荣誉,集体为先,这能减少学生因突显自我而不顾团体合作的行为,从而促进小组内的合作。
四、师生共评,评价贯穿于整个教学
“说得好”,“很棒”“掌声表扬他(她)”……在课堂的各个环节中,教师用语言对学生的回答、示范等行为进行评价,给予肯定和鼓励,带动全班的学习氛围。
在学生进行尝试制作之后,教师引导学生进行初步评价,在教师和学生的共同总结下,教师才出示评价标准,而不是一开始将评价标准强加于学生。初步评价是为了引导学生,让学生能更好地修改作品。
在完成初步评价之后,学生在小组竞赛的环节中,在小组协作的平台上,完善各自的创作。在小组协作时,组员间互相提出意见,这是在小组内进行的一次评价。在成果展示交流时,教师对作品进行点评,学生也能够用评价标准的要求来点评他人的作品,并提出有用的修改建议。
教师评价、小组评价、学生评价,多种评价方式相互结合,贯穿于整个教学中,能让学生听取多方的意见,更好地完成创作。
活动目的:
1、通过为幼儿园设计标志,培养幼儿的小主人翁意识。
2、鼓励幼儿大胆尝试,设计制作出与别人不一样的标志。
3、引导幼儿讲述所设计标志的作用和意义,发展口语表达能力。
活动准备:
物质:油画棒、水彩笔、各种形状的硬卡纸。
知识:认识过一些标志。
活动重点:
让幼儿关注周围环境中的危险隐患。
难点:
能将自己观察到的隐患设计出安全提醒标志。
活动方式:
集体个别
活动过程:
一、导入:
组织幼儿谈论,你见过哪些标志?什么样子的?有什么作用?
二、展开:
1、组织幼儿讨论,幼儿园有哪些地方也可以设计一些标志贴上(卧室、洗手间、食堂、走廊、室外、游戏区等地方)。
2、自由选择材料,独立或结伴设计制作标志,教师注意知道幼儿选用的颜色、大小等尽量合理。教师提醒幼儿可以参考见过的设计标志的形式,如红色的外圈白色的底色或者黄色的底色黑色的边框。
3、请幼儿自己介绍自己设计的标志名称、用途及应贴在哪里。
4、请幼儿为设计的标志分类。
如:环保标志—节约用水:不要大声吵闹;别踩疼了小草;爱护树木等。
安全标志—小心挤手;小心触电;小心滑倒等。
交通标志—靠右走;禁止拥挤;禁止奔跑等。
5、请幼儿将自己制作的标志挂到相应的地方去,提醒大家注意安全。
三、结束:
收拾材料结束。
教学目标:
1、通过幼儿自己对实验现象的观察,培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。
2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。
3、通过幼儿自己操作,培养幼儿实际解决问题的能力。
4、通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
教学准备:
小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔。
教学过程:
一、以故事形式引起幼儿兴趣:
小熊家门前有一条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗?小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们一起听听是什么法子?和我们想的一样吗?
二、边看小神童软件边提问:
1、机灵猴和小熊来到了什么地方?看到一座什么桥?在古代人们用什么来建造桥梁的?小熊喜欢吗?为什么?
2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥?赵州桥是用什么来建造的?它的外形怎样?赵州桥和竹桥有什么区别?
3、它们来到了现代看见了什么桥?钢筋吊桥的用什么来建造的?钢筋吊桥在结构上有什么特别之处?钢筋吊桥起到什么作用呢?你们现在见过哪些钢筋吊桥?
4、看完了钢筋吊桥,它们又看了什么桥?现代立交桥建立在什么地方?它是用什么来建造的?它对交通起到什么作用?你们在哪些地方看到现代立交桥?
5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外,你们还见过哪些桥呢?
6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。
三、我们看了这么多桥梁,你们最喜欢哪一座桥?为什么?
四、小熊现在想到了要建造一座桥,我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥,好吗?
五、幼儿设计桥梁。
六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品,最后一起送给小熊。
活动反思:
《我是小小桥梁设计师》选自我校校本课程《爱我松江,亲近自然》,该系列课程性质为探究型课程。
探究,当我第一次接触这门课时真是一头雾水,于是就用着传统的方式,以老师传授知识、学生接受知识为主。而事实上,探究型课程的目的是激励学生自主学习、主动探究和体验,着眼于让学生学会学习的一门课程。
既然是上探究课,就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得,即使无知识的习得,也一定要有学习方法的习得和学习能力的提升,使学生真正成为学习的主人。
在试教中,我最大的问题就是放不了手,总是想要一手掌控着课堂节奏,许多的知识还是改不了的传授,学生真正自主思考的部分较少;另一个问题就是废话过多,学生回答问题后,我总是免不了的想要去重复、去叙述完整。
因此,在正式上课时,我特别的注意这两大问题,多引导、少重复。
在探究分类时,由学生交流自己查询到的资料,培养学生通过不同方法获得资料的能力,交流完毕后,我进行一定的归纳,将知识简化,只取最常见的两种分类方式,并运用到实际,由学生说说松江名桥的种类。在这里,我尽量避免了对学生交流的内容重复,只对学生的资料进行了简单的归纳,“他是按照……分类的”。
在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时,首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点,再对它们的承受力量进行猜测,在这里,我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测,培养学生科学探究的精神。整个探究过程,我只是一个穿针引线的人,从如何验证到需要什么,从所给材料的用处到实验注意事项,从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时,我要引导学生说的是“桥面、桥墩……”,而非什么材料,因为学生首先观察到的应当是表象的东西,而非代替物;最难搭的斜拉桥在实验前出示成品,并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分;在实验过程中,我在学生之间来回走动,适当地提示和点拨;在分析实验结果时,我特别注意不能引导过多,只要求学生观察试验结果汇总表,并由他们说说发现了什么。
在最后理论联系实际的设计桥梁环节中,我只说清楚要求,随后就由学生们自由发挥,运用整堂课所探究到的知识来设计。
整堂课中,我力求做到多引导、少重复,不干涉学生的思维,鼓励他们思考,任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着一些问题,在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系、如何美化桥梁以及对学生的设计进行一定的补充时,语言组织没有到位;在学生实验中,有些小组的操作有问题,有时心急了就想动手帮忙,过多地参与了实验。
总而言之,探究课中,教师应当是序曲,真正的剧情属于学生。
小百科:桥梁,一般指架设在江河湖海上,使车辆行人等能顺利通行的构筑物。为适应现代高速发展的交通行业,桥梁亦引申为跨越山涧、不良地质或满足其他交通需要而架设的使通行更加便捷的建筑物。
教学内容:小小名片设计师
教学目标:1进一步了解名片的功能;
2初步学习设计名片,发挥想象;
3通过设计书写,初步掌握自己名字的写法以及自己家电话号码。
教学准备:名片树、铅笔、各种样子的模板、彩笔、纸、剪刀
事先学写自己的名字和电话
教学过程:一、启发谈话
1.这次“十一”期间,老师家的电脑坏了,一时也想不起来修理的电话,你们知道是谁帮了我吗?
地址等和朋友保持联系。遇到突发的事情也可以使用。
二、欣赏名片树上的各种各样的名片。
1.提问:小朋友,平时你们见的名片是什么样子的呢?
见过谁的名片?
2.我这里也有名片,还有一棵名片树呢!
(出示名片树,幼儿观察名片的形状,颜色和装饰的方法)
3.小结:名片树上有各种各样的名片,都装饰的很漂亮。
三、
幼儿操作
幼儿设计名片,教师巡回指导,名字,电话号码是否写清楚,要求用模具剪出名片的造型。
四、作品赏析
幼儿互相交流各自设计的名片,同时启发幼儿将名片赠给自己的好朋友或老师。
美术基础部分
光影、设计素描)、色彩原理、色彩构成、色彩对比、色彩联想、色彩设计、设计情感、广告色彩
广告设计概论
1.广告的概念与功能价值 2.走向21世纪的广告设计艺术 3..广告设计的创意 4..现代广告设计的基本原理及程序 5..优秀广告剖析
图形创意
抉择 C.创意的基本程序 )
3.创意与策略 4.切入表现形式的创造 设计元素的寻找 5.表现形式的创造 图与形的组织
字体设计
组形及构图
4.文字设计的视觉顺序
招贴设计、版式设计、广告设计的艺术表现
1.视觉流程的设计视觉传达的.顺序 2.创意点的选择 3.图形语言及可视性的训练 4.招贴创作流程
原则及方法
印刷设计
1.印刷概述 2.制版与设计 (A.技术常识 B.工艺流程) 3.印刷与创新 (A.特种印刷 B.纸张)
CIS设计教学计划
一:概述
1.概念建构 2.CIS的组成及联系 3.CIS的作用 4.导入CIS的最佳时期 5.VI的三大要素 6.VI的工作流程
二:VI基础系统
1.标志设计 2.标准字及标准组合 3.辅助图形设计 4.规范制图及标准色
三:应用系统
1.办公系统 2.交通系统 3.服务系统 4.广告系统
四:CIS手册的制作
1.规范 2.版式
活动目标:
1、引导幼儿用绘画的形式表现所见到的各种车辆和自己设计的车辆。
记忆力和创造想像力。
3、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备:
彩笔、纸张、车辆成品图(让幼小的幼儿图色用)、剪刀。
走廊上备好车道,以便幼儿将画展示上。
活动过程:
1、谈话:我见到的车。
播放录音磁带,引起幼儿的注意。“小朋友,你们听到什么?”小朋友谁能说说早晨来幼儿园的路上,在大街上看到了什么车啊?”在电视上、书刊上、或者和爸爸妈妈出门时,你们还见过什么样子的车?知道车的名字吗?
2、看看国际上的知名汽车
通过看屏幕,激起幼儿爱国之情,为国自豪之情。“小朋友,让我们看看屏幕上,这是我从网上下载的,都是新型汽车;怎么样,好看吗?”
3、我喜欢的车,我设计的车
“小朋友,谁能说说,你喜欢什么样的车?”
“如果你是设计师,你想设计什么样子的汽车呢?”
小朋友说得很棒啊!接下来,把自己见过的又喜欢的车或自己设计的车用笔画出来,让老师和小朋友看看好吗?希望在将来的一天,大街上会看到我们小朋友设计的车型!”
“在小朋友的桌子上有纸、也有剪好的汽车形状,小朋友可以为自己喜欢的车型图色,也可以自己设计你喜欢的车子,还可以看着你喜欢的玩具车来画。在制作时大家要保持安静,好啦小朋友,开始吧。”
4、看看我的车
画好后让幼儿沿着车轮廓剪下来,粘贴在走廊上的街景图上。(大家一起欣赏热闹的街景)
活动延伸:
提供更多的材料,引导幼儿用不同的方式设计汽车(如,橡皮泥、纸盒、纸粘贴、树叶粘贴等等)
活动反思:
这次的活动设计流畅,目标设立准确,活动从导入、过程、到结束,层层递进,环环相扣,重点突破,难点解决教师情绪饱满,教态自然大方,语言亲切,师幼互动效果好,在活动中,我注意到了利用眼神、情绪、语气、动作来吸引幼儿的注意力,幼儿积极愉快的参与美术活动。孩子在老师的正确引导下幼儿画面的布局合理,设计了各种形状的汽车外形。点评这个环节,孩子都大胆的表达自己的作品,孩子很有成就感,活动始终以幼儿为主体,教师为主导地位。
教学设计师的就业前景和方向
一、 教学设计师
查阅有关资料后得知,所谓教学设计师就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的
人,也称为信息设计师、教育设计师;是从事教学设计工作的人员,能够在教学理论的基础
上应用系统化的方法设计各个学习事件的具体内容。 还没查阅资料前,单看“教学设计师”这个名词,我以为他只是对于教育领域的设计,
只是负责做好教师教学工作的设计准备工作。现在才知道,一个教学设计师也可在公司企业
领域从业,进行相关产品的设计。例如设计一个产品或者企业的培训方案。
二、 教学设计师的职责教学设计师的主要职责是根据用户的需求,确定学习内容和范围,制定教学策略,采用
合适的传输媒体,测试最终产品的可用性,评估修正产品。 教学设计师作为一个设计者,需要对用户进行分析了解,尽量满足其学习需求。在产品
的设计、开发、运用、管理和评价方面都要做好。保证产品的质量。
三、 教学设计师所需技能
一个教学设计师需要有艺术技能、专业技能和组织技能等。
使用者和市场需求等方面进行创新设计,保证
其可用性;
2、需要有一定的专业技能,要懂得使用一些计算机软件,例如:基本的办公室office
软件、flash、authorware、dreamwearver等软件,还要具备一定的.专业理论基础。例如:
信息技术与课程整合理论、教学系统设计理论等等。要有一定的程序设计能力和懂得使用数
据库;
3、需要有一定的组织能力,一个产品的设计,大都是需要一个团队一起设计而成的,所
以,教学设计师需要有组织领导能力,要灵活思考问题,懂得应对突发状况,能与组员融洽
相处。
四、教学设计师的就业前景目前,在国外,特别是发达国家对于教学设计师的需求越来越大且趋于紧缺,而且教学
设计师的薪金方面相对不错,所以,这个职位的就业前景很不错。 在国内,虽然教学设计师没有国外发展的好,但是在网上的招聘中可看出他的需求量也
是不小的,特别是对于一些大的公司企业来说。国家在发展,在这个信息科技时代,教学技术师的就业前景是不错的。是趋于需求增大而人才紧缺的状况。
五、个人想法
我觉得一个教学设计师需要拥有很多方面的知识,不仅仅是在专业领域的。只要是踏进
社会工作,语言表达、社会交流和个人组织能力等方面的能力都要有。对于我来说,挑战挺
大的。专业方面的知识技能有待提高。篇二:室内设计师的工资待遇 一般来讲,室内设计师的收入主要由以下四个部分组成:
1、基本工资
2、项目提成
3、商家返点
4、私单项目 首先,就基本工资而言,西部地区室内设计师的基本工资普遍在1500-3500之间,基本
工资不高已经成为行业共识。其次,室内设计师的项目提成通常在3%至6%个点之间。项目提成是室内设计师的重要收
入来源。再次,商家的返点也已经成为这个行业的共识啦,它也是一些中小装修公司设计师比较
主要的收入来源。 (ps:大的装修公司一般都有自己的卖场,装修公司会要求自己的设计师给客户推荐自
己卖场的材料、家具等;有任务,也有提成;这样给设计师自己留下的空间就很少了。)最后,我们说装修和设计是一个很好创业的一个项目;只要你有技术,或者手下有一批
帮你做事的人,并且有一定的社会关系;你都可以自主创业。如果你觉得创业现阶段条件不
成熟,那么你也可以自己接一些单子做。私单,本来和返点一样不能摆在台面说话,不过明白人都知道,对于收入好
的部分设计师,也许私单才是他最重要的收入。 我们来大概算一算吧。 如果你一个月只接3个项目,每个项目的总金额只有六万,按照3%的提成比例来算,提
成总数是5400元。加上基本工资。商家返点暂不统计,那么你的月收入在6000-7000之间。
3个六万的项目,应该是最普通的设计师接得最普通的项目。但是,并非所有的设计师从学
校出来都能接到3个六万的项目;有可能你会做3个月至1年的设计师助理,你得有心理准
备,因为这时你只有基本工资。 您也别丧气!给大家讲两个在银河广为流传的经典,且最真实的例子。 李海山,报读精英高级室内设计师,入学时26岁,2010年初毕业。李海山的手绘学的
不错,不过之前也没有专门学过绘画。 银河推荐的公司是一个比较小的装修公司。第一个月,他在跟着设计师跑,打打杂,熟
悉一下流程。第二个月公司即把他外派到一个新盘,放单。公司的想法大约是:因为你是新
人,我肯定不能把现成的单子给你谈,浪费了怎么办;刚好一个新盘,你自己去拉单子,自
己谈;接到项目,就赚了;接不到也无所谓,就当锻炼。在一个新交房的楼盘,怎么去拉单子呢?发传单?主动搭讪?这么低端的事情,肯定不
是设计师干得事情;也放不下面子啊。再说了,你都去发传单了,你还怎么给别人搞设计。前面说到李海山的手绘不错,看看他的办法。他带了一个画架,在人口流动密集的地方默默的开始画画;画什么呢?手绘效果图,中
式的、欧式的、地中海的、田园的??等周围围了一圈人的时候,发名片,开始宣传。 一周,仅仅一周,他拉到了40个意向客户。做不完怎么办,到银河来找老师同学帮忙,
当时成了非常轰动的新闻,所以我们才知道了这个故事。顺便说一下,帮他忙的老师是高老
师。当时高老师按照他们公司的标准帮他算了一个帐,如果做完这40个项目,那个月他可以
拿20万左右的提成。不过他最终没有做完这40个项目,只做了一半多一点。再讲一个例子: 周相,2008年,高中毕业后,19岁,报读银河精英高级室内设计师。入学时非常腼腆,
不爱说话。但是非常用功和努力。大家都知道,室内设计是一个需要与人交流和沟通的行业,一个不爱说话的小伙子在这个行业里面怎么
能成功呢? 周相毕业后工作的单位是一个非常小的企业,只有两个铺面,两个老板,两个文员,加
上他5个人。当然有一批和他们合作的项目经理(俗称包工头),严格来讲,不算他们企业的
员工。这个企业位于成都东面三环路外边,当时附近有许多小产权房和安置房。企业虽然,
但是业务量不小,老板薄利多销,多时一个月可以接七、八十套家装。周相去时第一个月只
拿了800块。他在这家单位呆了半年。因为人少业务多,这半年,他熟悉了这个地区,这个
行业的每一个流程,并且建立了自己的关系网络。半年以后,他和认识的一个项目经理创办
了自己的装修公司;因为带着项目来创办公司的,所以投入不多,而且很快进入正轨。又过
了半年,周总到我们学校来招人,要三个人。2010年7月份的时候,他带着他们公司的人事
(一)学习金字塔基本观点
学习金字塔(Learning Pyramid)理论是由美国缅因州的国家训练实验室提出的。
第一种,通过“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种,是“演示”,采用这种学习方式,可以记住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
(二)来源:戴尔的经验之塔理论
学习金字塔理论的最早雏形是美国视听教育家埃德加.戴尔(Edgar Dale)1946年在《视听教学法》一书中提出了"经验之塔"的理论。对经验是怎样得来的,认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验,大致可根据他的抽象程度,分为三大类(抽象、观察和做的经验)、十个层次。
1、做的经验
(1)有目的直接的经验(指直接地与真实事物本身接触取得的经验, 是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅,即通过直接感知获得的 具体经验)
(2)设计的经验(指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模 型、标本等是通过人工设计、仿造的事物,都与真实事物的大小和 复杂程度有所不同,但在教学上应用比真实事物易于领会)
(3)演戏的经验(指把一些事情编成戏剧,让学生在戏中扮演一个角 色,使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同,演戏可以使人们参与重复的经验,而看戏是获得观察的经验)
2、观察的经验
(1)观摩示范(看别人怎么做,通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后,他可以自己动手去做)
(2)见习旅行(可以看到真实事物的各种景象)
(3)参观展览(展览是供人们看的,使人们通过观察获得经验)
(4)电视和电影(银屏上的事物是真实事物的替代,通过看电视或看电影,可以获得一种替代的经验)
(5)静态画面、广播和录音(它们可以分别提供听觉的与视觉的经验,与电影、电视提供的视听经验相比,抽 象层次更高一些)
3、抽象的经验
(1)视觉符号(主要指图表、地图等。它们已看不到事物的实在形态,是一种抽象的代表,如地图上的曲线代 表河流,线条代表铁路等)
(2)言语符号(包括口头语言与书面语言的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号)
解释:
1、在"经验之塔"中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者,然后是作为一名真 实事件的观察者,接着是作为一名间接事物的观察者(提供一些媒体来呈现这些事件,观察到的是真 实事物的替代者,最后,学习者观察到的是一个事件的抽象符号。戴尔认为,学生积累了一些具体经 验,并能够理解真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象的教学活动。
2、宝塔最底层的经验最具体,越往上升则越抽象。但不是说任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯,也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层是为了说明各个经验的具体或抽象的程度。
3、教育教学应从具体经验下手,逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学最大的失败,在于使学生记住许多普通法则和概念时,没有具体经验作它们的支柱。
4、教育教学不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念。概念可供推理之用,是最经济的思维工具,他把人们探求真理的智力简单化、经济化。
5、在学校中,应用各种教学媒体,可以使学习更为具体,从而导致更好的抽象。
6、位于宝塔中层的视听媒体,较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足。
每位教师都需要提前规划好每节课的教学课件,编写教案和制作课件是必不可少的基本技能。教案和课件是教师备课和教学的重要工具,而怎样写好教案和制作好课件,也是每位教师必须掌握的技能。如果你想了解更多关于教案和课件的相关知识和技巧,那么请参考本文所提供的“设计课件”相关资料。我们希望这些资料可以帮助到不少需要帮助的人!
学习目标
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
学习重点
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学习准备
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排:
3课时
学习过程
品读书滋味(第一课时)
一、导入
上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣
是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
……
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
教学目标:
1、认识“畔、兜”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
教学重、难点:
重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点:读准文中多音字和儿化音;体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备: 课件、麦哨实物
课时安排:1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往,《牧场之国》的美景使人着迷,古人描写的乡村生活富有情趣。今天,让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的? 板书课题:24*麦哨,齐读
问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)
出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??) 过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?
3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡:你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村,让我们跟这些可爱的.孩子一起去玩玩吗?
三、品读课文,感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。
2、交流、美读(以评促读)、感悟写法
a.交流“美”
(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子?(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片
(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)
b.交流“乐”
(1)吹麦哨 “一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”
“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”
(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?
(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?
(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读
c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?
3、体会麦哨的含义
发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!
四、拓展:总结写法
这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?
五、布置作业:
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计:
美乐
教学内容:
人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容(教材113页)。
教学目的:
1. 通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4.感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。 教学重点:
经历探索简单事物排列规律的过程 。
教学难点:
运用学过的知识有规律地排列事物,培养学生有序地思考。 教具准备:
教学课件、数字卡片。
学具准备:
学具袋、每生准备3张数字卡片。
教学过程:
(一)创设情境,提出问题
1.谈话导入,引出问题:你们想知道老师的手机号码吗?
2.出示手机号码前8个数字,剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。
3.提出数学问题:
①用数字1和8可以组成几个不同的两位数?
②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字?
③给出学生手机号码中间5个数字后,再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问:数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数?
4.学生猜测回答。
(引导学生初步感受事物的排列规律,激发学生学习兴趣。 )
(二)探索交流,解决问题
1.提出学习要求:
①拿出数字卡片,2人一组合作。
②一个同学负责摆数字卡片,另一个同学负责记录数字。
③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏?
2.学生合作交流摆数字,教师巡视。
3.小组板书展示本组结果,并说说自己是怎样摆的。
4.全班观察交流讨论,说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。
5.师生一起总结得论:
①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。
②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字,再按顺序 排列组成三位数,可以保证做到不重复、不遗漏。
③也可以按照数字的大小,从大到小或者从小到大的顺序来 排列,也可以保证做到不重复、不遗漏。
6.提出问题:用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数?请学生用刚刚学习到的方法说出结果。
7.学生汇报结果。
8.师生共同总结得出,在有0的情况下,3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数,因为0不能放在数的最高位。
(让学生经历合作交流探索的过程,体会数的排列顺序的过程。)
(三)巩固应用,内化问题。
1.拍一拍
课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙,3个徒弟想要拍照 留念。提出问题:他们可以拍多少张不同位置的照片?请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净,一个同
学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置,其他同学是摄影师负责拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念,他们能拍出多少张位置不同的照片? (使学生对所学的内容理解加深,记忆牢固,同时还培养了学生的
数学思维能力。)
(四)回顾整理,反思提升
1.请学生说说自己这节课的体会。
2.老师小结。
(让学生主动体验学习,从中获得快乐,并培养学生的归纳、概括能力。)
板书设计:
数学广角·简单的排列 不重复
不遗漏
百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6(个)
教材简介:
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。
学情分析:
这个单元课文都是以故事为主,许多学生都喜欢看,在教学时,重点是通过这个故事的学习,让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练,激发学生的科学兴趣,拓展学生的知识面。
教学目标:
(1)知识目标:理解课文内容,理解文中重点词语的意思,了解童话的特点。
(2)技能目标:培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文,能读出童话的美感。
(3)情感目标:在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。
教学重点、难点:
(1)重点是朗读感悟, 凭借对水罐的一次次变化中,体会文中小姑娘善良、美好的心灵。
(2)难点是让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。
教学准备:ppt 课件
教学过程:
一、情境导入,引出课题
1、 同学们,当我们在晴朗的夜晚仰望星空时,会看见满天璀璨的星星,(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时,同学们肯定会有很多遐想,谁来说说你想到了什么? (学生发挥想象)
2、揭题:《七颗钻石》(板书课题)。
二、自由读文,整体感知
1、思考:这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示:什么时间,谁干什么,有什么变化,结果如何。)
2、学习第一自然段,感受旱灾,体会当时万物对水的渴望,指导朗读。
三、细读课文,透过神奇,体会变化
1、就在这样恶劣的环境中,一个动人而又神奇的故事发生了,思考:空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报,师板书,)
2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?
(一)、体会第一次变化的原因,感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。
2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说:小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么样的梦呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑。
4、指导朗读,读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读,评价,齐读。板书:孝心感天)
(二)、体会水罐的后面几次变化 的原因,感受小姑娘无私、广博的爱
1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法,自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时,分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习,并讨论。)
(1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话:谁能带上自己的体会读一读这句话。师:她的爱心使上帝给了她又一个奇迹,板书:爱心如银)
2、【出示】母亲说:我反正要死了,还是你自己喝吧
(1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?
(2)生谈体会。
师述:是因为母爱,是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命,母爱是多么的无私,多么的伟大!
(3)大家一起来读一读,让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)
小结:是啊,母爱如金子般宝贵,灿烂。(板书:母爱似金)
3、【出示】这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝口水的时候,突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
(1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?
(2)师述:课文学到这儿,同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了,她不仅关心自己的亲人(母亲),而且也关心毫不相关过路人,甚至关心一只小动物(小狗),她的心里装的全是别人,却唯独没有自己,多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了,所以(学生齐读句子)
4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。
小结:看看黑板上一次次变化的原因,其实所有的原因总结起来只有一个词(生答:爱心)(板书:爱心,并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水,正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。
四、拓展延伸,爱心故事大家谈
1、爱心故事大家谈。
童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透,生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流,后汇报)
2、感受生活中的大爱。课件出示:(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)
五、课堂总结,深化主题
想一想:为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目,而用七颗钻石?
(因为钻石闪烁着美丽的光芒,它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中,星星和钻石一样,象征着美好的心灵,象征着爱心。星星永远挂在夜空里,象征着爱心永恒;它光照人间,还表示爱心普照人间。)
师总结:作者希望爱心象大熊星座一样普照人间,让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
六、板书设计:
爱 心
19、七颗钻石
↖
空水罐 金水罐(母爱似金)
↘ ↖
装满了水的水罐银水罐(爱心如银)
(孝心感天) ↘↗
掉在地上端端正正,水还是满满的
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)、了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识;
(2)、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;
(3)、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2.过程与方法:
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化;
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动,帮助学生认识元素符号;
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、态度与价值观:
(1)、进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学资源分析】
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中,学生已知道了原子的结构,本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象,而且容易与原子的概念混淆,教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介”,目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具,学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量,并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可,为今后的学习提供方便。
【 教学策略分析】
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入,通过与原子的对比,归纳出元素的定义,并组织好讨论,使学生真正认识到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成,应分散难点,逐步记忆,减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担,并注意组织好 有关的活动与探究,发挥学生的学习积极性,创设一些有趣味的活动,如联想记忆、卡片问答、查表抢答等,激发学生学习化学的兴趣。
【 教学重、难点】
重点:元素概念、元素符号。
难点:元素概念。
【教学准备】
1.投影片:元素与原子的比较等;
2.元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
【 课时建议】
2课时。
【教学 过程】
(第一课时)
教学流程教师活动学生活动
设计意图
复习导入 (回忆)
电解水的实验说明水是由什么组成的?
( 设疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氢、氧元素组成的。
1、导入:
在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中,有一颗璀璨耀眼的明珠,这就是世界上保存最完全,规模最宏大,艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课,我们已经初步游览了莫高窟,那莫高窟给你留下了什么印象呢?
2、今天,让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
学生回忆课文主要内容,很自然地进入本节课的学习情景氛围。
使学生回忆上节课所学的内容,对课文内容有初步的了解,引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。
网上自主学习、合作探究
1、请同学们点击进入莫高窟网页,认真阅读2-4小节,网学习。
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。
1、带着一定的学习目标,利用教师准备的网站进行自主学习。
2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组,学习相关内容,讨论相关问题。
3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。
1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。
2、通过小组讨论,共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。
自由交流
1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议,也可以提出质疑。
2、教师可作为其中的一员参与交流,对学生的发言作点评。
根据自己对知识的学习,进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。
1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
3、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样,营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展
延伸
1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式,向同学们展示自己的学习成果。
3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站,并且提供为学生解题的教师留言簿。
1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。
2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。
3、如果还有什么疑问可以给教师留言,教师会给你满意的回答。
1、通过小导游的身份介绍课文内容,把知识消化透彻,把知识用活。
2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息,逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题,充分体现了现代信息交流的快速、方便。
【教学目标】
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法,从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料,充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点,从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】:
1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、 请同学们自由地默读一遍课文,思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣?
2、 指名学生汇报。
预设:
生1:对它的作用感兴趣。
师:那它有什么用?
生2:对它的年代感兴趣。
师:距今有多少年了?
生3:对它的位置感兴趣。
师:它在什么地方?
生4:对金字塔的外观感兴趣。
生5:对金字塔的建造办法感兴趣。
生6:对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、 师总结:这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。
(设计意图:让学生自主提问,做学习的主人,同时也对文章内容进行梳理,简单的问题在提出时,就当时解决,将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线,熔于一炉,形成板块,突出本课的学习重点。)
二、深入文本,层层展开
(一)学习外观板块:
1、 默读课文第一至第三自然段,画出描写金字塔外观的句子。
2、 指名汇报。
3、 指导朗读。
4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、 师总结:这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
(设计意图:根据学生的认知水平,对学习内容进行整合,降低学习难度。)
(二)学习胡夫金字塔板块
师过渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重点写了哪座金字塔?这是什么说明方法?
(设计意图:两个板块之间,过渡紧密,又轻易将举例子的说明方法得以巩固。)
1、 胡夫金字塔有什么特点?
2、 外观宏伟体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句,再细细读一读。
3、 互动交流:
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
同学们,闭上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么样子?
绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
动笔算一算:塔身共用的石块有多重?假如一辆火车有三十节车皮,运这些石块要跑多少趟?
4、 指导朗读。
5、 结构精巧体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句,再细细读一读。
6、 互动交流:
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、 指导朗读。
7、师总结:胡夫金字塔外观如此宏伟,结构如此精巧。它工程浩大,为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢?
(设计意图:通过句子对比,引起学生的有效注意,引起学生的探究兴趣,引起学生对作比较这种说明方法的感性认识,引导学生与文本深度对话,静心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏伟,之精巧,体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式,让学生进一步,直观感受。)
(三)学习建造办法板块
1、自由朗读课文第四、五自然段,想象古埃及人民
“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。
2、文中“据说”一词能否删除。
3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景,再交流文中“据说”一词能否删除。
4、(设计意图:让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。)
4、总结:“运石”和“砌塔”的科学方法,是古埃及人民智慧的结晶。
三、课外延伸
1、 阅读课外资料:关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测,其中最著名的即所谓金字塔十奇,阅读金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的结构图。
3、 看狮身人面像图片,阅读相公资料。(设计意图:激发学生探索金字塔的兴趣,拓展阅读,加深对教材的理解,提升学生的语文素养。)
四、练习说话
学习本课后,你想说些什么?
五、巩固总结
金字塔是埃及的象征,长城、秦兵马俑是中国的象征,……这些都是世界性的历史文物,是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物,将来来探索这些历史文物。
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