随着时代的进步和社会的发展，对教师专业素质的要求也越来越高。在教学设备上，它不再是黑板、粉笔和简单的教鞭工具。相反，它现在是一个生动有趣的教学课件，一个简单方便的投影仪和一台让人大开眼界的电脑。在教学角色上，教师不再处于主导地位。
它以学生为主体，体现学生与学生的互动、师生的互动、共鸣与学习，促进学生个性的发展。达到生命教育的高境界！那么，在生活中，我们应该为学生树立一个好榜样。
注意自己的言行举止，温文尔雅谦虚的学习，宽容乐观的生活方式，以及崇高的兴趣爱好。创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的轻松，学的趣味又扎实呢？最近，我读了很多学校领导发表的文章，感觉受益匪浅。
其中印象最深刻的是《高效的关键在于教师》一文，让我对课堂教学有了更加科学全面的认识。
一、面对课堂中的“三声”
“三声”是指在课堂中要有“笑声”“赞美声”和“惊讶声”面对新课改，也面对应试压力越来越大的前提下。我虽有欢乐课堂的观念，却做得远远不够。有时学生回答不出问题，我就觉得很着急。
有时反复教育学生不该做的事却仍不改时，面对各种各样的琐碎的事物时，偶尔也会控制不住自己的脾气，对学生进行强压教育。学生在这种情况下，思维会被束缚住。造成师生关系紧张。
是的，如果我能不断吸收新的理论，提高自己的知识和修养，我会逐步调整和控制学生对科学理性的情绪。然后课堂上应该有笑声，比如教学内容引起的笑声，教学情境引起的笑声，老师幽默语言引起的笑声。在这种充满笑声的课堂中，学生的注意力集中，师生关系和谐。学生参与度更大。
这样的教学效率就高，多好啊！
二、掌握课堂的“六个度”
掌握六级课堂是指学生的参与。体现学生心理的调适度、体现学生思维的有效度、体现学生情感的内化度、体现学生语言的鲜活度和体现学生能力的形成度面对全体学生，采用最吸引学生的各种方法，如教师贴合学生心理特点的幽默的语言、精彩的教学课件、有趣的故事表演等，我基本能够调动学生的学***。能够做到让学生们人人参与，主动学习，体现课堂是大家的课堂这一点还可以。
但培养学生思维的有效性和学生能力的形成，我认为还远远不够。因此是我最该反思和努力的。首先，谈谈本班学生的家庭情况。大多数父母来自农村家庭。
他们朴实本分，不多言语，文化程度普遍不高。循规蹈矩，没有较高文化追求的习惯。又多数是独生子女，父母对他们宠爱有加，有时近乎溺爱，无疑对孩子的品质与能力的形成成了一种阻碍。
不太利于孩子的健康成长。所以整体学生给我的感觉是眼界很窄，面对课堂，基本“不会说话”，做事能力又很让人担忧。为了改变这种状况，我首先把重点放在了泛读在家长会上的巨大作用上。
最好用榜样的力量培养孩子的阅读习惯。看到家长们认真地听着，我想至少这个想法受到了启发。这学期我决定在这六个方面努力学习。要问问题，我需要问更多的问题，有多种答案和有价值的问题。
注意训练学生语言的鲜活度。我想多学，多练，逐步提高自己的语言水平，为学生创造一个良好的语言环境。在教学中，教师不仅要评价学生答疑知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性和流畅性，鼓励学生个性化语言，提倡学生言说：
大声、大方，敢说、敢问、敢争。由于中小学是学生语言发展的最佳时期，课堂教学不能忽视学生语言训练的重要内容。
三、课堂教学要做到“三实”
课堂中的三实是指任课堂教学要做到真实课堂教学要做到朴实、课堂教学要做到扎实何一节课都要源于对学生基本情况的把握，对学生能够教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”看来教育离不开一个“真”。也是和做人的道理是一样的。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；一节课豪华的课看着好，学生学起来收获却不一定大。
对学生来说还不如朴实一点的，更能容易学会。对老师来说，也更能体现教学的实效。识技上，课堂教学的最终目的是使学生获得知识和技能，掌握学习，激发思维活力，提高认知感知水平，形成再学习的力量。
当然，要实现这一目标，需要一步一步扎实的教学，而不是空穴来风。要好好学习，好好努力。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。
感觉收获很大。
学无止境，教无止境，通过读文更让让我深深体会到：只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担负起培养新一代人才的重任。
追求永不休，奋斗永无穷期。“晴空一鹤排去上，便引诗情到碧霄”，我要在新的起点，新的层次上，以新的姿态，展示新的风采，创造出新的成绩。因此，今后要积极参加学校的培训和学习，以提高我们的理论水平，适应教育的快速发展。
使自己的教育教学理念复新，复明，以便更好的投入到教学改革之中。
二、积极期待
教育的核心是心灵的教育。“生命不是一个终点。生命是一次旅程。只要你继续这个旅程，你总有一天会成功的。”——阿贝尔·加缪
“在成功与家庭背景、种族、民族血统、财务状况甚至是教育成果之间，绝对不存在任何研究意义上的相互关联。只有一个因素与成功相关，那就是态度。”
当学生来到这个群体，他们有爱，有安全感，有自己的学习目标和长期的生活目标。我会告诉学生，“这将是一个令人兴奋的班级，你将经历从未有过的最难忘的生活，结果是，你会做得很好。”作为班主任，要从学生的全面发展考虑。
为学生的心灵播下一颗积极进取的种子，它会慢慢成长。我会坚持定期和学生们一起完成“我的人生目标规划”，不断和他们一起实现目标，一起制定新的目标，一起期待下一次目标的实现。我会经常鼓励学生，你可以做的更好。
就像我们的班名那样“梦想九班”，因为我们对目标的坚持，因为我们对理想的追求，所有同学都如愿考入自己理想的学校，很多学生的成绩超出平常一大截，梦想成真。
因为我们班上充满了爱的温暖，大家争做榜样，有着同样的梦想，我们一起坚持，我们的期待之花已经绽放。我希望在以后的班主任工作和教学工作中，我仍然坚持自己的信念，师生共同努力，梦想更好，梦想航海。
在读过《如何成为高效能教师》这本书之后，留给我最深刻印象的是：“决定学习效果的最重要的因素是课堂管理。
无规律不成方圆，开学初，制定好一系列的制度，并要求孩子执行，这是为了良好的开端做准备。俗话说得好:良好的开端是成功的一半，所以，对待一个班级，一个集体，不仅仅需要的爱心，而是需要制定好地方上课程序，下课程序，交作业程序，特别是我们一年级的孩子，让制度更好的伴随孩子们学习成长。
开学第一天应该是整个学年中最重要的一天。因为有效的课堂管理实践必须从开学的第一天开始。因此，教师在开学第一周最重要的是要建立教学的一致性和连贯性。
这些程序的建立需要经过三个阶段：
第一阶段是解释，让学生清楚程序的每一步，例如结束讨论让课堂安静的程序可以分为这样做：老师击掌后，学生完成以下几步。1.停止2.面对老师，并注意老师3
准备好听的指令。老师有话要说。
第二阶段是反复练习，直到学生正确地按照程序进行。
第三个阶段是加强，直到成为自觉执行的习惯。
再如课堂上经常有学生举手上厕所的情况，老师和学生的一问一答会使教学被迫中断，对教学造成干扰。学生求助程序可以用简单的手势语言来解决。能引起老师注意而不打断课堂。
如果你想上厕所，交叉手指。老师五指伸开，表示等一下现在不可以。如果是ok的手势就表示好的，你现在可以去。
这种通过手势与老师交流的方式，不仅能引起我们的注意，而且不会打断课堂，阻止学生的思考。
读到这里的时候我在想，我也要在开学之前认真设计一下，告诉孩子们在本学期，作为学生，你应该遵守的是什么，不遵守将会怎样；在课堂活动中，你应该怎样做才能更好地展示自己；在数学学习中你需要掌握什么知识。
所以，在这学期的第一天，我会给全班一个规则。请举手回答问题。如果是需要去厕所，请伸出一根手指举手，如果我向外摆手，你可以轻轻的去，如果手指这样下摆，就表示等一等。课堂练习时，如果你的铅笔坏了，橡皮丢了，请伸出两根手指举手，我向前招手，你就可以轻轻的来讲台借用前边的循环铅笔和橡皮。
因为我以前准备过一些削尖的铅笔和橡皮。用过之后要归还，铅笔要削好再归还。这样，就减少了课堂上打断我讲课或影响孩子作业的突发情况，课堂秩序更加稳定。
另外，本学期在开学第一天，我还根据座位，制定好班级小组，每组有优等生和后进生搭配组成，选择合适的小组长。并给每位组长的家长发一份关于组长职责的信息。在课堂上，我以小组为单位，组长限制管理小组成员。
每天，我们都会用积分制来奖励积分最高的小组，让学生们更具小组意识，互相帮助。学生在课堂上更积极地回答问题。一些后进生是由尖子生带动的，课堂效果比较好。
总之，课堂纪律的管理和掌握决定着教学质量。在适当的班级管理制度下，该制度应得到有效实施，做到奖惩相结合。这样，才能为一个完美的班级打下良好的基础。
通过这几天对教室的管理，我有一种感觉，下课后，如果那堂课顺利，我会感到轻松愉快。
所以，在课前，一定要做好准备，课堂上学会熟练驾驭，也要照顾全面，不能因为个别孩子而影响整节课。但是，我所矛盾的地方就是，不在意的这个别差生，在课堂上就是都没有自制力，课下如何补差，如果成天和家长沟通，也不太可能，而我们在学校，也没有多余的时间课下补差，这个别的一两个孩子就成为了遗留问题。还是期待我们的班级人数能缩小一些，那样，估计会有时间辅导差生，我们也不会那么累。
我希望小班制的愿望能尽快实现。
最近我有幸拜读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》这本书，读过之后，我的心久久不能平静。本书以朴实通俗的语言作为书名，让我一看到书名就有一种求知若渴、爱不释手的感觉，高效课堂是课改以来中心小学强力推荐的，也是一名小学教师梦寐以求的，作为一名小学老师，深深的感受到现在学生的累，我们不能改变现在的教育现状，只能从自身做起，做一些力所能及的事情，力争使自己的课堂达到高效，尽最大可能减轻学生的课业负担。
书的封面以简单明了的文字注明：“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”结合着黄色的封面，给人以温馨的感觉。
那么于老师的高效课堂“密码”到底是什么呢？翻开书本，浏览目录，第一章：有效的课堂信息披露；第二章：
课堂规律有几多；第三章：解密《奇杜郎口》这样的内容对我来说太有吸引力了，以至于我都等不及要看了。
“怎样让学习变得快乐？快乐来自成功，成功来自展示，展示来自自信，自信来自预演。”“给快乐一个机会，就得给展示一个机会；给展示一个机会，就得给自信一个机会；为了给自信一个机会，你必须给预览一个机会。
快乐的缺失，往往起源于课堂上学生‘预习权’的剥夺。”于老师还告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望。
在这一点上，我和于产生了共鸣。所以，我以后的教学中，把预习作为教学的重要环节，从预习内容，到预习方法和要求，再到预习成果，让预习来帮助学生自主学习，扎实落实了“学什么，怎么学”，学生学的开心，老师教的舒心，让课堂教学有的放矢。
建立平等的师生关系，让教师成为学生的向导。帮助学生树立正确的进步观，用成功激励成功。也把课堂交给学生，让课堂成为快乐高效的源泉。
学生希望有自己展示的舞台，一旦这个舞台搭建好，也就激发了学生学习的愿望，展示出生命活力，积极参与到学习中来，真正实现“我要学”。这样的课堂，想不高效都难！
“读一本书，就能激活一些大脑细胞，研究一个问题，又能开发一些大脑细胞。脑细胞发育得越多，寿命就越长。”这是于老师的“研究增寿定律”；“爱的奉献力=幸福的获取力。
……只要有爱的奉献，就一定有幸福作为反冲运动。……如果你想快乐，请付出你的爱。当奉献成为一种习惯，幸福将永远伴随你。
”这是于老师的“爱心与幸福守恒定律”；“在我的心里有一种信念：要想提升生命的价值，就不能轻视写。写是自我与心灵的对话；写是大脑智慧的外化；写作是人生从一岸到另一岸的总称，外显字符的数量与人类智力水平成正比。
”这是于老师的“随笔启智定律”……这样的定律还有很多很多。于老师用这样的话激励我们，激励我们，带领我们走上学习、写作、研究的道路。
实践出真知。于老师的这本《发现高效课堂密码》，从理念到实践，从课内到课外，都在为我们开启高效课堂提供着系统性的思考和方法指导，值得我们去细细品读。
《如何成为高效能教师》这本书中的例子来自美国中小学的课堂和教师的亲身讲述。尽管国情不同，但教育的根本目的是相同的。
全书讲述了什么是真正的高效能教师，接着从教师对学生的期望、教师对课堂的管理、教学设计三个方面讲述高效能教师的特征，最后从高效能老师成长为教师领袖。
成源自开学第一天。许多书中都说过关于第一节课的重要性。高效能教师第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，并在第一周就建立教学的一致学、连贯性，井然有序的课堂是学生向往的。高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。
高效能教师的三大特征：1、对学生的成功抱有积极的期待;2、是一位杰出的课堂管理者;3、知道如何为学生掌握知识而设计课程。
我们常说要使课堂有效、高效，其实一个教师只有从管理上不断探索，行先知后，使班级和学生得到有序管理，才能谈得上教育效果，才能让知识的学习成为可能。一个高效能教师和低效能教师具有截然不同的特质和表现，如：1.对所有学生抱有积极期望。2.拥有良好的课堂管理技巧。3.为学生设计合理的课程。一一对照，我们究竟做得怎样呢?如果认为自己班级里有几个品行恶劣或成绩特差的孩子属于极少数特例，是家庭原因使然，那么我们就做得不够公正，不够慈悲，没有将教育是为了每一位孩子的理念牢牢树立心中。只有当我们对所有孩子抱有积极期望，我们教育才可以称为教育。是的，对于我班里有个每天都有学生、家长甚至是教师告状的学生，我难道应该放弃对他的期望吗?难道我可以对那些告状的事实置若罔闻而谈自己的教育成效吗?一个都不能少!
我们都有这样的经历，好多班级在自己语数英课堂上的纪律不错，遇到小科目老师上课，孩子们似乎要欺负老师。其实也许我们很多老师自己都不觉，这就是课堂管理技巧在作用。如果课堂上失去了行之有效的一套管理程序，我们的课堂和课间就不会有什么两样，就无从谈起课堂效果和成绩。课堂不认真听讲课后花十倍的功夫也弥补不回来的。因此，我们每个老师一定要先认真研究、提高自己的课堂管理技巧。有时候因临时会议或特殊原因，老师打铃后方进入课堂，或者自习课，有的班级孩子或者部分孩子只会呆呆地瞪着眼睛，无所事事，或者乱哄哄一直耗费时间，根本不知道该干什么。这就涉及到课程安排问题了。我认识到不光要教给孩子如何在课堂学习，更要设计出每天、每周的学习课程，让学生明白当天、当堂自己要学习的内容和实施方法，即使老师没来，也能有组织或自行学习。我们着力更新全体教师的观念，提高实施有效教学的能力，杜绝无效教学，最大限度地减少低效教学。由实施素质教育，关注课堂教学的效能，建设高效课堂，成了我们最佳的选择，而这无疑需要教师更高的素养、能力与品位。
我想，无论是作为新教师还是已经教书多年的教师，都应该时时自省，不断提升自己。把教书不仅当成工作，还要从内心把自己定位成可以改变学生、影响学生人生的教育者。
《如何成为高效能的教师》读后感范文
假期在家，我阅读了《如何成为高效能的教师》这本书，在书中我看到了开学第一课的重要，看到了高效能的老师是如何做的。
高效能教师第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，并在第一周就建立教学的一致学、连贯性，井然有序的课堂是学生向往的。高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。一个高效能教师和低效能教师具有截然不同的特质和表现，如：1．对所有学生抱有积极期望。2.拥有良好的课堂管理技巧。3.为学生设计合理的课程。一一对照，我们究竟做得怎样呢？如果认为自己班级里有几个品行恶劣或成绩特差的孩子属于极少数特例，是家庭原因使然，那么我们就做得不够公正，不够慈悲，没有将“教育是为了每一位孩子”的理念牢牢树立心中。只有当我们对所有孩子抱有积极期望，我们教育才可以称为教育
教师的心态会对教学效果起决定性的作用。对于第一点，如果教师对学生期望高，学生会得到积极的'暗示，那么课堂上学生的表现往往出乎老师的意料之外。反之，教师的在课堂表现的很消极，学生的积极性也会随之消失，课堂效率自然而然就会很低。
至于课堂管理，书中提到三点：
1、教师应该懂得课程设计，使学生能够有目标或有标准地学习概念或技能；
2、教师在教学时应该懂得怎样传授教学内容，才能达到最终的目标或标准；
3、教师应该明白如何并提供纠正行动，使学生能够熟悉概念或技能。
作为一名语文教师，一位班主任课堂管理非常重要。课堂管理的好坏直接决定了这节课课堂的效率。我想，无论是作为新教师还是已经教书多年的教师，都应该时时自省，不断提升自己。把教书不仅当成工作，还要从内心把自己定位成可以改变学生、影响学生人生的教育者。
读完《高效课堂22条》这本书，受益颇多。这本书打消了我对“高效课堂”的疑惑和具体实施的顾虑。何为高效课堂？
“高效率、高效益、高效果”的三高特点使我目标明确，“一切以学生为中心、以快乐为根本”的课堂中心让我心中有底。那么如何在日常课堂教学中实现高效率呢？从这本书我得到了一些启发。
第一，我认识到高效课堂的思想体系，实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。
高效课堂要围绕着这个灵魂来构建两种关系：教学关系，变传统教学关系的“惟教”为“惟学”；师生关系，由变传统师生关系的“惟师”为“惟生”。努力做到真正发挥“学生为主体”和 “教师的主导”，并让学生成为学***的“**者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学***福。
”这就是要创建高效课堂。
第二，在观念上，我们要树立“教育即解放”的意识，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去**、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，开发针对性强的课程资源，开发学生的潜能，开发作为一名专业工作者和个人职业幸福的源泉。
第三，小组学***成败。促进小组相互学***直困扰我教学的难题。书中的高效课堂模式对小组学***明确的要求，首先是分组，例如我的计算机课堂学生有固定的座位，正好可以使用“异质同组”，即每个小组兼顾高、中、低三个层次。
若人数太多不便于合作，大组还可以设置“组内组”。由于平时课堂上一个组长确实难于管理好一个大组，“组内组”的设置是突破口，并且组内成员间选择同质结成两两对子，对子之间既是竞争者也是监督者。教师也要善于用好“评价**”，敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，做好“即时性评价”。
另外，教师要善于利用组长的“管理组织”的效能，通过对组长掌握7个小组的学情，能否发挥好小组长的作用，决定着教学的优劣。
《高效课堂22条》的实践操作指导很强，也提醒了我传统课堂在过去有其存在的合理性，我们教师也适应了这种课堂。虽然改变是痛苦的，但也是快乐的。克服挑战的过成就是享受成就感的过程。只要我们本着对自己、对学生、对社会负责的精神，在研究的状态下教育教学，使学生真正成为课堂学***人，使课堂成为师生成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方。
《高效课堂锦囊》这本书主要是让读者了解高效能教师在处理各种班级事务时，是“如何思考”和“如何处理”的，并且深入探讨其所采用的各种有效策略，将高效能教师的教学思考历程，具体转化成为教师教学时必备的各种有效策略。全书分为教学准备、教学互动、教学评量、班级经营、学习辅导等五大板块，共500多种有效教学策略，每篇都为教师在日常教学中必须加以思考或是面对的问题提供教学锦囊，让每一位教师在面对瞬息万变的教学情境时，不至于手忙脚乱、慌张失措，更不至于麻木不仁、束手无策，能够以专业能力，辅以有效策略，使课堂教学更顺畅，教学品质更高。
寒假期间，我有幸拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》，震惊于里面一针见血的剖析!一气读完，甘之若饴，意犹未尽，真庆幸自己读了一本好书!
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益;学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?
正如第16条讲到的：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
作为教师，要想永远胜任，就要不断地学习新知、更新教学方法及教学观念。今年学校给我们每人发了一本《如何成为高效能教师》的书。看了目录，感觉颇具诱惑力：A.什么是真正的高效能教师(成功的教师必须了解和实践高效能教师的三大特质);B.第一特质：积极期望(高效能教师对学生的成功抱有积极的期望);C.第二特质：课堂管理(高效能教师是一个优秀的课堂管理者);D.第三特质：掌握课堂(高效能教师知道如何设计课程来帮助学生进步);E.全新的理解：从高效能教师成长为教师领袖(孜孜不倦地学习成长的教师最终会成为专业的教育工作者)。这不正是我们需要的吗?
我虽不是什么成功教师，但是我也想成为一名高效能的教师，因为我也想具备高效能教师的特质：对学生的成功抱有积极的期望、做一个优秀的课堂管理者、想知道如何更合理的设计课程来帮助学生进步。
读了《如何成为高效能教师》，我更明确了需要努力的方向：高效能的课堂上，要的是老师的尽心尽智而不是大声叫嚷、发号施令，更不要打扰学生的自主学习。
对于我们教师，营造高效能的课堂首先要认真备课，尤其是备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就大打折扣，高效课堂无从谈起，教师备好课就传递给期待学生成功的信息，这也是高效课堂的必备信念。其次，要认真设计好课堂教学，诸如讲解、阐发、提问、演练之类的教学活动等，都要注重课堂教学的实效性，做到难易结合、由浅入深、循序渐进。另外，要加强课堂节奏的把握和管理，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂这一最终目标。
作为教师，要想永远胜任，就要不断地学习新知、更新教学方法及教学观念。学校给我们每人发了一本《如何成为高效能教师》的书。看了目录，感觉颇具诱惑力：A、什么是真正的高效能教师（成功的教师必须了解和实践高效能教师的三大特质）；B、第一特质：积极期望（高效能教师对学生的成功抱有积极的期望）；C、第二特质：课堂管理（高效能教师是一个优秀的课堂管理者）；D、第三特质：掌握课堂（高效能教师知道如何设计课程来帮助学生进步）；E、全新的理解：从高效能教师成长为教师领袖（孜孜不倦地学习成长的教师最终会成为专业的教育工作者）。这不正是我们需要的吗？
书中"程序"这一概念对我的触动是最大的。这本书中提到：良好的开端是教学成功的关键。在开学的第一周里，最重要的是建立教学程序的一致性、连贯性。高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致、连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。读过这章内容才知道程序对高效教学的重要意义。程序顺利执行有利于维持课堂秩序。教学的一致性和连贯性也可增加学生的安全感，引导学生把注意力集中到学习内容上来。程序的建立就像老师和学生达成了默契一样，老师不用多言，学生已经知道自己被期望做什么，什么时候做，怎么样做。当程序由老师指导做升级为学生自动做，程序就变成了惯例。学生由被动执行，变为主动践行。即使老师不在，学生也知道应该怎样做，因为这些习惯已经养成。
除了建立程序，对于我们教师，营造高效能的课堂首先要认真备课，尤其是备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就大打折扣，高效课堂无从谈起，教师备好课就传递给期待学生成功的信息，这也是高效课堂的必备信念。其次，要认真设计好课堂教学，诸如讲解、阐发、提问、演练之类的教学活动等，都要注重课堂教学的实效性，做到难易结合、由浅入深、循序渐进。另外，要加强课堂节奏的把握和管理，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂这一最终目标。
我也像很多教师一样，想成为一名高效能的教师，也想具备高效能教师的特质：对学生的成功抱有积极的期望、做一个优秀的课堂管理者、想知道如何更合理的设计课程来帮助学生进步。读了《如何成为高效能教师》，我更明确了需要努力的方向：高效能的课堂上，要的是老师的尽心尽智而不是大声叫嚷、发号施令，更不要打扰学生的自主学习。通过阅读学习《如何成为高效能教师》，希望我会努力成为塑造卓越学校文化的中坚力量，不仅善于培养兼具应试"高分"和终生学习能力的学生"精英"，更是一位杰出的课堂管理者和课程设计者。
本学期拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》一书，让我受益匪浅。
王跃老师在《高效课堂的101个细节》中关于课堂教学的许多观点十分新颖而独到。让我感触最深的是：课堂是系统的、生长的，是一个“生命有机体”；明确课堂教学目标，赋予课堂“生命”的意义；优化课堂教学策略，尊重课堂“成长”的规律；丰富课堂教学方法，让课堂充满“智慧”；开发课堂教学活动，让课堂充满“活力”；追求课堂教学艺术，让课堂充满“阳光”；锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清澈”的语言环境；应用现代教育技术，让技术成为课堂的“仆人”。
通过学习，我觉得要使课堂达到高效，教师必须注重教学中的每个细节，处处为学生的发展着想，每个细节问题的思考、每个方案的提出，都要考虑到是不是对学生的学习和可持续发展有效。
回想自己以往的教学，还存在许许多多的问题，要学习的东西实在是太多了。在以后的教学中，我会更多地向著名的专家和老师学习，更多地了解他们的教育经历和经验，让自己尽快成长。古人云：
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。我认为如果我们从小事做起，从小事做起，注意细节，我们就会成功。
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