以下是编辑为大家精心准备的“给教师一百条建议读后感”，读完作品，我们内心或许会与作者产生诸多共鸣。 读后感是对书中内容进行归纳和总结的方式和途径，你对写作品读后感有什么见解吗？相信你能找到最适合你的东西！
我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在你的课堂上你的每一个学生都在进行脑力劳动吗？在你的课堂上为什么会出现学生掉队的想象呢？这是因为在学校最重要的领域——脑力劳动领域，人们对孩子缺乏个人态度。
说白了就是我国教育家孔子所提出的“因材施教”，这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要背教材，还要备学生，但在实际的教学中有几人能做到呢？对不同类型的学生上同样的课、提同样的问题、做同样的作业、考同样的卷子，那怎么能做到个别对待呢？我们做教师的应该对学生进行细致的了解，比如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。
二、通过学习让我明白许多教学的道理。
比如，对后进生的工作来说，把学习限制在背诵所需的教材上就特别有害，这会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟缓。细细想来，确是如此，单纯的教师一片苦心的逼，也许会让这些孩子更加失去学习的兴趣。
教师的用心，确成了恶性循环的渊源，真是事倍功半之举。在我知道了这一道理之后，书中又给我们教师说明了明确的方法，那就是得让这些孩子增加阅读量。注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。
应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。
惊奇和钦佩可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，就像体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：
在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
三、通过阅读让我改变了一些观念。
阅读是智力教育的重要手段，尤其是对学习困难的学生来说。学习困难的学生需要多读书，就像感光度差的胶卷需要长时间晾干一样。学习成绩差的学生的大脑也需要科学知识的光芒，才能焕发出更加明亮和长久的光芒。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。
因为阅读可以教会学生思考，而思考可以成为激发智力的刺激。学生思考得越多，他们在周围世界看到的他们不理解的东西越多，他们对知识越敏感，我们做老师就越容易。这不禁让我想起身边发生的事。有些家长极力反对孩子看课外书，只让孩子去挖苦。认为书上会了，学习成绩自然会好。
也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样，学生就会逐渐失去学习兴趣，产生逆反心理，最终成为后进生。实是上，我们做为教师所做的就是阻碍和影响学生的发展。想想看，我们很害怕。为了孩子们改变主意！
书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的教师，看书吧！
教师反思：《给教师的一百条建议》读后感
2009-03-31 10:20 **：互联网作者：佚名 [打印] [评论]
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。
它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中的每一篇文章都谈到一个问题。苏霍姆林斯基的教育教学中有许多生动的实例和精辟的理论分析。
尽管与苏霍姆林斯基的著作相比，今天的教育形势已经发生了很大的变化，但他的光辉思想和简洁的语言对于今天的教育工作者来说并不是过时的，还有很多值得学习的东西。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。
印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。
一开始，笔者提出了一个让很多老师头疼的问题：为什么会出现一些一年级不及格的学生
2、 三年级有时会遇到无望的背后，所以老师干脆放弃他的学生？说到原因，很多老师都归咎于学生不懂得学习或头脑愚笨，家长不配合而不是主动找原因在自己身上。提出问题后，苏霍姆林斯基直接从教师的角度进行了解释：
这是因为在学校生活最重要的领域——脑力劳动领域，缺乏对孩子的个人态度。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
那到底该如何做到“因材施教”呢？
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”
针对这一点，做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：
首先，是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环，是先决条件。如果不能察材，便会像“食马者不知其能千里而食也”，“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
认识一个学生，不看他的分数，和他谈几次，判断他是不是一种可以制作的材料，几乎是武断的。察材不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地察材。
我们可以通过家访去了解学生。这是高中教师留下的优良传统，也是了解学生的有效途径之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访；学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素质；开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。
学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”；平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。
其次，在观察材料的基础上，采取相应的教学方法，这是学生开发自己材料的重要环节。教书的方法很多，但最基本的方法应该是因势利导，循序渐进，均衡发展。我们要在学科的某些方面引导高水平的学生，使他们的能力得到顺利发展，成为尖子生。
对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。
让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素质。
读《给教师的一百条建议》心得体会
近年来，由于自己的婚姻和孩子，很少有闲暇时间来阅读这方面的书籍。寒假为了完成学校布置的任务，我有幸读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条建议》。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来. 书中众多理论对我影响深远.
它让我明白了原来学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。
第一个感受：爱学生
我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。而面对几十个想法各异的孩子，麻烦接踵而至。今天，张三和李四打架。明天，王**正在做作业。后天，家长说一个学生天天打他的孩子，年复一年，没有一天停下来。
渐渐地，当我毕业的时候，我的雄心壮志逐渐消失了。我甚至怀疑我是否能胜任教师的工作。当我阅读了《给教师的一百条建议》后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基对教师的困惑和困惑就像是与教师面对面的交流。他的文章让我明白：
教师的职业是研究人，长期深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。
因此，每个决心投身教育事业的人，都应该容忍孩子的弱点、缺点甚至坏嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。
教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。
第二感受：尊重每位学生的特异性
在书中，苏霍姆林斯基**远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。
教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：
我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……
这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。
其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的陈瑶同学，在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。很是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化。
而是我要尊重孩子的差异，同时也发现他的优点，她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有603班的李珊，她现在本来读初中，就因刚转到我们学校时成绩太差，本该读六年级，给她留在四年级，在这后来的三年学习，她成绩没有多大改观。同家长交谈，家长说：
一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没办法。但是，她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。还有王望，成绩也是很不理想，我听俞老师说，王望自己会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊，。
如果用分数衡量他，他肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校**唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。
因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。
考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
最近，有幸读了《给教师的一百条建议》，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
一、“要继续学习”
书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。
因此，学***拯救教师自己。”
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
因此，教师必须养成继续学习的习惯，树立学生的学习风格。
继续学***断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、**学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学***给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教**——幻灯、投影，到现在大量使用多**课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。
当然，要掌握这些教学方法的运用，就需要不断地学习和学习多课件的技巧，才能制作出美观使用的课件。教师继续学***能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。
二、“思索是一件快乐的事”
“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。
” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时，我也终于明白了领导读书后写作的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。
只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”。
社会在发展，中国在发展，教育在发展。作为教育的实践者——教师，在现代社会的不断发展中，我们必须树立不断学习、终身学习的理念，努力全面提高自身素质，才能与时俱进，成为真正合格的脚师。借用方方校长的一句话：
“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学***习惯！”让学***习惯，并让这种***陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！
很早以前我就知道《苏霍姆林给教师的一百条建议》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个学期刚一开始，教育局就要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学***力。
这学期我找到了这本早已听说的《给教师的一百条建议》书，细读了我感兴趣的第2卷。这部文集，涉及内容很广，包含《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《给教师的一百条建议》三部分内容。其中《给教师的一百条建议》给我留下了深刻的印象。
现就将我的感受简单地说一下：
在阅读了这100条建议后，我发现，虽然目前的教育形势发生了很大的变化，但苏霍姆林光辉的教育思想对于现在的教育工作者来说并不是过时的。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。
这本书充满了经验，涉及到教师经常遇到的棘手问题。读书很亲切，很有启发性。读这本书，就像一个智者站在你面前，指引我，驱散我的烦恼，指引我，就像一个和蔼可亲、博学的老人，在我遇到困难时及时帮助我，让我充满信心
在这本书中，作者提到一个故事：一位女教师退休前举行了一个盛大的聚会。这位即将退休的女教师事际上相当年轻。她20岁开始工作，那时才45岁。
为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女老师甚至不想再工作一天，就在她离开工作的那天，她在学校工作了25年。
她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。
我对这份工作不满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天我都盼望着下课。噪音很快就消失了。我可以一个人。
你很惊讶一位45岁的妇女辞职了，她的健康状况仍然很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。
我的心脏病很重。年轻人，我建议你们自己去测试一下。如果工作不能给你带来快乐，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找到一份心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。
”思考一下这个悲伤的故事。健康、情感、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、热爱事业的满足感都是密切相关和相互制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。
相反，如果一个热爱教育的老师在工作中发现无穷的乐趣，发现自己的价值，这种生活就永远不会像那个女老师那样悲伤。这让我想起我曾经听过的一首歌：因为爱，所以爱。
在选择做一名教师之前，我们每个人都应该首先确定自己真的热爱这个职业，这样才能有足够的勇气去面对工作中的困难。
姜屯镇马厂小学刘明
老实说，我一直有读书的习惯，但不喜欢阅读与教学有关的书籍。太无聊了。这次，如果学校不把书放在我面前，我还是不会打开。这一打开，竟爱不释手。刘德彬校长的这本《给教师的一百条新建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。
其中有一些话让我印象深刻。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。刘校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：
一、教师要有静气
教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
我想刘总所说的这种静谧，是在摒弃了做工、庸俗、急躁之后，我们可以静下心来了解生活，专心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。
而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
二、登上人生幸福的三层楼
每个人都追求幸福，但每个人都追求不同的目标和方式。有些人追求物质生活，在笔者看来，物质生活是幸福的第一层。但物质生活只能靠我们自己的努力才能获得，对物质生获得追求需要人们付出代价。
如果追求物质生活成为人们的惟一目的，人们就会迷失自我。
对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。目前，学校领导、家长和社会对教师的工作要求很高，学生的教学难度越来越大。我们经常遭受这种痛苦。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将**、美术、**、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。
其实，最快乐的是就是创造艺术。对于我们的教师来说，不仅要培养自己的艺术眼光和艺术灵魂，更要把教学视为一种艺术创造。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。
”幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。
”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，要不断探索，经常学习书本和理论，形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。
用这样一个简单易懂的三层故事隐喻，笔者讲述了一位优秀的教育家所追求的人生目标。这个比喻也像一面镜子，让我对比一下自己，让我惭愧：我常常徘徊在第一
一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。
我终于明白，做为一名教师，我工作是因为我热爱事业，我教书是为了在追求事业中找到自己的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精神，使它充满了善良、真诚和生命的精神。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。
书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。一句话：要成为一名合格的教师，就要读书！思考吧！！创造吧！！！
他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间与教育过程中的一系列因素密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：'开卷有益'. 读《给教师的一百条建议》，让我的眼前一亮，让我的心陡然地开阔，我将继续地研读下去，它将是我教育生活的引路人。
（二）《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的>故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然教育的现状发生了很大的变化，但苏霍姆林卓越的教育思想对当代教育工作者仍然具有重要的指导意义。
苏霍姆林斯基不愧为教育理论的大师。他花了30多年的时间向我们解释教育的真谛。他晶莹的思想和简洁的语言犹如一场及时的语，滋润着教育工作者干渴的心！书中的许多经验都值得我学习和反思。
文章就如何教育、如何关爱后进生、如何提高自身素质等问题进行了探讨。其中第八十七条“谈教师教育素养”对我的启示最为深刻。“教育素养”是指教师对所教学科有深刻的理解。
我的工作是语文教育教学，所以我必须能够分辨楚语文这门学科中最复杂的问题，以及那些处于学科思维前沿的问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解，熟悉目前语文教育领域的动态。
苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野与学校教学大纲无法比拟时，教师才能成为教育过程中真正的专家、艺术家和诗人。'的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。
文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。'要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。
苏霍姆林斯基说：“一个真正的人的灵魂里应该有一种精神财富，那就是阅读的精神。'
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《给教师的一百条建议》读后感《给教师的一百条建议》读后感合肥市莲花小学：张世红一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。
它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。
大师的形象虽然模糊，但大师的指引却如此具体。
如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：
1、 读书，读好书，有句话我一直很喜欢：给孩子一杯水，首先要有一桶水。
这在我们教育事业中尤为重要。
苏霍姆林斯基在许多建议中提到，教师必须阅读、阅读和再读，以提高他们的教育质量。
我们应该把读书当作饥饿的第一精神需要和食物。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，思想汇报专题使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的男人，他的灵魂里应该有一个精神宝藏，那就是他通宵读了一两百本书。
二、关心学生其一要关心学生的思想，建立师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：要建立师生之间的友谊，需要付出大量的劳动和精力。
有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。
建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。
没有这种精神上的丰富，友谊就会变成庸俗的亲密关系，这对教育来说是一种危险的现象。
教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
其二要关心学生的学习。
当学生在学习中遇到困难时，百度应该及时、耐心、细心地引导他们，努力让每一个学生都得到发展。
我相信我们的努力总会得到回报，而阵雨会永远浇灌出灿烂的花朵。
三、赏识学生美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。
詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的%-%，而当他受过激励后，其能力是激励前的至倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。
被信赏就是被信任和希望，这会产生被鼓励和期待的积极心理效应，会更加向善、向善。
因此，赏识教育在学生的学习中是非常重要的。
现在，我也尽量用欣赏的眼光看待我的学生，而不是把分数作为衡量一个学生的唯一标准。
我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。
当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。
我努力让我的学生始刻看到他们的进步。不要让任何一个学生花了他们的努力却看不到结果。
我要让每一个学生都体验到成功的快乐，让幸福继续下去。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，范文写作它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意，无论如何不要让这种内在力量消失。
没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
否则，会导致儿童自我意识形成过程中的偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们赏识教育的初衷。
知识就是力量，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
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《给教师的一百条建议》读后感（四）
书籍是人类宝贵的精神财富。穷人因书而富有。富人因书而珍贵。书籍是取之不尽的财富，是经验教训的结晶，是未来的基石。读书是人们学习的重要途径，是人生奋斗的灯塔，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。
”一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。
今年暑期，按上级要求读完了《给教师的一百条建议》。我喜欢《给教师的一百条建议》，因为它像一面镜子，真诚的表述着教育工作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精神，这种附在依附上的东西会使依附充满活力；这种东西会渗透到课堂上，会紧紧地抓住所有人的心，使它充满善意、真诚和生活的精神。
其中一个建议是老师应该继续学习，这给我留下了深刻的印象。
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不是永恒的，时代对教师的要求也越来越高。教师的良好素质不是先天的，而是可以通过学校教育和继续教育，即终身教育获得的。新教育观认为，终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
“终身教育、终身学习”的思想，自古有之。我国早在孔子时代就有终身教育思想意识。近代，著名教育家陶行知倡导终身教育，他主张“活到老，干到老，学到老，用到老”。
当今世界，随着科学技术的飞速发展，知识经济应运而生，国际竞争日趋激烈，人力资源在增强国家实力方面发挥着越来越重要的作用，教育也越来越受到重视。随着科学技术的发展，知识、经济和信息的发展，以及政治的变化，思想观念、生活方式和个人潜能的变化，是终身教育思想形成和传播的主要历史背景。终身教育是现代社会的产物.
终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。在现代社会，学习不能一次完成。终身学习观鼓励人们坚持终身学习，自始至终教育自己。我们教师在这个形势下,更要不断的学习再学习.
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。“建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。” 教师教育要“优先发展、适度超前”。
2002年11月8日，中共十六大再次强调“科教兴国”战略，指出 “提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质……形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，人在变。教师必须认识到终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉树立终身教育和终身学习的观点，不断提高自身素质，适应现代教育的需要。
对教师而言，终身教育、终身学习有以下现实意义。
1、提高自身学历
英国的欧文主张“所有人从初生到成年都应该接受最好的训练和教育”。正规教育一般经过小学、中学和大学阶段，但由于种种原因，并非所有人都能接受高等教育和接受高等教育。为此，教师应通过脱产学习、函授、自学考试或网络教育等方式提高学历，以满足职业发展和自我发展的需要。
现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。即使是合格的、称职的教师，包括优秀的教师，也有一个不断完善和提高的终身教育过程。终身教育使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。
2、更新专业知识
“知识就是力量”，知识才是财富，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。我们从小就受过教育。学校教育所获得的知识无疑会使我们终生受益，但不能完全满足现代教育的需要。入世以来，外语、经济、法律、计算机信息技术等专业越来越普及，越来越多的人需要学习和更新专业知识。
学习反映当代世界发展的一切新知识，学习做好工作所必须的一切知识。知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。”专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。
进入新世纪，教师要以发展的眼光看待学习，提倡学习不能落后。面对知识的挑战，学习是当代教师补充和更新专业知识的最佳途径。
3、提高教育教学能力
过去，传统教学强调教师的知识垄断和经验权威，单向、灌注式的知力教育，把学生看作接受知师的机器，把分数看作学生的根。这种传统的教育理念和教育方法根深蒂固，与以人为本的现代素质教育理念相抵触，成为教育发展的阻力。旧的教育模式轻视人的全面发展的要素，忽视了教师和学生参与教学的探索和批判精神，严重抑制了学生的自主性和创造性发展，必须进行改革。
中国的教育改革正逐步实现从应试教育向素质教育、从传统教育向创新教育的转变。新世纪的教师必须具有高尚的品德、渊博的知识、扎实的基本教学基能、终身学习和创新教育能力。教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：
学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。学然后知不足，教然后知困"。教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师教育自己的过程。
学习是人类生存和发展的重要手段。终身教育和终身学习是当代教师发展和适应职业生涯的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。就我而言，我是一个年轻的老师。我要以此为目标，努力学习，努力做一名优秀的人民教师。
比如，有的孩子喜欢在课堂上说话，有的孩子喜欢在课堂上做一些小动作，有的孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时，我们应该思考：有些原因时我们自己造成的。读完这本书，我们不妨仔细反省一下自己。我们的课准备好了吗？
我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？
每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
在“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！
我们要提高教育质量，把读书作为第一精神需要，作为饥饿的物质对象，有读书的兴趣，能够坐在书前深思熟虑。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教师时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。
读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道，一个人只有不断读书，才能从知识的海洋中汲取更多的营养，才能不断丰富我们的思想，提高我们的思维。所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！
为自己制定终身学习计划，为教育教学工作服务，提高教育教学水平，使自己成为一名合格的优秀教师。
每次用心去读书，书中被激发出来的力量也会让我受益匪浅。《给教师的一百条建议》是苏联教育名家苏霍姆林斯基的作品。这部名著是我第二次研究，一句看似简单的话，是作者几十年的经验。
结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的建议。
下面就选几个感受颇深的建议谈自己的收获吧！
首先，教师要了解学生学习的积极和消极状态。“只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”
第二次担任美术教师，我曾想：又要上课了，希望时间过得快点儿。越是这样想，越是感到时间过得太慢。当时，我还在休母乳喂养假，对孩子的期望更高。
教同一年级的两个班，不同的学习方式让我思考很多。为了培养一个班的凝聚力，我用拍手的方法表扬全班同学。一个学期即将过去，全班的注意力大大提高，学生积极回答问题，他们的默契越来越好。
“师生间相互体谅的气氛”也就随之而生。
当学生感到积极、快乐时，他们可以以齐工作。这真神奇！由一个拍手六次都不整齐的班级，变成了一个拍手22次，节奏明快的班级，我喜欢上在这样的课堂上课的感觉，然而，这样的课堂是需要老师自己去营造的，哪怕这个老师是非班主任。
“如果学生在学***到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯。”孩子都是乐于挑战困难的。科学学科课本看似简单，文字内容很少。
这就需要老师挖掘知识，教师只有备课合适，才能够调动学生学***奇心，也才能够激发学生学******。在课堂上，一旦发现学生懒于思考，我会反思我的课堂教学是否有任何不足。
第二，教师善于调动学生的学习和注意力。“兴趣和注意力的问题在我们教育工作中占有重要的地位。” 当孩子们拍完手之后，我笑了，同学们也笑了。
我说：“瞧！咱们班的水平多高啊！
22次啊，你们不仅拍得整齐，还十分的有节奏。不是单一的节奏，而是由慢到快的节奏。这可不是简单的事情啊！
我们的课堂不仅有凝聚力，而且还有宝贵的默契。太好了！”最开始的目的是为了调动学生的班级凝聚力，未曾想收获更多——学生的学***，学***力，融洽的师生关系……
第三，非班主任教师要认同自己的价值。“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。”学生在非班主任的课堂上，敢于信口开河，敢于破坏课堂纪律......
因为非班主任对学生进行教育，有时间限制，有教学模式限制。
个别的学生在课堂上窃窃私语。此时，教师需要重申课堂纪律的要求。放任不管，学生得寸进尺。
学生不必把影响课堂教学的所有工具都带来，这是非班主任最大的困惑。课程实施后，没有工具的学生很难集中精力听和交流制作方法。对学生要进行一堂特别有意思的创意制作，让没有工具的学生体会不到其中的快乐。
课堂即将结束的时候，说：“同学们，老师真心的希望你们尽可能的带工具，不是为了为难你们，而是对有的学生难以体会到制作的快乐，而感到惋惜。”真诚的话语，在之后的课堂看到了效果。
学生听课过程中体现出来的漫不经心，老师上课的热情减之大半。那时候，逼迫自己看着曾经让老师惊奇、感动的学生，强调课堂纪律。以此，让学生在情感上予以触动。
否则，课程或许会越来越难上。我也尝试在这样的课堂上增加故事场景，调动学生的学习积极性，创造一种轻松的学习方式。
班级中的“问题学生”，全校老师或许都非常清楚。非班主任老师要想方设法——抓住个别的学生予以管理，给学生以触动，调整学生学***度。
固执的学生需要老师创设情境，发自内心的表扬，改变学生对自己课堂的态度——热爱美术课，如绘画、手工制作等。当你在课堂上遇见他时，他高兴地向你打招呼，这意味着你成功地改变了他。
非班主任老师要与班中的“问题学生”建立友好的师生关系。三年级两个调皮的孩子， “你们两个，让老师觉得是不打不相识。通过你们两个的打闹，让老师认识你们，了解你们。
你们的活跃，正是美术课堂需要的态度。”这样一说，俩人每次带齐工具，用心制作，甚至创作两幅作品。让我从心底偷着乐。
当学生喜欢你的课时，在课堂上宣布纪律要求。原来的问题学生成为教师的支持者，其它学生也很容易感受到自己的变化，课堂气氛的营造也变得容易控制。
第四，学生的认可是教学中最美的花。“课上的有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”当老师的付出有了反馈的时候，也是花开的幸福体验。
一个学生家长追着我说：“学校给我女儿一份任课教师评价表，女儿说，别忘了给科学老师一个好评，她教给我们学***法，上课的时候，让我们感到了一种快乐。”此时，孩子给予老师反思的机会显得更神圣了。
第五，任何教学细节都是教育的闪光点。“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损害的珍品。有时候，会出现这样的情况。一句冷酷无情的话，一双冷漠的眼睛，足以撕开生命的细线。
”“最是那一低头的温柔”，不知何故，自己不由地想起了这句话。我想用这句话来形容我的学生。在他们的生活中有一个亲密的朋友是不容易的。朋友之间，能够无话不谈，能够经常的产生共鸣。
我们有雷同的观点，我们有相似的思想。处理事情，对待问题，我们有着相似的处理方法。可是，原来师生之间也是可以产生共鸣的。
一个班上非常聪明的学生遇到问题时也会陷入困境。他把所有应该解决的问题都视为已知条件。我判断他是思路不清晰造成的。于是，我点拨：
上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的题应该……当我讲完之后，他那明白的一点头的瞬间，眼睛中流露着喜悦。他像个研究学者。我认为学生的注意力也是我生活的一部分。在仔细观察和反思中，学生们常常让老师的心有点震惊。
“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考，教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。”通过四年半经营博客，我学会了从更深层次，更广角度发现问题，解决问题，提升了自己的业务水平。善于思考问题，善于发现方法，善于积累文章，成为写作的素材。
通过积累和实践，提高了学生适应课堂环境的能力。在美术、语文、数学、科学、英语等方面的课堂教学中，我们都有自己的积累。每次我接手一份新工作，我都需要努力学习。
苏霍姆林斯基讲了一个故事：有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。
费佳遇到的最大障碍是算术题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。
在其他年级，也有一些孩子与费佳有一些相似之处，尽管他们的总数不多。我给这些孩子编了一本特别的***。***里约有200个实际问题，主要是从人民群众中收集的。
其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们中的大多数不需要算术运算；要解决这个问题需要思考。
到了五年级，费佳的学习成绩已经赶上了：他能解决和其他学生一样的算术问题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。
费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动激发的兴趣越多，他学习的就越多。他后来在学习上遇到困难，特别是在历史和文学方面。
但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进入了一所中等技术学校，后来成为一名高技能的专家——机床调整技师。
虽然这个小故是很短，似乎很常见，但其中的知识却不容易看穿。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为，我们应该倡导教师在学科教学过程中，以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师在课堂上自觉地把意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等教育融为一体。
教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的给教师的一百条建议读后感，欢迎大家分享。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
注意是心理活动对一定事物的`指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。作为第二语言，英语首要的是培养学生的学习热情。其次我认为还有以下几点需要注意：
第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。
第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。作为一名英语教师应时时注意要求学生通过听读等手段来诊视英语词句的正确、纯洁和优美。而且我们还要就每一个单词跟学生一起编写作文。让词深入到学生的精神生活中，教他们学习用词来表达最微妙的感情，来反映从周围世界得来的印象。教师要把自己的学生从书本和思想引导到活动，再由活动引导到思维和词。应当尽可能让学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。应当布置一些作业要求学生通过讲述、汇报和报告，把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。这就要求英语教师在布置作业的问题上要多加考虑，如何让作业为教学服务，如何让每天的新知识“投入周转”得以巩固。
当然人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。
只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。
因此在英语的教学中要注重对学生这些方面的培养，他们学习起来就容易多了。
庆城长庆一小唐骊华
其实，在很早以前，我就曾听说过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本专著，但是那时的我却从未想着静下心来读一读。原因是我认为两国的教育体制不同。另外，这本书是很久以前写的。它适用于当今社会的现代教育吗？此外，随着现代社会的快速发展和知识的迅速变化，教师应掌握和学习一些科学深刻、抽象深刻的教育理论，如：
凯洛夫的五环教学法或头脑风暴法，以提高教学水平。可是当暑假我第一次接触和拜读这本推荐书籍时，我发现自己以往的想法是肤浅而可笑的，全书蕴藏着巨大而宝贵的教育财富，通篇没有深奥难懂的教育专业术语，叙述的文字浅显易懂，事例具体生动，涉及学科范围广，跨越观察时间长，作者如同一位慈祥博识的长者，站在我们面前，用建议和商量的委婉劝导方式，针对我们在教学中产生的苦恼、遇到的困惑及错误的做法娓娓到来，循循善诱，毫无严厉训斥的口气。
全书似一瓶存放久远的佳酿，愈久远愈香甜，冲破了年代的束缚和国家的不同，发人深思，给人启迪。
通过阅读，让我感触最深的有以下几点建议：
一、“知识既是目的，也是手段。”教育大师他告诉我们：儿童在学习中遇到困难原因之一，就是知识在他们那里常常变成不能活动的“货物，知识没有加以运用。
”这几句话朴实的话语一针见血指出症结所在，结合我们英语学科，教师一贯的做法就是让学生多识记、多背诵，尽量做到脱口而出，而往往忽略了给学生留取足够思考的空间和时间，由此出现学生虽对单个句子运用熟练，可是面对句型时无法做到举一反三，灵活运用。例如：学生会用“what’s your favourite food?
”表达你最喜爱的食物是什么？可当你问他你最喜爱的其它物品是什么时？令人吃惊的一幕出现了，部分学生竟然不知道只需要变换一个单词就可以变换出数个句子，分析原因学生只是单纯学会了背诵与记忆，却把开启智慧大门那把金光闪闪的钥匙——思考遗忘了，他们照搬别人的思想，而不创造自己的思想，学习的知识不能同实际生活紧密联系，活学活用，知识的广度和深度没有最大限度的拓深和了解，造成学生学习的英语知识是浮于表面，脱离实际的，这必须引起我们教师的注意，采用科学的引导方法，多给予学生自我思考的时间，帮助他们完成知识由吸收—消化—运用的过程，使学生既掌握了知识，又完成了知识间相互迁移的目标。
二、“让孩子们心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”当读到这句话时，我眼前立即浮现以下的场景：在初秋晴朗而明媚的日子，他带领孩子们来到树林和田野，孩子们用他们稚嫩的双眼好奇地观察周围美好的景物，七嘴八舌兴奋地说着，孩子们不仅用智慧，而是用整个心灵来感知周围世界的。
在深冬和寒冷的日子里，他们来到寂静的雪地果园。孩子们仔细地观察着被雪覆盖的树枝，看着树的皮，倾听着来自大自然的声音。每一个小小的发现都使他们感到欣喜，带给心灵极大的震撼，他们在观察中深刻地理解并尝试用丰富生动的词汇来形容这个多姿多彩的世界，用词来反映从周围世界得来的印象，真正体现了知识来源于生活，又回到生活的主旨。
三、“争取学生热爱你的学科”是令我印象较为深刻的一条建议，英语学科由于其难掌握、单词量大、句型多的特点，一直不大受学生的喜爱，作为教师从内心而言，希望每个学生喜欢自己所教学科，表现出极大的兴趣，从而促进自己更加投入地教学，而事实上总有一部分学生上课表现不够积极主动、态度冷漠，让人焦虑。刚开始，我还耐心地引导、帮助，可随着时间的积累，我的耐性似乎消耗殆尽，心想着也许这孩子确实不适合学英语，自己已经尽力问心无愧，却没有像苏老那样积极地想各种方法查找学生厌学的主要原因，唤醒他，把他从智力的惰性状态中挽救出来，哪怕取得向前一小步的进步。诚然，教师光有爱心和耐心是不够的，还需有坚持不懈的教育意志和感召精神，相信“精诚所至，金石为开”这句名言产生的效果。
以上只是粗读著作的点滴体会，其深远富有哲理的思想精髓还需要经过再三研读才能更加深入地理解和感知，它似一面风帆，指引着我在今后的工作中多思考、多学习、多阅读，向他人谦虚学习教学经验和方法，提升教学水平到一个新的目标和台阶，成为学生、家长心目中合格的教师，圆满地完成教学任务。
重阳节诗句 09-14
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