或许，我们会遇到很多让我们受益良多的事情，我们可以先开始学习写好一份心得体会。心得体会需要将自己复杂的感受梳理成文，所以想要写好心得体会有什么值得借鉴的技巧吗？
教师集中培训心得体会及建议
近年来，随着教育改革的不断深化，教师集中培训成为提高教师教学水平和专业素养的重要途径。我有幸参加了一次集中培训，深刻体会到了其重要性和带来的好处。在本文中，我将分享我的心得体会，并提出一些建议，希望能够对今后的教师培训有所启示和改进。
首先，教师集中培训使我有机会与其他教师进行深入交流和学习。在平时的工作中，由于工作强度较大，很难有时间与其他教师交流教学经验和心得。然而，在集中培训中，我有机会与来自不同学校和不同学科的教师们分享教学中遇到的问题和解决方案。这种交流与学习的机会对于提升自己的教学水平和专业素养来说是不可替代的。通过与其他教师的对话，我在教学方法、教学资源和学科知识等方面获得了许多启发和收获。
其次，集中培训帮助我更新了教育理念和教学方法。随着科技的不断发展和教育理念的变革，教学方法也在不断更新和演变。在集中培训中，我了解到了许多新的教学理念和创新的教学方法。通过参加各种讲座、研讨会和实践活动，我了解到了许多关于课程设计、教学评估和学生发展的最新研究成果和实践经验。这些领域的新知识与新方法对于我提升教学质量和学生学习效果起到了重要作用。
此外，集中培训还加强了我与学校的联系和沟通。在平时的工作中，由于各个班级和学科的独立性较强，很难与其他教师和学校管理层进行有效的沟通和合作。然而，在集中培训中，我有机会与来自同一学校的其他教师和管理层进行面对面的交流和讨论。这种集体学习和交流的机会不仅帮助我加深对学校整体发展方向和目标的理解，还促进了学校内部的协作和合作，提高了学校的整体效能。
基于以上的体会，我希望在今后的教师集中培训中，能够提出一些改进的建议。首先，培训内容应更加贴近实际教学中的需求。在培训前，可以进行针对性的调研，了解教师关注的热点问题和困惑，并根据调研结果制定培训方案。其次，培训应更注重实践操作和互动交流。培训过程中可以安排一些案例分析、教学设计和小组讨论等活动，以提高教师们的学习积极性，并促进他们之间的交流和互动。最后，培训后应进行成果分享和复盘总结。通过展示和交流教学成果，可以帮助教师更好地吸取经验教训，提高自己的教学能力和教育素养。
综上所述，教师集中培训对于提高教师教学水平和专业素养起到了重要的作用。通过与教师的深入交流和学习，更新了教育理念和教学方法，并加强了与学校的联系和沟通。然而，在今后的教师培训中仍需要改进，使培训内容更贴近实际需求，更注重实践操作和互动交流，并进行成果分享和总结。相信随着这些改进的实施，教师培训将会取得更好的效果，为教师的成长和学生的发展提供更好的支持和保障。
作为一名教师，参加集中培训是我工作中非常重要的一件事情。通过参加这次培训，我收获了很多，以下是我个人的心得体会和建议。
首先，集中培训让我更加深入地了解了课程设计和教学实施的重要性。课程设计和教学实施是教师工作的核心内容，而教师的角色和职责也在这两个方面得到了更加明确的界定。我认识到，在课程设计和教学实施中，教师需要关注学生的兴趣和需求，注重教学方法和手段的运用，提高教学质量和效果。
其次，集中培训让我更加深入地了解了教育政策法规的重要性。教育政策法规是教育发展的基础和保障，而教师的工作也需要在政策法规的指导下进行。我认识到，在教育政策法规的理解和遵守方面，教师要时刻保持高度的政治责任感和使命感。
最后，集中培训让我更加深入地了解了教师职业素养的重要性。教师职业素养包括教师的道德素养、专业素养、职业态度等，这些素养对于教师的教学和工作都具有重要的影响。我认识到，作为一名教师，需要具备高尚的道德素养和专业素养，同时要保持良好的职业态度，不断提高自身的职业素养。
针对以上我的心得体会和建议，我认为，作为一名教师，需要不断学习和提高自己的专业知识和教学技能，注重教学方法和手段的运用，提高教学质量和效果。同时，需要时刻保持高度的政治责任感和使命感，遵守教育政策法规，不断提高自身的职业素养。
“怎样学习别的教师的经验” 苏霍姆林斯基首先提出了我们应该向哪师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情况下，应该选择哪些老教师呢？他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的.一面镜子。确实是，学生的学习习惯是教师素养的一个缩影。
其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。这就犹如“邯郸学步”，这些确实困扰着一些很想努力提高的教师们。有时也困扰着我。
向谁学的问题很重要，如何学的问题更重要。比如最近我们在学“杜郎口教学模式”和“洋思中学的教学模式”，这两种教学模式当然是成功的教学经验，有很多值得我们学习的地方，但如果让我们的老师完全按照其模式去教我们的学生，效果就未必好，要根据我校的学生的实际择“适”选用。
读过这本书，我获益匪浅，我更加坚信了我的教学信念，要多读书，读好书，提高自身综合素养，做一名学生喜爱的老师。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》，我得到了很大启发。的确,这些建议使作为教师的我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。
教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。
既然选择了教师这一职业，就要无怨无悔！对自己的教学过程就要切实负责。而且教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。
同时，作为教师我们需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
总之，做一名优秀的教师其实并不是一件简单的事，它需要结合自己的教育教学实际，需要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!
我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角!
给青年教师的建议□ 凌龙华 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。 给青年教师的建议□ 凌龙华 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。 给青年教师的建议□ 凌龙华 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。给青年教师的建议□ 凌龙华 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。 给青年教师的建议□ 凌龙华 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的'传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。 ・ 给青年教师的建议 我教了20多年的书，走上工作岗位的那年适逢第一个教师节，离开教育岗位的前两年被评为江苏省高中语文特级教师，现为江苏省吴江市政协文史委主任，属边缘性从政。回首教育生涯，遗憾不少，收获也很多。在此，想用两句话与青年教师共勉：一是为师当自立，二是教书先读书。 第一句话，为师当自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教师亦然。 首先，立德――教育之魂，教师之天职。教育的主体永远是“人”，是活生生的“这一个”，是活泼泼的“这一群”。素质教育的核心是德育，只有“成长”了、“成人”了，才谈得上“成熟”与“成才”。面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的孩子们，教师如何以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任，这是素质教育能否持续驱动的根本，更是新世纪课程改革“两个为了”能否深入推进的保障。 其次，立功――教育之躯，教师之本职。教育必需教学支撑，育人还靠教书承载。教学如何有效？“有效教学”又如何通过教师创造性的劳动提升为“优效教学”？课堂是教师“立功”的主阵地，教学的功力也尽显于此。我曾用“三气”（底气、大气、灵气）来描绘我心目中的教师，也曾用“三有”来表达我的好课观――有生活的课，保持自然；有生机的课，保存问题；有生成的课，保留空间。 再次，立言――教育之脉，教师之潜职。“立言”绝非是要教师人人成专家，更不是狭隘意义上的写论文做课题，而是要让教师激活研究因子，培育探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者和建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个既能“传言”又能“立言”的思想者。带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。 第二句话，教书先读书。苏霍姆林斯基给青年教师最恳切的建议是“读书，读书，再读书”。我个人的体验则是“善教者必善学者”、“唯读书赢方教书胜”。 首先，义不容辞读好学科专业书。尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存，储实力。 其次，真心实意读好教育艺术书。尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展，充活力。 再次，孜孜以求读好文化修养书。尽可能地备好学生这个“主体”，这是教育的出发点和归结点，是增潜力、添魅力。 从某种意义上讲，教书就是读书，教师就是读书的先行者、组织者和帮助者。读书是“经典学习”，也是伴随教师终身的“另类备课”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有做好文化的大功课，教师才能胜任教书育人的大担当。
今年寒假，读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，书中每一条建议都谈一个问题，非常详细，让人读后豁然开朗，感受颇多。读完此书，犹如与大师进行了一次精神对话与交流，并且在读书的同时反省自己近一年多的教育教学，时常会有茅塞顿开之感。书中的建议和劝告看似浅显，却能给人以借鉴。
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清晰的话语中读到了很多东西。他没有空洞的理论指导，而是以提建议的形式，将他对教育的认识和体验与我们娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入我的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，给我们提出了很多教育心理学方面知识的建议这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。因为在平时的工作中，我认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改学生作业、参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就这么过去了，可收获却不大。
《给教师的一百条建议》这本书给了我一个很好的建议：读书。他认为读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当其他老师问“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对于每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。我们只有主动的学习，不断丰富自己的知识，才能对自己的教育教学游刃有余。
其次，“怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮助很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或者进行学习活动时，有些学生特别爱开小差。三年级的孩子特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了很长时间。但如果我们放任他们，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果去强制，效果也不是很好。即使看着他坐得端端正正，说不定这时候已经“身在曹营心在汉”了。苏霍姆林斯基针对这种情况，他说“要能把握儿童的注意力，只有一个积极途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”
这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的。因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是使他自己有一种想要了解更多的欲望。所以要使学生保持长久的注意力，就是要将所学的内容与他所掌握的与这部分有关知识让他们发生联系，学生就会想方设法去了解其中的前因后果，注意力也会越来越集中了。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛。虽然他和我们来自不同的年代，不同的国家，但他所阐述的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。因为教育的问题是共性的，它不会因时代的变迁改变或消失。书中的许多经验都是值得我学习和反思的，这些都将成为我一生享用不尽的财富。
《给教师的一百条建议》是一本好书，让我这个平时不太爱看书的人，都为之吸引。既然是好书，我就会经常阅读。当我在教育的某一方面遇到困惑的时候，我还会再读一读这本书，我相信一定会有新的收获！
在阅读了书中的部分文章后我惊喜的发现，《给教师的建议》读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们有着指导和借鉴作用。其中，我感触最深的有以下几点：
首先，教师要继续学习。读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要。而“终身教育、终身学习”的思想，自古有之。我国早在孔子时代就有终身教育思想意识。近代，著名教育家陶行知倡导终身教育，他主张“活到老，干到老，学到老，用到老”。许多人说老师的压力也是相当大的，应付各种各样的检查，开设多样课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有时间读书。但冷静下来一想，当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用。我们能守着不变的知识教几十年的书吗？当然不能。只有不断读书，不断学习，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑。
“知识就是力量，知识才是财富”，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识。知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习，崇尚学习我们不会落伍。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。教师要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。学然后知不足，教然后知困”。教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师自我教育的过程，教师在教与学之间循环发展。
其次，要有宽容精神。“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。”
孩子在成长过程中，总不可避免地会犯这样那样的错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是孩子，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现否定自己，学习信心下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。这时。善于宽容就意味着我们在教育教学过程中少犯错误或不犯错误，减少教育遗憾。因为教育上的错误对孩子的影响是终身的。对稍有越轨行为的学生，我们必须耐心地加以教育，帮助他们认识错误，改正缺点，最终实现其人格的重塑和再造。
所以，我认为，对于犯错的学生，该批评的批评，该教育的教育，但最后，我们还是应该以一颗宽容的心对待学生。“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”这话我们都应该深有感触。读着书中的每条建议，我对教师这一职业有了全新的认识，也因此我会更踏实地走好这条路，因为工作是幸福的。
关于新青年教师培训期间所读第一本书《给青年教师的建议》作者张仁贤的读书笔记或读书心得，读《给青年教师的建议》心得：我们应该如何面对教师这份工作。读完这本书让我一直深思的一个问题，也是使我感悟颇深的一个问题——我们到底在为了什么而努力工作着？读完整本书最终我有了自己的答案：工作是为了我们自己本身。既然如此，那我们应该如何面对教师这份工作，才能无愧于国家培养，无愧于社会大众支持，无愧于父母养育，无愧于学生家长期待，无愧于一个个可爱的孩子。
作为一名年轻并负有责任的教师，我想如果不在三十岁之前弄清这个问题，不能掌握好自己工作的方向，那么我们很可能与快乐无缘，与成功无缘。通过读张仁贤的《给青年教师的建议》我找到了精神支柱，找到了作为一名年轻教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作的方法途径。
成功，永远是属于那些充满工作激情的人。相反假如我们只把工作当作一件养家糊口的差事，或者只把目光停留在工作这件事本身，那么即使我们是在从事做自己喜欢的工作，那我们肯定无法持久地保持对工作的激情。但是如果把工作当作一件终身服务的事业来看，我们会为之奋斗，会为之努力，会为之动情，这样情况就会完全不同。让我们点燃心中的那份激情，从教师工作中发现乐趣和惊喜，在有激情的工作中创造属于自己的奇迹，属于自己的天地，属于自己的乐园。
当我们清楚的意识到自己无任何权利要求别人时，就会对周围的点滴关怀或任何工作机遇都怀有强烈的感恩之情。因为要竭力回报这个美好的世界，因为要竭力回报一个个可爱的孩子，因为要回报外界赋予我们的一切，我们会竭力干好本职的工作，努力与周围的人和谐相处，读后感《读《给青年教师的建议》心得：我们应该如何面对教师这份工作》。结果，我们不仅会愉快地完成工作，也会得到更多的关怀和帮助，工作因此会更顺利更出色。
一个人对工作无论多么喜欢和得心应手，但多多少少都会有一定的'压力。面对压力，一味忍受只会导致生活死气沉沉，只顾宣泄也会带来无尽的唠叨，不仅于事无补反而徒增烦恼。因此工作中我们应该学会自如的管理好压力，并能够科学的释放压力，来减轻对工作的恐惧或者厌烦的情绪，才能更好地完成本职工作。
如果我们努力了，却没有得到相应的回报，那么请你也不要懊恼，我们可以进行换位思考: 我们现在的努力并不是为了得到很多的回报，而是为了自己人生理想，个人存在价值而工作。如果我们的头脑被那些不平的现象所占据，就会失去平和、宁静的心态，并开始习惯于注意并指责那些琐碎、消极的事情。如果放任自己思想关注阴暗的事情，我们自己也会变得阴暗。相反，如果把注意力集中到光明的事情上，藐视困难，藐视一切不平，专心致力于我们所热爱的事业上，我想经过努力，通过时间的考验，我们一定也将会变成积极向上、大有作为的人。
以上所说的一切，不难发现都要有一个共同的基础作为精神支撑，那就是我们要有一种高度的责任感，要有崇高的敬业精神。敬业，是最完美的工作态度。工作中不是拈轻怕重，而是心中长存责任感，那我们还会有什么工作干不好呢?我们还会有什么事情会完不成呢？还会有什么困难能阻碍我们呢？
总之，我们该如何干好教师这份工作呢? 我想大家都有了答案。教师是一种崇高的职业，更是自己实现理想、实现自我价值的事业，我们要让工作成为一种乐趣，成为一种生命的内在的需求，成为展示智慧和才华的舞台，不要成为工作的奴隶，任之听之。只有这样，我们才能逐步体会到人生的幸福和成长的快乐。让我们带着一种从容的、坦然的、轻松的、愉悦的、感恩的心情去奋斗吧！你必将会实现自身的价值，会过得充实又十分具有意义，会获得属于我们的最大的成功。因为我们是一名光荣的人民教师，所以我热爱我的工作，热爱每一位孩子，热爱跟他们在一起的每一天，并且无怨无悔！
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