这篇值得阅读的“小学信息教案”研究深度有保障非常具有价值，欢迎阅读这里是您探索知识与智慧的天堂请收藏我们的网站吧。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。编写完整的教案是提高教师教育教学能力的关键。
[教学目的与要求]
知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。
过程与方法：掌握信息活动的一般过程。
情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，发生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。
行为与创新：能够养成积极考虑生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。
[教学重点与难点]
重点：信息的获取、传送、处置、表达等;信息和信息技术在生活中的应用。
难点：感受信息和信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。
[教学方法与手段]
本课使用了教师引导、同学体验学习、游戏学习等教学方法，通过同学个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。
[教学准备]
相关图片、课件、猜词游戏
[教学过程]
(一)导入：
同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充溢了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢?这就是今天我们要解决的问题。
(出示课题：信息与信息技术)
(二)新授：
一、信息
(出示课件图片1)
师问：从这张图你能得到哪些信息呢?
(生答)
(出示课件图片2-4)
分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢?
(生分别回答)
师问：你还能说出其它的信息呢?(生答)
我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。
(阅读“知识屋”)
二、信息的获取
师问：那信息是如何获取的呢?
(出示课件图片)
(生答)
但是有些信息我们用自身的感觉器官无法获取到，比方说，我想看清对面大楼上是一只什么鸟?
(生回答)
师：其实很多工具都能协助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗?试着在小组内交流一下。
三、信息的传送
获取信息后，我们要将它传送给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传送。
(出示课件图片)
科技的发展让信息的传送有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。
完成“讨论坊”的内容。
四、信息的处置
人类获取、传送了信息后，对信息进行一些处置，会发生更有价值的信息。
(出示课件图片)
计算机被发明后，人们就把信息处置的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处置机。
五、信息技术
在信息的获取、传送、处置等过程中涉和到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。
(出示课件图片)
师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗?
(生讨论)
游戏：猜词游戏
通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处置方式或表达方式等，信息有它自身的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的规范来衡量。
(三)总结
今天我们主要学习了有关信息和信息技术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨信息的真假。
知识与技能
理解元件的概念及元件的作用。
了解元件的分类和不同元件的意义。
过程与方法
学会制作简单的影片剪辑元件。
掌握使用库中元件的方法。
情感态度和价值观
培养学生的审美观和自主创新能力。
教学重、难点
理解元件的意义并学会使用元件
教学准备
MacromediaFlash8软件。
教学过程
一、引入
Flash中的元件就像演员一样，在Flash中扮演不同的角色并可以重复使用，让我们的动画看起来更加丰富。
二、课堂学习
(一)新建元件
打开作品“美丽海景”，执行“插入”→“新建元件”命令，打开“创建新元件”对话框，输入新元件名称为“帆船”，并设置元件类型为“影片剪辑”，单击确定就创建好了新元件，并进入编辑状态。
【Flash中有影片剪辑、按钮和图形三种元件。】
(二)制作元件
插入2个新图层，并将3个图层分别命名为“桅杆”、“帆”和“船体”，用直线工具在相应图层绘制好桅杆、帆和船体的轮廓，然后用填充工具给帆和船体填充合适的颜色。单击时间轴上的“场景1”返回到“美丽海景”中，此时，就可以在库面板中看到完整的“帆船”元件的预览图了。
(三)使用库中元件
选中“蓝天”图层，单击“插入图层”按钮，在“蓝天”和“水”图层中间插入一个新图层，并将新图层命名为“船”。选中图层“船”的第一帧，将库中的元件“帆船”拖动至舞台中，并使用自由变形工具调整帆船的位置和大小。
(四)保存并测试动画
执行“控制”→“测试影片”命令，就可以看到一艘小帆船出现在海上。
三、课堂活动
1.自由分组，可以个人为单位，也可以小组为单位。
2.利用元件，在“月夜”图上添加几颗星星。
3.代表上台展示各自的活动成果。其他同学和教师进行补充与评价。
(具体活动计划可参考“活动室”中的内容。)
四、课外探究
前面我们提到了元件的三种类型，除了影片剪辑之外还有图形元件和按钮元件，这三种元件有什么区别?分别在什么情况下使用呢?在课后通过其他方式进一步了解吧。
教学目标
复习已学的知识
掌握放大镜的与滴管工具的用法
培养学生要爱卫生。
课前准备
电子教室系统和多媒体投影设备。
第五课的教学作品。
任务设计
查找污点
清除污点
教学重点
让学生掌握放大镜的用法
让学生掌握滴管的用法
教学难点
如何清楚污点
教学过程
导入
小朋友你们平常爱卫生吗，如果你干净的衣服上有了污点怎么办好看吗？你的干净的脸上有了污点好看吗？那我们设计的房屋上有了污点好看吗？
打开文件
今天就让我们来做一次美容师，清除这些不干净的东西。下面打开画图工具，打开作品。
火眼金睛。
1、大家来看看房屋上一点一点的黑点是不是很难看啊，其实要清除这些污点很简单，只要用墙壁的颜色再刷一遍就可以了。
2、可是有些污点看不清楚怎么办啊，别慌我们有放大镜。先单击工具箱里的`“放大”按钮，把鼠标指针移到想放大的地方，它就会变成把放大镜，这时单击左键后就可以了。
好了，大家来试试是不是所有污点都看见了啊。巧用滴管选取颜色并填充
1、污点都看见了，现在我们来清楚他们，那如何来选取颜色呢，我们就要用到滴管工具。单击工具箱里的“取色”按钮，这就是滴管工具。然后随便单击墙壁干净位置，好了，颜色就选定了。
2、我们在利用上堂课所学的“用颜色填充”工具和之前所学的铅笔、刷子工具就可以清除这些污点了。
被美容以后的房屋看去是不是又变的漂亮了吗。
【教学目标】
1．让学生真正掌握并灵活运用自选图形中的多种工具进行绘画创作。
2．培养学生的创新意识，帮助孩子们更好地体验情绪与表情的变化，获得更丰富的情感体验。
【教学重点】
利用自选图形中的各种工具进行个性化创作。
【教学难点】
利用自选图形进行个性化创作。自主分工合作、团结协助。
【教学过程】
一、自由组图，练习导入（5分钟）
我们已经学过ppt中的自选图形，是吗？如果现在请你用自选图形中的两条直线，两个三角形和两个圆（是圆，不是椭圆），图形大小不限，你能拼出什么图形来。
余老师有个担心，圆是怎么画的，能解决吗？请大家打开ppt并在里面尝试。
学生说，并操作练习。
教师展示部分已经做好的学生作品和教师准备作品（2～3个）。
二、点评作品，绘画表情（10分钟）
很高兴同学们的练习作品完成的不错，关键是大家都动脑筋了。余老师高兴的心情写在哪儿了？对了，脸上，人脸上的表情常常是心情的晴雨表。根据专家研究，很多资料显示，人的脸部有着7000多种表情，7000多种，这是多么惊人的数字呀！今天我们就来试试在powerpoint中用自选图形来画人脸的表情。
1．自由练习，发现问题
（1）接下来，请同学们在演示文稿中画出余老师高兴的心情。你们用演示文稿中的什么工具呢？（齐答：自选图形）
（2）我请一个同学到这来操作，有没有自告奋勇的？真不错，能在这么多人面前亮相，有魄力。
2．变化创造
哦，有一个同学开小差了，余老师很生气，哪位同学能用最快的速度把这张笑脸变成一张生气的脸呢？经过你的提醒，他又回到我们中间来了。
同样一张脸，因为脸型不同，尤其因为眉毛、嘴形不同而有了不同的表情变化，哪个同学能简单说一下xx同学操作的知识要领。（改变形状或旋转图形）
其实我们只要使用旋转、移动，改变眉毛的形状、嘴巴的形状，就可以使刚才的表情产生万千变化。
（3）说说你刚才画的是什么表情？能说说他为什么有这样的表情吗？（学生根据作品说话）（2～3人）
看着同学们快乐的小脸蛋，我想起一个小故事，故事说如果你开心快乐迎接每一天，你的快乐会感染你周围的人，快乐可以copy，快乐是加法，我快乐，你们快乐吗？（用ctrl拖动快速复制）
三、创作、交流
现在，同学们能用复制、粘贴、自由旋转图形的方法，用简单的图形把表情表现得活灵活现，那我们进行──创意大比拼，看谁最厉害。
1．创意大比拼之一──成语配画。请根据成语的意思，把表情画出来。（一个成语1分钟左右）
2、创意大比拼之二──表情故事。每一种表情后面都有一个小故事，把多个表情组合起来，不就是一个精彩的故事吗？先请大家仔细欣赏一个作品。
根据刚才成语创作的多幅表情，发挥你的想象力，并根据这些表情来编个小故事，说给同学们听一听！最后我们要把小故事讲给教室里面的所有人听。（至少10分钟）
学生自由创作，教师巡视指导。
作品的展示与交流。
四、展示作品
现在，让我们来看看同学们的作品，听听同学们自己编的小故事。（注意评价语言）切换给“学生广播”。（5分钟）
结束语：今天，同学们都成为了画表情的高手，各种各样的表情真是有趣儿！愿同学们的脸上永远洋溢着微笑，永远都是开心的表情！下课。
【教学反思】
主要特色与创新之处：
1．自编教材的趣味性。执教者依据学生学情及心理特征，针对教材的知识，以学生感兴趣的“画表情”为主题，融美术、语文及思想人文关怀于一体，自创了综合性较强的内容，设计了这一堂自选图形学习课，非常具有趣味性。
2．知识运用的综合性。本课融入了信息技术学科的综合技能，美术学科的版面设计知识及语文学科的成语知识。
3．学习方式的自主性。整堂课的知识完全是在学生自主尝试、合作交流的自主学习环境中自主生成，教师只是在过程中作适时的引导。尤其是自选图形的发现和基本应用，都是学生自主发现的。
4．情境任务驱动的交融性。在教学过程中，注意了情景与任务驱动的融合。在抛出任务时，创设了适当的情境，让学生在自主完成任务的过程中实现知识、能力、情感的传递、迁移和融合。存在的问题与不足：本课的教学中也有一些遗憾，一是时间安排部分合理，前面任意组图和绘画表情环节时间太长，还有成语配画环节成语5个，就用了5分钟左右，最后一个难点环节──表情故事就不能在课堂上完成了，很可惜；二是小组的合作效率有待提高，分组方式有待探讨改进。
1、知识与技能
(1)学习使用“录音机”截取声音的方法。
(2)学习使用“录音机”混合声音的方法。
2、过程与方法
通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进行编辑。
3、情感态度与价值观
通过欣赏编辑的声音文件，激发学习兴趣，并能对同学们的作品做出合理的。
声音的简单编辑。
任务驱动与学生自主探究。
录制好的声音范例文件。
一、创设情境，引入新课
我们已经学会了使用“录音机”程序进行声音的录制，下面，请你欣赏一下老师制作的“江雪”(带背景音乐)声音文件，和上节课听到的有什么不同？
师播放“江雪”，学生欣赏。
生：带有背景音乐……
师引入课题：第27课简洁配音自己做。
二、任务驱动，自主探究
1、截取声音
任务：用编辑修改的方法删除“江雪”文件前后多余的.杂音。
(1)学生看书自学。
(2)分组讨论交流。
(3)学生上机实践，教师巡视辅导。
(4)学生演示操作，师生点评。
(5)巩固深化
打开歌曲或古诗文件，删除前后的杂音片断并保存。
2、混合声音
任务：为“江雪”录音文件配上背景音乐，使录音效果更好。
(1)出示任务及背景音乐“江雪音乐”所在位置。
(2)学生看书自学并尝试操作。
(3)交流。
(4)巩固深化
打开录制的歌曲或古诗文件，为它配上一段背景音乐。
(5)欣赏
3、探究实践
任务：比较“编辑(E)”菜单中的“粘贴混入(X)”命令与“与文件混音(M)”命令，在使用方法与效果上有什么异同？
(1)学生尝试两种操作。
(2)分组交流操作。
(3)师生共同得出结论。
三、拓展练习，内化认知
打开资源库，为不同的古诗选择合适的背景音乐，完成配音。
四、交流，完善认知
选择不同的学生作品进行交流点评，完善学生的审美认知。
五、任务，结束新课
今天这节课我们学习了使用“录音机”程序进行声音文件的编辑，希望我们课后好好练习，力争做个音乐编辑小能手。
一、教学内容分析：
《插入图片》是省编九年义务教育小学信息技术第三十五课的内容。此课是在学生已掌握了WORD20xx文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD20xx中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
二、教学目标设计：
知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
能力目标：
①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。
②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。
情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。
教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
三、教学对象分析：
本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
四、教学方式设计：
为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。
为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。
五、教学进程设计：
课前准备：
1．“小帮手”课件；
2．语文课文及相关图片；
3．学生日记若干。
教学过程：
1激发兴趣引出任务
1.1同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。
1.2和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
1.3老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。
2自主探索学习新知
2.1学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。
2.2指名做出来的同学演示并解说。
2.3学生再练习。
2.4指名说一说插入步骤。
师板书：“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。
2.5这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。
板书：插入图片（来自文件）
3尝试练习巩固新知
3.1同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。
3.2学生实践，教师巡视辅导。
3.3出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？
联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？
学生讨论解决办法。
指名说一说。
3.4小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。
3.5再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？
4运用所学小组创作
4.1要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。
制作要求：
1）图片与内容搭配，重点突出。
2）布局合理，修饰恰当。
3）设计有特点，有创意。
4.2现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！
老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。
4.3教师巡视辅导。
4.4展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。
5小结：说一说这节课你有什么收获。
大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
板书设计：
6教后反思：
在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。
下面我就以下几个方面对这节课进行反思：
1．创设情景，引发思考，提出任务
情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习的平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。
2．采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力
教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：
（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；
（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。
尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。
3．师生协作，典型评议，即评既改，互相启发
在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。
4．教师的点拨要有度
在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一
教学目标：
结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
【第一课时】
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
（出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）
2、看完后，学生交流感想。
（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）
[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引起学生学习数学的兴趣，再加以教师适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、利用旧知，学习新知
谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）
1、口算两位数加两位数
谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由
小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。
（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。
2、口算两位数减两位数
谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由
小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
（5）练习：卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。
[设计意图]将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。面对众多的方法，不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。
三、掌握方法，巩固应用
谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
谈话：今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
一、教材分析：
本课是在学生已经初步了解机器人的基础上来学习的，学生在会下载控制程序到机器人中后，就想知道如何自己编制程序来控制机器人了，在本节课中，将进一步熟悉机器人的编程环境，学会最简单控制机器人的操作――前进和后退。
初步学会对简单的任务进行分析，了解“移动”、“延时”和“停止”模块的功能，能看懂程序中流程图，
学会使用“移动”、“延时”和“停止”模块来使机器人前进和后退，理解机器人行走的方向、路程和速度是由什么来决定的。
培养学生编写程序的兴趣，在调试过程中培养学生间的沟通与合作精神；通过给程序添加备注，培养学生良好的编程习惯。
1、教学重点：
（1）“移动”、“延时”和“停止”模块的使用；
（2）认识几种常见的流程图符号。
2、教学难点：
（1）认识和了解流程图符号；
（2）“延时”模块的作用。
四、教学准备：
在学生机器人上安装机器人仿真软件。
教师演示机器人前进和后退。
教师：同学们，你们看清楚了机器人是怎样运动的吗？
学生回答。
教师：机器人前进和倒退是靠轮子的转动进行的，轮子正方向转动，机器人前进，反之则是倒退。本节课就是学习编写程序，让机器人先前进，再后退。
2、学习新课。
（1）设置机器人前进和停止。
教师演示，通过“移动”和“停止”模块，并设置其数值，让机器人前进。
学生观察、然后请同学示范。
学生分组练习。
思考：编写程序时，如果主程序中的某个模块不需要时，怎么删除？
学生交流汇报，并演示方法。
（2）设置机器人倒退。
教师演示，拖动“延时”模块至“移动”模块下，并设置倒退时间，再拖入“停止”模块至“延时”模块下，设置停止所有电机，让机器人停止。
学生观察、然后请同学示范。
引导学生对本节课知识进行小结，回顾“前进”、“后退”和“停止”的设置方法，检查自己在各个知识点方面的掌握情况。
一、教学内容分析：
《插入图片》是省编九年义务教育小学信息技术第三十五课的内容。此课是在学生已掌握了WORD20xx文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD20xx中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
二、教学目标设计：
知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
能力目标：
①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。
②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。
情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。
教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
三、教学对象分析：
本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
四、教学方式设计：
为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。
为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。
五、教学进程设计：
课前准备：
1．“小帮手”课件；
2．语文课文及相关图片；
3．学生日记若干。
教学过程：
1 激发兴趣引出任务
1.1 同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。
1.2 和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
1.3 老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。
2 自主探索学习新知
2.1 学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。
2.2 指名做出来的同学演示并解说。
2.3 学生再练习。
2.4 指名说一说插入步骤。
师板书：“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。
2.5 这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。
板书：插入图片（来自文件）
3 尝试练习巩固新知
3.1 同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。
3.2 学生实践，教师巡视辅导。
3.3 出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？
联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？
学生讨论解决办法。
指名说一说。
3.4 小作者根据同学们建议的'解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。
3.5 再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？
4 运用所学小组创作
4.1 要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。
制作要求：
1）图片与内容搭配，重点突出。
2）布局合理，修饰恰当。
3）设计有特点，有创意。
4.2 现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！
老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。
4.3 教师巡视辅导。
4.4 展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。
5 小结：说一说这节课你有什么收获。
大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
板书设计：
6 教后反思：
在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。
下面我就以下几个方面对这节课进行反思：
1．创设情景，引发思考，提出任务
情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。
2．采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力
教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。
3．师生协作，典型评议，即评既改，互相启发
在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。
4．教师的点拨要有度
在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。
教师：想一想，要求“1头奶牛1天产奶多少千克？”还能一步求出来吗？ 教师：那么，应该先算什么？把自己的想法在小组中交流交流。
（学生在小组里交流解法，教师巡视指导学生用较完整的语言分析数量关系。） 教师：谁愿意把自己的想法与大家分享？
（学生讲解方法一：要求“1头奶牛1天产奶多少千克？”先求出1头奶牛7天的产奶量；再求1头奶牛1天的产奶量）
教师根据学生的回答在黑板相应的位置板书如下：
张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克
1头奶牛1天产奶多少千克？
1头奶牛上周产奶多少千克？3头奶牛1天产奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克)
1头奶牛1天产奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)
三、课中小结
通过刚刚解决问题的过程，你有什么收获？
板书设计：略
一、教学目标
1.能够运用“移动”模块使小猫前进、后退，学会使用脚本区放大功能。
2.通过对小猫的操作，体会模块化程序的乐趣，提高动手操作能力。
3.通过学习Scratch软件以及操作，感受信息技术的魅力，增强对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】Scratch软件的认识及“移动”模块的使用。【难点】“移动”模块的灵活运用。
三、教学过程
(一)导入新课
教师多媒体展示事先制作好的动画：小猫先前进，再后退;再前进，表演“太空步”。引导学生仔细观察，预设学生观看后说感受。【觉得很有趣，小猫的动作很滑稽。】教师可以评价学生观察的很认真，都说出了自己的看法。教师因势利导提出问题：“那同学们想不想学习如何让小猫动起来呢?小猫是如何能够运动的呢?什么软件能实现这样的操作呢?”吸引学生学习兴趣。
——引入新课——Scratch简介。
(二)新课讲授
任务一：将“移动”模块拖到脚本区
教师引导学生打开Scratch软件，随后教师示范如何打开“动作”脚本区，提示学生参照教师的操作，自主打开“动作脚本区”。教师向学生讲解：没有在脚本区输入动作，小猫是不会动的，想要小猫动起来需要添加命令。向学生抛出问题：之前已经认识了软件的功能区，哪位同学来指一指脚本在哪里?引导学生结合教材的提示，进行3分钟的自主探究。预设学生找到脚本功能区，教师对学生进行鼓励。
教师继续提出问题：要让小猫动起来，需要用到哪个模块呢?给学生3分钟的时间，示意学生同桌二人为一组，结合教材的提示进行探究。预设学生代表回答道【“移动”模块。】教师可以评价学生回答得很正确。教师引导学生一起进行操作，找一找“移动10步”模块，学生都找到后，教师示范将命令拖动到脚本区：左键单击命令，进行拖动。随后教师进行巡视，确保同学们都能完成此步操作。
之后教师提问学生：仔细观察一下，模块中的字体是不是有点小呢?提醒学生认真观察教师的操作。老师给大家表演一个魔术，将字体变大：点击脚本区右下角的“放大镜”按钮，将字体变大。预设学生纷纷表示惊讶，随后提示学生自主进行操作，尝试将字体变大。
任务二：让小猫动起来
教师进行讲解：这时候就可以点击动作命令按钮，让小猫动起来了。教师带领学生一同进行操作：点击“移动10步”，认真观察舞台区的小猫发生了什么变化?预设学生都惊讶的发现小猫动起来了，往前走了一小段距离。教师顺势引导并提问学生：能不能让小猫走得更远呢?教师进行讲授：单击“10”，步数被反选，这时候就可以输入数值改变步数。教师输入数值20，示意学生看看小猫有没有走的更远。随后引导学生自由设置数值，并单击让小猫行走，教师巡视指导。
教师发现有的同学的小猫走出了屏幕可怎么办呢?引发学生思考，这时学生可能会说可以让小猫后退。那如何后退呢?同学们都不能具体怎么操作。教师进行示范，我们在步数前面加上“-”号，数值变为负数。就可以让小猫后退了。随后引导学生根据教师的提示进行操作，尝试让小猫后退。期间教师巡视指导，确保学生都能会做。
(三)巩固提高
请学生自主上台展示让小猫灵活的运动的动画，表扬完成的好的同学，对于完成的不好的同学，进行鼓励指导，引导其争取完成。
(四)小结作业小结：总结今天学习的知识。
作业：多去和小猫交朋友，尝试使用旋转指令。
四、板书设计
教材分析：
本课的教学内容是宁夏教育厅教研室编著的义务教育教科书小学《信息技术》五年级下册，第4节《逐帧动画》第二课时《利用导入图片制作逐帧动画》。这是一种常见的动画手法，它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来，Flash将这些关键帧连续播放，形成动画效果。掌握本节内容可以做出许多生动有趣的动画。因此，学生在本节的学习过程中，会产生非常高的学习热情，为今后的学习打下坚实的基础。
学生分析：
由于学生能力、水平、爱好等有较大的差异，故应采用分组、分层次教学。可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。
教学目标：
1、知识与能力
(1)知道帧、帧频与关键帧的含义。
(2)能够导入静态图片
(3)插入、编辑关键帧。
(4)掌握制作“逐帧动画”的方法。
(5)学会通过改变帧频控制动画的播放时间。
2、过程与方法
能综合运用所学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品。亲身参与探究过程，在交流、沟通与合作中，共同掌握“逐帧动画”制作方法，提高Flash动画制作水平。
3、情感态度与价值观
体会创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣；培养学生创新能力与探究问题的能力；培养创造性思维能力。
教学重难点：
重点：能够导入静态图片
难点：通过改变帧频控制动画的播放时间
教学方法：
1、演示教学法：通过在多媒体教室，实际操作演示用Flash制作动画的过程，活跃课堂气氛，激发学生学习情趣。
2、任务驱动式：该方法主要是通过设计一些学习目标，让学生自己上机去实现，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。
3、案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，用于训练学生解决实际问题的能力。
教学准备：
1、多媒体电子教室软件(方便给学生进行演示)
2、准备马行走的连续图片
教学过程：
一、激趣导入
师：课前，老师将一组马的连续图片按顺序贴在一本书的每页纸的相同位置上。
现在我们一起快速翻动按顺序装订好的页面。大家看到了什么？
生：一匹马在走动。
师（改变几张图片的位置后翻动）：为什么现在这匹马在跳？
生：因为图片没贴到相同的位置上！
这是一种古老的看动画效果方法，称为“快捷翻书法”。我们看到的每一幅画面称为一个“帧”。帧——是进行flash动画制作的最基本的单位，每一个精彩的flash动画都是由很多个精心雕琢的帧构成的。
我们共同来回顾一下上节课提到的帧主要有哪几种类型？（教师在时间轴上进行演示，学生比较）
关键帧——顾名思义，有关键内容的帧。
空白关键帧——空白关键帧是没有包含舞台上的实例内容的关键帧。
普通帧——在时间轴上能显示实例对象，但不能对实例对象进行编辑操作的帧。
二、讲授新课
上节课我们下载并观赏了不少Flash动画，同学们想不想自己亲手用Flash制作动画呢？这节课我们共同来学习“模仿传统手工动画的方式，每一帧都由手工绘制或导入图片完成的动画称为逐帧动画”。赶快和老师一起用Flash逐帧做一匹行走的马。
（播放）教师提前做好的逐帧动画《行走的马》演示。
逐帧动画所需要的素材既可以直接在Flash的舞台上绘制，也可以提前准备。要求是，从第2幅画面开始，每一幅都是上一幅的后续，两幅画面之间有着微小的差别。动作分解的越细，将来生成的动画就越细腻。
(一)、导入图片制作逐帧动画
第一步：启动Flash，新建一个Flash文档。（观察图层和帧）
(当用户新建一个Flash文档后，第一帧是空心圆点，这是空白关键帧。除第一帧之外，所有的帧都是空白帧，这些帧只有用户定义了之后才有意义。)
第二步：执行“文件”导入到舞台菜单命令，出现“导入”对话框。
第三步：选定要导入的图片文件夹“奔跑的马”，单击“打开”按钮，然后将其导入Flash文档，并显示在舞台上的默认位置。（观察帧的变化，空心圆点变成实心圆点，成为关键帧）
第四步：执行“插入”→“时间轴”→“空白关键帧”菜单命令，插入一个空白关键帧，模仿第二、三步的操作将后续的一张图片导入该帧。（教师演示到此，播放操作步骤供学生参照，练习导入多幅静态图片。）
过渡：动画的所有帧及其包含的图片都导入到舞台后，动画就基本完成了，可以在Flash中播放。为了获得更好的播放效果，需要对动画进一步的测试和调整。（播放）
(二)、测试和调整动画
第一步：执行“控制”→“测试影片”菜单命令，进入动画测试状态，以欣赏者的身份观赏动画。
师：怎么样？看到一匹行走的马了吗？祝贺同学们第一步都成功了！
（播放）观赏学生作品一
师：观察作品，有没有不完美之处？
A动画播放偏快，需要进行调整。（播放）
第二步：在时间轴的帧控制区单击选定第1帧，执行“插入”→“时间轴”→“帧”菜单命令，在第一帧的后面插入一个帧。(普通帧)
让学生在每个关键帧的后面均插入2个普通帧，使马的走动速度接近实际。
B动画位于舞台的左上角（播放）
学生调整动画的位置，重新测试。
（播放）学生作品欣赏，发现有调整好的，有的调整后图像有“跳来跳去”的现象。
调整好的学生采用的调整方法：
方法一：设置成相同坐标值：这种方法调整精确但非常麻烦，有没有一种即快捷又能精确调整的方法呢？
方法二：使用“绘图纸工具”:（播放）使用绘图纸工具调整的步骤。
学生参照步骤，利用绘图纸工具调整图像的位置，重新测试。
测试作品欣赏，体会成功喜悦！
(播放)创建逐帧动画的几种方法
（1）用导入的静态图片建立逐帧动画
（2）导入gif等序列图像
（3）文字逐帧动画
（4）绘制矢量逐帧动画
“逐帧动画”特点总结：“马的行走”是一个典型的“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。
(三)、任务驱动，学生动手实践
通过老师刚刚的演示，相信同学们对导入图片制作“逐帧动画”已经有了一定的认识，好让我们利用所学习知识，拿起你手中的鼠标和键盘，利用“素材库”制作一个简单的`Flash动画，在其中运用所学的逐帧动画的制作方法。
有以下几个选题供选择：
选题一：模仿马行走动画制作
选题二：使用逐帧动画制作一个数字10~1的倒计时小动画。
（学生可自备素材，自由创作）
(四)、展示作品，师生互评
选择部分有代表性的作品进行展示，分别从动画创意、使用技术、动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。
作品相互的展示交流，互评互进，取长补短。
(五)、小结：
这节课我们共同学习了导入静态图片制作逐帧动画，除了导入静态图片外，还可以导入序列图像、输入文字或手工绘制来制作逐帧动画，由于逐帧动画对画面一帧一帧地处理，所以具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。希望同学们勤加练习，大胆实践，制作出更多更好的优秀的作品。
教学反思：
小学生对于动画片有着浓厚的兴趣，这节课又是要求学生自己制作一个奔跑的马的逐帧动画，因此，学生都想自己动手制作出自己的动画作品。安排制作“奔跑的马”这一简单的逐帧动画，有助于消除学生通过其他途径了解到的“flash难做”的信息，让学生对做flash感到有兴趣，自己通过学习能做得好。
在导入部分，我先用让学生观看的方法了解动画，这样先拉近与学生的距离。这样也激发了学生的学习兴趣。
我再利用一组奔跑的马的图片在FLASH里操作演示并讲解了动画的成因，学生对动画的认识加深了，知其所以然。
在学生作品做好后对学生作品进行评价，在评价之后，讲述了一些动画知识，并播放了一个二维的动画片段和三维的动画化片段，让学生对动画的世界有了更深的认识，并寄语学生们能做出自己的动画片。
这次的教学过程中，有以下的地方在今后的教学过程中要特别的留意：首先，在导入图片时“导入到库”的演示要细致些，因为在菜单中有“导入”,有些学生在仅看过一遍演示时很难准确的操作，同样，在“导出影片”时有类似的问题值得注意。因此，在演示时应予以区别强调。其次，在讲到“帧”时，应对帧做比较性的讲解，并能演示如果插入“帧”时出现错误，怎样去删除帧。再次，在课堂总结时，应该形成文字以展示学习到的内容，口述性的总结学生不利于接受。同时要注意学生个体的差异，分层教学。
本课成功之处：能够精心导入，激发学生学习兴趣。在教学中合理运用“任务驱动法”进行教学。以学生为主体，学生在轻松、优美和谐的情境中自主探究、协作交流，完成知识的意义建构，提升自身的审美情趣。我把自己的角色定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。教师适时指导、点拨
《版面的美化艺术》选自广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第一章第三节，本课是在学会了对文字进行简单修饰的基础上，进一步学习边框、底纹的设置，从而为板报锦上添花。本课的知识点既用到了工具栏，又用到了菜单命令，它既告诉同学们word20xx中的一些常用操作可以通过工具栏来完成，快捷、方便，又可用菜单的形式来补充工具栏无法实现的强大功能。这为以后更深入地学习文字的排版及表格、图形打下基础，做好铺垫。
从学生角度看：高一学生已能够简单运用所学的知识对文字进行处理，但白纸黑字的老面孔让他们感觉不再新鲜，一份成功的电子板报，不但要文章精彩，还应该有丰富多彩的色彩。因此为了能让自己的电子板报色彩丰富、美观大方，把原来单调的白底黑字进行恰当的、符合人们视觉效果的修饰，学生有着很强的内驱力，兴趣很浓。通过本课的操作，学生即可完成一个简单单页电子板报的雏形，将使学生在感受到成功愉悦的同时，更好地激发学生学习后面内容的兴趣。
二、说教学目标：
2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的知识迁移能力；通过生动有趣的练习培养学生的审美能力以及对文字的创新设计能力。
3、情感与价值观目标：激发学生应用信息技术为学习和生活服务的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；让学生自我展示、自我激励、体验成功。
三、教学重难点：
四、教法学法：
所谓“教无定法，贵在得法”,根据本课的课程特征及学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：“演示法”、“任务驱动”等教学方法。
教师活动图：设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题
学法 :
为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，我进行了以下学法指导：一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
以下是学生活动图：
仔细观察----思考讨论----探索质疑----总结心得----自主创造----评价定位
学生在完成每一个任务的过程中，总是先观察再思考讨论完成任务的办法，对讨论结果进行探究验证，找到答案之后，总结心得，自主创造，最后通过自评、互评、师评来自我定位。
五、说教学过程：
（一）创设情景，激发学生学习兴趣。
示文件：“版面的美化艺术”对比（一个白底黑字的“版面的美化艺术”,一个加了边框和底纹的“版面的美化艺术”）
师：这里有两段文字，它们的区别在那里？你更喜欢哪一篇？为什么？
（修饰了颜色的文章更加漂亮，美观，特别是标题经过修饰以后还更醒目了。）
原来，这些呆板的文字经过颜色的加工，可以变得如此的生动活泼、多彩多姿呀！怎样把文字加上丰富多彩的修饰呢？
在《文字的修饰方法》一课中我们学习了通过改变文字的字体和字号来美化标题，那么如何来给文字加边框和底纹呢？尝试用多种方法修饰。
学生自主探究。
打开“版面的美化艺术”文件，给“版面的美化艺术”加上边框和底纹。
提示学生有几种求助方式：
⑴书是我们的好老师，向书本求助。
⑵向同学求助。
⑶向老师求助。
（提前完成的可以帮助同组的同学，帮助的方式是教会他方法，而不是直接帮他操作。）
请全组都完成的小组派一名代表上台当小老师展示给大家看。
上台后向这位小老师提出要求：为了让你的学生们听清，学会，请边说边做，仔细讲清每一个步骤。这样既可以增强了学生的荣誉感，又培养了学生的口头语言表达能力。
通过提问不同的学生，找到多种修改的方法。
（1） 单击“格式”工具栏中的“底纹”“边框”按钮。
（2） 选择“格式”——“边框和底纹”菜单命令。
告诉学生条条道路通罗马，只要能完成任务，可以选用自己喜欢的方法，但原则是越简单越方便越好。
（2）“边框和底纹”菜单中有二个小卡片，每个卡片中分别对应着不同的选项。
（3）可以通过对话框中的预览看到设置后的效果。
学生练习：给“版面的美化艺术”加上不同的边框和底纹。
展示学生作品。
师故意选出几幅具有代表性的作品：边框和底纹色彩搭配协调的作品和不协调的作品，让学生评价，通过对比，了解设置颜色也不能越多越好，而要从实用，适用，美观的角度来设置。（培养了学生的审美情趣。）
“边框”和“底纹”的设置都是针对文章，对于整个页面我们也可以进行美化，在“边框和底纹”命令中继续探密，找一找如何给页面加边框。
拓展练习，
在这节课的设计中，我主要用到以下几个教学思想：
1、 师生互动性。良好的师生互助可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2、 探究性学习。信息技术知识本身就是不断更新的，这就要求我们的学生也具备探究学习这种能力。
3、 整和其他学科的资源。本课教学如果孤立地仅仅让学生了解掌握相关操作还是不够的。放在本单元电子报这一整体中考察，我们会发现，操作仅仅是办报的一项基本技能，要想办出有特色的报，需要各方面的能力，其中美术能力不可缺少。因此我在新课伊始，就引导学生感知色彩，不同的色彩会给人带来不同的感受。在设置过程更是反复用同学们实际的操作实例提醒注意颜色的搭配和协调。
4、 开展小组合作学习，发挥学有所长同学的才能，更好地培养他们对信息技术学习的热爱。同时也培养了学生之间协作意识。
一、教学内容分析：
《插入图片》是省编九年义务教育小学信息技术第三十五课的内容。此课是在学生已掌握了WORD20xx文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD20xx中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
二、教学目标设计：
知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
能力目标：
①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。
②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。
情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。
教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
三、教学对象分析：
本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
四、教学方式设计：
为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。
为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。
五、教学进程设计：
课前准备：
1．“小帮手”课件；
2．语文课文及相关图片；
3．学生日记若干。
教学过程：
1 激发兴趣引出任务
1.1 同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。
1.2 和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
1.3 老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。
2 自主探索学习新知
2.1 学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。
2.2 指名做出来的同学演示并解说。
2.3 学生再练习。
2.4 指名说一说插入步骤。
师板书：“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。
2.5 这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。
板书：插入图片（来自文件）
3 尝试练习巩固新知
3.1 同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。
3.2 学生实践，教师巡视辅导。
3.3 出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？
联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？
学生讨论解决办法。
指名说一说。
3.4 小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。
3.5 再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？
4 运用所学小组创作
4.1 要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。
制作要求：
1）图片与内容搭配，重点突出。
2）布局合理，修饰恰当。
3）设计有特点，有创意。
4.2 现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！
老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。
4.3 教师巡视辅导。
4.4 展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。
5 小结：说一说这节课你有什么收获。
大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
板书设计：
6 教后反思：
在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。
下面我就以下几个方面对这节课进行反思：
1．创设情景，引发思考，提出任务
情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？
让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。
2．采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力
教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。
3．师生协作，典型评议，即评既改，互相启发
在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。
4．教师的点拨要有度
在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。
活动时间：
20xx年9月10日
活动主题：
《画图》教学过程及反思
活动过程：
一、研讨：
要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
二、活动过程：
1、教材分析：
《画图》是西安交通出版社《小学信息技术》三年级（下册）的资料。学生经过学习，熟练使用"画图"的各种工具，本课对于学生来说有些工具应当是较容易掌握的。教材主要是介绍使用"矩形"和"圆"工具画楼房和气球，这些学生应当比较容易掌握。
在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用"颜色填充"工具进行填充的方法来画楼房，就完全能够的，教师应加以肯定。
综上分析，我发现本课知识点较易，学生掌握应当不是问题，在教学中教师应当安排足够的练习让学生进行实际的操作。
2、学情分析：
尽管"矩形"和"圆"是本课新介绍的两种工具，可是由于已经熟练掌握了工具，本课的教学，能够采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情景，让掌握得比较好的同学帮忙掌握得比较慢的同学。
3、教学目标：
学习"矩形"、"圆"等工具的使用方法。
让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
经过画楼房，让学生感受一个整体图形的完成过程。
让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。
4、课时安排：1课时。
教学重点："矩形"、"圆"工具的使用方法。
教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
设计思路：
情景创设，激活课堂
先请大家观察一下：我们的楼房是由哪些图形组成的
指名生汇报：是由圆、椭圆、长方形、等组成的。
在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形，今日我们就来一齐学习画矩形。
出示课题：画矩形
设计意图：
书本教材对学生来讲是枯燥的。就小学三年级学生心理特点而言，传统的指导方式更是最枯燥的学习方式。那么我们对教材的开发，首先重点就是要经过各种新奇的方式将学习资料趣味化。我结合多媒体将整个直观的图形展示与学生面前。使学生增加了好奇感，立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出此刻大屏幕上图形结构组成。
提出任务，共同探究
会画长方形和圆角的同学举手。此刻我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆，并涂上自我喜欢的颜色，看谁画得又快又好。
学生动手操作，奖励画得快、好的学生。
指名学生上台演示：画一个长方形和一个圆形。
师：是不是只要会画这个基本图形，我们就能很快地画出楼房呢答案是……
出示图片：我们的教学楼
设计意图：
为了让学生在学习画图的过程中，熟练运用鼠标，进一步熟悉windows窗口程序的各种常规操作。但只要掌握这些技巧，就足够了吗这样的看法肯定是片面的。信息技术教学的目标，不仅仅是技巧的教学，更为重要的学生信息素养的培养。
交流。
师：好，此刻我们自我来画出自我想象中的教学楼房。
在操作过程中如遇困难，能够从书中找解决办法，也可寻求会画的同学的帮忙。
指名学生上台演示操作，学生给予评价、教师评价。
技巧巩固，实践提高
好了，楼房画好了。那么这么大的楼房能放什么呢
生答：桌子、椅子、黑板、垃圾箱。
师：小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。
学生小组内交流，团体汇报。
师：请大家选择两幅自我喜欢的物品，动手画一画。
学生练习，教师巡视，发现问题及时解决。
展示学生作品，学生进行评价。
设计意图：
这个环节是教材后安排的实践园。也是大部分课后都有的实践题。很多学生在技巧掌握后，对于巩固提高并不是很感兴趣。在前一阶段的自我探究过程中，学生的兴奋点已经渐渐消退，如何进一步激发其探究的兴趣。这时，"教学楼放"的再次出现，猜猜用来做什么，又起到了激发学生兴趣的作用。
个性创新，拓展练习
请小朋友们充分发挥自我的想象力，把画上再添加一些你认为应当有的东西。
学生先说说自我准备添加的物品。
学生1：我准备在垃圾桶下头添加画四个轮子。
学生2：我准备在黑板上添加气球。
学生3：我准备在书桌添加画一个闹钟。
……
学生动手操作。
展示学生作品，学生给予评价，之后教师评价，及时给予鼓励和赞扬。
师生共同评选出今日的优秀作品，给予表扬。
设计意图：
学生作品展示，让学生自评、互评，然后教师给予肯定性和鼓励性的评价，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。学生间的互相比较、品评，能够激发他们的学习欲望，有利于学生正确看待自我的长处和弱点。给予鼓励和赞扬是对学生学习的肯定，而对于那些暂时落后的学生也起到了激励作用。
（四）回顾总结感悟升华
这节课你有什么收获
分享：
教学目标
学会启动“画图”软件
熟悉“画图”窗口的组成
能够画简单的画
掌握保存文件的基本操作
教学内容
“画图”窗口的组成
工具箱上的“直线”、“矩形”、“圆角矩形”、“椭圆”、“铅笔”、“橡皮”、“用颜色填充”工具的应用
颜料盒颜色的选取和应用
保存图画
教学重难点
重点：工具箱中工具的认识和颜料盒颜色的选取
难点：工具箱中工具的选择和使用
教学准备
准备一张待填色的图片文件，并将该待填色的bmp文件拷贝到学生机。
教材分析与教学建议
本课是学生已掌握了计算机基本操作方法，如认识窗口组成、键盘、指法等操作的基础上而设立的高层次的但学生感兴趣的学习任务。教材按“启动‘画图’”→“认识‘画图’窗口”→“应用工具箱画图”→“保存图画”→“修改图画”→“关闭‘画图’”的顺序组织内容，符合学生的认知规律，且过程中以任务驱动的方式学习工具箱上重要工具的应用技巧，有助于提高学习的效率。
本课教学内容较多，学生之间有差距，不同学生的认知能力、动手能力的不同，会对教学效果有影响，建议以小任务驱动为主，并考虑适当的同桌互帮教学。
教学方法和手段
综合运用自主探究发现和实践练习的方法，让学生熟悉“画图”的窗口和基本工具的操作方法，同时多鼓励学生创作，激发学生对学习计算机的兴趣。
教学过程
一、导入
师：上一单元，我们认识了计算机，也掌握了使用计算机时必须掌握的一些基本操作方法，比如鼠标和键盘操作；我们还知道了利用计算机可以辅助我们学习，可以听音乐看电影。接下来的单元，我们一起学习如何用计算机“画画”。
（出示一些学生的画图作品，激发学生学习的兴趣）
二、新授：启动“画图”软件
师：“画图”软件在“程序”的“附件”里面，同学们能不能自己打开画图软件呢？比一比，谁的动作最快。
（请一名学生上台演示：开始──程序──附件──画图）
三、认识“画图”窗口
师：（出示“我的电脑”窗口的结构示意图）：与“我的电脑”窗口比较，“画图”软件窗口有哪些组成部分？
（引导学生认识“画图”窗口的标题栏、菜单栏、工具箱、类型框、工作区、颜料盒、状态栏）
（1）画图区
师：把窗口最大化，我们会发现，窗口中有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“工作区”。请同学们把鼠标指针移到工作区的白色画布上，看看指针有什么变化？把指针移到画布右下角的小黑点上，指针又有什么变化？如果指针移动到画布右侧中间的小黑点呢？指针发生变化的时候，拖动鼠标，看看会发生什么？
（学生自主探究，教师让举手的学生回答，并总结三个控制画布大小的控制点的操作技巧）
（2）工具箱
师：画画需要很多工具，在画布的左边有一个工具箱，里面有16种绘图工具。大家把鼠标移动到其中任何一个工具的按钮上，并且稍加停留，你会发现什么？
（学生自主探究，教师提醒学生同时注意观察状态栏上的'变化。）
（教师让举手的学生依次指明工具名称；然后出示一张工具箱图片，随机挑选工具，以“开火车”方式让学生指出工具的名字。）
一、教学目标
（一）、知识与技能目标：
1、了解“画图”软件的作用及其窗口的组成；
2、学会启动、退出“画图”软件，并能保存画图文件；
3、初步认识绘图工具箱，能使用“铅笔”工具绘画。
（二）、情感目标：
1、通过学习“画图”的过程，激发学生学习电脑绘画的兴趣；
2、充分发挥丰富的想象力和创造力，培养学生团结协作精神和创新精神。
二、教学重、难点分析
1、重点：使用“画图”软件绘画的全过程；
2、难点：保存文件。
三、教学手段
整个教学程中，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，强调以学生为中心，以学生的自主探索为主，教师作适当的引导、任务驱动和协助。教学过程中，首先通过展示优秀的画图作品引入新课，激发学生的学习兴趣，然后通过讲授法介绍“画图”的启动方法，并让学生根据所学的对窗口的认识来了解画图软件，设计用“铅笔”工具“写名字”和“自画像”的任务驱动学生学习，引导学生掌握本节课的知识技能，最后分享收获及作品欣赏。整个过程中运用了演示法、任务驱动法和赏识法等教学方法，达到培养他们自主探索的学习方法、团结协助和创新精神的目的。
四、教材分析
本课的内容选自广东教育出版社出版的小学课本《信息技术》第一册（上）第4课《认识“画图”新朋友》的内容。本课主要是让学生初步了解Windows“画图”软件，掌握“画图”软件的启动、退出保存等操作，了解“画图”软件窗口的组成，初步认识绘图工具箱及使用“铅笔”工具。
五、学生分析
小学四年级的学生，刚刚接触信息技术这门新的课程和计算机这个新事物，有着很强的好奇心。学习这节课前，学生已经了解Windows窗口的组成和掌握了鼠标的基本操作，以大部分小学生都喜欢画画为基础，学好用计算机画图的第一节课，将为今后的学习打下坚实的基础，并激发学生学习信息技术课的兴趣。
六、教学准备
1、每个学生一台计算机；
2、学生机安装有“画图”软件；
3、多媒体网络教室软件及投影。
一、教学目标
1.能说出启动“画图”软件的方法及“画图”窗口的组成，并能绘制简单的图画。
2.通过类比绘制圆形太阳的方法，完成太阳光芒的绘制，提高知识迁移及动手操作能力。
3.通过“画图”软件的认识及太阳的绘制，体会计算机功能的丰富性，提高学习画图软件的兴趣。
二、教学重难点
【重点】“画图”软件的启动及窗口组成。
【难点】绘制简单的画。
三、教学过程
(一)导入新课
教师展示动漫《龙猫》中的场景及相应手稿的图片，提出问题：
(1)展示的两张图片有什么区别?【一张是动漫播放时截取的场景，一张是手绘的场景】
(2)完成手绘场景需要使用什么工具?【彩笔、画纸】
(3)手绘场景是如何变成动漫场景的呢?【不知道】
教师总结：在制作动漫时需要先绘制故事情节的设计稿，为了便于将绘图内容转变为动漫情节，一般会使用计算机进行原稿绘制。那么在计算机中该如何绘图呢?今天就一起来学习《认识“画图”》。
(二)新课讲授
1.认识“画图”窗口
教师讲解：在计算机中，可使用“画图”软件进行图画的绘制，但在绘制前需要先启动相应软件。
教师演示“画图”软件的启动，提出问题：启动“画图”软件的步骤是什么?【“开始”→“程序”→“附件”→“画图”】
教师发放介绍“画图”软件的资料卡。
布置任务：以信息技术小组为单位，限时5分钟，合作探究以下问题：
(1)“画图”软件窗口的主要组成部分有哪些?【工具箱、类型框、工作区、颜料盒】
(2)“画图”软件中的“画纸”和“画笔”分别是什么?【画纸是工作区中的画布，画笔是工具箱中的工具】
(3)如何根据绘制内容选择大小适宜的“画纸”呢?【拖动画布右侧、下面或右下角的小黑点改变画布的大小】
(4)怎样得知“画笔”的名称和功能，并且选定“画笔”呢?【将指针指向工具箱中的工具按钮，可以显示按钮名称和功能简介，单击后可选定相应工具】
(5)选定“画笔”后，又该如何设置画笔的颜色呢?【单击颜料盒中的色标】
教师总结：“画图”软件中，工作区的画布、工具箱的工具相当于绘图时常用的画纸和画笔。绘图时，可通过单击颜料盒中的色标改变使用的前景色，即画笔颜色;右击色标改变背景色，即画纸颜色。
之后请学生自主调节画布大小并熟悉工具箱中工具的名称、作用。
2.画一幅简单的画
教师讲解：了解“画图”软件的主要组成部分及作用后就可以开始学习绘制简单的图画了。
教师演示太阳主体的绘制方法，提出问题：
(1)太阳的主体部分是什么形状的?【圆形】
(2)可以选取什么工具进行绘制?【椭圆工具】
(3)绘制前需要完成哪些设置?【选定工具线条的类型、设置前景色为红色】
(4)在画布上绘制太阳的方法是什么?【移指针到画布上且变成“十”形时，拖动鼠标指针绘制出一个圆】
布置任务：限时3分钟，类比绘制太阳主体的过程，自主完成太阳光芒的绘制。
提出问题：
(1)绘制太阳光芒需要使用什么工具?【直线工具】
(2)绘制前需要完成那些操作?【选定绘制直线的线宽，并设置前景色为黄色】
(3)如何绘制光芒?【在画好的圆周围拖动鼠标指针，画出一些直线，表示太阳的光芒】
教师总结：可使用椭圆工具绘制太阳主体、直线工具绘制太阳的光芒。绘制太阳主体时，可在拖动鼠标的同时按住Shift键，绘制出一个完美的圆形太阳。
(三)巩固提高
开展活动“我说你画”，活动要求：教师出示需要绘制的物品，以同桌为单位，一人描述绘制时需要使用的工具，另一人使用“画图”软件进行绘制。
教师巡视指导，指导要点：选取的工具是否合适，绘制前是否设置前景色等。
【出示物品：房屋。选用工具：用矩形工具绘制房屋的主体、门、窗，用三角形工具绘制房屋的屋顶。绘制操作：选定相应的工具后，单击颜料盒中的色标完成前景色选取，在画布上拖拽鼠标绘制相应图形】
(四)小结作业
小结：教师提问本节课的收获，学生回答学会启动画图软件并绘制简单的图画等。
作业：使用画图软件为自己绘制一幅自画像，并与父母分享。
一、教学目标
1.能够说出画图程序的界面并能运用铅笔工具绘画。
2.通过观察教师演示、小组合作等认识画图的过程，提高动手操作能力以及绘画能力。
3.通过像素画的绘制，掌握铅笔工具的基本操作，体会计算机的魔力。
二、教学重难点
重点认识画图，铅笔工具和橡皮工具的运用。
难点铅笔工具和橡皮工具的灵活应用
三、教学过程
(一)导入新课
教师创设情境“青苹果”想要学习用计算机画出一副小树的画向“机器人”老师求助。教师提问学生：“如何用计算机画出小树呢?”“Windows家族有哪个朋友可以帮助我们呢?”从而引入本节课题。
(二)新课讲授
1.打开画图程序
教师提示学生Windows家族里有个“绘画小能手”但是它却藏在了Windows附件的“大森林”里，请学生进行探究打开画图程序。教师找学生回答画图程序的打开步骤。单击“开始”→“所有程序”→“附件”→“画图”教师可以评价学生是发现小能手，能够帮助老师找出“绘画小能手”。教师打开画图程序，然后让学生观察画图程序的组成。教师说明画图程序界面由功能区、绘图区、状态栏三部分组成的。然后教师可以强调“绘图区”就是平时所用的“画布”。教师提问：如何设置看到的图像的大小呢?教师演示让学生观察，并总结操作步骤。单击“查看”选项卡设置显示网格线，单击页面缩放按钮或拖动缩放滑块设置显示图像的大小教师可以评价学生观察的很仔细，能够把操作记得这么清楚。教师继续引导：“如何设置图像的实际大小呢?”这一部分可以选择让学生同桌两人为一组进行小组讨论时间为3分钟，教师进行巡视指导。讨论结束后教师可以找小组代表汇报。教师进一步归纳总结：单击“主页”选项卡中的“重新调整大小”在弹出的“调整大小和扭曲”对话框中将“水平”和垂直参数分别进行设置。
2.开始绘画
教师提问学生“如何在画布上进行绘画呢?”学生能够想到实际生活中用笔进行绘画。教师说明学生可以用画图中的“铅笔”工具进行绘画。教师可以继续引导学生：“如果想让画出的线条粗一点应该怎么办呢?”从而引出铅笔四种不同的线宽并强调不同的工具线宽是不一样的。然后教师让学生尝试按照教师给出的图形进行绘画，预设学生会有画错的情况，引出“橡皮擦”工具可以擦出不想要的痕迹。并补充快捷键“Ctrl+Z”可以快速撤销。教师可以进一步引导“想要画出绿色的树，如何把铅笔的颜色调整成绿色呢?”让学生自主探究如何更改铅笔的颜色。自主探究结束后，学生汇报颜色1可以更改铅笔的颜色教师可以评价学生动手能力真强。教师补充：颜色1是前景色颜色2是背景色。教师提问：“青苹果”小朋友想给大树换一个“颜色”栏中没有的颜色，该如何帮它呢?教师进行讲解：通过“编辑颜色”可以选择“颜色”栏中没有的颜色。教师补充“颜色提取器”可以帮助我们快速选择颜色，并指出“颜色提取器”的样式。
3.保存作品
教师提问：“青苹果”小朋友想看一下自己的绘画效果之后再保存应该怎么办呢?让学生进行自主探究并学生进行汇报。单击“查看”选项卡中的“全屏”或“缩略图”按钮可以预览。通过“保存”按钮或快捷键“Ctrl+S进行保存”
(三)巩固提高
在学生掌握了基本操作之后，开展一个小比赛。请学生以同桌为单位，合作完成一副作品。看哪组同学完成得又快又好。
(四)小结作业
小结：教师提问画图程序的界面组成等。教师可以点评同学们听课很认真，记忆力真强。
作业：课后尝试自己制作自己喜欢的动漫人物的像素画。
四、板书设计
高效学习计划 08-08
点点点读后感 08-08
端午节祝福语 08-08
活着读后感 活着活着就老了读后感 11-20
初级职称自我鉴定 08-08
上有老下有小经典感悟 08-08
