一、简单复习上节课内容
二、课文讲解
１、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？
２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？
３、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头？
（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
列宁为什微笑？
（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
三、拓展学生思维
１、文章写了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。
２、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了
回来了
灰雀
列
宁
小男孩
教育艺术
诚
实
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、同学交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢?
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、同学自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、同学描红、摹写。
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1。生字卡片
2。多媒体
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1。学会本课的生字，新词。
2。正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2。学生交流后，教师简介列宁。
3。。出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5。分角色朗读课文。
6。理清脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？
2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3。 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4 学生练习，教师巡视指导。
5 学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1。 从课文中找出相应的词语。
1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬着头向上看。 （ ）
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱
来回跳动 婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文内容，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2。灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1） 没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6 分角色朗读课文的3———10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。
2。读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3。朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2） 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2。个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1。读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2。摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书： 5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
喜爱
我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。
二、说资源
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
三、说教学目标
学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：
1、知识与能力目标：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有感情地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动
四、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：
一、情景导学 提出问题
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）
2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、自主学习 尝试解决
1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
课件出示词语：郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 诚实 可惜 肯定 果然 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语
（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）
三、讨论交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。
四、展示评研运用提升
以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。
五、巩固达标拓展深化
多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。
学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。
我的说课完毕，谢谢大家！
课文内容分析：
一、课文内容解说
本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。
课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀;列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死;男孩回应说灰雀一定会飞回来……都可透过这些对话走进人物的内心。
本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。
三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
学情分析：
1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过《掌声》的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。通过《掌声》的学习，学生还“通过人物的动作、神态体会心情变化”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。
2.三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
二、教学目标：
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
三、教学重难点：
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
四、教学流程：
共两课时
第一课时
（一）图片排序触摸课文中的事
1.直接导入，学习生字。
今天学习一篇新课文。题目是——灰雀
(1)学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。演示“雀”字的演变(甲骨文——金文——隶书)，加深印象。
(2)你们见过灰雀吗?是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。
(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读。
出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
(4)随文学习词语。
认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。
认读“婉转”，正音。
理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗?让人生气就可以说——惹人生气，伤心，让人疼爱可以说——惹人疼爱
小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。
(5)朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。
2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?
(1)随文教学“郊外”，郊外是指哪里?
①出示字典上的意思。
②通过看图片进行选择，理解郊外的意思。
(2)故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!
3.初读课文，借助图片感知内容
(1)列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗?
(2)出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。
(3)同学们，图片2中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?
(4)让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了?
(5)交流：你怎么知道的?
【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。
（二）阅读侦查发现故事中的“事”
1.学做“阅读侦察兵”
大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课：
小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。
同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧!
创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。
(1)学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。
A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。
B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现……”
C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。
(2)小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。
【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。
2.整合故事里的故事
(1)现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢?
(2)小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。
(3)代表汇报。我们小组认为……
(4)这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。
【设计意图】从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开讨论，在讨论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。
（三）读写思考走进故事里的男孩
1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。
(1)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题
(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思考，并写下来。
(3)汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。
2.读出小男孩的语气
(1)自由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚——肯定——笃定、坚定。
(2)师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。
(3)男孩虽然只有短短的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。
3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。
现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?
【设计意图】当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。
（四）结课设疑引出故事中的列宁
我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课，我们继续走进故事中的列宁。
第二课时
（一）聚焦对话走进列宁内心世界
1.升级阅读侦察力，体会列宁的话中话。
(1)再读列宁的话，随文学习“或者”“可惜”。
(2)追问：列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿?
(3)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢?请你写下来。同桌讨论，汇报交流。
2.再读列宁说的话，感受列宁的善解人意。
【设计意图】与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更加复杂，单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。通过教师的适时追问，学生一步步深入体会，慢慢接近并触摸到列宁的心理，体会到列宁不愿直接拆穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思考，得以长足发展。
（二）再读对话体会人物心情变化
1..添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。
列宁：焦急——担心、难过——惋惜——故作疑惑、惊讶——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张——肯定——笃定、坚定
预设：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心虚地)说、男孩(紧张地)说;
第九自然段：列宁(故作疑惑地)问、列宁(故作惊讶地)问。
2.恢复课文原貌，同桌分角色朗读，互相评议。
3.全体男女生分角色朗读，尝试加上合适的表情动作。
【设计意图】列宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗读指导，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性。采用添加提示语的策略，可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。再恢复课文原貌，进行分角色朗读，读好人物对话便可水到渠成。
（三）深入探究体会人物爱的不同
1.再次默读课文，画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，交流。
(1)列宁喜爱灰雀：
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁的话。
(2)男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。
2.通过学习，我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。那么，他们的喜欢有什么不同呢?
(1)小组讨论，发表看法。相机学习“诚实”。
(2)教师引导学生深入体会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。
(3)你觉得灰雀会喜欢怎样的爱?说说理由。
【设计意图】在体会小男孩和列宁都很喜爱灰雀的基础上，提问“列宁和小男孩对灰雀的喜欢有什么不同”引发学生思考，这是培养学生高阶思维的再一次尝试，学生从而体会到：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。继而追问:你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？为什么?通过这样的辨析，学生的思维得到进一步发展，对问题的思考更加深入与全面。
（四）课堂作业巩固运用所学知识
1.写字。
2.完成课堂作业本。
五、板书设计
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
[五、说教学过程
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
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【教学目标】
1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课，质疑
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段
1、多媒体演示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：
⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段
1、出示思考题：
⑴小男孩为什么低着头?
⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间
1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文
【教材分析】
《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
【教学目标】
1、知识目标：
通过朗读、感悟、交流理解课文内容。
2、能力目标：
学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
3、情感目标：
体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。
【教学难点】
引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
【教法】
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
【学法】
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
小学语文第五册：《灰雀》教学反思
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!
第一课时
一、教学目标
1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、教学重难点
1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。
三、教学准备
灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。
四、教学设计
（一）导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．出示灰雀图片，了解灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．说说课文写了一件什么事？
思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！
认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？
（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱
1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？
2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。
4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。
5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？
教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。
6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。
7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。
4．学生练写。
（五）作业设计
1．练习写生字词语。
2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时
一、教学目标
1．通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。
3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。
二、教学重难点
教学重点：
借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。
教学难点：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。
三、教学准备
教学课件。
四、教学设计
（一）导入，激发兴趣
1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
3．谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？
（二）细读感悟
1．体会心情。
可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？
（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。
（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。
（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。
（4）朗读感悟。
你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。
2．感悟不同的爱。
（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）
（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？
（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？
（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。
3．接读对话，深入体会。
（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。
出示课文三至十自然段：
鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来”
列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说──“一定会飞回来！”
此刻，小男孩心里会想些什么？
（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。
4．分角色朗读。
（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。
（2）去掉叙述部分，直接读对话。
（三）真相大白，诚爱相融
1．课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。
师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。
2．列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？
列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。
3．列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。
4．列宁为什么笑？
5．小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
6．生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？
小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
7．出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。
（四）布置作业，积累提高
1．搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。
2．读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。
3．续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！
教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。
正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。
初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。
教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
一、生活导入
喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?
(板书：样子 动作)
二、引入新课
1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。
3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。
三、检查预习
(一)、生字
1、“桦”白桦树了解有多少？
“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）
总结：结合生活实际可以理解词语的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。
2、增加难度去音、去词读字。
以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。
3、读课文的第一自然段。
（指名读 齐读）
4、 朗读课文的其他自然段
思考：课文讲了一件什么事？
（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）
四、学习课文的第一自然段
1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。
2、交流答案。
3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。
哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。
4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？
a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子
5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）
五、读写结合
1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。
2、学生写。(限时5分钟)
3、学生简单评价。
六、课后延伸
这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。
七、书写生字
【学习目标】
１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、多媒体课件。
４、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
一、交流资料合作学习
１、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）
⑵全班交流。
２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板书课题。
二、读通课文，自主学习
１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
２、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
３、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第１自然段
１、指名读第１自然段，说说了解到了什么。
２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
３、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
４、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第３至１０自然段
１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
⑴学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
⑶聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０段。
①各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
②读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
③男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
５、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
６、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。
三、合作交流，读中感悟
１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
２、自由朗读１１～１３自然段。
３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
６、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
１、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
２、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
一、说教材
《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），第二部分为（2—10），第三部分为（11—13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。
根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为：
1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。
2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
二、说学情
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。如果不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。
三、说教学方法
刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
四、说教学程序
1、设疑导入。
伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第5课——灰雀板书（灰雀）。
2、简单了解列宁和灰雀。
列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。
3、学习文章第一部分。
指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的喜爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。
3、学习文章的二、三部分。
列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。
首先出示自学指导
①学生自由轻声读2—10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后）
②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。
让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书喜爱）
③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。
请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。
灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说："一定会飞回来的。"）。
这时候，通过对重点词句（会、一定会、肯定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说："小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。"）
④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了）
我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论）
发表看法
师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2—10段。
学习文章的第三部分
学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。
至此难点已完全突破。
指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！
4、教师小结
教师总结：学了课文，你懂得了什么？
（生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类……）
到这儿，学习目标已全部完成。
教学目标：
１、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
２、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
１、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。
２、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。
教学难点：
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、整体感知，质疑问难
１、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？
２、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。
３、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。
二、自主阅读，感悟语言
１、学习第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？
⑵ 汇报自学情况：
① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。）
（媒体播放情境）
⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
２、学习课文第二自然段：
⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？
三、合作探究，走进心灵
１、学习课文的３～１０自然段：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？
⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）
过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？
⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的.话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读３～１０自然段。（体会人物内心的变化。）
过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？
２、学习１１～１３自然段：
默读１１～１３自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。
四、教师小结，激发情感
五、课外拓展，走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。
教学过程：
一、回顾导入，设置悬念
1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）
昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文，朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？
*通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。
*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？
*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。
*从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。
*研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结，练习巩固
☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。
☆完成课作本上第6题。
经过趣祝福的积极收集和整理这篇“小麻雀课件”呈现在大家眼前，感谢您对本文的支持同时请妥善收藏。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教师应该注重教案的实用性和实效性从而提高授课效果。
小班语言教案：《爱唱歌的小麻雀》
［活动目标］
1、理解故事内容,感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
［活动准备］
电脑课件、小麻雀头饰《小猪睡觉》录音带
［活动过程］
一、带幼儿进入教室，引出主题。
教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。
二、引导幼儿学习故事中的对话,（重点）
（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）
教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”
（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想。
（屏幕出现啄木鸟）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“啄木鸟，是你不让我们唱的么？”啄木鸟：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿啄木鸟：“它是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”
（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”
（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的鹿宝宝）
教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“鹿宝宝在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒鹿宝宝”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”
三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。
提问：1、“故事中都有谁呀？”
2、“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”
3、“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”
4、“小麻雀是怎么做的？”
5、“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”
6、“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”
四、教师总结。
教师：现在鹿宝宝醒了，我们也给鹿宝宝唱一首好听的歌好吗？《小猪睡觉》
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带
活动过程与指导：
1、带幼儿进入教室，引出主题。教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好?”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”(配课教师放录音带)教师和幼儿一起表演。
2、引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐)教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”(屏幕出现猫头鹰)教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么?”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友?下面的朋友是谁呀?”幼儿猜想。(屏幕出现小猴子)教师：“我们问问小猴子”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的?”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小蝴蝶)教师：“我们再问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的?”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小松鼠)教师：“快问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的?”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了!”(配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗)教师：“啊!怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢?”(引导幼儿主动想办法)教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”
3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。
提问：
(1)“故事中都有谁呀?”
(2)“小麻雀是怎么问它们(按故事中顺序逐个问)?”
(3)“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你们喜欢这只小麻雀么?为什么?”
(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?”
4、教师总结。教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。
附：故事《爱唱歌的小麻雀》
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗?”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀!大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
活动目标
1.能从15—25厘米高出往下跳，会双脚轻轻落地。
2.能勇敢地尝试，喜欢集体游戏。
3.幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。
4.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
活动准备
1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。
2.欢快的活动音乐。
活动过程
1.热身活动。
幼儿扮演小麻雀，教师扮演麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
2.游戏——小麻雀捉虫。
(1)每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。
(2)教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。
(3)请个别幼儿师范轻轻跳的方法。
(4)引导幼儿去同伴“家”做客，鼓励幼儿尝试从不同高度的椅子上跳下。
动作指导：要跳得又轻又稳。
3.游戏——大花猫来了。
(1)小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃。听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。
(2)引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。
(3)师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢地参与到游戏中。
(4)放松活动：捉小虫。
幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松运动并小结。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
活动目标
1.体验双脚跳跃的乐趣。
2.能从15～20厘米高处往下，会双脚轻轻落地。
3.学习跳跃的技巧和方法。
活动准备
1.头饰：小麻雀若干，大猫一只，虫子若干。
2.高低不一的小椅子若干，欢快的活动音乐。
活动过程
一、热身活动，激发幼儿参与活动的兴趣
师：小朋友，今天谢老师给大家带来了一位好朋友，你们看它是谁？
幼：小麻雀。
师：你们都是小麻雀的好朋友，请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。
师：我们可以四散飞，也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。
二、游戏导入，体验乐趣
1.师：小朋友你们每人自选一棵“大树”作为自己的家，飞到大树上面去，当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。
2.师：在“飞”的时候大家一定要注意动作技巧：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。
3.师：xx小朋友很棒，跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试，大家一起学一学。
4.师：小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客，尝试在高低不同的椅子上跳下。
动作指导：要注意安全，在跳时要跳得又轻又稳。
三、游戏——大花猫来了
1.师:小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找虫吃，听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。
2.师：小麻雀要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。
3.小麻雀都非常的勇敢，我们一起捉虫吃吧。
四、放松活动
小麻雀自己放松一下自己的身体，我们一起到地面上“捉小虫”吃。
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的蹈、瞪、舔、懊4个生字。会写摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃等10个字，掌握纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃等词语。
2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的蹈、瞪、舔、懊4个生字。会写摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃等10个字，掌握纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃等词语。
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习着名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还知道哪些带舀字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成陷的右边）。
你还知道哪个字带陷的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好稻、滔、蹈、韬、陷、馅？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（113）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（1418）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：怎么样？怎么样？
重点体会好像一点也不在乎、欢天喜地。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面另一方面）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
[活动目标]
1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
[活动准备]电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带
[活动过程]
一、带幼儿进入教室，引出主题。
教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的麻雀宝宝'好不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。
二、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。
（屏幕出现小猴子）教师："我们问问小猴子"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小蝴蝶）教师："我们再问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小松鼠）教师："快问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？"教师引导幼儿："问问它为什么呀"幼儿提问："为什么不让我们唱了"小松鼠："你飞下去看看就知道了"教师："小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！"（配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师："啊！怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。"教师放低音量："那我们应该怎么办呢？"（引导幼儿主动想办法）教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来，教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"
三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。
提问：
1、"故事中都有谁呀？"
2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"
3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"
6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"
四、教师总结。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的.接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
5、幼儿园小班语言可爱的小动物教案反思
【活动目标】
1、教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、嘎、叽、汪、喵、跳”等音，并能协调的模仿小动物动作。
2、分辨各种小动物的叫声，激发喜欢小动物的情感。
3、提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
【活动准备】
1、PPT动物图片（小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子）
2、教具：汽车方向盘1个
【活动过程】
1、导入活动出示图片，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了？”
2、教师：“可是小动物还没睡醒呢，我们一起把它们叫醒吧！”播放《动物起床歌》。
3、教师一一出示小动物图片
①小鸽子：是怎样来到我们班的？（飞来的）怎样飞呢？请个别幼儿表演，小鸽子的本领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫？（咕咕咕）
②小鸭子：身上的毛是什么颜色？它有什么本领？（游泳）；它喜欢吃水里的什么？（小鱼和小虾），小鸭怎样叫？（嘎嘎嘎）
③小小鸡：小鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的？（尖尖的）；它喜欢吃什么？（小虫子）；它会怎样叫？（叽叽叽）
④小黄狗：它会什么本领呀（见到熟人的时候会摇尾巴）；它会怎样叫？（汪汪汪）
⑤小花猫：它有什么本领？（捉老鼠）；它是怎样叫的？（喵喵喵）
⑥小白兔：它喜欢吃什么（萝卜），它怎样走路？（蹦蹦跳跳）
4、这么多小动物到我们班来作客，小朋友非常高兴、特别开心。
5、教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。
6、游戏《动物小汽车》
先放“开汽车”音乐，手握汽车方向盘，教师（司机）说：“嗨！嗨！动物汽车就要出发咯，有谁要上来？”
上车的小朋友必须回答你是什么小动物，比如：“我是小小鸡，叽叽叽”，“我是小鸭子，嘎嘎噶”……
教学反思：
根据孩子们的兴趣点出发，开展了主题活动《可爱的动物》，不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿在各种活动中了解常见的动物名称、特征和习性，认识了世界上各种各样奇奇怪怪的动物，使幼儿喜欢小动物，并知道动物是人类的朋友，萌发幼儿喜爱和保护动物的情感。
设计思路：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。
在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。
活动目标：
1、通过倾听故事，理解故事内容，学说故事中简单的对话。
2、在情感体验中，能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
重点：
幼儿能大胆学说故事中简单的对话。
活动准备：
1、电脑课件
2、麻雀头饰
活动过程：
一、带幼儿进入教室，引出主题
教师出示麻雀头饰：“小朋友，今天有只小麻雀想和我们一起唱歌，我们一起来唱《两只老虎》吧！教师和幼儿一起表演《两只老虎》。
二、引导幼儿学习故事中的对话。
音乐停止，教师和幼儿停止表演。教师：“咦，音乐怎么停了呢？是谁不让小麻雀唱歌了呀？为什么不让小麻雀唱了呀？”
1、屏幕出现猫头鹰，教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让小麻雀唱的么？”（幼儿集体学念）
猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想（狮子、老虎…）
2、屏幕出现小猴子，教师：“我们问问小猴子”，教师带领幼儿：“小猴子，是你不让小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？
3、屏幕出现小蝴蝶，教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”（大象、小猫…。）
4、屏幕出现小松鼠，教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不让你唱的。”引导幼儿猜想小松鼠为什么不让小麻雀唱歌？
4、教师设问：那到底小松鼠为什么不让小麻雀唱歌的呢？还是还老师来告诉小朋友们吧。
三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。
提问：1、小松鼠为什么不让小麻雀唱歌呢？
2、请你给这个故事取一个好听的名字？
3、故事中都有哪些小动物。”
4、小麻雀听到有人叫她不要唱了，他是怎么办的？怎么问小动物的？
5、“小麻雀看见了小花狗正在睡觉，她是怎么做的？”
6、“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”
7、“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？
四、教师总结。
教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们和小麻雀悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。
这个环节是本次活动的重点，通过教师演示PPT上的各种动物，幼儿猜一猜会出现哪些小动物，让幼儿学说：“XX，是你不让我们唱的么？不是不是，是下面的朋友。”让幼儿在玩中探索想象，一方面发展了幼儿的发散性思维，另一方面培养了幼儿对活动的兴趣，也更好的发展了幼儿的语言表达能力。此环节重点引导学说简单的对话，从而也为以下的活动环节做好铺垫。
这个环节主要是让幼儿通过倾听故事，能理解故事内容，并能大胆的回答教师提出的问题，从而更好的学说故事中的简单对话，小班幼儿对听故事是最感兴趣的，也使这一环节的气氛更加融洽，更好的达到活动目标，为结束部分做铺垫。
此环节我以让幼儿和小麻雀到别的地方唱歌来结束活动，充分调动了孩子们的积极性。使孩子们的兴趣进一步得到了提高，使整节课得到升华。
设计意图：
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。
2、愿意在集体面前较自然地表述。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程：
一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。
(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事，行为练附：爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”
小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
教学目标：
1、复习所学生字词。能够正确端正的书写惯字。
2、根据自己的体会有感情的读懂、读好课文。理解爸爸妈妈为什么把小麻雀赶出家门。
3、通过想象理解你们那是为我好的深刻含义。深深感受麻雀父母的良苦用心，懂得勇敢的学会独立生活的道理。
教学重点：
有语气地朗读课文，理解爸爸的话。
教学难点：
指导学生展开想象，更好地理解你们那是为我好的深刻含义。
四、教学过程：
一、整体感知课文，复习生字、导入新课
1、上节课，我们学习了一个小故事，还记得它的题目吗？《被赶出家门的小麻雀》
麻雀是我们这篇课文的生字，同学们一下子就读好了！我们再来读好这个词。
2、师：这是一只怎样的小麻雀啊？
生：这是一只被赶出家门的小麻雀。（赶字下面画点）
3、爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢？请同学们用心地读课文，找找答案。
生：自读课文。（为了让它有独立生活的能力。）出示独立生活
师：你说得多好呀！课文里还出现了和这个词（独立生活）相对的词，你们还记得吗？
生：娇生惯养。（你是怎样理解的？）
4、学写惯字。
注意笔顺
师：惯是我们这篇课文的生字，在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，说说这个字的笔顺。（自说、齐说）
记字方法：你有什么好办法记住这个字？（汉字的演变）生：略。
写好字：从整体上观察惯是什么结构的字？
A、师范写，强调（右）笔顺。
B、学生描红，独立写一个。C、反馈。D、再写一个。
5、师：为了更好地学习，我们还要把这些词读好。
（出示）早晨、舍不得、一辈子、商量（发现了什么？我们读的时候应该注意什么？）
生：自读。后面的音读成轻声。
师：商量两个字都是这课的生字，我们再来读读这个词。
围绕着这篇课文，根据这个词你能提出什么问题？（可以学生质疑）
生：谁和谁商量？妈妈和爸爸商量什么？商量的结果怎样？
请同学们带着问题，自读课文的第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段
师：同学们读得非常认真，谁来说说？
生：小麻雀舍不得走，妈妈心软了，想让小麻雀多住些日子。（爸爸想让小麻雀自己去生活。）
追问：哪句话告诉你们的？（哭着说）非常伤心。（板书：伤心）
进入角色：你就是这只小麻雀，赶快来告诉妈妈。
离开了爸爸妈妈，我会饿死的。（听出来了，你不愿意走，非常难过。）
师：爸爸同意了吗？（没有）爸爸是怎样说的呢？
请同学们仔细读和爸爸有关的话，把你认为重要的词或句子画下来。[]
生：爸爸坚定地说。（坚定是什么意思？）换一个词（坚决）
师：还有和他找的不一样的词吗？
生：略。
师：你们多会体会爸爸的想法呀！你们说的这些用一个词就是生：娇生惯养
（从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？）
除了从坚定看出爸爸的决心，还从哪儿也能表现爸爸的心意已决？
生：（硬是、赶出）
你们真能体会爸爸的心意呀！爸爸就是这样说的，确实也是这样做的呀！
师：哪位麻雀爸爸坚定地告诉小麻雀？
生：指名读。
师：小麻雀，从爸爸的话里，你听出什么啦？生：略。
所以，爸爸硬是把小麻雀赶出了家门。
2、理解第三自然段
师：几个月过去了，小麻雀过得好吗？赶快读读第三自然段。
看看飞回来的小麻雀和被赶出家门时有什么不同？
生：自读第三自然段。
生：小麻雀过得挺好的，它高兴地飞回来了。
师：你从哪儿感受到它很高兴呀？
生：欢快地唱着。
师：小麻雀你已经有好几个月没有见到爸爸妈妈了，现在终于团聚了，什么心情呀？
（板书：高兴）
引读：
师：几个月过去了，一天早晨，家门口飞来了一只麻雀，它欢快地唱着
生：唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！
师：小麻雀还有什么变化？读读爸爸妈妈的话。
生：自读爸爸妈妈的话。板书：健壮瘦弱
师：（板示）被赶出家门的小麻雀（伤心、瘦弱）和现在飞回来的小麻雀（高兴、健壮）
短短几个月，发生了多么大的变化呀！这几个月都发生了什么事呀？
小麻雀赶快和你的伙伴说一说。
生：同桌互说。
师：哪只小麻雀快和妈妈说说，你是怎么诺模？/P
总：被赶出家门，你们遇到了什么困难？在遇到困难的时候，你们是怎么做的？
师生互问互答。（有没有和他不一样的？）
总：经历了这么多第一次后，你们已经在慢慢地长大了，小麻雀，你们都学会了什么？
生：略。（学会了独立生活的本领）你们的生活一定不错。
师：小麻雀为什么会有这样大的变化？谁来回答为什么当初爸爸要把小麻雀赶出家门？
生：为了让它能学会独立生活。（板书：独立生活）
师：小麻雀，你现在还生爸爸妈妈的气吗？你想对爸爸妈妈说些什么呢？
生：略。
师：你说得多好呀！能用课文里的一句话说吗？
出示：我知道，你们那是为我好啊！
师：那指的是什么？
生：把我赶出家门，是为我好，为了让我学会独立生活的本领。
师：所以小麻雀高兴地飞回来说：我看你们来啦！
你们想对还没有离开爸爸妈妈的小麻雀说些什么呢？
对咱们班的小朋友说些什么呢？生：略。
师：听了你们的话，老师很感动！通过生活实践，你们真正理解了爸爸妈妈的良苦用心。
3、回整体读文，再体会麻雀爸爸妈妈的爱。
师：让我们再回到课文中，再读读爸爸的话，体会父母的良苦用心。
生：自读，齐读爸爸的话。
课上小结：通过这节课深入地学习，我想每一位同学都有很多话想说，课下可以和同学们、老师还有咱们的爸爸妈妈交流。今天我们的课就先上到这儿。好，下课。
板书设计：
被赶出家门的小麻雀
伤心高兴
独立生活
瘦弱健壮
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、学会本课生字、新词。
２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、 明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈――对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克――小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢？
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的.认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
１、 通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
２、 朗读，展开想象。
３、 谈感受，朗读。
（1） 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3） 角色对话感受小麻雀的成长。
４、 学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫
设计意图：
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。
2、愿意在集体面前较自然地表述。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程：
一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。
(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌
1.播放录音故事。
2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。
3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。
附：爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”
小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学过程：
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文资料，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解本事有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，所以好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目标确定如下：
A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分主角有感情地朗读课文，了解课文的.主要资料。C、经过人物对话描述领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到保护鸟类的教育
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课时的主要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一资料与学生的生活有关，所以在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学本事。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。在整个教学过程中，不仅仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文资料，经过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
第一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排很多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
经过想一想，你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀“会飞回来的，必须会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度DD“必须会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”必须会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”必须“和”!“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本事，陶冶情操的目的。
第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达本事，培养学生自主探求新知的本事，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，教师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供给了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分资料教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文资料还能明白什么，体会到什么然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生能够克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学资料的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
第四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎样把灰雀放回来的呢
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，能够拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，能够培养想象创新本事，培养语言表达本事，从而发展学生的语言，使之构成语文本事。
小男孩能够占有小男孩良心上受到谴责小男孩明白完美事物应由大家一齐共享
经过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
灰雀教学设计（1）：
知识潜力目标：
1。学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。能读懂课文资料，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4。养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
第一课时
一、情景引入：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3－10自然段
1．提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的情绪。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
（2）检查学生自读状况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
2．自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的情绪呢？自我再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
（体会出列宁十分着急、惋惜的情绪。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的情绪。
4．比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿十分惋惜的情绪。（师读）
（抽生读）
5?引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
（师板书：爱
灰雀
爱
列宁男孩
师：但是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不一样你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论状况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书
6．导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一齐来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段资料。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的情绪。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那必须是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：应对孩子的沉默，列宁自言自语地说――“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说――
“会飞回来的，必须会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问――
“会飞回来”
（如果那里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说――
：“必须会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎样做？
（放鸟归园）
板书：
7．分主角朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3―10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。但是，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段资料。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读――
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结：
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。务必让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分主角品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果十分好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
灰雀教学设计（2）：
课前准备
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时
谈话导入
1、同学们都明白列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那必须是受益非浅的。这天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
指导自学
1、轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自我哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后群众评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟
1、自读课文
2、指名交流对课文资料的感知状况
a。指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。这一段该怎样读？
b。指名朗读第二自然段。你明白了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，情绪怎样？谁能读好这一段？
c。那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a。这篇课文讲了一件什么事？你明白了什么？
b。有感情地朗读课文。
第二课时
复习课文
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a。同位分主角练读。
b。指名戴头饰分主角读。
c。全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词
1、认读生字词
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
2、巩固生字词
a。卡片抽读、开火车轮流读。
b。给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用
读课文中描述灰雀的句子，说说透过描述，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
灰雀教学设计（3）：
学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。这天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎样记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流。哪句话个性有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。
b。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“必须会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上方列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一齐来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
灰雀教学设计（4）：
一、学习目标
1。学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、必须、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2。能了解课文的主要资料，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3。有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不一样人物的情绪和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描述中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：课件
四、教学时光：两课时
第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自我对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯必须肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。透过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的情绪、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他情绪会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎样说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
３、学生分主角朗读，体会列宁、男孩的不一样情绪，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎样回来的？
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
１、自读，说一说自我读懂了什么。
２、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
３、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分主角朗读全文。分主角把课文资料演一演。
五、指导学生自我学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
灰雀教学设计（5）：
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每一天都到公园散步，他十分喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经明白男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一齐。
1．理解课文资料，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造性思维潜力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想明白什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1．轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学状况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。个性注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下方是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自我跟自我说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3．自读第一自然段，画出描述灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“必须会飞回来!”男孩肯定地说。必须会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎样想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定明白灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎样说的?画出列宁的话。分组讨论，透过读列宁的话，读懂了什么?
A．列宁说：“那必须是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。)
B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就明白他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2．请学生评价文中人物。
五、分主角有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
(外)步胸((孩
一)(者)是面包(
二、在括号里填上适宜的词语。
(＼(＼
地说地歌唱
(／(／
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1．灰雀在枝头(唱歌，(惹人喜爱。
2．列宁(说：“多好的灰雀呀，(再也不会飞回来了。”
四、给下方的句子加标点符号。
1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨日你到哪儿去了
2．列宁说那必须是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，十分(惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常(给它们带来面包渣和谷粒。
1．给文中带点词换上一个意思相近的词。
2．写出文中的数量词：
3．从哪些地方看出列宁十分喜欢这三只灰雀?
4．你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
灰雀教学设计（6）：
教学资料：
九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。
教学要求：
1．透过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文资料，能回答“思考，练习”中的问题。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
透过联系上下文读懂重点句子，理解课文资料。
课时：两课时。
第一课时
一．揭题，质疑。
二．指导自学。
1．轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三．检查自学状况。
1．正音：散，惹，渣，坚。
2．容易写错的字：惹，或，郊。
3．理解词语：
郊外：城市外面的地方。
自言自语：自我跟自我说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4．朗读课文，正音。
四．默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一．导入新课，讲读第一自然段。
1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你能够用笔画一画。
2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，十分惹人喜爱。列宁十分喜爱它们。)
板：惹人喜爱
3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，十分惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
4．指导朗读句子（1）。
5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁十分喜爱它们的？
板：列宁每次……都要……经常带……
二．讲读第二自然段至最后。
1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2．仔细默读课文第二自然段至最后，个性是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
（1）灰雀之后到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，必须会飞回来的。它还活着。”
④“必须会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
（2）灰雀又是怎样回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，必须会飞回来的。”
②“必须会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“必须会飞回来”
（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁十分喜爱灰雀）
指导朗读句子①
4．指导朗读对话。
（1）同位分主角练读。
（2）指名分主角读。
（3）全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
5．小声自由读第十一至十三自然段。
（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？
板：果然。
（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？
6．质疑。
7．总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
板书计划：
18．灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“必须会飞回来”
可惜果然
灰雀教学设计（7）：
教学目标：
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2。了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程：
一、情景引入，学习课文第一、二自然段。
1．出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?
3．学习第一、二自然段。
（1）画出描述灰雀的语句并填空。
（2）朗读第一自然段。
三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜欢吗？除了你们以外还有人喜欢它们呢？是谁？
（3）你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀？
出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第三至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的语言。
列宁的话：
A．列宁说：“那必须是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。)
B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“必须会飞回来!”男孩肯定地说。必须会飞回来的。
2．指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎样想的。
（1）引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
（2）让学生体会列宁育人过程。
①列宁听到小男孩的话，肯定明白灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
②文中列宁是怎样说的?画出列宁的话。分组讨论，透过读列宁的话，读懂了什么?
③创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
④指导学生朗读。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就明白他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨日去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。
五、分主角有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。
六、课堂小结
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
灰雀教学设计（8）：
【教学目的】
1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的潜力。
2，理解课文的资料，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。
3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。
【教学重点】
1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的潜力。
2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。
【教学难点】
1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经明白男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎样明白“必须会回来，它还活着”，务必在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有必须的难度。
【课前准备】
灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介
【教学过程】
一，复习上节课的资料(4分钟)
同学们，上节课我们预习了课文里的生字，此刻我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好？（指名2-3名学生认读，大约1。5分钟。）
胸(xiōng)脯(pú)桦(huà)散(sàn)诚(chéng)病(bìng)蹦(bèng)
下方我们再来认认它们，我们来开小火车，，看看哪列小火车开的又快又好。（2分钟）
（对学生的表现加以鼓励和表扬。）我们开完了小火车，下方我们来学习课文。
二，导入(2分钟)
放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊？（学生回答：列宁）对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢？下方老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。这天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，学习第一段(5-7分钟)
放映有三只灰雀的图片。下方请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗？（回答：可爱）
恩，好，这天我们要学的课文也跟灰雀有关，下方我们来学习课文的第一段。因为这天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。
下方老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下？（指名2-3学生读），老师期望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描述灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。
读完后，指明2-3名学生回答，（课文描述灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）对回答正确的学生加以表扬。
下方我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳。请大家联系上下文，理解这两个词的意思。(郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。)
过渡：
放映两只灰雀的图片（学生会在下方议论）同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？之后放映两张图片让学生加以比较，作出解答。
为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎样回事呢？下方我们来学习下方的自然段。
四，学习第2-10段（8-10分钟）
1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：
?1?当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句能够看出？(很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”)
﹝2﹞明白学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎样想的？
(引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自我的错误。)
﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程
a．列宁说：“那必须是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。)
b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气（读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不一样的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。）
教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，期望大家联系上下文理解他们的意思：（自言自语：自我跟自我说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。可惜：值得惋惜。）
五，学习第11-13自然段（8--10分钟）
（本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自我理解课文）
1这只丢失的灰雀是怎样回来的？你从哪看出来的？为什么？（这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这能够看出小男孩明白自我错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头）
2从小男孩的表现说明什么？（说明他知错就改，是个诚实的好孩子）-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。
3，列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，必须会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿）
这篇课文我们学完了，下方我们来分主角有感情地朗读这篇课文。（5--7分钟）
六，总结：（2--3分钟）
这天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每一天都在公园散步，他十分喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他明白男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一齐。
板书设计：（略）
灰雀教学设计（9）：
《灰雀》教学设计
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
透过言语和行动的描述揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;透过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动；学生还能够受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的资料增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。透过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自我的感受和理解。
三、教学目标
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。透过人物的对话描述，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情就应改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1。列宁发现灰雀消失之后，透过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。透过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1。生字卡片
2。多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1。学会本课的生字，新词。
2。正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2。学生交流后，教师简介列宁。
3。。出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么搞笑的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3。指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。
4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮忙。
5。分主角朗读课文。
6。理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2。课文是怎样描述三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿明白的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读潜力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2。说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3。指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1。从课文中找出相应的词语。
1）表示事实与所说或所预料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬着头向上看。（）
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人喜爱
来回跳动婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文资料，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分主角朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天都来这儿散步，和他们打打招呼，但是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1。自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2。灰雀不见了，列宁的情绪是怎样的？（急）你是从哪儿明白的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2)必须是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话个性有体会？能够用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿明白的呢？说一说。
出示：1)没……我没看见
2）会飞回来的，必须会飞回来的，它还活着。
3）必须会飞回来。
细读这几句话，你对那句话个性有体会？能够用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分主角朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分主角朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一齐来读读课文的11---13自然段。
2。读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3。朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达潜力。
四、拓展延伸
1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2。个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1。读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“必须会飞回来！”男孩肯定地说。我从“必须”和“！”里推测出男孩当想什么？
2。摘抄课文中描述灰雀的句子。
板书：5灰雀
（惹人喜爱）
不见了捉
焦急放回
列宁小男孩
喜爱
灰雀教学设计（10）：
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
透过言语和行动的描述揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;透过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动;学生还能够受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的资料增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。透过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自我的感受和理解。
三、教学目标
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。透过人物的对话描述，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情就应改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1。列宁发现灰雀消失之后，透过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。透过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1。生字卡片
2。多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1。学会本课的生字，新词。
2。正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2。学生交流后，教师简介列宁。
3。。出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么搞笑的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3。指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。
4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮忙。
5。分主角朗读课文。
6。理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2。课文是怎样描述三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿明白的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读潜力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2。说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3。指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1。从课文中找出相应的词语。
1)表示事实与所说或所预料的相符。(
2)令人惋惜。(
3)抬着头向上看。(
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人喜爱
来回跳动婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文资料，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分主角朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天都来这儿散步，和他们打打招呼，但是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1。自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。
2。灰雀不见了，列宁的情绪是怎样的?(急)你是从哪儿明白的?
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?
出示：1。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
2)必须是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4)会飞回来?
细细读这些话，，你对那句话个性有体会?能够用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)
4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿明白的呢?说一说。
出示：1)没……我没看见
2)会飞回来的，必须会飞回来的，它还活着。
3)必须会飞回来。
细读这几句话，你对那句话个性有体会?能够用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5。小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分主角朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分主角朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一齐来读读课文的11---13自然段。
2。读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3。朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2)学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达潜力。
四、拓展延伸
1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2。个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1。读一读，写一写。
1)男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2)“必须会飞回来!”男孩肯定地说。我从“必须”和“!”里推测出男孩当想什么?
2。摘抄课文中描述灰雀的句子。
板书：5灰雀
(惹人喜爱)
不见了-捉
焦急-放回
列宁-小男孩
喜爱
【教学思路】
本课为精读课文，分为两课时。
第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。
第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。
【教学目标】
散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
１、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。
二、初读课文，大致了解课文内容
１、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
２、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
３、检查自学情况：
⑴
检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：
白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
三、朗读课文，思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音：白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
字义：郊外
可惜
诚实
自言自语
欢蹦乱跳
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
课前准备：
课件，导游用具（导游旗、太阳帽、喇叭等）。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：孩子们，请看大屏幕，你知道这是什么地方吗，对，是人民大会堂。看，在大会堂的正门挂着一幅画，你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗？说得太好了，这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百态。今天，让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山奇松，去欣赏黄山奇松，去感受黄山奇松。（板书：黄山奇松）
2、针对课题质疑。
二、带着问题，自由朗读课文：（提出要求）
1、生字读音要正确，读通每句话，尽量做到流利、有感情；
2、用笔画出自己不懂的词句；
3、找出自己喜欢的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。
三、激情导读，感受三大奇松：
（一）读后交流
1、说说读完课文后你有哪些收获？
2、课文对黄山作何评价？课文又是如何引出黄山松的？
3、选读自己爱读的语句。
过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？
（二）导读第二段：
1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？（相机板书：迎客陪客送客）
2、自由读第二段，要求：
选自己喜欢的松树，并认真练读描写它的句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。
3、交流迎客松的奇：
你从迎客松的身上能品味出什么？
（1）一奇在优美的姿态：
a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
b能不能把迎客松姿态的优美，给读出来。（指名读、齐读）
课文具体是怎么写的？出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。
（2）二奇在顽强的精神：
a迎客松是那样的充满生机，而课文却说他“饱经风霜”（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）
饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）
请你想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松，可能会经历哪些磨难？
b如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么？
他的什么最打动你？这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：精神
c（出示迎客松图片）你看这棵令人称奇的迎客松，它枝干苍劲，姿态优美；它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）声中外，成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松，你的心情怎么样？）（自豪齐声朗读）
4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句，通过读书体悟语言的优美；
5、感悟文章的写法
师小结：孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的挺秀、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？请看屏幕（出示三段描写三大名松的文字）。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美，又是那样情深意重，难怪人们会对他们“情有独钟”，来，把这份喜爱读出来）
（6）配乐读课文
过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？
四、学习课文第三段
1、黄山奇松不愧是黄山一绝，它们千姿百态，近看：或……或……远看或……或……；从整体上看：有的……有的……这儿有个什么标点？让学生说出省略号的作用。
2、还会有怎样的奇松呢？看（出示课件）你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗？
生1：我给第一幅图起名叫鸳鸯松，因为它们紧靠在一起。
生2：我给第三幅图起名叫送日松，因为它面对夕阳，好像在跟夕阳道别呢！
生3：我给第五幅图起名叫紫云松，因为它一团团的很像云，双是紫色的。
3、用一个词来总结，真是千姿百态，（板书：千姿百态）还可用什么词来形容？
4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗？用朗读把它表达出来。
五、拓展迁移
孩子们，通过《黄山奇松》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的'文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？
1、请同学们利用网络资源进行研究学习，探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题，然后把研究的成果写出来。
2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法，选择自己最喜欢的一处景点写一篇小作文。
一、说教材
《灰雀》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
二、说教学目标
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、说教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。（重点）
2.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。（难点）
四、说教法学法
【教法】
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
【学法】
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
（一）情景导学，提出问题
（多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）
2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。
（二）自主学习，尝试解决
1.让学生充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。
2.学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语
（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）
（三）精读课文，感悟真“爱”
1.深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。
2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”②“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？
4.导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……”
列宁（惋惜、担心地）说：“……”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”。
（四）烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
3.列宁有一颗怎样的心？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心）
（五）回顾课文，总结收获
学完课文你有什么收获？
我懂得了：
（1）要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；
（2）要像小男孩一样诚实，知错能改；
（3）爱护小动物，给它们自由。
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
帮助别人读得更好。
灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
设置悬念：第二天，那只深红胸脯的`灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
“者”书写时笔画要舒展。
摹写。
