趣祝福范文大全（编辑 快乐魔法师）“一路花香的课件”趣祝福小编已准备就绪，您或许会在其中找到您需要的信息。老师需根据事先准备好的课件内容，认真教授每个学生。每位老师都要精心设计自己的教案课件，以确保课堂效果的反馈和评估。
教学目标：
（1）知识与技能目标：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。
（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。
（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重、难点：
重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，走进花香
课前充分利用视频展示春暖花开优美画面，（设计意图:创设情境，拉近学生与文本的距离）说“同学们，你们看到了什么？”，然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的”一路花香”。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？”（设计意图：这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。）
二、初读课文，感受花香
让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？解决提出的问题师随机正音。(设计意图：新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。 所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文,这样既检查了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。)
三、再读课文，学习字词
要求默读课文，并圈画出生字词，自学字词，有疑难可查阅资料或随时向老师请教。（设计意图：培养学生的默读能力，倡导自主学习，培养自学能力。）
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重难点：
1、让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理，找出其心理变化的过程。
2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。 教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入，走进花香
导入语：走在这开满鲜花的小路上，鸟语花香，多惬意啊。大自然不但把这百花盛开的美景送给我们，还把这醉人的花香洒在了各个角落，为我们送来了这（课件出示：一路花香）这一路花香是谁送来的呢？（出示两水罐图）
二、全心品读，寻探花香
（一）整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文并圈画出关键词）
（相机板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）
（设计意图：这里培养了学生快速浏览的阅读能力，同时又培养了“不动笔墨不读书”的良好习惯。）
（二）体会“十分惭愧”
1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）
2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）
“惭愧”是什么意思？“十分惭愧”可见程度更深。
3、出示填空：破水罐因为 而惭愧。
（1）破水罐因为什么而惭愧？回顾第一小节，读读相关内容。（抓住“远远”“总能”“只剩下”朗读体会）
（2）完成填空，练习说话：破水罐因为 而惭愧。
（因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；）
（3）进一步体会：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（“只能”“却”“应有的”体会破水罐的惭愧、自责。指名读，齐读。）
（4）再次出现填空，进一步理解“十分惭愧”。
破水罐因为 而十分惭愧。
（因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。）
3、指导朗读：
4、对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（语气和蔼）
（设计意图：为了把课堂真真实实地还给学生，在品读课文前，让学生先自由读课文，找一找圈划出破损水罐情感变化的词语，然后引导学生体会破损水罐的第一次情感，通过抓住“惭愧“”十分惭愧“”“尽了自己的全力’”却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，同时通过课件出示“破水罐因为------而惭愧。”锻炼学生的思维和表达能力。）
（三）体会“一丝快乐”
1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？（指名读，男生读）
2、破水罐的心情有什么变化？（指名读，女生读）
3、如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？
4、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢？联系上下文说说看。
（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）
（设计意图：让学生通过画面感受美好的景象。我以鲜花作为拓展点，让学生用一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫。）
（四）体会“仍然伤心”
1、过渡：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？（指名读，出示：到了小路的尽头??道歉。）
总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（指导读好“仍然”“又”“再一次”，说明破水罐依旧没有从一开始内疚惭愧的情绪中摆脱出来。）
2.当破水罐再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。再指名读，齐读。这时它又会说些什么呢？
（五）体会“相当欣慰”
1、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？（出示挑水工的话）
2、出示小路两年前后的变化。请你再次读读课文中挑水工的话，从哪儿体现出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”指名读）
3、真聪明，如果主人看到这美丽的鲜花他会与挑水工之间有段怎样的对话呢？（同桌讨论反馈）
4、如果这时我们的破水罐听到了他们的对话，心情如何？（引出欣慰）
5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。破罐也能活出精彩，它这时一定“ 欣慰”。你想对课文中的破水罐或者挑水工说些什么？（让我们一起再来读读挑水工的话。）
这时，破水罐的表情一定变为 （出示图片感知）。
6、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只罐子有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这一路花香。
（设计意图：让学生“在文中找出破水罐与挑水工有两次对话，用“——“画出来，小组合作体会他们的心情。”然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用，从而内化课文的语言并提高有感情朗读课文的能力。在学习中，学生可能会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，培养学生自主、合作精神。）
三、以读促读，收获花香
（一）用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。
（设计意图：通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。）
（二）学生自由选择（小组内交流）
我想对完好的水罐说：
我想对破损的水罐说：
我想对挑水工说：
我想对自己说：
（设计意图：语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理。）
（三）“在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许??那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？”
（设计意图：这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了
读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一。）
（四）师生配乐朗诵《欣赏自己》
（这是对学生情感的升华过程，使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。）
四、课堂小结，花香四溢
师总结：让我们再次凝视“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的`启示永远留在你、我的心中??
五、作业。
1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。
（设计意图：我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业，既培养学生搜集和处理信息的能力，又为今后的习作积累了写作素材。）
六、板书设计：
14．一路花香
完好的水罐（图） 骄傲自大
破损的水罐（图） 惭愧自卑 正确看待自己和别人（红笔写）
挑水工循循善诱
（设计意图：本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心。）
九色鹿
全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．
二、说重点、说难点：
第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．
因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．
三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法
说学法：1、感情朗读法2、合作学习法
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
教学过程：
一、复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据回答板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报
调达： 见利忘义 恩将仇报
二、指导表演课本剧。
（一）、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）
2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）
3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流，王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。""缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。""无奈、只好"说明国王良知未泯。
[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]
（二）、指导台词表白。
1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。
2、根据回答出示："救命啊，救命！""谢谢你的救命之恩?终身受你的驱使??""我救你并不是要你做我的奴仆??知恩图报了。""如果用这只鹿的毛皮??更加漂亮。九色鹿，??捉你来了！""陛下，你知道吗？??天下人笑话吗？"
说教材：
今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》，这课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用的道理。
说教法：
在教学本课时，我采用了以下教学方法：
１．直观教学法。运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容。
2．朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同
3．品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、说、品、演”的学习法，教会学生自主学习。水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。
说学法：
本课是则寓言，教学时，要让学生读懂文章内容，理解文章的寓意，这是寓言教学的重点，也是难点。对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解会存在很大难度。为此，教学时我主要通过让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。
说目标：
知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。
能力目标：
1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。
2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。（1）认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
说设计：
今天我说的是第二课时的设计。
１．复习引入，找好切入点。
２．学习第一自然段，自读，说说你知道了什么？
3、学习第二自然段。本段的重点在第一次对话，抓住“道歉、惭愧”体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，从而培养了学生自主、合作的学习方式。
4．由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。在学生答道喜欢破水罐，因为它浇灌出了一路鲜花时，我以鲜花作为拓展点，让学生有一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫，面对这么美的鲜花，破水罐它的心情为什么只有一丝快乐呢？
5、破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，面对美丽的鲜花，破水罐的心情是如何的呢？以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——伤心。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）”画一画词句，说一说自己对这句话的理解。
6．分角色朗读，感情升华。
用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选伙伴，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读。
7．突破文本，领会寓意
A、俗话说：“寸有所长，尺有所短”，在我们现实生活中，很多人都存在着这样或那样的弱点或缺陷：再读课文题目，你又想到了什么？让我们再次凝视“一路花香”，齐读课题。
老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……
B、同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》
说板书：
板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下：
14、一路花香
十分惭愧→一丝快乐→仍然伤心→？
一、说教材
《一路花香》选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。从告诉了我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第二课时。
二，说目标
目标是教师的教和学生的学1所要达到的目地。而本课是则寓言故事，其教学的主要目的 是如何引导学生通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意，受到启发和教育。为此，在本课时目标的设定上，我将“能深入理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点，其余目标为：（1）进一步理解课题并能正确流利，有感情地分角色的朗读课文；（2）学会口头复述故事的内容并联系生活，联系自己，谈感受或收获。
三．说学情
学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。能力方面已具备了一定的阅读，朗读和口头复述的能力，学法上也初步形成了以读促捂，以问题为中心，进行1合作交流，联系实际谈感悟的方法。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。
四．说教法与 学法
教法与学法是教师组织和学生开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成，又相互促进，但“教学有法却无定法”，教师的教是为了学生更好的学服务。为此，对本课的教法与学法上，我根据寓言教学的特点，内容的需要，及学生实际的学情主要采用了以下教法与学法：（1）创设情境，（2）质疑点拨，（3）以读导学，（4）和作探究，（5）口头复述法，（6）分角色朗读法。为什么要采用这些方法呢？因为采用“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面，朗读录音，精彩的语言描绘等手段进行创设情境，帮助学生形象地理解课文内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有利于培养学生的感受赏能力欣。“质疑点拔”能引发学生对文本的思考出相应的问题，能及时帮助学生进行解疑从而培养学生质疑解疑的能力。“以读导学”和“分角色朗读法”能使学生通过多种读的形式去理解课文内容，利于读好文中人物内心想法并领悟其寓言寓意。“合作探究”有利于充分调动学生主动参与学习的意识，共同探讨对问题的见解，明确寓言的哲理。“口头复述便于反馈学生掌握课文内容情况以及培养学生口头表达能力。
五，说教学程序
１， 说教学准备：为了提高教学效果，我根据教学内容安排的需要，我准备采用图片，朗读录音，实物投影机进行辅助教学。
２， 说设计的思路：我本着以读为主线，以问题为中心，以训练为反馈的思想，将本课教学思路设计为四个环节。
（１） 看图质疑，进一步解题：（２）精读理解课文，揭示与领悟寓意：（３）联系生活实际谈感悟：（４）复述巩固，布置作业。
３， 说教学流程
（１）看图质疑，进一步解题
在这一环节里，我首先利用幻灯投影展示课文配有的插图进行创设情境，让学生再次从美丽的图面中感受花的美与香，从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让学生读题生围绕着课题进行质疑，“这一路花香是怎样来的？是谁浇灌出了这么多鲜花呢？”让学生通过合作探究的学习得出结论生在结合图面，进一步引导学生理解课题本身很美，一语双关，不但写花香美，还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可，赞美了那些善于发现美创造美的人们。这样教有利于通过图面帮助学生形象地理解课题，吸引学生的注意力，启发学生的思维，培养学生的感受欣赏与理解能力。
（２） 精读理解课文，揭示与领悟其寓言寓意。
这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此，在教学上，我主要以读导学，以问题为中心，让学生通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式展开教学，我首先引导学生抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题，“课文描写了哪三个角色？他们各自有怎样的存在价什和个性特点？”让学生带着问题再次认读课文进行思考，合作探究归纳得出第一角色是好水灌，能装满罐水，很骄傲。第二是有裂缝的水灌，只装半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种，利用了破水灌的裂缝浇灌许多美丽的鲜花，很聪明善良为别人着想。在此根据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让学生找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑，“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工也觉得它们回报了自己了吗？”让学生共同讨论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到骄傲，它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑，觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力，因为他发现破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。最后，引导学生从以上结论中抓住关键词语例如：骄傲，裂缝，自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读，把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再利用录音机播放课文第二，三自然段的朗读录音。让学生用心听，去感受人物对话的全过。再让学生进行分角色品读人物对话内容，体会人物的情感变化，内心想法。从而引导学生进行揭于与领悟寓言的寓意。并进行相关的板书。这样教的目的主要是想让学生通过对问题的思考和探计，抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容，体会人物的情感变化，内心的想汉，从而揭示与明确寓言的寓意。启发学生的思维，从中继续培养学生的感受理解与朗读能力。
（３）联系实际谈感悟
在这环节教学上，我主要通过举出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷，为此自卑，那么我们应如何 向挑水工那样知人善用，善于发现其长处，引导其发现自己的价值呢？”让学生进行迁移性的.练习，使学生学会紧密地联系生活，联系自己，谈谈自己的想，进一步地让学生领悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。这样的教有利于启发学生从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人，树立正确的价值观，从而培养学生学以致用的能力。《一路花香》说课稿 相关内容:诚实与信任教学设计去年的树教学反思14 小英雄雨来《巨人的花园》教学设计春联教学案例《普罗米修斯盗火》教学设计《沙漠中的绿洲》教学设计五《七月的天山》教案（简）查看更多>> 小学四年级语文教案
（３） 复述巩固，布置作业
教的目的是为了更好地学会，为此在这一环节里，我主要是通过让学生进行口头复述寓言故事的内容与抓住知识的重难点进行设计课后的作业。这样做的目的利于让学生通过做的形式来反馈教的效果，便于检查学生掌握知识与课文内容的情况。
六，说板书设计
好的板书设计可以体现文章的主要内容，使读者一看就明白。因此本课，我主要抓住文中三个角色的个性特点，存在的价值，从而悟出的寓意进行设计如下的板书。
一路花香
角色 价值 个性
好水罐 装满罐水 骄傲
破水罐 装半罐水 自卑
挑水工 发现，创造美 聪明
寓意：世上每一件东西每一个人都有自身的存在的价值，我们不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值.
板书的过程主要通过适时地结合教学的内容，以幻灯投影进行分三步展示，第一步是在教学的第一环节里当讲到引入课题时，我便及时地进行展示课题“一路花香”，第二步是在让学生进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合学生讨论的结果，让学生边说边逐一的展示出三个角色，各自存在的价值，和个性。第三步是在引导学生揭示寓意时时行展示出其寓意。
知识目标：
理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。
能力目标：
1、读懂故事内容，理解寓意。
2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。
教学过程：
一、复习导入。
今天我们将继续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！（请一名同学到黑板上听写）
听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧）
复习：概括课文内容。
过渡：哪位小朋友能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？
（教师聆听学生的发言，相机指导）
今天，我们继续学习第14课，请大家齐读课题。 （板书）
二、解析寓意
1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片）
过渡：两只水罐，一个完好无损，一个上面有了裂痕，你喜欢哪一只呢？为什么喜欢它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用“——”画出有关句子。
2、学生自读课文，教师巡视、指导。
3、师生交流。
请喜欢破水罐的同学举手，说出理由：
1）师问：你们为什么喜欢破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花)
2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）
3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝快乐）
4）理清破水罐的感情：为什么感到快乐呢？（鲜花很美）
“一丝”怎么理解？（一点）为什么只有一点快乐呢？难道它的心中还有什么不快乐的事吗？再读课文能，从文中找一找。（每次只运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，感到很惭愧、伤心。）
解释重点词“惭愧”。
指导学生读破水罐对挑水工说的话，要读出惭愧的语气。
师小结：所以两年来，破水罐一直活在自卑、自责中。
5）反问：破水罐真的一点功劳都没有吗？请同学们再读课文，从课文中去找一找。（能运半罐水，渗出的水浇灌出美丽的鲜花供主人欣赏）
6）过渡：刚才有几名同学没举手。能告诉老师你喜欢哪只水罐吗?
生：喜欢完好无损的水罐。
7）师问：为什么喜欢它呢？
生：因为它每次都能运满满的水。
8）师反问不喜欢完好水罐的学生：你为什么不喜欢它？
生：因为它太骄傲了。
9）总结归纳：学习了这则寓言，从两只水罐的故事中，小朋友们明白了什么？
师小结：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
四、感情升华，分角色朗读。
过渡：下面，让我们再次回到课文中，让我们一起有感情地将课文读一读。
角色分配：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，教师读旁白。
五、突破文本。
指读这句话：“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ ”
这个“你”指的是谁？破水罐。
联系课文想一想，还是谁？挑水工。（板书）
对，是的，挑水工，是他发现并利用了破损水罐的作用，正是由于他的知人善任，才浇灌出了一路花香，才让破损的水罐不再沉沦。
六、内化情感，读写结合。
老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？请大家拿起笔，给课文添上一个恰当的结尾。
集体交流，下课。
板书设计：（根据学生情况而定）
a 完好无损 （图） 骄傲
水罐
裂缝 (图) 惭愧
挑水工 一路花香
b 图 图
水罐 完好无损 裂缝
骄傲 惭愧
挑水工 一路花香
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、读懂所讲的故事，领悟其中的道理。（教学重点）
4、学以致用，能正确地看待自己和他人，树立积极向上的人生观和价值观。（教学难点）
教学准备：
生按“预习五步走”充分预习课文
师备好课多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
课前：（出示幻灯片）播放歌曲《故事里的事》，渲染气氛。
上课预备铃声响：学生照常诵读《早读晨诵》。
一、激趣导入，板书课题
1、谈话导入:亲爱的同学们，这节课我们继续妙趣横生的故事之旅。不过，我们暂别神话故事，一同走进故事的另一类别——寓言。（出示幻灯片）提到寓言，我想大家并不陌生，你都读过哪些寓言故事呢？（指名说）大家知道的寓言故事真多啊！那寓言故事给你留下了怎样的印象？换句话说，你觉得寓言故事有什么特点？（指名说）没错！法国寓言诗人、也是世界四大寓言家之一的拉·封丹曾有一个绝妙的比喻——“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比身体，所给予人的教训好比灵魂。”（出示幻灯片）（生齐读）简单地说，就是“小故事，大道理”（幻灯片出示）。那么我们学习寓言就要做到两点：一读懂故事，二领悟道理。
2、引入课题并板书：今天我们学习的这则寓言故事有一个非常诗意的名字，叫——（出示幻灯片）（生齐答师板书）。让我们一同走进15课《一路花香》。
二、有的放矢——学习目标
1、引语：有的放矢才能学得更高效，请同学们大声朗读一遍本课的学习目标，做到心中有数。
2、（出示幻灯片）生齐读学习目标
三、检查预习效果
1、引语：昨天老师布置同学们按照“查·读·写·思·做预习五步走”预习了课文，预习的效果如何呢？老师先来检查一下。王老师设置了三关，同学们有没有信心闯关成功？（生答）好！真是信心百倍！爱因斯坦说，“自信是向成功迈出的第一步。”这节课谁能在整个课堂上带头领先，谁将拥有这本《中国寓言故事》的优先阅读权！加油吧，孩子们！
2、第一关：生字新词大闯关（出示幻灯片）
水罐完好无损成就不禁骄傲
裂缝渗出漏掉惭愧道歉浇灌
挑水利用撒下花种花瓶欣赏
（1）读准字音：提醒注意多音字，先指名读，然后有节奏地齐读。
（2）识记字形：想方设法试记“罐”“灌”
（3）了解词义：理解“骄傲”“惭愧”意思并造句
3、第二关：朗读我能行（出示幻灯片）
（1）引语：字词是建造知识大厦的泥沙石子，我们一定要牢牢掌握好！接下来谁想展示自己的朗读才能？为了你能读得更好，老师先给你们个温馨提醒（出示幻灯片）：
①读通读顺：读准字音，不添字不减字不改字
②读出感情：注意标点符号，把握节奏与语气
（2）指名读，生生评价
4、第三关：我的整体感知（出示幻灯片）
本课是一则（），主要讲了这样一个故事：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到（），而挑水工却告诉它，自己正是利用它的裂缝漏出的水才浇出的美好景象。(见《新课堂之对话窗1）
5、教师小结：三关已顺利闯过，老师禁不住为你们手动点赞啦！预习得真不错！接下来我们就走进课文，聆听破水罐的心声，感受挑水工的智慧！
四、精读细悟——合作探究（出示幻灯片）
1、（出示幻灯片）破水罐的情感是如何变化的，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？请用△标出。为什么会有这些变化呢?请用横线标画出相关语句，并在旁边写写自己的理解。
（1）指名说：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心（出示幻灯片）
（2）（出示幻灯片）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
请结合课文内容回答：
“完好的水罐”感到骄傲，是因为它想
“有裂缝的水罐”却感到十分惭愧，是因为它觉得
（见《新课堂之对话窗2（1）》）
（3）（出示幻灯片）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。
想象情景：这是怎么美好的景象？
（4）（出示幻灯片）但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。
（5）（出示幻灯片）难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
想象情景：
听了这番话，破水罐会怎么想，又会怎么说呢？
2、（出示幻灯片）回顾课文内容，你觉得标题所说的“一路花香”是谁创造出来的呢？
3、（出示幻灯片）《一路花香》这则寓言共涉及3个“人物”，请你评价一下他们。（见《新课堂之对话窗3》）
4、（出示幻灯片）读了这则寓言，你明白了什么道理？（见《新课堂之对话窗4》）
明确：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。（出示幻灯片）
五、拓展延伸——学以致用
1、引语：真正的学会在于应用。生活中有很多人存在弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们应该怎样帮助他们克服自卑心理？（见《新课堂之对话窗5》）（出示幻灯片）
2、自主思考，小组交流，师生共探
3、教师小结：是啊，世界上每个人，每一件东西都有自身存在的价值，如果我们能发挥自己的长处，又能善待自己的不足，聪明地利用自身的特点，就能在自己的人生道路上获得——一路花香。此时此刻，老师想把这首散文诗送给大家——《欣赏自我》：
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却只是一株小草；
也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；
于是，你很自卑，很自卑的你必定以为命运在捉弄自己。
其实，人何必这样：
欣赏别人的时候，一切都好；
审视自己的时候，却总是很糟。
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
不必总是欣赏别人，
也欣赏欣赏自己，
你会发现：天空一样高远，大地一样宽广！
正所谓：（出示幻灯片）“金无足赤，人无完人。”“尺有所短，寸有所长。”我们要学会扬长避短、扬长补短，学会欣赏自己、成就更好的自己。
六、复习巩固——作业设计（出示幻灯片）
1、讲一讲：
请把这故事讲给爸爸妈妈听。
2、写一写：
请合理想象续写这个故事。（可参考《配套》三）
3、演一演：
请将故事改编成课本剧并演一演。
七、课堂寄语（出示幻灯片）：天生我材必有用！欣赏自己，做更好的自己！
板书设计：
一路花香
完好的水罐骄傲
故事挑水工
破损的水罐惭愧
寓意每个人都有价值，要正确看待自己和别人
教学目标：
1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、情感目标：感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。
教学重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
教学难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。
教具准备：生字卡 多媒体课件 鲜花
教学时数：2课时
教学设计
第一课时
教学过程：
情境导入，揭示课题
1、多媒体展示两则寓言故事，一、掩耳盗铃，二、拔苗助长。
师：同学们知道这两则寓言故事吗?谁能给大家说说?(指名说)
2、今天我们学习的这篇文章也是一则寓言故事，它与什么有关呢?同学们请看(出示鲜花，走进学生中让他们闻一闻，感受花的香。)揭示课题：14、一路花香(板书)
3、大声读课题。
读了课题说说你想知道什么?(师做下记号，以待解决)
二、初读感知，字字入目
1.带着问题自由地、大声地朗读课文。(要求：出示课件)
(解决刚才的问题)
2.检查读书情况：
(1)出示生字新词。水罐 骄傲 惭愧 渗出 漏掉 花种 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 不禁 目的地 完好无损 日复一日
指读，开火车读，师随机正音。
三、再读课文，感知故事
1、指名分小节读(师生共评)。如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受?(理解：“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。)
2.默读课文，读自己喜欢读的词或句子。
画出挑水工的话，认真地读一读，你从其中明白了什么?指名说
3、师范读，指导读。
4、精读第一节
(1)指名读。思考：A挑水工的职责是什么?B那只破损的水罐到达目的地时为什么只剩下半罐水了?(学生说)
(2)找出让完好水罐感到自豪的词或句子。(总能 满满地运到)
(3)指导朗读。
你能把两只水罐的心情读出来吗?试试看。
四、内化课文，指导写字
1、快速的浏览课文，遇到生字时多看它几眼。
2、观察生字，你有什么发现?你认为写时应该注意什么?学生说
3、指导学生描红。
五、课堂小结，布置作业
1、本课讲了一个什么故事?(学生畅所预言)师：愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……
2、作业：
(1)正确美观地抄写本课生字。
(2)熟读课文，并写下你的理解和体会。
第二课时
教学过程：
一、听音赏图，复习导入
1、课件出示：师：通过上一节课的学习我们知道《一路花香》是一则寓言故事。从这一路花香中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。
2、课件出示词语。开火车读。
二、复述课文，感受花香
1、课件出示复述流程图。引导学生复述课文。
(我们班的学生真是很棒的，回答问题既积极声音又很洪亮。谁能积极而又洪亮的声音来把课文复述一遍呢?指名说。)
2、用自己喜欢的方式读，喜欢的句子可以多读几遍。
思考：小组内交流两只水罐有什么特点?(板书：完好的水罐 破损的水罐 骄傲 惭愧)
““骄傲”――①自大，自满，这是完好的水罐与破损的水罐比较在运水中的表现而滋生的一种优越感;②自豪，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。
“惭愧”――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意;②自卑，这是破损的水罐与完好的水罐比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。
三、全心品读，寻探花香
导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。
(一)这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起!可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(请同学们快速浏览全文)
(出示：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心)
(二)体会“十分惭愧”
1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)
2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)
“惭愧”是什么意思?“十分惭愧”可见程度更深。
于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读，老师读旁白)
“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”
“尽了自己的全力”具体是指什么?
(这说明挑水工挑水的路程远，任务重。)
“却没有得到应有的回报”具体是指什么?
(因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)
指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。
(读出破损的水罐的自责与歉意。)
(三)体会“一丝快乐”
1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时--------一丝快乐)
2、“太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊?请同学们展开想象，用自己的语言来描述。学生说。
3、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢?联系上下文说说看。生说
(因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。)
(四)体会“仍然伤心”
1、(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢?
(引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。)
2、总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(当他们上山时-----向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。)
(这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读)
3、这时它又会说些什么呢?(指名说)
4、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的?(课件出示挑水工的话)
4、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧?
指名读完后，小组内交流讨论。( “早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)
5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。
老师在这里假设了几个如果……(课件出示)
如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么 -------。(它可能会一蹶不振)
如果，他将破损的水罐弃置角落，那么 -------。(它可能会终身颓废)
如果，他将破损的水罐加以修补，那么--(可能没有这迷人的花香)
如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以----
你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么?
学生畅所预言。表扬说的好的同学。
6、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。”
四、以读促读，收获花香，
1、揭示道理。
师：在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许，你曾为没有出色的成绩而伤心;也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢?(小组内交流，反馈)
师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。(板书：每个人都有价值，要正确看待自己和别人。)
2、指导分角色朗读。
让我们再一次的欣赏这美丽的收获，谁愿意试一试有感情的角色朗读。
是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我。
3、师生共同朗诵《欣赏自我》。(课件出示)
五、课堂小结，拓展延伸
1、小结。(出示课件)
2、拓展作业。(出示课件)
附：板书设计
14.一路花香
完好的水罐 骄傲
破损的水罐 惭愧
每个人都有价值，要正确看待自己和别人
结束语：让我们再次凝视这“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……
教材分析：
本课是一篇寓言故事，主要内容是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水式却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世上每件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学难点：
通过理解挑水工与破水罐的两次对话，明白一个深刻的做人的道理。
教学过程
一、导入新课，初读感知
1、读课题
2、谈预习感受
说说你看了课题会想到一些什么？（文章主要是写花吗？）
3、说文章的主要内容
出示选择题，供学生选择
4、放声自由朗读课文
要求：端正书本，字字入目，句句入心，争取把课文读流利。
二、细读精思，读中感悟
1、指名读课题。指导读好“一路、香”。
花多吗？从哪个词看出？ “一路”
花香吗？从哪个词看出？ “香”
再读、跟读、带大家读
2、读第一句
引导感悟：挑水工的工作辛苦
“每天、远远的小溪边”
3、读第二、三、四句
纠正“目的地”的读音；
体会两只水罐的不同之处：样子不同，心情也一定不同。
板书：完好、破损、骄傲、自卑
“惭愧”是什么意思？近义词是什么？
指导朗读，读出两只水罐的不同
4、读破水罐第一次说的话，体会它的愧疚不安。
“只能、半罐水、却没有得到、回报”
5、读挑水工第一次说的话，体会他的用心良苦
“希望、注意、美丽的花”
6、读破水罐第二次说的话，体会水罐深深自责的心理
“一丝快乐、仍然、伤心、又漏掉、再一次”
思考：
1、美好的景象是什么样子？
2、“它”指谁？
3、“一丝”能不能去掉？为什么？
4、这儿用上“仍然、又、再一次”说明什么？
7、读挑水工第二次说的话，体会挑水工的善解人意和聪明之处。
理解反问句的含义：难道你没有注意吗？
你应该注意到了。
如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵了。
三、想象体会，研读寓意
1、你认为文中的三个角色各自有什么闪光点？
完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，为自己的成就骄傲
挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌花儿，创造了一路花香的奇迹。他善于发现美，创造美。
破水罐：善良，能为他人着想。
2、从两只水罐身上得到的启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄。
3、从挑水工的做法中学到的道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。
4、总结寓意、道理：
世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。
四、拓展延伸，训练说话
1、出示名人名言：
人总是容易看到人家的短处，看到自己的长处。应该反过来，多看人家的长处，多看自己的短处。这样不仅能使自己进步，也能帮助别人进步。——周恩来
人皆唯其长处所用，不问其短。善学者，假人之长以补其短。————《吕氏春秋。孟夏纪》
2、学了这篇课文，你想对他们三个人分别说些什么呢？
教材分析：
本课是则寓言，主要讲了一个故事，告诉我们世上每一件东西，每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
教学目标：
学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重点难点：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
学情分析：
学生喜欢大自然，能够谈出自己的真情实感。
教学构想：
首先要营造情感氛围，让学生在一个开放的环境中学习，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。
教具准备：
生字卡片
教学时间：
教学内容：
读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。
学生学习过程：
一、揭题导入。
1、读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？
再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？
2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉
分自然段读课文，评价。
三、把握故事内容。
1、方法指导。（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容）
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。
第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。）
四、学习课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。
1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。
2 交流各自的识记方法。
作业设计：
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
板书设计：
一路花香
水罐 骄傲 渗出 完好无损
花瓶 欣赏 不禁 日复一日
课后反思：
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，把握课文大意，复述课文。
2、理解本课字词。
3、通过自主性学习诊断，体会寓言要阐述的道理，提高自我诊断及群体诊断与矫治的能力。
教学过程：
一、基础性诊断。
揭题，设问：根据课题，你产生了哪些问题？
二、自主性学习诊断。
1、 自读课文，要求：（1）要有一定的速度。
（1） 把握课文主要内容，想想说明了什么道理。
（2） 在不懂的地方做上记号，同桌交流。
2、 检查初读情况，落实以上问题。
三、阅读重点段落，理解性诊断与矫治。
1、选择自己喜欢的方式阅读赶兴趣的段落，或朗读，或表演等方法来交流自己对课文的理解。
2、学生阅读准备。
3、学生活动，在群体诊断与矫治中引导学生体会两个水罐的特点及寓意。
四、迁移练习，发展性诊断与矫治。
1、 读了这个故事，你有何感受？
2、 生活中有很多人存在着弱点、不足，你能像挑水工那样善于发现其长处，引导他发现自己的价值呢？请举例练习。
尊敬的各位评委、老师们：
早上好！
《一路花香》是苏教版国标本实验教材四年级上册的一篇寓言故事。故事主要讲述的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从他的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花儿。从而揭示了世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，只要我们学会关爱，正确的看待自己和别人就能够物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生这一深刻的寓意。
“教材无非是一个例子。”如何利用这个例子，引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？
起初，我想在初读上下足功夫，确保人人把课文读正确、读通顺、读流利之后再进行下一个环节的教学。可这样一来，初读虽然扎实了，但学生很难对故事中的三个角色形成完整地认识——这对于只能上一课时的我和学生来说，都不能不说是一种缺憾。
经过反复思考，我根据《课标》对中年段阅读教学的要求，结合课文的特点，把“凭借课文具体的语言材料体会人物内心感受，理解寓意”作为第一课时的教学重点；把“落实字词教学，联系生活实际深入感悟，进行迁移练笔”作为第二课时的教学内容。这样，不仅可以让整个学习过程更为扎实、有效，也更符合人的一般阅读心理。而且在这个过程中，学生与生字词反复见面，到字词教学时，那已是水到渠成的事了。
在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。
首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。再通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速铺捉信息的能力。
为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写三个人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解，然后带着个性的体会，再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。
最后，我利用“童心留言板”让孩子把自己对课文学习的感受和大家一同分享，形成了对课文内涵的多元理解和迁移，使工具性与人文性得到有机的统一。
整节课，我力求从听、说、读、写几方面来锻炼、提高学生学习语文的能力，引导学生运用语文学习的一般方法，在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解。但在实际的教学中，肯定存在着很多不足，我恳请专家和老师们给予批评、指正！
我愿意和我的孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！
教学目标：
1、 体会寓言所蕴涵的寓意：任何一样东西都有他存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要学会聪明地利用自身的特点。
2、 有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。（一路花香：板书）
（1）看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢？（老师也送给大家一组词语）
花儿五彩缤纷、花香沁人心脾，请大家读读课题，你有什么问题吗？
（2）师：今天我们要学习的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里会隐含一个人生哲理，这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？
（3） 花儿五彩缤纷，花香沁人心脾，请大家再读读课题，你有什么问题吗？
二、 读通课文。
1、谈话：那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求：（1）读准字音（2）读通句子，把课文读流利（3）在书上圈圈划划，解决刚才提出的问题。
师：通过读课文相信大家收获不少吧，那老师就要来考考你们了。
2．认识生字词
3．指名读课文（分小节）
4．师：刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗？
三、学习第二小节。
1、 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读第二小节后，我们再来交流。
2、 学生读文讨论：
（1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！
（2） 出示：“两年后的一天……回报。”
（3） 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。
（4）破水罐道歉后，挑水工讲了什么话呢？你能找到吗？
（5） 齐读第二小节。
四、学习第三小节。
1．谈话：挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢？这个问题我们读了第三自然段就会知道了。（生自由朗读）
师：（1）当破水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的？是不是从此不伤心了呢？你从哪些话里面知道呢？
（2）读到这也许好多同学也会有这样的疑问，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工为什么不扔掉呢？你从哪里读懂了？学生找
（出示挑水工的话）再请同学读一读这段话！
这里“利用了它”，这个“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板书“浇灌”）；破水罐给主人带去了美丽的花，给我们大家带来了什么呢？（学生思考，同桌讨论）
师：我们再来读读这句话（那些花儿只长在你这边），所以给大家带来了（回到课题：生齐读）是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象，让人们陶醉于这一路花香。
3、 小结：挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂缝，浇灌了一路鲜花，使这条路上充满了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主人，更给所有从这条路上走过的人，带来了 —— 一路花香，带来美的享受。
板贴：
4、让我们一起来把挑水工的话读一读，再次体会挑水工的聪明和良苦用心。
五、抒发感受。
1、听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？（集体交流）
2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信，他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。（世界上每一个人，每一样东西都有自身存在的价值，如果我们能够发扬自己的长处，又能够善待自己的不足，聪明地利用自身的特点，，就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。）出示
3．老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中……
教学反思：颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《一路花香》精心砌成的颇为美丽的“墙”。
围绕课文我精心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣，揭示课题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化，并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾：
1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。
2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。
《一路花香》的教学，使我感到自己的精心设计，就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙，牵制着我的教，学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守助教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。
拟定了以下教学目标及重、难点：
1、重点：正确流利地朗读课文，认识文中的生字新词，理解课文内容，重点认识“好水罐”和“破水罐”两个角色。
2、难点：正确看待好水罐和破水罐，理解它们的心情。
为抓住重点，突破难点，特如下设计：
（一）扎实双基训练。
我以“花”导入，让学生说说“花”的词语，既是对学生平时词汇积累的一个检验，又为下文“说说破水罐看到的美好景象”做了铺垫。
初读课文时，留给学生充分的自读时间，检验初读效果时，检查了词汇的朗读，分节朗读，默读思考故事中三个角色给你留下的印象，每一次朗读提一次要求，让学生有目的地读书，循序渐进，读准，读通，读懂。
（二）找准切入点。
我以“故事中出现了哪三个角色，你觉得他们怎么样？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思考的时间和说的机会，在师生的交流中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。”
（三）抓住破水罐的感情变化线。
破水罐的心情一波三折，十分惭愧——一丝快乐——伤心。
我让学生找到表示心情的词语后，追问“为什么”，让学生深入阅读，把自己当作破水罐来体会它当时的心情，理解因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。
（四）适时拓展想象。
在学生答道破水罐因为一路的鲜花而有一丝快乐，文中却没有对这一美景展开描述，需要我们补白，于是我以鲜花作为拓展点，让学生展开想象，描述一下，破水罐会看到什么？闻到什么？可以用上课前说过的词语，来说几句话。既是对学生的语言训练，也为下文做铺垫，面对这么美的鲜花，破水罐它的心情为什么只有一丝快乐呢？
（五）自主探究寓意。
寓言旨在告诉我们一些道理，而本文的道理是通过挑水工之口揭示的，但我第一课时并没有设计理解体会挑水工这一人物形象，如何让学生有所收获呢？在认识理解了两只水罐后，我设计了“童心留言版”，让学生对好水罐和破水罐写写话，学生通过阅读，已经懂得了一些道理，有的责备好水罐不该骄傲，有的安慰破水罐，希望他看到自己的优点，学生们能正确全面地看待这两只水罐，就是对寓言故事的一种收获，也是本堂课的预计目标。而理解挑水工的人物形象就是第二课时的重难点。
板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下：
14 一路花香
好水罐 无须骄傲
破水罐 不用自卑
挑水工 ？
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这一直是我教学中的座右铭，以上就是我的说课内容。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和智慧的对话，还是我继续努力的方向。
说教材：
今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》，这课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果
2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
说教法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用了以下教学方法：１．直观教学法。运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容。
2．朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同3．
品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。说学法：本课是则寓言，教学寓言时，要让学生读懂文章内容，理解文章的寓意，这是寓言教学的重点，也是难点。对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解会存在很大难度。为此，教学时我主要通过让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。说目标：（1）认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。（3）通过本课的学习，培养学生学会自主学习。
（4）情感目标：
凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。
说设计：
本课我设计了两个课时来完成这篇寓言的教学。今天我说的是第二课时的设计。
第二课时
第二课时：学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。在课前准备上，我准备了教学课件，辅助教学。
本次着重说第二课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。
１．复习引入
思考：说说两只水罐的不同之处，想象它们会说些什么？好水罐为什么会如此骄傲？从哪个词看出挑水工的勤劳？板书：完好水罐
骄傲自大
破损水罐
自卑自责
师：破水罐真的没有用吗？过渡学习第二段
２．学习第二自然段，自读，画出好水罐骄傲自大的词语，读一读体会。
本段的重点在第一次对话，抓住“道歉、惭愧”体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，从而培养了学生自主、合作的学习方式。
由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。
本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）”画一画词句，说一说自己对这句话的理解。
挑水工妙用破水罐浇灌路边花草，告诉了我们一个道理？小组讨论：读了挑水工的话，你知道了什么？举例说说。
教师总结：
世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。（教师板书）
接下来设立谈话环节：两只水罐，你喜欢哪一只？正确引导：好水罐能圆满完成任务应肯定，至于骄傲当然不对，但如自己努力地去做一件事终于取得成就，感到自豪也未尝不可。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。
作业设计：拓展活动：现在听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样？
板书：
14
一路花香
完好水罐
骄傲自大
破损水罐
自卑自责
教育：要看到自身存在的价值（红笔写）
教材简析：
《一路花香》是国标本苏教版小学语文四年级（上册）第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言，主要讲了一个故事，即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，但挑水工却告诉它：从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的美丽的花儿。从而告诉人们：世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里，往往会有不同的价值。
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，教学中要让学生反复读文，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，全面提高学生的语文素养。另外，新课标倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，所以，在这一节课中我会引导学生进行合作学习。
教学目标：
1、知识与能力
①学会本课八个生字，理解由生字组成的词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、过程与方法
整体感悟法 课堂讨论法。
3、情感态度价值观
了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重、难点：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
教学方法：小组合作法 诵读法
教学准备：
教师准备课件和一束鲜花；学生预习本课生字和词语。
教学过程：
一、激趣导入。
1、（课件出示：“一路花香”的图片）让学生说说看到了什么？有什么感受？
2、也有一束鲜花我这，谁来闻一闻，说说你闻到了什么？
3、如果一路上都飘着这种花香，你们觉得怎么样？是啊，一定会令人感到愉快的。今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。（课件出示：一路花香）
指导读题（读出“一路花香”的感觉）
4、质疑课题。
看到这个题目，你们想知道些什么呢？生自由回答。
花香是怎么来的？是谁种并浇灌了这些鲜花？为什么课题称为“一路花香”？
那就请你们带着这些问题，按照老师的三个要求去朗读一下课文好吗？
二、初读课文，整体感知
1、（出示）朗读要求：
（1） 读准字音， 读通句子，把课文读流利；
（2） 在书上圈圈划划，解决自己提出的问题；
（3） 思考：这篇课文讲了一个什么故事？
2、小组合作互相读课文，检查能否读准字音，并商量所提问题的答案。
3、小组之间互相合作学习，教师进行巡视指导。
4、刚刚同学们讨论的真是热火朝天啊，可是讨论的得热烈不一定代表你读得认真。老师想请同学们读一些生字和词语，看看你刚刚是不是用心的读了。
（1）课件出示本文中的生字及重点词语：（指读并且评价）水罐 骄傲 惭愧 渗入 完好无损 漏掉 浇灌 花瓶 欣赏 日复一日
（2）找学生读课文，其他学生注意听并给予评价。
5、前两个要求，同学们看来都完成的不错。我们再一起看一下第三个要求，你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢？
如果解决了，可以把你解决了的问题告诉大家；没有解决的同学也别着急，可以把你的问题告诉大家，让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。
三、再读课文，领会主要内容。
1、听课文录音，思考一下问题:
(1)文中有几个重要角色？
(2)你最欣赏谁，为什么？
(3)试着用自己的话复述故事内容。
2、在小组内进行自主交流，发表自己的看法意见，师巡视指导。
3、找学生进行自主发言，其他学生给予评价。
4、师生总结：
好水罐 能运回一满罐的水
破水罐 能浇灌路旁的鲜花
挑水工 能正确看待两个水罐的不同价值并充分利用
故事内容：印度有个挑水工，他用一好一坏两个水罐挑水，好水罐因运回一满罐水而骄傲，破水罐因漏掉一半水而感惭愧。挑水工告诉破水罐它漏掉的一半水正好浇灌了路旁的鲜花，让它明白每件事物都有自身存在的价值。
四、小结
板书设计：
好水罐 骄傲
破水罐 惭愧
挑水工 正确看待，充分利用
编辑推荐
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《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏税的特点形成的美好景象。
这篇寓言分两课时教授，下面我就如何上第二课时谈一谈我的想法。
我认为在第二课时的教学中，主要是引导学生理解寓意，并从中受到启发，所以我拟定了以下教学目标及重、难点：
知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。
能力目标：
1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。
2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。
目标确定后，如何在课堂上达成我的教学目标呢？主要从以下几方面着手：
一、以读为本，放飞学生的个性。
阅读教学首先要让学生充分的读，在读中加深理解和体验，产生感悟和思考，因此本课教学以读为主。首先我让学生做到课前预习，初读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，掌握课文中的生字词，并能初步概括课文的主要内容和三个角色的主要特点。第二便是研究性阅读了。学生可自由选择自己感兴趣的角色再读课文，找出最能体现其关键的语句来品味文章的内容。根据文本进行研究，进行个性化的评价。
在交流的过程中，相机进行趣味性朗读，如：个别读，分角色读，师生对读等，在朗读过程中鼓励学生发表自己独特的感受，进行个性化的朗读，提倡多角度的思考，在对人物的分析过程中明白寓意。最后整体巩固，再次朗读。以泛读激发兴趣，自由读理清内容，依靠个性解读加深理解，通过整理回归感悟内化，有层次的读，让学生在读中思考，读中感悟，释放了学生的个性，培养了学生的自主阅读的能力。
二、创设情境，提高语言积累的平台。
学习破水罐上山看到美丽的景象这一部分时，我出示了美丽的画面，上面有山，有小路，还有五彩缤纷的花儿，然后让学生用相关的优美语句描述出这一幅美景，学生在直观的画面和丰富的想象中体会到了快乐的心情。可面对这样的美景，破水罐却仍然伤心，这种与众不同的心情，恰恰反映了它的惭愧。画面加描述，既可以调动学生以往的知识经验，锻炼学生的语言表达能力，又能对文章的内容加深理解。从而领悟文章的寓意。
三、抓住破水罐的感情变化线。
面对美丽的鲜花，破水罐的心情是如何的呢？以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心——倍感欣慰。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。
四、创新拓展。
寓言旨在告诉我们一些道理，而且这些道理和我们的生活息息相关。所以我由寓意联想到生活实际。在我们的身边，就有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点、弱点，所以总是处在自卑、自责中，所以我以此事例作为另一拓展点，一方面考察学生是否真正理解寓意，另一方面帮助身边的“破水罐”重新找回自己，树立信心。
读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢？所以我进行了这样一项作业设计：让学生发挥想象，为寓言的结尾在叙写一个片段。所谓仁者见仁，智者见智，鼓励学生大胆去想、去写。
板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下：
15一路花香
十分惭愧
一丝快乐正确认识自身的价值
仍然伤心
倍感欣慰
一、复习旧知
1、板书课题，齐读，说说读完以后，你会有哪些疑问？
2、绿草茵茵，同学们，你们知道这一路花香是怎么来的吗？
（由于破水罐的浇灌）
二、精读课文
（一）、感知破水罐的感情变化
1.教师引导：是啊！破水罐日复一日、年复一年地浇灌鲜花，所以使得一路花香，它真伟大！可是它自己也是这么认为吗？快速浏览全文，找出表示它感情变化的词。
2、交流并板书：
十分惭愧
一丝快乐
仍然伤心
（二）、研读破水罐的感情变化
1、感受“惭愧”
（1）、破水罐为什么会感受到十分惭愧呢？请同学们读读文章的第一自然段，交流。
（2）、指名回答
（3）出示自读要求
（4）、正因为如此，所以两年后的一天，它对挑水工道歉
[白板出示：]过去两年中，在你到主人的路上，水从我的缝隙中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。
a指名读，想想你是从哪些词感受到它的惭愧的？
b交流
c指导朗读
（5）挑水工只说了一句话，说这句话的目的是什么呢？
（在于让破水罐知道路旁这美丽的景象也有它的功劳。挑水工没有直接说出，而是让破水罐自己去领悟，这其实也是挑水工的高明之处））
（6）、老师做挑水工，进行分角色朗读
过渡：那为什么后来会有一丝快乐了呢？
2、感受“一丝快乐”
白板出示第三自然段
（1）指名读体现破水罐感到“一丝快乐”的句子
（2）用上“因为……所以……”练说
（3）齐读
3、感受“伤心”
（1）为什么又会伤心呢？
（2）交流（又漏掉了一半水）
（3）挑水工是如何劝导它的？白板出示：（指名读挑水工的话）
a、刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。思考：为什么会这样？
b、那是因为我早已知道你的裂缝，并且利用了它。（抓住“利用了它”体会挑水工的聪明）
c、我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。（知道“你这一边”是指哪边？从中再次感受挑水工的聪明，善于利用）
d、如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
（改成不带问号的句子）
4、挑水工说这么多，其实他想告诉破水罐什么呢？
（1）同学交流
（2）总结：每样东西，每个人都有自己的长处，不要骄傲，不要自卑，有时自己的短处也会变成自己的长处。
是啊，就让我们一起随着音乐的节拍来品悟挑水工说的话。
5、那么，听完挑水工的这些话，破水罐的心情会变得怎样呢？
（1）交流
（2）总结并板书：高兴、自信
（3）讨论：它会怎么想，又会怎么说呢？
（三）、感受挑水工的作用
（1）同学们，在整个过程中，挑水工也起到了重要的作用，你觉得他是怎样的人呢？（他并不没有去讲抽象的道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。）
（2）交流：知人善用循循善诱
（四）交流讨论
1、同学们，文中的三个人物最喜欢谁呢？说明自己喜欢的原因。
2、在以后的人生道路上，你准备怎么做呢？
白板出示：“世上每一件东西。”
认知目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。
教学过程 一、揭题导入。
1、读题。
这是个充满诗意的课题，读了这个课题你仿佛看到了什么样的画面，闻到了什么？
再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？(花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？)
2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。水罐完好无损日复一日不禁骄傲惭愧渗出浇灌花瓶欣赏道歉漏掉
3、分自然段读课文，评价。
三、把握故事内容。
1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。
第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)
四、学习课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。
1自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。
2交流各自的识记方法。
六、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
板书设计：
14一路花香
完好水罐 骄傲自大
破损水罐也有价值
要看到自身存在的价值
教材分析：
《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事。文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂故事，抓住语言文字体会寓言要阐述的道理——要看到自己存在的价值，不要一味地自卑。
教学重点：理解重点句子，有感情地朗读课文。
教学难点：如何引导学生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深长的话。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、屏幕显示鲜花组图
（师述：走在这开满鲜花的小路上，鸟语花香，多么惬意啊！大自然不但把这百花盛开的美景送给我们，还把这醉人的花香洒满了各个角落。）
师：同学们，刚才我们欣赏了许多鲜花，你能用一些词语来形容这些鲜花吗？
生说词句（五彩缤纷、沁人心脾……）
老师这儿也有些词语送给大家。哪位同学来读一读？
2、师：这些都是长在小路一旁的鲜花。这一路鲜花给我们带来了一路花香。（齐读课题）那么，是谁浇灌了这一路鲜花，给我们带来这一路花香呢？
二、学习第一节
1、屏幕出示挑水工及破水罐的图片。
师：同学们请看，这是挑水工和他的两只水罐，这两只水罐有什么特点呢？生用自己的话说说两只水罐的特点。
指名读第一自然段。
2、师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？
那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它认为破水罐没有用）
3、师：如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？
三、体会心理，明白寓意
（一）十分惭愧
1、师：破水罐因为自己只能装半罐水，内心感到很不安，很过意不去。文章第二自然段中有一个词确切地表达了破水罐的这种心情，你能很快地找出来吗？
加深词：十分惭愧 （板书：十分惭愧）
2、出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
师：同学们知道什么“惭愧”吗？“十分惭愧”可见程度更深。
师：把这个词送入句子中，读好这句话。生齐读。
3、师：在完好的水罐面前，破水罐觉得自己十分惭愧。在挑水工面前，它觉得更惭愧了。终于，在两年后的一天，它再也忍不住向挑水工道歉。
4、出示破水罐和挑水工的第一次对话。
师：请同学们认真读读破水罐和挑水工的这段对话，读后想想，你对这只破水罐有什么新的认识？（出示：这是一只———————的水罐。）
（自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的）
（结合学生的理解让他们读读破水罐的话。指名读）
5、师适时指导：是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧。你们看，它向挑水工道歉时多么自责多么难过啊！女生当一回破水罐，男生当挑水工，让我们一起来读读破水罐的话，读出它当时的心情。
（二）一丝快乐《一路花香》
过渡：那么，听了挑水工的话，破水罐心情怎么样了呢？请同学们自由读一读第三自然段，找出描写破水罐心情的一个词语。
是什么使它有了一丝快乐？
1、出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。
（1）“美好的景象”指什么？用书上的话说说。（太阳正照着路旁美丽的鲜花）
（2）师：阳光普照，鲜花盛开，五彩缤纷，一路花香。多么美好的景象啊！来把这句话读好，读美。齐读。
师：走在这么美的小路上，你就是这个挑水工或者一个路上，看到这么美的景色，会有什么感觉？会说些什么？
原来，破水罐也为别人带来了美的享受，也为别人带来了快乐，多么让人自豪，可破水罐只感到“一丝快乐”。
2、出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝 快乐。（“一丝”放大，体会。）
（1）看了这么没的鲜花，破水罐为什么只感到一丝快乐呢？可以结合上下文来回答。（破水罐内心很惭愧，即使看到这么美的鲜花，它还是不怎么快乐。）
（2）师：说得很好！这句话的“一丝”准确地写出了破水罐当时的心情，让我们再次细细地体会它的这种心情，再读这句。（板书：一丝快乐）
（三）感到伤心
1、过渡：他们走啊走啊，等到了小路尽头，破水罐这仅有的一丝快乐也消失了，它仍然感到伤心，（板书：仍然伤心）这是为什么呢？（又漏掉了一半水）于是它再一次向挑水工道歉。
出示：“但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”
师：破水罐还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这句话？
当破水罐再一次向挑水工道歉时，它的内疚度更深了，歉意更重了。这时它会说什么呢？
师：同学们看，这就是那只有裂缝的水罐，它还能利用吗？挑水工为什么没有扔掉它呢？让我们从挑水工的语言中去寻找答案吧！请同学们自由地读一读挑水工的话。
2、出示：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”
挑水工为什么没有把这只破水罐扔掉？
3、你们看，这是小路两年前的样子，现在却是花草丛生。挑水工从这儿摘下美丽的花，插在主人的花瓶里，主人看到了这美丽的花，会与挑水工有怎样的对话呢？（同桌讨论）
4、如果此时，我们的破水罐听到了他们的对话，心情如何？（欣慰）（板书：相当欣慰）
它还会惭愧吗？还会不快乐吗？此时它转忧为喜（图片），他会对挑水工说些什么呢？（同桌交流）
5、挑水工的话说得多好呀，他使破水罐明白了自身的价值。让我们再次齐读挑水工语重心长的话。
也许，你是个成绩不太突出的同学，也许，你在为自身的一个缺点感到自卑，同学们，学完了这一课，你有没有什么感悟呢？
（学生谈感受）
师总结：也许长大后的你并不出色，请想起我们在小学里学过的这篇课文吧，它的题目是——（再次齐读课题）。
四、拓展延伸
1、今天，老师想把一首散文诗送给大家——《欣赏自我》。
愿同学们能善待自己的不足，聪明利用自身的缺点，在自己的人生道路上获得——一路花香。
2、老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，第二天早晨，阳光明媚，挑水工依然挑着这两只水罐去挑水，当走过那条一边长着美丽的鲜花的小路时，他和两只水罐都感慨万千，你知道他们都说了些什么吗？（出示小练笔）
五、板书设计：
14 一路花香
十分惭愧 → 一丝快乐 → 仍然伤心 → 相当欣慰
教后反思：
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理有一定的难度。
《一路花香》教学中，我带领孩子们在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说两只水罐的特点，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末，我设计了话题：也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你有何感想？打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。在听、说、悟的基础上，起到好处地配上了一首小诗——《欣赏自己》，旨在使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪。
本课，我有一个疏忽的地方：寓言一般都是由物及人的揭示道理或启示。那么，教师也可以引导学生就身边的人，身边的事，来谈谈对寓意的理解，这样学生才会学以致用，领悟更深。所以，在以后的教学中我仍要多多研读文本，寻找教学的切入口和突破口。一位青年老师就像一面未经打磨的铜镜，但是每一次锻炼都是一次打磨，每一个教训都将成为日后的经验。最后我用这句话来勉励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
知识目标：
理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。
能力目标：
1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。
2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
教学重、难点：
读懂故事，体会寓言要阐述的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、师导入：同学们，今天我们将继续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！（请两名同学到黑板上听写，每人写四个即可）
2、听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏）
3、点评。（出示生字幻灯片）
请全对的举手，错一个的举手，错三个以上的举手。（分层了解）
4、复习：感知课文内容。
过渡：哪位小朋友能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？
（教师聆听学生的发言，相机指导）
师小结：刚才小朋友们思考地很认真，说得也很好，《一路花香》这篇课文主要讲有两只水罐，一只有裂缝，一只完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家里，而那只破损的水罐却只能运半罐水。所以完好的水罐很骄傲，破损的水罐很惭愧。但挑水工却充分利用破水罐漏水这一特点，在它这一边撒下花种，用渗出的水浇灌出了一路鲜花，并每天摘下鲜花插在花瓶里供主人欣赏。
下面，我们接着学习第14课，请大家齐读课题。
二、解析寓意
1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片）
过渡：那么，在这两只水罐中，你们喜欢哪一只呢？为什么喜欢它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用“——”画出有关句子。
2、学生自读课文，教师巡视、指导。
3、师生交流。
课堂预设：
生：我喜欢破水罐。（请喜欢破水罐的同学举手）
1）师问：你们为什么喜欢破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花)
2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）
3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝快乐）
4）理清破水罐的感情：为什么感到快乐呢？（鲜花很美）
“一丝”怎么理解？（一点）为什么只有一点快乐呢？难道它的心中还有什么不快乐的事吗？再读课文能，从文中找一找。（每次只运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，感到很惭愧、伤心。）
解释重点词“惭愧”。
指导学生读破水罐对挑水工说的话，要读出惭愧的语气。
师小结：所以两年来，破水罐一直活在自卑、自责中。
5）反问：破水罐真的一点功劳都没有吗？请同学们再读课文，从课文中去找一找。（能运半罐水，渗出的水浇灌出美丽的鲜花供主人欣赏）
6）延伸：此时，你想对破水罐说些什么呢？
师小结：我们应该教导破水罐要正确看待自己，不要老是自卑、自责。
7）过渡：刚才有几名同学没举手。能告诉老师你喜欢哪只水罐吗?
生：喜欢完好无损的水罐。
8）师问：为什么喜欢它呢？
生：因为它每次都能运满满的水。
9）师反问不喜欢完好水罐的学生：你为什么不喜欢它？
生：因为它太骄傲了。
10）总结归纳：学习了这则寓言，从两只水罐的故事中，小朋友们明白了什么？
师小结：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。（幻灯片出示）
教学目标：
1、学会本课10个生字，辨析形近字“灌、罐”，正确书写“愧、溉”等字。通过联系上下文和生活实际经验理解“惭愧、骄傲”等词语的意思。
2、抓住关键词句，在读、议、评中懂得本文蕴含的深意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
3、试着从不同的角度拟题，体会文章题目的含蓄和巧妙。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
教学课时：2课时
前置性作业：1、读准字音，理解词语，读通课文。
2、课文主要讲了一件什么事?
第一课时
一、揭题导入
1、我们刚刚学过中国古代神话传说《开天辟地》，又学习了希腊神话《普罗米修斯盗火》，今天我们一起来学习一个寓言故事《一路花香》。
2、读了这个题目，你仿佛看到了什么，闻到了什么?
再次读题目，读出你的感受。
3、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物?(挑水工和两只水罐)
这水罐有思想，会说话，作者把“东西”当做人来写。这样的文章过去我们也学过，这种写法叫做什么呢?(拟人)
4、课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的.特点：寓言是通过一个生动的、精炼的故事说明深刻的道理。)那么《一路花香》这篇课文讲了一个什么故事呢，又告诉我们什么道理呢?我们一起来学习课文。
二、初读课文，理清层次
1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：惭、渗、种。
3、指名领读齐读生字词。
4、指名分节朗读课文，把句子读通顺。
一，说教材
今天，我说课材料的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》 ，这课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。
二，说目标
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识，写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
1，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2，能正确，流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3，凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
三，说教学重难点：
凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。
四，说教学过程
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我将教学分为以下几块：
1、复习引入 思考：说说两只水罐的不同之处，想象它们会说些什么 好水罐为什么会如此骄傲 从哪个词看出挑水工的勤劳
板书：完好水罐 骄傲自大 破损水罐 自卑自责
师：破水罐真的没有用吗 过渡学习第二段
2、学习第二自然段，自读，画出好水罐骄傲自大的词语，读一读体会。
本段的重点在第一次对话，抓住"道歉，惭愧"体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，从而培养了学生自主，合作的学习方式。
由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。
本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住"那只破水罐……感到一丝快乐"出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑水工的一段话，"难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢 "组织学生自读，集体演读，分角色读，把自己的感受带进去读，指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住"一丝，再一次"等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）"画一画词句，说一说自己对这句话的理解。
挑水工妙用破水罐浇灌路边花草，告诉了我们一个道理 小组讨论：读了挑水工的话，你知道了什么 举例说说。
教师总结 ： 世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。（教师 板书）
接下来设立谈话环节 ：两只水罐，你喜欢哪一只 正确引导：好水罐能圆满完成任务应肯定，至于骄傲当然不对，但如自己努力地去做一件事终于取得成就，感到自豪也未尝不可。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。
作业设计：拓展活动：现在听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样
板书：
14 一路花香
完好水罐 骄傲自大
破损水罐 自卑自责
教育：要看到自身存在的价值（红笔写）
教材分析：
这则寓言写的是印度挑水工，用两只水罐挑水。一只完整无损，另一只有裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。
2.能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。
教学重点、难点：
通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。
教具准备：1.挂图 2.关于“鲜花”的动画
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词。
2.能正确、流利地朗读课文，并尝试着进行分角色朗读。
教学过程：
一、读题、说题
1.读题：一路花香
2.说题：（1）说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来 来描绘？
（2）老师也送给大家一组有关花的词语。
（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。
（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。
3.请学生扣住“路”字设置疑问。
二、读通课文。
1.谈话：那就让我们打开课本来读读这个故事吧。
2.学生自读课文，要求读正确读流利。
3.读完后用自己的话说说课文主要讲了什么。
三、学习第二小节。
1. 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读第二小节后，我们再来交流。
2. 学生读文讨论：
（1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！
（2） 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1.我觉得他读得还不够伤心；2.听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3.这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的.话。/sjbwz/
（3） 齐读第二小节。
四、作业：
1.找学习伙伴练习分角色朗读课文。
2.抄写词语。
第二课时
教学目标：
1.通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。
2.，指导有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理。
一、复习导入
引读第二小节。这是一只充满歉意的破水罐。
二、学习第三小节。
1. 引读：可挑水工却不这么认为，请同学们找出文中挑水工的话读一读，你从中感悟到什么？自主——合作（先考虑，后小组讨论）
2. 师生交流：体会挑水工说话的艺术性，他循循善诱，从破水罐的角度出发，用事实说话，让破水罐从生活实践中去感知自己存在的价值。（适当设计一个学生提问： ）
3. 小结：是啊，挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂缝，浇灌了一路鲜花，使这条路上充满了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主人，更给所有从这条路上走过的人，带来了 —— 一路花香，带来美的享受。
板贴：
4. 让我们一起来把挑水工的话读一读，再次体会挑水工的聪明和良苦用心。
三、抒发感受。
1. 听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？你能把他的想法写下来，再跟大家交流，好吗？
2.学生写，交流。
3.指名一人读（对破水罐自己说） 你写得真好，不过这时瓦罐会以什么样的心情来说这些话呢？（自信 快乐 高兴）
4.你能快乐地、自信地把你写的话再读一遍吗？
还有很多同学有自己的想法，自己的看法。那把他说给你的同桌听，好吗？）
一、说教材：
1、分析：
《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。
本课是则寓言，对于四年级学生来说他们很喜欢，但在寓意的理解方面还是有一定难度的。
2、教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
（2）感悟挑水公与破水罐的两次对话，明白其中的道理，树立正确的人生价值观。
3、教学重、难点：
根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意。
难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。
二、说教法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我主要通过引导学生抓住关键词句来品析、通过朗读来进行情感体验的方法教学。
三、说学法：
教学时我引导学生用“读一读、找一找、想一想”的学习法，教会学生自主学习。
四、说教学过程：
一、激情导入
结合课题，利用复习词语进行导入，让学生在复习词语的同时，能概括的说说的文的故事内容，
二、民主学习
分两方面让学生学习寓意一是从破水罐身上，而是从挑水工身上，先引导学生找到破损水罐情感变化的词语作为线索，让学生依据线索进行品读感悟，在感悟过程中主要抓住关键词句进行品读，然后在小组内交流自己的感受通过互相学习然后把学习成果展示给大家。体会破损水罐的第一次情感时，引导学生抓住“成就”“十分惭愧”“尽了自己的全力”“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，然后通过课件出示“破水罐因为而惭愧。”引出破损水罐的第二次情感变化主要抓住“一丝快乐”来体会，又以美好的景象作为拓展点，让学生用一两句话描绘，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。之后通过引读让学生体会仍然伤心，抓住挑水工的最后一句话重点品读，让学生在挑水工的引导下从破水罐身上得出第一个寓意，让学生举例进行升华，然后引导学生知道这一路花香也有挑水工的功劳，再读挑水工的话，感悟发现得出第二个寓意，同样也让学生进行了升华。读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢？所以让学生进行想象说话。
三、板书
认知目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，协助学生正确看待自身，树立正确的人生价值观。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
课时布置二课时
第一课时
课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。
教学过程
一、揭题导入。
1、读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？
再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？
2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。水罐 完好无损 日复一日 不由 骄傲 羞愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉
分自然段读课文，评价。
三、掌握故事内容。
1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。
第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
(在充沛了解段意后，用自身的话概括课文主要内容。)
四、学习课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。
1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，考虑怎样记住。
2 交流各自的识记方法。
六、作业。
1、熟读课文。
2、誊写生字词。
第二课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，协助学生正确看待自身，树立正确的人生价值观。
教学过程
一、复习导入
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？读读词语。
水罐 完好无损 裂缝 骄傲 羞愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌
2、根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事？
3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？
今天我们就来进一步学习课文。（生读课题）
二、精读课文
（一）整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自身却不这么认为，它的情感在不时地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）
（相机板书：十分羞愧一丝快乐仍然伤心）
（褒扬：找的真准，对破水罐的心情掌握得很好。）
（二）体会“羞愧”
1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分羞愧）“羞愧”是什么意思？（以为自身做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分羞愧可见程度更深。能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而羞愧？（读一二两小节）
填空练习说话：破水罐因为而羞愧。
过渡：因为自身的裂缝，使自身比不上好水罐的价值而羞愧；因为自身的裂缝使挑水工白费力气而羞愧；因为自身的裂缝使挑水工得不到应有的回报而羞愧。当破水罐感到十分羞愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？
想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么？面对那只完好的水罐，破水罐不只会羞愧，还会怎样呢？
2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的羞愧心情读出来呢？（指名3人读，齐读。）
对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（请一组）
你认为这是一位怎样的挑水工？一只怎样的破水罐？
（二）体会“一丝快乐”？
1.读第三小节，说一说。因为羞愧的破水罐不久又有了“一丝的快乐”。
2.“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。
3.让我们一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。用什么词语来赞美这景象。
描述：多美的花儿，万紫千红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小路上，可以欣赏一路美丽，一路花香。
4.假如你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？
5.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？破水罐和你们一样被美丽吸引，它不由有了那么一点快乐。
（三）体会“伤心”
1.过渡：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？读第三小节想一想，说一说。（出示:到了小路的尽头……道歉。）
总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自身的裂缝而自卑，为自身不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（到了小路的尽头……道歉。）
2.它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？
（四）体会“欣慰”
1.是啊，破水罐的羞愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。
2.你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。
3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。
三、揭示寓意。
假如您对于“变色花课件”这篇文章有兴趣，编辑特地为您推荐了这篇文章。我们建议您收藏本页和我们的网站，以备将来查阅之需。老师们需要在新学期开始之前准备好教案和课件，从现在开始准备也不算晚。教案是实现教育现代化的必要工具。
1．能根据颜色大胆联想，并清楚地表达自己的想法。
3．愿意参与交流，体验故事情节变化的乐趣。
小蜗牛以及绿色、黄色和红色小蜗牛的图片，各种颜色的蔬菜、水果卡片。
1．出示小蜗牛图片，引起幼儿兴趣。
2．初步理解故事，感知其中的色彩。
（1）师：今天天气真好，小蜗牛打算出门去散步。小蜗牛爬着爬着，有点饿了，就去找吃的。
（2）出示一只绿蜗牛。师：咦，小蜗牛变成什么颜色了？他吃了什么变成绿蜗牛了？
幼儿根据颜色联想讲述，如绿青菜、绿黄瓜等。
（3）出示一只黄蜗牛。师：小蜗牛继续往前爬呀爬呀。咦，小蜗牛又变成什么颜色了？他吃了什么变成黄蜗牛了？
幼儿根据颜色联想讲述，如黄香蕉、黄梨子等。
（4）师：请你们猜一猜，小蜗牛还会吃什么颜色的好东西呢？
启发幼儿积极思考，大胆表达自己的想法。
（5）出示一只红色蜗牛。师：我们来看看小蜗牛到底吃了什么颜色的好东西。
3．完整欣赏故事，体验情节变化的乐趣。
（1）教师完整讲述故事。
（2）鼓励幼儿和教师、同伴一起自由讲述故事。
4．游戏“会变色的小蜗牛”。
（1）教师出示卡片，交待游戏玩法。
师：我这儿也有很多好吃的东西，请你们每人选一张卡片，先看一看卡片上的好东西是什么颜色的，再说一说“小蜗牛吃了什么，变成了什么颜色的蜗牛”。例如：小蜗牛吃了紫葡萄，变成了紫蜗牛。
（2）幼儿结伴讲述，练习完整说短句。
师：请把你的发现告诉好朋友吧！看谁说得最好听。
（3）幼儿将手中的卡片送给蜗牛。
师：我们一起把好吃的东西送给小蜗牛吧！你手中卡片上好吃的东西是什么颜色就送给什么颜色的蜗牛。红草莓送给什么颜色的蜗牛？那黄香蕉呢……
将各种图片投放到语言角供幼儿游戏。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强维护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点和其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
一、复习导入
1、读读生词
2、课文第一段主要讲了什么？
二、细读课文
1、第二局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕获食物、会变色
3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的'顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写局部各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，依照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解局部词语：愚钝、窥探、绘声绘色、迅雷不和掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕获食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二局部，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三局部
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、安排作业
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现
外形特点
端详
变色龙
捕获食物
放回
变色
一、教学目标
1、认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2、在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者）
（二）整体感知
1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
（三）深入研读
1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（2）“我要揭你的皮，坏蛋”
（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
（4）“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
2、学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
3、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的.动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
4、学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
（四）拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
（五）小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
《变色龙》教学反思
《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。
为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。
虽然课前我也曾听说这个班的学生挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已：学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。教学中，我请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象，这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，取得了不错的效果。学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。
一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
四、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
五、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下：
（一）、导入
1、直接导入，板书课题。（今天我们学习第七课：变色龙）
2、解题。(请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？ 同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。
（二）、读课文，知内容
请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。
1．请你用 一句话概况文章的主要内容?
明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案的语段。
（三）、品对话，析人物
（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应该用什么样的语气读？老师示范一下，
同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。）
1、品读对狗判案的语段。
（我们找到了六次判案，发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方?提示：判案的依据是什么？）
2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使
舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。（板书）
3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、体会讽刺艺术：为什么以“变色龙”为题？
明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。
（那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境。刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写大衣，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？）
（四）、赏细节、明主旨
1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的原因。（投影相关的句子）
2、（屏显）时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
（六）、布置作业
1、复述课文内容。
2、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
今天，我上了科学上册第三单元的《变色花》一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。
这节课主要讲究出乎意料之外、骤起风波——一波三折的《变色花》（从孩子的经验、惊奇、入手）主要也是从这三折围绕贯穿着本节课。
平地起风波——无意中包含有意：课堂中发放材料，做出紫甘蓝水，通过观察发现问题并探究。
第一折——必然中出现偶然：做出的紫甘蓝水是蓝色的。是水还是菜的问题，还待同学们去探究。
第二折——无序中藏着有序：学生在检测物质酸碱性时，发现生活中的各种液体居然酸碱不同，分类之后出精彩
第三折——偶然中存在必然：橙汁与碱混合颜色变了，再加入紫甘蓝水，颜色又变了，这都是有新物质产生。
《变色花》一课教学难度不大，学生容易接受。我觉得自己的成功之处：
一、取长补短扬重避轻——“活”用教材
使用教材时，把教材看成是“源”，把教学看成是“流”，问渠哪得清如许，为有源头活水来，活用教材，用活教材，发挥它的最大效益是每一位教师的心愿。一节科学课的教学从整体上看，要有一条主线穿插其中。教材上给于我们的教学过程，并不一定是最完美的，需要教师精心的研究，需要教师抽丝剥茧，取其精华。把教材上的教学环节进行重新组合，达到一种线条的流畅性，也就是我们所说的科学课的逻辑性、层次性。如在上这节《变色花》，对于教材中设计的变魔术引入，由于条件有限，我就删除了这个环节，直接让学生观察紫甘蓝水滴入醋和碱中的变化。整个课堂效果非常好，既节省了时间也增加了学生的兴趣。
二、整理盘点动手自制——“精”备材料
科学课的实验材料一定要具备一定的结构性。科学课教学前，应该好好思量一下，我们所教学的课，实验材料是否做到了精确、准确。我们的实验材料直接影响了科学课，如果实验材料是准备的不充分、不具体，没有合理的安排好，就会直接影响了实验。所以，实验材料的思考是一个很值得去研究的话题，只有实验材料有了严谨的结构性，那么才能展现科学课的“美”。在《变色花》这节课中，我通过自制纸花，为了使纸花变色的效果更加明显我自己多次尝试涂上溶液的时间和次数，但遗憾的是没能做成功，不过在教学中调用学生已有的感知、结合生活中易见的实验材料，精心的准备实验过程的实验材料，充分调动了学生的积极性，营造轻松和谐充满活力的科学课堂。
在课堂上，我原本计划先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上浇水，“花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”，激起他们的学习兴趣。结果在准备实验时，发现咱们的实验器材中没有过滤纸，用普通的纸代替根本达不到预想的结果，于是我就改变的了教学思路，准备了一支装有醋（实验室中没有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支装有碱水的两支试管，然后滴入紫甘蓝水，一支变成了红色，一支变成的绿色，同学们马上变兴备起来了，课堂有了气氛。接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探索阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，（按要求应该是约50克，但在上课前做准备工作时，发现自制的紫甘蓝水达不到预想效果，于是在发放材料时，就故意分的有多有少，水也如此）教同学们把紫甘蓝一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好，做紫甘蓝水的时间为水变紫为准，并且用了提前准备的热水（前一天下午准备的）。然后学生自制，我做指导，咱们听课老师也非常积极，都帮着学生做，更帮了我不少忙。做完之后，让每组派一代表站在前面，让同学们观察发现问题。还算不错同学们纷纷发言，说：“有的颜色深，有的颜色浅”、“有的多有的少”？？，有的甚至说出了原因，课堂气氛也提高了，这就是第一个教学环节——导入环节。进入第二个环节，先让学生说出自己想检测的物质，提高学生的兴趣，之后说每组只能检测一种，那有的'学生想检测的，没能检测，给学生留个悬念，这样学生就会在课余时间去检测，同时对科学这门课产生兴趣。然后学生开始小组检测，教师强调注意事项及制作方法，咱们听课教师，同时也产生了浓厚的兴趣，并开始动手参与。最后让学生提出问题，并做出解答，汇报检测结果，使学生认识生活中的酸性物质和碱性物质。实验非常的成功，顺利的完成了本节课的教学目标。
这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓厚兴趣。作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。每个科学知识都应该由教师引导学生自由探究而得到。我认为在课堂上并不一定要直接回答学生问题的是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资源进行自主探究，让学生通过探究学到更多的知识。学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的基本理念。
同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，教师应给予支持和理解，比如学生在制做指示剂时紫甘蓝水的颜色、深浅，让学生发现问题，并解释。在检测时检测物质有的是水果有的是蔬菜，让学生想出解决的办法。我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。
这不正体现了科学新课标“以人为本”的基本理念吗？
当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中不足的就是没有为同学们装备更多的材料，没有表演魔术，没给学生装备更多含酸碱性的物质，让学生自己准备，又没能给学生带来制汁液的器皿，课堂上学生制作汁液占了时间，检测的物质相比就少了，不能让同学们了解到更多酸碱性物质的变化。还有就是学生活动活跃的都快控制不住了，有两个小组（岳江瑶组、曹李强组）——岳江瑶组不听教师安排，其余组汇报时都还在做，曹李强组只关注橙汁与碱混合后的反应；时间也没有把握好，课堂最后没有让学生做更多的汇报，没有解释冒酸想吐时，吃的是一种叫冒舒平的药，或者可以吃碱性的物质。更没有时间解释花卉的喜酸碱性及土壤的酸碱性。还有一个就是在学生制作的紫甘蓝水时，制作的是蓝色的，课堂上解释与水的多少、紫甘蓝的多少、紫甘蓝的菜质等等，没有提到水的水质，其实这与水的水质也有关系，我们用的水也有可能就带碱性，所以紫甘蓝水的颜色才可能是蓝色。最后就是由于临时改变了教学程序（导入环节），合作交流的第一题没在教学中得到解决，即使没有了变色花，也可以让学生讨论一下，以体现“以本为本”的教学模式。
总之，在小学科学实验教材的教学实践中，教师应挖掘教学资源，准备好教学和学习用品，为学生提供充分的科学探究机会，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于发展学生的个性，开发学生的创造潜能。
最后，我希望各位老师对我的这节教学多多指导！谢谢！
一、教学目标
1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。
二、教学设想
1、教学重点：
①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。
②细节描写的作用。
2、教学难点：
①环境描写对塑造主人公形象的作用。
②“变”中“不变”的写人方法。
3、教学课时：
一课时
4、教学准备：
学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。
教师准备：变色龙相关图片;制作相关课件。
三、教学流程
1、趣味中揭新课
师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)
(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)
师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)
(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)
2、情节中看变色
师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。
(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)
师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：
奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)
请根据表格提示在文本处作相关标记。
(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)
师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)
(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)
3、变色中赏细节
师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)
(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)
师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)
(设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)
师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色)
(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。)
4、变色中析原因
师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)
(设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。)
师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本，挖掘文本信息)
(设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。)
师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本，寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答，教师板书：为什么变色)
(设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)
5、多变中看不变
师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗?(学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语?(学生交流，教师板书关键词)
(教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会)
师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗?
(设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。)
6、用“变”写“不变”
作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。
(设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)
活动目标：
1.感受故事中变色龙变色的趣味。
2.学习正确地、按顺序翻阅图书。
3.体验色彩变化的奇妙。
活动准备：
1.故事：《贪吃的变色龙》(参见幼儿用书)。
2.故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。
活动过程：
1.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。
故事里讲的是谁?
它怎么会变颜色的?
变色龙吃了哪些东西?
变色龙变成了什么颜色?
2.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。
3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容。
4.以适当的问题引导幼儿创编故事。
变色龙还会遇到什么东西?
它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢?
5.操作活动：彩色的世界。
用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，。然后贴在玻璃窗上，请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。
给幼儿提供一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸观察外面世界发生的变化.。
带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏。
活动评价：
1.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。
2.能愉悦、专注地进行透明片的创作。
活动反思：
小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少。根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》。这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。
绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。
我将本次活动的重难点定为：在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力。在这个过程中，孩子们也很好的认识了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙的脚怎么会变成绿色?来让孩子思考生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考。最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识。
可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。
活动重点：
能根据画面上实物及蜗牛的颜色，猜测想象故事情节。
活动难点：
能关注画面中“第X天”的提示，大概讲述故事内容。
2、白色蜗牛一只。
3、各色蜗牛各一张。
4、树叶、桔子、喇叭花等图片。
5、ppt幻灯片。
活动过程：
一、出示蜗牛图片，导入活动。
1、出示彩色蜗牛图片。
教师：O@、O@、O@；请小朋友仔细听听，是谁来了？
2、引导幼儿边学边说。
教师：O@、O@、O@；一只小蜗牛慢慢吞吞的爬来了。
二、引导幼儿根据实物图片提示，猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示彩色小蜗牛。
教师：这只小蜗牛每天要吃许多东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了东西后会发生什么有趣的事情？
2、出示大图书《变色的蜗牛》。
3、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，了解图书内容。
教师：我们一起去看看小蜗牛是吃些什么东西？它又变成了什么颜色？
4、教师翻阅图书，并提醒幼儿故事情节。
三、播放ppt幻灯片，巩固幼儿对故事的记忆。
教师：小朋友们想不想和小蜗牛一样神奇，变出漂亮的颜色？我们一起再去看看小蜗牛是怎么变的'？
教师：小蜗牛每天吃这么多好吃的东西，可开心了。如果让你给小蜗牛的宝宝送好吃的东西，你会送什么给它吃？它又会变成什么颜色呢？
教学目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片
教学方法：讨论法，讲解法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
明确目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：
A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
板书：
四、局部探究：
警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到
处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸：
有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？
学生畅谈体会，教师总结：
读小说，理情节,
知内容;抓人物，看言行，知性格；
析环境，认社会。
六、归纳总结：
今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、布置作业：
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后
二.教学目标：
知识目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
学习重点：
小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
学习难点：
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
关于作者和创作背景。
契诃夫(1860------1904)19世纪俄国批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
学习过程
一、基础知识
给加点的字注音，并解释下列词语。
沉静：
无精打采：
魁梧()：
异想天开：
荒唐()：
洋溢()：
伶俐()：
恐吓()：
径自：
二、理解探究
1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
3.试分析奥楚蔑洛夫的形象
4.小说的主题是什么?
三、合作释疑
1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用
2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。
○1“席加洛夫将军?”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”
○2“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
3.在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化?并分析这一道具的作用。
4.在这篇课文临结束时，这群人笑什么呢?为什么笑?笑里包藏的内容是什么?
四、课内精读
阅读下列文字，回答问题
“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”
1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________
A.对比B.铺垫C.反衬D.象征
教学目标：
1、认真朗读课文，进入角色。
2、理解奥楚蔑洛夫的形象特点，整体感知课文
3、了解小说的技法，如语言艺术，精读课文
导入：
以契诃夫的几句名言开头：人生的快乐和幸福不在金钱，不在爱情，而在真理。即使你想得到的是一种动物式的幸福，生活反正不会任你一边酗酒，一边幸福的，它会时时刻刻猝不及防地给你打击。不要容您自己昏睡!趁您还年轻力壮，血气方刚，要永不疲倦地做好事情，人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是洁净的。
一、初读课文，整体感知(指导学生进入角色)
1、分角色朗读(警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、巡警叶尔德林、厨师普洛诃尔、其他)
2、这就是“变色龙”，我们来回味一下他是怎么变的?(找出关键语言。)
在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：
最初，他摆出一副公正的面孔，决定惩办狗的主人要教训不遵守法令的老爷。
A、人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上替狗辩护起来：“它怎么会咬着你?难道它够得着你的手指头吗?它是那么小。”
B后来巡警推断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。”
C但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”
D厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗!……弄死它算了。”
E可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的`狗。”警官第五次改变了态度。脸上立即堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。
二、精读课文。了解一些小说技法。
契诃夫是世界级的短篇小说巨匠，鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。”
1、找出文中环境描写的部分：
小说的开头是警官奥楚蔑洛夫走过的市场：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”商店和饭馆的敞开的门口，“连一个乞丐也没有”。只用寥寥几笔就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会的阴森可怖的黑暗的面貌。主人公奥楚蔑洛夫就活动在这样的典型环境中。他一出场是仪表威严，威风凛凛，“穿着新的军大衣”，身后还跟着一个巡警。但是他“提着小包”和巡警端着“没收来的醋栗”是对他威严的仪表的有力讽刺，严整的外貌无法掩盖他对人民财产的搜刮。作者通过人物的外表和行动的矛盾，揭示其灵魂的丑恶和肮脏。
2、动作表情刻画：
奥楚蔑洛夫有一副严肃的仪表，举止郑重。当他听到有人喊叫声时，他把身子微微一“转”，“挤”进人群，“咳”了一声，“拧起”眉头，“严厉的”开始问话。这位警官的一副官老爷的架子，装模作样的丑态，只用“转”“挤”“咳”几个字，几个动作就形象地表现出来了，语言精练而富于表现力。
3、语言描写
奥楚蔑洛夫对下他是太上皇，傲慢自大，他说话就是“我”“我要”“我绝不”……如“我绝不轻易放过这件事”，“我要拿点颜色出来”，“我要好好地教训他一顿”。他的话不仅专横而且粗野，掺杂着骂人的字眼。什么“混蛋”“猪崽子”五花八门;可是对上，在他的一副媚态中，是一片阿谀奉迎的语言：“这是他老人家的狗?高兴得很”，“把这条狗带到将军家里去……就说这狗是我找着，派人送上的”。于是，“野狗”“疯狗”变成了“娇贵”“伶俐”的动物了，甜言媚语，令人作呕。善变者有善变的语言和手法。尽管人群发出了笑声，他临走时还威胁说：“我早晚要收拾你!”这一结尾发人深思，余音绕梁。
三、作业：
个性化的语言片段练习，任选其一：
1、好朋友吵架之后和好
2、师生间的“战争”
3、母女间的冲撞
设计思路：
《纲要》中指出，我们要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《会变色的房子》就是以童话般的意境向幼儿展现了不同季节颜色的变化，以一幅幅美丽的自然景象让孩子在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。本活动还注重拓展孩子的想象力，让孩子自己创编散文诗。配上优美的音乐，在教具的展示、老师语言的引导下让让幼儿感受文学语言的美，让幼儿多维度地去感受美，欣赏美、体会美与表现美。
活动目标：
1、能积极主动的参与文学活动，感受四季带来的色彩美。
2、理解并尝试结合已有的经验运用描写色彩的词语：绿油油、红艳艳、金灿灿。
3、通过学习散文诗，了解季节的变化。
活动准备：
背景音乐、自制一间《会变色的房子》、PPT
活动过程：
一、谈话导入课题
1、师：老师告诉你们一个秘密，我有点害怕，但是我会加油的！小兔子的房子也有个秘密哦，秘密就在老师的儿歌里，你们可要仔细听哦！（师配乐朗诵散文诗）
2、师：你们有没有听出这房子的秘密？（幼儿回答）那你们想不想看看小兔子的房子呢？（师出示自制的房子）
二、熟悉内容，理解并尝试运用描写色彩的词语。
（一）欣赏理解有关春天的段落
1、师有感情朗诵有关春天的段落。提问：春天的房子是什么颜色的？你从哪个词里听到房子是绿色的？（让幼儿尝试说出"绿油油"）
2、你在生活中看到什么是绿油油的？（师小结）
（二）欣赏理解有关夏天的段落
1、师：春天一天天过去，夏天来了，房子又会变成什么样呢？
2、师有感情朗诵有关夏天的段落。师：夏天的房子又是什么颜色的？你又是怎么听出它是红色的呢？
3、师：想想生活当中哪些东西是红艳艳的？把你的答案放在心里，等会儿和小鼓一起说出来。（师先示范敲小鼓说"红艳艳的XX"幼儿再尝试说。）
3、师小结
（三）欣赏理解有关秋天的段落
1、师有感情朗诵有关秋天的段落。师：秋天的房子变成了什么颜色？
2、哪些东西是金灿灿的呢？
2、师幼用"金灿灿的XX"玩身体节奏游戏。
三、幼儿尝试创编冬天的诗句
师：小兔子的房子春天是绿油油的。冬天会是什么颜色呢？
四、播放PPT，完整欣赏《会变色的房子》
师：小兔子的房子真神奇，一年四季都会变颜色，我们一起再来欣赏会变色的房子吧！（播放PPT完整欣赏）
五、延伸
师：春夏秋冬颜色可真美呀！我们周围还有很多很多漂亮的颜色等待我们去发现呢！
附散文诗《变色的房子》：
小兔子造了一间新房子，它把小种子搅拌在泥浆里，刷在房子上。
春天，小种子发芽了，绿油油的，绿房子藏在绿叶里，狐狸看不见。
夏天，小苗开花了，红艳艳的，花房子藏在花丛中，大灰狼看不见。
秋天，小树结果了，金灿灿的，金房子藏在果树里，老虎看不见。
冬天，下雪了，白茫茫的，白房子藏在雪地里，大家都看不见。
小兔子在变色的房子里，过着快乐幸福的生活。
活动目标：
1、获得听故事的乐趣。
2、学习翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的变色龙》
2、透明片，油性笔
活动过程：
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。
3、用提问帮助幼儿理解故事内容。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏
《贪吃的变色龙》反思
这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。
《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。
活动目标：
1.能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节。
2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。
3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。
活动重难点：
在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物
活动准备：
1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》，自制ppt。
2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。
3.变色龙纸偶，红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。
活动过程：
一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。
1、师：小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁吗？
师：我们和变色龙打个招呼吧！
幼：变色龙，你好！
2、丰富变色龙的特点：身体能够变色。
师：变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色。
3、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？
师：你们瞧！它变成什么颜色的了？
（集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）
师：这只变色龙真奇怪，为什么他会变成这样子呢？
5、师：这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧！
二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程。
1、播放吃东西声音
师：听！什么声音？（吃东西声音）
你们看见了什么？（变色龙在吃一辆红色的玩具汽车）
师；贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车。
师；结果变色龙的身体发生了什么变化？
幼：尾巴变成红色的了。
师：谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢？
（红色的苹果、番茄、草莓。..）
2、师：听什么声音？（吃东西的声音）
师：这回变色龙又在干什么了？
幼：吃一张黄色的桌子！
师：贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看，变色龙的
身体发生了什么变化？
（幼儿回答）
师：噢，变色龙的身体变成黄色的了。
师：那你还见过哪些东西也是黄色的呢？
（黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子）
3、集体游戏
师：有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了，请你帮他找一找，哪些东西的颜色
弄错了。
教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色！
4、师：听什么声音？
小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？
幼：脚变成了绿色
师：咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？（引导幼儿说出绿色的东西）
师：我们来看看他到底吃了什么？
原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。
学习目标：
1、复习巩固生字，朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。树立起尊敬老师的观念。
4、正确书写生字。
学习重点：
书写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：
1、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。树立起尊敬老师的观念。
2、正确书写生字。
学习过程：
一、游戏读字，复习生字。
1、“开火车”游戏。（课件出示生字，学生给生字组词，造句）
2、读顺口溜巩固识字。
踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。
学生自主朗读——小组合作朗读——指名读——生齐读
二、朗读诗歌，整体感悟
1、学生自由朗读诗歌，要求有感情地朗读诗歌。
2、教师检查朗读情况。
教师指名读诗歌——边检查边指导朗读——学生练读——指名读
3、配乐朗读全诗。要求读出对老师的爱。
三、品读诗歌，感悟情感
1、学习第一节
看文本插图，谁在哪儿干什么？
A、指名读文，从文本中你感受到了什么？你能通过读表现出小院的安静和学生悄悄地向老师表达的心意吗？
B、学生练读——学生评议——学生再读——学生齐读
2、学习第二节
A、学生轻声朗读第二节，边读边想：诗中的学生怎样呼唤老师，和老师说话？
B、从哪些词语可以感受到学生们对老师的关心？
同桌讨论——小组交流——全班汇报
C、指导学生有感情地朗读。
3、学习第三、四节
学生根据第二节的学习方法，自学三、四节，然后汇报交流。
A、边想象边思考：
“绿叶在风里沙沙”是多么得动听，我们会给老师唱什么歌呢？
“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸”我们高兴地围在老师的身边，会说些什么呢？
小组讨论、交流。
B、全班汇报交流
C、让我们通过读感受学生对老师的关心以及老师对学生的关怀，学生再次读文。
指名读——评议——教师指导有感情地朗读，学生再读——
——指名读——齐读
4、学习第五节
A、夜深了，老师还在干什么？引导学生看文本插图说一说，指名读文。
B、想一想：我们应该用怎样的语气劝老师休息？又以什么样的语气祝愿老师进入又香又甜的梦乡？
学生自由说，互相评析。
C、教师指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。
学生练读——指名读——教师范读——学生再读
5、学生有感情地朗读全诗。
四、心怀激情，背诵诗歌
1、说一说：你想对老师说些什么？
学生自由说。
2、学生看板书，练习背诵。
3、同桌之间练习背诵。
4、全班汇报。（配乐背诵）
5、指名背诵诗歌。
五、识记生字，指导写字
1、课件出示生字，学生认读，观察字形，说要点。
2、教师范写，学生观察、书空，组词识记，教师根据学生说的词语，选择其中的几个词语进行说话练习。
3、学生描红，练习写字，教师巡视指导。
六、抒发情感，升华主题
文中的.学生让一株紫丁香带去了他们对老师的关心和尊敬，那么你能仿照本文的形式写一首诗歌吗，表达你对老师的爱？
板书设计：
5一株紫丁香
枝叶——夜夜相伴
绿叶——给您唱歌
花儿——我们笑脸
花香——飘进梦里
字词导读
1.朗读是帮助学生理解课文的重要手段。在学生读懂课文内容的基础上,再进行情感朗读,体会课文所表达的感情。
2.理解这篇课文时，要求学生首先要有感情地朗读。例如:读第1小节时要读得轻缓、深情,表现出孩子们悄悄为老师在窗前栽下紫丁香的纯真心灵;第2、3、4小节中的第一句“老师,老师”“您听,您听”“您看,您看”是孩子对老师亲切的呼唤，读的时候要注意前后词语间的停顿，后一个词语要稍重读,从而表现出孩子们对老师真切的情意。另外,这三小节要引导学生在想象中有感情地朗读，读出孩子们美好的心愿。第5小节可读得语气轻缓,给人以无限的遐想。
3.学习课文,理解“一株紫丁香”蕴含的情谊。
4.指导学生说出自己的心里话,写下来送给老师。
5.在反复朗读中体会诗歌的含意。
(生字、新词的投影);
(课文的配乐朗诵)。
一 复习回顾,引入新课
1.播放1,认读生字、新词。(开火车朗读)
2.检查朗读。注意纠正读音。
3.“我们”在老师的窗前栽种了一株紫丁香，这株紫丁香蕴含了“我们”的心意，寄托了“我们”的'心愿。这份心愿究竟是什么呢？今天，我们继续学习这首诗歌。
二 学习课文第3、4小节,理解诗歌的意思
1.朗读第3、4小节,想一想,“我们”的心愿是什么?(感谢老师。)
2.你是从哪些语句中体会到的？(绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天的疲倦。满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。)
3.教师追问:什么是疲倦?什么是挂牵？
(1)疲倦；疲乏；困倦。
(2)挂牵：放在心上。
4.有感情地朗读这两个小节，体会“我们”对老师的一片热爱之情。
三 学习诗歌第5小节,体会诗歌的含意
1.在“我们”的心中,还有什么心愿呢？朗读诗歌第5小节。
2.学生汇报。(在“我们”的心中还有美好的心愿。夜深了,“我们”希望老师快些休息,让花香飘进老师的梦里。)
3.有感情地朗读这一小节。
四 总结全文
1.同桌合作朗读这首诗,把自己最感兴趣的小节多读几遍。
2.“我们”为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香呢？(老师辛勤工作,默默奉献,深深地打动了每个同学。同学们悄悄地在老师的窗前栽种下一株紫丁香，把自己对老师深深的爱、无限的敬意寄托在花香中，为老师解除工作的疲劳，感谢老师对同学们的牵挂；愿花香飘进老师的睡梦中，带给老师又甜又香的梦。)
3.有感情地朗读、背诵课文。
五 拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力
1.在我们每个人的成长中,老师起着举足轻重的作用。在自己的成长中，哪件事给你留下了深刻的印象?
2.把自己最想对老师说的话写下来。
3.出示练习。
亲爱的老师:
1.以儿童的口吻，用浅显易懂的文字，表达了浓浓的师生情。从儿童的角度写，使教师高大的形象跃然纸上。教师应将这一主题贯穿到课堂教学之中。
2.在教学中，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，认识和了解“紫丁香”。
1.看拼音，写词语。
lǎ shī(老师) shí iān(时间) shēn chū(伸出) lǜ shù(绿树)
zu bàn(做伴) ǎn tiān (满天)
2.在括号里填上适当的词语。
(宁静)的小院 (茂盛)的枝叶 (美丽)的小花
(可爱)的笑脸 (甜蜜)的梦乡 (闪闪)的星星
3.按照课文内容填空。
您看，您看，(满)(树)盛开的(小)(花)，(那)(是)我们的(笑)(脸)，感谢您(时)(时)把我们(挂)牵。
4.“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香呢？
一 、丁香
丁香，落叶灌木或小乔木，叶子卵圆形或肾脏形，花紫色或白色，有浓郁的香味，花冠长筒状。
二、 教师节的由来
近年来，我国政府采取了许多措施来开展尊师重教活动，如动员全社会尊重教师,提高教师的地位,改善教师的工作和生活条件。为了进一步提高教师的政治地位和社会地位，形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的社会风尚，推动教育事业的发展,根据全国人大代表、全国政协委员和各界人士,特别是各地教师的多次提议，以及各地开展尊师活动的经验，国务院于1985年1月11日,向全国人民代表大会常务委员会提出关于确定每年9月10日为教师节的议案。同年1月21日举行的第六届全国人大常委会第九次会议上，同意关于建立教师节的议案，决定将9月10日定为教师节。
三、 教学设计及意图(节选)
精读
1.学生练读。指导学生读出对老师的尊敬之情。
2.教师引读。为学生奠定感情基调，使其更好地体会师生间的真挚感情。
3.学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
4.朗读全诗。把对老师的爱表现出来。
(这是在学生体会出师生情感的基础上,形成个性化朗读的环节。)
品读
1.小组内再读读课文，想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香。
2.指读第3小节。引导学生:从“帮您解除一天的疲倦”这一句中你能体会到或者联想到什么。
3.如果让你去陪伴老师,你会为老师做点儿什么?(让学生充分回答)
(实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入地感悟，激发学生的尊师情感。)
背诵
1.说出你想对老师说的话。(学生自由发言)现在就让紫丁香为我们做这一切吧！
2.观看画面,自己练习背诵。
3.小组表演背诵。
4.全班汇报。
(背诵是学生积累的好方式,采用辅助手段,激发学习兴趣,使学生参与其中。)
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。
课前准备：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课。
1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前让我们来欣赏一首歌曲吧！会唱的小朋友可以跟着一块儿唱。
老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友们在成长的同时并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物。
（板书：一株紫丁香）
学习生字株
2、让我们一起来读一读吧。
3、你们见过紫丁香吗？
没关系，你可以先猜一猜它是什么？（是一种花的名字）
紫丁香，你猜猜这种花有什么特点呢？（开着紫色的小花，散发着迷人的香气）
4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了。
正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。
5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）它的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时会散发出浓厚的香味。花很小，叶子对生，卵圆形。喜欢吗？
二、初读感知，了解大意。
1.一群可爱的孩子把这么一株可爱的小花栽在了老师的窗前，用它来表达对老师的情感。想听听这个用诗歌写成的美丽故事吗？师范读。
2、这首诗写得多美啊！小朋友也来美美的读一读吧！把书本翻到25页，自己读读，注意做到：字字读准，句句读通，并在每小节前标上小节符号。
3、小朋友们都读得很认真，老师忍不住想来考考你们了，来看这些词语。
（出示词语）踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、
消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜
（自由读；指名读；齐读）
4、认识了那么多字词朋友，让我们把它们送回到课文中去读一读吧！课文有几小节？老师请几个小朋友来读，你喜欢读哪一节就读哪一节。
（指名读）
三、细读课文，感悟意境。
1、小朋友们都读得很棒！老师也很喜欢这首小诗，尤其喜欢第一节。因为这里藏着一个小秘密。到底是谁把这一株紫丁香送给了老师呢？请小朋友们再认真地读读这1节，看谁能最先解开这个小秘密。
是啊，我们踮起脚尖儿，走进安静的小院，把一株紫丁香，栽在老师窗前。谁来做做踮起脚尖儿走路的动作？
（生做动作，师问：你知道小朋友为什么要踮起脚尖儿去栽紫丁香吗？）
我们踮起脚尖儿，走进安静的小院，安静的小院就是小院很静，一点儿声音也没有。你能把这一小节读好吗？自己试试；（指名读）。
2、刚才老师发现第一小节里藏了个小秘密，其实在小朋友们的心中也藏了许多小秘密。他们为何要把紫丁香栽在老师的窗前呢？请小朋友们读读课文25小节，边读边在课文中找找答案吧！（学生讲到哪节就先讲哪节）
你能解开小朋友心中的秘密吗？为何把紫丁香栽在老师窗前？
1）让紫丁香陪伴老师。（板书）你能把这一节来读一读吗？小朋友们知道夜夜是什么意思吗？（每天晚上） 老师每天晚上都在备课、学习，多辛苦啊！你能把这节读好吗？自己先试试；指名读；齐读。
2）小朋友们的心中还有很多小秘密，他们把紫丁香栽在老师窗前还有什么原因呢？
帮老师消除疲倦。（板书）你能读读这一节吗？老师一天要做的工作有（学生回答）
老师一天要做那么多的工作，真是非常辛苦，非常累，所以感到非常疲倦。
你听，你听，绿叶在风里沙沙地响，这是紫丁香在给老师唱歌呢，这种歌声非常动听。请你来读读这一节。齐读。
3）老师喜欢和我作伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？老师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节）
生齐读
你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂牵。
再来找找小朋友心中的小秘密，他们把紫丁香种在老师窗前，还为了感谢老师的挂牵。（板书）请你读读这一节。
我们给挂牵换个词可以换成牵挂、关心。
你能举身边的例子来说说吗？老师时时都把小朋友牵挂在心，小朋友们从心底感激老师。谁来读读第4小节？
4）花香入梦（板书）小朋友们还有一个秘密是把紫丁香栽在老师窗前是想让花香飘进老师的梦里，，让老师的梦有香又甜。
你看，夜深了，连星星多困得眨眼，可老师还在干什么呢？夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？
老师，您辛苦了！
老师，您披件外套，喝杯热茶吧！
老师，我来为您捶捶背！
老师，您早点休息吧！让我们一起劝老师休息吧！（齐读）
3、师小结：一株紫丁香，几个小秘密，其实就是小朋友的心愿。就让我们带着小朋友的心愿来读读25小节。
（分组比赛）
4、从你们的朗读中，我听出了小朋友们对老师的爱。老师在课外给这篇课文编了首儿歌，大家来读读吧！
课件出示：踮起脚尖儿，走进小院，栽下丁香，与师做伴。歌声甜甜，消除疲倦，挂牵老师，早点入眠。（自由读；指名读；齐读）
四、指导背诵
小朋友们，这首诗歌写得那么美，就让它留在我们的脑子里吧！在课外背下来，可以背给爸爸妈妈还有老师听。
五、指导书写
教学反思：
这篇小诗歌有着浓浓的师生情，虽然孩子们也知道尊重师长，但是前段时间教师节的时候出现一种情况，孩子们在教师节那天攀比着买礼物送给老师，这种攀比并不是真正的尊师，因此正好借此机会让他们真正懂得什么叫真正的爱。
在本节课的讲授中，我把重点放在识字和阅读两个方面。识字方面我重在让孩子说识字方法，并且让他们说他们最喜欢的方式顺口溜。但是今天的课堂教学进行得不成功，由于我原来的学生已经是三年级学生了，而现在我所代的是一年级孩子，因此今天我借了一个班上课，由于这个班根本没有进行过识字教学训练，因此在教学时相当艰难，需要教师费好大力气引导，最终虽然一个字在孩子嘴里有不同的说法，但是时间的调控上没有掌握好。因此在朗读环节上略显仓促。
在阅读方面我重点引导孩子们抓住重点词语来品读：如轻轻地夜夜，笑脸，又香又甜等，让孩子们在品读中体会师生间真挚的爱。本来还安排有背诵，但因为不是实验班，连朗读都都没有达到其实应该能达到的高度，更别说什么背诵了。不过我心里也挺高兴的，因为说明我们的课题研究起到了一定的效果，看来以后在教学中确实应该让课题研究与教学紧密地结合起来！
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课10个生字,正确美观地写“香”“浓”两个生字，理解由生字组成的词语
3、通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情
教学过程：
师：老师知道我们班的小朋友很喜欢听音乐，现在我们先来听一首歌放松一下。
[播放乐曲《每当我走过老师窗前》]
师：你喜欢这首歌吗？
生：我喜欢这首歌，因为这首歌很好听。
生：我喜欢这首歌，因为这首歌是唱老师工作很辛苦，又很关心我们。
师：是呀，这首歌是歌唱我们敬爱的老师的，其实有好多诗歌也是写我们辛苦工作着的老师的，今天我们就来学习一首。
〔播放课件：一株紫丁香（图）〕
生齐读：一株紫丁香
师：小朋友，你们是第一次看到紫丁香吧，看着这紫丁香，你来说说吧！
生：紫丁香是紫色的，好美呀！
生：一朵朵小花好像一张张笑脸，都兴高采烈地泛起红光，充满着快意。
师：没想到小朋友的想象这么丰富。张老师也认为紫丁香很美，不过我觉得这首诗写得更美。
〔播放课件《一株紫丁香》课文录音〕
师：真是美极了。现在老师要检查一下，小朋友预习得怎么样了？
师：这首诗里有好多字宝宝和词宝宝要和我们班的小朋友交朋友，我们一起来认一认吧！
出示生字、词语、认读
师：小朋友真能干，现在这些字宝宝、词宝宝要回家了，我们把它们送回到课文中，再来读读课文吧！
〔学生自由读课文〕
指名分自然段读课文，正音。
师：小朋友，读到这里，你知道这篇课文是写什么？
生：这篇课文是写一株紫丁香的。
生：这篇课文是写老师的。
生：这篇课文是写小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前。
师：是呀，小朋友把紫丁香栽在老师窗前，同时也种下了小朋友美好的心愿。小朋友去读读课文第2－4节，然后说说小朋友的心愿是什么？
〔学生自由读课文，然后四人小组交流讨论。〕
生：小朋友在老师窗前栽下一株紫丁香，是为了解除老师一天的疲倦。
生：小朋友在老师窗前栽下一株紫丁香，是为了感谢老师时时把我们挂牵。
师：你有被老师挂牵过吗？
生：……
师：看到你们一个个活泼的孩子，一张张可爱的笑脸，老师怎么能不把小朋友每时每刻挂牵呢?我们来读读这个句子吧，“感谢你时时把我们挂牵！”
[指名读---两个小组齐读]
生:小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了夜夜和老师做伴。
师:“夜夜”是什么意思?
生:“夜夜”就是每天晚上。
生:“夜夜”是天天晚上。
师:为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢?
生:夜深了，老师还在改作业，有了紫丁香的陪伴，老师就不会感到寂寞了。
生:老师看到紫丁香就好像看到了我们，就不会感到孤单了。
师:多美好的心愿呀!谁来读读这一小节。
[指名读]
师:这是课文中小朋友的心愿，也是我们小朋友的心愿。
师:小绿叶儿，老师现在有点累了，下面听课的老师也有点累了，你能唱一首歌帮老师解除疲劳吗?
生领唱: [学生齐唱歌曲]
师:这下，老师的精神又抖擞了，听着小朋友这么动听的歌声，老师相信，这一节，小朋友肯定会读得更动听的。
[指名读——比赛读——女同学读]
生:我来读第4小节……
师:老师觉得我们班的小朋友个个都像美丽的小花儿，现在你们张着笑脸，围着老师，想和老师说些什么呢?
生:老师，您辛苦了，我以后当上了科学家，造出宇宙飞船，把你带上太空。
生:老师，您天天给我们上课，有时候嗓子都哑了，我多想让您休息呀!
生:老师，您太累了，我多想变成一朵小花，帮您解除一天的疲倦。
……
师:没想到我们班的小朋友小小年纪就能体会到老师的辛苦，老师多感动呀!现在让我们带着感激之情来读读这一小节吧!
[指名读——男同学读。]
师:老师这么辛苦，你们看，夜深了，星星都困得眨眼，可这位老师还在灯下认认真真地改作业，我们来劝劝她，让她早点休息，好吗?
[播放课件:老师在改作业。]
生:老师，这么晚了，你快休息吧!
生:老师，你明天还要给我们上课，快休息吧!
师:我们一起用课文的最后一小节来劝劝老师吧!
[生齐读最后一小节]
师:此时此刻，老师觉得窗前的紫丁香更美更艳了。让我们捧起书，一起来读这首小诗，把我们的爱，把这一株美丽的紫丁香献给在座的每一位辛勤工作着的老师。
[生读全篇课文。]
师:从刚才的朗读中老师体会到小朋友都有一颗爱老师的心，现在，你们肯定还有好多话想跟老师说吧，我们就把它写在爱心上，让这一株紫丁香帮我们捎去对老师浓浓的爱吧!
[学生在预先准备好的爱心上写话。]
生……
学写生字：
香 浓
师:看到小朋友表现这么棒，老师准备带小朋友到作业超市去挑一挑适合我们的作业。
作业超市:
（1）正确、美观地书写“香”“浓”两个生字。
(2)把这篇课文背给同学听，背组喜欢的老师听。
(3)课外去找一些赞美老师的诗歌读一读。
板书：
一 株 紫 丁 香
教材分析:
《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.
教学流程
设计意图
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)
2,出示课文插图,引导同学观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)
②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?
(给老师沏茶,给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.
②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
培养同学观察收集资料的能力
巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
2,同学汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.
2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:
合格:正确地读(不添字,不漏字)
良好:大声,正确地读
优秀:大声,正确,有感情地读.
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.
师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]
第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.
第四节:
a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?
C.感情朗读.
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.
7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.
8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)
四,积累背诵,加深感悟.
1,自读自背.
2,借助多媒体演示尝试背诵.
3,尝试背诵.
五,自主作业,拓展感悟.
让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.
自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.
通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.
以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.
化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.
老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.
引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.
让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
《一株紫丁香》教学设计
拔萃双语学校李彩霞
第一课时
教学目标：
1、认识本课13个生字及新词，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。
教学重难点：识字写字。
教学过程：
一、课前检测：听写词语：拉二胡唱京戏下象棋弹钢琴养金鱼观天气
二、导入新课
1、出示图片：这种花有谁认识？简介紫丁香，学生边听边看画面。
2、老师小结：紫丁香的树叶一对一对张在树枝上，圆圆的叶片头上尖尖的。花瓣很小，有白色的和紫色的两种，香味很浓。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中人们常种的花木。
3、揭题：今天，我们一起来学习《一株紫丁香》（齐读课题）
4、学习“株”字：
1）谁来记住这个字？这个字跟什么有关？（跟树木有关）
2）对，“一株”就是“一棵”的意思，比如： “一棵桃树”可以说成：_______。“一棵小草”可以说成：_______。那么“一株紫丁香”就是：_______。
5、出示学习目标：
6、图上除了紫丁香外还有谁呀？什么时候，她在什么地方干什么？谁来看着这幅图说一句话？
夜晚，老师在台灯下认真地写教案。窗外的紫丁香时时散发出阵阵香气。
三、初读感知：
1、教师范读课文：请你边听边想，想想课文中讲了一件什么事？
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
四、随文检查生字：
1、我会读：
1）拼读音节、去拼音、组词、结构
休伸甜歌院除息您牵困
2）老师笑脸小院枝叶窗口休息唱歌安静
盛开感谢挂牵消除疲倦眨眼又香又甜
2、我会写：又香又甜
3、出示句子：
a)老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。
b）夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。
伸深
1）两个字都读shēn，它们在字义上又有什么不同呢？
2）请你选字填空：（）手（）情（）夜（）展
4、字谜猜猜猜：
除：有个人叫小二，只有左耳长得怪。困：四四方方四面墙，一棵大树长中央。
伸：单人旁，日加竖，枝叶伸进你窗口。歌：可上可下，欠字作保驾。
5、字谜我会编：
您：你的心在下边，礼貌文明您当先。甜：舌头尝出甘蔗的甜味。休：生自编
6、走进伸进飘进这三个词有什么一样的地方？这里有三个词语来找它们，可是它们看到这么多的“进”糊涂了，你能帮它们找一找吗？
出示：花香枝叶小朋友（连一连）找到文中的句子再读一读。
7、出示第三小节：消除消除什么？ 消除疲倦
还可以说消除什么？消除疲劳消除疲惫消除劳累
8、老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。挂牵： 还可以说成什么？牵挂“挂牵”和“牵挂”都是挂念的意思。
9、读生字儿歌：
小院静，踮脚尖，一株丁香栽窗前，感谢您，常挂牵，消除疲倦梦香甜。
10、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等）
（1）开火车读，要求读得正确、流利。（2）自由读给喜欢的小伙伴听。
（3）背诵课文。
五、小小书法家，书写要规范。
1、出示写的生字：休、伸、甜、歌
2、自由“读帖”，说说你的发现。
4、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
六、总结：这节课你有什么收获？
七、课后检测：完成小状元p11：1—
3第二课时
教学目标：
1、复习本课13个生字及新词，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读通读懂这首诗，体会文中老师工作的辛苦，感受同学们对老师的深深爱意。教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”。
教学过程：
一、课前检测：
1、出示本课生字组成的句子，指名读。
1）桌子太高了，我要踮起脚尖儿才能拿到上面的东西。
2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。
3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。4）奶奶住院了，家里除了我没别人。
2、拼读词语：
xiū xishēn jìnxiāng tiánchàng ɡēpíláonín hǎoguà qiān
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二、揭题导入，营造氛围。
1、今天我们继续学习《一株紫丁香》，（示图）你们看，多美的紫丁香啊！谁再来美美地读一读课题？
2、出示学习目标：
三、朗读感悟：
1、出示第一小节，指名读。
1）读完第一小节你知道了什么？
2）我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？从中感受到了什么？指名读、赛读、评议。
2、第二节
1）自己小声朗读第二小节，边读边想：诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的？
2）老师每天晚上都做些什么？为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口呢？四人小组互相讨论。
3）交流：是怕老师一个人备课太单调，寂寞，让小树枝陪伴老师。是为了让老师眼睛多看看绿色，减轻疲劳。
4）多可爱的孩子，多体贴的学生呀！读好这一小节
3、第三、四节
1）过度：小树很快长大了，不仅枝叶繁茂，而且朵朵紫色的小花开满枝头。开在老师的窗前。又是一个夜晚，同学们又来到了老师的院子里。猜猜他们会看到什么？
（老师又在台灯下批作业，写教案，还有那窗前的那株紫丁香）
他们看着那紫丁香，又会悄悄地对老师说了什么呢？
2）学生自读3、4两小节。
3）指生读第3小节
①如果你们现在就在这位老师窗前，你们会给老师唱一首什么歌呢？
②生交流 ：沙沙沙，（一句歌词）
唱呀，唱呀，（出示并齐读）“帮你消除一天的疲倦。” 这里的“你”是谁？
4）绿叶沙沙沙是同学在歌唱，那满树的小花又是什么呢？指读第四小节
①我们就像那窗前的小花围绕在老师身边，在向老师轻轻诉说着心中的感谢。要是你，你会说些什么？生四人小组交流
②全班交流
③师小结：做操时，老师前后走动，看看小朋友有没有因天太热而受不了；这就是老师对同学们的挂牵（卡片）课间，老师处处留意小朋友活动时有没有注意安全；这也是老师对同学们的挂牵（卡片）鼻子出血了，老师赶紧采取措施帮助止血，并安慰小朋友；这些都是老师对小朋友们的挂牵（卡片）而且是时时挂牵（卡片）
④老师对小朋友们的牵挂，对小朋友们的关心，对小朋友们的爱，小朋友都记在心里，他们打心眼里感谢老师。
5）听，那一群悄悄去看老师的同学们唱起了什么歌？歌曲《每当我走过老师窗前》
6）小结：歌词唱出了同学们对老师辛勤工作的感谢，唱出了同学们的心声，唱出了同学们对老师深深的爱意。让这些情意都让紫丁香来替我们表达吧！
7）齐读3、4两小节
3、第五节
1）夜已经深了，可是老师为了能让同学们学的好，还在台灯下认真地备课，这时候的你还忍心让老师这样劳累，这样辛苦吗？这时的你想跟老师说些什么呢？
2）朗读比赛，指名读，评读。
4、指导有感情地朗读全诗。
课文为什么要用“一株紫丁香”为题呢？全文借紫丁香表达同学们对老师深深的爱意。
四、总结课文，升华情感
1、现在我们明白了，孩子们种下紫丁香是希望——
绿色的枝叶夜夜陪伴老师；绿叶的歌声消除老师一天的疲倦；
盛开的花儿感谢老师的挂牵；花香给老师带来又香又甜的梦。
2、那你们知不知道，孩子们在老师家的小院栽下紫丁香的同时，还栽下了什么？(心愿、祝福、对老师的爱)
3、老师爱学生，学生爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么，又有什么希望呢？
示：我想送给老师 _______，希望_______。
4、从小朋友热烈的发言中，我感受到你们对老师的深情厚意，让我们把这无限深情融入这些诗句中来，用朗读表达对老师的感激。
五、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字、自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
六、课后检测：完成小状元p11：
5、6
板书设计：
5、一株紫丁香
枝叶——作伴
绿叶——消除疲劳爱老师 花儿——笑脸
花香——入梦
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
4、交流上节课布置的作业。
【教学过程】
一、情境渲染，启动情感
1、配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：
老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。
2、看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿继续学习课文《一株紫丁香》。
二、复习课文，整体感知
1、出示课文插图，引导学生观察：
⑴你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？
（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）
⑵想象：
如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？
（给老师沏茶，给老师唱歌……）
⑶现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
三、精读课文，读中感悟
1、自由轻声读课文，想一想：
紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。
2、小组交流，说说自己读懂了什么，合作完成口头填空：
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜；是让沙沙的绿叶儿声帮你；让满树盛开的小花感谢你；让花香飘进你的梦里。
3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好，标准如下：
合格：正确地读。
良好：大声、正确地读
优秀：大声、正确、有感情地读。
5、全班交流，小组挑战赛：
各小组推选一名学生，读给大家听，互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：
第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
第二节：想一想读出亲切的语气，美好的祝愿。
第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。
第四节：
⑴引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；
当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……
⑵让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。
⑶师小结：
老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？
第五节：看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？
6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8、师总结：
这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是──（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的──（关心、热爱、尊重，）
四、积累背诵，加深感悟
1、自读自背。
2、借助多媒体演示尝试背诵。
3、尝试背诵。
教材分析：
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗。读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花草的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。
教学目标：
认识“株、疲、牵、倦”等11个生字。
教学重难点：
教给学生认字方法，培养学生的识字能力。
教法与学法：
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
教学过程：
一、创设情境、谈话导入：
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生质疑课题，对一株紫丁香展开联想和想象，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
二、观察字形、自主识字：
二年级孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识字。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、熟字加偏旁识字：歌、疲、倦
2、熟字换偏旁识字：珠——株
3、编顺口溜、猜字谜识字：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。
“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。
三、游戏激趣、巩固识字：
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过多种方式来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
1、同桌之间相互考考生字是否认识。
2、开火车识字：方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字形，说一句或几句话，其他同学认真倾听，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其他），修理好后继续开火车。
四、拓展文本、延伸课堂：
小组之间交流自己识记生字的方式与方法。
在识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
一、创设情境，导入课题
１、放歌曲《我爱米兰》和相关画面：
小朋友们，看了三幅图，听了优美的歌曲，你从歌声中听出了什么？
２、导入：
瞧，这儿有一群小朋友把一株紫丁香栽在了老师的窗前。（教师点课题）今天，就让我们一起走进《一株紫丁香》，去看一看吧！（齐读课题，美读）
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子
２、同桌同学以自己喜欢的方式互读互听，及时纠正读音（帮助你的同桌把字音读准，读得不通顺的句子多读几遍）
３、谁愿意来读一读，（可以个人，也可以两个人）朗读课文，可以读其中的某个小节，也可以读全篇课文。要求其他学生认真听，评选最佳听众来读。开小火车读，齐读。
三、运用想象，悟情明理
１、教师谈话：
悄悄地告诉你们，这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗？请你们默读课文（默读课文就是不出声、用心去读），看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。
２、出示：
小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望______________________________。（指名说你是从哪小节看出来的，能读一读吗）根据学生的回答出示并学习相应得自然段。
⑴学习第一、二小节：
①说说小朋友心中的愿望是什么？你是从那小姐看出来的，能读一读吗？
②出示相应的自然段。
③你的心中是否也象这些小朋友一样正激荡着对老师的爱意，那就把你的爱化作有感情的'朗读，向我们在座的各位老师来表达吧！
④学生自由朗读这小节，读出自己对老师的爱！老师也想来读读这一段，想不想听？师范读，并点击要读的重音。
⑤教师启发学生进行想象：多绿的枝叶阿！真是太可爱了！（老师扮成课文中的老师，学生扮作枝叶，进行口语交际的练习）
师：紫丁香们，是谁把你栽在我的窗前？
师：咦，他们什么时候栽的，我怎么不知道的？
师：你是从哪些词语感受到这一点的？指名学生说完以后出示：小朋友们_______________把一株紫丁香栽在老师窗前的？
⑥指名说。
⑦能把这小节读给我们听听吗？师点击出示第一自然段。
⑧分男女生练读。
⑵学习第三小节：
①出示：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，希望__________________________。（能夜夜和老师作伴，你还知道有哪些愿望吗？指名说，能把这小节读给我们听听吗？学生读，师点击出示这一段）
②教师激趣：嘘！（教师故作神秘状）你听！（播放《我爱米兰》的旋律）多美的歌曲呀！此时你最想对老师唱些什么歌呢？
③学生唱歌：可以独唱，也可以和别人一起唱。（评价时应从老师听后的感受来评价，多美的歌声阿！我感觉到了你对老师的爱！瞧，你的歌声把老师的头痛都赶走了！）
④教师小结：听了你们动听的歌声，我的心情愉快极了！一丝倦意都没有了，谢谢你们！怎么？还有同学想唱一唱？那就请你把这小节读给我们听一听吧！
⑶学习第四小节：
①还有哪些愿望呢？出示：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，希望__________________。读一读相关的语句，出示这一段。
②教师谈话：是啊！为什么我们的笑容如此灿烂？就是因为有老师的关心和爱护。想一想，老师平时都是怎么关心你们的？指名说（出示相应学习、生活画面）
回忆起此情此景，此时你最想对老师说的一句话是什么？
③学生有感情的朗读：就用你们的朗读表达对老师的感激之情吧！（指名读、分组读）
⑷学习第五小节：
①说说小朋友心中的愿望是什么？读一读相关的语句。
②师问：你猜，老师梦见了什么？
③有感情的朗读：真是又香又甜的美梦阿！让我们来美美的读一读吧！
四、教师小结
教师谈话：（指着相关画面）
一株紫丁香
１、一颗纯真的爱心。
２、美好的愿望就是对老师深深地爱。让我们也和他们一样来表达心中对老师的爱吧！
３、不知大家是否想过。小朋友们为什么这样爱他们的老师？（联系诗句内容说一说）
４、课外拓展：
⑴原来，老师是如此的爱我们，为了我们的成长日夜操劳。难怪，有好多人都来赞美老师呢！你还知道哪些赞美老师的诗句？
⑵老师爱学生，学生也爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？
我想送给老师____________________________，希望____________________________。
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
二、教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文，体会师生间的深厚感情。
三、教学难点：
创设情境，模仿课文，尝试儿歌创作。
四、教学内容：
课本第—页
五、教学准备：
生字卡、课件、
六、教学流程：
第一课时
一、看图激趣导入。
（一）投影“紫丁香”的图片，提问：有谁认识这株植物？（简单介绍紫丁香）
（二）有一些同学悄悄地在他们老师的窗前种下一株紫丁香，这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
二、初读诗歌，读准字音。
（一）自由读这首诗歌，注意读准带拼音的字。
（二）检测生字认读（课件出示：一株紫丁香 踮起脚尖 小院 消除 疲倦 挂牵 一株紫丁香），认读词语。
（三）再自由读这首诗歌，提出不明白的地方。
三、对比体验，朗读感悟。
（一）请小朋友再读读诗歌，想一想：你也像诗中的小朋友一样爱自己的老师吗？诗中的小朋友是怎样表达自己对老师的爱的。你又是怎样表达对老师的爱的？
（二）同学们内心都充满了对老师的深厚感情。接下来，请同学们选择你最想读的一节，好好读读，比一比，哪位小朋友对老师的感情最深厚？（练习准备——点名读——师生评价——全班齐读）
（在读—评—读的过程中理解感悟课文）
四、小组合作，背诵表演。
自由选择小伙伴，分工合作，把儿歌背下来，最好加上动作。（学生自由选择伙伴——合作排练——选择小组背诵表演——师生评价——全班背诵表演）
五、配乐朗诵（音乐《每当我轻轻走过你窗前》）
第二课时
教学目标：
一、树立起尊敬老师的心愿。
二、能模仿课文，尝试儿歌创作。
三、会写10个字。
教学过程：
一、创设情境，模仿创作。
（一）这首诗中的小朋友在老师窗前栽了一株紫丁香，芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那是一张张学生的笑脸在向老师致意，微风吹来，甜甜的花香飘进老师的梦里，同学们对老师真诚的爱也送进老师的心田，读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜，你是否也想用自己的方式，表达对老师的爱呢？
（二）我们向儿歌的小朋友学习——把自己对老师的爱用儿歌的形式写下来，同学们想试试吗？
（三）创设快境，学生模仿写儿歌。
（四）学生根据老师提示独立创作儿歌。
（五）全班交流。
二、巩固识字。
三、指导书写
（一）你觉得哪个字最难写，需要老师帮助？（课件辅助，指导书写）
（二）学生练习书写，教师巡回指导。
板书设计：
教后反思：
我这堂课的最大失败处是没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读还不够关注。而《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那教学真可谓苍白无力！
课时目标：
1、分析记忆字形，识记生字
2、正确书写10个生字
教学重点难点：
书写记忆生字
教学过程：
一、复习巩固
1、指名读课文，要求流利、有感情
2、词语复习巩固
（接下来考考大家上节课的学习情况，看着这些词语，你能顺利地读出来吗？
男生、女生分组赛读）
二、初步认读生字
课文学完了，接下来，我们看看本课有哪些需要我们学会书写的生字。
1、出示生字，学生开火车认读并扩词
2、指名领读生字
3、示范分析字形及书写规范
（老师先出示两个字，看看它们是如何构成的。休，伸。
根据老师的步骤，你能把其他字的结构讲给小朋友们听吗？
接下来，同桌两个人挑两个字来分析字形结构，一会儿我找同学当一回小老师为大家讲生字。）
4、学生展示字形结构分析
三、配乐练习书写，教师巡视
四、作品展评
在巡视过程中，挑选比较有代表性的几个学生的作品进行投影展示，大家评出漂亮规范的和有问题的。
五、作业布置
1、把这首诗歌朗读给学校的一位老师听
2、生字书写，每个字加拼音写5遍组一个词语
我所在的低年级组围绕着专题“在阅读教学中如何运用朗读的方法帮助学生整体建构知识”进行了课例研讨，课例的名字是二年级上册第二单元课文《一株紫丁香》。课例的执教者是我。研讨点是：整体上如何设计问题情境，以读代讲，用朗读穿起整节课，局部上如何设计方法策略，指导学生读中感知，提高朗读能力。课例研讨的形式是磨课，即由我针对这节课上两次，经历初步教学设计——讨论、修正——第一次课堂实践——再次讨论、修正——第二次课堂实践——反思、提炼成果的过程。
在这个过程中，值得思考的东西很多，每一步对于我这个青年教师都极具价值，尤其是两次课堂实践，失败——反思——再实践的过程，让我忍不住反复品味。
一、实践失败的第一次
经过了自己钻研教材、分析学情、制定学法、教法，研磨专题，制定教学设计，教研组讨论修正，再次完善教学设计后，我进行了第一次课堂实践。可是，这堂课却以失败告终，以专题的落实来看，整堂课学生都在读，可是从学生的状态来看，明显未进入到情境中去，朗读的不够，也不透，学生不能从这样的读中整体感知课文的情感。这使得我们对于预设的教学设计产生了疑问：
一，问题情境创设的是否合适？是否紧密落实到课堂上？
二，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？
三，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？
第一个问题，问题情境的创设是否合适是否紧密落实
预设的问题情境是，孩子们怎样送的紫丁香，又为什么要送老师紫丁香的。这是依据教材的特点而预设的，一株小小的紫丁香，是孩子们的一片心意，是是对老师的问候和感激，这两个问题能帮助孩子厘清诗歌的脉络，整体感知文本
具体在导入环节体现：上节课我们学习了一首优美的散文诗，一株紫丁香。你喜欢吗？老师记得呀，这不是一株普通的紫丁香，它是一株栽在老师窗前的紫丁香，你知道是谁栽种的它吗？那么孩子们是怎样栽种的紫丁香？又为什么要给老师栽种一株紫丁香呢？（板书问题）这节课我们继续来学习。齐读课题。我们认为这个情境是合适的，体现了对课文的整体建构。
预设中各个小节是用教师的过渡语挨个进入的，比如，第1小节最后部分……3、读的真不错，老师的小院安安静静的，有了紫丁香，我仿佛闻到了一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？我们一起美美的读一读这一小节。
第2小节：
大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们是这样想的，他们就对老师说：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。……学完四个小节，教师在整体回顾，点出第二个问题。
从教学实际来看，这样并列的处理各个自然段，很罗嗦，授课内容没有完成，教师没有机会整体回顾第二个问题，整体建构就不明显，使得孩子们缺乏了对为什么要送老师紫丁香这个问题的整体理解。我们认为，可以在指导朗读完第一小节后，带着第二个问题朗读剩下4个小节，在学生对此问题的感悟中，随机指导朗读各个小节，依据学生的兴趣进行自然段学习，最后在回归主问题，既尊重了学生语文学习的特点，又能节约课堂时间，对课文整体建构，感悟升华。因此设计可以修改为：
3、读的真不错，我彷佛能看到几个乖巧的小朋友将紫丁香悄悄的种在老师的小院里。那孩子们为什么要送老师一株紫丁香呢？请你自己读一读第2到5小节，找出这样的句子来吧。
第二个问题，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？
以第一小节为例，预设的层次性为：通过问题读文（读准内容、指生读）—理解关键词语（踮起脚尖儿，做动作体验，理解轻轻悄悄不想打扰别人的感情，把握音量，读准语调语速，指生读）——通过评价，在指导生读——通过模仿读，抓住关键词语，生自己练读——展示读——语言感染，美美的读。这样的预设是有层次性的，学生在读时确实有差异，而教师就是要通过指导，让学生由一个朗读的低层次性进入到高层次中，提高朗读能力，体现感情朗读。
至于课堂效果不明显，我们分析认为，在于教师的评读上，体现为评读的很单一，“好，不太好，真棒，很不错，好像还差了一点。”学生好不知道好在哪儿，不好也不知道如何改进。我们认为，可以用儿童化的语言，预设时就考虑到评读这一点，将这样的评读语言写出来。
如指导“踮起脚尖儿，走进安静的小院”评读语言预设，读的好时，可以评读：脚步真轻呀，小院还是安静的。老师都不知道你们来了！读的差强人意时，可以评读：不够轻呀，小院的安静都被你打破啦！谁有信心在读一读，安静的轻轻的悄悄的感觉？
指导“夜夜做伴”师，评读语言可以这样预设，读的好时，评读：你读的真好，我能感受到你真的希望紫丁香和老师夜夜做伴！让老师不孤单，还有谁是这样想的？你们起立一起来读。不好时，可以这样改进：也许你心里是希望紫丁香和老师夜夜做伴的，只是要通过朗读表现出来哦！语气是和老师说话那样的，还要读好关键词夜夜哦！谁能帮他读出他希望夜夜和老师做伴的心愿？
第三个问题，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？
对于重点词句“挂牵”的理解，预设的策略是同义词转换，启发回忆，结合生活说，体验式理解的策略。设计为：“他们真是懂得感恩的孩子。感谢老师时时刻刻把我们挂牵。那么，挂牵是什么意思呢？你能联系你的生活想一想，举一个挂牵的小例子吗？比如当放假时，老师很挂牵你们有没有长高，长大，这就是一种――挂牵。当你上学的时候，妈妈会挂牵你在学校有没有好好学习，这也是一种——挂牵。那你能体会到别人对你的挂牵吗？引导学生仿照例句，用"当______时，谁挂牵我什么。和那你挂牵过别人吗？用，当谁_____，我挂牵他什么。进行说话训练。”[
这个部分，很多学生把挂牵理解成了关心、关爱，举的例子有“我没带橡皮时，刘智博借我橡皮，这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本，这是老师对我的挂牵。”这说明，这个策略的设计是有效的，学生能理解到挂牵的意思，体味老师对学生的关爱，可是学生仅仅体会到这个程度是不够的，挂牵还有一层意思，就是两个人不在一起时候的想念，理解到这，才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此，教师需要了解学生的认识情况，并进一步运用策略，帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边，你对别人的想念，才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗？”
此外，我们也认为，在运用指导策略时，问题设置一定要精准，比如理解第3小节时有这样的一个环节，“为疲倦的时候，真希望有人给老师唱支歌呀！闭上眼睛，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀，紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀！就像，春蚕吃桑叶的声音，就像，夜晚下小雨的声音。孩子们，你们听到了吗？如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你会为老师唱什么歌呀？孩子们：好听的歌，动听的歌，美丽的歌。
好听的歌，动听的歌，这种回答就不够，这个环节旨在让学生说一说对老师的感受，表达感情，可是，在课堂上，学生的表达很局限，没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限，究其原因，应该是问题设置不够精准，学生思路没有打开，可以改成，“如果你是绿叶，你会为老师唱些什么呀？”将问题具体化。
二、收获成果的第二次
针对着第一次教学实践和课后修改，我在另一个班级又上了此课。跟第一次相比，整节课成功了许多，存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看，教学环节落实完整，孩子们带着两个主问题学习了诗歌，在各小节的感情朗读后，又回到了第二个大问题，进行感情升华，最后又进行了美读，表演读，孩子们都在音乐情境的感染下，陶醉了走进里文本，在真挚优美的朗读声里，孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说，对关键词语的朗读，孩子们的体悟让人感动，比如“你想为老师唱些什么呀？”孩子们说，“老师，您辛苦了“老师，您太累了，喝点水吧！”“老师，我爱你……”“你挂牵过谁呢？妈妈生病了，我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候，我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀，极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的，对孩子们朗读能力的提高是有效的，对孩子们整体感知文本是有帮助的。
总之，这次课例研磨，无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中，专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程，达成的共识非常深入，得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中，更深刻的了解了教学预设的重要性，没有教学预设，就没有课堂生成；没有教学预设的细致，就没有课堂上精彩纷呈的演绎，只有在教学预设下下足功夫，才能在课堂上顺势而导，帮助学生提升朗读能力，获得真实的阅读体验！
每个老师都需要编写教案课件，因为这是不可或缺的工具。教案课件有助于教师组织教学活动，一份好的教案课件应该如何编写呢？以下是本文趣祝福精心挑选的关于“蝴蝶花课件”的文章，希望能对大家有所帮助，仅供参考。
活动目标：
1、幼儿学唱歌曲《蝴蝶花》。记住歌名，在理解歌词内容的基础上初步学习歌曲、
2、了解蝴蝶和蝴蝶花的构造。
3、欣赏蝴蝶花，感受其中优美，欢快的节奏，情绪。
活动准备：
录音机，电子琴，图片（蝴蝶，蝴蝶花，“我”等）
活动过程：
1、听音乐，幼儿在《柳树姑娘》的音乐声中做好蝴蝶飞的动作，飞进教室。
2、发声练习。
小朋友们好，新老师好。
小鸡怎样叫，叽叽叽叽。
小狗怎样叫，汪汪汪汪。
小猫怎样叫，喵喵喵喵。
3、教师谈话引出主题。
师：小朋友，你们看到过蝴蝶吗？那你们看到过蝴蝶花吗？今天啊，一个小朋友在公园里面玩。发生了一件有趣的事。你们知道是什么事吗？那么，让我们先来欣赏歌曲《蝴蝶花》。
4、幼儿欣赏歌曲《蝴蝶花》。
师提问：小朋友刚才听到的歌曲名字叫什么？听到有什么感觉。
5、教师清唱歌曲。提问：在歌曲中听到了什么。并出示图片。
6、教师再次清唱歌曲。提问：这首歌讲了一个什么样的故事。
7、幼儿跟随老师清唱歌曲。
8、教师弹琴。幼儿跟唱。
9、幼儿分组学唱。
活动意图：
很多孩子对有着相同颜色、不同花纹的一些动物皮毛特征还缺乏仔细判断能力，因此我设计了本次活动《动物花花衣》。旨在让幼儿发现几种常见动物皮毛花纹、颜色的不同，引发幼儿喜欢、亲近各种常见的动物，分辨动物明显的特征。
活动目标：
1、了解动物皮毛的主要特征。
2、用对应方法为小动物穿上花花衣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
斑马、斑点狗、梅花鹿等对应图案若干。
活动过程：
一、说说比比
了解不同的三栋房，幼儿找房子主人。
1、这里有几栋房子?
2、小动物的房子哪里不一样?(颜色、大小不一样)
3、房子里住着谁?猜一猜。
二、观察讨论
猜出房子的主人，了解皮毛特征。
1、房子里住着谁，猜一猜。(露出斑马皮毛的部分)
这是什么动物?(斑马)
小斑马身上的斑纹是什么样的?(黑色和白色条纹的)看上去像马吗?
2、喜欢汪汪叫，最爱肉骨头，爱穿斑点衣。
它是什么小动物?(斑点狗)
斑点狗身上的花纹是什么样的?(许多黑色的小圆点)像什么?
3、出示梅花鹿的影子，猜动物
身有一朵朵小花，它是谁呢?(梅花鹿)
它身上的图案为什么像梅花?
三、找找贴贴
加深对动物皮毛花纹的认识和了解。
1、在不同的图文中找出小动物的花花衣。
2、根据自己的喜好选择动物图案，将对应的图案贴在它们的身体上。
活动反思：
在第一环节中，我出示了三栋房子，颜色，大小不一样，根据颜色的不一，孩子进行了大胆地想象。有的说住着斑点狗，有的住着梅花鹿，都大胆地表达了自己的想法。
在本次活动中，我让孩子了解动物皮毛的主要特征，孩子们在第二环节中能通过观察，去猜测这是什么动物，有的幼儿看到斑马的皮毛说是斑点狗，说明孩子们对于动物的花纹并没有完全了解，所以我在这里强调了花纹是有块状的，有条纹状的，让孩子去区分各种动物。
最后环节中，孩子们能通过不同的图文找出小动物，但我发现孩子们在最后找出自己喜欢的动物图案时，他们出现了抢的现象，可能在教具准备上不够充分，下次可以多找些动物供孩子们选择。
活动目的：
1、喜欢参与活动，并能够大胆表现自己的情感，体验春天的美。
2、通过表演，增进师幼之间的良好互动。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动准备：
蝴蝶、花活动过程：
1、带领幼儿参观周围各种春天的花卉。讨论：你看到了什么花？p82、出示蝴蝶花，问：这是什么花？它看起来象什么？
3、故事与歌曲相结合，逐句欣赏并提问：
（1）、看到花蝶，想干什么？
（2）、为什么蝴蝶不害怕呢？
注：将故事时，要以悬念来调动幼儿的积极性，在单句的表演中，熟悉歌词，理解歌词，促进之间的情感。
4、幼儿演唱歌曲：
（1）、跟着音乐演唱歌曲（2）、以拍手等形式进一步学习歌曲p16（3）、表演歌曲，运用动作表演5、幼儿游戏：
出示漂亮的蝴蝶结，让幼儿来扮演蝴蝶花，其他的小朋友边唱边表演，体验歌曲的快乐之情。
6、告诉幼儿：歌曲的名字叫《蝴蝶花》
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
活动目标
1．引导大班幼儿用自己的本领帮助指导中班幼儿初步掌握系蝴蝶结的方法。
2．培养大班幼儿的责任感与自信心，激发中班幼儿向哥哥姐姐学习的愿望，在活动中相互获得愉悦的体验。
3．发展幼儿的社会交往能力和合作能力。
活动准备
彩带、鞋、包装带若干，篮子8只．蝴蝶花一盆，可乐瓶若干(内装沙子)，绿彩纸若干张、双面胶。
活动过程
1．谈话导入活动，激发幼儿的兴趣
(1)今天我们中一班来了好多客人，你们想不想知道他们是谁呀?
(2)大一班哥哥姐姐到我们班来做客，让我们用掌声欢迎他们。
(3)请每个中班小朋友去找一个哥哥或姐姐做朋友，用你喜欢的方式与你的朋友打个招呼，相互介绍一下自己的名字。
(4)带着你的朋友，找张椅子坐下。
2．出示蝴蝶花，引发幼儿观察
(1)今天老师带来了一盆花，你们看看是什么样子的?
(2)这种花的名字你们知道吗?为什么叫蝴蝶花?你们喜欢蝴蝶花吗?
(3)有一首叫《蝴蝶花》的歌，你们还记得吗?让我们一起来表演。
3．大班幼儿教，中班幼儿学做蝴蝶花
(1)谈话激趣：蝴蝶花真漂亮，今天老师带来了许多彩带、彩绳。你能用它们变成蝴蝶花吗?谁会变?
(2)(请一个大班幼儿做蝴蝶花)你是怎样变的?(边变蝴蝶花边讲解儿歌，突出重点与难点)还有谁会变?
(3)(大班幼儿集体表演系蝴蝶花，边表演边说儿歌)中班的小朋友会吗?你们想做吗?那今天请哥哥姐姐来教我们做蝴蝶花。
(4)大班幼儿教，中班幼儿学做蝴蝶花，教师巡回辅导(放轻音乐)。
教师提要求：①大班哥哥姐姐说儿歌要慢一些，弟弟妹妹要看仔细一点。②看一看、比一比谁先把弟弟妹妹教会了，但不能代替弟弟妹妹系蝴蝶结。③哪一对朋友先把蝴蝶结做好了就送给老师看看。
(5)中班学会的小朋友，跟哥哥或姐姐一起做给客人老师看。
4．合作装饰蝴蝶花花园
(1)教师以游戏口吻引导幼儿装饰蝴蝶花花园：蝴蝶花说她太孤单了，想请小朋友一起为她建造一个花园，给她找许多朋友，你们愿意吗?
(2)提出制作要求：两人共同合作，可以做一朵或几朵蝴蝶花插到可乐瓶中，和蝴蝶花放在一起。
(3)幼儿共同制作蝴蝶花(不仅要系出蝴蝶结还要剪出叶子)。
5．师生一起欣赏蝴蝶花
活动目标：
1.进一步感知6/8拍节奏的音乐，初步了解乐曲优美、抒情的性质。
2.学会表现蝴蝶飞舞的优美动作，能随音乐与同伴合作游戏。
3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：
蝴蝶胸贴、音乐《蝴蝶找花》。
活动过程：
一、教师带领幼儿随音乐做蝴蝶飞舞的动作入场上位。
师： 温暖的春天到了，公园里开满了鲜花，你们想不想变成蝴蝶去花园里翩翩起舞啊?(播放音乐)
二、学习歌曲《蝴蝶找花》。
1.教师演唱歌曲，幼儿熟悉曲调。
师：刚刚我们听得这首曲子叫《蝴蝶找花》，想不想再听一听?
2.提问：听了这首歌曲你有什么感觉?
3.教师再次演唱歌曲，引导幼儿根据节奏打拍子，进一步熟悉、理解歌词。
师：这是一首六八拍的曲子，那我们可以怎么打拍子呢?
4.教师演唱歌曲第三遍，出示蝴蝶胸贴。
师：现在，我来做蝴蝶，你们都是漂亮的花，那你想做什么花呢?你的造型可以和别人不一样哦!(师幼跟音乐游戏)
师：哇 ，这朵花开的真漂亮 ，这么美丽的花，怎么吸引蝴蝶来呢?我们的花可以说：“蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里”等花儿们说完这句话，蝴蝶就会飞到一朵最漂亮的花身边。
三、游戏“蝴蝶找花。
1.师：你看，一只蝴蝶太孤单了，现在我要再请几只小蝴蝶。
(教师请个别幼儿扮演蝴蝶，其余幼儿都是花。)
师幼共同跟着音乐进行游戏。
2.交换角色，再次进行游戏。
师：刚刚我看到的花呀，都是小小的，你也可以和旁边的小朋友合作扮演一朵花。
3.重复游戏。
再次强调游戏规则：蝴蝶是在什么时候飞到花身边去的?
当花儿们说完“蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里”蝴蝶才能飞过去。
四、活动结束。
课后反思：
在本次活动中，我做好了充分的准备工作，在物质方面的准备有创设春天小花园的情景蝴蝶胸贴，让孩子充分感受音乐形象，使抽象的音乐内容变成有形、有情的生活情景。活动的第一环节我让幼儿都变成一只小蝴蝶飞到花园里，幼儿在听第一遍音乐的时候，我让幼儿猜小蝴蝶在音乐里做了些什么，都飞到了什么地方?幼儿在我的神秘口吻的带动下认真地去听，去想象，因此在听完之后幼儿能踊跃举手发言，在接下来的环节，先让幼儿理解乐曲结构，然后让幼儿用拍手的方法打节奏。我看幼儿基本了解了音乐的结构，就让幼儿变成一朵小花，可以有各种各样的造型，然后老师扮演蝴蝶，一起跟着音乐游戏。最后我让幼儿分别扮演花和蝴蝶听音乐表演，并且强调蝴蝶一定要在花儿们说完：“蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里。”这句话之后才能停在花身边;幼儿在游戏中感受到了与同伴游戏的快乐。但是，我活动中，我没有强调蝴蝶飞舞动作的多样性，花朵的造型也不丰富，导致蝴蝶们飞舞的动作和花朵的造型都大同小异。通过本次教学实践并且聆听了教研老师们的点评后，我也深深感受到要上好一个集体活动不仅要深入钻研教材，更要心中装着幼儿，根据幼儿的实际情况选择活动内容，根据幼儿的实际水平组织教学，要真正确立以“以幼儿发展为本”的理念，如进行好一个活动首先要来源于幼儿，幼儿要有生活经验和兴趣，如果脱离了幼儿进行一个活动，就不可能取得好的效果。其次，活动的准备中幼儿要有生活经验的准备。在活动的组织过程中，老师要作到师幼互动，生生互动。而在活动中要注重情感的激发，如创造力，想象力，或是成功，快乐等情感，因为情感的目标对幼儿更有长远的价值。
教学内容：
《小蝴蝶花》是北京市义务教育课程改革试验教材，第三单元第21课。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。让学生从小树立自立的意识。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构十分清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。课文的理解紧紧围绕两条主线展开：一条是小蝴蝶花生活环境的改变。另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。从而提升自己对自我的评价能力与水平。
学情分析：
1、小学中年级的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。目前大部分学生仍然不能正确的评价自己。
2、学生的语文素养随着学习的不断深入已经有了一定的积累。阅读、写作、想象、创新思维等基本的能力已经有了不同程度的提高。但还有着巨大的发展与教育空间。知识的积累让学生也具有了较基本的分析与理解能力。不同的课程资源给了学生德、智、体、美、心灵净化的空间与机会。
3、学生的自我评价能力尚未完善，因此来至于学生生活经验的匮乏，将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解，因此为了突破这个教学重点，借助具体的图片辅助思考，抓重点词句加深理解、我采取了换位思考的方法，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的变化。
4、前侧：对学生的自我评价能力进行预测，半数以上的同学都不能对自己做出正确的评价。
教学目标：
（一）知识与能力：
1．能理解万紫千红自馁等词的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。
4．能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。
5．体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的
短处而失去自信的道理。
6、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。
7．能体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己
的短处而失去自信的道理。
(二)过程与方法：
1、．通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。
2、．创设情境引导学生理解万紫千红、自馁的意思。
3、．通过小组合作学习，用读一读、划一划、想一想、说一说的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。
4、．在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。
5、．通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信的道理。。
(三)情感、态度与价值观：
1．通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信的道理。
2．在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。
教学重点：
体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：
学生能体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信的道理。
教学方法：
1、视听结合，创设学习情境
2、以读为主、读中感悟。
3．抓住关键，学会质疑。
4．授予方法，触类旁通。
5．立足板书，升华情感。
教学过程：
一、视听结合，创设学习情境
（设计意图：在语文教学过程中，创设情境是教师重要的任务之一。教师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的兴趣，我在上课之初，就利用小蝴蝶花的图片与歌曲，不仅激发了学生的兴趣，更加拉进了学生与文本之间的距离，产生学习的需要，自然导入新课。）
二:初读课文，把握情感变化脉络:
(出示小蝴蝶花的插图，伴有蝴蝶花的音乐)这就是我们生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你见过吗？描述一下它留给你的印象。课文中是怎么说的。走进课文去了解小蝴蝶花。
生：自由读汇报：
生：自由读课文，思考：小蝴蝶花都来到了哪里，心情怎么样？
师：（板书：）听了同学们不同的想法，你有什么问题想问问小蝴蝶花？
生：为什么会从骄傲变得自馁？
生：为什么会骄傲？
生：问什么会自馁？
（设计意图：我在这安排了一个质疑的过程。学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。中年级的学生应具有一定的质疑能力，这样设计就是对这种能力的逐步培养）
三：解读文本，体会情感
过渡：带着这样的疑问。让我们来认识一下骄傲的小蝴蝶花。
（一）你从哪些语句体会到小蝴蝶花的骄傲？用画出相关的语句。
1、（根据学生的回答出示相关的语、句、词）
（出示课件）抓住重点词语：最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日结合句子让学生说说从这些词你体会到了什么？除了体现出它的骄傲还体现出
了什么
2、（结合具体的词语体会情感，指导阅读，加深理解）
师：假如你就是这朵小蝴蝶花你能读出来吗？
生：自由读指名读比读
（设计意图：让学生在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。读是学习语文的根本方法，因此我在教学中让学生通过各种方法进行读的练习。如自由读、比读、展示读、男女比赛读、感悟读。在体会小蝴蝶花的骄傲这个环节里，我让学生在充分读的基础之上，抓住重点词语如最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日，这样做既训练了对理解词语能力，又在重点词语的品读中增强对课文情感的理解。）
（二）结合上下文想一想，小蝴蝶花为什么如此骄傲？(读文中的句子)
（设计意图：教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。）
1、（出示课件帮助理解）小蝴蝶花把自己的长处分别与小草、小花相比。体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
（设计意图：借助课件帮助学生理解骄傲的小蝴蝶花的心情。并且直观的体现出小蝴蝶花在草丛时对比中所产生的优越感的优越，小蝴蝶花开着紫色的小花，散发出淡淡的清香。与平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的优势不言而喻。）
2、过度语：小蝴蝶花只散发出一丝淡淡的清香，就那么看不起小花、小草，她多么骄傲呀！
3、让我们通过读让别人体会到他的骄傲。
生：学生练度男女声生比赛读展示读
4、小结：这段的学习方法：划词、抓重点词语句子、体会情感、朗读。
过渡：骄傲的小蝴蝶花，终于等来了出头之日，为什么又自馁了呢？
（三）学习第三段：
师：请自读第3段，看看你读懂了什么
出示自读提示：
1、你从那些语句体会到小蝴蝶花的自馁？用画出相关的语句。
2、你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？
小组交流汇报
（设计意图：在学习3段时，因为我前面有了方法性的指导，这段以学生自学为主，学生根据自读的提示，自主学习。学生在课堂中的自主性得到充分发挥。充分体现学习的主体地位。这样让学生在学习的同时也学会了学习方法。为以后的自学提供方法性的指导。）
现在老师采访一下各位小蝴蝶花，请问你现在在什么样的环境里。
3、学生自由回答:
用文中的句子回答：（出示句子）
体会百花的美：初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的()
牡丹，开得多么();那正在()的碧桃，开得比朝霞还要()、、、、、、
师：光是牡丹、碧桃就已经让小蝴蝶花自馁了，花园里还会有那么多的名花奇葩。
句式训练：仿照这样的句式：（）的（）把你联想到的名花介绍给大家。
（设计意图：在体会小蝴蝶花自馁情感时：让学生把自己想象为一个个小蝴蝶花。教师随机采访在学生找到表现百花妹的句子之后，我通过（）的（）这样的句式训练学生的口语表达。）
4、让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。(分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片)
（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足自馁的情感。小蝴蝶花的自馁主要体现在寒碜一词，我利用形近词的转换帮助学生体会。并进行朗读的指导。）
师：花园里的花这么美，这么香，自己读读，让我们通过读来感受她的美、香。
5、体会情感，指导朗读
师：你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？
出示句子：
她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。
换词理解寒碜
师：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、、、、（引导学生结合课文体会小蝴蝶花的心情）
学生品读，老师范读
师：现在我们已经认识骄傲的、自馁的小蝴蝶花。展示读2、3段思考：同样都是这朵小蝴蝶花。为什么会有这么大的变化？
（设计意图：在学完2、3段之后，我设计了2、3段的展示读。目的是为了通过对必比小蝴蝶花在草丛、花园的不同感受，加强对于中心的理解。也为后面的挖掘中心作了进一步的铺垫。安排讨论环节，让大家的智慧充分的在集体中体现出来。取长补短，便于学生思维能力的拓展与提高。也是的学生对中心的理解更加的深刻、全面。）
6、讨论，交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花不能正确的认识自我了。
过渡：正当你自馁的时候，一句话又让他心情舒畅。那句话？
（设计意图：小蝴蝶花在此情感的转变是：心情舒畅，我通过学生小组合作读，再读中了解体会多么好看的小蝴蝶花呀!这句话对小蝴蝶花的重要。当大家完全经历小蝴蝶花的感情历程时，我又设计了这样一个环节：让小蝴蝶花又回到了原来的草丛，花园。当小蝴蝶花变得能正确的评价自己时，此时的小蝴蝶花会怎么想？这样学生又站在小蝴蝶花的角度。这样既训练了学生的思维能力。又在一次达到了对文中的认识的深度。来谈改变后的小蝴蝶花的想法。）
句式练习：
小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：()
又回到了花园,他又想,小蝴蝶花决定:从此以后()
其实就是让学生谈自己的心得体会。）
①她叫小蝴蝶花。
②多么好看的小蝴蝶花呀!
师：孩子们会说些什么呢？三人一组配合读课文，
师：瞧，现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!听了同学们的赞美说说小蝴蝶花现在的心里会想什么呢？
小蝴蝶花扬起了头，这不，又回到了原来的草丛，此时此刻，你想说些什么？
句式练习：
小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：()
又回到了花园,他又想（）,小蝴蝶花决定:从此以后()
四、回顾全文，提升情感
(结合板书)从同学们的发言中我知道了大家都要在生活中正确的评价自己。正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，
（设计意图：回归课文整体，感情的升华，在学生的谈体会中达到情感教育的作用。)
师：通读全文，谈谈学习体会。学习了本文，对你的学习和生活有哪些帮助？
五、教师总结：
伴随小蝴蝶花的感情变化，我们的感情也经受了一次洗礼。希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，快乐成长!
创新之处：
在内容安排上，我打破了以往的教学模式，让学生寻找小蝴蝶花的情感变化，站在学生的思维角度安排教学环节。由生活中的情景导入新课，学生与蝴蝶花的合影展现在学习资源中，更加拉进了学生与文本之间的距离。走进文本让学生在创设的情境中解读文本。由于课前的前测，我捕捉到了学生内心深处的自我评价的不健全，这正是我这节课的德育教育的重点。所以这课文内容的理解的深入，提升学生对自我评价的深度与广度。
活动目标
1、引导幼儿积极、主动地参与各种与音乐有关的活动，在活动中充分获得愉悦和美感；
2、创造性地用声势、声音表现自己对音乐的理解；
3、鼓励幼儿能够根据音乐稳定地表现节拍。
4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱；
5、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。
活动准备
1、头饰：蝴蝶
2、录音机、音乐磁带
活动过程
1、在乐曲《问候舞》的伴奏下，幼儿愉快自由地进入活动室。
（两个小朋友手托手，跑跳步进入活动室，并根据音乐的变化创造、表演声势动作。）
2、发声练习（C、#C、D、#D、E、F）
12 34 5-|54 32 1-|12 34 5-|54 32 1-|
小猫怎样 叫？喵--- 喵--- 喵— lv lv lv lv lv lvlv lvlv lv.
小鸭怎样 叫？呷--- 呷--- 呷— la la la la la la la la la la.
1— 2|3— 4|5— 6|5— —|5— 4|3— 2|1— 3|1— —|
河 里 小 鱼 游 啊 游， 摇 摇 尾 巴 点 点 头。
3、随前奏用最好听的声音表演唱《蝴蝶歌》，问：“这首歌叫什么名字？”
（12 34 5 5|i 76 5-|4 44 3 3|22 22 1-|）
4、用声势、身体各部的动作表现音乐节奏。
感受音乐，用身体当乐器（拍手、跺脚、拍腿、捻指等身体动作）来表现音乐节奏，鼓励每个幼儿创造不同的表现形式，并请每一个幼儿展示，然后老师哼乐曲每个幼儿按顺序各表示一小节，教师给予适当地鼓励和引导。
（12 34 5 5|i 76 5-|4 44 3 3|22 22 1-|）（我 们到 这里 取 乐 器）
5、随音乐有顺序地自选乐器，用乐器表现稳定地节拍，感受不同乐器所表现的不同感觉。
（12 34 5 5|i 76 5-|4 44 3 3|22 22 1-|）（请 你把 乐 器 轻轻 放下 去）
6、用优美的声音演唱歌曲，引导幼儿分组、分形式演唱（合唱、伴唱），引导幼儿用哼鸣等声音表现形式来组合演唱。
四、活动结束
随音乐送乐器……
活动反思
在本课教学中，我最大的收获就是觉得新课标的理念得到了进一步的实施。自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中。课堂教学中真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用也得到了体现。尤其是学习精读课文时，从读到思考问题再到画批直至最后的写感受，学生的主体作用得到了最充分的体现。老师创设情景，激励褒奖，争取赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。上完课后真的觉得自己在教态、教法等方面都有了不同程度的进步。
如：在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，思考小蝴蝶花怎么会有这么大的情感变化？学生当时的发言非常精彩，有的说：“因为小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有优点的。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。”有的说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”从学生的发言可以看得出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。这样联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，使课文内容以一种动态的滚动的方式出现，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。
中年级语文教学的重点是段落的教学。在教学中，揭示课题后我先让学生用自己的语言说说“课文讲了小蝴蝶花怎样的故事”，这是对课文整体内容的把握，也就是篇的教学。紧接着我让学生默读思考课文哪几个自然段是写小蝴蝶花骄傲的？仔细阅读描写小蝴蝶花骄傲的段落，边读边思考她为什么会有这样的情感变化？用波浪线画出相关的词句。这是段的教学和训练，是本节课的重点部分，也是三年级语文教学的重点目标。这种由篇到段的教学，适合中年级教学特点，符合学生的认知发展水平，有利于学生养成良好的阅读习惯。
在教学中，由于工作经验不是特别丰富，还存在着许多不完善的地方。比如教师面对学生课堂上临时生成的问题，还不能够发挥教学机智，巧妙引导。在进行教学设计时，考虑还不够细致、全面，导致效果不是很好。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力改进和完善的。
尽管自荐课活动已经结束，但是我的教学研讨却没有停止，我会在今后的教学中，多一些交流，多一些探讨，让我的课堂争取做到堂堂有进步，处处有惊喜！
语文S版四年级语文下册《蝴蝶花》说课稿
今天我说课的题目是《蝴蝶花》，本课是语文版一年级下册第25课《蝴蝶花》以人文为主题，重在引导儿童对美的追求和无限幻想，激发学生对生活的热爱。首先，用肢体语言来表达导入课题。然后，让学生展开观察蝴蝶花、歌唱蝴蝶、表演蝴蝶等的艺术活动。本课的教学活动设计，充分考虑到留给学生自主合作，创设情景、情趣导入的空间。让学生在轻松活泼的学习氛围中，尽情地体验音乐之美。通过游戏活动及肢体语言来感受蝴蝶。首先用唱歌谜语方式身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。把学生带入本课，感受音乐带来快乐。现从学生、教法、学法、教学程序等方面加以说明。
一、说学生
一年级的学生，生性活泼好动，所以我采用多种教学方法，充分调动他们学习的积极性和主动性，在学习的过程中给学生提供一定的自由空间，充分发挥他们的想象力和创造力。
二、说教材
1、教材分析《蝴蝶花》选自人民教育出版社出版的小学一年级音乐课本下册第六单元的第三课，歌曲是2/4拍，一段体结构，曲调活泼，深受小朋友的喜爱。通过准备分析我对本课有以下了解：
（1）基本的节奏练习
（2）学唱歌曲《蝴蝶花》，同时进行情景表演培养学生的创造能力。
2．《音乐课程标准》中讲：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在整个教学设计中，我想以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课完成的教学
目标有以下几方面：
（1）知识目标
a)学唱歌曲《蝴蝶花》
b)通过唱歌、歌表演及创编等形式来表现歌曲。
（2）能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。
（3）德育目标：使学生懂的花草树木能够净化环境，有益于人们的健康，教育学生要爱护花草树木，加强一定的环境意识。
3、教学重点与难点：教学重点：学唱歌曲《蝴蝶花》教学难点：歌曲节奏
三、说教法
学生是教学活动的主体，在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、的环境中学习这首歌曲。采用现代教学手段，本着为了每一个学生的宗旨，让学生选择适合自己的方式来展示自己，给学生提供展示个性才能的机会，让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，感受和体现歌曲的美，从而培养他们对音乐的兴趣。本教材采用讲授法、情景教学法、等多种方法综合运用，充分激发学生的学习兴趣，发挥教师的主导作用，同时体现学生的主体地位，在师生的融合中愉快的进行教学。
四、说学法
1、运用多媒体辅助教学，使学生通过观看画面，增加一定的直观性和趣味性。通过听音乐大胆想象，充分发挥他们的创造力和想象力。
2、在教学中，注重后进生的优化教育和优生的带头作用，实施分组教学，充分挖掘每个学生的内在潜力，使学生在和谐的氛围中接受知识。
一、教学目的：
1、知识与技能：
2、过程与方法：
学生通过拍手控制节奏的方法朗读歌词，掌握歌曲的节奏；在教师钢琴伴奏和范唱中学会唱歌曲。
3、情感态度与价值观：
结合音乐情景让学生体会到学习音乐的快乐，懂得珍惜和爱护动植物是为了大自然的和谐发展。
二、教学重点：
学唱歌曲《蝴蝶花》
三、教学难点：歌曲节奏
四、教学准备：
课件、蝴蝶花图片
五、教学过程：
（一）谈话导入新课
小朋友大家好，很高兴认识你们，你们去过农村吗？喜欢吗？想不想和你眼前的这位农村老师交朋友呢？（生：想）为了表示我和你们交朋友的诚意，我让你们来欣赏老师给你们准备的礼物——请看屏幕。
师：谁说说看了以后有什么感想？这些小朋友在干什么？
生：捉蝴蝶
那今天我们将要学习与蝴蝶有关的一首好听的儿歌，———《蝴蝶花》，教师板书“蝴蝶花”你们见过蝴蝶花吗？今天老师收集到一些蝴蝶花的图片，让大家欣赏一下，教师播放幻灯片。
（二）学习新课：
1、按节奏朗读歌词。（这里教师对四二拍的歌曲节奏做简单的介绍。板书第一节在黑板上讲解。）教师可用电子琴帮助学生打节奏。学生也可以通过教师的提示用手打拍子朗读歌词。对学生不易掌握的节奏教师要加以强调，示范。（特别是四分附点音符的地方。）给学生个别安节奏朗读的机会。
2、范唱：
教师尽可能把活泼和舒展的乐句演唱的对比鲜明。然后请学生进行评价。
请学生自己创编动作进行歌表演。
板书：
《蝴蝶花》
全曲为一段体五个乐句构成
有三个层次：｜
第一层次是第一、第二乐句，运用了××××｜×××｜
音乐教案蝴蝶花篇三：一年级音乐下册蝴蝶花教案人教新课标版
教学目标：
1。能学会演唱《蝴蝶花》这首歌。
2。能随着歌曲的变化准确的唱出歌曲的情绪及声音表现出来。
3。引导学生能用歌声表达歌曲的情绪。
教学重点：学会歌曲，并能随着变化而变化。
教学难点：歌曲中后两句乐句歌词的演唱。
教具：电子琴，教学课件。
教学过程
一、组织教学：
你开心，我快乐，欢迎走进音乐殿堂，同学们好。
这么好的气氛，相信小朋友的心情也是最好的，让我们随着音乐一起来放松一下怎么样？（师生共同随〈嘀哩嘀哩〉律动）
二、新课教学：
（一）创设情境，导入新课
看着同学们一张张可爱的笑脸
，老师觉得你们像春天的小鸟一样可爱，像春天的花一样美丽。春天来了，大地复苏，万物都发生了很大的变化，谁能说说都发生哪些变化了？（抽生回答）是呀，春天这么美，那你喜欢春天吗？老师也非常喜欢春天。
（教师简笔画—蝴蝶花）同学们看：像什么？蝴蝶花。你真聪明。那能继续动动你的小脑袋想一想（多媒体图片）你能根据这幅图画编一个故事吗？看，有好多漂亮的蝴蝶花，还有一个爱护花草的牌子，有可爱的小朋友，咦，还有美丽的小蝴蝶，谁能为这幅图画编个故事呢？（抽生讲述故事）编的很好。
（二）学习歌词：
老师也为这幅图画编了一个故事？但老师的故事是用歌声来表达的，请听好了（教师随伴奏歌表演）怎么样？老师的故事好听吗？这个故事就是我们今天要学的歌曲《蝴蝶花》，（出示歌谱）和我一起齐读课题《蝴蝶花》。
（1）那谁愿意为大家读读歌词呢？（抽一生读）有没有同学可以和他读的不一样。哪位同学能试着按节奏读出来？这样吧，我们分组来讨论一下，怎样能按节奏读读这首歌词？老师看看哪个小组按节奏读的最好。（教师巡回指导）
（2）怎么样讨论好了吗？谁愿意起来按节奏读一下？（抽一生读）师可拍手指导（抽生评价）已经很不错了。
（3）你来听听老师是怎么读的？你能试试我的读法吗？好，我们一起来。
（3）再来一遍，开始：师生共读。读的很棒。
（三）学习歌曲：
嘘，同学们听？花园里传来了小朋友的歌声。
（1）让我们一起静静聆听这美妙的歌声。（多媒体范唱）（教师坐在学生中间）
（2）再听一遍，我们可以随着音乐张口型，但不出声。（多媒体范唱）
（3）我发现有的同学着急唱了。好，那敢不敢轻声随着老师的伴奏轻声唱呢？好，试试看。（注意是小声）
（4）咱们同学小声唱都能唱这么好，放开声音唱岂不是更好？敢不敢放开声音唱，哇声音这么大，很有信心哟，老师相信你们一定能唱好。（注意老师所说的放开声音唱，并不是让同学们大吼大叫，要保护我们的小声带）
（5）老师突然有个想法，我想把咱们动听的歌声用录音机录下来，你们想吗？想不想听听自己你们的声音。
（6）同学们觉得自己唱的怎么样？没关系，说出来，我们一下就订正好了。
A。小朋友们很高兴的到花园去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕惊吓的，听到声音它们会马上跑掉，所以小朋友去捉它时，应该怎样呢？恩，轻轻的，悄悄的，说的很好，那你觉得第二句我们应该怎样唱才不能吓跑小蝴蝶？对，是轻声唱。谁能来唱一下？（抽生唱）是不是应该这样唱：师轻声唱，我们一起试试看？恩，很好。）
B。小朋友们小心翼翼的、轻轻的走过去捉蝴蝶，但最后却发现蝴蝶不并不害怕？还一动不动的站在那？为什么蝴蝶不害怕呢？最后他们恍然大悟，终于明白原来是一朵朵美丽的蝴蝶花。那最后一句？哟，原来是一朵美丽的蝴蝶花？你说应该用什么样的声音唱才好听呢？谁能唱一下试试看？（抽生唱）。如生唱不出，教师：是不是应该这样唱：。。。。。。。。。。。。！老师的声音最后怎么样了？对是，声音很强。你能试试看吗？恩，很好。
（7）好，这遍我们不用伴奏，我们来清唱。相信一定会唱的更好。老师想把咱们动听的歌声再录到录音机带回去作为永久的纪念？同学们，可不可以？看看谁的声音在录音机是最美的。我们再来听听自己的声音。
你觉得这一遍比第一遍怎么样？恩，好，老师觉得蝴蝶花在我们同学动听的歌声中开的更美了。同学们，来为我们能唱出这么动听的歌声鼓鼓掌。
（四）创编：
同学们的歌唱的这么动听？我都陶醉在大家的歌声中了。告诉老师你喜欢《蝴蝶花》这首歌吗？那继续动动你的小脑袋想想，你还能用其它的方式来表达你对这首歌的喜爱吗？谁能说一下你还能用什么方法来表达？（抽生说）
唱了这么久，我也发现咱们有的同学想随着音乐动起来了？老师给你机会。（来孩子们到老师身边来）我建议我们小组来合作，你们想用什么方式就用什么方式来表达你们对歌曲的喜爱。老师看看哪个小组的小朋友创编的方法最能表达你对这首歌的喜爱。（师巡回指导）
一组：表演。二组：创编歌词，你看那边有一只可爱的小花狗。三组：用自己拍手的方式为歌曲伴奏。四组、歌表演。
看着大家合作的那么愉快，老师的心里别提有多高兴了。
（1）好，那现在就让我们每个小组来展示一下你们都创编了哪些方式来表达你对歌曲的喜爱？每组可以推荐几个同学来展示？一组、你们先说：你们想用什么方式来表达高兴的心情。哦，歌表演，好，一起来，我们看看谁表演的最好。（抽生评价）二组。。。。。。。。。。。。。。三组。。。。。。。。。。哦？四组你们也表演。。。。。。。。一组看来你们有竞争对手了。（抽生评价）
（2）大家编创了这么多方式来表达对这首歌的喜爱，有些朋友也着急了，它们也想参加到我们的活动中，你猜是谁？闭上你的小眼睛不许看。老师把它们请出来。（师拿出打击乐）看？也许有的同学认识，有的不认识，那我们就让它们自报姓名。（你好，我是木鱼。。。。。。。。。。师边介绍，边演奏）认识了这些打击乐，那同学们想不想玩呢？好，谁来？（抽生演奏）不过老师这只有这么几件乐器。没关系，我们知道不论什么物体都发出声音，只要你能去用心演奏它，它的声音都是非常好听的，看看你凳子下面，老师给你准备了什么礼物——漂亮的蝴蝶花，喜欢吗？试试看，你觉得怎样演奏它声音最美。好，全体同学用你自己喜欢的伴奏方式为歌曲伴奏。老师听听谁设计的声音最美。（放伴奏）教师拿起小蝴蝶花与生一起演奏。
（五）音乐会：
哇，好美的伴奏声音。同学们，老师有个建议，既然这么多朋友都来了，不如我们开个音乐会怎么样？好，全体同学围成一个美丽的的大花园，哪位同学愿意到中间表演美丽的蝴蝶花，其余的同学用你手中的蝴蝶花用自己喜欢的方式伴奏着，准备好了吗？好音乐会开始，让我们随着音乐一起唱起来跳起来吧。（放音乐伴奏）
三、尾声：
好热闹的音乐会，告诉老师你的心情怎样？很高兴。看，同学们，阳光明媚这么好的天气，最适合在外面活动，我们到外面去放松放松好吗？让我们排着整齐的队伍唱着《蝴蝶花》愉快的走出教室，好吗？
活动目标：
1、欣赏《化蝶》，感受乐曲优美抒情的旋律。
2、学习分辨乐句，知道乐句的开始和结束。
3、能随音乐做蝴蝶飞舞的动作，并能愉快地与同伴交往。
活动重点：
学习分辨乐句，知道乐句的开始和结束。
活动难点：
能随音乐做蝴蝶飞舞的动作，并能愉快地与同伴交往。
活动准备：
已掌握小碎步及蝴蝶飞等基本动作;乐曲《化蝶》、故事《两只蝴蝶》、图谱、录音机、多媒体课件;设置成花园场景。
活动过程：
一、情境引导，激发兴趣。
教师：你们去过花园吗，花园里有什么？今天，我们一起去逛花园吧。我们的花园漂亮吗？看见什么了？
二、完整欣赏，充分感受。
1、请幼儿安静地听乐曲，交流：有什么感觉？听着音乐想到了什么？
2、再次欣赏，并观看课件，交流：听一听音乐里都有谁，它们在干什么？听着音乐你想做什么？可随音乐自由表现。
三、听故事，看图谱，理解乐句的开始和结束。
1、教师讲述故事《两只蝴蝶》，感受乐曲的情绪。
2、看课件欣赏音乐，说一说小蝴蝶是在音乐的什么时候飞起来，什么时候停下来，并跟随课件中的蝴蝶飞飞停停。
3、徒手做蝴蝶，跟着课件表现，教师小结提升。
四、跟着音乐表现乐句的开始和结束。
1、教师哼唱，幼儿跟随教师一起表现乐句的开始（飞）、结束（蹲）。
2、小朋友手戴“蝴蝶翅膀”飞舞，结束时停在自己或别人身上。
3、幼儿做花，教师做蝴蝶表演。
4、幼儿做蝴蝶，乐句结束时和好朋友拥抱。
活动延伸
在区角中设置花园场景，提供蝴蝶头饰、道具等，给幼儿更多的时间去充分理解和表现音乐。
第二课时
能力目标：
情感目标：
教具准备：
教学过程：
一、复习导入
二、继续学文感悟
1、指名读课文3、4自然段，想想：
（4）想象娟娟听到小鸟的话，心情会怎样？
设计图意：品读课文，感悟语文把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。
（1）齐读第五自然段
想想：娟娟听到小鸟的话是怎么做的？指名反馈（照镜子，扎头发，扎上一个蝴蝶结）
（2）引导观察第二幅插图，你看见扎好头发的娟娟想对她说些什么话？（娟娟，你真漂亮！娟娟，你好可爱啊！？？）
（3）我们班上也有很多留长发的女孩子，你们平时是自己梳辫子的吗？
（1）指名读课文6、7自然段（边听边画出小鸟说的话）
（3）教师
：从小鸟的谈论中，你们知道了蝴蝶花指的是什么了吗？
（是娟娟扎有蝴蝶结的头发）
4、过渡：听了小鸟的话，娟娟的心情怎么样呢？齐读第八自然段，
（1）思考：娟娟为什么笑了？太阳公公为什么笑了？
设计意图：训练学生说话能力，培养鉴赏美的能力。分角色朗读，调动学生学习兴趣。
三、启发教育
1。学了课文，你们知道了什么？
板书设计
22蝴蝶花
乱蓬蓬——梳哇梳——扎上了蝴蝶结
草窝窝蝴蝶花
活动目标：
1、在熟悉歌曲的基础上学习表演动作，能够通过表情、动作来表现歌曲内容。
2、感受歌曲优美、欢快的情绪。
3、培养幼儿对音乐的感受能力及表现能力。
重难点：
能够通过表情、动作来表现歌曲内容。
活动准备：
磁带、录音机、电脑课件、蝴蝶花头饰11个、幼儿自制的蝴蝶花每人一个，老奶奶头饰一个。
活动过程：
一、开始部分
1、师：小朋友今天的天气可真好，我们一起到公园里去郊游吧？
2、踵趾小跑步进教室。《郊游》
3、律动：动物园。
（师：小朋友，你听，是谁来了？（小鱼、鸭子、青蛙、老鼠））
二、基本部分
（一）故事引出课题，引起幼儿兴趣。
1、老师告诉小朋友发现了一件有意思的事情，引出课题。
（师：刚才有个小朋友告诉我了一个有意思的事情，你们想知道是什么事吗？）
2、老师一边表演，一边清唱歌曲一遍。
3、出示电脑课件，一边播放图片一边讲故事，加深幼儿印象。
（师：小朋友现在你们知道是什么事了吧。原来，这个小朋友和我们一样在花园里玩，忽然看见一只漂亮的蝴蝶，于是，她轻轻得走过去想要捉住它。可是这只小蝴蝶一点儿也不害怕，一动不动的停在那里，这个小朋友就觉得很奇怪，为什么这只蝴蝶不害怕呢？于是，他又往前走了走，噢～这次他才看清楚，原来那不是蝴蝶，而是一只美丽的蝴蝶花）
4、出示电脑课件（蝴蝶花和蝴蝶的图片），请幼儿观察并分辨，给幼儿讲解，为什么人们叫它蝴蝶花。并告知幼儿歌曲的名字。
（师：你们能看出来哪一个是蝴蝶，哪一个是蝴蝶花吗？因为它长得太像美丽的蝴蝶了，所以人们给它起了一个名字叫“蝴蝶花”。今天我们学的这首歌曲的名字就叫《蝴蝶花》）
5、幼儿听老师弹琴唱一遍。
（二）幼儿学唱、表演歌曲
1、请幼儿和老师一起合着录音机里的音乐一起表演唱两遍。
2、幼儿分组表演。
（将幼儿分成两组，一组幼儿扮演小朋友，另一组幼儿扮演蝴蝶花，边做动作边演唱歌曲）
3、幼儿集体表演一遍。
（师：小朋友我们来找找看公园里有没有蝴蝶花？我们对着美丽的蝴蝶花再表演一遍好吗？）
三、结束部分
1、歌表演《让座》。
（师：小朋友，今天我们已经玩累了，坐上我们的大汽车回家吧。咦？小朋友你们看谁上车了？我们应该怎么办呀？）
2、听音乐开汽车出教室。
【教材分析】
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。
文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。
【教学目标】
1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。
2．有感情地朗读课文。
3．能说出自己的感受。
【教学重点】
体会小蝴蝶花情感的变化。
【教学重点】
体会每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以
自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
【学情分析】
学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。
【教学方法】
创设情境，以读代问，以情促思，通过读读、说说、评评等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。
【设计理念】
1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在课文内容的前后勾连中学到写法，加深感悟。
2.根据语文教育的特点，让学生在听、说、读、写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。
在我不断修改教学设计，不断试讲，再修改，再试讲的过程中，我不得不一遍又一遍地走进文本。这个过程是痛苦的，也是盈满快乐与幸福的。这个过程，也让我更深刻的体会到：读文本，需要教师既要“读进去”，还要“走出来”。
读进去
我在教学过程中，便设计了引导学生学习课文的段式写话的练习为学生的表达搭建了语言表达的思维台阶。而后，又及时为学生补充课外资料，为学生的表达提供内容材料方面的支持。在优美的音乐声中，美丽的图片所呈现的画面，便被学生转化成了极富生命力的充满个性魅力的语言。
课文在第三自然段写了小蝴蝶花到了万紫千红的百花园时的所见所感——
“……她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……”
这段文字，用“（）的（），开得（）”的句式重点描写了碧桃和牡丹盛放时美丽样子。显然，百花园中不仅仅有这两种花，作者只是选取了小蝴蝶花开放的季节里具有特点的这两种花来进行描绘。于是，我便抓出了课文的留白处，为学生播放了红杜鹃、玉兰花、迎春花、海棠花的图片，引导学生仿照课文中描写碧桃和牡丹的句子的写法，写出这几种花的美。由于有了前面对重点句式的写法渗透，学生的语文思维很快就迁移到了这四种花的描述上。
走出来
在课上，我还引导孩子走出文本，在在让孩子对比读的过程中，不仅和小蝴蝶的情感产生共鸣，还发挥教师的主导作用，将写心情的方法渗透给学生：
她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”————骄傲的心情
她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”————自馁的心情
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。————舒畅的心情
让学生关注到“说、想、扬”这三个词语，告诉他们：同样写小蝴蝶花的心情，既可以写它的语言，也可以写它的想法和动作。
对于三年级小孩而言，这恰恰是他们所不知道的，却又是他们需要的。
活动目的：
1、倾听歌曲，熟悉旋律，学习用优美的歌声演唱歌曲。
2初步学习创编动作来表现对歌曲的感受，体验表演的乐趣。
活动准备：
蝴蝶花的挂图，歌曲内容相匹配的挂图
活动过程：
一、教师组织幼儿到草地，引导幼儿边欣赏歌曲边观察蝴蝶花。
师：小朋友们，你们喜欢和小蝴蝶交朋友吗？你们和小蝴蝶交朋友的时候，小蝴蝶会飞走吗？
幼：会。
师：今天老师就要介绍一种不怕人的长得可漂亮的小蝴蝶给你们认识。（出示蝴蝶花挂图）
二、集中幼儿坐在蝴蝶花旁，结合歌词进行谈话。
师：你们知道小蝴蝶为什么不害怕吗?
幼：因为它是一盆花。
师：那你们知道它的名字吗？
幼：蝴蝶花。
三、学唱歌曲。
师：小朋友真聪明，今天老师就把好看的蝴蝶花，编成了一首好听的歌，我们来听听，歌里都唱了什么？
四、启发幼儿创编动作。
师：蝴蝶花听了小朋友的歌声非常开心，如果小朋友能用动作表演出来，蝴蝶花会开得更鲜艳。（幼儿表演）
五、结束活动。
活动反思：
虽然这是一个艺术（唱歌）活动，但是活动得导入却是选择了介绍蝴蝶花的形式来吸引的注意力，挂图的形象生动大大地提高了幼儿对于活动的兴趣，这也是将科学领域和艺术领域有机的整合。体现了纲要里提到的整合性原则。活动中教师还能运用如：“看看谁坐的最好”“找找漂亮的小眼睛”“看谁和我一样“等多种不同的语言来对幼儿进行常规培养，这样的常规培养方式显得比较丰富，也能够更好的集中幼儿的注意力，提高教学的质量。如果在幼儿创编动作后，教师能够和幼儿一起表演，就更能体现在活动中的师幼互动。
一、说教材
1。教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。
2。教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3。教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，
③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。
4。教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。
四、说教学程序
（一）导入新课，激发兴趣。
1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。
（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）
2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。
（二）倾听故事，再现情节。
1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。
（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）
2。投影展示重点字词。
（本环节设置实现了教学目标1）
（三）想象画面，品读感悟。
1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）
2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。
3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”
（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）
（四）感悟主旨，升华情感。
投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？
学生讨论解决
（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）
（五）课堂总结，布置作业
一、导入
同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！
二、新授
（一）检查预习
1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。
2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。
（二）初读文本
1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。
好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。
（三）精读体会
1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！
我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。
3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。
花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？
4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）
这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）
你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？
5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。
（四）总结升华
1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……）
2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！
学习目标：
认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法：
1、借助工具书理解生字生词。
2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。
3、积累资料袋中的重点内容。
第一课时
一、自主学习
1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。
2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写
3、在学习过程中，我的收获：
4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：
二、合作探究
默读全文，思考：这是一个怎样的花园？
三、拓展生疑
1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。
2、你对课文还有什么疑惑吗？
四、课堂小结
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的'道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”
通过理解“四处逃散”“纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？
（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？
5、孩子们的性格：
（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
（2）、交流，畅谈看法。
（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
（4）、随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！
2、齐读最后一小节。
一、分析教材
九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。
根据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等，我拟订了以下教学目标。
二、确立目标
知识目标
认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中重点词语。能力目标
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感目标
明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，愿意和同学交流分享阅读感受。
三、提炼重难点
教学重点：想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读。教学难点：在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。
四、实施策略
为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，以“花园”的变化为线索了解课文内容。
第二课时，通过朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。
今天我要说的是第一课时。
作为农村小学的孩子，我班学生的语文素养，尤其是朗读水平和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进学生的多元发展。
五、创新过程
第一步：激发兴趣，自读质疑
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，并能对课文不理解的地方提出疑问。所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑，拉近学生与文本之间的距离。在我的引导下，让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个问题上来了。这时，我给学生提出要求：请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把文章读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读解疑
结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。
第一方面，自由汇报，夯实基础
《语文课程标准》强调：识字教学要力求识用结合，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯。在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓励学生：“同学们，读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间互相读一读，遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙！”
洋溢凝视火辣辣告示牌
围墙覆盖鲜花盛开绿树成阴
允许冷酷鲜果飘香草翠花开
训斥脸颊雪花飞舞狂风大作
此时的我，会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题，并展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。（板书生字）。
第二方面，展开讨论，深入探究
学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解，此时我以一个学习伙伴的身份提出：“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们马上纷纷举起手来，各抒己见。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究，讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论，学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点。（板书花园的特点）。
紧接着，出示下列句子归纳总结：
花园时而_________，时而_________；时而_________,时而________。让学生自由填写，可小组讨论，看谁写得好，写得多，这样学生也就进一步真正领会花园的变化。
这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面，动情朗读，激发想象
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感。当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体。此时，积累文本中喜欢的语句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花园
心理研究表明：小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后，马上对他们进行启发和引导：“假如你有机会去这个花园，你会选择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样，孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中，我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学，将课堂还给学生，并始终贯穿“学生是学习的主体，教师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实，充分调动了学生学习的主动性和创造性。
第三步：留下悬念，持续发展
在学生明确了花园发生了变化之后，我将继续引导学生质疑：“这可真是一个神奇的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗？”，将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢？”这个问题上。（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学习我的第二堂课，鼓励孩子自己找答案，提高孩子学习的主动性，让学生真正参与到课堂学习，我相信，教学一定会达到事半功倍的效果。最后，我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续发展。
六、简洁板书
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培养学生的发散思维能力，问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。
1.说教材
本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》，根据现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文，因此，要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章，首先要了解它的出处，教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，因此，在课堂教学中，教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。
2.说教法
本课是篇童话，故事曲折有趣，语言通俗易懂，但本文中拟人手法运用较多，句子变化多端，因此，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练习模仿是本课教学中的一个重点。
由于文章大意学生容易把握，那么对文章的主题——“只有关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自己带来快乐”如何深入地体会，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一个重点。
下面就这些内容，以片断的形式再现。
片断一：品味佳句，特色创造
[出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]
[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大家仔细读读课文，看看谁高兴，谁不高兴。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)
“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”
[师]说说你的体会。
[生1]这些事物都是春天里的，可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，所以它们高兴不起来。
[师]你想得真好，话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[师]我觉得在这几句里，那朵美丽的花最可怜。你们瞧，本来它已经探出头来了，可是……(生接说：看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动，大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看，谁喜欢花园里一片冬天的景象?
[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得很全面，我们来演一演，现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角色就演哪种。
(师读句子，生在座位上表演。)
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大家既容易读懂，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识，能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)
[反思]
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此，在学生能理解文章内容的前提下，花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体会到拟人句的好处，再加上及时的说话练习，更能巩固对拟人句的理解和运用。
文章中的句子精彩纷呈，课堂上不可能详细地品味每一句，让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此，如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习，抓住内容集中的段落进行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二：欣赏原文，升华感情
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品，原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论，说他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。]
(冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”
“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”
那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。)
[师]聪明的孩子们，听老师读了原文的结尾，你们现在有什么想说的、想问的吗?
(学生交流略。)
[反思]
并不是每篇课文都有原文可以比对，但是如果有原文可以拿来欣赏的话，我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒，可见他确实已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出，因为巨人前后的变化对比并不强烈，所以学生对主题的理解还浮于文字，并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的孩子已经红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自己的错误是让人高兴的，像这样的人我们都舍不得他离我们而去，我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人，我们都希望自己能博得大家的喜爱，只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆，那么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。
虽然只是短短的补白，却让给孩子们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是快乐”留下了深深的印象，对课文中的巨人也有了新的看法，对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此，像这样的补白能让学生更深刻地理解主题，从多角度去看待问题，真正地学会做人。
一、教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的`离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际，说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。
四、循序渐进，说流程
这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。
在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）
（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）
（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？
（教师板书：自私苦恼快乐）
为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后，我安排了写话练，（出示幻灯）
1、同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？
2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学中。为了收到更好的学效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。
五、回眸课堂，说反思
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
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