教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；
城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。
教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发情趣
学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。
二、指导看图，直观感知
出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。
三、图文结合，理解课文
1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。
2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。
3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。
四、回归整体，总结收获
让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。
五、练习作业，巩固新知
基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。
板书设计：
长城
远看
长龙蜿蜒盘旋
近看
高大坚固
——
气魄雄伟
奇迹
联想
劳动人民智慧和力量
【教材简析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。
【教学重点难点】
1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。
2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。
【教具准备】
多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发导入，初读课文
1、谈话导入，激发兴趣看看。
2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
二、再读课文以读字词
1、自由读课文：
圈出生字，认读生字
2、用“ ”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨：
⑴ 字形：
隔 砖 旋
⑵ 字义：
垛口 瞭望 射口
三、练习朗读课文
要求：
1、准确。
2、通顺。
第二课时
一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知
老师激情导入课题：
长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗?
(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。)
板书：
气魄雄伟
17、长城
伟大奇迹
二、精读课文，剖析语言，加深认识
1、出示重点词句、质疑：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论?
(学生提出问题)
2、再读课文，解决问题：
⑴ 指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。
(引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。)
⑵ 品读课文，读出理解：
你能通过朗读反这种气势表达出来吗?
⑶ 再次观察文中插图：
以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。
3、烘托高潮，体会情感：
过渡：
长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗?你能用书上一句话概括出其他原因吗?
(指名说)
⑴ 出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。
⑵ 齐读：
从这句话里你想到了什么，你想说什么?赶紧和身边的同学说一说。
(互相交流)
⑶ 班内交流：
指名谈谈自己的看法、想法。
⑷ 让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。
四、整体把握全文，升华认识
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
(指导学生整体认识。)
2、激发自豪之情(播放国歌)：
长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。
3、拓展：
学了这篇课文，你有什么说的?有什么想写的?
【板书设计】
17、长城
伟大的奇迹 气魄雄伟
血汗与智慧
设计说明
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
教学设计
一、创设情境引导读——初识长城
1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只
有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！
（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
2 、你想更深入的了解长城吗？（引读课文）
3 、交流阅读感受：长城留给你什么印象？( 结合课前的预习，学生反馈)
二、图文对照感受读——感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
1 、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
2 、看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
3 、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
三、重点赏析深入读——品味长城
1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2 、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
（2）：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
3 、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
四、披文入情感悟读——倾动长城
1 、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?
( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)
2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4 、创设情境（配乐描述）
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5 、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）
6 、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
五、自由抒发激情读——赞美长城
1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
六、知识拓展延伸读——深识长城
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
1 、自主交流搜集的.有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2 、课件出示29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
由于文本的这种结构特点，我们基本上可以确立这样的教学目标：
一是了解长城，理解长城为什么被称为世界历史上伟大的奇迹；
二是在阅读中领会文本的写作结构，学习观察事物与构思成文的方法。
为了达成以上教学目标，我建议可以采取以下两个教学板块：
第一板块：长城，伟大的奇迹
1.朗读课文，在教师的指导下概括每个自然段的主要内容，把握全文的叙述结构。
2.感受“奇迹”：结合文章前两个自然段展开教学，从长城的绵延壮丽和高大坚固理解长城是历史上伟大的奇迹。
从“远看长城”感受长城的绵延壮丽。先请学生结合文字展开想象，在头脑中想象画面；然后出示地图，引导学生更加直观地感受长城之“长”；最后出示长城远景图，学生再读课文第一自然段，对长城的“绵延壮丽”有一个完整的认识。
从“近看长城”感受长城的雄伟坚固。先请学生结合文字展开想象，在头脑中想象画面，比如垛口、射口、瞭望口的设计，城墙的宽度等；然后请学生根据文中的描述画示意图，标出垛口、射口、瞭望口的位置，并说明其作用；最后出示长城近景图片，让学生观察，从视觉上进一步感受长城的高大坚固。
第二板块：长城，血汗与智慧的结晶
1.读第三自然段，思考：站在长城上，作者联想到了什么？
2.这绵延壮丽、雄伟坚固的万里长城，让你联想到了什么？
3. 补充介绍关于长城的传说：孟姜女哭长城。引导学生围绕这个故事展开讨论，感受长城是中华民族血汗凝结成的。
4.引导学生自主讨论为什么说长城反映了中国古代劳动人民的智慧。提示学生联系上下文展开思考，如：垛口、烽火台的设计，建造长城的条石与方砖的运送等，都反映了建造长城的人民的智慧。
以上是对课文《长城》的基本教学思路，这两个教学板块可以作为第一课时。但是由于长城承载了中华民族历史文化中太多的东西，而教材中的这篇文章显然过于单薄，又由于重视长城建造结构的描写，就冲淡了其中的厚重的历史文化蕴涵；在语言表达上，则规范有余，个性不足。因此，我建议在众多的描写长城的诗文中进行选择，介绍给学生阅读，以弥补教材的不足。考虑到语言表达与思想内涵的个性化要求，我建议选择与课文风格迥异的文章，如鲁迅和毛姆的《长城》来作为补充教材。这里有必要对鲁迅与毛姆创作的《长城》做解读。
鲁迅先生的《长城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《华盖集》。从文章落款来看，此文应是创作于1925年5月11日。应该说初读鲁迅的《长城》是令人诧异的，因为我们早已习惯了对长城的赞美，习惯了认识长城的伟大，在已经普遍达成“共识”的情况下，读鲁迅的《长城》不啻是一种震撼。其实，鲁迅的伟大就在于他总能穿越时空，总能看到事物的本性和真相，尽管有时这是我们不一定能够接受的。同样，读这篇《长城》，我们也读出了与以往赞美长城的那些文字很不一样的东西。除了震撼，我们也不难感受到萦绕在文字中的那份沉郁的气息。鲁迅开篇便慨叹“伟大的长城！”，然后笔锋一转，认为这长城不过是“徒然役死许多工人而已”，未必能够挡得住胡人入侵，现在不过就是一种古迹罢了。接下来的文字让读者感受到鲁迅笔下的长城已不再是那个实在的长城，而是一种象征——是旧思想、旧制度、旧传统的象征，是封建、保守、落后的封建社会的象征，他“总觉得周围有长城围绕”，因此在鲁迅看来，这长城是“伟大而可诅咒的”。由于鲁迅笔下的长城具有象征意义，而这种象征意义又是与鲁迅所处的时代与环境紧密相关，对于只有四年级的小学生来说，要理解这种象征意义是比较困难的，因此建议在教学时点到即止，只要让学生明白鲁迅笔下的长城具有象征意义，知道象征什么即可，对其他内容不宜做过多的展开。
相比之下，英国小说家毛姆的《长城》不像鲁迅那样着力于取其象征意义，而是在写实的基础上发出由衷的慨叹。1920年，毛姆来到了中国，写下了游记散文《在中国屏风上》，《长城》就是其中的一篇。这篇文章正如书中的其他文章一样，是毛姆用铅笔在路边买的黄色包装纸上草草写成，只不过200来个字。在毛姆的眼中，中国的长城“就像它所守卫的帝国一样不可思议”，它是庞大的、雄伟的、寂静的、令人敬畏的，同时它又是孤单的、无情的、大胆的。这是一个外国人真实的感受，为了强调这种感受，毛姆在文章的开头和结尾发出了同样的慨叹：“在薄雾中，庞大、雄伟、寂静、令人敬畏地矗立着中国的长城。”这不是简单的重复，而是一种镌刻在作者脑海中的巨幅油画：在一片无边无际的薄雾之中，中国的长城巍巍矗立在崇山云岭之间，它显得那么庞大、雄伟，在一片寂静中散发着令人敬畏的气息。这幅画面正是作者记忆中的长城，在随意的抒写中透着淡淡的嘲讽。因此，这篇文章不论是语言还是表现出来的感受都具有浓郁的个性色彩，或者具体地说，具有浓郁的毛姆本人的个性色彩。因此，在教学时把毛姆的《长城》介绍给学生，也正是希望从另一个既不同于教材又不同于中国作家鲁迅的角度，让学生看到一个外国人眼中的长城。当然，毛姆并不能代表所有的外国人，毛姆眼中的长城也并非所有外国人眼中的长城，我们从其他外国人对长城的评价中就可以看出来。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根
这也是外国人眼中的长城。那么，不论是毛姆还是鲁迅，他们眼中的长城都不同于其他人，也当然不同于教材中的长城。把鲁迅和毛姆的《长城》介绍给学生，就是希望打开学生的视野，不仅是阅读视野，更是提供一种完全不一样的思维方式。尽管这两篇文章相对于教材体《长城》而言是有些难度的，不论是语言还是思想，都是有个性化的，但这就是一种阅读能力的提升，一种对同一事物多样化认识的思想训练，我认为这是很重要的。当然，在具体的教学实践中，我们引导学生读毛姆与鲁迅的文章，不必像教课文那样去操作，完全可以以讨论、对话的形式展开。因此，我们不妨在前面两个教学板块的基础上设计第三个教学板块，即：拓展阅读，结合鲁迅与毛姆创作的《长城》认识不同的人眼中的长城和不同的语言表达方式。与前面两个教学板块相呼应，我把这个教学板块定名为：长城，说不完的长城。这个板块可以放在第三课时，主要教学策略如下：
第三板块：长城，说不完的长城
1.读毛姆的《长城》，思考：在毛姆的眼中，中国的长城给他怎样的印象？结合文章中的有关描写来说明。
2.读鲁迅的《长城》，思考：为什么在鲁迅的眼中，长城是“伟大而可诅咒的”呢？结合文章中的有关描写来说明。
3.讨论：鲁迅和毛姆的文章都是对长城进行赞美的吗？结合你对有关语句的理解来说明自己的观点。
4.作业：查找其他与长城有关的诗文，选择自己喜欢的内容推荐给同学。
教学过程
师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？
生：个个全神贯注，洗耳恭听。
师：你们对祖国名胜知道多少？
生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……
师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。
生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……
【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。
师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。
【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。
师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。
生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。
生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？
生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？
【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。
师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前２１４年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达１８次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。
生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。
师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”
生自读自悟，人人专注。
【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。
师：组织小组合作学习。要求：
１．谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。
２．谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。
３．创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）
【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。
师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。
班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。
著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）
图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。
小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：
长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风，
你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！
师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”
下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放ｖｃｄ《长城长》。
学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。
设计思想：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：
两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.
教学重点:
第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学难点：
第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：单元导入，揭题。
1、谈话，激发兴趣
幻灯片：“世界遗产”
提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。
2、主题导入
今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？
学生回答后板书课题：长城。
3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。
二、观察插图，学文。
1、学习观察顺序
提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？
引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。
教师板书：按顺序。
2、补充问题。
幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？
在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。
预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）
3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。
4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？
引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。
教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。
5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？
教师板书：打比方列数字长气势雄伟
6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？
引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。
7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。
提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。
再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。
8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。
文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。
9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。
10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。
三、布置作业，练习表达。
1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？
2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）
3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。
4、范文呈现。
校园的升旗台
进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。
远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。
近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。
升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。
这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。
教材简析
这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。
教学目标
1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
主题学习的探究任务
1、远看长城是什么样的？
2、长城的构造是什么样的？
3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？
4、长城到底给中华民族带来了什么？
学习方式指导
1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。
2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。
3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。
探究1
远看长城是什么样的？
探究2
长城的构造是什么样的？
探究3
为什么说“长城是人类历史上的
一个伟大奇迹？
探究4
长城到底给中华民族带来了什么？
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：2课时
教学内容及过程：
第一课时
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1) 文字介绍
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？
四、再读课文，学习具体内容
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思
2、熟读课文，了解每一段的主要内容
3、预习课文的后半部分内容
第二课时
一、复习生字，导入新课
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书
3、继续学生课文内容
二、再读课文，继续学习
1、快速默读课文第二段，概括主要内容
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵
2、练习写导游词
教材背景
这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
1、语言智能：
阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
2、数学逻辑智能：
根据课文中提供的数字，编一道应用题。
3、视觉空间智能：
根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
4、身体运动智能：
用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
5、音乐智能：
自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
6、人际交往智能：
主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。
7、内省智能：
学习过程中及结束后的自我评价。
教学准备】
1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。
2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。
3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。
4、录音机、计算机等。
5、局域网和因特网环境。
教学过程
一、简介长城，出示长城图片，导入新课
导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。
(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)
图上的八达岭长城就是明代修筑的。
板书：
长城
这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。
二、学生交流搜集的资料，谈感受
三、读课文
录像(录音)，自读自悟，谈收获。
四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习
1、小组交流：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
2、小组汇报：
说说有什么收获，还有什么疑惑。
五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受
教师出示提供的展示方式：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。
3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。
4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。
5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。
6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。
六、小组合作、准备、排练
七、各小组展示学习成果，在全班进行交流
真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。
八、教师总结
略
九、布置作业
把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。
【教学目标】
１、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
１、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
２、展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【教学准备】课件
【教学课时】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、学生谈谈对长城的认识。
２、学生自由补充。
３、老师给以肯定。
二、学习生字
１、学习会认的字。
２、学习会写的字。
３、学生书写。
三、出示图画，边看边说
１、CAI出示第一幅图：
⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
⑵从图上你还看到什么？
⑶小组讨论，并说说。
２、CAI出示第二幅图：
⑴这幅图与第一幅图有什么不同？
⑵从图上你看到了什么？
３、对照课文，读课文：
⑴小声朗读课文：
画出不理解的课文。
⑵联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
１、仔细对照课文内容：
想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
五、巩固练习
１、复习巩固本课生字。
２、指导朗读。
第二课时
一、复习
二、全班讨论，理解课文内容
１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
３、出示第二幅图：
想想这幅图的观察点有什么变化？
４、学生发言。
５、齐读第三段的课文，思考：
⑴一边读一边想像当时的劳动场面。
⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
６、全班齐读。
７、讨论：
为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结学习体会
１、感情去朗读课文。
２、谈谈你的体会。
３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。
四、巩固练习
１、指导朗读。
２、讲讲有关长城的故事或传说。
五、作业
搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。
【板书设计】
形态像条长龙
城墙顶上气魄雄伟
长城构造高大坚固城墙外沿
方形城台伟大奇迹
联想血汗、智慧凝成
【教学设计学科名称】
北师大版课标小学语文六年级（下册）二遗迹《长城赞》
【所在班级情况，学生特点分析】
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
【教学内容分析】
《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。
【教学目标】
1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。
【教学重难点分析】
1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。
指名读课文
1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）
（四）作业。
1、复习词语。
2、读课文。
第二课时
（一）导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？
1、这一段共有几句话？
2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3、齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）
（五）齐读课文（六）指导背诵。
（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）
（七）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第3、4自然段。
【课堂练习】
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
【作业安排】
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第3、4自然段。
【附录（教学资料及资源）】
1、学生课本。
2、多媒体课件。
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一、说教材
1、单元教学目标：
知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
2、《说“屏“》教材分析
（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，本文向读者介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议，希望人们能更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理、内容取舍上，我着眼于两个方面：一是训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集筛选信息的能力；二是品味小品文生动的语言，提高审美鉴赏能力。同时教师应提供一些图片，帮助学生从直观印象了解屏风实物，从而更加容易理解本文。对课文内容教师毋需过多讲解，让学生以自学入手，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。鉴于此，我将本课的教学目标，重难点确定如下：
教学目标：
知识与能力目标：
①、感知课文内容，了解“屏”的有关知识。
②、体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。
过程和方法目标：自主、合作、探究
情感态度价值观：以屏风为媒介激发学生对传统文化的审美情趣。
教学重点：
体会文章诗情画意的说明语言，理解作者情感。
教学难点：
了解文章引用古诗词的作用。
二、说教法学法
学情分析：在内容感知上，学生由于生活的时代和环境所限，对“屏”的了解有限；在品味语言能力上，由于本课引用古诗词较多，学生理解上有一定难度。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，呈梯度渐进。
教法：导读法——创设情景，指导、点拨。借用多媒体来辅助教学，展示精美图片，建立学生对屏风的直观印象，帮助学生消除时空隔膜，了解屏风、欣赏屏风的美。
学法：自主学习和小组合作学习相结合，指导学生在自学中积极主动地探索、思考、实践提高，在小组合作学习中，通过小组之间的合作、竞争，增大信息量、掌握方法，在互补促进中共同提高。
三、说教学过程
（一）、激发兴趣、导入文本
观赏一组屏的图片，说说你的感受。（学生自主表达后，引导学生用文中一个字“巧”来总括感受）
（由实物图片导入，创设情境揭示课题，给学生直观感受，激发学习兴趣，并开辟自主表达的平台。《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，这一环节让学生充分表达个人感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，训练学生口头表达能力的同时也有利于活跃班级气氛。）
（二）、自读文本，整体感知
1．积累引起你重视的词语。
（引导学生自读，边读边在文中圈点勾画，捕捉关键信息，领会作者的语言特色，突破教学重点。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？
（训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集、筛选、整理信息的能力。并藉此感知文章语言、整体把握课文。）
（三）、品味赏析、合作探究
1、你认为作者对屏是怎样的'感情，请在文中找出依据。
（指导学生在反复朗读的基础上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“均要做到得体才是”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：作者受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情更深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情，并期望屏风走进大众生活，我们能更好地使用屏风。）
（在本环节，教师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，突破了教学重点，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的能力。）
2、你认为作者引用古诗词对这篇说明文起何作用？
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
（3）“抱膝看屏山”
（这个环节要求学生在自主学习的基础上，四人一小组合作探究，揣摩语句，组间交流、教师指点，充分发挥学生的主体作用，体会引用诗句的丰富内涵，突破本文教学难点。）
（四）、比较阅读，探讨语言
1．《说“屏”》与《古韵新弹话屏风》都介绍了有关屏的功效、种类和装饰等方面的知识。两文作比较，从语言风格上来看，你更喜欢哪一篇，并说说你喜欢的理由。
（通过比较阅读，加深学生对于小品文生动语言的体会，有机结合自主学习、全班讨论与教师点拨，更进一步突破教学重点。）
（五）、课堂小结，留有余味
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，我们如能将这些器物使用得宜，就能让我们的世界更加美丽。
（六）、课后作业，拓展延伸
发挥想象设计屏：
屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品。请发挥想象，每个小组设计一座屏风并为它写一段说明文字。
（课后小组合作，学以致用。对于学生了解屏风的外观、作用，学会抓住特征介绍事物都有进一步促进作用。至此，整个教学设计有感知、有体验、有操练，力求将听、说、读、写的能力落到实处，突出学习乐趣，让语文学习成为能力训练的有效形式。）
四、说板书设计
说“屏”
陈从周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
设使
置富有诗意心生向往用
得得
体语言生动↑善于引用宜
↖ ↗
巧
（板书是课文的纲目，好的板书应对整堂课的学习起到提纲挈领的作用，我的板书设计从既能提炼课堂主要内容又能简约、精巧、工整两个着眼点出发，凸显了教学的主要内容，有利于学生清晰明了作者的写作意图，对课堂教学起到良好的辅助作用，对学生学习起到了提示和引导的作用）
教学目标：
1、了解屏的相关知识。
2、体会作者对屏的感情。
教学重点：了解屏的相关知识。
教学难点：体会作者对屏的感情。
教师准备：多媒体课件
教学方法：交流法 合作研讨法等。
教学时数：一课时
（一） 说文解字导入
古意：
“屏”：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙
词义的发展：
屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具
屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕 屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障
咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》
（板书课题：《说“屏”》
(二)精选
幻灯片：“本节课的主要活动：精选”
精选：佳词
说明内容
说明文的语言
1. 这么好的课文，这么美的语言，请同学们速读课文，圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语，开始吧！
同
学们已经找出来一些了，老师建议你们，要注意这些词语
伧俗：粗俗鄙陋
微妙：深奥玄妙，很难捉摸
擅长：在某方面有专长
点缀：衬托，装饰，使更好看
帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布
韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华
造型：塑造人或物体的形象
得体：恰当，恰如其分
休憩：休息
生齐声朗读词语解释
2.如果你是古园林建筑专家，你要向读者介绍屏风这种家具，你会介绍那些内容？
生：发展史作用 分类摆放注意事项等
师：陈从周老先生为我们介绍了哪些内容呢？
生：屏风的作用。
屏风的种类和安放位置
师：什么是屏？
生：第118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者，障也”一句 师：嗯，这是一个什么特殊句式？
生：判断句，是对屏下定义。
师：那么屏风的有什么作用呢？用文章原话来说明。
生：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 师：哪位同学能把这些内容概括说明一下吗？
生：屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。（板书：功用） 师：屏风可分为哪几类？
生：屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（板书：种类）
师:它的分类使用了什么说明方法？有什么作用？
生：分类别。这样使内容更清晰，有条理。
师：屏在设置方面要注意哪些问题？原文中找。
生：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（板书:设置）
师：作者对屏怀有怎样的感情？
生：喜欢。
生：向往，赞美
师：能不能把体现这些感情的句子找出来？
生：“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。
生：“受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”
（板书）喜爱 ，向往，赞赏
3. 语言
师：我们一起领会了文章的内容，在语言上有哪些值得我们借鉴的地方?
生：语言生动。
师：你能举例说明一下吗？
生：“屏，这是很富有诗意的名词。”
生2：“一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: "银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。"
生4:"锦屏人忒看得这韶光贱"。
师:回答的好极了,请看大屏幕,把诗词齐声读一遍。 师:课文多处引用古诗词，有什么好处？
生: 引用古诗词，具有浓浓的诗意和韵味。
生：使语言生动有趣.易引起读者的阅读兴趣。
师：多处引用古诗词，增添了文章的浓浓诗意，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。
一、说教材 。
《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：
1.理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3.以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4.学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
教学重点：
1.把握说明对象及特征。
2.通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。
教学难点：
理解文中古诗词的含义。
二、说教学方法。
本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。
三、说教学过程。
（一）导入新课，激发兴趣。
1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。
2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。
3.作者简介。
（二）初读课文，整体感知。
1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。
2.速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。
两个思考题：
1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。
2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。
（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：
1.作者介绍了“屏”的哪些知识？
2.作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。
本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）
（四）品味语言赏析阅读
新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。
（五）总结课文，拓展延伸。
1.结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。
2.拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。
四、说板书设计。
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。
教学内容：新课标人教版语文八年级上册《说“屏”》
教学分析：本文是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文。对于屏风，作者不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时运用多媒体辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象。
学情分析：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中我强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，所以，我运用多媒体出示屏图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
教学目标
一、知识与能力：
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2、体味语言，初步理解引用古诗的作用。
二、过程和方法：
初读感知，了解知识，体味情感，品味赏析。
三、情感态度和价值观：
体味作者的感情，激发学生的审美情趣。
教学重难点：
了解“屏”的有关知识，体味本文生动的语言。
教学方法：
诵读法讨论法
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入
1、多媒体课件出示“屏”图片。谈话导入
2、学生说说课文中有哪些难读或容易读错的字需要提醒其他同学。出示课件：指名读、齐读。
二、整体感知
1、请学生分段读课文。要求其他学生认真听，做好评价的准备。
2、用文中的句子说一说什么是“屏”。
出示课件：屏者，障也，可以缓冲一下视线。
三、研读课文
学生快速读课文。同桌合作完成。
课件出示要求：1、作者介绍了关于屏的哪些知识。 2、作者对屏的感情是怎样的。
讨论、交流。
明确：作者介绍了屏的作用，种类和设置。
师相机板书。指导有感情地朗读第一段，体会作者对屏的感情。
四、品悟赏析
1、引导学生简单回顾知道的几种说明方法。
师：本文是一篇小品式的说明文。运用了哪些说明方法，试举例说明。
2、文章中几处引用古诗词。引导学生了解说明文中引用这些古诗词的作用。
3、找出文中其它几处引用，读一读，想一想，说一说。
讨论、交流。
明确：文章中多出运用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这也和屏风这一种中国传统器具是相称的
五、赏屏
屏风一个富有诗意的名词。它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。请同学们一起来欣赏，感受它的魅力。
出示多媒体课件，学生欣赏多种美丽的屏。
六、拓展
充分发挥想象，设计一道屏
课出示提示：可以从屏的图案，色彩等方面考虑
学生说自己设计的屏
七、作业
把了解的屏的知识告诉你的朋友或家人。
板书
作用
说“屏”种类喜爱，向往。
设置
教学反思：
在备课环节，我明确了教学目的：第一，理解课文内容，了解有关"屏"的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，我运用多媒体创设了很好的情境，将一张张屏的图片尽展大家眼前，激起了大家的好奇心和兴趣。在教学进程中，我注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。比如，在积累本课词语的过程中，针对基础稍微薄弱的学生，我的问题是："这个词你会念吗？你能写出正确的读音吗？"针对基础稍好一些的同学，我会这样问："这个词语是什么意思？你能用它造个句子吗？或者是用上其中几个词语说一段话？"这样，不仅照顾到了不同层次学生的学习需求，同时也激发了学生主动学习的意识。在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。本节课上，也有很多的不足，比如，在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。
《说“屏”》教学设计
教材分析
本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。
教学目标
知识与能力:
1．朗读课文，积累词语。
2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。
3. 了解文中引用的古诗词的意思。
4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。 过程与方法:
1.整体感知课文，把握说明对象及特征。
2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
3.让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
情感、态度与价值观:
以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
教学重难点
重点： 把握说明对象及特征。
难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意
课时安排：一课时
一、导入新课
（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）
同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。
（出示课题）
二、整体感知
1、学生自由朗读课文，积累文中字词
wéi cāng tuī qì
帷伧忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 ．．．．
韶光：美丽的春光。韶：美。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
诚：这里是“果真”的意思。
2、学生默读课文，并思考：
（1）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。
明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”
屏的作用：遮挡视线。
（2）用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的只是积累，给“屏”作解释。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
3、学生再读课文。思考：作者介绍了关于屏的哪些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
4、合作讨论回答
文中作者对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句）
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 。
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 同时还有对未来屏风发展的期盼之情。（齐读1、5两自然段）
5、探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意
（1）理解诗意
A.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
B.“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
C．“闲倚画屏”“抱膝看屏山”
“闲倚画屏”悠闲地靠着屏，写出了悠闲之意。
“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
（2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
三、拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）
南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李 贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
四、课后作业
请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
教学目标：
1、朗读课文，积累词语。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
4、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。
重点难点：
1、了解“屏”的有关知识；
2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。
课时安排：
一课时
教学过程设计：
一、导入新课：
从《口技》中的屏导入。
二、作者简介：
陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。
三、整体感知：
1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。
2、正音释义，积累词语：
wéi cāng tuī qì
帷 伧 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美丽的春光。韶：美
诚：这里是“果真”的意思。
3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。
4、介绍屏风的知识。
屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“ （yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。
屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。
四、研读与赏析：
1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。
△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，
a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？
b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？
c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？
明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。
b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。
2、选读课文，给屏风下定义。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。
3、赏读课文，品味语言。
师：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：
①诗文的化用与点缀，得体而优雅
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。
②抒情味浓郁的词语运用，感染力极强。
“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。
五、拓展延伸：
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。
六、作业：
1、查找积累与屏风有关的诗句。
2、阅读《中国结》。
中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。
中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”
学习目标：1.掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容,了解”屏”的有关知识。
3.能说出本文运用的说明方法,并体味本文生动的语言。
4.以屏风为媒介,激发学生审美情趣,体会作者的感情。
学习重点：有感情地朗读课文,了解”屏”的有关知识,体味本文生动的语言。
学习难点：激发学生的审美情趣。
教学方法：讨论法
一、课前尝试：
1．给下列加点字注音。
点缀()忒()韶光()休憩()帷幕()
2．解释词语。
伧俗：
得体：
因地制宜：
3．《说”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我国专家，著有《》等。
4．大声朗读课文两遍，并用原文给“屏”下一个定义。
5．课外搜集有关屏的资料、图片和诗句，课上大家交流。
二、师生互动：
（一）导入新课
（二）检查预习
（三）整体感悟
指名学生朗读课文，其他学生边听读边思考：
作者介绍了关于“屏”的哪些知识？（小组讨论）
（四）研读与赏析
1、本文虽是一篇介绍器物的说明文，可我们读来却觉得极富有韵味，作者是如何做到这点的呢？
2、作者对“屏”的感情是怎样的？
（五）拓展延伸
1、你在电视电影或日常生活中看到过屏吗？说说你喜欢的或不喜欢的屏。
2、诗文积累（读一读，背一背）
☆《秋夕》
唐·杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。）
※“锦屏人忒看得这韶光贱”
（出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。）
※“抱膝看屏山”
（出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。）
【教学目标】
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课
1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。
2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
二、配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
1、请用原文给屏下一个定义。
2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。
2、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
三、研读与赏析。
(一)过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
⑴引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
⑵ “…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’。”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
(二)1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
2、体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
⑴作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
⑵多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
四、拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
六、作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。
⑵ 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代保守文化。
⑶ 了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
２、能力目标：
⑴ 整体感知课文，掌握说明对象和特征，进一步提高说明文的阅读能力。
⑵ 揣测语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。
３、德育目标：
学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。
【教学重点】
掌握说明对象和特征。
【教学难点】
理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。
【教学方法】
自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些考虑题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。
【教具准备】
多媒体。
【课时布置】
１课时。
【教学要点】
朗读课文，整体感知文意；精读课文，掌握说明对象和特征；局部研讨，掌握作者对屏风的感情；揣测文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。
〖教学步骤
一、导语设计
设计（一）：
同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受保守文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。
（板书文题）
设计（二）：
屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。
二、朗读课文，整体感知文意
多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。
１、教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。
教师提示一些需积累的词语。
２、学生自读课文，掌握文章大意：
教师要求学生概括文章大意，用自身的话给同学们介绍文章内容。
明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自身的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。
三、学生精读课文，掌握说明对象和其特征，理解作者对屏风的感情
学生自读课文，考虑下列问题。
多媒体显示：
１、划分文章结构层次，理清行文思路。
２、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自身的话说明。
３、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？１、同桌之间讨论交流。
２、以小组为单位，交流对这些问题的看法。
３、小组长代表本组发言，全班交流。
明确：
⑴ 全文可以分为三局部。第一局部为第１段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二局部为第２段到第４段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以和屏风在建筑美学上应起的作用。第三局部为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。
⑵ 文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安顿屏风的作用：
① 防止从门外直接望到厅室；
② 屏风上有书有画，是一种艺术点缀；
③ 可以挡风；
④ 空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。依照建造资料和其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。
⑶ 抓住段中关键语句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，流露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风发生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。
四、掌握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味
１、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。
明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” “锦屏人忒看得这韶光贱”
“闲倚画屏” “抱膝看屏山”
２、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。
多媒体显示：
秋 夕
杜 牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
学生猜读，教师点拨。
明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分昏暗而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
３、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象──屏风──这种中国保守器具是相称的。
五、安排作业
阅读《细菌也有益》，回答问题：
细菌也有益
①人们都喜欢用美妙的词句、动人的诗篇去赞美那些湖光山色、花香鸟语，却很少有人赞美过细菌。一提起细菌，人们总会预感到一种不祥之意，因为它能污染疾病，给人们带来痛苦。可是，谁又能想到细菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我们每时每刻都在跟细菌打交道。细菌非常微小，只有在显微镜下才干看见。可是有些细菌对人类却起了重大作用。譬如，在工业上，可以利用细菌勘探石油；在日常生活中，像我们食用的醋泡菜和我们饮用的红茶菌，都是用细菌制成的；还有农作物生长也离不开细菌。大家知道农作物要想长好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些细菌来发挥作用的。
教学目标
1．理解课文内容，了解屏的相关知识。
2．了解文中引用的古诗词的意思。
3．把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
教学过程
一、走入“屏世界”
用多媒体创设情境
导语设计
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
二、自由诵读了解“屏”
积累词语、感知文意
三、深情美读说说屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
2、作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
合作讨论回答
1、文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
4、体味语言，把握.写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动
5、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
四、发挥想象设计屏
请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。
经过栏目小编的积极努力我们最终完成了这篇数鸭子课件。每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。写好教案课件，可以避免老师遗忘重要内容。欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
教学目标
1.喜欢聆听《鸭子拌嘴》，乐于参与音乐实践活动，从而产生继续欣赏民族音乐的兴趣.
2、通过聆听、对比、探究、模仿等方法欣赏音乐，了解乐器及相关文化知识。
3、能够感知音乐所表现的形象;能够听辨出音乐要素在作品中的变化;能分辨乐器音色。
学情分析
年龄特点:这个年龄的学生想象力丰富，表现力强，具有一定的语言表达能力。感受与欣赏认知能力：够拍击由四分音符、八分音符组成的节奏；有一定的感知音乐形象的能力，但是没有感知过通过音乐要素的变化，而使音乐形象发生变化的音乐作品；学生聆听过许多器乐作品，但从没有欣赏过没有旋律的打击乐作品；欣赏民族音乐的经验较少。
教学重点：乐曲《鸭子拌嘴》的感受与体验。
教学难点：对民族打击乐作品的欣赏与接纳。
教学过程：
【导入】鸭子拌嘴
一、导入
1.了解归纳，拓宽知识
学生根据制作材质了解中国古代的“八音”，知道乐曲中部分打击乐器（鼓、镲、云锣、木鱼等）的名称和在“八音”中的分类。
2.感知形象，导入情境
教师播放音乐中表现老鸭子和小鸭子的片段，引导学生通过聆听，分辨：哪段音乐表现的是老鸭子？哪段音乐表现的是小鸭子？他们的声音有什么不一样？
教师提问：什么是拌嘴？（你一句我一句地争吵）你和别人拌过嘴吗？
（设计意图:拓展相关中国音乐文化，联系生活实际，理解标题，感受音乐）
二、完整聆听
1.初步感知，揭示课题
教师完整播放《鸭子拌嘴》，提出欣赏要求：想一想，在音乐中，你听到了哪些乐器的声音？当你听到老鸭子和小鸭子激烈地争吵时，请你举手示意。
2.体验探究，回答问题
聆听后，教师引导学生回答问题，并进一步了解音乐中的打击乐器。
三、分段聆听
1.听觉领先，探究特点
聆听模仿小鸭子走路的部分音乐，教师提出问题：这段音乐像小鸭子正在干什么？（走路），小鸭子走路的音乐有什么特点？（教师引导学生关注音乐的节奏和一低一高的旋律特点）
谱例：
教师引导学生用跺脚表示低音，用拍手表示高音，演奏谱例；
教师播放第二部分音乐，引导学生通过音乐。辨别演奏手法，用双手进行模仿。
通过图片，认识编钟和编磬，了解中国古代著名的打击乐器。
（设计意图：拓展相关乐器知识，了解中国古老的音乐文化）
四、完整欣赏
完整欣赏乐曲《鸭子拌嘴》
一、教学目标
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。
3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。
3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？
4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）
5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。
（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
（五）教学反思
本文成功之处：
1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
【教学内容分析】：
本节课是依据我校十月份艺体课低年级教学主题《丑小鸭》而选取的教学内容。学生在以往的美术教学中已经学习过了认识圆形、椭圆形，以及绘画方法。本节课主要学习利用圆和椭圆组合绘画小鸭子的基本形态，并用棉签和颜料进行涂色，为今后学习用棉签作画奠定基础。本节课的教学内容简单，用具简便，且安全性和可操作性强，非常适合于低年级学生学习。
【学情分析】：
A类学生：具有对圆形和椭圆的认知能力和绘画基础。具备一定的观察能力、和动手能力，能够独立抓住小鸭子的外形特点，仿照教师范图学习小鸭子棉签画的绘画步骤和形式。在完成教学内容的基础上，鼓励他们融入自己的创作，绘画出不同形态的小鸭子。
B类学生：认识圆形、椭圆形，具有动笔绘画、涂色的能力，但对于圆形和椭圆形的大小比例和画面布局掌握不好，所以建议学生借助图形卡片或连线的方法辅助完成绘画。在涂色方面容易出现颜色不均匀、线条不明显的问题，所以需要教师及时给予指导。
【教学目标】：
知识与技能：
A类学生掌握小鸭子棉签画的绘画步骤和方法。
B类学生掌握小鸭子的外形特点，运用棉签涂色的方法。
过程与方法：
1、通过演示法学习小鸭子棉签画的绘画步骤和形式。
2、借助圆形、椭圆形卡片辅助学生完成小鸭子头部和身体的绘画。
情感态度与价值观：
培养学生不以貌取人，团结友爱的好品德。
【教学重点】：
小鸭子棉签画的绘画步骤和方法。
【教学难点】：
小鸭子的大小比例布局 ；运用棉签涂色的方法及注意事项。
【确立重难点的依据】：
学生对于圆形和椭圆形的大小比例和画面布局掌握不好，在涂色方面容易出现颜色不均匀、线条不明显的问题。
【教学准备】：
红色、黄色、黑色、蓝色水彩颜料；棉签、调色盘、报纸、图形卡若干；多媒体课件等。
【教学过程】：
环节一：手指操
【设计意图及应用策略：通过手指操放松学生手部小肌肉群，提高手指灵活性，为动手学习绘画做铺垫。】
教师播放音乐带领学生一同做手指操：握拳运动；握爪运动；分指运动；数指运动。
环节二：情境导入
【设计意图及应用策略：运用熟悉的童话故事调动学生学习兴趣，并进行德育渗透，培养学生不以貌取人，团结友爱的好品德。】
教师讲述《丑小鸭》的故事片段，激发学生要与丑小鸭交朋友的欲望，由此引出课题《小鸭子棉签画》。
环节三：新课教学
【设计意图及应用策略：通过多媒体课件直观演示小鸭子的外形特点；运用演示法直观教学绘画小鸭子棉签画的步骤和方法。】
（一）学画小鸭子：
1、教师出示图片引导学生观察小鸭子外形特点：
小鸭的头是什么形状的？（圆圆的）。
小鸭的身体是什么形状的？（椭圆的）。
小鸭的嘴巴是什么形状的？出示字卡（扁扁的）。
2、教师示范绘画小鸭子：
用棉签蘸黄色颜料，边示范边讲解。用蘸好的黄色颜料，在纸上画个圆圆的`脑袋，一个椭圆的身体。示范用红色的颜料画上嘴巴。边示范边强调，鸭子的嘴巴是扁扁的。待颜料稍干后。用黑色画一只眼睛，再用蓝色颜料画上波浪线。小鸭子在游泳。
（二）小鸭子涂色：
用棉签蘸黄色颜料，边示范边讲解。用蘸好的黄色颜料，将小鸭子的头和身体涂上。示范用红色的颜料涂上嘴巴。
边示范边强调涂色注意事项：
1、颜料量适当
2、沿轮廓依次涂色
3、颜色均匀饱满
预设生成：在教师演示教授绘画、涂色方法时，也许有的学生对于绘画工具比较好奇，不能专心听讲。
解决策略：演示讲解结束后再发给学生棉签和颜料进行绘画操作，辅助教师及时给予提醒。
环节三：实践操作
【设计意图及应用策略：针对不同能力层的学生适当提升或降低绘画任务及方法，使每名学生都能参与到绘画活动中，体会到成就感。】
1、教师出示图片素材，鼓励A组学生大胆的画出小鸭子游泳的不同姿势。
2、建议B组学生利用图形卡片辅助绘画小鸭子，降低绘画难度。
3、要求学生注意绘画卫生。
4、及时展览，讲评学生作品。
【板书设计】：
小鸭棉签画
小鸭子外形特点： 涂色注意事项：
头（圆形） 1、颜料量适当
身体（椭圆形） 2、沿线依次涂色
嘴巴（扁扁的） 3、颜色均匀饱满
活动目标：
1.能用自然的声音、活泼的情绪演唱歌曲，注意自己歌声与伴奏音乐、同伴歌声的协调统一。
2.学习并理解休止符；体会说唱歌曲的节奏美和韵律美。
3.积极参与活动，充分享受歌唱活动的快乐。
活动准备：
节奏图（下面有马路和小树）；画有背景的图片；鸭子小图片若干；数字2.4.6.7.8；移动小鸭子一只；红绿灯；红圈一个（贴在手掌心）。
活动过程：
1.节奏激趣。
（1）出示红绿灯：这是什么？分别表示什么意思？小鸭子走在马路上看到红绿灯会怎么走？
（2）出示节奏图，学习并理解休止符。（∣●●●●●∣●●●●●●∣●●●●●●●∣●●●●●●∣）
教师：我走在马路上，心里真高兴，看到绿灯走走走，看到红灯停下来。
鸭子边走边叫，怎么叫的？我们看着红绿灯来试试。
（3）学习用鸭子的叫声表现节奏∣●●●●●●∣。
这里还有一组红绿灯，我们用小鸭的叫声把节奏表现出来。
创编鸭子的不同叫声，表现节奏。（咕嘎）
2.“数鸭子”游戏。
（1）出示图片：今天不光来了一只鸭子，还来了许多鸭子。我们现在来玩“数鸭子”游戏。我们先来看图上有什么？
教师：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，一共有几只？问完教师迅速在图上贴上两只鸭子。幼儿答：一共有2只；
教师继续问：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，一共有几只？问完教师迅速在图上贴上两只鸭子。幼儿答：一共有4只；
教师边问边依此贴上2只、1只、1只鸭子，幼儿快速作出反应。
（2）提炼归纳：老师是怎么问的？数到了几只鸭子？
3．结合节奏图学习说白，提醒幼儿注意休止附。
4．随琴声学习歌曲演唱部分的前半段。
5．继续“数鸭子”游戏。
（1）教师：又有小鸭子游来了，数数有多少？教师快速在图上贴上鸭子，问：现在有几只？
（2）教师轻声哼唱歌曲的后半部分。
（3）幼儿跟唱歌曲后半部分。
6．完整学习演唱歌曲。
7．师幼共同小结歌曲的特点。
8．师幼共同创编动作，边唱边表演。
活动延伸：
1．学习二声部演唱，体验和声之美。在演唱部分的乐句末加上“嘎嘎”，分组演唱。
2．学习歌曲的第二段。
3．欣赏其他的说唱歌曲。
一、组织教学
1、师生问好歌！
2、发声练习！
二、新课教学
师：在我们生活中，有许多的小动物，不同的`动物有着不同的叫声。
1、数板节奏练习
青蛙说话：呱呱呱
小鸡说话：叽叽叽
小狗说话：汪汪汪
小猫说话：喵喵喵
小鸭说话：嘎嘎嘎
引出节奏：XXXXX|XXXXX0|XXXXXXX|XXXXX0||
gagagagagagagagagagagagagagagagagagagagagaga
最后引入数板（白）：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。加上动作：拍手、跺脚练习。
师：哎呀，来了这么多小鸭子，老师数也数不清，小朋友们帮着老师一起数一数吧！
2、教师范唱《数鸭子》，学生听完后分析歌曲。
3、复听CD范唱《数鸭子》，提问：歌曲的情绪是怎样的？老爷爷告诉我们一个什么道理？
4、学唱歌谱，学习休止符和反复记号。
5、有节奏地朗读歌词。
6、填词演唱第一段。
7、师生接龙唱第一段。
8、直接接唱第二段。
9、解决难点（视情况进行）。
10、加上数板完整演唱全曲。
三、巩固表演歌曲
1、加上动作集体表演。请小朋友自主创编动作。
2、分组演唱。男生、女生、分小组、一领众合等等。
四、创编歌词
1、师：你还喜欢什么动物，你能不能象《数鸭子》那样唱一唱。
2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，讨论如何唱。
3、分组表演。
五、小结
今天，我们学习了《数鸭子》这首歌曲，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，你们真能干！希望大家记住老爷爷说的话，一定不要为了贪玩而忘了学习，一定要养成好的学习习惯哦！
教学目标：
1.能随音乐用轻巧活泼的声音有表情演唱《数鸭子》。
2.能积极主动、自信有表情地参与表演，从中感受参与歌表演的乐趣。
3、通过歌曲《数鸭子》的教学，让学生感受到乡村美丽的自然风光，教育孩子好好学习，天天向上，并在歌唱中清晰灵巧地咬字吐字，保持速度的稳定。
4、通过声势游戏，增强对节奏的感知能力与身体协调能力。
教学重点：
1.用轻巧活泼声音演唱歌曲，并能用肢体语言展现歌曲，表现歌曲情绪。
2.能够正确进行念白与歌唱的连接，正确表现休止符号和反复记号。并且用动作表现爷爷、和小朋友的神态与表情。
教学难点：
能用伴奏谱为歌曲伴奏。
教学过程：
一、情境导入激发兴趣
1.师生问好
2.音乐故事导入
师：“小朋友们，今天来了一群可爱的小动物，可是他们需要你们的帮助，仔细听，它们怎么了?”
小朋友听“任老师我养了一群小鸭子，我今天早晨赶着他们到池塘边，小鸭子对着我嘎嘎嘎地叫，小鸭子你们想要干什么，我们想跳下水去呀去游泳”
师“原来他们都想急着下水去游泳，但是需要听命令，你们愿意帮助他们吗?”(出示节奏)
小黄鸭：4/4XXXXX︱XXXXX0‖
小白鸭：4/4XXXXXXX︱XXXXX0‖
小花鸭：4/4XXOXXO︱XXXXX0‖
小黑鸭：4/4XXXXX︱XXXXX0‖
3.“我们先来练习一下”
学生练习一遍，边用“嘎”念，边用手拍
4.跳水游戏(学生扮演“饲养员”和“小鸭子”)
师：“现在，我们角色分配了，第一组扮演小黄鸭，第二组小白鸭，第三组小花鸭，任老师小黑鸭，请个别小朋友来做饲养员了，听到哪只鸭子的命令，相应的小鸭们要做跳水动作哦”
(老师与学生互动)
5.小鸭子们乒乒乓乓跳下水，开心得不得了，在池塘进行了一场歌唱比赛，听，首先演唱的是
小黄鸭：31331︱335650‖让我们来跟它学一学
师弹唱一遍歌谱，生跟唱一遍(两遍)
小白鸭：6665444︱232120‖
小花鸭：310310︱335660‖
小黑鸭：ⅰ5563︱21235—‖
一齐唱：ⅰ5563︱21231—‖(以上都一样，唱两遍)
二、歌曲学唱
1.师：“小鸭子们的歌声引来了三个小朋友，他们在干什么啊?”
(播放视频数鸭子)
2.“在数鸭子呢，”(出示歌谱)“发现没有，这就是小鸭子们刚才演唱的歌谱，这首歌曲小朋友非常熟悉了，那就合着伴奏把歌词朗读一遍吧”请注意朗读歌词，还有注意休止符
(合着伴奏朗读)
3.有的小朋友迫不及待想唱了，那咱们就来演唱吧!
(一)唱歌词
1.跟着录音范唱一起唱
2.“像这种有说有唱的歌曲，我们上学期有学过，是什么呀?”《包子剪子锤》，像这种按照节奏朗诵歌词的形式称为什么呀?(数板，对了，称为数板。数板是一种古老的音乐形式)
3.好，那我们跟着钢琴把数板部分来说一说，
4.我们来看旋律部分
5.第一段的处理
⑴休止符
①“请你们注意休止符的地方，第一段乐曲中的四分休止符，把小孩子数鸭子时的俏皮的感觉表现出来了(师范唱)，而八分休止符则把小鸭子这种可爱的叫声表现的淋漓精致，(师范唱)”我们一起来试一试吧
②在四分休止符处加入拍手动作，帮助学生更好的掌握休止;
⑵情绪处理
①小朋友们把休止符的感觉唱出来了，很不错，现在我们来听一听第一段中最后两乐句，他们歌词和旋律完全相同吗?有不一样的地方吗?
②歌词相同，最后的尾音不同，前一乐句小朋友数的'很兴奋，声音的位置在高处;后一句小朋友发现真的数不清了，有那么一点点沮丧，所以声音的位置在低处。(师范唱)所以我们要把小朋友的这种心情的变化的来变现出来。
③学生有表情的、投入的演唱第一段
6.第二段处理
⑶休止符的处理
第二段中前两乐句的四分休止符的感觉和前一段是一样的，我们同样加入拍手的动作，其他的休止，请你听听老师唱的，发生什么变化啊?
(都没有休止了，老师把休止的音给延长了)
对，我们要把老爷爷年纪大、慢吞吞风趣幽默的感觉表现出来，我们一起来试一试吧
生唱第二段
⑷最后两句是老爷爷提醒小朋友，别贪玩忘了上学，否则真要提个红灯笼，考个鸭蛋回家咯
我们来把老爷爷的感觉来学习一下
7.现在请小朋友们用你们的表情，情绪、动作来完整的演唱一遍，在尾声第二遍念白处应作渐弱处理，表现小朋友渐渐远去的情景。
(配合伴奏音乐)
三、加入伴奏、丰富歌曲
1.老师知道你们很棒，小鸭子们给你们增加难度了哦，请看
在数板部分加入伴奏节奏型(出示节奏谱)
先一起练习，在分两部分进行歌曲的演绎
2、看来难不倒你们，那就继续接招吧(出示歌曲伴奏谱)
教师带领学生用拍手跺脚为歌曲伴奏，(先把拍手和跺脚分别进行练习。练熟后再合起来进行边唱边为歌曲伴奏。)
(1)拍手4/4X━X━‖
跺脚4/4XXXX‖
(2)拍手4/4OXXOXX‖
跺脚4/4XOXO‖
培养学生边看谱边拍手和跺脚的习惯，通过手与脚的配合，增强身体协调能力，培养节奏感。
3、合着音乐伴奏，一部分小朋友为数板伴奏，演唱时，用两种不同的节奏型为歌曲伴奏。
四、结束
1.天色不早了，小鸭子要和你们再见了，(“小鸭子们今天玩的很开心，小朋友们谢谢你呀谢谢你，小鸭子对着你们嘎嘎嘎地叫，再见啦小朋友祝你学习好，再见啦小朋友祝你学习好”)
2.在这里，老师也希望我们小朋友能养成好的学习习惯，每天都有进步!
3.好，今天我们的课就上要这里，小朋友再见!
（一）营造氛围，激趣导入
1、师播放音乐《凤阳花鼓》，并带学生做律动。
生演唱《凤阳花鼓》，并做律动。
2、认识乐器：学生分小组认识民族打击乐器，看看、摸摸、敲敲、听听。总结乐器特点。组与组之间进行“采访”。
（打击乐器：鼓、小镲、水镲、锣、木鱼、碰铃、双响筒）
（满足学生好奇、好动的心理，产生“我想学”的欲望）
（二）主动探讨，巧妙点拨
1、游戏：“找朋友”。
2、师利用多媒体课件，让学生听音乐找朋友，引导学生提出问题，探讨问题。
生看课件，看自己手中的乐器，展开讨论，提出问题。
（用卡通画制作的课件分别出示四类乐器的动画、音效。）
（学生在游戏中辨认了各种乐器。）
3、教师及时解说打击乐的演奏方法。
4、师引导学生联系生活，用语言来描绘声音或用手中纸笔画出声音，表现乐器声音的特点。
生会用不同的答案，如木鱼的声音，有的讲像水珠落在石头上的声音。
（师不断鼓励，启发学生想象。）
（三）巧做伴奏，寓教于乐
为歌曲“凤阳花鼓”做伴奏。
（四）指导欣赏，表现自我
1、师播放音乐片断问：“乐曲是由哪些乐器演奏的？”
生初听片断，回答问题。
2、师播放鸭子走路的片断和快板部分，引导学生用动作来表现音乐形象。
问：乐曲表现的是什么动物？它们在干什么？
（符合学生好动的心理，教师不用自己对音乐的理解来束缚学生的思维。）
3、学生集体表演。
4、师播放全曲，同时播放多媒体动画。（小组讨论）
问：乐曲的情绪是怎样的？生听全曲，听、看、想象故事，编故事。
（充分利用多媒体把难理解的音乐用具体的形象表现出来，同时提高学生语言表达能力。）
引导学生讨论这些音乐形象，用的是哪种乐器？乐曲的音响变化和力度变化是怎样的？学生讨论回答。
5、师出示音乐片断。
现在请你们两人一组用手掌模拟小镲，表现出“鸭子吵架”的情景。
6、创编音乐小品《小鸭子玩耍》
分组表演：两组模仿敲击（两人敲鼓、镲）；二组边唱边表演。
（抓住学生爱模仿的特点，满足好胜心。）
7、鼓励学生给乐曲起名，学生讨论后，师解释“拌嘴”的意思。
生讨论回答。
（培养学生自信心和创造意识。）
（五）融入生活，拓展教学
师：打击乐刚刚描绘的是鸭子，你们再用不同的乐器、不同的演奏方法以及长短不同的节奏试试还可以用这些乐器描绘出我们生活的哪些音响呢？
生分组敲击讨论，描绘生活中的一个片断。有的用三角铁在四周循环敲击，发出长而回旋的声音，模仿闹钟；有的用镲、沙球、碰铃模仿妈妈在厨房里烧饭的声响。
（六）小结本课，课堂延伸
1、师：这节课我们认识了我国的民族打击乐，还用它们模仿了各种声音，现在让我们欣赏民族打击乐表演。问：你的感受是怎样的？
2、的民族乐器还有许多，美妙的民族乐曲犹如一颗璀璨的明珠不仅让中国人所惊叹，它正走向世界，让全世界的爱乐者为之倾倒。现在就让我们一起欣赏具有中国民族特色的《女子十二乐坊》。学生动作模仿表演。
课后老师希望小朋友们做有心人，去发现存在于我们周围的音乐！
（七）下课，听音乐出教室。
一、说教材
（一）、教材分析
《数鸭子》是一首颇具说唱风格、形象生动、活泼有趣的童谣歌曲。歌词描述了小朋友看到鸭群游过大桥、兴奋地数鸭子的情形。歌曲前后皆有数板，说唱结合，表现出儿童活泼可爱的天性，童趣盎然。
（二）、教学目标
（1）通过歌曲《数鸭子》的教学，让学生感受到乡村美丽的自然风光，教育孩子好好学习，天天向上，并在歌唱中清晰灵巧地咬字吐字，保持速度的稳定。
（2）通过欣赏《鸭子拌嘴》，感受打击乐器用不同的节奏与速度演奏时，在音乐作品中表现出的不同音乐情绪与音乐形象，并能有所描述。
（三）、教学重难点
重点：引导学生用自然的声音、活泼的情绪演唱歌曲，感受不同音乐要素所表现的不同场景。
难点：感受节奏与速度对乐曲的重要性。
（四）、教学准备
钢琴、打击乐器、多媒体课件
（五）、课时安排
1课时
二、说教法
在本课的教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，调动学生的学习积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思想交流与心灵沟通的过程，从而培养学生的创新思维能力。
三、说学法
大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，我充分调动学生全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。在欣赏《鸭子拌嘴》时，我让学生随音乐模仿鸭子的可爱形象；在教唱歌曲时，我又采用小组合作的形式，让学生在练习中互相启迪，互相促进，并指导他们用舞蹈动作表现歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，同时也发挥群体力量，增强他们的合作能力，达到共同进步。
四、说教学程序
第一步：创设情景、激趣导入音乐欣赏
运用故事导入法，同时出示多媒体课件，引出音乐欣赏课题：《鸭子拌嘴》。
本环节设计的目的是引导学生通过聆听音乐，充分发挥自己的想象，延续故事情节，思考鸭子为何拌嘴？也可以在观看的`同时，模仿鸭子憨态可掬的形象。联想意识，诱发情感，把学生带进创设的情境中去，并让学生在音乐欣赏的同时了解这一特殊的演奏形式——打击乐合奏。
第二步：故事贯穿始终，在合作中学习，在情景中探索。
过渡语：鸭子终于停止了拌嘴，它们一同游向热闹的集市，游到了大桥下。正好被一个小朋友看见，他兴奋地数起了鸭子。儿童心理学实践已证明：节奏活动是一切思维活动的基础，通过孩子们自己去创造，去发现，去实践，去体验，从感性到理性，在轻松愉快的环境中使孩子们的能力得到充分发挥，个性得以充分的张扬。歌曲教学之前，设置二个声部的节奏练习，可以让学生在合作中得到锻炼，培养节奏感和合作能力。
将全班学生分成两组，一组念数板内容，一组模仿鸭子的叫声。
甲：门前大桥下│游过一群鸭0│快来快来数一数│二四六七八0‖
乙：gagagagaga︱gagagagaga︱gagagaga︱gagagagaga‖
第三步：学习歌曲《数鸭子》
（1）播放《数鸭子》，学生整体感知歌曲的旋律。
（2）谁听过这首歌？你能为大家唱一唱吗？（一部分同学肯定比较熟悉）
（3）请会唱的学生跟琴小声演唱歌曲。
（4）教师给予点评，并指导学生演唱歌曲中的难点。
（5）通过各种形式演唱歌曲：接龙唱，男生、女生唱等等。只是会唱还不行，二年级的学生年龄小，演唱过程中，极容易拖拍子，教师要指导学生用清晰的咬字、吐字和正确的演唱速度来表现歌曲的生动活泼和趣味性。
（6）小组表演唱：
①引导学生用不同的节奏同时为歌曲伴奏。
②分小组练习后表演。（唱、跳、打击乐伴奏）
教学过程中，教师应以平等、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生。在这一环节中我把学习的主动权还给学生，给学生留下了自主活动的时间和空间，师生互动，共同学习。让孩子们在轻松愉快的学习环境中学会歌曲，突破重难点。
最后，教师总结本节课，学生在《数鸭子》的音乐声中有序走出教室。
五、说教学预想
这节课的设计，我本着推行教学民主的理念，从主宰变为主导，发挥学生主体作用，形成良好的合作关系。整个教学始终在愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进行。从全面提高学生素质出发，为学生创造良好的教学氛围，从对立变为和谐。在教学方法上变繁为简，变被动为主动，做到既能促进学生智能最大限度地发展，又不加重学生负担，特别是在情感上使学生的学习积极性得到激发，让每个学生享受到成功的欢乐。
活动内容：
1、了解打击乐器的构造、演奏方法、音色特点。
2、欣赏音乐《鸭子拌嘴》。
活动目标：
1、认知目标：通过摸、听、玩、画、说、想等活动，初步了解打击乐器构造的演奏方法和音色，通过欣赏，理解打击乐合奏《鸭子拌嘴》。
2、技能目标：通过敲、玩，培养学生动手操作能力和音色听辨能力，能用打击乐器奏出强弱、长短节奏不同的音；提高音乐欣赏力；通过说、想、画，培养学生想象力，创造力、语言表达能力。
3、情感目标：培养学生对民族乐器的喜爱之情；通过讨论、创编、表演、评价等过程，引导学生用手中的乐器走进生活，提高学生感知美、创造美、表现美的能力。
设计理念：
《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏。安志顺根据西安鼓乐五调《中吕粉碟儿》套曲的开场锣鼓为素材而创作。使用乐器以小镲为主，其他有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等。在演奏上充分发挥各种乐器的特性，进行各类形式的组合，运用滑、点、扣、刮、滚、闷、等各种打击技巧。乐曲共分三段，分别为中板、华彩和快板，另有一个小前奏和小尾声。
1、音乐教学以审美为核心。音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。《鸭子拌嘴》是一首打击乐合奏，它“美”的着眼点则在于简洁、洗练的编配方面，通过配器显示其音色、织体的丰富之美、变化之美、和谐之美。在这堂课中教师始终贯彻情感性原则、体验性原则、形象性原则、愉悦性原则，使学生产生持久的音乐学习动力。
2、以兴趣爱好为动力。爱因斯坦的“热爱是最好的老师”是一句至理名言。关注和重视学生的音乐兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。在这堂课中，教师充分尊重学生的音乐感受，爱护学生的音乐好奇心，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。
3、面向全体学生，注重个性发展。在教学中，教师认识到每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一篇生动的乐章。让每一名学生都能有所选择，善于表现，使其个性和特长得到充分、自由的发展。教师创造生动活泼、灵活多样的教学形式，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机的结合起来，为学生提供了发展个性的可能与空间。
4、重视音乐实践、鼓励音乐创造。课堂给学生提供充分的动手机会，让学生参与大量的实践，并通过乐器归类、描绘声音、创编故事、乐曲起名等过程，发挥学生想象创造的能力。
5、学科综合，多元文化。课堂中教师把教学与舞蹈、绘画、文学、生活紧密联系在一起。
活动重、难点：
1、用打击乐表现音乐，培养学生的创造能力。
2、听懂音乐，培养语言表达能力、想像力。
活动准备：
打击乐、各种头饰、录音机、多媒体课件、笔、纸。
活动过程：
（一）营造氛围，激趣导入
1、师播放音乐《铃板锣鼓》，并带学生做律动。
生复习演唱《铃板锣鼓》，并做律动。进教室围圈坐好。
2、师鼓励学生拿起几张大展台上的乐器，看看、摸摸、敲敲、听听。
生玩起乐器。
（满足学生好奇、好动的心理，产生“我想学”的欲望）
（二）主动探讨，巧妙点拨
1、师利用多媒体课件，让学生听音乐找朋友，引导学生提出问题，探讨问题。
生看课件，看自己手中的乐器，展开讨论，提出问题。
（用卡通画制作的课件分别出示四类乐器的动画、音效。）
2、教师适时运用点拨，同时帮助找出打击乐器的朋友。
生把打击乐归类，拿一种打击乐器回位坐好。
（学生在游戏中辨认了各种乐器。）
3、教师及时解说打击乐的演奏方法。
生熟悉手中乐器，发挥小组作用，讨论研究几种乐器的敲法。
4、师引导学生联系生活，用语言来描绘声音或用手中纸笔画出声音，表现乐器声音的特点。
生会用不同的答案，如木鱼的声音，有的讲象水珠落在石头上的声音，有的用……或用^^^^^来表现。
（师不断鼓励，启发学生想象。）
（三）巧设游戏，寓教于乐
设计一个小游戏“哑巴领瞎子”，规则：哑巴用敲击乐器的`方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；哑巴要一直敲打乐器，瞎子要听好自己哑巴搭档乐器的声音，不要跟别人走。
学生自选乐器、自选搭档进行参赛，最后评出冠军，根据需要可适当多进行几次。
（在游戏中潜移默化地辨认了乐器的音色，为活动的下一环节欣赏做铺垫。）
（四）指导欣赏，表现自我
1、师播放音乐片断问：“乐曲是由哪些乐器演奏的？”
生初听片断，回答问题。
2、师播放鸭子走路的片断和快板部分，引导学生用动作来表现音乐形象。
生再听片断，自由想象，自由律动，动作说法不一。
（符合学生好动的心理，教师不用自己对音乐的理解来束缚学生的思维。）
3、师播放全曲，同时播放多媒体动画。
生听全曲，听、看、想象故事，编故事。
（充分利用多媒体把难理解的音乐用具体的形象表现出来，同时提高学生语言表达能力。）
4、师引导学生讨论这些音乐形象，用的是哪种乐器？哪种演奏方法？
学生讨论回答。
5、师出示音乐片断。
生参与音乐，拿起乐器，表现音乐。
（抓住学生爱模仿的特点，满足好胜心。）
6、鼓励学生给乐曲起名，学生讨论后，师解释“拌嘴”的意思。
生讨论回答。
（培养学生自信心和创造意识。）
（五）融入生活，拓展教学
师：打击乐刚刚描绘的是鸭子，你们再用不同的乐器、不同的演奏方法以及长短不同的节奏试试还可以用这些乐器描绘出我们生活的哪些音响呢？
生分组敲击讨论，描绘生活中的一个片断。有的用三角铁在四周循环敲击，发出长而回旋的声音，模仿闹钟；有的用镲、沙球、碰铃模仿妈妈在厨房里烧饭的声响。
（六）小结本课，课堂延伸
师：这节课我们不仅认识了打击乐，还用它们模仿了各种声音，课后老师希望小朋友们做有心人，去发现存在于我们周围的音乐！
七、教学反思：
1、音乐是听觉的艺术。音乐教学活动离不开音乐听觉实践。，这堂音乐课，从听入手、从感性入手，从感受入手，以聆听、欣赏、鉴赏为中心来展开教学活动，教学效果较好。
2、音乐是情感的艺术。这堂音乐课从情入手，从情境入手，从情感入手，以感受美、表现美、创造美为核心来进行教学活动，使学生受到了艺术的熏陶。
3、注意了音乐教学各领域之间的有机联系，采用综合式的教学课型，避免欣赏单一的课型，充分调动了学生的兴趣，变成“我要学”。
4、创设平等、互动的师生关系，抓住学生心理，从学生的实际出发，以学生为主，教师作为教学的组织者、设计者，是沟通学生与音乐的纽带和桥梁，是学生音乐学习的引导者和促进者。
5、运用现代教育技术手段，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息量大、等等优点使课堂教学多姿多彩，教学效果卓著。
一、说教材
《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：
1．认识10个会认的生字及会写7个生字；
2．正确流利有感情地朗读课文；
3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；
4、学生的认知和思维能力；
这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。
二、说教法
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：
1、讨论教学法
在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：1、看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？2、联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。3、学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。
2、情感朗读教学法：
《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议”让学生结合插图展开讨论，“说一说”说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学程序
优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：
（—）复习生字，激趣导入：
1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。
2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？
（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。
（三）结合插图，、展开讨论：
1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。
2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。
（四）仔细体会课文内容，朗读感悟
找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：
1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？
2、找出一句课文中你读得最好的句子，说说好在哪里？
3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？
这样学生对课文理解就更深入了。
（五）归纳全文，进行课外延伸。
说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理。
（六）指导书写
让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。
关于“小白船课件”，以下是我特意为您写的相关内容。通常，上课前老师会准备好教案和课件，而现在正是编写教案的时候。在编写教案时，需要关注实际操作的可行性。请继续阅读本文，了解更多相关内容！
2、情感目标：幻想是创造想像的准备阶段，它能鼓励人们向上和前进，是创造性学习的动力。通过歌曲《小白船》的学习，进一步拓展幻想力，促进思维的发展。
3、能力发展目标：通过学唱，在立体的和声音响声中，体验、想像所获得的美感，并对歌曲进行二度创作。
歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事；在天空银河里的月亮上有小白船，桂花树，小白兔??表现了小朋友在仰望宁静的夜空时所产生的美好想像和对美好生活的向往。歌曲采用三拍子节奏，生动地表现了“船儿”在河中摇曳的形象。全曲为大调式，二段体结构。歌曲前后两个乐段均为16小节构成的规整乐段。第一乐段的后两句是前两句稍有变化的重复乐段。整个曲调流畅、优美，节奏平稳、舒展，给人以轻舟荡漾、恬静舒适的感觉。第二乐段采用了二部合唱，平行三度的二声部和谐悦耳，充满想像，进一步地抒发了人们在这美好的意境中所激起的内在情感。
设计意图：这首歌曲的节奏特点很明显，专门学习节奏不仅可以熟悉歌曲的节奏，而且对节奏感的培养也有好处，一开始就让学生参与，提高学生的积极性。
1.以天文知识导入。
设问：有谁知道地球、月球、太阳的关系?(月球是地球的卫星，地球是太阳的行星)
2.揭题：朝鲜童谣《小白船》就是叙述了一个关于月亮的传说与想像。
3.歌曲范唱。
设问：这是几拍子的歌曲?歌曲表达的'内容是什么?
4.板书节奏谱先徒手操作拍手、拍腿，然后加上打击乐器(其中学生大部分仍是徒手)。
5.学唱第一乐段曲调。
(1)教师范唱曲调(前16小节)。学生分两组，一组三角铁及拍手，另一组串铃及拍腿，为教师范唱伴奏。
(2)学生学唱第一乐段曲调，教师用打击乐为学生伴奏。
6.学唱第二乐段曲调。
(1)教师分别范唱高声部与低声部曲调。
(2)高、低声部的学生各自学自己声部的曲调，教师巡视，重点指导低声部。
(3)高、低声部分别汇报自学成果。
(4)请两位高声部的学生与教师重唱(教师唱低声部)。
(5)在教师指导下二声部合成(注意二声部的谐和)。
(6)配上打击乐伴奏。
7.完整地、优美地、流畅地唱好全曲。
8.练习吹奏曲调(可以是竖笛，也可以口风琴、口琴。这取决于班级的实际情况)。
9.朗诵歌词并讨论歌词的意境，以激发学生的想像。
10.学唱歌词。
(1)二个声部的学生分别学唱自己的声部的歌。(第一个声部在练习时，另一声部默唱或轻唱自己的声部与之配合。)
(2)二声部合成，并配上打击乐。
(3)有感情地富有想像地唱好歌曲。
11.表演《小白船》：唱唱、奏奏、跳跳。（以多种形式表演《小白船》，尽情地抒发师生的想像。主要让学生参与表演，形式由他们讨论。例如：全体歌唱→吹奏与打击乐→二重唱与伴舞→舞蹈→表演唱??）
教后记：学生对歌曲比较熟悉，主旋律学起来很快。但是二声部的学习单声部练习的时候还好，一旦合唱就出问题，这也和他们对主旋律太熟悉有一定的关系。
教学内容：
歌曲《小白船》
教学年级：
五年级
教学目标：
1、学唱歌曲《小白船》，让学生在歌唱中感受3/4拍歌曲优美动听的旋律以及童谣式流畅、荡漾的音乐形象。
2、通过齐唱与合唱两种演唱形式的对比，以及二声部合唱的练习，让学生感受合唱的艺术魅力，体会声部间的相互配合，培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
3、探讨应用不同的演唱形式演唱歌曲，调动学习兴趣并积极参与实践活动，提高对音乐的感受力、表现力和创造力。
教学重点：
学唱歌曲《小白船》，使学生获得美的享受，能较好表现歌曲的意境。感受二部合唱的艺术魅力。
教学难点：
二声部合唱的和谐与音准。
教学准备
多媒体课件、电子琴、月亮、星星道具
教学流程
一、创设情境，激发情感。
1、师：今天的音乐课，我们首先来欣赏一段音乐，请同学们闭上眼睛，认真聆听，展开想象的翅膀，这段音乐使你想到什么样的情境？(小白船)
2、学生谈感受。
4、师：同学们的想象力真丰富，美妙的音乐可以激发人们的丰富联想，刚才听到这一段优美宁静的音乐，老师的脑海里也浮现出这样的画面：一轮弯弯的月亮在星空中缓缓穿行，皎洁的月光撒满大地。（边说边播放月亮图）大家看，月亮美吗？（生答：美）弯弯的月亮象什么？（生答：小船、香蕉等）从古到今，月亮是一个古老的话题，人们用各种各样的形式去赞美它，你们知道哪些关于月亮的传说或歌曲呢？
5、学生自由发言。
6、师：人们对月亮寄予了无穷的幻想，你们想不想驾着月亮小船到太空中去游玩呢？（生答：好）好，下面我们就驾着月亮船出发了。大家仔细听，仔细看，月亮船是什么颜色的？在月亮船上你看到了什么？
二、学习歌曲，体验情感。
（一）聆听歌曲，初步感受
1、播放歌曲范唱和画面，引导学生边听边随着音乐摇曳身体，感受歌曲韵律。
2、学生回答问题：月亮船是什么颜色的？在月亮船上你看到什么？我们听到的这首歌美吗？你用身体感受到这首歌是几拍子的？
3、教师简介歌曲：《小白船》是一首久在我国流传的朝鲜民谣，深受广大少年儿童的喜爱。歌曲以三拍子摇曳、荡漾的旋律生动地展现了一群天真、稚气的少年驾着小白船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩……你们喜欢这首歌吗？老师也很喜欢，今天我们就来共同感受这首歌的魅力吧！
（二）、学唱歌曲
1、听琴用Lv轻声哼唱一遍旋律。
2、听琴视唱歌谱，请学生为歌曲划分乐段，每一乐段的情绪有什么不同？
3、生自由发言，师小结：第一乐段：深沉、宁静。第二乐段：渐入高潮，又很快回到宁静的气氛中。
4、随伴奏音乐轻声朗读歌词，可请学生领读第一乐段。
5、轻声填唱第一段歌词，找出难点请小老师教唱，掌握一字多音和一音多字唱法。
6、轻声填唱第二段歌词，学生评价。
三、歌曲处理，挖掘情感
1、师：你们想不想把这首歌唱得更美？想一想，这首歌应用怎样的速度、力度、声音去表现？第一乐段和第二乐段在力度上应有所区别吗？
2、师生共同探讨得出处理意见。这首歌应选择中速稍慢的速度、较弱的力度、轻柔的声音表现歌曲安静、飘渺、遐想的意境。。第二乐段到高潮处应用ｍｆ的力度表现，结尾应渐弱，表现出小白船渐渐消失在远方。
3、完整演唱歌曲，学生对自己的歌声进行评价。
4、师：刚才大家一起演唱同一旋律的.这种演唱形式是什么？（生答：齐唱）现在大家再听一遍歌曲，听听这一次的演唱形式是什么？给你的感觉有什么不同？
5、播放合唱《小白船》，学生认真聆听。
6、学生自由发言，教师小结：齐唱给人以整齐、流畅、荡漾的感觉。合唱音响更加生动丰富，表现了歌曲畅想、畅游的艺术形象。
7、听琴用Lv轻声哼唱第二声部旋律。
8、学生随琴视唱第二声部曲谱。
9、二声部合练，教师强调声音和谐统一。
四、拓展延伸，深化情感。
1、师：我们还可以加入其它的演唱形式来表现歌曲吗？分小组讨论以何种演唱形式来表现歌曲。
2、各组派学生代表发言，评选出最佳方案。
3、全体起立，学生拿出小星星道具表现星空，领唱学生戴上月亮头饰，教师指挥，在美的意境中演唱歌曲。
五、小结本课：今天，我们学习了歌曲《小白船》，同学们在美的歌声中获得美的感受，在美的歌声中尽情表现我们的幻想与追求，愿大家把美好的幻想化作理想，向着自己的目标不断努力。最后，让我们在《小白船》的音乐中离开教室，把美的旋律留在每个人的心里。
教学目标：
1、重点：感受三拍子乐曲柔美、悠扬的旋律；
2、难点：尝试用乐器表现三拍子的节奏；
3、体验音乐欣赏教学的乐趣及与同伴合作教学的快乐。
4、乐意参加音乐教学，体验音乐教学中的快乐。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
教学准备：
1、《小白船》相关多媒体课件
2、小白兔、树、月亮头饰若干
3、沙锤、鼓、铃鼓、摇铃
教学过程：
1、初步欣赏感受音乐：
教师弹歌曲《小星星》幼儿跟唱，提问：刚才我们唱的是什么歌曲？
幼儿：《小星星》
师：星星住在哪里？幼儿：天上！师：天上除了星星还有什么？
幼儿自由回答，教师小结：天上有星星，月亮、太阳等；
师：天上只有这些吗？我说天上还有船呢！不信？一起看看吧！播放《小白船》动画版
2、感受乐曲旋律节奏特性：
师：歌曲里我们看到什么？听到了什么？节奏是怎样的？
再次欣赏歌曲（鼓励幼儿轻声哼唱）：
师：刚才大家都说对了吗？这是一首几拍子的曲子？
教师出示沙锤等乐器示范三拍子的节奏：强弱弱（幼儿用拍手表示）。
请四名幼儿选用乐器并分别用四种乐器表现音乐节奏，练习后听音乐配合演奏。
3、进一步理解歌曲内容：
师：歌曲唱的小白船指的是什么？（鼓励幼儿大胆想像）
师：小白船是什么时候出来的？小白船在天空中怎么开呢？
延伸：播放《小白船》舞蹈欣赏，幼儿自由随音乐起舞或自编动作大胆表现。
结束：今天的音乐好听吗？我们也来"乘船"去太空游玩吧！（幼儿排好队做乘船动作出门）
教学反思：
这首歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想象和探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。我想通过这样一节音乐欣赏教学，使孩子们都愿意大胆的表现自己，表达自己的感受,并创编柔美、舒展的动作随音乐表演。在幼儿园的音乐教学教学中，欣赏教学往往最容易被人忽视，主要原因就是在音乐欣赏教学中，“让幼儿主动学习”与“教师怎样教”二者之间的矛盾表现得格外突出，老师们也对此颇感困惑，所以我就想以这节欣赏教学和老师们进行交流探讨。
教学课时：
第一课时
教学年级：
五年级下学期
教学内容：
歌曲《小白船》与音乐知识3/4拍
教学目的：
1、指导学生用优美、连贯、统一的声音唱好《小白船》。
2、调动学生的兴趣和积极性，进一步拓展学生的想象力，促进创造性思维的发展。
3、通过歌曲学习，体会、想象所获得的美感，并对歌曲进行二度创作。
教学重点、难点：
领会歌曲的意境，发挥想象，表达优美的情绪。
教学准备：
电脑课件、音像资料、朗诵稿等。
教材分析：
《小白船》是一首在我国流传已久的朝鲜童谣。歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事，表现了小朋友在仰望宁静的夜空时所产生的美好想象和对美好生活的无限向往，而对神秘宇宙的想象和探求的愿望，反映了孩子们对神秘世界的追求。这首歌以十分优美的旋律，宽广舒展的节奏，鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮在夜空中荡漾的生动形象和美好的神奇意境。
歌曲为二段体结构，第一乐段比较深沉、宁静，第二乐段（为第二课时内容）为二部合唱，平行三度的二声部和谐悦耳，充满想象，突出了夜空的辽阔和神秘。
教学过程：
一、组织教学，导入新课。
1、欢迎来到音乐课堂，师生相互问好。
2、聆听《小小的船》，并进行简单的三拍子律动。
师：同学们，你知道刚才播放的'曲名是什么吗？（生：《小小的船》）
师：那“小小的船”又指的是什么？（生：月亮）
3、电脑出示月亮图，有满月，有弯月，有月亮船等。
师：同学们知道哪些关于月亮的传说或故事呢？
（学生简单讲述）
例：嫦娥奔月、月下老人、朱元璋月饼起义、唐明皇游月宫、吴刚伐桂、后羿射日等等。
4、故事导入：有一位同学和你们一样天真可爱，活泼聪明。有一天晚上，他做了一个梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，一只精致的小船带着他，飘呀，飘呀……他来到神奇奥秘的天空，看到充满生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起来。同学们，你们想听吗？
二、新课教学
1、范唱歌曲。
利用多媒体课件范唱歌曲。并出示歌曲题目《小白船》。
（多媒体课件演示）月亮船在河面上随浪花一高两低，老师引导学生体会强弱弱的拍子。
2、听后教师提问。
师：歌曲是几拍子的？（3/4拍）
师：那3/4拍的含义呢？（以四分音符为一拍，每小节三拍）
师：3/4拍的强弱规律？（强，弱，弱）你能正确划拍吗？
师：好！现在我们把3/4拍和2/4拍进行一下比较。
3、节奏练习（电脑演示）
2/4×× ××|×—||
2/4有只小白|船— ||
3/4×—×|×—×|×——||
3/4有—只|小—白|船——||
师：同学们！你们还能用3/4拍这条节奏配上一句话吗？谁能边拍节奏边讲。（学生练习，教师给予肯定和鼓励）
4、教师范唱，学生边听边思考。
思考：歌曲里的“小船”指的什么？在哪里飘荡？船上有什么？歌曲情绪是怎样的？（学生自由发言）
师：（歌曲里的“小船”指月亮，月亮在浩瀚的银河里飘荡，船上有颗桂花树，白兔在游玩，船上没有桨儿，也看不见船帆。歌曲优美、舒展，深沉、宁静，充满想象，突出了夜空的辽阔和神秘。）
师：现在同学们想不想快点学唱这首新歌呀？
5、学唱歌曲
1）电脑投影歌谱。
师：这首歌里采用了3/4拍号，哪一句节奏与我们刚才练习的节奏相同？
师：请同学们再仔细观察一下，看看曲谱当中有哪些知识是我们从前学过的？（圆滑线，连音线，渐慢等等）。
2）请同学们跟琴轻声演唱歌谱，体验优美的旋律。
3）听琴视唱，教师随时纠正唱错之处。
4）完整演唱，边唱边按强弱规律拍手，拍腿。
6、学唱歌词
1）按节奏读歌词（教师拍手伴奏，学生划拍）。
2）跟琴学唱第一声部旋律数遍。
3）学生演唱第一声部，教师配合演唱第二声部。
7、处理歌曲的情绪
请学生谈谈，然后教师再引导：蓝蓝的天空里有银河、白云、白兔、桂花树，景色真美啊！当你来到这里会有什么样的心情，让我们一起亮开优美的歌喉，用动听的歌声，尽情地表达我们快乐的心情吧！
三、创设舞台，发展个性。（拓展部分）：
师：同学们，今天你们的表现太棒了，这首歌让你想到了什么呢？老师带来了一组图画，同学们愿不愿意和老师一起体验想象的快乐呢？（生：想）
师：月亮代表我们的心，歌声代表我们的情，舞姿代表我们的美，绘画代表我们的爱。老师相信，你的想象将是世界上最独一无二，最有创造的想象。我国伟大的毛泽东主席为了两位牺牲的战士，还借用了月亮的民间传说，写过一首有名的诗句呢！“吴刚捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒广袖”，嫦娥在万里长空为烈士献舞……这是多么美好的想象啊！让我们也插上想象的翅膀，尽情的唱起来，舞起来，画起来吧。
学生分小组分别练习唱、朗诵、表演与绘画。整个过程播放《小白船》的音乐，然后学生展示成果。
四、小结深化：
1、师：今天这堂音乐课，你学到了什么？（请学生默想一分钟）
2、师总结：《小白船》这首歌不仅让我们受到了美的熏陶，还把我们带入美丽的遐想之中，让我们领略了广袤无际的天空是那样的神奇，那样的充满诗情画意。老师愿同学们现在都努力学好本领，将来坐上飞船去探索宇宙的奥秘。（播放《小白船》VCD音乐，学生随音乐边唱边离开教室）。
3、技能目标：能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。
二、教学重难点：
本课重点是在歌曲演唱时，要求气息悠长连贯，长音的唱法等；本课难点是让学生获得美的享受，促进想象力，并能较好表现歌曲的意境。
三、教学准备：
投影片、音像设备、磁带、碟片、挂图等；学生准备有关月亮的各种知识。
提问：这段音乐使你想到了什么时候？它有什么特点？（它表现的是什么情绪？）
这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。
2、在这广阔的夜空中，有一只小船在轻轻飘荡，看！它正向我们飘过来：
学生活动：边听边随着音乐节奏轻轻晃动身体，感受节拍和摇荡感。
教师活动：引导学生做出相应反映，播放有关图象和画面。
（二）新授：
1、刚才我们欣赏了关于月亮的歌谣，今天我们再来学习一首关于月亮小船的歌曲。（揭示课题《小白船》）
2、教师范唱：
学生边听边想：歌曲里的小船在哪里飘荡？它是什么颜色的？船上有些什么？它在哪里升起，在哪里落下？（感受歌曲内容）
3、欣赏歌曲，感受歌曲情绪。
学生随音乐轻轻做拍手律动。
4、学唱歌曲：
我们已经听过很多遍歌曲了，你能直接哼唱吗？
教师单旋律伴奏，便于学生掌握音准。
5、提问：这首歌曲是运用怎样的节拍来表现摇荡的感觉的？
学生发言后小结：歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空中轻轻摇荡的形象。三拍子强弱规律：
6、让我们再用“lu”来模唱一遍，注意表现出歌曲的`韵律。
8、找出难点由学生做小老师教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。
9、跟琴完整演唱歌曲，教师做无旋律伴奏。
演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，特别是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多靠气息支持，用歌声表现出安静、柔美的意境。
（四）请学生讲讲有关月亮的传说和小故事或其他资料。
（五）准备练习：
请部分同学演唱一声部，教师演唱二声部，引导学生感受优美和谐的合唱部分，为下节课做好准备。
（六）总结下课。
随《小白船》音乐列队出教室。
教学目标：
1、学习用优美、连贯的声音演唱歌曲《小白船》 。
2、指导学生用三拍子的韵律来抒发美好的情感。能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。
3、提高学生对音乐的感受力，发展想象力，激发创造力。
教学重难点：
本课重点是在歌曲演唱时，要求气息悠长连贯，注意长音的唱法等；
本课难点是让学生获得美的享受，促进想象力，并能较好表现歌曲的意境。
教学过程：
（一）导入新课
1．图片导入(播放图片)
师：今天上课之前，我们先来欣赏几幅图片。
2．看到这些景象后，你有什么感受？
（二）新授
1．在我们的朝鲜有这样一个人，他跟我们的感受一样，他对着月亮也在想，月亮上面真的有桂花树吗？月亮上的玉兔可爱吗？但是他把他的感受编成了一首歌，这首歌旧叫《小白船》，我们今天就一起来学习这首好听的朝鲜童谣。（揭示课题《小白船》）
2．播放歌曲，学生边听边想，歌曲里演唱了什么内容？感受下这个节拍？（感受歌曲内容）
学生发言后小结：歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空中轻轻摇荡的形象。
3．提问：三拍子的含义？三拍子的强弱规律？
含义：以四分音符为一拍，每小节三拍。
强弱规律： 强 弱 弱 （师生一起击打）
4：师：以前的知识我们大家都掌握的非常好，今天我们再来学习下三拍子的指挥图示。
出示三拍子的指挥图，指导在指挥的时候注意强拍拉长，弱拍轻、短。（师生一起指挥）
5．学习歌曲
（1）学生分组朗诵歌曲的两段歌词。
（2）跟着老师用“lu”来模唱一遍旋律，注意表现歌曲的韵律。
（3）跟着老师一句一句的学唱。
提问，这首歌曲演唱时应该注意什么？
总结演唱要求：演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，特别是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多靠气息支持，用歌声表现出安静、柔美的意境。
（4）跟琴完整的演唱歌曲，身体随音乐律动。
6．运用所学习的强弱规律和指挥图示来给歌曲伴奏。
先训练，再合音乐。
7．问：演唱这首歌曲的时候，你的眼前仿佛看到了什么景象？（拓展）
（三）活动
现在我还想请几位同学用你的肢体语言来表现这首优美的歌曲，老师相信你们一定会把歌曲表现的更美。
（四）总结下课。
对学生提出希望：现在好好学习，将来探索神秘的太空。
随《小白船》音乐列队出教室。
教学反思：
《小白船》是一首在我国流传已久的朝鲜童谣，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮船在夜空中荡漾的生动形象和美好神奇的意境。
艺术教学长期以来存在的只重视技能训练、知识传授，而忽视学生感悟、情感的生成与发展，音乐教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要作用。通过多种感官的参与、体验，是学生获得艺术经验的最基本方式和基础。也只有在参与、体验的过程中才能使学生感受到发现、探索的乐趣，表达他们的`独创性，丰富他们的经验，促进想象力、创造性能力的发展。这一堂课我试图在这方面做一尝试，教学中创设多种体验、感受、表现的形式和通道，使每个学生都能够在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。
在教学中为了让学生体验到歌曲所描绘的情境，在整个课件的设计中我都注重了一个教学氛围的营造。用深蓝的底子坠满闪烁的小星，给孩子们一个美丽的夜空。孩子在学唱歌曲时情境相结合，更能激发他们的想像，更好的感受音乐。在课的开始环节我设计让学生体会二拍子与三拍子不同的韵律感，让学生选择歌谣的意思用那种节拍更能体现从而也引导出了本课《小白船》的三拍子韵律。歌曲感受的环节，我通过生动的图片，意境的创设引导孩子们进入歌曲的意境当中，情绪也在教师不断的激发中一步到位，歌曲的演唱环节设计是通过学生的讨论来完成对歌曲速度、声音、情绪上的选择，并通过反复演唱来达到最好的效果。本课通过歌曲的教学来激发学生想像力是我教学的一个设计重点。最后让孩子们自由挥洒画笔画出自己的想像，做到听——唱——演——画步步结合。从学生的反映来看也达到了预期的效果。
这堂课比较成功的地方应该有两点，第一，我这节课为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意。课堂展示美丽的夜空图，配上声情并茂的语言，让学生把教室变成美丽的夜空，培养了学生创新意识和独特的创造行为。第二，知识的拓展，激发学生插上想像的翅膀，吸引学生积极参与，乐于想像，跳了简单唱好一首歌的框框教学。
存在的问题也不少，第一，在三拍子韵律体会环节初浅不到位，点到却没深入没能达到体会的目的；第二，学生与老师之间的交流不足，老师和学生之间的互动还应该再加强；第三，学生“动”得不够，老师在启发学生投入的乐曲中让自己随音乐放松，表演方面还应该想更多的办法。
体验不是一次性完成的，它是一个反复实践感觉、不断深化的过程，而“比较”则是这个过程的重要方法和原则。音乐艺术的特点决定了它的材料、要素、结构及形象都有非具象性和，需要在反复比较中形成印象和理解，发现事物之间的相互关系，获得新的认识。比较的方法也会丰富学生体验的活动和形式。教学还需要更深刻的分析与反复实践探索才能达到更好的教学目的。
一、教学目标：
1、情感目标：(缺)
2、认知目标：学习用优美、连贯、统一的声音演唱。
3、技能目标：能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。
二、教学重难点：
本课重点是在歌曲演唱时，要求气息悠长连贯，长音的唱法等；本课难点是让学生获得美的享受，促进想象力，并能较好表现歌曲的意境。
三、教学准备：
投影片、音像设备、磁带、碟片、挂图等；学生准备有关月亮的各种知识。
四、教学过程：
（一）导入新课：
1、播放一段美妙音乐。（选自一年级《闪烁的小星》前的朗诵配乐）
提问：这段音乐使你想到了什么时候？它有什么特点？（它表现的是什么情绪？）
学生活动：讨论后发言。
这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。
2、在这广阔的夜空中，有一只小船在轻轻飘荡，看！它正向我们飘过来：
欣赏歌曲《小小的船》（播放mTV）
学生活动：边听边随着音乐节奏轻轻晃动身体，感受节拍和摇荡感。
教师活动：引导学生做出相应反映，播放有关图象和画面。
（二）新授：
1、刚才我们欣赏了关于月亮的歌谣，今天我们再来学习一首关于月亮小船的歌曲。（揭示课题《小白船》）
2、教师范唱：
学生边听边想：歌曲里的小船在哪里飘荡？它是什么颜色的？船上有些什么？它在哪里升起，在哪里落下？（感受歌曲内容）
3、欣赏歌曲，感受歌曲情绪。
学生随音乐轻轻做拍手律动。
4、学唱歌曲：
我们已经听过很多遍歌曲了，你能直接哼唱吗？
教师单旋律伴奏，便于学生掌握音准。
5、提问：这首歌曲是运用怎样的节拍来表现摇荡的感觉的？
学生发言后小结：歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空中轻轻摇荡的形象。三拍子强弱规律：
6、让我们再用“lu”来模唱一遍，注意表现出歌曲的韵律。
7、随伴奏音乐朗诵歌词。要求：有表情，正确、流利。
8、找出难点由学生做小老师教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。
①蓝蓝的②银河里③船④西天
9、跟琴完整演唱歌曲，教师做无旋律伴奏。
10、学生讨论：用何种情绪和声音表现歌曲意境？
演唱要求：歌曲的第一乐段：深沉、宁静
第二乐段：渐入高潮，又很快回到宁静的气氛中。
演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，特别是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多*气息支持，用歌声表现出安静、柔美的意境。
11、欣赏原唱：感受演唱方法，可随自己理解加上动作。
12、随伴奏带领唱、齐唱。
第一乐段独领、女声哼鸣
第一段
第二乐段齐唱
第一乐段女声领唱
第二段
第二乐段齐唱
（三）欣赏：有关月亮的歌曲
1、月亮姐姐快下来2、弯弯的月亮
（四）请学生讲讲有关月亮的传说和小故事或其他资料。
（五）准备练习：
请部分同学演唱一声部，教师演唱二声部，引导学生感受优美和谐的合唱部分，为下节课做好准备。
（六）总结下课。
对学生提出希望：现在好好学习，将来探索神秘的太空。
活动目标：
1、教育幼儿同伴之间要互相合作表演，培养幼儿团结友爱的好品质。
2、让幼儿了解这是一首朝鲜族的童谣，感知3/4拍子的起伏荡漾的节奏特点。
3、要求幼儿在做动作时要和音乐协调，培养幼儿的节奏感。
活动分析：
重点：是通过学习律动《小白船》，培养幼儿之间合作表演的能力。
难点：让幼儿在做动作是把握好节奏，动作和音乐要协调一致。
活动准备：
精神：在表演区里，老师给幼儿放《小白船》的音乐，让幼儿能够熟悉音乐的节奏，简单地自由表演。教师事先遍好《小白船》的律动。
物质：flash《小白船》、钢琴、教具：一弯月亮上坐着一个小男孩和一个小女孩。
活动过程：
一、教师出示教具
1、小朋友们，你们看老师拿的什么?你知道他们在月亮上干什么吗?(发展孩子的想象力)教师引出他们在高兴地玩耍。你们想想月亮什么时候出来?晚上是什么样的景色，美吗?让幼儿简单说说。老师还有一首更美的音乐，你们听：
2、教师播放flash幼儿欣赏。
教师提问：
(1)你们看到的是什么?听到了什么?
(2)音乐的节奏是快的还是慢的?
(3)你们知道这首音乐是什么族的?它是几拍的?节奏的'特点就是强——弱——弱。教师带幼儿说两遍强——弱——弱。让幼儿感知3/4拍子的起伏的特点。
](4)你们想想小男孩和小女孩听着这么优美的音乐做什么呢?教师引出拍手游戏。
二、老师示范动作，幼儿欣赏。
1、教师和配班老师示范动作一遍后,第二遍幼儿模仿动作.
2、教师把动作分解开，分小节给幼儿讲解幼儿学习，幼儿练习，教师指导动作。
3、幼儿和老师一起做动作，配班教师弹琴，连贯地把动作做一遍。
4、幼儿动作熟练后，跟音乐做动作。
三、教师把幼儿分组进行拍手游戏。
教师和幼儿一起做一遍之后，教师指导，请几组幼儿跟音乐表演，教师给予表扬和鼓励。
活动延伸：教师：“孩子们，我们把刚刚学习的律动去给其他班的小朋友去表演一下，让我们和其他班的小朋友合作来表演律动吧!
活动目标：
1.鼓励幼儿能用动作表现乐曲中的情景。
2.提高幼儿的演唱和表演能力。
3.学习按三拍子的节奏演唱歌曲。
4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5.体验歌曲中的欢快情绪。
引导幼儿掌握三拍子的节奏。强弱弱。
（二）、基本部分：
1、感受乐曲的绚丽；请幼儿说说这首歌曲听上去有什么样的感觉？ 好像看到是什么
2.老师将歌词内容讲给幼儿听，以便幼儿熟记歌词。
提问幼儿：在歌曲中听到了什么？歌词里唱到了什么内容？
（三）、结束部分：
结合青岛20xx奥帆赛，请幼儿了解一些知识。
教学反思：
这首歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想象和探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。我想通过这样一节音乐欣赏活动，使孩子们都愿意大胆的表现自己，表达自己的感受,并创编柔美、舒展的动作随音乐表演。在幼儿园的音乐教学活动中，欣赏活动往往最容易被人忽视，主要原因就是在音乐欣赏活动中，“让幼儿主动学习”与“教师怎样教”二者之间的矛盾表现得格外突出，老师们也对此颇感困惑，所以我就想以这节欣赏活动和老师们进行交流探讨。
（一）、教材分析：
《小白船》是一首童谣，歌曲描绘了孩子们对神奇奥秘太空的丰富想象与向往。
（二）、教学目标：
1、学习用优美、连贯的声音演唱歌曲《小白船》。
2、指导学生用三拍子的韵律来抒发完美的情感。能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和完美意境。
3、提高学生对音乐的感受力，发展想象力，激发创造力。
（三）、教学重、难点：
指导学生用三拍子的韵律来抒发完美的情感。
（八）、教学过程：
1、活动一：智力游戏。（创设课堂气氛，调动学生情绪，感受2拍子音乐。）
（1）播放2拍子音乐。
（2）转换播放3拍子音乐。
2、活动二：律动游戏。（感受3拍子音乐，熟悉本节课所要学习的歌曲旋律。）
模仿教师动作。要求：比教师动作晚3拍进入。（播放《小白船》旋律）
3、活动三：聆听记忆，准确模唱。（学生认真辨听记忆，准确模唱。）
教师弹奏两组短小旋律，考查学生听力和记忆力。
学生随琴唱谱子。
4、小结过渡：
把我们刚才唱过的所有的旋律组合起来就构成了一个两声部的合唱曲。
（1）、欣赏图片，创设情境。（创设意境，激发学生兴趣，感受“美”。）
老师这天还给大家带来一幅图片（电脑出示星空图片）。寂静的夜晚，满天繁星点点，弯弯的月亮伴随着美妙的音乐静静的在夜空中摇荡，把我们带入充满神奇、美丽的幻想之中，让我们静静的欣赏，那挂在天空中像摇篮一样的月亮小船。听――
（2）、出示歌片，揭示课题。
这就是我们这天要学习的歌曲《小白船》，请你观察歌片，有什么发现？
学生听歌曲范唱，看歌片，完整欣赏歌曲。
用身体感受三拍子的强弱规律带来的摇荡的感觉。
（1）、及时过渡，创设意境。
再次回到静静的夜晚，仰望满天的星星和弯弯的月亮，我们来学唱歌曲《小白船》。首先来看看合唱部分的曲谱你熟悉不？那我们就先复习一遍（用唱名）
（2）、我们已经听过两遍歌曲了，你能直接哼唱齐唱部分吗？一遍之后，教师纠正不准确的音。
（3）、这首歌的歌词让我们插上了想像的翅膀，幻想在那遥远的天空有一条银河，河里有……，还有……，小船指的是什么呀？（月亮），这让我们想起很多关于月亮的传说，你明白有哪些吗？嫦娥奔月、吴刚伐树、玉兔捣药等，此刻让我们用动作来表现夜晚的恬静和对星空的想象。请大家随音乐哼鸣。（教师有感情的范唱）
（4）、教师现场采访。
（5）、学生随琴唱词。（教师引导学生注意运用节拍的特点来表现月亮在夜空中摇荡的感觉。）
学生随琴复习合唱部分曲谱。
（6）、学生随琴用“噜”模唱齐唱部分，合唱部分用“绿”模唱。
（7）、学生把对星空的想象用动作表现出来，引导学生回到歌曲的意境中来。（表现夜空的“美”）。
学生表诉自我创设的意境。
（8）、随琴轻轻填词。注意一字多音和长音的唱法：
演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，个性是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多靠气息支持，用歌声表现安静、柔美的意境。
（9）、大家想想，怎样能把这首歌曲唱得更好呢？用什么样的形式呢？
老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 学生的表现会直接影响到教案和课件的改进。如果您对未来充满了好奇心趣祝福的编辑建议您阅读一下“长城优秀课件”，请将本文收藏起来以便日后再次参考！
一、说教材
本次活动选自《幼儿园教育活动教材》下册,第六主题活动《我的春天》内容的一节拓展活动。因为春天来到了处处欢歌笑语、鸟语花香、春光一片,景色非常美好,孩子们十分感兴趣,也非常需要了解和知道有关春天方面的知识。同时这一主题的内容在教材中站有了很重要的位置,有许多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进行了介绍,可见春天内容是孩子们需要了解和掌握的内容。本次活动是在这些内容的基础上，引用一个故事里面的一首小诗为导入，描绘出春天的特征，再用排水画涂底色作铺垫展开的拓展活动。符合季节变化的需要;符合循序渐进的原则;符合孩子们的心理需要。题目改为《多彩的春天》,更能表达出孩子们盼望春天热爱春天的情感。
二、设计理念：
新《纲要》指出：“老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。越来越多的幼教工作者能摒弃传统的绘画教育观念和模式，变“范例--示范--临摹”为“观察写生--语言引导--欣赏创作”，使幼儿绘画活动成为快乐的生活体验。
设计思路：
三、重点和难点
重点：熟练掌握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色进行绘画创作,能够统一构思和意见。
难点：幼儿能在老师正确的引导下掌握排水画的方法，使一幅画变得更完美。
四、教学目标
1.幼儿初步感知《叫醒春天》故事内容，用绘画的形式表现春天的美景。
2.幼儿能学会用排笔作画的基本方法。
3.幼儿能感受春天的美，体验创作的快乐。
五、教学准备
1.课件、相机、一张范画
2.幼儿已听过童话故事《叫醒春天》。
3.油画棒、素描纸、水粉(黄、绿)、塑料布等工具。
六、说设计
1.教法
我主要采用是提问法、充实法、讨论法、总结法。通过一个故事里面的一首小诗导入活动，让小朋友们说出春天景色的特征,看到和感觉到了那些春天的特征。通过充实法孩子们观看课件丰富视野,补充了认识的不足。通过讨论法,孩子们决定用绘画的形式来创作内容。用排水画的方法来涂底色引起幼儿的兴趣，知道涂底色是可以用多种方法的。通过简短总结法,老师总结出孩子们的知识经验,对于大家的表现给予肯定。
2.学法
孩子们课前先要进行观察春天特征的一些活动,这样有利于丰富思想和回答问题。再让孩子们在观看课件,欣赏美丽的春天景象,丰富和加深对春天特征的认识,有助于下一步的绘画创作。接着孩子们进行讨论,选择一种大家都认可的表达方式。孩子们在进行绘画创作过程中,要描绘出较明显的春天景色的特征。最后孩子们一起学习排水画的方法涂底色，使画面更有新意。
七、教学程序
活动过程：
1.通过提问帮助幼儿回忆
师：《叫醒春天》这个故事小朋友都听过，故事里面的小灰鼠为小白鼠朗诵的那首小诗大家还记得吗?那我们一起再来欣赏一下吧!
2.出示PPT，引导幼儿作画。
出示文稿，教师朗诵诗内容
师：一闪一闪，阳光闪耀在青草之间
一闪一闪，露珠闪耀在花朵之间
一闪一闪，小鱼儿闪耀在波浪之间
一闪一闪，春天的蒲公英闪耀在你暖暖的笑容之间
那是一首暖洋洋的小诗，好像每一个字都是蘸着阳光写成的。
提问：
师：小灰鼠用了这么一首美丽景色的小诗叫醒了春天，小朋友来想一想，被叫醒的春天还会有什么样的美丽景色呢?
幼儿：小草发芽了、桃花开了、小燕子飞来了--------
师：小朋友说了这么多美丽的景色，请小朋友将这些美丽的景色画出来，好吗?先不要涂底色。
3.幼儿作画
(1)幼儿作画，教师巡回指导。(背景音乐，带有春天的图片)
(2)出示范画
师：小朋友的画已经画好了，这是小朋友画的一幅画，今天老师来教小朋友用一种新方法来涂底色。
(3)出示画画工具，教师边演示边讲解方法及要求。
师：老师这里有一把刷子和一些调好的颜料，先将刷子轻轻的沾满颜料，记住不能沾的太多，会滴下来，可以在小碗的边上轻轻的靠一下，我们可以用从左向右、或者从上向下的方法涂，选择一种方法顺着一个方向涂到底。老师选择从左到右的方法，不要反复的在同一个地方刷，如果有没涂到的地方，可以从后面再向前涂一下就可以了。师：好了，我的画完成了，小朋友想动手去试一试吗?老师为小朋友准备了黄色和绿色两种颜料，选择其中一种颜料去试试吧!
(4)幼儿作画，教师巡视指导。
4.作品欣赏
(1)教师将幼儿作品照下在白板上播放。
(2)教师小结：涂好的小朋友把刷子放在小盘子里，我们和后面的客人老师一起来欣赏一下我们的作品吧!小灰鼠用一首美丽的小诗来叫醒了春天，我们今天用一幅美丽的画叫醒了春天，还学了一种新的涂底色的方法，因为要等到画干呀，还需要一点点时间，那我们先回教室，等画干了，我们将它布置在春天的美术专栏里，和小伙伴们一起去欣赏，好吗?和客人老师说再见吧!
反思：用这样的导入方法能发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在活动中，我把发挥幼儿的创造性放在首位，用新颖的排水画涂底色来吸引幼儿的注意，为幼儿提供作品展示的机会，鼓励幼儿大胆作画。可能由于幼儿的蘸颜料的湿度上把握的不是太好，导致画纸太湿，不能很好的呈现出来，有可能导致作品的损坏。
游戏玩法：
1.用手拿两支筷子，夹住沙袋。
2.从起点跑到终点。
3.沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。
4.谁先跑到终点谁就取得胜利。
娱乐游戏：编花篮
游戏目标：通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神。
游戏方法：
孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。
游戏规则：
1.人数三人以上的孩子。
2.一个小孩的腿掉下来了，游戏又重新开始。
游戏名称：跳皮筋
游戏方法：
方法有多种，可根据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参加，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子游戏。
游戏名称：炒豆豆
玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复进行。
游戏名称：手推车
玩法：三人猜拳决胜负，胜者先趴下做“车”，其余两人分别把胜者的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过分用力，做“车”人要双手撑地走，注意要选择平整而清洁的地面进行游戏。
游戏名称：脚尖脚跟脚尖踢
玩法：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”(右脚尖朝后点地)，“脚跟”(右脚尖朝前点地)，“脚尖踢”(将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢)。第二遍换左脚，依次反复进行。
游戏名称：锤子、剪刀、布
玩法：四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作(“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开)，以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。游戏反复进行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。
游戏名称：翻线线
玩法：两人一组，其中一名幼儿将毛线用手指钩绷好，另一名幼儿用手指翻毛线，要求翻出不同花样，当毛线打结时结束游戏。交换翻线次序重新游戏。
幼儿园大班春秋主题说课稿精选篇5
散文诗欣赏《秋天》，它选自幼儿园大班语言教材.这是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力.符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：
1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。
2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧
3、激发幼儿热爱大自然的情感。
目标中提到：教师要培养
幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。另一个重点则是让幼儿理解散文诗中比喻形容手法的应用。
我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
知识方面：1、积累幼儿对秋天的相关经验。
2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。
教具方面：课件、磁带
为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件.以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的.活动前让幼儿去观察秋天的景物，主动去发现获得有关的知识经验.为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，具体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等方法，有
目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解.使幼儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。
综上所述，根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延伸活动
在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题小朋友，你们知道现在是什么季节吗?那秋天是什么样的?
对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对秋天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。
在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文《秋天》。在第一遍欣赏教师有感情的朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。欣赏过后教师提问“小朋友知道散文的题目是什么吗?”让幼儿知道散文诗的题目是《秋天》。第二遍利用课件让
幼儿边看别听，视听结合。欣赏散文前，教师事先提出要求“请小朋友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物?”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问“你听见看见了什么”?教师可以利用课件，根据幼儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解散文诗中比喻、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比喻和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。幼儿根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的意见与感受。教师鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法.让幼儿按个体经验和需要学习.培养了幼儿的主动性。从而强调了重点。
第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据幼儿思维具体形象性的特点，教师创设“丰收的果园”情景，提供各种各样的水果让幼儿去观察，发现，让幼儿建立表象经验，并在此基础上引导幼儿根据水果的不同特征如颜色、形状、香味等进行自由仿编，“灯笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”……并鼓励、引导幼儿用比喻等形容方法加以描述。培养了
幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。从而解决活动的难点。
第四环节，是活动的延伸环节，在最后这个环节中教师以喜悦、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些美丽的景象，激发幼儿继续探索、观察的欲望。同时继续丰富植物角中的水果，提供秋天景色的挂图，为幼儿继续感知秋天，继续仿编提供支持。
幼儿园大班科学实验说课稿范文一：表
活动目标：
1、认识时钟，学习看整点与半点，养成遵守时间的好习惯。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
活动准备：
物质准备：课件、自制表、连线练习图，幼儿经验准备：认识数字1——12
活动过程：
一、倾听表的声音，激发幼儿的学习兴趣。【通过声音，吸引幼儿的兴趣】
师：这是什么东西发出的声音?
二、播放课件，认识时针与分针。【通过直观的教具，引导幼儿观察】
1、了解表与钟的不同。
师：你们在家里的什么地方见过表?
小结：大的厚的叫钟，(挂钟，座钟)小的，薄的叫表(怀表，手表)
2、认识时钟，分清时针与分针。
(1)播放课件，认识时钟。
师;钟与表有什么相同的地方?
小结：都有数字1-12，都有表针，都有表盘，它能告诉人们时间。
(2)播放课件，认识时针与分针。【通过观察、比较及语音的提示，分清时针与分针】
师：这两个表针一样吗?，哪里不一样?
小结：短的叫时针，长的叫分针。
(3)幼儿操作，理解顺时针转。【难点的突破】
师：时针要与小朋友做游戏，它现在在数字1上，你能用你的表告诉我它在哪里吗?
师：时针想旅游去，它的路线是从1依次到12，你能拨出它走过的路线吗?分针同上。
小结：时针与分针都是从1-12的顺序旋转的，我们叫顺时针转。【通过操作游戏理解顺时针的方向】
三、认识整点与半点
1、认识整点【通过观察、比较，找出相同的地方】
(1)播放课件，请幼儿找出三幅图的相同点。
师：第一幅图的分针指着数字几?时针指着数字几?(依次类推第二幅第三幅)。
师：它们的时间不一样，但分针指着同一个数字，那是几?
小结：分针指着12，时针指着几就是几点。
(2)幼儿操作练习。【幼儿动手实践】
2、认识半点，同上。
四、幼儿操作，结合幼儿一日生活，巩固对整点与半点的掌握。【动手实践、验证、表达的机会】
师：几点吃早饭?几点第一节活动?几点做操?几点吃中午饭?几点入睡?几点下午的户外活动，几点妈妈来接?
小结：小朋友都知道幼儿园的学习与生活的时间了，也都会看表了，我希望每小朋友都能做一个遵守时间的好孩子。
五、发连线练习图，幼儿连线。【验证学习过程】。
幼儿园大班科学实验说课稿范文二：蜡烛燃烧的秘密
活动目标
1、幼儿通过自主地操作实验材料，进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。
2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备
1、每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。
2、多媒体课件及展示台。
3、歌曲磁带一盘，录音机一台。
活动过程
(一)运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。
1、课件引入。
师：你们看。谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)?让我们一起来和蜡烛宝宝说说话好吗?
2、了解蜡烛的用途。
蜡烛宝宝：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢?
幼儿：过黑黑的山林时，停电的时候，过生日的时候……
蜡烛宝宝：小朋友们说得很对，我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!
师：小朋友，下面请你们点燃桌上的蜡烛，和蜡烛宝宝一起来唱歌吧!
幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。
(二)启发联想，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。
1、启发联想。
师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢?
幼1：用嘴巴可以把蜡烛吹灭。
幼2：用扇子扇也可以将蜡烛扇灭。
幼3：把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭。
幼4：把蜡烛放在水里就熄灭了。
幼5：我上次在科学区玩儿的时候，发现用瓶子盖在蜡烛上面，蜡烛就熄灭了……
师：用瓶子盖上去真的能使蜡烛熄灭吗?让我们来试一试吧!
2、幼儿操作实验。
3、引导幼儿之间交流实验结果。
师：这个办法行吗?(行!)那你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗?(请3位幼儿自己解释。)
师：小朋友，让我们来听一听蜡烛宝宝是怎么说的吧!
放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝的解释：小朋友，你们知道吗?我燃烧时需要空气中的氧气。当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少。最后氧气没有了，我也就熄灭了。
师：噢!原来蜡烛燃烧还需要氧气呢!
(三)引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。
1、师：小朋友，蜡烛宝宝还有许多有趣的秘密呢!你们想知道吗?(想!)那你们看一看你的桌子上有什么?
幼：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
师：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。不过我们做实验时要象科学家一样仔细地看一看，耐心地做一做，还要不怕困难。只要你们仔细地看，耐心地做，你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在这张表上(出示记录表)。记录时可以想想我们平时学过的记录方法。
2、幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索，同时注意鼓励胆小的幼儿(有些孩子怕烫，有些缩手缩脚)和认真实验的幼儿。
3、组织幼儿交流。请小朋友将自己发现的现象放在展示台上与大家交流。
幼儿A：我发现大瓶子盖在小蜡烛上火熄得比小瓶子的慢……
幼儿B：我发现瓶子一盖到3支蜡烛上，蜡烛很快就熄灭了……
幼儿C：我把蜡烛放到有水的碟子里，发现火熄灭了，水就跑到杯子里去了，还冒泡泡。
幼儿D：我发现火要灭时，就把瓶子拿起一点。一拿起瓶子，火又变旺了。
幼儿E：我将长的和短的蜡烛一起放在大瓶子里，发现长蜡烛的火熄灭得快。
幼儿F：我发现我的瓶子变热了，而且变黑了。(若有幼儿提出这个现象，师可追问幼儿：你们的瓶子是不是也这样?(是)咦!瓶子怎么会变热、变黑的呢?幼：是蜡烛火烧热的，黑的是烟。)
(四)引导幼儿再次探索，验证。
1、师：刚才小朋友们发现了这么多有趣的现象，你们可以看一看，哪种现象自己还没有发现，再去做一做实验吧!还可以和别的小朋友交流一下自己实验中的想法。
2、幼儿再次自主地实验，教师注意引导幼儿将各种有趣现象都做一做。
幼儿园大班科学实验说课稿范文三：土壤——植物生长的摇篮
活动目标
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。
2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯(其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水)、一只量杯。
活动过程
1、幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土?观察前几天拔出的青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
2、探究的问题：土壤中有什么?用小铲子挖泥土。
(1)土壤里有树根，还有烂了的树叶。
(2)土壤里有死虫子。
(3)土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
3、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
(1)纸湿了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有气泡。
(2)泥土中有空气。
5、说一说，植物为什么会在土壤里生长?
(1)植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
(2)因为土壤中有水分和空气。
6、比一比，三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
(2)壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
7、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足?种一种，哪种土壤最适合植物安家?幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。记录青菜在三种土壤中的生长情况。
注意事项
1、幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。
2、幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。
拓展思路
启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。
学习目标：
1：了解作者和写作背景，把握诗歌基本内容和思想。
2：体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。
3：感受诗歌意象，领悟诗歌意境。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。教学准备
教师准备：
1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。
2．了解诗歌朗 诵的相关常识。
学生准备：
1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。
2．自选一首现代诗，作好 准备，参加朗诵比赛。
课时、1
教程
简介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，原名穆伦席连勃。意为浩荡的大江河。“慕蓉”是“穆伦”音译席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。
正音正字 yān 焉支
学习第一节
思考：
1、从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？
要点 历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 历史与“长城”
2、找出修饰长城这个抒情意象的词语。（无情 冷眼）
3、追问：为什么“无情”？为什么“冷眼”？
提示：数千年来，诸侯、军阀等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
（全班齐读第一节，要用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑。）
读第二节思考
1、长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，这种思乡情结便借助长城的。“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来
读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
小结
第一节 审视历史，凸现长城的沧桑。第二节 借助长城，倾诉满腔的热忱
第三节 依托梦境，流露深沉的相思
刻画长城 -- 历史见证，历经沧桑
依恋长城 -- 唱不成声，写不成篇
梦回长城 --思乡难眠， 梦回故乡
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远，感情真挚，语言质朴。
课外拓展
乡 愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
燕厦中学2012—2013学上学期“课内比教学”活动 音乐教案
《 长 城 谣 》
燕厦中学----陈卫锋 教学目标：
1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民的疾苦，激发学生的爱国情。
2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3、注意歌唱的音高、音准、节奏和时值。
教学重难点：培养学生的音乐技能和演唱素养。教学准备：ppt课件 电子琴 课 时：一课时 教学过程：
一、欣赏图片
1、通过欣赏图片，激发学生的爱国情结。
2、谈话交流，引出课题。
二、感悟歌词
1、朗读歌词，体会歌曲中的意境。
三、简谱常识
1、把握歌曲的调式和节，掌握歌曲的唱名和音名。
2、通过对常见音乐符号的介绍，增进了学生对简谱的认识。
3、对歌曲旋律中的节奏的分析，引导学生正确地表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。
四、教唱《长城谣》
1、范唱，引导学生有感情地演唱歌曲。
2、结合电子琴的伴奏组织教唱歌曲。
3、指导学生有节奏的合唱或分角色地演唱。
五、课后感思。
铭记历史 以史为鉴 拒绝战争 珍爱和平
六、组织下课
《长城谣》教案
源城区第一中学 邓冬梅
【教学目标】
1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】
1、体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】
（一）导入新课
1、播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）
2、作者简介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。
1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。
3、正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）诗歌赏析
1、听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。
⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。
⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！
⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。
⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。
⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？
“总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。
②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡，但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。
③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。
提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。
长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？
①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。
8、全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
（三）拓展延伸
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
1、诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁？ 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。
2、“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？ 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。
（四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】
长城谣 席慕蓉
见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族
寄托——思乡情结
大家是否知道，“望海潮课件”的相关资料其实已经被趣祝福整理好了。教案课件在老师的课堂教学中是极其重要的，因此老师一定要认真去编写自己的教案课件。毕竟，教案是帮助学生掌握知识的重要工具。希望需要的朋友能够参考并借鉴，帮助到你们！
1课时
一、教学目标
(一)知识与能力
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。(教学重点 )
3、学习诗词中铺陈的表现手法
(二)过程与方法
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 。(教学难点 )
(三)情感态度和价值观
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
二、学习方法
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
三、教学过程
(一)导入新课
导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”， 江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪，西湖美景则是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收。今天我们就通过柳永的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)
(二)知识积累
1、 词的基本常识(见补充资料)
2、作者简介 柳永(约987——约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
3、背景介绍
宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
(三)整体感知 反复诵读
1、请学生听朗读录音
2、初读课文扫清字词障碍，感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)
3 、再读课文
朗读指导：
①感情饱满，适度夸张。
②上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势;写钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。
4、概括词上下片的内容
(四)合作探究赏析(品味语言、鉴赏形象、感受意境)
1、鼓励学生合作交流，并有重点的鉴赏自己喜欢的语句(从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等方面引导鉴赏)，每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。
上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”
下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
2、引导赏析
(1)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。 是主旨句，在结构上总起全文。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔天之势。写出浪涛的力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真， 大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
诗人笔下的钱塘真是繁华的不得了。
(2)下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象
“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，是很能体现西湖特点的景物。我们可以联想到南宋杨万里的诗：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”。“三秋”，从时间着眼，点出桂子 飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的面积之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花。这些意象扑面而来，令人心旷神怡。“三秋桂子，十里荷花”把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。
传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于此，写了一首诗：“莫把杭州曲子讴?荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。虽是传说柳永犯了个美丽的错误，但也说明柳永把杭州美景写到了极致。
无论任何季节任何时间，西湖都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这三句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写杭州官员的游乐，分两方面，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。
(五)问题探究：
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景)
2、试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?(地理位置 、历史传统、 自然景观、 市井面貌、 百姓生活)
3、这首词包含了诗人怎样的思想感情? (对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承)
4、这首词的写景有什么特色? (善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。)
(六)拓展延伸：
请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?白居易《忆江南》
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼《饮湖上初晴后雨》
(七)再读课文：
人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽，让我们再一次走进《 望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。
(八)布置作业
1.背诵默写《望海潮》
2、用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。
一、导入
同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。兰州也被评为20xx年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？
二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献
1、柳永是宋代创用词调最多的词人；
2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作
1、 请一位学生朗读《望海潮》 ，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。
2、 请全体学生看文中注释默读本词。目的：理解词意。
3、 老师配乐范读。请学生注意朗读的语速及节奏。
4、 请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美
1、 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐
1、 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”
明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”
根据意境指导朗读：陶醉满足的读
六、小结：
词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
七、迁移应用：
品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。然后与同学们分享写作的内容。
八、布置作业：
1、 背诵默写《望海潮》；
2、搜集有关杭州美景的诗词。
板书设计：自然风物 壮美清嘉
百姓生活 繁华富庶
官民同乐 政治清明
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特级教师肖培东老师评课内容
两堂课都是以词作为教学内容，听课时我在想诗词教学在哪些方面达到一个什么样的目标。诗词教学在当今时代实际上是诗心传递的过程。要讲好诗歌，必须要品味诗的味道，引导学生感受诗意，带领学生融入诗境，而其中最需要紧扣的是诗的语言去想去品。诗词教学是否还原了诗词的本色，是否变成了其他文体的教学，一堂课首先观察是否明确关注诗词的文体特征，观察学生是否走进了诗词的语言，从而引导学生走进诗的情感与内涵。
第一位老师音色很好，激情导入，语调铿锵，教学有板有眼，步骤清晰。这是一首登临诗，表达辛弃疾的愤慨之情、爱国之忧。领悟词人既含蓄又慷慨激昂的情感，引导学生思考由何而登临，然后分上下片讲解。有层次，步骤简洁。第二位老师讲解的《望海潮》中柳永一反自己习惯的写作手法，变得豪放。柳永这个慢词高手写出了铺陈的味道。上课的老师由兰州入题，从上下片融入朗读理解内容。最有意思的是提出这首词与柳永的婉约词风不符。最后由兰州景色的写作作结。教授过程对诗词的理解颇为到位。
需要改进的地方：
1、诗词教学过程中学生所处的位置是什么？两堂课中学生没有主动体悟词作，提出自己对词作的观点、看法和理解。老师还是满足于我教你记，我教你懂。诗词教学讲究个人独特的阅读体验。怎样摆正学生读诗词的主动性，引导学生在诗词感悟中走进作者、走进自我这一点需要注意。两位老师的掌控力太强，老师讲的很好跟教学很好不一样，一定要注重学生学得怎么样。
2、教师在诗词教学中是怎样的角色？这两位老师在教学过程中设计的所有问题都是牵着学生走，教学显得“严密”甚至让人觉得无痕，其实是用细碎的问题慢慢肢解诗词，诗词变成碎片化对某些词句的理解。两位老师对诗词的理解过于严密，没有给学生留下想象的空间。没有引导学生深入诗词的深处，还是浮在表面上。有点遗憾！这个单元的单元提示第一要求反复吟咏，第二要求学生展开联想和想象，那么这两堂课老师留给学生联想和想象的地方在哪里？所以课堂问题的设计缺乏有效思考，老师不是报幕员，而是学习的组织者、参与者和学习者。其实这两堂课的展开可以从词作的词眼入手，让学生思考起来，这才是有意义的教学。要懂得基于教的教学和基于学的教学是不一样的。
3、这两堂课对诗词语言的品味极度欠缺。诗词教学中对语言的品味是非常重要的环节，这两堂课我几乎没有感受到有语文味的品味，没有感受到为什么要用这个词，只有“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”稍有体现。其实可以抓住“云”、“绕”、“卷”字深入品味，落到语言内涵上，所有感情都是从语言中悟出来的。其实缺乏有效诗词语言的品析背后暴露出老师解读诗词的过程中自己没有注意它的语言。《望海潮》数词运用比较突出，“十万”、“三秋”、“十里”、“千骑”就已经能展现出杭州的美丽和繁华。不要只想我该怎么教，要想我教些什么，哪个地方值得教。
4、朗读的缺失，诗歌的教学一定是在朗读中完成的。第一位老师范读《登建康赏心亭》激昂慷慨，读得那么好。你应该考虑我是怎么把它读好的，你读好的根据其实是自己对文字的理解和感觉。应该把这种感觉传授给学生。而第二位老师在朗读都没有到位的情况下后面写兰州有什么意义呢？读不够为何去写？是用柳永所用的写作手法写兰州了？如果仿照《望海潮》写《望兰州》用铺叙的手法去写还行。古诗词教学与现代文写作风马牛不相及。现在教师喜欢课堂教学中阅读与写作的结合，我们要考虑这个写作是不是从阅读中感悟出来的，是否用阅读中的手法来写作的，如果不用，这样的写作就是多余，还不如让学生反复吟咏词作，读出感情，读出品味。所以希望我们老师把语文教的更加美，更加精准，更加合理
【情景导入】
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。今天我们就来看看，是什么样的一首词能有如此大的魅力呢？
【信息筛选】
1、请同学们大声朗读，然后说说读后的感受。
2、这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样一座城市呢？它有什么特点呢？富庶而又美丽的繁华大都市。人们生活安定和美，一切显得极为和谐。
3、具体来说，上片和下片各自交代了什么内容？请结合文本本身来简要概括一下。
明确：上片写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下片写杭州人民和平安定的生活景象。
（过渡）了解了词大概内容后，请同学们再来朗读课文，跟着作者再次走进当年的杭州。
【合作探究】
1、自古杭州皆繁荣，那么作者是从哪些角度来展现它的美丽和繁华的呢？
明确：“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。这是上片描写的内容。
2、下面请同学们结合文本详细地分析一下上片。
解说：“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。“ 三吴都会”，是从历史悠久着笔的。它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。开头三句，以博大的气势笼罩全篇。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。
“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽。“风联翠幕”，写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市户口繁庶。“云树”三句，由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。“怒涛”两句，钱塘江潮的澎湃与浩荡。“天堑”，愿意为天然的深沟，这里用来形容钱塘江。钱塘江八月观潮，历来称为盛举，描写钱塘江潮是必不可少的一笔。“市列”三句极写杭州的繁华。市场上商品丰富，商业繁荣，市民家家戴着罗绮。只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的富裕反映出来。最后，再用“竟豪奢”，暗写杭州富民比夸争富，反映了杭州这个都市繁华和奢侈的一面，让我们在画面式的描写中领略了杭州美好的一面。
3、上片就杭州各个方面进行了细致入微的描写和刻画，再现了杭州的繁荣和美丽。那么，下片围绕西湖，又是从哪些角度来写的呢？请结合词本身来说说。
明确：“重湖”三句写了西湖与众不同的美丽景色，这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖，蓄洁停沉，圆若宝镜，至于宋初已十分秀丽。苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是如此美丽，所以就有游人去游玩。接下来写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”， “羌管弄晴，菱歌泛夜”互文见义，说明不论白天或是晚上，湖面上都荡漾着优美的笛声和采菱的歌声。“嬉嬉钓叟莲娃”，是说渔翁、采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。
4、结尾的几句写了什么内容呢？
明确：结尾处词人达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。
成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。
①问：最后两句是写给谁的？从哪里看出来的？
明确：词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤驰”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。
②这样的奉承之辞，有些评论家说，它是完全游离于主题之外的，它跟本文无关，你认为呢？结合文本说说你的理由。
明确：不是游离于主题之外，而恰恰相反，它点明了全词的主题和写作目的。因为本身这首词就是作者路经杭州时，写给地方长官的投赠之作。作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行奉承。但是，这也在一定程度上，破坏了整首词的艺术性。对此，我们要一分为二地看待。
一、导入：
我国诗坛有两大巨星，相信大家都很熟悉，他们是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。他们二人有着深厚的情谊，但诗作风格却截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是现实派的代表。若将这二人的诗作风格做个比喻的话：李白如同开了一辆小轿车，这小轿车上只载着潇洒浪漫的自己。而杜甫呢，他如同开了一辆大卡车，这车上载着国家、载着人民。
今天，就让我们通过两首诗的学习来认识这位诗坛巨星——“诗圣”杜甫。
二、走进诗文《望岳》
看到诗题，我们不难发现这两首诗的共同之处：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。
首先请同学们自由诵读，试着读出“杜甫望到了一座怎样的泰山”？ 生齐读诗文：力争读出杜甫所望泰山的特点。 生范读诗文：读出泰山的特点。
生分层感情读：首联男生读，颔联女生读，颈联尾联全班齐读。
师1问：读得如此动情，相信大家定能读出此时的杜甫望到一座怎样的泰山。请大家在小组内商讨后做以总结。
生回答，师板书。高大雄伟
神奇秀丽
令人激动
看不够 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面） 师2问：大家通过《望岳》，又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。迎难而上
积极乐观
师3问：杜甫只是想登上泰山之巅吗？（适时引导：本诗创作于唐朝最为鼎盛的“开元盛世”时期，此时的唐朝就如这泰山一般“高大雄伟”。）24岁年轻的杜甫他想：为国效力，在这样的盛世建立功业！
三、拓展延伸《春望》
《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但这两首诗表现诗人的心境一样吗？ 生自由诵读诗文，感受此时杜甫的心境。 生齐读诗文，读出杜甫当时的心境。 生范读诗文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在国都长安城的曲江池畔，你看到了（齐读诗文）
师1问：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被诗中的描述所打动。请大家找到最打动你的词语分析你的感受。 生回答，师板书。破败
沦陷
感伤
凄凉 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面）
师2问：诗人的眼中望到了凄凉的春天，但他的心中会“望”到什么呢？ 师3问：那么，从《春望》中你又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。忧国
忧民
思家
这忧思背后，我们不难看到杜甫眼中的“凄凉”，更能看到杜甫心中定在望：望妻儿、望家园、望和平、望安定、望幸福、望国与家能拥有真正绚烂的春天！
学习目标：
1、体会词的音律美，感受词的意境美。
2、探究学习这首词的艺术手法。
学习方法：
以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。
情感态度价值观：
了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感，了解作者的写作目的。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)
2、明确探究学习的目标。(展示课件)
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。
二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)
3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)
(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面
(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美景------美(板书)(有类似的词语就可以)
(4)生活场面呢?
民------乐官------愉(板书)
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)
(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)
(7)带着感情再次诵读课文
小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
(1)、找同学读
(2)、小组之间交流
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
四、作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物来写。
(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4)用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业：
1、找出二个用词准确的例句并分析。
《望海潮》原文和译文
原文：
江南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
译文：
东南形势重要，湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。市场上陈列着珠玉珍宝，家庭里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀
《望海潮》教学反思
《望海潮》对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。这首词意象多，情感充沛，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有一定难度。
在讲这节课之前，我做了精心的准备，搜集了大量的资料，参考了很多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为平常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开始自己设计起来。
首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的浓厚兴趣，再加上我制作的精美课件和当堂现场朗诵，更是让这种学习气氛更加浓郁。
在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立讨论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思考和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维能力也越来越强了。
在探究环节，我也引进了小组竞争机制。课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个响亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生开始回答问题，回答对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。原来，学生的积极性还可以这样调动。
整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导，既充分调动了学生的积极性，也充分体现了学生的主观积极性，受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟，我做了一个知识迁移拓展，在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业，每个学习小组完成一篇仿作，题目为《望海潮秦皇岛》，高一2班侯雨奇同学的作品写得最好，我就把它拿到这节课请大家赏析，一个16岁少年的作品，能写出这么有内容的诗词实属不易。全体19班学生对此进行了小组合作赏析，从内容、手法到语言、结构，学生们赏析得很好，教学目标也得到了很好的落实。
纵观这节课，我觉得自己上得比较成功有如下亮点：
1、学生有效活动较多，小组合作得很有效率感，讨论热烈，回答问题积极踊跃。
2、学生读书，教师要求明确具体，极富气势。
3、教学流程顺畅，教师语言简洁，教师的语言极富鼓励性。
4、教学设计充分体现课标精神，问题设置让学生有话说，还有一定的约束性，能充分训练学生的思维能力
教学目标
知识目标：
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法
能力目标：
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美
情感目标：
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情
教学重点：
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法 教学难点：
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法
教学方法 ：
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入课文
1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)
2、明确探究学习的目标。(展示课件)
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。
二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)
3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)
(2)作者具体写了哪些景物 或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物 场面
(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)
景------美(板书)(有类似的词语就可以)
(4)生活场面呢?
民------乐 官------愉 (板书)
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)
(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)
(7)带着感情再次诵读课文
小结文字图画：
这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
(1)、找同学读
(2)、小组之间交流
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
(1) 抓住了最有代表性的景物来写。
(2) 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
(3) 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4) 用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业：
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
一、诗词导入
江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。
二、作者及写作背景介绍
1、作者简介
先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有《乐章集》。
2、写作背景
先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、整体感知
1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？
上片：杭州的自然风光和都市的繁华
下片：杭州人民和平宁静的生活景象
2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？
明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。
充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
四、具体探究
1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。学生先自主思考，然后小组讨论。
明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图
2、找出你喜欢的词句并进行赏析。（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）
示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。
赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。
概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。
五、拓展延伸
相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。
六、课堂小结
这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
七、布置作业
请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。
教学目标：
1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时
第一课时
一：词的有关知识
(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
二.导入
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介
柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:鹤冲天
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！
四.朗读本诗
教师范读学生齐读学生自由朗读
五.试着背诵
第二课时
一.导入
学生试着背诵
二.学生齐读
三.解题
望海潮，词牌名，柳永开创的。
四.具体分析词
（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象
“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
五.艺术特色
本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。
六.背诵本词
【设计理念】本单元是学习宋词，所选四位此人都是宋词发展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能仅停留在对一词一作的赏析，要看到作家的特点和贡献。但考虑到学情本身，及高考要求，需要老师给出明确的鉴赏方向，循序渐进，让学生有的放矢，学有所得，既能满足考试需求，又能真正提高鉴赏水平，完成课标要求——诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
【教学目标】
知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。
过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。
情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。
【教学重点】指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。
【教学难点】鉴赏其中的艺术手法。
【学习重点】：从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧
【学习难点】：鉴赏艺术技巧。
【教法与学法】教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读 合作探究
【课时安排】1课时
【课前准备】提前预习、背诵。
【教学过程】
一、导入：在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。
二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标（用课件展示）
三、朗读《望海潮》，因声求气。
1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。（因为熟读成诵是鉴赏的基础）
2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。
3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。为鉴赏做准备。
四、疏通文意：找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用课件展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。
五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）
1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）
2、老师课件提示：指导分析意象和意境：
上片：烟柳 画桥 风帘 翠幕 十万人家 云树 堤沙 怒涛
天堑 珠玑 罗绮 ————杭州（美丽、富庶 繁华）
下片：重湖 叠巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃
千骑 高牙 ————西湖（美丽、祥和、游人不断）
六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）
研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）
问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮丽，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。
从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
七、分析艺术技巧：（突破难点）
探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？
提示：这是结构方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州情况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们：）善于铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。
探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？
提示：整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的美丽与繁华。（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词）
2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的展现。
3大量运用数词，（十万 三秋 十里 千骑）
4融情入境，作者把对杭州的喜爱完全融入到了对景物的刻画中。
5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃）
局部看： 比喻 （怒涛霜雪） 夸张（十里荷花 千骑）
八、深化成果，展示评价：
1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。（同学们结合刚才鉴赏提示，自由发言。老师用课件展示示例）
2、看前人如何评柳词（课件展示）
九、课堂小结，整体评价：
迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心向往之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了称赞当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的成功。承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。最后让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。
十、作业布置：巩固背诵全词，预习并背诵下一首《雨霖铃》
板书设计：
望海潮——柳永
意象 艺术手法
形胜
杭州 都会 如何表现——
繁华
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