做框架课件锦集

时间：2023-05-15 框架课件

栏目小编挑选出一篇有价值的文章题目为“做框架课件”，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学。

做框架课件【篇1】

这课的教学曾经在嘉兴南湖参加省网络研修班课堂教学研讨中了解过，咱们的兔子先生对课作了比较精辟的设计与定义。

本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的`稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。

其实在正方体加斜杆的研究中，我们很多孩子也是框定在这样的基础上认为只要将四个边框拉成三角形就可以了，其实在这里的教学中我们又要思考，怎么样拉的三角形稳定性是比较好的，具体的探究过程中是非常费时间的。正方体有八个角，拉住每个角，使他们既不能拉伸也不能紧缩，用斜杆起一个固定作用。教学起来不是很顺利吗？三角形的稳定性分析在这里反而显得力不从心了，我想教材的编排肯定考虑到一个理解的递进问题，但是这个递进会不会显得跳跃过大？总感觉学生有点蒙了。

做框架课件【篇2】

一、教材简析：

本组教材是以”自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光”鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，”资料袋”中有相关背景材料的介绍；”口语交际”与”习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；”日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

1、认识本组的27个生字，会写27个生字。

2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的”日积月累”有关自然景观的四副对联。

3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

过程与方法：

1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

情感态度与价值观：

1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

1、整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

2、探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

3、实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

教学目标：

1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？

2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时 潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

b.就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

b.指读。

c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远 近）

（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

8．学生自学余下的几段。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

（八）课堂总结。

（十）布置作业。

教学目标:

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

理解课文:

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

拓展实践:

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

拓展总结:

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

3．演读课文。

师再次播”雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、应接不暇。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的”鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会”鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2-3人）那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作”鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

1、 自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：”这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作”鸟的天堂”，可是呢?--在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

1、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了”鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

5、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1-2人）

6、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文。）

7、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：”鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）

8、 谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读。

9、我们跟随作者一起领略了”鸟的天堂”的奇妙景色，那么”鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）

10、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为”鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！

11、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为”鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让”鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！

12、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个”奇”字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人们的心情怎样？

3、什么是火烧云？为什么用”烧”而不用”红”？

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、”还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

课文一直在”变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

学习目标：

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、 指名一生上台交流。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

4、 再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名”美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系”宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的”美景介绍书”。课后分组举办”祖国一日游”风景名胜展示会。

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系”我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示”日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

1、挑选若干”典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、还可以四人小组组成”评审团”，派代表发言。

[四年级上册语文第一单元教学设计 (人教版四年级上册)]

做框架课件【篇3】

教学目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？（板书《四季童话》）。

今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？它们会告诉我们些什么？那我们一起读读吧。

二. 自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。zf133.Com

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。

2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。

3.小组以自己体会朗读句子汇报。

4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。

.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。

4.积累背诵。

5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？

6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？以自己喜欢的方式表现它们各自的美。

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。

教学反思：

让学生熟读课文，不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。

做框架课件【篇4】

(1)能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

(2)能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

(3)能用目标语言完成本单元的任务型活动。

(4)能学说Chant一首和Song一首。

(5)了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。

(1)能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller 句型：How tall are you? I’m 164cm. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me. How heavy are you? I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .

(2)能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

(3)了解Story time 、Good to know等部分的内容。

(4)了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。

(1)情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。

(2)学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。

(3) 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。

2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .

1、重点掌握形容词比较级的构成。

2、难点是对新句型How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me.的理解和运用。

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

(1)教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。

2、Presentation and practice let’s learn

(1)教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

(2)教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。

(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter

(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。

(5)教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)

(6)加强练习、巩固。

(1)做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)抄写所学的四会词组，一个抄两行。

做框架课件【篇5】

1.学习任务分析 本节内容选自教科版《科学》六年级上册第二章第5节的内容。本节内容主要让学生自己动手实践探索新知为主。本节内容不仅为学生学习本章第7、8两节课打下知识基础，而且与实际生活紧密联系。由此可见，本节内容无论在学科的知识框架中还是在实际生活的应用中都具有重要的地位。

本节授课的对象为六年级的学生。六年级学生课外知识丰富，在日常生活中学生已经初步了解了框架结构的特点，但知识是零散、表面的。他们有把知识通汇贯通并接受必要新知的需求。本班学生爱动手、探索，但是实际操作能力还是有待加强，因此需要加以正确引导。由于本节内容与实际生活紧密联系，不仅符合学生的学习需求，还能引起本班学生的学习兴趣。

知识与技能：

过程与方法： 1.会合理运用三角形框架来加固框架结构2.小组合作设计制作一个支撑能力强的立方体框架三、情感、态度与价值观1.体验动脑、动手合作做框架的必要，以及小组成员合作交流的乐趣 2.STSE3.认识到科学在生活中广泛应用，体会到科学促进社会的发展

四、教学准备每一小组：不同长度的小棒和橡皮筋；教学课件；立方体框架

PPT展示图片（各种框架结构的建筑物），让学生寻找这些建筑物的共同特点，并进而引出框架结构和特点，并引出这节课我们来一起做框架。

过渡：制作完简单的框架后，下面我们来一起尝试制作比较复杂的立方体框架。在学生开始制作立方体框架时提出以下要求：

①合理选择小棒的长度 ②合理利用材料，即利用最少的棒制作支撑能力强的立方体框架 ③注意小组成员之间的合作 提完要求后，并指出如果小组完成后可以把自己的作品放在讲台特定编号的

后面进行展示，然后让学生小组合作尝试立方体框架的制作，教师寻访不同小组给一定的指导。待各小组都把作品展示在讲台桌上时，过渡：我们来比一比哪一组的框架支撑能力强。然后教师拿出自己提前制作的立方体框架，让学生比一比老师制作的框架与他们制作的框架有什么不同，并进而分析得出不是支撑面加不加斜杆影响不大，从而得出运用最少小棒制作支撑能力强的立方体框架的方案。

首先让学生根据板书回忆本节课学习的内容。

课内：PPT展示一些梯度性的习题，检验学生的知识掌握情况。

做框架课件【篇6】

教学目标：

1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

1．读诗句，初步入情。

2．读课文14—19自然段，整体感受海鸥对老人的深情。

（一）、研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。

预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。

预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

（1）想象场景。

（2）看图促读。

预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

（1）谈体会，带着感受读。

（2）抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。

（3）紧扣“鸣叫”，想象写话。

（二）回归整体、读中激情。

1．回读诗句，感悟真情。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。

2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。

教学重、难点：

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

交流。通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。

今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。

1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？

在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。）

预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。

请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。

预设:

“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”

（1）指名读。

读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。

（2）这一遍，融入了情感，有进步。

（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。

接下来，你又找到了什么？

“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（1）读了这句话，你有什么体会?

（2）请把这种舍不得的体会读出来。

（3）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。（板书：品读）这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。

接着，你还勾画了哪一处句子？

“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

（3）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)

“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？

（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。

（3）“扑”好在哪里？

（4）请你读出来——

小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。

（设计意图：旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。）

同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法。）

三、引导质疑。

我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊。同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？

小结：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。

（设计意图：引导学生对文本大胆质疑，并带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得独特的阅读体验。）

让学生用上面的“批划、读思、归纳“等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。

学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。

小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。

陈老师还想提醒大家：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！

老人走了，留给人们的什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。

看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面。

（设计意图：此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。同时，进行语言的实践练习。）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

3、理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的

情感。

教学重点：

感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

教学难点：

领悟课文通过具体事例表达喜爱之情的方法。

2、学生课前阅读描写人与动物之间关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）

2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？

[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]

1．齐读课题，板书课题《跑进家来的松鼠》，问：读了课题，你知道了什么？

2．自由读课文，读准生字词音，想想课文写了什么事？

3．检查“储备、贮存”等字词读法，汇报课文主要内容。

[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生自我学习的`能力]

三．细读体会。

1．过渡：松鼠来到我家后，发生了哪些事呢？默读课文。用简练的词语概括，并谈谈你从中得到的体会。（板书：贮存冬粮   晾晒蘑菇  垫窝  和睦相处   喜爱）

2．再读课文，边读边画出体现我一家人十分喜爱松鼠的句子，在旁边写上你的体会，然后在小组内讨论交流，小组长要注意归纳记录汇报。

3．集体汇报交流。（课件出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）

[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]

四．朗读深化，总结学法。

1．快速阅读，体会学习本文的表达方法。

2．交流作者的表达方法。（通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）

[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。

五．拓展延伸：

1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？

2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。

[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]

六．总结全文，揭示主题。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]

七．布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。

[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

3．提炼主要情节，教师板书。

4．依据主要情节，概括主要内容。

1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

出示两段话：

老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？

2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

懂得了什么？学到了什么？

3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

4．布置作业：

（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

（2）阅读沈石溪的其它动物小说。

1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

1．按照课文的主要情节，练习复述课文。

1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。

2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。

3．小组交流。

阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。

1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。

2．推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

教学目标：

1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃 、冷清清 、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛 、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈 ）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。

1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书

4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（ABB和四字词）

5、概括课文主要内容。

①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）

生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)

2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱

①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚

3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？

③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。

1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

④······

2、小结、

这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。（板爱心）（课件示）

六、作业：

（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。

做框架课件【篇7】

教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、体会作者所表达的思想感情。

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、 学习第一首古诗。

1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；

2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。

4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？

2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨 ?

4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

四、巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互相说说诗句的意思。

六、 学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

（1）学习生字词。

（2）理解诗句的意思。

（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。

七、学生试着讲讲诗句的意思。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

八、 同桌互读，互相纠正读音。

学生自己读古诗，边读边画。

教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

做框架课件【篇8】

科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

利用三角形的.稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

解决难点：

在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，教师适机辅导。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。

1、请同学们观察建筑物的图片。

课件出示各种框架结构的图片给学生观察。

2、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？

在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

3、现在我们认识了框架结构，请你说说身边哪里有还框架结构？

4、大家知道的还挺多的。今天我们就来学习做框架这一课。

1、请大家再来观察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？

师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。

2、我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？

3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？

学生分组讨论。讨论完毕分组汇报。

4、教师向同学们介绍制作材料。

5、学生分组制作三角形框架和四边形框架。

教师巡视，适时提示，发现优秀作品。

制作完毕，展示作品，给予评价。

6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个容易变形？

学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，发现它们的不同，小组汇报。

小结：三角形框架稳定、不容易变形；四边形框架不稳定、容易变形。

7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？

学生分组讨论。

分组汇报。

实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。

8、四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？

9、为什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？

学生分组讨论。

分组汇报。

课件演示斜杆的支撑作用。

三、做正方体框架

1、我们刚做的简单框架都是平面框架，现在我们来做复杂的立体框架。

课件出示正方体框架。

2、正方体框架是由什么图形组成的？

3、我们怎样做一个坚固的正方体框架呢？

学生分组讨论。

分组汇报。

4、我们来进行制作比赛，要求是要做到稳定、美观、材料少。

学生分组制作坚固的正方体框架。

教师巡视，适时提示。

请大家课后调查生活中还有哪些地方使用了框架结构。