趣祝福范文大全（编辑 星际迷航）小编用心设计的“韵母i教案”一定会让您感到非常满足，相信你阅读本页面后有一些收获。作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。教师要注重教案的科学制定和执行提高课堂教学效果。
汉语拼音学习的关键是标准的字母发音。前面系列文章主要讲解了韵母的发音方法和学习技巧，下面将开始拼音声母的学习。
需要说明的是，在小学或学前班学习汉语拼音时，实际的学习顺序是单韵母->声母->复韵母等，因为韵母是能单独成音节发音的，而声母无法独自成音节。比如有汉字读a o e，却没有字读b d g，学了单韵母后再学声母，马上能和单韵母相拼。根据先易后难的原则，在家里教宝宝学拼音时，建议也按照此顺序进行学习。
汉语的韵母按结构特点分类，可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。由一个元音构成的韵母叫单韵母；由两个或三个元音构成的韵母叫复韵母；由元音加鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。
根据韵母开头元音的发音口形分类，可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，统称“四呼”。
a的发音技巧：
口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路
上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
e的发音技巧：
口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音o略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
两唇收缩成圆形，略向前突出；舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
口自然打开，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
教学目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
3、能够看图说话，拼读音节。
4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5、能认读本单元所学的生字和词语。
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片
课时目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
课时目标：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
教学内容：
六个单韵母a o e i u ü
教学要求：
认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。
教学重点：
读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。
教学时间：
十二课时。
教学过程：
第一课：教学单韵母a
一、引言揭题
二、认一认
出示汉语拼音基本笔画：c l ，指名读。
三、学一学
1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。
2、领读a ，儿歌，张大嘴巴a a a
3、出示小女孩头像侧面图，看像什么？
儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a a a
4、板书a，领读，书空。
5、生练写一行，订正。
6、课间操。
7、认识声调符号：一（一声平）/（二声扬）∨（三声拐弯）（四声降）
8、学习给a带声调:ā á ǎ à 。
9、练读a的四声。
四、演一演
五、写一写：在作业本上写a两行，并带声调。
第二课时
一、巩固练习
1、指名（四位）小朋友写a；
2、指名给a 带声调；
3、指名读a的四声，随机订正。
二、学写a的笔顺
导语：一个单韵母是由汉语拼音基本笔画组成的，下面我们一起来看怎样写好a的笔顺。
1、板演a：c a（2）师板演一笔，生跟写一笔；
2、生自己练写一行；
3、生边书空，边读儿歌：左半圆，竖右弯，两笔写成a a a 。
三、课间游戏：拍手游戏。
四、作业：在作业本上练写两行a的笔顺。
第三课时
教学内容：学习单韵母o及o的四声。
一、复习巩固
1、给a a a a带声调；
2、写出a的笔顺；
3、出示汉语拼音基本笔画o。
二、学习o及o的四声
1、出示公鸡啼鸣图，请小朋友说说从图上看到了什么？
2、公鸡怎样打鸣？
3、读儿歌：公鸡打鸣喔、喔、喔，嘴巴圆圆喔喔喔；
4、板演o，领读、书空，强调书写规则；
5、生练写一行； o
6、游戏；找朋友；
7、学习给o标声调：ō ó ǒ ō ó ǒ
8、练读o的四声。
三、演一演
四、写一写：在作业本上写o两行，并带声调。
第四课时
一、巩固练习
1、读o的四声；
2、板演a的笔顺。
二、学写o的笔顺
1、板演o的笔顺：o：o（1）师板演，生跟写；
2、生自己练写一行；
3、生边书空，边读歌：圆圆嘴巴喔、喔、喔，一笔写成喔、喔、喔。
三、课间操
四、作业：在作业本上练写两行o的'笔顺。
教学内容：
复习巩固ae的发音。
教学目标：
1.复习巩固a e的发音。
2.学习a e的四声，能准确读出四声。
教学流程：
一、复习检查。
1.上节课我们学习了哪几个单韵母？
2.抽读a e的卡片，并用儿歌帮助记。
二、学习a e的四声。
1.认识声调符号和4中声调名称。
（1）出示四种声调符号：今天，老师给你们带来四个小朋友，想认识他们吗？
告诉四声的名称，领声说第一声，第二声、第三声、第四声。
（2）反复指认四声。
2.学习a e的四声读法。
（1）出示：ā á ǎ à
教读a的四声，边打手势边示范读听清四声不同的读音。
（2）看图，看四声的实际读法，师讲解。
（3）生练读a的四声。
（4）指名读，开火车读，男女生读针对生读音情况正音。
（5）分组读，齐读。
（6）出示 e的四声。
①生先自由练读。
②指名读，并纠正在读时的错误。
③教师领读，生练读，指名读，开火车读。
（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è
师范读，生练读，体会四声高低起伏的不平。
3.看挂图，体会四声意义。
（1）抽读 a e的四声卡片。
（2）听老师读，说出是第几声。
看情境图，帮助记忆3个单韵母。
（4）写带上声调的a e
作业设计：
1.练读a e四声。
2.抄写a e各一行。
教学要求：
1.学会3个单韵母a e，读准音，认清形并正确书写。
2.认识声调符号，能正确读出a e四声。
3.认识汉语拼音四线格，并学习使用。
1.谈话导入。
师讲汉语拼音的重要性，激发学生学习的积极性和求知欲。
2.指导卡图，引出字母。
（1）请小朋友看图，图上都画了谁？是什么时候呢？
小朋友说，师注意引导说话语气等。
公鸡喔喔叫，白鹅呃呃叫。小学生上学校，见了阿姨问声早。
（2）出示“a”的卡片，师示范读，生看嘴形听声音怎样？
边读边想画面，发“a”时想到阿姨的`“a”
3.小结：a e我们叫她们单韵母，发音时，嘴巴不动，声音响长。（师说单韵母）
③游戏，师生互动。
①师示范写，生书空，学习a e的笔顺。
②学会在四线格中正确书写。
3.指导规范书写。
①指导描红，师示范，生书空。
②学生描红，师指导，注意写字姿势。
四、总结：
你学会了什么？生说，师补充。
2.学习a e的四声，能准确读出四声。
1.上节课我们学习了哪几个单韵母？
2.抽读a e的卡片，并用儿歌帮助记。
二、学习a e的四声。
1.认识声调符号和4中声调名称。
（1）出示四种声调符号：今天，老师给你们带来四个小朋友，想认识他们吗？
告诉四声的名称，领声说第一声，第二声、第三声、第四声。
（2）反复指认四声。
2.学习a e的四声读法。
教读a的四声，边打手势边示范读听清四声不同的读音。
（2）看图，看四声的实际读法，师讲解。
（3）生练读a的四声。
（4）指名读，开火车读，男女生读针对生读音情况正音。
（5）分组读，齐读。
（6）出示 e的四声。
①生先自由练读。
②指名读，并纠正在读时的错误。
③教师领读，生练读，指名读，开火车读。
（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è
师范读，生练读，体会四声高低起伏的不平。
3.看挂图，体会四声意义。
（1）抽读 a e的四声卡片。
（2）听老师读，说出是第几声。
看情境图，帮助记忆3个单韵母。
2.抄写a e各一行。
第一课时
教学内容：鼻韵母unvn
教学目标：学会前鼻韵母unvn和整体认读音节yunyuan及四声，un ve教学设计。
养成教育训练点：会观察，会思考
教学过程：
一、创设情境。
1、师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员：anenin（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢？今天，我们还要认识另外两个成员！
2、（出示情境图）
师：边看边想，图上讲的是什么地方？有哪些景物？哪些人？他们在干什么？
3、（听语境歌：抬头看看云，在看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。）
师：同学们跟着老师念语境歌。刚才，同学们在念语境歌时，老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母！（板书；unvn)
二、激发兴趣，探究发音
1、学习unvn
（1）、点击出示un。
师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。
师引导学生尝试发音，让学生先读，然后师问学生是怎么会读的激发学生探究发音的兴趣。
师示范发音，让学生细细体会舌尖与上齿之间不留缝隙。
（2）、点击出示un的四个声调
师：同学们，我们给un戴上了帽子，你们会读吗？（做手势反复练读）
（3）、点击出示vn.
师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。（适当表扬）
师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？
（4）、出示vn的四声卡片。
（小组比赛读）
2、规范书写
（1）、（点击四线格）学生仔细观察，小组讨论，怎样写才好看。
（2）、做手指操，教案《un ve教学设计》。
（3）、指导描红。（注意写字姿势）
（4）、反馈交流。（展示描得好的作品）
3、学习yun
（1）、老师故事引入：有一天，vn也想自成音节给汉字注音，于是它也学着yin的样子，去请y，可一着急，脚下一滑，把眼镜跑丢了，于是变成了yun，成了整体认读音节。
（2）、回忆前面学过的整体认读音节，小小火车开起来，小组开火车读卡片。
（3）、领读yun及yun的四声。
（4）、引导用yun的四声组词。
4、学习yuan
（1）、师：请同学们看，老师这儿有两个圆，谁能读出上面的拼音？有一天yu和an各带一个圆到草地上玩，两个圆撞道一起啦！小朋友想想该怎样读？
（2）、yuan的四声反复练读。
（3）、yuan的四声比赛组词。
三、玩玩游戏，轻松巩固
1、讲清游戏名称及规则
小小擂台赛、游戏规则、游戏评比方式。
2、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
3、师总结
同学们，这节课上，我们和拼音世界里的3个成员交上了朋友，下一课，老师还将带你们去拼音世界里认识更多的新朋友
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1.猜字谜。
2.看谁听得准，找得快。老师读aneninunünyinyunyuan，学生拿卡片。
二、授新课
1.学习unün与声母的拼读。
（1）出示：gunkunhun
指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读,集体纠正。
（2）出示：junqunxun
引导学生在自己练习本上写出音节，指名到投影仪下展示，师生共同评议，并说说理由。
2.看图读拼音词。
（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。
（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。
三、巩固练习
1、读一读。
2、读一读，写一写。
出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）
ɡùn——（）-（）quán——（）-（）
四、作业设计：
抄写课本52页的6个音节词。
板书设计：
gunkunhun
junqunxun
教学反思：本节课采用小组读，男女生读，大声读，小声读等多种读法，让学生进行了充分的读，学生会读会写，但在完成巩固练习时，发现jqx和ve组成音节时，v上两点去掉的规则学生容易忘记，一提醒就能想起来，自己写时就不会了，还得加强这方面的练习。
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金华市孝顺中学 傅伟建 jh53853@
注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转 给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎 情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的注意力】
3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？
有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽 ，甚至没有一句叮嘱的话。
b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c 珠宝店里只卖出盒子。
【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成 了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵 循四字真言：合情合理。】
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、在文中有哪些表现？
3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上 是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的 度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情 节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？
还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有 特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在 文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虚荣的马蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物 形象是丰满 的，是活生生的，是切合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性 本 还是人性本恶，纵使大奸大恶之人，都会有人性中 的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、 全的的物形象，是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定，不可能是坏人就绝无一 丝优点，是好人就绝无一丝缺点。其实，有一话早就说明了这一点：金无足赤，人无完人。总结 到一点：我们在写作中，不要把人物描写片化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实 性发生怀疑。
【这样分析旨在让学生明白，万事皆有度，过度地虚荣会毁灭一个人，其它事情也一样。但 有一点虚荣心，更准确地说，是羞耻心，不见得就是坏事，甚至可以说，这是促使自己愤发图强 的基础。第二，学生在作文中表现出的辨证分析能力太弱，无论是写人还是评事，都具有片面性 的特点。对马蒂尔德的形象分析 ，旨在告诉学生，应当按照事物本身的客观实际来写。】
提问：
1、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？
【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二 例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】
例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领 略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚 而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己 在心中。
2、文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛 蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于 丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显 相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
如果漠泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味 也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最 完美的结局吗？
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
五、根据自己的理解，合理地继写玛蒂尔德的心理。
六、总结。
文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登 上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后 的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的， 而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首 好歌，会令人有余音 梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的 结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
七、作业。
1、如果你是玛蒂尔德的丈夫，有何感受？
2、完成ABC上的作业。
注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转 给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎 情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的注意力】
3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？
有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽 ，甚至没有一句叮嘱的话。
b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c 珠宝店里只卖出盒子。
【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成 了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵 循四字真言：合情合理。】
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、在文中有哪些表现？
3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上 是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的 度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情 节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？
还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有 特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在 文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虚荣的马蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物 形象是丰满 的，是活生生的，是切合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性 本 还是人性本恶，纵使大奸大恶之人，都会有人性中 的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、 全的的物形象，是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定，不可能是坏人就绝无一 丝优点，是好人就绝无一丝缺点。其实，有一话早就说明了这一点：金无足赤，人无完人。总结 到一点：我们在写作中，不要把人物描写片化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实 性发生怀疑。
【这样分析旨在让学生明白，万事皆有度，过度地虚荣会毁灭一个人，其它事情也一样。但 有一点虚荣心，更准确地说，是羞耻心，不见得就是坏事，甚至可以说，这是促使自己愤发图强 的基础。第二，学生在作文中表现出的`辨证分析能力太弱，无论是写人还是评事，都具有片面性 的特点。对马蒂尔德的形象分析 ，旨在告诉学生，应当按照事物本身的客观实际来写。】
提问：
1、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？
【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二 例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】
例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领 略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚 而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己 在心中。
2、文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛 蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于 丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显 相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
如果漠泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味 也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最 完美的结局吗？
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
五、根据自己的理解，合理地继写玛蒂尔德的心理。
六、总结。
文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登 上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后 的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的， 而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首 好歌，会令人有余音 梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的 结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
七、作业。
1、如果你是玛蒂尔德的丈夫，有何感受？
2、完成ABC上的作业。
教材分析：
本文是一篇犹如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的娃娃、串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
学情分析：
一年级的学生对大海应该是比较陌生的，只有极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。
教学目标：
知识与能力：
1.会认“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字，认识“禾木旁”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语，积累语言。
过程与方法：
先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进行细读，想象画面，体会意境。
情感、态度与价值观：
由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好、快乐，同时培养学生的环保意识。
教学重难点：
重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。
难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点：
重点：会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。
难点：正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、创设情境
1.师：今天是老师第一次来这儿做客，特地给大家带来了一份礼物。
(播放课件，欣赏大海的图片)
2.同学们，欣赏完刚才这组图片，你能说说你的感受吗?(生自由表达)
3.这节课，我们就一起去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示倾听要求：
(1)认真听，注意老师读书的节奏和速度，字音的长短，停顿的时间，读书的语气。
(2)特别留意你不认识的字，老师是怎么读的。
师配乐范读。
2.说说你听完的感受。(生自由表达)
3.这篇课文写了什么?
预设：
生1：写了美丽的大海，大海边有海螺和贝壳。
生2：写了孩子们在大海边玩耍。
4.师：刚才同学们认真听我读了一遍，你们想不想自己读一读这些美丽的文字?
学生自由读，出示自读要求：把字音读准，遇到不认识的字就请教拼音小老师。同时，注意我们读书的姿势。如果你读完了就把课本放好，坐端正。
三、集中识字，重点指导
大家读得都很认真，可是没有了拼音的帮助，你还能认识它吗?
(一)偏旁识字法
1.出示生字“蓝”，指名拼读，再齐读。出示词语“蓝蓝的”?
指名读。想一想，什么是“蓝蓝的”?(生回答)
“蓝”表示一种颜色。仔细看看，它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有关，那“蓝”和植物有什么关系呢?原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草、菘蓝这些植物中提炼出来的'!所以，它也有草字头!(再次齐读)
教师小结：你看，偏旁可以帮助我们更好地了解汉字，真是我们学习生字的好帮手!
2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝，你看(出示生字娃和挂)你认识他俩嘛?说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、换一换”识字法
出示“和”，指名拼读。认识新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示：和=禾+口)
回想一下，我们还学过哪个有禾木旁的字?(出示：秋)仔细看，“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口，它就变成谁啦?(和)
教师小结：对，这也是一种识记生字的好方法，叫“加一加、换一换”。
(三)象形字识字法
“和”字领来两个好朋友，谁来读一读?(出示：海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要认识的一个生字，仔细看看这个字，再看看贝壳的样子，你有什么发现呀?(象形字)看图读一遍!
教师小结：利用象形字帮助我们认识生字的方法相信大家已经不陌生了，在生活中也要多观察多思考啊。
(四)联系生活识字法
大家看这个字，你认识吗?(出示生字“笑”)小朋友们，你的生活中都有什么笑?孩子们随便说;你看这个生字是竹字头，意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好像是人们的笑声。你记住这个字了吗?老师也希望你以后能够笑口常开。
过度：课文中还有其他的生字很有趣，我们边读课文边来认识下它们。
四、再读课文，随文识字
1请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金”、“活着的活”的读音。
小朋友们现在请端起课本，给你的小同桌读一读，听的小朋友要认真听，记住他有没有读错的字，帮他改正。
五、指导写字
读完课文，我们再来写写生字吧!学生观察字形及生字在田字格中所占的位置。
教师指导书写，重点指导“和”“又”
1.“和”是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大，口字小)按结构笔顺，边范写边说明注意的地方。
学生描红、书写，教师巡回指导。
2.写“又”时，注意：第一笔“横撇”，要“小短横要顿尖，往左撇尾尖尖”。第二笔捺起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。
教师示范书写，学生描红、书写，教师巡回指导。
3.学生练习写字，反馈评议。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起初读了《项链》这篇课文，大家都觉得课文写得很美，老师也这样认为，下节课，我们再一起走进课文，跟随作者的步伐领略海滩的美景，体会孩子们的快乐吧!
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
2.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,积累语言。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
4.激发学生热爱大自然，保护大自然。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学准备：教学课件。
《项链》是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后，得知所借的项链原是一串假钻石项链。
1、教材在本单元所处的位置及课文特点
本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。
《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。
2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生的学习实际，确定其中ABD是重点，C是难点。
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种思维知觉。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法
学生实践，巩固提高。
③诵读法反复朗读，把握语言特色。
④讨论法积极参与，总结规律。
⑸悬念法带着问题，深入思考
⑹点拨法展开联想，拓展思路。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。也正如埃德加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。我们古人也说授人以鱼，不如授人以渔。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导课
1、以诗导入新课。天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。（清·无名氏《冰雪诗》）
让学生考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学习欲望，在笑声中激发他们的学习兴趣。（板书课题作者）
2、简介作者
关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求了解课文涉及的重要作家作品知识而进行的课堂教学必不可少的一步。
3、解题
《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的眼睛，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。
（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）
1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）
⑴、小说在项链的牵动下，都写到了哪些情节？
⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。
⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）
⑷、有人说丢项链写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。
2、关于文章的结尾部分，首先让学生分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生对课文的理解，而且让学生仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。
假项链，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的豹尾。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：艺术的打击力量要放到最后。让大家考虑最后说明项链是假的有怎样的打击力量？经过讨论学生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的玩笑；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生对课文的理解上升到了一个理论的高度。
3、恩格斯也曾经说过：偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生自己去寻觅，去探索。有的学生见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬一向很少发给职员，我费了多大力气才弄到手，偶然；晚礼服的款子是他恰好存着这么一笔款子，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的偶然都是极细小的事，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。
（三）说练习
1、说课堂练习表演场景
这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生既是演员也是观众。它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练习可以培养学生的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词：这一段文字针对她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
A、老板，这牛肉还是那个价吗？
B、你总是问又不买！
A、这西红柿多少钱一斤？
B、不要问啦，你买不起的！
A、那有什么便宜点的菜吗？
B、便宜的，你自己看吧！
A、这堆老白菜呢？
B、老白菜啊，这些至少两个铜子。
A、两个？能不能再便宜一点？
B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！
这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性，而且能帮助学生了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D
2、说课后思考题
玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位富有得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于蓬门，嫁于寒士，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）
这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生的视野，而且实现了一种能力的迁移。
我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在项链上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。
通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。
教学目的：
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
二、把握线索：
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；
三、结构：
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，
这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）
三、主题：
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。
由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？
（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。
因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。
一、教材分析
这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析
一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点
指导读好轻音，认识、会写相关生字。
五、教学准备
PPT、词卡。
六、教学设计
（一）、情景导入，引出课题
1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》，齐读。
（二）、初读课文，识字认词。
1、自读课文，同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。
4、生字分分类。
重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。
（三）、再次读文，感知美感。
1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软
2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。
3、学文：
（1）朗读第一自然段，思考问题：
课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？
（2）朗读第二自然段，思考问题：
你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？
（四）、巩固搭配，写字结课。
1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？
2、写字操。
3、指导写字：又和
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导
（4）评一评
（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
（六）、板书设计：
教学目的：
一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。
二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。
教学设想：
一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。
二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。
三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。
四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。
教学内容和步骤：
一、导入课文
由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？
明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……
（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。
对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？
学生回答：……匠心独运，构思巧妙。
教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？
二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”
用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)：
1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。
⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）
⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。
⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？
学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。
舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）
三、再现小说的情节
下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。
（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。）
四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。
提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？
投影演示课堂练习题：
（1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。
1、她对“吃”的梦想
2、她对“穿”的梦想
3、她对“住”的梦想
4、她对“用”的梦想
5、她对“情”的梦想
（2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b）
a.为了说明她美丽动人，舞技高超。
b.为了强调她虚荣心得到了满足。
c.为了谴责她乐极生悲。
d.为了突出舞会盛况。
2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b）
a.爱慕虚荣、生活腐化
b.虚荣心强、追求享乐
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充满幻想、追求幸福
学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。）
学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。
《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落）
五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。
提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？
（投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？）
学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。
教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间）
教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？
六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）：
一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语
奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥
租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（）
二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。
三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后
要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。
教学目标
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点
教学重点
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
教学难点
1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1、同学们，看这是什么？课件出示项链图片。
2、这些是由珍珠、黄金、白银做成的项链。
3、课件出示大海图片。你们见过的大海是什么样子吗？
3、沙滩什么样子？
4、大海蓝蓝的，沙滩黄黄的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
【设计意图】
通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
（二）初读课文，识字写字
1、师范读课文
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文课本98页，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音，一边听一边标出这篇课文一共有几个自然段。（两个自然段）
2、生自读课文
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
3、认读生字词语
（1）巩固识字
课件出示：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金。
a、易混音
蓝男金惊哗哗地笑着嘻嘻的笑着
b、联系生活
有些汉字我们还可以联系生活去理解、记忆。
课件出示汉字“笑”然后出示两张笑容满面的图片
课件出示汉字“金”然后出示一张金手镯的图片
课件出示汉字“蓝”然后出示一张蓝天的图片
c、语境识字
课件出示汉字“向”然后出示一张下雨的图片，引导学生看图说话（如：雨点落向大地。雨水落向土里……）
再出示一张小鸟展翅的图片，引导学生看图说话（如：雄鹰飞向蓝天。小鸟飞向天空……）
d、学偏旁
这个偏旁的名称是“禾木旁”
禾+火=秋禾+口=和
课件出示沙滩图片，沙滩上有什么和什么？；课件出示两个小朋友打雪仗图片，谁和谁在打雪仗？
e、字理识字
通过观察汉字字形的演变进行字理识字“贝”，并利用图片理解、学习词语贝壳、宝贝。
f、比较字形
女+圭=娃、扌+圭=挂、蛙-虫+女=娃、蛙-虫+扌=挂
有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。
通过字形的比较，你发现了什么？我们通常把这种长得很像的字叫做形近字，面对形近字，一定要注意理解区分。
g、加一加
氵＋舌＝活可以组词：快活活动活泼
（2）识字游戏
利用小游戏巩固记忆生字
（3）读词语
课件出示：蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、海螺和贝壳、小娃娃、挂在、快活、金色。
自己先小声读读这些词语。
（4）词语搭配
课件出示：
金色的浪花
雪白的项链
快活的大海
蓝蓝的娃娃
黄黄的沙滩
下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。
4、互动课堂
（1）学习课文第1自然段
读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，在每句话的前面标上序号。说说为什么是三句话。
圈一圈这三句话分别描写了什么？
（2）分句学习
a、读第一句，你见过大海吗？你能说说大海的样子吗？学生自由回答。课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢？（又宽又远）
指导学生朗读第一句，读出自己的体会。
b、我们把目光收回来，往下看，看到什么了？课件出示沙滩图片。沙滩什么样？学生自由回答。
沙滩的沙子黄黄的，踩在上面可真松软啊！好舒服！我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
指导学生朗读第二句，读出自己的体会。
c、课件出示：浪花、沙滩上的海螺和贝壳图片。
浪花可是个快活的淘气包，快来读一读第三句。
你喜欢课文中的浪花吗？你觉得这是怎样的浪花？哪些词语表示浪花动作？（预设：浪花的样子是雪白雪白的。笑着、涌向、洒下这几个词语表示浪花动作）
第一自然段中的大海、沙滩和浪花是不是很美呢？一起观看视频再次感受吧！
d、让我们带着对大海的喜爱伴乐完整朗读第一自然段。
【设计意图】
通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。
8、指导书写。
（1）学习“白、的”两个字。
师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。
“白”字的书写：
①撇画短小。
②竖略往左倾斜。
③横折的横段较长，折段略向左略斜。
④最后一横封口。
组词：雪白白色
“的”字的书写：
①“白”横折的横段要短。
②“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力。
③点从中心点起笔。
组词：黄黄的小小的
指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。
（2）学生练写。
学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。
10、课堂演练
给生字选择正确的读音
【设计意图】
课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
第二课时
（一）词语小红花
上节课我们学习了课文第一自然段，我们一起读一读这些词语你能全部读正确吗？每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！
蓝蓝的黄黄的雪白雪白的又宽又远又长又软
方向贝壳娃娃挂上快活和平笑着
（二）再读课文，读中感悟
1、学习第二自然段。
（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢？读第二自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。
（2）课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃在海边做什么呢?读第一句。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）
（3）你有过这样的体验吗？什么心情？指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
（4）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么？课件出示沙滩上的脚印图片。指名读第二句。
（5）沙滩上的脚印像什么？（金色的项链）大海的项链是什么？（沙滩上的脚印）什么像金色的项链挂在大海胸前？（沙滩上的脚印像金色的项链挂在大海胸前）学生自由说。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？（快活的脚印）
（6）指导朗读第二句。
（7）用快乐的语气完整朗读第二自然段，注意读好停顿。
【设计意图】
通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
2、课文中有很多“的”字短语，请你圈一圈吧！蓝蓝的黄黄的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的
3、读一读，说一说，看谁说的多。（课后第二题）
金色的太阳金色的麦穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鸟
除了题目中的这些词语搭配你还能说说其他的词语搭配吗？
金色的麦田金色的沙漠雪白的云朵雪白的头发快活的青蛙快活的鱼儿
【设计意图】
通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。
4、指导书写
（1）学习“和、又”两个字。
师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好撇、捺、竖和横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。
“和”字的书写：
①左右等宽。
②左长右短，“口”的起笔在“禾”的横下方。
组词：和平和好
“又”字的书写：
①横撇贴着田字格中心点下方撇出。
②撇与捺的中心点交叉。
③撇捺舒展，收笔平齐。
组词：又宽又远又长又软
指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。
（2）学生练写。
学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。
【设计意图】
课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
5、整体回顾课文
（1）课文学完了，你还有问题吗？学生自由提问。
（2）小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美！
（3）有感情地朗读全文。
（4）自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。
（5）学生表演读。
【设计意图】
学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。
6、结构梳理
全文描写大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白，小娃娃赤脚拾海螺、捡贝壳穿成彩色的项链挂在胸前，在沙滩上留下的脚印便成了大海那金色的项链，小娃娃嘻嘻的笑着在大海边留下了无尽的快乐。作者把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，我们从中感受到美的熏陶。
7、课文小结
小娃娃把海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。小娃娃踩出一串脚印当做（项链）送给（大海）做礼物。（课件出示）
8、课堂演练
①填一填
“白、和、又”三个字中笔画数最多的是（和），笔画数最少的是（又），我可以给“白”组词：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能给“和”组词：（和平）。
②连一连
小小的大海
雪白的沙滩
金黄的浪花
蓝蓝的贝壳
（三）拓展延伸（播放音乐）
1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。
【设计意图】
鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。
教学重点：体会情节艺术；把握人物形象。
教学难点：理解小说主题。
预习：1、生字词积累，概括故事情节，质疑。（一周前）
2、必做：为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。
选做：A、续写小说结尾；B、思考玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关依据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。（教师批改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，教师及时督促）
3、从玛的视角出发，以第一人称改写小说。（上课前）
第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
导入：“怎样才算会讲故事”
一、 概括情节
二、 体会“意料之外，情理之中”的情节特点
三、 讨论“假如没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”（重点关注第一部分集中体现人物性格的关键句及心理描写，关注二三部分的语言、动作、神态描写）
四、 讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探索情节安排背后的必然因素（性格及环境）
[以上环节时刻引导学生关注文本，一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。]
板书设计：
借项链—丢项链—赔项链—识项链
意料之外（偶然）
情理之中（必然）
性格 环境
（追求享乐，爱慕虚荣） （浮华奢靡）
第二、三课时：总结，实践，点评
一、 回顾前课所得，总结“好故事”的要素：情节、主题、人物。
二、 实践交流：
1、 分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，教师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；（生生互动、师生互动）
2、 评选“最佳”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得（教师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”）
3、 总结：编剧（意外、合理），人物（合情，丰富），创意（烘托，铺垫）。强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、 交流续写、改写中的优秀作业。
三、 拓展延伸：思考现实生活中是否有“玛”，举例说明，并结合《项链》带给自己的启示谈谈你对此类现象的看法。
【课后反思】
这是教学至今一次大胆的.尝试。教师的分析总结，集中在课初与课末，目的是为了示范与明确。而课的主体部分，主角绝对是学生。
他们自编自导自演自评自说了整整两节课。
然而他们投入热情之高，课堂气氛之活跃，关注文本之细致，课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。
教学目标
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点
教学重点：
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学难点：
1、读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
1、同学们，看这是什么?课件出示大海图片。
2、你们见过的大海是什么样子呢?
3、沙滩什么样子?
4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。她写了许多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。
6、课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
(二)初读课文，识字写字
1、师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2、生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3、认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)词语搭配练习。
课件出示：
金色的浪花
雪白的项链
快活的大海
蓝蓝的娃娃
黄黄的沙滩
“小老师”带读，你发现了什么?
下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。
(3)学习生字。
课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。
同桌互读，个人读。
“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。
“娃”为什么是女字旁?
“挂”为什么是提手旁?
同桌互读，个人读。
4、巩固识字，指导书写。
(1)学习“白、的、又、和”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知，了解大意
1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)
2、我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。
3、听了他们的朗读，你有什么样的感受?
(四)再读课文，读中感悟
1、学习第一自然段。
(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。
(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。
(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。
(6)沙滩什么样?学生自由回答。
(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?
(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。
(13)完整朗读第一自然段。
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。
2、学习第二自然段。
(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。
(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。
(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。
(6)大海的项链是什么?学生自由说。
(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。
(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
3、整体回顾课文。
(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。
(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文。
(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。
(5)学生表演读。
在主题教学活动《漂亮的果叶项链》的进行过程中，我发现孩子们对排序有浓厚的兴趣，有的孩子还在继续不断观察同伴的排序规律，有的总是自发的拿出材料继续进行不断的探索。追随孩子的兴趣需要，根据《指南》中提出：“要关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间的相互渗透和整合”，我不断寻找能满足孩子需求的整合资源，选择适合大班幼儿年龄特点的可操作材料，以此进一步激发幼儿的学习兴趣。《小刺猬的项链》是一本讲述刺猬拉亚从孤单到因项链而变得合群的精彩绘本，它巧妙的把序列推理不经意的融入到故事情节里。作者用色彩丰富的画面，趣味盎然的故事，使孩子在快乐的阅读中自然而然的掌握了一些数学知识。
于是，我在设计这个活动时注重运用多媒体课件进行讲解、探讨，引导他们观察、讨论，力图运用识别组的方法，让幼儿在绘本情境中发现按规律排序的特征，探索运用材料从数量不同到特征（颜色、大小）不同，层层递进，引发幼儿主动参与到为小动物设计项链的活动中。
活动目标是整个教学活动的灵魂，根据《指南》中大班幼儿的数学目标和年龄特点，结合教材我制定了以下目标：
1、通过观察、比较发现识别组的方法，探索间隔排序的规律。
2、根据物体颜色、大小、数量等特征，尝试运用3—4种物体进行间隔排序。
3、感受朋友间友爱的快乐。
《指南》中说：“5—6岁幼儿应能发现简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
”因此我将本次活动的重点定位在探索间隔排序的规律；难点定位在根据颜色、数量、大小等特征，进行创造性按规律排序。
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得经验的，为使活动更加生动活泼，我做了以下准备：
1、物质准备
学具：幼儿操作材料若干
教具：FLASH课件。
展板
2、经验准备：有初步的排序经验
教育学家刘国正说：“教育要能拨动幼儿的心弦，激发幼儿的学习积极性”。所以我采用了多样的教学方法，借此推动幼儿的探究欲望。
1、我选择了绘本故事情境，希望孩子们在色彩丰富的画面里，通过有趣的故事情境，学起来轻松有趣。
2、通过多媒体课件教学法，以引导者的身份，调动幼儿多感官参与到听一听、看一看、想一想、做一做的过
程中，细致观察小动物们不同的排序规律，掌握按规律排序的特点。
3、运用操作法，通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥幼儿的主观能动性，幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。
本次活动过程是根据大班幼儿的年龄特点、学习实际、目标定位以及重难点的突破
来设计的，为此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
（一）故事导入，激发幼儿兴趣
列夫托尔斯泰说过，成功的教学需要不是强制，而是激发学生的兴趣。因此活动的一开始我通过让幼儿观察主人公拉亚的表情，感知故事的起因，提问“拉亚她怎么了？猜一猜，她为什么会哭呢？”巧妙地让幼儿融入到富有童话色彩的绘本故事情境中，激发幼儿参与活动的兴趣。
（二）观察项链，发现排序规律
皮亚杰说：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的”。于是我利用多媒体教学法帮助幼儿通过细致观察，发现小动物们的项链的排列规律，从而引发幼儿主动探究的愿望。首先通过演示课件出示刺猬的项链，运用凸显的方式，刺激幼儿的视觉感受，初步感知小刺猬的项链是按照红绿红绿红绿的规律穿起来的。为了让幼儿掌握，我运用以圈画的方式帮助建立“组别”的概念，一个红一个绿是一组，共三组，最后得出结论“原来后面的每一组和第一组豆子排列的规律都是一样的，这样一组一组有规律的排序更漂亮。”然后随着故事情节的展开，我为幼儿提供了其他小动物的项链，引导幼儿多种形式参与探索组别的概念，巧妙的地完成了本次活动的重点。提问“小猴的项链哪些豆子排成第一组？第二组和第一组一样吗？第三组应该怎么接？”在这里我还把课件设计成可操作、移动的方法，鼓励幼儿参与到课件的运用中来，把主动权交换给幼儿，在动一动的过程中使幼儿产生进一步探索的欲望，为后面为小鸭子设计项链做铺垫。
最后我还为幼儿提供操作机会，根据数量、颜色不同为小鸭子设计一条项链，让幼儿通过对材料的操作，加深理解抽象概念的策略。
（三）设计项链，提高排序难度
幼儿之间存在着能力、智力、个性等方面的差异，为了使每个幼儿的能力在活动中得到充分的发展与提高。根据大班幼儿的年龄特点，在活动中我给幼儿设置一定难度的排序规律，从刚才的根据物体颜色和数量不同进行有规律排序，到加入大小不同这一新的维度，这对幼儿的排序经验增加了一定的难度，思维得到挑战。在活动中，我创设了“森林里的其他小动物也想请小朋友帮他们设计一条特别的项链”的情境，充分运用动态课件中可操作的优势，吸引幼儿的注意力，使他们积极、主动参与到有规律的排序挑战中。先以小松鼠的第一组规律（3个红，2个绿）为例，引导幼儿观察“看看红的豆子有什么？绿的豆子呢？”帮助幼儿进行归类。再提出问题“3个红的可以用这两种豆子怎么排？2个绿的可以怎么排？还有谁有不一样的方法来排序？”突破活动的难点。孩子们可以参与操作了解操作要求。这时教师将幼儿的方法用标记进行记录，巩固幼儿对排序概念的理解。另一方面教师还能通过观察幼儿的记录结果来了解他们的学习状况，为此我请幼儿第二次操作，并请幼儿尝试记录，通过对同伴的记录进行观察、检查、改正，来内化这种记录的方法。为了让每个孩子参与与材料的互动，习得新的排序经验，我给每个幼儿提供不同的操作材料，让他们自由选择，满足孩子的主动性。然后进行展示、评价，这里我采用了多样的评价方式，首先通过同伴评价的方式，巧妙的把幼儿提出的问题又抛还给幼儿，让幼儿进一步锻炼、展示自己的思维；还有教师评价的方式，感受同伴的精彩。最后通过展示，得出结论“原来通过大小、颜色、数量的不同也能进行有规律的排序。”
（四）情景贯穿，感受友爱的快乐
活动的最后，我把情景贯穿始终：“孩子们，拿上我们设计的项链排好队去送给小动物们吧。”在完整的送项链的情景中自由的结束活动。当然一次教学活动的结束，并不代表着孩子们探索兴趣的结束，在接下来的区域活动中，我们还将通过提供不同形式、材质等的材料，继续进行关于有规律排序的探讨，让幼儿充分感知“数学来源于生活，又回归于生活。”
趣祝福编辑为您准备了最新的“台阶教案”相关内容请阅读。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教案和课件设计质量与教学效果密不可分。欢迎获取更多的知识让自己变得更优秀！
教学目标：
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点、难点：领悟父亲的情感与性格。
教学方法：朗读法、导引法。
教具准备：多媒体CAI课件、录音机。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有我那平凡的父亲
二、整体感知。
1．每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2．换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的.运用联想思维。）
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次--生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。
3．那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4．但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？
详略是由中心而定的。题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生可以回答出来。）
5．在父亲心理，新台阶的动工，就意味着地位的提高，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
6．但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？
71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
7．在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？
不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8．其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
（这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。）
老屋的三级青石板的描写。
9．你看都罗嗦了些什麽？
1）来历--体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）
2）粗糙--经济条件差。
3）我跳上跳下--我年幼，新屋盖好，我长成大人，所用时间之长。
4）脚板--终年辛劳；说明家庭的穷困。
10．你说这样写有必要吗？为什麽？
当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11．具体来理解两个句子：
1） 父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎麽理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
12．简述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
13．那麽这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
14．怎样理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
15．谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。
三、说话延伸
请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
四、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的。他们血管中流淌着那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
五、布置作业
1．《背影》抓住背影命题立意，组织材料；《台阶》围绕台阶命题立意。试分别说说这样写好在哪里？
2．在你的家庭中，谁付出的劳动最多而又使你感激？你体察到他（她）的想法和行动吗？请你以他（她）为写作对象，写一篇记叙文。注意：（1）围绕中心选材，详略要恰当；（2）通过人物的神态、语言、动作表现某种精神、品质。
六、板书设计：
台阶
李森祥
解读焦点台阶高，屋主人的地位就相应高
（三级台阶）老屋要强、老实厚道的农民
地位 尊重父亲：
（九级台阶）新屋愚公移山的精神、坚忍不拔的毅力
教学后记：
通过本课的学习，学生能对父亲的形象加以分析，但对主旨理解得不够透切。
小学语文台阶的课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！
一、导入：
我们学了朱自清的散文《背影》可知父亲是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）
二、整体感知：
（带着以下
1、分组比赛并把自己所查到的结果写下来：
涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划
黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（ ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨
糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ）硌（ ）
2、用510分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。
（略）
旧台阶
回忆 造台阶 经济的落后
新台阶
|父亲的坚忍不拔、艰苦创业
线索（台阶）
三、探究如下问题：
：
（从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
阴阳八卦的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如紫禁城的建筑物有
阴阳八卦的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如四合院。（A）、清静、安全；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。
（从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
台阶高，主人的地位就相应的高。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？
（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）
（从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文
积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。。
（从生产力发展水平的角度看：
提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢？（可以从课文内容引入）
提示：A、低高（台阶三级九级）。人老了，身体垮了发展缓慢。
B、柴1.5元钱。材料来之不易农村经济的落后。
所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深沉地响着时代的呼唤亿万人民的希望在于先进的生产力，以此迅速的改变农村落后的面貌，尽快的结束老牛拉破车的日子。总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。
四、讨论回答学生提出的部分问题：
五、教学反馈：
1、父亲为何要造一间有台阶的房子？
2、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
1课时
新课导入
一、整体感知
回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?
二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件
三、问题研讨(结合上表)
1、 课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、 既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。
3、 父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋)
细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
4、 在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)
造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。
5、新屋造好后，父亲怎么样了?
不自在——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自在(27段)
身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)
“若有所失”——劳动人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”
这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。
这一句是全文的中心句。
找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。(体现父亲的什么特点)
从几个方面把握： 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚?
建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑;
建成新屋累垮身体——不服老、倔强。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感?
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
《台阶》《故乡》比较赏析
致君尧舜上，再使风俗淳
——《台阶》与《故乡》之比较
李森祥的短篇小说《台阶》三年前被选入人教版初中语文教材;鲁迅小说《故乡》是语文教材的传统篇目。
三年前初读《台阶》就留下了深刻印象，感觉与《故乡》的联系十分密切;今天重新教读本文，感受愈加明显：今日“故乡”如何?《台阶》作出了回答!
两篇小说相同之处颇多。
首先，在体裁和题材上，都是以小说的形式写农村，写故乡的人和故乡的事，都是对农村问题农民命运的思考。
在主题上，两篇小说写出了农村贫穷落后的现状。不但表现农民的物质生活，更加关注笔下人物的精神面貌。
《台阶》塑造了一位农村“父亲”的形象，他勤劳俭朴、纯真厚道，贫困了一辈子。受“台阶高地位就高”的思想影响，为了赢得人们的.尊重，让人瞧得起，决心盖一座高台阶的新房。为了这一愿望，他自己背石料、捡砖头，能自己干的活决不请人干。他从能连续扛回三块三百多斤的石板，到最后连挑一担水都闪了腰。塑造了一位为尊严而含辛茹苦的父亲的形象，表现了对父辈命运的关注;同时，含蓄地批判了人们盲目攀比的虚荣心。
《故乡》通过记忆中的故乡和目睹的现实故乡的对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命后农村破产，农民痛苦生活的现实。同时，小说深刻写出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚。传统观念的高墙，使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的思考。
作者对笔下的人物，不单有同情，而且有批判。同情他们生活的辛苦与艰难，批判他们思想的愚昧与观念的落后。闰土的封建等级观念使“我”感到很悲哀，他对香炉和烛台的兴趣让“我”无话可说!《台阶》中的父亲受虚荣心的驱使，大兴土木。在父亲心中，似乎房子盖得如何无关紧要，只要台阶修得气派!最终两次闪了腰。文中两次写“父亲老了”，这里的“老”不仅仅是年龄上的不再年轻，主要是指思想观念的“老”——陈旧!不难看出，作者含蓄着的批判色彩。
“故乡”是辛亥革命后仍被传统观念所左右的故乡;“台阶” 是改革开放前期人们思想被传统观念所左右的台阶。
因而，两篇小说的感情基调都是沉重的。虽然《故乡》中有着对闰土英俊少年的美好回忆，《台阶》中也有一家人在门前三层台阶上悠闲自在生活的描写.但是，都无法驱赶小说中始终笼罩着的悲凉气氛。
“我”是在北风呜呜响的冬天回故乡的，苍黄的天，瓦楞上的霜草，贫穷苍老麻木愚昧的儿时伙伴，的闰土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦辗转本来没有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《台阶》中父亲含辛茹苦，贫穷了一辈子。要住好房子无可挑剔，他却为了显示低位高而修建了九层台阶。应该是盖房子比修台阶更使人费神劳力。但盖房子没使父亲有什么大的变化，修台阶撬石板时却出现了闪失。当年能扛;今天却不能撬了。后来挑水时，又一次闪了腰。不仅仅是体力问题，说明父亲被可悲的虚荣心的台阶搞垮了!字里行间也透着一股悲凉的气氛。
小说的结尾，作者都把希望寄托于未来。《故乡》写后辈还是要一气的，希望如地上的路，只要走，总是有的。《台阶》结尾写“父亲老了”，这里的“老”，既写出了父亲修建台阶的错误性，做了一件糊涂事，年轻一代的“我”们，不再犯类似的错误，不再自设障碍，自造限制自己的台阶!
在写法上，两篇小说都运用了对比。《故乡》中英俊的少年闰土与麻木迟钝的中年闰土形成了鲜明对照;《台阶》中，修台阶前后一家人的不同感受，以及父亲的身体状况的变化也都给读者留下了深刻的印象。这些对比手法的运用，很好地表现了主题，也让读者准确的把握了主题。
环境描写，是小说渲染气氛和寄托人物感情的手段。两篇小说都有简洁而富有表现力的景物烘托。如《故乡》中萧索的荒村，深蓝的天空、金黄的圆月;《台阶》中超过台阶高的破草鞋，缭绕的烟雾、冒着耀眼水泡的黄泥等，或者渲染气氛，或者烘托人物内心。
另外，两篇小说的作者都是浙江人，他们的作品自然有其鲜明的地方色彩。如晚稻、春花、狗气煞等。虽然如此，他们作品中的人物——闰土和“父亲”却没有地方性，都是我国特定时期的农民的典型代表。
两篇小说的不同之处主要表现为以下两点。
作品中的主人公虽然都有浓厚的封建等级观念，不同的是，闰土是从无到有：儿时称“迅哥”，中年时称“老爷”，并且认为理应如此;《台阶》中的“父亲”一开始“总觉得我们家的台阶低”。真正修台阶时的手无处放，胸挺不很直，露初尴尬的笑，这一系列表现，说明他的内心是矛盾的，对自己的所作所为产生了怀疑。作品结尾写道：“好久之后，又像问自己又像是问我：这人怎么了?”这也父亲对“台阶高地位就高”的古训是半半信半疑，他比闰土更自觉。因而作者对其批判的的成分更少一些。
在表达方式的运用上，《故乡》综合运用记叙、描写、议论抒情多种表达方式;《台阶》更多运用白描的手法，主题更含蓄。
《故乡》写于1921年，《台阶》写于1988年。六十几年，在人类文明的发展史中，只不过短短的一瞬。而在较短的时间内，人们的传统观念是很难改变的，移风易俗何其艰难!
正因如此，有良知的作家才始终进行着“致君尧舜上，再使风俗淳”的努力。
《台阶》教学反思
上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。
我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。
一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。
二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。
三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?因为这是课后习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 (2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 (4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了(1)、(3)两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。
四、心理描写要注意人称。很多学生在写作中不管什么情况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?很多老师只是简单地告诉学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。在此我告诉学生：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很容易感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。
五、细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品味：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消除心理。品味之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。
总之，我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文能力，特别是阅读写作能力枝繁叶茂。
教学目标
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
作者简介：
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
3、新屋造好了，父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的.叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)
三、研读赏析
1、哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，
父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】
1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义
2．过程方法目标：培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生
【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】
1、 学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、 教师准备：小黑板
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入：
（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者
（三）生齐读教学目标：
(四) 检查预习。
1、读准下面的字词：
凹 涎水 揩 嘎 尴尬 撬
2、介绍小说的常识
小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文，整体感知
自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。 思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
三、精读课文，研读赏析
教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。
四、质疑问难，合作探究
A、透过父亲这个人物，你看到了什么？
点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。
人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。
B、父亲一生非常艰难，为什么？
小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。
这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。
五、拓展延伸
本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）
六、课堂总结：
主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。
七、布置作业
以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。
八、板书设计：
台阶
李森祥
线索：台阶
父亲：勤劳 善良 谦卑 顽强
一、说教材 《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册第二单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。根据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：教学目标:知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。情感态度价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：领悟父亲的情感与性格。教学难点：学习用细节刻画人物的写法。教学方法：朗读品味法 自主、合作、探究法教学时数：一课时
一、说教材
1、教材简介
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程
1、教学思路与教学环节安排
全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一）激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
（二）整体感知：10分钟
1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。
（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）协作质疑：15分钟
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：10分钟
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：4分钟
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：2分钟
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：1分钟
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。
3、重点难点处理
探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”
引导学生把握内容，分析人物。
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
三问：新屋造好了，父亲怎么样？
4、教学手段的采用
在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。
5、板书设计
台阶
李森祥
“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶老屋非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：
A教法：预习法
《台阶》一文较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应注意先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。
课堂上采取以下教学方法：
（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。
（二）讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
B学法：学法具体如下:
1.自主、合作、探究的学习方法；
本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行， “父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾画圈点法。
注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
学习目标：
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者 的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
学习过程：
一、导入。
不知道大家 发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
二．预习 自学
1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：
凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尴尬( ) 撬( ) 烦躁（ ） 硌（ ）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __
2、理解重要词语的含义：
尴尬：
微不足道：
大庭广众：
三．学习研讨
1、精读美文，合作探究：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要 ；
⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？
每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。
(3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？
71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
（5）、在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?
感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（6）、你认为父亲这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
2、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往 ， 他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。
3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？
⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
五、布置作业 ，实践演练。
文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多 多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右）
学习目标：
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者 的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
学习过程：
一、导入。
不知道大家 发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
二．预习 自学
1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：
凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尴尬( ) 撬( ) 烦躁（ ） 硌（ ）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __
2、理解重要词语的含义：
尴尬：
微不足道：
大庭广众：
三．学习研讨
1、精读美文，合作探究：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要 ；
⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？
每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。
(3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？
71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
（5）、在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?
感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（6）、你认为父亲这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
2、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往 ， 他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的`精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。
3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？
⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
五、布置作业 ，实践演练。
文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多 多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右）
教材分析：
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
教学设想：
指导学生自读本文，要抓住“怎么了呢，父亲老了。”句中句号的使用，因为我觉得这句话是这篇文章的魂，通过“整体感知——细读——重点研读”的形式感悟、探究“父亲”形象的意蕴，理解作者的情感，最后一句话使用句号的内涵。教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才能更好。
教学目标：
1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点；
2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情；
3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教学难点：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。
（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，显得尤其关键和必要了。）
师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？
师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？
师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）
1、初读课文。我们同学在课前已经预习这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）
b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）
2那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）
三、细读课文。
用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：
1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。
请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空
……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。
总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。
（ 说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？
2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？
3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）
总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平淡而冷静的语境中凸现出震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）
4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？
通过学习《台阶》我们知道了，文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园——这既是他的物质家园，也是他的`精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。我们要学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。（联系现实，现在的农民依旧很苦，不过现在国家对农民关注的越来越多。）
六、由同学推荐一位朗水平好的同学来有感情地朗诵《写给父亲》：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作业：
1、完成作业本上相关的练习。
2、课外学唱一首赞美父亲的歌。
今天编辑为大家准备了一篇讲述“体育教案”的文章，我们欢迎您来访问我们的网页阅读我们的内容一起成长。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。一份成功的教案可以使教师在教学中达到事半功倍的效果。
教案背景
1、面向全体五年级学生。
2、学科：体育(花样跳绳)。
3、执教者：霍建疆
4、课时：第一课时。
5、传统的体育课教学不重视学生的主体地位,注重的是教师灌输、学生被动接受的传习式教学模式。新的课程标准在确立教师主导地位的同时,更强调了学生的主体地位。
一、教学课题
1、课的主题：学会跳绳的要领，体会起跳时机，动作协调、自然。
通过竞赛激励法，调动学生学习、练习的积极性，激发学生对体育的情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
2、目标宗旨：好心情，好心态，运动快乐，健康第一。探究思维与发展。 指导思想：树立“健康第一”的指导思想，体现健康、快乐、主动发展，注重情感激发，从心理发动入手促进身心同动，构建良好的学习氛围。给学生以自主的空间，培养学生体育意识、体育志向，为终身体育奠定基础。
二、教材分析
在教学过程中，始终贯彻学生为主体的思想。课的热身部分，采用学生自己收集的各部位关节操进行教学，更有利于调动学生的积极性。在诱导练习中将歌曲的节奏作为一种辅助教具和手段来提高学生对音乐的节奏感，从而潜移默化的提高学生跳绳的节奏感和稳定性，从而在使学生在宽松愉悦的学习过程中来完成接下来的学习任务。在学习过程中，采用“启发式”教学，让学生自己动脑去想花样跳绳，并亲自去尝试，教师及时总结请同学表演，给学生展示自我的机会，这样，就集中了学生的智慧，有利于掌握更多的方法。把跳绳这一统一的锻炼身体项目，通过这样的学习，更提高它的技术性。使学生认为跳绳中有内容可学，更积极的去探索，在这一学习过程中，达到全面锻炼身体的目的。而教师只是引导，师生共同探讨，增进了师生情感，从而，更明确了学生的主体地位。通过游戏进一步培养学生间的合作协调能力。
(1)通过竞赛激励法，调动学生学习、练习的积极性，激发学生对体育的情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
(2)使学生在活动中掌握跳绳的要领，并在活动中创新、研究出新的跳法。
(3)培养学生机智、果断、友好合作爱憎分明的优良品质。
教学重点：学会跳绳的要领，体会起跳时机，动作协调、自然。
教学难点：自主学练、探究、创新
三、教学方法
采用合作交流、共同探究的学习方式。
教学形式的表现，基本采用小组学习法，根据学生学习需要的实际，自发组成小组，培养学生的合作精神。让学生在学练中体验运动乐趣。积极参与运动、学会
学习、学会合作、学会创新。通过教学竞赛、学生表演、小组展示等手段。激发学生学习兴趣。
五、教学过程
教学过程：
(一)、激发兴趣
1、组织上课，学生站成V字形。
2、师生问好。
3、创设情境，激发兴趣。
师：同学们你们会编徒手操吗?下面我们一起编一套徒手操吧!以我们学过的各种跳绳动作为基础。编一套绳操。
生：学生分散，边创编边练习。
学生表演自编的绳操，一起练习几个有特点动作。
(设计意图：一反过去单调枯燥的慢跑。采用创编绳操，进入了角色。自由发挥练习，让学生在不知不觉中身心很快进入状态，达到热身的目的。)
(二)、学习体验
师：我们刚刚编了一套绳操，那么谁知道还有哪种新的跳法?我们一起编几种好不好?
生：好!(集体回答)分小组练习
师：在创编之前，老师提供几个信息。
1、(1)、几个人合作的跳法。(2)、摇的高度和数量变化的跳法。(3)、多绳多人跳法。
师：大家能不能编出来?
生：能!(集体回答)
重点：自主学练，创编学习。
难点：各种跳短绳的方法
师：同学们我们比一比吧!看一看谁编的多、谁编的新颖。
生分散尝试学练。
师：刚才同学们练得很认真，下面同学们自荐给大家表演创编的跳法。教师强调动作要领、方法。教师及时给表演的同学评价，并且总结学生的跳法，供学生练习。学生再次练习。
2、集体练习长跳绳
重点：学生跑入时机，起跳时机。
难点：集体练习，合作学习。
师：同学们我们学习短绳手跳法，那么长跳绳大家会吗?
生：会。(集体回答)
师：下面大家举行一场比赛吧!“八字接力”
生：分成四个小组，自主尝试练习，然后比赛。
师：总结评价各组的表现，下面请各小组研究新的跳法创编新的动作。
(三)、舒展身心
师：刚才我们创编了那么多的练习方法下面我们庆祝一下，一起跳集体舞《小白船》，放音乐，师生共舞。最后，教师组织学生自评、互评、教师点评。同时要求给教师的表现作一番评价。
下课，师生共同收拾体育器材。(培养学生良好的习惯)
对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法等几个方面加以说明：
一、指导思想
以“学生发展为本”、以培养与激发学生对体育活动的兴趣和参与体育活动的积极性、主动性为指导思想，结合教材特点和高中学生心理，为学生的健康成长打下良好的基础，从而树立终身体育的意识。
二、教材分析
教材分析是上好一堂课的关键，首先我来介绍一下我的教材分析：
本课为水平五室内课——体育活动中的人际交往，本节教学从体育活动中人际交往的形式和特点入手，介绍了体育活动中人际交往的重要性，通过本节课学习可以帮助学生树立正确的体育交友观，为以后体育比赛的顺利进行奠定重要基础。
三、学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析：
学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，高中学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。
四、教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：
【知识与技能】
了解体育活动中的方式，特点和基本要求。
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【过程与方法】
通过课堂教学，增加人际交往的能力。
【情感态度与价值观】
培养在体育活动中的合作精神和合作行为，能够正确的处理竞争与合作的关系。
五、教学重难点
为了达到我的教学目标，我将教学的重难点确定为：
【重点】
提高人际关系、正确处理竞争与合作关系。
【难点】
把体育活动中人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。
六、教学方法
根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用：
1.问答法：通过一问一答的形式启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力。
2.讨论法：通过对问题的思考、讨论或辩论，促进学生积极参与，主动思考的学习习惯形成，培养学生的合作意识与能力。
3.情景教学法：通过创设学习熟悉、喜爱的情景，诱导学生进行技术动作的学习，让学生在活动、愉快的氛围学习，激发了学生学习兴趣。
七、教学过程
(一)导入新课
在课堂开始，进行情景导入，如：同学们好，请坐!俗话说：“任何好的人际关系都让人感到自由，有种无拘无束的感觉”，巴金先生曾经说过：“友情在过去的生活里就像一盏明灯，照亮了我的灵魂，使我有了一点点光彩”，可见人际关系在我们的生活中有着至关重要的作用，在我们的体育活动中同样要有良好的人际关系，那么体育活动中我们又该如何与人相处呢?让我们一起步入今天的学习来进行深入的了解。
【教学意图】设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。
(二)新课讲授
首先组织活动一：体育活动中的人际交往形式特点
1.教师ppt呈现五张关于运动员比赛中交流的图片，并提问：
(1)在体育活动和比赛中你与同伴是怎样进行信息沟通和交流的?
(2)队员之间的交往和日常生活中的交往有什么不同?有什么特点?
(3)在体育活动中和比赛中还有哪些人际交往的形式?
2.活动形式：分组讨论，教师小结。
3.教师小结：体育活动和比赛中人与人之间的沟通方式分为两种，语言类交往方式和身体语言或肢体语言类交往方式，比赛中肢体语言在比赛中的运用极大幅度的提高了比赛的观赏性和不可冲刺性。
【教学意图】让学生分组讨论，能够充分发散学生的思维，极大幅度的提高了学生的学习积极性，充分体现新课改的教学观中以学习者为中心，而层层递进的问题能够适时地引导学生学习，符合循序渐进的教学原则。
接下来进行探究活动二:如何培养体育活动中人际交往的能力
1.活动目的：让学生理解体育比赛或者活动中人际交往能力的`重要性。
2.活动形式：观看视频，分组讨论，教师小结。
3.具体操作：
(1)提供NBA詹姆斯和韦德空接配合视频，确定讨论的题目。
(2)分小组进行讨论
(3)教师宣布规定讨论时间和纪律要求，鼓励学生充分参与。
(4)每组推选小组讨论的主持人和记录员。
(5)讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果，组内其他成员可以补充。
(6)在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。
4.教师小结：增进相互了解、促进互相理解和尊重、提高团队意识和运动技能水平、及时沟通和把握时机是培养运动中人际交往能力的重要方式。
【教学意图】通过直观性的教学，呈现学生最喜欢的nba比赛视频，更能够让学生身临其境体会到体育活动中良好人际交往的重要性，整个活动中提出了纪律性的要求不仅体现了教师是学生学习的促进者，更是学生发展的引路人，帮助学生树立纪律意识，有利于学生的成长。
最后进行活动三：如何处理好体育活动中竞争与合作的关系
1.提问
(1)什么是体育活动最大的特点?
(2)你会怎样选择：获胜、合作、竞争或其他选择?
(3)试想，在体育活动中如果没有竞争你还对他有兴趣吗?
2.学生自由上台发言
3.教师总结：合作既是运动项目本身的需要，更是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往的重要途径，而合作中的竞争是增加比赛观赏性必不可少的，也是运动员相互进步的重要因素。
【教学意图】不仅让学生懂得体育活动中不仅需要竞争与合作，也能够懂得在学习生活中和同学之间相互合作，学生上台畅所欲言再次说明教师的教育面向全体学生，头脑风暴式的发言使得课堂气氛达到高潮。
(三)巩固提高
通过体育活动中人际关系的学习，在生活中我们应该如何与人相处呢?
根据学生的回答，教师加以总结，在生活中应当尊重他人，和同伴之间及时的沟通，互相合作。
【教学意图】该环节是为了帮助学生回顾本节课所学习的知识要点，学生的情感态度得到一个升华，有利于情感态度与价值观目标的实现。
(四)小结作业
1.师生共同总结本节课收获：学习了运动中如何人际交往，知道了合作与竞争重要性。
2.课后作业：课后完成教材P65表格。
【教学意图】师生共同总结体现了学生的主体地位，以及教师是学生学习和发展的促进者，通过鼓励性的话语评价学生更加体现了新课改的评价观，全方位的评价学生，而作业的布置不局限于书本作业，体现了教师是课程的开发者和建设者，新颖的作业形式更加激发了学生学习的乐趣，以及科学性与思想性相统一的原则。
八、板书设计
开场白： 各位评委，各位同仁，大家好！很高兴能有这么一次机会与大家交流体育课堂教学，谈谈自己对新课程改革的理解，恳请大家指正与帮助。
一、教学理念：依据《体育与健康课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以“健康三维观”为准绳，在教学中突出一个“新”字，即运用新的教育教学观念，尝试新的教法学法；体现一个“改”字，改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展，从身体练习、心理体验和集体交往三个方面促进学生的健康成长，通过玩篮球激发学生的运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，为终身体育打下基础。
二、教学目标：
1、90%的学生能积极参与到篮球活动中来，并能掌握基本的传接球动作要领（传胸前，接球稳），20%的学生能做出几种不同方式的传接球，并能大胆地向同伴展示，体验成功。
2、通过篮球练习，促进学生上下肢运动的协调发展，增强体质。 3、初步具备勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生团结协作的集体主义精神，通过学生自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
三、教材分析：篮球是广大青少年学生十分喜爱的一项运动，它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生积极进取、勇于拼搏的精神，培养遵纪守法、刻苦顽强、团结协作的道德品质。同时它所独有的游戏性、趣味性由易于吸引学生，能很好的体现新课标下的体育教学理念，所以我选择了玩篮球这一教材，本节课是（水平二）四年级球类单元第二课时。
四、学情分析：小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们依赖心强、自我约束能力差，模仿能力强，好奇心强。他们已经具备了较强的运动能力，他们对体育运动充满好奇和向往，有强烈的表现欲。大部分学生对篮球有一定的基础，球感较好，也会有部分学生不愿意活动，对练习可能会产生抵触情绪，根据学生的这一特点，在教学中要区别对待，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，参与学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。
五、教法学法分析：
1、教法：根据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学习。另外，我还主要采用了师生互动教学法，教师亲身与学生交流，既拉进了师生关系，又有利于发现教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样，以及采用了示范法、
游戏法、练习法、纠错法等练习方法。
2、学法：结合教学内容及学生特点，本课主要采用了自学模仿法、讨论学习法、多球练习法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生自主学习能力，让学生在练习中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。
六、场地器材准备： 一块篮球场、半径5米的圆、小篮球人手一个，录音机一台
七、教学过程：
环节一：游戏开课（2——3分钟） 师生问好，教师设置情景：现在我们的前面有一条小河，河对岸有一堆“西瓜”需要运过河。现在各族同学派一名同学趟过河，将西瓜一个个抛过河，由本队队员接住，看哪一组同学最先每人手里有一西瓜。游戏开始，肯定有的学生完成的又快又好，有的可能将篮球接掉。游戏结束，教师及时总结：刚才老师看见有的同学将西瓜掉在地上了，多可惜啊，大家想不想在传接西瓜时又快又稳呢？自然巧妙的引出今天的课题：传接球。
环节二：自由玩球，活跃身心（4——5分钟）语言引导学生运用篮球进行练习：大家想不想拍一拍手里的球啊，成圆形队运球，听音乐节奏随教师一起做篮球韵律操。留出一点时间让学生自由耍球，教师及时肯定学生的成就并加以引导，以激发和保持学生继续学习的兴趣。
环节三：探究、讨论、练习、改进、提高（15——17分钟）
练习1、同学们能不能要左右手交换抛接球啊，我们能不能把球抛的再高一些啊 教师通过语言引导学生练习，逐渐增加练习难度
练习2、教师通过观察上一练习情况，提出新的要求：同学们能不能两人组合来做这个练习，看谁不掉球，激发学生的练习兴趣
练习3、教师巡回辅导，并请学生展示，引导学生分析评价“请同学们说一说，他们的配合好在哪？不好又在哪？”这时学生可能总结出：传的太高了，力量太大了，传到脚上了等容易犯的错误，如果学生没有找出问题，教师可请学生配合示范，与学生一起总结出动作要领：传胸前，接球缓冲。同时提醒学生安全锻炼。极时计数传球。
练习4、进一步增加难度，语言激励“同学们能不能加快传球速度，增大传球距离呢”。教师适时参与学生练习，加强辅导，及时纠正动作。
练习5、拓展练习：同学们还会别的传球方法吗？师生同练，展示交流背后传球、跨下传球等方法。
练习6、教师根据练习情况，调整练习：同学们能不能四人或者五人小组练习传接球，
看谁传的快又好。教师参与学生练习，并增加拦球手，引出“逗猴子”的篮球游戏，将课堂练习氛围推向高潮。
环节四：游戏调整（10——11分钟） 同学们边休息边边听老师讲秦始皇修建万里长城的故事，随后提问：“同学们知道修长城的巨石每块都有二三吨重，当时人们又没有现代化的工具，他们是怎样将这些大石头运上陡峭的山崖的呢？可能会有同学答出：人们将大石放在滚木上推上去”。引出本课的游戏
1、 教师讲解游戏方法及规则。组织形式：六人小组，自由组合。
2、 小组讨论怎样做又快又安全
3、 各组练习一次，对抗比赛两次 小结游戏成功经验，相互交流，给这个游戏取一个好听的名字，共同体验完成游戏后的成功感。
环节五：放松总结（3——4分钟）
1、 学生们散点站立，教师将篮球高高抛起，学生们随球反弹的节奏放松大笑，也可随节奏模仿各种动物活动。
2、 检验学习效果，小游戏“传接西瓜”，呼应课题，回收器材。
3、 小结讲评，师生道别。
八、学习评价： 本课教学评价主要有师生评价，教师做出示范以后，由学生自由选择练习，并对教师给予评价；组内互评，在小组练习中，相互评定，共同提高；
九、课程资源的开发与利用：
1、充分调动学生的主动性和积极性，发挥体育小骨干的作用，让他们展示、示范，指导其他同学练习，起到了事半功倍的效果。
2、导入小游戏前后呼应，既熟悉了球性，又达到了巧妙引出课题的目的在结束部分重做一次，呼应了开课，既检验了学习效果，又达到了回收器材的目的。
3、自创了篮球韵律操，既活跃了课堂气氛，又达到了热身的效果。
4、开发了篮球的多种用途，，它不仅可以用作球类活动练习，也可以开发游戏功能，有一物多用、一物巧用的功效。
5、在教学中突出教师主导作用的同时，体现出学生的主体地位。教师与学生共同学习、探讨，引导学生通过亲身体验自己总结出动作要领。不在是传统的纯技术教学。
各位老师：
上午好！今天我说课的内容有二个。第一是设计单脚跳的单元教学；第二是就其中一节课，说出课的重点、难点及教学过程。首先我先来说说第一个内容——单脚跳的单元教学。跳跃是人体基本活动，也是小学体育教学的重点内容之一，深受小学生喜爱。单脚跳作为跳跃的重点内容之一是三四年级学生喜爱的教学内容。在水平二中，我把单脚跳这个单元分为三个课时进行教学。
第一课时内容是单脚跳的简单游戏。
教学目标
1、培养学生对单脚跳游戏的浓厚兴趣；能积极主动地参加各种形式的单脚跳游戏。
2、学会单脚跳跃的简单方法，发展弹跳能力和身体的协调能力。
3、发扬积极进取的精神，学会与同伴友好合作。重点是学会单脚跳的简单方法，难点是保持身体平衡。
第二课时内容是发展单脚跳跃能力。
教学目标
1、培养学生对单脚跳游戏的活动兴趣，能积极、愉快地参与活动。
2、使学生掌握单脚跳的正确方法，培养正确的身体姿势，发展灵敏、协调素质，增强腿部力量。
3、培养学生团结协作和积极进取的良好品质。重点是培养单脚跳的正确姿势，初步学会用有力腿迅速蹬地跳起的方法。难点是蹬地有力。
第三节课时内容是快速助跑与单脚跳相结合游戏。
教学目标
1、培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习、积极主动参加各种游戏。
2、体验快速跑与单脚跳相结合的身体感受，发展灵敏、协调素质，提高时空感。重点是体会快速奔跑与单脚起跳相结合的动作方法。难点是跑与跳的衔接。
下面我就第一课时单脚跳的简单游戏，说说课的重难点与教学过程。课的重点是学会一腿屈膝，一腿用前脚掌用力蹬地的方法。难点是保持身体平衡。
教学过程：这是三年级学生第一次学习单脚跳，根据三年级学生活泼好动、模仿能力强但注意力集中时间短的特点，在课堂中我运用情境教学法、直观教学法、启发引导法、比赛法等教学手段来激发学生的学习兴趣。首先运用模仿各种动物的跑跳作为课的热身部分，然后抓游戏中的'单脚跳引入课的主题——进行单脚跳的游戏。
游戏一：斗鸡。
1、看一看（看教师与学生进行斗鸡示范）
2、试一试（学生二人一组进行双手叉腰的半鸡练习）
3、想一想（斗鸡游戏中要注意哪几点？斗鸡有哪几种不同的方法？
4、练一练（根据正确的单脚跳方法进行继续游戏，并发挥想象创设不同的斗鸡方法）
5、比一比（分四小组进行斗鸡大赛，比出各小组的斗鸡王）。
老师巡回指导，并提示学生单脚跳时进行左右脚轮换练习。
游戏二：猜拳跨步跳。两人一组分散点练习。
游戏三：开火车。分四小组进行比赛，看哪一组火车开得又快又稳。然后进行放松练习。利用音乐进行原地踏步、踢腿配合简单的舞蹈动作进行练习，达到恢复身心的目的。最后老师小结本课情况，师生再见！说课就到这里，谢谢大家！
教学目标：
1、通过教学，使学生初步掌握投掷纸标或降落伞的基本技术。
2、发展臂力和协调性等身体素质，促进上下肢肌肉的发展，锻炼关节韧带；
3、培养勇敢顽强，团结互助，克服困难的集体主义精神。
导语：小朋友们，今天我们要来学习原地左右手拍球的基本技术和技能；
（1）导入：在我们进行下面的练习前，先让我们来做套徒手操吧。
方法：1、正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物屈肘于肩上，肘关节向前，眼看前面的标志，然后把投掷物向远处投掷。2、侧对投掷方向，两脚左右开立，右手持投掷物向后引伸，然后右脚蹬地，自然挥臂经过肩上耳侧把投掷物投向标志方向。
（1）导入：小朋友都看过飞机飞行，你们想不想自己制造一架，来比一比谁的飞得高……
（1）学生仔细观察教师示范讲解，可进行质疑，提出问题；
方法：把学生分成人数相等的四组分到岸，排头拿3块木块，教师的口令一出，排头把木块放在“水上”，3块木块轮流使用，直到到达对岸，即算成功，然后把木块交给对岸的排头，自己排在对岸队伍的最后一个，游戏继续，看哪组完成的速度最快为胜。
（1）导语：今天下了一场大雨，小溪里的水深度加高，一些小朋友回家得经过小溪，所以他们必须踏着石头过河……（2）教师讲解具体方法并示范
（3）学生分组练习比赛，
（4）针对比赛的不足加以纠正，
组织：
要求：认真练习，玩得愉快，尽量多想出点子和传递球的方式。
一、说教材
1．说课内容：
九年义务教育小学《体育与健康》三年级教材《耐久跑》。本课计划用三课时完成，第一课时，复习站立式起跑，途中跑的摆臂技术，600或800米跑走交替。第二课时，途中跑技术，慢跑5至7分钟。第三课时，400米全程跑。本节课是第二课时的内容。
2．教材简析
本节课是小学体育课教学中最基础的一节课，也是较为单一、枯燥的一节课。就课的内容来讲，是一节体现学生对“跑”这个人类基本能力的一种再理解。对教材内容本身来讲，比较单一、对学生而言比较枯燥。但对学生成长素质过程中，则是一节必须掌握的、技术性的一节训练课。
本节课在教材安排上把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发学生学习兴趣，在准备部分选用唱游“找朋友”调动学生学习兴趣；以“展示自我团队”游戏，看谁组合的图形多来活跃课堂气氛，启迪学生思维，培养创新意识，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的兴趣，又尽可能多自然地赋予它达到多个领域目标。最后，结束部分在轻松和谐的音乐声中结束本课。
3．教学目标
根据教学的实际以及学生的基本情况，结合新课程中培养学生体育意识的要求制定本节课的教学目标：
⑴利用唱游“找朋友”，使学生在音乐的伴奏中进行准备活动，促使学生以饱满的热情投入学练中。这样的设计，一方面可以激发学生对本节课的兴趣；另一方面，体现了体育不是单纯独立的.，而是和生活联系比较紧密的，是可以和其他学科相互整合的一门学科。
⑵让学生通过自我体验、尝试，掌握耐久跑的技能方法。培养学生的主体意识。
⑶培养学生的合作意识和创新精神。
4．教学重点、难点
重点：正确掌握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。途中跑技术和呼吸节奏是困扰学生对耐久跑理解过程中最不容易掌握的一项基本技能，是今后学生面对中长跑教学的一项基本技能，是要求必须理解和掌握的，所以确定为本节课的教学重点。
难点：正确了解耐久跑的体力分配方法。 体力分配方法实际是一种素质的体现，是学生在这项活动中的战术素养的培训，如何进行体力分配，不仅要求学生对自己体力有一个自我认识，而且要依据实际情况做出自身反应，找出对策制定自己的方案。
5．让学生课前了解圆、椭圆、正方形、长方形等图形的知识。对相关学科进行整合，体现体育教学的多面性。
二、说教法学法
1．教法：讲解示范法、多媒体演示法、直观教学法、谈话启发法等。
2．学法：观察法、练习法、讨论法、比较法、自主学习法。
学法指导只有与教法相结合、与教材特点相结合、与学生实际相结合，才能帮助学生找到最佳的学习方法。故结合教法、教材特点、学生心理和生理的实际情况，在本课教学中可让学生通过课前的准备，课堂上的自主学习，积极动脑，合作锻炼。在自主学习中，通过看、想、议，培养学生独立思考、解决问题的能力。把枯燥、单一的耐久跑转换成趣味性强的一节体育课。
三、说教学程序
耐久跑是小学体育课中田径重点教材，在教学过程中，本人运用录像、多媒体课件等手段，目的在于使学生更直观地学习本课的知识，提高上课兴趣。
教师活动：
1、组织学生集队、队列练习。
2、提出分组练习要求，组织学生分组练习。
3、组织学生比赛展示。
学生活动：
1、体育委员整队，检查出席人数。
2、听口令进行队列练习，复习二路纵队行进走。
3、全班分成三组，在组长的带领下进行“8”字跳长绳和“1+1”跳长绳。
4、在小组长的带领下进行2分钟“8”字跳长绳。
5、分组展示“1+1”跳长绳。
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教师活动：
1、讲述上节课广播操练习情况，提出本节课复习要求：对前三节广播操要做到精雕细凿，把每一节动作细细过关。
2、组织学生分组练习。
3、组织学生分组过关。
2、在与同学的合作中不断改进动作质量，反复体会各节动作的重难点。
3、分两组（女生组、男生组）进行过关，男生过关时女生作评委，女生过关时男生做评委，不仅能积极参与评价，更要做到公正。
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课后小结：
本课仍是恢复体力，在队列练习后就开始分组练习跳长绳，本课吸取第一课的教训，强调了小组的配合，三个班级的各个小组练习都非常认真，而且每个小组长都很尽职，积极地调动起组员的积极性，组织也井井有条，体力消耗也是比较大，最大比赛了2分钟8字跳，三班效果最好三个小组都过了百，一班二班好的小组和差的小组距离很大。
1+1跳长绳六1班表现最好。一节课学生都表现得很积极，也很认真，小组合作也较第一课有进步。
一、学情分析：
经过五个学期的学习锻炼，学生体质有了一定的提高，但是很多同学还是不能顺利通过健康标准的考核，所以本学期在完成模块教学的同时，继续加强身体素质的练习，重点是男生的“引体向上”、女生的“仰卧起坐”和耐力跑两个方面的内容。以学校工作目标为准绳确立个人工作目标和工作方案，具体如下。
二、工作目标：
1、加强教学大纲的钻研，努力完成教学目标，更好的拓展教材内容，提高教学质量。
2、加强自身的专业修养，提高教研能力、学习掌握先进的教学策略、教学方法和评价方案，更好的提高课堂效率。
3、编制一堂高质量的优质课或一篇原创论文。
4、组织好“两操一课”和校内外（包括市区两级）体育活动，教研活动。
5、组织好体质健康的测试和统计工作，写出统计报告和工作总结。
6、搞好体育课和体育活动的安全预案和应急预案。
三、具体措施：
1、认真学习教学大纲和教材，根据学校、学生实际情况制定选择针对性强的教材内容，高三主要是排球战术和体操双杠和支撑跳跃两个模块的学习。这两个模块对身体素质的要求都较高，所以，每节课添加课课练的素质练习，以便保证模块学习的质量和学生体质健康水平的提高。
2、加强集体备课，充分发挥团队的力量，克服教学的重点和难点，特别是学生对体育活动兴趣培养的问题。学生的兴趣是体育课锻炼效果的关键，也是学生自主锻炼和自发参与的关键因素，对于该问题，要通过调查和研究，选择学生感兴趣的练习形式，评价方式以及认同学生自主创新的有价值的练习方式、方法和评价方式。
3、通过外出学习和网络资源，互相交流成功的经验，学习先进性强的教学理念和教学方法。积极参加市区组织的培训活动和教研活动，不断提高教研水平、教学水平，更好的驾驭课堂，灵活的处理教学难点和突发情况，增加课堂的流畅性、生动性、活泼性。
4、加强双基教学，提高学生对运动常识的掌握和运用，掌握相关体育竞赛的规则和竞赛方法，培养学生参与的乐趣，调动学生的积极性。同时，让学生了解相关运动项目易发生的运动创伤和运动损伤，教育学生比赛前做好热身活动，尽量避免运动中出现的意外创伤，做到安全运动，快乐运动。
5、组建业余训练队和兴趣小组，积极开展有意义的体育活动，参加市区举办的各种体育竞赛，力争取得优异的成绩，充分展示学生体质的健康水平和对体育技能的掌握。
1）第2周到第5周进攻战术的学习。3号位近体快球、4号位的进攻、2号位的背飞；
2）第6周到第9周防守战术的学习。中1―2、边1―2、心跟进；
2）第15周到18周支撑跳跃侧腾跃；蹲腾跃（屈腿腾跃）；分腿腾跃；
3、第19到20周体能考核和技能考核；
1、4月份校学生乒乓球赛；
2、4月份区中学生田径运动会；
3、5月份区中学生篮球赛；
4、5月份区中学生乒乓球赛；
5、6月份市中学生田径运动会；
教学设计说明
本节课以新的课程标准为依据，树立“健康第一”的思想，并以提高学生的学习兴趣、体会运动的快乐，享受运动乐趣为中心，将“自主合作、快乐体育”贯穿整个教学过程。本课在教学中强调让学生主动思考、主动实践，提高学生的学、练能力，同时，在全课始终力图创造出“音乐情境”“舞蹈情境”，以及从深层次的角度把快乐体育融入“情境教学”中，使学生寓兴趣、个性、意志于身体活动中，让学生在“乐中学”“学中乐”“学中创造”充分发挥学生的创新思维和实践能力。
教材特点
韵律活动在体育课程标准各个水平目标中都有所出现，但不同年级达成的目标有所不同，是逐步深化和递进的过程。低年级韵律与舞蹈以动作简单节奏轻快，活泼为主，许多动作接近儿童的自然活动，是小学生必不可少的一项重要学习内容。练习韵律与舞蹈对学生形成正确的身体姿态，发招学生的身体，促进骨骼、肌肉生长，培养学生的节奏感和韵律感，发展协调性和灵活性都起着积极的作用。对培养学生开朗的性格、健康的心理都有着重要的意义。本课为单元四次课当中的第三次课， 通过第一、二节课当中掌握的木偶舞的前半段动作本次课完成最后的`部分。
学情分析
二年级小学生具有好动、任性、模仿力强、缺乏合作意识的情感特征。因此本课力求从快乐教学入手，针对韵律舞蹈在学生生活中已有初步的认知，结合学生的心理、生理及认知特点，采用了直观教学法，并穿插游戏，使他们在游戏、感知、思维等过程中进行自主合作学习，在观察思考中得到启示与锻炼。通过欢快的音乐活动，在有效激发求知意识、团队意识、合作精神的同时，也使学生体会到“学会了”的愉快，“成功了”的喜悦，“获胜了”的自豪感。
教学目标
1、运动认知目标
（1）通过学习和实践，使学生对木偶舞蹈有初步的了解吸引学生激励学生积极参与。
（2）感受木偶和我们人的动作的不同之处，激发孩子喜欢舞蹈的情感。
2、运动技能目标
（1）初步学习木偶舞蹈的基本动作，并预计95%的学生能完整的结合音乐完成整个舞蹈动作。发展灵敏、协调、灵活性等能力。
（2）能用简单的语言描述动作的要点，并展示动作的方法，能够与同伴互帮互学，积极合作，呵护鼓励，发扬集体主义精神。
3、情感态度与价值观目标
（1）树立较好完成动作的自信心，并敢于表现自我的良好品质。
（2）养成自我保护与互相帮助的意识，提高相互协作的能力，学会尊重和关爱其他伙伴。
教学运用
在教法上，通过示范——引导——模仿——互助学习的教学过程体现教师从必要的牵引到放手，向学生的自主、合作学习方式的转变，构建学习氛围浓厚的体育课堂。利用欢快的音乐，优美的示范动作，有趣的游戏情境，以达到有利于学生自主学习、有效学习的目的。
在学法上，本课采用了观察法、尝试法、合作学习法等进行学与练。加强对学生学习兴趣的培养，使他们在锻炼身体的同时，体验到学习的快乐。
教学准备
小球、录音机、球筐
教学过程
（一）准备部分：小游戏和舞蹈，激发兴趣
学生在教师的引领下两人一组做《蹉脚》的小游戏，再规定的时间内看谁最机敏战胜对方，看谁最灵活躲过对手的蹉脚动作。教室不断加大难度，一定时间后改成用脚来做“石头剪子布”定输赢，最后增加到四部追拍与躲闪。开心的游戏过后伴着欢快的音乐师生一起舞蹈起来，让学生玩起来跳起来，乐起来，充分达到热身的效果。
（二）基本部分：复习学过的动作、掌握新知
1、教师带领学生复习学过的《木偶舞》的动作通过复习来引导学生掌握木偶行动的特点。并引导学生学习最后两个动作，在教师的示范后请同学们自己总结动作的要领，教师加以总结，幷按要领学习新动作。结合本课新学动作完成整个舞蹈《木偶舞》。并以队形变换来加大难度。
2、提高身体灵活性，柔韧性，坚持课课练。
在本课中继续保持我们的课课练练习，以伸拉韧带，增强腿部力量，和团队的团结协作精神来促进学生的身心全面发展。
3、游戏巩固、培养能力。
在“快乐运输队”的游戏活动中，将学生分成小组，进行小组比赛。不断增加难度，发展学生的耐力素质和灵活性协调性，培养学生竞争意思和同伴团结合作的精神，体验活动的乐趣和身心感受。
（三）结束部分：感受成功，愉悦身心
在悠扬舒缓的音乐声中，学生跟随教师的语言及动作的提示进行创想活动，放松身体，使肌体逐渐恢复到相对安静的状态。
八、生理心理负荷预计：
全课平均心率预计：135±5次/分 密度预计：55±5%
1、练习钻过离地60cm高的松紧带，发展侧钻的能力。
2、通过健身馆的游戏提高身体的协调性。
3、享受自选活动的乐趣，愿意参加锻炼。
4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
1、用十张小椅子分别拉好四根离地60cm的松紧带。
2、轮胎、垫子、雪碧瓶若干、皮球等。
一、开始部分。
老师做猪妈妈，幼儿做猪宝宝，在音乐的伴奏下做“小猪操”。（头部、上肢|扩胸、腹背、下肢等等）
师：“今天天气真好，猪宝宝们和妈妈一起去活动活动吧。”
二、基本部分。
1、幼儿讨论减肥的办法：
师：“小猪身体这么胖，可怎么办呢？”让幼儿回答。（例如：有吃药、有少吃、有去健身馆锻炼。）
2、让幼儿练习在离地60cm的松紧带下侧钻。（场地有两根可供练习的松紧带。）
师：“猪宝宝们要想办法钻出篱笆，才能去健身馆锻炼呀。”幼儿开始的`练习，什么样的钻法都可以。（如：正钻、侧钻、爬等。）
3、师请个别幼儿示范并讲解钻的方法：
—师：“你们是怎么钻出去的？谁能做给大家看看？”
—选请幼儿用语言说说，在请幼儿钻。
—教师边讲解边动作。（先伸出一条腿，然后将身体低低的从松紧带下移过去，在收回另一条腿。）
师：“你们都能钻出篱笆了，那我们就到健身房去选自己喜欢的器械锻炼吧。”
三、结束部分。
猪妈妈提醒宝宝“健身房”关门了，我们要回家了。（提醒幼儿物归原处）游戏：“看火车。”
一、指导思想
根据新课标的理念，坚持“健康第一”的'指导思想，以学生发展为中心，通过有效的自主合作学习来达成教学目标，针对学生的心理特点，让学生轻松，愉快的环境下发展自主性学习，培养终身体育的宗旨，使学生在玩中练、玩中学、玩中乐、玩中悟，激发学生的兴趣热情，培养学生体育锻炼意识，提高社会适应能力。
二、学情分析
一、二年级的学生都有探知心里和模仿能力，喜欢动用智慧和能力去证明自己，同时学生的能力都处在开始阶段适合用简单，直面示范的方法教学，通过学习学生对跳绳有了认知和技术水平，就想学习更多新的跳绳方法，和同伴一起玩。
三、教学目标
（1）通过热身游戏来激发学生的兴趣，让学生能在活动中展示自我感受运动快乐
（2）学生在游戏中掌握跳绳技术动作，发展学生快速、灵敏、协调的能力并促进学生智力的开发。
四、教学重难点：
（1）通过各种形式跳绳的体验活动掌握一定的技能。
（2）在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。
五、教学过程：
1、热身操
（1） 徒手左右摇――单手左右摇――双手左右摇
（2） 辅助练习，让学生体会手腕用力摇绳的方法。
（3）教师讲解正确技术动作并示范
1、徒手左右摇
2、单手左右摇
3、双手左右摇
4、并脚跳
要求：两腿伸直并拢。（学生完整体会）
5、双脚交换跳
次要求：双脚交换起跳（学生完整体会）
6、自主探究 一分钟跳绳
（教师巡查纠错指导）
7、自创花样跳绳
（开合跳、并脚左右跳、钟摆跳、）
（学生自主评价）
7、开合跳
8、并脚左右跳
9、钟摆跳
10、跑跳比赛
分成5个组，人员由小组为单位。跑在距离20米处，双人跳五次然后接力比赛。
要求：加强合作，赛出风格，赛出水平，体验乐趣。
六、整理放松活动
在音乐的伴奏下，做放松操。
要求：轻松愉快，活泼生动。
七、师生小结，活动延伸阶段
本课以跳绳为主线，培养协调一致的合作精神，发展其跳跃能力。大家积极参与，互相帮助，赛出风格，赛出水平，值得发扬。
一、教材分析：
根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。
本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。
学生情况分析：
由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。但学生中城镇学生占多数，他们生
性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等特点也为很好的完成教学提供了有力的条件。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。
二、教学目标：
1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作
2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。
3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。
三、教学重点、难点：
依据教材的知识体系及动作技能形成的基本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的依据主要有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关键，因此定为本节课的重点，我将通过激烈游戏中快速重复的起跳练习来解决；二是由于学生体质较弱，做到空中展髋动作有些难度，因此定为本节课的难点，我将通过游戏中逐渐增加小垫子的高度和远度来解决。
将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：
1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。
2、启发尝试教学法：依据“实践----认知----再实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。
3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣
4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。
5、表扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的`主动性。
根据学生的特点和学习的情况我主要采用以下几种教法：
1、水平段分组合作法：学生依据自身的素质和技术能力的自我评定进行分组，组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组，真正做到因材施教，保证了学生学习的兴趣和真实的需要。
2、大胆尝试练习法： 在教师或同伴的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。其目的是：通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。
预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。要点：上下肢动作协调配合，体稍前倾。
起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。要点：蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。
落地缓冲：收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。要点：小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。
预摆不协调。解决办法：反复做前摆直腿后摆屈膝的动作，由慢到快。 腾空过高或过低。解决办法：利用一定高度或一定远度的标志线来纠正这类错误效果很好。
收腿过慢或不充分。解决办法：反复做收腹跳的练习，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，击掌动作要及时。
落地不稳，双腿落地区域有较大的差异。解决办法：多做近距离的起跳落地动作，手臂的摆动要协调配合。地面设置标志物，双脚主动有意识地踩踏标志物。
1、收心热身阶段（开始和准备部分）：大约用时10分钟。具体步骤为：首先是课堂基本常规（包括师生问好、宣布课的目标任务等）。然后是游戏。然后是徒手操练习。
2、情绪发展阶段(基本部分)：大约用时25分钟。本着寓教于乐、快乐教学的原则，这个环节我准备分两步完成，一是利用辅助练习跳台阶和立定多级跳远来提高学生兴趣和跳远的收腹举腿动作要领。二是在立定跳远中增加一块或二块小垫子，在确保学生安全的基础上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，先做基本的体验，然后在学生体验的基础上教师再做适当的讲解和示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题：“有了高度，如何跳得更远呢？”，然后让学生根据自己的水平，选择难度，并让其带着问题进行第二个游戏“看谁跳得远”，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的基础上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。然后进入第二个游戏，让学生齐心协力，争创第一，培养学生的创新能力，并通过比赛的形式强化所学的内容。巩固所学知识，既符合了动作技能形成的基本规律，同时也解决了本节的重难点。
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总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、迁、用，练习读、看、说、写的能力。
第一步是读，课文篇幅较长，内容丰富，教者可指导学生加强课前常规阅读，教学中开发利用教学资源，引进现代化教育技术，运用多媒体播放课文背景风光，使学生很快融入情境，走进作者的“故乡”，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，从第4节初访故乡入手，让学生很快从文中拎出作者的行踪路线，整体感知把握全文。接着分四人小组讨论，“我”在这一路上所见、所闻、所梦（当然所梦应从村尾开始），对照多媒体的版书补充。第二步是悟，也是本课重点，让学生从作者行程中的所见、所闻、所梦中找出一至二个你认为最感兴趣的人事景物，思考并用自己的语言说出作者升华了什么感情，怎样升华的，你有何感情，并对照共鸣。给学生以充分的思考时间对照讨论，让学生慢慢地、充分地感悟文中这条无处不在的“故乡情”的主线。在学生认同并升华的基础上，轻巧地点破三个难点，乘势而上，推出第三步：迁。教者再用多媒体播放学生家乡的风土人情片，让学生从片中找自己最感兴趣的景、人、事，提升自己对家乡、对生活的热爱之情。第四步是“用”，为了培养学生的动手能力，教者提供几个情景交融的小语段，让学生解析写景原理，再填写其中的“抒情”部分，并布置相关作业。
【学习目标】
１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
【学习重点】
１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。
【学法指导】
１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。
２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。
【教学过程】
一、预习导学
１、走近鲁迅，了解小说创作背景。
（1）鲁迅及作品简介。
（2）查资料，了解小说创作背景。
２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。
３、问题与思考：初读全文，整体感知：
（1）课文叙述的主要事情是什么？
（2）小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？
二、课堂学习
１、导语
２、师生讨论解决问题与思考中的题目。
３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：
（1）找出描写闰土的段落，填写下表。
少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象
（2）朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。
（3）讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
（4）总结
（5）按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？
①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。
②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？
４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）
第一步：速读全文，理清心理历程
摘抄描写我心理活动语句。（失望──希望）
第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？
问题讨论：
（1）离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？
（2）看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？
（3）“我”希望的故乡是怎样的呢？
（4）为什么闰土的希望切近，“我”的`希望落远？
（5）细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？
５、总结：
（1）闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的`代表？作品塑造这些人物有什么作用？
（2）归纳小说的主题思想。
学习目标：
1.通过品味语言，分析人物形象的变化;
2.结合社会背景，领会小说表现的主题。
“译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领《呐喊》?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《彷徨》。”
《呐喊》《彷徨》是鲁迅经典的小说集，鲁迅作为现代文学的奠基者，用笔作为武器揭露社会的黑暗，毛主席评价他是“中国文化革命的主将”“文化战线上的民主英雄”。《故乡》这篇小说出自《呐喊》，作为现代语文教育史的名篇，一直活跃在国人的中学时代，今天我们将从分析人物形象、体会小说主题两个方面，再一次走进这篇经典。
在“我”本次回乡过程中，有两个人所用的笔墨最多——闰土、杨二嫂。给你留下印象深刻的是谁?为什么?默读课文，找出触动你心灵的文字，谈谈你的理由。
闰土：
生：“紫红色的圆脸”看出少年闰土的可爱，“脖子上的银项圈”看出少年闰土有人的爱护。
生：现在“灰黄”“破毡帽”“极薄的棉衣”“皱纹”看出现在的闰土营养不良、生活贫困和深受生活压力之苦。
生：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
闰土喊了一声“老爷”，跟以前喊“我”“迅哥儿”不一样了。
师：注意一下老师标红的`词语，为什么会出现“欢喜和凄凉”的神情?
生：“欢喜”体现了闰土再见“我”时内心的开心，“凄凉”则体现了精神苦，为自身的遭遇感到凄凉。
生：“动着嘴唇。却没有作声”“终于恭敬起来”看出他在进行心理斗争。
师：为什么要挣扎啊?就像小时候那样，喊“迅哥儿”就是。
师：不懂事的时候，以“哥弟”相称，懂事了，就喊“老爷”。
2.表示语言被打断;
3.表示语言的省略部分;
4.表示语气的断续、延续;
5.表示语意未尽，欲言又止。
师：在经过了思想斗争后依旧喊出了“老爷”。这一声“老爷”是竖在“我”和闰土间的不可跨越的鸿沟，让“我”感到从内到外的寒冷。在这里，我们可以看出分析人物的另一个方法——抓住关键词。(板书：关键词)
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏……种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
闰土以前很能说，现在不爱说话。
师：分析得不错，这一段中也有很多省略号，在这里有什么作用?揣摩一下。
生：“只是摇头”“沉默”看出对于苦的现状已经无动于衷了，认命了，麻木了。
师：从没想过原因，也从看没到过希望。生活最可悲的不是生活的贫困，而是对生活失去了信心、失去了希望。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么?”
“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
这段对于少年闰土的语言描写看出一个充满活力、活泼的少年。
眼前的闰土早已没有了年少时对生活的滔滔不绝、妙语连珠，面对生活的贫苦，变得寡言少语，能做的只是摇头、沉默，全然没有了对生活的热情和希望。现实的生活残酷到不仅改变了一个人的容颜，最可悲的是竟能彻头彻尾的改变一个人的精神，改变一个人的思想。
杨二嫂：
生：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
从外貌上对杨二嫂进行描写，“凸颧骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”不注意形象，与之前的“擦着粉”“终日坐着”形成了鲜明的对比。
生：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了?这真是贵人眼高......”
“那有这事......我......”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去......”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
看出她非常的贪心，爱占小便宜。
师：如果现实中你遇到这样一个人，你会非常非常的——
师：当一个人无法通过正常的努力而获得自己最起码的物质保证时，为了生存，就要通过一些非正常、为人不齿的手段获得这种保证了。年少时还可以凭借美貌来做生意，获得生存，当自己年老色衰时，就把任何东西都拿来当作获取物质的手段了。这样来看，杨二嫂在可笑、可恨的同时，也非常的——
师：是啊，可悲的不仅仅是她要通过这样的手段获得生存，更可悲的是她对于自己的这样的状态竟然无动于衷，认为理所当然，这也是一种——
生：《药》中人们对革命者的死无动于衷，对刽子手却毕恭毕敬，将蘸了革命者血的馒头视为可以治病的良药，这是对革命的无知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣帮们意识不到自己与孔乙己同处社会底层，却对孔乙己这一不幸者不仅没有同情，相反只有嘲笑和取乐，也是对现实的无知、冷酷和麻木。
鲁迅先生的伟大不仅在于塑造了典型的小说人物形象，更是他通过人物揭露了社会状况，到底是怎样的社会，怎样的环境导致了这样的改变呢?
材料一：19的辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，封建礼教的思想仍然禁锢着人们的思想，同时军阀割据，中国仍然处于一片混乱之中。
他塑造这些形象的目的是什么呢?
材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。
所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。——鲁迅《我为什么做起小说来》
“疗救”的目的是什么?为了改变这社会，改变这生活。鲁迅的希望在小说中也有体现。
我不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
这种新的生活，其实作者心里也不明确到底是种什么样的生活，因为从未经历过。虽然渺茫，不知道目的是何方，在实现的过程中也可能漫长而艰难，但仍要继续走下去，这正如这地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
师：鲁迅先生的第三个伟大之处在于他揭露社会的黑暗的同时也不断的带给我们希望。
鲁迅的小说不仅揭露当时社会的弊端，即使是现在对我们也有警醒作用，希望同学们课后将鲁迅的其他文章进行阅读揣摩，相信一定会获益匪浅。
教学目标
1、探寻文中出现的四个故乡所蕴藏的思想情感，理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
2、品味语言，感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
在作者张抗抗的笔下，故乡是多变常新的，随性而改、因情而动——亲情友情在哪里，故乡就在哪里;使自己焦虑浮躁的心灵安宁净化的地方就是故乡;怀着一份虔诚之心去思念去感激去怀想的地方就是故乡。故乡不仅是地理定位，更是精神家园，一个安放感情的地方。引领学生走进作者的情感精神世界，领悟文化意义上的故乡是本堂课的重点，也是单元主题内涵的'拓展和延伸。
教学重点
理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
教学难点
感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
什么是乡愁乡情，对十三、四岁的孩子来说是遥远而陌生的，他们没有游子的经历和感受。但是当把故乡从地理概念中解放出来时，追求心理依托的人类情感共同性却也能唤起学生的思想情感体验。故乡在哪里?故乡在思念中。因为注入了深沉的情感，文章字里行间洋溢着浓浓的诗意美，在回忆与想象中展开了一幅幅美丽的画卷，文本内容与文本形式浑然融为一体。
教学过程
教学环节、教师活动、预设学生活动、预设设计意图。
歌曲导入
初读课文播放歌曲《橄榄树》作为背景音乐，引出课题;
思考：作者笔下依此出现了哪几个故乡?倾听，带着问题初读课文——广东新会(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小兴安岭(度过青春年华的地方)用歌曲渲染出淡淡的乡愁氛围，在初读课文的基础上把握文章大体内容
教学目标：
1、知识与能力：
⑴理解肖像描写刻画人物的手法
⑵了解对比手法
⑶体会通过人物描写表现中心
2、情感与价值：
培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：
采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
教学重点：
理解对比的写法。
教学难点：
1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、作者简介：
鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》 选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
《风筝》 选自《野草》
三、背景简介：
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
四、小说知识：
1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。
3、小说三要素：人物、故事情节、环境
4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）
5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）
6、环境：自然环境、社会环境。
7、阅读小说应该从哪几个方面入手？
故事情节、人物形象、环境描写。注意：分析小说主要是分析小说的人物形象
五、预习检测：
秕谷（bǐ）鹁鸪（bó gū）颧骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
阴晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟缩(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、听读课文,理清本文结构:
一、回故乡（1-5自然段）开端
二、在故乡（6-77自然段）发展与高潮
三、离故乡（78段-结尾）结局
七、作业：熟读课文。
第二课时
一、整体感知：阅读1—5段，回答以下问题。
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“啊！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
5、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？
（一）故乡的变化（景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。）
（二）闰土的变化
试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语，并思考造成闰土变化的原因是什么？
少年闰土外貌：十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健康壮实。
中年闰土外貌：脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂
少年闰土动作、语言：活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真
中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝麻木
少年闰土对我的态度：友好热情纯真平等充满友谊
中年闰土对我的态度：恭恭敬敬呼“我”老爷
少年闰土对生活：热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑
中年闰土对生活：哀痛苦寄托神灵
闰土变化的原因：
表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。
深层原因：封建礼教、封建等级观念。
小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
（三）杨二嫂的变化
试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么？
年轻时：“豆腐西施”、终日坐着（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人可鄙）
语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” （怪声怪调）
“不认识了么，我还抱过你咧！” （以长辈自居）
“忘了？这真是贵人眼高……” （讽刺）
“……让我拿去吧……”（爱占小便宜）
“阿呀呀，你放了道台了，……” （恣意造谣）
动作：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
（明索暗偷）
1、人物形象：杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造杨二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
（2）以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化。
3、杨二嫂变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
二、课堂小结：
作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象，也塑造了杨二嫂一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用，通过肖像、语言、动作描写，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、作业：找出文中景物描写的段落，试体会其作用。
第三课时
一、合作探究：
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么？
第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。
4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。
5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？
“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。
9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?
分析:本段运用议论的表达方式，深化主题。
“路”有两种含义：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情.
10、“我”是一个怎样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。
所以说“我”不是消沉的知识分子，“我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
二、课文总结：
主题：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
三、写作特色：
1、对比的运用。
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
3、运用准确的性格语言表现人物。
4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。
四、写作训练：肖像描写示例。
五、作业：
根据示例，自己选取班上一名学生进行肖像描写。
１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。
（用小黑板或投影显示以下表格。）
对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”
９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……
──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。
──将希望寄托于神灵。
３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
一、激发兴趣，导入新课。
“故乡”是个很美丽的字眼，一提到故乡，同学们都想起了什么？（亲人、美景、美食），变化也是故乡亘古不变的话题，你的家乡都发生了怎样的变化呢？（学生回答）一代大文豪，鲁迅，他的家长在二十余年间也发生了很大的变化，都有哪些变化呢？变化的原因又是什么呢？我们今天就共同走进鲁迅的故乡。
1、掌握文学常识及文中出现的生字词。
2、找出文中关于闰土和杨二嫂的描写方法。
（二）能力目标：
1、引导学生在自主、合作和探究学习的条件下分析文中对比写法的作用。
2、引导学生在写作中多角度塑造人物形象。
（三）情感目标：通过本篇文章人物形象的对比分析，学生能够深刻的感受到在旧中国帝国主义、封建势力的毒害，激发对生活的热爱。
二、知识大比拼。
1、鲁迅，原名______,字_______,浙江绍兴人，是我国伟大的_______、_______和________.代表作有：小说《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文诗集有《______》,杂文集《_____》、《_____》、《________》等。
三、教学内容.
同学们，一篇优秀小说的基础是人物形象的塑造，通过同学的提前预习，本篇小说中都出现了哪些人物？（我、我的母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿等），刚开始老师就已经提示过大家，“变”是这篇文章最大的特色，其中闰土和杨二嫂的变化最大，我们接下来就逐一分析
1、请同学们充分发挥集体的力量，自由组合，给同学们六分钟时间从以下四个方面来分析闰土都发生了怎样的改变？（外貌、动作、对我的态度、对生活的态度）。每一组派一个代表回答，看谁回答的最全最完整。
（1）少年闰土：外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
动作说话滔滔不绝，动作干脆利落。
对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和羽毛，还告诉我许多稀奇的事情，对“我”友好、热情，建立了纯真的友谊。
对生活的态度天真活泼，无忧无虑。
（2）中年闰土：外貌：身材增加了一倍；灰黄的脸，眼睛周围肿的通红；破毡帽，薄棉衣，像是松树皮的手。
对“我”的态度对我恭恭敬敬，喊我“老爷”，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度：生活的困苦压得他喘不过气来，但是很无奈，把希望寄托在神灵身上。（学生回答，教师总结）
2、教师总结.
通过以上的分析我们可以看出闰土由一个天真活泼的英雄少年变成了一个被生活所迫的木偶，这是运用了对比的`手法，那么究竟是什么原因促使那个天真的孩子永远消失了呢？文中就有相关的语句，请同学们快速寻找，看看咱们班谁是第一个破案高手，谁是小福尔摩斯。
教师提示：还有呢？闰土对“我”的称呼也发生了变化，这是受什么的影响？封建礼教、封建等级观念的毒害和束缚。
3、教师总结。
这篇小说写于19，辛亥革命之后，封建政权是被推翻了，但是随之而来的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国主义不仅仅操纵了中国的经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量，同时由于革命的不彻底性，人们受封建礼教的毒害很深，在这种双重压迫下，人们特别是社会底层的农民过着饥寒交迫，同时没有政治权利的日子中。
4、但是，对于这种毒害的根源，闰土认识到没有？（没有），对这种没有觉悟的国民，鲁迅是怎样一种情感-----哀其不幸，怒其不争。
那么同学们在鲁迅的其他作品还能举出相关的例子吗？《藤野先生》中围看枪毙同胞的中国人，《药》中把革命党人的鲜血制成人血馒头给孩子治病的中国人。
5、那么杨二嫂变了没有？变了，同学们从哪些地方可以看出来？（学生回答）
由一个漂亮的豆腐西施变成了一个尖酸、刻薄、自私的圆规。
6、猜猜谁是文章的主人公？
判断作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能体现作者的创作意图，是不是跟作品要表达的主题有关
7、那么杨二嫂的人物形象有什么作用呢？
（1）以杨二嫂的自私、尖酸和刻薄来对比衬托出闰土的淳朴厚实。
（2）从更深的意义上展示出人与人之间的隔阂，揭示出封建传统礼教对人们精神上的毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
（3）我们可以看出文章中对鲁迅由对人物的形象刻画上升到精神层面的分析，用到了许多描写方法，若时间允许，进行写作小练笔，写一个你最熟悉的人。（对比的手法要体现出来）
（4）若是时间不允许，结尾，因为他们的心灵被封建礼教束缚了，因为他们向困难的生活低头屈服了，所以他们的生活注定是不幸福的，再次老师希望同学们：
寄语：不管身处何境，愿同学们都能坚守住灵魂的那一方净土，用心品味，用爱生活！
教学目的
1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2·学会辨析段的类型。
封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学要求
1·明确教学重点
杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
教学难点
1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2·本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?
（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以"路"作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。）
教具准备
少年闰土画像
课时安排
1、 2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。
3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。
，按 顺序安排情节。全文可分成三部分，即 、 、 。
6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？"我"的心情怎样？这个景物描写揭示了怎样的社会现实？
7·根据自己的理解回答：
①闰土由少年时的"小英雄"变成中年时的"木偶人"的原因是：
②"故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。"这是因为
③"我只觉得我四面有着看不见得高墙"，这"高墙"指
④希望的有无，决定于
三
9·给少年闰土，中年闰土，和杨二嫂各画一幅画像。
（全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及 "我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第
鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切"我的心禁不住悲凉起来了"。
7·① 反动统治压迫剥削的结果，是"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。
② 故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的"厚障壁"，已觉得故乡不值得留恋了。
③ 当时社会造成的人们之间思想感情上的"隔膜"。
④实践与斗争。
8·课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。
通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。
课后题三：作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?
放肆。对"我"，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽："忘了?这真是贵人眼高……"，"迅哥儿，你阔了"，"你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？"对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作"豆腐西施"，充当招徕生意的"广告"，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。
（ 在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。）
教学过程
一、 组织教学
二、 解题
"我"于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同"我"之间的巨大隔膜，引起"我"内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了"我"要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，"我"记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
"故乡"这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。俗话说："亲不亲，故乡人"。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在"我"眼中"故乡"却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着"一层可悲的厚障壁"，令"我"寒襟。
三、 导入
鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以"我"为线索展开故事情节。那么"我"看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来学习这篇小说。
四、 熟读课文
理清下列问题；讨论预习作业：
1·"远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"。
①"横着"说明什么？
（"横着"是不整齐、不规则地放着的意思，有一神"被遗弃"的动感。）
②用了"荒村，为什么还要用"萧索"？
（萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。
荒：荒凉，人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）
③这里都是写"我"看到家乡的感觉。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。（"生气"指旺盛的生命力。）
2·"瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。"景物的描写真是为了说明"老屋难免易主"的原因?突出了什么？
（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。"我"要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且"我"是那样的怀念故乡。这种心情与上文"心禁不住悲凉起来了""本没有什么好心绪"正是协调一致的。）
3· 小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的"许多新鲜事刀这相全文内容有什么内在联系?
（这要从两个方面去考虑。
第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。
第二，正因为"我"从闰土那里知道了许多希奇事，所以"我"与闰土的深厚友谊是建立在"我"对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为"木偶人"时，"我"才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在"我"的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。）
4· 写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困。本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映辛亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。
5·小说中有两处写到"高墙"：
①"他们"指"我"往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，"他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。"
②"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的'影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。"
第①处的"高墙"是实写，句子的意思是说"我"和"我"的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。
第②处的"高墙"是虚写，是比喻的说法，指"我"与闰土之间隔着的"厚障壁"，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
6· "我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。"作者特意写"我在走我的路，"有什么用意吗?
（有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系，起来思考，这里的"路"正是指"我想"的内容，也就是"希望"。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。）
7·"现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。"对这句话应怎样正确理解?
（这句话反映"我"一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的"路"，因而"我"对路的憧憬不免朦胧。）
8·"我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这工如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"对这句话应该怎样理解?
（这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了"我"追求新生活的坚定信念。）
五、辨析段的类型。
作"练习五"：
（以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。）
第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代 "我"和闰土难舍难分的关系，以及"我"和闰土的交往过程。
第生动地描写了中年闰土的肖像。
第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时"神异的图画"为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对新的生活的渴求和态度。
六、教学小结
1· 本文第二部分写了几件事？
（写了四件事:返乡到家后，与母亲谈搬家的事；回忆少年闰土；杨二嫂索要木器；与中年闰土重逢。）
2· 作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么?
（作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。）
3·文章主体思想？
【教学目标】
有重点的了解小说情节，提高摄取信息的能力。
2、学生通过圈划我回故乡所见所感的句段，认识小说中谈到的三个故乡并初步把握作者的思想感情，进而感悟小说阅读的切入点。
【教学重点】
目标2。
【教学策略】
交流、讨论、圈划，多媒体辅助教学。
【教学过程】
教学活动 学生活动 教学意图
一、导入
1、引小学学过的《少年闰土》入境。
2、引横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的诗句导入。
3、让学生回忆鲁迅及学过的作品导入。 学生或背或忆或理解或质疑。 从学生学过的储备文章入手设置情境，顺理成章学习新课。
二、预习交流：交流《故乡》缩写 点名小组派代表宣读缩写内容，其他组派代表补充。 让学生更清晰、全面的了解小说主要故事情节。
三、初读自由整体感知：交流初读后的整体感受 各抒己见，表达自己读后的对《故乡》的第一认识。 了解学生的初读层次，同时给学生创设自由表达初读心得和初读疑惑的广阔空间。
四、指向性整体感知
1、我眼前的故乡是什么样的?记忆中的故乡是什么样的?(用不同线形画出来表现不同的人和景的句段)两个故乡有什么不同?我对两个故乡分别是什么感情?(画出最能体现作者感情的句子。)
加工信息。)
小结：小说浓墨重彩描写是哪个故乡?作者是如何构建现实故乡的?作者的思想感情是什么样的?作者要通过故乡反映他怎样的创作心理?下节课见分晓。
1、以四人小组为单位分工合作，一人负责圈划一部分，分以下四部分：
但从此没有再见面前;顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了前;他就领水生回去了前;最后几段。
2、小组交流，明确各部分圈划的重要信息。
3、感悟我的感情，并用最恰当的词语表述。
讨论小说中写了几个故乡，运用文中有效信息自圆其说，并初步感知作者通过我所见所闻所感表达的思想感情。 梳理小说思路，学生进一步认识小说中的重要情节、人物，感受环境描写的'意义，训练获取语言信息的准确度，通过再阅读进行充分的情感体验，培养语感和基本的圈划、标注、写感受等阅读习惯。
通过摄取后效信息把握作者的创作意图。 作业
再缩写《故乡》，要求在反复阅读小说基础上记下对情节的记忆。 板书
故乡(小说，选自《呐喊》)
鲁迅(现代伟大的文学家、思想家、革命家)
过去 现在 未来
少年我 中年我 水生
少年闰土 中年闰土 宏儿
豆腐西施杨二嫂
神往 失望 希望
故乡的芦苇读后感
在作者的故乡里，故乡的一草一木、一情一景牵动着作者的一起一波的怀乡之情，文中所讲到的小河、野花、油菜花、棉花，虽是略写但是足足可以表明作者对他的故乡的思念和作者对故乡风景的赞美和喜爱，更让我感觉到了作者故乡风景的美丽、迷人。最主要的还是作者故乡的芦苇，他利用花花草草们的衬托，更生动的描写出了芦苇的朴实、有蓬勃的生命和极其广泛的作用，赞颂芦苇乐于献身的精神，思乡之情才得以升华。作者在文中这样描写芦苇：对于故乡的农民来说，他是取之不尽的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打篱笆，编苇席、苇帘子。用芦苇盖得房子，冬暖夏凉;每年春节，给孩子做花花绿绿的马灯、八角灯，少不了要用芦苇做支架；芦蔑又可以做风筝，编制各种工艺品，散花着特有清香的芦叶，可以用来包粽子；雪白的芦根，又甜又脆,可以食用，还可以治病......
芦苇的用处极其的多，而且它对于人类的生活非常有用，希望大家可以保护芦苇、不乱折损芦苇。
在大家过端午节的时候吃的粽子就是用芦叶包裹的，如果没有了芦苇就没有了芦叶，那香甜的粽子少了芦叶的清香，会不好吃的。
芦苇对于我们大家，非常重要，一定不要折损它。
观生本课堂《故乡的芦苇》有感
观看生本课堂教学实录这是第二次，在今天的《故乡的芦苇》这节课上又让我看到了孩子们尽情的在课堂的展示的`情景，这种自由洒脱给人一种“形散神不散” 的感觉，你看老师就像是一个主持人，引导着孩子们展示自己，在这节课中从孩子们回答问题中可以看出，学生的知识面很广，其中就涉猎的古诗就有六首左右，像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”等等，出口成章，真是让人羡慕！我想这有两点原因：一是孩子的课外阅读量肯定是惊人的，二是孩子们课前的预习是十分认真的。联系自己的学生想要在课堂上有这样的表现，那么如可来引导孩子进行课外阅读应是我们思考的问题，也是我们下一步语文教学的主方向，像我们一年级，学校为我们准备了几本绘本，另外我还搜集了很多的电子版的绘本，我想在阅读课上与孩子们一起来共读，另外积极的发动我们的家长在家长与孩子一起阅读我推荐的书，让孩子幼小的心灵得以文学的滋润，以智慧的洗涤。
另外这节课还有一个环节给我的印象很深，在最后的小组展示自己制作的课件中，可以看出孩子们制作课件的水平绝不在我们老师之下，画面精美，内容丰富，孩子们就是这样在制作的过程中开拓了视野，增长了智慧。我想在四五年级的学生可以放手给孩子们，大胆的给孩子提供展示的舞台，也许我们的孩子也会给你一个惊喜！
生本课堂――学生的课堂，学生展示的舞台，课堂的主人，这我是我们努力的方向！
一般情况下，如果看到的是“由……说开去”、“由……引起的联想”、“从……得到的启示”、“……遐思”这样的文章标题，那么，这文章所运用的写作模式就大有可能是“引入深化”式。此种写作模式常常用于一事一议、一事几议、读后感、观后感、杂文、小评论、小小回忆录、咏物抒情小品、知识小品以及联想类文章等等。其表达的特点就是从一个“点”出发，进行拓展，进行延伸，进行深化；全文由此及彼，文中的那个“点”，只是一个引子，只是一个展开话题的由头。
《故乡的芦苇》就属于这一类的文章。原文如下：
多年来尤其令我梦牵魂绕、永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地干线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
一到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着。
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船罗!开船罗!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上襄着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就寒进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进．入蜜的梦乡……
啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……
1、导语：同学们，我知道我们每个同学都热爱自己的故乡，今天让我们随著名作家茹志鹃去免费参观她的故乡，再品她对家乡是一片怎样的深情。请打开《故乡情》这篇课文。
2、多媒体播放“绍兴风土人情”片。
3、让学生理出“我”的行踪
初访途中→村子→村尾→小镇→返回的路上
4、组织学生分组讨论、整理各个地点所见、所闻、所梦。
5、教师运用媒体打出板书，学生对照。
6、组织讨论：学生从各个地点所见、所闻、所梦中自选一至两处反复自读，说出升华了什么感情，是如何升华的，实现审美感悟。
7、在感悟的实践之后，师生归纳感悟的要领。
8、师生巧破难点，一是感情浓得化不开，二是对故乡由落后走向繁荣美好的憧憬。学生朗读回味。
9、播放本地风土人情片。
10、组织学生讨论自己对片中最感兴趣的景物人事，抒发感情。
11、课内迁移练习，学以致用。
12、教者归纳总结。
本册书第四单元是以游记为主的散文单元。《故乡情》这篇散文文质兼美，抒情性强。既具有记游散文必要的“行踪”这条明线，还有一条对故乡深情热爱的情感暗线。而本堂课的重点正是要让学生能理解认同作者的这份“故乡情”；将现实的故乡与梦中的故乡巧妙穿插融合在一起，这是学习的难点。对此难点实际操作时可轻轻点破。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。
初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得 “词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登泰山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文《故乡情》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的故乡情，无法体会到文中的那“乌蓬船”“老船夫爽朗的乡音”在一个从未回到过自己故乡人的心中所激起的“千层浪”。有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。
走访方案 05-05
业绩口号 05-05
法制教育观后感 04-19
青春语录 05-05
美食治愈一切的 05-05
关爱留守儿童句子 05-05
