高中历史教案

时间：2023-04-22 高中历史教案

趣祝福范文大全：栏目小编为您搜集了有关“高中历史教案”的最新资讯一起来看看吧。每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是教育教学实践中“治学先治教”的重要体现。也许本文能为您提供一定帮助！

高中历史教案(篇1)

一、教学目标

【知识与能力】

知道自然学派和智者学派的产生的背景，了解泰勒斯和普罗塔哥拉的思想主张，理解智者学派的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论，正确认识智者学派的主张，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习，认识到古希腊文化的辉煌，树立多元的文化意识。

二、教学重难点

【重点】

泰勒斯、普罗塔哥拉的思想主张。

【难点】

智者学派产生的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

设疑导入。

教师提问：古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是欧洲乃至整个西方哲学的源头。那么古希腊的哲学成就主要体现在哪些方面呢?主要的派别有哪些?又给当时的思想界带来了什么影响呢?让我们带着这些问题来进入今天的学习。

环节二：新课讲授

(一)自然学派

教师展示史料，并引导：大约在公元前7世纪，随着生产力的发展，希腊出现了一种新的思考方式。这种思考方式与之前有什么不同?又对当时造成了什么样的影响?

学生结合史料和教材思考后，回答问题：主要的不同体现在一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。于是，最早的哲学诞生了。

教师追问：希腊最早的哲学是自然哲学，自然哲学的研究范畴是什么?主要的代表人物和主要观点又有哪些呢?

学生结合教材，回答问题：自然哲学主要是对自然界本身的探讨和解释。主要的代表人物是被誉为“西方哲学之父”的泰勒斯。他认为“万物皆由水而生成，又复归于水，大地漂浮在水上”。

教师补充：自然哲学家用自己的头脑去探索自然地奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

(二)智者学派

1.产生

教师播放智者学派的演讲视频，并进行引导：至公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃，在这样的背景之下，孕育出一个新的思想流派——智者学派。智者学派的研究范畴发生了什么变化?

学生观看视频，进行总结：把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

2.代表

教师展示史料，继续追问：智者学派的主要代表人物是谁，他的思想主张有哪些?

学生结合史料，回答问题：普罗塔哥拉是智者学派的主要代表人物，其观点是“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

教师追问：我们应该如何理解这句话呢?

学生结合教材，回答问题：我们对社会价值标准和好坏优劣的评判，取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永恒的真理，人们不应该强求一律。

3.影响

教师提问：智者学派的这种观点是否正确呢?它给社会带来了哪些影响呢?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论。

学生讨论之后，回答问题：智者学派的观点强调人的价值和决定作用，突出人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，构成古希腊人文精神的基本内涵。同时智者学派以培养兼顾公私利益的好公民为自己的任务，给社会带来积极的影响。但是却过分强调人的主观感受，忽视人们认识的共同性，也给主观随意性和极端的个人主义打开了方便之门。

环节三：小结作业

小结：师生共同回顾本节所学内容。

作业：与智者学派同时期的苏格拉底是雅典著名的哲学家，他在生活中像一个智者，但他的观点与智者学派存在着根本的区别。请同学们预习下节课所学内容，找出苏格拉底的观点主张是什么?与智者学派有何区别。下节课一起交流。

高中历史教案(篇2)

本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑(即原因和条件)，新航路的开辟(即经过)，走向会合的世界(即影响)。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，建议教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系：商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源;新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态，促进了人类文明逐渐成为一个整体。

[导入新课]

师：同学们，当今世界的航海业相当发达，你们知道人们进行远洋航行都是为什么吗?

生1：国与国之间的海外贸易是当今航海业的重要内容，有许多集装箱就是靠十几万吨大轮船通过航海运到目的地的。

生2：科学家进行海洋科学考察，也是现代航海业的重要方面。

生3：一些军事大国的军舰、潜艇为了称霸，日夜在大海上航行，构成了世界航海业另一方面的内容。

师：同学们列举的这三个方面都不错。如果我说500多年前有人不惜冒着生命危险，驾驶简易帆船，到一个传说的地方寻找黄金，不知大家信不信?下面，我们一起学习《开辟新航路》，来验证这个传说。

想想议议：

师：假如你是当时的一位航海家，具备了怎样的条件，你才能够远洋航行呢?

生1：我需要一艘能抵抗大风大浪的船，而且这艘船上还装有指南针，不至于在大海上迷失方向。

生2：还需要有识地理的学者，给我们的远航指点迷津。

生3：要有充足的物质基础，能保证航海过程中的各种必需。

师：以上四个方面的条件，说明当时西欧人已具备了远洋航行的可能性。请同学们再来想一想，假如你们是当时西欧的各阶层人士，你们为什么要开辟新航路呢?

生1：我是贵族，连睡觉做梦看到的也是东方无数无尽、各种各样的香料，那是多么地让人心旷神怡!

生2：作为商人，赚钱是我的追求。《马可·波罗行纪》说古老的东方“黄金遍地，充溢于野”，快到东方去吧，哪怕路途再遥远，路途再艰辛!

生3：可恶的奥斯曼土耳其人，控制了我们多年来的东西方商路，对我们征收重税，甚至还劫掠我们的商品。难道我们还要继续在此受辱受剥削，难道除了这条路就不能通往东方么?

师：同学们说得很好，你们代表了当时欧洲社会各个阶层的人士，反映了他们的呼声。现在还是来总结一下吧：

师：至此，可以说新航路的开辟万事俱备，只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。

角色扮演：

师：迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦，这些航海家们在500多年前走在了探寻新航路的最前列。今天，我们来亲身体验新航路开辟的历程。现在请第1、2、3、4小组分别代表迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的四个船队，讲述你们的航海历程及其中的艰险。看哪个队讲得。

生1：我们是迪亚士船队。1487年7月，我们奉葡萄牙国王之命，率3艘探险船沿非洲西海岸南下，踏上了驶往印度洋的未知之路。当船队到了南纬33度的地方时，突然遇上了风暴，在海上漂泊了13个昼夜。船队已在风暴中绕过了非洲的最南端。于是船队改变航向朝正北航行，几天之后果然看见了东西走向的海岸线和一个海湾(今南非的莫塞尔湾)。但船员们都不愿继续东行冒险，船长只好率船队返航。

返航途中接近一个伸入海中的海角，不料风暴再次降临，海面巨浪滔天。船队在风浪中经过两天奋力拼搏，才绕过骇人的海角，驶进风平浪静的非洲西海岸。望着令人生畏的海角，船长将它命名为“风暴角”。1488年12月，船队回到里斯本，船长向国王裘安二世描述了自己的探险经过和命名为“风暴角”的海角。国王认为，绕过这个海角就有希望进入印度洋，到达朝思暮想的黄金国印度，于是就将“风暴角”改名为“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成为欧洲人进入印度洋的海岸指路标。

生2：我们是达·伽马船队。14，船长达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，我们带回了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，带来的收益高达航行费用的60倍。这是多么激动人心的收获!

生3：我们是哥伦布船队。1492年8月8日，船长哥伦布率领3艘帆船，从帕洛斯角起航。9月6日，远征队驶入烟波浩淼的海洋。很幸运，一路顺风，但是，随着一天天、一星期一星期的过去，船上的人们烦躁不安起来。为了平息他们的忧虑，船长发布了有关已行航程的假消息。10月7日，发现了飞鸟，但在地平线仍没出现陆地。船长也焦虑起来，这时已西航很远，按他的计算，应已见到日本。10月9日，船长许诺要是三天内再看不到陆地，就返航。恰好在三天期满前，人们发现了巴哈马群岛中的一个小岛，船长命名它为圣萨尔瓦多。船队终于到达古巴、海地。哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为“印第安人”(印度人)，这个名称一直沿用下来。

生4：我们是麦哲伦船队。159月20日，船长麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支由5艘大帆船和265名水手组成的探险船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡(后人命名为“麦哲伦海峡”)，进入另一片辽阔的海洋。沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为“太平洋”。在横渡太平洋时，船队经历了严重的缺少食物和淡水的困难，一些丧失希望的人曾经发动反对麦哲伦的叛乱，叛乱的首领被麦哲伦抛在途中的荒岛上。153月，船队终于到达了菲律宾群岛。船队在这里得到了补充。可惜的是船长麦哲伦在干涉岛上内部战争时，被当地的土著人杀死。其他船员逃出后继续航行，绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一艘船和十几个人了。

师：各位代表都不错，讲解清楚，生动形象。同学们，新航路的开辟圆满完成，你们也经历了狂风巨浪的洗礼，感受了前人伟大的胆识和气魄，你们还有什么收获和感想呢?

生1：我们要学习他们不畏艰险，积极进取的精神，与时俱进，开拓创新，为中华民族的伟大复兴而努力学习!

生2：这些航海家的动机是攫取黄金和财富，一点也不高尚;所到之处进行殖民占领和掠夺财富，这是一种罪恶。

师：两位同学说得都有道理。是啊，他们在探索中的坚毅勇敢，百折不回的精神令人钦佩;他们探索的结果既有利于人类文明的进步，又给许多地区带来了灾难。我们在认识这些历史人物的时候，在分析他们的所作所为的时候，不能以一种倾向掩盖另一种倾向，而应该客观、全面地进行辩证的评价。

想想议议：

师：请同学们再来想一想，新航路开辟的完成会产生什么影响呢?

生1：给葡萄牙、西班牙带来了巨大财富，两国因此发展成为欧洲富国。同时，它们把大量的黄金白银，运回欧洲，加速了封建制度的衰落和资本主义的发展。

生2：新航路的开辟，使欧洲人发现了美洲，并加强了同亚洲、非洲和美洲等地的联系，开始改变了各地孤立、封闭的状况，使世界真正地连成一个整体。也就是说，真正的世界历史开始于新航路的开辟。

生3：伴随着新航路的开辟，世界贸易也发生了显著变化：地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，贸易范围空前扩大，贸易数量和品种也急剧增加，世界贸易中心也由原来的地中海地区转移到大西洋沿岸。一句话，它促进了全世界各地区贸易的迅速发展，以欧洲为中心的世界市场开始出现。

生4：麦哲伦船队环球航行成功，用行动证明了“地圆学说”的正确性。

生5：据我所知，哥伦布每到一地，都插上西班牙的国旗，宣布归西班牙国王所有，还残酷地杀害了无数的印第安人。可见，新航路的开辟过程，其实也就是西班牙、葡萄牙残酷的殖民扩张过程，也是印第安人的灾难。

师：(小结)刚才几位同学，从各个不同的角度比较全面地说明了新航路开辟的影响，有理有据，真不错!当然，哥伦布等在殖民地进行的不义战争和屠杀印第安人的行为，是应该受到谴责的，但必须以事实为根据，要把哥伦布死后西班牙对拉美殖民侵略的暴行，同哥伦布本人的活动区别开来。这个问题，我们下一节课还要作进一步的讨论和学习。

[延伸新课]

阅读下列图表，结合所学知识回答问题。

结合材料分析我国明清时期的远航事业与西方相比，由先进转为落后的原因。

答案要点：中国方式的航海规模庞大，以宣扬国威为目的，造成了重大损耗，再加上明清闭关自守，实行海禁，航海事业每况愈下。欧洲方式的航海，为新兴资产阶级开辟了新的活动场所，促进了资本主义迅猛发展，远洋事业蒸蒸日上。

主题：关于哥伦布及其航行美洲的评价，我国史学界有不同看法：有人认为哥伦布是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊贡献的人物;有人认为哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是邪恶的化身;有更多的人倾向于“进步与正义”两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为上的客观进步性。你认为哪一种观点合理?请结合史实说明你的看法。

了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

1、知识与能力：

掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现;

通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因;

总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力;

回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。

2、过程与方法：

(1)通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示(辅之教师所提供的材料)了解近代以来人们物质生活和习俗的变化;

(2)通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力;

3、情感态度价值观：

认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。

学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。

重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。

难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。

近现代的历史，相对来说是大家比较熟知的，同时对我国而言近现代也是一段风雨激荡与众不同的历史。古老的中国在西方的不断入侵下，开始了由传统向近现代的转变。这一转变既可以从改变国家、民族的政治经济等大事中体现，也可从平凡人的社会生活中体现。本单元题为中国近现代社会生活的变迁，他既是一个时代政治、经济等大变迁的外在表现，又为我们提供了一个新的视角来审视中国近现代史。本单元共三课内容分别讲述了近现代中国物质生活与习俗、交通通讯、大众传媒的变迁。接下来就让我们学习第14课，“物质生活与习俗的变迁”。

1.过渡：师：本课题为“物质生活与习俗”变迁，重点讲述了人们衣、食、住和风俗的变化，关键在于一个“变”字，今天我们任务便是要认识近现代以为这些方面都发生了哪些变化?又是为什么会发生这些变化。在这之前，我让大家分别就本课的相关内容做了些调查，接下来就请两位同学就你们自己选择的方向，来做出展示。

问题一：为何20世纪二三十年代，中国人的服饰五花八门?

问题二：为何新中国成立后到改革开放前，人们的衣着十分朴素，单一?

探究：近代以来影响人们的物质生活和习俗变迁的因素有哪些?

知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。

通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。

通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。

【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。

【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。

教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。

教师提问：说到近代资本主义的发展，一定离不开近代中国的社会性质，请同学们结合近代中国社会的性质和前两课所学，猜想近代中国民资的发展有哪些寒风冷雨?

学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。

接着教师展示三则史料，请学生结合教材内容思考：外国资本主义通过哪些手段阻碍近代民族资本主义的发展?

学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中华民族资本主义的发展。(2)利用特权，大量倾销商品、掠夺原料，使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。

过渡：除了外国势力的剥削之外，本国势力不断阻碍民族资本主义的发展，请同学们阅读史料，找出他们用哪些手段阻碍了民族资本主义的发展?

学生阅读史料，进行回答，最后教师总结：(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。

学生初步理解阻碍民族资本主义发展的因素后，教师设置情境：假设你是当时的民族资本家，面对外国势力的剥削和本国势力的压迫，你怎么办?

学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。

作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。

高中历史教案(篇3)

知识：内战爆发、战略反攻和三大战役、新民主主义革命的胜利。

通过重庆谈判、政协会议的学习，教会学生领悟如何处理错综复杂的政治斗争，尤其是策略问题。通过图表法引导学生归纳解放战争战略反攻和三大战役的阶段和概况，注意事物量变到质变的规律。感悟新民主主义革命的胜利是半殖民地半封建社会、百年屈辱的终结，是伟大中华复兴的开始。

通过内战背景(国际国内形势、国共两党力量对比)研讨交流，使学生分析认识内战爆发的必然性，提高认识历史问题的能力。

通过对相关材料的研习展示，认识人民解放战争战略方针调整的原因及战略反攻方向的选择，掌握观察阅读、获取信息、分析历史问题的学习方法。

开展小组探究性学习，用比较法引导学生回顾民主革命的历程，分析新民主主义革命胜利的原因和基本经验，加深理解新民主主义革命胜利的伟大历史意义。

通过对中国共产党进行革命斗争史实的了解，认识中国共产党是真正代表人民利益的政党，中国共产党的领导地位是在革命斗争中形成的;中国共产党采取策略和方针得到了人民的真正的拥护。

从原因上分析新民主主义革命胜利的伟大意义，从史学的角度理解选择中国共产党和社会主义道路是中华民族历史的必然。

教学过程：

【导入新课】抗日战争胜利结束后，国内社会的主要矛盾发生了变化，由民族矛盾演变为中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾。此时的蒋介石一面准备发动内战，一面采取假和平的策略，为发动内战做准备。面对蒋介石的险恶用心，中国共产党采取了怎样的对策呢?中国的民主革命道路将走向哪里呢?今天我们就来学习这部分内容。

1) 国内主要矛盾的变化：由中日民族矛盾演变为中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾。

国民党——假和平、真内战。(原因：①迫于国内外要求和平的压力。②内战的准备工作尚未完成。)

【合作探究】蒋介石喊和平只是一个幌子，为什么蒋介石还要三次电邀毛泽东谈判?其电邀的真实意图是什么?

提示：如果毛泽东不去,就借此宣传共产党没有和平诚意,制造舆论.欺骗中国人民,把发动内战的责任推到共产党身上;如果毛泽东去了,就可以利用谈判的机会,一则争取运兵备战的时间,再则诱使共产党交出人民军队和解放区政权,实现他们的“军令统一”、“政令统一”的目的。

3)重庆谈判：①时间：1945年8月 ②结果：签订《双十协定》③意义：A.共产党在政治上取得主动，在人民面前表明了争取和平的诚意。B.共产党在国民党统治区和各民主党派中扩大了影响。C.迫使国民党承认和平建国的基本方针，国民党若破坏协定、发动内战，在政治上陷于被动地位。

【合作探究】毛泽东已经洞悉蒋介石的险恶用心，为什么还要冒生命危险，赴重庆和国民党谈判?

提示：为揭露美蒋反动派假和平的阴谋，争取早日实现国内的和平民主等。

【合作探究】在艰苦的解放战争之余，中国共产党还在解放区进行了土地改革，结合课本学思之窗思考：土地改革运动的开展和人民解放战争的胜利有什么关系?

提示：土地改革运动开展使解放区后方更加巩固，翻身农民不仅踊跃参军，支援前线，还积极承担抬担架、送粮草等任务，这一切使人民解放军的力量大大增加，使战争胜利的方向转向人民解放军。

【合作探究】结合课本的资料回放思考：我军第二年的作战任务是什么?何为内线战争?何为外线战争?

提示：“举行全国性的反攻，即以主力打到外线去，将战争引向国民党区域，在外线大量歼敌”;部分任务是“以一部分主力和广大地方部队继续在内线作战，歼灭内线敌人，收复失地”。外线——人民解放军主力部队从解放区转向国民党统治区的进攻，属战略进攻性质。内线——是解放区军民在解放区打击国民党的进犯，属战略防御性质。

【合作探究】三大战役为什么首选锦州作为战役的开始?

提示：首先在东北战场展开决战.这是因为,它既可以粉碎国民党军队的战略收缩企图,又可以使东北人民解放军腾出手来转入关内作战,还可利用东北的工业支援全国解放战争,从而有利于整个战局的发展。此外,当时东北战场的态势对人民解放军也最为有利,夺取决战胜利较有把握。

1、 北平谈判——揭露国民党反动派假和谈的阴谋，打破了其划江而治的美梦。

2、 渡江战役——国民政府覆灭，新民主主义革命取得基本胜利。

3、 新民主主义革命胜利的意义——1)国内 2)国际 课本P80—81

【本课小结】抗日战争胜利后,国民党反动派撕毁协定、决议,发动的全面内战,人民解放战争开始.在解放战争第一年里,人民解放军取得了粉碎国民党军队全面进攻和重点进攻的胜利。解放战争进入第二年,人民解放军转入战略反攻。解放战争进入第三年连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役.三大战役的胜利,奠定了人民解放战争在全国胜利的牢固基础。 1949年4月23日人民解放军解放南京,国民政府覆灭。中国人民民主主义革命取得伟大胜利。

高中历史教案(篇4)

知道自然学派和智者学派的产生的背景，了解泰勒斯和普罗塔哥拉的思想主张，理解智者学派的影响。

通过小组讨论，正确认识智者学派的主张，提高自主学习、合作探究的能力。

通过学习，认识到古希腊文化的辉煌，树立多元的文化意识。

设疑导入。

教师提问：古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是欧洲乃至整个西方哲学的源头。那么古希腊的哲学成就主要体现在哪些方面呢?主要的派别有哪些?又给当时的思想界带来了什么影响呢?让我们带着这些问题来进入今天的学习。

教师展示史料，并引导：大约在公元前7世纪，随着生产力的发展，希腊出现了一种新的思考方式。这种思考方式与之前有什么不同?又对当时造成了什么样的影响?

学生结合史料和教材思考后，回答问题：主要的不同体现在一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。于是，最早的哲学诞生了。

教师追问：希腊最早的哲学是自然哲学，自然哲学的研究范畴是什么?主要的代表人物和主要观点又有哪些呢?

学生结合教材，回答问题：自然哲学主要是对自然界本身的探讨和解释。主要的代表人物是被誉为“西方哲学之父”的泰勒斯。他认为“万物皆由水而生成，又复归于水，大地漂浮在水上”。

教师补充：自然哲学家用自己的头脑去探索自然地奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

教师播放智者学派的演讲视频，并进行引导：至公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃，在这样的背景之下，孕育出一个新的思想流派——智者学派。智者学派的研究范畴发生了什么变化?

学生观看视频，进行总结：把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

教师展示史料，继续追问：智者学派的主要代表人物是谁，他的思想主张有哪些?

学生结合史料，回答问题：普罗塔哥拉是智者学派的主要代表人物，其观点是“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

学生结合教材，回答问题：我们对社会价值标准和好坏优劣的评判，取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永恒的真理，人们不应该强求一律。

教师提问：智者学派的这种观点是否正确呢?它给社会带来了哪些影响呢?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论。

学生讨论之后，回答问题：智者学派的观点强调人的价值和决定作用，突出人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，构成古希腊人文精神的基本内涵。同时智者学派以培养兼顾公私利益的好公民为自己的任务，给社会带来积极的影响。但是却过分强调人的主观感受，忽视人们认识的共同性，也给主观随意性和极端的个人主义打开了方便之门。

作业：与智者学派同时期的苏格拉底是雅典著名的哲学家，他在生活中像一个智者，但他的观点与智者学派存在着根本的区别。请同学们预习下节课所学内容，找出苏格拉底的观点主张是什么?与智者学派有何区别。下节课一起交流。

高中历史教案(篇5)

1．奴隶社会取代原始社会是历史的进步

原始社会的公有制是当时社会生产力极端低下的产物。奴隶社会取代原始社会是私有制发展的结果，是历史发展的必然趋势。恩格斯在(反杜林论》中对此曾论述到：“在当时的条件下，采用奴隶制是一个巨大的进步。……只有在公社瓦解的地方，人民才靠自身的力量继续向前迈进，他们最初的经济进步就在于利用奴隶劳动来提高和进一步发展生产。……甚至对奴隶来说，这也是一种进步，因为成为大批奴隶来源的战俘以前都被杀掉，而在更早的时候甚至被吃掉，现在至少能保全生命了。”

2．关子“禅让制”和世袭制问题

“禅让”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。适应部落战争的需要，各氏族部落彼此结成联盟，联盟的首领由议事会选贤举能产生，传说中的尧、舜、禹等部落联盟的首领的更替就是禅让的结果。实际上，“禅让”是在氏族贵族中进行的，武力在“禅让”中起了决定性作用，已预示着原始社会的崩溃。

传说中的禹，一方面奉行“禅让”，同时积极培植儿子启的势力。禹死后，启凭借实力，夺取了联盟首领的职位，结束了军事民主制的历史。此后，在整个奴隶社会、封建社会，王位继承都实行世袭制度，通过“父终子及”的“家天下”形式，维持着王位的继承。

3．春秋战国时期出现思想文化繁荣的原因

春秋战国时期是中国历第一次文化高峰，出现了文化繁荣的局面。是中国历第一次思想大解放。其原因如下：

第一，生产力的提高，社会经济的发展，为思想文化的发展提供了物质基础。

第二，阶级关系的变革、奴隶制的崩溃、封建制度的建立等一系列社会变革，为思想文化的繁荣提供了政治前提。

第三，激烈动荡的社会环境和社会变革，使得思想异常活跃，迫使人们去思索，众多思想家从不同角度发表见解，从而形成“百家争鸣”的局面。

第四，各国统治者基于争霸战争的需要和政治要求，纷纷网络人才，优待知识分子，让其为争霸战争和社会变革出谋划策。这种宽松的环境和优裕的地位，有利于文化繁荣。

第五，私学的兴起和讲学之风的出现，造就了一批有知识有才干和敢于表达自己政治观点的思想家。

第六，民族融合的加强，各民族文化交流的扩大，丰富了华夏文化，有利于思想文化的繁荣。

4．如何评价大国的争霸战争

春秋时期的大国争霸战争，都以“尊王攘夷”为号召，其实质在于相互兼并，扩张领土，掠夺财富，给人民带来了沉重灾难。但也有积极意义。

第一，对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用。

第二，虽以“攘夷”为号召，但对于阻止夷狄等游牧民族的入侵，保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定作用。

第三，争霸有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革用以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得以发展。

第四，一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主势力的增长，加速了分封制的崩溃。

第五，争霸战争加速了新旧制度的交替，促进了奴隶制的瓦解和封建制度的产生。

5．为什么说春秋战国时期是中国历史的大变革时期

春秋战国时期是中国历史的大变革时期，其表现是：

经济方面，由于铁器、牛耕推广，生产力迅速提高，井田制瓦解，出现了封建制的生产方式，形成地主阶级和农民阶级，出现了独立经营的手工业者和商人。

政治方面，周王室衰微，“征伐自诸侯出”，世卿

世禄制被军功制取代，……以分封制、宗法制为主要内容的奴隶社会政治制度为封建专制主义中央集权制度取代。

思想文化方面，出现了我国历第一次思想上的大解放。旧的思想观念受到冲击，对人的重视在社会上普及开来，学在官府的局面被打破，私人讲学开始，个人著书立说成为风气。适应各种政治派别的需要，出现了各种学派，形成百家争鸣的局面。

民族关系方面，“华夷”观念削弱，华夏族与周边的少数民族在征伐和生产中逐渐开始了融合。

高中历史教案(篇6)

2、内容：实行财产等级制度(依据财产多少，划分四个等级);

公民大会是国家权力机关，各等级公民均可参加;

建立四百人议事会，前三等级可以入选;

建立陪审法庭，废除债务奴隶制度;

3、影响：动摇了旧贵族的特权，保障了公民的民族权利，为雅典民主政治奠定基础;

设立五百人议事会;

每一地区部落选一名将军，组成十将军委员会;

扩大公民大会的权利;

3、影响：基本铲除旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，标志雅典的民主政治的建立。

②公民大会成为国家权力机关，每个公民在会上都有发言权和表决权;

④国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴。

雅典的民主政治对近代西方民主政治的形式有着重要的影响，比如：

3、意义：一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的利益。

公民法无法适应统治的需要，导致矛盾激化。

1、罗马法是罗马统治的有力支柱。为国家权力提供法律依据，稳定社会秩序，保护统治阶级的政治和经济利益。

2、罗马法是欧洲历第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美立法与司法有重要影响。

学生能了解和掌握反洋教斗争的发展;义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团态度的变化。

通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力;初步学会分析图片、史料，培养“论出史出”的能力;通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

通过对“义和团运动的兴起”的教学，培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：

确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主,通过开展研究性学习,实现师生互动，生生互动,教师为”导演”,学生为”演员”.

依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性,培养分析思维能力和理解能力。

从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。

由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

精选阅读

高中历史课件

教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。循序渐进的教案能够帮助学生更好地理解知识。如果您对“高中历史课件”有疑问不妨阅读编辑为您推荐的这篇文章，建议您加入此页到您的收藏中！

高中历史课件 篇1

说教材的地位和作用

《中国民族资本主义的进一步发展》上承民族资本主义的产生和发展，下接新民主主义的伟大开端，在教材中的地位相当重要。

说教学

(1)知识方面：中国民族资本主义进一步发展的历史背景;民族工业“短暂春天”的概况和特点;在民族工业发展过程中做出贡献的实业家;中国无产阶级的壮大。

(2)能力方面：通过对中国民族资本主义短暂发展的特点及其形成原因的教学，培养学生分析原因和结果的能力及透过现象看本质的能力;引导学生认识中国民族资本主义产生、发展的过程和各阶段的特点，使学生学会运用辩证唯物主义，历史唯物主义的观点从多角度，多层次分析问题的能力;

(3)态度、价值观方面：通过中国民族资本主义曲折发展的教学，让学生认识到：帝国主义的压迫和封建主义统治是近代中国经济发展缓慢的主要原因;不改变中国半殖民半封建社会的性质，中国民族资本主义不可能得到充分发展。

说教学重难点

(1)重点：中国民族资本主义进一步发展的历史背景。中国民族资本主义的进一步发展有极其深刻的原因。一、辛亥革命的推动，为民族资本主义的发展扫清了一些封建障碍。二、“实业救国”思潮的影响。三、群众的反帝爱国斗争的推动。提倡国货。这些是内因。四、欧洲列强忙于一战，暂时放松了对中国的`经济侵略，这是主要原因。中国民族资本主义在半殖民半封建的社会中发展壮大是不可能的，即使有，也是昙花一现。帝国主义的侵略是造成这一现象的主要原因。

(2)难点：民族资本主义进一步发展的特征。由于此部分知识比较分散，学生对这一特点理解一般只停留在表面化、较低层次上。教学中需要引导学生从中国近代社会的性质;国际形势的变化;中国民族主义工业这一阶段发展的概括等多角度、多层次、实事求是地分析中国民族资本主义进一步发展时期的特征，并由此进一步加深对民族资产阶级两面性的理解，以及它对新时代到来所起到的作用和影响。

说教法

提问启发，通过提问，能收到温故知新的效果，从而引出本节所讲内容。

讲解法，针对教材的重难点进行讲述解释，从而使问题化难为易，便于学生理解掌握。

讨论法、多媒体技术运用等教学方法，充分发挥课堂教学民主，积极调动学生参与课堂教与学的活动。

说学法和学生

学生在前面的学习中已有所了解民族资本主义的产生和初步发展的阶段。在此基础上进一步的加深。为此，在课堂教学中引用材料、形势示意图、设计表格，帮助学生概括、归纳、比较知识点，培养学生分析原因与结果的能力以及透过现象看本质的能力。

说教学过程

分导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、板书设计、布置作业等六部分。

说教学反馈及自我评价

本课教学重难点集中，为巩固教学成果，设计基础训练和能力提升的练习，一激发学生学习的兴趣和发散思维。

说总体设计构想

立足教材实际，综合运用多媒体技术，既体现学科综合思想，又渗透新课程意识，调动学生积极参与课堂教学与管理。

高中历史课件 篇2

教学目标

⑴、知识与技能：

①了解孔子的主要思想及他在教育方面的贡献

②对诸子百家的代表人物和他们的代表思想有一个初步的认识。

⑵、过程与方法：本课以学生自主学习为主，通过灵活运用学科整合等形式，发挥学生主动性;培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣!

⑶、情感、态度与价值观：理解并热爱中华民族的优秀传统文化，加强对祖国历史文化的认同感，加强爱国主义情感，促进自身更好的发展。

教学重点与难点分析

本课重点：孔子及其主要思想和在教育方面的贡献;各个学派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想

本课难点：“百家争鸣”产生的原因及其对后世的影响。(这个问题涉及到历史背景的铺垫，需要学生做到对知识的有效迁移和概括总结，所以被认为是七年级学生学习的难点)

学情分析：

本堂课的学习主体是七年级的学生，七年级的学生在前一段的学习中已经积累了一定的学习能力，但是其分析问题和解决问题的能力还是有限的。并且，在一个班中学生的水平参差不齐，有的主动学习，有的学习积极性不高，上课时也应该区别对待。

说教学方法：

根据学生的特点和教学内容、教学目标，本课制作了多媒体课件。在教学的过程中采用了与时事联系引导法导入、问题预设法等。在这过程中，注重了对学生的学法指导和分析问题的诱导，做到“因材施教”。

说学法

利用表格自主学习归纳法、对难点的合作讨论法等，使学生在学习的过程中受到历史的熏陶，把所学运用到现实生活中，古为今用，为我们的现实生活服务。

学习目标

孔子及其主要思想和在教育方面的贡献;

各个学派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想

教学流程

一、导入

播放《北京欢迎你》，同时大屏幕展示：

“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内皆兄弟也”

“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有邻”“礼之用，和为贵”

提问：这五句话出自哪里?

以2008年北京奥运会迎宾用语这一导入设计，在于让学生了解现在孔子在当今社会的地位，激发学生的学习兴趣，从而引出“孔子”这一重点。

二、预习反馈

让学生简单介绍孔子，并完成体现学习目标的表格，了解学生预习情况

三、学习探究

(一)孔子

孔子对同学们来说并不陌生，在语文课上有所了解，并结合学生刚才谈到的对孔子的了解。

教师出示：(一)孔子创立儒家学派。然后分别从四个方面予以补充总结。

(1)孔子生平：展示孔子像及生平简介。

(2)思想主张：孔子思想以“仁”为主。

①提问：“仁”的意思，借以了解孔子的思想。

②提问：“己所不欲，勿施于人”体现孔子的什么思想?这种思想对吗?

可以让学生辨证的回答这一问题

③畅想天地：孔子倡导的“仁”有什么作用?谈谈你的看法。

学生分小组讨论，在学生谈完的基础上以图片的形式作小结。

(3)文化成就：

提问：你知道孔子在文化领域有哪些贡献吗?

在学生看书总结的基础上教师再以图片的形式作小结，强化记忆。

(4)教育成就：

提问：孔子在教育方面有什么贡献?哪些教育思想对我们今天的学习有指导意义?

让学生看书中有关内容并结合语文课所学，在谈完的基础上从以下两个方面作小结：

①创办学校，广收门徒(展示图片、总结)

②总结了一套较好的教育教学方法

对这些教育方法予以解释。并总结孔子及学说的影响力。

(二)百家争鸣

1、百家争鸣局面的形成的原因

这是本课的难点。应首先让学生知道什么是百家争鸣?再去理解百家争鸣的局面是怎样形成的?采用学生分组讨论的形式来解决这一难点。

2、表现：诸子百家及其思想主张

(1)提问：“百家”主要指哪些学派?各派代表人物有哪些?

学生在看书的基础上回答上述问题，教师以图片的形式作小结。

(2)看书填表

让学生自主阅读P60-61页的内容，学会标记知识点，完成图表的填写。

3、影响：促进思想文化和社会的发展

4、小结：

再次以图表的形式展示主要知识点，加强学生记忆。

四、强化练习

分为知识巩固、问题探究两部分。

五、堂堂清

检测学生对学习目标的掌握情况。

六、推荐作业

分为能力拓展、课下练兵两部分

七、附板书设计

第11课孔子和百家争鸣

思想主张

孔子教育成就

(春秋)

文化成就

形成原因

百家争鸣代表

(战国)

进步作用

八、教学反思

这节课按要求一节课让学生了解五位思想家，内容很多不可能一一理解的特别透。所以我就采取了简化处理，把本课的教学设计成了一个表格的形式。由学生通过阅读课文归纳各位思想家的成就，条理清晰，印象深刻。学生基本都能概括出来，而且当让学生说时学生非常踊跃。本节课的最大收获就是培养了学生的问题意识及自主学习的能力。但本课在实际教学过程中，感觉课堂容量太大，所以这次说课我把本来课上应做的问题留做了课下作业，应该说教学效果会更好些。

高中历史课件 篇3

一、教科书对于学生发展的功用

(一)知识构建功能

本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：

1、资本主义的发展

资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义

2、重要的国际关系

(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)

3、民族解放斗争

美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展

4、国际社会主义运动发展

马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。

(二)能力培养功能

课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。

(三)实践操作功能

教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。

(四)心理教育功能

历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

(五)情感教育功能

本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。

二、教科书的课程价值达成度

(一)从内容选取上看课程价值达成度

本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。

本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。

学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。

(二)从内容组织上看课程达成度

本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。

(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度

本册书在编排上有以下特点：

(1)新教材课型多样， 除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。

(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。

(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。

(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。

(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》。

高中历史课件 篇4

《第二次工业革命》

教学目标

1.知识要求：了解或掌握第二次工业革命的成果;第二次工业革命的特点;垄断组织的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1) 分析和比较第一次工业革命和第二次工业革命的特点。

(2)通过对垄断组织的形成的教学，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的能力。

3.情感目标：使学生认识到，随着生产的发展，生产力水平的提高，生产力的进步越来越依赖于科学技术的新发现。 “科学技术是第一生产力”。在资本主义制度下，科学技术的进步和工业生产的发展，导致生产和资本的高度集中，产生了垄断。

课时安排 1课时

重点、难点分析

1.重点分析：本节重点是第二次工业革命的特点、垄断组织的形成。第二次工业革命的特点，是对第二次工业革命的深层次分析，它反映了历史事件的内在联系，即历史发展的规律性，这是对学生进行能力培养的重要方面。垄断组织的形成，就其内容来说，它是资本主义发展过程中非常重要的转折时期，它使现代意义的资本主义经济模式基本定型，它对以后资本主义的发展乃至世界的发展都产生了深远的影响。就其能力要求来说，它需要引导学生运用马克思主义历史唯物主义观点进行分析，才能对这一时期的历史现象形成正确的认识。

2.难点分析：本节难点是对第二次工业革命的特点的分析，学生往往只停留在教材的字面分析，难于深入理解其深层含义。

课堂教学设计

师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。

一、第二次工业革命

1.背景和条件

师：工业革命的进行必须具备一定的条件，请同学们结合第一次工业革命的条件，从社会政治前提、市场的需要、技术的准备等方面思考。

生：(思考、回答)

师：(归纳)19世纪中期，资产阶级革命和改革后，资本主义在世界范围内确立，为第二次工业革命提供了必要的社会政治前提条件;第一次工业革命后，资本主义世界体系初步形成，尤其是更为广大的世界市场呼唤第二次工业革命来临;第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上进行的，第一次工业革命为第二次工业革命作了物质的技术的准备。

2.主要成就

师： 1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表现在四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。四个方面的具体成果请同学们看表。(放投影片)

第二次工业革命主要成果表

类别 年代 内容 国别

电力 1866 西门子制成发电机 德国

70年代 电力成为新能源

内燃机

交通工具 七八十年代 汽油内燃机 德国

80年代 本茨制成汽车 德国

90年代 狄塞尔制成柴油机 德国

1903年 飞机试飞成功 美国

通讯

手段 40年代 有线电报开发成功 美国

70年代 贝尔发明有线电话 美国

90年代 马可尼发明无线电报 意大利

化学

工业 石油化工工业产生

1867年 诺贝尔发明炸药 瑞典

80年代 从煤炭中提取卤、苯、人造染料

塑料、人造纤维开始生产

(教师概述第二次工业革命的成就，并引导学生阅读教材上有关插图)

3.特点

师：请同学们对比两次工业革命的成果，思考一下，就两次工业革命发明的进程看，它们有什么不同?

(投影：第一次工业革命期间的一些主要发明)

年代 内容 国别 发明人

1765 珍妮纺纱机 英国 哈格里夫斯

1779 骡机 英国 克隆普顿

1785 水力织布机 英国 卡特莱特

1785 改良蒸汽机 英国 瓦特

1807 轮船 美国 富尔顿

1814 蒸汽机车 英国 史蒂芬孙

生：(议论并回答)

师：(小结)第一次工业革命首先是从纺织部门的纺纱环节开始，然后推动其它环节、其它部门，层层展开，不断深入。从其各项发明的时间也可以看出，从 1765年到 1814年，各项发明呈逐步递进的关系。而第二次工业革命是在工业生产的各个领域——电力、内燃机和交通工具、通讯、化工工业——几乎同时展开的。为什么会有这种不同呢?

生：(回答并相互补充)

师：(小结)是因为两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生;纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。正像恩格斯所说，社会需求推动了社会生产力的进步。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，19世纪科学研究在各方面都取得了新的进展，它的新发现在生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命表现为在工业生产的各个领域几乎同时进行。

我们教材还从第二次工业革命各项发明的产生、发生的地域范围及其对各国的不同影响等三个方面总结了它的特点。下面我们就逐项进行分析。请一个同学读教材总结的第一个特点。

生：(读书)

师：就两次工业革命中的各项发明产生的特点，教材总结了第一次工业革命的主要发明是工匠在总结自己实践经验基础上的发明，而第二次工业革命的发明是在科学研究新发现基础上的应用。请同学们进一步思考，为什么会有这种不同呢?

生：(回答，并互相纠正或补充)

师：(小结)第一次工业革命期间科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，因此，生产过程中革命性的创造，利用实践经验就可完成。而随着生产的发展，生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再仅仅依靠实践经验的积累和总结来实现生产过程的革命性发明创造就不够了，就必需以科学研究的成果作为基础。英国人W·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》一书中对这一特点进行了总结。请同学们读一读。(放投影)

在以前时代的大发明中，我们看见实际生活的需要推动技术家取得进一步的成就，那就是说除了偶然发现所带来的发明之外，需要常在发明之先。但在19世纪，我们就看见为了追求纯粹的知识而进行的科学研究，开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明……

科学过去是躲在经验技术的隐蔽角落辛勤工作，当它走到前面传递而且高举火炬的时候，科学时代就可以说已经开始了。

——摘自[英]W·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》

生：(读材料)

师：他所说“科学时代”的含义是什么?这一观点对不对?

生：(议论并回答)

师：(小结)科学时代就是指科学研究“开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明”。这一观点是正确的。历史的发展证明了这一点。此后社会生产的每一次飞跃式的进步，都是依赖于科学研究的新发现。所以我们说，科学技术是第一生产力。下面我们看教材总结的第二个特点。

生：(读书)

师：这一点教材说得已经很清楚了，第一次工业革命首先发生在英国，而且主要成果也都发明在英国;而第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家，原因何在?

生：(回答并互相补充或纠正)

师：(小结)在第一次工业革命发生时，只有英国具备了工业革命的基础，即资本主义制度的确立。当时，世界上只有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于资本主义前的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步形成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。(请学生读教材，总结特点之三)

师：两次工业革命交叉进行的国家除日本外，还有德国、俄国、美国的西南部地区等。由于这些国家进入资本主义社会较晚，所以，这些国家第一次工业革命尚未完成，就迎来了第二次工业革命的高潮。这样，对这些国家来讲，它们既可以吸收第一次工业革命的成果，又可以利用第二次工业革命的最新技术，从而使这些国家的经济发展速度也比较快，这又说明了一个什么道理?

生：(回答)

师：(小结)说明了后来者居上的道理。因为后来者可以借鉴先行者的经验，避免或少走弯路，这样，他们就可以很快赶上或超过者。但要注意，这需要主观、客观条件都具备，条件具备了后来者才可以居上。

二、垄断组织的形成

1.产生

师：第二次工业革命不仅极大地推动了社会生产力的发展，而且也推动了社会关系的变革，这就是垄断组织的产生。请同学们阅读教材，看垄断组织是怎样产生的?

生：(阅读教材，回答问题)

师：(小结)主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织;二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

2.主要形式

师：垄断组织是为了适应生产力发展的需要而形成的，因此，因为所在国家经济发展状况的不同、企业部门的不同以及环境等的不同，垄断组织形式也就随之多样化，主要有哪些呢?

生：(找出几种不同的垄断组织)

师：(归纳、简化)

流通领域：卡特尔——分割市场(初级)

辛迪加——设总办事处协调(中级)

生产领域：托拉斯——合股经营(高级)

3.影响

师：从垄断组织产生的途径，同学们可以分析垄断组织的作用和影响。

生：(回答，并相互补充)

师：(总结)首先，垄断是在竞争中形成的。在竞争中获胜的必然是设备先进、经营管理完善的企业，而遭淘汰的必然是设备陈旧、经营管理不善的企业。设备先进、经营管理完善的企业发展成为垄断组织，显然有利于生产效率的提高，有利于社会的进步。其次，垄断是新兴工业部门生产的需要。第二次工业革命中出现的新兴工业，如电力工业、化工工业、石油工业和汽车工业等部门，都需要巨额投资，进行大规模生产，垄断组织在这些部门发展的程度较高。这些资金雄厚的垄断组织能为科学研究提供更加有利的条件，从而使其能更快取得新的成果，并加快新成果应用于生产过程中的步伐。总之，垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。19世纪晚期，主要资本主义国家都出现了垄断组织，在这些垄断组织内企业经营管理得到改善，产品成本大幅度降低，劳动生产率极大提高。我们可以看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整适应了发展起来的生产力，反过来又进一步促进了生产力的发展。因此，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

我们同时还应该看到，资本家生产的目的就是为了追求利润，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者。

第三，资本家建立垄断组织的目的就是为了独占生产和市场，国内市场显然远远不能满足需要，因此垄断组织还跨出国界，形成国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，给亚非拉人民带来巨大的灾难，同时也造成了世界的紧张局势。

第四，列宁说：垄断是帝国主义的主要特征，19世纪末20世纪初，各主要资本主义国家如美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。

高中历史课件 篇5

一、【教材分析】

1.教材内容：本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。

2.地位和作用：《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”第一课。本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。

3.教学重、难点

二、【教学目标】

三、【学情分析】

四、【教法和学法】

通过感染和激励学生，调动起学生的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

五、【教学过程】

（一）课程导入

温故而知新，ppt展示“四书”的图片，教师采用问答法，启发学生思考

师：同学们请看大屏幕上的四幅图，有哪位同学知道它们是什么么？

生：《四书》

师：很好，那它们之间有什么共同点呢？（提示：比如说都属于学派）

生：都是中华文化经典，都属于儒家学派

师：没错，《四书》是中国儒家学派的经典之作。那大家能不能说出一些四书的名言警句呢？ 生：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” (《论语·学而》)；生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（《孟子·告子上》）

师：好的，非常棒。刚刚同学们对儒学名言信手拈来，可见对它十分熟悉。事实上，儒学在很长的一段时期内，都扮演着国家统治思想的角色。它所宣扬的“仁义礼智信”在数千年的潜移默化中已深入到每个华夏子民的骨髓当中。儒学产生于春秋战国时期，那时除了儒家学派，也孕育了许多非常优秀的学派，比如道家，法家等等，各个学派争奇斗艳，大放异彩，现在，我们统称之谓：百家争鸣。这种文化的大爆发，可谓前无古人后无来者。那我们不禁要问：是怎样的时代，才能同时孕育出如此纷繁瑰丽的文化瑰宝呢？

今天，让我们一起学习第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》，走进那个文化爆炸时代。

2.新知学习

（一）孔子和早期儒学

一、视频导入法

说到儒学，我们一定会提起儒学创始人：孔子。那大家对孔子有哪些了解呢？孔子产生的时代特征有哪些？他的主要思想内容又是什么？请大家带着这些问题，到下面的视频中寻找答案。

（1）孔子生活的时代特征

在政治上，周王室衰微，士大夫崛起；

在经济上，铁器的使用和牛耕的出现，促使井田制走向瓦解；

社会大变革的到来。

（2）儒家主要思想

政治：仁、礼

开创了私人讲学之风，

B. “有教无类”；

C. 主张全面发展；

D. 整理古籍；

E. 创立儒家学派

二、图片导入法

孔子是儒家学派的创始人，但仅凭孔子一人之力，儒家学派能达到今天的统治高度么？显然是不可能的，儒家学派的发展壮大，有两个人是功不可没的。他们是谁呢?请看大屏幕（展示孟子和荀子的图像）：

归纳：

孟子主要思想：

A. 仁，仁政，民本思想

B. 伦理观：性本善

荀子主要思想：A.主张统治者施政用“仁义”和“王道”

B.人之性恶，强调用礼乐来规范人的行为

孟子和荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整。战国后期，儒家发展为诸子百家中的蔚然大宗。

三、比较分析法

（二）道家和法家

一、知识建构法

在战国时代，各国君主们都在积极寻找富国强兵，理想的治国之法他们礼贤下士，广开言路。在这样开明的文化背景下，诸子百家因运而生。请大家速读课文，以小组为单位，对各学派进行分析，填充下表。

二、视频导入法：03.flv（诸子百家）；

列表归纳：

中国人民大学教授冷成金在他的专著《读史有智慧》中说：如果说中国文化是一种智谋型文化，那么，法家智慧是最刻毒的一页，兵家智慧是最冷峻的一页，佛家智慧是最超脱的一页，儒家智慧是最深刻的一页，道家智慧是最聪明的一页。

三、合作探究法

材料：

以法为本，法不阿贵。世异则事异，事异则备变。事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。

——《韩非子》

探究：在诸子百家中，法家是非常值得一提的学派，它格外受到君子的青睐，这是什么原因呢？视频导入：04.flv（法家，韩非子主要思想）

韩非子思想归纳：

李悝法、术、势三派 实践 商鞅 理论

吴起、申不害 道家思想

韩非子（集大成者）

集权观：加强君主集权

法治观：厉行赏罚，奖励耕田=战

改革观：“不期修古，不法常可”??

认识观：事异则备变

四、情景表演法 ：教师创设情景，邀请学生上台表演。

一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？

百家评价：

儒家：认为小孩的道德认识水平不高，开始对小孩进行道德教育，一提高小孩的道德修养，认识到自己的错误，加以改正。

道家：认为小孩还小，不懂事，随他去。等小孩长大了，自然能认识到自己的错误，到时就能修正自己的行为。

墨家：主张非攻，兼爱，视人如己。认为我们应该把小孩当做自己，像爱自己一样爱这个小孩，并以自己对自己做的处罚为标准，来处罚这个孩子，不能宽以待己严以待人。

法家：主张制定严酷的刑罚，处罚犯罪之人。认为这个小孩罪大恶极，应该对这个孩子做出严厉的处罚，以树立社会风气，维护国家统治。

五、奖励刺激法：表现优秀的同学或小组获得奖励，提高同学们的活动兴趣，活跃课堂气氛。

（三）“百家争鸣”局面的原因和影响

讲授法：知识梳理，归纳总结

一、百家争鸣的概念

指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”：是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。

二、百家争鸣的原因

1、社会大变革，新的经济因素、新的阶级带来思想大解放。（根本）

2、王室的衰微为学术思想的自由发展创造了条件。

3、兼并战争，社会交往的频繁、促进了思想文化的交流。

4、私学的兴起，讲学风气的盛行，使文化典籍广为传播，各种学说广为流传，形成了争鸣氛围。

高中历史课件 篇6

学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养“论出史出”的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

通过对“义和团运动的兴起”的教学，培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感；对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：

确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，教师为”导演”，学生为”演员”。

依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。

从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。

由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

最新初中历史教案

初中历史教案(篇1)

下面是范文网小编收集的部编版收复新疆初中历史教案合集 简明新疆地方史全册教案，以供参考。

历史并不是归类于人文科学或社会科学中，而是其间的桥梁，下面是小编为大家准备好了收复新疆教案，希望对你们有所帮助。

部编版收复新疆教案优秀范文大全一

教学目标

知识与能力 了 解 阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的事迹 掌 握 新疆行省设置于1884年 综合理解 新疆伊犁的地理位置特点及其重要性

过程与方法

? 联系归纳 联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在新疆平叛和1884年新疆行省的设置，证明新疆自古以来就是中国的领土，不容许分裂或侵略

识图填图 根据新学案第11页认识伊犁、喀什噶尔的地理位置等 情感、态度

价 值 观 爱国情感 新疆自古以来就是中国的领土，要坚决捍卫她 思想意识 要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统

重点 左宗棠收复新疆 难点 收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性 教学策略

教法选择 归纳法、史料分析法、直观法、讨论法和练习巩固法等 学法选择 归纳法、史料解析法、观察法、讨论法和练习巩固法等 课堂组织形式 分组讨论

教具媒体组合应用 多媒体展示 课程资源开发利用 教材中的插图、史料和网上资料等 板书设计

第3课 收复新疆

一、阿古柏侵占新疆

二、左宗棠收复新疆

1.原因

2.经过

3.结果

教学过程

导入新课

组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题：

第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。

组织学生学习和探究新课

一、阿古柏侵占新疆

学生阅读11页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

1.根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地)

2.有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个?(英、俄)其中哪个国家直接出兵占领伊犁?(俄)

设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办?(先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。)

二、左宗棠收复新疆

学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答：

1.请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。

2.如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏?怎样收复新疆?(允许自由发挥)

部编版收复新疆教案优秀范文大全二

一、教学目标

1.知识目标

英俄支持中亚浩罕国阿古柏率军入侵新疆，左宗棠收复新疆。

2.能力目标

培养学生搜集整理信息的能力，比较、评价、分析历史问题的能力。

3.情感目标

面对新疆遭受侵略，我国军民发扬中华民族的优良传统，进行英勇的反侵略斗争，并取得重大的胜利，给侵略者以沉重的打击，以激发学生的爱国热情。

二、教学重点与难点

1.重点：a.阿古柏入侵新疆。 b.“海防”和“塞防”之争c.左宗棠收复新疆，

2.难点：收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。用一大块土地和大量赔款去换取一座山城，有没有必要?学生可能无法理解和接受。

三、教学手段

多媒体教学

四、教学方法

图示法、情景再现法、视频、阅读、讨论

五、教学流程

流程 教师活动 学生活动 设计意图 导

入 前面我们学习了两次鸦片战争，腐朽的清政府在反抗侵略中屡战屡败，但是今天我们要学习的内容是一股浩然正气，这就是左宗棠收复新疆。

简单回忆一下前面两课的内容。

复习旧知识，引出新内容

授课授课

一、阿古柏入侵新疆

(出示：中国省区分布图)

(出示：问题)

用史实说明新疆自古以来就是中国的领土。

(出示：阿古柏入侵新疆示意图)

如此重要的地理位置也成为西方国家觊觎的对象。十九世纪中亚浩罕国阿古柏在沙俄支持下入侵新疆。

中国陷入到危机中，然而此时在我国的东南沿海地区，日本开始入侵台湾。究竟是海防重要还是塞防重要，清政府内部出现海防塞防之争。

二、左宗棠收复新疆

1.左宗棠在据理力争之后，清政府决定让他收复新疆。

(出示：收复新疆示意图)

提问：为什么左宗棠能收复新疆?

在学生回答的基础上总结。

2.曾纪泽谈判收伊犁

当年阿古柏入侵新疆时，沙俄趁机侵占我国的伊犁地区。伊犁是新疆的门户，伊犁不回，新疆难保。那清政府是如何做的呢。

(出示：图示)

想一想：中国拿大片领土和赔款换伊犁值不值?

总结

三、设新疆行省

(出示：诗)

通过两首词对比，理解左宗棠对治理新疆的功劳。

部编版收复新疆教案优秀范文大全三

教学重点：左宗棠收复新疆

教学难点：收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性

教学过程

导入新课

组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题：

第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。

组织学生学习和探究新课

阿古柏侵占新疆

学生阅读11页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

1、根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地)

2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个?(英、俄)其中哪个国家直接出兵占领伊犁?(俄)

设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办?(先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。)

左宗棠收复新疆

学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答：

1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。

2、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏?怎样收复新疆?(允许自由发挥)

3、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题?(没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。)

1、他这样处理是否正确?请说明理由。

正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武;对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。

其次，伊犁是新疆的大门，如果不收回来，整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。

再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。

总之，在收复新疆这个问题上，左宗棠能够高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。)

2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性?(对外反侵略，值得赞扬;对内镇压人民起义，必须批判。)

3、根据第11页“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土?(两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置新疆行省等。)

如时间许可，巩固小结

1、指导学生完成课本第13页“练一练”：在新疆设立行省的年代是D(1884年)。

2、指导学生完成第11——12页的[自我测评?选择题]：D(西汉政府设立西域都护)，A(新疆战略地位重要)。

3、指导学生完成“单项选择”9、10题，“人物春秋”列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。(对于较弱的浩罕国果断动武，直接收复失地;对于较强的俄国尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力;付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。在这方面，他的历史功绩值得赞颂。但是，他对于太平天国的镇压，又具有反人民的一面。)

4、对各组学习情况进行评价，提醒预习第4课《甲午中日战争》。.

部编版收复新疆初中历史教案合集

初中历史教案(篇2)

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。

通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。

通过学习本课中郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。

【教材分析】

郑成功收复台湾是本课的重点。

雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。

中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。

【教学过程】

导入：联系学过的知识，想一想，为什么说“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？”

早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲（今台湾）。

元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球（今台湾）的管辖。

明末清初，郑成功收复台湾。

清朝设立台湾府管理台湾。

一、郑成功收复台湾

台湾自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入台湾，后来逐渐占领了整个台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争，具有突出的地位。

二、雅克萨之战

1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚

2、雅克萨之战

（1）《尼布楚条约》是中俄平等协商的基础上签订的第一个边界条约；

（2）意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广大地区，都是中国的领土。

、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”（《清圣祖实录》）由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄国。清军在雅克萨之战中取得胜利，迫使沙俄政府同意通过谈判解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等谈判，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容基本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。

分析：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。

三、课堂小结。

四：作业：课后作业

初中历史教案(篇3)

教学目标

清政府的“新政”和“预备立宪”；镇南关起义；安庆绍兴起义；黄花岗起义；四川保路运动。

四川保路运动是收回利权运动的进一步发展，是武昌起义的前奏。使学生认识到清朝政府的灭亡是中国历史发展的必然结果，而一次次革命党人的起义冲击就是在敲响清朝政府的丧钟，从而使学生认识清朝灭亡的历史必然性。

通过对清政政府的“新政”和“预备立宪”的实施背景和具体措施以及实施效果的分析，证明其是为了挽救清朝覆灭的一场骗局。

通过对革命党人领导的各地武装起义的学习，使学生认识，打击了清政府的统治，加速了革命形势的发展。革命党人“为天下人谋永福”，甘愿牺牲的献身精神，和在法庭上、刑场上表现的崇高气节，体现了中华民族为推翻封建专制统治勇往直前的大无畏的品质。以英雄事迹，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

 

教学建议

地位分析本节课上接资产阶级民主革命运动的兴起，下接武昌起义的发生，是承前启后的一节。１９０５年中国同盟会成立并制定了政治纲领决定以暴力革命推翻清朝统治，革命党人举行了一系列的反清起义。１９１１年的收回利权和四川的保路运动为辛亥革命创造了有利时机。

重点分析：黄花岗起义和保路运动是本节课的重点。

黄花岗起义是同盟会成立以后规模最大的武装起义。这次起义虽然失败，但革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞了全国人民的革命斗志。四川保路运动的高涨和武昌起义的发动，都是广州黄花岗起义的继续和发展。

由于清政府于1911年宣布的“铁路国有”政策不仅侵夺了绅商的利益，也直接危害广大劳动人民的切身利益，四川人民掀起了群众性的保路运动。保路运动后来发展成为武装起义，清政府派湖北新军前往镇压四川保路运动，造成武汉地区的兵力空虚，给武昌起义的成功创造了有利条件。

难点分析对清政府“新政”、“预备立宪”实质认识是难点。

革命形势的迅猛发展，直接威胁着清王朝的统治。为了遏制革命，维护清王朝的封建统治，清政府在“新政”之后，又决定实行“预备立宪”，对这样一个行将结束的王朝的最后一次自救的努力，需要全方位的综合分析，这对初中的学生有一定的难度。

重点突破方案关于“黄花岗起义和保路运动”，建议教师指出黄花岗起义是同盟会领导的各次起义中准备最为充分的一次，也是损失最为严重的一次起义。此处可引用孙中山《黄花冈烈士事略序》的原始资料进行教学。强调指出起义的影响，它扩大了民主革命的影响，使推翻清朝的统治成为民心所向，为辛亥革命的胜利奠定了基础。

保路运动则是在20世纪初中国人民收回利权斗争的大潮中由于清政府的“铁路国有”政策而直接导致的。

难点突破方案关于“清政府“新政”、“预备立宪”实质”，教师可依据教材和前边讲过的背景，从慈禧太后接见大臣时说的话、从载泽等考察宪政归国后向西太后所呈密折中讲的、从1906年清政府下诏“预备仿行立宪”及1908年颁布的《钦定宪法大纲》中的有关内容、从1911年清政府责任内阁的设立与组成等几方面进行分析，引导帮助学生认识到清政府实行“预备立宪”的真正目的则是为“皇位永固”、“内乱可弥”，从而暴露了清王朝借“立宪”之名继续加强封建专制集权的国家机器，使满族贵族继续专权，遏制并消灭蓬勃发展的革命形势的实质所在。这充分说明了清政府所宣称的“预备立宪”实际是一个骗局。在讲完上述内容后，教师应及时指导学生回答课后练习乙组问答题：“为什么说预备立宪是一场骗局?”以培养学生分析问题的能力，并巩固前边所学的内容。

通过对清末“新政”“预备立宪”产生背景、内容的讲解与分析，使学生认识它们的欺骗实质，对学生进行如何观察历史现象和提示事物本质的辩证唯物主义教育，从而培养综合分析问题的能力。

 

教学设计示例

教学重点：黄花岗起义和保路运动

教学难点：对清政府"新政"、"预备立宪"实质认识

教学过程：

导入新课：

讲本节内容前，教师先引导学生回忆"资产阶级革命思想的传播"和"革命团体的建立"等，以此导入新课。

一、清政府的"新政"和"预备立宪"

1、清政府的"新政"

清王朝为挽救行将灭亡的局面，推行"新政"，进行"改革"。（看书：清政府"新政"的主要内容简表，讨论：各方面内容对清王朝能起到什么作用？）但是这些措施在客观上更有利于资产阶级民主革命思想和文化的传播，从而给封建制度本身培养了掘墓人，更有利于革命高潮的到来。所以?quot;新政"的推行并没有给清政府统治带来稳定。民族资产阶级上层及其代表人物要求政府向他们开放政权，公开呼吁实行君主立宪。清政府统治集团中一些显赫人物也要求制定新的策略以挽救朝不保夕的清王朝统治。清政府接着又演出了一幕"预备立宪"的'骗局。

2、"预备立宪"的骗局

清政府在实施"新政"的同时，又宣布"预备立宪"。

1905年，慈禧太后派出载泽等五大臣赴日、欧、美国家考察政治。这五位大臣回国后，建议实行立宪，并列举了种种好处，什么"皇位永固"、"内乱可弭"（即除内乱）等等。他们认为"君主立宪，大意在于尊崇国体，巩固君?quot;。这也就是说，"立宪"是对付人民的。于是，清政府同意"预备立宪"。问："预备"是怎么回事？当时五大臣建议实行立宪的时间推到15年或20年以后，也就是不立即实行"立宪"。搞"立宪"又不马上实行，从这儿同学们不难看出清政府的"立宪"是怎么回事了。1908年清政府颁布《钦定宪法大纲》，规定"预备立宪"期为九年。（看课本上的漫画插图）。这幅漫画发表在当时的画报上。画面在上角四个滑稽字组成一对葫芦，这四个字是"立宪"、"专制"、葫芦下面写上"依样"两字。作者用"依样画葫芦"这个成语戳穿了清政府宣布立宪的把戏，形象地揭露了清政府口头上宣布立宪，实际上包藏专制祸心。

由于革命运动的继续高涨，清政府不得不提早实行"宪政"，成立内阁。这个内阁不同于明朝设立的内阁，以前的内阁是封建专制主义，加强统治的措施，而现在清政府成立的内阁，则是仿效西方君主立宪制形成而设立的。这个内阁实际怎样呢？（朗读课文的小字内容）。在这个内阁里，皇族占多数，权力仍集中在皇族手里。在《钦定宪法大纲中》还规定："君上神圣尊严，不可侵犯"、"大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永远尊戴"。可见，这样的立宪与专制是没有什么两样的。清政府的"预备立宪"完全是一个骗局。它也将清王朝推向了空前孤立的境地。

面对清政府的骗局，革命者用武装起义作了回答。全国各地掀起了猛烈的革命斗争。

二、各地的武装起义

1、镇南关起义

孙中山亲自筹划和指挥了进攻广西的镇南关起义。1907年底，孙中山和黄兴开始了袭取镇南关进攻广西。起义坚持七天七夜，但终因众寡悬殊，弹药缺乏，最后失败。

2、安庆、绍兴起义

1907年夏，光复会会员徐锡麟，（看书上图片）。在安庆发动起义。双方激战4小时，起义失败，徐锡麟被捕，并于当晚被杀害。

秋瑾是浙江绍兴人，她做为浙江同盟会的负责人，准备在浙江绍兴响应徐锡麟起义，遭到清政府的镇压。秋瑾是中国近代杰出的女革命家，她的事迹激励着许多人走向革命。

讲述此部分时可穿插一些革命党人的事迹，激发学生的爱国热情。（如秋瑾："虽死犹生，牺牲尽我责任；即此永别，风潮取彼头颅。"）

3、黄花岗起义（1911）

孙中山在艰难的革命道路上始终不屈不挠，1911年他同黄兴等人又发动了一次影响较大的起义即黄花岗起义。

这次起义仍然定在广州，孙中山总结过去失败的原因在于准备工作不足，这次认真地加强起义的准备工作。首先孙中山到欧美各国华侨中募集经费购买枪械弹药，黄兴到香港成立统筹部做为起义的领导机关，起义计划也有严密的部暑，还组织敢死队等准备工作。

起义经过激烈的战斗，终因寡不敌众起义失败。在这次起义中牺牲的共有80多人，其中有72人被合葬在广州黄花岗，这就是黄花岗72烈士，这次起义也因此称黄花岗起义。

三、保路运动

1、收回利权运动

（看书上有关内容，问：所谓的"利权"是指什么？）自从甲午中日战争以后，帝国主义通过攫取铁路修筑权和矿山开采权来掠夺和剥削中国人民。1900年以后，以资产阶级和小资产阶级为主，在全国各地展开了收回利权的爱国运动，其中四川保路运动影响最大。

2．保路运动（1911）

四川人民极力反对清政府将川汉铁路的建筑权出卖给英国－这种出卖国家主权的行为，并要求自动筹款筑防．清政府也同意将川汉铁路由官办改为商办。但清政府迫于带国主义的压力。竟于1911年宣布"铁路国有"法令，这种卖国的政策遭到全国人民的反抗。同时清政府的行为也大大地损害了四川各阶层人民的直接利益，因此四川人民掀起了轰轰烈烈的保路运动。保路运动是怎样进行和发展的？它导致了怎样的结果？（引导学生看小字部分）

保路运动成了辛亥革命暴风雨到来的惊雷！

（小结）这节课我们介绍了在革命的暴风雨即将来临之际，清政府为了加强统治，用"新政"、"立宪"来稳定政局，欺骗人民。革命党人用武装起义进行了回答，孙中山、徐锡麟、秋瑾、黄兴等革命党人先后发动了反对清政府的武装起义，而四川保路运动则造成了一个"山雨欲来风满楼"的局面，这预示着一场革命大风暴即将到来，成为武昌起义的前奏。

板书设计：

清政府的“新政”和各地的武装起义

一、 政府的“新政”和“预备立宪”--清政策的调整1、清政府的“新政”2、“预备立宪”的骗局（1905－1911）

二、各地的武装起义1、镇南关起义2、安庆、绍兴起义3、黄花岗起义（1911）

三、保路运动1、收回利权运动2、保路运动

初中历史教案(篇4)

本课的难点是所讲内容距今非常久远，学生不易理解掌握，上课采用的基本方法就是充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，在想象的基础上进行分析推断，以此来理解和掌握远古居民的生活情况。

【导入新课：】 (上课伊始，为了缓解气氛和增加兴趣，可以用谈话法导入新课)

师：我们历史这门学科主要是学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。那么人类是怎样产生的呢?你知道关于人类产生的一些神话传说吗?

生：

师：上帝造人的传说、盘古开天辟地、女娲造人的传说，这都反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。(点击出示“人类演变”的图片)

今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》。(出示“我国远古居民分布图”)

师问：原始人类的分布特点是什么?为什么会分布在这些地方呢?

今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

自学指导：快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。

活动设计：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。

【活动一 学习考古】 (对话式：提问引导，让学生了解分析原始人生活情况的基本方法)

师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢?(点击元谋人的链接出示元谋人遗址)

?

师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。

师问：“这些考古发现说明了什么呢?并说明你推断的理由。”

生答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。

引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。

师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。(点击北京人的链接出示北京人遗址)

“北京人”遗址，是19由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。

【创设情境：】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢?这些发现和复原图说明了什么?比比看哪个小组的发现的多，推断的有理?

学生回答后师小结：引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同

前额 眉骨 颧骨 嘴部 下颏 古猿 低平向后倾斜 粗壮 高突 前伸 无下颏 北京人 低平较粗壮 较为突出 微缩 无明显下颏 现代人平滑 薄平平滑平整 下颏明显 通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。

生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。

师追问：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢?

生答：

师小结：北京人使用过的石器留下来了十多万件，这些石器有的形状扁平而刃面锋利，我们称之为刮削器和砍砸器，可砍伐树木，刮削木棒和窜割动物。还有三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等。它们都是用石头敲打而成的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。

师追问：你们组从这些工具和它们的用途方面，还可以推断出北京人的生活活动有哪些呢?

师结：北京人就是凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，这也说明了当时的生

初中历史教案(篇5)

一、教材分析

本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

二、学情分析

通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及经济的发展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

过程与方法：

1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的

能力。

2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国

统一的条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培养学生分

析问题的能力。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，

建立蒙古政权，对蒙古社会起到的积极作用。

2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

现了高尚的气节。

四、教学重、难点

教学重点：

1、蒙古的兴起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教学难点：

1、行省制度

五、教学方法

讨论法、图片讲授法、探究法

六、课时

1课时

七、教学过程：

复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

(一)、“一代天骄”统一蒙古

1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

学生进行归纳)

⑴时间：12世纪

⑵社会局面：混乱不已

⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

⑴人物：铁木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称

“一代天骄”的?

⑴社会局面：长期混战局面结束

⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

⑵尊称“成吉思汗”

过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

统一全国呢?(一起来看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包围之势”

3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

⑴1276年起兵灭宋

⑵结果：全国统一

过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

5、在抗元的将领中，谁最为有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

⑴坚贞不屈的崇高气节

7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

⑴《过零丁洋》

⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

⑴农业、交通运输、商业、政治

10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河。

③推广棉花的种植。

11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

⑴思想：以农为本，重视农业发展

⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河

③推广棉花的种植。

过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

⑴目的：为便利南粮北运

⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

初中历史教案(篇6)

下面是范文网小编收集的初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大(秦汉时期历史教案)，供大家品鉴。

下面是小编为大家准备了昌盛的秦汉文化教案，希望你们能喜欢，

初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大全一

【教学目标】

知识与能力：

了解秦汉时期的科学技术和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景、华佗。

过程与方法：

通过引导学生阅读历史校本教材、观察汉代造纸图，了解造纸的工序。引导学生依据地动仪示意图，分析其原理，培养学生的观察和想象能力。

情感态度价值观：

通过学习秦汉时期的科技，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主 义情感。

【教学重点】造纸术的发明和改进、地动仪。

【教学难点】地动仪涉及到物理学原理，对于利用物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解。

【课前预习题】：

一、填 空题

1.目前世界上已知最早的纸出土于 ，是 时期用 做的纸。 时期，宦官 总结西汉以来的 经验，用树皮、 、 、旧鱼网做原料造纸，改进了造纸术，后人把这种纸叫做“ ”。

2.成书于东汉时期的数学名著是《 》，总结了 时期的数学成就，其中的某些内容在当时具有世界先进水平。

3.世界公认的最早的地震仪器是东汉科学家 制造的 。

4.世界医学史上的创举 是由汉代著名医学家 制成，此人还编制一套能强身健体的医学体操 。同朝代的另一名医学家张仲景“勤求古训，博采众方”写成 一书，后世尊称他为 。

5.东汉时期的名医张仲景被后世尊称为 ，他 的主要著作《 》

【教学过程】

一、导入新课

教师：一天，著名物理学家钱三强和数学家陈九章同机去参加一次学术性会议。途中，钱老为了活跃气氛，提出和陈老对对子，要求以各自的名字为题。

钱老出的上联是 ：韩赵魏三强。

陈老想了一会，对出下联：勾股弦九章。

同学们，你们知道对联中的“九章”指的什么?这就是我们将要学习的内容。

教师出示：第16课昌盛的秦汉文化(一)

二、合作探究

(一)纸的发明和蔡伦改进造纸术

指导学生阅读81页“导入框”以及“纸的发明和蔡伦改进造纸术”课文，观察82页《汉代造纸示意图》，思考回答：

1、古人用龟甲兽骨、金属器皿、竹简丝帛来记载文字，有什么不便?(龟甲兽骨的来源数量有限，金属器皿和竹简很笨重，丝帛价钱很贵，无法大量使用。)

2、阅读85页“自由阅读卡”，回答：由于造纸术发明以前，人们用竹木简写字和编书，所以后人把书的篇幅称作什么?又把书籍或史册称作什么?(称篇幅为“册”、“编”、“卷”，称书籍或史册为“汗青”。)

3、西汉早期用什么东西造纸?东汉时，谁改进了造纸术?他用来造纸的材料是什么?(麻;蔡伦;树皮、破布、麻头、旧鱼网。)

4、82页《汉代造纸示意图》的上、中、下三层，分别反映了当时造纸有哪些工序?

(A、上层：把造纸的原料浸泡在草木灰水溶液里沤制，使其膨胀和柔软。然后切碎、洗净。

B、中层：蒸煮已切碎、洗净的原料，去除其中的杂质，然后用水清洗、舂捣，再将捣碎的细纤维搅拌成纸浆。

C、下层：用一种多孔的筛子将纸浆捞出，经脱水干燥后，就成了纸张。)

5、根据82页“动脑筋”：纸广泛用于人类生活各个领域，你能说说有那些方面吗?

(可以书写;绘画;用于包装;用于制造纸质生活用品，如纸杯、纸盒、纸巾等。)

过渡讲解：我国造纸术的发明改进不仅促进了文化教育的普及，而且推动了世界文化的传播和发展。造纸术是我国古代的四大发明之一，是中华民族对世界文化的伟大贡献。

(二)《九章算术》和地动仪

指导学生阅读82-83页“《九章算术》和地动仪”课文、《地动仪的复原模型和震动示意图》等，思考回答：

1、东汉时期成书的数学名著是哪一部?它的历史地位怎样?

(《九章算术》，在当时具有世界先进水平。)

2、世界公认的最早的地震仪器是什么?它的工作原理怎样?是哪个朝代、什么人发明的?(地动仪;当铜柱受到地震波惯性作用时，便会向发生地震的那个方向倾倒，触动那个龙嘴上的杠杆，使龙嘴张开，铜球掉落到铜蛤蟆嘴中，发出响声。它是东汉张衡发明的。)

3、张衡有哪些优秀品质值得我们学习?

(不信鬼神;善于探索。不为官位和俸禄而奉承权贵，专心致志于科学研究和发明创造。

过渡讲解：除了造纸术、《九章算术》和地动仪之外，当时的医学成就也很突出。华佗和张仲景就是汉代著名的医生。

(三)华佗和张仲景

指导阅读83页“华佗和张仲景”课文、观看《导引图》、理解张仲景的语录，思考回答：

1、汉代最著名的医学家是哪两位?(华佗和张仲景)

2、华佗主要成就是什么?(制成全身麻醉剂“麻沸散”，编了一套医学体操“五禽戏”。)

3、张仲景的医学著作是什么?他怎样写成这部名著?他的历史地位怎样?(《伤寒杂病论》。他勤奋钻研中医学问，收集许多民间药方，结合自己实践经验，写成此书。他被后世尊称为“医圣”。)

三、实践创新

【跟我学】

初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大二

时间：2012年 月 日 总课时序： 备课人：贺华琳

课题 第16课 昌盛的秦汉文化(一) 教学目标 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较系统地了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。

过程与方法：通过引导学生观察汉代造纸图，了解条块结合的工序，通过引导学生依据地动仪剖面图，分析其原理，培养学生观察想象能力。

情感态度价值观：通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 考情分析 造纸术;地动仪;张仲景;华佗。 重点难点 重点：造纸术的发明和改进;地动仪。

难点：张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理，对于利用物理惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解，因此是本课的难点。 教学过程 备注 一、导入新课：

秦汉时期，由于国家统一、经济发展、各民族之间在政治经济文化上往来频繁，以及当时有了中外交流，我国劳动人民创造了辉煌的文化成就， 尤其是在造纸术、医学、数学以及天文地理等方面都取得了突破性的成果。现在，就让我们走进秦汉时期的科学殿堂，来领略一下我们祖先的聪明才智吧!

二、课件出示学习目标，学生齐读。

三、自主预习

学生速读课文，完成《金榜学案》“速填速记”及“判断抢答”的相关题目。

四、新授

小故事：西汉时有一个叫东方朔的大文学家，此人真是学富五车、才高八斗。据说有一次，他向汉武帝上一奏本，说起来还真是吓人一跳，这个奏本足足用了三千片竹简，需要两个人才能抬动，汉武帝看得那个累啊，自是不言而喻了。

师：同学们，对此你有什么看法呢?

生：略。

想一想：我国在汉代以前用什么材料书写?

生：龟甲、兽骨、青铜器、竹简、木简、丝、帛等。

师：这些书写材料有哪些缺点?

生：略。

纸的发明和蔡伦改进造纸术

1、西汉早期用麻做的纸(甘肃天水)——目前世界上已知的最早的纸。

2、蔡伦改进造纸术(东汉)

师：公元105年，蔡伦改进造纸术。纸逐步取代竹木简和帛，为纪念蔡伦的功绩，人们把这种纸叫做“蔡侯纸”。

(课件展示图片)造纸工序：洗切—蒸煮—捣碎—抄成纸张—晒干—整理

师：因为蔡伦受封龙亭侯，所以他改进的纸称为“蔡侯纸”。

想一想：是蔡伦最先发明纸的吗?

关于造纸术的起源，过去沿用历史学家范晔在《后汉书·蔡伦传》中的说法，认为纸是东汉时代宦官蔡伦于汉和帝元兴元年(公元105年)发明的。这种说法是错误的。20世纪以来由于西汉古纸的发现，蔡伦发明纸的说法开始动摇，继而被否定。蔡伦虽然不是纸的发明者，但他仍然是一位造纸技术的革新和推广者。

3、造纸术发明的伟大意义：世界各国的造纸术，大多是我国直接或间接传出去的。有利于人类文化的传播，造纸术的发明是我国人民对世界文明的巨大贡献。

4、造纸术的积极作用。

生：略。

师：便利人们的书写，促进了文化教育的普及，有利于文化的传播。造纸术由我国传遍世界，深刻地影响了世界文明发展的进程。

5、造纸术的消极影响。

生：略。

(课件展示)过量砍伐树木、水土流失，山洪暴发、排放废气，污染大气、纸厂排污，污染河流。

数学成就——《九章算术》

1、师：《九章算术》讲的是什么内容?为什么叫“九章”?

初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大三

【教学目标】了解秦汉时期的科学技术和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景、华佗。

引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序。引导学生依据地动仪示意图，分析其原理，培养学生的观察和想象能力。

通过学习秦汉时期的科技，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。

【教学重点】造纸术的发明和改进、地动仪。

【教学难点】地动仪涉及到物理学原理，对于利用物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解。

【教学方法】

教师通过多媒体手段，展示《汉代造纸示意图》，使学生形成直观印象，并通过对比等方法，引导学生分析蔡伦改进造纸术的优点。利用多媒体手段，制作动态的地动仪震动示意图。引导学生分析地动仪有什么价值。

探索实践：由学生拿出事先准备好的旧布(旧绸子)和一块木板(或竹板)，用毛笔在上面每人写一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗，请学生谈谈自己的感受。

【学法指导】

指导学生联系以前学过的内容，掌握秦汉时期文化昌盛的背景。调动学生收集民华佗、张仲景有关的故事。指导学生设计表格，归纳知识或出一期简报，在班级交流、展示。培养归纳概括的能力，增强民族自豪感。

【教学平台】多媒体、课件制作。

【教学流程】

一、导入新课

教师：一天，著名物理学家钱三强和数学家陈九章同机去参加一次学术性会议。途中，钱老为了活跃气氛，提出和陈老对对子，要求以各自的名字为题。

钱老出的上联是：韩赵魏三强。

陈老想了一会，对出下联：勾股弦九章。

同学们，你们知道对联中的“九章”指的什么?这就是我们将要学习的内容。

教师出示：第16课昌盛的秦汉文化(一)

二、合作探究

教师出示：《东方朔上奏图》

教师：这幅图描绘的是西汉文学家东方朔向汉武帝上奏本的情景。这个奏本用了三千竹简，需要两个人才能抬动。

同学们，你看到这一情景，有什么认识?

学生：汉武帝时，奏本是写在竹简上的。

学生：用竹简写奏本太费事。

学生：竹简太笨重，携带不方便。

学生：成本太高。没有节约观念。

学生：读起来吃力。

教师：为什么不用帛等制品，这样更轻便?

学生：帛的价钱太昂贵，不能大量推广使用。

教师：为什么不用纸?

学生：当时我国还没有普及纸。

教师出示：《甘肃天水出土的纸》图。

教师：这张纸又薄又软，纸面平整光滑，上面有墨绘的山、川、路等。据考证，这是目前世界上已知的最早的纸。

请问，它出现在什么朝代?

学生：西汉早期。

教师：同学们想不想知道汉代的纸是怎样做的?

学生：想。

教师：多媒体演示汉代造纸工序。

(学生观摩)

教师：我国纸张的普及在什么时候?为什么?

学生：东汉蔡伦改进了造纸术，发明了“蔡侯纸”。这种纸是用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料，制作简单方便，造出的纸又耐用，所以很快普及。

教师：据我所知，先于蔡伦3000年，生活在尼罗河畔的古埃及人，就地取材，用当地丰茂的纸莎草造出纸莎草纸，成为宫廷专用纸，俗称“法老纸”。为什么这种纸没有普及呢?

教师：演示纸莎草纸的制作工序。

学生：老师说的这种纸莎草纸产于尼罗河三角洲，它是利用该地独有的植物作原料，制作工艺复杂，所以这种纸很难普及，当时作为宫廷专用纸。

教师：中国造纸术的发明、改进和传播，对世界产生了什么影响?

学生：中国的造纸术由阿拉伯人传到西方，促进了世界文明的交流和传播，也说明中国古代科学技术在当时世界上处于领先地位。

教师：除了造纸术外，两汉时期，还有哪些突出成就?

学生：东汉数学专著《九章算术》。

学生：还有张衡发明的地动仪。这是世界公认的最早的测定地震的仪器。

教师：下面让我们看看地动仪是如何测定地震的?

教师：利用多媒体演示地动仪震动示意图。(学生观摩)

教师：地动仪之所以能够预测地震，是因为它利用了物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理。如果不够清楚，下课后，同学们可以再请教物理老师。

教师：在医学方面，我们也取得了举世瞩目的成就，主要有哪些?

学生：东汉华佗制成的“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还编制了医疗体操“五禽戏”。

学生：东汉的张仲景著有《伤寒杂病论》，后世称他为医圣。

三、实践创新

【跟我学】

教师：《三国志·华佗传》记载：“吾有一术，名五禽之戏，一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鸟。亦以除疾，兼利蹄足，以当导引。体有不快，起作一禽之戏，怡而汗出，因以着粉，身体轻便而欲食。”“禽为鸟兽之总称”由此得名的“五禽戏”。

五禽戏是一套运功保健疗法，通过模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作和神态，达强身防病的目的。五禽戏能使人动作灵敏、协调平衡，改善关节功能及身体素质，不仅有利于疾病的防治，而且对人体的康复有较好的医疗保健作用。大家愿不愿意跟我学?

学生：愿意。

教师出示：五禽戏的相关图片。?教师：演示“五禽戏”体操，学生跟着学。

【史海揭谜】

教师：史书记载，华佗读了《伤寒杂病论》后高兴地说：“这真是救人的书啊!可208年，华佗还是被曹操杀害了。想一想，华佗说过这句话没有，为什么?

学生：华佗没有说过这句话。因为，张仲景在205年才开始写《伤寒杂病论》，而且，写此书用了较长时间，而华佗208年就被曹操杀害了。

学生：加之当时纸张使用并不普遍，更没有印刷术，所以，华佗有生之年不可能看到此书。

【鉴宝】

教师：两位同学非常聪明，不仅能够学以致用，而且帮助大家解开了历史之谜。老师这里有两幅收藏的绘画作品，也想同学们辨辨真伪。大家有没有兴趣?

学生：有。

教师：多媒体出示两幅《孔子圣迹图》。

教师：各小组先讨论一下，然后选一名代表发言。

学生：活动。

教师：请各组代表发言，首先第一组。

学生(第一组代表)：我们认为第一幅是假的。孔子和他的弟子读的书不对，因为那时还没有纸。

学生(第二组代表)：我们赞成第一组的观点。孔子也不应该坐在椅子上，这种家具是明代的，不是孔子时代的。

学生(第三组代表)：我们认为第二幅也是假的。孔子的发髻不对。

学生(第四组代表)：我们赞同他们的观点。要补充的是，第二幅图中的树是南方的，而孔子是北方鲁国人，所以是假的。

教师：同学们，由于你们充分准备，细致观察，具备丰富知识，合情合理地分析，你们鉴定的结论正确。这两幅《孔子圣迹图》都是假的。

【小结内容】教师出示：

?人物成就影响

科技

数学

天文

医学

【临摹作品】

要求：拿出事先准备好的旧布(旧绸子)和一块木板(或竹板)，用毛笔在上面每人写一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗。

【交流感受】学生活动。

【评定】这节课从开始到结束，走进历史，感知现实，倾听交流，互动合作，认知构建，张扬个性，紧扣学生的精神世界，学生或探究，或辩论，或鉴别，或临摹，几乎每个学生都有不同程度的发展，整个课堂做到了喻理寓论于史，孕德激情于史，奋进萌志于史，从而赋予了历史教学全新的含义。

教学目标

知识与能力：

⑴知识目标

通过本课的学习，使学生比较系统地了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。

⑵能力目标

通过引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序，通过引导学生依据地动仪剖面图，分析其原理，培养学生观察想象能力。

过程与方法：

⑴制作本课的多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。

⑵通过设疑讨论、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。

⑶通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

情感、态度和价值观：

通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。

教学重点和难点及处理方法

重点：造纸术的发明和改进，地动仪。

难点：张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理，对于利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解，因此是本课的难点。

课前导学

阅读有关造纸术的发明和改进、《九章算术》和张衡制造地动仪、张仲景和华佗的历史故事和历史资料，查找有关华佗的故事，编排历史小品《刮骨疗伤》。

教学策略和方法

指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。采用合作交流，小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，让学生掌握秦汉时期的科学技术成就和医学成就等基本知识。采用辩论会的方式，让学生学会运用辩证的方法评价历史事件。

教学设计

本课是以秦汉时期的科学技术成就和医学成就为线索来展开的，通过引导学生搜集和整理课外资料，合作交流、小组讨论等方式积极参与课堂教学，指导学生列表、总结秦汉时期领先世界的科技成就，使学生学会通过列表，总结、归纳相关历史知识。

教学资源

《新编中国史话(上)》

自制本课的多媒体课件辅助教学。

音像资料《上下五千年》。

教学过程

教 师 活 动 学 生 活 动 预 期 效 果 导入新课：

秦汉时期封建社会处在上升发展的总体格局中，实现了国家统一，经济恢复发展，各民族间政治、经济、文化交往频繁，同时也开始了中外交。这一切为秦汉文化的发展创造了条件，本课的主题是秦汉文化，而且是昌盛的秦汉文化，所谓“昌盛”，即兴旺、兴盛的意思，可见秦汉文化在整个历史发展过程中的特殊地位。这课主要介绍了秦汉时期的科技成就和医学成就，下面我们就来学习这方面的内容。 指导学生阅读教材。 尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。

讲授新课：

一、纸的发明与蔡伦改进造纸术

纸有许多用途，不知同学们认为纸的最大用途是什么?

学生先分组讨论，然后分别发言，得出结论：

是作文字的载体，书写的材料。

吸引学生的注意力，调动参与的积极性。

活动与探究：

“蔡伦造纸“的故事，在中国原是家喻户晓的。然而，这千古流传的故事，在今天有人却提出了疑问：纸是蔡伦发明的吗?为了弄清这个问题，还得先追述一下纸的历史。

下面请同学们把你们收集到的我国书写材料的发展历程大家介绍一下 学生通过多媒体展示自己收集的资料：

殷商：甲骨文

西周：铭文

春秋：竹简

西汉：帛书

东汉：蔡侯纸

通过一系列的活动与探究，为学生提供展示、交流、探讨的平台，充分理解论从史出。 通过以上史料的展示，可以得出：蔡伦善于总结前人的生产经验，并加以改进，使古代的造纸术臻于完善，这一历史功绩是值得称道的，他是位出色的改革家。

纸是中国的四大发明之一，历代史家都把纸的首创和发明归于蔡伦一人，这是不确切的。旧史中这种事例不少，往往把那在漫长的历史岁月中集中了无数劳动人民的聪明才智而形成的重大成就，记在一位“英雄”的名下。这是“英雄”创造历史的唯心史观的反映。 蔡伦不是中国造纸术的首创者和发明者，然而他确实在造纸史上作出过重大贡献。这就是上述有关纸是谁发明的这一问题的正确答案。 学生议论 ，自由发言。

先分组讨论，然后分别以皇帝的身份发言， 提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

互动参与：

这是根据汉代造纸过程绘制的示意图，这幅图的内容反映了汉代造纸的复杂过程。请同学们仔细观察后给大家介绍一下。

多媒体显示：蔡伦改进后的造纸工序

几位同学分别讲述：

①上一排分别为洗涤原料、切割、浸渍沤制和焚烧草木灰。

②中间一排分别为蒸煮、舂捣。

③最后一排为捞取纸浆、晾晒、码放，砑光，使纸张表面平滑。

互动参与可以更大地发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的参与者和合作者。同时也锻炼学生的口头表达能力和整理知识的能力。 思考：我国发明和改进造纸术的伟大意义。

教师补充：伴随造纸术传至世界各地，蔡伦的名字也随之传扬。在日本有蔡伦宫;在法国，有蔡伦博物馆;在美国，造纸博物馆里陈列着蔡伦的画像。公元105年，蔡伦上奏造纸，被公认为是人类文明发展史上最值得纪念的事件之一。 学生归纳总结回答。 培养学生的归纳和概括能力。 阅读理解：

同学们，请你们阅读课文后回答，为什么说世界各国的造纸术大多是从我国直接或间接传去的呢?

多媒体显示：造纸术的传播。 学生根据示意图回答。可能内容较多，教师可以进行引导与归纳。

训练学生的空间能力和识图能力。 历史与现实：

①随着时代的发展，如今人们提倡用“再生纸”又有何重要意义?

②当今信息技术飞速发展，电子信息借助网络传播成为必然，请对纸张用途的前景作一番预测。 分组讨论：

①目前，我国自然资源有限，特别是森林资源不足，使用“再生纸”有利于充分利用资源，也有利于生态环境的保护。

②略。学生思维活跃，积极发言，各抒己见，言之有理教师就应给予表扬和鼓励。 历史与现实：学生的生活经验是历史教学中不可或缺的课程资源，通过观察分析历史上的成败得失，反观自我、折射现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。

二、《九章算术》和地动仪

从小学到中学，我们每天都与数学打交道， 那么你知道1 000多年前的数学教材是什么样的吗?有哪些世界之最?

多媒体显示：《九章算术》 学生看书，归纳总结：《九章算术》成书于东汉时期，这是我国现存最早的一部数学专著。书中的分数解算方法、联立一次方程解法、负数等，是当时居于世界先进地位的成果。东汉以后的1 000多年里，它一直被当作教材使用， 隋唐时期传到朝鲜和日本，长期被当作数学教科书使用，后又传到阿拉伯和欧洲，被翻译成多种文字，产生了巨大影响。 培养学生的民族自豪感。 大家经历过地震吗?如果你有这方面的经历，请你给同学们谈谈地震给人们带来的恐慌和造成的危害。

你是否联想过在古代科学不发达的时期，人们对地震有哪些认识?

学生自由发言。 开放课堂只要言之有理即可，要使学生的兴奋点保持在不断的发现问题、分析问题、解决问题之上。

我们请一名学生介绍张衡的生平和他发明的测定地震方位的仪器地动仪以及地动仪的工作原理。

多媒体显示：张衡和地动仪。

学生介绍，教师可以根据情况做补充。

讲述地动仪这一难点时，通过多媒体显示，引导学生仔细观察，把复杂的物理学原理，通过直观教具展现在学生面前，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。 学以致用：

讨论：通过以上分析， ①如果将地动仪放在北京博物馆，测量新疆南疆地区发生的地震，内布铜柱导向哪个方位?②结合当时的社会环境，试分析地动仪的发明有何意义?

学生讨论后回答：

① 西方。

② 通过实际检测，告诉了人们地震是一种自然现象，对破除迷信起到了积极的作用。地动仪还是世界公认的最早的能测定地震方向的仪器，它表现了我国古代科学家非凡的创造力。 讲练结合，加深对知识的理解和应用。

学生能自己发现的教师不讲，能自己做出的结论尽量由学生去发现，尽量给出空间，培养学生的成就感和自信心。

思维拓展：

不知同学们是否想过：“地动仪”真的那么灵吗?真的就能测量出地震发生的方向吗?

1700多年前，地动仪神秘消失，它的模样和工作原理成为千古谜团。

从2004年7月，河南博物院和中国地震局地震台网中心组织了以冯锐研究员为主的地动仪复原研究课题小组，开始从事地动仪复原研究的多方面工作。?

初中历史教案(篇7)

教学目标

通过本课的学习，要了解和掌握史学家司马迁和《史记》；《史记》的价值和影响；乐府和乐府诗；秦始皇陵兵马俑的艺术成就等知识

通过对司马迁写《史记》的史实学习，培养学生严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度。

通过欣赏和想象秦陵的地下军阵，感受当年秦始皇灭六国、一统天下的威武，树立起开拓进取的精神。通过欣赏秦始皇兵马俑的艺术成就，认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。同时培养学生的文物鉴赏力，增强文物保护的意识，产生民族自豪感。

教学建议

一、地位分析：

秦汉时期，我国史学、文学、艺术的大发展主要表现在：西汉著名史学家司马迁着有不朽的史学名著和文学名著《史记》，它是我国第一部纪传体通史。乐府诗的名篇《孔雀东南飞》、《十五从军征》。气势磅礴的秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。

二、重点分析：

1、司马迁与《史记》

司马迁写史十分注重史料的真实性，文笔生动，体例完备。司马迁严谨治史的精神也为后世的史家所效法。《史记》是我国第一部纪传体的通史，具有很高的历史和文学价值。成为我国历代王朝编写史书的典范。

2、秦皇陵兵马俑

这组大型艺术群像，气势磅礴，艺术表现手法高超，人物形态逼真，是迄今为止世界上发现的最大的地下艺术宝库，是世界艺术史上的一颗明珠。这些文物古迹也反映出我国古代劳动人民具有很高的艺术修养、高超的科学技术、分析水平。学生应该重点掌握。

三、难点分析：

1、对纪传体这种史书体例的理解

主要是因为学生对于史书的接触较少，没有完整地读过几本史书，很难体会其中的差别；甚至连这些名称都没有听说过，理解起来有一定的困难。

2、司马迁写成《史记》的主观客观因素

汉武帝时，国力强盛，政治稳定，文化也有新发展，为司马迁编写《史记》提供了有利的客观条件；另外，司马迁出身于史官家庭，从小耳濡目染，对他后来成为一个伟大的史学家有一定的影响，加之他本人具有坚韧的意志品质。为了写成《史记》，司马迁忍辱负重，经过几十年的努力，终于完成了《史记》一书。通过分析，有助于培养学生的成才意识及顽强的意志品质。

教法建议

一、司马迁和《史记》

1、教师讲解纪传体体例和通史的含义，并注意其与编年体体例和断代史的区别。

2、学习运用教科书中的有关内容，通过小组讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”，说出从中受到的启示和感想。

3、《史记》的价值和影响，要从《史记》的写作特色入手，并引用鲁迅的话：《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

二、秦兵马俑

1、建议运用一些图片或音像资料展示，使学生感受到地下军阵的壮观，并通过语言描述出来，激发起学生的民族自豪感。

2、提问：“秦始皇为什么把如此规模巨大的军阵埋在地下、他的陵墓附近呢？”学生发挥想象，提出自己的看法。

初中历史教案(篇8)

初中历史教学总结为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

初中历史教学总结1

我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其中谈谈尖子生培养问题)

工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。下面对这两年历史教学进行一下总结。

通过连续两年高考，我认识到，若想赢在高考，在整个高中阶段历史教学就必须要做到熟悉性、连续性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括课本和学生的熟悉。课本指的是书本上的知识要十分的熟悉，应能达到倒背如流的程度。这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发现了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时掌握到什么水平。我们总是抱怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白(排除学生上课不听的因素)我们对学生没有比较彻底的了解，没有给学生仔细解释明白每一个知识点。严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一部分精力用在了弥补基础上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考最终分数的训练便无从谈起了。

连续性是今年高考后，我认识到的。现在的高考可以说完全脱离了书本，今年37分的大题，完全考察的是历史问题的分析、理解以及解题能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大学的考试题;而选修更是书本上根本没有学过，死记硬背根本没用。而选择题中至少有2道题(总共12题)跟历史知识无关，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外还有2—3道题是历史基本素养、历史素质类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。上面说的这一切都应该是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试过程中不断去灌输，这就需要一个连续的过程。既高一时以教材整体布局为基架，填补完善历史知识，培养学生历史素质，高二时重点掌握知识点，解读并逐渐培养做题思路及方法，高三抓重点，抓思路，抓大题技巧。只有这样才能突破高考文综的藩篱，达到一个高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比较多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附中、三十一等学校听课，我自己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。总体来说，一个感受，这些学校的历史成绩之所以好，主要好在了制度性。历史教学非常的系统而制度化。

首先是教材被系统整合，以教材为基础，在此基础上加工整合，对教材进行在加工，使得学生更能够理解教材上知识点之间的联系，从而达到很好的教学效果。另外整个高中三年的教学内容是基本固定的(经过多次试验的最好的一套教学内容)，在此基础上来发挥教师的主观能动性，使得教学既不会出现失误，又能够不断的增加新内容，做到与时俱进。不仅如此，每个阶段都会有相应的试题伴随，且根据学生不同情况，试题也分成不同层次(鞍山一中、抚顺二中)，做到因材施教。另外，设置尖刀班，班型在30人以内，无论是作业还是考试都做到全批全改，密切关注每一位同学的心态及学习的变化，以保证成绩的绝对突出。

整合性：既是历史内部的学科整合，又是各学科之间的整合。首先历史内部的整合，教材是经过整理、编写的，高一注重知识的基本框架、高二注重知识的具体内容、高三注重知识的整合与解题技巧。不仅如此，与之配套的题也很有针对性，都是精挑细选，按照不同阶段做不同程度的联系，用他们话讲“没有一套题是白做的，要有效果，要解决问题。”另外各学科之间也要整合，这尤其在高三表现尤为突出。学校严格控制高三各科的作业量，根据不同学科特点及课时分配，来规定不同学科的作业量，并严格规定自习时间，绝不可以随意占用，一定要保证学生自己学习时间(符合文科特点)。而且有很多具体的要求，比如绝对不可以随便乱发卷子(尤其数学、地理等摧毁学生的科目)，每套题在要求学生做之前，老师必须首先熟悉，并清楚每套题要解决什么问题，要达到什么效果。卷子的讲解绝对不可以推着来，必须是有总结，有对比，达到训练效果。

初中历史教学总结2

这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、主要工作:

1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达__左右。

2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等.

3、针对各种可能出现的问题,课前积极参加集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景。

4、积极参加历史教研室组织的出谋划策,集思广益的听课,评课活动

.5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课,青年教师汇报课,校优质课评比活动。听课节数达20节左右。

6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况,。

7、开展课外辅导,课外活动和研究性学习活动,如(1)、历史人物访谈。

(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法,复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣,拓展其视野,并与同组教师交流心得。

8、努力开展课题研究,围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》,,群策群力钻理论,查资料,重实践。

9、努力突出历史教学的过程和方法,拓展历史的教育功能,注重人文素养和科学精神的培养,充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

10、通过多样化方法和现代化手段,努力推进素质教育,全面提高历史教学质量

二、主要工作成绩:

1、积累了一定的教学理论和方法,为今后的教育教学奠定了更好的基础。

2、本人的公开课,取得较好成绩,受到本组同事好评。

3、课外活动亦取得一定的效果。

学生在活动中学会了做人,掌握了历史知识。

4、课题研究取得阶段性成果,加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合,为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;

培养学生的人文素养和科学精神。此外,学生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足:

1、个人备课有时针对性不强,特别是在具体的课堂教学中,往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位,传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候,以致实质性的工作做得远远不够。

4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐,总体效果亦有不如人意之处。

四、教学反思。

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面,学生的学习基础相对较弱,刚接触新的教材,同学们还不能马上适应。另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。

五、今后努力的方向:

1、加强备课的针对性,努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念,突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题研究,少一色形式,多一点具体的内容。

4、加强课外活动的指导和引导,做学生自主,合作,探究学习的伙伴。

初中历史教学总结3

本学期我担任八年级的历史工作教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、精心备教，全面把握新课程标准

本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《血肉筑长城》时候，这课的主题是“抗日战争”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的感性材料，以一条谜语导入新课。授课时就胸有成竹了。学生特别用功，教学效果十分理想。由此相比可见，认真备课对教学十分重要。为了这一目标，我做到了课前认真研读教材，学习新目标，精心设计教法，指导学法，认真落实上课，作业，练习，复习，单元检测等环节的工作，做到超周备课，作业全批全改，不定时抽查学生的背诵和记忆。通过单元检测考察，评价学生的学习情况，反馈教学效果，使历史课教学质量大幅度提高。

二、培养兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采用问题教学法，让学生从问题中学会自主学习。在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

三、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心

由于学生基础差，学习感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的兴趣出发。适时给学生鼓励，从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕历史到喜欢，由差到好。开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动。如 (1),交流历史学习方法，经验。 (2),观看爱国主义影视片：上抗日战争时，给学生推荐一些抗战的影视片如《南京大屠杀》等。(3)学习方法，复习方法指导。

四、转变教学观念，不仅教书而且育人

放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。

以上是本人对本学期的教育教学工作的总结，工作中也有疏漏和不足，在以后的教学中要不断的努力，力求更上一层楼。

五、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。

六、今后努力的方向：

1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。

初中历史教学总结4

本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

初中历史教学总结5

转眼之间，__年春季学期的教学工作即将结束，回首过去，特对本学期本人的教育教学工作进行总结和回顾，以不断提高自己的教育教学水平。本人在这学期担任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四个班的历史教学工作。这四个班级的学生虽然年级不一样，但基础很弱，有一部分学生学习劲头明显不足;在很大程度上影响了历史教学工作的开展。虽然74班和初88班的教学工作已经结束，但是在其他方面又增加了不少工作量。针对以上的班情、学情，本人采取了以下诸多措施：

首先，加强自身的修养。从开学伊始，本人即深入学生当中，了解学生学习历史的现状和想法，以便于以后的历史教学工作能够有的放矢。在此基础上，在与学生的交流与交往中，以极大的爱心和平等的心态去关心、爱护每一个学生，在给学生树立良好的道德旗帜的同时，让学生在心理上增加对历史学习的兴趣，引导学生学好高中历史的第一步。

其次，提高自身的教学能力和素质。为了努力提高教育教学质量，本人几乎是全身心地投入到教育教学中去，认真学习，深入研究教材、教法，虚心向有经验的教师请教和学习，积累更多宝贵的教育教学经验认真研究学生的学情。在备课环节当中，努力做到“既要备教法，又要备学生”，二者同时进行。经过充分的备课，调动学生学习的积极主动性，同时注意自己的对历史课堂的驾驭和控制、引导能力，并结合新课程改革和云安__年高考新方案的要求，努力让学生成为历史课堂的“主角”，教师则成为课堂的“导演”，从而对传统的历史教学模式进行探索、推陈出新。

第三，在上课环节中努力贯彻“让学生成为历史课堂的‘主角’，教师则成为课堂的‘导演’”总原则。帮助学生理清历史知识线索的基础上，把历史教材上现成的知识让学生去看、去把握。引导学生创造与当堂课所学历史知识相关的历史情境，让学生在欢乐中和体验中，加深对本课所学知识的理解和掌握。当然要尽量避免以往的“满堂灌”“填鸭式”历史教学，而且适当的增加相关知识的练习量，以巩固学生对所学知识的把握。

课后注意对学生所做的练习进行仔细、及时的批改与讲评，对发现的问题及时地进行纠正。而教师自己则另外需要及时的对本节课的课堂教学进行反思与自我评价，在反思中实现对教育教学经验的总结，并进而提高自身的教育教学水平，实现提高自身教学素质的目标。

在教学成绩方面。

经过本人和全体同学的共同努力，在学校组织的期中考试中均取得较好的成绩;当然，本学期还有一项最大的挑战--期末考试。为此，本人和全体学生将继续共同努力，加强复习引考工作，并有针对性进行个别辅导，指导学生在最后阶段的全力冲刺，争取再创辉煌。

本人深知“学习无止境”，教学工作也是如此。所以，在今后的历史教学中，本人将继续努力，提高自身教育教学素质和教学水平，更多的积累先进的教育教学理念，以更好的适应未来的挑战。作为一名教师，更应该努力学习，加强自身的素养。因为只有这样，才能以身作则，树立榜样。这是我近一学期来的最大感受。

初中历史教案(篇9)

尊敬的老师，各位同学：

大家下午好。今天我为大家讲课的内容是《祖国境内的远古居民》。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。这样的安排体现了我国远古居民的演变发展过程，具有时序性和逻辑性。

了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。

课标对本课知识作了如下要求：

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

根据课标来看，要求学生掌握的内容较为简单。我结合教材内容，拟定了一下教学目标：

通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人;识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代，了解他们的体质特征和生活状况;我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。

学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。初步掌握比较、归纳的学习方法。在欣赏图片和观看视频的过程中，学会寻找历史信息，构建起远古居民发展演变的历史框架。

通过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。

在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：

重点：人类的起源，元谋人的地位和基本情况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。

依据：人类到底从哪里来?对于这一问题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简单介绍，这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的掌握既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区别与联系，也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。

难点：从元谋人到山顶洞人，他们制造和使用工具的特点，火的使用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。

依据：会不会制造工具是人和动物的根本区别，学生掌握远古居民制造和使用工具的情况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会不断发展与进步。

本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的.感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的'情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学习历史的方法，逐渐培养其理性思维。

学法指导上，在以学生为中心的同时，启发学生发现问题的思维，并引导学生通过直观感受、自主学习和探讨合作等学习方法，提高其获取历史信息的能力和初步具有理解分析历史现象的能力。

结合七年级学生的特点，我明确了学生的兴趣点和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插图计多媒体，激发学生兴趣，并通过老师的指导，识记基本知识点和掌握重难点。

导入：

我将紧密结合课本及现实生活，由现代社会中的人引出“人类是怎样产生的?”问题，利用教材引言的神话传说和播放一段人类起源的搞笑视频，激发学生的兴趣，探讨人类的起源，从而进入新课学习。

新课教学：

这节课我将结合教材内容结构清晰及学生历史基础薄弱的特点和人类社会发展的规律。按照教材内容的先后顺序进行教学的同时，整合教材内容，引导学生对每一个子目的学习。

在学习第一个子目之前，我将承接导入的问题，对人类从猿到人的演变做一简单介绍，以消除同学们对“人类到底从哪来”的疑惑，使学生对人的起源有着正确的认识，由此过渡到第一子目的学习：

这一子目内容较为简单，我将以学生看书自学为主，结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他关于元谋人的图片，老师用提问的方式，使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋人，元谋人的生活地点、年代及其生活状况等基本知识点，并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布，让同学知道我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，其中重要的有北京人，山顶洞人和蓝田人等，从而进入下个子目的学习。

对这一子目的学习，我同样以学生为中心，结合课本，让他们掌握基本知识点。着重通过学生比较北京人与古猿和现代人的头像来了解北京人的体质特征，以让学生更加明白，人类是怎样一步步地从猿演变到人的。此外通过图片引导学生分析北京人的社会组织形式及火的使用，使同学们体会到远古居民艰难的生活及人类社会发展进步曲折漫长的过程。几十万年后，在北京人生活过的地区又生活着一群远古人，进入第三子目学习。

在这一子目的学习过程中，着重培养学生用比较的历史方法，以山顶洞人与北京人作比较，来强调山顶洞人的进步性，即山顶洞人的磨光钻孔技术，学会人工取火，缝制衣服和对死者的同学与同情，以及山顶洞人的氏族组织形式使学生意识到人类在漫长的岁月中，在与大自然抗衡的艰难困境中，凭借着坚韧的毅力，不断前进，最终创造出五彩缤纷的人类文明。人的力量是伟大的，人的劳动推动着社会的发展和进步。

第一，我将请学生想象并描述北京人或山顶洞人一天的生活，或者呈现一个故事，让学生找出不符合史实的错误，以强化对教材基础知识的识记与理解。

第二，用表格形式，让学生填写出元谋人、北京人、山顶洞人发现的时间，生活的地点、年代，使用的工具，社会组织形式等项，从纵向了解人类不断进步的过程。

我将通过传统教具黑板设计提纲式板书，并嵌入基本知识点，使用PPT设计图片及辅助材料，以达到既让学生明确知识点的同时，又对远古居民的生活状况，对人类社会的发展演变有着直观的感受。

以上就是我的说课设计，本着素质教育的理念，结合七年级学生鲜明的特点，本课把教材知识和趣味学习融合为一体，以期培养学生对历史这门学科的兴趣和初步掌握学习历史的方法，陶冶学生对祖国源远流长的文明的热爱之情。如有不妥之处，请大家多多指教。

初中历史教案(篇10)

1．讲述：远古时代的传说我们已学习了炎黄始祖、尧舜禅让、大禹治水，还有哪些神话传说哪？（答：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、精卫填海等。）

[老师]综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的`医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。

[老师]精神：富于开拓，勇于创新，敢于冒险，积极进取；强调集体力量，团结协作；注重自己修养；征服自然，为人民造福，对美好生活的追求，不怕困难，敢于斗争等。

材料一：孙中山的祭黄帝陵词开首就是“中华开国五千年，神州轩辕自古传，

创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先”。

材料二：赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。建此伟业，雄立东方。??（《祭黄帝陵》毛泽东）

材料三：相传，农历三月三是黄帝一统天下、成就伟业的日子，后人为表达对轩辕黄帝的敬仰之情，从春秋时期就兴起了盛大的拜祖活动，一直延续至今。

［提示：说明黄帝是中华民族的“人文始祖”，是华夏族祖先，炎黄文化成了中华民族强大的凝聚力，我们以炎黄子孙为自豪］

问2：结合材料一至三想想：如果我们现在去祭奠黄帝，你打算怎样寄托我们的缅怀之情？

［提示：继承先祖伟业，努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗］

本课小结：

一．老师的结语：通过本课学习让我们铭记一个主题和谐缔造了中华民族，和谐是千古传承的中华美德，中华民族在和谐奋进中创造了五千年的辉煌历史，我们也在协作共进里谱写了新时期的篇章，相信中华巨龙一定会永远屹立世界东方！

二．最大的鼓舞：

材料：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上!”（毛泽东对青年们说）

??故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。??前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！（《少年中国说》-梁启超）教学反思:通过本课的学习，了解了炎帝、黄帝的传说，尧、舜的禅让和大禹治水使我们认识到，传说时代人类在缓慢进步，中华民族的雏形已经形成，禅让后期人类已迈入阶级社会，大禹时国家已初步产生，已透露出了中华文明的曙光。在大禹治水上讲解应进一步动脑。

导入新课：

复习提问：盛唐是从哪位皇帝开始的？他主要的政绩是什么？

老师指出：盛唐时期除了唐太宗，还有武则天和唐玄宗，他们三位皇帝创造盛世景象，不仅政治稳定，经济也得到发展，达到鼎盛。下面我们就将学习这一内容，引入新课。

讲授新课：

第一幕自主学习，完成学习手册的基础积累：

1、教师要求学生快速预习课文，然后完成学习手册的基础积累，对本课的知识点形成一个初步的概念。

（1）唐高宗去世后，相继废掉两个儿子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改国号为“周”。她是我国历史上唯一的女皇帝。

（2）武则天统治时期，人口明显增长，边疆得到巩固和开拓，史称有，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。

（3）唐玄宗统治的前期，年号“”，政局稳定，经济繁荣，被誉为。

（4）唐朝时，由于和的发明与使用，促进了土地开发，增加了粮食产量，推动了农业发展。

2、教师指导学生，可相互交流完成。

3、出示本课的知识结构，使学生形成直观的印象：

第二幕体验探究，进一步体会历史：1、多媒体出示《武则天》的图像：①引导学生观察，大胆想象女皇的形象。②学生很积极，兴致很高，畅所欲言。③教师根据学生的回答概括一下：头戴宝珠凤冠，体态丰满，衣着华贵，神情喜悦，表现出中国古代女政治家的英姿。④学生讨论回答：作为女政治家，武则天在哪些方面有过人之处？她是如何巩固其统治地位？她兼通文史、多谋善断、我国历史上唯一女皇帝、重用酷吏，打击重臣、修《姓氏录》，崇尚新贵、大力发展科举制、选拔人才、重视农业生产等。通过学生的回答，使学生对女皇武则天有进一步的了解。同时指出在她统治期间虽然有滥杀无辜之实，统治后期也有不妥之处等，但武则天仍不失为有作为的皇帝、女政治家，执政时期，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。2、设置问题，引导学生思考解决：①对于唐玄宗，你了解多少？让学生自己反思对这位历史人物的了解，然后老师补充唐玄宗的简要生平，出示图像：唐玄宗,李隆基（685年——762年），又称唐明皇，唐睿宗李旦第三子。延和元年（7），受禅即位，改年开元。唐玄宗开元年间，社会安定，政治清明，经济空前繁荣，唐朝进入鼎盛时期，后人称这一时期为开元盛世。唐玄宗后期，他贪图享乐，宠信并重用李林甫等奸臣，终于导致安史之乱发生，唐朝开始衰落。公元712年至756年在位，在位44年。②

什么是开元盛世？为什么会出现开元盛世的局面？解释开元的含义：唐玄宗想有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。教师指出：开元盛世是中国封建社会的最高峰，达到前所未有的地步。多媒体出示：唐诗人杜甫的名句，最能形象说明开元时期的繁荣局面。学生齐读：《忆昔》忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。

初中历史教案(篇11)

[老师引导学生得出]中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。结论：战争两败倨伤，和平友好团结友善才能和谐共进。我们要维护和平，反对战争，共建和谐社会。

活动1．问题探究——什么是禅让？尧舜禅让是怎么回事？他的本质是什么？［方式：全班分两组，老师为裁判，各组抢答］

活动2．模拟体验——“禅让班长”

［方式：全班分两组，老师假设班长任期为一个月，现班长卸任，大家推举新班长，举行禅让，同学评判，进而思考下题］

［教材过渡］在中国历史上，因治水有功而通过禅让方式得到部落联盟首领位置的还有传说时代的治水英雄禹。

想象1。关于人与自然的和谐：

当禹父鲧因为采取法治水而失败，而禹又受命治水时，禹的实际做法是；水灾与治水成功而化害为利给我们的反思是；禹的成功给我们的精神启迪是。

（提示1、反思：人类要更好的生存就要顺应自然规律，合理利用自然，注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大自然。精神启迪：大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。）

想象2。关于人与人的团结协作和谐奋进：当禹治水路过家门口时，他很想??而禹的实际做法是??？治水反反复复，禹率领民众不畏劳苦终获成功，联想我们面对地震水灾等灾难，这给我们的精神启迪是??？

（提示2、大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。应团结协作和谐奋进。）

篇小结：［代过渡］最后总结升华感情联系现实：落实公民基本道德规范（齐读齐背：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献），弘扬中华传统美德，共建和谐社会！

初中历史教案15篇

通常老师在上课之前会带上教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是激发学生求知欲的有效方式，写教案课件时应该注意哪些问题？探索“初中历史教案”的文化内涵和背后的故事接下来请阅读，欢迎大家参考阅读！

初中历史教案【篇1】

夏、商、西周的科学和文化

北京市龙潭中学颜世佳

(一)教学目的

基础知识：

夏商时期我国历法的形成。夏朝时我国最早记录了流星雨和日食。商周时我国已有了医学分科。甲骨文和金文。我国古代青铜艺术的特点及在中外文化史上的地位。夏、商、周时期我国音乐、舞蹈的发展。

思想认识：

1.通过讲述使学生认识到甲骨文是世界上最古老的文字之一，这是值得我们骄傲的;我国有文字可考的历史从商朝开始。

2.我国的青铜艺术，在我国和世界艺术史上历史悠久，占有重要地位。

能力培养：

通过启发学生回答“甲骨文的发现有什么重要意义?”这一问题，培养学生综合思维能力。

通过观察司母戊鼎和四羊方尊等青铜制品的图画，总结“商周的青铜艺术有什么特点?”这一问题，培养学生归纳问题的能力。

(二)教学过程

1.导入新课

引导学生阅读第6课课文提示，导入新课。

2.讲授新课

天文、历法和医学

1.天文：流星雨和日食的最早记录

无边的天际，浩渺的星空，变化多端，神秘莫测，充满了神奇的魅力，常引起我们无限的遐想，然而我国古代人民对天象的认识并没有仅仅停留在遐想之中，从很早的时候起，人们就开始注意观察天象以寻找其变化的规律了。传说在尧舜时代就有了观象的专职人员，人们不仅注意观象，而且注重记录。我国的古书上有一段记载说，夏桀统治时期的一个午夜“星陨如雨”，这是世界上最早的一次关于流星雨的记录。古书当中还记录过我国最早的观测到的一次日食，它不仅记录了日食发生的过程，而且还描述了当日食发生时，人们惊恐万状的情态。(引导学生看课本第35页第二段文字)这是世界天文史上关于日食的最早记录。

商朝的文字中，保存了许多日食、月食的记载。到周朝，天象观测更为精细，《诗经》中记载了公元前776年9月6日的一次日食，这是我国历史上第一次有确切年、月、日的日食记录。

随着对天象的观察，我国的历法发展起来。

2.历法：夏历和殷历

历法：简单说起来就是按照一定的规律计算年、月、日、节、候的方法。在我们的日常生活中，恐怕每个人每天都要接触到历法，一天过去你家的台历会被翻过一页，你们在翻过日历的时候是否注意过：一般的日历上在公历时间下面还注有农历的时日，你们知不知道“农历”还叫什么?(夏历)所以这样叫的原因是因为它源于夏朝的历法，提问：夏朝距我们现在有多少年了呢?(4000多年)那么也就是说我国历法发展的历史已很久远了。

夏朝的历法是在观察天象的基础上形成的，它根据北斗七星斗柄旋转的规律，确定一件为12个月，我们现在只能从后世的一些历书寻找夏代历法的痕迹了，然而有一点是可以肯定的，那就是夏历是中国历法之源。

初中历史教案【篇2】

教学目标

1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

教学建议

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。

汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么?学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。

重点、难点突破方案

1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。

2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。

3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探究活动设计

1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

初中历史教案【篇3】

本课的难点是所讲内容距今非常久远，学生不易理解掌握，上课采用的基本方法就是充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，在想象的基础上进行分析推断，以此来理解和掌握远古居民的生活情况。

【导入新课：】 (上课伊始，为了缓解气氛和增加兴趣，可以用谈话法导入新课)

师：我们历史这门学科主要是学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。那么人类是怎样产生的呢?你知道关于人类产生的一些神话传说吗?

生：

师：上帝造人的传说、盘古开天辟地、女娲造人的传说，这都反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。(点击出示“人类演变”的图片)

今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》。(出示“我国远古居民分布图”)

师问：原始人类的分布特点是什么?为什么会分布在这些地方呢?

今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

自学指导：快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。

活动设计：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。

【活动一 学习考古】 (对话式：提问引导，让学生了解分析原始人生活情况的基本方法)

师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢?(点击元谋人的链接出示元谋人遗址)

?

师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。

师问：“这些考古发现说明了什么呢?并说明你推断的理由。”

生答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。

引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。

师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。(点击北京人的链接出示北京人遗址)

“北京人”遗址，是19由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。

【创设情境：】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢?这些发现和复原图说明了什么?比比看哪个小组的发现的多，推断的有理?

学生回答后师小结：引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同

前额 眉骨 颧骨 嘴部 下颏 古猿 低平向后倾斜 粗壮 高突 前伸 无下颏 北京人 低平较粗壮 较为突出 微缩 无明显下颏 现代人平滑 薄平平滑平整 下颏明显 通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。

生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。

师追问：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢?

生答：

师小结：北京人使用过的石器留下来了十多万件，这些石器有的形状扁平而刃面锋利，我们称之为刮削器和砍砸器，可砍伐树木，刮削木棒和窜割动物。还有三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等。它们都是用石头敲打而成的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。

师追问：你们组从这些工具和它们的用途方面，还可以推断出北京人的生活活动有哪些呢?

师结：北京人就是凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，这也说明了当时的生

初中历史教案【篇4】

教学目标

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。

教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。

教学建议

知识分析

商朝最后的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。

教法建议

难点突破：

指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．

重点突破：

指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用对比的方法来分析问题。

对学生发展的影响

通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。

武王伐纣

武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。

分封制

分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。

教学设计示例

教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师引导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的------

建议教师让学生回忆夏桀的------，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施------的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2、周国的强盛

让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。

3、武王伐纣

教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。）

一、西周政治、经济的发展

1、周的建立

时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

2、分封制和等级制

让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。

3、奴隶制经济的发展

⑴农业的进一步发展

⑵手工业的发展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）

二、国人------和西周灭亡

1．国人------

教师在指导学生阅读教材有关周厉王的------并解释"国人"、"防民之口甚于防?"等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人------"对西周的影响。

2．西周灭亡

让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。

3．东周建立

时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

初中历史教案【篇5】

一、教学目标

【知识与技能】

知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

【过程与方法】

通过本课学习认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。

二、教学重难点

【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。

【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

三、教学过程

环节一：新课导入

多媒体放成龙从小到大照片，请学生发现照片之间的区别和变化。

教师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗?今天我们就来学习一下人们生活方式的变化。

环节二：讲授新课

1.服饰的变化

幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让学生发现并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。

教师总结：改革开放前颜色非常单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们个性、风格的一种亮丽的风景线。

2.饮食的变化

幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，教师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。学生总结改革开放前物资非常紧缺。

幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让学生结合自己生活经验谈谈现在饮食的特点。

教师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究营养均衡、绿色食品、粗细搭配。

初中历史教案【篇6】

一、教材分析

本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

二、学情分析

通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及经济的发展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

过程与方法：

1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的

能力。

2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国

统一的条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培养学生分

析问题的能力。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，

建立蒙古政权，对蒙古社会起到的积极作用。

2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

现了高尚的气节。

四、教学重、难点

教学重点：

1、蒙古的兴起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教学难点：

1、行省制度

五、教学方法

讨论法、图片讲授法、探究法

六、课时

1课时

七、教学过程：

复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

(一)、“一代天骄”统一蒙古

1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

学生进行归纳)

⑴时间：12世纪

⑵社会局面：混乱不已

⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

⑴人物：铁木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称

“一代天骄”的?

⑴社会局面：长期混战局面结束

⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

⑵尊称“成吉思汗”

过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

统一全国呢?(一起来看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包围之势”

3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

⑴1276年起兵灭宋

⑵结果：全国统一

过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

5、在抗元的将领中，谁最为有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

⑴坚贞不屈的崇高气节

7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

⑴《过零丁洋》

⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

⑴农业、交通运输、商业、政治

10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河。

③推广棉花的种植。

11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

⑴思想：以农为本，重视农业发展

⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河

③推广棉花的种植。

过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

⑴目的：为便利南粮北运

⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

初中历史教案【篇7】

一、教材分析

本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

二、学情分析

通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及经济的发展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

过程与方法：

1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的

能力。

2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国

统一的条件下和前代民族融合的基础实现的`。以此培养学生分

析问题的能力。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，

建立蒙古政权，对蒙古社会起到的积极作用。

2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

现了高尚的气节。

四、教学重、难点

教学重点：

1、蒙古的兴起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教学难点：

1、行省制度

五、教学方法

讨论法、图片讲授法、探究法

六、课时

1课时

七、教学过程：

复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

(一)、“一代天骄”统一蒙古

1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

学生进行归纳)

⑴时间：12世纪

⑵社会局面：混乱不已

⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

⑴人物：铁木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称

“一代天骄”的?

⑴社会局面：长期混战局面结束

⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

⑵尊称“成吉思汗”

过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

统一全国呢?(一起来看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包围之势”

3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

⑴1276年起兵灭宋

⑵结果：全国统一

过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

5、在抗元的将领中，谁最为有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

⑴坚贞不屈的崇高气节

7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

⑴《过零丁洋》

⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

⑴农业、交通运输、商业、政治

10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河。

③推广棉花的种植。

11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

⑴思想：以农为本，重视农业发展

⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河

③推广棉花的种植。

过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

⑴目的：为便利南粮北运

⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

初中历史教案【篇8】

活动1。走近祖先——黄帝和炎帝：

［方式：全班分两组，每组选一个代表分别介绍炎帝和黄帝贡献，完为止］

人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？

活动2．民族溯源——华夏族的形成：

［探究填空］距今约4000多年前，黄河流域和长江流域出现部落联盟，为扩张势力争夺地盘他们发生了战争。和联合打败以为首的部落；后来为争夺中原地区，炎帝和黄帝又在展开大战，结果炎帝战败并归服黄帝，炎黄二部族；最终形成后来族的主体。炎帝和黄帝被尊为，我们也自称为子孙。

活动3．激情认同——我们是“龙的传人”：

龙代表着中华民族的形象。这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，他体现了和谐，进而构成华夏族主体的历程。炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，所以我们都是炎黄的子孙。

［设问2］中华民族上下五千年历史悠久，文化光辉灿烂，这是世界上任何一个国家都无法相比的，我们作为中华儿女感到由衷的骄傲和自豪。我们作为“龙的传人”，今天和谐奋进又续写了哪些辉煌的历史，请你说一说吧？

［教材过渡］我们学习知道了我们是“龙的传人”，下面让我们更深刻的体验中华民族是怎样和谐统一构建的，怎样传承和谐中华民族美德？

初中历史教案【篇9】

北方的民族大融合

[教学目标]

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

[重点难点]

重点：北魏孝文帝改革

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教学方法] 讨论-引导-活动探究法

[教学手段]多媒体

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体

[教学过程]

1.复习提问

公元4xx开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?

2.导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。

3、探讨新课： 提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)

鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

二、北魏政权为什么要迁都呢?

想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化?

三、孝文帝的改革措施

A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污;

B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨?

4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

5、课后作业

1、北魏是哪个少数民族建立的政权 [ ]

A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴

2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?

3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面?

六、活动与探究

阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。

附：板书设计

一、北方的统一和融合

1、北魏建立 2、统一北方 3、融合的概况

二、迁都洛阳：

1、迁都的原因2、迁都的作用

三、孝文帝改革

1、历史背景2、主要措施3、历史作用

四、北朝的形成

初中历史教案【篇10】

一、内容及分析

本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的`关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性。

二、目标及分析

1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和史实的区别。

2、分析：理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。

四、教学条件支持

本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识。

五、教学过程

导入新课

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?他们究竟对中华民族有什么历史贡献?今天，我们来学习第3课 中华文明之祖 问题一：炎帝、黄帝和蚩尤

设计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成。

师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。

问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献?(见课本P11页)

问题2：“涿鹿之战”是怎么回事?

(1)炎，黄战蚩尤

(2)时间：距今四五千年

(3)地点：涿鹿

(4)交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落

(5)性质：部落战争

(6)结果：炎黄部落打败蚩尤

问题3：华夏祖是怎样形成的?

炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族。

初中历史教案【篇11】

【教案背景】

1，面向学生：初中学生2，学科：中国历史(人教版)

3，课时：1课时

4，学生课前准备：

课前预习本课内容，收集和阅读有关郑和下西洋的一些材料。

5、教师课前准备：

多媒体教室及投影设备

教学的PPT课件

根据课堂教学的需要，利用百度引擎查阅有关郑和和戚继光的视频资料，再现历史让学生直观感受，引发学生的求知探索欲

【教学目标】

1.知识目标

掌握郑和下西洋的时间、目的、概况、影响;知道戚继光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳门的居住权。

2、能力目标

比较郑和下西洋与哥伦布远航，提高学生比较、理解问题的能力。?

3、情感目标

①通过学习，认识到郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举，促进了我国与亚非各国的经济文化交流和友好往来，增强民族自豪感，继承和发扬我国古代人民不畏艰难、敢为人先的精神。

②学习戚继光抗倭事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，增强爱国主义情感。

【教材分析】

明朝初期统治者采取了一系列措施巩固国家，郑和下西洋是在国家富强、科技发达的前提下进行的和平友好交往，标志着我国古代航海事业发展到了顶峰，表现了中国人民英勇无畏的精神。郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，同时为人类和谐相处提供了宝贵的历史经验，而且和当今世界和平与发展的主题相吻合，意义深远。明朝中后期国力衰微，倭寇猖獗，葡萄牙殖民者攫取澳门的居住权，冲突与战争又为近代中国的民族危机作了铺垫。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，在我国历史上，每当遭受外敌侵略之际，都会成为一面激励人民的旗帜。

【重点难点分析】

重点：郑和下西洋影响至今，意义深远，是一个重点。戚继光抗倭是我国历史上反抗外来民族侵略的第一次胜利，而他的优秀品质对端正学生的世界观和人生观有积极作用，故确定为另一个重点。

难点：正确评价郑和下西洋。由于郑和下西洋是为了执行明代初期的对外政策，并不是中国社会经济长期发展的结果，所以没有继续发展下去，其航海活动长期以来并没有得到西方学者的肯定和恰当的评价，但这并不能抹杀郑和远航是史无前例的空前的壮举，以及郑和远航中传递的那种和平交往、睦邻友好的外交理念，这也为当今世界各国的和谐相处提供了宝贵的历史经验。所以郑和本人作为一名伟大的航海家、中国人民的友好使者、中国人民与亚非各国人民友好往来的先驱，是当之无愧的。

利用多媒体课件，通过积极地创设历史情境与问题情境来调动学生的积极性，引导学生通过分析、归纳、比较的方法，由浅入深掌握。

【学法、教法】

通过前面的学习学生对明朝的政治经济有了大致的了解，但对郑和下西洋、戚继光抗倭的史实不太熟悉，对欧洲航海家的航行更是一知半解，所以教师要尽可能的贴近学生的实际去创设情景，运用多媒体教学法、比较法等，充分调动学生兴趣，让他们在培养能力的同时获得心灵体验。

在本课的学法指导上我主要采用“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生在参与合作探究中认识郑和的远洋是世界的壮举，戚继光扫除倭患的英勇斗争精神，感悟郑和和戚继光的伟大人格魅力并发扬之。

【课前导学】

1.郑和是我国也是世界上伟大的航海家，戚继光是我国的民族英雄。请同学们查阅资料，收集关于郑和、戚继光的事迹。

2.地图在历史课上具有重要作用，同学们要学会使用地图。请同学们查阅地图、古今对比，了解西洋的概念及其范围。

【教学过程】

(一)欣赏视频，激趣导入：

由中国海军护航编队打击海盗的活动引出600年前郑和下西洋的英勇壮举，看郑和下西洋的视频：

这支队伍经历了哪些暴风骤雨?又是什么支撑着他们完成了这次不可思议的航行?进入本课的学习中外的交往和冲突。充分利用多媒体，让学生切实感受当年的惊心动魄的场景，拉近了历史与现实的距离。

(二)新知探究

一、【交往篇】——郑和下西洋

自主学习，快乐收获：

(1)目的(2)时间

(3)次数(4)出发地

(5)到达地区

(6)意义

小组展示：交流各组的学习成果

释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。

在第一框题中重点通过多媒体展示郑和下西洋路线图，熟悉哪里是西洋，让学生明确明朝的西洋跟现在的西洋所指范围的变化。

合作探究：

材料一郑和下西洋和欧洲航海家航海情况对比表

郑和下西洋哥伦布到达美洲达·伽马到达印度比较结果时间1405—1433年1492—1504年1497—1498年次数7次4次1次人数27000多人1000—1500人160人船数大船63艘(连小船共200多艘)17艘4艘船只大小长44丈(151.8米)

宽18丈(61.6米)长24.5米

宽6米100吨50吨到达范围亚非30多个国家和地区美洲印度

材料二：郑和下西洋期间，将中国的七大类22种产品输入亚非各国，换回各国的货物11大类191种，无怪乎史书形容郑和船队所载货物“堆积如山”。

材料三：郑和下西洋后，许多国家的国王回访中国，苏禄国王率领300多人访问中国，归国途中在中国病逝，即安葬于中国。

通过以上三则材料你认为如何评价郑和下西洋?结合所学知识分析郑和为什么能够成功实现远航?

点拨提升，以教导学：本环节通过小组讨论交流的形式，群策群力，各小组交流彼此观点，最后教师总结归纳并延伸知识。

让学生阅读三段材料，材料一通过中外史的对比学习不难得出郑和下西洋是壮举，材料二和三的解读学生也能分析出郑和远航促进了经济往来和发展了友好关系，三则材料培养了学生分析提取历史信息的能力，教师适时引导激发情感得出：郑和是航海的先驱，贸易的伙伴，友谊的使者，增强民族自豪感。同时对郑和远航的负面影响稍加阐述，突出世界意义，即远航中传递的那种和平交往、睦邻友好的外交理念，这也为当今世界各国的和谐相处提供了宝贵的历史经验。拓宽学生的知识面并突破难点。

探究郑和远航的原因，引导学生各抒己见，让学生自主发展，差异发展，当学生回答有困难的时候教师可提示从物质、技术以及自身因素等方面来解答。通过这一问突出经济发展、科技进步的重要和郑和的伟大人格魅力。

直观史料的使用，培养学生从史料中获取有效信息和坚持论从史出原则解决问题的能力。通过讨论探究，培养学生的合作意识，升华了思想，达到了以史鉴今的目的，突破了本课的难点。

过渡：随着历史的发展，大明王朝的和平风帆遇到了危机，有人发出了“封侯非我意，但愿海波平”这样的感慨，进入第二部分的学习。

二、【冲突篇】——戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权

自主学习，快乐收获：

(一)戚继光抗倭：

1.原因

2.抗倭的经过：

戚继光率领戚家军在九战九捷，荡平浙江倭寇，又进入、与当地明军并肩作战。

初中历史教案【篇12】

通过本课的学习，要求学生了解赵州桥、雕板印刷术的发明、唐诗和杰出诗人李白、杜甫、白居易;唐代书法和书法家颜真卿、柳公权、画家阎立本和吴道子、艺术宝库莫高窟、唐朝乐舞。

通过与其他其他类型桥梁进行对比,分析赵州桥在设计上的巧妙之处,培养学生对比分析的能力。

隋唐时期，文学艺术获得高度发展，尤其是诗歌、书法以及石窟艺术进入了我国的黄金时代，在我国及世界文学艺术均占有重要地位以此激发学生的爱国主义情感;通过对李白、杜甫、白居易等人在文学艺术方面所取得的卓越成就的感知，使学生体会到，他们之所以能取得卓越的成就，一是来自于他们对祖国山河的热爱、对民间疾苦的关心。

唐诗和杰出诗人李白、杜甫、白居易是本课的重点;本课的难点是李白、杜甫、白居易诗歌的特点。

导入：中国是四大文明古国之一，古代中国有辉煌的文明和灿烂的文化，在世界上享有崇高的声望。隋唐时期，是古代中国历史发展的黄金时代，不仅政治、经济上达到鼎盛时期，文化上也取得了辉煌的成就。

下面我们先来看看隋唐在建筑业取得的成就。

出示《赵州桥图》，学生回答桥的名称、设计者、修建的时间。

赵州桥原名安济桥，位于今天河北赵县的洨(xiao)河上，是隋朝杰出工匠李春设计和主持建造的。

学生对比三幅图，讲讲赵州桥在设计上有什么巧妙之处?

①修桥的目的是为了方便交通，多孔桥不利于船只通行。赵州桥采用平拱桥的形式，既方便船只通行，又方便车马、行人在桥上行走。

②赵州桥大拱两端各有两个小拱，既节约了石料，减轻了桥自身重量对桥基的压力，遇到洪水，小拱还可起泄洪的作用，这样就减弱激流对桥身的冲击。

我们的祖先从盖章中得到启示，发明了雕版印刷术。

由学生来描述雕版印刷术的工作流程：把要印的文字反刻在一块木板上，让文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上纸，轻轻一刷，字迹就印在纸上成了正字了。(通过图片说明)

在隋唐时期，一些流通较大的书籍，如佛经、日历、诗集，已经雕刻出版。

这本在敦煌莫高窟发现的《金刚经》是世界上现存最早的，标有确切日期的雕刻印刷品。

《金刚经》的卷首是一幅如来向他的弟子传教的图画，画面精美、清晰。从这幅图可以说明当时雕版印刷术已经很成熟了。在《金刚经》末页，标有确切的日期“咸通九年四月十五日”，也就是公元868年5月11日。《金刚经》是世界上现存最早的，并且标有确切日期的雕刻印刷品。

雕版印刷术的发明，大大提高了工作效率，当时熟练的工匠，一天可印两千张。这对我国文化事业的发展做出了巨大的贡献。

唐朝是我国诗歌的黄金时代，流传下来的有两千多位诗人的近五万首诗歌。其中大家最熟悉的有哪些诗人?

简介李白并概括诗歌的特点：(可由学生介绍)李白，字太白。少年时喜好文学，熟读百家书籍。青年时代游历祖国名山大川，写下许多优秀的诗篇。四十岁时，经推荐，被唐玄宗召到长安，作为文学侍从，参加政府文件的起草工作。后因政治黑暗，李白愤而离开朝廷，继续游历各地，过着自由自在的生活。李白一生爱酒，许多优秀的诗篇都是李白在酒席上写成的，所以有李白“斗酒诗百篇”。李白存诗九百多首，他的诗有的歌唱祖国山川的壮丽，有的抒写目睹国家浩劫的痛苦和恢复河山的壮志，有的表达他对人民命运的关心和同情。

从学生列举的李白的诗歌中，总结李白诗歌的特点：豪迈奔放，想象丰富。

简介杜甫并概括诗歌的特点：杜甫，字子美。7岁开始写诗，15岁时他的诗文就引起洛阳名士的重视。20岁时，杜甫进行了的游历生活，扩展了视野，丰富了见识。公元736年，杜甫到长安参加科举考试，当时李林甫当权，政治腐败，杜甫不幸落榜。安史之乱时，杜甫全家走在难民的行列里，饱尝战乱之苦。杜甫存诗1400多首，他的诗记载了社会的动荡和人民生活的困苦。反映了唐朝由强盛走向衰落的历史时代，被人们称为“诗史”。

从学生列举的杜甫的诗歌中，总结杜甫诗歌的特点：反映社会现实。

简介白居易并概括诗歌的特点：字乐天，五六开始作诗，他刻苦读书，以致口舌生疮。白居易年轻时，家里贫困，又逢战乱，他长期流浪，对人民的疾苦有较深的了解，他的诗，通俗易懂。据说他写诗，常常先念给老婆婆听，修改到老婆婆听懂为止。

从学生列举的白居易的诗歌中，总结白居易诗歌的特点：通俗时易懂,反映社会现实。

隋唐时期，我国书法艺术达到了高峰。

回忆“书圣”——王羲之。

列举这一时期出现了哪些大书法家及其代表作。

通过《唐代书法》的录像让学生了解唐代书法取得的成就。

隋唐时期，绘画大放光彩。其中对后世影响画家有哪两位，他们的代表作是什么?

吴道子的画，神情生动，衣带飘飘若飞，人称“吴带当风”，由于吴道子在绘画上成就，被誉为“画圣”。

通过《唐代绘画》的录像让学生了解唐代绘画取得的成就。

石窟艺术在隋唐时期有了很大发展。代表性的是敦煌莫高窟，这是世界上的艺术宝库之一。

通过观看《莫高窟》的录像和相关的图片了解莫高窟在艺术上取得的成就。

的歌舞大曲有歌颂唐太宗的《秦王破阵乐》、唐太宗参与编创的《霓裳羽衣曲》。

初中历史教案【篇13】

(一)教学目的

要求学生了解夏商两个奴隶制王朝兴衰的简单过程，掌握夏朝的建立、汤灭夏、盘庚迁殷、商朝统治区域、青铜器、商朝奴隶主贵族的奢侈、奴隶的悲惨生活等基本知识。

要求学生在思想上认识：

1.王位世袭制代替禅让制是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标志;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。

2.奴隶制国家是奴隶主阶级剥削和压迫奴隶和平民的工具，夏商时期广大奴隶的悲惨生活说明了奴隶制统治的残酷性。

3.由于奴隶和平民的艰苦劳动，创造了大量的物质财富，创造了文化，推动了奴隶社会经济文化的发展，从而证明只有人民群众才是历史的真正创造者。

4.通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。

要求学生培养下列能力：

1.在教师启发引导下，学生思考并回答“为什么说奴隶社会取代原始社会是历史的进步，而不是退步?”“商汤为什么能够灭夏?”从而培养学生分析历史事件的能力。

2.在教师帮助下，学生分析商朝奴隶主和奴隶两大阶级生活悬殊的情况及产生的原因，从而培养学生阶级观点和分析、比较问题的能力。

3.结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

(二)教学过程

1.复习提问

我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力)

我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。

2.导入新课

原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会。我国的奴隶社会从形成到瓦解，经历了夏、商、西周、春秋四个时期，约一千五、六百年。这节课，我们就讲“夏商奴隶制王朝”。(板书标题)

3.讲授新课

我国最早的奴隶制国家夏(板书)

(1)禹传子，家天下(板书)

本来，禹的继承人是伯益，他是禹治水的重要助手，受到大家拥护。但是，禹在位时不给他实权，使他得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握许多权力。由于伯益的威望和权力都不及启，启在禹死后轻而易举地继承了禹的位置。伯益曾率东夷军队打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻，最后把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。

启开始了“家天下”，即王位世袭制。经过一年战争，启打败对此不服的有扈氏，巩固了自己的统治地位，用武力夺得天下。这场流血斗争实质上是部落联盟中各个贵族集团之间争夺王位世袭权的斗争。同学们还记得禅让制吗?(可请一位学生回答)世袭制是指贵族家庭世世代代相沿做贵族、君王或皇帝的制度。禹以前“选贤与能”，是“天下为公”的时代，禹死“传子”，进入“天下为家”的时代，从此世袭制代替了禅让制，随着王位世袭制的确立，原有的氏族部落联盟机关，也就转化为奴隶主贵族压迫和剥削奴隶和平民的国家机器。王位世袭制的确立是夏朝建立的主要标志，也是我国原始社会过渡到奴隶社会的主要标志。漫长的原始社会终于走到了尽头。

奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，奴隶制度是极其野蛮、残酷的制度，奴隶没有任何政治权力和人身自由。请同学们思考：奴隶社会取代无阶级、无剥削的原始社会是进步还是退步?为什么?教师在学生思考、讨论、答问的基础上，指出这种取代是人类社会发展的必然结果，随着经济私有制的出现，政治上也必然进入“天下为家”的阶级社会，这是进步的历史现象。并归纳说明：在奴隶社会内，战俘作为奴隶保存下来，不再被轻易杀掉，从而保存了生产力的基本因素劳动力;奴隶主占有大量生产资料和奴隶，有可能组织较大规模的生产，进行简单的劳动协作和分工，提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产工程，金属工具较为广泛的应用，对社会生产力发展起了很大的推进作用;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供了大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。这种脑力劳动与体力劳动的分工，为人类社会进入文明时代创造了条件。因此，在当时的历史条件下，“采用奴隶制是一个巨大的进步。”(恩格斯语)当然，这种进步是建筑在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的，是一种“野蛮的进步”。

(2)夏朝的建立公元前21世纪(板书)

公元前21世纪，启建立我国历史上第一个奴隶制王朝夏朝，都城在阳城(今河南登封)。为什么叫夏朝?因为夏原为黄河流域一个部落的名称，传说是黄帝的后代，禹和他的父亲鲧都是这个部落的首领。近年来，在河南登封发现两座东西并列的古城址，用卵石夯成，据考古学家论证，这就是夏初的都城阳城。夏朝至今已有4000年以上的时间，我国是和埃及、巴比伦(今伊拉克的位置)、印度并列而进入阶级社会的四大文明古国之一。以我国悠久的历史、灿烂的古代文化，激发学生的民族自豪感。

夏朝是我国最早的奴隶制国家。什么是国家?国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁指出：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。”(列宁语)国家机构主要包括军队、法庭、警察、监狱等设施。夏朝已建立了军队，制订了刑法，设置了监狱。夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具。在奴隶社会，除奴隶和奴隶主外，还有平民。平民是农民和手工业者，人身是自由的，但没有多少政治权利。他们往往生活贫困，向富人借债，要付很高的利息，是被压迫被剥削阶级，一旦犯法或不能偿清债务就要沦为奴隶。

初中历史教案【篇14】

教学目标

【知识与技能】

知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

【过程与方法】

通过本课学习认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。

教学重难点

【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。

【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

教学过程

(一)新课导入

多媒体放成龙从小到大照片，请学生发现照片之间的区别和变化。

教师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗?今天我们就来学习一下人们生活方式的变化。

(二)讲授新课

1、服饰的变化

幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让学生发现并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。

教师总结：改革开放前颜色非常单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们个性、风格的一种亮丽的风景线。

2、饮食的变化

幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，教师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。学生总结改革开放前物资非常紧缺。

幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让学生结合自己生活经验谈谈现在饮食的特点。

教师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究营养均衡、绿色食品、粗细搭配。

3、居住条件的变化

幻灯片放映改革开放前、改革开放初和现在的居住条件图片，学生观察居住条件循序渐进的变化。教师引导学生从内部和外部两个角度进行对比。并引入“四大件”的知识。

教师总结：外部：改革开放前就是看看哪边的风水好就在哪边建，现在要整齐规划，粉刷漂亮。内部：从旧“四大件”(缝纫机、自行车、手表、收音机)到新“四大件”(汽车、手机、电脑、数码相机)。

4、出行方式的变化

询问学生的出行方式，引入改革开放前，人们是怎样出行的。幻灯片放改革开放前后交通工具的图片，通过蒸汽火车使学生联系已学过知识。对比改革开放前、改革开放初和现在的出行图片，学生总结变化趋势。教师总结：道路设施逐渐完善，出行方式多样化。

教师提问：从这些图片中能发现什么问题?应如何解决?

学生自由讨论回答。

教师提问：人们生活方式变化有哪些原因?给学生2分钟讨论。

学生回答。

教师总结：改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏。改革开放后是由于经济迅速发展、物资丰富、城乡居民收入极大增加和人们思想观念的解放。

5.就业和社会保障制度

学生自主探究，看教材、互相讨论，完成改革开放前后就业和社会保障制度对比的表格。

教师最后总结。

教师提问：就业制度的变化给大家带来了什么变化?

学生回答。

教师提问：自主择业带来个问题是弱势群体，我们应该怎样帮助弱势群体呢?

学生思考，互相讨论回答。

(三)巩固提升

通过随堂练习，学生对本课的重难点尤其是就业和社会保障体系加深理解。

(四)小结作业

请学生总结本节课学到的知识，教师引导小结，感受改革开放给我们生活带来的变化。改革开放的实质就是解放和发展社会生产力。

学生完成练习作业。

板书设计

人们生活方式的变化：

1.衣食住行的变化

服饰；饮食；居住条件；出行方式。

2.就业和社会保障制度

教学反思

初中历史教案【篇15】

教学准备

一、知识与能力：

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

二、过程与方法：

通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

三、情感态度价值观：

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学难点：

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

一、教法选择：

采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。

二、学法引导：

自主探究学习法，合作、讨论学习法。

三、课堂组织形式：

面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。

四、教具媒体组合应用：

利用图片资料、创设情景活动辅助教学。

五、课程资源开发利用：

充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充。

人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的?”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。(板书课题)

初中历史教案经典8篇

初中历史教案 篇1

教学目标

【知识与技能】

知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

【过程与方法】

通过本课学习认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。

教学重难点

【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。

【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

教学过程

(一)新课导入

多媒体放成龙从小到大照片，请学生发现照片之间的区别和变化。

教师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗?今天我们就来学习一下人们生活方式的变化。

(二)讲授新课

1、服饰的变化

幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让学生发现并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。

教师总结：改革开放前颜色非常单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们个性、风格的一种亮丽的风景线。

2、饮食的变化

幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，教师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。学生总结改革开放前物资非常紧缺。

幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让学生结合自己生活经验谈谈现在饮食的特点。

教师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究营养均衡、绿色食品、粗细搭配。

3、居住条件的变化

幻灯片放映改革开放前、改革开放初和现在的居住条件图片，学生观察居住条件循序渐进的变化。教师引导学生从内部和外部两个角度进行对比。并引入“四大件”的知识。

教师总结：外部：改革开放前就是看看哪边的风水好就在哪边建，现在要整齐规划，粉刷漂亮。内部：从旧“四大件”(缝纫机、自行车、手表、收音机)到新“四大件”(汽车、手机、电脑、数码相机)。

4、出行方式的变化

询问学生的出行方式，引入改革开放前，人们是怎样出行的。幻灯片放改革开放前后交通工具的图片，通过蒸汽火车使学生联系已学过知识。对比改革开放前、改革开放初和现在的出行图片，学生总结变化趋势。教师总结：道路设施逐渐完善，出行方式多样化。

教师提问：从这些图片中能发现什么问题?应如何解决?

学生自由讨论回答。

教师提问：人们生活方式变化有哪些原因?给学生2分钟讨论。

学生回答。

教师总结：改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏。改革开放后是由于经济迅速发展、物资丰富、城乡居民收入极大增加和人们思想观念的解放。

5.就业和社会保障制度

学生自主探究，看教材、互相讨论，完成改革开放前后就业和社会保障制度对比的表格。

教师最后总结。

教师提问：就业制度的变化给大家带来了什么变化?

学生回答。

教师提问：自主择业带来个问题是弱势群体，我们应该怎样帮助弱势群体呢?

学生思考，互相讨论回答。

(三)巩固提升

通过随堂练习，学生对本课的重难点尤其是就业和社会保障体系加深理解。

(四)小结作业

请学生总结本节课学到的知识，教师引导小结，感受改革开放给我们生活带来的变化。改革开放的实质就是解放和发展社会生产力。

学生完成练习作业。

板书设计

人们生活方式的变化：

1.衣食住行的变化

服饰；饮食；居住条件；出行方式。

2.就业和社会保障制度

教学反思

初中历史教案 篇2

一、教学目标

1、知识目标

了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布掌握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)

2、过程方法目标：阅读资料联系理解利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点归纳分析共和国第一部宪法的性质

3、情感态度价值观爱党情感“一五”计划的提前超额完成，使我国改变了工业落后的面貌，证明了中共在经济建设方面“进京赶考”的成绩斐然唯物史观，全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制已经基本形成

二、教学重点

“一五”计划的主要任务和1954年宪法的颁布

教学难点

1954年宪法的性质

三、教学过程

导入新课

组织学生回顾前一单元学过的线索。

教师讲授：毛泽东和周恩来从西柏坡前往北京“赶考”，已经向全国人民交了一份满意的答卷。但是，由于国民党的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。中国共产党接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年努力，我们的国民经济已经超过历史水平，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大如何赶上去请同学们阅读第4课。

组织学生学习和探究新课

第一个五年计划

1计划编制前夕，我国的经济发展水平有什么特点(仍然属于落后的农业国，工业水平远远落后于发达国家，而且不如印度。)

教师过渡讲解：为了迅速改变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，决定通过政府制定计划，从1953年到1957年集中力量发展重点项目，带动各行各业全面发展。这就叫做发展国民经济的第一个五年计划，简称“一五”计划。

2“一五”计划的基本任务是什么(指导学生阅读15页课文，找到相关内容作好标记，然后加以理解记忆：

a.集中主要力量发展重工业→建立国家工业化和国防现代化的基础;

b.相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业→与人民生活息息相关;

c.相应地培养建设人才→科技是发展工业的第一生产力，要靠人才来掌握。)

教师小结、过渡：由于“一五”计划的基本任务符合当时我国经济发展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的援助，所以取得了巨大成就。[及时组织学生根据教师的讲解，完成《填图册》第7页第2题的答案。]

3“一五”计划取得哪些重大成就(组织学生完成《填图册》第6页第1题第1个小题的答案：

a.先在课本第17页或地图册第8页上标注出重要企业、新建铁路和公路的位置，接着在填图册上完成答案。

b.教师在黑板上画出示意图，组织学生“对号入座”进行“接龙”活动。)

共和国第一部宪法的颁布

1这部宪法是什么时候由什么机构颁布的(1954年，第一届全国人民代表大会。)

2宪法的主要规定是什么(我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)

3它的颁布有什么历史意义(由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)

初中历史教案 篇3

教学目标

知识与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。

教学重难点

重点：“贞观之治”、“女皇武则天”

难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。

教学工具

多媒体工具

教学过程

学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝?

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调 唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?贞观之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引导学生回忆隋朝的繁盛，思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”

学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。

教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。

“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢?

贞观之治

(1)展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。

(2)出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些?学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。

教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

设计表格，列出并比较汉武帝与唐太宗的历史功绩。

试评价唐太宗、武则天的统治。

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

课后小结

通过比较隋朝与秦朝，找出它们的相似之处：都结束了长期分裂局面，统一全国，起了承上启下的作用;都在政治上创立了新的制度，秦朝创立了中央集权制和郡县制，隋朝创立了科举制;都有影响深远的伟大工程，秦朝修筑长城，隋朝开通大运河;统治时间都很短(都历经二帝)，都因暴政而亡国，都被农民起义所推翻。通过比较陈后主昏庸无道和隋文帝的励精图治得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡国”的道理。

初中历史教案 篇4

教学目标

(一)要求学生掌握的基础知识

五代开始的时间、五代的名称和统治地区;后周世宗改革的内容和作用;北宋的建立;宋初采取加强中央集权的措施和影响;王安石变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法;王安石变法的背景和结果。

(二)要求学生从思想上认识

1.五代十国时期军阀间的不断混战，给人民带来了巨大灾难。北宋结束了五代十国的分裂割据局面，符合历史发展的趋势和广大人民的愿望。

2.王安石变法尽管最后失败了，但它是我国封建社会中一次重要的改革，王安石是我国古代杰出的政治家。

(三)要求培养学生的能力

运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力(后周世宗与王安石变法)。

重点和难点

(一)本课重点：北宋加强中央集权和王安石变法。

(二)本课难点：对王安石变法的评价。

教学手段

1.制作幻灯片《五代十国形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》、《禁军人数激增》。

2.制作表格：《王安石变法主要措施》。 教学思路和学法指导

(一)应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生在轻松和谐的气氛中获取知识。

(二)对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为学生最易吸收的知识结构。通过讲授，化未知为已知，化深奥为通俗，化复杂为简明，从而使学生把知识结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的知识。用生动的语言进行爱国主义教育，语言精练而富有感染力，使学生从精神上得到升华，把知识学习和思想教育融一体，形成教师主导、学生主体的有机统一。

(三)把“讨论法”引人课堂，实行合作教学。提出问题，分组讨论，教师巡视指导。

通过双向交流或多向交流，达到共识。限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散思维，活跃课堂气氛。

(四)指导学生用“列表法”进行课堂练习。事先预制表格，根据学生的不同层次抽几名同学完成。目的是巩固所学知识，在填完表格基础上，使学生学会知识比较，培养学生多向思维、分析比较问题的能力。

(五)课堂小结。注意整理知识框架，强调重点和难点，使学生从整体上掌握知识结构。最后给学生提供进一步研究问题的时间和空间，以培养学生自主学习与探究问题的能力。

板书设计

教学过程

(一)导入 新课

我们知道，唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，终于9xx灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期(907—1368)。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何?在政治舞台上又发生了哪些大的事件?今天，我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。

(二)导学新课

板书：第9课 五代十国的更迭和北宋的政治

教师提出问题，要求学生阅读课本第一、二自然段。

1.“五代”和“十国”有哪些含义?它从实质上反映了一种怎样的历史局面?

2.后周世宗改革的主要内容及作用如何?

板书：五代(907)十国

学生回答后教师讲评。

演示幻灯片《五代十国形势图》。9xx，节度使朱温废掉唐朝皇帝，建立梁朝，历称为后梁(讲明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晋、后汉、后周相继统治黄河流域，合称五代。那时候，南方和北方的山西，先后出现了十个割据政权，总称十国。

可以看出，这时的政权四分五裂，更迭频繁。比如五代，50多年里就更换了5个朝代，也就是说，谁兵强马壮，拥有重兵，谁就当皇帝，那么，这种政权的实质是什么呢?

学生回答，教师板书。

板书：藩镇割据继续扩大

教师总结：正因为如此，军阀之间混战不休，人民生活十分疾苦，渴望统一，到了五代十国后期，统一趋势不断加强。五代中的最后一个君主周世宗就是一位很有作为的皇帝，他所进行的政治改革，加快了统一的进程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

学生回答后教师讲评。

周世宗在位时采取了一系列改革措施：(1)安抚流民，(2)减免赋税，(3)惩治贪官，(4)整顿军队。经过改革，经济得到了恢复，疆土得以扩展，为后来结束分裂割据局面准备了重要条件。那么，这种分裂割据局面又是怎样结束的呢?

教师提问，要求学生阅读教材相关内容。

1.陈桥兵变是怎么回事?

2.能否说北宋结束了分裂局面，就是统一中国?

板书：陈桥兵变

北宋建立

960年 东京

生答师总，：赵匡胤原来是后周禁军的将领，掌握着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宫内张灯结彩，大摆宴席，君臣正欢度新年。突然，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚上，赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将士密谋来到他的卧室，拥立他当皇帝，赵匡胤故意推辞，众将士早把准备好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。可以看出，赵匡胤当上皇帝就是因为他手中握有重兵，是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的继续。

板书：五代(箭头指向)陈桥兵变，写上“继续”。

北宋建立后，又陆续消灭了十国政权(箭头指明北宋消灭了十国)。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。因为这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。请看屏幕，教师演示幻灯片《辽、北宋、西夏形势图》。

北宋建立后，宋太祖对于垂手可得的皇权最明白不过，怎样才能把这个皇位坐稳呢?于是他上台后，采取了一系列措施加强中央政权，具体表现在哪些方面?

学生阅读课文，分小组讨论，归纳有几个方面。

板书：加强中央集权措施

学生回答：a.杯酒释兵权

教师总结：杯酒释兵权是宋太祖采纳宰相赵普的建议，赵普是如何建议的?请同学们看书上的材料。

稍夺其权—夺去他们的权柄

制其钱谷—控制他们的财政

收其精兵—收回他们的兵权

所以，宋太祖一上台就着手削夺朝中大将的权力，他即位的第二年，有一天宴请石守信等大将。席间，宋太祖长叹说：“我当上皇帝，全靠你们，当上了皇帝又睡不着觉。”大将忙问原因。宋太祖答道：“假如有一天，你们的部下贪图富贵，也把黄袍加在你们的身上，那就由不得你们了。”石守信等大将忙问怎么办。宋太祖说：“你们不如废弃兵权，多买良田美宅，欢乐一世，君臣无猜，岂不很好?”石守信等大将领会皇帝的用意，第二天全部称病辞职，交出兵权。可以说，宋太祖不费一兵一戈，轻而易举地解除了朝中大将的兵权，消除了“陈桥兵变”这种事情再发生的隐患。

板书：杯酒释兵权(箭头指向)陈桥兵变，写上“消除”两字。

那么，宋太祖还采取了哪些措施?

学生回答：b.派文臣做地方官

C.另派官员管理财政

d.编禁军

这样，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。

板书：b、C、d(箭头指向)藩镇割据继续扩大，写上“防止”两字。

刚才大家归纳得非常好，我们把这几项措施综合在一起，给大家半分钟时间，反复读一读，过一会，请一位同学起来复述。

(学生复述，教师鼓励)

大家进一步考虑，宋太祖采取这些措施有没有好处?(有)有什么好处?(加强了中央集权)应该说，这些措施在前期起到了一定作用，但是，随着时间的推移，却给国家带来了极大弊端，为什么这样说呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理财政，无疑增加了官的人数，再加上每年科举人数的增加，就慢慢形成了庞大的官僚机构，官多，国家的财政支出就多。另一方面，军队不断扩充，(放幻灯片《禁军人数激增》)为了维持这支庞大的军队，每年国家要支出财政收入的50%—70%。这样，政府人不敷出，财政出现了危机。再加上土地兼并，阶级矛盾尖锐，另外还有辽、西夏的威胁。在这种情况下，为了克服封建统治危机，实现富国强兵。1069年，宋神宗任用王安石变法。

板书：王安石变法

教师引导学生看课本王安石的插图，介绍王安石的生平事迹：王安石是我国古代的政治家，读书非常广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医术、小说无所不读。他很早就显示出政治才能。年轻任知县时，为当地兴修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，锻炼了才干，对社会现实有深刻了解。宋神宗即位以前，就读过王安石上皇帝的万言书，非常欣赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。王安石指出，农民徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危险的。他提出改革的具体办法，宋神宗坚定了变法的决心。变法期间，由于遭到大地主等的坚决反对，宋神宗罢了他的官，虽然后来又重新当政，但无法贯彻自己的主张，又辞去职务。1086年，在江宁去世。

教师提出问题，学生阅读课本。

1.王安石变法的背景如何?(概括两点)

2.王安石变法的主要措施有哪几项?这些措施在当时起到了什么作用?

3.王安石变法变的到底是什么?

4.分析王安石变法失败的原因。应如何评价王安石变法?

投影：王安石变法主要措施

名称

新制

旧制

目的和作用

青苗法

官府向农民供种子、贷款，农民20%利息偿还

农民只能向高利贷者借钱，利息高

限制大官僚，大地主及高利贷者的利益，增加了国家的财政、赋税收入

募役法

征收役钱，不服役官僚也要交纳役钱

官僚地主不服役

方田均税法

核实土地，按土地多少好坏平均赋税

官僚隐瞒土地，不纳税

农田水利法

鼓励垦荒，兴修水利

促进农业生产

保田法

把农户以保、大保为单位编制，两个以上的出保丁，平时种田，农闲练兵

加强了对人民的控制，也可增加国家的军事力量

教师逐条分析内容(与旧制相比较)、作用，然后请同学们齐读一遍。教师总结：虽然王安石变法给政府带来利益，但是最终以失败告终。失败的原因是什么?(a.用人不当，b.触动了大地主大官僚的利益。)王安石变法虽然失败了，但仍然给我们以启迪。下面以小组为单位讨论：应如何评价王安石变法?(从王安石变法的得失中总结)

学生们结合所学的知识，按座位分成四个人一小组，进行分组讨论，提出个人见解。教师在学生间巡回指导，观察学生，预测学生可能会提出的问题，随时应变。学生将小组讨论的情况进行全班性的交流。教师根据学生的回答情况，适时地激励与控制。如果有的发言言之有理，有史有论，应给予鼓励，而对一些立论偏颇，或者过于空泛的发言，则应以启发诱导的方式，把他们引入正题，并能从问题中总结经验，给学生以启迪。

教师总结：

(1)目的：挽救封建统治危机，富国强兵。

(2)措施：变法维护了农民的利益，维护了北宋政府的利益，对大官僚大地主及高利贷者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促进了农业生产，全国各地兴修水利一万多处，增强了国家的军事力量。

(4)败因：由于用人不当，出现了新法危害百姓的现象，新法触动了大地主大官僚的利益，遭到他们的强烈反对，几乎全部被废除。

的确，分析完了王安石变法，我们应该认识到：当一种制度或体制阻碍了社会发展的时候，那就必须改革，不改革就没有出路。在改革的过程中，新生事物必然要遭到旧势力的阻挠，道路是艰难的。只要有益于社会发展，那么我们应该坚定立场，加大力度，这样才有可能把改革进行到底。

询问同学对每一个问题有无补充或新想法，还有什么疑问。教师解难释疑。

(三)课堂小结：通过本节内容学习，我们了解了五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大，而北宋的建立又是五代的继续，北宋陆续消灭了十国政权，结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有统一全国。为加强统治，北宋采取了一系列措施，既防止了陈桥兵变的重演，又消除了藩镇割据，加强了中央集权，但同时又导致了官僚机构和军队的膨胀，政府财政入不敷出，于是就有了王安石变法，变法虽然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不当，触动了大地主大官僚的利益，最终还是被废除了。

(四)课堂训练

一、选择题

1.下列叙述正确的是( )

A.五代分布在北方，十国分布在南方

B.陈桥兵变实际上就是北宋的建立

C.北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了全国

D.王安石变法只是增加了政府的收入，并没有维护农民的利益

2.1069年，任用王安石变法的是( )

A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋钦宗

3.下列各项，表述不正确的是( )

A.五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大

B.后周的强大，为后来结束分裂割据局面创造了重要的条件

C.北宋的建立实际上就是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的继续

D.王安石变法并没有触动大地主大官僚的利益

二、活动建议

分小组讨论：你怎样评价后周世宗和王安石这两位历史人物，并把讨论的结果写成短文，从而掌握如何评价历史人物的方法。

初中历史教案 篇5

知识与能力 通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法 通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。 情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 重点 “北京人”是本课的重点。 难点 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

教法选择 采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。 学法引导 自主探究学习法，合作、讨论学习法。 课堂组织形式 面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。 教具媒体组合应用 利用图片资料、创设情景活动辅助教学。 课程资源开发利用 充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充。 1.导入新课：

人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的?”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。(板书课题)

2.讲授新课：

1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑，两小块烧骨。经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这就是我国境内已知最早的人类——元谋人。

比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。

讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。让学生“对比一下，古猿、北京人和同桌的头部有什么区别?”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，“手脚分工明显”。

打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的?”为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步?”可让学生大胆想象，自由议论。

北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。这一点，点到即可，学生不太懂也无妨。然后，可让学生看课本第一幅彩图《北京人的生活》和第3页的图画，“想象一下，北京人的一天是怎样生活的?” 指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。 三、山顶洞人(板书)

请学生读“活动与探究”之中“1.议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在议论、回答的过程中，分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面?即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。

初中历史教案 篇6

夏、商、西周的科学和文化

北京市龙潭中学颜世佳

(一)教学目的

基础知识：

夏商时期我国历法的形成。夏朝时我国最早记录了流星雨和日食。商周时我国已有了医学分科。甲骨文和金文。我国古代青铜艺术的特点及在中外文化史上的地位。夏、商、周时期我国音乐、舞蹈的发展。

思想认识：

1.通过讲述使学生认识到甲骨文是世界上最古老的文字之一，这是值得我们骄傲的;我国有文字可考的历史从商朝开始。

2.我国的青铜艺术，在我国和世界艺术史上历史悠久，占有重要地位。

能力培养：

通过启发学生回答“甲骨文的发现有什么重要意义?”这一问题，培养学生综合思维能力。

通过观察司母戊鼎和四羊方尊等青铜制品的图画，总结“商周的青铜艺术有什么特点?”这一问题，培养学生归纳问题的能力。

(二)教学过程

1.导入新课

引导学生阅读第6课课文提示，导入新课。

2.讲授新课

天文、历法和医学

1.天文：流星雨和日食的最早记录

无边的天际，浩渺的星空，变化多端，神秘莫测，充满了神奇的魅力，常引起我们无限的遐想，然而我国古代人民对天象的认识并没有仅仅停留在遐想之中，从很早的时候起，人们就开始注意观察天象以寻找其变化的规律了。传说在尧舜时代就有了观象的专职人员，人们不仅注意观象，而且注重记录。我国的古书上有一段记载说，夏桀统治时期的一个午夜“星陨如雨”，这是世界上最早的一次关于流星雨的记录。古书当中还记录过我国最早的观测到的一次日食，它不仅记录了日食发生的过程，而且还描述了当日食发生时，人们惊恐万状的情态。(引导学生看课本第35页第二段文字)这是世界天文史上关于日食的最早记录。

商朝的文字中，保存了许多日食、月食的记载。到周朝，天象观测更为精细，《诗经》中记载了公元前776年9月6日的一次日食，这是我国历史上第一次有确切年、月、日的日食记录。

随着对天象的观察，我国的历法发展起来。

2.历法：夏历和殷历

历法：简单说起来就是按照一定的规律计算年、月、日、节、候的方法。在我们的日常生活中，恐怕每个人每天都要接触到历法，一天过去你家的台历会被翻过一页，你们在翻过日历的时候是否注意过：一般的日历上在公历时间下面还注有农历的时日，你们知不知道“农历”还叫什么?(夏历)所以这样叫的原因是因为它源于夏朝的历法，提问：夏朝距我们现在有多少年了呢?(4000多年)那么也就是说我国历法发展的历史已很久远了。

夏朝的历法是在观察天象的基础上形成的，它根据北斗七星斗柄旋转的规律，确定一件为12个月，我们现在只能从后世的一些历书寻找夏代历法的痕迹了，然而有一点是可以肯定的，那就是夏历是中国历法之源。

初中历史教案 篇7

1.学生应掌握：俄国1861年改革及评价;美国领土扩张;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隶宣言》;美国内战的原因、经过及意义;德意志的统一;俾斯麦和“铁血政策”;意大利的统一;加富尔;加里波第;19世纪中期日本幕府统治危机;倒幕运动;明治维新的改革措施及意义;明治维新成功的原因。

2.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生认识到：随着工业革命的发展，资产阶级特别是工业资产阶级的力量加强，资本主义和前资本主义的力量对比发生着迅速改变，英、美、法资本主义制度得到巩固，俄、德、意、日等国通过不同方式，迅速走上发展资本主义的道路。从而使资本主义形式世界规模，到六七十年代，资本主义制度在世界范围确立了。

3.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生认识到：19世纪六七十年代，资本主义已成为世界历史发展不可逆转的趋势，培养学生进步的历史观和全球史观;通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变，培养学生要有放眼世界的眼光和胸怀;通过对林肯、加里波第的教学，使学生感受到伟大人物的人格美，对学生进行爱国主义教育。

19世纪六七十年代，随着工业革命的发展，资产阶级革命和改革运动在世界范围内广泛开展。俄国、美国、德意志、意大利、日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路，巩固了资产阶级的统治，为资本主义世界体系的确立创造了条件。因此，这一节是本章的重点，它起着承上启下的作用。

美国内战，德意志统一，明治维新的改革措施和意义是本课重点。

美国内战，德意志统一，明治维新这三件事尽管有其个性，但无一例外是受到本国19世纪中后期资本主义发展推动的结果，充分显示了该时代的特征，而且，都对本国历史的发展起了重要的作用，同时不同程度的影响着世界历史进程。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、阶级基础和上层建筑之间的关系，有利于培养学生的历史进步观念和全球史观。

美国内战是美国历第二次资产阶级革命，它消灭了奴隶制，使美国资本主义进入一个广泛而迅速发展的新时期;德意志统一为德国资本主义经济的发展扫清了障碍，也为德国向外扩张铺平了道路，使德国一跃成为欧洲强国，改变了欧洲的政治格局;明治维新使日本社会由落后的封建历史发展阶段过渡到资本主义阶段，扭转了日本民族的历史命运，在亚洲国家产生了深远的影响。

美国内战前两种经济制度的矛盾和明治维新的社会背景和成功的原因是本课难点。

美国内战前两种经济制度的矛盾是美国内战发生的根本原因，学生在学习这一问题时会有两个疑问：一是在南方种植园奴隶制经济性质的认识上往往产生疑问，容易将其同一般的奴隶制经济混淆。教学中必须引导学生通过对该经济制度的生产目的及服务对象等内容的分析得出该制度属于资本主义性质的结论。二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，但却有很大差异，在市场、关税、原料、劳动力等方面存在着不可调和的矛盾。

尽管课本中列举了明治维新的社会背景和成功原因，但是，学生往往缺乏深入的分析。教学中必须引导学生结合历史背景、领导力量、具体措施和国际环境相互讨论，共同分析，让学生真正从内因和外因深入分析，找出主要原因。

1.课前发放预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。

2.结合地图讲解统一前两国的社会状况，引导学生比较两国统一的异同点。

3.注意历史人物在历史进程中的作用，客观评价俾斯麦、加富尔、加利波第等人。

1.可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动，并客观地评价其历史作用。

2.重点分析两种经济形式的性质、矛盾产生的背景及对美国社会的影响，使学生认识内战发生的不可避免性。结合时代背景，分析林肯上台与内战爆发的关系。

3.利用地图简介内战的过程，引导学生分析两个法令在战争中的作用。

4.从性质、作用和局限性等方面总结内战的历史意义，客观评价林肯其人。

1.讲述明治维新的社会背景时，建议教师：先结合教材地图《19世纪中期的日本》，讲述日本当时的社会性质和发生的变化;讲述人民的反抗斗争时，让学生分析本节教参“资料与注释”中的18世纪初至明治维新前农民-的次数表，并提出“农民起义这种愈演愈烈的趋势说明了什么”的问题;讲述资本主义生产关系的形成发展时，依照教材上“封建经济的瓦解、手工工场的出现——新兴地主的出现”的线索讲清楚;讲述资本主义生产关系的发展所引起的变化时，说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治态度外，要强调统治阶级内部的分化;讲述西方列强的侵人时，指出日本面临的民族危机，是明治维新的外部条件。通过以上的分析，指出幕府已陷入内外交困的境地，已成为众矢之的。

2.讲明治维新及其意义时，建议教师先讲清明治政府实行改革的目的，然后让学生阅读教材，了解改革内容。结合本目的几段资料和插图，引导学生重点分析政治经济方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治维新的意义时，要结合改革的措施，充分肯定它的积极成果，适当讲述消极影响;。

1.全班同学分成若干组，根据本课内容每组自选一个课题。

2.学生查阅资料，准备道具。

3.学生出示自主学习提纲，教师辅导质疑。

难点：美国内战前两种经济形势的矛盾; 明治维新的社会背景和成功的原因

教学手段：利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

教学过程 ：

引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

二、俄国1861年改革：

主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。

一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”

引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?

强调俄国改革的力量大于封建势力。

三、美国内战：

三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”， 出示“美国领土扩张”地图。

主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。

突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。

北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。

南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。

本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。

先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。

简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。

探讨两个法令在战争中的作用。

最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。

小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?

强调交战双方同是资产阶级，实力相当。

小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。

课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。

提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?

二、德意志统一：

利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。

思考：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”

结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。

学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。

引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。

利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。

最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。

三、意大利统一：

展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。

最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。

19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。

二、日本明治维新：

八组同学演示“日本明治维新”

结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。

引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。

结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。

重点分析明治维新的改革措施和历史意义。

结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。

然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。

最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。

19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。

讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?

本课为3课时。设计为活动课，通过学生自主学习，使学生像历史学家一样去发现、探究、解决历史问题，发展历史思维能力，学会运用唯物史观思考问题，逐步形成正确的历史意识和国际意识。教师注意引导学生充分利用教材内容，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，重视小组讨论活动，培养学生自主学习能力和合作精神。

初中历史教案 篇8

教学目标

要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。

通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。

通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。

教学建议

关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。

关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。

关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。

关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，建议教师把这一目分为背景、内容、结果三个部分来仔细分析讲解。背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋战国时期的时代特征后，指导学生看书，依次分析以下二个问题：第一，战国时期为什么要变法？第二，什么人要求变法？然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。内容部分建议教师指导学生完成一下图表

首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？

教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。

教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地势陡峻的群山，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。翻滚湍急的江水流速骤减，从山上冲击、夹带下来的泥沙、碎石慢慢沉积下来，日积月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴发，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，两岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。秦昭王时，蜀郡守李冰，是一个有远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他多次沿江实地勘察，并注意总结前人治水的经验教训，最后决定因势利导，在岷江出山口的灌县附近修建都江堰。他选择了中流作堰的方法，修都江鱼嘴，强行在中流把江水分为内和外江。又在离堆脚下凿石穿山修宝瓶口，把江水导入四通八达的灌溉渠网。水渠总长达1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飞沙堰，以备旱季挡水，雨季溢洪。

教师指导学生阅读教材，并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作相对的标示。

地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。

关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容

学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。

教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被*前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。

板书设计

第6课

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的推广

2、农业技术的进步

3、都江堰

二、手工业和商业的兴旺

2、商业和城市的兴盛

三、商鞅变法：

1、背景

2、内容

3、作用

四、封建制度的确立