趣祝福作文：对于每一位学生来说写好作文都是很重要的，作文是培养想象力的有力工具。好的作文需要阅读大量书籍才能创作出来。“我爱吟诵作文”这篇文章值得一看栏目小编特地为您推荐，我们为您准备了本页的精髓敬请品味！
回想起自己初中阶段的“青春糊口”，我有的只是太多遗憾。初中三年的时光曾经被自己大把大把地挥霍，像个玩世不恭的孩子，从不知道努力学习，偶尔用功学习，也只是三天打鱼，两天晒网，其实没什么意义。
实在也不是自己不想学习，我也老是会为自己制订好计划，但老是事与愿违，自控能力太差，没人看着的时候就开始松懈了，玩开了。现如今，我已是一名高中生，不管在哪一方面，都要比原来更成熟，更懂事了。以致我不想让自己高中三年糊口也像初中那样，抱着遗憾和后悔结束，所以制订并设计好自己高中的“青春糊口”是必备的。
从小到大，我给老师、同学们的印象一直都是比较内向，不爱说话的.人。因此我想，在高中阶段我应该突破自我，主动与同学、老师交流，建立起良好的关系网。
但转念一想，实在，不管其他再怎么好，在青春期我们最重要的就是努力学习。在初中阶段受到的教训我一定要在高中时改正，努力让自己在学习方面不后悔。
当然，不管我们要教训什么，有多么好的计划，但枢纽仍是要有步履，否则一切都只是废话而已。我还以为比较重要的一点就是要树立起自决心信念，这是走好成功的第一步。在学习方面，我们所具备的应该是良好的学习习惯和当真的立场。不管怎样，我们都应该时刻保持鲜活伙的自决心信念，坚韧的性格，这两点是我们在任何时期，任何环境都应该有的。
憧憬自己高中阶段的“青春糊口”，我想做到的只是让自己不后悔而已，一步一个脚印，脚踏实地地前进。
在还没遇见他之前，我觉得在学校度过的那四年里的每一天都是一模一样的。每一天都在做同样的事：早上去学校上课，然后在学校中度过一整天，傍晚放学后还要小心翼翼地走回家，最后写完作业。这一整天就这样过去了。
当时的我在学校里的多数时间就是坐在座位上呆呆地听老师讲课。若是老师抽我回答问题，我便站起，支支吾吾的，却不敢回答，生怕一说错话，被老师批评。在学校的那么多天里，我很少发自内心地笑，只有在家里和爸爸妈妈呆在一起时，才会露出笑容。在小学生活的前四年，我过得非常拘束，因为同样的生活使我对学习产生了厌恶。
在这四年里，我一点都不喜欢写作文。在一年级一次考试中，我第一次书写下我人生中的第一篇作文，信心十足地交给老师。可正当我兴奋的等待结果时，卷子上用红笔写着三个字“流水账”。我至今不会忘却，这三个字让我在小学的四年中几乎放弃了作文作文。
在五年级的时候，我们的语文老师调走了，吴老师来了。
吴老师的到来给我枯燥的学习生活增添了许多快乐，使我的每一天过得都很充实，每一天都不一样，这让我觉得学习是快乐的。
在语文课上，我写了一篇作文交给老师，不抱任何希望的等待作文结果。没想到，作文纸上用红笔写着三个字“很精彩”。就是这三个字，让我捡起了被我抛弃已久的作文，也正是吴老师的鼓励，才会有今天已喜欢写作的我。
在我的班级里，我们写的作文只要用word打好发给吴老师，就可以在《作文与趣味》平台上发表出来，还可以有稿费领。领稿费时，也是我们最开心的时刻。遇见吴老师，我懂得了原来写作也可以是快乐的。除了让我在写作中找到快乐外，在语文课堂上，我们的教室中也充满着快乐！
遇见了吴老师，同时我也遇见了新的自己，一个热爱写作、学习的活泼的开朗的自己。
人恒有言:“文章穷而后工。”非穷之能工也，穷则门庭冷落，无车尘马足之嬲①；事务简约，无簿书酬应之繁；亲友断绝，无征逐游宴之苦；生计羞涩，无求田问舍之劳。终日闭门兀坐，与书为仇，欲其不工，不可得已。不独此也，贫文胜富，贱文胜贵，冷曹②之文胜于要津③，失路之文胜于登第，不过以本领省而心计闲耳。至于圣人拘囚演《易》，穷厄作经，常变如一，乐天安土，又不当一例论也。
①嬲(niǎo):纠缠。②冷曹:冷，受冷遇；曹，分科办事的官署或部门。这里指不重要又无实权的闲散官员。③要津:重要的渡口，这里比喻担任显要职务的官员。
①工? ?②兀坐? ?
③第? ?④以? ?
2.用现代汉语翻译文中划线的句子。
3.文中提及圣人“穷厄作经”，除了拘囚演《易》之外，请再举一例。
4.作者认为人“穷”本身不能使“文章工”，并且对此展开分析，逐层揭示由“穷”到“文章工”之间的前因后果，让人看到了“文章工”的一个直接原因。梳理文中与之相关的论述，填写下表，并概括导致“文章工”的'直接原因是什么。
七、1.①工巧，精巧。②独自静坐。③科第。④因为，由于。2.①不是让文人穷了，他的文章就能写工巧了。②穷文人的文章往往比享富贵的文人写得好；地位低的文人的文章比地位高贵的文人好。3.孔子在周游列国屡遭冷遇甚至围攻以至断粮的厄运后，回到鲁国编撰《春秋》，继续宣传自己的主张。还有孙子膑脚，编撰《兵法》，韩非被秦囚禁，在狱中写出了《韩非子》中对后世影响深远的篇章(《说难》《孤愤》)等等。
吟诵是什么?或者，今天我们所理解的吟诵是什么?吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有着独特的文化和艺术内涵。
初次接触到吟诵的人们，新奇之后，往往会问：古人是这么“吟”的么?这是原汁原味的古调子么?事实上，现在所有古典诗词的吟调，包括出自那些已经八九十岁、曾经接受过私塾教育的老人之口的吟调，都非古调。理由很简单，一是数千年语音变迁，所谓的“正宗”古音并不存在。其次，古人吟诵皆口耳相授，声音实况没有记载。古调绝响，无从谈起。但是，语音变迁之中，仍有不变的因素。比如“入声”被认为是一种“原生态”，华东、华南、西南以及台湾地区的方言就有入声，还保留了某些中古语音的特征，当地一些八九十岁老人还能以此为我们传递唐诗宋词微妙的声情韵味。
吟诵这个词，其意既可指吟，也可指诵；或者两者兼有，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。吟诵合称，表明至少有两种方式，即吟和诵。从有利于传承的`角度说，概念或者叫法还是统一为好。台湾统一叫吟唱，大陆统一叫吟诵。吟诵的叫法，好在把吟和诵组合在一起，提醒人们：吟是从诵之中来的。吟唱的“唱”也并非一般的歌唱，是从吟读之中自然生发出来的，且不受固定乐谱束缚的自由唱。或许，比较方便简单的分类有三：诵、吟、唱。这当中，“诵”为基础，“吟”是结果，“唱”是升华。一个现代人，要想得到古人那种自由吟诵的境界，一是要吟出自己的调；二是要随“调”随出，想吟就吟；三是音情并茂，韵味十足。
其实吟诵的根并不是一般说的古诗词文，而是传统蒙学注经典。传统蒙学的本意在于“播种于心，求其日后自己发芽”，用“经典”打底，扎根在童心之内，故所读所诵必为精挑细选出来的好书好文好诗。中华文明，日积月累，不断生发，产生了众多的人文经典。多且文字繁难的经典，须经过“中介”的智慧，化繁为简，化难为易。这个转化的结果，便是各种蒙学教材的诞生。于是，中华“经典”的核心思想化作朗朗上口的韵读文字，随着熟诵、吟诵渗入人心。
古人把作诗称之为“吟咏情性，诗在性情里，把诗从情性里吟咏出来，即为诗。而诗的鉴赏，则是从相反方向进行，靠吟咏作出来的诗，还须回到声音里体会。所以，“吟咏”的作用，不单是所谓“语言的艺术”问题，或艺术的审美问题，最根本的是它内涵着传统的“性情”。
【注】蒙学，即蒙馆，启蒙的学塾，相当于现在的幼儿园或小学。
A．吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有其独特内涵。
B．吟诵，其意既可指吟，也可指诵，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。
C．大陆“吟诵”的叫法，把吟和诵组合在一起，提醒人们吟是从诵之中来的。
D．台湾“吟唱”的“唱”，是从吟读中随意生发出的不受固定乐谱约束的自由唱。
7．对于吟诵具有“独特的文化和艺术内涵”的表述，不符合原文意思的一项是
A．语音变迁中有不变的因素，我国一些方言中还保留了某些中古语音的特征。
B．儿童吟诵精选出来的好书好文好诗，播种“经典”以“求其日后自己发芽”。
C．中华“经典”的核心思想凭借蒙学教材化作韵读文字，通过吟诵渗人人心。
D．鉴赏诗歌要反向而行，通过吟咏(诵)在声音中体会其情感美和艺术美。
A．我们不能吟诵出原汁原味古调的原因是数千年的语音变迁使正宗古音已不存在。
B．吟诵比较简便的分类为诵、唱和吟，这三类可以分别看做基础、结果和升华。
C．今人学吟诵，一要吟出自己的调，二要想吟就吟，三要有声有情，韵味十足。
D．吟咏(诵)不是语言的艺术，也不是审美的艺术，而是内涵着传统性情的艺术。
有钱是多么快活！坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的。
你喜欢这幅画，我很高兴，她对面前那位正襟危坐的年轻艺术家说，我一直想得到一幅布吕高尔的名作，这是我丈夫上星期给我买的。
美极了！年轻人赞许地说，你真幸运。肖夫人笑了，那两条动人的柳眉扬了扬。她的双手细嫩而白，犹如用粉红色的蜡铸成似的，把那只金光灿灿的戒指衬得更加耀人眼目。她举止娴静，既不抚发整衣，也不摆弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能给予人一种感染力。
幸运？她说，我并不相信这套东西，选择才是决定一切的。年轻人大概觉得，她将富有归于选择两字，未免过于牵强。但他什么也没说，只是很有分寸地点点头，让肖夫人继续说下去。
我的情况就是个明证。
你是自己选择当有钱人的啰？年轻人多少带点揶揄的口吻。
你也可以这样说。十五年前，我还是一个拙笨的学生肖夫人略微停停，故意给对方说点恭维话的机会。但年轻人正在暗暗计算她在学校里呆的时间。
你看。肖夫人继续说，我那时只知道玩，身上又有一种叫什么自然美的东西，但却有两个年轻人同时爱上了我。到现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。
年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。
两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，肖夫人说，他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学生一样倾心于我。
靠在扶手椅上的年轻人赶忙接住话茬，免得自己打呵欠。
这选择是够难的。他说。
是的.。要么是家中一贫如洗，生活凄苦，接触的尽是些蓬头垢面的人。但这是罗曼蒂克的爱情，是真正的爱情；要么是住宅富丽堂皇，生活无忧无虑，服饰时耄，嘉宾盈门，还可到世界各地旅游，一切都应有尽有要是能两全其美就好了。
肖夫人的声调渐渐变得有点伤感。
我在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难免使人感到惋惜。最后肖夫人环视了一下她那曾为一家名叫《雅致居室》的杂志提供过不少照片的华丽的客厅。最后，我决定了。
就在肖夫人要说出她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外面进来了一位仪表堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不但像一位时装展览的模特儿，而且像一幅名画里的人物，他同这里的环境十分协调。他吻了一下肖夫人，肖夫人继而将年轻人介绍给她的丈夫。
他们在友好的气氛中谈了十五分钟。肖先生说，他今天碰见了可怜的老迪克罗杰斯，还借给他一些钱。
你真好，亲爱的。肖夫人漫不经心地说。
肖先生稍坐了一会儿就出去了。
可怜的迪克罗杰斯，肖夫人喟然叹道，我料你已猜到了，那就是另外的一个。我丈夫经常周济他。
令人钦佩。年轻人略略地说，他想不出更好的回答。他该走了。
我丈夫经常关照他的朋友，我不明白他哪来这么多时间。他工作够忙的。他给海军上将画的那幅肖像
肖像？年轻人十分惊讶，猛然从扶手椅上坐直了身子。
是的，肖像。肖夫人说，哦，我没有说清楚吧？我丈夫就是那位原来学艺术的穷学生。我们现在喝点东西，怎么样？
A．肖夫人学生时代的两个追求者，一个是穷困的学艺术的学生，一个是富有的显赫商人的儿子，在对比中，前者代表了现实，后者暗指浪漫。
B．年轻人认为肖夫人幸运，肖夫人却相信选择，话不投机，气氛不够和谐，但年轻人并没有多说什么，表现出他的礼貌和艺术气质。
C．人的动作、行为往往可以揭示人物在特定环境下的内心世界，这篇小说中两处画线句分别表现了年轻人厌倦、掩饰和意外、惊讶的心理。
D．肖夫人的举手投足给了年轻人一个印象，使他甚至也使读者误解了肖夫人年轻时的选择，这实际上是小说作者无心插柳柳成荫。
E．小说的情节起伏有致，作者先娓娓叙写肖夫人与年轻人交谈的情形，接着与她谈年轻时的选择，到最后，我决定了，把情节向高潮推进。
（2）文中的肖先生虽然只有一句不完整的台词，只有一个朦胧的影像，但他却是这篇小说要着力塑造的主人公。结合相关内容，简析这一人物形象。（6分）
（3）文中多次描写肖夫人家的客厅和夫妻二人的衣饰，请分析这样写的作用。（6分）
（4）关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，
有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）
11． （1）（5分）【参考答案】E（3分）C（2分）B（1分）。
【解析】A项，前者代表了现实，后者暗指浪漫，理解上有错误。B项，表现出他的礼貌和艺术气质的分析不准，艺术气质有些牵强。D项，并非无心插柳，而是作者有意为之。
① 肖先生仪表不凡，充满艺术气质，有爱心，自己富贵不忘接济落难的朋友。
② 年轻的肖先生是一个热爱艺术、穷困但追求浪漫的青年。
③ 为了爱情，肖先生改变了艺术追求，成了一个追求金钱与权势的世俗画家。
①人物上，通过环境、细节描写表现肖夫人夫妇生活富足，突出夫妻二人对物质的追求。
②情节上，为文中的误会层层蓄势，给人感觉肖夫人选择的是商人的儿子，增强了结尾出人意料的效果。
③主题上，肖先生因为爱情改变了自己的艺术追求，选择了做一个世俗画家，突出了选择给人生带来的改变。
观点一：肯定、赞美。①从多处叙写可看出，作者对肖夫人持肯定、欣赏的态度。如由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的她深深懂得，文雅能给予人一种感染力等。②从肖夫人面对穷学生和富商之子的两难抉择而最终选择穷学生的表现，可看出她对真爱的不舍和坚定。③肖夫人坚信选择才是决定一切的，而现在丈夫能继续为人画肖像，恰恰说明肖夫人向往艺术，追求浪漫，能摒弃眼前的浮华，有眼光，不短视。
观点二：否定、讽刺。①从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和
得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。②从肖夫人选择时希望两个追求者能两全其美，和她在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。③肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫而至于富有，但却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。
【解析】明确观点2分（只有观点没有理由不给分），理由充分4分，条理清晰2分。
【命题立意】本题主要考查学生对文学作品情感态度的探究能力。
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