2024放牛班的春天的观后感十一篇

时间：2024-02-20 放牛班的春天的观后感

【#作文# #2024放牛班的春天的观后感十一篇#】精心挑选而来的“放牛班的春天的观后感”一定能够给读者提供帮助，人一生要过得有意义，就需要不断地欣赏优秀的作品，双方都在互相学习，互相交流自己的见解。观后感重点在于我们的真切感悟，观后感可以让我们深入了解导演编辑想要表达的主题立意。你是否正在为写作品名观后感犯愁呢？

挑选精心挑选而来的“放牛班的春天的观后感”，无疑是为了给读者提供帮助。我们在人生中追寻有意义的生活时，需要源源不断地欣赏优秀的作品，这其中既有我们的审美享受，也有我们对作品的品味提升。而这个过程并不是单向的，我们通过观赏作品与其创作者进行了双向的学习和交流。

当我们观看完一部作品后，写下观后感是我们表达真实感悟的方式。观后感鲜明地反映了我们对作品的理解和触动，同时也让我们更深入地了解了导演与编辑所想要表达的主题和立意。而写作品名观后感则是一个我们可能会遇到的难题，因为我们希望能恰如其分地将我们的观影体验和感悟准确表达出来。

如果你正在为写作品名观后感而犯愁，或许可以先从作品给你带来的感受入手。不妨思考一下，在观看该作品的过程中，你是如何被其中的情节、人物或者道德思考所触动的。这些感受往往是观后感的核心部分，它们是你个人解读和体验作品的独特角度。同时，你也可以从作品所传达的主题和立意出发，探究作品背后的深层含义，以此为观后感打下坚实的基础。

总之，写作品名观后感并不需要过分拘泥于格式或者规定。真实的感受和独特的观点才是观后感的灵魂所在。只要用真实的心灵与作品对话，你就一定能够写出一篇令人心动的观后感。所以，拿起笔，尽情地倾诉吧！

放牛班的春天的观后感 篇1

教育本身离不开对学生的培养。教师不仅要有教育学生的能力，而且要有发现学生优点的能力。在发现的过程中，教师需要倾注他们的爱。学生学习成绩并不能衡量一个学生，因而成绩不理想的学生并不代表该学生没有优点。

根据哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，不同的人有不同的智力组合，即不同的优势。教师发现学生的优势，对学生的发展具有重要的指导意义。有着丰富教学经验的全国优秀教师王金灿曾说：

“有些学生的优点需要通过放大镜去寻找”。这一点在马太福音中也得到了充分的体现。当马修回到宿舍休息时，他发现孩子们非常喜欢唱歌，并通过组建合唱团来影响孩子们的心灵，快乐孩子们的内心世界。马修偶然发现，莫朗格，一个在**有杰出才华的问题青年，在马修的帮助和推荐下，终于进入里昂**学院，成为著名的指挥家。

由此可见挖掘学生的优点在教育过程中有着非同寻常的意义。

用爱教育学生是教师职业道德德中要组成部分，也是教师教育的责任感。教师是平凡而普通的人，但是当教师肩负起教育事业这份爱心却会因此变得不平凡。

放牛班的春天的观后感 篇2

这是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片，第一次观看并没有留下深刻的印象，第二次观看时，带着老师怎么都很认同这部影片的想法认真的品味着，果然，观看完后，我的心灵受到了强烈的震感。感谢老师的安排，我受到了良好的师德教育。

影片的内容是这样的：四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修来到这所学校以后，怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。

他仔细观察后发现，虽然这些孩子很淘气，但他们有一个共同点：他们喜欢唱歌和音乐。马太也热爱音乐创作，所以在他的坚持下，他为孩子们组建了合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。

最后，在马修的爱和音乐的熏陶下，孩子们的心灵得到了净化，他们的生活也发生了巨大的转折。

这部影片让我印象深刻的有以下几个镜头：

（1） 马修来到这所学校，接待他的校工受到学生的伤害。校长看到后，并没有立即派校工去看医生，而是急于找出肇事者。这给我的感觉就是他们一点都不关心人的生命，在他们身上看不到人与人之间的关怀，他们在乎的只有制度。作为教育者，不管在什么事情上，学生都是以他们为榜样的，他们这么不懂得互相关怀，那么整个学校的学生之间都是缺乏友爱也是可以理解的。

（2）召集所有学生后，在没有学生主动出来承认弄伤校工的眼睛的情况下，校长采取的方法居然是让马修拿着名单随便点一个名字来作为这件事的承担着，我觉得这种做法完全没有尊重学生，这种处理事情的方法不仅会让无辜的孩子受到惩罚，更会让事件的真正主谋谙中庆幸。所以说到底，它不会达到教学生的效果，反而会让学生对老师更加反感。另外，在孩子们犯错时，他们的处罚方式就是禁闭，而不是进行德育方面的教导，这样反而更容易让孩子的心灵扭曲。

（3）马修在正式给孩子们上的第一堂课时，并没有急着给孩子们讲课，而是让孩子们在纸上写下自己的姓名，梦想。我认为这是一个新老师最应该做的事情，因为每个人心中都有一个梦想，他希望有一天梦想成真。这样做，老师会让孩子们觉得老师很关心他们，所以孩子们的心会无形地接近老师。

此外，教师对每个孩子梦想的理解，有利于因材施教，更容易进入孩子的头脑。

（4） 兴趣是最好的老师，我认为这句话很有道理。这部影片也应征了这句话。在大家都对这些孩子失去信心的情况下，马修老师并没有这样做，在他的细心观察下，发现这些孩子都有一个共同的兴趣爱好——唱歌，于是马修老师很好的利用了这个发现，在他的努力下，把全班学生组成了一个合唱团。

果然，孩子们没有以前那么疯闹了，在音乐的净化下，他们接受了马修老师，也懂得了一个人与人之间的友爱，所以最后在马修老师离开学校时，孩子们用纸飞机表达了他们对马修老师的爱。

看完这部电影后，感动之余，也有了深刻的启示：不要用体罚去惩罚学生的错误，而应该用老师的爱和宽容去感染学生；要做一个好老师，爱和宽容是必须具备的，另外还需要善于观察学生，了解学生的兴趣爱好，尽可能的和学生有共鸣。只有这样，和学生的距离才会更近一些。

放牛班的春天的观后感 篇3

当一个丑陋的老师来到一群难以驯服的野孩子面前时，接下来会发生什么？基本上可以猜到十之**。

在我看来，马修是一个才华横溢的**家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫水池底部，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。

马修缺乏天赋和发展，他的慈悲和温柔的言神，甚至他对学生母亲的暗恋，滑稽幽默的言行和非常显眼的秃顶，使他像一个和蔼可亲的父亲。

他不是完美的，而是立体生动、亲切可信的教师形象。

至为关键的，是马修真正懂得开启孩子的心灵。

在他到达之前，池塘的底部是残酷的寄宿学校和教育系统的典型缩影。

哈珊校长及他以下的教工，推行的是行动——反应的惩罚方式，暴戾而简单片面，一概地只看到孩子们叛逆、偷窃、抽烟、打架的一面，也***用严厉的惩罚方式如禁闭、毒打虐待学生；而学生在皮球效应下也**得更为厉害，总是想方设法地报复整蛊老师，导致师生间日益紧张的关系氛围。

从纯粹意义上讲，水底不是学校，而是师生之间、**与孩子之间冷对峙的战场。

马修来了之后也只不过是一个新学监，他无力全面地改变现状，却可以对犯错的学生宽容地放一马，在力所能及的范围内挽回孩子的尊严，取得他们的信任。

懂得尊重每一个孩子，认为每个孩子都有自己的天赋和才能。

他组建合唱团，分析每一个孩子的音色，给他们安排合适的角色，用老话来讲，是懂得因材施教，人尽其才，其实也是在暗示、激发每一个孩子，让他们认识到自己有他人所不可替代的价值，每一个人都可以在人生社会中找寻到自己的位置。

从讲述生命的意义这点来说，马修可谓是孩子们真正的启蒙导师，所以马修能够渐渐赢得孩子们的信任，获得他们的真诚依托。

这部电影最感人的地方是马修离开池塘底部时带走了佩皮诺。那天正好是星期六，终于实现了佩皮诺在星期六等父亲的愿望。

佩皮诺和马修的离开是对马修受教育方式的最好回报。

莫汉志后来成为一个著名的**家族，这是马太教育理念的一个非常有效的证明。

与之相对照的是，影片还设置了蒙丹这一角色，他被心理学家作为试验品投送到池塘之底，因为实验品的特殊身份和更恶劣的品性，他没有得到应该的关爱，而是遭遇更过分的歧视和虐待，还被误会错怪为盗窃学校10万法郎资产的小偷，怀恨在心的他最终一把火烧了学校宿舍。

这种暴力可以说是对中共教育体制最直接、最极端的报复和**。

如果抛开粗俗的教育话题，我们也可以看到导演的人文关怀。

马修的伟大或者说可贵之处就在于他真正懂得与孩子进行心灵的对话与沟通。

他的民主平等意识，他的宽大、善良和耐心，就像春天的阳光，可以抚慰孩子们破碎受伤的心灵，给他们一个光明温暖的未来和世界。

现在来看，马修的确是一个非常了不起的教师形象。

影片中那个干瘦的数学老师也懂**，可是他并没想到可以和孩子们一起分享**带来的快乐，而是一天天麻木下去，到最后连说笑也不会了；哈珊校长也声称他有教育梦想，可是他此刻只是个人人讨厌的自私、虚伪、邀功谄媚在公爵夫人面前说组合唱团是他出的主意的暴君。

马修赢得了尊重，因为他在对待孩子方面有足够的信心和耐心。

而他慧眼识天才，发掘每一个孩子的优点和个性，开启他们的**智慧，这都不是常人能做到的。

让我们开阔眼界。不是每个不幸的孩子都能遇到马修，他不仅是个通情达理的人，而且还是**家庭的老师，尽管他有点脚踏实地。

马修走后，孩子们的折叠纸飞机从二楼的窗户飞了出来，歌声纯真。他们这样跟马修道别。在那一刻，我看到马修也笑了

值得一提的是，本片的**是点睛之笔。

不仅丝丝入扣地衔接剧情，而且烘托影片氛围，推动剧情发展。

童声合唱宛如天籁，就像天使在歌唱。

放牛班的春天的观后感 篇4

这是第一次看到这种教育类型的**，和一大群人坐在教室里**。很感人很温暖

这是一个关于爱与宽容的故事。克莱门特·马修，一个其貌不扬，有着出众才华却无处施展的**家，在人生处于低谷的时期，来到一个叫“池塘之底”的问题儿童学校，这里的孩子们年龄不一，身材不同，却都被冠以“问题少年”的头衔……

当马修来到这里后，并没有被这里性格各异的孩子们吓倒，也没有对这些孩子失去希望，他对这里“行动-反应”的制度深恶痛疾，他开始用自己独特的方式去教育着这里的孩子们，在得知学校里没有**课时，他便把这批孩子组建起了一个合唱团，在他的努力，合唱团一天天的进步，同时这些孩子也在不知不觉中成长着，慢慢的他们之间建立起了深厚的感情……特别是一个叫皮埃尔的少年，他拥有天使一般的面孔，却有着令人头疼的怪异性格，但是善良和蔼的马修并没有放弃他，在他的循循善诱下，皮埃尔的**天赋终于被他挖掘出来，并在马修的帮助下，皮埃尔被母亲送进了正规的**学校，后来成为了著名的**家。

这部影片中有很多感人的部分，最让人感动的莫过于在合唱团演出的时候，因为做错事而受惩罚的皮埃尔只能在一旁静静地看着，当马修将指挥的双手朝向他时，他简直不敢相信自己的眼睛，原来宽容的马修老师早以原谅了他，而皮埃尔也没有让老师失望，他用那么美妙，那么纯净的歌喉唱出了属于自己的独唱部分，相信那时候的他一定是世上最幸福的孩子……

但是最终因为受不了冷酷无情、只顾自身利益的校长，马修还是选择离开“池糖之底”，离开这群可爱的孩子，在他离开之际，看到那些在窗口不停挥动着的手，看到漫天之际飞舞的纸飞机，不由得让人对这位平凡的老师发出由衷的敬佩。是的，我们不能改变每一个人，但我们总是可以影响我们周围的人，哪怕是一点点

放牛班的春天的观后感 篇5

爱，在理解的尽头

放牛班的春天》的世界

在回旋的风中转向 ，

展开你的翅膀 。

在灰色的晨曦中 ，

寻找通往彩虹的路 。

揭开春之序幕。

——主题曲《海面上的清风》

《les chorister》——“放牛班的春天”，单是读起来都会洋溢出善意的笑。众多的译名中，这个最不起眼的却脱颖而出。“放牛班”，毫不避讳的说就是那群孩子，那些有着行为偏差的青少年。

而“春天”则是由马修老师的爱催化来的世界。

真诚的电影总能俘获观众的心，震撼观众的灵魂。《放牛班的春天》朴素流畅，连颜色都很节省，充满屏幕的满是饱和度接近的灰，让身体仅剩的那点强劲都用来展现嘴角的快乐或悲伤。平平淡淡的100多分钟里，压抑的你完全找不到自己的所在。

看完本片，脑海里尽是影片那磨灭不去的片段：刚接触学生遭遇重重的马修、拥有残暴管理的哈桑校长、无法无天却有着纯真善良天性的孩子们……温柔却不曾间断的一次又一次冲击着心房最柔软的地方，以最温暖的方式给予心灵最震撼的洗礼。我曾为哈珊校长的粗暴的管理而愤恨；为孩子们遭遇的不幸而惋惜；为学生们的好运而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

从开始到高潮，一直到**结束，灵魂回到身体，这一切都归因于电影的主题。影片至此，褒贬已任由你品评，愤怒的咆哮、感动的涕零，发泄的和收拾的都是屏幕前的你自己，它矜持孤傲的站在一边，冷眼旁观事不关己。似乎没有开始也没有结束的循环，但处处都是值得回味的经典。

情感是反应物，电影是催化剂，产生的是无尽的心灵起伏。此时慢慢品味那100多分钟。没有漂亮的演员，没有花哨的特技，几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，衬上干净简单的**，一个纯净的故事涓涓的流了出来，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角锉的温和……

至今脑海里还深烙着那个不可磨灭的印象：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。很自然，难得的共鸣。

孩子们唱歌时的眼睛又清澈又干净，师生们在嬉戏和揉搓中学会了理解、宽容和爱。

就我个人而言，我觉得电影的主题略显宽泛，但是，消沉灰暗到积极明朗的转变由不得我无动于衷。反复回放着电影中合唱的片段，主唱男孩眼波流动的感恩，马修离职时窗口飘飞的载满孩子幼稚字体和深沉思念的纸飞机，像一张张被时间氧化变黄的旧**不断重复出现在我的记忆深处。他们是应该相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，同时更是让他收获了看到他们改变的成就感；而孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。

**的确，简单的起起落落带来了剧大的变化。若是马修换做画家、球手，或者其他什么，孩子们应该也会同样的美，爱，才是至根本的语言。或者之前出现或者相处中生成，不知不觉中就会产生依靠信赖，颜色似乎也都清新起来。

电影中总是成就着让人侧目的感动，或者是因为现实中的贫瘠，所以我会在这里一直乐此不疲的书写着自己的感情。记下这段文字时，耳麦里一直放着电影的**，不自觉的就会轻易陷入宛如天籁的合唱中。简单的幸福，多少次陶醉了他们，多少次陶醉了我们自己。

附言：除了感动，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，我们应该看到：

学生有自己的优势和劣势，关键是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的优势、天赋、潜能和爱心，让孩子能够健康成长。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。

放牛班的春天的观后感 篇6

许春霞学校在国庆放假的时候就给我们布置了作业——**《放牛班的春天》并写出观后感。然而我却像许校长说的陀螺姑娘一样忙的一直没有“做作业”。幸运的是，学校在10月18日组织我们**了这部法国电影。

说实话，看完之后感受还真的挺深。

有感于马修老师的教育方式

那所***的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、捉弄老师、欺压同学，有着种种恶劣行为，学校采用“犯错——处罚”的管理制度教育学生，然而学生不仅未被驯服，反而更加恶劣。是马修带着这群问题学生走向希望。马修老师会“包庇”自己的学生，学生犯错他会替之掩饰，这让***“一有错就受罚”的学生在惊讶之余充满感激。

马修老师的“惩罚”别出心裁：由于一个学生的恶作剧，马桑斯大叔的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料马桑斯大叔直到痊愈以示惩治，学生被马桑斯大叔的仁慈、宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。领唱皮埃尔是个骄傲的学生。当他的表演有点极端时，马修取消了排练中的独唱部分。对于一个**情人来说，这样的打击足以让他反省。

在合唱团表演时，因失误而被吊在一边的皮埃尔以为老师不让他唱歌，但当第一个酒吧结束时，马修突然转过身示意他开始独唱，皮埃尔非常高兴。他带着一种骄傲、一种幸福和一种宽恕后的满足感唱完了歌曲。从他的眼睛里，马修读到皮埃尔第一次学会了感恩。

再回到我们的学校，我们的现状与其是相似的，我们作为班主任就应该向马修老师学习，学***样的教育方式，学***原则、有担当，学会处理问题，学会关注学生，学会给足学生面子。不要经常说这群孩子永远也管理不好，正如马修老师所说：“永远别说永远，凡事都有可能”。

有感于马修老师的赤诚之心

在刚组建合唱团的时候，他让所有的学生一个接一个的在他跟前唱歌，分出高音、中音、低音。并且根据实际情况让贝比诺当了合唱团的团长助理，让那个五音不全的孩子当了乐谱架，给每一个孩子找到自己合适的位置，足以见得马修老师的细心以及善于发现人才、培养人才的敬心。皮埃尔分娩期间，他母亲来看皮埃尔。为了不让父母担心，马修编造了一个美丽的谎言。

而且马修老师对每个孩子都坚持不抛弃不放弃，用**重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可，这些足见他的爱心。对于每一个犯错误的学生，马修都会根据自己的性格特点采用不同的方法，显示出他的耐心。作为班主任，我们就应该心系学生，集爱心、耐心、敬心、细心于一身。

有感于可爱学生的真情回报

马修被校长解雇了。当他离开时，没有人来送他。他很伤心。没有想到的是，当他转过弯的时候，一架架从窗口飞出的纸飞机上写着孩子们的真心祝福，一双双在窗户里挥动的小手诉说着孩子们的无言告别。马修看完了这些纸飞机，不再伤心，他感动、幸福……在以后每个平凡的日子里，我要向马修老师学习；尽心尽责，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

马修老师好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊，照亮了他们前行的路，为他们指引方向。我们也要像马太一样，在这圣地播种命运的种子，浇灌生命的希望，培育高尚的品格，收获未来的梦想。

放牛班的春天的观后感 篇7

师范学院 b0905 沈超 ***

《放牛班的春天》观后感这是一部优秀的电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影， 也使即将身为教师的我们受到了很大的教育。看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼，使我又受到了一次良好的师德教育。

影片的主要内容是，48年前，主人公马修到一所学校担任校监。这所学校是池塘的底部。这所学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱**创作，他用爱心关怀孩子，在他的执著下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用**引导他们的心灵。

当然，最终的结果是**净化了孩子们的思想，对他们的生活产生了巨大的影响。

作为即将走上教师岗位的我们，电影中的几点是非常值得我们借鉴的：

一、作为老师要有一个包容的心。影片中的学生偷老师的包、钱，甚至伤害老师，甚至在老师脸上吐烟、泼墨等侮辱行为，我们都应该容忍。谁叫他们是问题生呢？

宽容不是为了屈服，而是为了更好地教育和影响学生。试想一下：院长的教育方式如何？

最后的结果是跟学生打成一团，以暴制暴。曾在网上看到学生拭师血案，我想也有着这方面的原因吧，所以面对问题学生，我们要退一步想，找到解决问题的途径才是最有效的方法。

二、对学生的错误要有惩罚措施。对学生的错误容忍是有限度的，有适也可以说是不切实际的。必须采取适当的惩罚措施作为后盾，以达到震慑学生的目的。遗憾的是，在我们的实际教学中，国家明确规定不允许体罚或变相体罚，导致一些学生无法无天。

影片中马修老师的课堂上不也经常充斥着以送到院长室来达到威慑学生的目的吗？再则，如果仅仅是以说教的方式就能改变一个人向好的方向发展，那么，这个社会员警、监狱、死刑等就应当不存在了，有我们这些老师就行了。当然了，也不能一味的惩罚，那样得到的将是反抗，如影片中的学生蒙丹，最终的结果是他对社会、学校及老师的憎恨与仇视，导致他烧毁了学校。

三、老师要终身学习，全面发展。只有这样，面对不同的问题学生，才会有针对性的方法接近问题学生，以获得与他们沟通的主动权。影片中的马修老师以自己擅长**这一能力来博取学生的欢心，从而达到师生和谐的目的。

四、老师身处逆境要积极向上，不能自暴自弃。马修老师是一个怀才不遇的**家，身处逆境的他来到一个没有人性、没有娱乐、毫无情趣的消极环境中，可他并没有像其他老师一样面目可憎，而是抱着一个积极向上的心态来教育并感化学生，最终博得学生的喜爱与尊敬。

五、作为老师要有耐心与持之以恒的心。特别是对问题学生来说，不可能不耐烦、不坚持。问题学生的形成不是一朝一夕的事，所以我们不能一两天就改变他们。

六、师要有一颗仁爱的心。夏丐尊说过：教育没有了情爱,就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。

马修老师因为爱学生，为避免学生禁闭而对院长撒谎，为避免勒盖莱克受处罚而与之达成私下协议。爱的力量是无限的。爱是师生沟通和理解的桥梁。没有爱的教育不能称为成功的教育。

七、作为教师要善于发现学生的有缺点。学生有自己的优势和劣势，关键是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的优势、天赋、潜能和爱心，让孩子能够健康成长。在这部法国电影中，马修的行为、杭莫治的成功和佩罗的成长有力地印证了中国著名教育家陶行治的话：

“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。

八、片中的院长自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用，好高自大，自以为是，为了晋升和荣辱而不择手段，对责任却不愿承担。面对这样的院长下属该怎么办？也许我们是电影里的马修，被无情地解雇了。

这一点对**任命制的中国来说，将会走向何方？

总之，我为马修老师的成功而庆幸。但我想，如果马修不是一个**家庭，或这这些学生根本不喜欢**，那结局会怎样？对于我们这些没有特长的普通教师来说，如何面对越来越多的问题学生呢？

看来任重道远呀，我们还是好好地去接受继续教育吧，为自己今后去解决更多问题创造条件。

《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是个秃头老师。他不好看，但还不错。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

他喜欢**，所以他开始用**教育问题青少年。艺术有其自身的魅力，但尊重也起着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？

这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。

马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！

我愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！我也会为此努力的！

放牛班的春天的观后感 篇8

《放牛班的春天》是一部感人的电影。内心邪恶的人成长为一名优秀的音乐家。

马修老师用爱的力量让孩子们理解感恩，并改变了残忍的校长。

在我一年级和二年级的时候，我们的音乐老师是一个只会嘲笑和惩罚学生的老师。她希望我们班成为一个音乐表演出色的班级。然而，她没有让我们多唱，而是让我们在她连珠炮似的“解释”后放声歌唱。然而，往往是在她“解释”了没有多少时间上课后，我们班的音乐考试成绩成了全年级最差的班级。

三年级时，我们班换成了音乐老师。她不会嘲笑或惩罚学生，而是用爱的力量教育我们，教我们唱歌。每当她的同学在课堂上犯错时，她都会原谅他们。在课堂上，我们将有35分钟的时间来唱歌，剩下的5分钟让我们预习下一节课的内容。我们的音乐课进步很快。学生们学了许多好歌，感受到了音乐的美。

如果老师能像马修老师一样用爱心对待学生，我相信学生不会恶作剧，会成为有礼貌、受过教育、努力学习的好孩子。

放牛班的春天的观后感 篇9

作为一名老师，或者作为一位家长，还是其他什么。在与人的交往中，我们最缺的是一双会被发现的眼睛，一颗宽容的心，一份爱。

这部电影感动了很多人，当然也包括我。没有华丽的故事，没有跌宕起伏的情节，黑暗的背景，朴实的叙述。可却从心底打动了我的心。

这也许是电影艺术的魅力所在。一部好电影能让人感动，因为电影里有些东西我们在现实中很难得到，比如一个能指导你生活的老师或者一个伯乐。简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在儿童的声音中欣赏影片，这也是影片的一大特色。

回忆的开始，一条幽长而宁静的小道，被忘记或者不被发现的地方坐落着这样一个充满暴力、恐怖、严厉制度的管制学校。这里似乎住着一群不学无术、野蛮无知的孩子。不管是家长还是老师，没有人会在意这些年轻的孩子是否有着天真的梦想。

死板的校长只知道用暴力来解决问题。原来班主任的无奈，让校园的天空依然阴暗无色。沉闷的气氛中主人公克莱蒙马修出现了。

48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。他在人生的低谷的时候走进了这个地狱般的学校，他没有对这些孩子产生厌恶和鄙视，他怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜欢音乐创作。他用爱来照顾孩子。在他的坚持下，他努力组建一支合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。

当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。从一开始，马修就不喜欢这所学校，或者讨厌或害怕它。可是它并没有因此而放弃。

当马修听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，他并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。他不惜违反校长的规定，坚持让孩子们在音乐中飞翔。

艺术是相通的，它感染着每个人，可以拉近每个人的心。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，音乐感染了每一个人，也让孩子们的梦想萌芽。

全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。

与别的孩子不同，莫朗更有自尊心，更敏感。马修意识到单身母亲的艰辛和孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。

发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：

要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。尤其是在他为伯爵夫人表演的那天，马修对莫兰给予了充分的肯定。空灵的音乐感染了每个人，最后感染了敏感的男孩。

电影里的校长不喜欢学校，包括孩子们。他认为暴力是解决问题的最好办法。他唯一的希望是孩子们能安顿下来，不惹麻烦。他追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，一味的强制管理。为了名利管理学校，没有爱的奉献，只有权力的眼睛。

因此，这种人注定一败涂地。马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。电影结束时，马修认为孩子们真的很喜欢他，但孩子们没有出来送他。

他对孩子们的爱和对音乐的热爱使他失望地离开了学校。 就在转身的时候一个个纸飞机承载了彼此的爱意从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。马修最终离开了，可心里是温暖的。

校长的结局也许是我们所希望的。当然，只有这样，我们才能继续我们的梦想，不让灰色的天空再次覆盖我们的心。梦想如天籁般跃过音乐，触动每个人的灵魂。每个人，无论是老师、家长还是任何人，在这个社会，甚至在整个世界，爱都需要永远存在。

充满爱的场景，飞扬的梦想，放牛课的春天场景，依然在我的脑海里回荡。他感染我的不仅是它的音乐，还有没有任何华丽装饰的平凡伟大。我们需不需要做的如此伟大我不知道，可是无论做何种职业就要用心倾注，带着感情去做才可以做好。或许开始有无奈，有迫不得已，可是这份工作毕竟有它自己的闪光点，只要心中有爱我们就会让它将所有的光芒绽放。

课堂观察与分析技术作业

学院:美术学院

年级:09级美术学油画一班

学号:***

姓名:敬文婷

作业时间:2011年11月27日星期天

放牛班的春天的观后感 篇10

马修老师是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的代课教师，这所学校有一个外号叫池塘底部，因为这里的孩子大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这帮问题少年，体罚在这里司空见惯，性格善良真诚的马修尝试用自己的方法改善这种状况，他用自创的合唱曲让孩子们感受音乐的魅力，最终用音乐打开了孩子们封闭的心灵。

我被电影里的很多情节所震撼，当皮埃尔第一次偷偷开口唱歌的时候，我有种想哭的冲动，谁说他是拥有天使的面貌，魔鬼的心灵？拥有这么美妙、动听声音的孩子怎么会和魔鬼挂钩？这只是一个渴望关爱却在一次次体罚中冷漠绝望的孩子，他唱歌时的眼神，专注的让人无法挪开视线；当他懂得感激时的微笑，和马修老师眼神的碰撞，让我深深地、幸福地叹了一口气。

最后当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；而我也流下了幸福的、感动的泪水。我羡慕马修老师，他收获了最大的幸福、无上的光荣和莫大的成就，孩子们的接纳、改变、依赖、笑容就是他的幸福！而我，也想成为这样的老师，累并幸福着！

最后引用一个老师的话教育是爱的旅行，怀揣着爱上路，在倾心经营中，与学生两情相悦，收获幸福！

放牛班的春天的观后感 篇11

在高中的时候，我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员，那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新书的资料，也就是在那时，我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影，当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的，从其中的简介中，我隐隐感到这是一部充满温情，感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感兴趣，不过自己一直没有机会看到它。

后来随着时间的流逝，我也渐渐淡化了对这部电影的印象，直到一次偶然的机会，我再次与这部电影不期而遇，一下子唤起了昔日我对它的期待，也让我在心底暗暗庆幸，自己几乎错过了一部电影。

电影的开始很平淡，两个老人的相遇，对曾经年代的怀念，电影采取了倒叙的手法，有点像《泰坦尼克号》。情节也很简单，讲的是一个老师与一群学生的故事。

当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教，所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院长进来维持秩序并大声质问时，马修老师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解，交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然，也许是缺少倾诉的对象，但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的.情况更容易出现代沟和隔膜，院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引起同学们更强烈的叛逆，也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，尽管结果五花八门，但这样的方式却让孩子们认真的思考了自己的未来。同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。

马修老师与院长不同，他不会随便的体罚学生，那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生，他也会采用不同的方式，就好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚一样，所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时，我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。

面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩子们的较量中，他也针锋相对，让孩子们心服口服。就好像他给莫杭治画画像一样。马修老师的做法让他感到无奈，同样增加的还有心中对老师的服气。