放牛班的春天观后感(精品十三篇)

时间：2023-08-17 放牛班的春天观后感

放牛班的春天观后感(篇1)

观《放牛班的春天》

有感姓名：胡晓东

学号***

专业：交通运输管理学院经济学

一、序言3

二、剧情简介3

三、影片观赏有感3

1. 幽晦的“池塘之底”4

2.来自地狱的天籁4

四、总结5

五、课堂有感6

一、序言

另一个学期结束了，但这一个留下了很多。每每在周一的时候上影视**鉴赏，每次都在感受着那**给我们带来的的深深感染力，尤其是背后拥有感人故事的**，每一次总会收获满满的感动，不禁泪流满面。是一种感动，让人摆脱积累的疲劳；是一种感动，让人迎来久违的安逸；是一种感动，让人的灵魂得到净化

二、剧情简介

世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年**启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

克莱门特是一个才华横溢的**家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。克莱门特到了以后，发现学校的校长用残酷和高压的手段来管理问题青少年的班级。体罚在这里很常见。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。

校长的残忍，其他学科的冷淡，孩子们的无法无天和可怜的无助，使他产生了一种冲动，要改变学校的纪律，像警察对待囚犯一样对待孩子。他在乐谱上专门为孩子们写歌。他用纯洁的**唤回了长期以来管教人们冰冷的心，解开了束缚孩子身心的绳索，抚平了他们受伤的心。圣洁**不仅净化了孩子们的心灵，也对他们未来的生活道路产生了重大影响。

仁爱、友爱、宽容的终极，是让所有观众的眼里都充满喜悦的泪水。

三、影片观赏有感

1. 幽晦的“池塘之底”

“池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字。顾名思义，学校有阴暗而古老的建筑，笨重而重叠的门，灰色而斑驳的教室，黑暗而封闭的氛围。

夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。

在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……

当然，池底有其讽刺意义。这是对人格的亵渎，是对自我的否定。但对于优秀的教师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来。教师的意义在于开发学生潜能，拓展心理发展空间，培养可持续发展意识。

从这个角度来评判马修，他只擅长带领学生在自己的领域飞行。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的**天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为以后踏上更高的平台奠定了坚实的基础和无限的可能性。

他终于成为声名远铎的指挥大师。

然而，我们要问的是，作为一名学科教师，除了合唱教学之外，自己的学科素质培养如何？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于**，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？

莫汉治终于上了里昂**学院继续深造。跟踪他的佩皮诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？

我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！

永不放弃，前方总有希望在等待！

野百合的确迎来了春天，但它不是永恒的；我们也很幸运听到了夜莺美丽的歌声，但**毕竟它不是万能的。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，转瞬即逝。

2.来自地狱的天籁

生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解、狂野无拘无束的孩子偷走了马修的皮包和他的精神世界。跳跃的音符和温暖的笔迹吸引着孩子们无限的遐想和猜测。

**，一个被学校完全忽略的词汇，一个贴近人类心灵节奏的节奏，再一次，春暖花开！

学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本没有歌唱技巧，甚至多次走调，但他们表达内心的自然、快乐和满足。马修立刻感受到心灵的震撼：

他的创作将与孩子们的生活一起迎来新的生活！

快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许童年的许多快乐都是转瞬即逝的。

然而，这绚烂的金光将照亮人生的道路。

皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他经常一个人去教室，让自己的声音穿过骨头，穿过校园，飞向天空，飞向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有**，能浸润清洁他的灵魂；唯有**，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的纯净。

一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的**天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。

然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。

在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。

合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。

年轻而驿动的心被美妙的**点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。

一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的**节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……

四、总结

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。

有人曾说：“每一个孩子都是一个折翼的天使，他们降临人间在寻找或是在等待一个可以为他们缝上翅膀的人：”那些孩子是幸运的，他们遇到了一个给他们带来希望的人，引领者他们走向光明，变成一个真正的天使，自由飞翔

五、课堂有感

每一次上隐约可总是很欣喜，感觉来到了**的圣地，聆听那些**家的教诲，感受他们那颗敏感而又多情的乐章……每一次在受伤中坚强，不在孤单彷徨，虽然经历过苦痛，却依然乐观豁达。**无国界，让我们带着梦想在**的世界中翱翔。

放牛班的春天观后感(篇2)

就像很多人所说的，这部电影很感人！观众并不是被一场残忍的悲剧所感动，而是因那些从窗口飞来的纸飞机而落泪。整部电影的内容和细节都很简单，但是很真实，很单纯，很甜蜜，就像电影里的男孩合唱一样。

可以说，这是一部让灵魂栖息、让灵魂忧郁的电影！

在电影的开头，中年的莫翰奇和贝比诺都怀念起了他们以前的老师，马修老师。过了这么久，为何还能想起那位老师呢？看完电影，我想出来了。事实上，马修先生对他们影响很大。甚至可以说马修先生改变了他们的世界和命运。

从电影中可以看出马修是一个不同的老师。他跟其他老师，尤其是院长，有很大的区别。院长是个典型的旧社会、老式的教师。

他的教育是以教师为中心的，他不知道如何理解何鼓励学生。他的格言是“犯错，处罚”，而且他的处罚方式，关禁闭、鞭打和劳动，可以说除了使学生既害怕又讨厌之外，几乎没有什么用处，也不能改正学生的不良态度。而马修老师，虽然他并不是那种“受气包”老师，虽然他也会生气，会惩罚学生，可他进行的处罚却能让学生愧悔而改正他们的错误。

例如，他每有带高克去院长办公室受罚，而是私下要求他每天照顾麦神父，以便改正错误。这样，盖贺克不但不讨厌惩罚他的老师，反而感到很后悔。麦神父被带到医院去的那天，可见盖贺克很伤心；他明白了自己做了很大的错误。

马修老师也很宽容；学生将他的乐谱偷走了，他先采取容忍的态度，先不惩罚；但他同时也警告他们，若这件事下次再发生，他绝对会让他们付出惨痛代价。这种带威胁的说法，让学生知道他们偷东西的行为是不好的，不过因为马修老师没有惩罚，学生也无法恨他。当莫翰格向他泼墨时，马修没有直接惩罚他，但他取消了莫翰格在合唱排练中的独唱部分，这样他才知道自己犯了错误。

但过了一会儿，在为公爵夫人表演的那天，马修老师突然让他唱他的独唱部分。这是一种间接的宽恕方法。这种方法比直接当场原谅他更有效；莫翰奇体会到被原谅的快乐，他以后不会再犯同样的错误。

就这样，他逐渐征服了这批所谓“行为偏差”的学生。

马修老师的另一个特点是他坚持不放弃学生。不管学生们多么顽皮和困难，他永远不会放弃他们。有些学生，像贝比诺和敦和颁，不会唱歌，因而无法参加合唱团。

他没把这两位学生甩掉；他命贝比诺为合唱团团长助理，而授命敦和颁当“乐谱架”。尽管这两种“角色”，特别是乐谱架，实际上是有点奇怪，但马修老师毕竟没有像扔垃圾一样地把他们丢在一边。他给他们“角色”的目的其实是为了不让他们觉得自己毫无用处，一无所能。

马修老师是在跑道上中途退出别人眼光的失败者，他带者满身疲惫逃走，想永远锁上脑海中对**的梦想，到辅教院当代课老师时遇到一群正在被压抑的孩子，从孩子的眼神和歌声中，他发现了那段遗忘的记忆。保有天堂记忆的孩子总会让人惊奇。马修，一位伟大的老教师，一位秃顶的天使，见到他真是太高兴了！

放牛班的春天观后感(篇3)

论一个优秀老师的作用

经亨颐，理学部121班，王秀敏，2012212320

其实之前自己已经看过《放牛班的春天》这个电影，但是记忆已经稍显模糊。**鉴赏课上，老师说给我们看一个关于**的电影，我的脑子里就一下子蹦出了这个电影，果不其然，在这个课上，我倒是重新仔细地看了这个电影。

《放牛班的春天》是通过倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在**方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记录了这一切。佩诺当时是个孤儿，每周六总是在门口等着，希望父亲能来接他。

后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩诺的坚持是有道理的，那是星期六。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱**创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用**引导他们的心灵。

当然，最后的结果是**净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了很大的影响。

看完这部电影后，我对哈桑校长的残忍感到愤慨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此，这部电影值得我们**，更值得我们品位。

作为一个普通学生，作为一个即将走上教学岗位的人，这部电影让我受益匪浅。

放牛班的春天观后感(篇4)

教育需要载体——《放牛班的春天》，作者：黄颖臻《放牛班的春天》，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神交流，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要载体的。

曾经看到这样一句话：衡量教育的成功，不是看分数，而是看受教育者对知识的兴趣是增长还是减少。如果受教育者拥有越来越多的知识，就意味着教育是成功的。否则，教育就失败了。

看了这部电影，我觉得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子转变了多少。我们要看到的不是孩子在老师的压力下表面上的聪明，而是他们能够理解自律，学会自我管理，最终在没有压力的情况下实现自我。

这就是我理解的成功的教育。电影中，那个让孩子们难忘的学监——克莱门特·马修的教育无疑是成功的，他让那个一直坚信着“爸爸周六来接我”的派皮诺在电影最后发出了“求你把我带走吧”的恳求；他让学生们敢于向不合理制度反抗，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与喜爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他让一群冷漠的同事变得感性起来，敢于同不合理制度抗争······电影中不光成功的塑造了马修这个优秀的**家、学监的形象，也成功塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个常常把“行动—反应”挂嘴边的校长，“犯规——处罚”是他一贯、单一的教育模式。你在这里看不到教育和教育的影子。沉重的大门，特定时间和地点的访客安排，监禁、监禁和奴役的惩罚，以及其他近乎军事化的管理，使它更像一座监狱而不是一所学校。

马修的出现无疑让这个“放牛班”的孩子们迎来了春天。起初，我觉得马修是一个胆小、懦弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻······但后来我理解了他的这份懦弱，因为对于一个失业的人来说工作有多重要，他要保住饭碗就必须在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐心，满怀教育热忱的优秀教师、**家，他会在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索。

孩子们喜欢唱歌，他牢牢抓住了这一点，以**为教育载体，默默地达到滋润事物的最佳境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有兴趣地唱自己的生活；他根据孩子们的情况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教······一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们快乐活跃却遵守规矩的身影，看到了他们的互助友爱······教育是需要载体的，这个载体是以孩子的兴趣点为着力点的，所以我们得向马修一样，发现问题后该分析问题，寻找教育的载体，然后加以实践、反思、总结。看着马修深夜还在为孩子们创作歌曲，看着他全情投入地训练着孩子们歌唱，看着他发现了孩子身上的问题，在不伤害孩子的自尊心的前提下进行的适度教育，看到他时刻关注着孩子们的举动，揣度孩子们的内心，总是站在孩子们的立场上思考问题，我觉得很惭愧，不由得扪心自问：

我能教给孩子们什么呢？我的教育能改变什么呢？繁重的工作和巨大的压力使我失去了工作的热情。面对那些有问题的学生，我常常表现出不耐烦。别无选择，只能盲目地责骂他们。

学生骂疲了，自己也训累了。这部电影给了我一个启发，我也应该寻找教育的载体，孩子们喜欢玩，我也可以在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索，制定游戏活动方案，加以实施，说不定会有意想不到的效果呢？成功固然好，但失败也无所谓。你可以反思和总结，然后重新开始。

20xx，我要带翠竹班的孩子们去迎接翠竹班的春天！

放牛班的春天观后感(篇5)

放牛班也有春天

一场秋雨冲走了表面的灰尘。雨伞上有一片湛蓝的天空。雨伞下，雨水从仍然干燥的地面上流过。尽管有泥泞的感觉和湿裤腿带来的凉爽感觉，我们终于看到了翻新的新学校。也许下一秒，天空会有一道美丽的彩虹。这，是我对于影片中那些人，那些物，那些事，在这时，这刻，这分，最清晰，最直白的感触，也是我对于放牛班的春天的读后感情。

“放牛班的春天”，我不清楚在法国人的眼中，它最好，最准确的表述应该是什么，但是仅此六个字，我以为已经足够将制作电影的那些人的心声吐露出来。我们其实可以先不管电影中到底在讲些什么。春天？

在寒冷的冬天，这是一个让心灵向往的美丽季节。春天是什么？春天是什么？春天就是希望。

春天是什么？春天是美好的明天，快乐的回忆；春天是什么？在这个被我们叫做放牛班的荷塘畔底辅育院里，或许，我们要找的春天就俏皮的躲藏的里面。

年少，是一场无法埋葬的流浪。冲动、兴奋、疯狂，有所作为与无所不为，我们深深体会或许仍旧迷失其中。影片大体讲述的是一群问题学生在一所我所认为有问题的学校里发生的事情。

马修老师的日记是一根很长很长的绳索，指挥家的回忆里，代课老师的出现，带来了音乐，产生了学校里前所未有的合唱团，合唱团的成就却差点落入狡猾的校长之手···一一发生的各种事件，。最后，它变成了最后，一片灰暗与希望，春冬夏碰撞在孩子们动人的歌声中走向完美。这只是一个简单的描述，但是，就像过去音乐家的音乐，事实上，对于那些孩子来说，这是最好的。

一次考试中，小男孩贝比诺问身旁的另一个小男孩，“5+3等于多少？”小男孩回答“53”。我不知道他的“53”是如何那么容易的回答出来的，一如高中时候，我可以很愉快的在数学试卷上写下“8+6=2”。

因为我不知道，所以我可以谅解他的“53”。当这一出在闪动的大屏幕上跳过的时候，孩子的天真烂漫，引来想象当中的哄堂大笑。但是，我不知道你是否想过，对那些孩子来说，这样的微笑是什么。

“犯错，惩罚。”体育来时这句话似乎放在这里很好。一个残酷的校长以天使的名义，带领着一帮惟命是从的老师们整天因为问题的问题，用残忍的方式伤害着一群可爱的孩子们···所以，可以想象，如果校长亲眼目睹这个 “53”的产生，两个小男孩此刻不会还坐在课堂上，等待他们的是禁闭？

惩罚？惩戒？

看这里，想这里，写这里，笔尖停止，有压抑。天真无邪的年纪，那时的我又在做些什么？我的生活，我的周围，我以为我有“马修老师”那般的良师益友在。

因为舔着，所以无邪，因为无邪，所以不忍伤害，马修老师的出现，犹如虽有丝丝冷意却能带来温暖，带着希望的春风。

画面配合这还在们动听的歌声，高中低里，音符在乐谱上跳动，一个带着天使般面孔却经常干着与其心灵有驳的小男孩出现了。他富有才华，无师自通，却偷跑出学校，用墨水砸老师脑袋，还有点小脾气，这个小男孩不是别人，就是影片开头的指挥家。这时，慢慢地，春柳开始向荷塘底学校的孩子们伸出橄榄枝。

但问题学生屡教不改，盗取办公经费，最后学校突然起火，马修老师被迫离开。虽然我们知道马太在这个过程中是快乐的，因为他所作的一切，都是以音乐为象征，跳进荷塘边孩子们的小心窝里，发芽茁壮。小男孩受到了马修音乐的启发，最终证明了自己并取得了成就。

这时，我突然明白了为什么玉器需要雕琢，以及伯乐对千里马的重要性。

话到这里，我似乎也看到了春天的希望。黑与白，暗与亮，丑与美，没有绝对，也自然没有绝对的没有，放牛班最后还是迎来了自己的春天，人生最后开出的花朵证明了希望的存在，他们用他们的歌声最终还是证明了，放牛班也有春天。

放牛班的春天观后感(篇6)

精品文档

影片的故事并不新鲜，问题学生和老师之间的故事几乎已经拍到了滥俗，但《放牛班的春天》却给了我一个全新的印象，它的每个片断都充满了简单温馨的爱，充满一种真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成为中国教师的生动教材。教师教孩子中存在着哪些问题？看了这部电影自然能找到答案。

对这些答案我作了进一步的思考，借用那句并不新鲜且几乎滥俗的话---“想唱就唱”来说说我的感想，

让孩子拥有唱的权力“不是我!真的不是我!”一个无辜的孩子被马修老师在名册上随意一指就成了替罪羊,而且连申辩的权力都没有,就被关进了禁闭室.

这时，我突然觉得这位冷漠自私的校长是多么的无能和霸道。这像是一个小小的强权社会，孩子们处在一个等级结构中，要屈从老师的命令，屈从于某种权威，他们像一只只待宰的羊羔，临刑前只能咩咩地叫，却被剥夺了表达自己、申诉冤屈的权力。

中国有句俗话叫做“玉不琢，不成器”，而家长、老师、长辈们总是先天性地会按照自己的意愿来“雕琢”孩子，这种权力意识已经根深蒂固。对于孩子，它会产生什么影响？我国传统文化中存在着一条权力链，教师给孩子权力也是这样的结果。

会导致孩子心理上的奴性和叛逆性两种形态

在权威中长大的孩子会专横和欺凌。反抗、辩护、抱怨、消极、怀疑、仇恨、恐惧、自卑、矫揉造作，会破坏他们的创造能力，产生反抗和扭曲的性格。尤其当他受到权威们对他进行侮辱的时候，自然会产生出对抗心理。蒙坦被校长冤枉时脸上的愤怒表情令人难忘，像刀一样刺痛。

让孩子拥有唱的自由阴冷的“池塘之底”工读学校，丝毫不关心孩子的生活的校长，严格、死板的校规，还有因违反校规体罚、虐待的孩子。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。积极探索的精神开始丧失，智慧的光环开始褪去。

他们懒惰、不感兴趣、毫无希望，开始和孩子们交往。生活被无知的环境所禁锢，失去了应有的正直和灵性。

孩子有自己决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。真正的自由是永远做自己，永远不让自己被别人奴役，也不让别人奴役别人，这是社会的正常状态。当一个受压抑的孩子自由了，他一定会毁灭。

他过去所受的一切压迫都必须通过毁灭和暴力来释放。用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校，毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵。

爱能把人唤醒，自由能把人解放出来。给孩子自由，让他们在自由中自律。“爱是孩子生存的理由，自由的本质是形成自我。”

让孩子唱出个性“男高音站左边，男低音站右边”马修老师叫孩子们唱唱歌，分出了不同的音色。高音，低音，中音每个孩子的声音都是不同的和与众不同的。同样，孩子们的个性也大不相同。

然而，在“池塘之底”学校，在教师的命令和压迫之下，孩子们只知道服从，只知道惟命是从，他们从身的奴隶逐渐变成心的奴隶，他们从丧失说话的权力到丧失身体的自由再到丧失自我的个性，这是一个多么可悲的过程啊！

“他有天使般的面孔，魔鬼般的心肠”这是一个老师对学生的评价，令人震惊的评价！这只是一个孩子，却被视为魔鬼。也许有些孩子很淘气，但是大人们能换个角度看孩子，淘气就成了天真，说谎也就是反映出孩子未被满足的需求，因此，多鼓励孩子好的表现，面对孩子的不完美，就以宽容面对它吧！

面孔是天使般的，其实心肠也是天使般的，为何将孩子心灵蒙上的那层尘垢视为魔鬼的外衣呢？如果你用爱，轻轻地吹，水晶般纯洁的心就会显露，闪闪发光。在宽容中探索孩子的个性，在爱的雨露中让孩子的个性树享受成长！

让孩子唱出自信“人一旦被人发现，就发现了自己。”孩子在成长中特别需要“发现”。尤其是对自己了解不多的孩子，他们需要有人来欣赏他们。

孩子需要张扬，不要怕孩子骄傲，他张扬的时候就会把个性表现出来，这时候要对他说：“孩子，你真棒!”哪怕是一个鼓励的眼神也好。

在马修先生的鼓励下，莫朗找到了自信，找到了人生的方向，找到了成功的未来。

在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的时候，闭上眼睛，用心去聆听，它会让你找到那种久违的简单的快乐。莫朗站在柱子旁边演唱，他的声音如泉水般清澈，正如“宛如天籁。”但我更觉得像一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边。

但我更关注的是莫兰在马修的认可下表现出的那种自信。

孩子们在**中发现了自己的价值，学会欣赏美丽的事物，懂得相互尊重、信任和友谊。**他们系好了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱蒙这样的好老师的深深谢意。

“想唱就唱要唱的响亮/就算没人有为我鼓掌/至少我还能够勇敢的自我欣

赏/想唱就唱要唱的漂亮/就算这舞台多空旷/总有一天能看到挥舞的荧光棒”给孩子们唱的权力，唱的自由，给他们一个广阔的空间，给他们一个展示自我个性的舞台，让他们唱出个性唱出自信唱出光明的未来！