经过筛选“放牛班的春天观后感”成为栏目小编眼中的精品之作。有空时出去看看电影是令人高兴的事情，在欣赏时，我们都会与作品产生一些共鸣。写观后感的过程，也是帮助我们进一步领悟作品深意的过程，观后感在写法上可采用夹叙夹议的形式。希望这些创意能够启发你在日常生活中更有趣！
又一次看完《放牛班的春天》这部影片，让我领悟到了很多的东西。
在莫翰奇参加完自己的母亲的葬礼后，遇上了同学贝比诺贝比诺给他了他们在学校时拍的照，以及马修的马修想方设法让这些孩子变好，他看见了自己的乐谱，他曾经发誓过，永远不要再作曲，他又对自己说，永远不要说永远，于是他拿起笔，一笔一划地写下了每一个音符。
在听着动人的音乐，欣赏着令人感动的电影，让我不禁陶醉于其中，我一遍又一遍的回忆着第一次看这个影片时流泪的感觉，克莱蒙马修，莫翰奇，贝比诺，郭和颁……这些人的名字，让我不禁为马修而感动，看到孩子们变得很乖，我也替马修感到高兴。
这部影片中，孩子们的歌声简直就是天籁之音，让我陶醉其中。
马修因为违反了院规，被开除了，在走的路上，马修想，这些孩子听话，现在连看就是冷漠，还有莫翰奇，算了，就在他很沮丧时，他看见了，一个个纸飞机落在他面前，他抬头一看，更多的直飞就落了下来，传来了悦耳的歌声，马修兴奋无比，他在我真想向全世界喊出我的心声，但，又有谁会在意我呢？我，克莱蒙马修，一个失败的音乐家，一个代课老师。贝比诺告诉莫翰奇，在马修即将踏上大巴时，贝比诺来了，在贝比诺恳求之下，马修没有同意，但贝比诺依然等着，眼望着大巴离开了，可是还没走多远就停了，马修带走了贝比诺，哈善院长因为滥用暴力，被萧老师，郎老师，麦神父举报，在孩子接受采访后，哈善被开除，马修走后，莫翰奇也被他的母亲接走了。
我一遍又一遍的看这部电影，每一边都能体会到不一样的东西。
培训第三天，借着华师省骨干学习的机会，我们一起欣赏了这部法国著名影片《放牛班的春天》，
关于师生关系的电影历来让人感动，《心灵捕手》、《死亡诗社》、《生命因你而动听》、《摇滚校园》皆是如此。《放牛班的春天》是浪漫、理想化的，但却是让人心灵震撼和受欢迎的。就因为每个人都希望人生路上也是如此，一切那么真实、那么亲切！
校长：
最后校长下课回家。从他的威严和一副狰狞自私的、极为不尊重下属的态度对马修说：你就是个小、小、小、学监；对插班生蒙丹污蔑和殴打（蒙丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局），还有在伯爵夫人面前篡夺马修的成绩而摘取勋章。最后，蒙丹一把火烧了学校，同时也烧掉了校长的勋章。影片的结尾可以说让人大快人心，校长可以说是作为一种急功近利之人的代表，细想之下许多人也像校长一样怀揣着激昂的理想在残酷的现实中被慢慢腐蚀，最终同化褪变。影片的一开始校长就告诉马修他也会很快同化，但事实证明不但他没有堕落，反而用音乐洗涤孩子内心的污浊并激起他们对生活的希望。潘多拉的魔盒唯一没有释放出来的就是希望，若一个人对生活不再抱有希望，那么蒙丹的例子就俯首皆是。蒙丹的命运让人同情更让人深思，到底是什么把可爱的天使变成了魔鬼。影片也已经告诉我们这样的领导是没有好下场的，但细想当前又何妨不是这样呢？在表彰大会上、在荣誉面前，总有领导的大名。
马修：
他的博爱、毅力、恒心和善于发现的眼光以及自己的特长得到了学生和同事的认可。如，善于发现学生的长处和兴趣而成立合唱团。还有被解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵；还有带走在二战中失去父母的佩尔诺；还有发现郭邦偷了20万法郎，冷静、耐心地了解到他的作案动机仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同时把不可饶恕的错误成就了郭邦；以及还有一个因素，爱好音乐，把这班因各种不幸造成的问题学生训练成了一个合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。就此，如果我们老师有一技之长，那么尽快把它用到你的教育教学中去，享受你的成功吧。
马修可谓是老师中的典范，他的善良、坚持、勇敢和善于发现是很多老师无法企及的，教师工作是一个心灵交流的过程。每一个孩子在降生以前都是天使，因为折断翅膀而降落人间，他们都在等待能缝合翅膀的人，使他们再度飞翔。但是，往往并不是每个天使都能找回翅膀，更多的是在无奈中陨落。
教师是一个崇高的职业，他最重要的应该是教书育人，但在急功近利的社会环境下，成绩往往成为衡量学生好坏的唯一标准。成绩应该是考查学生掌握知识的手段而不是评价学生的标准。如果只用分数的高低来衡量一个人，那么对于那些学习成绩不好的学生而言是一种极大的打击。这种打击有时是毁灭性的，当学生不再知道自己学习和存在的价值时，最坏的结果就是自暴自弃。其实，每一个人都希望能得到别人的肯定，从肯定中增强自信心。对学生而言信心和肯定是很重要的，是他们努力的精神动力。每一个学生都是独一无二的，都有动人的闪光点，作为老师应该学会倾听，学会尊重，学会包容和谅解。从与他们交流中努力地发现每一个人的闪光点，并为他们提供一个展示自我平台。教师在完成传道授业解惑的同时也应该教会学生做人的道理，积极完善他们的个性，把学生培养成积极的、向上的，乐观的，进取的，善良的，正直的，有创造力和有思想的人，一个能适应社会的人才是社会所需要的人。社会需要精英更需要千百万普通人的创造和贡献。
皮耶尔：
具有音乐天赋的主角。犯错，处罚一直都在他的家常便饭，被老师们称为天使的面孔。人最可怕的不是激烈的爆发而是无言的沉默， 因为无声胜有声。皮耶尔幸运的受到上帝的眷顾。马修老师对他的教育可谓是专家之举。使他脱离了恶魔的群体回到了天堂，成为一名著名的音乐家，在和佩尔诺一起看照片的时候，有一句让老师觉得很真实的话：还有学监，他怎么称呼来着，佩尔诺告诉他是克雷芒马修而且还说马修要他把日记本指定交给你。但作为著名的音乐家居然忘记自己的启蒙老师，这个画面极大讽刺了成绩好的学生，因为他们一般都会忘记自己的老师。因为他们习惯了接受，习惯了理所当然的给予，不再懂得珍惜，更不懂得感恩。相信做老师的你一定有真实的感受。
佩尔诺：
天真、可爱的指挥官，去见皮耶尔时亦是如此，在他身上演绎得淋漓尽致。比如，考试的时候问他同桌的话，想想我们读书是也是如此，当遇到不会做的时候就去问同桌。从感情入手，再问问题，当问道五乘以七等于多少时，同桌居然说是五十三，没想到佩尔诺也半信半疑的点了点头，哈哈大笑一定会在这个时刻出现，感言真可爱的孩子，其实对学生相信我们也是这样，当自己感觉到这个学生很可爱的时候，总会给你留下深刻的印象，的确佩尔诺做到了。
反思：
面对几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重、身正为范才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。面对纷繁复杂的内心世界，作为老师有时又显得如此力不从心，想要做的太多，能做的却很少，我们时常纠结于现实与理想的矛盾而迷失自我的时候，重要的是坚定走下去，相信某一天终能走出漩涡。最后借用狄更斯的话结语：这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个光明的季节， 这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬。人们面前应有尽有，人们面前一无所有。人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
也许，每个人思考和出发点都不一样，所以即使同一部电影，感觉却是如此不同。上面所写，望能给你养眼。
已经忘了第一次看《放牛班的春天》是什么时候的事情了，只记得那时我还是一位学生。今天，学校领导的推荐下，我又再一次看完《放牛班的春天》这部影片，作为一位新老师的我，看完之后，心灵像是受到了强烈的震撼。感谢学校领导的推荐，使我受到了一次良好的师德教育。
《放牛班的春天》主要讲述了在四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称成为池塘之底，这个学校是由调皮捣蛋的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
作为一名数学老师，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣！感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。老师应该如何教育不同性格的学生？尤其是对于后进生？接下来，我想说说我自己的见解：
一、教师应尊重学生的人格，理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境做起，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到我的爱的存在。使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。后进生后进的原因因人而异；教师对他们的关怀也应该无微不至。生活上问寒问暖，学习上悉心辅导，若是父母离异或变故，教师则应象他们的亲人，给他们以更多的关心和帮助。关心差生，还表现在调动集体的力量帮助他们进步，如让优等生与他们结对子，互相帮助，共同进步。事实证明，只要教师把爱的情感投射到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、在教学的过程中，教师应维护学生的自尊心。对于高中生，学生的自尊心很强，所以老师应该尽量采取表扬的形式，少批评！尤其是对于后进生，虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。对后进生提要求要经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步形成变后进为先进的内驱力，甚至会形成今后做人的一种高尚的道德意志。
三、多了解学生，激发学生的兴趣，挖掘他们的潜能。对于后进生，他得那种自卑、压抑的心境中会愈发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动。让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染。如让他们参加朗读、演讲等学科类竞赛活动，赶“鸭子”上“架”，教师趁此契机加强辅导，对其转化将会起着巨大的推动作用。
兴趣是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。所以，对于不同的学生，我们可以仔细观察他们的闪光点，教师可以善于利用各种方法，从多方面培养学生的特长，让他们未来都成为对社会有贡献的人才！
爱的教育“三十六计”
黄忠 今天有幸**了法国著名影片《放牛班的春天》，感受颇深，该影片塑造了一位平凡而伟大的**老师马修。影片中马修老师面对着的是一群问题学生，是个被称为“池塘湖畔底辅育院”的“放牛班”，他们逃学、吸烟、撒谎、偷盗、打架……在家长、社会、学校眼里，这些孩子都无可救药，唯一对付他们的**，就是校长那“一犯错就处罚”的金科玉律。虽然马修老师被同事警告这里的孩子有着天使般的面孔和魔鬼般的心灵，但是，在接下来的日子里，我看到了创造这种幸福奇迹的马修老师，借用了“三十六计”中的一些策略，步步为营，走进了孩子们的心灵。
一、假痴不癫
宽容是一种风度，也能营造一种合谐的氛围。 “假痴不癫”，重点在一个“假”字，表面上“装聋作哑”，而内心却特别清醒。影片中马修老师就是用这样一种策略走近孩子，当他刚开始充满期待的走向教室， “教学挑战”就此开始敞开大门。
一进门，我就和学生们的恶作剧面对面（人体骨骼标本嘴里叼着一根烟）。马修老师当然注意到了：“现在是上课时间，就算是你也不例外。
”边说边把烟拿了下来。刚进入班级状态，马修先生正要出去临时处理一些事情，他让据说班上最有个性的莫翰子维持教室秩序。为了减轻第一次见面的学生的尴尬，马修先生对莫翰治先生说：
“穿得真酷！衬衫拉好才像样，快，上来吧！”又譬如，马修老师叫莫翰奇维护班级纪律。
莫翰格不仅不维护，还在黑板上画漫画肖像，污辱了马修的光头。同学哄堂大笑，马修老师恰好撞见。面对这些调皮的举动，老师没有生气，只是轻松地把粉笔拿在学生手中，还为他作了一幅侧影，并给了他一点回报。
当然，马修的宽容不仅仅是放纵，他也在纠正孩子的心理缺陷，加强人生观、世界观和道德观的教育。所以在孩子做出无礼粗鲁或者顽劣的言行的时候，他会用坚定的不可置疑的口气说：“你在违背自己的本性。
”孩子听呆了，因为其他老师从来都痛斥他为“魔鬼”，一犯错就关禁闭，听了老师这话，孩子居然不再横目冷对，眼神不由地柔和起来，好像悟到什么，好像思考自己的本性到底是什么？
二、树上开花
爱“美”之心，人皆有之，而学校以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚司空见惯，他们缺少表扬和夸奖。但在马修老师的教育过程中，他总是给每个学生更多的表扬话语。天才不是天生的。只要我们运用正确的教育方法，通过我们自己的努力，每个人都可以成为一个人才。每个孩子都有无穷的能力。只要我们发展和开发他们的能力，每个孩子都是天才。
在影片中，马修先生组成了一个合唱团来探索孩子们的优点。他通过一个简单的歌唱小展示，将每个人特有的声线分成了高、中、低三个声部，还有“天使面孔、魔鬼身材、天籁之音”的莫翰治担任合唱的独唱部分。当然，有的孩子对**根本没有概念，如贝诺尔不会唱歌就任职“指挥助理”、没有一点音准的乐格克马修老师就让他胜任“指挥架”的工作。
他们在不断的“地下党”练***到了许多的学习、快乐。挖掘和激发学生的闪光点是教育的成功。马修先生可以有这样的教育视野，让每个孩子都能感受到**的魅力，敞开心扉。影片的主人公终于成了法国著名的指挥家。
三、隔岸观火
冷静分析学生的错误当问题行为出现后，不能急躁——“我都说了这么多遍了，你怎么还犯？” 因为这类训斥甚至简单粗暴的惩罚只能加剧学生的逆反心理，使之与教师间的隔阂更深。“隔岸观火”并非冷眼旁观，置之不理，而是要以客观冷静的态度对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。
实际上，问题行为是可以改善、矫正的。很多时候，发生了问题，当事人都是心不平、气不顺的，教师一定要先让自己冷静下来，耐心地倾听学生说说事情的经过与心里的想法，既能更好地了解产生问题行为的主客观原因，又可以给学生一个“自省”的机会，然后再进行有针对性的教育引导，从而真正做到以理服人。影片中马修老师利用何老师留下的信息，准确找出袭击马桑大叔的“**”， 他没有告发让孩子去关禁闭，而是代以处罚孩子去当马桑大叔的护理员。
孩子原本充满仇恨的心，因为马桑大叔的耐心与夸奖，变得收敛而具有怜悯之心。也让不太懂事的学生懂得如何弥补自己的错误，在内疚的情况下，失去心理防御，被马修带回了好营。而我们在处罚学生的时候，一般都是当众大声呵斥或开集会公开处理，有时一点事我们就打**告诉孩子的家长，让家长回家“修理”他，这样不仅没有遏制学生犯错，在一定程度上也给他们造成了心理伤害，剥夺了他们改正的信心和机会，给他们贴上了“坏孩子”的标签，同时他们也会看低我们，觉得老师就会告状，没有处理问题的能力。
四、暗渡陈仓
这里的“暗渡陈仓”没有贬义的色彩。在社会、学校和家庭三大因素中，家庭扮演着重要的角色。社会环境和学校条件是两个相对稳定的因素。任何个人都不能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境是一个相对灵活的因素。
因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对后进生进行教育，那么后进生的转化和进步是完全有可能的。要使家长能更好地配合学校的教育，“暗渡陈仓”很有必要。在影片中，莫翰治曾经是一个叛逆的男孩，他的母亲几乎放弃了。在和母亲的谈话中，马修先生反复提到莫翰治是个有歌唱天赋的好孩子。
这就是对母亲的安慰，更是告诉他的母亲不要放弃对孩子的爱和鼓励,正是由于马修老师的努力，才让莫翰治和母亲原本渐行渐远的心再慢慢靠拢起来。我想我们可以通过创办家长学校、召开家长会议、个别家访等多种形式与家长相互交流，密切联系，经常沟通。我使用比较多的是与家长个别联系，给家长留有足够的自尊和颜面。
然后晓之以礼，动之以情，使后进生的帮教首先得到家庭教育的大力配合，变被动为主动。大多数家长通常会尽力配合，甚至征求意见。这样，我们可以为后进生准备一个良好的变化环境。
五、连环计
教育是一项长期而复杂的系统工程。不是只有一两条布道就能改变一个学生。教育工作者要做好打硬仗、打持久战的准备，决不能因为一两次教育是败而放弃。当教育开始发挥作用时，教育工作者需要照顾和督促孩子们走上正常的轨道。
影片以马修老师被解雇结束，看其实他在学生的心灵中已种下了理想和爱的种子，并开出了灿烂而美丽的花朵，结出了丰硕的果实。从马修老师身上我们看到的：不管运用用多少“计谋”，都源自爱，教师只有运用自己灵魂的闪光，才能把爱植根孩子的内心深处，迎来一个美好的春天。
借着师德教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一个平凡老师和问题学生的故事，我也是一个体育教师，工作第八年，每年都会陆陆续续有几个学生来看我，为我带来问候，带来感动，这种问候类似于影片中孩子们送给马修的“纸飞机”，这种感动更让我坚信自己选择了一份正确的事业。
影片的一开始是演绎一个伟大的指挥家的成功形象，而这个人年少时是放牛班的一员，是一个叫马修的人影响了他的一生，影片最让我感动的地方在于，他不是在歌颂伟大的教育家式的人物，而是通过平淡的故事讲述一个平凡的教育工作者马修，恰恰正在于马修的平凡和普通。
体育课中有一种课叫“放羊课”，所谓的放羊课就是随便扔几样器材或者在一定的场地内让他们自由活动，老师的存在与否并不会对学生的课堂活动产生积极影响。对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”式教育，虽然我不懂法语但是我想这里所说的“放牛”类似于中国式的“放羊”，无论是放羊还是放牛都意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。
影片里的放牛班多指学生的不可救药，而这些不可救药的学生在校长的铁血冷酷式教育下，变得更加不可救药，但当马修的出现，一切都随着带来改变，一个“失败”的音乐家，“小小”的学监马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
是什么让一个平凡的教师有这样的成就，马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
正逢秋假，学生们都开开心心地放假了，而我们老师也正好趁这工夫进行学习与提高能力。对此学校为我们安排了观看法国教育片《放牛班的春天》。这部片子是原声带，没有中文配音。虽说有中文字幕，但观看效果不好。一开始，会场里有些吵乱，但随着故事情节的步步深入，大家逐渐地安静了下来，全身心地投入到了影片当中。大家都被那位可爱的、幽默的、充满智慧和充满爱心的老师给迷住了。影片放了一个多小时，虽说我的脖子酸酸的，眼睛涩涩的，但心情是很愉快的。
该影片讲述的是发生在一所专门收留问题男孩的学校里。这里的孩子不仅调皮，而且有着不同程度的心理问题。他们自卑，自暴自弃，没有目标。在学校里的任务不是学习，而是闯祸，打架、吸烟、酗酒、以大欺小、以强凌弱等等。他们每天寄宿在学校，远离父母，有些孩子在星期六可以和父母短时接见一下，而有些孩子的父母却一直没有来与他们见面。这些孩子对亲情严重缺失。他们缺少家庭的温暖，缺少亲人的爱。因此他们对大人有着敌对的情结，他们对老师有着从心底里的抵抗。这些都与他们的经历有关，我觉得对他们的那些表现深表理解和同情。其实他们的内心很空虚，整天提心吊胆，但他们的心底里是很脆弱的，他们渴望着别人的关怀和爱。从一方面来说这些孩子是不幸的，他们被关在辅育院里，接受来自校长的极端教育。因此他们反抗着，不断地制造麻烦，甚至把打铃的老人家给弄伤住院了，也不感到伤心和内疚，但他们的反抗是无力的，他们总是逃脱不掉那位自私残暴的校长的“行动——反应”的教育模式，关禁闭，被体罚是常事，他们的日子过得很辛苦。但他们又是幸运的，因为他们碰到了一位充满爱心和智慧的老师——马修先生。马修老师的到来，使这些孩子的命运发生了翻天覆地的变化。我被这位可爱的学监深深感动了。马修先生是一位音乐爱好者，他只是一名普通的学监，但因为他的爱心和责任心，使得这所“池塘之底”的学校发生了巨大的变化。无论这里原本多么冷酷的老师，还是这里原本多么有问题的学生，他们都被马修老师感动了。
看了这部影片，我认为有这么多的人被感动，有这么多的人被改变，主要是有下面几方面的原因。
首先，马修老师对任何人都充满信心。马修老师面对这样的学校和这样的学生，他没有失望和绝望，而是想尽办法去寻找沟通的办法和途径。终于他找到了——那就是音乐！他认为音乐是一种通用的语言，能从心灵深处去感化，事实证明他是对的。他的这种执着的精神对我是一种警醒，是啊，只要对学生有信心，总会找到一种适合的教育方式的。
其次，是马修老师的爱心。在他的班级里，他无论是对调皮，甚至说有暴力倾向的蒙丹；还是对有音乐天赋的乐格克；还是对默默无闻总是闯祸的莫杭治，他都一视同仁。且听他在对被莫杭治弄伤眼睛住院时他对老桑说“他是个害羞的孩子，和我一样” 这句话中可以看出，他是个充满爱心的老师。当他得知一位学生总是在幻想这个周末家长会来看望他，而实际上永远不可能的事之后，他的心情很低落，就想尽办法给那孩子新的希望，影片的最后是马修带着这孩子离开了这所学校，而那天刚好是星期六，这个结尾寓意深远，我理解为马修老师就像是孩子们的父亲一样爱护着他们，用他的爱来陪伴学生们的成长。
第三，是马修老师的智慧。当影片放到马修老师把一个个学生叫来试音时，他按音色的不同把学生分成了女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音时，忽然有一个小男孩真的是五音不全。一般我们会把他晾在一边让他看其他学生唱，这样会很无趣，学生会有自卑感。但马修老师却做了一件没人想得到的事，他竟让这位学生当了琴谱架。我们当时就笑了，但笑过之后是反思，如果是我们，我们会这样做吗？
马修老师用他的智慧，让每位学生都找到了自己的位置，他们都有事可做，觉得自己是个有用的人，因此他们会挺直腰杆做人。是啊，老师的角色是多么的重要，人的一生如果能碰到一位像马修先生一样的老师，那真是一种幸福。我希望我们的孩子是幸运的，都能碰到一位好老师。我想我们的家长肯定也有与我们相同的想法，马修老师的爱心和智慧都是值得我们学习和努力的！
孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的包容，适当的反省是非常重要的。但经过深思熟虑，我们给了孩子改正和证明自己的机会。就像我班的唐xx这样的一个孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时候，你的搀扶或许能让其感动。
观后感一：在校长布置看这部电影的时候，我真的不以为然，在我潜意识里，这一定是一部“老八股”电影。我甚至认为在网上看这部电影的一些评论，根据我的水平写一个印象，我相信不会太离谱。
因此，在校长布置了四天后，我依然没有看那部《放牛班的春天》。在办公室里，我甚至开玩笑说：你今天放牛了吗？
一直到星期三的上午。
说实话，那天的课我上得很郁闷，一是因为自己的u盘丢了，二是上课的时候学友在讲题目，唐亚庆居然和李晓文传乒乓球拍，我让他下课和李晓文去我办公室，他居然在课堂跟我理论起来。我没有过多的计较他，掐断了他的话。课后在我办公室，我要唐亚庆给我个交代(实际我想让他自己有所认识)。
冷静思考，唐亚庆是个有故事的孩子。我想请校长帮助我，所以我找了个借口请校长发表意见，我也想用这个来对待他。校长欣然同意，但在办公室里答应得很好的唐亚庆却想食言。我拒绝了他。
校长和唐亚庆谈话时，我心情不好。如果校长认为我错了，我真的要向唐亚庆道歉吗？唐亚庆会对校长说什么？
校长又怎样看待我呢?不经意间我就走进了三楼教室机房，坐在电脑旁，不由自主地打开了《放牛班的春天》。一开始，我不明白。当我看到马修先生走进学校，面对这样一群孩子时，我一方面为马修先生担心，另一方面为自己高兴。
从电影的第10分钟到第55分钟，我的心情都很压抑。对马修和我自己来说，我甚至认为我们付出的任何教育都不会得到回报，任何反思都不会成功。
56分34秒，在这个时间，在影片中的那个考试场面中，两个可爱孩子的对话让我由衷地笑了。那个片段是：
(考试时)
贝比诺：我们是朋友吗?
勒克和：是啊!
贝比诺：那你告诉我，5+3=?
勒克和：应该是53。
贝比诺：你确定?
勒克和：确定!
贝比诺：好，谢谢
此时我才觉得，再坏的孩子说到底也坏不到哪儿去，是我们做教育的人把他们想坏了。
不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个人物的姓名我依然无法做到，因为我觉得这样的电影就像教育一样，一次、两次是读不出他的味道的。时间的关系，我不可能再重头看一遍，至少在当时我不会这样做，但我还是回过头把自己认为需要多加深印象的地方重看了一遍，马修老师的很多做法，让人回味。
镜头一：在刚组建合唱团的时候，他让小不点贝比诺作为他合唱团的团长助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着其他孩子唱，但慢慢的，我发现不爱吭声的他也跟着动起来，尽管是很细微的表现。而那个站在**台上的孩子，一开始可能觉得很尴尬，但如果允许他唱歌，也许他会更尴尬。
给每一个孩子找到自己合适的位置，马修老师做得真棒。
镜头2：莫翰奇泼墨马修后，马修在随后的排练中取消了独唱部分，这对一个歌唱天赋很高、被赋予重要角色的人来说是一个打击。但没有这样的打击不足以让这个孩子自省。
莫翰奇的情绪显得异常的低落。特别是全体合唱队员为公爵妇人心献歌的时候，他一个人呆在一边，我们能够体会到孩子很后悔，很渴望自己也有这样的机会，甚至他对马修老师还有恨意。但我没想到的是，当我们来到莫翰奇的独唱部分时，马修先生突然转向他，用指挥的手势告诉他独唱开始了。这时，我又一次不知所措。
孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的包容，适当的反省是非常重要的。但经过深思熟虑，我们给了孩子改正和证明自己的机会。就像我班的唐亚庆这样的一个孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时候，你的搀扶或许能让其感动。
我很想成为马修那样的老师，但我知道电影永远是一部电影，我们面临的现实教育会更加复杂。《放牛班的春天》改变的也许仅仅是我们的想法，教育的做法还得靠我们在不断的摸索和反思中获得。
当马修被迫离开时，我们看到了他教育的巨大成功。这时，我又回到了现实。我们的教育怎么样？我的教育怎么样？
印象二：这是一部优秀的法国电影，一部经典的电影，每一位教师都必须**。“最失败的**家”，“小小小小的代课老师”——马修就是我们的榜样。
那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。
马修把他的学生当作真正的人来对待和尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。
这部电影的译名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊(牛)”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放牛”呗。
有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的**教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这所学校代课，原本只是想谋生，没想到他竟然改变了很多孩子的生活。
这位外表并不惊异的老师发现几乎所有的学生都喜欢唱歌，而那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是**，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师。对于一个**家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的**，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。
克莱门汀·马的纠正是，他心中有爱，所以他以**为生，也改变了很多学生的生活，让他们得到了属于自己的春天。
影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去?他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是皮埃尔天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。
看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢?他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。
也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球!
”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。
面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。
自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。当昔日的**变得昏黄，昔日的顽童已成为**家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。“海纳百川，有容乃大。
”这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。
学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。
只有宽容，才有真正的理解;只有理解，才有会心的沟通;只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。
为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。
在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。
影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。
插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。
十多岁的孩子就**到无法挽救?这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。
然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。
在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。
如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。
其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病**”，还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。
”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。
放弃名利、金钱和权利等世俗的东西，这些世俗的象征将成为我们享受生活的枷锁。我们需要一种突如其来的心态来看待未来和真正的意义。
克莱门特，这部电影中简单、诚实和善良的音乐老师，肯定有经济困难，但他得到了人性的回报——对孩子的尊重和爱。
克莱门特是一位才华横溢的音乐家，但1949年在法国，他别无选择，只能退至一所男子寄宿学校，成为一名助理教师。生活就像一片枯叶，毫无生气。我不得不承认克莱门特的出现是一个温暖的黄光，投射在人们所说的“池底”——一所充满青少年问题的学校。我们的老师马修没有让孩子们走，而是用他自己的方式给了他们一个光明。不同于校长的残酷和高压，他试图用音乐影响孩子们，耐心地把他们分成不同的部分，教他们音调，唱歌，驱走每个人心中的黑暗。他敞开了心扉。他向孩子们展示了这个世界真的很美好。
剧照上的牛郎就像一个幸福的家庭。照片中的每个人脸上都带着甜蜜的微笑。马修老师是个矮个子法国人，有点秃顶。他站在孩子们旁边，微微动了动嘴角。我突然感到想哭。我对人性的美丽感到惊讶。拯救一个人是如此重要。在牧牛课上，我们可以听到孩子们的自然之声，因为马太的光，黑暗之光，对自己的热和光并不吝啬。
电影中象征性的声音是儿童合唱，伴随着圣歌的细腻和洗礼后的辉煌。如果你喜欢音乐，我相信你不会错过儿童合唱团。
牧牛班的春天在电影结束时姗姗来迟，但我们已经在电影中途感受到了温暖。桀骜不驯的学生开始唱歌，沉闷的校长不再可怕，童心开始闪耀，青少年开始直视世界。生活将是美好的。孩子们将来会成为工程师、音乐家和教师。他们将传播到世界的每个角落，过着美好的生活。生活将是一盒甜巧克力豆。我们也觉得我们不应该轻易放弃希望，因为生命的存在是最大的希望。
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。心仿佛是那生长在荒漠中即将枯萎的水仙，突然间得到了水的灌溉。在这部影片中，我也受到了良好的师德教育。
48年前，主人公马修来到一所学校当校长。这所学校被称为“水底”，因为它由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱**创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用**引导他们的心灵。
当然，最终的结果是**净化了孩子们的思想，对他们的生活产生了巨大的影响。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看完这部电影，我深受感动和鼓舞：也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该快乐活泼，就像春天一样。而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。
对于一个**家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的**；对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。克莱蒙马修正是心中有爱，所以他才作出了有生命的**，改变了许多学生的一生，使他们获得了属于自己的春天。
“海纳百川，有容乃大”这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现了一种宽容的态度。宽容是一种境界，也是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。
学生之所以是学生，是因为他们还是孩子，有缺点，不懂，甚至会犯错。教师之所以是教师，是因为他们比学生大，他们的知识修养也比学生好。宽容能让我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感受生命的成长。只有宽容，才能真正理解，只有理解，才能相互沟通，只有沟通，才能有真诚的信任。
教育用“兼容并包”的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。
在《放牛班的春天》这部电影里，有这么一群孩子们，他们在生活中碰到了挫折而被放逐，到了一所名为“池塘之底”的学校里。在那里，他们遇见了一位改变他们人生命运的老师——马修。
马修老师是“池塘之底”新来的校监。在别人的眼里，这群孩子已经无药可救了，连这所学校的校长拉齐也对孩子们很冷酷。但是，马修老师却不放弃他们，给他们成立了合唱团，用音乐来打开他们封闭的心灵，同时让他们找回真正的自己。
影片中塑造了一大群在我遇见挫折时，我的身边同样有马修老师这样的人，对我进行着言传身教，提升着我人生的境界。这次期末考试，我的成绩与上一次比较下滑了很多。于是，除了我的亲人外，还有我的语文课外班刘老师，都在给我鼓劲。当我告诉刘老师这次期末没考好的时候，他有些惊讶地瞪大了眼睛。当确认我真的没有骗他时，刘老师温和地对我说：“没关系，这次考试已经成为过去了，把注意力放在下一次考试，老师一定不会放弃你的。最关键的，还是自己不要放弃自己，不可妄自菲薄。”老师的一席话，让我如沐春风，我也重新找回了继续努力的信心。
影片结尾处，当熟悉的音乐声响起，当孩子们的纸飞机纷纷落在马修老师的脚边时，当马修老师捡起纸飞机看到孩子们温暖的留言而微微一笑时，当马修老师把派皮诺抱上汽车开始一段新的人生旅程时，那种无尽的爱中所包含的永不言弃的精神，让我不禁头涔涔而泪潸潸了。
今天上午第三、四节课，王老师给我们看了一部精彩的电影《放牛班的春天》，这部电影给我的感触很深。
其实，这部电影最让我感动的不是马修的教育有方，也不是马修的仁爱善良，也不是他的善解人意，而是他为了自己的理想坚而持不懈。
这部电影开始讲述了四十八年前,一个失败的音乐家马修带着他用心创作的音符，来到了一个狭小而阴冷的学校---池塘之底，他在这里担任临时的代课老师，走进这个学校，马修感到寒酸不已，破旧的教学楼屹立着好像随时都会倒塌。第一天上课，那群调皮的孩子们就有了许多坏的恶作剧，抢马修老师的皮包，让老师下不了台，但是马修老师并没有像别的老师和校长一样来惩罚孩子们，而是用爱心来包容他们，和他们开玩笑，一次在睡觉的时候，孩子们在唱自己自编的歌，马修发现了几个不错的嗓音，于是晚上马修老师为孩子们谱了一首曲，他原本曾发誓过再也不做曲。 马修老师热爱音乐，他用爱心关怀孩子，在他费尽心思组成了一个合唱团，为孩子们谱曲，用音乐引导他们的心灵，音乐净化了孩子的心灵，他们不再调皮，也不再有恶作剧，音乐让他们改变了许多。
通过这部电影，我懂得人生的路途不会轻易的迈过，在路途中难免会有种种困难，挫折和打击，大多数人在种种艰难的关卡上都选择放弃。在他们看来前面的路仿佛是黑暗而没有光明的，因为在他们心中没有信念去照亮。马修为了孩子而坚持不懈，敢于拼搏和挑战。所以，在遇到挫折时，我们要以坚强的信念，冲破挫折的牢笼，以不拔的意志坚持着。 就像是马修老师说的：“永远不要说永远，凡事都有可能。”微笑地面对困难，一切终会晴朗，永远不要失去奋进向上自信的心，只要坚持，就终会找到属于自己的天空，永远继续追求下去的力量。
《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。
马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，而且还是一个不成功的**家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长根本不关心孩子们的生活。他制定了严格的校规，对违反校规的孩子进行体罚和虐待。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。
马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼可亲，从不体罚学生。对于犯错误的学生，他采取了完全不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。
他不会对自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修先生就像一位导师，他把所有优秀教师的所有特点都融为一体。他所独有的是，他在志愿者的帮助下，完成了对孩子们受伤心灵的抚慰和洗礼。
马修老师的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。实验的最初动机可能是偶然的，或者有点自私。但对于一个视**为生命的作曲家，老师能从一开始将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地展开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。
无疑，他的实验获得了成功。孩子们在**中发现了自己的价值，学会了欣赏美丽的事物，理解了学生与同学、学生与老师、学生与家长之间的相互尊重、信任与友谊。**他们解开了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。
在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。
我深受感动。作为一名教师，我对电影里那些特殊的孩子了解很多。但只要我们用爱，我们就可以试着去影响迷途的羔羊，否则我们只能把迷途的羔羊逼到极致，而蒙丹最终还是以同样的极端方式回馈寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。
马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。
作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。
多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美好印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，亦或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊奇，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙老师，想借此博得朋友们钦佩的目光。
然而，让你惊讶的是，你的话题被朋友借用了，他们的描述比你的更具体、更详细。这时，你会发现不是每个人都能遇见伯乐，也不是每个老师都很棒。
因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心理发展空间，培养可持续发展意识。从这个角度来评判马修，他只擅长带领学生在自己的领域飞行。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的**天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。
这为以后踏上更高的平台奠定了坚实的基础和无限的可能性。他终于成为声名远铎的指挥大师。
然而，我们要问的是，作为一名学科教师，除了合唱教学之外，自己的学科素质培养如何？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于**，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？
莫汉治终于上了里昂**学院继续深造。跟踪他的佩皮诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
永不放弃，前方总有希望在等待。
新时代课件 12-01
学习伟大建党精神心得体会 伟大建党精神学习体会 07-16
辅导班工作计划 12-01
化工厂工作计划 12-01
员工工作总结 12-01
教育述职报告 12-01
学生演讲稿 12-01
