课件教案的编写需要教师们认真对待，并抽出自己的时间来完成。拥有一份好的课件教案，不仅能帮助教师适时反思和总结教学现状，那么，我们应该从哪些方面入手编写教案课件呢？我觉得“太空生活趣事多教案”这个主题非常值得我们探讨，希望大家多读、多收藏、多分享我们所提供的信息！此外，您还可以浏览范文大全栏目的产品策划方案(合集十篇)。
教学目标
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重点
有感情地朗读课文，了解太空常识。
信息资料
1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶：
1、谈话引入：同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》（板题）
（联系生活实际，调动学生认知，激发学习兴趣。）
2、课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向学文的自然过渡。）
对话平台
自读
1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
识字
1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：塑是平舌音；嗽在咳嗽一词中读轻声等。
3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、嗽
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用必、通、钩、喷等字扩词。
（5）用要想必须、要想得、为了都各说一句话。
（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）
写字
1、整体指导，发现规律。
左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。
2、学生先描红，再临写。师生评议。
朗读：
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对趣事的感知。）
第二课时
对话平台
导入
拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
精读
1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2、全班比赛。
感悟
1、小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
2、汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3、谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解失重现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写８个生字。
２、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
３、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
【教学重点】
１、有感情地朗读课文，了解太空常识。
２、学会运用网络收集信息和资料。
【信息资料】
１、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
２、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
【教学过程】
一、切入
１、激情引趣：同学们，你们还记得吗？在今年的十月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？
２、让我们再一次回顾一下那个激动人心的时刻吧！（课件展示神六升空过程）
３、（出示航天员的照片）你们认识他们吗？同他们打打招呼！
（神舟五号、神舟六号载人飞船成功发射，中国人为了人类的和平与进步，第一次登上了太空。杨利伟叔叔在太空中生活了二十多个小时，聂海胜、费俊龙叔叔在太空中生活生活了接近五天。今天，这些宇航员叔叔来到我们的身边，主要是想向我们介绍他们在太空中的生活，你们想知道吗？这节课我们就来学习第３２课《太空生活趣事多》。齐读课题。
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向学文的自然过渡。）
二、初读课文，整体感知
１、先自己读文，要求：
⑴ 借助拼音读准字音。
⑵ 把句子读通顺。
⑶ 把预习时圈出来的生字每个读三遍。
２、采取四个大组开火车读，引导学生把课文读得正确、流利。
二、识记生字
１、你们长大了想像宇航员叔叔那样去遨游太空吗？那可要从小学好科学文化知识，认识这一课的生字同学们有没有信心？
２、课件出示本课生字，指名读。
３、师生评价。
４、挑战读。
５、开火车读。（把生字卡片做成飞船形状）
６、读由生字组成的词语。
三、理解课文内容
１、自由读一读最喜欢的一个自然段，重点练读２至４自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）
２、围绕重点，展开阅读教学：
⑴ 这些生活都怎么有趣？
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）
⑵ 这些生活为什么会这么有趣呢？
在师生的交流中，教师讲解：物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
⑶ 思考：２００７年，神州７号将要升上太空，假如你是神州７号的总指挥，你要提醒宇航员该带哪些生活用品吗？完成以下填空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须________________________。
在宇宙飞船里喝水，宇航员必须________________________。
在宇宙飞船里走路，宇航员必须________________________。
在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须________________________。
３、在文中找出有关依据，做上记号。
４、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
５、课件辅助相关情境的教学。
６、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下展开：有趣。
那么，师就说──的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
四、扩展
１、你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）
２、课件展示老师收集到的信息。
３、想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？
４、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）
【教学目标】
１、认识本课６个生字，在田字格里正确、规范地书写。两条绿线里的字只识不写。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出太空生活的有趣来。
３、初步理解课文内容，了解一些航天知识，同时结合我国神舟六号载人飞船遨游太空事件，潜移默化地渗透学科学、爱科学及爱祖国的教育。
【教学重难点】
把字写正确，写端正，注意这些字在田字格里的位置。
有感情地朗读课文，读出新奇、有趣来。
从字里行间体会太空生活的有趣，初步了解太空生活有趣的原因是失重。
【教学准备】
师：生字、词语卡片，课件。
生：通过多种渠道了解太空生活。
第一课时(准备课)
〖教学目标
初步认识６个生字，在田字格里正确、规范的书写其中４个生字。
正确、流利地朗读课文，初步感知太空生活的有趣。
〖教学过程
一、谈话导入
师生相互认识，分发教材，了解学习内容，从而揭示课题：太空生活趣事多，指导学生读好课题。
初步感知课文内容：读了这个课题后你知道了什么？（事情发生地为远离地球的太空；太空生活很有趣；太空生活中有趣的事很多。）进一步指导读好课题。
就题质疑：那读了课题后你最想知道的是什么？（太空生活中有哪些有趣的事？为什么太空生活会这么有趣？）激发学生阅读文本的兴趣。
二、初读课文
１、自读课文，要求读两遍：第一遍，把课文读正确，不会读的字看看生字表，问问同桌，也可以问老师；第二遍，把课文读流利，尽量做到不多字，不漏字，不读破句。读不通、读不好的句子要多读几遍。
２、指名分自然段读课文，比一比谁读得最正确，最流利。（能读正确，读流利的同学得一颗星）
３、再读课文：
⑴出示第一小节，自己读读，你读懂了什么？（有趣：有意思；挺：真，很，非常）
⑵太空生活中有哪些有趣的事呢？读读下面四个自然段就知道了。（学生自由读２～５自然段，知道宇航员在太空中生活：睡觉得把自己绑在睡袋里，很有趣；喝水时把杯子倒过来水却不会往下流，只能用吸管吸，很有趣；走路轻飘飘的，必须穿鞋底带钩的鞋子走在带网格的地板上，很有趣；洗澡时喷头喷出的水总是漂浮在空中，要用特制的淋浴器才能洗澡，很有趣。）
⑶引读最后一段。
三、学习生字
同学们，课文中的这些词你还认识吗？（出示词语，指名读，齐读）
课文后面的生字你也认识了吗？（看作业纸，认读两条绿线里的生字和田字格里的生字。）
指导书写其中４个字。（稍咳钩喷）观察，发现规律。
教师范写咳、喷。（学生先描红，再临写）
师生评议。
四、课后作业
同学们，太空生活中还有很多有趣的事呢。回去问问大人，看看有关书、报，也可以上网查一查，你一定会有更多的发现。
第二课时（参赛课）
〖教学目标
１、能有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
２、初步了解一些航天知识，结合我国神舟六号载人飞船遨游太空的事件，潜移默化地渗透学科学、爱科学及爱祖国的教育。
３、继续认识本课生字，在田字格里正确、规范地书写设、殊。
〖教学过程
一、复习导入
直接揭示课题，齐读课题。
创设情境，读好生词以及难读的词组，取得进入宇宙飞船的通行证。
二、诵读感悟
模拟发射现场情景，引领学生跟随我国两位宇航员一起进入太空，体验太空生活的乐趣。
大屏幕出示第一自然段以及睡觉、喝水、走路、洗澡字样，引导学生迅速融入角色，按课文表述的先后顺序先自己进行体验，然后展开讨论、学习，进一步感受太空生活的有趣。在引领学生体验太空生活趣事多的同时，根据课堂生成，抓住课文中隐藏的另一条线索：失重，深化认识，了解太空生活如此有趣，都是失重引起的，激发学生学科学、爱科学的热情，努力学好文化知识。
睡觉:
抓住得把自己绑在睡袋里，不然翻一个身，就会飘到别处去了，理解睡得安稳的意思就是睡得好，睡得安心，并借助宇航员在太空睡觉的图片加深认识，从而指导学生有感情地朗读课文。
喝水：
抓住机会认识失重，回忆自己在体验太空生活时出现的其他失重现象，了解太空生活趣事多的原因。
走路、洗澡：（教学方法同睡觉或由失重生发）。
以最后一段作为整篇课文的结语，也结束这次有趣的太空之旅。
三、拓展练习
现场采访这些凯旋归来的小小宇航员，在太空生活中有哪些趣事，一方面回顾课文，内化语言，另一方面也拓展课文内容，让更多的学生了解更多的太空生活常识，航天知识。
四、识写生字
指导书写剩下的２个生字（设、殊）。首先让学生运用已有识字经验识记生字。然后教师进行示范。接着学生描红、临写。最后展示作业，师生评议。
〖板书设计
太空生活趣事多
睡觉
走路
失重喝水
洗澡
《太空生活趣事多》是第六单元的第四课，是一篇科学小品文。文章用轻松活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。
全文一共6个自然段，第1自然段以问句开头，引出话题，直接点明太空生活“挺有趣”，激发学生阅读的兴趣。课文第2至5自然段一段一事,分别介绍了航天员在太空生活时睡觉、喝水、走路、洗澡的情形。作者巧妙地将造成这些有趣现象的原因放在了第3自然段“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重。第6自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。
课文配有一幅插图，画面显示在茫茫的太空里，无数的星星闪动着耀眼的光芒，一艘宇宙飞船正遨游其中，营造出太空生活的情境。
学情分析：
太空是神秘的，但是对于二年级的学生而言也不是完全陌生的，通过课外书、网络、电影、电视等媒介他们对太空有那么一知半解的了解，此时他们更向往了解更多的太空知识；而航天员是他们心目中的英雄，充满着崇拜，也希望能更多的了解他们的生活。在教学中，我们可以充分利用学生的好奇心，引导他们学习生字，品读课文，带领他们一起去探索神秘的太空，体会航天员的有趣生活，使他们在了解一些航天知识的同时学会提取主要信息，了解课文的主要内容。
教学目标：
1.认识“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个字，会写“太空、生活”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
教学重点：
1.学习识字、写字。
2.引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。
教学难点：
引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观看视频，激趣导入
导入：同学们，今天我给大家请来了一位特殊的老师，大家想认识一下她吗？（课件播放航天员王亚平在空中授课——小球的运动那一部分。）
提问：同学们，你们知道这位老师是谁吗？她在哪里上课呢？
小结：她是我国航天员王亚平，在天宫一号上给我们讲课。在太空一个小球的运动都与地球上不一样，变得神奇有趣，那么航天员在太空中的生活又会有哪些趣事呢？让我们一起走进第18课《太空生活趣事多》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
（一）按照自读提示初读课文
课件出示自读提示：
1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。
2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
3.给自然段标上序号。
（二）趣味识字
1.偏旁归类识记
将生字按照偏旁分成四组，课件依次出示四组生字，指名学生读一读，记一记。
第一组：宇 宙 室 密
第二组：杯 板
第三组：稳 稍
第四组：航 舱
2.借助图片，联系生活识字
生字 “航、宇、宙、舱”，组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”，利用图片来识记。
3.生字扩词，联系生活识字
课件出示课后习题中的字词，学生读一读，记一记。
宇 宇宙 宇宙飞船
航 航空 航空公司
员 队员 少先队员
三、再读课文，找趣事
（一）课件出示课文第1自然段：你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！
1.你能读好这两个句子吗？
2.指名学生朗读。（根据学生的朗读相机指导：第一句抓住“怎样”“吗”读出悬念。第二句抓住“挺”字，先用换词的方式理解“挺”的意思，再指导把“挺”字读得稍重一点，可以强调特别有趣。）
3.学生齐读这一自然段。
（二）默读课文，提取关键词，找出趣事
1. 航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢？请同学们默读课文，用方框在文中将所写的趣事圈出来。
2.谁来说说，你找到了太空生活中的哪些趣事？
（结合学生回答，相机板书：睡觉 喝水 走路 洗澡）
3.教师结合板书小结：我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。
四、学习第2自然段，品趣味（睡觉）
（一）今天，我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。听老师读课文第2自然段。
（二）你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢？说一说吧！
1.有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。（结合学生回答，板书：站着 躺着一样舒服）
（1）谁来说说“舒服”是什么意思？
（2）你平时怎样睡觉会觉得很舒服？
（3）如果晚上不让你躺在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？
（4）但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。来，读读这一句。
（指导朗读第2自然段第一句：“舒服”的“服”读轻声，“一样”要跟“舒服”连在一起读。）
2.有趣之二——必须把自己绑在睡袋里（结合学生回答，板书：必须绑在睡袋里）
（1）“安稳觉”是什么意思呢？（睡得很舒服，很踏实。）
（2）“必须”说明了什么？（指导朗读：“必须”强调一定要这样去做，在朗读时要加重语气。）
（3）航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢？
（“不然，翻一个身，就会飘到别处去。”指导朗读：“不然”表示不这样不行，要读出强调的语气。）
（三）小结：在太空中竟然可以站着睡觉，如果不把自己绑起来说不定就飘走了，太空生活真有趣呀！
（四）同学们，如果你正在宇宙飞船里参观，看到宇航员们有的站着睡觉，有的躺着睡觉，还要把自己绑起来，这是多么有意思呀！来，我们一边想象着这些画面，一边读读课文，把你的感觉读出来。
（五）航天员在太空睡觉真是太有趣了。下节课我们再接着感受太空生活的有趣！
五、发现规律，指导书写
（一）课件出示要求书写的9个字，学生一起读一读
（二）引导学生按照字的结构分类
上下结构：宇 宙 容 易 室
左右结构：杯 板 浴
独体字：失
（三）学习写带宝盖的4个字
1.在田字格中呈现“宇、宙、室、容”这4个字。比一比，说一说,写好这几个字，我们要注意什么？
（相同点：宝盖要写得宽一点、扁一点，宝盖的第一笔要写在竖中线上。“宇”的第六笔竖钩要写在竖中线上。“宙”字的第七笔竖要写在竖中线上。“室”字的第八笔竖要写在竖中线上。
不同点：“宇”和“宙”上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。“室”的宝盖和下部分等宽。“容”的宝盖要比下部分窄。）
2.重点指导“容”字书写。（师生合作发现“容”字的重点笔画第六笔和第七笔要写得舒展，收笔的位置之间的宽度比宝盖要宽。）
3.老师示范书写。学生书空。
4.学生描红，临写。
5.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（四）抄写词语“太空、生活、宇宙飞船、别处、喝水、半空”。
教学目标：
1．认识16个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。
教学难点：有感情朗读课文。
教具准备：
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）
二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
三、识字
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）读出带有生字的词语
（2）去掉词语中熟字开火车读生字
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。
四、写字
1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？教师范写。
2．学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的`原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）
第二课时
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、精读课文
1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。
三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）
五、板书设计：
太空生活趣事多
睡觉绑在睡袋里
喝水带吸管的杯
走路穿带钩的鞋
洗澡特殊沐浴器
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学环节设计：
一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神舟五号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神舟五号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
五、围绕重点，展开阅读教学
默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？
在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！
生写字。
编辑推荐
以下主题为“飞向太空的航程教案”，为编辑特意向您推荐的。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案应当具有针对性和重点突出。如果这篇文章对你很有用请收藏起来以备查阅！
通讯是以叙述、描述为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。
通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征，而新闻性中，真实、时效、思想性及典型好处构成了它的不同层面。就报道对象言，或是人物、事件，或是经验、成果、工作状况、社会风貌等，都务必是真实的，不允许虚构或“合理想象”，而且报道对象就应具有务必的思想性和典型好处。就报道时效言，通讯虽不及消息这般快速敏捷，有时为将人物、事件报道细致完整需时较长，但也务必及时，仍须有很强的时效概念。除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
1、生动性。通讯尤其是人物通讯具有必须的文学色彩。消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。通讯则较多借用文学手段，能够描述、抒情、对话，能够用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有必须的文学性，它在报道真实的人和事的过程中，善于再现情景，平添许多生动和形象，给人以立体感、现场感。
此外，通讯虽然一般以第三人称叙述为主，但在“见闻”“采访记”一类的通讯中，也采用第一人称。但是其中的“我”主要起见证人或采访线索的作用，在效果上第一人称的使用也增加了一些亲切感。
2、完整性。通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人物也可写事件，其材料比消息丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。它要求详尽、具体地报告事件的经过、演绎人物的命运，充分展开情节，甚至描述细节和场面。这些既是生动性的表现，同时也是资料完整性、具体化的要求。
3、评论性。通讯须运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。消息是以事实说话，除述评消息一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向。然而通讯的评论不同于议论性文体的论证，它须时时紧扣人物或事件，依傍事实作适时的、恰到好处评价点拨。因此这是一种透过描述、叙述、抒情等表达手段进行的议论，它的特点是以情感人，理在情中。
1、关于选材与提炼主题。占有材料对通讯写作来说就是透过扎实细致的采访广泛搜集第一手材料。随后在纷繁的直接材料中剥离出典型材料、背景材料。这些材料不仅仅要求真实，而且要有好处，具有典型性、指导性，同时还要有意味，具有具体、完整、感人的生动性、情节性。在这般基础上根据深和新的原则提炼主题，通讯才可能呼应社会关注热点，反映时代风尚特点，宣传党的路线方针，从而以正确的舆论引导人，以先进的人物激励人，以真实的事件震撼人。然而通讯写的是真人真事，其主题务必从实际生活中提炼而来，不能随意“拔高”，更不能虚构夸大，它永远不能违背新闻的真实性原则。
2、关于叙事。通讯离不开写事，事件通讯更须完整地叙述事件的起因、人员、场面、结果等，以交待事件的复杂性和社会影响度。叙事要注意两点：第一，理清主线、丰满细节。一个新闻事件的发生、发展过程中，有因有果，有人有事，绪多而关系复杂，作者须理清主线，按事件原貌将其完整地、动态地、立体地呈现给读者。而为实现这一目标，就须选取典型的细节。一篇优秀的事件通讯，必然有几个生动感人的细节来充分展示主线，使作品丰满而具现场感。第二，时间为经、时间为纬。通讯须有必须的时间要领因为事件、故事总在于必须的时间和空间中。组织好时空画面既是一个结构总是也是一个表达方法问题。篇幅不长而情节不太复杂的事件通讯可多运用插叙、补叙、分叙等手段，充分展开矛盾和利用背景材料，使文章有变化起伏。容量大而情节复杂的事件通讯则常常运用时空交叉方式，以时间推进、空间变换等手段来切割事件，构成若干侧面。经过作者精心的组合剪辑将事件完整而利落地报告于世。
3、关于写人。事因人生，人以事观。人与事虽不可分，但在人物通讯与事件通讯中的确有以人为主和以事为主之别，为叙述方便故而分之。写人在文学创作中已积累丰富经验，在“非虚构”的原则下，我们不妨可借用其多种手段，并注意以下三个方面：第一，形与神兼备。即不仅仅要写出人物的行为和事迹，更要展示其精神世界；第二，言与行统一。人物语言、行为表达、传递出人物的思想，而不同的语气、句式、词汇及动作表情、神态等是极富个性色彩的内心表露形式。写好了人物的言与行，无疑是写活了人；第三，画龙务必点睛。如果说言行、事例、情节勾勒出人物的整体形象称为“龙”，那么揭示人物行为好处，指出人物个性特点的评点便是“睛”。“画龙”用的是纪实的叙述、描述，“点睛”则是超脱的议论或抒情。
三、教学目的：
1、知识目标：分析文章的层次与脉络结构，提高分析长篇新闻的能力;
2、能力目标：继续学习新闻的写作特色和方法，学习拟定标题和撰写导语;
3、情感、态度、价值观目标：引导学生多关心国家大事，感受中国人在航天事业中所作出的巨大贡献，激发其民族自豪感，使之树立为祖国繁荣发展而努力学习的信念。
四、教学重点：
1、引导学生耐心阅读较长篇幅新闻，整体把握文章脉络、线索，获取有用信息;
2、引导学生多关心国家时事政治，培养其多读报纸，增长见闻的好习惯。
五、教学难点：
1、体会本新闻的写作特色：标题的双重含义，背景材料占导主体地位，首尾圆合型结构;
2、初步学习撰写新闻，包括标题、导语、主体的模仿与创新。
七、教具：彩图系列《嫦娥奔月》、《万户飞天》、《“神六”双雄》、《太空风光》
从远古时期的嫦娥奔月，到敦煌的飞天壁画，屈原的仰望宇宙发天问，再到人类真正的“航天始祖”万户，闻名中外的“爱国飞行师“冯如……我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。(边讲解边展示彩图，让学生轮流传阅)然而，只有到了今天，随着我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道梦想到底是如何变成现实的。今天，我们有幸了解到这个历程，解开先前的种种疑惑。那么，就让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我们期待已久而骄傲自豪的“飞天”历程。
导语：(1—3)点明事件发生的时间、地点和场面，具体说明“神五”发射时间、地点、意义。(描述式+评论式)
主体：(4—26)叙述半个世纪以来中国人的“飞天”航程。(时间为线索，特点为“时间为经，事件为纬”)
航 1957年，苏联发射卫星，激励中国 也立项研究;
1958年，毛泽东提出“人造卫星”计划，专家学者制定发展规划方案;
1970年，我国第一颗人造地球卫星成功升空/“长征”一号火箭首发成功
结尾(27—30)呼应开头，回到导语重点内容——中华民族迎来飞天梦圆的时刻!
(三)情感教育指导：引导学生了解成就的背后是无尽的艰辛与数不清的付出，我们在激动与兴奋之余，要多想想那些默默付出的无名英雄，以及集体力量的可贵。
1、那些已经载入史册的光辉让我们重温了成功的自豪与喜悦，但是有位教授的话让我们感慨良深：“为了这一天，我们付出了很多。”在这里，“我们”主要指的是谁?“付出了很多”到底又是付出了些什么呢?
明确：“我们”——科学家、工程师、技术员、航天员……
引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
一、本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。
三、联系《别了，“不列颠尼亚”》，互相参照体会历史和现实结合的写法。
重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。(板书课题)
1.引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征;
2.关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法;
3.引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
后面的`部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：
一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示。二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中x中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。
文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。
1.【提问】本文标题有什么含义?
【明确】本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。
2.【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了?
新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。
完成“研讨与练习”一、二、三。
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、说教学目标及依据
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
1、掌握新闻的基本结构。
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习
1、了解通讯除去真实、时效的.新闻性特征，通讯的主要特点有：
(1)生动性。(2)完整性。(3)评论性。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题――“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。
《飞向太空的航程》是高一语文必修“沟通与应用”板块中的一篇通讯。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从“神舟”五号飞船发射成功写起，回顾了中国载人航天史，在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，要引导学生学习这种历史与现实结合的写法。课文的结构简单，它不但具备新闻的基本结构特点，而且还有首尾圆合型的结构特色，要引导学生分析总结。一>
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
1.掌握新闻的基本结构。
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
激发学生的民族自豪感与爱国心。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习《飞向太空的航程》。
(二)自主学习(屏幕显示)依据自主学习原则>
1.了解通讯。除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：生动性、完整性、评论性。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。依据合作学习原则>
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(四)分析与探究依据探究学习原则>
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
《飞向太空的航程》是一篇优秀的新闻通讯，通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从文章开头记录了“神舟”五号升入太空的重要历史时刻，然后以时间为顺序，回顾了半世纪以来中国人的航天之路，最后以“神舟”五号载人飞船顺利进入预定轨道结束，结构构严。文章在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，在教学中要引导学生学习这种历史与现实结合的写法，把握文章的结构。
本课是新闻单元的最后一篇文章，学生们已基本掌握了新闻的相关知识，具备了独立阅读的能力，能够明晰新闻的内容、分析结构特点。但大部分学生对新闻阅读的学习还留表面，不能够通过反复阅读把握新闻的实质，理解不够深入。
知识与能力：1.巩固新闻报道的基本结构，掌握通讯的特点，了解并能划分本文的脉络层次。
过程与方法：2.提高分析新闻结构的能力，通过提前预习，充分了解本文所涉及的历史背景材料，体会历史和现实相结合的写法，引导学生尝试写作一般的新闻报道。
情感与态度：3.引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感
巩固新闻写作的特点，掌握新闻的结构和各部分的作用，通过阅读理清文章脉络;引导学生关注时事、关心国家大事，学习航天精神，学习中国人民自强不息的奋斗精神，激发学生的民族自豪感。
用神舟五号飞船飞入太空的视频引发学生的兴趣;引导学生课下收集整理我国航天发展的背景资料;通过合作探究法解决本课的教学重点和难点。
“飞天”对于我们现代人来讲，已绝非难事，但在几千年前，我们的祖先就已经开始做起了飞天揽月的美梦。我们所熟知的远古神话嫦娥奔月，敦煌飞天壁画，屈原仰望宇宙发《天问》，都反映了先民对神秘天际的探寻欲望，直到明朝，万户做出了第一次飞天尝试，才拉开了人类挑战苍穹的序幕。随着社会的发展进步，我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，只有到了这一天，国人才亲眼目睹这一梦想的实现。这一天就是10月15日，“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空并安然返回。让我们通过视频一同回顾这个历史的瞬间。
通讯：是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。
特点：详细深入，过程完整; 生动形象、具体感人;议论抒情并用，感情充沛
(思考)：回顾所学知识点，比较消息、通讯和报告文学的异同。
(明确)：
相同点：都强调真实性、都具有时效性(消息最强、通讯较强、报告文学较弱)。
②通讯与报告文学都具有文学性，后者比前者的文学色彩更浓。
③报告文学具有政论性，即它以明显的社会作用为目的，是一种特殊宣传工具。通讯具有评论性，即它必须对人或事作出评论。
段落 结构 内 容 1-3 导语? “神五”发射，举国关注，不同凡响 ?4-26 主
事实? ?“神五”发射成功 ?30 结尾? ?中华民族飞天梦圆 四、问题探究
1、导语部分导语部分主要讲述了什么?
点拨：点明时间(年10月15日清晨)、地点(酒泉卫星发射中心)、带读者进入激动人心的场面与氛围中。指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在(标志中国成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家)。
2、主体部分：
①第四段在文中的作用是什么?
②请概括第二部分内容中具有重大意义的事件。
点拨：一、1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示。
二、1960年中国第一枚火箭的成功发射。
三、1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
四、1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
五、“长征”系列火箭发射久经考验。
六、“神舟”一至四号飞船的成功发射。
教材分析：
这则通讯从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重。
1、中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了对民族发展进步的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯，以及热爱祖国的情感。
2、课文结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。
3、对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感。本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法。
学情分析：
一、中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。
三、对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有历史的纵深感。本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法。
教学目的
1、掌握新闻的特点
2、引导学生关心国家大事。
3、激发学生的民族自豪感与爱国心。
教学理念：
1、学生是学习的主体，教师在学生学习的过程中是引导者、组织者和帮助者。
2、文本是学生学习探究的根本。
教学重点难点
1、引导学生关心国家大事
2、学会写新闻。
教学过程：
（一）导语
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。今天我们将要学习的这篇新闻报道就回顾了这一段历史。
今年的10月24日，我国的“嫦娥一号”飞天，开始月球之旅。这是我国航天之路的继续。四年前，我国的“神舟五号”第一次将航天员杨利伟送上太空。我国的太空之旅，可谓喜报频传。今天，就让我们回到四年前那个激动人心的时刻，回味一下那个曾让十三亿人倍感自豪的经典时刻。
（二）感知课文
1、几位学生连读全文，思考：本文真正写新近发生的事件是在哪些自然节？
[第1、2、3和最后两节。]
2、除此而外的共计24个自然节是写什么内容的？
[背景材料，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程]
（三）鉴赏全文
1、研究探讨本文的标题有哪些含义？
[①本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向太空，并且取得了成功，此标题可认为实指“神舟五号”飞船发射的过程。②中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。]
2、第4~28自然节，用了很大篇幅叙述中国航天史，有何作用？
[它对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文叙述航天史，是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，是作为新闻背景材料来用的。每个人都想知道今天的辉煌曾经历了什么样的艰辛的历程，使读者对今天新闻事件的了解，有了纵深感。]
3、请同学们自己介绍还知道哪些“中国航天大事记”。（课后研讨与练习三。学生如果说不全，应该鼓励学生课后查资料，同学间交流所查资料——此题意促使学生了解中国航天事业的发展，激发作为一个中国人的自豪感。）
[附：中国航天大事记（1956～20xx）——可将此材料打印发给学生。
1956年10月8日，我国第一个火箭导弹研制机构——国防部第五研究院成立，钱学森任院长。1958年4月，开始兴建我国第一个运载火箭发射场。
1968年4月1日，我国航天医学工程研究所成立，开始选训航天员和进行载人航天医学工程研究。
1970年4月24日，随着第一颗人造地球卫星“东方红”1号在酒泉发射成功，我国成为世界上第5个发射卫星的国家。
1975年11月26日，首颗返回式卫星发射成功，3天后顺利返回，我国成为世界上第3个掌握卫星返回技术的国家。20xx年是我国返回式卫星成功发射30周年，截至9月，我国已经成功发射22颗返回式卫星。利用返回式卫星开展的科学试验成果，已在国民经济发展的很多领域广泛运用。
1979年，远望1号航天测量船建成并投入使用，我国成为世界上第4个拥有远洋航天测量船的`国家。目前我国已形成先进的陆海基航天测控网，由北京航天飞行控制中心、西安卫星测控中心、陆地测控站、4艘远望号远洋航天测量船以及连接它们的通信网组成，技术达到了世界先进水平。
1985年，我国正式宣布将长征系列运载火箭投入国际商业发射市场。
1990年4月7日，长征三号运载火箭成功发射美国研制的“亚洲一号”卫星，截至目前已将27颗国外制造的卫星成功送入太空，我国在国际商业卫星发射服务市场中占有了一席之地。
1990年7月16日，长征2号捆绑式火箭首次在西昌发射成功，其低轨道运载能力达9。2吨，为发射载人航天器打下了基础。
1990年10月，载着两只小白鼠和其他生物的卫星升上太空，开始了我国首次携带高等动物的空间轨道飞行试验。试验的圆满成功，为我国载人航天器生命保障系统的设计以及长期载人太空飞行获得了许多宝贵数据。
1992年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为神舟号飞船载人航天工程。神舟号飞船载人航天工程由神舟号载人飞船系统、长征运载火箭系统、酒泉卫星发射中心飞船发射场系统、飞船测控与通信系统、航天员系统、科学研究和技术试验系统等组成，是我国在20世纪末期至21世纪初期规模最庞大、技术最复杂的航天工程。
1999年11月20日、20xx年1月10日、20xx年3月25日、20xx年12月30日，我国先后4次成功发射神舟一号至四号无人飞船，载人飞行已为时不远。
20xx年10月15日，我国成功发射第一艘载人飞船神舟五号。21个小时23分钟的太空行程，标志着中国已成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第3个能够独立开展载人航天活动的国家。
20xx年10月12日，我国成功发射第二艘载人飞船神舟六号，并首次进行多人多天飞行试验。]
1、根据此文，总结新闻在结构上有什么特点？（课后研讨与练习二。）
[新闻一般由导语和主体两部分组成。导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或依托新闻事实的议论组成；而主体则具体展开对新闻事实的叙述。]
（四）小结全文。（此教段宜放手让学生自己小结在本课中所学的知识要点。）
●在课文第14节提到：“这年3月，由4位著名科学家联名上报党中央的‘国家高新技术发展建议’被邓小平批准。”这四位科学家是：
王大珩（héng）[应用光学家。原籍江苏苏州，生于日本东京。1936年毕业于清华大学。中国科学院长春光学精密机械研究所研究员、所长、名誉所长。我国光学事业奠基人之一。]
王淦（gàn）昌[王淦昌是我国实验原子核物理、宇宙射线及基本粒子物理研究的主要奠基人和开拓者，在国际上享有很高的声誉。他参与我国原子弹、氢弹原理突破及核武器研制的试验研究和组织领导，是我国核武器研制的主要奠基人之一。中国科学院院士、资深院士。]
杨嘉墀（chí）[我国著名的航天科技专家、仪器仪表与自动化专家，是我国自动检测学的奠基者，也是中国自动化学科、自动化学会、仪器仪表学会的创建人之一、国家“863”高技术计划倡导人之一、“两弹一星”功勋奖章获得者。]
陈芳允[无线电电子学、空间统工程专家，中国科学院院士，国际宇航科学院院士。中国卫星测量、控制技术的奠基人之一。]
㈤、问题探究
1、这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明：
明确：用精确的时间数字，显示新闻的真实性特点。
如：1999年11月20日6时30分，“神舟”一号实验飞船从酒泉卫星发射中心新建成的载人航天发射场向太空并于第二天准确着陆。
9时10分许，“神舟”五号载人飞船准确进入预定轨道，飞天勇士杨利伟顺利进入太空。
２、新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件，这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是不像新闻了？
明确：新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了详实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使事件本身的意义更加突出。
㈥、作业：写一则400字左右的新闻
附录：苏教版七年级语文课文
“神舟”五号飞船航天员出征记
廖文根
这是一次英雄出征。
这是中华民族历史上一次伟大的出征。
公元20xx年10月15日5时，酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”。再过30分钟，中国第一位航天员杨利伟将从这里受命出征，乘坐“神舟”五号飞船，开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。
深秋的大漠，寒意袭人。问天阁前的广场上，已经站满了送行的人们。曾经和航天员朝夕相处的教练、专家们来了，举着鲜艳花束的少先队员，捧着乐器的军乐队员来了，穿着鲜艳民族服装的少女来了。大家怀着无比激动的心情和一个共同的期待，为英雄送行。
这一天，中国人已渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。
“快看！我们的航天员来了……”
5日28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员翟志刚和聂海胜。这里广场上响起欢快的《迎宾曲》奏起，人群中响起了热烈的掌声。
首飞航天员梯队由杨利伟和聂海胜、翟志刚组成。在此之前，他们按照首飞任务计划完成了综合性演练。飞船发射前，任务指挥部研究决定，首飞任务由杨利伟担任。
杨利伟，1965年6月出生于辽宁省绥宁县。大学文化，中校军衔。在原空军部队安全飞行1350小时。1998年被选拔为中国第一代航天员。经过5年多系统的理论学习和挑战人体生理极限的训练，其综合素质完全具备航天飞行的要求。
从加加林第一次太空飞行到阿姆斯特朗登月成功，从航天飞机横空出世到多种空间站问鼎苍穹，40多年时间，前苏联、俄罗斯和美国已先后进行240次载人飞行，把951人次的身影印在浩瀚太空。
今天，中国人将也要飞向太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。
“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示。中国人民解放军航天员大队航天员杨利伟。”
“出发！”载人航天工程指挥部总指挥李继耐庄重地下达命令，刚劲有力的话语中蕴含着几多信任、几多期待。
“是！”
随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。
杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜相互握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。
“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们伟大的祖国……”，伴着《歌唱祖国》的乐曲，大家挥动着手中的彩旗、气球为航天英雄送行。
5日30分，杨利伟深情地注视了一眼面前鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。总指挥李继耐率有关领导乘车随后。车队在5辆摩托车的护送下，穿过夹道欢迎的人群，向发射塔架驶去，开始中国人的飞天之旅。
学习目标
1．掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
2.学习从新闻材料中提炼信息的方法。
3．感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
学习重点
1．掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
2.学习从新闻材料中提炼信息的方法。
教学课时
1课时。
课堂导入
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。虽然不久前“神舟”六号也已经发射成功，但还是让我们重温一下２００３年那一激动人心的时刻吧！我们一起来学习《飞向太空的航程》。
设计意图：概括文意。设置情境激发学生的学习兴趣。
整体感知
1.给加点字注音
翌年（yì）横亘（gèng）橘红（jú）九霄（xiāo）．．．．
酝酿（yùn）（niàng）嫦娥（cháng）（é）揽星摘月（lán）．．．．．
设计意图：积累重要的字音。
2.本文的标题很有特色，读了课文后，你能说说本文标题的含义吗？明确：①神舟五号发射成功的过程。
②我国航天人为实现航天梦奋斗的历程。
设计意图：了解标题的作用，了解文章的大致内容，理解题目的含义。
合作交流
1.这则新闻的导语是什么？导语部分主要讲述了哪些内容？（学生朗读相关段落，以把握读新闻的语气）
明确：
1—3段
①交代了神舟五号发射的事件、时间、地点、人物、场面和意义。
2.主体：按时间顺序，叙述了中国的飞天梦及我们实现飞天梦的艰辛过程。明确：
①１９５８年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
②１９６０年中国第一枚火箭发射成功。
③１９７０年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
④１９９２年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
⑤“长征”系列火箭发射久经考验。
⑥“神舟”一至四号飞船的成功发射。
设计意图：梳理文章的思路，整体把握文意。理解我国航天近半个世纪的发展历程，感悟航天人的艰苦的奋斗过程。培养学生努力奋斗的精神品质。
3.分析本文结尾的特点和作用。（学生齐读课文这一部分）
明确：和开头一样，结尾也是新闻的有机组成部分，它写新闻事件的必然结局，是意尽言止时的.自然收笔。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是主题思想的主要显示，是读者领悟文章内涵的一把钥匙。因而古人有“行文看结尾”、“一篇全在结局”之说。本文的结尾干净利索，不拖泥带水，能突出中心，深化主题，增强感染力，使文章锦上添花，应该说是一个很不错的结尾。
设计意图：让学生理解结语的作用。培养学生的民族自豪感和自信心。
合作探究
新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件，这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是不像新闻了？
明确：
新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了详实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使事件本身的意义更加突出。
设计意图：理解本文的写作特点，了解新闻写作的多样性。
能力提升
就最近在校园里发生的事，写一则短新闻。120个字左右。如升旗仪式、主题班会等。
设计意图：学以致用，锻炼学生的写作能力。加深学生对新闻各个要素特点及作
用的的理解。
本课小结
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。从飞天第一人万户到２００３年１０月“神舟”五号的成功升空，中国的航天路不可谓不漫长，漫漫长路中困难是巨大的，但是我们总算走过来了，我们相信未来我们的国力会更强，未来蓝天上将会有很多中国人的影子，有很多的飞机上都写着“MADE IN CHINA”！这也需要同学们的努力！
设计意图：总结文章的内容。培养学生对航天甚至科技领域的兴趣。增强学生的学习动力。提升学生的民族自豪感和自信心。
板书设计
飞向太空的航程
贾永曹智白瑞雪
标题：
导语：1—3段
主题：4—28段
背景：近半世纪的奋斗历程
结语：28—30段
设计意图：概括文章内容。让学生进一步理解新闻各个环节的作用。以便日后写出更规范的新闻稿件。提高学生解答新闻类题目的能力。
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的高中语文《飞向太空的航程》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
二、说学情
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、说教学目标及依据
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
(一)知识与能力
1、掌握新闻的基本结构。
2、分析本文结构，提高分析能力
(二)过程与方法
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
(三)情感与态度
激发学生的民族自豪感与爱国心
教学重点：掌握新闻的基本结构
教学难点：体会历史和现实相结合的写法
四、课时：一课时
五、说教学流程：(结合课件)
(一)导入语(屏显“嫦娥奔月”图和“万户飞天”图)
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习
(二)自主学习(屏幕显示)
1、了解通讯除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
(1)生动性。(2)完整性。 (3)评论性。
目的：了解通讯自身的特点。方法：边读边划。
2、词语积累(注意这几个词的意义和写法)
耸入云天扭转乾坤一鼓作气不同凡响
翌年 横亘酝酿尘封
方法：利用注解和工具书。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。
(1)通读全文，理清文章脉络：找出导语、主体、结尾部分。(屏幕显示)
目的：掌握新闻的基本结构，完成教学重点的学习。
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(四)分析与探究
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
目的：理解用事实说话的特点
(2)谈谈本文的结构特.(屏幕显示)
目的：了解本文的结构特色。
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
(五)课堂小结(屏幕显示)
本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。
六、板书设计
教学目标
一、知识教育目标
引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
二、能力训练目标
关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
三、德育渗透目标
引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
教学设想
一、本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。
三、联系《别了，“不列颠尼亚”》，互相参照体会历史和现实结合的写法。
重点、难点
重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导入新课
我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。（板书课题）
二、明确目标
1．引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征；
2．关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法；
3．引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
二、整体感知
1．写作背景介绍
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
2．通读全文，弄清文章的基本结构
【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即20xx年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的.深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：
一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星！”的指示。二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。
文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。
三、分析与探究
1、请根据导语、主体、结尾的结构将文章划分成三个部分。
1~3——导语
4~29——主体
30——结尾
2、这则新闻的导语部分主要讲了什么？
点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实，即20xx年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力靠自己的力量将航天员送如太空的国家，这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
3、按照时间顺序，概括我国航天事业的发展过程。
1958.5.17，毛泽东提出要搞人造卫星,拉开我国航天事业的幕；
1960.2.19，中国自己设计的第一枚液体火箭发射成功；
1970.4.24，中国成功地将第一颗人造卫星送上了天空；
1986年出台的“863”计划，对中国开始载人航天探索起到了催化剂作用；
1992.9.21，江泽民明确指出,要下决心搞载人航天；
1999.11.20，“神舟”一号实验飞船发射成功；
20xx.1.9，“神舟”二号发射成功；
20xx.3.25，“神舟”三号飞船发射成功；
20xx.12.30，“神舟”四号飞船发射成功；
20xx.10.15，“神舟”五号飞船顺利进入太空。
经过周密的筛选栏目小编为您精选了“有多少教案”。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。老师上课时会按照教案课件来实施。希望我的建议能够帮你解决一些问题让你变得更强大和自信！
教学目标：
1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。
师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?
猜数“1”或“5”
1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?
2.学生猜数，并说出简单的理由.
3.教师提问：
(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?
(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?
(5)你能用数学算式表示吗?
4.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?
5.教师提问：
(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.
(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?
6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
猜数“2”和“4”
还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?
猜数“3”
1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?
你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!
教师说明游戏规则：
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
2、小组活动.
3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?
我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信?
师生互动，两人合起来的数是6和7。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?
你们能把自己编的故事讲给大家听吗?
3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?
4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。
本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。
在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
1、知识、技能：
能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。
2、过程、方法：
以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。
3、态度、情感、价值观：
学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
1、教学重点：
诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
2、教学难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。
1、艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
2、写作背景：
写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。
1、听录音磁带范读课文。
3、指定学生诵读全诗。
教师作简要点评。
4、齐读课文。
自由朗读课文。
1、诗歌是按怎样的思路抒写的？
2、学生合作研讨：
⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？
⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？
⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？
⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
2、学生研讨后回答，教师明确。
1、有感情朗读课文。
2、自由背诵。
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。
1、背诵课文。
2、预习《乡愁》。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2．感受春雨的美好。
3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。
2、指名读课题
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
（一）比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）
3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵
三、自主学习古诗（课堂延伸）
1、想再学剩下的四句吗？
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
反思：
教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。
1．读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3．读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
学习《我爱这土地》，识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。以下是为大家分享的人教版九年级下册我爱这土地教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
在我国的历史长河中有许多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地）艾青
艾青（1910～），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
一、给下边加点字注音。
二、下列词语没错别字的一项是（ ）。
三、结合语境解释加点词的意义。
①、艾青（1910―1996）， 原名蒋海澄，浙江金华人， 。主要诗集有：《大堰河》、《旷野》、《火把》、《欢呼集》、《春天》、《归来的歌》、《艾青短诗选》等等。
②、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫 。
③、寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是 。
A、假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。
B、这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。
C、然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。
D、为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。
六、教学反思：
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学重难点
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
（写了颐和园各个景点的美丽景色）
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
（一）学习第二段
1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
指名回答
生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）
师：长，你从哪里读出来的？
根据学生的回答出示句子
（1）一眼望不到头。怎么说？
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）
评价：读得好的：这长廊果真长啊！
读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！
师：还从哪里看出这长廊很长？
（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读
师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
师：还从哪看出长廊很长的？
（3）有几千幅画。
师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）
师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。
师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！
指名生读
（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！
2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）
师：什么意思，练说句子
学生用神清气爽说话
3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！
4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？
生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？
生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？
师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？
学生自由发言
带着这样的情感，再来读读这长廊。
师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。
学生先练习
指名做导游，结合图片介绍长廊
师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体
（二）学习第3、4段
师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。
生：万寿山
师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片
（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段
（2）交流
师：谁说说佛香阁的特点
学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光
师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）
那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书
师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）
师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么
学生：说明面积很大。多，整齐
3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
三、板书概括
我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课
《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
1、知识与能力：
⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：
体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？
（根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。）
（即“饱含诗人思想感情的具体形象”）着重从以下几个方面探究：
1、诗人是用怎样的方式来爱的？诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？”
2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？
土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。
探究质疑。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？
提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。
2023年的618购物节即将到来，拼多多为了让消费者享受更多福利，也推出了一系列活动，以下是拼多多618活动方案细节，让你尽情享受618购物狂欢。
一、618预热周
6月1日-6月10日，拼多多会携手品牌商家推出精彩的618预热周活动。
1.定金补贴：部分品牌商家的商品在活动期间开启6元定金，如果你不小心错失了抢购时间，暂时没办法支付尾款，这时定金款项会返还到你的账户里，不用担心不是自己想要的商品。
2.新人专享：首次访问拼多多APP的用户，可以享受相应的优惠，例如不同折扣力度的优惠券，新人福利包等。
3.每日好物闪购：每天凌晨0点，会推出各类商品的闪购，价格更低得让人赞不绝口。
二、618主会场
6月11日-6月20日，拼多多主会场的618购物狂欢正式开始，会有各类买家福利和秒杀商品。
1.全场包邮：所有商品订单满减到一定金额，均可以享受到全场免费邮费的福利。
2.超值折扣：近期购物车内添加的商品，还会不定期出现超值优惠，让你的购物体验大大提升。
3.砸金蛋：每日0点、10点以及20点会开启5300万元的砸金蛋活动，只需要悬挂自己的账户当中的投注彩票就可以参与。
4.618红包雨：从6月10日到6月20日，每日10点和20点会开启领红包活动，消费者可以在红包雨的区域内滑动手指，尝试抓住并领取红包，更有现金大奖等待你的到来。
三、品牌特卖会
6月1日-6月20日，多家品牌商家会参加拼多多品牌特卖会，向消费者推出品质保障的商品和低价优惠。
1.电器家电：三星、小米、华为、格力等大型品牌商家的电器家电积极参与618活动，电视、手机、洗衣机等商品的价格会创下历史新低。
2.美妆护肤：SKII、资生堂、美宝莲等美妆品牌承诺在618购物狂欢中，仅限拼多多售卖的新品、全品类同步最低价。
3.食品保健：海天、娃哈哈、蒙牛等食品保健品牌将全面进驻拼多多平台，丰富海量的优惠全场降价，更有时令美味的特产等你来挑选。
以上是这次拼多多618活动方案的详细介绍，相信你已经开始期待在购物狂欢期间的优惠和福利了吧！不快来参加抢购，可能会错过年度最大力度的折扣优惠哦！
老师每一节课都需要准备一份教案和课件，这是每个老师都必须掌握的基本技能。教案和课件的编写需要具备一定的科学性和可操作性。经过趣祝福编辑反复的修改和完善，终于完成了这篇最出色的“一年级数学比多少教案”。请大家阅读以下内容，仅供参考！
教学内容：人民币元、角单位的换算
教学目标：
1、使学生掌握人民币元、角单位间的换算及最简单的元、角单位间相减的计算。
2、培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握简单的元、角单位间的计算。
教学难点：单名数减复名数的计算。
教具准备：主题图、投影片
教学过程：
一、学前复习：
5角+2元4角=14元9角+1角=
3元+8元=100元+82元=
27元4角+10元2角=1元-8角=
二、探究新知：
出示主题图：
1、说一说每件物品各多少钱？
2、根据统计表要求填一填、
（1）乒乓球拍9元，付出了10元，从付出的10元中去掉买乒乓球拍的9元，应找回1元。
（2）跳绳的价钱是6元5角，付出的钱是1张5元和1张2元，合起来是7元，去掉6元还剩1元，1元-5角=5角。
（3）乒乓球是7角钱，付出2元，应找回多少钱？
（4）足球18元4角，付出多少钱，应找回多少钱？
（5）乒乓球拍和乒乓球一共用多少钱？付出多少钱，应找回多少钱？
（6）羽毛球拍和羽毛球一共多少钱，付出多少钱，应找回多少钱？
小组活动，用不同方法计算。
三、数学游戏：小小百货店
小组活动要求：1、每人准备2~~3件小物品，标上价钱，进行分类，组成小小百货店。小组内同学轮流当售货员。
2、顾客用附页2中的钱，到小小百货店购物。
四、课外作业：回家后和妈妈一起玩付钱、找回钱游戏。
五、板书设计：
应找回多少钱
10元-9元=1元
5元+2元-6元5角=5角
2元-7角=1元3角
20元-18元4角=1元6角
10元-9元-7角=3角
50元-28元-2元5角=19元5角
教学回顾：
［教材简析］
这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
［教学目标］
1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
［教学过程］
一、创设情境，引导探究
1．比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
［评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。］
2．出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？）
3．引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
［评：通过师生谈话，巧妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，教师通过如果花片有很多很多这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简单的排小数目花片，到寻找解决问题的一般方法，都注重让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习成功的喜悦。］
4．游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
［评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺利解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!
1．出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。
出示学生提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？
2．独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
3．讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
［评：由游戏结束巧妙导入合唱活动，教师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。］
三、联系实际，解决问题
1．想想做做第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
（3）交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2．想想做做第2题。
教学方法同上题。
3．想想做做第3题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
4．想想做做第4题。
学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。
［评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。］
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？
［评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系，可谓一举两得。］
［总评］
学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：1.让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2.让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3.联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。
教学内容：人教版数学第一册6-7页
教学目标：
⒈让学生通过动手操作，初步知道同样多、多、少的含义。
⒉初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
⒊初步培养学生的观察能力，语言表达能力。
教学用具：
教具：第6-7页的主题图课件。
学具：有关小兔、小猪头像、砖头和木头等学具卡片。
教学设计：
一、情境导入
⒈课件出示小猪、小兔盖房的情境图。
师：仔细观察，你们看到了什么？能和同桌说一说吗？
学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。
⒉师：你能在这幅图中发现数学问题吗？
学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。
二、探究比较方法
⒈教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。
要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）
师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？
引导学生说出小猪少，木头多。
师：你是怎么知道的？
要求学生同桌互说，再指名汇报。
学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。
②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。
教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。
学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。
②也可能把木头对齐小猪放在下面。
教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）
师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头（生：木头多），也可以说小猪（生：小猪少）。
⒉完成练习一T1
学生独立完成后，说说是怎样比的。
⒊教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）
师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？
生：小猪和木头一样多。
师：你是怎么知道的？
生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。
师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）
学生齐声说：小猪和木头同样多。
（课件重新回到小猪、木头图）
师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？
生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）
⒋动手操作
①师：这幅图中还有别的东西可以用多、少、同样多来表示吗？
a.指名说几个。
b.剩余的要求学生同桌互说。
②引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。
教师巡视，特别表扬用一一对应摆法的学生。
⒌指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。
三、练习巩固
完成练习一T2、3、4。
⒈T2用课件演示一一对应加以指导。
⒉T4比较方法很多，教师注意多加引导。
教学目标
1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。
2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。
3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。
教学内容
教科书第40页。
教学设计
初步感知，导入新课
从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念
师：同学们，回头看一看，你发现了什么？
生：教室里有很多听课的老师。
师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？
生1：听课的教师比讲课的教师多。
生2：我班的同学比听课的老师少。
生3：听课的老师比我班的同学多。
生4：台上的桌子比台下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。
生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。
[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]
谈话引入新知
1．感受多少。
教师板书：多一些少一些多得多少得多
师：你们对这些词是怎样理解的？
（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）
a.出示第1幅葡萄图。
师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？
（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。
紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒
绿葡萄比紫葡萄（）
紫葡萄比绿葡萄（）
生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。
紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。
b.出示第2幅图片。
葡萄有50粒草莓有8个
葡萄比草莓（）
草莓比葡萄（）
师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？
生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。
生：草莓只有一点点，葡萄有很多。
生：草莓比葡萄少那么多呀！
师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。
师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。
c.出示第3幅图片。
橘子的个数比青椒的个数（）
青椒的个数比橘子的个数（）
小组讨论汇报讨论结果。
生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。
生2：青椒比橘子少得多。
[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]
2．数学游戏。
教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？
生：老师，这个数是20吗？
师：不！它比20多得多。
生：老师，这个数是60吗？
师：它比60又少一些。
生：那么是55吗？
师：对了，真聪明！
师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。
[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]
练习设计
1．有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？
（1）10只（2）30只（3）5只
2．我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄
1、小得多
2、大一些
3、大得多
3．媒体出示小猫钓鱼的画面。
用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）
小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。
你能从这副图上看到些什么吗？
生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。
师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）
生：小灰猫钓鱼的技术不行。
生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。
师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？
小结
今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？
教学设计说明
学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。
1．体现四主意识，实现两个转变。
本课的设计立足于体现四主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：
a．学习方式的转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。
b．师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动获取知识的意识和能力。
2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。
本课在教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。
3．鼓励质疑问题，引发问题意识。
本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。
4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。
本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。
专家评析
从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。
教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。
教学目标
1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。
教学过程
一、复习铺垫，导入新课
1．口答。
△△△△△△△△
○○○○○
（1）△有（）个，○有（）个。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。
小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。
2．导入新课。
今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。
[说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。]
二、引导探究，解决问题
1．出示情境，呈现问题。
谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）
提问：从图中你获得了哪些信息？
再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）
指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）
2．引导探究，解决问题。
提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？
再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。
学生分组讨论，并在小组内活动。
交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）
分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。
指名演示。
追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？
小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
[说明：通过师生谈话，巧妙地呈现问题，使学生产生了排一排的内在需求。而让学生亲历排一排的操作过程，也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。]
提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？
指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。
讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。
交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）
根据学生回答，板书：13－8=5（个）。
让每个学生说说思考过程。全班口答。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。
[说明：通过如果现在红花片和蓝花片有很多的设问，进一步引导学生思考怎样列式解答这一问题。整个教学过程，在教师的组织和引导下，学生主动参与学习活动，主动寻求解决问题的策略。在分组讨论、交流学习的过程中，积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。]
3．游戏活动，巩固算法。
谈话：小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。
（1）学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。
（2）汇报交流。
[说明：让学生亲历游戏活动，动手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。]
4．试一试，强化理解。
出示试一试的情境图。
提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？
学生独立解答，然后同桌相互说说自己是怎样想的。（引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）
全班交流。
根据学生回答，板书：24-20=4（人）。
提问：这道题还可以怎样问？
5．小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。
[说明：放手让学生独立解决问题，通过组织交流，使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实际上都是求两数相差多少，都用减法计算，从而发展学生初步的比较、推理能力。]
三、联系实际，解决问题
1．想想做做第1题。
教师口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境图。
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2．想想做做第2题。
出示题目。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3．想想做做第3题。
出示题目。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4．想想做做第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
[说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。]
四、总结评价，内化知识
今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？
五、开放练习，学会运用
出示：我们班有男生18人，女生19人。8岁的有14人，9岁的有25人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
试用期总结 10-14
班主任工作计划 10-14
转正报告总结 10-14
考核自我评价 10-14
复试自我介绍 10-14
周报通知 10-14
