郑和远航教案范本十二篇

时间：2023-10-09 郑和远航教案 远航教案

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郑和远航教案【篇1】

教学思路

1、巧用题目，诱导初读感知

2、紧扣结尾，引导细读感悟

3、从读中写，体会写作特色

4、依据标题，指导熟读复述

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点

读懂郑和第一次远航的内容

教学难点

感受郑和下西洋的艰难和重大意义

教学准备

投影仪

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词

2、能正确流利地的朗读课文

3、理清课文条理

教学过程

一导入新课

1．导入

同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫--郑和。

2．揭示课题，质疑

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

板书：郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）

二初读课文

1、自由朗读

2、听读范文

3、检查预习

（出示生字词：派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁）

（强调个别字写法读法）

4、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

（出示词语）

5、请同学朗读课文

（指导学生标记问题的答案）

三交流反馈

1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容

说说课文写了什么内容？

2、再读课文

学生再次从整体上把握课文内容

四指导分段

（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）

第一段（1—5）：写郑和第一次远航。（指导分层）

第二段（6—7）：写郑和共有七次远航。

总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到600年前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。

第二课时

教学目标

1、有感情的朗读课文

2、学习课文详略精当的写法

3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神

教学过程

一复习旧知识

1、听写词语

二精读课文

1、紧扣结尾，引导细读感悟

这一自然段共有几句话，分别写了什么？

（学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的.赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂）

2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”

问题设计：课文是怎样分别具体地写出“规模之大，时间之长，范围之广”的呢?从文中找出相关的语句来回答

（此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”）

3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么？

郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？

课文中写了几次风险，分别是什么呢？

（此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义）

4、回归整体

学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段

问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

三体会写作特色

讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

（点面结合，详略得当）

四依据标题，熟读复述

（进行如下指导：1、抓住联系点2、想象画面）

五课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

板书设计

第一次扬帆起航

（详写）友好交流

战胜凶险

其余六次远航

郑和远航教案【篇2】

教学目标：

1、凭借课文的语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

2、了解课文主要内容，培养学生的分层、概括能力。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：

通过学习郑和第一次远航的情况，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

师：上节课，我们初步学习了《郑重和远航》这篇课文，知道了郑和共有几次远航？（7次）而课文重点写了几次远航？（第一次）你们能不能想象一下,郑和第一次远航会是什么样的呢

指名学生说说。

师：郑和第一次远航究竟是什么样的呢

二、默读第15自然段，按要求分层。

多媒体出示分层提示：根据扬帆起航友好交往战胜凶险三个标题，把写郑和第一次远航的部分分为三层。

学生默读，分层。

组织交流。

师：下面就让我们与郑和一起扬帆起航。

三、学习扬帆起航部分。

1、自读13自然段，画出你认为重要的词句，把自己的读书体会、感受在书中注一注、写一写，有疑问的地方做上记号。

2、交流、反馈。

①当时场面的壮观。引导学生找出有关语句，进一步感悟并练习朗读；

②为什么叫宝船？投影宝船图，体会宝船的雄伟壮观，练习感情朗读。

③郑和威武雄健，充满自信。

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

指导学生练习感情朗读。

师：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

四、学习友好交往部分。

1、用自己喜欢的方式阅读第四自然段。画出体现各国人民友好态度的词语加以体会；概括郑和率领的船队与各国进行了哪些友好交往。

2、多媒体出示郑和第一次远航的路线图，简单介绍一下第一次远航所到的国家，具体感受远航的远。

3、交流自学情况。

边概括，边找出有关语句，抓住重点词体会船队与各国人民的友好感情；

练习感情朗读，要求读出与各国人民的友好感情。

4、选最感兴趣的一项内容表演。

分小组活动，选最感兴趣的一项内容，分角色，加上动作、对话来表演，表现出当时友好热情的场面。

小组表演、评议。

师：船队在航行中，与各国人民开展了友好交往，同时也充满了艰险。郑和遇到了哪些危险，又是怎样克服的呢？

五、学习战胜凶险部分。

1、自学第5自然段，思考问题，找出有关语句练习感情朗读。

2、交流、反馈。

①郑和率领的船队遇到了哪些凶险？

师：这惊心动魄的场面，你能通过朗读表现出来吗？

指导学生练习朗读有关语句。

②郑和是怎样战胜这些凶险的？

师：读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞一赞郑和吗？

六、作业：

收集、阅读有关郑和远航的资料。

郑和远航教案【篇3】

第一课时

教学目标：

1、揭题导入

2、检查自学效果。

3、理清课文条理。

教学过程

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

你对郑和知道多少，来说说看。

二、检查自学效果

1、出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

2、指名读。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”声调是第二声，不是第三声。

字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

（郑和下西洋的次数和意义）

（3）学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学过程

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段（第1～5节）。

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）

（2）自读第一段，边读边想。

为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

交流，反馈。

（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

（郑和十分自信，十分威武）

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

（4）生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业

有感情朗读课文

写一则读后感受

郑和远航教案【篇4】

一、提挈中心，由表及里。

1、郑和下西洋是中华民族走向海洋的一个划时代的伟大事件。郑和是世界航海事业的奠基人。课文有一段话总地概括了郑和下西洋远航的情况与意义。请大家快速浏览全文，找一找。

2、交流，出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。

①指名读句子。教师圈划大、长、广、顶峰。

②顶峰是什么意思。指导朗读，读出夸赞的语气。

【采用变序手法，先抓住文章的纲，纲举目张。让学生整体感知郑和远航的情况和意义，牵一发而动全身，由点带面组织开展教学，使后面的教学形散而神不散。】

二、以点带面，体会中心。

（一）解读规模大

1、导语：（指小黑板）为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的规模大，请大家默读课文，围绕这问题思考，圈圈划划，作批注。

2、交流：从哪里体会到郑和远航规模很大？

①苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。

学生说体会。点拨人山人海，指导朗读。

②随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

学生说体会。指导朗读。

③两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫宝船。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

学生说体会。

点拨：为什么把远航的大船叫做宝船？

要点：A、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；

B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；

C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。

点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什么？

出示三张图片。指名读指导朗读。

④补充比较：

哥伦布在1492年8月3日从西班牙出发了。他的船队由三艘大帆船和87名水手组成。

15xx年8月10日，葡萄牙的麦哲伦率领五条船和270名水手的船队从西班牙出发开始环球航行。

提问：从中你有什么感受？

朗读：郑和远航，规模之大，达到了当时航海事业的顶峰。

【从支点出发，引领学生自主读文，自觉与文本对话，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。】

（二）解读时间长、范围广

导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？

交流出示：从14xx年到1433年的28年间，郑和率领船队③，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

①学生说体会。

②郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。

③指导朗读。（读出赞美的语气。）

（三）解读和平之旅

导语：郑和远航的目的是什么？郑和远航促进了中国与亚非许多国家的经济文化交流，那么郑和是怎样与各国友好交往的呢？

1、请大家读读第4自然段，想一想，郑和是怎样与各国君臣、各国百姓、各国商人交往的，划出有关语句，重点词语。

2、交流讨论：

①郑和是怎样与各国君臣交往的？

生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：郑和向国王递交国书，赠送礼品时，会说些什么？然后指导朗读。

②郑和是怎样与各国百姓交往的？

生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：当地百姓看见宝船，惊叹不已，他们会说些什么？然后指导朗读。

③郑和是怎样与各国商人交往的？

生读有关句子，说自己的体会，点拨乐意、赠送。

3、补充：

①麦哲伦的环球旅行，他的根本目的是帮助西班牙国王打通前往东方香料产地的另一条航线，因此他一上岸就宣布西班牙占领菲律宾。然后他就出头帮着一派当地人去打另一派，然后他就被打死了。

②哥伦布的航海探险的目的西方探险家一样，目的无非是为了一个钱字。在西班牙女王与哥伦布签订的圣大非协定中可以看出，哥伦布将拥有新发现领土全部财物的十分之一，并且一概免税；对于同领土进行贸易的船只，哥伦布享有投资取得八分之一股份的权利；哥伦布还享有新领地的商务裁判权，其后代世袭其一切爵位、头衔和权利。哥伦布是殖民统治者，他远航是军事殖民行动。为了慑服海地岛上的印第安人，哥伦布进行了九个月的征服战争。在短短的几年中，印第安人累世积攒起来的黄金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的认识呢？（体会和平之旅）

【郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。】

（四）解读凶险之旅

导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。

交流讨论：

出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）

②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？

出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

①指读。

②你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧）

③练习朗读。

过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？

①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。

②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢）

补充：

资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。

资料2：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。

小结：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。

【郑和下西洋的艰难是本课教学重点，引导学生品析文本语言材料外，通过补充资料来强化学生的体验，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，进而深刻体会郑和勇于探索的航海精神。】

（五）解读顶峰之作

1、出示小黑板，因此，郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

2、顶峰是什么意思？为什么说达到了当时世界航海事业的顶峰呢？

3、补充：郑和率船队下西洋远航，比哥伦布发现新大陆（1492年到达美洲）早了87年，比麦哲伦环球航行（15xx年）早了1xx年。

三、总结全文，领悟中心

导语：郑和远航，人们是怎样评价的呢？齐读最后一个自然段。

出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。

提问：学习了这篇课文你有什么话要说吗？

预设朗读导语：

①郑和是中华民族的骄傲，让我们永远记住这位航海英雄，铭记这段荡气回肠的历史，读

②中华民族，依靠顽强的精神，开辟了到中亚、西亚的丝绸之路，600多年的郑和，他率领船队开辟了海上丝绸之路，多了不起呀，让我们一起读

【设计渐进式朗读，凸显文章的中心，呈现教学的高潮，将学生的情感升华与迸发。】

四、布置作业，拓展延伸。

1、要想深入地了解郑和远航的故事，请阅读《伟大的航海家》一书，相信会有更多的收获和感悟。

2、根据扬帆起航、友好交往、战神凶险三个标题，复数郑和第一次远航的经过。

【语文教学的一个潜在的要求就是要建立宽泛的语文，构建大语文环境，顺应学生的情感和知识的渴求，由课内延伸课外，由读一篇到读整本的书。】

郑和远航教案【篇5】

设计思路

本篇课文的结尾全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，在学生初读感知课文主要内容后，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解。给学生充分的读书时间，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙，感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）本课教学设计实实在在指导学生读书，培养学生的概括能力。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。

2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学重点

郑和第一次远航的经过

教学难点

让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学准备

了解郑和及其下西洋的背景 郑和下西洋的路线

教学过程

一、 导入新课.

二、紧扣结尾，引导细读感悟

（一） 读悟课文第七自然段

1. 学生朗读第七自然段。

2. 这第一自然段共几句话，分别写了什么？

3. 学生自主思考后，同桌间交流。

4. 指名说说自主思考、同桌交流的收获。

（1） 这一自然段共四句话。

（2） 第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价——“达到了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要原因有三：规模大，时间长，范围广。

（3） 第二、三句点明了郑和远航的伟大意义：“它表现了----开阔了-----促进了----”从小的方面来说，不也是对郑和本人“顽强的探索精神”的高度评价吗？

（4） 第四句话点明了郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“顽强的探索精神”已深入人心。

（5） 郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的杰出代表。

【此段全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】

（二） 读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”

1． 课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来回答。

2． 指名分别朗读这两个自然段。

3． 学生四人小组讨论交流。

4． 了解学生自主思考、讨论交流情况，并恰当点拨。

（1） “苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：‘郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。

（2） “随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。

（3） 作者将镜头对准“宝船”，从不同的角度如实描绘：①具体描写宝船的长、宽、高；②写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；③写配备先进。所有这些，无不显示了宝船的“特别雄伟壮观”，“规模之大”令人叹为观止。

5. 指名说一说。

（1） “每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非许多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。

（2） 课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最后一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最后一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。

(三) 读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

1. 默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。

学生自学，并写出自己的感想。

2. 交流。

引导感悟第三自然段

（1） “他双手抱拳向岸上的人群告别”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示衷心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”一定能顺利远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不因为自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不可一世。

（2） “高举令旗，大声喊道：‘启航’！”这句话显示了郑和的威武雄健、指挥若定、充满信心，也给所有参加远航的人送去了勇气和力量。

（3） “船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，这句话形象地写出了船队之长，气势之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏艰难，勇往直前，当然也显示出郑和的指挥有方。

引导感悟第五自然段

（1） “然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的袭击”）

（2） 哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷）

（3） 朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。

（4） 有感情地朗读描写风浪险恶的句子。

【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活经验，在具体的语言环境中理解词语，感受大海磅礴惊险的气势，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品味语言、积累语言，依托文本而又超越文本。】

（5） 如果你是船上的一员,看着翻腾的巨浪,听着咆哮的涛声,站在颠簸的船上,会怎么想、怎么说、怎么做呢?

【学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想课文中主人公所想，急主人公所急，也能与作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的境界。】

（6） 让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？

（7） 从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？

（8） 从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情很多；郑和不管遇到怎样的险恶，都凭着非凡的能力和超人的胆识将其一一化解； “镇定自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。

（9） “化险为夷”，是郑和临危不惧、镇定自若、正确指挥的结果，说明了“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的顽强精神和伟大力量。

（10） 引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。

在大海上，船队———好几次遇上险恶的风浪。狂风———呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

（11） 自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪）

（12） 课文中是怎样写海盗凶险的？（海盗乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队）从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？（海盗不但凶残而且狡猾，几乎防不胜防。你看他们是“乘着夜色”偷偷靠近）

（13） 这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？

① 海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队迅速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。

② 郑和神机妙算，有战胜一切困难的勇气、信心和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大勇。

【教师通过引读方式使师生、文本之间展开对话，体现，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇定自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】

引导感悟第四段

1． 一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌,惊慌失措,赶忙阻击 郑和船队所到之处,情况如何呢?

2． 学生自由读第四段,思考。.

3． 学生交流

(1) 君臣表现:各国君臣“都表示热烈欢迎”,因为他们”看到船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。

(2) 老百姓表现:老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品，

(3) 商人表现:各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。

4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢迎,的确是“促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”请自由朗读课文,找出来,并在下面加上小圆圈。

(四)回归整体

三、小练笔

郑和远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你会说什么?请大家拿出纸笔，写出你想说的话。

【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应该退到后台，给学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】

四、指导复述“郑和第一次远航”

1.请学生看课后练习第三题,明确要求。

2.让学生给段落标上标题: “扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。

3.学生依据标题,选用自己的复述方法,熟读课文,尝试复述。

4.进行抽签复述比赛抽到哪个标题,就复述哪一部分。

板书设计：

郑和远航

扬帆启航 规模宏大

友好交往 热烈欢迎

战胜凶险 英勇无畏

教学反思：

课文的结尾全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。因此，教学中以此为突破点，推及全篇，以点带面，让它成为难点的突击手，重点的引路人，事实上这一环节引领着学生一步步走进 文本、感悟文字、积累语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次成功的尝试。如抓住“它表现了我国古代人民顽强地探索精神”依据，让学生到课文中寻找相关内容，体会郑和“顽强的探索精神”;遇到“险恶的风浪”，“郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”，一次次化险为夷；遇到“海盗的袭击”凭着机智勇敢，让“海盗无处可逃，只好乖乖地当了俘虏”起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

郑和远航教案【篇6】

教学目标：

1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

4凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：

1读懂郑和第一次远航的内容。

2感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教具准备：多媒体课件

作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

板书：郑和第一次扬帆起航友好交流战胜凶险

远航二六次开拓探索

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、揭题导入

2、检查自学效果。

3、理清课文条理。

一、揭题导入

在世界上有许多着名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位着名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了1xx年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

你对郑和知道多少，来说说看。

二、检查自学效果。

1、出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

2、指名读。

字音：瓷、撕是平舌音。

梧声调是第二声，不是第三声。

字形：拳上半部分两横，不是三横。

魁的鬼的竖弯勾要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

（郑和下西洋的次数和意义）

（3）学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，斗要被魁包住，厶写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段（第1～5节）。

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（14xx年7月11日；苏州府刘家河码头）

（2）自读第一段，边读边想。

为什么把远航的大船叫做宝船？

交流，反馈。

（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

（郑和十分自信，十分威武）

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

（4）生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中扬帆起航，途中和各国友人友好交流、一次又一次战胜凶险，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五作业

有感情朗读课文

写一则读后感受

郑和远航教案【篇7】

第二课时

（一）课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

3、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

（二）教学重点：

归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

（三）教学难点：

归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

（四）教具准备：

配套光盘、小黑板

（五）教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、读课文

1、学习第1段（第1~5节）。根据扬帆起航、友好交往、战胜险恶把第一段分三个部分。

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（14xx年7月11日；苏州府刘家河码头）

（2）自读第一段，边读边想。

为什么把远航的大船叫做宝船？

交流，反馈。

（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

（郑和十分自信，十分威武）

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

（4）生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

2、讨论：为什么详写第一次远航，略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中扬帆起航，途中和各国友人友好交流、一次又一次战胜凶险，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业设计：

归纳课文主要内容。

板书设计：

26郑和远航

扬帆起航

友好交流

战胜凶险

我的教学反思：

郑和远航教案【篇8】

学习要求：

1．利用专题学习网站，浏览资料，拓宽视野，对郑和远航的历史有一定的了解，培养利用现代信息技术提升学生信息素养。

2．凭借语文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生向郑和学习，为振兴中华而发愤努力的情怀。

3．培养学生团结协作精神，自主学习的能力及问题意识，训练创新能力，培养语言表达能力。

学习重点：

1．利用网络自主查寻，拓宽视野，进一步了解郑和远航的历史。

2．理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。

教学难点：

让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

学习准备：网络环境

教学过程：

一、复习导入

1．师：同学们，上节课我们学习了《郑和远航》这篇课文，（指着板书说），你知道课文告诉了我们什么？

生：课文告诉我们郑和曾7次下西洋，课文重点写了郑和第一次下西洋。

师：对，郑和曾7次下西洋。

生：课文告诉我们郑和在航行途中充满了凶险。

师：对，郑和在航行途中充满了凶险。（板书：航行）

生：课文告诉我们郑和到达许多国家，并与他们友好交往。

师：对啊。（板书：到达）

生：课文告诉我们郑和远航意义重大。

师：对，（但不要板书）

2．生：课文告诉我们扬帆启航的场面，非常雄伟、壮观。（板书：启航）

A师：那扬帆启航什么地方给你留下最深刻的印象。

生：我觉得14xx年7月11日郑和第一次出使西洋时，苏州府刘家河码头边人山人海，无数面彩旗迎风招展。

师：这说明郑和第一次远航举国上下，君臣老百姓都非常重视郑和的第一次远航。

生：宝船给我留下了深刻的印象，宝船有十多层楼房那么高，可乘坐一千多人，船上还配备着航海罗盘等先进仪器。

师：好的，宝船说明了我国当时造船业已经很发达了。

B师：还有吗？

生：我觉得郑和对自己的远航充满了信心，他大声喊道：起航，就说明他对自己出使西洋充满了信心。

师：是的，郑和的话铿锵有力，我们相信他不会辜负全国人民对他的希望。

二、过渡：

1．同学们说的真不错，在14xx年7月11日，600多年前的一天，（板书：600多年前）当时的船、人们、欢送场面给我们留下了深刻的印象.（相应板书：宝船、人、场景）

郑和率领船队浩浩荡荡出发后，到达各个国家是怎样和各国进行友好交往的，航行途中遇到了哪些凶险？郑和又是怎样克服的.今天，让我们再一次走进郑和，借助郑和远航专题学习网站，选择一个方面，借助网上的图片、视频、文字等信息，并认真品读课文的语言文字，进行学习。好不好？

生：好。

2．投影出示学习提示。（投影可以一直打开，内容放在任务栏里）

学习提示：选择友好交往、战胜凶险一个方面，借助网站进行学习。

（1）和同学交流，你发现了什么？

（2）品读课文，你又发现了什么？

（3）郑和远航什么地方最让你感动？为什么？

三、学生网上自主学习。

四、交流：

（一）师：你选择的是什么？

1．（1）生：我选择的是友好交往这部分内容。

师：跟他说得一样的同学举手。

师：说说为什么选择友好交往这一方面进行学习呢？

生：因为友好交往能够反映郑和是一个和平使者。

师：从哪里可以体现呢？

生：（友好交往5第2页）我从网上了解到,郑和船队到达木古都时，国王亲自去欢迎，郑和承上明成祖的信后，向国王和王妃赠送了丝织品、陶器和茶叶。国王也送给明朝皇帝一只珍贵的动物，叫做麒麟，也就是非洲长颈鹿。我觉得郑和向国王赠送丝织品，国王也把他们国家珍贵的麒麟送给明皇朝。可以看出郑和是与各国国君友好交往，促进了两国之间的友谊。

师：郑和和木古都等国家互赠礼品,友好往来，增加了两国之间的友谊，促进了亚非各国人民的友好往来。

（2）师：还有谁来说吗？

生：（友好交往：3第一页）中国的丝织品、瓷器、茶叶等早就名扬海外，深受百姓青睐，他们用香料、珊瑚来跟中国交换。我看到的珊瑚真是太漂亮了，当时中国人看了肯定和我一样喜欢，请老师转播一下，让同学们都欣赏一下。

师：好的，刚才几位同学都说到了郑和与外国互赠礼品,心情愉快，同时也表明这些国家都愿意和中国建立和发展友好关系。

（3）老百姓听说明朝使者船队来了，而且使者的态度友好，都扶老携幼，争相观看，看到雄伟壮观的宝船,个个惊叹不己。

师:对,当时中国的宝船是世界上绝无仅有的,令观看宝船的老百姓惊讶.不断感叹。

（4）生:中国的特产丰富,态度友好,值得外国商人信任，因此，商人也都愿意跟中国人做生意.

师:说的真好，外国商人都十分愿意跟中国人做生意。（板书：商人）

（5）生：我从资料中看到，两只出使西洋的船队截然不同，

（揭密远航航行之迷两支不同的船队）我从网上了解到，达伽马船队是一只海盗船队，而郑和船队确实是一只和平贸易的船队。达伽马率领船队下西洋时，沿途烧、杀、抢、掠夺，无恶不作，屠杀大量居民，掠夺许多财宝，野蛮残杀的行为，与近一百年前的郑和船队彬彬有礼和平贸易平等交换相比，多么不相称，真是天壤之别。可以看出，郑和船队的友好实在令人感动！

师：从两个船队下西洋对比中，更能看出郑和船队是本着与外国友好交往而出海航行的。同学们，让我们再看看课文内容,品味一下课文内容，体会一下郑和与各个国家的友好交往。我请一位同学来读。

2．出示：课文第四小节（word）

每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看，他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。

我们读的时候要读出，友好的感情来，拜见国王要读出使者的友好亲切，观看宝船要读出老百姓的惊叹不已，百姓交换特产商人做生意要读出彼此的高兴，来，我们一起再读一遍，感受郑和和各个国家的友好交往。每到一个国家预备开始。

郑和远航教案【篇9】

教学目标：

1、引导学生阅读理解郑和第一次远航的经过。

2、能复述郑和第一次远航的内容。

3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学重点：

阅读理解郑和第一次远航。

教学难点：

让学生真正的感受到郑和下西洋船队的规模大，与各国的友好交往和航行途中的艰难。

突破重难点的方法：以读为主，读悟结合。

课前准备：

教学课件

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，划清了课文的层次脉络，并学习了课文的生字词。下面老师想检查一下。

2、 课件出示词语：

派遣 仪器 赠送 撕裂 扶老携幼 惊叹不已 严阵以待 化险为夷

●谁先来读读这些词语?

●上节课老师布置大家课后自学这些字的意思，谁来说说。(你是怎么知道的?)

小结：抓住重点字理解词语，这是一个很好的方法，希望大家以后注意运用。

3、课文主要讲了什么呢?(课文主要讲了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重要意义。)

4、今天，我们继续走进课文，再次认识这位了不起的航海英雄郑和，让我们了解这一伟大的壮举——郑和远航。(齐读课题)

二、引入第一次远航，精读课文1—3自然段，体会船队规模大。

1、1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。郑和受明朝皇帝派遣，即将率领船队第一次出使西洋。(板书：扬帆启航)请同学们轻声读读课文1—3节，郑和的船队给你留下的总体印象是什么?

2、学生自由读，指名说。(板书：规模大)

3、请同学们再读读课文，边读边画出从哪些地方看出船队的规模大?可以在所画的句旁写写体会。

4、学生再读课文，边读边画，教师巡视指点。

5、师生交流，并指导朗读。

●课件出示：“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。”(从具体的数字看出随行人很多，人员配备全表现出了规模很大。)指名读，尤其是数字，体会规模大。

●课件出示：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”

(1)读读这段话，从中你体会出了宝船怎么样?(大)从哪儿体会到的?(宝船的长、宽、高、桅杆根数、风帆面数、乘坐和驾驶的人数)

是啊，这里用具体的数字写出了每艘宝船是那么高，那么大，能容纳那么多人，多大呀!

(2)课件出示：宝船图

(3)同学们看，这就是宝船，多么雄伟壮观呀!你能通过朗读告诉大家吗?下面就请大家抓住这些数字自由地练练。(抓住具体的数字，课件点出)

(4)指名读，相机点评

是啊，像这样的宝船有六十二艘，这是一支多么庞大的船队呀!

●“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”(仪器先进，分工明确，因此称为宝船)

●“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”(船的数量多，规模大)

●“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”(从巨龙和浩浩荡荡体会出规模大)

6、宝船如此壮观，船队规模这么大，那领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢?

(1)指名答：自信、矫健、勇敢、坚定

(2)从哪些词语看出来的?(握拳、启航、健步、高举、大声等)

(3)齐读“将近中午——启航。”

三、精读第四节，体会交往的友好。

过渡：郑和率领着庞大的船队，浩浩荡荡地出发了!一般来说，一些国家看到如此庞大的船队，可能会如临大敌，惊慌失措，赶忙阻击。而郑和的船队所到之处，与各国的交往怎样呢?

1、请同学们默读课文的第四节，边读边画一画。

2、谁来说说这部分主要讲什么?(板书：友好交往)所到之处都和哪些人友好交往?(板书：国王、百姓、商人)

3、从哪些句子看出郑和远航的船队备受欢迎，与各国交往是友好的?

4、指名说。(国书、赠送礼品、友好亲切等)

5、抓住“惊叹不已”引导学生想象。(小结赞叹)

6、请同学们齐读第五节，读出我们的友好! 齐读

四、引导读悟第五节，体会航行的凶险。

过渡：是啊，这是一支非常强大的船队，却没有丝毫的炫耀与威胁，所到之处备受欢迎，促进了我国和亚非许多国家的友好往来和经济文化交流。然而，这次航行也充满了凶险。(板书：凶险)

1、请同学们自由读一读这一部分，郑和船队在远航途中遇到了哪些风险?(板书：风浪、海盗)

2、请同学们再仔细读课文，用横线画出风浪凶险的句子，用浪线画出海盗袭击的句子。

3、指名说所画的句子。

4、课件出示：风浪凶险的句子。哪些词语感受到风浪的凶险?(点出：狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪疯狂、扑向、撕裂)

l 自由读读写风浪险恶的句子。读的过程中，眼睛看着文字，脑海中应该能够出现我们在电影、电视中的相关镜头。

l 指名读

l 听了他的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?

l 指名说，再指名读。

l 如果你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，你可能怎么想，怎么说?

l 此时，我们再来看看郑和吧!谁来读描写郑和表现的句子?(课件出示：郑和的句子)

l 指名读。从描写郑和表现的这句话中，你们读懂了什么?

(1)从“总是”知道郑和在远航的过程中，遇到的险情很多，但不管怎样郑和总能凭着他的智慧与勇敢战胜困难。

(2) “镇定自若”表现了郑和面对困难，临危不惧，领导船队勇敢的战胜风险。

(3) “化险为夷”正是郑和的临危不惧、镇定自若、正确的指挥才率领大家战胜了风浪。

(4) 是啊，请大家抓住“总是”“镇定自若”“化险为夷”等词语，读出郑和的临危不惧，勇往直前吧!(课件点出“总是”“镇定自若”“化险为夷”)

● 引读描写风浪无比凶险，郑和沉着顽强的语句。

在大海上，船队——好几次遇上险恶的风浪。狂风——呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。

5、自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗?能说说你们所知道的海盗是怎样的?(凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪)

● 课文中是怎样写海盗呢?

● 课件出示：“海盗船乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队。”从这句话你读出了海盗怎样?

● 他们这次阴谋得逞了吗?结果呢?(船烧着了，无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。)

● 海盗们的阴谋最终还是失败了，为什么呢?自由地读读描写海盗的部分，说说理由。

● 课件出示：海盗部分 指名说，(郑和有勇有谋、善于用兵)

总结：在漫漫的远航之旅中，像这样的凶险只是沧海一粟，郑和凭着镇定自若、机智勇敢战胜了一次次凶险。(板书：战胜)

五、总结第一部分，布置作业。

刚才老师和大家一起学习了郑和第一次远航的部分，知道了1405年7月11日，郑和率领着庞大的船队从苏州府刘家港码头启航，沿途所到之处受到了国君、百姓和商人们的热烈欢迎，并建立了友好往来。航海过程中他们还遇到了风浪、海盗等凶险，但在郑和镇定自若、有勇有谋的指挥下，郑和率领船队战胜了一次次凶险。

课件出示：课后作业

1、 练习复述郑和第一次远航的经过。

2、 继续收集有关郑和下西洋的故事。

板书设计：

郑和远航教案【篇10】

教材简析

这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

目标预设

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，能按照扬帆启航、友好交往、战胜凶险的顺序复述课文。

4．凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

重点难点

感受、理解郑和远航的艰难和重大意义。

设计理念

我在这堂课的设计中想体现的是著名特级教师窦桂梅老师所倡导的主题教学。我试图从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先构建，而后又解构课堂紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。

设计思路

一、用美国学者路易斯丽瓦塞斯的话激发学生学习兴趣，导入学习；

二、用这是一次的远航总领第一段的学习，引导学生读课文，谈体会，悟真情；

三、略讲第四、第五段，按顺序复述航海经过；

四、用中国造船专家、海军少将郑明先生的话总结升华，并布置拓展练习。

教学过程

第一课时

一、交流了解到的有关郑和的生平。

二、初读课文，学习文中生字新词。

三、再读课文，理请课文脉络。

给课文分段，并根据扬帆起航、友好交往、战胜凶险三个标题把第一段分成三个层次。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课，我们一起走近了我国明朝时的一位航海英雄，他就是（学生接口）：郑和。课文主要写了他的什么事呢？（学生概述课文内容。）

过渡：当代一位美国学者路易斯丽瓦塞斯曾说过（多媒体屏幕上出世句子）：郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之相匹敌的。我想，同学们肯定对郑和远航非常感兴趣吧，那我们就一起踏上郑和的第一次远航之路吧！

二、精读课文第一段（13小节）

1．读课文13小节，体会远航之规模宏大

这到底是一次怎样的远航呢？请同学们快速地浏览课文第一段，读完后请完成填空：这是一次的远航。并说说你为什么这样认为。

预设答案一：填上规模宏大（也可以是意思相近的词）

老师引导：是呀，这是一次规模空前宏大的远航，课文中多处描绘都表现出了这一点，请在这些句子下面划上横线，我们一起来交流一下。

教师引导学生细读13小节，交流反馈。并指导朗读相关语句。

教师引导：俗话说大海航行*舵手，这一支像巨龙一样浩浩荡荡的船队，领头的舵手是谁呢？他是怎样当好总指挥的？

根据学生回答相机出示句子：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：起航！

练读，体会应该读出什么语气。（威武、自信）

过渡：郑和率领着浩浩荡荡的船队起航了，大家的第一感觉这是一次规模宏大的远航。这还是一次怎样的远航呢？

2．自学第4、5自然段，体会远航之友好、凶险

（1）自读4、5小节，先在横线上填上合适的词语。（预设答案：文明、和平、友好等等）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？各国对这支船队的态度又是怎样？

过渡：郑和和他的船队是不是像人们的祝福那样，真是一帆风顺了吗？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？

组织讨论，反馈。教师小结：是呀，航海之路充满了艰辛，郑和用友善和诚信换回了和平邦交，用刚强和武力给了那些图谋不轨者以教训，就像郑和自己说的那样（媒体出世句子）：观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，视诸异域，迴隔于烟雾缥缈之间。而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者。（教师简单解释并领学生齐读。）

三、略读第二段，复述航海经过

过渡：带着我们中国的土特产品，带着明朝人民的友好和善意，郑和率领着船队，一次又一次远渡重洋。大家来看看这张郑和远航图：

教师手指航海线路图：从14xx年到1433年一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。郑和率领的船队纵横于太平洋与印度洋，遍访亚非34个国家和地区，跋涉7万余海里，相当于绕地球3周多，与各国建立了政治、经济、文化的联系，完成了七下西洋的壮举。

这以后的六次航海，作者没有详细写，但我想同学们也能想象得出来。你能根据书上描绘的第一次航海经过，也按照扬帆启航、友好交往、战胜凶险的顺序来说一说后来的某一次航海经历吗？先自己试着说一说，再说给大家听。

四、引读第三段，领会郑和远航的意义

郑和远航，它表现了也开阔了郑和出使促进了

五、总结全文，布置作业

中国造船专家、海军少将郑明先生每次提到郑和下西洋体现的成就时，便眼露异彩地说：郑和率领的混合舰队，船舶吨位之大，航海人员之多，组织配备之严，舰队航程之远，续航时间之久，航海技术之先进，造船工艺之优异，历史影响之深远，实为中外航海史、造船史、海军史上之壮举！作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

600年后的今天，站在郑和的塑像前，你想对他说些什么？请把你的感想写下来。下节课再交流。

（出示图片，伴以音乐）

郑和远航教案【篇11】

郑和远航第二课时

一、情境导入

今天，我们的课堂如同一个演播室。看，我就像是主持人，那么，你们就是现场的（观众），后面的老师就是咱们的（特邀嘉宾）。说得好，今天咱们就像电视台一样来做四十分钟的节目。这个栏目就叫漫画历史人物。大家知道，我们今天要说的是那位历史人物吗板书：郑和。要讲郑和的什么事呢？板书：远航

二、第一话题知多少

过渡：首先让我们进入第一个话题。郑和的名字是那么的耳熟，不知道大家对他有多少了解？（生回答已有的有关知识）

三、第二话题郑和第一次下西洋的情况

的确，郑和下西洋的事很多人都听说。现在就让我们进入第二个话题具体了解郑和第一次下西洋的情况。你们想知道这次远航哪些方面的问题呢？

老师概括为以下三大问题：

1、郑和出使西洋时是怎样的一个场面？

2、郑和所带的船队是如何与亚洲各国人民进行友好交往的？

3、郑和他们是如何战胜风险的？

学习课文（第一自然段――第五自然段）

（一）、学习1－3自然段

让我们随着郑和扬帆起航，将1－3自然段默读一遍。边默读边动笔边画下有关描写郑和下西洋的场面的句子或词语，并说说你独特的感受。

1、默读并动笔

2、交流，你画了哪些有关描写郑和下西洋的场面的句子或词语，说说你为什么画这里，从中你体会到什么？

3、引读第二小节，强调数字。

4、用一个词概括这是个怎样的场面？

（二）学习第4自然段

过渡：随着郑和一声：起航，在人们的欢呼声中，船队像一条飞龙，浩浩荡荡地出发了，看，船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。（最好出示第一次航行路线图）

那么，郑和他们是如何与各国人们交往的呢？

1、指名读第四自然段

2、回答交流：郑和的船队与这些国家都有那些友好交往？

师概括拜见国王、观看宝船、交换特产、互赠礼物

想象：（幻灯出示书上有关句子）

（1）、各国君臣都怎样热烈的欢迎郑和他们呢？（他们怎么做？怎么说呢？）

（2）面对那些从来没有见过的宝船，人们会惊叹不已些什么呢？

2、郑和船对与各国人民友好交往，也受到了热烈地欢迎。现在请你们通过朗读，让我感受这份热情友好的场面？注意将自己的情感投入进去，我还要通过你的脸部神情看看你是否真的投入朗读中了。

每到一个国家，郑和先把明成祖的信传递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载着这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表示友好的感情。

（三）、学习第5自然段

过渡：毫无疑问，这次航行是愉快的，但同时他又充满了凶险，郑和又遇到那些凶险，他又是如何战风胜险的呢？

1、教师范读第五自然段。听完后说说你听后有什么感受？（交流并相机指导朗读有关句子）

3、交流感悟

体会航行是十分危险的：

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

体会郑和过人的胆略和智慧：

（1）、面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

（2）郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸*近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

3．整体朗读第五自然段。再次感受风浪的险恶，郑和过人的胆略和智慧。

四：第三话题模拟庆功会

过渡：总算有惊无险，在海上经历了将近两年的时间，郑和率领着船队平平安安地回到了大明朝，大明皇帝为他接风洗尘，特地为他摆了个庆功宴。接下来咱们的第三个话题便是模拟庆功宴。

要求：想想，庆功宴上，大大小小的文武百官都来参加了，他们可没有亲身经历过这样的航行，心中肯定充满了好奇，请你扮演其中的一位官员，对于郑和这次的远航有什么话想对他说就借此机会说说，有什么问题想问个明白，也趁此机会赶快问？选一位学生扮演郑和，准备接受百官的提问。

五：总结并质疑

今天，咱们主要一起了解了郑和第一次下西洋的有关情况。我们谈到了什么？（概括段意法）对郑和这个历史人物，对于他的第一次远航有了一定的了解。可能大家还想了解地更多，说说，你还想知道什么？（教给孩子学着答案的一些方法，待第三课时在聊）

附板书设计：漫话历史人物（人物头像）

26．郑和远航

第一话题知多少

第二话题郑和第一次下西洋的情况

第三话题模拟庆功会

（一艘宝船图）

第一次，14xx年7月，郑和与副使王景弘率水手、官兵27800余人，乘宝船62艘(加辅助船共200余艘)，从苏州刘家港出发，到福建长乐县太平港最后完成远航准备，然后扬帆南行，到占城(今越南中南部)、暹罗(今泰国)、爪哇、苏门答腊(今属印尼)、满剌加(今马六甲)、锡兰(今斯里兰卡)，再行至印度西海岸折回，于14xx年9月结束。

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸*近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

每到一个国家，郑和先把明成祖的信传递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载着这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表示友好的感情。

郑和远航教案【篇12】

教学目标：

1、学会本课10个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学用具：小黑板

教学用时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了1xx年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

你对郑和知道多少？来说说看。

二、初读课文

1、自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读准句子，画出不理解的字词。

（2）小小组交流，联系上下文理解自己勾画出的字词。

2、检查自学效果。

（1）出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

（2）指名读。

字音：瓷、撕是平舌音。

梧声调是第二声，不是第三声。

字形：拳上半部分两横，不是三横。

魁的鬼的竖弯勾要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

（郑和下西洋的次数和意义）

（3）学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，斗要被魁包住，厶写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段（第1～5节）。

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（14xx年7月11日；苏州府刘家河码头）

（2）自读第一段，边读边想。

为什么把远航的大船叫做宝船？

交流，反馈。

（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

（郑和十分自信，十分威武）

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

（4）生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中扬帆起航，途中和各国友人友好交流、一次又一次战胜凶险，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

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2023政治教案(范本十二篇)

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政治教案(篇1)

通史概要：

二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。

（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。

（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。

（3）、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。

（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。

课标要求：

了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

①、识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。

②、理解：苏联东欧剧变的实质；苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的解体；日本谋求政治大国的步骤；两极格局解体后世界多种力量的重新组合。

③、能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。

（2）、过程与方法：

①、通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。

②、问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？

（3）、情感态度与价值观：东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）；在世界多极化发展中，大国仍然是重要力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡献。

重点难点：

重点：苏联解体的原因及影响；两极格局瓦解、多极化趋势加强的表现。

难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

教学建议：

（2）、关于“别了，雅尔塔”

①、戈尔巴乔夫改革：阅读课文第一段，从政治生活、经济困难、社会矛盾三方面来提炼改革的背景；改革的方针从书中的第一节去找，至于措施教师可适当补充些资料，加以说明，使学生对导致改革失败的后果有一定的理解，但不要补得过多，也不作要求；改革失败的后果是个一连串的复杂问题，让学生从教材中的东欧剧变、经互会解体、华约解散，苏联在东欧构筑的政治、经济、军事体系全面崩溃等知识来加以提炼，以使有一个全面的了解。

②、东欧剧变：主要是让学生了解东欧剧变的实质及其原因。建议教师充分利用教材提供的图片，并尽可能搜集其他相关历史图片、重要人物的代表性观点等资料，扩充学生的了解范围，为学生创设历史情境，使学生更好地感知波兰、民主德国等东欧国家东欧局势的动荡和剧变的状况。教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。在讲述波兰剧变和德国统一时，教师可补充必要的音像资料，如“柏林墙”的拆毁等，使学生增加感性认识。

引导学生阅读教材，分析东欧剧变的内因和外因，进而引导学生从世界两极格局的大背景出发，遵照全面把握事物内在联系的'要求来认识问题，全面地总结东欧剧变发生的原因。

③、“八、一九”事件：从根本原因（改革走入死胡同）与导火线（新联盟条约公布）两方面来分析起因，以培养学生全面分析问题的能力；教师要帮助学生分析事件的具体内容，来认识其实质是党内一些高级干部为了挽救斯大林模式的社会主义所做的一次失败的努力；引导学生从苏联力量对比的改变和政权性质的变化来认识其影响。

④、苏联解体：该目重点在于探究苏联解体的原因，建议教师在探究该问题时可采取研究性学习方式。应该注意，结论应该是师生共同合作形成的共识，而不是教师灌输的认识和结论。使学生在分析苏联解体原因的过程中，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。

怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？这是本节的难点。建议教师联系上一节“中国的腾飞”有关内容进行对比分析，从而得出正确的认识和判断。苏东剧变只能说是苏联模式的社会主义失败，而不是整个社会主义运动的失败。让学生加深今天我国加强执政党建设的必要性的认识。

通过“课前提示”，让学生回答“学习思考”——“苏联解体，两极格局瓦解，对世界产生了什么影响？”然后，教师加以小节。向学生指明：多极化趋势既给世界新格局的形成提供了新的机会，也使这些机会伴随着极大的风险，由此导入下一目的学习。

（3）、关于“鼎足之势话西方”

①、美国试图建立单极世界：建议教师引导学生利用课文“资料卡片”，并结合课文内容，来得出原因；利用“1998年，空袭伊拉克，1999年，发动科索沃战争，后又发动对阿富汗、伊拉克战争”等知识来引导理解“美国试图建立单极世界”的实质是“要独霸世界”。

②、欧洲一体化：引导学生回顾欧共体有关内容，利用好“马约”图片，再一次强化学生对经济与政治的辨证关系原理的理解和自觉运用。从欧盟的成立到欧元的正式启用，再到建立独立防务体系的努力，这一历程反映了欧洲一体化进程。

③、日本谋求政治大国的努力：建议设置探究性问题：日本为何要谋求政治大国地位？基础何在？鼓励学生多方发掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同时对学生进行思想教育，使他们懂得：世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。注意发挥历史学科的警示作用。

（4）、“走出低谷的俄罗斯”

建议教师设置探究性问题：俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？鼓励学生从多方面分析，最后以适当的点拨。向学生强调：在世界多极化发展中，大国仍然是重要的力量中心。以加深对走出“低谷”的俄罗斯的理解。

（5）、“风云际会看东方”

①、引导学生阅读教材并归纳“第三世界的斗争手段有哪些？”最后总结：团结斗争、成立区域性组织、召开不结盟首脑会议、发展民族经济。

②、“中国正在发挥越来越重要的作用”，建议教师运用教材“知识链接”栏目提供的关于亚太经合组织和世贸组织的注解以及本页图片提供的情境，帮助学生加深对中国国际地位提高的理解。同时指出：中国等发展中国家正在成为一支重要力量，必将对世界多极化格局产生重大影响。

③、“‘一超多强’局面的暂时形成”：阅读课文，理解“一超”与“多强”的力量中心。同时指出，这只是暂时现象，从长远看多极化趋势不可逆转。建议教师利用“学习思考”——“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响？”进行问题探究：一方面引导学生认识世界多极化的表现，另一方面更要分析美、欧盟、日本、俄、中几大力量中心的对外政策给当今世界和平和发展带来的重要影响。培养学生分析、归纳，全面把握、辨证分析历史问题的能力。

政治教案(篇2)

作为教师，要深刻理解精神实质、根本要求，着力转变教学理念，就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境；就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，限度地凝聚智慧和力量。

作为教育工作者，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，不断提高自身的教学素养

要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

二、树立以学生为本的教育教学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”

“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。

三、要不断的学习和提高自己

学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的和示范者。

四、教育发展，德育先行

学生的一言一行都反映了学生的心理特征。教书育人的我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。

五、要为人师表，以身作则

教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。

总之，作为教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，推进我校教育事业的又好又快发展。

政治教案(篇3)

大家好，今天我说课的内容是《哲学的伟大变革》

下面我将从以下几方面展开说课;

首先是教材的分析;

本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第二框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。

接下来是学情的分析

高二学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

1、知识技能目标：

识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。

2、过程方法目标：

运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3、情感态度价值观目标：

引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果

这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。

这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识;

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢?

(这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发学生探究__，为新课学习奠定基础)

下面是讲解新课部分

为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生(板书)

首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动

问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?

学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展(板书)

并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生知识面。

(这样设计，用历史材料再现，引导学生回顾历史，深入思考，结合背景，有助于知识的掌握，教师的讲授，进一步加深理解)

进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展;

材料二：德国古典哲学

并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢?

引导学生小组讨论，派代表回答，教师给予一定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而掌握知识点——

2、马哲产生的自然科学基础：三大发现

3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书)

(积极调动学生的课堂参与度，主动建构知识，教师给予一定指导，这样是学生主体地位的体现)

下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。

问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?

并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。

在此基础上，教师逐步讲解

二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一

2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3.科学性和革命性的统一(板书)

并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。

(这样设计呢，因为这块知识较抽象，需要教师详细讲解，在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过探究和实例讲解并和学生互动，加深理解)

本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理论成果(板书)

由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以学生自主学习为主。

并且邀请三位学生和全班一起分享其中的一块内容;

政治教案(篇4)

教学目标：

1、了解挫折的含义及知道遭遇挫折是人生的一部分；

2、懂得面对挫折的两种态度及作用。

3、通过情景分析、材料分析，结合自身的实际学会怎样面对挫折。

教学重点、难点：“面对挫折，迎难而上，勇于战胜挫折”。

教学手段：多媒体教学。

教学进程：

一、创设情景：播放“千手观音”中的片断

二、导入新课：

1、学习“挫折”和 “挫折感”的含义。

2、展示实例：分析：

①面对挫折，波恩和嘉琳的反应是怎样的？

②兄弟俩截然不同的态度会有怎样不同的结果呢？

3、结论：面对挫折常有的两种态度

4、展示名人图片：议一议：我们从他们身上学到了什么？

5、归纳知识点：

迎难而上，勇于战胜挫折

6、真情讲述：①在你成长的过程中经历过怎样的挫折呢？当时是如何面对的？

②进入中学以来，你面临的困难是什么？

三、课堂小结

四、师生共勉：全班齐唱《真心英雄》歌曲，结束教学。

板书设计：

微笑面对生活

畏难止步，向挫折屈服。

迎难而上，勇于战胜挫折

畏难止步，向挫折屈服

迎难而上，勇于战胜挫折

面对挫折，刚毅顽强；

面对失败，智慧豁达；

面对困难，无所畏惧。

面对挫折两种态度

面对挫折，刚毅顽强；

面对失败，智慧豁达；

面对困难，无所畏惧。

政治教案(篇5)

教学目标

1、初步了解科学技术发展的进程。

2、知道科学技术与运用是如何推动社会的发展的。

3、辩证地认识科技发展对人类生产、生活地影响。

一、激趣引入

1、学生观看视频《一颗导弹，142万大军撤退》。

2、说一说：你观看视频后的感受是什么?

3、师：这是导弹的力量，这也正是科技的力量，科技强国，科技兴邦，科技发达了，国家也就进步了。这节课，我们继续来探索科技的发展。

4、揭示课题：科技发展，造福人类

二、新知探究。

活动一：科技改变世界

(一)科技的发展进程

1、学生以小组为单位，在组内交流：科技发展的进程?

2、老师根据各小组的交流汇报，进行整理并补充：

(1)人类早期科技萌芽：如埃及人利用尼罗河泛滥的规律来发展农业，中国人很早就种稻、栽桑、养蚕，这就是最早的农业科技;埃及发明面积、体积计算方法，这就是最初的几何学，希腊人阿基米德发现浮力定律就是最初的物理学，中国人锻铜铸铁、发明火药，就是最初的化学。

(2)第一次工业革命时期：工业革命时期的标志是动力革命，先是用蒸汽机等机器来代替人力、畜力、风力、水力等天然动力，带动了采煤、钢铁、交通等事业的发展。(课件出示：瓦特和当年的蒸汽机〉第二次工业革命时期(通过多媒体播放一段早期的电影制作)

(3)19世纪电的发现更是给我们的生活带来了翻天覆地的变化，不仅带动了电灯、电话、电报等发明，更带动了电车、电影的发明，让我们的生活越来越美好。

3、师小结

科学发现和技术发明推动了人类社会的进步，不断地改变着人类的生产与生活方式。人类的每项科学发明与创造都标志着社会的文明和进步。

(二)科技推动社会发展

1、蒸汽机的应用

(1)查阅资料，说说蒸汽机在哪些行业有着广泛的应用?

(2)交流汇报。

(3)师根据学生的交流汇报小结：蒸汽机在火车、早期的纺织车间得到广泛应用，还在采矿业、冶炼业、机器制造行业等得到广泛的应用。

2、阅读角

(1)阅读“瓦特与蒸汽机”的故事

瓦特与蒸汽机，瓦特从小就喜欢动脑筋研究问题。有一天，瓦特正在炉旁烧水，当水沸腾时，蒸汽便把壶盖顶了起来。他把壶提下来，壶盖就落下去了。如此上上下下，引起了他极大的兴趣。他想:如果把壶里的水增加几千倍、几万倍，力量一定很大……他的这个想法十分可贵，为他后来改良蒸汽机打下了基础。

(2)阅读“爱迪生与电灯泡”的故事

爱迪生与电灯泡，爱迪生出生在美国一个普通家庭，只受过三个月的学校教育，但是他勤奋好学，利用一切机会自学科学知识。爱迪生在研制电灯时，为了寻找耐用的灯丝，他先后试用了棉线、木条、稻草、麻绳、马鬃、胡须等多种纤维材料，经历了无数次失败。1879年，爱迪生研制成功了耐用的白炽碳丝灯泡。后来，他又开设发电厂，架设电网，使越来越多的人用上了电灯。

(3)议一议：从瓦特、爱迪生的故事中，你受到了哪些启发?

(4)师小结：科技改变了世界，使我们的生活更美好。

(三)互联网技术

1、议一议：在我们的生活中，哪些地方离不开互联网?

(1)学生在组内交流。

(2)全班交流汇报。

2、根据学生的汇报，师小结：互联网时代，人们可以不带现金，直接移动支付;随着互联网时代的到来，网购已经成了人们购物的主要方式，越来越多的包裹，大大增加了快递公司的工作量的投入，但人们发明了智能机器人分拣包裹;由于地域差异，或师资短缺，造成有的地方的教育相对落后，但现在可通过互联网进行远程学习;互联网还是数据的海洋，为我们提供很多新的知识……

3、思考：互联网技术对人们的工作、生活还有哪些影响?

(四)中国科技

1、说一说，在我们看到的科技新成果中有哪些是中国创造的，你有什么感受?

2、师：近年来，我国大力实施创新驱动发展战略，取得了丰硕的成果，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。请选择其中的一项，查找相关资料，描述其成就，并说一说其背后的故事。

(1)学生在小组内讲述。

(2)全班推荐一至两名同学讲述。

3、师选取其中的一两个故事向学生讲解。

(1)“悟空”是中国科学卫星系列的首发星——暗物质粒子探测卫星。

20__年12月17日8时12分，我国在酒泉卫星发射中心用长征二号丁运载火箭成功将暗物质粒子探测卫星“悟空”发射升空。它具有能量分辨率高、测量能量范围大和本底抑制能力强等优势，将中国的暗物质探测提升至新的水平。

(2)20__年8月，中国量子卫星“墨子号”成功发射。如今，“墨子号”量子卫星正盘旋在地球上空，注视着我们所有人!

“墨子号”的成功运行说明了目前中国在量子通信领域已经实现“弯道超车”，这也意味着中国将领跑全球首次完成卫星和地面之间的量子通信，构建一个天地一体化的量子保密通信与科学实验体系。

(3)图说天眼：/ah/20__-11/06/c_1121911590、htm

(五)科技发展的利与弊

1、师：科学技术的发展给人们的生产、生活带来日新月异的变化。人们在享受科学技术成果的同时，也遇到许多新的烦恼。你能联系生活实际，说说人们遇到了哪些烦恼吗?

2、学生讨论交流。

3、师根据学生汇报，小结：

(1)农药在用来除虫灭草的同时，也给土壤、水、农作物带来污染。

(2)电子产品在给我们带来方便的同时，也带来了污染环境的电子垃圾。

(3)汽车的普及，给人们的出行带来方便的同时，汽车尾气的释放也对环境造成了严重的污染。

4、了解相关法律：

师：如何减少科技带来的烦恼，让科技更好地为人类服务，不仅需要科学家的道德自律，还需要通过法律约束、共同约定、公众监督等办法对科技应用进行规范。《中华人民共和国科学技术进步法》第二十九国家禁止危害国家安全、损害社会公共利益、危害人体健康、违反伦理道德的科学技术研究开发活动。

5、师小结：

科技的发展改变了世界。当有的科技也给人们的生活带来了烦恼，危害了人类的身体健康。因此，我们要善用科技，让科技更好地为人类造福。

活动二：科技让梦想成真

(一)人类对飞行的探索

了解人类对飞行的探索过程：

明朝，陶成道制作了人类历史上第一架火箭飞行器，并尝试飞行。

1783年，法国物理学家查理实现了氢气球的首次载人飞行。

1903年，由美国莱特兄弟研制的飞机试飞成功。

1969年，美国宇航员阿姆斯特朗登上月球。

20__年，欧洲航天局的彗星探测器所搭载的登陆器在彗星上成功登陆。

2、思考并汇报：从人类飞天的历程中，你感受到了什么?

3、师小结：人类曾经梦想能像鸟儿那样在天空中飞翔，今天，载人飞船已经在太空遨游;人类曾经梦想能像鱼儿那样在水中畅游，今天，潜水技术已经能让我们深入海科技让梦想变成了现实。

(二)中国的航天梦

1、观看视频《中国航天发展史》。/video/a

2、了解中国的航天梦

3、看到中国一步步实现了自己的航天梦，讨论：中国航天取得成功的秘诀是什么?

4师小结：探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国直以来就是我们中华民族不懈追求的航天梦。回望过去;我国航天事业从无到有、从弱到强，创造了以“两弹一星载人航天、月球探测”为代表的辉煌成就，走出了一条自力更生、自主创新的发展道路，积淀了深厚博大的航天精神。

(三)科普就在身边

1、师生讨论：你知道哪些科普活动?

2、学生讨论：你参加过哪些科普活动，都有些什么收获?

3、师小结：作为学生的我们应从小讲科学、爱科学、学科学、用科学，让科技帮助我们将诸多梦想变成现实，让未来的世界更美好!

政治教案(篇6)

活动四：归还拾物索要报酬该不该

设计意图：力求设计开放的情境，围绕“归还拾物索要报酬该不该”的认知冲突，采用网上跟帖的形式，引发思想碰撞，培养学生辩证思维和批判思维，引导学生形成正确的认识。

1.阅读教材“探究与分享”栏目。

2.学生对三位网友的观点进行自主思考，形成自己的观点。

3.指导学生围绕“归还拾物索要报酬该不该”展开课堂小辩论。

提示：拾金不昧是中华民族的传统美德，是一个人高尚道德情操的体现，也是良好社会风气的一个方面;从小我们受到的教育都是捡到失物要归还，否则丢失东西的人该多么着急呀!捡到失物及时归还原主是一种法律义务，不归还有可能构成违法犯罪。

知识链接：我国法律要求公民必须做出的行为还有：爱护公共财产;已被确诊为恶性传染病患者的，应接受隔离、及时就医;公民必须遵守宪法和法律;公民必须保守国家秘密;公民必须遵守劳动纪律;公民必须遵守社会公德……

活动五：抢劫财物做不得

1.阅读教材“探究与分享”栏目。

2.小斌等人因触犯刑法身陷牢狱，我们从中得到怎样的警示?

提示：我国法律明确规定禁止公民实施某些行为。我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。实施法律所禁止的行为，会受到法律制裁。

案例分析：2017年6月2日，依据人民法院、人民检察院、公安部、民政部《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为的若干问题的意见》(简称《意见》)，安徽省蚌埠市蚌山区人民法院作出裁决：支持申请人蚌埠市救助管理站的申请，撤销湖南省道县村民何某、李某夫妇对女儿妞妞的监护权，这也是全国首例异地撤销监护权的案例。为何异地撤销亲生父母的监护权?原来，被发现时年仅8岁的未成年人妞妞被亲生父母以每年5万元的租金“出租”给某盗窃团伙，被犯罪嫌疑人何某带往全国各地行窃。

思考：湖南省道县村民何某、李某夫妇对女儿妞妞的监护权为什么被撤销?

提示：我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。实施法律所禁止的行为，会受到法律制裁。

政治教案(篇7)

发展中国特色社会主义文化的重要性；我国先进文化的前进方向；牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的指导地位，用“三个代表“重要思想统领社会主义文化建设；精神文明建设中心环节和基础工程；精神文明建设的根本任务。

引导学生从日常生活感受中体会到，先进文化建设无论对于个人、单位还是经济社会发展都具有重要作用和意义，感悟牢牢把握先进文化的前进方向及坚持马克思主义指导地位的现实意义；认识到加强社会主义思想道德建设的必要性；体会“发展教育和科学，是先进文化建设的'基础工程；从社会主义现代化建设需要什么样的人、自己想做一个什么样的人这两个方面进行探讨，自觉做“四有”公民。

自觉抵制各种落后、腐朽的文化；反对形形色色否定马克思主义指导地位的做法；自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民；珍惜受教育的机会，不断提高自己的科学文化素质；以实际行动投身于精神文明创建活动之中。

（1）、建设中国特色社会主义，必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明

（2）、理解“牢牢把握先进文化的前进方向，是我们发展社会主义文化首要的和根本的要求，也是繁荣社会主义文化的根本保证

（3）、牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的指导地位，用“三个代表“重要思想统领社会主义文化建设。

既要注重引导学生自主进行研究，又要从理论上进行提升；

用几个具有关联性的典型材料把一堂课的内容贯通起来；

注意引导学生分析各种负面现象。在这一过程中，提高学生全面认识事物的能力。

让学生搜集有关精神文明创建活动的材料，

教师还可以从教育对综合国力的影响、中国先进文化前进方向等方面让学生搜集生动活泼的材料，进行形式多样的探究，

②社会主义文化在我国居于主导地位，但中学生容易受不良文化的诱惑，引起思想上的困惑

通过教学，在要不要坚持马克思主义的指导地位，如何坚持马克思主义的指导地位等问题上给学生一个明确的答案和正确的引导，同时通过教学，给他们以入情入理的引导和启发，以科学的理论武装他们的头脑，从而更好地全面理解建设中国先进文化。

导入： 播放〈黄河大合唱〉：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”，让学生体会

设置生活中的情景并让学生补充：

上公交车时你推我搡，互不相让；

有人在公共场合因为一点儿事大吵大闹；

遇到困难向人求助时，无人理睬；……

思考：这些不文明的行为对我们自己、对他人的生活和情绪有何影响？我们应该

政治教案(篇8)

一、总体思路

根据实验教科书课程标准的要求，以学生不断扩展的生活及社会经验为基础，结合学生心理发展和社会生活的需要，与七年级和八年级(上册)学习内容的相衔接，八年级(下)的主要思路是：以培养学生的公民意识为中心，重点放在使学生从法律上了解和认识到自己作为中国公民的权利和义务，知道如何去维护自己的公民权利，如何去履行自己的公民义务。最后把落脚点放在培养学生的社会责任感这一点上。

在编写上，继续遵循生活逻辑的整体性原则，不把人生、心理、道德、法律、个人、社会、国家等分开安排，而是把他们有机地融为一体，在行文上以提升学生的行为为主线，目的在于使学生能真正地融和相关知识于正确的行为之中，既达到知识教学的目的，又能提高德育和法制教育的实效性。

二、教学目标

以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。

三、教学主要内容

在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。因此，按照课程标准"学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础""帮助学生做负责任的公民"的基本理念，以及"权利义务"等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。具体内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容："国家的主人广泛的权利"、"我们应尽的义务"、"生命健康权与我同在"、"维护我们的人格尊严"、"隐私受保护"、"终身受益的权利"、"拥有财产的权利"、"消费者的权益"、"我们崇尚公平"、"我们维护正义"。

四、教学重点

1、理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

2、知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

3、了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

4、知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善。

5、知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的.义务。

6、知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。

7、知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。

8、懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

五、教学难点

1、理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

2、知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。关心和尊重他人，体会'己所不欲，勿施于人'的道理，学会换位思考，能够与人为善。

3、知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

4、懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

六、教学方法

讲授法、比较对比法、情景教学法、小品表演法、小组讨论法、读书指导法、案例教学法、活动教学法、师生谈话法、社会实践法等。

政治教案(篇9)

一.教学目标

（一）情感态度和价值观目标：

1树立选择坚强，磨炼意志的信念

2懂得坚强意志对自己人生意义重大

（二）能力目标：

能够分析自己的意志品质

（三）知识目标：

1知道意志品质的四种表现

2知道坚强意志的作用

二.教学重点和难点：

重点：坚强意志的作用

难点：坚强意志的表现

三.课前准备：

教师：搜集有关名人、英雄、先进人物表现其意志力品质的音像资料，制作多媒体课件。

学生：课下搜集有关名人或身边具有坚强意志品质的人的资料。

四.教学方法：

讲授法、阅读法、讨论法、情境教学、问题教学、多媒体课。

五.课时安排：

一课时

六.教学过程：

导入新课

教师播放《保卫黄河》歌曲，学生阅读关于冼星海的故事并回答冼星海是凭着哪些优秀品质进行音乐创作，谱写出经久不衰的乐章。

意图：通过听乐曲、阅读，使学生深知，成功离不开坚强的意志。

活动一：寻找坚强（坚强意志的表现）

讨论意志坚强的人有哪些表现？预测与引领：学生会说出许多种，如目标明确 ，勇往直前；判断准确，处事果断；调节情绪，胜不骄，败不馁；精神顽强，毅力坚定等。

意图：初中学生对坚强意志品质有一些初步的认识，所以可以先让学生做一个初步的回答。引出教材的主要内容：坚强意志的表现。总结：屏幕展示坚强意志的表现：自觉性、果断性、自制力和坚韧性。

活动二：阅读时间

学生阅读教材，结合教材的四个材料，总结坚强意志的表现。为了加强思想品德课对学生行为进行指导和影响，进一步设计了学习的榜样活动，在教学班级按照坚强意志的表现的自觉性、果断性、自制力和坚韧性四个方面选出四名同学作为大家学习的榜样。旨在引导学生们从无字处读书，学习他人身上良好的意志品质。

活动三：实话实说

你有过意志薄弱的时候吗？说一说它的危害性。

意图：认识意志薄弱的危害性。所以，只有克服这些缺点，才能获得成功。

引出本课的教学重点坚强意志的作用。

活动四：讲故事 话坚强（坚强意志的作用1、2、3、4）

1、洪战辉事迹

意图：在生活中每个人都面临着正确与错误、应该与不应该、坚持与放弃等方面的选择。洪战辉作为青年的楷模，他选择了坚强，选择了责任。从而在教学中与同学们在思想上达成共鸣，引导他们学习洪战辉坚强的意志和坚持正确的人生方向。总结：坚定正确的人生方向，需要坚强意志

2、霍金的故事

意图：选择现代著名物理学家霍金的故事来证明走出生活的阴影需要坚强的意志。在整个教学过程中我非常注重选材的广度，要有中国的，也要有外国的，这样更有说服力。总结：走出失败的阴影，需要坚强意志

3、对对联

贵有恒 何必三更眠五更起

最无益 只怕一日曝十日寒

意图：通过对对联的形式，强调学习需要持之以恒、需要坚持不懈。这就要求我们具有坚强的意志品质。总结：形成良好的学习习惯，需要坚强意志

4袁隆平事迹

意图：科学家袁隆平，学生们对他的事迹有一定的了解。他从乡村教师到世界权威，名满天下却淡薄名利。选择这个材料让同学们深刻体会到成就一番事业，需要我们一生去努力，需要坚强的意志。总结：成就一番事业，需要坚强意志

活动五：表达坚强 感悟坚强

用一句话、一首歌、一首诗、一个动作表达、感悟坚强。

结束语：生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

七.板书设计

让我们选择坚强

表现

↓

自觉 果断 自制 坚韧

作用

↓

明确方向 走出阴影 良好习惯 走向成功

政治教案(篇10)

一、教学设计说明：作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。

二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的运用

三、课堂评价：

1.学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。

2.问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。

3.教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。

4.课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。

5.知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。注重知识的落实与巩固。学生记忆较快。

6.总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。

四、课后反思

1.成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。最后知识体系构建符合本课的主旨。

2.个人特色：自主学案编排合理，导入自然。教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。

3.存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。在探究过程中，探究任务没有想纵深发展，不能很好地体现难点突破。

4.对研讨主题的反思

在课堂上进行探究，事先一定要学生自主预习，课堂上留给学生足够的探究时间，引导学生讨论的时候，必须要有重点，有针对性。

政治教案(篇11)

【教学方法】

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

【讲述内容】

一、夏商的政治制度

约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么?(让学生思考回答)

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的;国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

1.王位世袭取代禅让制

设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么原因何在?

传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。

2.夏商的中央地方制度

对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度;的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。

二、西周的分封制

公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历称为西周。

设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢?

西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监”。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚__是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。

设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度?

⒈主要内容及特点

讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：

材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。

材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”

设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么?又有什么特点哪?

通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。

诸侯与周王室的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国;在北方分封了燕等国;在南方分封了吴、楚等国;在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。

最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。(可让学生课前准备，事先查找资料)

2.作用及发展演变

教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的__及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。

三、西周的宗法制

设问：什么是宗法制?

1.含义

宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

设问：宗法制基本原则及特点是什么呢?

2.特点及基本原则

可先让学生看以下图表，然后让学生回答。

利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则;明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位;宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。

(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)

①嫡长子继承，其余子分封。

②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。

③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。

政治教案(篇12)

（1）知识地位：本课有关家庭消费的内容与生产、交换、分配一起，共同构成完整的社会再生产过程，也为学习下一框“树立正确的消费观”作好铺垫。起着承上启下的作用。

（2）生活地位：消费与我们的生活息息相关，不仅是个人的事，也关系到整个国家。学习本课的基本内容，对于提高青年学生作为消费者的基本素质，有着重要的意义。

（1）知识目标：识记消费的类型、消费结构及恩格尔系数表示法。理解影响消费的主要因素。

（2）能力目标：通过对不同消费行为的比较，提高学生的比较能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，从而进一步提高生活消费的能力。

（3）情感态度价值观：通过本课学习，正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。

确定的依据：消费与人们的日常生活息息相关，只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，合理科学地进行消费。所以影响消费水平的因素是本课的重点。

确定的依据：比较三种消费可以发现，钱货两清的消费在日常生活中普遍存在，比较容易理解。租赁消费在生活中所占的比重比较小，而贷款消费近年来发展较快，并对人们的生活产生了较大的影响。所以，确定为教学难点。

根据新课程改革倡导的“以学生发展为本”的新理念，在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：

1、讨论式教学法，即选择若干贴近学生生活实际的问题，创设情境，设置探究活动，组织学生讨论、争辩、合作探究，自主生成知识，深刻理解知识。

2、多媒体教学法：运用多媒体展示图片、资料、漫画，创设教学情境，组织学生讨论、合作探究，实现了学生的自主探究、合作学习。有利于调动学生积极性，激发学习兴趣，并启动学生的形象思维，使理性知识感性化，抽象知识具体化。同时，运用多媒体进行知识总结、知识体系的展示，进行知识检测，可以扩大课堂容量，从而提高教学效果。

3、探究式学习法：新课程改革下的课堂，学生是学习的主体，而且目前的高中生思维活跃，乐于关注社会生活，所以，在教学中，我通过创设情境，引导学生自主探究、合作学习，即引导学生进行探究式学习，从而使学生积极参与课堂教学、小组讨论，让课堂充满活力。又通过设案例分析，培养运用知识分析问题的能力与规范表达能力。

总体上说，确定了三个知识目标，即影响消费水平的因素、消费的类型与消费结构。安排了四个探究活动和一个案例分析。

（一）导入新课 ：利用多媒体展示两个家庭的收入与消费情况，设置问题，要求学生讨论。

设计依据：良好的开端是成功的一半，利用多媒体创设教学情境，有利于激发学生兴趣，积极参与课堂教学。

设计思路：因为影响消费水平的因素是本节课的教学重点，所以，我通过两个探究活动进行突破。

1、居民的 影响消费。

探究一：（多媒体展示：冬夏两季人们对西瓜的需求情况、海尔产品销售情况）

设计理由：理论联系实际是政治课教学应坚持的原则，联系学生的生活实际，使学生很直观地认识到物价对消费的影响，以及产品质量、服务态度、售后服务等对人们消费的影响。

2、 对消费水平的影响。

3、其它因素：商品的性能、外观、质量、包装、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

探究二 家庭收入越多，消费水平越高。

设计依据：教材内容比较复杂，通过分组讨论、合作探究，可以帮助学生全面深入地理解收入与消费的关系。

设计思路：一是通过探究三，直接导出按交易方式分类；二是要求学生自主学习，学生阅读课本第18――19页，掌握按消费对象与消费目的分类，完成知识梳理。三是利用图片资料进行检测，加深理解，巩固所学知识。

设计目的：通过合作探究、自主学习，动口、动笔、动脑，调动学生多种感官参与学习活动，提高学习效果。

设计理由：利用多媒体展示知识体系，进行课堂小结，有利于学生从整体上把握知识。

设计理由：影响消费的因素是本课重点，案例的选择，针对了教学重点，又考查了学生对消费类型的掌握情况，达到巩固知识，提高学生运用知识分析与解决现实问题的能力的目的。

根据今天学习的“消费及其类型”有关知识，谈谈假如你是一家之主，你将如何改善家庭消费的状况，提高家庭消费的水平，让一家人生活更幸福。

设计理由：消费是最贴近学生生活的经济现象，这一设计，有利于使教学想达到“学生从经济理论中回归生活，客观分析和判断当前的消费变化，形成科学、健康、合理的消费观念，做理智消费者”的效果。同时，也为下节课树立正确消费观的学习奠定基础。

教案怎么写范本十二篇

教案怎么写(篇1)

一、活动目标

1、引导学生深入、全面地认识科学，激发学生热爱科学的兴趣。

2、培养学生崇真求实的科学态度，培养学生在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

3、培养学生搜集整理信息、并正确把科技信息传达给他人的口语交际能力。

4、训练学生的文字表达能力，让学生学会写简单的科学小品、科学童话。

二、活动准备

1、明确活动主题：科海泛舟

2、将学生分成若干组，围绕“科学”这个主题全方位搜集资料。

3、教师准备一些科学家的故事，或能讲述，或形成文字材料，以供阅读。

4、寻找一组较浅显的、适于初中学生阅读的科学童话、科幻小说，以便学生写作时有模仿的例子。

三、活动指导

1、整体安排：

⑴让学生明确活动的主体步骤：讲述故事──联系自己──趣味延伸──思考辩论──发明展示──创新写作。

⑵将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责资料的搜集、整合及信息的发布。

⑶整个活动历时一周，分五课时完成。其中“讲述故事”“联系自己”“趣味延伸”共一课时，“思考辩论”一课时，“发明展示”一课时，“创新写作”二课时。

2、具体指导：

⑴活动一：讲述故事。

“讲述故事”既讲述科学家的故事，首先是小组内试讲，然后推荐代表上台讲。要求：故事完整、语言流畅并富有感情。

⑵活动二：联系自己。

“联系自己”要么讲述自己迷上科学的过程，要么畅谈自己对生活中的科学的感受，先小组内交流，再推荐代表全班交流，要求：真实、可信、表达清晰。

⑶活动三：趣味延伸。

“趣味延伸”就是将“我所知道的科学”进行自由汇报，可以是具体的某种生活现象上所含的科学道理，也可以历数科学发明的时间、科学之最等等。

⑷活动四：思考辩论。

“思考辩论”即围绕“科学（没有）造福于人类”为题展开辩论。将全班分成两大组：正方、反方，然后又切分为若干小组，每个小组定一个主辩，两个助辩，辩论时要注意：立场要坚定、资料要翔实，说话要有条有理，紧扣中心。

⑸活动五：发明展示。

将自己的小发明、小制作进行展示，并简介制作动机、制作材料、制作过程及功用。

⑹活动六：创新写作。

只要是与科学有关的故事、道理皆可入文。可以放飞想象，写科学童话、科幻小说，也可以写某科技发明的制作说明，还可以查阅资料，针对某事物或某现象写科学小品文，总之，形式不拘，语言要有科学的严密性，又要活泼生动。

四、活动评价

学生自主从参与态度、参与面、知识收获等方面进行评价。对在活动中有良好合作精神的小组给予最佳团队奖，对活动中踊跃积极、态度严谨的同学分别给予最佳表达奖、最佳辩手奖、最佳发明奖等。

教案怎么写(篇2)

教学理解

读了课文首先我对这位作者是很敬佩的：自然之道那是何其复杂、何其深奥且难以剖析的道理啊！然而就这么个简单的事例就把自然之道解释地如此透彻，再加上严紧的逻辑，准确的语言，此等好文章我们教师怎能放过呢？

教学目标

1、认识7个生字、会14个生词。能正确读写生字词语

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、启发学生如何选材，感受文章之美。

教学安排

2课时。

第一课时教学

一、教师介绍文章协作背景，导入新课

二、初读课文理解生字词

1、认读生字

2、理解生词尤其是对鸟的名称和习性以及大自然的一般规律作一简单介绍

3、理解一些好词好句。

三、再读课文

1、读课文请把课文的主人公分成2派

2、再仔细研读来评价下“向导”和“我们”你是从课文中的哪里知道的

3、总结：善良好心

4、反思为什么好心却办了坏事（学生讨论）

5、如果你是当时的主人公你会怎么做（再讨论）

6、总结出自然之道的含义及遵循自然规律。

四、小结布置抄写的作业

第二课时教学

一、回顾何为自然之道

二、区分自然之道

如养鸟是违反吗？引进优良品种是违反吗？动物园是违反吗？

三、教育讨论我们该如何遵循自然之道

四、我们是通过文章而懂得这么多的知识的

五、你来评价下这位作者

他那些地方的描写或者那些写法值得我们模仿学习呢？

教师最后总结：用词准确，用句有逻辑，有说服力。最主要的是作者的选材值得我们学习。

六、讲解我们该如何的选材如写

能表现妈妈爱的事情太多了……如何选择一两件事情来写就尤其关键了。再通过这一两件事情而展开词句的组织就容易多了。

七、布置作业

再写一篇自然之道。必须另选材料。

教案怎么写(篇3)

教学目标

1、了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神。

2、通过圈划、朗读体会文章的主题。

3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节。

教学难点

通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感。

课时安排

1课时。

课前预习

1、查找关于斑羚的相关资料。

2、预习生字新词。

进退维谷蹿跳逞能骚动迥然不同

悲怆磐石眼花缭乱心甘情愿绚丽

教学过程

一、导入

1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

《狼》、《狐假虎威》。

在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

3、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？

二、整体感知

1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？

进退维谷。

这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

哪个词能代替它？

进退两难。

2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

一片惊慌，胡乱窜跳。

3、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：6米宽的山涧。

退：狩猎队。

4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

显然不是，它们想出了一个什么办法？

飞渡。

它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落。

三、再读课文

1、分析动作描写

⑴你认为文中那个段落最精彩？

7、8。

⑵散读第七段，圈划出关键的动词。

少飞奔升高

对接蹬

老助跑坠落

⑶这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读。

⑷哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

凌空跃起眼花缭乱没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

心甘情愿。

⑸你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价。

⑹“我”为什么感到震惊？

斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的。

2、分析头羊的形象：

⑴危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

镰刀头羊。

⑵谁能说出镰刀头羊的名字来历？

头上的角像两把镰刀。

从哪些地方可看出它是头羊？

身材特别高大，毛色深棕油光水滑。所有的目光集中在它身上。

⑶当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声。

⑷文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

①在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

②“咩──咩──”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。

③斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

⑸羊在关键时刻体现出怎样的品质？

临危不乱、富有智慧、勇于牺牲。

⑹头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？

它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。

你是怎样理解“灿烂”的？

头羊行为和精神的闪光。

四、提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命。

六、作业

1、课后收集有关动物的感人故事。

2、给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

教案怎么写(篇4)

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重难点

1、学习本课生字、词语。

2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

教学准备

1、课前让学生收集花的资料.。

2、课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时（略）

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式的表达。

教学重难点

1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、学习运用多样的句式的表达。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。

2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。

5、齐读课题。

二、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

⑵全班交流。

⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

⑷抽生汇报。

⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

自己读读句子，你感觉怎么样？

⑹同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？

2、学习第三自然段：

⑴范读第三自然段。

⑵花钟有什么作用？

⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

⑷考一考：认钟。

⑸你还知道哪些花在什么时间开放？

3、学习第二自然段：

⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

⑵全班交流。

三、齐读课文

四、拓展

报月钟。

教案怎么写(篇5)

教学对象分析

1、知识状态：

⑴学习课文前能够自觉地预习，包括：朗读课文；运用字典等工具书自行解决字词方面的问题；大致掌握课文内容；初步体会文章感情，并提出自己的看法或疑问。

⑵虽然能够理解文章的主旨和作者的思想感情，但较少地联系自己的生活来作进一步的体会和深化，语文学习与实际生活脱节的问题普遍存在。

2、认知能力：

⑴有主见，对事件有自己的见解和判断，但往往缺乏事实根据，需要教师引导，如何从具体的事实中得出自己的观点。

⑵思维活跃，有创造力，可以对已经理解的问题进行扩展。

3、学习情绪：

对环保问题感兴趣并且有独立的见解。

教材分析

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。

本文描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况，重点突出。所以可要求学生复述课文，从而体会本文叙述条理性强的特点。

本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在学习课文的同时，可联系培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

教学目标

1、知识目标：

⑴积累文中生动的词语和优美、深刻的语句，提高整体感知能力。

⑵体会本文详略得当、叙述条理性强的特点。

2、情感目标：

感知斑羚群“舍生取义、视死如归”的壮举，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

教学方法

1、讲读法。

2、讨论。

3、问题教学法以及多媒体教学。

教学过程

一、导入

知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

二、整体感知

1、默读课文。

2、理清文章思路：

开端：身处绝境

发展：彩虹出现准备飞渡

高潮：斑羚飞渡

结局：头羊从容赴死

3、复述课文内容。

三、精读赏析

故事中什么地方最让你感动？为什么感动？

1、总共有七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只有用心的同学才能看得见。下面请大家闭上眼睛。

请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。

“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。在座的44位同学，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。

惊心动魄／出人意料。

2、镰刀头羊：

很多群居的动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势。镰刀头羊就是这样一位首领。当母斑羚绝望地走向危崖时，它只发出一声吼叫，就让母斑羚猛醒。组织斑羚群分成两拨，快速而有序地完成了飞渡。它担负着保护种群的责任，在最危急的时候，整个种群都把信任和尊重给了它，而它表现的沉稳、果断、临危不乱。虽然持枪的猎人让它也很恐惧，可是它却同自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。这时的镰刀头羊比人类的英雄更有英雄气概。

3、课文中多次写到彩虹，彩虹每一次出现有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，那美丽而渺茫的彩虹似乎给了斑羚一定的希望，仿佛可以通过彩虹达到生的彼岸。二是斑羚飞渡时彩虹相映，或许是给了领头斑羚的灵感，使它想到了避免种群灭绝的好办法。三是头羊走向那道绚丽的彩虹，为头羊选择死亡的壮举提供了感人的背景。

4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？

三、德育渗透

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

四、总结

在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”。

为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

作为在这篇文章中充当不光彩角色的人类，我们应该怎么做呢？

“动物也是生命，宜相守，勿相残”。

板书设计

理清文章思路：

开端：身处绝境

发展：彩虹出现，准备飞渡

高潮：斑羚飞渡

结局：羚羊赴死

教案怎么写(篇6)

创意说明

这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。

教学步骤

一、学法简介，导入课文

美的散文诗需要美读。通过美读，体味诗的音乐美，品味诗的画面美，感受诗的语言美，体悟诗的情感美，从而得到审美的享受。现在，让我们美美地读

1、用配乐诵读的方式，读出文章的音乐美。

2、带着想像诵读，用“我读出了这幅画面”的句式描述诗中的画面。

3、从用词、写句的角度，品味文章的语言。重点品读叠词、拟人句的妙用。

4、用深情演读的方式，体悟文中的情感。重点理解结尾一段的含义。

七、学法小结

资料整合平台：

1、课文背景资料：

作者简介（见《教师教学用书》）。

2、课文扩读材料：

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

使用建议

《组歌》共包括课文与以上三首散文诗。这五首散文诗情思交融，婉约清丽，晶莹剔透，诗中的一组形象既给人审美愉悦，又寓含生活哲理，显示了纪伯伦散文诗独树一帜的艺术风格。教学，可与课文联读，帮助理解“浪”、“雨”形象的情感内涵，体会纪伯伦散文诗个性化的语言和独特的艺术风格。

教案怎么写(篇7)

教学目标

1、认识“奇、换”等生字；会写“爸、全”等字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重、难点

读写生字；朗读课文；体会文中的思想感情。

课时划分

两课时。

教学过程

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动一、猜谜语引入1、出示谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（电视）

1、自由猜谜。

2、交流课前的调查：

说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？二、初步感知课文1、出示读书建议。

2、适时引导学生质疑、解疑。

3、组织交流。

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：

标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。

2、小组内互相请教，解决疑难。

3、全班交流：

说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。三、自主识字1、课件出示生字。

2、检查识记。

1、借助拼音自己读。

2、自愿试读，正音。

3、交流：

说说自己的识记方法。

4、开火车认读。四、再读课文1、引导学生体会文章的韵律美。

1、自由练读。

2、个别读，评议：

生字念得准不准。

3、全班齐读课文。五、指导写字1、出示生字，引导学生找出规律。

2、指导写“家”。1、交流生字特点、书写规律。

2、练习书写。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动一、复习生字1、出示生字卡片。

认读生字卡片。

二、看图说话1、课件出示插图：

这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？交流讨论。三、学习第一节1、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

1、指名朗读。

2、交流讨论。四、学习第二、三、四节1、想一想、画一画、说一说：

我家有什么奇妙的事呢？

2、说话训练。

1、大声地读诗歌。

2、交流反馈。

3、小组讨论：

用“因为……所以……”说话。五、学习第五节1、读一读，想一想：

每个人的心中都装着什么？

1、自己朗读课文。

2、交流感受。六、拓展阅读1、从看电视这么小的事情中，我们感受到这一家浓浓的亲情，现在我们在来看一篇文章，看看这篇文章要告诉我们什么？

1、小组合作读课文。

2、把生字制成卡片考考好朋友，看谁认的字多。

3、全班交流感受。七、布置作业1、熟读两篇文章。

2、把自己积累的词语在电脑上打两遍。

教案怎么写(篇8)

设计理念

语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。

教学过程

一、诵读诗句，激发情感

1、课件出示：（英）玛格利特·魏德玛诗

⑵学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

第三层次：通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。

⑴同学们，请再读读这些句子，用心体会，哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？

⑵锁定重点：

极其瘦弱的脊背弯曲着，令你心碎。读出这种感觉来。

疲惫的眼神告诉你什么？龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？褐色的口罩又在诉说什么？

⑶带着你的情，融入你的心，让我们再深情地齐读这些句子。

四、回读课文，拓展意象

1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然……虽然……（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎，拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是──（学生接话：母亲辛苦劳作一天多的所得；母亲的一滴滴血汗换来的；母亲绝对舍不得乱花的珍宝；母亲用来养育孩子的一笔财富……）

五、品读语言，感悟深情

1、品读母子对话，体会母亲之爱。

2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

3、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静……

4、交流写话内容，对话互动。

六、课外延伸，升华情感

1、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

2、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。

3、齐读但丁名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

设计点评

诗意语文主张与文本的对话既要“不离文字”又要“不落文字”。不离文字就是对话进程不脱离文字、不架空文字、不改造文字。观本案，其不离文字的工夫就下在“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”上，就下在“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”上，就下在“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”上。“不离文字”是诗意语文的对话之门。但倘若一味执着和拘泥于“不离文字”，对话就永远是一扇无法开启的门。要真正开启对话之门，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然进入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韵”、文字背后的“神”。再观本案，其不落文字的工夫就下在“凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的‘像’来”，就下在“借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的‘味’来”，就下在“通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的‘情’来”。诗意语文要求我们的两只眼睛，一只注视文字的躯体，另一只透视文字的灵魂。

教案怎么写(篇9)

一、学习词语，认生字

1、看图说说：

图上画的是什么地方？家里有哪些东西？你能叫出它们的名称吗？在图中的物品旁贴上相应的词语。

2、读词语，认读词语中的八个生字。

3、找一找，生字中哪些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。

4、其余的生字你能用什么办法记住？

二、学习短文

1、看图说说：图上画着哪些人？他们在做什么？

2、看看课文是怎么说的。朗读课文。

3、你喜欢图中的小朋友吗？你在家也是这么做的吗？

4、启发学生自己想办法记住文中的生字，教师适当指点。

三、巩固练习

1、看图选词语卡片。

2、分组认读生字，交流记字方法。

四、指导写字

五、扩展练习

说说你在家里做些什么。

教案怎么写(篇10)

内容简析

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字：

⑴画闪电（雷）

⑵闭上眼睛再睁开（醒）

⑶画柳枝（枝）

⑷硬的反义词（软）

⑸做梳头的动作（梳）

⑹要字少一横（耍）

6、开火车。

三、初读课文，感知内容

1、自己读课文：

要求：读正确。

2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

3、推荐几位读的最好的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么？

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、朗读感悟，试背诵

1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。

4、合上书，回忆一下：

柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、学生给老师板书配图画。

8、看图背诵。

9、情境配乐自由朗读或背诵

10、仿课文编诗句：

春天跟_____________说话了，

说着，说着，

________________________。

三、写字指导课后延伸

1、出示6个生字。

2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

3、巡视，个别指导。

4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。

教案怎么写(篇11)

第一课时

一、导入新课

1、教师谈话：通过前两天的语文课，我们知道学习语文有很多的用处，语文知识中有一个很重要的成员就是汉语拼音，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了，拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

2、今天我们就来学习第一课。小朋友看看这幅漂亮的图画，请你仔细的观察一下谁能说说上面都画什么呢？老师教过你们观察图画要按一下的顺序，可以从左往右看，从右往左看，从上往下看，从近往远看，有很多种方法。

3、能不能试着用自己的话说一下，说话要说完整，把你看到的都说出来。你看到了谁在干什么？(找几位同学回答)

二、学习a

（一）出示课件

1.请同学们来看这幅图，谁来说说你看到了什么？

2、她的嘴巴张得怎么样？她张大嘴巴会发出什么声音呢？

2、板书a。这个啊字的读音就是字母a的音。

3、图上的小朋友怎么发a呢？（嘴巴张大aaa）发音时要把嘴张开张大发a的音

4、注意看老师的嘴要张大，跟老师一起读，你自己练读一下，指名读。

（二）问：1.图上小女孩的头是什么形状的？

2.她头后边梳着什么样的小辫子？

3.比较一下a和这小女孩哪里很像呢？（a的竖弯和女孩的小辫很像）（a的半圆和女孩圆圆的脸蛋很像）

4、我们可以编一句儿歌来记住a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

（三）a的四声

1、（出示课件）漂漂亮亮的a带着小帽子就出门了，她有四顶不同的小帽子，戴上它，就会发出高低不同的声音，这就是四声。普通话抑扬顿挫，优美动听，都是四声的作用。所以只有读准四声，才能学好普通话。

2、板书a的四声，按照顺序我们把它们叫作一声，二声，三声，四声。A的这四顶小帽子我们把它叫作声调符号，小朋友们看看它们都有什么特点啊？（一声是一条横线，二声有什么特点，三声像个小对号，四声像个点）请同学们用你的方法记住它们的特点。

3、四声发音时有什么特点我们还可以用手势来表示，请同学们边听边看。（课件）

4、下面我们来听听a带上声调符号后发出怎样的声音。大家跟读，可以边读边做手势。你们自己练练。读给你的同桌听听。

5、（出示卡片），现在老师要考考你们，①老师出示哪张卡片你们就一起读出它，②看看女生读得怎么样？③男生的声音应该更响亮。

④下面我们来分组赛一赛，看看哪组同学读得又标准又响亮，⑤开火车读。

6、同学们都能非常标准的读出ɑ四声，那你知道在生活中什么时候能用到它们吗？老师这有几句顺口溜让你们听听吧！练习唱歌a，有了问题就叫a，半信半疑喊声a，明白过来才说a，看普通话的四声在我们的生活中多么重要啊！

（四）

1、小a和咱们玩了半天了，现在要回家了，让我们去参观一下它的家是什么样的？（出示拼音格）这是就是它的家，拼音王国里的字母都住在这里。数数它一共有几条线？几个格？（上格、中格、下格）

2、下面我们就来学学A怎么写！

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。弯不要太大）学生在老师指导下学写12个字母。

四、总结：这节课，我们学会了这ɑ这个单韵母，大家能发准音，会正确书写，还学会了普通话的四个声调，你们真聪明，下节课我们继续学习oe读法和写法。这节课就上到这。

听后感想：

洪老师是刚毕业的一位新老师，她的课堂就显得更加细腻，课后和她谈话了解到，她总是担心孩子学不会，掌握不好！所以a的教学就占用了一节课！她的这种想法是可以理解的，可以看出她是一位非常认真的一位老师!但以后教学要注意教学效率，合理安排教学时间，如果以此速度教下去，就很难再45课时完成拼音的教学任务！当然在小学的第一节拼音课上，教细一点也未尝不可!

本节课洪老师主要完成了三个方面的任务：a的学习、声调的学习、认识四线格。重点突出，目标明确。并且能注意加强孩子的语言表达练习。能运用儿歌、讲故事的形式进行教学。但是有些地方语言还不够简练，有些环节设计重复！在孩子回答问题后还不能以表扬为主。

教案怎么写(篇12)

教学目的

1、通过教学，激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

2、了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

3、比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1、重点：

⑴通过教学，激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

⑵了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

⑶比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

2、难点：

⑴了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

⑵比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

教学手段

采用多媒体课件教学。

教学时数

1课时。

教学过程

一、新课导入

通过幻灯导入课文。

二、走近作者

位梦华：

是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山东平度1982年10月去南极探险考察，1991年他独闯北极，进行综合性科学考察，1993年再次深入北极。1995年他率领中国首次远征北极点科学考察队进入北极中心地区，把五星红旗插上了北极点。

主要著作有《奇异的大陆──南极洲》、《南极政治与法律》、《北极的呼唤》等。

三、字词注音解释

1、给下列加点字注音：

媲（pì）美挑衅（xìn）迷惘（wǒng）笃（dǔ）信

啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuòn）

2、解释下列词语：

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

误入歧途：错误地走上了歧路。误：错误；歧途：邪路。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

四、探究活动

1、通过图片介绍旅鼠的生活习性。

2、归纳旅鼠的三大奥秘。

3、比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

4、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这样说对不对？为什么？

结合课文，说说你从中获得的启示。

5、人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。除此之外，你从课文中还可以获得哪些启示？

（备选）

五、拓展延伸

1、北极的旅鼠在数量的年份，会集体奔向海洋跳海自杀，在南极，鲸鱼也会集体自杀，这是为什么？

2、大自然还有很多奥秘人类无法解释，你知道一些什么奥秘呢？能告诉大家吗？

六、小结

不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。今天的学习，就是为了我们今后的探索打下一个良好的基础。

七、布置作业

《旅鼠之谜》一文带给我们许许多多的启示：

请选取你最感兴趣的一个角度，写一篇科学小品文。

八、教后反思

与老师们探讨：

1、作为科普自读课怎么教？

2、信息技术与课程如何整合？

3、在素质教育背景下语文课该怎么教？

化学高二教案范本十四篇

以下是由我们为大家整理的“化学高二教案”。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是提高师生互动质量的有效途径。大家可以一起交流互相启发！

化学高二教案 篇1

教学目标：

1、使学生掌握油脂的存在、组成、结构、重要性质和用途；

2、了解肥皂的成份、工业制取原理和过程；

3、认识油脂在实际生活中的意义,进行科普教育；

教学用品：投影仪、试管、胶头滴管、猪油、菜籽油、溴水、高锰酸钾溶液等

教学思路与设想：

由于本节处于高二有机化学的最后，既具有探索新知，又具有运用旧知的作用。因此，本节教学从复习旧知识入手，由生活中的现象展开，采用教师启发引导，学生多回忆、多思考、多动笔，共同研讨中实现教学目标。按照油脂的存在组成结构 性质 用途为线索,最后总结重点知识、练习巩固结束课程。

2、甘油与硬脂酸等能反应吗？试与出有关反应方程式。（一个学生板演，教师不作评价）

其它高级脂肪酸也可发生类似的反应。从它们的结构看，应属于 ？ 类物质。它们是与日常生活密切联系的动物脂肪、植物油的成份统称油脂。这节课就来探讨油脂的有关化学知识。

·学生书写后，同桌交换指正。

·观察投影订正写法，并与酯的通式比较。

检查对已学知识掌握的准确性。调节课堂气氛。为“油脂”的结构作铺垫。

通式中R1-、R2-、R3-可以相同吗？一定相同吗？——教师不作评价，要求学生阅读教材P157“油脂的组成与结构”之第一、二段后回答上述问题。

·带着疑问默读后，回答：

（1）炒菜时油脂遇水有什么现象？衣服上沾染油怎样清洗效果好？

油脂不溶于水，密度小于水（在0.9~0.95g/cm3之间）,易溶于有机溶剂等.

向猪油（或菜籽油）中分别加水和汽油的实验；指出工业上用有机溶剂提取植物油。

从油脂的结构看，它们可能具有哪些化学性质？

·回忆生活中的感性认识，议论：不溶于水——浮于水面上——熔化过程中挥发——有的有香味——用汽油清洗好……

①溴水分别与猪油、菜籽油作用；② KMnO4溶液分别与猪油、菜籽油作用

实验现象是 ？ ； 这是因为 ？ ；它表明油脂具有 ？ 性质。

天然油脂是多种高级脂肪酸甘油酯的混合物，由于高级脂肪酸的烃基不饱和而呈液态，因此，这样的油脂兼有烯烃的性质。

要求学生试写油酸甘油酯（单甘油酯）与氢气在催化剂作用下加成反应的方程式。

加成反应主要发生在油酸的烃基上，油脂由液态转变成固态，因此称为油脂的硬化，产物称为人造脂肪（硬化油）。硬化油的性质稳定、不易变质、便于运输。可以生产肥皂、硬化油、甘油、人造奶油等。

·观察实验现象。

·自由起立回答：①菜籽油可使溴水及KMnO4溶液褪色，表明它具有不饱和烃基；②猪油使溴水褪色（可能是由于萃取作用）、遇KMnO4溶液分层却没有明显现象，表明烃基饱和

·学生静听，把熟悉的知识与现象串联起来，深化认识。

·学生记，分析反应前后的.变化。

·看投影，

听讲述，

记摘要，

理解油脂硬化的意义与实际应用。

鼓励学生积极参与，培养学生敢于表现自我的精神，以及总结结论的表达能力

酯类水解的条件， 要求写出硬脂酸甘油酯在酸性条件下水解的反应方程式。

C17H35COO-CH +3H2O ……

硬脂酸甘油酯在酸性条件下水解生成硬脂酸和甘油。强调该条件下的水解是可逆的。

怎样才能使油脂的水解进行的非常彻底呢？

方案的可行性——加碱——使生成物中的酸减少，促使反应物完全消失。

C17H35COO-CH +3NaOH  ……

硬脂酸甘油酯在碱性条件下的水解生成硬脂酸的盐和甘油。强调该条件下的水解是不可逆的，反应能够进行到底。油脂在碱性条件下的水解称为“——皂化反应”。

·议论，果断地做出判断——油脂在一定条件下可以发生“水解反应”。

·回忆乙酸乙酯在无机酸作用下的水解。两个学生板演，其它学生在下面写后师生共查（系数、连接符号等）。

·设想多种方案，互相讨论方案的可行性。

·辨别NaOH作为反应物和作为反应条件时反应式写法的不同。

肥皂制取过程的四阶段，并投影讲析（投影内容及讲析内容略）：

1、洗涤剂的洗涤原理。

2、油脂在人体内的消化和利用。

·阅读课本肥皂的制取，总结制取过程的步骤。

·静听，思考理解有关内容；

·与生物知识相衍接。

1、（1） 和 统称油脂，其结构可表示为 。

若油脂中不饱和烃基相对含量 ，则熔点较高，例如 。

反之，则熔点较低。

2、（1）下列叙述中错误的是：

A 油脂不属于酯类； B 油脂兼有酯类和烯烃的性质； C 油脂的氢化又叫油脂的硬化；D 油脂属于混合物

（2）下列物质中能使溴水褪色的且有沉淀生成的是：

（3）油脂皂化后的混合物分离，可以采用的方法是：

3、某同学说“酯的碱性水解是皂化反应”对吗？

4.使1mol乙酸乙酯和1mol油脂完全水解,消耗的NaOH的物质的量之比为 .

·读题，选择（判断）结论。

一、 油脂的组成与结构 2.1 油脂的氢化副板书:

R1-C-O-CH2 单甘油酯-烃其相同  …… 1、脂与酯的区别

R2-C-O-CH è 混甘油酯-烃基不相同 2.2 油脂的水解&

化学高二教案 篇2

一、教材分析

1. 教材的地位及其作用

有机化学是化学学科的重要分支，有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一，要求学生简要而系统的掌握有机化学的基础知识。烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。

2. 教学目标

根据本节课的教学及大纲要求，参照学生现有的知识水平和理解力确定以下教学目标

▲知识目标

A使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构

B掌握甲烷的化学性质，如取代反应，氧化反应等。并从感性的实验现象加深对理性概念的理解。

▲能力目标 通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力

▲思想目标 对学生进行理论联系实际的观点教育。

3. 教学重点、难点和关键

重点：甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，使学生弄清取代反应的确切含义。甲烷的化学性质牢牢掌握，其他可触类旁通。

难点：甲烷的分子结构。通常这一时期的学生的形象思维能力还很差。甲烷的取代反应与无机化学中的置换反应相区别。

二、教学方法

以实验和日常生活实际为基础，导出有机物的基本性质。从甲烷与氯气的取代化学方程式，实验现象分析产物，比较说明置换与取代的本质。并且比较浅显的阐述其反应历程即链的引发、链的增长、链的终止。通过对甲烷分子模型的认识，初步让学生有个立体化学的概念。

三、教学程序

▲ 引入新课，创设情境

使学生的思维很快进入课堂状态。导入语可以说：有机化学同学们在初中时就有所接触，再我们生活的各个方面都离不开有机物，穿的衣服，吃的食物，用的煤气、石油等。向同学提出问题，请同学初步的讨论有机物的一些性质，

▲ 讲授新知识

拿出甲烷的分子模型，并说明他是烷烃的最简单分子是日常生活中的沼气。请同学指出甲烷的空间模型是什么形状的，指出各个球各代表什么，有多少个键，而后进一步用实验现象导出甲烷的取代反应，分析其与置换的差别。

▲ 练习反馈

练习是巩固新知识，培养分析问题能力，同时可以发现学生理解方面的问题，找出教学中的薄弱环节，及时弥补。

▲ 小结

小结是目的的是画龙点睛，回归主题，提炼主干，使学生对内容一目了然。

化学高二教案 篇3

教学目标

知识技能:通过复习有机合成,使学生掌握有机物的官能团间的相互转化以及各类有机物的性质、反应类型、反应条件、合成路线的选择或设计。会组合多个化合物的有机化学反应,合成指定结构简式的产物。

能力培养:培养学生自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力以及信息的迁移能力。

科学思想:通过精选例题,使学生认识化学与人们的生活是密切相关的,我们可以利用已学的知识,通过各种方法合成人们需要的物质,使知识为人类服务,达到对学生渗透热爱化学、热爱科学、热爱学习的教育。

科学品质:激发兴趣和科学情感;培养求实、创新、探索的精神与品质。

科学方法:通过组织学生讨论解题关键,对学生进行辩证思维方法的教育,学会抓主要矛盾进行科学的抽象和概括。

重点、难点

学会寻找有机合成题的突破口。学会利用有机物的结构、性质寻找合成路线的最佳方式。

教学过程设计

教师活动

【复习引入】上节课我们主要复习了有机反应的类型,与有机物合成有关的重要反应规律有哪几点呢?

【追问】每一规律的反应机理是什么?

(对学生们的回答评价后,提出问题)

【投影】

①双键断裂一个的原因是什么?

②哪种类型的醇不能发生氧化反应而生成醛或酮?

③哪种类型的醉不能发生消去反应而生成烯烃?

④酯化反应的机理是什么?

⑤什么样的物质可以发生成环反应?对学生的回答进行评价或补充。

学生活动

思考、回忆后,回答:共5点。

①双键的加成和加聚;

②醇和卤代烃的消去反应;

③醇的氧化反应;

④酯的生成和水解及肽键的生成和水解;

⑤有机物成环反应。

讨论后,回答。

积极思考,认真讨论,踊跃发言。

答:①双键的键能不是单键键能的两倍,而是比两倍略少。因此,只需要较少的能量就能使双键里的一个键断裂。

②跟-OH相连的碳原子与3个碳原子相连的醇一般不能被氧化成醛或酮;

③所在羟基碳原子若没有相邻的碳原子(如CH3OH)或相邻碳原子上没有氢原子[如(CH3)3CCH2OH]的醇(或卤代烃)不能发生消去反应而生成不饱和烃;

④酯化反应的机理是:羧酸脱羟基,醇脱氢。

⑤能发生有机成环的物质是:二元醇脱水、羟基酸酯化、氨基酸脱水、二元羧酸脱水。

化学高二教案 篇4

【教学目标】

1、在复习化合价的基础上，使学生用化合价变化和电子转移的观点认识、理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念。

2、学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应。

3、掌握用双线桥法和单线桥法表示电子转移的方向和数目。

【教学重点】

1、氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念及其判断。

2、用双线桥法和单线桥法表示电子转移的方向和数目。

【教学难点】电子转移方向和数目的表示法

【教学方法】启发讨论

【教学设计】

[复习引入]

1、常见元素的化合价

2、写出钠、氯原子的结构示意图，分析其得失电子的情况，推出钠、氯元素在化合物中的化合价

〖学生活动〗

学生交流讨论，得出如下结果：

元素化合价升高→失去电子

元素化合价降低→得到电子

[问题情境]标出2KBr+Cl2=Br2+2KCl反应中各元素的化合价，并分析哪种元素失电子，哪种元素得电子，电子从哪种元素转移到哪种元素？

〖学生活动〗

学生探索、讨论、交流，从而得出氧化还原反应、氧化剂、还原剂的概念。

〖教师活动〗

在氯气与溴化钾的反应中，溴离子失去1个电子形成溴原子，溴原子结合

成溴分子，溴元素的化合价由—1升高到0；同时氯气分子中的氯原子得到溴离子给出的1个电子形成氯离子，氯元素的化合价由0降低到—1。

在反应过程中，溴离子与氯原子之间发生了电子转移，导致了溴元素与氯元素的化合价发生改变。

[强调提醒]

a、“e—”表示电子

b、用双线桥法表示时箭头从反应物指向生成物，箭头起止为同一种元素，应标出“得”与“失”及得失电子的总数。

〖学生活动〗

由学生归纳概括总结：

氧化还原反应的概念

氧化还原反应：有电子转移的反应

[问题情境]

判断下列反应是否是氧化还原反应，是氧化还原反应的请指出氧化剂和还原剂。

（1）2Fe+3Cl2=2FeCl3（2）CaO+H2O=Ca（OH）2

（3）Cl2+H2O=HCl+HClO（4）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

（4）NaOH+HCl=NaCl+H2

上述反应各属于四种基本反应类型中的哪一种？四种基本反应类型与氧化还原反应有何关系？

〖学生活动〗

在教师的启发引导下，学生进行分析、讨论、交流，归纳总结如下：

〖教师活动〗[拓展视野]

物质的氧化性和还原性的强弱

在氧化还原反应中，氧化剂表现出氧化性，还原剂表现出还原性。一般情况下，得到电子的能力趆强，物质的氧化性就趆强；失去电子的能力趆强，物质的还原性就趆强。例如：

氟、氯、溴、碘的单质的氧化性强弱顺序为：F2>Cl2>Br2>I2

离子的还原性强弱顺序为：I—>Br—>Cl—>F—

〖学生活动〗在教师的启发下，学生进行分析、讨论、交流，并由学生总结归纳如下规律：

氧化还原反应中：化合价升高总数=化合价降低总数

元素失电子总数=元素得电子总数

〖教师活动〗归纳、概括、小结本课知识要点。

〖巩固练习〗《化学1（苏教版）》P45中的[问题解决]：

请指出下列氧化还原反应中化合价发生变化的元素，分析电子转移的方向和数目，并指出氧化剂、还原剂。

（学生当堂练习，并交流反馈答题结果。教师进行点评。）

〖布置作业〗《化学1（苏教版）》P47～48：1、2、3

〖板书设计〗

一、氧化还原反应的概念

1、氧化还原反应：有电子转移的反应

二、氧化还原反应中电子转移的表示方法

1、双线桥法表示电子转移的方向和数目

注意：a、“e—”表示电子。

b、双线桥法表示时箭头从反应物指向生成物，箭头起止为同一种元素，

应标出“得”与“失”及得失电子的总数。

2、单线桥法

三、氧化还原反应和四种基本反应类型的关系

四、氧化还原反应中：化合价升高总数=化合价降低总数

元素失电子总数=元素得电子总数

化学高二教案 篇5

教学重点：

1.影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。

2.盐类水解的应用。

教学难点：盐类水解的应用。

教学设计：

【复习】师生共同复习巩固第一课时相关知识。

(1)根据盐类水解规律分析

醋酸钾溶液呈 性，原因 ;

氯化铝溶液呈 性，原因 ;

(2)下列盐溶于水高于浓度增大的是

A. B. C. D.

【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些?

【讲解】主要因素是盐本身的性质。

组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强， 越高。

组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强， 越低。

【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些?

【讲解】

(1)温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。

(2)浓度：盐浓度越小，水解程度越大;

盐浓度越大，水解程度越小。

(3)外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。

【设疑】如何判断盐溶液的酸碱性?

【讲解】根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。

分析： 溶液是显酸性?还是显碱性?为什么? 溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?

【设疑】如何比较溶液中酸碱性的相对强弱?

【讲解】“越弱越水解”

例题：分析 溶液与 溶液的碱性强弱?

∵ 的酸性比 酸性强。

∴ 水解程度大于 水解程度。

∴ 溶液碱性强于 溶液碱性。

【设疑】如何比较溶液中离子浓度的大小?

【讲解】电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系，也存在量的大小关系。

(1)大小比较：

①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在 溶液中，

;

②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步水解分析。如：在 溶液中，

;

③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。

④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。

(2)定量关系(恒等式关系)

①应用“电荷守恒”分析：

电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如 溶液中，阳离子有 和 ，阴离子有 ， ， ，根据电荷守恒原理有：

②应用“物料守恒”方法分析。

电解质溶液中某一组份的原始浓度(起始浓度) 应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如：

晶体 中，

在 溶液中：

【例题】在 溶液中存在的下列关系中不正确的是：

A.

B.

C.

D.

【讲解】溶液中存在二个守恒关系

a.电荷守恒，即

………………(1)

b.物料守恒，即晶体中：

在溶液中S元素存在形式有三种： ， 及

∴ …………………………………(2)

将(2)-(1)得

综上分析，关系正确的有A.C.D。答案：[B]

随堂练习

1.在 溶液中存在的下列关系不正确的是( )

A.

B.

C.

D.

2.为了除去 酸性溶液中的 ，可在加热搅拌下加入一种试剂过滤后，再加入适量盐酸，这种试剂是( )

A. B.

C. D.

3.下列各物质中，指定微粒的物质的量为1：1的是( )

A. 中的 和 B. 的纯水中 和

C. 中电子和中子 D.明矾溶液中 与

4.下列溶液加热蒸干后，不能析出溶质固体的是( )

A. B. C. D.

总结、扩展

1.影响盐类水解的因素及其影响原理。

2.盐类水解知识的应用：

(1)配制某些盐溶液，如配制澄清 溶液。

(2)除去溶液中某些杂质离子。如除去 溶液中混有的 。

3.扩展

泡沫灭火剂包括 溶液(约1mol/L)， 溶液(约1mol/L)及起泡剂。使用时发生的化学反应方程式是 。 溶液和 溶液的体积比约是 。若用等体积、等浓度的 溶液代替 溶液，在使用时喷不出泡沫，这是因为 ;若用固体 代替 溶液，在使用时也喷不出泡沫，这是因为 。泡沫灭火器内的玻璃筒里盛硫酸铝溶液，铁筒里盛碳酸氢钠溶液，不能把硫酸铝溶液盛在铁筒里的原因是 。

板书设计：

1.水解的一般规律

(1)谁弱谁“水解”，谁强显谁“性”，可作为盐溶液性质(酸性或碱性)的常规分析方法。

(2)越弱越水解。

①碱越弱，对应阳离子水解程度越大，溶液酸性越强，对应弱碱阳离子浓度越小。

②酸越弱，酸根阴离子水解程度越大，溶液碱性越强，对应酸根离子浓度越小。

(3)水解是微弱的。

(4)都强不水解。

2.外界条件对盐水解的影响

(1)温度(实验1)

(2)溶液的酸、碱性(实验2)

3.盐类水解利用

(1)应用水解知识，配制某些盐溶液。如配制澄清 溶液。方法：加酸( )，抑制 水解。

(2)除去溶液中某些杂质离子：如 溶液中混有杂质 。方法：加热，促使 水解，使生成 除去。

4.典型例题

5.扩展

探究实验

本节教学中以“是否盐溶液都显中性?”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性?”

用pH试纸分别测 NaHSO4、 NaHSO3、 NaHCO3三种溶液的pH值，找出答案，并讨论分析原因。

分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。

探究习题

一题多变

原题 ：在氯化铵溶液中，下列关系正确的是( )

(A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-]

(C) [ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-]

变题一：100毫升0.1摩/升盐酸与50毫升0.2摩/升氨水溶液混和，在所得溶液中( )

(A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

(C) [Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

变题二：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液中离子浓度关系正确的是( )

(A) [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]

(B) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]

变题三：一种一元强酸HA溶液加入一种碱MOH反应后，溶液呈中性，下列判断一定正确的是( )

(A)加入的碱过量 (B)酸与碱等物质的量混和

(C)生成的盐不水解 (D)反应后溶液中[A-]=[M+]

答案：

A;A;B;D。

点拨：通过改变设问角度，改变化学过程，改变或增减已知条件，能大大提高思维的敏捷性、灵活性和深刻性。一题多变有效的两种形式为：⑴对同一知识点，按思维层次递进一题多变。⑵对同一知识点进行题型变换和条件变换。

上题中，按照思维层次的递进原则进行设计，能有效地提高学生综合运用知识的能力，培养了学生思维的创造性。

化学高二教案 篇6

【氧化还原反应方程式的配平】

教学目标

知识目标

使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式。

能力目标

培养学生配平氧化还原反应方程式的技能。

情感目标

通过对各种氧化还原反应方程式的不同配平方法的介绍，对学生进行辩证思维的训练。

教学建议

教学重点：氧化还原反应方程式配平的原则和步骤。

教学难点：氧化还原反应方程式配平的一些可借鉴的经验。

教材分析：

是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学生所应掌握的一项基本技能。配平氧化还原反应方程式的方法有多种，本节介绍的“化便谷升降法”就是其中的一种。

教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引入，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，根据质量守恒定律来配平不太方便，进而引出用“化合价升降法”解决这一问题的有效措施。

本节教材通过三个典型的例题，对三种不同类型的氧化还原反应进行细致分析;介绍了三种不同的配平方法，培养了学生灵活看待能力，训练了学生的辩证思维。

教材还通过问题讨论，将学生易出错误的氧化还原反应的离子方程式，用配平时应遵循的原则—化合价升降总数相等，进行分析判断，强化了配平的关键步骤—使反应前后离子所带的电荷总数相等的原则，培养了学生的能力。

教法建议

教学中应注重新旧知识间的联系，利用学生所学的氧化还原反应概念和接触的一些氧化还原反应，学习本节内容。教学中应采用精讲精练、讲练结合的方法，使学生逐步掌握氧化还原反应的配平方法。不能使学生一步到位，随意拓宽知识内容。

1.通过复习，总结配平原则

教师通过以学生学习过的某一氧化还原反应方程式为例，引导学生分析电子转移及化合价的变化，总结出原则—化合价升降总数相等。

2.配平步骤

[例1]、[例2]师生共同分析归纳配平基本步骤：

(1)写出反应物和生成物的化学式，分别标出变价元素的化合价，得出升降数目。

(2)使化合价升高与化合价降低的总数相等(求最小公倍数法)

(3)用观察的方法配平其它物质的化学计算数(包括部分未被氧化或还原的原子(原子团)数通过观察法增加到有关还原剂或氧化剂的化学计量数上)，配平后把单线改成等号。

该基本步骤可简记作：划好价、列变化、求总数、配化学计量数。

[例3]在一般方法的基础上采用逆向配平的方法。属于经验之谈，是对学生辩证思维的训练，培养了学生的创新精神。

为使学生较好地掌握配平技能，建议在分析完每个例题后，补充针对性问题，强化技能训练，巩固所学知识。

另外，关于氧化还原反应的离子方程式的书写，可组织学生结合教材中的“讨论”、得出氧化还原反应的离子方程式的配平要满足原子个数守恒、电荷守恒、化合价升降总数相等。然后组织学生进行适当练习加以巩固。通过设置该“讨论”内容，巩固了氧化还原反应配平的知识，强化了氧化还原反应的配平在学习化学中的重要作用。

对于学有余力的学生，教师可补充配平的另一种方法—离子一电子法，以及不同化合价的同种元素间发生氧化还原反应时，氧化产物和还原产物的确定方法：氧化产物中的被氧化元素的价态不能高于还原产物中被还原元素的价态。

如： (浓)— 氧化产物是 而不是 或 ，还原产物是 而不是 。 氧化产物 的还原产物 。

典型例题

例1 一定条件下，硝酸铵受热分解的未配平化学方程式为：

，请配平方程式。

选题目的：复习巩固氧化还原反应方程式的一般配平方法，当使用一般配平方法有困难时可用其它方法配平。拓宽视野，达到简化配平方法的目的。此题适于任何学生。

解析:一般可根据元素化合价的变化关系

5NH4NO3 ====2HNO3+ 4N2↑+ 9H2O

升高3×5

降低5×3

为了简化配平过程，也可通过反应物中氮元素的平均化合价及变化关系

5/2NH4NO3 —— HNO3+ 2N2↑+ 9/2H2O ===>5NH4NO3 ===2HNO3+ 4N2↑+ 9H2O

N：+1——→+5 升高4×1

2N：(+1—→0)×2 降低2×2

注：在配平此题时一定要注意，氮元素的化合价不能出现交叉现象

解答： 5、2、4、9。

启示：对于同种物质中同种元素价态不清或同种物质中同种元素的价态不同时，只需根据化合价法则，找出元素的相应化合价，抓住质量守恒、电子守恒，就可正确配平。

例2 已知 在下列反应中失去7mol电子，完成并配平下列化学方程式： 选题目的：加强对“依据是化合价升降(电子转移)总数相等。”的理解。此题作为提高能力可介绍给学习程度较好的学生。

思路分析： 观察反应前后 的化合价的变化： 。CuSCN中各元素的化合价不十分清楚，则化合价的变化更不易一一找出，另外氧元素的化合价也发生了变化。因此，该题不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合价较复杂，做起来较麻烦，可利用氧化还原反应中氧化剂地电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。根据题中已知条件设未知系数求算。

设 计量数为 ， 计量数为 ，根据得失电子数相等，有7x=5y。

所以x：y=5：7，代入后用观察法确定其它物质计量数，最后使各项计量数变为整数，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

注：解本题是依据氧化还原反应中，氧化剂得电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。本题若用确定元素化合价变化进行配平，需确定 中 为+1价，S为-2价，1个 应当失去 ，可得相同结果，但做起来较麻烦。

启示： 因中学阶段学生学习的化学反应是有限的，不可能把每一个反应都了解的很透彻，抓住氧化还原反应的配平依据，即可找到解题的切入点。

例3 在强碱性的热溶液中加入足量硫粉，发生反应生成 -和 。生成物继续跟硫作用生成 和 。过滤后除去过量的硫，向滤液中加入一定量的强碱液后再通入足量的 ， 跟 反应也完全转化为 。

(1)写出以上各步反应的离子方程式;

(2)若有a mol硫经上述转化后，最终完全变为 ，至少需 和 的物质的量各是多少?

(3)若原热碱液中含 6mol，则上述a mol硫的转化过程里生成的 中的 值为多少?

选题目的：该题以信息的形式给出已知条件，是培养学生学会提炼题中信息作为解题依据的能力;锻炼学生能够从不同角度思考问题，学会学习方法;复习巩固离子反应、氧化还原反应和等知识在解题中的应用。

解析：

(1)① ② ③

④

(2)从氧化还原电子得失关系看，电子得失均在硫元素之间进行。

从 ，失电子;从 ，得电子。

所以 完全转化为 所失电子数与 转化为 所得电子数相等，即：

amol amol

由 守恒， 完全转化为 需 和 。

(3)原热碱液中含 ，则反应①中消耗 。根据反应①、②、③，有 ，所以 。

化学高二教案 篇7

一、沉淀的生成

1.沉淀生成的应用

在涉及无机制备、提纯工艺的生产、科研、废水处理等领域中，常利用生成沉淀来达到分离或除去某些离子的目的。

2.沉淀的方法

(1)调节pH法：如工业原料氯化铵中含杂质氯化铁，使其溶解于水，再加入氨水调节pH至7～8，可使Fe3+转变为Fe(OH)3沉淀而除去。反应如下：

Fe3++3NH3•H2O===Fe(OH)3↓+3NH+4。

(2)加沉淀剂法：如以Na2S、H2S等作沉淀剂，使某些金属离子，如Cu2+、Hg2+等生成极难溶的硫化物CuS、HgS等沉淀，也是分离、除去杂质常用的方法。反应如下：

Cu2++S2-===CuS↓，

Cu2++H2S===CuS↓+2H+，

Hg2++S2-===HgS↓，

Hg2++H2S===HgS↓+2H+。

二、沉淀的转化

1.实验探究

(1)Ag+的沉淀物的转化

实验步骤

实验现象有白色沉淀生成白色沉淀变为黄色黄色沉淀变为黑色

化学方程式AgNO3+NaCl===AgCl↓+NaNO3AgCl+KI===AgI+KCl2AgI+Na2S===Ag2S+2NaI

实验结论溶解度小的沉淀可以转化成溶解度更小的沉淀

(2)Mg(OH)2与Fe(OH)3的转化

实验步骤

实验现象产生白色沉淀产生红褐色沉淀

化学方程式MgCl2+2NaOH===Mg(OH)2↓+2NaCl3Mg(OH)2+2FeCl3===2Fe(OH)3+3MgCl2

实验结论Fe(OH)3比Mg(OH)2溶解度小

2.沉淀转化的方法

对于一些用酸或其他方法也不能溶解的沉淀，可以先将其转化为另一种用酸或其他方法能溶解的沉淀。

3.沉淀转化的实质

沉淀转化的实质就是沉淀溶解平衡的移动。一般说来，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现。

两种沉淀的溶解度差别越大，沉淀转化越容易。

4.沉淀转化的应用

沉淀的转化在科研和生产中具有重要的应用价值。

(1)锅炉除水垢

水垢[CaSO4(s)――→Na2CO3溶液CaCO3――→盐酸Ca2+(aq)]

其反应方程式是CaSO4+Na2CO3CaCO3+Na2SO4，CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑。

(2)对一些自然现象的解释

在自然界也发生着溶解度小的矿物转化为溶解度更小的矿物的现象。例如，各种原生铜的硫化物经氧化、淋滤作用后可变成CuSO4溶液，并向深部渗透，遇到深层的闪锌矿(ZnS)和方铅矿(PbS)时，便慢慢地使之转变为铜蓝(CuS)。

其反应如下：

CuSO4+ZnS===CuS+ZnSO4，

CuSO4+PbS===CuS+PbSO4。

化学高二教案 篇8

一、教材分析

1、本节内容在教材中的地位和作用

卤素是典型的非金属元素，依据考纲要求和近几年高考试题分析，它是高考的重要考查点。又由于卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系，所以卤素与实际相联系的知识仍然是以后高考命题热点之一。

本节内容复习是建立在学生已学完中学化学基础知识和基础理论后，发现学生对本节内容知识和理论不能较好综合应用。依据学生这一年龄阶段的认知规律特征“接受快—遗忘快—再接受—再遗忘慢”，所以我们继结束新课后，对以往知识点进行统摄整理和归纳总结，使之网络化。同时这节内容既是对化学反应及物质的量等知识复习的延伸，又为后面物质结构、元素周期律复习作准备，更能对其它非金属元素知识系统复习起到指导作用。

2、教学重点和难点

重点：

⑴卤族元素单质的化学性质

⑵某些卤素化合物的性质

难点：如何运用所学知识解决一些实际问题。

2、课时安排：一课时

3、教学目标：

知识目标：了解卤族元素的性质，理解其相似性和递变性，掌握卤素单质间反应及其氧化性强弱和相应X—的还原性强弱比较问题。

能力目标：通过学生实验，提高学生观察能力和实验能力。通过练习，培养他们综合运用知识解决实际问题的能力。通过实际问题解决，培养他们思维的严密性。

情感目标：充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，体会到成就感，从而增强学习的兴趣，复习时达到事半功倍的效果。同时也培养了他们勤于动手、勤于思考、开拓创新和勇于实践的精神。

二、教学方法

1、总体构思：以学生为主要活动中心，通过他们动手、动口过程中出现的问题，及时“会诊”，在教师的引导下，完成卤族元素的复习。

2、主要教学方法

①提问法——————————充分体现学生主体地位

②实验法——————————增强学生复习的兴趣，感觉复习课并不是枯燥无味，同时也有助于学生提高观察能力和动手能力。

③多媒体教学法—可增大本节复习课容量，也有利于学生积极性的提高。

三、学法指导

⑴学情分析：针对平时学生易错点、遗漏点、混淆点展开复习。结合“尖子少，中间多，尾巴大”情况，复习时做到“两兼顾”。

⑵学法指导：高三学生已经具备了一定知识水平，具有较强的解决问题的能力，因此复习中要充分发挥学生的主观能动性，在教师引导下，有计划地完成复习任务。

四、教学思路的设计

⑴教学步骤：引入任务—落实任务—检验任务完成情况

⑵知识网络：

五、教学过程：（教学方法的体现和重难点的突破）

⑴㈠卤族元素的原子结构特征

问题①“氯原子的结构有哪些特征？”——————直接导入

⑵㈡卤素单质的性质

1、问题②“卤素单质有哪些物理性质？”指导学生看书，复习相关内容。

设计实验1，模拟“分液实验”，学生在轻松愉悦的气氛中完成物理性质的复习及单质的特性复习。

2、学生回答，教师自然引出问题③“回忆cl2的性质，卤素单质有哪些化学性质？请大家写出自己所知道的有关反应的化学方程式”投影学生书写情况，结合学生易错点、遗漏点、混淆点，投影知识网络，围绕圈内物质，师生共同补充归纳，展开本节课卤素单质的化学性质”的复习。

3、例1的讲评：使学生认识到知识间的联系性

⑶㈢某些卤化物的性质

围绕知识网络圈外的物质，师生展开复习。

1、HX稳定性的比较、HX酸性强弱的比较

（请学生运用物质结构有关知识解释HX气体稳定性的问题）

2、X—的还原性

3、X—的检验及AgX的溶解规律和见光分解的规律

（要求学生根据用品只用一支试管一次完成X—检验，教师进行评价）

这一阶段学生经历了“轻松—————紧张—————再轻松—————再紧张—————再轻松”这样一个情绪变化，有一种成就感。

⑷归纳⑵⑶复习卤族元素的性质（体现结构与性质的辩证关系）。

⑸结合物质的性质，谈谈卤化物的用途。（卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系）

⑹评讲例2，完成思考题。（突破难点）

①作为选择题，如何快速完成？

例2评讲—————

②从考查内容去判断，要运用哪些知识？

思考题————————注意：所学知识如何灵活运用？（设计的顺序由易到难）

思考题①题：考虑X2的腐蚀性。

②题：结合学生易遗漏点，要注意酸性条件。如果要求书写离子方程式，结合学生易错点，酸性强弱要考虑。

③题：考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的还原性、还原性强弱的比较等问题，还涉及物质的量的计算问题。

⑺总结本节课所复习的内容，布置作业。

六、板书设计

（一）卤族元素原子结构特征

相同点 不同点

（二）卤族元素单质的性质

⑴物理性质（色、态、溶）

⑵化学性质

（三）卤族元素性质

相似性 递变性

（四）部分化合物的性质（HX、X—等）

（五）常见卤化物的用途。

七实验安排、例题和思考题选取

实验⑴指纹实验：用品（I2、白纸、试管、酒精灯、试管夹、火柴）

操作者（一胖一瘦两学生）

⑵X—检验实验：用品（胶头滴管、试管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3）

操作者（学生）教师引导下注意量的问题

实验设计：向稀HNo3酸化的（1—2ml）Nacl溶液依次加入几滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液，现象如何？

例题⑴归纳总结能使溴水褪色有哪些物质或发生哪些反应？

⑵向NaBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，将溶液蒸干并充分灼烧得到固体物质的组成可能是（ ）

①NaclNa2so4②NaclNa2so4NaBr

③NaclNa2so4I2④NaclNaINa2so4

A①②B①②③④c①②③D②③④

思考题⑴为什么盛装I2、Br2的试剂瓶的瓶塞均是玻璃塞？

⑵如何利用KI

淀粉试纸和厨房化学，检验食盐中KIo3？

⑶向含有amolfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2时开始有Br2生成？

化学高二教案 篇9

教学目标

知识目标

了解强、弱电解质与结构的关系。

理解弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。

能力目标

通过演示电解质导电实验，培养学生实验探索能力。

通过区分强电解质和弱电解质，培养学生分析判断能力。

培养学生阅读理解能力。

情感目标

在分析强弱电解质的同时，体会结构和性质的辩证关系。

由电解质在水分子作用下，能电离出阴阳离子，体会大千世界阴阳共存，相互对立统一，彼此依赖的和谐美。

教学建议

教材分析

本节内容共分为三部分：强、弱电解质与结构的关系，弱电解质的电离平衡，以及电离平衡常数。其中电离平衡常数在最新的教学大纲中已不再要求。

教材从初中溶液的导电性实验以及高一电离等知识入手，重点说明强电解质在水中全部电离，而弱电解质在水中部分电离，溶液中既有离子，又有分子。同时，教材中配合图画，进一步说明强、弱电解质与结构的关系。在此基础上，转入到对弱电解质电离平衡的讨论。这部分内容是本章知识的核心和后面几节教学的基础，也是本节的教学重点。

关于外界条件对电离平衡的影响，是本节的难点，教材并没有具体介绍，而是采用讨论的方式，要求学生自己应用平衡移动原理来分析，这样安排是因学生已具备讨论该问题的基础，而且通过讨论，更调动学生学习的主动性、积极必，加深对知识的理解及培养学生灵活运用知识的能力。

教法建议

关于强、弱电解质与结构的关系：

建议以复习相关内容为主，进而说明强、弱电解质与结构的关系。

1.课前复习

组织学生复习高一有关强、弱电解质以及化学键的知识。

着重复习：(l)强、弱电解质概念，以及哪类物质是电解质，哪类物质是强电解质，哪类物质是弱电解质;(2)离子键、极性键。

2.课堂教学

建议采用回忆、讨论、归纳总结的方法组织教学。首先，引导学生回忆电解质的概念并结合实例依据电解质电离程度的大小将其分为强电解质和弱电解质。然后再组织学生结合实例讨论各强、弱电解质中的主要化学键，从而得出强、弱电解质与结构的关系。

关于弱电解质的电离平衡的教学：

这既是本章的教学重点也是难点，建议教学中运用化学平衡知识及学习方法来学习本内容，并注意加强教学的直观性。重点介绍下面问题。

l.弱电解质电离平衡的建立

从弱电解质溶液中既存在弱电解质分子、又存在其电离出的离子这一事实出发，对弱电解质(如醋酸)溶于水时各微粒变化情况展开讨论，使学生明确弱电解质的电离过程是可逆的。然后，引导学生联系化学平衡建立的条件，结合课本中图3-3(可制成挂图)，讨论电离平衡的建立。强调指出当弱电解质分子的电离速率等于离子重新结合成分子的速率时，电离过程就达到平衡状态。有条件的学校可应用计算机辅助教学。

2.电离平衡状态的特征

重点分析醋酸的电离平衡，与化学平衡的特征相类比，归纳出电离平衡的特征：

(l)电离平衡是动态平衡——“动”。

(2)在电离平衡状态时，溶液中分子和离子的浓度保持不变——“定”。

(3)电离平衡是相对的、暂时的，当外界条件改变时，平衡就会发生移动——“变”。

3.外界条件对电离平衡的影响

利用教材中的讨论题，组织学生分组讨论。引导学生应用平衡移动原理，分析外界条件的变化对电离平衡的影响，使学生深刻认识影响电离平衡的因素，并了解平衡移动原理的使用范围。

最后，练习电离方程式的书写，重点强调弱电解质的电离方程式中要用可逆号、多元弱酸的电离要分步写。

教学设计方案一

第一课时 电解质

教学目标

知识目标：

1.电解质与非电解质定义与实例。

2.电解质分类：强电解质和弱电解质。

3.强电解质和弱电解质的区分方法与实例。

能力目标：

1.通过演示电解质导电实验，培养学生实验探索能力。

2.通过区分强电解质和弱电解质，培养学生分析判断能力。

情感目标：

在分析强弱电解质的同时，体会结构和性质的辩证关系。

教学过程

1.基础知识导学

(1)电解质与非电解质。

在溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫电解质。

插入演示实验：电解质溶液的导电性实验。

问题讨论：

(1)是非辩论。

①电解质一定是化合物，非电解质一定不是化合物。

②化合物一定是电解质。

③单质是非电解质。

(2)哪些物质是常见电解质?它们结构的特点是什么?

是不是电解质?为什么?

、氨气溶于水都能导电，是电解质吗?

氯化氢和盐酸都叫电解质吗?

(3)电解质溶液导电能力

电解质溶液导电能力强弱与单位体积中能自由移动的离子数目有关，即与自由移动的离子的浓度(非绝对数目)有关。离子浓度大，导电能力强。

讨论：试比较0.1L 2mol/l盐酸与2L 0.1mol/l盐酸，哪一种导电能力强?

(4)强电解质与弱电解质的区别(指导阅读后填表或讨论)

强电解质

弱电解质

定义

溶于水后几乎完全电离的电解质。

溶于水后只有部分电离的电解质。

化合物类型

离子化合物及具有强极性键的共

价化合物。

某些具有强极性键的共价化合物。

电离过程

不可逆过程，无电离平衡。

可逆过程，具有电离平衡。

电离程度

几乎100%完全电离。

只有部分电离。

溶液中存在的

微粒

(水分子不计)

只有电离出的阴、阳离子，不存在

电解质分子。

既有电离出的阴、阳离子，又有电解质分子。

实例

绝大多数盐(包括难溶盐)

强酸( )

强碱( )

低价金属氧化物( )

弱酸

( )

弱碱( 、大多数难溶碱如 )

电离方程式

2.重点、难点剖析

(1)电解质和非电解质均是指化合物而言，但认为除电解质之外的物质均是非电解质的说法是错误的，如单质不属于非电解质。

(2)电解质与电解质溶液区别：

电解质是纯净物，电解质溶液是混合物。

(3)电解质必须是在水分子的作用或受热熔化后，化合物本身直接电离出自由移动的离子的化合物，才是电解质，并不是溶于水能导电化合物都是电解质。如 等溶于水都能导电，但 是非电解质。它们导电的原因是：

这些自由移动的离子并非 直接电离出来的。

(4)电解质溶液导电能力是由溶液中自由移动的离子浓度决定的，离子浓度大，导电能力强;离子浓度小，导电能力弱。离子浓度大小受电解质的强弱和溶液浓度大小的决定。所以强电解质溶液导电能力不一定强，弱电解质溶液导电能力也不一定弱。

3.思维发展与反馈

把0.01mol纯净的烧碱固体分别投入下列100mL的溶液中，溶液的导电能力有明显变化的是( )

A.0.5mol/L的硫酸 B.0.5mol/L的醋酸溶液

C.0.25mol/L的盐酸 D.0.25mol/L的硫酸铜溶液

随堂练习

1.下列物质：①能导电的是( )

②属于电解质的是( )

③属于非电解质的是( )

A. 溶液 B. C.液态 D.液态

E.蔗糖溶液F.液氨G.氨水H. 溶液

I.石墨J.无水乙醇

2.把0.05mol 固体分别加入到下列100mL液体中，溶液的导电性基本不变，该液体是( )

A.自来水 B.0.5mol/L盐酸

C.0.5mol/L醋酸 D.0.5mol/L氨水

化学高二教案 篇10

一、说教材

这部分内容我主要从教材的地位与作用，教学内容，教学目标，等几方面进行说课。

1、课标的要求，能应用化学平衡理论描述溶解平衡，知道转化的本质。

2、地位和作用: 在学生学习了弱电解质的电离平衡，水的电离和溶液的酸碱性，盐类水解平衡后，再介绍难溶电解质的溶解平衡可以更全面的了解水溶液中离子平衡相关理论，更好地理解在溶液中发生离子反应的原理。沉淀溶解平衡的过程分析，体现了化学理论的指导作用。在教学功能上这一节起着延伸、拓展和巩固前面所学知识的作用。

3、教学内容: 难溶电解质的溶解平衡作为一种平衡体系，遵从平衡移动原理。难溶电解质的溶解度尽管很小，但不会等于零，如Ag2S，难溶≠不溶。以辩证思维为特征，以溶解与沉淀这两个互逆的过程为研究对象，论证物质溶解的决对性和物质溶解限度大小的相对性，并且在论证物质的“溶”与“不溶”之间更使水溶液中各种微观粒子的相互作用以动态的形式展示出来，最终得出结论：沉淀的生成，沉淀的溶解，沉淀的转化实质就是沉淀溶解平衡的建立和移动的过程。

4、学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习了弱电解质的电离平衡，水的电离和溶液的酸碱性，盐类水解平衡，对平衡及平衡移动的基本知识，探究方法有了一定的了解。因而我采用了理论分析和实验探究并重，以思考与交流为主线，注重学习过程，强调学生主动参与。

5、教学目标。

【 知识与技能】

1）让学生掌握难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用；培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力。

2）了解溶度积的意义；

【 过程与方法】引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。

【 情感态度与价值观】认识自然科学中对立统一的辩证唯物主义。

二 、说重点难点

结合教材和学生的实际，我确定了本节课的重点为难溶电解质的溶解平衡，难点为难溶电解质的溶解平衡的建立。

三、说教法学法

教法：通过问题转化→思维方式转化→知识迁移→归纳总结等一系列学习活动过程，采用讲授法、问题探究法、读书指导法、讨论教学法。师生双方相互配合，共同解决问题，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。以理论分析和实验探究并重，以思考与交流为主线，注重学习过程，强调学生主动参与。由知识立意向能力立意转化。

学法：主要采用“问题情景-实验探究-质疑讨论-分析推理-整合运用”的学习方法

四、说教学过程

第一环节：新课引入 ，通过补充实验，回顾溶解平衡的相关知识，为后面将“有难溶物生成的离子反应”转化为“难溶电解质溶解的问题”来研究作铺垫。

1、实验1：展示室温下NaCl的饱和溶液；并大屏幕显示（1）如何证明是饱和溶液？（2）有何特点？（3）预使该溶液中NaCl析出的方法?;学生讨论回答。

2、实验2:取4mlNaCl的饱和溶液，滴加1-2滴浓HCl可观察到大量白色沉淀。设置疑问，引发思考：沉淀是什么？沉淀产生说明什么？

3、小结：实验和讨论共同证明溶解在溶液中的Na+和Cl-依然存在相互作用，仍然有机会重新结合，甚至形成NaCl“沉淀”析出。（1）这与溶液中有难溶电解质生成的离子反应有极大的相似性。（2）证明NaCl溶解过程是可逆的，在NaCl的饱和溶液中确实存在溶解平衡。

4、引入课题：可溶性电解质的溶解存在溶解平衡，那么难溶电解质在水中是否也存在溶解平衡呢？学生回答：尽管难溶电解质难溶于水，但在水中也会建立动态平衡。

设计意图：通过对旧知的复习探究将学生的思维步步引向，深入激发学生兴趣，激活学生思维。（本部分内容大约需要6分钟）

第二环节：思维模式转化，合作探究。培养学生的逻辑推理能力。作用在于让学生应用已学知识积极思考，有利于其对沉淀溶解平衡的理解，突破难点。

1、多媒体播放：[思考与交流1]和资料。采用思考、讨论交流的方式提出探究性问题

1)问题一：对“溶”与“不溶”的理解？

2 问题二：Ag+和Cl-生成沉淀的离子反应是否能真正进行到底？

学生讨论并得出结论：（1）溶解度可以很小很小，但仍有度。“溶”与“不溶”是相对的，没有绝对不溶的物质。（2）生成沉淀的离子反应不能真正进行到底。说生成沉淀的离子反应能够完全也是相对的。（3）生成沉淀的离子反应能够发生，在于生成物的溶解度小。尽管AgCl溶解度很小，但并不是绝对不溶。溶液中三种有关反应的粒子共存。

Ag+（aq） + Cl- (aq) = AgCl(s)

这样可以将生成沉淀的反应转化成固体AgCl溶解的问题，从固体溶解平衡的角度，AgCl在溶液中存在两个过程，一方面在水分子的作用下，少量Ag+和Cl-脱离AgCl表面溶于水中，另一方面，溶液中的Ag+和Cl-受AgCl表面正负离子吸引回到AgCl表面析出。

AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)

沉淀、溶解之间的动态平衡的存在决定了Ag+和Cl-的反应不能完全进行到底。

设计意图：问题转化，当需要深入了解事物的变化原因时，常需要摆脱习惯的定势思维模式，学会变换观察问题的角度来重新认识和思考。通过合作探究，让学生分组讨论，培养学生的合作竞争意识。（本部分内容大约需要10分钟）

第三环节：归纳总结，畅谈收获。用平衡理论研究难溶电解质溶解平衡。培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力，形成重点知识网络。

学生分组总结难溶电解质溶解平衡的相关知识：

1、 定义：在一定条件下，难溶电解质溶解成离子的速率等于离子重新结合成沉淀的速率，溶液中各离子的浓度保持不变的状态。

通过学生讨论：回顾比较与电离平衡的联系与区别，分清几种平衡的研究对象和平衡过程，能加深学生对知识的理解。

2、表达式：

AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)

学生练习BaSO4 , Mg(OH)2等溶解平衡表达式。

3、特征：“逆”，“等”，“动”，“定”，“变”。

4、影响因素：

（1）内因：电解质本身的性质

（2）外因：遵循平衡移动原理

a、浓度：加水，平衡向溶解方向移动

b、温度：升温，多数平衡向溶解方向移动

5、溶解平衡常数——溶度积（Ksp）学生阅读【科学视野】，复习化学平衡常数的定义、表达式、意义。

（1）表达式： Ksp =C(Ag+)、C(Cl-)

（2）Ksp 的意义：Ksp的大小只与难溶电解质的性质和温度有关。离子浓度改变可使平衡移动，但Ksp不变。相同温度时，Ksp越大，难溶电解质的溶解度越大。

（3）Ksp的应用

课堂总结：难溶电解质的溶解平衡作为一种平衡体系，遵从平衡移动原理。

设计意图：学生自己得出来的要比教师讲出来的好的多，完成了难溶电解质的溶解平衡的相关知识，这是一个不小的收获。达到了探究的效果，并有自主学习，自主探究的过程。（本部分内容大约需要20分钟）

第四环节：运用规律，解决问题。

通过课后 1、2、5、题的练习，加深对难溶电解质的溶解平衡理论的认识，同时理论联系实际，实现由感性认识到理性认识的飞跃。（本部分内容大约需要6分钟）

第五环节：科堂小结；布置作业；课外研讨，迁移创新。

查找资料:沉淀反应在生产，科研，环保等领域的应用。这一环节主要是课堂知识的延伸和发展（本部分内容大约需要3分钟）

五 、说板书设计

本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要写出了难溶电解质的溶解平衡的相关理论知识。（见附表）

六、说教学反思

本节课为难溶电解质的溶解平衡，要抓住平衡的思想来授课。之前学过化学平衡，电离平衡，水解平衡。有了这样的基础，应该说对沉淀的溶解平衡，学生感到容易理解，但还是应该对于沉淀的溶解平衡的特点讲解清楚。教学资源利用合理。

七、说教学评价

这部分内容理论知识与实际生活联系较多，通过学习有效地培养了学生的理解，判断，分析，推理，计算的能力。符合新课程由知识立意向能力立意转化的思想。也符合化学来源于生活，服务于生活的理念。

八、板书设计

第四节 难溶电解质的溶解平衡

一、难溶电解质的溶解平衡：

1、定义：在一定条件下，难溶电解质溶解成离子的速率等于离子重新结合成沉淀的速率，溶液中各离子的浓度保持不变的状态。

2、表达式：

AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)

3、特征：“逆”，“等”，“动”，“定”，“变”。

4、影响因素：

（1）内因：电解质本身的性质

（2）外因：遵循平衡移动原理

a、浓度：加水，平衡向溶解方向移动

b、温度：升温，多数平衡向溶解方向移动

5、难溶电解质溶解平衡常数——溶度积（Ksp）

（1）表达式： Ksp = C(Ag+)、C(Cl-)

（2）Ksp 的意义：Ksp的大小只与难溶电解质的性质和温度有关。离子浓度改变可使平衡移动，但Ksp不变。相同温度时，Ksp越大，难溶电解质的溶解度越大。

（3）Ksp的应用

化学高二教案 篇11

学好化学小窍门

以生活为案例 熟练应用知识

近几年化学占成绩的比例不大，往往使部分学生和家长走入误区，认为化学不重要。但恰恰相反，人们生活的每时每刻都与化学紧密相关，我们的衣、食、住、行都离不开化学。例如，我们的家家户户的燃气灶，燃烧的是天然气、煤气、还是液化气?它们的主要成分是什么?如果发生了煤气泄漏，应该怎样保护自己和家人;如果学生遇到毒气的泄漏事件，应该采取什么应急措施保护自己和家人的生命安全。社会的发展，人们的健康、生活质量，是人们关注的主题，也是中考的主题。所以在复习时要记住燃烧的条件，灭火的方法，防爆的知识，懂得怎样防火、灭火，遇到紧急情况后怎样救助自己，在学习中学会保护自己。

强化训练 巩固知识

化学被称为“理科中的文科”，在考察双基的同时，考察学生的学习过程和综合能力，注重考察基础知识和基本技能的实用性。所以通过做题进行强化训练，是对学生的应试能力的培养，人们常说“见多识广”，多做题，从解题中巩固知识、应用知识、熟练掌握知识;从解题中学会从众多的信息中提取有效信息，找到题目中的关键词语。不要为做题而做题，要从一类题中学会归纳、总结所用到的知识点、解题方法，在不断的做题中提高自己的审题能力、应试能力，培养自信心。所以学生在平时的训练中，一要限时，提高速度;二要准确，提高质量;三要注意解题格式的规范性;四要坚持做题后小结，归纳出同一类习题的解题方法。

高一化学《氧化还原反应方程式的配平》教案

教学目标

知识目标

使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式。

能力目标

培养学生配平氧化还原反应方程式的技能。

情感目标

通过对各种氧化还原反应方程式的不同配平方法的介绍，对学生进行辩证思维的训练。

教学建议

教学重点：氧化还原反应方程式配平的原则和步骤。

教学难点：氧化还原反应方程式配平的一些可借鉴的经验。

教材分析：

氧化还原反应方程式的配平是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学生所应掌握的一项基本技能。配平氧化还原反应方程式的方法有多种，本节介绍的“化便谷升降法”就是其中的一种。

教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引入，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，根据质量守恒定律来配平不太方便，进而引出用“化合价升降法”解决这一问题的有效措施。

本节教材通过三个典型的例题，对三种不同类型的氧化还原反应进行细致分析;介绍了三种不同的配平方法，培养了学生灵活看待氧化还原反应方程式的配平能力，训练了学生的辩证思维。

教材还通过问题讨论，将学生易出错误的氧化还原反应的离子方程式，用配平时应遵循的原则—化合价升降总数相等，进行分析判断，强化了配平的关键步骤—使反应前后离子所带的电荷总数相等的原则，培养了学生的能力。

教法建议

教学中应注重新旧知识间的联系，利用学生所学的氧化还原反应概念和接触的一些氧化还原反应，学习本节内容。教学中应采用精讲精练、讲练结合的方法，使学生逐步掌握氧化还原反应的配平方法。不能使学生一步到位，随意拓宽知识内容。

1.通过复习，总结配平原则

教师通过以学生学习过的某一氧化还原反应方程式为例，引导学生分析电子转移及化合价的变化，总结出氧化还原反应方程式的配平原则—化合价升降总数相等。

2.配平步骤

[例1]、[例2]师生共同分析归纳配平基本步骤：

(1)写出反应物和生成物的化学式，分别标出变价元素的化合价，得出升降数目。

(2)使化合价升高与化合价降低的总数相等(求最小公倍数法)

(3)用观察的方法配平其它物质的化学计算数(包括部分未被氧化或还原的原子(原子团)数通过观察法增加到有关还原剂或氧化剂的化学计量数上)，配平后把单线改成等号。

该基本步骤可简记作：划好价、列变化、求总数、配化学计量数。

[例3]在一般方法的基础上采用逆向配平的方法。属于经验之谈，是对学生辩证思维的训练，培养了学生的创新精神。

为使学生较好地掌握配平技能，建议在分析完每个例题后，补充针对性问题，强化技能训练，巩固所学知识。

另外，关于氧化还原反应的离子方程式的书写，可组织学生结合教材中的“讨论”、得出氧化还原反应的离子方程式的配平要满足原子个数守恒、电荷守恒、化合价升降总数相等。然后组织学生进行适当练习加以巩固。通过设置该“讨论”内容，巩固了氧化还原反应配平的知识，强化了氧化还原反应的配平在学习化学中的重要作用。

对于学有余力的学生，教师可补充配平的另一种方法—离子一电子法，以及不同化合价的同种元素间发生氧化还原反应时，氧化产物和还原产物的确定方法：氧化产物中的被氧化元素的价态不能高于还原产物中被还原元素的价态。

如：(浓)—氧化产物是而不是或，还原产物是而不是。 氧化产物的还原产物。

典型例题

例1 一定条件下，硝酸铵受热分解的未配平化学方程式为：

，请配平方程式。

选题目的：复习巩固氧化还原反应方程式的一般配平方法，当使用一般配平方法有困难时可用其它方法配平。拓宽视野，达到简化配平方法的目的。此题适于任何学生。

解析:一般可根据元素化合价的变化关系

5NH4NO3 ====2HNO3+4N2↑+9H2O

升高3×5

降低5×3

为了简化配平过程，也可通过反应物中氮元素的平均化合价及变化关系

5/2NH4NO3 ——HNO3+2N2↑+9/2H2O===>5NH4NO3 ===2HNO3+4N2↑+9H2O

N：+1——→+5 升高4×1

2N：(+1—→0)×2降低2×2

注：在配平此题时一定要注意，氮元素的化合价不能出现交叉现象

解答： 5、2、4、9。

启示：对于同种物质中同种元素价态不清或同种物质中同种元素的价态不同时，只需根据化合价法则，找出元素的相应化合价，抓住质量守恒、电子守恒，就可正确配平。

例2 已知在下列反应中失去7mol电子，完成并配平下列化学方程式： 选题目的：加强对“氧化还原反应方程式的配平依据是化合价升降(电子转移)总数相等。”的理解。此题作为提高能力可介绍给学习程度较好的学生。

思路分析： 观察反应前后的化合价的变化：。CuSCN中各元素的化合价不十分清楚，则化合价的变化更不易一一找出，另外氧元素的化合价也发生了变化。因此，该题不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合价较复杂，做起来较麻烦，可利用氧化还原反应中氧化剂地电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。根据题中已知条件设未知系数求算。

设计量数为，计量数为，根据得失电子数相等，有7x=5y。

所以x：y=5：7，代入后用观察法确定其它物质计量数，最后使各项计量数变为整数，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

注：解本题是依据氧化还原反应中，氧化剂得电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。本题若用确定元素化合价变化进行配平，需确定中为+1价，S为-2价，1个应当失去，可得相同结果，但做起来较麻烦。

启示： 因中学阶段学生学习的化学反应是有限的，不可能把每一个反应都了解的很透彻，抓住氧化还原反应的配平依据，即可找到解题的切入点。

例3 在强碱性的热溶液中加入足量硫粉，发生反应生成-和。生成物继续跟硫作用生成和。过滤后除去过量的硫，向滤液中加入一定量的强碱液后再通入足量的，跟反应也完全转化为。

(1)写出以上各步反应的离子方程式;

(2)若有amol硫经上述转化后，最终完全变为，至少需和的物质的量各是多少?

(3)若原热碱液中含6mol，则上述amol硫的转化过程里生成的中的值为多少?

选题目的：该题以信息的形式给出已知条件，是培养学生学会提炼题中信息作为解题依据的能力;锻炼学生能够从不同角度思考问题，学会学习方法;复习巩固离子反应、氧化还原反应和氧化还原反应方程式的配平等知识在解题中的应用。

解析：

(1)①②③④

化学高二教案 篇12

难溶电解质的溶解平衡

知识与技能 了解沉淀溶解平衡在生产生活中的应用(沉淀生成、分步沉淀，沉淀的溶解和转化)

过程与方法 引导学生动手实验、分析实验、自主学习、独立思考，根据实验现象，学会分析、解决问题

情感态度

价值观 在活动中增强团结、协作的合作意识，培养学生学习化学的兴趣，以及对立统一的辩证唯物主义观点

重 点 难溶电解质的溶解平衡，沉淀的转化

难 点 沉淀的转化和溶解

知识结构与板书设计

二、沉淀溶解平衡的应用

1、沉淀的生成

(1)方法：A、调节PH法 B、加沉淀剂法 C、同离子效应法 D、氧化还原法

(2)原则：生成沉淀的反应能发生，且进行得越完全越好

(3)意义：物质的检验、提纯及工厂废水的处理等

(4) 不同沉淀方法的应用

1 直接沉淀法：除去指定的溶液中某种离子或获取该难溶电解质

2 分步沉淀法：鉴别溶液中含有哪些离子或分别获得不同难溶电解质

3 共沉淀法：除去一组某种性质相似的离子，加入合适的沉淀剂

4 氧化还原法：改变某离子的存在形式，促使其转变为溶解度更小的难溶电解质便于分离除去

2、沉淀的溶解

(1) 酸碱溶解法

(2) 盐溶解法

(3) 生成配合物使沉淀溶解

(4) 发生氧化还原反应使沉淀溶解

3、沉淀的转化

(1) 方法：加入可与体系中某些离子反应生成更难溶或更难电离或气体的离子。使平衡向溶解的方向移动。

(2) 实质：生成溶解度更小的难溶物

教学过程

教学步骤、内容 教学方法、手段、师生活动

[新课引入]难溶电解质的沉淀溶解平衡作为一种动态的平衡，我们可以通过改变条件，控制其进行的方向，沉淀转为溶液中的离子，或者溶液中的离子转化为沉淀。本节课我们共同探究沉淀反应的应用。

[板书]二、沉淀溶解平衡的应用

[探究问题]向饱和NaCl溶液中加浓盐酸会有什么现象?运用平衡移动原理，讨论产生现象的原因

[讲]加入相同离子，平衡向沉淀方向移动。

[问]以上是存在溶解平衡时的情况，如果不存在溶解平衡，如何生成沉淀呢?

[探究问题]如何处理工业废水中的Fe3+?

[讲]加入含OH-的溶液将Fe3+转化为Fe(OH)3沉淀，OH-的溶液就是“沉淀剂”。还可以通过调节溶液的pH值来使Fe3+转化为Fe(OH)3沉淀

[讲]常见的方法是调节PH法和加沉淀剂法。如工业原料氯化铵中含杂质FeCl3，使其溶解于H2O，再加入氨水调节PH至7-8，可使Fe3+转变为Fe(OH)3沉淀而除去。再如以Na2S、H2S等作沉淀剂，使某些金属离子如Cu2+、Hg2+等生成极难溶的硫化物CUS、HgS等沉淀，也是分离、除去杂质常用的方法。

[板书]1、沉淀的生成

(1)方法：A、调节PH法 B、加沉淀剂法 C、同离子效应法 D、氧化还原法

[讲]1、 沉淀剂的选择：要求除去溶液中的某种离子，又不能影响其他离子的存在，并且由沉淀剂引入溶液的杂质离子还要便于除去。如：沉淀Ag+，可用NaCl作沉淀剂，因为它的溶解度小。溶液中沉淀物的溶解度越小，被沉淀离子沉淀越完全。如：被沉淀离子为Ca2+离子，可用生成CaCO3，CaSO4或CaC2O4形成沉淀出来，但这三种沉淀物中以CaC2O4的溶解度最小，因此，沉淀成CaC2C4的形式，Ca2+离子去除的最完全。

2、形成沉淀和沉淀完全的条件：由于难溶电解质溶解平衡的存在，在合理选用沉淀剂的同时，有时还要考虑溶液的pH和温度的调控。加入适当过量沉淀剂，使沉淀完全，一般过量20%--50%。要注意沉淀剂的电离程度。如欲使Mg2+离子沉淀为Mg(OH)2，用NaOH做沉淀剂比用氨水的效果要好。

(4)控制溶液PH值，对于生成难溶氢氧化物或硫化物的反应，必须控制溶液的PH值。

3、通过氧化还原反应等方式改变某离子的存在形式，促使其转变为溶解度更小的难电解质以便分离出去

[思考与交流]P63, 指导学生思考讨论两个问题

1、如果要除去某溶液中的SO42―，你选择加入钙盐还是钡盐?为什么?

从溶解度角度考虑，应选择钡盐

[板书](2)原则：生成沉淀的反应能发生，且进行得越完全越好

(3)意义：物质的检验、提纯及工厂废水的处理等

[讲]生成难溶电解质的沉淀，是工业生产、环保工程和科学研究中除杂质或提纯物质的重要方法之一，但不是方法。

[板书](4) 不同沉淀方法的应用

1 直接沉淀法：除去指定的溶液中某种离子或获取该难溶电解质

2 分步沉淀法：鉴别溶液中含有哪些离子或分别获得不同难溶电解质

3 共沉淀法：除去一组某种性质相似的离子，加入合适的沉淀剂

4 氧化还原法：改变某离子的存在形式，促使其转变为溶解度更小的难溶电解质便于分离除去

[随堂练习]为除去MgCl2溶液中的FeCl3，可在加热搅拌的条件下加入的一种试剂是( D )

A、NaOH B、Na2CO3 C、氨水 D、MgO

[过]既然已经存在沉淀，就存在沉淀溶解平衡。沉淀的溶解就要从沉淀向溶解方向移动考虑。

[问]结合以前的知识，如果想溶解碳酸钙，可以用什么方法?为什么?

[板书]2、沉淀的溶解

(1) 酸碱溶解法

[投影]CaCO3的溶解

[讲]在上述反应中，气体CO2的生成和逸出使CaCO3溶解平衡体系中的CO32―浓度不断减小，平衡向沉淀溶解方向移动。难溶电解质FeS、Al(OH)3、Cu(OH)2也可溶于强酸，其反应如下：FeS+2H+==Fe2++H2S;Al(OH)3+3H+ ==Al3++3H2O;Cu(OH)2+2H+==Cu2++2H2O

[过]除了酸之外，某些盐溶液也可用来溶解沉淀。

[板书](2) 盐溶解法

[投影实验3-3]

滴加试剂 蒸馏水 盐酸 氯化氨溶液

现象 固体无明显溶解现象 迅速溶解 逐渐溶解

[思考与交流]1、有关反应的化学方程式：

2、应用平衡移动原理分析、解释上述发生的反应。并试从中找出使沉淀溶解的规律

分析：对于难溶氢氧化物来说，如Mg(OH)2、Fe(OH)3、Cu(OH)2……，加酸，由于形成弱电解质水促使沉淀溶解。例如Mg(OH)2可溶于盐酸，表示如下：

由于溶液中生成水，OH-离子浓度降低，使Mg(OH)2沉淀溶解平衡向右移动，从而促使Mg(OH)2沉淀溶解。

Mg(OH)2、Mn(OH)2等溶解度较大的氢氧化物还能溶于NH4Cl溶液中。表示为：

由于溶液中生成弱电解质NH3•H2O，使OH-离子浓度降低，Mn(OH)2沉淀溶解平衡向右移动，从而促使Mn(OH)2沉淀溶解。

[小结]上面两个反应中，Mg(OH)2在水中少量溶解、电离出的OH―分别与酸和盐电离出的H+、NH4+作用，生成弱电解质H2O和NH3•H2O，它们的电离程度小，在水中比Mg(OH)2更难释放出OH―，H2O和NH3•H2O的生成使Mg(OH)2的溶解沉淀平衡向溶解方向移动，直至完全溶解。

[过]除此之外，还有一些其他方法。例如，AgCl可溶于NH3•H2O，银氨溶液的配制过程其实质都是生成配合物沉淀溶解

[板书](3) 生成配合物使沉淀溶解

(4) 发生氧化还原反应使沉淀溶解

[讲]如有些金属硫化物(CuS、HgS等)不溶于非氧化性酸，只能溶于氧化性酸，通过减少C(S2―)而达到沉淀溶解的目的。例如：3CuS+8HNO3 == 3Cu(NO3)2 +S+2NO+4H2O

[随堂练习]试用平衡移动原理解释下列事实

1、 FeS不溶于水，但却能溶于稀盐酸中。

2、 CaCO3难溶于稀硫酸，但却能溶于醋酸中。

3、 分别用等体积的蒸馏水和0.010mol/L硫酸洗涤BaSO4沉淀，用水洗涤造成的BaSO4的损失量大于用稀硫酸洗涤造成的损失量。

[过渡]当向AgNO3和NaCl恰好完全反应的平衡体系中加入I-，若再加入S2-，会看到什么现象?

[投影实验]向盛有10滴0.1 mol/L的AgNO3溶液的试管中加0.1 mol/L的NaCl溶液，至不再有白色沉淀生成。向其中滴加0.1 mol/L KI溶液，观察、记录现象;再向其中滴加0.1 mol/L的Na2S溶液，观察并记录现象

[思考]根据实验3-4的实验步骤，指导学生完成实验。

[设问]通过实验你观察到了什么现象?

[投影]

步骤 AgCl和AgNO3溶液混合 向所得固体混合物中滴加KI溶液 向新得固体混合物中滴加Na2S溶液

现象 又白色沉淀析出 白色沉淀转化为黄色 黄色沉淀转化为黑色

[演示实验3-5]根据实验3-4的实验步骤，指导学生完成实验。

步骤 向MgCl2 溶液中滴加NaOH 溶液 向有白色沉淀的溶液中滴加FeCl3 溶液 静置

现象 有白色沉淀析出 白色沉淀变红褐色 红褐色沉淀析出溶液褪至无色

[板书]3、沉淀的转化

(1) 方法：加入可与体系中某些离子反应生成更难溶或更难电离或气体的离子。使平衡向溶解的方向移动。

[讲]沉淀的转化的实质是沉淀溶解平衡的移动。一般来说，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现

[板书](2) 实质：生成溶解度更小的难溶物

[总结]沉淀的生成、溶解、转化本质上都是沉淀溶解平衡的移动问题，其基本依据主要有：①浓度：加水，平衡向溶解方向移动。②温度：升温，多数平衡向溶解方向移动。③加入相同离子，平衡向沉淀方向移动。④加入可与体系中某些离子反应生成更难溶或更难电离或气体的离子。使平衡向溶解的方向移动。

[随堂练习]

1、将AgNO3溶液依次加入氯化钠溶液、溴化钠溶液、碘化钾溶液中都会出现不同颜色的沉淀，沉淀的颜色变化是 _ ____ → _ _ ___ → ____ _。出现这种颜色变化的原因是： _

2、己知碳酸钙和氢氧化钙在水中存在下列溶解平衡Ca(OH)2(s) Ca2+(aq)+2OH-(aq)，CaCO3(s) Ca2+(aq)+CO32-(aq)。在火力发电厂燃烧煤的废气中往往含有SO2、O2、N2，CO2等，为了除去有害气体SO2变废为宝，常常见粉末状的碳酸钙或熟石灰的悬浊液洗涤废气，反应产物为石膏。

(1)写山上述两个反应的化学方程式：

①SO2与CaCO3悬浊液反应

②SO2与Ca(OH)2悬浊液反应

(2)试说明用熟石灰的悬浊液而不用澄清石灰水的理由

学生回忆、讨论

学生思考、讨论、回答：可以加入含OH-的溶液将Fe3+转化为Fe(OH)3沉淀

化学高二教案 篇13

思路分析： 观察反应前后 的化合价的变化： 。CuSCN中各元素的化合价不十分清楚，则化合价的变化更不易一一找出，另外氧元素的化合价也发生了变化。因此，该题不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合价较复杂，做起来较麻烦，可利用氧化还原反应中氧化剂地电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。根据题中已知条件设未知系数求算。

设 计量数为 ， 计量数为 ，根据得失电子数相等，有7x=5y。

所以x：y=5：7，代入后用观察法确定其它物质计量数，最后使各项计量数变为整数，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

注：解本题是依据氧化还原反应中，氧化剂得电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。本题若用确定元素化合价变化进行配平，需确定 中 为+1价，S为-2价，1个 应当失去 ，可得相同结果，但做起来较麻烦。

启示： 因中学阶段学生学习的化学反应是有限的，不可能把每一个反应都了解的很透彻，抓住氧化还原反应的配平依据，即可找到解题的切入点。

例3 在强碱性的热溶液中加入足量硫粉，发生反应生成 -和 。生成物继续跟硫作用生成 和 。过滤后除去过量的硫，向滤液中加入一定量的强碱液后再通入足量的 ， 跟 反应也完全转化为 。

(1)写出以上各步反应的离子方程式;

(2)若有a mol硫经上述转化后，最终完全变为 ，至少需 和 的物质的量各是多少?

(3)若原热碱液中含 6mol，则上述a mol硫的转化过程里生成的 中的 值为多少?

选题目的：该题以信息的形式给出已知条件，是培养学生学会提炼题中信息作为解题依据的能力;锻炼学生能够从不同角度思考问题，学会学习方法;复习巩固离子反应、氧化还原反应和氧化还原反应方程式的配平等知识在解题中的应用。

解析：

(1)① ② ③

④

(2)从氧化还原电子得失关系看，电子得失均在硫元素之间进行。

从 ，失电子;从 ，得电子。

所以 完全转化为 所失电子数与 转化为 所得电子数相等，即：

amol amol

由 守恒， 完全转化为 需 和 。

(3)原热碱液中含 ，则反应①中消耗 。根据反应①、②、③，有 ，所以 。

启示：在氧化还原反应中，元素化合价发生变化，服从氧化还原反应规律，这是思考问题的基本方法。凡涉及氧化还原反应的有关计算要考虑得失电子守恒规律的合理应用。

化学高二教案 篇14

一、教材分析

1、本节是人教版高中化学必修2第一章《物质结构 元素周期律》的第3节。初中介绍了离子的概念，学生知道钠离子与氯离子由于静电作用结合成化合物氯化钠，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习。为今后学习有机化合物、化学反应与能量打下基础。并通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。

2、从分类的角度上来看，前面有了物质的分类，化学反应的分类，本节内容则是从物质的微观结构上进行分类，根据物质的成键方式，将化学键分为离子键和共价键（在选修3中再介绍金属键），共价键再分为极性键与非极性键。在教学中要注意与前面知识的联系，一是各种化学键与各类物质的关系，二是化学键变化与化学反应的关系。

3、课标要求

化学键的相关内容较多，教材是按照逐渐深入的方式学习，课标也按照不同的层次提出不同的要求，本节的课标要求为：“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”；第三章《有机物》要求“了解有机化合物中碳的成键特征”；选修4《化学反应与能量》中要求“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”；选修3《物质结构与性质》中要求“能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质；了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱；知道共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质；认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物 的成键情况；知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质”。

也就是说，在本节教学中，对化学键的要求并不高，教学中应当根据课标要求，注意学生的知识基础和和学生的生理、心理发展顺序及认知规律，降低难度，注意梯度。在电子式的教学中，不必用太多时间将各种物质电子式都要学生练习一遍，取几个典型的投影出来让学生知道书写时的注意事项就行了。并且交待学生不要花太多时间去钻复杂物质的电子式，如二氧化硫、二氧化氮等电子式的书写。要注意本节课概念较多，且概念又比较抽象，因此要注意教学手段的科学使用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，增强学生对概念的理解。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）理解离子键的概念，知道常见物质形成的离子化合物或共价化合物，了解形成离子键和共价键的简单规律；

（2）知道电子式含义，能用电子式表示简单的物质及其形成过程；

（3）了解键的极性；

（4）了解共价键的概念，从化学键的变化角度理解化学反应的本质。

2．过程与方法

（1）通过实验1-2钠与氯气反应的实验，得出感性认识，结合动画从微观模拟氯化钠的形成，建立离子键的概念，了解离子键的实质；通过原子得失电子能力简单归纳出形成离子键的条件。

（2）通过电子式的书写强化对离子键的内涵和外延的理解；

（3）通过P22思考与交流，并结合动画模拟演示，建立共价键的概念，了解共价键的实质和共价键的极性。并从原子得失电子能力角度简单归纳出共价键的形成条件；

（4）通过P22表1-3、学与问等，巩固用电子式表示出共价键及共价键的形成过程；

（5）通过P23思考与交流，知道离子化合物与共价化合物的区别；并且建立化学键的概念；

（6）通过模拟演示氯化氢的形成，了解化学反应的本质是旧键断裂与新键形成的过程。

3．情感态度与价值观：

（1）培养学生用对立统一规律认识问题；

（2）培养学生对微观粒子运动的想像力；

（3）培养学生由个别到一般的研究问题方法，从微观到宏观，从现象到本质的认识事物的科学方法。

三、教学重难点

教学重点：离子键、共价键、离子化合物、共价化合物的概念理解；电子式的书写。

教学难点：离子键概念、共用电子对、极性键和非极性键的理解；物质变化中被破坏的化学键类型判断。

四、课时建议

第1课时：离子键

第2课时：共价键

五、教学流程

1、离子键

提出问题（分子、原子、离子是怎么构成物质的；物质种类多于元素种类原因）→实验（钠与氯气的反应）→表征性抽象（通过钠与氯气反应的结果得出结论）→原理性抽象（动画模拟氯化钠形成，得出离子键概念）→得出结论（离子键定义）→离子键形成条件→离子键形成条件→离子键的实质→构成离子键的粒子的特点→离子化合物概念→实例→反思与评价

2、共价键

复习离子键及氢气与氯气的反应→提出新问题（氯化氢的形成原因）→原理性抽象→得出结论（共价键定义）→用电子式表示共价键的方法→共价键的形成条件→构成共价键的粒子的特点→共价键的实质→共价化合物的概念→共价键的种类（极性键与非极性键）→离子健与共价键的概念辨析→归纳总结出化学键的定义→化学反应的实质→教学评价

六、教学片段

第一课时 离子键

[设问引入]通过前面的学习我们已经知道，到目前为止，人类已经发现了一百多种元素，可是这一百多种元素却组成了数以千万计的物质，他们共同造就了我们丰富多彩的物质世界。这究竟是为什么呢？原子又是怎么形成分子或离子的？哪些物质由分子构成哪些物质由离子构成？本节课我们从微观上探究物质的构成。

一、离子键

[实验1-2]取一块绿豆大小的金属钠（切去氧化层），

再用滤纸吸干上面煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热，

待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。

（如图所示）观察现象。

学生完成表格

现象钠剧烈燃烧、集气瓶内产生大量白烟

化学方程式2Na+Cl2 2NaCl

[提问]氯化钠是一个分子吗？

[投影] NaCl的晶体样品、晶体结构模型。

与Na+较近是Cl-，与Cl-较近是Na+，Na+ 与Na+、 Cl-与 Cl-未能直接相连；无数个Na+与 Cl-相互连接向空间无限延伸排列就形成了NaCl的晶体。

[思考与讨论]

1、请同学们写出Na和Cl的原子结构示意图？Na和Cl的原子结构是否稳定？通过什么途径才能达到稳定结构？

2、请写出Na+ 和Cl-结构示意图，讨论钠离子与氯离子结合时微粒之间的作用力。

[学生活动后投影]

[学生回答] Na+带正电荷、Cl-带负电荷，它们所带电荷电性相反、相互吸引而靠近。

[追问]他们可以无限靠近吗？

[动画展示] 钠离子与氯离子靠近到一定程度时，静电引力与斥力平衡，离子之间有一定间距。

[讲述] Na+ 与Cl-之间的作用力：

①异性电荷之间的静电引力；

②原子核外电子之间的静电斥力；

③原子核与原子核之间的静电斥力。当离子之间距离较大时，F引＞F斥，离子不断靠近，靠近过程中，F斥逐渐增大，当到一定距离时，F引 = F斥 ，如果继续靠近，则F引 ＜ F斥，将使两离子距离又增大，直到F引 = F斥。所以，氯化钠中， Na+ 与Cl-是保持一定的距离，静电吸引作用和静电排斥作用达到平衡，于是就形成了稳定的物质——氯化钠。任何事物都存在着矛盾的两方面，既对立又统一，氯化钠是阴阳离子的静电吸引作用和静电排斥作用的对立统一体。

[板书]1、定义：带相反电荷离子这间的相互作用（静电作用）称为离子键。

静电作用：F引 = F斥

[讨论] 1、形成离子键的粒子是什么？这些粒子又是怎样形成的？它们的活泼性怎样？

2、离子键的本质是什么？您是怎样理解的？

3、NH4+与Cl-、CO32-能形成离子键吗？为什么？Na+与OH-、CO32-、SO42-呢？你还能举出哪些粒子可以形成离子键？根据氯化钠的形成，讨论离子键的形成原因、成键粒子、本质与形成条件

[归纳小结]2、离子键的形成原因、成键粒子、本质与形成条件

成键本质成键原因成键微粒成键条件实例

静电作用电子得失阴阳离子

①活泼金属元素与活泼非金属元素之间易形成离子键。即ⅠA、ⅡA和ⅥA、ⅦA之间易形成离子键。

②离子也可是带电的原子团。

NaCl

MgBr2

NaOH

3、由离子键构成的化合物叫离子化合物

[过渡] 用原子结构示意图表示物质的形成较麻烦，由于化学反应中一般是原子的最外层电子发生变化，原子的最外层电子决定元素的化学性质，也体现了原子结构的特点，我们只需要在元素符号周围把原子的最外层的电子表达出来就可以把原子的结构特点表达出来，这就是电子式。

[讲述投影]二．电子式

在元素符号周围用小黑点 （或×）来表示原子的最外层电子。这种式子叫做电子式。

1、 原子的电子式：

H× Na ×Mg× Ca 等

2、 离子的电子式：

3、化合物的电子式

[投影、学生讨论] 下列电子式的书写是否正确，为什么？

[反馈矫正]

1、错误 。如果是氧原子的电子式，就多了两个电子；如果是氧离子的电子式，则漏掉了括号和电荷。

2、错误，Na原子失去了最外层上的电子，次外层变成了最外层，一般不把次外层上的电子表达出来，阳离子的离子符号就是它的电子式。

3、错误，-2表示硫的化合价而不是硫离子带的电荷。

4、错误，硫离子的电子式应该加上括号。

5、错误，应该把Cl-的电子式写在Ca2+的电子式的两侧。

6、错误，应该把Na+的电子式写在O2-的电子式的两侧。

[思考与讨论]为什么氯化钙的化学式写成CaCl2 的形式，而它的电子式必须写成

这样的形式？

[答疑] CaCl2只表示氯化钙的化学组成和Ca2+与Cl-个数比例关系，电子式不仅表示组成和比例特点，还表示了离子键的特点，它表示的是Ca2+与Cl-以离子键的方式相结合，而不是Cl-与Cl-以离子键结合，如果把两个Cl-的电子式写在一起就容易引起混淆，所以应该把Cl-的电子式写在Ca2+的电子式的两侧。

[讲解、投影]

4、用电子式表示物质的形成过程

[强调]

1．箭号不是等号。

2．离子化合物的电子式要注意二标：标正负电荷、阴离子标[ ]。3．箭号右方相同的微粒不可以合并写。4．正负电荷总数相等。

[小结]

郑振铎猫课件范本10篇

这篇“郑振铎猫课件”文章是小编精选的一篇内容丰富不容错过，假如这篇文章对你有帮忙，请一定把它收藏起来。每位教师都必须在上课前准备完整的教案和课件，相信教师们对于撰写教案和制作课件并不陌生。成功制作出优秀的教案是教师基本素质之一。

郑振铎猫课件(篇1)

教材解读：

人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的，没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都就应这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢

郑振铎的《猫》写了这样一个故事DD家里人喜欢猫，以前养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;之后又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再之后，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。之后家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的潜力。

过程与方法：

透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

大家看老师手中的图片，这是什么漂亮吗，可爱不喜不喜欢吗看来大家都很喜欢小动物啊!那么这天，我们就跟随著名作家DD郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

(二)、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

(3)联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

生提出，大家一齐解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐分享你的收获!

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它必须是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

例：

那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

3、耐人寻味的语句。

例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

出示小黑板：

逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

抒情语段：

抒情DD将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

(四)、读生活，说感悟。[5分钟]

1、透过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢你听到了吗

预设答案：

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书)

2、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。

学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

这节课到那里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!

郑振铎猫课件(篇2)

一、研读课文，

1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，

我家好久不养猫。”

第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

“自此，我家永不养猫。”

第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

“我终于离开这个痛苦的世界了！”

“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这

样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

四、总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星??

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

郑振铎猫课件(篇3)

设计理念：

语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，让学生充分的读，在读中感悟，让“感”从读书中产生，“情”在读书中交流。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解2个生字，理解由生字组成的词语。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点：

背诵课文，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

两课时教学过程：

一、揭示课题：

歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。揭示课题。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

出示生字词语，指名读，纠正读错的音节。

2、掌握生字的写法：

教师范写，学生在书上逐个实行描红。

3、指名分段朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、精读课文。

（一）学习课文第一段，感受燕子的外形美：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？作者是抓住什么特点来描写的？

3、指导朗读。

（二）学习课文第二段，感受春天的美丽：

1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2、多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

3、从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）

4、有感情朗读第二段。

（三）、学习课文第三段，感受燕子的飞行姿态。

1、学生自读课文，燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

2、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

4、感情朗读课文第三段。

（四）、学习课文第四段，感受燕子的文静优雅。

1、指名读第四段。

2、理解词句：“五线谱”、“音符”。

3、感情朗读。

四、指导背诵。

1、学生自由背课文。

2、播放多媒体课件，学生看画面背诵。

3、同位互背，指名背诵。

五、拓展练习。

1、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

2、观察春天的景物，写一段话。

郑振铎猫课件(篇4)

教学目标：

1、能正确理解课文中长句子，并初步掌握读懂长句子基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句理解，感受燕子美，春光美，体会春天给人们带来愉快心情和蓬勃向上力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子方法，能正确地理解长句子意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂句子。

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音生字，划出生字组成新词，把你认为难写字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来燕子是什么样。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎样？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读时候，要慢一点。

2、同桌同学互相介绍一下自己画燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

第二课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发芽就像睁开眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子。

师：什么形成了光彩夺目春天？是怎样形成？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买，还有卖，都叫赶集——请说说赶集情况，再想想赶集和春天草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半美，下面让我们以赞美语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行特点写出来了，给人以又轻又快感觉，而且写出了小燕子飞行优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起一圈一圈波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下燕子美，就连这小圆圈也是美！咱们再读读这一句，领略一下其中美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏曲谱啊！”“这”指是什么？看看书上插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动比喻！我们不能不佩服作者惊人想象力！同学们想一想，这会是一首什么样正等着我们去演奏曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

郑振铎猫课件(篇5)

1923年10月，著名作家郑振铎与商务印书馆元老高梦旦的幼女高君箴结婚。

郑振铎生于1898年，祖籍福建长乐。他是中国现代文学史上杰出的文学家和社会活动家。五四运动时，他是北京铁路学校学生领袖，19xx年，与瞿秋白等人创办《新社会》旬刊，19xx年11月，与沈雁冰等人发起成立现代文学史上最著名的文学团体文学研究会。

恋爱

郑振铎的初恋并不顺利，那时，他正在北京读书，北京的福建同学组织抗日联合会，经常聚会。他自然是每会必到，到则必慷慨陈词。当时，全国最著名的女子高等学府北京女子高等师范学校，以战国四公子自许的女高师四公子中，就有3个是福建籍。其中，有一个叫黄世瑛，出身于有钱人家，家里既有恒产，又代代做官，她的父亲此时正任教育部的主事，像她这样的小姐，居然也参加爱国活动，还担任了校学生自治会主席，而且长得很漂亮，在爱国学生运动中，郑振铎对她很有好感。不知从什么时候开始，他觉得只要几天不见黄世瑛，便仿佛定不下心来。有时，他正好有关于学生运动的事，便闯进女高师红楼去，当时，因五四运动的冲击，女高师当局已被迫放宽了原先如同监狱看守般的门卫制度。遗憾的是，由于黄世瑛的犹豫和她父母的反对，郑振铎长时间处于无可奈何的痛苦中。

19xx年上半年，经沈雁冰介绍，郑振铎进上海商务印书馆工作，编务之外，他还到商务出资办的神州女中兼课。这时，他的学生、商务印书馆总编辑高梦旦先生的小女儿高君箴，闯入了他的生活。

19xx年12月8日，他主编的《儿童世界》上发表了高君箴译述的童话《怪戒指》。她非常兴奋地对他说，今后还想再投稿。他似乎受到了鼓舞，但初恋的失败，使他变得格外谨慎。同事郑心南与他和高梦旦都是福建老乡，郑心南便找高梦旦去探探底。高梦旦一听心南的话，立即就高兴地同意了，还说，只怕自己的女儿配不上他。什么门当户对，什么亲戚议论，他老先生一概不管。梦旦早就看中了郑振铎人品好，有才华，认为如果有这样的东床佳婿，将是自己和女儿的幸福。高梦旦很快把君箴叫来，问了她的想法，并嘱咐她多与郑振铎接触，谈谈书，谈谈文学。

过了一段时间，也就是1923年4月，梦旦又让女儿与他一起去杭州旅游，好好谈谈。

结婚

经过一段时间后，郑振铎与高君箴的爱情成熟了，他们的婚礼定在这年的10月10日，在上海一品香饭店举行。

这时郑振铎的母亲和祖母，已搬到上海来了，母亲多么希望她惟一的儿子早点成家啊。然而，在婚礼的前一天，郑振铎忽然想起母亲没有现成的图章。这可怎么办﹖因为按照当时文明结婚的仪式，结婚证上必须盖上男女双方家长、介绍人以及新娘新郎的图章。他少年失父，因此母亲的章是万不可少的。

他急中生智，马上请人送信给好朋友瞿秋白，他是刻印章的高手。送信的人回来了，带来秋白的一张便条。打开一看，上题秋白篆刻润格，内开：石章每字二元，七日取件；如属急件，限日取件，润格加倍；边款不计字数，概收二元。他知道秋白很幽默，以为秋白这个润格是表示实在太忙，无空刻。

怎么办呢﹖哦。对了，请雁冰刻吧，雁冰也会一手的。那时已是举行婚礼的前夕，雁冰便连夜赶刻起来。

第二天一早，雁冰将新刻的图章送到郑振铎家时，忽然秋白派人送来一封红纸包，上面大书贺仪五十元。啊呀，秋白真是，何必送这样重的礼呢郑振铎正在说，雁冰便将那纸包打开了。一看，哈哈，却是三方图章，一个是郑振铎母亲的，另外两个一对，是郑振铎与君箴的。

郑振铎与君箴的对章上分别刻有边款长乐各一字。这真是巧意双关，一是祝他们白首偕老百年长乐，二是他们两家都是福建长乐人。雁冰和他一算：润格加倍，边款二元，恰好是五十元。秋白这个玩笑，出人意外，他和雁冰都忍不住捧腹大笑，更增添了喜庆气氛。自然，雁冰便将自己刻的那方图章藏拙了，因为秋白刻的高明得多。

出国

1927年4月12日，蒋介石发动了震惊中外的四一二反革命政变。上海市总工会召开市民抗议大会，郑振铎不但参加了聚会和游行，还与胡愈之等人联合写了一封给国民党的抗议信。在信中他们悲愤地说：党国大计，纷纭万端，非弟等所愿过问。惟目睹此率兽食人之惨剧，则万难苟安缄默。弟等诚不忍见闸北数十万居民于遭李宝章、毕庶澄残杀之余，复在青天白日旗下，遭革命军队之屠戮，望先生等鉴而谅之。最后署名，郑振铎是领衔者。

此信在报纸上公开发表后，影响很大，反动当局恼羞成怒，通知浙江军阀按名搜捕。4月28日，郑振铎最崇敬的李大钊先生，在北京被奉系军阀残酷杀害。在这种白色恐怖的形势下，作为岳父的梦旦先生，坚决要他出国避难，妻子、母亲和祖母，虽然不放心他一个人在外飘泊，但在家实在太危险，她们竟都装出很高兴样子，反而鼓励他出国，要他在外读书。

1927年5月，他离妻别子，远赴法国。

在国外，他用自己裁制的小本本，记简单的日记，隔一段时间，他便根据这简单的原始日记，改写成详细、生动的日记，寄给妻子君箴。他后来出版的《欧行日记》，就是其中保存下来的一部分，字里行间，饱含着对妻子的深深思念。

他还从事译著工作。从1928年3月号起，《小说月报》开始每期连载他的《希腊罗马神话传说中的恋爱故事》。

分离

家庭的幸福与国家的命运息息相关。此后，郑振铎与高君箴与整个民族一起又经历了许多风雨沧桑，终于迎来了人民共和国的诞生。然而，他们没有想到，1958年10月17日成了两人永诀的一天。

这天，时任文化部副部长的郑振铎将率一个文化代表团出访。他起得比平日更早，同平时一样，匆匆记了前一天的日记。随后，又匆忙给在上海的朋友靳以写信，他说：我就要动身到阿富汗去访问。先到莫斯科，再转塔什干，然后换机直飞喀布尔。麻烦的是，四季的衣服都要带齐。虽只有三天的旅程，却似整整地过一年

紧接着，为赶时间，他便大口大口地吃着早餐，吃完，跟家里人说他要走了，便由儿子陪着赶往机场。因天气不好，航班暂停，又与儿子一起回了家。下午，他接到可以起飞的通知，便又跟母亲、妻子告别：我走了，这次是真的走了。不料，他含笑而别的话，竟成谶语。

10月20日清晨，人们从中央人民广播电台惊悉：由北京飞往莫斯科的客机失事，我国文化代表团团长郑振铎等同志不幸遇难（《传记文学》第3期）

郑振铎猫课件(篇6)

郑振铎是我国著名作家、文学家、藏书家。他还是我国第一任国家文物局局长，考古学家。郑振铎在华夏文物的保护工作中是占有重要位置的，他抗战时期在上海竭力抢救江南古籍，为祖国保存了一大批珍宝。

日寇侵华，江南文献遭厄运

八一三后，江南古籍遭到了厄运，大批古籍遭到日军的洗劫；东南各省一些著名藏书家所藏古代版本图书散入上海旧书市，一些摊贩向路人兜售残旧古书，有的商贩肩挑古书沿街叫卖。还有一些造纸商乘机搜罗旧书作造纸原料。更有那些发国难财的市侩书贾们，乘人之危，低价买进，高价卖出。那时中国能有几个有余力的人来买书呢？于是无数珍籍善本被英、美、日、德等外国人买走。外国图书馆也将战火中的中国作为古籍来源的重要目标，一则路透社华盛顿的消息道出了实情，说美国图会图书馆东方组主任宣称：许多从战火中保全下来的极珍贵的中国古书，现已纷纷运入美国，国会图书馆已购进数千册。史流海外，文归异邦，实乃是炎黄子孙的奇耻大辱！郑振铎决心竭力阻止江南古籍的外流。

为了抢救一部奇书

郑振铎倾囊购得孙锐评点《西厢记》、《李卓吾先生批点西厢记真本》上卷残本、明嘉靖年间郭勋刻的《忠义水浒传》、《红楼梦》脂砚斋残抄本等珍希古籍。最大的收获是为当时国民政府教育部购得《脉望馆抄校本古今杂剧》，这事说起来真有点扣人心弦。一天深夜，郑振铎突然接到中国书店老板陈乃乾打来的电话，这个电话使他兴奋了一夜。原来陈老板告诉他一个信息：听来青阁杨老板说，苏州书贾唐某发现了３２册元明杂剧，其中有刻本，有抄本。陈老板最后还强调，抄本上大多有明代著名藏书家赵清常的跋。这难道就是自己苦苦寻了８年的那部奇书么？郑振铎简直不相信自己的耳朵。元代是我国戏曲史上最辉煌的一个时代，元曲与唐诗、宋词并举，出现了关汉卿、王实甫这样的戏曲大师，为后世留下了极其丰富的戏剧艺术遗产。但是，经历了数百年改朝换代，兵火战乱，遗存于世的戏曲文献极少。长期以来，人们研究元曲，就只有依赖明臧晋叔的《元曲选》，这几乎是唯一的宝库了。直到近代罗振玉、王国维发现黄尧圃旧藏的《元刊杂剧三十种》后，才又补充了臧晋叔藏书中所没有的１７种元剧。但值得注意的是，黄尧圃在书上写了乙编二字，于是王国维推测，既有乙编，必然还有甲编、丙编等。郑振铎也坚信，一代元剧决不会仅仅只留存《元曲选》和元刊杂剧，完全可能有新的发现。１９２９年１０月间，郑振铎从欧洲回来不久，一天不经意在《国立北平图书馆月刊》上看到江苏常熟著名藏书家丁初我的《黄尧圃题跋续记》一文及其附诗一首，丁说他曾从旧山楼借到过一部６４册的古今杂剧，内有元明杂剧２４０来种，是明赵清常的手抄本，还有跋。看到这一消息，郑振铎欣喜万分，立即赴苏州找到了丁初我，但丁说那部书他只借阅了３天就归还了常熟旧山楼。他又托人多次去常熟打听，但杳无音信。于是他亲自赶到常熟，但在他面前的旧山楼却只是一片荒凉的废墟。原来这里经历了军阀的战火，驻兵随意将楼内藏书当柴烧。难道这部珍贵的遗书就这样被毁了吗？他的心在发痛。然而他并不死心，仍托熟识的书商帮助打探。

功夫不负有心人，这部书终于露面了。但为什么只有３２册呢？应该是６４册呀？郑振铎心中又起了疑团。但他相信，有了这一半，另一半也一定会出现。这一夜他辗转反侧睡不着，索性披衣起床，秉笔给他在北平图书馆当馆长的好友袁守和写了一封信，又给当时在重庆国民政府教育部任职的原暨大同事、词曲专家卢冀野写信。第二天一大早，他就到来青阁找杨老板。杨老板告诉他确有这事，卖主要价１千元，还告诉他另３２册在古董商孙某那里。郑振铎一听十分欣喜，这部书的另一半也有了下落；１千块钱对他来说不是个小数目，由于前段购书，他手头已很诘据，只好向暨大的同事们借，好不容易凑齐了１千元。天有不测风云，当他怀揣１千元钱兴冲冲地赶到来青阁时，杨老板的一番话使他从头凉到脚。杨老板说他来迟了一步，苏州唐某的３２册古今杂剧已被古董商孙某以９百元之价买走，现在孙某一共有６４册，书已完璧，不打算卖。

然而性格一贯坚强的郑振铎是不会就此罢休的，只要有一线希望，他就要作百分之百的努力。他又找到中国书店的陈老板，经过陈老板找到孙某。孙某一听来意，便狮子大开口，要价１万元。ｌ万元对于郑振铎来说是个天文数字，他一下怔住了。但对方肯卖，对他来说多少是个安慰。看来光凭个人的力量是不行了，必须借助公家的财力。于是他又向北平图书馆馆长袁守和、教育部的卢冀野发去两封电报，希望北平图书馆能收购或教育部能出资。次日北图就有了回电，说无法支付如此巨款，郑振铎的心凉了半截。第三天卢冀野的回电使他冷却的心一下又热了起来，卢说教育部打算买下。当时兼任教育部部长的陈立夫也来了电报，要他尽量压价，由教育部承担这笔巨资。郑振铎极为兴奋，他立即与陈乃乾去找孙某交涉，经过３天讨价还价，终以９千元成交。成交之后，郑振铎将先前同事们凑的１千元钱交了定金，并约定２０天内将全款付清。

真是一波多折，谁知两个星期过去了，重庆方面的汇款还是没有到。他又急了，２０天之内钱不到位，孙老板是会毁约的！情急之中他又想到一个借字，可再找谁去借呢？他想到了与他是平级但此时代理暨南大学校长的商学院院长程瑞霖，只有他有支配这笔巨款的权力。于是他找到程，说明来意。程看他为难的样子，很理解地说：看来郑振铎你又有好几天没睡好觉了，我就借给你吧。他谢了又谢，取过支票便赶到孙某处，经过付款、签字、取书，那凝结着中华民族祖先优秀文化结晶的６４册宝书终于呈现在郑振铎眼前，他眼睛湿润了，用手来回抚摸着这些书。书一运回家里，他便急不可待地翻阅起这部书来，还要母亲和妻儿都来看这宝贝。后来他对这部书作了深入研究，定名为《脉望馆抄校古今杂剧》，还撰写了一篇长达３万余字的跋。

教育部的书款过了两个多月才汇到上海，郑振铎庆幸自己采取了超前措施。关于这部书的价值，诗人徐迟后来用十分生动的语句评价：你能想象吗？这是多么惊人的发现！仅仅发现了莎士比亚的一个签名，全欧洲为之骚动。如果发现的是莎士比亚的一个从未见过的剧本，你想，又将如何？试想文艺复兴距今不过三四百年。我们的元代，至今却有六七百年之久。这不是一部普通的戏曲集，６４册书中包含有２４０种杂剧，其中近一半是湮没了几百年的孤本。其重要程度仅次于敦煌石窟经卷和西陲汉简的发现。

组织文献保存同志会

以后，郑振铎凭自己的力量又购买了不少古籍，如明刊《古今女范》、《元名家诗集》、《古诗类苑》、万历版《皇明英烈传》、《程氏墨苑》等。但个人的力量实在有限，他深感势单力薄。有一次，他在某新书店看到明代活字本《诸臣奏议》，店主索价９００元，他一时拿不出这些钱，只好眼巴巴看着被北平来的书贾买走。后来听说此书弄回北平后，获利３倍。这样，北平到上海来的书贾就更多了，每日搜刮于旧书店，遇到好书必携之而去。郑振铎心里明白，在北方能买得起这些书的人，大多是汉奸官僚，或是敌伪机关如华北交通公司，以及美国人的文化机关如哈佛燕京学社；再有就是为满洲国所购买。这使他忧心如焚，希望能有一个强大的后盾支持，组成一个团体，共同抢救江南古籍。于是他又想到教育部，想到曾支持过他的陈立夫。他找到商务印书馆的董事长张菊生、私立光华大学校长张咏霓、国立暨南大学校长何伯丞，联名给重庆教育部和管理中英庚款董事会等处写信，痛陈江南文献遭劫的危急状态，指出其严重后果，强烈要求当局拨款予以抢救。

郑振铎等人的呼吁得到了陈立夫等人的支持，重庆方面决定动用抗战前英庚款董事会拨给南京中央图书馆的建筑费计法币１００余万元，专事抢救古籍。１９４０年１月１９日，由郑振铎、张菊生、张咏霓、何伯丞、张风举等人组成的文献保存同志会在孤岛成立，决定对外以暨南大学、光华大学、涵芬楼的名义购书。原则上以收购藏书家的书为主，未售出的，尽量劝其不售，不能不售的，则收购之；决不能任店主、书贾分散零售或流落国外。具体分工是，郑振铎与张风举负责采访，张菊生负责鉴定宋元善本，张咏霓和何伯丞负责保管经费。

有了钱，郑振铎等人就可以大举行动了。他们首先以１７０００元收购了孙伯渊所藏苏州玉海堂的一大批藏书。接着又以５５０００元收购了苏州邓氏群碧楼藏书近４万册。这两笔大生意做下来，震慑了上海及江南各地的大小书贾，因为这两批书是当年江南藏书中数量较大质量较精的。书贾们感到对方来头不小，实力雄厚，难以与之竞争。到了是年３月，整个严重的局面基本扭转，抢救古籍这场没有硝烟的战斗初战告捷。以后又以３１５００元一举购下邓氏风雨楼的藏书，收购了张氏适园藏书，刘氏嘉业堂藏书。嘉业堂藏书是收购中花费最大的一笔，以２５万元购得明刊本１２００余种。还有一些零星的小生意。至１９４１年４月，经过一年多的艰苦努力，文献保存同志会以不到百万元之款抢救了大量珍贵文献，凡散出的古籍，大都归为国有。

郑振铎猫课件(篇7)

一、新课导入

1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

1．朗读课文，读准生字词。

污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文，合作探究。

1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

郑振铎猫课件(篇8)

教学目标：

1.熟读课文，积累文章生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的情感。

3.初步体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的情感。

教学难点：

体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

教学用具：

多媒体班班通

教学方法：

讨论法，提问法，引导法

教学课时：

（两课时）第一课时

一、情趣导入

多媒体放映小猫的照片，观察小猫的可爱，引入动物——小猫。猫是大家都很熟悉的小动物，班上很多同学都养过它，那我国著名的作家郑振铎先生，他家也曾经养过小猫，从小猫的养护过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？就让我们一起来走进郑振铎先生《猫》的学习。

二、预习检查

（1）作家作品

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

（2）学生快速默读课文，标好段序，圈出重点词语，梳理字音词意。

（3）教师点拨写作背景。

三、整体感知

（一）要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，用笔划出关键词句。

根据表格要求，分组找出三只小猫的相关信息。

郑振铎猫课件(篇9)

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回

家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如

带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，

或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上

看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着

生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也

污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。

我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈

下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：

“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，

正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑

身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小

猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，

它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑

到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”

查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小

猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，

一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约

里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬

上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，

夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也

不见。心里便有些亡失的预警。

“三妹，小猫呢？”

家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。

李嫂道；“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”

大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说；

“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”

我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。

午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小

猫在门外，被一个过路的人捉去了。”

于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不

出来阻止？他们明晓得它是我家的！”

我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

自此，我家好久不养猫。

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很

瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了

进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽

游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此

的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活

泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也

逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底

下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰

的伏着，吃得胖胖的。

这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张

婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常

跳在桌上，对鸟笼凝望着。

张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

都是血。是什么东西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎

了许久。

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还

有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

张婶默默无言，不能有什么话来辩护。

于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，

却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定

是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去

打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫

飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，

冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只

猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

郑振铎猫课件(篇10)

郑振铎(1898～1958)，现代作家、文学评论家、文学史家、文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛、C．T．、郭源新等。

郑振铎祖籍福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。19xx年夏，靠亲友的帮助到北京进铁路管理学校求学，课余读了不少西方社会学著作和俄国批判现实主义文学作品，思想上、文学上都受到启蒙教育。不久结识瞿秋白、耿济之、许地山等人；五四运动爆发时，他们各自成为所在学校的学生代表，积极投身反帝反封建运动。19xx年11月，他们一起创办了《新社会》旬刊，提倡社会改造。19xx年12月，《新中国》月刊发表了他翻译的列宁的《俄罗斯之政党》。19xx年夏，他和耿济之共同翻译了《国际歌》歌词。

19xx年11月，郑振铎与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。19xx年春，他毕业后到上海工作。不久担任《学灯》（上海《时事新报》副刊）编辑，又由沈雁冰介绍进商务印书馆编译所工作。同年5月10日,他主编的文学研究会机关报《文学旬刊》创刊，为初期新文学运动中有影响的刊物。同时开始主编出版《文学研究会丛书》，还参与创刊了《戏剧》月刊、《诗》月刊等。

19xx年1月，他主编中国第一个儿童文学刊物《儿童世界》周刊，并写作了许多作品，为中国现代儿童文学事业起了开山作用。1923年1月,他接替沈雁冰主编《小说月报》。在此期间，他在《文学旬刊》、《小说月报》等刊物上发表了大量的文学评论，与封建旧文学作了坚决的斗争，并批评了新文学阵营中一些人为艺术而艺术的观点，成为当时与沈雁冰齐名的文学研究会的重要理论批评家。

1925年五卅惨案发生后，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起中国济难会，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。《俄国文学史略》(1924)是中国这方面第一本专著，对介绍俄国文学(包括苏联文学)起过积极作用。书中列专章介绍评述了别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫等人的文学理论，高度评价了高尔基的创作及其文学思想，在当时尤为难得。《太戈尔传》(1925)是中国第一本介绍、评述印度著名诗人泰戈尔的专著。80万言的《文学大纲》(1927)将中外文学史及其名著合在一部书中叙述，开阔了文学工作者的眼界，在介绍世界文学历史、加强中外文学交流和比较研究等方面都有过大的影响。

1927年

2月，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等人发起成立上海著作人公会，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。四一二政变后，他与胡愈之等人致信国民党当局，强烈抗议屠杀革命群众，为此险遭逮捕。

5月，他乘船到欧洲避难和游学。在法、英等国家图书馆里，遍读有关中国古代小说、戏曲、变文等书籍，并研究了希腊罗马文学，译著了《民俗学概论》(后毁于日军炮火)、《民俗学浅说》(1934)、《近百年古城古墓发掘史》(1930)等专著，还创作了短篇小说集《家庭的故事》（1929）中的大部分作品。1928年10月，又回到了上海。

回国后,郑振铎参加发起中国著作者协会,并任执行委员。1931年秋，去北平任燕京大学和清华大学两校中文系教授。1932年，他的《插图本中国文学史》出版，此书图文并茂、史料丰富、眼界宽阔，充分肯定了民间文学在文学史上的地位。1934年，又出版了《中国文学论集》、《佝偻集》等论文集，以及借希腊神话题材歌颂现实的革命斗争的小说集《取火者的逮捕》。这一个时期里，他还参与主编了著名的大型文学刊物《文学》、《文学季刊》等。

1935年春，郑振铎到上海任暨南大学文学院院长兼中文系主任。此后,他主编了大型文学丛刊《世界》，组织许多著名作家、翻译家、学者，系统介绍中外古典文学名著，规划宏伟。虽因当时条件所限未能全部实现原计划，但仍是30年代文化出版事业的重要成果。在这前后，他参加《中国新文学大系》的编选工作，与鲁迅合作编选《北平笺谱》、《十竹斋笺谱》，协助鲁迅编选出版瞿秋白遗著《海上述林》。1935年底，参加上海文化界救国会。1936年6月,中国文艺家协会成立,郑振铎被选为理事。这个时期里,他还撰写了文学论文集《短剑集》(1936)和历史小说集《桂公塘》(1937)。

抗日战争爆发后，郑振铎参与发起上海文化界救亡协会和创办《救亡日报》等。上海沦陷前后，他为国家抢救了大量珍贵的文献古籍，并编选影印了《中国版画史图录》、《玄览堂丛书》、《明季史料丛书》等。1938年他的《中国俗文学史》出版，此书代表当时国内这方面研究的最高水平。抗战胜利后,他为中华全国文艺界抗敌协会上海分会负责人，并参与发起组织中国民主促进会。他主编《民主》周刊。与李健吾主编《文艺复兴》月刊，号召作家为人民、为民主而写作，还编印了《中国历史参考图谱》、《域外所藏中国古画集》等。

1949年2月，郑振铎绕道香港进入解放区。7月，参加中华全国文学艺术工作者第一次代表大会，被选为中国文学艺术界联合会和中国文学工作者协会（后改名为作协）的常务委员。中华人民共和国成立后，他先后担任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、中国科学院学部委员、文化部副部长，以及中国民间文艺研究会副主席、中国曲艺工作者协会理事等职。编著有《伟大的艺术传统图录》（1952）、《中国古代版画史略》(1985)等，并主编了《古本戏曲丛刊》、《中国古代版画丛刊》等。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册，书中基本上包括了中华人民共和国成立前他在中国文学研究中所涉及的各个领域、专题，反映了他在这些方面所取得的成就。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。

郑振铎对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学革命初期为人生的文学的重要倡导者之一。19xx年6月,他进一步提出需要血和泪的文学的口号（《血和泪的文学》），要求进步作家创作出带着血泪的红色的作品（《我们的杂记》）。从那时起，他一生坚持革命的现实主义文学理论，强调文学在社会改革中的功能，提倡文学为人民服务。在文学研究方面，xx年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，特别是一贯重视民间文学和小说、戏曲的资料收集和研究，作了很多属于开拓性的工作。