陈情表课件范例

时间：2023-09-17 陈情表课件

以下是由我们收集整理的“陈情表课件”。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学方法的具体体现。希望这些指南能够为你的创业提供支持！此外，您还可以浏览范文大全栏目的暑假学习计划12篇。

陈情表课件 篇1

教学内容

《陈情表》是出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇略读课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。

这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。

学情分析

经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

指导思想

一 依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

二 教学应突出本文的语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用班级多媒体提高课堂效率。

三 阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。课前预习要求为：1．结合页下注，疏通文意。2．思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。

教学目标

一 认知目标

1．重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

2．“表”的文体风格和语言韵味。

二 能力目标

1．通过自主探究、小组讨论、师生交流，学习以情动人的语言表达技巧。

2．通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。

三情感目标

了解以情动人的重要性，理解“忠”“孝”的含义。

重点与难点

重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。

难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。

教学过程

第一课时

教学要点

一 基础知识学习。

二 鉴赏文章的思想情感和行文思路。

过程设计

一 导语与解题

初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。

“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。

（解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。）

二 预习检查

1．基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨）

（1）注意下列加点字的读音

终鲜兄弟 外无期功强近之亲 除臣洗马 四十有四

（2）翻译下列句子，并解释加点词语

慈父见背 舅夺母志 晚有儿息 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 除臣洗马 不衿名节 听臣微志 拜表以闻

（解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。）

三 分组讨论

要求学生在预习的基础上，默读全文。然后分组讨论：

1．疑难文句。

2．文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？

（教师巡行，倾听。）

四 全班交流

1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

2．教师对交流结果进行评价、点拨。

3．教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。

五 学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。

六 作业布置

1．《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：“士之有名，不虚然哉!”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。

2．整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思用法。

3．熟读背诵课文。

（解说：作业1变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；2、3为识记之用。）

【附】辅助性讨论问题：

（根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。）

1．李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？

（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。）

（1）对己恩深（2）境况凄凉（3）供养无主（4）孝乃人之本性

（解说：引导解读作者多方陈述之“孝情”。）

2．假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？

不会。晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？

（解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。）

3．对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。只表达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？

（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。

（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。

（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。

（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。

（解说：引导学生理解本文层层深入“动之以情，晓之以理”的表达技巧）

陈情表课件 篇2

教学目标：

1．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

2．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

3．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；

读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；

A、臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶  终鲜（xiǎn）兄弟  常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢  犹蒙衿（jīn）育  宠命优渥（w）

C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì）  日薄（bó）西山   除臣洗（xiǎn）马

D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zu）薄  更（gēng）相为命

分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。

A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。

分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。

学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。

李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。

这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

（一）第一段：

1、先读课文，注意不同颜色的字的解释：

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）

（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？

既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，

（二）第二段：

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

A、本段分几个层次？各自的重点是什么？明确：

B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？

（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的`感恩戴德之情。

推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）

C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。

2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？

A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

1）本段中哪句话是表文主旨？

“愿乞终养”

2）贯穿全段的是哪两个词？

3）用语有什么特点？

4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？

五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

1、为李密的言辞和情理所动；

闵：通“悯”，可忧患的事零丁：通“伶仃”，孤独的样子蓐：同“褥”，草褥子

4．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

陈情表课件 篇3

文本解读

《陈情表》以祖孙相依为命的往事写起，集中陈述“诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。全文情真意切，不加渲染而自能动人。要反复诵读，体会文中的感情；还要理解作者是怎样以孝道贯串全文，既以情感人，又以理服人。可以结合作者身份和文章写作背景，进一步思考作者为何坚持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉和得体。

素养目标

1、了解李密的生平及文章的写作背景，积累文化常识。

2、积累文言知识，疏通文本，背诵全文。

3、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情方式。

4、品味作者在文中蕴含的真挚情感。

教学重难点

体会作者至真至诚的孝情、忠情，分析体会“动之以情，晓之以理”的说理方法。

教学方法

合作探究法。

教学过程

导入

苏轼言：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们把《出师表》当成“忠”的标准，把《陈情表》作为“孝”的`典范。可见李密的《陈情表》具有感人至深的力量。

一、知人论世

1、了解作者

李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大。少有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览五经，以文学著称。曾在蜀国任尚书郎等职，并多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由固辞不受。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。

2、相关背景

李密原是蜀汉后主刘禅的郎官（官职不详）。三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，据《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。”晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表“辞不就职”。

3、了解文体“表”

“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。

4、解题

①陈：陈述。

②情：实情、感情。

③表：古代臣下呈给帝王的一种文书。

二、初读感悟

（一）预习检查

1、明确字音。

衅（xìn）闵（mǐn）祚（zuò）茕（qióng）孑（jié）

陨（yǔn）逋（bū）矜（jīn）渥（wò）

三、文本研究

思考1解释词义、概括段意

（第一段）臣密言：臣以（因为）险衅（艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患），夙（早年）遭闵（同“悯”，忧伤）凶（不幸。指丧父）。生孩六月，慈父见（用于及物动词之前，有称代动作行为的受事者的作用，相当于“我”）背；行年（年岁，年龄）四岁，舅夺（强行改变）母志。祖母刘愍（怜惜）臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行（不会走路。这里形容柔弱），零丁（孤独的样子）孤苦，至于（至，达到；于，介词，引出对象）成立（成人自立）。既无伯叔，终（又）鲜（少。这里是“没有”的意思）兄弟，门衰祚薄（福分浅薄），晚有儿息（子嗣）。外无期功[期，穿一年孝服的亲族。功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。这都指关系比较近的亲属]强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立（孤单无依靠地独自生活），形影相吊（安慰）。而刘夙（早时）婴（缠绕）疾（病）病，常在床蓐（草垫子），臣侍汤药，未曾废离[停止侍奉而离开（祖母）]。

请概括段意：叙述自己的遭遇和家庭的困境。

（第二段）逮（及、至）奉圣朝，沐浴（承受恩泽）清化。前太守臣逵察（经考察后予以推举）臣孝廉，后刺史臣荣举（举荐）臣秀才（汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同）。臣以（因为）供养无主（主事的人），辞（辞谢）不赴命。诏书特下，拜（授官）臣郎中（尚书省的属官），寻（不久）蒙国恩，除（授官）臣洗马（太子洗马，太子的侍从官）。猥（谦辞，辱）以微贱，当（承担）侍东宫，非臣陨首（头落地，指不惜性命）所能上报。臣具以表闻（使上闻、报告），辞不就职。诏书切峻（急切严厉），责臣逋慢（有意拖延，怠慢上命）；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（比）星火。臣欲奉诏奔驰（赴京就职），则（连词，表转折，但是）刘病日（名词作状语，一天天地）笃（病重）；欲苟（姑且）顺私情，则告诉[申诉（苦衷）]不许（许可）：臣之进退，实为狼狈（形容进退两难的窘状）。

请概括段意：叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。

（第三段）伏惟（伏在地上想。旧时奏疏中下级对上级常用的敬语）圣朝以孝治天下，凡在故老（元老，旧臣），犹蒙矜育（怜惜养育），况臣孤苦，特为尤甚。且（况且）臣少仕伪朝，历职（连续任职）郎署（郎官的衙署），本图宦达，不矜（看重、推崇）名节（名誉与节操）。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢（提拔、擢升），宠命优渥（优厚），岂敢盘桓（犹疑不决的样子），有所希冀（非分的愿望）。但（只是）以（因为）刘日薄西山（太阳快要落山。这里比喻人的寿命即将终了。薄，迫近），气息奄奄（气息微弱、将要断气的样子），人命危浅（垂危），朝不虑夕。臣无祖母，无以（无法用来……）至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更（轮流，更替）相为命，是以（因此）区区（自己的私情）不能废远。

请概括段意：进一步阐明辞不就职的原因。

（第四段）臣密今年四十有（同“又”，表示整数之外再加零数）四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦（辛酸悲苦），非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴（照察、审辨）。愿陛下矜愍（怜恤）愚诚，听（任从。这里指应许）臣微志，庶（希望）刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首（活着应当杀身报效朝廷），死当结草（死后也当结草报恩）。臣不胜（承受，承担）犬马怖惧之情，谨（恭敬地）拜表以闻（使动用法，使……知道）。

请概括段意：提出解决问题的办法，点明全文主旨。

思考2整体感知

1、本文是李密向谁陈情？陈述了那几方面的“情”？最终想达到什么目的？

明确对祖母———孝情

对晋武帝——忠情

对自己———忠孝难两全的为难苦情

目的：愿乞终养

思考3具体探究

1、第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。

明确①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志”—父死母嫁，祖母躬亲抚养；

②“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”—体弱多病，祖母精心养育；

③“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”—内外无亲，祖孙互为依靠；

④“而刘夙婴疾病……未曾废离”—卧病在床，祖母需要照料。

效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。

2、在第二段中，李密处于怎样的两难境地？如何狼狈？

明确两难：朝廷征召，皇恩浩荡；祖母病重，无人照顾。

狼狈：“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”连用四字骈句，渲染出严峻的形势。如果一味拒绝，可能招致杀身之祸。

3、第三段中，李密为自己找的“理”是什么？有什么作用？

明确“圣朝以孝治天下”

作用：引孝政，尽孝是遵循国策，“理”应认同，是忠君的体现。

4、李密找到的“忠孝能两全”的办法是什么？

明确“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”——先尽孝，后尽忠

思考4品味语言

1、第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？

明确这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。

2、第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅什么样的画面？

明确这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。

思考5体会写法

1、如果将第三段和第一段调整一下位置，先讲理后陈情，好不好？

明确不好。本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，以此作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借此博取晋武帝的同情。再则抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准许所请。同时，更表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑性。

2、本文语言表达切合身份，恭敬而得体。请从文中找出一些表达敬意和自谦的词语，加以体会。

明确表示敬意的词语有：奉、伏惟、圣朝、清化、蒙、宠命、谨等。表达自己对新朝的敬意，进一步打消新皇帝的疑虑。表达谦称的词语有：臣、猥、亡国贱俘、乞、犬马等。谨遵臣道，极尽谦卑之能事，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。

思考6对比阅读

任务：夏完淳的《狱中上母书》与李密的《陈情表》都属于“陈情”作品中的佳作，都写得情感真挚、回肠荡气，但两文的写作目的、“陈情”的方式却有所不同。试比较分析。

（链接1）

狱中上母书

[明]夏完淳

不孝完淳今日死矣，以身殉父，不得以身报母矣。痛自严君见背，两易春秋。冤酷日深，艰辛历尽。本图复见天日，以报大仇，恤死荣生，告成黄土。奈天不佑我，钟虐明朝。一旅才兴，便成齑粉。去年之举，淳已自分必死，谁知不死，死于今日也！斤斤延此二年之命，菽水之养无一日焉。致慈君托迹于空门，生母寄生于别姓，一门漂泊，生不得相依，死不得相问。淳今日又溘然先从九京，不孝之罪，上通于天。

呜呼！双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。淳一死不足惜，哀哀八口，何以为生？虽然，已矣。淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。为父为君，死亦何负于双慈？但慈君推干就湿，教礼习诗，十五年如一日；嫡母慈惠，千古所难。大恩未酬，令人痛绝。慈君托之义融女兄，生母托之昭南女弟。

淳死之后，新妇遗腹得雄，便以为家门之幸；如其不然，万勿置后。会稽大望，至今而零极矣。节义文章，如我父子者几人哉？立一不肖后如西铭先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶？呜呼！大造茫茫，总归无后，有一日中兴再造，则庙食千秋，岂止麦饭豚蹄，不为馁鬼而已哉！若有妄言立后者，淳且与先文忠在冥冥诛殛顽囂，决不肯舍！

兵戈天地，淳死后，乱且未有定期。双慈善保玉体，无以淳为念。二十年后，淳且与先文忠为北塞之举矣。勿悲勿悲！相托之言，慎勿相负。武功甥将来大器，家事尽以委之。寒食、盂兰，一杯清酒，一盏寒灯，不至作若敖之鬼，则吾愿毕矣。新妇结褵二年贤孝素著武功甥好为我善待之亦武功渭阳情也语无伦次将死言善痛哉痛哉！

人生孰无死，贵得死所耳。父得为忠臣，子得为孝子，含笑归太虚，了我分内事。大道本无生，视身若敝屣。但为气所激，缘悟天人理。恶梦十七年，报仇在来世。神游天地间，可以无愧矣。

明确（1）从写作目的看，《狱中上母书》是写给母亲的一封诀别书，为国赴难，义无反顾，不惜拋却亲情，但拳拳之心，天地可鉴；《陈情表》是写给皇帝的一封书信，目的是婉言拒绝朝廷的任命，借亲情之名“辞不就职”。

（2）从“陈情”方式上看，《狱中上母书》自始至终，直抒胸臆，毫无掩饰，酣畅淋漓；《陈情表》则表达得委婉含蓄，虔敬有加。

四、明晰主旨

文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。

陈情表课件 篇4

预习指导

独立研读文本《陈情表》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

学习目标

1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；

2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；

3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象

重点难点

1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象

2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力

情景导学

“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识

1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：

李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、朗读疏通课文，归纳知识点

1、第1段

2、第2段

3、第3段

4、第4段

三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案

学习目标

1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点

1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学

结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

学习活动

一、深入学习理解《陈情表》

1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？

2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？

3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

4、题目中的“情”字有几层含义？

5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

陈情表课件 篇5

教学目的：

1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

2、分析本文艺术特色。

教学难点：

1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

2、引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。

一、导入：

古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们一同学习李密的《陈情表》。

二、解题：

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。

三、作者简介：

李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭山县）人，文学家。李密祖父李光，东汉末做过朱提太守。但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。

李密幼时虽体弱多病，但甚好学。师事著名学者谯周，以学问文章著称于世。年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善对著称。李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。先为尚书郎，后为温县（河南温县西）令。在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。李密很有才能，本望在朝担任高职，充分施展其才能。但李密刚正不阿，当权者惮其公直，无人推荐，不久竟去官，为州大中正，后任汉中太守。只任了一年太守，被罢官归田。

四、写作背景：

公元265年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为晋武帝笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下，而晋武帝承继汉代以来以孝治理天下，推重孝道，因此李密屡被征召。267年，晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征李密为太子洗马。诏书累下，郡县不断催促。当时的李密对出仕新朝有所顾虑：李密的祖母年事已高，年老多病，无人供养；李密有忠臣不事二主的蜀汉旧臣思想；李密可能有亡国之臣顾虑新朝而暂存观望的谨慎，更何况司马氏有篡取天下之嫌。李密的这些想法，多少被晋武帝觉察到，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。在这种情况下，抓住“孝”字大做文章，写下此文。

五、诵读课文，感知课文：

1、指定学生朗读课文，指出要重要字词的读音：

李密。

B、向谁陈情？

晋武帝。

C、陈什么情？

孝后尽忠的衷情。

D、李密怎样才能说服晋武帝呢？

“动之以情，晓之以理”。至于作者是如何“动之以情，晓之以理”的？我们学习文章时慢慢体会。

2、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”，那么作者从小遭遇了哪些不幸之事？

3、该句在全段中起到什么作用？

总摄作用；

正是基于上述四个原因，故作者不能“废远”。所以这一句又为下文埋下伏笔。

4、围绕“夙遭闵凶”，作者的叙述的层次是怎样的？

5、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？

由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞不赴命的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈辞不赴命之事，而是从自己幼年不幸的遭遇和家庭困境说起，营造一种悲戚的情感氛围，使晋武帝的恼怒斥责化为同情，达到“以情动人”的目的。

因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。

一、导入：

悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起所有人的同情了。但是他一再推辞，这样很容易给晋武帝产生误会——你李密不识抬举；甚至很容易被误解为不肯与新兴的晋王朝合作，就很危险了。那么李密在这段中又是如何陈情的？

2、讲解该段中重要词句。

3、巩固整理该段词句。

三、问题解析：

1、同学概括该段主要内容：一方面写朝廷对自己征召之殷的感激之情，另一面写写自己进退两难的境地。

2、所以本段分为这两个层次来写，在第一层中作者反复陈述朝廷对自己的.知遇之恩，表达了自己的感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，李密对朝廷的恩遇持怎样的态度？哪些是表达自己的感恩之情的语句？

辞不赴命，辞不就职。

3、面对郡县的逼迫和州官的催促，李密陷入了怎样的境地？

进退两难的境地。

进，无以报祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩。

5、从本段中我们看到的是李密坚决辞不赴命，还是他的哀婉陈情？

词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。

2、讲解该段中的重要词句。

一、问题讲析：

1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），但本段文势有个三转折，表示转换的字眼是什么？

伏惟、且、但。

2、据此给这段文字划分层次？

A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞不就职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

C、正面陈述刘氏之现状，是“不能废远”的惟一原因。

3、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”“况”句有何含义？

A、晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”，谈“孝”就给作者提出终养祖母的要求提供了“理论依据”，使自己供养祖母的要求既合情合理又合法。

B、“凡”是指一般情况，是凡是的意思；“况”是指特殊情况，是何况的意思。行孝道既然遍及一般，对于特殊情况就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。

4、李密不为官事晋，他最担心晋武帝怀疑他哪一点？

李密怕晋武帝认为自己是矜守名节。因为古代崇尚一种“忠臣不事二主”观念，魏晋文人名士最重气节。

5、那么作者提起自己在前朝为官的经历，是否是多余的？有何作用？

作者表明自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标，打消了晋武帝的疑虑；作者一再称颂君恩，“宠命优渥”，岂敢盘桓”，让晋武帝明白自己的辞不就职与“名节”无关，完全是为了供养祖母，为了“孝”。

6、最后作者以“祖母病日笃”是想向晋武帝表达什么信息？

2、讲解该段词句。

三、问题讲析：

1、本段中哪一句话表明了全文的主旨？

“愿乞终养”。

2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两种矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

先尽孝后尽忠。

作者以列数字、作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

3、由本段可见全文感情真挚，悲恻动人的原因是什么？

1、为李密的言辞和情理所动；

2、彰显孝治天下的恩德。

五、“陈情表”，文中主要陈述了什么情？

陈述了孝情、忧情、惧情、忠情。主要是孝情和忠情，因为，忠孝难以两全才“忧”，才“惧”。

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

陈情表课件 篇6

教学目的：

1.通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理文章的脉络

2.通过配乐朗诵全文，感知本文陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟本文独特的魅力

3.培养学生质疑的精神，激发对古文的兴趣

教学方法：诵读法、探究法多媒体辅助

一、导入课题，了解文体

以补充书下的注释，写作的时代背景导入

1.写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎

2.表

表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的《出师表》补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”

二、咬文嚼字，追根溯源

1.探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环”

总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意

2.紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣”

总结：李密用“孝”来力辞不就

3.“孝”是优良传统，引《诗经》

三、诵读涵泳，体味真情

苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”我们不一定流泪，但是应该以情带声，读出真情那就需要我们理解文章

李密的这篇《陈情表》终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉！”乃停诏， 准如所请晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守

四、归纳重点，总结全课

总结：“奇文共欣赏，疑义相与析”

陈情表课件 篇7

一、导入 ：子曰：“父母在，不远游，游必有方。” “游必有方”就是要有远大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。

“人孰能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺，就是说为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。《论语》中对“孝”的强调，注重的是情感与精神的慰藉，而非物质的满足。

“子游问孝。子曰：‘今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？’”

几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思。

二、读课文，回答问题（文中找）。

1、作者为何上表陈情？ ——除臣洗马，辞不就职。（不想到晋朝为官）

2、为什么不想到晋为官？ ——臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

——臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

3、为什么祖孙如此情深似海，可以使李密放弃高官厚禄不愿废离？

——臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲扶养。

穿插介绍李密生平（作者详细介绍见课文）：

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于乡里。李密为人刚正，其才气在当时也是出类拔萃的，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

4、进一步发问：李密在文中明确表明不想到晋为官吗？

臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年，臣生当陨首，死当结草。

“忠”与“孝”的矛盾，也许是每个朝代的文人都会遭遇的困境。事实上，李密之所以拒绝出仕，不仅仅是为了祖母，还有自己避祸的因素。李密对蜀汉还念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。那个时代是一个人人自危的年代，多少有一点本事的人，都遭遇了惨死的结局。问题就在于，在那样一个君臣猜忌、相互不信任的年代，你就算陈述的是真情，也是会遭到人们的怀疑的。于是，作者反复表明心迹，申述自己的苦衷。我是不矜名节的，我的本意也是愿意做官的，实在是为了尽孝。

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陈情表课件(模板7篇)

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陈情表课件(篇1)

独立研读文本《陈情表》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；

2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；

“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：

李密（224―287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

1、掌握文章的艺术手法。

1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？

2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？

3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

4、题目中的“情”字有几层含义？

陈情表课件(篇2)

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的高一《陈情表》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1、掌握积累课文中出现的虚词、实词、文言句式以及文化常识；

2、体会课文真挚的感情和语言艺术；

3、学习课文缜密的构思和寓情于理的说理艺术。

学习重点：

积累重要的词句，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

学习方法：

朗读、背诵、讨论

学习过程：

一、预习提示：宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”《陈情表》究竟有什么样的魅力，让人如此评说，请允许我们一起走进课文。

（一）了解背景，高效预习

1、试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。

2、是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？

3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

（二）预习检测

1、下列字注音完全正确的一项（ ）

A、臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟

常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢 犹蒙衿（jīn）育

宠命优渥（wò）

C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山

除臣洗（xiǎn）马

D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zuò）薄

更（gēng）相为命

2、对下列各句中加横线的词语解释不正确的项有：

A．行年四月，舅夺母志 。 夺：夺取 B．而刘夙婴疾病。 婴：缠绕

C．谨拜表以闻。 闻：知道 D．臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 。笃：病重

E．茕茕孑立，形影相吊。 孑：孤单，与“茕茕”同义

F．逮奉圣朝，沐浴清化。 逮：及、至。

G．日薄西山，气息奄奄。 薄：“厚”的反义词

H．庶刘侥幸，保卒余年。 卒：终

3、解释下面句中加横线字的意义：

A．①凡在故老，犹蒙矜育。②本图宦达，不矜名节。

③愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，

B．①诏书特下，拜臣郎中。②臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

③拜送书于庭。

C．①臣以供养无主，辞不赴命。②臣具以表闻，辞不就职。

③旦辞爷娘去,暮宿黄河边。

D．①臣以险衅，夙遭闵凶。②猥以微贱，当侍东宫。

③臣具以表闻，辞不就职。

4、指出下列各句中的通假字：

A．臣以险衅，夙遭闵凶。B．而刘夙婴疾病，常在床蓐。

C．零丁孤苦，至于成立。 D．臣密今年四十有四。

5、指出下列各句中的古今同形异义词：

A．臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

B．而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

C．前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。

D．欲苟顺私情，则告诉不许。

6、根据课文，在下列各句的横线上填上相应的内容。

《陈情表》是李密写给 的一篇表文。“表”的基本特征是“动之以情”。 李密上表的目的就是 ，希望 体谅他祖母刘氏 ，答应自己 。

二、研读课文，回答问题，理清思路，体悟情感(思考与探究)

1、第一段“臣以险衅，夙遭闵凶”在文中有什么作用？李密围绕这八个字写了几个方面的内容？“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”，为后文那句作了铺垫、设了伏笔？“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”， 为后文那句作了铺垫、设了伏笔？

2、第二段为什么要以“逮奉圣朝，沐浴清化”八个字起笔？陈述太守、刺史对自己的荐举，其用意是什么？“臣具以表闻”，这奏表的内容是什么？本段文字要说明的中心是什么？ 这段文字与下文有什么关系？

3、第三段李密以“伏惟圣朝以孝治天下”有什么意图？李密为什么要申说自己出仕蜀汉本图宦达，不矜名节？

4、第四段，李密解决尽忠与尽孝矛盾的办法是什么？李密向晋武帝提出了什么请求？李密又是怎样表白自己的“愚诚”的？ “生当陨首，死当结草”是什么意思？李密这样说的目的是什么？

5、亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的.时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕，并当即赐给李密奴婢二人，并下令郡县承担供养李密祖母的责任。根据课文内容，简要概括《陈情表》使晋武帝深受感动的原因。信任。

三、当堂测试：

1、全文感情真挚、悲恻动人的原因在于：

事之实—— 之真—— 之诚——言之切—— 之巧。《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪也许始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

2、下列说法，不完全正确的一项是（ ）

A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。

3、根据课文，在下列各句的横线上填上相应的内容，并翻译成现代汉语。

①但以刘 ， ，人命危浅，朝不虑夕。

②外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， ， 。

③ ， ； ， 。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

④是以臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 ， 。

四、学习反思：

我的收获：

我的疑惑：

陈情表课件(篇3)

教学目标

1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵全文。

教学重难点

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。

教学过程

一、作者介绍

李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、背景介绍此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。

三、文体知识

表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”

四、朗读课文，初步感知课文。

1、朗读课文注意画线字的读音

险衅（ ） 行（ ）年四岁 祚（ ）薄 应（ ）门之僮 猥（ ）以微贱 床蓐（ ） 陨（ ）首 责臣逋（ ）慢

日笃（ ） 拔擢（ ） 宠命优渥（ ）

2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。

五、整体把握，理清思路①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。②内容与形式梳理。范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？

“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。

“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及、 祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。

“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。

六、研读课文

（一）分析课文第一段

1、齐读第一段。

2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

3、教师和两名学生共同口译本段文字。

4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：总摄作用学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

（二）分析课文第二段1、学生齐读第二段。

2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。3、教师和两名学生共同口译本段文字。

4、本段分几个层次？各自的重点是什么？

第一层重点叙朝廷征召之殷；

第二层重点写自己进退两难的境地。

5、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影）

4、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）

（三）分析课文第三段1、默读并口头通译第三段；2、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

3、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？

A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充

4、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓5、品味2、3层，看本段的语言特点

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

（四）分析课文第四段

1、齐读第一段。由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。2、教师和两名学生共同口译本段文字。

3、本段中哪句话是表文主旨？

（“愿乞终养”）

4、贯穿全段的是哪两个词？

（“节”“报养”——忠孝两全）

5、用语有什么特点？

（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切）

6、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后

（五）师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

（六）讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

（七）语言艺术《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”

1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。

3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

七、知识点归纳

1、通假字

臣以险衅，夙遭闵凶

九岁不行，零丁孤苦

夙婴疾病，常在床蓐。

臣密今年四十有四。

2、词类活用

夙遭闵凶 察臣孝廉

举臣秀才 猥以微贱

谨拜表以闻 是以区区不能废远

则刘病日笃

3、古今异义

至于成立。 古义： 今义：

九岁不行。 古义： 今义：

后刺史荣举臣秀才。 古义： 今义：

臣以供养无主。 古义： 今义：

臣之辛苦。 古义： 今义：

非臣殒首所能上报 古义： 今义：

欲苟顺私情，则告诉不许。古义： 今义：

听臣微志，庶刘侥幸。古义： 今义：

是以区区不能废远。 古义： 今义：

4、找出本文的成语

5、判断下列句式

①非臣陨首所能上报 （ ）

②而刘夙婴疾病 （ ）

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 （ ）

④州司临门，急于星火。 （ ）

八、默写填空

1、外无期功强近之亲， ， ，形影相吊。

2、臣欲奉诏奔驰， ； ， ;臣之进退，实为狼狈。

3、但以刘日薄西山， ， ， 。臣无祖母，无以至今日； ， 。

4、愿陛下矜悯愚诚， ， ，保卒余年。臣生当陨首， 。

5、臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。

陈情表课件(篇4)

梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。

1、出自这篇文章的成语：

郑人游于乡校①，以论执政。然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”(选自《左传》)

【注】 ①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。②子产：名公孙侨，郑国大夫。然明也是郑国大夫。

①是社稷之臣也，何以伐为 ②不知木兰是女郎 ③世无孔子，谁能定是非之真 ④是吾师也

2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是 ( )

晋平公与群臣饮，饮酣，( )喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披袄( )避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，( )撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之以为寡人戒。”

A．“莫乐为人君”“惟其言而莫之违”两个“莫”字意义不相同。

B．“师旷侍坐于前”“琴坏于壁”“有小人言于侧者”中三个“于”字意思相同。

C．“寡人也”“是非君人者之言也”中两个“也”字作用相同。

D．“以为寡人戒”的“以为”与《出师表》中“愚以为宫中之事”的“以为”意思相同。

①籍吏民，封府库，而待将军( )②以其求思之深而无不在也( ) ③君子博学而日参省乎己 ( ) ④余方心动欲还，而大声发于水上( ) ⑤青，取之于蓝，而青于蓝 ( ) ⑥诸君而有意，瞻予马首可也( )

1.【解析】 ①④为“这”；②表示判断，“是”；③为“对，正确”。

2.【解析】 D．与题干中“于”都解释为“在”。A项为“对”；B、C两项为 “比”。

郑国人到乡校休闲聚会，议论执政(的得失)。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。那些他们认为好的，我就实行它们；那些他们厌恶的，我就改正它们。这是我们的老师，为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事来减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。(毁掉乡校)难道能很快制止这些议论吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，(到那时)我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当做治病的良药。”

4.【解析】 ①②④都是代词，其中“莫之违”是宾语前置句，“莫违之”。③是助词“的”。

5.【解析】 D．“以为寡人戒”中的“以为”是“以(之)为”，两个词，“把它作为”；“愚以为”是“我认为”。A项中前“莫”是“没有什么事”之意，后“莫”是“没有谁”之意。

晋平公与大臣们饮酒，喝得酣畅时，竟然叹息道：“没有什么事比做人君更快乐，因为他的话没有谁敢违抗。”师旷在面前陪坐着，拿起琴就撞了过去，晋平公分开衣襟避开了，琴在墙上撞坏了。晋平公问：“太师撞谁呢？”师旷答道：“刚才有小人在大王身旁说话，所以撞他。”晋平公说：“是我说的。”师旷说：“啊！这不是统治人的人应说的话。”周围的人请求杀了他，晋平公说：“放了他，把这件事作为我的借鉴。”

6．①连词，表示目的关系，译为“为了、为的是” ②连词，表示并列关系，译为“并且” ③连词，表示递进关系，可译为“并且”“而且” ④连词，表示承接关系，可译为“就”“接着” ⑤连词，表示转折关系，可译为“但是”“却” ⑥连词，表示假设关系，可译为“如果”“假如” ⑦连词，表示修饰关系，可不译 ⑧第二人称代词，译为“你的”

陈情表课件(篇5)

【教学目的】

1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;

2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和

骈散结合形象生动的语言艺术;

3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识;

【教学时数】二课时。

第一课时

教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意;

2.指导学生积累文言词语及相关常识。

教学过程:

一、导入课题

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局

势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因

侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子_催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这

篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相

当强烈的感人力量。二、熟读背诵

1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句：

○1注意以下加点字的读音和在词义：

臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐

猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥

期功强近终鲜兄弟除臣_病日笃更相为命

○2注意以下加点虚词的词义和用法：

以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西

山臣无祖母，无以至今日

○3注意以下加点的实词：

慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀

才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣_蒙矜育不矜名节愿乞终养听

臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦

○4注意以下句式：

是以区区不能废远。

州司临门，急于星火。

2、简要疏通以上词句。

3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉;

第二段：感激，恳切;

第三段：真挚，诚恳;

第四段：忠诚，恳切，期待。

4、指导学生背诵第一段。

总起：臣以险衅，夙遭闵凶

父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】

少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺

之僮，茕茕孑立，形影相吊。】

祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】

5、熟读第二段。

6、指导背诵第三段。

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】

不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】

宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!】

祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】

不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区

区不能废远。】

7、熟读第四段。

8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含

意?。

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢?是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢

贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那

是什么呢?

提示：情：○1情况(事实);

○2衷情(孝情、忠情);

○3情理(忠孝之道)。(投影)

9、完成课后练习和同步训练。

陈情表课件(篇6)

【学习目标】

1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。

2、掌握相关的特殊文言句式。

3、积累课内写作素材。

一、知识回顾

(一)文学常识

作者李密，________(朝代)时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。

(二)实词含义

1、臣以险衅

2、夙遭闵凶

3、慈父见背

4、舅夺母志

5、祖母刘愍臣孤弱

6、终鲜兄弟

7、门衰祚薄

8、晚有儿息

9、外无期功强近之亲

10、茕茕孑立

11、形影相吊

12、而刘夙婴疾病

13、拜臣郎中

14、除臣洗马

15、猥以微贱

16、当侍东宫

17、臣具以表闻

18、责臣逋慢

19、则刘病日笃

20、凡在故老，犹蒙矜育

21、且臣少仕伪朝

22、历职郎署

23、不矜名节

24、过蒙拔擢

25、但以刘日薄西山

26、臣之辛苦

27、皇天后土，实所共鉴

(三)虚词用法

1、臣以险衅

2、逮奉圣朝

3、寻蒙国恩

4、急于星火

5、则刘病日笃

6、听臣微志，庶刘侥幸

(四)课内外名句

1、江流有声，断岸千尺。______________，______________。(苏轼《后赤壁赋》)

2、__________________，一日看见尽长安花。(《登科后》)

3、____________，______________;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。(刘向)

4、子曰：“知者乐水，___________。知者动，仁者静。”(《论语》)

5、______________，衣冠简朴古风存。(陆游《游山西村》)

6、礼之用，_________。(《论语》)

7、青山遮不住，_____________。(辛弃疾《菩萨蛮》)

8、潮平两岸阔，___________。(王湾《次北固山下》)

9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。(《论语》)

10、_______________，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

(五)翻译训练

1、逮奉圣朝，沐浴清化。

__________________________________________________

2、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!

____________________________________________________

二、能力迁移

文言文阅读(18分)

阅读下面的文言文，完成6～9题。

梁孝王①武者，与孝景帝同母。母，窦太后也。

梁孝王十四年，入朝。十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。二十四年，入朝。二十五年，复入朝。是时上未置太子也。上与梁王燕饮，尝从容言曰：“千秋万岁后传于王。”王辞谢。虽知非至言，然心内喜。太后亦然。

孝王，窦太后少子也，爱之，赏赐不可胜道。于是孝王筑东苑，方三百余里。广睢阳城七十里。大治宫室，为复道，自宫连属于平台三十余里。得赐天子旌旗，出入千乘万骑。东西驰猎，拟于天子。出言跸，入言警。招延四方豪桀，自山以东游说之士，莫不毕至，齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。公孙诡多奇邪计，初见王，赐千金，官至中尉，梁号之曰公孙将军。梁多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。

二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持节乘舆驷马，迎梁王于关下。既朝，上疏因留，以太后亲故。王入则侍景帝同辇，出则同车游猎，射禽兽上林中。梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异。

十一月，上废栗太子，窦太后心欲以梁王为后嗣。大臣及袁盎等有所关说于景帝，窦太后义格②，亦遂不复言以梁王为嗣事。乃辞归国。

其夏四月，上立胶东王为太子。梁王怨袁盎及议臣，乃与羊胜、公孙诡之属阴使人刺杀袁盎及他议臣十余人。逐其贼，未得也。于是天子意梁王，逐贼，果梁使之。乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜匿王后宫。使者责二千石③急，梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王，王乃令胜、诡皆自杀，出之。上由此怨望于梁王。梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。

上怒稍解，因上书请朝。既至关，茅兰说王，使乘布车，从两骑入，匿于长公主园。汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处。太后泣曰：“帝杀吾子!”景帝忧恐。于是梁王伏斧质于阙下，谢罪，然后太后、景帝大喜，相泣，复如故。悉召王从官入关。然景帝益疏王，不同车辇矣。

太史公曰：梁孝王虽以亲爱之故，王膏腴之地，然会汉家隆盛，百姓殷富，故能植其财货，广宫室，车服拟于天子。然亦僭矣。

(《史记?梁孝王世家》)

注释：①梁孝王：名武，封为梁王，谥号孝王。②义格：建议被阻遏。“义”通“议”。③二千石：指下文的梁相轩丘豹。

6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)

A.广睢阳城七十里广：扩大

B.东西驰猎，拟于天子拟：类似

C.上由此怨望于梁王望：怨恨

D.故能植其财货植：培植

7、下列各组句子中，都能反映梁孝王僭越本分的一组是(3分)

①二十四年，入朝。二十五年，复入朝

②梁多作兵器弩弓矛数十万

③府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师

④东西驰猎，拟于天子

⑤梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异

⑥汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处

A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①②④⑤

8、下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.孝景帝和梁孝王一起喝酒时曾从容对梁孝王承诺：自己死后将帝位传给梁孝王。梁孝王谢恩推辞，虽然知道皇帝说的不是真心诚意的话，内心还是十分高兴的。

B.二十九年十月，梁孝王入朝后留在京城，出入游玩一如皇帝待遇，其属官只要登记之后，便可如朝廷宦官一样出入宫禁。

C.梁孝王再次进京时，在茅兰的劝说下，他轻装简行，跟在使者后面入城，并且没有马上去见皇帝，而是躲藏进长公主府中暂避风头。

D.梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他为太子的事，派人去刺杀了袁盎等大臣。皇上怀疑是梁孝王所为，追捕凶手，果然发现是梁孝王指使的。

9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(9分)

①十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。(3分)

译文：____________________________________________________

②乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。(3分)

译文：________________________________________________

③梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。(3分)

译文：_______________________________________________

三、能力提升----课内写作素材积累

提示：晓之以理，动之以情，才能使对方信服。李密是前朝遗臣，拒任当朝的官，难免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陈情表》，写得入理入清，如“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。(可用于“情与理”、“说话艺术”等话题)

【参考答案】

◎课内外名句

1.江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。(苏轼《后赤壁赋》)

2.春风得意马蹄疾，一日看见尽长安花。(《登科后》)

3.少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。(刘向)

4.子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。”(《论语》)

5.萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。(陆游《游山西村》)

6.礼之用，和为贵。(《论语》)

7.青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮》)

8.潮平两岸阔，风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)

9.子曰：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。(《论语》)

10.等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

◎能力迁移

6、D(植：增加)

7、B(①只是表明梁孝王身份特殊，能经常入京;⑥是梁孝王用计请罪;)

8、C(“从”是使动，应该是带领两名随从前往的意思。)

9.①十七年，十八年，连年进京朝见皇帝，住下来，到第二年，才回到梁国。(“比”、“乃”各1分，全句1分)

②于是景帝派出使臣，使者的车子在路上一辆接一辆，到梁国按验审查，逮捕公孙诡、羊胜。(译成“路上的使臣络绎不绝”也可)(“冠盖相属”、“按”各1分，全句1分)

③梁孝王害怕，于是派韩安国通过长公主向太后认罪，这以后才得到饶恕。(“因”、“然后”各1分，全句1分)

10. (1)①“月白风清”运用了借景抒情的手法，借明朗美好的景色，表达了诗人处境的顺利，心情的愉悦(从衬托角度，答成以乐景衬托愉悦心情也行)

②上阙前后对比：用十年前愉悦心情和在忧患凋零中老去的伤感构成对比。

(2)①“鬓华虽改心无改”，而今年岁已老，但他那颗充满活力的心，却还似从前一样，老当益壮，不愿服老;②词人毕竟历经沧桑，重听旧曲，豪放话语之中抑郁之意、矛盾之情也是十分明显的。

【参考译文】

梁孝王武，和孝景帝同母。他的母亲，是窦太后。

梁王十四年，进京朝见皇帝。十七年，十八年，连年进京朝见皇帝，住下来，到第二年，才回到梁国。二十四年，进京朝见。二十五年，再进京朝见。这时候皇上还没有确定太子。皇上和梁王一道吃饭，曾经随意地说：“我死之后，帝位传给你。”梁王推辞，虽然知道不是真心诚意的话，但内心欢喜。窦太后也是这样。

梁孝王，是窦太后的小儿子，深受宠爱，赏赐给他的财宝不计其数。于是梁孝王建造东苑，面积三百多里。扩展睢阳城达到七十里。大兴土木，建造宫殿，修筑架空通道，从宫殿连接到平台长达三十多里。获得朝廷赏赐的天子旌旗，外出随从竟从千乘万马。东奔西驰打猎，气势类似天子。出宫要清道断绝行人，入宫要严加警戒。招揽四方的豪杰，自肴山以东的游说之士，没有不到梁国来的，像齐国的羊胜、公孙诡、邹阳等一班人。公孙诡善于出奇谋邪计，初次拜见梁孝王，梁孝王赐给他一千斤黄金，官职做到中尉，梁国号称他为公孙将军。梁国制造了大量的兵器、弩弓、戈矛达几十万件，而且府库所积贮的金钱将近一百万，珠玉、宝器比朝廷还多。

二十九年十月，梁孝王入京朝见皇帝。景帝派使臣拿着符节乘坐驷马大车，到关前迎接梁王。朝见完毕，上疏请求留在京师，因为太后至亲的缘故。梁孝王入宫就陪侍景帝同坐辇车，出宫就同车游猎，到上林苑中射鸟兽。梁国的侍中、郎官、谒者只须登记名册，便可通引进出天子的宫殿，与汉朝的官吏没有区别。

十一月，景帝废黜栗太子，窦太后心里想立梁孝王为继承人。大臣及袁盎等人在景帝面前进行了谏阻，窦太后的建议受阻，从此也就不再提让梁孝王当继承人的事了。梁孝王于是告辞回国。

这年夏天四月，景帝立胶东王为太子。梁孝王怨恨袁盎和参与议论继承人的大臣，于是和羊胜、公孙诡等人暗中派人刺杀袁盎和其他参与议论继承人的十多位大臣。朝廷缉捕杀人凶手，没有抓获。于是天子猜测是梁王，捕捉到凶手，果然是梁王指使的。于是景帝不断派使臣，使者的车子在路上一辆接一辆，到梁国按验审查(覆：审察)，逮捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜藏匿在梁孝王的后宫里。汉朝的使臣责备梁相等急迫，梁相轩丘豹和内史韩安国劝谏梁孝王，梁孝王才命令公孙诡、羊胜自杀，把他们交出来。景帝从此怨恨责怪梁孝王。梁孝王害怕，于是派韩安国通过长公主向太后认罪，这以后才得到饶恕。

景帝的怨气逐渐消解，梁孝王因而上书请求朝见。到达函谷关后，茅兰劝说梁孝王，让他乘坐丧车，只带两名随从入关，藏匿在长公主的园中。汉朝派使臣迎接梁孝王，梁孝王已经入关，随从车骑都停在关外，不知梁孝王在什么地方。太后哭泣说：“皇上杀了我的儿子!”景帝为此忧虑恐惧。于是梁孝王背着刑具俯伏在宫门前谢罪，太后、景帝非常高兴，相对哭泣，情分又和从前一样了。把梁孝王的全部随从官员都召入关中。然而景帝渐渐疏远了梁孝王，不和他同乘辇车了。

太史公说：梁孝王虽然凭借太后亲近喜爱的原因，在肥沃的土地上称王，然而恰逢汉室兴盛，百姓富足，所以能增加他财物，扩展宫室，车骑服饰类似于天子。但这样也已经是僭越本分了。

陈情表课件(篇7)

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）； （3）情理（忠孝之道）。

教学要点：

1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：

陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。――

1．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读

第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。

2．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

3．思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？

引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？

4．思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。

5．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

6、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的`哀告，帝王严厉的呵斥……

请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

“既无伯叔，终鲜兄弟。”

“生当陨首，死当结草。”

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”

“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”

都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

5．小结：

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

（一）通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

1．讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

成语课件范例

成语课件 篇1

这句成语出自《三国志·吴志·周瑜传》：“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。故时人谣曰：‘曲有误，周郎顾’。”

东汉末年，吴中有一位名将叫周瑜，字公瑾，庐江舒县(今安徽舒城)人。他出身士族，少与孙策友善，后归孙策，为建威中郎将，助策在江东创立了孙吴政权。

孙策死后，周瑜与张昭同辅孙权，任前部大都督。

建安十三年(公元2)，曹操率军南下。周瑜和鲁肃坚决主战，并亲率吴军大破曹兵于赤壁。两年后周瑜病死，终年35岁。

周瑜不但有卓越的政治军事才能，而且精于音乐，有很高的音乐欣赏能力。

据载：周瑜听人演奏的时候，即使多喝了几杯酒，有几分醉意了，也能听出那怕是很细微的差错。每当发现了错误，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏错了。因此，当时有句歌谣说：‘曲有误，周郎顾。”

根据这个故事，后人引伸出“顾曲周郎”这句成语，指歌曲评论家、内行人。

成语课件 篇2

一、教学内容：

二年级第二学期成语复习课，复习及归纳所认识的成语，使学生有学习积累成语的兴趣。利用整合的与“成语”有关的题目来设计活动，进行比赛，达到激发学生的学习兴趣，培养丰富的想象力及动手、动口的能力的目的，进而使学生养成积累成语的好习惯，拓宽学生的知识面，开阔其视野。

二、教材分析：

二年级第七单元有两篇寓言故事分别是揠苗助长和守株待兔，而语文园地7中也有成语相关内容的学习，所以，本学期中就成语方面做一个复习环节，以激发学生对成语的热爱，留心生活中的成语，及成语的适用语境。

三、学情分析：

二年级的学生有强烈的好奇心，有了对“成语”的兴趣，在今后的学习中才能对“成语”有所关注，并下意识的去积累运用。在学期末安排这样一节活动课，一是考虑到学生成语的积累数量；二是调剂一下紧张的复习氛围。让孩子们在快乐的游戏中，不知不觉的爱上成语。本次活动课，将学生分为四组，小组比赛看谁懂的成语多将获得“成语小能手”称号。

四、教学目的：

1、激发学生的学习兴趣，培养丰富的想象力及动手、动口的能力。

2、积累成语，拓宽知识面，开阔视野。

五、教学重难点：

在活动中，培养学生的丰富想象力和动口动手能力，养成积累成语，拓宽知识面，开阔视野。

六、教具：

1、课前提前布置学生复习已学过的成语。

2、制作的幻灯片若干张（幻灯片内容为“整合的与‘成语’有关的题目”）

3、给学生分成学习小组，并编上序号。

4、“成语小能手”小皇冠

七、教学步骤：

（一）布置活动活动内容要求、计分法，引出课题。

1、幻灯出示活动要求：活动中各小组讨论时请注意不要让其他小组知道自己的答案。遵守活动纪律。

2、计分法：第一大题每对一空得2分，每说完整一个成语得5分，每人一次机会最多可说2个成语。第二大题各小组看图片后组内讨论5分钟后，选择代表上台汇报自己知道的，完成一个成语5。第三大题为抢答题，每答对一小题10分。第四大题第一部分小组合作完成，最快完成的得20分，第二部分每说出一个成语5分。

3、下面我们来个活动前的小热身：

出示成语填空：妙趣（）生津津（）味出口（）章（）重心长

同学们试着填一填，看看有什么发现？读一读填在括号中的字，我们就能得到今天的课题了，是——（趣味成语），请小朋友们齐读一下。

（二）活动第一部分

孩子们，准备好了吗？我们的比赛要开始了，取得本次比赛胜利的小朋友可以得到“我是成语小能手”光荣称号哦！加油咯！下面开始第一环节的比赛“数字”

1、课件出示：说一说你知道的和数字有关的成语？（每说完整一个成语得5分，每人一次机会最多可说2个成语。）

各小组轮流说。教师在黑板上给每组记录分数。

2、课件出示：请在下面的括号里填上一个数，使各等式成立。（限时3分钟）

例子：（六）神无主+（一）气呵成=（七）窍生烟

① （）思而行+（）言为定=（）通八达

② （）万火急-（）手八脚=（）心二意

③ （）步登天+（）面八方=（）体投地

④ （）亲不认-（）干二净=（）颜六色

⑤ （）本正经+（）鸣惊人=（）全齐美

⑥ （）彩缤纷-（）马当先=（）海为家

⑦ （）目了然+（）言两语=（）面楚歌

⑧ （）花八门-（）面三刀=（）番五次

各小组讨论交流，在答题卡上完成各自小组的讨论结果。三分钟后交教师处，教师帮助各小组汇报结果，记录分数。

（三）活动第二部分：

教师小结第一环节的得分，并给与各小组鼓励。教师：孩子们，接下来老师给你们带了一些图画，他们都和成语有关，请看第二环节——“图画”。

（四）活动第三部分

进过上两轮的比拼，比赛越来越精彩了，下面我们即将开始第三环节——“抢答”，本题共有16个小题，老师将一个一个出示，抢答的方式是每组派两人进行“两人三脚”游戏先走到讲台边拿到黑板擦的小组取得答题资格。

1、课件注意出示：

摇（）摆尾七（）八舌三头六（）摩（）擦掌

掩（）盗铃哑（）无言（）不转睛（）开眼笑

胸有成（）心满意（）（）舞足蹈专（）致志

提心吊（）张（）舞爪狼心狗（）怒（）冲冠

2、学生逐一进行抢答，教师计分，结束后教师记录分数。

3、同学们其给看看你们所填的字，有什么发现吗？

【所填字都是人体的部位】出示人体图，一一填读。

教师小结：这个环节我们复习了和人体部位有关的成语，各小组的分数如下······接下来，我们再来看看第四环节“十二生肖选拔赛”——

（五）活动第四部分

请同学们看，课件出示：

1、提示：十二生肖选拔赛开始了，我们看看已经来了哪些动物？

九（）一毛亡（）补牢草长（）飞虾兵（）将

如（）得水守株待（）狼心（）肺惊弓之（）

打草惊（）兔死（）悲盲人摸（）（）（）无声

一箭双（）（）（）学舌杀鸡吓（）（）过留声

（1）认真读题，请各小组做好准备，计时——开始！

（2）学生开始分小组讨论填空，最快完成的小组汇报“已经来了哪些动物”。

2、瞧，多热闹呀！动物们的“十二生肖选拔赛”就要开始了，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的'成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但是“龙”“虎”“马”和“鼠”都不会说，你们愿意帮助他们吗？这里有四个号码，请各小组商量选择一个号码，每个号码都对应着其中一个动物。

（1）各小组选好号码，找出号码所对应的动物。开始思考一分钟。

（2）每组一分钟倒计时，小组成员开火车说所帮动物成语，不会的立即坐下，下一位继续。其他小组成员和教师统计成语个数。

（3）四组都完成本组任务时，可再选择其他小组的动物进行成语补充。教师计分，记录环节得分。

3、小结：同学们，你们发现了吗，带有“龙”字的成语多数都是好的方面，而带“鼠”字的成语大都是讲不好的方面。在平时的生活中，我们可以像这样对自己所收集的成语进行归类，这样，我们记成语就更加方便了！

（六）附加题，统分，颁奖

1、今天我们活动中的都是四个字的成语，那么有没有不是四个字的成语呢？谁知道可以说给大家听一听。有额外加分的呦~

2、通过今天激烈的比赛，我发现大家的成语积累已经有了一些成效，让我们来看看战果吧！出示比赛得分结果，评出“成语小能手”。颁奖。对取得好成绩的同学表示祝贺！

（七）活动小结：

今天同学们让老师大开眼界，原来小朋友们都这么棒，不知不觉中已经学到了这么多的成语，今天的课开心吗？今天的活动课上，我们不仅复习了从书本上学到的成语，还分享了我们平时积累到的很多成语，课后我们还要想办法弄清楚它们的意思，在以后的说话写话中学以致用，提高自己的说写能力！

八、板书设计：

本堂课是活动课，板书的内容就是课题“趣味成语”和各小组的各环节得分及总分情况。

九、教学反思：

这是一节低年级的语文活动课的教学设计，主要目的是复习成语并在活动中，激发学生学习成语的兴趣，培养学生的丰富想象力和动口动手能力，养成积累成语，拓宽知识面，开阔视野。

活动的第一部分，用新颖的形式吸引学生的注意力，产生“我想参加到活动课中来”的想法。在活动的第二环节“图画”，用图画的形式是对学生的观察力和想象力的训练。第三和第四部分让学生学习积累归纳成语的方法。最后附加题的部分是进一步使学生产生愿意进一步了解成语这一中华文字艺术的情感意识。

在活动开展的过程中，尊重孩子的自主表达，检验学习成果的同时有一定程度的对成语学习的拓展延伸，各项活动环节的安排都是有一定的规律的，这种对成语的分类方式可以让学生学以致用，在今后的成语积累中也可以采取相同的方法，把成语按照自己喜欢的名目进行分类收集。

课堂中采取的是小组合作的竞争性质的学习方式。在活动课中，学生的情绪会比较激动，教师要引导学生在遵守活动的秩序的前提下进行合作与竞争。在活动中，学生交流自己的所得，分享自己知识，学习别人的知识，在活动中智慧的火花碰撞迸发出新的生机。

小学语文活动课的开展，不仅是对学生所学的回顾，也是一种“温故而知新”的学习方法。以活动课的形式来进行复习可以提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的积极的课堂气氛下温故知新。

成语课件 篇3

教学目标：

1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）

3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文

1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？

2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应该读得慢，降抑调

以凶猛著称的'老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句

1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。

C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句

B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？

E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？

2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？

在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。

B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人

成语课件 篇4

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

1、填字成词。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

1、请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

1、朗读课文。

2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

(1)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?

(2)第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想?

(3)当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑?

2、创编故事，挑战自我。提示：

(1)讲清事情的前因后果，事情完整。

(2)刻画人物细致、具体。

(3)题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

成语课件 篇5

2.学习比喻，顶真的修辞方法。

[过程与方法]

朗读，讨论，仿写，体会。

[情感态度和价值观]

[重点与难点]

学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。

[课前准备]

预习，排除语言文字障碍。

导入新课：

理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》。

朗读感悟：

范读(听录音理想原文)，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。《理想》形近字、多音字辨析

这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)

运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)

第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第12和34句之间为何是句号而不是分号?

[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。

齐读。

分析第三至第十二小节。

三：人类一代又一代的理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?

五：理想给人力量。指出每一句写理想给人何种力量?与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》曹操)联系书后背诵篇目

六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?

八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?

十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?

交流仿写的诗。

十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)

“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?

鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

记忆附录中关于理想的名人名言。

小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！

成语课件 篇6

教学目标：

1.认识8个生字，积累“笑逐颜开、荣华富贵、恩将仇报、下流无耻、无恶不作、披头散发”等词语，读准两个多音字“撒”“塞”。 2.初步感知民间故事的特点。

3.通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物特点，明白拥有智慧的人才是真正强大的。

教学重难点：通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物特点。 课时安排：1课时

课前准备：多媒体课件 阅读《农夫和蛇》《东郭先生和狼》《九色鹿》《狼和小羊》 教学过程：

同学们，今天，王老师将带领大家一起走进故事长廊，感受故事魅力。 首先，我们来做个小游戏，有兴趣吗?

老师说一句话或几个词，请你猜一猜这是什么故事。 芝麻开门。《阿里巴巴和四十大盗的故事》

今天我们就一起走进故事长廊的第一站——《渔夫的故事》。请同学们认真看老师写课题。

1.简介《一千零一夜》：这是古代阿拉伯著名的民间故事集，也叫《天方夜谭》。它是由264个小故事组成的，被大文豪高尔基誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。

2.简介故事特点;曲折的故事情节，鲜明的人物形象，丰富神奇的想象，通俗易懂的语言

1.了解故事的情节：谁能借助老师提供的关键词用一两句话说说这个故事的内容?(渔夫撒网捕鱼时，捞到了一个黄铜胆瓶，揭开锡封后放出了一个魔鬼，魔鬼恩将仇报要杀死渔夫，渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。)

真了不起，把那么长的一个故事读成了一两句话，你有超强的概括能力。

2. 体会人物的特点：故事中的渔夫和魔鬼都给你留下了怎样深刻的印象，请分别用一个恰当的词来说说。(学生板书)

魔鬼：无恶不作 下流无耻 恩将仇报 忘恩负义 凶恶狡猾 恩将仇报的魔鬼让你想起了谁?

《农夫和蛇》中的那条蛇、《东郭先生和狼》中的那条中山狼、《九色鹿》里的调达。 渔夫：机智勇敢 冷静沉着

1.下面就请大家默读课文，找一找文中哪些地方可以表现出魔鬼的凶恶狡猾，用“——”划出来。

老师看了一下，刚刚同学们读的时候，大部分同学都划了这几句。(屏幕出示) 2.反馈交流(预设)

一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!” 心惊胆战、一脸恐惧、卑躬屈膝、软骨头

一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”原形毕露

魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。” 一脸讨好、一脸媚笑、嬉皮笑脸、厚着脸皮、一脸哀求 你能想象一下魔鬼当时说话的神态与语气吗?谁来试试?

不过，有的读者认为，这个魔鬼虽然无恶不作，但是挺守信用的。要是渔夫早点捞起胆瓶，渔夫一生就有享不尽的荣华富贵，就可以得到全世界的宝库，就可以满足自己的三种愿望。渔夫真是太倒霉了，运气太差了!对于这种想法，你们有什么看法?这又让你想起了谁的遭遇?

正像故事《狼和小羊》中的狼一样，为了吃掉可怜的小羊，故意找了那么多的借口。面对凶恶狡猾的魔鬼，渔夫有没有像小羊一样耐心地向魔鬼解释?其实，聪明的渔夫在经历了捞着胆瓶时的喜笑颜开，因好奇打开胆瓶放出魔鬼时的呆呆地不知如何应对，已经慢慢镇定冷静了下来。他已经想好了计策，你们知道是什么计策吗?为了完美地实施这一计策，渔夫步步为营，巧妙地与魔鬼周旋。请看屏幕

“你决心要杀我吗?”

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” “你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只 手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”

“我没有亲眼看见，绝对不能相信。” 表面上一副可怜巴巴、束手待毙、认命的样子

你觉得渔夫在说这些话的时候，语气会是怎样的?神态又会是怎样的?谁来试试? 个别读——小组读——男女生对读 让我们一起夸夸渔夫。

这个渔夫不仅机智勇敢，而且做事果断，考虑周到。你能找出相关语句吗? 渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上„„

师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有一个坚定的信念。你们知道吗/ 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

师：是呀，同学们，在这一信念的坚守中，弱小的渔夫最终战胜了强大无比的魔鬼。 (学生齐读)

3.学到这儿，我么已经对魔鬼与渔夫这两个人物形象有了深刻的具体的认识，不再是刚开始时笼统、模糊、片面甚至是错误的的认识了。谁能说说，刚才我们是通过什么方法加深了对人物的认识?

实际上这些对话、外貌、动作、心理都是一种细节描写，有了这些描写，魔鬼的形象才在我们的眼前鲜活起来，才让我们走进他们的内心世界，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

精彩的民间故事，不仅有曲折的故事情节，鲜明的人物形象，更是处处充满了神奇的魅力。谁能说说，故事的什么地方让你感觉最神奇?

隔了一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

这些神奇的描述，不由得让我们想起阿拉丁的神灯，阿里巴巴的“芝麻开门”。

今天，我们一起走进故事长廊，感受了故事魅力。但我们知道，民间故事的魅力只有一代代地传承下去，才能在文学殿堂中熠熠生辉。老师建议同学们课后以渔夫的口吻向爸爸妈妈讲述《渔夫的故事》，也可以打开《一千零一夜》，看看聪明的渔夫最终有没有把黄铜胆瓶投向大海。

成语课件 篇7

甲：叫家长，写检讨乙：是该写

答：你不知道。 我的评论太好了，老师感动不已。

乙：是吗？（吆，这还带着了）您给念念

a： 亲爱的老师：我今天又犯了一个错误。让我们通知家长。得到这个消息后，我父亲赶到学校。

乙：这得多少爸爸呀！

a： 即使我想耍聪明，我也躲不过你。

乙：老师是大师兄变的

甲：您诱敌深入、声东击西、指桑骂槐

乙：什么词儿啊这是！

甲：弄得我是狼狈为奸、破腚百出

b： 好吧。你想换条结实点的裤子吗？

甲：经过你们口是心非的教育，我觉得羞愧难当，决心痛改前非，今后学习绝不马马虎虎，做事认认真真、一丝不挂

乙：嚯----还是多穿点儿吧，回头您再冻着。

a： 不管怎样，我的复习赢得了全班同学的掌声

乙：没羞没臊

a： 课后，班长郑重地给了我一张由所有女生签名的纸条

乙：写得什么呀！

甲：头号男神！ 乙：嗷？

a： 我的同桌说下面还有一个词。b： 什么词？

甲：“经验”的“经” 乙：嗷，神经啊！

2、小组对抗赛（四个小组）：

1、看图猜成语（见幻灯片）：

规则：必须回答，每组4张**，每张**10分（原则上不超过2分钟）。答不出来，

其他小组可以抢答，答对得10分。（个别共性问题也可设抢答题）

2、看成语识典故：

下列成语跟哪些历史人物有关？

图穷匕见纸上谈兵望梅止渴

鸡鸣狗盗举一反三口蜜腹剑

胸有成竹草木皆兵闻鸡起舞

沐猴而冠东道主二桃三士

规则：两分钟内，每组将答案写在题板上，然后互相交流。12个题，每题10分。

展示部分典故。

3、成语填空：

墨守（ ）规按（ ）就班

文过（ ）非阴谋（ ）计

张（ ）失措变本加（ ）

不（ ）而走功亏一（ ）

（ ）柔寡断私舞弊

仗义（ ）言三（ ）两次

一（ ）莫展相形见（ ）

（ ）竹难书不（ ）之论

规则：每组有四个习语，每组10分。它们写在黑板上，可以在2分钟内修改。每个字符的含义可以作为抢先回答，每个字符得10分。

4、统计小组得分，褒奖优胜者。

3、活动总结：

总结本次活动的得失，提出要求。

中华成语，妙趣无穷。中华文化，博大精深。今天的成语大赛到此结束。希望大家能多积累一些成语，灵活运用。让我们一起行动，让我们的汉语更加丰富多彩！

成语课件 篇8

穿越时空成语廊

——语文活动课

目的：让学生轻松学会习语，积累习语，应用习语，提高写作水平。

活动准备：学生：习语积累老师：课件、剪贴画、奖品

活动过程：

一、情景导入：（2分钟）

同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗？看！[课件演示：

一架时空穿梭机]哇！是一架时空穿梭机，喜欢吗？这架时空穿梭机功能强大，我们可以把它带回古代，穿越一个有趣的成语画廊。

现在请闭上眼睛。你准备好了吗？出发！[****]可以睁开眼睛了。

[课件演示：穿梭机到达成语廊]

二、活动安排：

（一）十二生肖选拔赛（10分钟）

师：瞧！那边真热闹，发生什么事呢？

噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗？（适当表扬学生热心助人）

要求：（课件演示）

（1）**车说成语，不会的立即坐下，反复进行

（2）时间2分钟

（3）其他小组帮助记分

题目：（1）写出带有“龙”的成语

（2）写出带有“虎”的成语

（3）写出带有“马”的成语

（4）写出带有“鼠”的成语

操作程序：（1）请各组长上讲台领题目，当众读出

（2）**车说成语

（3） 获胜的队伍走到黑板前挑选一颗许愿星

师：（小结）你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗？平时要注意对成语进行分类学习，以便于记忆。

（二）搭鹊桥[课件演示：鹊桥画面]（8分钟）

师：那两个不是牛郎和织女吗？他们为什么发愁呢？

原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗？

要求：（1）小组讨论结束后，由一名学生填写答案，字迹工整。

（2）全组同学齐读一次

操作程序：（1）同要求

（2）师操作电脑给予肯定

题目：太阳队：一心一（）气风（）扬光（）有作（）富不（）至义（）善尽（）不胜（）

月亮队：一手遮（）经地（）无反（）盼自（）心壮（）同道（）久必（）秒必（）

星星队：一马当（）见之（）目张（）战心（）天动（）大物（）学多（）高八（）

地球队：一字千（）石良（）外（）气使用（）双工（）斤八（）其（）全部（）不（）

3、师生评议答案

老师：你们小组能帮助牛郎和织女吗？请报告答案并给予正确的掌声。

错误的其他组纠正。[课件演示：牛郎和织女相聚了]真高兴，牛郎和织女的帮助下终于可以相会了，帮助了别人，心里高兴吗？

以后在生活上也要乐于帮助别人。

三、巧猜妙想（8分钟）

老师：上面每个问题都代表一个成语。你能猜出来吗？答案写在纸上。

题目：（1）1 2 3 4 5 6 7

（2）3 3 2 2

（3） 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

（4）8 9 10

（5）9寸+1寸

（四）猜猜“世界之最”

最遥远的地方——天涯海角

最荒凉的地方——不毛之地

最悬殊的区别——天渊之别

最宽阔的胸怀——虚怀若谷

最昂贵的稿费——一字千金

最绝望的前途——山穷水尽

最高的巨人——顶天立地

最难做的饭——无米之炊

最长的寿命——万寿无疆

最长的腿——一步登天

最快的速度——风驰电掣

最吝啬的人——一毛不拔

最快的流水——一泻千里

冲的最高的气——气冲霄汉

小结：（2分钟）

老师：今天，我们一起去古成语馆，但是时间流逝之后，我们再也找不到了。因此，我们必须珍惜时间。另外，我们还积累了不少的成语，课后我们还要弄清楚它们的意思，在以后的写作中要学以致用，不断提高自己的写作水平。

成语课件 篇9

【教学目标】

1. 了解成语的构词方式，感受祖国语言的多姿多彩。

2. 积累三字经，丰富自己的语言。

3. 喜爱阅读成语故事，明白成语的意思。

4. 向关心帮助你的人真诚地表达谢意，语言流畅，条理清楚；认真聆听别人的发言，能把握主要内容，养成良好的听的习惯。

5. 乐于书面表达，增强习作的自信心；能把受到感动的事真实地记录下来；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。

【教学过程】

一、温故知新

1. 读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

2. 这些成语中带点字的意思有什么特点？

3. 补充与此类似的成语，如：呼风唤雨、青山绿水、翻天覆地。

二、语海拾贝

1. 生试读，抽查正音。

2. 师范读，教读。

3. 你通过课外书或访问家长后理解了哪些句子的意思？互相交流学习。

4. 齐读《三字经》。

5. 两分钟记忆比赛，看谁记得多。

三、点击成语

1. 自由小声读短文，读准音，读通句子。

2. 再读短文，讨论交流：读了这则成语故事，你明白了什么？

3. 交流汇报，教师引导。

四、口语交际

1. 谈话导入，激发谈话愿望。

我们生活在社会大家庭里，是父母给了我们生命，是老师培育了我们成长，是同学帮助了我们进步生活中，你还得到了哪些人的恩惠呢？

2. 小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己得到的恩惠，听的同学要认真倾听。

（2）你准备怎样向关心、帮助、支持你的人表达真诚的谢意？

3. 全班交流，评议提高。

（1）四人小组推选内容和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加讲述的代表。

（2）各组代表在全班介绍，本组同学补充完善。

（3）集体评议，评出表达最佳者。

（4）教师根据情况，适当点拨提升。

五、习作百花园

1. 让学生自己阅读习作要求，同时教师要相机点拨，帮助理清习作要点。

2. 引导选择习作素材，尊重个体差异，激励大家选择新颖有趣的材料。

3. 启发学生在习作中运用平时积累的语言材料。

4. 同学之间相互交流习作计划。教师在巡视中发现典型，全班交流。

5. 书面表达，教师巡视，发现亮点，当即表扬，鼓励创新。

6. 同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7. 自我修改完善。

8. 全班赏析成功的习作。

六、自主阅读园地

1. 自主读短文，读准音，读通句子。

2. 说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

3. 交流汇报，教师引导。

成语课件 篇10

复习第一课的知识，利用论坛开展一次网上讨论。

过程与方法：

通过一定的流程和规范，在适当的网络环境中进行一次网络讨论，就共同关心的话题各抒己见。

情感态度价值观：

引导学生关注生活、关注学习、关注社会，训练积极参与、礼貌交流的意识。

教学重点：

利用上节课学习的知识，在一定的网络环境中就某个问题发表文章、回复文章。

教学难点：

规范有序地进行网上讨论，注意对讨论情况进行有实效的总结。

教学资源：

教师事先查找一个可用的网上论坛（可使用学校网站或者教师自建网站）。

目前的网站以及其上的论坛数量众多，质量不等。要注意结合学生年龄和学校实际，选择健康的、方便操作的网上论坛。不具备开展网络教学的地方可以利用虚拟服务器技术生成一个网络环境，这样有利于教学的开展。

教材上提到例如一个流程“选择讨论主题——确定讨论环境——展开讨论活动——总结讨论情况”。这个流程应该体现在整个过程的完整上，只是在课堂上应该主要是后两个流程。前两个流程：讨论主题的确定可以结合班会、少先队主题活动、语文学生综合实践活动等进行，达到与其他学习活动的有机整合；选择讨论环境可以由教师提供支持。

涉及到电脑层面的操作，主要是在网上论坛注册、发表文章、回复文章。经过上一节课的学习，学生应该能比较准确地进行这些操作。如果我们能在在学生的实际，选择合适的主题，这样能够激发学生的参与热情，使讨论收到一定的效果。在讨论结束后，还应该结合讨论情况，有意识的为班级管理和学科教学提供一定的信息支持。不要单纯地只完成电脑方面的操作而忽略了这节课的其他方面的作用。

结合其它学科或者是班级主题活动在学生中征集主题，筛选出适合学生讨论的几个主题。这个活动可以在课前完成。

此环节建议利用上节课学生已经熟悉的网站。如条件不允许，可以重新选择。

1、教师推荐网站，学生熟悉该网站论坛界面，并进行注册操作。

2、学生自主选择，注意选择标准。

将选择好的网上论坛的相关信息填写到课本相关表格中。

1、复习上节课学习的发表文章、浏览文章、回复文章等操作。

2、学生按选择的讨论主题分组进入论坛，选取学生代表就主题发表文章，全体组员开展网上讨论。

（建议确定出比较明确的讨论区，教师要作好巡查，一方面了解论坛操作的准确程度和熟练程度，一方面注意了解学生讨论中出现的特殊情况。）

1、分组把讨论主题和意见进行汇总，教师组织交流：

⑴讨论时有哪些注意事项？

⑵给你留下印象最深的回复是什么？

⑶各组讨论的最终意见集中吗？有几种意见？分别是什么？

2、师生共同从积极参与讨论，准确进行操作等几个方面进行评价各组的讨论活动。

3、教师对学生们讨论的最终意见进行一定的说明，对有失偏颇之处提出中肯的评判。与学科学习或者班级活动有关的主题可以利用讨论形成一定的共同认识。

课后活动：

收集讨论中出现的有特色的论坛语句，填写在书上表格中，结合语文学习，把这些语句和平常的语言进行比较，指导学生规范论坛语言。

成语课件 篇11

【教学目标】

1、了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。

2、正确理解成语意思，感受祖国语言文字的魅力。

3、学习搜集应用资料的能力，掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。

4、感受传统文化的源远流长，增加对祖国文化的热爱，做一个传统文化的继承者和发扬者。

【教具准备】

新华成语小词典提前搜集的成语故事资料

【教学过程】

一、导课

猜一猜

1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答，比一比谁猜出的谜语最多。

2、（过渡语）同学们你发现没有，今天我们猜的这些词语都属于什么词语？（学生观察后回答）

师：都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的？

二、学习成语《指鹿为马》古文（10～15分钟）

1、请大家先读这个有趣的故事。（出示文言文《指鹿为马》这个故事被司马迁记录在《史记·秦始皇本纪》中，出示《史记·秦始皇本纪》）

赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读，遇到不认识的字，查看注释或词典。

2、指导朗读古文。

A、齐读古文。

B、正音。阿（ē），邪（xié）。

C、古文要读出恰当的停顿，才能使我们听懂意思。听老师范读。

D、了解司马迁、《史记》（请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师巡视。）

E、集体交流意思。同学们经过小组交流讨论，还有不理解的句子吗？

你来问谁来帮他解决？

1、师：看着同学这种积极的学习劲头，老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语？学生思考后回答。

师：这个指鹿为马的成语意思你知道了吗？它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白，混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理？你有哪些启发？

小结：是啊，古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。

那你能用一用这个词语吗？（如果学生说不出来，教师可造一个句子：“韩国历史文化少，他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源于他们国家，这真是指鹿为马。”）

2、 “指鹿为马”这个成语因为记录在司马迁的《史记·秦始皇本纪》，我们把它归到历史故事一类。（板书：历史故事）这样出自历史故事的成语还有很多。

三、合作学习探究其他成语的来源

1、小组交流。

师：弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊﹗

课前已也让同学们搜集了几个成语故事，请大家在小组内交流一下。（课件出示：）

A、在小组内每人讲一个成语的来历，以及成语表达的原意和引申义是什么。

B、你用什么方法搜集的资料？

小组交流，教师巡视。

2、汇报展示。

请同学来说说你搜集的成语？

指名生回答，教师随机归类板书。请问你是用什么方式了解的？

A、上网搜索

B、查词典

C、向他人请教……教师即兴点评：你真是个会学习的孩子！或善于总结的孩子！

3、师：千门万户，这样的词语出自诗人的名作中，还有哪些这样的词语？（课件出示）

万紫千红宋·朱熹《春日》诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

春色满园叶绍翁的《游园不值》：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

柳暗花明宋·陆游《游山西村》诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

心有灵犀唐·李商隐《无题》诗：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”

4、你还搜集了哪些成语的出处，给我们讲一讲吧。

指名几个同学交流，教师随机划分到不同的出处里。及时鼓励学生的搜集应用能力。

四、正确使用

师：成语的来历，不仅仅有这几种，还有很多。短小精悍的成语凝结着古人的智慧，浓缩了中华的文化。恰当使用成语可以使文章言简意赅，使句子更加生动形象，而且成语还能协调句式，增强句子的节奏感，让文章变得朗朗上口。

1、下面我们来做一个成语接龙游戏。

我出第一个成语，小火车往后排，接不上的，游戏终止，罚做一个鬼脸。

一马当先，先苦后甜，甜言蜜语，语重心长，长生不老，老生常谈，谈天说地，地老天荒，荒无人烟，烟熏火燎，燎原之火，火中取栗

师：成语结构短小，朗朗上口，你还可以用其他的节奏形式朗读，便于记忆。增加积累。但是有一点是我们都要注意的，成语是固定字词，不可随意更换的。（出示成语用词准确性：固定字词不可替换）你来看这个成语“指路为马”对不对？

生：不对。师：错在哪里了？那么这个成语呢？（出示课件：指鹿为羊）生回答还是不对。但在生活中，有很多地方还在指鹿为马，还故意在把成语偷梁换柱，这是对传统文化的不尊重。

2、请大家看看这些词语，他们错在了哪里（错别字纠错）。

止咳药广告词——咳不容缓（刻不容缓）

衣衣（依依）不舍——服装广告

五、课堂总结

1、整治这些滥用成语的广告现象才是刻不容缓。汉语成语是流传下来的经典文化，我们作为华夏儿女有义务继承和发扬。让成语这种语言形式从我们这一代传承下去。

2、通过今天的探究学习，你有什么收获？学生谈收获，教师点拨提升。

3、我们这节课的收获真大啊，马上要下课了，我心里真有些依依不舍。

希望同学们课后用探究成语的方法去探索更多的成语来历。

调查语言的其他形式，如：歇后语、谜语、对联、谚语等是怎么形成的？把有趣的小故事记录下来，和同学们一起分享吧。这节课我们就到这里，下课！

作者简介：

王继鸿，山东省滨州市，邹平县开发区第三小学。

成语课件 篇12

(一)复习生字词。

1.认读生字词。

2.填词。

(二)精读《自相矛盾》。

1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事?

2.讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话?他说的是什么大话?“张

3.联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误?。

(三)精读《滥竽充数》。

1.查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思? 口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢?

2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄?

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3.后来他怎么又装不下去了呢?

4.朗读课文。

(四)精读《画龙点睛》。

1.默读课文，边读边想。

①张画的龙为什么不“点”睛?

②后来为什么又给龙画上眼睛了?

3.启发想象，领悟寓意。

1.上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象?你读了以后获得了哪些启发?

2.那么生活中有没有这样的事例呢?请大家来交流一下。

(1)学生在小组中相互启发、交流。

(2)指名交流，点评。

(五)布置作业。

分子课件范例

教案和课件是教师的重要工作之一，只要我们认真负责，尽心尽力地完成工作，就能够编写出优质的教案和课件。教师应该不断总结经验，完善教案制度的培养，以提高自己的教学水平。而如何才能写好一份教案或课件呢？小编为大家整理了有关“分子课件”的一些最新消息和动态，希望能够给广大教师们提供有用的参考和借鉴。

分子课件(篇1)

关注学生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。以学生为主体，师生互动为原则，精心创设问题情景，提供探索途径，引导学生思维、讨论，在讨论中探究获得知识，发现规律，掌握方法和发展能力。

“运动的描述”是“运动和力”的第一节，这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。

知道参照物的概念，知道物体的运动和静止是相对的。

体验物体运动和静止的相对性，能用实例解释机械运动及其相对性。

认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。

在课程标准的指导下，根据本节的内容及特点，采用讨论探究的方式进行。教师逐步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而后实例分析应用来使三维目标得到落实。

提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？

这一问题与学生生活联系很紧，学生人人都能举出很多例子。教师选择几例记录。

这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。

讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？

由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。

这样引起学生再次思考、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，由此得出参照物的概念。

讨论探究④：行驶汽车中坐着一位乘客，请你们描述乘客是运动的还是静止的？

这里学生表述各自不同的看法，但经过讨论，分析得出：物体的运动和静止是相对的。

讨论探究⑤：刚上课时，大家所举的运动和静止的例子现在你怎样看？应如何完整的描述？

学生进一步的讨论分析，准确描述了物体的运动。

提问：这一节课你对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。

本节课由讨论探究的方式进行，学生人人参与，兴趣极高，不知不觉中完成了课程标准的三维目标。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，和学生建立起了良好的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处的心态。充分体现了物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的教育理念。

分子课件(篇2)

知道物体的运动和静止是相对的。

1.2过程与方法 ：

体验物体运动和静止的相对性;

能用实例解释机械运动及其相对性。

1.3 情感态度与价值观 ：

通过观察物体运动，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

机械运动的定义，以及在研究机械运动时要选择合适的参照物。

运动和静止的相对性。

充分体会选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

【师】日常生活中，你都见过哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?下面有几个运动的例子，想一想判断下他们是不是运动的根据是什么。说

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?

【师】根据我们刚刚的几个例子，可以看出来，上述的几个运动的物体，他们的位置都发生了相应的改变，所以我们今天要学的机械运动，就是关于位置的改变。

①图中的那些物体是否在做机械运动?

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?

【生】图中物体在做机械运动，树木和房屋不运动，依据是看物体的相对位置没有发生改变。

【师】整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

知识点：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动。

A、松树苗一个月长高500px，属于生命活动，不是机械运动;

B、地球绕太阳公转，地球相对于太阳有位置的改变，是机械运动;

C、中日两国陆地距离平均每年靠近2.9m，陆地相对于原来的位置发生了改变，是机械运动;

D、成熟的苹果从树上掉下来，苹果相对于地面有位置的改变，是机械运动.

【师】刚刚说了机械运动是相对位置的改变，既然是相对的，就得找一个物体来比较比较。

把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。

讨论回答：

选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?

选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?

选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?

【师】刚刚的简单实验中，在同一个事物过程中，为什么选取的标准不同，得出的结论会有这么大的区别呢?

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

【师】有了参照物的概念后，我们再来看生活中几个常见的例子。如下图：

图中汽车和人的运动情况：选取地面做参照物，人是运动的;选取汽车做参照物，人是静止的。

从而我们可以得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

物体的运动是相对的。

C.物体是运动还是静止，与参照物的选择无关，对任何参照物而言结果都是相同的

从运动和静止的相对性和参照物及其选择的角度去分析，即可作出判断.运动是绝对的，静止是相对的，对运动状态的描述是相对的.研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论.

A.运动是宇宙中普遍的现象，地球及其它一切天体都在不断的运动和发展当中，该选项说法正确;

B.运动是绝对的，静止是相对的，是相对于不同的参照物来说的，该选项说法错误;

C.运动和静止都是相对参照物而言的，当选择的参照物发生变化时，对于物体运动状态的结论也可能发生变化，该选项说法错误.

故选A。

【例题】观察图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法中正确的是( )

知识点：研究物体的运动情况时，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物.研究对象的运动情况是怎样的，就看它与参照物的相对位置是否变化.由此来突破此题。

所以甲车运动状态有三种可能：1、向右运动;2、静止;3、向左运动，且速度小于风速.

因为乙车旗向右飘，所以乙车只能向左运动，且速度要大于风的速度.

故选D。

【师】通过学习，可以发现：

一个物体的运动状态的确定，关键取决于所选取的参照物.所选取的参照物不同，得到的结论也不一定相同.这就是运动和静止的相对性。

依据是看物体的相对位置没有发生改变。

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

1.知道参照物的概念.

重点 什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物。

难点 运动和静止的相对性。选择不同的参照物，物体运动情况可能不同。

阅读课本第16、17、18页内容，认识物体运动形式的判断，完成下列问题：

1.宇宙中一切物体都在运动，机械运动是宇宙中的普遍现象.

2.一位同学从自己的座位走到黑板前，他的位置发生了变化，物理学里把物体位置的变化叫做机械运动.

3.你们肯定见到过许多静止的和运动的物体，请各举3例.

运动的物体：空中飞行的小鸟、疾驰的汽车、河道中的流水.

1.如果你的一位同学和你一起并肩向前走，你认为他是静止的还是运动的?站在路边的人又认为他是运动的还是静止的?

2.可见描述同一物体的运动情况，选择的对象不同，结论一般不同.在描述物体的运动时，被选作标准的物体叫做参照物.

3.试着描述图1.2-3和1.2-4各种情形中物体的运动状况，总结一下选择参照物的方法技巧.

1.不要用物体本身作为参照物，参照物理论上可以任意选，但不是乱选，参照物选得恰当更容易判断物体的运动状态.

2.没提到参照物时，一般是以地面或地面上静止不动的物体为参照物，如桥梁、路边的树木、建筑物等.

3.运用参照物，判断物体的运动情况，具体方法如下：

①确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动;

②选定参照物，即假定一个物体不动;

③看被研究的对象相对于参照物的位置是否变化，若位置有变化，则被研究的物体是运动的;若位置无变化，则被研究的物体是静止的.

1.下列说法中各是以什么作参照物的.

(1)坐在船上的乘客是静止的.

乘客是静止——参照物是 船.

(2)“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”.

竹排在江中游——以江岸(青山)作参照物;

青山在走——以竹排为参照物.

(3)月亮从云中钻了出来.

月亮钻了出来——参照物是 云 .

2.坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话，以下分析正确的是(C)

1.判断一个物体的运动，能选择的参照物不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态不一定相同，所以物体的运动和静止具有相对性.

2.航天飞机在太空与宇宙空间站对接时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须相同，此时两物体间彼此处于相对静止状态.

1.在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一粒正在飞行的子弹!我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢?

解：这颗子弹飞行的速度大小、方向与飞机飞行的速度、大小方向(飞行员)相同，子弹与飞机(飞行员)保持相对静止，所以飞行员能抓住这颗子弹.

2.观察图中的烟和小旗，分析甲、乙两车相对于房子的运动情况：

乙车相对于房子的运动情况：①可能静止;②可能向右运动;③可能向左运动，但运动速度小于风速.

运动具有速度和方向，围绕子弹和飞机运动的速度和方向进行分析.

1.我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢?地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢?地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止?

2.“刻舟求剑”是人人皆知的典故.郑人之所以没有通过“刻舟”而求得剑，是由于他不懂得运动和静止的相对性的物理知识所致.

B.所谓参照物就是我们假设不动的物体，以它作为参考研究其他物体运动情况

C.选取不同的参照物来描述同一物体的运动状态，其结果可以是不同的

D.研究物体运动，选择地面做参照物最适宜，因为地面是真正不动的物体

4.空中有甲、乙两架直升机.甲机中的飞行员看到乙机向上运动;乙机中飞行员看到甲机向下运动，同时看到地面向上运动.则相对地面，甲直升机向 下 运动，乙直升机向 下 运动.甲直升机运动得快.

5.在我国古典小说《镜花缘》中有这样一句话：“吉岁一阵大风，把我院一口井，忽然吹到篱笆外去.”

说这句话的人和相信这句话的人，在刮大风前是以地面为参照物的，在刮大风后又是以篱笆为参照物的.

一般人不相信一口井会被大风刮到篱笆外去，因为他们是以地面为参照物的.

分子课件(篇3)

【教材分析】

本节是粤教版初中八年级第二章第二节的内容，分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

【学情分析】

本节内容之前，学生已学习了空气这一章的内容，空气虽然看不见摸不着但学生凭着生活经验，能确信氧气的存在。这节内容所接触的是抽象的分子，正如学生对空气的理解，在教学过程中教师可以从日常生活现象入手，便于学生对抽象知识及概念的理解。在教学过程中培养的实验、观察、分析能力，也为将来化学学习垫定了基础。

【教学目标】

知识目标：

1.理解分子的概念，了解分子的真实存在和特性。

2.用分子的观点解释日常生活中常见的现象。

3.能用微观的角度区分混合物和纯净物，物理变化和化学变化。

能力目标：通过探究活动使学生根据实验现象进行逻辑推断，得到结论。

情感目标：通过实验探究增强学生学习化学的兴趣。

【教学重难点】

重点：分子的概念及其特征

难点：用分子观点解释某些现象

【教学用具】

酒精溶液、红墨水、试管、镊子、导管、注射器等。

【教学过程】

[提问引入]：分子是构成物质的一种微粒

把香水洒在手帕上，能闻到香味，生活中的体验水的蒸发，水蒸气遇冷凝结，说明物质是由微粒构成的，下面我们学习第二章，第二节——构成物质的微粒—分子。

【板书】

2、2构成物质的微粒—分子

师：水是生命之源，水是由许许多多的水分子构成，由分子构成的物质还有很多，二氧化碳由二氧化碳分子构成，氮气由氮分子构成，氧气由氧分子构成等等

生：观看模型，回答

师：完善并总结分子是构成物质的一种微粒，分子是保持物质化学性质的一种微粒

【板书】

分子是构成物质的`一种微粒，分子是保持物质化学性质的一种微粒。

师：水由许许多多的水分子构成，如果要抓住一个水分子，用一把超级镊子能否做到

【探究实验1】

用一把镊子去夹烧瓶中的水分子

生：回答现象

师：一滴水大约含1.67×1021个水分子。这一事实不仅说明水分子的客观存在，同时还能说明水分子是一种怎样的微粒

师：介绍苯分子，要观察苯分子应该用精密的仪器观察到。这样事实都说明了？

生：回答

【板书】

特性：分子的质量和体积都非常小

【探究实验2】

1、往无色的氨水中滴入两滴无色的酚酞溶液，振荡。

2、A、B两个小烧瓶，A杯装蒸馏水，并滴入数滴酚酞，B杯装浓氨水，用大烧杯将A、B两个小烧杯罩住一段时间，

（师）你观察到什么现象？

（生）回答

师：这与分子的运动有什么关系？

生：回答

师：氨气溶于水形成氨水，浓氨水具有挥发性，挥发出来的氨分子不断运动，遇到无色酚酞试液，酚酞试液会变成红色

【拓展思维】

1、湿衣服为什么能晾干？

2、湿衣服在什么情况下容易晾干？

生：回答

师：分子运动速率和温度有关

【板书】

特性：分子总是不断运动的

师：5+5是不是等于10，那么5ml酒精和5ml水混合是否会得到10ml的溶液呢？

师：进行演示实验， 生：观察现象 师：为什么体积小于10ml 生：回答 师：进行微观解释

【板书】特性：分子之间有间隔

【探究实验3】气体和液体的压缩性比较，学生进行演示实验

师：哪支注射器的栓塞容易推压？这与分子之间距离大小有关吗？

生：回答

【幻灯片演示】水通电分解示意图

师：比较水蒸发实验和水通电分解实验的不同之处

生：回答

师：总结物理变化和化学变化的微观解释

【板书】用分子的观点解释：物理变化和化学变化

师：许多氢分子构成了氢气，氢气是纯净物。氢气和氧气的混合物中含有几种分子呢？如何用分子的观点解释纯净物和混合物？

生：回答

【板书】用分子的观点解释：纯净物和混合物

【小结】一.分子是保持物质化学性质的一种微粒，是构成物质的一种微粒

二.分子的特点 ：

1.分子的质量和体积都很小

2.分子在不断地运动， 温度升高，分子的运动加快

3.分子间有间隔

三.用分子的观点解释问题：

1.物理变化和化学变化

2.纯净物和混合物

【教学反思】

这节课是按照创设情景，引导激疑——确定目标，设计方案——互动实践，探究结论——知识迁移，拓展应用的顺序来学习分子的。在导入宏观物质是由微观微粒构成时，充分调动学生的积极性，努力的从日常生活中收集信息，最后共同得出了结论。在学习分子的特性时，成功的演示实验唤起了学生的好奇心和探究欲，每个人参与课堂的积极性都很高，气氛很活跃。但是这节课也暴露出一些问题，如.有的学生只顾看热闹，不去认真地观察、思考。在用分子的观点解释物理和化学变化时，发现有的学生的归纳能力和表达能力较差，以后要将培养学生的这种能力逐渐的渗透在日常教学中。

课堂练习：

1．我国古代诗人王安石在《梅花》诗中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”能说明诗人诗中表达情景的科学道理是（ ）

A.分子很小

B.分子可分

C.分子间有间隔

D.分子在不断运动

2.用分子知识对下列现象进行解释，正确的是（ ）

A湿衣服晾在太阳底下干的快，说明分子运动速率与温度有关

B一块金属很难被压缩，是说明分子间没有间隙

C变瘪的兵乓球放入热水中鼓起来，由于分子受热变大

D液化石油气须加压后贮存在钢瓶中，说明分子内部有间隙

3.从热水瓶中倒开水，能够观察到瓶口有白雾，白雾上升一段距离后消失。这一现象无法说明（ ）

A.水分子能保持水的化学性质

B.水分子在不断运动

C.水分子间有间隔

D.水分子很小

4.冰雪是人们常见的物质。下列说法正确的是（ ）

A.冰雪融化其状态没有改变

B.冰和雪的主要成分都是水

C.当水冰冻时，分子运动就停止了

D.冰雪融化的过程是一种化学变化

5、（20xx年重庆市中考题）能够说明“分子间存在间隔”的事实是（ ）

A. 空气被压缩后体积缩小

B. 1L芝麻和1L绿豆混匀后体积小于2L

C. 走近花园，闻到花香

D. 2LH2和O2的混合气体点燃后体积小于2L

6、（20xx年烟台）建立宏观与微观的联系是化学独特的思维方式。下列对于宏观现象的微观解释中错误的是（ ）

A、变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来，是因为分子受热膨胀变大

B、氧气加压后变成液氧，是因为分子间的间隔变小

C、不同的花儿有不同的香味，是因为不同的分子性质不同

D、非吸烟者受到被动吸烟的危害，是因为分子在不断地运动

作业：1、阅读教材预习第二课时2、完成资源评价2、2

分子课件(篇4)

教材简析：

《分橘子》是三册语文中的一篇课文。本文通过记叙刘少奇小时候在私塾读书，因为不乱摘橘子受到老师奖励，刘少奇又把奖给他的橘子分给同学的故事，赞颂了革命领袖刘少奇的优秀品质。通过领袖的榜样，教育学生应从小养成不随便拿别人东西，有快乐与人同享的思想品质。这是一篇对学生进行思想教育的文章，有重要的现实意义。

课文采用叙述语气，语句浅显易懂。但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。通过课文的学习，不仅要使学生懂得不乱拿别人东西，关心别人、有快乐与人同享是孩子必须养成的重要品质，而且要使学生逐步养成这些好品质。这是本课的一个难点，是通过课文学习要求逐步达到的一个思想情感目标。

学生情况：

《分橘子》这篇课文通过记叙刘少奇小时候分橘子的故事，教育学生不能随便拿别人的东西，有了快乐应与他人同享。课文采用叙述语气，语句浅显易懂，大部分学生能正确地理解课文的字面意思。但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。领袖的榜样行为，能激起学生强烈的学习模仿欲望，对学生良好思想品质的养成有很大作用。但是在物质生活资料丰富的今天，学生虽然能理解课文的字面意思，却不太理解为什么刘少奇从来不摘一个橘子，还要把橘子分给同学是一件十分值得称赞的事。而我们学习课文不仅要进行语言文字的训练，更要理解其中所包含的思想内容。

因此，在教学过程中，我注意循序渐进，通过几个步骤让学生逐渐理解刘少奇的行为是一种值得学习的好品质。

设计思路：

首先，初读课文，了解课文时代背景。

利用听课文录音、自由读课文，让学生对课文有一个大体上的理解。在学习第1小节时，通过对刘少奇的生平介绍、私塾这个概念的初步认识，了解课文的时代背景。

其次，抓住重点句，品词读句，理解课文。

在学习第2小节时，主要抓住其中描写橘子的话：秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱，通过分析掌握这个重点句，来理解课文内容。在分析这句重点句时，我注意发挥学生的学习自主性，培养学生的学习能力，让学生反复朗读体会，品味词句，寻找句子中最能体现出橘子可爱的部分。并结合多媒体课件，看图思考比较，分析讨论，逐步理解黄澄澄、挂在枝头、像一盏盏小灯笼、真惹人爱等词语的含义，体会橘子的可爱。由此，来理解刘少奇不摘橘子是一种值得称赞的好品质。

最后，练习设计，创设情境，进一步体会主人公的好品质。

在课的最后，我又安排了一个说话练习，要求学生把朱老师夸奖刘少奇的话说具体，并且积极创设当时的情境，让学生试着模仿朱老师说话时的语气，从而更进一步地理解刘少奇不随便拿别人的东西是一种优秀的思想品质，值得我们每一个学生学习，并激起学生学习的强烈动机。

在本课的教学中，还要求学生养成不乱拿别人东西的好品质。对于低年级学生，往往是知先于行，要做到知行结合本身就是个难点。因此，这是本课的一个难点，也是一个长期目标。有的学生虽然能理解不乱拿别人东西是一种好品质，但对刘少奇优秀品质的学习往往只停留在思想上，在行动中未必能很好地实现。这一目标，还需要通过课内外的长期训练，结合生活实践不断地指导提高才能达到。

教学目标

1、初读课文，了解课文主要写了刘少奇小时候分橘子的故事。

2、学会本课10个生字，认识火字旁，读准多音字少（sho），理解橘子、枝头、灯笼等词语的意思。

3、学习课文第1、2、4段，知道刘少奇小时候是个懂规矩，不随便拿别人东西的好孩子。初步培养不随便拿别人东西的思想品质。

教学重点

初步学会按提示分析句子，知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

教学难点

初步培养不随便拿别人东西的思想品质。

教学过程

一、导入新课。

j

１、出示词语：橘子。读一读，注意读准字音。

你喜欢橘子吗？为什么？

２、橘子是一种营养丰富、味道鲜美的水果，人人都喜欢吃。今天我们来学习一篇新的课文。出示课题《分橘子》，齐读。

课题中有一个生字，出示分，说说这个生字怎么记？

３、再读课题。

读了课题，你想知道什么？（谁分橘子？把橘子分给谁？怎么分？）

二、我们就带着这些问题，听听课文录音。

听后说说，课文中讲谁分橘子？分给谁？

sho

出示：刘少奇。读准生字刘，多音字少。

看刘少奇照片，简介刘少奇生平：刘少奇爷爷是一个伟大的人，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大功劳，受到了全国人民的尊敬。这篇课文是讲他小时候的故事。

三、自学课文。

１、轻声读课文，要求：（１）边读边划出生字组成的新词，读准字音，记记字形。（２）给课文标上小节号。

２、指名读生字、新词。注意读准字音：惹。

齐读生字。

３、说说课文有几个小节。

四、学习课文第1、4小节。

１、指名读第1小节，思考：读了这一段后，你知道了什么？

（这一小节告诉我们故事发生时刘少奇的年龄，刘少奇读书的地方。原来孩子们不是到学校读书，而是到老师家里去读书的。）

２、小朋友们都学得很好。接下来，老师要考考大家，请回答这些问题。

出示：（1）刘少奇在哪里读书？

（2）刘少奇什么时候，在哪里读书？

指名回答。

３、朱老师是怎么评价刘少奇的？从课文的哪一节看出来？（第4小节）

出示：少奇真是个好孩子。

齐读。

五、学习课文第2段。

１、朱老师夸奖刘少奇是个好孩子，那刘少奇好在哪里呢？我们来学学课文的第2小节。

自由读该段，同桌讨论，划出有关句子。

２、交流，从哪里看出刘少奇是个好孩子。

出示句子：刘少奇从来没摘过一个橘子。

从来可以换成哪些词？

３、看看橘子生长的地方（朱老师的房前）橘子就长在朱老师的房前，刘少奇却从来不摘。是橘子不可爱吗？（不是）你从哪里看出来的？

出示：秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱。

读句子，你从哪里体会出橘子是很可爱的？（讨论，交流）

（1）黄澄澄。这是橘子的颜色。（看图，黄澄澄的橘子）这黄澄澄的橘子成熟的时间是--秋天。看图体会橘子的可爱。

（2）像一盏盏小灯笼，挂在枝头。

为什么说橘子像一盏盏小灯笼？（看图，挂满橘子的橘子树）体会像一盏盏小灯笼，并理解挂在枝头。

（3）从这些地方，我们看出橘子是可爱的，用句子中的词说，就是--真惹人爱。

这么可爱的橘子，谁能读好这句话？指名读、齐读。

谁能换种说法？句式练习：

秋天，橘子真惹人爱，（）。

４、橘子这么惹人爱，刘少奇却从来没摘过一个，是他不爱吃橘子吗？那是为什么？

从中可以看出刘少奇是个怎样的孩子？（板书：不随便拿别人东西）

５、学到这里，你知道朱老师为什么称赞刘少奇了吗？指名用不同的句式说说。

谁能把朱老师的话说得具体些？

出示：朱老师高兴地说：刘少奇（），真是个好孩子。（注意语气）

六、复习巩固。

１、因为刘少奇不随便拿别人的东西，所以朱老师要夸奖他。可是朱老师夸奖他还有别的原因。是什么原因呢？我们下节课再学。

２、读读这几小节中出现过的生字，说说怎么记。

重点：惹：上中下结构，下面是心。生在作业本上写一个，注意每一部分在田字格中的位置。

３、完成课后第3题，按课文内容填空。

朱老师的（）有棵橘子树。秋天，黄澄澄的橘子（）在枝头，像一盏盏（），真（）爱。

填写，校对。

分子课件(篇5)

一、教学目标

1.认识分子的基本特征，学会从分子的角度解释生活中常见的现象。

2.通过小组合作、交流讨论，锻炼团结合作、独立思考以及语言表达能力;通过自主阅读，提高自主学习的能力;通过实验演示，初步练习实验观察、问题分析的方法和能力。

3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体验宏观现象与微观世界的联系，体会化学与生活的密切联系、化学对生活生产的影响作用，提升化学价值观。

二、教学重难点

【重点】

认识分子的基本特征。

【难点】

用分子的观点解释生活中常见的现象。

三、教学过程

环节一：导入新课

【多媒体播放】缓缓流淌的小溪、奔腾湍急的`江河、波涛汹涌的大海。

【教师提问】同学们，无论是小溪、江河还是大海，虽然名称不同，但是它们却有着共同的特点，它们都在不停的流动，并且都主要由同一种物质组成，大家知道这种物质是什么吗?

【学生回答】水。

【教师提问】水是由什么构成的?

【学生回答】水分子。

【教师总结】水是由大量的水分子构成的，通过视频我们观察到水在不停地运动，我们肉眼看不到的水分子是不是也在运动呢?许多物质像水一样，也是由分子构成的，分子是构成物质的一种微粒，分子又具有怎样的性质呢?一起进入今天的学习。

环节二：新课讲授

1.质量体积都很小

【多媒体展示】展示一段关于水分子的资料。

【教师提问】根据材料内容，一滴水含有多少个水分子?

【学生回答】1.67×1021个水分子。

【教师讲授】如果十亿人不分日夜的数一滴水中的分子，每人每分钟数100个，需要数三万多年才能数完。这说明水分子怎样的性质呢?

【学生回答】质量体积都很小。

【教师总结】不光是水分子的质量体积都很小，其他分子同样具有这样的性质，这是分子的一条基本性质。

2.分子之间存在间隙

【教师演示】混合100 mL大豆和100 mL小米，让学生观察混合后的总体积变化。

【学生回答】总体积小于200mL。

【教师提问】为什么会出现这样的现象?

【学生回答】颗粒之间存在间隙。

【学生实验】在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，观察现象。小组之间进行交流能得出什么结论?

【交流讨论】混合后的液体总体积小于20mL，可知分子之间同样存在间隔。

【教师提问】生活中的哪些现象可以说明分子之间存在间隔?

【学生回答】温度计的热胀冷缩。

【教师提问】分子相互间存在间隔，分子之间的间隔随温度会改变吗?

【学生回答】高温下分子间的间隔变大体积变大，低温下分子间隔变小体积缩小，所以观察到物质有热胀冷缩现象。

【演示实验】将同样体积的空气、水、沙子分别放入在针筒中，按压活塞，观察现象。

【学生回答】针筒向前移动的距离大小为：空气>水>沙子。

【教师提问】这些现象说明什么?

【学生回答】说明通常来看，分子之间的间隔大小比较为：气体>液体>固体。

3.不断运动

【教师演示】取两只相同容积的小烧杯，一只中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后分别加入少量品红，观察现象。

【学生回答】两只烧杯中的品红均扩散。

【教师提问】两只烧杯中的品红扩散速度有什么区别?

【学生回答】热水杯中的品红的扩散速度更快。

【教师提问】这些现象说明什么?

【学生回答】说明分子是处在不断的运动中的，并且温度越高，运动速度越快。

【教师提问】生活中还有哪些现象可以体现分子不断运动的性质?

【学生回答】长期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的;湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快。

环节三：巩固提高

【教师提问】解释以下诗句中所包含的化学知识：①酒香不怕巷子深;②踏花归去马蹄香。

【学生回答】分子处在不断的运动中。

环节四：小结作业

【小结】请学生归纳总结分子的基本特征，说一说这节课的收获。

【作业】查阅资料寻找“氨分子扩散实验”，了解反应的原理和现象，思考如何得出实验结论。

四、板书设计：略。

分子课件(篇6)

一、教学章节

第一节 分子

二、教学目的

1、知识目标

（1） 分子的概念

（2） 分子概念的运用

（3） 混合物和纯净物

2、能力目标

通过对物质及变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生的抽象思维能力，化学教案－第三章 第一节 分子。

3、德育目标

通过对分子可分性与不可分性的认识，对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方法教育。

三、教学重点、难点、疑点及解决方法

1、重点

（1） 关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。

（2） 通过对分子可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辩证统一的思想方法。

2、难点

建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

3、疑点

（1） 如何解释“分子是保持物质化学性质的一种微粒”？

（2） 混合物与混合物有何区别？

4、解决办法

联系生活实际，启发学生在观察过程中发挥想象力，使学生思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，同时结合学生回忆物质在空气和纯氧气中燃烧的不同，讨论、区分混合物和纯净物，教育学生用科学的角度来分析认识问题，为以后学习打下牢固地认识基础，树立正确的思想方法。

四、课时安排

1课时

五、教具安排

水、酒精

量筒（200Ml）2个；碘球；试管夹；酒精灯；火柴

六、教学步骤

（一）分子

[新课引入]我们进入花园或饭店附近，就会闻到花或饭菜的气味；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水中，会逐渐消失，而水有了甜味。为什么会出现这种现象呢？

[再来看两个演示实验]

1、实验[3—1]碘的受热和冷却

现象：固体碘受热变成蒸气，碘蒸汽遇冷又变成固体碘。

2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

现象：混合后，酒精和水的总体积小于200mL ，化学教案《化学教案－第三章 第一节 分子》。

[结论]分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间有间隔距离。

[板书]1、分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间有间隔距离。

[讲述]在碘受热和冷却的过程发生物理变化，在这个变化过程中，构成碘的碘分子没有发生改变。例如：水变成水蒸气时，水分子本身没有改变，水的化学性质没有改变；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也没有发生变化，他们的化学性质也没有发生变化。

[板书]2、在变化中，分子本身没有发生变化，为无力变化。

[讲述]在氧气的化学性质中学过五个化学反应：碳与氧气的反应，在变化过程中，碳和氧气的分子都发生了变化，变成了二氧化碳分子，这种在变化中，分子发生了变化，不再保有原来分子特性的变化。为化学变化。

[板书]在变化中，分子本身发生了变化，为化学变化。

[讲述]那么，如何把分子从化学角度作一个定义呢？

[回答]+[板书]3、分子是保持物质的化学性质的最小粒子。

同种物质的分子，性质相同；不同种物质的分子，性质不同。

[讲述]我们叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人们只有通过科学仪器。比如：电子显微镜。把分子放大几十万倍，才可以观察到分子的图像。分子是微观的，它的质量非常小，水分子的质量大约是3*10-26Kg。

[讨论]那分子还可以再分吗？

[回答]分子可以再分是说在化学反应过程中分子起了变化，变成了别种物质的粒子。

但从保持物质化学性质的这一点来说分子又是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子了。

[讨论]物质三态相互转化的本质：

气态时，分子间距离最大，液态，固态。

[板书]4、①分子的体积很小，质量非常小。

②分子是不断地运动的。

③分子间有一定间隔，“三态”。

④有些物质是由分子直接构成的。

⑤分子是可以再分的。

（二）混合物和纯净物：

[讲述]在研究任何一种物质的性质时，都必须取用纯净物，比如在研究氧气的性质时，铁在纯氧中燃烧可以看到火星四射，光彩夺目的现象，可是在空气中，铁不燃烧。这就是由于空气中约有4/5的氮气，影响了氧气的性质。

什么是纯净物，混合物。

1、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。例如：空气

2、纯净物是一种物质组成的。例如：氧气、氮气

[讲述]我们在这里所讲的纯与不纯是相对的，而不是绝对的，绝对纯净的物质是没有的。通常所指的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。我们只是利用物理或化学的方法，是不纯物质变为比较纯的物质。

例如：用作半导体材料的硅，就是从含硅的矿物里制得的。经提纯，硅的`质量百分数可达，99，999，999，999%（11个9）这种硅叫做高纯硅。

[板书设计]

第三章 分子和原子

第一节 分子

一、分子

1、定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

2、分子的基本性质：小、动、距、构、分

（1） 分子在不停的运动。

（2） 分子间有一定间隔。

（3） 同种物质的分子，性质相同；不同种物质的分子，性质不同。

（4） 发生物理变化，分子没变化；发生化学变化，分子有变化。

（5） 分子在化学变化中是可分的。

（6） 分子体积非常小。

（7） 分子的质量非常小。

二、混合物和纯净物

1、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。例如：空气

2、纯净物是一种物质组成的。例如：氧气、氮气

血液课件范例

今天笔者精心准备了一篇有关“血液课件”的报道，仅供参考。在新授课程时，教师通常都会准备教案和课件，学生需要认真编写每份教案课件。制作完善的教案是提高教师教学能力的重要因素。

血液课件 篇1

1、自主阅读课本第6页，(1)找到有理数的概念。(2)明确有理数(按整数和分数)的分类。2.记录你对问题的理解及疑惑。

通过最近的学习,我们已经将数的范围扩大了,那么你能写出3个不同类的数吗?_______，_________，______。(比如正负数、零或整数分数，突出其不同类。为下面的按不同标准分类埋伏笔。)

问题展示(1)：观察三位同学所写的数做一下分类，该分为几类，又该怎样分呢?请认真思考后把自己的想法与别人交流 。

统称为整数， 统称为分数 统称为有理数.

(2)：我们是否可以把上面的数换另一种角度进行两类?如果可以,应怎样分呢?(正负数和零)

3、数集概念解释：深奥道理浅显化，为使学生易于接受数集这一概念，我要举生活中物以类聚人以群分的例子，使道理生活化，并能够借此对学生进行思想品德教育。把一些数放在一起，就组成了一些数的集合。如所有的整数放在一起就组成了整数集合。数集一般用圆圈或大括号表示。

整体把握知识点，再次阅读课本6--7页的相关内容，自主加合作重点梳理 有理数分类的两种方法(整数和分数;正负数和零)和不同的数集。

如所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合;零和负数统称为_非正数集合，零和正数统称为非负数集合。

血液课件 篇2

今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。1、说教材2、说教法  3、说学法  4、说教学过程  5、说教学理念。

首先，说说教材。《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。

《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。

结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：

一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、过程与方法目标： 1、了解文言语气词所表示的不同语气。2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。

三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程资源教育法及想象体验法等作为辅助教法。总的来说，“教学千法，朗读为本”，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解。

《孙权劝学》是一篇简短的文言故事（全篇只有119个字），且故事性强，文言词句方面的障碍少，很适合学生自主学习，也有利于学生培养阅读浅显文言文的能力。因此，我让学生充分感知教材，采用了以下学法：

1、朗读理解法；2、自主、合作、探究法；3、质疑提问法。

为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下几个方面着手：

一、导入：创设情境，激发兴趣。常说良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣，我播放《三国演义》的主题曲，引出三国时期叱咤风云的英雄人物，又顺势而导的引出吕蒙，启发学生思考：为何吕蒙由当初的“吴下阿蒙” 变得让人“刮目相待”？从而激发起学生阅读课文的兴趣。

二、初读：读准字音，整体感知。学生初读、听配音朗读、赏教师背读、学生齐读等形式多样，有腔有调、有板有眼、有感情、有气势、有抑扬顿挫。学生获得对文章最初的印象和认识，能做到读准字音，读出挫顿。教师要保证学生读的时间，真正做到让每一个学生“读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、精读：读懂文意，合作交流。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的这种需要尤为强烈。对于疏通文意这个环节，我对学生没有持犹豫态度，这篇课文理解翻译并不难，学生能够利用课下注释，联系语言环境，合作交流，质疑探究，攻克难关。事实证明：学生体验到了成功的快乐，打消了对文言文的恐惧感。何乐而不为呢？

四、品读：读出语气，质疑探究。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情境，学生进一步加深了对文本的体验，学习热情和探究兴趣被充分激发。通过“生生对话”、“师生对话”，学生把握了重点语句的朗读要求。教师抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥引导作用，带着学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读，读出古韵古味。

五、悟读：读出情味，拓展延伸。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的口吻、情态、语气、身份、地位等进行角色朗读，通过揣摩品味人物个性化的语言，来把握人物的思想性格。学生边演读，边细细品味，在自主的体验探究中轻松的突破了本课重点，学习并掌握了富有情趣的对话描写。

文中有多处留白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。如“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？教师尽可以让学生去想象、去补充，并且引导学生深入思考：“吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的爱才，给你怎样的启示？”

在这一节课的教学中，我想着力探求一种新的文言文教学思路：即新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。 “注重基础”，即关注学生学习文言文可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学鉴赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写等，进行再创作活动。

通过教师的组织引导，创造宽松的交流氛围，用欣赏的眼光予以学生鼓励和肯定，我惊喜地看到学生的变化与成长。

基于对古典文化的热爱，对《孙权劝学》的解读，我不揣冒昧，填词一阙，与诸君共勉--《减字木兰花》江东旧梦，士孕三秋飞彩凤。抱乘明公，里社陈平赫赫功。  大河才舞，聚墨齐书兰蕙圃。始唤蒙吴，虎踞龙盘锦绣图。

血液课件 篇3

一、说教材

本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的循环模式和流动的动力。

本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识;继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。

(过渡：教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度;在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。

(过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)

三、说教学目标

【知识与技能】

描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。

【过程与方法】

利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。

【情感态度与价值观】

通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。

(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)

四、说教学重难点

【重点】

心脏的结构与功能;血液循环的途径。

【难点】

体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分变化。

五、说教学方法

为了解决重点难点，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。

(一)新课导入

首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率;进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。

因为心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。

(二)新课讲授

根据教学内容，我将本环节分为3部分。

第一部分：观察心脏的外形，识记结构。

【板书】

通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。

经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观察模型—解剖心脏—提出问题—互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。

在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。

第二部分：探究心脏的功能。

首先教师引导学生总结心脏的功能，学生归纳：心脏是血液在血管内流动的动力来源，心脏就像一个输送血液的泵。

接下来通过电动模型来演示心脏收缩舒张时心房心室的变化，帮助学生理解心脏是如何边工作边休息的，同时进行学法指导：以一种活动替代另一种活动是一种积极的休息方式。此外结合教材第62页图4-39，理解心脏的工作休息模式，并让学生描述心脏的工作过程。

通过以上的探究学习，让学生深入认识心脏的功能，也为第三部分的讲授提供支持：为血液循环提供动力。

第三部分：血液循环的途径。

【板书】

通过播放血液循环途径的短片，让学生对循环有个整体的认识;另外让学生再通过自制的磁性教具分别摆出血液循环的体循环和肺循环途径，再结合前面学过的心脏内部的血液流动，将体循环和肺循环连接起来，形成一个循环的整体。另外教师提出动、静脉血的概念，提示学生两者的区别主要是含氧量的不同，并通过课件或视频来展现二者颜色的不同，然后让学生用不同颜色来标出在血液循环中两者的不同途径，进而完善血液循环图，加深学生对血液循环的认识与理解。

通过对血液循环的学习，让学生对心脏的结构及功能有了很好的认识，明白结构与功能的相适应性，从而同时解决了本节的重点与难点。

(三)巩固提高

接下来，通过互相问答和做习题进行知识的巩固;另外进行课外拓展：健康的心脏对生命有重要的意义;血液循环的异常对疾病的影响。

(四)小结作业

课程最后我采用提问的方式对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。同时让学生课后制作一幅血液循环示意图，下节课进行展示。

七、说板书设计

我的板书重点难点突出，能系统的展示本节的内容，让学生一目了然。这就是我的板书设计。

血液课件 篇4

一、教材分析：

本节课内容是人民美术出版社出版的义务教育教科书七年级上册第一单元《在美术世界中遨游》(出示板书)，通过本节课的学习，使学生对以后的美术课程学习产生浓厚的兴趣，确定本节课在整体知识结构中起到一个统领下文的铺垫作用。

2、教学内容：

本课通过学生对相关知识的学习，丰富学生的美术知识，开阔学生的眼界，遵循学生的身心特征，他们的逻辑思维仍需要很多感性经验来支持;想像力中的现实性不断发展;情绪易受到外界环境的影响，具有很大的易动性、冲动性。通过本节课的学习给学生提供一个较为全面的认识美术世界的机会，加强对美术不同种类的了解。

3、教学目标：

根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理特点及认知特点，我确定本节课要达到以下几个目标： 知识与技能目标：

本课以材料的不同来区分画种，力求使学生明白：画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。使学生掌握对美术作品分析、理解、评价的能力。

过程与方法目标：

本节课通过大量图片欣赏，教师正确引导，对中西作品分析比较，让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、建筑、工艺美术有一个清晰的认识，并能够正确掌握美术作品的分类，学会用新型的美术材料来体现美。

情感态度价值观目标：

通过对美术作品的分析评价，让学生了解美术作品是人类的宝贵财富，培养学生对美术学习的兴趣，掌握正确的评价方式。让学生打破时空，不拘一格的在美术世界中寻找美，发现美，从而创造美。

重点：

欣赏图片，让学生对各种美术作品的造型方式、表达方式和形式美感进行了解和掌握，从而进行对美术作品制作材料的分析比较。

难点：

具体分析、理解本节课所学的内容，使学生能够独立、正确地理解美术作品所用材料的不同而带来的不同画面效果。

根据教材的特点及学生的情况，我主要采用探究式的教学方法。

在整个教学过程中我遵循“教为主导，学为主体”的教育思想和初中一年级学生心理特点，我采用引导教学，用幻灯片放映不同种类的美术图片，激发学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，然后提出问题分组讨论、探究“是什么决定了美术门类的不同?”接着放映各种不同种类的美术作品作比较，让学生在头脑中对本课所学的内容有一个完整的感性认识;突出本课的教学重点。

学法：

遵循“学为主体“的教育思想，做到学与思紧密结合，让学生先认真观察图片，在欣赏过程中，积极思考，及时提问，领悟到学习的要点和难点。充分调动学生的积极性，培养学生的合作探索精神，并养成认真细致的学习态度。

我将从课前准备—激趣导课—探究欣赏—思考讨论—教师总结，几个方面进行我的教学。

老师准备：大量的各种不同材质的美术图片，让学生欣赏，讨论。

首先，我以问题挑战学生：

(1)你们见过哪些美术作品?

(2)他们的材质分别是什么呢?

并以展览的形式把老师和学生课前收集的图片布置在教室的墙壁上，让学生带着问题互相欣赏，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。

接着，再欣赏课本上的图片，提出问题：如图《父亲》，《人桥》 “同样是画人物，它们有什么不同?”让学生在思考探究中对本节课所学的内容产生好奇，感受不同材质带来的不同效果。

最后，在学生思考的同时我会给学生准备一些不同种类的绘画工具，像国画工具、油画工具、水彩画工具以及其他种类的绘画工具给学生看。让学生能正确的判断出美术作品是用哪些绘画工具完成的。 本环节主要让学生在老师的引导下自主学习本节课的教学内容。

美术是运用一定的物质材料通过造型手段，创造出来的视觉艺术。想了解它丰富多彩的内容吗?让我们一起在美术世界中遨游。

我首先充当导演，让学生在游戏中，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。让学生甲指出油画《父亲》，学生乙找出油画用的材料;学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙找出书上图片中的浮雕;学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。让学生在游戏中分清楚作品是用什么材料完成的。

然后，回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。以学生的探究为主，教师适当地加以补充。

如前面所观看的《父亲》——《人桥》对照，提问：“同样是画人物，他们有什么不同?”学生讨论后，老师总结：《人桥》记录的是解放战争时期大军渡江，架桥部队撑起浮桥，配合主力部队向敌人进攻的场面。画面以黑版为主，套以橘红、黄绿二色，在对比中表现出硝烟四起、火光冲天的战斗气氛，映现出士兵奋勇前进的身影。红、绿二色叠印产生的中间色和点点留白丰富了画面的色彩。而油画《父亲》画面有一种悲剧性的震撼力。这幅油画作品以细腻的笔触和丰富的色彩，表现了生活在贫困中的老农形象，画家借此来表达对农民的同情和热爱。让学生了解两幅作品的背景以及根据所选择的不同材质及效果。 为了检验学生掌握知识的程度，我又从课本之外找了一些不同种类的图片，让他们做出比较。

最后总结出，美术的四大主要门类有：(出示板书)绘画、雕塑、建筑、工艺美术。绘画又包括中国画、油画、水彩画、版画等。

在这一环节，主要让学生通过对图片的大量欣赏比较，自己体验美术作品由于材质的不同所带来的不同效果。

通过大量的图片欣赏，在老师与学生的共同探究中，最后总结：

一、绘画：

1、中国画：利用笔墨纸砚把诗书画印融为一体的中国传统绘画。表现手法分为工笔、写意、白描等。

2、油画：油画起源于欧洲，发展至今，已经成为世界性的画种，是用核桃油或亚麻仁油等植物油,调和油质颜料所作的画。

3、水彩画：以水为媒介，调和透明性颜料作画的画种。由于水彩颜料有透明等特性，能创造出意想不到的“偶然效果”，水彩画也就成为了最具吸引力的艺术表达形式之一。

4、版画：运用刀和笔等工具，在不同材质的版面上进行刻画和艺术加工，可拓印出多幅艺术作品。版画分为凸版画、凹版画、平版画、丝网版等。

二、雕塑：

可以多面欣赏并具有三度空间(长度、高度、深度)的造型艺术。根据表现手法的不同可分为圆雕和浮雕。根据功能的不同，雕塑可分为纪念性雕塑和装饰性雕塑。

三、建筑：

通过建筑群体组织、建筑物的形体、平面布置、立面形式、装饰色彩等多方面的处理所形成的一种综合艺术。建筑艺术具有反映社会生活、反映社会精神面貌和经济基础的功能。

四、工艺美术：

通过设计的理念和工艺手段进行实用性和审美性的创造的艺术形式，是美术在应用领域的分支。主要分为民间手工艺，染织设计，服装设计、环境艺术设计，工业产品造型设计，装潢设计等形式。

了解美术四大类后，我会继续让学生对刚才所观看的图片进行讨论：

《家庭组》——《马赛曲》：“同样是雕塑，表现手法不同，效果有什么不同?”

在探究欣赏比较中让学生了解本节课的学习内容，掌握不同材质的基本特点。

在这个环节主要让学生在讨论中学习本节课的教学重点，从而把整个教学过程推向高潮。

最后，找出一些图片留给学生作课外的探索，如设计领域的广告有不同的材质构成。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习打下基础。

在整个教学过程中我让学生掌握本节课所学内容的同时，通过课外的探索与发现，让学生对本节课有一个整体的认知与提高。

本节课通过对图片的大量欣赏，让学生在了解美术的四大门类中，感受祖国那份几千年来沉甸甸的美术文化。学生通过对美术作品直接的感受，引导学生观察作品，让学生看出不同画种的不同效果。使学生能够独立、正确地从美术作品中，按工具材料的不同认识美术作品的门类。

为了丰富学生的知识，加深学生对本节课的理解，在本节课最后我将给学生推荐以下相关的学习网站和书籍。

通过本节课的学习，我遵循 “教为主导”的作用，让学生在欣赏、比较、归纳、总结几个方面深入学习。让大部分学生达到能够自主、正确的掌握本节课的教学内容，并且让个别领悟性较好的学生达到除了掌握本节课的基本教学内容以外，还能够独立、创新、发挥自己的个性，通过自主学习和师生共讨，达到一个更高的认知水平。最后，让每一位学生都能通过本节课的学习对美有一个更深的认识和理解。

下面请看我的板书设计，一个好的板书有微缩教案之称，本节课以总分式的结构——理清教学内容的“‘主干’和‘枝叶’”。体现了整个教学的过程，突出了重点和难点，这样看起来简单明了，从而培养学生的审美能力和对美的追求。

血液课件 篇5

这篇课文选自七年级下册第六单元第26课，是一篇叙事抒情散文，这个单元的文章不仅反映了人对动物的认识，对人与自然关系的思考，而且还从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用就是用朴实简单的语言讲述了三次养猫的故事，意境深远、含蓄，留给人们深刻的思考。

本文故事性强，情节较简单，跟七年级学生的思想认识接近，学生中也有很多养小动物的经历，跟学生生活也比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把这篇课文的学习目标定为：

知识与能力：1.用圈点批注的方法，找出文中对猫描写传神的词句，品味分析小猫的形象特点。

2.培养学生学会抓住关键语句，体会作者思想感情，探究文章的主题。

过程与方法：1.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，找出文中的描写猫传神词语，领悟描写方法的作用。

2、通过朗读，理解感情基调，把握文章主旨。

情感态度价值观目标：

1、培养学生关爱弱小，善待生命的品质。

2、学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。

重点：品味文章的传神的描写猫的语句是本堂课的核心重点。

难点：理解作者通过通过对三只猫的不同态度探究文章主题，感悟其中蕴含的情感和哲理。

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1．朗读指导法：每一篇文章都有独特的意蕴，指导学生反复朗读，才能领会内涵和感情。

2．启发探究法、点拨法：启发学生思维，引导学生自由合作探究，适当时候进行点拨。

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

1．朗读法：学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

导入新课 学生聆听 用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 用图片展示，激发学生学习兴趣，创设课堂氛围。

课文内容我会说 （1）独立阅读课文，采用“圈点批注”的方法，在课文的空白处写出你在阅读中存在的问题以及自己的阅读感受。阅读结束后，学生可以当堂提出自己的疑惑。

（2）通过小组合作，解决阅读中遇到的问题。如都不能解决，小组长记录下来，并用流畅、明确的语言进行表述，以便向老师和全班同学寻求解决问题的方法。

（3）小组交流讨论，派代表发言，回答教师提出的问题，并要求在书本中相应的位置做好听课笔记。 （1）教师通过多媒体展示以下课堂问题：

①文章中重点字词的拼音以及解释。

②明确写作对象，一句话概括文章内容。

③郑振铎先生和猫之间发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？ 觉得描写得好的地方，可以用笔圈点一下。

用“  我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只 的猫 ”的句式回答。

④虽然文章重点是写猫，但是处处都能体会到“我”的情感，文中的“我”是个什么样的人呢？你体会到了怎样的情感呢？

用“读第段第 行 ，我看到了一个的人。体味到作者的之情。”的句式来回答。

落实教学目标。

找出文中的描写猫传神词语，并品位其作用，领悟描写对突出猫形象的作用。

写作特点我总结  学生讨论总结，派代表发言。

作者笔下的猫或者可爱，或可怜，都是那样生动，如在眼前；文中的“我”或欢乐，或难过，或愧疚，让我们感同身受，通过刚才的分析，你能总结课文的写作特点吗？

由物及人，实现了知识的迁移。

走进作品我想说 1、 学生快速跳读17-34段，在文章筛选有效信息，回答屏幕上的问题。

2、 独立思考问题，归纳总结问题答案。 学生自由默读关于第三只猫的描写（17-34段）。争做公正小法官，审判芙蓉鸟被害案。

A. 为什么会发生这个冤案？

B.对于文中“我”妄下断语，使第3只猫枉死的事件，你会说些什么呢？ 落实难点

揣摩重点，把握文章主旨。

走出作品我会说 学生畅所欲言，教师适当引导。 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？  联系生活。理解主旨，培养学生语言表达的能力。

作业布置 记作业 一、描写一只你喜欢的小动物。

要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。

这节课的设计整体意图就是创设民主和谐的学习环境，让师生间、学生间进行多向性的交流，培养学生自主合作探究，从而突破重难点，理解文章主旨，以上就是我的说课内容，有许多不足的地方，谢谢各位评委耐心地听我说课，评委辛苦了！

血液课件 篇6

《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。

1. 人体的血液循环途径。

教 学 难 点 ：

1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。

(一)知 识 目 标 ：

1. 正确概述人体的血液循环途径。

2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

(二)能 力 目 标 ：

1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;

3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

(三)情 感 目 标 ：

通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。

三、【教 法 和 学 法】

【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

2、直观式——多媒体演示。

3、探究式——发现问题，寻求规律 。

(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。

2)归纳总结法。

3)动眼观察、动脑思考、动口表达。

4)积极参与课堂活动， 游戏巩固。

(一)课 前 准 备 ：

2)阅读 科学家的`故事——血液循环的发现。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循环中各结构头饰 。

4)代表动脉血和静脉血的气球。

“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)

【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。

观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。

(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?

答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。

血液课件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的`搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。

2、教学目的：

根据学生已有的知识基础及本课教学的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：

过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识。

科学知识：知道心脏的形态与功能；认识血液循环器官及其作用；知道心脏在血液循环系统中的重要作用。

情感态度与价值观：意识到健康饮食、坚持体育锻炼有利于心脏的健康。

3、教学重点：测量心跳与脉搏并发现两者之间的关联，知道心脏在血液循环中的作用。

教学难点：了解血液在人体内循环的路径。

二、教学方法、学习方法

因为本课概念繁多，知识点密集，加上认识的对象在人体内部，无法直接观察，学生感知起来非常困难。但是小学生活泼好动、好奇心强，喜欢动手操作，因此本课采用先从谜语入手来认识心脏，再让学生握拳结合视频模拟心脏的跳动，感知心脏在不断地跳动。接着让学生认识心脏跳动的作用。用小塑料瓶在水盆里有节奏地挤压水瓶，水会进出，通过这样的模拟实验让学生明白心脏就像泵，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。然后让学生认识静脉血和动脉血。

在学生找到自己的脉搏之后，我就指导学生开展小组活动，测量脉搏和心跳。明白一分钟心跳和脉搏的次数相同。接着通过视频让学生认识血液循环的意义。

在学生明白心脏非常重要之后，要求学生关爱自己的心脏，让学生说说有哪些损害心脏。最后播放视频让学生了解一些心脏保护的知识。

在全课中学生动手实验与研究学习相结合，为学生拓展学习的时间和空间提供依托，使每个学生都得到动手动脑的机会，全员、全程参与到学习过程中，借助于电教教学手段主动探究，自主完成所学知识的建构。

以上是我对这堂课主要设计，在课堂中还有许多，还望各位领导和同行提出宝贵建议。谢谢

血液课件 篇8

有人说，知识就是力量，使用知识才可以使知识的能量进行释放。相信大家有能力使用今天所学的知识完成下面的题目。

1、下列说法中不正确的是……………………………………………( )

C、正有理数和负有理数组成全体有理数 D、一个数不是正数就是负数。

A、π B、a C、a+2 D、

(1)、自然数是整数。 ﹝ ﹞

(2)、有理数只包括正数和负数。 ﹝ ﹞

(3)、我们知道了有理数有两种分类方法。 ﹝ ﹞

(4)、零是最小的自然数。 ﹝ ﹞

(5)、正整数包括零和自然数。 ﹝ ﹞

(6)任何分数和小数都是有理数。 ﹝ ﹞

4、完成课本第6--7页练习第1、2题。尤其提醒学生：小数也要分在分数集合内;集合圈内的省略号表示本集合中的数是无限的，而本题中只填了所给的几个数，所以用省略号。

5、图中两个圆圈分别表示正整数集合和整数集合,请写并填入两个圆圈的重叠部分. 你能说出这个重叠部分表示什么数的集合吗?____________

1.本节课学了哪些数学知识：

2. 本节课学会的数学方法及数学思想：

3.本节知识的梳理过程中，应提醒大家注意什么问题?(如概念分类混淆)

血液课件 篇9

一、说教材

《血液循环》是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的内容。学生在学习本节课之前已经学习了血浆、血细胞、血型等知识，为本节课继续学习血管、心脏的结构和功能、体循环和肺循环以及血压和脉搏等知识做了铺垫。而本节课的知识是“人体生命活动的能量”这部分知识的重要组成部分。通过本节课的学习，学生可以增加生活中的常识和一些急救知识。

二、说学情

七年级的学生在经验储备上，对血液循环的直观感受极少;在知识储备上，上节课刚刚学习了心脏的结构和功能部分的内容，为本节课的学习打下了基础，但是对血液是循环流动的认识模糊;在个性方面，这一阶段的学生好奇心强，喜欢参加课堂活动，但是由注意力不集中。

三、说教学目标

1.概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。

2.通过观察图片、小组讨论和活动，提高观察能力、分析能力与归纳概括能力。

3.感受心脏的工作量，增进学生爱护心脏、珍惜生命的情感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体循环和肺循环的途径。教学难点为体循环和肺循环的血液变化以及两者的关系。

五、说教法学法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入环节，采用多媒体的方式导入。展示流感季节人们打吊瓶的图片，并提问：同学们都打过吊瓶吧?当我们扁桃体发炎时，打吊瓶医生会将针头刺入我们的静脉，那吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢?引发学生疑问，引入本课。

这样的导入通过图片吸引学生兴趣，通过生活实例并设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。

2.新课展开

根据教学内容，我将本环节分为2部分。

第一部分：体循环和肺循环。

先让学生阅读教材相关内容，然后分组就“人体内的血液循环途径是怎样的?”这一问题进行讨论。接下来，我把写有心脏不同结构名称的纸片放在几个信封中，发给各个小组，请学生们用粘贴剪贴图的方式，完成“血液循环图”。之后我先在黑板左右各贴一张心脏结构示意图或画一幅心脏结构的板图，然后再请两组学生根据信封中纸条上的文字，按照教材中“体循环”和“肺循环”的内容，由小组成员分工合作，把纸条上写的文字，贴在黑板上图的适当位置，并用连线表示血液循环过程。这时我会让两个小组开展比赛，看哪组贴得准确、表示清楚、用时最短。在同学们结束活动之后，我会总结体循环和肺循环的过程，体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上(下)腔静脉→右心房;肺循环：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房。之后，我会结合血液循环的完整动画来强调体循环和肺循环二者之间的关系：同时进行、彼此联系着，共同组成了一条完整的血液循环途径。

这样的设计，通过自主学习和小组讨论形成自学的能力和团结协作的精神。游戏的方式可让同学们在轻松的环境下学会知识，顺利突出教学重点。

第二部分：血液成分的变化。

组织学生继续观看血液循环的视频，引导学生观察血液颜色的变化，并记录。之后请学生代表回答。我会在黑板的血液循环模式图上做相应的颜色标注，继续提问：在上述两条循环途径中，血液的成分发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?组织学生讨论，并请学生代表发言，预设学生能说出当血液由左心室流经主动脉时以及血液由肺毛细血管网流经肺静脉进入左心房时血液颜色为深红色，血液流经上下腔静脉进入右心房以及血液由右心室流经肺动脉时血液颜色为淡红色。

接着，我会对学生的回答作出过程性的评价，并结合板书讲解动静脉血之间的转换，即：在体循环路径中的毛细血管网处，红细胞所携带的氧通过毛细血管壁进入组织，组织细胞产生的二氧化碳进入血液，血液由含氧丰富的动脉血变成含氧少的静脉血;在肺循环路径中的毛细血管网处，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，血液由含氧少的静脉血变成含氧丰富的动脉血。通过这两条循环途径，血液将肺泡内的氧气运输给组织细胞利用，并将组织细胞产生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示动脉血、静脉血标本，区分动脉血、静脉血的颜色，设疑：动脉血管里流的一定是动脉血吗?静脉血管里流的一定是静脉血吗?通过这个问题，消除学生的知识误区，让学生学会区分静脉血和动脉血。

为了巩固本节知识点，我会利用多媒体展示导入时的问题：吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢?引导学生根据本节课所学作答，预设学生能说出：消炎药→各级静脉→上腔静脉→右心房→经肺循环→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→支气管发炎部位。

这样的设计一方面解决导入时的问题，达到前后呼应的效果，另一方面通过这样的问题，也能检验学生本节课所学。

3.小结作业

课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：画出体循环和肺循环的简图，标明其中动、静脉血。

七、说板书设计

我本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。

血液课件 篇10

尊敬的各位评委，老师：

大家好！今天我说课的内容是初中英语义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，同时提高应用语言的能力。接下来，我将从以下几方面阐述说课内容。

本课是以家乡为题材，围绕方位，位置及形容词的比较级等语言现象展开读，写活动。使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言。并通过范例，让学生对所熟知的两条河，两个城市等进行比较。

根据教材的前后联系和意图，以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：

1，语言知识目标：

掌握重点单词，短语：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等

重点句型：A is in the east of B.It is on the River Cam.

2，语言能力目标：

能读懂关于祖国，方位，位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例，能用所学语言简单介绍自己熟知的城市。

了解美国，英国的主要城市，河流。同时也升华了自己对祖国，家乡的热爱之情。

重点：培养学生良好的阅读习惯，阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点：用已学句型，语法来进行语言输出的写作能力的培养。

确立依据：新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。

运用整体设计和整体教学的思路，进行分层教学，发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深，不断深化。从而掌握教学重点，突破教学难点。

遵循学生认知规律，采取循序渐进的原则，优差组合，让学生学会发现，归纳，总结，提高学习自主性及合作学习能力。

（一）复习旧知 形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目，对其的巩固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词，副词的比较级和七模块形容词，副词最高级的学习。

（二）导入 利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预测。

（三）展示 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段。因此，我分以下三步进行。

1 要求学生进行第一遍阅读，能通过标题等关键词找出相关信息，找出不懂的单词，词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次仔细阅读，借助板书对必要的语言知识进行相关训练，通过讨论，问题等形式进行效果检查。

3 第三遍阅读 要求学生用自己的语言对文章进行简单复述。

（四）巩固练习分组练习，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。

（五）作业 是对本课的巩固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上，运用所学句型，语法进行语言输出，训练学生组织语言，应用语言的综合能力。

要求学生进行写作训练时，可能有的'学生无从下笔，所以我采取分组练习的方法，优差组合。

整节课，我力争创设和谐的课堂教学氛围，在平等的师生关系中，让整堂课真正焕发出生命的活力。

血液课件 篇11

观察下面依次排列的一列数，它的排列有什么规律?请接着写出后面的3个数，你能说出第10个数，第200个数，第201个数是什么吗?

①1，-1，1，-1，1，-1，1，-l，____，____，____，…;

②1，-2，3，-4，5，-6，7，-8，____，____，____，…;

三、有理数含义揭晓：有理数原意为可写成两个整数的比的数，并不是字面意思理解为有一定道理的数。因为所有的整数都可看着分母是1;零可看着它与零以外的所有数的比;有限小数和无限循环小数都可以化成分数，所以它们都是有理数;而无限不循环小数不能写成两个整数比的形式，所以不是有理数，如π，它是将来要学习的无理数。

人类在漫长的生活实践中，由于记事和分配物品等方面的需要，逐渐产生了数的概念。我国古代《易经》一书中有“结绳而治”的记载.现在我们已经认识了自然数、负整数、分数和小数，这些都属于有理数.你了解这些数的由来与发展吗?请到图书馆或上因特网查找有关数的发展史的资料，写一篇数学小论文，介绍数的由来与发展.

撰写“数的发展与由来”的小论文，主要是让学生体会数学在人类文明发展与进步中的作用，这也是一个对学生能力的培养的机会.应该告诉学生到图书馆查阅资料及搜索网站的方法.如用google搜索，怎样打如关键词，能找到什么资料，怎样下载，对下载的资料怎样进行裁剪等等..

课堂小结：这节课咱们既获得了有理数概念、分类，了解了一些数集，又学会了一些数学思想和方法，并从中感受到了数学的逻辑性和严密性。相信大家在以后的数学学习中会越学越有趣，数学素养会越来越深。

短语课件范例

我们为您准备了一些有关“短语课件”的内容，此文读完后您的学识将会得到充实。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略。

短语课件(篇1)

教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

六、作业：扩展阅读

学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

短语课件(篇2)

教学目标：

1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

3、品味关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美好。

4、进行爱情观教育，帮助学生把握萌动的青春。

教学重点：目标三

教学难点：理解人的“精神性”与“生物性”的关系。

教学课件：课件，学生了解经典的爱情故事。

课时安排：1课时

教学过程：

一、 积累诗词，导入新课。

1、 播放《梁祝》小提琴曲，师诵读导入。

优美凄婉的旋律，将我们引入美妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的《诗经》中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。

2、 课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。

关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《诗经·周南》

两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦观〈鹊桥仙〉

月上柳梢头，人约黄昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 —— [唐]元稹〈离思〉

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 ——唐、李商隐〈无题〉

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!—— 唐、白居易〈长恨歌〉

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《凤栖梧》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

3、 在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲专门为女儿写了一封信，给了她诗一般美妙的回答。今天我们就来学习《致女儿的信》。

4、 板题。简介作者。

二、 初读课文，整体把握。

1、 快速默读课文，要求：

①画出你认为重要的词语。②思考：文章内容是由哪两部分构成的?上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发现了什么?

2、 同桌讨论后交流。

(1) 出示课件“词语”。指名读词语，解释重点词“真谛、无与伦比、怒不可遏”。

(2) 交流问题。

(眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从……力量。”——爱情 五十年后，“上帝……东西。”——忠诚 又过三年，“他的一双……力量。”——心灵的追念)

三、 品句子，感悟爱情的真谛。

1、 (1)上帝创造了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发现了什么?(爱情)

五十年后，上帝又发现了什么?(忠诚)

(2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么?

(繁衍后代、开辟田地、建造房子、种植果树庄稼、教育子女、共同战胜困难等)

(3)五十年啊，美丽的容颜如莲花的开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难?

(自然灾害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)

(4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊!

(5)又三年后，上帝从人的眼神中发现了什么?(心灵的追念)

小土丘上，老头的眼神忧郁悲伤，他可能想些什么?

(妻子美丽的容颜、他俩恩爱的生活、共同经历的风风雨雨等)

(6)同学们，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温柔永远留在老人的心中，这就是心灵的追念啊!

2、作者把“忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情，为什么?

(真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力量”的最高体现。)

3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不可遏)

(1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

齐读句子“上帝久久地伫立……大地上的上帝。”

(2)大家想一想，上帝当时在思索什么?

(为什么我无论采取什么手段都不能征服人类的爱情，而且人都死了，爱情居然还存在?)

(3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝?

小组讨论，交流。

(人类创造了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不可战胜的。)

4、课文的最后两段，作者的奶奶和作者对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。

交流句子。课件出示。“①万物生存……真正的人。②爱情，他高于上帝……纽带。”

同桌讨论，交流句子的含义。

(人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理需要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区别于动物的重要标志;每个人都会死，但爱情延续了生命。人从相爱开始，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力量是永恒的。)

5、 爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有许多美妙的爱情故事，你都知道那些?

(梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等)

(1) 播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。

(2) 播放“泰坦尼克号”电影片段。

6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的?

学生写话，交流。

四、 爱情教育，把握萌动的青春

1、 爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子?

2、 课件出示名言。“人的爱情应当……幸福。——苏霍姆林斯基”

学生思考，谈想法。

(师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最珍贵的情感。)

3、 总结全文。

(1) 课件播放歌曲“最浪漫的事”。

(2) 音乐中教师总结。

本文作者把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告诉自己的女儿，文采飞扬，富有趣味。同学们今天虽说还不适宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有智慧的、精神的准备。你们在一天天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。

附：板书设计

致女儿的信

——苏霍姆林斯基

爱情是什么?

美 爱情 勃然大怒

和 忠诚 怒不可遏

力量 心灵的追念 思索、离去

爱情的力量是永恒的!

人性的光辉是永恒的!

短语课件(篇3)

教学目的

1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

一、情景激趣

《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。

二、探究生趣

第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。

一、积累语言：

杞人躇步跐蹈舍然

崩坠：崩塌，坠落

身亡所寄：没有地方存身。(亡，同“无”。寄，依附，依托)

忧，忧愁、担心。

晓：开导

若：就像。

屈伸：身体四肢的活动。

止：行动和停留。

果：如果

星宿：泛指星辰。

只使：即使。

中伤：打中击伤

奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢

四虚：四方。

躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)

舍然：舍弃心事的样子

二、探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

杞人忧天地崩坠，废寝忘食

忧忧彼之所忧者，晓之以理

忧天者明理大喜，晓之者亦大喜

第二步，精读课文，翻译理解。

一、翻译课文。

抽同学翻译：

杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办?”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。

二、理解课文

1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?

明确：整天睡不好觉，吃不下饭。

2.“晓之者”是怎样解“忧”的?

明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。

3.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义?

明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。

比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。

第三步，熟读课文，现代审视。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1.你赞成课文中的观点吗?为什么?

2.学了本文你获得了怎样的启示?

拓展阅读

薛谭学歌

原文：

薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反。终身不敢言归。(《列子·汤问》)

译文：

有个叫薛谭的小伙子，跟秦青学习唱歌，还没有把秦青的技艺真正学到手，就以为自己学得差不多了，便向老师告辞回家。

秦青也没有阻拦他，把他送到城外的大道旁，为他饯行，并轻轻地打着节拍，唱了一首十分动听的歌子。

那高亢的歌声振动了林间的树木，美妙的音响响彻了云霄。

薛谭急忙向老师道歉，要求回去继续学习。从此以后，他一辈子再也没有敢说回家的话。

寓意：学习需要谦虚谨慎的态度，来不得半点自满和骄傲。

总结固趣

成语本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这是道家的人生哲学的反映。

后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。

“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之问的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。人生乐在豁达。

布置作业：

预习《》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

短语课件(篇4)

学材分析

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 学生已有的知识、

经验

1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

3、具有一定的分析领悟能力。

学习目标

1、认识12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

导学方法

情境教学法、朗读感悟法

教学流程

一、揭题导入。

（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

四、把第一段编成课本剧表演。

（一）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

（二）戴上头饰表演。

五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧表演。 板书设计 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会飞翔

课后反思：

学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑

首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读

学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

短语课件(篇5)

教材说明：

本次练习共安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

教学过程：

一、语文与生活

1、认识街头招牌，了解经营范围和特点。先让学生读读题目中的八个招牌名，根据每一招牌名中的关键字词，联系生产实际经验，思考它们各自的经营范围和特点。最后，引导学生联系自己身边的一些店铺招牌名，说说它们各自的经营范围和特点，从而加深对店铺招牌名重要性的认识。

2、给超市起名。引导学生注意以下几点：

一是以人名作为店名，如皇甫超市、阿东超市

二是以地名作为店名，如杨庄超市、新华路超市

三是以超市的经营特色作为店名，如图书超市、水果超市

3、货物分类先引导学生认真读读这些货物名，联系生活中的经验，想一想它们各属于哪一类，该怎样分类。再引导学生进行交流，教师给予点评。最后引导学生总结给这些货物分类的规律。

二、诵读与积累

1、要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。

2、运用多种形式，激发学生反复朗读。加强感悟，达到积累的目的。

3、练习诵读

三、写好钢笔字

先引导学生仔细观察这段话中每一个字的写法，再在黑板上范写，最后指导学生写正确、端正、美观。此外还要注意执笔方法和评析。

四、口语交际

1、了解辨论是怎么回事

2、引导学生了解辩论的要求：一是有一个辩论的话题，这个话题要有展开辩论的价值，话题本身蕴含有正、反方的观点。二是将不同的观点的同学分成正反方两组，各方进行组内分工，搜集资料，组织语言。三是辩论前，要推荐一名同学作主持人，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。四是在辩论中，正反双方要注意倾听别人的发言，及时进行补充或反驳，同时要注意说话文明，尊重他人。

3、从班级实际情况出发，寻找辩题展开辩论

五、学写毛笔字

继续练习写半包围结构的字，例字是“屋”、“眉”

六、指导学生完成作业

1、本单元课文的部分组词

2、完成诵读与积累的听写