心理课课件

时间：2023-07-18 心理课件

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。这是一篇非常有价值的“心理课课件”网络文章推荐给大家，经过阅读您的知识储备会得到补充！此外，您还可以浏览范文大全栏目的债务合同优选。

心理课课件(篇1)

一、设计思路：

随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代礼貌人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先就应能逐渐学会调控自己的情绪，持续乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师就应注意帮忙幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育资料来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

二、活动目标：

1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。

3、体验关爱、亲情、共享的快乐。

三、重点与难点：

正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。

四、活动准备：

红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。

五、活动流程：

语言导入—》认识高兴和生气的表情—》说说高兴与生气的事—》做做高兴与生气的脸谱—》做做高兴的游戏。

（一）语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

（二）认识高兴和生气的表情

1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）

2、做做高兴和生气的样貌，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

（三）说说高兴与生气的事

1、卡片联想。

（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。

（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎样样？）。

（3）把卡片送回家

（4）验证卡片

2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎样样？

（2）生气时能够做些什么？

（介绍几种表达自己情绪的方式：

（1）能够独自呆一会儿消消气

（2）能够对别人说出生气的原因

（3）为别人想一想

（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：原先每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，就应让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮忙你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。

（四）做做高兴生气的脸谱

幼儿按意愿选取材料制作脸谱。

（五）做做高兴的游戏

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)

提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？

如果小朋友不留意撞到了你，你会怎样做？

心理课课件(篇2)

4、个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫：内隐记忆

5、可以用语言传授并一次性获得，但需要意识的参与才能加以提取的记忆叫：陈述性记忆

6、需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫：程序性记忆

14、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫：前摄抑制

15、后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫：倒摄抑制

16、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫：系列位置效应

17、记忆的内容包括：过去感知过的事物、思考过的问题；体验过的情绪、操作过的动作

18、按照记忆的内容，记忆的种类包括：形象记忆和情景记忆；语义记忆；情绪记忆和动作记忆

19、按照是否意识到，可以把记忆分为：受意识控制的记忆和无意识记忆；外显记忆和内隐记忆

20、认知心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工方式的不同，将记忆分为：瞬时记忆；短时记忆；长时记忆

21、短时记忆的编码方式有：语言文字材料是语音的记忆；语言文字材料是听觉的记忆；非语言文字材料是形象的记忆

23、回忆：也叫再现；是识记和保持的结果；是对识记和保持的检验；有助于巩固所学的知识

29、概念的内涵和外延之间是：相反的关系（内涵越深：个体少，外延窄；内涵越浅：个体多，外延深）

30、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：掌握概念

33、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫：原型启发

34、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是：原型启发的作用

36、一大一小但一样重的两个木盒，掂起来总觉得小的重，这是由于：定势的作用

37、思维的特点有：思维反应的是事物的本质和事物之间的内在联系；通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来形成概念；人们借助于概念又可以认识那些还没有认识的事物；因为有了思维使人的认识具有了超脱现实的性质

38、思维的间接性表现在：思维能通过抑制推断出未知；思维借助于媒介能对根本不能直接感知的客观事物进行反应；借助于思维人们还能对尚未发生的事件作出预测

39、思维的概括性表现在：思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识；思维可以把事物的特性抽取出来，加以分类并用词把其标示出来

42、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫：幅合思维；求同思维

44、概念的内涵和外延之间的关系是：概念的内涵越浅其外延越广；概念所包含的属性越少其外延越广

45、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，对自然概念的模拟；认知心理学家在实验室里用来进行概念形成研究的实验材料

48、属于迁移作用的例子有：学会骑自行车有助于学骑摩托车；会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利；学会了普通心理学再学心理学的其他分之会觉得容易

49、属于原型启发作用的例子有：瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机；牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律；阿基米德洗澡时觉得身体受到水的福利发明了浮力定律；鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子

50、属于定势作用的有：把放在英文字母中间会把它读成B，把它放到阿拉伯数字中间会把它读成；老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分

53、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫：内部言语（内部言语特点：发音器官活动的隐蔽性；言语的减缩性；速度快）

57、患者发音器官正常但说话困难，说不出连贯的话语，这种失语症叫：表达性失语症

59、患者听觉器官正常，能听到声音但不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力，是因为：威尔尼克、中枢受到损伤造成的

61、言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语是一种心理现象；言语活动离不开语言

63、参与言语活动的皮质部位包括：言语运动中枢；言语听觉中枢；视觉性言语中枢；书写性言语中枢

64、由言语中枢受到损伤造成的失语症有：表达性失语症；接受性失语症；失读症；失写症

65、运动型言语中枢：又叫布洛卡中枢；受到损伤会产生表达性失语症

66、听觉型言语中枢：又叫威尔尼克中枢；受到损伤会产生接受性失语症

70、看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是：再造想象

78、学生正在专心听讲，门“哐当”一声响吸引了大家的目光，这是：无意注意

79、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意的广度（也叫注意的范围）

81、对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫：注意的稳定性

82、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫：注意的动摇（也叫注意的起伏）

84、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：注意的分散

85、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫：注意的转移

86、在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事几种不同的活动，这是：注意的分配

87、表象是：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程；属于形象记忆的范畴；在头脑中出现的事物的形象

88、表象的形象可以在头脑里放大、缩小、翻转的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成为想象的素材

89、想象：是以表象作为素材的；是创造出新形象的思维过程；包括有意想象和无意想象两种

90、属于创造想象的有：作家塑造文学人物的过程；画家构思一幅图画的过程；音乐家谱写一首乐曲的过程；服装设计师设计服装新款式的过程

91、幻想的特点是：其内容和一个人的愿望相联系；其内容指向于未来；科学幻想和理想都是积极的幻想

92、意识包括：外界事物的觉知；自身内部状态的觉知；心理活动的评价；行为的评价

93、无意识的内容包括：没有察觉到的作用于感觉器官的外界刺激；无需意识控制的自动化的行为；没有觉察到的行为；梦

94、在快速眼动的睡眠阶段里：出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波；眼球开始上下左右快速移动；梦境开始出现（不能觉察外界刺激）

95、梦的特点包括：梦境的不连续性；梦境的不协调性；认知的不确定性

96、梦剥夺试验证明：做梦是一种正常的生理和心理现象；做梦并不妨碍身体健康；人人睡觉都做梦；一夜不只做一次梦

97、注意是：指心理活动对一定对象的指向和集中；心理活动的特点；心理过程的状态

99、无意注意和有意注意之间的关系表现为：无意注意可以转化为有意注意；有意注意可以转化为无意注意

100、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意广度；注意范围

101、注意的起伏是：在稳定注意的条件下感受性发生周期性增强和减弱的现象；人人都有得普遍的现象；是由生理活动的周期性引起来的

102、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：分心；注意的分散；是和注意稳定性相反的注意品质

103、能够分配注意的条件是，所从事的：活动中必须有一些活动是非常熟练的；活动不能在同一感觉道内完成；活动不能用同一种心里操作来完成；几种活动之间应该有内在的联系

104、需要是：有机体内部不平衡状态的反应，表现为有机体对内外环境条件的欲求

108、激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的内部动力是：动机

109、由生理需要引起的，推动个体为回复机体内部平衡的唤醒状态叫：内驱力

110、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫：诱因

113、有意识动机和无意识动机是按照：是否能意识到自己活动的目的 作标准区分出来的

116、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了：爱好

118、马斯洛把人对秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论，即人的需要具有：层次性

120、马斯洛把人的最高层次的需要，即希望最大限度发挥自己潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要叫：自我实现需要

122、需要：都有对象，没有对象的需要是不存在的；受社会的制约，带有社会性；是不断发展的，永远不会停留在一个水平上；是推动有机体活动的动力和源泉

126、动机和行为的关系表现为：统一行为可以由不同的动机引起；不同的行为可以由相同或相似的动机引起；激发某种行为的动机可能是多种多样的；在支配人行为的动机里，有起主导作用的，也有起辅助作用的

127、以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括：交往动机；成就动机；权利动机；兴趣和爱好

129、内在动机和外在动机之间的关系应该是：内在动机和外在动机对推动人的行为、活动都能发挥作用；外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的；个体的活动主要靠外部奖励推动的话，就会有损于内在动机

130、马斯洛把人的需要分为：生理需要；安全的需要；爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要等层次

131、低层次的需要的特点是：无论从种族的演化或个体的成长来说，层次越低的需要出现的越早；层次越低的需要力量越强，他们能否得到满足直接关系到个体的生存；只有当较低层次的需要得到基本的满足，较高层次的需要才会出现

132、在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是：在种族和个体发展过程中早期出现的需要；关系到个体生存的需要

133、在马斯洛的需要层次理论中的生长需要：是高层次的需要；其满足有益于健康、长寿和精力旺盛

137、情绪和情感可以传递信息、沟通思想，说明情绪和情感具有：信号的功能

138、积极的情绪和情感可以调节和促进活动；消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有：组织功能

139、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感具有：两极对立的特性

142、近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为：情绪的基本形式

146、在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫：应激

147、情绪和情感：是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应；是主体以一种主观感受的形式进行反映的；有其外部表现形式；会引起一定的生理变化

148、情绪、情感和认识活动之间的区别表现在：反映的内容；反映的形式；是否有外在表现；是否有生理变化

149、表情：的产生有先天的，不学而会的性质；的产生有后天模仿学习获得的性质；全人类都相同的是先天的，不同文化背景下的是学习得来的

151、情绪和情感的区别表现在：情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容；情绪适用于动物和人；情感只使用于人；情绪具有情境性和易变性，情感具有稳定性、深刻性和持久性

153、情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的：动力性；强度；紧张度；激动度

155、划分情绪状态的标准包括：情绪发生的速度；情绪的强度；情绪持续的时间

156、心境的特点有：心境的强度比较小但持续的时间比较长；并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件；心境的产生都有其原因但这种原因人们又常常意识不到；对人的生活、工作和健康都会发生重要的影响

157、激情的特点有：常由重大的、突入起来的事件或激烈的意向冲突引起；强度比较大但持续时间比较短；会激发出人的意想不到的潜能的发挥；会使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低

158、强烈和持久的应激反应会：损害人的工作效能；造成许多疾病或障碍的易感状态

159、应付应激的办法有多种，例如，可以：重新评价应激源以调整自己的情绪；采取饮酒、听音乐或从事体育活动等行为以减小压力；调动社会资源，包括寻求亲友的安慰和帮助；在不具备解决问题的的条件时采取回避的策略

162、在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于：双趋式冲突

163、怕货币贬值，存钱会带来损失；花钱买东西，又没值得买的东西时的动机冲突属于：双避式冲突

164、想吃糖又怕胖；想考个好学校，又怕报名的人太多，竞争太激烈考不上的矛盾心理就是动机的：趋避式冲突

165、有多个目标，每个目标对自己都有利也有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是：双重趋避式冲突

166、对行动的目的有深刻的认识，能支配自己的行动，使之服从于活动目的的意志品质叫：自觉性

171、意志过程的主要特点包括：意志是有意识地确立行动目的的过程；意志是有意识地调节和支配自己行动的过程；意志是通过客服困难和挫折实现预定的过程

172、动机冲突的形式主要有：双趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突

174、坚持不懈的克服困难、永不退缩的意志的品质叫：坚韧性；毅力；顽强性

175、善于管理和控制自己的情绪和行动的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫：智力

178、在组成智力的各种因素中，代表智力发展水平，是组成智力的支柱和核心的因素是：思维力

179、按照能力发展的高低城东可把能力分为：能力、才能、天才等几个层次

181、按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可把能力分为：液体能力和晶体能力

182、在信息加工和问题解决过程中表现出来的，较少以来文化和知识的内容而取决于个人禀赋的能力叫：液体能力

183、取决于后天学习，于社会文化有密切的关系的'能力叫：晶体能力

184、能力发展水平上的差异的特点是：就人数来讲呈正态分布，两头人数少、中间人数多

185、能力类型的差异是指：在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面

187、智力是：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件；认识事物并运用知识解决实际问题的能力；以思维力为其支柱和核心的，它代表着智力发展的水平

188、能力和知识、技能的关系表现为：能力是掌握知识技能的前提，决定了掌握知识技能所能达到的水平；能力决定了掌握知识、技能的方向、速度和巩固的程度；在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展

189、按能力所涉及的领域来划分，能力包括：认知能力；操作能力；社会交往能力

191、造成能力发展早晚上的差异的原因可能是：早期没有得到良好的受教育和发展的机会；早期的生活道路比较坎坷；成果的创造需要长期的准备和积累

192、素质或天赋是一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的：感觉器官；运动器官；神经系统构造的机能的特点

193、素质：是能力发展的自然基础和前提；决定了能力发展的速度；决定了能力发展可能范围

194、能力发展的后天条件包括儿童：正常发育的物质条件；家庭；所在的学校；所处的社会环境

195、影响能力发展的遗传因素和环境因素之间的关系表现为：遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了能力发展的具体程度；遗传潜势好的环境对他的影响会大，遗传潜势差的环境对他的影响会小

196、在不同的时间和地点都影响着一个人的思想、情感和行为的各种心理特性的总和构成了一个人的：人格

198、包含在人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有：整体性

199、外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，即人格对个人的行为具有调节的功能，说明人格具有：功能性

200、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人格的：气质

201、希波克拉底把人划分为：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说（四种液体：黄胆汁、血液、黑胆汁）

202、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型等几种类型

203、巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是由：两种基本神经过程的三个特性的不同组合

205、粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是：强、平衡、不灵活

212、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫：性格

214、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格：结构的组成部分

215、性格的动态结构指的是：从性格结构的几个方面的联系上，从不同的生活情景中来考察性格

221、人格具有：独特性和整体性；稳定性和功能性；自然性和社会性

222、由各种心理特性构成的人格具有稳定性，是说：人格特点在人的一生中也会发生变化；它对人的行为的影响是一贯的，是不受时间和地点限制的；像“江山易改本性难移”这句话的含义

223、气质是心理活动动力性质的心理特征的综合，心理活动的动力特征表现在神经过程的：强度和速度；稳定性和灵活性 等方面

226、巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有三个基本特性，即：强度；平衡性；灵活性

227、气质的特性表现在：感受性和耐受性；反应的敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动的指向性

228、神经过程强的人，他的：感受性低而耐受性高；能经受较强的刺激，能坚持长时间的工作

229、神经性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能坚持长时间的工作，容易疲劳

230、正确说明神经性过程特点和气质特性关系的选项有：感受性和耐受性是神经过程强度的外在表现；反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活的外在表现；情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现

231、胆汁质的行为特点是：精力旺盛，行为外向，直爽热情；脾气暴躁，难以自我克制；情绪的兴奋性高，心境变化剧烈；

232、多血质的行为特点是：活泼好动，善交际，不怯生；言语、行动敏捷，兴趣多变，情绪不稳定；行为外向，容易适应外界环境的变化，容易接受新事物

233、粘液质的行为特点是：情绪的兴奋性低但很平稳；反应速度慢，行为内向，举止平和；不善言谈，交际适度

234、抑郁质的行为特点是：多疑多虑，内心体验极为深刻；敏感、机智，别人没有注意到的事情，他能注意得到；胆小、孤僻，善独处，不爱交往；情绪的兴奋性弱，难易为什么事情动情，但防御反应明显

236、气质类型：不决定一个人成就的高低，但影响工作效率；影响对环境的适应和健康

237、气质类型影响：工作的效率；性格特征形成的难易；对环境的适应和健康

238、性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的道德风貌；更多地体现了人格的社会属性；是个体间人格差异的核心

239、气质和性格的区别在于：气质反映的是心理活动的动力特征，性格是对现实的态度和行为方式；气质没有好坏之分；性格有明显的社会道德评价意义；气质更多地体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性；个体之间人格差异的核心是性格的差异

241、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即一个人：对社会、对集体；对工作、对劳动；对他人以及对待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表现在：认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性

245、性格的各种特征：态度特征能够起到决定其他特征的作用；对社会、对集体的态度又是最为重要的态度特征；并不是一成不变的机械组合，在不同的场合下会线路出它们的不同侧面

246、弗洛伊德人格结构中的本我：指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统；包括人的各种生理需要；寻求直接的满足，遵循快乐原则；是社会道德规范和价值观念内化的结果

247、弗洛伊德人格结构中的超我：位于人格结构的最高层次；遵循道德的原则，是道德化了的自我；起着抑制本我冲动，对自我进行监控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格结构中的自我：位于人格结构的中间层次；遵循现实性的原则；在本我和超我之间起着调节的作用

250、人格特质理论把特质看作是：构成人格的基本元素；决定个体行为的基本特性；评价人格的基本单位

心理课课件(篇3)

团结精神·学会合作说课稿

一、教材分析：

目前的学生大都是独生子女，爱以自我为中心，又加之现在是集体活动不是很多，很多孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受。这是因为孩子们们在生活中缺乏与人合作的经验，缺乏“团结合作力量大”的认识。

还有一些孩子内心中渴望与人交朋友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺少这方面的认识，也缺少这方面的指导。

因此，本节课就以此为出发点，为孩子们提供一个活动的平台，在活动中认识、感受到合作的重要性，培养与人交往能力。因此确定本节课的教学目标如下：

二、教学目标：

知识与技能：通过本节课的活动，让学生体验到团结合作就是大家在 互 相 信 任、互相 支 持、互相 配 合、互相 帮 助 中 一 起 把 事 情 做 好。知 道 团 结 合 作力量大，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性，并学会与人合作，掌握一些与人合作的经验和方法。

过程与方法：通过故事、视频和游戏活动，让学生参与其中，亲身感受到团结合作带来的乐趣。情感、态度、价值观：

学会从实际生活和学习中体验和感悟，学会团结合作，并在活动中感受团结合作带来成功的喜悦。

三、说教法：

从学生实际出发，我以图片、视频和游戏为主，富有趣味性与适应性。采用情境教学模式教学法和愉快教学法，让学生积极参与活动，采用引导、鼓励、表扬、游戏等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，使学生在活动中体会团结合作力量大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。四、说教学过程：

（一）热身运动，激发兴趣。在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习能动性。我在上课一开始就组织学生看视频《贪吃蛇》，有效激发了学生学习兴趣。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请同学们分别说一说身边发生的团结合作的事情，让学生联系生活，结合实际，想一想团结合作作用。拓展他们的思维，领悟团结的力量大，理论联系实际。

（三）故事与游戏，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以故事、视频和游戏为主，富有趣味性与适应性。教学内容适合于高年级的教学手段，如《天鹅、大虾和梭鱼》的故事、《千手观音》的视频、穿越A4纸的游戏。

如游戏“拔河比赛”和“分豆子比赛”；角色表演有“值日生扫地”。学生们的学习兴趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河这一项目，让学生认识到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与比赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通过把红绿豆分开并运送到超市，看谁做得快，请优胜组的学生们说出胜利的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的讨论，上台各抒己见，既教育学生要 懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对学生进行了一番思想教育----如学校大扫除时不拈轻怕重，应该大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依赖别人，在家里也一样。

这样由有了一定的认识到进一步认识，再到更加深刻的巩固，符合了智障学生循序渐进这个特点，以游戏活动为主，以学生为主体，充分发挥学生个性差异，在玩中学习，玩中认识，玩中体会。从游戏比赛中寻找合作成功的快乐与失败的教训，每一个环节都围绕着“团结合作力量大”这一主题展开，环环相扣，互相照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利完成了教学目的。

（四）分享学生体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让学生们感受到了团结就是力量，团结就是胜利，团结也是一种美德，团结还能感受快乐！快乐使人身心健康，愿同学们都能快乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把快乐健康的心情带到课堂外，校园外„„ 五、说体会：

在这次活动课中，以 “团结合作”为主线，通过热身运动，游戏活动，角色表演，同桌互相讨论，自由发言，激发学生的运动兴趣，肢体活动能力，促进学生健康成长。在游戏活动中体验团结与成功的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的学生会有情绪高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，出现纪律涣散，难以控制等场面，但我想，通过本次活动课定能增强学生与人为善，和睦相处的意识，或多或少纠正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而帮助他们逐渐消除一些人际交往的障碍。

《团结合作》说课稿

[说教材]

随着学生年龄的增长，小学中年级学生独立意识、自我角色意识逐渐增强，在集体做事或完成任务时往往为了表现自己而忽视他人的作用，合作意识不够。很多事例说明不团结合作会影响工作、生产和学习。因此培养他们与人合作的精神和与人共事的能力是十分重要的。[确定教学目标]

认知目标：

1、懂得完成集体任务需要团结合作。

2、知道团结合作就是合干一件事时，心往一处想，劲往一处使，互相帮助，互相配合。行为目标：

1、与人合作时，能听取别人的意见，不固执己见。

2、与人合作干实事，要互相支持，互相谅解，不互相埋怨。情感目标：愿意与人团结合作。[依据教学目标确定教学重点] 帮助学生树立团结合作的思想。[依据学生实际确定的教学难点] 使学生认识团结合作的重要性。

[依据以上内容采用的教学模式是：“双主互动式”]

“双主互动式”的特点是：能较好体现以学生为主体，以教师为主导，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用。[教学过程]

（一）创设情景 揭题认标

[这一环节的设计意在创设情景，导入新课，初步感知，为明理做好铺垫。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。因此我采用“游戏法”和学生们进行这一环节的学习。]

比赛结束后提问：老师玩的什么游戏？怎样能提高比赛的速度？（汇总为：我们合干一件事时，应该团结合作，这样才能取得胜利。）板书课题：团结合作

[游戏导入符合学生年龄特点，为学生创设轻松、活跃的气氛，激发学生的兴趣。同时使学生初步领悟道理。这样学生带着兴趣和“为什么要团结合作？怎样做到与人团结合作？”这样的疑问自然进入“明理”的思维流程。]

（二）自主学习

探究明理

[这一环节的设计意在落实认知目标，突破教学难点。]

[通过游戏，让学生懂得什么是团结合作，为什么要团结合作。怎样做才是团结合作，从而落实认知目标，突破教学难点。]

（三）处理信息

深化明理

[这一环节的设计意在联系学生实际，深化明理，突出教学重点。

[为了达成教学目标，教师要引导学生积极参与教学活动，为学生提供获取信息、利用信息分析解决问题的机会，为学生自主地学习和学会学习创造条件。因此我采用了“事例明理法”和学生进行这一环节的学习。] 说一说我们班上哪些事是通过团结合作最后取得了胜利的？

[通过课前调查，课上汇报，进一步帮助学生树立了团结合作的思想，从而突出教学重点，特别是通过本班实际情况的说明，更增强了教学的实效性。] 师：课件播放录像，学生边看边思考：团结合作中的精神？ 揭示互相帮助。

[通过创设情景，一方面发散思维，一方面反馈学习效果，为指导学生今后实践打下良好的基础。]

[通过让学生谈收获，听歌曲，鼓励全班同学发扬团结合作的精神，才能克服困难取得成功。]

[本课板书设计为文字结构式板书：]

团结合作

分工合作 相互配合 目标一致 互相帮助

【让学生在课堂上感到轻松愉快的自由美；学习交流的合作美；获得知识、懂得道理的成功美。在美的氛围中，真正成为学习的主人！】

《团结合作力量大》说课稿

(2010-01-22 21:40:21)尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！首先请允许我简单地介绍自己，我是来自芦淞区立人小学的黄琳。一直以来我都是心理学的爱好者，并于2008年5月获得心理咨询师二级证书。从教6年来，我非常关注学生的心理状况，2006年曾以本校农民工子弟与城市学生相处为素材，撰写了《一张友谊卡》参加品德学科“我的教学故事”演讲比赛，分别获芦淞区、株洲市一等奖；也曾联合家长为本班一名极度内向、孤僻的女孩积极想办法，查阅儿童心理学等相关书籍。我把学到的关于心理学的知识运用到平常的教学之中，积极关注每一个学生。对待问题学生，多发现他们的闪光点，尽可能弱化他们在其他学生心中的消极影响。

下面我将对心理健康团体辅导课《团结合作力量大》进行说课。

一、说教材

《团结合作力量大》，选自湖南人民出版社出版的小学心理健康教育读本，属于交往心理的范畴。

二、说设计理念

心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，让学生体会合作的快乐、树立合作的意识、培养他们的合作精神非常必要。

三、说活动目标

根据以上的活动理念，我制定了这样三个活动目标：

1、认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。

2、学会合作，使学生明白怎样才能很好地合作，合作中应该怎么做。

3、体验合作，让学生充分体验合作过程中的快乐，从情感上认同合作。为了达到以上活动目标，我设计了活动过程三部曲：

1、媒体导入：认识合作，学会合作

2、游戏引领：体验合作，真诚合作

3、感受分享：认同合作，愿意合作

四、说教法、学法

我尝试把自己在学心理时参加过的团体咨询运用到小学课堂上，遵循“知、情、意、行”四位一体的原则，充分运用体验式教学，先让学生认识到合作的意义，再从精心设计的游戏中体验到合作的快乐，从情感上接受合作，以此来指导以后的行为。

五、说教学过程

（一）借助多媒体感受合作的意义、方法。首先出示一段《蚂蚁搬豆》的视频，初步感受合作的意义。接下来，让学生谈一谈生活中哪些事情需要合作。再从欣赏大雁南飞图片明白合作要互相帮助、合理分工；教师讲述蚁团合作过火球让学生明白团结合作就是要心往一处想、劲往一处使，团队凝成一根绳，没有战胜不了的困难。

（二）在游戏中体验合作的快乐、运用学到的方法。

我选择的“海洋中的孤岛”、“蒙眼三角形”、“心有千千结”都是比较适合培养合作精神的心理学游戏。前者是要尽可能多的学生站在一张报纸上，然后把报纸对折一次，再次考验学生团结合作的能力。“蒙眼三角形”是要小组全体成员蒙上眼睛，合作找到一根绳子然后拉成一个三角形。“心有千千结”是要全班同学围成一个圆圈，双后交叉分别握住相邻同学的手，在不松手的情况下通过合作想办法解开这个结。

（三）感受分享，认同合作，愿意合作

学生谈自己在游戏中的感受、收获、难忘的细节，教师总结，宣布活动结束。

六、说感受

能有机会参加这次活动，我个人感觉非常荣幸。在过去的一个多星期时间里，《团结合作力量大》这节课的设计经过了5次修改，期间得到了芦淞区教研室刘江波老师的多次指导、立人学校领导、老师的大力支持，也让我真切地感受到了合作的快乐！我们通过多次研讨、试教，发现体验式教学对于培养学生健康心理有很大影响。一次试教前我要一个班的学生自由分两边坐好，结果所有女生坐一边、男生坐另一边，一问老师才知道这个年龄段的学生男女界限很清楚。我巧妙地通过游戏，把学生重新分成两组。当活动结束的时候，这个班的男女同学很自然地手牵手齐唱歌曲。这个小细节让我看到了心理健康团体辅导课的时效性。我的说课完毕，真诚欢迎各位领导、专家、老师批评指正，谢谢大家

《要团结合作》说课稿

(2009-05-27 14:47:52)

教材分析

《要团结合作》选自九年义务教育小学课本《思想品德》第八册第十课。本课依据课程标准三至五年级“团结友爱”德目中认知目标第3条“懂得完成各项任务需要团结合作”而设置的。课文采用了夹叙夹议的方式说明社会生活需要团结合作的意义及具体做法。它着重引导学生懂得完成各项任务需要团结合作。做到：乐于与人合作，能听取别人的合理意见，不固执己见。学生分析

小学生正处于各种品质形成的阶段，在快节奏的生活中，人与人交往的减少，且现在大多数均为独生子女，在家中受到父母和长辈的溺爱，逐渐形成了独来独往、孤僻、内向、霸道的性格。因而塑造学生优良思想品质、优秀交流能力、与人合作能力是是他们很感兴趣又需要恰当引导的问题，也是教师需要关注和解决的重要课题。教学目标 认知：

1．知道团结合作就是在大家合作一件事时，心往一处想，劲往一处使，互相信任，互相支持，互相配合，互相帮助。

2．懂得在做很多事情时都需要团结合作，尤其是现代社会更需要团结合作的精神。情感：

愿意与人团结合作。行为：

1.与人合作时，能听取别人意见，不固执己见。

2.与别人合作时，互相信任，互相支持，互相配合，互相帮助，不说不利于团结的话，不在背后说别人的坏话，不做不利于团结的事。教学重点：

帮助学生树立团结合作的思想。教学难点：

使学生亲身体会到团结合作的重要性。教学过程：

一、导入

通过课件展示《三个和尚》这个故事，引发思考，激发学生的学习兴趣。

二、初步感知

通过学生初读课文，了解课文的大意。使学生在教师的提问引导下，逐步明白和接受这样一个道理：一个人只有在集体中才能发挥个人的作用，只有团结合作，才能完成共同的任务；不愿与人合作，不愿听取别人的意见，固执己见，是什么事也做不成的。

三、深入明理

通过具体的事例（课件：小到打扫卫生、游戏、篮球比赛；大到神舟飞船的发射成功乃至国际之间的合作）和出示有关图片、交流名言警句，来进一步说明为了完成共同的认为，必须集中力量，密切合作，相互配合才能成功，从而认识到团结合作的重要性。

四、体验激情

通过游戏（夺红旗）、辩论，使学生在课堂教学中达到又一个兴奋点。加深对课题的理解：首先集体中每个成员目标要一致，心往一处想劲往一处使，还要互相配合、相互协作。只有善于团结合作的人，才能在当今和未来的社会中有所作为。达到培养学生良好品德素质的目标。

五、课堂小结

现代社会是一个讲求合作的时代，单打独斗与这个时代是格格不入的，一个集体只有具备了团队精神，有了较强的凝聚力，才能把事情办好.老师希望同学们在以后的学习生活中能更加团结，亲密合作，把我们班上各项活动都搞得更好。

最后欣赏歌曲。（《众人划桨开大船》）让同学们边唱边体会歌曲中所蕴涵的道理。在歌声中结束学习。充分体现寓教于乐、师生互动、学生主体的素质教育新思路。

德育实践活动课《永远的精神――团结协作》

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》教学设计

一、主题产生的背景：

今天的青少年是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是人类的未来。但随着我国社会逐渐以独生子家庭为主要结构的发展，学生在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，在很多情况下，遇到事情不能很好的与他人合作，缺少团结协作的认识及能力，而当今时代是信息时代，经济飞速发展，科技日新月异。这样的社会为我们每个人的发展都提供了良好的环境。在这个环境中，我们各尽所能，寻求自己的人生坐标，实现自我的人生价值。但同时我们也要清楚的认识到这个社会时时处处都充满了竞争。如国与国之间、部门与部门之间、行业与行业之间、人与人之间的竞争等。那么，我们应该怎样才能在竞争中获胜？在当今社会，我们最需要具备的素质是――团队精神，所以这种团结协作的团队精神是越来越重要了。针对这些现象，师生共同研究决定围绕“和谐友爱，合作发展”这一话题开展实践活动，并且确定了《永远的精神――团结协作》这个活动主题。

二、活动的总体目标

（一）、认知目标：正确认识个人与集体的关系，初步体会“团队精神”的重要性。了解构成“团队精神” 因素是多方面的。

（二）、能力目标：通过调查访问、表演，培养学生学会收集处理信息的能力。

通过实践活动，培养学生的团队精神，加强学生的合作能力。培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力。

（三）、情感目标：帮助学生认识到不仅要在集体中各尽所能，而且相互之间要团结协作，做到自觉维护集体的利益。

三、活动实施的过程： 第一阶段：准备阶段

（一）、确立研究的问题：

1、什么是团队精神？

2、查找一些有团结协作精神的集体、团队成功的案例。

3、列举一些身边以自我为中心没有团队精神的案例。

4、讨论团队精神的重要性。

5、我们中学生应该怎样发扬团队精神。

（二）、制定活动方案：

1、按照学生兴趣和活动要求组成活动小组，并制定小组活动计划，明确自己小组的活动目标。

2、每小组展开调查、访问、讨论，收集资料，做好记录。

3、以小组为单位整理材料，交流研讨写出汇报材料。

第二阶段：实施阶段

制定计划后，各组同学在小组长的带领下，利用课余时间按计划进行活动。第三阶段：交流展示

经过两周的调查、采访、翻阅书刊、上网等活动，同学们收集了大量的素材，在同学、老师、家长的帮助下，精心整理，并初步形成了自己的研究成果，利用一节课的时间请同学们把他们的研究成果汇报一下。

四、学生谈感受：

五、教师总结：

经过两周的实践调查，翻阅书刊，上网查资料，同学们收集了大量的素材，并能以组为单位，精心吞吐量，开成了自己的研究成果，并在全班进行交流。同学们能围绕“和谐友爱，合作发展”这一话题各抒已见，形式新颖，同学们能做到团结协作，这本身就是一种成功的体验，而且，能在平等地、自主的交流中培养自信心、责任感，发扬团队精神。下一步就要落实到行动上，我希望你们能真正做到，齐心协力，奋力拼搏。我相信，在团结协作精神的推动下，我们的班、我们的学校、我们组建的各种团队，都会是生活中美丽的彩虹。

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》反思材料

作为这次活动课的指导教师，既看到了学生发生的巨大变化，同时对实践活动也感慨颇多。

1、实践活动把孩子带向了一个更广阔的空间，他们的情感得到了深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥，学生在自主、合作、探究的亲历体验中自主地与人交流，自强自立，他们在合作中学习，并且能够要求自己在今后的实际学习生活中努力去培养自己的团结协作的能力。活动中，我是指导者，同时我了是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦。

2、德育实践活动对我来说是一个陌生的领域，也是本一轮课改的一个亮点，同是也是一个难点，它对教师是有无穷的魅力的，尤其是对班主任教师更是富有挑战性的，对于学生的思想品德教育不仅仅是政治老师的内容，更是班主任老师义不容辞的责任。而这种实践活动课也使老师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的材料，没有现成的教材，又没有固定的模式，这是教师们比较难办的困惑，老师只有在生活中不断的充实自我，与学生共同学习，及时发现问题解决问题，才能更好的开展德育实践活动课。

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

你们好！我是来自康金第三中学的七年级一班班主任王淑丽。我说课的题目是《永远的精神――团结协作》。

今天的青少年是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是人类的未来。但随着我国社会逐渐以独生子家庭为主要结构的发展，学生在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，在很多情况下，遇到事情不能很好的与他人合作，缺少团结协作的认识及能力，而当今时代是信息时代，经济飞速发展，科技日新月异。这样的社会为我们每个人的发展都提供了良好的环境。在这个环境中，我们各尽所能，寻求自己的人生坐标，实现自我的人生价值。但同时我们也要清楚的认识到这个社会时时处处都充满了竞争。如国与国之间、部门与部门之间、行业与行业之间、人与人之间的竞争等。那么，我们应该怎样才能在竞争中获胜？在当今社会，我们最需要具备的素质是――团队精神，所以这种团结协作的团队精神是多么的重要了。针对这些现象，依据我们这次德育实践的主旨“和谐友爱，合作发展”开展实践活动，并且确定了《永远的精神――团结协作》这个活动主题。

为此设计了这次活动的总体目标：

（一）、认知目标：正确认识个人与集体的关系，初步体会“团队精神”的重要性。了解构成“团队精神” 因素是多方面的。

（二）、能力目标：通过调查访问、表演，培养学生学会收集处理信息的能力。

通过实践活动，培养学生的团队精神，加强学生的合作能力。培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力。

（三）、情感目标：帮助学生认识到不仅要在集体中各尽所能，而且相互之间要团结协作，做到自觉维护集体的利益。

为很好地完成本次实践课的活动目标，在本活动中，设计了三个活动实施过程，第一阶段：准备阶段

（一）、确立研究的问题：

1、什么是团队精神？

2、查找一些有团结协作精神的集体、团队成功的案例。

3、列举一些身边以自我为中心没有团队精神的案例。

4、讨论团队精神的重要性。

5、我们中学生应该怎样发扬团队精神。

（二）、制定活动方案：

1、按照学生兴趣和活动要求组成活动小组，并制定小组活动计划，明确自己小组的活动目标。

2、每小组展开调查、访问、讨论，收集资料，做好记录。

3、以小组为单位整理材料，交流研讨写出汇报材料。

第二阶段：实施阶段

制定计划后，各组同学在小组长的带领下，利用课余时间按计划进行活动。第三阶段：交流展示

经过两周的调查、采访、翻阅书刊、上网等活动，同学们收集了大量的素材，在同学、老师、家长的帮助下，精心整理，并初步形成了自己的研究成果，利用一节课的时间请同学们把他们的研究成果汇报一下。

那本节课就是完成活动的最后一个阶段。因为学生已经收集、准备了足够的资料，所以我只是起到一个引导、组织的作用，在活动中，以小组为单位，分别汇报自已的成果，首先播放大家都熟悉的歌曲《三个和尚》导入，激起大家的热情，每一组都有自己的特色，有的同学收集到了神舟六号的发射实况、影片，有的同学有自己的歌声来表达对团队精神的认识，有的以小品的形式，有的以游戏的方式来让大家更清楚的认识到团结协作的重要。总之，通过学生的亲自实践，能真正的认识到团结协作是今后社会生存中必不可少的一种永远的精神！最后由我以一则《天鹅、马和鱼一起拉车》的寓言故事进行总结。天鹅努力向上飞，鱼尽力往下潜，而马拼命往前跑，结果车徘徊不前。后来，天鹅往前飞，鱼向前游，马向前跑，于是车被拉动了。真的希望同学们像美丽的天鹅、昂扬的骏马、欢乐的鱼儿一样，齐心协力，奋力拼搏。我相信，在团结协作精神的推动下，我们的班、我们的学校、我们组建的各种团队，都会是生活中美丽的彩虹。

本环节是对本活动课的总结和升华。通过对学生发言的回顾和总结，强化本次活动课的主题──“团结协作”，从而引导学生对集体产生归属感，帮助学生增强集体意识，进而萌生集体荣誉感。以上是我对《永远的精神――团结协作》进行的说课。

心理健康教育课《团结合作力量大》说课稿

晋江市特殊教育学校：曾益家

老师们大家好：

今天我说的是小学中低年级的心理健康教育课，题目是《团结合作力量大》

一、说学生：

智障学生爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。这是因为孩子们在生活中缺乏与人合作的经验，缺乏“团结合作力量大”的意识。还有一些孩子内心渴望与人交朋

友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的认识，也缺少这方面的指导。因此，本节课就以此为出发点，为孩子们提供一个活动的平台，在活动中认识、感受合作的重要性，培养与人交往的能力。

二、说教学目标：

通过本节课的活动，让学生体验到团结合作力量大的意识，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，掌握一些与人合作的经验和方法，能与身边的每一个人搞好关系。同时，学会用真诚、积极的态度与他人交朋友，体会团结合作而获得成功的快乐。

三、说教法：

从学生实际出发，我以游戏和角色表演为主，富有趣味性与适应性。采用情境教学模式教学法和愉快教学法，教师通过讲解、示范，指导学生积极参与活动，采用引导、鼓励、表扬、游戏等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，使学生在活动中体会团结合作力量大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：

（一）热身运动，激发兴趣。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习能动性。我在上课一开始就组织学生听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。有效激发了学生学习兴趣。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请两个同学分别用五个或者十个手指系红领巾看谁快谁慢，让学生试一试、比一比、说一说，来揭示本节心理健康教育的课题，通过学生的参与，发挥学生的主观能动性，从而感受团结合作力量大的奥秘，引人入胜。同时渗透多种学科教育在内，有数学的比多比少；有常识教育的人有两只手，十个手指头，在一起做事就会比较快，我们的手指兄弟，各有各的本领，只有团结起来力量才大。让学生联系生活，结合实际，想一想手指的作用。拓展他们的思维，领悟手指团结的力量大，理论联系实际；还有师生互动场面：让学生倒计时数数，制造紧张而热闹的课堂氛围。

（三）游戏和角色表演，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以游戏和角色表演为主，富有趣味性与适应性。教学内容适合于低年级的教学手段，如游戏“拔河比赛”和“分豆子比赛”；角色表演有“值日生扫地”。学生们的学习兴趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河这一项目，让学生认识到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与比赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通过把红绿豆分开并运送到超市，看谁做得快，请优胜组的学生们说出胜利的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的讨论，上台各抒己见，既教育学生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对学生进行了一番思想教育----如学校大扫除时不拈轻怕重，应该大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依赖别人，在家里也一样。

这样由有了一定的认识到进一步认识，再到更加深刻的巩固，符合了智障学生循序渐进这个特点，以游戏活动为主，以学生为主体，充分发挥学生个性差异，在玩中学习，玩中认识，玩中体会。从游戏比赛中寻找合作成功的快乐与失败的教训，每一个环节都围绕着“团结合作力量大”这一主题展开，环环相扣，互相照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利完成了教学目的。

（四）分享学生体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让学生们感受到了团结就是力量，团结就是胜利，团结也是一种美德，团结还能感受快乐！快乐使人身心健康，愿同学们都能快乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把快乐健康的心情带到课堂外，校园外……

五、说体会：

在这次活动课中，以 “团结合作”为主线，通过热身运动，游戏活动，角色表演，同桌互相讨论，自由发言，激发学生的运动兴趣，肢体活动能力，促进学生健康成长。在游戏活动中体验团结与成功的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的学生会有情绪高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，出现纪律涣散，难以控制等场面，但我想，通过本次活动课定能增强学生与人为善，和睦相处的意识，或多或少纠正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而帮助他们逐渐消除一些人际交往的障碍。

心理课课件(篇4)

主题背景：

近年来，心理问题、健康问题成为大家经常谈论的话题。从追求健康的身体，到追求健康的心理，以致追求健康的人格，这是一种社会文明的进步。从体育课程的改革，第二课堂的活跃，它在倡导一种大健康观念的同时，也标志着一种大教育观念正走进校园，走进每个学生的学习生活。高一学生刚踏进高中校园不久，生理和心理正处于一个应适阶段，健康教育就要从这个时期打基础。

班会目的：

1、使学生树立全面的健康观，建立预防为主、自我保健的意识。

2、培养学生敢于发言，勇于发言，善于发言的好习惯。

3、让学生学会心理状况的自我分析，引导学生及时寻求解决心理问题的方法。

4、提倡同学之间的相互帮助，团结友爱的精神。

班会形式：

主持设问、多媒体展示、小组讨论、汇总

班会流程：

(一)、导入课题

1、提出问题：在你的一生中最重要的是什么?

(健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等)

组织形式：小组讨论、汇总

(学生发言后教师总结如下)：

老师：同学们,现在人们对健康的要求越来越重视，健康是全人类的头等大事。每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。

2、提问：你们大家讲讲自己对健康这个概念的理解?

(学生发言，老师总结)

老师：人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢?联合国世界卫生组织提出健康的含义是：

健康的含义：

在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态

1、身体健康

是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的能力和对疾病的抵抗能力等。

2、心理健康

是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。

(二)、心理健康自我评价：(附表)

很多学生把心理不健康(心理异常)理解为心理变态和精神病，这种看法是错误的，我们千万不能把心理不健康(心理异常)看成一种病态，只有异常到一定的严重程度才是心理变态或精神病,那么我们学生通常能遇见哪些不良的心理状态呢?

把自己的各种烦恼无记名写在字条上，然后由老师归纳挑出较有代表的由全体同学发言提议解决烦恼的方法。其余的没有解决的由班长把它定成一本烦恼本挂放班上。同学们以后可以把自己的烦恼写出来，其他同学留言相互关心鼓励。

(三)、学习中学生心理健康的内容和要求(附后)

最后老师总结：心理健康与身体健康是互相依存、互相促进的。心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康是心理健康和社会交往健全状态的物质基础。这几个方面是紧密联系，相互影响的。一个人若是身体健康欠佳或是疾病缠身，自然会或多或少地影响其它两个方面。而心情不好或社会交往不正常或在群体生活中关系紧张，也会在一定程度上影响身体健康。

中学生心理健康的内容和要求(附)

⑴自觉----心理健康的学生不把学习看成是负担，愿意学习，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际出发，不断地追求新的学习目标。

⑵自持----心理健康的学生情绪稳定，乐观，表现适度易控，不为一时的冲动而违犯学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦虑重重，心境始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，充满朝气。

⑶自知----心理健康的学生，对自己的相貌、兴趣、体型、体质、生理特点、体能、气质、性格品德和智慧等方面都有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优点和缺点。

⑷自爱----心理健康的学生对自已的生理特征，心理能力及自己与周围现实的关系有清醒的认识，个人的理想、信念、目标、行动能够跟上时代的发展，并与社会要求一致，既不自我欣赏，也不自惭形秽，不论自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病,智力能力的水平高低，都能喜欢，悦纳自己，不管周围环境优劣，条件好坏，都能从实际出发，努力适应。

⑸自尊----心理健康的学生尊重自己也尊重别人，乐于与人交往，能与周围的人保持良好的人际关系。对老师、长辈尊敬、有礼貌，对同学信任、互敬、互爱、互助、互让，对儿童和残疾人表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。

⑹自强----心理健康的学生自信自己的存在会对社会、对人民有价值，有意义。因此，确定远大理想，为了实现自己的理想，能从自己的实际出发，制定切实可行的生活目标，努力把自己锻炼成为德智体美劳各方面全面发展的人才。

⑺自制----心理健康的学生有道德和法制观念，遵守社会公德，行为规范及法令，遵守学校纪律，个人服从集体，服从社会，能约束自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。

心理课课件(篇5)

心理辅导活动课教案 课题：青春无悔 教学目的：   高中生正是人格走向全面成长、成熟时期，然而他们也正经受着身心巨变的考验，常会感到迷惘、困惑，特别是对性的萌动，对异性的朦胧产生寻找答案的渴求。本课教学旨在帮助学生完成在青春期发展中异性交往的重要人生课题。 课前准备：   一、配乐朗诵： 二、写有“爸爸”、“妈妈”、“孩子”字样的纸片和若干别针。 三、评选“最佳家庭”评分表   四、学跳《兔子舞》   教学过程： ―― 《兔子舞》 配乐朗诵 ―― 师：无数青春的诗篇，曾被许多年轻的心吟诵过，在我十六岁的日记里也抄过不少，虽然这些诗连同那时所有的幻想和热情，都早已随岁月远去，但记忆却封存了它们。偶尔回首，怀旧起那一切仍那样令人怦然心动，感慨万千。青春是人生这本书中最精彩的篇章，它充满着活力、热情，它诗意浪漫，但也留下了太多的遗憾。当我们这些已走过青春草地的年轻老师，回过头来会发现，生命中有些过错是永远也无法再拾起。于是教师的责任心使我们强烈地渴望与正年少的你们沟通，共同探讨青春的路该怎样走。 一、青春是什么（板书） 有人说青春是一种美丽的心情，它属于鲜花和歌声； 有人说青春是七彩的颜色，涂抹出最美丽的色彩； 有人说青春是一张网，网住所有的迷惘和彷徨； 又有人说青春是一串泪珠，串起年少的苦苦追寻。   ：青春是什么？（用一个词来表达） ：（略） ：青春是什么？刚才正值青春的你，给它作了各种美丽的诠释。然而我们很难用几个词或几句话作概括，因为它包含的内容太多，让我们去思考的东西太多。我们只能说出此时此刻的感受。是的，此刻我们正强烈的感受到了青春在萌动。    二、青春在萌动（板书） 师：青春的萌动美妙而不可抑制，就像小鸟破壳而出那一刻，有裂变的痛苦，更有伸展的快乐。进入青春期的学生，情感特别丰富，会为她的一个眼神而上课走神，为他的一句话而夜不成寐。是的，进入青春期的少男少女对异性其实都会有一种交往的需求，并把异性交往作为展示自己魅力的方式。 （不信请看――） ：某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嬉笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风范。这正是心理学所谓的异性效应。 （这种异性效应正向我们传递了这样一个信息――） 三、青春期需要异性交往（板书） 师：但现实生活中的异性交往则是一个敏感微妙的问题，弄不好会给我们带来很大的困扰。   16岁的小茜，美丽可爱，但学习成绩一般。她说：在班里“一帮一”活动中，班长主动提出帮我补习功课。我有不懂的问题就直接问班长，他总是帮我详细讲解。起初我们在一块谈理想，谈人生，并讨论许多学习上的问题，我发现我们在一起很愉快。后来我们就利用星期天看电影、郊游，他活泼、好学、充满朝气，身材也高，尤其骑车的动作潇洒极了。我发觉我深深地喜欢上了他，我看得出来他也喜欢我。渐渐地我们都无法自拔，彼此难舍难分，友谊已经变质了。为了考大学，我们互相约束，“不说话，努力读书”。但过不了几天，彼此都难以克制。上课时偶尔地目光对接，让我根本无法静心读书，情绪极为不稳，成绩一落千丈。期中考试时还勉强通过，但现在功课再也跟不上，整天迷迷糊糊，痛苦至极。 很显然，我们的主人公小茜，在异性交往中，不知不觉的陷入了“早恋”的旋涡。在我们中间，还有一些青年朋友，甚至想通过恋爱来证明自己已经长大，而这种想法是十分幼稚的`。为了证明自己的成长而爱，本身就是对爱的不负责任，更是对成长的误解。 所以，这里向我们提出了一个非常现实的问题，那就是―― 四、青春期该怎样进行异性交往（板书）    ：（略）    ：走近异性应注意的问题（学生资料） ：“男生这样对女生说……”，“女生这样对男生说……” 既然同学门对异性交往有了一定的认识，那就让我们来通过活动模拟演示一下。 五、主题活动：临时小家庭 要求：1、按老师随机分配为主，组成摹拟小家庭。（三人一组，其中有男有女，若正好将班中公认的一对分到了一组，也不要特意将其分开，一切随意。） 2、角色明确后，将事先准备好的三张写有“爸爸”、“妈妈”、“孩子”字样的纸片别在三位同学身上，代表他们各自身份。 3、做“父母”的先设想一下，自己已到了中年，有一个正处在青春期的儿子或女儿。并给儿女设计未来：   （1）希望儿女将来找一个怎样的伴侣？   （2）结婚年龄？   （3）恋爱年龄？   （4）目前应该怎样与异性交往？ 4、儿女与父母一起讨论：   （1）可以单独和异性约会吗？   （2）怎样和异性约会？   （3）如果一个自己很喜欢的异性向我提出建立超出友情的关系，我该怎么办？   （4）如果一个自己不太了解的人向我提出建立超出友情的关系，我该怎么办？   （5）如果自己很喜欢一位异性，但他（她）却和其他人（我的同性）很要好，怎么办？ 5、三人一组在班上交流。 6、评选最佳“家庭”。（评委当场邀请） 7、真情面对面。（布置回家作业：请学生与其家长共同演义《临时小家庭》，并写体会。 六、心灵放飞   集体跳《兔子舞》（若有剩余时间）   教案说明： 这次主题班会课旨在引导学生从中得到领悟和启示，认识如何对待异性交往问题 为营造健康向上的班级氛围服务。 活动中要注意：（1）发挥学生的主体作用。在整个活动中，充分发挥学生的主体作用，通过讨论，体验活动的形式，让学生由感性认识上升到理性思考。   （2）发挥教师的引导作用：教师积极创设课堂氛围，控制好局面，起到承上启下、穿针引线的作用。

心理课课件(篇6)

教学设计：

要做聪明一休哥

培养创新思维，改善学习方法

【活动理念】初一学生进入初中后，能明显感受到初中生活与小学生活的不一样，如学习科目增多，学习时间延长，学习内容系统化等，迫切要求改变原有的，被动的学习方式，主动学习，积极探究。由于环境的改变、身心的变化，初一学生产生了一定的困难。而帮助学生提高入学适应性，顺利完成从小学向初中学习生活的转变，则是初一发展性辅导的重要内容，学习方法上的指导更是至关重要的课题。

思维是伴随学生学习始终的心理活动，是学习过程的重要一个环节。本课试图通过活动，帮助学生拓宽思维，培养良好的思维品质，深刻感受学习过程中发散思维，想象思维的重要性，从而在以后的学习中不被固定的思维限制，能多角度思考问题的解决方法，以帮助学生改善学习方法，提高学习效率。通过本课活动，学生感受到学习不是一件苦差事，只要开动脑筋，讲究方法，学习就是快乐的，所以，本课的课题就确定为《要做聪明一休哥》

【活动形式】

小组讨论、动手演示等。

【活动准备】

各类思维训练题、游戏棒、磁条

【活动对象】初中一年级

【活动时间】45分钟

【活动过程】

【团体热身阶段】热身游戏“唱反调”

1、游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。如教师说伸左手，学生要伸右手。

2、听教师口令，集体完成。

(1)鼓掌;(2)蹲下;(3)低头;(4)举手：(5)男生起立;(6)摇头;(7)女生坐下;(8)向后转;(9)立正(10)稍息(11)闭眼(12)全体起立

过渡(教师)：这个活动，感觉怎么样?因为受到思维定势的影响，要改变习惯很难。，我们从小学进入初中，各方面都发生了变化，自然的，学习方法也要随之变化，小学的学习方式、思维方式已不能适应初中生活的需要了。我们经常做做类似的活动，会使我们的头脑摆脱固定僵化的模式，开拓思维，越来越灵活。人人都成为聪明的一休哥。

【团体转换阶段】头脑风暴小鸡过马路

[设计意图]：通过头脑风暴，让学生意识到解决问题的办法很多，一个问题不是只有一个解决办法。通过各种办法：如改变思维方向，求助他人，与同伴切磋等，都能找到解决问题的方法。

活动规则：每一个问题都不要追求正确答案，答案可以是多种多样、新奇古怪的。

马路对面的草丛里有很多美味的虫子，但现在马路被太阳晒得很烫，还有很多汽车来来往往，可是虫子真好吃呀……

你这只聪明的小鸡，快说有什么办法?

引导学生思考，小鸡要过马路，面临哪些难题?小鸡怎么样才能吃到马路对面的虫子?(让学生把办法写在便利贴上，一张便利贴写一个办法，贴在黑板上)

分享感悟：面对这么多办法，你有什么感想?

过渡(教师)：问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个办法的'。人多办法也多，要善于求助别人，要善于和同学切磋等。而老师最近就收到小文同学的求助信，老师想请同学们帮帮忙。

【团体工作阶段】一休哥来支招———小文同学的烦恼

设计意图：通过小文同学的来信，设置一个贴近学生生活的情境，引导学生讨论帮助解决小文的烦恼，从而分享了彼此的学习方法。通过感悟，让学生思考自己和小文有哪些共通之处，从而自觉的吸取同学好的学习方法，找到适合自己的有效的学习方法(课件出示)初中的文老师的讲课方法不像小学老师，最近有过两次语文单元测验，成绩很一般。数学、英语听起来很吃力，讲的不怎么听得懂，课后做不出作业，数学几次单元测验成绩很差，都不及格。英语单词老记不住，听写常不能过关。

……

我现在觉得在初中的这段日子，是我长这么大以来最倒霉的日子，很想回到从前，可是不可能的。这种无可奈何让我感到痛苦、焦虑、不安，期末考试马上就要到了，心情更糟糕，希望能够得到老师的帮助，从而尽快适应初中生活，提高学习成绩。

讨论支招：

1、小文同学有哪些烦恼?

2、你有类似的烦恼吗?你是怎么解决的?

3、请你帮帮小文吧?

l活动后引导学生分享感悟：在帮助小文同学的过程中，你有什么想法?

l一看到小文的烦恼时，你怎么想?

l在看到大家帮助小文解决的办法时，你怎么想?

过渡(教师)就像小鸡过马路一样，问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个办法的，初中学习生活中，我们也会找到很多办法。我们要相信办法总比困难多，在学习过程中只要我们坚信一定会有好多的学习方法用来解决我们学习中出现的问题。主动去想，积极尝试，总会找到适合自己的有效的方法。

【团体结束阶段】一休哥显身手———我能组更多正方形

设计意图：通过该活动，引导学生动手操作，在操作中主动思考，积极探究。最后不给出明确答案，可以促使学生更进一步思考，探究培养学生自主探究、合作探究的能力。

活动：用24根长度一样的游戏棒，可以组成多少个大小相等的正方形?

学生操作后，请组成最多的小组上讲台演示。

引导学生感悟：你一开始认为能组成几个?后来组成几个?当看到别的同学组成比你多的时候?你怎么想?从看到题目到同学展示，你有什么感想?

结束语：

一节课的时间是短暂的，同学们头脑灵活，思维敏捷，方法巧妙，让老师学到了很多东西。希望各位同学能在平时的学习和生活中，也能够像今天这样积极开动脑筋，勤于探索，永远是聪明的一休哥，愉快的度过三年的初中生活，为未来打下扎实的基础。

最后，老师还留下一个问题，请有兴趣的同学在课余时间里思考。

如何用一把尺子和一个圆规画出正十七边形。(画法附后)

心理课课件(篇7)

因为鄙人报名的时候基础心理学的课程已经完结，故未能赶上老师的课程，只能趁着春节前单位基本无所事事之时，充充补上，本来想好好的记一记，但是基础心理学给我的感觉就是一个个的'名词解释，视觉、听觉、触觉、味觉、直觉、感觉、情绪、情感、内向、外向.... 唯一给我还算印象深刻的居然是：荣格提出的人格内外向理论是基于道德经，我不知道是如何探轶出来这个说法，但是有鉴于我对道家及中医理论的盲目崇拜，故而记得很牢。 现在想来，我走心理咨询师之路唯一的优势就是对理论中医做过半年的熟悉，道德经也读过几遍，而且打心眼里是接受的，又想起变态心理学老师的一句话，不是科学的东西未必没有道理，只要有道理，就可以运用于心理咨询，恩，很有道理。 徐老师说过，在走向真理的过程中有很多条路，科学是其中一途，文学、美学是一途，中医未什么不能是呢？

心理课课件(篇8)

小学教育心理学教学设计

小学教育心理学是一门以儿童及其心理发展为研究对象的学科，对于小学教师来说这是一门重要的学科，因为小学阶段是人类人生中非常关键的一个阶段。因此，小学教育心理学教学设计至关重要，本文将详细探讨小学教育心理学教学设计的要点。

一、确立教学目标

小学教育心理学教学中需要先确立教学目标，明确教学的重点和难点。在教学过程中需要关注学生的认知、情感、行为、价值观等方面的发展，让学生掌握基本的心理知识；提升学生的心理素质和情商，加强学生的心理资源；引导学生树立正确的心理观念，培养出良好的心理品质。

二、设计教学内容

小学教育心理学的内容包括儿童心理学、学习心理学、发展心理学等几个方面。在设计教学内容时，需要根据小学生的年龄和心理发展阶段，选取合适的内容。教学内容呈现要活泼、形象、生动，尽可能让学生感受到实际的情境和体验，让孩子们在理解和接受教材的同时能够感受到乐趣和愉悦。

三、营造积极的课堂氛围

小学教育心理学的教学过程中，需要营造活泼的课堂氛围，让学生在轻松的氛围下学习，增加学生的积极性和参与度。老师可以通过音乐、游戏、互动等方式，让学生在学习和娱乐中获得快乐。同时，教师还要学会关注每个学生的需求和特点，为每个学生定制个性化的学习计划。这样可以让孩子们感觉到自己的被尊重和被关注，也能够从很大程度上激发孩子们的学习兴趣。

四、注重实践教学

实践是小学教育心理学教学的重要环节，只有将理论与实践相结合，才能够让学生真正感受到本学科的意义和价值。教师可以通过引导学生观察和分析身边的现象，增加学生的实践机会，让学生通过实践掌握知识，提升学生的实践能力和创新思维。

五、建立评价机制

小学教育心理学教学中，需要建立完善的评价机制。教师可以通过任教班级的学生测评和表现评价等形式，客观地了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学内容，更好地满足学生的需求。

总结

小学教育心理学教学是一项极为重要的工作。教师需要认真设计教学目标和内容，营造良好的课堂氛围，注重实践教学，建立完善的评价体系，不断完善教育体系和教学方法。只有这样，学生才能够不断发展自我，在成长的道路上迈出坚实的步伐。

心理课课件(篇9)

什么是体验 像开放手臂一样开放感官，去听，去看，去接触，去感受 体验就是触动心灵，生理上有相关指标变化，心跳、内分泌、瞳孔等等。体验：让学生处在真实具体的情景中，以参与、观摩、体会、感受的方式完成认知的初级积累，是学生有感官感受和情感共鸣的认知方式。体验是教学方式，是学习方式，是教的目的，也是学的目的，终极目的是培养知情意完整的人。何为体验：人与世界的交互作用过程中在人这一主体下的感受。人生在世，原本为“无”。从视觉来说，世界就是黑暗，通过感官的体验，一切在慢慢点亮，随着活动的增加，被点亮的事物越来越多，人产生了归纳总结、交流的需要，从而将世界符号化，（原本的符号化是对都有相关丰富经验的主体来方便交流而出现，符号化其实就是“共识”。这样既方便了交流又方便了演绎推理。）对于没有机会获得相应体验的主体来说，对其符号化灌输就是“洗脑”。就是心灵强权霸占。什么是知识 1 知识是什么

语言文字不是知识，也不是知识的载体，一个概念（类别）一个现象，一个规律，用语言来描述是出于交流需要，语言只是交流工具，有点像货币，而交流的内容是个体化的体验，用语言来描述还是出于类比拓展的需要，想由“此”知“彼”（然而无此难有彼）也就是说，语言具有概括性和交流性（两者是统一的）

但是无论怎样精当的描述都无法描述出知识的原形，原因之一是语言本就不是为事物的个性而生，而是为共性而生，原因之二是语言不是面向原形整体的描述，而是肢解原形成各个部分描述，而部分之和小于整体，语言对于知识永远类似于盲人摸象。（如平行四边形不用语言能轻松让学生学到原形，语言不能做到）。

知识是通过个体化的体验而获得的，没有对错，只有差别，而语言就只有对错，没有差别。知识原形是有不可言说性的。言说越详细离原形越远，在获得知识的过程中，语言并不是最有用的东西，有些是干扰，语言在传递着信息同时也在扭曲着信息，(罪过不在语言本身，而在传错了对象）知识是个体的具体的体验，（有经验未必有体验，体验重在身心感应。）没有人的存在，就没有知识的存在，世界只为“醒”着的人呈现，（没有人，就没有时空）有体验的表达是有内容的表达，有意义的表达，无体验的表达只是空洞的辞藻堆积，有体验的阅读、倾听是对话、分享。无体验的阅读、倾听是学天书式的心理磨难。什么是重要知识，就是将教师教给你的那些东西全部忘掉后剩下的东西---爱因斯坦

真正的知识不在符号化的结论中，而在过程中，不在符号化的过程中，而在过程的体验中。

我们以讲述科学，讲知识的名义最终完成的是在学生脑海中留下的是知识的碎片，知识的异形，知识的对立面。大部分是垃圾，是智力障碍，是。。

理想的知识学习应该是在学习期（理解、识记）,应该自然而得，毫无障碍，毫无难度，只有兴趣和认可.也就是先自然形成心理语言和生活语言，再由学科语言规范化，而在应用期（符号情景应用、真实情景应用）就有一定难度和障碍 与其说科学家从微观观察结果来解释宏观现象（因果还原），不如说是从宏观感受的结果去解释微观观察。

超出了人类直接感受阀限的其他领域研究都是人类感官感受的复制，比如微观粒子模型，宇宙天体模型，心理模型等等所有科技、宗教、神话、语言文字甚至具体到一个人，世界以“我”为本。我们的空间观念-------源于行动，使树动起来，他会感知空间。

我们的时间观念-------源于记忆，使猪产生记忆，他会感知寿命。知识树的原点--根--人的感知（土壤）---决定哪些内容成为了人类知识，没有被感知到的世界成为“无”

知识树的终点---叶梢外空---人的应用、目的、需要----决定知识的发展方向，没有应用就没有生命力，逐渐死去。

任一知识，从根了解到梢，便能俯看知识树，更上一层次。不然，一直身在树中，所感所悟，多为偏颇。

执根望日，方觉知识生长之自然。

直接感受到的知觉即为具体知识，将具体知觉符号化（通过不完全归纳化、类比化。这是两种天然本领，当然也是进化而来。）就是间接知识，即为抽象知识，知识的发展的方向也是循着可感知的归纳、类比方向。语言起到从具体到抽象的翻译工作。

粗略的讲：体力劳动者工作在知识之源头，脑力劳动者工作在知识之末端。

强化学生的感知能力和丰富学生的生活内容，是教育之本。对于没有个体相关体验作为内核的讲授者来说，你要找出他的错误都难，（因为他的话都是套话，程式语言）。有些语言和语言表述形式专为自我万能辩护而生，是语言中的垃圾。同样的语言对于没有相关体验的主体来说，尚不如路边石子，房间桌椅，而是如同空气一样没有感觉，视若无物，它是苍白的，无灵魂的，无内容的视听垃圾。或说垃圾都算不上，就是“无”。

什么是体验式学习体验就是学习过程，体验就是学习结果。体验教学 是从容的教学。体验是基，符号化是表。

体验教学就是寻根教学，就是成长教学。以生活场景为教学对象内容，比以知识体系为对象内容更有价值。八成的时间做体验，体验两成的知识，两成的时间做符号化，及抽象推理，获得另外八成的知识。“苦思冥想”、“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”，甚至“多想想”等等都不是日常学习的所需状态，“想”很需要，但一定不需要苦、多。体验教学法，是现行教学中优秀教学案例的结晶，不是开发新理论，而是推广。体验式教学是基础性教学，其他所有教学理论都是在此基础上实现。体验式学习和其他的学习理论（策略）行为主义就是体验本身

格式塔认知理论 格式塔的内容就是体验的 建构主义理论 建构的素材是体验

认知同化理论 原有的符号世界和经验世界对新体验的同化过程。

信息加工理论 加工的材料是个人体验 掌握学习理论 掌握的判断标准就是体验充分 人本主义理论 更是强调体验世界 体验教学最大的特点：灵活性，创造性，不可控性。所以最容易流于形式，也容易完全失控，（无论是学生还是教师）。所以，需要有责任、有能力、有经验的教师来完成。功利、慵懒、无责任心、靠生活惯性支撑教学行为的教师不适合体验式教学。

为什么要用体验式学习 纯抽象物理情景：不易理解，潜在条件不易明了。

截自生活中的真实情景：易理解，潜在条件明了。我们通常的认识恰相反。关于某个知识，在学生心中，若是获得相关体验，即使没有理论化提升，那它也是一枚种子，条件成熟，它会自己成长提升。若在没有个人体验的学生心中，仅仅灌输了结论（包括抽象推理，建在抽象概念上的抽象推理）那只能类似吃下一个外形姣好的烂苹果。有害无益。更谈不上营养。

体验意味着无限可能，而理论化意味着无限应用。每一种可能都可衍生无限应用。所以，体验重于理论化。没有情感体验的学习是浅层次学习,是不能持久的学习,是不能应用的学习 理解是什么?是接收的信息与心理基础认知无缝对接,是一种内心深度认同,是能自然推广。机械的模仿和记忆是没有情感体验的储存，真正理解的知识很难忘记。学习的深入度取决于情感体验度，大多数人把学习和情感体验割裂开，甚至对立起来，当然知识的非完整性也是影响情感体验的因素 百分之九十的概念和规律都是可以顾名思义的，都是头脑在自然状态下能够完全认同（共鸣）的，关键是首先构建出恰当的情景，知识的本身根本没有太难，更没有神秘性，都是讲授过程中造成的。西方教学重体验--甚至德育体验化 东方教学重教化-----甚至科学德育化 当学生使用概念、规律时，所使用的是相关体验或说是相关体验形成的背景提供了知识支撑。而不是记忆中单纯的符号化语言。再说，没有体验，语言也难以被回忆起。认识语言的抽象性，语言原本高度抽象的表意方式，所有不能期待个体化的语言为所有受众所理解，哪怕是生活语言，语言只能为“懂我”的人开放其含义，过于追求精确的表达（或过于强调为“不懂我”的人表达）会使语言原有的含义尽失，反而离原意更远，换言之，表达时只为“能懂我”的人追求精当描述，而对不懂我的人必须保持抽象性（距离感），（不然，会出现“说的越清晰，听得越远”。）当其有了相关体验后，自然就豁然明白了。要想让“不懂我”的人懂了我，唯一的途径就是让其增加体验，而不是降低表述精确度（表面上看是提高精确度）成人对孩子常发生上述那种不懂，成人对成人也常发生另一种不懂，即语言表述的过度个人化，公共性差。此处的成人和孩子都是指心理学上的分类。如果不得已语言先于体验，那就让语言去实现体验

1、描述情景（可感受性）

2、激发体验（引导体验）

3、符号化体验（明晰）。一部分学生为各种“名”---各类型符号所困，没有了解到“实”--真实态或关系，所以越学越困难。

缺乏具体实物的充分体验，而将主要脑资源消耗在抽象的符号化的描述中，必然形成心理印象与现实的脱节。

现有教材大多从成人的经验世界出发来使用语言文字等抽象符号描述学生未经历的现象和规律，所以难有共鸣。

先实后名，重实轻名---方是教育方向 知识背景

概念、现象、规律的语言文字符号理解都必须放在相关背景中进行。没有背景就没有理解。背景指的是同类和反类构成的一种支撑架。比如公交车上一句“关后门”，“关”的背景是动作镜像、开等 等背景，“后”的背景是方位观念，前、车有三门等等背景，门的背景是表象、窗等作为背景，“关后门”是以车有多门、出站先关门，上下车都走门等等作为背景。单纯学得一个概念、现象、规律，并不能很好地理解，只有拥有了相关背景后，理解才真正开始，背景越是丰富，理解就越是深刻----或者说我们所定义的理解就是基于此。第一次见到一只鸟，并不会有太多感觉，只有见过很多鸟类和非鸟类后，对鸟的概念才有理解。

体验式学习的教学原则 让事实说话 让教师闭嘴 让身心学习让大脑创造 体验教学方式的特点：（1）重视设置情景

（2）重视让问题（或结论）自行凸显。（3）重视学生情感、态度、的变化

（4）重视情景解读，既是学知识，又是学情景，有时候知识统领情景，有时候是情景统领知识。(5)重视过程胜过结论

(6)多用感受性、拟人化语言描述客体。

(7)一切因机而变，生成大于预设，计划少于变化。(8)教学形式非常个人化，个性化。

(9)学生行为是积极地，思维是活跃的，过程是轻松的。(10)教师整合知识能力、控场能力、应变能力都很强。体验为基 行为目的为顶

随着基的稳定清晰，深入逐步提高顶的宽度和高度。不清楚行为的目的，条件的限制，方法的原理，就难以形成正确的心理语言，难以真正的理解。如果说知识是精神食粮的话，那文字是什么呢？只是精神食粮的营养说明和分类包装，给学生仅仅记下包装而不提供食粮，营养何来呢？ 一次的体验不是（形不成）知识（或说前知识）-----不具有可信性和心理稳定性。需多次体验直至体验的过程被完形且心理认同他的稳定性，此时体验被神经系统高级加工为知识且在下次体验前产生了预期且被证实，认同他具有演绎的功能。多次体验需有充分的时空转换。（前）知识的形成经历了从归纳到演绎的过程。7 体验教学内容呈现优先次序：实景（物）>照片、视频>图片、动画>文字描述>数学描述。越靠后抽象度越高。

体验教学学生活动优先次序：参与、身>观察、眼>聆听、耳>阅读、大脑>交流。越靠后抽象度越高。

但是从认识的层次来说：交流>阅读>听>视>做 越靠后认识的效率越低。

对于学习新知识的学生来说，学习是从低级到高级，从具体到抽象。对于已经拥有丰富体验，需要整理优化、反思、评价、应用、创新等高级活动时交流和阅读是首选活动。其实这种情况下，已经不是学生而是教师、专家活动。描述客观规律或命名概念时，以拟人化的可感受性的词语表达能使学生很快记忆并理解其要义，如电压表的测量范围用“抱”来描述，楞次定律用“阻碍”描述，其实大多数的词汇也是与人的感受相关的“生活语言”，知识本身就是来自人的感受，但是现在将知识神秘化、神圣化、客体化、权威化都是扭曲这一关系的原因。传统课堂和心理新课堂的区别

新授课：以掌握知识为导向，重在阐述、输入，即使情景体验也是以知识建构为目的。

习题应用课：以知识再现为导向，总在指导“怎么做”，然后解释为什么这么做。心理新课堂

新授课：以心理体验为导向，重在设计情景，引导体验角度，建立心理语言，再由生活语言导出心理语言，再由学科语言规范生活语言。

习题应用课：以心理再现为导向，总在提示“怎么想”,然后再引导怎么做出来。实物--模型---立体图--平面图--简意图---符号----文字 自然规律----文字表述（定性）---符号表述（定量）

体验式学习的具体做法 日常教学中，绝大多数时间都应处于初级积累阶段，都应处于体验阶段看，更抽象的高级认知会随着初级认知的积累而质变，到质变临界点时再点破，才会有高级认知的感受和共鸣。对概念、现象、规律的理解就是弄清楚了他在相关背景中的位置，相关背景或者说是概念网--架 现象网---架 规律网---架。所以单纯的对某一概念、现象、规律反复强化练习、记忆并不会有特别好的理解效果，还应该理清在背景中的位置。对信息的感知（阅读理解）（或语言理解）有两个方向：一个是向己（居下向上发散理解）充分开放，自由化自己的经验世界和感知功能。另一个方向是向他（表述者）（此时可称作聆听者）（居上向下）定向理解，要充分去契合表述本体+环境，找到诸多可能理解结果中最贴切的一种。高级的讲授方式是如何把自己对知识的感受描述出来，以引起学生感受功能的器官的共鸣通感，教师的关注点在自身的感受上和语言的使用上。（主要是前者，后者是自然生成）而不是知识点本身。（当然知识点不熟是不能做到这点的。）概念教学的体验：体验概念结构源--逻辑体验，体验概念命名---人文体验，体验概念适用场景--情景体验，体验概念属性---抽象体验。

自然现象教学的体验：体验现象本身，让现象凸显，可观可感，自然规律教学的体验：让规律凸显，可以证伪。让学生或学生组反复做，亲手做，教师尽量不参与操作，只参与讨论，（只有时间宽裕，条件宽裕）不光看到结论，还要理解过程（可靠性），体验结论的表述的准确性。

推理过程教学的体验：体验推理过程的严密性，合理性。体验结论的合情性。教师示范后，学生亲自推导，反复推导直至完形。体验式教学中，除一个知识体系外，（还包括方法体系，思想体系）还有一个情景体系。这一方面靠知识向具体适用的情景衍生（演绎），还有一个重要方面靠一个情景向另外一个情景衍生（类别）。教学主线主要靠形成知识体系为主，但有时也可以以熟练情景为主，靠一个情景带动所能适用的全部知识，旧知及未知，（不依赖教材知识体系授课）。然后让学生由此景到彼景类别。千万杜绝浪费半天时间设置一个情景最终只为解决了甚至还不重要的知识呈现，这是一种心理资源浪费。体验过程与理论提升（抽象提高）强调

（1）避免从抽象文字体验再到文字提升式“形而上”，必须区分学生的理论化（符号化）和理论工作者的理论建构。（2）理论化是在体验的基础上进行

（3）理论化的目的是将个体体验社会化过程，（便于交流、分享，同时也是概念化推广过程，便于类比应用）

（4）理论化并不掩盖个人体验的价值，反而依赖多数人的体验来实现。将体验明晰化，就是将体验符号化----表述是路径。两种课型，两种任务----一定要让学生提前明白 一种情况，一节课中，让繁杂多变的语言围绕着一个（或两三个）情景描述，诸多概念、公式、方法让他在同一情景中融合，能得到很好效果。（学生的情景转换很慢，一定要注意）

课堂上，教师是面向当下预期未来，学生是面向过去和当下，所以教师很容易从一个话题转向另一个，而学生却不能，往往以为新的情景中描述的还是旧的情景（或是延伸）。

另一种情况，对同一概念或公式或方法，我们在多个不同情景中适用，也能起到熟练公式和方法的作用。（某种意义上说，这种情况公式应用，本身是情景，而所选择的示例情景是体现公式的各个侧面。

不论是讲授还是探讨，让每一个成员先明确话题内容是首要条件。在现行教学中体系中大量添加综合活动课也是解决之道。这样将体验和符号化分开进行。体验情景的选择和设计：

(1)熟悉性 不要用陌生的情景、教具、案例去体验更陌生的抽象结论，必要用时，先把情景熟悉透再说。(2)典型性(3)可延续使用性 13 学习中，必须靠经验至上，在工作中、研究中必然要经验与环境相结合。教学就是教经验。

讲解某个知识前，先问自己“我有哪些经验”再问“我想让学生获得哪些经验”，再问自己“如何设置情景”，再问“最好如何总结” 教师能自我意识到的思维是关注点的变化，而第一个（还是每个？）关注点的出现都由信息背景提供（提炼），大脑意识在背景中觅到（或说提炼到）关注点的过程是潜意识综合加工或筛选的结果，这些都靠经验完成，而后续关注点的出现由第一关注点带领也由经验+逻辑条件实现，这里有推理过程，也有经验惯力推动。

总之，教师的思维是不能被学生复制到的，（除非当学生拥有教师般的经验背景后，那就不是学生了。）对学生而言，永远是经验网的积累者和搭建者，对他们讲题，一定从信息解读----->情景还原（建立模型）----->关系明晰----->思路梳理这样的路径引领。

15抽象的过程中，生活语言由学生表达。规范学科语言由教师提出，由学生评价、认同。

扩展阅读

心理课课件汇编14篇

教师每堂课都需要准备教案和课件，现在你可以开始自己动手编写了。编写好的教案和课件将会对老师在课堂上的表现起到非常重要的作用，那么具体该如何编写呢？需要注意哪些步骤？在这里，趣祝福为大家准备了一份可能会有帮助的“心理课课件”，欢迎学习和借鉴。

心理课课件 篇1

1.知识：知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。

2.情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3.能力：知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

掌握克服学习中各种困难的一些方法。

懂得如何主动地去学习。

课件

师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办?

生：略

师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习(板书：学习)，不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、…反正要学的东西实在是太多太多了。不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。确实是好样的。

今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。好吗!

1.出示课件1《冬冬的烦恼》。

2.同学们齐读问题。

3.生思考：冬冬的问题出在哪?你打算怎样帮他。(板书：问题解决办法)

4.生交流。(师相机板书：字不认识查字典;读的很吃力、更不知列式多读;爸妈没能回来自己先做;……)

5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。自己都已经学会了做学习的主人。(相机完成课题的板书：做学习的主人)

下面就请同学们结合课本第35页的内容以(前后或左右)小组为单位交流你是怎么做的?

1.自主学习(小组为单位交流);6分钟

2.班级交流(可结合课件一一展开);6分钟(相机板书：不会、不知道----多看看、多问问;不了解----查查资料(百科全书、书籍、网上……);解法不一样;格言——水滴石穿;……)

1.课件提出：你在学习过程中还遇到过什么新问题?你是怎样解决的?能不能好不保留向大家传授传授你的好经验。

2.学生经验交流。[每位交流后师须注意给予评价并相机板书：略)

1、使学生懂得什么是合作，合作的好处以及如何与他人合作。

2、在活动中领悟到学会合作的重要性。

3、通过教学，使学生的合作意识和能力有所提高。

一、导入合作

1、听歌曲《世界需要热心肠》谈对“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”这句谚语是怎么样理解的？（创新）

（这句谚语的意思是：具体的意思就是指能力再强的人也需要其他人的帮忙，因为人并不是全能的，一个人的成功同样需要分工合作的团队成员的合作和帮助，就像篱笆一样是靠一个桩一个桩围起来的。

今天我们就来学习如何与人合作（板书：如何与人合作）

二、下面我们共同来感觉一下合作的力量

1、首先我们看一些合作的图片，（幻灯片）说说你对合作的感受。（只有共同合作才能胜利）

2、现在我们共同玩个游戏，看你们桌上的书和粉笔，要求用粉笔把书本支起来，最少几根能把书支起来？下面各组开始做。学生做完后回答，老师给总结。

3、想一想你自己生活哪些事情是别人帮助下做成的？（为班级抬水、搬桌子、运动会上接力赛、打扫教室卫生）通过这些例子你有什么感受？

（一个人的力量是有限的，一个人的能力是很单薄的，但是有大家的帮忙事情就能做得更好。大家团结一致就能成功，所以共同合作会产生巨大的力量。）（合作会产生更大的力量）

三、下面我们一起共同体验一下合作的快乐好不好？我们来进行两个小比赛：

1、拉五角星比赛，每组发五根红布条或红绳，看哪个组的五星组成的最好，最快，并思考你们是怎么成功的？

2、逃生游戏

6个人一组，瓶子代表是一座房子，瓶中6个小球代表你们组每个人，瓶口是门，地震了，房子马上就要蹋了，每人拉住线的一端，将瓶中每个小球从瓶中拉出来，谁拉出自己负责的小球，谁必需大喊：“我得救了！”每组以最后一名同学将球拉出来为准，比较哪组用时最短。给一分钟商量的时间。

说说成功的密诀是什么？在你们小组中是否有人显得更出色？哪些因素影响了你们组成为冠军？如果再给你们一次机会，你们会怎么解决上述问题？

通过这两个实验，你得出什么结论？（只有我们互相谦让团结起来，共同协作，逃生的速度才可能最快，逃生的希望也是最大，可见合作对我们的生活很重要）（合作对我们的生活很重要）

师：原来合作这么重要！那么我们同学应该怎样与他人很好的团结合作呢？让我们问一问小博士与他人合作有什么秘诀吧！（找同学读幻灯片）哦，我想大家都懂得怎样与人合作了，那么我们来看看下面这几件事，他

们是合作吗？为什么？

1）同学考试不会做，叫你给他抄，并答应给你好处。

2）同学把班级玻璃打碎了，因为你们关系好就隐瞒不报告，你认为这种“哥们义气”。

我们与人合作要坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。（板书：坚持原则、分清是非、遵纪守法）

合作是一种能力，更是一种智慧。生活中、事业中有许多事情，光靠一个人的力量是不会完成的。学会与人合作，你所有的努力都将会事半功倍。

让我们记住英国作家萧伯纳说过的这样一句话：（幻灯片）这节课就上到这下课

心理课课件 篇2

1．认识到生气原来是一个普遍现象，很正常。

2．知道生气是一种不良的情绪，体验摆脱生气后的快乐。

3．分享几种简单、文明帮助他人和自己消气的好方法。

教学PPT，气球和打气筒各一，背景音乐，纸、笔，折纸飞机的方形纸每人一张。

1．师：你们一个个看上去都很开心，我真喜欢，但我发现小波今天有点怪，他怎么了?你从哪里看出来?

2．结合PPT图片，讲述绘本故事第一部分——令小波越来越生气的三件事情。

师：演出的时候，奶牛突然狠狠地踩了小波一脚，让小波在台上差点摔了跤，丢了脸，真让他生气!但是他想想，能不生气就不要生气了吧，于是他在内心轻轻地安慰自己。如果是你，你会对自己说些什么安慰的话呢？

师：小波就是这样安慰了自己，终于让自己不生气了。但是上课的时候，小波回答不出老师提出来的问题，老师批评小波的时候，他的同桌居然笑话他，这件事情，让他无法原谅，不能忍受，他非常生气!放学的时候，妈妈让一个阿姨来接小波，一路上，这个阿姨不知道怎么回事，把车开得冲来撞去，非常危险，还差点撞到了路上的小动物，这让本来就已经生气的小波更加忍受不了了，他更加生气!

师：你们有没有像小波一样，遇到过一些忍无可忍的、让自己非常生气的事情呢?都是一些什么事?

教师结合PPT进行归类小结：原来，生活中有很多事情会让我们忍无可忍要生气，有的来自生活上，有的来自学习上，还有的来自和其他人的交往上。而且，每个人都会遇到生气的事，不光你们会遇到，周老师也会遇到，你们的爸爸妈妈也会遇到。

1．师：一个人一直生气，总是生气，好吗?为什么不好?幼儿结合经验讲述。

教师小结：原来，生气有那么多的坏处。

2．借助气球实验来感性理解充气与释放的过程。

师：我们的身体就像这气球，本来好好的，但是遇到不高兴的事就生气，遇到不顺心的事就生气，遇到不满意的事还生气，身体里的怒气越来越多，再生气下去的话，我们的身体会怎么样?

师：这可怎么办好?快来救救我们的身体!我们必须得赶紧想办法让自己消消气，把身体里的怒气一点点赶走，这样才能让我们的身体恢复原来的健康。

1．就小波踩花的发泄方式进行讨论。

师：小波可不想让自己的身体被气炸了，他听了你们的建议以后，决定赶紧去想办法消消气。他打开家门，看到门口的一排花，就走过去，哼哼哼，用力踩了一朵，哼哼哼，又用力踩一朵，就这样踩了一朵又一朵。你们觉得他这样的消气方式好吗?为什么?

教师小结：这样的消气办法不仅解决不了问题，还破坏环境、影响别人、伤害自己，一点都不好。

2．小组讨论各种摆脱生气找回快乐的好办法。

师：你们能不能来帮帮小波，帮他想一些既方便又文明的消气好办法呢?

师：两个好朋友一组好好讨论，然后用最快的速度把好办法画下来。画好马上送上来，老师给你们贴到黑板上。(幼儿分散讨论作画，教师巡回指导。)

1．集中后请各组代表上来介绍好办法，然后选择3～4种有代表性的好办法表演。

教师结合PPT小结：原来帮助别人赶走怒气、找回快乐的办法可以是带他吃点好吃的、看点好看的、听点好听的、玩点好玩的。

2．把这些好办法拓展到自我消气的运用。

师：小朋友真是一群乐于助人的好孩子，瞧，现在的小波在大家的帮助下怎么样了?(出示PPT中小波开心的笑脸)

师：这些办法可真好，这些办法除了可以帮助小波，还能帮助其他人吗?能不能帮助你们自己消气呢?谁曾经在自己生气的时候，用“吃点好吃的”这个办法帮助过自己?

3．再次分享消气的好办法。

师：你们跟我分享了那么多好办法，我也想出了一个既方便又文明而且还很特别的好办法，就是用一张纸来帮助自己消消气。我把心里最最生气的事情画在了这张纸上，然后把这张纸折成了一架飞机，让这架飞机来把我的怒气带走。你们想不想也来试一试这个办法?(幼儿桌面操作)

幼儿带上纸飞机到操场上去，把“生气”丢得远远的。

心理课课件 篇3

教学目标

（1）了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。

（2）重视情绪的调控，培养良好的情绪。

（3）能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。

教学重难点

（1）了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。

（2）能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。

教学方式

（1）讲述与讨论。

（2）角色扮演。

（3）开展游戏

教学准备

（1）准备好有关情绪对人身心健康影响的故事。

（2）准备各种情绪表现的图片。

（3）准备几个学生不良情绪反应的情境。

教学对象

小学五年级

教学课时与场地

1课时团体辅导室

教学过程

一、故事引入

同学们，其实在我们生活中，“喜、怒、哀、乐”几乎时时刻刻伴随着我们。你或许得到老师的表扬而喜悦，或许遭受挫折而悲伤，也或许遭受误会而烦闷苦恼，这些情绪会给我们带来什么影响呢？下面我们就来上一节心理课（板书课题）先请你们听一听两个故事：

1、听故事。

『故事1』：三国时期，吴国的青年军事家周瑜具有大将之才，年仅34岁就率军破曹，取得赤壁之战的辉煌胜利。然而，他的气量相当狭窄，总想高人一筹，对才能胜过自己的诸葛亮始终耿耿于怀，屡次设计陷害，但偏偏事与愿违，害人不成反害己，赔了夫人又折兵。在诸葛亮的三气之下，周瑜三次金疮破裂，终于含恨而死。

提问：如果周瑜能控制自己的情绪，结果会怎样？坏情绪对我们的身心健康有什么影响呢？学生自由展开议论

教师小结：我们必须学会控制自己的愤怒，别发火，要冷静，否则可能酿成大祸。

『故事2』：下课了，明明在操场上踢毽子，突然一个篮球飞过来，打在明明身上，他转身一看，原来是小东干的。小东连忙说：“对不起！”明明回答说：“还好没伤着，不要紧。”后来他们又有说有笑地回到了教室。

讨论：明明和小东做得对吗？好的情绪对我们的身心健康有什么好处？

2、师结合故事，并出示事先准备好的各种情绪的图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现，并向学生说明：愤怒、悲伤、痛苦等不良的情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪是有利于人的健康的。

二、情境活动

1．教师以电脑出示各种情景，请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因：

（1）当有同学叫你的外号。

（2）得到自己喜欢的礼物。

（3）听到别人说自己的坏话。

（4）获悉明天老师将大家带去郊游。

（5）爸爸把自己正看得着迷的电视节目关了。

（6）考试得了100分。

（7）因为上课不专心，给老师批评了。

（8）上体育课时，被同学们绊了一下，摔倒了。

（9）小弟弟不听自己的话。

（10）被同学错怪了。

2、教师结合学生的回答，引导学生分析：

（1）自己的情绪反应是否适当？即当遇到不如意的事时，自己的情绪通常是比较平和还是容易激动、生气？

（2）产生不愉快情绪的原因是什么？是否与自己对所遇事情的看法和态度有关？

（3）面对不如意的事，如何调节自己对人对事的态度，以保持良好的心境，产生积极的情绪的反应？

（4）角色扮演。教师将几个不良情绪反应导致不良后果的情景呈现在电脑上，请几位事先排练好学生根据情景需要进行角色扮演，并请其他同学帮助角色中的人进行情绪调节。

『情境一』

一个同学的钢笔丢了，他顺手拿了一个好朋友的圆珠笔来写字。不料，一不小心，这支圆珠笔也给搞坏了。那位朋友有些生气，埋怨对方不爱惜别人的东西。这位同学感到委屈，说：“我又不是有意的，你干吗这么小气？真是小气鬼。”听到别人骂自己是“小气鬼”，那位同学更生气了，于是，两人激烈争吵起来，最后，他们不欢而散。

『情境二』

当静静正在教室聚精会神地看一本有趣的漫画书时，晓杰突然走过来把书抢走，静静要求晓杰把书还给自己，可是晓杰就是不听，静静急了就过去抢，结果……

（5）教师小结。强调不同情绪对人的影响作用，鼓励学生正确了解自己的情绪的特点，并学习以开朗、宽容的态度去对待不如意的事情，以保持良好的情绪状态。

三、开展“笑一笑”游戏活动。

大家围成一圈，做“击鼓传花”游戏，鼓停花落到谁人处，则请他出来站在中间，讲一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同学都尽量逗他笑起来。依次进行。

四、归纳总结

通过这节课，我们知道正性情绪（如愉快、欢乐、满意、幸福等）有利于身心健康，而负性情绪（如愤怒、忧愁、恐惧、痛苦、憎恨等）则不利于身心健康。因此，我们应该培养和保持积极乐观的情绪，消除消极情绪，以积极的态度去创造美好的明天。

心理课课件 篇4

使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。

经常做家务

同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

1．你们在家里做家务吗经常做吗

2．能够做哪些力所能及的家务劳动

举例说明

具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗

（2）不对的地方应怎么做

具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。

讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做？

1．小明帮助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（）

3．妈妈不在家，小红自己做饭。（）

4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（）

5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）

1．整理书包比赛；

2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；

一组：做糖拌柿子；

二组：黄瓜凉菜；

三组：炒鸡蛋。

这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。

全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。

心理课课件 篇5

【活动背量】高中学习压力很大，很多学生的人际交往与人际沟通越来越少，在相对封闭的环境中越来越不自信，在分数面前越来越多的学生感到自卑从而产生紧张情绪：学习时精力不集中，考试时心慌，脑海中一片空白，有时连会做的题也不知道怎样动笔了，有的学生已经出现了考试焦虑情绪和恐惧症状，高中心理辅导活动课教案：建立你的自信心。自信，是化解此种状况的最佳良药。心理学认为，自信的基础是个人维持主观幸福感的能力。主观幸福感（subject—well—being）泛指一个人愉悦的情绪反应、满足及整体的生活幸福感。通过这次辅导活动，旨在让学生在同学的鼓励与赞美中多体验愉悦情绪，从成功者身上吸取精神的养料，帮助学生祛除自卑，提升学生的自信心，从而达到战胜考试焦虑和恐惧的目的。

【活动目标】1．通过心理试验，培养学生欣赏他人、悦纳自我的意识。2．阅读励志故事，帮助学生正确评价自己和他人的外貌，建立自信心。3．通过心理游戏，培养学生相互鼓励与相互赞美的意识，增强个人的主观幸福感。4．在相互鼓励与相互赞美中，增进同学之间的沟通与交流。

【重点、难点】1．引导学生学会相互欣赏，加强彼此之间的沟通与交流，增进同学感情。2．增强个人的主观幸福感，树立自信心。

【活动准备】白纸，彩纸，多媒体课件

【活动过程】

一、热身心理小实验，培养学生欣赏他人、悦纳自我的意识师：今天让我们先来做一个心理小实验——压手1．分组，请全班学生1、2报数，并据此分成A、B两组。两组学生面对面坐好。2．请每位学生写下自己的十个优点，教案《高中心理辅导活动课教案：建立你的自信心》。3．请每位学生闭上双眼，在心中默想自己的优点各三遍。4．请A组学生向前方平伸双手，掌心向上，请B组的学生来压一压，然后A、B组学生互换。5．请每位学生写下自己的十个缺点。6．请每位学生闭上双眼，在心中默想自己的缺点各三遍。7．重复上述第四步的活动。8．全班学生分享两次“压手”的不同感受。9．得出结论。设计意图：通过这个游戏，学生会发现，当心里想着自己的优点时，自信将渐渐增长，无形之中，双手会变得坚定而有力，对方很难将你的双手往下压；而反之，当心中想的都是自己的缺点时，自信悄悄地离去了，无形之中，双手变得软弱无力，对方很轻易地就可以将你“压倒”。教师总结：在逆境、困境中或烦恼的时候要多想到自己的优点，做到悦纳自我，让自己充满力量，凭借自信心带来的力量去克服诸多不必要的烦恼和重重困难。在别人遭遇困境或遇到烦恼，要会欣赏别人的优点，激励他人走出困境。

二、阅读励志故事，从成功者身上吸取精神的养料《青年文摘》2009年11月的一篇文章《朱立军：越过翻译这座山》1．出示名模吕燕的照片，让学生评价其外貌。2．讨论评价。3．有人说吕燕美得令人惊艳，有人说吕燕丑得“登峰造极”，你怎么看待她呢?4．阅读吕燕的故事，你从中看到了什么?悟到了什么?设计意图：阅读一个与自己年龄大不了多少、出身比自己强不了多少的人的成功事迹。会让很多学生深有感触，从她的身上许多学生看到了自己的优点。并能从中吸取自信作为前进的动力。三、做心理游戏，培养学生相互鼓励相互赞美的意识，融洽同学感情，增强学生的主观幸福感心理游戏：收获“糖弹”

（一）活动程序1．全班学生报数分组，每组7～8人，每个学生根据需要做“糖弹”，在5分钟时间内，对班内同学尽可能多地赞美，把赞美之词写在纸上，做成“糖弹”；2．5分钟内把“糖弹”抛给想要赞美的人，直到把手中的“糖弹”全部送完之后，才能打开自己收到的“糖弹”；3．小组交流自己收到的“糖弹”，并把它读出来。

（二）小组讨论交流1．收到“糖弹”时与人目光接触的感觉是什么?2．当你看到别人对自己的赞美，感受如何?3．你是否还有赞美想送出去?

（三）全班分享设计意图：高三学生在人际交往的过程中往往难以将心中的赞美或者是羡慕说出口，总觉得有故意讨好的嫌疑。通过用笔写的形式来反映自己的内心世界似乎更能让高三的学生认同，然后在此基础上教师要求学生在小组内朗读，因为有过渡，学生在接受这种小组内的分享时就显得比较自然一些，而当他们全部读完别人送来的赞美时，他们就已经完全适应这种活动形式了。在这样一个过程中学生会意识到赞美别人和受到别人的赞美都是让人觉得幸福的事情，学生的主观幸福感也增强了自信心也得到了提升。四、朗诵名言，祝福未来你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能改变容貌，但可以展现笑容；你不能控制他人，但可以掌控自己；你不能预知明天，但可以利用今天；你不能样样顺利。但可以事事尽心。

心理课课件 篇6

为做好我校学生返校前后的心理健康教育工作，加强对来自中高风险地区以及发热入住隔离区学生的关怀，预防学生心理状况的波动和心理危机事件的发生，帮助学生提高心理调适能力，按照学校将心理健康教育工作纳入学校整体防控工作中的要求，制定此心理疏导方案。

一、总体措施

以“学校-学院-班级-宿舍”心理健康教育四级网络工作体系为依托开展工作，学校心理咨询中心、二级学院、班级心理委员和宿舍长分工协作、联合行动，全面做好来自中高风险地区以及发热入住隔离区学生的心理疏导，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期间意识到位、职责到位、保障到位，为学生心理健康保驾护航。

二、主要工作和具体措施

（一）学工处心理咨询中心结合学校防控工作的整体要求负责全校学生返校后心理健康教育工作的组织和指导，开展对隔离区学生的心理防控宣传教育工作，发放心理保健宣传手册；开展学生心理筛查，对学生的心理状况进行精准把握，建立心理档案，动态掌握学生的心理状况变化；在精准排查的基础上，对学生心理状况科学分类，指导学院进行重点的跟踪监护和精细帮扶；做好学生危机预案，对有需要的同学开展线上心理疏导，为观察区学生开设专门的预约通道，通过线上的个体咨询及时排除心理危机，促进学生心理调适，帮助学生度过心理危机；对确实存在严重心理危机的同学及时给予转介，联合辅导员一起做好送医就诊工作。

（二）各二级学院书记、辅导员及班主任等要结合学院整体防控工作安排，在学校心理排查的基础上进一步对学生开展鉴别排查，在排查中尤其要加强对学校原有的重点关注学生和原本存在精神疾病学生的排查，将排查结果报送心理咨询中心。及时掌握学生心理动态、了解学生心理需要，将解决心理问题与解决实际问题相结合，提供必要又实际帮助；做好心理预防和预警，及时识别心理危机学生。对存在心理危机的学生，要开启快速心理危机反应工作机制，确保危机干预工作链条运转及时、快速、合力。联合保卫处保障学生安全，及时给与安抚、给与陪护，及时做好上报，报告学院领导、学工处和校医院等部门。对出现心理危机的学生及时转介到医院，进行诊断和治疗。学院要建立家校合作机制，对于观察区学生，要及时与家长共同了解学生的情绪、行为变化，在危机出现时，征得家长的支持，共同帮助学生度过心理危机。

（三）辅导员和班主任要及时通过关注学生微博、微信、QQ等自媒体上的言论，及时了解学生观察期间的心情动态和心理困扰；定期与学生沟通交流，认真倾听他们的困惑与烦恼，安抚学生的情绪，给学生解释和传达学校在疫情特殊时期的观察政策，以获得学生理解；对于身体的发热或其他不适，与同学讨论应对方法，引导同学理性对待当前疫情，避免产生恐慌情绪及其引发的心理健康问题；对于他们所面临的现实问题，尽可能给予一定帮助；对于情绪波动较大、出现精神异常情况的学生，要提前制定应对预案，及时帮忙联系心理咨询中心，妥善处理与安排。

（四）班级心理委员、宿舍长要积极协助辅导员和班主任，及时关心本班、本寝处于观察区学生，每日与学生发问候信息，及时了解和掌握同学的心理状况，做好危机识别和抗疫知识、心理调适方法的普及和活动宣传工作，推送与抗击疫情相关的心理健康知识和调适方法。积极发挥班级心理委员和宿舍长的在四级心理健康教育工作体系中的桥梁纽带作用，通过朋辈互助建立的形式建立“一对一”、“多对一”关注，为学生提供持续的人文关怀和心理支持。

心理课课件 篇7

教学目标：

1、意识到游戏成瘾的危害性

2、正确认识电子游戏的利与弊

3、初步掌握去除游戏成瘾的方法

教学重点：

初步掌握去除游戏成瘾的方法

教学形式：

游戏、调查、辩论、讨论

课前准备：

1、调查学生中有关有游戏成瘾的同学

2、要求学生查阅资料，准备辩论资料

教学过程

一、资料导入

同学来信《初中生的困惑》引入问题：电子游戏是有益还是有害?

二、辩论：正方：电子游戏利大于弊

反方：电子游戏弊大于利

(同学自由发表自己的意见，提出相应的证据)

教师作相应的总结与点题：总的来说电子游戏成瘾，不仅身心健康带来危害，甚至让很多的同学走上违法反犯罪的道路。那么是什么原因导致那么多的人陷入游戏成瘾的怪圈呢?

三、资料解析：游戏成瘾的心理原因

学生阅读书上资料，并总结

四、心理调查

了解了游戏成瘾的心理原因和危害之后，那么你想知道你是不是容易游戏成瘾呢?下面我们来完成一个小测试：学生完成书上小测试。

五、案例分析寻找方法：

出示游戏成瘾的相关案例(可根据事先的调查，作适当的改进，选取同学们生活中的实际例子)

学生讨论：请你想想办法，帮助这位同学，有哪些好的方法呢?

学生讨论发言

教师适当点拨最后总结

1、时间管理

2、警示卡

3、自我目录

4、寻求支持

5、家庭疗法

……

六、实际操作课后作业(重点关注调查存在此类问题的学生)

制定我的计划(参考书上P39)

心理课课件 篇8

教学目标:

教师:

1.了解掌握学生现有的寻找快乐的方法技巧。

2.进一步教给学生寻找快乐的策略，争取使每一个学生都能够寻找到快乐，进而拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。

学生:

了解自己现有的已经掌握的寻找快乐的方法。

2.进一步学会更多的寻找快乐的策略，学会更好地调节自己。

3.能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。

教学步骤:

一、播放动画片导课。

1.看动画片《猫和老鼠》的故事之一——《摇滚乐》。

2.谈感受。你能用语言表达你和同学们刚才看动画片的感受和情绪吗?

3.揭题。你们希望自己每时每刻都拥有这样快乐轻松的心情吗?今天，我们就来开展一个“寻找快乐”的活动。

出示:寻找快乐

二、活动步骤:

1.评选“快乐天使”

①教师导语:只要我们去感受，并善于感受，快乐并不神秘，快乐并不遥远!它常常就在你的身边。比如读一本好书是快乐，和知心朋友交谈是快乐，有时做家务劳动也是一种快乐。在日常生活中，我们能够感受到许许多多的快乐。请你们谈一谈在生活中能经常感受到哪些快乐的事呢?

②学生回忆并交流快乐的事。

③联系学生平时生活实际评选“快乐天使”并颁证。

2.竞聘“快乐俱乐部”董事长

①导语:你们也想成为快乐天使吗?为了让更多的同学拥有快乐，我提议咱们班成立一个“快乐俱乐部”。“快乐俱乐部”的董事长该由谁来担任呢?

②答题竞聘。讲述寓言故事。提问:为什么农夫快乐，而国王不快乐?

③小结。

是啊，世界上有不少事是好是坏，很大程度取决于我们的想法。平常人们遇到不顺心的事或不公正的待遇时，就认定自己是最倒霉最不幸的人，那么他就不会拥有一刻的轻松和愉快。即使非常富有的国王，他看不到自己已经拥有的，总是想自己没有的，结果整日郁郁寡欢。如果换一种想法，看到自己所拥有的而别人没有的，就会增强自信，会得到意外的喜悦。

3.董事长招聘工作人员

①招聘的形式:选答题与必答题相结合。

②出示选答题:选做其中一题

第一题小军的爷爷给小军的表哥买了一辆自行车作为生日礼物，而小军过生日时，爷爷只给他买了一件运动衣。

小军这样想:他觉得很难过。

小军这样想:他觉得还可以。

小军这样想:他觉得很快乐。

第二题小雨新理了头发，自己挺满意，可是邻居亮亮说:“太难看了”

小雨这样想:他觉得特别伤心。

小雨这样想:他觉得还可以。

小雨这样想:他觉得很快乐。

③必答题

第一题难过、还可以、快乐的情绪有什么不同?

第二题面对同一事情为什么会有不同情绪?

④董事长与“快乐天使”商议聘用工作人员。

4.甲、乙方“寻找快乐”擂台赛。

①平时生活中，你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐?

②甲、乙方举手发言。(规则:良好建议说出一条得一分)

③通过竞聘与参加擂台赛，你认为快乐的一条重要原则是什么?

出示:想想你的得意事，不要理你的烦恼。

5.“快乐俱乐部”开张营业并举行庆典活动。

①董事长宣布俱乐部成立，成员入座。

②工作人员分组工作，面对面解答同学们在生活中、学习中遇到的不高兴的至今仍未得到解决的问题。

③俱乐部成立庆典活动。

哪位同学能用才艺表演，把同学们逗得最开心?

三、教师总结

看到同学们那么开心，老师更是开心。但是在人的一生中不会总是一帆风顺，会遇到坎坷，也会经历风风雨雨，那么我们如何面对呢?老师送同学们一句话共勉。

出示:乐观对人生

四、齐唱“你爱笑，我爱笑……”，祝愿大家笑口常开，永远快乐。结束活动。

心理课课件 篇9

小学五年级学生

1课时（40分钟）

学生进入小学五年级后，自我意识有了明显的发展，由原来的注重外在的具体的自我特征开始向注意内在的较抽象的特征，如：品质、态度，价值观方面转变。这一转变，关系到学生现在与今后能否正确地对待自己的成功失败，是否能充满自信迎接挑战，是否能充分发挥自己的潜能，是否能形成正确的积极向上的价值观、理想观，是否能主动追求成功与幸福的生活，这一转变是培养学生乐观向上、积极进取的基础。所以这个阶段的孩子急需要对自我的正确认知，树立自信心理。

本课三个环节设计层层递进，给予学生积极的心理引导，引导学生正确认识自己，悦纳自己，从而树立信心，培养乐观向上，积极进取的态度。

1.知道每个人都是独一无二的，都有自己不错的方面，要发掘自身优点，懂得欣赏自己；

2.学习从不同角度发掘自己的优点，培养乐观向上、积极进取的态度；

3.能够在老师、同学、家长等帮助下，尝试用不同方式全面认识自我，展示自身优点，树立自信心。

从不同角度发掘自身优点，懂得欣赏自己。

全面认识自我，树立自信心。

视频赏析、展示交流、短信互动。

视频《小萱的自我介绍》、《老师的话》，录音《大仲马的故事》，音乐《雨中漫步》、《春神来了》，彩纸，家长短信，星星卡，潜能自测表，课件。

目的：激发学生的兴趣；在愉悦的对话中消除师生的陌生感，为接下来的师生对话形成安全、温暖的心理氛围；引导学生发现自己是独一无二的，形成自我意识。

形式：动手实践，撕窗花。

感悟：我是独一无二的

1.撕窗花

同学们，喜欢这些漂亮的窗花吗？让我们一起动动手，将桌上这张普通的纸变成美丽的窗花吧。时间是一分钟，开始吧！

2.展示作品，互相欣赏，感受作品各具特色。

让我们来展示各自的作品吧。请同学们找一找，有没有人和你撕的窗花是一模一样的？

3.揭示：我们每一个人不正像这些形态各异的作品吗？我们每一个人也是各不相同，独一无二的。

目的：纠正学生自我评价上的偏差，帮助学生思维拓宽到最大范围全面地透视自我，学会自我欣赏，提升自尊、自信和自豪感，激发乐观向上、积极进取的情感态度。

形式：视频赏析、展示交流、短信互动

感悟：我挺不错的

（一）、自我审视，发现优点

1.视频引路

（1）质疑：同学们，你们真的了解自己是怎样一个人吗？你觉得自己是个不错的孩子吗？（板书：我了解自己吗？）

（2）观看视频《小萱的自我介绍》

今天，老师给大家带来了一位小伙伴，让我们来认识一下她。

你觉得小萱不错吗？哪方面不错？

2.星星连连看

听了小萱的介绍，你是不是觉得自己在某些方面也表现不错呢？（板书：我挺不错的）让我们进入星星连连看，也来发现自己的优点吧（板书：发现优点）。仔细想想，可不要放过任何一个细小的方面哦。赶紧从桌上挑选一个星星卡，具体写一写。（音乐：《雨中漫步》）

（二）、展示交流，分享优点

1.组内展示交流

（板书：分享优点）。

2.集体展示交流

（三）、多元评价，肯定优点

1.同学眼中的我

在我们一起学习生活的这几年中，你一定发现同学身上有许多不错的地方。让我们来夸一夸他们好吗？

2.老师眼中的我

在小伙伴的眼中，我们的优点被得到了肯定（板书：肯定优点）。那在老师眼中，我们又是怎样的孩子呢？课前老师采访了你们的班主任老师。让我们一起来看（观看视频《老师的话》）。

3.父母眼中的我

你们的爸爸妈妈虽然不能来到我们课堂上，但她们纷纷把你们的优点以短信的形式发给老师，让我们来看一看爸爸妈妈心中的我们又是怎样的。（学生阅读短信小纸条，音乐《春神来了》）

交流感受

教师点评：原来每个人身上都有很多优点，老师真为你们感到骄傲。

目的：引导学生发掘、发挥、发展潜能，最大限度地唤起学生自觉。

形式：潜能检测、故事欣赏。

感悟：我可以更好。

（一）“潜能自评，发掘优点”

请学生完成“潜能测试”，回答问题，对照答案看看自己是否具有交往、探索、运动、音乐等方面的潜能。（板书：发掘优点）

（二）“故事欣赏，放大优点”

听一听大仲马的故事，知道扬长避短，放大优点就可以让自己变得更好（板书：放大优点）。

教师寄语：现在大家一定更了解自己了（板书：我更了解自己了！），是的，每个人都是独一无二的，每个人身上都有闪光点。树立信心，发现并放大你的优点，相信不久的将来，大家会成为对他人，对社会有用的人才。

本课的设计，符合小学生心理发展的规律，建立了民主、平等、合作的辅导关系，最大限度地激发学生自我体验、自我开放与自我探索，处处体现了以积极引导为主的学生团体心理健康教育模式，真正引导学生正确认识自己，悦纳自我，从而树立信心，培养乐观向上，积极进取的态度。

（注：这节课获江阴市心理健康教育会课比赛一等奖）

心理课课件 篇10

一、懂得情绪高兴有利与身材康健。初步学习精确的方式排解不开心的情绪。

二、引导幼儿渐渐养成积极乐观的生活态度。

四个木偶、一个开心枕

学习精确的方式排解不开心的情绪。

拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

一、适才玩的真开心，你们想想平常你还遇到过什么开心的事？

二、开心的时候你会怎样？(用动作体现)

三、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？

四、不开心的时候你会怎样？(用动作体现)

五、你喜欢开心的本身还是不开心的本身？

小结:不开心便是生气，生气不但不让人喜欢，还会对我们身材产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡欠好觉，身材越来越差，以是我们要尽量不让本身生气，把生气这个坏习惯清除失。

一、生气商店:谁晓得什么是消气商店？

二、学会关心别人，初步体验当把快乐带给别人的同时本身也能得到快乐。

二、我们来看看谁来消气商店了？幼儿园心理健康教案

三、顺次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!

四、你以为消气商店好吗？为什么？

五、要是你生气了，你会想哪些办法让本身消气呢？

小结:你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视大概大声的哭一哭，如许你就能消气，让本身快乐起来。

一、先容开心枕。

二、通报开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。

三、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？

四、把开心枕送给其别人来感觉一下开心的滋味。

心理课课件 篇11

1.让学生体会与他人分享的快乐。

2.引导学生懂得什么是分享。

3.引导学生初步树立主动与他人分享的意识，学会与他人分享。

引导学生体会分享时的快乐，学会主动与他人分享。

每位学生准备好与人分享的物品，比如最心爱的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或见闻、最喜欢的书籍等。

编排故事《天堂和地狱的勺子》。

教师准备好多媒体课件，引导学生进行活动。

板块一、情境之中悟分享

师：老师这儿有一道题，（板书6-5=）会算吗？

6-5就一定等于1吗？我们来看一看。

（出示6个非常诱人的实物苹果）这是什么？看着它们，你现在最想干什么？

现在，老师将这六个苹果奖励给关心班级的一名学生。

师问：这六个苹果都归你了，你怎样来处置它们？你为什么要这么做呢？（学生谈自己的观点）

把这5个苹果分给了别人，得到了什么呢？（学生自由发言）

师小结：是呀，尽管表面上你丢掉了5个苹果，可实际上，你得到了五个人的友情和好感。当然，你还能得到更多。可能会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨，最后，你就能得到6种不同的水果、6种不同的味道、6种不同的颜色，当然，更重要的是，你得到了6个人的友谊。（板书：6-5=6+6+6+6）我们只付出了一点，但我们却收获得更多。知道吗？这就是分享。（板书：分享）

板块二、回忆之中寻分享

1.感动六一

师：太阳每天把光和热与我们分享，雨水把甘露与花草树木分享，清洁工人将整洁与我们分享，分享是一种博爱的心境。其实，我们每个人都曾经和别人分享过。回忆一下，你曾经和别人分享过什么呢？比方说，六一儿童节那天――

（学生交流自己和同学分享食物的情景）

师小结：我们把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是你的仁爱，你的宽容。

2.学生表演故事：《天堂和地狱的勺子》

上帝派使者视察地狱和天堂，使者来到地狱，看见地狱里的人手里拿着一只1米长的勺子，勺子里有很可口的食物，可是地狱里的人却饿得面黄肌瘦，不成人样。原因就是勺子太长，饿得发疯的人们怎么也送不到嘴里。够不着洒到地上，马上就不见了，于是地狱里的人就就始终重复舀食物――-够不着吃――洒到地上――然后消失的悲惨生活，能不面黄肌瘦吗？

使者又到天堂视察，发现天堂的人也是一米长的勺子，也是同样可口的食物，但是天堂的人却个个容光焕发，神采飞扬！天堂的人与人之间，友好和善，非常快乐和谐的生活在一起，如此天壤之别，唯一不同的就是天堂的人不是将勺子喂给自己，而是彼此为别人喂吃，一米的距离就变成了，人与人之间的零距离。

师：同样的食物，同样的勺子，为什么一处是天堂，一处是地狱呢？（学生交流）看来，只要学会分享，地狱也能变成天堂。（补充板书：学会分享）

板块三、体验之中学分享

1.分享自己带来的物品

师：其实，分享不单单是分享食物，还有更多。比如，现在，我们大家就在分享每一个发言者的思考。今天，我发现很多同学都带来了自己精心准备的物品，请你在小组内和大家分享，好吗？

（学生以六人小组为单位分享自己带来的物品后全班交流）

2.分享快乐

师：我们在成长的过程中，会遇到令自己开心、愉悦的事，今天，我们要把自己的欢乐拿出来，与大家分享。

（1）忆快乐

师：请同学们在欢乐的音乐伴奏下，回忆自己认为有生以来最喜欢、最高兴的一件事。这件事可以是大事，也可以是小事，但必须是自己真正感到高兴的事。

（2）说快乐

以小组为单位，向小组成员诉说自己的“十大欢乐”。

（3）论快乐：（以小组形式交流后汇报：）

当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？心里有什么感觉？

当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？

（4）快乐公式

师：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的欢乐拿出来与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的欢乐。老师由哀地高兴，因为我也在分享

大家的欢乐。怪不得有个古老的算式这样说：（课件出示：1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐）

我们班上每一个人都要拿出自己的欢乐与大家分享，一个人的快乐就变成了24个人的快乐。和别人分享自己的幸福快乐，幸福快乐会成倍增长。而且在欢乐中大家增进了了解、加深了友谊。所以，为了我们生活得更快乐，让我们更多地奉献自己的欢乐给大家分享吧！

3.分享悲伤

师：人生的道路上也会有坎坷不平，也会遇到令自己痛苦、烦恼的事。你有吗？说一说。（学生发言）

真令人难过。大家能帮帮他吗？请你对他说一些安慰的话语或出谋划策。（学生自由发言）

师追问：把自己伤心的事告诉大家，大家帮你出谋划策，现在还难受吗？知道吗？那道古老的算式还这样写道：

（出示课件：1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤）

那你的悲伤有24个人分担，就变成了1/24个悲伤，这样的伤心就太微不足道了，这样的痛苦很快也就会全部溜走。

板块四、“兵法”之中会分享

师：知道吗？善于分享的人最美丽。但是在我们身边，也确实有些人不愿意跟人分享。其实，并不是他们吝啬，也不是他们不合群，实在是他们有难言之隐，下面，就让我们来倾听他们的心声吧！

（利用多媒体课件播放声音：

1.我把钢笔借给同学用，他给我弄坏了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人用了。

2.我也很希望和别人分享，但是，有点怕，怕说不好别人笑话我。

3.上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我一本。我觉得我吃亏了。

4.我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是他却告诉别人，让大家都知道了，害得我很没面子。

5.班上有一根大绳，他们总是欺负我个小，让我摇绳。）

师：怨不得这些同学不愿意和别人分享，他们确实有不得已的苦衷。这些现象在我们身边也有，难道我们就因为这些而放弃能给我们带来巨大幸福的分享吗？那我们该怎样说服他们呢？

学生交流，教师相机总结分享“兵法”：

①将心比心：怕吃亏的同学应多站在对方的立场体会他们的心情，要知道“独乐乐，不如与众乐乐”。（课件出示两句名言）

寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩，付出是一种享受施与的快乐。――卡耐基【美】

在花中采蜜，是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。――纪伯伦【黎】

②多多商量：在大家有争执的时候多采用商量的方式，比如说在游戏前订好游戏规则，按规则办事。

像玩跳绳，绳本来就是集体的，每位同学都有权利玩，谁也不能据为己有。可以事先说明大家轮换着玩，先后顺序可以用包袱剪子锤来决定。

③列出名单：对胆小的孩子来说，可以选择自己最信任的同学列出分享名单，试着和他们分享。

④提前叮嘱：借出物品前，应当声明是“借”的，要求他爱惜。

⑤保守秘密：每个人都有自己的小秘密，那些对别人毫无价值而对自己无比珍贵的人和事，是应该永远留藏在心底的。记住：不适合分享的一定不能和别人分享。

板块五、情感升华话分享

师：我们生活在分享的世界里，我们的生活中处处都有分享。你看：

（多媒体出示画面）

画面一：东北农业大学的大哥哥从自己的奖学金中拿出一部分捐赠给我校的家境贫困的市文明少年；

画面二：东北农业大学的大哥哥为我校赠送篮球、象棋等活动用品。

画面三：全校师生为宏伟小学白血病学生捐款。

板块六、旋律之中唱分享

分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活；分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦；分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，就明白了存在的意义。分享是快乐的，分享是幸福的。让我们踏着欢快的节拍，一起享受分享的快乐。

（利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快乐的话，你就来分享吧，你想开心的话，你就来分享吧，你想幸福的话，你就来分享吧，我们大家一起来分享吧……”）愿我们学会分享，善用分享，让分享为每个人点燃一盏心灯！

板书设计：

学会分享

6-5=6+6+6+6

1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐

1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤

现代的小学生一般都是独生子女，在家庭中拥有相对特殊的地位。他们从小在相对封闭的、受到严密保护的环境中成长，缺乏对他人的关心，无形中形成了自私、独占等不良的情感。这种以自己为中心的思想，使他们在与人相处的过程中产生了很多不必要的摩擦，成为孩子人际交往中的巨大障碍。

要想解决这个问题，必须动用积极心理学的力量，从正面引导孩子学会分享。

为实现活动目标，我将活动过程分为六个板块。

板块一：情境之中悟分享。使学生初步感受分享的含义：我们只付出了一点，但我们却收获得更多。

板块二：回忆之中寻分享。引导学生交流自己和同学分享食物的情景，顺便谈出自己分享后的心情、感受。使学生体会到把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是你的仁爱，你的宽容。

学生表演故事《天堂和地狱的勺子》后发现，只要学会分享，地狱也能变成天堂。

板块三：体验之中学分享。通过三项实践活动:分享物品、分享快乐、分享悲伤，使学生进一步理解了分享的意义――分享可以让我们共同享受快乐、共同承担痛苦。

板块四：“兵法”之中会分享。利用多媒体课件播放五位学生说明自己不愿与人分享的原因。接着及时引导学生交流，在学生理解的基础上，教师相机总结分享“兵法”，这样就使学生明确了怎样与人分享，恰当的解决分享中遇到的难题。

板块五：情感升华话分享。通过几张发生在学生身边的有关分享的缩影的图片，体现的却是“分享，给困境中的人送去温暖，带来希望”。促进学生拥有分享的胸怀。

板块六：旋律之中唱分享。最后邀请学生踏着欢快的节拍，利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱，再一次享受分享的快乐。

心理课课件 篇12

一、活动目的

1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数 ，关注幸福指数；

2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。

二、活动准备

1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；

2、准备一些“神秘礼物”（按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好）

3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；

4、“幸福之旅”的录制。

三、活动过程

1、小小调查

准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！

问题1：你觉得幸福是什么？

问题2：你觉得你现在幸福吗？

学生自己采访，自己回答。

假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。

请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？

2、感受分享

学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；

学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……

3、游戏体验：变化的幸福度

面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。这可是一份特殊的礼物哦。但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。

规则步骤：

（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；

（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；

（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。

大家看看这些记录，发现什么没有？

（学生交流讨论）

教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？

那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？

预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）

老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。

（同学分享礼物）

4、讨论分享：我的幸福在那里？（视频呈现案例）

我从你们满意的神态上感觉到大家都很开心，很幸福。看来愿望的实现，可以提升我们的幸福指数。那么，现在请同学们帮帮一位同学，她遇见了关于“幸福”的烦恼！

（播放视频）

教师提问：觉得生活糟糕透顶的姗姗，真的像他所说的那样“生活一点意思都没有吗？一点幸福都没有吗？”如果她有，那在哪里呢？

好，接下来，我们请各小组认真想一想，研究一下，在刚才的视频，姗姗的幸福在那里？

（学生交流讨论）

（小组发言）

看来幸福就在姗姗的身边，是她没有发现，那怎么帮助姗姗感受幸福呢？大家根据刚才所说的，从中选择一个场镜，用表演的方式重现，来告诉大家你们组的姗姗怎么感受幸福好吗？

大家表演得真不错，请每个人总结一句话，说说幸福在那里？或者怎样感受幸福？我们要把这些都放进幸福宝典。

5、感受幸福（录音或现场说）

正如同学们刚才所说的，我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都是幸福。现在让我们在柔和的音乐中来经历一次美丽的“幸福之旅”吧。请同学们跟随我的指导语，静静地聆听和遐想。好，现在开始。

冥想开始。

6、幸福再调查

教师引导：的确，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛、耳朵和心灵，关键是我们能否用心去感受、去体验。不是吗？

以我们现在的心情，再次打出我们的幸福指数，你会为现在的幸福涂几颗星？并请大家思考多出来的星星包含了哪些内容？

（全班一起分享交流）

教师小结：愿每一个同学用自己的眼睛、耳朵和心灵去发现，去感受，去体验我们身边的幸福，记下生活中的点点滴滴，去寻找和感受生活的乐趣，祝愿大家天天幸福，做个幸福的人！

7、播放歌曲《我们多么幸福》结束课程。

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心理课课件 篇13

一、课程设计

高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，是否过渡得顺利，影响一生的发展。因此，高中阶段进行必要的心理健康教育尤为重要。其中，高中阶段心理健康教育重要的内容之一是引导学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性 的伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧；有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此，通过“如何与异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到适应异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。

二、教学目的

1、增进青春期学生对异性生理、心理特点的认识，认识到异性交往是日常生活中不可或缺的重要组成部分，是个体历程中的必经阶段。

2、在活动中培养并掌握一些与异性相处的原则和方法，克服异性交往的偏差，提高学生处理问题的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力。

3、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼和困惑，通过讨论和活动，体会到友情的珍贵，培养学生积极的感情，与异性同学友好的交往。

三、教学方式

1、讲述与讨论

2、剧情表演

3、心情表白

四、教学准备

1、收集有说服力的故事

2、准备几个异性同学交往的情景（有适当的和不适当的）

3、准备短片《乐乐的心事》

4、每个学生准备一张白纸

五、教学对象：

高一(9)班学生

六、教学步骤

（一）故事导入：《绿鹅的故事》

意大利文学巨匠薄伽丘，在他的《十日谈》一书中讲过一个故事：一位父亲把儿子送到深山修行，儿子长到18岁时，父亲带他下山去佛罗伦萨，迎面遇见一群美丽的姑娘。儿子即问：“这是些什么东西？”父亲急忙说：“赶快低头,眼睛看着地下，别去盯她们。”“可是她们叫啥名字呢？”儿子刨根问底。父亲赶忙编瞎话：“她们叫‘绿鹅’。”说来也怪，小伙子生平还从没见过大千世界，更没见过女人。他对眼前的一切似乎都没兴趣，却令其父意外地说道：“父亲，让我带一只绿鹅回去吧我要喂她。”

教师引导：这个寓言故事其实揭示了一个现实的问题，人的自然成长的力量远远大于教化的能力，倾慕异性是人之本能，是正常之事，如果你们对异性同学有这样的感觉，是人之常情的，不要觉得难为情，那么，在日常的学习生活中我们应该如何与异性同学交往呢？下面我们请同学来表演我们生活中常碰到的情景，大家来评价。

（二）情景剧表演

剧情一；课后，一位男同学向旁边的女同学求教，女同学给予讲解。剧情二；为了讨论班上活动安排，班长（男）请文娱委员（女）到湖边进行讨论。剧情三；全班同学在一起进行郊外活动，两位男女同学却总是独自在一块活动。剧情四；一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，后者感到非常紧张，脸也红了，手足都不知该怎么放。

请两位同学根据剧情逐一进行短剧表演，让同学们对正常或不适当的异性交往有感性的认识。

学生有针对性地讨论，教师总结引导，问题大体包括以下几点：a）与异性交往时，应该持什么样的态度？

b）在交往方式上（如时间、地点、场合等），怎样才是恰当的？c）如何区别异性间的友谊与爱情？d）如何把握好异性朋友的双边关系？

e）怎样克服异性交往时的紧张、羞涩的心理？附参考、建议：

a）男女交往是正常的，是青春期性心理发展之必然，因此无需紧张、害怕。b）对待异性同学要自然，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系。

c）与异性同学交往时，要相互尊重、接纳、体谅和信任，做到真诚相待。d）男女间的交往应该是集体、公开的，应为大多数人所接受。

e）异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双边关系的程度，避免超越正常异性交往界限。

教师结合学生的讨论，讲解异性同学交往的重要作用。比如：男女中学生的交往有利于增进对异性的了解，有助于丰富自身的情感体验，可以扩大社会交往的范围，在学习上得到异性同学的帮助，增强与人沟通的社会交往能力，促进人格的全面、健康发展等。鼓励学生以正确、积极的态度去对待异性交往问题。

（三）小小调查——《花季、雨季，你赞成中学生恋爱吗？》（通过表态、讨论，认识中学生恋爱的“利”与“弊”，引导正确认识。）

学生拿出白纸，写上自己的观点，并说明理由。（教师提供表格作参考）学生发言，也可以反驳其他同学的观点。

教师引导：从同学们的真知灼见中我发现了同学们都是非常有自己想法的，说明大家对生活，对异性的感觉还是非常敏锐的，公说公有理，婆说婆有理，但最终的目的是要让我们正确认识中学生恋爱的“弊”，使我们既不陷入早恋的迷途，又能在高中阶段收获珍贵的异性友谊。下面，我们一下来探讨中学早恋的特点，同学们也许从中会受到启发。

（四）、分析中学生恋爱的特点

1、不稳定性：青春期是人生重要的成长期，也是心理和生理急剧变化的时期，随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年的理想、志趣、爱好、性格等都会发生很大的改变，从而引起爱情的变化。举例：讲述故事——父亲的教诲

2、盲目性：同学们，仔细考虑我们为什么要那么早谈恋爱，有人说是为了避免孤单，想找个人陪陪，有人说是为了寻找一种不一样的感受和生活，有人说不为什么，就是喜欢和她（他）在一起，而实际上，大部分的学生都是因为自己周围的朋友都有了“女朋友”或“男朋友”，如果自己不谈的话，男生会被认为没有本事，女生会被认为不可爱，没人爱。由此，带有此种念头的恋爱是盲目的恋爱，为所谓的面子，不值得。举例：坚守防线，相约大学！

3、外在性：中学生的恋爱不是真正意义上的恋爱，他们更多地关注的是对方的外表，是对方对自己好不好，而当有一天，交际圈子更广了，如果认识了更为优秀的对象，你会坚守自己的承诺吗？所以，中学时代的恋爱往往是没有结果的花。举例：追求恋爱的真、善、美

（五）情景模拟：如果是你，你会怎么办？请同学们观看短片《乐乐的心事》，提问学生：你认为乐乐要不要寄出这封信，为什么？如果寄出这封信，会给男女生带来什么后果？

教师小结：进入青春期后男女生对异性产生朦胧的情感，是一种特殊又相当正常和健康的心理体验。剧中主人公不必因此自责，但是，如果莫忧寄出了那封信，而且放任自己情绪冲动而恋爱，就有可能荒废学业，贻误青春年华。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原则。

（六）总结中学生异性交往的原则

首先要克服羞怯。与异性交往要感情自然，仪态大方，不失常态。以免使正常的异性交往误入歧途。

其次，真实坦诚。在交往过程中要做到坦荡无私，以诚相待，这是建立和发展良好关系的前提和基础。切忌以“友谊”或“友情”为幌子招摇撞骗，心术不正地骗取异性的感情。

再次，留有余地。虽然结交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避。交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过分拘谨。在与某一个异性长期交往中，要注意把握好双方的关系程度，不要走得“太深”、“太远”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往还要在谈话中避免纠缠那些不良情绪、行为；在集体活动中避免过多的单独相处；在交友范围上不作过多限制。与更多的同性异性同学交往，也可避免异性单独相处时产生的不适应和不自然心理。

（七）走进心灵——增强你的性别魅力

教师：同学们，我们认识了如何与异性交往的同时更应该把大好的时光用在增强自身性别魅力上面，这点必须要通过多方面的努力，使得自己成为一个受别人欢迎，有涵养、有魅力的人。请同学们各拿出一张白纸，写下你对以下题目的看法，以思考来结束今天的学习。女生做题：（各写三点以上）

我所欣赏的男生特征是：我所讨厌的男生特征是：

我认为男生所欣赏的女生特征是：

我认为男生所讨厌的女生特征是：

男生做题：（各写三点以上）

我所欣赏的女生特征是：

我所讨厌的女生特征是：

我认为女生所欣赏的男生特征是：我认为男生所讨厌的男生特征是：

七、补充活动

利用课余时间组织各种集体活动，如拔河比赛、男女双打比赛、合唱比赛、参观活动等，制造男女生正常交往的机会，对比较害羞的同学更应鼓励积极参加。

八、课程教学建议

由于传统文化思想的影响，无论是家长还是老师，对学生的异性交往问题，都是持比较反对的态度，或以各种正当理由约束之，或明确反对之。尤其是对女生，发现她与异性同学交往，则非常紧张，甚至反复叮嘱其警惕男性。这种消极的反对态度不利于青春期学生的健康成长。因此，教师在进行“如何与异性同学交往”心理教育课时，首先自己对学生的异性交往问题要有正确的认识，这样才会得到学生的信任与认同。其次，组织教学时，宜注意正面引导，在鼓励异性交往的基础上，通过一些事例来使学生认识到不适当的异性交往的不良后果，从而培养学生正确的异性交往意识和适当的方式方法。

心理课课件 篇14

【学情分析】

进入小学后，一年级的小学生自我意识不断增强,思维逐步发展，活动范围逐渐扩大，面对新的伙伴，相互认识，认识自己、了解他人，建立良好的伙伴关系能帮助他们快速适应小学生活。所以引导孩子正确认识自己，客观看待自己，并且学会发现别人的长处，尊重别人，逐步形成良好的个性，促进自我心理健康发展是一年级学生重要的心理发展任务。

本次活动围绕“介绍我自己”这一主题，通过一系列的活动引导一年级学生，介绍自己，了解他人，学会与人交往，建立良好的伙伴关系，从而促进良好个性的发展。

【教学目标】

1.通过模仿，学会介绍自己。

2.通过游戏互动,引导学生学会从姓名、本领、爱好、理想等方面介绍自己，并扩大介绍自己的范围，更好地认识自己、了解他人。

3.在游戏活动中感悟，促进认知的转变和内心的成长，学会展示自己、欣赏他人。

【教学方法】

游戏体验、情景剧、小组讨论等

【课时】

一课时

【适用年级】

一年级

【教学准备】

爱好彩卡，父母留言卡，头饰，学生作品，每个小组一只带有小组同学名字的风车

【教学过程】

1、热身活动（5分钟）

1.大风吹（5分钟）

师：愿意做游戏吗？让我们来做一个小游戏，游戏的名字叫：“大风吹”。

（课件出示游戏提示：）我说，大风吹，你们就齐声问，吹什么？如果我说吹男生，男生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次，然后坐下。我说吹女生，女生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次。

师：好，游戏开始了，请大家仔细听。（带帽子的孩子，扎辫子的孩子，喜欢踢球的孩子，喜欢画画的孩子，爱帮助人的孩子）

2.引出课题：小朋友们反应可真快，看来大家对自己是有一定了解的。今天，让我们在课堂上学着介绍自己，让大家都来认识你，好吗？

二、主题活动（27分钟）

（一）介绍我自己

活动一：出示“喜鹊和啄木鸟”互相介绍自己的内容，引导学生尝试介绍自己。

1.课件出示“喜鹊和啄木鸟”的图文，教师分别模仿喜鹊和啄木鸟，展示它们的对话。

小喜鹊：“你好，我是快乐的小喜鹊，我常在空中飞，喜欢吃虫子，唱歌。”

啄木鸟：“小喜鹊你好，我是啄木鸟，我也会飞，也喜欢吃虫子。”

小喜鹊：“是吗？真好，让我们做朋友吧！”

啄木鸟：“好呀，不过我不会唱歌，你可以教我吗？”

小喜鹊：“可以，我们相互认识了，是好朋友了！”

2.喜鹊和啄木鸟分别是怎样介绍自己的？（叫什么，有什么本领，有什么爱好。）

3.你能学着这样介绍一下自己吗？（不同形式的自我介绍，逐步让孩子敢于当众介绍自己。）

（1）自己先说给自己听。

（2）同桌两个小朋友互相向对方介绍自己。

（3）请愿意在全班面前介绍自己的小朋友介绍。

教师导语：像喜鹊和啄木鸟这样，有相同的本领，可以成为朋友，有不同的爱好，也可以成为朋友。就是因为互相做了自我介绍，才让我们小朋友之间互相了解，很快成为好朋友。

（二）我喜欢做的事

想一想，你平时喜欢做什么？

出示课件：

我叫xx，今年6岁了，我属鼠，我喜欢画画、唱歌，希望大家喜欢我。

我叫xx，今年7周岁了，我属猪，我的妈妈是音乐老师，我喜欢弹琴，还喜欢踢足球。

我喜欢做的事情很多，唱歌、与小伙伴踢足球、与爸爸妈妈爬山、与爷爷下棋。这就是我——张x。

我叫张xx，我喜欢跑步，也喜欢朗诵。

像这样，和小组内的小朋友说一说。说的同学说清楚，听的同学认真听。听听和你有相同爱好的是谁？

请同学介绍自己，鼓励从更多的方面介绍自己。

活动二：父母眼里的我

打开爸爸妈妈给你的留言卡，读一读，你发现了爸爸妈妈知道，你却没有意识到的爱好了吗？

课件出示：

爸爸妈妈真喜欢你认真读书的样子。爸爸妈妈加班的时候，喜欢读书的你让书陪着你，忘记了孤单。你真棒！

你是个勤快的小伙子。看到你每天打扫的干干净净的地板，收拾的整洁的房间，我们觉得有你真幸福！

小声读一读爸爸妈妈给你的留言，仔细体味一下自己的爱好带给家人的快乐。

活动三：相同的爱好

根据刚才的交流以及爸爸妈妈给我们的留言，每人选取自己的爱好彩卡放置在自己面前。

学生选取代表自己爱好的彩卡放置在桌上。（相同的爱好用一种颜色的彩卡表示，并有图文提示。）

根据每个同学摆在自己面前的爱好彩卡，找到和你有相同爱好的小朋友，互相介绍一下自己，说说你们的爱好。

通过爱好相同的小朋友互相介绍，进一步扩大孩子介绍自己的范围。

（三）我的梦想

教师导语：我们每个人，不但有自己的爱好，还有属于自己的梦想呢，这些梦想是我们希望将来的自己可以变得更好。你梦想是什么？

课件出示：

我长大以后想当妈妈，带着我的孩子一起去看星星。

将来我想当老师，教小朋友学习。

我想成为一名医生，治好病人的病，让他们不再哭泣。

你的梦想是什么？请大家想一想，一会儿我们转着圈儿说给小组内的同学听。

转圈儿说出自己的梦想。

活动四：心理甜甜圈

教师导语：小朋友们不但介绍了自己，还在介绍自己时，说出了自己的爱好、梦想，我们之间越来越了解了。让我们一起来看个情景剧。

课前选取适合角色的同学分别扮演小黄莺、长颈鹿、大象，带上头饰，介绍并展示自己的作品。

森林里有一所美丽的小学。开学第一周，猫头鹰老师让同学们做自我介绍，为了让大家认识自己，小动物们各展才能，唱唱跳跳，非常高兴。

小黄莺说：“我是小黄莺，我喜欢唱歌，我给大家唱一首《歌声的翅膀》。”

长颈鹿说：“我是长颈鹿，我已经6周岁了，我喜欢跟大家一起玩，一起学习，一起长大。”

小象说：“我是小象，妈妈常夸我是小画家，请大家看看我画的画，我画的是咱们班级，希望大家都能成为好朋友。”

教师导语：小朋友们，刚才我们在介绍自己时都好棒。听了故事，你发现小黄莺、小象他们在介绍自己的爱好时，还有什么特点？（展示自己的爱好）你也可以这样展示吗让我们一起来吧！

拿出自己的作品，先在小组内介绍。

推荐在班内介绍。

三、总结提升（8分钟）

活动五：风车转转转

要求：每个小组都有一只风车，每个风车的叶片上都有一个同学的名字。风车转转转，转到谁，就请谁来介绍一下自己吧！

让每一个都来展示自己。

小学心理课件

教师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真编写每一份教案课件。学生在教学过程中的表现好坏可以从教案和课件中看出。本文的重点是讨论与“小学心理课件”相关的问题，希望您会喜欢并能多多参考！

小学心理课件(篇1)

活动设计意图：

小学生由于其年龄特点，缺乏一定的自觉性导致做事拖拉、上课不专心，不按时完成作业，今天的事明天做，不知道时间的宝贵，不知道怎样合理安排时间。针对这种现象，我们要让学生正确认识到时间是宝贵的，珍惜时间，注重效率，当好时间的主人。

活动目的：

1让学生懂得时间的价值，珍惜时间。

2教育学生合理安排时间，充分利用时间，注重效率，掌握时间，努力学习，立志成才。

活动重点难点：

重点：让学生知道时间是宝贵的，应该珍惜它。

难点：教育学生珍惜时间，合理安排时间，充分利用时间

活动准备：1、自制课件

2、课前搜集珍惜时间的名言。

活动过程：

一、激发情趣，引入课题

导入：高尔基说过：“世界最快乐而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是——？”

你们知道是什么吗？ 板：时间

大家说得很对。随着年级和科目的增加，我们的学习变得越来越紧张。在我的生活中，我发现很多学生不知道时间的价值，不知道如何合理安排时间，所以很难取得好的成绩。

怎样做时间的主人？这是我们大家都应思考的问题。我希望通过今天的课，我们能找到正确的答案。

二、调查体验，深化认识。

（一）时间就是知识。

1、体验一分钟的时间。

老师：学生通常不注意一分钟。现在请闭上眼睛，听**体验一分钟。

学生交流一分钟的长短。

师总结：我们平时根本就感觉不到时间一分一秒地过去，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！

2、体验一分钟能做些什么。

合作小组赛：写作，做心算。

学生分组作业，并进行统计，以获得近似平均值。

师：刚才我们试验了一下，一分钟能写二十多个字，能算十几道口算题，对于我们来说，时间就是什么？（时间就是知识。）

（二）时间就是财富。

老师：工农业生产一分钟能创造多少财富

显示投影：（1分钟：一台先进的采摘机可以采摘69公斤西红柿。

一种新型太阳能水泵可以泵3-8吨。一台高速旋转印刷机可以印刷1300多份报纸。一条彩电生产线可以组装一台或五台电视机。

）读给大家听。

通过这些调查和交流，我们感受到，对于工人大叔来说，时间就是财富。

（三）时间就是生命。

1*医护人员抢救病人的**。

2、让学生讲一讲听到的、看到的、亲身经历的医务人员抓紧每分每秒抢救病人的事例。

事例说明，时间是医务人员的生命。

（四）时间就是胜利。

**战斗故事片片段的**使学生认识到时间在战斗中的重要性。举例说明时间就是战争的胜利。

三、游戏：和时间赛跑

俗话说：“光阴好比河中水，只能流去不能回。”浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。现在让我们和时间做个游戏。

规则：众人围圈，圈内放置数张小椅，张数比人数小一，由时间老人领头小跑，并与众人对话：“嘀嗒嘀嗒几点钟？

”“嘀嗒嘀嗒一点钟”……直到十二点钟。每过一个小时，人群就会散开，抢走椅子，剩下的一个会是失败者，需要表演。

四．自我解剖、讨论交流 。

1自我剖析，谈谈自己平时的表现，明白浪费时间的遗憾。

2、联系实际谈谈：“怎样才能算利用时间，做时间的主人”。说说以后该怎样。

五．辨析判断，指导行为

讨论下面的说法对吗？为什么？

1、小刚说：“今天的事做不完明天再做，只要完成就行了。

2、小丽边写作业边看电视，她说：“这叫抓紧时间，学习娱乐两不误。”

三。小宁和小军约好七点钟在家里作小制作。小宁抓紧时间预习功课到7点差6分，走到小军家正好是7点。

六、拓展主题，深化认识。

1学生们交流和收集关于珍惜时间的名言。

2学生们把收集到的珍惜时间的格言做成漂亮的书签送给他们的父母或朋友。

七、课堂小结。

1、学生谈收获与体会，**歌曲《童年》。

2小结：同学们，让我们珍惜从今天开始的每一分每秒，用时间比速度，从时间中求效率，做时间的主人。

小学心理课件(篇2)

活动主题：信任之旅

理论基础：生活中处处都有信任，每个人都能亲身感受到信任的体验。当我们被怀疑和与他人发生冲突时，我们都会感到悲伤；当我们发现自己错误地怀疑别人时，我们应该有勇气承认自己的错误。

在人与人交往中，相互信任是十分重要的，信任可以带来巨大的力量，帮助我们克服遇到的困难，也可以创造出震撼的奇迹。

活动理念：以贴近学生实际生活为原则，选择活动和游戏，充分利用学生的实际生活经验，提高学生的自主性。在课堂上运用游戏活动来增加课堂的趣味性和生动性。

以学生的参与体验和互动交流为主，充分发挥学生的主体性，增强课堂的生成性。

活动目标：

1. 认识生活中存在的“信任危机”

2. 感受信任与不信任

3. 学会如何取得信任

辅导对象：参加课堂活动的小学生。

辅导者：1组teambition (团必胜)全体成员

辅导场地：心理辅导教室

一、 开场白（1分钟）：

早上好，孩子们。欢迎您来这里参观学习。我是今天的活动组织者，，，,这次活动的主题是“信任之旅”，旨在帮助大家在人与人的交往中，感受到信任，也同样对他人付出自己的信任，提高大家的人际交往能力。让我给大家简单介绍一下今天的活动流程。

二、 暖身活动——“跟我一起做”（7分钟）

老师：我们先做个热身。这个暖身活动的名字叫做“跟我一起做”。

所有成员在活动中只要集中精力在老师的指导下做出相应的动作。大家卸到自己的紧张情绪一起来放松一下吧。

老师：所有的成员都被安排成一个蜗牛壳形状的大圆圈。当学生听到指令时，做出相应的动作。要求大家不评价、不思考，只做规定指令。

生：好。

师：请后一个人任意拍打前面的人的背部，持续1分钟。在拍手的过程中，请保持安静，此时体验一下自己的感受。

1分钟过去了。

师：全体向后转，同样请后一个人以相同的力度任意拍打前面的人的背部，持续1分钟。请同学们静静的体会自己的感受。

（目的是消除学生的紧张情绪，集中注意力并最初感到信任）

老师：好的，请按顺序回到座位上。请同学们说一说，做完这个活动之后，你有什么感受呢？

生：七嘴八舌，各抒己见

**幻灯片，显示交流的问题

1当你拍前一个人的背时，你用了多少力量？有没有想对方会不会反击回来？

2.当对方同样拍打自己的后背时，你的感受是怎样的？对方是更友爱还是更无礼？你信任对方是出于和自己相同的力度吗？

师总结：信任无处不在。像这样一个小游戏，里面也包含着人与人之间的信任。

今天老师还给我们带来了一部情景喜剧。请看一下。你从这出戏中发现了什么a和b之间发生了什么？你可以帮她们解决吗？

三、 正式活动

一）情景剧——感受“信任危机”（5分钟）

1.****

2.**幻灯片。引导同学们进行经验分享：

老师：生活中总有信任和不信任的问题。当我们因为怀疑而与他人发生冲突时，你会怎么想？请思考演示文稿中的问题。

1如果你被别人怀疑你会有什么感觉？

2如果你发现自己以错误的方式怀疑别人，你该怎么办？

③ 在我们的学习和生活中，还有什么冲突是由我们对他人的不信任引起的？我们该如何去做？

3.老师点评并总结：

无论是在学习中还是在人际交往中，我们经常会遇到一些冲突。当我们不被信任时，我们会失败并感到悲伤。于是我们不要轻易去怀疑别人。

当我们怀疑他人错误时，我们应该有勇气承认自己的错误，并向对方道歉，以弥补给对方造成的伤害。面对冲突时，要学会信任别人，不要总是怀疑别人，这样问题才能解决。

2） 盲人旅行-亲身体验信任（12分钟）

1活动准备：障碍物（椅子、绳子、矿泉水瓶、马扎、生活障碍物、纸杯、各种饮料等）

2．活动过程：

①在辅导教室布置好障碍物。抽签方式将同学分为两人一组，一人当盲者，一人当领路者。盲人用布遮住眼睛，向导用文字引导盲人前进，依次通过障碍物，但他们之间没有身体接触。

回到原点则旅行结束。

②回到座位上，畅所欲言，讨论自己的感受。

注意事项：

①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

②“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用语言交流，不允许进行肢体接触，最好在适当的背景**中进行。

③在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。

三。教师引导成员分享经验

①成为盲者的那一刻你是什么感觉？害怕？担心？

还是兴奋？当知道与你一起搭档的是你不熟悉也不了解的人时，你的第一感觉是什么？你相信你的搭档会正确地带路吗？

有想过要把搭档交换成自己熟悉的人吗？当领导带领你安全顺利地通过障碍时，你的感受是什么？

② 当你带领盲人顺利完成任务时，你心里怎么想？有成就感吗？

③ 当你看着两个不认识的人以默契的方式完成任务时，你有什么感觉？想想看，如果是你自己，会顺利完成吗？

④你从这个游戏中学到了什么？

4.老师总结点评：

人与人之间的沟通应该是团结、合作、互信，你无条件信任我，我可以毫无顾忌地帮助你。就比如刚才的游戏，盲人完全信任领路者，而领路者感觉到了盲人对他的信任，为了不让盲人失望，必定会全力以赴的帮助盲人。如果，你不信任对方，迟迟不肯前行，还这里问，那里摸，领路者也肯定会不耐烦的，那样，你们的任务就很难完成了。

所以说，在人际交往中信任是不可或缺的，“盲人旅行” 游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。

3） 信任小屋-说出你的心声（5分钟）

师：（引导的话）我们看过了情景剧，我们也做了游戏，现在让我们把自己的心慢慢沉淀下来，用笔写一写，过去感动过自己的信任体验。

1.活动过程：

① 老师在黑板上画了一幅小屋的草图。写上“信任小屋”的标题。

②给每一位同学发放一张便利贴，请同学们在上面写上自己最想说的的话。写信给你最信任的人，告诉他你有多信任他。你也可以写信给你犯错误的人，告诉他你不是故意的。

你也可以分享你为什么信任某人。你可以写一件事或几句话。写完了之后请同学们把自己的纸条贴到黑板上的“信任小屋”里。

③老师读出同学们的心里话。

2.老师总结：

我们可以看到，这座美丽的房子是由我们所有人最真诚的心和最可爱的信任建造的。我们信任别人，我们感受到他们给予的信任。从中我们感受到生活的温暖和美丽。

4、 结束活动-带着信任躺下（3分钟）

老师：（指导）活动课结束前，老师还为大家带来了一场视觉盛宴。让我们看看。

活动准备：圆凳若干

操作步骤：参与者坐在圆凳上，然后侧卧在前面学生的身体上。当他们感到安全的时候，他们把圆凳子移开。如果实验者安全地躺下，形成一个圆圈，这是成功的。

活动过程：

1．训练人员示范，做出四人组合信任躺倒的成功示范。

2让8个学生自愿上来，试着信任和躺下。

活动说明：老师在过程中要强调信任，当大家躺下都能感到安全时，他就可以取下圆凳。每个躺着的人的身体侧面都应该有一个帮手，以防止发生事故。

生：挑战成功。（全体顿时被震撼到）

老师：信任的力量给人一种震撼感，我们看到，其实每个人都能做到！

五、小结（2分钟）

1．老师总结今天心理活动课的内容，并再次强调人际交往中相互信任的重要性，强调用真诚的心灵去取得他人的信任。

2小组里所有的成员互相握手，活动结束了。

活动反思

小学心理课件(篇3)

小学生心理健康教案

心理健康在现代教育中扮演着至关重要的角色，而在人类成长的早期阶段，培养和维护心理健康更是必不可少的。因此，本次教案旨在通过一系列的活动和课堂教学，帮助小学生建立健康的心理状态和积极的思维模式。本教案分为三个阶段：认识自己、调整情绪和建立积极的心理态度。

一、认识自己(活动和课堂教学)

1. 自我介绍：让每个学生用简单的方式介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣和擅长的事物。通过这个活动，学生将更好地认识自己，并感受到被接受和尊重的重要性。

2. 表情面板：准备一系列带有不同表情的图片，例如开心、生气、悲伤等，让学生根据图片描述对应的情绪。通过这个活动，学生可以更好地认识自己的情绪，并学习如何表达和应对这些情绪。

3. 自我评价：让学生写下自己的优点和需要改进的地方。随后，老师可以根据学生的自我评价和观察，给予合理的回馈和指导。这样做有助于学生树立自信和关注自身的发展。

二、调整情绪(活动和课堂教学)

1. 心情日记：鼓励学生每天写下自己的心情。在课堂上，学生可以分享自己的心情，并讨论如何处理不同情绪。这样做有助于学生认识到情绪是正常的，同时学习情绪管理的方法。

2. 平衡游戏：利用游戏的方式教导学生如何维持情绪的平衡。例如，通过平衡木或绳索等乐趣活动，让学生体验到平衡的重要性，并学习如何在不同环境中保持情绪的稳定。

3. 情绪调节练习：通过冥想或深呼吸等放松练习，教导学生如何调节和控制自己的情绪。在课堂上，进行指导和示范，并鼓励学生在适当的时候使用这些方法。

三、建立积极的心理态度(活动和课堂教学)

1. 积极言语游戏：鼓励学生用积极的方式表达自己的想法和感受。例如，让学生以“我可以”开头的句子来描述自己的目标和愿望。这样做有助于学生养成积极的思维模式。

2. 赏识他人：通过学习如何赏识他人的优点和贡献，培养学生的感恩心态和乐于助人的品格。可以组织学生进行小组合作活动，并鼓励他们积极表达对队友的赞美和感激之情。

3. 自我鼓励：鼓励学生设定小目标，并在达到目标后给予自己积极的鼓励和奖励。也可以通过角色扮演的方式，在课堂上让学生互相扮演鼓励者和被鼓励者的角色，增强积极心态的建立。

通过以上一系列的活动和课堂教学，小学生将能够认识自己、调整情绪并建立积极的心理态度。这些能力的培养将对他们的学业和生活产生积极的影响，为他们未来的成长打下坚实的基础。

小学心理课件(篇4)

标题：中小学生心理健康课教案

中小学生心理健康教育的重要性不言而喻。随着社会的发展和竞争的加剧，中小学生所面对的压力日益增加，心理健康问题也日益凸显。因此，开设中小学生心理健康课程，引导他们认识和管理自己的情绪、情感和行为，对他们的全面发展和健康成长至关重要。本篇文章将根据多年工作经验，为大家撰写一份中小学生心理健康课教案。

一、课程背景和目标：

1. 背景：中小学生身心发展具有特殊性，心理健康问题广泛存在，需要采取积极的心理干预和预防措施。

2. 目标：培养中小学生积极的情绪和心态，增强情商和自我管理能力。

二、教学内容和方法：

1. 情感教育：

- 培养学生积极阳光的情感态度，引导他们正确看待自我及他人。

- 分析情绪变化的原因，培养学生辨析情绪的能力。

- 通过讲故事、剧场表演等形式，引导学生表达自己的情感。

2. 情绪管理：

- 认知情绪管理：教授学生情绪管理的方法，如自我冷静、积极思考、转移注意力等。

- 身体放松练习：引导学生通过深呼吸和放松练习来缓解紧张和焦虑。

- 表达情绪：鼓励学生积极表达自己的情感，如写日记、绘画、跳舞等。

3. 沟通技巧：

- 听的艺术：培养学生倾听他人的能力，并理解他人的观点和感受。

- 说的艺术：引导学生学会用正确的方式表达自己的观点和情感。

- 冲突处理：教导学生合理处理冲突、倡导和平解决问题。

4. 自我认知与自我管理：

- 自我认识：帮助学生了解自己的兴趣、优点、价值观等，形成积极的自我形象。

- 自我管理：指导学生合理制定学习和生活目标，培养自律、自信和自立的能力。

- 时间管理：教授学生合理安排时间，避免紧张压力和拖延现象的发生。

三、教学评价和测量：

1. 评价方式：结合实际情况，采用观察评价、问卷调查、小组讨论等多种方式进行评价。

2. 评价内容：学生情绪管理、沟通技巧、自我认知和自我管理等方面的发展情况。

通过充实的心理健康课程，中小学生能够在培养自己全面发展的同时，更加从容地面对生活中的困难和挑战。教育者应以身作则，多倾听学生的需求和心声，积极提供适宜的指导和支持。相信，在心理健康课程的引导下，中小学生将成长为更加自信、积极向上的人们，为美好的未来做出贡献。

小学心理课件(篇5)

中小学生心理健康课教案

导言：

随着社会的不断发展，中小学生的心理健康问题日益凸显。为了帮助学生更好地应对学习和生活中的压力，培养积极健康的心理素质，学校决定开设中小学生心理健康课。本教案就是为中小学生心理健康课设计的一份教学方案，旨在帮助学生从小就形成良好的心理健康意识和行为习惯。

第一节：了解情绪管理

（时间预估：20分钟）

目标：

1. 学生了解情绪管理的重要性。

2. 学生能够识别和描述自己的不同情绪。

教学步骤：

1. 师生互动：教师将一个装有各种颜色纸条的袋子展示给学生，要求他们选择一种颜色的纸条，然后用自己的情绪来描述这种颜色。

2. 小组讨论：学生将被分为小组，每个小组选择一名代表，讲述自己选择的颜色纸条并描述它代表的情绪。其他组员提问，并讨论如何应对不同情绪。

3. 大组分享：每个小组选择一名学生代表，向全班分享他们的讨论结果，并听取其他小组的观点。

4. 教师通过引导学生总结讨论的结果，强调情绪管理的重要性，并介绍学习情绪管理的好处。

第二节：学习积极应对压力

（时间预估：30分钟）

目标：

1. 学生了解压力的概念和成因。

2. 学生能够掌握积极应对压力的方法。

教学步骤：

1. 师生互动：教师向学生展示一张画有沉重石头的图片，并问学生这个图片给他们的感觉是什么。

2. 小组活动：学生分组进行讨论，每组选择一名代表来分享并描述图片给他们的感觉。

3. 教师引导：教师引导学生分析图片中的石头代表压力，然后讨论造成压力的原因，并和学生一起列举积极应对压力的方法。

4. 学生实践：学生回到座位上，根据自己的实际情况，写下面对压力的积极应对方法。

5. 大组分享：学生自愿分享自己的方法，并讨论其他同学给出的建议。

第三节：培养自信心

（时间预估：25分钟）

目标：

1. 学生了解自信的概念和重要性。

2. 学生能够通过实践提升自己的自信心。

教学步骤：

1. 教师讲解：教师通过演讲和案例分享，向学生介绍自信的概念和重要性。

2. 分组活动：学生分组进行讨论，每个小组选择一名代表来分享自信的经历和体会。

3. 学生实践：教师提供一些自信心培养的实践活动，如模拟面试、演讲比赛等，学生根据自己的兴趣和能力选择参加。

4. 反馈和学生参加活动后，进行反馈和总结，分享成果和经验，并与其他同学一起讨论。

通过以上三个教学环节的学习，相信学生能够更好地了解和掌握情绪管理、积极应对压力和培养自信心的方法。这些工作为学生的成长和发展提供了良好的心理基础，让他们更好地适应学习和生活的各种挑战。希望学生能够将所学的知识和技能应用在实践中，不断提升自己的心理健康水平。

小学心理课件(篇6)

丰富多彩的情绪世界

【活动设计的背景】

根据《中小学心理健康教育活动指南》的指导，情绪心理是五年级学生心理健康教育的学习内容。情绪心理学包括理解情绪和控制情绪；改变不合理的观念，走出低谷；我的情绪我做主。这节课是情绪心理学习的第一课时，主要是通过一些活动游戏讨论让学生了解情绪，懂得情绪对我们的影响，并悦纳自己的情绪，还有就是初步了解如何调控情绪。

【授课对象】

五年班【授课时间】

十四周一课时

【教学目标】

1、懂得喜怒哀乐是人之常情，悦纳自己的情绪。

2让学生了解合理的情绪，不合理的情绪对我们身心健康的影响。

三。初步了解如何正确调节情绪。

【教学重难点】

了解、悦纳情绪

认识情绪对我们身心的影响

【教学方式】

游戏、故事分享、小组讨论启发

【课前准备】

***课件，**材料，故事材料

【教学过程】

一、创设情景引入新课

（一）、**导入

（1）同学们喜欢看运动会吗？为什么喜欢？

（2） 刚刚结束的亚运会给我们留下了许多精彩瞬间和深刻美好的印象。现在让我们回顾一下亚运会上一些精彩动人的场面。

（3） 看到这些，你想说什么？这就是运动会的魅力。比赛场上的形势是多变的，观众和运动员又是什么样的变化呢？

师：情绪真是一种奇妙的东西。不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同的时间有不同的情绪。今天我们就一起来走进这个《丰富多彩的情绪世界》。（齐读课题）

设计意图：用最近发生的热点时事吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，自然引出话题。

2、 思辨探索，初步了解情绪的特点

活动一：猜猜我是谁

步骤：1。把学生分成小组。每个小组都汇的到两张写有情感词汇的卡片。

2、请小组派代表根据词汇上台表演此词汇所表现的情绪。

3、其他小组同学竞猜该同学所表演的是何种情绪。

4学生情绪诱导的特点是：情绪多样性；最基本的情绪是喜悦、愤怒、悲伤和恐惧。（课件显示）

教师讲解：喜、怒、哀、惧这四种情绪经过不同的调和，就有了形形色色的情绪，如惊喜、悲愤、悲喜交加、又恨又怕等。

设计意图：猜情绪这个活动设计得非常妙，它有趣好玩，抓住学生爱表演的个性，通过猜情绪词语的活动让学生更深切地明白情绪的是多种多样的，甚至有些情绪之间还可以交汇一齐产生第三种情绪。老师把这些情绪化的词贴在黑板上，呈现清楚，并对情绪进行初步分类。

活动二：画一画我的情绪彩带

同学们，在上一周有没有些事情或人让你觉得开心、伤心、难过或者生气甚至愤怒的？如果红色代表喜悦，绿色代表恐惧，蓝色代表悲伤，黄色代表愤怒，你能用这些颜色来描绘你上周的情绪吗？请拿起手中的彩笔，描述一下你的心情！

步骤：1。回想一下你上周的心情。

2每一种情绪都用一种颜色来表示，你所经历的情绪按顺序被抽成一条情感丝带。

三。画完后，在课堂上展示，讲述情感丝带的特点。

老师总结：情绪是多样的，不断变化的，有些情绪有明显的稳定性。

设计意图：当学生初步了解到情绪的多样性，知道情绪的分类后，通过画自己上周情绪，让学生更准确地把握自己的情绪。对情绪的了解更进一层。

三、自我建构

（一）明白调整情绪的必要性

1、观察漫画图

在我们的学习和生活中，有些事情会使我们产生各种相应的情绪，有高兴的，有伤心的，有害怕的……这些情绪是合理的吗?不同的情绪伴随着我们，它们会给我们带来什么影响呢?请大家看图

2、课堂讨论。

(1)王红落选后的不高兴，与小刚听到要去春游的消息后特别高兴，是正常的情绪吗?

(2)他们为什么都被老师批评了呢?

在讨论中，教师应引导学生认识到适度情绪是人们心理活动的正常反应，是合理的；但任何过度(超出正常范围)的情绪，都会给人带来不良影响，特别是消极情绪。对于消极情绪要能够控制和调节，要学会掌握自己的情绪。

三。非理性情绪对我们有什么影响？

设计意图：初步了解情绪后，让学生就自己身边发生的情绪做分析，看看情绪对我们会有怎样的影响，漫画的形式呈现，会让教学方式显得丰富多样，学生更感兴趣。漫画的具体内容也非常适合学生的实际生活，很容易引起学生的共鸣。

（二）、如何调节情绪

消极情绪会对我们产生不良影响。这不仅会使我们学习落后，还会影响到与同学和老师的关系。可见不良情绪的危害性多大。

那么，我们应该如何摆脱不良情绪，走出情绪的深渊，成为情绪的主人呢？

1、故事启发

从前，有一位老太太，她有两个儿子。大儿子卖草帽，小儿子卖伞。两个儿子都很孝顺，所以老太太应该很高兴。可是她却每天愁眉苦脸，为什么呢？

原来，下雨天，她担心大儿子的草帽卖不出去；晴天的时候，她愁小儿子的雨伞卖不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后来有人告诉她，你可以这样想。 在晴朗的一天，您认为这太好了。 有人买了长子的草帽。下雨天，你会想：太好了，我小儿子的生意一定很好。

后来他总是这样想。从此，老太太过上了幸福的生活。

同学们，你们从这个故事中得到了什么启示？

不错，快乐与不快乐只是一念之差，换一个角度看问题，往往是海阔天空。

2、调节情绪的方法

四人一组讨论如何调整情绪

汇报、总结

设计意图：在学生已经明白了积极情绪和不良情绪的影响后，以一个故事让学生明白“快乐与不快乐只是一念之差，换一个角度看问题，往往是海阔天空”，激发学生让自己多拥有积极的情绪的动力。这时，通过小组讨论交流，分享一些情绪调节，让自己有积极的情绪方法。

（三）、总结再升华

通过这门课的学习，我们掌握了很多调节情绪的方法。

同学们，我真诚地希望在我们的集体中，每个人都是一个快乐的天使，并为他人做一个天使。不但要自己保持快乐的情绪而且要留心身边的人，并给他们带去快乐。愿同学们永远快快乐乐。

小学心理课件(篇7)

笑对挫折

浙**田城东实验小学蔡仁伟

【活动思路】

1．挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。

2．现在的小学生在生活中大都没有经受过多少磨难，但随着年龄增长在学业上的挫败感却会增加，令许多学生的心理敏感而脆弱。本课主要是针对四年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的角度，激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心，知道自己的优点，提高抗挫能力，获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。

【活动目标】

1要知道挫折是生活中的一种正常现象。

2．形成克服困难、战胜挫折的心理动机，培养承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

【活动对象】小学四年级

【活动过程】

今天，我们只是聊天，上课，回家，自己，开心的事情。

很荣幸分享了我们班的快乐。

一、热身游戏

第一次，让我们玩一个有趣的游戏。

（出示）游戏：“星星——月亮——地球——太阳”游戏内容：四人小组，俩俩组合利用石头剪刀布的规则，两颗星星比，胜者变月亮，月亮找月亮比，胜者变地球，地球找地球比，胜者变太阳。

太阳请来到“终极挑战圈”！

看到小红鹰飞来，请停止！

听清楚吗？再请一组学生示范。

师：你看仔细了吗？请开始！

学生游戏，老师巡视指导

游戏结束

师：老师来采访一下，太阳的同学，此刻你一个人胜出，你在游戏中的感受是什么？

那么输掉的同学，你的感受是什么？

学生回答。注意失败学生的发言。

老师：是的，游戏既有输赢，有成功的喜悦，也有输人的失望感。

二、认识挫折

老师：这样的事情经常发生在我们身上。我们一起来想想有哪些这样的事。

首先，我们来做个“深呼吸”。吸气，然后呼气，呼气时尽量放慢速度。是的，就这样。

再做一次。你注意一下，在呼气的时候，你的肩膀怎样开始放松。你发现整个身体，整个人也在逐渐放松，对了，就这样。

开始回忆，慢慢打开记忆的盒子，今天的，昨天的，以前的，甚至当我还是个孩子的时候

有很多是你在生活中的委屈、被误解的经历，学习中难忘的、比赛考试的事，同伴相处的不愉快等，你一件一件看过来，它们都一件一件地浮现出来，当时的感受又重现了，就好象回到了那个时刻。

（请注意，我们不能只谈一个方面。教师要及时调整和引导。）

2．师：刚才同学们将的，所有这些不顺心的事，就是挫折（板书：挫折），

我们的同学都有，那么挫折感是不是只有我们小学生才有的？

缓一缓：让学生说一说别人☆。

3．（出示）依次：“上学考试失利——幼儿学步摔倒——青年大学生找工作的挫折——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”。

老师：看来我们都有挫折，而且我们一生都有挫折。

4．师：挫折和我们一生不离。那么我们如何正确面对挫折呢?

让学生说☆

三、心灵感悟

老师：是的，和其他人一样，他们也遇到过一些挫折，这可能会对你有所启发。

下面，我们来一起来看看这份资料。他们是怎么对待挫折，读一个，

资料一：大家好，我是四年级的小冬。以前我的成绩一直在中上。进入新学期时，

我还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，各门成绩都要“优”。两个星期前的单元检测，

我因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。

考差后，我被父母责怪了，我心里特别难受，我不停地想：我努力了，但还是没能取得“优”，我挺笨的！从那时起，我对学习越来越感兴趣，不想关心学习成绩，暑假又迷恋电脑游戏。

现在成绩更差了。

资料二：美国的著名推销员安德鲁说：“为什么我推销会成功，我记得有人告诉我，大概拜访40个客户会成功一个，我就这么想，如果我碰了39个‘钉子’后，就会成功一个。

那我每碰一个‘钉子’就离成功近了一步，所以每碰一鼻子灰时，我都会很高兴。”

老师：小冬和销售员安德鲁是如何面对挫折的？

学生回答

老师总结了他对待挫折的态度：小冬遇到挫折就悲观失望，放弃了自己

面对同样的挫折，安德鲁如何才能成功？看待挫折的角度不同，结果就会不同。

2我们来帮小冬吧。考试不及格后我们该怎么办？小组讨论。

老师随机在黑板上写下总结：寻找原因、合理发泄、寻求帮助、自我鼓励等方法可以帮助我们克服挫折。

你可以联系你自己的情况。你在情感和表现方面有什么方法？

3、如果你是小冬，教师补充倾诉，调节心理，走出挫折的影响。

备注：心理学中倾诉的作用：“把负面感受说出来，可以减弱恐惧、惊慌等强烈情感时大脑组织的反应，还能激活控制情绪冲动的大脑区域，有助减轻悲伤和愤怒”。

老师：这些小挫折是很多很难**的大挫折。

四、激发动力

1让廖智**（遮住下半身）。

师：她从小就喜欢跳舞，人们都称她是“舞动的凤凰”，许许多多的小朋友都慕名来向她拜师学艺。说说这个人生活得怎么样?

（呈现下半身）再说说看完的感受。

老师：2008年5月12日，四川汶川发生了一次大袭击。她不得不在废墟下截肢26个小时！很多人断言，在那之后，廖智将与舞蹈隔绝！

但她并没有以自己的残疾为借口，而是在平时的训练中付出了比别人更多的努力。

《我要上春晚》《舞动人生》《舞者天地》《舞林大会》等栏目。

请想象一下她在舞蹈练习中会遇到什么样的挫折？（摔倒，反复锻炼，道具脱落，假肢适应）顽强，

师：假肢并没有看上去那样舒适，它深深嵌进肉里，有时流出鲜血，像针一样扎来，像刀片一样割入，相当于我们赤脚长时间站在钢丝上。因此，有些双腿截肢的残疾人，宁可坐轮椅，也不穿假肢，怕刺骨的疼痛，怕摔倒了无人撑扶，怕弯下腰却捡不起一件物品……而廖智老师，却要穿着假肢舞蹈，是什么力量，让她坚持下来？

学生思考，指名说。

老师：是的，她成功是因为她有毅力，不怕挫折和顽强的意力。

那么以后面对挫折让我们来制作一份“成功计划”吧，你打算怎样笑对挫折，战胜挫折!（成功羽毛）

引导学生交流“成功羽毛”并予以鼓励。贴在黑板的“雏鹰”上！

五、总结升华

老师：有时候，我们就像小鹰。你渴望蓝天，渴望飞翔。第一次，张开你的翅膀试着飞翔，但你失败了。第二次站在山顶上，鼓起勇气飞翔。你终于飞起来了！（指着鹰）

人生难免会遇到挫折，只要我们把挫折踩在脚下，我们一定会飞得更高！飞得更远！

下课后请班长把鹰带走。当你遇到挫折的时候，你也应该看看你笑挫折的决心。也许你的心情会突然变好！

让我们在**声中结束今天的课！**起《飞得更高》

**声中下课！

小学心理课件(篇8)

嗨，你真棒！

活动目的】

1．通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用，小学心理辅导活动课教案：嗨，你真棒！。

2使学生掌握表扬他人的技巧。

3．使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美，并学会用适当的方式接受别人的赞美活动准备】 1．进行关于赞美的调查，并统计结果。 2．制作多**课件。

【活动过程】

一、导入在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢?为此，我们做了一个调查。在公布调查结果之前，我想请各位回答以下四个问题：

你为什么经常赞美别人？

2你习惯别人表扬你吗？

3.听到别人的赞美后，您感觉如何？

4．听到别人赞美后你会作何反应?

在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是六年级的87名同学，其中能主动赞美他人的占47．1％，52．4％同学习惯别人的赞美。尽管还有52．1％的同学不会主动赞美他人，47．6％的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87．2％的同学在被赞美后都是很高兴的。

因为每个人的心都渴望被人可和欣赏。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。

”所以生活需要赞美。

有人可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴呢?（提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论）

2、 生活需要赞美1。心理学家马斯洛的需要层次理论很好地解释了这种内在需要。他认为人有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求——自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。

结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。 2．赞美的力量赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信， 分享好文

请同学说说赞美还有哪些好处?

老师总结：看来表扬的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。

三、赞美的原则前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢?下面请大家带着这个问题看一个小品。

张：嘿，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的。他们太酷了

昨天才买的。 小张：在哪儿买的?

亮亮：就在购物中心。 小张：

你这身打扮很适合你的气质。亮亮：听你这么说，我走着看了一点！

引导学生在讨论的基础上总结表扬的原则。

2．赞美应遵循的原则

真诚：态度自如，即不要脸上挂着‘馅媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。

真实：所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。

四、表达赞美在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢?

组织学生分组讨论。 交流讨论结果后教师总结1．借助语言表达赞美 ·装扮·精神状态·所取得的成就·回忆事过境迁的感觉·真诚地请他人帮你一个忙·转述别人的想法·有经验·有学识·可爱

2．通过非言语的方式表达赞美关注的眼神、欣赏的笑脸、认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一种姿态，一种态度。

五、接受赞美对“听到别人对你的赞美后你有何反应?”的回答： （显示调查结果如下）

少拍马屁了 25．7％

不不，**** 21．4％

真正地？为什么我不知道2l.4%

谢谢 15．7％

不用说我是最好的ll.4％

其他：一笑了之；还行；不作任何反应…… 4．4％

老师总结：我们说得很有道理。我们不仅要真诚地赞扬别人，而且要诚实地接受别人的赞扬。当别人赞美你时，请不要拒绝赞美，不要感到尴尬或不舒服，请不要一笑置之，不要怀疑。

请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有当我们接受别人的赞扬，我们才能把它给予别人。

6、 最后，我想给你一首诗。让我们感慨地大声朗读，体会赞美对我们生活的意义。

（配乐诗朗诵） 赞美／是照在人们心上的一束灿烂的阳光／她带给你情感上的温馨／她带给你生活的自信／在生活的缤纷中／朋友／请坦诚地接受／请坦诚地给予／由衷地赞美吧!

小学心理课件(篇9)

小学心理活动课教案《与时间赛跑》

[理念阐述]

时间是指人们对客观物质现象的连续性和有续性的反思。人们的时间知觉与活动的内容、情绪、动机和态度密切相关。活动内容丰富有趣，让人感觉时间过得更快，而内容贫乏、内容枯燥的活动会让人觉得时间过得很慢；积极情绪使人感到时间短暂，消极情绪使人感到时间已过很久；期待会使人觉得时间过的慢。

一般来说，一个人越注重持续时间，感觉就越长。时间知觉是在人类活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要组成部分。

小学生的自制力比较弱，常沉溺于个人趣味，对时间的重要性认识缺乏切身体会，表现出无节制的娱乐，做事拖拉，缺少“时间感”，没有科学合理的作息时间，以致形成不良的习惯。本活动就针对小学生在学习上不重视时间，随意浪费时间的问题而设计，旨在通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生从自身价值出发初步规划时间，处理好学习与休息、娱乐的关系，以积极的态度去争取施加。

[活动目标]

1感受时间的重要性，体会珍惜时间的意义。

2学习如何节省时间和合理计划时间。

[活动构思]

1、活动原则

小学心理健康教育活动课的形式主要是学生参与活动的形式——感知体验，从而达到助人为乐、自救的目的。本次活动旨在让全体学生参与到丰富多彩的活动中，在各种预设情境中获得认知和体验，从而升华为广场**。该活动体现了心理健康教育的兴趣性、主动性、主体性、参与性和激励性原则。

2、活动环节感知

热身活动争分夺秒

感受时间

（正例）（反例）（升华）

时间隧道寿命测量值时间时场管理时间法

3、活动形式

**倾听、小组讨论、动手演练、实验体悟等部分组成。

4、重点难点

本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步尝试如何去合理规划时间、管理时间。

[活动准备]

1英语记忆卡，口试，***。

2、学生书法作品。

3、故事“时光老人和流浪汉”。（附后1）

4、“生命度量尺”。（附后2）

5、“逛市场”的卡片

6、多**课件。

[活动设计]

环节活动过程设计意图

（一）热身活动 1、热身游戏同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃……的时候，请你全身抖动几下。

”好！现在让我们试试看！尝试以后，学生开始游戏。

教师的口令有慢变快，从1点、4点、9点……变动。2、导入主题对于时间，不同的人有不同的感受。今天，让我们来感受和谈谈我们熟悉和不熟悉的时间。

利用游戏引入活动主题，过渡更自然，能激发学生的时时感知体验。从愉悦的情绪——紧张、放松——揭示主题，吸引了学生的注意力，消除学生的紧张感，拉近了师生的心理距离，为后续的活动做好了铺垫。

（二）争分夺秒 1、感受时间导语：一分钟有时无聊、枯燥地流逝；一分钟有时精彩、出色地抓住。在一分钟里，你能做些什么？

你能创造出哪些精彩？请随意选择其中一个，或充分发挥你的想象力。让我们体验一分中的成功与幸福。2、学生动手操作。

交流：您对这一分钟的感觉如何？ 通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成，从活动中感悟，从感悟中认识时间的宝贵。

（3） 转场很棒，真的很棒，在短短的一分钟内，创造了各种各样的精彩。你知道吗？我们班的学生更出色！

（或舞蹈能力，取决于班级的具体情况。）讨论：您在欣赏这样的作品方面有什么经验？

（学生发言）2、 采访我们班还有哪些能手，我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。总结：每一次成功都是每分每秒的积累。

只有播下时间和勤奋的种子，我们才能收获成功和自满的果实。我们每个人都可以像陈光标一样令人钦佩和羡慕。只要你愿意与时间赛跑，只要你抓住宝贵的一分钟。

这是前一个环节的深入，精彩可能是瞬间的，但成功大多来自于秒的付出。让学生懂得珍惜时间，积累成功的价值。同时，作为一个积极的例子，让学生了解合理利用时间的意义和价值。

（4） 时间隧道1号，过渡期，然而，在时间的领域，有些人不懂得珍惜。让我们走进时间隧道，听听身边经常发生的故事。**倾听：

时光老人与流浪汗。请同学们闭上眼睛，静静倾听。2故事继续后，小明会怎么做？

请大家给这个故事编个结尾。（学生发言） 如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在**声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和**呈现有助于激发学生的想象力。

同时，通过故事的延续，学生可以将珍惜时间的观念传递给自己。在这里，老师也可以根据学生故事的反馈进行简要点评，从而调整以下环节。

（5） 寿命测量1。过渡时间有限，生命有限。假设我们的生命线就像这张长纸。假设我们都活到100岁。

请把过去的日子撕掉，也把以后工作的日子撕掉，看看学校还剩多少时间？2操作经验交流：同学们，你们现在发现了什么？

（学生撕纸，谈体验）在模拟状态下，让学生体会时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。

（6） 时间市场1、过渡期学生发现，在校时间如此之短，与长寿相比，实在是可怜。在这短暂而宝贵的时间里，我们现在该怎么办？2、活动让我们大家来想一想有哪些节约时间的小方法或格言，然后把它写下来，写好了拿到时间市场与大家一起交流分享，找找有哪些适合自己的好方法。。

（写一写小贴士，与同学分享。)学生们努力管理和计划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。

然后，通过时间市场活动，依托市场情况，与学生分享和交流好的方法，体现自助互助的心理活动。同时，要引导学生创造自己的时间准则，并以此作为激励机制来激励自己。

（7） 小结：很多学生在时间市场上找到了很多好方法。你能像大家介绍一下吗？

哇！有很多节省时间的方法！有太多的格言是我们自己创造的。

老师有个好主意：请把你最欣赏的格言写下来，放在醒目的地方，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。最后，作者总结了问题，并呼吁学生通过自己创造和寻找的方法来节省和计划时间。

同时，笔者提出，希望节约时间，需要坚持和自我监督。

[参考资料]

1、《发展心理学》（林崇德主编）

2、《小学心理健康教育教材》（俞国良主编）

3、《现代学校心理辅导》（吴增强主编）

4、《小学生心理向导》（沃建中主编）

[活动附件]

附1——**故事

时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？

为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦！

如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童？”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业！

”“好吧！只要你努力，你就能得到真正的生活！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着一个书包。……

护理人课件

护理人课件 篇1

护理服务是医疗行业中至关重要的一环。护士是医疗队伍中不可或缺的角色，他们负责照顾和照料患者，确保他们获得最好的护理服务，从而提高患者的康复效果和生活质量。因此，护理服务的课件对于护理专业学生而言非常重要。本文将通过介绍护理服务课件的相关主题范文，来探究护理服务的重要性及其对患者的作用。

1. 护理服务的重要性

护理服务是医疗中不可或缺的一部分。它不仅包括基本的生活护理，如饮食、个人卫生和安全措施，还包括疾病治疗和康复过程中的护理。从整个医疗体系的角度来看，护理服务还包括病人康复的评估、处理和监测。因此，护理服务对于医疗行业来说非常重要。护士有着重要的职责，需要监控病人的病情，帮助病人恢复身体健康，并在护理过程中保持与患者之间的良好沟通，这是医疗行业不可缺少的一部分。

2. 护理服务的提高

护理服务的提高是医疗行业的重要任务之一。随着医疗技术的发展和护理服务的日益重视，护士们需要不断自我学习和提高，为病人提供更好的护理服务。提高护理服务包括不断学习和更新医疗知识，熟悉最新的治疗方法和技术，学习如何与病人建立良好的沟通关系等。此外，为了提高护理服务的质量，医疗机构需要为护士提供良好的工作环境、设备和支持，以保障护士的学习和工作能力的提高。

3. 护士在护理服务中的角色

护士在护理服务中发挥着至关重要的作用。在这个过程中，护士需要与病人建立并维护良好的沟通关系，协助医生评估和监测病人的病情，配合医生进行治疗，为病人提供基本的生活护理，如饮食、个人卫生和安全措施等。此外，护士还需要注意病人的心理健康，关心病人的感受和需求，并尽量满足病人的要求。在护理服务中，护士的角色是经常变化的，但总体上，他们既是患者的智囊，也是患者的护卫者，他们以患者的利益为重，尽一切可能为患者服务，以保障病人的生命安全和健康。

4. 护理服务在康复过程中的作用

在康复过程中，护理服务是必不可少的一部分。护士在这个过程中需要密切关注病人的病情和进展，及时发现和解决问题，协助病人恢复身体健康，以帮助病人尽早回到工作和生活中。在康复过程中，护理服务还涉及调整病人的饮食、锻炼和日常习惯等，以帮助病人保持良好的身体状况。此外，护士需要与医生紧密合作，在治疗和康复过程中实时更新和监控病人的病情，以确保治疗效果的最大化。

5. 护理服务的未来展望

护理服务在医疗行业中是不可或缺的一部分，未来也将继续发挥着重要的作用。随着科技的不断发展和医疗服务的日益完善，护理服务的重要性也不断提升。未来，护士需要持续学习、适应社会的变化和科技的进步，提高自己的专业能力和技术水平，以全面满足患者的需求。此外，医疗机构需要不断提供更好的工作环境和设备，以提高护士的工作效率和服务质量，为患者提供更好的护理服务。

总之，护理服务在医疗行业中扮演着重要的角色，他们能够为患者提供优质的服务，在病人治疗和康复的过程中起到重要的作用。随着科技的发展和医疗行业的改进，护理服务将继续发挥着其不可替代的作用。因此，护理服务的课件，对于护理专业学生来说非常重要，他们能够从中学习和掌握护理服务的相关知识，提高自己的综合素质和专业能力，担任起医疗行业中不可或缺的重要角色。

护理人课件 篇2

护理服务课件：老年人自理能力评估与护理计划制定

随着人类寿命的不断延长，老年人群体越来越庞大。与此同时，老年人的健康问题也日益突出，例如失能、痴呆症、骨折等。因此，老年人护理服务变得越来越重要。本课件的主题是老年人自理能力评估与护理计划制定，通过这一主题来帮助学生加深对老年人护理服务的认识，提高其对老年人的护理水平和质量。

第一部分：老年人自理能力评估

老年人自理能力评估是开展老年人护理服务的基础和核心步骤。本课件将从以下几个方面介绍老年人自理能力评估的内容：

1. 日常生活活动能力的评估

日常生活活动能力是指完成日常生活中必需的活动，如洗脸、洗澡、穿衣、进食、上下床、如厕等。针对老年人，我们常用的评估工具是日常生活活动量表（ADL）。通过ADL评估，可以了解老年人的日常生活自理能力情况。

2. 各种能力的评估

除了日常生活活动的能力外，老年人还需要其他方面的能力支持，如认知能力、情感能力、社交能力等。因此，我们也需要评估老年人的这些能力。

3. 评估结果的分析与处理

评估完老年人的能力后，需要对结果进行分析和处理。通过分析结果，可以确定老年人的护理需求，以及护理方案的具体内容。

第二部分：护理计划制定

护理计划制定是根据老年人自理能力评估结果，为老年人制定个性化的护理方案。本课件将从以下三个方面详细介绍护理计划制定：

1. 目标的设定

护理计划制定的第一步是设定目标。通过分析评估结果，可以确定老年人的护理目标，以及需要达到的水平。

2. 护理方案的编制

护理方案的编制应该包括以下几个方面：营养方案、日常活动方案、心理护理方案、疾病治疗方案。护理方案的编制是非常复杂的，需要考虑到老年人的个性化需求和病情。

3. 护理计划的评估

护理计划的评估是护理计划制定的重要环节。每隔几个月需要对老年人的状态进行评估，以确定护理方案的是否符合老年人的实际需求。

结论

老年人自理能力评估与护理计划制定是老年人护理服务的重要环节，本课件通过详细介绍这两个方面，帮助学生更好地了解老年人护理服务，提高护理服务的质量。通过本课件的学习，学生可以基于自己的实际情况制定护理计划，提供更加个性化的服务，为老年人的生活质量提供更好的保障。

护理人课件 篇3

养老护理：关爱长者生命中的每一天

随着社会的快速发展和老龄化趋势的逐渐加剧，养老护理已经成为现代社会中一个不可缺少的领域。养老护理是指为老年人提供身心健康照护和居住环境的专业服务，关注长者的心理和情感需求，保障其生命质量，并让他们在家庭和社区中得到更好的照顾和关爱。本文将从几个方面论述养老护理的重要性及其对社会的意义。

一、养老护理对长者的重要性

1.保障长者的身体健康

随着年龄的增长，老年人的身体机能和免疫力会逐渐下降，更容易被疾病侵袭，比如骨折、心脑血管疾病、糖尿病等。针对老年人的身体特点和疾病情况，养老护理应提供符合他们生理和心理状态的照护和护理，通过定期的身体检查和康复训练，降低患病率，加强身体健康状况。

2.照顾长者的心理健康

长者的心理健康状态对日常生活和社交活动的影响很大。养老护理应从心理角度出发，给予温暖和关爱，建立长者的自信和信心，让他们感到被关爱和支持，减轻孤独感和焦虑情绪，增强心理健康状况。

3.满足长者的日常需求

长者日常的居住环境、医疗保健、饮食和个人卫生等诸多细节方面都需要专业的人员帮助。养老护理将会为长者提供全面而细致的服务，让长者在日常生活中得到更多的关怀和支持。

二、养老护理对社会的意义

1.缓解独生子女压力

随着现代医学技术的快速发展，人们的平均寿命已经大大增加，这意味着老年人口比例将会持续增加，从而让独生子女面临更大的生活压力。养老护理的出现既满足了老年人的照护需求，也解决了子女们的后顾之忧，使他们能够更加放心地工作和生活。

2.增强社会服务领域的专业化水平

随着养老护理的不断深入，将会出现一批专业化的养老护理团队，这些团队将会积极应对老年人照护的各类问题，提供更为全面、准确的照护服务，增强社会服务领域的专业化水平，推动社会服务发展。

3.促进社区和谐发展

养老护理的服务不仅局限于家庭，也将逐渐扩展到社区范围。这将有助于构建社区长者照护体系，让社区长者得到更好的照顾和关爱，缓解社区照料长者的压力，促进社区和谐发展。

结语

随着社会的不断进步和科技的持续发展，养老护理在现代社会中扮演着越来越重要的角色。养老护理不仅是关注老年人生命健康的重要方式，也是增强社会服务领域的必要手段，是为实现社会和谐发展而努力的重要途径。希望今后养老护理能够得到更多的关注和投入，让老年人在晚年得到更好的照护和关爱。

护理人课件 篇4

养老护理的重要性与现代社会的需求

随着人口的老龄化和社会的进步，养老护理成为了当今社会中一个备受关注的话题。如今，许多人都面临着接受养老护理的需求，尤其是那些已经超过了60岁的老年人。养老护理的目的就是为老年人提供关爱、保健和监护，确保他们的身体和心理健康，提升他们在晚年期的生活质量，同时让年轻一代更好地了解和尊重老年人。因此，这是一项具有极高社会价值的工作。

在现代社会中，很多人面临着繁忙的工作和生活，无法抽出时间来照顾老人家。此外，很多家庭也会选择把老人们送到养老院，使他们得到更专业的护理和照料。其实，这种做法是非常明智的，因为现代的养老院已经变得非常舒适和便利。老人们可以在这里享受到丰富的文化生活和各种娱乐活动，同时还能得到充分的医疗照料和心理支持。

在养老护理过程中，还需要注意老人们的饮食、起居和心理健康等方面。比如，老年人的进食数量和种类需要进行调整，避免过多或过少造成健康问题。同时，老人们的作息和运动也需要适当控制，长时间保持坐位会导致身体僵硬和疼痛，应该进行适当的身体锻炼和活动。在心理方面，老年人需要的是尊重和关爱，也需要家人和护理人员的陪伴和支持，让他们感到被重视和尊重。

在未来的日子里，养老护理是一个充满挑战性和机会的领域。随着科技的发展和人类观念的改变，养老护理也将会不断地创新和进步。我们希望每个老年人都能够得到充分的关爱和照料，让他们在晚年的岁月中过得健康、幸福和安宁。

护理人课件 篇5

养老护理课件主题范文

随着人口老龄化的加剧，老年人的养老护理问题日益受到社会各界关注。为此，许多医疗机构和社区护理中心开始推出养老护理课程，旨在提供专业的培训，让护理人员和家属更好地照顾老年人的身心健康。本文将介绍养老护理课件的主题，以及相关的实践方法和技巧。

一、 养老护理的目标和原则

养老护理的目标是保障老年人的身体健康和心理健康。其中，身体健康主要包括预防疾病、促进健康和治疗病症，心理健康则指提升老年人的自尊心、自信心和幸福感。实现这些目标需要遵循以下原则：

1. 尊重老年人的权利和尊严，注重个性化和人性化护理。

2. 给予老年人足够的关注和关爱，增强老年人的归属感和满足感。

3. 重视老年人的疾病防治工作，预防和治疗疾病。

4. 关注老年人的心理健康，及时发现和纠正抑郁症、失眠症等心理问题。

二、 养老护理的实践方法和技巧

在实践养老护理时，需要掌握一些方法和技巧，以下是一些实践方法和技巧：

1. 建立良好的工作关系，和老年人保持良好的沟通和交流，了解他们的需求和偏好。

2. 注重老年人的营养和膳食，合理搭配饮食，适当增加新鲜蔬菜和水果的摄入。

3. 帮助老年人保持自我照顾能力，包括日常生活自理和个人卫生等，让老年人感受到自己的价值和能力。

4. 关注老年人的身体状况变化，及时发现和处理疾病，减少不必要的医疗风险。

5. 重视老年人的精神健康，增强老年人的社交、文化娱乐等活动。

6. 搭建一个良好的社交支持系统，让老年人感受到家庭和社会的温暖。

三、 养老护理中的问题和解决方法

在养老护理中，也会面临一些问题，需要采取相应的解决方法：

1. “老人嗓门大”问题。老年人因听力下降，常常大声喊叫，污染环境和扰乱他人。解决方法包括购买助听器和以轻柔安慰的声音回应老年人。

2. 老年人意外跌倒问题。老年人无意识的跌倒风险较大，导致骨折、内出血等并发症。解决方法包括加强家居安全、帮助老年人做一些适合的锻炼和使用助行器材等。

3. 老年人行为异常问题。老年人有时因认知能力下降而出现行为异常，需要护理人员进行心理疏导和控制情绪。解决方法包括与老年人建立并维持良好的沟通、减少刺激和引导老年人进行适当的精神活动等。

四、 养老护理的应用和进展

养老护理在我国已经取得了一定程度的进展，例如多家养老机构建立专业护理团队，社区护理中心推出各种养老护理课程等。养老护理的应用还可以与科技结合，例如基于人工智能和大数据技术的智能养老机器人、基于物联网的智能养老床垫等。未来，养老护理还将面临着更多的挑战，例如新技术的引入、人力资源的不足和老年人的服务需求等。因此，养老护理需要持续探索和创新，为老年人提供更好的养老服务。

综上所述，养老护理课件主题包括养老护理的目标和原则、实践方法和技巧以及养老护理中的问题和解决方法。这些内容涵盖了养老护理的各个方面，有助于护理人员和家属更好地了解和实践养老护理。当然，随着社会和技术的变革，我们需要持续关注养老护理的发展，不断地创新和进步。

护理人课件 篇6

护理服务课件

随着人们医疗水平和生活水平的提高，护理服务在现代社会中变得越来越重要。无论是医院中的临床护理，还是社区中的家庭护理，都需要有专业的护理服务人员来提供全方位的照顾和帮助。因此，护理服务课件的编写和推广对于增强护理服务人员的专业素养和提升护理服务水平具有重要意义。

一、护理服务的基本概念

护理服务指的是将医学、健康学、心理学等学科的理论和技术应用到护理实践中，通过各种手段来提供患者的身体、心理和社会方面的支持、照顾和帮助，以促进患者的康复和健康。

二、护理服务的内容

护理服务的内容包括临床护理和家庭护理两个方面。临床护理主要指的是对于住院患者的护理，包括各种常规护理、病情观察、药物管理、卫生防疫、饮食安排等方面的工作。家庭护理则是指将护理服务延伸到患者家庭中，为患者提供家庭常规护理、心理支持、康复教育、社交关爱等方面的服务。

三、护理服务的重要性

护理服务是医疗服务的重要组成部分，对于患者的康复和健康至关重要。护理服务人员通过对患者全面的照顾和支持，可以促进患者身体的康复、心理的稳定、社交的关爱，从而提高患者的生活质量。同时，护理服务人员还可以与医生、营养师、物理治疗师等专业人员配合，形成多学科合作，从而提升医疗服务质量和效果。

四、护理服务课件的编写要点

为了提高护理服务人员的专业素养和护理服务水平，护理服务课件的编写至关重要。具体编写要点如下：

1. 护理服务的基本理论：概述护理服务的基本概念、内容、原则等，为护理服务人员提供理论的指导和支持。

2. 护理服务的实践技能：详细介绍不同场景下的护理服务技能，包括常规护理、病情观察、药物管理、安全防范、心理支持等方面的内容。

3. 护理服务的新技术：介绍最新的护理服务技术和设备，如智能床垫、生命体征监测仪、护理机器人等，为护理服务人员提供更便捷、高效的护理服务。

4. 护理服务的沟通技巧：详述与患者、家属、医生等不同群体的沟通技巧，如倾听、表达、解释、询问等，以提高护理服务人员的综合素质。

5. 护理服务的管理和评估：阐述护理服务人员在实践中应该具有的管理和评估能力，包括护理记录、质量管理、绩效评估等方面的内容。

综上所述，护理服务课件的编写和推广是提高护理服务人员专业素养和护理服务水平的重要手段，需要充分尊重实践特点、贴近实际需要、注重实效评估。未来，随着医疗技术和护理服务标准的不断创新，护理服务课件的更新和扩展也将持续进行，以更好地满足人们对健康服务的需求。

护理人课件 篇7

随着我国人口结构日趋老龄化，养老问题成为了越来越重要的社会问题。在养老问题中，养老护理是至关重要的一环。养老护理的质量和研究水平，直接影响到老年人的生活质量和幸福感。因此，养老护理课件的编写和推广显得尤为迫切。

一、养老护理的重要性

老年人的身体机能和心理需要与年轻人有着本质的区别。老年人的行动迟缓、需要帮助，同时由于健康问题带来的种种限制，需要更专业、更细致的护理。基于这些理由，养老护理作为一个专门领域出现并不断发展。在养老护理的实践中，贴心护理和细心护理是至关重要的，这种护理模式不但是养老服务的一种思路，也是一种服务模式和护理文化。

二、养老护理课件的设计思路

养老护理课件的设计，需要根据老年人的身体和心理状况，理解和掌握老年人生理心理健康的状况和需求，同时也需要考虑到老年人的自尊心和需求感。护理工作者需要全面而真诚地关注老年人的身体、心理和社交需求，以此来增进老年人的自尊心和社交孤独感。

三、养老护理课件主题

1.长者的权利和角色

长者是一个家庭和社区中的重要成员，他们所承载的尊严和价值，应该得到社会的尊重和保护。在养老服务中，应尊重老年人的权利和角色，帮助老人找到生活的意义、价值和尊严。

2.生活质量和心理健康

老年人的住宅和生活环境，对于老年人的心理健康和生活质量有着不可忽视的影响。养老护理课件应该关注这个问题，以提高老年人生活的舒适度和心理健康水平。

3.健康管理和日常护理

老年人的身体健康和日常护理，同样需要护理人员的关注和呵护。养老护理课件应该涉及到正常的生理和心理护理，例如卫生、营养和疾病预防等方面，以此来提高老年人的健康状况。

4.社交和社区参与

一个强大的社交网络，对于老年人来说显得尤为重要。养老护理课件应该设想到这个问题，以帮助老年人建立意义深远的社交网络和有效的社区参与模式。

四、养老护理课件的运用

随着大规模养老服务的发展，养老护理课件的运用变得越来越普遍。通过养老护理课件，我们可以将更多的养老知识，传递给广大的老年人，以此来帮助和照顾他们，并建立有效的社区联系模式。从这个角度看，养老护理课件不仅仅是一种教材，更是一种改善生活的规划加盟。

总之，养老护理课件的编写和推广，对于全国的老年人群体来说，有着重要的意义。通过养老护理课件，我们可以将更多的养老知识、技能，传递给广大的老年人，以此来帮助和照顾他们，建立起有效的社区联系模式，以建设更加和谐、美好、平等和稳定的社会为己任。

护理人课件 篇8

养老护理课件是帮助护理人员更好地了解和应对老年人护理需求的重要教育工具。以此主题写一篇不低于1000字的文章，讲述养老护理课件的作用、内容以及如何应用。

作用：

随着我国人口老龄化程度的不断加深，越来越多的老年人需要专业护理。而专业养老工作者对于老年人的护理需要掌握多方面的知识，包括生理、心理、营养等方面。养老护理课件作为一种专业性的教育工具，有助于提高护理人员的专业技能和工作效率，同时也有助于保障老年人的身体和心理健康。

内容：

简单地说，养老护理课件的内容包罗万象，从老年人日常生活中的简单护理到疾病预防与治疗，再到老年人心理健康问题，都应该在养老护理课件中有所呼应。具体而言，以下是一些养老护理课件需要包括的内容：

1. 老年人的身体护理：例如如何协助老年人进行身体清洁、坐位转移等操作。

2. 老年人的营养护理：例如如何选购食材、烹饪餐点等，让老人能够保持健康的体重和饮食习惯。

3. 老年人的心理护理：例如如何正确对待老人的情绪、如何适当安排活动等，让老人的心理状态保持健康。

4. 老年疾病的防治：例如对于老年人糖尿病、高血压等疾病的防治方法，让老人身体健康稳定。

如何应用：

养老护理课件虽然内容翔实，但如果不能真正地应用于工作中，其意义也将大为降低。以下是一些应用建议：

1. 课件分享：将养老护理课件分享给护理团队，让队员们能够系统性学习护理技能，同时根据具体工作实践情况，可进行一定程度的自行修订。

2. 视频学习：将养老护理课件以视频形式进行录制或剪辑，这一形式的学习更形生动、唯美，更容易落实到生活中。

3. 学习评估：通过日常的评估体系，观察护理人员在工作中是否能够真正学到养老护理课件中的每一个知识点，并将评估结果纳入护理质量考评体系中。

总之，养老护理课件对于保障老年人的身心健康，提高护理人员的专业技能具有重要的作用。希望护理人员们真正认识到这一工具的重要性，不断学习、实践、进步。

护理人课件 篇9

护理服务课件主题范文：护理与人类健康

一、引言

护理是与人类健康紧密相关的一门学科，随着现代医学技术的迅速发展，护理服务的重要性和关注度也逐渐提高。本文将从护理的定义、护理的历史、护理的发展、护理的现状等方面，对护理服务进行深入分析，旨在探讨护理服务在人类健康中的作用和意义。

二、护理的定义

护理是指通过科学的方法，为患者提供全面而周到的护理服务，以达到治疗疾病、促进健康、提高生活质量的目的。护理服务的内容包括：健康教育、卫生保健、健康饮食、心理疏导、康复训练等。

三、护理的历史

护理服务的历史可以追溯到远古时期，当时人们已经开始意识到护理的重要性。但是，直到19世纪初，才正式形成护理这一专业。随着医学技术的不断进步和人们对健康的重视，护理服务越来越受到重视。

四、护理的发展

随着社会的不断发展，护理服务也逐渐地走向专业化和规模化。目前，在全国各地都已经建立了专业护理学校和护理培训机构，专门培养护理人员。同时，医疗卫生系统内也建立了各种形式的护理服务机构，包括病房、特别护理室、康复中心等。

五、护理的现状

虽然护理服务在近年来得到了广泛的重视和支持，但是仍然存在一些问题。首先是人才短缺。目前国内护理学人才的数量远远不足，急需增加护理人才的培养。其次是护理服务质量问题。目前护理服务的质量参差不齐，有些医院或护理机构的护理服务存在不足之处。

六、护理服务在人类健康中的作用和意义

作为一门提供照顾和帮助的科学，护理服务在人类健康中的作用和意义无法估量。护理服务可以促进患者康复，提高生活质量，减轻家庭和社会的负担，同时也可以起到预防疾病的作用。因此，护理服务在医疗卫生系统中的作用日益凸显。

七、结论

随着人们对健康的重视和医学技术的不断发展，护理服务的地位和作用也日益提高。但是，仍然存在一些问题，急需加以改善。相信在未来的发展中，护理服务会越来越完善，发挥更加重要的作用。

护理人课件 篇10

主题：提高护理服务水平，照顾病患者身心健康

护理服务是一项非常重要的工作，它关系到病患者的身心健康和康复。因此，提高护理服务水平，照顾病患者身心健康，对于我们来说是非常重要的。

为了提高护理服务水平，我们需要做好以下几个方面：

一、提高基本护理技能

基本的护理技能是我们必须具备的，比如说测量体温、测量血压、注射、针灸、导尿等。这些技能要熟练掌握，做到规范、科学、准确。我们需要不断地提高自己的医疗水平，才能更好地服务于病患者。

二、了解常见疾病知识

护理服务过程中，需要面对许多不同的疾病，要有效的进行照顾，我们必须了解常见疾病的知识。如，心脏病、高血压、糖尿病、胃病、肾病、癌症等。知识储备多了，处理问题也就更加得心应手。

三、关注病患者的心理健康

护士在护理时需要不断关注病患者的情绪变化，帮助病患者排除恐惧、焦虑之类的情绪，疏导情绪，让患者顺利完成治疗。需要了解各种常见的心理问题，并为患者提供关爱性、情感性支持。

四、提供贴心照顾

痛苦、无助是病患者最需要的，除了治疗之外，我们还要提供贴心照顾，如安排患者的住院环境、帮助患者做饭、倾听患者的心声，并积极帮助他们解决问题，协助患者转移注意力，让他们快乐起来。

五、开展护理培训

定期开展护理培训，增强护士的专业技能和服务意识，定期评估和考核，有助于发现护理服务中存在的问题及时解决，提高护理服务水平。

总之，护理服务与病患者的健康和康复密不可分，护理服务不是简单的职业，而是一种责任和使命。保持专业形象和服务精神，全面提高护理水平，有效地照顾每一个病患者，保障病患者身心健康。

有理数课件

有理数课件【篇1】

标题："理性数学，培养深思熟虑的思维方法"

导语：

有理数是我们日常生活中最常接触到的数，也是数学中最重要的概念之一。学好有理数，不仅对学习其他数学知识有很大帮助，还对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。基于此，我们制定了这个主题，旨在通过有理数的学习，培养学生深思熟虑的思维方法。

一、引入：

1. 生活中有理数的应用例子，如温度、身高、年龄等。

2. 引出有理数的定义和性质。

二、示范：

1. 提供一个实际问题：李明从家里到学校的距离是3km，他每天早上骑自行车，比走路快4分钟到达学校，问他每分钟骑自行车走多少米？

2. 通过实际解答问题，引导学生认识到有理数在实际问题中的应用。

三、知识介绍：

1. 有理数的定义

2. 有理数的分类：正数、负数、零，以及它们之间的大小关系。

3. 有理数的加减乘除运算法则。

四、应用拓展：

1. 提供一道有理数的综合应用题：一艘船在正东方向以每小时10千米的速度前进，一艘船在正南方向以每小时8千米的速度前进。如果两艘船同时出发，问多长时间后两艘船相距最近？

2. 让学生利用所掌握的有理数知识，分析并解决这个问题。

五、分组合作：

1. 将学生分成小组，每个小组设计一个类似的有理数应用问题。

2. 学生进行自主解答，并在小组内讨论和分享。

六、问题剖析：

1. 设计一些有理数应用问题，让学生分析问题并提出解题思路。

2. 针对学生的问题，提供引导性的分析和解答。

七、课堂总结：

1. 回顾有理数的定义、分类和运算法则。

2. 强调有理数在解决实际问题中的应用。

3. 鼓励学生要善于思考、动脑筋，培养深思熟虑的思维方法。

八、课后作业：

1. 整理课上讨论的问题和解法，写成报告或小论文。

2. 练习有理数的计算和应用题。

通过以上教案，我们不仅在知识层面上培养了学生对有理数的深入理解，更重要的是培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。这将有助于学生在日常生活和学习中更好地运用数学思维解决问题，提高他们的分析和判断能力。

有理数课件【篇2】

一、说教材分析

（一）教材地位与作用 《有理数的减法》是人教版教科书七年级上册第一章第三节第二课时的内容，有理数的减法法则及有理数减法运算的例5为课堂教学内容。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过有理数减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，对今后熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。

二、说教学目标和重、难点

（一）教学目标

1、知识目标：经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。

2、能力目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学方法，在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。

（二）教学重、难点

为了实现以上教学目标，确定本节课的重、难点。教学重点是：有理数的减法法则的推导理解，并熟练地进行有理数的减法运算。

教学难点是：在实际情境中体会减法法则的导出和减法运算的意义，并利用有理数的减法法则解决实际问题。

三、教学过程分析

新课标指出：数学教学过程是教师引导学生进行数学学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节。

（一）温故而知新，引入新课。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念和学生的年龄特征及已有一定知识储备的实际，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，引入新课。

1、让学生复习有理数的加法运算。4+（-3）=?，0+（-7）=?等，从学生已有的知识体系出发，为新课作好准备。

2、与学生谈论我镇冬季某一天的气温，了解冬季某一天的最高气温和最低气温。提问，我镇冬季某一天的温差是多少度？你是怎样计算的？自然过渡到温差的计算问题，在学列出算式4-（-3）后引入课题：有理数的减法（板书课题）

辅助教学工具：温度计

通过温度的比较让学生明白减法的意义在于同类量之间的比较，为后来运用减法解决实际问题打下基础。从本地温差引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，增强学生学数学的乐趣，同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步对知识进行探索。

（二）探索规律，归纳结论。

在温差问题中学生提出可以用4-（-3）计算温差后，教师鼓励学生利用温度计充分探索计算4-(-3)得出结果。

在学生得出4-（-3）=7后，教师引导，学生观察、讨论、比较，4-（-3）=7与4+3=7这两个算式及其结果。

即4-（-3）=4+3=7 4-（-3）=4+3 这两个算式有哪些变化和不变？

在这里，教学中要提供足够的时间让学生通过观察分析，独立思考，小组交流等活动，帮助学生探索其中的内在关系，引导学生举例并归纳。

学生举例

10-（-7）=17 10+7=17 即10-（-7）= 10+7 0-（-5）=5 0+5=5 即0-（-5）=0+5 归纳：①一个不变：被减数不变

②三个变化：a、减号变加号

b、减数变成它的相反数

c、减数变加数

学生通过相互补充，不断列举不同代表性的特征。在合作交流中彻底理解有理数相减时总成立的一般规律。而这个“举例”过程，正是一个“数学化”的过程，正是一种对数学素养的培养。学生的归纳可能不规范，教师可请学生互相交流，补充使之规范，从而培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。

鼓励学生尝试总结归纳减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。用字母表达式为a-b=a+(-b)

（三）剖析例题，加深理解。

1、师生共同完成25页例5，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下，发现、分析和解决问题，由学生体验完成，不足部分由教师讲解。

教学中采用探究学习方式，使学生在“生动活泼——民主开放——主动探索”的氛围中愉快地学习。以例题的解决为主线，教师适时运用电教多媒体动画演示，如例5中0-7=？激发学生探索知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，引导学生主动参与教学实践活动，从真正意义上完成对知识的自我构建。突破本节课重点，减号的变化和减数的变化。

为了丰富本节课教学内容，拓深知识，补充例题（-2/5）-(-3/5),1/2-1/3,(2/5)-(-3/5),-(-1/2)-1/3等，师生共同完成例题时，学生多次回顾“一个不变，三个变化”，让学生从实际情境中进一步亲身体会减法的意义，并熟练利用减法规则进行减法计算。

辅助教学工具：多媒体。

（四）巩固练习，拓展深化。

由学生分组竞赛处理：26页练习1，2，教师投影部分学生的练习，投影时对于作业中出现的错误，及时纠正，查漏补缺，让其它犯同样错误的同学加以督查改正，并掌握正确的解题思路。作业优秀的学生给予大量的鼓励。互相交流的完成练习方式让学生更积极主动，学生在活动中能体会参与数学活动的乐趣。

为了拓展知识面，加强知识巩固，可加大练习量，在练习中设计典型类型如：0-（-30）=？，30-0=？，-30-0=?,0-30=?等。从练习中得出：一个数减去0仍得原数。辅助教学工具：投影仪

（五）课堂小结，总结归纳。

小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，以充分发挥学生学习主体的作用。

我设计了这么三个问题：

a、通过本节课学习，你学会了哪些知识？ b、通过本节课的学习，你最大收获是什么？ c、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习方法？ 由学生回顾本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法计算，即a-b=a+(-b)，由学生总结完成，感知新知识理念，培养学生的概括和表达能力。

（六）布置作业，提高升华。

教材30页3、4题，作业是巩固减法法则的实际应用，通过作业强化学生对本节知识的掌握。利用所学知识解决实际问题，以形成学生自己的知识技能。适量增加课外思考探索题，使本节课知识余意未尽到课外。给不同学生提供发展的平台，培养学生数学应用意识和创新意识。

四、教学评价

本节知识容量适量，从温差问题引入新课，总结规律——例题剖析——实际应用，步步落实，层层深入，严谨求美。温差问题让学生感受到数学就在我们身边，数学中适时采用多媒体辅助教学工具，同时也增强了学生的学习乐趣，鼓励并培养学生的探索精神，很好地完成了本节课的内容，对有理数减法法则有较强的认知，理解并应用。学生学习效益达到最佳状态。

五、设计说明

教师教学中能适当运用多媒体、投影仪等辅助教学工具，激发学生学习兴趣，提高课堂效益。整节课的知识贯穿由浅入深，由易到难，层层深入，充分体现让不同学生在数学上得到不同的发展这一教学理念。并充分体现教师与学生的交流互动，学生自主探究学习的学习方式。在教师的整体调控下，学生通过动脑思考，层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

教师： 陈华

有理数课件【篇3】

1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。

教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米?

学生：26米。

教师：能写出算式吗?

学生：……

教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题(教师板书课题)

2、小组探索、归纳法则

(1)教师出示以下问题，学生以组为单位探索。

以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。

a.2×3

2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向 运动 米

2×3=

b.-2×3

-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向 运动 米

-2×3=

c.2×(-3)

2看作向东运动2米，×(-3)看作向反方向运动3次。

结果：向 运动 米

2×(-3)=

d.(-2)×(-3)

-2看作向西运动2米，×(-3)看作向反方向运动3次。

结果：向 运动 米

(-2)×(-3)=

e.被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。

(2)学生归纳法则

a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律?

(+)×(+)=同号得

(-)×(+)=异号得

(+)×(-)=异号得

(-)×(-)=同号得

b.积的绝对值等于 。

c.任何数与零相乘，积仍为 。

(3)师生共同用文字叙述有理数乘法法则。

3、运用法则计算，巩固法则。

(1)教师按课本P75例1板书，要求学生述说每一步理由。

(2)引导学生观察、分析例1中(3)(4)小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为 。

(3)学生做P76练习1(1)(3)，教师评析。

(4)教师引导学生做P75例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘,积的符号由 决定,当负因数个数有 ,积为 ;当负因数个数有 ,积为 ;只要有一个因数为零,积就为 。

4、讨论对比，使学生知识系统化。

有理数乘法有理数加法

同号得正取相同的符号

把绝对值相乘

(-2)×(-3)=6把绝对值相加

(-2)+(-3)=-5

异号得负取绝对值大的加数的符号

把绝对值相乘

(-2)×3=-6(-2)+3=1

用较大的绝对值减小的绝对值

任何数与零得零得任何数

5、分层作业，巩固提高。

有理数课件【篇4】

有理数大班教案

【导语】：有理数作为数学中的重要概念之一，是涉及到整数、分数、百分数等数形式的统称。在中学数学中，有理数是一个重要的基础知识点，也是培养学生数学思维能力的基础。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生全面深入地理解和掌握有理数的相关概念和运算方法。

【教学目标】：

1. 理解有理数的概念，能够正确地区分有理数与无理数。

2. 掌握有理数的基本运算法则，包括加法、减法、乘法、除法。

3. 能够熟练应用有理数解决实际问题。

4. 培养学生善于思考、合作探讨和解决问题的能力。

【教学重点】：

1. 有理数的概念和分类。

2. 有理数的四则运算。

3. 有理数在实际问题中的应用。

【教学难点】：

1. 有理数的乘法和除法运算。

2. 实际问题的转化和解决方法。

【教学手段】：讲解、示范、练习、讨论、实践。

【教学过程】：

一、导入（10分钟）

1. 引导学生回顾和复习整数、分数、百分数等知识点，了解它们之间的联系，以及它们构成有理数的概念。

2. 提出问题：你知道有理数与无理数有什么区别吗？请用自己的话解释一下。

3. 请两名学生上台进行答题和讨论。

二、讲解与演示（20分钟）

1. 通过教师讲解和示范的方式，详细介绍有理数的分类和基本运算法则，包括加法、减法、乘法和除法。

2. 引导学生积极参与讨论，提出问题和解答问题，巩固知识点的理解。

三、练习与巩固（30分钟）

1. 分发练习册，让学生进行有理数的练习和巩固，包括有理数的加减法和乘除法运算。

2. 布置小组竞赛，让学生在小组内完成一些有理数的运算题目，比较用时和正确率，激发学生的学习兴趣。

3. 教师进行现场点评和总结，引导学生发言，分享解题思路和经验。

四、应用与拓展（30分钟）

1. 提供一些实际问题，让学生利用有理数的知识进行分析和解答，比如计算商品的折扣价、求解比例问题等。

2. 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，找出一些自己感兴趣的实际问题，进行解决和分享。

五、总结与反思（10分钟）

1. 让学生进行小结，总结本节课所学的有理数的相关知识点。

2. 和学生一起回顾课堂讨论和解答问题的过程，反思自己学习过程中的困惑和收获。

3. 教师进行总结发言，强调学习的重要性和坚持的力量。

【教学准备】：

1. 教师准备课件、练习册、黑板、彩色粉笔等教学用品。

2. 学生准备笔记本、练习册和思考问题的准备。

【教学评价】：

1. 观察学生在课堂上的表现和学习态度。

2. 检查学生在课后练习中的完成情况和正确率。

3. 给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生努力克服困难，提高学习成绩。

【教后反思】：

本节课通过多种教学方法，包括讲解、示范、练习和实践等环节，让学生全面了解和掌握有理数的相关概念和运算方法。课堂上学生积极参与讨论，并能灵活运用所学知识解决实际问题。但也发现有些学生在乘除法运算中存在一些困难，需要进一步练习和巩固。下节课需要加强这方面的讲解和训练。同时，要引导学生思考和解答更具挑战性的问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

有理数课件【篇5】

有理数大班教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：理解有理数的概念，掌握有理数的表示方法；能够进行有理数的加法、减法、乘法和除法运算。

2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，提高解决实际问题的能力。

3. 情感态度和价值观：通过有理数的学习，培养学生的严谨科学的工作态度，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：理解有理数的概念，掌握有理数的表示方法。

2. 教学难点：能够进行有理数的加法、减法、乘法和除法运算。

三、教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过提问回顾前几节课的知识，将学生的思维导入有理数的学习。

2. 概念解释（10分钟）

通过展示有理数的定义和例子，让学生理解有理数的概念，并掌握有理数的表示方法。

3. 加法与减法运算（20分钟）

讲解有理数的加法和减法运算规则，引导学生理解运算法则的原理。通过示例演练，帮助学生掌握运算方法和技巧。

4. 乘法与除法运算（20分钟）

讲解有理数的乘法和除法运算规则，引导学生理解运算法则的原理。通过示例演练，帮助学生掌握运算方法和技巧。

5. 拓展应用（15分钟）

通过实际问题的解决，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。让学生体会数学在日常生活中的重要性和实用性。

6. 总结归纳（5分钟）

对本节课所学的知识进行总结和归纳，梳理学习思路，帮助学生掌握课堂重点和难点。

四、教学手段：

1. 多媒体投影仪：用于展示概念解释和示例演练的内容，让学生直观地理解和掌握有理数的基本知识和运算规则。

2. 小组合作学习：通过组织小组活动，让学生在合作中互相讨论、交流，培养学生合作、沟通和团队合作的能力。

3. 教学实例：通过设置并解决实际问题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的解决问题的能力。

五、教学评价：

1. 课堂讨论与问答：通过课堂讨论和提问，检查学生对概念理解的情况，检验学生对有理数运算规则的掌握情况。

2. 小组合作活动：通过小组合作活动，观察学生之间的合作情况，评价学生的交流与合作能力。

3. 课堂练习与作业：通过课堂练习和布置的作业，检验学生对所学知识的理解和掌握情况。根据作业情况，及时给予针对性的指导和反馈。

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，帮助学生理解有理数的概念和运算规则。通过实际问题的解决，培养学生解决问题的能力和应用数学知识的能力。通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。通过课堂讨论与问答，检查学生的学习情况，及时纠正错误和不足。教师需要耐心引导，关注学生的学习进程和心理发展。总体来说，本节课设计科学合理，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有理数的知识和技能。

有理数课件【篇6】

一、创设情景，导入新

1、由前面的学习我们知道，正数的加减法可以扩充到有理数的加减法，那么乘法是可也可以扩充呢？

乘法是加法的特殊运算，例如5＋5＋5＝5×3，那么请思考：

（－5）＋（－5）＋（－5）与（－5）×3是否有相同的结果呢？本节我们就探究这个问题。

3、在一条由西向东的笔直的马路上，取一点O，以向东的路程为正，则向西的路程为负，如果小玫从点O出发，以5千米的向西行走，那么经过3小时，她走了多远？

二、合作交流，解读探究

1、小学学过的乘法的意义是什么？

乘法的分配律：a×(b＋c)=a×b＋a×c

如果两个数的和为0，那么这两个数 互为相反数 。

2、由前面的问题3，根据小学学过的乘法意义，小玫向西一共走了 （5×3）千米，即（－5）×3＝－（5×3）

3、学生活动：计算3×（－5）＋3×5，注意运用简便运算

通过计算表明3×（－5）与3×5互为相反数，从而有

3×（－5）＝－（3×5），由此看出，3×（－5）得负数，并且把绝对值3与5相乘。

类似的，（－5）×（－3）＋（－5）×3＝（－5）×［（－3）＋3］＝0

由此看出（－5）×（－3）得正数，并且把绝对值5与3相乘。

4、提出：从以上的运算中，你能总结出有理数的乘法法则吗？

鼓励学生自己归纳，并用自己的语舞衫歌扇，并与同伴交流。

在学生猜测、归纳、交流的过程中及时引导、肯定

两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘。

任何数与0相乘，积仍为0

（板书）有理数乘法法则：

三、应用迁移，巩固提高

1、计算

（－5）×（－4） 2×（－3.5） × （－0.75）×0

（1）学生根据乘法法则，在练习本上完成。指定四位同学到黑板演习。

（2）教师：要求学生明确算理，学生做练习时，教师巡视，及时引导。

2、计算下列各题

① （－4）×5×（－0.25）

② ×（ ）×（－2）

③ ×（ ）×0×（ ）

指定三名同学在黑板上做，使学生明确，做有理数的乘法时，要先确定积的符号，再求出积的绝对值。

教师提出问题：几个有理数相乘时，因数都不为0时，积是多少？

学生小结后，教师归纳：

几个不为0的有理数相乘，积的符号由负因数的符号决定，负因数有奇数个时，积为负；负因数有偶数个时，积为正；只要有一个因数为0，则积为0

练习：本P31练习

四、总结反思（学生先小结）

1、有理数乘法法则

2、有理数乘法的一般步骤是：

（1）确定积的符号；

有理数课件【篇7】

有理数大班教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

(1) 了解有理数的概念及性质；

(2) 能够进行有理数的加、减、乘、除运算；

(3) 能够应用有理数解决实际问题。

2. 过程与方法：

(1) 通过引导学生自主发现，培养学生的探究和解决问题的能力；

(2) 通过课堂实践，培养学生的合作与交流能力；

(3) 注重运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。

3. 情感态度与价值观：

(1) 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力；

(2) 培养学生的合作意识和团队精神；

(3) 让学生感受到数学的美和应用的实用性。

二、教学准备

1. 教学工具：

(1) 幻灯片、投影仪；

(2) 教材、练习册、课外拓展资料；

(3) 笔、纸、计算器等。

2. 教学环境：

(1) 整洁而安静的教室；

(2) 学生之间能方便交流合作的教学区域。

三、教学步骤

第一步：导入（15分钟）

1. 向学生介绍有理数的概念，给出定义并解释。

2. 通过展示幻灯片和提问引导学生讨论，激发学生的兴趣。

第二步：新知讲解（30分钟）

1. 介绍有理数的表示法和性质，并给出例题讲解。

2. 解析有理数的加、减、乘、除运算法则，并通过例题演示如何进行运算。

第三步：小组合作探究（20分钟）

1. 将学生分为小组，每个小组根据所给的有理数，通过小组讨论和合作，完成一系列运算和解题。

2. 引导学生思考、探究和解决问题的思维方法，鼓励他们同伴间的合作和交流。

第四步：课堂练习（25分钟）

1. 给学生分发练习册或工作纸，让学生进行有理数的练习和巩固。

2. 老师巡视指导，及时纠正错误，给予鼓励和肯定。

第五步：作业布置（5分钟）

1. 布置相关的作业练习；

2. 鼓励学生彼此合作、互相学习，并提醒他们按时完成作业。

四、课堂检测

通过教学过程中的小组活动和课堂练习，对学生掌握有理数的概念、性质及运算法则进行检测，并根据学生的表现，给予及时的指导和反馈。

五、教学反思

1. 整堂课的教学设计与学生的学习情况是否相符合，是否能够调动学生的积极性和主动性；

2. 教学过程中的每一个环节是否能够帮助学生理解和掌握有理数的相关知识和技能；

3. 学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够灵活运用所学内容解决实际问题；

4. 针对学生的不足和困惑，需要有针对性地进行辅导和巩固。

有理数课件【篇8】

1.多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘。

例如：计算：1(-1)(-7)=-(-7)=-2(-7)=14;

又如：(+2)[(-78)]=(+2)(-26)=-52.

我们知道计算有理数的乘法，关键是确定积的符号。

观察：下列各式的积是正的还是负的?

(1)234 (2)234(-4)

(3)2(-3)(-4)(4)(-2)(-3)(-4)(-5)。

易得出：(1)、(3)式积为负，(2)、(4)式积为正，积的符号与负因数的个数有关。

教师问：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系?

学生完成思考后，教师指出：几个不是0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，与正因数的个数无关，当负因数的个数为负数时，积为负数;当负因数的个数为偶数时，积为正数。

2.多个不是0的有理数相乘，先由负因数的个数确定积的符号再求各个绝对值的积。