林黛玉进贾府教案

时间：2023-07-06 林黛玉进贾府教案 进贾府教案

【#范文大全# #林黛玉进贾府教案#】为了让教学更加顺利，老师需要提前准备教案和课件。相信老师对于编写教案和课件这项工作并不陌生。教案的制定涉及到教学内容、教学方法、技巧等相关因素。接下来的介绍将帮助您全面了解“林黛玉进贾府教案”的内容。欢迎大家继续阅读，希望能够喜欢！

林黛玉进贾府教案(篇1)

一、教材分析

《林黛玉进贾府》节选自古典小说《红楼梦》，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇重要讲读课。这个单元着重培养学生欣赏人物形象，品味小说语言的阅读鉴赏能力。

二、教学目标

（根据本单元的重点和本课时的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标设置为如下三个）

1、掌握王熙凤和贾宝玉的性格特征，学习课文人物出场描写的艺术。

2、训练学生通过揣摩小说刻画人物的方法来把握人物性格的能力，培养学生同中求异的比较阅读能力和知识迁移的能力，提高学生品读小说语言的能力。

3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神，树立正确的思想价值观。

（那么根据我的教学目标，我就设置了如下的教学重难点。）

三、教学重难点

这节课的重点是比较研究王熙凤和贾宝玉的出场，有两个关键的教学环节，即人物出场的方式以及人物出场的描写手法。这节课的难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。

（以上就是我对教材的分析，下面我们来看教法与学法）

四、教法与学法

1、比较法

通过比较王熙凤和贾宝玉的出场描写艺术，提高学生的比较阅读能力。

2、讨论分析法

主要是将学生分为四人一组的学习小组，各小组通过讨论和交流，互相探讨解答。

3、点拨教学法

在讨论中通过教师必要的点拨，让学生更好地理解人物的性格和课文人物出场描写的艺术。、

4、运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。

五、教学过程

（一）课前预习

我会在课前先向学生提供课文学习提纲，使学生明确这节课学习探讨的方向和范围，然后安排学生观看有关电视片段，使学生对人物形象有一个整体感知，并通过预习，扫清字词障碍。

（二）导入（2分钟）

同学们，大家知道《林黛玉进贾府》节选自哪本古典名著吗？对拉，是《红楼梦》。而这本书是曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”之后才写成的，如果我们要用一句话来形容《红楼梦》的语言，那就只能是”三寸柔毫，鬼斧神工。”那么今天，我们就一起来尝试用小组讨论的方式，通过比较贾宝玉和王熙凤的出场，来品读这样字字珠玑的语言吧。

（这段导入主要是为下面的讨论营造气氛，同时我想尝试用喜庆版的作这节讨论课的背景音乐，营造出更加热烈的课堂讨论氛围。）

（三）讨论鉴赏与思考置疑（28分钟）

（在这个环节中，我会先将学生分为四人一组的学习小组，主要讨论这两个方面的问题，一是比较王熙凤和贾宝玉出场的方式，二是比较两个人出场的描写手法。那么在分组讨论结束后，我会要求每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如果有独到的见解也可以补充甚至展开辩论。同时，因为《红楼梦》的人物，性格都是复杂的，形象也是立体的，所以，我会充分尊重学生的个性，我的点拨重在引导学生更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征，理解小说的深刻内涵和精神价值。、并且我准备适时提供课外材料来辅助论证。）

（下面我们具体来看在这个环节中的学习安排）

1、人物出场的方式

（这个部分我要让学生去思考下面这个问题）

凤姐与宝玉的出场都是“未见其人，先闻其声”，但是他们的出场方式有什么不同呢，从这种不同中，我们可以看出什么？

（那么这一道题的设置，是为了让学生学会用比较的眼光，从比较两个人的出场方式当中，对两个人物形象有初步的认识，同时，也是为了提高学生同中求异的比较阅读能力，而且从他们出场方式的不同之中我们也可以感受到作者是怎样的匠心独具。）

2、人物出场的描写手法

（1）两个人的出场都运用到了正面描写的方法，包括两个人的肖像描写，还有见到黛玉时的动作﹑语言﹑神态等描写，请大家分别找出来，并说明从中可以看出他们怎样的外貌与性格特征？

（那么这道题的设置，主要是为了帮助学生学会从揣摩小说刻画人物的方法中来具体把握人物的性格，在这之中，我会提醒学生注意抓住关键字眼，并提供课外材料来辅助论证，以提高学生品读语言的能力，这样也可以让学生更好地理解这两个人的形象。）

（2）两个人的出场，都运用到了侧面描写的手法，比如说，林黛玉对两个人出场的心理感受，还有贾母对王熙凤所开的玩笑，以及《西江月》这两首词对贾宝玉所作的评价，都是通过别人的感受和评价来间接描写两个人的，那么，从这些侧面描写中，大家是不是可以看出什么？

（设置这道题，除了是要帮助学生学会从侧面描写的角度来把握人物的性格，主要还是要提高学生品读语言的能力。我会让学生重点来讨论《西江月》这两首词，理解它正文反作的手法和贾宝玉的叛逆性格，同时也让学生认识到人物的性格与环境的关系。）

（好的以上是讨论鉴赏与思考置疑这个环节的内容，这个部分我安排的时间是28分钟，下面我们来看扩展与迁移这个环节。在这个环节中我设置了两个问题）

（四）扩展与迁移（10分钟）

1、叛逆是宝玉重要的性格特征，而在现代社会，很多青少年也以叛逆不羁﹑桀骜不逊为荣，你觉得这两种叛逆有什么不一样吗？你更赞同哪一种呢，为什么？

（那么设置这道题最主要的目的就是为了帮助学生树立正确的情感价值观。）

2、曾经有网站做个一个关于“红楼人物你最喜欢谁”的调查，结果显示，林黛玉和薛宝钗的支持率都很低，但是王熙凤却以百分之九十几的得票率高居榜首，这其中最重要的原因是因为大家觉得只有王熙凤最适合在这个社会生存，那么你是怎么看待这一问题的呢？

（这道问题的设置，主要是为了让学生学会用辨证统一的观点去看待事情，事实上，《红楼梦》里的所有人物都没有绝对的好与坏，在王熙凤的身上确实有很多我们所不齿的地方，但是，无可否认，她的`确是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我们学习的东西，比如说她的管理才能，我希望学生能够学会辨证地思考问题，同时在讨论中，我仍然会适时对学生进行思想价值观的教育。）

（那么这个环节我安排的时间是10分钟）

五、设计板书（5分钟）

让学生自己设计这节课的板书，使学生对于王熙凤和贾宝玉的形象有更清晰的认识，教师出示参考板书并总结王熙凤和贾宝玉的性格特征，以此来作为讨论的结束环节。

六、作业

运用这节课分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”为题，尝试对林黛玉的外貌及性格特征进行分析。

（这道题的设置主要是为了培养学生知识迁移的能力，同时也可以让学生比较好地去掌握林黛玉的性格特征。）

（这样，通过课前的预习铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，从而体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。）

林黛玉进贾府教案(篇2)

【教学目标】

1、知识目标

(1)了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

(2)学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

(3)区分、了解、并应用小说的相关写作手法。

2、能力目标

(1)分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

(2)通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)在研读小说过程中，培养审美眼光，领会人物的美感。

(2)正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情;认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

【教学重点、难点】

1.重点：典型的环境描写，个性化的语言，分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

2.难点：提高学生阅读小说的能力以及写作能力。

【教学策略】

1、教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用

2、教学对象分析及策略：现在高一文科班学生课外阅读量小面窄，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。

3、用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等。

4、资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。

【课时安排】：三课时

课前预习

【预习提示】

现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外，还有一个名叫畸芴叟。现在，在“红学”这一学问当中，成就颇高的，除了“红学”创始人胡适之外，还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下，对《红楼梦》有一个基本的了解。而且，大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。

【预习作业】

1、阅读课文，查找曹雪芹生平事迹的相关资料。

2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事?

3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何?

林黛玉进贾府教案(篇3)

1、了解古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

2、了解作者及《红楼梦》。

3、整体感知，理清思路。

1、 整体感知，理清思路。

2、分析文中的环境描写。

曹雪芹(约1715D1763)，名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹J等祖孙三代人，相继连任江宁织造达60年之久。康熙皇帝六次南巡，就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。雍正继位后，开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父因牵连了进去，在雍正五年被革职抄家，曹家从此衰落。到了乾隆初年，曹家似乎又遭到一次更大的祸变，从此就一败涂地了。

曹雪芹一生恰好经历了曹家盛极而衰的过程。《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年，创作过程十分艰苦。真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完稿，就因幼子夭折感伤成疾，还不到五十岁，就在贫病交迫中搁笔长逝了。他的未完稿题名《石头记》，基本稿只有八十回，后四十回一般认为是高鹗续写的。

《红楼梦》产生于清代所谓“河清海晏”的“康乾盛世”。反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。其实在王朝鼎盛的背后隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加剧，各族人民的反抗斗争日益激烈。统治阶级内部也分朋树党，争权谋位。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地揭露了封建社会后期的种种黑暗与罪恶，揭示了我国封建制度走向衰亡的历史趋势。

《红楼梦》被誉为“中国社会的百科全书”。它反映的社会生活面异常广阔。书中涉及的人物从皇亲国戚、贵族官僚，到丫鬟小厮、僧道商农，几乎涵盖当时中国社会各个阶层。它对封建社会的官僚制度、土地制度、宗法制度、婚姻制度、科举制度以及封建伦理道德等都作了深刻的揭露和批判。此外，此书对琴棋书画、诗词曲赋、制艺尺犊、医药卫生、园林建筑、家具器皿、服饰摆设、烹调饮食等都有细致的描写。作品规模宏大，结构严谨，人物众多。作品的语言凝练自然、准确传神，达到了空前纯熟的境地。

《红楼梦》是一部“说不尽”的奇书，由它引发的“红学”已经是国际显学。

小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人物的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。人物、情节和环境被称为“小说的三要素”。

小说按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。小说按内容可分为：历史小说、现代小说、武侠小说、言情小说、科幻小说等。

敕造(     )   纨绔(       )   盥洗(     )   杜撰(     )    宸翰(        )

攒聚(     )   翠幄(     )     _目(     )    懵懂(     )   忖度(        )

嫡(        )    敕(         )    钗(         )    帷(         )

谪(        )    赦(         )    杈(         )    帏(         )

1、这篇课文是以什么为线索展开故事情节的？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？请归纳概括。

课文第1段交代，林黛玉“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这“不同”表现在哪些方面？要求：

1、请大家速读课文，同位或前后位同学互相交流补充，然后概括归纳。

2、读课文时要动笔，在课文中划出有关语句作为阐述观点的有力佐证。

3．、学生自由发言，互相补充，教师加以引导。

本文的中心事件是什么？透过黛玉的`眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？

1．试着分析理解课后习题二。

2．试着分析理解课后习题三。

1．分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点。

2．了解小说刻画人物所运用的外貌描写语言描写等主要方法。

3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

1、分析人物形象。

对林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人进行比较阅读和鉴赏。

1、林黛玉母亲去世后，“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，在外祖母一再致意下，才去投奔外祖母家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见得这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易度说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。尽管外祖母“心肝儿肉地”疼她，宝贝儿似的待她，但林黛玉总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。可以说“步步留心，时时在意”的心理贯穿了她进贾府的始终。请同学们在课文中找出能表现这种心理的细节。

小结：

2．除了动作、语言、心理描写之外，课文中也有对黛玉外貌、神情和风韵的描写，我们来感觉一下黛玉的神韵。

本文通过从未到过贾府的林黛玉的所见、所闻、所感对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中描写贾府环境、介绍贾府人物的线索。本文刻画了一系列重要人物形象。其中对王熙凤、贾宝玉出场的描写，尤其精彩，历来受到称赞。请大家在课文中找出对他们描写的部分，对王熙凤和贾宝玉的哪一点描写给你的印象最深刻？原因是什么？

节选部分分五个层次展示王熙凤的性格特征：

“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”（鲁迅《中国小说的历史变迁》)结合全文谈谈你自己对本文写法的感受。

通过对本文节选内容的学习你还有什么不同的发现和感悟？请结合具体语句谈谈你的看法。

1.独立完成课后习题二、三。

2.语言学家王力说：“看一本好书，如果自己一点意见都没有，就可以说你没有好好看。你好好看的时候，总会有意见。”请同学们课后认真通读《红楼梦》，读出自己的感悟和思考。

林黛玉进贾府教案(篇4)

2008年1月13、14日，我在所任班级上完了《林黛玉进贾府》这篇经典小说。课文具有很特殊的叙事功能，体现在三个方面：1、通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的环境；2、介绍贾府复杂的人际关系；3、描述了王熙凤的出场和宝黛初会。小说最为突出的叙事特点是“人物有限叙事视角” 的巧妙运用。

因此，我把教学目标确定为：引导学生运用“人物有限视角叙述”的新知识鉴赏小说，来把握小说主要人物形象；采取多重视角与小说人物形成对话，读出“一千个贾宝玉”“一千个林黛玉”。

本课意在寻找古代小说教学的突破口和最佳切入点，领略小说在“人物有限叙事视角”作用下所展现的奇妙的叙事艺术，同时可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教会学生借人物的视角观察环境，聆听人物心声，进入小说的审美世界。

师：下面我介绍冯其庸的《读红三要》，并了解一下《红楼梦》的故事梗概（主要讲初稿后三十回的结局）。

一要了解《红楼梦》诞生的时代、社会；二要了解曹雪芹自身的家世绅士；三要重视《红楼梦》的版本，祖本为80回左右的脂评本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。

师：请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图，初步感受人物的悲欢。

（三）品读林黛玉的“看”和“听”

师：让我们再度跟随黛玉进入贾府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么？对此你（读者）又看出什么（包括对林黛玉的看法）？

生1：透过林黛玉的眼展示贾府环境。大门建筑宏伟，几个院落显示出富贵豪华的气派，用饭礼仪可以看出贾府的等级森严。（同学跳读相关语句。）

师：贾府环境还与主人的性格、脾性有关，如贾母喜兴，贾政庄严，贾赦奢靡。

生2：贾母“鬓发如银”，用“迎”“搂”“叫着大哭”来描写她的慈爱。

师：脂砚斋评道：“写尽天下疼女儿之心肠。”并且侍女、黛玉各有不同的哭法，烘托出了贾母的性格。

生4：林黛玉见到贾氏三姐妹。（同学读外貌描写）迎春温柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。

师：加上进宫的贵妃元春，合成“原应叹息”的谐音，暗示贵族小姐的命运堪悲。（介绍她们的判词。）

师：林黛玉怎么看凤姐出场的？可按戏曲中主角登场的程式来解读：“上场--亮相--介绍--表演”。

生5：黛玉先听到有人笑声，结果人人敛声屏气，感到“纳罕”，觉得这人“放诞无礼”。可见黛玉的细心敏感。

生6：然后看到这人的打扮“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，她长着“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，是个姿容俏丽的贵妇。（同学齐读凤姐的肖像描写。）又听贾母戏称她为“凤辣子”，众姐妹叫她琏嫂子。

生7：凤姐对着黛玉一翻夸赞，迎合了贾母，又顾及三姐妹的心理感受，实在是一个乖 巧机变的当家少奶奶。（同学读凤姐赞黛玉的语言。）

师：凤姐回王夫人话时，“王夫人一笑，点头不语”等细节，说明了什么？

师：说说你是怎么看凤姐的？根据她的个性，试给她取个诨名。诨名或褒或贬都可以。

生10：阿凤天生丽质，也爱黛玉这样的美貌之人；她很有才干，是个精明强干的当家少妇。诨名是：神妃仙子。

师：凤姐的判词是：“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。”据调查，当代大学生喜爱凤姐的比例甚至超过宝玉和黛玉，这说明凤姐很有才，这符合当代大学生的价值观。

生11：王熙凤在贾母面前很乖巧，处处迎合贾母；另外，她还有种种劣行，如“弄权铁槛寺”“毒设相思局”“迫害尤二姐”等，是个阴险毒辣的女人。绰号是：美女蛇、胭脂虎。

其他同学补充贬斥的诨名：凤辣子（戏谑口吻）、笑里藏刀、烈货、弄权雌凤等。

生12：王熙凤照例不该当家，当家的该是珠大嫂子李纨，因此两人之间有过很大矛盾。

师：是的，王熙凤是个复杂的人物，在贾府有着特殊地位，她是长房儿媳，又是二房的内侄女，最主要的是她管家能干好胜有魄力；当然，她受男人社会的污染有着种种劣行，很刻毒，阿谀贪婪，受到作者的批判。可以用四个字概括：“美”“才”“威”“谀”。

师：上堂课我们随黛玉看到了贾府的具体环境，也见到了贾府的重要人物出场，特别是贾母和王熙凤，一出场就充分展现出鲜明立体的个性。

一般小说，作者仿佛无所不知，通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情，我们把这种叙述叫做“全知视角叙述”。

而课文借林黛玉的一双慧眼来叙述，称为“人物有限视角叙述”。我们可以透过“林黛玉的视角”看到贾府的一亭一院，见到人物纷纷亮相，并能感受到黛玉的一颦一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我们继续从人物视角来品读黛玉的“看”和“听”。

师：《红楼梦》描写宝玉和黛玉，用的是“双峰并峙”法。

第一回：“西方灵河岸上三生石畔有绛珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……绛珠仙子道：‘但把我一生的眼泪还他，也偿还得过他了。’”第三回听《红楼梦曲》第三支《枉凝眉》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”“一个是镜中花，一个是水中月”。

师：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的宝玉各是怎样的面貌？

生1：家族眼中的宝玉，王夫人说他是“混世魔王“孽根祸胎”，黛玉母亲说他“顽劣异常，极恶读书”。

生3：从丫鬟的“笑”可以看出宝玉的随和可亲，他踏着青春的脚步来了，给丫鬟们带来了太多的快乐。

生4：世俗眼中的宝玉，是个不通世务的花花公子，性情乖张的纨绔子弟。

师：先思考一下：你同意《西江月》对宝玉的评价吗？其实，作者对贾宝玉的态度是矛盾的。那么，在黛玉眼中，宝玉又具有怎样的性情?见了宝玉之后，黛玉的心理有了怎样的变化呢？

生6：（读宝玉肖像描写）透过黛玉的多情目，宝玉“转盼多情”“即_视而有情”，他明艳清新，英俊多情，风情万种。

生7：敏感多虑的黛玉“吃一大惊”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。

师：可见，不同人眼中的宝玉面目各异：贾府主子对宝玉的看法就像是“空谷传音”，以或溺爱、或批评的口吻从侧面烘托出一个贵公子形象，使得黛玉未见宝玉之前对他有了恶感；世俗对他也持基本否定的态度；然而他又是如此受到丫鬟的喜爱，黛玉顿生一见如故之感。

王蒙认为，曹雪芹对宝玉的态度是矛盾的：一方面，小说中有许多批评的议论，如“下流”“痴呆”“富贵闲人”等，固然不能说作者认为宝玉一无是处，但也不能说反语和寓褒于贬的手法；另一方面，曹雪芹对宝玉的态度是变化的，在宝玉身上，有着更多的“自况”，因而时而责备、忏悔，时而留恋原谅，时而自怨自嗟。

师：再看黛玉，在宝玉眼中，和众人印象有哪些不同？

生8：（读出黛玉的肖像）在宝玉看来，林妹妹她柔弱娇美，体弱多病，多愁善感，聪慧过人，简直赛西施。

生9：众人眼中，黛玉虽然年幼，但“言谈不俗”，神态自然，有不足之症。

生10：宝玉眼中，丝毫没有留意妹妹的衣着，而且突出人的“有情”。

生11：跟人物的身份、性格有关，宝玉直爽，于是笑着脱口而出，只当久别重逢；而黛玉拘谨受礼，“步步留心，时时在意”。

师：黛玉进贾府时的敏感多虑还体现在哪些细节中？

生12：从三次让座和辞饭的细节可见一斑，还有回答读什么书时的改口，也表现她的谨慎态度。

师：黛玉雅号为“情情”，既细心多虑，又纤弱多情。在大观园中，她不仅有多疑尖刻的一面，还有对宝玉温柔体贴的一面。因此，看人物不能简单化，尤其是黛玉。

师：见了黛玉，宝玉一问名字，二问读书，三问美玉，你从中看出了什么？

师：宝玉送给黛玉的字是“颦颦”，有哪“两妙”？

师：另外，古人取字要与名有联系，这“黛”可代画眉之用，所以与“眉尖若蹙”的“颦”字有关。所以有“两妙”。

生15：问读书，是宝玉对林妹妹权利的尊重，与封建传统认为的“女子无才便是德”的价值观不同。

师：宝玉问玉、摔玉仅仅是耍赖吗？为何只为“颦儿”而摔呢？

生16：反映宝玉对封建观念的反叛，他认为男女人格是平等的。

生17：太喜欢黛玉了，不想让一块玉成为他们之间的隔阂。

师：王蒙认为，这是瞬间的爱的冲击波所引起的激动、狂喜的表现，坠入情网的少男少女总会说些傻话做出傻事，来引起对方的注意。所以，他宁愿生活更凡俗一点，而有玉无玉的区别阻隔着他与姐妹们的交流和认同，摔玉正是一种叛逆的心理，流露出的是平等的意识。

（五）读者看“宝黛”

师：综合起来，你对宝玉、黛玉怎么评价？可以给人物取雅号，可以展开争论一下：

1、结合“宝玉挨打”的情节，宝玉是“真正淫人”，还是至情圣人？黛玉是刻薄小气的小女人，还是自尊高洁的大诗人？

2、宝玉的雅号有两类：神瑛侍者、多情公子、风华绝代、怡红快绿等；情不情、无事忙、风流情种、混世魔王等。你赞同哪一类，说明理由。

师：（初步交流之后）同学们结合《红楼梦》的阅读，写一篇人物短评，阐明自己的观点和理由，尽量从多个视角来品评人物。

作业：课后尝试利用“人物有限视角”来阅读《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”。

1、本课试图以审美的态度来鉴赏小说，开拓学生的文学视野。为达到小说多元解读的目标，必须借助于小说的叙述角度、叙述主体的新知识，所以我着力引进了小说“全知视角叙述”和“人物有限视角叙述”的知识，为学生提供了鉴赏小说的新的视野和新的方法，带来了新的感受和一定的突破。

如叶圣陶先生所言，“教是为了不教”，通过《林黛玉进贾府》这一课例的学习，是要教会学生运用小说叙事视角的知识，掌握这一类古代小说的教学图式。小说叙事视角的知识是一种“程序性知识”，也是一种“策略性知识”，是必不可少的教学内容和教学方法。

2、由于考试的功利性，学生对古代小说缺乏足够的兴趣和热情，课上没有预期的兴奋和激赏的氛围，对小说人物也没有多少个性化的见解，因为他们对原著很隔膜，对“宝玉挨打”等情节不了解，对整个情节不熟悉，对人物的把握更缺少整体感。

学生对小说文本缺少审美感知，如黛玉敏感细心的几个细节，如宝玉说“岂不两妙”的含义和摔玉的深层含义基本没感觉，缺少从心理、体验层面形成共鸣共感，进而对人物形成自己的个性化评价。

3、对策：

（1）对引导对“宝黛故事”的关键情节精读和细读，并结合阅读原著写故事梗概；也可以组织观看《红楼梦》的电影电视，写作人物评论；进一步可以展开研究性阅读，搜集前贤今人对宝玉黛玉的研究成果作为研读的基础。

（2）通读中国古典名著，接受新的小说理论知识，逐渐养成小说阅读的审美趣味和品读习惯、方法。这需要教师在课堂活动中不间断地渗透古代小说阅读的意识、视野和策略，还要定期开展有关的知识讲座，形成良好的阅读氛围和兴趣习惯。

林黛玉进贾府教案(篇5)

【学习目标】

1．通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征。

2．能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术。

3．能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索，理清故事情节。

【学习重点、难点】

1．学会有意识地通过对故事情节和环境的把握，通过多种描写手段（外貌、语言、行动、心理）去分析人物形象。

2．把握人物的性格，了解刻画人物的方法。

3．掌握环境描写的方法和作用。

【使用说明与学法指导】

1．依据预习案通读全文，读准句读，分类整理文言现象，从整体上理解作品的内容。

2．完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。

4.习题按难易分三个等级，*为简单题，所有同学必须完成；**为中档题，***为较难题，同学们可以根据自己的实际情况有选择地去完成。

勿忘:自主完成，全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成预习导读题

【学习目标】

1、了解作家作品及与课文相关的内容；

2、阅读课文，整体感知课文内容

预习案

知识准备

一、小说阅读

1、阅读小说的基本方法：梳理情节------分析人物性格命运------理清环境描写的含义------理解主题

2、梳理情节：（1）用简明的语句概括故事情节（包括开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）概括时要注意几个要点：时间、地点、人物、事件。（2）认清是单线结构还是双线结构。（3）注意那些与情节发展有关联的人物、事物。

3、环境描写的分类：自然环境和社会环境

（1）环境描写的作用：（2）提供人物活动的生活场所

（3）反映时代社会特征（4）渲染气氛，衬托人物心境

（5）侧面反映人物性格，烘托人物形象（6）暗示、推动故事情节的发展。

4、小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。

理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。

分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等。

鉴赏人物形象。阅读小说一定要把握人物形象的特点，小说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。

归纳作品的主题。通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。

二、作家作品

1．作者简介

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

2．简介《红楼梦》

《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族阶级及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学、社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的理想和主张。

3、金陵十二钗正册：林黛玉（情情）薛宝钗（冷情）贾元春（宫情）贾探春（敏情）史湘云（憨情）妙玉（度情）贾迎春（懦情）贾惜春（绝情）王熙凤（英情）巧姐（恩情）李纨（槁情）秦可卿（情可轻）

4、金陵十二钗副册：甄英莲（情伤） 平儿（情和）薛宝琴（情壮）尤三姐（情豪）尤二姐（情悔） 尤氏（情外）邢岫烟（情妥）李纹（情美）李绮（情怡）喜鸾（情喜）四姐儿（情稚）傅秋芳（情稳）

5、金陵十二钗又副册：晴雯（情灵) 袭人（情切）鸳鸯（情拒）小红（情醒）金钏（情烈）紫鹃（情慧）莺儿（情络）麝月（情守） 司棋（情勇）玉钏（情怨）茜雪（情谅）柳五儿（情失）

6、人名隐意

书中很多人物的名字，其谐音都有特殊的含义，或讽刺，或感叹，是为红楼梦的艺术之一。脂砚斋的批文指明了部分的隐意。此作部分摘录如下：

贾宝玉——假宝玉林黛玉——怜待玉薛宝钗——削宝拆贾府——假府

甄士隐——真事隐 甄英莲——真应怜 甄宝玉——真宝玉 霍启——祸起

贾雨村——假语村（言）或假语存 贾化——假话 娇杏——侥幸

冯渊——逢冤 秦钟——情种 卜固修——不顾羞 卜世仁——不是人

元春、迎春、探春、惜春——原应叹息或惜叹姻缘 抱琴，司棋，侍书，入画----琴棋书画 （抱琴--元春的大丫头，司棋--迎春的大丫头，侍书--探春的大丫头，入画--惜春的大丫头）

秦业——情孽仁清巷——人情巷 十里街——势利街 贾政、贾敬——假正经

潇湘馆——消香馆 梨香院——离乡怨 蘅芜院——恨无缘 怡红院——遗红怨

千红一窟——千红一哭 万艳同杯——万艳同悲 王熙凤：站在冰山上孤零零的雌凤。（一说“亡西风”或“枉为犀利的女子”）

7、选段在作品中的位置

《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。

第一回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

第二回“贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府”是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

第三回“贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

第四回“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案”是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。

第五回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来，《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。

课文标题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

预习自测

1、积累字词的读音。

阜盛（）绾着（）内帏（）盥沐（）两靥（）忖度（）嗔视（）茗碗（）懵懂（）憨顽（）纨跨（）敛声屏气（）

2、积累理解词语的意思。

小厮：

纳罕：

敛声屏气：

憨顽：

懵懂：

潦倒：

纨跨：

膏粱：

探究题

1、读课文，首要探究课文文题，“眼睛是心灵的叛敌”，文题如眼睛，由文题可以知道文章大概内容。你从文题“林黛玉进贾府”可以提出那些有价值的问题？请你写出来。

当堂训练题

下面是贾府人物关系一览表和贾府布局图。

1、从图中找出选段中的对应的人物及他们的关系。

2、试在荣国府平面图上画出林黛玉进贾府走过的路线。

编辑推荐

2023林黛玉进贾府课件

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林黛玉进贾府课件【篇1】

一、素质教育目标

(一)、知识教育点

1、 了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意

2、 体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征

3、 通过文章环境，把握作品的主题

(二)、能力训练点

1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力

2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力

(三)、德育渗透点

认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

二、重、难点

文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。

三、课时安排

3课时

　四、学生活动设计

1、 课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。

2、 默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。

3、 鉴赏讨论，分析人物形象的性格特征。

教学步骤:

第一课时

一、重难点的学习与目标完成情况

1、放电视连续剧《红楼梦》的主题曲的录音，勾起学生对古典名著的回忆，营造气氛。

2、作者简介及《红楼梦》的创作:

《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

曹雪芹.写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80

回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

2、着重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。

本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在.写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。.写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。

《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用:

《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，

这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。

“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。

二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下:(板书)

三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

林黛玉进府的行踪, 是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

四回，展现小说更广阔的社会背景。

通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

五回，全书总纲。

通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

3、学生自读全文，结合注释，疏通文句

二、作业布置：阅读反复课后第三题，勾画出展现人物性格的主要语句

第二课时

观看电视连续剧《红楼梦》第一、二集，对比分析课文中出现的人物形象

第三课时

师生共同讨论课文出现代人物形象

结合电视剧和课文，文中的几个主要人物的性格特征分别是什么?

林黛玉进贾府课件【篇2】

【学习目标】

1、了解小说中的环境描写及其作用

2、分析主要人物形象，把握人物性格特点，学习人物描写的方法

【学习重点】

人物形象特点及塑造人物的方法

【学习难点】

如何评价《西江月》二词

【知识链接】简要了解作者及作品

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹清代小说家大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础著名红学家冯其庸评价曹雪芹，说他是一位伟大的先知，是超时代的作家和思想家

《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位它描述了一个具有典型特征的封建贵族家庭贾府由盛而衰的过程，也通过写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情纠葛，揭示了封建制度的罪恶本质，展示了广阔的社会视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情人称《红楼梦》内蕴含着一个时代的历史容量，是封建社会末世的百科全书其中最高的艺术成就表现在人物的塑造上

《红楼梦》的序幕：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的展开做了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做概要的了解第一回用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，交代随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用以及这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系第二回是交代贾府人物通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物描写贾府环境的线索第四回展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来

贾府人物关系一览表

【学习过程】

一、语言知识积累（自主探究）

1、下列各组词语中加点的字的读音，正确的一组是（）

A內帏(wéi)敕（chì）造人烟阜（fù）盛钗（chāi）钏（chuàn）

B盥（guàn）沐忖度（cǔnduó）敛声屏（píng）气丫鬟（huán）

C厢庑（wú）甬（yǒng）路放诞（dàn）无礼懵（méng）懂

D鬓（bīn）发錾（zàn）银涎（xián）皮赖脸杜撰（zhuàn）

2、下列词语书写完全正确的一组是（）

A不经之谈凋梁画栋荒诞不经纨绔膏粱

B宸翰之宝孽根祸胎混世魔王面如傅粉

C怯弱不胜珍惜韶光顾盼神飞体格风骚

D谬种流传以手拭泪貌合神离挽着发髻

二、整体感知合作探究：梳理文章脉络

速读文本，谁能复述一下故事情节?

三、文本探究：

（一）林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？这样写有什么作用？（请找出文中有关部分，分析作答）

（二）、研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？

（三）、宝玉具有什么样的性格特征？文章通过哪些方面来塑造这一形象的？

（四）、怎样理解《西江月》二词？如何理解宝玉“摔玉”这一行为？

（五）、文章是怎样刻画王熙凤这一形象的？表现了人物的什么特征？

四、拓展提高——我思，我进步

文章在塑造人物形象方面，给我们哪些启示？

参考答案：

一、语言知识积累

1、A（B屏bǐngC懵měngD鬓bìn）

2、C（A雕梁画栋B面如敷粉D绾着发髻）

二、整体感知

参考答案：

林黛玉进贾府：途径宁国府——进入荣国府，与众亲戚见面（拜见贾母及众人、初见凤姐、拜见两位舅父未得、陪贾母晚餐、宝黛会面）——贾母安排黛玉住宿

三、文本探究：

（一）1、黛玉看到贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，同时揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位

2、黛玉进入贾府到贾母处，雕梁画栋，仆役、婆子、丫环轮番更换，给人以侯门深似海的感觉

3、黛玉去拜见二舅舅时，荣禧堂华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，豪门贵族的气派，果然与别家不同

作用：初步展现了人物活动的具体环境，为小说中人物性格的成长发展提供了一个典型的环境，从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影

（二）、性格特征：体弱多病、孤高自尊细心谨慎、应对有度、举止有礼美貌多情

提示：1、在众人眼里，她“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”

2、林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养

3、在宝玉眼里，她美貌多情，弱不禁风，姿容俊逸“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合

（三）、性格特征：宝玉是一位眉清目秀、英俊多情的年轻公子，他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗

1、出场前的侧面勾勒①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”②母亲的介绍：衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管，但在姊妹情中极好

2、出场后的肖像描写：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波虽怒时而若笑，即瞋视而有情

3、《西江月》二词的总结：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章行为偏僻性乖张，那管世人诽谤

4、摔玉的行为描写

（四）1、写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂

2、“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现摔玉的缘由是因黛玉的与众不同的美所引起，在宝玉看来，神仙似的黛玉也应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，更能说明宝玉的叛逆性格

（五）写出场绘肖像见黛玉回王夫人

提示：1、她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位2、接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽这透出她占有财富的欲望再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏3、她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领4、从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干她不仅深得贾母的.欢心，也受到王夫人的赞许

形象特征：贪婪、俗气、刁钻，察颜观色、机变逢迎、惯弄权术，貌似可喜、实则可畏，是贾府的实际统治者

四、拓展提高

可以通过多种手法塑造人物，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正面描写、侧面描写等

林黛玉进贾府课件【篇3】

授课人： 王堂平授课班级：14级2班 授课时间：9月16日上午第一节 课 题： 《林黛玉进贾府》

1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2.了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。 3.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学重点】

1.了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。 2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学难点】

教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课 播放《枉凝眉》。

导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。

1.学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。 提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“?真有这样标致人物?，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。”

讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2.思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。

参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他?凤辣子?就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以?嫂?呼之”。

③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书;贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

讲解：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

(二)关于贾宝玉的形象分析 朗读相关课文并讨论回答： 1.在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点?

分析：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是孽胎祸根，并说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们的说法，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

2.人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点?

分析：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

①外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

②《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。

第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

③摔玉的情节。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这一情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

3.小结。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种.种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……?让他们去歇歇”?一段文字，思考以下问题：

1. “未写其形，先使闻声”的出场描写有何作用?

明确：她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

2.为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着? 明确：从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气和占有财富的欲望。

3.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征? 明确：苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。这一肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征──年轻、貌美，而且表现了她的内在性格──刁钻、狡诈。敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

4.她见林黛玉时的言行如何?说明了什么?

明确：在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。“天下真有这样标志的人物”，“嫡亲的孙女”，“可怜我这妹妹这样命苦”，“该打，该打”等等。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。凤姐一出场，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

小结：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠，善于阿谀奉承，见风驶舵，笑里藏刀。

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文中三个主要人物登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当的场合，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

阅读下面文段，回答后面问题 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的?混世魔王?……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。

这三段文字都是描写宝玉的。①是 描写，用的是 的手法;②是 描写，突出宝玉的 ;③是模拟 的口吻写的，突出宝玉的 性格，用的是 的手法。

画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 表 表 主 见黛玉：察言观色，见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前的侧面描写：叛逆者 物 行 物 出场后的肖像描写：眉清目秀 性 动

林黛玉进贾府课件【篇4】

学习目标：

1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

2、学习刻画人物的方法。

学习重点：

1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

2、如何刻画人物。

教学过程：

一、导入

我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

二、出示学习目标

1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

2、学习刻画人物的方法。

三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。

（一）王熙凤：

后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。

首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的'出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？

设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。

这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。

这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。

接下来是什么描写？——外貌。

记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。

最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

（二）林黛玉：

王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。

1、众人眼中的黛玉；

2、王熙凤眼中的黛玉；

3、贾宝玉眼中的黛玉。

这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。

1、辞大舅母：知书达理。（语言描写）

2、择座：

（1）第10段，贾政、王夫人处；

（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写）

3、对读书的回答：

（1）第12段：只刚念了《四书》。

（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写）

四、总结全文

课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。

五、布置作业

1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。

林黛玉进贾府课件【篇5】

教学要点：

1.评讲书后练习。

2.分析其他人物形象。

3.环境描写的作用。

教学过程：

一、评讲书后练习。

（一）明确：人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。（作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。）

（二）

王熙凤

1.明确：王熙凤说话张张扬扬，虚情假意，难怪林黛玉纳罕，觉得此人“放诞无理”。然而这“放诞无理”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。

2.明确：王熙凤逢场作戏，做表面，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。

3.明确王熙凤接过王夫人的话，表白自己能干周到，机变欺人有术。

贾宝玉

1.明确：信口开河，痴狂之至。

2.明确：性子乖张，怪人怪语。

林黛玉：

1.明确：规规矩矩，照实回答祖母。有教养。

2.明确：这里降调，改口回答宝玉。可见林黛玉进贾府“步步留心，处处在意”的谨慎态度，这是她寄人篱下的心态的反映。前边已经听贾母说众姐妹“不过是认得两个字”，她不能超越她们。

（三）态度——神态；便宜——方便；偏僻——偏激，不端正。

二、分析次要的人物形象

（一）贾母：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？

明确：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

（二）王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？

明确：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

贾府：小说所描写的'典型环境，封建社会的缩影。

1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

明确：（外观）黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

明确：（布局）从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

明确：（陈设）往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。（环境描写的作用主要有两点：（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。）

四、课后作业

1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

①我的老师；②我的同学；③我的亲属；④我的邻居。

2.完成《教与学》。

林黛玉进贾府课件【篇6】

第一课时

导入：

满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！——曹雪芹

一位文学巨匠留名青史，不靠他生前是否声名显赫，而全靠他的作品是否有永恒的艺术生命。曹雪芹是为诗人，又是一位画家，但他最大的贡献，还在于小说创作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰。让我们通过他的文字，来体味这位“头广，色黑，能讲故事，生性放浪，高谈阔论，能做诗”的永远的曹雪芹。来缅怀这位命运多舛的伟大文学巨匠。

介绍《红楼梦》和曹雪芹。

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓："河清海晏"的"乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。曹家是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜失败。他们家也就过上了“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，"于悼红轩中，披阅十载，增删五次"（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。

第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有"好生奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

课题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？

（1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

（2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

（3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？

（4）她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

第二课时

教学要点：

组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

上课时间：第周星期

具体步骤

导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

二、课文分析。

贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有"敕造"的匾额，门前有"华冠丽服"的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的［思考和练习］一。

作业：

1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

2、预习［思考和练习］二、三。

第三课时

在我国古典的四大名著中，惟独《红楼梦》里的主角是女性，在这部书里，作者曹雪芹说女儿是水做的骨肉，清爽可人。《红楼梦》中的人物最重要的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤。要想真正认识和了解《红楼梦》，就必须得认识这些人物。今天，我们走进贾府这个封建大家庭来感受宝、黛二人在荣国府的初次相逢。

一、人物形象赏析

引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。

可用点评的方法指导学生赏析人物。

（一）林黛玉

1．找出描写林黛玉外貌的句子。

提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？

引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。

归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

（二）王熙凤

提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

归纳：1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。

小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

ァ。ㄈ）贾宝玉

提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

归纳：1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

2．宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。

3．《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。

小结全文：

一、围绕中心描写：

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

林黛玉进贾府课件【篇7】

[教学目的]

1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。

3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

4、理解课文中环境描写的特点和作用。

[教学重点]

分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

[教学难点]

环境描写的特点和作用。

[教学方法]

讲练及点导

[教学时数]

三课时

[教学设想]

1、“了解中国古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。

2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。

3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不相同，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时，要细心体会这些特点。

4、本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。

5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。

6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。

[教学步骤]

第一课时

1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。

3、介绍《贾府人物简表》。

4、梳理课文情节。

第二课时

一、1、课文是如何介绍众多人物出场的。

2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。

二、1、介绍《荣国府院落方位示意图》

2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。

3、课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。

第三课时

[课时目的]

分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

[课时重点]

人物的性格及写法分析，肖像描写的学习。

[课时难点]

林黛玉的性格分析

[课时内容]

一、人物性格和写法分析

1、王熙凤

点拨：（1）铺陈服饰：暗示贪婪与俗气。

（2）描写容貌：美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。

（3）言行表现：A、贾母戏谑之言：性格泼辣。

B、见黛玉，恭维——试泪——喜：察言观色、机变逢迎。

C、回王夫人：果断能干，受宠专权。

2、贾宝玉

点拨：（1）写法：王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写；

后面的外貌、词两首、动作是正面描写。

（2）性格：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。

3、林黛玉

点拨：（1）态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意。

（2）外貌、神情、风韵：美貌多情，体弱多病。

二、小结：

1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。

2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。

3、归纳“肖像描写”剖析法：

（1）透过肖像看人物的性格、气质；

（2）通过肖像看人物的社会地位；

（3）抓住观察人物的视角析观察者；

（4）结合其他各种描写整体分析；

（5）肖像描写的适时适量。

三、课堂练习：

分析肖像描写片断所显示的人物特征（见练习材料）

小结：肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。

四、布置课后练习：

1、写一个肖像描写片断，要能显示人物特征。

2、完成一课一练。

林黛玉进贾府课件(锦集7篇)

林黛玉进贾府课件【篇1】

教学目标 知识 技能 掌握阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程 方法 1. 了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

2. 从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

价值观 认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

教学重点 了解贾府这一典型环境及其作用。

教学难点 分析贾府这一典型环境及其作用。

知识结构与教学设计                    外观宏伟

本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的生活，那么贾府到底是一个怎样的大家庭呢，这节课让我们再次走进贾府。

1、 贾府是一所大宅子，黛玉都走了哪些地方呢？试画出其行动路线。

贾府外部     荣府贾母房中    贾赦房中    贾政房中    贾母房中

2、 从黛玉所过之处，筛选出描写贾府府第规模及仆役较集中的句段。

⑴第一自然段：从“他近日所见的这几个三等仆妇”到本段结束。

⑵第七自然段：从“出了垂花门”到“早有许多盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”

⑶第八自然段和第九自然段全部。

⑷第十二自然段：从“王夫人忙携黛玉从后房门由后廊往西”到“各有丫鬟用小茶盘捧上茶来”。

⑸第十六自然段：从“外亦如迎春等例”到“另有五六个洒扫房屋往来役使的小丫鬟”。

三、合作探究

研讨分析贾府的环境特点，探究环境描写的作用。

地处街市繁华、人烟阜盛之处。街北蹲着两个大石狮子，

三间售头大门；有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字；荣国府照样也是三间大门。开篇介绍荣宁二府，作者不忌重复，连用多个大字，不仅使一个出身并不低微的巡盐御史的千金小姐大吃一惊更表现出贾府的宏伟气派。而“敕造”两字也显示了贾家蒙受皇帝恩宠的显赫高贵的社会地位。

贾府的布局，不仅外观轩峻壮丽，内部也气概不凡。府内院落重叠，屋宇深沉，如正门、仪门、垂花门、游廊、影壁、屏风、厅堂、穿堂、耳房、厢房、暖阁等。这些建筑的形制、规格，无不呈现出侯门威仪、王府气派。正所谓“侯门深似海”。

匾额，无论是匾额的质地花纹，匾上大字的'规格，还是匾上的题字与印玺 ，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃醢    等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。

贾府庭园的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严显赫，社会地位的尊崇高贵。但，这只是“硬件 ”。林黛玉进贾府，她所感受的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都很“精良”

贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨熙凤二人立于案旁“布让”，

“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。

作用：写出了贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的。环境描写不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

通过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那院落布局及内部装饰的特点，也感受到了这个大家族的等级分明的礼仪，这一切果然与别家不同，是一切暴发户、土财主做不来也学不得的，是当时社会上十分赞赏和羡慕的。正所谓“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

课文中的环境描写有哪些作用？

明确：①展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈。

②地位身份的象征，人物关系的显现。

③为人物活动，情节展开提供场景。这是一个常规的认识，在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。在本课中，贾府的环境是通过林黛玉的眼睛展示出来的，随着林黛玉的一路行来而一路写来。小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。

④人物个性品格和生活情趣的写照。在贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗的地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等也显示他的刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛装丽服姬妾出入其间，说明此公是好色之徒。

林黛玉进贾府课件【篇2】

2008年1月13、14日，我在所任班级上完了《林黛玉进贾府》这篇经典小说。课文具有很特殊的叙事功能，体现在三个方面：1、通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的环境；2、介绍贾府复杂的人际关系；3、描述了王熙凤的出场和宝黛初会。小说最为突出的叙事特点是“人物有限叙事视角” 的巧妙运用。

因此，我把教学目标确定为：引导学生运用“人物有限视角叙述”的新知识鉴赏小说，来把握小说主要人物形象；采取多重视角与小说人物形成对话，读出“一千个贾宝玉”“一千个林黛玉”。

本课意在寻找古代小说教学的突破口和最佳切入点，领略小说在“人物有限叙事视角”作用下所展现的奇妙的叙事艺术，同时可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教会学生借人物的视角观察环境，聆听人物心声，进入小说的审美世界。

师：下面我介绍冯其庸的《读红三要》，并了解一下《红楼梦》的故事梗概（主要讲初稿后三十回的结局）。

一要了解《红楼梦》诞生的时代、社会；二要了解曹雪芹自身的家世绅士；三要重视《红楼梦》的版本，祖本为80回左右的脂评本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。

师：请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图，初步感受人物的悲欢。

（三）品读林黛玉的“看”和“听”

师：让我们再度跟随黛玉进入贾府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么？对此你（读者）又看出什么（包括对林黛玉的看法）？

生1：透过林黛玉的眼展示贾府环境。大门建筑宏伟，几个院落显示出富贵豪华的气派，用饭礼仪可以看出贾府的等级森严。（同学跳读相关语句。）

师：贾府环境还与主人的性格、脾性有关，如贾母喜兴，贾政庄严，贾赦奢靡。

生2：贾母“鬓发如银”，用“迎”“搂”“叫着大哭”来描写她的慈爱。

师：脂砚斋评道：“写尽天下疼女儿之心肠。”并且侍女、黛玉各有不同的哭法，烘托出了贾母的性格。

生4：林黛玉见到贾氏三姐妹。（同学读外貌描写）迎春温柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。

师：加上进宫的贵妃元春，合成“原应叹息”的谐音，暗示贵族小姐的命运堪悲。（介绍她们的判词。）

师：林黛玉怎么看凤姐出场的？可按戏曲中主角登场的程式来解读：“上场--亮相--介绍--表演”。

生5：黛玉先听到有人笑声，结果人人敛声屏气，感到“纳罕”，觉得这人“放诞无礼”。可见黛玉的细心敏感。

生6：然后看到这人的打扮“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，她长着“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，是个姿容俏丽的贵妇。（同学齐读凤姐的肖像描写。）又听贾母戏称她为“凤辣子”，众姐妹叫她琏嫂子。

生7：凤姐对着黛玉一翻夸赞，迎合了贾母，又顾及三姐妹的心理感受，实在是一个乖 巧机变的当家少奶奶。（同学读凤姐赞黛玉的语言。）

师：凤姐回王夫人话时，“王夫人一笑，点头不语”等细节，说明了什么？

师：说说你是怎么看凤姐的？根据她的个性，试给她取个诨名。诨名或褒或贬都可以。

生10：阿凤天生丽质，也爱黛玉这样的美貌之人；她很有才干，是个精明强干的当家少妇。诨名是：神妃仙子。

师：凤姐的判词是：“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。”据调查，当代大学生喜爱凤姐的比例甚至超过宝玉和黛玉，这说明凤姐很有才，这符合当代大学生的价值观。

生11：王熙凤在贾母面前很乖巧，处处迎合贾母；另外，她还有种种劣行，如“弄权铁槛寺”“毒设相思局”“迫害尤二姐”等，是个阴险毒辣的女人。绰号是：美女蛇、胭脂虎。

其他同学补充贬斥的诨名：凤辣子（戏谑口吻）、笑里藏刀、烈货、弄权雌凤等。

生12：王熙凤照例不该当家，当家的该是珠大嫂子李纨，因此两人之间有过很大矛盾。

师：是的，王熙凤是个复杂的人物，在贾府有着特殊地位，她是长房儿媳，又是二房的内侄女，最主要的是她管家能干好胜有魄力；当然，她受男人社会的污染有着种种劣行，很刻毒，阿谀贪婪，受到作者的批判。可以用四个字概括：“美”“才”“威”“谀”。

师：上堂课我们随黛玉看到了贾府的具体环境，也见到了贾府的重要人物出场，特别是贾母和王熙凤，一出场就充分展现出鲜明立体的个性。

一般小说，作者仿佛无所不知，通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情，我们把这种叙述叫做“全知视角叙述”。

而课文借林黛玉的一双慧眼来叙述，称为“人物有限视角叙述”。我们可以透过“林黛玉的视角”看到贾府的一亭一院，见到人物纷纷亮相，并能感受到黛玉的一颦一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我们继续从人物视角来品读黛玉的“看”和“听”。

师：《红楼梦》描写宝玉和黛玉，用的是“双峰并峙”法。

第一回：“西方灵河岸上三生石畔有绛珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……绛珠仙子道：‘但把我一生的眼泪还他，也偿还得过他了。’”第三回听《红楼梦曲》第三支《枉凝眉》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”“一个是镜中花，一个是水中月”。

师：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的宝玉各是怎样的面貌？

生1：家族眼中的宝玉，王夫人说他是“混世魔王“孽根祸胎”，黛玉母亲说他“顽劣异常，极恶读书”。

生3：从丫鬟的“笑”可以看出宝玉的随和可亲，他踏着青春的脚步来了，给丫鬟们带来了太多的快乐。

生4：世俗眼中的宝玉，是个不通世务的花花公子，性情乖张的纨绔子弟。

师：先思考一下：你同意《西江月》对宝玉的评价吗？其实，作者对贾宝玉的态度是矛盾的。那么，在黛玉眼中，宝玉又具有怎样的性情?见了宝玉之后，黛玉的心理有了怎样的变化呢？

生6：（读宝玉肖像描写）透过黛玉的多情目，宝玉“转盼多情”“即_视而有情”，他明艳清新，英俊多情，风情万种。

生7：敏感多虑的黛玉“吃一大惊”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。

师：可见，不同人眼中的宝玉面目各异：贾府主子对宝玉的看法就像是“空谷传音”，以或溺爱、或批评的口吻从侧面烘托出一个贵公子形象，使得黛玉未见宝玉之前对他有了恶感；世俗对他也持基本否定的态度；然而他又是如此受到丫鬟的喜爱，黛玉顿生一见如故之感。

王蒙认为，曹雪芹对宝玉的态度是矛盾的：一方面，小说中有许多批评的议论，如“下流”“痴呆”“富贵闲人”等，固然不能说作者认为宝玉一无是处，但也不能说反语和寓褒于贬的手法；另一方面，曹雪芹对宝玉的态度是变化的，在宝玉身上，有着更多的“自况”，因而时而责备、忏悔，时而留恋原谅，时而自怨自嗟。

师：再看黛玉，在宝玉眼中，和众人印象有哪些不同？

生8：（读出黛玉的肖像）在宝玉看来，林妹妹她柔弱娇美，体弱多病，多愁善感，聪慧过人，简直赛西施。

生9：众人眼中，黛玉虽然年幼，但“言谈不俗”，神态自然，有不足之症。

生10：宝玉眼中，丝毫没有留意妹妹的衣着，而且突出人的“有情”。

生11：跟人物的身份、性格有关，宝玉直爽，于是笑着脱口而出，只当久别重逢；而黛玉拘谨受礼，“步步留心，时时在意”。

师：黛玉进贾府时的敏感多虑还体现在哪些细节中？

生12：从三次让座和辞饭的细节可见一斑，还有回答读什么书时的改口，也表现她的谨慎态度。

师：黛玉雅号为“情情”，既细心多虑，又纤弱多情。在大观园中，她不仅有多疑尖刻的一面，还有对宝玉温柔体贴的一面。因此，看人物不能简单化，尤其是黛玉。

师：见了黛玉，宝玉一问名字，二问读书，三问美玉，你从中看出了什么？

师：宝玉送给黛玉的字是“颦颦”，有哪“两妙”？

师：另外，古人取字要与名有联系，这“黛”可代画眉之用，所以与“眉尖若蹙”的“颦”字有关。所以有“两妙”。

生15：问读书，是宝玉对林妹妹权利的尊重，与封建传统认为的“女子无才便是德”的价值观不同。

师：宝玉问玉、摔玉仅仅是耍赖吗？为何只为“颦儿”而摔呢？

生16：反映宝玉对封建观念的反叛，他认为男女人格是平等的。

生17：太喜欢黛玉了，不想让一块玉成为他们之间的隔阂。

师：王蒙认为，这是瞬间的爱的冲击波所引起的激动、狂喜的表现，坠入情网的少男少女总会说些傻话做出傻事，来引起对方的注意。所以，他宁愿生活更凡俗一点，而有玉无玉的区别阻隔着他与姐妹们的交流和认同，摔玉正是一种叛逆的心理，流露出的是平等的意识。

（五）读者看“宝黛”

师：综合起来，你对宝玉、黛玉怎么评价？可以给人物取雅号，可以展开争论一下：

1、结合“宝玉挨打”的情节，宝玉是“真正淫人”，还是至情圣人？黛玉是刻薄小气的小女人，还是自尊高洁的大诗人？

2、宝玉的雅号有两类：神瑛侍者、多情公子、风华绝代、怡红快绿等；情不情、无事忙、风流情种、混世魔王等。你赞同哪一类，说明理由。

师：（初步交流之后）同学们结合《红楼梦》的阅读，写一篇人物短评，阐明自己的观点和理由，尽量从多个视角来品评人物。

作业：课后尝试利用“人物有限视角”来阅读《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”。

1、本课试图以审美的态度来鉴赏小说，开拓学生的文学视野。为达到小说多元解读的目标，必须借助于小说的叙述角度、叙述主体的新知识，所以我着力引进了小说“全知视角叙述”和“人物有限视角叙述”的知识，为学生提供了鉴赏小说的新的视野和新的方法，带来了新的感受和一定的突破。

如叶圣陶先生所言，“教是为了不教”，通过《林黛玉进贾府》这一课例的学习，是要教会学生运用小说叙事视角的知识，掌握这一类古代小说的教学图式。小说叙事视角的知识是一种“程序性知识”，也是一种“策略性知识”，是必不可少的教学内容和教学方法。

2、由于考试的功利性，学生对古代小说缺乏足够的兴趣和热情，课上没有预期的兴奋和激赏的氛围，对小说人物也没有多少个性化的见解，因为他们对原著很隔膜，对“宝玉挨打”等情节不了解，对整个情节不熟悉，对人物的把握更缺少整体感。

学生对小说文本缺少审美感知，如黛玉敏感细心的几个细节，如宝玉说“岂不两妙”的含义和摔玉的深层含义基本没感觉，缺少从心理、体验层面形成共鸣共感，进而对人物形成自己的个性化评价。

3、对策：

（1）对引导对“宝黛故事”的关键情节精读和细读，并结合阅读原著写故事梗概；也可以组织观看《红楼梦》的电影电视，写作人物评论；进一步可以展开研究性阅读，搜集前贤今人对宝玉黛玉的研究成果作为研读的基础。

（2）通读中国古典名著，接受新的小说理论知识，逐渐养成小说阅读的审美趣味和品读习惯、方法。这需要教师在课堂活动中不间断地渗透古代小说阅读的意识、视野和策略，还要定期开展有关的知识讲座，形成良好的阅读氛围和兴趣习惯。

林黛玉进贾府课件【篇3】

《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节描写了林黛玉初进贾府时的情景。作者通过不同人物的语言展现了贾府众人的不同态度，寥寥数语就刻画出了不同人物的性格特点，极为生动传神。一问一答之间，各人性情跃然纸上，对比读来，鲜明有趣。笔者试以王熙凤见黛玉和贾宝玉见黛玉时的语言为例，说说各人不同心理、性格与感情。

一、王熙凤见黛玉──表演

见黛玉前，王熙凤刻意来晚，高声笑语表现了她在贾府中的特殊身份和地位；精心装扮，簇拥而入，显示了自己的富贵豪华。见黛玉时的“携手”、“细细打谅”后“仍送至贾母身边坐下”的动作，和忽喜忽悲、处处围绕老祖宗的一番言语，无不显示她的机变逢迎，世故圆滑。这些内容，前人已有了细致的分析，本文不再赘述。而接下来的几句问话，却颇令人玩味：

王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

这王熙凤一连问了黛玉三个问题：年龄、读书、身体，表面一看，快人快语，待人爽朗而热情，对黛玉各方面的情况都十分关心。但实际上，她真是在关心黛玉吗？细细读来，不是。三个问题连贯问下，黛玉来得及回答吗？王熙凤想要黛玉回答吗？没有。她没有工夫听，也不想听，这不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下来的两个“只管告诉我”，以及询问婆子们的两句话和接着下的一道命令，令我们有些感觉了：贾府中谁说了算？我便是贾府中说话算数的主！可见，她的“热情”的话语只能有一个目的，就是要把她在贾府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉：听我的，没错。这就和她的出场一样，一言一行都是表演，这表演极富心机，刻意求工，可谓“机关算尽”，世故圆滑之外又锋芒暗蕴，令人感喟不已。

二、贾宝玉见黛玉──真纯

宝玉换了衣出来拜见贾母，“看见多了一个姊妹，忙来作揖。”待细看过黛玉形容，便对贾母说见过黛玉。然后……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”……又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个，想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，顿时发起痴狂病来，摘下那玉，狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。

与王熙凤相比，宝玉是贾府中的另一个特殊人物，衔玉而诞，又是正室王夫人的唯一爱子，老祖母特别疼爱，成为贾府中支撑未来家业的希望，地位无人可及。但他见黛玉时的表现给人最大的感触却是真纯。没有丝毫的作态和夸耀，一切的一切全都出于天性的淳朴与友善。他的言谈举止，处处真纯：细看黛玉，一见如故，便天真地告诉祖母自己的感觉，是真纯；与黛玉交谈时也问了三个问题，却是一问一顿，必定要等到妹妹的回答，这真心的关怀，是真纯；得知妹妹无字而后送字，并杜撰理由，大发议论，还是真纯：亲切和睦，尽在其中。而摔玉事件更集中反映了宝玉天真率直性格，他认为玉的“通灵”要择“人之高下”，自己比不上这神仙似的妹妹，不配拥有这玉。这一举动机心全无，决非矫揉作态，而是率性而为，平等待人，真纯自然。

再看林黛玉，聪慧灵秀的她在王熙凤的面前一个字也未回答，除了王熙凤不给她机会外，自己因为寄人篱下而恪守的“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去”的心理防线也限制了她。她的不回答正是对王熙凤表演的反衬。而见了宝玉，虽然开始也是小心谨慎的，但随着宝玉亲切的问话，她心中的堤防渐渐消失，多心多疑的天性自然流露，全然忘了在宝玉面前设防，一时忍不住小性子多说了两句，导致了摔玉风波。黛玉的多嘴似乎与她小心谨慎的性格不符，但正是这不符，体现了黛玉对宝玉感情上一见如故的亲近，也表现了她自尊好强的个性，同时也反衬出宝玉发自内心的真纯的感人力量。

这两次描写中，作者未对塑造的人物夹杂丝毫主观的评判和喜恶褒贬，而是让人物自身去充分表现，让读者去切实感受，因此，即使是一问一答的极细微处也能看出人物各自的心理、性格和感情。正是这些看似不经意的细节描写，突出了人物鲜明的个性，展现了他们丰富的内心世界，于细微之处见精神，这正是作者深厚的艺术功力的具体体现。

林黛玉进贾府课件【篇4】

教学目标：

1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹

2、鉴赏主要人物林黛玉的形象美

3、学习文中描写人物的手法

学习重、难点：

鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法

课前预习 秀出风采

一、作者及作品：

曹雪芹(1715-1763?)名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。《红楼梦》是他一生“披阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。

《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

二、补充《红楼梦》内容：

第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。

三、基础知识：

1、注音：

敕造(chì) 宫绦(tāo) 绉裙(zhòu) 翠幄(wò)

两靥(yè ) 厢庑(wǔ ) 錾银( zàn) 孱弱(chán)

懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )

2、下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项(B)。

①、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。

②、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

③、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，

粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

④、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，

病如西子胜三分。

⑤、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

A、探春、惜春、李纨、王熙凤、贾宝玉

B、迎春、探春、王熙凤、林黛玉、贾宝玉

C、迎春、林黛玉、王熙凤、李纨、贾宝玉

D、探春、李纨、林黛玉、王熙凤、贾宝玉

课内探究 精讲点拨

一、分析林黛玉这一人物形象

1、跳读课文，找出文中描写林黛玉外貌的句子并分析其形象特征

(1)众人眼中的黛玉：

明确：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

(2)王熙凤眼中的黛玉：

明确：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

(3)宝玉眼中的黛玉：

明确：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2、投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。

你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行等说明这一点。

(1)拜贾母 (4)三让座位

(2)见凤姐 (5)改习惯

(3)见大舅 (6)答《四书》

黛玉的性格

细心 谨慎 多虑 敏感 自尊

3、描绘出你心目中林黛玉的形象。

4、专家眼中的林黛玉

补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!

——脂砚斋评语

才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

——胡适

宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境;宝钗是婚姻，是理智把握住现实;宝钗有计划地适应社会法则;黛玉任自然地表现自己的性灵。 ——王昆仑

二、总结(小说中描写人物的手法)

1、正面描写。借助外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。

2、恰当运用侧面描写。

3、抓住细节表现人物。

三、运用所学方法分析贾宝玉这一人物形象。

1、王夫人及黛玉母亲口中的宝玉—出场前的侧面描写

孽根祸胎 混世魔王 疯疯傻傻

与世俗格格不入

顽劣异常 极恶读书 内帷厮混

2、肖像、语言、动作—出场后的正面描写

天然一段风骚全在眉梢

平生万种情思悉堆眼角 英俊多情率真性

偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去

3、《西江月》二词的评判

潦倒不通世务，愚顽怕读文章。

独立不羁封建叛逆

行为偏僻性乖张，于家于国无望。

四、课堂检测

1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：( C )

A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。

B 含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，反映她的欺诈、狡黠的本性。

C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地位和威望所必不可少的。

D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。

2、阅读下段文字，按要求回答问题。

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我…”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我…竟忘记了老祖宗。该打，该打!”

凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格?本段人物描写所用的方法有哪些?

明确：

①表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。

②本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。

林黛玉进贾府课件【篇5】

【教学指导思想】

通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。

【教学设计思路】

许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。

所以要做好以下几点：

1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

【研读目标】

1、分析林黛玉的人物形象；

2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。

【教具与器材】多媒体。

【教学过程】

一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）

①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

你知道这是谁的诗句吗？

学生回答后师板书课题：

世外仙姝阆苑奇葩

——林黛玉

二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。

三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。

（一）、黛玉之外貌

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

1、众人眼中的黛玉：

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

（众人看黛玉）

只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段

“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

（熙凤看黛玉）

描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）

同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得——王熙凤

3、宝玉眼中的黛玉：

“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

“这个妹妹我曾见过的。”

黛玉之身世----前世：（木石前缘）

西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……

恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。

警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……

（宝玉看黛玉）

经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

（二）黛玉之美：

美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风

美在气质通身的气派、超凡脱俗

美在多才

①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。

一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

（三）、黛玉之性格

林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。

步步留心，时时在意

1、拜贾母

2、见凤姐

3、见大舅

4、三让座位

5、改习惯

6、答《四书》（细节描写）

性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）

黛玉之身世----今世：

林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

（四）、黛玉之命运（启示和感悟）

学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：

四、拓展延伸

网友之黛玉

林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。

——江枫渐老

黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。

林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。

最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。

一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。

——西山之水

林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。

——槛内人

专家之黛玉

补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！

——脂砚斋评语

才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

——胡适之

美而不美 善而不善

一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的'精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。

——《王蒙活说红楼梦》

此时播放

枉凝眉（唱宝玉黛玉）

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?

一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？

四、课堂小结

我之黛玉

你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。

【反思录】

通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！

附《林黛玉进贾府》（简案）

世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉

江苏省淮安市清浦中学钱正军

教学目的：

1、分析林黛玉的人物形象；

2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。

教具与器材：多媒体。

教学过程：

一、导入新课

二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。

1、黛玉之外貌与黛玉之美

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

2、黛玉之性格

文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。

3、黛玉之命运（启示和感悟）

四、拓展延伸

1、学生眼中的黛玉

2、网友眼中的黛玉

3、专家眼中的黛玉

五、课堂小结

老师眼中的黛玉

林黛玉进贾府课件【篇6】

【教学目标】：基础知识的普及，梳理并熟悉故事情节

【教学重点】：以林黛玉进贾府的路线为依据，对课文进行梳理

【教学难点】：理清人物关系

【教学过程】：

导语：在昨天预习课文的过程中，相信大家遇到了不少不理解的字词，下面为了给大家扫清阅读障碍，我们先学习基础知识。

一、课前基础知识介绍(5分钟)

1、给字正音：书上基础字音外加如下所注

2、词义辨析

过渡语：下面，老师开始检查大家的预习成果啦!

二、《红楼梦》基础知识介绍(9分钟)

1、作者介绍：此部分为学生回答(以下为教师备答)

《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹

因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

2、历史地位：此部分为学生回答(以下为教师备答)

有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

《红楼梦》又名《石头记》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐 败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

3、主题思想：此部分为学生回答(以下为教师备答)

(1)封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;(2)在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;(3)在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;(4)但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。过渡语：看来大家已经对《红楼梦》有了大体的了解，下面，老师将就《红楼梦》的序幕部分，进行一个简单介绍。

三、《红楼梦》中前五回简介。(6分钟)

第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

第三回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。

第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

过渡语：下面请同学们再次速读课文，随后，我们一起随着林黛玉走近贾府，这个充满神奇魅力的.世界!

四、课文梳理(20分钟)

1、学生再次阅读课文，找出林黛玉进贾府一天的行踪(PPT动画演示)

步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院——见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。(如图一)

2、贾府的软硬件条件：

①贾府的“硬件”

首先，宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

其次，讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

再次，华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

②贾府的“软件”

贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

首先， 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

其次， 骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

再次，最重要的是贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

③小结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

3、贾府人员梳理(如图二)

五、板书设计

《红楼梦》曹雪芹

一、雪芹生平：“锦衣纨裤” →“落魄寒士”

举家食粥酒常赊

二、历史地位：高峰

三、主题思想：反封建

四、林黛玉进贾府

六、作业设置

用200字来秒数我们学校所处在本市的地理位置、周边的环境、校园内的格局构造以及环境

林黛玉进贾府课件【篇7】

导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的.感觉。然而贾母居处还不是正内室。

提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的练习

作业：

1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

2、预习［思考和练习］二、三。

广玉兰教案十四篇

广玉兰教案(篇1)

一、复习检查

1．师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰

生：生生不息的广玉兰

生：洁净、高雅的广玉兰

生：散发幽香的广玉兰

生：柔韧而有弹性的广玉兰

生：玉琢冰雕的广玉兰

生：皎洁、清丽的广玉兰

生：生命力旺盛的广玉兰

生：含羞待发的广玉兰

生：刚刚绽放的广玉兰

师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。

2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：

她幽香清丽、洁净高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 无法用文字准确形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝头是她的刚劲

终年不败是她的豪放

始终透着生气，透着活泼

向世人展示着

无比旺盛的生命力

[这一复习巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]

二、精读感悟（3—5自然段）

师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。

同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？

交流：花，叶（相机板书：花叶）

1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？

生：写叶子的部分。

师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。

师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）

生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

师：这是用了什么手法？

生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。

2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。

3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。

4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要平均使用力气。]

师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？

生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）

师：有的——

生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

师：这个句子用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：从哪个词看出来？

生：含羞

师：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘。

师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。

师：有的——

生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？

生：迫不及待

师：这个词写出了小蜜蜂——

生：想钻进花苞里去的急切心情。

生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。

师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。

生：也许因为花太香了。

生：也许因为花太美了。

师：这也是一种什么写法？

生：侧面衬托。

师：再看，盛开着的广玉兰——

生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——

生：婴儿的笑脸

师：因为他们都是那么——

生：甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——

生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？

生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。

生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的.生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。

最后，同时呈现各种形态的广玉兰。

师：远远看上去——

生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——

生：青年

生：就像大学生

师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？

生：就像我们的爸爸妈妈

师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。

师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——

生：爷爷奶奶或外公外婆

师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——

生：生生不息。（相机板书：生生不息）

师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。

出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。

生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。

生：开头与结尾是首尾照应。

生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。

生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。

师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。

出示小练笔要求：课后第4题

1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”

3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。

学生练笔。教师巡视指导。

讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。

[读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]

六、布置作业。

1、背诵第3自然段

2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

3、根据讲评，修改小练笔。

广玉兰教案(篇2)

你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？

（学生自主学习）

交流：

“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”

1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）

对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7指名读,师生互评

8在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?

(多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？

（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。

让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

广玉兰教案(篇3)

1你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？

“秋冬时节。”

过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

A密集油亮的绿叶——终年不败（板书）

B“透着生气，透着活泼”怎么理解？

C你能读好它吗？

2广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？

咱们再来看看书上怎么写的吧。

3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！

五总结

1广玉兰的确美(指板书)

作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。

在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！

六布置作业

广玉兰教案(篇4)

教学目标：

１、学会１２个生字，绿线内的３个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

１、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。 １、学会１２个生字，绿线内的３个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

１、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。 １、学会１２个生字，绿线内的３个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

１、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。

２、板书课题：８广玉兰（齐读）。

３、哪些同学见过广玉兰，你能给大家作个介绍吗？

４、作者笔下的广玉兰又有什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

１、自然课文，要求按拼音读准字音，读顺课文。

２、检查自读情况。

（１）出示生字词：

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱

孕育 铁锈 色呈 旺盛

开火车读，齐读。注意前后鼻音的区别。

（２）理解部分生字词。

孕育：怀胎、生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（３）齐读。

３、理清脉络。

（１）默读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可以分为几段？

（２）交流：

第一段：作者为广玉兰的花香所吸引。

第二段：广玉兰色彩和质感、花开的各种形态及叶片的特点。

第三段：作者喜爱广玉兰的原因。

４、指名分段读课文。

三、精读课文。

１、学习第一段。

（１）轻声朗读第一段。

（２）思考、回答。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（３）指导朗读。

自由读，齐读。

四、指导书写。

描红、临写。

五、作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1·同学们通过上节课的学习，知道课文主要写什么内容吗?作者想告诉我们什么呢?

2·广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

(板书:气味 幽香)

正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。

二、继续精读训练

1·学习第二段。

(1)快速默读第二段，想想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。

(2)交流。

按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。

(3)理解第2自然段。

①指名读，找两个词概括花的特点。

交流。(板书:花瓣 洁净 高雅)

②从哪些语句看出来了

交流:

我无法用……而有弹性。这句话写得好吗?为什么?从中你体会出什么感情?

a·从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

b·无法用语言文字准确形容写出厂玉兰实在是美，到了美不胜收、美不能言的境地。

c·表达出作者对盛开的花朵的喜爱之情。

③你能读好这句话吗?指名读。

④盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣还是质感，都是那么净高雅，难怪作者感叹道:“总之……”（齐读末句)

(4)理解第3自然段。

①接着，作者又重点向我们介绍了什么?自由读第3自段，找出概括这一小段意思的重点词语。

(板书:形态 生生不息)

②仔细读读有关句子，联系插图说说你觉得哪些句子写好，为什么，从这些语句中你体会出作者的什么感情。

自由读，交流。

出示第2句:有的含羞待放，·…¨可爱。

a·含羞:脸上带着害羞的神情。能读好这个词吗?

b·增绿:写出色彩的鲜明、可爱，饱含作者喜爱之情。

c·你能读好这句话吗?

女生齐读。

出示第3句:讳的刚刚绽放，……有一寸长。

a·观察仔细(联系插图)花蕊约有一寸长。

b·迫不及待从侧面写出花苞的可爱，表达出作者的喜爱之情。

自由读，男生齐读。

出示第4句:盛开着的玉兰花，……惹人喜爱。

a·比喻(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸)，把洁白、柔嫩的特点写得更形象，更讨人喜爱了。

b·这个比喻体现出作者对盛开的花儿的爱，忍不住要摸摸它。

c·愿意读吗?应重点抓住哪些词语?

洁白柔嫩 甜美 纯洁 惹人喜爱

出示第5、6句:先前热热闹闹……新生命的种子。

a·虽是凋谢的花，却体现了它无比旺盛的生命力。如依然挺立枝买缀满了……孕育着新生命的种子。

b·也显示了作者观察的仔细。缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，长成近两寸长的圆茎。

C.（联系插图)花瓣虽凋谢了，花蕊却充满生命力，瞧，花蕊仍然……它己长成……圆茎上面……这就是……多可爱啊!

齐读这两句。

出示第7句:远远看上去，……大家族。

作者先写广玉兰开花……同一棵树上，再按照“含羞待放、 开过的广玉兰……”的顺序具体写不同的形态。最后这句话在这一自然段中起了什么作用?

0指导朗读，背诵。

这段话写得其美!你能通过朗读表现出来吗?

自由读。

配乐指名读。评价。

这段优美的文字，如果我们能记住，那该多好啊!

看插图试背。

自由背，指名背(出示图)。

(5)理解第45自然段。

①作者不仅骂了F玉凸花瓣的形态美，还写了它的什么

(叶片)

②自学，讨论。

③交流

a.这两小段主要写了叶片终年不败的特点。(板书)

b·广玉兰的叶片富有光泽……另有一番情趣。

——叶片很有生命力。

出示实物:大家看，广玉兰的叶片……好像……再配上……

为什么说另有一番情趣?

叶片富有生命力。

是啊，有了它的衬托，花儿才会更显纯洁。

c.密集油亮……活泼应怎么读呢?

文中还有一处也写出了这旺盛的生命力，找出来。

“秋冬时节……装点自然。”

写得好吗?为什么?

能读好吗?

2.学习第三段。

1)广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。特别是听了同学们的感情朗读，老师现在还沉浸在美的境界中。你们呢?

你想对广玉兰表达什么感情吗?

（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀。

（饭书:爱 更爱）

三、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流:察仔细，抓住特点。

正是因为仔细观察，作者才写出了这文质兼美的文章。

第 三 课 时

一、复习

1.默写词语。

2.朗读课文。

3.背诵课文第3自然段。

二.作业指导

1.课文第3自然段写花的样子，是怎样写的?

2·仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

3·练笔。

附板书:

气味 幽香

8 广玉兰 花瓣 洁净 高雅

(生命力旺盛) 形态 生生不息

叶片 终年不败

广玉兰教案(篇5)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

2、学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”“终年不败”等词语的意思。

3、在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。

4、仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学重点：

在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。对感兴趣的段落熟读成诵。

教学难点：

仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次，知道课文从哪些角度描写赞美广玉兰。

4、学习课文1、2、6自然段，知道作者喜欢广玉兰的原因，品读广玉兰的“香幽”“色美”。

教学过程：

一、预习导学

1、自读课文2遍，完成填空

通过读课文，知道了五六月份是广玉兰( ) 。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的( )、 ( )，色彩是( )中渗透( )色。

一棵树上的花开得也形态不同，远远看上去，一株广玉兰就像是一个( ) 、( )的大家族。

2、给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。

花蕊(ruǐ xīn)

圆茎(jīn jīng )

柔韧(rèn rèng)

绽放(zhàn zàn)

婴儿(yīn yīng )

玉琢冰(zuó zhuó)

3、先解释带点的字，再理解词语。

生生不息：息：终止。不断地生长、繁殖。

终年不败

孕育

衬托

渗透

二、课堂助学

1、图片导入

(1)出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

有人知道我们镇江市的`市树是什么树吗?(广玉兰)让我们一起借助多媒体，感受我们的市树——广玉兰的魅力。(课件欣赏)

用自己的语言说说你眼中的广玉兰。

(2)板书课题：

2、预习反馈

纠正字音，强调“生生不息”的“息”的意思。

3、整体感知

课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的?(花香、花色、花形、叶片)

4、合作探究

课文中哪句话作者直抒了胸臆，说出了自己喜欢广玉兰的原因?

(1)精读第6自然段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

①品读

从文章的第6自然段中，你读懂了什么?(这一段只有一句话，赞美了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，点明了作者喜爱广玉兰的原因。)

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”中“更”能删去吗?为什么?(递进，强调了后者)还可以替换成哪些关联词?(不仅……还……)

这一自然段的文中结构上有什么作用?(总结全文，升华中心)

②指导朗读：突出“爱……更爱……”

联系1、2自然段感受广玉兰的幽香与纯洁。

(2)精读第1自然段。

指名读，思考：这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的美?(幽香)

②这是一阵阵怎样的香气?(幽香，淡淡的，在空气中荡漾，一阵阵的，散发出来)

③指导反复朗读，感受作者沉浸于广玉兰花香中的怡然和舒畅。

出示：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，在林__两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。

(3)精读第2自然段。

①默读，边读边画出自己最喜欢的语句，细细品味广玉兰花朵的洁净、高雅。

②交流

A、“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

作者说“无法用文字准确形容”，其实在这句话中已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”等词语表达得非常的准确生动。理解“质感”一词。

指导朗读，抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语：洁白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性，体会花瓣的洁净、高雅。

b、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”

在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美得无法用语言表达。

c、指导朗读、背诵：借助多媒体课件，通过图片、音乐，引导学生感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。鼓励背诵。

5、小结：一次偶然，丛林中的幽香引发了作者对广玉兰的关注，它盛开的花朵又是那样的洁净、高雅，广玉兰的香幽与色美令人折服于自然的美好。

三、当堂训练

1、把下列词语补充完整。

含( )待放鲜( )可爱迫不( )待

( )人喜爱玉( )冰雕生生不( )

2、通过写相近的词来理解词语。

绽放——(开放)渗透——(穿透)

凋谢——(枯萎)旺盛——(兴盛)

3、在1、2、6三个自然段中选择最喜欢的一段练习背诵。

四、巩固练习

1、摘抄一两句描写广玉兰花瓣色彩、质感的句子

2、根据课文内容补充句子，再用加点词语造句。

我爱广玉兰的( )，更爱广玉兰的( ) 。

第二课时

课时目标：

1、精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。

2、品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3自然段。

3、仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学过程：

一、温故预习

1、回顾上节课的学习内容，填空。

这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵( )，从而认识( )。接着写广玉兰花瓣的( )( )，随后写花开时的( )突出了广玉兰( )( )的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅( )而且()，最后抒发了自己对广玉兰的()之情。

2、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀(zuì zhuì)满了像细珠似(shì sì)的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

(1)用横线画出加点字的正确读音。

(2)这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是( )、( )、( )、( ) 。作者在写作时采取了“xxx”的构段方式，表达了( )的感情。

二、课堂助学

1、导入

通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想听听广玉兰在老师心中的印象?

她幽香清丽、洁净高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛的生命力。

相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。

2、合作探究

作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰的生命力。究竟是怎样旺盛的生命力令人折服?

3、出示自学要求

自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。

4、讨论交流：出示相关句子，指导朗读。

①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”(凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。)

②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。”

引导：

1）、咱们先来研究一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员?

2）、再来读读，看看这些成员中，你最喜欢哪一个?把那句话读好。

A抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。

b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。

c把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。

d这三种形态的花固然很美，我们每一个人都很喜欢。那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢?你是怎么知道的?(详略处理)

5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的基础上，在一定的情境中，背诵这一自然段。

③“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”(这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。)

④“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

6、小结：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样赞叹道——(出示最后一小节)生齐读。

三、当堂训练

1、给加点字选择正确的意思。

待：A、对待;B、招待;C、等待;D、要，打算。

(1)有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。( )

(2)我正待出门，好友来了。( )

(3)我们待人要和气。( )

谢：A、感谢;B、拒绝;C、脱落;D、认错。

(1)花瓣虽然谢了，花蕊却依然挺立枝头。( )

(2)这处景致谢绝参观。( )

(3)为了这件事，我要亲自向你谢罪。( )

2、文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，作者又具体写了四种花的形态，最后发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是(总分总)，你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗?(出示图片)也可以写一写自己最喜欢的一种花。

广玉兰教案(篇6)

一、教材简析

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

学情分析：学生在平时的生活中绝大部分没见到过广玉兰。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。在此基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

二、教学目标

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、认知目标

（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、技能目标

（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的

热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：解决生字词，了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，检查学生根据第三自然段练习写的片段。 这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

广玉兰教案(篇7)

一、复习导入

上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。

二、讲读课文第二自然段

1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？

2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。

3、指名读课文，学生边听边思考：

①作者是按什么顺序来写的？

（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）

②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）

③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？

（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）

④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）

4、指导学生记忆作者的这种表达方式。

5、指名背诵自己喜欢的句子。

（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？

三、讲读课文第三自然段

1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？

2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。

3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）

①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）

讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）

②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。

③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。

④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。

4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。

5、指名背诵。

6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。

五、总结全文。

1、齐读课文最后一自然段。

2、指导用“爱……更爱……”练习说话。

六、作业。

模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

广玉兰教案(篇8)

一、教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学难点分析及对策

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

三、教学过程：

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、 指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

四、教学设计意图及评价

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

广玉兰教案(篇9)

教学目标：

1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。

2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。

3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。

教学过程：

一、点击图片，导入新课

1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）

2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）

3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）

4、本文是根据陈荒煤的`《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。

二、点击内容，感知整理

1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。

3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？

（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）

4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）

5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）

6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。

三、点击中心，溢出情感

1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？

2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗读这句话。

⑵你读出了什么？

⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）

⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。

课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。

四、点击生字，书写掌握

1、指导书写生字

“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。

“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。

“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。

2、完成习字册。

五、点击作业，预设内化

1、摘抄文中优美的词语和句子。

2、搜集描写广玉兰的写作片断。

广玉兰教案(篇10)

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学内容、教学重点、难点分析：

1、教学内容：课文的第二、三段

2、教学重点、难点：

理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、突破方法：

采用色彩鲜艳有声画效果的多媒体课件来激发学生学习的兴趣，帮助学生理解广玉兰的花的不同的形态。

三、教学对象的分析：

由于学生对广玉兰的花观察得较少，课文的语言优美，用词准确，比喻贴切，描写细致形象。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味。而多媒体课件的画面美丽，不同形态的花朵的特点可以尽收眼底，在学生头脑中形成清晰的表象。利用课件音乐进行配乐朗读，这样，学生眼见其形，耳听其声，在轻松愉快、充满新奇的氛围中间，使其兴趣盎然地参与到学习中来，也使课堂结构得到优化，提高教学效率。

四、教学策略及教学设计：

教师引导学生感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力，通过有感情的朗读、欣赏多媒体图片逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在反复的朗读中体会作者的思想感情的过程中培养发现和感受生活中美的能力。由于课件的灵活性，学生的主体得到了充分的发挥，新颖、形象的课件增强了学生的美感教学，多种有效的教学手段使学生学得生动、活泼。

五、教学媒体设计

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合优化的原则，并考虑学生的特点及教材特点，以提高课堂教学的效率。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，吸引学生的注意力，给学生在视觉、听觉上有一个直观的感受。

六、教学过程设计和分析：

（一）、深情导入

1、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

2、出示课件图片：你能用几个美好的词语来形容吗？

二、感悟广玉兰的花瓣

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）

2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。

3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。

4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。（观看图片）

5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

三、感悟广玉兰话花的不同形态

1、配乐范读。（课件音乐）

2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）

3、看各种形态的图片或者实景

4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

5、指名读，指点。

6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？（相机展现图片）

7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。

8、一起说一说花开的各种形态，接着老师的话说。（集体引背：……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）

四、感受广玉兰叶子

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）

2、注意提醒第一句中的节奏。

3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会

4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。

5、读4、5自然段。

五、抒发情感

1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读

2、的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出相关的句子。

3、交流，说理由，品读。

4、是啊，广玉兰的花是那样纯洁，散发着阵阵的幽香；它的叶子是那样的富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由的赞叹：——齐读。

六、作业

1、背诵第三自然段

2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。

广玉兰教案(篇11)

一、说教材

《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

二、说学情

广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。

三、说教学内容

我预定二课时完成我的教学目标：

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大

致内容，检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。

第二课时：我通过“复习导入—图文并茂、朗读理解课文内容，体会作者情感”等环节来学习理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。

四、说教学方法

１、美读感悟法：

广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

２、多媒体情景法：

运用多媒体课件展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。

五、说教学程序

广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过

问学生：作者主要写了广玉兰的哪两方面的特点，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

第三步：拓展练习：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学习了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。

六、说板书设计

花瓣 高雅洁净、

广玉兰

形态 姿态各异

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。

《广玉兰》的教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。

2、运用课文语句及课外积累，练习写作。背诵课文第三自然段。

3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。

教学难点：体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 教学过程：

一、连线导入。

荷花 永远思念

康乃馨 纯洁、崇高

百合 百年好合

玫瑰 慈爱、温馨

勿忘我 浪漫爱情

1、今天我们来认识一种花，它叫 广玉兰 ！下面我们先去欣赏一下广玉兰娇美的身姿。（多媒体课件展示）

2、看了这么多图片，谁来用一个词或一句话描述你的所见、所感？

3、课文中是用那两个词语来概括它的特点的，快速到课文中找一找。

生交流 洁净、高雅

二、品读想象，交流形象美

1、刚才你们找的这个词语在第几小节，让我们跟随作者的脚步，品读第2自然段，边读边思考：这段主要写了广玉兰哪两个方面的特点？

生自由朗读，后交流 。（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、广玉兰的色彩有什么特点？（相机圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）读句子“说它纯白??”

3、质感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）读句子“说它玉琢冰雕??”

4、同学们平常肯定遇到过特别高兴的事，有时甚至高兴的无法形容。这里，作者也认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

5、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！ 把这一小节读一读。

（评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。）

形态各异

小玉米的教案经典6篇

小玉米的教案 篇1

【学习目标】

1、在语言环境中认识哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉10个生字；在田字格中规范书写棒、烤、淋、怨、荣、誉；积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。

3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

【教学过程】

一、导入

1、出示课题，齐读课题。

2、围绕课题质疑。

师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？

生交流师随机在课题下加上问号。

二、整体感知课文内容，了解最后的玉米究竟是怎样的玉米。

1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的？用直线划出有关词语或句子。

2、集体交流，师随机出示词组。

胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实

胡须干透变白果实像石头那样坚硬

很棒最差（自信心灰意冷不灰心抱怨）

教学生字：褐你有什么好方法记住它？注意衣字旁

3、引导学生初步了解词语的归类。

师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排？

生自读词组，指名交流。

4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。

师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。

生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊！你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的！

师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。

三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。

1、出示自信、心灰意冷、不灰心、抱怨，引导发现。

师：刚才你们还提到这些词语（自信心灰意冷不灰心抱怨），想一想这些词语又是描写什么的呢？生：描写玉米的心情

2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

3、集体交流。出示相关小节。

4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。

5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。

6、齐读第九小节。

7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。

师：玉米的心情由原来的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨，为什么会发生这一系列的变化呢？下面让我们配合着来读读课文的1～9小节，老师来读玉米心情变化的这四个小节，请你们来读其余的小节，边读边想一想玉米心情各是在什么情况下发生变化的？

（1）同桌讨论指名交流。

（2）学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。

师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢？

追问：从这里你又发现了什么？（我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。）

8、师生配合串读板书。

9、指导朗读，读出玉米的心情变化。

师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢？那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。

（同桌配合读指名交流齐读）

10、练习说话，理解心灰意冷的原因。

师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。

生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。

四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。

1、引导质疑。

师：玉米觉得自己是最差的，可老婆婆看到它后，对它的评价却是最棒，（板书：最棒）看看板书，你有什么问题要问吗？

2、读文划句，尝试释疑。

师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。

（1）交流、出示11指名读，读出夸奖的语气。板书：种子

（2）补充资料，加深认识。

师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢？老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。

（3）小结。

师：是啊，只有晒干晒透的才是好的种子，也只有这样的种子，播种以后才能保证明年的大丰收。玉米到此时才明白，之所以被留到最后，恰恰是因为它获得了最高的荣誉！（随机正音：荣誉）难怪它会感激地说：

3、借助板书提示，说说课题的含义。

师：玉米在有了这样一段经历后，它明白了最后才采摘它的原因，对自己有了全新的认识，也恢复了它的信心。如今再来看看这个课题，你明白课题最后的玉米是什么意思了吗？

4、齐读句子。

师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的！

出示道理，师生配合读，齐读。

五、复习巩固，指导书写。

1、开火车读词语，齐读。

2、指导书写，重点指导烤、誉。

六、第二课时学习内容预告。

师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。

小玉米的教案 篇2

设计理念：

孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢？应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。

教学目标：

1、学会8个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，懂得凡事都要等待时机的道理。

教学重点：

1、学会生字、生词。

2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。

教学难点：

读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡、挂图

第一课时

教学内容：认识生字、词语；正确、流利地朗读课文；学习课文1-6自然段；学会4个左右结构的字。

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题。指名认读，全班齐读。

2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、开火车认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

5、说说你知道了什么？

6、相机学习1-6自然段，读好两句话。

一定是最先摘我啦！--读出自信。

明天，一定会轮到我的。--读出仍然自信，并不灰心的样子。

三、学习生字词

1、出示生字卡，上面写有胖、冷、如、叹五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写胖，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

小玉米的教案 篇3

教材分析：

这是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己。

学情分析：

课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂读通课文，了解课文的内容。

3、复述故事。

教学重难点：读懂读通课文，了解内容，体会其中道理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、板书：8最后的玉米

二、质疑

1、这玉米长的怎么样？

2、为什么会到最后？

三、读通课文

1、生字：嘟囔（dunang）

2、练读。

3、指名读长句。

四、思考问题

1、这玉米长的什么样？

2、指名答。

3、它为什么会是最后的玉米？联系后文：留它作种子。

4、玉米知道吗？之前怎么想，又怎么说？勾画有关词句。

5、非常自信嘟囔并不灰心心灰意冷抱怨感激

6、练读不灰心之前的句子，为什么不灰心？

7、练读灰心、抱怨的句子，为什么会这样呢？

8、发挥想象，联系上下文思考。

9、练读，提示语表达人物的心情变化。

五、读写迁移

写一段对话，注意提示语要表达的人物的心情。

小玉米的教案 篇4

基本部分：

1、教师出示PPT图片（玉米），今天老师给小朋友们带来一个关于玉米的故事，请小朋友认真欣赏，听听故事中讲了一件什么事。

2、教师讲述第一段故事。

师：

（1）哪些小动物跟小兔子借玉米了？

（2）小兔子借给它们了吗？

3、教师讲述第二段故事。

师：

（1）小兔子用玉米棒来做什么？

（2）它是在什么时候种下玉米的？又是在什么时候收获的？

（3）小松鼠、小松树、小刺猬为什么挑了三个中最大的玉米棒藏起？

教师总结：保留种子是很重要的，春天种下种子，秋天才会有收获。

4、讨论哪些粮食农作物是在春季播种，秋季收获的。

活动结束：

幼儿分组，一起播种粮食种子。

小玉米的教案 篇5

教学目标

1．用自己喜欢的方法自学本课6个生字及新词。

2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白课文寓意。

3．能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。

教学重点

理解课文的寓意。

教学准备

教师：生字卡，两张漫画：自信的玉米、绝望的玉米。

学生：收集关于自信的名人名言、诗句、故事。教学时间2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1．请同学们满怀激情地读这句话：行，行，行，你真行！棒，棒，棒，我真棒！

2．但是，每个人都有失落的时候。也许你觉得自己很棒，却没有人夸奖你；也许你觉得自己很有才华，却没有人赏识你不用着急，学了《最棒的玉米》，你就什么都明白了。板书课文题目。

二、读通课文，了解大意

1．学生自读课文，用自己选定的符号勾画出生字和不理解的词语。

2．借助工具书与同桌共同完成识字任务。你读我考，检查识字效果。教师抽读生字卡。

3．学生大声地自读课文，让老师和同学们看到你的表情。

4．自荐读课文。其他同学认真倾听并思考：这篇课文讲了一个什么故事？用一二句话简要地归纳故事内容。要点：一个最棒的玉米，一次又一次地被老爷爷冷落，误以为自己是最差的玉米。没想到老爷爷最后摘走它，是要拿它作种子。

三、课堂练习

1．写生字。先描后写，每个生字写两遍，一边写，一边记。

2．展评作业。请觉得自己的字写得漂亮的同学，在展示台上介绍自己的得意之处。

四、细读课文，感受情感

1．出示两张漫画:自信的玉米，绝望的玉米。请同学们用自己的话描绘玉米的不同表情。

2.学生快速默读，找出文中与漫画对应的段落。（第2、6段）

3自读第2段，你觉得玉米怎么样？你是从哪里体会出来的？从棒玉米的样子颗粒饱满和语言长得最好以及周围玉米的交口称赞中体会棒玉米的乐观自信。

板书：颗粒饱满，交口称赞，乐观自信。

4.想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，推荐读、自荐读。其余同学认真倾听后评一评。

5.交口称赞是什么意思？想象一下周围玉米是怎样交口称赞的，说一说。

6细读课文第6段，体会棒玉米的绝望自卑。

（1）学生自读课文第6段，你觉得这支玉米怎么样？你是从哪儿体会出来的？从估计太高、最差、连也、自作自受等心理活动，以及流下伤心的眼泪的表情体会到棒玉米变得绝望自卑。（板书：以为最好，其实最差，绝望自卑）

（2）能读出玉米的绝望吗？练一练，自荐读，其余同学认真倾听后评一评。男女同学赛读，全班同学自己配动作读。

7细读第3~5段，体会玉米从自信到自卑的感情变化过程。

过渡：一支本来很棒的玉米，后来怎么变得绝望了呢？

（1）抽读第3~5段，谈谈体会。要点:收获那天，老爷爷只摘走了其他玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天以后十几天，老爷爷看也没来看它，在一次又一次的打击下，它绝望了。板书：一次又一次的打击

（2）谁有过和棒玉米类似的经历吗？给同学们说一说，让我们来感受一下棒玉米的这种心情吧。齐读第3~5段。

8细读第7~9段。

（1）就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢？学生自读第7~9段。

（2）棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？

（3）你想对棒玉米说点什么？用你收集的名人名言、诗句，结合你学了课文的体会，劝劝棒玉米吧！

五、编演课本剧，深化情感，体会寓意。

小玉米的教案 篇6

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学设计：

(一)创设情境，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。)

生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 (教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。)

师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息?

生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多很多的大树。

(二)讨论探究

1.提出问题

师：大家能提出哪些问题呢?

生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

师：谁愿意帮他解决这个问题?

生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

师：你对他们的回答满意吗?

(生1微笑点头。学生齐说：“满意。”)

生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。

(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)

2.探索加法的计算方法

师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。)

师：同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。)

(学生汇报自己的计算方法。)

生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

师：同学们真聪明!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?

生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

生2：要个位加个位，不要加到十位上。

生3：大家要认真计算，不要粗心。

师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单?

生1：我认为口算最简单。

生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

3.类推探究减法的计算方法

师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)

师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?

生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。

组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

生：是两位数加、减一位数。

生：也可以是一位数加两位数。

生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

(三)巩固深化，应用新知

1.第1题(出示情境图)。

师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)

生：19-9=10(颗)。

2.第2题(出示情境图)。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3题：学生独立计算并在小组内交流。

4.第4题：想一想，填一填。

师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?

生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?

学生积极举例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。……

(四)课堂总结

师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?

生1：这节课我发言特别积极。

生2：在小组内我算得最快。

生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

师：小组成员之间互相评价一下。

(学生以小组为单位，互相进行评价。)

师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。