趣祝福范文大全：每一位教师都需要在授课前编写出令人满意的教案和课件。现在正是老师开始编写教案和课件的时候了。教案和课件的改进是提高课堂教学效果的重要手段，那么在编写教案和课件的过程中，难免需要借鉴一些好的范文。经过深思熟虑，本文为大家准备了"早恋的课件"，欢迎阅读，希望对你有所帮助！
一、教学目的：
通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其"利"与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用"异性效应"不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期，‘教案’早恋主题班会课教案。
二、教学重点、难点：
早恋的"利"与"弊"。
三、教学形式和方法：
讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。
四、教学手段和教具：
多媒体教学
五、教学时间：
1课时
六、教学步骤
1.主题导入
欣赏歌曲《因为爱·所以爱》
不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。
说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情?
师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。
主题活动请你欣赏心理剧《都是情书惹的祸》
剧情旁白：
李丽活泼、可爱、聪明、漂亮，王东乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。
一次在出墙报要离去时，王东神秘地塞了一封信给李丽，并叮嘱她回家才看，李丽急忙回到家打开信，原来是一封的情书：
亲爱的李丽：
自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉！
爱你的王东
说一说：剧中李丽和王东发生了什么事情?
早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋，教案《‘教案’早恋主题班会课教案》。
小组议一议、说一说：
对李丽和王东的行为你有什么看法?
师：对，少年哪个不钟情，少女谁个不怀春±，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了。
我们喜欢用"花季雨季"来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱。
它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗《偶然》。
配乐诗欣赏
我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心
你不必讶异
更无需欢喜--
在转瞬间消灭了踪影
想一想，说一说：为什么不提倡中学生谈恋爱?
师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的"利"与弊。
议一议：中学生恋爱的"利"与"弊"是"利"大还是"弊"大?
师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有"利"也有弊，请看：
序号"利"弊
1是浪漫很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。
2满足情感需要感情陷入二人世界的狭小圈子，不利于建立广泛友情。
3满足好奇心可能会导致另一个"好奇"，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。
4避免孤独寂寞在某种程度上失去了广泛的交往机会，更感孤独寂寞。
5可以帮助双方提高更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。
6有助于对异性的了解在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了解。
7令人激动陶醉控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。
说一说中学生恋爱利大还是弊大?
师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说："什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的。"
年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。
请同学们欣赏配乐诗《妙龄时光》。
配乐诗欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂《妙龄时光》。
3.探究与思考
结合心理剧《都是情书惹的祸》谈感受：如果你是李丽或王东会怎么做?
班会背景：
初二年级是小孩在初中学习生活的最关键的一年，在这一年出现问题从某种意义上来说就会影响到在整个初中的学业，所以许多国内外专家一致强调了初二年级的关键性，称初二是初中阶段的“分水岭”，而在此阶段极易出现的问题之一就是早恋问题。这些孩子正是情窦初开，风华正茂的年龄，然而随着这些孩子的身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，再加上社会上各种媒体的冲击，对情和爱的新奇，对异性的那种朦朦胧胧的好感使他们骚动起来，于是，这样一些学生的学习出现了了迅速滑坡的现象，失去了前进的方向，家长急，老师慌，对本班的班风也造成了不好的影响，还有的学生为次离家出走，更有的学生，上网交上网友发生网恋，或离家出走，或为之神魂颠倒，或上坏人的当而遗憾终身。而一些家长和老师只要见到一男一女两个学生在一起走路或做其他事时就会不由自主的想到早恋，搞得草木皆兵，所以到了初中好多男女生甚至在正常交往时见到班主任也是慌慌张张的，不利于同学之间的正长交往。那么做为一名初二生，如何去面对早恋这一问题呢？为此我召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会。
班会主题：
远离早恋，拒绝早恋
班会目的：
通过对初二这一特殊阶段的学生的教育，让他们建立正确的人生观，恋爱观，加强自身的责任感，进一步明确学习目的，树立远大的理想。
班会过程：
（班主任发言）
同学们，我们现在已是初二的学生了，在初中二年级，我们将要面对整个初中三年功课最多的一年，要学习8门功课，哪八门？而且，原有的功课还会加大难度，新添的物理是一门陌生的课程，我们的身体也在悄悄的发生着变化，如何面对初二生活呢？
【班主任讲故事】有甲和乙两支足球队在一起比赛，甲队总是取胜，乙队知道这一切都是因为甲队拥有一位非常优秀的守门员，后来乙队终于找到了获胜的办法，甲队的守门员有一个他深爱着的非常漂亮的女朋友，乙队在前锋的胸口分别挂上了甲队的守门员的女友的照片，结果，乙队真的如愿了，同学们，甲队为何会失败呢？
（学生回答）因为甲队的守门员
（班主任继续提问）甲队的守门员怎么了？
（学生回答）他只顾在看对方前锋的胸口挂的照片呢！
（班主任继续提问）是不是在想那张照片是不是他的女友？
（学生回答）对！
（班主任继续提问）那他到底错在哪里呢？
（学生回答）错就错在守门时不该想与守门无关的事。
（班主任说）对了，这就和我们初中生在青春年华这一该学习的大好时光不该做与学习无关的事一样。（播放大屏幕）
（板书）
1、爱不是错
2、错在爱得不是时侯
3、爱是一种责任
4、拒绝早恋，远离早恋
（倡议大家在黑板上签名）让我们相互促进、共同进步吧！
（学生签名）（最后要求每人就此事再写一篇周记）
班会后感：会后学生们普遍对早恋的危害有较深的认识，很多学生有问题直接找老师，喜欢把自己遇到的困惑和老师交流，师生关系空前协调。
一、背景：
初二年级是学生在初中学习生活最关键的一年，出现的问题从某种意义上来说会影响到在整个初中的学业，许多专家认为初二是初中阶段的“分水岭”，极易出现早恋问题。这个阶段正是情窦初开，风华正茂的年龄，随着身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，对情和爱的新奇，对异性产生朦朦胧胧的好感，出现了学习明显滑坡，失去前进的方向。出现了上网交上网友发生网恋，导致学生离家出走，甚至上了坏人的当，对班风造成了极坏的影响。而一些家长和老师只要见到男女同学在一起走路或做其它事就会误以为早恋，许多男女学生正常交往也搞的慌慌张张，不利于异性同学间的正常交往。面对早恋这一困惑，为此我们召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会
二、目的：
1、理解早恋的危害性，建立正确的人生观。
2、掌握预防早恋的策略，明确学习目的，树立远大的理想
三、重点：
掌握预防早恋的策略，建立正确的人生观拒绝早恋主题班会教案（最新）拒绝早恋主题班会教案（最新）。
四、形式：
播放视频、电影片段、学生讨论、倡议书、朗诵
五、准备：
1、搜索相关的资料，制作课件、视频
2、确定主持人、邀请嘉宾、准备倡议书
3、会场布置、准备奖品、排练
六、过程：
主持人引题：
由播放“学生因早恋引发跳楼成功营救的视频”导入。
早恋是一朵不结果实的花，对我们的学习和生活造成了很大的影响，时刻敲响早恋的警钟，防微杜渐，避免产生意想不到的事件。“远离早恋，拒绝早恋”主题班会现在开始。
1、早恋的危害性
展示学生课前准备好的因早恋引发的负面案例，小组讨论归纳早恋的危害性
（1）感情冲动“越轨”导致怀孕，无奈选择堕胎
（2）为对方购买礼物去抢劫，走上违法犯罪道路
（3）争夺异性朋友，争风吃醋，斗殴伤害他人生命健康
学生发言
荒废学业，损害健康，违法犯罪，自残自杀，葬送前途，家破人亡，扭曲人格
（设计目的：通过因早恋引发的负面案例讨论分析，让学生知道早恋的危害性；他山之石，可以攻玉，希望早恋者赶快悬崖勒马，亡羊补牢）
2、预防早恋的策略
学生展示课前准备好预防早恋的成功案例，小组讨论归纳预防早恋的策略
学生发言
把精力放在学习上，与异性同学正常交往，与异性同学真诚友爱，抛弃对异性同学私心杂念，学会拒绝异性同学的示爱，出现困惑寻找老师父母帮助指导
（设计目的：通过展示和讨论预防早恋的成功案例，使学生掌握预防早恋的策略，敲响遏制早恋的警钟，防微杜渐，避免意想不到的悲剧发生）
3、什么是爱情——播放电影《泰坦尼克号》片段。（小组讨论）
爱情其实就是一种生活。与你爱的人相视一笑，默默牵手走过，无须言语不用承诺。
爱情其实就是一种责任。
爱情其实就是一种缘分
爱情其实就是一种人生拒绝早恋主题班会教案（最新）作文。相儒以沫，不离不弃，挽着你的手，风雨一起经受。
（设计目的：通过活动，让学生知道从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，我们都是无法回避的；用自己的生命保护了自己所爱的人，用生命诠释着爱的真谛，爱情是两颗心共同经受生活的甘苦，患难与共、同舟共济。）
4、如何对待异性交往（小组讨论）
学会和异性正确相处；学会提高自身的素养；学会包容和关心。
（设计意图：学会与异性正常交往，能够更好的认识自己，享受美妙年华中我们所经历的一切美好）
5、“远离早恋，拒绝早恋”倡议书签名活动
（大家在黑板上签名，拍照片存档纪念）
（设计目的：倡导男女同学间文明正常交往，大家都是同一屋檐下的兄弟姐妹，应该坦诚相待，互助友爱）
6、学校领导、班主任、教师代表发言（寄语、感言）
（设计意图：通过不同层次的寄语或感言，起到总结班会的作用，起到思想引领的作用，进一步增强学生是非的评判技巧）
7、班会结束，集体朗诵美国作家肖伯纳名言
“如果你有—个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍只有一个苹果；如果你有一种思想；我有一种思想，彼此交换，我每个人就有了两种思想。”
（设计意图：通过朗诵，让学生感悟到人际交往的伟大，真正做到知行统一的效果）
七、布置作业：
要求同学撰写一篇以交往为题材的文章。
一、设计背景
青春期既是长身体、长知识的时期，又是性心理发生变化，对异性产生爱慕感从而渴望结交知心朋友的时期。西方社会学研究者将青少年的恋爱行为称为青春期恋爱，而在我国，则称之为早恋。早恋，是一个极为敏感的话题，现代中学生早恋现象越来越普遍。初中学生处于人生最充满活力和幻想的年龄阶段。尤其在我们农村，由于家庭教育的缺失，使得一些青少年过早地陷入了恋爱的旋涡中，步入了“早恋的殿堂”。其实他们并没有认识到恋爱所必须承担的.责任和义务，仅仅是因为“好玩”，寻求一种刺激、一种新鲜、一种虚荣，甚至一些青少年把是否拥有“男(女)朋友”作为是否有“面子”的标准。他们有的是想体验一下这种情感的滋味，有的是出于从众心理作祟，这种危险的心理状态恐怕正是一个又一个令人痛心的故事的开始。我们的学生中，写情书，传纸条，下课时出双入对，上学放学相约一起走，有的还牵手，搂抱，利用假期时间出去游玩等等。我们看到陷入早恋中的学生学习成绩直线下降，甚至有可能葬送美好的前程，酿成终身苦果(有的女生怀孕)。而作为父母的知道后很少能对孩子做出正确的引导，而老师又不能一味的压制，并且很多孩子越压制反而越厉害，使得老师们也感到非常棘手。而大多数学生认为早恋很神秘，并且大多都怕老师、家长知道而偷偷摸摸的进行，对于引起的后果和影响而不去考虑。因此我认为，中学生的早恋问题应该引起我们的重视。决定通过班会的形式揭开早恋的神秘面纱，让学生正确对待早恋问题，及其带来的后果和不良影响。
二、教育目标
让学生对于青春期时期的年龄特点和生理特点有所了解让学生了解早恋现象的特征
让学生知道早恋带来的危害
让学生学会与身边的同学正确交往
三、课前准备关于早恋的主题班会搜集关于青春期的生理特点和同学们对待早恋的认识
搜集你身边的例子，你有何感想
四、活动过程
活动一、学生讨论：谈谈你对中学生中出现的早恋问题的认识和态度
活动二、学生汇报对于搜集的身边的实例，谈谈感想
活动三、对于造成早恋的现象的原因分析
精神空虚型：青春期正是人的精力特别旺盛的时期，是长身体、学知识的大好时光。但是一部分孩子对学习缺乏兴趣，又找不到合适的方式发泄这部分过剩的精力，于是，早恋便来到了他们空虚的心灵之中。
浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。随着青春期的到来，加上流行的爱情歌曲和表现性爱的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可
《京华时报》20xx年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危
活动五、假如你对某异性同学爱慕到特别强烈的地步，以至于朝思暮想，但自己又不想陷进去，你怎么办?{学生自由发言}
活动六、诗歌欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
让友情成为草原上的牧歌
让敌意有如过眼云烟
伸出彼此的手
握紧令人歆羡的韶华与纯真
五.班主任感悟
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。
反思：
通过这一次班会，同学们知道了青春期时期的年龄特点和生理特点，了解了早恋现象的特征，也深知早恋带来的危害，让学生学会与身边的同学正确交往。此外，通过这一次班会让他们知道年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春，
目标：
2、选择要看清对方的本质。
3、集中精力于自我生长，坚决拒绝早恋。
准备工作：老师制作大量的“花”的幻灯片、购买未开放的花蕾、准备每生一个的硬币。
一、选一选。
1、导入：（幻灯：以百花为背景的课题）春天来了，万物复苏，各种各样的鲜花凝聚着大自然的精华竞相开放。想必，同学们会和我一样喜欢鲜花吧？你喜欢什么花呢？为什么？
2、（幻灯：有小路的花园）今天，我们来到了一座花园，来做一个选花的游戏。（板书）我们沿着这条小路走入花园，里面将有不同的花朵，到底有多少花、是什么样的花我们不知道。每人可以用一枚硬币来购买一束鲜花，你选定哪束花，就在哪束花出现后把硬币放回讲台。记住你选中的花的序号。注意：硬币只有一枚，不能走回头路，一束鲜花只能卖给一个人。（幻灯：注意点）
3、播放幻灯，学生选花。一束鲜花只能卖给一个人，硬币只有一枚。
4、交流：你选中了几号花？为什么？
5、师：有的同学选到了喜爱的花，有的同学选完看到后面还有更美的花就后悔了，有的同学看到那么多人选好了花，担心自己选不到花而勉强选了花，有点心有不甘。如果你的好友明天
经验一：别急着做出决定，精彩的还在后面。要把唯一的机会留给最钟爱的花朵。
6、师：老师带着同学再次认识一些花朵。（幻灯展示有毒花卉）
师：还有什么经验要传授给好朋友？（幻灯展示经验二）
经验二：不能只看外表，要认清本质再选。
二、想一想。
师：选择一朵心仪的花是我们今天做的一个游戏，这本身是一件快乐的事情，可是有人却选出了不愉快。如果，这一束束的鲜花，代表了一个个的异性，这一枚枚硬币就是我们自己，你将如何提醒自己选择心仪的异性朋友？（幻灯展示“如果”以后的内容）（板书）
提醒一：不急着选，把唯一的机会留给最钟爱的对方。（幻灯展示提醒一）
师：选择合适的人生伴侣远比今天的选花游戏困难得多，我们更要小心谨慎得多！很多东西都是唯一的，就像硬币只有一个一样，我们的生命是唯一的，我们的“第一次”也是唯一的。第一次爱慕异性，第一次向异性发送
提醒二：不能只看外表，要认清一个人的本质后再做选择。（幻灯展示提醒二）
师：托尔斯泰说：“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽”。我们要选的不一定是美丽的人，但一定要是可爱的人，而发现一个人本质的可爱与否是需要时间的。这样说来，“以貌取人”不可取，“一见钟情”是童话。（幻灯展示最后一句）
三、省一省。
师：刚才，我们用硬币选择了鲜花，其实，换个角度，在异性的眼中，我们本身就是鲜花。作为一名中学生，我们还是一朵未开饱满的花蕾。如果有硬币选择我们，我们怎么办？（幻灯展示花蕾背景）（板书）
可能回答一：我们有“拒绝”的权利。
可能回答二：我们有“拒绝”的理由。不能把生命倒装。不能透支我们的幸福。（幻灯展示）
师：我们有很多事情要做，我们要忙着长身体，忙着长知识，没精力提前享受十年后的美好。现在谈感情，将来来读书，这样不划算。冰心奶奶告诉我们：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
四、议一议。
1、师：当你看到异性中学生互生好感，你有什么想法？让我们来议一议。（板书）
可能回答一：透支青春的做法不值得。
可能回答二：盲从心理是一种可悲的心理。
因为人家有了，把唯一的选择过程当作任务草草完成，选择了并不是自己喜欢的对象。
2、师：跳集体舞在选择异性舞伴时，有什么不妥？
师：我们的目的是把舞跳好，关注的应该是对方的舞跳得好不好，而不是对方的性别。心底无私，坦坦荡荡。冰心与萧乾之间拥有纯洁的姐弟情谊，他们会面，必定要以拥抱问候。作为旁观者，见此情景，心底涌起的只有“感动”一种感情。
3、怎样与异性同学交往？
师：为了学习，请坦坦荡荡，因为我们只关注学习经验的交流；为了友谊，请坦坦荡荡，因为我们只在乎友人的品性是否高洁；为了爱慕，请小心谨慎，记住今天选花的教训。
五、讲一讲。
师：有这样一朵小花，她说：我还小，我要从容地吸取阳光雨露的滋润，坦荡地接受过路人的夸耀，坚定地拒绝各种飞虫的干扰。我要积聚起所有的能量，开出山茶花的蓬勃、玉兰花的高洁、玫瑰花的烂漫。
你们准备开成一朵怎样的花呢？（幻灯展示问题，分发花朵）（板书）
你们都愿意努力开出最美的花来吗？
结束语：含苞欲放的花蕾们，如果你不小心有了爱，有了恋，有了情，那么，把它交给时间吧！日久见人心，路遥知马力；把它交给空间吧，将来，你成熟的双眸会发现：茫茫人海，处处方舟；情满神州，何处无芳草？先让我们趁着美好春光，尽情地生长，准备着有朝一日能把自己开成一朵高洁、优雅、灿烂、完美的花朵，那么，我们在一起就一定会是一座令人侧目的美丽花园。我要套用冰心奶奶的一句话来劝勉大家：青年人呵！为着明天的回忆，小心着意的守护好今天的花蕾。
【活动时间】9月21日晚上
【活动地点】报告厅
【参加人员】九年级全体同学、
1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。
2．正确对待恋爱和
【活动准备】
让同学们去找资料了解早恋的危害并以“
【活动过程】
（班会开始前播放“
主持人甲：各位领导
主持人乙：各位老师、同学们
主持人甲、主持人乙：大家晚上好！
主持人甲：很高兴大家能来参加我们九（2）班的主题班会，今晚让我们共同探讨一下
主持人乙：九（2）班的主题班会“
主持人甲：随着身体的发育，生理的变化，步入青春期的我们很正常地会对异性产生极大的关注。心中会朦朦胧胧地滋生出对异性的好感或欣赏，这是一种正常的生理现象，那么这些现象表现在我们中学生身上，是怎样的一些现象呢？下面我们就来现场采访一下。
（采访，同学，老师，
（同时放幻灯片里的问题：
1、哪些现象属于早恋呢？
2、你认为什么是早恋？
主持人乙
（用幻灯片播两个事例，讨论）
事例一：
这是一个真实的
由公开转入地下，神秘感也就来了，体验自有不同。性意识的觉醒使这少男少女有了一些亲吻之类的肌肤之亲，这越发使他们难分难舍，学习成绩也直线下降。纸包不住火，小蓝的父亲听说后怒不可遏。有—天，俩人正在卿卿我我，小蓝的父亲赶到后，大发雷霆，举起棍子就打小张。小张的家人闻讯后赶来，与小蓝的父亲打斗起来。小蓝趁机跑回家，又气又羞又急之时，竟拿起一瓶农药喝了下去……
主持人甲：
1、你认为小蓝和小张最开始的交往是“恋爱”吗？为什么？。
2、小蓝和小张后来涉入爱河，是由于什么原因？在我们身边，还有其他原因促使青少年过早谈恋爱的吗？
3、你对
主持人乙：对于上面的事例，同学们都非常积极的发言，现在我们就来看看这则在我们生活当中比较容易遇见的情况，要是你是主人公，你会怎么处理呢？请看事例二：
事例二：
婷婷收到异性同学的信：
你好！
我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人，品学兼优。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！
星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望，我热切地等着你。
祝你
身体健康，心情舒畅！
1、假如你是婷婷，接信后怎么办？刘刚该怎么办？
2、假如婷婷将信交给了
3、假如婷婷接受刘刚的感情，从此两人密切往来。刘刚大献殷勤，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？
请各位大胆，积极的发言！(同学们发言)
主持人甲：通过以上事例的讨论,相信同学们在心里一定有了一些想法，下面我们就来听听他们是怎么说的？（采访两三个同学）……刚才同学们都说得很好，接下来我们就有请我们的殷老师为本次的主题班会进行总结！
（总结…………放歌曲我的未来不是梦）
老师：九年级的中学生，就如同我们现在所看到的这幅图画一样，处在人生的一个十字路口，虽然我们迷茫却必需小心翼翼地作出选择，否则一步错，则成终身悔恨！只要我们明白了我们当前的任务所在，我相信，我们的学生就会如迷航的小船重新找到灯塔一样，找到我们的答案！而关于恋爱，我想说的是：爱情是伟大的，爱情是浪漫的，一个人爱别人或被别人爱都是一件非常幸福的事情，可一旦爱错了季节，就将成为人生的悲剧。因为人生的四季也有不同的主题：春季是播种，夏季是耕耘，秋季是收获，冬季是享受快乐。不同的季节享受各自的主题，就会得到快乐和幸福。
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地生活和学习。
活动准备：
一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。 案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？ 引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，
我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地生活和学习。
活动准备：一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。 案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？ 引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的`危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，
我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
初一七年级“我们不早恋”主题班会教案
一．背景中学生已进入人生的青少年阶段，情感开始盟发，对爱恋有一种朦胧的感觉，但是中学阶段是人生的黄金时代，是学习的大好阶段，如果我们的学生不能正确的认识到两者间的关系，终将酿成苦果。所以作为家长和老师应该正确的引导学生努力学习，做到——“我们不早恋”。1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。2．正确对待家庭、恋爱和事业之间的关系，排除干扰，加倍努力学习。二．班会准备1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。3．以小组为单位，讨论：（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？4．利用作文课，以"我们不早恋"为题目，将讨论中感受最深的一点写成休会。三．班会程序：男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。学生自由发言。女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。陈心悦同学小结：随着改革开放和经济的发展，目前中学生的早恋现象呈上升趋势，据调查，中学生早恋有如下特点：（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。早恋的危害有如下几个方面：（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入高中。（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点高中的"尖子"。可是他偶尔看了张黄色小报，结果一夜辗转反侧。第二天他就盯上了同班的一位女同学，并很快与她谈上了"恋爱"后来逐步走上了犯罪道路。（3）家庭纠纷的祸根。早恋往往不能取得双方家庭的同意，即使成功也难获得家庭和睦。男主持：关于早恋的表现及危害，陈心悦同学的小结。可能有的同学却把早恋说成缘分。下面请同学们就缘分问题自由发言。学生自由发言。女主持：有关缘分问题大家已谈了许多，现在请陈静同学小结。陈静：缘分，大意是人与人之间的关系是命中注定的，泛指人与人或人与事物之间发生联系的可能性。一个人的婚姻的选择是由若干因素组成的，如对象的相貌、体型、身高、健康、道德、个性、爱好、文化程度、职业、家庭的经济状况、居住地点、社会地位等。如双方的追求符合设计的模型，那才能有结合的可能，也可说有缘分，否则不可能。学生早恋，往往考虑不到这些，仅从某一方面或某几方面着眼，所以，到后来不成功的，只能尝到苦果。男主持：由于只有五分钟了，下面请班主任陈老师总结。班主任：同学们，人生对每个人来说都很宝贵，人生的黄金时代更要珍惜。这段时光犹如明媚的春天，如何播下理想，洒下汗水，将来就会有收获；如你沉溺于幻想，并将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来只能是一场空悲伤。因你的阅历太浅，易把出于生理或情绪的一时冲动当作爱情来理解。感情不稳定，何来永恒？事业尚未稳定何来成就？经济尚未独立，何来保障？责任不能承担，何来爱情？建立在沙丘上的高楼大厦，是永远不会牢固的。如他对你有真意，最好的办法就是告诉他，果子早晚会吃到的，等它熟透了再吃不好吗？
一．背景
中学生已进入
1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。
2．正确对待
二．班会准备
1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。
2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。
3．以小组为单位，讨论：
（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？
（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？
4．利用点写成休会。
三．班会程序：
男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。
学生自由发言。
女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。
陈心悦同
（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。
（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。
早恋的危害有如下几个方面：
（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入
（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地学习和生活。
活动准备：
一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。
案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
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引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
班主任寄语：
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情。毕竟爱需要学习，爱需要能力，不是所有的人都会的。与其匆匆步入爱河，不如静静等待成长！
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
中学生早恋的特点
一、普遍性
二、舆论宽容
三、大胆
四、成人化
五、矛盾性中学生早恋的“三、四”
三个阶段：(13到14岁)疏远异性的厌恶(15到16)向往年长异性的牛犊恋情(17到15)情感吸引和相互接近期
四种类型：
因得不到家庭的温暖二早恋因从众好奇而早恋
因模仿成年人生活而早恋因被人误解而早恋
四种特征：中学生早恋主题班会感情外露、感情浅薄、盲目选择、传染性强
中学生早恋、为还在一个“早”字
中学生的人格还不成熟，性格上不稳定，终生职业亦为确定，而将朦胧的好感当情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深远的个人关系，就好比冒险踏进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。总之，归结一句话，中学生早恋，害多于益
中学生不能早恋的原因
政策依据《中学生手册》中明确提出中学生不能谈恋爱
心理生理高度分析
(1)中学生思想尚未定型世界观尚未形成，对世界、社会人生看法比较幼稚、片面。
(2)中学生思想尚未成熟中学生心理处于发展阶段，他们好自以为是。易冲动，情感不稳定、自制力差，因此在恋爱时极易感情用事做出“越轨”的事情来。
(3)过早的恋爱还会引起心理变态。
整天处于强大的舆论压力下，怕同学嘲笑，怕家长批评必然导致神经紧张，吃不下饭，睡不着觉。
社会角度分析
1、经济尚未独立，经济来源依赖父母
2、事业上尚未定向，中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还未定向。
如何摆脱早恋?
用理智和毅力来战胜这不成熟的.感情，早恋最直接的危害是严重干扰。
因此：青少年要把眼光放得更远一点，要用理智战胜自己的感情，毅力的真谛在于战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
另外，当有人向你表示爱意时求爱时，当你对异性萌发爱意时，可采取如下方法：
1、转移法，把精力转移在学习上
2、冷处理法：煮不熟愿彼此的关系，以冷却较热的恋情
3、搁置法：即终止恋情
如何建立积极向上，健康发展的异性关系?
1、自然交往
2、适度交往
3、真实坦诚
4、留有余地寄予：
精选阅读
趣祝福的编辑经过多次修改和改进，最终推出了最出色的“早恋课件”。老师在上课之前准备教案和课件是负责任的表现，每天都应该认真地撰写好每个环节。编写教案需要注意评估和反馈的意义和作用。请持续关注我们的网站获取更多相关信息！
中学生早恋的特点
一、普遍性
二、舆论宽容
三、大胆
四、成人化
五、矛盾性中学生早恋的“三、四”
三个阶段：(13到14岁)疏远异性的厌恶(15到16)向往年长异性的牛犊恋情(17到15)情感吸引和相互接近期
四种类型：
因得不到家庭的温暖二早恋因从众好奇而早恋
因模仿成年人生活而早恋因被人误解而早恋
四种特征：中学生早恋主题班会感情外露、感情浅薄、盲目选择、传染性强
中学生早恋、为还在一个“早”字
中学生的人格还不成熟，性格上不稳定，终生职业亦为确定，而将朦胧的好感当情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深远的个人关系，就好比冒险踏进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。总之，归结一句话，中学生早恋，害多于益
中学生不能早恋的原因
政策依据《中学生手册》中明确提出中学生不能谈恋爱
心理生理高度分析
(1)中学生思想尚未定型世界观尚未形成，对世界、社会人生看法比较幼稚、片面。
(2)中学生思想尚未成熟中学生心理处于发展阶段，他们好自以为是。易冲动，情感不稳定、自制力差，因此在恋爱时极易感情用事做出“越轨”的事情来。
(3)过早的恋爱还会引起心理变态。
整天处于强大的舆论压力下，怕同学嘲笑，怕家长批评必然导致神经紧张，吃不下饭，睡不着觉。
社会角度分析
1、经济尚未独立，经济来源依赖父母
2、事业上尚未定向，中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还未定向。
如何摆脱早恋?
用理智和毅力来战胜这不成熟的.感情，早恋最直接的危害是严重干扰。
因此：青少年要把眼光放得更远一点，要用理智战胜自己的感情，毅力的真谛在于战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
另外，当有人向你表示爱意时求爱时，当你对异性萌发爱意时，可采取如下方法：
1、转移法，把精力转移在学习上
2、冷处理法：煮不熟愿彼此的关系，以冷却较热的恋情
3、搁置法：即终止恋情
如何建立积极向上，健康发展的异性关系?
1、自然交往
2、适度交往
3、真实坦诚
4、留有余地寄予：
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地学习和生活。
活动准备：
一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。
案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？
引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
班主任寄语：
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情。毕竟爱需要学习，爱需要能力，不是所有的人都会的。与其匆匆步入爱河，不如静静等待成长！
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
目标：
2、选择要看清对方的本质。
3、集中精力于自我生长，坚决拒绝早恋。
准备工作：老师制作大量的“花”的幻灯片、购买未开放的花蕾、准备每生一个的硬币。
一、选一选。
1、导入：（幻灯：以百花为背景的课题）春天来了，万物复苏，各种各样的鲜花凝聚着大自然的精华竞相开放。想必，同学们会和我一样喜欢鲜花吧？你喜欢什么花呢？为什么？
2、（幻灯：有小路的花园）今天，我们来到了一座花园，来做一个选花的游戏。（板书）我们沿着这条小路走入花园，里面将有不同的花朵，到底有多少花、是什么样的花我们不知道。每人可以用一枚硬币来购买一束鲜花，你选定哪束花，就在哪束花出现后把硬币放回讲台。记住你选中的花的序号。注意：硬币只有一枚，不能走回头路，一束鲜花只能卖给一个人。（幻灯：注意点）
3、播放幻灯，学生选花。一束鲜花只能卖给一个人，硬币只有一枚。
4、交流：你选中了几号花？为什么？
5、师：有的同学选到了喜爱的花，有的同学选完看到后面还有更美的花就后悔了，有的同学看到那么多人选好了花，担心自己选不到花而勉强选了花，有点心有不甘。如果你的好友明天
经验一：别急着做出决定，精彩的还在后面。要把唯一的机会留给最钟爱的花朵。
6、师：老师带着同学再次认识一些花朵。（幻灯展示有毒花卉）
师：还有什么经验要传授给好朋友？（幻灯展示经验二）
经验二：不能只看外表，要认清本质再选。
二、想一想。
师：选择一朵心仪的花是我们今天做的一个游戏，这本身是一件快乐的事情，可是有人却选出了不愉快。如果，这一束束的鲜花，代表了一个个的异性，这一枚枚硬币就是我们自己，你将如何提醒自己选择心仪的异性朋友？（幻灯展示“如果”以后的内容）（板书）
提醒一：不急着选，把唯一的机会留给最钟爱的对方。（幻灯展示提醒一）
师：选择合适的人生伴侣远比今天的选花游戏困难得多，我们更要小心谨慎得多！很多东西都是唯一的，就像硬币只有一个一样，我们的生命是唯一的，我们的“第一次”也是唯一的。第一次爱慕异性，第一次向异性发送
提醒二：不能只看外表，要认清一个人的本质后再做选择。（幻灯展示提醒二）
师：托尔斯泰说：“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽”。我们要选的不一定是美丽的人，但一定要是可爱的人，而发现一个人本质的可爱与否是需要时间的。这样说来，“以貌取人”不可取，“一见钟情”是童话。（幻灯展示最后一句）
三、省一省。
师：刚才，我们用硬币选择了鲜花，其实，换个角度，在异性的眼中，我们本身就是鲜花。作为一名中学生，我们还是一朵未开饱满的花蕾。如果有硬币选择我们，我们怎么办？（幻灯展示花蕾背景）（板书）
可能回答一：我们有“拒绝”的权利。
可能回答二：我们有“拒绝”的理由。不能把生命倒装。不能透支我们的幸福。（幻灯展示）
师：我们有很多事情要做，我们要忙着长身体，忙着长知识，没精力提前享受十年后的美好。现在谈感情，将来来读书，这样不划算。冰心奶奶告诉我们：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
四、议一议。
1、师：当你看到异性中学生互生好感，你有什么想法？让我们来议一议。（板书）
可能回答一：透支青春的做法不值得。
可能回答二：盲从心理是一种可悲的心理。
因为人家有了，把唯一的选择过程当作任务草草完成，选择了并不是自己喜欢的对象。
2、师：跳集体舞在选择异性舞伴时，有什么不妥？
师：我们的目的是把舞跳好，关注的应该是对方的舞跳得好不好，而不是对方的性别。心底无私，坦坦荡荡。冰心与萧乾之间拥有纯洁的姐弟情谊，他们会面，必定要以拥抱问候。作为旁观者，见此情景，心底涌起的只有“感动”一种感情。
3、怎样与异性同学交往？
师：为了学习，请坦坦荡荡，因为我们只关注学习经验的交流；为了友谊，请坦坦荡荡，因为我们只在乎友人的品性是否高洁；为了爱慕，请小心谨慎，记住今天选花的教训。
五、讲一讲。
师：有这样一朵小花，她说：我还小，我要从容地吸取阳光雨露的滋润，坦荡地接受过路人的夸耀，坚定地拒绝各种飞虫的干扰。我要积聚起所有的能量，开出山茶花的蓬勃、玉兰花的高洁、玫瑰花的烂漫。
你们准备开成一朵怎样的花呢？（幻灯展示问题，分发花朵）（板书）
你们都愿意努力开出最美的花来吗？
结束语：含苞欲放的花蕾们，如果你不小心有了爱，有了恋，有了情，那么，把它交给时间吧！日久见人心，路遥知马力；把它交给空间吧，将来，你成熟的双眸会发现：茫茫人海，处处方舟；情满神州，何处无芳草？先让我们趁着美好春光，尽情地生长，准备着有朝一日能把自己开成一朵高洁、优雅、灿烂、完美的花朵，那么，我们在一起就一定会是一座令人侧目的美丽花园。我要套用冰心奶奶的一句话来劝勉大家：青年人呵！为着明天的回忆，小心着意的守护好今天的花蕾。
一、设计背景
青春期既是长身体、长知识的时期，又是性心理发生变化，对异性产生爱慕感从而渴望结交知心朋友的时期。西方社会学研究者将青少年的恋爱行为称为青春期恋爱，而在我国，则称之为早恋。早恋，是一个极为敏感的话题，现代中学生早恋现象越来越普遍。初中学生处于人生最充满活力和幻想的年龄阶段。尤其在我们农村，由于家庭教育的缺失，使得一些青少年过早地陷入了恋爱的旋涡中，步入了“早恋的殿堂”。其实他们并没有认识到恋爱所必须承担的.责任和义务，仅仅是因为“好玩”，寻求一种刺激、一种新鲜、一种虚荣，甚至一些青少年把是否拥有“男(女)朋友”作为是否有“面子”的标准。他们有的是想体验一下这种情感的滋味，有的是出于从众心理作祟，这种危险的心理状态恐怕正是一个又一个令人痛心的故事的开始。我们的学生中，写情书，传纸条，下课时出双入对，上学放学相约一起走，有的还牵手，搂抱，利用假期时间出去游玩等等。我们看到陷入早恋中的学生学习成绩直线下降，甚至有可能葬送美好的前程，酿成终身苦果(有的女生怀孕)。而作为父母的知道后很少能对孩子做出正确的引导，而老师又不能一味的压制，并且很多孩子越压制反而越厉害，使得老师们也感到非常棘手。而大多数学生认为早恋很神秘，并且大多都怕老师、家长知道而偷偷摸摸的进行，对于引起的后果和影响而不去考虑。因此我认为，中学生的早恋问题应该引起我们的重视。决定通过班会的形式揭开早恋的神秘面纱，让学生正确对待早恋问题，及其带来的后果和不良影响。
二、教育目标
让学生对于青春期时期的年龄特点和生理特点有所了解让学生了解早恋现象的特征
让学生知道早恋带来的危害
让学生学会与身边的同学正确交往
三、课前准备关于早恋的主题班会搜集关于青春期的生理特点和同学们对待早恋的认识
搜集你身边的例子，你有何感想
四、活动过程
活动一、学生讨论：谈谈你对中学生中出现的早恋问题的认识和态度
活动二、学生汇报对于搜集的身边的实例，谈谈感想
活动三、对于造成早恋的现象的原因分析
精神空虚型：青春期正是人的精力特别旺盛的时期，是长身体、学知识的大好时光。但是一部分孩子对学习缺乏兴趣，又找不到合适的方式发泄这部分过剩的精力，于是，早恋便来到了他们空虚的心灵之中。
浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。随着青春期的到来，加上流行的爱情歌曲和表现性爱的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可
《京华时报》20xx年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危
活动五、假如你对某异性同学爱慕到特别强烈的地步，以至于朝思暮想，但自己又不想陷进去，你怎么办?{学生自由发言}
活动六、诗歌欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
让友情成为草原上的牧歌
让敌意有如过眼云烟
伸出彼此的手
握紧令人歆羡的韶华与纯真
五.班主任感悟
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。
反思：
通过这一次班会，同学们知道了青春期时期的年龄特点和生理特点，了解了早恋现象的特征，也深知早恋带来的危害，让学生学会与身边的同学正确交往。此外，通过这一次班会让他们知道年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春，
一．背景
中学生已进入
1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。
2．正确对待
二．班会准备
1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。
2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。
3．以小组为单位，讨论：
（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？
（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？
4．利用点写成休会。
三．班会程序：
男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。
学生自由发言。
女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。
陈心悦同
（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。
（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。
早恋的危害有如下几个方面：
（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入
（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地生活和学习。
活动准备：一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。 案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？ 引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的`危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，
我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
一、教学目的：
通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其"利"与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用"异性效应"不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期，‘教案’早恋主题班会课教案。
二、教学重点、难点：
早恋的"利"与"弊"。
三、教学形式和方法：
讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。
四、教学手段和教具：
多媒体教学
五、教学时间：
1课时
六、教学步骤
1.主题导入
欣赏歌曲《因为爱·所以爱》
不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。
说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情?
师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。
主题活动请你欣赏心理剧《都是情书惹的祸》
剧情旁白：
李丽活泼、可爱、聪明、漂亮，王东乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。
一次在出墙报要离去时，王东神秘地塞了一封信给李丽，并叮嘱她回家才看，李丽急忙回到家打开信，原来是一封的情书：
亲爱的李丽：
自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉！
爱你的王东
说一说：剧中李丽和王东发生了什么事情?
早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋，教案《‘教案’早恋主题班会课教案》。
小组议一议、说一说：
对李丽和王东的行为你有什么看法?
师：对，少年哪个不钟情，少女谁个不怀春±，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了。
我们喜欢用"花季雨季"来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱。
它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗《偶然》。
配乐诗欣赏
我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心
你不必讶异
更无需欢喜--
在转瞬间消灭了踪影
想一想，说一说：为什么不提倡中学生谈恋爱?
师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的"利"与弊。
议一议：中学生恋爱的"利"与"弊"是"利"大还是"弊"大?
师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有"利"也有弊，请看：
序号"利"弊
1是浪漫很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。
2满足情感需要感情陷入二人世界的狭小圈子，不利于建立广泛友情。
3满足好奇心可能会导致另一个"好奇"，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。
4避免孤独寂寞在某种程度上失去了广泛的交往机会，更感孤独寂寞。
5可以帮助双方提高更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。
6有助于对异性的了解在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了解。
7令人激动陶醉控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。
说一说中学生恋爱利大还是弊大?
师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说："什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的。"
年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。
请同学们欣赏配乐诗《妙龄时光》。
配乐诗欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂《妙龄时光》。
3.探究与思考
结合心理剧《都是情书惹的祸》谈感受：如果你是李丽或王东会怎么做?
班会背景：
初二年级是小孩在初中学习生活的最关键的一年，在这一年出现问题从某种意义上来说就会影响到在整个初中的学业，所以许多国内外专家一致强调了初二年级的关键性，称初二是初中阶段的“分水岭”，而在此阶段极易出现的问题之一就是早恋问题。这些孩子正是情窦初开，风华正茂的年龄，然而随着这些孩子的身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，再加上社会上各种媒体的冲击，对情和爱的新奇，对异性的那种朦朦胧胧的好感使他们骚动起来，于是，这样一些学生的学习出现了了迅速滑坡的现象，失去了前进的方向，家长急，老师慌，对本班的班风也造成了不好的影响，还有的学生为次离家出走，更有的学生，上网交上网友发生网恋，或离家出走，或为之神魂颠倒，或上坏人的当而遗憾终身。而一些家长和老师只要见到一男一女两个学生在一起走路或做其他事时就会不由自主的想到早恋，搞得草木皆兵，所以到了初中好多男女生甚至在正常交往时见到班主任也是慌慌张张的，不利于同学之间的正长交往。那么做为一名初二生，如何去面对早恋这一问题呢？为此我召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会。
班会主题：
远离早恋，拒绝早恋
班会目的：
通过对初二这一特殊阶段的学生的教育，让他们建立正确的人生观，恋爱观，加强自身的责任感，进一步明确学习目的，树立远大的理想。
班会过程：
（班主任发言）
同学们，我们现在已是初二的学生了，在初中二年级，我们将要面对整个初中三年功课最多的一年，要学习8门功课，哪八门？而且，原有的功课还会加大难度，新添的物理是一门陌生的课程，我们的身体也在悄悄的发生着变化，如何面对初二生活呢？
【班主任讲故事】有甲和乙两支足球队在一起比赛，甲队总是取胜，乙队知道这一切都是因为甲队拥有一位非常优秀的守门员，后来乙队终于找到了获胜的办法，甲队的守门员有一个他深爱着的非常漂亮的女朋友，乙队在前锋的胸口分别挂上了甲队的守门员的女友的照片，结果，乙队真的如愿了，同学们，甲队为何会失败呢？
（学生回答）因为甲队的守门员
（班主任继续提问）甲队的守门员怎么了？
（学生回答）他只顾在看对方前锋的胸口挂的照片呢！
（班主任继续提问）是不是在想那张照片是不是他的女友？
（学生回答）对！
（班主任继续提问）那他到底错在哪里呢？
（学生回答）错就错在守门时不该想与守门无关的事。
（班主任说）对了，这就和我们初中生在青春年华这一该学习的大好时光不该做与学习无关的事一样。（播放大屏幕）
（板书）
1、爱不是错
2、错在爱得不是时侯
3、爱是一种责任
4、拒绝早恋，远离早恋
（倡议大家在黑板上签名）让我们相互促进、共同进步吧！
（学生签名）（最后要求每人就此事再写一篇周记）
班会后感：会后学生们普遍对早恋的危害有较深的认识，很多学生有问题直接找老师，喜欢把自己遇到的困惑和老师交流，师生关系空前协调。
初一七年级“我们不早恋”主题班会教案
一．背景中学生已进入人生的青少年阶段，情感开始盟发，对爱恋有一种朦胧的感觉，但是中学阶段是人生的黄金时代，是学习的大好阶段，如果我们的学生不能正确的认识到两者间的关系，终将酿成苦果。所以作为家长和老师应该正确的引导学生努力学习，做到——“我们不早恋”。1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。2．正确对待家庭、恋爱和事业之间的关系，排除干扰，加倍努力学习。二．班会准备1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。3．以小组为单位，讨论：（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？4．利用作文课，以"我们不早恋"为题目，将讨论中感受最深的一点写成休会。三．班会程序：男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。学生自由发言。女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。陈心悦同学小结：随着改革开放和经济的发展，目前中学生的早恋现象呈上升趋势，据调查，中学生早恋有如下特点：（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。早恋的危害有如下几个方面：（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入高中。（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点高中的"尖子"。可是他偶尔看了张黄色小报，结果一夜辗转反侧。第二天他就盯上了同班的一位女同学，并很快与她谈上了"恋爱"后来逐步走上了犯罪道路。（3）家庭纠纷的祸根。早恋往往不能取得双方家庭的同意，即使成功也难获得家庭和睦。男主持：关于早恋的表现及危害，陈心悦同学的小结。可能有的同学却把早恋说成缘分。下面请同学们就缘分问题自由发言。学生自由发言。女主持：有关缘分问题大家已谈了许多，现在请陈静同学小结。陈静：缘分，大意是人与人之间的关系是命中注定的，泛指人与人或人与事物之间发生联系的可能性。一个人的婚姻的选择是由若干因素组成的，如对象的相貌、体型、身高、健康、道德、个性、爱好、文化程度、职业、家庭的经济状况、居住地点、社会地位等。如双方的追求符合设计的模型，那才能有结合的可能，也可说有缘分，否则不可能。学生早恋，往往考虑不到这些，仅从某一方面或某几方面着眼，所以，到后来不成功的，只能尝到苦果。男主持：由于只有五分钟了，下面请班主任陈老师总结。班主任：同学们，人生对每个人来说都很宝贵，人生的黄金时代更要珍惜。这段时光犹如明媚的春天，如何播下理想，洒下汗水，将来就会有收获；如你沉溺于幻想，并将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来只能是一场空悲伤。因你的阅历太浅，易把出于生理或情绪的一时冲动当作爱情来理解。感情不稳定，何来永恒？事业尚未稳定何来成就？经济尚未独立，何来保障？责任不能承担，何来爱情？建立在沙丘上的高楼大厦，是永远不会牢固的。如他对你有真意，最好的办法就是告诉他，果子早晚会吃到的，等它熟透了再吃不好吗？
一、背景：
初二年级是学生在初中学习生活最关键的一年，出现的问题从某种意义上来说会影响到在整个初中的学业，许多专家认为初二是初中阶段的“分水岭”，极易出现早恋问题。这个阶段正是情窦初开，风华正茂的年龄，随着身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，对情和爱的新奇，对异性产生朦朦胧胧的好感，出现了学习明显滑坡，失去前进的方向。出现了上网交上网友发生网恋，导致学生离家出走，甚至上了坏人的当，对班风造成了极坏的影响。而一些家长和老师只要见到男女同学在一起走路或做其它事就会误以为早恋，许多男女学生正常交往也搞的慌慌张张，不利于异性同学间的正常交往。面对早恋这一困惑，为此我们召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会
二、目的：
1、理解早恋的危害性，建立正确的人生观。
2、掌握预防早恋的策略，明确学习目的，树立远大的理想
三、重点：
掌握预防早恋的策略，建立正确的人生观拒绝早恋主题班会教案（最新）拒绝早恋主题班会教案（最新）。
四、形式：
播放视频、电影片段、学生讨论、倡议书、朗诵
五、准备：
1、搜索相关的资料，制作课件、视频
2、确定主持人、邀请嘉宾、准备倡议书
3、会场布置、准备奖品、排练
六、过程：
主持人引题：
由播放“学生因早恋引发跳楼成功营救的视频”导入。
早恋是一朵不结果实的花，对我们的学习和生活造成了很大的影响，时刻敲响早恋的警钟，防微杜渐，避免产生意想不到的事件。“远离早恋，拒绝早恋”主题班会现在开始。
1、早恋的危害性
展示学生课前准备好的因早恋引发的负面案例，小组讨论归纳早恋的危害性
（1）感情冲动“越轨”导致怀孕，无奈选择堕胎
（2）为对方购买礼物去抢劫，走上违法犯罪道路
（3）争夺异性朋友，争风吃醋，斗殴伤害他人生命健康
学生发言
荒废学业，损害健康，违法犯罪，自残自杀，葬送前途，家破人亡，扭曲人格
（设计目的：通过因早恋引发的负面案例讨论分析，让学生知道早恋的危害性；他山之石，可以攻玉，希望早恋者赶快悬崖勒马，亡羊补牢）
2、预防早恋的策略
学生展示课前准备好预防早恋的成功案例，小组讨论归纳预防早恋的策略
学生发言
把精力放在学习上，与异性同学正常交往，与异性同学真诚友爱，抛弃对异性同学私心杂念，学会拒绝异性同学的示爱，出现困惑寻找老师父母帮助指导
（设计目的：通过展示和讨论预防早恋的成功案例，使学生掌握预防早恋的策略，敲响遏制早恋的警钟，防微杜渐，避免意想不到的悲剧发生）
3、什么是爱情——播放电影《泰坦尼克号》片段。（小组讨论）
爱情其实就是一种生活。与你爱的人相视一笑，默默牵手走过，无须言语不用承诺。
爱情其实就是一种责任。
爱情其实就是一种缘分
爱情其实就是一种人生拒绝早恋主题班会教案（最新）作文。相儒以沫，不离不弃，挽着你的手，风雨一起经受。
（设计目的：通过活动，让学生知道从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，我们都是无法回避的；用自己的生命保护了自己所爱的人，用生命诠释着爱的真谛，爱情是两颗心共同经受生活的甘苦，患难与共、同舟共济。）
4、如何对待异性交往（小组讨论）
学会和异性正确相处；学会提高自身的素养；学会包容和关心。
（设计意图：学会与异性正常交往，能够更好的认识自己，享受美妙年华中我们所经历的一切美好）
5、“远离早恋，拒绝早恋”倡议书签名活动
（大家在黑板上签名，拍照片存档纪念）
（设计目的：倡导男女同学间文明正常交往，大家都是同一屋檐下的兄弟姐妹，应该坦诚相待，互助友爱）
6、学校领导、班主任、教师代表发言（寄语、感言）
（设计意图：通过不同层次的寄语或感言，起到总结班会的作用，起到思想引领的作用，进一步增强学生是非的评判技巧）
7、班会结束，集体朗诵美国作家肖伯纳名言
“如果你有—个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍只有一个苹果；如果你有一种思想；我有一种思想，彼此交换，我每个人就有了两种思想。”
（设计意图：通过朗诵，让学生感悟到人际交往的伟大，真正做到知行统一的效果）
七、布置作业：
要求同学撰写一篇以交往为题材的文章。
一、背景：
争夺异性朋友，争风吃醋，斗殴伤害他人生命健康
学生发言
荒废学业，损害健康，违法犯罪，自残自杀，葬送前途，家破人亡，扭曲人格
2、预防早恋的策略
学生展示课前准备好预防早恋的成功案例，小组讨论归纳预防早恋的策略
学生发言
把精力放在学习上，与异性同学正常交往，与异性同学真诚友爱，抛弃对异性同学私心杂念，学会拒绝异性同学的示爱，出现困惑寻找老师父母帮助指导
3、什么是爱情到播放电影《泰坦尼克号》片段。（小组讨论）
爱情其实就是一种生活。与你爱的人相视一笑，默默牵手走过，无须言语不用承诺。
爱情其实就是一种责任。
爱情其实就是一种缘分。
爱情其实就是一种人生。相儒以沫，不离不弃，挽着你的手，风雨一起经受。
（设计目的：通过活动，让学生知道从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，我们都是无法回避的；用自己的生命保护了自己所爱的人，用生命诠释着爱的真谛,爱情是两颗心共同经受生活的甘苦，患难与共、同舟共济。）
4、如何对待异性交往（小组讨论）
学会和异性正确相处；学会提高自身的'素养；学会包容和关心。
（设计意图：学会与异性正常交往，能够更好的认识自己，享受美妙年华中我们所经历的一切美好）
5、“远离早恋，拒绝早恋”倡议书签名活动
（大家在黑板上签名，拍照片存档纪念）
（设计目的：倡导男女同学间文明正常交往，大家都是同一屋檐下的兄弟姐妹，应该坦诚相待，互助友爱）
6、学校领导、班主任、教师代表发言（寄语、感言）
（设计意图：通过不同层次的寄语或感言，起到总结班会的作用，起到思想引领的作用，进一步增强学生是非的评判技巧）
7、班会结束，集体朗诵美国作家肖伯纳名言
“如果你有—个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍只有一个苹果；如果你有一种思想；我有一种思想，彼此交换，我每个人就有了两种思想。”
（设计意图：通过朗诵，让学生感悟到人际交往的伟大，真正做到知行统一的效果）
七、布置作业：
要求同学撰写一篇以交往为题材的文章“远离早恋，拒绝早恋”主题班会。
我们不断地进行修改和打磨，最终呈现了最新版的“优课课件”。每位老师在讲课前都需要精心准备教案和课件，这需要一定的时间和精力。教案是调动课堂氛围的重要手段，仅供参考，欢迎您的阅读！
各位老师，各位评委：
大家好！
我是来自 中学的 。桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生这样风趣地解释“桥”，今天，我说课的标题就是《中国石拱桥》。我的说课有七个内容：说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法；2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺
序，探究作者说明的技巧。
二、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习；
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质
讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说教学步骤
导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。
作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。
比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。
了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。
理解文章的说明顺序，探究作者说明技巧。这是本文的重点和难点。教师用多媒体展示说明文顺序的定义，初步了解有关说明顺序的知识。再要求学生给课文分段，因为给课文分段是学生已经熟练掌握的阅读能力，通过分段来理清本文的说明顺序。教师最后要明确，课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的，所以是逻辑顺序。
揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。这也是本文教学的重点，教师用多媒体展示问题，学生朗读句子，思考、体会，同样是小组之间交流，组长整理讨论结果，并作出回答，教师进行引导，并给出答案，作总结：说明文的语言有准确、严密的特点。因此我们学习说明文语言，最重要的就是抓住“准确”二字。再让学生找语言准确、严密的例子在班上交流。在这个过程中，教师应针对学生的回答作出一定的评价，并指导和给予建议。及时鼓励学生思考，让学生体验到主动学习中求知的满足感、成功的欢乐感和学习的愉悦感，鼓励学生在以后的学习中积极主动，达到教学目标。
简单介绍说明方法。本文是新课程改革以后，初中阶段的第一篇说明文，所以还不必向学生过多的讲解说明方法，只要向学生简单介绍，使他们有所认识就行。教师利用多媒体向学生展示，本文使用的说明方法和例句，
合理安排课后练习，巩固教学内容。让学生在课后完成以下两个活动设计一、写作活动设计。1、你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。教师提示：要求写成说明文的文章，不要在有关建筑物的故事、对建筑物的感情抒发上多费笔墨，语言应准确、简明。2、请以“我家乡的桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。二、实践活动设计1、设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。教师提示：对未来的设想是建立在对目前的桥存在不足与缺陷的认识基础上的，所以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。2、课外收集古今中外著名的桥资料，然后从不同角度（如结构、功能、建筑材料等）对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。教师提供一些本地出名建筑物的图片和资料，或者在课件网页里给学生提供相关的资料，便于学生课后查阅。教学目标是否得到落实，教学过程能否体现目标，都需要教师有一个清晰的了解。及时的进行课外拓展训练，可以很好的反馈学生接受知识的程度和效果。
六、说板书设计
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。
七、教学评价
在整个教学过程中，我的四个教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生正确掌握了诗歌的思想内容，了解联想和想像在诗歌中的作用，并能适当运用联想和想象的手段进行文学创作，激发学生的学习兴趣和创新能力。整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。
总结一下，本课教学有一下特点：
1、全新引入，调动积极性。
2、师生互动，有效教与学。
3、愉快教学，能力提高
我的说课结束了，谢谢大家。
一、教材分析
（一）教学内容：
九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时
（二）教学目标：
1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
3.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的'思想。
（三）教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
（四）教学难点：
理解单位“1”的概念。
二、教学方法
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、学法指导
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
（一）教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。
（二）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、教学程序
(一)展示资料，了解分数的产生
通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
(二)唤醒已知、探究未知
1.通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
第一次动手操作理解单位“1”的含义。
(1)教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。
(2)集体交流、共享成果
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
(3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2.再次操作，领悟分数意义
(1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，
(2)引导学生试着概括分数的意义
(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
(4)巩固分数的意义和分子分母的含义。
(三)反馈练习
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1.用分数表示下面各图中的涂色部分
2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?
以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3.游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
(四)全课小结，揭示课题
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
今天我说课的内容是五年级下册第9单元解决问题的策略——倒推的第一课时。我想从下面几个方面来说课：
一、教材方面：
纵向看：《数学课程标准》在确定课程目标时特别提到了下面的要求。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略多样性，发展实践能力和创新精神”。因此新编的苏教版国标本教材分六次安排了不同的解决问题的策略：有列表法、画图法、列举法、倒推法、替换法、转化法。这些策略既相互独立，一般都是在特定的问题情境下来解决特定的实际问题，同时他们又相互作用，比如倒推是解决问题的一种策略，运用时还需要其他策略相配合，尤其是四年级的列表整理条件和问题以及画图这些策略。
需要说明的是：解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。方法是可以教的，而策略则更注重学生自己去感悟！在教学中，应该着力引导学生感悟策略的价值，领会策略的真谛，不断提高对策略的本质认识。
横向看：本单元是在学生已经学习了画图和列表的策略基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。我认为通过教学这部分内容更多的还是培养学生能够自觉的应用这种策略的意识，以达到不断丰富学生数学底蕴的目的。
教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”这一策略的价值及其适用性，以提高学生解决实际问题的能力。
说教学目标、教学重难点：
根据课程标准和教学内容我认为这节课的教学要达到以下几个目标：
1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
教学重点：引导学生体验感受事物和数量的发展变化情况，从变化后的结果开始，
运用“倒推”的策略解决实际问题。
教学难点：知道什么情况下用“倒推”的策略解决问题，和怎样运用“倒推”的策略去解决问题。
二、说教学过程。
我的课堂教学过程主要分为四个部分：一、方法铺垫 二、探究新知 三、巩固运用 四、思维拓展
（一）方法铺垫：
首先请一名学生依次说说她上学时主要经过哪几个地点，再请另一名学生如果她原路返回到家，会经过哪几个地点？从而使学生初步体会“倒推”的策略在生活中的价值，激起学生浓厚的学习兴趣。接着，出示练习十六中的第5题，让学生们尝试练习，因为这是学生们曾经练习过的形式，因此，虽然没有学习本课，但对于学生而言没有难度。
这样的设计从学生的可接受性入手，先带着学生进入学习的状态，从身边的事物开始，为后面知识的新授打下坚实的伏笔。
（二）探究新知：
在例1的讨论中，我着重从变与不变着手，“当甲杯倒入乙杯40毫升后，两杯果汁同样多”，这样一来，什么没变？什么变化了？是怎样变化的？引导学生分析得出，根据“现在两杯果汁各200毫升”，要想知道原来两杯的果汁容量，得把那40毫升倒还给甲杯；接下来，学生通过表格的填写反思“倒回去”的过程；通过课件的演示，丰富了对“倒推”的感性认识。
在例2的讨论中，首先让学生感到，这道题虽然与例1不同，但都要从现在的数量追溯到原来的数量；接着让学生用学过的方法简明扼要地将题目中的条件及问题呈现出来；然后启发学生逆着事情的变化顺序推想：送出的应要回，收集的应去掉。这样既降低了学习难度，有突出了倒推的思路。当然，为了鼓励学生富有个性的思考，发展学生的思维能力，这道题还可以有其他解法，教师要及时点评，同时可以将另一方法作为倒推结果的检验。
对于两个例题的学习，主要是让学生解决具体的问题，体会适用“倒推”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决实际问题的基本思考方法和过程。同时让学生认识到：倒推只是解决问题的一种策略，运用时还需要其他策略相配合，如：列表、摘录。
（三）巩固运用：
这个环节的题目主要来源于课本，对于课本中的练一练，我把主要力气花在指导学生体会数量变化的过程，即理解“一半多一张”。现场让学生拿一拿，送一送不失为一个好办法，学生在动手操作中，体会到要“先送一半，再送一张”。这样，这道题的难度大大被降低了，学生能很快地整理出事情从开始到结束的变化过程，排出各次变化的次序后再逆着事情的变化顺序推想出原来。
为了让学生彻底理解本道题，我紧随其后，将题目更改为“一半少一张”， 这样不仅可以巩固对新知的理解，而且对倒推有了更深的认识，达到了把课堂上学习的内容内化为自己的技能的目的。
“练习十六”的1、2两题让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒推”策略的意义及其适用性，提高解决问题的能力。
（四）思维拓展：
为了让学生运用自己所学得只是解决生活中的实际问题，同时让学生感受到这一策略在日常生活中的巨大作用，我设计了以下的思维拓展。
一是利用所学知识解决下面这个问题：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一边是一片睡莲。一天，池塘里流进了一些刺激睡莲生长的化学污染物，它们可以让睡莲每天长大1倍。这对青蛙而言是个问题，一旦睡莲覆盖了整个池塘，他们将无处容身。如果睡莲可以在50天内覆盖整个池塘，第49天睡莲会覆盖池塘的多少呢？
二是生活中人们对倒推策略的思考：司马光救人是将“人如何离开水”变成“水如何能离开人”；破冰船是将如何让“从上往下施力”变成“从下往上施力”等等，这些都体现了倒推在生活中的应用。
三、说教学构思：
本节课的教学安排主要基于以下两方面进行思考的：
1、形成一种观念——多种策略的综合运用。
本节课，我注重培养学生应用策略的意识，对于小学生而言，在抽象思维还未完全形成的时候理解倒推策略有一定难度；同时在什么样的题目中运用倒推策略也是部分学生的困惑。因此，借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步体现解决这类题目倒推策略的优越性。
2、突出一条主线——倒推。
在这一课的教学中我更注重将倒推作为解题的需要。从例题到练习，都是在突出这根主线，使学生能真切的感受到对于这类题目，倒推确实是一种行之有效的解决问题策略。
学生在由浅入深的练习中，以及在同一题多种方法的比较中，多次感受到这一策略的优势，借助于简单明了的整理，不仅让学生理解题目的内涵，而且学生解决问题的能力得到了提高。
当然培养学生应用各种策略解决问题的意识，是一个长期而漫长的过程，需要我们教师不懈的努力。
一、说教材
本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。纵览这篇写景散文，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、说学情
课文语言优美，通俗易懂，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。
三、说教学目标和重难点
1有感情地朗读课文，背诵课文。
2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。
3能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。
教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。
教学难点是展开想象，领悟课文描写的画面，感受作者用词的精妙。
四、说教法
在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。用“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，积累语言。课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的，来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静，来感受水乡的美，感受渔人渔家生活的乐趣。
五、说教学流程
1、课前预习提高学生的自学能力。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。所以我课前布置了学生去预习这一课让学生准备预习卡并详细填写，学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，上课时积极反馈预习情况及疑问，通过学习课文来解决问题，课堂上学习气氛十分浓烈。这样培养了学习搜集资料的能力，自主识字的能力，质疑问题的能力。
2、识字教学突出重点，分散难点。
本课生字识记比较困难，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法，既分散了识字的难度，又与课文阅读相结合，效果会较好。例如：用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”，还有易错字“舷”的正确写法，这时学生经过多种形式的读写练，对课文内容已有了解，学生对文中的生字已经很熟悉，此时学习生字就不会有太大的障碍。当然，生字的教学我们还是重在让学生根据自己的经验，在识字规律中学习记字的捷径，教学要有侧重点。
3、朗读为主线，以读促悟。
在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，指导学生朗读时，教师必须做到明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。本课，先让学生自由练读，感受课文的基调。接着，指名朗读课文，正音，生生评价。听的同学要专心、要投入。最后，抓文章的重点句反复朗读，以达到对文本的理解。
4、品味词句，重点理解。
本课安排了两次理解重点词语的理解练习，第一次是通过理解“悠然”来引导想象，培养学生的想象力，体会渔人悠闲自在的生活，体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。第二次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语，并以小组讨论，做动作等形式丰富自己的语言，培养通过学生合作解决问题的能力，在读中感受文章语言的精妙，引导学生达到对词句的品味，培养学生感悟语言的能力，积累语言。
一、说教材
首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。
根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。
二、说教法、学法
我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
三、说教学程序
我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。
（一）复习旧知，引入新知
首先让学生们做游戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。
（二）动手实践，探索新知
首先出示课件（例题中的图画）让学生观察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发现他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。
接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。
然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。
（三）巩固练习，拓展延伸
首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。
接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学知识的巩固。
然后通过做游戏。发现新的规律，这样设计的意图是让知识得到拓展延伸。
（四）课堂小结，深化新知。
我让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
四、说板书设计：（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）
找规律
一一间隔排列
夹子手帕
蘑菇兔子
篱笆木桩
两端中间
多1少1
这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。
以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！
一、说教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、说教学要求
●教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教学重点
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
●教学方法
我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；
问题——尽可能让学生自己——提出；
疑难——尽可能让学生自己——探究；
朗读——尽可能让学生自己——评价；
诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）
三、说教学过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：
●“猜谜激趣，读题质疑”；
●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美
“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。
●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美
这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
一、说教材
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
教学目标
知识与能力：
1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法：
1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。情感、态度与价值观：
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点
1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
二、说教学方法
1．演读法
2．讨论法
3，延伸拓展法
三、说教学流程
（一）、导语设计
教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……
教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?
（二）、分角色朗读，整体感知，把握剧情
1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
（三）、引读提高，理解剧中人物的思想感情
教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
多媒体显示：
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?
2．老人对男孩的态度如何?
3．如何评价老人这个形象?
关于男孩
4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲
5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?
这反映了怎样的社会现实?
关于枣儿
6．枣儿在剧中起什么作用?
7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?
学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。
（四）、深层探究，突破难点
1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示：
(1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?
男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来?
老人不知道。
男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?
(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩来呢，你的枣儿甜!
(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
学生自由发言。
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
(五)、延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?
学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。
(六)、课堂小结
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
(七)、布置作业
1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?
2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！我是，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者她用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。
第一，说教学目标。我自己会遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。
一、说教学目标
1、知识与能力
（1） 我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）
（2） 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）
2、过程与方法
（1） 布置课前预习
（因为只有让学生们在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）
（2） 探究、小组合作交流的方式
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观
（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）
二、说教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：朗读和理解课文
（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡）
难点是：研读，品味细节和关键词句。
（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）
三、说教法
我自己选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是让学生们在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱并同时指导学生会去扫清阅读文字障碍。
（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）
2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。
（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）
四、说学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。
五、说教学手段
1、运用配音朗读
由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。
2、异乡风情的图片
运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
六、说教学评价
主要用语言和软件对学生进行评价。
1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：我们班又多了一位文学家！你的回答有创意！大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。
2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。
七、说教学过程
（一）导入
1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。
2、作者简介。
简要介绍作者生平、主要作品。
（让学生了解背景，增加文学常识。）
（二）整体感知
1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。
2、思考：
（1） 本文记叙了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。
（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）
（2） 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）
（三）研读
你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。
我的具体做法是：（a）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。
（b）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。
（c）讲解时，可以顺势分析作者的天真可爱，母亲的善良能干，以及八宝酒的诱人，思乡愁绪等要点在研析时得以体现。
（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意义，以及关于当地特定俗语十二碟、分岁酒的理解等等，作好充分准备。）
（四）课堂反馈训练
以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。
这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。
（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）
（五）拓展
回忆乡愁诗篇，如床前明月光、独在异乡为异客等，同学们试着背诵，并做简单比较。
（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）
（六）教师小结
对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《让文化成为学生数学成长的不竭源泉》。说课的内容是人教版六年级上册第四单元中《圆的认识》的第一课时，下面我从教学思考、教学设计这两个方面进行说课：
一、我的教学思考
“圆的认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识，我对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力，让数学课堂厚重些、开阔些、美丽些……
二、基于以上的思考，我将本节课的教学目标确定为：
1、 在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
2、 引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
3、 使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
4、 使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。
由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。
一、说教材
《氓》是高中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。我想借助这一文本让学生了解女性的处境和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。
二、说教学目标
新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标：
1.知识目标：
了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。
2．能力目标 :
(1)培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
(2)背诵课文,培养学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、情感目标 :
感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。
教学重点：
（1）理清诗歌的叙事情节。
（2）分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：
领会比兴手法的艺术效果
三、说教法
1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。
2、运用问题法、讨论法
联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。
3.运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。
四、说学法
新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课教学要继续提高学生的感受、分析判断能力，关注学生思考问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。
五、说教学过程
（一）情境创设：(约2分钟)
爱情是一个永恒的话题，有人在的地方就有人书写爱情。《上邪》中写道：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢与君绝.” 这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。
(二) 预习内容的设计及反馈（约5分钟）
1.基于对文本的分析，我预设了如下的预习内容：
（1） 易读错和需要重点掌握的字音的落实，扫清诵读障碍
（2） 掌握《诗经》的地位、起止年代、文学传统、内容及表现手法
（3） 结合课下注释，掌握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。
（4） 理清文章的结构
2．通过批阅学生上交的预习学案，在预习反馈中需订正的问题是:
（1）字音
愆（qiān）期 自我徂（cú）尔 渐（jiān）车帷裳（cháng）
靡（mǐ）室劳矣
(2)言既遂矣/静言思之中的“言”都是助词，没有实义。
以尔车来的“以”是介词，用
总角之宴的“之”是助词，的
(3)课文结构 :
第三章：劝诫女子不要痴情
第四章：控告男子移情别恋
（三）课中改进（约28分钟）
针对学生预习中出现的问题，我在课中改进环节设计了三个问题。
1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？
2. 这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？
3. 你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？
设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出运用比兴手法的相关诗句，进而能深刻体会比兴手法能激发联想，增强意蕴，使形象更鲜明的作用。这是本节课的一个难点。
设计第二个问题，是为了让学生能分析把握诗歌中的抒情女主人公形象。这是本节课的一个重点。让学生通过女主人公婚前婚后生活的强烈对比，及其面对生活中被抛弃这一重大的人生变故所表现出来的处变不惊，坚强面对的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透彻的理解这一典型人物。
设计第三个问题是为了让学生正确认识女主人公的悲剧根源，真正对学生有所触动，明白女性经济独立，人格独立的重要意义。
怎样更好地解决这三个循序渐进的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充分的时间小组内合作探究。具体实施方案是：第一小组讨论比兴手法；第二小组探讨文本中还有其他地方采用比兴手法吗？联系以前学过的文章，举出其他比兴手法的例子。第三四小组讨论女主人公的形象特征，第五小组讨论氓的形象，第六小组讨论造成女主人公悲剧的根源。各小组中心发言人展示组内的讨论成果，教师对闪光点给予表扬鼓励，不足之处教师和学生共同探究完善。
1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？
比——“以彼物比此物也”，就是比喻。
兴——“先言他物以引起所咏之词也”
桑未落：
①比喻女子的年轻貌美
②比喻恋爱及新婚的甜美
桑之落：
①比喻女子的年老色衰
②比喻男子的始乱终弃
“于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚比喻女子沉溺于爱情
2.这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？
（1）痴情——送子涉淇，至于顿丘
——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。
（2）温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。）
（3）朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。
（4）善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。
（5）勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
（6）吃苦耐劳——女子吃了哪些苦？男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”
（7）清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。
3.你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？
（1）男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。
(2)女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会特点决定的。
在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
（四）拓展：女主人公对这一悲剧有无责任？对我们有什么警示意义？
初恋时：过于主动、过于热情；
热恋时：过于投入、过于痴情，忘记自我、放弃自我；
钱钟书《管锥编》云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻..”
我相信于情于爱女子都是付出最多的，爱，是要用真心、赤诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”是一句箴言，一句所有女子都应铭记的箴言。
正如《简爱》中说“你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以换来尊重！
（五）限时作业（约10分钟）
1.默写
①氓之蚩蚩， 。 ，来即我谋。
②送子涉淇，至于顿丘。 ，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
③总角之宴， 。 ，不思其反。
④淇水汤汤， 。女也不爽， 。士
也罔极，二三其德。
2.阅读鉴赏
致橡树
我如果爱你
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单纯的歌曲
也不只像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀，像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾蔼、流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。
板书设计：
恋爱--------------------婚变--------------决绝
(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)
秋以为期 无与士耽 亦已焉哉
《氓》说课稿《氓》说课稿热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
课后作业：
1.完成《非常学案》相关内容
2.背诵《氓》
一、说教材
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。
课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清楚，内容生动，语言优美，描写细腻，有利于对学生进行朗读、背诵训练。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：
认知与技能目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
情感目标:凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。
教学难点:能凭借具体的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
二、说教法、学法。
自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
计算机 多媒体 辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣，因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有美丽风光，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
各位老师评委： 大家好！
今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、 说大纲、考纲、教材和学情
（一） 关于大纲 《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：
能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二） 关于考纲 据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
① 理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
② 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③ 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三） 关于教材 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。
“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
（四） 关于学情 过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待 突破。如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
二、 说教学目标
（一） 知识目标
①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）
②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
（二） 能力目标
①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）
（三）德育目标
①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
三、 说学法、教法 （一）学 法
① 诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
② 圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。③ 提问法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
④ 练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
（三） 教 法
① 点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
② 归纳法
从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
四、 说教学程序
（一）总体设计
通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
（二）第一课时教学过程设计
1、导入及解题（2分钟） 学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
2、整体把握（共21分钟）
① 教师配乐示范朗诵（4分钟） ②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟） ③教师诵读指导（2分钟）
④学生自由朗读（4分钟） ⑤个别学生示范朗读（4分钟） ⑥齐读（4分钟） ⑦理清全文思路（板书）（2分钟）
3、着重分析第一段（共13分钟）
① 一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟） ②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
③师生归纳重点词语、句式（3分钟） ④学生试背诵第一段（2分钟）
4、课内巩固练习（共4分钟） 出题（屏幕展示） 5、布置作业
五、说板书
板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
师 说 韩愈
为师作用：“传道受业解惑”
一段 从师必要：“不从师，惑终不解”
择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”
古之圣人 ——今之众人
二段对其子 ——于其身 批判士大夫之族“耻学于师”
医、师、工——士大夫 “智不能及”
三段： 师生，师道关系
四段： 写作缘由
（三）第二课时我作如下安排：
首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。
其次，进入课文的.分析。本课从分析讨论课文的第二段开始。这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓励学生在习作中使用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点？用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最后一段是作者阐述写作原因的段落。不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。
再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。
最后总结全文，布置作业：
一，抄写积累到的名句；
二，就课堂讨论题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。
你可以试试看“祝福的课件”，它可能是你所寻找的好文章。为了在给学生上课前充分准备，老师最好认真编写每个教案课件。周全的教学教案课件有助于教师有条不紊地进行教学活动。希望我给出的回应对你有启发，请务必收藏起来哦！
一、新课程改革的指导思想
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，为每个学生的全面发展创造条件。
建构主义学习理论中的学生、教师和知识三者之间的关系。
二、设计宗旨：
培养学生主动学习，和谐发展，做学习的主人。培养学生良好的思维品质。
三、课题的分析与处理
１、说教材
1、本课内容选自龙教版五六年制小学信息技术教材第四册第六课《祝福你的朋友》。在前面几节课中，学生学习了如何上因特网，如何浏览因特网丰富的资源，如何利用因特网进行资料的查找，感受到了因特网给我们的学习带来的种种便利，知道了在因特网上，人们进行沟通的形式有很多，其中利用电子邮件是最普遍的一种，电子邮件服务是因特网最常用的功能之一。随着网络社会的悄然来临，电子邮件已成为现代青少年必备的技能之一。学生通过前几节课浏览网页，搜索、下载资料后，已不满足于只做一个网络的看客，很想在网络中开创一个自己的空间，证实一下自己的能力。这节课就是学生第一次在网上申请、注册了伊妹儿后，第一次带有自己个性的网络操作，所以本节课如果学习效果很好，会对以后知识和技能的学习起到承上启下、事半功倍的作用。通过本节内容的学习，学生将能更好的在因特网上与他人进行沟通。对于下一节“ＢＢＳ”内容的学习会有一个引导的作用。
2、学情分析：
知识基础：熟悉Windows98操作系统，初步了解网络的一些基本知识；
能力基础：对文件和文件夹等操作熟练；能够浏览网页和网络搜索，能下载文件。
情感分析：对上网有强烈的兴趣，很想在广`阔的网络环境中划出一块属于自己的空间，尝试在网络中做些自己的事情，并被证实。但对网络缺乏正确的认识，自我保护意识差。
3、教学目标：
根据教材要求、教材特点、学生的智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识与技能目标
初步学会电子邮件的发送、接收及整理电子邮件的基本方法，了解转发、回复、通讯录及抄送等按钮的应用，培养学生利用网络解决实际问题的能力
（2）过程与方法目标
以模拟QQ聊天的形式创设“祝福你的朋友”的教学情境，激发学生学习的兴趣，通过互发电子邮件，使学生掌握收发电子邮件的基本方法。
（3）情感态度与价值观目标
通过互发电子邮件，让学生学会利用网络与人进行交流和沟通，使学生充分体会到电子邮件为我们带来的乐趣，感受到来自同学和朋友的一种特别的温馨与祝福。引导学生正确使用网络和网络知识，培养网络安全防范意识，形成良好的道德品质。
确定以上目标的原因：
本节课的课题是核心是收发电子邮件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特网上收发电子邮件的一般步骤和方法。通过学习和具体实践，提倡学生自主学习、相互协作去探索和发现更多更好的收发电子邮件的方法，培养学生的自主学习、相互协作和动手的能力，提高信息处理的水平。
另外，每个学生所掌握的知识水平差异较大，有些学生在这以前通过别的途径已经学过，可能已经非常熟练了，而有的学生还是第一次接触，为了能使大家共同进步，培养学生的协作、团对精神。因此，创设一个和谐、欢乐的氛围，让学生们相互帮助、相互学习是很有必要的。在这样的环境下，也是非常有利与激发学生学习《信息技术》课的兴趣。另外，学生刚刚接触网络，对什么都充满好奇，渴望了解和学习更多的东西，自我保护意识极弱，因此养成良好的网络使用习惯，加强使用网络的德育教育由为重要。
４、教学重点
要实现在因特网上利用电子邮件与他人进行交流，就必须学会如何利用邮箱进行信件的发送和接收。因此，我认为本节的重点是如何利用邮箱进行邮件的发送和接收。
５、教学难点
（1）邮件的接收与发送
（２）转发、回复、通讯录、抄送：在邮箱中写信时学生总是看到这些按钮，又不是本课的重点内容，从功能上不易理解，因此是本节课的难点之一。
二、说教法
１、教学方法：演示法、任务驱动法、尝试法和巡堂辅导法
为了比较好的让学生达到预期的目标，根据不同的要求，我分别采用了演示法、任务驱动法尝试法和巡堂辅导法去帮助学生学习、消化和掌握内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过演示，在任务驱动下学生尝试的过程中，在老师的巡堂辅导下，使学生学习巩固相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。
２、教学环境：连接因特网的电脑网络教室
本节课的具体实施是在连接因特网的电脑网络教室。借助“大屏幕”教学展示系统，能很好的对全体学生进行演示和布置任务，也能及时地接受到学生反馈的各种问题。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。
三、说学法
本节是动手实践操作为主的一节课，因此，在学生进行学习操作的过程中，我允许邻桌的学生相互交流、探讨，创设一个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们“自主学习、相互协作”，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。同时以两个同学在QQ上的聊天内容为主线，通过自主探索获取知识和技能，通过相互协作扩展知识面和发现更多的操作技巧，努力提高自身的知识水平。
四、说教学过程
（一）、课前准备
（1）为了能让学生进行操作练习，必须使所有学生用机都能连接因特网；
（2）由于各网站的邮箱界面和操作有个别差异，为了确保演示过程准确无误，老师要事先操作在指定网站登陆免费邮箱的过程；
（3）为了使演示能顺利进行，要确保“大屏幕”能正常使用。
（4）设置好上课要用到的邮箱及邮件。
（二）教学过程：
1、明确要求，体验快乐。
上课伊始，教师不急于讲授新课，而是根据四年级学生爱玩爱动不易进入预设情境的生理和心理特点，设计了一个认动物的测试眼力的小游戏，使学生的注意力很快的集中到了课堂上，在学生不知不觉中进行了极为有效的组织教学，同时也让学生在简短的小游戏中体验到了成功的喜悦，明确了上课的要求，认真观察，勤于思考。
2、创设情境，激情导入。
根据四年级学生刚刚接触网络，对QQ聊天及与他人网上交流都充满着强烈好奇心的实际，教师结合上课之前测试眼力的小游戏，顺理成章的以测试学生听力为切入点，出示QQ消息提示音，让学生听是什么声音，从而创设两人聊天的情境，在学生心情极度兴奋的状态下导入新课，使学生听、看两个小同学聊天的同时，让他们明确了今天要学习的主要内容，教师及时出示课题。同时，使学生在形式上初步接触了用QQ与他人交流，为以后“朋友面对面”单元的教学做了铺垫。
3、任务驱动，自主学习。
任务1、接收邮件
明确了学习任务以后，以两位同学聊天内容为主线，创设了梦飞扬要过生日，叮咚给他发了个祝福生日快乐的邮件梦飞扬不会看，而要学习收邮件的情境。通过情境中叮咚给梦飞扬的讲解和演示，学生学会了接收邮件的操作，教师出示主线任务：叮咚也给大家发了个脑筋急转弯的邮件，看我们同学谁能最先看到邮件，并把脑筋急转弯的答案告诉老师。
在操作之前教师强调在打开邮件之前，要看清发件人和主题，对于来历不明的邮件不要轻易打开，以免遭受黑客的攻击和病毒的侵入。同时，教师故意向邮箱中发送了假设的病毒邮件，有的学生没按教师讲的看清发件人和主题，打开的邮件就会提示：“你的电脑已感染病毒！！！”让学生不知所措，这时教师对全体同学说明，这是老师故意放置的假的病毒邮件，提醒学生，如果在今后现实的生活中，随意打开来历不明的邮件，就会真的受到病毒的侵害。从而使他们在今后吸取教训增强对网络病毒的防范意识。
设计意图:兴趣引入任务情境，激发学生主动学习，同时培养学生自主学习、勇于探究的能力。进一步的巩固简单文本邮件接收的操作。使全体学生达到基本要求，同时也使学生的网络操作能力得到提高。
任务2删除邮件
在学生发现病毒邮件之后，学生自然不知所措，继而会产生问题：我要怎么办？我该对病毒邮件怎么处理？这时教师不直接告诉他们答案，只是说看完叮咚和梦飞扬下面的对话你就知道怎么作了。使全体学生产生悬念和兴趣，从而达到良好的学习效果。接着教师出示课件。学生通过观看课件中叮咚和梦飞扬的谈话知道了对于病毒邮件和来历不明的邮件要进行删除操作，同时叮咚提出让同学们自己试着找出删除垃圾邮件的两种方法。学生进行尝试操作，由于删除邮件的操作不是很复杂所以学生一定会尝试出来，尝试完之后教师提问让学生回答，同时体验自主学习成功的快乐。这时教师播放课件演示较正。
设计意图：“兴趣是最好的老师”以兴趣引导学生注意观察，同时引发解决问题的思路。锻炼学生观察、思考、和对知识的迁移能力。培养学生的自主学习能力和意识，并体验成功的快乐。
任务3、发送邮件
在创设的学习情境中，学生学会了接收邮件、删除邮件的操作，自然的会对怎么样发送邮件产生兴趣和好奇，而且这种好奇是上课以来压抑了很久的，这时正是使他们主动学习的良好契机，同时也是教师把教材中的学习顺序作了前后调整的原因。这时教师出示课件进行方法演示，并提出“可不可以同时把一个邮件发送给多人？”教师强化提问发送邮箱的界面有哪几栏需要我们填写，讲解把邮件发送给多人的方法。学生在学完发送邮件的方法后就已经跃跃欲试了。这时教师创设情境，让大家都给梦飞扬发送祝贺生日的电子邮件。实现对邮件的综全运用，在学生练习的同时，老师走到课堂中，及时解决学生所碰到的各种问题，收集学生的反馈信息。学生完后，教时对学生发送的邮件进行展评，这是对课业完成情况的检验，同时也是对学生学习成果的肯定，教师对于学生的进行及时表扬并提出不足。从而圆满完成本课重点环节的教学。
4、合作学习，突破难点。
学生在学习了接、收和删除邮件之后，会对收件箱中的，转发、回复、抄送等产生疑问，这也是本课的难点所在，在完成本课的重点教学环节之后，教师出示课件中的连线题，让学生把转发、回复、抄送、通讯录与其相应的功能对号入座，从而产生初步的认识。接下来把每一项作为一个课题分配给各小组进行研究，最后向老师进行研究汇报。
设计意图：在合作研究的过程中，学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
5、答难释疑，完成建构
教师在这一环节中，总结所学知识点，明确重点，突出难点，使学生所学知识得到进一步的巩固。并问学生：“还有什么不明白的？”对学生心中疑问进行解答。同时用通过课件中两位同学的对话引导学生运用网络进行学习，最后教师小节，鼓励学生摒弃不良上网习惯，正确运用学到的网络知识造福人类。从而完成知识构建。
设计意图：巩固所学知识，对学生在操作过程中出现的问题加以纠正、提高，并使其养成良好的网络应用习惯。
五、说教学设计
在这节课中，我通过几种方法的运用，充分注意到了学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的创新能力、自学能力、探索能力及动手能力，同时也没有忘记对学生的团结协作、互助精神的培养。
活动目标
1、让幼儿知道3月8日是全世界劳动妇女共同的节日。
2、了解妈妈、老师、阿姨们工作的辛苦，知道他们是劳动者，激发幼儿热爱和尊重他们的感情
3、培养幼儿创造性的想象力，动手小制作的能力和向妈妈们祝贺节日的准确表达能力。
活动准备
1、复习排练好的歌曲《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》舞蹈《只要妈妈笑一笑》
2、图画纸，蜡笔及做礼物所需要的手工材料。
3、环境创设：“我的妈妈”把幼儿妈妈的照片布置在教室的四周，并用皱纹纸做好的红花粘贴在“妈妈”的照片前。活动过程1、引出话题教师：小朋友今天特别高兴，并在你们妈妈的照片前挂上大红花，请告诉老师这是为什么？（因为今天是妈妈、老师、阿姨们的节日。）
教师：对，今天是“三八”国际妇女节。（接着教师简要介绍三八节的由来和我国妇女的光荣传统。）既然是小朋友们祝贺节日，那就只能按你们的意愿来活动吧。
2、介绍“我的好妈妈”活动开始，有两位幼儿做主持人。
甲：今天是妈妈、老师、阿姨们的节日，先请小朋友向全班介绍一下自己的妈妈。（部分幼儿分别在照片面前介绍自己的妈妈的职业，如：营业员、服务员、工厂职工、教师、编辑、演员等；妈妈在家操持家务，关心我的成长，照顾全家人的衣食住行等情况。
3、情景表演：“妈妈爱我们，我们爱妈妈”。
乙：主持人提问问题：妈妈生气的时候，你是怎样的？妈妈最忙的时候，你是怎样的？妈妈休息的时候，你又是怎样的？好！现在请XX小朋友告诉大家。（一名幼儿歌表演，其他幼儿在自己座位上唱歌曲《世上只有妈妈好》，歌曲完毕，甲，乙主持人拉着妈妈出场。（妈妈由另一位老师扮，围着围裙，扮作正在洗衣服的样子。）
甲：妈妈，你歇会吧！瞧你妈满头大汗的。
乙：妈妈我来帮你洗吧！妈妈：你们还小，先去玩会吧！教师：小朋友，我们该怎样关心妈妈呢？（两位主持人帮妈妈扇扇子；全体唱歌《我的好妈妈》
4、放录音《世上只有妈妈好》，幼儿制作送给妈妈们的礼物。（在活动室内准备好各种材料，幼儿根据自己的意愿进行小制作。例如：礼品盒幼儿用牙膏盒、火柴盒、糕点盒……动手装饰成礼品盒。布料画用各种颜色鲜艳的花边布角料，剪贴成特定形状，粘贴成画。）
5、表达心意主持人：老师像妈妈爱我们，首先向老师祝贺节（给老师戴红花）。教师：爱你们的首先是你们的妈妈，我建议小朋友们将自己制作的小礼物，回家亲手献给妈妈（作为活动延伸活动）
6、活动结束舞蹈《只要妈妈笑一笑》
本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求：a）、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：
问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。
肖像描写：找眼睛 论特点
初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）
再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）
讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 （精神有些麻木）
捐门槛——分外有神（又有希望）
不让祝福——失神 （再受打击）
行乞——眼珠间或一轮（麻木）
问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）
2、引导学生分析人物语言描写 （注意引导学生理解细节描写）
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（门槛）
怀疑灵魂——问
4、环境分析
a）自然环境
b）社会环境
c）环境描写的作用
① 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
② 推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③ 首尾呼应，深化主题
5、总结
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、 （新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？
b）小说为什么以《祝福》为题?
c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时（讨论课）
本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。
1、讨论（先分小组讨论、再师生交流）
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含
义？
小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
b）小说为什么以《祝福》为题？
小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”
（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）
2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）
七、布置作业
1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）
2、展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？
八、说板书
环境分析：a）自然环境
b）社会环境
c）环境描写的作用：
① 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
② 推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③ 首尾呼应，深化主题
祥林嫂悲剧：
九、说教学反思
在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。
1：看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。
2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。
短文两篇教学目的
1．理解两篇短文的寓意。
2．理解积累文言词汇。
（2）理解句义、文义。
（2）了解文言文一词多义、古今词义的变化。
1．查字典读准下列加点字的音： 辩斗（dou4）盘盂（yu2）沧沧凉凉（cang1） 探汤（tang1）孰（shu2）汝（ru3）
《两小儿辩日》选自《列于・汤问》，旧说是周朝列御寇作的。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。
这是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的'时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。
孔子往东边游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时离人远。”
～个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：“太阳刚出来像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的小而近的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时凉丝丝的，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？
讨论并归纳：一个小孩根据视觉，太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘孟一样小，说明太阳刚出来的时候离人近，中午时离人远。另一个小孩根据触觉，太阳刚出来的时候很清凉，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，说明太阳刚出来的时候离人远，到中午时离人近。
讨论并归纳：
(1)说明孔子知之为知之，不知为不知，是知也。写出孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。
（2）说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。
5．提问：两小儿笑回：“熟为汝多知乎！”你认为两小儿的“笑”是什么奖？
讨论并归纳：这“笑”丝毫没有讥笑、耻笑的意思，而是生动传神的刻画出两小儿天真可爱的形象。是善意的笑。
讨论并归纳：
早晨和中午的太阳距离地球是一样的，其大小也是相同的，为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的差误。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体群中显得大就是如此。同理，早晨的太阳，从地平线升起时的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳就显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里直射比斜射热量高，而大地辐射、对流也使中午的气温升高。
2．一词多义去离开一狼径去距离我以日始出时去人近故特意桓侯故使人问之原因问其故旧的而两狼之并驱如故知了解人不知而温智慧孰为汝多知乎
3．虚词以介词把可以为师矣介词因是以谓之“文”也介词用以刀劈狼首连词来以思连词用来盖以诱敌动词认为我以日始出时去人近
4．省略句的翻译 （1）省略主语。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。
（2）省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。
（3）省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。
1．课后练习一。
2．选用课时作业 优化设计。
（－）下面句子朗读时停顿错误的一项是：
A．我／以日始出时／去人近。
B及日中／则如盘盂。
C．此不为／近者热／而远者凉乎。
D孰为／汝多知乎！
（二）翻译下面的文盲句子。
1．我以日始出时去人近。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：
读准字音，识记字形，学会对对子。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
1、预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）
2、有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。
3、让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！
4、读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。
（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！
（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？
（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？
5、还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。
6、会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。
7、（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！
1、大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）
打印后贴在卡纸上；
云雾和风细雨；
花草蓝天碧野万紫千红；
桃李杨柳山清水秀鸟语花香；
朝阳――夕阳朝霞――晚霞。
2、仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？
3、多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子
4、请你来对对子，摘果子。
长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。
黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。
5、请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。
6、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？
这是一个万紫千红的季节！
阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！
温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。
7、生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。
“禾子头”写3个。
师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。
学生自由练写“香”。
2、完成作业本2、3题。
课时安排： 三课时
教学目标： A、引导学生探究、理解《祝福》的主题。
B、通过分析人物形象体会其性格的复杂多样性。
教学重点： 小说的主题（包括小说标题的含义、小说的环境与人物命运的必然联系等）
教学难点 ：小说主要人物性格（祥林嫂性格的探究、造成悲剧的原因
参考资料：《教参》、《中国现代文学史 》、《鲁迅作品研究》等
授课步骤：
一、课前预习
（一）应注意的正确读音
祝福 暂寓
享用 悚然 照例 胆怯 即刻 谬种 负疚 形骸 两颊
窥探 荸荠 讪讪 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 监生
蹙缩 剥豆
炮烙 陈抟老祖 间或一轮 捺上花冠 不更事
（二）应掌握的词语
书上的：朱拓 形骸 讪讪 窈陷 歆享 牲醴 不更事 间或一轮 沸反盈天
补充的：暂寓（暂时居住）
本家 鄙薄 大抵 聘礼
（三）要注意的字型
寒暄 （喧） 烟霭（蔼） 走投无路 （头） 形骸 （骇 劾） 惴惴 （揣 湍）
（四）要知道的常识
康有为 四 书
送 灶 祝福 国子监（监生）
（五）具体语境中理解词义
投机：谈话总是不投机。（见解相同）
他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利）
踌躇：我在极短的踌躇中，想…… （犹豫）
什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）
看他踌躇满志的样子。（得意的样子）
俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、严肃）
村庄里屋舍俨然。（整齐的样子）
这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像）
但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是）
本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词）
二、作家作品和时代背景
（一）导入新课
1、回忆鲁迅及其作品
2、关于《呐喊》和《彷徨》（这两部小说集的大概内容及作者的思想）
（二）交代时代背景（ 教参第2页“背景及意义”）
把握要点：适应新文化运动的需要，抨击、揭露封建文化思想，推进
民主新文化的进程。
三、小说情节概括（教参第五页“祥林嫂的人生悲剧”）
（一） 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点
序幕 —— 写祝福景象
结局 —— 祥林嫂寂然死去
开端 —— 祥林嫂初到鲁镇
发展 —— 祥林嫂初卖改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到鲁镇
尾声 ——
再写祝福景象
（二）请学生按照时间顺序，概括祥林嫂的悲剧人生
开端——丈夫死后逃出婆家，第一次到鲁镇四老爷家做佣工
发展——被婆家抓回买给山里的贺老六做老婆
高潮——夫死子亡，第二次到鲁镇四老爷家做佣工
结局——沦为乞丐，在鲁镇人们祝福时寂然死去。
四、人物形象分析（ 教参第2——5页）
（一）小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？（此问意在引导学生注意女主人公的际遇的悲惨和不公）
第一次“祝福：（彻夜干活 “一人担当” 能干 受称赞）
第二次“祝福：（只能烧火
“不得沾手”）
第三次“祝福：（满怀恐惧，寂然死去）
分析要点：生活悲惨 命运不公
（二）小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？（此问意在引导学生通过分析女主人公的外貌变化， 挖掘其社会根源。）
初到鲁镇时的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好）
再到鲁镇时的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不济，）
临死前的外貌变化：（被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木）
分析要点：精神打击一次比一次大 每况愈下
（三）讨论：（教参第4页 “封建思想”“祥林嫂的心理”）
（这些讨论意在引导学生全面把握祥林嫂性格的多样性，从人物形象的塑造与主题的关系上加深对封建礼、教封建思想的认识，从而更好地理解该小说的主题。）
祥林嫂是否有过幸福和满足 ？
祥林嫂是否有过反抗和抗争？（参见教参第5页）
婆家凭什么将她抓回？
为什么要捐门槛？
对她精神打击最大的事情有哪些？
为什么要捐门槛？
对她精神打击最大的事情有哪些？
有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？（参教参第5页）
造成祥林嫂悲剧的根源是什么？（社会原因——参见教参第4页“封建思想”）
（内在因素——参见教参第4页“祥林嫂的心理”
参见教参第14页最后一段）
分析要点：封建思想毒害当时社会的人们， 封建礼教害人、吃人。
（四）概括人物形象（教参3——4页）
祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走
向死亡。
四老爷：封建思想、封建礼教的捍卫者。
“ 我 ”：思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。
五、分析小说的环境（教参第3页；“冷漠的社会环境”）
（一）对祥林嫂的不幸，她周围的人持什么态度？
（二） 祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
明确要点：封建统治造成国民愚昧和冷漠，这正是祥林嫂悲剧产生的社会环境。
封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的刽子手。
六、主题探讨
（一）《祝福》的主题是什么？
通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
（二）作者以“祝福》为标题的含义？
第一，在情节结构上起线索作用。
第二，在思想内容上讽刺揭露现实、表现小说主题的作用。
七、作业布置
（一）试比较祥林嫂和秀禾（电视剧《橘子红了》）的性格和命运。（练笔）
（二）书后作业第四题
［教学目标］
（一）、知识目标
1、 了解小说三要素及小说情节结构。
2、 学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标
训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标
通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］
着重认识环境与人物命运的必然联系。
［教学难点］
领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
［教学设想］
1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学。
3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合。
［教学方法］
分析法、欣赏法，体会法
［媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
［课时安排］
二课时
［教学过程］
第 一 课 时
一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题
1、祝福的日子到底在那一天？具体时间呢？
2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？
3、鲁迅先生说要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的？请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
六、思考问题，下一课时总结
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
第 二 课 时
一、谁是真正的刽子手呢？
究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？是谁弄得祥林嫂欲生不得，欲死不能呢？是什么人把她赶上绝路呢？根源到底是什么呢？
明确：是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对中国社会根深蒂固的统治。
二、分析肖像描写在本文的作用？找出文中描写肖像的句子进行分析
三、分析环境描写在本文的作用？与社会背景及文章中心有何联系？
四、分析文中各个主要人物的形象特点
明确: 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。
作品中的我是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。我反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，我又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过我的所见所闻来反映，我是事件的见证人。
五、再次重申主题。
明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为祝福就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
六、作业：
自己搜集关于本课的文章，对比影视剧中与本文中祥林嫂形象。
本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。
2、检查预习情况，对文中重点词语进行注音与释义。
3、对鲁迅及其作品进行介绍。
4、挑选几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情节；b）能够从具体细节分析、不带个人感情。
在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：
序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局： 祥林嫂寂然死去
开端： 祥林嫂初到鲁镇
发展： 被卖改嫁
高潮： 再到鲁镇
尾声： 祝福景象和我的感受
5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为第二课时的人物分析，环境分析作预习。
【教学要求】
１、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】
１、准确把握祥林嫂的形象特征。
２、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
【教学难点】
１、准确把握祥林嫂的形象特征。
２、理解本文倒叙手法的作用。
【教学方法】
点拨、分析、研讨。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说──《祝福》。
（板书）
二、介绍背景
《祝福》写于１９２４．２．７，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于１９２４．３．２５。出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第６号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文
１、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
２、理清情节，了解倒叙的作用。
３、速读课文，概括各段内容。
⑴ 提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？
明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。
⑵ 提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？
讨论归纳：
设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
四、布置作业
第二课时
〖教学要求〗
１、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
〖教学重点〗
准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
〖教学难点〗
１、准确把握祥林嫂的形象特征。
２、理解本文倒叙手法的作用。
〖教学方法〗
点拨、分析、研讨。
〖教学过程〗
一、回顾小说的三要素
二、分析祥林嫂形象
１、开端部分：
⑴ 祥林嫂为什么要到鲁家做工？
⑵ 祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢？
⑶ 祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她“反满足”？
２、发展部分：
同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？
３、高潮部分：
⑴ 祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？
⑵ 有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？
作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子”，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。
⑶ 在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何？
① 鲁四老爷的态度；
② 人们的态度；
③ 柳妈说鬼。
４、结局部分：
她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。
从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。
祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。
小结：
祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。
总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。
三、布置作业
第三课时
〖教学要求〗
１、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
〖教学重点〗
准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
〖教学难点〗
准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
〖教学方法〗
点拨、分析、研讨。
〖教学过程〗
一、检查作业
二、分析鲁四老爷
鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
１、作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？
⑴ 间接描写──通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。
⑵ 直接描写：
① 行动描写。
② 语言描写。
三、分析“我”这一形象
小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。
在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。
四、分析柳妈
柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。
她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。
同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。
五、布置作业
第四课时
〖教学要求〗
１、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
〖教学重点〗
准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
〖教学难点〗
１、准确把握祥林嫂的形象特征。
２、理解本文倒叙手法的作用。
〖教学方法〗
点拨、分析、研讨。
〖教学过程〗
一、检查作业
二、分析、讨论写作特点
１、精当的环境描写：
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
⑴ 第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景：
祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
⑵ 第二次是对鲁四老爷家祝福的描写：
祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。
⑶ 第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写：
祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。
３、富有特色的人物刻画：
⑴ 肖像描写：
三次变化。
⑵ 画眼睛（眼神）。
４、倒叙的手法。
三、小结
以《祝福》为题的意义：
１、小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
２、封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
四、布置作业
陈志平
《祝福》是高中语文课本传统篇目。它篇幅长,容量大,结构又复杂。以前我教这篇课文,追求细而全:从字词讲到复句,从记叙顺序分析到情节结构,从人物形象探索到主题思想,可谓面面俱到,但测试效果并不理想。现在教《祝福》,我让学生写日记,编年谱、小传,写分析报告,收到了良好的教学效果。 我先让学生课前充分预习课文，布置学生代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构。具体操作前，根据日记这种特定的应用文体布置了以下思考题：1、“我”在鲁镇住了几天？2、那几天天气状况如何？3、在鲁镇，“我”接触了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒叙、插叙的外在语言标志是什么？
日记 12月23 阴 晚上回到故乡鲁镇。因没有家，只好暂寓在本家鲁四老爷的宅子里。论辈份，我该叫鲁四老爷为“四叔”。四叔是一个讲理学的老监生，同五年前比起来，单是老了些。不过，胡子还未留。见面之后，四叔先是寒喧，然后是说“我”胖了，最后大骂新党。虽然我知道并非借题骂我,骂的还是康有为。但是,谈话是总不投机的,于是不多久,我便一个人留在书房里。 12月24日 阴暗 今天起得很迟,午饭之后,出去看了几个本家和朋友。访了镇东头一个朋友出来之后,在河边遇见祥林嫂。她是这回我在鲁镇所见的人中变化最大的一个:仅仅五年的时间,花白的头发已经全白,根本不像一个四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,且丝毫不见几年前那悲哀的神色,看上去,整个脸像是木刻似的；眼睛间或一轮,说明还是个活物。她一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿,一手提着内放了一只破空碗的竹篮:她成了一个地道的乞丐了。 想不到,祥林嫂看到我以后,接连问了我三个问题:一是魂灵究竟有没有;二是如果有魂灵,是不是就有地狱;二是如果有地狱,那死掉的一家人能不能见面。关于第一个问题,我替她着想,回答"也许有";第二个,我仓促之中回答"论理,也该有"。最后说"然而也未必……谁来管这等事……"。第三个,我推说自己说不清,并把先前的话翻了过来,回答说"究竟有没有魂灵,我也说不清"。 最后我乘她不再紧接地问,迈开步便走,匆匆逃回四叔的家中。 但我心里觉得不安逸。我想,祥林嫂如果发生什么不测,我的答话委实该负若干的.责任,可随后就想，自己大概是生着教育家所谓的神经病,况且我已经说过"说不清"。 然而,思来想去,心里仍是觉得不安。 12月25日 下雪 今天依旧起得很迟。午饭之后,还是出去看看几个本家和朋友。他们都没有什么大改变,单是老了些。他们家中都很忙,为"祝福"做着准备。"祝福"是鲁镇年终的大典,因此,买得起福礼和爆竹的人家都很重视。福礼由女人们辛劳制作,拜的却只限于男人。 与昨天相比,天色更加阴暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔书房里时,瓦楞上已经雪白,壁上挂着的朱拓的陈抟老祖写的大"寿"字和还没脱落的"事理通达心气和平"的对联被雪光映得极分明,我觉得百无聊赖,便去窗下的案头翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》,再加上今天时时记忆起祥林嫂来,仿佛怀着什么不祥的预感。明天一定要走了,我想。 傍晚,从一个短工嘴里打听到祥林嫂死去的消息。短工说祥林嫂是穷死的,是昨天夜里或者就是今天死的。听到祥林嫂的死讯,我非常惊惶,但仅仅是暂时的事,随后心里渐渐轻松。不过,偶然之间,还似乎有些内疚。 晚饭桌上,我还想打听些关于祥林嫂的消息,但因四叔忌讳极多,加上我又不知道该用什么隐语替代,所以终于没有问。看四叔俨然的脸色,我疑他认为我这时来打搅他,也是一个谬种(刚才傍晚时分,四叔曾骂祥林嫂是"谬种"),便立即告诉了他明天要离开鲁镇,四叔也不很留。一餐饭就这样闷闷吃完了。 吃过晚饭,我独坐在灯下,回想起祥林嫂半生事迹的断片。 12月26日 大雪 临近五更之时,我被爆竹声惊醒,看见豆一般大的黄色的灯火光,接着听到毕毕剥剥的鞭炮,知道四叔家正在"祝福"了。 天亮后,离开鲁镇。
写完日记,我指导学生编年谱、写小传。 回忆祥林嫂一大段是文章的主体。这一部分,时间空间跨度大,主人公命运大起大落,学生能否全面把握这一部分内容对他们能否准确剖析这篇小说主题思想有很大关系。为此,学生动笔之前,我同样布置了几道思考题:1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的?2、漂泊的地点是怎样转换的?3、样林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作为一个处于社会最下层的女人,我们给她作传,怎样才能从有限的材料中挖掘出具有一定价值的传记材料,并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清晰、"史料"翔实的传记?
样林嫂小传 祥林嫂,卫家山人,可能姓卫,生活在19世纪末20世纪初。 有一年春上,只有十六七岁,以打柴为生的丈夫祥林死了,二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中,经做中人的卫老婆子介绍,冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重,但她反感到满足。 三个半月后,即开春前夕,她的婆婆带人把她抓了回去。工钱1750文全被婆婆拿去了。 在这之前,她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家坳的贺老六了。因此不几天,祥林嫂就被装到花轿里送到贺家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一个孩子,小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖,又没婆婆,男人有力气,又会做,自家有房子,日子过得蛮好。 但天有不测风云,年纪轻轻的男人得了伤寒死了。没多久,四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样,家中就剩下她一个人了。到了秋天,大伯来收屋,她走投无路,只好由卫老婆子领着,求老主人。主人收下了她,但手脚已没先前灵活了,记性也坏得多,死尸似的脸上整日没个笑影,主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀,但一切饭菜碗盘都用不着她沾手,她的任务仅是在灶下烧火。这对她打击很大。 之后,她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听,后来人们听腻了,便不仅不表示同情,还取笑她。从这以后,她再也不提阿毛的事了。 鲁四老爷家有个帮佣,大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去,人们又拿这伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛,赎了这一世的罪名,否则到了阴司,那两个短命的死鬼男人还要争,阎王老爷只好把她锯开来。 她很苦闷,以后花了近一年的工钱捐了门槛。捐了门槛之后,她精神一下子好了起来。 冬至祭祖时节,主人仍不让她沾碰杯筷,这次她受到了彻底的打击,简直成了一个木偶人。不到半年,头发变白,记忆更坏。 主人家愈加不满。不久,终于把她打发走了。或者是离开主人家就成了乞丐,或者是先到卫老婆子家然后再成了乞丐。三四年后,腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的当儿,祥林嫂在鲁镇离开了人世。 终年四十岁左右。
祥林嫂年（年龄）谱 二十六七岁以前--与祥林结婚。 二十六七岁--春上死了丈夫。冬初逃出家中,经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。 二十七八岁--春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。 二十八九岁--阿毛两岁。 丈夫患伤寒死去。 二十九或三十岁--阿毛三岁。 三十或三十一岁--四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工。祭祠时很闲,只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。 三十一二岁--近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节,仍不能拿酒杯和筷子。 三十二三岁--头发花白,记忆尤其坏。 三十三四岁--可能被赶出鲁四老爷家。 三十四五岁--沦落为乞丐。 三十五六岁--沦落为乞丐。 三十六七岁--沦落为乞丐。 三十七八岁--腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
编好年谱,写好传记,这只是对小说有了一个较为全面而细致的感性认识,有了这个感性认识,就为我们上升到理性认识一一准确把握小说的主题一一打下了一个良好的基础。因此,接下来,我指导学生写一份《关于祥林嫂死因的分析报告》。祥林嫂的死因究竟是什么?她是怎样被逼得一步步走上绝路的?是个人悲剧,还是社会悲剧?作者利用倒叙手法把样林嫂的死放在开头写,目的何在?(不仅是制造悬念,更重要的是与鲁镇人们的祝福形成鲜明而强烈的对比,从而把祥林嫂与整个社会的矛盾冲突一下子凸现在读者面前。)我提出上面这些问题让学生思考,要求学生撰写要实事求是,以理服人,不扣帽子,不说空话。
关于祥林嫂死因的分析报告 腊月二十四夜里或二十五凌晨,卫家山人祥林搜在鲁镇死去,终年四十上下。祥林嫂的死因究竟是什么? 根据调查,我们了解到,祥林嫂一生经历了四大波折：丧夫后逃到鲁镇做工;被婆婆出卖强嫁到贺家拗;后夫死于伤寒,儿子被狼叼去,自己被大伯赶出屋;重返鲁镇做工遭歧视,被看成是"伤风败俗"的女人。这四大波折使她遭受到一次又一次的打击,从而使她一步一步走向绝境。在走向绝境的过程中,鲁四老爷自然要负主要责任:他吩咐四婶不让祥林嫂沾碰祭祀用的器具,使祥林嫂的精神支柱完全摧毁。逼她再嫁,将她卖进深山里坳的婆婆,赶她出门的大伯,用地狱之类的迷信来恐吓她的柳妈,荐她又合伙抢她的卫老婆子,还有鄙视她、嘲笑她、侮弄她的鲁镇一些人,所有这些人对祥林嫂的死都多少不等地负有不可推卸的责任:他们都使祥林嫂在精神上受到或大或小的打击,从而使她不停地往死路上赶。就是"我"的回答,也多少加速了祥林嫂死亡时刻的到来,使祥林嫂带着对死后的恐怖离开了人世。 以上这些人有的是自觉地把祥林嫂往死路上赶,更多的则是不自觉而为之。但不管是哪种人,他们的言行都是由某种思想观点所支配的。那个时代,女人,尤其是下层女人,社会地位非常低下,更何况处于社会最底层的一个寡妇。正因如此,鲁四老爷轻视厌恶祥林嫂。鲁镇一些人也嘲笑欺侮祥林嫂。还有,那个时代人们信
一、个别朗读“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节。
思考：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？
明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？
二、学生阅读最后一段，思考其作用和特色。
教师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。
三、分析鲁四老爷：
鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？
①间接描写：
通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。
②直接描写：
Ａ行动描写：
这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：
当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。
与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。
祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。
Ｂ语言描写：
在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。
a祥林嫂被抢前：
b祥林嫂被抢时：
c当他为寻淘箩，“踱”到河边时：
d紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：
e对四婶的暗暗告诫：
f祥林嫂死后：
作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。
四、分析“我”这一形象：
小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。
在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。
五、分析柳妈：
问：有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢？
明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。
她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。
同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。
六、讨论、归纳人物形象。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。
作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
七、布置作业
1、写一段300字左右的短文，反映过年时热烈欢乐的气氛。
2、将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。
3、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？
b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？
c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”？
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标 认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
（一）提问法——逐步引导，逐步深入
（二）点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
四、说教学过程本课文的教学用两课时
（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课 上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习 挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节 在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：被卖改嫁 高潮：再到鲁镇 尾声：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）
（1）引导学生分析肖像描写
教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?
初到鲁镇：顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：分外有神——又有希望
不让祝福：失神——再受打击
行乞：眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：忽然发光——一丝希望
（2）引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
（3）引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（门槛） 怀疑灵魂——问
5、总结
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置作业：
学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？
（2）小说为什么以《祝福》为题？
（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
（二）第二课时
本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。
1、分析环境描写的作用
（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。
（2）小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？
作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛，直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。题目用《祝福》，与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
2、理解作品主题
（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？ 从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。
4、总结阅读小说的基本方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题
3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。
提示：（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，《孔乙己》反映的是读书人的生活，，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到周围人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但《孔乙己》在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。
经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
4、总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。
5、布置作业 组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。
五、板书设计：
情节：序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声
人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质
环境：祝福场景
精心挑选出品质优良的文章，趣祝福编辑强烈推荐一篇有关“函数课件”的文章，热情欢迎您阅读，希望对您有所启发。制作教案课件也是老师工作的必要部分，因此老师应该认真对待每一个教案课件。设计别出心裁的教学课件，可以增强学生的学习兴趣。
一、教学目标
（1）知识目标:能根据正比例函数的图像，观察归纳出函数的性质；并会简单应用。
（2）能力目标:逐步培养学生的观察能力，概括的能力，通过教师指导发现知识，初步培养学生数形结合的思想以及由一般到特殊的数学思想；
（3）情感目标:激发学生学习数学的兴趣和积极性，逐步培养学生实事求是的科学态度。
二、教学的重点和难点
教学重点：正比例函数的性质及其应用。
教学难点：发现正比例函数的性质
三、教学方法与学法指导教学方法：
引导发现法和直观演示法，本节课的难点是发现正比例函数的性质，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动（画图）、多观察（图象），主动参与到整个教学活动中来，最后发现其性质。
学法指导：引导学生学会观察、归纳的学习方法。
四、教具准备
电脑PPT，洋葱学院电脑版
五、教学过程：
（一）温故知新，引入课题
温故：正比例函数的图像是什么？
答：正比例函数图像是经过原点（0，0）和点(1,k)的一条直线
（二）：知新：
在两个直角坐标系内，分别画出下列每组函数的图象像:y=xy=3xy=4xy=y=x②y=－xy=－3xy=-4xy=-y=－x
引导学生观察图像，看看每组直线分布的特征先让学生在坐标纸上画出上述函数的图象，之后利用洋葱学院播放《正比例函数的性质》，以动态的演示画出函数图象，吸引学生的学习兴趣，让他们能查漏补缺，找出自己所画的图象与视频中的图象有什么不同？
观察图像，思考问题：
1.图像经过的象限与k的取值有何联系？不够明确。图像经过的象限与k的取值（特别是符号）有何联系？
2.对其中的某一个正比例函数图像(例如y=3x)，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？是不是要提出减小？请斟酌。
3.你从中得出什么规律？
第一个问题：图像经过的象限与k的取值有何联系？
估计生：发现第一组的五条直线都经过第一象限和第三象限；而第二组的五条直线都经过第二和第四象限。
师：从比例系数来看呢，函数的比例系数和他们的图像分布有什么联系?用词前后宜一致
估计生：第一组k>0，而第二组k
师：很好，谁能把他们联系一下？
估计生：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。
师：那么是不是对于所有的正比例函数的图像都有：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限呢？【电脑演示：任意正比例函数的图像，当在一、三象限运动时，它的解析式中的k的值无论怎样变化都是大于零的，反之，图像在二、四象限运动时，k的值都小于零的。】（这个演示过程可以登录xx这个网址，进行演示，让学生更加直观的观察到k的正负对函数图象的影响）
下面由老师来证明这个性质：（由观察猜想到逻辑证明）
板书：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。
证明：当k>0时，若x>0，则kx>0，即y>0∴点(x,y)在第一象限
若x
当x=0时，则kx=0，即y=0∴点(x,y)即原点。
即函数图像上所有的点（原点除外）都在一、三象限内，所以图像经过一、三象限。同理，当k
我们看到：当k＞0时，函数图像的走向很像汉字笔画里的“提”，当k＜0时，走向是“捺”。这样更形象，容易记忆。
PPT展示正比例函数的性质：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。
师：现在我们做个小练习，由正比例函数解析式（根据k的正负），来判断其函数图像的走向。
y=－xy=xy=xy=－xy=（a2＋1）x(其中a是常数)y=（－a2－1）x(其中a是常数)
鼓励学生踊跃抢答。
反过来，由函数图象所在的象限，请你说出一个满足条件的正比例函数解析式。好，我们来看下一个问题，（电脑重现第二问题：2、对其中的某一个正比例函数图像，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？）播放洋葱视频。
板书：当k＞0时，自变量x逐渐增大时，函数值y也在逐渐增大；（即“提”的走向）当k＜0时，自变量x逐渐增大时，函数值y反而减小。(即“捺”的走向)
师：小练习：由函数解析式，请你说出它的变化情况：y=3xy=－xy=xy=－y=（a2＋1）x(其中a是常数)y=（－a2－1）x(其中a是常数)
鼓励学生踊跃抢答。
第三个问题：你从中得出什么规律？
归纳总结（由学生回答）正比例函数y=kx(k≠0)的性质：
当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；自变量x逐渐增大时，函数值y也在逐渐增大；（也就是“提”的走向）
当k
归纳为一句话，正比例函数图象的性质归根结底看k的符号。
即：k＞0提（一、三，增大）；
k＜0捺（二、四，减小）
（三）应用
1、正比例函数的解析式是___________，它的图像一定经过___________。
2、y=－的图像经过第___________象限。
3、已知ab＜0，则函数y=x的图象经过___________象限。
4、已知正比例函数y=(2a+1)x，若y的值随x的增大而减小，求a的取值范围。
5、当m为何值时，y=mxm2-3是正比例函数，且y随x的增大而增大。
思考题：
①已知正比例函数y=(m+1)xm2+1,那么它的图象经过哪些象限。
②分别说明下列各正比例函数，当m为何值时，y随x的增大而增大，或y随x的增大而减小？
a、y=(m2+1)x
b、y=m2x
c、y=(m+1)x
（四）小结这节课让我们知道了……
以表格形式小结，可以整理知识点，形成网络．有利于学生的记忆和内化，让学生理清知识脉络（先播放视频，之后PPT总结本节课的重点）。
（五）作业89页练习题
（六）课后反思
1.成功之处：本节课的重点是正比例函数的性质及其应用。难点是发现正比例函数的性质，通过教师的引导，洋葱视频的引导，启发调动学生的积极性，让学生自主的去分析发现函数的性质。教师的主导作用与学生主体地位达到了统一。使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；对学生学习中的情况进行了指导，作出了反馈；培养了学生利用数形结合的思想方法解决问题的能力；本节课的教学注重由传授单一的知识技能，转向为学生“自主探索发现总结规律”，使学生对新的知识与数学思想方法更容易理解和掌握。
2.不足之处：
（1）在探索正比例函数性质时，没有预估到学生画函数图象费时太长，导致后面的教学过程比较紧张。
（2）在应用新知这一环节中对学生习题的反馈情况了解的不够全面。
（3）为激发学生自主学习的兴趣，教师的课堂语言应精炼。
3、改进措施：
（1）要充分的相信学生总结规律的能力。在学生总结规律过后给予肯定，不必加以过多的语言进行重复，给学生足够的空间思考回答问题。
（2）在学生明确正比例函数的性质后，应用新知反馈练习时，可以采取课堂小测验等方法进行，这样教师可以更准确的掌握学生对新知识的掌握情况。
（3）在性质的发现总结过程中，应让学生自己独立完成，教师不必着急帮助总结，这样可以更加集中学生的注意力，激发学习兴趣。
在实际教学中为了体现学生学习的主体性，和教师教学的主导性，我花费了很多时间在学生的动手操作、小组讨论上，但如何能更好的处理好学生探索过程中的引导和讲解，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。
第一次涉及到一个具体的函数的学习和研究，要把研究函数的方法步骤和知识结构让学生体会到，因此，本课的'教与学的活动，要学生有比较清醒的方案意识。
课堂引言我就提出：“有了函数意义和函数的图象认识，我们有能力开始具体的函数的研究了，按照从简单到复杂的认知规律，今天我们研究的函数是最简单和最常见的，从实际问题入手，我们来看以下引力”，接着从四个具体的函数实例进行观察、归纳和总结，得出正比例函数的定义，结合定义写出一些正比例函数、进行判断，利用定义给出含字母的函数解析式是正比例函数，求字母的值。
研究函数的方法是结合和利用函数的图象，因此，引导学生画出具体的一些正比例函数的图象（分工比赛，资源共享，合作研究），有学生画出的众多的函数图象进行提升，得出图象的形状特征、位置情况、变化趋势，做到真正是学生自己探究得到了图象和性质，性质的叙述必须与图形相联系，这是数形结合的基础。
本课的时间不是太紧的，在知识内容上，老教材中有两个变量成正比例的说法，由于训练题中少不了还有类似的应用，因此，我们也一样介绍了这一说法，在后面的应用中，要让学生体会成正比例和正比例函数的区别联系，在小学里，我们学过：“两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。且一种量随着另一种量的增大而增大。如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系，我们就称这两个变量成正比例。用字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用以下关系式表示：y/x=k(一定)。正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变”。正比例函数是：“形如y=kx的函数（k为常数，k≠0）”。两者揭示的两个变量之间的数量关系实质是一样的，成正比例“比值一定”，则两个变量不能取零，在y=kx中自变量x和函数y的值可以为零。另外，小学里没有学习负数，因此学生的印象是：两个变量成正比例，则“同时扩大，同时缩小，比值不变”，而正比例函数y=kx中，当k＞0时，y随x的增大而增大，当k＜0时，y随x的增大而减小。再有，两个变量成正比例，这两个变量可以是一个字母，也可以是一个整体，如y＋3与3x－1成正比例，当x＝1时，y＝3，求y与x的函数关系式，此时y不是x的正比例函数。
在当前的初中数学教学中，教师除了重视数学知识的传授，越来越多的老师开始关注数学知识和学生的实际生活的联系。使学生对生活中的数学从熟视无睹，缺乏兴趣，慢慢过渡到约束学解决生活中的问题。数学家严士健先生说过，数学教学应结合日常生活及其他领域中的问题，举出更好的例子、更好的问题，以使学生体验数学与生活的联系，训练学生应用数学分析问题解决问题的能力。因此在本节课中，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。课后教研组进行了评课，给我提出了很多意见和建议。
首先在整体安排上，本节课有两个主要内容：函数与正比例函数，但是我在课的设计上，偏重于函数的教学。我的理解在于要先把函数的概念理解透彻，有助于学生对于正比例函数的理解。而课本对函数的概念的全面描述在下一单元中，本节课中只是在问题中针对某两个变量进行渗透。结合同事们的建议，我改变了整体构思，在不同的生活实例中，和学生一起理解变量、函数，为后一节中函数定义的建立奠定基础。
在习题的安排上，原来我只设计了正比例函数相关的练习，忽略了函数的内容，经过大家的提醒，我才意识到我的设计的前后不一致性，在此又添加了适当的函数关系的判断练习，加深同学们对函数的理解。
这节课的教学，学生兴致很高，课堂小结时有学生说：“函数在生活中很有用，不仅要好好学，还要学会怎样用”。
函数是数学中最重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。托马斯称：函数是现代数学思想之花。
《集合与函数概念》一章在高中数学中起着承上启下的作用。本课学习的函数概念及其反映出来的数学思想方法已广泛渗透到数学的各个领域，是进一步学习数学的重要基础。函数的思想方法贯穿了高中数学课程的始终。
本小节是继学习集合语言之后，运用集合与对应语言，在初中学习的基础上，进一步刻画函数概念，目的是让学生认识到它们优越性，从根本上揭示函数的本质。因此本课的教学重点是：学会用集合与对应语言刻画函数概念，进一步认识函数是描述客观世界中变量间依赖关系的数学模型。
1．正确理解函数的概念，会用集合与对应语言刻画函数。通过实例分析，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；强化数学的应用与建模意识；培养学生的学习兴趣。
2．理解函数三要素，会求简单函数的定义域。通过例题教学与练习，培养归纳概括能力。
3．理解符号y=f(x)的含义，明确f(x)与f(a)的区别与联系。体会函数思想，代换思想，提高思维品质。
本堂课作为一堂公开课，我曾在多个班级试教。主要问题有：
首先，由三个实例归纳共性会遇到困难。原因是由具体实例到抽象的数学语言，要求学生具备较强的归纳概括能力；而对高一学生抽象思维能力相对较弱。
其次，学生不容易认识到函数概念的整体性。原因是把函数单一地理解成函数中的对应关系，甚至认为函数就是函数值。
第三，函数符号y=f(x)比较抽象，学生难以理解。
因此本课的教学难点是：1、从主观知识抽象成为客观概念。2、函数符号y=f(x)的理解。
在初中学生已学习了变量观点下的函数定义，具体研究了几类最简单的函数，对函数并不陌生；学生已经会把函数看成变量之间的依赖关系；同时，虽然函数概念比较抽象，但函数现象大量存在于学生周围，学生能列举出函数的实例，已具备初步的数学建模能力。 我们目前所教的学生经历了初中新课程改革，他们普遍思维活跃，表达能力强，有较强的独立解决问题的能力。在平时的学习过程中，他们更喜欢教师创造疑问，然后自己想办法解决问题，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。
针对学生这一学习方式，我们在教学过程中从学生已有的知识经验出发，让学生明白新问题产生的背景，引导学生对三个实例进行分析，然后归纳共性，抽象出用集合与对应语言刻画的函数概念。其间采用了多媒体动画演示、教师引导、学生探究、讨论、交流一系列活动，让学生感到“概念的.得出是水到渠成的，自然的而不是强加于人的”。
对函数概念的整体性的理解，通过设计“想一想”、“练一练”、“试一试”等问题情景激发学生积极参与，在问题解决的过程中巩固函数概念。而对函数符号y=f(x)，则让学生分析实例和动手操作，来认识和理解符号的内涵；并进一步渗透函数思想、代换思想。如三个实例用统一的符号表示、例4中计算当自变量是数字、字母不同情况时的函数值。让学生在做数学中领会含义，学会解题方法，提高解决问题的能力。
《标准》提倡运用信息技术呈现以往教学难以呈现的课程内容，数学的理解需要直观的观察、视觉的感知，特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程、几何直观背景等，若能利用信息技术来直观呈现使其可视化将会有助于学生的理解。本节课将充分利用信息技术支持课堂教学。
1、 多媒体动画演示炮弹发射。在形象生动的情景中感受高度h随时间t的变化而变化的运动规律。
2、 用几何画板画出h=130t-5t2的图象。在图象上任取一点P(t,h),然后拖动点P的位置，观察点P的横坐标t与纵坐标h的变化规律。
3、 制作幻灯片展示问题情景。
人教版 数学 八年级 上册
第十四章
一次函数
§14.1.2 函数
教
案 设 计 说 明
江西省赣州市文清实验学校 谢志华
【教学设计说明】
这节课本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认识规律。整个教学过程突出以下构想：（1）.创设情境，引人入胜
首先根据学生的认知基础，播放一组生活中熟悉的体现运动变化的课件视频与图片，激发学生的求知欲，使学生感知变量和函数的存在和意义，体会变量之间的相互依存关系和变化规律，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。
（2）.过程凸现，紧扣重点
函数概念的形成过程是本节的重点。所以本节突出概念形成过程的教学。首先列举学生熟悉例子，引导学生从实例中观察分析探索变量之间的规律，抽象出函数的概念。然后提出注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再通过生活中的函数举例进一步理解函数的概念，最后引导学生运用概念并及时反馈，同时在概念的形成过程中，着意培养学生观察分析抽象概括的能力。引导学生从运动变化的角度看问题时，向学生渗透唯物主义观点的教育。（3）.动态显现，化难为易
本节课的难点是理解函数概念。教学活动中充分利用多媒体有声有色有动感的画面，使抽象的问题形象化，静态方式的动态化，直观深刻地揭示函数概念的本质。不仅叩开学生的思维之门，也打开他们的心灵之窗，使他们在欣赏享受中，在美的熏陶中主动地轻松愉快地获得新知。
（4）.例子展现，多方渗透
为了使抽象的概念具体化，通俗易懂，本节列举了大量的生活中的例子和其他学科中的例子，培养学生的发散思维，加强学科间的渗透，知识间的联系，也增强学生学数学的意识。
教学目标：
1.进一步理解函数的表示方法的多样性，理解分段函数的表示，能根据实际问题列出符合题意的分段函数;
2.能较为准确地作出分段函数的图象;
3.通过教学，进一步培养学生由具体逐步过渡到符号化，代数式化，并能对以往学习过的知识进行理性化思考，对事物间的联系的一种数学化的思考.
教学重点：
分段函数的图象、定义域和值域.
教学过程：
一、问题情境
1.情境.
复习函数的表示方法;
已知A={1，2，3，4}，B={1，3，5}，试写出从集合A到集合B的两个函数.
2.问题.
函数f(x)=|x|与f(x)=x是同一函数么区别在什么地方
二、学生活动
1.画出函数f(x)=|x|的图象;
2.根据实际情况，能准确地写出分段函数的表达式.
三、数学建构
1.分段函数：在定义域内不同的部分上，有不同的解析表达式的函数通常叫做分段函数.
(1)分段函数是一个函数，而不是几个函数;
(2)分段函数的定义域是几部分的并;
(3)定义域的不同部分不能有相交部分;
(4)分段函数的图象可能是一条连续但不平滑的曲线，也可能是由几条曲线共同组成;
(5)分段函数的图象未必是不连续，不连续的图象表示的函数也不一定是分段函数，如反比例函数的图象;
(6)分段函数是生活中最常见的函数.
四、数学运用
1.例题.
例1某市出租汽车收费标准如下：在3km以内(含3km)路程按起步价7元收费，超过3km以外的路程按2.4元/km收费.试写出收费额关于路程的函数解析式.
例2如图，梯形OABC各顶点的坐标分别为O(0，0)，A(6，0)，B(4，2)，C(2，2).一条与y轴平行的动直线l从O点开始作平行移动，到A点为止.设直线l与x轴的交点为M，OM=x，记梯形被直线l截得的在l左侧的'图形的面积为y.求函数y=f(x)的解析式、定义域、值域.
例3将函数f(x)= | x+1|+| x-2|表示成分段函数的形式，并画出其图象，根据图象指出函数f(x)的值域.
2.练习：
练习1：课本35页第7题，36页第9题.
练习2：
(1)画出函数f(x)= 的图象.
(2) 若f(x)= 求f(-1)，f(0)，f(2)，f(f(-1))，f(f(0))，f(f(12))的值.
(3)试比较函数f(x)=|x+1|+|x|与g(x)=|2x+1|是否为同一函数.
(4)定义[x]表示不大于x的最大整数，试作出函数f(x)=[x] (x[-1，3))的图象.并将其表示成分段函数.
练习3：如图，点P在边长为2的正方形边上按ABCDA的方向移动，试将AP表示成移动的距离x的函数.
五、回顾小结
分段函数的表示分段函数的定义域分段函数的图象;
含绝对值的函数常与分段函数有关;
利用对称变换构造函数的图象.
六、作业
课堂作业：课本35页习题第3题，36页第10，12题;
课后探究：已知函数f(x)=2x-1(xR)，试作出函数f(|x|)，|f(x)|的图象.
教学目标
（一）知道函数图象的意义；
（二）能画出简单函数的图象，会列表、描点、连线；
（三）能从图象上由自变量的值求出对应的函数的近似值。
教学重点和难点
重点：认识函数图象的意义，会对简单的函数列表、描点、连线画出函数图象。
难点：对已恬图象能读图、识图，从图象解释函数变化关系。
教学过程设计
（一）复习
1．什么叫函数？
2．什么叫平面直角坐标系？
3．在坐标平面内，什么叫点的横坐标？什么叫点的纵坐标？
4．如果点A的横坐标为3，纵坐标为5，请用记号表示A（3，5）.
5．请在坐标平面内画出A点。
6．如果已知一个点的坐标，可在坐标平面内画出几个点？反过来，如果坐标平面内的一个点确定，这个点的坐标有几个？这样的点和坐标的对应关系，叫做什么对应？（答：叫做坐标平面内的点与有序实数对一一对应）
（二）新课
我们在前几节课已经知道，函数关系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x为自变量时，y是x的函数。
这个函数关系中，y与x的函数。
这个函数关系中，y与x的对应关系，我们还可通知在坐标平面内画出图象的方法来表示。
课堂教学设计说明
1．在建立平面直角坐标系后，点的坐标（有序实数对）与坐标平面内的点一一对应；不同的坐标与不同的点一一对应；函数关系与动点轨迹一一对应，把抽象的数量关系与形象直观的图形联系起来，通过解读图象，了解抽象的数量关系，这种“数形结合”，是数学中的一种重要的思想方法。
2．本课的目标是使学生会画函数图象，并会解读图象，即会从图象了解到抽象的数量关系。为此，先在复习旧课时，着重提问坐标平面上的点与有序实数对一一对应，接着在新课开始时介绍了画函数图象的三个步骤。
3．教学设计中的例3，既训练学生从已数据画图象，又训练学生逆向思维、解读图象、在图象上估计某日产量的能力，对函数图象功能有一个完整的认识。
4．在小结中，介绍了函数关系的三种表示方法，并说明它们各自的优缺点，有利于对函数概念的透彻理解。
5．作业中的第1-3题，对训练函数图象很有帮助。
第1题，目的要说明，对于x的一个值，y必须是唯一的值与之对应，而（b）(c)(e)都是对于x一个值，y有不止一个值与之对应，所以y不是x的函数，本题还训练解读图形的能力。
第2题，训练学生分类讨论的数学思想，在去掉绝对值符号时，必须分x≥0与x
第3题，训练学生根据已知条件建立函数解析式，并列表、描点、连线画出图象的能力，这些都是学习函数问题时应具备的基本功。
(一)教学知识点
1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,体会方程与函数之间的联系.
2.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系,理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.
3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y=h(h是实数)交点的横坐标.
(二)能力训练要求
1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,培养学生的探索能力和创新精神.
2.通过观察二次函数图象与x轴的交点个数,讨论一元二次方程的根的情况,进一步培养学生的数形结合思想.
3.通过学生共同观察和讨论,培养大家的合作交流意识.
(三)情感与价值观要求
1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.
2.具有初步的创新精神和实践能力.
1.体会方程与函数之间的联系.
2.理解何时方程有两个不等的实根,两个相等的实数和没有实根.
3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y=h(h是实数)交点的横坐标.
1.探索方程与函数之间的联系的过程.
2.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.
讨论探索法.
投影片二张
第一张:(记作§2.8.1A)
第二张:(记作§2.8.1B)
Ⅰ.创设问题情境,引入新课
[师]我们学习了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函数y=kx+b(k≠0)后,讨论了它们之间的关系.当一次函数中的函数值y=0时,一次函数y=kx+b就转化成了一元一次方程kx+b=0,且一次函数y=kx+b(k≠0)的图象与x轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.
现在我们学习了一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)和二次函数y=ax2+bx+c(a≠0),它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.
Ⅱ.讲授新课
一、例题讲解
投影片:(§2.8.1A)
我们已经知道,竖直上抛物体的高度h(m)与运动时间t(s)的关系可以用公式h=-5t2+v0t+h0表示,其中h0(m)是抛出时的高度,v0(m/s)是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s的速度竖直向上抛起,小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示,那么
(1)h与t的关系式是什么?
(2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?与同伴进行交流.
[师]请大家先发表自己的看法,然后再解答.
[生](1)h与t的关系式为h=-5t2+v0t+h0,其中的v0为40m/s,小球从地面被抛起,所以h0=0.把v0,h0代入上式即可求出h与t的关系式.
(2)小球落地时h为0,所以只要令h=-5t2+v0t+h.中的h为0,求出t即可.
还可以观察图象得到.
[师]很好.能写出步骤吗?
[生]解:(1)∵h=-5t2+v0t+h0,
当v0=40,h0=0时,
h=-5t2+40t.
(2)从图象上看可知t=8时,小球落地或者令h=0,得:
-5t2+40t=0,
即t2-8t=0.
∴t(t-8)=0.
∴t=0或t=8.
t=0时是小球没抛时的时间,t=8是小球落地时的时间.
二、议一议
投影片:(§2.8.1B)
二次函数①y=x2+2x,
②y=x2-2x+1,
③y=x2-2x+2的图象如下图所示.
(1)每个图象与x轴有几个交点?
(2)一元二次方程x2+2x=0,x2-2x+1=0有几个根?解方程验证一下:一元二次方程x2-2x+2=0有根吗?
(3)二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系?
[师]还请大家先讨论后解答.
[生](1)二次函数y=x2+2x,y=x2-2x+1,y=x2-2x+2的图象与x轴分别有两个交点,一个交点,没有交点.
(2)一元二次方程x2+2x=0有两个根0,-2;方程x2-2x+1=0有两个相等的根1或一个根1;方程x2-2x+2=0没有实数根.
(3)从观察图象和讨论中可知,二次函数y=x2+2x的图象与x轴有两个交点,交点的坐标分别为(0,0),(-2,0),方程x2+2x=0有两个根0,-2;
二次函数y=x2-2x+1的图象与x轴有一个交点,交点坐标为(1,0),方程x2-2x+1=0有两个相等的实数根(或一个根)1;二次函数y=x2-2x+2的图象与x轴没有交点,方程x2-2x+2=0没有实数根.
由此可知,二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
[师]大家总结得非常棒.
二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的交点有三种情况:有两个交点、有一个交点、没有交点.当二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴有交点时,交点的横坐标就是当y=0时自变量x的值,即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
三、想一想
在本节一开始的小球上抛问题中,何时小球离地面的高度是60m?你是如何知道的?
[师]请大家讨论解决.
[生]在式子h=-5t2+v0t+h0中,当h0=0,v0=40m/s,h=60m时,有
-5t2+40t=60,
t2-8t+12=0,
∴t=2或t=6.
因此当小球离开地面2秒和6秒时,高度都是60m.
Ⅲ.课堂练习
随堂练习(P67)
Ⅳ.课时小结
本节课学了如下内容:
1.经历了探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,体会了方程与函数之间的联系.
2.理解了二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系,理解了何时方程有两个不等的实根.两个相等的实根和没有实根.
Ⅴ.课后作业
习题2.9
板书设计
§2.8.1 二次函数与一元二次方程(一)
一、1.例题讲解(投影片§2.8.1A)
2.议一议(投影片§2.8.1B)
3.想一想
二、课堂练习
随堂练习
三、课时小结
四、课后作业
备课资料
思考、探索、交流
把4根长度均为100m的铁丝分别围成正方形、长方形、正三角形和圆,哪个的面积最大?为什么?
解:(1)设长方形的一边长为x m,另一边长为(50-x)m,则
S长方形=x(50-x)=-x2+50x=-(x2-50x+625)+625=-(x-25)2+625.
即当x=25时,S最大=625.
(2)S正方形=252=625.
(3)∵正三角形的边长为 m,高为 m,
∴S三角形= =≈481(m2).
(4)∵2πr=100,∴r= .
∴S圆=πr2=π·( )2=π· = ≈796(m2).
所以圆的面积最大.
反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数基础之上，而又服务于以后更高层次函数的学习，以及为函数、方程、不等式间关系的处理奠定了基础。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数。具体老师评课如下：
刘霞：通过反比例函数的应用使学生明确函数、方程、不等式是解决实际问题的三种重要的数学模型，它们之间有着密切联系，并在一定的条件下可以互相转化。
在本节课的复习过程中，渗透着建模思想、函数思想、数形结合思想、方程以及方程组的思想，这些思想也为后面学习二次函数的应用奠定了基础。
而利用反比例函数解决实际问题的基本步骤是通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论。它遵循了从“具体到抽象再到具体”的认知规律，蕴含了从“特殊到一般再到特殊”的推理方法。对今后学习数学有着重要的指导意义。
孙法圣：巩固反比例函数的概念，会求反比例函数表达式并能画出图象。 巩固反比例函数图象的变化及性质并能运用解决某些实际问题。
李杰：可以说从复习课的角度来说这样安排教学目标是恰如其分的，使数学教学课标要求当中的了解、掌握、直至应用都考虑到了体现。
牛媛：首先通过提问的方式梳理有关反比例函数的知识点（如：定义，表示法，图像性质），形成知识体系。尔后给出三道例题，学生做完后由学生板演再师生共同分析，最后学生再完成自我测验题。（冯老师精心设计本节课教学内容并通过印刷试卷给予呈现。）通过这些难度不同的习题来渗透反比例函数的相关知识与性质以及数学思想方法。使基础薄弱的学生能听得懂做一些，也使学有余力的学生学习能力得到进一步的提升，面向全体，使每一位学生都学有所得，另一方面也符合学生的认知特点和认知规律。
梁淑祯：应该说冯老师能较好地完成了本节课的教学任务，实现了既定的教学目标，达到了一定的教学效果，数学思想方法都能从例题教学中得到了体现。总体上落实以教师为主导，学生为主体，练习为主线的复习课教学模式。
在教学基本功方面：冯老师深入研读课标，钻研教学大纲，吃透教材，形成自己独到的见解，把握教材准确、恰当，难易适中，重点空出，紧紧抓住数形结合的思想来求解有关反比例函数的应用问题。
板书工整有示范性，有启发性，如在学生板演出现错误时给予及时纠正并用彩色笔加以区别经引起学生的特别注意。灵活地把黑板分成4大板面，内容紧凑
又分明、清晰，主板书和副板书一目了然。个人以为在学生不能很好地完成书写过程时，教师不应把板演的任务交给学生，虽说教师已加以修改和订正，但看起来已经不够整洁，也不美观。这样在一定程度上就降低了板书对示范性和启发性要求。
教师上课娓娓道来，循循善诱，声音柔和，具有校强的语言功底，这有利于学生静心思考，与学生容易形成思维的碰撞，易于与学生达到心灵上的勾通，交流。不过引起注意是要多注视数学语言的生动有趣、简洁明了、富于启发的.特点，特别当学生情绪处于低落之时，若能制造轻松愉快的课堂氛围，就更有利于学生的思考。当学生在思维处于山重水复疑无路时，教师应适时加以启发以让学生的思维得到进一步的深入，以期达到柳岸花明又一春的境界，这样也许更好。
教师具有较强地把握课堂的能力，得心应手地实施教学设想。
教师从概念入手引发性质，步步为营，有利于知识重组，形成知识体系，然后抛出例题由学生解答，学以致用。
教师首先提问学生反比例函数的定义及性质如：图像的位置、单调性、函数表达式的两种表示方式（少了一种，应有三种），由学生共同回答，当学生无法回答出反比例函数当k 的值互为相反数时图像的两支关于x轴或y轴成轴对称（最好补充关于原点成中心对称）时，老师能给予及时的启发，让学生的思维得以顺利地进行（启发略嫌生涩）。接着进入典型例题的讲解，例题1两个小题是关于反比例函数解析式的求解以及实际的应用，其中涉及到解析式两个解取一个的情况，另一个解是负数不合实际意义，要舍去。解析式的求法用到了待定系数法，根据过函数反比例函数图像上任意一点作x轴或y轴的垂线，以垂足、该点和原点这三个点为顶点的三角形的面积的两倍就是k绝对值。若设这一点的坐标为(a,b),则k＝ab。教师在讲解完该题时若能及时给予归纳就有画龙点睛的作用了，也更有深入浅出之意境，这样将大大提高了学生掌握和应用知识的能力。另外教师采用由学生到黑板析演的方式，而不是先由自己板书再让学生做下面第二题时再让学生板书，有暴露学生解题过程之不足之意，此种做法的效率个人以为有待于进一步商榷。
复习旧知时由学生一人主讲，让其他学生补充的方式。复习完旧知时，教师在不改变例题作用和降低例题使用效果的情况把三道例题结合为一道大例题，这样能节省学生因审题而花费的时间，也使题目的从易到难，层层深入，步步为营，同时照顾到了全体学生，使每个学生都能学有所获，也能让本节课不至于太沉闷。尔后，在讲解完例题后，还可留出一些时间给学生归纳反比例函数解题时所涉及的思想方法，让数学思想方法成为学生学习数学的导航器。
1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题.
2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题.
1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题.
2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力.
1.积极参与交流，并积极发表意见.
2.体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.
1.教师准备：课件(课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等).
2.学生准备：(1)复习已学过的反比例函数的图象和性质，(2)预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料.
复习：反比例函数图象有哪些性质?
反比例函数 y?k
x 是由两支曲线组成,
当K0时,两支曲线分别位于第一、三象限内，在每一象限内，y随x的增大而减少;
当K0时,两支曲线分别位于第二、四象限内,在每一象限内,y随x的增大而增大.
[例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室.
(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?
(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深?
(3)当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数)。
设计意图：让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系.而关键是充分运用反比例函数分析实际情况，建立函数模型，并且利用函数的性质解决实际问题.
师生行为：
先由学生独立思考，然后小组内合作交流，教师和学生最后合作完成此活动.
在此活动中，教师有重点关注：
①能否从实际问题中抽象出函数模型;
②能否利用函数模型解释实际问题中的现象;
③能否积极主动的阐述自己的见解.
生：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3，所以S·d=104.变形就可得到底面积S与其深度d的函数关系，即S=
所以储存室的底面积S是其深度d的反比例函数.
104 生：根据函数S= ，我们知道给出一个d的值就有唯一的S的值和它相d
对应，反过来，知道S的一个值，也可求出d的值.
题中告诉我们“公司决定把储存室的底面积5定为500m2，即S=500m2，”施工队施工时应该向下挖进多深，实际就是求当S=500m2时，d=?m.根据S=104104 ,得500=，解得d=20. dd
即施工队施工时应该向下挖进20米.
生：当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石.为了节约建设资金，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m，即d=15m，相应的储存室的底面积应改为多少才能满足需要;即当d=15m，S=?m2呢?
104 根据S=，把d=15代入此式子，得 d
S=104 ≈666.67. 15104. d
当储存室的'探为15m时，储存室的底面积应改为666.67m2才能满足需要. 师：大家完成的很好.当我们把这个“煤气公司修建地下煤气储存室”的问题转化成反比例函数的数学模型时，后面的问题就变成了已知函数值求相应自变量的值或已知自变量的值求相应的函数值，借助于方程，问题变得迎刃而解，
1、(基础题)已知某矩形的面积为20cm2：
(1)写出其长y与宽x之间的函数表达式,并写出x的取值范围;
(2)当矩形的长为12cm时，求宽为多少?当矩形的宽为4cm，
求其长为多少?
(3)如果要求矩形的长不小于8cm，其宽至多要多少?
2、(中档题)如图，某玻璃器皿制造公司要制造一种窖积为1升(1升=1立方分米)的圆锥形漏斗.
(1)漏斗口的面积S与漏斗的深d有怎样的函数关系?
(2)如果漏斗口的面积为100厘米2，则漏斗的深为多少?
设计意图：
让学生进一步体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，更进一步激励学生学习数学的欲望.
师生行为：
由两位学生板演，其余学生在练习本上完成，教师可巡视学生完成情况，对“学困生”要提供一定的帮助，此活动中，教师应重点关注：①学生能否顺利建立实际问题的数学模型;②学生能否积极主动地参与数学活动，体验用数学模型解决实际问题的乐趣;③学生能否注意到单位问题.
生：解：(1)根据圆锥体的体积公式，我们可以设漏斗口的面积为Scm，，漏斗的深为dcm，则容积为1升=l立方分米=1000立方厘米.
13000 所以，S·d=1000， S= . 3d
(2)根据题意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd
所以如果漏斗口的面积为100c㎡，则漏斗的深为30cm.
3、(综合题)新建成的住宅楼主体工程已经竣工，只剩下楼体外表面需要贴瓷砖，已知楼体外表面的面积为5X103m2.
(1)所需的瓷砖块数n与每块瓷砖的面积s又怎样的函数关系?
(2)为了使住宅楼的外观更加漂亮，开发商决定采用灰、白和蓝三种颜色的瓷砖，每块砖的面积都是80cm2，灰、白、蓝瓷砖使用比例为2:2:1，则需要三种瓷砖各多少块?
1、通过本节课的学习,你有哪些收获?
列实际问题的反比例函数解析式(1)列实际问题中的函数关系式首先应分析清楚各变量之间应满足的分式，即实际问题中的变量之间的关系立反比例函数模型解决实际问题;(2)在实际问题中的函数关系式时，一定要在关系式后面注明自变量的取值范围。
2、利用反比例函数解决实际问题的关键:建立反比例函数模型.
P54—55.第2题、第5题
本节课是用函数的观点处理实际问题，并且是蕴含着体积、面积这样的实际问题，而解决这些问题，关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步明确数学问题，将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新解释这是什么?可以是什么?逐步形成考察实际问题的能力，在解决问题时，应充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想.
幂函数教学设计及反思
一．教学目标
1.知识技能：了解幂函数定义，掌握一些常见幂函数的图像及性质和一般幂函数第一象限内图像特点
2.过程与方法：通过形式来定义幂函数，比较幂函数和指数函数得出其特有的形式特点，观察图像归纳总结出其函数性质，数形结合找规律
3.情感、态度和价值观：函数图像直接反应函数性质，同样由函数性质也能大致画出其图像，对图像与性质之间的关系进行探索体会
二．重难点
重点：幂函数的定义，常见幂函数的图像和性质，一般幂函数第一象限的大致图像再利用其性质得到整体图像
难点：其一般的性质分析，再由性质得到一般图像
三．教学方法和用具
方法：归纳总结，数形结合，分析验证 用具：幻灯片，几何画板，黑板
四．教学过程
（幻灯片见附件）
1.设置问题情境，找出所得函数的共同形式，由形式给出幂函数的定义（幻灯片1 幻灯片2）（板书）
2.从形式上比较指数函数和幂函数的异同（幻灯片3）3.利用定义的形式，判断所给函数是否是幂函数，并得出判断依据（幻灯片4）
4.画常见的三种幂函数的图像，再让学生用描点法画另两种，并用几何画板验证（幻灯片5）（几何画板）
5.用几何画板画出这五个幂函数的图像，观察图像完成书中幂函数的函数性质的表格，并分析得出更一般的结论（板书）（几何画板）
6.直观观察五个幂函数的图像，寻求第一象限幂函数图像的大致走向（幻灯片6）
7.任意给出几个幂函数，利用所得规律直接画出第一象限图像，再利用其定义域，奇偶性画出整体大致图像，并用几何画板验证（板书）（几何画板）
8.例题1比较幂值大小（幻灯片7）
例题2利用幂函数定义和性质（幻灯片8）
例题3证明具体一个幂函数的增减性（幻灯片9）
9.小结（幻灯片10）
五．教学反思
1.要注意课堂上学生的反应，老师要迅速对其作出判断。
例如：判断y=x +x是不是幂函数，学生说不是，因为它是二次函数。这时老师就应该迅速反应，要反驳学生，二次函数y=x 也是幂函数。
2.教学中多次用到几何画板画图或验证，有时过多使得课堂时间不够，有时又显得有些多余。例如：已经得到了一般幂函数图像先利用得出的规律画出第一象限大致的图像再利用其性质画整个的图像，给出几个幂函
22数做练习，但随后在黑板上画完大致图像后又用几何画板验证，此时有些多余了，根本就不用验证，因为学生也不太了解几何画板，既然已经画出图像，就要让学生确信自己的答案。
3.幻灯片的制作时要注意，用白色的字有时在后排反光看不太清楚，一般多用红色，蓝色的。再就是幻灯片只是一个教学辅助工具，不要过多依赖，有一些必要的板书还是要有的。
4.知识讲述和让学生思考动手的时间要分配好，衔接要自然连贯。
三、教具准备
引导：回顾旧知识，引入新知识。问题：据了解目前市场的鱼是8元/斤 ，顾客买鱼所付的价钱y（单位：元）与买鱼的重量x（单位：斤）变化而变化。请同学们列出函数关系式：
探索研究：
下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？
32r /cm，铁块的质量m（单位：g）随它的体积V（单3位：cm）的大小变化而变化；m7.8V
（3）每个练习本的厚度为0.5cm，一些练习本摞在一起的总厚度h（单位：cm）随这些练习本的本数n的变化而变化；h0.5n
（4）冷冻一个00c的物体，使它每分下降2c，物体的温度T（单位：c）00随冷冻时间t (单位：分)的变化而变化。T
刚才所列出的函数都是常数与自变量的乘积的形式。 y8x一样，
观察一下其中2,7.8,0.5,2,8都是常量，我们统一用k来表示，r,V,n,t,x都是变量，我们用x来表示，函数l,m,h,T,y统一由y表示。则以上式子我们不难给它找到一个通式
组织练习巩固知识点。
研究正比例函数图像：下面我们一起来看一个相对简单的函数式ykx（其中k为常数，k0）。 y2x 请同学们用列图表描点画图像的步骤，先在草稿本上画出图表，然后同学们自己画出该函数的'图像。总结归纳出一些函数性质。
同学们再用相同的方法快速做出y比较一下两函数之间有2x的函数图像，
什么异同之处。
通过学习，我们知道了些什么呢，我们来梳理一下我们今天所学习的内容。 首先，我们会根据问题列出一些形如ykx的函数关系式。
0时，y随x我们还研究了它的一些特性。知道图像过原点（0,0）。当k
的增大而增大，当k0时，y随x的增大而减少。
总结本堂课所学重点。
下来同学们再去生活中采集一些关于正比例函数的应用，后面的内容我们下节课接着讲，今天的作业是习题14.2-1、2、4（1）
教学设计说明
一、本课数学内容的本质、地位、作用分析
本节课内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，反比例函数的核心内容是反比例函数的概念、图象和性质．反比例函数的图象和性质的核心，是图象“特征”、函数“特性”以及它们之间的相互转化关系，这也正是反比例函数的本质属性所在．
反比例函数是最基本的初等函数之一，是继一次函数学习之后，对函数学习的一般规律和方法的再次强化．是学习后续各类函数的基础．反比例函数的图象和性质，蕴含着丰富的数学思想．首先，反比例函数图象和性质，本身就是“数”与“形”的统一体．其次，从本节课知识的形成过程来看，由“解析式”到“作图”，再到“性质”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，是转化思想的具体应用．再次，将函数中变量x、y之间的对应关系，通过图象的形状、变化趋势，借助平面直角坐 标系和点的坐标，直观地予以呈现，这又充分体现了变化与对应的数学思想．
因此，学好本节课内容将为今后的函数学习奠定坚实的基础．
二、教学目标分析
1．准确画出反比例函数的图象，是探究反比例函数性质的前提．虽然学生已经学过用描点法画函数图象，但是由于反比例函数图象的特殊性，会画反比例函数的图象，仍是学习中的目标之一．通过列表、描点、画出反比例函数的图象，进而观察、分析、探究、归纳、概括，得到反比例函数的性质，可以进一步加深对函数三种表示方法（列表法、解析式法和图象法）的理解；
2．数学思想的教学一般要经过渗透孕育期、领悟形成期、应用发展期、巩固深化期四个阶段，而非能复制与灌输．在探究反比例函数性质时，让学生领悟到数形结合思想、转化思想、变化与对应思想的存在，并能运用这些数学思想观察、分析反比例函数的图象，探究、归纳、概括反比例函数的性质．
3．通过对反比例函数性质探究，使学生经历观察、分析、探究、归纳、概括的认知过程，培养学生良好的思维品质，提高学生思维能力．
三、教学问题诊断
对于用描点法画函数的图象，学生已经学过，但对每步要求的理解并不深刻．因此，在画反比例函数图象时，常遇到如下的问题：（1）“列表”时确定自变量x的取值缺乏代表性及忽略x0等现象；（2）“连线”时，由于一次函数图象是一条直线，容易使学生产生知识上的负迁移，把双曲线画成折线；（3）对双曲线与x轴、y轴“越来越靠近”但不相交的趋势不易理解．
在学习一次函数的时候，学生已经对研究函数性质所用的探究方法也有一定的了解，但由于反比例函数图象比一函数图象的形态丰富，结构复杂，具有自身的特殊性，故对性质的深刻理解和掌握，对性质探究中的数学思想的体会和运用，还存在一定的困难．
四、教法、学法特点分析 1．找准切入点
从正比例函数切入，通过类比学习揭示本节课学习内容，明确学习任务；渗透探究反比例函数图象和性质的方法．
2．抓住关键点
准确作出反比例函数的图象是探究性质的前提，探究性质的关键是“形”与“数”间的转化．
① 作图
（Ⅰ）描点法作图不是简单的复习与应用．“列表——描点——连线”体现的是描点法作图的一般步骤，而思维的真正起点在于对“解析式”中常量、变量以及变量间关系的分析（k0，x、y的取值以及x与y间的反比例关系），进而对函数图象的大致轮廓形成影象．这也是函数学习中作一般函数图象的思维规律．
（Ⅱ）连线时需防止学生受一次函数图象是一条直线的影响，而产生认识负迁移，把曲线连成折线．
（Ⅲ）图象由 “一条”到“两支”，形态由“直”到“曲”，由“连续”到“间断”，由与坐标轴“相交”到“渐近”，折射出函数学习的深刻性，是继一次函数后，知识上的一次拓展，理解与认识上的一次升华，也是思维上的一次飞跃．
②“形”与“数”间的转化
（Ⅰ）反比例函数性质本身就是“数”与“形”的整合体．（Ⅱ）探究反比例函数性质的思维主线是“数”“形”间的转化．（Ⅲ）“数形结合”是研究函数性质的一般方法． 3．注重发散点
反比例函数的性质是教材中的一个发散点．可以给学生一个更广阔的思维空间，让学生经历观察、类比、猜想、知识拓展的过程，在思维的“最近发展区”内，提出更新的问题，得出更多的结论．但如何发散，有个“度”的把握问题，诸如：k的几何意义；反比例函数ykk与反比例函数y图象的对称关系，反比例函数增减性的严格证明等，我的想法
xx是作为下节内容或以后结合例题去研究．
4．教学过程紧扣“三条主线”
教学中突出三条主线，并注重三条主线的和谐发展．
一是知识的“产生（反比例函数的图象是什么样的？）——发展（描点法作图、探究）——形成（反比例函数的图象和性质）——应用”主线；二是学生“动手（作图）——探究（观察、类比、猜想、交流）——巩固（练习）”的活动主线；三是教师“指导作图（列表：自变量取值, 连线：曲线的间断、大致趋势等）——引导探究（类比）——解析（归纳、概括、）——评价”的因“学”施“教”过程．
4．注重思想方法的培养
反比例函数的图象和性质，蕴含着丰富的数学思想．首先，反比例函数图象和性质，本身就是“数”与“形”的统一体．通过对图象的研究和分析，可以确定函数本身的性质，体现了数形结合的思想方法．这在学习数轴、平面直角坐标系时，学生已经接触过，结合本课内容，可以进一步加强对数形结合思想方法的理解，发挥从“数”和“形”两个方面共同分析解决问题的优势．其次，从本节课知识的形成过程来看，由“解析式（确定自变量取值范围）”到“作图（列表、描点、连线）”，再到“性质（观察图象探究性质）”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，这种函数解析式及性质与函数图象之间的联系，突出体现了两者间的转化对分析解决问题的特殊作用，是转化思想的具体应用．再次，将函数中变量x、y之间的对应关系，通过图象的形状、变化趋势“细微”到点，借助平面直角坐标系和点的坐标，直观地予以呈现，这又充分体现了变化与对应的数学思想．
5．注重学法指导
对于反比例函数图象及性质的研究与学习，尽管还处于函数学习的初级阶段，但它所体现的函数学习的一般规律和方法，是继一次函数学习之后的再一次强化．教材中呈现的“函数概念——函数的图象和性质——函数的实际应用”的结构，是学习初等函数时不可或缺的．使学生理解这样的“同构现象”，对于明确学习任务，建立完善的认知结构也将是非常有意义的．再有，用描点法画反比例函数的图象时，先由函数解析式考虑自变量的取值范围，分析x、y的对应变化关系，然后构思函数图象的大致位置、轮廓、趋势，进而列表、描点、连线作出函数图象，反映了作函数图象的一般规律．另外，利用图象“特征”确定函数“特性”，也是初中阶段研究函数性质的常用方法．
有关“麦哨课件”，我们将进行详细讲解。学生们如欲享受生动有趣的课堂，离不开老师的准备工作。老师在编写教案和制作课件时，需斟酌周详。要知道，制定教案是促进学生高效学习的不可或缺元素之一。相信阅读本文后，您必然有所收获！
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物
教学课时：一课时
教学过程：
一、揭题导入，看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
三、品读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）
3、学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？这么美的景色，谁愿意来读一读
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1： “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
学习重点：
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
学习难点：
体会乡村生活的欢快、柔美
课前准备
教学课件。
一、激趣导入
1、吹哨子
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
2、 如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。 （板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：（1）自由练读词语指名读读词语，纠正字音齐读
（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2 、学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导.
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、 轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3） 句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1.直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2.范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4.互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。
(2)引导学生反复吟诵，细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：(简笔画：一副乡村图)
教后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的'语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
课前准备
教学挂图。
A案
●导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
●初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
③同桌交流，小组交流。
●细读课文，品味语言
①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
●感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
●课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B案
●由图入题
①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时
节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
●感知课文
①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（首尾两次写到麦哨。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
③组内交流。
④全班交流。
●品味语言
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
教学目标：
1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。
一、谈话导入，回顾阅读方法。
师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。请同学们和老师一起板书课题。以前你们的略读课文你们是怎么读的？
师：看来大家很关注略读提示。但有一点同学们忽略了。从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？
生：我们要有感情地朗读。
生：还要把自己喜欢的部分背下来。
生：我们要想象画面。
师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？
师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。
师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？
师：我们就要想象着用鼻子去【板书：闻】。当读到描写青蛙歌唱的句子，我们又该怎样做？
生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。
师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？
生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。
师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。
师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！
二、初读课文，梳理画面。
1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。
师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。
（第三自然段）
生：我看到了孩子的穿着这幅画面。
师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？
师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。
（第四自然段）
生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花……
师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。
（第五自然段）
生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。
师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏
师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。
在这幅画面中，我们还能看到什么？那你觉得这幅画面应该叫什么呀！那这个画面可以改成什么？
（第六自然段）
生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。
师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。
师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。
师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？
（第一二、七八自然段。）
师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。
师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。
梳理：
师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？
师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。
师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。
2.师：我们看，文章一会写吹麦哨，一会写孩子割草，一会写田园风光，一会写孩子们草地游戏，然后又写孩子们采集茅茅针。看起来是不是感觉挺零散的。再想想，其实这些内容都是写什么？不知道啊，略读提示可以帮我们的忙，有一个词告诉我们这些都是在写什么的？
生：都是在写孩子们的生活。
师：对，这样读书才对，读略读课文一定要先读文章，有一定理解了再读导读，你就会发现自己什么读懂了，什么没读懂，明白了吗？
师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？
三、想象体会，感受乡村生活。
1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？
2.默读课文，批注交流。你读书用……干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。
师：来我们来交流一下，说说你的感受。
第五自然段（玩耍之乐）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。
点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。
听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。
听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。
呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！
同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。
第四自然段（丰收之乐）
师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。
师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？
师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。
师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。
师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？
师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。
第六自然段（舌尖之乐）
师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。
师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。
师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。
师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。
师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。
师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。
师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？
师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。
第三自然段（劳作之乐）
师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。
生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）
师：刚才我们用眼睛看，看到了乡村让我们羡慕的田园风光，刚才我们用嘴去想象着品尝，尝到了乡村独特的美味——茅茅针，刚才我们用手去摸，用脚去踩感受到草地上玩耍的乐趣，现在，我们再读读课文，用耳朵去听，看看还有什么让我们羡慕的？
师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。
师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。
忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？
那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。
欢快柔美呢？
看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！
会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。
只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。
师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！
四、回忆课文，无意识积累语言
A师：好，这回让我们把书轻轻扣，这篇文章写得太美了，写美景让你如同置身其中，写美味让你感受身受，仿佛亲口尝到，写游戏让你热血沸腾，想要参与其中，写声音，让你感觉就在耳畔回响，轻声附和。知道为什么吗？作者词语用得好，句子写得传神呀！还记得哪些语句呀，看来同学们从前没有这么学习过呀！老师教你们好不好。还记得描写麦哨声音的词语吗？
生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。
师：对，把这次词语放在一起，归类积累。
师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。
师：怎么吃茅茅针，同学们都记住了，老师现在把所有内容都省去了，让这样的画面浮现在我们每个人的脑海中？
师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。
师：……是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
B师：这是你们刚才读错的，老师随机记录下来了，刚才读错的同学注意了。我擦一个，同学们读一个。标在书上，老师给的任何一种提醒，同学们都应该注意到。放到课文句子中，你还能读准吗？来读一读。老师把拼音擦了，大家还能读准吗？
师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。
五、教学小结：
师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。
板书：
麦哨（生活）想画面
吹麦哨闻
割草的孩子走进画面听
田野风光看（欣赏）
草地割草尝
采集“茅茅针”触
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导引课题
1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查课文预习。
二、赏田园画意
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？
2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]
3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）
4、分组读这两段话，读出情趣。
5、写法指导：
课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？
9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来
三、抒田园诗情
1、回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。
2、拓展资料
（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》
3、拓展阅读
（2）《家乡的小河》。
四、作业：
实践活动：走进田园 享受乡村
《麦哨》这篇文章很美，但理解起来有一定的难度，教学时可以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这声音是欢快、柔美的”。教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩具吹出来，农村孩子经常玩的。课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理解。课文几次写到了麦哨？两次。一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。文章的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。
读完全文，文章到处洋溢着快乐，充满着活力。教学时可以让学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景文章的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。
文章第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满露珠的月季花”
文章第四段写得很美，很值得背下来。当中运用了排比写出了田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的“擎”，还有“犹如乐谱上的线条，就是一个跳动的音符。”
文章五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。
教学这篇文章要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此
起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。
学情分析：
本组课文导读中明确指出：走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，并围绕“走进田园、热爱乡村”，开展一次综合性学习。仔细阅读本组课文，发现本组的每篇课文中都有对田园景色的描绘，而且各有特色，而《麦哨》一文中对田园景色的描绘很有特点，因此在教学中我着重抓住景色描写最有特色的第4自然段，采用和《乡下人家》的对比学习，品读语言，积累语言并学习写法。另外，我在课堂中将展示自己的下水文，来提升学生对田园风景的进一步认识，激发学生习作的兴趣，并为本单元的习作打下基础。另外，这是一篇略读课文，因此在教学中，我将着力体现方法地指导和运用，并注重学生自主阅读能力的培养。我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、自主探究文本特点，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写乡村生活，使之永恒”的欲望和动力。
反思：
阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是中高年级的阅读教学。
这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。
改进措施：
1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
原教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。
教学目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、积累文中的优美语言。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
课前准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3、交流：
读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”)
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?
(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低)
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲)
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头??这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)
茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张，一朵朵，一蓬蓬那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
四、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
教学目标：
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重、难点：
重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物
课时安排：1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的.孩子一起去玩玩吗？
三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
四、拓展：总结写法
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
五、布置作业：
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计：
美乐
一、创设情景，导引课题
1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。
2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？
二、初读课文，整体感知
１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）
3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。
4.交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）
(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）
3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
１、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。
２、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
（3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导）
（4)草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业：
（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。
（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。
教学目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。
教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。
课前准备：PPT 光盘
教学时数：一课时
教学过程：
一、课题导入
同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）
3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？
4、完成练习（出示PPT）
四、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业，积累语言
设计理念
新课程提倡学生成为学习的主人，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应该：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。
教学目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重难点
重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
教学准备《牧童短笛》的音乐，课件。
教学时间一课时。
教学过程
一、创设情景，导引课题
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
3、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
三、细读课文，点题明理
1、步入“欢快、柔美”的课堂：
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。
2、理解“欢快、柔美”的情态：
⑴思考：
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？相机板书：“欢快、柔美”，
⑵学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
⑶找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵：
⑴播放《牧童短笛》音乐，师生齐读最后一自然段。
⑵展开想象：乡村的生活为什么柔美、欢快呢？与哪些因素有关？
⑶结合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？
（设计意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活）
四、赏读课文，品味语言
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、体会作者丰富生动的语言。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
3、积累文中的优美语言。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
板书设计
24＊麦哨
活跃热烈
欢快柔美
课后练习
必做题：
一、在括号里填上合适的词
（）脸蛋（）细汗（）月季花
（）蚕豆花（）萝卜花（）油菜花
（）哨声（）滋味（）土坡
二、读下面的句子，用带点的词语造句
1、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
2、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
选做题（能力迁移）：阅读短文，完成下面练习。
（乡村的童年总是那么多姿多彩，读一读，其乐无穷！）
乡间记趣
小时候很会玩。跟着劳作的大人到了田间地头，就玩起了“官兵捉强盗”。满山遍野飞天老鼠般乱窜，大人们偶尔扯起嗓子大喊几声，可玩到兴头上的小东西们是扯着耳朵也听不进什么话的，而大人们喊那几嗓子，却似唱了几句田歌。
三四月份油菜花开时节，“小把戏”们偶尔也会勤快一把，钻进金黄灿灿的菜花垄里，扯几篮鲜碧水灵的嫩草，偷懒的小鬼会在田埂上呼呼睡上小半会儿，然后贼头贼脑地爬到伙伴们搁草篮的地方从这篮里抓一把，那篮里抓一把，又装腔作势往地里一钻扯几把，拼足了大半篮子，够了家中那三两只兔崽子三四顿的口粮，便又呼啦一下如鱼儿入海、小猴隐入丛林般失去了影踪。有的躲猫猫，田野里飘着“好了吗？”“好啦！”或是猫儿被揪出来时大伙的朗朗笑声。也有的赖在地头，拔下一个个油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，虽然小伙伴们都晓得是丝丝甜的，但一个仍会打破另一个的沉醉：“嗨，甜吗？……”男孩子总是调皮的，用手指撸一下鼻涕提一下松紧裤腰，大喊一声“呀――”用肥墩墩的小手立刀状朝油菜花头斩下去，多有被活生生斩断了的，那小东西便会不可一世地昂头瘪嘴，不忘吸溜一下淌下来的鼻涕，用挑衅的眼角余光瞄着同伴。在一小片油菜花惨遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便会被尊为“头儿”，左呼又拥而归了。
1、乡间孩子有些什么乐趣，请你简要写一写。
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2、概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
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3、摘抄你认为最精彩的语句，认真品一品。
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特别建议
本教学设计安排了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：
1、教学设计中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。
2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。
励志12句子 03-02
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