通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象《红楼梦》之黛玉。
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的`丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
教学目标
1、知识：
⑴ 体会文中重要人物的性格特征。
⑵ 研究作品及作者的思想感情。
2、能力：
⑴ 培养学生收集、分析和利用信息的能力。
⑵ 训练学生通过揣摩人物语言、肖像、动作等，归纳人物性格特征的能力。
3、情感：
⑴ 认识封建大家族的腐朽没落，进而认识封建制度的腐朽与没落。
⑵ 培养学生科学的态度、分享与合作的意识以及对集体的责任心与使命感。
教学重点
文章中重要人物的性格特征。
教学难点
赏析人物的人物的性格特征。
媒体
计算机、投影仪。
教学步骤
一、进入问题情境阶段
师生共同创设一定的情境，读课文、欣赏电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，初步体会人物性格，诱发探索动机。
二、实践体验阶段
1、按照师生共同学确定的四个研究角度自由的结成四个小组。即：肖像组、言行研究组、作者及贾宝玉研究组、主题探究组。
2、以小组为单位，收集分析信息资料：
学生访谈、上网、查阅书刊、问卷，并在此过程中学会判断资料的真伪、优劣，收集有价值的、淘汰边缘资料，学会整理资料、综合分析、得出结论。
3、组内初步交流：学生力求做到客观对待别人，正确认识自己，整合本组资源。
三、表达交流阶段
实践成果汇报会：
1、教师导入：
同学们，红楼一梦为后人留下了多少话题，在历史的长河中无数文人墨客发出一次次感慨，一声声叹息，真是：
休笑前人痴，古今同一梦。
锦缎玉帛，难试木石今生泪。
菱花镜里，谁拥旷世有情人。
罗带同心结未成，鹊桥常恨无归路。
红楼今犹在，惟有风月镜空。
今天就让我们一起，再入红楼，重温旧梦，将我们的学习收获与大家共享。
2、实践成果汇报：
⑴ 肖像研究组：富丽淡雅各不同，自有性情蕴其中。
① 王熙凤、林黛玉肖像描写分析。
② 人物肖像描写练习。
⑵ 言行研究组：五言七律道不尽，善恶终待后人评。
① 课本剧《林黛玉进贾府》。
② 欣赏电视剧电视剧《红楼梦》中《分骨肉》片段。
③ 结合表演和录像进行分析（以王熙凤的性格特征为主）。
⑶ 作者及贾宝玉研究小组：半世富贵不解事，一世英名传后人。
① 曹雪芹的详细身世。
② 学生诗作朗诵。
③ 结合《西江月》二词分析贾宝玉的性格特征。
⑷ 主题研究组：红楼一世风波起，千言万语哀叹长。
① 分析"护官符"。
② 分析、朗诵《飞鸟各投林》。
通过以上综合分析，探究作品主题。
3、教师小结：
同学们以《林黛玉进贾府》为切入点，对《红楼梦》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”研究也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
4、作业（根据个人能力任选其一）：
⑴写一篇对这次学习活动的感想或体会。
⑵写一篇评论性文章（可以评人物形象，也可以评主题或其它）。
“肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。”
“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。”
这是对偶句中又有暗喻。腮凝新荔，写脸蛋腓红如新熟的荔枝；鸭蛋脸面，写脸形状。运用暗喻手法。
“头上戴着金綠八宝攒珠髻，绾着朝阳王凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻綠石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条、体格风骚、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
这一段先是挑比句，写衣饰；后又改对偶句，写眉眼、神情。
“凤辣子”这是借代，借辣子的特点形容黛玉的为人处事，杀伐决断之干练，快人快语之性格。同时也暗示了凤姐明里一把火，暗里一把刀的善于玩弄权术的特点。
“座上珠玑昭日月，堂前黻黻焕烟霞”这是对偶句。
“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩綠攒花长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”
前边是排比句，从头上到脚下描写穿戴，后边是对偶句，用了一连串比喻，形容眉眼、神情。
“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
这是对偶句加比喻，重点通过眉眼的描写，表现人物的神态。
“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”
这是对偶句，兼用比喻，形容黛玉的.多愁善感的性格和飘逸潇洒的风度。最后使用了两个典故，赞美了黛玉的聪明颖悟和外貌的超凡脱俗。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回,课文以林黛玉进贾府为中心事件,以她当天的行踪为线索,第一次介绍了贾府的一批主要人物,第一次展现了全书的典型环境――贾府的概貌。理所当然,要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。
作为小说,要着重欣赏人物形象,品味小说语言。欣赏人物形象,要注意情节、环境与人物的关系。品味语言,要把握叙述语言和人物语言的不同特点。
课文虽然很长,但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》,既然是“进”贾府,说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府,当然先要去拜见长辈,而拜见长辈,又按人物的身份地位先后拜访,因而行进的路线也就清楚了,即贾母院―贾赦院―贾政院―贾母院(吃晚饭,安排住宿)。所以课文的情节结构为:
作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件,通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场,先后适宜,详略得体,虚实兼用。
单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨
提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?
【明确】心理:步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被他人耻笑了去。
原因:母亲病故,孤单的身世,寄人篱下的处境,以及自尊、敏感、多疑的性格。
说明:人物的处境决定人物的心态,决定人物的行动、言行,更反映了人物的性格特征。
……刚念了《四书》。
……不曾读……些须认得几个字,
坐座: ……度其位次,便不上炕,向东边椅子上坐了……
众人观察:年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度。
熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物……这通身的气派……
宝玉所见:两弯似蹙非蹙I烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
提问:三个人对黛玉的共同感受是什么,有哪些不同?为什么不同?
众人地位低下,所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜,只说优点,并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情,所以感受最具体、最全面。
节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。
写服饰,从头饰、裙饰、服装三个方面,极力铺陈集珠宝于一身的妆扮,显示她的华贵得势,也暗示她的贪婪、俗气。
写容貌:细致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
见黛玉时:“天下真有这样标志的人物,我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,……竟忘了老祖宗。该打,该打!”“……只管告诉我,……也只管告诉我。”
回王夫人时:“这倒是我先料着了,……等太太回去过了目好送来。”
(个性化的语言,显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎,果断能干的性格特征)
总结:王熙凤是一个精明能干,惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母的欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。
对宝玉的描写,主要有三个重点:出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。
侧面勾勒:
1、王夫人向黛玉介绍:我有一个孽根祸胎,是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻……
补充注释:
①世务:时务,就是结交仕人,应酬官府,遵守礼法那一套。
这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准,又不怕世人的“诽谤”。
第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉,最终却完全落空,宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。
由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章,明贬暗褒。
总结:贾宝玉是一个善良多情,蔑视功名利禄,争取个性解放,具有封建叛逆精神的贵族公子。
课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。
作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位,它是封建社会的一个缩影。
一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,如何心事终虚化?一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂;一个是水中月,一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏!
“满纸荒唐言,一把辛酸泪!都云作者痴,谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载,增删五次”有前80回,高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”
我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,
你笑我名门落拓,一腔惆怅,
怎知我看透了天上人间世态炎凉!
褴裳藏傲骨,愤世写群芳,
字字皆血泪,十年不寻常!
身前身后漫评量,今世看,
真真切切,虚虚幻幻,悲悲啼啼的千故章。
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨
教学要点：
1.评讲书后练习。
2.分析其他人物形象。
3.环境描写的作用。
教学过程：
一、评讲书后练习。
（一）明确：人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。（作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。）
（二）
王熙凤
1.明确：王熙凤说话张张扬扬，虚情假意，难怪林黛玉纳罕，觉得此人“放诞无理”。然而这“放诞无理”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。
2.明确：王熙凤逢场作戏，做表面，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。
3.明确王熙凤接过王夫人的话，表白自己能干周到，机变欺人有术。
贾宝玉
1.明确：信口开河，痴狂之至。
2.明确：性子乖张，怪人怪语。
林黛玉：
1.明确：规规矩矩，照实回答祖母。有教养。
2.明确：这里降调，改口回答宝玉。可见林黛玉进贾府“步步留心，处处在意”的谨慎态度，这是她寄人篱下的心态的反映。前边已经听贾母说众姐妹“不过是认得两个字”，她不能超越她们。
（三）态度——神态；便宜——方便；偏僻——偏激，不端正。
二、分析次要的人物形象
（一）贾母：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？
明确：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。
（二）王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？
明确：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。
三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
明确：（外观）黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
明确：（布局）从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。
3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
明确：（陈设）往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的`布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。（环境描写的作用主要有两点：（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。）
四、课后作业
1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师；②我的同学；③我的亲属；④我的邻居。
2.完成《教与学》。
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、写作背景
《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫\就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
二、作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于17xx年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前xx年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
三、情节结构
明确：
以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分(2─14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。
第三部分(15─16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。
林黛玉进贾府【二】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、总结主题思想
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、探究写作特点
(一)、围绕中心事件描写人物
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。
从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。
在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字
三、理清人物关系
图示如下:
┌贾敷
宁国公:贾波─贾代化┤┌贾珍─贾蓉(秦可卿)
└贾敬┤
└贾惜春
┌贾琏┐
┌贾赦┤├巧姐
│(邢夫人)│王熙凤┘
│└贾迎春
│贾珠┐
荣国公:贾源─贾代善┤│├贾兰
史太君│贾政┤李纨┘
(贾母)│(王夫人)│贾元春
││贾宝玉
│└贾探春
└贾敏┐├林黛玉(林如海)┘
林黛玉进贾府【三】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、分析主要人物的性格特征:
林黛玉:
林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
王熙凤:
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:
1.写出场:
2.绘肖像:
3.见黛玉:
4.回王夫人:
贾宝玉:
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分两个描写重点来分析:
1.出场前:
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人:“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉:(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结:这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2.肖像描写:
反映黛玉的客观观察:一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
林黛玉进贾府【四】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、理解、探究两首《西江月》:
⑴词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格:生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象:他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。
作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
⑵该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。
二、小结全文:
围绕中心描写——
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然
人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——
宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本
【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
多媒体教学法（看视频、听音频）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；教师导读法；品读法。
同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗？没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢？今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。
①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。
明确：
作者：曹雪芹（约175月28日―约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁（今南京），曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹之子（也有说曹\之子）。
关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的.艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。
家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史；母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。
生平：从小聪明清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。
身世（木石前缘）：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修成人形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。
③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。
明确：林黛玉因何进贾府？原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
（三）品析语句，合作交流。
1、上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：
通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己――宝玉。
2、大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉？
（1）从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。
②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。
（脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。）
（2）从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。
④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。
（3）从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”
当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”
小结：从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。
3、“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？
【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。
①大舅母留她吃饭时；
②在王夫人那里择座；
③在贾母房里吃饭的时候；
④对读书的回答；
⑤初见贾母的时候；
⑥当贾母介绍王熙凤的时候。
体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。
小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的？那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了？
明确：作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。
小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。
作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。
本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
教学目标：
1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹
2、鉴赏主要人物林黛玉的形象美
3、学习文中描写人物的手法
学习重、难点：
鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法
课前预习
一、作者及作品：
曹雪芹(1715-1763?)名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。《红楼梦》是他一生“披阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、补充《红楼梦》内容：
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
三、基础知识：
1、注音：
敕造(chì) 宫绦(tāo) 绉裙(zhòu) 翠幄(wò)
两靥(yè ) 厢庑(wǔ ) 錾银( zàn) 孱弱(chán)
懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )
2、下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项(B)。
①、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。
②、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
③、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
④、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
⑤、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
A、探春、惜春、李纨、王熙凤、贾宝玉
B、迎春、探春、王熙凤、林黛玉、贾宝玉
C、迎春、林黛玉、王熙凤、李纨、贾宝玉
D、探春、李纨、林黛玉、王熙凤、贾宝玉
课内探究
一、分析林黛玉这一人物形象
1、跳读课文，找出文中描写林黛玉外貌的句子并分析其形象特征
(1)众人眼中的黛玉：
明确：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
(2)王熙凤眼中的黛玉：
明确：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
(3)宝玉眼中的黛玉：
明确：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2、投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。
你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行等说明这一点。
(1)拜贾母 (4)三让座位
(2)见凤姐 (5)改习惯
(3)见大舅 (6)答《四书》
黛玉的性格
细心 谨慎 多虑 敏感 自尊
3、描绘出你心目中林黛玉的形象。
4、专家眼中的林黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适
宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境;宝钗是婚姻，是理智把握住现实;宝钗有计划地适应社会法则;黛玉任自然地表现自己的性灵。 ——王昆仑
二、总结(小说中描写人物的手法)
1、正面描写。借助外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。
2、恰当运用侧面描写。
3、抓住细节表现人物。
三、运用所学方法分析贾宝玉这一人物形象。
1、王夫人及黛玉母亲口中的宝玉—出场前的侧面描写
孽根祸胎 混世魔王 疯疯傻傻
与世俗格格不入
顽劣异常 极恶读书 内帷厮混
2、肖像、语言、动作—出场后的正面描写
天然一段风骚全在眉梢
平生万种情思悉堆眼角 英俊多情率真性
偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去
3、《西江月》二词的评判
潦倒不通世务，愚顽怕读文章。
独立不羁封建叛逆
行为偏僻性乖张，于家于国无望。
四、课堂检测
1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：( C )
A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。
B 含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，反映她的欺诈、狡黠的本性。
C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地位和威望所必不可少的。
D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。
2、阅读下段文字，按要求回答问题。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我…”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我…竟忘记了老祖宗。该打，该打!”
凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格?本段人物描写所用的方法有哪些?
明确：
①表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。
②本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。
课后延伸
一、现代文阅读
审丑 严歌苓
拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴。就跟我们年轻那时候，媳妇们都得要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。……一个钢琴得五千哪。”
老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”
“大爷，可现在……”
“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成……”
无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来。一个顶信仰 “审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖。许多杂志都刊出了这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。
晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。
又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面男主人对他叫：“哎呀，是你呀!不认识我啦?”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”， 锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。
“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵!忘啦?”
无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。
“快请进，快请进!唉，咱家来稀客啦!”他对女人说。
无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。
“这几张画……”
“先不谈生意，先吃饭!哥儿们多少年了!”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿，正下着。冰箱里我存了青岛的啤酒。瞅你赶得这个巧!”
这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷!”
“我哪儿来的爷爷?他老脸不要，我可要脸!”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来!你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”
无定跟着进了卧室,小臭儿将门挂个死,客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。
“臭儿又不在吗?老也没见他，想得慌。”
“他一时半会儿还不会回来!”
“那我多等会儿。”
“哎哎!……别往那儿坐，那沙发是新的!您坐这儿吧!……”
无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。
无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。
不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号——这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。
无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车……
“哦，您是找他呀!”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷!他死啦。去年冬天死啦!”
那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子;但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子……这是老头亲口告诉街坊的。
“你是曾大爷的什么人?”那人问。
“朋友。”无定答。
“也认识他孙子小臭子?”
“对。”
“他真对他爷爷那样好?”
无定停了好大一会儿，说：“真的。” (节选自《审丑》有删改)
根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)
二、写作训练
设置特定的情境，结合人物身份、地位、经历、性格，用本课学习的方法，塑造一个身边的人物形象。如《我班来了新同学》、《我家的新邻居》等等。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回,课文以林黛玉进贾府为中心事件,以她当天的行踪为线索,第一次介绍了贾府的一批主要人物,第一次展现了全书的典型环境——贾府的概貌。理所当然,要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。
作为小说,要着重欣赏人物形象,品味小说语言。欣赏人物形象,要注意情节、环境与人物的关系。品味语言,要把握叙述语言和人物语言的不同特点。
一、 理清课文情节
课文虽然很长,但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》,既然是“进”贾府,说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府,当然先要去拜见长辈,而拜见长辈,又按人物的身份地位先后拜访,因而行进的路线也就清楚了,即贾母院—贾赦院—贾政院—贾母院(吃晚饭,安排住宿)。所以课文的情节结构为:
二、 人物形象
作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件,通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场,先后适宜,详略得体,虚实兼用。
主要人物表
详写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 略写 迎春、探春、惜春
实写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母 虚写 贾赦、贾政
单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨
重点是三个人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤
（一）林黛玉形象
提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?
【明确】心理:步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被他人耻笑了去。
原因:母亲病故,孤单的身世,寄人篱下的处境,以及自尊、敏感、多疑的性格。
说明:人物的处境决定人物的心态,决定人物的行动、言行,更反映了人物的性格特征。
1、从言谈举止看林黛玉
对答: 舅母爱惜赐饭,原不应……
……刚念了《四书》。
……不曾读……些须认得几个字,
坐座: ……度其位次,便不上炕,向东边椅子上坐了……
……十分推让……
拜访: 曲曲折折地走了很多路
(聪明懂礼,小心谨慎)
2、从外貌、气质看林黛玉
众人观察:年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度。
熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物……这通身的气派……
宝玉所见:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
(貌美多情,体弱多病)
提问:三个人对黛玉的共同感受是什么,有哪些不同?为什么不同?
明确:三人共同感受:美丽
不同:
众人和宝玉共同感受:多病
不同:
不同感受:
众人地位低下,所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜,只说优点,并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情,所以感受最具体、最全面。
（二）王熙凤形象
节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。
特征:写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
提问:从何可见王熙凤与众不同?
1、出场:未见其人,先闻其身
2、外貌、装束
写服饰,从头饰、裙饰、服装三个方面,极力铺陈集珠宝于一身的妆扮,显示她的华贵得势,也暗示她的贪婪、俗气。
写容貌:细致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
3、语言
出场时:“我来迟了,不曾迎接远客。”
见黛玉时:“天下真有这样标志的人物,我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,……竟忘了老祖宗。该打,该打!”“……只管告诉我,……也只管告诉我。”
回王夫人时:“这倒是我先料着了,……等太太回去过了目好送来。”
(个性化的语言,显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎,果断能干的性格特征)
4、绰号:凤辣子
5、名字:男子之名(自幼假充男儿教养的)
总结:王熙凤是一个精明能干,惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母的欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。
（三）贾宝玉形象
对宝玉的描写,主要有三个重点:出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。
侧面勾勒:
1、王夫人向黛玉介绍:我有一个孽根祸胎,是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻……
2、林黛玉回忆母言:顽劣异常,极恶读书
为正面描写铺垫、蓄势
正面描写:
外貌:面若中秋之月,色如春晓之花……
言行:
西江月二首:
第一首:
补充注释:
①世务:时务,就是结交仕人,应酬官府,遵守礼法那一套。
②文章:指封建经书,时文八股。
③偏僻:指思想行为偏激,不端正。
这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准,又不怕世人的“诽谤”。
第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉,最终却完全落空,宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。
由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章,明贬暗褒。
总结:贾宝玉是一个善良多情,蔑视功名利禄,争取个性解放,具有封建叛逆精神的贵族公子。
三、 环境描写
课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。
作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位,它是封建社会的一个缩影。
四、 补充内容
1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉)
一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,如何心事终虚化?一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂;一个是水中月,一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏!
2、《红楼梦》与作者
“满纸荒唐言,一把辛酸泪!都云作者痴,谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载,增删五次”有前80回,高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”
3、护官符(四大家族)
贾不假,白玉为堂金做马 贾
阿房宫;三百里,住不下金陵一个史 史
东海缺少白玉床,龙王来请金陵王 王
丰年好大雪,珍珠如土金如铁 薛
4、曹雪芹曲
我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,
你笑我名门落拓,一腔惆怅,
怎知我看透了天上人间世态炎凉!
褴裳藏傲骨,愤世写群芳,
字字皆血泪,十年不寻常!
身前身后漫评量,今世看,
真真切切,虚虚幻幻,悲悲啼啼的千故章。
5、金陵十二钗
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨
课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是小说第一次正面描写贾府的豪华和富丽，集中介绍了贾府的生活环境，为小说的展开提供了一个具体的场景，成为整部小说的背景，小说的人物故事就是在这样一个大宅院里轰轰烈烈热热闹闹地展开，因此，课文的环境描写具有非同一般的意义。
一、环境描写的内容
小说的环境描写主要突现了贾府的“与别家不同”，展现贾府豪华的生活场景。
1、建筑
黛玉初来乍到，首先看见的是贾府外观，“蹲着两个石狮子，三间兽头大门”，“正门有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”，这是宁国府的外观，再“往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了”，宁荣二府在黛玉眼里仅外观就气势宏伟，气魄非凡。
“进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是厅堂”，“转过插屏，小小的三间厅，厅后是后面的正房大院，正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房”，这是贾母所住的正房大院，既庄严肃穆，又有豪门气派。“出了西角门，往东过荣府正门，便入一黑油大门中，至仪门前方下来”，“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中之树木山石皆在”，这是贾赦的住处，虽然不及贾母正房的气派，但却别有洞天。“黛玉进了贾府，……上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达”，这是轩昂壮丽的“荣禧堂”。
从文中描写看来，贾府建筑的外观宏伟壮丽，气势非凡，内部布局讲究，各种建筑相映相衬，铺展出贵族气派。
2、陈设
对贾府豪华陈设的描写集中在“荣禧堂”。“黛玉进入堂屋，抬头迎面首先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年日月，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金帷彝，一边是玻璃盒，地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹”，这写陈设均显示了贾府的豪华和非同一般。
“临窗火炕上铺着猩红洋罽，正面设着大红金钱蟒靠背，石青金钱蟒引枕，秋香色金钱蟒大条褥。西边设一对梅花式洋漆小几，左边几上文王鼎匙箸香盒，右边几上汝窑美人觚——插着时鲜花卉，并茗碗痰盒等物，地下面一溜四张椅子上，都搭着银红撒花椅搭，底下四副脚踏，椅之两边，也有一对高几，几上茗碗瓶花俱备。”这虽然描写的只是王夫人耳房内的摆设，但我们可以借此看出贾府陈设的精致和华贵，感受到贾府生活的豪华奢侈。
3、奴仆
贾府的奴仆首先是多。黛玉进贾府时，“宁国府门前列坐着十来个华冠丽服之人”;黛玉进了荣国府角门，“便另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来”;“不一时，只见三个奶嫫嫫并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了”;“每人除自幼乳母外，另有四个教引嫫嫫，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫鬟外，另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。”可见各房内奴仆众多。
其次是服饰鲜丽。黛玉见“台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头”，进入宁国府正室，“早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着”，拜见王夫人时，“黛玉一面吃茶，一面打谅这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同”，又见着一个穿红绫袄青缎掐牙背心的丫鬟。”可见贾府奴婢的衣着也是颇为华丽的。
再次是次序井然。贾府虽然奴仆众多，但是并不显得混乱嘈杂，反而严整有序，各有分工，各司其职，有专管梳妆洗漱的，有专司洒扫房屋的，在贾母传晚饭时，“外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻”，奴仆多而不乱，艳而不浮，显示了贾家的大家风范和“与别家不同”的气派。
通过对贾府建筑、陈设、奴仆的描写，文章从硬件、软件各个角度描述了贾家豪华富贵奢靡的生活。
二、环境描写的作用
1、体现出贾家的社会地位
文章在描写“荣禧堂”时，以特写的镜头刻画了“荣禧堂”这一块大匾，无论质地、花纹、文字的规格都非同一般，尤其是这块匾上的一行小字，“某年日月，书赐荣国公贾源”，御笔亲书的牌匾以及“万几宸翰之宝”这枚皇帝的印章，都显示出了皇帝对贾家的宠幸，体现了贾家的地位。荣禧堂还有一副乌木联牌对联;“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”，形容贾府座中人、堂上客的服饰华贵，可见贾府的交游都是地位尊贵家势显赫之人，这副对联下面有一行小字：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”，从这一落款更可想见贾府的声望，勋袭东安郡王都对贾府称兄道弟，更证明了贾府中来往的客人均非泛泛之辈，都是豪门望族。
贾府的陈设多为贵重物品，如上面提及的大紫檀紫檀雕螭案、三尺来高青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、金帷彝、玻璃盒、汝窑觚等，都是当时的珍贵物品，这些都增添了贾府的富贵气，同样体现出了贾府的社会地位。
2、暗示了贾府必将走向衰亡
贾府的社会地位来自于宁、荣二公，从文章的叙述中我们可以看出贾府今日的豪华来自于祖上的功绩。宁、荣二府本是敕造，荣禧堂的牌匾也是皇帝御赐给荣国公贾源的，而此时宁、荣二公均已去世，因此贾府的地位其实已经失去了根本，仅靠贾政的女儿贾元春入宫为妃，侥幸得到皇帝宠幸来维持贾府的表面风光，毕竟有些力不从心。
其次，贾家只有贾政一人在朝做点正经事，其余人基本上都游手好闲，而且贾政为官平庸，看样子前途也不是太大，在《红楼梦》第五回中宁、荣二公的魂魄请求警幻仙子点醒宝玉，他们认为在贾家的后代之中只有宝玉能够支撑起贾府的荣耀，贾政自己也深感后继无人，寄望于天资聪颖的贾宝玉，对他严加管教，但偏偏宝玉不喜俗务，不肯读些经世文章，又得贾母宠爱无人能管，贾政也只得徒呼奈何，因此在宁、荣二公去世后，贾府实际上人才凋敝，贾家必然会走下坡路。再者，贾府自恃祖上的恩荫，排场大，奴仆多，生活穷奢极侈，铺张浪费，吃穿用度过分讲究，陈设过分豪华，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。
由此可见，在这表面的繁华中，包藏着败亡的祸根，这幅豪华富贵的图景暗示出贾府必将走向败落。
3、揭示了黛玉自卑性格形成的根源
林黛玉出身于一个没落的贵族之家，虽然她的父亲爱她如珍宝，当做儿子来教养，但毕竟家境败落，母亲又一病而亡，父亲因无力照顾黛玉，不得不把她送往外婆家。如果她的外婆家也跟自己家一样，门庭冷落，家境一般，黛玉也许可以凭着自己的聪明俊秀和良好的教养获得外祖母和舅舅的宠爱，过着虽不豪华但轻松自在的生活，也许一生就没有这么多的眼泪，可不幸的是她的外婆家偏与别家不同。
黛玉首先见到的是外祖母派来接她的几个三等仆妇，这几个人的吃穿用度，就已是不凡，因此敏感的她在未进外祖母家门时，就“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。”在外祖母家，尽管生活优裕，她与宝玉也情投意合，外祖母也极疼爱她，但始终无法消除内心的自卑感。
这种自卑不是来自于才华的不足，因为她的才华是贾府里数一数二;也不是来自于身份的低微，事实上她与贾府的血缘关系要比薛宝钗近得多，她是史老太君嫡亲的外孙女，是贾府正儿八经的近亲;因此她的自卑只能是来自于家庭的比较。薛宝钗尽管是贾府的较远的亲戚，但因为她来自于四大家族之一，所以她不自卑;史湘云自幼孤苦，父母双亡，但她来自于史家，所以她也不自卑，只有黛玉来自于一个破落的贵族家庭，所以她自卑，这种自卑使她时时有寄人篱下之感，无法与贾府的豪华环境融为一体，她始终感到自己是被贾府排斥的。况且由于她的家境不佳，在贾府她也的确受到了一些不公正的待遇。比如去接她的只是贾家的三等仆妇，她进贾府的时候只是悄悄地进了角门;贾赦明明在家，却托词不肯见这个外甥女;贾家知道她要来，却也未曾安排她的住处，只能临时住在碧纱橱里，凡此种种，她善感的心灵不可能不感受到这些，因此在各种有意无意的比较中，养成了她自卑的性格。在加上她的教养让她学会了自尊，她在家里养成的生活习惯与外婆家不同，但也不得不一一改过来。所以，黛玉常常被自尊和自卑这两种感情折磨得伤痕累累，而这些伤痕的根源就是贾府的“与别家不同”。
三、环境描写的特点
1、新颖独特的叙述角度
贾府的院落庞大，人物众多，没有一个好的视角是无法清晰地描绘出来的。文章选择了黛玉的眼睛这一新颖独特的叙述角度，立足于黛玉的观察，移步换景，逐步展开了对贾府清晰有序的描写。
黛玉在贾府的行踪是：经过宁、荣二府的大门，进了角门，拜见外祖母，拜见两个母舅，然后又回到外祖母那儿用晚饭。事情虽不多，但是黛玉见过了荣国府的主要场所，首先是宁、荣二府的外观;其次是贾家的垂花门、抄手游廊、穿堂、大插屏;接着见到了贾母豪华的正房大院;又来到了大舅舅贾赦的住处;随后，又回到荣国府中的“荣禧堂”、贾政王夫人的居坐宴息处;最后在贾母赐晚饭的时候路过了王熙凤的屋子。
借助于黛玉的目光，我们穿过了贾府的一重重院落，一扇扇门窗，逐渐看到了贾府内部的格局、陈设和一幕幕动态的生活场景。
2、错落有致的叙述方式
贾府的环境是阔大的，幼小的黛玉进了贾府自然是看得眼花缭乱，这样一个复杂的建筑群体，要用一个女孩的眼光呈现出来，难免庞杂不清。然而文章的叙述清楚有条理，读者既可以根据书中的陈述复原贾府的建筑图景，又没有沉闷冗杂之感，这不得不归功于作者错落有致的叙述方式。
文章描写的重点主要集中在“荣禧堂”和贾政王夫人的宴息处，对这两处的描写作者不厌其烦。“荣禧堂”凸现了贾府的贵族地位，体现了贾府看得见也感受得到的贵族气。贾政王夫人的住处描写了贾府的内部陈设，体现贾府的豪华奢侈。因此对这两处的描写文章极尽铺张之能事，各有侧重，从不同角度展示了贾府的“与别家不同”的气派。
文章的次重点是贾母的正房大院和贾赦的住处，一处是“雕梁画栋”，一处是“小巧别致”，展现了贾府建筑的不同格局。
王熙凤的居处，黛玉只是远远一瞥，只见抱厦厅、粉油大影壁、一半大门和小小一所房屋，寥寥几笔就点出了凤姐居处的雅致。至于贾府的外观及各建筑物中的贯联之处均随之带出，体现了贾府建筑格局的宏伟和繁复
文章的描写既有全景式的描绘，又有一个个特写镜头，主次分明，错落有致，把一个大家族的生活脉络和生活背景生动有序地展现在我们面前，使文章的描写多而不乱，细而不烦。
总而言之，对贾府的环境描写体现出了作者超凡入圣的写作功底和语言叙述能力，让我们从中感受到《红楼梦》永恒不变的艺术魅力
【教学目标】
1、知识目标
(1)了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
(2)学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。
(3)区分、了解、并应用小说的相关写作手法。
2、能力目标
(1)分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
(2)通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。
3、情感态度与价值观目标
(1)在研读小说过程中，培养审美眼光，领会人物的美感。
(2)正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情;认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
【教学重点、难点】
1.重点：典型的环境描写，个性化的语言，分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。
2.难点：提高学生阅读小说的能力以及写作能力。
【教学策略】
1、教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用
2、教学对象分析及策略：现在高一文科班学生课外阅读量小面窄，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。
3、用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等。
4、资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。
【课时安排】：三课时
课前预习
【预习提示】
现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外，还有一个名叫畸芴叟。现在，在“红学”这一学问当中，成就颇高的，除了“红学”创始人胡适之外，还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下，对《红楼梦》有一个基本的了解。而且，大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。
【预习作业】
1、阅读课文，查找曹雪芹生平事迹的相关资料。
2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事?
3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何?
一、说教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：
①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。
②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。
〔二〕教学目标
我设置本课的教学目标有三个：
A、知识教育点
1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
3．理解环境描写的特点和作用。
B、能力训练点
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
C、德育渗透点
正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
（三）、说教学重点、难点。
[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
[教学难点]林黛玉的性格分析。
二、说教法及依据
1、拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。
2、直观展示法：
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。
3、研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。
第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。
4、仿写法
“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：
1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。
2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
四、概说教学程序
本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。
课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。
第一课时教学要点：
1.单元阅读导言。
2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。
3、前五回内容介绍：
第二课时教学要点：
1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？
2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
第三课时：
教学要点
1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。
2.学习古代小说中刻画人物的方法。
教学过程
一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。
二、人物形象赏析
可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。
（一）林黛玉
1．找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”
教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。
归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认
得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2．出场时的肖像描写（第13段）。
角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”
分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。
4、出场以后的语言行动描写：（14段）
作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。
贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
（三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）
提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。
2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。
4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。
精选阅读
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一、素质教育目标
(一)、知识教育点
1、 了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意
2、 体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征
3、 通过文章环境，把握作品的主题
(二)、能力训练点
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力
2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力
(三)、德育渗透点
认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、重、难点
文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。
三、课时安排
3课时
四、学生活动设计
1、 课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。
2、 默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。
3、 鉴赏讨论，分析人物形象的性格特征。
教学步骤:
第一课时
一、重难点的学习与目标完成情况
1、放电视连续剧《红楼梦》的主题曲的录音，勾起学生对古典名著的回忆，营造气氛。
2、作者简介及《红楼梦》的创作:
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹.写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80
回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
2、着重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。
本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在.写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。.写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。
《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用:
《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，
这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。
“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下:(板书)
三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进府的行踪, 是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
四回，展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。
五回，全书总纲。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
3、学生自读全文，结合注释，疏通文句
二、作业布置：阅读反复课后第三题，勾画出展现人物性格的主要语句
第二课时
观看电视连续剧《红楼梦》第一、二集，对比分析课文中出现的人物形象
第三课时
师生共同讨论课文出现代人物形象
结合电视剧和课文，文中的几个主要人物的性格特征分别是什么?
【学习目标】
1、了解小说中的环境描写及其作用
2、分析主要人物形象，把握人物性格特点，学习人物描写的方法
【学习重点】
人物形象特点及塑造人物的方法
【学习难点】
如何评价《西江月》二词
【知识链接】简要了解作者及作品
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹清代小说家大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础著名红学家冯其庸评价曹雪芹，说他是一位伟大的先知，是超时代的作家和思想家
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位它描述了一个具有典型特征的封建贵族家庭贾府由盛而衰的过程，也通过写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情纠葛，揭示了封建制度的罪恶本质，展示了广阔的社会视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情人称《红楼梦》内蕴含着一个时代的历史容量，是封建社会末世的百科全书其中最高的艺术成就表现在人物的塑造上
《红楼梦》的序幕：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的展开做了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做概要的了解第一回用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，交代随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用以及这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系第二回是交代贾府人物通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物描写贾府环境的线索第四回展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来
贾府人物关系一览表
【学习过程】
一、语言知识积累（自主探究）
1、下列各组词语中加点的字的读音，正确的一组是（）
A內帏(wéi)敕（chì）造人烟阜（fù）盛钗（chāi）钏（chuàn）
B盥（guàn）沐忖度（cǔnduó）敛声屏（píng）气丫鬟（huán）
C厢庑（wú）甬（yǒng）路放诞（dàn）无礼懵（méng）懂
D鬓（bīn）发錾（zàn）银涎（xián）皮赖脸杜撰（zhuàn）
2、下列词语书写完全正确的一组是（）
A不经之谈凋梁画栋荒诞不经纨绔膏粱
B宸翰之宝孽根祸胎混世魔王面如傅粉
C怯弱不胜珍惜韶光顾盼神飞体格风骚
D谬种流传以手拭泪貌合神离挽着发髻
二、整体感知合作探究：梳理文章脉络
速读文本，谁能复述一下故事情节?
三、文本探究：
（一）林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？这样写有什么作用？（请找出文中有关部分，分析作答）
（二）、研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？
（三）、宝玉具有什么样的性格特征？文章通过哪些方面来塑造这一形象的？
（四）、怎样理解《西江月》二词？如何理解宝玉“摔玉”这一行为？
（五）、文章是怎样刻画王熙凤这一形象的？表现了人物的什么特征？
四、拓展提高——我思，我进步
文章在塑造人物形象方面，给我们哪些启示？
参考答案：
一、语言知识积累
1、A（B屏bǐngC懵měngD鬓bìn）
2、C（A雕梁画栋B面如敷粉D绾着发髻）
二、整体感知
参考答案：
林黛玉进贾府：途径宁国府——进入荣国府，与众亲戚见面（拜见贾母及众人、初见凤姐、拜见两位舅父未得、陪贾母晚餐、宝黛会面）——贾母安排黛玉住宿
三、文本探究：
（一）1、黛玉看到贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，同时揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位
2、黛玉进入贾府到贾母处，雕梁画栋，仆役、婆子、丫环轮番更换，给人以侯门深似海的感觉
3、黛玉去拜见二舅舅时，荣禧堂华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，豪门贵族的气派，果然与别家不同
作用：初步展现了人物活动的具体环境，为小说中人物性格的成长发展提供了一个典型的环境，从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影
（二）、性格特征：体弱多病、孤高自尊细心谨慎、应对有度、举止有礼美貌多情
提示：1、在众人眼里，她“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”
2、林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养
3、在宝玉眼里，她美貌多情，弱不禁风，姿容俊逸“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合
（三）、性格特征：宝玉是一位眉清目秀、英俊多情的年轻公子，他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗
1、出场前的侧面勾勒①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”②母亲的介绍：衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管，但在姊妹情中极好
2、出场后的肖像描写：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波虽怒时而若笑，即瞋视而有情
3、《西江月》二词的总结：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章行为偏僻性乖张，那管世人诽谤
4、摔玉的行为描写
（四）1、写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂
2、“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现摔玉的缘由是因黛玉的与众不同的美所引起，在宝玉看来，神仙似的黛玉也应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，更能说明宝玉的叛逆性格
（五）写出场绘肖像见黛玉回王夫人
提示：1、她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位2、接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽这透出她占有财富的欲望再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏3、她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领4、从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干她不仅深得贾母的.欢心，也受到王夫人的赞许
形象特征：贪婪、俗气、刁钻，察颜观色、机变逢迎、惯弄权术，貌似可喜、实则可畏，是贾府的实际统治者
四、拓展提高
可以通过多种手法塑造人物，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正面描写、侧面描写等
授课人： 王堂平授课班级：14级2班 授课时间：9月16日上午第一节 课 题： 《林黛玉进贾府》
1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2.了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。 3.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学重点】
1.了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。 2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学难点】
教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】
一、导入新课 播放《枉凝眉》。
导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。
1.学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。 提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“?真有这样标致人物?，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。”
讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2.思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。
参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他?凤辣子?就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以?嫂?呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书;贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
讲解：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
(二)关于贾宝玉的形象分析 朗读相关课文并讨论回答： 1.在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点?
分析：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是孽胎祸根，并说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们的说法，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。
2.人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点?
分析：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。
①外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。
②《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。
第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。
③摔玉的情节。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这一情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。
3.小结。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种.种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……?让他们去歇歇”?一段文字，思考以下问题：
1. “未写其形，先使闻声”的出场描写有何作用?
明确：她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。
2.为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着? 明确：从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气和占有财富的欲望。
3.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征? 明确：苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。这一肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征──年轻、貌美，而且表现了她的内在性格──刁钻、狡诈。敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
4.她见林黛玉时的言行如何?说明了什么?
明确：在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。“天下真有这样标志的人物”，“嫡亲的孙女”，“可怜我这妹妹这样命苦”，“该打，该打”等等。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。凤姐一出场，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
小结：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠，善于阿谀奉承，见风驶舵，笑里藏刀。
中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文中三个主要人物登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当的场合，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。
阅读下面文段，回答后面问题 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的?混世魔王?……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”
②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
这三段文字都是描写宝玉的。①是 描写，用的是 的手法;②是 描写，突出宝玉的 ;③是模拟 的口吻写的，突出宝玉的 性格，用的是 的手法。
画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 表 表 主 见黛玉：察言观色，见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前的侧面描写：叛逆者 物 行 物 出场后的肖像描写：眉清目秀 性 动
学习目标：
1、鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、学习刻画人物的方法。
学习重点：
1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、如何刻画人物。
教学过程：
一、导入
我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。
二、出示学习目标
1、鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、学习刻画人物的方法。
三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。
（一）王熙凤：
后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。
首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的'出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？
设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。
这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。
这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。
接下来是什么描写？——外貌。
记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。
最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。
（二）林黛玉：
王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。
1、众人眼中的黛玉；
2、王熙凤眼中的黛玉；
3、贾宝玉眼中的黛玉。
这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。
1、辞大舅母：知书达理。（语言描写）
2、择座：
（1）第10段，贾政、王夫人处；
（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写）
3、对读书的回答：
（1）第12段：只刚念了《四书》。
（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写）
四、总结全文
课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。
五、布置作业
1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。
2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。
教学要点：
1.评讲书后练习。
2.分析其他人物形象。
3.环境描写的作用。
教学过程：
一、评讲书后练习。
（一）明确：人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。（作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。）
（二）
王熙凤
1.明确：王熙凤说话张张扬扬，虚情假意，难怪林黛玉纳罕，觉得此人“放诞无理”。然而这“放诞无理”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。
2.明确：王熙凤逢场作戏，做表面，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。
3.明确王熙凤接过王夫人的话，表白自己能干周到，机变欺人有术。
贾宝玉
1.明确：信口开河，痴狂之至。
2.明确：性子乖张，怪人怪语。
林黛玉：
1.明确：规规矩矩，照实回答祖母。有教养。
2.明确：这里降调，改口回答宝玉。可见林黛玉进贾府“步步留心，处处在意”的谨慎态度，这是她寄人篱下的心态的反映。前边已经听贾母说众姐妹“不过是认得两个字”，她不能超越她们。
（三）态度——神态；便宜——方便；偏僻——偏激，不端正。
二、分析次要的人物形象
（一）贾母：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？
明确：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。
（二）王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？
明确：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。
三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
贾府：小说所描写的'典型环境，封建社会的缩影。
1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
明确：（外观）黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
明确：（布局）从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。
3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
明确：（陈设）往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。（环境描写的作用主要有两点：（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。）
四、课后作业
1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师；②我的同学；③我的亲属；④我的邻居。
2.完成《教与学》。
第一课时
导入：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！——曹雪芹
一位文学巨匠留名青史，不靠他生前是否声名显赫，而全靠他的作品是否有永恒的艺术生命。曹雪芹是为诗人，又是一位画家，但他最大的贡献，还在于小说创作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰。让我们通过他的文字，来体味这位“头广，色黑，能讲故事，生性放浪，高谈阔论，能做诗”的永远的曹雪芹。来缅怀这位命运多舛的伟大文学巨匠。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓："河清海晏"的"乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。曹家是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜失败。他们家也就过上了“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，"于悼红轩中，披阅十载，增删五次"（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有"好生奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
课题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。
思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？
（1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？
（2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？
（3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？
（4）她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？
第二课时
教学要点：
组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？
明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
上课时间：第周星期
具体步骤
导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、课文分析。
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。
1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有"敕造"的匾额，门前有"华冠丽服"的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。
3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？
提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的［思考和练习］一。
作业：
1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？
2、预习［思考和练习］二、三。
第三课时
在我国古典的四大名著中，惟独《红楼梦》里的主角是女性，在这部书里，作者曹雪芹说女儿是水做的骨肉，清爽可人。《红楼梦》中的人物最重要的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤。要想真正认识和了解《红楼梦》，就必须得认识这些人物。今天，我们走进贾府这个封建大家庭来感受宝、黛二人在荣国府的初次相逢。
一、人物形象赏析
引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。
可用点评的方法指导学生赏析人物。
（一）林黛玉
1．找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”
教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？
引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。
归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
（二）王熙凤
提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
归纳：1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。
2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
ァ。ㄈ）贾宝玉
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
归纳：1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2．宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。
3．《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
小结全文：
一、围绕中心描写：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
[教学目的]
1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。
4、理解课文中环境描写的特点和作用。
[教学重点]
分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
[教学难点]
环境描写的特点和作用。
[教学方法]
讲练及点导
[教学时数]
三课时
[教学设想]
1、“了解中国古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。
2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。
3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不相同，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时，要细心体会这些特点。
4、本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。
5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。
6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。
[教学步骤]
第一课时
1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。
2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。
3、介绍《贾府人物简表》。
4、梳理课文情节。
第二课时
一、1、课文是如何介绍众多人物出场的。
2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。
二、1、介绍《荣国府院落方位示意图》
2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。
3、课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。
第三课时
[课时目的]
分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。
[课时重点]
人物的性格及写法分析，肖像描写的学习。
[课时难点]
林黛玉的性格分析
[课时内容]
一、人物性格和写法分析
1、王熙凤
点拨：（1）铺陈服饰：暗示贪婪与俗气。
（2）描写容貌：美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。
（3）言行表现：A、贾母戏谑之言：性格泼辣。
B、见黛玉，恭维——试泪——喜：察言观色、机变逢迎。
C、回王夫人：果断能干，受宠专权。
2、贾宝玉
点拨：（1）写法：王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写；
后面的外貌、词两首、动作是正面描写。
（2）性格：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。
3、林黛玉
点拨：（1）态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意。
（2）外貌、神情、风韵：美貌多情，体弱多病。
二、小结：
1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。
2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。
3、归纳“肖像描写”剖析法：
（1）透过肖像看人物的性格、气质；
（2）通过肖像看人物的社会地位；
（3）抓住观察人物的视角析观察者；
（4）结合其他各种描写整体分析；
（5）肖像描写的适时适量。
三、课堂练习：
分析肖像描写片断所显示的人物特征（见练习材料）
小结：肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。
四、布置课后练习：
1、写一个肖像描写片断，要能显示人物特征。
2、完成一课一练。
教学目标 知识 技能 掌握阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
过程 方法 1. 了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。
2. 从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。
价值观 认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。
教学重点 了解贾府这一典型环境及其作用。
教学难点 分析贾府这一典型环境及其作用。
知识结构与教学设计 外观宏伟
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的生活，那么贾府到底是一个怎样的大家庭呢，这节课让我们再次走进贾府。
1、 贾府是一所大宅子，黛玉都走了哪些地方呢？试画出其行动路线。
贾府外部 荣府贾母房中 贾赦房中 贾政房中 贾母房中
2、 从黛玉所过之处，筛选出描写贾府府第规模及仆役较集中的句段。
⑴第一自然段：从“他近日所见的这几个三等仆妇”到本段结束。
⑵第七自然段：从“出了垂花门”到“早有许多盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”
⑶第八自然段和第九自然段全部。
⑷第十二自然段：从“王夫人忙携黛玉从后房门由后廊往西”到“各有丫鬟用小茶盘捧上茶来”。
⑸第十六自然段：从“外亦如迎春等例”到“另有五六个洒扫房屋往来役使的小丫鬟”。
三、合作探究
研讨分析贾府的环境特点，探究环境描写的作用。
地处街市繁华、人烟阜盛之处。街北蹲着两个大石狮子，
三间售头大门；有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字；荣国府照样也是三间大门。开篇介绍荣宁二府，作者不忌重复，连用多个大字，不仅使一个出身并不低微的巡盐御史的千金小姐大吃一惊更表现出贾府的宏伟气派。而“敕造”两字也显示了贾家蒙受皇帝恩宠的显赫高贵的社会地位。
贾府的布局，不仅外观轩峻壮丽，内部也气概不凡。府内院落重叠，屋宇深沉，如正门、仪门、垂花门、游廊、影壁、屏风、厅堂、穿堂、耳房、厢房、暖阁等。这些建筑的形制、规格，无不呈现出侯门威仪、王府气派。正所谓“侯门深似海”。
匾额，无论是匾额的质地花纹，匾上大字的'规格，还是匾上的题字与印玺 ，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃醢 等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。
贾府庭园的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严显赫，社会地位的尊崇高贵。但，这只是“硬件 ”。林黛玉进贾府，她所感受的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都很“精良”
贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨熙凤二人立于案旁“布让”，
“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。
作用：写出了贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的。环境描写不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
通过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那院落布局及内部装饰的特点，也感受到了这个大家族的等级分明的礼仪，这一切果然与别家不同，是一切暴发户、土财主做不来也学不得的，是当时社会上十分赞赏和羡慕的。正所谓“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
课文中的环境描写有哪些作用？
明确：①展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈。
②地位身份的象征，人物关系的显现。
③为人物活动，情节展开提供场景。这是一个常规的认识，在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。在本课中，贾府的环境是通过林黛玉的眼睛展示出来的，随着林黛玉的一路行来而一路写来。小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。
④人物个性品格和生活情趣的写照。在贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗的地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等也显示他的刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛装丽服姬妾出入其间，说明此公是好色之徒。
2008年1月13、14日，我在所任班级上完了《林黛玉进贾府》这篇经典小说。课文具有很特殊的叙事功能，体现在三个方面：1、通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的环境；2、介绍贾府复杂的人际关系；3、描述了王熙凤的出场和宝黛初会。小说最为突出的叙事特点是“人物有限叙事视角” 的巧妙运用。
因此，我把教学目标确定为：引导学生运用“人物有限视角叙述”的新知识鉴赏小说，来把握小说主要人物形象；采取多重视角与小说人物形成对话，读出“一千个贾宝玉”“一千个林黛玉”。
本课意在寻找古代小说教学的突破口和最佳切入点，领略小说在“人物有限叙事视角”作用下所展现的奇妙的叙事艺术，同时可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教会学生借人物的视角观察环境，聆听人物心声，进入小说的审美世界。
师：下面我介绍冯其庸的《读红三要》，并了解一下《红楼梦》的故事梗概（主要讲初稿后三十回的结局）。
一要了解《红楼梦》诞生的时代、社会；二要了解曹雪芹自身的家世绅士；三要重视《红楼梦》的版本，祖本为80回左右的脂评本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。
师：请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图，初步感受人物的悲欢。
（三）品读林黛玉的“看”和“听”
师：让我们再度跟随黛玉进入贾府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么？对此你（读者）又看出什么（包括对林黛玉的看法）？
生1：透过林黛玉的眼展示贾府环境。大门建筑宏伟，几个院落显示出富贵豪华的气派，用饭礼仪可以看出贾府的等级森严。（同学跳读相关语句。）
师：贾府环境还与主人的性格、脾性有关，如贾母喜兴，贾政庄严，贾赦奢靡。
生2：贾母“鬓发如银”，用“迎”“搂”“叫着大哭”来描写她的慈爱。
师：脂砚斋评道：“写尽天下疼女儿之心肠。”并且侍女、黛玉各有不同的哭法，烘托出了贾母的性格。
生4：林黛玉见到贾氏三姐妹。（同学读外貌描写）迎春温柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。
师：加上进宫的贵妃元春，合成“原应叹息”的谐音，暗示贵族小姐的命运堪悲。（介绍她们的判词。）
师：林黛玉怎么看凤姐出场的？可按戏曲中主角登场的程式来解读：“上场--亮相--介绍--表演”。
生5：黛玉先听到有人笑声，结果人人敛声屏气，感到“纳罕”，觉得这人“放诞无礼”。可见黛玉的细心敏感。
生6：然后看到这人的打扮“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，她长着“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，是个姿容俏丽的贵妇。（同学齐读凤姐的肖像描写。）又听贾母戏称她为“凤辣子”，众姐妹叫她琏嫂子。
生7：凤姐对着黛玉一翻夸赞，迎合了贾母，又顾及三姐妹的心理感受，实在是一个乖 巧机变的当家少奶奶。（同学读凤姐赞黛玉的语言。）
师：凤姐回王夫人话时，“王夫人一笑，点头不语”等细节，说明了什么？
师：说说你是怎么看凤姐的？根据她的个性，试给她取个诨名。诨名或褒或贬都可以。
生10：阿凤天生丽质，也爱黛玉这样的美貌之人；她很有才干，是个精明强干的当家少妇。诨名是：神妃仙子。
师：凤姐的判词是：“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。”据调查，当代大学生喜爱凤姐的比例甚至超过宝玉和黛玉，这说明凤姐很有才，这符合当代大学生的价值观。
生11：王熙凤在贾母面前很乖巧，处处迎合贾母；另外，她还有种种劣行，如“弄权铁槛寺”“毒设相思局”“迫害尤二姐”等，是个阴险毒辣的女人。绰号是：美女蛇、胭脂虎。
其他同学补充贬斥的诨名：凤辣子（戏谑口吻）、笑里藏刀、烈货、弄权雌凤等。
生12：王熙凤照例不该当家，当家的该是珠大嫂子李纨，因此两人之间有过很大矛盾。
师：是的，王熙凤是个复杂的人物，在贾府有着特殊地位，她是长房儿媳，又是二房的内侄女，最主要的是她管家能干好胜有魄力；当然，她受男人社会的污染有着种种劣行，很刻毒，阿谀贪婪，受到作者的批判。可以用四个字概括：“美”“才”“威”“谀”。
师：上堂课我们随黛玉看到了贾府的具体环境，也见到了贾府的重要人物出场，特别是贾母和王熙凤，一出场就充分展现出鲜明立体的个性。
一般小说，作者仿佛无所不知，通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情，我们把这种叙述叫做“全知视角叙述”。
而课文借林黛玉的一双慧眼来叙述，称为“人物有限视角叙述”。我们可以透过“林黛玉的视角”看到贾府的一亭一院，见到人物纷纷亮相，并能感受到黛玉的一颦一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我们继续从人物视角来品读黛玉的“看”和“听”。
师：《红楼梦》描写宝玉和黛玉，用的是“双峰并峙”法。
第一回：“西方灵河岸上三生石畔有绛珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……绛珠仙子道：‘但把我一生的眼泪还他，也偿还得过他了。’”第三回听《红楼梦曲》第三支《枉凝眉》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”“一个是镜中花，一个是水中月”。
师：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的宝玉各是怎样的面貌？
生1：家族眼中的宝玉，王夫人说他是“混世魔王“孽根祸胎”，黛玉母亲说他“顽劣异常，极恶读书”。
生3：从丫鬟的“笑”可以看出宝玉的随和可亲，他踏着青春的脚步来了，给丫鬟们带来了太多的快乐。
生4：世俗眼中的宝玉，是个不通世务的花花公子，性情乖张的纨绔子弟。
师：先思考一下：你同意《西江月》对宝玉的评价吗？其实，作者对贾宝玉的态度是矛盾的。那么，在黛玉眼中，宝玉又具有怎样的性情?见了宝玉之后，黛玉的心理有了怎样的变化呢？
生6：（读宝玉肖像描写）透过黛玉的多情目，宝玉“转盼多情”“即_视而有情”，他明艳清新，英俊多情，风情万种。
生7：敏感多虑的黛玉“吃一大惊”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。
师：可见，不同人眼中的宝玉面目各异：贾府主子对宝玉的看法就像是“空谷传音”，以或溺爱、或批评的口吻从侧面烘托出一个贵公子形象，使得黛玉未见宝玉之前对他有了恶感；世俗对他也持基本否定的态度；然而他又是如此受到丫鬟的喜爱，黛玉顿生一见如故之感。
王蒙认为，曹雪芹对宝玉的态度是矛盾的：一方面，小说中有许多批评的议论，如“下流”“痴呆”“富贵闲人”等，固然不能说作者认为宝玉一无是处，但也不能说反语和寓褒于贬的手法；另一方面，曹雪芹对宝玉的态度是变化的，在宝玉身上，有着更多的“自况”，因而时而责备、忏悔，时而留恋原谅，时而自怨自嗟。
师：再看黛玉，在宝玉眼中，和众人印象有哪些不同？
生8：（读出黛玉的肖像）在宝玉看来，林妹妹她柔弱娇美，体弱多病，多愁善感，聪慧过人，简直赛西施。
生9：众人眼中，黛玉虽然年幼，但“言谈不俗”，神态自然，有不足之症。
生10：宝玉眼中，丝毫没有留意妹妹的衣着，而且突出人的“有情”。
生11：跟人物的身份、性格有关，宝玉直爽，于是笑着脱口而出，只当久别重逢；而黛玉拘谨受礼，“步步留心，时时在意”。
师：黛玉进贾府时的敏感多虑还体现在哪些细节中？
生12：从三次让座和辞饭的细节可见一斑，还有回答读什么书时的改口，也表现她的谨慎态度。
师：黛玉雅号为“情情”，既细心多虑，又纤弱多情。在大观园中，她不仅有多疑尖刻的一面，还有对宝玉温柔体贴的一面。因此，看人物不能简单化，尤其是黛玉。
师：见了黛玉，宝玉一问名字，二问读书，三问美玉，你从中看出了什么？
师：宝玉送给黛玉的字是“颦颦”，有哪“两妙”？
师：另外，古人取字要与名有联系，这“黛”可代画眉之用，所以与“眉尖若蹙”的“颦”字有关。所以有“两妙”。
生15：问读书，是宝玉对林妹妹权利的尊重，与封建传统认为的“女子无才便是德”的价值观不同。
师：宝玉问玉、摔玉仅仅是耍赖吗？为何只为“颦儿”而摔呢？
生16：反映宝玉对封建观念的反叛，他认为男女人格是平等的。
生17：太喜欢黛玉了，不想让一块玉成为他们之间的隔阂。
师：王蒙认为，这是瞬间的爱的冲击波所引起的激动、狂喜的表现，坠入情网的少男少女总会说些傻话做出傻事，来引起对方的注意。所以，他宁愿生活更凡俗一点，而有玉无玉的区别阻隔着他与姐妹们的交流和认同，摔玉正是一种叛逆的心理，流露出的是平等的意识。
（五）读者看“宝黛”
师：综合起来，你对宝玉、黛玉怎么评价？可以给人物取雅号，可以展开争论一下：
1、结合“宝玉挨打”的情节，宝玉是“真正淫人”，还是至情圣人？黛玉是刻薄小气的小女人，还是自尊高洁的大诗人？
2、宝玉的雅号有两类：神瑛侍者、多情公子、风华绝代、怡红快绿等；情不情、无事忙、风流情种、混世魔王等。你赞同哪一类，说明理由。
师：（初步交流之后）同学们结合《红楼梦》的阅读，写一篇人物短评，阐明自己的观点和理由，尽量从多个视角来品评人物。
作业：课后尝试利用“人物有限视角”来阅读《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”。
1、本课试图以审美的态度来鉴赏小说，开拓学生的文学视野。为达到小说多元解读的目标，必须借助于小说的叙述角度、叙述主体的新知识，所以我着力引进了小说“全知视角叙述”和“人物有限视角叙述”的知识，为学生提供了鉴赏小说的新的视野和新的方法，带来了新的感受和一定的突破。
如叶圣陶先生所言，“教是为了不教”，通过《林黛玉进贾府》这一课例的学习，是要教会学生运用小说叙事视角的知识，掌握这一类古代小说的教学图式。小说叙事视角的知识是一种“程序性知识”，也是一种“策略性知识”，是必不可少的教学内容和教学方法。
2、由于考试的功利性，学生对古代小说缺乏足够的兴趣和热情，课上没有预期的兴奋和激赏的氛围，对小说人物也没有多少个性化的见解，因为他们对原著很隔膜，对“宝玉挨打”等情节不了解，对整个情节不熟悉，对人物的把握更缺少整体感。
学生对小说文本缺少审美感知，如黛玉敏感细心的几个细节，如宝玉说“岂不两妙”的含义和摔玉的深层含义基本没感觉，缺少从心理、体验层面形成共鸣共感，进而对人物形成自己的个性化评价。
3、对策：
（1）对引导对“宝黛故事”的关键情节精读和细读，并结合阅读原著写故事梗概；也可以组织观看《红楼梦》的电影电视，写作人物评论；进一步可以展开研究性阅读，搜集前贤今人对宝玉黛玉的研究成果作为研读的基础。
（2）通读中国古典名著，接受新的小说理论知识，逐渐养成小说阅读的审美趣味和品读习惯、方法。这需要教师在课堂活动中不间断地渗透古代小说阅读的意识、视野和策略，还要定期开展有关的知识讲座，形成良好的阅读氛围和兴趣习惯。
《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节描写了林黛玉初进贾府时的情景。作者通过不同人物的语言展现了贾府众人的不同态度，寥寥数语就刻画出了不同人物的性格特点，极为生动传神。一问一答之间，各人性情跃然纸上，对比读来，鲜明有趣。笔者试以王熙凤见黛玉和贾宝玉见黛玉时的语言为例，说说各人不同心理、性格与感情。
一、王熙凤见黛玉──表演
见黛玉前，王熙凤刻意来晚，高声笑语表现了她在贾府中的特殊身份和地位；精心装扮，簇拥而入，显示了自己的富贵豪华。见黛玉时的“携手”、“细细打谅”后“仍送至贾母身边坐下”的动作，和忽喜忽悲、处处围绕老祖宗的一番言语，无不显示她的机变逢迎，世故圆滑。这些内容，前人已有了细致的分析，本文不再赘述。而接下来的几句问话，却颇令人玩味：
王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
这王熙凤一连问了黛玉三个问题：年龄、读书、身体，表面一看，快人快语，待人爽朗而热情，对黛玉各方面的情况都十分关心。但实际上，她真是在关心黛玉吗？细细读来，不是。三个问题连贯问下，黛玉来得及回答吗？王熙凤想要黛玉回答吗？没有。她没有工夫听，也不想听，这不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下来的两个“只管告诉我”，以及询问婆子们的两句话和接着下的一道命令，令我们有些感觉了：贾府中谁说了算？我便是贾府中说话算数的主！可见，她的“热情”的话语只能有一个目的，就是要把她在贾府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉：听我的，没错。这就和她的出场一样，一言一行都是表演，这表演极富心机，刻意求工，可谓“机关算尽”，世故圆滑之外又锋芒暗蕴，令人感喟不已。
二、贾宝玉见黛玉──真纯
宝玉换了衣出来拜见贾母，“看见多了一个姊妹，忙来作揖。”待细看过黛玉形容，便对贾母说见过黛玉。然后……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”……又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个，想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，顿时发起痴狂病来，摘下那玉，狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。
与王熙凤相比，宝玉是贾府中的另一个特殊人物，衔玉而诞，又是正室王夫人的唯一爱子，老祖母特别疼爱，成为贾府中支撑未来家业的希望，地位无人可及。但他见黛玉时的表现给人最大的感触却是真纯。没有丝毫的作态和夸耀，一切的一切全都出于天性的淳朴与友善。他的言谈举止，处处真纯：细看黛玉，一见如故，便天真地告诉祖母自己的感觉，是真纯；与黛玉交谈时也问了三个问题，却是一问一顿，必定要等到妹妹的回答，这真心的关怀，是真纯；得知妹妹无字而后送字，并杜撰理由，大发议论，还是真纯：亲切和睦，尽在其中。而摔玉事件更集中反映了宝玉天真率直性格，他认为玉的“通灵”要择“人之高下”，自己比不上这神仙似的妹妹，不配拥有这玉。这一举动机心全无，决非矫揉作态，而是率性而为，平等待人，真纯自然。
再看林黛玉，聪慧灵秀的她在王熙凤的面前一个字也未回答，除了王熙凤不给她机会外，自己因为寄人篱下而恪守的“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去”的心理防线也限制了她。她的不回答正是对王熙凤表演的反衬。而见了宝玉，虽然开始也是小心谨慎的，但随着宝玉亲切的问话，她心中的堤防渐渐消失，多心多疑的天性自然流露，全然忘了在宝玉面前设防，一时忍不住小性子多说了两句，导致了摔玉风波。黛玉的多嘴似乎与她小心谨慎的性格不符，但正是这不符，体现了黛玉对宝玉感情上一见如故的亲近，也表现了她自尊好强的个性，同时也反衬出宝玉发自内心的真纯的感人力量。
这两次描写中，作者未对塑造的人物夹杂丝毫主观的评判和喜恶褒贬，而是让人物自身去充分表现，让读者去切实感受，因此，即使是一问一答的极细微处也能看出人物各自的心理、性格和感情。正是这些看似不经意的细节描写，突出了人物鲜明的个性，展现了他们丰富的内心世界，于细微之处见精神，这正是作者深厚的艺术功力的具体体现。
教学目标：
1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹
2、鉴赏主要人物林黛玉的形象美
3、学习文中描写人物的手法
学习重、难点：
鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法
课前预习 秀出风采
一、作者及作品：
曹雪芹(1715-1763?)名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。《红楼梦》是他一生“披阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、补充《红楼梦》内容：
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
三、基础知识：
1、注音：
敕造(chì) 宫绦(tāo) 绉裙(zhòu) 翠幄(wò)
两靥(yè ) 厢庑(wǔ ) 錾银( zàn) 孱弱(chán)
懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )
2、下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项(B)。
①、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。
②、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
③、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
④、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，
病如西子胜三分。
⑤、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
A、探春、惜春、李纨、王熙凤、贾宝玉
B、迎春、探春、王熙凤、林黛玉、贾宝玉
C、迎春、林黛玉、王熙凤、李纨、贾宝玉
D、探春、李纨、林黛玉、王熙凤、贾宝玉
课内探究 精讲点拨
一、分析林黛玉这一人物形象
1、跳读课文，找出文中描写林黛玉外貌的句子并分析其形象特征
(1)众人眼中的黛玉：
明确：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
(2)王熙凤眼中的黛玉：
明确：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
(3)宝玉眼中的黛玉：
明确：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2、投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。
你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行等说明这一点。
(1)拜贾母 (4)三让座位
(2)见凤姐 (5)改习惯
(3)见大舅 (6)答《四书》
黛玉的性格
细心 谨慎 多虑 敏感 自尊
3、描绘出你心目中林黛玉的形象。
4、专家眼中的林黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适
宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境;宝钗是婚姻，是理智把握住现实;宝钗有计划地适应社会法则;黛玉任自然地表现自己的性灵。 ——王昆仑
二、总结(小说中描写人物的手法)
1、正面描写。借助外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。
2、恰当运用侧面描写。
3、抓住细节表现人物。
三、运用所学方法分析贾宝玉这一人物形象。
1、王夫人及黛玉母亲口中的宝玉—出场前的侧面描写
孽根祸胎 混世魔王 疯疯傻傻
与世俗格格不入
顽劣异常 极恶读书 内帷厮混
2、肖像、语言、动作—出场后的正面描写
天然一段风骚全在眉梢
平生万种情思悉堆眼角 英俊多情率真性
偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去
3、《西江月》二词的评判
潦倒不通世务，愚顽怕读文章。
独立不羁封建叛逆
行为偏僻性乖张，于家于国无望。
四、课堂检测
1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：( C )
A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。
B 含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，反映她的欺诈、狡黠的本性。
C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地位和威望所必不可少的。
D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。
2、阅读下段文字，按要求回答问题。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我…”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我…竟忘记了老祖宗。该打，该打!”
凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格?本段人物描写所用的方法有哪些?
明确：
①表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。
②本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。
【教学指导思想】
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
【教学设计思路】
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【研读目标】
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
【教具与器材】多媒体。
【教学过程】
一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生回答后师板书课题：
世外仙姝阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
（众人看黛玉）
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：（木石前缘）
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母
2、见凤姐
3、见大舅
4、三让座位
5、改习惯
6、答《四书》（细节描写）
性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（四）、黛玉之命运（启示和感悟）
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美 善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的'精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
此时播放
枉凝眉（唱宝玉黛玉）
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我之黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
附《林黛玉进贾府》（简案）
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学钱正军
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运（启示和感悟）
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉
【教学目标】：基础知识的普及，梳理并熟悉故事情节
【教学重点】：以林黛玉进贾府的路线为依据，对课文进行梳理
【教学难点】：理清人物关系
【教学过程】：
导语：在昨天预习课文的过程中，相信大家遇到了不少不理解的字词，下面为了给大家扫清阅读障碍，我们先学习基础知识。
一、课前基础知识介绍(5分钟)
1、给字正音：书上基础字音外加如下所注
2、词义辨析
过渡语：下面，老师开始检查大家的预习成果啦!
二、《红楼梦》基础知识介绍(9分钟)
1、作者介绍：此部分为学生回答(以下为教师备答)
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹
因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
2、历史地位：此部分为学生回答(以下为教师备答)
有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
《红楼梦》又名《石头记》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐 败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
3、主题思想：此部分为学生回答(以下为教师备答)
(1)封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;(2)在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;(3)在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;(4)但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。过渡语：看来大家已经对《红楼梦》有了大体的了解，下面，老师将就《红楼梦》的序幕部分，进行一个简单介绍。
三、《红楼梦》中前五回简介。(6分钟)
第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
第三回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
过渡语：下面请同学们再次速读课文，随后，我们一起随着林黛玉走近贾府，这个充满神奇魅力的.世界!
四、课文梳理(20分钟)
1、学生再次阅读课文，找出林黛玉进贾府一天的行踪(PPT动画演示)
步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院——见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。(如图一)
2、贾府的软硬件条件：
①贾府的“硬件”
首先，宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
其次，讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
再次，华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
②贾府的“软件”
贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。
首先， 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
其次， 骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
再次，最重要的是贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
③小结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。
3、贾府人员梳理(如图二)
五、板书设计
《红楼梦》曹雪芹
一、雪芹生平：“锦衣纨裤” →“落魄寒士”
举家食粥酒常赊
二、历史地位：高峰
三、主题思想：反封建
四、林黛玉进贾府
六、作业设置
用200字来秒数我们学校所处在本市的地理位置、周边的环境、校园内的格局构造以及环境
导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。
1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的.感觉。然而贾母居处还不是正内室。
提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？
提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的练习
作业：
1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？
2、预习［思考和练习］二、三。
【教学目的】
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：
(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】
(一)导入设计
1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：
3、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!
十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
(二)检查预习
1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音
作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事
长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元
解(jiè)元 绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 轩(xuān)敞 锭(dìng)子
拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
4. 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng;“中”读zhòng，不读zhōng。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?
一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。
二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
(三)整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。
2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。
3.速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)初探讨论：
1. 范进为什么会发疯?
1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。)
2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)
4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
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范进中举
【目的要求】
运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。
欣赏文章的讽刺艺术。
认识封建科举制度的罪恶。
【课文解析】
注音释义
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 讳（huì） 绾（wǎn）
带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
体统：规矩。
见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。
局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
小心：文中是顾虑的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家乡。
轩敞：宽敞。
内容主旨
本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：
第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。
第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表
现整个社会各色人等的形象。
本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
写作手法
运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
用人物的语言刻画人物的性格。
文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，
通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
典型材料对刻画人物形象所起的作用。
写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
【重点语段研读】
语段
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
研读
这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。
范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
语段
范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
研读
本段主要描写了邻居和胡屠户的媚态。先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。写上次数，讽刺味儿更足。
【测试题与答案】
测试题
一、作家与作品填空
《儒林外史》是一部 长篇 小说，共 回。作者 ，字 ，
安徽省全椒县人， 小说家。
二、句中加点词语解释有误的是（ ）
才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。
两个时候：两个时辰，即四个小时。
岳父见教的是。
见教：指教（我）。
中了一个甚么举人，就得了这个拙病。
拙病：倒霉的病。
胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。
权变：使权力发生变化。
三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你
的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
答： 。
四、对下面对比的写法理解正确的是（ ）
中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没
有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。
中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送
来几千钱祝贺。
A) A) 反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。
B) B) 反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。
C) C) 反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
D) D) 反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。
答案
一、章回体 讽刺 55 吴敬梓 敏轩 清代
二、D
三、讽刺意味 贪婪、虚伪
四、D
【资料窗】
作者
吴敬梓（1701年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
【教学设想】
因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
【教学目标】
1、了解《儒林外史》的介绍。
2、欣赏小说的讽刺艺术。
3、了解封建科举对知识分子的毒害。
【教学重点】
1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
【教学难点】
旧小说中的雅语与口语。
【教学媒体】
录音机、投影仪。
【其他】
1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。
2、学生预习课文，分析人物形象。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
〖教学过程〗
教学过程设计意图一、导入新课
古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。（板书课题）介绍相关背景，扫除阅读障碍。
二、明确目标
1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。明确学习目标。三、整体感知
1、学生简介作家、作品，教师相机补充。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2、听课文范读录音，要求：
⑴读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
⑵围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
检查预习情况。
通读课文，整体感知。四、范进形象分析
1、中举前：
学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？
明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
2、中举后：
⑴投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
⑵学生读第5至12段，思考：范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？
明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
3、学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。分析人物形象，体会文章的内涵。五、总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何？不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。课外拓展。六、布置作业
1、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2、课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
〖板书设计〗
19、范进中举（吴敬梓）
前醉心功名甘受屈辱
范进中举经济状况、社会地位的巨大变化
后虚伪世故
第二课时
〖教学内容〗
1、胡屠户形象分析。
2、对比、夸张、写实的讽刺手法。
3、《儒林外史》精彩片断阅读。
〖教学过程〗
教学过程设计意图一、导入新课，明确目标
1、胡屠户形象分析。
2、对比、夸张、写实的讽刺手法。
3、《儒林外史》精彩片断阅读。明确学习目标。
二、分析胡屠户的形象
1、本文主要用丁哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
⑴对比：胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼“现世宝”──“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才学又高，品貌又好’贺礼：“一副大肠和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千钱”。
动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”──“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
⑵夸张：
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
⑶直接写实：
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
2、小结：
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
3、学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
4、学生完成课后练习三。以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
了解讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。三、总结、扩展
1、总结：
本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。我们可以将范进与孔乙己进行，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
2、扩展：
下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。
学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。
示例1：第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
示例2：第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象之一。引导学生进行比较阅读。四、布置作业
比较《范进中举》与《变色龙》的讽刺艺术。
参考答案：《变色龙》的讽刺写法主要是对比与直接写实。它的直接写实就是奥楚蔑洛夫的每一次言行，其中还借助于道具──军大衣，来增强讽刺的效果。而它的对比并非简单的前后对比，而是奥楚蔑洛夫的五次变脸，每一次都与前一次形成对比。进一步体会讽刺艺术的运用。
〖板书设计〗
19、范进中举（吴敬梓）
范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐
对比胡屠户
范进中举后：贤婿老爷、品貌好、千恩万谢
（趋炎附势、贪财庸俗的市侩）
夸张低着头替他扯了几十回
写实动作描写、语言描写
（一）讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
（二）学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：
①范进中举前后的社会地位；
②胡屠户对待范进前后的态度。）
4.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
【教材分析】
《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒，是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。
【 学情分析 】
九年级的学生有了一定的自学能力，能自己搜集背景资料自学课文内容，而且之前学过《故乡》、《我的叔叔于勒》等小说，学生已能对小说文体特点有所理解，因而能知识迁移比较独立地阅读文本。此外，
本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
【 教学目标 】
1、 把握小说情节，认识小说反映的社会生活;
2、 感知艺术形象，学习小说描写人物的方法;
3、品味小说语言，领会夸张讽刺艺术的魅力。
【教学重难点 】
1、 感知艺术形象，学习小说描写人物的手法;
2、品味语言，领略小说夸张讽刺艺术的魅力。
【 教学方法 】
提倡自主探究、合作交流的精神，提倡师生和文本的真诚对话，促进学生语文素养的提高。
【教学流程】
一、赏对联，让思维定格
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了一种怎样的社会现象? (封建社会科举制度可以让人一步登天。) 这节课我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》。
二、谈故事，让思绪飞舞
学生速读课文，把握主要情节，先组内复述，再班上讲述，师生共评，补充遗漏的重要情节。由此通过读故事、听故事、讲故事，让学生畅谈对文本最深刻的感受是什么?
从学生的阅读体验开始解读文本。
三、悟故事，让思想深刻
教师针对学生所谈感受中的词眼，与学生一起深入研读文本。学生跳读课文，在文中批注阅读感受：哪些地方让你觉得荒唐可笑呢?圈点勾画后，全班交流，交流一定要充分，深化学生对小说所反映的社会生活的认识。
1、说对比
围绕着“中举”，小说中人物的表演穷形尽相。让学生参照下面句式、自选人物、引用原文、赏析形象表达出这种变化，领会小说夸张讽刺艺术的魅力。
中举前 _________，而中举后 _____________。
2、观细节
学生自读范进中举发疯、胡屠户接受范进赠银细节，标出精彩的词句。组内交流：哪些句子或词语写得好，并说出你的理由。再通过分别观看相关视频全班交流赏析哪个细节表演得最到位，感受小说细节的力量。
3、探主旨
学生自选一个话题：范进，是可怜、可悲、还是可笑?范进中举，是喜剧，还是悲剧?先组内交流，再全班畅谈，教师点拨引导学生深入挖掘小说主旨。
四、写故事，让文采飞扬
学生运用人物描写方法、夸张讽刺手法续写故事：范进上任之后。最后全班展读，交流欣赏，互相学习。
1、本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？
分析：
胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。”
——粗鲁没修养，一副市侩丑像。
胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”
——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。
屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。
——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。
2、《范进中举》与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？
分析：
A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。
B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。批判中见同情：《范进中举》，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。
C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。
3、本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？
分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的.目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”、“抱着鸡”、“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？
以下是趣祝福为您准备的内容“林教头风雪山神庙教案”，可能你会喜欢，欢迎分享。老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。
一、教学目的
认识封建社会“官逼民反”的社会现实；了解作品艺术构思的特点；学习通过景物描写推动情节发展的写作技巧。
二、教法设计
（一）速读全文，了解情节
本文所写故事比较复杂，情节发展波澜起伏，把握情节时可采取“中心突破法”，先明确故事的高潮和结局，再回头看发展过程。
速读后，提问：1、全文高潮在什么地方，结局怎样？
（课文第10—12节，林冲因草厅被压倒到山神庙暂避，在庙内听到草料场火起和陆谦等人的自供，出来杀死仇人，报仇雪恨。这是故事的高潮。第12节同时是故事的结局。）
2、故事是怎样一步步向高潮发展的？（第1节写林冲巧遇李小二，是故事的开端。第2—9节是故事的发展，发展中有两起两伏：第2—5节写陆谦等人酒店密谋，林冲买刀寻敌，是起；寻敌不得，“心下慢了”，是伏。第6—9节写管营调林冲去守草料场，林冲生疑，是起；林冲接管草料场，打算长住，是伏。两番起伏为高潮的出现蓄足了势。）
（二）再读全文，理清线索
本文情节发展属双线并进型，清理线索可采取“由显及隐法”，先理出正面详写的一条线索，再探讨侧面略写的另一条线索。
再读后，提问：
1、课文正面描写的内容是什么，其中贯穿了一条怎样的线索？（内容是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗，线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。这是主线。
2、林冲性格转变是怎样完成的？侧面略写的内容是由什么线索贯穿起来的？（林冲的性格转变是在反动统治者的逼迫下发生、完成的；侧面略写的内容是由反动统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的。这是副线。）
3、主、副线关系怎样？列出两条线索示意图。（双线是矛盾斗争关系，副线推动主线发展，鲜明地表现了作品的主题——官逼民反。两条线索通过茶酒店、点视厅、草料场、山神庙等几个场景，由连接到交织，最后汇合到一起。图示略。）
（三）细读有关段落，研讨景物描写
课文景物描写在情节发展中起着重要作用，写法上前后照应，针线绵密。掌握这一特色时应引导学生前后联系，体会作者的艺术匠心。
细读第7—12节后，提问：
1、第11节写了一场“自供”、“听供
1、了解作家作品;
2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;
3、学习通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
三、情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
教学重点：
1、分析林冲思想性格的发展变化。
2、景物描写、细节描写的作用。
一、导入：
梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢?
今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
四、结束语：
林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我们下节课分解。
林冲是《水浒》里一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是东京八十万禁军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆虞候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又把他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。
①李小二“在东京时，多得林冲看顾”，后又是林冲“救了他免送官司”，并“与他赔了些钱财，方得脱免”，最后还是林冲“赍发他盘缠”才“于路投奔人”。这充分体现了林冲行侠仗义，扶危济困的性格特征。②林冲来到沧州，虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是“恶了高太尉”才“刺配到这里”，对自己遭受陷害的冤情，虽有怨意，但更多的是一种无可奈何的情绪，说明他安于刑徒生活，逆来顺受，委曲求全，并无反抗之意，抱有刑满释放，重获生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”这淡淡的一句，表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然不顾自己的苦难，一心为别人着想的高贵品质。
⑵买刀寻敌当林冲得知陆谦来到沧州陷害他时，他大怒，离开酒店去买了一把解腕尖刀，前街后巷地去寻，这时的林冲具有强烈的反抗意识，但寻了三五日，不见动静，他“也自心下慢了”，显示出他安于现状的性格。
①调他到草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”。见草屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，随遇而安的特点。②林冲外出沽酒前，“将火炭盖了，……把草厅门拽上，……把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做得很有条理;沽酒回来后发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”这一系列的动作描写，充分体现了他小心谨慎的性格。
当林冲在山神庙得知敌人的狠毒阴谋时，他再也无法忍耐下去了。当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧，旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声“泼贼哪里去!”这山崩地裂的一声大喝表明，经过艰苦思想斗争的林冲，终于忍无可忍，抛弃了幻想，同从前所依附的封建统治集团彻底决裂，义无反顾地走上了反抗的道路。
三、合作探究：林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为什么杀陆谦用的是尖刀?而且如何认识其手段的残忍?杀陆谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是残忍了些，但唯其如此，方能显示敌人的阴险狠毒和林冲的被逼无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林冲杀陆虞侯，是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的不公，从而显示林冲造反的正义性;林冲杀人，既是杀掉自己的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委曲求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈火中涅磐。
①开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
②林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
2、合作探讨：文章两次写到了偷听，请找出来并比较它们的不同之处。
①店里：李小二的妻子有意去听，但由于陆谦等人是在谋划害人的亏心事，因而做贼心虚，怕人听到，只能暗中私语，隔墙之耳也就听得不甚清楚了。
②庙里：林冲无意中听到了陆谦等人谋害自己的全部对话。陆谦等人放火成功，根本没想到深夜冷落萧条的山神庙里会有人，更想不到会是林冲;加上他们自以为阴谋得逞，按捺不住内心的狂喜，免不了得意忘形，无所顾忌;林冲又仅隔庙门，因而听得清清楚楚。
①.刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
②.出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪下得紧。”
③.沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了。”
2、用侧面描写到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这些描写，使读者对当时风大雪紧，留下具体印象。正因为风大雪紧，林冲才出去沽酒，才会途中见到山神庙;正因为风雪越下越大，草屋才被大雪压倒，林冲才去山神庙安身;正因为风雪大，为了抵挡风雪，林冲才将大石头堵门;正因为庙门被抵推不开，才有机会让陆谦等人的阴谋暴露，促使林冲性格变化，起到推动情节层层发展的作用，同时渲染了气氛，衬托了人物性格。那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的'冷酷气氛，而草料场那“必必剥剥”地爆响，“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，也点燃了林冲反抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中，林冲完成了他性格的重大转变，走上了反抗的道路。
三、布置作业1、课外阅读《水浒传》第七～十二回。2、完成学案和习案
【教学总结】课上完了，心中有不少的感受，现在谈谈自己的思考。
首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面：
一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教学设计比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。
二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。在理解“风雪”在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生明白了“风雪”与“火”是对林冲人性的一次极大的考验，知道了封建黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。有几个同学还提出了与众不同的看法。教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效。不管采用什么方法，不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的，只要能有课堂效益，就是好方法。虽然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义。因而我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。
常听语文老师感慨“语文教师太难当，语文最难教”。上完优质课后，这种感受更加深了。在本次教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加以改进：
一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上削弱了课堂的完整性;三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热情，影响了教学效果。在这篇课文中，品味“风雪描写在文中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用20分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时，由于上一环节比计划超出了6分钟，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。
以上是本人上了这一堂优质课后的一些反思，不一定正确，谨请各位老师和评委指正，以促进本人的教育教学水平的提高。
《林教头风雪山神庙》教案
●教学目标
1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
4．注意分析景物描写和细节描写的作用。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
一、谈话导入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。
二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。
指定同学读课文［预习提示］，要求全班同学标出：“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。”然后补充介绍如下：
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到
一、教学内容分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元的第一篇课文。必修三中我们接触了三篇小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
二、教学目标
知识与能力：
1、了解景物描写的作用
2、培养通过描写分析人物性格特征的能力及概括能力。
过程与方法：设问引导，点拨讲授法，讨论法。
情感态度与价值观：认识封建社会的腐朽与黑暗，理解本文的社会意义，体会环境与人的关系。
教学重点：从情节发展中分析主要人物形象的性格特征，理解林冲个性变化历程的合理性与必然性
教学难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用
三、学习者特征分析
高二的学生对于小说并不陌生，在必修三中，学生已经学过了三篇小说，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。相对文言文而言，学生更喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
四、教学过程
1、导入（激发兴趣）。
2、介绍《水浒传》内容及创作背景（更好的理解课文）。
3、学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词（扫清阅读障碍）。
4、了解林冲的生平遭遇（初步感受林冲形象）。
5、阅读小说内容，概括故事情节———研读文本，从故事发展的情节看林冲性格（细致体会林冲性格）。
6、林冲形象的社会意义（感悟总结）。
7、环境描写的作用（明确小说要素的作用）。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（各环节均与ppt相配合）
教师活动预设学生活动设计意图
一、导入新课：我采用电视剧《水浒传》的主题曲导入，有声势和感染力，引入对人物性格问题的探讨。（PPT播放音乐好汉歌）
二、介绍《水浒传》内容及创作背景。（PPT展示）
三、让学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词。（PPT展示字词）
四、了解林冲的生平遭遇。林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。PPT展示
五、阅读小说内容，概括故事情节。首先简要把握情节，概括中力求简练，练习语言表达能力
六、研读文本，从故事发展的情节看林冲性格。开端：林教头沧州遇故交。性格特点：抚危济贫、正直善良。发展：陆虞侯密谋害林冲。性格特点：侠肝义胆、正直刚烈、不失英雄本色。发展：接管草料场。性格特点：忍辱负重、随遇而安。高潮、结局：风雪夜山神庙复仇。性格特点：忍无可忍、反抗杀敌。
七、林冲经历与性格发展的曲折变化（见PPT）
八、林冲形象的社会意义。
九、环境描写的作用：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。
十、课堂小练：把握学生实词掌握的程度。
十一、课下作业：
（1）人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；
（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的，培养探究能力，以应对新课程和新考纲的要求。
交流对水浒传的认识使学生对水浒传有一个大概了解
六、教学评价设计
1、知识技能方面：能比较熟练准确地回顾已学过的知识，能自如地运用学过的知识解决本课的问题。
2、合作交流方面：能大胆地提出见解，能认真听取和采纳同学的建议。
七、教学课件
板书
林冲经历与性格发展的变化
经历初到沧州闻说阴谋接管草料场山神庙真相
性格忍辱负重激起怒火得过且过忍无可忍
随遇而安买刀寻仇委曲求全奋起反抗
推动林冲性格发展的关键：官府的逼迫和陷害
1、作者施耐庵：
施耐庵(约1296~ 1370)，生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。其生平大致是：元末明初(约1296─1370)人。传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。张士诚占据江苏时，曾征召，开始时辞免，后入幕府。但不久离去，往河阳山(今江阴、常熟)一带做塾师。明朝初年，北归兴化，居白驹镇(今大丰);刘基来访，欲举荐为官，辞而不就;卒于淮安，约70岁。
2、作品《水浒传》：
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
故事原形：北宋末年宣和年间爆发的以宋江为首的农民起义，规模虽然不太大，但一度声势很盛，后来却接受了“招安“，也就是向官方投降，而宋江等人也最终被杀害。
起义社会原因：《水浒传》是描写古代农民起义的伟大史诗。农民起义的原因在这里得到了在这里得到了深刻的揭示。那就是社会的黑暗和腐朽，特别是上层统治者的罪恶，造成了“官逼民反“。
在其下面，有一大批贪官污吏，如梁中书、蔡九知府、慕荣知府、贺太守等。
再往下则是地方上的土豪恶霸，如西门庆、毛太公之流。
人民群众在层层压迫之下忍无可忍，纷纷造反。而这种反抗更进一步促进他们走上造反的道路。
作品价值(主题思想)：《水浒传》在我国小说史上占有十分重要的地位，首先在于它深刻的思想价值。小说把草莽英雄推进了历史舞台，写的是“乱自上作“、“官逼民反“的过程，在更广阔的范围内描绘了宋元之际的社会生活。作者以梁山一百零八将为重点，以梁山起义的发生、发展、高潮、衰落、失败为核心，上至昏君佞臣，下至村野佃民，从城市到农村，触及到社会生活的方方面面，提示了社会现实的黑暗，反映了封建社会由盛转衰时期尖锐激烈阶级矛盾与阶级斗争。作者热情歌颂了人民群众的抗暴斗争，通过英雄好汉走上梁山的不同道路，反映了这场斗争的深刻性和广泛性。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
四、课文分析：
(一)、根据情节分析林冲的人物形象。
1、林冲沧州遇旧知：
本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?分别表现林冲什么性格特点?
(1)、资助李小二——正义感，侠义精神。
(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲：
林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度?表现出林冲什么性格?
(1)、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面
(2)、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
(3)、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、接管草料场：
林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度?表现出他怎样的性格?
(2)、这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安
4、山神庙杀敌：
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的?
当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路?可以用哪一个字来概括?
【教学目标】：
1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？
2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义
二、交流鉴赏：
（一）、根据情节分析林冲的人物形象。
1、林冲沧州遇旧知：
本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？
（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲：
林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？
（1）、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面
（2）、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、接管草料场：
林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？
（2）、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安
4、山神庙杀敌：
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？ 当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的.人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？
明确：
（1）、林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
（二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。
1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？
明确：原因：关键在于一个“逼”字 ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。
2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：有两方面的意义， ①说明当时社会的黑暗腐败。
②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社会真理。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
分析文中的细节描写和景物描写及作用。
（一）分析文中景物描写及作用。
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的？
（1）、直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
（2）、用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用？
明确：
（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
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学生分析：
由于电视和网络的普及，图画音像产业的彭兴。学生们在课业繁重的业余时间大多选择消遣性、娱乐性较强的活动来打发时间，对于文学经典大都是持一种敬而远之的态度。因此，现在的学生对于经典接触少，缺乏阅读文学经典所需要的一些感受力。
此外，学生接触经典的途径大都是通过一些音像的渠道，而这些音像作品是对文学作品的二次改造，而且受市场经济影响，融入了很对商业性的成分，因此，有很多的音像作品对文学经典的阐释是一种当代视角的阐释，很大程度上是一种误读。学生对于文学经典当中的故事情节、人物形象、以及作品的精神内质等都存在一定程度上的偏差。
再次，现代许多中学生对于经典文学作品，大都有抵触心理。我们在教学过程中要理性对待这种抵触的心理，不要强制要求学生该便。要通过对于经典的学习，让学生自己去感受，让经典自己说话。这是我们对于经典的自信，也是对于学生的自由评判的尊重。
学生学习本课后可以复述本科所讲的基本内容。
2、学生对本课所涉及的人物的性格特征，尤其是林冲的性格极其变化过程有具体的把握，以此体味到本书的旨要。
3、通过本文明白细节描写、环境描写在小说叙事中的重要作用。
4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水浒传》的成书年代，简要明了水浒传的成书过程。认识到它是一部人民大众共同创造的经典。
6、了解水浒一书的作者问题。
过程和方法：
训练学生对于经典的感受力。如人物语言的鉴赏、对于“花开两朵，各表一枝“这种叙事特点的理解等。
学生通过本课的学习，能够形成一种方法，在下次阅读其他经典，是自觉地运用这种方法，以使得阅读更有指向性。
情感态度和价值观：
认识到封建社会的对于人民的蚕食以及被压迫者走上反抗的必然。
认识到中国士人阶层的“忠君报国“理想，以及“忠义两难全”的矛盾。
摈弃之前对于经典已有的偏见，纠正对于经典的误解，以一种更开放的态度对待经典，最好是能够对经典产生兴趣。
教学难点：
1、《水浒传》的成书过程及其作者问题。
2、环境描写对于小说情节的推动作用。
相信同学们都知道《水浒传》，即使没有看到过原著，也从一些影视作品中多多少少有所接触。水泊梁山，有108位好汉，每个人都各有传奇，每个人的性格都极富个性。现在请同学们踊跃发言，来告诉大家你们心目中最喜爱的梁山好汉 。
好的，从同学们的发言中，我发现，同学们喜欢的梁山好汉都不相同。刚才，有许多同学都喜欢豹子头林冲，今天，我们就来学习有关林冲的一段故事。请大家翻到课文《林教头风雪山神庙》这一课。
现在，同学们请带着ppt上面的问题来阅读课文，给大家十分钟的时间。(问题：1、给课文分段。2划出看不懂的字词句。)
时间到了，请同学们把你们分段的结果在小组中讨论一下，并归纳出段落大意。五分钟后，在发言告诉大家你们小组写作的成果。
同学们的分段方法不仅相同，但是却各有道理。我们现在来一起快速地浏览一下课文，一起把课文的脉络理清。
同学们看了课文可能会觉得莫名其妙。这林冲为何就被刺配沧州?这陆虞候和富安为何千里迢迢跑到这里来千方百计地要致林冲于死地?同学们由这些疑问，是很正常的。这篇文章是《水浒传》中截取出来的精彩片段。至于这故事的前因，还得由我来跟同学们讲讲。
同学们现在对于这个故事情节应该都理顺了吧。现在，我问同学们一个问题，林冲在这些事情中，他的性格有没有什么变化啊?(等同学们回答)。是的，林冲的性格确实是不断地在变。下面，我们一起来试着从情节的发展变化来看看这林冲在各个阶段他都是怎么想的，他的性格是如何发展的。
由此，我们可以看到林冲是如何一步步落草为寇，走上了反抗朝廷之路。
这一节课呢，我们对于课文的内容和情节做了大致的梳理，对于八十万禁军教头林冲的性格发展变化做了归纳。现在马上就要下课了，请同学们课下思考一下林冲骨子里愿不愿意造反，林冲为什么最终造反了?
上节课我们对《林教头风雪山神庙》一课的情节内容作了梳理。并且初步分析了林冲的性格变化特征。这节课，我们来探讨一下这篇课文的艺术特色。首先请同学们回答一下，在阅读课文的过程中，你们觉得这篇文章好在哪里呢?
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙
上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?
(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)
师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)
师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
师：你认为这样的波折有什么好处?(此生可讲，其余学生也来补充回答)
师：如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以达到环环相扣的前后照应、引人入胜的跌宕起伏、一波三折的层层推进。古人也说：
Ppt6：“山无起伏，便是顽山。水无潆洄，便是死水。”——脂砚斋语。
三、其实，情节的大精彩，必定来源于重要的小细节!下面，我们重点赏析_部分的细节描写并体会它的作用!
(一)师：本文是《林教头风雪山神庙》，林冲是怎样被一步步逼到山神庙的呢?他背后的推手除了人祸，有没有天灾呢?
师：请同学们在书上找出描绘“风雪”的句子，并思考其作用。(学生活动)
Ppt7：
A、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
B、四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
C、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
D、看那雪到晚越下得紧了。E、那两间草厅已被雪压倒了。
F、火盆内火种却被雪水浸灭了。
明确：“卷”字用得妙，写出了白雪飞扬的情状，整幅图景写出了天气的恶劣寒冷。
师：两次写到雪“下得紧”，“下得紧”是什么意思，并指出其妙处。
②妙处：言简意赅，通俗易懂又具有神韵。一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪“下得紧”而感到紧张，替人物捏着—把汗，耐人寻味。
师：是啊，狂风呼啸，暴雪施虐，林冲在这冰凉的世界，其命运又会怎样呢?
Ppt8：风雪—身寒沽酒—途中见庙—压倒草厅—投宿庙中—大石倚门
师：可以说，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。风雪把情节推向_!一场大雪，慈悲的上天悄悄地改变了事态的方向，改变了双方的命运。从林冲进草料场开始，到山神庙复仇为止，故事每前进一步，都有风雪的作用。
Ppt9：细节:指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
唯有细节组成作品的价值。
——巴尔扎克。
(二)师：风雪把林冲逼进了山神庙，就在“投宿山神庙”中，有一关键细节，不能赏析。它促使林冲得以识破高俅的阴谋，这个细节是什么?
入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
明确：就是在山神庙中用石块顶住庙门。石头这个道具，一是表现风大，雪大，天冷，也表现林冲小心谨慎和有力量;二是形成前有伏笔，后有照应。三是为写陆虞候一伙推不开门，只好在门口边看火势边说出陷害林冲的阴谋做铺垫。四、完成了林冲性格上的重大转变。
师：至此，林冲在门里，听完了门外陆谦等三人的对话，终于幡然猛醒!他的血性，他的勇气，他的杀气，一齐爆发出来，一个那么愿意妥协的人，那么愿意认输的人，终于_成了一个血腥的杀手!他曾经的胆怯，曾经的懦弱，曾经的无能，都焕然冰释，在人生的绝境上，摇身一变，他成了一个真正的英雄!
(三)再来看看复仇后林冲的细节：
Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
明确：保留了白布衫、褡膊、毡笠子等出行的物品。丢掉絮被与葫芦。没地方呆了，不需要了。“提了枪”，“枪”是冲突与决杀，象征他与这个世界决绝!从此，花枪上挑着的，就不再是酒葫芦，而是人头了。它让我们想起汉乐府《东门行》中的“拔剑东门去”的铤而走险!
师：作品写到这里似乎又少了一件什么东西?为什么?
Ppt10：少了钥匙：林冲的世界，不再需要钥匙!他的世界，根本没有门路了，他必须在世界之外，另寻一条出路!
师：林冲形象就是这样，在一波三折的情节中，在具体典型的细节中，得以完善和丰满!
Ppt11：仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。
身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东!
师：林冲不愧是一位英雄!下面我们用对联的形式来回顾全文!(拓展练习)
林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山。
“奇”在何处?奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反。今天我们仔细品味了“一波三折”的故事情节，具体典型的细节描写，完成了对课文的初步阅读。
那么林冲在杀死陆谦、富安和差拨三人后，是否就太平无事了?他和高太尉之间的矛盾冲突，是否就到此为止了?欲知后事如何，请阅读第十一回和第十二回!
上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?
(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)
师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)
师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
师：你认为这样的波折有什么好处?(此生可讲，其余学生也来补充回答)
师：如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以达到环环相扣的前后照应、引人入胜的跌宕起伏、一波三折的层层推进。古人也说：
Ppt6：“山无起伏，便是顽山。水无潆洄，便是死水。”——脂砚斋语。
三、其实，情节的大精彩，必定来源于重要的小细节!下面，我们重点赏析_部分的细节描写并体会它的作用!
(一)师：本文是《林教头风雪山神庙》，林冲是怎样被一步步逼到山神庙的呢?他背后的推手除了人祸，有没有天灾呢?
师：请同学们在书上找出描绘“风雪”的句子，并思考其作用。(学生活动)
Ppt7：
A、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
B、四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
C、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
D、看那雪到晚越下得紧了。E、那两间草厅已被雪压倒了。
F、火盆内火种却被雪水浸灭了。
明确：“卷”字用得妙，写出了白雪飞扬的情状，整幅图景写出了天气的恶劣寒冷。
师：两次写到雪“下得紧”，“下得紧”是什么意思，并指出其妙处。
②妙处：言简意赅，通俗易懂又具有神韵。一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪“下得紧”而感到紧张，替人物捏着—把汗，耐人寻味。
师：是啊，狂风呼啸，暴雪施虐，林冲在这冰凉的世界，其命运又会怎样呢?
Ppt8：风雪—身寒沽酒—途中见庙—压倒草厅—投宿庙中—大石倚门
师：可以说，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。风雪把情节推向_!一场大雪，慈悲的上天悄悄地改变了事态的方向，改变了双方的命运。从林冲进草料场开始，到山神庙复仇为止，故事每前进一步，都有风雪的作用。
Ppt9：细节:指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
唯有细节组成作品的价值。
——巴尔扎克。
(二)师：风雪把林冲逼进了山神庙，就在“投宿山神庙”中，有一关键细节，不能赏析。它促使林冲得以识破高俅的阴谋，这个细节是什么?
入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
明确：就是在山神庙中用石块顶住庙门。石头这个道具，一是表现风大，雪大，天冷，也表现林冲小心谨慎和有力量;二是形成前有伏笔，后有照应。三是为写陆虞候一伙推不开门，只好在门口边看火势边说出陷害林冲的阴谋做铺垫。四、完成了林冲性格上的重大转变。
师：至此，林冲在门里，听完了门外陆谦等三人的对话，终于幡然猛醒!他的血性，他的勇气，他的杀气，一齐爆发出来，一个那么愿意妥协的人，那么愿意认输的人，终于_成了一个血腥的杀手!他曾经的胆怯，曾经的懦弱，曾经的无能，都焕然冰释，在人生的绝境上，摇身一变，他成了一个真正的英雄!
(三)再来看看复仇后林冲的细节：
Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
明确：保留了白布衫、褡膊、毡笠子等出行的物品。丢掉絮被与葫芦。没地方呆了，不需要了。“提了枪”，“枪”是冲突与决杀，象征他与这个世界决绝!从此，花枪上挑着的，就不再是酒葫芦，而是人头了。它让我们想起汉乐府《东门行》中的“拔剑东门去”的铤而走险!
师：作品写到这里似乎又少了一件什么东西?为什么?
Ppt10：少了钥匙：林冲的世界，不再需要钥匙!他的世界，根本没有门路了，他必须在世界之外，另寻一条出路!
师：林冲形象就是这样，在一波三折的情节中，在具体典型的细节中，得以完善和丰满!
Ppt11：仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。
身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东!
师：林冲不愧是一位英雄!下面我们用对联的形式来回顾全文!(拓展练习)
林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山。
“奇”在何处?奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反。今天我们仔细品味了“一波三折”的故事情节，具体典型的细节描写，完成了对课文的初步阅读。
那么林冲在杀死陆谦、富安和差拨三人后，是否就太平无事了?他和高太尉之间的矛盾冲突，是否就到此为止了?欲知后事如何，请阅读第十一回和第十二回!
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教学主题 《林教头风雪山神庙》 一、教材分析 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。林冲就是其中一个非常有代表性的人物。 二、学生分析 本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。 三、教学目标 1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。
2.了解林冲的遭遇，分析林冲的性格特征。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。
以《逆来顺受的林冲》的为题，写一篇文章，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
技术手段：小论文评价量规、问卷星 六、教学流程设计(可加行) 教学环节
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