爱迪生救妈妈教案精选(5篇)

时间：2023-06-10 爱迪生救妈妈教案 救妈妈教案

下面为大家精心整理的“爱迪生救妈妈教案”相关内容，希望以下网页内容能给你帮助。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案是推动教学革新的有效途径。

爱迪生救妈妈教案 篇1

主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会爱迪生的聪明。

课前准备：

课件

教学过程：

一、复习回顾

1、说说爱迪生是个怎样的人?

2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)

3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?

二、感悟危急(学习第二三段)

1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子

2.指名说

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

你感受到了什么

3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?

4、你从哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?

③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。

5、齐读课文

三、感悟聪明(学习第四段)

1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。

爱迪生奔出大门。

B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?

b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

a爱迪生为什么感到委屈呢?

D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)

a看多媒体演示(板书：亮堂)

b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

2、 理解“恍然大悟”。 说话训练

A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”

小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”

我 ( ) 说：“ ( ) 。”

四、探究聪明

1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )

2、齐读课文

3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)

五、总结

1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。

板书

30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑

镜子聚光

光线暗———- -- 亮堂

爱迪生救妈妈教案 篇2

教材分析

文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。

教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。

教学重点：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。

教具准备：小黑板

教学过程：

一 、介绍爱迪生，导入新课

师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。

师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。

师：爱迪生非常了不起，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）

出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：

出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读

师：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）

检查 急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）

一溜烟似的 明晃晃 亮堂 第一个是第一声的时候不变调

恍然大悟 斥责 委屈 夸奖

来不及 急得团团转 又急又气 急忙

一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）

明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧

师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。

（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段

讲读第二自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？

（怎么那么不急啊，多有生命危险了）

再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）

爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）

（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）

师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。

师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。

师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？

读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）

读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）

师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。

来，我们一起读好这第二自然段。

讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。

评价医生心里暗暗着急

医生（心里暗暗着急）

医生很无可奈何地说：

这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”

医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急

师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）

师：你有急得团团转的时候吗？

让我们一起读好这两个自然段。

结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”

“检”左窄右宽，“查”上下结构

爱迪生救妈妈教案 篇3

教学目标：1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点：1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈

师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：）

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

三、认识生字

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟

生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟

生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作： 一溜烟 奔出家门

爸爸的态度：斥责

我的心情： 委 屈

恍然大悟（造句）

检查（扩词、说话）

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：

医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）

谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）

最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生

检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下

爱迪生救妈妈教案 篇4

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并注意积累词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数：2课时

教学准备：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈—讠→炎(炎热)

斤+丶→斥(斥责)

由+氵→油(油灯)

大+亏→夸(夸奖)

4、多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文，品词析句，感悟文意

(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。

1、过渡：妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。

3、学生汇报、交流

重点品读：

(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说：与同桌的伙伴交流交流。

3、学生交流。

品句：

(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟，医生呢?

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1、齐读最后一段。

2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师指导

贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

3、学生认真书写，教师巡视指导。

4、展示优秀作业，师生共议。

5、完成课后“我会填”。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

爱迪生救妈妈教案 篇5

王春平

教具准备1．生字、生词卡片。教学目标1．认识9个生字。会写12个字。2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。重点难点1．会认9个生字，会写12个字。2．感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。教学过程

环节

教师活动

学生活动

谈话引入

2分钟

1.谁知道爱迪生的故事？

2.大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

3.小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。

4.今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。

1.自由发言。

2.填空练习。

4.爱迪生救妈妈

自学生字词

、结合词句朗读感悟

1.大家都读过课文了吗？

2.还想读吗？

3.好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。

4.请大家说说，读完课文你都知道了什么？

5.关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。

6.生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（

7.谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。

8.读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？

9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？

10.为什么画这个？

11.溜是个生字，你记住了吗？

12.谁接着说。

13.哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？

14.那你怎么知道的？

15.啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。

16.真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？

17.请继续说说。

18.是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。

19.还有别的吗？

20.为什么要画这个词呢？

21.其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。

22.知道我为什么请大家画这个词语吗？

23.对。这是一个原因。

24.呵呵，和我想的一模一样。

25.啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。

26.（与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？

27.是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？

28.现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。）那位小朋友会填？

1.读过了。

2.想

3.自由读书

4.（1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。

5.默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。

6.认识了。

7.轻读课文。

8.我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。

9.我画了“一溜烟似的”。

10.因为这能形容人跑得非常快。

11.记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。

12.我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3.没有。

14.看课文知道的。

15.课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。

16.很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。

17.我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。

18.（跟读）

19.（简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。

20.因为爱迪生很聪明。

21.画词语

22.您想让我们多动脑筋。

23.您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。

24.我还知道您的深刻含义。

25.您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。

26.愿意。

28.填空并读读。

写字

6分钟

1.聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？

2.（出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读

3.小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。

4.现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）

5.在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。

6.下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。

1.能──！

2.自由读字词

3.齐读字词

4.观察后发表自己的意见

5.写字

朗读全文

1.这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？

2.好了，下课。

1.愿意。（集体朗读全文）

《爱迪生救妈妈》教学设计

学习目标1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。2.老师制作多媒体课件。3.准备生字词语卡片。

第一课时简介爱迪生，导入新课1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？4.把课题补充完整，齐读课题。初读课文，读中识字1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。2.同桌互读互查，纠正读音。3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。5.交流识字方法。演读课文，感悟内容1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点评议：a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。布置作业1.课外练读课文。2.识记生字。

第二课时品读课文1.分角色朗读课文，欣赏、品味。2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）巩固识字1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）4.生字扩展组词竞赛。指导写字1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。积累运用1.完成课后练习“我会填”。2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。拓展阅读1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

《爱迪生救妈妈》教学设计三

课前准备1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。2.生字、生词卡片。3.小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。

板书：爱迪生救妈妈。初读课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。

3.边读边思考课文讲了一件什么事。读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答

4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

学习生字1.小黑板出示带生字的词语：爱迪（dí）生检（jiǎn）查急性（xìnɡ）阑（lán）尾炎（yán）一溜（liù）烟斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2.指名读，注意正音。

3.开火车练读，齐读。

4.脱离词语和拼音读生字。

5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）

6.小组为单位认读生字，商量记字方法。

7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）

8.同桌合作：做找字游戏。

朗读感悟

1.自选最喜欢的段落朗读。

2.汇报交流朗读情况。

a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。

b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

3.学生以小组为单位练习读课文。

4.集体朗读全文。

第二课时

复习

1.指名或分小组分段读课文。

2.复习生字、新词。

a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。

b.以小组为单位巩固识字。

写字指导

1.分析字形与范写。油：是熟字加上一个偏旁组成的。检：注意和“捡”字区别。团：注意先里边后封口的笔顺规则。炎：注意两个火的区别。斥：注意和“斤”字区别。

2.学生书写、临摹。

3.组词练习，看谁组得又多又正确。

完成课后练习

1.独立完成课后练习“我会填”。

2.指名说答案，订正。

3.用“及”“急”“做”“作”组词。

读读，想想，议议

1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？

2.四人小组交流想法。

拓展活动课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。