最新忆读书课件15篇

时间：2023-05-28 忆读书课件

【#范文大全# #最新忆读书课件15篇#】教案课件作为老师一项必不可少的工作之一，每日都需用心撰写。而教案则是实现教学目标的有效手段。通过探究“忆读书课件”，我们可以开启新的教学世界。希望大家继续关注、支持，也欢迎分享给身边的同事！

忆读书课件(篇1)

本文编排在语文版课标教材七(上)第二单元。单元说明中明确地指出这是“叙事文”，指出“阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感，从整体上把握文章所揭示的意义”。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月 自已

3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

4、文章的思路是怎样的?

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。)

思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、讨论课后“思考与练习”三。

1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言，畅所欲言。)

2、教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

忆读书课件(篇2)

教学目标：

1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

3、品味文中富有表现力的词语。

4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

教学重难点：

1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

一、新课导入：

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

二、走近作者：

1、冰心，1900-，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说”之风代表作《两个病人》

诗歌——“繁星格”、“春水体”代表作《繁星》、《春水》散文——“冰心体”代表作《寄小读者》

2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

（按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时”（幼时）、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

3、全文可以分为几部分？怎样分？

课文可分成四部分：

第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

忆读书课件(篇3)

教学目标：

1、 引导学生理出文章的内容要点。

2、 联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习，艰苦奋斗。)

二、 课前准备：

摘录有关“读书”或“书”的名言。

将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

作业：

2、哪些内容可以说明“读书好”?

3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

一、 导入：

1、本文的主要内容。(结尾一句)读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、“多读书”表现在哪些方面?

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

三、 就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、让同学发问。

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右。

忆读书课件(篇4)

一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年

懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。

课文内容分析

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，

多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

教学目标

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也

为老师提供创新，灵活的教学方法。

二、教学步骤

（一）导入新课

可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

例如：

谜语

千层宝典一翻开，

黑白纵横一排排，

历代往事它记载，

知识没它传不开。

名言：

’1．书是传播知识的工具。

2．书是人类进步的阶梯。

（二）阅读理解课文

1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。

1、给下列的字注音：

宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇

2、词语解析：

津津有味若有所失人情世故索然无味

风花雪月无病而呻

（活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

（2）哪些内容可以说明“读书好”？

设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

忆读书课件(篇5)

1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

3、学习用“批注式学习法”学习课文。

4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

教学重点：

1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

教学难点：

孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

冰心(1900 ——)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

1、难写难认的字。

2、好词佳句 。

孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

忆读书课件(篇6)

一、教学设想

1．课文内容分析

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

2．要达到的课标要求

通过学习这一课，我们的目的是：

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

二、教学步骤

（一）导入新课

可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

例如：

谜语

千层宝典一翻开，

黑白纵横一排排，

历代住事它记载，

知识没它传不开。

名言：1．书是传播知识的工具。

2．书是人类进步的阶梯。

（二）阅读理解课文

1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

（2）哪些内容可以说明“读书好”？

设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

（2）①读书可以获得美的享受。

②读书可以扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德。

（三）师生座谈

设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

附课堂发言实例：

学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

忆读书课件(篇7)

学习内容 课题

长春版 六年级上册 忆读书 第一课时

设计者 周节

1、通过朗读课文，把握课文记叙的主要内容。

目标设定

2、通过默读、速读，概括事例，理清记叙的顺序。

3、通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。

学习重难点 学习准备

1、有感情地朗读课文。 2、了解课文的主要内容 冰心资料 学生学习过程

自主学习：（自学）

教师导学过程 一、揭题导入新课 导语：

【板书课题】 今天就让我们走进冰心的语言，去结识一下这位爱读书的女子吧！

齐读课题。,你从课题中知道

二次备课

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查什么？通过预习你了解到什字典，正音、释义。

么？你还想知道什么？

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同在学案上给出方法，实效指时期的不同书本带给作者的影响。

导。

课前观看学案，总结、发现、梳理问题。

合作交流：（互学）

小组长检查，汇报学案的内容。 展示点评：（群学）

请同学们快速浏览全文，阅读后完成：

1．读准字音；

2．注意句子通顺、连贯 思考：

小组展示字词学习的情况，展示课文的朗1．梳理文章结构 ：理解了文章的顺序，我们看一看文章分为几个部分？ 明确：

三、 学生展示交流、

1、本文主要讲了什么内容？（从题目中思师归纳讲解。 考）冰心奶奶读书的体会是什么？（或她 对我们少年儿童的读书有怎样的建议？）课文重点写了这句话的哪个内容？ 明确：

2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书？觉得怎么样？（请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。） 明确：

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？（在文中圈画表明顺序的词语。） 明确： 学习内容

课题

长春版 六年级上册 忆读书 第二课时

设计者 周节

1、通过朗读美文，了解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。

目标设定

2读好书”有比较透彻的理解。

3、联系生活实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，交流读

学习重难点 学习准备

1． 重点：品味本文平实、生动、富有表现力的语言。 2． 难点：通过与冰心的“对话”，体会读书的好处。 课件

教师导学过程

二次备课

学生学习过程

复习导入：

1．指名有感情朗读。 2．提问：上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（ “读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经整体把握了文章的内容，这节课我们来探讨读书到底有哪些好处？怎样做到多读书，读好书？ 互学：

1、通读全文回答：作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书

有哪些好处呢？请你试着概括。作者说“我永远感到读书是我生命中最明确：

大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。

引导学生结合课题，回顾上节课的学习内容，说说这篇课文主要内容。

2、“多读书”表现在哪些方面？明确： 明确：

3、细读12－13段回答：

品味语言

本文的语言平实自然，如话家常。作者

作者说要“读书好”，那怎样才是个对书非常有感情的人，你从文中哪能得到一本好书？ 明确：

些词句能感受到这种感情？

例：“一谈到读书，我的话就多了。“一……就……”好处：

比较之后，作者喜欢读哪一类的悲惨。） 书？（请从原文中找句子来朗6．指导朗读 读）

总之，作者认为怎样的书才算是一本好书呢？ 明确：

1、请你搜集关于“读书”的格言警句。2、迁移活动：有感情地齐读、享受冰心的美文。 冰心妙语录一：

爱在右，同情在左，走在生命的路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行也不是悲凉。――冰心

语录二：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。――冰心《成功的花》

忆读书 冰心

能感染人、陶冶人

板 书 设 计

有助于写作 读书体会

有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

教 学 随 笔

读书好 能扩大知识面

忆读书课件(篇8)

教学目标

文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

教学方式

运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

一、导入新课

↓

二、介绍作者

↓

三、导读课文

↓

四、感知课文

↓

五、小结

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

问题设计如下：

1)在这篇文章里冰心想说什么?

2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

1)“读书好，多读书，读好书”。

2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

忆读书课件(篇9)

1.引导学生准确无误、流畅地朗读课文。

2.透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

师：今天我们来学习第一课，冰心的《忆读书》。大家先把这个课文齐读一遍。(提示字词)

做人物专访的过程：

首先，了解人物，他是谁?做什么?有什么成就?有什么影响?

(这个尤其是被采访的准备并不是非常科学，只是为了学生们准备活动针对这节课设计的，但至少是不错的)

师：现在，我们大家一起来做一个活动——我是校园小记者。教室南侧的小组做小记者，教室北侧的小组做冰心，针对“读书”这个主题，做一个采访。现在大家准备五分钟。

(此时走下讲台，回答学生的疑问，并做提示，如何设计问题，如何从课本所给的材料中准备回答的内容。发现做的好的小组，等下作为示范。)

师：大家都准备差不多了吧?现在“小记者”们和“冰心”们分别推举一个代表出来。(估计会比较乱，可老师指定，也可以一个一个自由发问，对方自由回答，可由其他人补充。也可以教师充当记者或者老师出一部分问题，标上序号，交给小组提问。)回答问题不能使用课本上的原话，要用自己的话说出来(有点苛刻，看情况)

生：(PPT展示)冰心(1900～)现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

(模拟采访——

如果不算国文课本的话，是七岁开始看的。

《三国演义》。

我舅父给我们讲，讲得太慢，就自己读。

4、那时候的你上几年级?能读下来吗?

没认识多少字，只能读个一知半解。

我妈赶着我睡觉，哭过一次。后来看书的时候，关羽死了，哭了一次;诸葛亮死了，又哭了一次。

想知道下边都发生了啥事儿，老妈催我睡，不高兴。后来是自己喜欢的人死了，伤心。

6、你还看过其他的书吗?

嗯。《聊斋志异》。还有《水浒传》《西游记》《封神演义》《精忠说岳》。

7、没看过外国小说?

有，印象最深的是《茶花女》。

8、四大名著不是还有一个《红楼梦》吗?怎么没看?

看了。十二三岁的时候看的，当时很不喜欢，后来才看出滋味。

9、有人说读书的人作文都写的很好，你的呢?

呵呵，我们老师曾给我批过“柳州风骨，长吉清才“。

10、除此之外，你觉得看书还有什么好处?

独立思考。

11、你认为我们应该读哪些书?

要比较，那些满带着真情实感，十分质朴浅显的 篇章。

12、对于读书，你对我们有什么建议?

生：比较一下，读情节生动、真情实感、质朴的书。

师：采访完了，如果是采访你，你会说些什么呢?大家可以把自己想说的话写出来，作为课下作业。(看课堂时间，时间充足的话可以课堂小作文，或者直接主动回答。)

忆读书课件(篇10)

【设计理念】

《忆读书》是初中的第一课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。

这课文条理清晰，娓娓道来，可以采用活动的形式，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解。

【教学目标】

1.引导学生准确无误、流畅地朗读课文。

2.透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

【教学重点难点】

1、把握文章的结构顺序

2、理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字

【教学过程】

师：今天我们来学习第一课，冰心的《忆读书》。大家先把这个课文齐读一遍。(提示字词)

(PPT展示)我是校园小记者

做人物专访的过程：

首先，了解人物，他是谁?做什么?有什么成就?有什么影响?

接着，确定主题，我们想从他那里知道什么

然后，设计采访提纲，围绕我们想要知道的问题，详细地设计问题

最后，采访，并把采访到的材料写成稿子

被采访时你需要准备些什么

第一，知道对方要采访的是什么

第二，仔细回忆自己有哪些相关经历

第三，对这件事情有什么看法

第四，针对这件事情，可以给别人一些什么(比如经验)

(这个尤其是被采访的准备并不是非常科学，只是为了学生们准备活动针对这节课设计的，但至少是不错的)

师：现在，我们大家一起来做一个活动——我是校园小记者。教室南侧的小组做小记者，教室北侧的小组做冰心，针对“读书”这个主题，做一个采访。现在大家准备五分钟。

(此时走下讲台，回答学生的疑问，并做提示，如何设计问题，如何从课本所给的材料中准备回答的内容。发现做的好的小组，等下作为示范。)

师：大家都准备差不多了吧?现在“小记者”们和“冰心”们分别推举一个代表出来。(估计会比较乱，可老师指定，也可以一个一个自由发问，对方自由回答，可由其他人补充。也可以教师充当记者或者老师出一部分问题，标上序号，交给小组提问。)回答问题不能使用课本上的原话，要用自己的话说出来(有点苛刻，看情况)

师：(提问小记者)对冰心有哪些了解?

生：(PPT展示)冰心(1900～1999)现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

——【唐】王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

师：好。现在开始采访。

(模拟采访——

1、你什么时候开始读书的?(第二自然段)

如果不算国文课本的话，是七岁开始看的。

2、你记忆中读的第一本书是什么?(第二自然段)

《三国演义》。

3、在什么情况下开始读这本书的?(第三四自然段)

我舅父给我们讲，讲得太慢，就自己读。

4、那时候的你上几年级?能读下来吗?

没认识多少字，只能读个一知半解。

4、这本书中让你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)

我妈赶着我睡觉，哭过一次。后来看书的时候，关羽死了，哭了一次;诸葛亮死了，又哭了一次。

5、你为什么哭呢?(教师可以在旁点拨)

想知道下边都发生了啥事儿，老妈催我睡，不高兴。后来是自己喜欢的人死了，伤心。

6、你还看过其他的书吗?

嗯。《聊斋志异》。还有《水浒传》《西游记》《封神演义》《精忠说岳》。

7、没看过外国小说?

有，印象最深的是《茶花女》。

8、四大名著不是还有一个《红楼梦》吗?怎么没看?

看了。十二三岁的时候看的，当时很不喜欢，后来才看出滋味。

9、有人说读书的人作文都写的很好，你的呢?

呵呵，我们老师曾给我批过“柳州风骨，长吉清才“。

10、除此之外，你觉得看书还有什么好处?

独立思考。

11、你认为我们应该读哪些书?

要比较，那些满带着真情实感，十分质朴浅显的章。

12、对于读书，你对我们有什么建议?

读书好，多读书，读好书。)

师：采访结束。冰心老人告诉我们，读书为什么好?(再次强调)

生：对作文有帮助，让我们独立思考。

师：那我们应该怎么做呢?

生：多读书。

师：读什么书?

生：读好书。

师：什么是好书?(再次强调)

生：比较一下，读情节生动、真情实感、质朴的书。

师：采访完了，如果是采访你，你会说些什么呢?大家可以把自己想说的话写出来，作为课下作业。(看课堂时间，时间充足的话可以课堂小作文，或者直接主动回答。)

忆读书课件(篇11)

教学目标：

（一）整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

教学重点：理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

教学难点：理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

教具：PPT，黑板、音频播放

教学过程：

一、导入新课并简介作者

1、导入语：板书题目作者

（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼（古代北宋诗人）

（经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍，其义自见。）

（2）“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”——徐志摩（现代诗人）提问读发言

表达过读诗，也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

（3）读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根（外国）

指出读书对人的精神世界的丰富。

而20世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也有很多话要说。那么她都说了些什么呢？在学习这篇文章之前，我们先来认识一下冰心是什么人？提问发言

2、作者简介

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家，儿童文学作家，散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。

展示图片：暮年之际仍保持着读书的习惯，在灯下看书的冰心

字词梳理（个别读。齐读，注意字形）：悬念：笸箩：酷爱：消遣：天罡：地煞：繁琐：堆砌：水浒传：津津有味：索然无味：怒发冲冠：义愤填膺：为人处世：

根据意思猜成语：个别问，齐读

气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中

怒发冲冠：愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。

若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子，也形容心里感到空虚。

无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。

津津有味：津：唾液；味：兴趣。津津：兴趣浓厚的样子。津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。

人情世故：人情：人之常情。世故：处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。

二、整体感知课文

学生听录音，边听边整体感知

1、标段落序号（15个自然段）

2、提问：作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。个问

（时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后）

3、文中哪句话最能突出文章主题？怎样给文章划分层次？个问，分析，学生答不上来时，可稍微分层次给他们，然后概括段意。

主旨句：读书好，多读书，读好书

第一部分（1）总说。突出作者读书体会的强烈

第二部分（2—11）回忆自己幼时读书的经历。读书好，多读书。

第三部分（12—13）谈“读好书”

第四部分（14—15）点明文章主旨。

三、精读课文

解题：文章题目是“忆读书”，那作者冰心在回忆自己的读书经历时，读了哪些书？有什么样读书感受？（个问）

（1）《三国演义》：让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”——小说的情节安排上给作者非常大的心理触动，哭

（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

（3）《水浒传》：书中人物让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；比没有人物个性的《荡寇志》强多了。——人物形象的塑造

（4）《精忠说岳》：“没什么印象”爱古典诗词，十分动人的。

（5）《茶花女遗事》林译小说：知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

（5）《西游记》精彩（情节对比）《水浒传》人物栩栩如生（人物对比）

《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（语言风格对比）

心动神移，不能自已

记得写副板书1

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（比较）

（7）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

过渡语：看黑板，这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价？（对比）

情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比，表达作者对书的好坏的评判。

过渡语：那怎样的书才是好书呢？

情节要精彩，人物形象塑造要如生，语言要质朴，饱含情感——这也是作者评价好书的标准！

副板书2

探究：

（1）“读书好，多读书，读好书”，（齐读）这九个字是冰心老人指导儿童读书的话，结合课文，说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。（合作探究，同桌讨论，发言）

读书好：强调“好”，好处、帮助，那读书有什么好处呢？找出文中表达读书有好处的句子。——对写作有帮助；助写作板书

读书是生命中最大的快乐；得快乐

从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识

书看得多了，我也会挑选，比较欣赏美

——开卷有益

多读书：强调“多”，多多益善。从数量上来说，数量要多，品种要多，涉及古今中外，文史经哲——博览群书

读好书：强调“好”，读书要读好书，追求书的质量。“书看得多了，要会挑选、比较”价值不大的书可以不读。——择善从之

开卷有益——博览群书——择善从之，层层递进！箭头指向

（全班再把这句话齐读一遍，注意重音的把握）

说一说：你认为什么样的书是好书？（小组讨论，发言）

（齐读第11节）这段在文中结构上起什么作用？个问

“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。

四、全文总结：

（1）叙述的顺序是什么？

全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

（2）本文主要运用了什么写作手法？

对比手法的运用，表达作者评判书好坏的标准，突出作者的情感倾向。

（3）文章的主旨是什么？（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

五、作业布置

1、必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2、选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

六、知识拓展

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果，忽视了辉煌背后付出的艰辛，台上一分钟，台下十年功；不经历风雨，怎么见到彩虹。

童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（回忆童年，像梦一样）

星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。（白发苍苍依然要有一颗奋斗的心，要充满活力与生机。）

中国古典小说四大名著：《水浒传》（元末明初）施耐庵；《三国演义》（明）罗贯中；《西游记》（明）吴承恩；《红楼梦》（清）曹雪芹

忆读书课件(篇12)

1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2. 概括事例，理清记叙的顺序。

1. 掌握生字、词语。

2. 简单介绍作者及散文的艺术特色。

3. 分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）

1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意，指大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

1.笸箩：pǒ 不能读成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒发冲冠guān

1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

② 读书能扩大知识面。

例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的.”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

1. 分析“多读书”、“读好书”的有关内容。

2. 分析写作特色。

3.作者关于“读好书”的体会是什么？

学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

② 读书能扩大知识面。

例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

忆读书课件(篇13)

一、教学目标：

1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

三、教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计说明

新课导入

1、学生课外阅读情况调查的反馈

2、高尔基与歌德关于“读书”的名言

3、出示课题《忆读书》

文学知识小竞赛

简要介绍作者冰心

1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。

3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。

整体感知

提问：

1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？

2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

学生回顾思考

一学生回答

在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）

1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

研读文本

提问：

1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）

2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）

默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。

1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。

2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。

1、视学生情况，可安排小组讨论。

2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。

深化延伸

提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。

联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。

引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。

积累训练

1、拟定一份读书计划（近期和远期）。

2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。

确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。

通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。

1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。

2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

忆读书课件(篇14)

学习目标：

1、了解作者有关常识。

2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。

3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。

教学重难点：

1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、关于作者冰心及其创作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。

三、录音朗读，解决字词

1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

2、请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧

无病呻吟 不能自已

四、初读课文，整体感知

1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2、自由朗读课文，思考以下问题：

冰心介绍自己读了哪些书、

什么时候读的、

什么样的书是好书、

3、引导思考，解决以上问题

（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）

这些内容体现了“多读书”这一中心。

（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

（4）、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

五、课内小结

吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

六、课外作业

1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）

3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

第二课时

一、导入新课：

上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。

二、精读课文，深入探究

（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。

在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

（二）重点思考：

1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。

②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

2、作者关于“读好书”的体会是什么、

学生活动与要求：

请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（三）提高升华，总结归纳

1、小结全文。

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。

2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

教师辅助策略：

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。

3、教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

（四）迁移拓展，培养兴趣

学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大知识面

有助于写作

读书体会：有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

忆读书课件(篇15)

教学目标

通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

语文基础知识积累目标

1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

（1） 心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

2.注音：

酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

（2） 人情世故：为人处世的道理。

4.积累含哲理的语句：

（1） 天下大势，分久必合，合久必分。

（2） 物怕比，人怕比，书也怕比。

（3） 读书好，多读书，读好书。

5.文学常识：

（1） 古代四大名著；

《三国演义》 明朝 罗贯中

《水浒传》 明朝 施耐庵

《红楼梦》 清朝 曹雪芹

《西游记》 明朝 吴承恩

（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

（5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

突破口

你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

课时布置：一课时

一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

…… ……

二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

（设想一下，我哭的内容。）

3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚

2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

读书好：倡议大家读书，读书有益。

多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

（第个问题略）

五.配乐朗读文本，质疑文本：

第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

六.安排回家作业：

1.造句：一知半解——

堆 砌——

2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

扩展阅读

忆读书课件(精华九篇)

我们根据您的需求对“忆读书课件”进行了编辑，我将尽我所能为您提供客观的建议。教案课件是教师教学工作的第一步，每位教师都应该按要求准备教案课件。学生对教学的积极反应可以反映出教学的吸引力。

忆读书课件 篇1

1、学习托物言志和衬托的写法。

2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。

1、自读课文，标出生字词。

2、注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜噫(学生在书上标注并熟读即可)

3、解释词语。(学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处)

爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、 濯清涟而不妖 、濯清涟而不妖、 不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植 、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、 君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)中通外直，不蔓不枝。

(5)予谓菊 ，花之隐逸也。

(6)菊之爱，陶后鲜有闻。

(7)莲之爱，同予者何人?

(8)牡丹之爱，宜乎众矣。

【教师点拨】(1)正确朗读课文。(2)正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。(3)10分钟完成任务。

教师巡视解决共性问题。

1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论：

A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义?(答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操)

C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?(答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人;写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操)

D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?朗诵并理解。(答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬)

【教师点拨】(1)尽量自己理解并组织答案。(2)同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。(3)8——10分钟完成任务。

2、口语练习，同时进一步理解课文。

A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花?为什么?(答案：不爱，他“独爱菊”)

【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证(教师朗读并板书名句即可)。

结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。

B、周敦颐爱不爱菊花?为什么?(答案：不爱。理由是：(1)他自己说“独爱莲……”(2)他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守)

【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去?(答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深;若删去会削弱反衬的效果。

D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

(答案：“品格”的高下是：(1)莲，(2)菊，(3)牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下;菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。)

【教师点拨】(1)鼓励学生发言积极。(2)同组互助。(3)8——10分钟完成任务。

1. 解释下列加点词在句中的意思。

2. 翻译下列文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?

对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢?

3.理解回答。

⑴文章借花喻人，表达了作者怎样的生活态度和思想感情?

表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么?

衬托莲花的高洁可爱。

⑶从上下文连贯的角度看，第二段结尾句”牡丹之爱，宜乎众矣”应放在”莲之爱，同予者何人?”的前面，作者为什么将它放在结尾?

4.《爱莲说》作者把”莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人?

品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好;不追名逐利、趋炎附势。

5.《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用?

第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显示莲花品格高出百花;第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。

【教师点拨】(1)同桌互对答案。(2)教师解疑。(3)收交作业。

六、课后积累：

有兴趣的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。

如黄巢的两首菊花诗、南宋郑思肖的《画菊》、毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。

忆读书课件 篇2

教学要求：

1、知识与技能。

（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

（2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

2、过程与方法

抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

3、情感、态度与价值观

通过阅读激发学生对读书的乐趣。

课前准备：查阅有关作家冰心的资料

收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

教学时长：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、初读课文，整体感知，抓住要点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

2、交流收集的有关冰心的资料。

二、检查预习，初步了解课文。

1、抽读生字，并给生字组词。

2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

4、这篇课文主要讲了什么？

课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，找出文章的中心句。

“读书好，多读书，读好书。”

2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

四、布置作业。朗读课文。

第二课时

教学目标

1、通过学习课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

2、结合课文内容，引导学生联系平时读书的的实际，谈谈读书体会。

教学过程：

一、复习：

大声齐读课文。

二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

（一）学习课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

交流总结读书的好处：

1、能感染人、陶冶了

2、能扩大知识面。

3、有助于写作。

4、有助于提高人的品德修养。

（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

三、交流讨论自己的读书体会。

先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

五、布置作业。

1、阅读冰心的作品。

2、背诵《满江红》

忆读书课件 篇3

1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

3、学习用“批注式学习法”学习课文。

4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

教学重点：

1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

教学难点：

孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

冰心(1900 ——)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

1、难写难认的字。

2、好词佳句 。

孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

忆读书课件 篇4

教学目标：

1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

学习本文对比手法的运用。

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)

笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)

注意文中的成语(课本第116页)：

津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)

——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字)

1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?

表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;

到了中年以后;1986年;1989年。

2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)

(1)《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已!”也相照应。

(3)《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

(5)《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位)

——A 读书好：开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理)

多读书：博览群书(数量要多、品种要多，涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之(要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。)

B在意思上层层递进。

再齐读(第二次)(注意重音)这句话。

(三)总结：

(1)全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

(2)对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书?准备一段内容简介，下节课与同学交流。

忆读书课件 篇5

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

教学目标：

通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯，《忆读书》教学设计。

教学建议：

1，教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

2，要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。

要求学生，先想想读过的`印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。

由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心，初中一年级语文教案《忆读书》教学设计》。

四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。

联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。

一，课前准备。

由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。

二，找出有关书籍。

学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。

文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。

1，读书好。本文重点。

A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。

C，读书能扩大知识面。

D，读书对写作有很大的帮助。

E，读书有助于提高人的品德修养。

2，多读书。

3，读好书。

六，总结课文。倡议学生课外时间多读好书。

忆读书课件 篇6

一谈到读书，我的话就多了!

我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必......的《三国演义》。

那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。

我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。『』

《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!

书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书。

忆读书课件 篇7

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

七、布置作业：

搜集读书的名言警句

忆读书课件 篇8

教材分析：本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

４、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？

２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到总而言之同而言之这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

３、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者喜欢读书的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

作业设计：

搜集读书的名言警句

［板书设计］：

忆读书

读书好

多读书

读好书

忆读书课件 篇9

教学目标：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

教学重点、难点

1．理解文中的主要观点。

2．了解文中提到的众多作品。

课前准备：

1、搜集有关冰心极其作品的资料。

2、摘录有关读书或书的名言。

教学流程：第一课时

一、名言导入：

书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的`女作家冰心的《忆读书》。

二、初步读文理解课文

（一）检查课前准备情况

1、有关书或读书的名言

读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。马克思

2、作家作品介绍：

3．自由朗读课文，学习字词

（二）再读课文，回答问题

1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

第二课时

一、检查上一节课的作业情况：

同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

二、导入新课。

这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

三、深入读文，品味语言

1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会读书好，多读书，读好书。作者认为读书好表现在哪？

读好书

从以下四个方面来看：

（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

（2）读书能扩大知识面；

（3）读书对写作有很大的帮助；

（4）读书有助于提高人的品德修养。

2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

读好书

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

读好书

作者说，她会挑选、比较。

3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

四、总结提升

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

忆读书课件集锦9篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。课堂教学的成功离不开精心设计的教案，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？这是趣祝福小编认真收集并整理的“忆读书课件”相关的各种信息，希望您与您的朋友们分享这篇文章共同成长！

忆读书课件 篇1

一、导入：由冰心的一首小诗引入：

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

二、课前准备：

摘录有关读书或书的名言。

将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合读书书的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的读书好，多读书，读好书。

作业：

1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

2、哪些内容可以说明读书好？

3、抄写本文的字词及整理出五条有关读书和书的名言。

第二课时

一、导入：

二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）

1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

读书好这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、多读书表现在哪些方面？

4、读好书在冰心看来又应是如何的？

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、让同学发问。

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求1、题材不限，题目自拟。2、字数200字左右。

教学反思

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

忆读书课件 篇2

一、教学设想

1．课文内容分析

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句一谈到读书，我的话就多了让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：读书好，多读书，读好书。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

2．要达到的课标要求

通过学习这一课，我们的目的是：

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

二、教学步骤

（一）导入新课

可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

例如：

谜语

千层宝典一翻开，

黑白纵横一排排，

历代住事它记载，

知识没它传不开。

名言：1．书是传播知识的工具。

2．书是人类进步的阶梯。

（二）阅读理解课文

1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

（2）哪些内容可以说明读书好？

设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

（2）①读书可以获得美的享受。

②读书可以扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德。

（三）师生座谈

设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

附课堂发言实例：

学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写月光洒在那一片叶子和花上是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

师：我以冰心先生的话来结束这节课一读书好，多读书，读好书。

（四）作业

1．拟定一个本学期的读书计划。

2．课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：，（可在口语文际课上进行交流，以学生语言组织、表述的情况及班内其他要求借阅的多少来打分）。

忆读书课件 篇3

知识与技能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。

过程与方法：初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

情感、态度与价值观：使学生懂得"读书好，多读书，读好书"的道理，树立"终身学矿"学会学矿的观念。

教学重点：通过自主、合作、探究的学习方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。

教学难点：结合学生平时的读书生活，拓展作者的观点

教学手段：自主、合作、探究、

教师活动

一、 课前热身 语文活动

同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗

二、 师生互动 解析课文

课件展示系列问题 分组合作探究

1、 默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动

一、 课前热身

(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)

二、 师生互动 解析课文

课件展示系列问题 分组合作探究

1、 "一谈到读书，我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"?…¨

（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；

（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”

些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）

2、课文表达的中心"读书好，多读书，读好书"，其中的重点是哪三个字？，合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?

(四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）

拓展问题。

[问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?

[问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见)（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”

（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”

（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

2、 "读书好"是其中的重点

读书的好处：

(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。

(3)读书对写作有很大的帮助。

(4)读书有助于提高人的品德修养。

ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。

3、拓展问题

学生代表小结

板书设计：读书好

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

忆读书课件 篇4

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

这课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

二、初读课文，整体感知;

这是一诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容;

这文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题;

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

作业设计：

搜集读书的名言警句

忆读书课件 篇5

教学目标：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

教学重点、难点

1．理解文中的主要观点。

2．了解文中提到的众多作品。

课前准备：

1、搜集有关冰心极其作品的资料。

2、摘录有关读书或书的名言。

教学流程：第一课时

一、名言导入：

书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的`女作家冰心的《忆读书》。

二、初步读文理解课文

（一）检查课前准备情况

1、有关书或读书的名言

读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。马克思

2、作家作品介绍：

3．自由朗读课文，学习字词

（二）再读课文，回答问题

1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

第二课时

一、检查上一节课的作业情况：

同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

二、导入新课。

这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

三、深入读文，品味语言

1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会读书好，多读书，读好书。作者认为读书好表现在哪？

读好书

从以下四个方面来看：

（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

（2）读书能扩大知识面；

（3）读书对写作有很大的帮助；

（4）读书有助于提高人的品德修养。

2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

读好书

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

读好书

作者说，她会挑选、比较。

3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

四、总结提升

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

忆读书课件 篇6

设计简说

本文编排在语文版课标教材七(上)第二单元。单元说明中明确地指出这是“叙事文”，指出“阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感，从整体上把握文章所揭示的意义”。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。

[教学过程]

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

二、整体感知，理清思路

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已

3、作者八十多年读书生涯的'切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)

4、文章的思路是怎样的?

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

三、提取信息，概括要点

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。)

思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

四、品味语言，理解句意

1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、讨论课后“思考与练习”三。

五、感受读书，总结归纳

1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言，畅所欲言。)

2、教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大知识面

有助于写作

读书体会有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

忆读书课件 篇7

教学目标：

1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）

笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌（qi）

注意文中的成语（课本第116页）：

津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)

――本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）

1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年。

2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）

（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

――A读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

（三）总结：

（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

教学反思：

本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。

所以，我抓住了提领全篇的九个字――“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。

其中我自己最满意的是“多读书”这个教学环节。首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书？然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。从课堂效果来看，这一环唤起了孩子读书的有趣记忆，他们纷纷说出自己对此书的了解。如：说到《聊斋志异》时，孩子讲到了“鬼故事”，这是多么真实的表达呀。我没有做太多评价，而是让学生继续补充下去，有的孩子说到了蒲松龄“设茶待客换故事”。我接着这样的话题引导着，“孩子们，如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解，你也许会发现作者到底借‘鬼故事’要告诉我们什么。”还有的孩子提出疑问“老师，《满江红》《声声慢》是诗不是书呀。”多么会思考的孩子呀，我引导着说：“是呀，冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说，还喜欢读诗，各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。”接下来我们一起背诵了《满江红》，在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。我也背诵了很喜欢的《声声慢》，这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的，没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。于是，我们也一起感同身受着李清照的“愁”。

交流过读书感受，我没有就此停止。“冰心奶奶只读过这些书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书”，于是再一次回扣主题――“多读书”，孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了，在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。

对文中语句教学还要加强的是。第一处：“我只好带着对故事下文的无限挂念，在母亲的催促下，含泪上床念。”从这可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其对“含泪”一词没有重点体会出表现冰心老人读书时的着迷。第二处：“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境的语句给忽略了。因时间没把握住，在积累有关读书的名言时间太少，只是仓促地让学生读了一遍，没有深入地去体会它的含义。

总而言之，统而言之，在今后的课堂教学中从实效入手，备好教案，备好学生，把握好时间，避免课堂教学的遗憾点。

忆读书课件 篇8

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的'方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

二、初读课文，整体感知;

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容;

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题;

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

忆读书课件 篇9

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

教学准备：

xx

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣;提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么?

让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢?试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面?

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢?

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。(凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解?)

凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2、在母亲的催促下，含泪上床。(含泪一词能否去掉?为什么?)

不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的?

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。(总而言之，统而言之是否重复?)

不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书(冰心)读书好多读书读好书

回忆课件通用15篇

教案课件是老师工作中不可缺少的组成部分，所以我们需要老师们编写自己的教学课件。教案的编写是加强师生互动的重要方式，那么如何才能制作出优秀的教案课件呢？今天我给大家推荐一篇内容丰富的“回忆课件”网络文章，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

回忆课件(篇1)

教学目标 ：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

有感情地朗读课文。

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的`。今天，我向大家介绍一位革命先烈――李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2. 初读课文，整体感知。

1）. 用比较快的速度阅读课文。

2）. 桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

2) 通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

4. 细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说

（“轻易”看出李大钊的地位――当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文――他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）

被捕后：

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）

导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。

5. 总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

教学目标 ：

在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

回忆课件(篇2)

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。

3、理解句子：

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

3、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

（四）美育渗透点

让学生体会正义之美，生命之美。

二、学法引导

（一）教师教法

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

（二）学生学法

自学，讨论交流，深入理解。

[NextPage]

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、体会课文前后照应的写法。

（二）难点

弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

（三）解决办法

鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1、引导学生抓住文章的中心词语信心加以分析，领会文章的主旨。

2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

（二）学生活动设计

1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

第一课时

一、揭示课题

1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？

2、简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

四、小组合作交流

（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

[NextPage]

五、归纳学习目标

（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）

六、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、明确目标

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作探究

1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2、围绕信心一词，展开联想。

（引导学生围绕信心一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习被捕前。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①你小孩子家知道什么！就知道什么设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？应抓住词语坚决、常、轻易、什么时候，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习被捕时。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（把不慌不忙换成匆匆忙忙行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。（惯有、严峻两个词去掉行不行？）教师扣住惯有一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

被捕前、被捕时两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度）

6、学法迁移，自学在法庭上。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、围绕重点，学习表达

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫前后照应。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

四、总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

回忆课件(篇3)

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

【课前】

师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

生：清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。

生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

（课件出示李大钊同志的遗像，同时低沉哀回的《国际歌》响起）

（静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）

师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

（学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡）

师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。

生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……

师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

【上课】

一、听写课文的片段。

1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

2、（学生听完后，课件出示片段）

请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞

1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。

生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

2、思考剩下的部分是写什么？

生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

（板书：对革命事业无比坚贞）

5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

请学生谈谈感想。

三、学习理解李大钊对家人的关爱

1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

（板书：对家人深沉热爱）

2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动）

四、深情缅怀李大钊

1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

（课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观）

2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

（学生拟写留言）

4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

生讨论后总结为《永远的回忆》（板书：永远的回忆）

6、（出示课件，《国际歌》哀回的音乐同时响起）

总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。

回忆课件(篇4)

1、会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。

重点：

了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

难点：

学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。

师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。

2、出示生字，教师检查生字学习情况。

3、教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。

1、学生通读课文，边读边想：

作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

2、理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）

第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后

师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。

1、学习被捕前部分。

感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）

“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。

对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）

1、总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。

（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）

2、结合课文，自由说说感悟。

课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。

回忆课件(篇5)

《回忆鲁迅先生》教学设计

朱莉萍

*本课被人教社定为示范课，并被刻录为光盘附于部编版教材下发，供广大教师学习使用。

总的说来，朱老师的这堂课是一堂具有高度示范意义，体现了很高教学水平的语文课。

——陈尔杰（人教社博士）

朱老师执教的《回忆鲁迅先生》是一节很符合新教材自读课文教学新理念的课。

——徐敏（宜昌市五中教师）

在朱老师春风化雨般的引领下，我们感受着鲁迅先生为人师、为人夫、为人父、为人友的爱与情怀。

——李伊纯（宜昌市二十五中学生）

教学目标、重难点

“

教学目标：

1、学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟

2、体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀

教学重点：

着眼“会意”，抓住关键段、句、字揣摩品味精彩，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。

教学难点：

对鲁迅先生不同身份的转换认识，感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。

”

教学过程

一

巧导入，比较身份引思考

1、比较作品，引出作者与鲁迅的关系

（屏显）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

看到这段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

（《后花园、祖父和我》）

鲁迅先生曾在《社戏》中写下：

（屏显）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（鲁迅《社戏》）

这个人也写下了类似的文字：

（屏显）祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。

（萧红《后花园、祖父和我》）

看来这个人受鲁迅先生影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红。

比较作品

比较作品

2、作者简介：（屏显作者简介、作者照片）

萧红：原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的`时候，写下了一篇文章《回忆鲁迅先生》。就是我们今天要阅读的文章。（屏显课题）

说起鲁迅先生，（屏显鲁迅图片）他的身份很高大尚了：中国伟大的文学家、思想家、革命家。那么生活中，鲁迅先生还有没有别的身份呢？

萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景，在她的笔下，鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢？

>

二

抓关键，字斟句酌品人物

（一）学生根据课文内容归纳人物身份

在萧红笔下，鲁迅先生是一个（     ）

明确：父亲、丈夫、男人、老师、长者……

小结：原来，鲁迅先生还拥有这么多身份，生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的。那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点呢？需要进一步品读。我们还是运用做批注的方法品读感悟。今天老师要和大家分享一招做批注的好方法——抓关键。（PPT）

归纳身份

（二）分享批注好方法——抓关键

大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？（学生回答）

陶渊明先生给了我们答案：

（屏显）好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

“会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其在人物传记里，就是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。

批注方法

（三）着眼“会意”，阅读精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活动一：爱的纪念册

1、那我们就先从关键段开始吧。前面说到鲁迅先生的这么多身份，你对哪个身份最感兴趣呢？文章哪些段落表现这个身份的特点最充分？如果我们要编辑一本“爱的纪念册”，你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢？

每个小组选择一种身份来讨论。

活动一：自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断，选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片，并为它命名。时间5分钟

学生可能选取：

（1）朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）、对朋友的热情等）；

（2）亲人：温馨的家（对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、）；

（3）老师、长者：关爱（嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等）；

（4）战士：灯下背（剪）影（工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗，却把光明留给我们等）

老师小结：同学们选的照片都不错，命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的纪念册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。

活动二：“爱的留言板”

2、在这本“爱的纪念册”里，字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很有意思，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，你会有更多新发现。

老师批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读）

批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和依赖，真是一个可爱的人！

第45－48段：（老师范读）

批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。

活动二：同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注，可以是一句精彩的话，也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。

温馨提示：

①批注写在留言卡上，时间5分钟。

②和编者的批注可以“英雄所见略同”，也可以“仁者见仁，智者见智。”

③按类自由组合，交流发言，时间5分钟。然后推选代表在全班交流，并张贴批注。

关键句的学习批注，学生可能批注的内容：

明朗的笑，走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信，关爱萧红，家庭的民主等。

关键字的学习批注，学生可能批注的一个字：

“笑”——多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。

“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。

“必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。

“亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。

“正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。

……

3、全班交流展示，朗读精彩句段，品味深意妙处

老师小结：透过细节，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：

一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、 一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师  ……

三

深拓展，走进作品悟丰富

在其他人眼里，鲁迅又有着怎样的身份呢？我们来听听大家的看法。

1、拓展链接：大家眼中丰富的鲁迅（视频）

众说鲁迅

2、拓展练习：我们眼中的鲁迅

老师小结：鲁迅不只是我们心中的神，他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢？只有走进他的作品，（屏显鲁迅作品）才能深入认识他，让我们一起多读点鲁迅吧，走进他的心灵世界。我们将开展为期两周的鲁迅作品读书活动，请以《我眼中的鲁迅》为题写一篇读书报告！下课。

回忆课件(篇6)

【设计理念】

《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事蹟，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的薰陶感染。

【教学难点】

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

【课前准备】

1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

【教学流程与设计意图】

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。

【设计意图】

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个部分主要讲了什么?

2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙、保持严峻)

4、“我”的表现呢?

【设计意图】

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

【设计意图】

让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)

7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)

【设计意图】

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢?

1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

(1)自由读文，了解片段大意。

(2)圈画句子，体会人物思想。

(3)小组商议，掌握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

【设计意图】

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。

2、小组内讨论、交流。

3、汇报自学成果。、(根据学生回答板书：平静慈祥，安定沉着。)

【设计意图】

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。

四、体悟中心，升华文本

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处?

2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗?

(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗?

开头：2011年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。

【设计意图】

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!

5、展示交流。

【设计意图】

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。

五、课外延伸，布置作业

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

六、板书设计

10.十六年前的回忆

被捕前、局势严重、坚持工作

被捕时、不慌不忙、保持严峻

法庭上、平静慈祥、安定沉着

被害后、无比悲痛、铭记日子

【设计意图】

板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

回忆课件(篇7)

教学目标：

1．了解有关鲁迅先生的文学常识，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面。

2．梳理文章思路，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。

3 .品味具有代表性的通言，分析人物品质。

3．学习鲁迅先生忘我工作的精神，感受鲁迅先生的人格魅力。

重点：梳理文章思路，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面

难点：品味具有代表性的通言，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。

一：文章导入

分析：

1目的：我希望能够做一个开场白，因为鲁迅先生已经学了太多次了。让学生对他有一个了解就好。

2原则：我希望能做到直观性。使用图片或者影像。

3方法：如果有作者和鲁迅的照片放上就好了。或者鲁迅对作者的照顾，以及作者对鲁迅先生的尊重。

4正文：

初中课文中关于鲁迅先生的文章很多，我们一起来回忆一下：

鲁迅：《少年闰土》 《从百草园到三味书屋》

周晔：《我的伯父鲁迅先生》

阿累：《一面》

臧克家：《有的人》

今天一起学习：萧红的《回忆鲁迅先生》

作者简介

1名：萧红，原名张乃莹。

2时：(1911—1942)

3地：黑龙江呼兰人

4评：中国现代女作家。

5作：

（1）1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

（2）在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。

（3）著名长篇小说《呼兰河传》。

二：初读课文，理解感知

（一）字音字形

1学习方法：

（1）课后内容

（2）课下注释中加拼音的内容

（3）课文中比较难写的内容。

2具体字词

筵会     虔诚     紊乱     肋膜     掠夺  抽屉     草率

解剖     遭殃    噢的一声          阖一阖眼睛     校对

舀      揩       碟      捆       咳嗽  调羹     绞肉  薪金

洗澡     悠然     吩咐     抹杀     疙瘩  深恶痛绝 不以为然

3词语解释：

【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

三：理清楚文章思路

（一）整理文章思路的方法：

1本文段数较多，以自然空行为标志，分段落。

2根据中心句的方法，对内容进行概括。

（1）段首

（2）断尾

（二）段落划分的方法

1.鲁迅的笑

2.鲁迅走路轻捷

3.我到鲁迅先生家中做客

4.鲁迅先生开玩笑

5.受鲁迅先生影响，我也乐观起来

6.鲁迅先生关心帮助青年人

7.鲁迅先生对纸张随意使用，不在意

8.写鲁迅先生的忙碌

9.通过看电影，表现出鲁迅先生体恤关心他人的品质

10.写鲁迅先生休息

11.写鲁迅先生的三件小事，表现了作者对鲁迅先生的爱戴之情。

12.通过写吃鱼丸的故事，反映出了鲁迅先生遇事而不盲从和身体力行的精神

13.通过写鲁迅先生包书的细节，表现出了他的细心严谨的做事态度

14.写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。

四：通过文章段落，分析鲁迅先生的人物特点以及作者的思想感情。

（学习方法：）

表现人物的品质，可以通过两个角度去表现：

1：是通过事情去表现

2：是通过语言去表现

段落主要事件人物性格

1鲁迅的笑乐观爽朗，平易近人

2鲁迅走路轻捷做事敏捷果断，性格坚毅

3我到鲁迅先生家中做客

（1）嘱咐许先生给我付车钱

（2）饮食情况，介绍一起吃饭的事情

写出鲁迅对小辈的关心

4鲁迅先生开玩笑幽默开朗

5受鲁迅先生影响，我也乐观起来写出我受鲁迅的影响很大

6鲁迅先生看信关心帮助青年人

7鲁迅先生对纸张随意使用，不在意淡泊名利

8写许先生的忙碌侧面表现鲁迅先生的辛苦

9通过看电影，表现出鲁迅先生体恤关心他人的品质

10写鲁迅先生休息表现了鲁迅先生对时间的珍惜

11写鲁迅先生的三件小事

（1）花时间陪客人

（2）鲁迅和作息和大家不同

（3）家人都很小心

表现了作者对鲁迅先生的爱戴之情。

12通过写吃鱼丸的故事，反映出了鲁迅先生遇事而不盲从和身体力行的精神

13通过写鲁迅先生包书的细节表现出了他的细心严谨的做事态度

14写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。争分夺秒的工作态度

五：对关键位置的句子进行分析。

（一）学法指导：什么是重点句子？

所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。

它通常指以下几种语句：

1．结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。

2．使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。

3．揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句及过渡句等。

4．统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

5．表达形象生动、独出心裁的句子。

（二）

1鲁迅先生的`笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

分析：

结构：开篇点题

内容：

（1）描写：细节描写

（2）概括：鲁迅先生笑的神态。

（3）关键词：明朗+咳嗽+烟卷都拿不住

（4）中心：写出了乐观爽朗、平易近人的形象。

2鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

分析：

（1）描写：动作描写

（2）概括：走路的状态

（3）关键词：轻捷+不顾一切

（4）中心：表现出了鲁迅先生做事敏捷果断，以及他一往无前，义无反顾的坚毅性格。

3一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

分析：

（1）概括：鲁迅嘱咐许先生帮我打车

（2）关键词：两个嘱咐+两个一定

（3）中心：流露出了鲁迅先生对朋友的关心和爱护

4但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

分析：

（1）概括：鲁迅先生一边对写这草率的书信深恶痛绝，一边仍然认真的阅读

（2）关键词：还是+戴眼镜+很深的时光

（3）中心：说明了鲁迅不但严格要求青年人也严格约束自己，体现了他的宽容和蔼，严格律己的性格和品质

5许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

（1）写法：间接描写

（2）概括：写出了许先生对鲁迅工作状态的一种介绍。

（3）关键词：还是+还是

（4）中心：体现了鲁迅工作时间长。

6许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：

“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”

分析：

（1）写法：语言描写

（2）概括：鲁迅品尝海鲜，做出评价

（3）关键词：道理+不对

（4）中心：体现了鲁迅的务实精神和做事认真的态度

7鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。

分析：

（1）概括：写出了鲁迅的工作状态

（2）关键词：多做+赶快做

（3）中心：写出了鲁迅先生知道自己的工作时间不久了，表现了他不去死亡的淡然和争分夺秒的工作态度

六：文章总结

本文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、关心他人、带病工作等生活细节的回忆，展现了鲁迅先生的平凡生活，表现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡气质和精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情

七作业：

1：整理笔记

2：完成课后练习题

回忆课件(篇8)

课前准备：阅读革命故事（看录象《烈火中永生》）

读熟课文

教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪

教学要求：

1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

4、有感情的朗读课文

5、小练笔

教学过程：

一、复习导入，确定目标

（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？

板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义

（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？

二、学习第一段

（1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为……

（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。

三、学习第二段

（1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？

（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？

（3）引读2—6节

（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”

A 自读，概括这两句话分别写什么？

B 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？

C 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）

D 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）

（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）

（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。

小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）

（7）引读第七节

（8）有感情朗读第二段

四、学习第三段

（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。

（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？

（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）

（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？

你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？

通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？

前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）

（5）感情练读第三段，再质疑。

（6）小结

五、小练习

根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

回忆课件(篇9)

一、介绍写作背景，导入新课

师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文：

自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。

2、词语学习：

⑴交流自己已懂的词语，如：

军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

⑵认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍：

书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。

三、默读课文，理清写作顺序和课文结构

1、标注自然段。（共32个自然段。）

2、默读2～32自然段并思考：

作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。

3、小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分：

⑴2～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）

⑶18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、小组合作，交流感悟

组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、有感情地朗读课文。

回忆课件(篇10)

一、词语解析

含糊：指叙述的模糊，不清楚。

军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况

轻易：本课指十分容易随随便便。

恐怖：惊慌、害怕。

一拥而入：一下子全都拥了进去

严峻：严肃而厉害。

会意：领会别人没有明确表达的意思。

绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。

二、句子解析

（1）对句子的理解。

①父亲是很慈祥的……

作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。

②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张......

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位，这表现了他对革命高度负责的精神。可见，李大钊把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④“爹！”我忍不住喊出声来......和父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话......

面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。

三、教材解析

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

四、课后习题

1、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？

（1）课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。

（2）我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。

2、课文最后两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。

回忆课件(篇11)

2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。

1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。

3、引导学生领悟课文前后照应的写法。

三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。

1、收集关于李大钊的资料。

2、课件。

3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？

1、了解本单元的学习目标。

2、整体感知课文资料，理清课文叙述的顺序。

3、正确、流利地朗读课文，学会生字。

理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

导：同学们，这天我们一齐走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。

1、学生自由朗读课文导读资料，划出本组课文的主要资料和学习要求。

2、指名说说学习的资料和学习目标。

3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。

1、让我们首先一齐走进《18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

三、检查预习：

1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。

4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

四、初读感知。

1、默读课文，这部分资料按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。

（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？

（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

根据学生的交流，随机指导。重点解决：

A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

C、透过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。

2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。

教学目标：

1、积累语言，并学会前后照应、比较写法。

2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

积累语言，并学会前后照应、比较写法。

教学过程:

一、复习导入:这天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一齐回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不明白为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

（2）用比较的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描述表现李大钊对工作的'负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

（4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。（设计情境读：

教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

导语：那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？

继续交流，随机理解句子：

A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。

联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？

A、与我的表现比较：抓住“我”的描述“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和构成比较。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。

B、与敌人的行为比较，

从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。

C、自由练习朗读9——13自然段，全班分主角朗读。（要求读出不同人不同的语气。）

（2）“父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”

抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧

是呀，是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描述说明敌人对李大钊施了重刑。

（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

(4)、你明白敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，能够让学生交流）

李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分资料课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用比较写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文构成前后照应，大家能做到吗？写的时候，能够运用上文中的词语。

A、学生练笔。

B、交流练笔，并及时评价。

C、透过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

D、是啊，正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

E、既然狱中这部分资料的描述更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

因为这部分资料不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。

B、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情十分安定，十分沉着。

（1）应对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情十分安定，十分沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）

（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

（3）分主角朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

四、引导朗读，情感升华。

1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你明白什么是“绞刑”吗？

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）

2、同学们，我真不明白该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的应对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心。

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

被捕前，他；

被捕时，他；

在狱中，他；

法庭上，他；

刑场上，他。

小结：如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

必做作业：

1、抄写你认为需要积累的词语。

2、整理课堂小练笔。

选做作业：

回忆课件(篇12)

1、理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点 1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

教学难点 1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

延伸 1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？ （学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

2、读写结合，发展技能。 （鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

1、学习本课生字新词。

2、初读课文，理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹

活动重点 初读课文，理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹

李大钊是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

3、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？ （回忆录）

2．指名检查初读和预习情况。

（2）指名回答思考题。 （课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（第2-7自然段。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（第8-18自然段）写父亲被捕的情形。

第四段（第19-30自然段）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（第31-33自然段），写父亲被害之后的情形。

1．指名读第一段。

“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）， 、

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚 归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕；

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神J

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

标 1．进一步理解课文内容，体会本课前后照应的写法。

2．有感情地朗读课文。

活动重点 1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

活动难点 1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？（是对革命事业的信心。）

2、品析人物语言，学习“被捕前”。

着重引导学生体味李大钊说的两句话：

①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）

②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。在读中品析反问句的表达效果。）

3、体味人物神态，学习“被捕时”。

①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）

②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法。

①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6、李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？

A“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。

B“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

7、“我”在法庭上是怎样的？

为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）

过程：

1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。

B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

2．说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

3．说说你是怎样记生字的。

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。

回忆课件(篇13)

该文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，是纪念自己的父亲被害之日所作的文章。正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。

一、 教学目标

1、学写本课10个生字。

2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4、 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。

二、教学重难点

1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。

3、引导学生领悟课文前后照应的写法。

三、教学方法

以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。

四、教学准备

1、收集关于李大钊的资料。

2、课件。

3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？

五、课时安排

两课时。

六、课型：新授课

第一课时

课时目标

1、了解本单元的学习目标。

2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。

3、正确、流利地朗读课文，学会生字。

4、 感悟人物品质和前后照应的写法。

教学重难点

理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

教学过程

一、“单元导读”入手，明确单元学习目标

导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。

1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。

2、指名说说学习的内容和学习目标。

3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。

二、导入新课，了解背景

1、让我们首先一起走进《18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）

2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）

3、交流李大钊的资料。（师看情况补充）

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

三、检查预习

1、 检查生字读音，指导魔、等字的写法。

2、 本课的多音字非常多，看大家能否读准：出示：被难日 埋头整理 待了一会儿 含糊 着急 新夹衣 散步 便衣 披散 乱蓬蓬 沉着 蒙了一团云雾

3、同桌检查读课文。

4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

四、初读感知

1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。

（1）、交流: 按时间顺序写了哪些事？

理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？

（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

根据学生的交流，随机指导。重点解决：

A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

C、通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。

2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。

五、回顾学习收获，布置作业

1、抄写生字词

2、继续搜集李大钊在狱中的情况。

第二课时

教学目标

1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。

2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

积累语言，并学会前后照应、对比写法。

教学过程

一、复习导入：今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的`经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

（一）首先我们交流被捕前。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）

B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

（4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。设计情境读：

父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）

母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）

母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）

教师小结：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

（二）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。

（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

（4）、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）

李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。)引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。

A、学生练笔。

B、交流练笔，并及时评价。

C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

D、是啊，正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。

F、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

（1）面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）

（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

（3）分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

三、引导朗读，情感升华。

1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）

2、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心 。

3、学生根据提示完成句子练习

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

被捕前，他 ；

被捕时，他 ；

在狱中，他 ；

法庭上，他 ；

刑场上，他 。

小结：如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

必做作业：

1、抄写你认为需要积累的词语。

2、整理课堂小练笔。

选做作业：

1、读革命题材小说。

2、办一期理想与信念的手抄板

十六年前的回忆

爱家人 动作 语言 神态 对比

忠于革命 对比

坚贞不屈 前后照应

回忆录 尊重事实

回忆课件(篇14)

指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

1、读写重点：

体会课文前后照应的方法。

2、难点释疑：

“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、这篇课文是谁回忆谁？

3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

4、简介时代前景及作者。

二、初读课文，交流自学情况。

1、注意多音字。(待、夹)

2、联系课文理解词语。

幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

娱乐：本课指使人快乐。

轻易：本课指随随便便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默读课文，思考。

1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？

（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脉络。

请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。

第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。

第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。

四、读课文第一段，讨论。

1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？

（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）

2、第1小节告诉我们什么？

（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）

3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？

（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）

（局势越来越严重，工友阎振三被捕。）

4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？

（从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）

五、小结。

一、学习第二段，思考并讨论。

1、这一段写哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。）

2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。

3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？

（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）

4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

5、小结。

这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

二、学习第三段，思考并讨论。

1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？

（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）

2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？

（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）

（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）

3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？

（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）

4、小结。

这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。

一、学习第四段。

1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？

2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？

（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）

3、有感情地朗读这一段。

4、小结。

这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的`情感。

二、总结全文。

1、讨论文章的中心。

（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）

2、讨论文章的写法。

⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）

⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。

①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

3、课文前后照应，都是为了表现什么？

（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a)对亲人充满慈爱。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计永远忘不了父亲被难日

局势严重

工作紧张

十六年前的回忆

不慌不忙

保持严峻

平静慈祥

安定沉着

记住父亲被害的日子

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回忆课件(篇15)

（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。

（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

（三）体会开头、结尾呼应的作用。

（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。

（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？

写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

2．从这句话中体会到什么？

体会出忠于革命事业的伟大精神。

3．比较三组句子，哪个好，为什么？

（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

4．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

（四）学习第四段：

1．默读最后一段，讲了什么意思？

全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

2．指导朗读。

（1）指名读，说优点、缺点。

（2）老师范读。

（3）跟读，体会感情。

（4）再指名读，评一评，议一议。

3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（1）读开头和后三个自然段。

（2）讨论问题。

内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

（五）练习设计：

1．找出与下面句子相照应的句子来？

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

答案：

（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？

讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

3．李大钊的表现怎样？

李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

最新回忆课件(收藏10篇)

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教师教学升华的有效手段。为了满足您的需要我整理了以下信息：“回忆课件”，相信一下这篇文章会开拓您的视野！

回忆课件【篇1】

【教学目标】

利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。

指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。

感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情

【教学重点】

教学重点：

引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过“圈点批注”品析语言。

【教学难点】

品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

【教学策略】

圈点批注

合作探究

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

(一)情境导入

导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。

老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。

展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。

【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。

(二)作者简介

学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。

在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。??

【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。

(三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。

这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样?

(更和蔼可亲更有人情味。)

教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点?

(引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”亲密无间;片段六对青年人的引领、栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。)

小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的?

(日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲)

【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想情感。

(四)批注品析，合作探究。

1教师示范：利用文章本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点。

学生自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会。

2本文的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验。

(诗化的语言)

3本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深?

(看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。)

【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。

(五)归纳总结

本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。

我们在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。

【设计意图】梳理文章内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得。

(六)布置作业

朗读品味、圈点批注自读课本《好一朵木槿花》第15页《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游览路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感。

回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

选作作业：有兴趣的同学可以课外补充阅读《人间鲁迅》(林贤治)、《无法直面的人生：鲁迅》(王晓明)

【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前准备。

(七)板书设计

本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。

回忆鲁迅先生

萧红

特点 描摹片段 感情

思想家、文学家 读书写作 尊敬

鲁迅 导师和诤友 待人接物 爱戴

丈夫和父亲 饮食起居 休闲娱乐 怀念

细腻白描 诗化语言

回忆课件【篇2】

回忆鲁迅先生 教学设计(人教版七年级下册)

 教学目标：

1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。

教学重点、难点

1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（    ），字（    ），浙江（     ）人。从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅（                        ）；从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（                 ）；从《一面》一文中，我们知道鲁迅（                ）。鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（               ）。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“       ”。他的座右铭是：（                        ）。毛泽东也评价他是伟大的（     ）、（     ），是中国文化革命的（      ）。

3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)

二、自主学习

1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。

（1）创作背景

鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

（2）关于萧红

原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名被誉为“30年代的文学洛神”也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”主要作品有：《生死场》、《呼兰河传》。

2.默读课文5分钟，速度快的多读几遍。

（1） 标上自然段序号，把全文划分为若干部分，想想看文中写了鲁迅的哪些事。

部分 自然段 内容 详略

第一部分 自然段1 鲁迅的笑声是明朗的 略写

第二部分 自然段2 （鲁迅走路轻捷直率）

第三部分 段3-（  ）（鲁迅虽然痛恨青年人写信草率，但还是每封都读，看到深夜。）

第四部分 段（ ） 鲁迅陪客人到夜深必吃些点心

第五部分 段（）-（ ）（鲁迅和夫人陪我在长桌旁喝茶夜谈，不知疲倦，还坚持送我出门，教我记住他的房子。） 详写 

（2）由学生交流反馈答案，教师小结：散文形散神不散，只要细细地读，能找到一件件事情。文章从回忆入手，主要写了__________ 、__________ 、__________这三件事，其中第三件事写得最为详尽，显得有享有略，重点突出.

三、感知细节

1．再读全文并思考：文中的鲁迅留给你的印象是什么？用自己的话说一说。

2．全文所写生活片段中哪些细节给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？请你用直线划出来，在一旁作注释。

比如：鲁迅先生待客热忱，在陪客人到夜深是必吃一些点心，从“鲁迅先生一边抽着烟一边剥着瓜子吃，吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。”这一细节可以看出来。我在这个句子旁边写上“待客热忱”。

3．小结：正如同学们所说，萧红的回忆里，鲁迅是爽朗直率的，生活也十分简朴，但他对待客人热情和蔼，对待青年人更是爱护有加。他坚持带病工作，生命不息，战斗不止。同学们一定发现了，通过写一件事来写人物，可以直接写主人公的细节，比如动作、语言、神情等，这些都是直接描写，可以让主人公的`形象一下子丰满起来

三、合作探究

1.默读第10自然段，用波浪线画出描写我心理活动的句子。想一想：这些句子告诉了我们什么，又传递出怎样的情感？独立思考后2人小组讨论，并使用小短句写在纸板上。

2.交流展示，每个小组将自己的纸板贴在黑板上。

3.学生评价：相同内容的纸板去掉，留下有价值的纸板

4.教师补充，并总结道：像这样，在写人的事件描写中，不直接写主人公，而是通过写他人来传递出对主人公的情感，叫做侧面描写，也叫衬托。直接描写和侧面描写相结合，衬托出主人公的品质，传递对主人公的情感，是写人文章中的一种重要的方法。

四、语言赏析

1①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。常常是笑得咳嗽．．起来。”

“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。

②“鲁迅先生走路很轻捷……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。

2结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献

下联：

五、小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

六、作业设计

查找有关资料，以《鲁迅踢鬼》为题，参照原文扩写成一篇不少于300字的小短文

喻金芳

回忆课件【篇3】

《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文下册第三组教材中的一篇讲读课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。

《十六年前的第一文库网回忆》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中我是这样进行设计的：结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的'情景，体会人物的内心。 第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。 由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。

在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。

4月28日，是李大钊先生逝世80周年的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少:他是中国共产

党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。

文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。

基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。

回忆课件【篇4】

教学目标：

１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

３、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：

１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：

两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

课后反思

上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。

把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。

教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！

回忆课件【篇5】

1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

3、理解句子：

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

自学，讨论交流，深入理解。

l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？

2、简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

2．指名检查初读和预习情况。

（2）指名回答思考题。

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

1、自学生字、抄写文中词语。

1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2、围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念--相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习“被捕前”。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6、学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

回忆课件【篇6】

【学习目标】

1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

【重点难点】

1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

【学法指导】

带着问题读书，读出问题的答案。注意感情变化，体会文章的主题。

【自主学习，基础过关】

1、作者简介——萧红，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

2、给加点字注音

咳嗽（ ）筵（ ）会窘（ ）迫

抽屉（ ）阖（ ）眼踌躇（ ）

虔（ ）诚抹（ ）杀紊（ ）乱

唠叨（ ）隔三差（ ）五

【合作探究，释疑解惑】

一、课文中鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

二、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；

2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

3、吃饺子：写出了鲁迅先生对妻子尊重与依赖的爱意，对小辈的体恤，表现了鲁迅性格中幽默而富有童心的一面。

4、开玩笑和回信：表现了鲁迅的可亲，更让人感受到他对青年人的关爱是无微不至的。

5、赔客人和待客：强调鲁迅先生会客时间之长、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及对青年人爱护和对革命的支持。

6、看电影：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

7、休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

8、工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

9、吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

10、包书：写出鲁迅先生对小事的认真，细致。

11、病中工作：表现鲁迅先生“鞠躬尽瘁死而后已”，惜时如金的伟大。

这些内容归类为（填序号）：

神情姿态：

待人接物：

忘我工作：

休闲娱乐：

日常琐事：

三、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

鲁迅的笑声：本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

鲁迅的幽默：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

鲁迅的严谨：鲁迅的严谨。

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

四、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的`许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

【检测反馈，学以致用】

1、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

2、鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

【课后训练，巩固拓展】

1、本文作者是现代女作家萧红，主要作品有小说《生死场》、《呼兰河传》等。

2、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征？

①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”

乐观开朗

②“鲁迅先生走路很轻捷，仿佛不顾一切地走去。”

敏捷果断

3、“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里？

这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。

4、从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？

热情、和蔼、有耐心。

5、“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”这一段的描写有什么含义？

以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。

6、作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？

作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的形象高大。

回忆课件【篇7】

（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。

（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

（三）体会开头、结尾呼应的作用。

（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。

（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？

写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

2．从这句话中体会到什么？

体会出忠于革命事业的伟大精神。

3．比较三组句子，哪个好，为什么？

（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

4．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

（四）学习第四段：

1．默读最后一段，讲了什么意思？

全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

2．指导朗读。

（1）指名读，说优点、缺点。

（2）老师范读。

（3）跟读，体会感情。

（4）再指名读，评一评，议一议。

3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（1）读开头和后三个自然段。

（2）讨论问题。

内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

（五）练习设计：

1．找出与下面句子相照应的句子来？

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

答案：

（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？

讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

3．李大钊的表现怎样？

李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

回忆课件【篇8】

说教学内容：人教版小学美术四年级上册第6课《快乐的回忆》。

教学理念：引导学生通过回忆自己生活中最快乐的`一件事，用吹塑纸版画或绘画的形式表现出来。并能从中感受特殊的纸版画材作品带来的乐趣。

说教学目标：

1．引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。

2．学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进行创作。

3．通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能力。

教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、质地较薄的纸，及硬卡纸，画笔，小铁夹。

让学生对生活片段进行回忆，并讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦！

2、通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的基础上思考：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果？

3、技法学习、教师示范：

（1）出示制作简易纸版画的材料——吹塑纸，启发学生思考，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。

（2）鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进行创造性地使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

三、学生作业：

在制作好纸版的基础上，思考并尝试怎样拓印出多色纸版画。

四、讲评作业：

1、选取优秀作业，表扬造型美观、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

2、布置下节课工具材料。

并展示上节课的优秀作业，回忆纸版画的特点，以激发学生的兴趣！

一、情感升华阶段：

带领学生欣赏大量版画作品（课件）引导学生懂得只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。

二、动手操作阶段：

作业要求：欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进行复制或者创作。

1.设计。

2.制版。

3.添加背景。

4.剪、刻、拼、贴。

2、两人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教师巡视指导。

四、讲评作业：

选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

五、总结拓展：

本课同学们学会版画的基本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探索、体会生活的乐趣。

回忆课件【篇9】

一、说教材：

七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的`语言表达了作者对母亲的真挚感情。

这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

二、说学情：

七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

回忆课件【篇10】

教学过程

一、激情导入

同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志（出示李大钊的画像）。下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读）

二、初读课文，自学字词

1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。

2.同桌之间互相检查读课文的情况。

3.学习本课生字新词。

（1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音）

（2）重点指导。（“瞅”读“chǒu”）

4.指名分段读课文，教师正音。

三、再读课文，了解主要内容

1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）

2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。）

3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？

（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。）

四、学习“被捕前”部分

1.轻声读第1—7自然段。

2.小组讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。）

（2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？

（①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；④工友阎振三被抓。）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；

②烧掉文件和书籍；

③李大钊同志不顾个人安危，一心只想着革命工作。

3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？

（李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。）

五、课堂小结

对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。