趣祝福编辑今天为大家精心挑选了一篇与“恐龙课件”相关的文章。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教学质量不仅教师的专业水平相关也和学生的反应有关。欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！此外，关于范文大全，您还可以浏览六年上册美术教学计划合集4篇。
一、活动目标：
1、根据图片大胆猜测，并清楚地讲出恐龙妈妈藏蛋的几种办法
2．能大胆地讲述，发展幼儿口语表达能力和想象力。
3、体验故事的幽默风趣。
重点：根据图片大胆猜测，并清楚地讲出恐龙妈妈藏蛋的几种办法
难点：能大胆地讲述，发展幼儿口语表达能力和想象力。
二、活动准备：
背景图二幅、插入式图片（恐龙蛋、恐龙妈妈、小恐龙、小熊）
空白卡片一张。
三、活动过程：
（一）谈话引题
出示恐龙妈妈
1、师：这是谁呀？（引导幼儿讲出上恐龙妈妈）
2、师：原来恐龙妈妈生了一个恐龙蛋，她要去找东西吃。可她又怕把蛋打碎，你们猜猜恐龙妈妈会想什么好办法？（幼儿猜测——藏蛋）
（二）帮恐龙妈妈藏蛋
出示背景图
1、师：我们来看一看恐龙妈妈家附近有些什么东西？请你们来帮助恐龙妈妈找个安全的地方把蛋藏起来。
2、当幼儿说出藏的地点时。组织幼儿讨论这样藏蛋会安全吗？为什么？
3、师：那我们来看看恐龙妈妈她到底把蛋藏在什么地方了？（教师边讲述故事，边做动作）
4、师：她把蛋藏在什么地方拉？为什么不藏在树洞里？为什么不藏在泥土里？又为什么不藏在草丛里呢？（幼儿讲述）
5、师：为什么恐龙妈妈要把蛋藏在鹅卵石堆里？（引导幼儿说出恐龙蛋又大又圆和鹅卵石的样子很像，恐龙妈妈认为不会被人发现。）
6、什么叫做又大又圆呀？（丰富词语并引导幼儿用肢体动作表示）
7、师：恐龙妈妈藏蛋真辛苦呀，我们一起来学一学恐龙妈妈的话好吗？（和幼儿一起讲述故事）
（三）傻小熊造房子，恐龙蛋不见拉
1、师：恐龙妈妈把蛋藏好后，就离开了。蛋就孤零零的躺在那儿了。后来又会发生什么事？”（请幼儿猜测）
2、师：我们来看看发生什么事情了？
3、出示小熊，背景图二
4、教师讲述故事
5、师：小熊 床上的小恐龙是哪来的？
6、师：小熊把恐龙蛋当作什么？（石头）
7、师：石头为什么变成了小恐龙呢？（丰富生活经验：因为小恐龙在蛋里住不下了，所以把蛋壳撑破了。）
8、师：你觉得小熊脸上的表情应该怎么样？（引导幼儿学习词语“惊奇”并用肢体动作表现）
（四）完整地讲述故事
师：这个故事真有趣，你们看我把故事画成了一幅画，让我们看着图片把这有趣的故事讲一边好吗？（丰富看图片时要根据右下角的编码一张一张地看）
（五）延伸活动：编故事结尾
1、师：猜猜第二天小熊会和小恐龙去干什么呢？（引导幼儿说完整话）
2、师：小熊会和小恐龙真的会去什么地方呢？请你下次去玩区角时像老师一样把他画下来好吗？（ 出示空白图片）
教学目标：
知识目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。默读课文
2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。
情感目标：
对探索产生兴趣。
教学重点：
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。
教学难点：
学习3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、朗读课文，了解课文的内容。
教学重点：生字朗读课文。
一、导入。
你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。
二、揭示课题。
什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学习课文，
板书：15遥远的恐龙世界
三、初读课文。
（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。
贪心、笨重、雄健、化石、尖利
（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。
（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。
（四）自学交流：
自学字词情况：
英雄雷龙脖子移动笨重
暴龙贪心猎手露出牙齿
初读课文情况：
全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？
说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。
移动：改变原来的位置。
尖利：尖锐、锐利
四、学习生字词，指导书写。
重点指导：雄的书写齿的字形
第二课时
一、导入。
图片：
很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界
恐龙世界是什么样的呢？
二、精读课文。
（一）回顾课文：
请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。
课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。
（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。
自己读相关的段落，并且自己说一说。
雷龙：
1、能发出如雷的声音个子高大你能从课文的插图中找到雷龙吗？是啊，如此的高大笨重的雷龙行走在安静清凉的树林里，他们走的一定很慢。你还了解到了什么？
板书：如雷高大笨重一群一群
2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？
雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。
3、融入自己的感受来读这段话，自由读——指名读
4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？
过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？
暴龙：
1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？
读一读，找一找
2、出示图片，启发学生想像：当小动物们愉快地玩耍时，忽然发现暴龙向它们扑来，想象这时他们会怎么样？
只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。
你该怎么读呢？你能试着填一填吗？
看图：暴龙如此的凶猛，你能再试着读一读吗？
老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。
3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。
课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。
过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙
翼龙：
1、这一段的重点句是哪句？
2、想象：在平原在高山在湖面，翼龙展开宽大的翅膀，在天空优美的飞行，他们是多么的威风啊。你能试着读一读吗？
3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？
xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行
xx的身影
（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。
你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？
这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。
追问：这段话的重点句是什么？
请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。
秋天的校园真美啊！
课间真热闹！
爸爸妈妈真辛苦！……
读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。
（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据——
遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。
三、课后总结。
通过今天的学习，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？
四、作业。
课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。
活动目标：
1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。
2、学习用较完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。
3、学习句式：大恐龙啪嗒啪嗒的走在……（地点），可是……（特点）……（现象）。
4、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。
5、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动准备：
课件。
活动过程：
1、出示恐龙，观察并了解恐龙的形象特点。
师：老师带来了一张图片（出示恐龙图片），原来是小朋友最喜欢的恐龙，看看它有哪些特点？
引导幼儿说说恐龙长、大、重的特点，并用图片进行展示：
根据幼儿的讲述，（教师出示“长”字卡片）。这是什么字？你从哪里看出来他很长？（比房子还要长） 哦，原来你是用比一比的方法看出来的。
它还有什么特点？它的身子很大（教师出示“大”字卡片）从哪里看出来的？
恐龙除了身子很长、很大之外，还有什么特点吗？它的腿怎么样？（很粗）这么粗的腿，它的体重会怎么样？（很重）
这么大的恐龙有一天来到了城里，你猜它会先到哪里？再到哪里……让我们一起来听听这个故事。
2、分析理解故事的内容
（1）教师讲述故事第一部分，至“大恐龙给大家带来了危险”
大恐龙来到了什么地方？发生了什么？
谁能把这件事完整的进行讲述？引导幼儿完整讲述
引导幼儿讲述听到的其他两件事情，并用图片进行呈现。
这三件事是一件快乐的事吗？为什么？你从哪里听出来的？
恐龙很难过，他会怎么想呢？你能用语言和动作来表现吗？
城里人觉得有危险，他们会有什么表现？也请你用语言和动作来表现？
出示交通堵塞的图片：你们看看这就是交通堵塞的样子，我今天早上就遇到了。
它还来到了什么地方？发生了什么事？（出示轨道、火车跳舞的图片）
最后来到了什么地方？（出示小路、及把屋顶掀翻的图片）
为什么会发生这些事？（因为恐龙太重了，所以把火车都震得跳舞了），教师出示“重”字卡片，同样讲述重、大、长的特点。
这就是恐龙来到城里发生的三件事，它心里会怎么想？（难过）出示哭的表情图。
大恐龙心里可能在想：要是能变小就好了，是不是？有什么办法吗？
城里的人会喜欢大恐龙吗？（大家觉得恐龙带来了麻烦）出示哭的表情图。
你觉得事情会不会发生转变？会转变在哪儿呢？
（2）讲述故事后半部分至结束，展开讨论。
恐龙来到了城市，后来的事情有变化吗？你听懂了哪些地方有变化？
恐龙做了什么事？（用三个字就讲述清楚了）这就是变化（出示图片）
还存在变化吗？麻烦的事变得怎么样了？（变开心了）出示笑的表情图，这是大恐龙现在的心情，它变开心了，这是第二个变化。
大恐龙变化了，城里的人有变化吗？
你们还有什么问题要考考大家或者不明白的地方？
教师辅助提问：我还有个问题，为什么恐龙可以做立交桥？我可以做吗？（根据幼儿讲述，教师移动相应的字卡）
为什么恐龙会变的高兴，城里人也会变得高兴呢？
为什么小朋友要在马路上撒青草呢？
（3）说说对故事的不同解读和看法
再完整的听一遍故事，想想你喜欢城里来的大恐龙吗？为什么？
你喜欢这只大恐龙吗？为什么？（它改正了，它帮过别人）我也觉得它很帅！因为它原来做了别人不喜欢的事，现在做了别人喜欢的事，它用了长、重、大的特点做了很多的好事，简直是帅呆了！
3、想象：恐龙在城里还可以做什么事
这是一只聪明和爱帮助人的大恐龙，它还想在城里待下去，它还可以利用它的特点做些什么好事？
总结：让我们明白了第一次来城里大恐龙发生的事，更明白了这是一只愿意为城里人做更多事的恐龙，他还会做很多事，我们可以慢慢想，慢慢画。
附：故事《城里来了大恐龙》
大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得“吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。
这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。
马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢！大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊！
一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好！
教学反思：
《城里来了大恐龙》是一个生动、有趣、极富有想象的儿童文学作品。在设计教案之前，我以谈话的形式试探性地对幼儿进行了一次有关“恐龙”的知识经验摸底。结果令我大感意外，孩子对恐龙的了解极其丰富，起码比我了解得多得多。更加令我意想不到的是，第二天他们就自发地带来了许多与恐龙相关的资料，比如：恐龙图片、图书、玩具等。
设计理念：
本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。
课时教学目标：
1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望
教学过程设计：
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙课文插图。
小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙 你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）
3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）
4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。
（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）
二、初步感知，认识生字。
1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？
2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？
3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。
（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）
恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？
你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。
（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）
第5小节：书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？
4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。
（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。）
三、学习寒冷说
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）
2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）
3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）
4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
（本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？
6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。
（这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）
四、书写指导：严寒、耐、亡
1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。
2、你们看，寒这个字让人一看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到什么？写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来，我们把它请到田字格里。
3、学生书写、评点
（写字教学是低年级的重要教学内容，因此在这节课中，我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了，所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字，重点指导笔顺、位置和间架结构，把指导落在细节，学生容易忽视的地方，其他的三个字让学生学会自己去观察。）
教材分析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：
多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第二课时
一、巩固生字，写字指导
1、导入课文：同学们，我们上节课一起遨游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧！
2、板书课题，齐读课题。
3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。
4、写字指导
⑴出示我会写中“亡、肉、耐、类”。
⑵引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。
⑶老师范写“耐、类”。
⑷学生练写，同桌互相评议。
二、阅读理解，指导朗读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。
2、指名读恐龙灭绝的5种说法。
3、师生评议。
4、练读课文。
5、男，女生分读课文。
三、引发想象，质疑探究
1、出示恐龙化石的图片，介绍恐龙的化石。
2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。
3、学生之间相互质疑。
4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因？
四、联系生活，拓展延伸
1、恐龙灭绝与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？
2、那我们应该怎么做呢？
3、出示风景优美的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂盛，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱护地球，共同来保护自然环境，让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。
教材分析
《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册中的一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。该文本具有以下三个特点：
1.文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。
3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
设计理念：
依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。
教学流程
一、导语激情，激情好奇
１、（使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。）
师：庞大的恐龙家族在６５００万年前曾经是地球上的真正主人。看，它们有的在空中飞翔；有的在地上行走；有的在水中戏耍。可是它们现在——（引导学生齐读课题中的“灭绝“）
２、灭绝指的是什么？谁能说一说？
３、此时此刻你心中最想去了解的是什么？
（请生回答，师相机出示书上的句子“庞大的恐龙为什么会消失呢？”并请三位学生反复朗读。）
(找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。)
二、探究学习，升华情感
１、自由地读读课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？
（请生交流，师相机归纳板书）
２、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。
３、请生在全班交流，师相机引导读文本。
（引导学生从整体入手，感知恐龙灭绝的几种说法，并对自己感兴趣的说法进行个性化的探究与表达，珍视的是学生个体的体会，充分体现学生的主体意识。此环节也想体现读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。）
（１）寒冷说
a你从哪个自然段了解的？愿意读给大家听听吗？指名读第二自然段。
b（多媒体课件展示“冰天雪地”的画面，师伴随凄凉的音乐引导学生展开想象）
师：６５００万年前，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不得不在这大雪纷飞的雪地里寻找它们赖以生存的食物。北风呼啸，恐龙的身上没有保暖的皮毛，它们走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龙痛苦地倒下了，它身旁的母亲——（师抓住时机引导学生想象）你看到了什么？这时又有一群恐龙倒下了，你们看到了什么？就这样一群群恐龙由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引导学生朗读课题“恐龙的灭绝”）
c同学们让我们轻轻地拿起书，一起朗读第二自然段吧！
【课时教学目标】：
1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。
3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。
4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【学习者分析】：
恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。
【教学重难点分析】：
运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
【教学过程】：
（一）欣赏图片，以“谜”入题
1.观看图片，引出“恐龙”。
老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）
2.学习历史，体会悠久。
（1）你们了解恐龙吗？
出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
（2）谁来读一读？指名读。
（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
3.再现往日，形成对比。
可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。
4.设疑揭题。
今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）
5.齐读课题。
（二）初读课文，随文识字
1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文
2、读近义词组成的词语：
（1）读第一自然段：
（2）微课《近义词的相遇》
（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）
出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。
3、读各种说法，随文识字
（1）读第二自然段。
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）
（2）读第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
出示词卡,男女生比赛读。
（3）引读第四自然段。
A、指名读第三种说法，
出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
B、第四种说法呢？
出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。
C、第五种说法呢？
出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）
4、引读最后一自然段
（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——
出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。
出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
5、游戏检测：
（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。
哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍
（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：
课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。
（三）深入说法，探究“严寒”
1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。
3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）
4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：
出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）
5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因为……所以”说话：
因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。
因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。
（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。
（四）小结存疑，书写“严寒”
1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。
2、指名读学习收获，重温生字。
科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！
【教材简析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学准备】
1、了解老舍先生及其作品；课件。
2、学生观察猫。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示图片：认识猫。（家猫、波斯猫等）
⒉学生介绍猫。
3、师归纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
4、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、检查预习，整体感知
1、指名读课文，正音，思考每个自然段的意思？
第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。
第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。
第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。
第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。
2、检查字词
性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸
梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落
三、再读课文，理清脉络
1、再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受？（猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：古怪、可爱）
2、浏览全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面
（板书：老实——贪玩——尽职
它高兴时：温柔可亲；不高兴时：一声不出
胆小——勇猛）
3、概括课文的主要内容？（这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
4、划分段落
第一段（1-3）：写猫的古怪性格。
第二段（4）：写猫满月时十分淘气可爱。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写词语
一、教材分析：
我说的内容是人教版《语文》二年级下册第31课《恐龙的灭绝》。本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐
龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学
的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标
认知目标：会认15个生字，会写9个字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学准备
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程
我把本课的教学过程分成四个环节：
（一）导入
上课一开始，我就用一个学生们都喜欢的玩具提起学生的兴趣，并且用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，通过一个提问
引起学生探究的动机。
（二）自主读文，整体感知
1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。
2、在研究“对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？”时，我先给学生做一个示范，来归纳“寒冷说”，再让学生们分小组来讨论、
归纳总结。
（这个环节的设计意图是：给小组学习提出明确的要求，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导
，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）
4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：
寒冷说
恐龙的灭绝
撞地说
偷吃说
传染说
雄性说
5、学习省略号
在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。
（三）深入课文，诠释重点
1、在这个环节中，我主要是引导学生充分发挥想象，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂
生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。
在学习第四自然段时，鼓励学生勇敢地提出问题，。让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分
析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
2、学习最后一段时，主要是让学生们知道关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不
能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。
（四）、拓展升华
1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。
（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）
2、最后通过老师的小结，再次激发学生的探索欲望，并且鼓励学生们要从现在起，努力地学习科学文化知识，将来才能为祖国做出自己的贡
献。培养学生的热爱祖国的感情。
3、在学生充分了解恐龙灭绝的几种原因后，我设计了一道巩固练习题，通过连线的方式再次巩固所学知识，并使学生理解事情发展的前后因
果关系。
九、布置作业
完成课后的“读读抄抄”。
【设计理念】
利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。
【设计特色】
使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。
【教学思路】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
【教学重点、难点】
了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、导入：同学们，看看这是什么?
课件出示一只身材小巧的恐龙。
再看看这是什么?
课件出示一只飞翔的恐龙。
科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?
二、网上学习
1、读课文：
请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。
2、反馈：
同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?
3、查找资料：
还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。
4、反馈：
同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。
⑴ 你最感兴趣的问题是什么?
⑵ 解决了吗?是怎样解决的?
师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。
5、做测试题：
学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。
三、汇报交流，深化提高
1、汇报交流：
同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。
师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?
2、练习一：
第一种恐龙的特点：
⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?
⑵ 它们有什么特点?
⑶ 小结：
课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。
⑷ 学生齐读第二段：
师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?
3、练习二：
了解恐龙的庞大家族：
⑴ 谁能读读这一句?
⑵ 读了之后，你体会到了什么?
⑶ 小结：
曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?
(形态各异)
师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?
⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。
⑸ 反馈：
谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。
⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。
师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?
4、练习三：
了解猎食性恐龙：
⑴ 说说猎食性恐龙的特点。
⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?
⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”
5、练习四：
总结全文：
读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?
师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?
6、练习五：
练习背诵1～4自然段：
老师引背，学生跟着背。
7、过渡：
同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。
四、网上论坛
1、学生点击参加讨论。
2、指名读题。
3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。
4、交流第一个讨论题：
⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!
⑵ 同学自由发言：
师：同学们都说出了自己真实的感受。
5、交流第二个讨论题：
⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?
⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。
备好课是上好课的前提。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计
【教学目标】
1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】
一、导入
1.师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2.师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3.师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙
二、探究
恐龙灭绝原因辩论会
1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）
2.师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
3.师：你最赞同哪种观点呢？
4.师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5.根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。
【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】
6.辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）
7.辩论赛的第二关：质疑答辩。
师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？
8.师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？
9.师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？
三、拓展
师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
自评：本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
２、查生字掌握情况：
⑴读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报：
①第一种大约出现在和狗一般大小
②数千万年后，它的后代家族
③其中，一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写部分生字。
２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
１、学习第一段：
⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？
⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
１、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
２、指名读三、四段，小组讨论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
４、思考：
在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
理解：
一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。
５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
１、自由读课文第五自然段，思考：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？
２、理解：
随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的.意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
１、判断下面的说法，对的打，错的打：
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）
２、分析下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
３１飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
活动目标：
1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。
2、尝试完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，
愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。
3、体验恐龙好奇的心情及其乐意为别人做些事情的美好愿望。
活动准备：
1、恐龙图片、绘本大图、场景图；
2、丰富有关恐龙方面的知识。
活动过程：
一、声音导入，引出兴趣
t：小朋友，你们猜谁来了？（s：大象 t：有可能哟 s：长颈鹿t：恩，听起来也有点像呢……t：你的小耳朵可真灵呀、你听的比老师还仔细呢、你听到了别人没听到的真棒！）
s：恐龙
t：你们心目中的恐龙是什么样的呢？它生活在哪里？
t：你们瞧谁来啦？（出示动态恐龙PPT）
t：大恐龙来到城里啦！它在城里会发生什么事情呢？现在就请五个小朋友为一组，到后面阅读，等下要分别请各组的小朋友来说说你们图上的恐龙在城里发生了什么事情？好，现在开始吧！
二、自主阅读、理解故事前三段
1、图片一：
t：现在我请红手环的小朋友来说说，你们图上的恐龙在城里发生了什么事情？为什么汽车都堵住了？
t：原来大恐龙的身体实在太大，交通都堵塞了，汽车都排起了长队，响起了喇叭。
t：这时候大恐龙离开了马路又来了哪里呢？我请黄手环的小朋友来说说你们图上的恐龙来到了哪里？发生了什么事？你从哪里看出来？
t：这次是因为大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱里吱里的响，火车也被震得跳起了舞。
t：那你们想知道蓝手环小朋友图片上的恐龙在城里会发生什么事吗？
t：大恐龙怎么把人家的房顶给掀了？
t：这次是因为大恐龙闻到人家厨房飘出的阵阵香味，所以才忍不住把头伸了进去，哪知道它的脖子太长啦，把人家的房顶给掀了。
t：大恐龙在这个城里受欢迎吗？大家为什么不喜欢他？（给城里人带去了危险。）
t：这时候大恐龙心理会怎么样？
t：请你们一起来想想办法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧。看谁想的办法又多又好。
三、老师引导、理解故事后两段
t：看，图片上的小男孩想了什么好办法？大恐龙变成了什么？大家现在喜欢它吗？这时候大恐龙的心理会变得怎么样？
四、完整欣赏
t：现在我们一起完整的欣赏《城里来了大恐龙》这个绘本故事吧！
五、创编故事
t：大恐龙为城里人做了立交桥后可开心啦，它还想做许多有意义的事情，小朋友可以找一找你们喜欢的场景和同伴们一起贴一贴、讲一讲吧！
目的要求：
1．根据图片大胆猜测，并清楚地讲述恐龙妈妈藏蛋的几种办法
2．能看图讲述故事，体验编构故事结尾的乐趣。
材料准备：
布置场景（草丛树洞沙滩鹅卵石泥土）图片挂图恐龙蛋若干
指导要点：
1．以玩藏蛋的游戏。体验藏的方法，知道怎样藏不被人发现。
师今天老师带来了几个东西。你们看看是什么？（鸡蛋）我们一块来玩藏蛋的游戏一些小朋友来找蛋。你们要看那些地方藏蛋，不容易被发现？
师提问：你把蛋藏哪了？你为什么要这样藏？
2．教师出示图一图二。引导幼儿围绕恐龙妈妈怎样藏蛋进行看图讲述。并引导幼儿大胆猜测恐龙妈妈藏蛋的办法。
（1）教师提问：恐龙妈妈要去找东西吃。可她又怕蛋打碎，你们猜猜恐龙妈妈会想什么办法？
教师出示图一问图上画着谁？是什么地方？他在干什么？请小朋友来帮助恐龙妈妈找一找图上哪些地方可以藏恐龙蛋？
（2）当幼儿说出藏的地点时。组织幼儿讨论这样藏蛋会安全吗？你认为应该怎样藏蛋会更好？学习词语四处寻找又大又圆并体验四处寻找心情和样子。
（3）师问恐龙妈妈最后会把蛋藏在那？你觉得这个办法好吗？为什么？（引导幼儿说出恐龙蛋又大又圆和鹅卵石的样子很像，恐龙妈妈认为不会被人发现。）
教师出示图二证明小朋友的猜测。并和幼儿一块把图一图二连起来讲述。
3.提出悬念恐龙妈妈把蛋藏好后，就离开了。那后来又会发生什么事？请小朋友讨论一下。把你的想法告诉大家。（可让幼儿派代表回答）
4.教师出示图三图四图五问幼儿说你们说得不错。那我们看看这几副图上发生了什么事？
（1）幼儿边看图片教师边提问图上有谁？他在干什么？小熊把恐龙蛋当作什么？学习词语砌。如句子：砌围墙是用石块砌.
（2）小熊睡着后被谁的声音吵醒。他会怎么做？并引导幼儿看图四问小熊床上的小恐龙是哪来的？小熊的表情如何？学习词惊奇幼儿模仿惊奇的表情体验惊奇的心情。
（3）幼儿猜测第二天小熊会和小恐龙去干什么？
5．教师引导幼儿将五副图连起来讲述。
6．幼儿分组讲述。并派代表讲述。
7．幼儿给故事取名字。
8．幼儿将故事讲给小朋友听。
9．活动延伸。表演这个故事。
附故事：
恐龙妈妈藏蛋
恐龙妈妈生了一个又大又圆的蛋，她想：把这个蛋藏到哪里去呢？
藏在树洞里？不行！不行！树洞里晒不到太阳，是孵不出恐龙宝宝来的。藏在泥土里？不行！不行！泥土里太脏，我的宝宝一出世就会被弄成大花脸的。藏在草丛里？不行！不行！大蛇把蛋吃掉怎么办？
最后，恐龙妈妈想：我的蛋和鹅卵石很像，没有人回对鹅卵石感兴趣的。于是，恐龙妈妈就把但藏在海滩边的石头堆里。
傻小熊要造新房子，他到海边去拣石头，一眼就看中了一块又圆又大的鹅卵石。傻小熊把鹅卵石搬回家，砌在墙里。温暖的太阳一天又一天照在鹅卵石上。一天晚上，傻小熊被一阵风吹醒，发现墙上有一个大洞，砌在墙上的鹅卵石不见了。一直小恐龙睡在小熊身边！傻小熊这才明白，自己从沙滩上捡来的不是鹅卵石，而是一个恐龙蛋。
第二天一早傻小熊就带着小恐龙去找恐龙妈妈了。
编辑推荐
每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是为加强科学研究和教学改革提供的有效支持，写好教案课件需要注意哪些方面呢？我们为您特别准备的“飞向蓝天的恐龙课件”一定能够满足您的需求，仅供参考，欢迎大家阅读！
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
２、培养学生的理解能力。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
１、齐读课题。
２、质疑：
⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的`意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
３、初步释疑：
⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
⑵范读、生边听边想。
⑶分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
１、出示小黑板生字新词。
２、提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
３、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。
不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
４、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报：
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文；倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。
根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：
一、谈话导趣，悄然走进文本
完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。
我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的.阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。
二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节——
二、析字导学，欣然感受文字
在这一环节中，我首先请学生以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子。自主识字后，展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。
字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此，我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。
如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习
三、品句导读，怡然欣赏文采
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。
由此，我采取的教学策略是：
提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句话用心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；
抓住矛盾——课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调肯定，“可能”表示猜测推断，为什么这样写？引导学生读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；
探微究细——读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。
然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。
接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。
四、归纳导思，畅然赞美文意
在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。
一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：（）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。
一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：（）”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。
板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。
以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔！
(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)
一、 复习导入：
同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)
二、精读课文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下这个问题吗?那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程?
1、生自由学习
谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?
2、根据学生的讲述，板书：
第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天
(大约两亿三千万年前) (数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)
3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。
一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。(播放视频)你都看到了什么?你都知道哪些恐龙?
4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。
出示：数千万年后以植物为食。
(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?
(2)反馈
A:有的两足奔跑，有的四足行走。
这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?
B:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。
谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)
C: 有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。
从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。
(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?
(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?
(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。 (指名读)
(6)当然在中生代时期，庞大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许许多多的种类，你能不能根据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢?
5、有这么多种类，真是一个大家族啊，(板画大圆圈)，在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢?(分割画板书：猎食性)是所有吗?(板书：一些)。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的准确呀!这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了?
出示：其中，一些猎食性恐龙——不再披着鳞片或鳞甲。
(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?
(2)学生反馈
(3)这种变化不是一下子就变成的吗?
(4)齐读这段话
6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。
7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，
但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是
出示：原本不会飞的——崭新的天地
(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读
8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天， 出示：最后一段(齐读)
三、拓展延伸，感情升华
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
四、课堂小结，布置作业：
随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
【教学目标】
知识与技能：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
过程与方法：通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
情感态度与价值观：
激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重点】引导学生体会恐龙演化的过程
【教学难点】树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教法】情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法
【学法】自主探究，合作学习。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、同学们请看，我给大家带来了谁？（恐龙、鸽子、孔雀）请同学们再来读两组词语：凶猛、笨重、迟钝（这些是形容谁的？）；轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔（这些词又是形容谁的？）。它们看起来有关系没？用课文中的话说，是毫无关系，可是在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。今天，让我们继续学习课文《飞向蓝天的恐龙》。
2、学生齐读课题，看到这个题目，你想说些什么?
恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
二、学习重点段落
1、整体感知：学生自由朗读第４自然段，小组合作学习：找关键词填写表格，并说话恐龙演化为鸟类的过程。
2、填写表格：
屏显表格：根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内。
3、全班交流：先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
第一种恐龙的特点——作者说明的方法——指名读部分课文。
形态各异的庞大家族的特点——作者说明的方法——男女生对比读这部分课文。
猎食性恐龙的特点——作者说明的方法——生齐读这部分课文。
师评价小结：
只有团结合作，才能更好地完成学习任务。
4、学生复述：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？
大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，学生抓住要点进一步介绍。
5、猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，不管怎样，……崭新的生活天地。
6、同学们，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）
7、你们觉得他们的愿望能实现吗？
三、拓展：
我在课前布置让大家搜集恐龙的资料，现在谁来把搜集到的恐龙的相关信息给大家汇报一下。
四、激发探索、升华情感
科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后（外星人、飞碟）那它们存不存在呢？世界上还有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
五、布置作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
一、教学目标
1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话导入：
1、PPT出示恐龙图片
2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？
预设：
你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！
你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！
3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。
英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。
4、今天我们所要学习的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！
二、检查自学
1、PPT出示两组词语：
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。
3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？
4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？
三、概括全文
1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？
2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。
科学家经过大量研究，得出的结论是：
3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
四、学习复述
（一）整体感知
1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！
2、听课文朗读。
3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？
4、全班交流。
（二）填写表格
1、小组合作
略
2、质疑问难。
（三）学习复述
1、复述第一种恐龙。
谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）
2、复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）
练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。
3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。
4、复述恐龙学会飞翔的过程
谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。
5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。
五、课堂小结
1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？
2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……
趣祝福编辑为您提供了一份详细的“月夜的课件”知识笔记，请点击查看探究更多新的知识。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。写好教案课件，可以避免重要内容被忽略。
一、教材简析：
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循了学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
四、教学准备：
教学课件、小黑板、课前搜集有关宋词的资料等。
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
（一）读通——与文本对话：
课前交流：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的'了解等）
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）
[环节简析]：由于学生不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。
（二）读懂——与作者对话：
教师过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
1、品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的。感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）知识交流：
A、看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
1）离开枝头；
2）斜枝、树枝；
3）另外一枝。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。 “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
B、闻到的：稻花香 体会丰收的景象。
C、听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
齐读这两句，体会词人企盼之情。
D、感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
（3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述词的大致内容，教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）
（4）感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
（5）多媒体煽情。（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
（6）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？
[环节简析]：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
2、品读下阕
教师过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）学生自主感悟，自主交流。
（2）学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了————“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读————“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
（4）多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
[环节简析]：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗？
（三）读透——与时空对话：
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……）
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
[环节简析]：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。
一、教学目标
1、学习朗读诗歌并能背诵默写。
2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3、学会鉴赏诗歌。
二、教学重点：
体会诗歌意境，理解内涵。
三、教学难点：
学会鉴赏诗歌
四、教学时数：
五、课型：
朗读赏析课
六、教法：
边读边议
七、教学过程
（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务
今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关：
1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：
（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）
（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：
（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）
（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。
6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音
（四）课外延伸
收集有关咏月的诗歌。
板书设计：景→境→情
银白的地面安静孤独寂寞
（皎洁的月色）凄清对亲人的
熟睡的鸦雀伤感的深切思念
飘洒的冷露秋色夜景
芳香的桂花
分享：
一、课前预习及导课。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。
2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。
这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。
1、 江楼钟鼓：
这段江南风格的'主题音调(琵琶、古筝、箫、二胡等)丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。
请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。
这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。
2、
这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同：
了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中共同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。
。今天的课程到这里就结束了，同学们再见。
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
1、板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说词语的意思。
（2）指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
（1）指名说：谁“听取蛙声一片”？又是谁“稻花香里说丰年”？
5、试把意思连起来说一遍。
解释带点的词语，再说说句子的意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1、自由读课文，想一想：
（1）词中描写的是什么季节的景象？
2、指明说。
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。）
3、指导朗读。
（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。
（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。
1、看图，指名说，你在图上看到了什么？
1、课文描写的是什么？表达了什么？
1、默写这首词。
2、修改小短文。
一、教学目标
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
3．通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。
二、教学重点
1.要求学生掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
三、教学难点
1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2.理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
四、教学手段
1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．采用点拨－研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的，部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。
3、采用多媒体教学
五、教学过程
（一）课前阅读准备
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景
安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。
（二）新课导入：（投影画面）
由画面的月亮引出话题，要求学生回答看见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗《月夜》。
（三）朗读
（四）交流研讨
1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感？
2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的？
3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？
4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？
5、妻子的思念程度如何？
6、诗中仅仅表达了离别思念之情？
7、诗歌主旨
8、诗眼
9、指导朗读
（五）拓展探讨
1、杜甫其它写月诗
《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切。
《江汉》——怀才不遇悲情绵绵
《后出塞五首》（其二）——边塞苦寒苍凉悲壮
《客夜》——天涯作客孤独凄凉
小结：同一轮明月，同一位诗人，由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。
2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想，思怀、失意、永恒、高洁等
（六）总结
月的象征义非常丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在变化发展。
六、课后反思
1.教师定位。
在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，在教师的适时引导下，学生进行讨论发言，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。
2.学生定位。
始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，最终形成正确的看法和观点，培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。
3.能力的重要性——注重学生能力素质的提高。
在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，
4.教学的互动性——师生间的相互交流。
为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，老师充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动、生生互动。（附人评诗常有“诗眼”之说，所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出《月夜》中的“诗眼”。
“忆”。既然“忆”是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围绕着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。
一、说教材
㈠说教材的地位作用：
在《星月夜》这幅画中，画家用夸张的手法，生动地描述了充满运动和变化的星空。夜晚的天空又高又远，弯弯的月亮悬挂在右上角，橘黄色的月光、星光相互辉映，把深蓝色的夜空点缀得灿烂辉煌。流动的云在风的推动下翻滚着，飘过来、飘过去。前景是一株顶天立地的杉树，墨绿色的枝条努力地伸向天空。远处有青色的群山，山下的城市笼罩在夜色中，流泄出星星点点的灯光。
梵高的艺术很像中国画大写意似的泼墨山水，形似与否是次要的，主观感情的表达才是其最重要的魅力。观赏梵高的这幅画，人们仿佛进入了一个童话般的世界。它充满了奇特的想像，同时又呈现了无比绚烂的色彩。那一大片陷入黄色和蓝色的漩涡之中的天空，好像已经变成一束反复游荡的光线的一种扩散，使人头晕目眩。这是梵高强烈的思想感情的自然流露，同时也带有某种非理性的成分。
㈡说学情——对幼儿现状进行简要分析
《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏《星月夜》这幅作品之前，班幼儿已经开展过线描画的主题，并且欣赏过梵高的部分作品。
㈢说目标：
根据幼儿艺术领域发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、欣赏梵高的作品，感受画面中笔触、色彩、形象所传达出来的强烈情感。
引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力。
2、尝试用短促的、螺旋形的线条来绘画，进一步体验画面所表达的情感。
能力目标，使幼儿对美好事物的感受、体验激发幼儿对美的创造。感受一定的绘画技巧。
㈣说重点、难点
重点：感受画面中笔触、色彩、形象所传达出来什么样的情感。
难点：了解情感可以通过形象、色彩、笔触等绘画要素传达出来。
通过对重点难点的学习，使幼儿对作品表面的感受和理解内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感。
㈤说活动准备
经验准备：本班幼儿曾经进行过梵高作品的欣赏，并且在美工区开展过线描画的主题活动。
物质准备：梵高的《自画像》、《星月夜》图片，《命运》音频，绘画工具
二、说教法与学法
㈠说教法
1、图片刺激法
通过直接展示的美术作品刺激幼儿的视觉神经，捕捉幼儿的瞬间反应，让幼儿看照片观察自己和他人的反应，激发幼儿表达的欲望。
2、提问法
帮助幼儿理解画面的内容，引导幼儿从不同角度观察、欣赏、感知画面，逐步理解画面的内容。主要问题是：“你看到了什么？”等
3、讲述法
通过教师对作品的讲述，帮助幼儿理解绘画要素中的名词概念，并于画面中深入理解。
4、动作法
在幼儿观察美术作品后，启发幼儿用肢体语言模仿画面中各种形象的状态，感受作者想表达的情感。
5、想象法
6、评价法
通过教师的评价使幼儿在美术欣赏中的优点及不足，有效巩固幼儿已掌握的美术欣赏技巧，并改进自己的不足。
㈡说学法
1、欣赏发现法：培养幼儿逐渐养成能够透过画面所描述的故事、情节和具体的内容，感受画面中笔触、色彩、形象所传达出来的强烈情感。发现符号与画面所表达的内容间的内在联系，引发幼儿的想象力。
2、想象法
3、动作法：在教师的引导下，用自己的肢体感受画面中各种物体的状态，体会作者的情感。
三、说教学流程
㈠引入环节
直接出示《星月夜》图片，给幼儿充分时间观看，期间用相机拍摄幼儿在看到画面一瞬间的反应。将照片放在电脑上，通过幼儿观察自己或者他人的反应，激发幼儿的兴趣及表达的欲望，同时为理解美术作品埋下伏笔。
㈡教师引导幼儿依据美术要素对画面进行欣赏
教师引导幼儿从颜色、画面形象、线条方面欣赏美术作品，并感受作者的创作情感。
㈢讨论整幅画给人的感受和印象，并给作品起名字
㈣播放钢琴曲《命运》，幼儿边看画面，边听教师简单讲述梵高生平
教师点评：
根据幼儿的表现，先进行表扬，表扬在课上表现好的幼儿。然后指出幼儿存在的问题，如何改进。
㈤延伸活动
幼儿自由创作，对《星月夜》的感受用自己喜欢的色彩和线条绘画表现出来。和同伴展示、介绍自己的作品。
四、展示自己参与设计的辅助课件
1、美术作品图星月夜图片.jpg
2、作者故事文档梵高的生平.doc
3、讲述作者故事配乐命运.mp3
五、教学效果预测
整个活动能遵循幼儿的年龄特点，以照片刺激激发幼儿的兴趣及表达欲望。能在教师的引导下对美术作品的要素进行赏析，感受作者表达的情感，乐意尝试用多种线条进行美术创作。
谢谢大家！
[说教材]
[教材地位与作用]
今天我说课的内容是选自四年级下册第八课《月夜》这一课。这一课在教学内容及教材呈现方式上都力求创新，是贯彻音乐教育新观念与印证《中小学音乐课程标准》的具体体现。
一、教材内容取舍与定位
（一）、教材的内容
本教材的内容主要包括四个方面：
1、听赏《彩云追月》：《彩云追月》是一首经典民乐合奏曲，4/4拍子，小调式。曲调轻快，节奏感强，具有浓郁的广东音乐的色彩。整个曲子以富于中国民族色彩的五声式旋律，古筝、笛子、二胡的轮番演奏，弹拨乐器的轻巧节奏，低音提琴的拨弦和吊钹的空亢音色，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色，曲调悠扬而抒情。
2、唱歌《萤火虫》：这是一首旋律清新、颇具儿童情趣的歌曲。歌曲富有民歌韵律的曲调，拟人的手法，生动形象地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三、四乐句以变化重复的手法进行发展，把儿童担心萤火虫的灯笼被大风吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首曲子短小精悍，琅琅上口，情趣盎然。
3、读谱唱歌，《小白船》:《小白船》是由尹克荣创作的一首儿童歌曲,曲调优美流畅节奏轻盈而富有动感.第二乐段采用了两步合唱,音调和谐,节奏舒展,使人有在宇宙中“飘”的感觉。
4、唱一唱〈月亮〉：这是一首3/4拍的练习曲，全曲八小节，第一段歌词为练习口型的两个单音，第二段是圆口形地开口练习。
（二）教材取舍与定位
根据我对教材内容的理解，我把第八课分为两课时上。在这一节课中我们学习《彩云追月》和《萤火虫》并将这一节课定位为一节以听赏、创造与体验为主的唱歌综合课。选用民乐古筝的弹奏进入乐曲《彩云追月》的听赏，并将它的音乐主题作为了本课的发声练习。通过一系列的活动引导学生完成从欣赏乐曲到学唱歌曲，最后到表现音乐这么一个体验升华的过程。在教学过程中注重面向全体，培养学生的学习主动性，让学生感受在学习过程中的快乐。
[教学目标]：
1、能认真聆听《彩云追月》，感受音乐的情绪和意境。
2、能用圆润、俏皮的声音和愉快的心情演唱歌曲《萤火虫》；学生能参与歌曲的表现。
3、认识下滑音记号，能在歌曲演唱时正确运用。
[教学重点与难点]：
1、学生能用圆润、俏皮的声音演唱歌曲《萤火虫》。
2、创编舞蹈动作。
二、教学过程、方法与意图
[说教法]
下面我来简要说说我所运用的教学方法。在这一节课中我主要采用了说教法、创作表现法、生生合作法等，在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学，在教学中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对歌曲的理解，使学生更准确地表现和创造音乐。
[说过程]
下面我对本课的教学过程与设计谈谈具体的教学构想与意图。
我主要设计了两个环节来完成本课时的教学：一是听赏民乐合奏曲《彩云追月》（10）。二是学习歌曲《萤火虫》（30）
一、听赏《彩云追月》
简单的话语导入后，进入第一个环节——听赏《彩云追月》，分两步走：
1、学习主题音乐
A、老师用古筝弹奏《彩云追月》的音乐主题，学生随琴轻声哼唱音乐主题。
[设计意图]初步让学生感受音乐的美，既熟悉〈彩云追月〉的音乐主题，又让学生进行了发声练习。
B、整体听赏《彩云追月》，并用简单的动作表现音乐。
[设计意图]《彩云追月》是一首民乐合奏曲，因为古筝是民族器乐，在学习音乐主题时，我先用古筝对音乐主题进行弹奏。激发学生的学习兴趣，让学生感受音乐的柔美。在整体听赏乐曲时，我让学生随老师用简单的动作表现音乐，提醒学生我们的动作要有呼吸感，这样更能表现音乐的柔美。这样不仅让学生感受了音乐，还渗透了舞蹈的教学。
（二）学习歌曲〈萤火虫〉
（一）情景激趣导入揭示课题
在〈彩云追月〉的课件背景里，飞出来一群闪着绿灯的萤火虫，导出课题后，对萤火虫进行小结，萤火虫无私奉献牺牲自己照亮别人。借此对学生进行思想教育。
[设计意图]通过这一环节让学生在视觉上对萤火虫有一个了解，为后面的教学做好一个铺垫。
二、词曲的学习
1、视听结合，整体感受
让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲，感受热烈、欢快的歌曲情绪。老师再用自己的语言把歌词的内容说出来。师：原来呀，这群萤火虫提着小灯笼飞过小溪，飞过草丛，急匆匆地赶着回家呢。在回家的路上还不时担心会碰到风把它们吹落呢。
2、合作学习，培养能力
这里我把歌谱分别写在几张大卡片上，让孩子们根据自己的视谱能力，分小组进行学习。教师巡视指导，真正体现了学生自主学习。为了让每位同学都有自信心，都能享受成功的喜悦，我让学生按组上台展示学习成果,让学生自己评价，遇到难点让其他同学帮忙解决，我给予积极的评价及指导，这样学生不仅积极主动地学会了，而且在不经意间突破了本课的难点,同时也培养了学生合作学习的能力。
随后，我将进行教唱，此时学生对于歌曲的旋律已经非常熟悉了，所以我将采用听唱法进行教唱，
[设计意图]这一环节分散教学难点，解决难点，让学生轻易地掌握旋律，完成歌谱的学习。培养学生的自学能力。
3、音乐表现，培养学生的创造力
（1）、歌曲的艺术处理
让学生在歌声中用情绪和表情来表现歌曲。并在这一环节中完成下滑音的教学。
（2）、舞蹈创编
歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈的形式表现歌曲，自由创编后，随音乐表现。
（3）、演一演
在这一环节中把全班同学分成两部分，一部分同学演小草，一部分同学演萤火虫，演小草的同学拿着小草随风有节奏地摆动，当风大时也就是有滑音的地方，小草就要摆动得厉害一些，老师边说边示范，演萤火虫的同学戴着萤火虫的头饰提着灯笼在草丛中飞舞，当风大时，萤火虫会怎么摔交跌倒呢，让学生自由表现。
[设计意图]：这一环节我注重面向全体学生，让每一个学生都动起来。培养了学生的创编能力，也提高了学生的学习兴趣，并将本课推向高潮，充分让学生感受在学习中得到的快乐。
（三）、课堂小结。
结束语：同学们，现在已经很晚了，连月亮也回家休息了，可爱的萤火虫也很疲劳了，我们随着萤火虫一起飞回家休息吧！
[设计意图]：学生边表现音乐边听老师小结。通过老师的话语引导学生随着音乐飞出教室。
以上就是我对《萤火虫》这一课的设计于构想，希望能得到各位老师的指正，谢谢！
【设计思路】
本课旨在引导学生通过品味文句、感受意象、想象意境，体会诗人的情感，让学生掌握“置身诗境，缘景明情”的方法。首先师生共同探究，悟得方法，然后学生自主探究、交流整合。注重朗诵，充分发挥选修课的功能，让课内课外结合，课堂和考试衔接，从而提高学生的能力。
【教学目标】
置身诗境，缘景明情，赏析本诗景理情浑然天成的画意诗情。掌握鉴赏写景抒情诗的一般方法。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
张若虚的《春江花月夜》在学术界有极高的评价。“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竟为大家”。闻一多先生更是赞美其为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。为什么她能得到如此高的评价？今天我们一起来探究赏析。
二、因声求气，读出诗韵
1、一读，自由诵读，结合诗歌注释正音通意，整体感知诗歌。
2、二读，把握语速，停顿。
3、三读，注意语气语调，读出味道。
（通过反复诵读进入作者的精神世界，把握诗歌语言节奏，使自己的心灵沉浸在诗歌的艺术境界。）
三、置身诗境，缘景明情
（一）整体把握
问题：题目“春江花月夜”构成了一幅美丽的图画，哪一个意象是全诗的中心意象？
明确：“月”统领所有景色，“月”贯穿全诗，整首诗围绕着月的变化过程展开，由“月生”写到“月落”，描绘了一幅幅月下风景变幻图。
（二）品读悟法
下面让我们循着月光走进张若虚的《春江花月夜》，先一起来品味前四句“春江潮水连海平，海上明月共潮生，滟滟随波千万里，何处春江无月明。”
问题①：这几句通过哪些意象，描绘了一幅怎样的画面，或营造了一种怎样的意境，表达了诗人怎样的情思。
学生讨论交流明确：诗人选取“春江”“春潮”“明月”等意象，描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、波光与月光交相辉映，处处春江处处月的雄浑开阔的画面，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。
问题②“生”换成“升”好不好？“共”为什么用得好？
讨论明确：“生”，赋予了明月和潮水蓬勃的生命力。着一“生”字，境界全出。“共”写出了春江、明月共同生长、相伴相携的情态。
小结：同学们在鉴赏写景抒情类诗歌时，要插上想象的翅膀，“穿越”到诗人的时空情境中，看诗人所见，想诗人所想，感诗人所感。要学会抓住诗歌中选取的意象特点，通过品味文句、感受意象、想象意境，体会诗人的情感。
（三）自主赏析，展示交流
接下来请同学们按照以上的鉴赏思路，分小组赏析诗中的内容。（把后面的内容分成5部分，一个小组赏析一部分。）
1、要求（投影）
①抓住意象，从画面特点、意境氛围和思想情感等角度进行赏析。
②注意品味炼得妙的字，独特的意象等。
合作探究，每小组推一名代表发言，其他组员修改补充。（学生分小组合作学习，自主完成鉴赏任务。）
2、展示与交流
①“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”
选取了“江流”“明月”“花林”“流霜”“白沙”等意象，描写了月光的清辉洒在鲜花、树林上，就像雪珠一样洁白晶莹，闪烁发光，银色的天地清丽、空明、宁静的春江花月夜的美丽画面。表达了诗人对自然美景的喜爱、赞美。
“花林”“流霜”“白沙”等意象都是为了衬托月亮的皎洁，月光把整个世界都照亮了。
小结：诗人像一个丹青妙手，给我们描绘了一副春江花月夜朦胧空灵的水墨画，营造了一个月照江天，天地一派清明澄澈的美妙境界。（景）
②“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”
江天一色，澄静明净，浩瀚无边，孤独的诗人站在这一轮孤月之下，不禁情思翩翩，望月发问：是谁最先在这江畔看见明月？月亮又是在什么时候开始照着人的呢？人生代代绵延无已，江月却年复一年没有变化。月光下，只有大江急流，奔腾远去。宇宙永恒，明月常照，对于个体而言，生命如此短暂。
“待”拟人手法，富有人情味。移情与物，写江月待人，实际上是写月下的人在等待。引到下一个画面。
小结：这部分由写景转向对宇宙人生的思考。以明月常照对照人生短暂，抒写心中的感叹，富有哲理。（理）
③“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”
通过“白云”“清枫浦”等意象，营造出幽远空寂的意境，总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。诗人由远去的.白云，想到扁舟离家的游子。一句写游子，一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，一种相思，牵出两地离愁。
“白云”飘忽，象征了游子的行踪不定。“一片”写出游子的孤寂。
“谁家”与“何处”是互文见义，由一家一处联想到人间千万家的离愁别恨。
青枫浦上，暗用《楚辞招魂》：“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心。”和《九歌河伯》：“送美人兮南浦。”隐含感伤离别之意。
④“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来，此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”
那美好的月光似乎有意和思妇作伴，总在她的闺楼上徘徊着不肯离去。照在她的梳妆台上，照在门帘上，卷也卷不去；照在捣衣砧上，拂了却又来。她是那样的依人，却又那样的恼人，使思妇无法忘记在这同一轮明月之下的远方亲人，这种愁思无法排遣。想要随着月光向爱人飞去，却又不能实现。鸿雁不停地飞翔，飞不出无边月光；鱼龙在水中跳跃，也只能泛起一层层波纹，天长海阔，难通音讯啊！只能共望明月，互相思念。通过“月徘徊”“卷不去”“拂还来”“逐”等动作描写，表现了思妇的相思、哀怨之情。“徘徊”，拟人化的手法，既写出了月光的不忍离去，也写出了人的孤枕难眠。其实是化用了曹植的《七哀诗》：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”
“卷不去”“拂还来”，月光无处不在，形象生动的写出了思妇的愁思无法排遣。李清照：“剪不断，理还乱；此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
“逐”用得好，写出了思妇思念之深。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
“鸿雁”典故出自《苏武传》“雁足传书”的故事，后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。
鱼龙典故出自《国史补》：旧言春水时至，鱼登龙门，有化龙者。“鱼龙”是善于游水的神鱼。“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”（古乐府《饮马长城窟行》），尺素，古代用绢帛书写，通常长一尺，指书信。南朝梁人“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”也写到这两个意象。鸿雁和鱼龙指信使。
⑤“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜，斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”
花落了，春去了；月落了，夜更深了。游子思妇，一在北方的“碣石”一在南方的“潇湘”，地北天南，道路绵长，相隔天涯，相聚无期啊！只有那落月的余晖，带着人间的离情洒满了江边的树木。
用落花、流水、残月、海雾等意象，营造了惨败黯淡凄清的氛围，烘托游子的思归的孤寂、惆怅、凄苦之情。
四、涵咏深思，悟出诗味
1、全诗赞颂自然美景，讴歌真挚爱情，思考宇宙人生，诗情画意，儿女情长与人生感叹浑然一体。除此之外，你还有哪些发现和感悟？（总结上一个环节并引入对艺术手法方面的赏析探究。）
①语言优美典雅。运用了丰富的典故，大量的修辞如比喻、拟人等。
②对仗工整，韵律婉转。四句一韵，九次换韵。如“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”等。
③意象丰富，意境优美。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。
④联想想象，虚实相生等。
2、选择自己喜欢的句段吟诵、美读。
五、作业
把《春江花月夜》改写成一篇散文。
教学目标
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学重点
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
9654;教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学策略
1.字词教学
在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
9654;教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
9654;教学课时3课时
第1课时
《寒食》
9654;课时目标
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
9654;教学过程
板块一谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）
2.齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
板块二理解诗题，走近作者
1.交流资料，了解寒食节。
（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？
（2）指名学生说。
（3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前1～2天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
课件出示
寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
2.了解作者韩翃。
课件出示
韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的
诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.指名学生读诗。
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。
板块三初读古诗，把握大意
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
课件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
3.解释诗意。お
（1）指名学生说。
（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。
（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
板块四化诗为画，体会意境
1.这首诗中哪些句子描写了春意？
指名学生答。（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）
诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。
2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？
“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？
“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。
4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？
春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。
5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。
按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。
6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。（不满，轻蔑）
7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
8.指导学生背诵全诗。
9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园中的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
【设计意图】“一切景语皆情语。”先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。
9654;板书设计
第2课时
《迢迢牵牛星》
9654;课时目标
1.了解《古诗十九首》相关常识。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
9654;教学过程
板块一创设情境，导入诗题
1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题：迢迢牵牛星）
3.指名学生读诗题。
【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。1.课件出示填空题，比比谁回答得快。
板块二初读全文，读通读顺
1.学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.课件出示易读错的字。
迢纤泣涕盈脉
3.指名学生读字。
重点强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
4.读出节奏。
指名读，读出古诗的停顿和节奏。
课件出示
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
5.读出韵味。
关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
6.教师范读。
7.自由练读。
8.学生齐读。
小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
板块三探究内容，品味诗情
1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！
2.自读自悟。
通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？
3.讨论汇报。
织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？
指名学生回答。（板书：伤感）
5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）
6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。
（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
“迢迢”指遥远。今天这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？
（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。
①“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。
②札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。
（3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。
①弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。
②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。
③“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。
④“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。
⑤有感情地朗读。
（4）课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？
（5）课件出示诗句：盈盈一水间，脉脉不得语。
①“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。
②“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。
7.齐读古诗。
8.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。
叠字是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。在本课中，运用了“迢迢、皎皎、纤纤”等6个叠词。这些叠词无论是用于描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。
9.指名读诗，读出叠词的韵律美。
【设计意图】诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导他们进行交流，在关键处给予指导。最后紧扣人物心情，用一连串的问题引导学生思考，让学生反复品读诗句，读出诗词背后的那份情，掀起课堂教学的高潮。设计
9654;板书设计
第3课时
《十五夜望月》
9654;课时目标
1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。
2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。
9654;教学过程
板块一创设情境，激情导入
1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）
2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）
4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）
5.了解诗人王建。
课件出示
王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。
【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。
板块二初读古诗，读出韵味
1.自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。
2.指导朗读，读准字音。
（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。
（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节奏。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。
课件出示
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？
【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。
板块三把握大意，整体感知
1.结合注释，理解重点词语。
课件出示
十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
2.指名读第一、二句，并理解意思。
课件出示
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
（1）指名读。
（2）指名说诗句的意思。
学生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。
3.指名读第三、四句，并理解意思。
课件出示
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1）指名读。
（2）指名说诗句的意思。
学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的.身上？
4.理解诗句，全班齐读古诗。
【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解朗读古诗。
板块四精读古诗，感悟诗情
1.为什么诗中写的是桂花？
桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？
描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。
3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？
4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。
5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）
6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？
全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。
7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。
8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。
9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。
10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。
【设计意图】引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗，并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。
[教学反思]
本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。韩翃的《寒食》用白描手法写实，刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情；王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。
1.读中理解。
在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。
2.读中感悟。
让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。
3.读中想象。
让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来。在读中想象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。
为了适应高中新课程理念的要求、依据当代高中学生的知识结构以及实际需求、教材选编了《中国通俗音乐》的教学内容安排、其主要目的是通过教学实践活动、引导学生了解中国通俗音乐发展的过程、感受各时期最具代表性的通俗音乐作品的魅力、并能唱两三首通俗歌曲、模仿表演片段、体验其情感及风格特点。本课重视音乐教学活动中的实践过程、充分发挥学生的艺术创造性、激发学生参与音乐实践活动的积极性、从而获得愉悦的审美体验。通过师生的共同参与、让学生了解并熟悉部分优秀的中国通俗音乐作品、提高学生对音乐的鉴赏能力。
以“中国通俗音乐的发展”为主题展开本课的教学活动、通过让学生观看画面、聆听音乐、调动学生主动参与体验音乐的积极性。根据高中音乐课程标准的要求、本课教学活动主要由“欣赏与体验”和“活动与探究”两个部分组成。
为了增强信息量、加强学生对通俗音乐的感受和理解、除教材所提供的音响材料外、还选择一些具有代表性的视听作品、例如：罗大佑的《童年》、周杰伦的《双截棍》及一些健康的网络歌曲作为本课的补充欣赏。另外、还参考了长江文艺出版社出版的《中外通俗歌曲鉴赏》一书。
运用多媒体进行教学辅助、充分调动学生的视、听觉器官、引导学生通过音乐和直观的画面、更好地感受、体验通俗音乐的韵味；在充分感受、体验、理解的基础上、采用学生自做DV短片、提问、吉他弹唱、集体演唱、模仿表演等多种方式、拓展探究通俗音乐的特点。
通过视听等教学活动激励学生参与讨论与通俗音乐相关的话题、参与演唱与表演、以此增强学生对通俗音乐的特点及其表现形式感受和理解。
高二年级学生都喜欢通俗音乐、但他们对通俗音乐的'了解不全面、欣赏只是停留在一般的感性基础上。在本节课中通过音响、音像的视听以及教师的讲解、引导学生了解通俗音乐的发展过程、不同的音乐要素、表现形式对推动作品的广泛传播所起的重要作用。高中学生的认知理解和分析能力都强于初中学生、根据高中音乐课程标准中“重视音乐实践、鼓励音乐创造”的理念要求、在本节课的教学活动中需要安排一定比例的音乐实践及创造活动时间、引导学生在聆听、感悟、演唱、模仿通俗音乐的基础上、体验、领会通俗音乐的特点。
1、了解中国通俗音乐的发展过程；鉴赏各时期最具代表性的作品。
2、学生能随音乐演唱两、三首通俗歌曲并乐于参与讨论相关话题。
3、在鉴赏通俗音乐的过程中、乐于参与“模仿秀”表演。
4、引导学生对通俗音乐的正确认识、以此提升学生的音乐鉴赏品位。
1、提前布置部分学生寻找一部以“我心中的通俗音乐”为题的DV片。
1、DV片导入、激发兴趣：
1）师：我知道同学们很喜欢流行音乐、每个人心中都有自己喜爱的歌手及其演唱的歌曲。今天先请大家看一部DV片――“我心中的通俗音乐”。
2）学生观看DV片、短片表现三代人对通俗音乐的理解以及他们心中留下的歌曲。（老人：《我的祖国》、《跑马溜溜的山上》；中年：《少年壮志不言愁》、《妈妈的吻》；青年：《曹操》、《欧美歌曲》）
师：古典是流行的沉淀、流行是古典的发展。让我们一同来感受中国通俗音乐所走过的路程。
设计意图和效果分析：
播放由学生搜索的DV片、吸引学生的注意、为后面通俗音乐的介绍作了较好地铺垫。从课堂效果看、达到了目的、同学们对此很感兴趣、还小声讨论自己喜欢的通俗音乐作品。
（1）起步曲折期（课件演示）：
师：提问：中国通俗歌曲诞生的标志是什么？中国第一位歌星是谁？（黎锦晖1927年创作的《毛毛雨》；金嗓子周璇。）请同学欣赏周璇的艺术人生。设计意图和效果分析：
学生对早期的通俗音乐不太了解、老师提出问题、以此启发、开拓学生的思维、引导学生对中国通俗音乐的诞生产生兴趣、愿意去了解通俗音乐走过的历程。从课堂效果看、学生对问题产生了浓厚的兴趣、学习积极性被调动起来。
（2）再生模仿期（课件演示）：
师：解放后、人们把通俗音乐看成是靡靡之音加以排斥、直到改革开放后、港台音乐传入内地、以邓丽君为代表的抒情歌曲风靡一时、模仿她的唱法成为时髦现象。当时有一首歌叫《乡恋》、演唱者李谷一以气声唱法演唱、轰动一时。（欣赏《乡恋》）
师：这一时期港台歌曲的大量进入、成为重要的音乐文化现象。如校园歌曲广为流传、代表人物就是被称为“校园歌曲教父”的罗大佑。罗大佑创作了许多经典的音乐作品、今天我们欣赏《童年》。在歌词中、你感受到自己生活的影子吗？（欣赏《童年》）（播放课件）
师：当时有很多校园歌曲的创作者、演唱者是大学生或毕业不久的学生、他们喜欢用吉他作伴奏乐器、自弹自唱。今天、我和四位可爱的大男生为大家表演《童
师：同学们演唱非常投入、大家都对歌词产生共鸣。我想通俗音乐之所以能广为流传、其中一个重要的因素是歌词在倾诉生活。
设计意图和效果分析：
校园歌曲在上世纪八十年代非常流行、尤其吉他弹唱这种形式风行一时。老师请四位会弹吉它的同学现场表演、必定能引起全场共鸣。从课堂效果看、学生情绪出奇高涨、对老师和四位同学合作的精彩弹唱报以热烈的掌声、课堂掀起第一个高潮。后面两段全体同学加入齐唱、也无需老师动员、大家很自然地投入进去、效果很好。
师：这一时期“西北风”盛行。如：崔健的《一无所有》、程琳的《信天游》、范琳琳的《黄土高坡》、刘欢的《少年壮志不言愁》等。这些通俗音乐中加入了民族性的元素、带有浓厚的地方、民族民间特色。
提问：欣赏《黄土高坡》、请说出音乐中的伴奏乐器。
设计意图和效果分析：
针对学生中存在的“喜欢通俗音乐但不喜欢民族音乐”现象、作为音乐老师有责任正确引导同学们认识到只有民族的、才是世界的。中国通俗音乐发展到今天、其中许多作品具有民族色彩和地域特点、成为经典作品。
学生能讨论说出唢呐、板胡等民族乐器、通过欣赏感受和老师的点评、大家能理解这一点：通俗音乐与民族音乐不排斥、两者相辅相成、融为一体、两个元素运用得好、就可能成为经典。
进入九十年代后、通俗音乐进入探索深化时期、特别是一些晚会歌曲广为流传。问同学：《常回家看看》这首歌、你觉得好唱吗？（随便请一位同学演唱这首歌、都能唱出旋律）这首歌曲是春节晚会推出的、第二天大街小巷随处可以听到有人哼哼、为什么会这样呢？因为旋律具有亲和力。与生活零距离是通俗音乐快速流传的另一个原因、也是其特点之一。
设计意图和效果分析：
这一时期距学生很近、他们对这时候的通俗音乐了解很多、但让学生从音乐要素来欣赏、分析作品、这是他们比较欠缺的能力、需要老师与他们共同探究、提炼出来。
从课堂效果看、学生在老师的引导下、能讨论探究出旋律的特点、但有部分同学不太喜欢这首歌、认为太老了。虽然课堂气氛不如前面弹唱好、但能够提高同学们对通俗音乐的深层次理解。
师：通俗音乐走到今天、在座的同学都是直接的传播者。音乐的另类、时尚、超前的特点给我们的生活增添了色彩、就像短片中的两位同学、他们对流行音乐的喜好不完全一样。我想问问同学们：如果你喜欢一位歌手、你会怎样学他？（生：模仿）今天我们来个现场模仿秀。首先请大家欣赏周杰伦的《双截棍》、请同学从演唱表情、动作、姿态、声音等模仿、尽量做到“以假乱真”
欣赏周杰伦的《双截棍》（道具有话筒、服装、绳子做成的双截棍等）生：模仿表演
设计意图和效果分析：
这项活动就是想看看同学心目中的偶像是谁？哪些是他们认为的经典作品？另外也看看同学的创作表演能力怎么样？
从课堂效果看、学生的表现非常踊跃、都乐于模仿、课堂上掌声、歌声、笑声接连不断、热闹非凡。但有一点很遗憾：在“模仿秀”活动中。没有一个是模仿大陆的通俗歌手、都是港台的。
我们今天了解中国通俗音乐的发展过程、鉴赏了各个时期的代表作品、哪位同学能说说什么是通俗音乐？（小组讨论探究）
通俗易懂、易于传唱、易于模仿、拥有广大听众的音乐就是通俗音乐。通俗不等于低俗、粗俗、庸俗、大俗中有大雅、流行中有经典、精英文化、让我们与通俗文化同行。
设计意图和效果分析：
通过学生对通俗音乐的了解、演唱、探讨、模仿以及师生共同的讨论探究、使他们对通俗音乐的感受从感性认识上升为理性认识。
学生积极思考、讨论并发表自己的观点、教师给予充分的肯定。
这节课的设计贯彻了新课标理念：“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践。”从选材、过程设计、教法和学法上比较贴近学生的实际状况和兴趣爱好、提高了他们参与教学实践活动的主动性和积极性、使这节课能够较好地完成、并受到了学生的喜爱。
在讲述通俗音乐的发展过程和代表作品、演唱通俗音乐的旋律、分析音乐特点、“模仿秀”等环节中、学生都很活跃、积极参与。这节课的成功之处集中地体现在大部分学生都乐意参与各教学环节的实践活动、最后的“模仿秀”等。课堂上高潮迭起、掌声不断、我能够明显地体会到他们在完成各项教学活动后的兴奋与成功感。
从课堂教学反馈的结果看、教学目标都实现了、教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥、教学中师生配合默契、不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动、学生的学习情绪高涨。
这节课的欠缺之处在于讲述“独立发展期”时、既具有民族特色又有通俗特点的作品和代表人物介绍的太少、老师只是点了一下腾格尔、李娜、、刘欢、韩红等人、没来得及听赏他们的优秀作品、以至于在后面的“模仿秀”中、无人提到大陆歌手、这不能不说是个遗憾。但如果在教学中安排介绍这些歌手和他们的代表作、时间又来不及、无法按时完成教学任务。所以在教学过程时间、部分内容的安排以及教学评价这些方面还有待于进一步思考、调整和完善。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光，而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。
这首诗词，虽然内容不算太深奥，但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活经验较远，要想让学生体会到作者的情感却是不容易的。为了突破这一教学难点，我首先让学生自主学习，自主阅读。在分析课文所描绘的景象时，我及时给学生创设情境，鼓励学生大胆想象，如：“青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?”、“想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦”等。结果学生能够积极地去想象、表达;当学生想象有障碍时，就及时引导学生结合插图进行体会。
另外，我以“读”字当头，课上组织学生进行多种形式的朗读，让学生读读议议，议议读读。一方面要通过读，走进文本，走进作者，走进那些独特的历史时空;另一方面要通过读，读出意，读出味，读出形，读出神。结果学生能够全身心地沉浸在意境中，十分准确地体会到了作者的感情。
但如果课前布置学生多阅读一些与课文相关的诗词的话，我想，学生在体会词人的情感时会更顺畅一些。
一、本节课的设计理念：
教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。
1、通过学习上阙，引导学生自学下阙。通过上阕的学习学习学到了学习诗词的方法：知音—明意—悟情，小组合作自学下阙。
2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
3、在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。
二、成功之处：
在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。
本节课我设计了以下三个教学环节：第一个环节：知音正音，导入新课，创设诗意课堂。第二个环节：初读诗文，感知诗意。第三个环节：品读诗文，体会情感。
在第一个环节：创设诗意课堂中，我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从作者导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。
在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先教师范读。借机强调了生字字音，“转”、“见”，然后让学生自己读读诗，然后指明读。当我发现该同学字音读的十分准确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏，尤其是七八个星∕天外，两三点雨∕山前。
古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
《西江月·夜行黄沙道中》是人教版第11册语文第六单元的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀 雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材 的佳作。本文语言优美，富有诗情画意，为了让学生更好地理解这首词，我采用了以下教学策略和手段：
一、创设情景，激发学生乐学氛围。
为 了让学生喜欢这首词，帮助他们理解词的意思，这节课我创设了多次的情景。第一处是在教学伊始，通过师生介绍诗人及创作这首词的背影，让学生初步感知这首 词。第二处是在学生质疑“谁在说丰年”处配了一幅稻花的田园图，让学生扮演农民、诗人和青蛙之间的对话，学生在这种具体情境中感受到了农民丰收的喜悦和诗 人兴奋的心情。第三处是在学生感悟这首词的意境时，出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词，学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好 词，体会到这些词的妙处。第四处是学生在回顾练习中，通过配乐和看图片总结了整首词的内容。第五处是学生在古诗新创中，利用扇子等道具表演自编的这首词。 这首词有些地方比较难理解，通过多处情境的创设，学生的学习积极性很高很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。
二 、采用“设疑、探索、评价、生成、运用”的学习模式进行学习，培养自主学习能力。
为 了培养高年级学生自主学习、探索的能力，充分发挥学生的积极主动性，整节课我采用了“设疑、探索、评价、生成、运用”的学习模式进行教学，收到比较好的教 学效果。在学习词语和诗句意思时，先主学生自学，再小组交流，最后在全班交流已懂的词语和句子的意思，提出的词句意思;在理解诗句时，先让学生质疑，他们 纷纷提出了自己不懂的.地方，如谁在说丰年?为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?这些疑难点正是全文学习的难点，面对这些课堂学生生 成的问题，我没有马上把答案告诉他们，而是引导学生自由读书，给他们充分的时间讨论，他们在讨论中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最终自行解决了问 题。在回顾总结中，学生通过看图理解了整首词的意境，并能用自己的话把词的画面说出来，达到融会贯通的程度，最后在理解的基础上，进行自由创作这首词。
三、以读为主。
古 诗教学，我认为读非常重要，只有充分地读，才能深入理解诗句意思。本节课，我非常重视读，通过多层次地读，最终达到理解内容的目标。本节课分为几个层次地 读，第一层次读的要求是读准字音、读通句子，按一定节奏读。通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，达到了读 准、读通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好基础。第二层次是读懂诗句内容这次采用;默读和表演读的方式达到学生理解诗句的目标。第三层次是读好诗 句。通过看图读、配乐读、赏读、挑战读、边想象边读等方式达到有感情朗读的目标。最后一层次是感悟读。学习完整首词后，再让学生回到古代那个月光如水的夜 晚，假如你是诗人，你看到这么美的画面，你会怎么吟诵出来?在这种具体情境中读出词中的画面，并把这种画面用现代的方式演译出来。这课教学通过了多次不同 层次的读，学生的感情都能在读中体现出来，受到了听课老师的好评。
这节课按照简溢铸校长提出的““设疑、探索、评价、生成、运用”模式尝试进行教学，开放了课堂学生的学习积极性很高，培养了学生的自主、合作、探究的精神，体现了以学习为主体、教师为主导的作用，学习效果比较好，达到了预定的教学目标。但是也存在一些不足：
1、应放手让学生充分地质疑。
本 节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓励学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的 理解可能会存在分歧，如何引导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争论进行点拨和引导，这样学生理解更深入。对于“说丰年”，课堂上学生只 是说了青蛙、农民和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢?
2、应关注后进生，词句的理解就给予充分的时间学习和反馈。
理解词的句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是给予学生单独思考和质疑的时间不够，未能给予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照顾中下生，并且再提高中下生，了解他们掌握词句意思的情况，这样学生更扎实。
3、应充分利用图片感悟诗句的意境。
本文的教学突出的特色是采用了情境教学，特别是以图片帮助学生理解和感悟诗句的意思，但是学生在理解词句意思时是孤立地理解的，如果能结合出示的相关诗句图片，学生理解会更容易，更到位。
以上是这节课的一些收获和反思，有得有失，有喜悦也有改进的地方。感谢学校领导和同行的老师给我提出的宝贵意见，希望以这课为例，及时摸索和总结教学经验，以便在今后的教学后探索出更佳的教学方法提高课堂教学效率。
《西江月夜行黄沙道中》一诗流露出了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。下面是课堂教学实录，希望能对你有所帮助。
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?
生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?
生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?
师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!
师：“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!
师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意!再读!
师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?
师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?
师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么?请同学们默读下阕，看看能读懂什么?
生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。
生：老师，这句应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点雨。”
生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。
生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。
师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受?
生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。
师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!
生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。
师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!
生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。
师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读!
生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。
生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。
生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。
师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!
师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?
师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下?
师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。
师：请同学们听老师读一读这首词(读全词)。上下阕的读法有什么不同?
师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。
师：谁来读一读?其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧!
师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历?
生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”……
师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。
生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。
师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗?谁来背一背?
师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗?
师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句?为什么?
生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。
生：我最喜欢“可怜白发生。”因为辛弃疾虽然白发苍苍，但仍想去战场拼杀。
生：我最喜欢“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”因为我仿佛看到辛弃疾率领自己的铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，奋勇杀敌。
师：课后请同学们搜集辛弃疾的词，读一读，背一背。下周咱们开个赛词会，感受辛弃
疾的词，感悟辛弃疾的人生。好不好?
首先在词调的选择上，作者选用了易于表现活泼欢快情绪的小令《西江月》。
《西江月》词，为双调，五十字，上下阕各两平韵，结句各叶一仄韵。这首《西江月》的“蝉”“年”“前”“边”四字都在平声“先”韵内，而结句的 “片”“见”两字虽属仄声，但在词韵中也属同部。这样平仄韵同部互协，可以增加词的`声情之美，而这两个仄韵字都安排在上下阕的结句上，声调短促，戛然而止，使整首词更显得和谐有力。
《西江月》每句字数大致整齐，为六、六、七、六句式。上下阕开头两个六字句，易于对偶。这首《西江月》上下阕开头两句对偶都很工稳。这里需要特别指出的，是关于“别枝”的解释问题。据我所看到的，大致有三种解释：一种是释“别”为“离开”，这里又有两种细微的不同说法，一是说月光“离别了树枝”，一是说乌鹊“离开枝头”;第二种是释“别枝”为“斜出的树枝”;第三种是释“别枝”为“另一枝”。我认为第三种解释是比较好的。因为“明月”两句对仗十分工稳。“明月”对“清风”，都是自然景象，真可谓清风明月不用一钱买;“惊鹊”对“鸣蝉”，“惊”“鸣”都是动词，而且都有使动的意思，“鹊”“蝉”皆属能飞善鸣的动物;“别枝”对“半夜”，“枝”“夜”都是名词，“半”在这里作形容词用，“别”亦应是形容词，若作动词，则与“半夜”不对偶。再说，词的下阕开头两句：“七八个星天外，两三点雨山前”，数量词对数量词，名词对名词，方位词对方位词，对仗非常工整。怎么能够设想，精通词学的辛弃疾会在同一首词的对偶处出现不对偶的现象呢?其实，这里的“别枝”，与唐代方干《寓居郝氏林亭》诗之“蝉曳残声过别枝”中的“别枝”是一个意思。苏轼的“月明惊鹊未安枝” (见《次韵蒋颖叔》《杭州牡丹……》两诗)，周邦彦的“月皎惊乌栖不定”(《蝶恋花·早行》)，说的也是明月使鹊惊起，不能安栖，意境也是相同的。
其次，是作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。
明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥，原都是无情物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的感情。但对这些客观景物的描写，却可以反映出作者的思想和心情。对于夜行黄沙道中的作者来说，他所看到、听到、嗅到、触到、感觉到的一切，都是令人心情舒畅、欢欣鼓舞的。整首词的中心是“说丰年”，而着重表现的是作者因年丰而引起的欢快情绪。
词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静;三、四两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为了突出“说丰年”三字。上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。
词的下阕则着重于“点”的刻画。作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一扬。词的下阕一、三两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼，扫兴，相反，更增加了词人的兴致。有的同志认为“七八个星天外”是“写云层之密”，只是从云层里透漏出来七八个星星。但从整首词看，这样解释则缺乏情致。这一句是和词的首句相照应的，写的正是“月明星稀”的实景。黄遵宪《早行》诗：“东方欲明未明色，北斗三点两点星。”写的也是这种情景。如果云层很厚很密，那么酝酿时间必然较长，星星只能透漏出七八个，那么月亮定是黯淡无光了，这样作者思想上必然早有防雨的准备，这与上阕所描写的悠然恬适的心境是不相称的。再说，作者经常来往于黄沙道中，对沿途景物非常熟悉，如早有准备，那结句的“忽”字就无着落。盛夏时节，天气多变，刚才还是月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌云，接着撒下“两三点雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路转溪桥”， “旧时茅居”才蓦然出现在眼前。“忽”字在这里用得是很传神的。所以我说这是“夜来飞雨”，是盛夏的阵雨。如果是未雨绸缪，大雨将至，那就未免有点大煞风景了，而与整首词轻快活泼的情调也不和谐。五代卢延让《松寺》诗云：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。”唐李山甫《寒食》诗亦云：“有时三点两点雨，到处十枝五枝花。”辛弃疾在遣词用字上显然是受了他们的影响，但不能据此断定“七八个星”是由“云层之密”所致。
再次，全词用语明白如话，而又灵活多变，这是为了更好地表现轻快活泼的情调。
辛词好用典，好发议论，但这首小词，作者一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农村生活的热爱，使人读来感到异常亲切自然。应该说，像辛弃疾《西江月》这样描写农村风光的抒情小词，在整个古典词中是不可多得的。
2.小组讨论写了啥?【示例】全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风，月光，高树，“我”，共同构筑了“月夜”的存在。
3.小组讨论为啥写?【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
4.小组讨论怎样写?【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我“。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴
2.小组赏立意：【示例】与高树并排立着，而不是靠着。在严寒下不妥协，在孤独中不退缩
3.小组赏选材：【示例】此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重;明月高照，冷气袭人。环境是萧森的，人物孤独的
5.小组赏写法：【示例】诗人借景抒情、托物咏志，简练的白描手法以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托了在寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。
6.小组赏情感：【示例】追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。
7.小组赏语言：【示例】简约古朴，诗以动词“照“、“靠“押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着“，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。
1.小组探重点：【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度，多层面把握——
2.小组探难点：【示例】(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来.(提示：抓住诗中景物特点来写.)
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。(2)“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说说你的感悟.
(表现出环境的萧瑟，人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神，与高树并排立着，而不是靠着.霜风呼呼地吹着，月光明明地)
3.小组探疑点：【示例】(1)霜风呼呼地吹着，月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法?
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、导入
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。
所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句'海上生明月，天涯共此时。'，李白的《静夜思》中的诗句'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡'，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句'露从今夜白，月是故乡明'等等等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。
而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
(一)、作者：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
(二)、解题：
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为'诗中的诗，顶峰上的顶峰'(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，'孤篇横绝，竟成大家'。
三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融
听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。
下面由教师作配乐范读。
要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。
(播放配乐flash)
四、赏析诗歌
(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。
3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。
3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言，这一部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化!
诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。
同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。
五、再次欣赏教师诵读这首的配乐范读录音
学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。
六、作业
用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。
作业参考答案：
月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
教学反思：
每次讲到《春江花月夜》都让我无从下手，因为诗文太美了，太美好的东西根本没有办法用语言去表达，一旦描绘出来也就失去了它本身的美了。
经过这次讲解我对《春江花月夜》有了更深的认识。从“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的“生”着手进行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海写的具有活生生的生命。前四句的寥廓壮丽之景象展现在我们的面前，而我最喜欢的“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”更表现出一种幽美恬静，仅前面几句就把整个月下之景的纯净空灵给展现了出来。
下面都是对人生的思考。曹植“天地无终极，人命若朝霜”刘希夷“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”他们都是对人生短暂的慨叹，而张若虚“人生代代无穷已，江月年年望相似”人类生生不息，生命永恒。这就具有很大的突破性。
我最喜欢的就是思妇的段落。鸿雁，鱼龙，向来都是寄托相思之苦，邮寄书信的代名词，而“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”根本没有办法寄来书信，所以只有把情思寄给月光。思妇“愿逐月华流照君”想要让月光把思念带给游子，而月光徘徊是卷不去拂还来，因为月为思妇伤心而不舍得离开，真是剪不断，理还乱呀!月光带有很深的人情味。把月光写活了，思念的情感也出来了。
游子之思也是让人心碎。“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”课下注释说“表达惜春之情”而更多的应该是对家的思念之情。
与“恐龙世界教案”有关的主题是本文的主要研究方向。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。 教案课件是建立教学框架的工具，必须认真书写。阅读完这篇文章后您的能力可能会得到提升！
教学目的：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。
教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。
难点：了解课文中恐龙的特点。
教学准备：
1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。
2、老师准备多媒体课件。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课：
几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢？那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。
（通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的兴趣，产生读书的兴趣。）
二、初读课文
1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。
（通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。）
2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。
3、去掉拼音分组读课文，评出组合。
4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。
5、抽出生字、词让学生认读。
（采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。）
三、理解课文。
1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。
（让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。）
2、学习2—4自然段
（1）带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。
（2）你对那一种恐龙最感兴趣？仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。
（3）选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。
（真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。）
（4）班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。
（可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。）
（5）听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙？带着你的感情读一读。
（让学生在朗读中体验，在体验中理解。）
3、学习第五段
自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。
四、拓展延伸
1、你还知道那些种类的恐龙？了解哪些有关恐龙的知识？介绍给大家。
2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的兴趣。
3、你还想了解哪些有关恐龙的知识？怎么了解？生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。
（通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的兴趣，指给学生探索的途径。）
第二课时
一、复习课文。
《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙？课下你又了解了那些有关恐龙的知识？
（课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。）
二、认读、复习本课生字。
1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。
2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。
3、出示带生字的句子。
（1）很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。
（2）雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。
（3）冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。
（4）几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。
4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。
（在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。）
三、指导书写生字
1、认读、组词、说话。
2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。
3、师重点指导“爪”字的写法。
4、自己练习书写，师个别指导。
（重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。）
【指导思想和理论依据】
这篇课文是科普类课文，稍有不慎，在教学时就上成了常识课。如何将科普类课文上出语文味。我在本课教学设计上努力体现“工具性与人文性的统一”这一语文课的基本特点。用语文的眼光深入地解读文本，用语文的方式巧妙地把握语言、玩味语言。
【教学背景分析】
教材内容分析：
本单元中学习抓重点句理解自然段的方法是教学的难点，《遥远的恐龙世界》一课是北京版语文第五册第四单元的课文。这是一篇科学小品。写的是科学家通过恐龙的化石，想象的那遥远的恐龙世界。通过想象，生动地介绍了3种不同特点的恐龙，同时说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。这篇课文是新选入教材的课文，网上对这篇课文的介绍很少，所以，收集一些有价值的资料是很有必要的。学生对恐龙又很感兴趣，所以可以让他们去搜集一些有价值的资料，培养他们收集和整理信息的能力。另外，恐龙的存在据今天很久远了，可以适当增加一些影像资料，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步理解课文中的词句意思，达到有语气朗读的目的。所以，电教手段必不可少。在知识讲解上，要让学生认识先概括后具体的方法，并能够自由运用。
学生情况分析：
学生进入三年级，要注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。由以生字教学为主，转化为以阅读教学为主。学生在二单元作文课中已学习了先概括后具体的写作方法，在《奇妙的鲤鱼溪》一课又一次接触了这种写法。本课中继续让学生了解这种写法。为运用这种写法写一段话做好铺垫。
【教学方法和教学手段】
启发想象情境体验品味词句
【教学目标】
1知识与技能
学会先概括后具体的写作方法。
2过程与方法：
（1）利用影像加深学生对文章语言的理解。
（2）能有语气的朗读课文，巩固默读课文的方法。
（3）学会3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。
3情感态度价值观：
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子，对恐龙产生浓厚的兴趣。
【教学重点】
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。
【教学难点】
学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。
【教学过程】
一、解释遥远，课题导入
师：同学们，我们人类成为地球的主人的时间大约有200多万年了。你知道几千万年前谁又是地球上的主人呢？很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天我们就走近遥远的恐龙世界。
想一想，怎么读？指导学生读出不同的体会。
预设：学生没读出来时，教师说读了课题，你知道了什么？
二、新授
（一）初读课文，整体感知
1师：恐龙世界是什么样的呢？让我们走进课文中描述的遥远的恐龙世界。请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字借助书后生字表多读几遍。
2、生字词反馈
（1）它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戏。
（2）暴龙是最贪心的猎手。他们露出尖利的牙齿，迎着风追赶平原上可怜的动物。
（3）翼龙是天空中的'英雄。他们张着宽大的翅膀，在空中优美的飞行。
师：句子你们读得很通顺了，这些词语能读正确么？
脖子笨重贪心猎手牙齿追赶英雄湖面
【设计意图:通过检查学生读句、读词，教师及时了解学情。】
1师：现在请同学们打开课本，用你洪亮的声音清楚流利的把课文读一遍，一边读要一边想，这篇课文向我们介绍了哪些恐龙？
2、你记住它们的特点了吗？猜一猜是什么恐龙？教师出示恐龙的图片。
设计意图：根据刚才朗读的内容，选择恐龙的名字，检查学生的朗读情况。初步感知恐龙的特点。
这些恐龙各有各的特点，想一想你最喜欢什么恐龙？
4、说说你为什么对它感兴趣？喜欢它哪？
设计意图
选择大多数同学喜欢的恐龙先讲，激发他们的学习兴趣。体现顺学而导的教学理念。
（二）分别介绍：
介绍雷龙：
1、请你读出这部分内容。
2从他的朗读中，你知道了什么？从哪些词句体知道的？
3、看录象，让我们欣赏它美丽的身影吧！
4、对于雷龙的特点我们掌握得怎么样呢，填空练习：
雷龙能发出()声音。它们伸着（）的脖子，移动着（）的身体，（）在草原上散步、游戏。
5、雷龙多么宁静啊，指导读这句话：
喜欢雷龙的同学站起来，我们一起介绍一下雷龙吧。
介绍暴龙：
1、暴龙那么凶，你还喜欢，为什么喜欢？
2、我们看看课文是怎么介绍暴龙的。你从书中哪句话一眼就看出来了？
指导学生读一读描写暴龙的段落（第三段）
3、这一段是围绕哪句话写的？这句就是重点句。
4体会：什么是猎手？从哪看出暴龙是个猎手？
什么叫贪心？从哪看出它最贪心？
课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。
只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。
（1）它们露出什么样的牙齿？怎么样追赶小动物？
想想，大风迎面呼呼的吹来，咱们要是碰上这样的天气，别说跑了，就是走路，也得是扭着头，眯着眼，一步一步费力的往前迈，一边走心里还一边想着：今天要是放假该多好啊，我就不用顶着大风出门了！可暴龙呢？
（2）你能读它贪心的样子吗？谁还能比他读的更好？
（3）你还能从哪句话看出它贪心？
（4）读完这句话，你有什么感受？这些小动物们可真是太可怜了。
想想，小动物们已经被吓得魂飞魄散，四处逃窜了，真是太可怜了，已经这么可怜了，暴龙还不肯放过它们，抓住一个恨不得再抓住一个，把它们全部都吞到肚子里去，这暴龙可真是太贪心了。（你能用书上的一个词来形容它吗？）
你能把自己的感受读出来吗？自己快读读。
（4）这一段是围绕哪句话写的？
5、课文先写暴龙是最贪心的猎手，再从正面和侧面都说明了暴龙是最贪心的猎手。是先概括后具体的写法，第一句是重点句。只要这句行不行。
6、让我们一起去感受一下暴龙出现的那一刹吧！。出示录像。
7、看完之后，一定对暴龙有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通过朗读表现出来。自己试试。
介绍翼龙：
哇，这么多人喜欢翼龙呢，那咱们一起来读读吧。边读咱们边思考：这一个自然段在写法上有什么特点？齐读。
1读完这段，你发现在写法上有什么特点呢？第一句和下面的内容有什么关系吗？指答先概括后具体
2那我们一起来读读第一句话。齐读读时板书：空中英雄
3你从哪能看出它是天空中的英雄呢？
出示句子：
（1）——它们张着翅膀，在空中飞行。
——它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。（从姿势、姿态）
（2）读一读这两个句子，你觉得哪一句更好？
（3）你们知道翼龙的翅膀有多么宽大吗？
12米翼龙的翅膀张开，咱们整间教室都在它的翅膀之下。
（4）这么宽大的翅膀却能在天空中优雅的飞行，你们想看看这位“天空中的英雄”吗？咱们一起去看看。播放录像。
4你们看到翼龙飞过了哪里？你们想到翼龙还能越过哪里？
句式练习。
5是的！翼龙能越过他想去的任何地方，带着你此时的感受，自己再来读读这一自然段吧。谁想给大家读读这一自然段？读出你的感受。
6但是在飞行的途中，它们也会遇到各种各样的困难，当狂风大作时，它们毫不畏惧，当电闪雷鸣时，它们毫不退缩，展开自己宽大的翅膀穿过层层乌云，在飞沙走石中飞行穿梭、奋力前行。看到这么顽强的翼龙，你想对它说点什么？
7它们真不愧是天空中的英雄！你佩服它吗？所有喜欢翼龙的同学请起立，带着你对它的敬佩之情，咱们一起来读读这一自然段。
（三）：小结：
恐龙虽然已经离开了我们，但我们对恐龙的兴趣不减，你最喜欢书上的哪中恐龙。有感情的读读。
今天，我们不仅认识了三种恐龙，还学会了一种写作方法，那就是先概括，后具体。
指板书：那咱们看看，书上的这三种恐龙都是按照这种方法介绍的吗？下面同学们能试着把它补充完整吗？
暴龙、翼龙这两个自然段有重点句，是按照先概括后具体的方法描写的，而描写雷龙的自然段是没有重点句的，它从不同方面来描写的是雷龙的特点。
3、恐龙世界是什么样的世界？
三、扩展知识：
恐龙是地球上最强大、最重要的动物，但是早已从地球上消失了，这其中有星球撞击的原因，也有环境不适应的原因。你有什么看法？
【板书设计】
15、遥远的恐龙世界
雷龙声音如雷、高大笨重、一群一群、
暴龙最贪心的猎手
翼龙天空中的英雄
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
出示恐龙玩具，引出故事《恐龙找工作》。
二、想象创作。
1.在了解恐龙经验的基础上说说恐龙有什么本领。
2.想象：如果你是恐龙妈妈，今天你会和小恐龙们做些什么？
3.幼儿作画，教师指导。
(1)引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画。
(2)启发幼儿合理安排画面布局.
三、作品评价、展示。
1.师幼共同评价作品中画面的安排.
2.请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。
提示:
1.可以自选孩子们熟悉的故事.
2.由故事引出问题，让幼儿根据以有的生活经验讲述，给孩子以真实感。
3.幼儿充分发挥想象，争先恐后的讲述.因为幼儿对恐龙已有了更多的了解，所以幼儿能根据各种恐龙不同的特征来进行讲述.如:幼儿：如果我是长颈龙，我可以让小恐龙爬上我的脖子带他们吃树叶。
幼儿：如果我是翼龙，我可以带他们练习飞。
4.评价中要突出布局、安排，要紧扣目标。
4.让幼儿根据自己绘画内容，把故事讲述完整，发展幼儿的想象力与表达能力。
教学目标：
了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
朗读课文、默读课文。
学习3、4自然段的写法，知道先概括后具体的方法。
教学重点：
了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
教学难点：
学习3、4自然段的写法，了解先概括后具体的方法。
教学过程：
一、创设情景。
同学们，我们知道现在地球上的主人是人类，但你知道几千万年前地球上的主人是什么吗？对是恐龙。今天就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。
二、感知课文。
1、自由读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种恐龙。
（暴龙、雷龙、翼龙）
2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙？
3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点？画出相关的句子。
4、请你选择你喜欢的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。
5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜欢的恐龙什么样，有什么特点。
三、精读课文，理解课文内容。
雷龙：
（1）雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。
师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点？
声音大：如雷的声音。
高大笨重：长长的脖子，移动着笨重的身体。
一群群：群体生活，温和。
“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么？（高大）
雷龙确实特别高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，脖子有6米长
（2）你们看，这就是雷龙（出示图片）你们有什么感受呀？
结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象？
（3）着你的理解自己读一读第2自然段。
（4）雷龙的样子你清楚了么？那就请你帮老师把这段话天完整。[课件第2段
（5）你发现括号里的词有什么作用？（都是写雷龙特点的）
（6）你能把雷龙的特点读出来么
暴龙：
（1）宝龙是最贪心的猎手。
你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。
看这就是暴龙。[图]你有什么感受？
（2）那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。[课件捕猎图]配读。通过这段录像，我们知道了暴龙是最贪心的猎手。
（3）那就把你的感受读出来。
试着读一读，指名度。
（4）这么喜欢这一段，这一段在表达什么意思？
在遥远的恐龙世界，不仅地上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是—翼龙
翼龙：
（1）它有什么特点？
（会飞，天空中的英雄。）
从那看出它是天空中的英雄？
（飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。）
他还可能飞越了哪？他飞过很多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。
（2）[图片]你发现它有什么特点？
（3）的这种特点有利于它的——飞行。
想不想看翼龙是如何飞的？[课：翼龙]你有什么感受？
（4）老师者有两句话，请你读一读，有什么发现？（写出了翼龙的特点，更具体。）
（5）闭上眼睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来么？自己读一读第四自然段。
指读，老师仿佛看见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。
（6）这一段主要写了什么？
四、段的学习
老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。
（都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来具体说。）这就是先概括后具体，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。
五、资料交流。
1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙？和你的小伙伴交流一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。
2、师图片。
六、结语：
几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。
如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联来查找资料。
板书设计：
遥远的恐龙世界
雷龙 声音如雷 笨重 高大 群体生活
暴龙 最贪心的猎手
翼龙 天空中的英雄
教学目的：
1.认识、了解恐龙的种类和生活坏境，分析恐龙的外形特点，用线描的方法表现自己喜欢的恐龙。
2.通过观察、分析、探究的过程中，利用绘画的方法表现恐龙。
3.培养探究恐龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情和确立保护环境的意识。
教学难点：
恐龙的动态造型及合理地组织画面。
今天老师带你们走入神秘的动物世界。请大家先来看一个短片，看完之后请大家说一说，你们看到了一个什么样的世界？（学生欣赏）
2.（课件）那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。
师：恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷
3.师小结：曾有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。
（课件）师：你喜欢哪些恐龙？它们都有什么主要特征呢？（学生回答）
5.师小结：这些惊人的动物形状和大小各不相同，恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种。在恐龙的世界里，有的温驯，有的凶猛，它们可以分为蜥龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿还可以分为食肉类、食草类和杂食类。他们的.形态也是多种多样，有在水里游的，天上飞的，陆上爬的… …
四、（课件）欣赏学生作品：小朋友也表现了自己喜欢的恐龙，我们一起来欣赏
1.运用了哪种绘画表现方法？画面中哪只恐龙的造型既形象又生动？
2.哪个画面的情节最有趣？
今天我们就用线描的方法表现你喜欢的恐龙。
五、（课件）艺术创作：
1.运用线描的绘画方法，画出你喜欢恐龙的外形特点，要求形象生动。
2.添画出恐龙生活的环境，画面协调而美观。
创作要求：
1.抓住特征，主人公突出构图饱满，想象丰富，线条要有疏密变化，点线面有序结合
3.展评：（自评、互评）争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？
（1）是否突出了恐龙的主要特征？
（2）线条疏密安排的美吗？整体效果如何？
让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。
活动由来：北京紫竹院公园的侏罗纪恐龙的展览，我知道幼儿喜欢恐龙就去录像、照相。许多小朋友参观后拿来照片，他们对恐龙很有兴趣，看到孩子们对恐龙这样感兴趣，我们与孩子一起定下这个主题恐龙世界主题。
1、情感的目标。
培养幼儿对恐龙的兴趣，萌发幼儿喜爱恐龙的情感。
2、知识的目标。
会观察、比较、恐龙的种类。协助幼儿了解恐龙的外形特征、习性等。
3、能力的目标。
（1）通过活动，使幼儿对恐龙有强烈的好奇心，喜欢提问题，培养幼儿探索精神。用测量的方法感知恐龙的巨大。
（2）会用各式各样的美术工具及手段表现恐龙世界。1、教师的提问，
恐龙的种类：你知道哪几种恐龙？他们长什么样？它们有那些生活习惯？恐龙趣事？
2、幼儿提出的问题。要求：引发幼儿积极思考的问题。
恐龙吃什么？
三角龙是食肉还是食草的恐龙？
恐龙是胎生还是卵生？
恐龙是群居还是独来独往？
恐龙怎么说话？
无齿翼龙会飞吗？它们长不长羽毛？
剑龙身上有几块骨板？
梁龙的牙齿是尖的还是平？
现在如果有恐龙会不会吃人？
水里有恐龙吗？墙壁的布置：恐龙世界，古代森林背景，立体手工制作的恐龙、图片说明文字，幼儿绘画我喜爱的恐龙语言区：
师生共同收集有关恐龙的图书、恐龙的故事。
科学区：照片及文字说明、恐龙玩具、模型等。
建构区：提供各种恐龙的拼图。
美工区：
剪贴：副栉龙、剑龙、霸王龙等。
美劳区：1、展示幼儿的绘画及手工作品。
贴恐龙的图片。
展示角：各种恐龙的模型。
2、恐龙的资料及图片，反映幼儿对恐龙的认识的绘画作品。1、请家长与孩子一起寻找有关恐龙的资料，开阔眼界，增长知识。
2、专栏：我认识的恐龙收集家长与幼儿去图书馆寻找资料及图片。
进行恐龙的主题活动。一起收集以下资料：
有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。
参观恐龙展，让我们一起做好活动记录（参观前准备好纸和笔把形象、生动的恐龙记录下来，可记录不同恐龙的名称、外型特征及参观趣闻等，来园与小伙伴分享）1、物质材料的准备。请幼儿收集关于恐龙的相关材料。幼儿把收集相关的图书、图片、玩具、图书分类。
2、教师准备到紫竹院侏罗纪恐龙公园相应的图书、相片、录象，充气玩具。
3、自然博物馆。
活动一：恐龙世界
活动目标：
1、积极与同伴交流有关恐龙的知识信息，激发幼儿对恐龙的关爱。对它有浓厚的探究兴趣。
2、鼓励幼儿在活动中大胆、清楚地表述认识的多种恐龙的外形特征及生活习性。
活动形式：集体
活动准备：恐龙展品（模型）VCD（有关恐龙知识）、介绍恐龙的书籍、照片等。
设计意图师幼互动教育反思
教师让幼儿参观、看图书、看VCD照片初步了解恐龙的特征。
通过语言的交流唤起幼儿的已有经验，激发幼儿的活动兴趣。
教师及时的总结，帮助幼儿归纳和理解，便与幼儿整理自己的思路，对恐龙有初步的了解。1、参观恐龙展：恐龙可怕的爬行动物你看到了有哪些恐龙？什么名字？是什么样子的？
2、谈话：我认识的恐龙
老师：你知道哪些有关恐龙的事情？
幼儿谈话记录：
我知道霸王龙是吃肉的，它最厉害。
梁龙脖子很长很长
肿头龙头上有一个大包
三角龙的头上的三个角特别厉害
3、我认识的恐龙
：小朋友，谁能给大家说说你喜欢哪些恐龙呀？幼儿：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。教师根据幼儿的回答作小结，帮助幼儿理清巩固知识。
4、看照片（教师制作配恐龙名称简单文字说明）做恐龙、照片的讲解。
5、幼儿相互交流分享自己知道的恐龙知识。
幼儿自由的观看展览，翻阅图书，也可以通过观看VCD了解有关恐龙的知识，和同伴自由交流。
6、围绕有关恐龙灭绝的问题，鼓励幼儿大胆讲述自己已知的有关恐龙灭绝的原因，展开辩论。
知道恐龙的灭绝，科学家分析有两种：陨星撞击地球、火山爆发。通过参观恐龙展和已有经验，幼儿收集了许多有关恐龙的知识，对恐龙的外形特征及生活习性有了初步的了解，为了让幼儿更深入了解有关恐龙的知识，我们与幼儿一起选择了棘背龙、霸王龙、恐爪龙、重爪龙、跃龙、犹他猛龙、异齿龙、双棘龙、三角龙、剑龙、副栉龙、肿头龙、阿普吐龙等作为我们的主要探讨对象。
孩子们经过较长的认识阶段，对恐龙已有一定的经验，非常想展示一下自己的认知，因此，从幼儿需要出发，让幼儿自由充分的讲述，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间实现资源共享。
《遥远的恐龙世界》介绍了几千万年前恐龙世界的样子。这篇课文篇幅较长，要想让学生达到正确流利地朗读课文的目标，在初读课文时，我采取了范读、跟读、指名读、表演读等多种灵活多变的形式来激发学生读书的热情。
接下来，我把重点放在第二个目标的达成上，即如何让学生了解几千万年前的恐龙世界，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。为顺利完成此目标，课前，我们师生共同搜集有关恐龙的资料。上课时，我们先对课文中提到的三种恐龙进行了了解。然后，我们又参照课后练习二的方式举行了介绍恐龙的专题活动。让学生结合自己搜集的资料展开相像，说说他们心中遥远的恐龙世界是什么样子的。学生兴趣很高，纷纷拿出自己准备的资料，图片等争先恐后的向大家介绍了起来。
本节课有个小小的遗憾，如果能在最后准备一个有关恐龙世界的小短片播放给同学们看看或者给他们讲一些有关的故事，孩子们会对遥远的恐龙世界有更深刻的了解。
教学目的：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。
教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。
难点：了解课文中恐龙的特点。
教学准备：
1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。
2、老师准备多媒体课件。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课：
几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢？那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读恐龙二字。
（通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。）
二、初读课文
1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。
（通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。）
2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。
3、去掉拼音分组读课文，评出最佳组合。
4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。
5、抽出生字、词让学生认读。
（采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。）
三、理解课文。
1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解很久很久以前各种各样主人等词语的意思，用各种各样说句子。板书：各种各样。
（让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。）
2、学习24自然段
（1）带着课文中具体介绍了那几种恐龙这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。
（2）你对那一种恐龙最感兴趣？仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。
（3）选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。
（真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。）
（4）班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。
（可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。）
（5）听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙？带着你的感情读一读。
（让学生在朗读中体验，在体验中理解。）
3、学习第五段
自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。
四、拓展延伸
1、你还知道那些种类的恐龙？了解哪些有关恐龙的知识？介绍给大家。
2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的欲望。
3、你还想了解哪些有关恐龙的知识？怎么了解？生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。
（通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。）
第二课时
一、复习课文。
《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙？课下你又了解了那些有关恐龙的知识？
（课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。）
二、认读、复习本课生字。
1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。
2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。
3、出示带生字的句子。
（1）、很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。
（2）、雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。
（3）、冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。
（4）、几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。
4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。
（在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。）
三、指导书写生字
1、认读、组词、说话。
2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。
3、师重点指导爪字的写法。
4、自己练习书写，师个别指导。
（重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。）
整体设计理念：
本科的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自主权，让学生在快乐的学习中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。
教学目标
(一)体验观察、交流的愉悦，初步形成关心保护自然资源的意识。
(二)幼儿在探究的过程中学会观察，学会发现问题、思考解决问题。
(三)了解恐龙的外形特征和习性以及自然与人的依存关系。
教学准备
充分挖掘各种可利用资源如家庭、社区等，搜集恐龙的活动资料、信息。
教学过程
(一)开办恐龙俱乐部。
请幼儿设计恐龙俱乐部展区，将搜集到的有关恐龙的图片、图书、模型、玩具等进行展览，启发幼儿讨论怎样摆放展区，便于其他人参观，讨论中幼儿得出两种摆放方法：一是按资料的种类摆放;二是按恐龙的种类(食草和食肉恐龙)摆放。
幼儿自由的观察，与同伴交流自己是怎样搜集到这些资料的，并把自己了解的恐龙情况讲给同伴听，体验交流的快感。
(二)举行恐龙研究会。
1、启发引导幼儿回答：你知道哪几种恐龙?它长得什么样?你觉得它的外形最突出的特点是什么?它有哪些生活习惯?恐龙生活在什么时候?它们的生活环境是什么样的?
2、恐龙趣味谈。请幼儿讲述自己知道的有关恐龙的一些有趣的事情。
3、恐龙之最。观看幼儿带来的恐龙之最vcd片。
4、讨论：恐龙为什么不见了?启发幼儿可以与生活环境的改变相联系等。
5、听故事《恐龙为什么会灭绝》，通过故事使幼儿初步理解恐龙灭绝的原因。
(三)表征：我喜欢的恐龙。
1、画恐龙。为幼儿提供纸笔等材料，引导幼儿根据自己的喜好画恐龙，画好后请幼儿讲一讲自己画的恐龙叫什么?长的什么样?
2、为幼儿提供各种材料如橡皮泥、纸浆、各种纸壳、彩笔、油画棒等，让幼儿进行创造性的表现，引导幼儿互相合作。画玩后以小组为单位进行讲评、交流。
教学延伸
1、在日常生活中继续搜集有关恐龙的信息，并将搜集到的资料带到幼儿园与老师小朋友一起分享。
2、回家后与爸爸妈妈合作制作立体恐龙。可利用铁丝、大纸箱、挂历纸、废报纸、木棒等材料进行制作。
3、思考：恐龙灭绝的原因还有哪些?
活动由来：北京紫竹院公园的侏罗纪恐龙的展览，我知道幼儿喜欢恐龙就去录像、照相。许多小朋友参观后拿来照片，他们对恐龙很有兴趣，看到孩子们对恐龙这样感兴趣，我们与孩子一起定下这个主题恐龙世界主题。
活动目标
问题板块
主题壁报
区域游戏相关内容
家园合作
资源利用
1、情感的目标。
培养幼儿对恐龙的兴趣，萌发幼儿喜爱恐龙的情感。
2、知识的目标。
会观察、比较、恐龙的种类。协助幼儿了解恐龙的外形特征、习性等。
3、能力的目标。
（1）通过活动，使幼儿对恐龙有强烈的好奇心，喜欢提问题，培养幼儿探索精神。用测量的方法感知恐龙的巨大。
（2）会用各式各样的美术工具及手段表现恐龙世界。
1、教师的提问，
恐龙的种类：你知道哪几种恐龙？他们长什么样？它们有那些生活习惯？恐龙趣事？
2、幼儿提出的问题。要求：引发幼儿积极思考的问题。
恐龙吃什么？
三角龙是食肉还是食草的恐龙？
恐龙是胎生还是卵生？
恐龙是群居还是独来独往？
恐龙怎么说话？
无齿翼龙会飞吗？它们长不长羽毛？
剑龙身上有几块骨板？
梁龙的牙齿是尖的还是平？
现在如果有恐龙会不会吃人？
水里有恐龙吗？
墙壁的布置：恐龙世界，古代森林背景，立体手工制作的恐龙、图片说明文字，幼儿绘画我喜爱的恐龙
语言区：
师生共同收集有关恐龙的图书、恐龙的故事。
科学区：照片及文字说明、恐龙玩具、模型等。
建构区：提供各种恐龙的拼图。
美工区：
剪贴：副栉龙、剑龙、霸王龙等。
美劳区：1、展示幼儿的绘画及手工作品。
贴恐龙的图片。
展示角： 各种恐龙的模型。
2、恐龙的资料及图片，反映幼儿对恐龙的认识的绘画作品。
1、请家长与孩子一起寻找有关恐龙的资料，开阔眼界，增长知识。
2、专栏：我认识的恐龙收集家长与幼儿去图书馆寻找资料及图片。
进行恐龙的主题活动。一起收集以下资料：
有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。
参观恐龙展，让我们一起做好活动记录（参观前准备好纸和笔把形象、生动的恐龙记录下来，可记录不同恐龙的名称、外型特征及参观趣闻等，来园与小伙伴分享）
1、物质材料的准备。请幼儿收集关于恐龙的相关材料。幼儿把收集相关的图书、图片、玩具、图书分类。
2、教师准备到紫竹院侏罗纪恐龙公园相应的图书、相片、录象，充气玩具。
3、自然博物馆。
活动一：认识恐龙
活动准备：
双冠龙、角鼻龙、腕龙、胃甲龙的图片，刷子、白纸、水粉颜料、蜡笔、抹布、电视恐龙光盘、颜料
活动过程：
1、魔法游戏。教师在白纸上把所画的背景用白色蜡笔涂匀，然后在每个盘子上挤上水粉颜料，再用水稀释调匀。（红黄蓝绿等颜料）可分成三大块，纸粘贴在墙壁上，教师给予幼儿示范后，幼儿可到每位老师负责区进行涂色。（每组控制在6――7人左右）强调幼儿“从上往下或从下往上”刷。幼儿涂出什么龙就把相应的图片出示。
2、教师展示电视中恐龙画面，简单介绍什么叫“侏罗纪时期”。了解侏罗纪时期被科学成为“恐龙盛世”。
3、指导幼儿说出电视画面中恐龙的名称，以及简单介绍恐龙的生长习性和生存环境。
分别认识腕龙，食草动物；。双冠龙，食肉动物；胄甲龙，食草动物；角鼻龙，食肉动物。
4、鼓励幼儿继续搜集关于翼龙的资料。
活动延伸：
分组活动，在展览区和图书区继续丰富关于恐龙的知识。
活动要求：
1、能合作刷出图片。
2、能说出至少2种恐龙的名称及食性。
3、对搜集恐龙资料产生兴趣。
活动二：侏罗纪的天空
活动准备：
翼齿龙、翼手龙、喙嘴龙图片（3幅大图片和小图片若干）、录音机、磁带、智慧星
活动过程：
1、请幼儿出示自己搜集的关于翼龙的资料，并讲解自己了解到的相关的知识。
2、教师重点讲解双型龙、翼手龙、喙嘴龙，并出示相关图片。知道它们都是翼龙，它们是恐龙的近亲。
3、认读“翼龙”。
4、游戏。给幼儿分发三种恐龙的图片，挂在胸前。幼儿学翼龙在天空中飞，老师扮蓝猫，“蓝猫”遇到谁，谁就要报上自己的名字，并说出他相应的习性。
活动延伸：
请幼儿互相讲讲自己还搜集到了什么翼龙。
活动要求：
1、大胆的在大家面前讲述。
2、知道翼龙有很多种。
3、乐于参加集体游戏。
活动三：侏罗纪的海洋
活动准备：
角龙、巨头蛇颈龙、真角龙的图片或多媒体课件，绘画纸、油画棒、水彩颜料
活动过程：
1、出示图片，问幼儿是否知道这是什么？告诉幼儿这些也是“恐龙”，是生活在侏罗纪时期的'海洋里的恐龙。
2、利用多媒体课件和图片引导幼儿观察认识这些海洋里的“恐龙”。
3、利用油水分离绘画海洋中的恐龙，鼓励幼儿大胆创作。
4、把完成的作品放到展览区，幼儿互相欣赏作品。
活动延伸：
幼儿继续在带来的资料里寻找更多的侏罗纪时期海洋里的“恐龙”。
活动要求：
1、认识至少两种海洋里的“恐龙”。
2、会用油水分离的方法作画。
活动四：恐龙的灭绝
活动准备：
各种关于恐龙灭绝的资料（影碟、图片或课件）
活动过程：
1、幼儿带来的有关恐龙灭绝的图书，询问幼儿“你们知道恐龙是何灭绝的吗？”
2、幼儿阐述自己的观点，帮助幼儿总结有哪几种说法。
3、组织幼儿讨论大家认可的一种恐龙灭绝方法。
4、向幼儿介绍一位大胆的科学家构想恐龙的灭绝原因是毛毛虫吃掉了所有的植物。鼓励幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点和想法，不怕出错。
5、告诉幼儿地球上每天都有动物在灭绝，是因为人们破坏了它们的生活环境，造成了很多的污染。
6、教育幼儿保护我们的生存环境。
活动延伸：
科学区开展以“恐龙的灭绝”为题的主题画。
活动要求：
1、归纳出3种以上的关于恐龙灭绝的说法。
2、幼儿大胆说出自己设想的恐龙灭绝的说法。
3、初步意识到要保护我们的生存环境。
活动五：小恐龙的故事
活动准备：
故事图片、恐龙头饰、恐龙模型等
活动过程：
1、出示图片，请幼儿观察图片，提问幼儿图上发生什么事情。幼儿简单表述后，教师为幼儿讲述图片上的故事“小恐龙的故事”。
2、组织幼儿一起回忆有关恐龙的知识内容，按幼儿意愿组织幼儿分组共同续编故事。
3、幼儿在老师的引导下共同续编一个故事，并请幼儿分组利用头饰模型等道具表演自己编的故事。
附故事：小恐龙的故事
一只恐龙，坐着一座冰山，漂流到赤道附近的一座小岛上。准确地说，小恐龙不是坐着来的，是卧在恐龙蛋里躺着过来的。幸运的是，赤道附近的这座名叫蒂蒂乌的小岛，正好有个蒂巴通教授，教授热衷于开发动物的智商，全身心的教动物说话。
教授让企鹅平平趴在冰凉的恐龙巨蛋上孵化，巨蛋太大，加上了被子、浴巾、羊毛毯、手帕、餐巾、床单、所有的窗帘、所有岛上能找到的布，穿在身上的除外。企鹅平平很快就被埋在由被子和布堆成的小山下面，海滩上好像多了一座要送洗的衣物布山。太阳下，平平汗水直流，冰蛋快变成了热水瓶，晚上，巨蛋――平平――布山旁边，燃起了一堆篝火。就这样，白天晚上，晚上白天，终于，恐龙被孵化出来了。
活动延伸：
幼儿分组将自己组编的故事记录下来。
活动要求：
1、能根据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。
2、能创编比较合理的情节。
3、能与同伴合作表演故事。
活动背景：
恐龙对于幼儿有着太多的神秘，在一次晨间活动中一名幼儿带来的恐龙玩具引发了孩子们的争议：有害怕、有喜欢、有疑问、有厌恶……大家你一句我一句的争论着，说着自己知道的恐龙的名字和拥有的玩具和图书资料等。为了让幼儿从自身感兴趣的事物出发，主动积极地进行活动，并从中掌握正确的学习方法、体验宽松的学习乐趣，同时也为了让幼儿进一步了解"恐龙"生活的时代背景，知道更多恐龙的名称及生活习性，我设计并组织了本次活动。
活动目标：
1、引导幼儿主动探究恐龙秘密的积极性，能用连贯清晰的语言讲述恐龙的特征。
2、引导幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。
3、培养幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的`意见。
活动准备：
1、幼儿和家长收集各类有关恐龙的图书、玩具、音像资料等
2、分类筐3个
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣。
1、教师带领幼儿参观恐龙展览。
师：小朋友今天我们去参观一个恐龙展览，好吗？跟我来吧。
2、请幼儿介绍交流自己准备的资料。
教师手指图片，提问：你们看到了什么？（恐龙）你知道这是什么恐龙？它生活在哪里？它是吃什么的？（幼儿自由讲述）。这些关于恐龙的图片、图书、玩具是怎么来的？（我的是从恐龙园里买的、网上下载的……）
二、认识不同恐龙的生活习性。
1、教师出示多媒体资料
师：刚才小朋友参观了恐龙展，了解了许多恐龙，今天老师也带来了三种不同的恐龙，我们一起来认识一下吧。
2、教师帮助幼儿认识三种恐龙，了解这三种恐龙的名称，生活习性等。
3、幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。
师：刚才我们认识了三种恐龙，它们有的在陆地上爬行，有的在水中游泳，有的在天空中飞翔。
师：现在请小朋友们把活动室的这些恐龙也分一分，好吗？
三、认识恐龙化石，结束活动。
教师继续出示多媒体。
师：小朋友看，这是什么？哦，这是恐龙的骨架啊，现在它已经变成了化石。原来，恐龙时代离我们已经非常遥远了，科学家们就是通过化石推测出恐龙各种各样的样子。那你们想想现在恐龙还存在吗？
恐龙的世界还有着许多的奥秘等待我们以后一起去探索呢。
活动反思：
恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。
教材分析：
本节课是“造型·表现”领域的一个内容。“恐龙”是孩子们感兴趣的话题，从很小的时候他们就接触到很多有关恐龙书籍或玩具，听有关恐龙的故事，看有关恐龙的影片等，因此，很容易激发学生的学习兴趣。本课的意图是希望通过作品和图片的欣赏，认识不同恐龙的特点。通过教师的引导和学生的自学，了解恐龙的种类、习性、外形特点，并且在一系列的自学和教师引导下，培养学生热爱科学、关注环境的热情，以及他们的观察、记忆、表现的能力。
教学内容与目标：
1、显性内容与目标
了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型表现能力和想象力。
2、隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生合作、探究意识。
通过学习活动培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：
通过对恐龙资料、图片的观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。
教学难点：
不同恐龙的特点及其情节的表现。
学习材料：
恐龙的相关资料及玩具、图画纸、色彩笔等。
教学设计：
一、组织教学
检查学生材料准备情况，稳定学生情绪
二、新授
1、导入
同学们，在课前老师布置你们去了解有关恐龙的知识，并且要求你们以小组为单位，以“恐龙”为主题制作一张手抄报（展示学生们制作的手抄报），总共有七个小组出色的完成了任务，对于你们能主动获取资料，团结合作的精神，老师非常欣赏。下面请每个小组派一名代表说说你们小组从恐龙的哪个方面为主题制作手抄报的。
小组汇报
请学生随意说说在搜集材料时给自己留下印象最深的知识点。
2、新授
下面让我们继续走进“恐龙世界”，展示课题
在“恐龙大世界”里，你们有信心接受考验吗？
第一个环节：知识竟答，请每一组推荐一名同学参赛
知识竟答：
1、恐龙名字的由来：曼特尔夫妇?什么意思：巨大的蜥蜴
2、最大的恐龙：10头大象那么大?身长达22米的马门溪龙?最小的恐龙：公鸡那么大?身长不足1米的鹦鹉嘴龙
3、恐龙是怎么灭绝的？（说三种）小星行撞击地球?繁殖受挫理论及其证据?最新理论——大规模海底火山爆发
气候骤变论
大气成分变化论
免疫缺陷
彗星撞击论
4、恐龙出现与灭绝时间：2亿万年前——6500万年前
5、最早的素食恐龙——板龙
6、恐龙有几种分法：恐龙根据可分为：肉食、素食、杂食?适应的环境：海、陆、空
7、列举三种肉食恐龙和三种素食恐龙
8、说说镰刀龙与霸王龙最大的区别
9、肉食恐龙和素食恐龙在外型上有什么区别
10、由恐龙灭绝，谈谈你的感想。
宣布比赛结果
第二轮：“老师我来当”（展示绘画结果，在台前展示并要说说怎么画最简单）
请每组推荐一名同学到台前绘画（在知识竟答的同时开始）
请优胜的同学在黑板上作示范（教师这时候注意引导学生作画时要尽可能的表现恐龙的特点）
第三轮：“我的恐龙世界”
要求从创意、材料、效果评比
①
欣赏学生作品
②
小组讨论创意及表现手法
③
学生作业
④
评比结果
3、总结
宣布比赛结果，颁奖
最佳创意组?最佳人气个人奖?博学奖?最佳集体奖?明星老师
教学目标：
知识目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。默读课文
2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。
情感目标：
对探索产生兴趣。
教学重点：
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。
教学难点：
学习3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、朗读课文，了解课文的内容。
教学重点：生字朗读课文。
一、导入。
你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。
二、揭示课题。
什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学习课文，
板书：15遥远的恐龙世界
三、初读课文。
（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。
贪心、笨重、雄健、化石、尖利
（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。
（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。
（四）自学交流：
自学字词情况：
英雄雷龙脖子移动笨重
暴龙贪心猎手露出牙齿
初读课文情况：
全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？
说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。
移动：改变原来的位置。
尖利：尖锐、锐利
四、学习生字词，指导书写。
重点指导：雄的书写齿的字形
第二课时
一、导入。
图片：
很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界
恐龙世界是什么样的呢？
二、精读课文。
（一）回顾课文：
请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。
课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。
（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。
自己读相关的段落，并且自己说一说。
雷龙：
1、能发出如雷的声音个子高大你能从课文的插图中找到雷龙吗？是啊，如此的高大笨重的雷龙行走在安静清凉的树林里，他们走的一定很慢。你还了解到了什么？
板书：如雷高大笨重一群一群
2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？
雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。
3、融入自己的感受来读这段话，自由读——指名读
4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？
过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？
暴龙：
1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？
读一读，找一找
2、出示图片，启发学生想像：当小动物们愉快地玩耍时，忽然发现暴龙向它们扑来，想象这时他们会怎么样？
只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。
你该怎么读呢？你能试着填一填吗？
看图：暴龙如此的凶猛，你能再试着读一读吗？
老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。
3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。
课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。
过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙
翼龙：
1、这一段的重点句是哪句？
2、想象：在平原在高山在湖面，翼龙展开宽大的翅膀，在天空优美的飞行，他们是多么的威风啊。你能试着读一读吗？
3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？
xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行
xx的身影
（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。
你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？
这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。
追问：这段话的重点句是什么？
请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。
秋天的校园真美啊！
课间真热闹！
爸爸妈妈真辛苦！……
读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。
（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据——
遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。
三、课后总结。
通过今天的学习，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？
四、作业。
课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。
春天优美句子 05-09
课文课件 05-03
母亲节祝福妈妈句子 05-09
假如记忆可以移植教学设计 假如记忆可以移植教案 09-08
观后心得体会 05-09
女生伤感句子 05-09
祝生意兴隆句子 05-09
