教学目标：
1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。
2、学习作者塑造人物形象的方法。
3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。
教学重点及难点：
分析主要人物项羽的性格特点。
赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。
教学手段及方法：
多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）
教学过程：
一、导入新课：
由项羽的《垓下歌》导入新课：
垓下歌
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓（zhuī)不逝。
骓（zhuī)不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自
电影对于我们的影响甚至超越了书籍，真实的评价是观后感的核心要素，写观后感时切忌泛泛而谈，写作品名观后感要注意一些什么？趣祝福认真整理了大量信息推出了这篇“鸿门宴观后感”，我相信这些技术可以帮助您更好地解决问题！
鸿门宴观后感(篇1)观《鸿门宴》有感
---最后的赢家
影片开篇，鹅毛大雪漫天飞舞，而年迈的太傅此时正带着一群年轻的后生到太祖庙向高祖皇帝祭祀，唯君者坐北朝南，鸿门宴之时，项羽自诩为君，因此太傅自认为应领着学生们向南拜祭，而张良的声音恰在此时响起，引出了整部电影故事的始末。这部新版的《鸿门宴》与以前的版本略有不同，与其在这里说刘邦与项羽是势不两立的敌对关系，还不如说是两个英雄之间的惺惺相惜，只可惜的是一山容不得二虎，获得王权的只能是他们其中之一，鸿门宴于是就成了这场王与王的争锋、对决的最佳契机和见证。可是在影片中真正获得胜利的一方又当属这场宴会的最大赢家吗？
不尽然。俗话说的
在给学生上课之前，为了保证教学质量，老师会提前准备教案和课件。老师需要花一些时间来编写教案，以展现他们认真负责的态度。编写教案和课件时，老师需要注意以下几个方面：首先，要明确教学目标，确保教学内容与学生能力相匹配。其次，要合理安排教学步骤和时间分配，保证教学进度紧凑有序。同时，要设计合适的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，还应注意语言简洁明了，结构合理，便于学生理解和消化。最后，要根据学生的反馈和实际教学情况，及时调整和改进教案和课件，以提高教学效果。希望这份为您准备的“鸿门宴课件”能满足您的需求，感谢您的收藏和阅读，也请帮忙传播这篇有用的文章！
鸿门宴课件 篇1《鸿门宴》教案
教学目标：
1、 了解史传文学的传统写法，学习读史
2、 理解人物性格对战争格局的影响，并能合理全面辩证地分析人物性格
3、 积累一些古汉语知识，如词类活用、通假字、特殊句式
4、 掌握“
项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下吗?我不同意这种看法。
首先从当时军队的实力上看，显然刘邦处于劣势，能够说如果项羽决心杀掉刘邦，那简直轻而易举。即使失去了鸿门宴这一次大好机会，以当时项羽的实力，机会多得去了。可项羽却没有这么做。一是因为项羽优柔寡断，没有主见，听了曹无伤之言便要杀刘邦，却又听项伯之言便又认为刘邦有功，而没有听从谋士范增的告诫。二是因为项羽本是贵族后裔，自视甚高，认为做事当光明正大，在宴会上杀人是小人行径，不屑为之。相反的刘邦却阴险狡诈，心狠手辣，听从张良，收买项伯，对项羽毕恭毕敬、俯首称臣，却心怀异志，可谓成大事者不拘小节。
从用人的角度看，刘邦懂得让手下人尽其才，樊哙张良对他忠心耿耿，连项羽的叔父项伯也被他收买过来，还有之后的陈平，以及决定楚汉之争胜败的韩信，皆由项羽麾下转投刘邦。而项羽众叛亲离，不但叔父出卖了自己，还把自己在刘邦那里的间谍
