你是否正为写作品读后感而犯难呢？由{作者人名}写的读后感书名一定在我们心中深深埋下了一颗种子。作品中不容易理解的画面、情感都需要我们用读后感记录，趣祝福的精心打造“班主任工作漫谈读后感”让您受益终身，希望这些信息能够让你更好地掌握某些技能！此外，关于作文，您还可以浏览少女穆然观后感。
三、凡事讲效率
时间是生命的原材料。我们取得了多少成就取决于我们如何利用时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。
我们的小学也经常要求学生坐着。读了魏先生关于效率的一章，我想，虽然是小学，但我们能用他的方法来尝试一下吗？这样既能培养学生的团结合作意识，又能培养学生的效率意识。而有学生收钱的例子，我想到：
我们可以在要求学生打扫卫生、做作业、写作等时使用这种方法。
总之，通过读魏老师的书，打开了思路，开阔了眼界。正如他所说：“做一件事至少有一百种方法。
”只有博取众长，通过不断的总结、实践，取其精华，去其糟粕，才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。
自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在体味魏老师的感受和收获时，有些地方让我联系实际，也引起了很多困惑和思考，但给了我更多的心灵净化和启迪。
走上工作岗位才一年多的我，对于教学和班级管理缺乏一定的经验，为了弥补教学和管理重的不足，提升自己的管理水平，我和书交上了朋友，最近我读了《班主任工作漫谈》，《班主任工作漫谈》是一本好书，在工作中给予我很多的帮助。
魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。魏老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我真的觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
书中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈**撼了我，他是确确实实地在育人。教书为先，育人为先，他的思想，他的班级管理，以及他身上的一切，都是从学生如何成为人开始的。班主任的管理和教育理念给我留下了深刻的印象。
作为班主任，我们应该更新管理观念和教育观念。作为一名班主任，教育教学的日常生活比其他老师丰富得多，这也意味着有很多事情要处理。我曾经以为负责班己的老师可以驯服班上的所有学生并使他们服从。
但从魏老师的《班主任工作漫谈》中，去领略了其中的思想精华，才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
学生进行自我管理，魏老师非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问魏书生：“您还能做我们的班主任吗？
”魏老师说：“为什么不能？”学生说：
“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：
“副班主任在哪？”魏老师说：“就在每位同学的脑子里！
”谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
魏老师创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；魏老师大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
再思考一下，魏老师的学生管理学生的方法，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。
总而言之，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。
闲暇之余，我拜读了当代著名教育改革家魏书生编写的《班主任工作漫谈》一书，它是魏书生老师对自己多年工作方法和经验的提炼和总结，对班主任老师的工作有着方向性的指导作用。“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作几年来对这一点我深有感触，，让我对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
一、伟大的人格，就无私的教育
高尚无私的爱是魏书生的光辉灯塔。它照亮了学生心中腐朽黑暗的角落。他心胸宽广，能包容和理解所有学生的错误。
因此，他从不挫败学生的自尊和自信心。公平公正地对待每一个学生，不要偏袒。我们从不因学生的错误而惩罚他们，而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现了他在学生心目中的伟大地位。学生怎能不被爱感动和熏陶？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
会敢于承认自己所作的一切，这足以显示出教师的模范作用和伟大人格的塑造。
他更热爱自己的事业和学生。他用满腔的爱谱写了人生的光辉篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！
2、 务实的品德，不断提高自身水平
教师良好的道德情操对学生思想品德的发展具有强烈的吸引力。它不仅影响一个人的上学时间，也影响他们的生活。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。
只有给予学生爱，让学生感受到爱和被爱的喜悦，才能学会爱别人。
人们应该全面地看待自己，不仅要看到自己的长处，还要看到自己的缺点。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、爱、研究和享受是生活的支柱。
为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。惟一的办法就是重新学习。
教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！
3、 激发好奇心引导学生积极创新
每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像**一样有了欲望创新也就从这开始了。我们不能忽视对学生的正确认识，也不能忽视学生的个体发展。
对于我们的中学教师来说，我们的目的不是结果，而是过程。让学生在学习过程中学会合作、自主和**学习方法。培养勤奋好学的精神，培养自尊自信的心态。
让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传授知识，又开发智力。
四、率先垂范，学生面前少说多做
学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。作为人类灵魂的工程师，教师不仅要教好书，更要培养好人，做全方位的教师。
教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
作为一名中青年教师，我意识到我以前所做的远远不够，还有很多东西要学。借书中一句话来勉励自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”
我都不知道有多少句话魏老师是说到我心坎里了。我很赞同这句话“能受委屈的人才是强者”，出门在外兼职，在校内从事学生会工作，一路上受的大大小小的委屈放在心里，消化它最终我收获的是意外的惊喜。魏老师对科学管理班集体看法独到，他让学生动脑筋，思考问题，自己想办法解决问题，让学生坚持学日记，让学生做班级**，特别是对三闲的学生的管理，所谓"三闲"，即闲话、闲事、闲思，魏老师还提倡在学校不吃零食，这点是在让我无奈，不过说的倒是有道理。
对魏老师的犯错误，写心理病历，这一招我不得不说绝，自己发现自己的**，自己想**方法，反复的思考反复的提醒自己不要再发病。
魏老师很多事都不是要求学生这样做那样做，而是引导学生，或者说是在问学生的意见，就像魏老师自己说的他凡事和学生商量着来，学生才是班级的主人，他只是个引导人，适时的提问，适时的提醒，恰当的安排一下，学生听他的，他也教得轻松。魏老师的这两句经典的座右铭：学高为师，身正为范。
我是非常认同的，还记得我又一次在atm机前取钱，大家都在排队，一个高个子的男人从后面刷的一下子冲到前面取钱，我当时仔细看了看那人，竟然发现那个人是自己的一个老师，他在我心目中的形象一下打了折，作为他的学生都觉得羞愧。因为他取完钱一点都不急，完全无视周围学生对他的眼光，如果他是因为有急事，和排在前面的人打个招呼，或者事后说句对不起不好意思之类的话，我们都不会怪他，可他一副很正常的样子，让许多学生生气。作为一名教师，不以身作则是一种耻辱。我一直这么认为。
魏老师对学生性格的培养和学生大脑的发展，那些看似老套但行之有效的讲解和日记写作方式，给我留下了深刻的印象。
读完《班主任工作漫谈》我对魏老师佩服的五体投地，真想见一见这位优秀的老师优秀的班主任，也想亲身体验一下他的课堂。我想今后我走上教育这条路，魏老师给我的建议将大有用处，不仅是对教育学生，更是对教育自己有所帮助。
这是我首次担任班主任后阅读的第一本有关班主任工作的书——魏书生的《班主任工作漫谈》。对于走上岗位才一年多的我，在教学和班级管理上都缺乏一定的经验，从阅读有关班主任工作方面的书多少能弥补自己的不足之处。“班主任”一词在我看来就是“爱和责任”。
起初，我并不太愿意当班主任，总觉得自己无法胜任这项工作，担心做不好，而当我从《漫谈》中读到“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会”时，才发觉自己太肤浅了。
当了班主任之后总有一种累的感觉：班级的纪律要维护、卫生要清洁督促、学生纠纷要调解、学生做操要到场……总之凡事必亲力亲为，忙得不可开交。我每次都在想，是否能有行之有效的班级管理方法来改变这种用“累”换来的“井然有序”的班级，能否让这项人人都感到又苦又累的工作干得轻松干得更有效果？
而魏老师的《漫谈》给了我想要的回答。在书中，魏老师并没有夸夸其谈地讲大道理，而是实实在在地记录他是怎么做的，简单中蕴含着的深刻哲理，平凡中闪烁着的智慧光芒吸引着我的目光，让我不虚此读。
“世界也许很小很小，心得领域却很大很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”读完自序中的这段话，突然觉得自己不能愧对这神圣而高贵的“班主任”三个字眼。书中“多改变自我，少埋怨环境”、“多抢挑重担，少推卸责任”、“发展自己的长处”、“提高笑对人生的能力”……这些内容让我读来豁然开朗：班主任首先要努力改变自我，积极乐观，笑对人生，学生易受到感染，学生性格易会开朗、乐观。
教书育人是教师的天职。读了“强者敢于承认不足”、“能受委屈的人才是强者，培养自信心从扬长开始”、“每天点燃一盏思想的明灯”……我真切地感觉到魏老师确确实实地在育人，在思想教育及班级管理上，他真真切切地从学生怎样做人开始。回想自己不成熟的管理方法，总以为孩子不懂事，总以为为他们倾注了心血牺牲了多少时间，而学生毫无感觉一副若无其事的样子。
教书必先育人，学生和教师是同等地位，学生也需要教师的尊重、理解、帮助和体谅，只有教师自己做到了，慢慢地让学生自然地形成这些良好的品质，这样的班级管理起来会更轻松，正如一个大家庭，友爱互助。
魏老师在管理班级上，“德法”相结合。不仅从学生的思想品德教育出发，更是精心地安排了班级里的大小事，做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，比如一日常规、一周常规，其细心周到程度令人惊叹。作为班主任，魏老师有一套科学的管理方法。我从他的记录中得知：
班主任工作一定要细一定要实。在我管理的班级里，人人都要遵守纪律，而每个学生都是监督员，实际上学生们也很乐意于这种“监督”。虽然魏老师深厚的文化底蕴让我望尘莫及，但我仍然能从中学到经验，我也愿认真地学着他去做，哪怕是向前迈进那么一点点。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这一本书后，我感觉它像一盏指路明灯，引领着我走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。我从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领悟了做人的准则。现在我就谈谈自己的心得体会。
一、摆正心态，做一个快乐的班主任。
作为班主任，摆正心态非常重要。我们在班级管理工作中肯定会遇到这样那样的困难、压力、挫折和烦恼。工作中的不如意会导致我们教育热情度的降低，甚至会消极应付。面对不如意，魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是没有用的，班级管理工作的成败，关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨，多改变自我，要学会自我更新。
魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”生活像镜子，你对他笑，它也就对你笑；你对他哭，他就对你哭。魏书生老师主张笑对人生，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改造环境，而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，适应学校，才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，变班主任工作的“苦”为“乐”。
二、以德治教，育人先做人。
在大力提倡素质教育的今天，我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命，而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法，让我们不得不重新审视自己的行为。魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。
魏老师强调“以德治教”，身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说：“教师尊重了学生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，处处体现了以人为本的思想，所以才将工作开展得有声有色。
魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如，有对自我的剖析，写《勤与懒的对话》；引导学生写《尊人者，人尊之》、《记长不记短》等；引导学生如何处理与别人的关系，强调学生爱自己的母亲，写《母亲笑了》等；帮助学生正确认识社会，写《心灵的摄像机对准啥》；引导学生写《我为祖国做了些什么》，提高学生的主人翁意识。我从中读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧！
三、民主互助，自主管理，创建和谐班级。
魏老师觉得做好班主任最重要的是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。不管学生有多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处都潜在着你的助手。走入学生的心灵世界中，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。从而在师生间建立起互助关系，从而做到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这也是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。这种教育有利于提高学生自信心，促进师生和谐关系的发展。
让学生自己学会管理自己，魏老师创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益。
四、建立沟通，用信任构建和谐班级。
魏老师曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。
魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’”这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案，其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。
因此，作为一个班主任要和学生建立沟通并充分的信任他们，这样才能构建师生和谐的班级。
五、善于反思，提升自己的教育智慧。
要想管理好班级，做一个有特色的班主任，教育反思极其重要。魏书生老师指出：写日记有利于改变自己，改造自己。教育家苏霍姆斯基也说：“我建议每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”
惰性使然，我们或许会说，我太忙，忙得后脚跟没法着地。是的，我们确实忙，忙时，我们可以记只言片语；不那么忙时，我们可以多记上几笔。在班主任的教育日记中，可以有课堂教学反思、教育事件的反思、班级管理的反思、对工作态度的反思、对工作经验的反思……久而久之养成了勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯。通过反思去树立鲜活的教育理念、炽热澎湃的职业感情，改进自己的教育行为，融洽师生的平等关系，营造学校的民主氛围，发展自己的专业水平，享受教师的无限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上书，我的心灵仍深深的被震撼着。作为一个年轻教师，面对魏老师深邃的教育哲学，敬佩之余却不妨碍我向他学习。正如魏老师所言“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”我会用一生去追求、践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教学境界！
我深爱着我的学生，当了几年的班主任，面对性格各异的学生们，我体会到学习的重要性，而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。
教师是一个需要耐心的职业。没有耐心的人做不好。教师的职业需要爱。没有爱的人不可能也不可能成为好老师。
回望自己管理的班级，我们总觉得自己为学生们倾注了所有的爱，为他们牺牲了许许多多休息的时间，可他们似乎毫无感觉，甚至不能体谅老师的工作和良苦用心。仔细想想，这也是我自己在学生教育管理工作上得不足。是自己没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，从这个角度看，学生不能体谅老师也就在情理之中了。
因此，作为老师，不要轻易责怪学生不这样做，不这样做。而是要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，享受忘忧之乐，徘徊在美丽广阔的精神境界，忘记回到狭隘自私的小圈子。
我们要了解学生心灵，要让他们信服自己，接受自己。我们要疏通他们的思想，走进他们的内心，让他们真诚地接受教育。当学生犯错误时，不一味指责批评，用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等巧妙、智慧的的教育形式让犯了错误学生进行自我教育，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，从而达到教育的真正目的。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”我们当向魏老师学习，学他深厚的文化素养，学他深邃的哲学气质，更学他享受教育的心态。因为爱是一切的原动力！爱比责任更重要。发自内心的爱比被动的责任更重要。
只有用真诚，感动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。从心底里发自肺腑的爱每一个学生，时时处处的引导辅助、提醒、和赞许，用乐观的情绪把自己从繁杂的工作中解放出来，还孩子一片澄明的世界！
班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护;班级清洁，要督促;学生做操，要到场;学生纠纷，要调解;学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢?自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。
作为一名合格的人民教师，首先得热爱本职工作，忠诚党的教育方针，只有这样才能全身心地投入到教育事业之中，以校为家，爱生如子。作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级治理中，要熟悉到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。
随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且非凡是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固把握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。
总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。
二是因材施教，用爱心浇灌心花
通过读书学习，我认识到教育学生就像种植试验田，不适宜于大面积的播种，而需要个别的栽培，教育并不是像我们现在种庄稼那样机械化的方式撒种，中间很少施肥，除草，捉虫，任其自由发展，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。我们的学生，千人有千面，，如果笼统的实行一种教学思路，一种教育方法，，那么会束缚学生的个性特长，反而，适得其反。
每个孩子都有自己的长处，孩子在这方面比别人差，可能在另一方面要强过别人，这就是孩子身上的闪光点，作为教师要善于发现自己孩子身上的每一个闪光点。对每个孩子来说，缺少的往往不是成功，而是发现。
文中魏老师巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。值得我们学习和借鉴。
三、言传身教，避重就轻巧妙化解棘手事件
教育心理学认为，高年级学生处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教，所以和学生相处时，要求学生做到的，自己先要做到，还要守信用。有段时间，我发现班级里同学课下老喜欢谈论**游戏和聊天，我悄悄调查，想出了办法，硬来不行，于是我在班会上诚恳地对学生说：
“今天老师要对大家坦白一件事，我在要求同学们不玩电脑游戏时，自己没起到表率作用，今天我要把**号告诉大家，请同学监督。今天起我再也不玩了。”同学们听了，玩游戏的同学都低下了头，下课后，学生把写满自己**号的纸条主动交给了我，纸条上还写着“老师请你监督我，请相信我。
”我顿时舒了一口气 ，暗自庆幸如果当初我用粗暴的态度去阻止他们，学生会由于逆反而变本加厉，后果不堪设想。
四、相信学生，以“ 逸 ”待劳
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。为了能和学生融洽相处，我想出了用学生来管理学生的办法，每天实行有一名同学担任“小班主任”负责班级日常管理，遇到问题我会在幕后 ，为他们出谋划策，这一举措大大缓和了我和学生的关系，也锻炼了学生的能力，并让他们体会到当班主任的不易，无形中给了他们教育，胜于说教。
五 、班主任需要耐心。培养良好的道德修养。
我们面对的学生是一个个活生生的个体，他们独立而有个性，好玩活泼是他们的天性，随着孩子渐渐长大，其自我意识逐渐觉醒，自尊心也越来越强，同时，这种自尊心又很脆弱。教师应该尊重和信任孩子，照顾好他们的自尊。有人说：
“尊重和信任孩子能从生活经历中学习和成长，是表达爱的最伟大的方式”。这确是很合理。每当我为学生的不服从而苦恼时，我总会想起这样一个故事：一句话改变了学生的命运
皮尔保罗校长“妙手回春”
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。 此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生在纽约臭名昭著的大沙头贫民窟，那里的环境肮脏，充满暴力。这是走私者和流浪毛衣的聚集地。
因此，他从小就受到不良影响，小学时经常逃课、打架、偷窃。有一天，当他从窗台上跳下来，伸出小手走向讲台时，校长皮埃尔·保罗抓住了他。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下校长的话，坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土，语言不再肮脏，行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁时，他终于成为纽约州州长。
孩子的心像水晶一样，纯净透明，容易破碎。作为教师，我们有责任和义务保护孩子们的自尊和自信。我们在平日的教育中一定要少一些恶语相向，因为恶语伤人六月寒与其打击孩子的自信，不如给他一份希望，难道我们就那么吝啬对孩子的信任吗？信任也是一种尊重。如果你爱孩子，你应该尊重和信任孩子。
所以班主任必须要与时俱进，更新管理育人的理念，摸透学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步是班主任应该思考和解决的主要问题
“学而不思则罔，思而不学则殆”做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何胜任班主任工作，的确需要我们不断地摸索和实践，这就要求我们不光会去做，还得用脑思考，拥有一定的思想和智慧，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”让我们努力成为教育的思考者，为我们的教学工作增光添彩。
二、实行民主与科学
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”魏书生身兼数职：校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的.
依靠学生，而不仅仅是班主任自己，把学生当成助手，而不是对手。学生是班上真正的主人。一年级的时候，我可能安排了很多事情。从二年级开始，放手让孩子们自己管理。
我们班实行群星竞赛和男女生竞赛制度。竞赛内容涉及证书、职责、排队、上课遵守纪律等多个方面。我们每个小组都有自己独特的名字。
男女生也各有自己的口号。孩子们积极参赛，并适当的克制自己的行为，当自己的团队中有人坠了后腿时，我们班的小干部，小首领去找他谈话，并让他保证以后不要这样做，生生交流也许更简单、容易。相互监督、相互监督，不仅锻炼了孩子的能力，也给了孩子集体荣誉感。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。我个人也这么做。选拔班干部、排头兵、小歌手、故事王等，是孩子们举手表决的结果。
我自己本身上学时很缺乏这一块的锻炼，以致于我在人前说话就害怕。少了很多的自信和底气，但我希望我带的孩子们能够做到最好，成为班级的主人，让他们在很小就拥有竞争意识，知道机会是自己争取来的。
让每个孩子有事情可做，我们班的孩子都要拥有当“官”的机会，跑操时，轮流当一行的小组长，让孩子们亲自去体验管别人和被人管的滋味。每天评出当天的优秀小组，并给予嘉奖，二年级开学以来，我们就这次的优秀班级体没评上，想想原因。原来我们班最南端的涌动，可以扔纸，查不到。
期中考试他一换座位，就走到了全班的核心位置。一进门口首先看到的是他，他那座位周围真是惨不忍睹，于是跟他谈谈心，让他负责自己的座位，及讲台前面的区域，现在我们班的卫生总算是告一段落了。所以，再难缠的孩子也要让他有事可做，占用了他的手、脚，估计他就没机会去干别的了。
三、信奉爱心与坚持
每个老师都有爱，都知道他应该爱他的学生。魏书生在书中谈道：“光强调教师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果你不爱，你想爱，然后你不爱。”，爱心需要坚持，更需要我们稳定的去帮助爱护每个孩子。许多时候，我们虽然满腔爱心，虽然能真正从心底为学生着想，但面对那些较为顽劣的学生的时候，我们总缺乏坚持。
几番教育无效的时候，往往会忍不住胸中怒火，将爱心转化为容易给学生造成阴影的严厉斥责与批评，而没真正试过如何走进他们的内心世界。所以我应该吸取教训，不管是表扬孩子、帮助孩子，都要持之以恒稳定的坚持下去，尤其对于滔滔和桧梓这样的学生，我们更要去爱护他们，帮助他们。
借用魏老师的一段话，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段史。
”以上说了看完这本书后的心得体会，虽然摸索着，让班级进步了不少，但是仍然存在很多的困惑，怎样让特殊孩子去学习，我的能力还不太够，也没有较好的办法，现在做的只是能稳住他们，不让其惹事，注意自己的安全，现在我急切需要的是各位领导老师能帮我出谋划策，让我能更好的帮助我们班的孩子。
朱文春轻轻数着，走出校园，教书8年。时至今日，依然记得当初满怀的热忱和洋溢的激情。
教了八年书，我也当了七年班主任。虽然班主任工作繁琐、艰辛，但是对于一个教师而言，是一种全面的锻炼。在班主任的工作中，我们要面对各种各样的问题：
学生的学习、生活、心理、纪律、卫生、情感，以及执行完成学校的各项工作指标，甚至很多时候要处理学生和家庭之间的矛盾和问题等等。这些都对班主任提出了更高的能力要求和学习要求。在工作中遇到困难，不了解情况往往是不可避免的。
如何使各种问题关系融洽？如何使班级管理更加科学有效？如何使学生更加自律积极？
……这些问题常常萦绕在我的脑海里，让我思考。
近期拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，真正有茅塞顿开、深受裨益之感！一时之间，觉得心怀开阔天地宽！ 同样的身为教师，身为班主任教师，魏书生将人生的智慧和职业融会贯通，他的课堂是鲜活的，与学生的思想、素质、能力的成长是血肉相连的！
这也是应试教育的背景环境，但它能让学生快乐而自觉地学习和成长，而不会痛苦地分离和矛盾！
魏书生身兼社会多职的同时担任班主任和语文教师工作，但是他的班级却能在他不在的时候依然井然有序地学习，每一个学生都可以充当他的副班主任，他的助手，这不可不说不神奇！别人问他有什么诀窍时，他说他“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”只要坚持这条原则，他的工作就是这样顺利、成功；当他忘记或不自觉地违反这一原则时，他的工作就会受挫而失败。
当我看到这里，我的心被一种力量震撼了！不禁掩卷，深思……我也常常告诫自己，做一个公平对待每一个学生的教师，相信每一个学生都会有他可取的一点。但是，我真的做到了吗？
我不禁自问。我是告诫自己：尽量做到这样吧。
诚然，我希望自己成为一个科学民主受学生喜爱的教师，不愿成为一个站在学生对立面让学生阳奉阴违的教条式教师。但是“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，这句话让我意识到我在潜意识里却把自己放在了学生的对立面或者是上一面，忽略了原来教师和学生是一个互助的团体，是能量互相影响的互助体。教师发自内心真正尊重自己的学生欣赏自己的学生，才能因为这信任，使自己不偏颇，不狭隘，不因气愤恶语相向，不使学生因责备和怨怼关闭心门。
作为班主任，很容易相信班干部和好学生会帮助自己工作，而那些调皮的学生不是助手，甚至是工作的障碍。这样，就很容易把助手推到对手的位置。教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：
我们需要什么，怎样才能做得更好。相信他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。这样，学生会觉得你不是在骂他，而是在帮他。你真是他的助手。
一旦我们与学生建立了这种互助关系，我们就会进入双方的教育状态。学生对教师的尊重和信任会自觉约束自己的行为；教师对学生的尊重和欣赏会激发学生的积极愿望。因此，也出现了魏书生的班级自治现象。
做为班主任老师，在此之前，我受一些问题的困扰，也一直百思不得良计。努力营造班级良好的学习环境和氛围，却总是被一些调皮的学生搅和，真有害群之马的感觉！也尝试找这些学生沟通、谈话、批评、督促，可是收效甚微，收敛个两三天之后，故态复萌。
于是反复循环，恨铁不成钢，到后来就恼怒、批评、责骂，搞得两看两相厌，不胜其累！但是当你冷静下来的时候，想想。这些学生真的什么都不擅长吗？其实也不是，虽然基础差、成绩差，但是有的还是蛮聪明的，有的体育也是强项，运动会的时候也很卖力为班级争得荣誉。
也许这只是一个机会，没有找到一个好是机来引导他学习；而且，不断的批评和责怪会使学生更加厌学，也会使他们习惯于被批评，进而麻木，失去积极追求的欲望。再说，即是学习一直不好，他也不能长大吗？当然不是。
既然如此，身为他们的班主任老师，就更有责任发现他们的长处，并引导鼓励他们发挥所长，给他们向上的信心和力量！如果我们能做到这一点，就不会使双方的关系对立、和谐、愉快。它是教育的基础，也是教育的基础！
虽然老师和学生不同，但每个班级的问题都是相似的。见魏学者的漫谈，一个个小案例，自己在这七八年的班主任工作中也遇到过。发生学生打架事，请查看他的情绪描述以及他的相似程度！
但是，他有了一念的转折，于是，在平和的智慧之中化干戈为玉帛，让学生自己晓其利弊，并理智地以此为戒。现在的青春期的学生，叛逆、自我、固执，有时候犯错，并不是不知道自己错，而是出于一种青春的自尊心和对别人不示弱的明知故犯。当学生处于这种情绪化的力量中时，教师采用简单的压制方法，只会使学生的抵抗力更强。
而教师理智平和地帮助他们解决问题、分析利弊，却能让学生的戒备对抗情绪消弭在这无形的力量中，并且接受批评教训。真正是四两拨千斤啊！
看看魏书生的班主任工作，会让人觉得老师的工作是那么的快乐！班主任的工作可以这么简单！看魏书生治理班级引导学生层出不穷点石成金的方法，真是让人心生敬慕！
他的人格魅力的能量，他的自我审视的要求，他的忘我投入的敬业，他的风趣幽默的智慧，还有他心中所怀的爱，让他的学生和他如鱼与水！读他的书，让我看到了一闪而过的雾气，也让我在略显疲惫的状态下迅速崛起！教师的思想观念和专业素质需要与时俱进，以适应当今时代对教师的要求。
教师需要不断地学习、积累、沉淀，要努力提升自身素养，并不断学习汲取同行的智慧，为自己的管理能力与课堂魅力增添活力与色彩！
教师要有责任感和使命感！面对台下那双明亮清澈的眼睛，你不能有一点敷衍的心理！班主任教师，更是如此！
人生求学的旅途，从小学到高中的十几年，是人生筋骨血肉成长最快的十几年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的十几年，是人生意志品质形成的十几年，是人生智力才能发展最快的十几年，是人生变化万千的十几年，是决定一个人今后命运的十几年。班主任教师，可以是明灯，可以是舵手，可以是精神养分……以成为这样的班主任教师为一生的追求，何尝不是一件快意人生的事！
让我们向全世界所有负责任的班主任致敬！
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