2024窦桂梅读后感(经典5篇)

时间：2024-05-24 窦桂梅读后感

读书的艺术，在很大程度上，就是在书中重新发现生活，更准确地理解生活的艺术，读了作品后，可谓是字字珠玑，句句经典。读后感如何写得好？编辑的精心打造“窦桂梅读后感”让您受益终身。此外，关于作文，您还可以浏览了不起的盖茨比读后感十一篇。

窦桂梅读后感 篇1

而窦老师的评课让我深深地感到“评课”是促进教师成长的方式，印象最深的一句话：盲目听十节课不如认真剖析一节课。这就要求我们在听课的时候改变听课的方式，从听者到参与者，知道听什么，怎么听？

听前听后要思考什么。我认为在听力的过程中，只有积极参与教学活动，做好听力的准备，才能听到效率和成长。因为只有确定了听力的方向和自己的研究方向，才能深入到听力过程中问题的核心。

就好像上学期我们开展的语文教研活动一样，每个人都围绕执教者的教案进行解读、分析，说一说自己想怎样上，给执教者提出建议，然后在听的过程中选择自己的观课点进行听课，听课后进行细致的分析，这样我感觉才能真正地在听的过程中获得成长。而我们在听课后的评课中也要注意自身发展的需要和执教老师优势和不足之处，从建议上着手，真正地起到学习和促进作用。窦桂梅老师告诉我，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。

我感觉其实还应该说一句话，那就是“真正的评课应该给予自己超越原有水平的营养。”这样才能在在评课的过程中建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。

”纵观窦老师的评课，她都是这样“缺点不漏，优点说尽，方法给够”，给每一位被评课教师传递最真实的心声。可是，反观我以前的许多的评课，很多的是流于形式，有时不知从而说起，有时被动发言，却因为种种原因忽视应该怎样才能正确的评课。在评价教师的课时时时，窦老师树立了一个重要的理念，即课堂评价不是批评，也不是不必要的表扬。课堂评价就是在课堂上发现问题，问题是老师的朋友，问题是老师的朋友。

课堂评价的重要目的是正视问题，发现不足，有助于教师找到方向和目标。

窦桂梅读后感 篇2

一位什么样的老师才是真正的语文教师呢？窦桂梅老师认为：“作为语文教师，要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的藩篱，超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累、情感的积累，为学生生命奠基，为中华民族的文化复兴奠基，是语文教师的历史使命。

”她认为：教学不是自我显示，而是彰显学生的个性。

在教学中，她以主题引领教学思想，更注重内容和知识的拓展。它是对学生学习和思考的一种培养、创造和体验。现在它注重学生的学习，真正用改良的发展思维。而且还要更活生生语言的文学本性。

窦桂梅在谈到自己是如何备课时是这样说的：“每个学期的寒暑假，我总是利用较长的时间来通读下学期用的教材，把参考书前面的说明和指导思想吃透，明确教材编排体系、研究各单元之间和各篇课文间的内在联系，以及每组课文、每篇课文在全册教材中的地位和作用，然后一个单元、一个单元地花大力气，认真钻研每篇课文。”

她为了备《秋天的怀念》这一课，仅一个开头，竟然十易其稿。

她说：“我的备课，每一次都如《秋天的怀念》那样，“好好儿备课”，这似乎成了我必须的生活。……每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后，我都会有一些新的问题和新的收获……”

这样全身心的投入，备出的课怎能不令人叹服？这样精雕细琢的揣摩与思考，上出来的课怎能不令人震撼，不令人耳目一新呢？

窦桂梅的生命热情、课堂激情来源于她的不断学习，来源于她的博览群书。“教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个‘真正的教师’不可或缺的精神底子。

”窦桂梅老师无论工作有多么忙，她都要挤出时间来学习。各种教育和文学作品占据了她的书架，尤其是教育杂志。在繁杂的工作之余，她还会努力挤出时间写教学随笔和教育心得，哪怕是头脑里闪现的几十个字她也要赶紧记下来。

积累知识、总结自我已成为窦桂梅的自觉行为。因为博览群书，她能在收到年轻老师倾吐苦恼的信中，旁征博引，真挚疏导。因为她的书籍种类繁多，她可以在许多公开课上开辟引水渠道，带领孩子们走向一条清澈而富有感染力的美丽文学之流，与作者一起感受，与文本中的人物一起感受，在感知中升华孩子们的情感。

读了窦桂梅的话，感悟了她的思想，体会了语文教学的魅力，我的心在承受着痛苦，深深地自责。自己也从教十几年，我到底做了些什么呢？这么多年的时光里，有多少时间是在读书中度过的？

有多少时间是在认真钻研教材中度过的？曾经捧起过名著，那是在上大学考文学选读的时候；也经常在灯下“奋笔疾书”，那是为了应付领导的检查。我们抱怨工作忙，抱怨身体累，窦桂梅不忙不累吗？

我认为，如果工作只是谋生的工具，那么工作带给我们的只是痛苦；如果工作是经营的事业，那么它带给我们的是享受和乐趣！在很多情况下，名师给我们的不仅仅是压力，还有动力。我们也许不能成为名师，但我们没有理由不去做名师所做的事，她散发出一种充满信息的迷人风度。

今天如此成就的她还十分谦虚地说：“我要以‘为学生生命奠基’为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳取。”有着辉煌事业的她况能这么做，我们为什么不能呢？

窦桂梅读后感 篇3

暑假伊始阅读了窦桂梅的《玫瑰与教育》，通过阅读，使我对自己的工作也进行了反思。

她的这本《玫瑰与教育》记录的是玫瑰的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是玫瑰对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。该书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。是一种清淡与忧患的完美结合。

第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。这点给读者都留下了很深刻的印象。第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰漂亮精致的文字，幸福着玫瑰幸福的感觉，沉醉不知归处成了自己最好的选择。

当然，作为一名教师，我在读完这本书后开始认真思考。时代在变。我们所谓的课堂学习不再是纯粹的竞争。我们不应该太死板。班上没有真正的失败者，所有的学生都需要鼓励和安慰。

尤其是那些平时在老师眼里不活跃的学生，应该受到鼓励，这可能会改变很多人的生活。我们需要知道，我们面对的是那些希望我们用温暖公正的心鼓励他们的学生。我们没有权利用这个世界上冷血的胜负原则来约束和评价他们。相反，我们应该做的是激发每个学生的学习热情和对荣誉的尊重。

给他们一颗善良的心，看看他们必须面对的道路。正如窦先生所说：如果我们用各种各样的小红花娇惯一些学生，我们会同时伤害一些无辜的学生。

我们要时终牢记，尊重学生是教师从是教育教学的第一原则。

《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。因为她的《玫瑰与教育》，我想把这句诗改写一下：

跳舞过平凡的生活，让我走进玫瑰教育的理想园地。

窦桂梅读后感 篇4

语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量――文学素养的提升。读书是每一个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。名家说得对：一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书最长远的备课、最好的教学准备。因此根据名师工作室的要求，我读了很多书目，对教学最有感触的还是《窦桂梅教学实录》。读后感受就是窦老师的课堂就是绿意浓浓的语文课堂。

你们看窦老师的课堂上师生之间的互动、生生之间的互动，闪现着智慧的光芒。学生学得主动，学得有兴趣，从而形成了敢思、敢说、敢辩的创新精神和探索品格。互动中，学生的主体意识被唤醒，身心潜能被引出，新的思想在交流中产生，学生创新的火苗在碰撞中点燃；互动中，教师和学生不是简单地复制文化，而是共同去创造文化。多数学生的发言，不是简单重复，而是相互补充。学生在讨论中同中求异，是中求非，鼓励学生发表不同看法，倡导争鸣精神，发展个性创造。

再看窦老师的课堂更是言与意的融合，演绎语文的精彩。她的课堂不满足于匆匆忙忙得出问题答案，而是把提出的问题当作诱饵，去深入感悟文字背后的形象、感情、气韵，还语言以画面、声音、旋律。赋予语言文字呼唤、心跳、体温。让语言充分撞击学生的心灵，“悟”得语言内在的真意，然后通过朗读、口述、写作等方式表达出来。教师不仅追求的是“瞬间的震撼”，更在教学过程中运用各种方式，不断唤醒学生的生活体验，形成一个由表及里，由浅入深的持续动态发展的言意融合的过程，使教学不断地荡溢出浓浓的意蕴，演绎语文的精彩。

总之，看了窦老师的教学实录，让我感受到这才是真正的绿意浓浓的语文课堂。是心与心的呼唤，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。是一首韵味无穷的诗，一幅五彩斑斓的画，一曲动人心弦的歌。

窦桂梅读后感 篇5

我觉得一堂体育课的评价应该关注的是教学环节流畅、学生活动积极、重难点突出。其实说到最后最关键的是这节课上完学生到底了解、掌握了多少技术技能。下面说下我们教研组所上的一节教研课。老师在教学中着重发挥教师的主导作用，全课以学生的学、练、思作为教学主线，合理运用启发式教学，在此基础上开发学生的创造性思维，调动学生在教学中的主体参与和意识。

我认为整个教学过程有以下几个亮点：

1.教学组织层次清晰、重难点突出。

林老师的组织有条有絮，语言组织简洁明了。在教学过程中，通过观察……教师示范……体验尝试……带问题练习……师生讨论……学生比赛等方式进行练习，从而调动学生的积极性及主动参与的能力。

2.教学过程收放自如，减少消极时间的出现队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换，老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，教师的课堂调控能力相当出色这应该源于日常的教学。

这堂课的辅助教学游戏——趣味操，在一段欢快的音乐声中进行放松练习，节奏感强，新颖有趣，起到了放松身心的良好效果。

4..学生反馈情况良好，基本能达到预期的教学目标。

建议：

这堂中如果能更好地采用分层次教学，这样对本课的'教学效果将更加明显。