趣祝福范文大全（编辑 快乐小精灵）老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是帮助学生学好知识的重要途径，教案课件应该从哪些角度来写？小编为您推荐的“课件”或许能够帮助您打开新的视野，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向！
或浓或淡
《木兰诗》教学设计
一、教学目标
（一）、知识与技能
1.了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。能够翻译课文，归纳中心思想。 2.学习排比，对偶等修辞方法。把握详略得当的写法，训练想象能力。
（二）、过程与方法
1.反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。
2.组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。
（三）、情感态度与价值观
1.通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。 2.引导学生树立男女平等的意识 。
二、教学重点、难点
1、翻译和背诵。
2.详略得当的方法。想象力的训练。
3、用发散性思维理解文章。
三、教学方法
1、
2、
3、诵读法。教师对学生做朗读示范和指导，正音断句。
学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生可以互答。还可以小组讨论，加深理解。
归纳、总结法。把本文涉及到乐府民歌和《木兰诗》风格及其主要内容、本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式等进行归纳记录。
4、
5、教师评点法。教师针对学生理解进行点评指导，形成合情合理的理解，同时鼓励学生的发散性思维。
延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂、情节安排详略得当的特点进行延伸应用练习，例如用不同的语气朗读不同的段落，加深理解和运用。
四、教具准备
多媒体、《木兰诗》的朗诵录音。
五、课时安排：两个课时。
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第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知文章大意，分析文章内容。
教学步骤
一、导语
同学们，请看大屏幕，这是谁？这些图给我们讲了个什么样的故事？（多媒体按顺序展示木兰图集）接下来我们就来学习这个故事。
二、简单介绍《木兰诗》、《乐府诗集》、《木兰诗》时代背景
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期的一首北朝乐府民歌。在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调遒劲、热烈、质朴。
南北朝（４２０年——５８９年，共１６９年）是两晋以后中国历史上一个分裂时期，到５８９年北隋灭南陈结束。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上总称为南朝。北方则经历了北魏、东魏、西魏、北齐、北周，历史上总称北朝。从这里我们不难看出，南北朝政权更迭频繁，战乱纷争不断。这就是《木兰诗》故事产生的时代背景。
三、现在就让我们走进木兰的故事。（认读课文，整体感知文意） 第一部分：读
整体感知
1．老师范读，学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
第二部分：解
翻译,重点字词句精讲。
（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d
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乐府诗常用的一种写法——互文。）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） ③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ⑤四句互文句式的翻译
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 将军百战死,壮士十年归。 开我东阁门,坐我西阁床。 当窗理云鬓,对镜贴花黄。
第三部分：朗读训练
听朗诵的录音。并注意各个部分应该用什么样的语气。仔细揣摩人物的内心情感。
一、小结课文
这节课我们主要讲了木兰诗的主要内容和重点字词句的翻译，下节课我们继续全面地认识木兰。
四、板书设计
课文题目：木兰诗 文章脉络：
• 木兰停机叹息→代父从军→奔赴战场→征战沙场→还朝辞官→会见亲人
→讴歌英雄
重点字词句分析写重点
第二课时
教学要点
1、归纳本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式
2、针对文章部分内容进行开放式的探讨，理解全文的思想意义，
3、感受木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。
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教学步骤
一、上节课内容的简单回顾
上节课我们主要翻译了课文并理清了课文的脉络。现在我们再来朗读一遍课文。
二、探究木兰形象
请同学们上来板书:木兰到底是一个什么样的人? 勤劳：织布 孝顺：代父从军
刚毅：毅然从军，不畏艰险，思家也不曾退缩 勇敢：代父从军、战场杀敌 淳朴：辞官
爱美（热爱美好生活，且本身她也是美丽的）：当窗理云鬓，对镜贴花黄 机智：
英勇善战、英姿飒爽、
讨论课后的那道习题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜欢，原因是什么？
木兰形象一直受人们喜爱,原因在于木兰诗这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
总而言之，两个方面，，一是人物经历的传奇性(传奇指情节离奇或人物行为不寻常的故事
)，二是人物性格的丰富性(真实多样的性格)。儿女情与英雄气相得益彰，使得木兰形象有血有肉，真实动人。
三、探讨文章的主旨
(一)分析文章主旨的一般方法： （1）分析文章的标题
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（2）注意文章的开篇 （3）重视文中的议论和抒情 （4）留意文章的结尾 （5）把握作品的时代背景 （6）抓准文眼
（7）综合层意，概括归纳
（8）根据文体特点，确定概括主旨的着眼点 (二)文章的主旨: 《木兰诗》热情赞颂劳动人民出身的妇女英雄——木兰，这位传奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。此外，还反映出北方人民憎恶长期的战乱，渴望过和平、安定的生活。对木兰的热情歌颂，显然也打破了当时社会男尊女卑观念的束缚。
四、拓展思辩，读出个性思想光芒 设置以下探究题：
我们又把文章咀嚼过一遍之后，同学们对课文有没有产生什么疑惑呢？自己对课文的理解与常规的理解有没有什么不同之处呢？
1、“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？
“唧唧”一般有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。
① 织机声。如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。这究竟是为什么？木兰啊，木兰，是什么事儿让你如此发愁呢？于是转入后面的情节。这样的理解当然是合情合理的。
② 叹息声。一个‘唧唧’就已经说明是在叹息了，又重之以‘复唧唧’，作者还觉得不够，最后又‘惟闻女叹息’，作者没有写木兰的愁容，也没有写木兰停机长叹的举动，作者只是通过接连不断的声声叹息，反复强调木兰忧思之深广。刻画出一个充满忧愁苦闷的木兰的形象。（张燕瑾《繁而有味，简能传神——读〈木兰辞〉》，《汉魏六朝诗歌鉴赏集》，人民文学出版社1985年版）
③ 虫鸣声。如果将“唧唧”理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面——夜深人静，四下寂无人声，只有虫儿在夜幕中“唧唧”鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐在织机旁织布，可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢？四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。总之，合乎情理合乎文意即可。
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2、“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁？
在解决这个问题之前呢，我们再来强调一下“问女何所思，问女何所忆”的句式特点。（板书）：倒装句。本来应该是“问女所思何，问女所忆何”。“何”是疑问代词作动词用。
回到咱们的问题。
① 父母在问。如果父母听到女儿的叹息，一定会发出这样关切的询问。这样一个普通的生活场景，朴实亲切，非常符合民歌的特点。 ② 叙事人在问，因为《木兰诗》是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问。这两种说法其实并不矛盾。在民间讲唱文学中，演唱者往往有叙事人和故事人物的双重身份，叙事人的语言与故事人物的语言有时是相融合一的。因此，这首诗中的“问女何所思，问女何所忆”，以及“女亦无所思„„从此替爷征”可视为父母与女儿的问答，也可视为叙事人的拟问拟答。此外，这首诗中常以第一人称来叙事，既可以看做木兰的自述，也可以看做叙事人的转述。
（在平常的作文当中，同学们也可以借鉴一下这样的写法，在陈述句当中也适当的变化一下句式，换成问句，既可以让文章富于变化，又能使读者感到身临其境）
③ 木兰的自问自答（？）。人在苦闷至极的时候会自言自语：“木兰啊木兰，你究竟在烦恼些什么啊？”不过要这样理解的话，“女”字该怎么解释呢？“汝”吗？不是不可以，但一般不提倡。
3、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这四句话可以理解为谁对谁说的呢？
①首先明确，作者通过这个比喻句，十分形象地解释了“伙伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。并且这是民歌里常见的“赞词”，是作者对木兰传奇故事的赞颂，是对读者说的。
②还可以将这四句话看做是木兰对“伙伴”的回答。同学们可以想象一下，如果是木兰对伙伴们说的，那么木兰是什么样的神态和表情？（请秋香姐＼李艳、„„来表演一下）注意她们的神态和表情。（机智、智慧、自豪、狡黠、顽皮、得意、自信）对于这样的木兰，同学们喜欢不喜欢？大家能喜欢木兰，喜欢《木兰诗》，进而学习木兰的优秀品质，就是老师对于本节课最大的愿望了。
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老师设置这道探究题的目的呢，并不在于非要同学们找出一个唯一的正确的答案不可，而是想让你们在思考这些问题的过程中，发散自己的思维，联系生活中的常见的生活场景，融入自己的理解，设身处地地融入《木兰诗》。
五、字词积累
同学们，古文的学习重在积累。剩下的时间，同学们不妨来整理归纳一下文中重要的字词句，比如，易错字的字音和字形、通假字、古今异义词、一词多义、词义活用、成语、特殊句式（省略句，倒装句，尤其是本文最有特色的互文句式）。如果觉得有难度的可以同学之间相互交流，也可以问老师，还可以查字典词典。这节课没有完成的可以课后完成。
A.字音：机杼〔zhù〕 鞍鞯〔ān jiān〕 辔〔pèi〕头 鸣溅溅〔jiān〕
金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕
帖：军帖〔tiě〕； 贴〔tiē〕花黄； 字帖〔tiè〕
通假字：
①火伴：“火”通“伙”
②对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。
古今异义：
①爷：古义指父亲，：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。
②走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。
④
但：古义为只，副词，：但闻黄河流水鸣溅溅；
今常用作转折连词，但是。
④郭：古义为外城，：出郭相扶将；今仅用作姓氏。
⑤户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。
⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。
⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。
一词多义：
市：a.集市，：东市买骏马；b.买，：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）
买：a.买（东西）， ：东市买骏马；b.雇，租，：欲买舟而下。
愿：a愿意，：愿为市鞍马；b希望，：愿驰千里足。
词语活用：
①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。
②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。
③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。
成语：扑朔迷离
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原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。
特殊句式及重点句子翻译
①省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）愿意为此去买鞍马。
②倒装句：问女何所思（“何所思”是“所思何”的倒装。）
③互文句式：（互文见义）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。
排比：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
六、结语
学完了这篇课文,我们不仅要学习木兰身上的优秀品质,还要背诵课文哦.下面我们就再来朗读一遍课文吧.
板书设计：
木兰到底是一个什么样的人?
文章主旨
探究题：请勇敢发散自己的思维，大胆提出自己的疑问和回答
字词积累
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。
2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。
1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
[难忘的启蒙(网友来稿) 教案教学设计]
有关课文珍珠泉教案的教学设计
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
2.品读课文2.3两小节.
3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
板书：泉
初读课文。
2、课文的哪小节写了“水泡”？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教学目标：
(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。
(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。
(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
三、教学重难点：
1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
四、教学方法:
在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)
(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)
②做个小小思想家：
(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?
(2)你认为变化的原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?
①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“―――”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?
不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上
②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。
例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)
生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。
生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)
请学生在理解的基础上再读一遍原文。
“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。
“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。
③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。
②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。
教材分析
《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。
重点难点
1、了解报告文学的特点。
2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。
教法，学法
1、学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。
2、幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法
应用信息技术的依据或考虑
1、发挥信息技术承载信息量大的特点。
2、发挥信息生动、直观、形象的特点。运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。
理念把握
1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向。
2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。
知识链接
学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。
教时安排
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、师：
20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方？
学生倾听，发言，产生兴趣。
师：
那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。
2、展示一组罗布泊现状的图片。
（要突出戈壁、荒凉）
师：刚才美景哪去了？
（听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生）
二、朗读课文
引导学生探究罗布泊消逝的原因：
1、学生自由朗读：
要求：
⑴划出读不准的字词。
⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。
⑶找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。
2、引导学生注意“对比”手法，进入原因探究：
学生回答，相互补充。
找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。
（适时板书）
3、思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。
（盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）
三、讨论、体会作者强烈的忧患意识
1、问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。
（展示表格）
对比的事物对比情况
过去现在
塔里木河1321公里不足1000公里
胡杨林780万亩（1958年）420万亩
沙漠化66％84％
月牙泉万平方米年代平方米水深只剩尺余
青海湖50年间下降8．8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸10多公里
归纳板书：表达了作者强烈的忧患意识。
2、教师小结，要求学生齐读最后三段：
学生齐读。
3、展示句子，学生分组讨论：
仔细阅读下列句子，看看作者用了怎样的表现方式，有何效果？
⑴“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛了我们的心，使我们个个心情沉重。”
⑵“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明……伸出求救之手！”
⑶“几十年间，塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米。”
⑷“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”
学生讨论，回答，再次感受作者强烈的忧患意识。
归纳明确：
四句话分别用直抒胸臆，拟人化，列数据，排比等手法给人展现了生态被破坏后的严重后果，表达了作者的痛苦与无奈，以及强烈的环保意识，忧患意识，发出了保护环境，珍爱家园的呼吁，振聋发聩。
（板书）
（训练学生理解文章主旨，分析难点的能力）
四、报告文学的特点
展示：简介报告文学：一种文学体裁，兼有文学性新闻两种特点，既要求真实，又要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。
五、思维拓展训练
话题展示：假如罗布泊有了灵性，对自己百年桑田颇有感触，此时，它面对祖国西部大开发，非常急切地想对人们说些什么？请你展开联想，大胆诉说。
（训练学生概括能力，语言表达能力，提高可持续发展意识）
六、作业
引导学生注意联系我们周围的水资源问题，思考：面对罗布泊的经历，面对我们的母亲河，令我们忧患的是：黄河会变成新的罗布泊吗？你能写一封公开信，呼吁人们行动起来，保护我们的母亲河，保护我们的家园吗？
（思维发散训练，引导对一些现实问题的思考）
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
昔绿洲仙湖
对比表达强烈的忧患意识
今沙漠神秘（保护环境珍爱家园）
因“改道”“四盲”──人为因素拟人
上星期四，我教学了第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。
我让学生围绕本单元主题“乐趣”，回想自己小时候的一件有趣的事，通过让学生自己说，感受到童年的乐趣，从而引导学生走进“快乐”之中。然后，我跟学生交流我童年爬树的经历，让学生增加兴趣
随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解，并且引导学生体会小作者的心情变化去深入了解爬树的乐趣。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……
我还让学生回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。但有一个学生说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他去爬树摘果实，爸爸先教他怎样爬树，然后让他学习采摘，品尝劳动果实，收获了快乐；于是我趁机抛出话题：“爸爸怎样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“爸爸”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高孩子的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的爸爸，寓教于乐。紧接着，我再让学生找到“我”又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。
在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
一、激发学生的学习动机，让学生主动参与。
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。
二、采取灵活多样的教学方法，让学生全面参与。
教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的`教学效果。
三、创设轻松、和谐的学习氛围，让学生全程参与。
为了让学生参与教学的全过程，教师要建立民主、平等的师生关系，创设轻松、愉快的课堂气氛，让学生在老师的指导和帮助下，全程参与教学过程，亲身实践、探索。教师在教学过程中，对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。如，在轻松、愉快的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最后一自然段时，针对小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句话，我提出这样的问题：“小白兔说的这句话对吗？为什么？”看到举起的小手不是很多，我温和地说：“回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表自己的意见。所以，教师在教学过程中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全过程。
四、满足成功的欲望，发挥学生差异参与的作用。
人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。例如，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。于是，针对这一情况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。
总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主动性和持久性。
12北京亮起来了
萨东四小
李金萍
一 、导入：
同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。
今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]
现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！
二、创设情景，整体感知
1、[课件：飞机起飞]
师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。
现在是北京时间20点整，我们到达了北京。
教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。
旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！
2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？
3、配乐播放北京夜景图
让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……
4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌
5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。
记得读通顺，读后标出自然段。
6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京
7、现在我们将进一步走进北京。认读生字
不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？
8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！
课件：游览票 读词语
购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车
9、检票完毕，巴士将开向那些地方？
再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]
三、新课讲授
1、学习2段
A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街
下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？
B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。
找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。
C、交流，达成共识
D、指导朗读，赞美的语气
2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！
我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！
A、指名三人读3、4、5段
B、合作学习，探究新知
a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴
b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？
求助你的朋友
求助方式 求助现场的老师
求助我
c、交流学习体会
d、美美的读一读选择的内容
C、全班交流，达成共识
a、交流提示
读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？
b、观察课件
除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？
演示”灯”，理解不夜城
游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。
c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比
3、学习6段
激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？
用赞美自豪的语气齐读
四、总结
1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，
让我对祖国说：
让我对世界说：
2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：
祝愿北京更加明亮！
祝愿祖国更加辉煌！
五、板书设计：
12北京亮起来了
明亮--------辉煌
《北京亮起来了》
教学设计
[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。
教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。
1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】
二、精读感悟，积累语言，学习写法。
（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。
1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？
6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？
（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】
7、齐读第二自然段。
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）
2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】
3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】
4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】
6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？
引诵古诗：
《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
引说：
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
三、小结全文，回味云雾之美。
1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。
3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？
一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。
设计理念：
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活
教学目标：
1、认识14个生字，会写“毛”、“巾”2个字。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
课前准备：
1、跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。
2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
3、准备多媒体课件及9种商品的图片、词语卡片。
1、小朋友们，平时你和爸爸、妈妈买东西一般到什么地方去买？指名说
2、今天，老师带你们去一个比阿三店、福士超市更大，物品更齐全的地方去购物，愿意吗？（板书：商 场）指名读，在这些商场里，我们可以自己任意地挑选商品，所以我们叫它“自选商场”。（板书：自选）齐读课题。
1、昨天我刚去了一趟“国货”自选商场，买了很多东西，想知道我买了些什么吗？出示9种实物图片，学生认读。
2、同学们真聪明。我们不但要能认识这些商品，还要认识他们的名称。
（1）这些商品名称就藏在我们的书里，请大家打开语文书，翻到92页，自己先试着读一读。
（2）谁愿意当小老师领着大家读读。师重点纠正：火腿肠 尺子 作业本
1、这节课，重点学习生字。你认识的有哪些，怎么认识到的。当小老师教读。
2、给商品分类，说理由。
4、其他小朋友也是这样分的吗？看来大家都是优秀的售货员。自选商场里还有很多很多东西呢，老师用“……”来表示。
（1）自选商场里的食品很多，有面包，有牛奶，有火腿肠，还有什么？指名说，你能用老师给你的句式来说一说吗？
出示句式：自选商场里的食品真多，有____，有____，还有____。
（2）能不能说说学习用品呢？
出示句式：自选商场里的____真多，有____，有____，还有____。
你真是个聪明的孩子，把书上没有的种类也说出来了。
三、指导书写。
后面的老师悄悄地告诉我，他们还想看看我们班的小朋友字写得漂亮吗？今天，我们就来写“毛巾”这个词。
（2）、学写“巾”字四、生活识字，展示交流。
1、课前小朋友已经把自己收集到的的商品名称贴在了识字卡上。上面的字认识吧？想不想当小老师教教别的小朋友？四人小组合作，认一认上面的字，你教我，我教你，看谁小老师当得最棒！（学生以小组为单位互相交流）
3、这节课，我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？（学生交流：看电视识字、看广告牌、商店名称、单位名称等渠道识字。）汉字在我们的生活中是随处可见，只要是有心人，就会在生活中认识许多字，我们大家来个比赛，看谁在生活中认识的汉字最多，成为我们班的识字大王。
4、下课后，老师会把展示板放到教室里，大家还可以去认识更多的汉字朋友。
面包 牛奶 火腿场……
牙膏 毛巾 洗衣粉……
铅笔 尺子 作业本……
……
从学生的生活中去引入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西？”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。
专家指出：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5－8分钟。所以在识字活动中就得不断的变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见。 整堂课我采用多种多样的识字方法进行学习，从小老师教读；同桌合作，把会读的词语大声地读给同桌听，不会的问问他；游戏识字等学生感兴趣的识字方法，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，使学生掌握多样的识字方法，又促进学生识记效果的提高
春节祝福句子 05-18
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