在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案课件，让重点内容不至于漏掉，大家是不是担心写不好教案课件？趣祝福的编辑根据您的需求为您准备了一份详细的“过零丁洋课件”，要获得更多有关该话题的资料请您继续阅读下方文章！此外，您还可以浏览范文大全栏目的2024人事代理合同(集锦十五篇)。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。
国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。
自古以来，人终不免一死!倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山的宋军，他写下了这首诗。诗人以诗明志，表现出视死如归的高风亮节和大义凛然的英雄气概。
“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。“干戈寥落”在此亦指宋元间的战事已经接近尾声，南宋几近灭亡。“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。”破碎的山河犹如风中飘絮，动荡不安的一生就像雨打浮萍。国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。“人生自古谁无死，留取丹青照汗青!”自古以来，人世间谁能免于一死?只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志，因此成为千古流传的名句。
开庆元年(1259年)，补授承事郎、签书宁海军节度判官。时元军攻鄂州(今武汉武昌)，宦官董宋臣主张迁都避兵。文天祥尚未就职，即上书宋廷，建策建方镇分地防守，从民兵中选精兵，破格选用将帅。并请除杀动摇民心的董宋臣，未被采纳，辞官回乡。后起任刑部郎官、知瑞州、尚书左司郎官等职。咸淳六年(1270年)四月，任军器监、兼权直学士院，因草拟诏书有讽权相贾似道语，被罢官。德祐元年(1275年)，元军沿长江东下，宋守将多降。文天祥罄家财为军资，招勤王兵至5万人，入卫临安(今杭州)。上书力陈分全国为四镇，集中财力、军力抗元。旋为浙西、江东制置使兼知平江府。遣将援常州(今属江苏)，因淮将张全见危不救而败，退守余杭(今杭州西)。德祐二年(1276年)力请同浙西制置副使兼知平江府张世杰率京师军民20余万，与元军背城一战，宋廷不许。旋任右丞相兼枢密使，奉命赴元军议和，因面斥元丞相伯颜被拘留，押解北上途中逃归，泛海至温州(今属浙江)。五月，在福州与张世杰、礼部侍郎陆秀夫、右丞相陈宜中等拥立益王赵昰为帝，任枢密使、同都督诸路军马。建策取海道北复江浙，为陈宜中所阻，遂赴南剑州(今福建南平)聚兵抗元。十一月，进军江西失败。景炎二年(1277年)五月，在各地抗元义军和人民支持下，再攻江西，于雩都(今于都)击败元军，收复兴国(今属江西)及赣州、吉州的属县，终因势孤力单，败退广东。祥兴元年(1278年)十二月，在五坡岭(今广东海丰北)被俘。次年，元蒙古、汉军都元帅张弘范将其押赴厓山(今新会南)，令招降张世杰。文天祥拒之，书《过零丁洋》诗以明志。
（南宋）文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。
五、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。感知诗文的主要内容。
六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的`忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节？
表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。
参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下。
小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
八、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。
九、拓展延伸：推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
十、作业
1、熟诵并默写这首诗。
2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。
教学目标：
知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点：
1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
教学难点：
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。 课时安排：一课时
教学设计：
一、导入新课
中国古代历史出现过哪些民族英雄？同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。
二、作者简介
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、写作背景
1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
学生掌握生字生词。
遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)
寥落（liao luo） 絮（xu）
惶恐（huang kong）
设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。
读零丁——说零丁——解零丁——写零丁
教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。
教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
教学难点：结合“零丁”一词写形象。
教学过程：
引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。
一、读“零丁”之诗
师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。
师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。
师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）
生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。
设计意图：初读感知诗情。
二、说“零丁”之事
师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。
设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。
三、解“零丁”之意
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？
师：预设分析过程：
1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。
设计意图：明确诗歌主旨。
四、写“零丁”之人
师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。
示例：
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵）
设计意图：升华学生情感，训练写作能力。
结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。
板书：略
元朝的元帅张弘范率水陆两路军队直下广东，要彻底消灭南宋流亡政府。文天祥被他们用战船押解到珠江口外的零丁洋(今属广东省)。张弘范派人请文天祥写信招降张世杰，文天祥当然坚拒写招降书，但写了一首七言律诗，表明自己的心迹。
这首诗就是留芳千古的《过零丁洋》，其中「人生自古谁无死，留取丹心照汗青」这一诗句所表达的的高尚品格，成为千百年来中国人的楷模。
在元军的猛烈攻势下，南宋流亡政府逃到秀山(今广东东莞虎门的虎头山)。11岁的端宗惊悸成疾，在州(今广东湛江市)病逝。张世杰、陆秀夫立8岁的卫王继位，又把行朝迁到新会县南面大海中的山(广东省地图)。祥兴二年(1279年)二月初六日，宋、元双方在海面上展开了惊心动魄的海战，最后张世杰统领的宋军战败，陆秀夫背负小皇帝蹈海殉难。
崖山战役后，文天祥被押到广州。张弘范对他说：「宋朝灭亡，忠孝之事已尽，即使杀身成仁，又有谁把这事写在国史?文丞相如愿转而效力大元，一定会受到重用。」文天祥回答道：「国亡不能救，作为臣子，死有余罪，怎能再怀二心?元朝政府为了使他投降，决定把他押送大都。
教学目标：
1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，培养学生自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写。
教学难点：深入理解名句，培养品味语言，鉴赏诗歌的能力。
同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”当人们面临生与死的考验时，我们究竟该如何选择呢，今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧。
二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务。
1、《过零丁洋》选自 ，作者是 ，字 ，又字 ，
号 ， 爱国诗人，本诗是一首 。
1、播放朗读视频，学生观摩 2、学生自由朗读 3、齐读 4、个别读(读后指名学生评价)
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
一是他21岁时，因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?
辛苦遭逢起一经①，干戈寥落四周星②
山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍。
皇③恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗清④。
注释：
1 起一经：指参加科举考试。
2 周星：岁星在天空循环一周为十二年，四周星即四十八年，这两句指自己生逢战乱之时。
3 皇：“惶”皇恐滩位于今江西万安县，水流险恶。
4 汗清：古代以竹简记事，须用火炙竹简到头其水分，称之为汗清，后将书也称汗清。
赏析：
绝笔处一生的坎坷艰辛、颠沛流离尽数涌来，眼前山河破碎、风雨飘摇景象撕裂亡国之痛，身陷囹圄之哀，皇恐滩头，零丁洋里，惶恐若此，随之一笔将所有悲苦扫去，铿锵誓言照彻古今：人生自古谁无死，留取丹心照汗清
一、《过零丁洋》背景
祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
品读《过零丁洋》
二、 欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。
三、 品读《过零丁洋》佳句
1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
四、 拓展阅读《金 陵 驿》
金 陵 驿 文天祥
草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。
注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。
1 首联中诗人选取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦处境。
2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?
3 诗人说“山河无异”其实是 ，根据是 (用原文回答)，这里用的是 。
4 这首诗表达了诗人怎样的情怀?
明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。
五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。
《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极强烈的感人力量。
《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。
六、简介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历?
明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。
参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节?
明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!
教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
文天祥过零丁洋教学设计范文
教学目标：
1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写
教学难点：
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：
一、以题切入，确定基调
师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？
生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧！
师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》
1、朗读古诗
同学们请看题目，谁知道题目的意思？
生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？
生（看注释）：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？
生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？
字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。，囚在柴市被害，从容就义。
此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。
三、把握全诗意思。
1此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。
2颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？
国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。
（可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的'命运或不顺的仕途。）
译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
3颈联在构思上有什么特点？
颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。
（可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。）
译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇！
译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。
五、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。
六、师生共同有表情地朗读诗歌。
课后反思：
1、合作是教学快乐的钥匙，师生上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；
2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。
3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利。
今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。
【教学目标】
1、 反复诵读，背诵并默写这首诗。在诵读中理解诗句含义与全诗大意。
2、 感受诗中蕴含的爱国情怀。
3、自主合作探究，互动交流。
【教学重点】
结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。
【教学难点】
解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。
【教学安排】一教时
【教学步骤】
一、导入新课，初读，感知大概的诗意。
(学生熟读三遍。教师纠正节奏不妥之处。
辛苦/遭逢/起一经, 干戈/寥落/四周星.
山河/破碎/风/飘絮, 身世/浮沉/雨/打萍.
惶恐滩/头/说惶恐, 零丁洋/里/叹零丁。
人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。
提问：你们觉得整首诗属于哪一种感情基调的?学生回答。教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。
由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。
二、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。
1、学生用现代汉语翻译全诗，教师点评。
【今译参考】
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，
如今战火消歇已熬过了四个周星。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，
个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，
我要留一片爱国的丹心映照汗青。
2、理解分析诗句含义。
(1)首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
(2)颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
(3)颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
(4).尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
3、把握诗的主旨
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析?我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。
三、拓展阅读：文天祥的《正气歌》序言
余囚北庭，坐一土室。室广八尺，深可四寻。单扉低小，白间短窄，污下而幽暗。当此夏日，诸气萃然：雨潦四集，浮动床几，时则为水气;涂泥半朝，蒸沤历澜，时则为土气;乍晴暴热，风道四塞，时则为日气;檐阴薪爨，助长炎虐，时则为火气;仓腐寄顿，陈陈逼人，时则为米气;骈肩杂遝，腥臊汗垢，时则为人气;或圊溷、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出，时则为秽气。叠是数气，当之者鲜不为厉。而予以孱弱，俯仰其间，於兹二年矣，幸而无恙，是殆有养致然尔。然亦安知所养何哉?孟子曰：「吾善养吾浩然之气。」彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉!况浩然者，乃天地之正气也，作正气歌一首。
【参考译文】
我被囚禁在北国的都城，住在一间土屋内。土屋有八尺宽，大约四寻深。有一道单扇门又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又脏又矮，又湿又暗。碰到这夏天，各种气味都汇聚在一起：雨水从四面流进来，甚至漂起床、几，这时屋子里都是水气;屋里的污泥因很少照到阳光，蒸熏恶臭，这时屋子里都是土气;突然天晴暴热，四处的风道又被堵塞，这时屋子里都是日气;有人在屋檐下烧柴火做饭，助长了炎热的肆虐，这时屋子里都是火气;仓库里储藏了很多腐烂的粮食，阵阵霉味逼人，这时屋子里都是霉烂的米气;关在这里的人多，拥挤杂乱，到处散发着腥臊汗臭，这时屋子里都是人气;又是粪便，又是腐尸，又是死鼠，各种各样的恶臭一起散发，这时屋子里都是秽气。这么多的气味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的。可是我以虚弱的身子在这样坏的环境中生活，到如今已经两年了，却没有什么病。这大概是因为
三、教师总结：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
五、课堂背诵默写这首诗。
六、布置练习作业：见蓝色习题。
七、板书设计：见涂红字样
八、教学反思
文天祥(公元1236—1283)，男 ，汉族，自号文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孙，字履善,又字宋瑞。《过零丁洋》选自 。这首诗是宋帝赵禹祥兴二年(1279)，文天祥在五坡岭(在广东省海丰县北)兵败被俘后囚禁时写的。
《过零丁洋》诗中语意双关的“天然妙对”是： ， 。
“惶恐”“零丁”用于双关，有两层含义，
一指 ， 二是 和 。
诗句的意是： ， 。
《过零丁洋》诗中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是： ，
。这两句诗慷慨激昂，采用 的方式 ，表明诗人 的决心，崇高的 和 的爱国情怀。
《过零丁洋》诗中借用 的修辞手法，表现国家多难、个人浮沉的诗是： ，
。特点是：以形象的比喻描写 。诗句意思是大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮; ， 。
这两句连用，暗示
这首七律诗的首联写了作者个人和国家有关的哪两件大事? (1)
(2)
你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?举二例说明：
答：
(1)人物 事迹
(2)人物 事迹
“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是
汗青：指。(古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。)
丹心: 。
干戈：泛指 。
【参考答案】
南宋时期爱国诗人 《文山先生全集》惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 地名， 形势的险恶和境况的危苦。追忆过去，表示自己对当时艰难时局的忧惧不安;感慨眼前，说自己不幸战败只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族气节 为国献身 比喻 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 国家和个人的命运 自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍 国家命运和个人命运紧密相连 一是在他21岁时因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头起兵勤王抗元已度过四年。 6，人物有 苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等，事例：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。 儒家经典 史册 赤诚的心 兵器
附加题：(一)必做题
1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于()
A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗
2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了 修辞手法，它的作用是
。
3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是 ，
;以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是 ， 。
4、对这首诗赏析有误的一项是()(3分)
A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。
B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇
C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。
D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。
5、简要说说本诗表现了诗人什么样的思想感情?
(二)选做题
6、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?
7、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
8、写一段课后反思：(只有会反思的人，才能在学海中畅游!)
教学重点：
理解诗歌的内容，朗读并背诵诗作。
教学难点：
品味鉴赏诗歌语言，理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀。
教学活动 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、
1 一、走上讲台，环顾四周，了解班上学生人数及课堂状况。
二、课件展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”提问导入：此名句出自哪首诗?作者是谁?(这两句诗充分体现了作者“舍生取义，杀身成仁”的崇高民族气节，成为千古传诵的名句。)
= 1 GB1 ⒈ 作者及写作背景介绍：
= 1 GB2 ⑴ 作者：文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日)，初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。江西吉州庐陵(今江西省吉安市青原区富田镇 )人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，民族英雄 ，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
班长引领全班起立、坐下。
问答：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天详的诗《过零丁洋》。
宝祐四年(公元1256年)状元及第，官至右丞相，封信国公。于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年(公元1282年)十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。
= 2 GB2 ⑵ 写作背景：这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年(宋祥兴二年)。公元1278年(宋祥兴元年)，文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
教学目标
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
3．理解课后两组诗句的意思。
4．认识一个生字，学会两个生字。
教学重点
1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
2、有感情朗读并背诵这首诗。
课时安排：2课时
教学准备：
1、查阅有关文天祥的资料。
文天祥生平简介
文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。 在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。
教学过程：
一、导入新课
二、简介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、简介写作背景
1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
五、教师进行适当的朗读提示。
六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么？
明确：风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节？
明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。
参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！
教师小结：人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。
十一、拓展延伸
推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
十二、巩固练习
1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。
2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？
十三、作业
1、熟诵并默写这首诗。
2、课外积累与人生自古古谁无死，留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。
精选阅读
2015年《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
１．知识与技能：
⑴利用地图能够说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。⑵运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海和海峡。
二、教学重点、难点：
1． 海洋和陆地的分布特点。2． 七大洲和四大洋的名称及分布。
3.七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系
三、教学过程设计
（一）新课导入，浮想联翩
新课导入：播放杨利伟在宇宙中看到的地球视频
【设计意图】让学生看到我们日常不能看到地球景观，把地球的神秘展现在眼前，学生激动兴奋，引发学生探究自然世界奥秘的欲望，想不动行动起来都很难。这样抓住学生心理的兴奋点，创设兴趣氛围，为进入第二环节学习创设了良好的情境。立足宇宙，观赏地球
（二）观赏地球，疑问探究
（三）拉近镜头，走近地球。
（四）拨开云雾，豁然开朗
1.七大洲周围分别环绕着几个大洋？ 2.四大洋周围分布着几个大洲？ 3.哪个大洲跨经度最广？大洋呢？ 4.赤道穿越了几个大陆，穿过了几个大洲？ 5.哪些大洲完全在北半球？ 6.哪些大洲完全在西半球？ 7.哪个大洲没有阳光直射？ 8.哪个大洲有极昼极夜现象？ 9.北极地区以什么为主？南极地区呢？习题训练 1.判断对错。
⑴半岛三面临海，而岛屿四面临海，是面积较大的陆地。⑵海是大洋的边缘部分，岛屿与大陆之间的狭窄水道称为海峡。⑶大陆与它周围的岛屿合称为大洲。
⑷地球表面七分陆地，三分海洋，陆地分布不均。2.选择题
⑴下列地理事物不是亚洲和欧洲分界线的是（）A乌拉尔山
B 大高加索山脉
C土尔其海峡
D地中海 ⑵从北冰洋进入太平洋的最近的通道是（）
Ａ白令海峡 Ｂ直布罗陀海峡
Ｃ土尔其海峡
Ｄ德雷克海峡 ⑶下列大洲中有赤道穿过的是
⑷下列大洲呈南北对称分布的是（）Ａ南、北美洲
Ｂ欧洲和大洋洲
Ｃ亚洲和欧洲
Ｄ南极洲和非洲
3.读图回答下列问题：
⑴从东西半球来看，陆地和海洋分别主要分布
半球。⑵从南北半球来看，陆地和海洋分别主要分布
半球。⑶北极地区是（），南极地区是（）。
⑷无论哪个半球，都是（）面积大于（）面积。
4.资料表明，喜马拉雅山主峰----珠穆朗玛峰每年以大约增高1.27厘米在升高，东非大裂谷在扩大，太平洋在缩小……这是真的吗？为什么？
【设计意图】巩固练习梯度明显，层次分明，让不同层次的学生都有收获，有的放矢，留给了学生足够的思考空间。同时又对重点内容作以补充，注意了知识的横向联系与拓展，并留下悬念，为过度到下节的海陆变迁打下伏笔。四．板书设计
大洲和大洋
【设计意图】使本节内容简单明了，容易构思出本节课内容之间的相互联系。同时又让学生明确，地理学习以图为本，地图是辅助地理学习的必要手段，充分利用好地图是简化知识，记忆知识的简捷途径，是地理教学中的一个重要学习方法。
教学目标
1.知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。
2.过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。
教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。
教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。
教学方法：
教法：讲授法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。
学法：动手实践、合作探究法、对比归纳法等。
教具准备：
地球仪、地理图册、多媒体课件等
教学过程
教学环节与内容 师生活动 设计意图 新课导入 看地球仪和卫星拍摄的地球照片 通过卫星照片形象分析出地球是由陆地和海洋组成的地理特征 讲授新课
一;地球?水球?
二;七大洲四大洋
分析世界海陆分布图
分析世界海陆面积比较图
阅读《人类探索地球面貌的历程》
分析图片《地球?水球?》
分析大陆、半岛、岛屿与海洋图
分析大洲和大洋分布图
阅读《大洲的命名》
阅读亚洲与欧洲、非洲的分界图
观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？（海洋）一、海洋与陆地（板书）
1．海陆的分布（板书）
请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样？（请学生描述教师/Article/Index.html>总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。）
为什么地球最初未被命名为“水球”？（因为人类居住在陆地上。）
南北半球的海陆分布。
北极和南极分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在哪个半球？（北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。）
下面我们具体地学习陆地知识。
大陆、半岛和岛屿示意图。
讲解大陆、半岛和岛屿的概念。
大陆、半岛和岛屿有什么区别？（面积大小和临海情况不同。）
《世界地形图》。
请学生在图上指出面积最大的大陆――亚欧大陆和面积最小的大陆――澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿――格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。
大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
请同学仔细观察世界地形图，回答下列问题：①地球上共划分哪几个大洲？（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，共七个大洲。）
②哪几个大洲主体分布在东半球？哪几个大洲主体分布在西半球？（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。）
③赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界，请在图上指出主要大洲的分界各是什么？（欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。）
观察地球仪，注意七大洲的轮廓，按面积请说出七大洲的顺序是什么？（教师最后归纳：亚洲――4400万平方千米，非洲――3000万平方千米，北美洲――2400万平方千米，南美洲――1800万平方千米，南极洲――1400万平方千米，欧洲――1000万平方千米，大洋洲――900万平方千米）。
学完陆地基础知识，下面我们来学习洋和海。
地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。按面积顺序，它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
观察地球仪，说出各大洋分别在哪些大洲之间？（学生回答时，教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图）
大洋的边缘部分是海。海的面积较小，且靠近大陆，一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。有的海与大洋之间仅是海峡相连。海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道，它往往成为交通要道。
在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。
完成第27―28页“做一做”。
过渡前面我们学习了海陆的分布，那么今天的海洋与陆地的分布是怎样形成的呢？许多科学家都曾经或正在研究这个问题，他们提出了不少的学说。其中著名的是板块构造学说。
板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上，于本世纪60年代提出的。
请同学们阅读课文第28―29页的“读一读”及29页最后一段，思考回答下列几个问题：
①魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的？
②大陆漂移学说的主要观点是什么，
③大陆漂移学说的主要证据是什么？
④在大陆漂移过程中，面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋？
魏格纳为了研究大陆的漂移，献出了宝贵的生命，这正是一种科学献身精神。今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。到了本世纪60年代，人们通过进一步研究，认为大陆的漂移是因板块运动造成的，从而提出了板块构造学说。
板块构造学说认为：
①由坚硬的岩石组成的地球表层，被分成六大板块。（请同学指出六大板块名称）
②六大板块是不断运动的。当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现漂移现象。（请同学注意板块的边界和板块的运动方向。）
③板块与板块交界地带，地壳运动比较活跃，多火山地震带。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布带。）
课文第30页“想一想”。
看六大板块示意图，解释为什么地中海在缩小，而红海在不断扩张？（亚欧板块与非洲板块相互靠拢，而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。）
布置作业绘制海陆轮廓简图，并注意掌握绘制技能，在绘图中复习本节知识。
1.认识地球表面的海陆面貌。
2.理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
3.掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。
1.学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。
2.学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。
教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片;学生准备：地球仪。
教学过程：
师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。
这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗?1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。
今年，可以说是人类太空活动频繁的一年。有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗?
师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代!(出示图片)我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢?
生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。
师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。
(通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积)
师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获?
师：(展示地球卫星图片)根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。
生：不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。
板书：3.不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。
本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。本课是人民教育出版社七年级上册
1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。
2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。
3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。
4、具备小组合作的意识。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
1、课程标准：
1）运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2）运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
1）能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2）能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。
3）能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。
过程和方法：
1）通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。
2）能够运用地球仪和地图解决地理问题。
情感态度和价值观：
1）形成对学习地理的兴趣，及科学态度。
2）增强学生的竞争意识和团队精神。
教学方式主要采用问题引导式，结合信息技术的强大功能，学生提供多感官的学习途径。
学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。培养学生的探究能力，合作交流能力。
1、改变地理的学习方式，引导学生主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。
2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、人机交互，为学生创造更好的学习环境。
3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。
评价维度：
1、课中：学生分析解决问题的过程中，参与程度、交流合作、信息再现、各组之间的竞争情况等。
1、本课中应用课件实现分组选题，激发学生的参与热情。
2、运用动态图片创设教学情境，运用静态图片突出教学的直观性。
3、应用FLASH软件制作交互性拼图，体现教学的灵活性。
4、改变学习方式、教学方式，提高教学效率。
1、搜集资料：
文字资料主要是依据课程标准和教材，对知识进行细化。
图像资料来源：
2、教材处理：
2）大洲名称、轮廓；
3）大洲位置；
4）大洋及其与大洲的位置关系，以问题式呈现给同学。并根据教学内容设计练习竞赛题。
3、课件制作：
1）用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。
2）用Powerpoint进行整体设计制作。插入相关的图片和文字资料，并设好链接。特别是有一些图片出示后，要回到原页面，这就要设好返回链接。
a、拼图课件，可以实现人机互动，加上计时器的运用，更增加了学生的学习兴趣。
b、“比一比”计分板，按键可实现各小组得分的增减，最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。
4）与数字地球进行链接，实现资源共享。
（二）教学实施：
1、教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像，并配以音乐，创设情境，把学生自然的带入课堂。以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。
2、学生两人一组，运用地球仪，用数据采集的方法，统计海陆比例。学会并学会分析处理数据。
3、出示本节课题“大洲和大洋”，从学生认知角度。
教材分析
本节课程内容要求学生通过地图内容了解全球海陆分布特点，并记住“三分陆地，七分海洋”的特点。
学情分析
七年级学生刚刚由小学升入初中，还在适应期，因此，我们在讲课时要注意做到生动有趣，才能提高学生的参与热情。只有培养学生的参与精神，才能提高他们的探究能力和语言表达能力。
教学目标
一、知识目标
利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
二、能力目标
通过学习七大洲、四大洋的分步，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。
三、情感态度目标
通过观看加加林初等太空的电脑动画及对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。
教学重点和难点
教学重点：全球海陆分步特点。
教学难点：七大洲和四大洋的分步。
教材分析
在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆分布的特点；二是认为的划分，即七大洲和四大洋。
学情分析
1、知识经验分析。指学生对学习新内容之前具有的基本的、前提性的知识与技能的分析。
2、学习能力分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等
3、学习态度分析。泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。
教学目标
知识与能力：
1、了解全球海陆分布的概况。
2、掌握七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。
方法与过程：
1、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。
2、初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
情感态度价值观：通过了解各大洲的分布特点及科学家们目前还没有作出合理解释的成对分布状况，以此激发学生的求知欲和探索精神。
教学重点和难点
教学重点：
1、七大洲的分布及其分界线。
2、四大洋的分布及与各大洲的相对位置。
教学难点：
1、亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。
2、七大洲和四大洋空间概念的建立。
一、目标
（一）知识目标
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。
（二）能力目标
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。
3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
（三）情感目标
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣，和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。
二、学习重点
七大洲和四大洋的位置及轮廓。
三、学习难点
用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
四、媒体平台
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、学习过程
（一）创设情景，导入新课
师：同学们，上一章我们学习了地球的形状和大小，那么我们生存的这个星球在太空中会是什么样的呢？我国第一位乘宇宙飞船进入太空的杨利伟叔叔给我们带回了从太空中拍摄到的地球照片。请同学们欣赏。（展示太空照片）
同学们，我们的地球美不美？它像一颗璀璨的珍珠，更像我们的眼球，水润而有光泽，所以我们要像爱护眼睛一样爱护地球家园，保护环境。下面请同学们仔细观察，各小组成员讨论总结你们小组发现的现象，老师相信每位同学都会大显身手。
（二）A、水球，地球？
自主构建，合作探究
课件：1、南、北半球 2、东、西半球 3、水陆半球
4、世界海陆面积比较 5、世界海陆分布
展示交流，相互补充
学生积极发言，师加以鼓励。
1、地球表面71%是海洋，29%是陆地；2、海洋彼此相连，陆地被海洋分成大大小小的陆地；
3、海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球等。
师：既然海洋面积大于陆地面积，为什么不叫水球却叫地球呢？世界上第一位进入太空的原苏联宇航员也有此困惑，那就由同学们为他解答吧！
生以小组的形式回答。
师：如果我们能像美人鱼那样能够生活在水里，那地球将不会叫地球啦！宇航员解决不了的问题，我们同学们都能够迎刃而解，所以说你们才是最棒的，世界的未来属于你们！
其实人类探索认识地球面貌经历了非常曲折而漫长的历史，哪个小组的同学能列举出人类认识世界而作出杰出贡献的探险家？
生：张骞、马可?波罗（意）、郑和、哥伦布（意）、麦哲伦（葡）……
师：所以在生活中同学们要学习他们勇于探索，锲而不舍的精神。
（三）B、七大洲和四大洋
1、地球上这大大小小的陆地和海洋我们分别给他们起了名字，同学们根据地图，小组同学讨论解释下列概念：大陆、岛屿、半岛、海峡、海洋、大洲。（出示课件）并在世界地形图中找出世界上最大的半岛、岛屿。
观看地图，自主学习
学生到台前回答。
2、陆地和它周围的岛屿叫大洲，那全球共有几个大洲？分别是哪几个呢？（东西半球，大洲大洋图）
生：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。师同时再鼓励。
师：哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小呢？同学们看，除南极洲外，其它大洲南北两两对称。（课件）
生：亚非北南美，南极欧大洋。
师：哪个大洋的面积最大，哪个最小呢？（课件）
生：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
合作探讨，展示交流。
3、下面各小组同学继续讨论以下问题。一定要大胆踊跃。（课件展示）
① 主要位于半球的大洲？（南美洲、北美洲。）
② 各部位于北半球的大洲有哪些？（欧洲、北美洲。）
③ 世界上跨经度最多的大洲？（南极洲。）
④ 赤道横穿哪几个大洲的大陆？（非洲、南美洲。）
⑤ 北冰洋四周有哪三个大洲？（亚洲、欧洲、北美洲。）
⑥ 南极洲被哪三个大洋环绕？（太平洋、大西洋、印度洋。）
4、小游戏：哪小组的同学能够到前面来，分角色摆出大洲的和大洋的分布图。
生练习游戏。
5、洲与洲之间都有界线，有的以山脉、海峡，有的以运河，下面同学们阅读30页2.7，
小组讨论亚洲、欧洲、非洲的分界，结合后面地形图，看还有哪些大洲是以运河或海峡为分界线的呢？
生总结发言，师补充，鼓励。
（四）练习题：一、选择题（集体完成）
二、填 图 （小组成员）
（五）总结
1、教师鼓励：同学们都知道我们生活在世界第一大洲??亚洲，我们要由衷的喊出：我们以生活在＿为自豪，十几二十年以后，亚洲人以＿为骄傲，在此老师以一首《亚洲雄风》为你们呐喊，加油！会也算是对本节大洲和大洲的总结。（师开始唱）
2、收获季节到了，哪位同学谈一下本节的收获。（学生谈）
（六）作业布置
课下学生运用几何图形绘制大洲大洋图。
一、教学目标
利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
二、教学重点
记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
三、教学难点
众多概念的理解、众多地名的记忆
四、教具准备
地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。
五、教学课时
1课时
六、教学方法
读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法
七、教学过程
教学过程主要内容教法、学法、目的
导入新课
1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？
2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。
观察地球仪和“世界海陆分布图”
1、海陆面积哪个较大？
2、比例大概是多少？
让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫
讨论
1、加加林说得有没有道理？
2、是否应该把“地球”改为“水球”？
开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点
阅读人类探索地球面貌的历程
放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域
观察地球仪
1、地球上海陆分布是否均匀？
2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？
3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地
通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力
读图
1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿
2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。
生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。
观察地球仪和“世界地形图”
1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置
2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；
3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界
着重培养学生的观察能力游戏
1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图
2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上
3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快
活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象
记忆、训练
1、观察七大洲面积的大小；
2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；
3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）
适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法
观察地球仪和“世界地形图”
1、七大洲各被哪些大洋包围？
2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；
3、比较四大洋面积的大小。
指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。
在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。
课堂作业
完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。
尊敬的各位老师，大家好!我是X号考生。
今天，我的说课的课题是《七大洲和四大洋》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。本课的内容选自人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》，本节是对我们生活的世界的总体描述，而该部分主要介绍了七大洲和四大洋的名称、轮廓、面积大小以及空间位置。其内容既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些;但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡。
2.能够准确在地图上填写出七大洲的名称，并说出七大洲的轮廓、面积顺序、分布位置和分界线。
【过程与方法】
1.通过阅读七大洲的分布图，提高读图和分析图的能力。
2.通过对七大洲四大洋的名称、位置和分布的分析，学会分析对比的方法。
【情感态度与价值观】
通过了解七大洲的分布特征激发求知欲望和探索精神。
四、说教学重难点
基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点是：
【重点】
七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓以及它们的分布特征。
【难点】
七大洲空间概念的建立。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。
六、说教学过程
下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。
环节一：新课导入
我采用了温故知新的方式进行导入，回顾上节课所学知识的基础上顺势导入今天七大洲四大洋的内容，这样设计有利于学生稳固所学知识，建立前后知识的联系，为新课教学做好准备。
环节二：新课讲授
1.概念
新课教学是本节课的核心和重点，我会让学生读书本32页图2.5找出海陆分布的不同形式，并用自己的语言描述出来。在学生掌握了相关概念之后，我会呈现“世界地形图”，让学生在图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿。最后根据学生的回答进行总结大洲指的.就是大陆与它周围的岛屿。从而进入七大洲和四大洋的学习。
2.七大洲
(1)说出七大洲的名称和轮廓，并说出七大洲的面积大小顺序?
(2)东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?
(3)赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?
接着我会用课件展示图2.6“大洲的分布”图，让学生观察各大洲的轮廓并填充七大洲四大洋的名称，按七大洲的面积大小进行排序。同时我设计了紧紧围绕大洲、大洋的名称及其相对位置及大洲界线的问题，比如：东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?等等，学生同样结合图2.6“大洲的分布”以抢答的方式回答以上问题，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。
然后我会提供七大洲四大洋的数据资料，让学生“辨轮廓，比大小”，得出口诀：“亚非北南美、南极欧大洋”帮助学生记忆各大洲的面积大小顺序。
接着我会引导学生在图2.7“亚洲与欧洲、非洲的分界线”中找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线，并思考大洲的分界线是如何划定的，由此归纳出洲界的划分主要以运河、海峡、山脉等自然界线进行划分，也存在以人工运河等人工事物作为划分界线的情况。最后是让学生在世界地形图中，找出各大洲的分界线，加深对七大洲的理解。
【设计意图】七大洲的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过观察地图，填图，设置问题等方式，激发他们的学习兴趣，培养学生填图、读图能力。
3.四大洋
相对七大洲的学习，四大洋的内容较为简单，在这里我会展示图2.10“四大洲的形状和大小”，让学生快速地以从大到小的面积顺序说出四大洋的名称，之后请3位学生到讲台上，利用地球仪为大家准确指出四大洋。
【设计意图】结合知识的难易程度，设计比较简单的活动，让课堂的氛围有张有弛，符合初中生的学习心理。借助地球仪教学，能让学生对四大洋的空间位置有更准确的概念。
环节三：巩固提高
为了突破本节课的难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间共同完成以下3个问题：
1.观察地球仪，找出七大洲四大洋，并描述它们的相对位置。
2.北极地区和南极地区分别是哪一块大洋或大洲?
3.2016年奥运会在哪个大洲上召开?该大洲位于哪个半球?
在学生讨论的过程中我会进行巡视，并给予及时的指导。最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：
太平洋：位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间。
大西洋：位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间。
印度洋：位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。
北冰洋：位于地球的最北面，位于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间。
北极地区指的是北冰洋，南极地区指的是南极洲。2016年奥运会在南美洲召开，欧洲位于西半球，大部分位于南半球。
【设计意图】通过小组讨论的方法，可以集思广益，同时还可以激发学生的学习热情，训练学生的语言表达能力。
环节四：小结作业
小结：对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。
作业：课后让学生完成书本35页的活动探究第四题，完成七大洲的轮廓图。
七、说板书设计
目标导学
第一阶梯目标：1、学会运用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
第二阶梯目标：2、能够在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、分布特征。 学习过程
一、预习导学
1地球表面 %是海洋，陆地面积仅占 %，所以从太空看到的地球更像“ ”。
2、世界海陆分布不均，从南北半球看，陆地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。
从东西半球看，陆地主要集中在 半球，海洋主要集中在 半球。
南北两极看：北极周围是________，南极周围是________(填陆地或海洋)
3、从课本第32页图2.4中可以看出，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是 面积大于 面积。
4、阅读课本第32页图2.5，把下列地理名称与其相对应的描述组合。
A.大陆 ① 陆地伸进海洋的凸出部分
B.大洲 ② 大陆与其周围的岛屿
C.岛屿 ③ 大洋的边缘部分
D.半岛 ④ 地球上面积广阔而完整的陆地
E.海 ⑤ 四面环水的一块陆地
F.海峡 ⑥沟 通两个海洋的狭窄水道
A—( ) B—( ) C—( ) D—( ) E—( ) F—( )
5、陆地分为 个大洲，按照面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。
6、四大洋按面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。
【合作探究】
观察“世界地形图(地图册第二页)”，“大陆、半岛、岛屿与海洋图(课本32页图2.5)”，分清半岛、岛屿、大陆、大洲、海、大洋、海峡等概念。
大陆
面积 的陆地
世界最小的大陆
世界最大的大陆
岛屿
面积 的陆地
世界最大的岛屿
大洲
和周围的 合起来 例如：
半岛
陆地伸进海洋的凸出部分(三面 ，一面与陆地相接)
例如：
海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较
(远、近)
例如：
海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较
(远、近)
例如：
海峡
沟通两个海洋的狭窄水道
例如：
探究二：在下图相应位置填写七大洲和四大洋的名称。
探究三：读大洲和大洋分布图
1、世界有七大洲，面积由大到小分别是
2、七大洲的分布及特点：从南北半球看，亚洲、欧洲、北美洲主要位于 半球，大洋洲、南美洲、南极洲主要位于半球。从东西半球看，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在 半球，南美洲和北美洲主要分布在 半球。
3、世界有四大洋，面积由大到小的顺序依次是
(一)精挑细选
1、世界上面积最大的洲是(? )?
A、?亚洲 B、欧洲 ?C、非洲 ?D、南美洲?
2、下列各洲能看到极昼极夜现象的大洲是()?
A、非洲 ?B、大洋洲C、南美洲? D、?南极洲?
3、跨经度最多的大洋是( )
A、北冰洋 B、太平洋 C、大西洋 D、印度洋
4、全部位于南半球的大洲是( )
A、大洋洲 B、非洲 C、南极洲 D、南美洲
5、关于世界海陆分布的说法，正确的是( )
A、北极地区以陆地为主 B、南极地区以海洋为主
C、有两块大陆被赤道穿过 D、地球上七分是海洋，三分是陆地
6、世界最大的洲和最大的洋的组合是：?
A、欧洲、太平洋 B、亚洲、太平洋? ?C、南极洲、大西洋 D、非洲、印度洋
7、将图中字母所代表的大洲和大洋名称填在相应的空格内。
大洲：A B C D E F____ G 大洋 H I J k
本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。
本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：
第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。
第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。
对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。
教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。
大陆漂移和板块运动（选学）的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。
读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：
（1）地球表层分成六大板块；
（2）板块都处在不断地运动之中；
（3）板块交界地带多火山、地震。
本节内容是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。
①知识目标：
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。
②能力目标：
本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是”地球还是水球”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培养学生提取信息，分析资料，发现问题，解决问题及快速获取，分析，加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
③情感目标：
通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主，平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上
建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以”学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生提供资料，包括图片，文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。）这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。
在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以”主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示，教师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从”学会”发展到”会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的'教学理念。
按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：
1，师：引导学生旋转地球仪，开展”拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大最后统计学生
2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地
1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
地图中，培养学生分析资抖，提取信息，发现问题，解决问题及”快速获取，分析，加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。
1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式（海，洋，海峡）
2，师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆半岛，岛屿和大洲）
让学生提取信息，分析资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡
1，师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
一、教学目标
①知识目标：
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。掌务七大洲，四大洋的位置。
②能力目标：
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
③情感目标：
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，激发爱我家园的品质。
二、教学 重点和难点
重点：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教具准备： 多媒体课件、地球仪、世界地图
四、教学过程：
1、谈话 导入。：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还水球。
这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法。地球动画和图片直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
2、动手观察 探究新知
（1） 师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
（ 2 ） 师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
（3 ） 师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
（4）学生踊跃回答问题
活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
3、师生互动 突出重点
（ 1）、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
（ 2）、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
（ 3）引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
（ 4）、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
（ 5、）“一笔绘五洲” 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
五、巩固练习
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
六 小结本课 布置作业
（ 1）、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
（ 2）、布置作业
板书设计：
第一节 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陆地
二、世界海陆分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峡
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陆、半岛、岛屿
⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋
⑶各大洲的分界线：
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）
和土耳其海峡
②亚、非分界线——苏伊士运河
③南、北美州分界线——巴拿马运河
④亚、北美洲的分界线——白令海峡
课题：大洲大洋
课时：1课时
教学对象：七年级
课型：新课
授课者：邓永春
一、课标解读
根据地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
二、教学内容分析
《大洲和大洋》是七年级上册第二章第一节，本节课是在学习了地球和地图的基础上，进一步认识地球的又一个重点内容。
本节课是在学习了地球和地图知识上展开的，学生对大洲大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求最大限度地调动学生的学习欲望，通过各种手段，充分发挥学习主动性和积极性，不断提高学生的动手抄做能力、读图分析能力，以达到课程标准的要求。
三、教学目标
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。
2、运用地图指出陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡。
3、能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图，建立起全球海陆分布空间格局。
四、教学重点及难点
重难点：七大洲、四大洋的名称、分布及其大洲分界线
五、教学方法
创设情景法、读图指导法、小组合作探究法、引导启发式教学法
六、教学过程
导入： Google earth由太空到地球的形式进入，提出探究式活动：
我们是地球？还是水球？
（一）、地球？水球？
1、师：展示出世界海陆比例分布图。
2、引导学生观察地球仪，陆地主要集中在哪个半球，海洋主要集中在哪个半球？南极地区与北极地区属于海洋还是陆地？
3、教师引导学生进行讨论
讨论地球是水球？还是地球？
4、师总结：地球中海洋所占的比例远大于陆地，地球可以算是水球；但是人类是生活在陆地上的，我们亲切的叫地球。
（二）、七大洲四大洋
1、师：给出海陆分布图，海陆是分布不均匀的，教师讲述大陆、岛屿、半岛、大洲、海、洋、海峡等概念、
2、展示中国的岛屿、半岛、海、洋、海峡图
3。读图：师：展示大洲大洋分布图，讲述大洲大洋的名称及其轮廓位置及面积排列大小
4、填图：教师引导学生进行大洲大洋按方位的记忆
5、游戏环节：引导男女生flash游戏pk
6、再次读图：利用书上的大洲大洋的分布图，读出东西半球主要的大洲；并在图中指出主要大洲的分界线
7、教师讲述巧记大洲分界线的
口诀（配上形象的图片）
苏菲亚（亚非分界线苏伊士运河）
美吧？（南北美洲分界线巴拿马运河）
白呀美！（北美洲与亚洲分界线白令海峡）
呕呀！呜呜大吐！（亚欧分界线乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山脉—土耳其海峡）
教师：总结七大洲四大洋
我们是地球？还是水球？
学生读图指出海陆的比例
三分陆地七分海洋
师生共同总结海陆分布的特点
陆地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北极附近是一片海洋；南极周围被陆地包围。
学生活动：讨论地球是水球？还是地球？
学生活动：运用中国地图找出中国主要的岛屿、半岛、海、重要的海峡
学生活动：学生利用填充图册
进行填图；记住七大洲四大洋的位置及其分布
学生活动：学生找出七大洲四大洋的位置并进行填图练习
男女生pk进行大洲大洋的flash练习
学生活动：找出大洲与大洲的分界线
亚洲与欧洲
亚洲与非洲
亚洲与北美洲
北美洲与南美洲的分界线
课堂反馈及总结提升
教师：总结七大洲四大洋
拓展：我们的大洲大洋分布是不是一直不变的呢？（为下一节课海陆变迁铺垫）
学生活动：一笔画世界（加深对大洲大洋分布的理解记忆）
（七）板书设计
（八）教学反思
【教材分析】：
《大洲与大洋》是七年级地理上册第二章第一节内容。本节主要讲述两部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节：
1、七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。
2、大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
【设计理念】：
当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以”主动参与，乐于探究，交流与合作“ 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手画图、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从”学会“发展到”会学“， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
【教学目标】
①知识目标：
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。
②能力目标：
本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是”地球还是水球？“到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
③情感目标：
通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
【重点和难点】
重点：
1、认识海陆面积比例
2、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
【教具准备】：多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表
【教学方法】：讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法
【教学过程】 ：
一、【导入新课】：
[导入新课]——激发学习兴趣，调动学习积极性
直接导入新课，提出本节课的学习目标。
1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例；
2、运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡等基本概念；
3、掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，能准确、规范地填图。
二、【学习新课】：
[师生活动]：——掌握世界上首次登上太空的宇航员。
教师展示课件内容，让学生阅读并结合课本内容，回答并讨论得出世界首次、我过首次登上太空的宇航员，进行爱国主义情感教育。
地球卫星图片显示蓝色的是（海洋），绿色的和这部分白色的是（陆地）。那么地球上陆地和海洋的面积是否一样的？接下来我们首先学习第一部分，地球上的陆地和海洋。
[活动探究]：——了解全球海陆的分布、比例
学生分阅读课本P26的内容以及P28的图2.4，结合地图册P14、15页，分小组回答以下问题：
1、地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆分布呈什么形势？
2、陆地和海洋各主要集中在哪个半球？
3、北极和南极周围分布的是陆地还是海洋？
4、世界海洋和陆地的分布特点是什么？
[教师指导]：——掌握世界海陆分布的特点。
展示着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献、世界海陆分布图、世界海陆面积比较图、水、陆半球图、南、北半球和东西半球海陆分布图，协助学生得出结论。世界海陆分布的特点：海陆分布很不均匀，陆地集中在北半球，海洋大多分布在南半球
[师生活动]：——阅读材料获取知识，为何不叫水球，而叫做地球。
读”人类探索地球面貌的历程“，了解着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献。
[学生小结]：——培养归纳知识能力
因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积。
[活动探究]：——观察思考，深入自学
无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋和海洋的几种表示方式：海、洋、海峡，半岛、岛屿、大陆、大洲。
[师生互动活动]：——培养学生读图、思考能力
教师展示海陆不同位置的图片，引导学生通过看”大陆、半岛、岛屿与海洋“素描图，世界地形图图巩固陆地和海洋的各种表现形式，讨论、总结回答问题。
[学生活动]：——巩固知识
完成《学习辅导》P13，做1、2题，P14，第16题。
[教师指导]：——承上启下引入新知识点
大洲是指大陆与它周围的岛屿的合称，全球陆地分为七个大洲、四个大洋。展示七大洲、四大洋的分布图。
[学生活动]：——掌握七大洲、四大洋的位置，培养读图技能
读课本的P29图2.6、投影，P30图2.7。
1、认识七大洲、四大洋的位置；
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线；
4、通过对比掌握苏伊士运河与巴拿马运河的特殊意义。
[活动探究]：——掌握七大洲四大洋位置、提高绘图知识技能
利用投影、现场板书，教会学生用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。
[学生活动]：——加深七大洲四大洋特殊位置的记忆
通过抢答的形式，加深七大洲四大洋的特殊位置的记忆。
1、跨经度最多的大洲和大洋分别是哪一个？
2、与亚洲相连的大洲有哪些？
3、请指出位于西半球的大洲有哪些？
4、地球上只有六块大陆，为什么会有七个大洲？
……
[巩固练习]——巩固知识
完成课堂检查第4-7题。
三、【归纳总结】
[归纳小结]：——回顾知识、梳理知识、使知识系统化
1、引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
2、布置作业：课堂检查1-3题。
四、【课外拓展】——增长知识，扩大视野
课外动手制作有关的小制作，写一篇读后感，出一期手抄报（三选一）
五、【板书设计】
第一节 大洲和大洋
一、海洋和陆地
七分海洋，三分陆地
二、七大洲和四大洋
1、七大洲：亚非北南美，南极欧大洋；
各大洲的分界线
2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。本课是人民教育出版社七年级上册
1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。
2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。
3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。
4、具备小组合作的意识。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
1、课程标准：
1）运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2）运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
1）能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2）能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。
3）能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。
过程和方法：
1）通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。
2）能够运用地球仪和地图解决地理问题。
情感态度和价值观：
1）形成对学习地理的兴趣，及科学态度。
2）增强学生的竞争意识和团队精神。
教学方式主要采用问题引导式，结合信息技术的强大功能，学生提供多感官的学习途径。
学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。培养学生的探究能力，合作交流能力。
1、改变地理的学习方式，引导学生主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。
2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、人机交互，为学生创造更好的学习环境。
3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。
评价维度：
1、课中：学生分析解决问题的过程中，参与程度、交流合作、信息再现、各组之间的竞争情况等。
1、本课中应用课件实现分组选题，激发学生的参与热情。
2、运用动态图片创设教学情境，运用静态图片突出教学的直观性。
3、应用FLASH软件制作交互性拼图，体现教学的灵活性。
4、改变学习方式、教学方式，提高教学效率。
1、搜集资料：
文字资料主要是依据课程标准和教材，对知识进行细化。
图像资料来源：
2、教材处理：
2）大洲名称、轮廓；
3）大洲位置；
4）大洋及其与大洲的位置关系，以问题式呈现给同学。并根据教学内容设计练习竞赛题。
3、课件制作：
1）用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。
2）用Powerpoint进行整体设计制作。插入相关的图片和文字资料，并设好链接。特别是有一些图片出示后，要回到原页面，这就要设好返回链接。
a、拼图课件，可以实现人机互动，加上计时器的运用，更增加了学生的学习兴趣。
b、“比一比”计分板，按键可实现各小组得分的增减，最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。
4）与数字地球进行链接，实现资源共享。
（二）教学实施：
1、教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像，并配以音乐，创设情境，把学生自然的带入课堂。以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。
2、学生两人一组，运用地球仪，用数据采集的方法，统计海陆比例。学会并学会分析处理数据。
3、出示本节课题“大洲和大洋”，从学生认知角度。
教材分析
本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
学情分析
学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
教学目标
1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。
3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱
教学重点和难点
重点：
1．地球表面海陆面积比例。
2．识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3．七大洲的名称、面积排序。
4．四大洋名称、面积排序。
难点： 识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
《大洲和大洋》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。
2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
过程与方法：
1.通过探究式教学让学生能够在地图上准确、规范填写七大洲、四大洋。
2.培养学生的想象能力和迁移能力，以及填图、绘制地图的技能。
情感、态度、与价值观：
通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
教学重点
1.地球表面海陆面积、比例。
2.七大洲的名称、分布及其分界线。
3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。
教学难点
1.大陆与大洲的联系、区别。
2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。
教学方法
以探究式教学方法为主。学生学法
探究，读图，用图，析图，讨论，演示等。教学过程：
导入：世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？（原苏联的宇航员加加林）他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）提出问题：那么地球表面的海洋
和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界大洲和大洋的知识。
板书：
一、世界海陆分布特点 探究
1、人类对地球面貌的认识过程
对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。
（学生介绍的过程中用课件向学生提供古“丝绸之路”路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图）学生分组活动：
1、丝绸之路
2、马可波罗游记
3、郑和下西洋
4、哥伦布地理大发现
5、麦哲伦环球航行（学生互相评价）（1）组织活动
①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小
②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。
（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？（出示教材图2.2“世界海陆面积比较”）学生活动: 得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积，按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例，学生回答 ：
71％为海洋，29％为陆地。概括来说就是“七分海洋，三分陆地” 探究
2、地球？水球？
讨论：
生1：南半球水多。生2：北半球水多。生3：东半球水多。生4：西半球水多。生5：陆半球水多。生6:水半球水多。
老师点评:无论怎样划分都是水比陆地多。
苏联宇航员加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？ 为什么？ 同学们，你对地球的名称有什么看法?（鼓励学生）（水球）加加林说：从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽的星球，它看上去更像“水球”，人们给地球起错了名字，它应该叫“水球”，而不应该叫“地球 ”（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。）
提问： 这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）探究
3、世界海陆分布特征
学生活动：观察地球仪，讨论，世界海陆分布均匀吗？ 学生答：不均匀。问：如何不均匀？
学生探究并总结出海陆分布的特点，老师点评:世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。板书：
二、七大洲和四大洋
七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲
四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图，自学上述地理名词的意义
2、我们把大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”，探究4：大洲和大洋的分布 ①世界上有哪几大洲和哪几大洋？
②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？（太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。）③东半球主要有哪几个大洲？（大洋洲、亚洲、欧洲、非洲）④西半球主要有哪几个大洲？（南、北美洲）
⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）⑥世界上面积最大的大洲和大洋？（亚洲、太平洋）⑦世界上面积最小的大洲和大洋（大洋洲、北冰洋）⑧全部位于北半球的大洲？（欧洲、北美洲）⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？（南极洲、北冰洋）⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？（南极洲、北冰洋）
3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。重点指导学生读图2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，南、北美洲之间的分界线，并描绘说明。
探究
5、各大洲分界线（亚欧分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、黑海、里海、高加索、还有土耳其海峡；亚非分界线:苏伊士运河；欧非分界线：直布罗陀海峡；南北美洲分界线：巴拿马运河；亚洲北美洲分界线：白令海峡）通过两图对比，明确其地理意义。
边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。课堂小结: 本节课我们主要学习了世界海陆分布特点, 知道了地球海陆分布的比例, 71％为海洋，29％为陆地。也就是“七分海洋，三分陆地”。世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。七大洲和四大洋的名称和分布。巩固练习：
1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称
2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。按要求填图.教学反思：
本节课充分利用探究式教学方法，面向全体学生，让学生真正成为课堂的主人，学生都能积极参与并积极发言，对设置的教学活动也很感兴趣，对于有些结论不是简单的灌输给学生，让学生死记硬背，而是让学生积极主动探究，讨论，读图，析图，用图，动手演示等，通过探究得出结论，这样教学效果才更好。最后总结出本节课以下优点和缺点：最大的优点是思路清晰，设置情境使学生的学习联系生活，化难为易；给了学生充足的时间记忆重点知识并及时考查，使学生当 堂掌握所学知识，效果较好；注重了学生的填图、读图、析图及绘图能力，体现了地理学习的特点，培养了学生学习地理知识的方法等，但本课的教学设计还有待加以改善，如时间的 安排上稍显紧张，有前松后紧之感，后面的内容适当删减些更好；对于利用经纬网描述七大洲和四大洋的相对位置应给学生时间再举例说明，效果会更好。总之，教学过程的设计还应继续学习并加深研究，使课堂教学更有效，课堂气氛更活跃，把探究式教学方法用得更好，更灵活。
七年级地理上册《大洲和大洋》教学反思
一、本课的成功之处：
1、我感觉本节课的导入部分比较理想。本节课通过“太空旅”图片设问：“加加林为什么说他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新课，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。
2、注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生充当小老师进行讲解，培养了学生的观察分析与图象迁移能力。在学习亚洲与欧洲的分界线时，再次让学生判断哪个“海” 其实是“湖泊”，培养了学生运用知识的能力，强化了对地理概念的理解。
3、注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通 过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，形成教学问题场与教学情景场的叠加，充分发挥了教师的主导作用和 学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。
4、注重学法指导。本课教学难点是让学生认识七大洲和四 大洋的位置，我在教学中，先以“亚洲”为参照，引导学生说出与亚洲相邻的大洲和大洋，然后利用“分半球记忆”和“特殊纬线记忆”法，让学生合作交流了解各 大洲和大洋的相对位置，最后，让学生练习“一笔画世界”，充分调动学生的多种感观参与记忆七大洲和四大洋的位置，使这节课的难点迎刃而解。
二、本课不足之处：
1、本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
2、受时间限制，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，如“大洲和大洋名称的含义”和“英文解释”，学生显得意犹未尽。
3、纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。看来要做到真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，自己要做的事情还很多。
三、对今后课堂教学的一些思考
本节课我运用了小组合作探究的教学模式，力图培养学生研究问题与协作学习的能力。我希望通过分组讨论学习，改变应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功培养学生自主学习的意识。但是不能不说，这种小组学习还远没有达到我们所期望的高效，甚至个别环节还流于形式，课堂是热闹了但是学生沉心思考确实不够，并且多是部分学生代表小组发言。这种情况在我们学校的课堂教学中还是普遍存在的。如何真正的实现合作探究，培养学生的学习能力，是我今后教学工作努力的方向。
①知识目标：
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。掌务七大洲，四大洋的位置。
②能力目标：
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
③情感目标：
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，激发爱我家园的品质。
重点：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓。
四、教学过程：
1、谈话 导入。：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还水球。
这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法。地球动画和图片直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
（1） 师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
（ 2 ） 师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
（ 1）、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
（ 4）、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
（ 5、）“一笔绘五洲” 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
（ 1）、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
⑶各大洲的分界线：
亚、欧分界线――乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）
《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法
本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观
过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
二、重点和难点
重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教法和学法
教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。
学法：分组讨论法，学生讲解法。
教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。
四、说教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
课件演示
教学效果
1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这
（一）片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。
课
各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事
情。先说第一件事。我们已经
明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读
图的过程中，我们常常可以看
到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示
以上地理事物图片）。
2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿
的区别，引出大洲的定义。
3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完
成。
1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们
《大洋和大洲分布图》
1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片
3.全球图
课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
（二）师生互动 突出重点
活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。
上有七大洲和四大洋。
大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？
大洲分布图》
3.《大洲面积比较图》
4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。
路线题。
7.全球轮廓
图
解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。
4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。
5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。
6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。
经过的大洲和大洋。
7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。
表，四组比赛。8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9．选一个同学将卡片上轮廓
贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。
10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）
11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业
(三)小结本课布作业
1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板
1、学生总结并记录重点难点
考。
10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图
12.读世界地形图示画“世界”
13.对比讲解巴拿马运河和苏找
板书和作业内容
培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩
固，书将重、难点内容用彩笔表示
2、记录作业内容出来，巩固本节知识。
2、布置作业： 地理填充图册P12-13
并做作业
大洲和大洋
[相关课件] 教学目标：
1、通过活动使学生认识地球表面的海陆面貌，了解海陆面积比例；
2、运用地图学会辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；
3、运用多种媒体使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布；
4、通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习地理的积极性。教学方法：探究式教学，互动交谈 教学准备：自制多媒体课件 教学过程：
【问题引入】宇航员加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢? 【活动】1：学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”? 2：学生发表自己的观点并说明理由;3：引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。
【演示】课件(水半球和陆半球图、世界海陆面积比较图)说明地球表面的海洋和陆地的比例：“七分海洋、三分陆地”。
【转承】同学们是生活在陆地上还是海洋里哪?(陆地上)那么,陆地都有哪些表现形式呢?那海洋呢? 【演示】课件（中国东部沿海分布图）
【活动】
1、请学生根据学过的有关的地图知识，找出自己熟悉的岛屿、半岛和大陆;
2、请学生在图中找出自己熟悉的海、洋、海峡;【展示】“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,让学生巩固陆地和海洋的各种表现形式。【转承】教师点评学生的谈话，同时引出“大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲”。那同学们知道全球分为哪些大洲吗？
【演示】课件（大洲、大洋的分布图）
【活动】
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲轮廓和大小;
2、请学生观察课本 “世界政治地图”，完成拼图游戏？
3、让全体同学根据所拼世界地图，观察地图仪说出主要大洲的分界线。
【演示】课件（亚洲与欧洲、非洲分界图）
【转承】在熟悉七大洲的位置时，我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，你会发现什么特点呢？
【活动】
1、学生讨论后认为海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。
2、让学生看图思考四大洋各被哪些大洲所包围。
【课堂训练】：根据拼图模板提问： １、面积由大到小排序？
“亚非北南美、南极欧大洋” ２、它们的轮廓大致有什么特点？ ３、全球共有哪几个大陆？ ４、赤道横穿哪几个洲的大陆？
５、哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？ 【板书】
大洲和大洋 大陆 地球：陆地２９％ 岛屿 表现形式
半岛 大洲 七大洲
海
水球：海洋７１％ 海峡 【课堂小结】略
表现形式 洋 大洋
四大洋
教材分析
本节课程内容要求学生通过地图内容了解全球海陆分布特点，并记住“三分陆地，七分海洋”的特点。
学情分析
七年级学生刚刚由小学升入初中，还在适应期，因此，我们在讲课时要注意做到生动有趣，才能提高学生的参与热情。只有培养学生的参与精神，才能提高他们的探究能力和语言表达能力。
教学目标
一、知识目标
利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
二、能力目标
通过学习七大洲、四大洋的分步，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。
三、情感态度目标
通过观看加加林初等太空的电脑动画及对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。
教学重点和难点
教学重点：全球海陆分步特点。
教学难点：七大洲和四大洋的分步。
教师每天上课都需要准备一份完整的教学课件，认真规划好自己的教案和课件是每位教师必须做的事情。而对于新教师来说，更需要投入更多的时间和心思来完善教案和课件。我们趣祝福费心为您寻找了一篇优秀的“班会课件”文章，并衷心感谢大家对我们的支持和鼓励，希望大家能够多多分享，让更多的人看到！
星期二，我们又开展了班会活动。
不过因中队长开会，所以由宋纷琪来主持。因为我们班的某某同学和某某某同学干了某某事，然后又被某某某某发现了，最后某某某某又告诉了老师（此处省略若干文字），所以我们这次班会的主题是荣耻与共。过程也很简单，就是先让某某同学和某某某同学讲清事情的过程，然后让我们说她们对不对和如果我们遇见这种情况该怎么办（有点无聊）。
这节课虽然简单，但可谓却一波三折。先是某某同学和某某某同学不肯说出这件事的过程，虽然经过一番“教导”某某某同学终于说出了事情的真相，但是某某同学一直不肯说事情的详细过程。然后是我们回答问题时都不靠谱，最后我们干脆讨论了起来。这时宋纷琪早以忍无可忍了，说时迟那时快宋纷琪以掩耳不及讯雷之势大喊一声（可能有180分贝）：“安静。”这时全班同学在一秒之内安静了下来，由于声音太大，所以我感到窗子的玻璃上变成了蜘蛛网状。
这对你来说可能不可能，不过我们的班会课就是如此。
张老师今天拿出他的看家本领，给我们讲述了武器的发展及它所带来的种种优势，从中我深刻体会到了科学的无限力量，回想起社会哪个时代的到来不是由于科技的发展，社会的进步又必然会产生先进的文化，正因如此，我们党的领袖邓小平早就提出了“科学技术是第一生产力”的论断，之后全国上下掀起了一场学习科学技术的热潮，也使得我国产生了巨大的变化。现在我们作为社会主义的新青年，我们应珍惜良好的饿学习的机会，端正自己的态度，学好自己的所有知识，一步一个脚印的、踏踏实实地完成各个试验，争取早日为我国的科技发展做贡献!
接着张老师又对我们在生活中的一些问题进行了解答，他幽默的语气，丰富的知识深深把我们所震撼，他那亲切的笑容让我们觉得他仅仅是我们的长辈，今天不是来让我们以后咋做，而是与我们探讨人生的路程，同学们的掌声说明着一切一切，我深受感动。
通过这次班会我了解了科技的重要性，更重要的是拉近了学生和老师的距离，我想以后我们班一定会更加团结，同学们也会更加努力学习!
今天听了三节班会课，课后的交流中一些老师对班会课的开展形式上的话题，道出各自的看法，静静倾听老师们的'建议，我也有自己的观点。
班会课与队会课的区别，我想除了正规的仪式、以教育者身份、管理体制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我觉得老师不要过于纠结什么是班会课？什么是队会课？虽然班会由班主任根据学校布置的任务或者根据近期学生的学习生活状况，由班主任或师生共同主持，而队会主要是靠学生自己设计，由队干部自己主持，但是队会和班会的形式都是多种多样，不必拘于一种或两种形式，不管是培养学生什么样的德育活动，我们的教育总是帮助孩子、培养他们良好的性格，只要是美的品质，我们都可以把它们都融入到班队活动当中来。班会和队会的成功组织都离不开班主任、辅导员的作用。在活动开始之前，指导者应当做必要的指导，为学生提供帮助。在活动结束后，还应当做及时必要的总结，指出活动的成功之处，发现学生身上的闪光点，同时还要指出活动的不足，点明它存在的一些问题，建议有哪些改进措施等，便于班队活动在质量上不断提高，也使活动达到高潮。
班主任参与的程度到底要多少？我觉得班主任是否参与还应该与本班学生的实际情况相联系，一般情况低年级以班主任主持为主、中年级可以辅导、而高年级的学生，还是以学生的主持为主。学生有能力自己主持班会的话，班主任还是旁边观看，适当的时候用肢体语言和眼神交流，这样学生才有主动权，以老师为主的班会，学生的思维一般会围绕着老师的思想走。
展演环节是面向听课的老师还是同学？我想：还是看情况，假如汇报过程的展演一定是面向学生的，最后假如以全班参与的节目，假如多媒体没有多少画面，以面向老师为主的，我想也是尊重也没什么可争议的，假如多媒体播放很多值得学习的画面，当然面对多媒体还是必要的。总之方向的问题还是应该视本班会的实际情况而评论吧！
无论什么样的话题，都值得班主任的反思、也值得我们去探讨，鲤颖老师总结的好：“从小入手，话题虽大，定位要准；根据班级状况看班主任参与；班主任参与程度要看班会准备的前期、中期与后期的汇报而定。”
1.班会课作文
2.精彩的班会课作文
3.班会课的感想作文
4.难忘的班会课作文
5.关于班会课的作文
6.班会课记事作文
7.有关班会课的作文
8.难忘的班会课的小学作文
今天，我们上了一节特殊的班队课。这节课不仅有趣。还引起了我的深思。
班会活动由刘都余小涵主持，围绕“远离游戏”这个话题来开展。呈现的方式多种多样，小品，相声……其中，得数2，4，5组合作演出的小品《都是网络惹的祸》最精彩了！
我的心随着小品情节跌宕起伏。我时而为网吧老板的黑心不择手段感到气愤；时而为老师的认真负责感到欣慰；时而为徐小亮的贪玩感到伤心；时而为徐小亮回归正途感到高兴。俨然我就是小品中的主人公。
如果遇到好笑的情节，大家都情不自禁的哈哈大笑。有的，笑得前仰后合。有的，笑出了眼泪。有的，笑的直捶桌子，课堂上充满了欢声笑语，大家都其乐融融。
欣赏完这个小品，我不由得陷入沉思：小学生为什么容易被网络吸引呢？会不会是因为无良奸商呢？不对，这都因为自身，如果有很强的自制力，就不会被网络吸引。虽然，网络游戏很好玩，但是，坏处非常多！
既影响了学习，又影响了视力，可真是赔了夫人又折兵！所以，玩游戏并非是件好事。我们应该远离游戏，多参加户外运动。
今天，我们不仅饱了眼福，还喝了心灵鸡汤，我倡议大家远离游戏，多看书，多参加户外运动，成为一名阳光好少年！
这一次班会课，我们班将展开一场激烈而有趣的口水战，主题是“善意的谎言是好是坏。这一次，我是支持正方——“善意的谎言是好的”。
彼时，辩论赛的主持人——我们的班主任站正站在讲台上发话：“这次的辩论赛是围绕“善意的谎言是好是坏”，等一会儿正方先发表意见。”老师一本正经的话语使教室里的气氛瞬时紧张了起来。
正方代表昂首挺胸地站了起来，慢条斯理地说道：“我认为善意的谎言是好的，如果没有……”还没等正方说完，反方就立马抢着说：“谁说的，如果说谎言是好的，那不是每个人说谎都可以说是善意的谎言。”“不是的，随便撒谎是不对的，但有时候善意的谎言是可以激励人进步的。”正方继续说，“如果没有善意的谎言，这样就会使很多人失去自信心。”反方一下子便愣住了，另一个队友从容不迫地站起身来说：“为什么一定要别人鼓励才能成才，他自己不会克服困难吗？毕竟，内因才是起关键作用的。”我大胆地站起来反驳道：“像你这么说的话，世界上能成为名人的人就会越来越少了，那样后人不就没有榜样了吗？”
“古时的李白、杜甫等都是靠自己的努力出人头地的，像那样的伟人才会使我们后人一直铭刻在心中。那些一路上只因受别人的鼓舞才能登上高峰的人，只会永远活在一帆风顺的世界里，一点挫折都接受不了。”反方理直气壮地说。我们正方都傻眼了，大家你看看我我看看你，每个人脸上都露出了无可奈何的表情。反方倒是得意洋洋地望着我们。最后，我实在不愿服输，大声说道：“现在几乎没几个孩子可以自己克服得了挫折，你要是不给他们自信心，有的还会因为生活得太累而去做一些傻事……”
又过了半个钟头，双方僵持不下。但因为时间关系，老师做了一个简单的结束语，然后下课了。
课后，大家议论纷纷。我想，生活中有一些善意的谎言也是好的，至少多了几分信心，能继续走下去。这真是一场别开生面的班会课，让我们受益无穷！
时间：XX年11月5日15：00地点：四（2）班教室、电脑室
人物：陈老师及四〈2〉班学生情景一：课堂上
丁零零……清脆的上课铃响起，同学们快速跑进教室，只见陈老师匆匆走上讲台。她环顾了一下四周，面带微笑地说道：“同学们，今天这节班会课我们要讨论的话题是：网络的优劣，换句话说，就是电脑的问世到底给我们的生活带来那些实惠？又产生那些不良的影响？请大家积极思考，踊跃发言。”陈老师的话音刚落，同学们便七嘴八舌地议论开了……
“老师，我先说。”一位同学喊道。大家循声望去，说话的正是班上个头最矮但却是最活跃的小男生吴诚，看他一副急不可耐的样子，大家全笑了。“好吧，那你就先说说。”陈老师笑着鼓励道。
“要我说，电脑只要上了网就可查询资料，下载音乐还可收发邮件，用qq聊天。”“还有呢？”老师问道。
吴诚不好意思地挠挠头，小声地说：“还可以玩游戏。”“哈哈哈……”全班同学不约而同地笑起来。
“还有谁要发言？”陈老师又问道。“我来，我来…”几位男生大声喊道。
“请举手，一个一个来回答，这么乱哄哄的，像个课堂吗？”陈老师生气地扳起了脸。几位男生吐了吐舌头都不吱声了。
一、教学准备：
熟悉教材上提到的周恩来等的事例。熟悉关于自我意识等的心理学知识。 准备一些日常生活中常用的简单的行为规范、规章制度如交通规则等。
准备角色游戏所需的道具、扮演者（或录像带、或图片）。
角色游戏1：A、甲乙二人是同桌考试的好朋友，乙某题不会，甲主动把答案悄悄递过去，乙摆摆手表示不要，自己认真思索。
角色游戏1：B、甲乙工人同桌考试，乙某题不会，向甲偷窥，多次被甲拒绝，最后乙被教师专没收考卷。
角色游戏2：A、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边，乙匆匆忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲赶快向乙道歉：“对不起，我不该把调色盘放在桌子边上，弄脏了你的衣服！”乙也赶快向甲道歉：“是我不好，我不该跑得那么急，把你的调色盘带翻了，快看看摔坏了没有？”
角色游戏2：B、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边，乙匆匆忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲看见自己的衣服被弄脏了，怒气冲冲地对乙吼道：“你会不会放调色盘，你赔我的衣服！”乙也不甘示弱：“你没长眼睛啊？在教室里疯跑个啥？你赔我的调色盘！”
角色游戏3：A、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发现自己领到的课本有一点破损。同学丙见他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看，向他出主意说：“趁乙没在这儿，把乙的课本和你自己的课本对调过来不就行了。”甲想了想，最后摇了摇头说：“不行，我不能这样做，我要先和他商量了才行。”
角色游戏3：B、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发现自己领到的课本有一点破损。他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看，然后趁别人都没注意他的时候把乙的课本和自己的课本对调过来。
二、教学启动
教师讲述周恩来严于律己时的故事，突出渲染其严格、自觉、持之以恒的自律精神。让学生边听边想：如果没有坚持严于律已的能力，一个人是否能形成各种优良的心理品质和高尚的道德情操？
三、主要教学活动
（一）阐述培养自律能力与形成其它心理品质的关系
根据学生对上述问题的回答，阐述自律能力的培养是一种重要的自我修养的途径，是形成其它的心理品质的前提和保障。
（二）讲解自律的含义：
1、提问：听了上述周恩来的故事，请同学们想一想：什么叫做自律？
2、学生思考时，板书：什么是自律？
3、请学生们回答问题，根据学生们的回答，引导学生理解自律的概念。
4、以“遵守交通规则”为例，组织学生讨沦：怎样做才能算是在交通行为中做到了“自律”？注意学生是否掌握了“自律”概念的三个要点。
（三）板书并讲述“自律的表现—一自爱、自省、自控”
1、板书并讲述：自律与自爱
教师提问：当我们喜爱一个人的时候，我们是希望他更加美好，更加优秀呢，还是希望他丑陋无比，一踏糊涂呢？问样，当我们珍爱自己时，我们成不变是不是
也希望自己有美好的形象，高雅的情趣，希望自己能得到别人的尊重，成为一个不断进取，自立自强的人呢？根据学生的回答。结合果学生对课本上“自我形象的自评”，引导学生理解自爱的含义和自爱表现于自律中的不下而上同方面——仪表的、内在的；自尊、自强；
2、板书并讲述：自律与自省
请学生阅读课本上“河豚鱼说”的典故，并思考：河豚鱼撞了桥柱后，是怎样做的，它遭到了怎样的命运，它应该怎样做才对？组织学生讨论：一个严于自律的人，为什么会经常自省？
3、板书并讲述：自律与自控
引导学生回忆自律的含义中“严格要求自己和约束自己”，指明这就是“自控”。提问并组织学生讨论：人为什么要学天会自控？
（四）总结并结束本节：
四、教师总结：
强调：
1、自律是形成一切良好的心理品质的根本保障；
2、它要求我们针对实际情况；以—定的标准和规则指导自己的言行，严格要求自己和约束自己；
3、一个有自律能力的人也是一个懂得自爱、自省、自控的人。
对于一个人来说，最重要的时候就是最紧张的时候，如果表现好了那最开心；如果表现时失误了，那就最烦恼。在这个星期三，我们班就展示了一个班会，结果我们班大部分同学都表现的很好，得到了其他老师的认可，我们来了一个圆满的大丰收。
班会课开始了，我的心里怦怦直跳，显然面对这么多专家和老师我不由得紧张。“我们的班规是。”主持人很有力。“健康运动……”我们说得整齐，而且声音很洪亮。“我们的班训是。”主持人很坚定。“让每个人因有我而幸福。”我们和主持人好像在争什么似的。
班会中，有三个故事：一个是病历本的故事；一个是踩花台的故事；另一个是在过道打篮球的故事。“这三个故事给你什么样的启发？”主持人问。同学们思维活跃，很积极，个个都争先恐后，连主持人都不知道该选谁了。主持人连续抽了许多同学，答案都正确，但说的不同。有的同学说做事之前要冷静，要考虑到后果；有的同学说做事要为他人着想；有的同学说华泰就是保护花的，它就是警戒线，如果你踩到了警戒线，那么花就没有了保护，很容易踩到花；还有的同学说每个事情都有两种可能，我们既要想到好处，又要想到坏处……这里就是“战场”，同学们拼的“你死我活”。
在这次班会课上，我们都很积极、踊跃，个个声音都比上课时响亮，大家都很重视这次班会课，很好的表现了自己的长处，但有些同学举手时都站了起来，这一点我不支持。我们的表现，得到了一位巴南高级教授的好评。
星期一下午，我们上了一堂生动有趣的班会课。上课时，我们把课桌排成一圈，四个小组按位置左好。只见小主持人黄诗语同学走到教室中央宣布：“五（1）班‘做文明礼貌王国的主人’主题班会现在开始！”接着，主持人请出“文明礼貌王国”的“国王”。谭老师戴着国王的桂冠走了出来，她把“皇冠”戴在头上，还真有几分国王的气魄。“国王”说：“要成为文明礼貌王国的主人，必须通过我对你们三关的考核，分别是文明礼貌语言关、行为关、心灵关。”这真是别开生面，大家的兴致都很高，跃跃欲试。
为了上好这节班会课，谭老师课前还选了一些同学排练节目。这给我们提供了一个锻炼的机会，让我们当了一次演员。我的任务是唱歌。在进行行为关考核是，“国王”说：“小班长，我想知道同学们在家中的表现如何。”主持人说：“在学校我们是尊敬老师的好学生；在家中，我们是体贴父母的好孩子。下面请听歌曲《好妈妈》。”我一听，马上走出座位。第一次在这么多人面前表演，我心里很紧张，好象有个小鼓在心中敲个不停。还没等伴奏的音乐响起，我就快步迈入场中央。我记得爸爸告诉我一个方法：紧张时深深的吸几口气，心跳就不那么厉害了。我一试，果然好多了。于是，我和这音乐节拍，边唱歌边跳舞，总算成功唱完了。班会课上，同学们争先恐后地回答题目，也表演节目；有活泼欢快的舞蹈，有逗笑的童话剧，有娓娓动听的故事......内容十分丰富。
最后，我们在轻松、愉快的气氛中顺利地通过“国王”对我们进行的三关考核，并在过关斩将中受益匪浅。这堂班会课使我们懂得了：要做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，就要从今天做起、从现在做起的道理。
《感恩的心》主题班会，围绕“感恩”设计、安排整个活动过程，全程体现了对学生心灵、情感的点拨和对学生爱的培养和教育。
一、主题选择有针对性、实效性。
感恩教育永远是一个不过时的话题，感恩教育更是一种以人为本、人情化的教育，是一种以德报德的道德教育。现在的初中生大多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，对亲情较为麻木，不懂得珍视亲情，对师长、集体就更不会有情有义了，这样的孩子将是危险的。基于此，牛老师选择了“感恩的心”这一主题，具有很强的针对性和实效性，且符合学生的年龄、心理特点。
二、情境设置真实、有效。
这节课，老师创设了多个真实、有效的情境：感受母爱、感恩故事、感恩调查、唱感恩歌曲、回报恩情等，让学生体验情感，体验亲情，触动学生的心灵，达到了预期目的。
三、表现形式丰富多样、有层次性。
本次班会活动表现形式丰富：讲故事、现场调查、手语歌曲演唱、小品、做游戏等，而且在过程的安排上有层次性。如通过讲感恩故事、唱《感恩的心》、感恩调查等一系列活动后，再实施感恩大回报，水到渠成。
四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。
这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主体。整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。
建议：这节班会课是教我们学生的学会感恩的刚刚开始，前期的教育工作（准备过程）和即时过程后，不能忽视班会课的后续的教育过程，它是班级教育（德育）的进一步延续与发展。
教学目的：
1、让学生明白：“让人们因我的存在而而感到幸福”，绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行动。。
2、使学生明白幸福是在他人的赞美、尊重、认同、关爱、欣赏等行为中产生的。
3、培养学生良好的行为习惯，让“爱与责任”促进他们高尚人格的形成。
教学重点：
引导学生层层深入地理解怎样做才能“让人们因我的存在而而感到幸福”。
教学难点：
如何让学生深刻理解这句话的含义并成为自己学习的动力。
二、授课：
二十世纪的中国，因为毛泽东的存在而赢得了自己真正的独立;二十一世纪的中国，因为曾有邓小平的存在，而必将迎己高度繁荣、高度民主、高度文明的现代化前景;兰考人民，因为焦裕禄的存在而幸福;西藏人民，因为孔繁森的存在而幸福;雨夜回家的一位大嫂，因为遇上了雷锋而感到幸福;公共汽车上的乘客，因为有李素丽这样的售票员而感到幸福……”
老师：同学们，迈入陈惠南纪念中学，我们已经是中学生了!在成长过程中，中学是一个非常特殊而具转折意义的时期，人们把这一时期又称为青少年时期，这是人生的黄金时期，许多人都是在这个阶段明白了“爱与责任”以及“幸福”的深刻含义。
投影：我们的同龄人马腾飞两岁失去双亲，5岁就开始照顾眼睛失明的奶奶。在奶奶生日时，帮奶奶过生日……马腾飞用爱与责任伴随自己成长，是我们广大青少年的楷模(老师边展示投影边引导学生讲出事迹)。
老师：对以上事迹做简介：小小的马腾飞用自己幼小的双肩承担一切，让奶奶觉得幸福。
后汉时期有个叫黄香的孩子，他的父母很疼爱他。在他9岁的时候，慈爱的母亲突然染病去世了。黄香一时接受不了这个事实，日夜思念母亲，变得非常憔悴。因为母亲不在了，黄香小小年纪就做起家务。他还恭敬地照顾父亲，天天给父亲洗衣做饭，千方百计让父亲吃好穿暖。夏天天气炎热，为了让父亲睡个安稳觉，每次父亲睡觉前，他都要用扇子帮父亲把席子扇凉;冬天气候寒冷，他总是先钻进被子，用自己的体温暖热父亲的被窝，才叫父亲上床歇息。黄香的故事被编入了《三字经》，供后人学习。
老师：黄香长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。
投影：在全国以实施“跨世纪教育工程”而著称的上海建平中学，一个13岁少年的题为《妈妈，我就是你的眼睛》的发言，使全国女市长考察团的26位成员潸然泪下。这位同学9岁时，母亲双目失明，他幼小的肩膀过早地承受了家庭的较多责任和义务，为了买一盘母亲喜欢的沪剧磁带，他利用休息日在上海的街头整整跑了6个小时!
学生谈感受。
过渡：讲得很好。中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。古人说：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。
(二)做一个好学生，让老师幸福;
做一个好伙伴，让同学幸福;
做一个好少年，让社会幸福;
怎样才是一个好伙伴?
怎样才是一个好少年?
学生讨论——发言。
老师小结：周恩来12岁立志“为中华崛起而读书”，这是多么远大的理想和抱负啊!最后他实现了理想。残疾少年周炜顽强勤奋，不仅生活能自理，还是一名品学兼优的学生。我们身边有很多很多同学，他们性格开朗，乐于助人，把欢乐带给周围的人。他们让老师觉得幸福。
对于同学们来说做一个‘让人们因我的存在而感到幸福’的人，更多的时候往往只需举手之劳：
投影：
图片及文字：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福;
图片及文字：在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福;
图片及文字：在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福;
图片及文字：有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福;
图片及文字：在宿舍的楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，她会为有你这样一位好邻居而幸福;
图片及文字：骑车过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔和老大娘会因为有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福……”
投影：品德高尚，立志勤学，自立自强，乐于助人，健康快乐。
老师：我们要发展多种兴趣爱好，使自己学有所长，将来做一个对社会有用的人……养成良好的学习、行为习惯，做一个让老师幸福的好学生，做一个让同学幸福的好伙伴，做一个让社会幸福的好少年。
(三)做一名好公民，让祖国幸福。
老师：现在请同学们自己谈谈，要做一个什么样的公民。
学生发言，谈谈自己的观点。
1、视频：杨利伟着陆后走出分离舱说的第一句话：我为我的祖国感到骄傲!
杨利伟从小就是一个懂事、顾大体的人。无论做什么，小利伟非做明白不可，决不中途放弃。小利伟还是个节俭的孩子，别说是买玩具，就是爸爸给他一毛钱，让他买两根冰棍，他也只买一根，剩下的五分钱，舍不得花，攥出汗来，给母亲，让母亲给弟弟也买一根。
教师：”爱国守法“中的”爱“，是一种”情感“，这种”爱“的情感”亲情“的”孝“。”孝“乃德之本，在亲情”爱“的基础上，才逐步形成：爱人、爱地、爱天，爱己、爱群，爱家、爱国、爱天下。从个体道德品质形成来看，讲”爱“必先讲”孝“。
北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。
晏殊当职时，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。晏殊家贫，无钱出去吃喝玩乐，只好在家里和兄弟们读写文章。有一天，真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官。大臣们惊讶异常，不明白真宗为何做出这样的决定。
真宗说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重谨慎，正是东宫官合适的人选。”晏殊谢恩后说：“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家贫而已。若我有钱，也早就参与宴游了。”这两件事，使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。
教师：”明礼诚信“中涉及到中华美德的三个”德目“，”礼“、”诚“、”信“。突出诚信，是公民道德规范体系的时代特色。诚信建设，要从开发中华民族传统美德资源当中，去寻求智慧。诚信，是儒家道德体系的基础，诚者，天之道;思诚，人之道。诚，是真实无妄，是道德的根本，是人间之常道。信，是重诺守信，人无信不立、业无信不兴、国无信不宁。
一、班会目的：
1、通过活动，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。
2、激发学生爱环境的情感，理解“保护环境，人人有责”的深刻内涵。能分辨什么样的行为是保护环境，什么样的行为是破坏环境；
3、让学生从自我做起，爱护环境，在生活中能养成环保的习惯，具备环保的意识；
二、班会准备：
1、召开班干部会议，阐明保护环境的重要意义，为举行此次主题班会做好思想准备。小学六年级环保主题班会活动教案等3篇。
2、黑板上书写“环保连着你我他”七个大字。
3、确定扮演角色，排练小品。（准备好小品演出道具：世界地图、拐杖、白大褂、听诊器等）三、班会程序：
（一）各小队汇报人数；
（二）全体起立，出旗敬礼；
（三）唱队歌；
（四）中队长讲话。请主持人甲乙上场（以下的甲乙分别是表示主持人甲和主持人乙）；（五）活动过程：
1、主持人甲：人类的生存，离不开空气，离不开矿藏。
主持人乙：离不开海洋，离不开江河。
甲：离不开山岗，离不开森林。
乙：离不开草原，离不开土地。
甲：是啊，环境是一切自然资源宝库，是人类赖以生存和发展的基础。
甲乙合：亲爱的老师们、同学们，今天我们欢聚一堂，让我们通过《环保连着你我他》的主题班会，来重新认识环境保护的重要性。
2、甲：嫩绿、翠绿、葱绿、墨绿……跳动着无限的生机与活力。
乙：绿是植物放射的生命之光。
甲：绿色保佑着山，有了绿色，山才有生机。
乙：绿色保佑着水，有了绿色，水才清澈。
甲：绿色保佑动物，有了绿色，才有鸟的啼唱，虎的长啸……乙：你听，黄莺在嘎咕嘎咕地叫，布谷鸟在布谷布谷地唱。
甲：在这绿色的祖国里，我们忍不住放声歌唱。请听小合唱《绿色的祖国》。
3、甲：今天，有几位绿色的朋友也来参加我们的主题队会，大家想认识它们吗？乙：好，就让我们用热烈的掌声欢迎它们。
苹果树：我是来自华北的一棵苹果树，大家都认识我吧！我不仅能净化大地的.空气，还能给人们带来甜美的果实。
柳树：我是来自西湖边上的一棵垂柳。每当冰雪初融、河水开冻，我就吐出嫩芽，把春来报；每当烈日当头，我就把炎热遮挡，孩子、老人都是我的好伙伴。
松树：我是来自大兴安岭的一棵雪松，无论春夏秋冬，我都贡献出自己的一片绿色，而且还为人们提供质的木料，美化人类的生活。
竹子：我是来自四川的一棵新竹，小时候我是大熊猫最喜爱的食物，长大了人们又利用我做成各种用具；夏天用的竹席、凉椅、傣家人喜爱的背篓、楼屋都是由我和我的兄弟姐妹们做成的。
梧桐树：我是来自胡埭中心小学的一棵梧桐树。盛夏，我伸出无数只手掌，为同学们遮挡烈日、遮挡雨滴。
乙：小树啊小树，你们真是我们人类的好朋友！
甲：小树啊小树，加把劲，我们一起快快长，早日为国立功劳。
4、甲：同学们，我们居住在地球上，地球像妈妈一样，精心养育着我们。可是，你们知道吗？我们的地球妈妈病了，满身伤痛。
乙：原本绿色的土地被黄沙吞没，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚蓝的天空不再蓝，原本清新的空气不再清新……
甲：是什么原因使我们的母亲得这么重的病？
乙：是环境污染。同学们，看！地球母亲来了。
（一个学生身上披着世界地图，饰演成地球妈妈，拄着拐杖，一瘸一拐地上场）
“地球”：环境污染对我的伤害实在是太严重了。现在我全身是病，再不给我治病，我快没命了。
医生！医生！（另一个学生装扮成医生上）
“医生”：你怎么啦？
“地球”：我觉得难受极了。皮肤发痒，透不过气，海湾一带稳稳作痛，请你帮我检查一下吧！
（医生为地球仔细诊断）
“医生”：咦，怎么是你！过去你不是这个样子的。那时你的肌肤不是蓝色，就是绿色，充满了生命的活力。可如今……（不断地摇头作无奈状）
“地球”：（哭丧着脸）我到底得了什么病？
“医生”：你的绿色的皮肤——森林，受到了沙漠的进攻，得了“脱落症”；你的蓝色血液——海洋，有些地方不再是鱼儿的家了；你的身体保护膜——大气层已开始变得浑浊，渐渐失去了保护功能，将使你的肌肉大片坏死……
“地球”：那可怎么办呢？请救救我吧！
“医生”：你的病是由于人类不注意环境保护，过多采伐树木，随意排放废气造成的。对这样的病，医生是无能为力的，的办法，只能请人类不再加重你的病症，并努力保护环境，逐步恢复你的抗病能力。
“地球”：（面对大家，作哀求状）人类啊，请你们保护环境，救救我吧？小学六年级环保主题班会活动教案等3篇。
甲：同学们，看了刚才的小品你们一定深有感触吧。
乙：谁来谈谈看了小品后的感受和体会？（让同学们各抒己见，谈感受和体会）甲：刚才同学们讲出了我们每一个人的心声，都讲得很好。
乙：是啊，保护环境对于人类来说太重要了。
5、甲：作为地球上的少年儿童，我们有义务让地球妈妈更健康、更美丽。
乙：同学们，虽然地球病了，但是“亡羊补牢，为时不晚”，让我们行动起来，从我做起，从现在做起，从小事做起，让天空更蓝，让流水更清，让大地充满生机，让地球更美丽，我们的生活更幸福！那我们在今后的生活中应该如何做？（让学生讨论，得出结论）
节约用水
水是生命之源，人类的文明之舟自古依水而行。人类对水的依赖，就像婴儿之于乳汁。河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。河流和湖泊提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，滋润了土地，哺育了人民，成为人类文明发展的摇篮。我们每天节约一滴水，就为地球添加了一分绿色。
我们可以做到的：
1、洗脸洗脚的时间养成使用脸盆的习惯。
2、一水多用。用洗脸水洗脚水来拖地板、擦洗物品等。
3、随手关紧水龙头。
节约用电
在我国，火力发电占了我国总发电量的比重还比较大，需要耗费大量的煤、石油、天然气等大量不可再生资源。节约用电，就是节约能源。我们每天能做的有：
1、随手关闭教室和宿舍内的灯，做到人走灯灭。
2、每天少看一分钟的电视等。
少使用塑料制品
现在我们使用的塑料包装袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生产的，这些包装物被抛弃到大自然中后，会对环境形成“白色污染”。我们每天能做到的有：
1、尽量使用垃圾桶盛装垃圾而不使用塑料袋。
2、不使用不可降解的快餐盒。
3、不随手乱扔塑料包装物。
4、尽量购买用纸包装的物品。
5、不使用彩色塑料包装纸包装生日礼物等。
不使用一次性筷子
我们每天使用的一次筷子，都是用竹子或树木做成的，我们每扔掉一双筷子，就是扔掉一片森林。在我们的日常生活中，尽量使用金属饭勺或非一次性筷子吃饭，而不使用一次性竹木筷。
拒绝使用含汞的干电池
在我们平时使用的干电池中，含有对环境及健康有很大威胁的汞，一次性电池中往往含有大量的汞，而可充电干电池中汞的含相对较低或不含汞。在我们的日常生活中应注意：
1、不使用含汞的干电池，尽量使用可充电电池。
2、不要随手丢弃用过的废电池，能将用过的电池集中起来，送到处理厂。
保护校园内的花草树木
校园内的花草树木，除具有美化环境的作用，还有净化空气、吸收噪音、灰尘的作用。保护花草树木，也是保护环境。我们可以做到：
1、不要随意践踏草坪。
2、不攀摘花果。小学六年级环保主题班会活动教案等3篇。
3、按时给花草浇水。
节约粮食
粮食的生产过程，需要消耗大量的光、热、水、肥资源，节约粮食，就是节约资源，就是环保。
6、甲：通过我们今天的讨论，大家知道了在我们日常生活中哪些行为有利于环保，我想只要我们用心，我们也能为环保贡献出我们自己的力量。
乙：让我们大家都来关心环境，注重环保，共同建设我们的美丽家园。
甲：如果我们看到破坏环境的行为，该怎么做？
三年级的暑假我在老家住着，在那里我看到了朴实的人们。
一天午后，我坐在阳台上悠闲的看着楼下街道上来往的人们，那时正是烈日当空，热辣的阳光把街道上本就不多的人都赶到了树荫下，他们匆匆的移动着躲避着阳关。忽然一辆装满蔬菜的、破旧的三轮车映入我的视线，一位阿姨吃力的骑着它，在烈日下缓慢的前进着，而且越来越慢，甚至就要停下来了，原来是遇到一段上坡路。
阿姨背对着我，我看不到她的面貌，但通过她背上几乎湿透的衣服，我能想象她费力骑行的样子。车子再上不去的话，会不会滑下来啊，我的心不由得紧张起来。
这时，我看见一位大叔从树荫下快步走出，靠近了那辆三轮车。他上身披着一件白色的绸褂，下身是一条米色的长裤，手里还拎着一个装得鼓鼓的购物袋。赶到三轮车后的大叔把手中的袋子放在地上，空出两只手，顶住车尾，用力的向前推着。他并不魁梧，那辆三轮车对他来说应该也是很吃力的，因为我看到他双脚在地上使劲蹬着，但三轮车并没有立即向前移动。大叔没有松手，一步、一步…三轮车动了起来并且越来越快的向前走了。大叔这才松开，拍了拍手，回身走了几步，捡起袋子，头也不回的走了。那位阿姨一定是感觉到了什么，放慢速度后回过身来四处张望，可那个大叔早已不见了踪影。
那位大叔的样子后来时常浮现在我的脑海里，不知道他是谁干什么的，只知道是我见过的一位普通人，一位让我尊敬的普通人。
教学目标：
1、学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读声母和aoouiu等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句子。
重点、难点及教学具准备：经过上几节课的学习，学生对复韵母的学习有了一定的掌握，初步了解了发音方法，这节课要继续联系发音方法，进一步巩固训练，防止与aieiui混淆。（投影）
第一课时
课时目标
学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重点难点
读准三个复韵母的音，记住它们的形，正确书写。
一、复习巩固
抽读复韵母aieiui
什么是复韵母？
二、导入新课
1、看情境图
图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你是丛哪看出来的？
2、学语境歌
3、出示aoouiu
三、新课
（一）教学读音
1、教学ao
（1）孩子们身上穿的是什么衣服？（棉袄）
袄是第几声？谁会把第三声改成第一声？
指名读。
（2）ao由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？
教师范读ao，学生跟读。
（3）ao的四声
ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？
出示āoáoǎoào
自由练读，指名读，打乱顺序读。
（4）给ao的四声找朋友
2、教学ou
教法同上
3、教学iu
教法同上
比较uiiu
（二）教学书写
引导看书上的四线格，说说写aoouiu时要注意什么？
练习描红
三、巩固练习
1、抽读卡片
2、做游戏，找朋友。
第二课时
课时目标
正确认读声母和aoouiu等组成的音节
教学重点难点
会拼读复韵母aoouiu和声母组成的音节。
一、复习检查
1、抽读卡片：aoouiuaieiui
2、抽读声母卡片：mdlgtqxn
二、拼读音节
1、出示书上的声母和复韵母相拼的图示，请学生自己先拼一拼。
2、学习ao与声母相拼的图示。
（1）指名说说声母和复韵母是什么？
（2）学生练习拼读，要说出声母是什么？复韵母是什么？
（3）分别组词。
3、出示有介母的音节，说说这些音节有什么特点？
（1）学生练习拼读。
（2）分别组词。
4、同样学习后面两组音节拼读。
三、看图练习拼音词
1、拼读dàdāo
（1）图上画了什么？（一把大刀）
出示音节词；dàdāo
（2）指名拼读dà。引导分析dāo，用彩笔标出四声韵母，练习拼读dāo
指明连读拼音词。
2、拼读xiǎoqiáo
教法同上
四、巩固练习
1、学生反复拼读。
2、利用多种形式拼读。
第三课时
一、复习
抽读：aieiuiaoouiu
二、新课
1、教学huāgǒu
（1）出示图，说说图上画的是什么狗
（2）huā是几拼音？（用色笔标出声母、介音、单韵母）
指名连读拼音词。
2、教学qìqiú
教法同上。
3、看图读绕口令
（1）先让学生根据图来讲故事
（2）教师出示绕口令拼音
（3）引导自由拼读
（4）讨论难拼读的音节
（5）指名读绕口令
三、巩固练习
1、读一读，比一比
ao-ouiu-uiai-aoai-eiou-iu
2、抄写音节词。
社保卡目前主要应用在基本医疗保险领域。一般而言，和传统的医保卡相比，社保卡最大的好处是可以实时结算。
以北京市为例，以往参保人员需先行垫付，报销过程至少需要两三个月。看病住院的时候，是先个人垫付，后去相关部门申请报销。
有了社保卡之后，参保人员不用拿着大量的现金去医院就诊了，因为社保卡实现了“零垫付”。持卡就医后，患者只负担个人自付、自费的医疗费用，应报销的费用由医疗机构与医保部门直接结算。过去往往几个月才能解决的报销难问题，现在可能只需要几十秒钟就能轻松解决了。
同时，由于社保卡具有信息记录和信息查询的功能，患者历次就诊的数据可以存储起来，社保卡也就成了一份连续记录的“电子病历”，有利于医生更好地了解病史进行诊治。
莫“超刷”防“盗刷”
据了解，一些地方推行社保卡以来，出现了超量开药的现象。比如同一持卡人、同一天在不同医院多次开出相同的药，或者在短时间内就诊次数异常频繁，一个月的门诊费用就能达到一万元。
不过，由于社保卡实现的是电子化管理，“超刷”的行为很容易留下“蛛丝马迹”。对于参保人员的就诊频率、开药量等数据，医疗机构的计算机系统能够进行自动筛查。如果发现“可疑”信息，系统就会告知审核人员进行重点监控。
北京市就出台规定，对于违规的大量、重复开药者，监控系统将锁定其社保卡，同时将其列入“黑名单”，情节严重者还可能被罚款。同时，超出部分的费用全部变成持卡人全额自费，医保基金不予支付。
在做到自己不要随意、恶意“超刷”的同时，持卡人还要小心社保卡被别人“盗刷”。有的持卡人遗失了社保卡之后，社保卡很快被人冒用，由此造成不小的经济损失。
社会保障部门提醒，参保人在领到社保卡后应该及时修改密码，而且密码要避免使用生日、身份证号，因为社保卡卡面上印有相关的信息。社保卡仅限本人使用，不要转借给他人。一旦遗失，应立即通过电话或者直接去社会保障网点办理挂失手续。挂失期间医疗费用将以个人现金方式全额结算，补卡后再办理传统手工报销。
识字7
1、教学目标2、：
1、认识 “护”“牢”等10个生字，2、掌握 “丛”“拍”等8个生字。
3、准确、熟练地朗读拍手歌，4、读出节奏感。
5、激发学生爱护动物的情趣。
3、教学准备4、：
1、课件
2、动物名3、称的卡片、动物图片、磁铁
5、教学过程：
（1） 导入
今天老师要带小朋友到快乐的动物王国去玩玩，在那里我们要结识许多的动物朋友，愿意吗？不过得先知道它们的名字，不然多没礼貌呀！他们的名字就躲在我们的书里面，想去读读吗？
（2） 初读课文，（3） 学习词语
1、请打开语文书122页，2、自学课文，3、借肋拼音朋友读读拍手歌，4、不5、会读的地方可以请教同6、桌小朋友，7、也可以请教老师。开始吧！
8、学生自学课文，9、师巡回指10、导。
11、学习词语
①课件出示所有词语：
师：先自由读一读，待会儿要请小老师带读。（学生自读）
②小老师带读。（以卡片出示）
师：小老师不仅要把他们的名字读准确，还要提醒小朋友要注意的地方。
（例：百灵 要注意“灵”是后鼻音，大家跟我读：百灵。（齐读）
③师：小老师带读读得这么棒，去掉拼音，也能念得这么好吗？
A、开小火车读。
B、指C、读。师：谁想一个人来读读这些动物名D、字？
E、齐读。
④贴图片游戏
A、师：刚才，小动物们悄悄地跟庄老师说，你们把他们的名字念得太好了，他们正迫不及待地想和你们见面呢！（你们想吗？）但是他们一个个可调皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的课桌里，只要你们亲切地喊一声，它就会出来和我们见面的。
B、师：先让我们来看看美丽的孔雀吧！（师把孔雀名字的卡片贴在黑板上）
一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齐喊）
下面拿到孔雀的小朋友跑上来，说：“孔雀孔雀在这里。”
然后生把图贴在孔雀名字下面。（直到贴完八幅图）
（4） 理解感悟，（5） 随文理解字义，（6） 记字形。
1、师：仔细看看上面的小动物，2、他们还是一对对的好朋友呢！请你再读
读课文，当当小侦探，把他们都找出来吧！
3、教学6句话。（按照学生的回答顺序出示下面的句子）
①教学“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：你们找到谁和谁是一对好朋友？
生：孔雀和锦鸡是一对好朋友。师出示“孔雀锦鸡”图。
师：为什么说它们是一对好朋友呢？
生：因为它们都有美丽的羽毛。师出示句子“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：孔雀和锦鸡多漂亮啊！而且还是一对好朋友呢！谁能把这句话也美美地来读一读呢？（指读，女生读，齐读。）
②教学“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：你还找到了哪一对好朋友啊？
生：雄鹰和大雁是一对好朋友。（师出示“雄鹰和大雁”图）
师：为什么呢？
生：它们都是飞翔在天空中的。师出示句子“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：是啊！蓝天是雄鹰和大雁共同的家。
▲学习生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）观察这两个字，你有什么发现吗？（都是“羽”字旁，因为飞翔要用翅膀飞的，跟羽毛有关。）
师：是啊，雄鹰张开有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！谁能把这句话读好？（指读，男生读，齐读）
▲理解“会写字”：“会写字”是什么意思？
师：是啊！大雁多聪明啊，会在天空写字，我们来赞美赞美它吧！（齐读，女生读）
师：把这两句话连起来读一读吧！（齐读）
③教学“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”
师：第三对好朋友找到了吗？
生：老虎和熊猫是一对好朋友。师（师出示“老虎和熊猫”图）
师：为什么说它们是一对好朋友？
生：因为它们都生活在丛林中的。（师出示句子“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”）
师：对呀，深山丛林是老虎和熊猫共同的家。
▲理解“丛林” 教学“丛”：出示“丛林”师：怎么样的地方可以叫“丛林”？（生说）师： 谁有好方法记住“丛”这个字？（生说）
师：瞧，丛林中的老虎多威武啊，同桌小朋友读一读这句话吧。（同桌读，男生读，齐读）
▲理解“嬉戏”： 师：熊猫在竹林里嬉戏，（点击“嬉戏”）读一读。“嬉戏”是什么意思？（玩耍）熊猫在竹林里会玩些什么呢？（生 说）
师：多可爱的熊猫啊！自己读一读这句话吧。（自由读，女生读，齐读）
师：把这两句话连起来读一读吧。（齐读）
④教学“黄鹂百灵唱不休。”
师：还有最后一对好朋友是谁呀？
生：黄鹂和百灵是一对好朋友。（师出示“黄鹂和百灵”图。）
师：为什么？
生：因为它们都喜欢唱歌。（师出示句子“黄鹂百灵唱不休。”）
▲理解“唱不休”：师：（点击“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生说）它们会唱些什么呢？它们的歌声可好听了，让我们也来学学它们，把这句话读得很好听，谁想读？（指读，同桌读，齐读）黄鹂和百灵还送了一首歌给我们呢？想听听吗？
（7） 朗读课文
1、播放课文录音。
2、听后，3、师：它们唱这首歌是想告诉我们什么呢？（指4、说）
师：是啊，森林多美啊，小动物生活在那里是多么地自由自在，我们可不要打扰它们！
5、让我们象黄鹂和百灵一样来唱唱吧。（齐读，同6、桌读）
（8） 写字指（9） 导
师：我们不仅认识了许多的小动物，参观了它们的生活天地，还认识了很多生字宝宝。一起来读一读。（出示卡片）齐读。
师：这些是要求我们会写的字，你有什么好方法记住它们？（生说）
观察这些字，你有什么发现吗？（生说）
（师重点指导左右结构的字的书写规则：左窄右宽）
师：接下来我们要写一写“物”和“猫”，有什么地方要提醒大家注意的？（生说）
师范写。
[识字7(网友来稿) 教案教学设计]
如今的中国正在飞速发展，然而，社会上的职业歧视也随处可见！
老师经常对不听话的学生说：“照你这样下去，将来只能当个卖菜的！”家长会对不学习的孩子说：“将来只能当个卖菜的！”邻里之间谈话也这样：“你看***嫁给了一个卖废品的！”每当听到这样的话语，我就想反驳下去：“虽然他们穿的不是名牌，吃的不是山珍海味，但是他们心地善良，品德高尚！！！没听过美国作家海明威说过吗？贫穷的人往往富裕仁慈！”
我想起了赵本山小品上的一句话：“劳动者是最美的！”那些起五更爬半夜，面朝黄土背朝天的农民，那些全心全意为我们服务的人，才是我们最应该尊敬和最应该亲近的人，我喜欢这样一个比喻，人和人组成了一棵大树，片片树叶是官员与富有者，树上的花是明星教授等，而劳动人民则是树的主干与根。有了主干和跟这颗大树才会枝繁叶茂，鸟语花香，枝繁叶茂，这次汶川大地震给了我很大的震撼，特别是那些平凡的人不平凡的行为，有一个农民挑着箩筐回到家中找菜籽，记者问他原因，他说：“国家可以养活我们一时，可是将来还是要靠自己，我来找些菜籽来种，给国家少添些麻烦！”我听着这句朴实的话，顿时悄然泪下，没有高贵低贱之分，人与人平等互助，这世界上谁也离不开别人的帮助，两个人拥在一起是球形，地球就是由无数个人拥抱在一起的球体。地球在用无声的语言：要肩并着肩，手拉着手，人人平等。
积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
过程与方法：
培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的记诵能力。
情感态度与价值观：
1、培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气。
2、认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度。
3、认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。
教学重点：
学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。
教学难点:
了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
（学生回答后老师可复述概况、可补充、可升华、可表扬 不可误导 多叫几个同学回答 不能集中到一个同学上）
1、从背景讲起：
在唐朝中期的时候，一种门阀制度的风气依然存在着，当时，一些贵族的子弟，他们凭着自己的贵族出身，天生就是统治者，这样呢，学习和学养在他们看来是毫无价值的，他们更不把老师放在心目之中，风气非常流行，甚至出现了“以从师为耻”的社会风气。当时文学家柳宗元记载过当时社会中谁要是跟着老师学习，大家就都嘲笑他的这种社会风尚的详细情况。当时，另一位大文学家拍案而起，写了一篇力作，来抨击时弊。这个人是大文学家--韩愈，作品是千古奇文--《师说》。
2、走进韩愈：
提问：我们对韩愈并不陌生，以前学过他的'什么作品？（《马说》）哪位同学来给大家介绍一下韩愈的情况？（提问1人）
答：韩愈（768～824）字退之，唐河南河阳（今河南孟县）人，文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为祖籍昌黎，故后人称之为韩昌黎，谥号“文”，后世又称他为韩文公。是唐代古文运动的倡导者，又是“唐宋八大家”之首。《昌黎先生集》 苏轼称他为“文起八代之衰”
3、 了解文体--搞清文章题目的意思。
“说”，议论文体 可议论--《马说》，可叙述--《捕蛇者说》，可抒情--《爱莲说》，最终的目的是说理议论，可按“论述……的道理”来理解。《师说》意思是：论述关于“从师”的道理。
给大家五分钟时间，放开声音自由朗读，读的过程中注意两点：读准字音，注意句读、断句；结合注释了解、疏通文章的大意。
三 研习文章结构（每段先读，可朗读、默读、叫同学读，再提出问题，思考一二分钟后提问，分析文章的思想内容，涉及到的重要字句要我来解释）
（1）议论文有论点，第一段中提出了文章的总论点，读的过程中考虑，应该是哪句
开篇第一句“古之学者必有师”，总论从师的重要。“必有”二字，语气极为肯定
句首冠以“古之”二字，既说明古人重视师道，又针对现实，如今“师道不存”，借古非今。
作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。
（3）提问：本段除总论点之外的内容分为几层，分别是怎么对总论点进行论证的？
第一层：为什么从师（必要性）从正反两方面阐明从师的必要性。
阐明“道之有无”是择师的唯一标准，一反时俗，将贵贱长少排出标准之外，为下文针砭时弊张本。“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”
中心论点：古之学者必有师--为什么从师（正反说明）--择师的标准
（2）找一位同学带着感情读，韩愈写文章提倡“不平则鸣”，所以读的时候体现不平之气体现出来。推荐一位同学能把这种感情读出来，代表咱们班朗读水平的同学
怎么体现这种失望、愤慨的呢？
作者强调的重点的词语，感情强烈惑矣、久矣；
全班同学带着感情、放开声音朗读本段，注意刚才情调的体现感情的字词，并思考一下问题：本段的中心句是哪句，并把本段中提到的各种人用笔画出来：
“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”
批判当时不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。
第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。
（4）提问：为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者运用怎样的论证方法？分别怎么对比的，本段内容分为几层，具体理清楚？（2-3同学）
这一段用对比的方法分三层论述。第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，以为子择师而自己不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误；第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。
通过正反对比，在对比中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师。
作者的议论：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（1）集体朗读，思考：本段的中心句是哪句？运用了什么论证方式？第三段与第一段关系怎样？（1-2同学）
第3段，以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。这一段开头先提出“圣人无常师”的论断，与第1段“古之学者必有师”呼应，并且往前推进一步，由“学者”推进到“圣人”，由“必有师”推进到“无常师”。举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这个结论显然是正确的。这种以能者为师的观点就是“道之所存，师之所存”的观点。
板书：
（1） 明确这段话的主要目的与作用是什么？
说明写作缘由。“余嘉其能行古道，作师说以贻之”
针对时弊而做到，所以，抨击、批判当时的士大夫“耻学于师”的社会现象，为了扭转当时极度颓败的学风,提倡尊师重教。
“不拘于时” 被动句 “于”表被动 翻译：不被时俗拘束，不被时俗限制
“时”指“耻学于师”“惑而不从师”的社会风气。从此也可看出文章是针对时弊而作。
今天，我们初步学习了课文师说，我们感受到了韩愈不平则鸣的文风，感受到不顾流俗的勇气，感受到坚守真理的精神。这篇文章虽然写了一千多年了，但文章的许多思想与句子，内涵和精神还非常富有生命力，还闪烁着真理和智慧的光辉。所以我们各位同学课下一定要好好品读文章，体会作者的人格力量，也体会作者关于从师学习的重要论断，以此来指导我们为人为学。
活动目标：
1．初步学唱歌曲，知道歌曲的名称，理解歌曲内容。
2．感受歌曲幽a、风趣的特点，并对音乐活动感兴趣。
活动重点：学唱歌曲，知道歌曲的名称，感受歌曲的幽默风趣。
活动准备：
录音机，背景图一张，老鼠，狮子，大象，蚂蚁，小鱼，小鸟，公鸡，母鸡图片各一张。
师：果园里的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。（教师带领幼儿做摘果子的律动进入教室。）
（一）引题：今天森林里发生了一件很奇怪的事情，是什么呢？我们来听听。
（二）欣赏歌曲，初步理解歌曲：
1．你觉得这首歌曲哪里很奇怪？
2．提问：歌曲里面有哪些小动物？它们在干什么？（根据幼儿的回答，分别将动物图片一一贴上）
师：小小老鼠当了什么？大狮子怕谁？蚂蚁在干什么？大象又怎么了？
师：现在请小朋友告诉老师小小鱼儿飞在哪里？小鸟儿游在哪里？公鸡在干什么？母鸡又在干什么？
3．教师小结，引出歌曲题目并理解“颠倒”这一词。
师：这首歌曲有趣吗？那哪位小朋友能告诉老师这首歌题目叫什么？有谁能告诉老师“颠倒”是什么意思？“颠倒”就是说反过来的意思，像森林里面本来是大狮子做大王的，而小老鼠是怕大狮子的，可是歌里面却是小老鼠在做大王，而大狮子却变成怕小老鼠了，是不是把他们反过来了，这个就是颠倒的意思，这首歌里面的小动物都颠倒过来了，所以，我们我们把这首歌叫《颠倒歌》。
师：现在，我们一起来唱一唱这首有趣的“颠倒歌”吧。
师：这首歌曲呢是不是很有趣？那我们小朋友唱这首歌的时候心里是不是很开心啊？所以，我们接下来怀着很开心的心情来唱一遍。
师：现在，请小朋友们立正，大家站起来，用我们嘹亮优美的声音再来唱一遍，这一回啊，大家要唱得比老师还要好听，因为刚刚我们小朋友的嗓子都练过声了。
师：接下来，我要请小朋友来表演一下。（请小朋友上来表演小动物，其余小朋友和老师一起唱。）
2一夜的工作
第一教时
课型：讲读课
教学目标：
教学生字新词；了解课文大意，分段；讲读第一段；
重 难 点：了解课文大意；分段。
教具准备：小黑板、录音机
教学过程：
一、揭题定向
1. 出题，齐读：一夜的工作
2. 写谁？（周总理）他干什么？多长时间？
3. 时代背景，简介作者何其芳。
第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。
4.课题的中心句是什么？（通过找中心句体会人物品质）
工作劳苦
生活简朴
二、初读全文，整体感知
1.听课文录音，学生思考：
①生字新词的意思？
②周总理有什么优秀品质？
③“我”的活动顺序怎样？
2.学生自由读
3.四人小组讨论交流
4. 检查：
审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴
5. 辨析词语
“浏览；审阅” “咨询；询问” “简朴；简单”
6. 多音字组词：
数（shù shǔ） 分（fēn fèn）
转（zhuǎn zhuàn ）似（shì sì）
7. 找出中心句（他是多么劳苦，多么简朴！）
8. “我”的行踪怎样？
三、理清课文脉络
1.主要写了意见什么事？
2.可以分成几段？怎样分？说出理由
四、讲读课文第一段
1.指名读
2.这一段主要写了什么？我为什么能看到周总理一夜的工作？
1. “”与的作用分别是什么？
2. 小结段意。
五、作业
1. 抄写词语
2. 朗读课文
[2一夜的工作第一教时(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1、复习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，学会与人和谐相处。
教学重点：
在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人，尊重别人的生活习惯，学会与人和谐相处。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，导入新课
上节课我们初读了课文《从现在开始》，学会了9个生字和9个词语，这节课，我们先复习一下上节课学过的内容。
1、课件出示生字，学生自主读。
之轮期第任惯式眯郑
2、课件出示新词，学生自主读。
万兽之王轮流星期第一个上任习惯笑眯眯方式郑重
二、创设情境，学习新课
1、课件播放课文情境朗读，要求学生边听边思考问题：课文开头和结尾，狮子大王分别做出了两个决定，是哪两个决定？
学生听完朗读后集体汇报。
（1从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领;2不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。）
2、学习第一自然段
学生汇报完完毕后，课件出示狮子大王做出的第一个决定。狮子大王决定让小动物们轮流来做“万兽之王”，那让我们来看一看，都有哪些小动物做了“万兽之王”，他们都是怎么做“万兽之王”的？
3、学习第二自然段
1>、请个别学生朗读第二自然段，教师指导，注意读出猫头鹰神气的样子。
2>、课件出示练习：
神气极了
可怕极了
极了
学生自主练习并汇报。
3>、提问：第一个做“万兽之王”的是谁？（学生回答，教师板书：猫头鹰）猫头鹰是怎样做“万兽之王”的？他做出什么样的决定呢？
4>、学生回答完毕后课件出示猫头鹰做出的决定。接着提问：那动物们的反应又是怎么样的呢？（学生回答，教师板书：议论纷纷、叫苦连天）
4、学习第三自然段
1>、学生分角色读课文第3自然段，教师指导。
2>、提问：第二个做“万兽之王”的是谁？（学生回答，教师板书：袋鼠）袋鼠又是怎样做“万兽之王”的？他做了一个什么样的决定？
3>、学生回答完毕后，教师课件出示袋鼠的决定。接着提问：那这时候，动物们是怎么样的呢？（学生回答，教师板书：直摇头、苦练跳的本领）
4>、大家觉得猫头鹰和袋鼠的“万兽之王”做的好吗？课件出示问题：如果你来当“万兽之王”，你会怎么做呢？
（学生思考并汇报回答，教师鼓励）
其实森林里还有一个动物，他和大家一样聪明，大家看一看，他是谁。（课件出示猴子做“万兽之王”的幻灯片，学生回答，教师板书：猴子）
5、学习第四自然段
1>、学生分角色读课文第四自然段，教师指导。
2>、提问：猴子是怎样做“万兽之王”的？他又做了什么样的决定？（学生回答，教师课件出示猴子的决定）
3>、提问：那这一次，动物们的反应又是怎么样的？（学生回答，教师板书：欢呼起来）
4>、课件出示练习：
荡来荡去立刻欢呼起来
跑来跑去立刻喊起来
来去立刻起来
（学生自主汇报回答）
5>、就在这个时候，狮子大王做了他的第二个决定，我们一起来读一读。
6、学习第五自然段。
1>、学生齐读第五自然段。
2>、教师提出问题：为什么狮子大王会做这样的决定？学生小组讨论。
3>、学生自由汇报讨论结果，全班交流。
4>、狮子大王决定让猴子做“万兽之王”，是因为他懂得尊重别人，尊重别人的生活习惯。那我们应该学习他吗？（学生集体回答）
三、情感升华，教师总结
提问：我们应该怎么做？谁愿意说一说？
（学生汇报回答）
教师总结：我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为自己考虑，要多想别人的感受，和别人和谐相处。
四、课后作业
如果你是班长，你打算怎么做？以“假如我是班长”为题写一段话。
知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
情感态度与价值观：培养认准一个目标坚持到底并有勇气战胜困难的精神，同时也虚心听取别人的正确意见。
教学重难点：理解课文内容，分析犟龟的形象，领悟“犟”的积极意义。
同学们，今天，我们来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。
米切尔恩德，德国作家。
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育的一种文学形式。
童话的情节离奇曲折，引人入胜；其根本特征是奇特的幻想性；其重要特征是强烈的夸张性。
2、使用拟人、夸张等修辞手法。
3、故事情节清楚，有深刻的启发和教育意义。
第三部分（13－17）：小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
同学们，我们国家古代著名的军事家、政治家、诗人曹操曾在《龟虽寿》中写过这样两句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。它的意思是说：年老的千里马待在马棚里，它的雄心壮志仍然是一日驰骋千里。有远大抱负的人士即使到了晚年，奋发进取的雄心也不会停止。德国作家米切尔恩德笔下的小乌龟也具有这种品质，下面我们就一起来认识它。
小乌龟克服重重困难去参加最热闹的狮王婚礼。
（同学们知道，写叙事性的文章，我们一定要把事情的起因、经过、结果写清楚）——板书：起因经过结果
2、上节课，我们已经按事件的起因经过结果划分好了文章的段落。现在请同学们快速阅卷第1、2自然段，思考：我们这个故事的起因是什么？——小乌龟听到鸽子的谈话，决定去参加狮王的婚礼。（板书：听到谈话，决定参加这就是小乌龟要实现的目标）
3、老师曾经讲过，写事件的经过时，不能将事件写得一帆风顺，要设置困难。文中的小乌龟在去参加狮王婚礼的过程中，遇到了哪些困难？它又是怎样回应的呢？请同学们根据黑板上的提示，前后桌讨论后用简洁的语言加以概括。（板书：动物、困难、乌龟的动作、乌龟的语言）
引导学生完成相应提示内容。
4、现在请同学们认真观察并思考黑板上关于乌龟遇到并战胜困难的经过，说说这对我们平时写记人叙事类的作文有什么启示？
A、设置困难，使故事情节波澜曲折，引人入胜；（板书：设置困难、情节曲折）
本部分中，“我的决定是不可改变的”共出现了几次？这是什么修辞手法呀？（反复）它有什么作用呢？——强调小乌龟向着目标奋进的决心的坚定，突出小乌龟“犟”的性格。
下面我们来把握文章的结果。请同学们齐读13－17自然段，思考：小乌龟历经千辛万苦后，最终获得了什么？——看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。（这说明小乌龟实现了目标）
强调这个庆典的从未有过、最美丽、最盛大有什么作用？——说明经历艰辛的努力后一定会有很大的收获。这与《真心英雄》里的歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”讲的道理一样，所以呀，同学们不管是现在，还是将来，不管是生活，还是学习工作，都要勤奋进取，爱拼才会赢嘛。
同学们看下“犟”的字形，上面一个“强”，下面一个“牛”，像牛一样倔强，倔强固执，不听人劝。本义含什么感情色彩呀？（贬义词）。那我们本文赋予它什么新的含义呢？
先请同学们找一找，课文的哪些内容体现了小乌龟“犟”的性格？这些内容表现了小乌龟什么样的品格？
狮子洞中路途遥远，时间紧迫，其中还有万险千难，但小乌龟仍决意前去——勇敢
面对蜘蛛的嘲笑和同情，小乌龟自信看了看结实的腿，并说“我会准时赶到那里的”——自信
面对壁虎说婚礼取消了和乌鸦说狮王战死了，小乌龟仍继续向前，没有退缩——坚定执着
D、面对蜗牛说方向走反了，小乌龟却听进去了，掉转了前进的方向——择善而从
1、记叙事件的文章都会塑造形象来突出主题。分析并概括形象也是中考的常见考题。所以请同学们一定要掌握方法。那这类题一般情况下应如何答呢？请同学们记住下面这个表述模式：
从“”可以看出，是一个的。
例如：从“想了一天一夜”可以看出，小乌龟是一只做事非常慎重的动物。
又如：从“乌龟满怀信心地看了看自己的腿，它们虽然很短，却很结实。它说：‘我会准时赶到那里的’”可以看出，小乌龟是一只充满信心的动物。
下面，请同学们按照这种模式，从课文的其他地方，分析并概括出小乌龟的形象特点（写在草稿纸上）
小乌龟的形象：勇敢自信、有礼貌（有修养）、择善而从、坚定执着、虚心请教、脚踏实地、言行一致
本文告诉我们一个什么道理？
做任何事情想要获得成功，必须勇敢地战胜各种困难并坚定地向着目标奋斗。
2、学了本文后，你得到了什么启示？也就是平时的生活学习应怎样做？
3、送生名言：无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——(英国)牛顿
坚定执着犟龟经过——壁虎婚礼取消继续向前爬去我的决定是不可改变的
荷花(第一课时)
教学目标：
1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？
（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？
A、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，
2、不懂的地方打上？
B、学生自学。同时让学生写写不理解的词。
C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？
你帮它解决哪个？
花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小
挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？
姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。）
D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？
二、欣赏“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：
A、你找到了哪些句子？随机：
1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？
2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全…… 全开的。这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。
3）、有的还是花骨朵…… 真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？
这三句写了荷花的三种不同形状，引读。
你还发现了什么？
写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈。同时体会荷花的形状多，
2、体会“冒”：
不同形状的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是----------为何不说长，体会到了什么？让学生说
怎样长才算冒？ 请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。
还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想--学生说说。
所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。
小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。
再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。
荷花美，作者写得也棒极了。
B、你还找到了哪些句子。
荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？
C、还有哪些句子。
这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-----------千姿百态
想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。
用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”说话。
D、看看这 ……学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。
E、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？
理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。
荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。
指名读。我们来个比赛，分男女读。
三、赞美“荷花”
1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？
学生说说，荷花！……
2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。
你也可以学着写写小诗，写在课文的插图旁。有困难的同学，你可以写几句赞美荷花的话。实在不行，你可以在这里选一句抄抄。
课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花。可以画画。拍照。收集更多的诗句。
[荷花(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1．认识7个字，会写“只、星”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：认字写字
教学难点：认记带新偏旁的生字
教具准备：实物投影、卡片、头饰。
课时目标：
1.认识“姑，娘”等7个生字，
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
第一课时
教学过程：
一．揭题，导入新课
(出示棉花图)同学们，这是什么？(师板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁，棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二．初读课文
1.老师范读课文，学生整体感知。
2.学生自读课文。
a.读通全文。
b．边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三．引导理解
1.学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么？(小黑点)
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第l自然段。
c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2.学习第2自然段。
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花贴娘说的话，用“——”画㈩燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读。
3.学习3－5自然段。
a.选择自己喜欢的学习方式学习。
b．小组汇报交流．指导朗读。
4.学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？
找出写心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白等
c．拓展练习：
碧绿外绿的（）
雪白雪白的（）
四．有感情朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.会写“只，星”等6个字。
2指导学生正确书写本课生字。
一．继续学习
1.自读课文。
2.分角色表演。
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
二．识记生字
1.出示生字小照板，自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的？
3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三．指导写字
1.出示要写的字。
提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
2.观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临摹，描红练习。帅巡视辅导。
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