助理工程师
自然灾害处置工作总结
自然灾害是人类社会面临的严峻挑战之一，对生命和财产安全造成巨大威胁。近年来，我国频繁发生的地震、洪水、台风等自然灾害，给人民生活和社会经济带来了重大影响。针对这些自然灾害，我们组织了一系列的处置工作，通过科学有效的措施，努力保护人民的生命安全和财产，最大限度减少灾害造成的损失。以下是我对这次自然灾害处置工作的总结。
在自然灾害发生前，我们加强了预警工作。利用现代化的气象、地质和地震等监测设备，及时监测地质变化、气象变化等，预测可能的自然灾害风险。通过建立完善的预警系统，及时发布预警信息，使广大民众和相关部门能够提前做好应对准备，有针对性地采取措施，有效避免灾害给人民生命财产带来的损失。
在自然灾害发生时，我们迅速组织力量展开救援行动。各级政府及时调集防灾救援队伍，包括消防员、警察、医疗人员等，以及军队的协助。我们确保救援队伍人员及装备的充足，以最大程度进行救援与抢险工作。同时，我们注重统一指挥，确保各项救援工作有序进行。在这次自然灾害处置过程中，我们及时建立了指挥中心，统筹指挥各项救援行动，使资源得到了最大程度的整合和利用。
在自然灾害处置工作中，我们注重了宣传与教育的重要性。通过多种渠道，向广大市民传递灾害预防和自救互救的知识。我们加强了公众意识的培养，提高了市民应对灾害的能力，在降低灾害损失方面起到了重要作用。同时，我们还积极利用新媒体，通过互联网、手机APP等手段向民众发送实时的灾害信息，让更多的人可以获取及时准确的信息，从而采取相应的应对措施。
在自然灾害处置之后，我们注重了灾后重建工作。我们立即启动了灾后重建工作，并与相关部门合作，制定了详细的重建规划。通过各方努力，将受灾地区的基础设施、住房、交通等恢复到灾前状态，最大限度恢复百姓的生产生活秩序。同时，我们加强了灾后心理援助工作，关注受灾群众的心理健康状态，组织专业人员开展心理疏导，帮助他们尽快走出灾难的阴影。
通过这次自然灾害处置工作，我们认识到在自然灾害面前，人类是渺小的，但我们也发现，只要我们科学地预防、合理地应对，就能在一定程度上减少灾害带来的破坏。我们要不断总结经验，提高应对自然灾害的能力，逐步做到灾害防范、救援和重建工作的全面完善。同时，我们也呼吁全社会加强自然灾害防范意识，加大投入，共同保护人民的生命财产安全。只有这样，我们才能更好地应对自然灾害的挑战，创造一个更加安全、稳定的社会环境。
自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水域或海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。自然保护区是一个泛称，实际上，由于建立的目的、要求和本身所具备的条件不同，而有多种类型。按照保护的主要对象来划分，自然保护区可以分为生态系统类型保护区、生物物种保护区和自然遗迹保护区3类；按照保护区的性质来划分，自然保护区可以分为科研保护区、国家公园（即风景名胜区）、管理区和资源管理保护区4类。不管保护区的类型如何，其总体要求是以保护为主，在不影响保护的前提下，把科学研究、教育、生产和旅游等活动有机地结合起来，使它的生态、社会和经济效益都得到充分展示。
目录简介发展沿革作用意义简介自然保护区的定义分为广义和狭义两种。广义的自然保护区，是指受国家法律特殊保护的各种自然区域的总称，不仅包括自然保护区本身，而且包括国家公园、风景名胜区、自然遗迹地等各种保护地区。狭义的自然保护区，是指以保护特殊生态系统进行科学研究为主要目的而划定的自然保护区，即严格意义的自然保护区。 1956年，中国全国人民代表大会通过一项提案，提出了建立自然保护区的问题。同年10月林业部草拟了《天然森林伐区（自然保护区）划定草案》，并在广东省肇庆建立了中国的第一个自然保护区――鼎湖山自然保护区。20世纪70年代末、80年代初以来，中国自然保护事业发展迅速。 《中华人民共和国自然保护区条例》第二条定义的“自然保护区”为“对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域”。中华人民共和国的自然保护区分为国家级自然保护区和地方各级自然保护区。《条例》第十一条规定，“其中在国内外有典型意义、在科学上有重大国际影响或者有特殊科学研究价值的自然保护区，列为国家级自然保护区”。 自然保护区又称“自然禁伐禁猎区”（sanctuary），自然保护地（nature protected area）等。自然保护区往往是一些珍贵、稀有的动、植物种的集中分布区，候鸟繁殖、越冬或迁徙的停歇地，以及某些饲养动物和栽培植物野生近缘种的集中产地，具有典型性或特殊性的生态系统；也常是风光绮丽的天然风景区，具有特殊保护价值的地质剖面、化石产地或冰川遗迹、岩溶、瀑布、温泉、火山口以及陨石的.所在地等。中国建立自然保护区的目的是保护珍贵的、稀有的动物资源，以及保护代表不同自然地带的自然环境的生态系统。还包括有特殊意义的文化遗迹等。其意义在于：保留自然本底，它是今后在利用、改造自然中应循的途径，为人们提供评价标准以及预计人类活动将会引起的后果；贮备物种，它是拯救濒危生物物种的庇护所；科研、教育基地，它是研究各类生态系统的自然过程、各种生物的生态和生物学特性的重要基地，也是教育实验的场所；保留自然界的美学价值，它是人类健康、灵感和创作的源泉。自然保护区对促进国家的国民经济持续发展和科技文化事业发展具有十分重大的意义。 中国自然保护区分国家级自然保护区和地方级自然保护区，地方级又包括省、市、县三级自然保护区。此外，由于建立的目的、要求和本身所具备的条件不同，而有多种类型。按照保护的主要对象来划分，自然保护区可以分为生态系统类型保护区、生物物种保护区和自然遗迹保护区3类；按照保护区的性质来划分，自然保护区可以分为科研保护区、国家公园（即风景名胜区）、管理区和资源管理保护区4类。不管保护区的类型如何，其总体要求是以保护为主，在不影响保护的前提下，把科学研究、教育、生产和旅游等活动有机地结合起来，使它的生态、社会和经济效益都得到充分展示。截至底，中国的国家级自然保护区共有226处。到3月，加入联合国“人与生物圈保护区网”的自然保护区有：武夷山、鼎湖山、梵净山、卧龙、长白山、锡林郭勒、博格达峰、神农架、茂兰、盐城、丰林、天目山、九寨沟、西双版纳等26处。
发展沿革世界各国划出一定的范围来保护珍贵的动、植物及其栖息地已有很长的历史渊源，但国际上一般都把1872年经美国政府批准建立的第一个国家公园――黄石公园看作是世界上最早的自然保护区。20世纪以来自然保护区事业发展很快；特别是第二次世界大战后，在世界范围内成立了许多国际机构，从事自然保护区的宣传、协调和科研等工作，如“国际自然及自然资源保护联盟”、联合国教科文组织的“人与生物圈计划”等。全世界自然保护区的数量和面积不断增加，并成为一个国家文明与进步的象征之一。 中国古代就有朴素的自然保护思想，例如，《逸周书・大聚篇》就有：“春三月，山林不登斧，以成草木之长。夏三月，川泽不入网罟，以成鱼鳖之长。”的记载。官方有过封禁山林的措施，民间也经常自发地划定一些不准樵采的地域，并制定出若干乡规民约加以管理。此外，所谓“神木”、“风水林”、神山”、“龙山”等，虽带有封建迷信色彩，但客观上却起到了保护自然的作用，有些已具有自然保护区的雏形。中华人民共和国成立后，在建立自然保护区方面得到了发展。 到底，已建立各级自然保护区2349处，其面积约占国土面积的15%。其中30处国家级自然保护区已被联合国教科文组织的“人与生物圈计划”列为国际生物圈保护区，分别是： 长白山自然保护区 卧龙自然保护区 鼎湖山自然保护区 梵净山自然保护区 武夷山自然保护区 锡林郭勒草原自然保护区 神农架自然保护区 博格达峰自然保护区 盐城自然保护区 西双版纳自然保护区 天目山自然保护区 茂兰自然保护区 九寨沟自然保护区 丰林自然保护区 南麂列岛自然保护区 山口自然保护区 白水江自然保护区 黄龙自然保护区 高黎贡山自然保护区 宝天曼自然保护区 赛罕乌拉自然保护区 达赉湖自然保护区 五大连池自然保护区 亚丁自然保护区 珠峰自然保护区 佛坪自然保护区 黑龙江兴凯湖自然保护区 广东车八岭自然保护区 广东封开黑石顶保护区 梅花山自然保护区 截止底，林业系统管理的自然保护区已达2035处，总面积1.24亿公顷，占全国国土面积的12.89%，其中，国家级自然保护区247处，面积7597.42万公顷。年末实有自然保护小区4.88万个，总面积1588万公顷。
作用为人类提供研究自然生态系统的场所。 提供生态系统的天然“本底”。对于人类活动的后果，提供评价的准则。 是各种生态研究的天然实验室，便于进行连续、系统的长期观测以及珍稀物种的繁殖、驯化的研究等。 是宣传教育的活的自然博物馆。 保护区中的部分地域可以开展旅游活动。 能在涵养水源、保持水土、改善环境和保持生态平衡等方面发挥重要作用。
意义保护自然本底
自然保护区保留了一定面积的各种类型的生态系统，可以为子孙后代留下天然的“本底”。这个天然的“本底”是今后在利用、改造自然时应遵循的途径，为人们提供评价标准以及预计人类活动将会引起的后果。
贮备物种
保护区是生物物种的贮备地，又可以称为贮备库。它也是拯救濒危生物物种的庇护所。
开辟基地
自然保护区是研究各类生态系统自然过程的基本规律、研究物种的生态特性的重要基地，也是环境保护工作中观察生态系统动态平衡、取得监测基准的地方。当然它也是教育实验的好场所。
美学价值
自然界的美景能令人心旷神怡，而且良好的情绪可使人精神焕发，燃起生活和创造的热情。所以自然界的美景是人类健康、灵感和创作的源泉。
一、说课是什么
所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1/4—1/3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补;双向交流，共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么
(一)说教材(教材分析)
说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“如何教”。说教材包括：
1.在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
(二)说学生(学情分析)
学生是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下头几个方面状况(那里可根据不一样的课资料有所选取，可多可少)
1.学生旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响?
2.起点潜力分析。分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所务必掌握的技能和态度。
3.一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学习方式。
(三)说目标(教学目标)
教师要把本节课的教学目标阐述清楚，那里包括：知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
(四)说教具和学具
教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。
(五)说重点和难点
根据本节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。
(六)说教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不一样教法结合使用，可增强教学效果。
(七)说学法
学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些潜力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性。
(八)说教学程序
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，之后又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也仅有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下头几个问题：
1.教学思路与教学环节安排
说课者要把自我对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体资料只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据)。
2.说明教与学的双边活动安排
那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。
4.说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
5.说明课后小结方式和资料。
6.说明作业布置的资料及目的。
7.说明(展示)板书设计。
(九)教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务必阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自我拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考。
三、说课时注意的问题
说课，不一样于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自我的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：
(一)抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，务必经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程。所以，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要个性注意以下几点：
(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说;
(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说;
(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去;
(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。所以，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
(二)遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。
诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
(三)变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。所以，说课者务必置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
(四)把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。所以，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。
那么，如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
教师个人工作总结5
1、“两本合一”减轻了学生的负担
课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸
大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习考试用;另一个是课后作业本。作业本往往不止一个，而除了教师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和贴合当地学生的实际情景。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学生晚上都要做到11点以后。而东庐中学的学生上课仅有教师发的一张“讲学稿”(一般是8k的一张纸)。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料，如初中语文《曹刿论战》的讲学稿，补充了文言文《小港渡者》让学生随堂练习，合理地开发了课程资源。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自我的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。
近年来教辅资料已成为一个很大的产业，催生了许多亿万富翁和千万富翁，同时也培养了许多教师的惰性。此刻有很多中小学教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否贴合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。有一个中学教师说过，要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。实际上，真正有水平的教师很少买现成的练习册让学生做，都是自我根据学生的实际情景和教材的特点给学生编题，也仅有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。东庐中学“讲学稿”中的练习题也都是教师自我出的，哪是重点、哪是难点，学生已经会了什么、还不会什么，教师最清楚。仅有精选练习题，才能真正减轻学生的负担。如果教师吃透了教材，把握了重点和难点，熟悉了中考和高考的命题规律，还需要在考试前猜题押宝吗还需要靠题海战术来提高升学率吗东庐中学的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自我精选精编练习题开始。
2、“备研合一”发挥优秀教师和团体的作用
团体备课的做法，使校本教研活动落到了实处
新课程改革提出校本教研的问题。一方面是因为课程改革全面推开，单靠各级教研员和一些教学专家是指导可是来的，仅有自力更生，经过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。另一方面，每个学校的师资力量都不平衡，即使一些重点中学和名校，也不是每个教师的水平都很高。仅有经过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平。
一般说来，每个教研组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不一样，经验不一样，教学质量自然有差别。教师的劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班的一门课，别人很难代替。如果学生遇到一个水平高的教师算是走运，几年下来提高很快。如果碰到一个刚毕业的青年教师，学生也就成了教师成长期的实验品。如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教育资源，这是各学校都在研究的问题。如有的学校实行师徒制，让老教师带徒弟，师徒共同备课，共同研讨。有的学校设立“青蓝工作室”，制订青年教师培养计划等。但由于每个教师都有自我的教学任务，师父也很难把自我的教学思路和经验都传授给徒弟。而东庐中学采取团体备课的做法，最大限度地发挥优秀教师和团体的作用，使校本教研活动落到了实处。
他们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员团体审稿，提出修改意见;主备教师按团体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。此刻有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及资料和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而东庐中学的做法，过程完备、环环相扣，即使有个别教师不认真，也很难在整个过程敷衍过关;即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮忙。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种团体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，团体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。
东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为此刻的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。虽然还不能说这是一个最佳结合点，但毕竟迈出了可喜的一步。
3、“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理
教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手
与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。
课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时能够到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅仅需要胆量，更体现了对自我办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自我的办学理念深信不疑，他们每一天展现的都是自我实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每一天的开放对教师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每一天都有外地的教师“督教督学”，教师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理;学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。
课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。
4、“张扬学生个性”转变师生教与学的方式
不仅仅能够写出来、背出来、说出来，还能够表演出来
新课程提出“要改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。
杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生经过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。异常是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不一样的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了主角的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。
自然资源人教工作总结
自然资源是我们人类赖以生存和发展的重要基础。作为一名自然资源人教工作者，一直以来，我一直秉持着热爱教育事业，关注青少年环境意识培养的理念，积极投身于自然资源人教育工作中。在这一学年的工作中，我通过多种活动和方法，使学生更加了解自然资源的重要性，提高他们的环境保护意识和资源利用能力。
一、精心设计教学活动，提高学生参与度
在自然资源人教育工作中，我注重通过精心设计多样化的教学活动，调动学生的积极性和主动性。例如，为了让学生更好地了解水资源的重要性和合理利用，我组织了水资源调研活动。学生们参观了当地水厂，了解了水的来源和处理过程，并收集了相关数据和信息。回到课堂上，我引导学生们分析数据和信息，探讨如何节约用水、合理利用水资源。通过实践与理论相结合，学生们的参与度和学习效果得到显著提高。
二、组织实地考察，提升学生直观感受
为了更好地培养学生们的环境保护意识并提升他们对自然资源的直观感受，我组织了多次实地考察活动。比如，我带领学生们参观了一个煤矿和一个自然保护区。在煤矿参观中，学生们亲眼目睹了煤炭开采对环境的影响，了解了矿井工人的艰辛和危险。在自然保护区考察中，学生们近距离观察了珍稀植物和动物，深刻感受到自然资源的珍贵和保护的重要性。通过这些实地考察，学生们对环境和自然资源的认识深化，环保意识逐渐形成，更加关注资源保护和可持续发展。
三、开展主题演讲比赛，激发学生表达能力
为了培养学生的表达能力和思辨能力，我组织了一次主题演讲比赛，主题为“资源利用与可持续发展”。参赛学生们积极投入准备演讲稿，并就资源利用方式、可持续发展等问题展开深入研究和思考。比赛时，学生们的演讲各具特色，内容充实，受到了广大师生的好评。通过比赛，学生们不仅提高了他们的演讲能力，还更好地理解了资源利用与可持续发展的关系，增强了他们对资源利用问题的关注和自我约束。
四、组织环保实践活动，提升学生参与度
为了让学生更加深入地了解环保的重要性和资源的可持续利用，我组织了多项环保实践活动。例如，组织学生们参与社区垃圾分类，主动参与植树造林活动等。通过亲身参与环保实践，学生们更好地理解了资源的不可再生性和保护的重要性，同时培养了他们的环保意识和责任感。这些实践活动不仅让学生们了解了环境保护的意义，还让他们在实践中培养了动手能力和团队合作意识。
在自然资源人教工作中，我秉持着生动具体、多样化的教学方法，不断提高学生对自然资源的认识和环境保护意识。通过组织各种活动和实践，培养学生们的环保意识、资源利用能力和团队合作能力。相信通过这样的努力，我所教的学生们将能够更好地理解自然资源的重要性，积极参与环保行动，为推动可持续发展给出自己的贡献。
自然排查工作总结
随着人类社会的发展，对环境保护的需求越来越迫切，自然排查工作成为保护生态环境的重要组成部分。自然排查工作通过对自然资源及生态系统进行全面详细的调查和评估，为保护和合理利用自然资源提供科学依据和技术支持。本文将对我单位最近一次自然排查工作进行总结，并提出改善措施，以促进自然资源的保护和可持续利用。
一、工作背景
自然排查是一项准确了解和掌握自然资源现状的工作，是区域生态环境管理和资源保护的基础。近年来，我单位紧密结合当地的实际情况，组织了一次自然排查工作，旨在全面了解自然资源的分布、数量、质量及其与生态环境的关系，为未来的环境改善和资源合理利用提供科学依据。
二、组织及实施
为了保证自然排查工作的准确性和全面性，我们与相关部门密切合作，制定了详细的实施方案，明确了工作目标和任务。在实施过程中，我们采取了多种方式和方法，如实地考察、样本采集和数据分析等，以确保数据的真实可靠。同时，我们注重团队合作，充分发挥各个成员的专业优势，保证工作的高效完成。
三、成果总结
通过本次自然排查工作，我们获得了大量有价值的数据和信息，为进一步优化环境管理和资源保护提供了科学依据。具体成果如下：
1. 自然资源分布状况的全面了解：通过实地考察和勘测，我们详细了解了本区域内各类自然资源（如水资源、森林资源、矿产资源等）的分布情况和数量规模，为资源合理利用提供了基础数据。
2. 生态系统状况评估：通过调查和样本采集，我们对不同生态系统中的动植物组成、种群分布、数量动态等进行了评估，揭示了生态系统的健康状况及其受到的威胁，为生态环境保护提供了科学依据。
3. 环境质量评价：我们通过样本分析和数据对比，对水质、空气质量、土壤质量等环境参数进行了评价，并与相关标准进行了对比，为环境改善和污染治理提供了基础数据。
四、存在问题及改善措施
在本次自然排查工作中，我们也发现了一些问题和不足之处，主要包括：
1. 数据质量不够高：由于工作时间有限，我们无法对所有样本进行详细检测，导致一些数据有一定的不确定性。未来应加强实验室设施建设，提高数据质量。
2. 资源保护措施不完善：在排查过程中，我们发现一些自然资源受到了不合理利用和破坏，相关保护措施不够到位。我们建议加强对资源的监管和管理，建立健全的保护机制。
3. 数据分析和利用不足：获得的数据和信息尚未充分分析和利用，没有形成科学的报告和总结。我们应加强数据的整理和分析，形成科学的报告，为环境管理和资源保护提供决策参考。
为解决上述问题，我们提出以下改善措施：
1. 加强培训和提高技术水平，提高数据采集、分析和处理的能力。
2. 加强与相关部门的合作，形成工作合力，提供更全面的数据支持。
3. 完善资源管理和保护机制，加强对资源的监管和管理，确保资源的可持续利用。
4. 加强数据分析和利用，形成科学的报告和总结，为环境管理和资源保护提供决策参考。
通过总结本次自然排查的工作经验和不足，我们将进一步完善自然排查的工作机制，提高工作质量和效率，为生态环境的保护和可持续发展做出更大的贡献。
自然灾害处置工作总结
自然灾害是人类无法控制的天灾，每年都会给我们带来巨大的破坏和损失。为了更好地保护人民的生命和财产安全，多年来，我们不断加强了自然灾害的处置工作。在此，我将对我们过去一年的自然灾害处置工作进行总结。
一、加强预警和监测体系建设
预警和监测是自然灾害处置的重要环节。我们积极引进了先进的监测设备和技术，提升了预警和监测的准确性和有效性。建立了一套完善的自然灾害监测网络，实现对各类灾害因素的及时跟踪和监测。同时，我们加强了与气象、地质等相关部门的合作，共享信息资源，确保预警信息的准确传达和及时发布。
二、完善应急预案和救援队伍建设
应急预案是自然灾害处置工作的重要依据。我们制定了一系列灾害应急预案，明确了各级部门的职责和工作流程。同时，加强了救援队伍的建设，组建了一支队伍规模庞大、技术精湛的救援队伍，随时待命，为灾区提供紧急救援和救助。我们还开展了广泛的培训和演练活动，提高了救援人员的应急处置能力和技术水平。
三、强化灾后恢复和重建工作
当灾害来袭后，我们立即行动，组织人员赶往灾区，开展救援和救助工作。同时，我们积极参与灾后恢复和重建工作，确保受灾地区尽快恢复正常。我们加大了财政投入，提供了资金援助和物资支持，帮助灾区恢复基础设施，重建房屋和基层社会组织。
四、加强灾害防范和减灾宣传
自然灾害的防范和减灾工作是长期而艰巨的任务。我们加强了灾害宣传教育，提高了公众的自我防护意识和安全意识，教育人民掌握正确的应急逃生知识和自救互救技能。我们还加强了灾害预防工作，加大了对危险地区的土地整治、生态修复和环境保护力度，减少了灾害风险。
小编认为，我们在自然灾害处置工作方面取得了显著成绩。我们也要清醒地认识到，自然灾害的发生无法完全避免，我们需始终保持警惕，加强工作力度，提高应对灾害的能力。希望未来我们能做得更好，为人民群众的生命财产安全筑起更坚实的防线。
自然资源信访工作总结
一、
自然资源是人类生存和发展的基础，保护自然资源是每个社会成员的责任。作为自然资源部门的一员，信访工作是我们履行职责、服务百姓的重要方式之一。本文将围绕自然资源信访工作的总结展开，对过去的工作进行回顾，并对未来的工作进行展望。
二、过去工作总结
1. 信访渠道建设
过去一段时间，我们重点在信访渠道建设上下功夫。通过建立信访窗口、信访电话、网络平台等多种渠道，提供便捷的信访途径，方便了广大群众的信访需求。同时，我们还加强了与其他部门的合作，与相关机构共同设立信访专班，提高了信访工作的响应速度和解决效率。
2. 信访案件处理
在过去的工作中，我们严格按照相关法律法规，依法处理了大量信访案件。针对信访案件的复杂性和敏感性，我们加强了与相关部门的沟通和合作，在案件调查、协商解决等方面取得了一定的成果。同时，我们还加强了对信访案件的跟踪督办，确保问题的解决得到有效落实。
3. 宣传教育工作
在过去的工作中，我们注重开展宣传教育工作，提高公众对自然资源保护的重视和意识。通过开展宣传活动、举办讲座、发布资讯等方式，将自然资源保护的重要性和责任感传递给更多人。这不仅提高了公众对自然资源信访的认识程度，还有效减少了无谓的信访案件。
三、存在的问题
在过去的工作中，我们也面临了一些困难和问题。由于自然资源信访工作的特殊性，信访案件常常涉及复杂的环境、经济和社会问题，处理起来较为棘手。信访工作需要与多个部门协同合作，但部门间的沟通和协调不够顺畅，导致信访工作效率不高。还存在一些信访渠道不畅通、信息不及时的问题，限制了信访工作的开展。
四、未来工作展望
1. 加强案件调查与解决
针对信访案件的特点，我们将加强对案件的调查力度，落实相关责任，确保公众的权益得到保护。同时，我们将加强与相关部门的沟通和协调，形成工作合力，推进信访案件的协商解决，最大程度地化解社会矛盾。
2. 深化信访渠道建设
为了更好地满足公众的信访需求，我们将进一步深化信访渠道建设。通过加强与各级政府、社区、媒体等的合作，拓宽信访渠道，提供更多元化的服务方式，以满足不同人群的信访需求。
3. 加强宣传教育工作
我们将继续加强对公众的宣传教育工作，提高社会对自然资源保护的认识和重视程度。通过加强宣传活动、开展教育培训等形式，引导公众树立正确的价值观，培养自然资源保护的意识。
4. 提高工作效能
为了提高工作效能，我们将加强人员培训和能力建设。通过提高工作人员的专业素养和工作技能，提高工作效率，提供更高质量的信访服务。
五、结语
自然资源信访工作是一项重要的工作，关乎社会和公众的切身利益。回顾过去的工作，我们看到了一些成绩，也发现了一些问题。展望未来，我们将以更高的标准和更严的自律要求，进一步发展和完善自然资源信访工作，为保护和管理好自然资源，服务于人民群众的幸福生活而努力。
今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式——“五步导学”教学法。
学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成情况，第二步学生小组展示，第三步教师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我一直坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识，与大家共勉。
1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的'积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2、在五步导学教学环节中，学生展示交流是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励，帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。
3、这种教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。
4、《大学》中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。
5、学案给了学生一个路标，根据学案，学生能清晰地掌握老师的教学思路；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。
6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。
因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应该是今后我们思考探索的重要问题。最后，我要说学案五步导学教学法
并不适合所有的课时。比如，文言文教学，还是应该先拿着课本串讲课文，所以在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。
“学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。 “议”，是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键，层层递进，教师适当引导，学生自己探索发现，组长帮助后进生，培养了学生的合作能力，群体意识。“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。 “练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。教师必须精心设计练习：最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。
我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量
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