本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
学习目标：
1.交流形声字的识字方法，正确识记9个生字。
2.独立思考、小组交流，正确、流利、有感情地朗读课文，
3.通过自己的朗读和小组合作交流，让孩子懂得人与人之间应该互相帮助。
学习重点：
1.认识本课的9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
评价设计：
1.通过学生当小老师领读、齐读，做游戏找词语检测是否能正确识记9个生字，对目标1进行评价。
2.通过独立朗读，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读，并伴着轻快的音乐边读边演，检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进行评价。
3. 通过自己的朗读和小组合作交流，检测孩子是否懂得人与人之间应该互相帮助。对目标3进行评价。
学具准备：
多媒体课件
学习活动方案：
一、激发兴趣，导入新课。
孩子们，老师给大家带来了几片漂亮的树叶，咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今天我们就学习的这一课就叫：蓝色的树叶 板书课题。孩子们，看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好，我们读读课文就知道了。
[设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。符合第二个教学目标。]
二、初读课文
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
[设计意图：初步了解课文内容，进行整体感知，锻炼学生语言表达能力和总结归纳能力。符合第二个教学目标。]
三、多种方法，识记生字
1.加拼音读。2人领读，齐读。
2.不加拼音读。男女生赛读，齐读。说一说，你是怎样记每个字的?
我们一起去爬山吧，只有读对了词语才能爬到上顶上，我们去试试吧!你们真棒 !
[设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。符合第一个教学目标。]
四、朗读感悟
过渡：孩子们，李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。 细学理解课文内容。
1.学习第1自然段。
(1)自由读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。
(3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
(4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。
生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。
2.学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)观察图2。
问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?
生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。
(3)指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读 指名读 齐读
3.过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2～4自然段。
(1)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读，齐读。
(3)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(4)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
[设计意图：通过朗读、体会等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。符合第二个教学目标。]
(5)分角色朗读三次对话。
(6)讨论：林园园做得不对，你应该怎样做?
小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
[设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。符合第三个教学目标。]
五、小结
在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界.
[设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。符合第三个教学目标。]
作业：
请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
[设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。符合第三个教学目标。]
三 板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借 没画完
又借 怕笔尖断
再借 三个不要
( 要相互关心 互相帮助)
教学反思
《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。
2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
教学目标
1、认识本课10个生字，会写2个生字。
2、能正确读写要求学会的词。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备：教学课件生字卡片
教学过程：
一、导入
复习词语
1.（看课件1）同学们，上节课我们学习了生字。你们还记得吗？我们一起来闯迷宫吧，读对了就奖励一颗星。
（1）词语：指名带读，学生齐读两次。
2、读了课题，你有疑问吗？
预设疑问（1）：自然界中到底有没有蓝色的树叶？
（2）：为什么要画蓝颜色的树叶呢？树叶应该是绿色或者红色的。
3、总结：小朋友们真会提问题，会思考的孩子一定能找到答案。
二、朗读感悟，突破重点
师：今天，我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。
1.学习第一自然段
（1）指名读一段
（2）读得可真好！这一段“什么时候、谁、发生了什么”？谁来告诉大家，读出你找到的答案。
（3）接下来她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林园园借笔。
（课件出示）同学们，这就是是李丽和林园园（板书）。
（1）师范读2—5段，生用“---”画出李丽和林园园的对话。
师：李丽和林园园一共有几次对话？（3次）
2、学习第一次对话
（1）男生读第一次对话，其他的人要仔细听。
（2）出示插图，李丽是怎么向林园园借笔的？课件出示（李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”说明什么？）师：解说小声借笔的原因。这是上课，要安静，引导向别人借东西应该有礼貌。
（3）林园园是怎么回答的？为什么吞吞吐吐，说明了什么？课件出示（林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”）师：解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。
（4）分角色朗读（男女生分角色朗读）李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
3、学习第二次对话
（1）李丽听了林园园的话又是怎么做的呢？（李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。）
（2）出示插图，请同学们仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？
课件出示（李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”）
（3）此时李丽是一种什么样的态度？读句子。
（4）而林园园又是什么样的态度？读句子。她“怕”什么？说明什么？
（5）李丽说：我小心一点。说明她很委屈，态度十分谦和。
（6）指名对话（男女生分角色朗读）分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
4、学习第三次对话
（1）面对李丽这种态度，林园园是否应该同意了？
（2）齐读第4段。找答案。
（3）林园园愿意了吗？她怎么说的？课件出示（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
（4）林园园说话中的几个“不要”说明了什么？李丽“连忙”说明她很着急的心情
（5）李丽是怎么回答林园园的？我只画树叶和小草。（着急，连忙答应）
（6）林园园皱着眉头，说：还要画小草？林园园为什么要皱着眉？想象她心里在想什么？（还是不乐意）
（7）这时，看着林园园不乐意，李丽有什么反应？
（8）分角色朗读。分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
5、学习第5段。
（1）出示图片，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（2）齐读第五自然段
（3）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（4）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？预设：（也会成为一个乐于助人的好孩子）
7、拓展
设想一下，假如有一天，李丽的笔断了，她又向林园园借笔，她会有什么样的变化吗？
8、学了这篇课文，你们明白了什么？
小结：
1：在别人遇到困难时，我们应该伸出援助之手，要尽力帮助别人，助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨，也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解，应该学会宽容。
2：自己要学会保管好自己的东西，不要把希望寄托在别人的身上。
板书
蓝色的树叶
李丽林园园
（礼貌）吞吞吐吐
舍不得
（恳请）
（着急、恳请）（不放心、不愿意）
《蓝色的树叶》教学设计
【教学目标】
1.认识9个生字，会写8个生字，会用“吗、吧”造句。
2.正确流利有感情的朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
【教学重、难点】
本课的教学重点是：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应该互相帮助，培养责任感。难点是：细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思，体会人与人之间要互相帮助。
【教学准备】
PPT课件 不同颜色的树叶
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们看我手里拿的是什么?(生：树叶)拿出课前搜集的不同颜色的树叶，问：同学们看片树叶是什么颜色的？（绿色）这片呢？（黄色）这片呢？（红色）谁能告诉老师绿色的树叶是那个季节的？（春天、夏天）那初秋是不是也有啊。那黄色的呢？（秋天）红色的？（也是秋天）结合课件。2.同学们见过蓝色的树叶吗？（没有），那今天老师就带领大家去见识见识蓝色的树叶好不好？大家把今天要学的课题大声说出来，同学们说的过程中板书：蓝色的树叶。
二、初读课文，整体感悟
1.请同学们翻到课本的第74页，借助拼音自由朗读课文，看看课文有几个自然段，并且在每个自然段的前面标上序号。同时边读边思考课文主要讲的谁，讲了一件什么事？
2.想想“蓝色的树叶”是怎么回事？
三、检查自学情况
1.读准字音“术、惹、桌、注、皱、削”，结合课件教学本节课生字词。2.课文有几个自然段？指名回答，那么蓝色的树叶是怎么回事呢？我们一起来学学课文吧。
四、细读课文
1．读第一自然段，让学生说说课文发生的时间，谁？她在干什么?教学多音字“教”，指名说发生了什么事？（绿铅笔找不到了）。2.读第二自然段，说说之一自然段讲了一件什么事？出示课件：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”重点理解“吞吞吐吐”“小声”“没画完”。仿照“„„„„„„行吗”造句。3.读第三自然段，出示课件：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”理解“只好”，这个词说明李丽没有别的办法可想，她已经把房子、小山画好了，只等画树，没有绿铅笔没法画，所以只好等林园园把画画完，才有一次向林园园借。“我怕你把笔尖用断了”只是林园园的心里话，她担心李丽用她的绿铅笔时笔尖会断了，实在舍不得借。
4.读第四自然段，课件出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽会用坏，或者使用的太费，所以舍不得借。理解三个“不要”、“连忙”。“只画”说明李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园同意借给她就立刻同意了她的要求。
5.读第五自然段，林园园看着李丽画的蓝色的树叶，不由得脸红了，为什么脸红了？（说明这是时林园园已经意识到自己的做法是不对的了。同学之间应该互相帮助，她是因为羞愧才脸红的，我们相信林园园以后会成为乐于助人的好孩子的。）
五、课堂总结，拓展提升
1、小结
①这节课中我们认识了李丽和林园园，我想同学们有很多话要对林园园说吧，让我们畅所欲言。
②通过这篇课文的学习，我们在以后的生活中应该怎么做呢？（团结同学、乐于助人、与人为善）
2、布置作业
要求学生课下做一件助人为乐的好事，可以是在学校，也可以是学校外的任何场所，并且回家讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。
六、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
借 没画完
借 怕笔尖断
借 三个不
画蓝树叶 脸红了
（互相帮助 互相关心）
《蓝色的树叶》教案
王蒙
【教材分析】互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
【学情分析】二（1）班的小朋友活泼、可爱、热情并且乐于帮助同学、老师，因此对于理解在学习和生活中要互相帮助这个道理应该不算太难。老师应教会他们要一直坚持这种乐于助人的美好品质，本班学生识字量大，因此课文中一些简单的新字对他们来说并不难认。因此，要将识字写字的重点放在易错字和多音字上，另外班里面在识字方面以及课文朗读和理解方面存在一些困难的学生（如：钱致瑞、王翰铭、叶非洋、陈汉霖、罗嘉祺、楼易如等）也要充分考虑到。最近在写字指导上也需加强，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
第一课时
【教学目标】 下限目标：
1.认识“术、铅、惹”三个生字，学习多音字“教”，会写“由、铅”等10个生字； 2.学习课文第1自然段； 3.正确、流利地朗读课文。
上限目标：了解课文故事大致内容，明白李丽画出蓝色树叶的原因
【教学重点】学习生字，新词，正确规范书写生字；正确朗读课文，了解课文大致内容 【教学难点】懂得学会助人为乐的美好品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】
一、谈话导入，揭题质疑
〃从课题入手，让学生带着疑问走进课文 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友们看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？我从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？ 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），今天我们就一起学习19课《蓝色的树叶》（板书课并齐读课题）
生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知
〃有目的地朗读课文，正字音、记字形
〃学会观察文中插图，结合《课作》习题了解课文内容
师：想知道蓝色的树叶是怎么回事吗？请小朋友们轻轻地打开书本到第19课，自由地读一读课文。（课件出示读课文要求：1.借助拼音，读准字音，读通句子；2.仔细观察课本中的两幅插图，边读边想，课文主要讲了一件什么事？）生：（自由朗读课文，教师巡回检查奖励）
师：课文都读好了，谁来给大家说说课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽，最后李丽就用蓝铅笔画树叶的事.（板书：李丽 借绿铅笔 林园园 舍不得）
师：课文读得真不错，请同学们打开《课作》第38页，给第5题中的句子排排队吧！顺序排正确的小朋友就能知道课文的大致内容喽，谁来将句子的正确顺序告诉大家？
生：美术课上，同学们都在画风景。忽然，李丽发现自己找不到绿铅笔。于是，李丽就问林园园借，可林园园不乐意借。李丽就用用蓝铅笔画树叶。看着那些蓝树叶，林园园脸红了。师：真聪明，奖你一颗星。
三、学习课文第一自然段和第二自然段部分内容 〃学会长句子的停顿，复习学过的知识 〃随文识记生字“术”、“铅”、“惹”和多音字“教”
师: 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？你遇到过这样的情况吗？（课件出示课文第一自然段，读一读。）生：她会非常着急
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）
注意长句的停顿：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这一自然段中有三个生字是我们需要认识和注意的，（出示“术、铅、教”，了解“不学无术”的意思；由“铅”字联系之前学过的“沿”字；学习在不同的情况下读准“教”字的读音。
教 [jiào] 指导，训诲：教师、教导。使，令：风能教船走。指“宗教”：教堂。姓。
教 [jiāo] 传授：教课。你不会扫地？我来教你吧。师：用“景”组词。生：景（景色）（布景）（光景）师：说出有“景”的一句诗句。生：“一年好景君须记” 师：“树、房子和小山”之间用一个顿号和“和”连接起来。学习运用这种方法。老师出示几个范例：
①我今天早餐很丰盛，有面包、牛奶和鸡蛋。②我们的铅笔盒里有铅笔、橡皮和尺子。师：找出一对反义词。生：近——远 师：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？林园园有没有借给她呢？这个问题我们下节课再来讨论。（识记“惹”字，翘舌音。招引，挑逗之意。）
四、指导书写
〃师巡回检查，借助投影及时反馈学生书写情况 〃指导学生将字写规范好看，书写姿势适时的纠正
师：请同学们打开生字抄写本，我们一起来写写本课的生字。谁能说说在写这些生字要注意什么？
生：吐、注、课、铅都是左右结构的字，要写得左窄右宽。生：“笔”在写竹子头时，不能把短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。生：“铅”字的右上不是“几”字，它是金字旁。生：“拿”字上面的“合”字中有一个短横，“合手”才能拿住。
板书设计： 蓝色的树叶
李丽 林园园 借绿铅笔 舍不得
第二课时
【教学目标】 下限目标：
1.认识“吐、桌、盒、注、削、皱”六个生字，学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；
2.正确、流利、有感情地朗读第2-5自然段，指导学生用正确的语气朗读课文中的四次对话。
上限目标：通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。【教学重点】学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；指导学生用正确的语气朗读课文中的对话。
【教学难点】使学生懂得同学之间要互相帮助，并能一直保持这种美好的品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】
一、复习质疑 导入课文 〃回想课文已学内容
〃学习“边读边划”课文重要内容的方法
师：着急的李丽此时准备向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？她借到绿铅笔了吗？请小朋友们自由地朗读课文第2－4自然段，找出文中林园园和李丽的对话，用—划出李丽说的话，用﹏划出林园园说的话，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后同桌说说出所划出的句子）
二、学习课文第2-4自然段
〃会用正确的语气朗读文中的四次对话，随文识记生字 〃结合课后“读读说说”进行扩展练习①师：（课件出示第一次对话：李：把绿铅笔借给我用一用行吗？林：我还没画完呢。）小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。（板书：小声借、有礼貌）
师：从哪里可以体会出？你能照样子说一句话吗？
生：从“行吗？”可以体会出，你能把书借给我看一看行吗？
师：真能干，现在请你们把刚才说出的这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。生：我体会到了林园园不想把绿铅笔借给李丽。师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”体会出来的。（板书：吞吞吐吐）师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生：“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：“吐”是多音字，还有“tù”的读音，谁来扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？其他小朋友仔细听，评价他们读得如何？ 师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错，奖给你们每人一颗星。我们来合作读一读。
师：我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话由女生读，林园园的话就由男生读（师生合作读）
②师：读得真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话：李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。林：我怕你把笔尖弄断了。）齐读一遍。生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是用一种请求、商量的语气跟林园园借的。（板书：等、商量）
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔的笔尖弄断，还是舍不得借给她。（板书：舍不得）师：你能用像李丽那样请求商量的语气说一句话吗？再把这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。请小朋友们同桌之间，用商量、舍不得的语气再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读．）③师：（课件出示第三次对话：李：我小心一点。林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。）小朋友们自由读一读，说说你从中知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的。师：那李丽有何表现呢？ 生：李丽说：“我小心一点”。师：这句话说明了什么？
生：说明了李丽很诚恳、小心谨慎。
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气。还要读出李丽诚恳、小心谨慎的语气。师：那你们就带着这样的语气读一读吧。（指名的两个同学分角色朗读）师：你们觉得他们读得怎样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽诚恳、小心谨慎的语气。
师：你们也想像他们这样读吗？那你们就同桌之间分角色读一读吧。（这段对话中，我们要读准“注”的翘舌音，“削”是多音字，也是形声字。另一个读音是“xuē”，“肖”意为“变小、变细”。“肖”与“刀”合起来表示“用刀将物体切割去外围，使之变小、变细”。）
④师：（课件出示第四次对话：李丽连忙说：我只画树叶和小草。林：还要画小草？）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？ 生：我体会到了李丽很着急想要绿铅笔
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从李丽连忙说和林园园皱着眉头说：“还要画小草？”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能做做这样的表情？再读读这句话？“皱”为翘舌音。
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”（板书：连忙 皱着眉 还要）
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
三、学习课文第五自然段
〃观察插图，说出园园脸红原因 〃发挥想象，你想对她们说什么
师：真棒！李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）师：（课件出示插图2）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？对李丽说些什么？
生：我会对林园园说：“林园园，你这样是不对的，老师常告诉我们要互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？ 生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！” 师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为了，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想想林园园知道了会怎么做？ 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
四、总结课文 深化理解
〃联系实际，说说如何在平时生活学习中做到互相帮助
师：小朋友们，我们再来把课文齐读一遍，边读边想你得到了什么启发？在以后的学习生活中我们应该怎么做？
生：学了这篇课文，我得到启示是：以后，我会更加努力地去关心、帮助别人，做一个人人喜爱的好同学！
生：当同学要借我字典用的时候我会主动借给她，我会主动帮助老师发作业〃〃〃 师：我们班的小朋友们都是乐于助人的好学生，希望你们以后一直能互帮互助，热爱生活哦！（板书：互帮互助）
五、布置作业：
课堂作业本、生字抄写本 板书设计： 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐
等、借 怕 不要 不要 不要 连忙 只画 皱着眉 还要 用心画 看（脸红了）
应该互相帮助
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。在读文中识字。
过程与方法：抓住李丽和林园园的三次对话，体会双方各自的心理。在读中理解课文内容。
情感态度与价值观：懂得人与人之间应该互相帮助。特别是同学之间。受到助人为乐的思想教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文表达的意思。
教学难点：抓住人物的三次对话品读，体会双方各自的心理。体会林园园为什么脸红了，从中体会人与人之间应该互相帮助。
教学准备：一片绿色的树叶一片秋天变黄的树叶
教学过程：
一、导入
1.同学们，秋天到了，树叶变黄了，教师出示准备好的黄色的树叶。这是秋天的树叶。教师出示一片绿色的树叶，这片叶子在秋天了，还那么绿。你还看见过什么颜色的树叶呢？生交流。你看见过蓝色的树叶吗？今天，我们来学习《蓝色的树叶》这篇课文。
2.板书课题：蓝色的树叶读题质疑。看到课题，你有什么想要知道的？（引导学生说出树叶为什么是蓝色的？）
二、初读课文
1.自读课文，在生字上写上拼音，圈出生字，多读几遍生字。先读完课文的同学与同桌一起把同桌没读完的课文读完。
2.手拉手的同桌，指导自己帮助的同学再读一遍课文，其余同学再读课文，说说课文写了一件什么事。（我班学生有十对同学结对手拉手的。）
3.标出自然段序。分组分段读。
4.师范读。课文写了谁和谁发生的故事？（李丽和林园园画画时发生的事。）
三、再读感悟
1.学习第一段。
（1）指名读。你知道了什么？生说，师补充。事情的起因是老师教同学们画风景时李丽的绿铅笔找不到了。
（2）如果你是李丽，你会怎么想呢？（生自由发言：比如说向同学借等。）
（3）指导再读这段，读出李丽着急的语气。
（4）过渡语：李丽会怎么做呢？我们来看看下一段。
2.学习第二段。
（1）自读第二段。你知道了什么？举手说。
（2）画出描写林园园画的树叶的句子。读一读。（树叶那么绿，真惹人爱。）读出赞美的语气。
（3）画出李丽借笔时说的话。读一读，读出李丽的小心翼翼。（把你的绿铅笔借给我用一用行吗？）
（4）勾出林园园吞吞吐吐的话，指导读。读出那种不想借的语气。
（5）过渡语：究竟林园园会不会借笔给李丽呢？同学们猜一猜，假如你是林园园，你会借笔给李丽吗？（各抒己见）
3.学习第三段。
（1）齐读第三段。勾出李丽等笔时的动作。趴。同学们比一下这个动作。
（2）读李丽第二次借笔时说的话：（现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。）指导读出商量的语气。
（3）指导读林园园的话：（我怕你把笔尖弄断了。）读出林园园的不放心。
（4）读李丽的话：我小心一点儿。
（5）从林园园的话里，你认为她愿意借笔给李丽吗？生交流。
（6）过渡语：李丽会借到笔吗？如果你是林园园，你会借笔给李丽吗？生各抒己见。
4.学习第四段。
（1）自读第四段。勾画李丽与林园园说的话。
（2）分角色读对话。注意几个“不要”。
（3）李丽为什么没有接林园园的铅笔。她怎么画的树叶？（她终于明白林园园不愿意借自己的笔给她，所以，李丽没有接林园园的绿铅笔。）
（4）李丽没有绿铅笔，她就不画树叶了吗？如果你是李丽，你会怎么办？（引导学生说，向别人借，或者用其他颜色的笔画。）
（5）过渡语：李丽会怎么做呢？
5.学习第五段。
（1）齐读，你知道了什么？（李丽用自己的蓝铅笔用心地画树叶。）
（2）林园园问什么脸红了？（为自己没有借笔给同桌而脸红，别人需要帮助的时候，自己没有帮助，还故意刁难。）
（3）如果你是老师，看着李丽认真画的蓝树叶，你会说什么？（生说什么都行，指导学生知道，只要认真完成老师布置的作业，就是很棒的。）
（4）学了这段，你有什么想说的？（引导学生明白，别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。）
四、总结，思想教育。
1.分角色读李丽与林园园的几次对话，读出李丽借笔的小心翼翼。读出林园园的不想借的心理。
2.有感情地朗读全文。学了这篇课文，你明白了什么道理？（生发言后师总结：同学之间要互相帮助。）
3.师深情口述：秋天，树叶黄了，可是，却有一片蓝蓝的树叶，却一直绿在我们的心里，让我们懂得互相关爱，互相帮助的道理。
板书设计：
19蓝色的树叶
李丽借笔借不到画蓝树叶
林园园不想借找借口脸红
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。
教学过程
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。
（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。
教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。
2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。
3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。
三、展示台
1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。
2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。
四、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，程门立雪的寓意是什么？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。
4．全班交流收集到的成语故事。
5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。
教学方法：谈话法、讨论法。学法：合作、自主探究。
教学准备：识字卡片，投影片
教学过程：
一、创设情境
（1）师、同学们注意看老师画的是什么？
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？
师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学
师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。
师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。
师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。
师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？
谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。
师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！
师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。
师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……
师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读？其他人注意听，评一评。
师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？
师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结：
你这节课有什么收获？
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
板书设计：
19、蓝色的树叶
绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。
指导朗读
先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、练习分角色朗读课文
4、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：识字卡片，小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、提出学习任务
1、创设情境
（1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务
（1）、会认9个生字,会写10个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文
（3）、练习分角色朗读课文
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
1、初读课文，画出生字词，标出自然段。
2、交流识字方法，我会给生字组词并造句
3、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）、全班展示
1、 读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
6、我从课文插图中知道了什么？
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字
（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔，写竹头时不要把短横写成点。
c、铅，右上不是一个“几”字
三、课外延伸
1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?
2、作业设计
填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二课时
一、提出学习任务
1、谈话导入
同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）
2、提出学习目标
（1）、 练习分角色朗读课文
（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气
（3）、懂得人与人之间应该相互帮助
（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
（1）正确、流利、有朗读课文
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。
（二）、全班展示
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？
2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2：林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
7、 学习第五自然段
生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
生3：我能读第五自然段
生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、创造性展示
完成“读读说说”中的练习
1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2．我能说一个问句，用上“吗”
3．我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4．我能说一句“请求”的话，用上“吧”
四、知识拓展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计
（1）我能仿写句子
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)
19.蓝色的树叶
（第二课时）
教学目标
（一）知识与技能目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂得人与人之间应该互相帮助。
（二）过程与方法目标
1、自主学习，了解课文内容。
2、以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。
（三）情感态度与价值观目标
正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读李丽和林园园的四次对话，体会各自的心理。教学难点
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。
2、理解“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”的意思。教学准备：课件、图片 教学内容及过程
一、复习导入
1、上节课，我们已经初步感知了《蓝色的树叶》这篇课文的主要内容。这节课，我们一起再来仔细研读本课，看看这节美术课为什么会发生“蓝色的树叶”这个令人遗憾的结局。（师板书课题）。
2、来，孩子们，一起读课题。请看，这就是那一幅特别的画（课件展示）。仔细观察，你发现了什么？（树叶和小草是蓝色的。）这是 1 谁画的呀？（李丽）看着这幅画，有一个人脸红了，她是（林园园）。
【指名反馈。梳理板书关键词。如：“林园园”“脸红 ”，“李丽”“蓝树叶”。】
3、看到这样的结果，你有什么问题吗？
【指名反馈。梳理板书重要问题的关键词。如：李丽为什么画出了“蓝”色的树叶；林园园的脸为什么“红”了？】
二、熟悉课文
1、请孩子们带着你最想知道的问题，采用你喜欢的方式自由地朗读课文。注意老师的要求：①看清字形，读准字音，不添字，不漏字。②找到林园园和李丽的对话，并编写序号。③用横线把不理解的地方勾画出来，和同桌交流一下。好，孩子们，开始读书吧！
【生自由读课文，师巡视，适当指点，如提醒读书姿势，动笔读书等。】
2、汇报交流
刚才老师在巡视的时候发现，个别同学读这两个词语还有问题：皱眉头、惹人爱，谁来当小老师，读一读这几个词语？
【指名认读，正音，再齐读。】
3、谁来告诉我，文中林园园和李丽有几次对话？ 【指名反馈：三次】
三、朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、让我们回到那堂美术课吧。
【出示一幅没有上色彩的画（课件出示）】问同学们缺少什么?通过这幅图你知道了什么? 明确：李丽向林园园借绿铅笔的原因：绿铅笔不见了。
2、此时，李丽的心情是怎样的？（着急）你有过这种心情吗?
3、指名朗读第一自然段，读出李丽的着急心情。
（二）品读四次对话
1、【过渡：如果你是李丽，你会怎么做？】李丽也向同桌林园园借绿铅笔了，那她是怎样借的，林园园又怎么做的呢？赶快到课文第二自然段找找答案吧。注意：一边读课文，一边动笔画出你喜欢的句子或词语。
【生自由读课文第二自然段，师巡视。】
2、汇报交流 ①你读懂了什么？
指名反馈，明确：林园园不想借绿铅笔给李丽； ②你从哪里看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐）
理解“吞吞吐吐”（说话不干脆，想说又不说的样子）。她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？【指名朗读】
③李丽是怎么向林园园借铅笔的呢？ 指名反馈，明确：小声（怕影响班上纪律）
④比较句子，认真朗读这两个句子，说说你发现了什么？ 【课件展示两个句子：把绿铅笔借给我用一用行吗？把绿铅笔借给我用一用。】
第一句多了“行吗”两个字，把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。
⑤ 照样子，请用“ 吗？”说一句话。⑥ 那你能小声地、有礼貌地说一说李丽的话吗？ ⑦分角色朗读对话内容。
3、李丽听了林园园的话后，会怎么做呢？接下来我们快速阅读她们的第二次对话（课件出示），用△标记出写李丽动作的词语，看你能读懂什么？
①指名反馈，你读懂了什么？ 林园园舍不得把铅笔借给李丽。
②你从哪里看出来的？
林园园说：“我怕你把铅笔尖弄断了。” ③李丽是怎么做的？
指名反馈，明确：趴、看、等。
④你从这些动作看出李丽是个怎样的孩子？ 不着急、很耐心、有礼貌。
⑤比较阅读：现在可以把你的铅笔借给我了吧。现在把你的铅笔借给我。说说你发现了什么？
第一句多了“可以”和“吧”两个词语，把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。【提示：朗读时把“吧”读轻一点、语气虚一些。】
⑥你能用“ 吧”说一句话。(同桌相互练习，指名反馈。）⑦同桌分角色、有感情地朗读第二次对话。
4、李丽是这样一个懂礼貌、有耐心的孩子，林园园把铅笔借给她了吗？（没有）那园园又是怎么做的呢？请孩子们仔细阅读第三次对话，用△标出你认为用得好的词语，谈谈你的理解。
①指名反馈，明确：林园园很小气，根本就不愿意借铅笔给李丽。②你怎么看出来的？
从盒子里拿出：说明林园园已经把用过的铅笔收拾好了，根本没打算把铅笔借给李丽。
要……不要……不要……不要……：林园园提的要求太多，表现她非常不放心，舍不得把铅笔借给李丽。
③李丽面对林园园的种种要求，又是怎么做的呢？ 抓“连忙”、“只画”两词理解。
给“连忙”找近义词（赶快、急忙）。“只”就是除了画“树叶和小草”以外，不会画别的东西了。这两个词语说明李丽一心想借用绿铅笔，只要林园园肯借给她绿铅笔，什么要求她都能答应。李丽是个 4 多诚恳的孩子啊！
5、尽管如此，园园借铅笔给李丽了吗？（没有）①园园只是“皱着眉头”说：“还要画小草？” 同桌互相皱皱眉头，仔细观察对方表情。（不高兴）
理解：一个“皱”字表明园园不高兴、极不情愿把铅笔借给李丽。朗读“还要画小草？”语调上扬，读出极不情愿的感情。②读到这里，你明白林园园到底为什么不肯把绿铅笔借给李丽了吗？
明确：小气，自私。先前所说的“没画完”、“怕你把铅笔尖弄断”都只是她不肯借笔的借口。
③如果你是李丽，你还会借她的铅笔吗？（不会。）
6、李丽也没有接园园的绿铅笔。她只好用自己的蓝铅笔来画树叶，结果画出了“蓝色的树叶”。多遗憾啊！
【师指板书，引导学生读“蓝色的树叶”。】
7、故事到这里本来可以结束了，不过作者还写上了一句话，请孩子们齐读最后一句：林园园看着这些蓝色的树叶，不由得脸红了。刚才有同学问“林园园的脸为什么红了”？ 林园园这时可能在想什么？你知道吗？
指名反馈，明确：林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，她后悔没有帮助同学。
四、拓展
1、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身边，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？
【指名反馈、评议、小结】瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，她已经明白了“人与人之间要互相帮助”的道理。相信她今后一定会改正缺点，做一个关心别人、帮助别人的好孩子的。
2、假设你是林园园，以后你会怎么做呢？请举例说说。【指名反馈、评议、小结】一幅风景画，有着青青的远山，红红的房子，绿绿的小树，该多美啊！可是，李丽没有了绿铅笔，林园园因为小气，不肯借绿铅笔，李丽只好画出了蓝色的树叶。多遗憾啊！后来林园园知错了，脸红了，她知道了同学之间要互相帮助。生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。希望小朋友们在以后的学习和生活中，互相帮助，做一个乐于助人的人。【随机指着板书，引导学生读。】
五、总结提炼
常言道：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。在别人需要帮助的时候，孩子们，请伸出你热情的双手，给予别人一份帮助，这是一种责任，更是一种好习惯。
附：板书设计
19、蓝色的树叶
不借绿铅笔
林园园 ————→ 李 丽
↑（小气）→
脸 红 ← ———— 蓝树叶Zf133.com
人与人要互相帮助
在教学的最后，我适度拓展：“几天以后的写字课上，坐在林园园身后的刘方橡皮找不到了，刘方向林园园借橡皮，林园园会怎么做呢？刘方擦的时候太用力，橡皮折成两半了，刘方不好意思地向林园园道歉，林园园又会说些什么呢？”点明了课文的主旨，理解升华了的主题，“在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，也是一种良好的行为习惯。希望每一个同学都能成为一个乐于帮助别人的好孩子。”这时候我板书：帮助别人，快乐自己。
课后我多此次教学进行了总结和反思，也找出了这节课中的一些不足之处。
1.我觉得自己没有带给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在这一点上我做的还有所欠缺，如何展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，是今后我在每一节课中需要不断学习和锻炼的。
2、没有注重学生的“需要”来进行“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在这节课的教学中，我在调动学生积极性方面做的还不够，虽然部分学生跃跃欲试，但还是没有做到大胆参与，尤其是自己对学生的评价语言不够，以后还应不断丰富自己的教学经验。
3、在指导学生读对话时，教师的引导还要进一步细化。在学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。如讲到理解“吞吞吐吐”这个词时，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
学习目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字。
2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1、读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
(1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
(2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削
5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语，读一读
四、指导写字
1、分析字的结构特点
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业布置：填上合适的词
1、一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(术)土+()=吐
若+()=惹卓+()=桌
盒=()+()
注=()+()
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