笠翁对韵教案通用

时间：2023-12-07 对韵歌课件 书韵墨香

笠翁对韵教案 篇1

创意说明

这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。

教学步骤

一、学法简介，导入课文

美的散文诗需要美读。通过美读，体味诗的音乐美，品味诗的画面美，感受诗的语言美，体悟诗的情感美，从而得到审美的享受。现在，让我们美美地读

1、用配乐诵读的方式，读出文章的音乐美。

2、带着想像诵读，用“我读出了这幅画面”的句式描述诗中的画面。

3、从用词、写句的角度，品味文章的语言。重点品读叠词、拟人句的妙用。

4、用深情演读的方式，体悟文中的情感。重点理解结尾一段的含义。

七、学法小结

资料整合平台：

1、课文背景资料：

作者简介（见《教师教学用书》）。

2、课文扩读材料：

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

使用建议

《组歌》共包括课文与以上三首散文诗。这五首散文诗情思交融，婉约清丽，晶莹剔透，诗中的一组形象既给人审美愉悦，又寓含生活哲理，显示了纪伯伦散文诗独树一帜的艺术风格。教学，可与课文联读，帮助理解“浪”、“雨”形象的情感内涵，体会纪伯伦散文诗个性化的语言和独特的艺术风格。

笠翁对韵教案 篇2

25、《江雪》评课稿

王建：王老师上的这节古诗这节课，贴近古诗教学要领，符合低年级年龄特点。在这一节课上刘艳老师教的情趣十分浓厚，学生学的积极性很高，所以我认为这是一节非常成功的古诗教学。

在这节课上王老师首先是以课件引领学生进入雪景，通过让学生见过了雪景把学生引入洁白的，白茫茫的，厚厚的非常美的、充满情景的这样的雪景中，在教学当中刘艳老师为了让学生进入诗境创设了图猜诗题的练习和情景。如：猜一猜课题是什么意思？到引入学生读古诗，同时在这里刘艳老师非常重视学生字词的学习和识字的要求。她让学生找出了课文当中的生字，让学生从前往后读，再从后往前读。这样学生看到有拼音的古诗的内容认识了这些字，又让学生再读一读没有拼音的古诗。这样学生就突破了识字这一关，很快的把古诗通顺的、流畅的读下来。

梁梦雪：在引学生进入诗境的时候，王老师非常重视低年级的学习特点，特别符合低年级课程标准当中学生识字的要求。这一点在低年级教学当中是十分重要的。在引入学生进入诗境的当中，刘艳老师还特别突出学生的主体地位。在问学生读完了这首诗以后是不是就算学会了呢？我们应该怎么做呢？让学生自己提出了还要读一读诗的内容。这样，使课堂教学的主动权交到了学生手里，学生在自读之后，老师特别指导他们提出问题、解决问题，在学生提出问题、解决问题的时候，老师就实际上再鼓励学生自己独立的解决问题。比如：她让学生提出了“孤舟”“蓑笠”“万径”“翁”是什么意思？其中在提出这些问题的时候，要带着自己不懂的问题提交给老师和同学，实际上这就是师生之间生生之间的互动。

冯皓月：当学生理解了“孤舟”“蓑笠”“万径”“翁”的意思之后，老师就让学生试着理解是的意思。王老师在这里处理的非常巧妙，她应用媒体教学，出现的第一幅图让学生挑毛病，学生挑出了山上有人，路上有羊的毛病，也就理解了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗意。又挑出了钓鱼的两个人、两只船的毛病，也就理解了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意思。

张胜利：我觉得在学习古诗中要领是要学生去大量的积累，读书不求胜意。王老师处理的非常到位，学生才能有激情走入课堂，逐渐进入到课文当中去。刘艳老师在学生读的时候还不时给与鼓励，讲解读诗的调式，引导孩子在已经理解诗意的基础上，要把诗境读出来。老师让学生背出来、唱出来让学生读古诗重在感知上，还让学生把学过的生字写出来，教学生怎样记字。

王老师这节古诗教学不仅有声有色，学生掌握的知识也扎扎实实的。

江雪教学课件

江雪教学设计

《江雪》语文教学反思

江雪读后感

柳宗元江雪教案

笠翁对韵教案 篇3

草原说课稿

一、首先我来说说对教材的理解

《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。本文是著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并以热情洋溢的笔调描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深情厚谊。本文通篇文字兼美，又不失纯朴简练，堪称写景抒情的典范佳作，在单元中具有非常重要的地位。

结合单元训练重点和教材特点，依据新课程标准的三个维度，我将本课的教学目标定位为：

1、认识四个生字，会写14个生字，正确读写“高歌”、“绿毯”等词语。

2、能够正确流利有感情的朗读课文，积累文中优美词句，背诵课文1、2自然段。

3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。

结合本课的特点，我将本课的教学重点确定为：弄清文章思路，体会蒙汉人民的深情厚谊。难点确定为：学习作者所运用的修辞手法，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情。

二、接下来说说我对教法与学法的选用

“教有千发，贵在得法”。本着“教为学服务”的教育思想，遵循以学定教，顺学而导和因材施教的原则，我将准备采用的教学法是：情景设置法、朗读感悟发等。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，让学生在读一读、议一议、说一说、写一写的训练中，层层推进，使不同层次的学生都参与到学习中来，从而建立开放而有活力的课堂。此外，我还准备采用多媒体辅助教学。

三、现在我来重点说说教学过程

为了解决教学重点，突破教学难点，圆满完成教学任务，课堂我准备从以下五个环节展开： 〈一〉、创设情境，激趣导入

“良好的开端是成功的一半”在开课伊始，我将运用多媒体播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，并向同学们在大屏幕上展示草原的经典图片，让学生谈一谈对草原的认识和感觉，这样，通过声音与图片，加深了学生对草原的认识，激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生融入到本课堂的学习中来。〈二〉、初读课文，整体感知

1.课前导读—指导学生自读之法

给学生自由朗读的时间，出示自读要求，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

2.读中导读—指导学生的自读习惯

一导读正确，指导学生读准“渲”、“勒”等字的读音;二导工具书的运用，让学生通过查字、词典理解“渲染”、“勾勒”等词语，让学生养成借助工具书的好习惯。

3.读后导读——交流自读感知

让学生通过分组朗读，理清文章脉络，明白课文主要从风光美和人情美来表现草原的美

〈三〉、研读探究，品文悟情

抓住重点，体会是关键，引导学生围绕“草原的风光美和人情美展开讨论，让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。学生交流情感应抓住课文的重点句，在品读重点句时，我将引导学生想象画面，一边反复朗读，并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合的品味语句。

首先走进“风光美”（板书）

① 那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，到处翠色欲滴，轻轻流入天际。②在这境界里，连俊马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味草原的无限乐趣。（以上两句话分别运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地再现了草原的风光美，通过以上句子让学生进行朗读、探究，引导学生体会比喻句和拟人句的妙处，并让学生也试着写一写这样的句子，此外我还将通过多媒体出示中国画的图片，让学生更深入的理解“勾勒”、“渲染”等词语。

其次走进“人情美”

① 突然像被一阵风吹来似的，远处的小山丘出现了一群马，马上的男女老少穿

着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。②也不知道是谁的手，总是热乎的握着，握住不散，大家的语言不同，心可是一样。（这些句子通过一系列的动作描写体现了蒙古人的热情招待，也体现了蒙汉人民之间的心灵相通，展现了人情美。抓住“飞”字换成“跑”字，引导学生读出急切的语气。

最后，我将带着同学们找找课文中其它描写草原风光美和人情美的句子，更深入的去了解作者的思想感情，体会作者的表达方式，并引导学生读中感悟。〈四〉、回归整体，升华感情

在学生读懂课文之后，联系实际，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。通过合作探究，让学生明白，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，各民族都要互利互助团结友爱。这样的结尾激发了学生的兴趣，培养了学生的探究能力。

〈五〉、作业设计

1.积累课文中的优美词句2.背诵1、2自然段。

3.让学生搜集各民族的资料和图片，使学生更加了解少数民族。

这样的作业设计，体现了层次性与科学性，照顾到学生的个性差异。

四，接下来我来说说我的板书设计

1.草原

风光美

歌颂了草原的美

人情美

这样的板书设计，条理清楚，是课堂上师生互动的缩影，起到回顾中心，升华主题的作用。

四、最后我来说说预期效果

这堂课，我处处坚持“教为学服务”的宗旨，突出了学生的主体地位，由扶到放，让学生在读、品、思、议、写的训练中，习得方法，有效的达到教学目标，促进学生的发展

笠翁对韵教案 篇4

教学目标

1、知识目标：

学习叙事、抒情相结合的写法

2、能力目标：

生动、细致、富有情感的复述课文

3、情感目标：

品位飞渡的气势美，学习老斑羚从容镇定、舍己为人的高尚品格

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节。

教学难点

1、体会文章蕴含的强烈情感。

2、三次彩虹描写的作用。

教学手段

多媒体、投影仪。

教学方法

利用多媒体画面，让学生观察、想象并复述故事。适当设疑，再给以画面展示，借助音乐调动学生情感，感受斑羚飞渡的壮美。并展开讨论、引导学生抓住关键语句体会彩虹含义。

教学过程

1、导语：

人的一生要面临着许多选择;是与非、善与恶、生与死，而每一次选择都意味着艰难和痛苦的取舍.例如危难之际、生死抉择，有谁不渴望生存呢？然而，人类却流传着许多舍生取义的感人故事。今天，我们就来看一看动物世界里的一种奇观──它们在生死之际是如何抉择的呢？今天我们来学习一篇壮美的散文──《斑羚飞渡》。下面看电脑画面，注意观察，一会儿找同学复述，这一段动画都交待了什么？

2、播放动画至“望着彩虹，头羊深思”。

描述的是课文一、二节内容。斑羚群陷入困境，骚动不安。头羊凝望山涧上空的绚丽彩虹，陷入沉思，仿佛那是一座实实在在的求生之桥。

3、讨论：你能替斑羚想一个生存的办法吗？

4、好，我们继续看动画，斑羚的结局如何。仔细观察、复述。

一只老斑羚、一只小斑羚结成对子，共同跳向对岸。老斑羚坠入山涧，小斑羚得以逃生。

（为何老少结局不同？）老斑羚心甘情愿以自己的生命为小斑羚铺设了一架生的桥梁。正是老斑羚从容的走向死亡，才使得这架生命之桥和天上的彩虹一样灿烂壮美、夺人心魄。

5、让我们走出这激昂场面，打开课本。找同学读第九节，根据课文描述，找同学在黑板上画一条飞渡轨迹。

6、分析三次彩虹意义。

7、至此，我们被老斑羚的智慧、胆识、才能、特别是从容镇定、舍己为人的情操深深打动。面对种群的灭绝，这群进退维谷的老斑羚心甘情愿的选择了死亡，为自己也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。放射出灿烂无比的人生光彩。

8、小结：

通过这节课的学习我们深深的为斑羚宁死不屈、舍己为人的精神所震撼，给人类留下了深刻的思考。同时，我们也学会了生动真切的描写，体会了环境描写的作用。

9、课堂反馈：看电脑画面，发挥合理想象，描绘画面，适当议论抒情。演示《蚂蚁逃生》。

10、教学反思：

⑴多媒体的运用可以增加学生的兴趣，丰富他们的想象力，锻炼了口头表达能力并配音乐易于达到情感上熏陶的目的。课外迁移练习较好的锻炼想象力和写作能力。

⑵如果能将画面定格成多个小图片放在界面上，便于最后快速浏览就更能加强课堂的连贯性了。

笠翁对韵教案 篇5

幼儿教学活动设计教案

【篇1：幼儿园教学活动设计与反思模板】

幼儿园教学设计与反思

【篇2：幼儿园教学活动设计与反思模板】

【篇3：幼儿教学活动设计心得】

幼儿教学活动设计心得总结

通过本次课程的学习，让我了解到教师在设计活动时，思路要清晰，要根据孩子的年龄特点，做到层层递进，活动设计要体现集体与个别，静与动的结合。通过优化师生的互动环节，通过平等对话，巧妙引导并结合书本的特点进行讲解分析，帮助幼儿理解重点文字，通过游戏、动手操作来让幼儿体验学习带来的快乐，直到把书本的核心知识传递给孩子们。幼儿园教育活动目标促进儿童在身体，认知，情感，个性和社会性等方面获得全面发展，因此，所选活动内容至关重要。在此，教育活动内容的选择原则主要有：

一、幼儿教学活动要培养幼儿的想象能力。

想象是人们为之奋斗的动力源泉，没有想象就没有发展，没有进步。从小培养幼儿的想象能力有助于幼儿的进步，也为他们以后的成长打下良好的基础。所以教师在教学活动设计时，要灵活的把知识寓于活动中。可从随意一件事情展开想象，让幼儿自己去思考，自己去完善。有一次上课时，我拿出自己的手机问幼儿：“小朋友们，你们看这是什么”？“手机”，幼儿一起回答。对，回答的很好，我接着问：“你们说它什么样子?”幼儿回答：“长长的，扁扁的”，孩子们的回答无花八门。我又问：“你们说，在我们的活动室里有什么东西的形状是长长的”？这时幼儿的一双双小眼睛就不停地在活动室搜寻起来，突然一名幼儿说： “ 老师，我们的屋门是长长的”。话音刚落，又一名幼儿说：“钢琴也是长长的”。“老师，小桌子也是长长的”。最后小勇大声说：“老师，我的小

画书是长长的，扁扁的”。’就这样，在幼儿的争论发言中课堂气氛达到了一定的高潮，从而也调动了幼儿的想象能力，同时幼儿对长方形也有了一定的了解。

二、教学活动设计要注重培养幼儿的动手能力。 说的都很好，现在，我就想看到你们长大后的样子，你们想一想怎么才能让我看到呢”?想当老师的小朋友说：“我能在纸上画出来”。“对，老师我也能画出来”。想开飞机的小朋友说。于是我就每人发了一张白纸，颜料，还有笔。这时孩子们就聚精会神的画了起来。虽然他们画的不很像样子，但幼儿在不断的思考中终于完成了他们的宏愿。

三、教学活动要注意培养幼儿的语言表达能力。

从幼儿的角度来说，语言表达就是让幼儿能够把简单的事情表达清楚。现在很多小学的学生对作文感到痛疼，觉得没啥写，就是从小缺乏这放面的的锻炼。因此，我认为语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。每天上午第一节教学活动课，我都会让幼儿说一下，昨天下午放学后，在家或外出看到，听到的事情9当然，不是全部幼儿，每天轮流说）。一个幼儿说完后，再问其他幼儿能不能听明白； 然后让别的幼儿学说一边。若新学期开始，我就用几节课的时间让每位幼儿都有机会说一下他们的假期生活。每当这时，小朋友们都很兴奋，争先恐后的讲述。我想只有这样才能不断提高幼儿的语言表达能力。

四、教学活动要注意培养幼儿的合作能力。

俗话说“三个臭鞋匠顶一个诸亮”。所以做任何事情都不能靠一己之力。只有协同作战，才能达到预期目标。因此，从小培养幼儿的合作能力是很重要的。教学活动中我就注重这方面的培养。比如玩玩具时，我就把幼儿分成几个小组，每组选一个组长，让他带领其他幼儿去完成老师布置的任务。有的小组用积木造一房子；有的小组用积木制造汽车；有的小组用积木做奥特曼。这个时候，每组的幼儿就在组长的安排下进行分工：有的幼儿专管去玩具柜挑选积木；有的幼儿专管运输；有的幼儿专管拼凑。孩子们忙的不亦乐乎，看着他们有条不紊的忙碌着，最终做成了他们的胜利果实，我从心里感到欣慰。除了玩玩具，在其他游戏活动中也要注重幼儿协合作能力的培养。这就要靠老师的教学策略了。

五、幼儿教学活动还要注重培养幼儿的爱心。

每一个人都一颗爱心，只有这样才能构建一个和睦的大家庭。从小培养幼儿的爱心，使他们能够健康快乐的成长，是我们每个幼教工作者不可推卸的责任。记得一次玩玩具时，有一只玩具小鸭，它的里面安装了一个小哨，用手一捏就吱吱地响。我刚要给小红玩，男男一下站起来说：“老师我要玩小鸭”。听他一说，又有三个小 朋友也说要玩。可是小鸭只有一个，怎么办呢?我没有直接拒绝男男，而是问起了他：“男男，你告诉老师，男孩子有力气还是女孩子有力气”？男男想都没想的说：“我是男孩，我有力气，小红是女孩，她没我力气大”。说着还做了一个奥特曼的动作。我说：“是啊，力气大的小朋友应该帮助爱护力气小的小朋友。对吗”？男男点点头说：“小红玩完了小鸭我再玩”。事情就这样解决了。可见幼儿的爱心还要老师的正确引导。只有在教学活动中正确的引导，不断的挖掘，才能培养出幼儿的爱心。

作为幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，我们在教学活动要结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，应采用开放式的主题网络为线索，整合健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，这样我们才能在教学中抓住孩子的闪光点进行下一次的活动,并让孩子们各方面能力得到了更好的发展！

笠翁对韵教案 篇6

1、海外华人对故土的依恋之情。

2、设置悬念的巧妙构思。

3、饱含深情的语言。

二、教学重难点：

设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

三、教学过程：

（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励

（四）精讲点播：

1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

2、结构特征：

（1） 旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）

（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

“改了国籍，不等于改了民族 感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

3、海外华人对故土的依恋之情。

教学过程：

一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

（一）学习分析本文充满深情的语言。

读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）

1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）

5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

（二）陪衬的写法。

作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？

课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

1、家乡的味道中味道的含义是什么？

2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？

3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？

4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？

五、课堂检测：

（一）体会下列句子中加点词语的含义：

1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

2、本文最突出的结构特点是什么？

六、课堂小结：

爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的写法。希望同学们理解并学会运用。

七、布置作业：

1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

2、预习《最后一课》。

笠翁对韵教案 篇7

第一章化学反应与能量

第一节 化学反应与能量的变化

一、教材分析：

可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“＋”与“－”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。

重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。

二、目标：

1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式

2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力

3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点

三、教学重点难点：

热化学方程式的书写

四、学情分析：

热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。

化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。

五、教学方法：对比、归纳、总结等方法

六、课前准备：

1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。

2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。

（二）情景导入，展示目标

情景导入，展示目标

回顾△H计算的三种表达式：（学生回答）

导入：我们已经认识了反应热，那么如何在化学方程式中正确反映其热量的变化？展示本节学习目标。

（三）合作探究，精讲点拨

探究一：热化学方程式的书写

学生对比热化学方程式与化学方程式的区别并填写表格。

H2（g）＋1/2 O2（g）= H2O（I） ？△H= － 285、8kJ/ mol

点燃

H2＋1/2 O2====== H2O

学生回答：1、化学方程的右边必须写上△H，并用“空格”隔开，

2热化学方程式物质后需标聚集状态（s、l、g、aq），化学方程式不用。

再次让学生对比以下热化学方程式

200℃

H2（g）+I2（g）======2HI（g） △H=－14、9kJ/mol ①

101kPa

H2（g）+ 1/2 O2（g）==H2O（g） △H=－241、8kJ/mol ②

2H2（g）+ O2（g）==2H2O（g） △H=－483、6kJ/mol ③

学生讨论总结：3热化学方程式中化学计量数表示参加反应的各物质的物质的量，可为整数或分数。

普通化学方程式中化学计量数宏观上表示各物质的物质的量，微观上表示原子分子数目，只能为整数，不能为分数。

4热化学方程式需注明反应的温度和压强，如不注明条件，即指： 25℃ 1、01×105Pa；普通化学方程式中注明条件。

5化学方程式中各物质的系数加倍，则在热化学方程式中△H的数值也加倍；

让学生自己总结热化学方程式的书写注意事项。

（四）反思总结、当堂检测

书写热化学方程式的注意事项

1、化学方程的'右边必须写上△H，并用“空格”隔开， △H：吸热用“+”，放热用：“－”，单位是kJ/mol或J/mol

2、需注明反应的温度和压强，如不注明条件，即指： 25℃ 1、01×105Pa；

3、物质后需标聚集状态（s、l、g、aq）

4、热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示物质的量并不能表示物质的分子数或原子数，因此化学计量数可以是整数也可以是分数

5、根据焓的性质，若化学方程式中各物质的系数加倍，则△H的数值也加倍；若反应逆向进行，则△H改变符号，但绝对值不变

组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案，布置预习

下节课我们一起来学习燃烧热和能源，课后同学们预习这部分内容，着重分析燃烧热、中和热概念及其热反应方程式的书写。并完成本节练习。

笠翁对韵教案 篇8

第一课时

一、创设情境，引入新课

（放录相，将学生带入春天的美丽景色之中）

看，春天来了，万物复苏，大自然发生发很大的变化，下面让我们看看春天的笋芽儿是如何给我们带来春意的。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文：

通读课文，读准字音，把不认识的字用自己习惯的方式画出来。

2、同桌合作：

互相检查，不认识的字互相教一教。

3、全班交流：

说说哪些字最难读，当小老师教大家读一读。

4、出示生字：

进行识字游戏。

5、出示词语：

开火车读。

6、扩词训练：

说话练习。

7、默读课文：

要求把生字带到课文中再读一读，做到不出声，读正确，读通顺。

三、再读课文，整体感知

1、指名读自然段，边读边评。

2、带着感情读，初步感知课文内容，体会笋芽对春光的向往和积极向上的精神。

四、指导写字

1、先让学生观察范字在四字格中的位置。

2、归类学习，让学生自主发现：

⑴“唤、揉、漆、扭、钻、唠、抚、滋、润”都是左窄右宽的字。

⑵“辫、豪”要注意分配均匀。

3、学生交流：

如何写能使字体美观、规范。

4、教师范写“辫、豪、漆”三个较难写的字。

5、学生仿写，在书上仿写两个，注意：

身坐端正、字写规范、美观。

五、拓展延伸

启发谈话：说一说，文中的笋芽儿可爱吗？从哪些地方看出来的？

第二课时

一、创设情境，诱发情感

准备出自己所画的笋芽儿，说说它的可爱之处，如：

笋芽儿的成长经历很有趣等。

顺势引导深入地学习本课。

二、细读课文，了解笋芽儿的成长经历（学习第1～5自然段）

1、学生自由读课文：

勾画出有关笋芽儿的词句，并反复练读。

2、小组交流：

笋芽儿的成长过程。

3、开展各种有趣的活动：

指导朗读有关句子，从中体会笋芽儿积极向上的精神。

4、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱的句子。

三、朗读感悟，体会笋芽儿对春光的向往之情（学习第6、7自然段）

1、在春雨姑娘、春雷公公以及太阳公公的关心、照料下，小笋芽儿终于长大了，让我们自豪地说：

“我长大啦”，指导朗读第7自然段。

2、引导学生找出描写春光的句子，体会无限美好的春光图。

指导朗读第6自然段。

四、总结全文

笋芽儿们，在春姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱和太阳公公的温暖下，自豪地长大了。我们也像笋芽儿一样幸福，有父母的疼爱，老师的关爱，在党和国家的阳光雨露下成长起来了，在这么美好的春色里，你准备做些什么呢？

笠翁对韵教案 篇9

1.在互动的语言实践中，能有条理地讲述一些动物的特点，能说出自己喜欢这种动物的原因，培养学生交际的能力。

2.在情境中感受与人交际时做到说话完整、生动、具体，交流有礼貌，激发学生表达的欲望和自信。

3.在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物特点，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

我们学校处于农村，观察这些动物很方便，学生更能深入的去了解、观察动物的活动，学生能具体的描述动物的特点。

1、通过互动和谐的交际了解到更多的动物特点。

2、在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、具体，交流有礼貌。

1.布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。

2.课前要了解学生喜欢哪种动物多一些，方便在课堂中操作。

1.猜谜语导入：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

学生进行猜谜语活动。

八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它， 好像一朵大红花。（金鱼）

2.揭示课题：这就是老师喜欢的动物，今天我们就来说说自己喜欢的动物。（板书课题：说说你喜欢的动物）学生齐读课题。

二、说一说。

1.你们是怎么知道老师喜欢猫和金鱼的？

2.引导学生从谜语中找出动物的特点。（相机板书：外形、脾气）你还想知道动物的哪些事呢？（相机板书：吃（进食）、玩（嬉戏）、休息等特点）这就是动物的（特点）（板书：特点。）

3.玩游戏：同学们，我们来玩个游戏，叫“你说我猜”，怎么玩呢？请看游戏规则。（出示游戏规则，老师读规则。）游戏规则：

你说：可以说谜语，也可以描述动物的一两个特点，让大家猜猜你喜欢的是什么动物。（回顾板书，动物的特点包括哪些。）我猜：根据别人的描述，猜出动物的名称，并简单说理由。

4.老师举例子，让学生学会用句型说话：它……老师利用板书，要求学生学会抓住动物的几个特点来说话：外形、脾气、进食、嬉戏、休息等先让学生两人玩游戏，再指名跟全班玩游戏。

5.刚才的游戏中，你有什么收获？让学生再次了解自己说话的内容。

6.小结：看，抓住特点多么重要呀！动物的可爱的外形，古怪的脾气，有趣的休息方式都告诉我们了。学会抓住特点，就能讲得清楚。（板书：抓特点，讲清楚）

三、看一看。

1.动物世界奇妙无穷，我们一起到动物园去看看吧。

2.展示动物有趣的图片。

3.补充说话练习。老师只说一种动物的一两个特点（选取说话的这种动物必须是学生喜欢的，比较了解的），让学生来补充这种动物的其它特点，有趣的事。

4.小结：通过跟同学聊一聊这种动物，我们对它的了解更深了。

四、聊一聊。

1.课前老师了解到喜欢（）（）（）这几种动物的同学比较多。（括号里是事先了解到的大多数学生喜欢的某些动物）

2.喜欢同一种动物的同学聚在一起，说说这种动物有什么特点？你是怎么发现这种动物的特点的？看看谁观察得最仔细。学生拿出自己喜欢的动物图片进行交流。

3.请代表来介绍自己喜欢的动物，学生评价。

4.小结：平常细心观察，抓住动物的特点来介绍，使人听得更清楚、更明白。

五、议一议。

1.这些动物多可爱呀，可是总会发生这样的事，谁来救救它们呀？（看动物被抓，被伤害，家园被破坏的图片）

2.我们应该怎样做，才能保护它们呢？学生自由发言。

六、总结动物是人类的好朋友，只要我们热爱它们，善待它们，人与动物是可以和平相处的。你还有什么办法去了解更多的动物呢？

想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。

七、布置作业。

回家把你今天了解到的动物知识告诉你的家人、朋友。

笠翁对韵教案 篇10

教学目标：

1、引导学生根据收集的材料和野生动物的分布，制作出小画册或分布图。

2、让学生懂得爱护环境保护动物的重要性和责任感。

录像、图片、彩纸、彩笔、剪刀等。

学生用具：

彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。

以动物世界的录象片和动物的图片导入课题：

1、让学生欣赏录像和图片，引导学生根据自己所收集的资料和照片说说自己的想法。

师指生点名回答。

2、小组讨论，说出野生动物的习性和分布。比一比哪一组说得最好。

三、说明野生动物受到人类的破坏在地球上渐渐的减少，师生讨论该什么去保护。

让学生了解一些珍稀动物并让学生说出它们的分布等。

师小结：我们生活在美丽的地球上，就别忽略了它的每一件东西，哪怕是小小的动物，这小小的动物能为我们带来许许多多的想象力和快乐。

四、探究如何根据自己收集的材料而展开设计。

引导学生于小组为单位讨论：每个学生要什么设计小报的想法说出来，然后经小组讨论。师提示学生展开思路，从封面、到内容的图片和文字的穿插排版等等。以及小组的分工。

1、以收集各种珍稀野生动物的资料和照片，制作环保的小报或画册。

2、以小组为单位来制作。

3、完成作业的手法可以多样，但以绘画和剪贴为主。

六、展示作业，总结评价。

1、是否有集体合作的精神。

2、是否能把自己想造型与色彩，大胆的表现出来。

3、是否能在完成作业的方法上有所创新。

告诉学生动物是人类的朋友，保护珍稀野生动物是我们的责任。

七、教后反思：

三年级学生活泼、大胆而且独立。他们对动物有着天生的热爱，对动物类的知识十分感兴趣。但注意力容易被分散、好动、好玩。教学中让学生在自主、民主的氛围中学习，认识了解野生动物，对野生动物知识产生兴趣。教师再通过有效的引导，使学生利用各种珍稀野生动物的资料和图片，制作出环保的小报或画册。认识到动物是人类的朋友，保护珍稀野生动物是我们的责任。学生在学习过程中，大部分都表现出浓厚的兴趣，但自主意识和合作意识还不强，不敢自主的说，自由的画。

笠翁对韵教案 篇11

学好古诗对于学习中华文化有很大帮助。下面小编带来的是古诗江雪课件，希望对你有帮助。

活动目标

1、首先初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、不断通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备

教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

幼儿园课件

教学过程：

一、开始部分

组织教学

二、基本部分

1、猜拼图

老师出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2，出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

4、关于这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。

三、结束部分

1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

2、总结

老师：小朋友们今天学习了什么？

可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？

出示打印稿件：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

笠翁对韵教案 篇12

《回乡木偶书》教学设计（仅供参考）

1．文字解析：

《故乡傀儡书》中的何志章 事业一帆风顺。回到家后，玄宗皇帝写了一首诗辞别他。太子和官员为他练习。但诗人并没有描述那些世人羡慕的形式，而只是表现了一个普通海归者的真实感受。

2.课程目标：

1.复习并巩固本文生词。

2.感性地背诵课文，背诵课文，感受诗中的真实情感。

3.鼓励学生热爱家乡，思念家乡。 3：教学难点：

1.教学重点：情感朗读课文，背诵课文，感受诗中的真实情感。

2.教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡。 四：教学过程：

一、背诵古诗词，猜词人输入。

老师：孩子们，中国是诗的国度，诗的魅力无穷。罗宾王7岁就能作诗《鹅》《鹅，鹅，鹅……》，相信你们都是小诗人，可以为大家背诵很多诗！生：背诵古诗词。

((1)假设一：同学们没有背《故乡木偶书》

老师：孩子背那么多古诗词真厉害，你猜这些诗人是谁？

学生：说出诗人的名字。

老师：哇，你认识这么多诗人，你认识他吗？（出示诗人的照片）我们还学了他的一首古诗呢？

（2）假设2：背诵《返乡木偶书》，直接导入。

师：那你知道作者这首诗是谁？（同学们可能知道也可能不知道）孩子们，他是何之章，（黑板：何之章）我们学过他的一首古诗是什么？）同学们：自由对话，《永留》，学生背诵古诗。

师：有没有人知道何志章？ （展示课件，介绍何之章的相关知识，请阅读）

（何之章，他生活在一千多年前的唐朝。唐代著名诗人、书法家. 他的事业蒸蒸日上，直到八十六岁时，他才回到家乡。离开京城时，所有的文武官员都来为他送行。即使在城门外，唐玄宗也写诗为他送行。回到离开50多年的家乡是怎样的场景？）

师：一起走进他的内心世界吧！ 《回乡木偶书》（用相机写板书的题目，学生看板书写空），一起来读题目，让孩子猜题目的意思。 （学生阅读题目）

二、学习古诗词：

（1）先读古诗词，检查和预习。

老师：请打开课本第115页，自由朗读诗歌，注意词的读音，把诗歌读透。健康：自由阅读诗歌。

老师：（展示这节课我能认出的生词）宝贝，你们认识这些单词吗？ （单词带拼音） 健康：学生在火车上阅读。组 PK 读取。

老师：（显示没有拼音的单词）现在没有拼音了，你还能看吗？一起来试试吧。生：男女生PK。全班阅读。

老师：（展示课件）有没有孩子愿意给我们展示他的阅读成果？学生 1：读诗。师：你觉得他读得好吗？哪里读得好，哪里读得不好？你来试试吧。 （渗透评价） 学生2：评价后读诗。

老师：真的很好看。现在如果你能读懂节奏就更好了。谁会尝试？ （展示一首有节奏的古诗） 学生：试着阅读。

师：古诗如歌，韵律十足。阅读的时候，可以在画出节奏的地方再读长一点。让我们一起听老师朗读。 （正常阅读）你觉得老师的阅读能力好吗？好在哪里？让我们尝试阅读它。 （教师边读边做动作，可以夸张）

学生：一起评价，一起阅读，在书上画出节奏。 （老师可以给学生指导。） 老师：真的是一群会学的孩子。真的很好读。

（2）懂诗。

1.学“幼童离家归，乡音不变。鬓发弱。”

老师：我听孩子最好的阅读方式“客人是从哪里来的？”是最好的阅读方式。当您阅读“笑”时，有些孩子会微笑并阅读带有肢体语言和面部表情的诗歌。这是读诗的好方法。然后这里有一个“客户”二字。 （黑板：嘉宾）你是怎么记住的？

生：是一个有上下结构的字，有顶盖，每个字底。 （学生自述识字方法） 师：我们可以用加一加法来学习这样的生词，也可以用这种学习方法来学习本文中的“音”和“他”这两个词。谁会再增加一个？生：立甲日成声，单方加法可成什么。师：刻字如何造词？学生：构词。

老师：（抓住“客人”二字）太好了，不是家人也不是当地人，我们尊重他作为客人，所以你知道诗中提到的“客人”是指谁？ (何志章)那算不算客人？ （在黑板上写：？） 学生1：我不认为他是客人。

老师：你是从哪一首诗读来的？

出生1：老三离家回老大，但地方口音没变，鬓角的头发都掉光了。 （老师用相机展示诗句） 老师：我真的会读诗。你能猜出这首诗是什么意思吗？

健康：说说自己的理解。 （如果说不出来，可以请好朋友帮忙。）

师：何志章离开家乡的时候还年轻，也就是诗中说的“离家出走”小时候”，他和父亲一起到长安读书。八十六岁时，他终于回到了故乡，也就是诗中所说的“老大回来”。所以，何志章不是远道而来的客人，而是回到家乡的游子。他还没来，却回来了（黑板上：！）孩子们，如果你一个人离开家一周、一个月或一周年，你会有什么感受？学生：说说你的看法？ （揭示主题：想念家乡，想念家乡） 老师：何志章爷爷，和您一样，离家这么久，非常想念家乡。 （参考题目。）

老师：最小的离家，最大的可以回来。何志章爷爷变了吗？学生：学生说他变了，没有变。

师：这就是诗中所说的“故乡口音未变”。家乡的口音没有变，但他的哪里变了？健康：太阳穴脱发。 （了解鬓角脱发：鬓角头发变白了，稀疏了）（出示图片帮助理解）

老师：是的，几十年过去了，何志章爷爷已经从年轻帅哥对一个驼背，鬓角灰白的老人，他为什么要回老家？ （根据答案，参考题目）

学生：复习题目。

老师：“我回到了我的家乡，我的家乡我日日夜夜都在想。”贺爷爷此时会是什么心情？相信你能读懂他此时的心情。健康：说出你的情绪（预设：快乐、悲伤），带着你的情绪大声朗读。 （请两三个人说说自己的感受，老师会点评）

老师：是啊，诗人何之章非常想念家乡。他在缺席了几十年后回来了。他的心是那么的激动。 ，让我们兴奋地再读一遍。然而，几十年不归，多少日日夜夜，离家出走，每当想起家乡，淡淡的忧伤总是萦绕在心头，让我们带着这份淡淡的忧伤，再读一遍。学生：读诗。

老师：古人离开家乡后，因为没有自行车、汽车、火车、手机，都想家了，只能借东西表达自己的感受：（原声带）

1、看，李白想家了，仰望夜空中的圆月，他写道：

—— 抬头看明月，低头思故乡。

2.望着诗人王维，九月初九重阳节，他也想家了：

——独居异国他乡。逢年过节，想念亲人。

3.冬天，寒风袭来，诗人孟蛟想起家乡年迈的母亲，不能回家尽孝，他写道：

——谁说一寸草心碎，报三缕春光。

4．冬去春来，在外游荡的王安石回忆家乡江南的美景：

——春风吹青江南岸，何时何地明月照耀我？

2.学“互不相识的孩子，笑问从何而来。”

师：乡愁就像一块巨石压在贺志章的心里几十年。今天他回来了，来到了村长。一群孩子围在他身边。谁不知道谁？谁在问谁？健康：陈述你自己的理解。 （让学生互相补充）

老师：（指导看图）孩子们看到贺知章不认识，笑着问他：“你去哪儿了来自？”孩子们是怎么问的？何志章爷爷的？ （学生：笑着问。

老师：孩子们为什么笑着问？你意识到了什么？学生：你自己说吧。） 老师：是的，这真是一群无辜的人和活泼的孩子们，那你们这群活泼可爱的孩子们，你会问何志章爷爷什么问题呢？学生：提问。

老师：是啊，一群活泼可爱的孩子问何志章爷爷这么多问题，离家几十年的何志章爷爷能回答吗？学生：不，告诉我为什么。

老师：是的，何志章爷爷回答不了孩子们的问题。想想此时的贺志章爷爷是什么心情？

学生：学生说。 （伤心，无奈）

师：那么，有这样的心情，能不能把这首诗念给大家听。学生：读诗。

老师：（展示全诗）一首古诗，短短几十个字，生动地写出了何志章爷爷对家乡的思念和爱。何志章爷爷离开家乡多年，回到家乡，心中怎能不高兴和激动？让女孩们带着快乐和兴奋的心情读诗。然而，一想到几十年没有从家乡回来，我还是有深深的感慨和失落。孩子们，请带着感动和失落再读一首诗。学生：男孩和女孩阅读。

（老师：孩子们听着你们的朗读，我仿佛觉得伟大的诗人何之章就在眼前，因为从你们的朗读中，我感受到了诗人对家乡的思念和对家乡的爱。爱让全班背诵这首诗，怀着和诗人一样的热爱和思念家乡。学生：背诵这首诗。） 老师：孩子们，一首古诗其实是一首好听的歌，你们听（播放古诗词歌）健康：听歌、模仿、唱歌。

老师：我们一起唱，你可以添加动作。健康：随着音乐跳舞唱歌。

老师：后来何志章爷爷进村后，看到了很多风景，在很多亲戚朋友家中了解了70年来一些人和事的变化，于是他写了《回乡木偶书》的第一章。二。 （展示课件）谁来读。健康：健康阅读。

师：古往今来，思念家乡是一个永恒的话题。如今，我们也因为生活和工作离开了家乡，在异地生活，我们越来越想念家乡。这是一首与我们一起生活在月夜的流浪者所写的思乡诗。 ， 你听。 （教师朗读） 学生：听。

（老师：月亮是明的故乡，人是家乡的亲人。今天我们在研读贺志章爷爷的古诗《还乡傀儡书》，看到一个流浪的人离家多年终于回到了家乡，让我们带着归家的兴奋，再次背诵这首古诗，再次感受大诗人对家乡的爱与思念。

编辑推荐

笠翁对韵教案精选十五篇

以下是趣祝福编辑为您精心整理的“笠翁对韵教案”，请将本页面添加到收藏夹中以便更方便地浏览网站。老师的职责之一就是制作自己的教案和课件，当然教案和课件中的内容必须非常完善。在设计教案时，需要注意教学步骤之间的合理衔接。

笠翁对韵教案 篇1

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的.北方郊外早春图。

1、给下列加点字准确注音：

辄(zhé)返 燕(yān)地寒 飞沙走砾(lì) 脱笼之鹄(hú) 倩(qiàn)女 花朝(zhāo)节 出于匣(xiá) 廿(niàn)二日 乍(zà)明 披风(pī) 髻鬟(jì huán) 泉而茗(míng)者 始掠(lüè) 罍(léi)而歌者 曝(pù)沙之鸟 红装而蹇(jiǎn)者 浅鬣(liè) 呷(xiā)浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。

笠翁对韵教案 篇2

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（6）抄写诗句。

[积累运用四 教案教学设计]

笠翁对韵教案 篇3

一、教学要求：

1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

2、通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"赞叹——描述"来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

(一)首先从观察入手，整体观察感知"看图学文"中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到"文情——图景"相结合。

(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险"的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、教学内容：

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出"无瑕"等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险"特点词语。

二、教学过程：

(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1、启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?

2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用"赞叹——描述"的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)

3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)

(三)初学课文。出示自习提纲：

1、自由读全文，边读边在不理解的词上作"?"记号，在重要的词上标作"△"。

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

(五)师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的"山"和"水"来写)

2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是"先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)"

(六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上"——"和"?"记号。)

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水"静"、"清"、"绿"的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的"奇、秀、险"的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的"甜、凉"的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能掌握"赞赏——描述"的句式。

二、教学过程：

(一)、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2、先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)

3、读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!

(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。

1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?

2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。)

4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用"△"画出桂林"水"特点的词语)

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?

(1)漓江的水真静啊!

(2)漓江的水好静啊!

(3)漓江的水很静啊!

以上几句中的"真""好""很"哪个好?"真"程度更深。"真"字还可以怎样说——非常非常，多么。

7、读好"真"，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做"赞赏——描述"。

(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，"静"念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;"清"字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解"无瑕的翡翠"等词的含义。

(四)进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样"观赏"呢?

1、出示"漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。"读后理出："赞赏——描述"。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么"静"这么"清"这么"绿"，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?

老师出示：漓江的水真()啊!()得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那"泼——泼——"的水声真好听……

3、图象创设情景：出示"象山图"请注意观察，你们看看，这头"象"把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头"象"会想什么，说什么呢?

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊!……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

(五)进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水?为什么?

(六)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。)

2、准备怎样游玩桂林的山水?

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读"静""清""绿"的方法，怎样读，读出很"奇"、很"秀"、很"险"的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。)

5、按"赞赏——描述"引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

6、创设情景，玩赏佳景。

(1)看图说"奇"：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用"赞赏——描述"想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么?

(3)你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样"玩赏"?老师启发后，说一说：

(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

(6)老师出示"形态万千"、"奇峰罗列"、"怪石嶙峋"请拿出你们的画板来吧?选一个画出来，带回去作个纪念。

(七)小结写作方法：

1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序"观赏"了桂林的山水，我们好象走进了什么地方?

2、作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写"水"，而要写大海和西湖的水?什么写"山"时，要先写泰山和香山?(这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。)

第三教时

一、教学内容：

1、继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2、总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3、读背第三段。

二、教学过程：

(一)学习第四段。

1、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

2、出示图，理解："这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山"这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。

3、再进一步启发：不但是那么"奇"、"秀""险"的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗?

4、齐读：这真是"舟行碧波上，人在画中游"

5、通过图来指导朗读，并熟读成诵。

(二)总结全文。

1、人们说"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感觉如何?

2、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其"甲天下"的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3、小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

(三)利索用板书，指导背诵。

桂林山水

赞赏——描述

总述：甲天下?——观赏先看图，进入佳景;

水(静、清、绿)品文句，欣佳景;

分述后想象，玩赏佳景。

山(奇、秀、险)

总结：舟行碧波上，人在画中游

笠翁对韵教案 篇4

1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

1、掌握难字、难词和一词多义。

1、准备课文朗读带。

《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

⑴ 读准字的音，特别是一些难字。

⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：

晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;

⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;

⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有三种：

⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;

⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;

⑶ “正确，对”的意思，如③。

冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

3、第3自然段：

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

阅读思考：

1、北京一带早春气候有什么特征?

2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

4、第3自然段表达了作者什么愿望?

5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的'比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。

1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

⑴ 白描的笔法：

作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

⑵ 拟人的写法：

作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

⑶ 生动的比喻：

比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

2、选用《作业设计》。

笠翁对韵教案 篇5

一、教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断

2、正确流利，有感情的朗读课文，并背诵。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

4、领略作者细致观察，抓住特点运用对比描写事物的方法。

二、教学重点：

1、引导学生感受漓江水、桂林山水的独特美。

2、有感情的朗读课文。

同学们我们伟大的祖国河山壮丽、风景秀美，今天，我们跟随作者去感受一个风光迷人的地方，那就是以“山水甲天下”美誉的

3、交流：课文先讲了什么，又讲了什么，最后讲了什么？

1、作者为什么去感受桂林山水？

2、是按怎样的层次向我们介绍桂林山水的？

3、作者是抓住了漓江水的那几个特点来写的？

4、作者为什么在开头先写大海和西湖的水？

2、练习背诵课文第二、三自然段。

[《桂林山水》(网友来稿) 教案教学设计]

笠翁对韵教案 篇6

(补充：画面通过古树野花，顽石曲径的简明勾勒，大块空白大地的随意铺设，造成一个荒寒凄凉、萧瑟幽寂的深山古道意境，渲染了屈原流放独行的环境。屈原愁眉锁眼、面容憔悴、髯髯垂须、昂首遥视，人物表情忧郁寂苦，但决不变心从俗的坚强意志，溢于言表。画面以挺劲飞畅的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，并在腰间配一随步摆动的飘带，进而加强了屈原飘然远行的气氛，使屈原显出庄重、傲岸的神态和气宇轩昂的样子。)

陈洪绶带着自己对屈原的了解，用一支画笔绘出了文化名人屈原的外形内神，究竟是否属实呢?最有发言权的当然还是屈原自己，下面我们就借屈原的代表作《离骚》走进屈原内心。

我们学过毛泽东的词《沁园春?雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”指什么?

明确：“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是楚辞中的《离骚》。这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。而且，并称的两个“第一”，始终在我国文学史上“独领风骚”。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。

《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，也是“楚辞体”(骚体诗)的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。

下面我们就细致去感知其魅力。

请学生表演朗诵，体会这首诗在形式上有什么特点?

1.课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么?

明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长;用在句间，表语意未竟，待下句补充;用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点，读来节奏谐和，音调抑扬，具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。

小结：

骚体特征：一. 从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。

二. 从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。

三. 就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。

字里行间透露出了屈原什么样的思想感情?

1.“离骚”解释：

离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。

离，犹畔也，别也。骚，忧愁也。离骚者，乃言离别之愁也。

离骚，为叠韵连绵词，犹言牢骚。离骚者，牢骚之词也。

2.由此可以看出《离骚》是作者遭遇忧愁而写成的诗句。屈原遭遇了怎样的忧愁呢?

请学生简介屈原：

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

天问千声悲故国， 江咽万语吊斯人.

沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风.

小结：屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个改革家的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。然而他政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，绽放独具的魅力。

笠翁对韵教案 篇7

沁园春长沙教学设计课时教案

教学目标：通过本节课的教学设计，使学生了解长沙的地理特点、文化传统和名人事迹，激发学生对长沙的兴趣，培养学生的地理和历史意识。

一、导入（5分钟）

1. 教师播放长沙的美丽风景图片，激发学生对长沙的好奇心。

2. 引导学生谈论长沙的特点，鼓励他们分享自己对长沙的了解和感触。

二、学习地理特点（10分钟）

1. 学生观看长沙的地理位置与气候等相关视频资料。

2. 教师解释长沙的地理特点，如湘江、岳麓山等。

3. 学生小组合作完成长沙地图的绘制，标注长沙的地理特点。

三、了解文化传统（15分钟）

1. 学生观看长沙的传统文化视频。

2. 教师介绍长沙的传统文化，如湘菜、湘剧等。

3. 学生分组讨论长沙传统文化对当地人生活的影响。

四、学习名人事迹（15分钟）

1. 学生观看长沙名人事迹的相关视频。

2. 教师介绍长沙的历史名人，如杜甫、岳麓书院的叶圣陶等。

3. 学生个人撰写自己最喜欢的长沙名人事迹，并与同组分享。

五、拓展活动（10分钟）

1. 学生小组合作完成长沙的名胜古迹宣传手册。

2. 学生陈述自己所做宣传手册的特色，并交换意见。

六、总结与展示（5分钟）

1. 教师引导学生总结本节课所学的长沙地理特点、文化传统和名人事迹。

2. 学生代表展示自己所做的宣传手册。

教学评价：

1. 教师观察学生对长沙地理特点、文化传统和名人事迹的理解程度，及时进行指导和反馈。

2. 学生展示宣传手册时，观察他们表达的流利性和对长沙知识的掌握程度。

3. 教师布置学生继续了解和研究长沙的作业。

本节课的教学设计旨在使学生通过对长沙的地理特点、文化传统和名人事迹的了解，培养学生的地理和历史意识，增强他们对长沙的认同感和热爱度。通过多种形式的教学活动，如观看视频、小组合作和个人撰写等，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。同时，通过学生间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和表达能力。

在教学设计中，我注重培养学生的学习兴趣和实践能力。通过让学生观看长沙的美丽风景图片、观看相关视频资料和小组合作等方式，使学生能够直观地感受长沙的魅力和骄傲。同时，通过丰富的教学内容和互动形式，培养学生的思考能力和创作能力。学生不仅能够了解到长沙的地理特点、文化传统和名人事迹，还能够展示自己的见解和创意。通过教师的引导和评价，学生能够更好地理解和掌握所学内容。

通过本节课的教学设计，我希望学生在了解长沙的过程中，能够培养对家乡的感情，增强对地理和历史的兴趣，提高学习自觉性和主动性。同时，通过合作和交流，培养学生的团队合作意识和表达 ability。通过这样的教学设计，相信学生会更加热爱长沙，更加热爱学习。

笠翁对韵教案 篇8

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

二、巩固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

三、书写生字

教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照样子，我会说。

又平又稳___________________________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

笠翁对韵教案 篇9

教学目标：

1、通过图文影象结合体会桂林之水甲天下，凝生对祖国山山水水的爱。

2、尝试利用多种对比学习，读出个性感悟。

3、初步学会利用提纲进行背诵，感知学习有法，能提高学习效率。

教学过程：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》〉

他象妈妈，漂亮、温柔；风暴骤起，又象爸爸，暴躁威严！――《海的女儿》

一.谈话导入:

1．看来是山外有山，人外有人啊！同学们今天可是有备而来呀!我出得难不到你,再看看唐朝韩愈大诗人写的你能不能猜出他写的是什么景物?

2.我们虽未曾去过广西桂林,可今天载着文字的船, 荡舟漓江,我们会不由自主地被那里的美景所陶醉.老师在备课时情不自禁地写下了这样一首诗:

慕名观赏荡轻舟,静水清流碧悠悠.奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游.

（2）指名朗诵2  好诗犹如浓浓的茶，得细细地品，谁愿意来品这壶茶

5’二.整体感知:

第一次自由读课文，读准生字词语，难读的地方多读几次，

这首诗跟课文真是异曲同工,第二次轻声读课文借你们的慧眼,看谁最能发现其中的奥妙!

那文字的船让我们欣赏了桂林的水是那么的____静.轻.绿;山是那么―奇.秀.险,这样的山――围绕着这样的水，这样的水――倒映着这样的山，再加上――空中云雾迷蒙，山间――绿树红花，江上――竹筏小舟，让我们犹如走进了连绵不断的画卷,深刻感受到: “舟行碧波上，人在画中游”。

1. 我们来读读写水的自然段，找找,划划,课文与诗句相对应的句子?

好句子如同美酒，得慢慢的'品，请你再品这杯酒？

3.这句话主要写什么?

（1）指说，你能把他说得更静更清更绿？

对比例句，区别真静,静静的，真静啊,读出赞叹!

（听你的朗读，我不仅是看见江底的沙石，似乎都可以数了，真是希奇）

B绿  *是呀,翡翠指得就是玉,玉上的斑斑点点指得就是”瑕”,而桂林之水―仿佛无瑕的翡翠.此物只因天上有,人间哪得几会赏,不禁让我们也深深的爱上桂林的水)，喜爱地读比喻

4.在写作内容上和方法上你还发现了什么?(幻灯提示结构,前后内容)

(1)排比，说出体会，

5.难怪作者会说:我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.

(1)你怎么理解?

(3) 比较,漓江的水有别与波澜壮阔的大海，有别与水平如镜的西湖。

7. 导读:你们看着看着都醉了,作者看着看着也---醉了!

（3）作者醉了,对祖国的山山水水满是-爱,真是：

7’8.积累：如此美景怎可轻易放过，有什么办法能将这美丽的文字快速复制到你的脑海？

（2）  勇敢的孩子背给一个在场的老师听，善于交流的孩子背给你的好朋友听  音乐响起请静下

如此美景色，让我们也不由自主的-醉了.不愧是:

你又添了什么情？

作业设计--挑战自我：

1、尝试利用课后提纲背诵全文。

2、按要求,模仿写一处景物。

笠翁对韵教案 篇10

教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有功能的系统。具体如下：

1、对应层次不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

2、指导思想不同：教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的`鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。

3、构成因素不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。

（1）目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。

（2）重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。

（3）教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的作用和时机，有较理想的教学效果。

（4）教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

笠翁对韵教案 篇11

教学设计、案例和教案不能混为一体，对这三个概念要正确地区别。 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。 教学案例：把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事。一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。 教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 同时 教学案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。以其范例与教学的配合为主进行设计。教学案例是主要用来交流，或者自我教学实例积累的。 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的'创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。 教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。 总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，而案例则是在课堂中通过课堂教学发现的问题，并加以实地分析，解决，让生懂得其中的道理，而教学设计则包含广一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，是教师备课的一个依据，是教学内容的文本。所以教师在教学中一定要区分好这三者，它们既是统一的，但也有分别。

笠翁对韵教案 篇12

课前谈话：

战争--两个字，你的脑海里想到了什么？

1、同学们，你们知道长征吗？你们了解长征吗？

谁来谈谈你对长征的了解。

我们读过哪些有关长征故事的课文？

1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。

在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。

在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东同志怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇--《长征》

从老师的朗读中，你感觉到了什么？

4、那我们就带着这种感受，自由放声地读读诗歌，拼读生字，把诗歌读通读顺，

◆◆◎▲6、现在何老师有个挑战性的任务，谁能用自己的话说说这首诗的意思，能说多少算多少，不会说的地方就读读过去。

8、老师发现这几个问题大家不是很明白，那就请前后的同学小组合作学习，利用手头的资料看看你们自己能解决多少。

1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？

2、这些山岭到底怎么样？师边讲边画，那该怎样读呢？

理解得好，读得更好，愿意把这种感受读给我们听吗？

3、在这样跨越四省、连绵起伏的山岭上，红军就靠着自己的双脚，走出了1300多公里和的五岭 。如果是让你去走，你会怎样？会面临什么困难？

4、可是逶迤的五岭在红军眼里，只不过是--“腾细浪”，从这里你悟到了红军怎样？

5、真会读书，能把你这种感受读出来吗？

感受到了逶迤了吗？感受到“腾细浪”的轻松了吗？

好，你体会了了红军大无畏的精神。

6、同学们读懂了“五岭--”，那么你们对“乌蒙--”理解了吗？(画图对比,乌蒙山和泥丸，你悟出了什么)

“走泥丸”这三个字读得好，把红军的大无畏精神读出来了。

8、我们一起读读这两句，连起来读读，感受红军的豪迈，乐观。

二、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1、（寒）出示图片，你能要据学过的课文说说自己的理解吗？

2、是啊，这是一座关系红军生死存亡、九死一生、背水一战、让你心惊胆寒的桥，谁来读出这种惊险。

是啊，这里的“寒”指的就是这种心惊胆寒，让人害怕，把你的感悟溶入到朗读中去。

3、飞夺泸定桥容易吗？你们看，22位勇士冒着枪林弹寸冲过来了。（课件）

4、这是多么惊险悲壮，惊心动魄的战斗，我们来来读读这句，我们对“寒”字将有更深的理解。仅仅是地理险要的寒吗？

5、理解了这句“寒”字，猜猜上一句“暖”的意思。

6、同学们都有不同的理解，那就让我们重温“巧渡金沙江”的场面（ 视频）--

7、同学们，你对“暖”有更新的理解吗？你是否从战士们嘹亮的歌声中，你感受到了什么？

8、那我们就带着这种感情读读这一句。

9、巧渡金沙江，飞夺泸定桥，看似不可能发生的事，却发生在这支队伍上，让我们再来读读这两句。

10、同学们，不知你们发现了没有，这4句一一对应，读起来琅琅上口，这就是格律诗的对称美。读读看

11、如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？让我们来大声读读最后两句。

三、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

2、这一切怎么不令红军欣喜若狂，兴奋不已呢。来，我们把红军的这种胜利之喜，通过声音读出来。谁来向我们展示这种豪情万丈呢？

老师从你的表情看出了“尽开颜”

1、解决了黑板上所有的问题，第一二句是不是不要， 有什么作用？

2、中心句，你真不简单，能谈谈你的理解吗？

难--组词，

闲--组词，悠闲，等闲视之，闲庭信步，

3、你从哪些地方体会到这个“难”字的？

你从哪些地方体会到“等闲视之”的？

4、在这25000里的长征路上，英通的红军战士要走过多少的万水千册，知山迈出水啊啊，要红历过多少的千难万险，千辛万苦啊，而在红军的眼里，却是“只等闲”。这是何等的气势，何等的胸怀啊。读读这两句

五、诵读升华。

1、就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的热情，乐观向上的精神，创造了奇迹，创造了历史。让我们用我们的声音，用我们的热情，大声地、尽情地赞诵这伟大的长征吧！

要不要准备一下，请同学们在座位上自由地诵读，争取让你的朗读感到自己，感动大家，感到老师。

4、图片，师深情叙述：

冰天雪地里，长长的红军队伍走来了，老军需处长舍己为人的身影化作了一座巍然屹立的丰碑，

草地上，一个一个红军倒上了，一块牛膝骨留下了小红军的牙印，却没有留下他年仅十一岁的生命。

更多的红军汇成了一股坚不可催的洪流，走向胜利的明天！

5、同学们，如果长征的精神也激荡在你心中，请你也呼喊出你的心声吧！（全体起立）

6、你们声情并茂的朗读感动了大家，感动了老师。，让老师也感到心潮澎湃。作为奖励，我想请同学们欣赏一首歌。请大家用心地聆听。播放歌曲

结课：

一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远，但老师相信长征的精神一定永远留在我们的心中！

[长征教学设想(网友来稿) 教案教学设计]

笠翁对韵教案 篇13

桂林山水教案教学设计范文

桂林山水教案教学设计

罗凤一小  徐叶琼

教学目标：

1、通过图文影象结合体会桂林之水甲天下，凝生对祖国山山水水的爱。

2、尝试利用多种对比学习，读出个性感悟。

3、初步学会利用提纲进行背诵，感知学习有法，能提高学习效率。

教学准备：

1、课前预习：读熟课文，积累课文的好词好句。

2、课前准备：多媒体课件

教学过程：

3’课前游戏我说你猜: 第一关听介绍猜我说的是哪？

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》〉

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺》

他象妈妈，漂亮、温柔；风暴骤起，又象爸爸，暴躁威严！——《海的女儿》

荡胸生层云，决眦入归鸟， 会当陵绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

5’板快一：  以诗切入  整体感知

一.谈话导入:

1．看来是山外有山，人外有人啊！同学们今天可是有备而来呀!我出得难不到你,再看看唐朝韩愈大诗人写的你能不能猜出他写的是什么景物?

江作青罗带，山如碧玉簪。(恭喜你!答-对  板书：桂林山水

2.我们虽未曾去过广西桂林,可今天载着文字的船, 荡舟漓江,我们会不由自主地被那里的美景所陶醉.老师在备课时情不自禁地写下了这样一首诗:

慕名观赏荡轻舟,静水清流碧悠悠.奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游.

3.（1）自由读

（2）指名朗诵2  好诗犹如浓浓的茶，得细细地品，谁愿意来品这壶茶

**听你深情款款的朗诵如品绿茶，清新自然

**听你激情澎湃的朗诵如品红茶，回味浓厚

5’二.整体感知:

第一次自由读课文，读准生字词语，难读的地方多读几次，

这首诗跟课文真是异曲同工,第二次轻声读课文借你们的慧眼,看谁最能发现其中的奥妙!

1.  默读

2.  交流,理清脉络

3.让我们一起品这壶茶1

那文字的船让我们欣赏了桂林的水是那么的'____静.轻.绿;山是那么—奇.秀.险,这样的山——围绕着这样的水，这样的水——倒映着这样的山，再加上——空中云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，让我们犹如走进了连绵不断的画卷,深刻感受到: “舟行碧波上，人在画中游”。

作者被这如同画卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在画中游”。

人们不禁高度评价: 桂林山水甲天下.

人们不禁深深赞叹：桂林山水甲天下. (说其意)

27’板块二：桂林之水甲天下

是呀，美在这山美在这水，让我们先来共品：静水清流碧悠悠,水甲天下属桂林.

1. 我们来读读写水的自然段，找找,划划,课文与诗句相对应的句子?

2．指读

好句子如同美酒，得慢慢的品，请你再品这杯酒？

*听你深情款款的读书如品红酒，回味无穷

*听你激情澎湃的读书如品白酒，浓烈醇厚

3.这句话主要写什么?

（1）指说，你能把他说得更静更清更绿？

（真静真清真绿;叠词静静的,清清的,绿绿的;）

（2）我们比比看相同的意思读起来有什么区别

对比例句，区别真静,静静的，真静啊,读出赞叹!

（3）自由准备赞叹读清，绿

（4）A *指名读

（听你的朗读，我不仅是看见江底的沙石，似乎都可以数了，真是希奇）

*请你仔细看，仔细想还能看到什么！你也来赞叹一下

B绿  *是呀,翡翠指得就是玉,玉上的斑斑点点指得就是”瑕”,而桂林之水—仿佛无瑕的翡翠.此物只因天上有,人间哪得几会赏,不禁让我们也深深的爱上桂林的水)，喜爱地读比喻

4.在写作内容上和方法上你还发现了什么?(幻灯提示结构,前后内容)

(1)排比，说出体会，

(先概括后具体),有节奏感,重点是让学生说出自己的感受

(2)交换位置比较，读出语气变化，读出不同心情

A*看老师读，评评我读得如何

B师生合作读

5.难怪作者会说:我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.

(1)你怎么理解?

(2) 看图体会词语说其意，读其感：波澜壮阔  水平如镜（课外链接诗句）

(3) 比较,漓江的水有别与波澜壮阔的大海，有别与水平如镜的西湖。

它美得--独特.独俱一格

（4）把这分独特送进来，指导读出独特之感

6.你们见过漓江这样的水?让你如愿以偿_看录象

7. 导读:你们看着看着都醉了,作者看着看着也---醉了!

（1）找证据:才

（2）读出醉意浓浓

（3）作者醉了,对祖国的山山水水满是-爱,真是：

静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)

7’8.积累：如此美景怎可轻易放过，有什么办法能将这美丽的文字快速复制到你的脑海？

（1）  看板书准备

（2）  勇敢的孩子背给一个在场的老师听，善于交流的孩子背给你的好朋友听  音乐响起请静下

（3）  看录象齐背

3’板块三：将美丽进行到底

如此美景色，让我们也不由自主的-醉了.不愧是:

静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)

你又添了什么情？

作业设计--挑战自我：

1、尝试利用课后提纲背诵全文。

2、按要求,模仿写一处景物。

3、发现一处身边的“桂林”。

板书设计：略

笠翁对韵教案 篇14

教学目标

1.学会复韵母ɑieiui。

2.引导学生记住并会运用这些复韵母组成的音节词。

3.认识“乌、龟、爬、白、兔、睡”6个汉字。

教学准备

彩色图片、音节词语卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境，激趣导入

小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在要考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。（复习学过的声母和带调的单韵母）

看到你们这么聪明，拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了，看看是谁？（教师把小燕子在电线上排队的图片贴在黑板上），小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。（投影出示课文）老师读给大家听（师范读）。这首儿歌你喜欢吗？怎么样，你们来试一试？现在请把书翻到第28页《拼音与识字11》。（板书课题）

(用亲切有趣的导语，使枯燥的复习趣味盎然，同时利用创设的情境调动学生学习新课的积极性。)

二、熟读儿歌，引入新知

（一）读儿歌引出要学习的韵母。

1.多种形式读儿歌。如，老师大点儿声，学生小点儿声；老师小点儿声，学生大点儿声；谁能自己读一读等。

2.细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的音节。请你们在书上快把这些音节画出来吧!

3.小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上（贴出páifēiduì卡片），声母p、f、d是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。（板书ɑieiui）

4.仔细观察一下，这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样？你发现了吗？对呀！两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。

(运用儿歌引出音节，引导学生去发现复韵母这个新知识。这样，可初步培养学生自主探究的学习能力。)

（二）学习ɑi。

1.这个复韵母想问一问小朋友，你们都挨着谁？（我挨你，你挨我，一起学习多快乐！）小朋友，这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。

2.跟老师读，认真看，仔细听。（师范读，生跟读。）

3.谁想当小老师来教大家读？（也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。）

(尊重学生的个性差异，让会读的学生充分展现自己，享受成功的快乐。)

4.现在我们知道了ɑi的读音。那么，我们怎么来记住它呢？（指名说一说识记方法）

5.我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢？没关系，我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。（出示标调儿歌）这个小窍门就在书上的第40页，认识这些字的同学跟着老师大点声读。（读儿歌）看这首儿歌跑到屏幕上了，你们还认识吗？有了这个标调的小窍门，你们就该知道把声调标在谁的头上了吧！

6.现在ɑi戴上声调小帽子了，我想知道你们会读吗？先读给自己的同桌听一听。

7.给标上声调的ɑi来点点名。（先正着读，再倒着读）看老师指哪个，就请你读出它的声音来好吗？

8.老师和一个同学站在一起，你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗？（老师摸摸学生的头）小朋友你还能用ɑi四声调中的一个音说句话吗？（让学生进行说话训练）

(用看表演说话营造融洽的学习氛围，使学拼音和发展语言结合起来，以培养学生的语文综合素养。)

（三）学习ei。

1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏，怎么样，比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则，先做好准备，我喊开始，再使劲。预备，开始！加油，加油！好，胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿，拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿，增加点儿力气啊？刚才我们给自己加劲儿的ei长一些，响一些，就是这个复韵母的读音。（师指着ei）谁想来读一读？（指名读）

2.谁想当小老师来教大家读？（多种形式读）

3.哪位同学说说怎么记住它？（指名说）

4.如果把它们加上声调，你们还会吗？想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门，看看谁能准确地标上声调。

5.现在ei戴上了声调小帽子，你们来试着读一读。

6.ei娃娃特别高兴，它让妈妈发了很多名片给小朋友，现在它想知道他的朋友在哪里，我问小朋友来回答。先读出它的音，然后再高高地举起来。（发给学生带有声调ei的卡片）

(通过多种形式的训练，让学生牢固掌握ei的四声。)

（四）学习ui。

1.同学们学得真认真。为了鼓励大家，现在拼音乐园中的小燕子导游要带我们到大山里去听回声，你们愿意吗？（师：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）

2.刚才我和这位同学向大山问好发出的音，就是这个ui！(师指黑板上的ui)现在同桌两个人相互读一读。（多种形式练读）

3.谁愿意说说怎样来记住它？（指名说）

4.现在谁来给这个韵母标调？先想一想应该把声调标在谁的头上。（指名标后，请其他生评价，并采用多种方式读）

三、回归儿歌，扩大语境

小朋友们个个都学得这么认真，现在小燕子给大家出了一个谜语，如果你们能猜中的话，你们就会成为小燕子的好朋友了。现在老师读给你们听：“一只小鸟穿黑袄，尾巴尖尖像剪刀。又衔泥来又衔草，屋檐下面把房造。”

猜中了的同学请举手！哦，原来谜底就是小燕子自己，小燕子可真淘气！请大家想一想，在这个谜语里有没有我们今天学过的韵母朋友？

在我们的日常生活中经常接触的词语里，还有好多含有韵母ɑieiui的词语，只要我们留心观察，用心找一找，就会有很多收获的。下面让我们再朗读一遍书上的儿歌。（师生同读）谁来试试背诵一下怎么样？（指名背诵儿歌，再全体背诵）

小朋友，现在小燕子要把小朋友们认真学习的故事带到南方去了，让我们和小燕子说声再见吧！

文文和龙龙也要和我们再见啦。他们悄悄告诉我说，你们已经成为拼音乐园中最受欢迎的客人了，还希望你们能经常来拼音乐园做客。让我们和文文龙龙也说声再见。

第2课时

一、复习导入

1请大家想一想，上节课我们学了几个字母，分别是什么？

2在给ɑi、ei、ui标调时，有一个小歌诀，还记得吗，谁来说一说？

3请你来认读。(出示带调的ɑi、ei、ui卡片，让学生读)

过渡：复韵母ɑi、ei、ui想跟你们成为最亲密的朋友，我们就请它们到小本子上来做客吧!

二、学写字母

1教写ɑi。

(1)组成ɑi的两个单韵母我们以前已经写过了，当它们两个组合在一起时，要写得紧凑一些，表示它们是一家人。(师范写。)

(2)学生先在书上描1个，再在本子上写3个。

2学写ei、ui。

(1)先说说写ei、ui时要注意什么？(结合写ɑi的教学，让学生自己总结，要写得紧凑一些。)

(2)自己独立写ei、ui，先描1个，再写3个。(师巡视、指导。)

3写带调复韵母。

请你根据标调歌诀听老师读，把老师读的带调复韵母每个写3个。(用听写的方式，检测学生对字母及标调规则的掌握情况。)

听写的带调复韵母有：ǎiàiēièiuíuǐ。

(借助学生已有的书写知识，让他们通过自己的努力，来写好新学的复韵母，注重学生自主性的发挥。)

三、练习拼读

龙龙告诉我们：ɑieiui还能与声母交朋友呢。你们能读出它们吗？(教师出示：d——ɑi、t——ɑi、b——ei、m——ei、zh——ui、ch——ui。)

(1)学生自己试着读一读。(教师提示：读的方法和声母与单韵母拼读的方法是一样的，学生练习读时，教师相机指导。)

(2)指名读一读。谁能站起来读一读？读对了，大家就跟着一起读。

(3)给它们带上声调再来读一读。

(教师出示：dàitáitàibēiběiméimèizhuīzhuìchuīchuí。)

(4)龙龙问我们：ɑieiui还能和谁交朋友呢？

我们来看看：

ppɑi

＼

g——ɑi—→gɑi

／

zhzhɑi

hhei

＼

w——ei—→wei

／

ffei

ddui

＼

g——ui—→gui

／

shshui

请你们来练习读一读，自由练读、同桌互读、指名读、教师任意指学生读。

(引导学生将声母与单韵母拼读的规律迁移到声母与复韵母的拼读中，通过大量的拼读练习，让学生的直呼能力得到再提高。)

四、游戏练习

1采蘑菇：(把音节词写在做成蘑菇形的卡片上贴在黑板上)请每个小组派代表听老师读音节词，采蘑菇，看哪组采得最多。

词语：báicàipáiduìméiguīchuíziwūguī

fēijīzhāihuāměilìduìwuchuíbèi

cāimíláiqùzàijiābēizilèilɑ

2夺红旗：在一座高山上(师板画)，插着一面红旗，(师板画)大家有信心夺取红旗吗？全班共同努力，来读出山路每一个路标上写的音节句子，就能夺取红旗，获得胜利。

句子：①māmɑdàiwǒqùmǎicài.

②bóbozàiwǔshuì.

③zhèfútútàiměilɑ.

④mèimeigèziǎi.

⑤fēijīzàifēi.

⑥wǒjiāmāmɑzuìlèilɑ.

(通过游戏的形式，对学生进行音节词、句的练习，使拼读能力、语言能力共同提高。)

五、学习生字

文文看到大家这么优秀的表现，带我们去看一幅图。文文说她会看图、看字讲故事，你们会吗？

1看书上的图：说说图上画的是什么。

2谁能请汉语拼音帮帮忙，读出这几个字？

3这是一个很有名的童话故事，叫《龟兔赛跑》。谁知道这个故事的内容？给大家讲一讲。

4从这个故事中，我们明白了什么道理呢？

5愿意做谦虚的小朋友，一定会把这几个字记住的。

我们再来认一认。

(1)带拼音认。

(2)去掉拼音再认。

(3)打乱顺序认。

(4)随意抽卡片认。

(讲故事与认汉字结合起来，在轻松愉悦的氛围中，激发学生学习的热情，训练学生的口语表达，明白不能骄傲的道理，记住要认的生字。)

六、总结

学习了复韵母后，同学们的拼读能力又增强了，你们进步了，老师真为你们感到高兴。继续努力吧!

笠翁对韵教案 篇15

1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。

韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。

2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。

3．教师范读全文。

4 学生朗读课文。

中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

层次：

第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。

世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！

“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的`故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

全文分三段。

第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。

一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无手里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。

第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。

千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能手里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下旬蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。

本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。早孤，由嫂抚养。贞元进士。贞元十九年（8），在担任监察御史期间，因天旱人饥，上书言京包百姓穷困，请求缓征摇役租税，被贬为阳山（今广东省阳山县）令。效还后曾任国子博士、邢部侍郎等职。唐宪宗元和十四年（8），因上表谏迎佛骨，几乎招来杀身之祸，后被贬为潮州（今属广东省）刺史。赦还后任吏部诗郎，曾权京兆尹。卒溢”文”。

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795－800）间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有叫e乐不常有”之叹。

伯乐本来是神话中掌管天马的星名。春秋时秦人孙阳因为善于相马，世上就称他为伯乐。《战国策·楚策四》中有一段文字记载伯乐和千里马的故事，原文如下：

夫骥（千里马）之齿至（年老）矣，服（拉）盐车而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（脚背）溃，漉（马口鼻中流出的白沫）头洒地，白汗交流，中阪（山坡）迁延（步履艰难），负辕不能上。伯乐道（遇）之，下车辕而哭之，解紵（苧麻织成的布）衣以幂（覆盖）之。骥于是俛（俯）而喷，仰而鸣，声达于天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。

醉翁亭记教案经典8篇

醉翁亭记教案 篇1

教学目标：

1、品味文美、情美，背读课文。

2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：

（1）《醉翁亭记》第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧

师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）

学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？

讨论后指名试答。

师：激励、点评、补充。

投影明确：

是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：

1、太守为什么而醉？

2、我们为什么而醉？

二、合作探究

一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

讨论后指名试答。

师：激励、点评、补充。

投影明确：

为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

3、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？

讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

（4）、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

二）：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

学生朗读课文、讨论后指名试答

师：激励、点评、补充

投影明确：

①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色

四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

五、作业

1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

2、课后习题2、3、4。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

醉翁亭记教案 篇2

【教学目标】

1、知识能力：

朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词“而”、“也”的作用。

2、过程和方法：

发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。

3、情感态度和价值观：

认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

【教学的重点】

引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

【教学难点】

体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

【课时安排】

2课时(连上)。

【教学过程】

一、课文导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

提示两个问题：

1、太守为什么而醉?

2、我们为什么而醉?

二、探究问题一

1、太守为什么而醉?领悟其思想内容。

⑴ 依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

⑵ 那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

① 指名朗读描绘的句子，想象画面。

② 醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

③ 教师小结：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

④ 再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

⑴ 指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

⑵ 六人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

⑶ 如何来理解太守的醉呢?

学生讨论。

师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉 写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。

⑷ 学生齐读第三自然段，读出欢乐的气氛。

3、什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐──与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三、引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2、学生六人一小组讨论。

3、师归纳：

⑴ 描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

⑵ 句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。

⑶ 韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美(板书)。

四、学生读背课文

要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

五、作业布置

完成校本教材“达标训练”部分。

【板书设计】

醉翁亭记教案 篇3

教学目标

1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

教学重点

1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

课前准备

学生

1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

教师

1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

2．制作幻灯片。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

教学设计

导入课文

大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

学生介绍“我所知道的欧阳修”。

教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

诵读入境

1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）

大声自由诵读，读懂课文大意。

利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

2．班级学习交流

提出小组的疑问，师生共同解决。

3．自学效果检查

强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

“也”“而”朗读指导、示范：

朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

全班齐读，感知课文。

赏景入境

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

2．欣赏美景，进入佳境。

学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

第二课时

教学内容

抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

教学设计

导入新课

诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

板书：

山水乐

四时乐

乐 游宴乐

太守乐

“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

1．文中写出了谁“乐”？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

2．太守、众宾为何而“乐”？

明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

众宾客：从太守游而乐。

3．文中怎样写滁州百姓之乐？

明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

板书：与民同乐

感受作者情怀美

讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

自由诵读，感受作者情怀

布置作业

背诵全文

醉翁亭记教案 篇4

教学目标：

1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。

3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

教学设想：

1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课:以”醉翁之意不在酒”的理解导入

二、解题

“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。 s

三、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬

到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章。

1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。

2、学生齐读一遍文章。

四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。

教师解疑释难，明确：

1、需重点掌握的字词。

环：环绕尤：尤其、特别山：沿着山路

翼然：像鸟的翅膀的样子临：高踞、靠近作：建造

名：取名、命名谓：称呼、叫、是辄：就

在乎：在于开：消散归：聚集、回家

幽香：散发出幽幽的香味繁阴：形成浓郁的树荫

伛偻：代指老人提携：代指小孩

前：在前面酣：正浓丝竹：代指音乐

颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子已而：不久

阴翳：枝叶茂密成荫乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐

2、需重点掌握的句子。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山间之朝暮也。

⑤野芳发而幽香……山间之四时也。

⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。

⑦至于负者……往来而不绝者。

⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

五总结归纳每段大意

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

第二课时

一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。

二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。

三、学生分段朗读。

1、学生齐声朗读文章的第一和第二段（教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。

2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。

3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。

四．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

五总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。

1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？

明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。

或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归

2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为教师专门做出的范例）

3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？

明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？

明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐

或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？

明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐

教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？

五、师生共同探讨文章的主旨。

1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

明确：（围绕以下三点发挥均可）

①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？

明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。

梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。>

范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》

江泽民：无官一身轻（尽了责任后的最大放松）。（党的十六大结束后接受记者采访时说）

六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。

七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。

孙洪娟

醉翁亭记教案 篇5

教学目标：

1、检查背诵

2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的.写作特点。

教学重点：

1、体会个性鲜明的写人方法。

2、学习多用否定句的.写作特点。

教学难点：

1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

教学步骤：

一、检查背诵

二、分析课文，讨论下列问题

1、第一句话讲了什么？

——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

6、“赞”语与前文有什么联系？

——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

三、.总结全文

1、归纳中心

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

2、.写作特点

①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。

②多用否定句。

思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

③体会课文个性鲜明的写人方法。

四、布置作业

1、背诵课文并默

2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

醉翁亭记教案 篇6

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。

教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

教学过程：

一、背诵课文。

二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

四、由学生自己边背边理清文章脉络。

（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

七、总结全文：

1、用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

八、完成课后练习。

醉翁亭记教案 篇7

教学目标

知识目标

1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、 理解本文景物描写的方式和作用。

2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.归纳梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳发而幽香 开花

游人去而禽鸟乐也 离开

名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

杂然而前陈者 交错的样子

颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥 表并列关系

日出而林霏开 表承接关系

杂然而前陈者 表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

(4)也

表陈述 环滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感叹 在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释下列句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

⑶饮少辄醉(辄： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸伛偻提携(伛偻： )

⑹觥筹交错(觥筹： )

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标 默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的.?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

杂然而前陈者： 名之者谁：

环滁皆山也： 临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

醉翁亭记教案 篇8

教学目标

1．理解作者与民同乐的思想。

2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。

4．学习课文写景抒情的写法

教学重难点

1．重点

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

教学准备

1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成多媒体。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

设计思路

《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

教学过程

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）

二、研习课内容

1．听读。

(屏幕播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。

(1)陈述

(2)肯定

(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

4．学生互读课文。

5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意

1．合作学习

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2．集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

(多媒体)

难点提示：

四、研究，探讨

研读课文一段。

1．找出描写醉翁亭环境的句子

2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解醉翁之意不在酒的含义

4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片

5．再读课文，感受醉翁亭的自然美

研读课文二段。

1．找出描写朝暮之美的句子

2．屏幕展示：朝暮之景的图片

3．找出描写四季变化之美的句子

4．屏幕展示：四季变化之美的图片

研读课文三段。

1．读课文理解感受内容

2．从文中划分层次用几个字概括层意

3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片

4．再读课文体会其中蕴含的感情

研读课文四段。

1．感受文中的几种乐趣

2．从文中找出与乐相关的内容

探究：表达全文主旨的一个字是什么?

明确：乐。

3．文中写出了哪些乐？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

4．太守、众宾为何而乐?

明确：

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。

5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝

6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

五、讨论交流

本文写景上有什么特色?

讨论并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。

小结：

1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

六、片段训练

家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

2023教案通用

为了带给您更佳的阅读享受栏目小编精心编辑了“教案”，相信您在本文中有所收获。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教师制作教案是教育教学科学之道的具体实践。

教案【篇1】

一、指导思想：

本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。

二、教学背景分析：

1、学情分析：

我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

2、教材分析：

《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。

《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。

三、教学目标：

1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。

2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。

3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。

四、教学重、难点：

重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。

难点：

1、队形变换过程中间距的保持。

2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。

五、教学手段、教学方法与教学资源。

1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。

2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。

3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。

教案【篇2】

1、自读课文，标自然段，圈生字。

2、读过课文了，还记得刚才你们提出来的问题吗?谁有答案? 预设：露西给爸爸写信。因为爸爸出国了露西想爸爸了。

3、你从哪一段知道的?读一读。

封：一看结构，二看高低、三看宽窄，形近字 “娃”“洼”。变笔：横变成提

写：上窄下宽，秃宝盖 竖折折钩，横，横。 6，露西之所以给爸爸写信是因为很像爸爸，再读第一段，你从哪几个字读出露西对爸爸的想念? 预设：半年 时间长

才 联系“曹操的儿子曹冲才七岁。”

2、你怎么知道的?

“妈妈还在厂里......削好后放在锅里”

3、真是个懂事的孩子呀，一放学就回家，还帮妈妈做家务，真是个勤劳的好孩子，我们应该向她学习。这儿有个生字，大家看“削”，右边是个利刀旁，说明与刀有关，我们给水果削皮是不是要用小刀?再看左边，“肖”，也读xiao，说明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法认识“锅”。

5、把这两个生字宝宝换个地方，你还认识吗?读一读这个句子“爸爸在削苹果，妈妈在往锅里下面条。”“妈妈在做刀削面，面片一片一片地落在锅里。”

6、做完家务，露西开始写信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到谁?

7、学习“朝”，多音字，zhao 早晨 chao 练习：(1)早晨，我们迎着朝( )霞，朝( )着学校的方向走去。

(2)李白是唐朝( )诗人，他有一句诗很出名，“朝( )辞白帝彩云间”。

8、露西拿出了写信用到的文具，一沓纸，一支圆珠笔。你还能用这种形式说一说你的学习用具吗?

9、学习圆、珠、笔三个字。 圆：先外再内后风口，员+口=圆 珠:王 朱 区别：蛛 笔：上窄下宽 竹字头 毛。

10、露西到底给爸爸写了什么内容呢?我们下节课继续学习。

1、自读课文，用横线画出露西给爸爸写的第一封信的内容。

生说一说：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心......总是很冷清。”

2、自己读一读第一封信的内容，你觉得露西在写一封信时的心情怎么样?

3、你从哪几句话读出来的? 预设：(1)我们很不开心 (3)以前 那现在呢?每人逗露西了，很不开心。 (4)修不好

(5)总是很冷清 “总是”换个近义词?一直。“冷清”的反义词是什么?“热闹”。以前很热闹，现在很冷清，所以很不开心。

4、谁能读出这种心情?

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你读了这封信会有什么想法?你还会放心的工作吗?

6、那露西对这封信满意吗?你怎么知道的?

7、妈妈怎么做的? 预设“那我们一起重新写吧!”

8、老师把这句话改一下“那你重新写吧!”你喜欢哪一句?为什么?

教案【篇3】

一、说教材

工程问题是用分数解答有关工作总量、工作时间、工作效率的应用题。它的解题思路与整数应用题的解题思路基本相同，仍然是用工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量作为单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。这样，由于解题中遇到的不是具体数量，有的学生往往感到抽象，不易理解。

教学重点是：掌握工程问题的数量关系和解答方法。

难点是：如何分析分数工程问题的数量关系。关键是：正确分析题目中哪个量是工作总量、工作时间和工作效率。

二、说教法

现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本单元教材特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境教学法、启发分析法等进行教学。并运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生多种感官参与学习的全过程。

三、说学法。

教与学密不可分，教是为了更好地学。因此要做到“授人以鱼，不如授入以渔”。根据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。

四、说教学过程。

根据教学大纲的'要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分四个环节。

第一环节是复习铺垫。

由于用分数解工程问题与整数解工程问题的思路基本相同，仍然是工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题目中没有给出具体的工作总量，解答时要把总量作为单位“1”，用单位时间完成工作总量的几分之一来表示工作效率。所以我先让学生口答：（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。（２）如果这项工程每天完成 ，（）天完成。巩固了旧知，为学习新知作好铺垫。

第二环节是学习新知识，分三步进行。

第一步：加深对整数解工程问题的数量关系的理解。

出示：三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成？

引导学习读题，明确已知、未知条件及怎样列式。学生列出正确算式之后引导学生说出这个算式每一步表示的意思，根据是什么，弄清题目中的数量关系。

第二步：探究用分数解工程问题。

这是本课的重点和难点。出示改变题目（即把上题中的“200米”去掉）。启发学生想：没有这个条件，这道题能不能解答？引导学生想：可以把这条跑道看作单位“1”，那么甲队每天修这条跑道的几分之几？乙队每天修这条跑道的几分这几？两队合修，每天可修这条跑道的几分之几？两队合修几天可以完成怎样求？根据是什么？通过这些问题，联系学过的工程问题的数量关系，逐一解决每个问题，也就突破了这节课的难点。

第三步，比较分数解和整数解工程问题，加深印象。

比较上下两道题，使学生认识到这两种解法在思路上是一致的，数量关系基本相同，都是用工作总量除以工作效率的和。只是在后一种解法中没有给出工作总量的具体数量，只给出“一段公路”，“一项工程”，“一件工作”，“修一条路”等，解答时把工作总量看作单位“1”，用工作总量的几分之一来表示工作效率。

第四环节是练习、巩固。

练习是使学生掌握知识、形成技能发展智力的重要手段，因此我在设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。

工程问题应用题

教学目标：

１、了解工程问题的结构特征及数量关系，学会解答比较简单的工程问题。

２、在主动参与、发现和揭示数学原理和方法中提高思维水平。

教学流程

一、复习铺垫

１、谈话：

同学们，我们学校准备在明年暑假把操场上的跑道改造成塑胶跑道。你见过塑胶跑道吗？它有什么优点？但铺塑胶跑道需要很多钱，还需要专业的施工队。

２、出示：

（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。

（２）如果这项工程每天完成 ，（ ）天完成。

3、揭题：

在日常生活中，像修跑道、造桥、运货、搞绿化等各种工作，我们统称为工程，今天的这节课我们就一起来研究工程问题。

二、探究新知

1、谈话：

如果我们能将修塑胶跑道这项工程进行招标。应聘单位有两个，他们都承诺能保质保量完成任务。但甲工程队单独完成需10天，乙工程队单独完成需8天。

问：（1）如果你是校长，你选择哪个施工队？为什么？

（2）但新学期开学迫在眉睫，为了 同学们在新学期一开学就能在跑道上上体育课，如果你是校长，又该怎么办呢？

2、出示：

三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成。

（1）独立解题 200÷（200÷10+200÷8）= ４ （天）

（2）交流反馈、小结数量关系式：

讨论：200÷10与200÷8各表示什么？这两个商加起来又表示什么？再用200除以它们的和得到了什么？根据什么数量关系算出合作的时间？

板书（工作总量÷工作效率和=合作工作时间）

（3）那如果要修建的塑胶跑道是400米，800米又要多少天时间呢？独立做。

400÷（400÷10+400÷8）=4 （天）

800÷（800÷10+800÷8）= 4 （天）

（4）讨论：三道题做完了，你有什么发现？猜猜如果跑道是1000米的话，用几天时间完成？跑道长度是a米呢？看来完成工程的天数跟工作重量没多大关系？那么到底为什么工作总量在变化，可完工的时间却一样？

３、出示：

例、三毛小学要修一条塑胶跑道，由甲工程队单独施工需10天；由乙工程队单独施工要8天完成。两队共同施工需要多少天完成？

（１）分析思考：A、工作重量不知道怎么办？

B、甲工程队的工作效率是多少？怎样想出来的？ 乙工程队呢？

（２）怎样列式。（尝试）。

（３）交流说说 。1÷（ ＋ ）中。 、 各表示什么？ ＋ 又表示什么。“1”

教案【篇4】

一、教材简析

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

二、设计理念

阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

三、教学目标

1、知识技能目标：

（1）会读会写9个生字，只认不写8个生字，理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

（1）自主合作，实现对课文的认读。

（2）激趣引思，促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标：

（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。

（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。

四、教学重难点

1、整体把握阅读全文，感悟情感，体会文中所表达的浓浓的母子之情，并运用到自己的实际生活中。

2、会用“一…就…”﹑“一边…一边…”造句。

五、教学过程

（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像：

（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？

（2）教师简单介绍陈毅生平。

评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的'阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

2、揭示课题，学生质疑。

（1）板书课题，指导学生读课题。

（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？

（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？

评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文

1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

（1）学生自由读课文；

（2）自主交流，相互正音，反复练习。

2、检查认读，及时纠正。

评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

3、整体把握，课文大意。

（1）分自然段指名朗读课文。

（2）课文讲了谁的什么事情？

评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

（三）品读析句，精读感悟，领会课文情感

1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？

2、学生自主认读，小组内相互交流。

3、结合学生汇报，出示文中重点语句，并学会用下面的关联词造句。

（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

——体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读）

（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

——体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）

（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！

——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

（四）联系生活，个性解读，升华课文情感

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

3、大组交流。

4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

评析6：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。

六、板书设计：

11、陈毅探母

赶回

一……就……

一边……一边……

教案【篇5】

设计意图：

冬天来临气温降低，幼儿出门总少不了一顶温暖的帽子。为了培养小班幼儿对色彩的感知能力和操作能力，设计这节小班艺术领域的美工活动，结合当下的季节特点，幼儿能在活动中感受生活趣味，享受自由创作的快乐。

活动目标：

1.了解帽子的保暖功能，愿意自选色彩进行装饰。

2.练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽子。

3.体验作品完成后成功快感。

2.物质准备：

实物帽子，范画，蜡笔，卫生纸，双面胶，美工剪刀等。

活动重点：

自选色彩，练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽，并进行装饰。

活动难点：

涂染时注意手眼协调，不涂出边框。

欣赏故事，激发幼儿参与活动的欲望：

在一个寒冷的冬天，兔妈妈和小兔种的萝卜都长大了，他们准备去拔萝卜。打开门，北风呼呼的，吹得好冷啊!“天气太冷了，我不想去拔萝卜了。”兔妈妈说：“戴上帽子就不冷了。”于是小兔与兔妈妈带上了自己喜欢的帽子，出发了。

小朋友们，今天我们也做一顶自己喜欢的帽子吧!

1.欣赏实物帽子，了解帽子结构，感受帽子图案和色彩的美。

师：这有几顶帽子，你们喜欢吗?看看帽子上都有什么?是什么颜色的?帽子上有什么花纹?

师：帽子有蓝色、红色、黄色……上面还有许多好看的花纹，真漂亮啊!

(1)出示帽子范例，引导幼儿观赏。

师：我这里还有一顶漂亮的帽子，你们猜猜我是怎么变出来的呢?(教师出示帽子范例，引导幼儿猜测并回答。)

教师小结：这些帽子的花纹是用蜡笔在边框内均匀的涂染出来的，帽子上的小绒球是用卫生纸团粘贴出来的。

(2)示范涂染方法。

师：请小朋友选择自己喜欢的帽子，用从上到下或从左到右的方法涂染，让我们的帽子变得漂亮起来。

师：用蜡笔从帽子的一侧开始，我们可以一边涂一边说：“涂，涂，从上往下涂。”也可以一边涂一边说：“涂，涂，从左往右涂。”这样在帽子边框里涂上自己喜欢的颜色，我们的帽子就变得漂亮了。

(3)示范粘贴的方法。

师：请小朋友把双面胶粘在帽子的三个圆点上，然后把卫生纸撕成小块放在手心里，上下手心一起转一转，卫生纸就变成一个小圆球了，最后把它粘到双面胶上面。

师：给帽檐也粘上双面胶，用同样的方法粘上卫生纸，漂亮的帽檐就做好了。(可以用胶棒或胶水代替双面胶)

我们的帽子做好了!小朋友们，快给爸爸妈妈也做一顶温暖的帽子吧!

教案【篇6】

教学目标：

1、学会对周围的事加以评论，明确是非对错。

2、用赞美的眼光看待周围的事物，感受生活的多姿多彩。

3、细心观察生活，发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。

4、以自己的'方式表达对别人的赞美。

教学重点：学会发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。

教学准备：

1、看图1：在跑步比赛中，一位小朋友虽然跑在最后但仍然坚持到底。

用赞美的眼光看世界，世界会更美。

我认为（ 谁）是班级（ ）小明星，因为（ ）。

（1）你们想知道他们为什么能成为小明星吗？想和他们进行交流吗？让我们当一回小记者，采访一下他们？

（2）确定采访对象，对起优点进行调查访问。

（3）写好采访提纲，说说可以采访哪些内容？

要详细了解这位同学是如何养成这种习惯和品质的，以便大家有计划的向小明星学习。

3、分组进行采访。

三、访问结果交流会。

1、学生交流自己的采访心得，你发现了那些同学的那些优点。

2、通过采访能主动的向别人学习。

3、学会友好地和他人交往，初步掌握一些与人交往的方法。

1、有特长的小朋友表演节目，展示自己。

2、小观众们用自己喜欢的方式来赞美。

五、课外实践：

采访你最喜欢的老师、家人或邻居，发现他们的优点和长处，用你喜欢的方式来赞美她们。

教案【篇7】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3、感悟作者对生命的考虑，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

多媒体课件3张。

1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。

2、杏林子头像：

旁边配文字：杏林子12岁时倒霉患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。

3、文字片：

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。”

1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？师：想了解生命的存在？生命是怎样的？师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命？师：提得有价值，是对生命意义的考虑……）

相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。

2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）

4、过渡：

是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，考虑它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去考虑。

1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。

读后交流：

⑴ 第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生），师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么

⑵ 第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）

师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。

⑶ 第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自身沉稳而律动的心跳）

师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自身的心跳感受到了生命是什么。

2、作者用自身亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的`瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）指名说──齐读。

（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）

师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？

4、揭示并过渡：

一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却经常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。

出示：我感到一股──鲜明！也被顽强的种子折服。暗示读：

出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。

⑴ 请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。

① 我读懂了“我的心跳就是我的生命”。

② 我读懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。

③ 我读懂了“我要对自身的生命负责”。 ……

根据学生①②回答，相机引导理解：

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）

C、怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）

揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？

这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。

b、我必需对自身负责。

作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自身负责的。（介绍杏林子其人）

教案【篇8】

【教具准备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

【重点难点】

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

【教学过程】

环节教师活动同学活动

激趣导入

初读

识字

1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听？

3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)

7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

2、一生读。

3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

4、同学纷纷站起读。

5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

3、每个字写两遍。

发现

扩展

1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

教案【篇9】

我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。

本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。

教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。

根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标：

1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。

2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。

3、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

掌握长方形、正方形面积的计算方法。

教学难点：

理解长方形面积计算公式的推导过程。

教具、学具准备：

课件、小正方形、操作表、方格纸

一、复习铺垫

1、猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形？（这个图形的面积是4平方分米）

预设：长方形、正方形、不规则的图形

（1）学生猜一猜，教师贴上相应的图片。

（2）质疑：为什么形状不同，面积却相同？

（3）小结，面积单位测量图形面积的实质。

2、常用的面积单位有哪些呢？

3、导入新课《长方形与正方形面积的计算》

（设计意图：让学生猜一猜，发展学生的想象能力，同时使学生明确面积测量的实质，为下一个步骤奠定。）

二、探究新知

（一）初步感知

1、（出示一个15平方厘米的长方形纸片，再出示一个一平方厘米的小正方形）师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？

（1）学生估一估

（2）教师出示课件摆的动画，学生说出长方形的面积。（要引导学生说出思考的过程。）

预设：一个个的数一行摆了5个，有这样的3行。

（设计意图：在估一估，数一数的活动中，发展学生的估测能力，同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。）

（3）继续观察，你还能发现长方形的什么信息？（长方形的长是5厘米，与宽是3厘米，引导说出为什么，因为一行摆5个一平方厘米的小正方形，一个的边长是1平方厘米，五个的边长就是5厘米。）

（4）你还发现了什么？（还发现这个长方形的面积等于长乘宽）

（5）质疑：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢？

（设计意图）学生在观察中发现了长方形面积与长的关系，初步感知长方形面积的计算方法，以此引出猜想，引出下一步的学习。

（二）小组合作，验证猜想

1、课件出示PPT，出示一个方格纸，并动态出示一个长方形，并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形，这个长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？并将数据填在黑板上的表格中。

2、设计意图（为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范，同时使学生明确自己除了画一个长方形，还需要干什么？）

2、每位同学在方格纸中圈出一个自己喜欢的长方形，并得出图形的面积、长、宽。

3、将自己的的长方形相关信息填写汇报老师并记录在黑板上的表格中。

4、小组讨论，观察表格你有什么发现？（观察大量的素材，发现长方形的面积的确等于长×宽）

5、出示PPT课件，长方形长是6厘米。宽4厘米，在头脑中摆一摆，并说一说？

6、为什么长方形的面积=长×宽

长相当于每行摆的个数

宽相当于摆的行数

所以长×宽=长方形的面积

7、教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪几个条件？

8、继续观察黑板上的表格，你还有什么新的发现？

发现正方形的面积=边长×边长

[设计意图：让同学们利用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。每人一个长方形，在大量的素材中验证了长方形的面积计算方法，同时知其然而知其所以然，为什么呢？在学生思考的过程过你发现算理。]

三、巩固练习

1、口答

1、做一做：先量一量，再计算它们发的面积。

（1）独立完成，你有什么新的发现。

（2）归纳小结：正方形的面积＝边长×边长。

2、竞赛能手

（1）门面长2米，宽1米，它的面积是（）。

（2）黑板长3米，宽1米，它的面积是（）。

（3）一块正方形手帕的边长是20厘米，它的面积是（）。

3、猜一猜，老师的信封里面的长方形面积是16平方厘米，能猜出这个长方形是一个怎样的长方形吗？（培养学生的逆推能力，同学学生还发现面积相等的长方形，形状不一定相等，形状越是接近正方形周长就越小）

设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效途径，因此我设计了三个练习，第一个练习是为了让学生掌握本节课的教学重点，第二个知识点为了让学生应用新知解决生活中的实际问题，第三个练习培养学生的逆推能力，同时培养学生认真观察并思考的良好习惯。接着得出本节课的衍生点：周长相等的长方形，面积会相等吗？

四、课堂总结

今天你学会了什么？把收获讲给大家听。

设计意图：通过回顾反思，回顾本节课的主要知识与技能，将点状的知识形成面，连成体，在这合格过程中积累数学的学习活动经验。

五、布置作业

量一量数学课本封面与你家客厅的长与宽，并分别计算它们的面积（测量长与宽的时候都取整厘米数或者整米数。）

六、板书设计

长方形、正方形面积的计算

长方形的面积＝长×宽

正方形的面积＝边长×边长

板书是课堂的另一种的表现形式，它是课堂教学的眼睛与灵魂，好的板书设计让人一目了然。我这样的板书设计突出了教学重点与教学难点。

以上就是我对本节课的预设，当然课堂是一个动态生成的过程，我会根据课堂的实际情况进行适当的调整。

《尝试》教案通用

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。制作科学规范的教案是促进学生学习的有效途径，如何才能写出高水平的教学课件呢？趣祝福的编辑为您精心挑选了一篇关于“《尝试》教案”的文章建议一读，以下内容可能对您有所帮助请仔细阅读！

《尝试》教案 篇1

【活动目标】

尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

【活动准备】

积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

【活动过程】

一、自由搭建。

1、回忆与交流：你用积木搭过什么?

2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3、欣赏作品。

教师分析

从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫

(一)游戏一：搭一条毛毛虫

1、(教师出示毛毛虫图片，引导幼儿观察其特征，并提出搭建要求)也用7块积木搭一条毛毛虫。

2、(幼儿交流)你是怎样搭毛毛虫的?怎样把毛毛虫的身体连接起来?

(二)游戏二：毛毛虫变长了

1、(教师引导幼儿相互比较，看看谁的毛毛虫最长)

2、(教师提出搭建要求)让你的毛毛虫变得更长。

3、(幼儿“修改作品”后，再次比较并交流)你的毛毛虫是怎样变长的?

小结：积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。

(三)游戏三：会扭动的毛毛虫

1、(教师出示绒布毛毛虫玩具)请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?

小结：积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。

2、(教师引导并提出搭建要求)让你搭建的毛毛虫扭动起来。

3、(幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会)你是怎样让毛毛虫扭动起来的?

小结：两块积木只要各连接一个孔，毛毛虫就可以扭动了。

教师分析

先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫，目的在于引发幼儿搭积木的兴趣;然后再用幼儿自己搭建的作品，通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密;最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。三个环节步步推进，始终在引发幼儿产生认知冲突，从而激励幼儿大胆探索，在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。

三、师幼交流分享游戏感受。

《尝试》教案 篇2

【活动目标】

1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。

【活动重点】

学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

【活动难点】

用语言表达夏季雷雨前后的情景。

【活动准备】

1、

2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。

【活动过程】

一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。

1、太阳公公到哪去了?

2、天空中出现了什么?(乌云)

3、看上去怎么样?

4、我们看到了什么?听到了什么?(打雷声，闪电)

二、引导幼儿观察雷雨时的情形。

1、现在你听到了什么声音?(雨点)

2、雨从哪儿来?落到了哪里?看看四周的树、花草、房子有什么变化。

3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。

三、引导幼儿观察雷雨后的情形。

1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样?

2、天上出现了什么?(白云)

3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。

《尝试》教案 篇3

师：你能又快又准地将词语合理的搭配吗？

生齐：能！（学生自主练习）

[让学生先独立思考，探求解决的方法并尝试练习，使学生对将要学的知识有一个初步体验，为完成目标打下了坚实的基础。同时，学生在探索中遇到了渴求解决的问题，产生了强烈的求知欲望。]

师：谁愿意把你学习的结果告诉大家？（学生回答）还有不同意见吗？

生：我有两个不同，一个是发现变化，一个是发生问题。

师：到底谁对呢？（学生跃跃欲试，有了讨论的欲望。）请同学们进行小组讨论。（学生展开激烈的讨论）

生：我们认为应该是发现问题、发生变化。朱翔说的虽然看上去有点通，但并不准确。问题是名词，是静态的，它只能被别人发现，应用发现；变化是动词，它有一个过程，用产生更准确。

师：大家同意吗？

生齐：同意！

[针对学生学习中出现的问题或争议进行教学，摆脱了过去教师依据教材和备课按部就班的机械教学，提高了学习效率。引导学生在小组学习中探究，自主解决。改变过去的填鸭式教学，充分调动了学生的学习热情。]

师：全对的同学请举手！（大部分学生举手）同学们真聪明，能把你做的方法向大家介绍一下吗？

生：我是把词语全都读几遍，在了解意思后，再一个一个地连。

师：把握全局，运筹帷幄，真有大将风度。（板书：把握全局）

生：我是先把理解的词连好，然后搭配疑难的，不懂的放在最后。

师：先易后难，逐个排除，连不懂的也做对。真是好办法，有很高的推广价值，大家都要学习。（板书：先易后难）

生：我在做完后，把两个词语连起来朗读，看看是否合理，有疑惑的地方再仔细推敲，直到正确为止。

师：感谢你为大家提供了最好的检查方法，（板书：朗读推敲）相信在今后的词语搭配中同学们一定都能全对。让我们牢牢记住吧！（学生朗读词语搭配的方法）

[讨论后，让学生相互交流练习的方法，体现了由学会向会学转变，注重培养学生的能力；让学生教学生，有效地利用了差异，改变了过去教师教的单一模式，充分体现了学生的主体地位。]

师：就让我们运用学到的方法，再做一组练习。（学生饱含热情地投入到练习中。讨论略）

[学生了解了练习的方法后，及时地出示同类型的补充题，进行巩固训练，学生逐步形成了搭配词语的技能。]

师：通过词语搭配练习，你学到了什么？

生1：我学到了搭配词语时，可以分三步进行。一是把握全局，二是先易后难，三是朗读推敲。

生2：我发现意思相近的词语有许多，使用时要注意搭配的准确性。

师：对！学就是为了用，希望大家在平时使用时都要做到用词准确。有一位同学作文时比较马虎，许多词语使用不当，让我们一起来帮助他。（学生在小组学习中讨论修改，交流略）

[学习不能仅限于对教材的理解上，更重要的是走出教材，在生活中运用。教师抓住学生的体会用词准确这一锲机，引进例文让学生把形成的技能运用到修改中，促进了知识的迁移，增强了学生的能力。]

评析：教师能因势利导，开发学生的思维，用学生的探索代替教师的灌输；能营造空间，开发学生的差异，用学生的互助代替教师的传授；能重视迁移，开发学生的能力，用学会运用代替死记教材。开放了教学的内容、方法、途径和目的，充分发挥了教师的主导作用，真正落实了学生的主体地位。具体过程可归纳为四步：一、尝试练习，初步体验。二、交流心得，掌握方法。三、巩固练习，形成技能，四、迁移运用，增强能力。

作者简介：徐吉华，男，28岁，任教语文。现任涑渎小学办公室主任，市语文学科骨干教师，校学科带头人。多次受到各界表彰，其中1998年被评为常州市优秀教师，1999年被评为金坛市十佳师德标兵。撰写文章屡次获奖。内容属实，确为本人所作。

《尝试》教案 篇4

活动目标：

1.知道水果和牛奶都是有营养的，激发幼儿愿意吃、喜欢吃水果和牛奶。

2.尝试制作水果牛奶和多种水果牛奶混搭的吃法，体验自己制作的快乐。

活动准备：

1、

2、各种水果丁(菠萝、橙子、草莓)、牛奶每组2盒，4组、一次性小碗若干、一次性桌布、勺子若干。

活动过程：

1.音乐律动导入活动

师：宝贝们我们一起出发水果乐园去喽!---老师带着孩子进场配班老师播放水果歌视频一起跳个开场舞。

2.引出喜欢吃水果的奶牛，知道水果和牛奶都是有营养的

(1)师：刚刚看见那么多好吃的水果出来跳舞，好像咬一口他们啊，宝宝们，你们喜欢吃水果吗?

(2)师：我最喜欢吃红红的，甜甜的苹果。你们呢?---孩子们说说自己喜欢吃的水果。

(3)师：哞哞!瞧，一只可爱的奶牛也和我们宝宝一样喜欢吃水果的，---师播放

(4)师：小奶牛怎么没感冒生病啊?

小奶牛都吃了哪些水果呀?(原来各种水果都有营养，让奶牛变得更健康)

出示杨桃(像星星一样的杨桃)、木瓜(黑黑的籽…)

(5)师：主人生病了，小奶牛给他喝了什么?(草莓牛奶、香蕉牛奶……)

最后，生病的人都好起来，都变成什么样的人了?(爱吃水果的人)

总结：水果里有维生素，牛奶里有蛋白质，吃了身体棒棒的!

3.初步尝试自己制作水果牛奶，播放音乐

(1)师：既然水果和牛奶都这么有营养，我们一起来试着做水果牛奶吧。

(2)幼儿探索，制作水果牛奶，教师巡回指导。

(3)闻一闻，尝一尝，引导幼儿说出：我真喜欢吃。(吃完了坐回来)

4.榨汁机榨出水果牛奶

师：今天奶牛阿姨也来到了我们的现场哦，她还给我们带来了神奇的榨汁机，榨汁机能帮助我们把水果牛奶变得更好吃。

奶牛阿姨取水果，分别放进榨汁机。

5.结束：

师：宝宝们客人老师和园长妈妈也希望自己的身体棒棒的，我们把水果牛奶送给她们一起分享吧!

《尝试》教案 篇5

教学思路与内容设计：

写意花鸟画由于其独有的人文性，除了能够带来美的享受之外，还能够托物言志，深受广大人们所喜爱，其笔墨的特点，也有着极大的发挥空间，较工笔花鸟来说，它更容易被人们所接受和学习，也能够充分展示笔墨的情趣。

在课本中，只是节选了一些近代画家的作品，对写意花鸟画的形成和发展没有一个系统的介绍。所以，在本节课内，我将以写意花鸟代表人物为载体，回顾上节课所花鸟画的发展史，并展示花鸟画常见的内容。再分析两幅能够充分体现水墨特性的作品，以作品来展现写意花鸟托物言志的特性。另一个环节就是教学生动手画荷花，感受水墨的变化与情趣。

教学目标：

1通过教学，让学生了解写意花鸟的由来和发展过程。

2让学生了解写意花鸟画的常见题材内容。

3通过课堂实践，让学生感受写意画的笔墨情趣。

4传承中华民族的优秀文化传统，让学生体会到花鸟画的人文情怀，并能从画家身上感染到爱国热情和民族情怀。

教学重点：

花鸟画课堂实践，让学生能基本掌握笔墨线面的使用，学会使用泼墨和泼墨来完成写意荷花。

教学难点：

营造古典艺术氛围，让学生充分感受花鸟画家创作的意图，体会花鸟画的寓意，受到文化艺术的熏陶。

课前准备：

教师准备：文化史料，花鸟画代表作品，画家简介，笔墨，生宣纸张，

学生准备：生宣纸4尺对开，笔墨，白瓷盘，报纸

教学过程：

一、写意花鸟画的发展简介

教师出示个人花鸟画作品《琵琶》，播放音乐

以老师作品直接呈现给学生，会给学生更直接的感受，且有一定的亲切感。以此为切入点，回顾上节课所讲内容---花鸟画的发展，尤其是写意花鸟的形成过程。

图片展示：徐熙，文同，赵孟頫，（陈白）创新生宣纸作画，徐渭的作品

【隋唐时期，人物画达到顶峰，与此同时，唐代经济繁荣，统治者生活奢侈豪华，社会习俗与审美观念都有新的要求（此期间出现不少花鸟画高手，如画鹤的薛稷，画马专家曹霸、韩干，还有如韦偃画龙，戴嵩画牛）等，画家们越来越倾向于描绘花鸟，花鸟画逐渐形成了独立的绘画科目。

从隋唐五代到北宋中时期，花鸟画均以工笔为主，描绘细腻生动，色彩艳丽，描绘对象广泛，写实性极强，注重对象的“真实性”，成为花鸟画的主流。北宋中期以后，徐派画风开始发扬光大，工笔花鸟开始衰落，。以水墨梅竹为标志的人文画风形成，宋代文人画的标志是水墨梅竹成为独立的画科，其代表人物是文人画理论的倡导者文同、苏轼等。他们主张“不专与形似，而独得于象外”，崇尚笔墨、形式的意趣，强调寓意抒情。元代，尖锐的民族矛盾和阶级矛盾是发展文人画的良好土壤，所以水墨梅竹风行一时，元代倪瓒的“逸笔草草，不求形似，聊以写胸中逸气”的说法，更是将花鸟画推向写意的航道。同时，墨法已备，艺术技巧也达到了足以适应这种表现的要求。明代以徐渭为代表的生宣水墨花鸟的出现是中国写意花鸟画风真正确立的标志。到清代，写意花鸟画得到大发展出现了朱耷，石涛，扬州八怪尤其是郑板桥，吴昌硕，达到成熟阶段，近代有齐白石，潘天寿等画家。题材和形式都得到极大的发展。】

此内容为老师带领学生回顾。

设计意图：水墨写意花鸟发展过程复杂，课堂上不能够详尽地给学生讲解，只能够将代表人物的作品以图片的形式（重点人物：徐熙，文同，赵孟頫，陈白，徐渭的作品展现给学生看，让其粗略地了解到真正地写意花鸟画是形成于明代，以徐渭为代表。

二、花鸟画常见题材

梅、兰、竹、菊，荷，松，鱼虾，禽类（鹰，鹤，鸽子，麻雀，鸡）

为什么画家钟爱这些题材呢？与中国的传统文化有何渊源？

学生作答……

教师归纳：借物喻人，托物言志。松—长青树，喻长寿。梅—--象征傲骨。兰---古人指君子品格。竹---比喻刚直不阿、正直、不屈眉折腰。菊---清雅，隐士，不问世俗。荷花----出淤泥而不染，洁净。这些都是形容人品中的高风亮节，都是好的品格，十分符合文人对道德的追求，所以画家会画这些被人们赋予特殊意义的花鸟。

三、重点作品赏析和画家简介

本环节是为了让学生对水墨写意花鸟画有一定认识，理解中国人文画的特点，理解作品托物言志的特点，感受画家是如何将自己的理想与民族感情寄托于画里的。对比以往的小写意或工兼写的花鸟画，感受大写意画的豪迈奔放，简练概括，洒脱无拘无束的特点，体验画面不拘于形，追求神韵的意境。

关于花鸟画意境：（一幅优秀的花鸟画并不是花鸟的单纯描绘，而是借助于花鸟的描绘，表现画家对自然、对生活的感受和意愿。被描绘的对象只是画家抒情达意的载体。当画家的思想感情和表现对象的神韵气氛交融在一起，通过特殊的构思和形象塑造，巧妙地反映在画面上，使画产生一种动人的境界。这就构成了意境。）

1徐渭：“青藤画中圣”

作品欣赏《墨葡萄》

画家简介：【徐渭，今浙江绍兴人，字文长，号青藤居士（号名很多）。他是诗人，他是画家，他是书法家，他是军事家，他是戏曲家，他是民间文学家，他是美食家，他是酒徒，他是狂禅居士、他是青藤道士、他是旅行家，他是历史学家，他是精神病，他是杀人犯。明清两代，出现过不少多才多艺的文人。不过象徐文长那样，在诗文、戏剧、书画等各方面都能独树一帜，给当世及后代留下深远影响的，却也颇为难得。他的诗，袁中郎尊之为明代第一，他的戏剧，受到汤显祖的极力推崇，至于绘画，他更是我国艺术史上成就最为特出的人物之一。郑板桥对徐文长非常敬服，曾刻一印，自称“青藤门下走狗”；近代画家齐白石曾说：“青藤、雪个、大涤子之画，能横涂纵抹，余心极服之，恨不生前三百年，为诸君磨墨理纸。诸君不纳，余于门之外，饿而不去，亦快事故。”吴昌硕说：“青藤画中圣，书法逾鲁公。”徐渭在《书谢时臣渊明卷为葛公旦》中指出：“……画病，不病在墨轻与重，在生动与不生动耳。”

《尝试》教案 篇6

1．煞费苦心：_____________ ______________________________________________

3．_____ ___：事情来得突然，来不及防备。猝，突然，出乎意料。

9．刮目相看：______________________________________________________________

10．___ ___：奶腥气还没有去掉。形容人幼 稚，不懂事理（含讥讽意），有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任。臭，____________。

13．________：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。趾，____。

14．大动肝火：___________________________________________________________。

马克吐温是美国著名的批判现实主义作家，代表作有短篇小说《竞选州长》，长篇小说《哈克贝里费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等，马克吐温被誉为“美国文 学中的林肯”。

1．líng lì shà cāo jī 猝 jí zhuàn 赅 谑 guā hē fěi bàng

2．（1）chāi chā 差错 chà 差劲 （2）xiù chòu 臭味相投

1．句中加点词表达效果探究。

（1）“我”对于希金斯是“煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道”，对于两位知名人士“撰文狠狠嘲笑”，对于新来的外乡人“我还有分寸地挖苦”，文中“煞费苦心”“狠狠”“有分寸”，修饰词语能不能互换？为什么？

（2）“其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿一根手杖，试探水的深度。”句中加点词刻画了怎样的形象？有什么情感意味？

点拨：（1）不能互换。希金斯是一家和我们对立的`报纸的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只 是趣味低下，挖苦他是给他个教训，所以 “有分寸”。

（2）加点词描写人物的衣着、动作，勾画了希金斯投河未成的胆怯、狼狈的样子，轻松幽默中透出极强的讽刺意味。

2．文章记叙有关希金斯自杀投河的报道时，为什么没写报道的内容，反而描述了那组插图？又为什么要补充交代文章的标题？

点拨：（1）因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。 插图的内容生动形象，有力地增强了讽刺效果。（2）补充交代文章的标题，是因为这个标题有新意，有很强的讽刺意味。

3．编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中 看到作者当时的孩子气吗？

点拨：（1）接到编辑任务时，有一句“天哪！我实在不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆怯的味道， 但同时也带有作者儿童的故意夸张的味道。

（2）讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年纪小而不能考虑周全。

（3）写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸作出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护--他心里应该明白这是最主要的方面--他就不该如此大动肝火。由于他离家外出，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”

《尝试》教案 篇7

(一)理清本文记叙的事情，了解本文叙事有详有略的写作特点。

(二)品味文中的真情实感，从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。

(三)指导课外阅读，引导开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

课前预习。要求如下：

1倍磷家簦在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2倍了澄模能够流畅、清晰地朗读课文。

3倍炼意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：

马克吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。主要作品有《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

今天，我们一起来学习马克吐温的《我的第一次文学尝试》。

1蓖桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。

伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干趾高气扬 苛责 诽谤

1薄笆甯咐爰彝獬鲆恢堋保十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响?

浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

2毕付量挝模说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：

以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

3甭砜送挛碌淖髌酚凶哦捞氐挠镅苑绺瘢你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。

教师辅助策略：

教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。

学生活动要求：

1辈樵穆砜送挛碌淖髌罚独立思考，提出问题。

2痹谑榭、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

3弊写主题阅读研究报告及口头报告提纲。

阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；

对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。

阅读活动策略：

学生自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

导入新课：

(1)学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)。

(2)教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”。

1泵孔檠生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

[《我的第一次文学尝试》教案 (语文版七年级上册)]

《尝试》教案 篇8

活动目标：

1、尝试利用纸箱进行爬的练习。

2、练习四散跑和躲闪能力。

3、体验游戏的快乐。

活动准备：纸箱若干(与幼儿数量相同)、背景音乐

活动过程：

一、热身运动：幼儿随音乐做律动

师：今天老师带小朋友去小兔家玩。

二、出示纸箱引起兴趣，幼儿自由探究纸箱的玩法。

1、幼儿自由探究纸箱的玩法。

师：小兔家到了，猜一猜，小兔为我们准备了什么玩具?(教师出示纸箱)

提问：我们每人一个纸箱，想一想，纸箱可以怎么玩呢?

教师观察指导幼儿，发现有好的玩法，请所有幼儿模仿。(开汽车、开火车、划船、滚筒、)

2、重点指导幼儿利用纸箱在里面爬行，掌握平衡，不冲撞别人。

幼儿从起点出发一起滚到终点。

三、游戏：狼来了

1、大灰狼来了

播放狼的叫声，出示狼的头饰。

提问：大灰狼来了，我们怎么办?

2、游戏

幼儿随音乐听到大灰狼来的口令后藏在纸箱里。

四、放松运动

师：我们要回家了，我们来帮小兔子整理玩具吧。

《尝试》教案 篇9

教学目标：

1、在一篇课文两课时的基础上，选一个切入点齐心干哪，加油！进行适度拓展。理解天鹅的勇敢奉献、团结拼搏精神，并受到启发，从小树立团结意识。并联系生活实际，知道团结力量大的道理。

2、在超越文本的基础上在回归文本，进一步感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏精神。

教学重点：感悟天鹅的团结拼搏精神。

教学难点：教育学生从小树立团结的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、走进文本，感悟天鹅精神

1、导言：前两节课许老师、周老师已经带领大家学习了《天鹅的故事》这篇课文，这节课赵老师带领大家继续走进天鹅的故事，请齐读课题！。

2、师提问：这个故事中让你最感动的地方是哪里？

3、学生交流。

4、师追问：你为什么被感动了呢？

老天鹅：勇敢奉献

群天鹅：团结拼搏

5：师：当我第一次读这篇课文时，我也被天鹅团结破冰的精神深深感动了，觉得它们真是太伟大了！下面请大家有感情地齐读57自然段。（学生齐读）

5、师小结：你们读得真棒！真齐心！尤其是这两句话，读得很有力度：（出示：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

6、师：这两句话是描写什么场面的？（天鹅齐心破冰）

师：请女同学齐读这两句话！请我们班的男子汉们齐读！请全班齐心读！

7、拓展：

（1）话题：

出示：兄弟们哪，加油！干哪，加油！

你觉得横线处还可以填哪些和齐心意思相近的词语或成语？

（2）学生填词语。

（3）师：老师也想到了一些词语，(出示：团结、齐心协力、团结一致)

（4）学生带着成语读一读。

二、走出文本，感悟生活

过渡；多么振奋人心的劳动号子啊！让我们再读一次吧！

1、再次出示：兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！

再次读：请全班齐读！

2、动情说：大家应该还记得，去年的雪很大，而且是一场接一场，可是在南方已不在是雪景，而是成了雪灾。厚厚的积雪导致车辆无法行驶，铁路停运，公路停运，民航停运，多少盼望回家过年的人被困在车站，甚至是在高速公路上！在这样的紧急时刻，我国的人民是怎么做的呢？让我们再次重温那感人的一幕！（播放视频）

3、师提问:在刚才播放的录像中，你看到了什么？你想到了什么？（你还看倒了什么？）

4、师：解放军一边铲雪，一边可能还喊着什么？

5、再次出示：兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！

6、师：共同抗击雪灾，体现了我国人民的团结一致，体现我国人民团结的事情还有很多，例如最近传得沸沸扬扬的奥运圣火传递事件。

教师娓娓道来：大家都知道，20xx年是中国的奥运之年，奥运圣火将点燃在中国的首都北京。圣火要从希腊取得火种，然后依次传到所有的参与国，最后才抵达中国，对于国外的中国人来说，观看奥运圣火的传递是件非常激动的事情，因为他们也是中国人，他们为祖国的逐渐强大感到自豪。所以奥运圣火每到一个城市，那里的华人都前去观看，为祖国加油！为祖国呐喊！下面请观看一组画面！

7、播放每个城市华人反应的照片。（配乐：歌唱祖国）

8、师：从刚才播放的画面中你都看到些什么的？你有什么感受？

9、师介绍：当奥运圣火传递到巴黎时，遇到一些不法分子的破坏，他们企图抢走火炬，一位残疾女孩金晶紧紧抱着火炬，任凭不法分子殴打，事后，金晶说：火炬在我手里，谁也抢不走！。面对不法分子的破坏，中国留学生极力地控制着自己的情绪，表情中饱含着愤怒和屈辱，或许，冷静是最好的回答。在他们的护送下，奥运圣火最终传递成功。

10、师：雪灾压不倒中国人，暴力吓不倒中国人，因为他们万众一心团结一致众志成城。（出示：万众一心团结一致众志成城）

11、师：在祖国这个大家庭中，做每一件事都需要大家的团结，那么在每个小家庭里，哪些事情需要齐心干才能做好？团结在一起才能把事情做好，你知道哪些有关团结的名言或俗语吗？

12、学生交流自己知道的名言、俗语。

13、名言小结与拓展

师：老师也收集了一些有关团结的名言（屏幕出示），请哪位同学读下！

人心齐,泰山移。独脚难行,孤掌难鸣。水涨船高,柴多火旺。三个臭皮匠,赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙,一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。《古今贤文.合作（上）》

16、师：下面男女生分组读，女生读一句，男生读一句，我们比比谁读得更团结！

三、回归文本，升华认识

1、师：你们读得都很好，因为你们很齐心！无论做什么事情，只有齐心干，才能把事情做好，因为团结力量大。下面，请听歌曲《团结就是力量》。

2、播放歌曲：《团结就是力量》。

3、为了显示我们四（1）班是个团结的集体，让我们齐心唱这首歌！

4、学生齐唱《团结就是力量》。

5、团结力量大，请你在读一读课文破冰的那段，看看你有能读出什么感情来？（自渎、个人读，集体读）

4、师小结：是的，团结力量大，天鹅的这种团结精神不仅感动了斯节潘老人，也深深地感动了我们每一个人，天鹅的团结精神还有很多，著名作家林清玄写了一本书，名为《思想的天鹅》，大家可以去看看这本书，领略更多的天鹅精神！

5、下课。

《尝试》教案 篇10

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

1.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

2.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

3.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

1．第一次，是咿呀学语，是蹒跚起步。“万事开头难”，道出了人们对第一次的刻骨铭心。或许你的第一次，有的浪漫，有的新鲜，有的苦涩。你能回忆起第一次写日记的情景吗？“美国文坛巨子”马克吐温真实地袒露了自己的第一次文学尝试的始末，结果是非常成功的，我们可以感受到作者快乐、得意的心理。

2．故事导入：以课后“马克吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

马克吐温（1835-1910），美国杰出的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，一直被推崇为“美国文坛巨子”。他以尖锐深刻、幽默辛辣的讽刺和浪漫传奇的笔调，在文坛上形成了独树一帜的幽默诙谐的艺术风格。他的作品的最大价值在于对社会弊端无情地揭发和批判。主要作品有《镀金时代》《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等。 4背景追溯

马克吐温12岁时就不得不外出谋生，先后当过印刷所的学徒、排字工人、内华达银矿工人、密西西比河的领航员和报社的新闻记者。本文就是写他在印刷所当学徒的时候发生的事情。

十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间、地点、人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件的内容。

【点拨明确】课文记叙了三件事：

第二件：撰文嘲笑两位知名人士。第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

学生集体回忆作者做了哪三件事。

作者认为自己是一个怎样的人？有哪些品质？这在哪儿得到了体现？

【点拨明确】（1）“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”

脚等。

（2）是一个求上进、有志气的少年。

是我的责任”等。

（3）正直，有正义感。

责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

（4）能干。

的萝卜……这些东西足够一家人食用两年！”

（5）胆大。

士，敢于挖苦那个外乡人，敢于面对那些被激怒的人。

（6）有文学天赋。

赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

作者的语言幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？

【点拨明确】讽刺一家报纸的编辑的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先

一篇相当粗糙的讽刺文章”。

那些被激怒的'人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：

希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），

的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

本文叙事有详有略，详写体现在哪里？为什么？

【点拨明确】第一和第三件事都分别详写了写作原因、

写作想法、写作过程和写作内容。因为这两件事相对来说比较有趣，这第一次文学实践也更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”。（同学们可以有自己的见解）

1查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题。

2在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。主题阅读研究报告题目举例：

（5）我最欣赏的小说人物形象：

4日记练笔：读完课文，马克吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写一篇200字左右的短文。

《尝试》教案 篇11

本文是一篇回忆性散文，也是学生第一次在教材中接触马克吐温的作品，学习这篇文章，不可从传统的道德角度做思考评判，而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默，笔调简洁明快，学习时可调动学生的语言体验细细体会，以此激发阅读马克吐温其他作品的兴趣。

1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。

2.了解本文叙事的详略之处，体会马克吐温作品诙谐幽默的语言风格。

3.品味文中的真情实感，指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。

1.故事导入：讲述《马克吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。

2.课前热身：请学生谈谈对马克吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢？

3.读文正音：同桌两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

5.马克吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事，结合自己的情感，体验一下他当时的心理动机，细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你钦佩，你最喜欢他的哪一点。

6.作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你有第一次尝试的经历吗？回忆一下你当时的感受。

7.揣摩语言，思考：马克吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。本文语言最突出的特点是什么？试举例加以说明。

1.将本文与《金庸传奇》（节选自《读者》第17期）做比较阅读。

3.课后阅读一部马克吐温的作品，并学习做读书卡片。

[《我的第一次文学尝试》教学设计 (语文版七年级上册)]

生命教育教案通用

编辑特意准备了一篇关于“生命教育教案”的文章供大家参考，非常荣幸地邀请您来对本文进行阅读。在开学之前，老师需要提前准备好教案和课件，每个人都要计划自己的教案和课件。只有提前充分准备好教案和课件，才能顺利完成早期的教学目标。

生命教育教案【篇1】

五年级生命教育教案是让孩子们在学习过程中了解和掌握一些基本的生命教育知识。生命教育对于孩子的成长十分重要，因为它可以教育孩子如何正确地看待生命，尊重生命，保护生命。本教案包括生命教育知识、教学活动设计和评估，以下是详细内容。

一、生命教育知识

1. 什么是生命？生命是指一种物质或物质组合，在一定条件下具有自我生长、自我繁殖、自我修复、适应外界环境等特性的现象和过程。

2. 生命起源。生命起源是一个未解之谜，科学家一直在研究生命起源的过程，但仍无法完全解释这个过程。

3. 生命的分类。生命的分类主要有动物、植物、微生物和非生物四大类。

4. 生命的循环。生命的循环包括出生、生长、繁殖、老化和死亡等过程。

5. 生命的保护。保护生命包括保护自己和他人的生命，保护环境和生物的生命。

二、教学活动设计

1. 观察植物的生命过程。让孩子们观察种植在教室里或学校周围的植物，学习它们的生长过程。可以采用影视资料、图片、动画等形式进行辅助，让孩子们更好地理解和学习植物的生命过程。

2. 实验动物摇篮。使用一个小木匣在里面放上一只虫子或其他昆虫，让孩子们观察它们的生命过程。通过实验了解动物的生命过程，让孩子们掌握一些基本的生命教育知识，例如生长、繁殖和死亡等。

3. 生命教育游戏。通过开展一些生命教育游戏，在游戏中让孩子们体验到探究生命的快乐。例如，让孩子们制作一只小花盆，在里面种上一颗花，通过观察它的生长过程，让孩子们掌握生命的循环。

三、评估

1. 学生自评。让孩子们在课程结束后进行自评，根据自己的理解和学习情况评价自己的掌握程度。

2. 教师评价。教师可以根据学生的表现、课堂作业和实验结果等多个方面对学生进行评价。

3. 家长评价。家长可以根据孩子在课堂上学习的情况，对孩子的学习进行评价。同时，家长也可以根据孩子在课后的表现评价孩子的掌握程度。

生命教育对孩子的成长有重要的意义，不仅可以帮助孩子们正确看待生命，更可以让孩子们掌握一些基本的生命教育知识，做到保护生命。通过本教案的教学活动，让孩子们在学习中参与实践，让他们充分了解和掌握生命教育知识，培养孩子们的爱心和责任感。

生命教育教案【篇2】

1、 教学主题：敬畏生命，热爱生命

二、教学理念：

运用体验式教学以人的生命发展为依归，根据学生的认知特点和规律, 使学生在活动中学习，在活动中感悟，在感悟中成长。依据新课标的要求，充分调动学生主动参与课堂的意识，利用自我体验、生生互动等多种活动形式创造实际经历的情境和机会,呈现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中，尊重生命、关怀生命，使其对生命价值与意义有更深刻的了解。

三、教学对象：中学生

四、教学对象分析：初中生正处于青少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，思维力有了全面提高，开始有自我意识的产生，但自我判断能力是低下的，初中生在活动中与他人交往中，会主观和片面地评价自己。

他们的情绪日益发展，但容易受到社会各方面不良因素的影响，从而引发心理健康问题。对初中生进行生命教育，引导初中生感受生命的存在，认识自我，了解自我存在价值，提高自我判断能力以及挫折应对能力，有利于初中生正视生命，珍爱生命，健康成长。

五、教学目标

1．认知目标：了解生命世界的多姿多彩，懂得人类生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急**。

2行为目标：学会判断应急能力；提高应急自我保护能力，珍惜生命；培养学生的沟通与合作能力、信息获取能力、书面表达能力和口头表达能力、模仿能力和创新能力。

3．情感目标：引导学生树立正确的生命价值观，启发学生珍爱生命，完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；我们不仅要引导学生关注自己的生命，还要帮助他们关注、尊重和热爱他人的生命；使学生懂得不仅要关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

6、 教学重点：丰富多彩的生活世界，最珍贵的是生命

7、 教学难点：如何敬畏生命、热爱生命

8： 教学方法：师生互动法、情境体验法

九、教学过程：

（一）第一环节：导入新课

1.情景引入

课件展示：一个荒芜寂静的地球，慢慢地，有了植物，有了动物，有了人类(基本上按生命进化的过程展示，并伴随着鸟的歌声、兽的吼声和人的话语声)，不久，一切又全部消失，地球重归于沉寂。

老师：同学们，你喜欢有生命的地球还是没有生命的地球？为什么？

2.导入新课

教师引题：地球上有了绿树鲜花的摇曳，有了鸟的歌声、兽的吼声，才有了生机，而有了人类之后，人类更是用智慧与双手创造了地球上的一个个奇迹。套用恩格斯的话说：

生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，所以我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类自身的生命。

（二）第二环节：多彩的生命世界(板书)

1.活动一：看一看 (书上的**)

教师：高原因为有了鹿群、海底有了动植物才有了活力,才有了生机。

2.活动二 ：搜集与交流

教师：课前老师让大家去搜集一些相关的动物、植物、微生物等的生命实体的**,大家很用心通过各种途径收集了许多有意义的**,现在让我们在课堂上一起欣赏、研究一下,老师作简单的介绍,同学们要注意仔细观察我们身边多彩的生命世界哦。

（**幻灯片，老师作简要介绍。）

3.活动三：说一说

教师：通过观察这些多姿多彩的**，大家一定感叹这些生命的伟大与可贵，自然界因为有了生命才多姿多彩,你们心中的生命世界是什么样子的呢?

(学生思考并简述，老师作简要点评。)

老师：生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。我们应该尊重生命，热爱生命。

4：活动四：读一读

（学生简单阅读小故事：《小鱼的故事》）

教师提问：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他们对待浅水洼中危在旦夕的小鱼的态度：

1.无所谓 2.很“在乎”。

如何应对这些脆弱的生命？谁的态度更值得我们肯定呢？（学生回答）

教师讲解：人类是自然界的一员，是生命世界的一部分，正是人类和其他众多的生命才构成了一个共存共荣的生命大系统。因此，我们应该感恩自然，应该善待自然，热爱其他生命。

人与自然应该和谐友好。大自然是我们唯一的家。对自然的征服实际上是对我们家园的入侵和掠夺。因此，为了人类的长远利益，我们应该培养保护自然环境和生态系统的思想意识和道德习惯。

正确理解人与自然的关系。它体现了一种境界和文明。

5.活动五： 做一做

学生思考：从点滴小事做起，我们应怎样爱护环境、保护生命的多样性？

学生动手：写一则公益广告用语，警示人们善待其他生命。

（三）第三环节：人最宝贵的是生命(板书)

1.情景导入：

情景一：2010年4月27日晚，大足县双塔中学发生一幕惨剧：该校初一(四)班学生李力(化名)，连续两个通宵上网未回家。

父亲来到学校与班主任一起对其教育，李父让其下跪认错。李力当众跑出教师办公室，从三楼跳下自杀。

据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。

情景一：一个生了重病的人，万念俱灰，后来他发现只对窗口的一颗树，秋风不断吹落了树叶，他认为当树上的最后一片树叶落下时，自己的生命也该完结了，可树上一直都有一片树叶，于是他鼓起活下去的勇气。

教师提问:

(1)为什么，有人会因为生活中的一些小问题，逃避现实，选择轻生？

（2） 为什么，一个病人因为一片叶子而召唤起来继续生存，勇敢地去做一个人？

教师启蒙思维：生命的前提：如果**不存在，头发将如何附着？

没有生活，生活中的一切都是不可能谈的。要创造有意义的生活，就必须有生命的基本载体。只有生活，你才能享受自己的权利，履行你的义务，为他人和社会做出贡献。

（学生小组讨论并回答问题。）

老师点评：每一次生活都会给很多人带来幸福和幸福。每一条生命都是珍贵的。生活是人们享有意切权利的基础，是创造有意义生活的前提。

2发展活动（开放式活动，学生分组讨论，充分发挥想象力和联想力。）

（1）活动一：荒岛生涯

如果有一天你乘船出海，突然遇到一场风暴，船被巨浪吞没，而你却被抛在荒岛上，你如何求生？

（2）活动二：谈判专家

假如你是一个谈判专家，现在在38层楼高的天台上，有一位高考落榜的女孩准备纵身一跳，结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？

（3）活动三：心理医生

假如你是一位心理医生，现有一位心理异常的病人，因为儿子的突然去世陷入无限的悲伤中，并且要不断虐待小猫小狗才能使自己的内心好受一点，你该如何为他进行心理**呢？

（小组将派代表陈述自己的观点，老师进行点评和总结。）

3.情感升华

（1）欣赏：冰心《敬畏生命》 节选，并请同学们深情朗诵。

用爱去面对每一天，每一个人和每一件事，心中不会积聚烦恼；世间纷争也会减少。//生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。//面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。

//死亡是自然规律，是每个人都必须经历的过程。//透彻生命、明了生命的源头，就不会恐惧死亡。//对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。

（2）聆听:歌曲《生命如歌》，并提示同学留意歌词大意。

轻轻的你离开/就像我轻轻的走/在这匆匆的岁月里/生命不需要等待

轻轻的花绽开 /就像树静静的成材 /在这初恋的季节里/青春一去不再来

生活是一条无名的河流/它有深有浅，我曾经生活过它/生活是一杯无色的酒/苦或甜，我喝它

轻轻的花绽开/就像树静静的成材/在这初恋的季节里/青春一去不再来

人生是辆五彩的车/是风是雨我都坐/人生是首无尾的歌/是高是低我都和

未来的希望是呼唤/呼唤我/呼唤我/呼唤我/呼唤我/呼唤我

生活是一条无名的河流/它有深有浅，我曾经生活过它/生活是一杯无色的酒/苦或甜，我喝它

（四）第四环节：教师结语

教师总结：同学们，这一节课我们通过对“多彩的生命世界、人最宝贵的是生命”这两个主要内容的学习，相信同学们对多彩的生命世界、宝贵的人类生命有了更深入的了解，老师希望同学们能够在学习中、在生活中学会敬畏生命、懂得珍爱生命；我们不仅要关注自己的生命，更要关注、尊重和爱护他人的生命；希望你们

懂得不仅要关心今日生命之享用，更要关怀明日生命之发展。花你自己无悔的青春，创造你自己有价值的人生。好了，这节课到此结束。再见！

十、教学评价

这门课的主要教学任务是让学生了解生活的内容

1、 生活的世界是多姿多彩的，生活是相互联系、密切联系的；人的生命是宝贵的。人类生活中既有坚韧的一面，也有脆弱的一面；第二，要学会尊重生命，敬畏生命，热爱生命。

通过本课程的学习，可以培养学生欣赏自然、热爱自然的能力，以及尊重、关爱、关爱生命的价值观。心得有几点如下：

（一）教师主导地位，给学生的思考创设情境，变“要我学”为“我要学”形成学生合作学习的氛围；

（2） 注重学生的情感体验，以最具实践性的教学方法，以新课标理念达到教学效果。

教学设计和教学讲授过程中，难免会存在一些不足的地方，以后将会好好改善和提升自身的教学素质。

板书设计

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命世界

（二）正确理解人与自然的关系

（3） 善待自然，热爱其他生命

二、人最宝贵的是生命

（一）人生的前提：敬畏生命

（二）珍爱生命，创造人生价值

（三）生命如歌，待你唱响

生命教育教案【篇3】

【活动目的】

1、通过这次班会的召开，使学生清楚地认识到，人的生命只有一次，我们要珍爱自己的生命。

2、教育学生珍惜生命，热爱生活,正确面对困难和挫折,努力实现自身价值。

【活动形式】演讲、讨论、朗诵、合唱等。

【活动时间】20__年7月1日

【活动地点】学校电教室。

【活动对象】五年二班

【活动过程】

甲：人，最宝贵的是生命。

乙：生命，对每个人都只有一次。

学生一齐背诵：生命是何等的宝贵，它就像那喷泉一样，是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样，是那么的美好;它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。

甲、乙(合)：人的生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好时光。山河小学五年二班"珍爱生命，现在开始。

一、生命如花

甲：生命如花。如果说，人生如花开四季，那么，我们少年儿童就是春天。春天，是阳光明媚的季节，是万象更新的季节，是倾听花开的季节，是青春绽放的季节，更是孕育希望的季节!

乙：生命如花。是花，就要让自己开得更艳。风华正茂的青少年，正如盛开的鲜花，有着张扬的青春，悦目的色彩，醉人的芬芳!

甲：生命如花。是花，就要经得起风吹雨打。我们的人生道路也是荆棘丛生，困难重重。所以，我们也要经得起考验，笑对人生，做生命的强者。

乙：让我们来听一听刘爽同学的演讲《让生命灿烂如花》，用心感受一下自己如花的生命。

二、笑对人生

甲：人的一生在历史长河中多么短暂，生命因短暂才弥足珍贵，可是，有人却漠视生命，投影出示一组材料：

失落的花季

(1)成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命。

(2)16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，在家人对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。

(3)河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分。

乙：同学们，看完上述材料，大家是什么样的心情

采访几个同学…

甲：是啊，生命是宝贵的，我们又怎能轻言放弃

投影出示：

不屈的人生

乙：在20__年5月12日14时28分04.0秒，四川汶川发生了里氏8.0级大地震。汶川地震是中国自我国建国以来最为强烈的一次地震，直接严重受灾地区达10万平方公里。我们来看一看在地震中顽强不屈的生命。

女生废墟中为同学唱歌被埋18小时后获救

(2)叔叔，我在!

乙：同学们，看完上述材料，你又有何感想呢

采访几个同学…

学生讨论：

1、在成长的过程中，你曾遇到过什么困难或挫折

2、你是如何面对的

老师根据学生的讨论情况归纳：

面对挫折，我们无须害怕，更无须逃避、退让，而应勇敢面对：

1、增强自信、蔑视挫折--知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。

2、升华目标，淡化挫折--树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。

3、自我疏导，请求帮助--多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。

甲：请依新新同学朗诵《给生命一个笑脸》，相信我们每个同学都能给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸，创造一个独一无二的精彩人生。

---坚强的笑脸

投影出示地震中的照片)因为地震这场大的灾难，让这些如花的女孩，知道了什么是灾难，而这些女孩，也用自己的行动，证实了什么是叫做坚强，这些女孩的坚强也是自觉的，因为她们知道哭泣不能解决问题，因为克服恐惧总是要有一种克服的方式，选择对话这是她们可以做到的，因为她们知道面对灾难会有解放军来解救她们，因为她们不是一个人在向灾难宣战。我们与汶川共命运，我们的我们心系汶川。

给生命一个坚强的微笑，沉着冷静地去面对，去解决暂时的障碍，去迎接雨过天晴的那一天。

二--自信的笑脸

投影出示刘翔的照片)刘翔，一个黑头发黄皮肤的`中国青年，一个怀揣着梦想的炎黄子孙，他创造了奇迹，实现了中国乃至亚洲几代人的愿望。

当五星红旗伴随着中华人民共和国国歌高高飘扬在雅典的上空，全世界的华夏儿女眼噙激动的泪水，因为这个可爱男孩冲过终点的那一刻，我们的心也随他一起飞翔了。

他高喊："中国有我，亚洲有我!"他敢以"初生牛犊不怕虎"的斗志迎接挑战，他身披着国旗，代表一个民族站在世界的前列。

给生命一个自信的笑脸，敢于超越自我，超越极限。自信的微笑让生命闪耀出无限光彩。

给生命一个笑脸吧!生命需要笑脸，有了笑脸，生命才存在宽容和理解、自信与豁达、坚强与洒脱;有了笑脸，生命才拥有向命运抗争，向困难招手的精神!

三、阳光总在风雨后

甲：人的生命，似洪水奔流,不遇着礁石，又怎能激起美丽的浪花

乙：人的生命，似天空辽阔,不经历风雨，又怎能出现绚丽的彩虹

(幻灯出示以下名人的照片和资料)

甲：盲聋女作家和残障教育家海伦·凯勒，1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在一岁半的时候因为一次夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师的努力，使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

乙：张海迪5岁的时候，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为"当代保尔"。

甲：古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不选择了与逆境抗争，最终迎得了命运的青睐，取得了成功。

乙：同学们正当青春年华，在今后的人生之路上肯定会遇到一些的挫折。希望大家学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。只要你不失去对美好事物的追求并坚持奋斗，命运必将回报给你以幸福的微笑。

全班同学随着播放的歌曲《阳光总在风雨后》合唱这首歌。

【老师总结】同学们，通过这节主题班会，我想大家今后会更加珍爱自己的生命，同时也会珍爱别人的生命，会热爱生活，遇到困难和挫折,我们要正确面对，要坚强地面对，努力实现自身价值。

【课外延伸】

(1)课外《假如给我三天光明》、《活着真好》、《轮椅上的梦》等书。

(2)以"珍爱生命"为主题出一期黑板报。

【活动效果】

通过这次，学生普遍感觉受到了深刻的教育，也都明确了观点：生命是美好的，生命是宝贵的，要以积极、乐观的心态对待困难和挫折,做个珍惜生命，热爱生活，努力实现自身价值的人。

生命教育教案【篇4】

珍惜生命的意义

--关于生命教育主题班会

教学目标：

加强生命教育，树立正确的人生观和价值观，增强生命意识

懂得生活，感恩父母，学会珍惜生命

提高生活质量，从健康生活做起

教学过程：

一、背景

中国健康教育咨询中设有一条咨询**，在**设立之初曾做过一次统计，前9个月打进**的有2700人，曾尝试自杀或想自杀的占146人，其中80%是中小学生。有关数据表明，目前青少年自杀率在全世界里呈增长趋势。尤其是近几年来，青少年家长们表现出明显的低龄化趋势。

在本学期九月份上海先后有三起中小学生坠楼事件发生，其中一起高中生坠楼自杀发生在我区。生命为何如此脆弱？

二、认识生命，了解生命诞生的艰辛

生命的诞生不仅仅是精子和卵子的结合。他（她）是母亲七百万个鸡蛋中的500强，必须在100到249之间；4-16亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个；他或她并不是每两个受精卵中就有一个死去的人——他或她在一生中躲过了一场大灾难；他或她并不是每25岁就有先天性残疾的人——他或她经受住了病毒、辐射等的考验；他（她）不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了；他（她）不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期。

三、理解生命，感恩父母

古语云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于世，以显父母，孝之终也。”母爱如海，父爱如山。对父母的感恩是对生命最深切的尊重和理解。

四、珍惜，尊重生命

从古至今，古今中外都有无数的生命斗士。

司马迁；约翰·库提斯；张海迪；霍金；海伦-凯乐等

五、热爱生命，提高生命的质量

1）漠视生命的原因

讨论了忽视生命和选择自杀的原因。

2） 如何热爱生活，提高生活质量

增强自信并轻视挫折-了解挫折的二重性，从战略上轻视它们，并在战术上重视它们。

升华目标，淡化挫折——树立远大志向，志存高远，不受小困难的束缚。

自我辅导，寻求帮助-与家长、老师和同学交谈，及时化解不良情绪。

六、善待生命

我们都是众生，天地之间最神奇的造物。每一个人只拥有这宝贵的、唯一的机会，所以，无论我们拥有的社会资历和地位如何，都是应该珍惜自己、接纳自己、善待自己。由己及人，更应该珍惜他人、接纳他人、善待他人以及所有活的生灵。

七、结束语

生活，因为我们对待生活的态度不同！对生活的态度决定了我们生命的高度。

人生因奋斗而精彩，人生因感恩而感动。

生命教育教案【篇5】

一、活动目的：

1、通过活动，让学生了解学校里应该注意的安全知识以及认识一些警示牌。

2、对学生进行安全教育，防患于未然。

二、活动对象：

一年级全体学生

三、活动地点：

教室

四、活动准备：

1、选好及训练班会主持人。

2、整理学校里需要注意的安全事项。

五、活动过程：

老师：安全问题是我们一直都在强调的一个问题，可是尽管这样，还是会有许多小朋友不注意安全。这一节课，我们来讨论一下在校园里如何做好安全。

主持人：同学们，我们青少年是祖国的花朵，是祖国的未来，我们的安全陪受家人和老师关注。为了我们安全，今天我们召开“安全在我心”为主题的班会。

主持人：当我们迈着轻快的步伐来到学校时，我们知道新的一天开始了，可是我们对安全知识又了解多少呢？下面我们来说说我们学校的安全知识，谁来说一说呢？

学生1：学校是我家，安全文明靠大家。出入校门要下车。进出教室不拥挤。

学生2：不在校园追跑打闹。不爬学校的围墙，门窗、围栏、树木。

学生3：不带危险物品来学校。如果管灯和空调等电器发生故障，应报告老师。

学生4：大扫除时注意安全，扫地时不打闹。

学生5：做文明学生，不和小朋友打闹，课间活动时要遵守老师说的要求，有秩序的活动。

学生6：在上、下校的路上，要注意交通安全，不在街上边走边玩。有的学生比较贪玩，看见街上很热闹，就想去玩一会，为了减少发生危险的可能性，放学后一定要早早回家，不要在街上游玩。

学生7：参加学校组织的集体活动时，要严格遵守活动纪律，不得随便讲话，站队时要做到静、齐、快。

主持人：刚才同学们说的非常正确，这些是我们要牢记的准则，因为平平安安最重要。

主持人：请同学们猜猜这些警示牌是什么意思？（出示警示牌）

主持人：在我们的生活中像这样的警示牌很多，它时时刻刻提醒我们注意安全，但不是每个地方都有警示牌来提醒我们，这就要求我们在没有提示的地方加陪小心，尽量避免伤害。

主持人：在我们学校有很多需要注意安全的地方，大家一定要注意。我们说了很多，现在我们实践一下，做个安全知识回答。

（1）学生之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的'是

A、原谅同学或报告老师，让老师处理。

B、记恨在心，事后叫人一起教训对方。

C、据情节给予报复。

D、叫家长来学校教训对方。

（2）遇到别人打架时

A、上前围观，给自己认识的人加油，帮忙。

B、不管他

C、去劝阻

D、告诉老师

（3）遇到火灾时，拨打

A、110B、119C、120D、121

（4）在道路上行走时

A、和同学边走边打闹。

B、要走人行到，没有人行道的道路，要考路边走。

C、行走时东张西望，边走边看书。

D、为赶时间和机动车辆抢行。

（5）下列说法正确的是

A、使用刀具时，互相比划，打闹。

B、用湿手触摸电器，用湿布擦试电器。

C、用沙子或泥土打仗。

D、当不慎摔倒时，身体尽量往前，保护自己的头部。

六、活动总结：

主持人：刚才同学们回答的非常好。对于我们每个人来说，安全是如此的重要，只有在安全文明这片沃土的培育下，幸福之花才会绽放在你的生命旅途中。希望我们铭记安全知识，做安全文明的好学生，好公民。今天的安全教育主题班会到此结束。

生命教育教案【篇6】

1、知道哪些是公共场所？

2、怎样才能做遵守公共场所的俺去规范。

怎样才能做遵守公共场所的俺去规范。

怎样才能做遵守公共场所的安全规范。

一、导入：

小朋友们，我们经常出入各种公共场所，随时会发生危险。因此要记住，只有遵守公共场所的规范，平安才会陪伴在我们身边。

二、怎样才能做到遵守公共场所的安全规范呢？

1、养成排队的好习惯。

2、公共场所不玩火。

3、牢记安全出口。

4、遇到突发事件要冷静，服从指挥。

三、安全小口诀

公共场所有规定，习惯遵守保平安。

排队等候不急躁，生命第一不贪玩。

看清出口不贪玩，听从安排多演练。

生命教育教案【篇7】

一、导入：

同学们，我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的.悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的新苗。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。因此，学习安全知识，保证自身安全是很重要的。

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

案例：11月22日是柬埔寨为期三天传统送水节的最后一天，全国各地约有300万人涌向金边观看在王宫前的洞里萨河上举行的龙舟大赛以及在金边钻石岛等地的庆祝活动。晚大批民众涌向金边钻石岛参加庆祝活动。当地时间22日23时左右，由于游人太多，金边市区连接钻石岛的一座桥产生晃动，引起人们恐慌，导致相互拥挤踩踏，近百人被当场踩死，另外数百名伤者被送往金边甘密等医院救治，其中不少伤者因伤势过重救治无效死亡，目前为止已造成345人遇难。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

蛟河市漂河22中3名学生9月20日晚食物中毒，1人死亡，另外两人在吉林市一家医院救治。医院主治医生认为，中毒原因可能是学生在校外小摊上吃的烤火腿肠和鸡排、鸡头等东西引起的，怀疑是肉毒杆菌。

3、学生交通安全隐患。

据统计，，世界交通事故死亡人数达50万人，其中中小学生占了10万多。而我国交通事故死亡人数则无法谦虚地排在了世界第一。我国每年交通事故死亡人数都在10万多人，平均每天死亡达300人

三、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、整队走时要与同学保持一定距离。

3、走路时不要将手放在兜里。

集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

四、课间活动应当注意什么？

1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

1、遇到雷雨天气，在室内要自我保护：关闭门窗、电视机、计算机、电风扇等电器设备开关不要靠近水管、暖气片、煤气管、避雷针引下线等建筑物内的裸露金属物，不要在电灯灯头下洗头，不要停留在屋（楼）顶上。

2、在野外遇到雷雨天气，尽量不要在雷雨中行走，避雨时不要躲进孤独的小屋里或躲进独树下、电线杆、高压线旁。

3、在雷雨天气不宜站在高坡上、不宜在湖中划船或游泳。

七、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

生命教育教案【篇8】

讨论与思考：

1)对自己的生命负责：珍惜生命，学会健体，养成良好的生活、卫生习惯注意安全，不做无谓的牺牲，珍爱生命担当责任安全教育教案。

2)对自己的学习负责：学会求知，刻苦学习，立志成才，学会生存，终身努力，不断完善自己。

3)对自己的行为负责学会生活，情趣健康，善于调适自己的心理状态，不看色情、凶杀、迷信的书刊，不唱不健康的歌曲，不进“三厅两室”。爱惜名誉，拾金不昧，不受利诱，不失人格。学会审美，注重仪表，穿戴整洁、朴素大方。增强法制意识，依法维护自己的正当权益。自尊、自爱、自律、自强。

1)人与人之间必须相互承担责任，任何人都有责任帮助他人。

2)同情、关心、爱护他人，帮助他人成长与进步，真诚的帮助他人改正错误。3)关心父母，理解父母，力所能及地帮助父母，孝敬父母。

1)关心社会，遵守社会规则，努力为社会做贡献。

2)社会的每个成员都承担着各种责任，包括对自己、对他人、对社会的责任。

3)对自己负责，对他人负责和对社会负责三者之间有着密不可分的关系。

①对自己负责是对他人、对社会负责的前提。

②一个有社会责任心的人，更懂得如何对自己和他人负责。

师：通过以上问题的探讨，作为当代中学生我们最需要承担的责任有哪些?

师：有同学会问，为什么要承担选择的责任?因为责任与选择有着密不可分的关系，负责人的人总是选择自己能够负责的事。不论我们过去遭遇过什么，如果我们从现在开始选择对己、对他人都负责人地生活，我们就能慢慢地走出困境、摆脱挫折，为自己开创一片新天地，并在很大程度上珍爱生命，掌握自己的命运。但选择有时是需要冒险的，有些人往往因为害怕冒险而放弃或逃避，从而使自己处于被选择甚至被淘汰的地位。

师：做人必须负责任，作为中学生，对自己、对他人、对集体、对社会都有一定的责任。责任的重任，需要你、我、他来共同担当。

师：生活给予我们挫折的同时，也赐予了我们坚强，我们也就有了另一种阅历。对于热爱生活的人，它从来不吝啬。要看你有没有一颗包容的心，来接纳生活的`恩赐。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。试着用一颗感恩的心来体会，你会发现不一样的人生。不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。我们应该感谢父母给了我们生命，感谢上苍给了我们四季的轮回。拥有了一颗感恩的心，你就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，你也就有了一颗从容淡然的心！

师：总之，责任的意识，需要树立。责任心和责任感，是我们这个社会为人处事的基本要求。人生在世，就必然要与“责任”打交道：珍爱生命,健康活着是责任；为人父母，养儿育女是责任；身为儿女，孝敬老人是责任；经商开店，诚实守信是责任；悬壶行医，救死扶伤是责任；站在三尺讲台，教书育人是责任；身为学生，努力学习文化知识是责任；头顶国徽，秉公执法是责任…时时刻刻，事事处处，须臾不可缺失责任意识。

可以说，正是人们强烈的责任心、责任感和责任意识，才保一方平安，才不断推动着我们事业的发展和社会的进步。而责不分大小，任也不分轻重。如果人人都担当起各自的责任，那么，建设各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会，就不是一句空话；如果各行各业、各条战线，都树立牢固的安全责任意识，都把履行职责、担当责任化作具体的行动，那将是一股多么伟大的力量啊！同学们，让我们都来做一个珍爱生命，有责任心、有责任感的人，做一个勇于担责、敢于负责的人吧！

老师总结：同学们，这次主题班会开得很有意义，也很成功，大家都表现的特别棒！从同学们积极投入的表现中，老师们足以看出大家对安全问题非常重视。希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识、自我保护意识、勇于承担责任意识。让安全时时伴着你、我、他，愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花，愿平安永远伴随着我们大家！只要我们处处小心，事事安全，对自己、他人、社会负责，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康快乐地成长。