一、授课目的与考点分析：
1.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。
2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。
3.了解我国洪涝灾害发生的主要原因。
二、授课内容：
一.全球气候变化对人类活动的影响
1、全球气候变化
⑴地质时期、历史时期全球气候变化的特点(a)：
时期[1]气候变化特点对地理环境的影响
地质时期全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。总体是温暖期较长，寒冷期较短;新生代以湿润期为主。气候的波动变化，对地球生物的多样性发展具有重大影响。
历史时期全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为温暖期;另一次是15世纪以来的寒冷期。温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，海平面上升，热带和亚热带北扩。
寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。
注：[1]从时间尺度来看，通常把地球气候变化史划分为地质时期(距今1万年以前)、历史时期(近1万年)和近现代(近一两百年)三个阶段。
⑵近现代全球气候变化的特点及图示(c)：
近现代全球气候变化：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加(亚热带地区减少)，雪盖和冰川面积减少，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的迅速增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的原因有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增;二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球气候变化的影响
全球气候变化对人类的生产生活会产生重大的影响。具体体现如下：
①使资源条件发生变化，改变水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。
②加剧了自然灾害，提高了灾害发生的频率和强度。
③导致原有生态系统的改变，使生物的多样性受损。
④对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。
⑤通过极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。
二.自然资源与人类活动
1、自然资源概述
自然资源是指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。具体如下：
按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等
按再生性质分：可再生资源(如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等)、非可再生资源(如矿产资源等)
三.自然灾害对人类的危害
1、自然灾害的概念
自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。人类活动在一定程度上可以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。
按成因与发生过程，自然灾害大致可划分为地质灾害(地震、滑坡、泥石流等)、气象灾害(洪涝、干旱、台风、寒潮等)、生物灾害、海洋灾害等。
2、自然灾害的危害
自然灾害是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。
三、本次课后作业：
相关练习附后
四、学生对本次课的评价：
○特别满意○满意○一般○差
学生签字：
五、教师评定：
1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差
高中地理教学思考（湘教版）
我国高中目前正在实施新的课程标准，要求课程设置和课堂教学要立足于学生的全面发展发展和终身发展。传统的地理教学强调地理知识的传授，忽视了学生的地理学习过程。这就要求我们及时改变传统的以知识为基础、以学科为中心的地理教学，努力打造贴近现实、适合学生实际、注重人文关怀的新型地理教学。在教学中注重提高学习兴趣，培养创新思维。通过新教材的使用，我认为应该从以下几个方面进行反思。一、高中必修地理的认知（一）
这套湖南教育版新教材在教学内容的选择上比旧教材更加简洁生动，内容丰富图片和文字。呈现形式生动多样。与以往教材相比，新课程的名词和概念更少，结论性叙述更少，阅读思考活动、阅读与案例等问题探究形式更多。文字长度明显减少，图片数量增加。在很多地方，使用图片代替文字，使图像成为文字的有机组成部分。新课程的设计显着增强了对学生的启发，更加注重激发学生的学习兴趣，注重学生在教学过程中的积极参与，充分利用各种课程资源，突出新课程概念。在教材的呈现上，刻意营造良好的学习氛围，着力培养学生的创新素质和创新精神。 2. 改变你的角色
新课程不仅要求教师更新观念，还要求教师改变角色。教师不能再把传授知识作为自己的主要任务和目的，把精力集中在检查学生对知识的掌握情况上，应该成为学生学习的刺激者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中十分注重营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成无拘无束的思维空间，让学生能够以轻松愉快的心态进行积极思考和想象。
三、学会欣赏学生，欣赏学生为每个学生发展是新课程的核心理念。为实现这一理念，教师要学会在尊重学生的同时欣赏每一个学生：
1．欣赏每个学生的独特性、兴趣、爱好和专长； 2. 欣赏每一个学生的成就，哪怕是极小的成就； 3、特别注意智力一般、成绩一般、性格内向、胆小的学生。在这样做的过程中，会有许多令人惊讶的发现。我们的老师不应该吝啬你的外表。学生的心是纯洁的、透明的、天真无邪的，他们在乎老师的不表扬，却为老师的批评和指责而难过。我们要学会欣赏学生，欣赏学生，努力成为学生智力的催化剂。
四、注重培养学生研究相关地理问题的能力
培养学生运用运用分析、综合、推理、判断的能力地图、照片、统计图表、统计资料，以及各种社会调查和课外观察，对相关地理问题进行分析、综合、推理和判断，进而阐明和研究相关地理问题。人才的创造性素质肯定不仅体现在对知识和技能的掌握上，更突出地体现在知识的应用、技能的发展和创新上。基于此，教学中一般可以从以下几个方面培养学生的地理学习能力：通过课堂提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，他们可以发现需要解决的地理问题；学生在课堂内外阅读材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生阅读和填图，培养学生阅读和使用图片的能力；通过引导学生分析比较相关的地理概念和地理图表，培养学生的概括、推理等能力 通过地理课堂教具的演示、多媒体演示和项目研究，培养学生的地理观察能力和运用地理理论的能力解决相关地理问题的培养。尤其值得一提的是，地理学课程中的学科研究内容以及学校开设的研究性学习课程，对于培养学生的地理学习能力和提高科学素养都非常有帮助。
比如高中地理必修课第一章的课题研究“发现中午太阳高度角变化的证据”，要求学生观察、测量、记录、记录连续对象六次（三周内）。阴影长度的变化印证了中午太阳高度角的变化及其规律性。题目虽然不难，但从科研的角度来说，一定要做好。科学步骤要完整，要有观察、有记录、有数据分析、有结论。科学态度、科学伦理、体验科学研究的过程，都是非常有益的。即使是能力强的同学，在做这个课题的同时也会扩展研究内容，研究中午太阳高度角的变化对日出日落方向的影响。影响，加深对正午太阳高度角变化规律的认识，同时提高科研能力；另外，这个课题的研究需要小组合作，这也是学生学习方式上的一次新尝试，不仅合作完成学习知识，而且学习其他学生的优势，加深学生之间的了解，增进友谊，增加地理学习的乐趣。在研究性学习课程中，很多对地理感兴趣的同学自发组成小组，选出组长，结合自己的爱好和知识能力，积极探索和提问，确定自己小组的研究课题，一步一个脚印，一步一个脚印逐步深入合作开展调查研究。通过这种自主学习、探究学习和合作学习的方式，无论项目研究的成果如何，所有积极参与其中的学生都能从中受益匪浅，包括地理知识、地理学习能力、地理学习情感经验等方面。
教学目的
1.了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。
2.初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。
3.通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识;同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。
教学重点日本自然条件和经济特征。
教学方法谈话法和讲述法结合。
教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。
教学提纲
第二节东亚地狭人稠的岛国——日本
一、位置、领土、人口
二、自然条件
1.多山的地形
2.海洋性季风气候
三、发达的资本主义经济
1.现代化的工业
①发展条件
②主要工业部门及其分布
2.现代化的农业
①技术先进产量高
②农业部门的分布
四、文化特点
第一课时
教学过程
引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。
[提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点?有哪些特点?(是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。)
今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。
学习新教材
第二节东亚地狭人稠的岛国——日本(板书)
[提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征?(位置、领土、人口等方面)我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。
一、位置、领土、人口(板书)
[读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。(地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太平洋;是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。)并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。
[提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点?(人口稠密，平均密度为300人/平方千米，是四国中最高的。)
[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢?
[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。(多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。)
[教师讲授]日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。(圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。)
二、自然条件(板书)
1.多山的地形
[提问]为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家，(指导学生分析“六大板块示意图”，注意日本所在的位置——亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。)
[提问]多山的地形给日本居民生产活动带来了什么影响?(提示学生可从资源及其利用方面考虑。日本缺少许多重要的自然资源，尤其矿产资源贫乏，如煤、石油等。但多硫磺矿，宜林地区广，国士三分之二为森林覆盖，河流短小流急，水力资源丰富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成许多优良港湾。)
[教师讲授]由此可见一个国家的地形状况与当地居民的生产活动密切相关。那么日本的位置和地形对气候又有什么影响呢?
[读图]指导学生读东亚一、七月气压和风向图，从日本在图中的位置分析日本的气候特点。(日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，与我国东部季风气候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的气温及降水情况，但也有很大差异。)
[提问]从其海陆位置及领土组成看，日本与我国东部相比气候有什么差异?(日本是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富。)
[教师讲解]就日本全国来说，受纬度影响南北气候有一定差异，而多山的地形也会使日本的气候相对复杂化，不仅表现在山地与平原地区气候有所不同，东西方向上也存在明显差异，但总的说日本是属于典型的海洋性季风气候的国家。
2.海洋性季风气候(板书)
复习巩固
[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的?(位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征)
[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征?(东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属海洋性季风气候。)
[教师归纳]日本是一个四多(人多、山地多、火山地震多、优良港湾多)、三少(国土少、平原少、矿产少)、一海(海洋性季风气候)的岛国。
布置作业预习第120——124页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响?
第二课时
复习提问日本的位置、地形、气候有哪些突出特点?
引入新课教师归纳特点。这些特点对日本经济发展有什么影响呢?我们现在就来分析这一问题。
学习新教材
三、发达的资本主义经济(板书)
[教师讲解]大家知道日本是世界经济大国，其实力仅次于美国，而且有很多工业部门已超过美国，很多工业品占据了国际市场。从我们身边你可以看到很多日本的产品。
[提问]你能说出几种代表性的产品吗?(电器、食品、汽车等方面。)
[读图导入]读课本第121页插图。日本的汽车制造闻名遐迩，我们所见到过的丰田、尼桑等小汽车都是很著名的。除此之外，其它工业还包括电子工业、钢铁、造船、纺织、化学等工业。日本依靠什么使一个资源贫乏的国家发展成为经济大国的呢?我们来分析一下日本发展工业的条件。
[读图表，回答问题]指导学生读日本主要工业原料来源示意图及日本主要工业原料从国外进口所占的百分比表，并说明：
①日本主要缺乏哪些工业原料和燃料?(多种矿石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然气等燃料。)
②它们多从哪些地方进口?(从西亚进口石油，从大洋洲、南美洲等地进口多种金属矿等。)
[教师总结]日本国土狭小，原料、能源严重不足，国内市场有限，这些都是不利条件。但是日本有丰富的人力资源，较高的科学技术，因而能迅速地提高生产水平。再加上日本海岸线曲折，有许多优良港湾，有利于发展国际贸易，进口原料、出口产品。成为世界最大的原料进口国和产品输出国。
[读课文]指定学生朗读第121页第二段“日本最大的贸易对象……”
[提问]想一想，当地有输出到日本或从日本进口的商品吗?
[读图]从《日本地图》中找出主要对外贸易港：神户、横滨、大阪等。
1.现代化的工业
①发展条件
②主要工业部门及其分布
[教师讲解]日本是经济发达的资本主义国家，它的工业技术先进，部门齐全，主要部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等。
[提问]读日本主要工业区的分布图说明，日本有哪些主要工业区?(东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地区。)
[展示景观图]简单介绍四大工业城市，着重介绍日本首都——东京。
[提问]日本工业分布有什么特点?为什么这样分布?(集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。原因：临海可利用海上交通的便利，以便于原料的输入和产品的输出。此外还有社会及其它方面的原因，以后在高中地理再讲。)
日本不仅工业发达，而且农业也非常发达。
2.现代化的农业
①技术先进，产量高
[读课文]指导学生阅读课文第123页“渔业发达农业单产高”，由学生归纳出日本农业现代化的具体表现。(采用小型农业机械，发展水利，合理施用化肥，进行精耕细作，单位面积产量高以及发达的渔业，拥有庞大的船队，占世界第一位的捕鱼量等。)
[导入]那么日本人民是怎样在有限的土地、有限的资源上，建立起有本国特色的现代化农业呢?可以说日本人民在利用本国资源上水平是相当高的，我们看一下日本农业的分布状况就可略知一二。
②农业部门的分布
[读图]根据日本工农业分布图说出主要农业部门的分布地区。(水稻——平原，林业——山区，茶桑及果树——丘陵)。
[提问]为什么日本的渔业发达?(以现代化工业做基础，拥有庞大的捕捞船队，日本是个岛国。有广阔的海域及优良港湾，北海道附近海域是世界著名的渔场。)
[看图]读“日本群岛附近洋流的分布”图，说说北海道附近成为著名渔场的原因。(为日本暖流和千岛寒流交汇区。)
[提问]为什么日本要以小型农业为主，精耕细作，提高单位面积产量呢?(国土狭小，耕地有限，但劳动力资源丰富。)
[教师讲解]由此可见，日本正是利用了自己发达的科学技术资源，充分开发了各类土地资源，才在地狭人稠的岛国上促进了农业的发展。
[小结]我们从日本工农业的发展过程中可知，一个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否对资源充分开发利用，而资源开发利用的水平又取决于该国家科学技术的水平。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭
新版高中地理教案 篇2
三维目标：
1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。
2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。
3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。
教学重点：
1.案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点
2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。
教学难点： 对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件
教具准备：世界地形图及教材各个图片
教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法
课时安排：1课时
教学过程：
大牧场放牧业
1.特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点
2.主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。
干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。
案例：
1.对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待， 自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。
2.在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。
3、结合案例4完成活动题。
(对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。)
活动：
1.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。
点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良;地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能;距海港近，促进了牧场的商品经营。
2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?
点拨：经营方式：集约农业、生产规模大
商品化、专业化水平高;经济效率高;重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。
3.我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?
点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业
1)、有利的区位条件——
(1)气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一;
(2)地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性;
(3)距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。
(读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。)
2)、发展过程——
印第安人自由自在的放牧业(粗放的自给游牧业)到欧洲人密集的商品牧牛业。
3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：
①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运;
②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化
③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。
4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。
新版高中地理教案 篇3
教学目标
知识与技能
1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标
2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点
3.说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义
4.树立水资源的可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略
过程与方法
1.通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
2.通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，激发学生的求知精神。
3.通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力;
情感、态度与价值观
1.辨证看 待人类对水资源的利用情况;
2.树立资源利用的可持续发展观点
教学重难点
【教学重点】
水资源的分布与利用
【教学难点】
不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义
教学过程
【新课导入】
”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一，什么是水资源?
一、水资源的含义
1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:
广义水资源:水圈内水量总体
狭义水资源: 陆地淡水
我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陆地淡水仅占2.53%，陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直接利用较少，容易 利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的0.007%。
承接:那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?
2水资源的衡量标准
一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。请同学们读图3.10，思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?
多年平均径流量=降水量-蒸发量，从图中我们可以看出，各个大洲的水资源总量是有很大的差异。
3.世界水资源分布
请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。
亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。这是各大洲的区别，那国家之间也存在较大差异，如巴西多年平均径流量最多，其次是俄罗斯，中国位居世界第六位。
承接:中国多年平均径流总量虽然位居世界第六位， 但时空分布不均匀。
4.我国水资源的分布
(展示幻灯片)，请 同学们读图，说出我国水资源分布的特点
时间分配不均，夏秋多，冬春少。
空间分配不均，南多北少，东多西少
5.水资源的合理利用
以上是我国水资源短缺的自然原因，应该采取什么措施呢?
空间分布不均——跨流域调水 时间分布不均——修建水库
(展示幻灯片)我国水资源短缺的人为原因:人口剧增，工农业生产规模扩大，水资源需求量增。大水资源浪费严重 。水资源污染严重 。
应该采取什么措施呢?
控制人口增长，节约用水，提高水资源利用率 。节约、合理使用水资源 。保护水源、防治污染、净化污水、立法保护 。
合理分配和利用水资源是社会可持续发展的基础条件。为此人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。
1、开源
合理开发和提取地下水;修筑水库;跨流域调水;人工増雨;海水淡化等
2、节流
加强宣传教育，提高公民意识;重视改进农业灌溉技术;提高工业用水的重复利用率
【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。
二、水资源与人类社会
区域对比:长江中下游地区和新疆。水资源短缺的西北地区聚落规模比较小，而水资源较充足的江南地区聚落规模较大。
结论:说明了水资源的数量会影响经济活动规模的大小。
【课前准备，收集资料】一些知名矿泉水和饮料厂的水源地
根据收集到的资料创设情境2:如果你打算开一个矿泉水厂，你要把厂址建在哪?
展示茅台酒水源地赤水河的图片以及展示青岛啤酒和崂山水图
结论:说明了水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。
2.水资源利用的进步
展示课本的p62三张图片思考:这三张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响
从这些图，我们可以看出，随着社会的发展，科技的进步，人类利用水 资源的种类、范围扩大。
课后作业:西北是我国水资源总量最少的地区，但是我国最缺水却是华北。请学生分析原因。可以从自然和人为两个原因入手。并制定一个华北水资源可持续发展策略。
一、水资源及其分布
1.水资源概念
2.水资源的衡量标准
3.世界水资源 分布
4.我国水资源的分布
二、水资源的合理利用
1、水危机的原因
2、采取的措施
三、水资源与人类社会
1.水资源与社会经济的关系
2.水资源利用的进步
3、水资源的持续利用
新版高中地理教案 篇4
一、教学目标
1.能够通过实例，分析人口增长模式的地区分布;理论联系实际，结合本地人口资料，分析人口问题的表现;通过案例分析，培养良好的思维方式和学习习惯。
2.通过案例研究，加深对人口增长模式的理解，认识我国基本国情，树立正确的人口观。
3.通过分析我国人口的变化，理解我国的人口政策，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：理解人口增长模式的分布特点;理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
难点：理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
三、教学过程
环节一：导入新课
上节课我们学习了人口增长模式的特点，这节课我们继续来探究人口增长模式的地区分布。
环节二：新课教学
一、“人口增长模式的地区分布”
展示世界各大洲、地区人口出生率、死亡率、自然增长率图分析人口增长模式，完成自主探究1：
(1)分析欧洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口问题
【展示图片】印度人坐火车、中国春运。
播放语言材料：德国人口问题
据《德国之声》报道，德国人有时候怀着妒嫉的心理望着法国——因为那里没有“后继无人”这个问题。法国“费加罗”报不久前曾骄傲地宣称：“我们有六千二百万法国人”。正当德国人口在减少的时候，而法国人口却在增长。有不少时事评论家和媒体刻意渲染德国社会走上了穷途末路，同时他们使用了像“出生率崩溃”或者“生育罢工”这样的夸张辞藻。
思考：结合人口增长模式的地区差异，总结人口问题的表现积极思考，结合材料，思索人口问题的表现。
【模拟记者招待会】教师扮演记者，以采访德国、印度总理的形式，展现人口问题及解决措施积极配合，选出两位同学，分别模仿两国领导人回答提问。
三、人口空间分布不均
自主探究问题2：“人口空间分布不均”。
展示1900—20_年世界人口增长示意图完成自主探究问题2：
(1)目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少?
(2)从1900年以来，哪个大洲的人口增加得最多，哪个大洲的人口增加得最少?读图，理解人口的空间分布不均状况，完成自主探究。
自主探究问题3：“人口增长速度”。
展示世界人口增长率示意图，完成自主探究问题3：按各大洲人口增长速度由快到慢进行排序。
自主探究问题4：“中国人口分布”。
教师板图：中国轮廓图、黑河——腾冲线。
思考：
(1)中国人口分布的大致状况是怎样的?
(2)哪些因素导致了中国东西部人口增长模式的不同?调动回忆初中已学知识，温故知新结合所学知识，分析影响人口增长模式的因素。
环节三：小结作业【课后思考，论文呈现】播放语言材料：关注中国，关注民生。20_年，我国总人口达到13.2亿，60岁及以上老年人口达到1.67亿，占全国总人口的12.5%。未来几十年，我国人口总量高峰、就业人口高峰、老龄人口高峰相继到来，我国人口政策面临巨大压力。人口政策既面临稳定低生育水平的艰巨任务，又要解决人口老龄化带来的突出矛盾与问题。新世纪的人口政策该何去何从呢?
展示解决我国人口问题的两种观点：1.坚定不移的实行计划生育政策;2.鼓励生育，缓解人口老龄化，要求学生课后思考，以论文形式呈现。
新版高中地理教案 篇5
题目：
第一章第一节宇宙中的地球(第一课时)
学习者水平分析：
本节的学习对象是高一的新生，他们勤于思考，勇于创新，容易对事物产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识，学生以前涉及很少，因此很容易激发学生的兴趣。
教学内容分析：
本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解天体的主要类型及天体系统的层次，描述地球所处的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
二、过程与方法
1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
三、情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点：
1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件及原因。
教学难点：
地球上生命存在的条件及原因。
教学方法：
多媒体辅助教学法、讲授法、提问法
导言设计：
我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。
教学目标：知识与技能
1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法
1.通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面"的原理。
2.利用图表分析归纳"温室效应"。
3.通过实验活动理解热力环流的原理。
4.理论联系实际，促进对"风的形成"的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点
1.地面是大气的直接热源。
2.分析热力环流形成的过程与方法。
3.近地面风向确定方法。
教学难点
1.大气受热过程。
2.热力环流。
3.地转偏向力对大气运动方向的影响。
教具准备
课件和投影仪
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
［新课导入］
师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？大气圈、水圈、生物圈。大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习--第二章 地球上的大气。
（板书）第二章 地球上的大气
［教师精讲］
师：太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达
127 ℃，夜晚则降至－183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节 冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？
生：太阳。
师：我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
（投影）教材30页图2.1--地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）
师：地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。
（板书）太阳暖地面
师：根据教材30页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。
那么地面辐射被谁吸收了呢？
生：大气层。
师：正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？
生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。
师：刚才通过学习，我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源？
生：地面。
（板书）地面暖大气
（活动）教材P31活动1
（投影图片）
师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，
（引导学生自主学习，学习大气对地面保温作用的知识，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移）
生：大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。
所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。
师：非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。
（板书）大气还地面
师：（引导学生合作探究学习）再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差剧烈得多？
生：地球上有大气层，由于大气的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
师：地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面（可做扩展）。通过这三种削弱作用，使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外，大气吸收地面辐射的能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中，同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。
月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球表面，使月球表面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。
小结：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温，"太阳暖地面"；接下来是地面辐射使大气增温，"地面暖大气"；最后是大气逆辐射使地面保温，"大气还地面"。
板书设计
第2课时
教学过程
［新课导入］
师：（复习太阳直射点的回归年变化）地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？
生：不同。
师：高低纬度间大气获得的热量相同吗？
生：不同。
师：热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流
师：下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2（同时投影）
得出结论：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。
承转：请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）
师：（结合图形讲解）（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；
B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从
B、C两地流回A地。
（4）这样，大气运动最简单的形式--热力环流形成了。
在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。（投影）
师：讲解答案：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。据此，图2.4A：陆--低，海--高；图2.4B：陆--高，海--低。
（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。
（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。
（板书）三、大气的水平运动
师：什么是水平气压梯度呢？
生：同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
师：很好。气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？
生：只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
（投影）北半球水平气压梯度力示意图（图略）
师：水平气压梯度力的大小由谁决定？水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。水平气压梯度力的方向应该是怎样的？水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。
师：水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。
（板书）
（投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图
师：地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。
投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。
高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。
（过渡）
师：近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？
生：不能。
师：那近地面的风会是怎样的风向呢？
（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图
师：在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？
生：在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。
师：大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。
小结：今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动--风。也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。
一、教材分析：
《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。
一、教材分析与处理：
（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。
（二）学情分析
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
（三）教学的重点和难点
1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。
2.难点：三维空间中的风的方向。
3.重点、难点确立依据：
确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。
（四）教材处理：
本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。
二、三维目标：
1.知识与技能
理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。
2.过程与方法
①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；
②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。
3.情感态度及价值观目标
使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。
4.确立依据：
依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。
三、教学方法及手段
1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。
2.方法和手段：
①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；
②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。
3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
四、教学过程
（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？
（板书）一、三圈环流
1.成因
2.单圈环流的形成
3.三圈环流的形成
4.三圈环流的作用
（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
（板书）二、全球气压带和风带
1.气压带的分布及成因的差异
2.风带的分布规律
3.气压带和风带的季节移动
（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？
（板书）三、海陆分布对大气环流的影响
1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？
（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？
分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。
（板书）四、季风环流
1.季风环流的成因
2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
五。板书设计
第四节 全球性大气环流
一、三圈环流
1.成因
2.单圈环流的形成
3 三圈环流的形成
4.三圈环流的作用
二、全球气压带和风带
1.气压带的分布及成因的差异
2.风带的分布规律
3.气压带和风带的季节移动
三、海陆分布对大气环流的影响
1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
四、季风环流
1.季风环流的成因
2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
六。教学反思：
新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。
精选阅读
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。老师在上课时会按照教案课件来实施，写教案课件时有哪些方面需要注意？编辑为各位收集并分享了“高中地理教案”，想要体验独特口感吗请品味本文！
教学目标：
1、认识到地球为人类了生存与发展的基本条件，知道地球是人类的家园，人与自然要和谐共处。培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
3、了解并关注家乡的生态环境，探究环境变化的主要原因
教学重点：
感受人口增长、资源短缺、环境恶化给人们生产生活带来的直接影响。
教学难点：
探究环境变化的主要原因，感受环境保护的重要性。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道这是一个什么日子吗？那我来告诉大家。这虽然是一个普普通通的日子，却有着特殊的意义，联合国人口基金统计这一天是世界人口达到70亿。为什么我们会把这个日子郑重其事地提出来呢？就是它给我们敲响了一个警钟，300年前英国一位科学家曾经说过，人口过多会导致饥荒，争夺资源的战争，近年来，粮食，能源短缺、全球变暖，生物灭绝，等等关键词冲刺着我们整个世界，科学家们认为地球最多能够养活80亿至110亿人，而且估计2050年世界人口将在90亿左右，地球实际上已经面临超载的居高面积了。地球将面临哪些问题呢？
这节课就让我们一起去深入了解，去探讨我们这个超载的地球（板书课题）。
二、了解地球资源的现状
1、边板书边把学习目标具体化：
2、大家一起读读李松涛写的《拒绝末日》这首诗。边读边思考问题：这首诗说出了地球存在什么样的问题？你有什么感想？
：地球给我们人类了生存的空间，大自然的各种资源满足了人类发展的需要，人类却误认为地球是个聚宝盆，有着“取之不尽，用之不竭”的资源”那么同学们，地球上的资源真的是这样吗？接下来我们一起一下我国自然资源的现状。
三、了解资源的现状。
1、师：请同学们拿出手头上搜集到的有关水资源的资料，上来介绍水资源的状态
生：学生介绍水资源的资料。
2、出示黄河断流敲响的警钟图片给学生看。
通过我们对水资源的介绍，相信大家对水资源的重要性有了进一步的了解，那么请说说缺水或停水给生活带来了哪些不方便？
（如：洗澡、洗衣服、洗菜等不方便，没水喝……）
师：其实我们都知道水是我们的生命之源，在我们生命中是非常重要的，人的生活可以说一时一刻都离不开水，而且联合国规划署预计xx后世界上三分之二人口将生活在淡水稀缺或干涸的环境里，如果这天真的来临，我们不敢想象生活会是怎样，水资源是如此，那么其它资源又是怎样呢？
生：学生介绍森林资源的资料。
3、师：下面请同学们一起读读87页水资源和森林资源的小资料，然后说说你读了这些数据，你有什么感想或者有什么话要说？
师：（出示我国人均资源的短缺图片）人们现在大量地砍伐树木，导致我们的森林资源越来越缺少，水资源也越来越稀缺。其实我们都知道，像矿物资源，这是不可再生的资源，而像水资源，森林资源，大气资源，这类原本是可以再生的，但是在人类的过度利用下，这些原本可以再生的变成不可再生的，大量的事实告诉我们，地球不是取之不尽用之不竭的，我们的自然资源会一天一天地减少，而随着人口的增长，人们对自然资源的需求量会越来越大，那么人们对这些自然资源没有节制地利用，开采，索取会导致我们的生态环境被破坏，而且会越来越差，那么我们的环境到底有多糟糕呢？
四、资源短缺，环境恶化。（15分钟）
1、看看88页这幅图画，请三位同学来把画面中人物的对话读出来
2、通过这些小朋友的对话，下面我们一起来探究这样的一个话题（投影出示）：田里的青蛙少了，生态会发生怎样的变化？
3、资源短缺，环境恶化除此之外还反映在哪些方面？
生：①（生代表小组成员介绍世界上已经灭绝的动植物和濒临灭绝的动植物的情况）
②（面对动植物的濒临灭绝，我们小组的同学认为应该做好以下方面：
1、从自己做起爱护动植物，不吃珍贵的野生动植物。
2、做好宣传工作，倡导整个社会都爱护动植物。
3、同破坏行为作斗争。）
③大家看看90页这些图片，生指图片说。这些都是资源短缺，环境恶化的事实
④说到温室效应，通过查找资料，我知道，在我们的日常生活中，烧煤炭、汽车排放的尾气、工厂排放的废气等行为都会加大温室效应。同时我还查找到这些持续高温的报道
⑤所以说高温给我们带来的危害确实不少，（生出示资料读）
⑥面对温室效应，我们小组提出这样的建议：
1、多植树造林，因绿色植物通过对水分的吸收和蒸腾，消耗大量热量，产生降温效应。
2、减少人为热排放量控制大气污染，减低城市大气中温室气体的含量
3、鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源，鼓励使用太阳能，开发替代能源
师：①资源的短缺，环境恶化导致地球所面临的危机（出示地球面临的危机资料）
②人口增长过快也给地球带来很多灾难。（出示人口增长过快也给地球带来灾难资料）
五、保护环境，你我有责
地球是人类的母亲，生命的摇篮，保护环境，你我有责，那么作为地球上的一员，我们可以做些什么呢？?
师：地球——全世界全人类只有一个，她养育了我们，但她的资源和能源是有限的。为了报答“母亲”，为了我们自己今后的幸福生活，也为了我们子子孙孙的幸福。我们必须要爱护地球，为保护我们共同的家园而付出实实在在的行动！
板书设计：
保护环境人人有责
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
一、说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
(理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
(利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
(通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力
过程与方法
(通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法
(通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利
用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二、说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法
四、教学程序
教学纲要
教学设计
设计意图
一引入新课
用时事法以当前备受关注的“三农”问题引入
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性
二讲授新课
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义
2、影响农业区位选择的因素
自然因素：气候、水源、地形、土壤
社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等
3、影响农业区位因素的变化
（二）农业地域的形成
1、农业地域的'概念
2、农业地域的形成
用启发式教学法引导学生观察，教材第42页中两幅地理景观图，引出区位的含义，并归纳出农业区位的两层含义
用读图分析法引导学生从自然环境、社会经济环境对两幅地理景观图进行比较，层层设问，最后讨论出影响农业区位选择的因素
活动北京、罗马的地理位置
然后指导学生观察三个城市的气温和降水图，结合水稻的生长习性，得出气候对农业区位选择的影响
活动2：“江西泰和县千烟洲的立体业”
说明地形、土壤因素对农业区位选择的影响
运用案例教学法，利用“城市周边农业发展变化”，“海南岛大规模蔬菜栽培”等案例来说明市场，交通等社会经济因素也会影响农业的区位选择
通过案例1“环地中海地区农业变迁”说明影响农业区位因素不是一成不变的。自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，但人类可通过经济技术条件对自然因素进行改造，例如塑料大棚可以改变温度，修筑梯田可以改造地形
用讲述法讲解农业地域的概念
通过案例降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业的形成过程
培养学生观察、分析、归纳的能力
培养学生综合分析能力
帮助学生建立地理空间观念
训练学生有关气温和降水统计图的分析能力
活动设计的目的是为了帮助学生理解农业区位选择的影响因素，加强学生探究能力的培养，体现主体性教学的思想
培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想
让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业用地的结果，让学生学会协调人地关系，走农业可持续发展道路
三巩固小结
尝试让学生构建本节课框架结构
加强本节知识联系，展示人地关系
四课后思考
查找相关资料，思考影响三明地区农业发展的区位因素有哪些?
(让学生了解家乡，建设家乡)
五板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义
2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素(自然因素和社会经济因素)
4、影响农业区位因素的变化
〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念
2、农业地域的类型
3、农业地域的形成过程
济源二中宋珍
教学目标
知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。②使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。
能力目标：①培养学生的自学能力。②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。④培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。
思想教育目标：提高学生的环境意识。
教学重点：①热力环流；②大气的水平运动——风。
教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。
教学用具：多媒体电脑
教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。
教学设想：
①借助多媒体把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知发展过程的实现，利用它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识，发展能力的目标。
②注重知识在实践中的应用，理论学习与实际生活紧密联系，从根本上讲，学生学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践，所以注重联系实际是非常有必要的，同时，注重理论与实际的结合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理课程的实用性，从而进一步提高学生对地理课程的兴趣。
2.3大气运动
导入新课：今天我们要研究的内容是2.3《大气运动》。
讲授新课：展示本课教学内容（主菜单）。
（教师提出要求）学生用一分钟时间预习课文前言，对照屏幕上展示的内容，大家在课文中找到前四个知识点对应的内容：
1、大气运动的地理意义
2、大气运动的能量来源
3、大气运动的根本原因
4、大气运动的分类（教师阐述第一个知识点的内容做示范）大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。这就是大气运动的意义。由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切，我们研究大气运动也是十分有必要的。（由个别学生作答其余三个问题）
2、大气运动的能量来源于太阳辐射。
3、由于太阳辐射在地球表面高低纬度间分布不均，造成高低纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本原因。简单的说：地面冷热不均是大气运动的根本原因。
4、大气运动可以分为，垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和气流的下沉，水平运动也就是我们通常所说的风。
一、热力环流：现在我们以大气运动的最简单形式——热力环流为例来具体了解一下大气到底是怎么运动的。同时也验证一下以上几个知识点是否正确。这部分也是我们本课的一个重点。
1、点击“热力环流”热区进入第一部分教学内容。（生齐读）热力环流的定义。在研究热力环流之前我们先有个对比的模子。显示假如地表均一，受热一致情况下A、B、C三地的空气密度和等压面随高度的变化均一致，等压面平直。（生观察、师点拨得出结论）
（1）显示示假如地表性质均一，当A地受热，B、C两地冷却情况下空气将会放生什么样的变化？也就是说会怎样运动？三地的空气密度和等压面又会发生什么样的变化？（生观察思考，师点拨得出结论）：A地受热多，近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。于是，在上空，空气便从气压高的A地流向气压低的B、C两地。在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。
（2）显示热力环流全图。（提出问题，引导学生思考，引导学生理清热力环流中各个环节的产生顺序、因果关系。）
①由图中演示的过程我们可以知道，热力环流形成的最后一个步骤是：大气水平运动的形成，那么大气的水平运动是由什么引起的呢？（同一水平面上的气压差异）。
②同一水平面上的气压差异又是怎样引起的呢？（空气的上升和下沉运动，也就是空气的垂直运动）。
③空气的垂直运动又是怎么产生的呢？（地面冷热不均）。所以地面冷热不均是形成大气运动的根本原因。在正个过程之中我们还可以看到大气运动分为垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和下沉。
二、大气的水平运动——风接下来我们一起来看本节的第二个重点，也是热力环流中重要的一个环节，大气的水平运动——风。根据受力不同，风的状态也不一样，在这里我们主要研究风的方向。
1、风的原始状态：只受水平气压梯度力作用。（生齐读）水平气压梯度力的定义。（师指出）水平气压梯度力是风的原动力。（师引导）水平气压梯度力产生的原因是因为在水平方向上产生了气压差异，也就是有气压梯度的存在。所以水平气压梯度力是一个使空气由高压区流向低压区的力，它垂直于等压线，由高压流向低压。那么请大家思考：只在水平气压梯度力的作用下，风的方向是怎么样的？（与水平气压梯度力重合，垂直于等压线、由高压指向低压）
2、高空中的风：受两个力作用，水平气压梯度力和地转偏向力。（师引导）在地球表面做水平运动的物体运动方向会发生偏转，可以简单的认为是受到了一个垂直于运动方向的里的作用，也就是地转偏向力的作用。我们一起来看一下二力合作的结果。（师边演示动画边点拨）：二力作用，当二力达到平衡的时候风向稳定，由图上可知：风向和水平气压梯度力垂直和等压线平行，也就是说，风向已经是在原始风向的基础上受到地转偏向力的作用，做了90度的偏转。由于地转偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的结果在风的方向上也有明显的体现。（记忆方法点拨）：伸出自己的双手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。
手心朝向自己，四指指向低压，大拇指伸开和四指成直角关系，四指指向代表水平气压梯度力的方向，大拇指指向就是风向。（记忆方法应用练习）
3、近地面的风：受三个力作用，水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。（师引导）
摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大气和大气之间以及大气和地面之间的摩擦产生的。它的方向和风向相反。（师演示动画）
由图上可知：三力作用的是：风向和水平气压梯度力成一夹角，和等压线也成一夹角，也就是说，风向已经是在原始风向的基础上受到其它二力作用，做了小幅度的偏转。地转偏向力在南北半球的不同，在近地面的风向上也有体现。（记忆方法点拨）：伸出自己的双手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。
手心朝向自己，四指指向低压，大拇指微张和四指成锐角关系，四指指向代表水平气压梯度力的方向，大拇指指向就是风向（记忆方法应用练习）
随堂练习作针对性点评。
课后小结：展示本节内容，进一步强调重点难点。
（留课后思考题，为下节准备）等压线呈同心圆状时，风向是什么样子的？
板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻 炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功 能，教师必须在课前围绕教材，精心设计，合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达 到课堂教学目标的重要载体。下面谈谈高中地理教学板图设计的几种策略：
一、着眼创意
创意设计是一种独创、新颖的艺术构思、现代广告、MTV 和服装设计都非常重视。在我们的地理教学中， 板图设计也无疑需要追求创意，提高品质。它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力 和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富 有吸引力。例如教材第十一章“人类与环境”，概念多、知识零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。我们 以巧妙的构思，创造性的联想设计了一幅“人类发展与环境关系”的板图，把整章知识有机地串联起来，从而 加深了学生的理解和认识。图中①表示自然原因；②表示人为原因；③表示控制人口数量，提高人口素质；④ 表示搞好国土整治工作。其次，创意设计要求教师具有较高的艺术创作能力，也就是说板图的设计要有一定的 艺术价值和审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。因为好的作品必须要有一种好的形式表现，好的形式 本身就是一种美，它能打动学生的心灵，激发学生的情趣，从而实现愉快教育，收到事半功倍的效果。我们提 倡创意设计，强调创造性和艺术性，并不是否定教材，离开教材，随心所欲，搞华而不实的花架子，恰恰相反 ，我们要的创意，应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务，我 们设计板图，可以从课本中没有的，以文化图，也可以从课本中的插图而来，以图变图。
附图{图}
二、注重设疑
在板图创作中，设置问题这是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅要使学生记住多少地理知识 、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类 旁通。这就要求教师在设计板图时开动脑筋，寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。板图设疑首先要 掌握启发性原则，也就是说在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平，使设置的问题，通 过教师的启发和诱导，使学生借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决，而不能远离学 生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，使课堂教学陷入僵局。例如在分析 教材第一章中的'四季成因时，我们运用学生已经学过的知识，通过图表，层层设问，循循诱导，分析和归纳出 四季变化的原因，培养了学生的逻辑思维（见下页“四季成因图”）。板图设疑，其次要掌握针对性原则，就 是要针对学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，有意识地在图中寓疑，为课堂质疑设下伏笔。如在讲能源 和自然资源的关系时，我们针对学生这两个概念容易混淆的弱点，一边对概念进行剖析比较，一边画板图进行 图解和例证，这图中寓藏了几个问题：①哪些是自然资源而不是能源？②哪些是能源而不是自然资源？③阴影 部分表示什么？④此图表明两者什么样的关系？（见“自然资源和能源关系图”）
附图{图}
四季成因图
附图{图}
自然资源与能源关系图
三、讲究直观
在板图创作中，应掌握教学的直观性原则，使地图知识具体化，形象化，促使具体感知与抽象相结合，为 学生感知理解和记忆知识创造条件，降低教学难度，激发学习兴趣，发挥学生主动性，从而提高课堂效率。直 观板图的创作设计主要有四种方法：
1.化抽象为形象。一些抽象的概念、原理用板图形象地表示，便于学生理解记忆。如电子工业布局除了取 决条件知识和技术外，还有一个重要的交通条件，教师通过画板图，学生就能在空间分布上进一步理解掌握。
2.化静态为动态。教材中的文字描述往往是静态的，学生看不到摸不着，感性较差，教师通过用箭头边讲 边绘就能非常直观地反映变化趋向等问题，学生一目了然。如世界主要工业布局趋向等。
附图{图}
电子工业布局图
附图{图}
工业布局趋向图
3.化难为易。教材中有些原理、分布规律学生一时难于理解弄懂，他们的时空意识较薄弱，掌握这些知识 要花很大精力和时间，板图直观教学就能起到事半功倍的作用。如太阳直射点移动规律。
附图{图}
太阳直射点周年变化图
附图{图}
地壳物质组成图
4.化繁为简。教材中很多知识的阐述用了大量篇幅，繁琐而零碎，学生学习时无从着手，通过联系图表等 板图就能使这些知识既简明扼要、突出重点又能有机结合起来，如地壳物质的组成等。
教学目标
知识目标：
通过阅读"海拔和相对高度示意"等高线绘法示意图" "分层设色地形图""地形剖面图"使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。
能力目标：
通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。
情感目标：
通过填、绘、用地图的实践活动和小组的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念，使学生懂得学习 地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
教学建议
教材分析：
本节是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识。为下一章各大洲地形的基本特征的学习奠定基础。
教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。
教材首先以图示的形式"海拔和相对高度示意图"说明地面高度的计算方法，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值，但在地图上用海拔表示地面高度。
关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。教材主要用图来阐述，"等高线绘法示意图"既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注重转换的过程，，学生可以清晰把这幅图的转换分为几步，并通过对比分析山体和平面地形图的特征，从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法。紧接着教材用"想一想""等高线陡坡和缓坡示意?进一步强化等高线图的空间概念，通过观察分析，得出等高线密----坡陡；等高线稀疏-----坡缓。通过阅读分析这两幅图，学生较易获得正确的空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。
同理在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线叫做等深线，从等深线所标注的深度，梢钥闯龊Ｑ蟮纳钋常淮拥壬钕叩氖杳茏纯觯可以看出海底坡度的大小?
教材又通过"做一做"，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地面的高低起伏。初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。
几种地形有关的特征如下：
隆起而高于四周的高地称为山地，山的最高部分称为山顶。山的侧面部分称为山坡。在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低。地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。
教材介绍了"分层设色地形图"，特别强调了分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的；图上的颜色是按海拔高低加以区分的，根据图上的颜色可以判断某个地区的地势高低起伏状况，在分层设色地形图上附有高度表。用"做一做"的填表练习，强化学生对这部分知识的理解，加强读图能力的训练。
地形剖面图作为更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，这部分较难理解，教材以"地形剖面图的绘制方法，一图，详细表达了等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，清楚直观，有利于学生巩固前面刚形成的空间观念，又用了从地形剖面图上看地形的高低就象用刀切开蛋糕，可以从切面看出蛋糕的厚薄这样生动形象的语言。使学生易于理解。
总之，本节教材内容，循序渐进，层层深入，由简单到复杂，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合学生的认知，有利于发挥他们学习的积极性，主动参与学习过程。
教法建议：
等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念基础上的，但初一学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，建议尽量多用直观图示，多设计学生活动。
建议用讨论法、学习指导法和讲授法相结合起来授课。对本节内容， 教师充分利用书上的逻辑思路和编排体系，循序渐进，一环扣一环的进行，先进行读图分析图，以图为突破口，帮助学生建立起空间概念，然后设计活动，让学生运用所学的知识，解决问题。
"地面高度的计算方法"，这部分内容，只须指导学生读懂图"海拔和相对高度示意图"即可，通过读图，明确甲点有两种计算高度的方法。学生很容易理解由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度，但在地图上用海拔表示地面高度。
"等高线地形图"这部分内容是本节的重点，需要将头脑中的立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握，但也是帮助学生建立空间思维的好时机。应充分利用教材中的"等高线绘法示意图"，特别注重图形的转换过程，在读图中，指导学生清晰把这幅图分为几步，特别注意对比分析山体和平面等高线地形图的特征，如，等高线的数值变化规律、等高线间的疏密程度和山体形态的关系。从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法。
通过 教材的"想一想"中的"等高线陡坡和缓坡示意图"使学生在刚了解等高线地形图后，马上用高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观察分析，得出等高线密----坡陡；等高线稀疏-----坡缓。通过分析此图，学生巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。
在学生获得了有关地形图的知识后，利用教材的"做一做"，给学生独立学习和相互讨论的机会，可分成小组，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组讨论后，由学生代表说明每一个等高线的图形特征和山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的对应关系。 教师给予纠正、补充，通过讨论，初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。
"分层设色地形图"的 教学，可让学生直接做"做一做"的填表练习，强化学生对这部分知识的理解，加强读图能力的训练。
"地形剖面图"部分的 教学，充分利用"地形剖面图的绘制方法，一图，指导学生理解等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，如有计算机课件帮助演示，效果更好。有利于学生巩固前面刚形成的空间观念。可用教材上的形容"从地形剖面图上看地形的高低这部分可以一边讲，一边让学生跟着画，（在填图作业上或老师发给的印有等高线的纸）。
教学设计示例
第一课时
〈 教学重点〉等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
〈 教学手段〉
计算机课件（关于"海拔和相对高度示意图" "等高线绘法示意图""分层设色地形图"）及地图册中的各种地形图、示意图。
〈 教学过程〉
（引课）导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？
（计算机演示）动画：地面高度的计算方法。
提问：图上甲的高度是多少？
学生看图回答：
（1）以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度
（2）以乙点为标准， 高度为1000米，这是相对高度
图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。
小结：地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。
（ 板书）一.地面高度的计算方法
1.海拔
2.相对高度
（承转）珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形图。
讲授新课
（ 板书）二、等高线地形图
（计算机演示）动画：等高线地形图
提问：
1.这是什么？（一个山体）
2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。
3.山体各层等高线被压入同一平面，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低；坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏）
（学生活动）完成"想一想"
（计算机演示）动画：分层设色地形图
（ 板书）分层设色地形图
（学生活动）完成"做一做"的填表作业。
〈 板书设计〉
第二节 在地图上辨认地面的高低起伏
一、地面高度的计算方法
1.海拔
2.相对高度
二、等高线地形图
1.等高线的概念
第二课时：
〈 教学重点〉根据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。
1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。 二，教学重点、难点
本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下基础。由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。
另外，本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的`一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。 五，教学过程
（师）首先我们来看一下这节课的学习目标。
1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。
（师）对导学案的完成情况进行点评。
（生）对自己在导学案完成过程中存在的问题进行提问。
（师）引导学生共同探究，逐一解答。
的角度。
角速度是多少？
取参照物的不同地球自转有恒星日和太阳日两个周期。
点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。
少度？恒星日和太阳日谁是地球自转的真正周期？
要求：各组明确自己的任务，对于本组答案进一步整理、完善。
展示要求：限时5分钟，口头展示，脱稿展示，分层次，要点化，注重小结。
⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，最后进行必要的变形拓展。
⑵其它同学认真倾听、积极思考；重点内容用红色笔记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出，勇于质疑，力争每位同学都要彻底解决疑难点。
1.线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？ （参考答案）不相等；；由赤道向两极递减。
2、思考线速度快有利于发射还是慢有利于卫星发射？
（参考答案）快有利于发射。自西向东发射卫星，地表的线速度越大，可最大限度利用地球自转的离心力，宛如“顺水推舟”一般，飞行器可获得最大的初速度，可节约燃料，降低发射成本。 3、某天文台在8月5日20时用天文望远镜锁定一颗遥望的恒星，若保持望远镜的姿势不变，那么它第二次能捕捉到这颗恒星应在什么时间？ lt
高中地理东南亚教案5篇
每一个高中地理老师都应该在课前先写一篇高中地理教案。地理老师在教学中应进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观进行落实。你是否在找正准备撰写“高中地理东南亚教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
高中地理东南亚教案篇1
【课标要求】
1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。
3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。
4、了解数字地球的含义。
【教材分析】
随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。
【教学目标】
知识与技能
1、了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
过程与方法
1、运用资料分析问题和图表对比方法。
2、尝试小组合作进行资料、图像查找。
情感、态度与价值观
1、培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。
2、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
3、进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。
【教学重点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学难点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
【第一课时】
(新课引入)在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的作用。今天我们就来学习有关地理信息技术的知识及其在区域地理环境研究中的应用。
【板书】一、地理信息技术
1.概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。
2.主要包括：遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)
3.应用——广泛应用于区域地理环境研究
资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划
GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。获取管理分析应用RSGPSGIS区域地理
自然灾害防御检测国土开发规划
【板书】二、遥感(RS)
1.概念：在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。
2.遥感的关键装置——传感器
⑴作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站。
⑵工作原理：地面物体的种类、性质、环境条件的不同，其反射和辐射的电磁波也各不相同。
3.遥感技术的主要环节和功能
4、特点(优点)：
①精度高、质量高、效率高，且节省人力、财力。
(讲解)在区域地理研究中，遥感已成为重要的手段和方法。传统的工作方法经常是从点、线实地观测入手，逐渐过渡到面上的分析研究。运用遥感技术，则可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。这样，不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。
②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。
(讲解)区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。
5、应用范围：资源调查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
(讲解)在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。遥感技术的应用范围很广。
案例介绍：
1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测
1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。
区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具地位。
阅读遥感在农业方面的应用通过这个材料，使学生了解如下问题：
1.遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。
2.遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。
3.作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的例证。
思考
1.从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。
2.有人说：遥感是人的视力的延伸。
高中地理东南亚教案篇2
教学目标：
1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。
2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。
3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。
4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。
教学重点、难点：
运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。
课时安排：1课时
教学过程：
交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。
交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。
我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。
一、区位条件
1、相对位置
大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。
2、经济地理位置
⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。
⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低;
⑶为我国战略大后方，具有国际区位优势;
⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。
⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。
二、自然条件和资源条件
1、自然条件：
⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。
⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。
⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。
⑷河流众多，但航运条件差。
2、资源条件
(1)西南地区自然资源潜在价值分析
西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。
(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。
(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。
(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。
三、社会经济条件
1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居区，社会经济基础薄弱。
2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。
3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。
四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策
交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。
学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。
作业布置：
举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。
[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交通运输业，以促进经济的发展?
高中地理东南亚教案篇3
【课标要求】
1、以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
2、以某农业区域为例，分析该区域的发展过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
【教材分析】
在一定的社会经济条件下，地理条件是区域经济发展的重要基础，以致影响到区域经济的特点、布局和发展方向。本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做出了阐述。本节以我国东北地区为例，首先从气候、地形、土壤条件和社会经济条件方向介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从水土流失、黑土退化、土地沙化、盐碱化和草场退化、自然灾害频繁和环境污染等方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域农业发展的方向。
其中，区域农业发展条件及发展方向是本节的重点和难点，学习本节内容应抓住：区域自然和社会经济条件→决定区域发展特点→区域发展方向这一主线。
【教学目标】
知识与技能
1.初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2.通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
3.通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
4.结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。
过程与方法
1、能够通过网络、报刊、杂志等各种媒体收集地理信息及从现实生活中获取地理信息，如结合本地的农业、发展条件，尝试运用所学的地理理论和方法对本地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。
2、关注中央的农业政策和经济发展的策略调整，了解全国农业发展的主要方向。
情感、态度与价值观
1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护
环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
【教学重点】
1.东北地区农业发展的利弊因素
2.东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
3.分析东北不同区域农业发展的方向。
【教学难点】
1.实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2.东北地区农业发展的利弊因素
【教学方法】比较法、案例分析法、图示法等
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
一、发展区域农业的一般步骤
1.综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素——确定区域农业的大方向
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。
2.根据区域内部差异，合理布局小区域农业。
一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。如：我国重要的商品农业生产基地——东北地区。
该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全
二、地理条件
1.范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
2.地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。
3.地理条件分析
⑴气候条件——农业生产中最难以改造的自然条件。
①气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
②东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。雨热同季。热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影响。
思考：1.东北大米因质量优而广受市场欢迎，这与气候条件有什么关系?
点拨东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘，再加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要施用农药，天然具有绿色大米优势。
2.东北地区农业生产季节性强的特点，为农村的综合发展提供了什么有利条件?
点拨有利于农忙季节时，集中人力物力投入农业生产;在农闲时，发展副业，增加农业收入，还进行农田基本建设和水利建设等。
3.与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但是也可以认为热量条件是东北地区的优势。试分别举例说明。由此，你得到什么启示?
点拨劣势主要表现为许多对热量要求较高的作物品种不能种植，仅能种植一些热量要求不高的如春小麦、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟;长冬无法放牧，还要解决
好牲畜的防寒问题，但冬季长有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤较肥沃;同时冬季的积雪在春季融化，缓解春旱现象，还可以改善土壤墒情。
⑵地形、土壤条件
①地形条件往往影响区域农业生产的类型。
②一般来说，平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业。
ⅰ西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场
ⅱ中部和东北部平原广阔，面积占全国平原总面积的1/3
ⅲ周围山地环绕，森林资源丰富，木材蓄积量占全国总量的31%。
③土壤肥沃——广泛分布黑土、黑钙土，土层深厚，有机质含量高。
⑶社会、经济条件
①工业特别是以农产品为原料的工业，如亚麻纺织、毛纺织、乳品加工等对原料的需求，有利于农业产业化的发展
②东北地区交通发达，对外联系方便;农产品、农业种植技术等方面具有明显的优势;东北亚地区经济合作为拉动本区发展外向型农业提供了重要机遇。
③人口密度小，人均耕地多。利于农业经营规模化，且利于绿色农业和大农业的发展。
活动：搜集相关资料，分析下列地区(任选一两个)发展特色农业的地理条件。
1、珠江三角洲大力发展出口创汇农业
点拨：珠江三角洲大力发展出口创汇农业的有利条件有：临近港、澳、台地区，港口、铁路和航空等交通发达，自然条件优越，农业生产技术水平高。
2、x疆南部(南疆)已建设成为我国的棉花生产基地
点拨：南疆光照充足，土地资源广阔，山麓地带有高山冰雪融水可供灌溉，当地种植长绒棉历史悠久，市场对长绒棉需求大。
3、海南岛成为我国热带经济作物生产基地
点拨：海南岛地处热带，热量和降水条件可满足热带经济作物的生长，市场尤其是国内市场对橡胶等热带作物的需求量大。
4、云南省昆明附近重点发展花卉种植业农业布局特点
点拨：昆明四季如春，气候条件适宜发展多种花卉品种，昆明等国内市场对花卉的需求量大。
二、发展区域农业的一般步骤：综合考虑区域自然和社会经济条件→确定区域农业发展方向→根据区域内部差异，合理布局农业部门。
1.综合考虑自然和社会经济因素——确定区域农业的大方向
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。
2.根据区域内部差异，合理布局小区域农业。
一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。
高中地理东南亚教案篇4
一、知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标)
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
(引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
(方法步骤)
1.利用天体系统层次图找出地球的位置;
2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;
3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)
第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等)，进一步认识地球。
(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
高中地理东南亚教案篇5
使用说明及学法指导：
1、用约20分钟时间对本节内容进行预习，掌握课本基本知识，并能够建构基本知识体系。
2、完成本节的教材助读中的问题,并用红笔标记出自己不会的问题。
3、预习中要重视对知识的理解、分析、归纳，并注意联系实际。
学习目标：
1、知道自然资源的含义及类别。
2、知道水资源问题的基本情况及产生的原因。
3、知道土地资源的主要特征，以及耕地减少的主要原因。
4、知道我国矿产资源问题的主要特征。
教材助读：
1、自然资源是指存在于，在一定的时间条件下，能够产生以提高人类当前和未来福利的和的总称。
2、按照自然资源能否再生或恢复的特性，将自然资源分为和两大类。
3、的迅速增加和的加速增长是导致水资源危机的基本因素。水资源在和上的分布不均，是水资源危机的客观因素。
4、、和等，是对水资源及其再生功能造成破坏的主要因素。
5、土地资源问题突出表现在和两方面。、、和等问题，已成为制约中国农业发展的主要因素。、、
、以及等，使土地资源严重退化，农业生产空间趋于萎缩。
预习自测：
1.下列有关自然资源的叙述，正确的是()
A.海洋资源都属于可再生资源B.生物资源都属于可再生资源
C.非能源资源都属于非可再生资源D.地下资源都属于非可再生资源
2.下列选项中属于可再生资源的是()
A.天然气B.稻谷C.土地D.液化气
我的疑惑：
探究案
探究活动
探究活动：
1、结合课本P20页文字，完成课本P21页活动第1题。
2、我国水资源短缺的主要原因是什么?如何解决水资源短缺问题?并思考课本P22页活动1—2题。
3、我国土地资源主要存在哪些问题?怎样保护土地资源?
4、预计到2010年，,我国20种主要矿产有半数以上不能满足建设需求，特别是一些基础性矿产和大宗支柱型矿产，如石油、、铁、铜等，缺口大，供需矛盾突出，对国民经济和社会发展将产生明显的制约作用。
想一想：我们生活中在哪些方面利用了石油、铁、铜等矿产资源，一旦这些资源枯竭，将影响到你生活的哪些方面?
当堂检测：
我国秦岭淮河以北缺水的原因是()
A.北方江河径流量年际变化不大
B.北方地区受夏季风影响大，降水少
C.北方地区年降水量较少，属于半湿润地区
D.北方地区耕地多，水资源少，加剧了缺水现象
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。
(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。
(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。
1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。
1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。
第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗?
学生回忆旧知回答。
“温故而知新”，引入新课。
根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学习(一)”表格。
培养学生的自学能力。
让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。
让学生展示自我，提高学习兴趣。
昼夜交替现象是怎样产生的?①若地球不自转会产生什么现象?
②若地球是一个透明的球体会产生什么现象?
探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。
让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。
如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。
表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。
了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。
师生共同学有关时区的知识。
和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。
培养与他人合作的能力和意识。
和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。
分析问题能力，初步了解时区。
播放动画“走过四季”。
和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。
和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。
生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。
组织学生分组探究，并给予指导。
小组合作探究“太阳的公转”。
合作探究能力。
你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。
利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。
检验合作学习情况。
了解科学史上的“天转还是地转“之争。
阅读“是天转还是地转”。
培养坚持真理，崇尚科学的精神。
结合动画，和学生一起学习五带的划分。
利用“师生共同学习(三)” 。
检验学习情况。
这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?
总结反思。
1.自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。
高中地理选修6课件
高二地理选修六难度系数相对较小，做好教案让学生从课堂中直接吸收考点更为重要。以下是要给大家介绍的高中地理选修6课件，欢迎各位的参考！
[教学目标]
1、使学生掌握以下概念：环境、环境问题、生态平衡。
2、了解并识记以下内容：环境要素，环境问题的具体表现，我国环境保护的有关法律名称;预防为主、防治结合、综合治理原则的核心。
3、理解并掌握以下知识;人类活动对环境产生着重大影响，环境问题的严惩危害。
能力目标
[教学重点]
环境问题及其危害。
青少年应自觉履行保护环境的义务。
[教学难点]
依法保护环境的重要性和紧迫性
1、环境问题是指人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存和发展的所有问题。环境问题的本质：发展问题，是在发展过程中产生的，必须在发展的过程中解决。环境问题产生的主要原因有三个方面：①人口压力;②资源的不合理利用;③片面追求经济的增长;
按环境问题的性质可分以下四种：
环境污染问题：大气污染、水体污染、土壤污染、、噪声污染、固体废弃物污染等。
全球性环境问题：酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等。
生态破坏问题：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等。
自然资源衰竭问题：森林、草原、矿产等资源的减少和破坏。
2、人类面临的主要环境问题： 部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少;生态破坏，生物多样性受损;环境污染，人类生存环境质量下降。
[典型例题]
下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答1-2题。
1.与该厂废弃物有关的大气环境问题是 ( )
A.酸雨 B.大气保温(温室)效应
C.臭氧层空洞 D.扬尘
2.实施清洁生产后，该厂 ( )
A.实现了无废弃物排放 B.生产重点转向对废弃物的综合利用
C.隔断了与其他工厂的工业联系
D.从生产过程的每个环节减少对环境的污染
解析：第6题：意在使学生认识到工业生产排出的废气除产生一般意义的环境污染外，还会产生全球性的大气环境问题。学生如果掌握各种大气环境问题的成因，结合该厂排出的.废气，可顺利确定答案。第7题：意在通过实例加深考生对清洁生产的理解，尤其改变考生可能形成的“清洁生产是无污染生产”的认识。正确选项为D。
答案：5.B 6.D
3.读欧洲某年降水PH值等值线图，完成下列问题。
(1)目前人们一般把PH值小于5.6的雨水称为 。把PH值小于4.5的地区称为 区。
(2)酸雨的形成主要是由于燃烧煤、、等，不断向大气中排放 等酸性气体所致。
(3)下述各国中，酸雨环境问题比较严重的两个国家是(把选定的国家名称填在横线上)：
A.西班牙 B.意大利 C.冰岛 D.瑞典 E.爱尔兰 F.德国
(4)我国是一个以 为主要能源的国家，全国二氧化硫排放量90%来自 的燃烧，所以我国的酸雨主要是 型酸雨。
(5)酸雨环境问题对非生物界造成的主要危害是 。对生物资源造成的主要危害是 。
(6)防治酸雨，最根本的途径是减少人为 和 的排放。例如，我国政府已经采取措施发展洁净 技术，清洁 技术等措施来控制酸雨。
解析：本题主要考查由环境污染演化而来的环境问题-酸雨的形成、分类和危害，同时还考查了学生从图表中提取有效地理信息的能力。
答案：(1)酸雨 重酸雨
(2)石油 天然气 二氧化硫 氮氧化物 氧化氮
(3)瑞典 德国
(4)煤 煤 硫酸
(5)腐蚀建筑物，损毁文物古迹等 使植物营养体受损，导致植物(林木)死亡
(6)硫氧化物 氮氧化物 煤燃烧
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高中地理必修一教案：地球与地图
1. 教学目标
1.1 知识与能力
通过本课学习，学生将掌握地球的基本形态、地理位置、地球的运动等相关知识，能够理解地球是蓝色星球、地球是人类赖以生存的家园、地球的自转和公转等基本概念。
1.2 过程与方法
利用肢体语言展示地球的自转与公转、通过讨论交流，培养学生的思考、观察和解决问题的能力。
1.3 情感态度和价值观
培养学生对地球的热爱和保护，提高学生的环境意识，培养学生珍惜自然资源、维护环境的意识和责任感。
2. 教学重点
掌握地球的基本形态和地理位置，理解地球的自转和公转。
3. 教学难点
理解地球的自转和公转。
4. 教学过程
4.1 导入（5分钟）
通过幻灯片展示地球的美丽景色和自然环境，引发学生对地球的兴趣和热爱。
4.2 新课讲解（20分钟）
Step 1. 地球的基本形态
利用幻灯片和实物模型，向学生展示地球是一个近似圆球形状的，表面由陆地和海洋构成的星球，引导学生理解地球的形态。
Step 2. 地理位置
通过幻灯片展示地球在太阳系中的位置，以及地球的纬度和经度，引导学生理解地球在宇宙中的位置。
4.3 深入理解（20分钟）
Step 1. 地球的自转
以班级为单位，学生们围成一个圆圈，每个人站在一点上，用手臂模拟地球的自转运动。引导学生理解地球自转的概念和原理。
Step 2. 地球的公转
以太阳为中心，让学生们围成一个椭圆形的轨道，手搭在太阳的“轨道”上，模拟地球的公转运动。通过实际操作，引导学生理解地球的公转概念和原理。
4.4 讨论交流（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- 为什么地球被称为蓝色星球？
- 地球的自转和公转对生命有什么影响？
每个小组从不同角度进行讨论，然后汇报讨论结果。教师引导学生得出结论：地球被称为蓝色星球是因为地球表面的70%是水，因此从宇宙中看，地球是呈现出蓝色的；地球的自转和公转使得地球有昼夜交替和季节的变化，这对生物的生存和繁衍产生了重要影响。
4.5 小结与延伸（10分钟）
总结本节课的内容，强调地球是人类赖以生存的家园，地球的自转和公转的重要性。鼓励学生自主学习，进一步了解地球的其他特点和人类对地球的影响。
5. 课堂作业
请学生在家中观察夜空，记录他们观察到的星星和月亮的位置和变化，以及自己对地球的感想和观点。
6. 教学反思
通过本课的教学，学生对地球的基本形态和地理位置有了初步的了解，理解了地球的自转和公转。通过讨论交流，学生的思考、观察和解决问题的能力得到提高。同时，通过体验和实际操作，加深了学生对地球运动规律的理解。通过这样的教学方式，激发了学生的学习兴趣和参与热情。
等太阳高度线图的判读
等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。
等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：
1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。
2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。
高中地理必修一教案
主题：地理的科学性与实用性
一、教学目标
1. 了解地理学的定义和研究对象，认识地理学的科学性；
2. 了解地理学在解决实际问题中的实用性，并能具体分析地理学在人类生活中的重要性；
3. 培养学生的地理学习兴趣和思维能力。
二、教学重难点
1. 科学性：介绍地理学的定义和研究对象，并分析地理学的科学性；
2. 实用性：分析地理学在实际生活中的实用价值，并举例说明。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
向学生介绍地理学的定义和研究对象，并与学生共同探讨地理学的科学性。
2. 深入讲解（20分钟）
a. 科学性介绍：
向学生提供地理学的具体研究内容，包括地学、人文地理学、区域地理学等，并与学生讨论这些研究内容是否具有科学性。引导学生关注地理学的研究方法和科学性。
b. 实用性介绍：
向学生展示地理学在解决实际问题中的实用性，如地图的制作与使用、气候变化的研究等，并举例说明地理学在人类生活中的重要性。鼓励学生思考地理学知识如何应用于解决当地的实际问题。
3. 案例分析（15分钟）
给学生提供一个真实的案例，例如某地区的水资源供应问题，让学生运用所学的地理知识进行分析，并提出解决方案。鼓励学生积极参与讨论，提高他们的地理思维能力。
4. 制作活动（15分钟）
让学生分组制作地理学相关主题的PPT或海报，例如“地球的地理构造”、“地理学在城市规划中的应用”等。要求学生结合课本知识，进行深入研究和思考，并在制作过程中培养合作能力和表达能力。
5. 总结（5分钟）
针对本节课的学习内容，对地理学的科学性与实用性进行总结，强调学习地理学的重要性，并鼓励学生继续深入研究地理学知识。
四、教学评价
1. 学生的参与度：观察学生在讨论和制作活动中的积极性和合作性。
2. 学生的思维能力：评价学生在案例分析中的地理思维能力和解决问题的能力。
3. 学生的表达能力：评价学生在制作活动中的表达能力和对地理知识的理解。
五、教学拓展
1. 组织学生进行实地考察，如参观地质博物馆、气象局、城市规划展览等。
2. 引导学生进行地理课外阅读，了解地理学的最新研究成果。
3. 设计地理学知识竞赛活动，提高学生对地理学的兴趣和学习积极性。
六、教学心得
在地理学的教学中，注重培养学生的实际应用能力是非常重要的。通过此次课的设计与实施，学生对地理学的科学性和实用性有了更深入的了解，也提高了学生的地理思维能力和实际问题解决能力。通过实际案例分析和制作活动，学生的学习积极性得到了有效激发。此外，在教学过程中还注重引导学生主动思考和合作探讨的能力，培养学生的创新和团队合作精神。
高中地理必修一教案
【教案一】主题：地球的内部结构和地壳运动
一、教学目标：
1. 知识与能力
（1）了解地球的内部结构，包括地球的三个膜层和内部的重要构造；
（2）了解地壳运动的基本概念和分类，包括构造运动、地震活动、火山活动等；
（3）了解地球的地壳构造对人类生活的影响。
2. 过程与方法
培养学生观察、实验、模型建构和运用地图等综合能力。
3. 情感与态度
通过本单元的学习，培养学生对地球的热爱和敬畏之情，增强他们对环境保护的意识，激发他们追求科学的好奇心，培养创新思维。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
（1）地球的内部结构和地壳运动的基本概念；
（2）地球内部重要构造的特点和地壳运动的分类；
（3）地壳运动对人类生活的影响。
2. 教学难点
地球内部重要构造和地壳运动的关系。
三、教学过程
【教学环节一】导入
1. 学生观看一段关于地球内部结构和地壳运动的视频，调动学生学习的积极性。
2. 提出问题：你认为地壳运动对我们的生活有什么影响？
【教学环节二】学习地球内部的结构
1. 展示地球的三个膜层的模型，让学生观察，并让其回答以下问题：
（1）地球的三个膜层分别是什么？
（2）每个膜层的特点是什么？
（3）关于地壳运动，你有什么了解？
2. 展示地球内部重要构造的模型，让学生观察，并让其回答以下问题：
（1）地球内部有哪些重要构造？
（2）这些重要构造对地壳运动有何影响？
【教学环节三】学习地壳运动的分类
1. 通过观看PPT，了解构造运动、地震活动、火山活动的基本概念和分类。
2. 学生分组讨论并展示有关构造运动、地震活动、火山活动的案例，并将案例写在黑板上。
【教学环节四】地壳运动对人类的影响
1. 展示地壳运动对人类生活的影响的图片和实例，引导学生思考地壳运动对人类生活的积极和消极影响。
2. 学生以小组为单位，开展相关话题的小组讨论活动。
【教学环节五】小结
1. 教师总结本节课的主要内容，强调地球内部结构和地壳运动的重要性。
2. 总结学生的误解和困惑，逐一解答。
3. 布置学生作业：预习下节课的内容。
四、教学评价
通过观察学生的表现、小组讨论的质量、案例分析的全面性以及学生回答问题的准确性来评价学生的学习情况。
【教案二】主题：地理学科的特点和研究方法
一、教学目标：
1. 知识与能力
（1）了解地理学科的特点和研究对象；
（2）了解地理学科的研究方法和技术；
（3）培养学生利用地理方法和技术进行地理调查和研究的能力。
2. 过程与方法
培养学生观察、实验、调查、分析和判断的能力。
3. 情感与态度
通过本单元的学习，培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们深入学习地理的欲望，培养他们的合作意识和创新思维。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
（1）地理学科的特点和研究对象；
（2）地理学科的研究方法和技术；
（3）地理调查和研究的能力培养。
2. 教学难点
地理学科的研究方法和技术的理解和运用。
三、教学过程
【教学环节一】导入
1. 利用地理学科相关的图片和实例，引导学生思考地理学科的特点和应用领域。
2. 提出问题：你认为地理学科的研究对象有哪些？
【教学环节二】了解地理学科的特点和研究对象
1. 通过观看PPT，了解地理学科的特点和研究对象。
2. 学生分组讨论并展示对地理学科特点和研究对象的认识，并将自己的认识写下来。
【教学环节三】学习地理学科的研究方法和技术
1. 通过观看PPT，了解地理学科的研究方法和技术。
2. 学生分组讨论并展示对地理学科的研究方法和技术的认识，并将自己的认识写下来。
【教学环节四】地理调查和研究的能力培养
1. 学生小组为单位，选择一个地点进行调查，并针对调查结果进行分析和判断。
2. 每个小组向全班展示调查结果，并分析和判断调查结果的原因。
【教学环节五】小结
1. 教师总结本节课的主要内容，强调地理学科的特点和研究方法的重要性。
2. 总结学生的误解和困惑，逐一解答。
3. 布置学生作业：预习下节课的内容。
四、教学评价
通过观察学生的表现、小组讨论的质量、调查结果的准确性以及学生表达自己观点的能力来评价学生的学习情况。
主题：气候与天气
一、知识梳理
1. 气候和天气的区别
气候是指一个地方长期的温度、湿度、降水、风向等物理气候要素的平均或统计特征。天气是指一个地方在短期内的温度、湿度、降水等物理气候要素的状态和变化。
2. 气候类型和分布
3. 气候对人类活动的影响
二、教学设计
1. 教学目标：
1) 理解气候和天气的区别；
2) 掌握气候类型和分布；
3) 了解气候对人类活动的影响；
4) 培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 教学内容：
1) 气候和天气的区别；
2) 气候类型和分布；
3) 气候对人类活动的影响。
3. 教学方法：
1) 任务导向；
2) 讨论式教学；
3) 视频展示。
4. 教学过程：
1) 学生就气候和天气的区别进行讨论；
2) 观看有关气候类型和分布的视频，学生进行笔记记录；
3) 学生就气候对人类活动的影响进行小组讨论，然后进行展示和总结。
三、学习记录
【气候与天气的区别】
气候和天气都是描述地球大气的状态的词，但它们并不是同一概念。气候与天气的区别在于时间跨度上的不同。天气一般是个二到三天的时间跨度，也就是说，天气是短时间内的气象状况表现。气候指的是长期天气条件和统计的大气状态。气候的变化主要是地球上的自然环境因素和人类活动共同作用的结果。例如，温室气体的排放与降雨的变化都会导致气候的变化。
【气候类型和分布】
气候类型一般根据温度、降水和季节性的分布来划分。世界上暖带、温带和寒带气候很明显，而中纬度和赤道气候则相对混杂。亚热带、地中海带、大陆性气候和极地气候等都是常见的气候类型。气候分布在很大程度上与地理位置有关。北半球、南半球和赤道附近的气候差异是非常明显的。例如，北极地区是世界上最寒冷的地方，而赤道附近是炎热潮湿的地方。
【气候对人类活动的影响】
气候对人类活动有很大的影响。例如，人们在种植作物时需要考虑当地的降雨量和温度，这些都是气候带来的自然环境因素。另外，气候变化带来的各种影响也会直接或间接地影响到人类的生活和健康。例如，全球气候变暖导致海平面上升和极端气候事件增多，这些都会影响到人们的居住和生活环境。
四、小结
气候和天气是描述大气状态的两个词语，它们在时间跨度上存在巨大的不同。气候类型和分布是与地理位置和地貌等因素密切相关的，不同的气候对人类活动也产生着不同的影响。学习气候和天气的知识可以帮助我们更好地了解自然环境，从而更好地适应和应对人类生存面临的各种挑战。
高中地理必修一教案
主题：地球与地图
篇一：
第一节 课程目标
1. 了解地球作为人类生存的家园，在宇宙中的位置和特点。
2. 掌握地球的形状、大小、自转和公转运动。
3. 学习地图的基本知识，理解地图的作用和使用方法。
第二节 教学重点
1. 掌握地球的形状和大小。
2. 了解地球的自转和公转运动。
3. 理解地图的作用和使用方法。
第三节 教学难点
1. 学生较难理解地球的自转和公转运动。
2. 学生不知道如何正确使用地图。
第四节 教学方法
1. 导入法：通过以往所学内容或生活经验引入地球和地图的主题。
2. 归纳法：通过归纳整理地球和地图相关的知识点，让学生掌握。
3. 案例分析法：通过案例分析让学生理解地图的使用方法。
第五节 教学资源
1. PPT演示：展示地球的形状和大小，让学生直观理解。
2. 世界地图：用于让学生练习如何使用地图。
第六节 教学过程
1. 导入：通过展示一张世界地图，让学生说出地球和地图的重要性，并引出今天的学习内容。
2. 知识点讲解：通过PPT演示，讲解地球的形状、大小和运动方式。
3. 案例分析：给学生提供一张城市地图，让他们找出自己所在的位置，了解地图上的方向和比例关系。
4. 练习：让学生尝试使用地图，找到指定地点，同时标注出自己所在的位置。
5. 总结归纳：让学生总结所学内容，强化记忆。
6. 作业布置：要求学生用一张A4纸制作自己所在城市的地图，并标注出学校和家的位置。
7. 反馈评价：检查学生的作业情况，进行针对性的指导和评价。
第七节 拓展延伸
1. 制作地球仪：让学生手工制作一个简易的地球仪，加深对地球形状和大小的理解。
篇二：
第一节 课程目标
1. 了解地球的基本结构和组成部分。
2. 掌握地球的内部运动和外部变化。
3. 理解地壳运动的原因和影响。
第二节 教学重点
1. 掌握地球的基本结构和组成部分。
2. 了解地球的内部运动和外部变化。
第三节 教学难点
1. 学生较难理解地球的内外部变化。
2. 学生容易混淆地壳运动的原因和影响。
第四节 教学方法
1. 导入法：通过图像或实物引入地球的内部结构和运动。
2. 比较法：通过比较地球和其他星球的差别，让学生理解地球的特殊性。
3. 故事法：通过讲述地壳运动产生的故事，让学生感受地壳运动的重要性。
第五节 教学资源
1. PPT演示：展示地球的基本结构和组成部分，让学生直观理解。
2. 实物模型：用于让学生观察地球各层结构。
第六节 教学过程
1. 导入：通过展示地球的照片和实物模型，引起学生对地球的好奇和兴趣。
2. 知识点讲解：通过PPT演示，讲解地球的基本结构和组成部分。
3. 对比分析：引入其他星球的概念，让学生通过对比了解地球的特殊性。
4. 案例讲解：通过故事讲解地壳运动产生的原因和影响。
5. 练习：让学生观察一块岩石并描述其特征，引导学生理解地壳变化的过程。
6. 总结归纳：让学生总结所学内容，强化记忆。
7. 作业布置：要求学生制作一份海底地貌的研究报告，包括形成原因和变化影响。
8. 反馈评价：检查学生的作业情况，进行针对性的指导和评价。
第七节 拓展延伸
1. 参观地质博物馆：带领学生参观地质博物馆，了解更多地球的内外部变化的实例。
一、课标的要求
课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对标准的把握须注意如下几点：
1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下，这样可使学生的视野更加开阔；
2.教学中教师要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发上存在什么不同？理解可持续发展的必要性。
二、教材分析
1.本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系，煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战；
对环境造成的污染，本节内容更多的涉及到开采过程，所以对生态环境的保护和重建更显得重要。
三、教学目标
1.知识与技能
⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的`优越条件；
⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设；
⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解保护环境所采取的措施。
2.过程与方法
学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。
3.情感态度与价值观
培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。
四、教学重点
1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性；
2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。
五、教学难点
六、教法
我本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。
七、学法
新课程标准特别突出学生的活动，包括课堂活动和课外的探究活动。应当看到，本节内容时事性、现实性都比较强，比如山西省是我国的能源大省，但为何不是工业大省，更不是经济强省，问题何在？教材对此语焉不详，教师有必要指导学生收集相关资料，在课堂上讨论甚至是辩论，教师不要求给出现成的答案，其实本来也就没有现成的答案。还有山西煤炭开发矿难屡屡发生，由此暴露的“官煤勾结”黑幕，更是当前媒体关注的焦点，在课堂上都可以开展讨论。
八、教具准备
1.多媒体课件；2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料。
九、教学过程(设计)
本节需用2课时
第一课时 资源开发条件，引出能源基地建设
（导入）教师：大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的经历吗？（记得）
教师提醒同学们思考“油荒”的原因，根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。
分类
包括的主要能源
可再生能源
水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等
非可再生能源
煤炭、石油、天然气等
煤炭虽然是非可再生能源，用一点就少一点，但在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地，合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。
[展示课件]
一、资源开发条件
1.煤炭资源丰富，开采条件好
（在这里要多引用一些具体数字来说明）山西省已探明的煤炭储量为2700亿吨，按2002年生产规模4.8亿吨计算，可开采560年。
① 分布广
② 煤种全
教学目标：
1.获得地球和宇宙环境的基础知识；
2.初步学会分析地理资料的方法；
3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外文明的兴趣和决心。
教学重点：了解天体系统的层次，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；
教学难点：从数据中比较三大类行星的特点
方法与策略：谈“天”是为了说“地”，本节教材涉及较多的天文现象和天文知识，都是围绕“地”来展开的，因此教学时不要讲太多的天文知识，以致把地理课上成天文课。教学时要充分利用课本的活动或设计一些活动，让学生在参与活动和探究问题的过程中获得知识，以达到课标的要求。
课时安排：1课时
课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的.体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。
教学过程：
展示图片：（宇宙上看到的地球组图）地球是宇宙中的一颗行星，也是我们人类
在宇宙中的唯一家园，本章我们主要学习的是关于地球的一些情况。
本节导入：我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。
阅读归纳：宇宙环境的组成成员（引导学生在阅读时注意形容词）
小结：天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星
宇宙环境
星际物质：气体、尘埃
过渡：物以类聚，任何天体在宇宙中都有自己的位置，并且天体之间能够形成不同层次的天体系统。
概念：天体系统（强调关键词：相互吸引、相互绕转）地月系
活动探究：完成天体系统的框图
太阳系银河系宇宙（总星系）河外星系其他恒星系其他行星系
过渡：从天体系统中我们明确了我们的地球是处于太阳系中的，那么，地球在太阳系中的地位是如何的呢？我们说，地球是太阳系中既普通又特殊的行星。不过在这之前，我们首先要学习的是太阳系具体包括哪些具体的成员。
巧记：太阳系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海
探究活动：
1.读图表得出八大行星的运动特征：共面性、同向性和近圆性，最终得出结论，地球在运动特征方面没有特殊的地方。
2.读课本八大行星数据图，列表比较九大行星特性
最终得出结论：地球质量和体积方面，与水星、金星、火星相比，也没有特殊的地方。
总结与过渡：从以上可以看出，地球在运动特征和物理性质方面没有特殊的地方，所以我们说地球是太阳系中的一颗普通的行星。但是，我们为什么又说地球又是一颗特殊的行星呢？
回答：地球上有生命的存在。
探究、资料分析：距日适中适宜的温度
生命存在的条件：质量、体积适中；适宜呼吸的大气；海洋的形成；液态水的存在
活动：讨论如何在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向。
课堂总结；宇宙是由物质组成的。地球在宇宙中并没有什么特殊性，它也是一颗普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，从这个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。
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高中地理必修一教案
主题：自然地理与人文地理的关系
一、教学目标：
1. 了解自然地理与人文地理的概念及其关系；
2. 掌握人类与自然环境相互作用的方式；
3. 培养学生对地理学科的兴趣和学习能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：自然地理与人文地理的概念及其关系；
2. 教学难点：人类与自然环境相互作用的方式。
三、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
将一个山脉的图片展示给学生，引导学生思考以下问题：
1. 这是一张什么地理现象的图片？
2. 这个地理现象与我们的日常生活有什么关系？
Step 2：概念讲解（10分钟）
1. 自然地理与人文地理的概念：
- 自然地理：研究地球的自然现象和自然规律，如地貌、气候、植被等。
- 人文地理：研究人类社会活动与地理环境相互作用的关系，如人口、城市、交通等。
2. 自然地理与人文地理的关系：
- 人类活动受自然环境的限制，自然环境是人类生活、发展的基础。
- 人类活动对自然环境有一定的影响，如资源的开发与利用、环境的改造等。
Step 3：案例分析（15分钟）
选择一个案例，如中国长江三峡大坝工程，在地图上标示出长江的流域范围及大坝的位置。分析长江三峡大坝工程对自然地理和人文地理的影响，引导学生讨论以下问题：
1. 对自然地理的影响有哪些？
2. 对人文地理的影响有哪些？
Step 4：小组讨论（15分钟）
将学生分为小组，让每个小组选择一个自然地理或人文地理的现象，并描述该现象与另一个地理领域的相互影响。学生可以通过举例、画图等方式展示自己的观点。
Step 5：讲解与总结（15分钟）
请每个小组派代表向全班汇报他们的成果。学生可以提问并进行讨论，引导学生总结自然地理与人文地理的关系，强调人类与自然环境相互作用的重要性。
Step 6：作业布置（5分钟）
要求学生根据所学内容，选择一个生活中的实例，写一篇不少于500字的文章，分析该实例中人类与自然环境的相互作用，并列举该相互作用对自然地理和人文地理的影响。
四、教学反思：
此教案通过导入、概念讲解、案例分析、小组讨论和总结等环节，引导学生理解自然地理与人文地理的概念及其关系。通过实例的分析，增加了学生对自然地理与人文地理相互作用的认识。小组讨论和作业的布置，进一步培养了学生的合作能力和分析问题的能力。
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教案课件的认真编写有助于教学的连续性和可持续性。趣祝福的编辑为你收集整理了高中地理必修一教案，希望以下网页内容能给你帮助！
教学目标：
1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。
2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。
3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。
4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。
教学重点、难点：
运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。
课时安排：1课时
教学过程：
交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。
交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。
我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。
一、区位条件
1、相对位置
大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。
2、经济地理位置
⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。
⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低;
⑶为我国战略大后方，具有国际区位优势;
⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。
⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。
二、自然条件和资源条件
1、自然条件：
⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。
⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。
⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。
⑷河流众多，但航运条件差。
2、资源条件
(1)西南地区自然资源潜在价值分析
西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。
(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。
(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。
(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。
三、社会经济条件
1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居区，社会经济基础薄弱。
2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。
3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。
四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策
交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。
学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。
作业布置：
举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。
[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交通运输业，以促进经济的发展?
等太阳高度线图的判读
等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。
等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：
1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。
2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。
1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。
2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。
教学内容分析：
本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
教学目标：
1、知识与技能
A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点
B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系
2、过程与方法
A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象
B、用具体实例说明地球表层的特
3、情感态度与价值观
A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律
B、初步培养学生的探究精神和科学精神
C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法
教学重点：
地球内外部圈层的空间分布和特点
教学难点：
地球内部圈层的结构和基本特征
教学方法：
对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
创设情境、导入主题
探究地球内部圈层
活动
中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么?你认为我们住的地底之下真的有18层吗?那我们的地球内部结构到底是怎样的呢?同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗?我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗?
不信是吧!我这里有一个熟鸡蛋(小刀切开，展示给学生看)同学们能把看到的情景描述一下吗?
(可对学生的描述进行鼓励性评价)
那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢?(自问自答)
是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢?或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢?或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺难)
那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?
教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“_”呢?
仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25，完成下列问题：
1、地震波、纵波、横波的概念
2、对比纵波和横波，完成下列表格
地震波类型
纵波
传播速度
通过的物质
横波
根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感叹又会是什么?为什么?)
4、什么叫不连续面?在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请在图1、25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。
5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么?
6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化?如果会，是如何变化的?(深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?)
7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗?请举出实例说明
(最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)
1、画出地球内部圈层示意图。(要求：只看鸡蛋不看书)
2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。
3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围
4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈?请说出它们的差异?
过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。
学生回答：不是!
学生各抒己见
学生：想!
学生思考
某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄;厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后
学生哄笑
学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。
学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题
学生相互纠错
学生回答问题
从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证_，激发学_x。
培养初步的观察能力。
培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。
提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力
探究地球外部圈层
课堂小结
请根据图1、27和资料1，回答下列问题
1、你认为地球外部圈层主要有哪几层?各自的范围和基本特征是什么?
2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件?
3、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层?
教师小结：(完整版书)通过这节课的学习，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。
每位同学，可任选一题，完成下列探究：(字数：200—300之间)
选题一：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必须具备哪些条件?
选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。
学生阅读、讨论回答
课后探讨
通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力
活学活用，理论联系实际，培养探究精神。
教材分析：
本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片和案例，是教材的组成部分，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节课程的要旨，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。
学情分析：
本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这部分会比较陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算机有一定的操控能力，但是差异比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等，加强学生对本节内容的理解。
教学目标：
根据课程标准制定如下教学目标：
知识与技能：
了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。
过程与方法：
1、通过分析有关的图片和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响：
2、运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表达和能力的培养。
情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，培养学生对家乡的热爱。
教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
教学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
教学方法：案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。
教学过程：
一、导入新课
引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，新中国的铁路建设事业日新月异，成绩斐然。
设计意图：这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育。
二、讲授新课
(一)交通运输方式对聚落形态的影响
1、教师出示两张图片：乡村聚落和城市聚落，引导学生归纳聚落的概念、类型。
2、交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化
环节一：新的交通方式发展会带动聚落形态的变化
出示案例：嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。(设计表格让学生通过分析案例进行填写)
设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表对比不同时期，嘉兴市空间形态的演变，从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变
出示小问题：“考考你：“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧云”，门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展示资料“扬州的变迁”，
设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：交通方式的衰落影响聚落空间形态的`演变。
(二)交通布局的变化对聚落空间的影响
环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。
出示图片：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：株洲市区发展地图。
小组合作探究：要求学生分析株洲市区发展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图，讨论交通干线对聚落空间形态的影响。
教师适当引导归纳。
设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要发展轴。
环节四：交通运输网的形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带
出示图片资料：“波士顿—纽约—华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”
设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。
过渡：随着城市化进程的快速发展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提高，工业区和高级住宅区逐渐向外围地区转移，而商业和服务业则向市中心集聚。工业区和高级住宅区逐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施也向郊区迁移。那么这些商业网点(大型购物中心、超市及休闲设施)和商业中心的布局和交通运输布局的关系是什么呢?
(三)交通运输对商业网点密度的影响
环节五：展示山区和平原商业网点示意图(教材P84页图5、8和图5、9)思考：
(1)请观察两张图，说说其商业网点分布的密度，谁大谁小?
(2)请分析原因。
小组讨论：请小组代表说出讨论结果。
设计意图：此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济基础、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益，在讨论的过程中培养学生的合作意识和学会分析和交流的能力。
(四)交通运输对商业网点分布位置的影响
环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。
(建立一个班级博客，课前布置学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上讨论，3天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。(1)石嘴山商业中心位置(2)石嘴山的市批发市场分布(3)装饰城与建材市场分布(4)仓储超市)
问题引导：(1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点?
学生回答预设：位于城市郊区、新城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速公路的出入口附近形成。
问题引导：(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?
学生回答预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较便宜，加上便利的交通，可以带来大量的人流和物流。
设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论，商业布局的原因，这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，是以交通原则代替了市场原则。
总结：板书总结
教学目标：
1.获得地球和宇宙环境的基础知识；
2.初步学会分析地理资料的方法；
3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外文明的兴趣和决心。
教学重点：了解天体系统的层次，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；
教学难点：从数据中比较三大类行星的特点
方法与策略：谈“天”是为了说“地”，本节教材涉及较多的天文现象和天文知识，都是围绕“地”来展开的，因此教学时不要讲太多的天文知识，以致把地理课上成天文课。教学时要充分利用课本的活动或设计一些活动，让学生在参与活动和探究问题的过程中获得知识，以达到课标的要求。
课时安排：1课时
课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的.体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。
教学过程：
展示图片：（宇宙上看到的地球组图）地球是宇宙中的一颗行星，也是我们人类
在宇宙中的唯一家园，本章我们主要学习的是关于地球的一些情况。
本节导入：我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。
阅读归纳：宇宙环境的组成成员（引导学生在阅读时注意形容词）
小结：天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星
宇宙环境
星际物质：气体、尘埃
过渡：物以类聚，任何天体在宇宙中都有自己的位置，并且天体之间能够形成不同层次的天体系统。
概念：天体系统（强调关键词：相互吸引、相互绕转）地月系
活动探究：完成天体系统的框图
太阳系银河系宇宙（总星系）河外星系其他恒星系其他行星系
过渡：从天体系统中我们明确了我们的地球是处于太阳系中的，那么，地球在太阳系中的地位是如何的呢？我们说，地球是太阳系中既普通又特殊的行星。不过在这之前，我们首先要学习的是太阳系具体包括哪些具体的成员。
巧记：太阳系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海
探究活动：
1.读图表得出八大行星的运动特征：共面性、同向性和近圆性，最终得出结论，地球在运动特征方面没有特殊的地方。
2.读课本八大行星数据图，列表比较九大行星特性
最终得出结论：地球质量和体积方面，与水星、金星、火星相比，也没有特殊的地方。
总结与过渡：从以上可以看出，地球在运动特征和物理性质方面没有特殊的地方，所以我们说地球是太阳系中的一颗普通的行星。但是，我们为什么又说地球又是一颗特殊的行星呢？
回答：地球上有生命的存在。
探究、资料分析：距日适中适宜的温度
生命存在的条件：质量、体积适中；适宜呼吸的大气；海洋的形成；液态水的存在
活动：讨论如何在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向。
课堂总结；宇宙是由物质组成的。地球在宇宙中并没有什么特殊性，它也是一颗普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，从这个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。
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教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时
运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学关键
运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互
联系及该区域的地理特征。
教学过程
(一)导入
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)
学生发言：中国、亚洲、日本??
(二)新授
板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1.大洲名称的由来2.亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?
板书3.亚洲的地理位置
(1)经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间
总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。
点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)
1、城市土地利用和功能分区
过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。
商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。
商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。
设问：西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。
住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。
此处学生可以根据生活经验对比高级住宅区和低级住宅区。
工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。
以上3个区是城市中常见的功能区。
2、城市内部空间结构的形成
在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。
同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生知识面的，故我让学生自己阅读即可。
3、影响城市内部空间结构的因素
城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史原因等，其中经济因素是主要因素。
由于城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的，因此地价决定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便捷程度。此处PPT出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看《新新学案》大册子第25页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系。
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