希望这篇关于“动物之最教案”的文章能够给大家带来一些启发。老师在其工作中需要制作个性化的教案课件，因此需要付出认真的努力去书写。教案在推动课堂教学改革方面是不可或缺的途径。希望这篇文章能给你带来一些灵感，并希望你会喜欢它！
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.了解燕子、青蛙和蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
1.当冬天天气越来越冷的时候，人们是怎么防寒的？（穿棉衣、开暖气等）
2.大家一定很想知道，燕子、青蛙、蜜蜂这些小动物是怎样过冬的吧？我们学习了《小动物过冬》以后就会明白了。
4.师讲：物，读wu,第四声。小动物指燕子、蜜蜂、青蛙、蚯蚓等比较小的动物。
1.提出自学要求，学生自读课文。
（1）根据拼音试读课文，给各自然段标上序号。
（2）画出生字词，联系上下文初步理解部分词语的意思。
（3）根据下面的意思把课文分为三部分：
①天气渐渐凉了，小动物聚到一起商量过冬的事。
②小燕子、青蛙、蜜蜂各自谈过冬的方式。
③它们相约第二年春天相见。
2.检查自学情况。
（2）出示生字词，指名认读，开火车读。
（3）理解部分生字词的意思。
商量、聚、约定等。
2．指名说每个字书写时的注意点。
3．师范写生字，生书空，并在书上描写。
1.习题3、读读，抄抄，再听写。
2.朗读课文。
2.《小动物过冬》介绍了哪几种小动物的过冬方式？（燕子、青蛙、蜜蜂）
（1）默读第一部分，观察课文插图，思考：图上画了哪些小动物？（青蛙、燕子、蜜蜂）画的是哪一个自然段的事？（第二自然段）什么事？（商量过冬）
（2）指名复述插图意思。
（3）朗读课文第二自然段。
（4）师：青蛙、小燕子、蜜蜂平时是好朋友，常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。冬天快要到了，它们聚到一起商量过冬的事。
（1）（默读第二部分，想一想：写小燕子、青蛙和蜜蜂过冬方式，各是哪几个自然段？（第三自然段：小燕子；第四、五自然段：青蛙；第六、七自然段：蜜蜂）
（2）指名朗读第三自然段。
③练习用“……也……”、“……还有……”说话。
（3）默读第四、五自然段。画出小青蛙过冬方式的语句，想一想：怎么反“你不是也吃虫子吗？”换个说法，意思也一样？
指名两个分角色朗读燕子和小青蛙的话。
（4）蜜蜂怎么过冬呢？
指名朗读第六、七自然段，说说蜜蜂过冬的方式。（吃储藏在蜂巢里的蜜）
（5）填空。
冬天来了，小燕子，因为那儿（）。青蛙（）。小蜜蜂吃藏在（）里的（）。
（5）指名口述几种小动物过冬的方式。
（6）交流其他动物过冬的`方式。
3.学习第三部分。
（2）默读全文，想一想：在介绍三种小动物怎样过冬的时候，上下文是怎么联系起来的？
（第三、四自然段之间用“接着”联系，第五、六自然段之间用“又”联系）
（3）试着说说：第二年春天，燕子、青蛙、蜜蜂相见时的情形。
1.喜欢朗读的小朋友练习有感情地朗读课文。
2.喜欢表演的小朋友可以试着将课文表演出来。
3.喜欢画画的小朋友可以将课文画出来。
一、教材分析
本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。
二、学情分析
动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。
三、教学目标
科学 目标
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
科学探究目标
1、能利用感官观察动物的特征。
2、能简单归纳出动物的某些特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。
2、能如实的描述观察到的现象。
3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。
四、重点
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
五、难点
理解不同种类的动物所吃的食物不同。
六、教学过程：
（一）情景与问题
1、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。
2、让学生比较这些动物有什么不同。
3、提问：它们有这么多的不同，它们又有哪些相同之处？为了解决这个问题，下面我们一起来探究动物有什么共同特点
（二）探究与发现
课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。
1、观察视频。
2、汇报你看视频的结果
3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。
4、交流评价：评价学生活动中的表现
（三）应用与拓展
1、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？
2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。
3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。
（四）本课总结
学生说一说自己本节课的收获。
《艺术作品中的动物》一课旨在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的艺术处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，并通过欣赏这些艺术作品，让学生初步认识到以动物为题材的艺术作品中寄托了人类(艺术家)的美好愿望与情感，激发学生热爱生活、了解民俗文化、热爱自然的情感。
本课学生可在教师的指导下，尝试探究性学习，把不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得艺术表现形式、材料等方面的知识。但由于孩子年龄尚小，对于一些知识性较强的东西教师应尽可能创造条件，让学生直观地感受、认识、了解。
教材中，首先以东汉青铜器《铜奔马》导入。这是一尊形象写实的工艺品，它抓住了奔马瞬间的姿态，给人以勃勃生机之感。这件作品使学生回忆起生活中常见的动物形象，展现了艺术作品中写实的一面。右边一尊泥塑民间玩具《坐虎》与《铜奔马》在造型、色彩上形成了鲜明的对比。中国民间玩具《坐虎》将动物的耳、眼、嘴、尾等进行了变形夸张，并以装饰性的纹样、色彩将《坐虎》装扮得可爱、喜庆，充分体现了人们对虎的喜爱及理解，将学生从对动物的具象认识，逐渐引导至抽象变形的情境中。而此页下方李可染的《浅塘渡牛图》则展现了李可染以其高度概括的笔墨，抓住水牛的形象特征及神态，借助中国画特有的晕染效果，将水牛以平面化方式展现得活灵活现，让学生体会中国写意画的感染力。
在本课第二页上，主要为学生分析了绘画作品在造型、色彩上的巧妙运用。张仃的作品《鸡》以其概括、几何化的造型，丰富夸张的色彩，简洁有力的笔触，将雄鸡的特征、特别是精气神儿展现得淋漓尽致。而旁边的两幅学生作品，一张《狮子大王》，主要体现了艳丽夸张的色彩，通过色彩让人感受到狮子勇猛的气势。第二张《母与子》主要学习了画家在造型上的夸张，以及中国画笔黑的运用。两张学生作品使用工具不同，表现的侧重点不同，展示了学生欣赏画家作品后经过理解、学习，加以自身的认识，进行创作的效果。在本页右下边有一北京故宫太和门前的铜狮。这是对本课知识的拓展，铜狮的塑造在封建社会是有等级之分的。此铜狮造型威猛，极具震撼力，寓意着至高无上的皇权。教师可引导学生：在我们身边有很多动物造型的艺术作品，我们可以去发现、去欣赏。
本课的作业提示主要是从表现方法、材质上引导学生欣赏。由于二年级学生年龄较小，故加以表演等方式，激发学生在主动参与的过程中，体会动物不同特征，为今后创作奠定基础。
应知：能够认识辨别青铜、雕塑、泥塑、中国画、儿童画等艺术表现形式的基本特征，知道很多艺术作品中的动物是艺术家在色彩、造型上进行了变形、夸张，其目的是为了更好地展现动物的特征，以及寄托人们美好的愿望。
应会：学习描述不同形式的作品，能抓住作品在色彩、造型、材质上的特征，正确表达自己喜欢作品的原因。
通过本课学习，了解艺术的丰富性，激发学生对美术的兴趣；通过对民间文化的接触，培养学生珍视民间文化艺术的情感，同时对学生进行热爱小动物、热爱大自然的情感教育。
重点：
(1)认识各种美术表现形式，能从色彩、造型、材质、呈现方式方面进行描述。
(2)了解艺术作品中经常运用的夸张、变形手法。
(3)初步了解动物在民间艺术中的寓意。
难点：体会不同艺术形式给我们带来的不同美感，并将此感受加以描述。
有关动物的图片，以动物为题材的艺术作品，上节课的动物头饰作业。
出示课件：
“今天我从动物园请来了四位好朋友，你们想和它们做朋友吗?”
提问：谁来介绍一下自己组的这位动物朋友?(提示：除了它的样子外你还了解到了什么?)
“我也带来了有关这四种动物的艺术品，看一看艺术家是怎样表现它们的。”出示课件展示：铜奔马(马踏飞燕)
提出要求：
以组为单位回答本组中出现的问题，同学之间可互相帮助。
提问：艺术家虽然采用不同的物质材料，选择不同的表现技法，但作品中都抓住了动物的什么特点?
分四大组，每组选择一种喜爱的动物观察，可以给动物配音，如奔跑声、鸣叫声等。
学生回答出动物的体态特点及性情、简单生活习性等特征，如马：体态矫健，善于奔跑且奔跑时动感强烈；牛：身体强壮，善于劳作，性情温顺等。
学生按照刚才的四组选择相对应的艺术品欣赏并回答课件中相应的问题。如对选择艺术品《铜奔马》的组提出问题：
(1)这件圆雕作品表现的是马在什么时候的一瞬间动作?
(2)从哪儿看出它正在奔跑?
(3)为什么这匹马踏在了一只燕子身上，艺术家想表现什么?
对选择《浅塘渡牛图》的组提问：(1)这幅画使用什么绘画工具?(2)从画中你能听到什么声音吗?(3)画中的牛给你什么样的感受?
每组选一名代表给大家介绍。
感受到艺术家抓住了动物形、神的特点，表现出了自己对动物的主观感受。
进一步感受艺术家对动物形、神的出色表现。zF133.cOm
学生谈对作品的感受。
本课通过给学生创设与动物交朋友的情境，使学生了解一些动物的体态、神态特点及简单的生活习性，为下一步欣赏艺术作品中的动物进行铺垫。使学生初步感受到艺术作品中的神韵在于艺术家对于平时生活经验的积累，从而激发他们向艺术家学习，善于观察生活、感受生活、表现生活。
在教学方法上采取了以组为单位互助答疑的方法，目的在于教会他们分析、欣赏艺术作品的方法，以激发他们的积极性，提高他们自主学习的能力。
培养学生欣赏、评述能力。
提问：你最喜欢什么动物?你打算用什么方式去表现它?(泥塑、绘画、布贴等方式。)
在抓住动物体态、神态的基础上表现出自己对动物独特的感受。
学生之间互相讨论。
学生选择不同材料表现自己喜欢的动物。
培养学生的造型能力。
1、在互动的语言环境中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙。能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚。培养学生合作交际能力。
2、在情境中感受到交流、合作的乐趣。激发学生表达的自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
感受动物世界的奇妙，能简要讲述一些动物的样子和生活习性。能把自己与动物之间发生的趣事说清楚，培养学生合作交际能力。
1、今天，老师想跟大家聊聊朋友。前不久，我认识了一群新朋友，他们听说今天我们要在这里上课，也想来看看。我就跟他们说那得问问我的学生同不同意。如果你们同意的话朝老师笑一笑。
2、你们觉得我的朋友怎么样？
1、师：动物世界里的动物可多啦！你们瞧，我们这里快变成动物王国了。我们可得趁这个机会多交几个新朋友！
师：那我们握个手吧！小动物们我是怎么交到朋友的？
师：我相信讲文明、懂礼貌的小动物，肯定能交到好多朋友。你们想让身边的小动物们认识你吗？那么就让他们来认识我们吧！（播放课件）
你们都交到新朋友了吧！向大家说说你的新朋友是谁？再请他和大家打声招呼！
1、师：小动物们，想要让新朋友认识了解自己，光是让他知道我们的名字够吗？你们还想告诉新朋友什么？
在向新朋友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说自己的生活习性。
3、教师示范：
大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的跳高健将和跳远能手。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的平衡。最有趣的.是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝──小袋鼠。
你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友，让我了解你。
4、指名学生上台介绍：
⑴ 哪只小动物也愿意介绍自己，跟大家交个朋友。
⑶ 生生交朋友。
你们想让更多的朋友了解你吗？或者你想了解更多的朋友吗？那么就像这两只小猪一样来一次亲密的接触吧！（课件）
小动物们，我们刚才交到了许多新朋友，相信在现实生活中，小动物们肯定也是大家的好朋友。我想你们和小动物间一定发生过许多有趣的事情。谁来为我们讲一讲。
这节课，我们认识了这么多可爱的动物朋友，他们给我们带来这么多快乐和回忆，此时你最想说什么？
因为有了人类的关爱，我们这些动物才可以非常舒服地享受大自然。因为有了人类的关爱，我们的世界才能变得更美丽、更和谐。
教学目标
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、强化"生物与其生活环境相适应"的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的.能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
课前准备
学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行"饲养和观察蚯蚓"的实验。
课时分配：三课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动。
陆地生活的动物对环境的适应。
蚯蚓
实验：观察和饲养蚯蚓
环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔
哺乳动物的主要特征，
栖息地的保护
1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。
2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、对比总结出陆地环境与水生环境的显着不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。
4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、各小组描述采集蚯蚓的环境，
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。
3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。
4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。
2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。
3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。
4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。
归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
1、提示、补充、引导学生观察各种图片。
2、出示录像资料及观察的问题。
3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。
4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。
2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。
1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。
2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。
4、提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。
