教学目标：
１、认识8个生字，会写8个字。
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点
１、能正确熟练地认识本课生字词。
２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
第一课时
一、提出学习目标：（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）
（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）
2、提出学习目标
（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等词语。认识会写“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8个字。
（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（3）、想想课文写了一件什么事。
（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
1、我会读
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）
2、认读词语
乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）学生展示带拼音齐读：
（２）、去掉拼音朗读。
（3）学生展示练习表达。
3、生展示读课文
（生评价是否读流利？多字？少字？）
4、识字、写字
坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.识字
生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“ 幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。
（2）、学生展示分析识记生字。
（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）
（3）写字
a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。
b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
课文写了一件什么事？
四、知识拓展延伸（2分钟）
表演课文内容（ 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）
第二课时
一、提出学习目标（约3分钟）
1、激发学生展示读书成果
师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？
2、提出学习目标。
（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
（3）教育学生怎样交朋友和维护友谊。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）我会读。
（二）我会悟。
师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？
生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。
生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。
生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？
生：小熊太高兴了。
生：小熊开心极了。
师：他开心极了，可能会说
生：谢谢你小松鼠！
生：小松鼠，让我们做个朋友吧！
师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？
生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……
生：扎风筝，折纸船。
生：他们还会彼此传递些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在纸条上写上自己的秘密！
生采访小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？
生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。
生：小熊，你为什么不放风筝呢？
生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。
生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。
生：小熊，你能原谅我吗？
师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。
出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
指名读这句话。
师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊会开心吗？
生：小熊能原谅我吗？
生：小熊还愿意和我做朋友吗？
师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）
师：他高兴得──
生：哭了。
师：这是伤心的`眼泪吗？
生：这是激动的泪水。
生：这是兴奋的泪水。
生：这是幸福的泪水。
生：这是快乐的泪水。
师：小熊会怎么做呢？
生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？
出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……
师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？
生：朋友之间要互相原谅。
生：朋友之间吵架要主动和好。
师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！
齐读：拥有朋友，一生幸福！
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）
友谊就是风筝飘呀飘，
友谊就是纸船漂呀漂，
友谊就是祝福一串串；
友谊就是得到了就会快乐，
友谊就是失去了就会难受；
友谊就是祝你幸福！
友谊就是祝你快乐
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）
亲爱的小朋友：
你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！
预习作业：
1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。
2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。
3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。
巩固作业：
1、一字三词：坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗读课文家长听
3、练习：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他们俩成了 。
可是有一天，他们 ，他们都很 。后来，他们 。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
学会本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：
体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课8（一篇好范文带来更多轻松：WWwww、bsmz、net）个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。
教学难点：朗读课文。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习【出示：20纸船和风筝】。请大家一起读一读。
读了课题你想知道什么？
这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
二、检查学生识字情况
（课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架）
这些词你们都认识吗？
我们来一起读一读。
漂流的“漂”还可以读什么？
学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？
三、看图，初步了解图意。
1、【出示：第一幅图】图上画了什么？
小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
2、【出示：第二幅图】图上画了什么？
在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
【出示：第三幅图】图上画了什么？
小松鼠看到了天上飞着的'风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
四、指导书写生字
（课件出示：幸福）我们来写一写“幸”，怎样写才好看？【出示：动态笔顺】
“福”是什么结构？什么偏旁？【出示：示字旁】
“示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】
“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字【出示：动态笔顺】。
写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。
板书设计：
20、纸船和风筝
图片：小熊松鼠纸船风筝
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、创设情境，体验角色
同学们，上节课我们一起读过一个童话故事【出示：纸船和风筝】，你们还想听吗？
老师再给大家讲讲这个小故事！同学们一边听一边想这个故事讲的是什么？
【播放课文朗读】
我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什
么？谁能主动地说一说？（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）文中的两个小动物你们喜欢吗？
今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？（出示：小熊的图片）快点跟它打声招呼！
快看！这又是谁呀？（出示：小松鼠的图片）
跟它打声招呼吧！
看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？
请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
我来看一看，你们进入角色了吗？
我来采访你们一下：
你是谁呀？
看来大家都进入角色了。（出示：图画）这是谁的家？你为什么把家安在这儿？
二、诵读悟情、体现发展
纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？
自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。
先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？（我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，愿意跟我交朋友。）
（出示：图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！
你为什么这样演示？（因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。）
刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？【出示：第三自然段】
听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？
小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？
哪只小熊比他更高兴？
看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一个？（出示：“乐坏了”！）
【出示：第四自然段】你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。
谁来读读？
老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？
接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）
【出示：风筝】这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？【出示：第五自然段】
谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？
朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示：“飘呀飘”和“漂呀漂”），它们有什么不同？
你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？
这个“飘呀飘”怎么使用呢？
你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？
小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？【出示：第七自然段】就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读【出示：第九至十二自然段】。
我要到一只小熊家进行采访：
小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？
你扎的风筝，到底放没放？
我再到一只小松鼠家去采访：
小松鼠，你现在的心情怎么样？
就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去？？小松鼠，你想放风筝吗？
如果让你再等几天放，行不行？
那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。【出示：第十一自然段】
小熊，你愿意与它和好吗？
快看！天空中出现了什么？（出示：风筝图片）
我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？
这是一只富有生活经验的小熊。
多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？
三、文情延伸，生命涌动
我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？
老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。
板书设计：
20纸船和风筝
松鼠————————————————小熊
成为朋友
一、说教材：
《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
教学目的：
1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。
阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
2、把课后练习融于教学的过程中。
3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。
教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
三、说学法：
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。
5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
四、说程序：
在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）创设情境，有感情朗读课文。
（二）多角度理解课文：
1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？
2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？
3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？
4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？
（三）学生质疑。
（四）思维拓展训练：
1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。
2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。
（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
（六）作业：课后探讨
1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。
2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？
[教学小结]
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
教学目标：
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
预习要求：
1、读通课文，把难读的句子多读几次
2、自学生字
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）
２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、检查预习
１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
１、学习生词：
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受
２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
学生单个读生字，齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、书写生字
１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。
２、师示范写并讲解：
８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
３、生描红，后临写，师巡视指导。
第二课时
一、我会读
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
1、自由读，同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语？
二、学习课文
１、学习第一自然段：
媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。
戴头饰，扮演角色：
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！
２、学习第二至六自然段：
⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
他们俩收到对方的'礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
还有什么原因让你们这样高兴？
看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
⑷区别“漂”和“飘”：
在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
３、学习第七自然段：
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
４、学习八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
５、学习第十、十一自然段：
噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。（ZY185.CoM 范文资源网）
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好！
单个读，齐读。
⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
６、拓展练习：
⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
一、教学目标：
1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。
二、教学重点、难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、学习方式
1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
2、采用小组合作学习的方式进行学习，学生互相质疑、解疑，进行朗读评价。
四、教学思路:
我在设计本课教学时注意引导学生联系生活经验，用多种方法读书，以读促理解，感悟课文情境。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。根据本课教学的重点、难点和学生的学习方式，我将本课设计为如下环节：
1、联系生活经验，导入“风筝”。
“谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？” “放风筝给童年的“我们”带来了哪些乐趣？留下了什么深刻的印象呢？”我们一起继续学习课文。
2、感受“憧憬”，体会读书。
引导学生找出“我最喜欢的部分”。
（1）做风筝
（2）放风筝。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
课件出示以下句子：
“我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。”
学生默读句子，提出疑问。
教师帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？” ③学生连起来自由读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程；小组内读一读。
课件出示：
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”（齐读）
3、引导想象，拓展学生的思维
“故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，找到‘我们’的‘幸福鸟’ 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？”
学生展开想象，小组交流。
4、总结全文
（结合板书），我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
师生齐读最后一段,深入感悟课文内容。
一、说教材
（一）教材解析
《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析
一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标
根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的'教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1．认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。
2．借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养立阅读的能力。
3．通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
（四）教学重、难点
1．教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2．教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。
二、说教法
“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、立阅读的能力。
三、说学法
与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序
（一）教、学具准备
1．教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2．学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
（二）教学流程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。
板块一：练习读故事
一读——指读。
1．学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
2．全班交流：通过看图认识了哪些字？
运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
二读——范读。
听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。
三读——自由练习读。
学生自由练习读课文，读正确，读流利。
【设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此，教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交流识字的方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。之后，教师讲故事，帮助学生扫清本文中的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。】
板块二：练习讲故事
第一步，记住关键信息。
1．合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
2．相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
【设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为学习“对” “妈”两个生字做铺垫。】
第二步，分步练习讲。
1．再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
2．抓住关键信息，反复练讲。
3．出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
4．出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
【设计意图：语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求，本环节利用故事留下的想象空间，让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性，进而感受到童话故事的趣味性。】
第三步，整体练习讲。
1．再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
2．戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
3．“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。
4．学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
1．读好四个生字。
2．全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？
写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。
写美观：左右结构，左窄右宽。
3．教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
4．摆好姿势，学生练写，评价指导。
【设计意图：加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识，通过观察、跟写、练写、评价，指导学生扎扎实实写好汉字。】
五、说板书设计
板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。
14 小蜗牛
看 发芽 春天
图 草莓 夏天
识 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、说教学反思
吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。
以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家！
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