趣祝福范文大全：教师工作的一部分是编写教案和课件，这要求教师自己投入时间和精力完成。教案是推行探究性学习的有力工具，但有什么方法才能编写出一份好的教案课件呢？大家可以参考“我喜欢的课件”的相关信息，以获得灵感和帮助。希望这些资讯能对需要的人有所启迪，给你带来帮助！
教学目标：
1、初读课文，学习生字、词语。
2、看图，朗读，理解课文第1节的内容，明白“我”喜欢繁星的原因。
教学过程：
1、揭示课题。
（1）出示课题，教学喜字。
（2）谁能接着课题往下说，你喜欢什么？
2、初读课文，自学生字词。
（1）范读课文，初知内容。
说说：课文中的我喜欢什么？
（2）自由读课文，读准知音。
（3）检查字词
重点正音：洋、航、量、晶、行、顶、喜、集、体。
重点分析：晶、喜、轮
这是一首诗，每三行为一节，每节之间空一行，共有几节？指名分节读，及时正音。
3、学习第一段
（1）指名读第一节。
问：我喜欢什么？为什么？
（2）出示一个月亮、一颗星
你有什么感觉？
（3）出示：满天星斗
你觉得怎么样？
（4）你喜欢什么？为什么喜欢繁星？
（5）指导说话：你喜欢繁星，是什么原因？用……因为……句式说话。
什么原因，所以你喜欢繁星？用因为……所以……说话。
（6）指导朗读。读出我喜欢的感觉。
（7）说说节意。
第一句：我喜欢什么？
第二句：为什么喜欢的原因。
（7）齐读这一节。
4、书写指导：喜、晶、集
完成课堂作业第一题。
课时目标：
1、总结全文，进一步体会”集体力量大无比”，初步培养学生热爱集体的思想感情。
2、把错乱的词语整理成通顺的句子。
3、听写字词，背诵课文
教学过程：
一、复习听写。
1、认读生字卡片，你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的？
2、学生自己指指、写写，准备听写。
3、听写
二、朗读背诵课文，总结全文，指导行为。
1、分节朗读背诵课文（集体———个别）
2、说说我为什么喜欢繁星、树林、海洋、集体。（可以分开说也可以归并说）
3、用自己看到的或亲身经历过的事说说一个人的力量小，集体的力量大无比。
小结：学了这首诗，我们知道一个人的力量小，集体力量大。我们都是集体中的一员，我们要热爱我们的集体，为集体出力，为集体争光，只要我们团结起来，齐心协力，。我们的力量就大无比。
4、看图（课堂作业）说说谁做的对，为什么？
5、说说自己平时是怎么做的，说说你能为集体做什么事。
三、学习把排列错乱的词语连成句子。
（1）读词语
（2）说说第一句是什么地方怎么样？
（大海上能航行轮船和军舰。）
（3）说说第2句是写什么大无比？
（集体力量大无比。）
（4）把词语整理成句子写下来，加上标点。
四、背诵课文。
（1）朗读全文，引导学生掌握背诵的方法：全诗共四节，每一节两句话。第一句讲我喜欢什么，第2句讲为什么喜欢，用对比的方法。
（2）教师领读第一句，学生背诵第二句。
（3）背诵全文。
教学目标：
1、理解我为什么喜欢繁星、树林、海洋的原因。懂得“集体的力量大无比”的道理。初步培养热爱集体的思想感情。
2、学会本课的新生字，理解“喜欢、明亮、亮晶晶、顶用、海洋、纸片、航行、轮船、力量、军舰、集体、繁星、孤树”等词语的意思。
3、学会看图运用“喜欢”说一句话，能把排列错乱的词语整理成通顺的句子。
4、能正确朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
教学重点：课文各节内容的理解，用因果句式说话，概括每小节的意思；能用“喜欢”造句。
教学难点：明白物与事（集体力量大）的联系，以事物来揭示道理。用多种句式给“喜欢”造句。把排列错乱的词整理成句。
教学准备：
1、投影片。
2、生字词语卡片、小黑板。
课时目标：
1、初读课文，学习生字词语。
2、学会用“喜欢”造句。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示课题《4、我喜欢》齐读质疑：看了这个题目你觉得有没有什么问题？（不够完整）
应该怎样改：我喜欢
2、着课题往下说，要求想得快、说得快。
3、除了说自己喜欢什么外，我们还可以说说别人或其他动物喜欢什么？
4、最后，我们到最后一关，除了说出喜欢什么，还必须说出喜欢的原因，看看哪个小朋友，最能干。
5、完成课堂作业相关练习。
二、初读课文，学习生字词。
1、我们刚才多说了自己喜欢什么，那么我们的小作者到底喜欢什么呢？我们一边听录音一边找出”我”喜欢什么。
2、自由读课文，划出生字和词语用“——”划出不理解的词语用——？表示，生字词语多读几遍，记记字形，想乡意思。把课文读通读顺。
3、检查字词：认读生字卡片。
4、这是一首诗，每一行为一节，每节之间空一行，数一数，这首诗共有几节，指名分节读，及时正音。
教学目标
能运用自己熟悉的版画形式，表现”人物运动时的动，态”；在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作。激发热爱生活，运动的情感。
教材分析
重点：能运用自己熟悉的版画形式，表现”人物运动时的动态”
难点：在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作
教具：图片欣赏、吹塑纸、纸、笔、实物投影仪
教学过程：
1、对体育活动的兴趣与记忆：
A、 激发学生回忆校运会上“我”喜欢的运动：
问题：你听到了什么？能做一个具“动态美”的姿势吗？
让学生在优美的音乐中，欢快的、自由的、有节奏的进行身体活动。同时让他们回忆自己或同学参加革命过的，印象最深的运动，如：体操、足球、游泳、跳绳、长跑、、、、、、
B、以季节和环境的变化，激发记忆力不同季节的变化
（1） 不同季节有什么不同的运动内容？
（2） 说说“我”还喜欢哪能些户外运动，室内运动。
目的：了解自然生活与运动的关系，启发多角度思考，拓展创作思路。
2、激发仔细观察与比较发现
A、 游泳有什么不同的运动姿势？如：自由泳、蛙泳、蝶泳等。
B、你认为哪能些运动能表现体态美——优美、刚劲、果断、等运动动态。
C、 构思：准备用什么线条，动态表现优美、刚劲、果断等运动动态？
D、 观察人物运动时不同的动态姿势与躯干、四肢的屈伸有什么关系？哪些地方发生了变化？
E、 在课文中选择一幅你认为“动态美”的作品，说说哪些地方最值得你学习？
目的：引导表现“优美、刚劲、果断”等运动姿势，姿势体会“动感的美，力量的美”。
３、记忆与创作表现
Ａ、构思
Ｂ、选择纸材
Ｃ、选择制版方法
Ｄ、印刷
４、自评与他评
Ａ、突出主体人物
Ｂ、画面生动有趣
Ｃ、凸显“片味”与“纸味”
Ｄ、画面构图饱满
教材分析：
《我喜欢的动物》是语文S版三年级上册《语文百花园二》中的一个口语交际训练。本次口语训练是在第二单元课程学习的基础上通过口语交际的形式对学生口语能力的进一步培养，同时注重了学生倾听和应对的能力的培养。
学情分析：
身处农村，学生们或许没有见到过凶猛的狮子、老虎；或许没见过憨态可掬的熊猫、企鹅……但是他们身边自有很多可爱有趣的动物可说。
教学目标
1、通过学生的生活经历及多媒体的演示，培养学生说的能力。
2、通过学生一些资料的查询，丰富学生的课外知识。
3、通过听、画、说、等多种教学手段，培养学生口语交际能力，为写作奠定基础。
教学重点、难点
通过画、说、打、查来了解动物的特点，培养了学生的口语交际能力及合作精神。
教具准备：课件及相关资料
教学过程：
1、导入
今天，老师给你们带来了一些新朋友，你们看是谁？（大屏幕展示）
谁愿意告诉大家你看到了什么？
动物世界真是太有趣了！每个动物都有自己不同的样子，大家也有自己喜欢的动物，你们想把自己喜欢的动物介绍给大家吗？今天，我们就来说说自己喜欢的动物。
2、做游戏，初步感知动物的特点。
同学们，在你们说自己喜欢的动物之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“猜一猜”。在动物王国里，每个动物在外部都有与众不同的地方，你能根据它某一个部位的特点认出这个动物吗？
谁愿说，你都猜出它们是谁？你是怎样猜出来的。
刚才，同学们都能很准确地猜出动物的名字，那他们是怎样猜出来的呢？看来你们已经能够找到动物的外形特点。（板书）
想不想把自己喜欢的动物介绍给所有的老师和同学们，那就请同学们把自己喜欢的动物画出来，记住你可要抓住动物的外形特点，如果时间允许的话，请你涂上颜色，画完以后和你旁边的同学说一下。
3、通过画、说、知识共享、合作学习，深入了解动物的特点。
同学们表现的太出色了，几只画笔、几句话语，就描绘出了一个个生动鲜活的动物，仿佛就展现在我们的眼前。看来，你们已经能找到外形上的特点，下面，就请你们看段录像，你又知道了什么？
你知道这是在告诉我们动物什么特点？
那你都知道你喜欢的动物有那些生活习性吗？可能还有的同学对你喜欢的动物生活习性还不了解，下面，就请同学们根据你自己平时的观察课外查到的资料说说你喜欢的动物都有哪些生活习性，和旁边的人互相交流一下。
5、教师总结
这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，同学们真了不起！老师留一个作业，回家以后，请你把它写下来，读给爸爸妈妈听，好吗？
教学反思：
《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中，我始终坚持了课标的这一要求。
在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求；在训练策略上，我克服了口语交际的“独白化”倾向，注意了“多个回合，多项互动”。
本次口语教学中，在运用不同的教学手段了解动物的特点时，形式上的内容有点多，有点偏离了本次口语交际的要求。但是学生却在这些活动中体验了合作学习的乐趣。同时，本次教学也使我明白了口语交际中“交际”的重要性，对我以后的教学有很好的知道作用。
活动目标
1、通过看看、说说、画画，引导幼儿体验美术课的快乐。
2、培养幼儿的均匀涂色和大胆创造的能力。
3、通过活动让幼儿简单知道汽车的种类。
活动准备
1、涂色：汽车
2、范画：汽车
3、蜡笔，画纸。
活动过程
一、导入
1.出示不同类型的涂色—汽车。教师：小朋友，你们看看这些小汽车，知道都是什么车吗？帮助幼儿一一识别。
2.观察：这些小汽车漂亮吗？引导幼儿发现小汽车没有漂亮的.颜色。
二、展开
1、这些汽车都有什么用途？
2、欣赏范画
3、你最喜欢哪种颜色？请小朋友为小汽车涂上自己喜欢的漂亮颜色。
4、幼儿作画，教师进行个别指导。要求：先仔细的观察老师的范画，在动手画出自己喜欢的颜色，注意涂色均匀，保持画面的清洁。
（1）指导幼儿的作画姿势和握笔姿势。
（2）鼓励画得快的小朋友要用色均匀。
（3）帮助指导画得慢的孩子不要涂到边框的外边。
5、教师讲评请小朋友一起来看一看：谁的小汽车最漂亮？为什么？小结：颜色涂的均匀，画面非常的干净。
三、结束请幼儿收好画笔后，举办汽车展销会。
活动反思：
本次活动设计体现了小班幼儿的学习特点。首先教师教师让幼儿大胆地，独立作画，教师只是给予指导和鼓励，打破了以往教师先作画，幼儿跟画的过程，这一环节激发了幼儿的学习积极性，幼儿能大胆地选用自己喜爱的颜色，虽然有的幼儿把颜色涂在了画面之外，但幼儿还是敢于涂色，达到了预期的教学目标。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）
2、能接着课题往下说：小朋友们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的我喜欢什么呢？
二、学习课文
（一）初学课文
1、小朋友们仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么？用-----划出来。我为什么喜欢？
2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。
（二）研读课文
1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习
2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组
3、出示学习帮助：
A、有感情的朗读课文
B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上因为因为所以的句式来说明原因。
4、学生汇报，教师指导
指导重点：
A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。
B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大叔连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。
C、海洋：看图说说一滴水和海洋的`关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导
D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文
（三）练习朗读
1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评
2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价
3、能干的小朋友背一背。
三、学习课文的样子，编写儿歌
提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。
第二课时
一、学习生字
1、出示课文生字，学生自学，读准字音，认识偏旁、结构、笔顺。
2、用游戏的形式，让学生将韵母相同和字形结构相同的字归类认读，记字形。
重点正音：ang:洋、航、量
ing:晶、行、顶
i:喜、集、体
二、重点分析：
晶：复习品字形结构
喜：注意上面是士，不是土
轮：注意右边是仑，不是仓
三、指导书写
喜：上下要紧凑，不要写太长，以稍胖为佳。
集：引导学生区别上面不是住，而是，意思是许多小鸟停在一棵大树上，书写时要注意上下结构的位置。
四、口头组词，记录好词，选择一个或几个词语说句子
活动目标：
一、引导幼儿观察图片和动画片，认识各种汽车的特征，并想像设计自已喜欢的汽车。
二、培养幼儿的观察力、想像力。加强幼儿语言表达能力。
活动淮备：
一、设计系列动画教学软件。
二、下载各种汽车的图处片。
三、录音机、磁带。
活动过程：
一导入活动、引起兴趣。
1、律动：我是汽车小司机入场。
三、幼儿欣赏各种汽车和动画片。
1、幼儿开机。
2、师联机展示各种汽车的图片。
3、幼儿欣赏动画片马路上的汽车。
4、师生共同评论，了解各式各样的汽车。
四、交代要求，幼儿作画。
1、师引导幼儿说说自己喜欢什么样的汽车。
2、师讲述绘画的要求：
a、设计一幅完善的交通工具。
b、注意画面的构图色彩搭配。
3、师巡视并指导幼儿作画。
五、评价作品。
1、幼儿相互讨论，交流作品
2、电脑定点监看作品让幼儿介绍自己的作品，讲述自己的构思。
3、师小结活动
4、正确关机
六、律动我是汽车小司机退场。
精选阅读
不容错过的“喜鹊的课件”绝妙文章献上，我们希望这些信息能助您更好地处理人际关系。教案课件是教师事先准备好的，里面的内容是教师自己进行完善的。在编写教案时，需要关注充分利用和开发教学资源。
【教学目标】
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
二、初读文本，整体感知
（一）初次读文，要求读正确
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
（1）检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形：你是怎么记住“窝”字的？
明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）
析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。
（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
（3）复读词语：一起来读准这些词语。
（二）再读读文，要求读通顺
请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
（三）提取信息，了解学习起点
读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
2.教学“只有”。
（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】
3.指导朗读。
谁能读好这句话？
（二）学习第二自然段
1.师生接读，整体读句。
只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。
只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。
出示：
2.教学“孤单”。
（1）创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
（2）出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。
（3）教学生字“孤”。
①记字形。谁有办法记住这个字？
②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再读“孤”。
3.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
4.合并句子，明确结构。
（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
预设：树和喜鹊都很孤单。
树和喜鹊一样孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】
（三）学习第三自然段
1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
2.教学“好多好多”。
（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――
（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。
（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――
（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。
3.引导过渡，练习句式
树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。
出示：
【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】
4.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。
自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。自己读读这句话。
2.教学“邻居”。
（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。
（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。
（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。
3.情境对话。
师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？
生： 。
师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？
生： 。
【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】
4.感受“快乐”。
听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。
5.指导朗读。
让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、回归整体，指导书写
（一）绘本演示，回读文本
1.用多媒体演示绘本翻页的动态。
2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。
【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】
（二）整理文脉，复习词语
1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。
2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
文本解读
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。
2.自读课文，做到读正确，读流畅。
要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。
3．串读课文，初步感知课文内容。
（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。
（2）师生合作，串读课文。
师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？
指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。
师：后来，这里有了变化，谁接着读？
指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词“都、邻居”。
师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？
指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词“招呼、静”。
4.统整生字词，再次感知课文内容。
一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。
结合板书：孤单邻居快乐
板块二细读品悟感受“孤单”
1．同桌互读第一部分内容。
导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。
2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。
3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。
4.想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？
5.朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。
板块三对比阅读理解“邻居”
1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？
2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
3．结合动画展示，师生接力朗读：
师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。
4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。
（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。
（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？
5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。
6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。
一、教学目标：
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
二、教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
问题：
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
教学目标：
1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
一、 导入
复习词语，回顾内容
1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
2、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（注意有一组词语意思相反）
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
教材解析：
《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学过程：
一、图片导入。
1、（出示大树图片）
师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大树。
（出示喜鹊图片）
师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？
生回答，师介绍喜鹊。
2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）
二、听读课文，了解课文大意。
下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。
教师提示，学生回答，教师板书：
6.树和喜鹊
从前一棵一只孤单
后来好多好多很多快乐
三、自读课文，识记生字。
1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。
2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。
3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。
4.挑生读。
5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）
6.班上交流识字方法，教师适当点拨。
加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。
比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。
利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。
做动作，识记“招呼”等。
7.齐读生字。
8.做游戏：放飞小鸟。
四、再读课文，理解词句。
（一）学习1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在这里。
2.挑生读第2自然段。
3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）
4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。
5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。
学习多音字“只”。
6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
朗读展示、评价，选出最佳朗读者。
（二）学习3、4自然段
1.自由读3-4自然段，说一说：
后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。
3.学习多音字“种”。
4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。
（三）学习5、6自然段
1.大声朗读5-6自然段，说一说：
树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？
2.学习多音字“乐”。
3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。
4.有感情地朗读。
师生接读——
师：每天天一亮，
生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……
师：天一黑，
生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……
师：树很快乐，
生：喜鹊也很快乐。
5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……
五、思想教育
1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。
课后反思：
这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。
跟以前上课相比，有两点进步：
一是在备课方面更多是按照自己的'思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。
二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。
不足之处更多，在此也说两点。
第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。
第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。
一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标
1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1. 能正确朗读课文。
2. 能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.课堂表演准备(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，
因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》
展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文
1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字
2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）
三、在读课文
1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调
学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段
1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？
学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊
2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）
3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。
（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)
（2）是伤感的吗?（是的）
（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受
（4）在读本段，读出孤独地感受。
（5）
4.句子训练:_____也_______。
五、指导“单”“居”。
2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生课本上描红
5.学生给“单”和“居”组词
七、课堂小结
今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。
八、作业设计
1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事
2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词
九、板书设计
6.树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊 }孤独
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
1 4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
2 3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
栏目小编的这篇文章为您全面介绍了“喜怒哀乐的课件”的相关信息，阅读后您一定会收益颇丰。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。
美术喜怒哀乐教案主题范文：色彩的表达与情感传递
导入：
嗨，同学们！今天我们要学习的是一门关于美术表达和情感传递的课程。在这个课程中，我们将学习如何通过色彩来表达和传递喜怒哀乐的情感。
一、喜（愉快）：
在色彩中，我们通常会用明亮、饱和的色调来表达喜悦和愉快的情感。我们可以想象一个美丽的阳光明媚的日子，蓝天、白云、绿树、红花，充满了生机和活力。在绘画中，我们可以使用明亮的色彩，如黄色、橙色和粉红色，来表达快乐和幸福的情感。
二、怒（愤怒）：
愤怒是一种强烈且具有攻击性的情感。在绘画中，我们可以使用黑色和红色等暗沉的颜色来表达愤怒。同时，我们可以利用锐利的线条和刻意夸张的形状来传递愤怒的情感。例如，我们可以画出一个张牙舞爪的怪兽或一个在狂风暴雨中奔跑的人物。
三、哀（悲伤）：
哀伤是一种沉重和压抑的情感。在绘画中，我们可以使用灰色、蓝色和紫色等冷色调来表达悲伤。同时，我们可以利用柔和的线条和温柔的形状来传递悲伤的情感。例如，我们可以画出一个身披黑色斗篷的人坐在一个荒凉的地方，表达出内心的伤痛和痛苦。
四、乐（平静）：
平静是一种安宁和平和的情感。在绘画中，我们可以使用柔和而轻盈的颜色，如绿色、浅蓝色和淡紫色，来表达平静和宁静的情感。同时，我们可以利用柔和的线条和简单的形状来传递平静的情感。例如，我们可以画出一个静止的湖泊和倒影，表达出宁静的氛围。
活动：
现在，我们将进行一次表达和传递情感的绘画活动。每个人可以选择一个自己喜欢的情感（喜、怒、哀、乐），然后用色彩和形状来表达出这种情感。你可以使用颜料、油画、水彩、粉笔或铅笔等绘画工具，尽情地发挥你的想象力和创造力。
总结：
通过今天的课程，我们学习到了色彩可以作为一种表达和传递情感的工具。无论是喜悦、愤怒、悲伤还是平静，我们都可以通过选择合适的色彩和形状来准确地表达和传递自己的情感。希望今天的课程能够帮助大家更好地理解和运用色彩来表达自己的情感，提升自己的艺术水平。
这是一个关于美术喜怒哀乐教案主题范文，希望对你有所帮助。
美术喜怒哀乐教案主题范文
1. 主题：喜
范文：
喜悦的表情、欢快的色彩，喜是我们人生中不可或缺的情感之一。在美术课堂上，我们可以通过绘画作品表达我们的喜悦之情。比如绘制喜欢的动物、家庭成员或者梦想的场景等。
我喜欢绘制大自然中的美景，特别是春天万物复苏的时候。一幅绘画作品中，我可以融入许多喜悦和欢乐的元素，比如五彩斑斓的花朵、欢快飞舞的小鸟、笑脸迎风的孩子等。这让我感到很愉快，也能让我与他人分享我的喜悦。
2. 主题：怒
范文：
怒是人类情感中不可或缺的一部分，也是我们生活中常常遭遇到的情感之一。在美术课堂上，我们可以借助绘画来表达我们的愤怒之情。通过掌握色彩和线条的运用，我们可以用作品传递出我们内心的愤怒和不满。
我喜欢通过创作来宣泄我的愤怒。当我感到不满或愤怒的时候，我会选择用深红色调和锐利的线条来表达这种情感。我会在画布上刻画一个愤怒的脸庞，或者创作出一幅具有冲击力和张力的画作。这样做不仅可以让我发泄情绪，也让我能够冷静下来思考问题的解决方法。
3. 主题：哀
范文：
哀是人类情感中的一种复杂情感，也是我们在人生旅途中难免会遇到的情感之一。在美术课堂上，我们可以运用绘画来表达我们的悲伤和失落。通过绘制具有悲伤色彩和表情的作品，我们能够更好地去宣泄和抒发内心的哀愁。
当我经历了一些让我感到悲伤的事情后，我会选择用灰色调和柔和的线条来表达我的哀愁之情。我会在画布上绘制失落的人物形象或者表达出一种沉重和压抑的氛围。这样的绘画创作能够帮助我更好地面对自己的内心，并且也可以让我通过绘画来慢慢释放悲伤。
4. 主题：乐
范文：
乐是人生中最美好的情感之一，也是我们应该努力去追求和保持的心境。在美术课堂上，我们可以通过创作来表达我们的快乐和幸福。通过运用明快的色彩和欢快的线条，我们能够传递出我们内心的快乐和喜悦。
我喜欢用明亮的色彩和欢快的线条来绘制快乐的场景。比如，我可以画一个笑脸迎风的孩子或者一幅充满欢声笑语的欢乐节日场景。这样的绘画创作能够让我更好地感受到快乐的情感，并且也可以传递给他人带来欢乐和快乐。
总结：
在美术课堂上，通过喜怒哀乐的情感主题创作，可以让学生更好地了解情感的表达和情绪的宣泄。无论是喜悦、愤怒、悲伤还是快乐，都是人类生活中不可或缺的情感体验，而绘画作为一种特殊的语言，可以让我们通过色彩和线条去表达这些复杂的情感，从而拓宽我们的情感世界。
美术喜怒哀乐教案
主题：美术喜怒哀乐的表现与情感沟通
导语：通过美术的表现形式,探讨人类丰富多样的情感体验, 培养学生的情感表达能力与沟通能力,使学生能够通过艺术表现方式准确传递和理解他人的情感,增进人与人之间的沟通和理解。以下是一个关于美术喜怒哀乐的教案，根据教材学情，仅供参考。
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
学生通过本节课的学习，能够理解和区分美术作品中喜怒哀乐的表现方式，提高对情感的敏感性和理解能力，提升自我情感表达能力。
2. 过程与方法目标：
通过观察、分析和创作美术作品，培养学生的思考能力、观察能力和创意表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
通过美术作品的观察和创作，培养学生的审美情操，增进学生对不同情感体验的理解和尊重，培养学生的情感互动与沟通能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
通过对不同美术作品中喜怒哀乐情感的观察和分析，培养学生的情感沟通能力和创作能力。
2. 教学难点：
培养学生对不同情感的敏感性，以及通过美术表达情感的能力，并形成自己独特的美术作品。
三、教学准备
1. 教学素材：
美术作品：包括绘画、雕塑、摄影等不同形式的作品。
教学媒体：投影仪、电脑。
2. 教学手段：
课堂教学、小组合作、艺术欣赏和表演。
四、教学过程
步骤1：导入（10分钟）
通过呈现一些生活情感场景的图片，激发学生对喜怒哀乐的理解和体验，并引导学生讨论不同情感的表现方式。
步骤2：观赏与分析（20分钟）
教师引导学生观赏一些美术作品，并指导学生通过作品中的线条、颜色、构图等元素来感受和理解作品所表达的情感。教师可以提出一些问题，帮助学生分析作品中喜怒哀乐情感的表达方式。
步骤3：创作实践（30分钟）
1. 学生个人创作：根据教师提供的题目和要求，学生个体创作一幅表达喜/怒/哀/乐情感的美术作品。教师可以提供一些创作的启示和指导，以激发学生的创造力和想象力。
2. 小组合作：将学生分成小组，鼓励学生在小组内分享创作成果，并一起讨论和改进，提高作品的表达效果。
步骤4：展示与分享（10分钟）
邀请学生将自己的作品展示给全班同学，并要求他们对其他同学的作品进行观赏和评价。鼓励学生分享创作时的感受和对情感表达的理解。
步骤5：总结与反思（10分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习收获和感受，引导学生思考艺术作品中情感的多样性和个体的表达特点。
五、教学延伸
1. 学校举办美术展览，邀请学生展示他们的作品，并组织学生解读和欣赏展览中的作品。
2. 开展班级美术创作活动，鼓励学生通过绘画、雕塑等形式表达自己的情感和思想。
3. 导师制指导学生进行更深入的艺术创作，形成艺术品或艺术项目。
六、教学评价
1. 学习态度与情感态度评价：督促学生积极参与课堂活动,体验和表达情感,尊重他人情感表达,团结合作。
2. 学习能力与创造力评价：观察学生是否能够准确感受和理解美术作品中的情感表达,创造性地进行美术作品创作。
3. 知识与技能评价：评估学生在观察和分析美术作品中喜怒哀乐情感时的表现,以及在创作美术作品中表达情感的能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生了解到情感是美术作品中常见的表达元素。通过观察和分析不同美术作品中喜怒哀乐情感的表现方式,培养学生对情感的敏感性和理解能力。通过个体创作和小组合作,培养学生的创作能力和团队合作精神。在展示和分享环节中,增进学生之间的相互理解和尊重。最后,通过对本节课的评估,了解到学生在情感表达和美术创作方面的理解和能力,进一步指导学生的学习。
美术喜怒哀乐教案
主题：用画笔传递情感
范文：
一、引言
在日常生活中，我们会有许多不同的情绪，如喜悦、愤怒、悲伤、快乐等。这些情绪是人类情感丰富多样的体现，也是我们与世界交流的桥梁。而美术作为一种非常直接的表达方式，在传递情感方面有着独特的功效。本次教案旨在通过美术活动，让学生学会用画笔传递情感，表达自我。
二、目标
1.了解情感与美术之间的关系，认识到美术的表现力。
2.培养学生的艺术表达能力，让他们能够通过画画表达自己的情感。
三、活动设计
活动一：情感识别与分析
1.教师播放一段有代表性情感的音乐，让学生闭上眼睛聆听，体验音乐的情感。
2.学生合作讨论他们在音乐中感受到的情感，并与他们日常生活中的经历联系起来。
3.学生将自己的想法写在纸上并分享给全班。
活动二：情感与色彩
1.教师给学生讲解不同颜色与情感之间的联系，如红色代表愤怒，蓝色代表忧伤。
2.学生以小组为单位，选择一种情感，并用色彩和线条表达出来。
3.学生展示他们的作品并解释他们所选择的色彩和线条的原因。
活动三：情感表达与创作
1.学生选择一种自己最常感受到的情感，并尝试将其表达在纸上。
2.教师提供一些绘画技巧和材料的指导，让学生可以更好地表达自己的情感。
3.学生完成作品后，可以在班内进行展示并互相欣赏。
四、评估
评估学生对不同情感与色彩之间联系的理解程度。
评估学生的绘画技巧和创造力。
评估学生的表达能力和自信心。
五、延伸活动
鼓励学生在课后向家人或朋友展示他们的作品，并与他们分享自己的情感和创作过程。
组织学生参观艺术展览或美术馆，增加他们对美术的了解和欣赏能力。
六、结语
通过本次教案的实施，学生将会更好地理解情感与美术之间的关系，并学会用画笔表达自己的情感。这将对他们的艺术素养和情感表达能力有着积极的促进作用。
美术喜怒哀乐教案
主题：用画笔表达喜怒哀乐
范文：
喜怒哀乐是人类情感的四种基本表达方式，而美术作为一种表现形式丰富多样的艺术形式，可以在画布上准确地表达出人们的喜怒哀乐。通过教学，让学生用画笔去抒发内心情感，表达自己的喜怒哀乐，不仅可以培养他们的审美能力和艺术表达能力，还能帮助他们更好地理解自己和他人的情感。
一、教学目标
1.了解喜怒哀乐的意义和表现方式；
2.培养学生的观察力和表现力；
3.通过绘画表达自己的情感；
4.培养学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容
1.介绍喜怒哀乐的概念与表现方式；
2.观看相关艺术作品，了解不同艺术家如何表达喜怒哀乐；
3.引导学生观察周围的人和事，感受喜怒哀乐，用画笔表达。
三、教学过程
1.导入：
通过展示一些喜怒哀乐的图片或视频，引起学生对喜怒哀乐的思考和讨论。例如，以笑脸、狂怒的表情、哭泣的人物、欢快的舞蹈等形式展示。
2.介绍喜怒哀乐的概念：
通过简单的语言解释喜怒哀乐的含义，并举例说明不同情感的表现方式。可以结合一些艺术作品，比如梵高的《星夜》表达了他内心的喜悦和宁静。
3.观看艺术作品：
选取一些有代表性的艺术作品，向学生介绍不同艺术家如何通过色彩、线条和构图表达自己的喜怒哀乐。例如，毕加索的《郁金香花呢喃》用鲜明的色彩表达了他的欢乐与喜悦。
4.观察周围事物：
引导学生在校园或社区中观察身边的人和事，感受喜怒哀乐的情感，并记录下来。例如，一位老师在课堂上的笑脸，同学们高兴地打闹和玩耍的场景等。
5.绘画实践：
根据学生观察到的喜怒哀乐场景，让他们动手绘画表达自己的情感。可以引导学生选取适合的画材和绘画技法，让作品更好地表达他们的情感。学生完成作品后，进行展示和互相评价。
6.作品欣赏：
展示学生的作品，让他们分享自己表达喜怒哀乐的心路历程，并互相欣赏彼此的作品。教师也可以对作品进行评价，引导学生深入思考如何用画笔更准确地表达情感。
四、延伸拓展
1.引导学生在日常生活中多关注周围的事物和人物，用画笔表达自己的情感；
2.推荐学生欣赏更多不同类型的艺术作品，培养艺术鉴赏能力；
3.组织学生参加美术比赛或展览，激发学生的创作热情和自信心。
通过这样的教学过程，学生能够更好地理解喜怒哀乐的含义和表达方式，培养自己的观察力和表现力，通过绘画表达自己的情感，并且能够欣赏和理解他人用画笔表达的喜怒哀乐。这样的教学不仅能够培养学生的艺术素养，还能够加深他们对情感表达和沟通的理解。
一、主题：快乐
美术作品中的快乐，来源于艺术家对生活的热爱和对美的追求。比如卡通画中的欢快形象，色彩的明快和搭配的协调，都能给人带来愉悦和欢乐。同时，也能够激发观众的共鸣和创作的热情。 因此，在美术教学中，我们应该注重培养学生的快乐感知和表达能力，让他们在观赏和创作中体验快乐。
二、主题：愤怒
愤怒，是美术作品中常见的情绪表达，它能够给人带来强烈的感官冲击。比如油画中的浓重笔触和暴力色彩，都能够表达出作者内心的压抑和愤怒情感。 在美术教学中，我们应该教育学生如何通过绘画符号和色彩来表达出自己的愤怒情感和看法，并且明确表达出稳定的参照系和价值观。
三、主题：哀伤
哀伤，是美术作品中的另一种情感表达，它能够传递出深沉的悲伤和惋惜之情。比如素描中的凝重笔触和灰度调整，都能够表现出作者对某些事件或人物的哀悼之情。 在美术教学中，我们应该注重培养学生的生活感知和情感表达能力，让他们在观赏和创作中感受到哀伤情绪，并能够通过美术的方式表达出来。
四、主题：欣赏
美术作品，不仅是一种情感表达，更是一种文化背景的体现。例如，陶器中的图案和造型，都能够反映出当时的生活和文化状况。在美术教学中，我们应该引导学生注意作品背后的文化和历史背景，从而培养学生的文化品味和欣赏能力。
五、主题：创造
创造，是每个艺术家和学生都应该拥有的重要能力。在美术教学中，我们应该注重培养学生的创造思维和实践能力，让他们通过创作来表达自己的思想和情感，并能够获得成就感和满足感。同时，学生们也需要从自己的创意出发，不断探索和挑战自我，以此实现更高层次的创作目标。
美术喜怒哀乐教案主题范文
一、主题：喜——用色彩表达快乐情绪
范文：
快乐的色彩
课时安排：1个课时
教学目标：
1. 通过观察、感受和创作，学生能够发现不同颜色对自己情绪的影响。
2. 通过使用不同色彩表达快乐情绪，培养学生的艺术创造力。
3. 培养学生珍惜快乐的情绪，用色彩传递快乐。
教学准备：
1. 彩色纸、彩色铅笔
2. 相关图片或视频资源
教学过程：
1. 引入活动（15分钟）
教师出示一些快乐的图片或视频，让学生欣赏并讨论这些表达快乐的元素，例如笑容、欢乐的舞蹈等。引导学生思考颜色对快乐情绪的影响，例如黄色、红色等明亮的颜色是否能够带给人快乐的感觉。
2. 色彩猜想（15分钟）
教师出示几张颜色明亮的图片，让学生猜想这些颜色可能代表的情绪。例如，红色可能代表喜悦，蓝色可能代表平静等。引导学生通过观察颜色和自身经验进行猜想，让他们意识到不同颜色对情绪的影响。
3. 快乐的色彩创作（30分钟）
教师发放彩色纸和彩色铅笔，要求学生自由创作一幅表达快乐情绪的画作。鼓励学生选择明亮、快乐的颜色，用色彩表达自己内心的快乐。
4. 展示与分享（10分钟）
学生完成画作后，邀请他们展示并分享自己的作品。让其他同学观察画作，同时听学生描述自己选择这些颜色的原因，并分享自己制作过程中的快乐感受。
5. 总结与反思（10分钟）
回顾整个活动，询问学生通过这堂课学到了什么。引导学生思考色彩对情绪的影响，并提醒他们在日常生活中要珍惜快乐情绪，并用艺术创作来表达。
教学反思：
通过这堂课的活动，学生不仅学会了用色彩表达自己的快乐情绪，更加深了他们对颜色与情绪之间关系的认识。同时，学生也通过分享作品和观察他人的作品，培养了团队合作精神，加深了对快乐情绪的理解和传达能力。这样的活动不仅培养了学生的艺术创造力，还促进了学生积极健康的情绪表达和情感发展。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我是 号考生，今天，我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学具准备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。
一 、依据课标说教材
1．《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。
教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。
这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。我计划用1个课时来完成教学。
2.根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；
过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；
情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。）
3.明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；
教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 （教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。）
二、因材施教说教法
教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。
三、全面发展说学法
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。
四、教具学具准备
为了使学生更直观的感受《喜怒哀乐》，教具上我准备了资料丰富的多媒体课件，
而在学具上则需要学生准备基本的绘画工具包括HB-2B绘画铅笔、画架、橡皮等。
五 、循序渐进说教学过程
为了优化教学过程，体现美术学科特点，使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我下面我将着重来谈谈我的教学过程。我将40分钟的课堂设计以下几个教学环节：
环节一：欣赏名作，导入新课（创设情境，激发兴趣）
俗话说：“兴趣是最好的老师”调动学生的求知欲可以取得更好的学习效
首先，多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。 然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，色彩和谐等。 引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的？
有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。大胆说出自己的感受，并适时进行鼓 在欢乐的气氛中引出课题《喜怒哀乐》。
（通过欣赏名画这样的环节激发学生学习兴趣和求知欲，用时约2分钟。）
环节二：情趣教学，形成认知
1.多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常丰富的，提问：“孩子们，你们能说说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来。”我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、害羞、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲倦、发狂、冷淡、失望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。
3.多媒体播放人物写生视频，教师讲解
基本步骤：
1、观察人物表情特征
2、画出轮廓
3、画出头发
4、画出五官
5、整体调整，完成作品
（通过老师的设问，分析以及老师的示范讲解，让学生知道基本方法，达到突出重点，突破难点。用时约12分钟）
环节三：创作实践，扩展想象
（1）、在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，注意整体把握。学生创作时播放一些轻音乐，让学生在愉悦的情境中，创造美、展示美。我会巡视辅导并对构思新颖的小组进行奖励。鼓励学生大胆进行创作。提醒学生在制作时注意安全，做完要及时整理课桌，回收物品，养成良好习惯。
（本环节体现学生是学习的主体，为使主体作用得到有效的发挥，我将更多的时
间留给学生自由创作。用时约18分钟）
环节四、评价欣赏，提高审美
创作结束，将学生作品悬挂展示。每组选一二名学生将该组的构思、设计意图，说说给大家听。在评价过程中，重视生生之间的互评，老师鼓励学生作品创作的闪光点并提出建议，给学生指引方向，提高审美能力。通过学生投票，选出大家心目中最喜欢的作品，装饰我们的教室，美化我们的生活。
（本环节课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生自评和互评，促进他们交流学习使美术教学与生活融合。用时约5分钟）
环节五：课后拓展，归纳总结
科学有趣的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。在课即将结束时，提问：“孩子们，这节课你快乐吗？”鼓励学生课后把这份快乐传递下去，与家人朋友共同体验创作的乐趣，成功的乐趣。根据所学内容，我给孩子布置了课后作业，放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。下周带来与同学们分享，让学生对所学知识进行巩固。
（本环节让学生回顾快乐，加深对整个学习过程的印象同时又是对本节内容的归纳总结。用时约3分钟）
五、说课堂调控
调控好课堂是上好一堂课的重要保证课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人。在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。而美术课堂也会成为一个乐园，让学生乐在其中。
六、说板书设计
板书的意义在于明确、简洁的表达课文内容，设计合理、层次清楚、重点突出。因此在教学中，应将做到教学过程与板书相配合，将范图多媒体课件相对应，做到和谐一致。根据教学活动的安排，板书设计分三部分：
喜怒哀乐
基本特征示意图 展示区
总之本节内容通过精心设问，合作研讨、动手操作，引导学生进行再创造，把学生当成发现者，大胆的放手把课堂还给学生。
最后，我以布鲁克菲尔德的一句名言结束我的说课： 让学生学会讨论、合作、交流，让学生成为知识的共同创造者！
以上就是我今天全部的说课内容，谢谢各位评委、各位老师的耐心聆听，辛苦了！
美术喜怒哀乐教案
一、主题：用艺术表达喜怒哀乐的情感
二、教学目标：
1. 了解喜怒哀乐四种基本情感，并理解其在人生中的重要性。
2. 学会用艺术形式表达喜怒哀乐情感。
3. 培养学生的观察力、表达力和创造力。
4. 培养学生的情感体验与理解能力。
三、教学内容与安排：
1. 情感教育导入（10分钟）
- 引导学生通过回忆自己最近一个月内经历的喜怒哀乐的事情，思考并记录下来。
- 组织学生分享他们的经历，让他们了解到不同的人有不同的情感体验。
2. 情感分类介绍（10分钟）
- 教师引导学生对喜怒哀乐进行分类，并给予相应的解释与例子。
- 通过图片、视频等多媒体展示，让学生对喜怒哀乐有更深入的认识。
3. 艺术形式与表达（20分钟）
- 讲解艺术形式如绘画、音乐、舞蹈等，以及它们如何表达不同的情感。
- 展示一些作品，让学生观察并谈论这些作品所传递的情感。
4. 实践与创作（40分钟）
- 将学生分成小组，每个小组围绕喜怒哀乐四个情感主题选择一个，让他们进行创作。
- 提供一些材料和工具，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用艺术形式表达出他们的选择情感。
5. 作品展示与分享（20分钟）
- 每个小组展示并解释他们的作品，让其他同学听取并发表自己的观点。
- 教师引导学生讨论不同作品所表达的情感是否明确，以及如何使作品更具表现力。
6. 总结与反思（10分钟）
- 教师总结学生在本课中所学到的知识和技能，并与学生一起思考如何运用这些知识和技能表达自己的情感。
- 学生进行个人反思，回答问题：本课中你最喜欢和最困难的部分分别是什么？你在创作中遇到了什么问题？你对艺术形式表达情感的理解有什么新的认识？
四、范文：
本课我选择了喜怒哀乐的主题进行教学。
通过介绍和讨论，学生了解到喜怒哀乐是人类基本的情感之一。喜代表着快乐与满足，是一种积极向上的情感；怒代表着愤怒与不满，是一种消极情感；哀代表着悲伤与失落，是一种负面情感；乐代表着忧愁与痛苦，是一种积极的情感。通过学习这四种情感，学生能够更好地了解人类情感的多样性，并培养自己的情感体验与理解能力。
在实践与创作环节，学生被安排成小组，每个小组围绕喜怒哀乐中的一种情感主题进行创作。他们可以选择绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来表达他们选定的情感。孩子们热情高涨，纷纷展示出自己对于不同情感的理解和表达能力。
在作品展示与分享环节，每个小组都展示并解释他们的作品。有的小组用绘画表达了喜的情感，他们选取了明亮的色彩和欢快的画面来展现快乐和满足的感受；有的小组用音乐表达了怒的情感，他们选取了激昂的乐曲和强烈的音符来表现愤怒和不满；有的小组用舞蹈表达了哀的情感，他们通过优美的舞姿和悲伤的音乐来表现悲伤和失落；还有的小组用戏剧表达了乐的情感，他们创造了幽默的对话和欢快的场景来表现忧愁和痛苦。通过作品展示和分享，学生对于艺术形式如何表达不同的情感有了更深入的理解。
通过教学，学生不仅积累了关于喜怒哀乐情感的知识，还培养了自己的观察力、表达力和创造力。他们通过自己的创作，学会用艺术形式表达喜怒哀乐情感。在这个过程中，他们不仅仅是被动接受，更是积极参与和思考。
通过本课的学习，学生不仅培养了情感体验与理解能力，还发展了自己的审美能力和艺术欣赏能力。他们通过观察、思考和创作，不仅表达出了自己对喜怒哀乐情感的理解，也培养了自己对于艺术作品的感受和审美能力。
五、教学反思
本节课通过情感教育和艺术表达的结合，让学生在情感体验与艺术创作中得到了全面的培养和发展。学生对于喜怒哀乐四种情感的理解更加深刻，也掌握了一些艺术表达的技巧和方法。对于喜怒哀乐情感的认识和表达，不仅能够帮助学生更好地理解自己和他人的情感，也有助于他们在艺术创作和日常生活中表达自己的情感。通过这样的教学，学生的情感体验能力和表达能力得到了提高，艺术教育也得到了有效的拓展。
美术喜怒哀乐主题的范文
标题：感受情绪，艺术创作
第一部分：引言
在生活中，人们经历了各种各样的情绪，包括喜悦、愤怒、悲伤和快乐。这些情绪不仅是人类共同的情感表达方式，也是艺术作品中常见的主题。本文将探讨美术喜怒哀乐主题的表现方式以及它们对艺术创作的影响。
第二部分：喜
喜悦是一种充满幸福感的情绪，可以通过色彩明亮、形状圆润的图像来表达。例如，一幅绘画中描绘孩子们欢乐嬉戏的场景，可以通过用鲜艳的颜色和流畅的线条来传达出喜悦的感觉。喜悦的情绪也可以通过人物的表情和动作来表现，如笑脸和欢快的姿势。
第三部分：怒
愤怒是一种强烈的情绪，可以通过暗沉、破碎的元素来表达。例如，在一幅画中描绘战争场景，可以用深色调和蓄势待发的线条来表现出人们的愤怒和冲突。愤怒的情绪也可以通过人物虚幻的表情和生硬的姿势来传达出来，如紧蹙的眉头和挥舞的拳头。
第四部分：哀
悲伤是一种令人沉重的情绪，可以通过冷色调、模糊的形象来表达。例如，在一幅画中描绘失去亲人的人们，可以使用蓝色和灰色的色调来表现出悲伤的氛围。悲伤的情绪还可以通过人物的落寞表情和身体的低垂来传达，如垂头丧气和无力的姿态。
第五部分：乐
快乐是一种令人愉悦的情绪，可以通过明亮、活泼的表现手段来表达。例如，在一幅画中描绘欢庆的场景，可以使用饱和的色彩和跃动的线条来传达出欢乐的感觉。快乐的情绪还可以通过人物笑脸和跳跃的姿势来表现出来，如眉开眼笑和兴高采烈的动作。
第六部分：总结
美术可以通过喜怒哀乐主题来表达人们的情绪体验。通过使用不同的色彩、线条和形象，艺术家可以创造出多种情感的视觉效果。这些艺术作品不仅能够展现人类情感的多样性，还能带给观者各种不同的情绪体验。在美术教学中，我们可以通过学习和探索喜怒哀乐主题的表现方式，培养学生对情绪的敏感和表达能力，同时也提高他们对艺术作品的欣赏和理解水平。
（注：这篇范文的字数不足1000字，请根据需要进行扩展。）
美术喜怒哀乐教案
【篇一：美术与喜悦】
主题：用画笔绽放快乐
范文：
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的主题是“用画笔绽放快乐”。在快节奏的生活中，我们时常感到压力与疲惫，而美术课就成了让我们找回快乐与放松的一片净土。
首先，美术让我们忘记烦恼，沉浸在画笔的海洋中。在美术的天地里，我们可以尽情地发挥想象力，创造自己的世界。没有作业的压力，没有严格的要求，我们可以随心所欲地画出自己喜欢的东西，表达内心的情感。在这个过程中，我们的快乐不断滋长，烦恼渐渐散去。
其次，美术课可以培养我们对美的敏感和欣赏能力。通过学习和创作画作，我们能够发现和感受到生活中的美。当我们观察到一朵花朵的盛开、一片秋叶的飘落，我们会不由自主地被它们的美丽所吸引，感受到内心的喜悦。这样的感受将成为我们生活中的一股清流，让我们更加热爱生活。
最后，美术课可以促进我们的创新思维。在创作画作的过程中，我们需要不断地发挥想象力和创造力，找寻新的表达方式和艺术语言。在这个过程中，我们会思考如何将自己的想法和情感通过画作表达出来，寻求不同的解决方案，培养出灵活性和创新性的思维方式。这对我们的未来发展将起到积极的促进作用。
通过美术课，我们可以重新找回属于自己的快乐，在过程中感受到生活的美丽。同学们，让我们一起用画笔绽放快乐吧！谢谢！
【篇二：美术与愤怒】
主题：用画笔宣泄心中怒火
范文：
亲爱的评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“用画笔宣泄心中怒火”。在现代社会中，人们总是面临各种压力和挑战，心中的愤怒可能让我们难以释放，在这时美术课就成了我们疏解情绪的一个途径。
首先，美术作为一种创作的方式，可以让我们表达内心的情感。当我们感到愤怒的时候，可以通过画笔表达出来，把愤怒具象化。我们可以用深色的线条和色彩来表现出愤怒的情绪，通过外在的画面来宣泄心中的怒火，逐渐平静下来，找回内心的平和。
其次，美术作品的创作可以让我们通过思考和反省了解产生愤怒的原因，并找到解决办法。在画画的过程中，我们可以思考自己为什么会愤怒，是什么原因导致了这种情绪的产生，从而帮助我们更好地理解自己的内心，反思自己的行为，并寻找到解决办法。在这个过程中，我们的心情会逐渐得到调节和平静。
最后，美术作品的创作还可以成为我们宣泄愤怒情绪的一个出口。当我们把怒火倾泻在纸上时，我们会感到一种释放感和满足感，好像把怒气化作了色彩斑斓的作品。这样的宣泄方式不仅能让我们释放情绪，还可以让我们感到满足和充实。
通过美术课，我们可以找到一个宣泄愤怒情绪的出口，平静内心的湖面。同学们，让我们一起用画笔宣泄心中怒火吧！谢谢！
【篇三：美术与悲伤】
主题：用画笔奏响悲伤的乐章
范文：
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“用画笔奏响悲伤的乐章”。悲伤是人生中难以避免的一部分，但是我们可以通过美术课来表达和释放悲伤情感，找到与悲伤相处的方式。
首先，美术作品的创作可以让我们表达内心的悲伤情感。当我们感到悲伤的时候，可以通过画笔把悲伤表现出来，把悲伤具象化。我们可以用暗淡的色彩和模糊的线条来表现出内心的悲伤情绪，通过外在的画面来宣泄和释放内心的负面情绪。
其次，美术作品的创作可以让我们通过观察和思考来更好地理解自己的悲伤情感，并处理好与悲伤相处的方法。在画画的过程中，我们可以思考自己为什么会感到悲伤，从而更好地理解自己的内心，并寻找到处理悲伤情感的方法。这样的思考和反省将有助于我们更好地管理自己的情绪，找到与悲伤相处的方式。
最后，美术作品的创作还可以成为我们寻找安慰和慰藉的一个途径。当我们把悲伤转化为作品时，我们可以通过表达自己的内心，寻找到一种开心并积极的情绪。而将自己的悲伤表达出来后，也可以获得他人的关心和理解，进一步得到关怀和安慰。
通过美术课，我们可以在悲伤的时候用画笔奏响悲伤的乐章，找到与悲伤相处的方式。同学们，让我们一起用画笔奏响悲伤的乐章吧！谢谢！
美术喜怒哀乐教案 - 幸福的微笑
一、主题背景
美术是一门可以表达情感和情绪的艺术形式。如何通过美术作品传达喜怒哀乐的情感是美术教育中重要的内容之一。本节课将以“幸福的微笑”为主题，通过创作一组主题相符的美术作品，让学生体会到不同情感与情绪的表达，并了解到幸福的内涵和重要性。
二、目标与要求
目标：通过学习幸福的内涵和不同情感的表达方式，培养学生的情感表达能力和艺术创作能力。
要求：
1. 了解幸福的多种表现形式，如微笑、开心等。
2. 通过学习不同的美术形式和技巧，表达喜怒哀乐等情感。
3. 创作一组作品，传递幸福的信息。
三、教学内容与步骤
1. 学习幸福的概念和内涵（20分钟）
步骤：
- 向学生介绍幸福的概念和内涵，并引导他们谈论自己对幸福的理解。
- 引导学生回忆一些幸福的瞬间，并让他们用一两句话来描述这些幸福瞬间。
2. 学习情感与情绪的表达方式（20分钟）
步骤：
- 通过图片和视频展示不同情感和情绪的表达方式，如微笑、大笑、哭泣、愤怒等。
- 引导学生观察人们在不同情绪下的表情和姿态，并让他们模仿并描述这些情绪。
3. 学习美术形式和技巧（20分钟）
步骤：
- 介绍绘画、剪纸、雕塑等美术形式和技巧，并介绍它们在表达情感方面的特点和适用场景。
- 向学生展示一些相关的艺术作品，并分析其中的情感和情绪表达手法。
4. 创作幸福的微笑作品（40分钟）
步骤：
- 让学生选择一种美术形式和技巧，并设计一组表达幸福的微笑作品。
- 引导学生思考如何通过不同的表情和姿态来表达不同的情感和情绪。
- 提供素材和工具，让学生开始创作。
- 鼓励学生互相交流、分享和讨论自己的作品。
四、教学评价方式
1. 学生与教师共同评价学生的创作作品。
2. 评价标准包括表达的幸福感、情感和情绪的准确性和丰富性，以及创作的美术技巧运用等。
五、延伸活动
引导学生用所学的美术形式和技巧，创作一组表达其他情感的作品，如愤怒、悲伤等。并组织学生进行展览和交流，增加他们对不同情感和情绪的理解与表达能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生们能够了解到幸福的内涵和表达方式，同时也掌握了一些美术形式和技巧，能够用艺术的方式来表达不同情感和情绪。此外，通过创作一组作品，学生们也培养了他们的创造力和表达能力。
栏目小编为您搜集了一篇“喜鹊的课件”的文章希望对您有所启发。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。编写完整的教案是完成授课任务的保障。以下内容仅供参考使用！
教学目标：
1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
一、 导入
复习词语，回顾内容
1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
2、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（注意有一组词语意思相反）
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，
师：“蓝天是谁的家？
生：白云的家。
师：大海是谁的家？
生 ：小船的家。
师：大地是谁的家？
生：小草的家。
师：大树是谁的家？”
生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。
二、 自读课文、识记生字。
1、 教师提出自读课文要求：
（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
（3） 再读课文，把课文读通顺。
2、 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）
（1） 读句子。
（2） 读句子中的生字。
（3） 去掉生字的读音再读。
（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；
果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；
音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、 朗读课文、领悟情景。
1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？
3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。
四、 学习生字，指导书写。
1、 课件出示要求会写的生字，读一读。
2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。
（1） 教师范写，学生观察笔顺。
（2） 学生仿写，教师巡视指导。
3、 口头给生字组词。
4、 学生练写生字。
指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
板书设计
只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐
邻居
孤单————快乐
第二课时
课时目标：
1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学过程一、 检测生字。
1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽
乐 单 来 前 呼 喳喳 静静
二、 学习第1、2自然段
1、 教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、 如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）
3、 如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）
6、 你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？
（指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、 你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
三、 学习3——6自然段
1、 看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、 你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、 听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。
8、 你会用“……也……”来说一句话吗？
9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、 课堂小结
1、 学完这个故事，你明白了什么道理？
2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
五、 课外扩展
1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
板书设计
一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单
好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐
【教学目标】
知识与技能：
1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。
过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。
情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
【教学重点】
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.学习联系上下文了解词语的意思。
【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。
【教学准备】
1.教学课件、生字卡。（教师）
2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.板书课题：树和喜鹊
请一名同学拼读课题，齐读课题。
2.看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、自读课文，学习生字
1.初读课文，自学生字
（1）师范读课文，生听准字音。
（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。
2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。
从 有 前 鹊 几 觉 单 安 睡 孤 后
3.认识多音字并指导组词：只 种 乐
4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。
三、再读课文，质疑问难
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
一、教学目的
知识与技能：
1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：
1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：
能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：
多媒体制作的课件。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、引入：
同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。
二、范读课文：
教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：
1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：
从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?
3、后来，发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》
1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?
第二课时：
一、齐读课文，复习课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学习生字：
1、读音准确，笔顺正确。
2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。
3、组词。
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。
6、照上面的学法，学习“几飞”
五、固练习生字。
教学目标：
1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。
2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。
教学过程
板块一
复习旧知，导入新课
1、齐读课题
2、出示词语：鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读
3、引入继续读故事
板块二
以悟促读，读出文义
1、朗读
1、2自然段，了解“孤单”
（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思考：从哪儿看出树和喜鹊很孤单？
（2）指名回答
（3）解释“孤单”就是只有一个。
（4）联系生活理解孤单。
（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读
2、朗读3、4自然段，了解“邻居”
（1）指名读，其他同学边听边思考：文中，谁和谁是邻居？
（2）指名回答
（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。
（4）联系生活，理解邻居。
（5）指名读，师范读，赛读。
3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“快乐”
（1）自由读5、6自然段，边读边思考：树和喜鹊每天怎样快乐地生活的.？
（2）同位交流
（3）集体交流
（4）5自然段第一句
①学习打招呼，理解“招呼”
②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐。
③齐读第一句话
（5）5自然段第二句话
①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐。 ②引读6自然段
（6）词语拓展：孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词。
板块三总结全文，积累运用
1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上"因为…所以”说一说。
2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）
3、把故事讲给家人听。
教学目标
（一）知识目标
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读11个生字。
（二）能力目标
借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点
1、生字学习。
2、理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（五）板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
（一）学生自读课文，不认识的`字借助拼音自己读准，并标上记号。
（二）反复读课文，重点识记不认识的字。
（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
1、用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的、合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
2、教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。
（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
（四）重点引导学生理解下列语句。
1、让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
3、“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。
四、书写生字，巩固生字。
（一）书写
1、学生自己书写。
2、班内交流书写时发现的应注意的问题。
3、教师根据情况具体指导。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
（二）通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：
你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
六、作业：扩展阅读
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析：
l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
让学生学会倾听。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。
此环节重在突破本课的.重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。
重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。
从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
文本解读
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
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