两位数的加法教案必备

时间：2023-05-25 两位数加法教案 加法教案

两位数的加法教案【篇1】

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第16页

二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片

三、教材简析和目标定位

本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。例题主要解决十位相加满十要向百位进1。做一做安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由会不会计算调整到怎么计算上来。为此，把本节课的教学目标定位如下：

1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解十位满十向百位进1的算理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

四、教学理念和策略选择

首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。其次，努力构建动态生成的课堂。采用探-引-探的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。第三，试图体现学习的自主性。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

五、教学流程设计及意图

教学流程

教学流程

一、引入

1、出示三张数字卡片：3、5、9。提出问题：利用这三个数字能组成几个不同的两位数？

板书出示：（教师有意识地从小到大分成两组）

353953

599395

2、从上、下两行中各选择一个数能组成几道不同的加法算式：（请同学们把算式写在自己的卡片上）

3、生汇报算式。（并启发学生怎样做到不遗漏不重复？）

学生列出了九道不同的算式。

二、展开

1、师：请同学们选择能计算的算式独立尝试着算算看。（要求学生把计算好的算式贴到黑板上）

2、要求同学们对这些算式进行分类。

学生可能会出现的分类方法：

（1）得数小于100分为一类，大于100分为一类。

（2）一次进位的分为一类，两次进位的分为一类。

（3）个位进位的分为一类，十位进位的分为一类，个位十位都进位的分为一类。

3、按第（3）种分类方法把算式移动成三列。

35+5935+9335+95

39+5953+9339+93

53+9539+9553+59

师：在这些算式中，我们已经学过了哪些？什么是新的知识？

若学生提出十位进位与个位十位都进位的加法以前虽没有

课的开头的学习材料不是按教材提供，而是创设了一个纯数学化的问题情境，学生的思维极其活跃。这可谓是本真的数学课堂教学。这一过程也培养了学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

让学生对形成的学习材料进行分类整理，不同的分类就形成不同的数学结构，分类中产生的数学结构，能使学生看到知识的来源和变化过程，使学生的学习建立在旧知的基础上。

学过，不过我们已经都会算了，教师就先让学生说说十位进位加法的口算方法，并检验卡片上的得数是否正确，接着教师提出今天我们要对个位十位连续进位的加法作进一步的研究，看看到底有多少种算法，哪种算法最简便。

4、选择其中的一道题作重点研究：39+95。请同学们先独立思考，再分组讨论，然后全班交流。要求：

（1）这道题可以用几种方法计算？

（2）讨论时，请组长主持好，并整理好向全班汇报的内容。

（3）全班交流时，思考你喜欢哪种方法？计算要时注意些什么？

5、集体汇报、交流方法。

学生可能会出现的方法：

（1）39+95=39+90+5=129+5=134

（2）39+95=40+95－1=135－1=134

（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134

（4）39+95=（40+90）+（5－1）=130+4=134

（5）39+95=39+100－5=139－5=134

（6）竖式计算：39

+95

--

134

请同学们比较一下，（1）-（5）这四种方法有什么共同点？

启发学生得出：都是把新问题转化成用已经学过的知识来解决。

6、讨论用竖式计算。

学生独立解答，教师巡视发现错例。

学生可能会出现下面两种情况：（１）39（2）39

+95+95

----

134124

先请这两位同学分别说说算法，再让大家比较：你认为哪种对，为什么？

你能说说你是怎样算的吗？（先自己轻声说，再个别指名说，再集体说。）

7、比较39+95与39+59有什么相同和不同的地方？

让学生自己探究解题方法，亲身经历知识的形成过程，这样才能发挥学生的主动性。算法多样化充分关注了学生的个性差异，能够让学生根据自己的情况在原有基础上提高。

在对计算方法的求同比较中获得对算理本质的认识。

竖式计算是最基本的方法，应是学生扎实掌握。这一环节让学生独立思考竖式计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算的方法，学生真正成了学习的主人。

8、请从剩下的3题中选一题做一做，说一说。同时请3位学生板演。

检查一下和你做的同一题的小朋友，做对了吗？把你做的题说给同桌听。

9、小结计算方法。

今天学的这些算式有什么特点？（板书课题：两位数加两位数的连续进位加法）。

用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？

（板书：相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）

三、分层练习

1、做一做第1题。（列竖式计算）

说明：掌握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错）。

2、哪把钥匙开哪把锁。

（多媒体呈现钥匙和锁的画面，四把钥匙上分别挂着四道算式，四把锁面上分别写着四个数，钥匙与锁配对了，锁就会被打开）。

59+7355+6779+8958+94

122132142168

3、开放题：下面的□里可以填几？

5454

+□7+□7

----

□11□1

（说明：教师对慢生辅导第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）

学生在相互交流补充中总结计算方法，自主构建两位数加两位数的连续进位加法的方法。

针对学生的差异进行分层练习，对优生除了解答一般问题外，让其在限定时间里思考一些有作价的问题。对差生，则由教师进行单独辅导，让他们在多次反复中领会算法，理解算理。在练习内容设计上注重针对不同层次的学生准备丰富多样的教学资源，让学生在不同阶段完成不同种类的习题，让不同的学生有多种选择的可能性，这样学生就能得到自主的发展。

两位数的加法教案【篇2】

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算．

6＋9?27＋2?65＋4

32＋60

2、笔算（竖式计算）

34＋12

23＋14

3、笔算不进位加法要注意什么呢？

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？

先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？

生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？

生：十个一是一个十，个位11满十了。【M.yjs21.cOm 幼儿教师教育网】

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算

师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有1个一怎么办？

生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位。

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

（四）课堂总结

两位数的加法教案【篇3】

一、说教材：

北师大版小学数学第二册第五单元中的内容。课题《发新书》，主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。

教学目标：

1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。

2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。

4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。重点：（1）通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

（2）掌握笔算加法的计算法则。

难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。

二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。

三、说学法：

让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。

两位数加两位数进位加法

[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元

[教学目标]

1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。

2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。

4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。

[教材分析]

重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

2、掌握笔算加法的计算法则。

难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。

[教具、学具]

教具：小棒、电脑、课件。

学具：小棒、计数器。

[教学流程]

一、基本训练

上课一开始，录音机里播放出节奏明快悦耳的乐曲，学生听到乐曲立即做好听算准备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20道题。

二、导入新课，探究新知：

1、显示发新书的主题图。让学生观察从图你发现了什么数学信息。

2、让学生思考50本够不够是什么意思？说一说你的看法。

3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人？让学生思考列出算式29+18=

4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思考这道题有什么好办法算出来？

5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的交流。

6、学生汇报合作结果。

A竖式的方法。

（1）、|让一个小组展示他们的成果，说出列竖式的方法。教师板书：

29+18=47

29

+118

47

（2）、让学生观察这个竖式，你有哪些还不太明白？（突破满10要向十位进一的算理）

（3）、请学生总结出两位数减两位数退位减法的列坚式的方法。引导学生编成一首儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满是要进一。

B、摆小棒的方法。

（1）、摆小棒，并鼓励学生边说出自己摆的过程。

（2）、让学生比较摆小棒和列竖式这两种方法哪一种要简便？

C、口算方法的尝试：

（1）、请学生说一说有哪些口算方法？

（2）、教师板书，并让学生说一说为什么这样算？

生1：10+20=308+9=1730+17=47

生2：29+10=3939+8=47

生3：30+18=4848-1=47

7、让学生再比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说原因。

三、巩固练习：

1、+

森林医生：

37+16=4326+13=49

3726

+16+113

4349

（1）让学生先说一说这两道题错在什么地方？

（2请学生试着改正过来

2、让学生完成试一试里的习题。

四、这节课里有什么收获？质疑：你还有什么问题吗？

齐唱儿歌结束。

两位数的加法教案【篇4】

大屏幕出示口算（5道题）

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）

二，新授

1．口算 38+25

（出示动感画面）

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）

A． 整十数加整十数 个位数加个位数

30+20=50 8+5=13 50+13=63

B． 38+2=40 40+23=63

第7种方法

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）

A．38+20=58 两位数加整十数

B．35+25=60 60+3=63

第9种方法

师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，把书翻到P41，书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位置表上圈圈，画画有什么好处？

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

三、练习

1、师：其实，挑两样东西的方法很多，你看

38+29 挑的是什么？

34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学 详 略

2．学生任意选两样玩具，口算价格 ，在小组内交流

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。（略）

两位数的加法教案【篇5】

教学内容：

人教版一年级数学下册65页

教材分析：

通过65页的例2联欢会给同学们分矿泉水作为情景，展开学习，通过小组自助探究得出两位数加一位数的进位加法的算理，最后通过练习加以巩固。

学情分析：

本课是在学生学习了两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的基础上、在明白相同数位想加的道理之后进一步展开学习两位数加一位的进位加法，本课的关键在于学生理解并掌握“个位想加满十，向十位进一”的算理教学目标：

1、引导学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握正确的计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。体会计算方法的多样化和不同方法之间的联系。

3、培养学生小组合作意识、体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。

4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。

教学难点：

理解“个位想加满十，向十位进一”的算理

教学准备：

卡片纸、课件

教学过程：

一、创设情境，引出新知

师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。（课件出示例2主题图）

师：图中的小朋友们正在筹备自己的节日呢！我们来看看他们遇到了什么问题？引出：咱班有33人，每人1瓶够吗？为什么？

设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]

二、解决问题，探索算法

1、学生可能出现以下几种方法。（1）试着一人分一瓶，看够不够；

（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。

2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋99＋2424加9等于几？（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。

师：请大家在准备好的纸片上面填一填24+9该怎样计算?学生操作后，请个别学生汇报操作的过程和计算的结果。（课件演示计算过程）

师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。

师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。

3、那现在知道每人一瓶够吗？跟同桌说说你最喜欢的方法。

4、师小结：像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法（揭题板书），有的是先把第一个加数凑成整十数；有的则是先把第二个加数凑成整十数；还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。

5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？（进位与不进位的区别）

三、趣味练习，运用算法

1、做课本第65页下面的“做一做”，完成后说一说是怎么算的。

2、在方框中填写适当的数。

3、帮小鸟找家。

四、布置作业：课本66页第4题和第5题

五、课堂总结。

同学们你对这节课的学习满意吗？说说你有什么收获（学习的什么内容、学会了怎么计算）？