对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是激发学生创造力的有效手段。以下是关于“一个苹果的课件”的一篇文章希望大家能够喜欢，以下仅为参考资料请大家详细阅读！此外，您还可以浏览范文大全栏目的蓝色的树叶教案15篇。
设计思路：
通过引导学生质疑，梳理归纳，明确学习目标，激发学习兴趣。指导学生通过自主合作学习，初步解决文本的生字新词，在此基础上，把握文本的主要内容。借助故事背景资料，联系文本内容，体会文中的人物精神内涵。初步体会文中多方面描写人物的写法，体会战士之间互相关爱的革命情谊。
教材解析：
《一个苹果》讲述了发生在战争中的一个动人故事——防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。编排在“水”这一单元，可以很好地让学生体会战争年代缺水的艰难，引发学生对资源的关注，对历史的缅怀。但是，这篇课文内容结构比较复杂，小小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经历；八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，给学生的阅读理解带来了一定的困难，这也正是本篇课文主要的教学的难点所在。另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是一个难点。
生情分析：
学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的阅读理解能力。基本可以通过自主学习掌握生字新词，具有一定的诵读能力，能够在初读的基础上，把握课文主要内容，能够结合故事背景或者联系上下文理解重点词句的含义。但是，对于情节较为复杂的故事，概括内容的准确性还不足，需要在练习中提升。同时对于距离生活较远的事情，体会不够贴切、深入，需要运用多种方法引导提升。
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解并积累血迹斑斑、烟熏火燎、翻来覆去、战火纷飞、迸出等词语。
2、能够在初读的基础上，了解课文人物，把握主要内容，能用自己的话进行概括。
3、结合时代背景和文本内容，运用联系上下文的方法，体会一个苹果的来之不易和重要价值。
教学重点：
识字学词，初步把握课文内容，结合背景资料和文本内容，体会苹果的价值。
教学难点：
了解抓住人物具体表现塑造人物形象的，通过人物语言推进故事情节的写法。
学习准备：自读课文，搜集资料
课时安排：第一课时
教学过程：
一、课题质疑，引向课文内容：
1、今天我们要一起学习一篇文章，题目叫《一个苹果》。（板书课题）
2、看到这个题目，你有什么问题？
（学生自主质疑，教师点评梳理。）
预设：（1）这是一个怎样的苹果？——从事物的特点出发，关注主题。
（2）这个苹果哪里来的？最后怎么样了？——从事情的前因后果出发，注重内容。
（3）为什么要以“一个苹果”为题目？——从题目的深意出发，关注文章写法。
3、让我们一起了解这个故事，找到想要的答案。
二、阅读文本，了解课文内容：
1、初读课文，识字学词：
（1）自读课文，注意课文中的生字新词，可以把你认为重要的词语圈画出（学生自主阅读。）
（2）同桌相互交流勾画的新词，正确认读，互相补充。
（3）全班交流：
生字组词认读。指名说说想要推荐的新词，谈谈自己的理解。其他同学可以补充、摘录，关注书写，展示点评。
2、回顾解疑，把握内容：
（1）你提出的问题找到答案了吗？
（回顾主要问题，同桌再次交流。）
（2）指名汇报相应问题，指导准确全面评说。
①了解故事始末，尝试概括主要内容：
（黄昏时候，火线运输员捡到一个苹果，大家都彼此相让，最后只吃了一小半。）
围绕这个苹果，故事情节很丰富啊！怪不得以“一个苹果”为题目，因为它是整篇文章的线索。大家来试着填一填。
（出示：苹果。根据学生的填词，分为捡、让、吃三个情节，并找到相对应的文本段落。）
小结：抓住主要事物，分清情节发展，就可以把握主要内容。
②这是一个“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味”的苹果。
请大家再回头读课文，再读读课文的前半部分，边读边想，让整个故事在你脑海里演绎出来，也许你会对这句话有更深的认识，对这个苹果印象更深刻。
（学生自读，作批注，再与同桌交流发现。）
组织交流，引导学生明白这个苹果的珍贵，大家对它的珍惜。重点解读“擦得干净”“诱人”，并在此基础上指导朗读。
为什么会这样？请看！
让我们再读读这句话！（师生一起诵读。）
三、深入质疑，延伸学习内容：
1、一个苹果，虽然青里透红，却被擦得干净，却那么诱人。这一个苹果却触碰了作者内心最柔软的地方。
（教师范读最后一段。）
2、对这一段你还有什么问题？
（学生提问，生生互动，提取重点问题，激发进一步学习的兴趣。）
3、作者以“一个苹果”为题，仅仅因为故事是围绕这个苹果展开的吗？请大家再读课文思考，我们下节课再交流！
附：板书设计
一个苹果
课题： 结局
哪里来的？ 擦得干净 （学生质疑问题列举）
怎么样了？ 青里透红
题目深意？ 诱人香味
一、教学目标
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的描写来体会人物高尚品质的方法。
2.培养学生抓住重点词句体会课文内容的能力；教给学生阅读的方法。
3.领悟体会志愿军战友间互相关心的美好情感，激发学生对志愿军的敬仰的情感，并学习志愿军叔叔的高尚品质。
二、教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
三、教学难点
。理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
四、教学方法
“激情引趣、渲染情感”的阶梯性阅读教学法。
五、教学过程
1.谈话引入铺垫情感
（1）谈话导入
师：我想问大家一个问题：同学们谁喜欢吃苹果？为什么喜欢吃？每天吃几个？有谁吃腻了苹果？
师:这是一个炎热的夏天，我们班的同学刚好上完一节体育课，回到教室，这时你口渴难忍，老师这有个苹果谁想吃？
（2）引入课文
同学们，在1952年，在朝鲜战场上，在著名的上甘岭战役中，在防炮洞中，就发生了一件和苹果有关的非常感人的故事。这个故事的名字就叫《一个苹果》。板书：一个苹果。（出示课件）
（3）指名读课题。（引导读出珍贵）
（4）引导学生质疑：师问：读了课题你想知道什么？
教师帮学生梳理问题：（1）这个苹果是从哪来的？
（2）围绕这个苹果发生件什么事？
2.整体感知感悟情感
a、学生快速浏览课文后师问：谁来回答上述两个问题？
b、帮学生理清苹果的传递顺序生答师进行课件演示：
第一次：火线运输员连长步话机员小李伤员小蓝司号员卫生员连长
第二次：连长步话机员小李小胡小张…
3.入情入境，读中感悟。
（一）品词品句，体会“一个苹果”的珍贵
1、提问：在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？
板书：最需要吃最想吃
2、自己读课文，划划句子，圈圈词语，把自己得体会与同桌交流。
3、交流汇报，体会战士们的干渴以及对水的渴望。
师：你能大胆地说出自己的观点吗？
生汇报：
a、生我认为小蓝最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。（课件出示相关句子）
（这句中描写脸色的词“黑黄黑黄”是“abab”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。“干得发紫”表明干渴到了极点。）
师追问：小蓝是伤员，嘴唇应没有血色，怎么会发紫呢？
（这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也凝固了）
师：说得真好，所以这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子，我们真应该读好它啊！
生齐读此句。
师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果，谁还有不同的观点？
b、生：我认为小李也最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。（课件出示相关句子）小李干渴极了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃这个苹果。
生：“好几道“不是一道，两道，说明“血口子”多。
生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了，很需要这个苹果。
师小结：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话，小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（学生齐答沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（血口子）
师：小李又干渴，又疲惫，很需要吃这个苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。写得这么好，谁能读出小李焦渴难耐的情形来。
指名读此句。
c、生：我觉得连长也最需要吃这个苹果，因为整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的。（课件出示相关句子）
生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。
师：对呀，这个词是多么朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。
生齐读此句。
生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！
师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？
师引读：
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－（他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫）
小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝）
连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的）
师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
生汇报：
司号员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。
卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。
运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。）
（二）感悟真情，学习人物品质。
师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊，老师的板书是不是应该改一改呢？
生：把“最”擦去改为“都”。
师：但是，面对这个诱人的苹果，他们又是怎么做的呢？
课件出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是--------
小组展开讨论后汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是转了一圈都没有吃。
（师随即板书：转了一圈都没有吃）
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。
（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）
师追问：这又是为什么呢？
生继续汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
板书：情（课件出示）
4、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。（出示课件）在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
5、阅读拓展升华情感
（1）如果你在现场，你会做什么？如果你是其中的一员，你会怎么做？
（2）现场互动：现在你刚上完体育课，你很渴，你吃这个苹果吧。
6、课堂总结
志愿军战士在最艰苦的环境中，在困难面前，他们心里想的是别人，这种高尚的品德我们应该学习，希望大家永远记住一个苹果的故事。
7、布置作业
写一篇读后感
板书设计：
一个苹果
都需要吃都想吃
转了一圈都没有吃
又转一圈都只咬一小口
情
一个苹果教学设计
教材分析
《水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比方等方法，因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。
学校及学生状况分析
我们博奥学校是一所县城小学，教学设施先进，微机室、阅览室的开放，以及班级图书角的建设为孩子们搜集各种信息提供了有利的条件。到小学五年级上半学期，孩子们已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，因此，对于本文涉及到的有关科学知识学生能够理解。孩子们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比方、举例子等说明方法有所了解。
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新等词语；
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4．在体会文章内容的同时，理解水就是生命，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点
1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解水就是生命，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1．教师板书水字。
2．过渡：孩子们，水是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）
3．教师小结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，白水明田外,碧峰出水后。山，因为有水才变得秀美，舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，今天我们学习《水就是生命》。（板书课题）
二、初读课文，感知内容。
1．第一遍读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。
2．朗读课文，检查生字词，纠正错误读音。
3．默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。
三、集体交流，理清课文脉络。
1．集体交流，围绕着水就是生命课文写了哪些内容。
结合学生的交流，学生自己板书：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。
2．要求学生快速浏览课文，然后学生根据课文的段落顺序，调整黑板上学生板书的内容的顺序。
过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
四、品读课文，感受水的伟大
1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2．水在我们的身体中扮演了技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3．（学习2～6自然段）
为什么说水是：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。
4．品读句子，体会水的伟大，并理解新陈代谢、昼夜不停、不言自明等词语的意思。
（1）第二自然段：技艺高超的化学师：
过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。
（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。
（3）第三自然段：优秀的运输兵：
读读这一段，思考什么叫新陈代谢？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）
（4）同样，良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的良好，读出卫士的勤奋与忠诚？（学生感情朗读）
5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书准确的或了不起等词语
孩子们，课文中说，水是：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？
6．指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。
7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8．的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
9．应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）
五、总结升华
孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水的情况吗？（老师提供当地水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！
第二课时
一、复习回顾
回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）
二、学习写较详细的提纲
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这篇课文所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点。）
三、快速浏览课文
1．思考：课文运用什么方法来说明水就是生命？你是怎样理解水就是生命的？
（可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：
（1）课件出示：将课文第一段改写为水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。
读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同？原文这样写，有什么好处？（体会运用列数字说明的方法。）
（2）孩子们，如果我们把课文的'第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？（学生自由发言）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
四、指导生字书写
1．学生自学生字，教师指导各别生字的书写。
2．学生书写，当堂听写。
作业：课下自己搜集、交流有关水的资料。
板书设计：
构成生命
高超的化学师
优秀的运输兵
维持生命准确的调节器
水就是生命良好的润滑剂
勤奋、忠诚的卫士
多喝水，少喝饮料
科学饮水自然冷却的新鲜白开水
每天早晨喝一杯淡盐水
教学反思
在对《水就是生命》的教学中，我注意体现了以下几点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。知之者不如好之者，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。
2．语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。
3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。
4．注重课文学习的延展，课后，让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。
5．《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓一箭双雕。
《一个苹果》(五年制课本第七册)系独立阅读课文，教学以导为主。怎么导？我建议抓以下要点和步骤：
先回顾本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。
初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。
(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。
四、两个句子--“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”
通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗读，领会“幸福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)。
诚然，以上建议从严格意义上说，还偏于保守，但我觉得它符合目前农村小学的实际。
推而广之，此类课文的教学应着眼于方法的训练，确定重点后，大刀阔斧削斩枝节，决不能被课文牵了鼻子，这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色。
与上述建议相关，原课后1、2两道思考题稍有不当。第1题：“这是在什么时候、什么地方发生的事？一共有几个人，是哪几个？”可否概括为“本文写了一件什么事？”因为问“哪几个”易导致师生注意的偏移；第2题：“一个苹果是怎么得到的？为什么捡到的人不吃，连长也不吃？”问题本身就有暗示性，即“捡到”，且文中别无细节，若教师引导学生想象，又有节外生枝之嫌。再说，此问于领会中心也无意义，不如改为：“为什么运输员捡到苹果不吃，连长也不吃？”
[31 一个苹果(西师版四年级上册教学设计)]
《一个苹果》教学设计 江西省南康市第三小学 彭奕胜 邮箱：pengyisheng1212@
电话： 教学内容：《一个苹果》第二课时
教材分析：《一个苹果》为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。尽管战友们每一个人都对这个苹果非常的需要，但是每一个人都在退让这一个苹果。这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚谊。 教学要求：
1知识与能力；
（1）、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。 （2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、过程与方法：
（ 1）、通过影片走进情景。
（ 2）、通过抓住关键的词语来理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观；
体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。 教学重难点：体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。 教学方法：直观教学法 以读促悟 教学过程：
一、背景导入，走进情景
1、《上甘岭》电影片段
同学们你们知道刚才看的是哪次战役的画面吗？ （这是抗美援朝1952年上甘岭战役。）
2、课件出示背景资料。（录音）
1952年冬，敌人为了攻占我军把守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３、７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。《一个苹果》就是发生在那时候的一个动人的故事。
二、以读促悟，感悟真情
敌人疯狂地发动进攻，战士们在防炮洞内坚守阵地，他们已经七天七夜没喝一口水，水对他们来说是生的希望。此时，火线运输员带来了一个苹果。
1、这是一个怎样的苹果？
“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”
“青里透红、诱人的香味”说明了什么？
2、这个苹果是怎样得来的？
火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”
A、从这句话中你体会到了什么？（体会到苹果来之不易）。
B、指导读、指名读，齐读（抓住“满身尘土”“撕了好几道口子”“划破了好几处”）
（一） 感悟对苹果的需要
1、自由读文，思考：是啊，面对这诱人的苹果，你认为谁最需要，为什么？
2、汇报：
（1）连长——“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”
A、“烟熏火燎”怎么理解？
B、指导读、指名读，齐读（朗读时强调“烟熏火燎、几天没喝过一口水”等词语。）
（2） 小李------“我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁……他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”
A、从这段话中你读懂了什么？从哪里读懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋润）
B、指导朗读，指名读，齐读（“沙哑”“裂了好几道口子”等词语速缓慢，语气沉重。）
（3） 小蓝-----“小蓝是通讯员„„他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现原来只有一个苹果。”
A、从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？ 从“拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了”这几个动作中，你又体会到什么？
C、指导读 （5）师引读：
“我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”
“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两 只眼睛布满了血丝。”
“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。” （课件出示） 连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－---？ 小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？ （6）防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃？ （板书；需要）
（二）感悟对苹果的推让
1、是啊，防炮洞谁都非常需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果啊。可是战士们在拿到苹果时又都是怎么想的？怎么做的？
（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们都是把苹果让给别人。）（板书：推让）
2、在这种情况下，连长采取了什么办法，结果怎样？为什么会有这样的结果？
（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这 2
里就可以看出每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。体现了战友们团结友爱的情谊。）
三、以情激情，读中传情
引读：他刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。读------ 1．课件出示最后一个自然段。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
（1）在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？
（2）怎么理解“迸出”？为什么用“迸出”而不用“流出”？
（3）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）
又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样关心体贴，一心想着别人的战友而感到骄傲。）
（4）此时，“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?”
2．指导读，指名读、配乐齐读（带着我们深深的敬意，读出他们的这份情。读-----）
引读：连长被感动了，流出了泪。读------- 我被这种出自战友间的关怀体贴激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。 我还被这种出自战友间的团结友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
五、品读课题，升华情感
1、现在请同学们自由读读课题。（指名读）你为什么会这样读？
2、这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？（板书；关怀体贴、团结友爱）再读课题。
3、我们可爱的战士──只要生命存在，他们就绝不放弃自己的阵地……他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战斗的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。
作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？请写在插图下面。
六、作业布置 写一篇读后感。
七、教学反思
在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。
大班美术漫画教案《最后一个苹果》
幼儿园大班漫画欣赏教案：最后一个苹果
活动目标：
1、欣赏漫画，在观察画面的基础上讲述自己对漫画的理解。
2、尝试用一些幽默的动作和表情，声音来体验漫画的幽默与风趣。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
一、导入部分：介绍父与子的形象
1、今天，我给大家带来了两个朋友，你们想认识吗？那我们一起来把他们请出来吧？
2、看，他们来了。猜猜看他们在干什么呀？（幼儿讨论回答）
3、他们是怎么跳舞的？来，学学看。
4、其实啊，这两个人啊，一个是爸爸，还有一个呢是儿子。我们来仔细看看，他们是长得什么样子的？
5、小结：这两个人呀长得真有趣，爸爸长着密密的胡子，翘翘的眉毛，头上却没有一根头发，而儿子的头发多倒是蛮多就是太乱了，像一堆草堆在头上……长得可真有意思。他们是德国的一个非常了不起的漫画大师卜劳恩画的一个爸爸和儿子。在这个爸爸和儿子之间发生了很多好玩、有趣的事情，卜劳恩都把它们画下来了，记在一本叫“父与子”的漫画书里。今天我们就来看看其中的一组“最后的一个苹果”，看看他们父子俩发生了一件什么好玩的事情呢？
二、欣赏漫画
（一）第1次完整欣赏
1、欣赏课件第一幅画后提问：瞧，他们这对父子在做什么呢？这棵苹果树有什么特别的地方？树上有几只苹果？怎样才能得到这最后一个苹果呢？（幼儿讨论，商量回答获得苹果的办法）
刚才小朋友想了这么多方法，那我们继续往下看。
2、继续观看课件，完整欣赏结束
提问：看完这个故事，你有什么感觉？你觉得哪个地方最有趣？为什么？
（幼儿回答，教师出示相应的画面、重点突出动作与情节的幽默）
第一幅：这幅画中有什么？儿子手里拿着什么？老爸在干什么？为什么晃树…？（启发表演）咱们一起来学学老爸撅着屁股晃树的样子吧！看谁更像漫画中的老爸。
第二幅：儿子想出了好办法（用手杖砸），结果手杖砸在了哪里？老爸被手杖打中脑袋的样子好笑吧？（启发模仿）你来学一学，儿子会在想什么？（幼儿表演，做模仿动作）
第三幅：哈哈，没拿到苹果，老爸很不甘心，老爸又有了什么办法了？啊呀，我的天，好可怜的苹果树（幼儿模仿苹果树的样子）
第四幅：急中生智的爸爸又想出了一个好办法，什么好办法？哦，原来是……你们有没有也这样去采过水果。
第五幅：哎呀，不好，苹果没打着，靴子却挂在了树枝上，老爸又在忙什么？
请小朋友到前面，学一学老爸用手杖打靴子的样子。
第六幅：靴子好不容易掉下来了，折腾了半天，结果怎么样？（失望地走了），不料这时候……？
（旁白）哎呀，白忙活了！
3、谈话：老爸和儿子虽然没拿到苹果，但却想出了这么多有趣的办法，大家一起来说一说用了哪些办法？
4、教师小结：小朋友，这种好笑、幽默的画叫什么？请小朋友重复“漫画”这个名字。漫画最早在中国是没有的，是从国外引进来的。
（二）第2次完整欣赏漫画
提要求：漫画除了有幽默的情节有趣的动作，其实还有很多有趣的地方，现在请小朋友用耳朵仔细的听一听，找一找，一定会有不一样的发现。
1、提问：除了动作以外，还有哪些地方你觉得有趣的？
（幼儿回答，教师点击相应的画面、重点突出音效与画面的幽默）
2、教师小结：原来漫画除了画面上有趣的动作以外，还有很多滑稽的声音和幽默的形象组织起来的。
（三）完整欣赏：（完整配乐讲述）
1、教师：小朋友，今天咱们看到的这组漫画《最后一个苹果》，有趣吧，下面咱们和老师一起一边说一说，一边表演好不好。
（师幼随乐共同表演漫画故事）
2、其实，这对父子还发生了很多很多有趣的故事，漫画大师卜劳恩把它们都画了下来，如果小朋友还想知道其他有趣的漫画故事，可以到一本叫《父与子》的漫画书里找一找看一看。
提问：小朋友，在生活中，你们还看见过哪些有趣又幽默的动画片呢？
三、律动创遍表演
刚才我们小朋友看了这组漫画，都开心的在跟那个爸爸和儿子在学动作，费老师觉得你们做的动作很好玩，现在我们来跟着音乐做做这些有趣的动作，好吗？
教材分析
《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。
学校及学生状况分析
学校地处城乡结合处，多年来比较重视古诗文的教学和学生课外阅读习惯的培养。住宿生居多，大多来自农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此：课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，帮助学生更好地理解课文；
课中抓住学生具有丰富的想象力和喜欢合作的特点，引导学生读中想象，合作学习，体会人物精神，以保证教学理念的实施和教学目标的落实。
教学目标
1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；
2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；
3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学过程
一、交流资料，了解背景，导入新课
1．谈话：大家了解抗美援朝战争吗？
2．（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3．7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战役中的一个动人的故事。
板书课题：一个苹果
3．读课题，读出自己初步的理解。
二、初读课文，整体感知
1．出示“读书导航”：
（1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
（2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？
（3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。）
2．汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？（生汇报师板书： 捡到苹果给连长 传苹果 分吃苹果）
3．按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段？怎样分？（生分段、汇报、评价。）
三、深读课文，感悟战友间的爱
1．教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？
板书：都需要 都想吃
2．师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去……
3．让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。（课件:温馨提示：先自己找、读句子--然后体会一下为什么感动--最后在小组内交流自己的看法）
4．全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？
预设交流以下语句：（重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。）
（1）火线运输员--“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，……血迹斑斑。”“连长，……吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解？你体会到什么？
（2）连长--“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解？出示对比句：“七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。”哪一句写的好，好在哪里？
“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”“擦得很干净”和“他满身尘土，血迹斑斑”形成鲜明对比，你从中知道了什么？“青里透红、诱人的香味”说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。
（3）“我身旁的步话机员……这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁……他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”
从“他的嘴唇……血丝。”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？
（4）“小蓝是……他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现……”“连长，您几天没喝水了……小蓝把苹果递给了我。”从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？
（5）“吃苹果也要做一番动员……转了一圈，苹果还剩下大半个。”出示连长的话：“…… 就是十个八个，我也能一口气吃完。”通过对比你体会到了什么？
小结：当时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。
四、入情入境，升华情感
1．课件出示：最后一个自然段，音乐起，指名读。
2．在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?”
3．指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。
4．放飞想象，发展创新思维。
假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？
五、总结升华
这就是我们可爱的战士──只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地……他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽……所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战役的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。（播放歌曲《中国人民志愿军军歌》。）
六、作业超市
1．继续搜集抗美援朝的故事。
2．积累本课的词语和好的句段。
教学反思
美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中还应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。还有一点：本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂的泥潭。所以我在这方面没有让学生去专门理出，只是明确苹果转了一圈又回到连长手里，八个人分吃一个苹果竟剩下大半个即可。
我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！
总评
课堂从新课程理念出发，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课的特点是：
1．整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离；
2．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者；
3．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程；
4．及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法。
5．爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难以理解教材的内容，难以发展语文能力。课上，老师努力将培养学生的想象力体现于教学的过程之中。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
这节课的优点和亮点是在处理最后一段--文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮时，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。
[《一个苹果》教学设计]
能力：理解当时的艰苦环境和战士间的真挚友情；表达能力。
2、 师：一个苹果对于我们来说算不上什么，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍贵。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
1、 思考：这个苹果在哪些战士们手中传递了几次？每次都是什么结果？（板书）
过渡：为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。
三、学习、理解课文。
1、 默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考每个人都处在什么环境？用笔划下来。读一读，你从中体会出什么？
2、汇报体会。
战士们都在坚守阵地，七天七夜没喝水，都急需要水。
运输员：满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。（说明苹果的来之不易。）
连长：喉咙早就干得烟熏火燎似的。这会儿，不要说一个，就是十个、二十个，我也能一口气吃完。
3、有感情地读一读。
过渡：此时，面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果。战士们都是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？你从哪些语句中体会出的？
4、小组交流。
集体汇报。
连长 运输员（你太辛苦了，还是你吃了吧。）不肯吃。
连长 步话员小李（一直没休息。）出神地看着，回头看了看，又看了看。
出示：
小李出神地看着我，（此时，他想到了什么？）回头看了看另外几个人，（他又想到了什么？）又看了看躺着的伤员小蓝。（他又想到了什么？）
小蓝 张开嘴，又闭住。（为什么？） 连长。
师：可见战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己，而是别人。有感情地读读这部分。
苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，再抓住重点语句理解体会，战士们第二次传递苹果请大家运用这种方法自学。
5、 自读课文，思考为什么在连长动员后，战士们在不得不 吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半？你是从哪些词语中体会到的？
l 把自己的体会有语气地读出来。
不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀！又怎能不令人感动呢？（板书）
过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请你有语气地读一读最后一段。
讨论，汇报。
这时，每个人心里非常不平静，都被战士间互相关爱的精神所感动，个个都流着泪，激动的说不出话来。所以觉得“防炮洞里格外沉静”。
师：此时，防炮洞里的静与战士们内心的不平静交融在一起，真可谓：此时无声胜有声。
填空后讨论。
在这（ ）的夜晚，我被这种出自（ ）的（ ）激动着，迸出了（ ）的（ ）的泪花。
为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲自豪。）
反复感情朗读。
五、总结：
1、在艰苦的战争环境中，在七天七夜没水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切地感到：（电脑）战士们间团结互助互爱的深厚感情。
2、学完课文，你有什么体会？结合自己说一说。
[一个苹果 教案教学设计(西师版四年级上册)]
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，积累好词佳句。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学重难点
理解课文内容；体会军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入新课
“一个苹果”？看到这个标题，你想知道什么？（预设回答：为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.同桌互读，检查本课生字掌握情况。
3.指名读课文，纠正字音。
4.想一想：课文写了一件什么事？
5.学生交流课前搜集的有关的背景资料。
三、再读课文，理清顺序
1.快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段。
2.全班交流，明确分段。
全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：
第一部分：（第1—6自然段）起因，写五连派来的火线运输员在送物资的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。
第二部分：（第7—15自然段）经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。
第三部分：（第16自然段）结果，同时也是事情的高潮，主要写“我”看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，“我”也流下了幸福的骄傲的泪花。
第二课时
一、研读课文，理解内容
1.默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？列出简单的提纲。
2.小组交流，理清文章思路。
这个苹果共传递了两次。
第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。
第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。
3.重点句子理解。
（1）指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。
“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”
（2）这是一个怎样的苹果？指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么？
“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”
（3）指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。
连长：“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”。
小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”
小蓝：“执行任务时被弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
（4）防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？
在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。
（5）“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”这句话与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么？
两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人！
4.学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。
5.齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么？
防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福；这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。
二、全班交流，升华思想
1.假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？请同学们敞开心扉，畅所欲言。
2.将自己的所思所想写下来。
《一个苹果》教学设计
教学目标：
1、
2、
3、学习本课新词。
理解课文内容，体会战友间浓厚感人的情谊。 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点：引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又相互谦让的高尚品格。 教学过程：
一， 复习导入
同学们，之前我们观看了《上甘岭》的电影，我们知道了在上甘岭战役中，我军遇到的最大难题就是（“缺水”），有一段文字详细描述了当时那困难的情况。PPT “许多人喝不到一滴水，压缩饼干根本就咽不下去，战士们把饼干放入嘴里时能把舌头割破，为送一壶水，甚至要付出几条生命，多少战友为了把苹果送进坑道而付出了血的代价，多少战士为了下山抢水付出了年轻的生命。“
在那样困难的条件下，我军还是取得了最后的巨大胜利，这到底是什么原因呢，这节课我们就继续从《一个苹果》的故事中，去寻找答案。 1， 2， 课文围绕着一个苹果讲了一件什么事？（生谈） 回忆一下，战士们两次传递苹果的结果是怎样的？
第一次结果：谁都不肯吃 第二次结果：还剩下大半个 二， 同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
请同学们自读课文1-12自然段，思考，从文中哪些语句可以看出战士们都非常需要这个苹果。PPT
1） 2）
A连长 勾画相关语句 批注感受
“说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。
我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
”烟熏火燎”，怎么理解？（干渴难耐）
“青里透红，散发出诱人的香味” 说明了什么？（连长对苹果的渴望）
此时的连长是怎么做的？
连长，你这么需要这个苹果，可你为什么不吃？你是怎么想的呢？
～～～～火线运输员
他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。
“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。 ～～～～
“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。 ～～～～读了这些句子，你有什么感受？ 从哪些词语体会到苹果的来之不易？
“固执”怎么理解？他为什么这么固执？你从这里体会到什么？ 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。 他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。 对比，体会感受苹果的来之不易 B步话机员小李
“ 这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。“
“沙哑的声音”等以及“步话机员的职责“，体会说话多，口干舌燥的感觉 “白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息“等，体会过度操劳，疲惫不堪 点名读，读出干渴难熬，疲惫不堪的感受来。
步话机员小李是怎么做的？小李，能谈谈你不吃苹果的理由吗？ C伤员小蓝
“ 在一次执行任务时被炮弹炸断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。“
“炸断了右腿“体会伤势严重 “脸黑黄黑黄的“体会身体虚弱 “嘴唇干得发紫“体会干渴难忍
不只是干渴，还有严重的伤势让小蓝急需补充营养和水分 可是，小蓝也没有吃这个苹果，他想到了谁？（连长）
连长又想到（吹冲锋号的司号员），司号员又想到了（日夜照顾伤员的卫生员），卫生员又想到了（伤员小蓝）。
苹果转了个圈，最后（又回到我手里。）
小结：每个战士都有足够的理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也不肯吃
三， 为什么战士们都不肯吃这个苹果呢？
在这种情况下，苹果进行了第二次的传递，指名读13-15自然段，其他同学思考为什么苹果转了一圈，还剩下大半个？PPT
（虽然战士们都干渴难忍，但是都想着战友更需要苹果，用坚强的毅力克制着自己对苹果的渴望，把苹果让给了别人，谁都舍不得自己多吃一点点。）
PPT“苹果还剩一大半”和前面的这一句话形成了鲜明的对比，读一读，你体会到什么？
孩子们，通过两次的传递，你觉得战士们传递的仅仅是一个苹果吗？（板书：关怀，生的希望，友谊）
小结：是啊，在这样艰难的情况下，战士们宁愿自己忍受干渴，也一定要把苹果让给别人吃，他们传递的，不仅仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关怀友爱的情谊，一种舍己为人的崇高精神。
PPT毛主席曾经这样评价：“有了这样的战士，有了这样的集体，那就任何困难也能克服，任何敌人也不能压倒我们，而只会被我们所压倒。”
小结：不错，这样的队伍是战无不胜的，也是坚不可摧的。 四， 学习最后一段
PPT出示音乐，师范读。我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。
1， 防炮洞里格外沉静了，可是战士们的心里真的很沉静吗？（不平静）
PPT 练习写
PPT战士们的心里也是这样想的，战士们都留下了幸福的骄傲的泪花。 为什么而幸福？为什么而骄傲？
（为身在这样一个团结友爱，相互关怀的温暖集体中而幸福，为每个战友都有舍己为人的崇高品质而骄傲。）
小结，在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，让我们带着感动和敬佩，齐读最后一段。PPT
我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静。一瞬间,我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚,我被这种出自战友间的关怀友爱激动着,迸出了幸福的骄傲的泪花。
五， 在战斗中，除了《一个苹果》，还涌现了许许多多激动人心的英雄事迹，如《黄继光》，《我的战友邱少云》，《再见了，亲人》
分苹果教学设计
《一个苹果》教学反思
苹果里五角星教学设计
一个苹果读后感（共8篇）
活动方案设计歌曲苹果
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小班语言详案教案《我是一个大苹果》，仅供参考，大家一起来看看吧。
活动设计背景
1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。
2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜欢儿歌，朗朗上口;喜欢角色扮演)和心理特点(活泼、好动;对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。
3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片(各种好吃的东西)，是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。
4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。
活动目标
1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。
3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点
1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。
2、难点：尝试改编儿歌。
活动准备
食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物(苹果)若干个、图片(小朋友、小苹果)各一个、小口袋一个。
活动过程
导入活动，引起兴趣
教师出示小口袋(内装有大苹果一个)，请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么?
初步理解
学习儿歌内容
1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀?为什么?
2、(出示图片小朋友)“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样?大苹果会对军军怎么说?
3、老师带军军洗洗手。
欣赏和学念儿歌1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》
(1)老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁?”(2)大苹果唱歌。2、幼儿学念儿歌
(1)幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。
(2)请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。
尝试仿编儿歌
1、(出示伤心小苹果)看，小苹果怎么啦?发生了什事?(.来源教案网)你们喜欢小苹果吗?(为小苹果编歌)小苹果笑了。
2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗?(教师引导幼儿如何仿编儿歌)
3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。
4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西?
5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。
(1)今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：(出示背景图片)
“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”
(2)请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。
6、个别幼儿仿编儿歌。
7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。
知识迁移
1、请幼儿吃苹果：“谁想吃?”
2、引导幼儿吃东西前要洗手。
3、幼儿品尝苹果。
教学反思
《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。
首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能自由想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。
其次，我觉得我的教具的.设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。
再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。
但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句提问让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。
活动目标
1、欣赏漫画，在观察画面的基础上讲述自己对漫画的理解。
2、尝试用一些幽默的动作和表情，声音来体验漫画的幽默与风趣重点难点尝试用一些幽默的动作和表情，声音来体验漫画的幽默与风趣活动准备多媒体课件
教师活动
一、导入部分：介绍父与子的形象
1、今天，我给大家带来了两个朋友，你们想认识吗？那我们一起来把他们请出来吧？
2、看，他们来了。猜猜看他们在干什么呀？（幼儿讨论回答）
3、他们是怎么跳舞的？来，学学看。
4、其实啊，这两个人啊，一个是爸爸，还有一个呢是儿子。我们来仔细看看，他们是长得什么样子的？
5、小结：这两个人呀长得真有趣，爸爸长着密密的胡子，翘翘的眉毛，头上却没有一根头发，而儿子的头发多倒是蛮多就是太乱了，像一堆草堆在头上长得可真有意思。他们是德国的一个非常了不起的漫画大师卜劳恩画的一个爸爸和儿子。在这个爸爸和儿子之间发生了很多好玩、有趣的事情，卜劳恩都把它们画下来了，记在一本叫父与子的漫画书里。今天我们就来看看其中的一组最后的一个苹果，看看他们父子俩发生了一件什么好玩的事情呢？
二、欣赏漫画
（一）第1次完整欣赏
1、欣赏课件第一幅画后提问：瞧，他们这对父子在做什么呢？这棵苹果树有什么特别的地方？树上有几只苹果？怎样才能得到这最后一个苹果呢？（幼儿讨论，商量回答获得苹果的办法）刚才小朋友想了这么多方法，那我们继续往下看。
2、继续观看课件，完整欣赏结束
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