【#范文大全# #教师的读书心得#】此处提供趣祝福小编为您准备的“教师的读书心得”，经过读取您的思考会更深入。当生活中有了收获后，我们都会有新的认知，我们可以按照个人习惯写一篇心得体会。心得体会是在实践中积累的人生智慧。
寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
【篇三：《给教师的101条建议》读后感作文】
学了《给教师的身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、非凡的个人魅力、自信且超群的能力。选择了教师这份工作，就意味着从此你将影响到每一个学生的成长。记住，教师的职责是帮助别人塑造未来，教师的影响将是永久且深远的。教师的肩上承担着多么高尚、多么令人肃然起敬的责任！这一点，要永远铭记在心。
《给教师的老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。是我们在教育教学中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。
《给教师的新潮的词语，也没有最新的教育改革理念，更没有泛泛而谈的教育理论。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。本书的易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。书中给教师提出了101条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。在这本书里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，读了让你回味无穷，意犹未尽。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”
《给教师的镇定，能控制自己的反应，不带着怒气行事。优秀的教师总会以身作则做到最好，但也会寻求帮助，能够很好地与家长合作，具备随机应变的能力，能够从错误中学习和成长，不断取得事业上的进步。
总之，学习101条建议让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔。在今后的工作中我还要多阅读这样的好书，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得成功。
《给教师的建议》这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域--脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：
让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：
为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动，这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。
正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
他要求我们每天不间断地读书，不是为了应付明天的课，而是来自内心的需要和求知欲。他鼓励刚刚参加工作的青年教师，从温暖紧张的工作中抽出时间，逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。他教导我们，每一个教育工作者都要学习同龄人的优秀经验，获得他们的优秀信念，深刻思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：在我们的实际工作中，要取得一定的成绩，取决于什么因素。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书中有一个故事我现在仍然记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静听，完全被讲座吸引住了，就像他们已经成为学生一样。
课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。
”这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！这也应该是我们教学生涯中的所追求的理想境界。
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅认识世界，而且认识自己时，他就能形成兴趣。没有这种自我肯定的经历，就不可能真正对知识感兴趣。
”这句话启示我们在教学过程中应该通过课前精心设计，一定要让学生成为课堂的主人，让学生在探究中生成知识，从而获得学习的乐趣和对自我的肯定。在这样的课堂上，教师的主要任务是做好引导工作，从学生的实际出发，设计符合学生能力的心力活动，让学生在教师的引导下获得知识和学习的快乐。
苏霍姆林斯基说：“注意是学习的门户”。注意力的培养，显得相当重要。
注意是伴随着各种心理活动而产生和发展的一种不可或缺的心理状态。没有注意力的参与，就不可能有相对稳定的心理反映，也很难完成认知过程。“要掌握学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己的追求真理，进行脑力活动的自豪感。” 而怎么样培养这种状态了？
以苏霍姆林斯基为例，为了让学生在学习蠕虫的有机体结构和生命力活动时集中精力学习，我们应该事先让学生了解与此相关的一系列常识，让学生把不感兴趣的课本当成有趣的课本。这启示我，在教学设计中，首先要充分了解学习情况，选择学生有经验的切入点，把教材知识与学生的实际情况结合起来。这样，学生会对教学内容感兴趣，会在课堂上有感觉，会思考。
从而将注意力放在课堂上，紧随老师的思维。
在建议48中，苏霍姆林斯基呼吁思考，不要记住！看来，理解记忆对我们来说是多么的重要。
理解是记忆的第一步。在我们的教学工作中，不管是学生还是老师，经常有很多事情是应该记住而不应该记住的。究其原因，往往是因为他们只注重枝节而忽视了对本质的理解。不管他门学习哪门学科，他们都需要从一个例子中理解、思考和推论。死记硬背是不可能的。
而在实际的教学中，总有个别学生喜欢“死记硬背”。比如在政治教学中，有很多的政治、经济理论，有的学生不理解，就死记硬背起来，结果，读了几十遍，甚至上百遍，还是没有记住，有的学生记住了但是不理解一到做题仍然出错。因此，我们应该在课堂上通过设计与学生现有知识和体验有关的活动，让学生充满兴趣的学习，在学习中通过思考来理解知识点，通过用学到的理论分析自己在生活中的体验，进而分析自己不熟悉的现象，由浅入深，从而获得对知识的深刻掌握。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我的内心受到了深深的触动。它是20世纪前苏联教育经典译著之一。书中的每一篇文章都谈到一个问题。有生动的事例和精辟的理论分析。
事实上，这些建议给了我们作为教师更明确的方向，对我们帮助很大。它们就像一盏指路明灯。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。就像面对老师，面对老师的苦恼和困惑。在读到“教师的时间从**来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名教师，我发现时间总是不够的。每天，我总是备课、上课、写反思等等。抬头看钟，时间一天天过去，我几乎得不到什么。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：
有一天，一位老教师上了一堂精彩的公开课。她的举止吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入地思考。我们教给学生的基本知识知识沧海一粟。教师想提高自己的教育水平，在教学时做到游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广和博大。
前面所举的那个教师就是最好的证明。教师工作和创造的时间就像一条大河，依靠许多小溪来滋养它。如何使这些溪流永远保持旺盛的生命力，需要我们从繁重的教学中振作起来，多看、多思考、多实践。
苏霍姆林斯基以他30年的教学实践经验，向我们阐述了许多伟大的真理。尽管他来自不同的时代和国家，但他的光辉思想对我们来说一点也不过时。我认为教育问题是普遍存在的，它不会因为时代的变化而改变或消失。《给教师的建议》里面的很多经验都值得我们去一一聆听和反思！
这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
阳邑学校和瑞
早就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，但由于平时很少有时间静下心来读书，所以一直没有拜读。这几天，将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍又一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
打开目录，苏霍姆林斯基的每一个建议都像一场及时的语，滋润着每一位教育家的灵魂，用精辟的语言和典型的事例诉说着教师的烦恼和困惑。他的每一句话都是那么真式和理，他列举的每一个案例都是那么熟悉，就像他遇到的许多问题一样，他的思维方式和工作态度都必须让人钦佩。书上说:
教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重:“和谐的教育——就是发现深藏在每一个人内心的财富.共产主义教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
”接下来，我想借着几个问题，谈谈自己的感受。
一、你是否做到了教育公平？
本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到
2、 三年级有时会遇到无望的背后，所以老师干脆放弃他的学生？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？
现在，我也是一名教了多年的语文老师和班主任。因为班上还有这些让人头疼的学生，让我陷入了沉思。作为教育工作者，扪心自问，我们是否实现了教育的公平？是否都做到了关爱每一位孩子？
特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。我们要努力让他独立思考，因为在思考的过程中，已经有了运用知识的因素，我们要让他在每一堂课的心理工作上都有一点进步。
说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到，仍旧成为了“语言上的巨人，行动上的矮人”。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。
虽然有时候我也想改变，比如给一些后进生布置作业的时候，我也会减少读写作业，但恐怕这与苏霍姆林斯基的要求相去甚远。
二、你是否在用终生的时间来备课？
书中讲了一个故事，让我记忆犹新:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听的入了迷,竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静听，完全被历史老师的课吸引住了，就像他们成了学生一样。
课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。
”初听这句话，我十分诧异，因为很多教师，包括自己在内，每次在上公开课前都已经将一堂课的教案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，几个月，但往往不需要所谓的一辈子的时间。匆忙中，课堂按照预设的过程有序进行，却忽略了课堂是一个生成过程。这段话为我打开了一扇窗，我从中受益匪浅。我看到了一些教育技巧的奥秘。
真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！
三、你是否读书？
俗话说得好，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。最好的办法就是读书。
“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！
苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”此言真是精辟！
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该多读书。
确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
总之，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究中的真知灼见。书中给老师们的建议使我受益匪浅。在以后的教学中，我可依依靠并找到证据。同时，我也知道如何解决相应的问题。“学无止境，教海无涯”。
教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，提高自己的教育修养。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
姓名：朱运有学号：0752考试准考证号：***
现在教育改革之风已吹满华夏大地了，给我们带来了新的教育理念，可也给了我们一些教育困惑，因此本学期开学初，我校给了每位教师一本书叫《给教师的建议》，这本书是**著名教育家苏霍姆林斯基写的。这本书主要描述了这位教育家的一些教育思想，回答了老师们面临的一些困惑。这本书让我在教育教学实践中遇到的一些困惑找到了答案，也让我茅塞顿开，主要是思想上不再受传统的、约束的、过于死板的教育方法的约束，看了这本书后，我的教育教学方法更大胆了，思想更开阔了。
其中影响我最深的一段话是苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。一个国家生存、发展、振兴的灵魂和力量，在于创新思维。
这种精神必须从小培养。也就是说，为学生提供的一切学习内容和活动，既可以成为学生创造力发展的环境和条件，也可以成为扼杀学生创造力的精神枷锁。因此，语文教学必须打破书本、课堂、教室、答案的封闭局面，树立开放的教育理念，建立开放的语文教学。
”这一段话让我在语文教学中如何提高学生的学习兴趣这一困惑找到了答案。特别是现在的知识经济给教育带来了新的挑战，教育界提出了“学习的革命”的口号。如果我们仍“用着十九世纪的方法，讲着二十世纪初的内容，教着二十一世纪的学生”，那么，学生将如何面对新世纪的考验，令人担忧。
因此，将语文教学从封闭状态转变为开放状态已迫在眉睫。我将尝试使用各种形式和渠道来实现这一目标。
一。打破课堂时空限制，多方面开展课外活动。
我们把语文教学的主阵地放在课堂上是远远不够的，局限在三四十平方的空间，四十分钟的时间，任你教师再怎么精讲多练，也只是驴子推磨原地打转。要把小课堂延伸到大社会课堂，在更高层次上，回归社会实践，从而建立起开放的教育形式，使学生有更多的自主创造空间。于是我本学期根据教学内容有计划、有意识地指导学生看书读报、看电视、上网等，拓展学生学习语言的领域，多层面、多角度地提高他们的语言素质，在课堂中纳入相关的社会信息，让有形的小课堂在无形中“长大”。
另外，我根据教学内容，组织开展丰富多彩的语文活动，如：出手抄报评选活动，评幻想之星，开辩论会，举行“智力创关”游戏、小小朗诵赛、我想对语文老师说心理话等。在“小小朗诵赛”（我班庆祝“六一节”的特备节目）中，学生从《小学生必背古诗80首》上自选诗歌背诵，且按自己的理解配上动作和**，由学生当评判，学生的审美能力得到极大的发展。
学生将课堂上所学的基本语言知识和技能拓展到生活实践中，实现知识的正向迁移，培养创新能力，促进学生综合素质的提高。
2。在语文教学中积极运用现代教学方法，是促进学生创新能力发展的有效途径。特别是计算机在教学中的广泛应用，使课堂教学实现了平面向立体、单一向多的转化，具体体现在：
（1）解难。如学习《太阳》一文，文中所讲太阳与煤炭形成、气象变化、防治疾病的关系，如果照本宣读枯燥难懂，我自制了《太阳》的多**课件，通过演示，感知了云、雨、雪、风的形成以及防治疾病与太阳的关系。学生不受时间和空间条件的限制，与整合声音和图像的学习资源相连接，使学习变得更加容易。
学生对太阳有很浓的求知欲，在课堂上曾提出了很多与太阳有关但课文找不到答案的问题，因此我除了让学生理解课文的知识，同时还利用网络，让学生自由地在网络世界里查找有关太阳的其他知识，这样既满足了学生的求知欲，又扩大了学生的视野和丰富了知识量。
（2）动情。如学习《一个中国孩子的呼声》一文，我多方搜集资料剪辑，配上抒情的背景**。当悲哀的**伴随战争带给人类苦难的**呈现于学生面前时，学生深深地被感染了，从而能声情并茂地朗读课文和充满激情地说“要和平不要战争”。
到后来为和平祈祷时，连平时调皮捣蛋的几个男同学都拱手闭眼静静地祈祷。
duo**为学生提供了一种开放式的学习形式，可以最大限度地发挥学生的自主性，激发学生的创造性学习。在教学内容远离学生生活实际的情况下，运用现代教育技术，可以丰富教学内容，缩短教学时间，使教学内容具体化，增强形象性和生动性，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
3、教学方法多样化，教学主体活动化。
心理学认为，兴趣和情感，这些人的主观内在状态，在注意力的分配中起着重要作用。对儿童来说，它表现出好奇心、求知欲、追求新的、不同的感官刺激和对新的、不同的新理活动的需要。因此，教师应善于运用教学策略，设计创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学生的课余时间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动嘴、动手的时间。
鼓励学生自主学习、自主探索、提问。同时，也支持学生相互帮助、相互配合、合作学习、合作创造。我经常在阅读教学中创设情境，让学生辩论、说、做、画。
渲染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情地投入思维活动。学生本质上是活泼好动、好胜好强的，希望表现自己并得到承认与尊重的，因此，在课堂上，面对形式多样的情境，面对自我表现的机会，他们更主动积极地投入到整个活动中，语文的学习也变得更有效。经过一个学期的实践，教汉语的学生对汉语学科兴趣浓厚，汉语成绩也有所提高，已经超过了全镇的平均分。
要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师。对教师这个职业来说，承担着教书育人的重要责任，一生和书分不开，书是我们的良师益友，古人说：“读万卷书，行万里路。
”如果一个人没有广泛的阅读，行万里路，不过是一名脚夫;读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。做一名卓越的教师是我的追求，如何做才能成为卓越呢?带着这个问题我认真的阅读了做卓越的教师这本书，感受颇深。
这本书的内容一共有八个部分:做卓越的教师，做幸福的教师，做会教育人的教师，做会上课的教师，做会写作的教师，做回当家长的教师通过阅读［做卓越的教师］这部分体会到：
作为一个人，他们大多数都是普通人。在生命的成长过程中，智力是有差异的，但我们的潜能是无限的。当我们启动自己全部的激情去工作，、去学习、去生活，我们对学习、对工作、对生活就如朝阳一样喷薄而出，冉冉升起在我们生命的天空中，我们就会蔑视失败，渴望成功，拥抱胜利。中学生在教学上的变化表明了这一点，比如一个高中生
一、二成绩平平，在高三时，成绩却名列前茅。高三的学子都渴望自己高考成功，自己有了学习的动力，奋斗的方向，潜能得到挖掘。所以我们必须相信我们自己，相信我们的学生，告诉他们，告诉我们自己——我能做到。
2不能“选你所爱”的，那就“爱你所选”的。教师职业并不是我最爱的职业，因为本人属于性格内向的一类人，在教师中往往受学生欢迎的是性格外向，活泼幽默的教师，这一点自己真的做不到。但是既然选择了而且又不能离开，那么我要好好地爱我选的的教师职业。
自从我教书以来，我也这样做过，所以我和作者的想法一样高兴。我的人生格言是∶干一行爱一行，不管做什么事要在自己的能力范围内把它做好。在平凡当中体现自己的不平凡。
通过阅读［做会写作的教师］体会到：善于反思，勤于写作，在教师成长中的必要性。善于反省，总结自己在教学中的成功与是败，特别是是败的原因，以及如何改变不足。
勤于写作把自己的想法点点滴滴以文字的形式呈现出来。这将促进教师在教学中快速成长，经常外出听课。名师之所以第一位有丰富的教学经验，第二位有很好的教学问题和写作能力。对照自己存在问题：
自己在教学工作中反思较少，自己也不太善于写作所以学校提倡写教学反思时， 虽然自己不太会写，但强迫自己一定要写，就像达芬奇画鸡蛋一样，相信自己会写好的。
阅读[做幸福老师]的部分经历：决定幸福的不是你面对的，而是你面对的方式。事情总是有两个方面。多想想事情积极的一面，这有利于你的积极态度。有时因为自己的付出和学生的回报不成正比，他们回报怨学生士气不高，消极心态长期存在，通过阅读，我感到开朗，我想通过问题找到问题的本质，为什么学生不欣赏呢？
与学生够通少，有时作业执行不力等，从而找到问题的症结所在，怎么能不谈进步。国家决定成败，学会看光明，学会在阳光下思考，一切幸福都来自内心。工作是幸，奉献是福。
总之，追求卓越是教师专业发展的理想境界，追求卓越的过程是一个不懈奋斗、不断创新的过程。在整个过程中，我们可能会遇到一个问题，一个有一个困难，但我们也会实现一个突破，一个有一个成功，一个有一个超越。养成读书的习惯，多读书，读好书，帮助自己成长。
最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。
读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？
只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作几年了，我一直在想，学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们**之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。
从学校和家庭对学生教育的共同教育效果来看，学校教育和家庭教育不仅要注重学生的成绩，更要注重学生综合素质和能力的提高。直接走向成绩是削弱学生综合素质能力的片面性，把成绩说成是素质教育也是片面性。素质教育的本质是关注生命健康、生命幸福、生命幸福、生活习惯和学生的生命发展！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生欣赏你，你必须学会欣赏学生，关心学生，尊重学生。要做到这一点并不容易，但如果你只知道权威，你可能离幸福很远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此，教师埋怨学生、家长埋怨孩子、教师埋怨家长、家长埋怨老师，不利于学生的健康成长。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
二、提高自己的素质
书中，陶继新老师说：“生命不是对既有状态的重复”。仔细想想。我们周围有多少人在重复他们的工作。日复一日，年复一年，这种毛驴拉扯磨磨的生活是多么无聊，但我们有多少人想改变这种局面？
陶老师说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！
作为我们，还有理由在原地徘徊吗？为了让自己的生命也有一丝华彩，即使是星微的一丝亮光，我们也应该为自己积累一点文化资本。
教师的专业特点决定了教师不能保守，需要不断充实自己。这本书介绍了教师需要提高自身成长的部分：才能、专业、专业、品味等。
所以教师要用心去做，通过自己的一番努力一定能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步和成长，你也会从中体验实现自我价值的幸福。
1．要乐于学习
周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点，哪里就开花了”的优秀教师。她的能力，她的才学，来自于“乐于学习”，“读万卷书，走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文，分享快乐，共同成长，实在是人生极大的幸福。
”学习可以增才、长识、立德；学习可以使人聪颖、优美、文明；学习可以使人思想的源泉永远清澈；可以使工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾说：“学而时习之，不亦悦乎”。
又说“发愤忘食，不知老之将至”。学习是教师成长的基础和内在动力。教师只有通过学习，才能拓宽知识面，优化知识结构，及时调整教学观念和教学方法，解决问题，化解矛盾，促进专业成长。
2．要丰富思想
华应龙是一名超级教师，18岁是一名好老师，29岁是一名超级教师，36岁是一名有影响力的数学超级教师。通过不断丰富自己的思想，不断为学生的高质量教学做出贡献，用这样的专业资本获得了幸福。
教师应该是一个有思想的人，对教学、对课程、对师生关系、对教育理论要有自己独特的理解，这种独特的、个性化的教育理解以各种形式渗透在教学过程中，体现在教师的整个教育活动中，成为教师成长的思想支撑和动力来源。
3.要勤于反思
美国心理学家波斯纳指出，没有反思的经验是一种狭隘的经验，充其量只能形成肤浅的知识。教学反思是教师专业发展和自我发展的核心要素。它要求教师认真观察、发现问题，通过客观科学的分析研究，开展课堂教学新实践，提高教育质量和理论水平。反思是一种能力，也是一种态度和习惯。
许多优秀教师之所以能取得好成绩，是因为他们通过对教育教学基本问题的不断反思，形成了完整的教育观和正确的教育认识，把握了规律，实现了专业成长。
4.要学会研究
“课堂没有趣——自己讲得干巴巴、学生听得昏昏睡”，当我看到书中吴继烈老师谈自己曾经的教学感受时，我深有同感。在我们的课堂上，也经常会有这样的感觉：课堂教学调动不起学生的兴趣，课程推不下去，吴老师用她自己的亲身经历告诉我们一个道理“做教师要做学者型教师”，做教师就要走“让学生喜欢，有所得”的课堂教学探索之路。
5.要多读好书
读书是教师生命成长的必需，是提升人格的途径。读书要读好书，要对所读书籍正确取舍。古人说：
“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”如果阅读高品位作品，我们得到的仅仅是“中”；如果阅读“中”层次书，我们得到的只是“下”。如果我们读了第三类作品，无论读了多少本书，都不会有生命意义的提升，也不会有因为阅读而实现人生幸福的飞跃。
所以读书要读思想与语言俱佳的作品。通过阅读，向师父学习智慧和思想，与师父进行心灵对话。随着时间的推移，它会逐渐接近主人，思想境界会越来越高，进而产生自己的思想和智慧。
读高层次书籍，相当于在拓宽自己的生命。读书需要我们坚持下去，养成习惯，就像吃饭睡觉一样，这是生活中不可缺少的。读书不仅仅是为了工作，更是为了自己的精神追求，一个教师必须有深厚的文化资本，他才能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力。
作为一名教师，面对学生，阅读可以使我们的学生发展自我，提高自我。
三.把学生做朋友
从学生的心理需求来看，关心和信任是他们最渴望得。学生希望得到老师的爱心和信任。如果老师能把学生当做朋友，那么学生就会把老师当作朋友。如果他们有什么顾虑，他们会告诉老师，请老师帮助他想出主意和方法。教师还将了解他们的个性特点以及他们在日常学习和生活中的兴趣爱好，从而找出最佳的教育方法。
当教师教育成功，就会体验到教育的幸福，教师才能从工作中获得乐而忘忧的源源不断的动力，才能真正从中体验到做教师的快乐与幸福。
“或许，我们没有过人的智商，但我们有良好的心态，有聪明的情商，有坚韧的品质，有执著向上的精神，和对教师职业的喜欢与敬畏，对每一个学生的尊重与爱护，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，只要我们拥有这些，我们就一定能够拥有幸福的资本，一定会在前行的路上品尝到幸福的滋味，感受到幸福的温度。”让我们记住作者在后记中的这句话，每天都问自己：今天我幸福吗？
高屋建瓴，醍醐灌顶
——我读《给教师的建议》
木头营子中学王春雨
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育论著，读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和建议看似简单，但事实上，这是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中运用了大量的事例和经验，生动、清晰地阐述了枯燥的教育学和心理学的基本观点。读过之后，它非常亲切，深受启发。
每一个建议都有助于教师拓宽视野，提高水平。它可以作为一个如何做人的镜子，给人以启迪。也是一本全面育人的教科书。
首先，我将根据苏霍姆林斯基的建议和我自己的经验，谈谈如何帮助后进生：
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?
首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学***的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。
照亮学校的永远不是入学率或其他名利，而是圣洁壮利的教书精神，是对孩子们无微不至的博爱，是对每一个孩子作为一个无辜生命的深切同情。有了爱和同情，我们不能放弃，我们不能放弃。从这些话语中，我深深感受到用爱打开学生心灵之窗，走进学生心灵世界，成为他们的导师的重要性。
事实上，后进生和优秀学生一样，是我们国家的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。世界上没有永远的后进生。每个学生都有自己独特的地方，可以塑造自己的一面。
对后进生坚决不能放弃，更要竭尽全力、想方设法地研究他们特点，进而寻找到合适的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者的结合将使教育工作获的成功和乐趣。
苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。读了苏霍姆林斯基的分析后，我不得不承认是学生们错了。
事实上，我们在解时的时候，有时忽略了学生在思考过程中应该理解什么，达到什么目的。思维的过程就是解决问题的过程，因此它可以成为一种真正的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学***阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。
那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要真正掌握知识，不仅要在学生面前揭示教材的精髓，还要教会学生如何思考，使他们能够独立自觉地深入到教师的详细讲解中去。
学习是困难的。首先，孩子们不愿意动脑筋，会学一份件苦的工作。的确，学习是要付出一定代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。
语言应该进入他的精神世界，成为他的个人财富。”学***的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。
改造后进生也可以调动他们的情绪，控制他们的注意力。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
”学生在学***注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学***难的学生内心是很想学好的，如果我们放任自流，他们的学***会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，因为他们并没有从心底里认同！如何使学习困难的学生集中注意力，似乎是值得我们思考的问题。
苏霍姆林斯基建议，要想抓住孩子们的注意力，就应该让学生保持良好的情绪，让他们在追求真理和做脑力劳动中感到自豪。所以我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学***极性。在课堂上，教师要选择好的教学方法，尽量使自己的讲解生动、简单，使自己对所学的知识感兴趣，然后集中精力。
此外，还应采取降低要求、从低做起、小步走、多鼓励、少批评等方法，为学习困难学生创造机会，使他们逐步进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学***是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。
书中有这样一条建议：“阅读是对‘学***的’学生进行智育的重要手段…”， 阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学***更需要大量的阅读。
平庸是一种不思进取的生活态度，平庸是日复一日的简单重复，平庸是原地踏步缺少创新。作为教师如果只剩平庸，那么我们的教育生活将了无生气，习惯平庸则让我们失去追求梦想的激情。拜读了彭兴顺老师《做卓越的教师》一书，犹如在平静的湖水中投入了一颗石子，激起了我追求卓越的梦想。本书从教师的生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、论文写作、研修组织、家庭教育、魅力师训这八个方面进行了阐述。所写内容贴近教师的生活，语言真挚，说理透彻，尤其是书中一个个的小故事让各块内容不再以教条的说教呈现，而能使阅读者更好的理解文中内容。
细读本书，我感触最深的是书中的第一辑做卓越的教师，在开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育！”真是语出惊人！原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人。作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊！作为教师如果没有这样的思想和意识，仅仅局限于上好我们的四十分钟，那就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师？首先就要调整心态，“爱我所选”，矢志不渝，终生不悔！只有抱着这样的心态，我们才能提高工作效率，获得更多的发展机会，才能在积极的教师职业生涯中获得更大的成功。
要想时刻保持工作的积极性，时刻拥有追求卓越的激情还必须善于调整心态，本书第二辑做幸福的教师从“学会阳光思考”、“学会人际交往”、“学会开心工作”、“学会开心生活”四个方面阐释了教师心理健康的自我调适。著名作家罗曼罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光。”美国学者诺丁斯在《幸福与教育》中说过：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”教师积极阳光的健康心理直接决定着学生健康心理的养成。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、考试，甚至还要应对各种检查，职称评聘，难免有些枯燥乏味无奈。如果过分纠结于这些负面情绪，何来快乐可言？正如作者所言，不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福。成功者喜欢做自己感兴趣的事，也喜欢自己正在做的事情。不要总是纠缠工作压力的消极方面，要学会尝试发掘工作的意义和乐趣。在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。
追求卓越的教师还必须是善于完善自己教育能力专业技能的教师。作者从班级管理、课堂教学等多个方面阐述了如何提高自己的教育教学能力。作为教师，传道授业方为根本。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经历知识的形成过程，充分调动他们学习的积极性与主动性。著名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用‘心’上出来的”。在平时，我们要虚心学习，借助学校组织的各种听评课和教研活动，欣赏名师课堂，研究教学艺术，打造自己独特的魅力课堂。教育教学能力的完善还必须重视教研善于反思，教研活动是卓越教师培养的重要途径。“教而不研则浅，研而不教则浮。”作为教师，要把教学实践与科学研究相结合，让实践帮助理论的提升，让理论检验实践的正确。我校要求每星期都要有固定的教研时间，我们要抓住每一次教研机会切实解决教学中困惑和问题，不应将教研流域形式。不仅如此，我们还应当养成记录自己平时思想火花的习惯，善于反思，勤于协作，将教育失误变成教育财富，那又何愁不卓越？
播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从拒绝平庸做起，启动自己全部的激情去学习、去工作、去生活，我们对学习、对工作、对生活的爱就如朝阳一样喷薄而出，冉冉升起在我们生命的天空中，我们就会蔑视失败，渴望成功，拥抱胜利！
