一、谈话导入
这节课让我们再随着课文的描述回到一百多年前，感受虎门销烟那惊心动魄的时刻。
二、精读课文
1.虎门销烟是个怎样的事件？请同学们快速浏览课文，从文中找出一个或一句话来说明。
过渡：课文说虎门销烟是“壮举”，那么“壮”在这个词中是什么意思？（请看大屏幕）这个伟大、有气魄的举动张了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
2.下面请同学们请同学们轻声读课文，边读边找一找哪些句子体现了这是一个壮举，用“—”画出来，并多读几遍，看看你有什么体会？
3.学习一~三自然段。
（1）谁能说一说你从哪些语句中体会到了这是一个壮举。
（2）学生汇报交流。
①学习第一自然段。
②你从哪儿体会到这是一个壮举。
a.你体会到了什么？
b.人们为什么这么高兴？
过渡：可以看出虎门销烟这一壮举真是大快人心。
③文中还有两个词说明人多，看谁找到了。
4.学习四、五自然段
（1）过渡：销烟前的场面是这样的热闹、壮观，可见虎门销烟是一次壮举。那么销毁鸦片时的场面又是怎样壮观的呢？谁找到了给大家读一读。
（2）是用什么方法销烟的，分几个步骤呢？
（3）自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这几步的先后顺序。
（4）你能用这几个词说一句话吗？
（5）那么老百姓的反映怎样呢？你体会到了什么？（激动、兴奋）
（6）想不想来看看当时的情景？（播放视频）
5.外国商人看到这惊心动魄的销烟场面后的表现怎样？从他们的表现中你体会到了什么？（威风扫地、狼狈）
三.加深感悟
1.师引读：经过二十三天，近两万箱的鸦片被全部销毁了，让我们齐读最后一个自然段。
2.放下书，我们来欣赏几张图片，猜一猜，这是什么花？
3.下面我们再来看一组英国向中国输入鸦片的数据。（观看课件）
4.让我们再次齐读最后一自然段。
5.读完后你们有什么话想说。
四.总结。
虎门销烟这件事被称为壮举，它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，让我们永远记住1839年的6月3日。永远记住一个人物——林则徐。
板书：
虎门销烟长中国人志气
壮举
灭外国侵略者的威风
五.自我反思：
《虎门销烟》一课记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。
这是一个大快人心的壮举，因此我在教学时，时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上。首先感受销烟前的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来；最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。
３、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重、难点：
通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
实验目标：
让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。
教具准备：
《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。
２、初读课文，了解大意。
３、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。
一、课前准备：观看《鸦片战争》
二、谈观后感受自然导入
师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？
（生自由谈论。）
师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）
师：你们了解林则徐吗？
先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。
三、初读课文，自学生字词
１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
出示要求：自读课文
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2、检查自学效果。
（3）出示词语。
鸦片欺侮盐巴虎门销烟
历史装点顿时伟大壮举
（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（5）解释词义，了解词语掌握情况。
（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
四、练习巩固
1、描红。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标：
１、精读课文第二至六自然段。
２、激发学生的爱国之情。
一、复习导入
二、精读课文
1．虎门销烟是个怎样的事件从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解值得纪念是不同寻常的意思，伟大壮举是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）
过渡：课文中说虎门销烟是伟大壮举，在壮下加△，壮在这个词中是什么意思（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现壮，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到虎门销烟是一次伟大壮举。
2．学习第二自然段。
（1）你能从哪些地方体会到这一事件的壮
（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之壮。①前来观看的人多而广，男男女女，老老少少，宽阔的海滩挤得水泄不通；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得分外壮丽，新搭起的礼台上彩旗林立；官员身着朝服。（板书：场面：壮观、隆重）
（3）指导朗读。
这一段我们应该怎样读先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。
3．学习第三至五自然段。
（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次伟大壮举。接下来第三、四、五自然段写了这个伟大壮举的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。
（2）从虎门销烟的经过中，哪里看出壮
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的壮从中能体会到什么
交流：群情沸腾、礼炮轰鸣反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐一声令下，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之壮。
指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出壮来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的
（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用先再然后这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）
指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了只见，先向，再把，然后又把顿时，然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次伟大壮举。然后，指名读。最后齐读第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么样呢自读第四自然段，读时你想到什么想想应该怎么读
教师点拨：①从跳哇、叫哇想到销烟大得人心、大快人心。②从成千上万、欢呼声想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗把欢天喜地的壮情和撼人的力量读出来。
（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。
（5）结果如何请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住整整、23天、二百多万斤朗读体会伟大壮举战果之大。
三、拓展练说
（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。
（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。
（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？
（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。
（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天1839年6月3日。
四、学法练笔
1、齐读第三自然段
2、师出示先再然后及练笔要求。
3、小组合作练说，并互评。
4、推荐或自荐说，师生共评。
5、怎么说就怎么写。
五、练习巩固
1、小练笔
2、同桌互相复述课文。
教学目标：
知识与技能
1、认读本课的14个生字，会写9个生字。另有3个多音字要掌握，理解并熟记有生字组成的'词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、能用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段话。
过程与方法
1、通过阅读、想象，体会虎门销烟的伟大意义。
2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心，情动于中而发于外。
情感态度与价值观：
培养学生爱祖国、拒外辱的精神。学生通过认识鸦片的危害，激发学生远离毒品的思想。
课前准备：
学生查找一些背景资料。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，老师课前布置大家搜集一些关于鸦片的资料，还有鸦片战争时期中国的现实状况，你愿意与大家一起交谈吗？
学生对自己所收集的资料可以畅所欲言地与同学们进行交流。
二、初步感知
师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，谁敢在当时挺身而出，救人们于水火之中，这个人的名字就是---林则徐，今天就让我们一起来了解这个伟大的禁烟英雄的事迹。
1、组织学生自主学习，读通课文。
学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。边读边注意把不懂的词语画出来。
2、组织学生小组合作，互助识字。（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。）
小组内互相拼读生字，解决不懂的词语。实在解决不了的全班共同解决。
3、组织学生朗读课文。
三、理解课文
师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文，边读边想，你读懂了什么？
学生自读课文，边读边想。
学生汇报：
林则徐销烟有深远的意义。
结合课外资料来谈。
林则徐领导的禁烟斗争，不仅在当时给帝国主义以重创，震惊了世界，而且在人类禁毒史上也写下了辉煌的一章。
师：当你了解了虎门销烟后，你最想说的是什么？
学生畅所欲言。
教师相机指导朗读
朗读的重点应放在三和五自然段上，因为这两段充分的体现了林则徐销烟的决心和销烟给人们带来无限的喜悦。
师：下面我们再认真的读一读书，把你感受最深的段落读给你的好朋友，如果你能背过来那就更好了。
学生选择性的读，并试着背诵。
学生自由选择学习伙伴，选择段落读一读或背一背。
四、书写生字
林则徐的父亲林宾日是一名教员。他看到官府腐败，民不聊生，心情非常沉重，常说：九层之台，起于垒土；人品学问，需自幼奠基。因此，在林则徐四岁的时候，父亲把他领进了私塾旁听。林宾日善于运用讲故事、打比方、举例子等方法教育小则徐，他经常提出一些有趣的问题，父亲也总是耐心地解答。有一次林则徐给父亲背诵《诗经》中的《硕鼠》一诗，刚背完，就仰起脸严肃地向父亲发问：爹，硕鼠是什么东西呢硕鼠就是大老鼠。那写大老鼠干什么呀林宾日觉得这正是对儿子进行品德教育的好机会，便深入浅出地给独生子解答：这种大老鼠不劳而获。农民辛勤耕作，它却坐享其成，你说可恨不可恨该除掉这些不劳而获的大老鼠!父亲进一步教育儿子：一些贪官污吏巧取豪夺，鱼肉百姓，就像这些大老鼠。等我长大了，一定要治治这些大老鼠!儿子大声说道。
林宾日平时严格要求自己，在言行方面注意给独生子树立榜样。在日常生活中，林宾日很节俭，但亲朋、邻居有困难时，他却总是解囊相助。父亲经常告诫儿子：不妄与一事，不妄取一钱。一次，一个土豪用重金想走父亲后门，为其保送文童，被父亲严辞拒绝。父亲说，花自己劳动挣的钱踏实，花不干不净的钱可耻。父亲的言传身教在林则徐幼小的心灵里转化成终生受用的精神财富。后来，林则徐做了官，仍像他父亲一样清廉、耿直、作风正派，公正无私，了解民情、同情百姓疾苦，保持着不屑与贪官污吏、谗佞小人为伍的高风亮节。
【前言】
《虎门销烟》一课记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。因此在教学是要让学生深入到这一历史事件中，了解当时的历史背景，再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的伟大历史意义。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。
5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。
【教学建议】
一、整体初读，基础性诊断
1、揭题。
2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？
3、学生质疑。
（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）
（2）梳理归纳学生提出的问题。
（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。
二、精读品位，引导探究，理解性诊断
1、学习第一节。
（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？
（2）读书汇报交流、小结。
2、细读第六节。
（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？
（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）
3、研读第二节。
（1）自由读课文。
（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）
（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。
思考：A、为什么来到海滩的人这么多？
B、文武官员到场说明什么？
C、为什么邀请外国商人观看？
（1）汇报交流，师生评价。
（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。
三、自读领悟，自主性诊断与矫治
1、品读三至五节，感受硝烟的经过。
这部分是课文的`重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？
（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）
2、再读第六节和第一节。
（1）引读。
虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。
（2）齐读第一、六节。
四、迁移内外，读说结合
1、出示：只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。
2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先……再……然后……）
3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。
4、指导说话，引导回忆，生活中哪件事需要分三步以上来完成？
5、练习说话。
情感目标：培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
教学重难点：认识虎门销烟的伟大好处，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
2、这一天的虎门给你们留下了什么印象呢？
3、学生交流，相机指导读好词语，理解词语，体会那一天的热闹、场面的隆重，景色的壮丽。
4、小结段意：第二自然段向我们描述了1839年6月3日的虎门不寻常的场面，暗示了重大的历史事件即将发生。接下来，我们该怎样来读好第二自然段呢？
2、工人们是怎样销烟的呢？请同学们默读第三自然段，然后画出描述销烟过程的语句
（2）出示：只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下了盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。
（3）销烟分几步完成？哪三步？
4、请大家看看图画，再读读这句话，想想这些民工是怀着怎样的情绪来做这些动作的呢？
1、看到害人的鸦片被销毁了，在观看的成千上万的老百姓有什么反映呢？
2、你能想象当时的场面是怎样的呢？在旁边观看的外国商人目睹了这个壮观的销烟场面，他们又会有什么感想呢？
3、是啊！这些鸦片商都是惟利是图的资本家、不择手段的侵略者。他们打着平等经商的旗号，把无数的鸦片运到中国，牟取暴利，他们想让我们中国人成为他们的奴仆和挣钱的机器。林则徐邀请他们来观看这次销烟，就是为了打击他们的嚣张气焰，就是向他们发出警告，也向世界证明：中国人民是不可欺侮的！（板书）
1、此刻，当我们看完林则徐指挥销烟的场景，应对着端坐在我们面前的这位伟大民族英雄的塑像，此时此刻，你们想说什么呢？
1、找一些讲述中国近代史的书籍来读一读，了解虎门销烟这伟大历史事件的前因后果，以及与相关的一系列事件，如鸦片战争等；认识林则徐，并对他及虎门销烟这一事件做出自己的评价。
2、以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。
中国人民是不可欺侮的！
这篇课文按照事情发展的顺序讲了1839年虎门销烟的经过，告诉孩子们这个事件的重大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，激发学生热爱祖国的思想感情，是一篇爱国主义的好教材。
在课前，我和孩子们一起去查阅有关这个历史事件的一些背景资料，在这篇课文的教学处理中，我首先跟孩子们聊了有关这一历史事件的一些时代背景以及对于林则徐这个历史人物的理解，听一听孩子们对于这个事件的了解程度，然后，把我所知道的相关知识告诉孩子，让孩子们在熟知这一历史事件的前提上去学习课文，这样更能准确地把握课文所要我们领略的思想感情。一开始，我把课文开头和结尾相联系，先体会这一事件的重要意义，然后引入到这篇课文的学习中来。
总之，这篇课文的学习，我主要采取了三个方法：
一、交流资料，了解时代背景。这个任务是学生在家里完成，然后在课堂中进行汇总的一个部分，孩子能乐意把自己的成果和大家分享，因为这样会让孩子觉得自己的劳动得到肯定。在课堂中汇总，是为了给课堂教学打好基础，让所有孩子都能够了解这些相关的知识。
二、读故事、讲故事。读通课文，并且能够用自己的话讲述出来。这是我给孩子们自学的一个要求。他们在读通课文的基础上，也很乐于讲出来。这样做是为了让孩子把握课文要求，能够进行有选择的学习课文的重点部分，也可以锻炼学生的表达能力，这样一举两得，何乐而不为？
三、写一写，抒发感情。以课文书后习题为准，以我站在林则徐塑像前为题，进行作文。可以是我在塑像前的默哀时的想法，也可以是给林则徐的一封信，也可以两者结合，让孩子们将自己的感情在说后再写出来。
多方面结合，就构成了我这一堂课的教学。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词句理解虎门销烟的经过及其意义。
3、认识虎门销烟的伟大历史意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
[教学重点]
理解课文内容，抓住重点词句理解虎门销烟的经过及其意义。
[教学难点]
抓住文章关键词句，理解、体会。
[教学过程]
一、激情导入
同学们，这节课我们一起来学习第七课《虎门销烟》。(幻灯片1)（齐读课题）：通过预习，你们已经知道虎门在我国的什么地方了吗？（广东省东莞市）；“销”是什么意思？（销毁）；这里的“烟”你知道指什么吗？（鸦片）；你了解鸦片吗？（幻灯片23456）。正是在这样的背景下，站出来一位民族英雄——林则徐，他被当时的道光皇帝任命为钦差大臣，前往广东禁烟，并在虎门海滩上将收缴来的鸦片全部销毁。
今天就让我们穿越时空的隧道，一起去感受林则徐虎门销烟的情景吧。在读课文之前，老师想先检查一下同学们对生字词的预习情况。（幻灯片7）
读完生字词后学生齐读课文，如果有读错字音的老师及时纠正。
二、精读感悟
1过渡：说到虎门销烟这件事，你最关心的是什么？
2、学习第二自然段
师：让我们先来看看这一天的虎门寨与往常有什么不同？
(1)自由读，指名说，理解“分外壮丽 水泄不通 彩旗林立”
（说明前来观看的人多而广。）
为什么会这样呢？
(2)指导有感情朗读，读出场面的壮观和隆重。
3、学习第三自然段
理解“礼炮轰鸣 群情沸腾 震惊中外”
（说明仪式很隆重。）
(1)默读课文，找出描写销烟的场面，在表示销烟顺序的词语下面加“· ”，在表示销烟动作的词语下面加“波浪线--”。
(2)指名汇报（先—再—然后）（撒—抛—倒）
出示课件(幻灯片8)
(3)你能用自己的话说说销烟经过吗？（试述用上先-再-然后）
(4)你能用先-再-然后再说一句话吗？
师：看着鸦片在销烟池里咕嘟咕嘟的冒着泡，你们有什么感受？
4、学习第4自然段
师：现在，看到害人的鸦片被销毁了，老百姓们有什么表现？
指导朗读。（学生模仿老百姓）
5、学习第5自然段
师范读，找出有关数字多读两遍。从这两个数字可以看出什么？
（ 说明销毁的鸦片数量多。）
过渡：此时，我们已经充分地了解了鸦片的危害，非禁不可、非销不可，林则徐销得好、销得对，可谓大顺民心、大快人心。
6、学习第6自然段
齐读。
师：你读懂了什么？
一举两得：打击了外国的侵略，表明了中国的不可欺侮。
7、小结：
虎门销烟让外国人明白中国人禁烟的决心，让外国人知道中国人是不可欺侮的，虎门销烟将永远载入中国的史册，它是中华雄狮觉醒的标志!让我们铭记这一幕，牢记这一天 ----- 一八三九年六月三日! （齐读第一自然段）为了纪念这一天，人们把这一幕雕刻在了北京天安门广场的人民英雄纪念碑上。（出示幻灯片12）
三、练习（幻灯片13）
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4．认识虎门硝烟的'伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
1、扣图引题。
（1）出示雕像图。
（2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？
（课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。）
2、板书课题，解题。
1、范读讨论。
（1）录音范读课文。
思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？
（2）读后讨论上述思考题。
2．自读课文。
要求：
（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。
（2）边读课文边画出生字组成的词语。（联系上下文或查字典理解词语的意思。）
指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
1、“泄、侮”按笔顺描红。
抄写本课生字词。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4.认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重点：
认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学难点：
认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教法学法：
自主探究
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、扣图引题。
（1）出示雕像图。
（2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？
（课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。）
2、板书课题，解题。
3、读了课文后你想知道什么？
二、初读课文
1、范读讨论。
（1）录音范读课文。
思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？
（2）读后讨论上述思考题。
2.自读课文。
要求
（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。
（2）边读课文边画出生字组成的词语。（联系上下文或查字典理解词语的意思。）
（3）逐段读顺句子，读通课文。
3.试读课文
指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、指导写字
1、“泄、侮”按笔顺描红。
2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。
四、作业
抄写本课生字词。
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一、谈话导入
1、你们喜欢小动物吗？说说看你都喜欢哪种小动物？
那你们能说出带有动物的成语吗?
2、今天，老师也给你们带来两个小动物，大家请看（出示动物图片）
在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语形容一下，老虎呢？
3、我这里也有一些词语就是形容他俩的，谁来读一读。（指生读）
谁来区分一下，哪些词语是形容狐狸的？哪些词语是形容老虎的？
（出示区分好的词语，再分组读）
3、他们之间发生了一件怎样有趣的故事呢？，这就是我们今天要学习的寓言故事《狐假虎威》 （师板书课题）
二、动画初步感知
1、看你们表现的这么好，老师就先请大家欣赏一下这部动画片吧！
（播放动画）
2、动画片看过了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
谁能用简单的一句话说一下他们之间发生的故事。
3、想不想亲自读读这个小故事？好，打开第7课，放开声音尽情的朗读课文吧！
三、精读课文、品读感悟
（一）学习第一自然段
1、出示第一自然段，师引读
你认为这只老虎怎么样？（引导生答出凶猛、厉害）
你是从哪些词语中感受到的？相机引导理解
“扑”、“一下”、“逮住”，
“窜”字说明什么？引导体会：为什么不说“跑过”呢？
（窜比跑速度快）（动作快，心里害怕。）
2、指导朗读：
狐狸这么快，还是被老虎逮住了，可见这只老虎多么的凶猛，厉害啊！
同学们来读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的害怕。
指名读——分组读
（二）学习二、三、四自然段
1、过渡：狐狸可不甘心就这样成为老虎的美餐，他会想到什么注意呢？大家自己读读课文的2、3、4小节，
边读边想：这是一只怎样的狐狸？
2、师继续引导：从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？
结合句子指导理解，
①、出示句子（第二段）
理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做个动作给老师看吗？
从这个动作中你看出了什么？（狐狸在想办法）
b、“扯着嗓子”中的扯，懂吗？（师做“拉”的动作）
对，就是把声音拉长。
想想看，狐狸为什么要扯着嗓子？（虚张声势，其实心里很害怕）
他想干嘛？（蒙，吓唬老虎）
谁来扯着嗓子读读，蒙蒙老虎。（生练读）
来让我们一齐扯着嗓子说： 你敢吃我…………
生齐读后，师读老虎的话：为什么不敢？（问学生找一人回答）引出第四段
②、出示句子（第四段）
a、师问：这是谁说的`话？（狐狸）
师：这一段话很难读，大家看看怎样读，用什么样的语气读才能把老虎蒙住？（找生说该怎样读，生练习）
b、师生表演
师：谁来和老师合作一下，我做老虎，你做狐狸
创设情境，师抓住学生的肩膀，对其说：现在老虎把你逮住了，你如果不能把我给蒙住的话，你就没命了。（多找几名生表演）
师：让我们一起来蒙蒙老虎，还可以加上动作。（生齐读）
过渡语：（生齐读后）师说：你胡说，我是森林之王，我还没到退休的年龄呢，老天爷怎么不让我当大王呢？你的话我不信？
生接着说：不信，你就跟着我到……（生若说不出，再出示句子）
（三）学习六、七段
1、老虎跟着狐狸来到森林里，又是怎样一番情景呢？请同学们仔细读课文的6、7段，等一下，老师想请同学们把这两段演一演。好吗？
2、师：要想演好，必须先读好他们。（出示句子，指导朗读）
①、出示第六段，找一人读，理解词语，
（神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
你能用动作、表情体现出来吗？（再让生读）
②、现在请几位同学，分别扮演小动物们，其他的同学做小导演，导演更了不起了，各位小导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？那小兔子、野猪、梅花鹿在哪？
③、同学们读书很认真，都是出色的小导演，下面请两位同学读6、7段，这几个同学表演。
a、生开始表演，一生读第6段，狐狸、老虎上场，
师采访：狐狸，你怎么这样神气活现的？
老虎，你在东张西望什么呢？
b、继续表演第7段小动物们见了狐狸和老虎之后的情形。
c、表演后，师生评价。
d、师说：看了表演，同学们再读时一定会特别有感情，大家齐读这两个自然段，生齐读。
（四）学习最后一段
1、师问全班学生，森林里的小动物们，你们怕谁呀！可老虎认为怕谁？所以说，老虎受骗了，它不知道……（师引读最后一段）
师总结，这真是一只狡猾的狐狸，它借着老虎的威风吓跑了百兽。
（师相机完成板书）
想想看，它还借着谁的威风吓跑了谁？（借老天爷的威风吓跑了老虎）
这就是寓言故事“狐假虎威”。其实，每一个寓言故事都包含一个深刻的道理，“狐假虎威”这则寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？（生说后再出示，生再齐读）
2、师：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
四、拓展延伸
1、课文学完了，我想，每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说呢？（出示“我想说”）
2、想一想，如果老虎知道自己受骗了，会怎样？几天后，这只老虎又碰到了狐狸……
五、作业
续编故事《狐假虎威》后传。
教学过程：
第一课时
教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。
教学过程：
一、导入
1、（出示图）图上画的是什么动物？
2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）
3、学习题目中的生字： 狐 假 威
二、初读课文
1、学生按要求自学。
2、检查自学情况。
⑴出示生字词：
寻找 派 违抗 胆子 爪子 吓跑
借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着
野兽 一趟 朝 纳闷
学习多音字：朝 假
⑵检查课文朗读情况。
课文一共有几个自然段？
3、初步理解课文内容。
这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？
三、学习生字
出示生字：狐 假 虎 威 寻
指名读生字，说说自己怎么记住这些字。
描红，临写生字。
四、作业
课堂：读读词语，再抄写。
课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？
第二课时
教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、复习
⒈画去括号里不恰当的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）处
⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。
二、精读课文
1、教学第1自然段
讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？
2、教学第2——5自然段
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？
（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？
a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？
c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。
过渡：这时，老虎开始上当了。
3、教学第6——8自然段
（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？
（２）谁来演一演老虎和狐狸。
（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
（4）这里该读出什么语气，为什么？
（5）老虎看到这，会怎么想？
（6）有感情地齐读第6——8自然段。
4、教学第9自然段
（1）你读懂了什么？
（2）再来看看题目是什么意思？
三、教学生字
出示生字：抗 胆 爪 吓 借
1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。
2、描红临写生字。
四、作业
课堂：分角色朗读课文。
课外：自由组合练习表演课本剧。
第三课时
一、复习
1、 分角色朗读课文。
2、 说说“狐假虎威”的意思
二、指导复述，表演
1、看看图，想想故事，说一说。
2、看看老师的板书来记忆，说一说。
３、组织评议，深入理解课文内容。
重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望
三、作业
１、抄写词语。
２、有感情地复述课文。
3、加偏旁组字组词
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子补充完整。
⑴大大小小的野兽吓得_______________
⑵我们的歌唱得_____________________
⑶船夫热得_________________________
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：学会本课生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。
教学时数：两课时
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
教学难点： 学会读古文。
教学时间：2课时
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
观百兽之见我/ 而敢不走乎
虎不知/ 兽畏己而走
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流，完成小卷。
写出今义：
今义
吾走皆
天帝使我长百兽
故遂与之行
子无敢食我也
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏：左下角不要多写一撇。
逮：右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计：
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。
先用原文表演，再用自己的话来表演。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。
讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
练习背诵课文。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。
教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：
1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：
1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：
一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）
二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：
一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。
一只苍蝇从（）。
再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。
（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）
2、学习2至4自然段。
眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。
（1）学习第2自然段。
狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。
（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）
（2）学习第3自然段。
指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！
（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）
（3）学习第4自然段。
老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。
狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。
（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）
3、学习第5段。
师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。
指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。
（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）
小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）
（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）
动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。
学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。
（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）
〔教学内容〕：
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕：
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕：
读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时、样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、 出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1．师范读古文。
2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3．学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
读懂故事，理解寓意。
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时、样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、 出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1．师范读古文。
2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3．学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
教学目标及重难点：
知识与技能：
1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
过程与方法：
1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。
情感态度与价值观：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。
切入点和主线问题：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
“狐假虎威”这个题目什么意思？
语言文字训练点：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．
2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：
搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。
资料补充：
有两个动物的成语。
教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、 播放配乐朗读课文地录音。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、 诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
3再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）小结。
三、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
六 、指导写字。
第二课时
一、 复习。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
3、指导朗读第一自然段。
（二）、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
（三）、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)
7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎样读？(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
三、总结全文。
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？
(一)教学目标
1.通过欣赏童谣，帮助幼儿理解童谣中的角色特点和情节发展线索，感受该童谣所蕴含的友爱.宽容.谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎.
2.初步尝试有节奏.有感情的朗诵童谣，体验和感受童谣独特的情趣美和韵律美，体验朗诵和表演童谣的乐趣.
(二)教学准备
1.小老虎.小白兔.小狗熊等的角色图片.
2.排练木偶戏((小老虎过生日))
(三)教学过程
一.谈话导入：引导已有生活经验回顾.
1.提出问题组织讨论与交流
(1)你们喜欢过生日么？为什么？
(2)你过生日的时候请过谁？为什么？
(自由交流.集体交流)
2.引出课题：(童谣)-----((小老虎过生日))
评：(教学导入抓住幼儿已有的生活经验回顾，既提出了说话的话题，又起到激发其兴趣的作用，还为下一步学习内容作了铺垫，并且一改过去一问一答的形式，为每个幼儿提供说话的机会)
二.欣赏(童谣)
1。按童谣顺序逐段欣赏.
欣赏第一段.
(1).鼓励猜想：会有谁来参加小老虎的生日呢？
(2).设置悬念：到底有没有人来参加小老虎的生日呢？小老虎会用什么办法邀请自己的小伙伴？
老师朗诵童谣第一段后，组织幼儿验证答疑：有人来参加小老虎的生日么？小老虎想了什么办法邀请自己的小伙伴？
欣赏第二段：
(1).鼓励猜想：小老虎会给谁打电话？它来了么？
(2).老师朗诵童谣第二段后，组织幼儿讨论答疑：小老虎给谁打了电话？它是怎么说的？
欣赏第三段：
(1).鼓励猜想：小老虎还会不会再请小客人？这次它请了谁？它来了么？为什么？
(2).老师朗诵童谣第三段后，组织幼儿讨论验证答疑：这次小老虎请谁了？它怎么说？
欣赏第四段：
(1).设置悬念：大家都不来参加小老虎的生日，小老虎会怎么样？
正当小老虎伤心的时候发生了什么事？
(2).老师朗诵童谣第四段后，组织幼儿讨论并鼓励猜想：
到底发生了什么事？可能是谁来了呢？
欣赏第五段：
(1).设置悬念：会是谁按响的门铃？
(2).老师朗诵童谣第五段后，组织幼儿讨论：是谁来了？它们不是不来么？它们是怎样和小老虎对话的？最后怎么样了？
评：（通过逐段欣赏和有别于以往欣赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象能力得到了真正的发展。同时让幼儿理解了角色特点和情节发展线索，有效地调动了幼儿主动学习的积极性）
完整欣赏童谣.
(1).教师配竹板朗诵.
(2).讨论交流：童谣听起来怎么样？和故事比起来有什么不同？
小结：童谣和故事比起来语言更简练，童谣句子都较短，而且有节奏，这是因为童谣的上下句或间隔句的句尾用了相同或相近的字，使童谣的语言产生了整齐匀称。变化有致。和谐悦耳的音乐美，所以读起来朗朗上口，听起来有节奏，很好听。
（3）请小朋友再听一遍，看是不是这样。木偶表演童谣一遍。
评：（采用新颖的朗读形式，有意的吸引幼儿的注意力，并在让幼儿真正听进去的基础上，去体验理解表达出对童谣的情趣美和韵律美的感受）
（三）尝试朗诵童谣：
1．分角色练习对话：
（1）怎样让人一听就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的声音？
（2）怎样让人一听就知道他们是高兴的。快乐的。生气的或伤心的呢？(让幼儿讨论练习表达)
2．扮演角色表演童谣，(让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习)
3．可以用指偶朗诵表演，自由组合朗诵表演或竹板伴奏朗诵等。
评：（让幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，照顾了个体差异，培养了合作能力）
（四）讨论：
1．提出问题让幼儿自由讨论后，再组织交流：你最喜欢童谣中几个小伙伴的那一个？为什么？
2．这首童谣告诉我们一个什么道理？
评：（进一步为每个幼儿提供表达的机会，让其自己总结出学习的体会，对幼儿的品德教育不是表面化的灌输，而是让其在教学过程中自己去感悟，有效地培养了学习能力）
总评：该语言教学活动设计与执教体现了((纲要))有关民主，创新，开放等教育理念.主要特点如下：
一.充分体现了素质教育的三要素；
能充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性，主动性和积极性，注重为每个幼儿提供较多的主动学习的机会，如：开始的生活经验回顾，每段欣赏前的猜想，欣赏后的小结等，都是先为每个幼儿提供自由交流相互表达的机会，然后再集体交流，单一的一问一答的提问形式很少.体现了面向全体的教学观.
二.教学模式有创新：
改变了以往语言教学中的故事诗儿歌等几乎都是先让幼儿听原文，再按原文提出几个问题让幼儿回答，没有孩子思维想象能力发挥的机会的旧教学模式，如：在每段童谣欣赏之前，都是先提出问题，设置悬念，鼓励猜想，然后才诵原文，这样既发展了幼儿的思维想象能力和组织语言说话的能力，又保持了原文的本色，是一种值得提倡的好方法.
三.重难点化解巧妙，实在地落实了教育目标.
该活动的重难点是让幼儿理解.感受童谣所蕴含的思想情感；体验感受童谣的情趣美和韵律美；对于这些问题教师是这样处理的：(1)提出有质量的问题：如：谁会来参加小老虎的生日？会用什么办法邀请小伙伴？为什么不来？正当小老虎伤心难过的时候发生了什么事等，这些提问抓住了作品展现的思想要点，让友爱.宽容的思想渗透其中.使幼儿在讨论争辩中理解童谣所表达的思想内涵.
(2).突出了语言教学的独特功能.
以往各种不同类型的语言教学，多是目标上提出让幼儿理解内容，感受语言美意境美等，而真正落实到教学过程中的很少，而本次活动教师采取了让幼儿听配竹板朗诵，讨论.木偶表演诵等方法，让其有兴趣的听进去，内化和理解进去，然后再让其比较说出童谣与故事的不同，再通过让幼儿自配竹板.指偶木偶表演，自由选择角色练习对话，启发幼儿怎样让别人知道是哪个动物的声音等，让幼儿进一步内化童谣所表现的韵律美和不同角色的特点，使语言活动的目标落到实处.
附：((小老虎过生日))(童谣)
生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有朋友来参加，冷冷清清不热闹，小老虎想出好办法，急忙来把电话找.
喂喂喂，小白兔，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕，
羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕.
喂喂喂，小狗熊，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕，
羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕.
大家不理小老虎，小老虎真伤心，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧：
小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日快乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做淘气包，小老虎了得哈哈笑，昨天都是我比好，以后再也不胡闹，吹蜡烛，切蛋糕，又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真热闹.
二、借车
1、（单击鼠标）动物幼儿园的大象老师带着一群小动物来借车，它们为什么来借车？你从哪里看出它们要去春游？
2、对，他们要去春游，大象老师说：“老虎先生，你好，我们要借一辆车。”老虎说：“你们要借什么车呀？”
师：小朋友，你们想想大象老师会借什么车呢？（根据幼儿的讲述单击汽车上的喇叭）师：对，他要借大客车。为什么要借大客车？
小结：动物幼儿园的小动物真多，为了保证小动物的安全，老虎借大客车给它们是最合适的。大家乘着大客车，高高兴兴地去春游了。
3、（单击鼠标）小狗会说什么呢？（将箭头指向小狗）你从什么地方看出来的？（问小朋友：老虎会借什么车给小狗？为什么？）
小结：老虎开着洒水车给小狗从去了，洒水车开过的地方，灰也没有了，地上也凉快了。老虎真开心。
4、这时，只见小猴急急忙忙地跑了过来，它想问老虎借什么车？你是怎么知道的？那他为什么要借大卡车呢？（因为要搬家——）到底猴子借大卡车去干什么呢？（电击大卡车）
三、延伸
今天，老虎真高兴，它的汽车公司生意真好，给那么多小动物带来了方便。哎呀，老虎怎么有问题了，让我们帮帮老虎好吗？（电击问号）老虎问小朋友：“这些是交通工具吗？”我们回家去找找资料或问问爸爸妈妈再来告诉老虎好吗？
《中班语言小老虎过生日教案反思》
导语：
在中班语言教学中，为了给孩子们创造一个轻松愉快的学习氛围，提高他们的语言表达能力和沟通能力，我设计了一堂有趣的教案——《小老虎过生日》。通过这节课，孩子们在欢乐的氛围中学习了生日相关的词汇，培养了协作能力和自信心。接下来，我将详细具体且生动地回顾这节课的设计和实施，以及对教案的反思和改进。
一、教案设计：
1. 目标：
通过本节课的学习，使学生能够掌握和运用生日相关的词汇，如“生日快乐”、“蛋糕”、“气球”等，并通过合作活动提高他们的听说能力和合作精神。
2. 教具准备：
气球、生日蛋糕模型、彩纸、生日礼物等。
3. 教学步骤：
（1）唤醒学生情绪，播放生日歌。学生跟随着歌曲舞动并一起唱生日歌。
（2）出示生日蛋糕模型，教授“生日快乐”、“蛋糕”等词汇并进行真实情境模仿，引导学生跟随说出。
（3）通过游戏，引导学生学习“生日快乐”、“蛋糕”等相关词汇，如接龙游戏、抓气球等。
（4）分组活动，准备彩纸和其他装饰材料，每个小组合作制作一张生日贺卡，用于给小老虎祝福生日快乐。
（5）集体表演，每个小组依次上台展示自己制作的生日贺卡并用英语说出生日祝福语。
二、教案实施：
1. 教学过程：
通过唤醒学生情绪的生日歌，学生们迅速进入学习状态。然后，我提出问题：“谁知道今天是谁的生日？”学生们迅速举手，欣喜地回答：“小老虎的生日！”这时，我出示生日蛋糕模型，引导学生联想到“蛋糕”这个单词，并进行情境模仿。学生们跟随着我的动作和说出“蛋糕”这个词汇。接着，我进一步引导学生学习“生日快乐”一词，通过接龙的方式让学生们互相说出生日快乐的话语。
2. 游戏环节：
为了帮助学生巩固所学的词汇，我设计了游戏环节，如抓气球游戏。我把生日快乐的单词贴在气球上，让学生分组进行抓气球的游戏。每个小组需要说出抓到的气球上的词汇，并用英语祝福其他小组成员生日快乐。这个游戏既增加了学生的参与度，也提高了他们的听说能力和合作能力。
3. 分组活动：
为了培养学生的合作精神和创造能力，我设计了分组活动——制作生日贺卡。每个小组准备彩纸和其他装饰材料，充分发挥孩子们的想象力，合作制作一张生日贺卡。在制作的过程中，学生们相互协作、交流并运用所学的生日相关词汇。
4. 集体表演：
为了让每个小组都有展示的机会，我设计了集体表演环节。每个小组依次上台展示自己制作的生日贺卡，并用英语说出生日祝福语。通过这个环节，学生们展示了自己的成果，并增加了讲英语的机会。
三、反思与改进：
本节课的设计在一定程度上达到了预期目标，但还有一些需要改进的地方。
首先，时间控制方面可以更加精确，确保每个环节的时间安排合理，能够充分发挥学生的参与度。
其次，在游戏环节中，可以加入一些更多互动的游戏，以激发学生的兴趣和竞争性。
最后，对于表演环节，可以提前安排编辑好的生日祝福视频，以增加集体表演的效果和吸引力。
总结：
通过这次《中班语言小老虎过生日》教案的设计与实施，我发现学生通过有趣的活动和情境模仿的方式更容易掌握和运用相关的生日词汇，提高了他们的听说能力和合作精神。同时，我也意识到教学中还有很多可以改进的地方，通过反思和总结，我会进一步完善教案的设计，创造更加有趣和有效的教学方式，使学生更快乐地学习语言。
活动目标：
1、 了解故事内容，理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程。
2、 会按故事画面的提示展开合理想象，发展语言表达能力。
3、 感受同伴间互相发展，互相宽容的纯真感情，会与同伴相处。
4、 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
PPT图片 故事音频
活动过程：
一、 活动导入
1、 一只小老鼠和一只大老虎在一起会发生什么事?
2、 瞧瞧，这只大老虎和小老鼠关系怎么样?对呀，这只小老鼠和大老虎是对好朋友，可是，虽然他们是好朋友，但是他们之间还有点小问题。 3、 我们来听听小老鼠是怎么说的。
二、 讲述故事
1、 教师讲述故事第一段。
2、 咦?他们之间出现了哪些问题?(怎么玩游戏的，怎么分甜面圈的,怎么采花的)
3、 是呀，好像所有的好事都让大老虎给做了，而那些吃亏的事总是让小老鼠做，那你们觉得小老鼠的心情会怎么样?(委屈，难过)
4、 虽然，他们之间有点小问题，但是他们还是一对很好的朋友。可是有一天发生了一件事情，小问题呀变成了大问题。看看发生了什么事?
5、 如果你的好朋友把你的喜欢的东西弄坏了，你的心情会怎么样?那么小老鼠的心情又会怎么样?(生气，伤心，愤怒)，对呀，他气得大叫起来：“我再也不跟你玩了!虽然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不过是个很大的大坏蛋!哼，拜—拜!”
6、 讨论：小老鼠和大老虎还会做好朋友吗?大老虎会怎么做?
7、 看看大老虎是怎么做的?用好听的话说说。(以前……现在……)
8、 教师讲述故事最后一段。
9、 小老鼠和大老虎有没有和好呀?他们现在是怎么做的?(有时候……有时候……)
10、 你们知道这个故事呢名字是什么吗?
三、 完整欣赏故事
四、 拓展延伸
人与人之间相处总是会出现一些小问题，如果你和你的好朋友出现了问题，你会怎么解决?
活动反思：
虽然说每一个人对每一个绘本的解读都有不同之处。但是，我们在带着孩子走进绘本时，一定要清楚，要从哪一个点带儿童去走?以怎样的方式，让幼儿理解或体会怎样一种情感?这就需要执教者对文本有更为深刻的理解。也是我在这次活动中的收获吧。
小老鼠和大老虎，从外表看看这两只动物，似乎不可能成为好朋友，但是在《小老鼠和大老虎》这个故事中它们是一对好朋友，但这对看上去很不相称的好朋友之间也存在着一些小问题，这些问题可能在我们小朋友日常生活中也存在的，比如：把人家的积木弄倒，和好朋友绝交后，会做一些好的事情让之感动原谅。这些情节似乎和孩子日常生活很贴近。在第一环节中，让孩子们根据自己的已有经验讲讲小老鼠和大老虎它们俩是怎样的两种动物，并让孩子们来猜想它们俩在一起会发生什么事情，在激起孩子们兴趣的同时也为后面的活动做铺垫。第二环节是分段讲述，主要是让孩子们感受小老鼠和大老虎是怎样从一对好朋友，慢慢出现问题，小老鼠和大老虎绝交的事情，为之大老虎做了哪些事情来赢得小老鼠的原谅。
在我讲述完大老虎为小老鼠做的事情后，幼儿根据听到的来回忆事件，加上之前的讲述，在这一环节中，孩子们都基本能讲出大老虎所做的事情，所以在这环节中，孩子们的倾听还是比较好的。在这个活动中，还存在着很多的不足，导入环节时间过长可以采用直接导入的方法，让孩子来观察图片上的两个小动物。在让孩子理解故事发展情节的同时，可以让孩子去感受故事中角色的心情。可以让孩子扮扮小老鼠或者大老虎，学学它们说的话，说话时的语气等等。在整个活动中，孩子们的参与性高、注意力集中、目标达成效果好。
经过这次活动让我深深感受到，作为老师，一定要站在幼儿的角度，设身处地地考虑他们的经验背景、情感体验、思维方式和兴趣爱好，并要从多个角度去设想应对策略，为活动中的有效回应提供全方位的支持。同时，要善于赏识和鼓励孩子。因为老师的认可能唤醒孩子们潜在的自信，这样才能充分调动他们学习的积极性。
教学目标：
1、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2、体会到仔细倾听的重要性。
3、乐意参与表演，大胆学说角色对话，用动作表现小老虎的角色特征。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
教学准备：
1、布置小熊的家：墙上挂全家福的照片，桌上放置自制的.蛋糕、气球、彩带、蜡烛、蜜蜂罐。（这是为情境表演而准备的）
2、小老虎、小熊、小兔、袋鼠、小猪的头饰。
3、情境表演的内容。
教学过程：
一、观看情境表演，激发幼儿的兴趣。
1、观看大班幼儿的情境表演。
2、提问：你看到的小老虎是怎样的小老虎？为什么说它是一只“没长耳朵的小老虎”
二、通过提问，引导幼儿说出情境内容，并再次观看表演
1、准备生日会时，小老虎是一只怎样的小老虎？朋友们感到满意吗？
2、袋鼠请小老虎帮忙绑气球，小老虎没听清楚，结果怎样了？
3、小兔请小老虎到点蜂蜜，小老虎没听清楚，结果怎样了？
4、生日会改在小兔家，结果怎样了？
三、我们来表演
1、情境表演
以组为单位分角色进行情境表演。特别要注意小老虎的道歉的语言。
2、小老虎改正缺点后的情境表演
现在小老虎改正缺点了，它会怎样来参加生日准备会呢？我们就来试演一下吧！
教学反思：
故事《没长耳朵的小老虎》生动有趣，贴近幼儿的生活实际。主要讲了小老虎在布置小猪的生日晚会时，心情很兴奋，总是蹦来蹦去，不好好听别人说话，结果做错一些事。其寓意就是要传递给我们安静倾听别人讲话的重要，这样才能把事情做好。活动中，我运用了多种方法让幼儿感受故事的内容，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，来帮助幼儿达到预设目标。
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的中班语言故事教案及教学反思《没长耳朵的小老虎》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1.乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2.体会到仔细倾听的重要性。
教学准备：
1.布置小熊的家：墙上挂全家福的照片，桌上放置自制的蛋糕、气球、彩带、蜡烛、蜜蜂罐。(这是为情境表演而准备的)
2.小老虎、小熊、小兔、袋鼠、小猪的'头饰。
3.情境表演的内容。
教学过程：
一、观看情境表演，激发幼儿的兴趣。
1.观看大班幼儿的情境表演。
2.提问：你看到的小老虎是怎样的小老虎?为什么说它是一只“没长耳朵的小老虎”
二、通过提问，引导幼儿说出情境内容，并再次观看表演
1.准备生日会时，小老虎是一只怎样的小老虎?朋友们感到满意吗?
2.袋鼠请小老虎帮忙绑气球，小老虎没听清楚，结果怎样了?
3.小兔请小老虎到点蜂蜜，小老虎没听清楚，结果怎样了?
4.生日会改在小兔家，结果怎样了?
三、我们来表演
1.情境表演
以组为单位分角色进行情境表演。特别要注意小老虎的道歉的语言。
2.小老虎改正缺点后的情境表演
现在小老虎改正缺点了，它会怎样来参加生日准备会呢?我们就来试演一下吧!
教学反思：
故事《没长耳朵的小老虎》生动有趣，贴近幼儿的生活实际。主要讲了小老虎在布置小猪的生日晚会时，心情很兴奋，总是蹦来蹦去，不好好听别人说话，结果做错一些事。其寓意就是要传递给我们安静倾听别人讲话的重要，这样才能把事情做好。活动中，我运用了多种方法让幼儿感受故事的内容，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，来帮助幼儿达到预设目标。
幼儿园中班语言教案
活动目标：
1.认真听故事，理解故事内容。
2.知道注意倾听的重要性。
活动准备：
小老虎、小熊、小兔、袋鼠、小猪的图片
活动过程：
一、谈话激发幼儿兴趣
1. 今天老师带来了一位动物朋友（出事图片），小朋友们说说看这是谁啊？
2. 你们有没有发现小老虎嘴巴向上翘啊？它是不是很开心？
（那小朋友们你们想不想知道小老虎为什么这么开心啊？那就请你们竖起耳朵认真听，等下我要请小朋友告诉我为什么？）
二、教师讲述故事的第一部分
（从这一天一会儿都不肯安静）
提问：有哪位小朋友可以告诉老师，小老虎为什么这么开心啊？
教师讲述第二部分故事（从袋鼠请小老虎帮忙下次我一定竖起耳朵听清楚）
提问：谁请小老虎帮忙了啊？(袋鼠，小兔)
袋鼠请小老虎干什么啊？结果怎么样？
小兔请小老虎干什么？结果怎么样？
哦。原来是一只没长耳朵的小老虎啊。
那现在我们继续听听看，后面又发生了什么事情？
三、教师讲述第三部分故事
（从小熊家让下回注意听就行了）
小朋友们，前面袋鼠，小兔请小老虎帮忙，小老虎是不是没有帮忙，反而给他们添了很多乱子啊？把小熊的家里弄得乱七八糟的，它说了要认真听，可是结果它有没有认真听小熊的话？为什么？（引导小朋友们说：小老虎没有听完小熊的吩咐就去请小猪，结果找了好久才找到小兔的家对不对？）
将整个故事完整的讲一遍，让幼儿思考一下小老虎应该怎样做？
引导幼儿一起学学小老虎道歉的话：我一定竖起耳朵认真听。
附故事：
没长耳朵的小老虎 益智教育故事
这一天是小猪的生日，小熊把朋友们都喊来，打算开个生日晚会，说:我们要准备气球、蛋糕，还有蜂蜜
嗬一嗬一嗬!我做些什么?，小老虎兴奋地跳个不停，挂彩带?还是挂气球?我最拿手的就是做跳起来的事情。小兔气哼哼地说：你能不能不到处跳，停下来好好听。没问题，我听着呢。小老虎摇头晃脑，根本没听清大家说了些什么。
大家开始做准备，小老虎也忙活起来。他不停地跳啊，蹦啊，一会儿都不肯安静。
袋鼠请小老虎帮忙：小老虎，把气球绑一绑。小老虎没听清，以为要把气球嘭嘭嘭弄破。他把一个个气球都弄爆了，还得意地问：怎么样，气球爆炸的声音好听吗?
袋鼠大叫起来：我让你把气球绑上去，没让你嘭嘭地把气球弄破。
哦，真对不起，下次我一定听仔细。小老虎抱歉地说。
活动目标：
1孩子们积极参与游戏活动的表演，在游戏中加深对故事内容的理解，并根据自己的意愿选择自己喜欢的角色。
2通过角色扮演，可以加深孩子对角色的理解，学习角色的良好品格。
三。在活动中，孩子们听**，大胆游戏表演。
4在活动中会展现孩子们可爱的一面。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
录音机，故事中小动物头饰 。
活动过程：
1、回顾上周故事内容，使幼儿对各角色进一步认识。
师：出示手偶，你们看这是谁啊，（小老虎）你们还记不记得上个星期老师给你们讲了一个什么故事吗？
幼：《小老虎找朋友》
师：今天小老虎又要来找朋友了,小朋友记不记得上个星期小老虎找了谁做朋友啊？（小羊，猴子，大象）刚开始时与他们成为朋友吗？
（不）为什么（因为态度不好）你后来见了谁？（大象妈妈和小象）大象妈妈对它说了什么？（交朋友时态度要好一些对待朋友态度要友善一些）小老虎终于明白了。
后来小象答应和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一起做起了游戏。
突然发生了一件什么事啊？（一只饥饿的狼出来了）狼想吃小象。小老虎怎么样做的啊？
（勇敢地与狼搏斗，用小尖牙咬狼的背。狼被打跑了）。小动物们是怎样问候它的啊，小老虎心情怎么样啊?(高兴)说了一句什么话啊？
（很高兴有朋友）2。与生活老师示范，让孩子们仔细观察剧情的发展。
练习不同角色的对话：戴上头饰，老师扮演老虎，孩子扮演所有动物。
三。戴头饰分角色：孩子可以自由选择角色。
4让我们听录音，练习角色对话。
5、对幼儿角色对话的练习进行评价并结束活动。
活动：通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解，表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。
大班语言公开课《小老虎过生日》教案
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的大班语言公开课《小老虎过生日》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1、体验表演童谣带来的乐趣。
2、初步尝试有节奏，有感情的朗诵童谣，感受其中独特的情趣美和韵律美。
3、感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎。
4、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。
教学准备
物质准备—小老虎等角色的胸饰，蛋糕、蜡烛，背景音乐《生日快乐歌》。
经验准备—有庆祝生日、并邀请朋友的经历
教学过程
1、谈话导入：引导已有生活经验回顾。
师：“小朋友们，你们喜欢过生日吗？”
师：“你们过生日的时候，邀请过哪些人呀？为什么会邀请他们呢？”（自由讨论、交流）
2、引出童谣：小老虎过生日
师：“今天呀，有个小动物也要过生日了，可是呢，其中有一个小小的故事，大家仔细听哦~”
3、欣赏童谣
（1）按顺序逐段欣赏。
欣赏第一段，鼓励幼儿猜想。（老师朗诵第一段后，组织幼儿验证答疑）
师：“有人来参加小老虎的生日吗？小老虎想了什么办法邀请自己的小伙伴？”
欣赏第二段，鼓励幼儿猜想。（老师朗诵第二段后，组织幼儿讨论答疑）
师：“小老虎给哪些小伙伴打了电话？它们是怎么说的？”
欣赏第三段，设置悬念。（老师朗诵第三段后，组织幼儿讨论并鼓励猜想）
师：“大家都不来参加小老虎的生日，小老虎会怎么样？”
“打开门后发生了什么事？可能是谁来了呢？”
欣赏第四段，设置悬念。（老师朗诵第四段后，组织幼儿讨论）
师：“是谁按响的门铃？谁来了？”
“它们不是不来么？它们是怎么对小老虎说的？”
“最后小老虎的生日开心吗？”
（2）完整欣赏童谣。
4、幼儿尝试表演童谣：
（1）师：“怎样让人一听就知道是小老虎的声音？”（同样还有小白兔和小狗熊的声音）
师：“当你高兴的时候是怎样的呀？”（注意声音、表情和动作，另外还有生气和伤心的时候是怎样的？）
（2）扮演角色表演童谣（让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习）
5、讨论：
师：“你最喜欢童谣中几个小伙伴的哪一个呀？为什么呢？”
“他们为什么刚开始都不来参加小老虎的生日呢？”
“所以我们在平时玩的时候能不能欺负朋友啊？”
小结：朋友间要相互关心，平时要多帮助别人，只有懂得关心他人的人，才能受到别人的欢迎。
活动延伸
请小朋友们在接下来的一周里为朋友做三件好事，学会关心他人。
附：《小老虎过生日》
1、生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有朋友来参加，冷冷清清不热闹。小老虎想出好办法，急忙来把电话找。
2、喂喂喂，小白兔，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。
羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕。
喂喂喂，小狗熊，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。
羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不稀罕大蛋糕。
3、大家不理小老虎，小老虎真伤心，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧。
4、小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日快乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做淘气包，小老虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹。吹蜡烛、切蛋糕、又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真热闹。
活动反思：
这次活动准备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不容易的，要花心思去准备还要反复去修改，对于中班的孩子，有趣、直观、形象的画面非常吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的.年龄特点和生活经验出发，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活经验的储备，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节发展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我根据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前，我和孩子们一起进行了生活经验回顾，回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活经验充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性，主动性和积极性，幼儿对此很感兴趣，都积极发言，想跟大家一起分享是如何过生日的。接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣欣赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如：“猜猜谁会来参加小老虎的生日？小老虎想出什么办法来邀请小伙伴？小伙伴们为什么不来？”等等，这样既发展了幼儿的思维想象能力和组织语言说话的能力，又保持了原文的本色，是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节发展线索，每段欣赏前的猜想，欣赏后的小结等，都是先为每个幼儿提供自由交流相互表达的机会，然后再集体交流，单一的一问一答的提问形式很少，体现了面向全体的教学观，在提问过程当中通过逐段欣赏和有别于以往欣赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象能力得到了真正的发展。同时让幼儿理解了角色特点和情节发展线索，有效地调动了幼儿主动学习的积极性。在幼儿尝试朗诵儿歌，进一步熟悉儿歌的环节中，我采用了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感兴趣，打电话又是幼儿喜欢的游戏活动，要求幼儿模仿有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的声音？怎么让人一听就知道它们是高兴的、快乐的、生气的或伤心的呢？”
幼儿在模仿中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。老师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、愉快，自然达到了良好的效果。
此次活动存在的不足有：在环节与环节之间链接的引导语不是很衔接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有达到，因此导致幼儿回答的跟我提出的问题连接不起来；《老虎过生日》一首童谣，我没有特意强调，这应该让幼儿有个了解，中间缺少这个环节；其中在播放课件的时候，应该重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻；在环节之中可以穿插让幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，这样不仅照顾了个体差异，还培养了合作能力。
《爱读书的小老虎》故事教案反思
引言：
《爱读书的小老虎》是一部寓言故事，讲述了一个小老虎通过读书改变自己，并带动了整个动物森林的改变的故事。通过这个故事，我们可以引导孩子们养成读书的好习惯，培养他们的阅读兴趣和能力。在教授这篇故事的过程中，我注意到了一些问题和反思，下面将进行详细分析。
一、教材内容设计：
教案初稿中，对于教材内容的选择和设计方面，我觉得有待改进。该故事的主旨是通过读书改变自己，这个主题十分有价值，但是在教学过程中，我发现故事的情节设计过于简单，缺乏一定的深度和张力，对于大部分学生来说，会显得过于单调乏味。在今后的教学中，我们可以选择更具有挑战性和故事性的故事，以激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、课堂引导：
在教学过程中，我注意到了许多学生容易流于被动听讲，缺少主动参与的情况。在故事的讲解环节中，我忽略了学生们参与讨论的机会，没有充分调动学生的积极性。例如，我可以提出一些问题，让学生从不同的角度思考故事的含义，引发学生们的思考与解读。从而激发学生的学习热情和思考能力。
三、教学方法选择：
在本节课中，我主要采用了讲解和讨论的方式进行教学。但是，这种方式有时会显得单调和枯燥，不利于学生的参与和理解。今后在引导学生理解故事意义的过程中，可以尝试一些多媒体辅助教学的方式，如通过图片、视频等来帮助学生更好地理解和记忆故事的内容。
四、阅读引导：
在本节课中，我没有给学生提供更多的阅读材料和指导，这在一定程度上限制了学生们在阅读方面的发展。可以通过引导学生寻找其他与动物有关的阅读材料，进一步拓展他们的阅读范围和阅读能力。另外，教案中缺少阅读实践活动，今后可以设计一些与本故事相关的口头表达、写作和阅读理解题目，让学生在实践中提升阅读技巧。
结论：
通过对《爱读书的小老虎》故事教案的反思，我认识到了一些改进的方向。在今后的教学中，我将更加注重教材内容的选择与设计，选取更具挑战和故事性的材料。同时，在课堂引导和教学方法上，我将更加注重学生的主动参与和思考能力的培养，尝试多种教学方式。最重要的是，我会提供更多的阅读材料和指导，帮助学生拓展阅读范围，提高阅读能力。相信通过这些改进，我能够更好地引导学生，培养他们的阅读习惯和能力，让他们在知识的海洋中畅游。
《小老虎奇遇记》教案反思如下：
1. 教学目标：
本节课的目标主要包括以下几个方面：
- 学习新词汇，如“奇遇”、“害怕”、“勇敢”等；
- 掌握基本句型，如“I like...”、“My favorite...is...”;
- 能够用简单的语言表达自己的想法和感受；
- 培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学重点：
- 学习新词汇，如“奇遇”、“害怕”、“勇敢”等；
- 掌握基本句型，如“I like...”、“My favorite...is...”;
- 培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学难点：
- 如何在轻松愉悦的氛围中让学生掌握新词汇和句型，如何让学生感受到合作和团队的力量。
4. 教学方法：
- 采用游戏、图片、故事等多种方式，让学生更好地理解和记忆所学内容；
- 利用小组合作学习的方式，让学生感受到团队的力量和合作的重要性；
- 引导学生积极思考，培养学生的思维能力和创造力。
5. 教学评价：
- 通过观察学生课堂表现，如回答问题、小组合作等，来评估学生的学习效果；
- 利用小测验、作业等方式，来评估学生对所学内容的理解和掌握情况。
通过本节课的教学，我意识到在教学过程中需要注重学生的参与度和积极性，同时也需要注重培养学生的思维能力和创造力。在教学过程中，我还需要不断地反思和改进自己的教学方法和评价方式，以提高教学效果和学生的学习体验。
“词汇课件”打开了我们心灵的大门给我们带来了很多启示。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。设计教案需要注重创新和变革。供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！
词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语的兴趣和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记住所学的单词，我们可以从以下几方面入手：
1. 了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那些搭配方式较多、用法复杂却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联系等形式，使学生牢固地掌握其用法。如果学生能熟练地掌握这些单词的基本构成，并对这些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的提高。
2. 创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的具体环境(既可指具体场合，也可指社会环境)。在平时的英语教学，特别是词汇教学中，一方面，教师可以根据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进行记忆。首先，当课文中出现的生词不是太多时，应该让学生阅读课文，获取信息，同时猜测词义，然后再集中记忆单词。但是，如果课文中出现过多的生词，教师可以在上阅读课之前对单词进行讲解，这样学生在掌握了基本词义的基础上，再在具体的语境当中根据词语的搭配以及结合上下文来猜测词义，进而识记单词。另一方面，教师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热情。特别是与学生平时生活息息相关的东西，如果可以把他们融入到平时的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热情，
3. 培养学生的竞争意识此方法非常符合高中生争强好胜、希望表现自我、获取成功的心理特点。这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。当然，这个方法要面向全体学生，让学生全面投入，积极参与。因此，我运用此方法时，适当地作了一些策略性的倾斜，表现得有些“ 偏心”，对于那些本身基础比较薄弱的学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上对他们进行检查，然后评选出默写得比较好的学生进行鼓励和表扬，经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进行情感激励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反馈结果、分析原因。
4. 培养学生循序渐进地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关，因此一定要让学生学会循序渐进地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都需要过程，多数单词的记忆都需要几个阶段。比如，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的基础上经过反复的应用才能够牢固地加以记忆。因此单词的记忆要确定目标、制定计划、监控过程和评估学习效果等。教师要培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先就应该提高学生的意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这个策略的具体意义之外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划，制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合他们自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，这样有利于学生随时发现和解决词汇学习中出现的'问题。
5. 培养学生利用一切可能的学习渠道很多研究表明，学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的，而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既需要有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让学生接触大量真实的语言，进行真实的交流，教师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩大学生接触英语的时间和机会，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓励学生将英语应用到日常生活中去，在实际运用中学习语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过广播、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。
总之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，高中英语词汇教学应当充分调动教师与学生双方的积极性，教师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学生，而是要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，让学生在识记单词的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略并举，不断扩大自己的词汇量，培养自己理解和应用的能力，进而提高自己的英语水平。
Two men have denied murdering a woman at a remote picnic spot.
He said that I had stolen his bicycle, but I denied it. 他说我偷了他的自行车可是我否认了。He denied his country. 他背弃了自己的国家。
She could deny her son nothing. 她对他的儿子有求必应。
This is the only country in Europe to deny cancer screening to its citizens.
I'll pay you back on Friday.
We're paying back the loan over 15 years.
I'll pay Jenny back for what she did to me!
“I'd like to pay by cheque, please.”我想用支票支付。
I paid $150 for that walki-lookie.
have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心
They showed little mercy to the enemies.他们对敌人毫不怜悯。
We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。
That is a mercy!那真是幸运!
It is a mercy that you did not go.你幸好没有去。
The people’s enemies will be shown no mercy.
The leaflet tells you how to go about making a will.
The villagers were going about their business as usual.
She went about her preparations in a quiet businesslike way.
as far as conj.To the degree or extent that:表程度或范围：
They returned at nine, as far as we know.据我所知，他们是九点返回的
We walked as far as the top of the hill.
7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决
Don't judge by appearances.人不可以貌相。
I'm no judge of music. 我对音乐是外行。
She's a good judge of wine.她是鉴别酒的专家。
He envied Rosalind her youth and strength.
with envyHe watched the others with envy.
The boy's new electronic toy train was the envy of his friends.
这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。
He couldn’t conceal his envy of me at my success.
Envy of sb. envy at/ of sth.
He was accused of murder. Smith accused her of lying.
The professor stands accused of (=has been accused of) stealing his student's ideas and publishing them.
The police accused him of murder. 警方指控他谋杀。
The police accused him of stealing.警方控告他犯有盗窃罪。
Mary was accused as an accomplice.玛丽被指控为同谋犯。
as a result; consequently. as a consequence因而， 结果
consider the consequences考虑后果a person of consequence举足轻重的人
answer for the consequences对后果负责
She was over the age limit and, in consequence, her application was rejected.
As a consequence of being in hospital, Shelly decided that she wanted to become a nurse.
由于在医院的缘故，谢莉决定当一名护士。
11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运
make a fortune发财致富run a fortune冒风险
try one's fortune碰运气fortunately adv.幸运地
12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判
It's an attractive little home, and I think it's a bargain .
That second-hand table was a real bargain .
A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。
13, bless vt.祝福, 保佑,
Bless you!太谢谢你了! 愿上帝保佑你!
It is illegal to steal things. 偷东西是违法的。
to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces burst into tears突然大哭
16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…
He declared himself to be a member of their Party.
Have you anything to declare? 你有要申报纳税的物品吗？
Declare for /against Declare war on
declare 经常用于正式场合,指“清楚, 有力地, 公开让人知道”, 如:
He declared his intention to run for office.他宣布了自己参加竞选的想法。
announce 指“把人们关心或感兴趣的事正式公布于众”, 如:
announce a sale公布减价。
take sb. to court对某人起诉，go to court 起诉
18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏
I was ill, and therefore could not come. 我病了，所以没能来。
He has broken his leg and therefore he can't walk. 他摔坏了腿，因此不能走路了。
A couple of other books are worthy of mention.
a teacher who is worthy of respect
a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人
be worth (doing) something主动态表被动态
A lot of the small towns in the area are definitely worth visiting.
The film is well worth seeing.
This book is worthy of being read [to be read].这本书值得一读。
The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。
whoever breaks the rule will not escape punishment/being punished.
22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单
in order out of order order sb. to do sth.
1. merchantn.商人, 批发商, 贸易商, 店主adj.商业的, 商人的
merchant bank___________merchant agent_____________
Two men have denied ____________(murder) a woman at a remote picnic spot.
________________________________他说我偷了他的自行车可是我否认了。
He denied his country._____________________
deny somebody something /deny something to somebody
She could deny her son nothing. _______________________
We're paying back the loan over 15 years.______________________
I'll pay Jenny back for what she did to me!
“I'd like to pay _____________, please.”我想用支票支付。
I paid $150 for that goods.
pay for __________pay off__________
pay back ___________pay attention to____________
have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心
have mercy on us _______________!
They _____________________the enemies.他们对敌人毫不怜悯
____________________________________.
We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。without mercy_______________
It is a mercy that you did not go.________________
The villagers were going about their business as usual.
______________________-
They returned at nine,_____________据我们所知，他们是九点返回的
We walked ___________________远到山顶
7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决
Don't judge by appearances.____________________
so far as I can judge___________________
I'm _____________of music. 我对音乐是外行。
She's a good judge of wine.______________________
He envied Rosa her youth and strength.
with envyHe watched the others with envy.
out of envy出于忌妒Envy of sb. envy at/ of sth.
The boy's new electronic toy train_________________________
这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。
He couldn’t conceal _____________________（他对我的成功的嫉妒）
He was accused of murder._________________
Smith被控告撒谎_________________________
The police ___________________警方控告他犯有盗窃罪。
as a result; consequently. as a consequence因而， 结果
answer for the consequences对后果负责
She was over the age limit and, in consequence, her application was _______（拒绝）.
由于在医院的缘故，她决定当一名护士____________________________________.
11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运
make a fortune____________run a fortune____________________
try one's fortune___________fortunately ________________
12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判
It's an attractive little home, and I think it's a bargain .
That second-hand table was a real bargain .
Good knives don't come at bargain prices .
If you bargain with them they might reduce the price.你讲讲价,他们可能会把价钱降低。
a bad bargain__________a good bargain_______________
A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。
13, bless vt.祝福, 保佑,
Bless you!太谢谢你了! _______________愿上帝保佑你!
It is ____________ to steal things. 偷东西是违法的。
to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces__________________
burst into tears__________________
16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…
He declared himself to be a member of their Party.
Have you anything to declare? ____________
Declare for /against______________Declare war on___________
take sb. to court对某人起 go to court 起诉
18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏
a just punishment ___________________
I was ill, and therefore could not come. 我病了，所以没能来。
________________________________他摔坏了腿，因此不能走路了。
a teacher who is worthy of respect
a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人
be worth (doing) something主动态表被动态
The film is well worth seeing.
这本书值得一读。
____________________________________
The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。
_______________________________任何违反规定的人将要受到惩罚
22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单
order sb. to do sth.________________
用已经掌握的词汇谈论有关科学成就，学习用英语表达的意图和愿望；了解一些构词法知识；掌握本单元所涉及的重要的生词和短语的用法。
1．cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 无性繁殖系，克隆 eg:
In the world today some scientists are still working at cloning. 在当今世界上，有些科学家仍在致力于克隆的研究。
2．genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遗传学
3．which one do you think is the most important?你认为哪一个最重要？
do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等动词)有时用于特殊疑问句中作插入语，这时do you think(believe…)要置于疑问词之后，其句型为：“疑问词+do you think(believe…)+主语+谓语？”如疑问词本身是主语，则句型为：“疑问句（主语）+do you think(believe…)+谓语？” eg:
Who do you think he is?你认为他是谁？
Where do you believe he has gone?你认为他去哪儿了？
Who do you think told me so?你认为谁告诉我那件事的？
What do you suppose has happened？你猜出什么事啦？
4．Do these achievements have anything in common?这些成就有共同之处吗？
in common with 相当于 together with意为“……一起，与……一样”。
eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.
与许多人一样，他喜欢肉而不喜欢鱼。
（2）have … in common (with…) （与……）共有 eg:
They have nothing in common with one another. 他们彼此没有共同点。
1． get such a book?
2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876．
3． The two have in common. They often quarrel with each other.
4． I’ve a super restaurant near here!
5． I saw an old woman who was dressed.
6．-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?
-It is because the black slaves wanted freedom.
7． the development of information technology, we can get in touch with each other easily.
8． Do they anything in common?
9． Real friends should have everything common.
1． 爱因斯坦被认为是世界上最伟大的科学家之一。
2． 相对论不容易理解。
3． 你们有共同之处吗？
4． 你认为哪个最重要呢？
5． 基因工程是生物学的一个重要分支。
1． That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 这是一个人的一小步，却是全人类的一大飞跃。
（1）giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:
giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜
②n. man of very great height and size 巨人 eg:
His son is a giant of 6 feet already. 他儿子已是6英尺高的大个儿了！
（2）leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳跃；
2． eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery（希腊语）有所发现时得意的欢呼，意思为“我找到了！”。
3． What would you say if you were …？此句为与现在或将来事实相反的虚拟语气。意为“如果你要是……你会说什么？” eg:
What would you say if you were a leader?
如果你要是一名领导，你会怎样说呢？
I would fly to the moon if I had wings.
如果我长上翅膀的话，我就要飞到月球上去。
在听力训练过程中，注意培养自己的预测能力。在每段录音未放之前，抓紧时间速读题干和选项并预测话题，即推测录音内容，以确定听的重点，使听音具有明确的方向性和选择性，从而提高答题准确率。做到先看后听，变被动为主动，这是英语听力测试中一种最基本、最实用，同时也是我们必须掌握的技巧之一。
如本单元听力部分题干中涉及到三位从事科学探索的著名人物，听力内容则应重点注意他们的 achievements。
1． You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的队员正在从事艾滋病的治疗工作。
（1）work on “从事于（某项工作）”；“设法说服” eg:
They worked on the old car late into the night.
他们修这辆旧汽车一直修到深夜。
What are you doing? We are working on some wood-cuts.
你们在干什么呀？我们正在创作一些木刻。
Can you work on him to change his mind?你能说服他改变主意吗？
（2）work at “学习，研究，致力于……” eg:
They have worked at this subject for many years.
他们研究这门科学好多年了。
（3）work out 作出；算出；设计出 eg:
This problem will not work out. 这道题算不出来。
They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.
他们已经设计出一种向火星发射宇宙飞船的方法。
2． extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 极端地；极度地 eg:
It was an extremely difficult and dangerous task.
这是一项极度困难和危险的工作。
extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 极度的 eg:
extreme patience/kindness 极度的耐心/仁慈
3． cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治疗；治愈。 eg:
His cure took six months. 他的病花了六个月治疗。
②[C]substance or treatment which cures 治疗的药物；治疗法 eg:
Is there a certain cure for cancer yet?迄今对癌症有治疗方法吗？
（2）vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:
This medicine will cure your headache. 这药可以治好你的头痛。
A few days’ rest will cure you. 休息几天你就痊愈了。
③（词组） cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病，改掉坏习惯 eg:
Moving to the country cured her of asthma. 搬到乡下她的哮喘病就好了。
He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸烟的坏习惯。
4． You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在从事向火星发射载人宇宙飞船的工作。
（1）manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board （飞船等）载人的 eg:
the development of manned from unmanned space craft
（2）man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:
The lake is a man-made one. 这是个人工湖。
We have sent up many man-made satellites. 我们发射了多少颗人造卫星。
本单元学习表示打算和意图的交际用语（intentions and wishes）现归纳如下：
1． I’m thinking of …
2． I’d like to…
3． I’d love to …
4． I’d rather…
5． I want/wish/hope/intend/plan to…
6． I feel like…
7． I hope that …
8． I expect that…
9． My plan is to…
10． My hope is to…
1．I’m thinking of (carry) out this policy.
2．I’d like (invite) my teacher to come to the party.
3．I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.
4．I feel like (have) fish instead of meat.
5．He intended (take) the exam next year.
6．We hope that the foreigner (give) us a speech next week.
7．My plan is (travel) all over the world.
8．We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.
9．Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.
10．I wish I (be) a bird of we had flood here.
Jill： 3 （我不喜欢跑步）I like walking.
Joe： Is walking a kind of exercise?
Jill： Yes. Now most people think walking is the best exercise.
Joe： Do you do a lot of walking every day?
Jill： Yes. I walk an hour every day. 4 （它对人身体有好处）.
Joe： I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 （他喜欢走路）.
1．likely adj. (1) that is expected 很可能发生的；有希望的 eg:
Is he likely to win?他有可能获胜吗？
The most likely result is a draw. 最可能的结果是不分胜负。
(2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:
That’s a likely excuse. 那似乎是个合理的借口。
(3)be likely to do… 很可能会……
It’s likely that… 可能会（有，发生）…… eg:
He is not likely to succeed. 他大概不会成功。
It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能会迟到。
2． grasp vt. , vi. & n.
(1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓住；抱住；紧握 eg:
The boy grasped his mother’s hand firmly. 那个小男孩紧握住妈妈的手。
He grasped the rope and pulled it. 他抓紧绳子用力拉。
②understand with the mind 领悟；理解 eg:
I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我没领悟老师的意思。
(2)n. firm hold or grip; power of grasping 紧握；抓紧；领悟力 eg:
He doesn’t have a thorough grasp of the problem.
他没有彻底理解这个问题。
(3)短语：beyond/within a person’s grasp 为某人所不能/能抓到的；为某人所不能/能理解的。
3． master vt. , vi & n.
(1) vt. ①become the master of; overcome 成为……的主人；征服；控制
eg: master one’s temper/feelings 控制脾气/感情
It’s difficult to master nature. 征服大自然是困难的。
②gain as a skill 精通；熟练 eg:
master English 精通英语 master foreign affairs 精通外交事务
He never mastered the art of the public speaking.
他从未掌握当众演讲的艺术。
(2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主
②male head of a household 家里的男主人
③captain of a merchant ship 商船的船长
④male teacher 男教师 eg:
the maths master 数学教师 a master’s degree 硕士学位
4．arrange [ ′reInd ] vt. & vi.
(1)put in order 安排；排列；布置 eg:
She is good at arranging flowers. 她擅长插花。
Before going away, he arranged his business affairs.
他离开之前，他把业务都安排好了。
(2)make plans in advance 预做计划 eg:
The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局为我们去罗马的旅行准备了一切。
(3)arrange+ n. +for +n. 为……安排…… eg:
Mother arranged an appointment for me with the dentist.
母亲替我向牙医预约挂号。
(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:
I have arranged him to met her. 我安排他和她见面。
(5)arrange with sb. to do … 约定与某人做…… eg:
We arranged with his team to play a game of baseball.
我们约好和他们队打一场棒球。
(6)arrange that … 商定，安排。 eg:
He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.
他安排把会议延后一周召开。
5． failure [′feIlj ] n.
(1)[U] failing; lack of success 失败；不成功 eg:
Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。
(2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失败的事例；失败的人，企图或失败的事物 eg:
He was a failure as a teacher. 他不是个好老师。
Success came after many failures. 失败多次之后终于成功。
6． locate[l ′keIt] vt. & vi.
(1)discover, show the locality of 找出……的位置，指出……的位置 eg:
locate a town on a map 在地图上找出一城市的位置
(2)establish in a place 在一地点设置 eg:
a new school to be located in the suburbs 将设置在郊区的一所新学校
(3)be located 位于 eg:
Our school is located in the center of the town. 我们学校坐落于市中心。
(4)比较location n.
[U] locating or being located 指定位置
[C] position or place 位置；地方 eg:
The hill is a good location for the new church.
那山丘是建筑新教堂的好地点。
7． organ[′ g n] n.
(1)any part of an animal body or plant 动植物器官 eg:
the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 语言器官（如舌、牙、唇等）
(2)organization 组织，机构 eg:
Parliament is the chief organ of the government. 国会是政府的主要机关。
(3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 风琴
（1）三者均表可能性，但意思有别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable比possible可能性稍大，有“较为可能、大概”，指有实际依据；likely是从外表迹象判断有可能发生的事。 eg：
It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.
他明天可能来，但也不一定准来。
She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。
（2）possible 不能用人作主语。possible 常用于下列句型：
It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.
It is possible that … eg:
Is it possible to say so?可能这样说吗？
It is possible for me to do it. 我可能做那件事。
（3）probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中：
It is probable that … eg:
It is probable that he will come. 他很可能要来。
（4）likely 既可用人作主语，也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:
He is likely to come. = It is likely that he will come.
他可能要来。但不能说：It is likely for him to come.
（5）impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。
catch是普通用语，用“设法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脱”；snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:
The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。
He grasped his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。
He seized the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。
The thief snatched her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。
1．Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 无论中国将来会有什么样的成就，其中许多可能就诞生在北京的西北部。
（1）in store 就要到来，必将发生 eg:
Who knows what the future has in store for us?
谁知道我们将来注定如何？
（2）in store 也有储存着，备用的意思 eg:
The runner kept some energy in store for spurting at the end.
那名赛跑的人为最后冲刺贮存精力。
2． Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中关村作为高新科技特区被创立并迅速成为中国高科技工业的先锋。
（1）set up-establish 建立 eg:
The government has set up a working party to look into the problem.
政府成立工作组调查此问题。
（2）in the late 1990s 又可写成in the late 1990’s 二十世纪九十年代末
（3）hi-tech= high technology 高科技，高技术
3． When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 当我获得硕士学位时，我想回到家乡，可是我没能找到学有所用的公司。
（1）本句是一个复合句。When I got my master’s degree 为时间状语从句，修饰主句谓语动词wanted。wanted和couldn’t find为并列谓语动词，由并列连词but连接。where I could use what I had learnt为定语从句，修饰先行词company。what I had learnt 为宾语从句。
（2）a master’s degree 硕士学位 a doctor’s degree 博士学位
又如：Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士
4．I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永远不会忘记当再次踏上中国土地和我的朋友及亲人团聚时，那种感觉有多幸福。
（1）本句是复合句。How happy I was … 为宾语从句。
when I set foot in China again and was back with … 为时间状语从句。
（2）set foot in/on 进入，踏进 eg:
She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她说直到这屋子收拾好了她才住进去。
No man has ever set foot on that deserted island.
没有人曾光顾过那个荒芜的岛。
5． “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科学，技术，知识发展经常”，它阐明了科学和商业能够且必须结合在一起共创未来。
（1）此句为复合句。it为形式宾语，代表that引导的宾语从句。
（2）rely on/upon信赖，依赖 eg: He can always be relied upon or help. 他的帮助是永远可依赖的。
You may rely on my early arrival. 你放心好了，我会早到的。
（3）make…clear 表明，讲清楚 eg:
Have I made myself clear? 我讲清楚了吗？
They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他们想说明他们做着一项重要且必要的工作。
6． …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我们为所有这些在中关村富有活力的新技术和卓越的想法而感到激动。
（1）that are coming to life in Zhongguancun 为定语从句，修饰先行词ideas。
（2）come to life 苏醒；恢复生气 eg:
We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我们都以为他淹死了，但经过一小时的人工呼吸后，他又苏醒了。
When I told the students the good news, they all came to life. 当我告诉学生们这个好消息时，他们都活跃起来了。
1． 病句：Yufang has come to China for three years.
诊断：Yufang has been in China for three years.
点拨：come为终止性动词，用于现在完成时时态，不能与表一段时间的状语连用。
2． 病句：Where has he gone is to be found out.
诊断：Where he has gone is to be found out.
3． 病句：When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.
诊断：When I got my master’s degree, I wanted to return to China.
点拨：return意思是“come back”，不与back连用。
4． 病句：I would rather you tell me the truth.
诊断：I would rather you told me the truth.
点拨：would rather 后面带的宾语从句表示一种愿望，动词要用过去式来表示虚拟语气。
5． 病句：The old man stays very health.
诊断：The old man stays very healthy.
点拨：stay为系动词，意为“保持（状态）”，后用形容词作表语。
6． 病句：Great changes have been taken place in China.
诊断：Great changes have taken place in China.
点拨：take place “发生，举行”，不用被动语态。
7． 病句：This lesson is more easier than that one.
诊断：This lesson is much easier than that one.
点拨：形容词比较级前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加强语气。
8． 病句：All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.
诊断：None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.
点拨：all…not和not all…表示部分否定，意为“并非都……”，而none表示全部否定，意为“都不……”。
9． 病句：I don’t like the way which you speak to me.
诊断：I don’t like the way that you speak to me.
点拨：在way后面引导定语从句时，可用that, in which 或省略。
10． 病句：Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.
诊断：Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.
点拨：affect vt. “影响”； effect n. “影响”，have a good/bad effect on 意为“对……有好/不良的影响”。
Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.
High-school scientists from across the United States showed off word in genetics （遗传学）, molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.
“It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.
Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.
Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes（基因） that help some strains of wild rice flower earlier than others.
Drawing on a database（数据库） that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.
Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.
Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.
Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.
1．What made the university professors surprised was that .
A．high-school students did very well in all scientific fields
B．they had never thought of these things when they were young
C．the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level
D．high-school students have found out why dinosaurs died out
2．Which of the following is true?
A．Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.
B．What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.
C．Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.
D．Several students planned to write more articles in some professional journals.
3．What is this report mainly about?
A．Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.
B．Some high-school students have become professional scientists.
C．High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.
D． A national science fair made scientists greatly surprised.
B
Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.
Teams of scientists from around the world will publish today the draft（草图）genome（基因组）of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.
The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.
British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.
“The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.
Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding （对应的）gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.
This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary（进化的）mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.
4．Scientists have found that .
A．men and mice are actually the same kind of animal
B．mice are actually the ancestors of human beings
C．the genome of the mouse is the same as that of humans
D．humans and mice most probably have developed from the same ancestor
5．The importance of the discovery lies in the fact that .
A．man has finally found his true ancestor
B．it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them
C．it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal
D．it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome
6．The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .
7．It can be inferred that .
A．every gene of a mouse works in the same way as that of a human being
B．it has become easier for humans to find their real ancestor
C．more mice will be used in scientific experiments
D．scientists will use less mice in their experiments to protect them
8．Which of the following is the best title of the passage?
A．Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.
B．Mice and Men Are the Same.
C．Man and Mouse Share a Common Ancestor.
D．The difference Between Man and Mouse.
1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口(act of coming or going in)
Japan’s entry into the NU日本加入联合国
This dictionary has sixty thousand entries.这个字典有六万字。
Make an entry of把……记入make one’s entry into进入……
2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物质的身体的
mental labour /child labour/mental illness/mental age
physician n.医生 physics n. 物理 physicist n. 物理学家
3, depression n.沮丧, 消沉, 低气压(low spirits /being depressed)
she is in a state of deep depression。他处于深深的沮丧之中。
4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的
suffer v. Suffer from-----
eg. My mother suffers from headaches
He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。
He suffered a big loss.
He suffered from his illness.
5, greedy adj. greed n.
eg. He eats because of greed, not hunger
he is greedy for fame/knowledge /money.
trade with 与……交换trade in 做...生意, 经营
trade away卖掉trade off轮流, 交替 交替使用 卖掉, 换掉
7,unemployment n. (opposite) employment
employ v. employee 受雇者 employer 老板
employment agency 职业介绍所unemployment problem失业问题
A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。
His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母为供他上学而作出了牺牲。
He gave his life as a sacrifice for his country. 他为国牺牲了。
at [by] the sacrifice of靠牺牲...; 以...为代价
make sacrifices [a sacrifice] to为...作出牺牲
sacrifice...for [to]为...而牺牲, 牺牲...而换得.
9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者
10, vain adj. 徒劳的 in vain = without success
Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.
警察企图驱散抗议的人群,但没有成功。
All our work was in vain. 我们所有的工作都白费了。
11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓
It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。
Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.
overcome vt.战胜, 克服, 胜过, 征服vi.得胜(to fight successfully defeat)
be overcome by/with受不了……
we were overcome with joy我们高兴得不得了。
I insist on your being there. 我坚持要你在那里。
We all insist that we not rest until we finish the work.大家都坚决要求不完工就不休息。
I insist that you (should) be present.请您务必到场。
They insisted that she (should) be invited.他们坚持要邀请她。
The old man insisted that he he should be treated fairly
The old man insisted that he he was treated fairly
She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。
I can't resistthe temptation我顶不住诱惑。
15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分
The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。
Trees supply shade in summer.夏季树木提供荫凉处。
Cows supply us with milk.奶牛给我们提供牛奶。
supply and demand供求in short supply供应不足
be willing to do sth.
I’m willing to lend you some money
more willing //most willing//unwilling19, in turn
we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.
go away and leave me alone.
1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口 ‘No Entry’ _________
This dictionary has sixty thousand entries.
Entry-level_______entry word_________
Make an entry of___________make one’s entry into______________
2, mental adj.精神的, 智力的 physical物质的身体的
mental labour /child labour/mental illness/mental age
________________________________________
mentally_______ mentality__________
physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的
she is in a state of deep depression。
Economic depression__________________
4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的
suffer v. Suffer from-----
My mother suffers from headaches
He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。
He ________ a big loss.
He _______________ his illness.
5, greedy adj. greed n.
He eats because of greed, not hunger
he is greedy for fame/knowledge /money.
trade with ______trade in _________
trade away_________trade off_______________
trade on/upon_________trade out____________
unemployment n. (opposite) employment
employment agency unemployment problem 9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者
in former times 从前the former________/ the latter_________
Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.
_____________________我们所有的工作都白费了。
11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓
from dawn till dark/dusk______________
It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。
Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.
overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________
be overcome by/with受不了……
we were overcome with joy________________
I insist on your being there.。
We all insist that we not rest until we finish the work.
I insist that you (should) be present.请您务必到场。
___________________________他们坚持要邀请她。
The old man insisted that he he should be treated fairly______________
The old man insisted that he he was treated fairly________________
resistable _____resistance _________
She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。
I can't resist the temptation______________
。
15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分
supply a need [demand]______________
The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。
_________________________夏季树木提供荫凉处。
____________________________奶牛给我们提供牛奶。
supply and demand_________in short supply______________
be willing to do sth.__________________
I’m willing to lend you some money
more willing //most willing//unwilling
we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.
go away and leave me alone.
词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
英语主要有三种构词法：
转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：
派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平
英语是世界上词汇量最大的语言之一，词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题，初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用，如果教师对词汇教学不予以重视，学生也将找不到正确的学习方法，从而对整个英语学习失去了信心。
1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加，人教版英语有系统的语音教学内容，而“新目标”英语没有突出音标教学，却对学生语音能力的要求很高，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。
2.学生方面：进入初中阶段的学生，英语基础不一，差别很大。有的小学开设英语，而有的小学未开设；即使是开设的，也因师资等原因，教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生连字母也不能熟练地读写，因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材，学生无所适从，觉得学习任务重负担不小，那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且，随着时间的推移，这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失，久而久之，这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。
3.教法方面：“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高。实际上，经过一段时间的学习后，学生的听说读写能力的确有明显的提高，大多数学生能用简单的英语相互交谈。但教师在教学活动中过分强调听说领先的教学原则，并且片面地将英语交际能力仅仅理解为口头对话，忽略了英语语言知识的传授，对生词只是一扫而过，顶多只是领读几遍；在教学中偏重于粗放式的获取信息，对语言知识的.训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，显得气氛活跃，看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时，就会错误百出，语篇语法错误且不提，单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写的错误比比皆是，学生缺乏单词的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生，学生还是孤立地死记硬背，常常感到英语单词难记易忘，大大影响了整个英语词汇教学的效果。
学生是学习的主人，教师要想法设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。
1.利用实物、图片、多媒体课件教单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实物、图片、简笔画等直观教具运用于词汇教学能够激发起学生的学习兴趣，多媒体辅助教学更能为词汇教学提供丰富直观真实的语言背景，为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境，充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中。栩栩如生的图片使学生的学习热情高涨，注意力极为集中，学生学习词汇的速度快，记忆深。
2.利用语音和词形的结合教单词。虽然英语词汇量极为庞大，但无论就音形而言，还是就意义而言，各个单词之间总是存在着千丝万缕的联系，形成了一个很大的系统。教师在教学中要利用这一特点，置词汇教学于系统之中，让学生在学习过程中多总结，将一些音、形相近的单词归纳总结，并利用读音规则来学习词汇。这样能够培养学生的学习能力，能触类旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用构词法教单词。构词法是创造新词的重要方法，英语正是通过不同的构词法创造出许多单词。这些词与词之间的联系更为紧密，词性不同，词义相同；词义不变，词性各异。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词，不但减轻了学生学习记忆单词的负担，也使学生学到了很多相关的构词法知识，扩充了学生的词汇量。
4.利用英语释义法教单词。由于条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的能力，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提高了学生学习词汇的能力。
5.利用语境教单词。语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义，如在教water这个单词时，可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．从语境中。学生能够猜测出：①句中water意思为水，为不可数名词，词性为名词；②句中water意思为浇水，词性为动词。将生词放在句子中教，学生不但掌握了所教单词，也培养了学生的思维能力。
另外，猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。要调动学生学习的积极性，想法让学生在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍，学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多，如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等，这里就不再一一列举。
总之，初中英语教师必须按有关教学大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采取不同的教学方法，才能提高学生学习词汇的兴趣，才能使学生有法可循，提高初中英语词汇教学的效果。
以教学大纲，考试说明为依据，以课程标准为准绳，以人教版新课标教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。
本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。
第一轮复习：本学期争取完成高中8册书的复习,根据每册课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。且每两周进行一次测试.资料采用高中新课标《学案与测评》及其配套练习、《维克多英语听力》、人教版新课标教材必修1——5以及选修6——8、2011年全国各地的高考试题
教学安排与措施：
1.抓好词汇复习
词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。
2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。
3.听力训练常抓不懈
高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天晚自习和周五的早自习进行20分钟左右的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。
4.加强语篇训练，进行阅读
有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题的要求，我们应限制在40分钟内完成5篇短文的阅读和20道小题的选择。
在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此必须让学生经常阅读并及时评讲。
5.重视书面表达
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
Unit 7 Where would you like to visit?
Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)
Structures: Would and hope to for expressing desires
Target language: Where would you like to go on vacation?
I’d love to visit Mexico.
I hope to go to France some day.
Vocabulary: jungle, thrilling, fascinating, take it easy, tiring, educational, trek, touristy, pack, light, heavy, provide, offer
Learning strategies: Classifying, Role playing
●To learn to use Would and hope to for expressing desires●To listen, speak and read about traveling
Warming up by learning Would and hope to for expressing desires
Hello, morning. Let’s first look at the sentences in the chat below:
Where would you like to visit? I’d like to go somewhere relaxing.
I hope to go to France some day.
I’d love to visit Mexico.
In the sentences would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.
On page 52 is a picture about the planning of vocation. Pick the proper adjectives on top left of page 52 to describe Vacation 1 and Vacation 2.
More adjectives to be chosen from:
bad beautiful quiet testy long quick tricky tough bright magnificent
crazy mighty dizzy wasteful dull new wonderful nice sad nosy funny
great nutritious short silly gigantic ordinary strange pretty happy prickly horrible
Where would Sam and Gina like to go on vacation?
You are to listen and fill in the chart on page 52.
Boy: Look at those travel posters. I’d love to go on a vacation.
Girl: Where would you like to go, Sam?
Boy: I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.
Boy: Sure. I like exciting vacations.
Girl: Wouldn’t that be dangerous?
Boy: No, not really. How about you, Gina? Where would you like to go?
Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax on a beach… You know, a beautiful beach in Florida.
Boy: That sounds peaceful.
Sam Brazil Likes exciting vacations
Gina Florida Likes to relax on a beach
Now you are going to read the listening script. Underline the phrases and circle would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.
You are going to practice conversations with your partner according to the vacation posters in 1a.
Boy: Do you see those travel posters over there. Let’s go over and have a look.
Girl: I’d love to go on a vacation. Where would you like to go, Li Haifeng?
Boy: I’d love to go hunting in Panquangou jungle in Shanxi.
Boy: Sure. I like exciting vacations.
Girl: Wouldn’t that be dangerous?
Boy: No, not really. How about you, Tian Hong? Where would you like to go?
Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax beside a river… You know, a beautiful riverside park in Taiyuan.
Boy: That sounds peaceful.
You are going to listen to another conversation. This time listen and number the statements on page 53 in the order that you hear them.
Now listen to it the second time. Jot down sentences with would, hope to, ‘d like to and ‘d love to used for expressing desires.
Boy1: Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?
Girl1: Yeah. That would be wonderful!
Girl1: Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there?
Boy2: Sure! I like places where the weather is always warm.
Boy1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly.
Boy2: Well, Mexico would be nice, but we don’t know the language. I hope to see Niagara Falls someday. What about going there?
Girl1: Niagara Falls would be beautiful, but there’s not much to do there. Why don’t we all go to San Francisco together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…
Boy2: That’s not a bad idea if you pay for it!
3 I love places where the people are really friendly.
4 I hope to see Niagara Falls some day.
2 I like places where the weather is always warm.
1 I hope to visit Hawaii one day.
Read the listening script and copy down all useful phrases.
go on a vacation together, visit Hawaii, one day, be interested in going there, be too touristy, go to Mexico, be really friendly, see Niagara Falls someday, go to San Francisco together, beautiful views, friendly people, exciting things, a bad idea, pay for…
On page 53 is a chart with “ Place” and “Reason not to visit the place”. Listen again and match them.
__b__1. Hawaii a. We don’t know the language.
__a__2. Mexico b. It’s too touristy.
__c__3. Niagara Falls c. There’s not much to do there.
Role play conversations using information from 2a and 2b. You may start this way:
A: I hope to visit Hawai some day.
B: I do, too. I like places where the weather is always warm.
A: I’d like to go on a vacation with my classmate Li Hong.
B: I hope to visit Wutai Mountain one day. Would you be interested in going there?
A: I like places where the food is really delicious. Zhongqing is a nice place to visit.
B: But Zhongqing is too touristy. Maybe we could go to Dali.
A: Pingyao would be nice, but we don’t have the time.
B: Why don’t we go to Lushan together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…
On page 54 is a newspaper article about Paris. While reading it, circling the things you like about visiting Paris and underling the thing you don’t like.
For your next vocation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.
Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually quite convenient to take the underground train to most places. In general, though, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, however, is the wine！
Most people in France have learned English. But many people don’t like to speak English, especially in Paris. So unless you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.
Read the article the second time and blacken all the expressions. You may copy them after class.
In pairs practice the conversation on the middle left of page 54. And then make new conversations with the information in the box on the right in the box.
A: Where would you like to go?
B: I’d like to visit Kunming.
A: Isn’t it supposed to be very hot?
B: Yes, it is. I’m only going to pack light clothes. But Kunming is also beautiful, and it has lots of wonderful sights.
A: Where would you like to go for a sightseeing trip?
B: I’d like to visit Hong Kong.
A: Isn’t it supposed to be very crowded?
B: Yes, it is. But Kong Kong is also beautiful, and it has lots of great entertainment sights.
A: Where would you like to go for the May Day vacation?
B: I’d like to see Mexico City.
A: Isn’t it supposed to be exciting?
B: Yes, it is. But I am going there for a relaxing trip. I don’t have lots to do there.
A: Where would you like to visit for the National Day hollidays?
B: I’d like to see New York.
A: Isn’t it supposed to be very touristy?
B: Yes, it is. But it is also a very fascinating place with lots of fantastic galleries.
A: Where would you like to spend your Spring Festival vacation?
B: I’d like to fly to Sydney.
A: Isn’t it supposed to be very expensive to go there?
B: Yes, it is. But it is also a very beautiful place with fantastic beaches where you can lie down for a sunbath.
A: But you can also lie right here for a free sunbath, too.
In pair you are going to think of a city you know. List things you like and things you don’t like about the city.
Talk to each other about your findings.
Things you like Things you don’t like
The Ancient Ming and Qing Streets
I'm feeling rather ragged.
I'm feeling rather rough.
I'm looking like I stayed up late,
and didn't sleep enough.
and dreamt all through the night,
I was feeling far from right.
For though I drifted quickly,
and slumbered long and deep,
'cause I dreamed I couldn't sleep!
一、说教材
工程问题是用分数解答有关工作总量、工作时间、工作效率的应用题。它的解题思路与整数应用题的解题思路基本相同，仍然是用工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量作为单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。这样，由于解题中遇到的不是具体数量，有的学生往往感到抽象，不易理解。
教学重点是：掌握工程问题的数量关系和解答方法。
难点是：如何分析分数工程问题的数量关系。关键是：正确分析题目中哪个量是工作总量、工作时间和工作效率。
二、说教法
现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本单元教材特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境教学法、启发分析法等进行教学。并运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生多种感官参与学习的全过程。
三、说学法。
教与学密不可分，教是为了更好地学。因此要做到“授人以鱼，不如授入以渔”。根据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
四、说教学过程。
根据教学大纲的'要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分四个环节。
第一环节是复习铺垫。
由于用分数解工程问题与整数解工程问题的思路基本相同，仍然是工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题目中没有给出具体的工作总量，解答时要把总量作为单位“1”，用单位时间完成工作总量的几分之一来表示工作效率。所以我先让学生口答：（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。（２）如果这项工程每天完成 ，（）天完成。巩固了旧知，为学习新知作好铺垫。
第二环节是学习新知识，分三步进行。
第一步：加深对整数解工程问题的数量关系的理解。
出示：三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成？
引导学习读题，明确已知、未知条件及怎样列式。学生列出正确算式之后引导学生说出这个算式每一步表示的意思，根据是什么，弄清题目中的数量关系。
第二步：探究用分数解工程问题。
这是本课的重点和难点。出示改变题目（即把上题中的“200米”去掉）。启发学生想：没有这个条件，这道题能不能解答？引导学生想：可以把这条跑道看作单位“1”，那么甲队每天修这条跑道的几分之几？乙队每天修这条跑道的几分这几？两队合修，每天可修这条跑道的几分之几？两队合修几天可以完成怎样求？根据是什么？通过这些问题，联系学过的工程问题的数量关系，逐一解决每个问题，也就突破了这节课的难点。
第三步，比较分数解和整数解工程问题，加深印象。
比较上下两道题，使学生认识到这两种解法在思路上是一致的，数量关系基本相同，都是用工作总量除以工作效率的和。只是在后一种解法中没有给出工作总量的具体数量，只给出“一段公路”，“一项工程”，“一件工作”，“修一条路”等，解答时把工作总量看作单位“1”，用工作总量的几分之一来表示工作效率。
第四环节是练习、巩固。
练习是使学生掌握知识、形成技能发展智力的重要手段，因此我在设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。
工程问题应用题
教学目标：
１、了解工程问题的结构特征及数量关系，学会解答比较简单的工程问题。
２、在主动参与、发现和揭示数学原理和方法中提高思维水平。
教学流程
一、复习铺垫
１、谈话：
同学们，我们学校准备在明年暑假把操场上的跑道改造成塑胶跑道。你见过塑胶跑道吗？它有什么优点？但铺塑胶跑道需要很多钱，还需要专业的施工队。
２、出示：
（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。
（２）如果这项工程每天完成 ，（ ）天完成。
3、揭题：
在日常生活中，像修跑道、造桥、运货、搞绿化等各种工作，我们统称为工程，今天的这节课我们就一起来研究工程问题。
二、探究新知
1、谈话：
如果我们能将修塑胶跑道这项工程进行招标。应聘单位有两个，他们都承诺能保质保量完成任务。但甲工程队单独完成需10天，乙工程队单独完成需8天。
问：（1）如果你是校长，你选择哪个施工队？为什么？
（2）但新学期开学迫在眉睫，为了 同学们在新学期一开学就能在跑道上上体育课，如果你是校长，又该怎么办呢？
2、出示：
三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成。
（1）独立解题 200÷（200÷10+200÷8）= ４ （天）
（2）交流反馈、小结数量关系式：
讨论：200÷10与200÷8各表示什么？这两个商加起来又表示什么？再用200除以它们的和得到了什么？根据什么数量关系算出合作的时间？
板书（工作总量÷工作效率和=合作工作时间）
（3）那如果要修建的塑胶跑道是400米，800米又要多少天时间呢？独立做。
400÷（400÷10+400÷8）=4 （天）
800÷（800÷10+800÷8）= 4 （天）
（4）讨论：三道题做完了，你有什么发现？猜猜如果跑道是1000米的话，用几天时间完成？跑道长度是a米呢？看来完成工程的天数跟工作重量没多大关系？那么到底为什么工作总量在变化，可完工的时间却一样？
３、出示：
例、三毛小学要修一条塑胶跑道，由甲工程队单独施工需10天；由乙工程队单独施工要8天完成。两队共同施工需要多少天完成？
（１）分析思考：A、工作重量不知道怎么办？
B、甲工程队的工作效率是多少？怎样想出来的？ 乙工程队呢？
（２）怎样列式。（尝试）。
（３）交流说说 。1÷（ ＋ ）中。 、 各表示什么？ ＋ 又表示什么。“1”
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的考虑，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
多媒体课件3张。
1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。
2、杏林子头像：
旁边配文字：杏林子12岁时倒霉患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
3、文字片：
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。”
1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？师：想了解生命的存在？生命是怎样的？师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命？师：提得有价值，是对生命意义的考虑……）
相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。
2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）
4、过渡：
是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，考虑它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去考虑。
1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。
读后交流：
⑴ 第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生），师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么
⑵ 第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）
师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。
⑶ 第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自身沉稳而律动的心跳）
师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自身的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自身亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的`瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）指名说──齐读。
（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）
师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？
4、揭示并过渡：
一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却经常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。
出示：我感到一股──鲜明！也被顽强的种子折服。暗示读：
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
⑴ 请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。
① 我读懂了“我的心跳就是我的生命”。
② 我读懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。
③ 我读懂了“我要对自身的生命负责”。 ……
根据学生①②回答，相机引导理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
C、怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）
揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。
b、我必需对自身负责。
作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自身负责的。（介绍杏林子其人）
一、教学目标
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排
两课时。
四、课前准备
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑：
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）
３、提出解决问题的方法：
（自己读书，讨论解决）
二、认定目标
教学目标１、２。
三、导学达标
１、自读课文、自学生字。
⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。
２、指读课文，感知课文内容。
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
３、再读课文，解决问题
⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”。
① 自读１～４自然段。
② 指名回答。
（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：弄脏本子。
四、课堂小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
１、开火车认读生字卡片。
２、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标２、３。
三、导学达标
１、再读课文，解决问题
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题：“怎样争吵”。
⑶ 学生自读１～４自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。
① 学生自读５～８自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
Ⅰ “我觉得……多好！”。
Ⅱ 练读（读出后悔的语气）
Ⅲ 指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的心里）
④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥ 指寻朗读第７自然段两人的对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解决“争吵的结果”。
① 自读９～１３自然段
② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③ 指读９～１３自然段
④ 理解“举起尺子”含义
⑤ 分角色朗读
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
① 自读１４自然段
② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
２、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
四、课堂小结
一、指导思想：
本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。
二、教学背景分析：
1、学情分析：
我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。
2、教材分析：
《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。
《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。
三、教学目标：
1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。
2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。
3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。
四、教学重、难点：
重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。
难点：
1、队形变换过程中间距的保持。
2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。
五、教学手段、教学方法与教学资源。
1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。
2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。
3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。
一、说教材
时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：
1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。
2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。
二、说教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：
1、创设情境，激活思维
首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）
这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
2、分组探究，学习新知
“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：
（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？
（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。
这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。
3、系统整理，归纳概括
（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。
（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：
①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？
②今年二月有多少天？去年、明年呢？
完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。
接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。
4、深化练习，拓展提高
（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。
（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。
5、课堂小结，升华认识
引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：
我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
【教学角度】
句段读写──从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。
【主要教学步骤】
1、诵读，理解形象：
用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的个性及喻义。
2、摘读，积累语言：
⑴ 摘录喜爱的一组美词佳句精段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
⑵ 分类集纳语言美点：
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;
句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特别喜爱的句;
段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
3、熟读，仿写句段：
自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。
一、说教材:
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
3、读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文
①初步感知。
a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。
b．读准字音，读通句子。
②检查交流。
a．出示带生字的词语，指名读，集体读。
b．重点指导难读的字。
c．指名学生读课文，大家评价。
三、再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
四、写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②指导书写。
【教具准备】
多媒体识字课件：
①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
【教学目标】
1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】
重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】
环节教师活动同学活动
激趣导入
初读
识字
1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？
4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片
朗读感悟
背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听？
3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？
5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)
7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…
2、一生读。
3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…
4、同学纷纷站起读。
5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……
7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？
指导
写字
1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。
2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……
3、每个字写两遍。
发现
扩展
1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？
2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。
1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。
我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。
一、复习导入。
上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)
下面，我们就来具体分析课文。
二、速读课文，给课文划分段落。
指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。
三、讲解课文。
(一)学习第1自然段。
1.小男孩怎样来到高尔基面前的?
(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)
2.“突然”是什么意思?说明什么?
(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)
3.用“突然”一词说一句话。
(二)学习第2～5自然段。
1.读第2～5自然段。
2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?
(从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)
3.高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?
(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)
(三)学习第6——11自然段。
1.这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)
2. “小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)
3.朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?
(“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)
4.高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)
(1)朗读画出的语句。
(2)“吩咐”是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从“吩咐”这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)
(3)从画出的其它语句中你读懂了什么?
(从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)
5.这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么?(情况急剧变化。)
6.再用“突然”说一句话。
(三)读第12～15自然段。
小男孩会再来吗?
(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)
高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?
(对少年儿童的关怀和深深的爱。)
四、总结全文：
作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上!
