小学数学教学工作计划五篇

时间：2024-01-14 小学数学教学工作计划 小学数学教学工作

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小学数学教学工作计划 篇1

一、教材分析

本册教材重视了学生的生活经验，密切数学与现实的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设了生动有趣的情境，能引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重了学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理”和死套题型进行操练。教材共分四个领域，八个单元。

1、数与代数：a主要学习一位数乘（除）多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘（除）多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位——千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。

4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

二、学情分析

本班学生人数少，易于管理；学生好动人多，顽皮人多；智力水平较高，动手能力强；思维活跃，富有创造性，教师应加强对学生的正确引导；充分发挥学生的个性，培养学生的兴趣爱好。

三、教学措施

1、注重培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。

2、注重让学生在生动具体的情境中学习数学。

3、注重引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流。

4、注重培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

5、创造性的使用教材。

6、注重全面提高学生的数学素养。

7、倡导自主、合作、探究的学习方式

8、教师不断提高自身的素质（加强理论学习），有新的教学理念。

9、正确处理教师的主导地位和学生的主体地位，让学生积极主动的 发展。

小学数学教学工作计划 篇2

一、意识形态方面

1.我在思想上，学习上，工作上都很积极。严格按照教育方针指导自己的日常工作和言行。认真理解教育思想，与时俱进。

2.学生思想:虽然是数学老师，但自己教育学生的负担并不比班主任差。从现在开始，数学课要深入细致地进行思想教育。

二、行为习惯

1、老师本人。作为一名小学教师，“学而优则仕”是学生学习和模仿的榜样。因此，我们应该特别注意我们所说的和所做的。

2、学生。俗话说，“树小就修枝”。教育学生也是如此。从他们的日常行为来看，每一点点，久而久之，都会有进步。比如学生进办公室要喊报告。

三、教学工作安排

这本书有九个单元。第二单元和第四单元，表内除法，是本书的难点。解题，对万以内数的理解和加减是本书的重点。还有其他的小单元，比如图形和变换，统计，找规则，这些也很重要。也为以后的学习打下基础。虽然这学期时间短，任务重。但是，也要努力打牢基础。

四、关心和激励学生

现在的孩子，不管是农村的还是县城的。自尊心和虚荣心极强。我一直希望我的能力和学习能得到老师的肯定和赏识。不同的学生有不同的表扬和批评方式和语气。比如学习差，好玩，评价方法要有启发性；对于粗心大意的学生来说，评价方法应该具有指导性和建设性。关心学生很好，但不要太草率。记住:严格不是伟大的。

动词（verb的缩写）个人成长

学习是教师发展的基础。只有不断学习，才能保持知识和能力同步发展。现在根据自己的实际制定以下学习计划：

1.向优秀的老师学习。在与同龄人的交流和相互学习中。激励，体验成功，收获快乐。

2.实施“读书让我成长”项目。这是一项长期而艰巨的任务。在学习和成长中。自己的进步才是真正的幸福。

回想起来，我很痛苦，也很开心。用歌手刘欢的话鼓励自己:生活充满漩涡和荆棘，只要你坚持下去，幸福就在眼前！

小学数学教学工作计划 篇3

本学期小学数学研训工作，将根据教师发展中心的指导意见，围绕“改进课堂，发展学生数学核心素养”主题，学习新的课程理念，进一步加强学科建设，深化课堂改进，研究课堂改进过程中的问题和对策，促进小学数学教育教学质量可持续提升。

1、以“改进课堂，发展学生数学核心素养”为主题，开展关于“数学核心素养”的理论学习、实践研究。

2、以“改进课堂，发展学生数学核心素养”课例研究为载体，重点进行图形与几何领域“关键能力”课例研究，用心积累研究成果。

3、依托“小学数学学科发展共同体”、“小学数学高研班”、“小学数学名师班”、学校“备课组、教研组”等研修平台，为教师发展搭建研训平台，提高小学数学教师队伍专业素养。

1、学习课程标准。案例式深入解读《义务教育数学课程标准（20xx版）》；学习《普通高中数学课程标准（20xx版）》中关于数学核心素养的理念，数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。小学数学与中学数学、高中数学是一脉相承的，数学核心素养的理念和目标应贯穿于义务教育和高中阶段，是一个长期的逐步实现的过程。发展小学生数学核心素养影响深远。

2、学习专业书籍。本学期把“空间观念”作为学科关键能力来进行研究，推荐学习史宁中教授编著的《数学思想概论――图形与图形关系的抽象》，学习“范希尔几何思维水平”理论，深入对小学阶段图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形的位置进行整体研究，发展学生“空间观念”，提高学生的思维品质。

3、开展教材培训。读懂教材是课堂向“好”发展的前提，也是教师必备的基本功。为帮助教师进一步理解教学内容，本学期将请学科发展共同体老师对学科老师进行教材培训，重点围绕“单元教学内容的知识结构和方法结构、学生学习困难分析和导学单设计、典型课例、经典习题分析”等作专题培训，努力使每位小学数学教师能专业地读懂教材、理解教材，创新地使用教材，切实提高课堂教学的实效性。

4、开展教学专题研训。本学期研究主题图形与几何领域学生“空间观念”的培养，主要包括以下几方面：

（1）苏教版教材关于图形与几何领域的教材编排体系及特点分析；

（2）小学生“空间观念”的序列架构；

（3）小学生“空间观念”现状分析及对策；

（4）不同版本教材图形与几何领域编排特点分析；

（5）图形与几何领域教学中常见问题分析；

（6）学生“空间观念”培养课例研究。

重点围绕主题进行课例研究。学科发展共同体老师精心设计活动单导学，倡导“顺学而导，彰显思维”的教学方式，积极探索信息技术与学科融合的路径，使学生先学、多学、好学、学多、学好，促进课堂不断向“好”发展。5月下旬，面向苏州大市进行工作组阶段性成果展示。

5、深化学科特色教学。各校立足实际，借鉴先进学校经验，认真制定学科发展规划，不断总结提炼新课程实施中一些好的做法，尤其是一些基础较好的学校要积极探索国家课程校本化、校本课程特色化的新路子。各校加强备课组、教研组特色建设，进一步深化课堂研究，形成学校数学课堂特质，开发校本特色数学课程。教师发展中心将通过分享交流、成果展示活动等形式，帮助学校总结经验，推广辐射。上学期评选出的小学数学特色教学“十佳”学科组，本学期继续作深入思考与研究，并对校本化经验和创新举措及时进行总结、提炼，6月中旬将在全市深度分享、交流。

6、打造团队促成长。切实重视学科骨干团队的打造，依托“小学数学学科发展共同体”、“小学数学高研班”、“小学数学名师班”、学校“备课组、教研组”等平台加快教师成长步伐。将继续通过专题研训活动等形式，为学科教师搭建专业发展的平台，提供展示才华的机会。本学期还将切实加强学校优秀团队的培植，以备课组、教研组建设为载体，推动校本研训的落实。为进一步发挥备课组、教研组作用，教师发展中心以教育局优秀备课组、教研组的评选为抓手，积极推广先进备课组、教研组的经验，提高备课组、教研组活动的针对性、系统性、有效性，真正实现教和研结合，使备课组、教研组成为提升学业质量的中坚力量。

7、探索数字化学习。在小学数学教学中积极开展数字化学习的探索，丰富学生的数学学习方式，优化数学课程的结构。选择或者创生适合的学习内容，引导学生用数字化学习的方式展开数学学习，创造灵活多样的实施形式，以适应数字化学习的需要，运用多元化的评价，引领学生的数学学习，提升学生数字化学习能力。

小学数学教学工作计划 篇4

一、学生基本情况分析

学生上学期学习数学后，基本知识和技能基本达到学习目标。有一定的兴趣，愿意参加学习活动。特别是一些动手和合作学习的内容很有趣。

通过这段时间的学习，我发现同学们的自觉性很差，少数同学上课不注意听课，口算马虎，学不会课后及时完成作业，但学生学习积极性很高。在以后的教学中，要规范课堂作息，及时弥补时间差，让整个教学顺利进行。因此，本学期的教学还有进一步提升的空间。

2. 教学目标

1. 认识计数单位“一”和“十”，并初步了解所代表的数个位和十位。意思是，能够熟练地数xx内的数字，能够读写xx内的数字，掌握xx内的数字是由几个十和几个1组成的，掌握xx内的数字顺序，比较xx的大小内号。能用xx内的数字表示日常生活中的事物，并能进行简单的估计和交流。

2.能熟练计算xx内的退位和减法，能计算xx内的两位数加减一位数和整数，并能体验与他人交流算法的过程，并能使用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3.体验从生活中发现、提问和解决问题的过程，体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用。

4.可以用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形和正方形的边的特征，初步感知所学图形关系的区别。

5.认识人民币、元、角、分的单位，知道x元=xx角，x角=xx分；懂得爱惜人民币。

6.你可以在什么时候和多少时间阅读和写作，当你知道x小时=xx分钟时，你就知道如何珍惜时间。

7.能够探索给定数字或数字排列的简单规律，初步形成发现和欣赏数学之美的意识。

8. 有数据收集、组织、描述、分析过程的初步经验，会使用简单的方法收集和组织数据，对柱状图和统计表有初步的了解，能够使用统计图表中的数据。提出并回答简单的问题。

9.体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

10、养成认真做作业、写字整齐的好习惯。

11.通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。

小学数学教学工作计划 篇5

一、引言

小学数学是学生学习的基础学科之一，也是学生成长路上必须攻克的一道关卡。在当今教育改革的大环境下，小学数学教学工作也逐步向现代化、科学化、人性化的教学方式转化。而对于每一个数学教师，制定一份科学合理的小学数学教学工作计划与教学目标，是实现高质量数学教育的重要保障。下面本人将就小学数学教学工作计划的设计，做一些具体的分析和探讨，以期望达到更好的教学效果。

二、小学数学教学目标

小学数学是培养学生思考能力、语言能力、分析问题和解决问题能力的一个很好的平台。精心设计的数学教学目标，不但可以使学生具备科学的思维方式，更是提高学生对数学学科的兴趣，创造条件培养更多优秀人才。教学目标划分成短期、中期和长期三个目标，确保教学目标逐步实现，具体的教学目标可以如下：

短期目标：

（1）巩固数学小结的内容；

（2）学习优化做题思路；

（3）培养学习数学的兴趣。

中期目标：

（4）学习A、B卷相关练习题；

（5）提高数学综合解决问题的能力；

（6）在竞赛中提高数学成绩。

长期目标：

（7）培养学生具有对数学的兴趣；

（8）提高学生的自信心。

三、教材标准化

小学数学的教材标准化，是数学教学质量的重要保证。教材的编写必须遵循学生的认知规律和学习特点，激发学生学习兴趣，丰富自身知识面。此外，教材中的数学知识点应有机结合，并逐步推广到日常生活中。教材编写过程中应该注意以下方面：

（1）教材的难度逐步加深；

（2）教材内容与实际应用联系；

（3）教材知识点的完整性和条理性。

四、激发兴趣

学习小学数学是一个需要长期付出的过程，虽然对有些学生来说可能会感到枯燥无味。但是作为一名优秀的数学教师，如何让学生不仅在课堂上能够保持高度的集中精神，同时在日常生活中对数学产生浓厚的兴趣也是很重要的。因此，在数学教学中，激发学生兴趣显得尤为重要。

（1）启发式教学法

启发式教学是指用教师和学生抱着一种探究的态度，互相提问、共同解决问题的一种教学方法。通过运用这种教学方法，学生会产生好奇心和渴望去探索问题的心理，在遇到数学题目时不会觉得无聊。

（2）游戏化教学法

游戏化教学是指将学习内容与游戏玩法相结合，利用游戏的形式进行教学。由于游戏结构让学生自主和互动，可以在不知不觉的过程中掌握知识并保持趣味性与互动性，增强了学生学习的积极性和探究欲望。

（3）多元化的教学方式

除上述两种教学方式外，还有多种教学教学方式，如实地考察、手工制作、拼图、智力游戏、听音识不等都是常用的教学方式。多元化教学方式可以从不同角度理解知识点，使学生在不同的场景、语境中学习和体验知识，从而更好地感受和掌握知识。

五、评价方式

作为数学教育中的最重要部分，评估活动不仅是对学生产生积极影响的有力手段，也是教师反思、发展与提高的必然要求。教师们需要制定合理的评估方式来评估学生的学习情况，以发现学生的不足和潜力、为后续教学提供良好的帮助。常见的评估方式有：

（1）作业及考试

对于学生来说，做作业、参加考试是一种固定和常规的知识掌握方式，也是学生学习固定化知识的重要方法。此外，教师也可以根据考试情况，了解学生的数学学习情况，及时进行反馈和调整。

（2）课堂表现

课堂表现评价是指教师在教学中根据学生的思维能力、态度、留意力等因素，对学生的教育过程进行系统全面评价的一种方法。在课堂表现评价中，教师不仅关注学生是否听课、注意力是否集中，更关注学生能否理解学习的内容、是否有独立思考和创新意识，为学生个性和特长的发展提供条件。

（3）社团活动

在社团活动评估中，教师可以结合学生的兴趣，以游戏、竞赛等多种活动形式评估学习成果。通过各种活动形式，可以提高学生的动手能力、解决问题的能力和领导能力，同时增强支持学生团队意识与合作意识。

六、总结

在教学中，制定科学合理的小学数学教学工作计划，既可以实现教学目标，培养学生良好的学习习惯和数学兴趣，又能够促进学习中的互动、创新和成果共享。作为数学教育工作者，要根据学生成长的特点和教材内容的特点，多采用启发式、游戏化及多元化的教学方式，评估多层次、多维度评价方式的重要性和科学性，只有这样才能真正发挥小学数学教学工作的优势和特点。