【#范文大全# #课件锦集#】编辑为了您的满意不遗余力地打造了“课件”，如果我的解决方案对你有所帮助请把它收藏起来以备查看。老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务。
今天我与大家交流的内容是说课。那什么是说课呢？其实说法也很多，但我认为其中的一种说法是比较恰当的：说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想与理论依据。通俗的说法就是让听者知道你“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。说课通常分为二大类型.课前说课和课后说课。
下面我主要和大家交流一下“课前怎样说课”。通过查找一些权威资料和专家撰写的材料，综合来说， 课前说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分。每一部分都有它不同的要求和说法。说课时间一般为10~15分钟，说课中通常以教材分析和教学过程为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学过程中以新课和练习设计为主。希望大家在说课时掌握一下侧重点。接下来我将一一和大家共同整理各部分的要点。
一、说教材，这里包括这样几点：
1、教材分析与学情分析：包括题目、在第几册、第几单元、第几节、教材的前后联系以及它的地位、有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说也可以少说，可以按上面介绍的顺序说、也可以打乱顺序说，要因教材而定。学情分析可以与教材分析合着说，也可以单独来说。说的时候主要围绕本班学生对知识的掌握情况以及所处环境对知识的影响，简单的分析就可以。 与方法目标、情感态度与价值观目标三大领域目标予以整合，做到具
2、说教学目标，在新课标中倡导我们将知识与技能目标、过程
体全面。设计目标时就要围绕这三方面来来说。
（1） 知识与技能目标中要让学生：了解什么、记忆什么、理解什么、应用什么。
（2） 过程与方法目标中要培养学生智力技能和操作技能 （观察能力、实践能力、思维能力及综合应用能力） （3） 情感、态度与价值观目标 ： 培养学生的爱国主义教育和
辩证唯物主义的教育、社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
3 重点、难点，在说重难点的时候可以把自己突破重、难点的
策略和方法简单的谈一谈。关于三维目标和重难点的制定，我们只要
以课程标准为参考就可以。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行本节课的讲解。这样我们就自然的过渡到教法和学法上。
二 、 说教法、学法
关于教法和学法可以有不同的方式：第一种教法和学法可以分别叙述，第二种是可以合在一起说，第三种教法和学法可以穿插在教学过程中。不管采用哪种方式，这部分说明不宜太繁琐，只要说出你采用的主要教学手段就可以，最好是有特点的。在说课中，教师有必要把采用方法及相关的理论依据说出来。在这里也要把教具准备说一下。这里我也将二者合起来说了，所以直接进入第四个问题。
三、 说教学流程
说教学流程是说课的重点部分、顾名思义就是教学的过程，但不要流水账似地每一个细节都说，挑有特色的与众不同的说，这样在说
课的时候才不会引起听者的.倦怠情绪，有重点，听着也轻松。为了使听者更清晰的了解本节课我们所设计的内容，建议大家可以采用先说整体设计，后具体细说。
1.整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？基本都是指我们所参考的课程标准，而不要说成以大纲为准，那是老的说法了。我们要掌握数学建模的思想，应该以“创设情景——建立模型——实践运用”这样的一个结构来设计本节课的内容，创设情境其实就是我们导入部分，建立模型就是讲授新知部分，实践运用就是巩固练习部分等，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题做数学的教学理念。也就是我们在设计每个环节的时候，都要考虑知识与生活要紧密连接，不要过于抽象，尤其低段教学。
2 环节设计
围绕你的整体思路，一一来说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，所以要多谈谈学生学习中可能遇到的困难和教师的教学策略。比如在重难点的处理上，你设计了哪些问题，预测第一方案效果不好的话，第二方案又怎样设计呢？在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等，另外一定要介绍自己有最特色的地方。在说教与学的内容时，不能照搬教案给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据也就是设
计意图（包括教学方法依据、教育学和心理学依据等要简单说。只要让听者知道“教什么了”、“怎样教了”、“为什么这样教”就行。整个导入、新授、练习说完之后别忘了说板书设计。
3 板书设计
板书设计，视具体说课的要求而定。一般地，若是教学研究活动中的说课，这一环节可以省略，但若作为业务评比，则可在说课的过程中直接在黑板上或课件中演示就行。最后还要说一说教学效果预测。
4 教学效果预测：将自己教学预案的设计，产生的效果简单的谈一谈。
最后 要有结尾提示语言 例如 以上就是我本次说课的内容 请各位评委批评指正 。到此一节完整的说课才算结束。下面给大家播放一个完整的说课稿模式。
以上内容就是我对课前说课的浅显理解，不是很完善，希望可以打开您的思路，创意出自己独特的说课风采。
一、教材分析与处理
（一）、说教材内容：
《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。
（二）、说学生
五年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。对家乡的缙云山、北温泉有一定的感受，但对鼎湖山十分陌生，而本课旨在让学生在读中领略鼎湖山泉声的美妙。
（三）、说教学目标及重难点：
《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”特拟定以下目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙的方法。
4、学会用“像……一样的，是……”句式仿写第四自然段。
5、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，理解词句的含义，体会其表达
效果，感受鼎湖册泉水、声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。
教学重点、难点：
课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。因此本课的教学重难点定为：
引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。
教学时间：两课时。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时
我采用了以下的教学方法：
1、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；
3、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；
4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）
三、说教学过程：
（一）课题入手，质疑导入
1、学生的已知经验是其思维的源泉。开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此引入课题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”（相机认识：鼎）
抓住题目中的“听”字引入，通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
（二）自学思考，整体感知
阅读是学生
（三）精读感悟理解积累
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。
1、指导看图，走进鼎湖山。学生自读第一段：引导学生抓“轻纱似的薄雾”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅图，让学生进入情景，形象地感受到课文语言所描绘的意境。
2、自读途中观景听泉
构建话题：“作者在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景色？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读品味泉声的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色。从而为后文，作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫。
（第一课时结束）
3、以讲促读，走进古刹
联系上下文和自己的积累，理解词句的意思是第三学段的阅读教学目标之一。这里的讲不是教师的讲解，而是通过让学生介绍庆云寺的方式，联系“二百多年、明代”等词理解“古刹”、“参天”。
4、精读品味，感受泉声的漫妙
不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”抛出话题，让学生动手勾画。
根据学生的汇报学习重点部分：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”
为了能让学生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：
（1）联系生活展开想象
联系学生活实际回想“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。
（2）质疑理解前瞻后联
在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白到所见到的景色。
“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。
（3）读写结合运用积累
在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。
因此我让学生观察句子，用“像……一样的，是……”仿写一段话。
（四）以读促讲，升华情感
“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田。”引读最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味。新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。
四、说板书设计
一、说教材
《皮影》是湖南版小学五年级上册第11课的内容，在教材上归属造型.表现领域，新的美术课程标准对弘扬优秀的中华传统文化民族民间文化给予了高度的重视，也由于皮影戏集绘、雕刻、文学、音乐、舞蹈、表演于一身，其内容可谓博大精深。
二、说教法
第一课时《看皮影》以欣赏评述为主，目的在于让学生了解中国皮影的历史、发展与传播，感受皮影艺术的绘画、演唱、动作之美。
第二课时《画皮影》以造型.表现为主，学习皮影的绘画表现方法，用观察、讨论法，探究皮影的造型特点和绘画表现方法，探究式和自主教学法结合，目的在于让学生了解皮影戏在表现内容、色彩、形式上的特色。
第三课时《做皮影》以造型.表现为主，让学生学会利用先分解在组合的方法来制作影偶，教师示范制作步骤要点，目的在于让学生了解中国皮影的制作工艺流程，尝试用透明胶片或是纸板设计新颖的皮影作品。
第四课时《玩皮影》以综合.探究为主，让学生分组合作，用自制的影偶，自编自演。主要由学生游戏、表演，体验探究的成功感和表演的愉悦感。
三、说学法
儿童具有好玩、好表现的天性，将皮影戏看作是儿童游戏的一种方式，就如小孩喜欢木偶、玩娃娃、看木偶戏一样，皮影戏这种民间艺术无疑是满足儿童自我表现的有效方式之一。
a、自主体验
b、激发情感
c、和谐合作
四、说过程
上课一开始，我请同学帮忙把我们经常在动画片中看到的人物用皮影的方式表演给同学们看，激起学生的兴趣，引出课题。接着我播放了多媒体关于皮影的介绍，让学生了解皮影是我国独特的民间传统艺术，感受中国传统文化的独特魅力。为了能让学生制作出简单的皮影，我先让学生仔细观察我是怎么做的，看完以后学生都迫不及待的想自己制作，激起学生的创作欲望。
最后的环节是让学生以演员的身份上台表演皮影戏，为学生创设了一个真实的皮影戏舞台，有布、有灯，让学生充分感受到了皮影戏表演的快乐。
教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
1、 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学过程：
一、复习导入
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文
1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。
②指名讲这一故事。
2、理清关系，领悟道理。
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？
③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益
隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？
〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕
⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”
⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？
（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）
⑧你能说说吴王明白了什么吗？
（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）
⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。
a 小组讨论交流
b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。
〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕
2、小结
原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）
（板书：巧劝 智劝）
3、练习分角色朗读对话
三、总结课文，巩固练习
1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！
（多媒体出示练习）
我从吴王身上体会到了
我从少年身上体会到了
螳螂捕蝉这个故事让我想到了
少年智劝吴王这件事让我想到了
3、 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？
〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕
（少年智劝吴王）
四、布置拓展小练笔
（多媒体出示练习）
你来编故事：
第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”
你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！
各位评委老师：
大家好！我是应聘幼儿园教师的01号考生，我今天抽到的说课题目是幼儿园大班健康领域《好玩儿的圈》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸，这6个方面来展开我的说课。
一、说教材
《好玩儿的圈》选自幼儿园大班健康领域的内容。圈圈是幼儿日常生活中较为常见的、熟悉的物品，而且具备了轻便和安全的特性。以此为活动切入点，可让幼儿在玩儿中积极动脑，主动探索、体验圈的多种玩法，学习蹲走的动作技能。符合《幼儿园教育指导纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”的要求。
根据以上对于教材地位与作用的分析，在新纲要的指导下，我制定了以下三维目标：
1、认知目标：知道圈圈可以有不同的玩法，了解蹲走的基本动作技能。
2、能力目标：能借助圈圈进行正确的蹲走，并能积极与同伴一起共同参与游戏。
3、情感目标：对一物多玩活动感兴趣，愿意参加体育活动。
结合本次活动的主要内容以及我制定的三维教学目标，我设立了如下教学重难点：
本次活动的重点是：探索圈的各种玩法，了解并掌握蹲走的动作技能。活动难点是：愿意与小伙伴一起进行体育活动的探索，喜欢参加体育活动。
二、说幼儿情况
在幼儿园的教育教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿则处于学习的主体地位，因此了解儿童的具体情况是因材施教的前提条件。大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，好学好问倾向明显，因此，我安排他们对圈圈进行一物多玩的探索，发展他们的创造性思维。另外，大班幼儿的肌肉控制能力明显增强、合作的意识逐渐增强，针对这一特点，我采用游戏和竞赛的形式组织活动，既能增加体育游戏的趣味性，又能达到掌握练习动作进而掌握动作技能的目的。
三、说活动准备
古语有云：兵马未动，粮草先行。在我们幼儿园的教育活动中，活动准备就扮演者“粮草”的角色，因此为了更好地开展本次活动，我作了如下准备：
1、物质准备：律动操磁带、扩音带，幼儿人手一个圈圈，场地布置。
2、知识经验准备：幼儿的生活中见过圈圈，或者玩过圈圈。
四、活动过程
《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。因此，本次活动过程我设计如下：
（一）律动操热身，激发活动兴趣。
准备运动是为基本部分的学习做好生理、心理上的准备，使幼儿身体各部分迅速进入运动状态。活动一开始，幼儿手持圈在节奏感较强的音乐声中做圈圈操，情绪高涨，精神饱满，很快达到有效的热身效果。
（二）自由探索，动作练习。
“幼儿只有借着自由才能产生一种敏感而独特的能力。”在本环节中，我充分给与幼儿学习的主动权，鼓励他们通过自由探索、小组合作的形式进行感受。
首先，在幼儿热身运动完，情绪还很积极时，我便顺势设疑：“圈还可以有哪些有趣的玩法？”请幼儿互相交流自己的玩法，围绕各自玩法进行集体的反馈交流。这样的安排不仅能培养幼儿的创造力、合作性，而且在交流的过程中让幼儿在头脑中建立清晰地表象，为后面的活动做好铺垫。
其次，先开展小鸡走的游戏，我会讲解示范模仿小鸡蹲走时的动作要领，在枯燥的讲解中加入了游戏情景，如：“小鸡蹲走的姿势真有趣，我们把圈套在腰上，也来学一学吧。”趣味性的游戏可激发幼儿更好地掌握各种基本动作。再来进行三人协调配合的“小鸡对对碰”游戏。本环节安排了4次练习。第一次，尝试三只小鸡把圈套在一起。第二次，三只小鸡把圈套在一起，练习走稳。第三次，让幼儿商量：三只小鸡怎么样才能走的又快又稳？第四次，教师以比赛的形式进行动作巩固。通过小鸡走和“小鸡对对碰”这两个难度层次递进的活动，使幼儿在参与游戏的过程中不断尝试、不断练习，掌握蹲走的动作技能。
（三）游戏巩固，体验乐趣。
我设计竞赛游戏《小鸡捉虫子》，目的在于改变练习形式，增大活动的密度和强度，让幼儿有充分练习的机会，并有利于教师观察、了解幼儿的练习水平。大班幼儿已经开始注重结果，组织竞赛符合他们的心里特点，还能培养幼儿良好的心理素质、合作性和集体荣誉感，掀起活动的高潮。活动中，我让幼儿分成4队，每队3人一组圈套圈，协调地一个跟着一个向前蹲走，通过钻山洞----过小桥----捉虫子障碍练习，为幼儿提供一个练习巩固的机会，有效完成目标要求。
（四）放松身体，结束活动
人体在运动的过程中，生理机能能力的变化经历了上升、平稳、下降三个阶段。在本次活动中，幼儿刚刚经历了比较激烈的身体锻炼活动，需要开展相应的放松活动，帮助幼儿较好地回复身体机能能力和消除身体疲劳。因此，我会安排幼儿在音乐声中做舒缓的动作放松身体，使幼儿身心从紧张的游戏环境中逐渐放松，并慢慢恢复平静。
五、说活动延伸
好的教育活动决不能仅仅停留在活动时间内，而是需要整合幼儿整个生活进行巩固和拓展。所以围绕本次活动的主题和内容，在活动延伸部分，我会请幼儿回到家里和爸爸妈妈一起探索，在家里可以怎么借助圈圈进行有趣的游戏？以期幼儿园的活动内容能与家庭的教育形成合力，共同促进幼儿的成长。
坐井观天说课稿课件
一、 说教材
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说教学目标
结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点;
1、运用多种方法认识3个生字。
2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。
3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
三、说教学重难点
认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说教学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，引入新课
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，认识生字、新词
本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。
深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
4、拓展练习
充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。
各位老师大家好：
今天我说课的内容《小小营养师》是明天版山东省幼儿园课程“奥运宝贝”之“为身体加油”中的一节健康教育活动。
【说教材】
本主题以奥运为契机，通过策划—准备—实施等一系列活动，使幼儿在模拟奥运角色的过程中，积极参与，学会协商、学会合作培养幼儿自信乐观的性格，建立初步的责任感，集体意识和集体荣誉感。合理搭配膳食，营养均衡，拥有健康强壮的身体是这一切的基础，如何才能拥有健康强壮的身体，如何吃才能营养均衡，如何搭配各种营养食物呢？这些我们的孩子都了解的很少，而且现在孩子普遍存在偏食、挑食现象，为此我选择了《小小营养师》这一健康活动。
【说活动目标】
本活动旨在让幼儿：
（1）能较清楚连贯的转述成人的意见和理由。
（2）学习并理解食物金字塔，能根据营养知识对原来的设计纠错。
（3）懂得营养搭配合理身体才会棒的道理。
【说活动准备】
1、食物宝塔图片2、各种食物照片3、《小博士教配菜》课件4、幼儿自画的各式菜图画5、黑板、即时贴、蛋糕盘等。
知识准备：从大人那里了解几种食物，以及包含什么营养。
【说活动的重点】
引导幼儿理解食物金字塔的含义，知道在底层的食物要吃得多越往上一级食物量就减少，在最上一层要吃的最少，难点是：自己制作营养餐。
【说教法说学法】
本节教育活动我采用直观法、口授法和操作练习法相结合的教学方法，让幼儿在教师的演示、示范、讲解和自己的操作练习中理解和接受所学知识。我将食物宝塔制成色彩鲜艳的课件，请“小博士”用生动的形象和巧妙地语言来教授给孩子合理配餐的方法和营养的知识。生动的画面和巧妙地语言及易激起幼儿的兴趣，被幼儿所接受。在整个教学过程中，幼儿主动参与进来，讲解所了解到的食物营养，自己拼搭食物宝塔，讨论配餐想法，参与配餐活动。这些让孩子们真正当了一次小主人。他们的自尊感和荣誉感得到了很大的肯定，他们很快乐很自信的学习。
【说活动过程】
在整个过程中（一）我首先以橱房“招聘营养配餐师”为由，激发幼儿参与挑战的兴趣，接下来一先考考孩子为由开始本次活动。请幼儿说出有营养的食物，说说含有什么营养，（二）说说有营养的食物：（1）将板凳下的食物照片请出，有规律地粘贴在黑板上。（2）提问第几排第几个是什么？他有什么营养？巩固孩子对排序的.认识。（3）看黑板食物图，说说一天中哪些食物吃的最多，哪些吃的最少，（4）展示食物宝塔，让营养小博士来验证我们的答案。引出米饭、面条、馒头等面食主食吃的最多，蔬菜水果稍少一些，鱼类、蛋类再少一点，油盐等最少。（5）对原来的想法进行纠错。（三）拼搭食物宝塔，根据所学知识，将黑板上的食物照片拼摆成两个食物宝塔，教师引导并及时纠错（四）进一步了解食物搭配的有关知识，懂得营养搭配合理身体才会棒，把刚才好吃的食物搭配成有营养的好吃的饭菜，（1）幼儿交流食物搭配想法。（2）播放课件“小博士教配菜”介绍简单的食物搭配常识，教师小结。（五）“营养配餐师”搭配营养餐。幼儿自拿盘子搭配营养餐，（将各样饭菜图画粘贴在盘子内）给大家展示自己的配餐，及时点评搭配的是否合理，及时纠错。带领孩子去厨房应聘。活动结束。
我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。
一、 说教材分析
这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、 说学情分析
1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。
我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
三、说教学目标
依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点：
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景 色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
五、说教法学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
六、 设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。
七、 教学流程
本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。
1.复习导入，由词入文。
2.自由读文，整体感知。
3.品读感悟，归纳学法。
4.小组合作，自主探究。
5.拓展延伸，激发情感。
1、复习导入，由词入文。
出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 耸立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄雄伟 堤岸 雕刻 姿态不一
通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。
2、自读课文，整体感知
自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。
（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）
3、品读感悟，归纳学法。
浏览长廊
通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）
浏览万寿山
在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）
游赏昆明湖
在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特
点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）
（设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）
4.小组合作，自主探究。
浏览顺序
通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。
（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）
6.拓展延伸，激发情感。
通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。
带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。
课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。
（设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）
板书设计18颐和园
长廊 长、美
颐和园 万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽
（大、美） 排云殿 大、金碧辉煌
昆明湖 静、绿
十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一
整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。
以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。
一、说新课程标准。
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
4、 培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。
二、说教学重点。
我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。
三、说教学难点。
我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。
四、说教学过程。
1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。
2、 交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。
3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。
4、 合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。
5、 回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。
6、 创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。
五、说板书设计。
我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生参与了板书，充分发挥了学生的主体作用。
六、说教具的使用。
为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。
一、说教材：
1、教材分析：
《烛之武退秦师》是人教版全日制普通高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇课文。该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”，“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。这篇课文是选自《左传僖公三十年》，是一篇记述行人辞令的散文，赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时，这篇文章除了描写外交辞令，还有叙事的描写，是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品。
2、学情分析：
经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点到学习中
3、教学目标：
《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文学习的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，读懂课文，并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
结合新课标要求，我确立了如下教学目标：
1、知识与能力目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2、过程与方法目标：借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神
4、教学重点：
根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
5、教学难点：
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
二．说教法和说学法：
1、结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用三课时，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵的教学教具。采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。在教学中启发学生自主学习，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
2、学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，养成培养自主学习的技巧。通过圈点、勾画、批注的方法，归纳法归纳文中的特殊文言现象，根据高中语文新课标“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，采用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络并背诵课文；在探究烛之武说辩技巧上采用诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法。
三、教学过程：
（第二课时，教学设想：通过诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法来感悟烛之武高潮的游说艺术。）
（一）激趣揭题，质疑定标
（1）在我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？（邹忌与齐威王、周恩来访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答的1、“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”
2、一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超的语言表达艺术。)
我们今天记叙来领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的。下面我们就继续来学习《烛之武退秦师》。
（2）学生自主复述故事情节，检查复习第一课时的基本文言文知识。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生根据标题提出自己的疑问读书（烛之武为什么退？怎么退？退的结果？），读后讨论。结合学法指导，指导学生读中悟情。
（三）研析结构，精读感悟
1、细读悟理，精读悟情。
（1）整体层次：思之有序。（这部分可分四个环节）
1）烛之武在什么情况下“退秦师”的？(学生自主学习)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。（秦晋围郑）
2）烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生分角色朗读并讨论)
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。（临危受命）
3）烛之武是怎样说服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师）
重点阅读第三段，对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟。抓住关键词语，作好圈点钩划。（自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。）
交流批注，感悟语言的魅力：请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分：好在哪里？怎么点评的？其他学生认真地听，并选取觉得合理的作好旁批。
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出层次）
①秦晋围郑，郑既知亡矣。
坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯提供可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”
说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”
进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”
从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。
⑤“阙秦以利晋，唯君图之。”
推测未来，劝秦谨慎。
3）烛之武说退秦师，但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑，这是否是“引狼入室”？
4）秦伯退师后，晋文公表现如何？(朗读--提问--讨论)（晋师撤离）
（2）研读感悟，拓展解析。
根据学生自己的解读，初步感悟了说辞的魅力。引导学生看看古人的评点，增加对说辞艺术的掌握。（清金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”
清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。”）
（3）学习小结，认识升华
总之，在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。
四、总结迁移，练习演练。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
1、假设你看见一位老人往赣江倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说
师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷。
2、语言运用
阅读下面这段评价霍英东先生一生的话。请补写语段开头的中心句。(要求不超过30字)
他爱国至诚、爱港至深，坚持真理、爱憎分明，不畏邪恶、光明磊落，是爱国爱港的杰出代表；他面对逆境勇于拼搏，锲而不舍终至成功的传奇奋斗人生，是中华民族自强不息精神的典型写照；他乐善好施，热心公益慈善事业，无私奉献，是服务社会的楷模；他为人谦厚，处事低调，生活俭朴，胸襟品格令人敬佩。他将个人的命运与国家民族的兴衰融为一体，他的爱国精神和高尚品格永远值得人们尊敬和怀念。(参考答案：霍英东先生的一生，是爱国的一生，奋斗的一生，奉献的.一生。)
3、郑伯克段于鄢《左传》
初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？公曰：“多行不义，子姑待之。”
既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰。君将若之何？欲与大叔，臣请事之。若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”
大叔又收贰以为己邑。至于廪延。子封曰：“可矣！厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。”
大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之。公闻其期曰：“可矣。”命子封帅车二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。
6.下列各句中划线词的解释，错误的一项：
a.亟请于武公亟：多次
b.大都不过参国之一都：大概
c.蔓难图也图：对付
d.国不堪贰贰：从属二主
7.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
8.下列叙述不符合文意的一项是：
a．武姜生庄公时，因为难产，所以不喜欢庄公。
b．祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况，并劝说庄公早点除掉太叔。
c．当子封劝说庄公时，庄公说没有正义就不能号人，势力虽大，反会崩溃。
d．太叔做好准备要袭击郑国都城，姜氏打算作为内应为太叔打开城门。
10.填空：
多行不义，
11.翻译下面三句话。
①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
②厚将得众
③公伐诸鄢
五、教学反思
本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。这种教学模式由原来的“受人以鱼”转向自主的“授人以渔”，学生的学习由他主学习转向了自主学习。学生的学习过程是一个发现、探究和研究的认知过程。是新理念教学思想在课堂教学中的具体体现。
在课堂上，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。强调师生互动和生生互动，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，打开了克服重难点的大门，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。
六、板书设计
好的板书犹如一份微型教学设计，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
烛之武退秦师
《左传》
人物情节性格、形象
（郑）危在旦夕
烛之武→临危受命忠义
→夜缒而出勇敢
→智说秦伯机智
（郑）转危为安
1、出示小兔子在雨中走
提问：下雨了，小兔会想什么办法避雨？
2、出示小兔用树叶当伞遮雨
提问：小兔用什么当伞？说明小兔子怎样？小兔子把树叶伞放在那里避雨？用一个好听的词是“顶”，学一学怎样是“顶”（学习词：顶）
3、图片定位在小兔子在雨中看见小鸡
提问：小鸡被雨淋湿了？它的心情会怎样？会怎样叫？学一学。如果你是小鸡你会怎样想？小兔看见了会怎样做？如果你是小兔你会怎样做？（学习词：避雨——可以让幼儿反复说一说小兔说的话）小鸡在得到别人的`帮助后，不淋雨了心情会怎样？它会怎样对小兔说什么？
4、图片定位在小兔子、小鸡在雨中看见小猫
提问：小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？
（三）、完整讲述故事，深刻体验小兔的爱动脑筋及帮助别人和被别人帮助的乐趣。
提问：小兔是用什么避雨的？它是怎样帮助小伙伴的？小动物得到别人的帮助后，心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情怎样？这是一只什么样的小兔？你喜欢它吗？为什么？
（四）、引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为。
提问：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？
四、活动延伸：
引导幼儿在学习复述故事的基础上，利用头饰表演故事。
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《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。有一千个老师就有一千种语文。本课中，教者用他的智慧、才情和对新课程的深切感悟，诠释出的语文具有典型的个性。
一、人性的语文心理相容
语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。应浸润人性的色彩，负载精神的使命，流溢生命的动感。
人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美好人性。这堂课中说的是我和舅舅赶海的趣事，说的是我的童真、童心，说的是我热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这些，无一不是美好情感在文本中的体现。
人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，教师播放歌曲《大海啊，故乡》，动情地谈到：这是一曲《大海啊，故乡》，小时侯，妈妈对我讲，大海就是我故乡每当我唱起这首歌，就想起我的童年生活。跟我一起写：赶海教者做的，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。
人性的语文，就是要用教者自身的美好人性去关怀学生、滋润学生。当学生用洪亮的声音向老师问好后，教者赞道：好，多有精气神；当学生划出了表现赶海之趣的语句时，教者欣喜地说：和我想得一样，很会读书；当学生的朗读出现问题时，教者则摸了摸该学生的头，微笑着提醒道：对不起，打断一下，读慢些，这里是远景，是整体描写。在这堂课中，教师和学生是课堂的参与者，他们真诚地敞开心扉，彼此欣赏，相互悦纳；学生感受到平等和自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验；这种人文关怀使课堂处处充盈着奔涌的激情，闪耀着人性的光辉。这是这堂课得以存在和舒展的人文情境。
二、对话的语文情趣彰显
对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间交流沟通的过程。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感、生命的对话。
对话的语文，要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。上课之初，教者说：赶海有趣吗？趣在哪里，哪里有趣呢？并让学生默读课文，划出自己认为文章写得有趣的地方。第二次读是教师引导学生放声朗读2、3节：怎样才能读得有趣？边读边思，读慢些给自己想象的空间。第三次读是指名学生个别读、教师指导读、全班读相结合，读出了赶海的情和趣。这种以主问题的形式带动学生与文本的对话，采用了多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。[
对话的语文，不仅要让学生体会到语文的形，而且还要让他们触摸到语文的情与神。叶澜教授曾经说过：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。本堂课中，教者引导学生边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上。如教者说：摸得很小心，再听听，为什么要这么慢这么小心？学生回答：因为螃蟹不容易捉到不能把它吓跑。又如：这只小螃蟹被我捉住了应笑着读；读捏时作出动作等等。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。
三、生活的语文灵性涌动
语文的外延就是生活的外延，学生带着自己生活的知识经验、兴致灵感、思考需求参与。世事洞明皆学问，人情练达即文章。语文处处洋溢着生活的气息。
生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。从一定意义上说，生活的语文就是儿童的语文，就是基于儿童体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。本课中，教师坐在台前演舅舅，学生演小外甥或小外甥女，共同来表现闹的场景。学生有的甜甜地、撒娇地哀求舅舅，有的则用双手拽住舅舅，嘴里嚷嚷着就要今天去，就要今天去。这就是儿童以自己的生活经验对闹字进行的理解和对语文进行的解读。
生活的语文，就是能用之于学生生活的语文。下课前，教师让学生再看看课文，不懂之处可以再提出来。学生问道退潮时为什么有很多人？教师将这个问题转给其他学生，并提出下课后再继续交流问题。在这样的上，学生将语文与生活相联系，主动建构语文；又将语文拓展到生活、拓展到课外，将语文的外延扩展到整个生活。语文课程的意义在学生的建构中得到了重新发掘，这一发掘，融入了学生的情感、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。[
在整堂课中，还有两点有待斟酌改进：
1、课堂中的生生对话没能得到充分发挥，削弱了学生学习的主体性和多元理解。
2、教师多次打断学生的朗读，使文本显得支离破碎，破坏了文本的内在联系。
在课堂上，师生对话得很充分，但教师导得太多，引得太多，使得生生之间的对话显得较为苍白。在指名学生朗读第3小节时，教师为了指导学生理解和朗读，多次打断学生，以自己的思想代替了学生的个性感悟，也使得整段文字被割裂、被肢解，显得支离破碎。
我认为在学生自由朗读2、3小节后，教师在完全可以放手让学生和学生之间展开阅读交流。让不同的学生展示其多元理解和个性化朗读。学生读完之后，可以让其他同学评价：他读得怎么样？有没有读出趣味来？加入表情和动作是不是会更好些？，通过生生对话达到互助互补、互激互促的效果。此时教师则从旁适时地点拨、引导，体现出平等中的首席。这样设计，更有利于学生主体性发挥和个性的张扬，使语文真正成为教师与学生、学生与学生、师生和文本之间的平行对话过程。
导读：《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。
《狼大叔的红焖鸡》是金苗老师执教的一节大班绘本教学活动。金老师的整个活动过程非常清晰，主要采用了ppt的展示方式，从故事的封面导入，然后根据画面内容一边讲述，一边引导幼儿观察画面，同时猜测故事的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解，整个活动体现出了以下几个特点：
一、从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。
《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反常规的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良，体会到了爱的力量可以将大坏蛋变成大好人，从而让孩子从中领悟爱的感化。
二、注重孩子的主体性，过程既合理又有一定的挑战性。
整个活动过程清晰，安排合理。教师从观察封面导入，借助提问边引导幼儿观察画面，让他们从狼大叔的眼神、动作、神情中去捕捉它随着故事的发展而不时变化的心情、心理。并采用多种手段引领幼儿阅读，猜测除了吃再没有别的爱好的狼大叔在发现一只母鸡时的激动和窃喜以及心理变化；体会当狼大叔改变主意想把母鸡养肥了再吃的时的沾沾自喜；体会大灰狼天天偷偷给母鸡送美味佳肴时的满怀希望；感受大灰狼以为时机成熟，准备捉母鸡下锅时的急切以及在门外偷窥却被母鸡称为亲爱的狼大叔当作恩人被热情迎进门时的尴尬，哭笑不得；感悟大灰狼被母鸡的孩子亲了100口时无奈和甜蜜以及在吃了母鸡招待它的丰盛晚餐之后，打算着再给小鸡们送100个小饼干时的娇憨可爱。这一部分金老师不仅注重创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿和教师之间的双向互动效果，同时在这一过程中金老师的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，有效激发幼儿思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐，从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
三、强化幼儿的阅读习惯，突出绘本活动的特点，提炼、丰富幼儿的词汇。
在本次活动中，金老师将故事书制作成了ppt，将声音、图画相结合，为幼儿提供了具体生动的感性经验，非常符合幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中金老师引导幼儿观察封面，强化幼儿正确的阅读习惯看书要先看封面。还注意到了让幼儿学习狼大叔说的话，及时捕捉故事文本中的词语，如蹑手蹑脚，孩子很快就说出词语的意思是：狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作来表演出来
的确，在这个绘本活动中，金老师充分挖掘绘本的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过阅读图书去感受爱，学习爱，体验被感化的爱，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，在说的过程中获得文学阅读能力。相信只要我们每一个教师用心去引领，会让阅读走进孩子们的心里，真正享受到阅读的快乐。
个学期快结束了，与汪闻慧老师也接触了不少时日。我知道汪老师一直为上课提前了五分钟而懊恼不已,也知道她为了没能给听课的老师上一堂出色而完美的课在伤心。因为我明白她是一个用心的人,认真的人,对教育工作有着高度责任感的教师;是一个能严格要求自己的年轻人。我在这里想对她说：其实你的努力，我们都看见。一堂诊断课不能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你一定会成功。我有信心，希望汪老师更应有信心。何况，你上的是一堂并不失败的课。
（一）优在其中，不能不说。
１、引题导入相当成功。制造了一种氛围：同学们，今天老师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。朗诵结束之后，学生报以热烈的掌声。带生入情，学前悟情。多么令人神往的课堂，我想在座的不仅是学生，就连老师们也被你深深地吸引了。
２、开头与结尾相互呼应。很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。汪老师在课结束之前，又运用了课前自己朗诵的诗歌，让学生再次领悟掌声的内涵。螺旋上升，回旋有力，此时的学生们通过声情并茂的朗读抒发自身情感。如喷涌的泉水，一触即发。
３、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了角色体验，互动。换位思考是新课标所提出的。学生的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自己想说的话，表达了自己想表达的情感。
４、注重细节。尤其是教学一摇一晃的时候，更是恰到好处，颇有成效。
（二）失败是成功的基石，有了他们才有了进步。
１、可能是新教师的一个惯病，怕学生说错，教师总是在不停引领着，学生的主体地位给丢失了。在今后的教学中要逐步改进。
２、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。
３、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。感觉是蜻蜓点水。此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。
４、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。
首先从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学过程来看，董老师很好地把握了教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，利用收集到的各式各样的图片所带来的美感，让学生从中领略船与海的天然一体，从而产生自己做画的热情。
董老师整堂课的结构分如下几块完成：
一、创设情境引入，说一说：通过让学生描绘他们印象中的船，说一说他们心中的船的结构和特征。
二、观看图片，谈一谈：通过多媒体展示各式各样的船，丰富学生的视觉，明晰学生的对船的印象，并让学生谈一谈这些船的外形特点和基本结构。
三、示范分析，想一想：教师选择一艘舰船模型重点示范描画，让学生想一想，怎么去画一艘自己喜欢的船，怎么才能刻画好船的局部结构。
四、提供模型，做一做：根据前面提供的图画，结合自己生活中的经验，画一艘船，并且能和小组成员共同组成一只船队。
五、展示作品，评一评：让学生把做好的船贴在纸上形成一个船队，配上海水、海浪等细致描绘，教师和学生共同对各个小组的船队加以评价。
整节课上，董老师以自己的教学风格为学生营造了一个平等、和谐的课堂气氛，让人感到自然、亲切，整节课体现了重主体、重合作、重创新的新课程要求，让人感受耳目一新。
当然，由于不同学科有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是有很大的差异，因此，在赏析这堂课上，我认为其教学上还有一些缺憾：
第一、作为和科学一样，对动手要求极强的学科，教师的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握学习技能的重要环节，仅仅依靠几张图片和学生满无目的的讨论，还不能让学生形成有效的绘画和制作技能。韦老师并没有向学生提供自己对船、对船队的作品，而选择用几位印象派大师的船画，显然有些欠托。
第二、教学中要求学生小组合作，共同建造一支船队，其目的和意义显而易见。但是，许多小组在小组合作中并没有体现出良好的小组合作技巧，显得杂乱无章，可见学生并没有养成小组团队配合的习惯，教师应平常教学中贯彻这种思想，逐渐养成学生密切配合，团体合作的习惯。
第三、时间把握能力的不足，这也是我们每个新教师需要努力改善的地方，只有精细准备，合理引导和安排，才能驾御课堂，顺利完成教学目标。
总之，董老师的课让我感受到很多美术教学新的方式，也给我更多启示和自我反醒的机会，对我改善今后的教学也是一种极大的促动。
近日，听了邵珊瑚老师的《天火之谜》一课。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述风筝实验的经过是本课的教学重点。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，邵老师使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。邵老师善于创设情境，不断为学生激起涟漪甚至波涛。指导学生按质疑读解(课文内容及相关资料)实验读议读评的学习链进行学习,达成目标。
在教学中，邵老师的教学主要侧重于这几方面：
一、教给学生读懂课文的方法。这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。邵老师主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，在课前让学生搜集一些资料，并且在课上适时地运用，使学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。
二、在创设问题情境中实现自主建构性学习
1、抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是教师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识结构产生的困惑、矛盾。揭示课题后，就让学生质疑引起认知冲突：天火之谜指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？从而诱发学生学习的需要。然后通过自读课文，使学生很快解决了前三个问题，把学习目标定位于最后一个问题。
2、抓住学生之间不同理解的矛盾，解疑。教学目标定位后，老师没有指定阅读的内容，而把球再次踢给学生。要解决这一问题应该读课文的哪一部分呢？学生很容易确定为第四自然段风筝实验。在学习风筝实验时，先组织学生观看课件捕捉天火。这一情境的创设，使学生初步感受了实验过程。接着让学生围绕风筝实验自己来设计问题相互考一考，让学生自由发言，谈谈哪个问题最值得研究。对一些简单的问题教师随时解决；对一些较麻烦但与课文关系不大的问题，提议到课后去解决；对一些有价值的问题，引导学生认识到它的重要性，并花力气研究解决。最后把问题定位在三个上：1、实验这天，天气如何？（这是实验的条件）2、这次实验是怎么做的，需要哪些东西？（实验器具）3、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？（实验经过）
3、设计一些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如她设计在富兰克林怀疑雷暴是天火的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。而在富兰克林揭开雷暴只不过是普通的放电现象的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。前后两个对比使学生更深刻地理解了富兰克林的勇气和智慧。又如在教学完风筝实验后，她又创设情境小结延伸：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。学到这，你又有什么新疑问吗？这时，学生问：难道富兰克林不害怕？他为什么要冒着生命危险做这个实验呢？从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。
三、突出朗读和复述的教学要求，并通过实验更直观直接地表现。朗读课文、复述课文是课后的要求。教学中邵老师通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平，并重点指导了两处感叹句的朗读,体会第一句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感叹句体现的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比较长，内容比较难懂，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述风筝实验的经过。在学习中，通过比较富兰克林的风筝和普通风筝的不同，理解懂得各试验品的用途和意义在理解的基础上复述，符合学生的认知规律的。
四、进一步激发学生课外阅读的兴趣。在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。最后的作业设计:拓展作业：（1）课外阅读《富兰克林传》；（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？正是体现了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的奥秘。
在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师《角的初步认识》一课。这节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。魏教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
商榷之处：教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。教师对于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。
有幸聆听了顾老师教学的《少年王冕》一课，收获良多。
给我印象最深的是顾老师将课文分成了两个个相关的故事《王冕孝母》、《王冕学画》。
在《王冕孝母》的故事中，顾老师由点到面，从王冕的那句娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。以及两个舍不得让学生联系实际深切地体会到了王冕对母亲的孝顺，同时也不忘学习的精神。最后，请学生用讲故事的方法将课文用自己的话讲述出来。
第二个故事《王冕学画》中，那一段雨后美景图初看在课文当中显得有些突兀，是否和课文主题脱离呢？我去年在教五年级的时候就有这个困惑。作者写这干什么呢？一个人的行为是由环境和性格互相作用决定的。一个十三四岁的少年爱美，追求美，在美的事物的刺激下去绘画美，记录美，有了这周边环境的引发，人物的行为才变得真实。课文写的是少年王冕的成长史。从七岁到十七岁，这个少年知识越来越丰富，品德修养越来越高，生活能力越来越强，承担责任的能力越来越强，有一条没有变：积极进取，奋发向上，自强不息，爱美，追求美，为美好的生活不断努力的生活态度。那么这个环境描写仅仅只是写了他学画的契机吗？顾老师是如何巧妙地处理的呢？
实录：
1．课文中除了写了很多的王冕孝敬母亲的故事之外，还写到哪些事例？读书、学画。
2．课文中王冕学画这个事例写到非常具体，如果我们把跟学画有关的内容单独提取出来，也可以变成一个独立的故事。请一位同学读读这个《王冕学画》的故事。其他同学跟着默读。读完了，老师还有几个问题想请教你。
3．读后讨论：
（1）为什么这个故事开头要写大段的美景？（交代起因）
没有这场雨，王冕无法发现这么美的景色，也不可能走出学画的第一步。
这段美景既然这么重要，那就让我们赶紧读一读，把它记在心里吧。
王冕是个懂事，同时又是一个细心的孩子，如果没有这种美德，他就无法发现雨后的美景，也无法开始作画。在这里，学生明白了生活中不是缺少美，而是缺少发现美
王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。所以我觉得顾老师这节课的教学目标达到了，学生是有所收获的。
各位领导、各位同仁，大家好！
现在，就我听《桂花雨》一课的粗浅感受，向大家作以汇报，如有不到之处敬请指正。
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，项老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。
一、抓文本用心读
课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。
朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也。他充分肯定了在语文学习中读是一个不可替代的手段。
提高读的质量很重要。读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。
整堂课的教学活动中，教师让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。
1、第一要求学生做到三到：眼到、口到、心到，用心去读；
2、第二让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读；
3、第三选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
二、在理解中美读
叶圣陶先生说：语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。
在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。
1、
作者为什么喜欢桂花？老师让学生细读课文一、二段，从中找出重点的语句：桂花树不象梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。......桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。......
教师引导学生扣住关键词体会桂花姿态的特点：笨笨拙拙。香气迷人的特点：香飘十里、浸等。在对浸字的理解上，先让学生说出浸有浸泡、沉浸的意思，接着教者用语言引导学生想象桂花的香气：不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。
学生通过再次读文，从文句中品味出：桂花树笨笨拙拙的，桂花很平凡也很朴素，可是它的香气味儿真是迷人。
不仅作者喜爱桂花，就连古人也很喜欢桂花呢！教师出示古人描写桂花的诗句：叶密千层秀，花开万点金何须浅碧深红色，自是花中高一流。诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进一步的对照，既理解了诗意，又把作者对桂花与众不同特点的喜爱之情体会的更深刻。这样再回头去读课文，读的更加有味了。
2、课文三节第一句：
摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花嘛！一个缠字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，师问老是缠着是什么样的心情？学生：期待的心情、希望的心情、迫切心情。......然后；老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位。教师接着让学生想象自己迫切要求妈妈同意自己做某件事时的心情，然后再练读，再指名读，这时把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。
这样的教学设计，有效地落实了中年级阅读教学中引导学生体会关键词句在表情达意中的作用这一训练要求。
三、在感悟中读美
1、
课文的第三小节，教师先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真象下雨！好香的雨呀！
①理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。[
自己盼望已久的事情发生了，应当是怎样的心情呢？教师让学生带这乐的心情读文，学生乐的心情体现的不充分，从使劲也可以看出作者的乐。让学生读，再读。
②桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真象下雨！好香的雨呀！想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
师：落下的桂花象什么？
生：象......象......象......
教师用柔美的语调描绘美丽的雨景，在再现的情景中唤起学生充满诗意的想象，引起心灵和感情的共鸣。
师：为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？
老师再让学生读句子，然后结合文字的描述引导学生想象当时的情景。学生都有淋雨的经历，让学生想象雨飘落在头发、脖颈的情景。
师：现在是有着浓郁香气的桂花也在飘落，落在发梢，落在脖颈，这雨是怎样的雨？
生：好香的雨、金色的雨、快乐的雨......
《语文课程标准》指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣......
带着这种感情，教师又让学生深入读文，喊出快乐，喊出桂花的香
（教师这样处理就较好的挖掘了教材中培养学生想象力的训练点，放飞了学生想象的翅膀，进行语言实践，学生在课本里翱翔，文本语言就活了起来。）
纷纷扬扬飘落的桂花雨，具有诗情画意。接着
师：如果是你，你会怎么喊呢？
生：高兴、快乐、大声、兴奋......
教师再让学生回到文本，自读自悟享受桂花的芬芳，感受作者摇桂花的欢乐和兴奋，觉得很是开心，和作者同摇同乐。教师更深一步问
师：作者是用什么方式表达自己的情感？
生：三个！
学生再回到课文时，放得开，喊得入情，做得自然。
学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。教师的责任就是点燃火把。这个火把已经被老师点燃，最后连老师也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。
再让学生整段朗读，整体感悟。学生在朗读中理解、体验、积累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能言为心声而发，也才能最终打动人心。由读美而到美读。[
语文教材中集纳了古今中外的众多名篇美文，要想让这些文章打动孩子们的心，就须先打动教师自己的心，与作者同悲同喜，这就靠教师感激昂得导读或使学生精神振奋；或使学生悄然泪下。
2、理解：母亲常常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。时，老师让学生在读中体会，母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。感人心者，莫善于情（白居易语）
学生再去读母亲的话，以及5、6段自然会带着深深地情感。
这一部分的教学设计，还体现了引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验这一教学理念，尤其可贵的是，教者在引导学生读书的时候，适时点拨，注重读书方法的指导。
如今，我们的课堂越来越重视朗读，但课堂上反反复复机械式的朗读，往往使学生觉得索然无味，从而产生厌倦情绪。如何牢牢地抓住读这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。项老师的这节课，使我受益非浅。
一、创设情境：
1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍，包括震撼人心的图片，配上《辛德勒名单》音乐，让学生入境。
2、假如你是一名记者，来到这个曾经的集中营，身临其境地感受到了这一切，你会选择什么角度来报道奥斯维辛，或者你会将镜头对准什么呢？
二、研读文本：
1、标题设疑
本文的标题《奥斯维辛没有什么新闻》
疑问：为什么说没有新闻？
既然没有新闻，为什么还要写？
作者写了些什么？
带着这些疑问走进文本。
2、解决第三问：“作者写了什么？”
镜头一：参观者的反应和神态
镜头二：奥斯维辛周围的自然景物
镜头三：废墟上的雏菊花
镜头四：年轻姑娘的微笑
3、总结
写法：正如焦点访谈所说的“新闻就是用事实说话”，但有一类新闻，会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间，给读者留下深刻的印象，《奥斯维辛没有什么新闻》就是这类新闻的典范之作。
角度：将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物，体现了作者的情感。表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感。
4、回到开头的问题“奥斯维辛到底有没有新闻？”
一样的景点，一样的游客的震惊愤怒，这里阳光明媚，的确没什么新闻。那作者为什么要写呢？用文中的话来说，“非写不可的使命感”齐读6段。“这种不安的心情是什么？”担心人们遗忘历史。
三、拓展延伸
《奥斯维辛没有什么新闻》是罗森塔尔1958年写的，那我们今天读这篇新闻还有什么现实意义呢？
罗森塔尔希望人们不要忘记历史，希望这类惨剧永远不要发生，可是这半个世纪来，人类又有过多少战争，种族之间经过多少野蛮的屠杀，人类怎样才能杜绝这一悲剧重演呢？
四、以《集中营生还者的一封信》结尾。
希望同学们在培养学习能力的同时，永远不要忘了培养健全的天性和悲天悯人的情怀，做一个大写的人！
【素质教育目标】
１、知识储备点：
⑴ 掌握新闻常识。
⑵ 了解解放战争概况。
２、能力培养点：
⑴ 能写作简单的新闻。
⑵ 体会作者遣词造句的语言美。
３、情感体验点：感受解放战争中我军的英勇气势。
【教学设想】
１、重点：掌握新闻知识。
２、难点：体会作者遣词造句的语言美。
３、教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。
【教具学具准备】挂图、投影仪、DVD 机；多媒体课件。
【课时安排】三课时。
【教学步骤】
第一课时
〖本课目标〗
１、学习《人民解放军百万大军横渡长江》
２、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。
〖教学过程〗
一、导入
以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。
二、课前热身
１、给下列词语中加粗的字注音：
溃退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 锐不可当（ ）
２、解释下列词语：
业已 锐不可当
三、合作探究
１、整体感知：
介绍本课内容梗概。
２、四边互动：
互动１：阅读新闻要把握哪些要素？
明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。
互动２：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
互动３：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。
互动４：导语前面的电头起什么作用？
互动５：导语从哪几个方面总领了全文？
互动６：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？
互动７：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动８：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？
互动９：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。
四、达标反馈
讨论课后练习三。
五、学习小结
内容总结；方法归纳。
六、延伸拓展
到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。
第二课时
〖本课目标〗学习《中原我军解放南阳》。
〖教学过程〗
一、新闻复习，激趣引读
电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻 ──《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、朗读积累，整体感知
学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。
三、比较阅读，理解提升
１、找“同”：
文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。
作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。
大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
……
２、找“不同”：
具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于１９４９年４月２２日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于１９４８年１１月５日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
四、新闻朗读，语言品味
１、新闻朗读（看谁读得好）：
活动过程：主持人一名，评委３～５名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文。
２、语言品味：
学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。
⑴ 语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）
⑵ 语言鲜明、富有感情色彩。
第三课时
五、合作探究，互动释疑
１、合作探究：
新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
２、互动释疑：
将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸
１、总结存储：
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
２、课外延伸：
⑴ 今天我们学习了一种新的体裁──新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（２００字左右）
⑵ 就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
【板书设计】
人民解放军百万大军横渡长江
新闻结构的三要素 中路军：纷纷溃退 毫无斗志
新闻的三个特点 西路军：与中路军一样
记叙的六要素 东路军：较为顽强 但一举击溃
中原我军解放南阳
第一层：导语
第二层：背景 我军主动
第三层：回顾 敌军必败
第四层：预言
【教学后记】
学生读书开不了腔，须加强指导；学生对战争的残酷性认识不足。
一、教材分析
《录音新闻》这则录音广播稿比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战，为祖国科学事业无私奉献的精神，歌颂了党的领导。教学中感知课文内容，了解录音新闻的特点，模拟播音，真切地体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
本文是一篇录音新闻，学生对此比较陌生。因为录音新闻既不同于一般广播稿，又不同于学生常见的电视新闻。为了让学生更好的理解课文，把握录音新闻的特点，可采用听录音新闻或模拟播音的方法。
二、学习目标 ：
1．了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。
三、教学重点：
了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
四、教学难点：
了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
五、课时安排： 1课时
六、教学过程：
一、导入新课
随着科技的发展，火箭上天已不是什么稀奇事，我们经常在电视中看到火箭发射成功的盛况，而在上个世纪八十年代，电视还没有走进千家万户，火箭发射还很不容易，你想了解我国运载火箭水下发射成功的盛况吗？今天我们借助“录音新闻”来回味一下那激动人心的一刻吧。
二、出示目标
1．了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。
三、检查预习
同学交流积累的词语（给下列字注音）：
翱 硕大 悫 顷刻 停泊
教学目标：
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
3、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
重点：
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
难点：通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
课时：1课时
课型：教读课
教学方法：教读法、谈话法
第一课时
一、导入
新闻跟我们的生活息息相关。我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。请打开课本第49页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？
二、讲习课文
（一）环节一：
答案：1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3——5段里寻找。（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7——15段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。
抓取信息一般看标题和导语部分，进一步在主体里寻找。这是从新闻结构上着眼。重要的信息是新闻事实，阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料，而新闻材料除了上述两类外，还包括作者的主观评价，因此重要信息多在陈述部分，要分清陈述和评价。这是从新闻材料着眼。这是获取信息的一般方法，对大部分新闻适用。但是，并不是所有新闻的主观评价都与事实截然分离的。下面，请同学们划出表达作者评价的语句。
（二）环节二：
（以学生划出的语句引导学生认识这篇新闻的特点）这篇新闻最大的特点是写作者的主观感受。这些感受包括所见所闻所感，而且并没有通过直抒胸臆的方式抒情，但却让人感受到情感波澜的暗涌。请同学们找出最让你印象深刻的句子，仔细体会，说说句子的内涵。
（归纳学生看法，引导他们品句）
1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有几个儿童在追逐游戏。”
如此美好、和平的景象，作者为什么觉得可怕？如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。两种不相配的东西叠合在一起，作者因此感到“可怕”。无一句控诉，却强烈表达出自己的愤懑，同时在开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。
2、“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑
木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。（插入资料：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”）“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活。
（总结以上片段的写作手法）作者没有直抒胸臆，而是通过一些饶有意味的场景曲折表达感情，使文章意味深长，这就是借景抒情的手法。这种手法的运用或许能为同学们的写作提供一些启发。
4、（请划出描写参观者的相关语句）“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了。’”
7——15段，作者跟随着参观者的脚步，通过外显反应表现参观者的内心感受。（让学生针对相关描写畅所欲言，想象参观者的心理活动）
（重点讲解议论句“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”）作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
（总结以上片段的写作手法）通过参观者的动作、神态，侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。
（三）环节三：（归纳写作特点）
写作特点：
1、文字简练、朴实。（一般新闻的特点）
2、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中，作者感受到平静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和平自由。这是善与恶的对立。因此，作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。
3、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中出现了两次。第一次出现在背景材料后（即6段），起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了”，所以没有什么新闻，但作者仍感到非写不可，表现了记者的良心，交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾，呼应前文，突出主题。
（四）环节四：讨论
这篇新闻的语言富于表现力。思考：最后一段作者表达了怎样的感情？是对纳粹罪恶的愤怒谴责，还是对和平自由的希望？还是两者兼有？（学生之间互相讨论，选代表发言）
（五）总结
作者通过借景抒情和侧面表现的手法传达了参观者们的内心感情，表达了对纳粹暴行的愤怒和对自由和平的向往。
（六）布置作业：
1、找一则消息，用一句话概括主要内容，写一句话新闻。注明新闻的来源。
2、完成课后练习四的第二小题。
板书
新闻事实
新闻材料背景材料
作者的主观评价
片段2借景抒情
7——15段动作神态描写侧面表现恐怖残暴
写作特点：1、文字简练、朴实。2、视角独特。3、多用否定句。
第二课时
一、导语设计
随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷。然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着。纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。今天，让我们跟随美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进布热金卡，用我们明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。
二、文本解读
（一）信息筛选
1、奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。请同学们默读这篇新闻史上的佳作，然后根据文章思路拟写一个阅读提纲。
2、文章一上来就有段震撼人心的议论，请同学们齐声朗读第1、2段。能不能找出表现作者倾向的关键词？
明确：“可怕”“居然”“不该”。
3、“阳光明媚”“绿树成阴”，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”，难道作者不喜欢这一切？为什么？“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖”，“居然”用在这里是什么意思？
明确：出人意料。
4、第2段连用了4个“不该”，既然阳光不该有，鲜花不该有，绿草不该有，甚至孩子的嬉笑，那在这里——布热金卡本来应该有什么？
明确：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲剧。
5、既然如此，那么作者在这里用了什么手法？
明确：作者正是用了反语。这儿固然景色美好，却与布热金卡的历史不相配。
6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？
明确：在第3、4、5段有交代。作者说，那些“惨状被人们讲过很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”。
（二）分析鉴赏
1、那么作者为什么还要写这篇报道呢？
明确：从第6段可以看出，作者到这里访问感到有“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他。
2、为了对得起当记者的良心，为了对得起在集中营遇难的人们，罗森塔尔动笔了。但文中却没有将笔墨集中在集中营环境的描写上，作者把重心放在哪儿呢？
明确：参观者身上。
3、那么就请同学们在接下来的部分画出描写参观者神态、动作、语言的句子。
明确：第7段，第2行“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”。
第9段，第1行“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉”“他们表情茫然”。还有这段的最后一句：“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖。”
第10段，“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。在执行绞刑的地下室里，“他们感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”。
还有倒数第2段。
（三）合作探究
1、一篇本该报道集中营的新闻作者为什么却把目光始终盯在参观者身上呢？
明确：这样更能感染读者，更能引起读者的共鸣。这篇新闻之所以能成为各大报纸转载的佳作不是没有缘由的。罗森塔尔独辟蹊径，写奥斯维辛集中营，却不在描写它如何恐怖阴森上着墨，而是通过参观者的行为、神态传达他们内心的感受。
2、这篇报道还有许多精彩的细节和精辟的议论，请同学们找出来仔细品味。
明确：第8段的最后一句：“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”很耐人寻味。
4、能具体谈谈你的理解吗？
明确：作者是在讽刺。毒气室、焚尸炉是害人性命的东西，雏菊花怒放代表着顽强的生命力，这两种事物反差很大，摆在一起，这样的景象的确让人难忘。作者也是在控诉。雏菊花的怒放象征生命的绽放。这本是人世间最美好的事情，但却被这个人间地狱毁灭了。
5、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话怎么理解？
明确：作祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，作祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
6、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”这个句子从语气上看是什么句子？
明确：否定句！
7、文中像这样的否定句有很多，大家能否找找看？
明确：第2段的4个“不该”组成的排比句。
第6段，“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。
最后一段，“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。
8、大家想想，作者的用意是什么呢？
明确：因为标题“奥斯维辛没有什么新闻”就是个否定句，后面大量运用否定句可以使文章的风格统一。
作者多次强调“奥斯维辛没有什么新闻”除了呼应前文之外，还为了突出文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样就揭露了纳粹德国的罪恶行径。
三、课堂小结
本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。在貌似平静的话语背后表现出对纳粹的深刻揭露。
这篇文章和我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。罗森塔尔这篇作品能成为新闻史上的名作实至名归。
四、布置作业
请完成课文后面“研讨与练习”第四题第2小题，倾注你们的情感，发挥你们的想象，写一段不少于300字的文章。
教学目标：
一、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
二、了解录音新闻的特点，理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
三、学习本文安排顺序的合理性，锻炼提高学生研究分层次的能力。
四、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音，体会播音时应有的感情、语速、语调。
教学重点：
一、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
二、了解录音新闻的特点，理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
三、学习本文安排顺序的合理性。
教学难点：
一、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音，体会播音时应有的感情、语速、语调。
二、锻炼提高学生研究分层次的能力。
教学方法：自主合作，研讨探究。
教学过程：
一.模拟播音，导入新课：
1、播放学生朗读课文的录音
（展示学生劳动的成果，激发学生兴趣，总体感知课文，了解“录音新闻”的特点。）
2、“录音新闻”的特点：文字报道和现场录音结合运用，更真实、更全面地报道事件。
二.出示本课时学习目标：
1、了解录音新闻的特点；
2、学习本文安排顺序的合理性；
3、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音；
4、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
三、速读课文，正音正字：
1、注音：参（）数经纬（）停泊（）运载（）气氛（）
2、填字：Shùn间沉jì
3、改错别字：重容不迫欢呼鹊跃自立更生
四、理清脉络（检查预习）
1、这则新闻报道了什么？以什么为顺序报道的？
[提示：我国运载火箭水下发射成功的过程。时间为序。]
2、找出文中表明时间的词语。
3、小组讨论、理清课文的总体结构，并概括大意。
归纳：本文是一则事件通讯。按内容、时间顺序，可分三个部分：
㈠1—7段，报道火箭发射的情况。
㈡8—15段，报道火箭落水的情况。
㈢16段，报道对发射海区指挥部负责人的采访。
五、赏析课文第一部：
㈠、选拔一小组，模拟播音第一部分。大家赏评。
㈡、试给第一部分层次。小组讨论，分出层次：
第一层（§1）总体介绍，吸引听众。
第二层（§2-4）写火箭发射的准备。
第三层（§5-7）写火箭的发射。
㈢、讨论探究题
1、第二段用12个字写发射区的景色有什么作用？播音时应用怎样的情感、语调、语速？
2、第三段写“一小时准备”，用了哪些表时间先后的词语？这样写有什么好处？
3、第三段中哪一句运用比喻手法？有何作用？
4、第五、六段描写操作手沉着冷静、果断，表现出他什么样的气质？
讨论探究题答案提示：
[“首先、接着、最后、不一会”等词语][使条理清楚。][“像一条大鲸鱼”；具体、准确、形象。][熟练而有信心。]
㈣、重点分析第7段
小组阅读、讨论：
1、本段三句话是按什么顺序组织的？
2、本段中的比喻句分别写出了什么景象？效果好不好？为什么？
[提示：1、时空顺序。
火箭刚出海面→升高了，腾空而去→越飞越高，直至消失。
2、前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象。后一句写火箭腾空直上的壮观景象。比喻恰当、形象。]
3、如果你是播音员，看到如此景象，会以怎样的感情、语速和语调来播音呢？
[提示：充满激动之情，语速渐快，语调趋兴奋]
4、各自有感情地朗读，后全班齐读。
六、布置课外活动
1、今晚收看央视7：35《焦点访谈》，注意揣摩主持人播音的情感、语速、语调。
2、各人把课文再模拟播给家长听，请家长评论。
第二课时
一、复习过渡：
理清脉络：
本文是一则事件通讯。按内容、时间顺序，可分三个部分：
㈠1—7段，报道火箭发射的情况。
㈡8—15段，报道火箭落水的情况。
㈢16段，报道对发射海区指挥部负责人的采访。
二、出示本课时学习目标：
1、理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
2、锻炼提高学生研究分层次的能力。
3、进一步体会播音时应有的感情、语速、语调。
三、分析课文第二部：
1、试给第二部分层次：
第一层（8、9）过渡段，总介下文。
第二层（10-11）写测量船上的测量情况。
第三层（13）写直升机的测量情况。
第四层（14、15）写现场人们的激动和欢呼。
2、探究：这部分中哪些文字表示是现场直播？有什么作用？
[提示：“实况”、“混播”部分。在报道的同时播放录音，更增添了新闻的真实感。]
3、播放“汽笛声”、“国歌声”的作用是什么？
[提示：烘托严肃的气氛。]
四、讨论第三部讲话的含义：
讲话共有哪三层意思？
[提示三句话的关键词：“很成功”，“独立自主、团结奋战”，“更大的贡献”]
五、总结本文的特点：
(一)、写作特点：
1、录音新闻的特点。
2、合理安排顺序，使条理清楚。
(二)、语言特点——口语和书面语言的自然结合。
第8-15段两位记者不同的播音尤其体现了这一点。
刘长乐多口语，麻振铎多说术语，这由报道的侧重点不同决定的。
六、语言训练：
1、运用恰当的感情、语速、语调来模拟播诵8—10段和14、15段。注意找准感觉。
2、结合运用口语和书面语，模拟现场报道——星期一早晨本校升国旗仪式的场面。
七、布置课后活动（供选择）
1、模拟记者现场报道的口吻，采写一则短新闻。
2、全班分成若干小组，以课文为主要材料，举行模拟现场报道竞赛。
【教学目标】
1、理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
2、学会分析新闻中的记者的感情倾向。
3、品味作品中的细节描写。
4、牢记历史教训，树立为中华民族之崛起而奋斗的雄心壮志。
【教学重难点】
1、学会分析新闻中的记者的感情倾向。
2、让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学方法】自主学习，独立思考，合作探究，启发式。
【教具】幻灯片、歌曲（《中华人民共和国国歌、义勇军进行曲》）
一、导入激趣
普利策新闻奖评审组颁奖词
二、奥斯维辛集中营介绍
资料图片ppt、展示：
奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国——纳粹德国最大的灭绝营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。
奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积40平方千米，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地区。1940年到1944年，奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心，大约有400万人在这里惨遭杀害。许多人是在苦役中死去，其余的则被有计划地残杀。
三、自主学习，整体感知
1．浏览课文按新闻的导语、背景、主体、结语几方面概括一下这篇新闻的内容。
一、导语：
二、背景：
三、主体
四、结语：
2、让我们随着参观者的步伐走进集中营
（1）、看了视频和课文以后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？
明确：
（2）、作者又没有直接写集中营是如何残害“犯人”的？你是如何体会到它的可怕的呢？
明确：
（3）、在文中第三部分7-15段找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？
明确：
①
②
③
④
⑤
⑥
人们感情的变化，从侧面证明了
四、独立思考，深入分析
1、这篇新闻与我们常见的新闻在叙事和感情流露方面有什么不同之处？
常见新闻作品：
本文不同之处：
2、文章开头写“这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞……”结尾又写道“这里阳光明媚，绿树成荫……”，这样写有什么作用？
结构上：
内容上：
写法上：
3、“奥斯维辛没有什么新闻”，在文中出现了几次，各有什么作用？
第一次：承上启下。
第二次：呼应前文，突出了文章主题。
4、这篇新闻的主题是什么？
五、合作探究
1、文章说“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么还要写这篇新闻呢？请从文章中找出答案，并组合自己的体会谈谈原因。
明确：
2、《奥斯维辛没有什么新闻》为什么成为新闻史佳作？
六、拓展延伸
七、课堂小结
历史大潮滚滚向前，岁月可以冲淡一切，但有些东西却是永远无法忘记的，也是不能忘记的。虽然二战早已经过去，但“奥斯维辛”仍旧在默默地提醒着人们：忘却过去，就意味着背叛。我们要以史为鉴，共同维护世界的和平。我们要团结一心，实现中华民族的伟大复兴。
天下兴亡，匹夫有责！
天下兴亡，我的责任！
一、复习旧课：
１、回顾新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的.原因、经过、结果。
新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
２、整理新闻《人民解放军百万大军》的六要素：
人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：西起九江（不含），东至江阴一千华里长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。
经过与结果：人民解放军兵分三路横渡长江，23日可全部渡完。
新闻的结构通常包括以下几个部分：标题、导语、主体、背景、结语。
３、请合上书用简短的话将这则消息复述出来。
结合复述讨论课后练习一，明确交代清楚要素是新闻真实性的需要。
二、学习新闻《中原我军解放南阳》
（一）整体感知：
１、速读新闻，理清新闻六要素：
人物：中原我军
时间：1984年11月4日下午
地点：南阳
事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师得兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两各地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我解放。
（二）思考品味：
1、完成研讨与练习四
2、全文共分为五个层次：
1）导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间
2）背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位
3）回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的原因
4）有河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利
5）预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。
三、拓展延伸：
1、思考题：俗语云：“得民心者得天下。”从文中选择论据来证明蒋军的大势已去？
阅读全文寻找证据，证明我军进行的是一场正义的战争。
2、完成研讨与练习三第三组，感受新闻语言的生动与形象
例：比较下面两段话：
A、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过了30万人。
B、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。
分析：上面两段话主要意思一样，但第1段表达较笼统。第2段中将“越过”改为“突破”，体现了人民解放军是经过激烈的战斗才取得胜利的。“渡至”比“到达”的意思具体确切，说明人民解放军是从水路进军的。而第2段中的“24小时内”和“即已”则比“共”字更具体、更准确了，突出人民解放军渡江时间短、进军神速。第2段是毛泽东的原文，和第1段作比较，充分体现了新闻语言的准确和简明。
四、教师总结：
１、《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
２、新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
五、提高巩固
从近期报纸上找一则你最喜欢的新闻进行分析，分别找出该则新闻的六要素、结构要素以及进行适当的点评，具体的阐述你喜欢它的原因。
六、作业练习
１、检查字词
２、课后练习讨论
教学目标：
1。 了解录音新闻的特点；合理地安排顺序。
2。 模拟播音，提高口头表达能力；体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。
3。了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
重点难点：
重点：参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
难点：录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
学生谈论对新闻的认识。（新近发生的、有意义的；真实、准确、及时；标题、导语、主体、结尾和背景；）
随着科技的发展，火箭上天已不是什么稀奇事，我们经常在电视中看到火箭发射成功的盛况，而在上个世纪八十年代，电视还没有走进千家万户，火箭发射还很不容易，你想了解我国运载火箭水下发射成功的盛况吗？今天我们借助“录音新闻”来回味一下那激动人心的一刻吧。
二、检查预习情况
读准下列加点字的音
翱翔停泊硕大倾斜参数经纬
运载气氛瞬间沉寂协作闷雷
三、自读感知，整体把握
1、本文很明显有两种文字，你能说出这两种文字的不同作用吗？
2、掌握本文的结构
明确：
1、黑体字报道的是事件，括号内的字是现场录音和对录音内容的说明。文字报道和现场录音结合运用，更真实、全面地报道了事件，这是录音新闻的主要特点。
2、第一部分（1—7段），报道火箭发射的情况。
第二部分（8—15段），报道运载火箭落水的情景。
第三部分（16段）写对发射海区指挥所负责人的采访。
四、合作交流，解读探究
1、分角色朗读（模拟播音）
组织方法：一学生读黑体字，一学生读刘长乐，一学生读麻振，一学生读王惠悫。其他同学表演括号内的内容。
要求：要注意语速、语调，把握感情。
2、学生评析。
3、探究练习：结合课文理解下列句子的内容，体会下列句子在播音时所应有的感情、语速、语调。
（1）这里蓝天碧海，风平浪静，阳光灿烂，运载火箭的水下发射试验就要在这里进行。
（2）顷刻间，火箭升高了，尾部的火焰也越来越长，如同一条出水巨龙，扶摇直上，腾空而去。
（3）各位听众，你们好，现在向你们报道我国由潜艇水下发射的运载火箭落水的实况。
【自学目标】
1、体会以乐景写哀情、侧面描写、细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。
2、理解本文独到的新闻报道视角。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
4、培养提炼重要信息的能力和整体把握文章结构的能力。
5、培养不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
【导学过程】
一、知识链接
1、作家作品
2、预习检测（见《高考调研》）
二、导入设计
所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。如，1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;20xx年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。但13年后，当《纽约时报》记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖—普利策新闻奖。被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么原因呢?让我们带着主这个问题来学习这篇文章。
三、 整体感知
1、本文侧重从哪些角度报道的是一件什么事？找出作者的足迹。读完全文后，你对集中营的最突出印象是什么？明确：抓住参观的见闻和感受来写奥斯维辛集中营。 可怕 悲惨 愤恨
按参观的空间顺序：
毒气室 见——雏菊 感——恐怖 终生难忘
焚尸炉 见——头发 婴儿的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 浑身发抖
女牢房 见——盒子
感——惊惧 张大了嘴巴
灰砖房——羞红了脸
长廊 见——照片 微笑的姑娘
下室 见——绞刑架 跪
感——窒息
2、文章标题是《奥斯维辛没有什么新闻》，“没什么新闻”在这里是什么意思？你是怎么理解的？既然没什么新闻，为何作者还要去报道呢？
明确：(l)“没有什么新闻”，其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径，世人早已知道，没有什么好说的; (2)“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事; (3)虽然这里没有什么新闻.但是我还是要写，因为基于一个记者的使命感，我要继续揭露纳粹法西斯的罪行，让世人永志不忘。（4）反映了“以史为鉴.反对战争，珍惜和平”这样一个大主题，它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
一、教学目标
1.依据对新闻体裁的了解，积累新闻采访的选题、写提纲等基本常识。
2．分析热点话题，根据采访计划尝试拟写采访提纲。
3．根据采访提纲的基本要求，制定采访计划，梳理采访结果。
二、教学重点：
围绕话题，根据采访的目的和对象，拟写采访提纲。
三、教学难点
了解采访提纲的基本要求，按照标准修改提纲。
四、教学课时：
1课时
五、教学方法：
体验法头脑风暴法
第一单元解析
人文主题：本单元为活动探究单元。任务一围绕“新闻阅读”编排了5篇课文；任务二，新闻采访；任务三，新闻写作。通过学习，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式。
语文要素：学习本单元，理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。学会准确、负责任、言必有据地表达。
新闻采访解析
人文主题：培养新闻敏感度及成果预判意识。
语文要素：熟悉新闻采访的一般方法和步骤。自主确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，并进行采访实践，搜集新闻线索。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：《焦点访谈》《第一时间》这类新闻深度报道类节目受到广大观众的好评。原因在于，一是聚焦热点话题，例如《假紫菜的真相》《破获酒驾逃逸案》《谁弄脏了我的空气》，二是完成这些新闻报道之前，媒体人要做充足的准备，即撰写访谈提纲。本节课，我们就体验一下媒体人的工作，完成新闻采访提纲的撰写。
【设计意图】
关注时事，导入新课。
回忆新闻体裁知识
教师语言：作为一个职业新闻工作者，大家除了之前积累的新闻体裁的知识，还需要了解关于新闻采访的一些常识。请同学们认真阅读，调动自身经验，参与学习，做好规划。
学生活动：回忆新闻体裁知识，记录新闻采访的知识。小组合作，制定采访计划。
【课件展示】
1.什么是新闻采访
明确：记者为取得新闻材料，去观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等。通过记者和采访对象面对面交流实现。
2.什么是新闻写作
明确：新闻写作，就是对新近发生的，有价值的事实的写作。可以用文字或者声音、影像。
采访前的准备
(1)明确报道的目的。采访前，首先要明确自己采访的目的。比如，我们要写一篇“好人好事”的新闻，在采访的时候就要围绕“好”来问，挖掘人物乐于助人的品质。
(2)搜集充分的资料
可以从报纸、杂志等搜集资料，也可以从正规媒体网络查阅资料，建立自己的资料库。比如采访一个会议，会议主题是什么，参会人员有哪些，会上主要议论什么内容等。资料越充分，采访会越顺利。
(3)拟好采访提纲
采访提纲，可以规划我们的采访程序，帮助我们思路清晰地进行采访、写稿。比如，采访清洁工的采访提纲:
每天上班几点出来几点回去?
每天的工作是什么?
最喜欢什么季节？为什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人随手扔垃圾怎么办？
⑷制定采访计划
依据采访话题及提纲，制定采访计划。包括何时、何地进行采访，对采访中的突发情况如何应对，对采访结果和数据如何进行梳理。
【设计意图】
掌握新闻采访的基本知识，做好采访的前期准备。
访谈提纲的基本要素
教师语言：请同学们阅读以下访谈提纲样例，回答下列问题。
1.说说访谈提纲的基本要素有哪些？
明确：采访主题、时间地点、采访对象、采访目的、采访方式、采访器材和采访问题。
2.和上面采访清洁工的提纲比，你有哪些新的发现？
明确：访谈对象可以不止一个；访谈问题都跟主题、目的有关；要根据不同的访谈对象设计不同的问题；问题要表达清楚；问题间的逻辑关系和目的要清楚......
【设计意图】
了解访谈提纲的基本结构，为自拟提纲做好准备。
设计访谈提纲
教师语言：那么，我们这次的采访话题是“手机进校园”，请阅读相关资料拟写采访提纲。
【资料1】山东省十三届人大常委会第五次会议审议通过《山东省学生体质健康促进条例》(以下简称《条例》)，自20xx年11月1日起施行。
《条例》规定，中小学校应当加强学生在校期间电子产品使用管理，指导学生科学规范使用电子产品;严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。
【资料2】在日本较为主流的教育方针是，由学校统一向学生发放手机，以此来“教会学生手机的正确使用方法”。著名教育学家尾木透露，这种手机月租3500日元(约合220元人民币)，不能上网但自带GPS功能，此外，这种手机还可以“防狼”，如果遇到危险，孩子可以一键打开报警装置。
【资料3】中小学生使用手机，方便了家长与之联系，但也存在一些青少年对手机形成了依赖，患上了“手机综合征”。而且频发短信对视力有一定伤害，手机辐射也影响身体健康；沉迷于玩手机也必定影响他们的学习；手机对中小学生的心理和身体的健康发展都有不利影响，学校和家长必须要管，但怎么管是关键。单用一纸禁令完全把手机清除出校园，这种“一刀切”的管理方法伤害了学生的自尊，无法从根本上让学生正确认识手机的用途，学校应当采用科学和与时俱进的管理方式，正确引导学生使用手机。
学生活动：填写访谈提纲（答案不唯一），完成提纲后进行小组讨论，发现问题后进行修改。
这份“电脑课件”是我经过精心打磨而成的，期待获得您的好评。如果您需要参考，不妨看看本文，希望它能令您满意。写教案课件是老师必须认真准备的任务，而本学期又到了写教案课件的时候了。学生们在教学过程中的反应往往会对后期的指导起到重要作用。
学习目标：
1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调，烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语。
2、有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
教学重、难点：
学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
课前准备：
1、电脑住宅的有关图片
2、生词卡片
教学过程：
A.创设情境，导入新课
出示图片，谈话导人。结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。
初读课文，认读生字
1、自读课文，认读生字、词语。
2、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。
3、指名分段读课文，评出最佳读书员。
B.再读课文，感知理解
1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么样的功能？它们又是怎样工作的？
2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
电脑住宅
具体设施
如何工作
有何功能
C.合作交流，相互质疑、释疑
1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。
2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。同伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。
3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。可以个人完成，也可以小组合作完成。
D.发挥想象，深化感悟
以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
E.拓展阅读，开阔视野
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
F.小结：同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的1世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。
板书设计：
设置
人类电脑
舒适的生活
教学过程
一、导入
1.师：刚才我们讲到了电脑，那如果说一座房子，它所有的东西都由电脑来控制，那么这样的房子就称为“电脑住宅”（板书：住宅）
2.齐读课题
3.读了课题，你有什么问题要问的吗？
预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？
过渡：还有这么多的同学想提问，真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇文章。
二、整体感悟
1、默读课文，并思考：
课文介绍了一栋安装了（）台电脑的住宅，具体写了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊电脑装置以及它们的功能。
2、写作顺序：这是课文里的顺序。如果我将这些顺序调乱，你觉得可以吗？那个更好？你看，课文先带我们到大门外，然后走进门口，到了一楼的会客厅，再到厨房，接着来到二楼的卧室、浴室。像课文这样随着空间的转换有顺序地介绍，这样的顺序，我们叫做什么顺序？（空间转换顺序）【板书】以后，同学们在介绍类说明文或是参观某个地方的作文，也可以按照空间转换顺序来写。这样，文章写起来就显得有条有理，线路也是清清楚楚。那我们就把这条清清楚楚的线路送进课文的主要内容，来我们一起说一说：
过渡：那么，在这个电脑住宅当中，你最喜欢课文给我们介绍的哪个地方？
三、精读
1.那你喜欢这住宅里的什么地方呢？
2.预设“卧室”段落
3.自己先读一读这个段落。（课件出示“卧室”段落）看看你们从中获得什么信息？（这段话写了什么）
地方——卧室
卧室里安装了什么电脑设施——“休息”开关
电脑在卧室里是如何工作的？——主人睡觉前，只要
感受——你觉得电脑真是这住宅的（节能专家、尽职的保安）。
四、略读
其实不仅是“卧室”，作者在描写其他地方的时候也是按照这样的顺序写的。现在请大家按照这样的顺序介绍一下你喜欢的地方。
《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师师东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
【学习目标】
1、认识6个生字。正确、流利地朗读课文。
2、学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。
3、发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。
【教学重难点】
理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。
【教学过程】
一、激情导入
在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同?
二、初读感知
1、自由读课文：
遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2、检查读书情况，指名分自然段朗读。
3、再读课文，思考：
电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受。
三、深入探究
1、默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
2、学习小组交流、讨论。
3、集体交流：
⑴根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
⑵大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
⑶通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置。
⑸主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
⑹浴室里，可通过电脑预约洗澡的时间。
4、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。
5、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。
四、想象设计
如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。
五、小结
今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地21世纪，创造出自己的那份神奇。
2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。
3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
学习重难点：
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
1、在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，--齐读课题。
2、关于电脑住宅，你了解些什么？（生简单交流课前搜集资料的情况）
（电脑住宅位于日本东京市中心，建筑面积370平方米，内部有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。）
二、初读感知：
1、关于电脑住宅，你想了解得更多吗？那我们就一起来学习这篇课文。课前大家已经预习过了，生词会认吗？课文会读吗？以四人小组为单位，1、由组长抽认生词，组织理解词语；2、组织分段读课文，有错的地方要及时纠正！
2、四人小组学习。
3、检查：
（1）抽认生词。仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断（本课的生词，你有要提醒的吗？由学生提醒难读的生词，练习读。齐读。这些词语你还有不理解的吗？学生提出不理解的词语后，指导学生联系上下文理解；如果都能理解了，就抽“储存、烹调”检查。）
原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。
厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。
这时，没有关闭的窗户自行关闭，空调系统减弱风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。
住宅里的所有电脑全部设在“暗处”，在室内见不到。它们各有各的职能，分工负责，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主人提供舒适的生活条件。
4、交流课文主要内容：
（1）同学们已经能将课文读得比较准确、通顺了，那课文主要讲了什么？你知道吗？（主要讲了电脑住宅中的各种设施）
（2）那课文里介绍了电脑住宅中的哪些设施呢？
（4）课文介绍这六种设施的时候，是按什么顺序介绍的？（空间顺序）
三、精读感悟：
1、过渡：对，作者就是按照空间顺序介绍了电脑住宅的六种设施。
2、默读感悟：
课文的哪些地方写出了电脑住宅的神奇、方便？默读课文，边读边想象，然后用笔勾画出相关的语句，批注自己的感受！
3、生默读思考。
4、小组交流：你从哪些地方体会到了电脑住宅的神奇、方便，和小组里的同学互相交流交流！
5、小组交流。
6、全班交流：你从哪里体会到电脑住宅的神奇、方便，给全班同学交流交流！
7、通过同学们的交流，让我们真切地感受到了电脑住宅的神奇、方便，你愿意把这神奇、方便的电脑住宅介绍给更多的人吗？
选择自己最感兴趣的一种设施，把相关的段落读上两三遍，读熟后试着用自己的语言来给大家介绍一下这种设施。
8、生读。
9、全班交流，即时评价。
6、师：刚才同学们介绍了电脑住宅的风向标、厨房等，除了让我们再一次感受电脑住宅的神奇、方便之外，我们还发现住宅中的这些不同设施各有各的职能，分工负责（板书），为主人提供了舒适的生活条件。
回顾全文，我们发现，课文是按怎样的结构来写的？（总分总）先总说……再分别介绍了……，最后总结……，同学们可以在自己的习作中学习这样的方法。
四、小结：
同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪创造出新的奇迹。有信心吗？现在想不想体验一下当设计师的感觉？那请你也来设计一座电脑住宅。
如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。
微型摄像机 、
厨房、
卧室、
浴室、
随着现代科技技术的迅速发展，电脑已经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少的工具，据我观察现在的孩子们都渴望去探索电脑的奥秘。但是，孩子们对电脑并不了解和认识，不能正确的运用电脑。针对孩子们对于电脑的认识的情况，我设计了本次活动。通过孩子们对电脑的了解和学习，培养孩子们在教师的指引下能亲自动手运用电脑来完成想做的事，使孩子们能产生对科学探究的兴趣和爱好。
活动目标：
1.初步对电脑简单的认识，掌握2.正确引导孩子们参加科学探究活动，培养孩子们敢于大胆的尝试和表现的能力。
3.让孩子们学会电脑的基本操作让孩子们能正确的了解和运用电脑。
活动准备：
制作《聪明的电脑》内容相关的幻灯片，实物展示：（cpu、键盘、鼠标、光盘、u盘等）图片展示：（主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等）活动重难点：
让孩子们学会和掌握电脑的基本操作，利用互联网收集喜欢的图片和观看、欣赏喜爱的动画片、音乐。
通过教师播放孩子们喜爱的音乐和动画片：音乐片段《黑猫警长》、动画片片段《黑猫警长》（通过教师向幼儿播放音乐和动画片让孩子们能对电脑的正确认识和掌握电脑的运用）导出本次活动的主题《聪明的电脑》。
导入语的设计：（提问式）小朋友们看了和听了老师给大家带来的动画片和音乐，聪明的电脑是多么的神奇呀！它给我们带来了快乐和欢笑也帮助了我们许多，现在就请小朋友们和老师一起来探究电脑给我带来了那些帮助？
二、基本部分：
1.探索了解（通过掌握电脑的基本运用和认识了解，让孩子能学会电脑的基本操作）：
提问设计：①电脑帮助了我们什么？（在教师的正确引导下让孩子们能主动的思考和回答问题，让孩子们认识电脑在我们的日常生活中怎样帮助了我们）②电脑是由哪些东西组成的？（在教师的正确引导下让孩子们能够通过观察电脑的结构组成，并能正确的说出电脑是由：主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成）③小朋友们学习了运用电脑以后，有怎样的收获？（在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想）④未来的电脑将会变成什么样子呢？（在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看）2.示范讲解动手操作(通过教师的指导学习，培养孩子们能亲自动手操作运用电脑的能力):
①在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用Windows中图画功能，并且让孩子们能动手画图。
②在教师的'示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑中的互联网功能，并且让孩子能从中收集喜爱的图片。
③在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑欣赏喜欢的音乐和观看喜爱的动画片，并且让孩子们能学会简单的音频播放3.游戏《连一连，找一找》（让孩子们通过动脑筋来完成一个简单的游戏开发智力）：
教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏三、结束部分：
小朋友们今天过的开心吗？今天我们学习了电脑的运用了以后啊，老师希望小朋友们要懂得正确的运用电脑，做一个乖孩子。回家了可以教教你们的爸爸妈妈如何运用电脑哦！今天的活动就到这里了。
四、活动延伸：
1.艺术--《未来的电脑》通过在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看看。
2.社会--《电脑给我们带来了那些帮助》通过在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想说说电脑给我们带来了那些帮助。
设计理念：
略读文章的教学应尝试权力下放，由学生自主学习。在此基础上，老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时，也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在读中想象事物和场景。
教学目标：
１、 在课文中认识6个生字，解决课文中的难解字和重点字词。
２、通过默读、交流，能够想象出课文场景和事物，了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。
３、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学习作者按一定顺序说明事物的方法。
教学重点：
１、体会按一定顺序说明事物的方法。
２、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。教学难点：通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：我们天天住在房子里，你对自己家的房子了解吗？说说你现在住的房子是什么样的？
师：我来先说说我家的房子吧。我住在和生源小区10幢1单元502室，我家有121平方米，是一个三房二卫一厨的房子，坐北朝南，光线很好。客厅里有沙发、电视机是用来招待客人的，餐厅里有酒柜，可以放一些的饮料和酒类的物品，厨房是用来烹饪的。卫生间有两个，一个大的，一个小的。大的里面有洗漱间，和淋浴。小的里面也有淋浴。三间卧室，一间是我和我老公住的，大一些。小一些的是我儿子住的，最小的是书房也是客人来住的。每间卧室都有电脑。家里的环境比较温馨、舒适。
生：我住的房子是土瓦屋，有卧室、堂屋、厨房等，既宽敞又明亮。
生：我住的房子是楼房，上下共有三层，一楼是门面，二楼、三楼是卧室、客厅，还有洗手间、厨房。
师：说说自己理想中的住宅是什么样的？
生：我现在的住房就比较理想。
生：我理想中的住宅小区应该是以人为本、崇尚环境、亲近自然的小区。
生：我理想中的住宅处在交通便利的住宅小区。是公寓。
师：同学们讲的真好！随着科学技术的发展，人类未来的住宅又会如何呢，今天我们一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。[板书课题：30.电脑住宅]
二、课文学习
１、请同学们打开课本１４６页，读的时候把你不明白的词语用圈表示出来。带着问题读这篇课文。1.电脑住宅里有什么？２。电脑住宅有哪些特点？（生自读课文）
２、在教室内走动。巡视
1） 出示词语灯片并理解词语意思。
预设：第一组：储存 职能 指令 判断
第二组：仓库 防盗 综合 集装箱
第三组：烹饪 烹调 调运
第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。
2）出示生字灯片
３、默读课文，找找电脑住宅有哪些特点？
预设：神奇、方便、舒适、功能多（板书：神奇、丰富、方便、舒适）
４、是呀！这是一座神奇的电脑住宅。那么，我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢？接下来，老师就请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。出示灯片（生默读课文）
（设计意图：略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生，通过一题多问抓住教学主线，引导全文教学。）
５、反馈：
Ａ．这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。
（“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。）
Ｂ．电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。
（１）这些气象资料由谁提供？（板书：风向标）
（２）为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢？（电脑）
（３）练读：是呀！多么神奇的电脑！请一个同学来读读这句话。
Ｃ．如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。
（１）电脑住宅里谁有这样的本事？（板书：微型摄象机）
（２）这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。
（３）说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗？要通过哪些关卡？
（４）一个小小的摄象机竟有如此大的功能！多么神奇！住在这样的房子里也会让我们感觉十分（安全）。让我们来读读这句话。
Ｄ．进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。
Ｅ．沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。需要的时候，可以通过电脑，将相关的“集装箱”调运到指定的地方，以便取出或放回物品。
（１）多么神奇的集装箱！（板书：集装箱）你的家有如此功能吗？这一切都是因为这是（手指板书：电脑住宅）
Ｆ．电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。
（１）（板书：厨房）（出示两组关联词：除了…还…；不仅…而且…）把这两组关联词分别送到句子里头试一试。（生自渎）
比较：单单一个“还”，不仅把课文说清楚，还让我们的句子显得更简洁。
Ｇ．主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子便进入“休息状态”。
（１）（板书：卧室）想象：只要一个开关就可以控制整栋房子。
Ｈ．浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。
（１）（板书：浴室）想用一个词来说这一段话？（方便、舒适等）
（设计意图：反馈阶段的教学除了要抓电脑住宅的特点以外，同时还要通过品词析句从大体上把握说明文的特点。）
６、如此方便、舒适的住宅生活都是由（电脑）提供的。让我们不禁发出赞叹：_______________________！
７、综合：电脑住宅功能神奇而丰富，回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢？请看图，出示图片。
生：（按参观顺序或空间转换顺序）
正是这样由外而内，由下到上的介绍让我们对电脑住宅 有了更多的了解。我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。
（设计意图：对写作顺序的把握是课文教学的重点，通过示意图，学生能较快得出本文写作的特点，从而使之成为一个整体。）
三、拓展延伸
出示灯片
１、现在老师就让你当电脑住宅主人，领着大家到你的住宅参观，先同桌试练。注意你的顺序和语言。 ２、请生上台展示。
四、 小练笔：出示灯片
如果让你来当一名设计师，你会怎样设计电脑住宅？（教室、商场、学校、医院……）
以“我设计的电脑————”（教室、商场、学校、医院……）为题把自己的设计写下来。
五、 总结：
师：同学们，今天我们一同走进了日本设计师坂村健设计的一栋电脑住宅，不但领略了它的神奇，还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。我相信在不久的将来，世界上也会出现一座由你们设计的，具有中国特色的电脑住宅，让我们努力奋斗，创造出属于自己的那份“神奇”吧！ 下课！
附：板书设计 设计
30.电脑住宅 { 大门
会客厅
厨房
卧室
浴室 } 神奇、丰富、方便、舒适
一、教学目标:
1、认识6个生字。
2、默读课文,能在读中想象出课文描写的场景和事物。
3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4、了解作者按一定顺序说明事物的方法。
二、学习重难点:
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
三、学习时间:
1课时
四、教学过程:
一、谈话导入:
1、理解“住宅”。
师板书:住宅
师:住宅是什么意思?一般的住宅里应该有哪些设施部位?
生(预设):住宅就是房子,一般的住宅应有大门、会客厅、厨房、卧室、浴室。
那么,人类将来的住宅会如何呢?你知道吗?
今天就让我们认识一座电脑住宅。
2、引入新课,补充课题《电脑住宅》。
师:电脑住宅会是怎么样的房子呢? 由电脑指挥的住宅会给我们的生活带来什么样的改变呢?我们今天就一起来走进这座电脑住宅。
幻灯出示课文第一自然段。生齐读。(理解“一切”)
二、初读感知,认识生字。
1、你想了解这座电脑住宅吗?请你自己读课文,读准课文的字音。
2、检查生字的读音。(开火车读、齐读,教师相机纠正。)
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
仓 库 储 存 烹 调 烹 饪 防盗 综 合 判 断
三、师生齐读,想象电脑的“神奇”。
1、读第二自然段,门外欣赏
师:谁先来带领大家认识一下这个住宅,指名一学生读。
理解科学名词“风向标”、“气象资料”;理解“家居环境”。
2、读第三自然段,进入住宅
师:一小组读,看看谁读得认真,可以顺利进入住宅的大门。
理解科学名词“下达指令”“摄像机”“密码”等词。
指导朗读“如果……即便……也……”“只有……才”的句子。
3、读第四自然段,走进会客厅
女生来带领,来给我们音乐般的享受。
理解专业术语“集装箱”,理解词语“分门别类”。
4、读第五自然段,走进厨房。
师:男生来读,这样的厨房男生也可以成为一个高手。
理解“烹调”“烹饪”“烹炒”的异同点。根据“烹”的字型,来理解字义;区别三个词。
5、读第六、七自然段,进入卧室和浴室。
学生自由读,自由说,当一回电脑住宅主人,来介绍卧室和浴室的特点。
6、师:这些电脑有让我们看见吗?
生:没有,都设在“暗处”。
出示课文最后一段,生齐读。
7、结合说明顺序。
师:课文就是从“大门—会客厅—厨房—卧室—浴室”这样一部分一部分说清楚的,我们也可以运用在平时的作文当中。
四、简介设计者,联系拓展
1、师:同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。
这么神奇的电脑住宅原来在日本,我们来了解一下这位非常了不起的设计师——坂村健。(幻灯出示坂村健相关资料)
2、我们也来当回设计师:
假如我们的学校也都是由电脑控制的,会是怎么样的?……想一想,看谁的设计能给我们带来最舒适、最方便的享受。让学生自由说。(布置作业:根据自己的设计,仿写一段话。)
五、板书设计——
电脑住宅
大门——会客厅——厨房——卧室——浴室
舒适 节能 快捷 方便 安全
活动目标
1.激发幼儿对周围环境中粗细不同物体的关注。
2.进一步发展幼儿的比较观察能力和思维的灵活性。
3.区分并说出物体的粗细，初步理解粗细的相对性。
活动准备
1.高矮相同但颜色、粗细不同的瓶子
2.颜色不同、粗细不同的3个杯子
3.每人一组高矮相同但粗细不同的纸筒5个。
活动过程
一、引导观察
教师：看一看，两个瓶子有什么不同？
（让幼儿观察后，互相议一议）
小结：这两个瓶子的颜色不同、粗细不同。
二、观察比较粗细
1.学习比较粗细的方法。
(1)提问：两个瓶子中谁比谁粗？谁比谁细？
(2)小结：红瓶子比黄瓶子粗，黄瓶子比红瓶子细。
2.讨论对比，感知粗细的相对性。
(1)出示篮、绿、紫3个粗细不同的杯子，引导幼儿观察比较。
提问：蓝杯子和绿杯子相比，哪个粗？哪个细？
（幼儿观察比较，说出结论）
小结：蓝杯子和绿杯子相比，蓝杯子粗，绿杯子细。
（幼儿完整的说出结论）
提问：绿杯子和紫杯子相比，哪个粗？哪个细？
（幼儿观察比较，说出结论）
小结：绿杯子和紫杯子相比，绿杯子粗，紫杯子细。
(2)讨论：为什么第一次绿杯子细、第二次绿杯子变成粗的了？
小结：看一个物体的粗细，要看和谁比，和粗的比就细，和细的比就粗。
（渗透粗细的相对性）
3.自主探索，给纸筒进行由粗到细、由细到粗排序。
(1)提问：5个纸筒中哪个最粗？哪个最细？
(2)引导幼儿按照从粗到细和从细到粗的顺序进行排列。
⑶教师个别验证和幼儿相互验证相结合，检验幼儿排序结果。
4.请幼儿寻找、比较生活中物体的粗细。
指导语：请你说说生活中哪两样东西比，一个粗一个细。
三、活动评价
从幼儿掌握观察比较的方法和积极思考问题等方面进行讲评。
活动目标
1.初步理解粗细的相对关系，能用目测的方法比较物体的粗细。
2.能在周围环境中找出不同粗细的物体，发展观察比较能力。
3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备
1.每个幼儿粗细不同颜色不同的无根塑料管，带有空心的珠子一颗。
2.幼儿学习资源②第34-35页。
活动过程
1.游戏“穿珠子”引导幼儿感知物体的粗细不同。
(1)幼儿用两根粗细不同的小棒穿珠子，有一根穿不进去，引导幼儿讲述为什么。
(2)幼儿讲述自己的感受：两根小棒粗细不同，所以粗的穿不进去。
2.观察三根小棒，进行两两比较，感知粗细的相对性。
(1)教师根据需要提出问题：
这三根小棒一样吗?哪里不一样?你是怎么知道的?最粗的是哪一个?最细的呢?
A小棒和B小棒哪个粗?哪个细?B和C哪个粗哪个细?为什么B小棒我们一会说它粗一会说它细呢?
(2)小结：原来物体的粗细是比较出来的，要看他们和谁比，才能知道是粗还是细。
3.游戏：排排队。
(1)请幼儿按照物体的粗细顺序排排队，说说是怎么排的。
(2)小结：从粗到细排一个比一个细;从细到粗排一个比一个粗。
4.寻找粗细，发展幼儿的比较观察能力。
(1)引导幼儿从自身找出可以比较粗细的物体。
(2)从周围环境中寻找可比较粗细的物体。如树干和树枝比，
5.阅读幼儿学习资源②第34~35页，进一步学习比较物体的粗细。
活动延伸：
教师带幼儿到户外观察幼儿园内物体，引导幼儿观察不同粗细的树，并用量一量、抱一抱的方法进行比较。
教学反思
1.比较的物体比较少;2.还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，3.做游戏的时间比较短.
活动目标
1、通过两个物体的比较，要求幼儿学会区别粗细，懂得比较物体粗细的正确方法。
2、发展目测力、判断力。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、有兴趣参加数学活动。
教学重点、难点
分辨物体的粗细
活动准备
游戏棒，圆柱积木，铅笔毛线，油画棒，彩色蜡笔，毛线棒针等，数量是全班幼儿数量的2倍，图片4张，一根粗麻绳，和一根细尼龙绳，粗细不同的纸卷棒子6根。
活动过程
(一)认识粗细：
1.教师分别出示图片(粗细不同的树干，竹子，茄子等)，请幼儿比较粗细;
2 .教师出示一根麻绳和一根尼龙绳，请幼儿比较粗细;
3.分别请两对幼儿上来，手拿一件不同的实物比较粗细，全班幼儿验证;4.请幼儿从自己的身上找出两样东西比较粗细，如：腿粗，手臂细，手指头粗，头发细等。
(二)比较粗细：
1.教师出示一根纸棒，请幼儿回答它是粗的还是细的，若幼儿说是粗的，教师出示比它更粗的纸棒，若幼儿回答是细的，教师则出示的纸棒，由此得到结论，只有两样东西，以上进行比较，才能认识哪样粗哪样细。
2.请小朋友任取3样东西比较粗细，然后说出它们的结果。
3.教师手举一件实物，请每个幼儿拿一件实物 与教师手中的实物比较教师粗的，请站起来，比较教师细的坐在位置上，用同样的方法，教师与小朋友都换一件实物进行比较，也可请比教师细的幼儿站起来，比教师粗的坐在位置上。
(三)游戏：找朋友 每个幼儿手拿一件比较粗细的东西，边唱：“找朋友 ”歌曲边自由结伴。唱完后，两人比较粗细，游戏可反复进行。
教学反思
1.比较的物体太少;
2.还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少。
3.做游戏的时间比较短。
一、活动目标：
1.学会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果。
2.能从细到粗给物体排序，知道粗细是相对的。
3.发展幼儿的观察力、空间想象能力。
物质准备：粗细不同的旺仔牛仔罐、吸管、积木、香肠、记号笔、蜡烛等数量若干;课件ppt;幼儿操作材料。
(1)玩一玩，发现粗细。
师：今天，林老师给你们带来了一些东西，看看都有些什么?等会儿请你们去看一看、摸一摸，并和旁边的小朋友说一说，它们有什么不一样?
幼儿自由选择材料探索，教师巡回指导。
(2)讨论，引导幼儿交流分享。
师：现在，谁愿意来告诉我，你在玩的过程中发现了它们有什么不一样?你是怎么发现的?
(3)小结。
师小结：哦，你们都发现了，这些东西有的粗，有的细。要知道是粗还是细除了可以用眼睛看，还可以动手插一插、叠一叠、比一比。你们都很棒!那到底什么东西粗什么东西细呢?我们一起来比比看。
2.比较判断粗细。
(1)比较物体粗细，知道粗细是相对的。
①教师先出示不同粗细的红色和绿色积木进行比较。
师：我们先来看看这块红色的积木，你认为它是粗的还是细的呢?我们请绿色的积木来帮帮忙，和它比一比。
②继续出示蓝色的积木和绿色的积木进行比较，知道粗细的相对性。
师：咦，为什么刚才和绿色的积木比，是红色的积木粗，现在和蓝色的积木比，红色的积木就变细了呢?谁知道为什么?可以和你旁边的小朋友讨论讨论。
(2)比较三个物体的粗细，找出最粗和最细。
师：现在，我们把这三块积木放在一起比一比，你认为哪块最粗，哪块最细呢?
(3)小结。
小结：通过比较我们知道了比较粗细的三个秘密。第一，最少要有两样东西才能比较粗和细，单独一样东西是无法比较的;第二，和不同粗细的物体比，结果是不一样，粗和细是相对的;第三，三种以上的物体比较粗细，能比出最粗的和最细的。
3.粗细差异排序。
教师出示ppt课件。
(1)引导幼儿认识从细到粗排序标记图。
师：小朋友们，小眼睛看到这里来，老师给你们带来了一张图片，请你想一想它代表什么意思?
(2)幼儿自由选择物体按从细到粗的顺序排队。
幼儿自由操作，教师指导。
师：请你们每个人拿四种材料按照从细到粗的顺序给他们排排队，也可以两个人一起合作哦。现在请你们轻轻地走到材料边上去排一排。
(3)师幼共同小结从细到粗排队的方法。
教师边说边操作ppt课件。
小结：第一种方法是先找出4个圆柱体当中最细的放在最左边，然后找出最粗的放在最右边，再把剩下的两个进行比较，按顺序排好队。第二种方法是先找出最细的排第一;再找出最细的排第二;依次只用这种方法。
(1)教师介绍操作材料。
材料1：找出每组图中细的物品，并在底下的方格里打“√”
材料2：找出每组图中最粗和最细的物体，分别在它们下面的圆圈里涂上红色和绿色。
材料4：提供橡皮泥让幼儿搓出三条不同粗细的“面条”并能从细到粗排序。
(2)幼儿操作，教师巡回指导。
师：现在请你们搬起小椅子，轻轻地坐到你喜欢的材料边上，去比一比，排一排。
教师巡视指导，重点指导幼儿进行粗细排序。
重点指导幼儿进行粗细排序。
5.幼儿自由结束活动。
师：比较完粗细的小朋友可以去喝喝水，上上厕所。小朋友们再见!
活动反思：
本次三课活动，我上的是中班数学活动《比一比》(比较粗细)，活动一开始我通过游戏“粗宝宝、细宝宝”引出主题 ，初步让幼儿感知物体的粗细。因为，粗细是幼儿日常生活中常见的物品。但在出示两根粗细不同的纸棒时，有的幼儿说这个大、那个小，这个胖、那个细，但幼儿还不会用准确的语言来表达物体的粗细。在这一环节上应该多出示些粗细不同的物品为幼儿作比较，通过比较得出其结论。
在操作过程中，我投放的材料是幼儿日常生活中所见到的几种粗细、颜色不同的吸管、水彩笔、旺仔牛奶盒、彩笔盒等粗细不同的物品，来引导幼儿通过比较并正确表述物体的粗细，幼儿们在表述的时候大多数能明确说出物体的不同，还有部分幼儿不能准确的表述。在展示图片上时间有点长，到了后面的环节就有些显得时间有些仓促。总的来说，在本次活动中，部分幼儿对粗细没有生活经验，在学习时，这部分幼儿掌握的`不是太好，还需要加深幼儿对粗细这些概念的理解。在接下来的活动中，我将取长补短，引导幼儿们在活动中学习更多的知识。
设计意图：
活动目标：
1、知识与技能:引导幼儿感知物体的粗细，并用语言准确表达。
2、过程与方法：通过观察、操作、游戏等让幼儿初步感知物体的粗细。
3、情感态度与价值观：提高幼儿的探索欲望和主动学习的兴趣。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
感知物体的粗细。
活动难点：
用语言准确的表达物体的粗细。
活动准备：
1.图片：粗细不同的茄子、大树、萝卜。
2.粗细不同的纸棒、水彩笔、吸管、旺仔瓶等实物。
活动过程：
一、通过玩游戏粗宝宝、细宝宝引出主题，初步感知物体的粗细。
1.教师出示两根纸棒，引导幼儿观察，并回答问题。
师：它们有什么不同呢？(一个粗一个细。)
2.请幼儿将纸棒按粗细进行分类。
（1）出示纸盒，请幼儿观察。
师：小朋友看看这两个小盒子上有什么？（有两个洞洞。）这两个洞洞有什么不同呢？（一个大一个小。）你能看出哪个是粗宝宝家的房门，那个是细宝宝家的房门？
（2）介绍活动规则。
（3）幼儿动手操作，感知纸棒的粗细。
请个别幼儿在藏宝袋中拿出一个粗的和一个细的物体，并说一说你怎么知道它是粗或细的？启发幼儿了解粗细必须通过比较才能知道的。（指认）
二、启发幼儿感知物品的粗细，并按粗细进行分类。
1.出示所比较的物体的图片。
2.引导幼儿观察物体，初步感知物品的粗细。
师：出示两根茄子，请幼儿仔细看看，这两根茄子有
什么不同？（一根粗，一根细。）
师：出示两棵大树图片，小朋友再仔细看看，这两棵树有什么不同呢？（一棵粗，一棵细。）
3.启发幼儿将物品按粗细进行分类。
师：小朋友，请你们动脑筋想一想，这些物品可以怎样分类呢？
请个别幼儿上前来操作，其余的幼儿观察。
三、幼儿集体操作。
师：请小朋友完成数学课本中第29页的内容，看一看图中的物品，哪个粗，哪个细，请你把细的物品圈出来吧。
四、游戏：说相反。
幼儿跟老师玩说相反的游戏，加深幼儿对粗细的认识和理解。
五、活动小结。
小朋友们，今天我们知道了通过比较能够知道哪个物体粗，哪个物体细，物品的粗细是相对的，同类物品，不同类物品，除了粗细不同，在大小，颜色，长短等方面也有区别，小朋友一定要善于观察，善于发现，找出它们不一样的地方。
活动延伸：
请小朋友在活动室里找出粗的物品和细的物品，看谁找得又多又快。
活动反思：
本次三课活动，我上的是中班数学活动《比一比》(比较粗细)，活动一开始我通过游戏粗宝宝、细宝宝引出主题，初步让幼儿感知物体的粗细。因为，粗细是幼儿日常生活中常见的物品。但在出示两根粗细不同的纸棒时，有的幼儿说这个大、那个小，这个胖、那个细，但幼儿还不会用准确的语言来表达物体的粗细。在这一环节上应该多出示些粗细不同的物品为幼儿作比较，通过比较得出其结论。在操作过程中，我投放的材料是幼儿日常生活中所见到的几种粗细、颜色不同的吸管、水彩笔、旺仔牛奶盒、彩笔盒等粗细不同的物品，来引导幼儿通过比较并正确表述物体的粗细，幼儿们在表述的时候大多数能明确说出物体的不同，还有部分幼儿不能准确的表述。在展示图片上时间有点长，到了后面的环节就有些显得时间有些仓促。总的来说，在本次活动中，部分幼儿对粗细没有生活经验，在学习时，这部分幼儿掌握的不是太好，还需要加深幼儿对粗细这些概念的理解。在接下来的活动中，我将取长补短，引导幼儿们在活动中学习更多的知识。
一、活动目标：
1.学会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果。
2.能从细到粗给物体排序，知道粗细是相对的。
二、活动准备
物质准备：粗细不同的旺仔牛仔罐、吸管、积木、香肠、记号笔、蜡烛等数量若干;课件ppt;幼儿操作材料。
三、活动过程：
1.探索发现粗细。
(1)玩一玩，发现粗细。
师：今天，林老师给你们带来了一些东西，看看都有些什么?等会儿请你们去看一看、摸一摸，并和旁边的小朋友说一说，它们有什么不一样?
幼儿自由选择材料探索，教师巡回指导。
(2)讨论，引导幼儿交流分享。
师：现在，谁愿意来告诉我，你在玩的过程中发现了它们有什么不一样?你是怎么发现的?
(3)小结。
师小结：哦，你们都发现了，这些东西有的粗，有的细。要知道是粗还是细除了可以用眼睛看，还可以动手插一插、叠一叠、比一比。你们都很棒!那到底什么东西粗什么东西细呢?我们一起来比比看。
2.比较判断粗细。
(1)比较物体粗细，知道粗细是相对的。
①教师先出示不同粗细的红色和绿色积木进行比较。
师：我们先来看看这块红色的积木，你认为它是粗的还是细的呢?我们请绿色的积木来帮帮忙，和它比一比。
②继续出示蓝色的积木和绿色的积木进行比较，知道粗细的相对性。
师：咦，为什么刚才和绿色的积木比，是红色的积木粗，现在和蓝色的积木比，红色的积木就变细了呢?谁知道为什么?可以和你旁边的小朋友讨论讨论。
(2)比较三个物体的粗细，找出最粗和最细。
师：现在，我们把这三块积木放在一起比一比，你认为哪块最粗，哪块最细呢?
(3)小结。
小结：通过比较我们知道了比较粗细的三个秘密。第一，最少要有两样东西才能比较粗和细，单独一样东西是无法比较的;第二，和不同粗细的物体比，结果是不一样，粗和细是相对的;第三，三种以上的物体比较粗细，能比出最粗的和最细的。
师：星期六到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有些什么动物？（出示主题图）它们在干什么？
学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，（小熊、小猴 贴画 画跷跷板）从它们玩的跷跷板中，你知道了什么？
你是怎么知道小熊重，小猴轻的？
师小结：这节课我们就一起来认识轻和重。（读题）小朋友小眼睛真亮，通过观察就看出谁轻谁重。
如果老师和这位小朋友玩跷跷板，猜猜看会怎样？如果这位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、体重相差比较明显的两位小朋友）谁轻谁重？一眼就看出谁轻谁重了，真能干！（板书：看）在咱们教室里哪两样东西相比你一眼就看出谁重谁轻的？在我们平常生活中，哪两样东西相比，我们一眼就看出谁轻谁重的？
教师出示两个盒子（蓝色盒子大而轻，盒子小而重）猜一猜哪个轻哪个重？（请多名学生猜）请你验证一下你的猜想。(学生发现蓝盒子轻，黄盒子重)请多名学生验证。
总结：看来仅凭我们的眼睛来判断物体的轻重还不够，有时还需用手掂一掂。（板书：掂）
（1）让学生观察教师手上的一本数学书和一个文具盒，猜猜数学书和文具盒谁轻谁重？
（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？我们就用掂的办法可以证实一下谁说的对？请多名学生来用手掂一掂，把你发现的结果告诉大家。
（3）猜一猜数学书和口算训练哪个轻哪个重？为什么同一本数学书刚才轻，现在又变重了呢？（比较的东西不一样，结果就有可能不一样）
（4）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，什么轻，什么重？（两名上前讲，多名学生座位上讲）（请小朋友把轻的举高一点，把重的放低一些。选两个结果不同的，打开文具盒看一看，揭示结果不同的原因）。
小熊和小猴子一边玩跷跷板一边唱歌，（小猴子和小熊玩跷跷板，1呀1呀121 ……）边上地小狗羡慕极了，小狗说：“小熊，你让我玩玩吧，你这么重，都把小猴子翘到天上了，快让我玩吧！”小熊说：“好啊”小狗坐上跷跷板，一下就被翘得老高，小狗说：“原来小猴子比我还重呀！”小朋友，你知道谁最轻，谁最重？
看来难不倒小朋友，可方老师碰到一个难题，小朋友愿意帮忙吗？
（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁能帮上忙？能想出什么好办法呢？
（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，（两边托盘里没有放东西或放一样重的东西时，天平的两边是一样高的平平的。哪边重指针就偏向哪一边）教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？谁能看出来？为什么？
（5）分小组活动。
拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，最后称一称
说说谁轻谁重。
小组汇报。适时鼓励，其他同学可以说出自己的想法，或者对汇报者给予评价。
师总结：对于重量很相近的物品，我们可以采用称一称的办法。
1．小猴子和小熊可佩服小朋友了，说你们是最棒的。但是方老师想再考考小朋友，让其他老师看看咱们班的小朋友的出色表现。
先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。
活动目标：
1.学会比较物体的粗细，并能正确比较结果。
2.能从细到粗给物体排序，知道粗细是相对的。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
1.筷子若干、积木若干、小细棒若干。
2.彩笔若干、火腿肠三根粗细不同。
活动过程：
一、探索发现粗细。
(1)玩一玩，发现粗细。
师：今天，王老师给小朋友带来了一些东西，看看都有些什么?等会儿请你们去看一看、摸一摸，并和旁边的小朋友说一说，它们有什么不一样?
幼儿自由选择材料探索，教师巡回指导。
(2)讨论，引导幼儿交流分享。
师：现在，谁愿意来告诉我，你在玩的过程中发现了它们有什么不一样?你是怎么发现的?
(3)小结。
师：哦，小朋友都发现了，这些东西有的粗，有的细。要知道是粗还是细除了可以用眼睛看，还可以动手比一比。你们都很棒!那到底什么东西粗什么东西细呢?我们一起来比比看。
二、比较粗细。
(1)比较物体粗细，知道粗细是相对的。
①教师先出示不同粗细的红色和黄色火腿肠进行比较。
师：我们先来看看这根黄色的火腿肠，你认为它是粗的还是细的呢?我们请红色的火腿肠来帮帮忙，和它比一比。
②继续出示黑色的火腿肠和黄色的火腿肠进行比较，知道粗细的相对性。
师：咦，为什么刚才和黑色的火腿肠比，是黄色的火腿肠粗，现在和红色的火腿肠比，黄色的火腿肠就变细了呢?谁知道为什么?可以和你旁边的小朋友讨论讨论。
(2)比较三个物体的粗细，找出最粗和最细。
师：现在，我们把这三根火腿肠放在一起比一比，你认为哪根最粗，哪根最细呢?
(3)小结：
通过比较我们知道了比较粗细的三个秘密。第一，最少要有两样东西才能比较粗和细，单独一样东西是无法比较的;第二，和不同粗细的物体比，结果是不一样，粗和细是相对的;第三，三种以上的物体比较粗细，能比出最粗的和最细的。
三、桌面操作：
现在请小朋友用盘子里的物品给它们排排队，从细到粗。
教学反思：
比较的物体比较少，还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，做游戏的时间比较短，整体还不错。
活动目标
1.能对5个以内实物按粗细排序，初步感知物体间的序列关系。
2.区别物体的粗细，学习比较粗细的方法。
3.能克服困难，想办法解决问题。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备
1.知识经验准备：幼儿已具备认识粗细的相关知识。
2.材料准备：彩色圆柱体若干。
活动过程
一、预备活动
1.走蒙氏线。
2.线上游戏：抱大树。
请7名幼儿到台前，教师说：三颗小树抱在一起，这时三个幼儿一组迅速抱在一起组成两株大树，剩下的一名幼儿用手去抱抱这两株大树，告诉大家哪株树粗，哪株树细。
二、集体活动
(一)教师示范演示：
1.比较实物，初步感知粗细。
教师出示两个粗细不一样的圆柱体，问：哪个圆柱体粗，哪个圆柱体细
引导幼儿亲身感知两个圆柱体的粗细并进行比较。
2.教师出示五个红色圆柱体，进行粗细排序。
把五个圆柱体凌乱地摆放在黑板上，请幼儿通过目测找出最大的，依次从剩下的四个中找出最大的，直到最后一个，老师按照粗细顺序摆放。
总结：从这边往那边看是从粗到细排序，从那边看过来是从细到粗排序。.本文来源:幼儿园教案网(教师用手势来指出方向)
(二)幼儿操作：
给每个幼儿出示5个红色圆柱体，让幼儿自由选择按从粗到细排序摆放或者从细到粗顺序摆放，请个别幼儿说说自己是按什么顺序摆放的。
三、结束活动
1.收拾学具。
2.师：今天我们认识了粗细，同时通过排除法依次找出最粗或最细的圆柱体，并按从粗到细的顺序摆放或从细到粗的顺序摆放。也请小朋友今天回家后，让我们的爸爸妈妈来操作，看看他们会不会按从粗到细或从细到粗来进行摆放。
3.师幼道别。
活动目标：
1、能探究出多种方法比较物体的粗细，并按粗细规律进行排序。
2、初步感知长度与粗细的关系，提高逻辑思维能力。
3、喜欢参与小组合作活动，在动手中体验数学带给我们的乐趣。
活动重难点：
能探究出多种方法比较物体的粗细，并按粗细规律进行排序为本节课的重点内容，引导初步感知长度与粗细的关系，提高逻辑思维能力为本节课的难点内容。
活动准备：
一、经验准备：
1、了解粗细概念。
2、感知生活中事物的粗细。
3、对测量工具测量方法有初步了解。
二、物质准备：
1、精美课件。
2、制作腰带用的材料：彩纸、剪刀、展示板等。
三、活动过程：
（一）创设“小巧虎开商店”情境，鼓励幼儿动手操作探究多种方法比较粗细并按粗细规律进行排序。
1、参观商店，发现货物的不同粗细，激发幼儿探究活动的欲望。
关键提问：今天小巧虎的心心商店开业了，听听他说了什么？
教师小结：商品的粗细不同，观察的真仔细。
2、幼儿选两样商品，尝试用不同的方法比较粗细。
关键提问：我们去小商店选两样东西，比一比哪一个粗一个细？你是怎样发现的？还有什么不一样的方法？
老师小结：我们可以用眼睛看一看、手握一握、瓶底对瓶底、套一套的方法进行比较粗细。
3、两人合作将手中的物品，探索按照从粗到细或从细到粗进行排序。关键提问：现在两个人是一组把四样商品，排排队吧？你是怎样排队的？
按照从粗到细或从细到粗进行排列。
教师小结：小巧虎是用了你们的方法把商品从粗到细和从细到粗排列整齐的。
（二）给客人爸爸妈妈宝宝制作腰带，初步感知长度与粗细的关系。
1、爸爸妈妈宝宝出场，激发幼儿兴趣。
关键提问：瞧，谁来了？可是腰带卖完了，怎么办？我们怎么才能为他们做出一条合适的腰带？怎样来量一量？
教师小结：我们可以用首尾相接量一量的方式制作一条腰带。
2、幼儿制作，教师巡回指导。
关键指导：幼儿在操作中，运用工具按照头尾相接的方法进行测量。
3、制作腰带后，在探究中感知长度与粗细的关系。
关键提问：谁的腰带最长？为什么爸爸的腰带最长？谁的腰带最短，为什么宝宝的腰带最短？不长不短的腰带是谁的？
教师小结：腰带最长的是爸爸，因为爸爸腰最粗。腰带最短的是宝宝，因为宝宝腰最细，不长不短的是妈妈，妈妈的腰不粗也不细。腰带越长腰越粗，腰带越短，腰越细，原来长度与粗细也是有关系的。
4、了解不同的测量工具。
（三）寻找并比较生活中粗粗细细的东西，体验数学在生活中的乐趣。
1、你寻找生活中粗粗细细的东西。
关键提问：小朋友们，在生活中你们还见过哪些粗粗细细的东西？
2、欣赏生活中不同粗细事物。
教师导语：生活中有不同粗细的东西，让我们来看一看吧。
3、活动延伸
师：在幼儿园、家中、商场中还有很多粗细不同的东西，我们就用今天探索到的测量方法，比较更多东西的粗细吧。
【课后反思】
成功之处：
数学是一个抽象的学科，并不是所有孩子都特别感兴趣，为了激发幼儿对于学习数学的兴趣，本节课的活动设计了一个有趣的情境“小巧虎开商店”，孩子们在与小巧虎的互动中以及选商品的情节里，激发出了浓厚的学习兴趣和探究欲望，幼儿的参与性极高很有热情，真正实现了寓教于乐的教育理念。
中班幼儿对周围的科学事物都产生了浓厚的探究兴趣，在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活动，积累了一些运用感官比较物体量差异的经验，但是对于幼儿来说粗细的感念并没有大小、长短那么清晰，因此在本活动中可以启发幼儿自己想出比较物体粗细的各种方法，提高幼儿认识周围环境的能力。
整个教学过程都是幼儿主动探究在前，我总结提升在后。幼儿在情境中自己动手玩一玩、比一比、看一看，探究出来比较粗细的方法以及从粗到细和从细到粗的规律排序，我及时的小结和提升，给孩子充足的探究空间，探究出数学的奥秘。在有趣的情境中，我们真正找来了爸爸、妈妈和宝宝，三位都是真实的人物，激发出幼儿探究的欲望，在真实的测量和小组的共同操作中，探究出长度和粗细的关系。
在前几次的活动中，我提供了很多的测量材料，幼儿在操作时，无从下手，场面混乱而没有秩序，因为幼儿没有用过卷尺测量的经验，只是会简单的测量，所以在专家教师的指导下，我只提供了一种材料，就用一种材料来进行测量腰围，在整个活动中幼儿能够分工合作，较好的完成测量与比较的任务，对于测量工具的种类，在最后与孩子进行了互动和分享。
数学都是来源于生活，最后也要回归于生活，所以最后幼儿寻找并比较生活中粗粗细细的东西，加深对粗细的感念和比较粗细的方法。
不足之处：
幼儿在畅所欲言时，我应该多给孩子时间来发表想法，不要一听到幼儿说出答案时，就急于小结，多给幼儿说得空间。
老师的手势语可以适当的提示孩子，但如果太多就会感到有些繁琐，所以手势语应该适当。
【活动目标】
1、学习给4个不同高矮的物体进行排序。
2、懂得要从小红旗后面开始排队。
3、能按要求进行排序活动，并能简单地说出自己排序的方法。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
【活动准备】
1、经验准备：幼儿有大小、长短排序的经验。
2、物质准备：教具：四张长颈鹿的图片，大排序板。学具：宝塔玩具、套娃玩具若干套，排序板，《幼儿用书》人手一册，人手一支笔。
【活动过程】
1、长颈鹿宝宝。
(1)教师出示一张长颈鹿的图片，请幼儿说说：这是什么?在哪儿见过它?引导幼儿观察发现长颈鹿有一个长长的脖子，个子很高。
(2)出示三张长颈鹿的图片：长颈鹿宝宝都来玩游戏啦!可是他们的个子有高有矮，没有排好队。出示排序板，启发幼儿思考》可以怎样来给长颈鹿排队?
(3)请个别幼儿示范，根据幼儿的方法把长颈鹿在排序板上从小红旗开始由高(矮)到矮(高)，引导幼儿边排边说：最矮的、矮的、高的、最高的，或者从高排到矮。
(4)继续启发幼儿思考：除了让最矮的长颈鹿排在第一个，还能让谁排在第一个，也可以有顺序地排队呢?
2、幼儿操作。
(1)排宝塔：请幼儿取出宝塔玩具，把它在排序板上从左往右按顺序排一排。
(2)排套娃：请幼儿取出套娃玩具，在排序板上按顺序排队。
(3)哪个排错了：请幼儿打开幼儿用书(第8页)，观察画面上小动物是怎样排队的，看看是谁排错了，把排错的小动物圈出来。
3、活动评价。
(1)教师将最高的长颈鹿排在排序板的第一个，请幼儿思考：最高的长颈鹿也想当小排头，后面的长颈鹿应该怎样才能有顺序呢?引导幼儿排出与示范时不一样的排法。
(2)请个别幼儿介绍自己的操作过程，了解幼儿排序的方法。
教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
活动目标：
1、学习按物体的厚薄、高矮、粗细进行7以内的正、逆排序
2、发展幼儿思维的可逆性、传递性和双重性。
3、培养幼儿爱动脑爱学习的良好习惯。
活动准备：7张厚薄不同的图书图片；7张高矮相同、粗细不同的树干图片
活动过程：
一、开始部分:老师这里有一些你们的好朋友，想不想知道是谁呀！
二、基本部分
1、厚薄的排序（出示厚薄不同的`图片，7张）。你们知道他们是谁吗？可是他们没有名字，很伤心，我们来帮他们把名字起了好吗？
2、粗细的排序这些书门出来玩，感到很累，这个时候他们发现了一些树桩。他们就商量在树桩上坐一会儿，休息一下，可是他们应该怎样安排呢？（出示7张高矮相同、粗细不同的树干图片）他们想把这些树桩按从细到粗的顺序排，怎样排？引导幼儿用前边的方法，依次找到最细的方法进行排序.这时，他们想换换位置，把这些树桩从粗到细排，哪有怎样排？请几个幼儿用相同的方法上来亲自操纵，进行排序。
高矮排序 他们玩得很开心，你们想不想也出去玩？但我们要排队才行。
将全班幼儿按人数分成六组，进行从高到矮，从矮到高排序
结束部分:排好队，和幼儿一齐开火车出去。
梦想口号 09-21
端午节祝福语兄弟 09-21
国庆节祝福语句子 09-21
09-21
孩子评语 09-21
09-21
葵花课件 08-14
短期学习计划 09-21
漓江作文 09-21
书愤课件 06-30
