唐雎不辱使命教案模板

时间：2023-08-27 唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命

趣祝福的编辑策划并制作出了这份“唐雎不辱使命教案”期待您会喜欢，想掌握更多信息请关注我们的网站。老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定好教案能够有效地避免教学失误。

唐雎不辱使命教案(篇1)

教学目标：

1、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。

2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3、学习在尊重史实的基础上评价人物。

4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

5、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。

教学重难点：

1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：

朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学用具：

多媒体

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说说你喜欢他们中的哪一位，并根据查找的资料简要说明……今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走进唐雎。

二、反复朗读，质疑答疑。

1、结合注释自由朗读。

2、指名分段朗读。要求读准字音及语句节奏。

3、生生评价，师适时点评，必要时示范引领。

4、默读课文，学生提问，教师答疑。

（《战国策》是战国时期各国史官和策士的言论辑录，后由西汉刘向编订，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言论。）

三、疏通文意

1、指名结合文章注释叙述文章大体内容，不要求字字落实，遇到不理解的字、词、句可越过。（不求甚解读文章，旨在培养学生的整体感知能力。）

2、语段讲解接龙。

（学生讲解语段中的文言知识点：一词多义、通假字、词类活用、古今异义词及特殊句式。）

3、师生共补。

四、笔尖沉淀：

归纳整理文言知识点。

第二课时

一、整体感知：

1、学生朗读课文，思考问题：

a、用简要的语言概括文章的主要内容。

b、针对课文的内容提出一些有意义的问题。

2、引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

问题：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所说“请广于君”吗？

（2）秦王为什么不直接攻打，而要易地呢？

（3）安陵君拒绝秦王与唐雎拒绝秦王有何不同？

（4）秦王说的“天子之怒”是指什么？他说天子之怒的目的是什么？

（5）唐雎为何要说专诸、聂政、要离这三个人的事？

二、合作探究，理解人物明确：

这篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？请同学们分小组讨论，概括一下他们的性格特点，并在文中找出相应的依据。

三、结合实际，分析评价，启迪思想。

唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？

四、巩固训练：

1、熟读课文。

2、以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

3、搜集“完璧归赵”“毛遂自荐”“晏子使楚”的故事。

五、课外练习

唐雎不辱使命教案(篇2)

学习目标

积累文中词句，把握唐雎形象。

课堂预设

初读感知

1．裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。

2．就课文内容提出阅读问题。

【参考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一个怎样的人？

再读理解

1．结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。

2．组内交流：

（1）解决难词难句。

（2）修正或完善对问题的回答。

3．师生互动。

重点引导：

（1）词语归纳性积累。

（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。

【参考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。

三读感悟

阅读课文，你有什么感想或启示？

学生自由交流，可从唐雎、秦王等角度来谈。

课堂检测

阅读下列文段，完成文后习题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解释下面句中加点的词语。

(1）故不错意也错：

(2）弗敢易易：

(3）长跪而谢之曰谢：

(4）寡人谕矣谕：

2．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（）

A．①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁

B．①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉

C．①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头

D．①愿终守之②愿借子杀之

3．用现代汉语翻译下面两个句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。

唐雎不辱使命教案(篇3)

一、新课导言

战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。

二、板书课题

三、初读课文，感知文章的内容。

1、学生自由大声读文，提出读不懂的字音、节奏等问题。

2、订正字音、节奏，强调重点句子的读法。

3、指生逐段读文，检查朗读的效果。

4、齐读全文。

四、整体感知，了解文章的大意。

读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：

1、你能用一句话来概括文章的内容吗？

2、你能用几句话来说说这个故事吗？

生谈之并适当点评。

学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命

唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）

五、深入理解

这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。

可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。

翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）

1、交代唐雎出使秦国的背景。

2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

3、唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。

4、唐雎取得了斗争的胜利。（或秦王屈服。敬服）

六、细部探究

在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的是那一点，你能谈一谈吗？

学生找，并谈感想。

师相机点拨：

1、你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？

2、从这里可以看出他怎样的性格特点？

3、你能体会出当时他的语气和心理吗？

4、你能读给大家听么？

5、老师改造一下，大家再评一评好吗？（如果学生不能体会出来，就用替换的方法，改语言，加修饰语，让学生体会。如：唐雎战战兢兢的说：“安陵君岂敢轻视大王，平时想巴结还没有机会，只是那地是他爸爸六给他的，希望大望就开开恩，不要再换了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地说：“俺想问问大王可以吗？你知道布衣发怒吗？”其目的就是让学生体会。）

6、读，让生读，再找生读。边读边板：大义凛然、不畏强暴等等。

结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？

声自由发言。

通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）

七、总结拓展

你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？

八、练习：

《晏子使楚》相关练习。

唐雎不辱使命教案(篇4)

A、自读设计

学习目标

积累文中词句，分析唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

课前学习

一、知识链接

1、刘向，西汉末年史学家。

2、课文选自《战国策》。《战国策》是我国著名的国别体史书，记载了战国时代各国谋臣策士言行，该书善于剖析事理，叙事生动，有一定的文学价值。

二、积累运用

（一）给下面加点的字注音。

1、唐雎（）2、韩傀（）3、免冠徒跣（）

4、以头抢地（）5、天下缟素（）6、寡人谕矣（）

（二）难词难句有：

【参考答案】

（一）1、jū2、guī3、xiǎn4、qiāng5、gǎo6、yù

（二）略。

课堂学习

（一）整体感知

1、概括每段的内容。

2、概括课文的思想内容。

【参考答案】

1、第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因。

第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局。

第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”。暗示他将效仿古人，行刺秦王。

第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。

2、文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。

（二）文本探究

1、唐雎是怎样与秦王展开斗争的？

2、简析唐雎形象。

3、本文有哪些写作特色？

【参考答案】

1、（1）唐雎用受地于先王的理由，拒绝秦王易地。

（2）唐雎以士之怒反击秦王的天子之怒，决定以死相拼，捍卫国家尊严。

2、唐雎：机智沉着、不畏强暴、胆识过人、善于雄辩。秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏、外强中干、前倨后恭。

3、写作特色：

（1）刻画人物形象时主要通过人物的对话、神态与动作描写来进行。

（2）在塑造人物形象是通过正面描写和侧面衬托相结合的方法。

（3）运用对比、反问、排比、引用典故等方法突出中心。

（三）当堂检测

阅读下列文段，完成文后习题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1、解释下面句中加点的词语。

（1）故不错意也错：

（2）弗敢易易：

（3）长跪而谢之曰谢：

（4）寡人谕矣谕：

2、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（）

A、①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁

B、①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉

C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头

D、①愿终守之②愿借子杀之

3、用现代汉语翻译下面两个句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。

【参考答案】

1、（1）通“措”，置。（2）交换。（3）道歉。（4）明白。

2、B。

3、（1）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。

（2）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。

4、蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。

小结整理

问题与疑惑

B、诵读设计

学习目标

诵读课文，通过诵读理解文意，把握唐雎形象。

教学步骤

一、自由朗读

1、疏通生词，做到能读通。

2、组内交流，解决难词句。

教师作巡视辅导。

二、练习诵读

1、教师示范诵读。

激励与激趣并重。

2、学生自主诵读。

（1）学习能力强者，要求做到全文诵读，并可提出诵读的问题。

（2）学习能力较弱者，可选择诵读部分。教师鼓励其全文诵读。

三、展示诵读

1、纯背式诵读。

可个人，可小组。可在座位上，可在讲台上。将课文诵读展示给全班。

2、问题式诵读。

如文意概括、人物分析等问题，诵读原文句，并适当分析来作回答。

四、总结诵读。

师生互动总结，教师进一步激励。

课后反思

C、趣读设计

学习目标

趣读课文，理解文意，把握唐雎形象。

教学步骤

一、自由朗读

1、疏通生词，做到能读通。

2、组内交流，解决难词句。

教师作巡视辅导。

二、趣读课文

1、明确要求

（1）教师点拨趣读，鼓励用自己喜欢的方式来读。

（2）激励与激趣并重。

2、学生趣读。

（1）速读比拼

比一比谁读得快。

（2）方式比拼

比一比读法新颖。

（3）创读比拼

比一比谁通过改写或创编朗读更优秀。

三、总结趣读。

师生互动总结，教师进一步激励。

课后反思

唐雎不辱使命教案(篇5)

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。

二、学生活动：

1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、齐读。

3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、人物分析（板书）

（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）

五、作业：

1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、完成课后练习二、三。

3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

第二课时

一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

二、资料搜索：

1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

三、学生课本剧展言：

注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、作业：1、课后练习四、本课同步

2、预习《核舟记》

《唐雎不辱使命》教学后记