手绘线条教案热门

时间：2023-08-26 手绘线条教案 手绘教案

手绘线条教案【篇1】

《手绘线条图像会说话的图画》教学设计

一、 谈话导入

我们平时生活都看到过哪些手绘线条呢？

（联系生活中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。）

二、讲授新课，展开活动

1、展示课件并示范，引出线条的含义。

2、设问思索：

师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。

师：出示各种图片 生：分析各自内容和作用。

总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。

（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。）

3、总结手绘线条图像的'功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。

（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。）

4、总结手绘线条图像的表达方法

三、课堂练习，深入体验

大胆果断自信的运用线条，发展个性，发挥创新精神。

1、你能用手绘线条图像描述出星期六或星期日的时间安排及活动内容吗？

2、 你能描述出生活中的一些过程吗？

出示两组生活中的线条图画，激发学生的潜力和兴趣，然后小组进行构思练习。

激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。

四、布置作业，学以致用

创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

五、展示作品，互相评价

作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。

六、课堂总结

由学生自主说出本节课的收获。

手绘线条教案【篇2】

近期我上了一节社会课《会说话的红色》，就我这节课我做了如下反思。

其实在孩子们眼里，红色对于她们来说并不陌生，就像我在活动导入时问的“你喜欢红色吗？为什么呢？”在这个环节中孩子们能根据自己已有的生活经验大胆表述了自己对红色的喜爱，并能说出为什么喜欢红色的理由。在交流过程中孩子们都提到了看到红色很开心，心里甜甜的！我想对于孩子来说色彩能让他们更好的接触这个五彩斑斓的世界，也正是这样他们能透过自己的眼睛去感知这个世界上的奇妙变化。色彩的绚丽能让孩子产生无限的遐想，也借助这一点我请孩子们大胆想象自己看到红色会想到什么以此为接下来的活动做好铺垫。在一番交流后，我发现到了中班孩子们的想象力相比小班时有了明显的进步，我也趁机鼓励幼儿尝试看图说话，用自己的语言来表述图片上的内容，进一步感受红色所传递出来的情感。在这个环节中我接触了四幅挂图，分别是：

1、鞭炮、红包、福字和红灯笼。引导幼儿在看和倾听中感受红色带给人们的喜庆、热闹的感觉，使新年更加有气氛。

2、国旗、中国结、世博会中国场馆。接触这几个具有代表性的物品让幼儿更深地感受到中国的国旗是红色的，中国结也是红色的。而我们是中国人，我们爱祖国。

3、红苹果、草莓、樱桃。引导幼儿在观察中发现原来水果成熟后有的也是红色的。

4、禁止左转弯、火警电话、禁止驶入。

在这个环节我觉得孩子们基于已有的活动经验能较快的说出为什么这是红色的，并能用自己的话说出分别代表的意思。透过说和看进一步知道有些是禁止的`，不能做的。

通过这次活动孩子们进一步认识了生活中的红色，也知道了红色在生活中扮演的不同角色。看到孩子们对今天的活动很感兴趣，并十分乐意交流自己所看到的红色物品，于是我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起发现生活中哪里还有红色并尝试用笔记录下来，将此作为活动的延伸环节。

当然一个活动下来，我也还存在着不足之处，虽然说大部分孩子都能积极参与了，但是也有个别幼儿不是在座位上乱动就是和小朋友说话，还有个别幼儿羞于表达，尽管知道答案却又不好意思在同伴面前交流讲述。针对这些幼儿我觉得作为教师的我自身还要不断提高，更要做好班级的常规工作，也要对这些孩子更多的耐心和引导，鼓励每个孩子们都能参与到活动中来，使每个活动都能真正积极有效的组织开展。

手绘线条教案【篇3】

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。

3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

师：同学们说的非常好！在大屏幕中，一没有文字，二 我也没有告诉大家这是什么意思？

那么是谁在向我们传递着信息呢？

其实，这些图标最初都是由设计师手绘创作出来的，

这也是我们今天要研究的课题：“手绘线条图像的表达”。（教师把手绘好的课题贴在黑板上）

（教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。）

生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。

所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。

师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的.21世纪，

手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？

师：咱们就通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片——漫画“无题”）

谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？

像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。（教师板书：1叙事）

像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。

咱班同学能举出一些说明的例子吗？

师：（打出幻灯片“树的年轮”、“玉米种子的成长”并总结）（并板书：2说明）

可见，手绘线条图像的说明功能用处很广泛。

师：那么，我们再思考一个问题：不论用手绘线条说明还是叙事，都是为了什么？

比如说，我现在在上课不光用嘴巴说，还会用这些图来作解释，这是为什么？

再比如，数学课上老师画图、英语课本上也有一些图画场景。

（如有学生回答不出、或者与我想引出的答案大不相同，教师可在旁随机引导）

可见手绘线条也有抒情的功能。

最后，手绘线条还有一个功能：记录。（教师打出幻灯片“实验记录”“体操记录”）

师：（如有学生不能举出例子，教师可板书绘制“心电图”并解说）（板书：5记录）

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除? 文字、口语 之外的“第三语言”。

热身活动（手绘线条图像概念及特点）同学们听音乐 用线条画出你的感受

听音乐自然的画出你所认为的线条。

维塔斯(海豚音)?

学生拿出准备好的纸、笔，开始画。（波浪线、折线、锯齿线、直线、弧线…）

教师也跟着音乐画，学生不会的可以跟着教师画。

通过添加不同类型的线条，

使之成为一个图像，请大家看这个图像什么呢？

? 手绘线条不受时间、地点、工具的限制，可以说它的绘制是自由的。并且只要在原有线条上随手加一些其他类型的线条，它便可以成为一个很好的生活素材。

? 许多艺术家在成功之前都必须有这样的素材积累才能创作出我们所喜爱的艺术形象，比如说火热的国产动画片“喜羊羊与灰太狼”。

师：在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。

生：（学生根据教师提前发放的水果图片辨别出自己跟谁一组）分组“你来画我来猜”。

我们不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。

因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。

手绘线条教案【篇4】

对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。

在课堂中，我先用动画短片的形式调动学生学习的积极性，然后又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和方法，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的'制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。

手绘线条教案【篇5】

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一，在本课中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体相比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的`欣赏，总结出了立体图像的功能，并由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在此部分中较难的是直观表达方式要注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分。在本科教学中虽已掌握、区分三种表达方式，但在学生练习中我发现有不少不会把透视关系画出来。在今后教学中，我应在平时课中贯穿透视原理知识，学生就能轻松把握这类课的表现方法。

本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分，我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，七年级学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对与学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果能使课堂气氛活跃一些效果会更好一些！

手绘线条教案【篇6】

通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课重难点问题。并放在实践中去检验。

（德育渗透点）培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

（教学知识点）引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

（能力渗透点）鼓励学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

解决方法：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。

教具准备：生活日用品（数件）、手绘线条图片（数件）、

1、手绘线条图片欣赏导入。

师：同学们好，老师手里有一副画，大家想不想看一看？

师：谁能来说一说图片中画的是学校的哪个地方？（学生争先回答并认真欣赏，产生了浓厚的兴趣。）

2、让学生初步了解怎样用手绘线条图像表达事物。

师：谁能用语言来描述一下这副画？（它用了些什么方法？它是怎样表现校园的？）（学生发言踊跃，通过发言初步意识到手绘线条图像的记录、说明、描述的功能。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）

生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（老师及时给予鼓励：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的'笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看到的东西好吗？）学生：（齐声）好！

3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。

师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们应如何描绘一件物品呢？（学生开始分组边议论边发言，各抒己见。）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。）生：看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法。

4、老师总结本课教学内容。

师：今天，大家的表现太棒了,想到了这么多方面。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行总结。）

5、传递本课目标，激发学生兴趣。

师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。（此时，学生探索美的兴趣已被激发起来。老师在桌上摆好实物，学生分组写生。老师组织、协调。）

6、课堂内学生自我评析，老师点评总结。

（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师老师组织、协调并进行总结。）

手绘线条教案【篇7】

大班社会优秀教案及教学反思《会说话的手》

活动目标：

1、引导幼儿知道不同的手势能表达的不同意义。

2、学习一些常用手势，了解手势在人们生活中的作用。

活动准备：

PPT课件(各种手势图片)、VCD、录像等。

活动过程：

一、游戏导入教师带领幼儿一起做手指谣游戏，导入活动。

(师：我们的手不仅可以做游戏，还能说话呢!我们来看看它们在说什么?)

二、播放图片1、 Ok、握手、请手势、勾手指过来手势、嘘手势、击掌、停、打电话、手叠手加油、……一张一张播放请幼儿说说所表达的意思2、 小结，各种手势表达着不同的.意思，手势还会唱歌，有一首歌所有的爱都是用手势表达的你们想听吗?播放《感恩的心》说说这首歌是唱歌谁听的。

三、手势语工作有关

1、师：手势出了会唱歌，还和工作有关，问：我(师)是做什么的?

2、播放图片，医生看病人、潜水员教练、说说他们的手势在说什么

3、 小结：不同的职业有不同的手势，有个人一直做手势，你们知道是谁吗(警察)

4、播放视频幼儿跟着做四、游戏师做交警，幼儿当司机看师手势过马路小结：司机要看交警的手势五、结束还有一个职业他的手势很棒，一个手势全场起立，一个手势全场唱歌，一个手势停，这个职业是什么?请幼儿说说，若说不出播放视频，再请幼儿说说(指挥家)

活动反思：

富于好奇心是幼儿的一大心理特征，当幼儿对某件事物表现出强烈的好奇心的时候，孩子的专注力甚至可以超越所有。在活动中好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

本次活动的不足之处在于活动的时间设置不是很合理。虽然各环节活动开展比较有序，孩子们对于手语的印象也比较深刻。但是如果在自由说手语的这一环节再充分的深入挖掘的话，则更能够保证幼儿有交流和调动反应的机会，这环节没有很好的实现师幼互动。因此，我会从这节有许多遗憾的活动中，反思经验教训，让同样的遗憾不再发生!

手绘线条教案【篇8】

中班安全优质课教案及教学反思《会说话的安全标志》

活动目标：

1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

活动准备：

1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。

2、事先让幼儿收集有关的安全标志。

3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

活动过程：

一、找安全标志：

1、激发幼儿的学习兴趣：

教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？

2、提出问题，请幼儿思考：

⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

二、议安全标志：

1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？

2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？

3、议一议没有安全标志的危害：

（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的`工作、生活、学习就不能正常进行。

4、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

三、设计安全标志：

1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

活动延伸：

幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。

活动反思：

回顾本次活动，目标的制定，符合幼儿实际发展水平，活动准备也很充分，活动过程则选用幼儿感兴趣的活动模式，以故事导入，激发幼儿兴趣，整个活动，幼儿兴趣一直很浓，通过游戏让幼儿参与其中，积极性很高。孩子在看一看、说一说、议一议、玩一玩的过程中，引导幼儿寻找、发现、观察各种各样的安全标志，如：交通安全标志、严禁烟火标志、当心触电标志等。通过活动能认清安全标志，知道每种标志的作用，懂得安全标志能告诉我们什么时候做什么事，该怎么做。我们每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按照安全标志的要求行动，才能保护好自己，才能健康快乐地生活和学习。活动中，不足地方是应该多引导、鼓励，使能力较弱，生活经验不够丰富的幼儿大胆发言，主动探索，让所有幼儿都有表现自己的机会，促进每个幼儿身心和谐发展。