夜雨寄北作文热门

时间：2023-07-16 夜雨寄北作文 夜雨寄北

趣祝福作文（编辑 勇敢的心）写好作文能够提高学生的思维能力，写作练习可以促进我们的思维发展。好的作文可以让读者赞不绝口，连连称好。我们非常喜欢为您提供这份精美的“夜雨寄北作文”，以下内容仅供参考请做好充分的自我判断和把握！

夜雨寄北作文 篇1

学习李商隐的夜雨寄北，通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。

诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

一、导入新课：

我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风

声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢?

(设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。)

1.配乐范读诗歌。

2.学生自由诵读诗歌。

3.指名配乐朗读。

4.齐读诗歌。

先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳： 李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问

他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?

这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。

作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。

前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。

哪句诗打动了你的心?说说你的理由。

其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。

使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地

渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期!

晦的夜晚最易引人伤怀。

3. “涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”

眠的.情景和寂寞无聊的心境。

4. 延展：

⑴ 何处合成愁?离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。

⑵ 一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。

⑶ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

⑷ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

⑸ 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

⑹ 落花人独立，微雨燕双飞。

⑺ 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处!

景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念?那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。

对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵，更充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样;另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。

(设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。)

“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。 每一针，都仔仔细细;每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

夜雨寄北作文 篇2

点亮灯，展开家书，你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍是说不定哪天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的.孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

依稀是梦，你坐在窗前，静静的看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感觉到了幸福，感觉到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

夜雨寄北作文 篇3

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

犹记曾经，长安的明月皎皎，虽不甚硕大，但却似玉珠，默然间，缀着漆似墨的月夜。我坐在窗前，握着你如玉纤手，虽有太多稠密的情思想要表达，但却是一夜无语。

似乎谁都想挽留这临行前的静谧，但天却不近人情，朦胧的白茫在黑夜中已若隐若现，远方的星火也将要零落。终究是要分别，我只能背负沉重的行李与疲惫的心，默然向不明的前路走去，寂然的夜里，荡漾着几声哀泣，只记得你哭着问我：“君归期何时？”我停下急促的脚步，回答你：“当桃花盛开之时，我会归来与你相濡以沫。”话语在黑夜的枝头摇曳，我终是没有回头，不知是怕自己难以离去，还是怕眼上绽放的眼花被你发现，我，走了。

山之高，月之小，月之小，何皎皎。已不知有多少个不眠的月夜，我伫立窗前，恍然瞥见在散风中已凋落的满地桃花，我的心像被撕裂了千丝万段，猛然抬头，皎洁的月儿似是你绝美精致的脸庞，悄然映入了我的心。泪已干，但情未断，浸没了我迷茫的内心，心思惆怅，思心未已，闭了眼，耳边却满是你的哀泣。

收回对曾经的绵绵长忆，窗外却不知何时下起了凄凄冷雨，秋池在似有似无间已被涨满，借着月光看着镜中的自己，才发现自己往昔的乌发已在时光的蹉跎中染上几许似雪白鬓，苦笑着，却忆起你的三千青丝。

什么时候才能与你一同剪着西窗烛花呢？缅怀着已逝的过去，虽已知了无归期，却仍然不住地幻想着在桃花于春风中盛开时，我能牵起你的手，沐浴着春风，赏着那与你一般美丽的桃花与明月。

当年的承诺，早已在秋风的吹拂中支离破碎，或许你还在一次次的失望中支起希望的帐篷，但只有我与明月才知道，归期只会成为奢望，但我对你的爱恋与思念也会像这骤然的夜雨一般，连绵不断，情丝不绝。

夜雨寄北作文 篇4

诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?

教学目标：

1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：

通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：

1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。

2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。

5、质疑讨论，梳通大意。

(1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)

(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨?

(3)再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。)——梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)

那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?

3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。

4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?——借景抒情，仅用7个字，太凝练了!

1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?

2、扣“问”：

(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎么表达出来的?——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的`!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)

(1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)

(2)你仿佛看到怎样的画面?

(4)情境汇报：

A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……

(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。

1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。

2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同?

(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。)

夜雨寄北作文 篇5

夜已深，已寂，只有那成双成对的雨珠还在嘀嘀哒哒的响着，这声音宛如一首相思之曲————淅淅沥沥，在我心头漫溢。涨出了我的心房；涨出了满怀秋色的池塘。

我手里握着你寄给我的信，纵有千言，纵有万语终却化为了寸寸思念。你字字句句，句句字字皆是对我的爱和相思。本以为我的心已经痛的不能再疼了。可没想到，看到你最后的“曲阑深处重相见，日日盼君归”的字眼，泪水竟又模糊了我的视线。此时此刻我的无数无数皆化为了两个字：想你，想你……

我又幻想着有一日能回到我阔别已久的家，看着你那娇美的容貌，抚摸着你那因相思而鬓白的发丝。深夜与你一起偕手剪下那烧了一大半的蜡烛芯，与你相拥的坐在西边的窗下看着花好月圆的风景，吟着“在天愿做比翼鸟，在地愿化连理枝”的宿愿。我还要向你诉说着在那夜雨蒙蒙的夜晚对你的相思、相念……

回廊一寸相思地，落月成孤倚……