对的评价课件11篇

时间：2023-07-07 评价课件

每个教师为了上好课都需要编写教案和课件，而教案和课件中的知识点设计是非常关键的。要想做好教案和课件的前期准备工作，就必须精心设计知识点，只有这样才能实现预期的教学目标。那么，写好教案和课件的重点在哪里呢？我们为您精心挑选并整理了一些与“对的评价课件”相关的文章，如果您有需要的话，就来看看吧！此外，关于范文大全，您还可以浏览最新学校辞职报告(汇集11篇)。

对的评价课件 篇1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人）

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 （ 培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的'生字看生字表，读通诗句。

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课

对的评价课件 篇2

1、在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。搭建

3、培养团队精神,增强学生合作意识. 最后一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,评选出每组的最佳人选,并给予表扬和鼓励.这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。转盘的使用很巧妙，很自然地就让学生练习到了不同的日子和不同日子里需要上的课程，因为时间无法复制。 不足之处：

教具的使用不到位，如日历，课前准备好了，但是课中没有使用。在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

总之，通过一个多月的国培学习，让我学到了不少知识。在今后的教育教学生涯中，我会努力学习，不断为自己充电，扎实工作，努力为教育事业添砖加瓦。

对的评价课件 篇3

1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

例如：二年级第一学期《小统计》 教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的结构与主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容与形式进行的巧妙设计，才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做好充分的准备。

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：

1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。

3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。二要明确小学数学教学评价的具体要求

1．注重对学生数学学习过程的评价。

2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

对的评价课件 篇4

书上思考探究问题 : 100t-252t , -2xy+3xy , 8a2b-10a2b 。 可以合并为一项吗？如何合并？

通过练习，使学生熟悉并掌握同类项概念和合并同类项法则。整个教学过程来说，学生学习反映良好从以下几点上可以看出：

1、学生通过自主学习与合作交流中能正确辨别同类项，能进行一般的合并。

2、通过各组之间的相互提问和共同辩论逐步达成共识

3、及时发现存在问题并得以纠正

但是课下我自己的反思，发现自己有很多地方需要注意和改进。

1、 主要是对学生的学习情况了解还不够。有的学生根本没有作充分的预习

2、 提出的问题学生没有认真思考只是努力在书中去找答案，对概念和定义没有认真去理解。以至于出现学生不知老师所提出问题的意图，这是我今后在教学方面应该注意的问题。

3、 同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。

4、 探究过程是一个十分重要的过程。这时老师应该特别注意学生的反应。

5、 不仅内容要传授准确，而且要强调学生做题的规范性，使学生养成良好的学习习惯。

6、 在学生学习活动环节，老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考，主动参与；是否能说出化简方法的理论依据，学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。

7、结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

8、在授课前要想办法，用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性，用精彩的问题设置吸引学生，用数学实验和游戏吸引学生，用生动有趣的语言、事例吸引学生。

另外，本节对学生的接受新知识的能力有所高估。在今后的教学中，应需要钻研教材，了解学生的基本情况。新知识的.接受需要一个过程，突出学生主体地位，让学生在课堂上的思考、讨论、总结这也需要一个过程，培养学生的良好的学习习惯。

总之，应用教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，我们要有“度”的进行课堂管理。不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

对的评价课件 篇5

1、学生的学业评价

首先，要考查并懂得评价学生是否具备数学基本常识，懂得数学与各学科之间的关系，学生是否懂得运用观察的手段去分析已知条件，学生是否能够从题意分析总结归纳得出答案。

然后，要及时评价学生参与数学活动情况。比如说，是否做到每天花30分钟左右的时间预习和巩固，既要有复习，也要有预习，学生是否及时完成当日的课后作业。学生是否就作业中疑难问题向教师讨教。

再然后，还要评价学生的课堂表现。是否能够积极开动脑思考，是否能够认真倾听老师和同学的发言，能够踊跃发言、大胆提问。

最后，也要评价学生作业情况。书写是否认真、整洁、美观;作业本是否干净、整洁;格式符合要求;作业能按时独立完成、及时订正。

2、具有教学反思能力

(1)要提高对教学反思的认识;要增强反思意识，形成反思习惯。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教师对自己进行批判性反思过程，更是自我提高的过程。教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最终得以自我提高，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我实现的过程，随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强。

(3)养成写教学后记的习惯;教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时，要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处;或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验;或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。

对的评价课件 篇6

教学目的：

引导学生掌握作文批改的方法；

培养并提高学生写完作文后进行修改的习惯；

克服学生作文的畏惧心理，提高学生的写作积极性，培养学生精益求精的学风。

教学重点和难点：

在教师的引导中如何让学生掌握作文批改的方法，让其感受作文的乐趣。

《丽水教育》的一则征稿启事说，20xx年6月要设《成长履痕》《少年心语》两个栏目，全力为中学生打造一个展示自我，表达心声，尽显文采的平台。请你围绕“中学生成长”这一话题，写一篇文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。

亲爱的同学，请你任选其中一个栏目，马上写一篇文章为它投稿。

二、小结揭题、导入新课：

大家讲的相当精彩，说明对这次作文的要求是十分清楚的。那么，如果让你来评价同学作文的优劣，你的标准是什么呢？

抽生讲解。

教师归纳：

A、每三至四人为一批改小组，组长负责。

B、每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。

C、批改中以独立阅读为主，但也可以讨论争鸣。

对的评价课件 篇7

通过观摩我觉得课堂教学中的各环节应有一定的递进性和层次性，让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习，做到学以致用。为实施好课堂教学，我从日常教学中经常接触的教学设计出发，探讨语文教材的教学环节设计。

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的方法等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体——局部——整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的效应。

我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。

教学设计的操作步骤

教学设计一般包括以下步骤：

(1)、学习需求分析：

从教材的角度出发，课程教学目标是什么?教学需要具备哪些条件?

(2)、教学内容分析：

课时教学目标是什么?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。

(3)、教学对象分析：

了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。

(4)、确定教学目标：

根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。

(5)、教学策略设计：

主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

(6)、教学媒体设计：

根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。

(7)、教学过程反馈、调控设计：

教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。

(8)、教学评价设计：

主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。

要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

对的评价课件 篇8

教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。以印证教学设计的合理性。教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。教学设计的评价内容。

一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；

二要对设计实施效果进行评价。以便于查找教学设计的不足。以利于今后的教学设计。形成良性循环。这是教学设计终结性评价；

三是教学设计实施中的评价。观察学生反应。随时调整，这是课堂教学生成性的表现。也是教学设计的形成性评价。

一、分层次区域创新教育教学设计形成性评价教学过程是动态生成的，因此，教学设计方案的实施不是贯彻计划，要根据活动情景进行调整。

导致调整的最重要的因素就是学生的反应。分层次区域创新教育教学设计实施不允许教师忽视学生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来。要及时评价。及时调V.这是教学设计实施中的形成性评价。

分层次区域创新教育教学设计调整的依据：

（一）学生参与状态第一观察学生是否全员参与学。教学要让每个学生都有参与的机会。使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。

第二，观察是否有些学生还参与教。把教与学的角色集于一身。

第三,观察学生是否情绪参与。有无适度的紧张感和愉悦感。第四，观察学生是否思维参与，看学生是否敢于提出问题、发一表见解，看问题与见解是否有挑战性与独创性。

（二）学生交往状态第一观察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。

第二,观察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。

第三,观察学生交往的有效性。

（三）学生生成状态第一，观察学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足。

第二，观察学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松，即产生了兴趣，教师的'成功莫过于使他的学生都喜欢学习，学习他所教的学科。而不讨仄、惧怕与逃避。

第三,观察学生是否获得了本内容以外的知识。现代课堂中。课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的知识。第四。观察学生情感态度价值观有没有相应的发展。

二、终结性评价在教学设计后期阶段要进行终结性评价，以收集教学设计所产生的学习效果的证据。

终结性评价主要从设计本身和教学设计实施后取得的效果两个方面来评价。对照学生实际学习效果努力查找教学设计中的闪光之处、不足之处。分析不足的原因。下一步需要如何改进，本次设计对今后的教学设计有何启发。形成教学设计的良性循环。

终结性评价主要运用调查和分析的方法获得评价资料。调查指向学生及听课的老师等作调查，其中学生的反馈意见是最重要的。调查内容教师可按自己教学的情况自定。分析指教师根据调查及观察获得的信息资料对教学设计进行理性反思与剖析。学习效果分析侧重于学生创新素质的提高。

对的评价课件 篇9

对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要

看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理。

制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的.设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，

很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢

适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：

①教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。

②教学组织能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织。因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。 ③教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、

演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。

④教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。可以说，这是教师的“演技”。

⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力。

对的评价课件 篇10

了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。

了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。

情感态度和价值观：

了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。

根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。

师：在前面的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。在今天这节课中，我们将对这些作品进行

评价。请大家认真观察，上面哪一个作品最好？

请学生回答，并阐述理由。

（简单的非正式评价，只为引出评价的标准和选出候选作品，减少后面的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容--设计的评价。在刚才的评价中，我们同学从几个不同的角度进行了

阐述。而这些角度就是我们评价的标准。请大家思考一下，对这些作品的评价的标准主要有哪些？

让学生提出评价的标准，给出评价的程度等级，再进行评价。

教师根据学生的评价结果量化，利用ecel“图表功能”生成雷达图。让学生选择出最优秀的作品。

师；整体评价依据是坐标图的面积大小。是否面积越大，评价就越好？ 学生讨论

（同一产品同一标准具有一定的参考价值，面积越大越好，但也应灵活地、动态地去把握各个评价的指标）

师：刚才我们大家进行了一次评价，大家知道什么是设计的评价吗？并结合刚才的评价解释定义。

设计的评价是指依靠一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认

定的活动。 师：我们选择的评价标准可以都是以什么为依据的？

两个基本的依据：一是参照考设计的一般原则，另一个是依据事先制定的设计要求。 评价必须制定相应的标准。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。师：请大家回顾一下，我们刚才都采用哪些方式进行交流？

生：口头语言，文本，图表，模型（原型），计算机演示 教师可结合学生的回答，简要说明相

应方式的特点（以后还会学到）。

师：我们刚才的评价活动是对过程还是结果的评价？

师：很好。我们的评价按照评价的对象可分为对设计过程的评价和对设计成果的评价。其实大家在刚才的评价过程中，已经采用了另外的两类的评价，那就是他评和自评，这是按照评价者的不同来划分。

请各组发表意见，对本次的评价结果是否认同？若有异议，请陈述意见。

师；根据定义，我们进行这样评价的评价，目的是什么？

师：评价完我们自己的作品，我们一起看别人设计的小鼠作品。

首先播放一段提线小鼠的操作动画或者买一个做实际演示，原来可以制作出可以动的小鼠。然后提出任务：制作小鼠的动力系统。

展示动力系统的结构示意图，进行适当的分析，然后请学生设计方案并制作。

每组领取器材袋等，开始设计并制作动力系统。期间教师要留意和观察课堂，并给一些相应的指导，并要

求填写简要的方案与过程。（只要分工合理，15分钟大部分能完成。器材袋中可准备制作示意图）

（主要选择三类问题：活动不灵活的，能活动但是在打转的，操作不方便的。）

请学生分析：活动不灵活的，能活动但是打转的，操作不方便的，分别可能是哪些原因。

师：同学们分析得很好，其实我们作品的缺点，很多时候都是由于设计的过程不完善造成的。所以对过程的评价也很重要。

各小组讨论确定针对过程的评价标准，并请每组反思设计和制作过程中出现的问题，并记录。

可以请几个代表组阐述原来的设计过程及相应的反思。教师总结，强调过程评价的重要性。

师：我们通过刚才的交流，应该明白了自己作品的优点和缺点，更知道了为什么会有这些缺点，我们接下

师：很好，这才是我们对作品评价的真正目的。不仅是为了甑别，更是为了相互交流信息，征求意见，共同研讨，进而完善设计方案。 所以，我们在交流的过程中，应当学会提炼一些关键的技术信息。——对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析，能敏感地抓住他人意见、建议中的创新点或对自己设计活动富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计、开阔自己视野的过程。

对的评价课件 篇11

一、聊“玩”入课，初知“玩”的内涵。

师：听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳，你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧！

师：除了你的心情会开心，会愉快，在玩的过程中，你还会有什么收获？

玩是很快乐的，能使人的身心得到放松和愉悦，能让人在玩中增长见识，增进友谊。

（评析：师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性，但往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这里，学生在与教师的“聊”中，明白了“玩”的本质属性及内涵所在。）

二、“情景”呈现，激起“玩”的向往。

师：发现了吗？要是一个人想玩就能玩，爱怎么玩就怎么玩，那是多么开心的事呀。可是，现实生活中，我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就，便把一腔希望全赌在了儿女身上，生了个女孩就盼她将来是个居里夫人，生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景，相信会引起大家的思考。

情景：

星期天，石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后，石难得朝着妈妈问：“妈妈，完成家庭作业，可以到楼下玩一会儿吗？”

“哟，今天可不能，老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》，你得认真地完成一到五题。傍晚，我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。

“妈，就玩一下吧！”

“不行！”

“一下下而已。”

“免谈！”

师：从你们的眼神里，从你们的表情中，我敢肯定，你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样，更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好，渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间，渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事，对吧！一句话，你们渴望自由，渴望玩，是吗？（生频频点头）好，这节课，汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回！

（评析：教师的言语及“情景”内容，重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”，进而激起了学生对“玩”的向往――渴望赢得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

三、现场游戏，体验“玩”的快乐。

游戏规则：由一位学生随便选择一个“方位”（东南西北任选其一），然后选一个数字（十以内）。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上，就要按上面的要求来完成。

师：都明白了游戏的规则吗？请大家稍等片刻，汪老师去幕后拿道具。

师：（老师边出场，边介绍）帽子是爱人借给我的，小背包是女儿借给我的。我是――我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看，努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意，选是有标准的。男同学必须是胆量最大的，女同学必须是能力最强的。

师：（仔细打量眼前的一男一女）胆量到底有多大？能力到底有多强？想请你们的同学告诉我。（来到教室里一男生前）请你在我耳边悄悄地说，除了我，不要让任何人听到。说他胆量最大，能告诉我他到底有多大？

师：（一脸惊讶）哦，果然！到时候我说什么，你不要惊讶。一切看我的，注意配合我。

师：请你也在我耳边悄悄地说，不要让任何人听到。她的能力最强，能告诉我他到底有多强？

师：（惊讶无比）哦，到时候我说什么，你不要惊讶。

师：我再来采访采访你们两位。你――胆量最大的学生。俗话说，撑死胆大的，饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你，说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗？

师：能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我，你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗？

师：同学们，请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

师：这外面是东南西北四个面，里面有八个小面，每个小面上都写着一个特别的要求。

师：（惊讶状）呀，呀，我怎么竟忘了写要求呢？怎么办？（挠头，思索，拍脑门）还好，我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。

师：哎呀。破了。没得玩了。（一副焦急、难过的神情）有了，我包里好像还有一个。

师：嗯，要求果然与众不同。请听要求：听老师口令完成动作：立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

师（面对男生）你选什么方位几下？

师：不错，你比她幸运多了。请听要求：深吸一口气，然后高喊“啊”，直到老师喊停为止。明白了吗？准备好了吗？开始。

生：同学们呀，喊“啊”也不容易呀！我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

师：你们看了老师和这两位同学的表演，有什么话想说呢？

师：老师的忽悠可没有一点恶意，只是为了让同学们开心而已。说真的，刚才整个游戏的前前后后，哪个场面给你留下的印象最深刻？回忆一下，简单地说说。

生：生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

（评析：一个“玩转东南西北”，实在不是什么稀罕、新颖的游戏。但在汪老师的引领下，游戏过程妙趣横生、高潮迭起，着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等，让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课，再回想起大师于永正写的《汪智星，智慧之星》的文章，你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀！）

四、真实习作，书写“玩”的情趣。

师：过瘾吧！刺激吧！要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来，那该多好呀！大家愿意写吗？想如何写好今天的习作，汪老师还得提出具体要求。

习作要求：

1、可以在写之前拟好题目，也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写，写出真情实感，写出游戏的趣味。

3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

4、静静地写。写完后，要养成一边读，一边修改的习惯。

师：同学们，同是这节习作课，我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不，我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看？（想）这样吧，等你们写完了。我再把他的习作读给你们听，好吧！

（教师在巡视的过程中，把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上）

第三组：《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

……

师：同学们，请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看，从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如，《玩转“东南西北”》，是以游戏的名称为题的；《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》，是以这样的一节有意思的课为题的；《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》，是以游戏中的主要人物为题的；《玩》《疯狂“玩”一回》，是以“玩”这一主题为题的。同学们，拟题的角度不同，就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章，题目可以用自己想到的，也可以借用刚才别人想到的好题目。

师：下面是我兑现诺言的时候，请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的，能让人的身心得到放松和愉悦，能使人在玩中增长见识。这不，今天，汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

汪老师头上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场，就逗得全班哈哈大笑。

大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”，说：“这外面分别是‘东南西北’四个面，里面每个小面上都写着特殊的要求。下面，我请两位同学上台体验一下。”

人选已定，汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看，疑惑不解地说：“里面什么字也没有呀？”听我这么一说，汪老师的神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅，嘴里自语着：“还好，我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时，竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势，连忙从包里请出特大号“东南西北”，一本正经地说：“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙，大家特别吃惊。

随即，史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时，汪老师故意拖着腔儿：“零点九、零点八……”，逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何，差点晕倒在地。

师：这篇习作正如大家所评价的，的确精彩。其实，这篇习作刚写出来时，语句上有很多小问题。后来，在我的指导下，一句一句地读，一遍一遍地修改，才有了现在的精彩。同学们，好作文是改出来的。

（评析：玩得开心、过瘾，写得轻松、有意思。第一，汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感，写出游戏的趣味”，还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二，教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导，而是当学生习作时，教师相机把学生自主拟定的习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时，再引导学生弄清上述几类题目，学生是按什么样的角度思考并拟定的，这一招的实际效果甚妙。第三，在学生习作结束后，教师兑现自己的诺言，让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节，教师没有放在学生习作前呈现，是很科学的。在此，学生在对“习作”的欣赏与评价后，有了与自己习作的比较，清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现，以至学生自主修改、完善的过程，亦可称妙。）

五、示范修改，赞赏“玩”的精彩。

师：现在，老师手中有一篇习作，我身边的这位同学就是小作者。接下来，老师想请他读自己的习作。其他同学认真听，仔细想，看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意，认真听别人的习作，对自己的帮助也非常大，因为它就像一面镜子，能让你发现自己习作中的不足。请读。

师：你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”，再读。

生（读）：玩，能让我们敞开心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戏；玩，能锻炼我们的动手能力；玩，能让我们增长见识，增进伙伴间的友谊。今天，我就参与了一次有趣的“玩”。

师：这是习作中提出的具体要求。你做到了，而且写得很有自己的见解。

生（读）：汪老师戴着一顶红黑相间的帽子，背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北，说明了游戏规则。汪老师刚说完，我和郭素就自告奋勇地走上了台。

师：听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

生（读）：开始时，我有些拘束，心里忐忑不安，双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说：“我选南，七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”，笑着说：“要求是我说什么，你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子――蔫了。汪老师大声说：“立正！”郭素就立刻站得笔直，丝毫不敢马虎。汪老师说：“挺胸！”郭素就像小松树一样，挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说：“撅屁股！”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面，大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子，我也情不自禁地笑了。

师：回顾刚才提出的习作要求，说说这篇习作精彩在什么地方？

生：我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

生：他选了两个有趣味的场面来写，还体现了主次，第二个场面写得特别具体、真实。

（评析：现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字，疏通文句而已，那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改，不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题，还引导学生结合“习作要求”，谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的，也是十分有必要的。）

师：早就有人说：“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年，当是莫大的缺憾。”你们是学生，是孩子，你们的童年应该充满玩耍，充满快乐。记住上课前大家说的这句话。

（评析：汪老师本次习作的主题是“玩”，看得出，不仅是在描述一个“玩”的过程，还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩，就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。）

编辑推荐

环评师课件11篇

环评师课件 篇1

环评是指在开展各种工程项目或其他活动时，对其可能对自然环境和社会环境造成的影响进行全面、系统、科学的预测、评价、管理和调控的过程。环评是现代环境保护的重要组成部分，对节约资源、保护环境、促进可持续发展具有重大的作用。本文将就环评的相关主题进行论述。

一、环评的意义和作用

环评的意义在于对各种建设项目或其他活动可能产生的环境影响进行科学合理的预测和评估，为决策者提供决策参考，使决策者能够充分了解建设项目或其他活动对环境的影响程度，从而采取适当的措施，保护环境、促进可持续发展。环评对于人类的生存与发展来说意义重大，它可以避免环境、自然资源的过度消耗和破坏，降低环境污染和破坏程度，提高资源利用效率，加强社会环境保护意识。

二、环评流程与评价指标

环评流程主要包括预评价、初步设计评价、详细设计评价、运行评价和结束评价。在每个环节中，评价指标都是关键的。评价指标主要包括环境影响预测、环境影响评价、环境风险分析、社会影响评价等要素。

三、环评案例分析

环评案例分析是环评的重要组成部分，它可以通过对具体的项目展开分析，总结经验、找出问题。以宜兴荣盛化工有限公司环评案例为例，该公司位于江苏宜兴市，并且在生产过程中会排放一些较为严重的污染物，为了保护当地环境，该公司开始了环评工作，针对生产过程中的噪声、废气、废水、固体废物、环境管理等环节进行评估。通过环评，荣盛化工得到了一些环境保护措施、环保设施的规划建议，使得环保投资得到了更好的利用，为企业的可持续发展提供了有力保障。

四、环评过程中存在的问题

虽然环评对人类的生存与发展来说意义重大，但环评工作并非一帆风顺，存在一些问题。首先是环评工作中的受限性，环评人员对于技术、环保、经济、管理等多方面知识的要求较高，但实际执行过程受限于各种因素，难以达到最佳效果；其次是过程化与现实问题，环评工作通常存在规范化程度高、讨论探讨程度少、执行过程缺少探讨和交流、环评流程漏洞等问题；最后是参与度和公众参与问题，公众参与度大大不足，导致环评工作的不透明性较高。

总体而言，环评作为现代环保的重要组成部分，对资源、环境、社会有着直接的保护和推动作用。随着环评工作的深入开展，相关涉及方面的知识、技能和人员的数量都将会有所增加，从而使环评的执行力达到最佳。

环评师课件 篇2

环境影响评价(EIA)是围绕环境保护制定的一项重要措施。作为一项基本的制度，环评法一方面保护生态环境，另一方面鼓励经济发展。本课件旨在解析环评的重要性、意义及其安排的程序。

一、环评的重要性

1.生态环境保护

任何环境影响都会影响我们的生存空间。例如：空气质量、土壤质量、水质，都会直接影响我们的生活质量。环评制度的明确实施，能够保护我们的生态环境。环评要求发起者在项目实施前评估，使得项目对环境的影响降到最低。

2.生态环境的持续利用

生态环境的利用，不只是今天的问题，更是未来几代人的问题。环评制度的本质思想是维持生态环境的持续利用。通过评估每个项目对环境的影响，预测它们对未来的影响，在此基础上，减少负面效应，使得项目构建后对环境的影响是可控的。

3.企业社会责任的实现

现代企业社会责任具有广泛的含义。环评就是一种企业社会责任体现，他使得企业对环境的影响能够得到明确评估和治理。企业能够根据环境评估结果，制定完整的环境管理策略，将其可以定的社会责任落地。

二、环评的意义

1.对环境保护的推动作用

环评强调了环境保护，具有保护和利用环境资源的深厚基础，作为一种环境管理制度和手段，在重要的决策活动中能够起到引导和控制的作用。

2.与经济建设相协调

环境影响评价制度的意义并不只是环环相扣，更重要的是与经济建设相协调，减少在经济建设过程中对环境的破坏和损害，实现经济建设和环境保护不断升级的共赢。

3.合理利用环境资源

作为一种环境管理制度和手段，环保评估制度的意义还在于合理利用环境资源，缓解资源短缺的问题。通过影评评估，对于环境资源的保护和管理可以更加有规划性和科学性，为环保资源的开发和利用提供了明确的技术支撑。

三、环评工作的程序

环境影响评价程序分为环评编制、环评批准、环评验收三个环节。

1.环评编制

编制环评有三个步骤：项目合规性审查、环境影响评价报告书（EIA）、环评公示。其中，EIA报告书时整个编制过程的重点，是环评主管部门进行评审，形成重要的参考文件。

2.环评批准

环评批准是指环评主管部门对环评编制及报告书进行审批的过程。待环评报告的编制完成后，申请单位将其提交至相关主管部门进行审批，获得审批通过后方可进行后续工作。

3.环评验收

环评验收是指待环评报告通过审批、项目实施完毕后进行的环评整体验收，该过程是对前期工作的确认和应对未来问题的预警。

四、结语

环评是环境保护和利用的一个基本制度，对于提高环境质量，增加企业社会责任，具有重要的促进作用。因此，环评工作的程序和要点需要不断地学习和研究。唯有加强环评制度安排的规划，进一步落实实施，才能更好地发挥环评工作的思想和作用，不断提升科技水平和服务能力，推动环境保护事业的发展。

环评师课件 篇3

环评课件的主题范文：环境影响评价及其实践应用

环境影响评价（Environmental Impact Assessment，EIA）是在环境保护法律法规的指导下，通过科学、系统地评价建设项目对周边环境可能产生的影响，预测并防范环境风险，保护生态环境和人民健康的一种环保管理工具。环评课件是对EIA理论、法律和实践应用的系统、科学的介绍与演示，有助于提高环评专业人员的专业素养，保障建设项目的顺利实施，促进可持续发展。

一、环评课件的基本内容

环评课件的内容包括环境影响评价的基本概念、原则和流程，环境影响评价的法律法规及相关政策、环评报告书的编制及评价方法和标准、环境监测及监理等主题。

1.环境影响评价的基本概念和原则

环评课件的基础部分，主要介绍环评的定义、目的、原则等基本概念，让学员对EIA有一个最基础的认识。

2.环境影响评价的流程

环评流程是环评课件的重要组成部分，主要涉及调查研究、环境影响预测、方案比选、环境影响报告书编制、公众参与、审批、监督管理等内容。这些流程是理解EIA的核心。

3.环评的法律法规及政策

环评课件中介绍环保法律法规，特别是有关EIA的法规、政策和标准，包括《中华人民共和国环境保护法》等环保法律法规，让学员能更好的理解EIA在法律中的地位。

4.环评报告书的编制及评价方法和标准

环评报告书是评价EIA的关键原材料，环评课件需要详细介绍环评报告书的编制标准和方法，如何结合项目实际情况编写、如何评价整个报告的质量等。

5.环境监测及监理

环评中的环境监测与环境监理应是整个环保活动中的重要衔接，环评课件需要就环境监测基本概念、环境监测方法、环境监督等内容进行讲解，使学员能够有效地进行环评的监测与监理。

二、环评课件的实践应用

环评课件的具体应用在于将理论讲解与实践操作相结合，让学员能够更好的应对实际环评中的困难与挑战。

1.案例分析

环评课件的案例分析是将EIA原则与评价方法应用于具体实际项目中，通过实际评价，提高学员的操作能力。范例：一所大学规划了一座高层综合楼，需要进行环境影响评价，环评师需要通过对周边环境现状进行调查研究、通过模拟数据预测可能产生的影响、对各种技术方案进行预筛选与比较、编制完整测评报告、并保证监测完成后的正确性与满意度。

2.实践操作

环评课件的实践操作，主要是通过环评软件和实地考察相结合的方式，让学员在实际工作中更好地应用环评技术。例如，在一个实际建设项目中，环评课件对学员进行了场地考察，包括现场测量、数据采集、资料整理、评价方法和流程介绍等。让学员能够更好地学习和掌握环评现场应用技巧。

三、前途发展

随着经济的发展和人民对环保的日益提高，环境影响评价已成为环保领域的核心技术之一，市场上对环评专业人员的需求日益增加。而环评课件的出现，不仅有助于提高环评人员的专业素养，更重要的是为环评行业的规范发展提供了重要保障和支撑。因此，未来的学习和实践中，环评课件将发挥更加重要的作用。

环评师课件 篇4

近年来，环保和健康问题备受关注，而环评作为其中重要的部门，在维护环境和健康方面扮演着至关重要的角色。因此，环评课件也作为环评教育中不可或缺的一部分，被广泛应用于学校和社会。

环评课件旨在通过图像、表格、文字和动画等方式向学生传授基本的环保知识，引导人们了解环境保护的重要性和必要性。同时，它也是增强人们环保意识的重要工具和手段。

环评课件的主题可以涉及到环境保护、健康、气候变化、可持续发展等方面。比如，我们可以以“环境污染”为主题，向学生们明确介绍什么是环境污染、它对人体健康的影响以及如何避免和减少环境污染等内容。我们还可以以“健康生活方式”的主题，帮助学生们了解什么是健康的生活方式、如何养成健康的生活习惯，以及如何预防疾病等。

同时，环评课件还能为环评工作和环境保护提供必要的指导。比如，我们可以根据生态学原理和环境统计学，在课件中呈现出区域的环境质量状况、环境污染源和排放量等信息。此外，我们还可以利用地图、照片和数据表格来展示区域的环保措施和环保成果，为环评实践提供必要的信息和参考。

在环评教育中，环评课件的稍纵即逝和多义性也是需要引起重视的。在使用环评课件的同时，我们应该根据学生的不同需求和学科特点，制定适当的教学方法和评估指标。在此基础上，我们还应该注重对环保知识的实际应用和操作技能的培养，从而更好地服务社会和环境保护。

总体而言，环评课件的设计与实施要综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好和应用需求，构建系统化、科学化的环境与健康教育平台，培养能够积极参与到环境保护和健康事业中的未来人才和公众伙伴。

环评师课件 篇5

环评课件

随着环保意识的不断提高和环保法规的逐步完善，环境评价工作也越来越重要。环评课件作为一种数字教育资源，对于提高环评工作人员的专业知识和技能，提升工作效率、保护环境都有着重要作用。

一、环评课件的发展现状

随着科技的进步和互联网技术的普及，环评课件这种数字教育资源已经得到广泛应用。目前，环评相关的单位和机构都逐渐将传统的课堂教学转向数字化教学，采用课件进行环评专业知识的传授和培训。丰富的课件内容、生动的图片、清晰的视频、互动的学习方式，为环评工作者提供了便捷的学习途径，有效提高了环评工作的质量和效率。

二、环评课件的优势

1. 多样化的内容形式：课件可以包含文字、图片、视频、音频等多种形式，内容丰富，适应环评专业知识的分类和细分。

2. 直观易懂的展示方式：课件的内容可以通过动画、实例等形式进行展示和演示，帮助学员更好地理解和记忆，提高学习的效果。

3. 交互式的学习方式：课件可以采用问答、测试、小组讨论等方式，挖掘学员的主动性和积极性，提供与其他学员互动和交流的机会，促进学习效果的提高。

4. 灵活的时间和空间限制：采用课件进行环评专业知识的传授和培训，使学员可以通过网络学习课程，随时随地进行学习，充分保障了其学习的灵活性和自主性。

三、环评课件的应用范围

环评课件可以广泛应用于环评从业人员的培训和学习，对于初学者和专业人员都有着重要的作用。同时，环评课件也可以应用于公众教育和意识培养，通过向公众传递环保知识和环境保护的理念，提高公众对环保工作的认知、理解和重视程度。

四、环评课件的问题与挑战

随着环评课件的不断普及和应用，在其使用中也面临着问题和挑战。比如，一些环评课件内容过于枯燥、无趣，学员难以坚持学习；一些环评课件缺少针对性，不能满足不同水平和需求学员的学习要求。因此，在制作环评课件时，需要注重内容的针对性和实效性，结合实际工作经验和环保法规，采用多种形式的内容展示和交互式的学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效率。

五、结语

环评课件的应用可以提高环评工作者的专业知识和技能，提升环评工作的水平和效率，为环保事业的发展作出贡献。同时，在环评课件制作和应用中，也需要注重解决其所面临的问题和挑战，确保其在环评工作中起到积极的作用。

环评师课件 篇6

环评师是进行环境影响评价工作的专业人员，其主要任务是评估和预测某项工程或活动对周围环境产生的影响，并提出相关的防范和治理措施。环评师在环境保护领域中担任着重要的角色，他们拥有深厚的理论知识和实践经验，能够为政府、企业和公众提供有关环境影响事项的专业咨询和技术支持。

首先，环评师必须具备扎实的环境学科知识，如环境保护法规、生态学、环境污染控制、环境监测等方面的知识。他们还应当了解有关环境影响评价标准的法律法规和相关政策，以及风险评估、环境经济学、环境工程等方面的知识，能够为各种类型的工程活动进行环境影响评价和风险评估。

其次，环评师需要有较高的分析和判断能力，能够从复杂的环境影响因素中筛选出关键项和主要风险，评估其对环境和人类生命健康的影响，提出科学合理的防控措施，并建立其有效监测和管理体系。这需要环评师对环境问题的深度理解和敏锐感知，将大量信息进行整合分析，把握关键节点，为政府、企业和公众提供决策参考。

再次，环评师需要具备良好的沟通和协调能力，与政府、企业和公众之间建立良好的沟通机制，为诊断环境问题、解决矛盾和推动环境保护工作提供支持。环评师还需要进行公众教育和宣传工作，帮助公众了解环境保护的重要性和意义，鼓励他们积极参与环境治理工作。

最后，环评师需要具有不断学习和提高的精神，跟上环境科学和技术的发展趋势，拥有开阔的视野和创新的思维，为环境保护事业注入新的活力和动力。环评师应该不断探索新的研究方法和技术，推动环境影响评价工作的规范化和科学化，为保障人类健康和社会可持续发展做出积极贡献。

总之，“环评师课件”是培养环评师所必备的一种教材工具，其目的不仅是为学生提供基础知识和实践技能，更重要的是引导环评师走向职业化、规范化和不断创新的发展之路，为各种类型的工程活动提供全方位的环境支持和保障。只有不断提高自身素质和专业水平，才能更好地服务社会和人类。

环评师课件 篇7

近年来，环境问题成为全球关注的焦点。作为国家对环保立法的一项重要举措，环评已经成为重要的环保法规。随着环境治理力度加大，环评工作也将更加重要。本文将会围绕"环评"这一主题展开论述，从其概念、意义、现状、影响以及改进措施等角度来进行探讨。

一、概念

环境影响评价（Environmental Impact Assessment，简称EIA）指的是在政府、企业或机构进行某一建筑、工程或其他活动时，对该活动可能对周围环境造成的影响进行系统评价的过程。环评主要包括项目环境影响报告书编制、公众参与及环保部门审批等环节。

二、意义

环评作为环保法规的重要组成部分，具有重要的保障性意义。它可以避免建设和运营活动对环境造成不可逆转的、严重的、全面的影响，进一步实现生态环境与经济社会可持续发展的协调，减少环境污染和生态破坏，有效保护生态环境和人民身体健康。

三、现状

目前国内各省市对环评管理措施不一，有的地方环评重要性不够，存在着环评工作不严格、不规范的现象。加上一些企业贪图经济利益,不遵守当地环评法规，导致极大的环境污染和社会不满。而国外环评工作在法律制度的支持下，对环评实施得十分重要，在一些成熟的国家和地区，环评已经成为协调人与自然的重要方法。

四、影响

环评工作在环境治理中发挥着重要的作用，同时也会直接和间接地影响到各个方面。首先，环评工作能够防止环境污染和生态破坏，保持人民身体健康和生态环境的可持续发展。其次，环评工作能够保证建设单位与社会的可持续发展,这有助于提高城市环境质量和提升国民生活水平,人民福祉可得到保障。最后，环评工作的落实,能够促进公司文化建设，为企业做好社会责任的服务,使企业在全球市场上处于领先地位。

五、改进措施

我们应该加强环境影响评价的法规制度建设，完善EIA考核标准体系，优化EIA流程，加大对环评政策和法规的宣传力度，同时进一步加强对环评中的科学性、公正性和透明度的监督。目前，国家已经出台了一系列支持环评工作的政策，完善法规体系，建立科学评价体系。全社会应共同参与到环保事业中来，加强监督力度，保证环评工作的公开透明，增强社会信任。

综上所述，环评作为环保法规的重要组成部分，对于保护生态环境，促进社会经济发展至关重要。我们应该深入研究环评工作，同时进一步提高环评质量。只有这样，才能够推动环保事业的不断发展，为人民创造更好的生活环境。

环评师课件 篇8

环评课件

随着人们对环境的重视程度不断提高，环境评价也变得不可或缺。环评课件是环评工作中的一项重要工具，其主要目的是为参与环评的人员提供必要的信息，同时也为环境评价提供必要的支持。

一、环评课件的定义和作用

环评课件是现代社会中颇为常见的环保软件之一，它主要是为各种环评项目设计和制作的课件，用于向相关人员传递和传达环评信息、方法、流程、技术等方面的知识，并且可以对环评方面进行教育和培训。环评课件是一种电子文献，通常包含了环评内容的理论知识和技术要素。它的作用可以概括为以下几点：

1.环评课件可以提高环评人员的素质和专业水平，使环评工作高效、精准地进行。

2.环评课件可以为参与环评的人员提供必要的技术支持，为环保行业提供有用的技术和信息帮助。

3.环评课件可以提供完整、准确的环评流程和步骤，规范环评过程，降低环评风险和环境影响。

4.环评课件可以引导相关人员更加关注环境保护，提高环保意识和责任感，推进可持续发展。

二、环评课件的设计和制作

环评课件的设计和制作是一个重要工作。环评课件需要根据实际情况和追求的目标制定合理的结构和内容。例如，可以通过以下几种方式来设计和制作环评课件：

1.从环评的基本理论出发，构建环评知识体系。将环评的各个方面的基础和理论融汇到课件中，使课件更有实际意义。

2.注重环评课件的实用性，强化课件的技术性。结合实际环保工作的技术特点，重点强化环评技术支持部分的内容，提高环评课件的实用性。

3.根据不同的行业、地区，实际需求进行设计和制作。了解与环评相关的工作内容，结合不同行业、地区的实际情况进行针对性的设计制作，有效解决环保问题。

4.考虑环评课件的易用性，规范界面设计和操作流程。设计时要考虑到各种环境因素的影响，使环评课件的操作流程简便易行。

三、环评课件的使用和优化

正确的使用和优化环评课件是环评工作中不可或缺的一环。使用环评课件可以更加高效地完成相应工作，提高工作质量，推进环保工作的可持续进展。同时，针对运用环评课件进行的实际应用效果，可以针对性进行优化，提高环评课件的实用性和效率。

1.提高环评人员的教育和培训，充分利用环评课件的优势。将环评课件作为教育和培训的基础，有效提高环评人员的素质和专业能力。

2.针对实际应用效果进行运用和优化。根据具体的环评工作场景和情况，进一步优化和完善环评课件的内容和功能，满足工程环评的实际需求。

3.积极发挥环评课件在实施环保工作中的作用。将环评课件与实际环保工作结合起来，使工作效果更加优化，实现环保工作的可持续发展。

四、结语

环评课件是一种高效、实用的环保软件，对推动环保工作的可持续进展起到至关重要的作用。正确进行环评课件的设计、制作、使用和优化，可以更好地促进环评工作的标准化、规范化、信息化，提高环境保护的效力和质量，为推动可持续发展做出更大的贡献。

环评师课件 篇9

环评课件：探讨环境影响评价的实践

环境影响评价（Environmental Impact Assessment, EIA）是指通过对工程项目、规划方案、政策法规等环境建设项目，对其可能对环境造成的影响进行预测、评价、管理和控制的过程。作为一种重要的环保工具，环境影响评价在我国的发展过程中起到了无可替代的作用。本文将就环评课件展开探讨，分析环境影响评价的实践。

一、环评课件的目标

环评课件作为一种教育工具，通过课堂教学，向学生传授环评理论知识并加以实践指导，使学生了解环评工程实践的基本知识和应用技术，掌握环境评价的基本方法和评价原理，具备开展环评实践工作的能力。

二、环评课件的内容

1. 环保法规体系；

2. 环境影响评价法律和政策；

3. 海洋环境影响评价；

4. 建设项目环境影响评价方法；

5. 社区和民众参与环评；

6. 环评报告编制规范；

7. 建设项目环境影响评价案例分析等。

以上是环评课件的基本内容，可以根据实际情况进行合理变动。

三、环评课件的实践

环评课件在实际的教学过程中，不仅仅是为了让学生了解环评理论知识和方法，更为重要的是，要求学生将所学知识应用到实践中。通过模拟建设项目环境影响评价的过程，学生能够实际运用环评技术，推广和应用环保理念。

四、结语

环境影响评价是一个复杂的、系统性的科学，需要多方面的专业知识和技术支持。环评课件的意义不仅在于夯实学生的环评理论基础，更在于指导学生从实践出发，运用所学知识解决环保问题，将环保理念落地生根。初步评估、详细评价、审查、批准、监测评价、应急处置等多个环节都需要依照法规规定的程序进行。通过深入的理论学习和实践指导，我们相信未来的环评工作会变得更加科学化、专业化、规范化。

环评师课件 篇10

环评课件

随着人类社会的快速发展，环境污染问题也随之愈发严重。环境污染已经影响到人类生产和生活的各个方面，给人们的身体健康和生命安全带来了极大的威胁。在这样的背景下，环境评价课程应运而生，它旨在培养学生对环境污染问题的认识、评价和管理能力，让他们成为保护环境的守护者和领袖。

环境评价课程主要包括环境污染的来源、传播途径和影响等方面的知识，并强调在环境评价中的实践操作。通过环境评价的实施，学生能够了解环境评价的流程和方法，并学会对评价结果进行分析和识别。在此基础上，学生还可以利用环境评价的工具和方法，对环境问题进行预测、监测和规划，从而实现环境的可持续发展。

对于环保行业来说，环境评价是不可或缺的一部分。在环保工作中，环境评价是必须经历的一个阶段，它可以为环保决策提供科学依据和参考，保证环保工作的效果和精度。通过环境评价，环保行业的从业人员可以全面了解污染问题的性质和影响，有针对性地提出处理方案和优化措施，最大限度地避免或减少环境风险和污染物的排放。因此，环境评价课程的学习对于环保行业的发展和提升有着重要的影响。

在学生中引入环境评价课程的同时，需要注意的是如何将环境课程与校园实践相结合。学校可以在实践过程中与环保企业或相关机构合作，与学生合作，让学生在实践中学习环境评价的操作方法和应用技巧，为校园环保提供有效的帮助和支持。通过实践中的学习和应用，学生可以将课堂学习的知识运用到实际工作中，达到理论和实践相结合的目的。

随着环境保护意识的不断提高和社会的注重程度，环境评价课程将越来越受到重视。学生通过环境评价课程的学习和实践，将可以更好地保护环境，让自然环境更加宜居和美好，同时也能够为减少污染、废弃物的产生以及保护生态多样性，做出积极的贡献。

环评师课件 篇11

环评课件是一种重要的教育工具，能够帮助学生了解环境评价的基本知识和技能。在环保意识和法律法规的日益完善的今天，环评已成为一个必须考虑的问题。下面是本人撰写的关于环评课件的相关主题范文。

主题：我国环评制度的现状与未来发展趋势

环评制度是保护环境和促进可持续发展的重要手段。近年来，我国环评制度不断完善，但仍面临一些挑战。本文将探讨我国环评制度的现状和未来发展趋势。

当前，我国环评制度已经相对成熟。自2003年实施《环境影响评价法》以来，我国在法律、政策、技术和人才培养等方面取得了显著进展。目前，我国已经建立了一套完整的环评制度体系，包括环评科学技术、环评公众参与、环评产业体系建设等。公众对环境保护越来越关注，政府也越来越重视环境影响评价。

虽然我国环评制度已经有了很大的改善，但还存在一些问题和挑战。第一，环评精度有待提高。实际上，由于环评人员知识水平不够高，环评数据不够准确，导致环评结果不够科学、准确。第二，环评的公众参与机制不健全。虽然在法律上规定了公众有参与权利，但在实践中，公众的参与率并不高，并且不能对环评决策具有实质性的影响力。第三，环评的独立性不足。环评机构受到政府的影响和控制，独立性欠佳，不能充分保障环评的客观性和公正性。这些问题应该引起我们的重视，并努力不断改进，进一步健全我国环评制度。

未来，我国环评制度还需从以下方面发展。其一，加强环评人员的培养和培训，提升他们的业务水平和技能。其二，完善公众参与机制，最大程度地满足公众的利益需求。其三，建立独立、中立、客观的环评机制，确保环评决策的公平、公正和科学。其四，建立完备的环评监管体系，保障对于环评工作的监督和防范环保问题发生。总之，我国环评制度的现状比较良好，但仍有不足之处，需要对环评机制进行大力改进和完善，达到更为科学、独立、公正的环评目标。

结语

综合而言，环评是一个十分重要的问题。近年来，我国环评制度不断完善，但仍存在一些问题和挑战。未来，我国环评制度还需加大力度进行改进和完善。我相信，在共同的努力下，我们一定可以建立起更为完善、更为科学、更为独立、更为公正的环评机制。这样，不仅可以更好地保护环境，更可以实现可持续发展的目标。

人的课件11篇

小编为大家准备的这篇文章题为“人的课件”，非常欢迎各位读者前来阅读。在给学生上课之前，老师通常会提前准备好教案和课件，相信老师们对这方面的工作都不会感到陌生。而教案和课件的完善对于实现素质教育至关重要。

人的课件 篇1

教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

人的课件 篇2

一、 标题（课时）

二、 教学目的

三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、 作业

五、 教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

人的课件 篇3

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

人的课件 篇4

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元──“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

【教学目标】

１、通过抓关键词，提取有效信息，了解罗布泊的变化及原因，增强忧患意识。

２、训练由感性到理性的思维方式，树立环保意识和可持续发展的观念。

３、朗读课文，体会作者字列行间流露出的忧患意识。

４、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性的写作特色。

５、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。

【教学重点】

通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。

【教学准备】

１、罗布泊的图片资料，歌曲《家乡》、《月牙泉》以及有关背景音乐。

２、学生搜集有关的环境问题的资料，并做简要分析。

【教学过程】

一、导入新课

大家现在听到的歌曲是著名歌手韩红的《家乡》，听到这优美的旋律，我们仿佛置身于那个碧草蓝天的美丽家乡。在西北也曾经有一个非常美丽的仙湖：那里曾经是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；但是在不到三十年的时间里，那里却变成了一片荒凉的沙漠，那里寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖，那里充满神秘，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖──罗布泊。

（教师板书课题）

二、第一版块

通读课文，探寻罗布泊消亡的原因：

过渡语：

请同学们快速的浏览课文，然后说说过去的罗布泊是什么样子，现在的罗布泊是什么样子？造成罗布泊消失的原因是什么？

学生通读课文然后回答问题。

要求：

抓住主要句子和关键词。

过去：

──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

播放罗布泊昔日的图片，然后学生谈自己的感想。

教师过渡：

过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌……（优美的画面）

教师提问：

我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊叹的仙湖!记忆是美好的,回忆罗布泊的感受也是美好的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?

现在：

──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

（播放画面）

明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧……

(板书：沙漠神秘)

教师过渡：

今日的罗布泊到处是沙海漫漫，到处是凝固的生命，树木在遭受了人为的破坏之后，除了眺望远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些原因何在？

──罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。

──同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。

同学们想一下这个问题的深层次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，头脑中没有持续性发展；盲目就是目光狭小，只图本地区利益,不顾整体利益,盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版块

选读课文，品味作者忧患意识：

教师过渡：

诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！作者通过对罗布泊的描写，透出自己浓厚的忧患意识，这种意识体现在文章的字里行间。请同学们选读课文，找找哪些句子最能体现作者的忧患意识，他运用了什么方法？

教师过渡：

本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

１、体味真实性：

文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

２、感受形象性：

⑴、对比手法：

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

⑵、拟人手法：

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

３、体会抒情性：

⑴、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

⑵、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

小结：

作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

四、拓展延伸

守护我们绿色的家园：

教师过渡：

前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演。同学们课前已经收集了有关环境资源方面的资料。谁来给大家说一下并谈一下自己的感受。

教师过渡：

（教师播放幻灯片）

是的，地球是人类唯一的家园，如果再无节制的向大自然索取，真担忧人类还能在地球上生存多久，这并不是危言耸听。请大家看：

教师过渡：

地球也是我们共同的家园，假如你是新疆建设兵团的司令，你如何去规划塔里木河的开发？假如你是西部大开发的一名建设者，你会在环保上注意些什么问题？假如你是今年两会的代表，要提一份有关环保的提案，你会写些什么？假如你是罗布泊最后的一棵草、一朵花、一条小溪、一滴水你会代表你的同伴说些什么？请同学们思考后作答。

教师小结：

同学们，老师在备课的时候一直在听一首歌，反复的听，这首歌是田震的《月牙泉》，每次听完之后，心里总有一种震颤，你也来欣赏一下。

（配有教师解说）

是啊，一处是绿树村边合，青山郭外斜；一处是大漠沙若浪，寂寞无人家。一处是天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊；戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

你们可曾想，天壤之别的两处景，竟是同一地方──罗布泊。我们应该时刻都提醒自己，不仅要爱护广漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的时候，也应该保存和栽种更多的树木和铺上更多的草坪。这样既可以让大家在赏心悦目之中，欢欣鼓舞地学习、工作和生活，还能够吸引来飞翔与歌唱的鸟儿，让这种天籁般的神韵，冲淡喧嚣的噪音，让杂沓和忙碌的城市，增添许多来自大自然的情趣和诗意。

人的课件 篇5

一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连起来读读（示范）生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）

提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

这是何等的满足？还有，吗？

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：（引读）

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）

（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

人的课件 篇6

【教学目标】

1．知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可，为今后的学习提供方便。

【 教学策略分析】

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好 有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

【 教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【 课时建议】

2课时。

【教学 过程】

(第一课时)

教学流程教师活动学生活动

设计意图

复习导入 （回忆)

电解水的实验说明水是由什么组成的?

（ 设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

人的课件 篇7

一、教材简析

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

二、教学目标

1、知识和能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

1、教学重点：

品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

2、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

四、课时安排

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

五、媒体设计

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

【教法、学法】

教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

【教学程序】

一、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

二、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

三、想象意境，探究语言

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

1、以四位同学为一小组，合作探究。

2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

3、要求按句式说话：读，我体味到了。

4、组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

四、口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

人的课件 篇8

教学目标：

知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。

过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。

情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。

教学思路：

本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。

教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。

学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。

以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。

教学过程：

教师活动

学生活动

一、对歌欣赏，激趣引入

播放视频片段“蝴蝶泉边”。

在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！

轻读课文，整体感知。

（一）检查预习

1.给下列加点字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微

2.解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

教师请学生读课文。

分为三种形式代表三个场面。

二、整体感知，理清脉络

1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。

给学生鼓励。

2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？

3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？

教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。

三、赏析品读

同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

（一）云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段？为什么？

教师点评。

（二）刚才我们知道了对歌的形式下面我们

精读“山路漫歌”

1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？

2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。

3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。

在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

教师小结。

云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？

（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。

四、借鉴运用，品味描写

“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。

赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）

（五）布置作业

增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。

学生首尾接龙回答问题。

以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

学生通过抢答的形式。

引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。

说出自己的理由。

学生合唱。

学生各抒己见。

（结合语段相关内容回答）

学生互读课文。

小组的形式。

学生择其精要，探讨品味，分析这些语段的作用和写法。

请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。

[学生听录音“这条路……接着起飞”]

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

学生说出自己感受表达的要清晰。

学生说出你对这段内容学到了什么？

找同学用对歌的形式唱出你想说的？你想问的。

学生自主阅读，小组质疑。

小组讨论并回答。

例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么？

“多”字说明什么？能不能去掉？

既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？

“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？

从哪里可以看出歌会盛大？

如此壮观的场面，给人的感受如何？

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。

教学反思：

在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充满了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。

人的课件 篇9

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

人的课件 篇10

教学目标：

1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。

教学重点：能准确用字母或含字母的式子表示数。

教学难点：探索规律，用字母表示一般规律的过程。

教学过程：

（一）激趣导入，激发课题

1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）

大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）

师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？

师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？

如果n是8，（）只青蛙（）张嘴；如果n是10，（）只青蛙（）张嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；

过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。

（三）应用新知，解决问题

活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。

活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。

（四）练习

1、说说下面每个式子所表示的意义。

（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？

（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？

（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（张） 眼睛

（只） 腿

（条）

六、知识回顾，归纳总结

这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要注意什么？

七、作业布置

板书设计：

字母表示数

a×3=3a a×b=ab

人生的课件11篇

人生的课件 篇1

人生难免有挫折》教案（含课件）

    第五课第一框《人生难免有挫折》教案(含课件) 新疆生产建设兵团二中初中部 于娜娜 830002     点击下载:本课课件    单元知识综述    一个人健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。本单元主要让同学们了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法,就能培养我们乐观向上的态度,做生活的强者。本单元从中学生心理发展需要出发,通过对意志品质的特点、意志品质培养方法的学习和活动体验,引导学生自觉磨炼自己的意志,使自己坚强起来。    教法学法概述    活动式教学方法是特色,包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情境活动式学习等。    [教学目标]    情感态度价值观目标:    使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。    能力目标:    初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。    知识目标:    使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨炼意志的道理。    [教学重点]    造成挫折的因素。    [教学难点]    人的活动受各方面因素的制约。    [课前准备]    制作多媒体课件、学生准备3张白纸(一张提前写好愿望、其余两张空白)、学生编排小品。    [教学过程]    教师:(打出第一张幻灯片,呈现出供学生选择的直线图和曲线图)同学们,如果这两条线代表人生进程图,你会选择哪一条?把你的选择绘制到第二张纸上,并附上你的选择原因。    学生:(绘制过程略)    教师:让我们请几位同学来说说他的选择吧!    学生1:我绘制的是一幅直线图,因为我希望我的一生一帆风顺。    学生2:我的选择是绘制一幅曲线图,因为我知道我们的一生不可能永远平坦,肯定有困难有挫折,我是一个很现实的人。    ……    教师:感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态,而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况,我们期待一生平安,永远幸福,心想事成,万事如意,大家想想,这些会真的实现吗?    学生:不能,因为我们或多或少都会遇到麻烦。    教师:是啊!这就是人生难免有挫折!今天就让我们一起解读挫折,开始《人生难免有挫折》的探究学习吧!    教师出示第二张幻灯片。    教师:同学们,下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动,请大家根据已有的提示猜猜她是谁?    (教师出示第三张幻灯片)    教师:你们猜出她是谁了吗?    学生:邓亚萍。    教师:完全正确,掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍,她为国家获得了一个又一个荣誉,值得我们学习,她的成长过程是不是一帆风顺的呢?大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。    (教师出示第四张幻灯片,其中提出问题:邓亚萍8岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应是什么样的?最后她的愿望实现了吗?)    学生:她在8岁时想进入省队打乒乓球,但当时落选了,她很伤心,但她并没有就此消沉,而是苦苦训练,终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。    教师:作为名人的她遇到了挫折,那么作为普通人的我们呢?同学们拿出记录你们愿望的第一张纸,你们实现了吗?有没有遇到困难?    学生:有太多困难了,让我们很难过。    教师:现在你再看着这些愿望,如果我宣布你的这些愿望都不能实现了,你的心情会怎样?(给学生一点想象的时间)    学生:烦闷、伤心、不安、难过……    教师:尽管大家用了不一样的词语形容,但要表达的情绪是一样的,那就是一种不快乐的消极情绪,是由我们的愿望──有目的'的活动受阻后引起的,这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义?    学生:挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。    教师:真棒!这就是挫折的含义。(打出第五张幻灯片,介绍挫折的内涵)    教师:同学们,在你们成长的历程中,是否遇到挫折呢?拿起我们的小话筒,一起来静静聆听你心底的声音。    (打出第六张幻灯片)    学生1:我在上小学时成绩很差,我也很用心在学,可每次考试时我就很紧张,所有学过的知识全都忘记了,我总觉得付出与收获差距太大,为此我觉得自己特别失败。    学生2:现在我上了初中,还是重点中学,我在班级里变的不再那么出众了,心里总觉得有好多压力,很烦!    学生3:我觉得和父母沟通太难了,我们总是话不投机半句多。    ……    教师:通过同学们的讲述我们可以看出,我们每个人都会遇到挫折,(同时打出第七张幻灯片──挫折与我们相伴)遇到挫折后都很难过,这是由很多因素制约的,人生难免遇到各种挫折,这不,咱们阳光心理诊疗室就来了一位新朋友,咱们快去认识一下吧!    出示第九张幻灯片:大家好,我叫小龙,出生在河南省洛阳市,我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症,这让我以后怎么画出美丽的图画呢?疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我,我和妈妈相依为命,谁知祸不单行,一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命,瞬间我成了一个孤儿,我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差,老师和同学们都不喜欢我,我真的很苦恼!    教师:听完了小龙的倾诉,同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗?    学生:愿意。   

人生的课件 篇2

一、说教材

（一）教材的地位及作用：

《人生寓言》是七年级上册

三、说教法

说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

环节一:

创设情境，导入新课

让同学们回忆之前学过的寓言故事（知识回顾）并面对大家讲述（锻炼学生回答问题的胆量和积极性）

环节二:

资料助读，全面了解

简要介绍寓言及作者周国平

环节三:

教师范读，学习生词

示范朗读，以便纠正学生的错误发音；

学习生字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础

环节四:

整体感知，研读赏析

在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程：

1、《白兔和月亮》

整体感知：

这则寓言的主题词是什么？

设计意图：

让学生明确寓言的核心所在

研读赏析：

在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。

设计意图：

引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。

2、《落难的王子》

整体感知：

落难王子的人生感悟是什么？

设计意图：

引导学生深入体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中，去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。

环节五:

小组方式，合作探究

1、《白兔和月亮》

文章最后一段中“与人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

设计意图：

揭示寓意

2、《落难的王子》

为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈？

设计意图：

体会本文巧妙的构思，从对寓言故事的构思中，了解文章写作特点，鼓励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。

环节六:

课堂小结

两则寓言所要告诉我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，相信你的生活定会丰富精彩。

环节七:

课后作业

这两则谈得失相依的寓言对现实人生很有启发。

人生的课件 篇3

【创意说明】

本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。

【教学步骤】

一、导语设计

如果人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；如果人生是一条路，我们要向往那美妙而曲折的幽径；如果人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。

二、熟读课文，感知文本

１、学生交流上网查找的作者资料，教师补充。

２、听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。

３、自由朗读全文，标记自己感触很深的语句，进一步感受文本。

三、按要求自学，研讨课文

１、出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商量。

⑴你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗？说出你的理由。

⑵你能够概括文章中涉及的四个场景吗？

⑶你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。

⑷你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗？

⑸你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？

２、给学生足够的时间自主学习，教师个别辅导，了解学情。

３、展开课堂讨论。

四、延伸拓展，学以致用

１、续写练习：

由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。

２、读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。

【资料整台平台】

作者：勃兰兑斯（１８４２～１９２７），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。１８９０年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

人生的课件 篇4

一、教学目标

（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。

（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。

（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。

二、教学重难点

重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。

三、教学过程

1、导入新课——提问导入新课，引起话题。

2、讲授新课

活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）

活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。

活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）

活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。

活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成p62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。

活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。

活动七：完成p63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。

活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）

3、课堂小结（梳理知识点 提示重点）

4、巩固新课练习和布置作业（p38~41页的相关练习）

四、板书设计：

（一）挫折与人生相伴

1、挫折的含义

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的态度 不同的结果

1、面对挫折的三种不同态度

2、选择坚强的人生态度

人生的课件 篇5

我今天说课的内容选自人民音乐出版社出版的《高中音乐鉴赏》第一单元的《音乐与人生》，本单元在教材中的地位非常重要，对学生今后学习音乐具有基础性和指导性的作用，能引导高中学生喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量，深刻的诠释了音乐源于生活、反映生活并服务于生活的宗旨。

基于这样重要的地位，我设计了两方面的教学目标：

1、感性体验目标，通过聆听欣赏《草原放牧》、《悲怆》、《长江之歌》三首作品，从感官上表达作品在广度上的风格特点。

2、理性分析目标，指导学生运用音乐的语言（节奏、速度、旋律等）对三首作品进行理性分析，在深度上完成对作品的审美。

要实现以上的两个教学目标，最难的也是最重要的问题就是让学生认识掌握构成音乐的各种要素的特点和作用，这部分内容在历年的高考中出题率达100%100。

因此，我打算从学生的兴趣出发，用欣赏比较、小组讨论合作等方法激发并引导学生进行探究式的学习。

这个学习过程我设计了四个部分：

1、导入

我采用视频播放《空城计》，让学生思考；诸葛亮抚琴退兵，吓退司马懿的十万大军，运用的是什么法宝。通过讨论得出是“音乐中的各种形式要素”，——节奏疏松、旋律平缓、力度速度适中、表现了抚琴的诸葛亮从容淡定、胸有成竹。因此让司马懿上当，错失良机。（此导入能极大的调动学生对学习音乐要素的兴趣，对接下来的音乐学习能起到醍醐灌顶的作用）。

2、第二部分是欣赏。比较三首作品，感受、体验、分析音乐作品中的美，这部分我采用了三步问题追问法。

①这是什么？

②什么感觉？

③为什么会有这种感觉？

之后会让学生小组讨论合作完成三部作品比较的图表，通过比较就能得出欢快、哀伤或激动应该用什么样的音乐要素。

3、实践体验。攻克难点问题：旋律、节奏。

感受体验不同的节奏，欢快地节奏......哀伤的......激动地......（设计了师生节奏互动，是本堂课的火花与闪光点。能活跃课堂气氛，让学生在活动中攻克重难点。）

4、拓展探究。教师结合课后问题，引导学生思考怎样把自己培养成一个懂音乐、爱音乐的人，怎样才能让人生有艺术，让艺术涵养人生。

兴于诗、立于礼，成于乐，总的来说本节课的设计教师处于组织者、引导者的地位，无论从方法还是内容上都体现了新课改以学生为主体的精神。充分调动学生学习音乐鉴赏的兴趣。

我的说课到此结束。

人生的课件 篇6

本课设计理念：

1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。

2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。

3、合作学习，实现师生平等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。

教学目标：

【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。

【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

教学重点：

挫折是普遍存在的

产生挫折的原因

树立积极的对待挫折的人生态度

教学难点：

教学过程：

活动一：“说说心里话”

活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。

活动过程：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入新课。

标题：

一、挫折与人生相伴

活动二：讨论归纳挫折含义

活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。

活动过程：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？

活动三：展示交流材料，感悟挫折难免

活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。

活动过程：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因

活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。

活动过程：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。

二、不同态度，不同结果

活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观

活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。

活动过程：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。

学生谈本课学习的感悟。

练习巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。

人生的课件 篇7

我们的世界是富有生机，美丽神奇充满魅力的世界。蟋蟀善于建设巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；蝉可以在地下“潜伏”若干年才钻出地面，在阳光下歌唱几个星期，樵叶蜂可不凭借任何工具剪下精确的圆叶片来做巢穴的盖子。

我们可以架起伽利略发明的望远镜，使遥远的星星近在咫尺，我们可以登上莱特兄弟发明的飞机俯视崇山峻岭，幽谷山涧，我们可以在爱迪生发明的电灯下聚精会神地敲击电脑键盘，我们可以在袁隆平培育的杂交稻做成的米饭后，又去品读陶渊明和王维创作的田园诗篇……

阅读上述材料，回答下列问题：

1．我们对动物的奇特本领惊叹不已，那么动物为什么能有如此奇特的本领？

2．人类的发明创造有什么意义？人类还有哪些发明创造？

学生讨论……

教师归纳：

1．自然界造就了万物，也造就了世间一切动物，动物为了生存，经过长期的演化，便形成了某种奇特的本领，因此，一些动物的奇特本领都是一种天生的本能。

2．无论动物的本领如何奇特高超，归根到底是属于本能，人类的发明创造，促进了社会的繁荣，推动了社会的发展。

学生甲……

学生乙……

学生丙……

学生丁……

教师归纳：人与运动的本质区别是能够制造和使用工具，进行有目的，有意识地从事生产劳动。

师生都准备色卡，每种颜色代表一种味道，分别为酸、甜、苦、辣、咸，每种颜色都代表一种人生体验，并提出一个相关问题，每个问题都和一种味道相一致：

苦：到现在为止，你做的最辛苦的一件事是什么？为什么？

辣：你认为最刺激的往事是什么？为什么会有这样刺激？

毛毛虫的悲剧：法国科学家法伯曾利用毛毛虫做过一次不寻常的实验，法伯把它们安排在花瓶边缘，走成一个圆圈，花瓶旁放了一些松针，这是毛毛虫喜欢的食物，毛毛虫前后盲目地紧紧跟随，绕着花瓶一圈一圈地转，一连转七天七夜，直至筋疲力尽而死去，却不知去觅食。

人生的课件 篇8

内容标准

一2。4养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。

教学目标

（一）情感、态度、价值观：体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自强的精神；以自强的态度对待生活的困难，努力把自己培养成为强者。

（二）能力：努力形成自强的生活态度，提高独立生活的能力；走自强之路。

（三）知识：了解自强的重要表现，理解自强的重要性，明确走向自强的途径和方法。

教学内容分析

“描绘自强人生”是七年级上册第四单元第八课第二个项目内容。主要阐述了自强精神的重要作用，让学生明白要走自强之路，应从树立正确的人生目标、超越自我、在生活中磨砺自己等方面去努力。

在生活中，有些学生过于依赖父母、老师，当遇到失败、困难、疾病时，容易出现悲观失望、自暴自弃的消极情绪，不能勇敢地去面对。本课时旨在帮助学生明确自强的重要表现及意义，培养自强的精神。其中分析自强者的表现和自强不息的意义即“人生当自强”是本课的教学难点，应注重结合大量的历史典故、名人故事和学生自身实际来理解自强精神的意义。“走自强之路”是本课的教学重点，可通过列举优秀人物事迹，让学生与自己比较，寻找差距，弥补不足，从而走向自强。

教学准备

教师调查学生在成长中都遇到过哪些困难，以及在困难面前的态度及解决问题的方法。

学生课前搜集古今中外名人自强的感人故事以及生活中自强的榜样。

教学方法：自主感悟、交流分享、自我展示

教学用具：多媒体

教学活动

（一）播放歌曲，导入新课

师出示万里长城图片，播放歌曲《男儿当自强》

万里长城是中华民族的象征，也是中华民族历经苦难的见证者。依靠自强不息的民族精神，中华民族始终顽强地屹立在世界东方。今天让我们大家一起来感受自强不息的民族精神，共同描绘自强人生。（板书课题）

（二）师生互动，合作探究

教师：首先请大家看一段视频（多媒体播放刘翔在XX年雅典奥运会上夺冠片断。本环节为了激发学生民族自豪感，感受自强精神）

教师：刘翔创造了一个奇迹，展现了中华民族自强不息的精神。在漫漫历史长河中，一定还会有很多自强不息的中华儿女震撼了你的心灵。我们来做个知识抢答游戏，由教师介绍人物事迹，看哪位同学最先抢答出人物的名字？

教师：

①一生为实现自己的政治理想而不懈追求，留下诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的爱国诗人是——？生：屈原

②史学界称他为近代中国“开眼看世界的第一人”。他领导了中国历史上轰轰烈烈的禁烟运动——虎门销烟，成为中国近代史上第一位民族英雄和爱国者。他是——？生：林则徐

师：这里还有几位人物，大家了解吗？（师出示人物图片，学生介绍其事迹）

◆中国脊梁◆

①司马迁：西汉史学家、文学家。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

②朱自清：他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。毛泽东赞扬朱自清：一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。

③张海迪：五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。童年起以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。1991年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，发奋学习哲学专业研究生课程。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

④洪战辉：父亲患有精神病，母亲不堪家庭重负而离家出走。洪战辉从13岁担起家庭的重担，一边读书一边照顾父亲和年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活。他说：“一个人只要精神不倒，就没有可难倒的，一个人只要脊梁不弯，就没有担不起的山”。

教师：大家还能举出其他的事例吗？

学生：匡衡、范仲淹、詹天佑、鲁迅、桑兰、袁隆平等

教师：在他们身上都体现了自强不息的精神，这种精神的重要表现是什么呢？

学生：归纳出自强的重要表现：在困难面前不低头，不丧气，而是想办法克服困难、战胜挫折。

教师：有这样一个特殊群体，用自身的奋斗诠释了自强不息的内涵，请同学们欣赏一段绝美的舞蹈。（播放舞蹈《千手观音》片段）

教师：今天要给大家介绍的是这个舞蹈的领舞者——邰丽华（配文字材料《无声世界的舞者》）

无声世界的舞者

她是一个舞者，上天赐予她感动所有人的舞姿，但却夺走了她感受声音的权利。从不幸的谷底到艺术的颠峰，她的生命本身就是一次绝美的舞蹈。心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

教师：邰丽华从一名聋哑人成长为舞蹈家，她付出了比正常人更多的艰辛和努力。让我

们用手语告诉她：你真棒！好不好？（师生共做手语）

教师：在邰丽华的成长过程中，自强不息的精神起到了怎样的作用？

学生：有自强不息精神的人会对未来充满憧憬，在困难面前不低头，为实现人生目标而不懈奋斗。（生分组讨论并结合自身实际回答）

教师：一个人需要自强的精神，一个国家、一个民族同样需要自强不息的民族精神。依靠这种民族精神我们国家取得了一个又一个令世界惊叹的成就，让我们一起来回顾祖国的发展历程。（图片展示：改革开放后建设成就，配乐《走进新时代》）

（三）创设情境，自主感悟

教师：近代思想家梁启超有句话说的好：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”为了美好的明天，让我们一起走自强之路。让我们一起走近中国女排队员——赵蕊蕊，一起来听听她的故事。（多媒体出示材料）

赵蕊蕊13岁开始学习打排球，一进队，她就郑重其事地向爸爸宣布：“我先在青年队打三年基本功，争取到一队打主力，然后争取进国家队打主力，成为中国最棒的拦网手，这是我努力的方向”。

排球是力量型的运动，像她这类“长麻杆儿”在比赛中很容易受伤。赵蕊蕊清醒的认识到了这个问题，便不停地给自己加班加点，注重自己的身体素质训练。在后来的各项重大比赛中，她都能保持旺盛的斗志，坚持到底。

赵蕊蕊不仅在训练上刻苦是出了名的，而且她还非常认真，从排球的基本技术垫球、传球、扣球练起，注重每一个动作。正因为这样不断地练习，她的扣球和拦网技术日臻成熟，从一个爱哭鼻子的“玻璃美人”，真正成为了中国的“网上长城”。

教师：赵蕊蕊是如何走向自强的？

学生：分组讨论回答。（师板书）

⑴树立正确的人生目标，并坚持不懈地为之奋斗。

⑵战胜自我，超越自我。

⑶在磨砺中走向自强。

（四）走进生活，学以致用

教师：XX年5月12日14：28分在我国四川省的汶川发生了里氏8。0级地震。3岁、9岁、11岁……如花般的年龄，正需要呵护的年纪。然而灾难当前，这些年幼的孩子，却用坚强和勇敢，诠释着生命的勇气，闪耀着人性的光芒。

◆希望◆

他们是灾区的孩子，中国的孩子。在灾难来临的生死瞬间，他们没有被灾难和悲伤压倒，却在内心生长力量，挺起稚嫩的肩膀。面对家园的破碎、面对亲人的离去，他们用坚强、勇气、乐观和善良与灾难搏斗，与死亡较量，让人们在满目疮痍的灾区大地上，看到了向死而生的希望。

让我们铭记这些灾难发生后的场面：9岁半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同学背出废墟，又毅然重返废墟，再次背出另一名被废墟掩埋的同学；14岁的小女孩邓清清，在被武警救出时，还在废墟里面打着手电筒看书；3岁的小男孩郎铮，艰难地举起还能动弹的右手，朝救出他的武警敬礼；11岁的张吉万背着3岁的妹妹，在地震发生后走了10多个钟头到达绵阳安置点……

自古英雄出少年。在这些新时代的小英雄身上，反映了中华民族坚强不屈的品格。灾难终将过去，生活重新开始。在灾害中磨砺意志，在危难中坚韧成长，这些稚嫩的脸庞，这些幼小的身影，带给了我们永久的感动和不灭的梦想。看到这些小英雄们，我们就看到了祖国的未来，民族的希望。

教师：成为生活的强者，要靠大家自身不断地努力。与生活的强者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面还存在不足？（学生寻找自身的不足，讨论战胜弱点或不足的办法，以解决实际问题。）

⑴学习方面：

a、遇到难题就想放弃。

b、没有目标，学习不努力。

c、上课有时走神，不能集中精力听讲。

⑵生活方面：

a、天气寒冷的时候，不能做到按时到校上课。

b、怕吃苦，遇到困难就退缩。

c、身体条件差，却不注重体育锻炼。

学生：各抒己见，战胜弱点的方法。

教师：通过刚才的讨论，希望每一位同学都能有所收获，早日走上自强之路。

教师：出示知识结构图，帮助学生明确本节课的知识点。

情景对话：《小树与大树》（让学生感悟人的成长过程与小树一样，都会经受一些考验，关键是要勇于克服困难，走向自强。）

由老师扮演小树，学生扮演大树。

学生：……（自由发言：在困难面前应……，不经历风雨怎能见彩虹……）

教师：生活中我们每个人就像这棵小树一样，在成长的过程中都会经历艰难险阻。通过本课的学习，相信同学们一定能克服困难、战胜挫折，成为生活的强者。

教师：我们临沂是个美丽的地方，这些年取得了很多发展成就。近期全市人民都积极行动起来争创文明城市。作为建设新临沂的主力军，你准备好了吗？把你的打算、决心或对家乡的美好祝福写下来吧！

学生写下自己的决心打算，为建设新临沂做好准备。（本环节为实现情感的升华而设计）

教师总结：

XX年，总有种种力量把我们打动。当我们面对

雪灾下无助的等待！当我们面对骄横无理的火炬抢夺

当我们面对地震废墟下顽强的逝者与生存者......

我们深知强国的背后还需要付出多少代价。我们更会

由此牢记：总有一种适时出现的力量让我们感动，它

让我们相信同胞也相信自己！我们自信！

四川加油！中国加油！

课外作业

以《坚强中国有你有我》为题写一篇演讲稿，班内交流。

人生的课件 篇9

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1、“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着”；“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”从这些诗句中，你能体会到

C、生命的意义不在于长短，而在于要创造和奉献 D、人生的价值在于享受

④人的活动一般都是有意识的、有目的的，而动物的活动一般都是本能的

3、生命对于任何人来说只有一次，而且是短暂的，因此我们要珍惜生命。下面属于珍惜生命的表现是

4、“如果你是一滴水，你就得滋润每一寸土地；如果你是一缕阳光，你就得照亮一分黑暗；如果你是一粒粮食，你就得哺育生命。”这段话告诉我们

①有意义的人生在于对他人、对社会有所贡献 ②有意义的人生要从现在做起

荣获第五界中国十大杰出志愿者称号的26岁的复旦大学生冯艾在4年内两次到西部贫困山区执教，从繁华来到荒凉，她感受到一种前所未有的震撼，从校园走向社会，她要为孩子们送去快乐和希望，据此回答5-6 题：

A、对杜会作出巨大贡献 B、为他人带来快乐幸福，为社会不断创造和奉献

A、张雪家庭条件优越，整日吃喝玩乐 B、李忠健把零花钱捐给希望工程

8、许振超以自己的刻苦努力，在平凡的工作岗位上作出了巨大的贡献，成为当今世界上船运界令人敬佩的桥运专家。对此理解正确的是

①有意义的生活在于对社会有所贡献 ②创造和奉献是实现人生价值的要求

9、“人生天地间，若白驹过隙，忽然而己” --庄子。这则名言告诉我们

B、生命是短暂的，它无比宝贵，须加倍珍惜，让生活更有意义，更加精彩

C、必须增强自我保护意识和能 D、生命是短暂的，所以要及时行乐，享受生命

10、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。说明了

11、南宋文天祥面对元军高官厚禄的引诱，高诵：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 革战争年代，黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口。在抗击“非典”时期，无数白衣战士冒着被感染的危险，日夜坚守在第一线……这说明了

12、“你若要体现你自己的价值，就得给世界创造价值”这句话告诉我们

①人生的价值体现在对他人、对杜会的奉献中 ②创造和奉献充实了人们的生活

①我休闲，我快乐 ②我创造，我快乐 ③我奉献，我快乐 ④我索取，我快乐

14、把青年比作是“早晨八九点钟的太阳”，这是说人生的黄金时期是

15、古往今来消失的生命不知道有多少。但是有的生命因其伟大的创造而名垂青史，以下属于的有

17、杜会的进步，需要每一个成员有所创造有所贡献，一个人的创造和贡献

19、当代中国的保尔--张海迪，在遭受高位截瘫的折磨下，仍然对生活充满了信心，并乐观地为会做贡献。这主要说明张海迪

20、“万丈高楼平地起”，这句话启示我们要实现人生价值的重要途径是

二、判断题（正确的在表格内填“A”，错误的填“B”。每题1分，共10分）

21、人生的意义不仅是自身对生活的体验和感悟， 更重要的是通过自己创造性的劳动，为社会、为他人留下点什么。

22、我们中学生年纪还小，创造只是科学家的专利。

23、我们正处在人生的“黄金时期”，为了不虚度年华，必须从现在开始规划自己的人生。只有规划好人生，才能主宰生命。

24、一个人的生命仅仅属于白己，不属于杜会。

25、玩乐使人轻松，使人愉快，这样的人生才是有意义的人生。

26、有意义的生活在于对他人、对杜会有所贡献，贡献越大，人生就越有意义。

27、古往今来，多少生命因其伟大的创造而名垂青史；孔子的诗篇被人们广为传诵；李白的伦理道德思想传遍世界。

28、有的人虽然生命已经逝去，但精神永存，鼓舞人们奋勇前进；有的人虽然活着，但犹如僵尸，灵魂已经死去，永远遭到人们的唾弃。这说明:人的生命不在长短，而在其质量。

29、人的生命是宝贵的，然而它属于人们的只有一次，所以我们要把有限的生命投入到无限的创造之中，体现生命的价值。

31、材料:全国劳动模范徐虎，是一个水电维修工。他几年如一日为居民解决水电急修的困难，在平凡的岗位上作出了不平凡的成绩。他曾说“你不奉献我不奉献，谁来奉献？”“辛苦我一个，方便千万家”这些朴实的话语表达了一个普通劳动者强烈的社会责任感，更加实现了自己的人生价值。阅读材料，回答问题

32、材料：著名的空想社会主义思想家圣西门15岁时要求家人每天凌晨用这样的话唤醒他：“起来吧，伟大的事业在等着你。”圣西门在远大目标的激励下，克服了自己的惰性，在人类发展史上留下了自己的足迹。 阅读材料，回答问题

(2)圣西门为什么能够在远大目标的激励下，在人类发展史上留下自己的足迹? (3分)

33、材料一：2009年10月24日，长江大学文理学院的40多名同学结伴出游，来到湖北荆州市宝塔河江段的江堤上野炊。下午2时左右，一些同学在长江边游玩时，突然发现两个小男孩在江中挣扎，同学们迅速冲了过去，先救起了一个男孩。但是在救另外一个男孩时并不顺利。危急时刻，站在沙摊上的十多名同学赶紧手拉手组成人梯下水帮忙，另一名少年也获救。但意想不到的事情发生了，由于水情复杂，加上学生们休力不支，最终搭起的人梯被冲垮了，很多学生落入江中。情况危急，岸边的同学们大声呼救。这时，正在附近的冬泳队队员闻声赶来，相继从水中救起6名大学生，而陈及时、何东旭、方招3 人却因救人后体力不支消失在瑞急的江水中，献出了年仅19岁的宝贵生命。

材料二：11月10日，湖北省政府追认荆州“1 024”舍己救人见义勇为牺牲的长江大学学生陈及时、何东旭、方招为革命烈士。教育部日前发出通知，决定在教育系统开展向长江大学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”学习活动。 阅读材料，回答问题

(1)三位年轻的大学生被追认为烈士，教育部还发出向他们学习的通知。结合本课所学知识，说说这样做的理由。(2分)

(2)我们青少年应该怎样向英雄大学生学习，使人生更加有意义? (6 分)

人生的课件 篇10

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

⑵揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

⑶学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

2、过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度和价值观：

体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

【教学重点】

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

【教学难点】

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

【教学程序】

一、导入新课

二、资料助读

1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

三、师生共同研读《白兔和月亮》

1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

⑵有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

⑶比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

⑷白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

四、指导学生自读《落难的王子》

1、学生自读课文，自己解决生字词。

2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

⑴这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

⑵寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

⑶为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

⑷文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

五、课堂小结

六、作业

阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

1、给加粗的字注音：

猝不及防( )自怨自艾( )

阴风晦雨( )蹂躏( )

2、解释词语：

⑴万念俱灰。

⑵自怨自艾：。

3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

【板书设计】

人生寓言(节选)

周国平

落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

人生的课件 篇11

细节成就人生主题班会教学设计

教学目标：通过对学生的行为习惯的教育，让学生懂得，习惯对一个人的成长发展具有重要作用，好的习惯可以使人一步步成长，坏的习惯会让人渐渐走向失败。习惯决定着自己的命运，只有注重抓住生活中的细节，养成良好的行为习惯，才能成就自己的人生。

教学过程：

一、课题引入：

老师：同学们，我们的教室今天打扫的非常干净，但是教室的整洁关键在于同学们的好好维持。如果在平时你发现在地上有一张纸，请问你会怎么想？又会怎样做？你会弯腰捡起来呢？还是会当做没有看到？

同学可能的回答：

1、教室卫生需要每一个同学积极主动的去维持，爱护学校卫生是每个同学的义务，会主动捡起来。

2、一张小小的纸张能有什么影响，不会为了这张纸去弯腰的。

二、问题延伸：

1、老师：生活中有许多小事，当我们遇到的时候，总会犹豫一下是不是一定要去做。一个人的修养，就体现在这一念之间。好的习惯对一个人的影响可能不是立竿见影的，但是在关键时刻它的影响是巨大的，甚至可以改变一个人的命运。下面我给大家讲一个故事，等听完这个故事你再去考虑一下刚才老师提出的那个问题。

故事：曾经有一个年轻人去参加招聘面试，竞争的人非常多。在学历、专业、能力等方面自己都不是最强的。看着一个个面试的人信心百倍地走入面试室，又灰心丧气地走出，他的心里更加的没底了。终于到他进入考场了，他走进去，发现办公室门口有一团废纸，于是他习惯性地随手把它捡起并扔进来旁边的垃圾桶。面试结束后，负责面试的经理对他说：你被录用了，明天就可以上班。事后，这个年轻人问：在众多的面试者中我并不是最优秀的，为什么会选择我呢？经理解释说：看一个人的能力并不一定要看他的书读的有多厚，而是看他的修养有多深。一个人的能力可以在短期能培养，但是修养却要靠好的习惯去慢慢积淀。从你捡起门口的废纸这个细节就可以看出你是个有良好习惯的人。年轻人就是因为习惯性地捡起那张废纸，展示了自己良好的习惯和修养，最终成就了自己。

现在你同意你一开始回答的那个问题的答案吗？

同学：

老师总结：习惯不是天生的，而是后天培养的。只有抓住生活中的细节，才能养成良好的习惯。捡一张纸也不过是举手之劳，捡起那张纸，既保持了教室卫生，又提高了自己的修养，我们何乐而不为呢？勿以小善而不为，勿以小恶而为之。（班主任）乱扔垃圾是个小恶，如果我们不注意这个小毛病，将来一定会因为这个坏习惯而吃亏；捡一张纸是小善，我们不要小看这个行为，我们将来大的成就，就是因为这一次次好的习惯促成的。请记住一句话：习惯形成性格，性格决定命运。

2、细节决定成败

给大家读一首小诗《钉子与王国》，听完后你会有什么感想？

《钉子与王国》

丢了一个钉子，坏了一只蹄铁；

坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

折了一匹战马，伤了一位骑士；

伤了一位骑士，输了一场战斗；

输了一场战斗，亡了一个帝国。

由于损失了一个微不足道的钉子而毁了一个王国，你有什么启示呢？

学生：

老师：做每件事都不能忽略细节，正所谓千里之堤，毁于蚁穴。细节有的时候决定整个事情的成败。一个小的错误如果不及时纠正，就有可能成为导致亡国的铁钉。因此，我们在日常生活中要养成注重细节的好习惯。

三、如何养成注重细节的好习惯

1、做事情要脚踏实地，按部就班。浮躁是成功的敌人。就比如盖房子，如果没有好的地基，这个房子就盖不高，也盖不牢。正所谓：合抱之木生于毫末，九层之台起于垒土，千里之行始于足下。好高骛远，可能连眼前的利益都抓不住。抓住了这个细节，就找到了成功的方向了。

2、做了决定就马上行动。《明日歌》中有句说的很有道理：明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。成功者从来都有马上行动的习惯，而失败者最会找原因拖延。抓住这个细节，你就抓住了成功的先机了。

3、每天进步一点点.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。每个人都渴望成功，但是成功的得来多数不是一蹴而就的，而是经过长年累月的积累和沉淀，每天让自己进步一点点，也就又向成功迈进了一小步。抓住这个细节，你就有了成功的动力了。

四、培养好的习惯，积累成功的资本

有很多人抱怨命运的不公平，为什么老天没有多给自己几次成功的机会？这些人根本没有从自己身上找原因。因为他们忘了：机会是给有准备的人准备的。如果你自己都没打算接受成功，当哪一天机会来到你面前，你也不会抓住这难得的机会。习惯养成的过程，就是在积累成功的资本，我们只有抓住生活中小的细节，养成好的习惯，才能成就自己美好的人生。

流水课件11篇

流水课件(篇1)

【说教材内容】

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第８课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【说教学目标】

１、认识６个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【说教学重难点】

１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

２、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。

【说教法和学法】

１、说教法：

朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

２、说学法：

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学程序】

一、谈话激情导入

１、板书课题。

２、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

３、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

二、初读课文，出示自学提示

分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

“读──找──品──诵”的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的热爱。

三、根据自学提示，探究课文内容

１、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想作者具体写了什么景物？

２、朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：

⑴作者回忆了自己童年的什么事？

⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

３、朗读四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

⑵故乡的家人过着什么样的生活？

４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

５、背诵课文第一段：

这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。

６、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

７、拓展练习：

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

【板书设计】

８、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

流水课件(篇2)

一、教材分析与教学目标的定位：

《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：

知识目标：认识本课中的6个生字，积累文中优美的词句。

能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。

教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。

二、教学设计理念：

“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

三、教学流程与设计意图：

(一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣

1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。

2、看了这个题目，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)

3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。

4、激趣：作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧!

【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

(二)、梳理步骤 初读课文 感知大意

1、这是一篇略读课文，平时学习这类课文有哪些步骤?(指名说)

师生一起梳理出阅读步骤：

(1)读准读顺;(2)读思结合

(3)圈画批注;(4)交流讨论。

【设计意图】：因为叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?

3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。

【设计意图】：让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

(三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法

1、小组学习，合作探究：作者是怎样表达思乡之情的?

(1)、 默读课文，看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)

(2)、 以小组为单位交流探究学习的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

(3)、 根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

【设计意图】：紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、归纳表达感情的方法：

A、让学生再读读下面三组句子。

第一组

﹡我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

﹡那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

第二组

﹡我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

﹡我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组

﹡一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

﹡有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

﹡清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

B、引导学生了解：

第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。

第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。

第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。

C、小结作者表达感情的方式：

课文中，作者既有直接抒情表达思乡之情的句子，也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情)

4、质疑：课文最后写的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗?

让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。

【设计意图】：通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。

(四)、布置作业，拓展升华

1、积累语言：

(1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

(2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

【设计意图】：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

四、板书设计：

8、小桥流水人家

景美： 小桥、流水、柳树、野花、

事欢： ①捉鱼、虾、螃蟹

热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂

③摘茶叶、赏野花

生活安定 ： 日出而作 日入而息 守望相助

【设计意图】：这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

流水课件(篇3)

看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教法点睛

读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

学习目标

1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点

1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2．体会作者是怎样表达思乡之情的。

学 案

教 案

学习提纲

1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。

二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

1.读通读顺课文，生字正音。

2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

流水：美丽 自然

↓

小桥

↓

人家：优闲 恬淡

（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)

A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

B小鸟站在它的腰上……(拟人)

(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

A我的家→(舒适 温馨)描写介绍

B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

(3)间接描写有趣的往事

(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

练习提纲

1.背诵第一自然段。

2.仿写开头、结尾。

3.写景文阅读迁移练习：黄冈新课堂《外婆桥》

四、转换迁移、训练运用

流水课件(篇4)

教材分析

（设计意图：通过复习思乡诗，引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待）

二、树梳理步骤，初读课文

1、学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。

2、纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。

3、默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥（3、4），哪些自然段流水，（

1、2）哪些自然段人家？（5、6）

（设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。）

三、细品课文，体会情感

1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。

师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。（生自由读）

2、争取读书

（1）师：那位同学想试试读流水的部分？想读的请举你的小手。（设想：部分学生举手）

师：好的，举手的同学请站起来读第

1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。（学生读）

师：你们真勇敢，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗？

（2）配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。

师：有谁还想读？生读

师：谁敢说自己是班里最好的同学？好，请读第三自然段。（学生评价）

师：你真像个播音员！你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读？（生读）

师：我们班哪个同学最胆小？我们请他给我们读第五自然段，（相机指导）

全班齐读第六自然段。

（运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。）

四、领悟写法

师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情？（学生回答）

师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗？

生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。

生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。

师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这美美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

（多媒体出示）

第一组

1、我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

2、那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组

.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。

·我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。

·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。

第三组

·一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

·有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

·清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。

2、交流发现

学生说自己的发现

小结：作者通过对故乡的具体的人，具体的事，景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。

（本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进行迁移，达到学以致用）

五、回归整体，积累。

师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活。

1、配乐师生共同读文。

2、积累语言：读读记记（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹）

3、摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。

（通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上，把喜欢的句子熟读成诵，达到积累语言的目的。）

六、板书设计：

8＊小桥流水人家

小溪小桥人家

“我”热爱“我”思念

（板书设计，作者写了家乡的小溪，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。）

流水课件(篇5)

【教学目标】

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

【教学重点】

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

4、把课文中相关句子制作成课件。

【教学过程】

一、想象画面，情境导入

1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的'情感基调。

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢?读读课文，检验一下你的感觉对不对?

二、初读课文，领略大意

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情?

2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

3、交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

三、赏析课文，领悟写法

能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

1、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”

(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)

⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)

默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：

学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

3、小结：

课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

四、品读课文，积累词句

1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢?

(教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。)

2、配乐朗读：

学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

五、思维拓展，升华情感

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

六、布置作业，读写结合

选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

摘抄课文中生动优美的语句。

运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

【小桥流水人家】教学反思

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情?当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

流水课件(篇6)

一读：字正腔圆明大意

1、读题，解“绝弦”

众所周知，兴趣是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的意愿。有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（老师写课题，强调“弦”的读音写法；点人读课题，相机评价）。

2、试读，教“学法”

学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉比较吃力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采用老祖宗用了几千年、最行之有效的方法--读来学习这篇文言文。

3、疏通，明“大意”

我遵循让学生发现问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发现有些地方的断句很明显错误了。然后学生对照着注释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组交流，全班交流。期间对一些特别难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用帮助学生画好断句，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信心。

二读：抑扬顿挫品情味

在新课程背景下，文言文的课堂教学应该是充满语文味道的，本节语文课我主要通过换位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。

1、换位思考，初悟知音

因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思考：如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么赞叹呢？引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思考的同时对知音就有了初步的领悟

2、研磨文字，品味知音

一堂充满语文味的语文课堂必须引导学生对文本精妙之处深入推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习情况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们交流收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品味“善”、“所念”、“必得”等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品味字词，结合背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。

3、放飞想象， 深悟知音

接着，我适时地播放古琴曲《高山流水》，让学生闭眼欣赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？根据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解“伯牙所念，钟子期必得之。”此时教师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是——知音，这就是朋友间的心灵相通。我继续引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中一定有一种渴望，他渴望什么呀？他一定在心中无数次呼唤，他呼唤什么？终于，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他一定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最后我说：知音欢聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音欢聚的融洽和欢乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思考研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不可求，为突破课文教学难点“伯牙为何绝弦？”铺下了情感的基础。期间，我也利用句式善哉….发展学生的语言智能，有意地培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。

4、回味绝弦，拓展延伸

音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉浸在知音欢聚的愉快气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在第二年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最后一个句子。我顺势引导：如果你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙悲痛欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰…..志在流水，在无人曰……,所以……,学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的快乐，同时也就更懂伯牙绝弦的原因，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了课外知识，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上悲惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的悲痛心情和绝弦的极端行为，最后让学生带着自己的理解再读课文的最后一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对的解读也就更深了。

三读：熟读成诵促积累

另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清晰的理念，板书条理清晰，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。

设计特色

1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达，让他们成为学习的主人。

2、增强了学习目标意识。我注重对教材学法的指导，把“讲教材”变为“学阅读”，让学生学得更主动。

3、注重运用多媒体辅助教学，古色古香的和音乐把学生的情感带到了充满古文味道的课堂中。

4、追求“本色语文”和“以读为本”的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习能力，让学生在多元化的阅读中品味语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。

以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，谢谢

流水课件(篇7)

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、说目标

１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、积累课文中优美的语句。

三、教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

四、教学难点

体会作者表达感情的方法。

五、说教法

1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

六、说教学流程

（一）导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）

2、抽生朗读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的'课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）

4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

（二）听师范读课文

（三）初读课文

1、自由读文，解决生字新词情况

2、检查字词情况。（幻灯片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。 练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来

表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）

师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）

（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）

（3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13）

（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

流水课件(篇8)

各位老师，今天我说的课题是选自人教版四年级下册第六单元《风景如画》中的《小溪流水响叮咚》。

一、教材分析：

这是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词纯朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让儿童感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情爱意。歌曲为二段体，第一段（1-16小节）节奏和旋律明快，尤其第3、4小节的附点四分音符以及第11小节的切分节奏的运用，使音乐富有动感。接着弱起进入第二段，情绪转为热情而舒展，歌曲的结尾用“啦”节奏欢快、富有特点，展现给我们的是小溪汇入大海的生动情景。

二、学情分析：

四年级学生以形象思维为主，对自然现象也非常关注，他们开始有独立见解，他们的求知欲、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、探索，学习的兴趣更为广泛。他们有自然甜美的嗓音及灵巧的身形。我校虽有特长的学生寥寥无几，但通过几年音乐课的学习，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强，具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。学生有了一定的音乐素养。

三、设计理念：

课标中明确指出，“音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，我对“小溪流水响叮咚”这一教学内容作了如下教学设计。

1、激发学生的学习兴趣，利用“小溪流水”的视频导入课题，通过练声曲，为后面的学唱作铺垫。

2、注重学生的审美体验，通过音乐实践复习休止符、附点四分音符、切分音等节奏，以及一字多音的唱法，让学生主动参与、积极探究，把知识技能与音乐情感、音乐形象紧密地联系在一起。

3、以音乐为载体，感受到大自然的美丽，感悟人与自然的和谐，借而抒发对祖国的深情爱意。

根据以上我对教材的分析处理，我设定了以下几点教学目标：

四、教学目标

1、 引领学生在音乐中感受大自然的美丽，感悟人与自然的和谐，借而抒发对祖国的深情爱意。

2、 能够用连音与跳音唱法，演唱音乐中舒展与跳跃的乐句，从而表现音乐欢快优美的情绪。

3、 巩固休止符、附点四分音符和切分音节奏，以及一字多音在歌曲中所表现的音乐形象。

教学重点：

指导学生用连音与跳音唱法，以及亲切自然的声音有感情的演唱歌曲。

教学难点：

切分节奏、附点四分节奏、弱起节奏、一字多音、长音的演唱及他们在音乐中表现的音乐形象。

教学准备：,节奏卡片，打击乐器。

五、教学过程：

（一 ）发声练习

1、师生问好。

2、导入：现在正是春暖花开、万物复苏的好时节，每到周末我们都想去春游，想走进大自然去感受大自然给我们带来的'快乐，那麽在大自然里我们可以听到一种声音，那是什么声音呢？让我们一起来听听，（播放：流水声）听，它在为我们唱歌： (用“啦”进行模唱 )。出示卡片

为学唱歌曲铺垫，解决跳跃音程以及节奏上的难点，初步做到用跳音与连音唱法演唱。

（二）揭示课题

初听歌曲

1、导入：看，这是生活中小溪流水的样子，今天我们学唱一首歌曲叫——《小溪流水响叮咚》，请你们听一听音乐所描绘的小溪带给你怎样的感受吧！（揭示课题）（播放视频）

2、提问：音乐有什么特点？描绘了怎样的风景？（出示歌词）

3、再次聆听音乐，熟悉歌曲内容，找出附点四分音符和切分音节奏的乐句。

揭示学唱内容，通过聆听，初步感受音乐的基本情绪，继续解决节奏难点。

（三）学唱歌曲

1、听范唱，学生在书上找找有没有我们刚才听唱的旋律？

2、跟琴唱旋律，边唱旋律边体验音乐的速度、节奏以及起伏。

3、朗读歌词。

4、演唱歌词，理解歌词情感。

5、通过反复演唱重点乐句，体会音乐形象。

6、完整演唱

7、选用打击乐器为歌曲伴奏。

（四）小结

大自然中美好的事物很多很多，只要我们善于去观察，去发现，相信你会有更多的收获，就让我们从现在开始，每天快乐的生活，欣赏，享受大自然与生活赋予我们的美好世 界吧！(听音乐出教室)。

流水课件(篇9)

一、说教材

《高山流水》是古筝名曲代表作之一，乐曲表现了祖国大好河山的美丽景色，雄伟的高山绵延起伏，让人不禁感叹江山秀丽，波澜壮阔；潺潺的流水如安静的少女期待着它的知音，高山流水知音难觅，让我们仿佛看到了一幅绝妙的山水画面。

本乐曲共分为三段欣赏，第一段表现了雄伟的高山绵延起伏，乐曲第二段流利美妙表现了潺潺的流水，乐曲第三段表现了山水合一的美丽景色。孩子们对音乐的理解与感受非常感兴趣。

二、说目标

《幼儿园指导纲要》艺术领域中指导要点提到，艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。依据《纲要》实施细则和幼儿的实际情况制定了以下活动目标：

1、喜欢欣赏音乐，有良好的倾听习惯。

2、了解乐曲所表达的内容，热爱祖国的大好河山。

3、认识民族乐器古筝，知道其音色特有的特点。

4、感受美的意境，并尝试用画笔表达对乐曲的'理解。

为了能够更好的完成我的教学目标，本次活动我做了以下准备：

1、民族乐器古筝

2、古筝名曲《高山流水》

3、视频《高山流水》

三、说方法

（一）说教法

《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据幼儿的认知水平，实际情况和教材自身的特点，我不紧亲切而且温和，我主要采用了以下教学方法：

1.激趣法：初步认识民族乐器古筝，与幼儿交谈，引出以下的环节。

2.欣赏法：运用幼儿容易理解，且简单生动的动画片和幻灯片，引起幼儿兴趣，并引出主题。

3.绘画法：谈话的形式引导幼儿理解乐曲内容并用画笔表现听到的景色。

（二）说学法

由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯穿始终。分段倾听理解乐曲内容。幼儿是学习的主体，要让幼儿主动地参与活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，围绕目标，活动中我主要采用以下方法指导幼儿学习：

欣赏法：本教学活动主要运用了此方法，依据《纲要》精神，教学过程中我组织幼儿自由讨论，关注幼儿的个体差异，多数幼儿都有表现的机会，充分体现幼儿的主动性和积极性等。

四、说过程

本节活动课共分为八个步骤，以倾听为首要目的，理解乐曲所要表达的内容，并知道每段乐曲所表达的含义，直到理解乐曲优美的旋律。采用步步相连、环环相扣、层层递进的方法来组织活动，流程如下：

（一）交流谈话认识民族乐器古筝

以谈话引题，避免了单一的方式引题形式，做到生动充满童趣。这一环节加上出示实物??古筝，并引起孩子学习兴趣。

（二）听音辨声了解粗细弦音不同

兴趣是幼儿主动参与的关键，让幼儿认识并对古筝有初步的了解。

（三）欣赏音乐整体感知高山流水

此环节通过欣赏音乐，引发幼儿对乐曲的联想。

（四）相互交流说说自己内心感受

根据幼儿年龄段的特点，发展语言表达能力，能用连贯的语言讲述自己对乐曲的感受。

五、说反思

《高山流水》是幼儿喜欢的一节音乐欣赏活动，本次活动，我紧紧围绕4个目标，始终以幼儿的经验为依托，创设丰富的教学情景，宽松的语言环境，使幼儿乐于参与欣赏活动，体验欣赏所带来的乐趣。活动中充分体现以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思考，了解并感受乐曲所表达的内容，较好地完成了预设目标。激发了幼儿的兴趣。

我总结自己的不足之处有一下几点。

1.当幼儿欣赏倾听时，我没有照顾到所有的幼儿，有的幼儿没有安静的注意倾听。

2.在分段欣赏时，应提醒孩子用连贯简洁的语言表述每段乐曲的内容，提高语言表达能力。

总结这次的不足，努力在下次活动课中扬长避短，将好的心态、好的教态、好的姿态展示给大家。与孩子一起成长！：

流水课件(篇10)

一、教材简析。

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课，是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“思乡之情”。看到课题，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、教学目标。

1、认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读，品读文中优美词句，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

4、指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

5、赏读、积累课文中优美的语言。

三、教学重点。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

四、教学难点。

体会作者表达感情的方法。

五、教法。

1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

六、学法。

学生自读自悟；让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学习课文，以促使学生养成“不动笔墨不读书的”的好习惯。

七、预设教学流程。

（一）导入揭题。

1、出示马致远《天净沙秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）

2、抽生朗读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）

4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

（二）听师范读课文。

（三）初读课文。

1、自由读文，解决生字新词情况。

2、检查字词情况。（幻灯片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、学生试读课文，做到读正确、读通顺。

（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。

2、练习有感情朗读，体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）

师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）

（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）

（3）出示概括本文内容的小诗，学生有感情地朗读。（幻灯片13）

（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）。

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

八、板书设计。

九、教学反思：

1、以读为主，从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式，最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读，营造氛围，以此来感受课文的意境之美、语言之美。

2、抓住典型场景进行自学汇报，让学生体会、学习景、人，以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法，不可面面俱到，这样才会给人留下深刻的印象，也才能凸显场景的特点。

流水课件(篇11)

【教学目标】

１、识７个生字，读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、积累课文中优美的语句。

【教学重点】

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

２、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。

３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

４、把课文中相关句子制作成课件。

【教学过程】

一、想象画面，情境导入

１、听到小桥流水人家，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？

二、初读课文，领略大意

１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

３、交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

三、赏析课文，领悟写法

能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

１、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

２、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴课文的第一段写了家乡的美丽景色，从清澈见底长长的柔软的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波纹水鸟站在它的腰上歌唱等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）

⑵我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）

⑶一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑷我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）

⑸我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

中心课件11篇

经过多次调整和改进，我特别为您准备了这份优质的“中心课件”，相信您一定能够从中获取到需要的知识和信息。每位教师都必须认真准备好自己的课堂教案和课件，这是每位教师的职业责任和使命所在。教案不仅是教学实践的重要总结，也是教师不断提高自身教学水平的重要途径。

中心课件 篇1

1、给课文拟一个简要的提纲。

第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。

2、课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的？请结合课文内容简要回答。

①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美；

②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神；

③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献；

①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。

②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。

③用“呜呼！亦盛矣哉！”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。

④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。

①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。

②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。

③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。

④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。

3、通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么？

“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。就如五人，虽是普通百姓，但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用。

激浊扬清：揭露阉党罪行，赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格。

4．第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用？

五人“激于义而死”才十一个月，是说时间不长。下文紧接着用了一组巧妙的对比：“富贵之子，慷慨得志之徒”（况草野之无闻者）都很快被时间冲刷得不留痕迹了，惟独五人声名（皦皦，反衬的效果十分显著。）

第三自然段一开始就写到“予犹记”，体会一下“犹”字表达的意味。

一是引出下文追述五人“激于义而死”的起因和场面；二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新，难以忘怀。

作者为什么要在第三段末尾才一一列举五人的姓名？

明确：说明他们是“吴之民”的领袖，“激于义”勇蹈死地的杰出代表。在叙述经过之后，再具体介绍人物的姓名，更能突出赞美之意。

5、对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情？

参考教参练习答案：作者表现的是崇敬赞美之情！正是这些“素不闻诗书之训”的平民“激于义而死”“发愤一击”，才能够遏制阉党的，才能够遏制阉党的倒施逆行。

作者从四个方面对比，突出“素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象。

①五人之死和“富贵之子，慷慨得志之徒”对比，揭示五人“激于义而死”的献身意义；

②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比，表现“素不闻诗书之训”的平民的刚直品格；

③五人之死和“高爵显位”抵罪后的丑行对比，表现五人的光明磊落和荣耀。

④五人之死与他们假如“碌碌而生”对比，赞扬他们死的伟大，死得其所。

7、全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的？

就全篇说，先叙后议。第1—4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分；第5—6段评议五人死义的重大意义，是议论抒情部分。具体看则叙中有议（抒），议（抒）中有叙。议论、抒情随叙事的内容而发，叙事随议论抒情的需要而展开。从二者的关系看，叙五人事迹是议论抒情的基础和根据，议论抒情又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论抒情相辅相成，有机融合在一起。

8、阅读下面文段，完成题目。

士民素德顺昌，闻其逮，不胜（禁得住）冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特（只不过）意中事尔。毋效楚囚对泣！”颜色（脸色）不变。语良久，令请顺昌入治装，举（全）家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也！”顾（回头看）案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投（放下，扔下）笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳（恳求）其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙（本指鸟的嘴）！”于是市人颜佩韦等前（上前）问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶？”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出？”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相（相互）顾。《明史魏忠贤乱政》

顺昌为人刚方贞介（刚直方正，不附权贵），疾（痛恨）恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸（都）愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期（约定）而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔！’大呼：‘囚安（哪里）在？’手掷锒铛于地，声琅然（声音响亮的样子）。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶！’蜂（像蜜蜂）拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是（从此）缇骑不出国门矣。”《明史周顺昌传》

1、解释上文中划方框的词语。

2、翻译下列句子。

1）吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣！

译文：我本知道朝廷传诏使者一定到来，这只是意料中的事罢了，你们不要像楚囚一样相对哭泣。

2）众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

译文：众人愤怒，一拥而上，一起殴打缇骑，当场打死一人，各官署不能相互照应。

3）至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

译文：到了开读圣旨的那天，没有约定而聚集了几万人，都拿着香为周顺昌请求宽宥性命。

中心课件 篇2

1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的.理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

教师出示投影，检查学生词语积累情况。

（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

教师选两位同学回答。

2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）

3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、

[4] [5]

中心课件 篇3

1.学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。

2.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于“死生之大，匹夫之有重于社稷”的论述。

3.语言知识：

(1)理解并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词，即：声 发 易 顾 加 遇 记 明；

(2)辨清课文中出现的词类活用现象；

(3)整理“之、其、而、则、或、即、既”等七个文言虚词的用法。

一、本文是一篇墓碑记。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此，它常常是将记叙，抒情和议论有机地结合在一起的。而本文又跟一般的墓碑记有所不同：它有浓郁的政治色彩。因为五义士是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在进步的政治立场上，在歌颂五义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神的同时，严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质。这种对比是贯穿全文始终的。由此可见，分析文章如何把记叙、抒情和议论统摄于“义”这一纲领之下，有机地结合在一起，相辅相成，相得益彰，分析文章如何运用对比，抒发自己的感情，表明自己的立场和态度，应该是这篇课文学习的重点。

二、同学们对明朝天启年间因宦官专权而造成的政治极端黑暗的情形不熟悉，因而对课文内容不甚理解，例如：阉党和东林党是怎么回事？为什么有人给魏忠贤立生祠？周顺昌是什么人？为什么逮捕周顺昌激起了苏州人民的反抗？魏忠贤为什么要杀害这五个人？作者为什么对五人之死给予如此之高的评价？等等，都是学习这篇课文必须解决的难题。

这篇“碑记”在叙述“五人”之死的原因时说：“是时以大中丞抚吴者，为魏之私人，周公之逮，所由使也。吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则Y而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人”。“吴民”为什么会痛恨毛一鹭而同情周顺昌呢？让我们看看《明史・周顺昌传》的记载：“顺昌为人刚方贞介，疾恶如仇。巡抚周起元忤魏忠贤削籍，顺昌为文送之，指斥无所讳。魏大中被逮，道吴门。顺昌出饯，与同卧起者三日，许以女聘大中孙。缥韭湃ば校顺昌_目曰：‘若不知世间有不畏死男子耶？归语忠贤，我故吏部郎周顺昌也。’因戟手呼忠贤名，骂不绝口。缥竟椋以告忠贤。御史倪之焕者，忠贤义子也，诬劾同官夏之令，致之死。顺昌尝语人，他日倪御史当偿夏御史命。文焕大恚，遂承忠贤指，劾顺昌与罪人婚，且诬以赃贿，忠贤即矫旨削夺。先所忤副使吕纯如，顺昌同郡人，以京卿家居，挟前恨，数P于织造中官李实及巡抚毛一鹭。已，实追论周起元，遂诬顺昌请嘱，有所乾没，与起元等并逮。顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。缥纠魃骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔！’大呼：‘囚安在？’手掷锒铛于地，声琅然。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶！’蜂拥大呼，势如山崩。缥径西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是缇骑不出国门矣。……”传中主要叙述了周顺昌反对阉党、同情人民，因而得到人民支持的历史事实。在当时，反对阉党和同情人民是紧密地联系在一起的。传中提到周顺昌“捕治税监高u爪牙”，当高u激起“民变”的时候有人主张让周顺昌代替高u做税监去平息“民变”，而周顺昌坚决不肯，就足以说明这个问题。

明代后期，江南地区开始孕育着资本主义的萌芽，工商业和城市经济都有一定程度的发展和繁荣，这就引起了把持朝政的阉党对这一地区进行更残酷地掠夺的野心。以江南中小地主阶级知识分子为主体的政治集团东林党，就是在这样的历史条件下形成的。东林党人主张开放言路、改良政治、反对阉党对江南地区实行残酷地政治压迫和经济掠夺的斗争，既代表了江南中小地主阶级的利益，也符合江南工商业者和广大市民及其他人民的要求，因而也得到他们的支援。阉党因逮捕周顺昌而激起以“五人”为首的市民暴动，就是典型事例之一。人民群众对阉党恨入骨髓，而对东林党人却抱有一定的同情，所以当阉党逮捕敢于为人民的冤抑和利害说话的周顺昌时，就激起了一场声势浩大的市民暴动。这场市民暴动的首领颜佩韦等“五人”虽然牺性了，但“忠贤大惧”，“自是缇骑不出国门”，充分显示了人民斗争的威力。

明思宗即位，镇压了阉党，起用了东林党人。但这时候朱明王朝的统治机构已经腐烂不堪，而阶级矛盾又异常尖锐。加上被起用的东林党人都是一些空谈家，只斤斤于派别斗争，不能采取有效的措施以挽救危亡。阉党残余又乘机卷土重来，相继入阁执政，一面打击东林党人士和正派人物，一面镇压人民起义。张溥于是联合各地文社，于崇祯二年(1629)，组成“复社”，和阉党作斗争。他之所以能够写出一篇热情洋溢地歌颂苏州人民反阉党斗争的《五人墓碑记》，是和他反阉党的政治目的分不开的。

张溥(1602?/FONT>1641)，字天如，号西铭，太仓（现在江苏省太仓县）人。明末文学家。崇祯四年(1631)进士。他曾和同里张采组织复社，继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。著有《七录斋集》，辑有《汉魏六朝百三名家集》。

一(1.2)叙修建五人墓的缘由，指出五人之死的不同寻常。

1.记叙为五人修墓树碑的缘由。

2.指出五人之死的不同寻常。

二(3.4)追叙苏州市民反阉党斗争的经过和五人慷慨就义的情景。

3.记苏州市民的正义斗争和五人的壮烈牺牲。

4.记苏州人民感念五人的从容就义，为他们收尸修墓。

三(5.6)论述苏州反阉党斗争和五人之死的重大意义。

本文有叙有议。就全篇说，先叙后议。第一、二部分叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分；第三部分评议五人死义的重大意义，是议论部分。具体看这两部分，则又叙中有议，议中有叙。议论随叙事的'内容而发，叙事随议论的需要而叙。从二者的关系看，叙五人事迹是议论的基础和根据，议论又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论相辅相成，有机融合在一起。

本文多次运用了对比的写法。把士大夫中那些不关心国事，无所作为的庸人和五人对比，反衬五人死义皎如白日。把大阉之乱时变节易志的缙绅和五人对比，反衬五人“激昂大义，蹈死不顾”的高风亮节。把高爵显位的各种辱人贱行和五人事迹对比，反衬五人死义的重于泰山。此外，还从反面想象五人不死于义而“保其首领以老于户牖之下”的毫无意义，以表明五人死得其所。通过反复对比，使五人慷慨就义的精神十分鲜明突出。

学习本课文时，需要注意的是：

1.了解明末天启年间魏忠贤专权及苏州市民反阉党的暴动。

2.了解古代文体墓志的写法。

3.本文运用了多种表达方法，请指出哪些是记叙，哪些是抒清、议论。

5.文章正气贯通，多用反诘句，请注意朗读、背诵。

例1古人称谓都有特殊要求，请选出对以下称谓分析有错误的一组。

(1)四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

(2)贤士大夫者，浊湟蛑吴公，太史文起文公、孟长姚公也。

(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

(4)子厚讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中，封济阴公。

A(1)籍贯、姓名、字B(2)官职、字、姓C(3)号、姓D(4)名、字

例2苏州民变发生在1627年（丁卯年，天启七年），第二年便是崇祯元年，请问崇祯是干支哪一年改元的？

答案：戊辰 六十花甲是由天干（十）地支（十二）依次排列的 天干：甲、乙、丙、丁、戊……地支是子丑寅卯辰……正好组成戊辰年。

子厚讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中。封济阴公。曾伯祖]，为唐宰相，与褚遂良、韩瑗俱得罪武后，死高宗朝，皇考讳镇，以事母弃太常博士，求为县令江南。其后以不能媚权贵失御史，权贵人死，乃复拜侍御史。号为刚直，所与游皆当世名人。

1.根据以上内容确定此文的文体    A.奏章 B.赠序 C.祭文 D.碑志 答：( )

2.宗元七世祖__________________（写姓名）曾任_________________时期（写历史朝代）的__________________（写官职）封号_________________。曾伯祖_________________（写姓名）曾任_______________时期（写朝代）的________________（写官职）。父亲___________________（写姓名）先是_____________（写官职）后是_______________（写官职）最后是_______________（写官职）号是_____________________________。

3.以下名句名篇哪些是柳宗元写的？

中心课件 篇4

同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

1、自由读，给课文分段。

第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）

（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

中心课件 篇5

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，理解人物性格。

3.理解文章的人性美。

4.学习作者以小见大的写法，知道作者用细节描写表现人物感情的方法。

教学重点：

1.正确、流利、有感受情地朗读课文。

2.整体感知课文，理解人物性格。

1.了解本文的写作背景，掌握本文的生字、生词。

2.整体感知课文，理清文章思路。

教学重点：理清文章写作思路，正确、流利、有感情地朗读课文。

一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。莫怀戚写的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。今天，我们就来学习这篇散文。（板书课题）

散步的意思是随便走走，是一种休息的方式。

3．学生自读课文，用圈点批注的方法扫清本文的文字障碍，读后做下面 的练习。

嫩(nen4)芽       霎(sha4)时      水波粼(lin2)粼(lin2)     散(san4)步     分歧(qi2)

（2）弄清下列词语的意思。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。

4．指名朗读课文，了解学生熟悉课文的程度。

5．整体感受知，了解课文所写主要内容。

提示：本文是一篇记叙文，交待了事件发生的时间、地点、人物、事情的开始、发展、高潮和结尾。试找出这六要素。

明确 ：

（1）本文的中心事件是散步。时间：初春；地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子；

（2）故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母亲本不愿出去，但在我的劝说下，也出来了。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的'机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是我委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路的决定。在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，“还是走小路吧。”到了一处给走的地方，我蹲下身子，背后走母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。”

（3）从全文来看，主要写了以下情节：

“我”劝母亲散步      全家人一起散步       选择大路小路的分歧      “我”决定委屈儿子     母亲却依从了儿子      在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子

6．学生齐声读课文，进一步领悟本文所写的主要内容。

三、小结本节课所学的主要内容。

本节课，我们初步感悟了《散步》所写的主要内容，知道了本文的故事梗概及本文的人物：主体是“我”和“我的妻子”，客体是“儿子”、“母亲”。

根据课文内容，填空：

（1）____________________信服地点点头。

（2）一切都取决于________________________。

（3）_________________________，各得其所。

（4）____________________水波粼粼。

2．学习本文“以小见大”的写法。

3．就课文不理解之处质疑。

上节课，通过整体感知课文，我们初步感受到本文的人性美，本节课，我们继续学习这篇幅课文。

1．指名朗读课文。

2．探究质疑：莫怀戚的《散文》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌功颂德。你觉得这篇散文美在哪里？

讨论并明确：

文章开篇写一家人去散步，母亲本不愿出来，但在我劝说下，也出来了。“她现在很听无的话，就像我小时候很听她的话一样。”一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。

如在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿子顺从母亲，作出了走大路的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族的“尊老”的美德。

如就在“我”决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧。”母亲疼爱孙儿，了解孙儿的心思，知道孙儿喜欢小路旁金色的菜花，整齐的桑树，小路尽头水波粼粼的鱼塘，于是决定自己克服困给，满足孙儿的心愿。母亲改走小路的决定，体现了中华民族“爱幼”的传统美德。

如到了一处难走的地方，“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

（2）景物描写的意境美。

如对南方初田野的描写。冬去春来，“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

如描写母亲所望到的小路景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

（3）平易朴实的语言美。

○1情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。“这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和温馨。

○2言浅意深。“我的母亲又过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙地过冬天而庆幸的心情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想起“在家里”很可能“我总是听她的”，这令人想起“男主外，女主内”的俗语。“我的母亲虽然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻，以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大。

○3句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝毫，似乎都是信手拈来，无丝毫的刻意雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。用顶真的修辞格，读起来格外的真切，琅琅上口，富有韵感受。如“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻”。这种对举在文中比比皆是，它构成了句式的对称美，同时也是为文章的内容服务：作者站在人生的中点上，一边是长辈,一边是后代;也处在生命之链的关节上,这里既有作者强烈的责任感受,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。

三、小结：

本文作者以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步，加以渲染，展现了一个家庭的幸福和温馨，展现了人间的真善美。

课后研讨与练习第二、三题。

中心课件 篇6

教学目的要求：

一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

三、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

教学设想：

一、本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。

二、通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。

三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。

通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。

1、          引导同学回顾朱自清先生的有关信息，并出示幻灯片总结。

（一）、快速阅读，整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考：

1、          文中所写的景物有哪一些？

2、          文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些？

二）、分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

（三）、教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）

主导问题：

1、      文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

2、      文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？

四、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（一）、幻灯片出示荷花的`画面，形象直观领略其神态情韵，并与课文做比较。

（二）、教师配乐范读，然后指导学生诵读，让学生如身临其境，接受美的熏陶。

（三）、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法，体会其中用词及修辞方法运用的妙处。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，

不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的，如叠音词、动词，比喻句等。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师相机点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

五、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

1、背诵课文第四、五两段。

2、学习本情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

中心课件 篇7

教学设想：《散步》这篇文质兼美的散文，读出它的深层含义对七年级的学生来说，的确不是容易的事。所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由选取感点欣赏，让他们在研讨中进入散文的意境，把握散文的主题，领略散文的语言美。

教学目标：

1．整体感知课文内容，提高学生的审美情趣。

2．培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担责任的的情感。

活动一：设身处地导入：设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看动画片。遥控器在爸爸手中，他会怎么办?如果遥控器在你手中呢?

今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的。播放电视散文《散步》。

1．《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

①“我”劝母亲散步；②全家人一起散步；③母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委屈儿子，顺从母亲；⑤母亲依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

我们已经初步把握了文章的故事情节，其实故事情节是一篇文学作品最表面的东西，我们还应该对这篇文章作更深一层的探讨。

其实，一篇成功的散文作品，无非是两个方面：一是真，一是美。真就是真实，就是源于生活。据作者介绍，本文就是取材于一次全家三代四口的散步(参考书有关资料一《的写作契机》可提前印发给学生)。而两代人之间的分歧在生活中是很常见的，就像我们一家人看电视一样。正是由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们大家学习写作也是如此。

重点研究这篇散文中的美。利用小组讨论的方式，集体探询散文美感，集中意见，说出你的发现。同学们每个人都有一双慧眼，相信大家都能发现文章中的美。

从本文的主题看，它宣扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。

A．“我”劝母亲散步--儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽祥和的气氛。

B．散步过程中，“我”决定委屈儿子，顺从母亲，这是一个明智的决定，爱幼更需尊老，体现了中华民族尊老的传统美德。

C．母亲改变主意--爱幼。

D．“我”和妻子分别背起母亲和儿子--尊老爱幼。

二、可以通过文章中的语句发现：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

“我”和妻子背起母亲和儿子，“慢慢的，稳稳的，走得很仔细”，从表面上看，是怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

文中的'“我”和妻子代表着中年人，他们上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的责任感、使命感，这种责任感和使命感同样是美的。一个家庭是由老人、中年和孩子组成的，一个民族、一个国家乃至全人类又何尝不是如此?所以说背起的是整个世界。

和谐的美：“我的母亲老了。她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话的言外之意是母亲的心血没有白费，她为儿子的出色感到欣慰；儿子以爸爸为榜样，做一个男子汉；妻子在外面听我的，就是在家里我听妻子的，这是一个和谐、其乐融融的家庭，以爱做基础，什么问题都能解决。

B．含义丰富。

C．意在言外。

BC两点在分析主题时，已有所涉及。

小结：《散步》的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而我们读起来琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。

文中的两处景物描写，充满了诗情画意，为人物和事件提供了一个美妙的背景。

第一处是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”分明是春的气息的透露，显示了不可遏制的生机，是对生命的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的池塘，这又分明是春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露出的正是一种对生活的热爱和对生命的珍爱。

两段景物描写非常简短，却蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

总结：这节课，我们从几个方面发现了散文《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望同学们课下对这篇散文再进行品味，也许，你还能从中发现更多的美。

中心课件 篇8

②作者是怎样评价五人之死的重大意义和社会价值的？

②主旨DD“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”

⒈五人墓中埋葬的是哪五位义士？他们为何而死？

⒉文天祥诗云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但为何而死?是否死得其所?从古至今无数的仁人志士用自己的行动给我们作出响亮的回答。这五人也有机会苟全性命，但为了吴地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的记述中，虽然没有留下他们的片言只语，但我们读后，他们的音容笑貌，仿佛就在我们眼前闪现，耳边回响。齐读第三、四段，感受五人英雄的壮举、豪杰的正气。并用自己的语言复述五人“激于义而死”的经过。

明确：周公之被逮（开端）→声义（发展）→噪逐（高潮）→遇害（结局）

⒊作者怎样描写五人当刑时的情景?表现了五义士的什么品质？

明确：“…意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死”、 “…颜色不少变”；表

现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。

⒈“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 司马迁这句名言运用比喻形象

地点明了生命的价值。而这五位义士本素不相识，除周文元外，其余四人和周

顺昌也没有任何交往。他们完全是“激于义”而自发参加斗争、慷慨赴死的。

对于他们的义举，作者是怎样高度评价的'？主要运用什么手法？

五人“尽其天年”（假设）豪杰“扼腕发悲”

※ 对比作用：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。

本文运用对比手法和叙议结合方法，热情讴歌了五人的义举，颂扬了他们的高尚品德，同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行”。阐明为国家、为民族，坚持正义而死，虽死犹荣的道理。林云铭评：“拿定激义而死一意，说有赖于社稷，且有益于人心，何等关系，令一时附阉缙绅无处生活。文中有原委，有曲折，有发挥，有收拾，华衮中带出斧钺，真妙篇也。”

中心课件 篇9

2-22《五人墓碑记》教学设计-------版权属于原来所有作者

（一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

（二）通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。

（三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

（一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？

分析：《五人墓碑记》是一篇墓碑记。这种文体，通常是记述死者的姓氏、籍贯、出身。经历、生卒、年寿及其子孙的大概情况的。如果按照这种文体的一般写法，那就容易写得平淡无奇，立意不高。作者突破了一般程式，大胆地取舍，立足于历史斗争的高度，突出赞颂苏州民众，特别是五位义士反抗陶党的斗争精神，深刻阐发了“匹夫之有重于社稷”的重大意义，对这场抗暴斗争给予了高度评价，实际上为这场斗争做了个总结，这就是作者构思这篇墓碑记的出发点。

（二）本文与其它墓碑记有什么不同？

分析：墓碑记在古代文体中属于杂记，因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议，谈一点作者的感受，因此它常常是将记叙、抒情和议论有机地结合在一起的。而本文跟一般的墓碑记又有所不同：它有着浓郁的政治色彩。因为五位义上是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在当时的进步社团复社的政治立场上，在歌颂他们“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神同时，又严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质--这种对比的论述方式是贯穿全文始终的。

议论，这是本文的核心。

（三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

（四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？

（1）作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映、歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。

（2）张博领导的“复社”，在当时是一个进步的文社。他们提出诗文应该反映时代，表达作家的思想感情，作品要为政治斗争服务。张博在创作实践中实现了这一思想，写出了反映现实斗争、内容感人至深的《五人墓碑记》，成为明末古文运动的一面旗帜。文章所体现的文学必须为现实政治斗争服务的思想，对后世作文有相当的作用。

2．时代局限性：

（1）作者所主张的“义”（“激于义”、“激昂大义”等），是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。

（2）作者看不到明王朝衰颓覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。

（3）作者推崇五义上的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得而隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建立大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代使然。

（五）本文采用了哪些写作手法？

本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合））

2．正反对比手法。

本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。

把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

（－）导入新课。

在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。

在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张博的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。

（二）检查引导。

1．结合课文注释给下列字注音。

阉     旌     湮    ？   缇      ？

溷    ？     ？     詈   逡    ？

2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

？（  ）________          ？（   ）_______

檄（  ）________          ？（  ）________

缇（  ）_______           佯（  ）_________

堤（  ）_______           徉（  ）__________

燥（  ）_______            谥（  ）__________

躁（  ）_______            隘（  ）__________

3．指名朗读课文，口头复述课文主要内容。

4.简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。

（1）五义土。

颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阎门外吊桥上，五义上大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（？）洲，苏州吴县人。万历进土，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的。六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋票日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得以昭雪，赠太常卿，溢忠介。（详见人教社《中语参》高中第二册）    （3）张博与复社。张博（1602-1641），字天如，号西铭，明未太仓（现江苏省太仓县人）。崇恢四年进土，“复社”的创始人和领袖。复社成立于意宗天启末年，是和阀党斗争的'东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。

（三）补充介绍作者。

张博自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”（其专集之名即来源于此）。 18岁那年，魏忠贤阉党开始专政，政治更加黑暗，东林党人受到残酷镇压。本文作于魏忠贤“投缳道路”（1627年冬）之后，当是崇侦元年（1628年），其时他 26岁。

（四）介绍时代背景--苏州市民反阉党暴动概况。

1．暴动的导火线是周顺昌被逮捕。

教师简介周顺昌：曾任吏部主事，为官清廉正直，离京返乡时只有＂行李一肩＂。天启五年（1625年），吏科都给事魏大中被捕路经苏州，顺昌与之周旋累日，以其女许配魏之孙。经骑趣行，语侵顺昌，顺昌张叱之日：“若不知世间有不畏死男子耶？”以是革职。次年，阉党追弹原江苏巡抚周起元，词连顺昌，于三月十五日矫诏逮捕了他。六月十七日在狱中遇害，时年43岁。    2.学生口述苏州市民暴动经过。（略）。

3.简介魏忠贤（1568～1627）：熹宗为皇太孙时，魏忠贤侍候他很小心，导之宴游，甚得他的欢心。16熹宗即帝位，魏任司礼秉笔太监，兼掌东厂。魏又与惠宗的乳母客氏勾结，从此掌握大权，自称九千岁，并广置党羽，残酷杀害正直的大臣和官吏。天启七年（1627）八月竟宗死，怀宗即位，十一月发配他去凤阳守陵，行至阜城，其党徒密报锦衣卫将来擒拿他回京治罪，乃自缢而死。

（五）诵读第1段。

步骤：齐读一遍后，学生提出难词难句，解答后再齐读一遍，然后进行评点。评点方式有三：①学生用铅笔在课本上评点，教师巡视中发现好的评点，向全班推荐；②教师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语；③教师作补充。评点后练习背诵并作检查。（以下各段同此）

评点：五人者，盖当寥洲周公之被逮（为第3段叙事张本），激下火而死焉者也（为第4～6段议论张本；“义”，全篇纲领）。至于今，郡之贤士大夫（首提“贤士大夫”）请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之，且立石（点墓碑）于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！（用感叹结住叙事，为下文蓄势。）

写法指要：作墓碑记，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，尤非先说不可。此段纯属叙事，用一个“盛”字作结，却将作者胸中议论托出，何等笔力！

（六）诵读第2段。

评点：夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳（极言为时之短。这是引导句，为的是引出下面的议论）。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之无闻者欤（一比，与常人比）？独五人之？？，何也？（承上段‘盛”字。）

写法指要：此段不接着叙五人之死的经过，却就建墓事生发议论，以常人与五人对比，已暗含“死生之大”之意，为结尾张本。由此再进一步展开，真可谓“出奇制胜”。（略释作文中的“奇正”之法。）

（七）诵读第3段。

评点：予犹记周公之被逮（“犹记”统领本段叙事。“周公之被逮”承开篇首句），在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义（周公义者，吴民亦义者，“义”是一段叙事主旨），敛发财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问“谁为哀者？”众不能堪，？而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐（须对照下文“矫诏纷出”，义勇如见）。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，日颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元（此处点出五人姓名，值得玩味），即分之爆然在墓者也（承首段建墓事，妙。）。

解释：①“缇绮”之“骑”读？②“谁为哀者”，据上文“哭声震动天地”，缇骑之间应为“为谁而哀”或“为哀者谁”，此系倒文，不能译为“谁在哭”。③“以呵”“以免”的“以”，同“而”。④“？然”，五人墓成“一”字形排列，次第相邻，今日所见如此。

写法指要：本段叙苏州市民反阀党斗争始末，而以“激于义”三字为统帅，至五人姓名县然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，盖为下文蓄势。

（八）诵读第4段。

评点：然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之；谈笑而死（非“激于义”，何  能如此！“然”，带出一层新意）。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫（二提“贤士大夫”）发五十金，买五人之?而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也（再次照应建墓事，可以少慰人心）。

写法指要：将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写，进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事，承首段而来。

（九）诵读第5段。

评点：嗟夫（由此引出大段议论）！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦易故哉（二比--与细绅易志者比。用疑问句式表出：上句用“钦”，下句用“哉”，褒贬之意昭然若揭。二问中重在第二问，下文即回答）？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发债一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发（五人之死关系到当时的大局），待圣人之出而投缳道路（正义已伸张），不可谓非五人之力也。    解释：“非常之谋”，史书上有这样的记载：“上（熹宗）不豫（病危）时，魏忠贤张（嚣张）甚，中外危惧。上召皇弟信王（后即位，即明怀宗）入，谕以当为尧舜之君，再以善事中宜（皇后，熹宗之后）为托，及委用忠贤语。信王出，上崩。忠贤自出，迎王太。王危甚，袖食物以入，不敢食大官店也。是时群臣无得见王者，王秉烛独坐。或曰，忠贤欲自篡，而崔呈秀以时未可，止之。”

写法指要：本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义，仍是在“义”字上做文章，这是为下段更深一层的议论作铺垫。

（十）诵读第6、7段。

评点：由是观之，则今之高爵显位（暗指魏党），一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门（两种作法，一般丑态），佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（三比--以五人之慷慨赴死与“高爵显位”之畏死比）？是以寥洲周公，忠义暴干朝廷，赠溢美显，荣于身后（结住寥洲周公事）；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（结住五人事），凡四方之土无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇（虽死犹生，何等荣耀！）也。不然（反掉一段，文势振宕。四比--设想之比，以五人“尽其天年”与今之“百世之通”比），令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志土之悲哉（非经魏阉之乱，不能作此悲壮语）？故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也（借交代作记缘由点明全篇主旨）。

贤士大夫者，？卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也（上文两次提到“贤士大夫”，、此处再结一句，以示其“买？”、“墓葬”之功不可灭）。

解释：①“为人记”，替它写了这篇墓碑记。“记”，不是记述，而是指这篇文章。②“明死生之大”，阐明死的重大意义。“死生”，偏义复词，偏“死”，“生”无义。③“匹夫之有重于社稷”，语出孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”。“有”，同“或”，或许。作者用的是委婉说法，使行文有波澜。

写法指要：前段说五人之死在政治斗争中的重大意义，本段更进一层说五人激于义而死，死有重于泰山，这就站得更高了。作者在行文上也很讲究，连用四个长句，气势磅礴，波澜横生，如长江之水，一泻千里，势不可挡。用的是“卒章显志”旧法，却又有其创新之处，读后使人胸襟开阔。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。

（十一）齐背全文。

（十二）总结全文。

1．记叙、议论和抒情的有机结合。

先让学生划分本文结构层次（分三部分），然后按部分画出示意图表，并指出这三者结合的方式。

2．对比论述方式。

在评点中已经涉及，小结中只要求学生说出各项对比的作用（死得光明磊落，为伸张正义而死，死得荣耀且有价值，令人怀念），而集中到一点就是“匹夫有重于社稷”，突出了文章中心。

这一条不必作过细分析。

3．语言积累。

名词活用如动词：

古今异义的词语：

（一） 时代背景。

明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊韵连年发动对外战争，大肆营建宫殿，为搜刮财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。其中以苏州纺织工人葛成领导的击杀税监孙隆等人的抗税斗争影响尤为巨大。

当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成、高攀龙、钱一本等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。如党人李三才以右金都御史总督增运，巡抚凤阳诸府时，曾请求朝廷停收矿税，还捕杀作恶多端的税吏爪牙。

天启元年（公元16），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行闭党专政。嘉宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏嘉宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于嘉宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬调，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。

（二）周顺昌简介。

周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历四十一年中进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。他为人正直、清廉，关注民间疾苦。在万历四十二年福州市民反对鱼肉人民的税使高空（阉党）的斗争中，他坚定地站在市民一边。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。对于涉及“邪正是非”的事，他“热血横流，声色俱厉”。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点将录》（闻党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的利、子。在谈话中，切齿痛骂闲党。这事被提骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。

周顺昌在苏州家居时，对地方上“小民冤抑未伸，并水旱征稿之事，必力请于当事”；对贫苦的书生，他大力帮助扶持，所以“民深德之”。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责闭党的话。后来苏杭织造李实（太监）同魏忠贤的爪牙新任江苏巡抚毛一鸳勾结，追弹周起元，把周顺昌也带进去，说两周勾结，贪污了上交的袍料。因此矫诏下，周顺昌被捕。

周顺昌于天启六年三月被逮到北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇须元年才得到昭雪，说忠介。

（三）五义土简介。

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙塔骑威胁群众时，马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂提骑逮捕周，顺昌，缇骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起来，提骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也怒不可遏，夺取了提骑的武器，同提骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民一见提骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得堤骑们东逃西窜，有的爬上树顶，有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中一个提骑被群众踢破脑袋，当场毙命，另一个被群众用雨伞、未履打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。

那天傍晚，恰巧又有另一伙提骑，逮捕黄尊素，路过苏州，在码头上强赊硬买，于是五人又和群众一起殴打了这伙缇骑，放火烧了提骑的船，连皇帝的诏书都沉到河底。

五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阀门外吊桥上，五位壮士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

事后，为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久。群众斗争的威力，惊得气焰嚣张的魏忠贤“道巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，熹宗死了，魏忠贤失了靠山，畏罪自杀。苏州人民倡议公葬五位义士，一夜之间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生调折为平地，在它的废基上修建了五义士的墓。

（四）作者简介。

张溥（1602～1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。晚明政治活动家和文学家。张浮自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。净青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居分之世”，必须“为分之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有（七录斋集》等。

（五）译文。

五（个）人，（是）周公墓洲被（阉党）逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。到了现在，（吴）郡的贤士大夫向当权的人请示，就清理魏阉已废的生沉的旧址来安葬他们，并且在他们的墓门立碑，来表扬他们的事迹。啊，也真是盛大的事啊！

五人的牺牲，二巨离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。（在）十一个月当中，那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的。也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？

我还记得周公被逮捕，（是）在丁卯年三月十五日。我们（复）社（里那些）道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震天动地。（阉党爪牙）红衣马队按着剑把上前，问道：“谁在哭？”大家不能忍受，把他们打倒（在地上）。这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏闲的私党，周公的被捕（是）由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨（他），于是趁他严厉地高声呵叱（的时候），就呼叫着追赶（他）。中丞躲到厕所里才逃脱了。不久，（他）以苏州老百姓暴动（的罪名）向朝廷请示，追究（这件事），斩了（这）五（个）人，（他们名）叫颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并埋在坟墓里的人。

然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有几位贤士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级，用匣子盛好，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。

唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难于立刻发动，（后来）等到当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！

由此看来，那么，今天那班（原先）爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，不能被远近的人收留；又有（的人）剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到什么地方去了。他们可耻的人格，卑贱的行为，比起（这）五（个）人的死来，（意义）轻重到底怎样呢？因此周公墓洲，忠义显露在朝廷，赠赐的官爵记号美好而光荣，在死后（非常）荣耀；而（这）五（个）人也得以修建（一座）大墓（重新安葬），在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，凡四方的士人经过（五人墓时），没有不跪拜而且流泪的，这真（是）百代（难得）的际通呀！不这样（的话），假令（这）五（个）人保全他们的头颅老死在家里，那么，（虽然）享尽他们的天然年寿，但人人都可以把他们当做仆役来使唤，怎么能够使英雄豪杰们拜倒（墓前），在（他们的）墓道上紧握手腕表示非常愤慨，抒发他们作为有志之士的悲叹呢！所以，我和同社的各位先生，惋惜这（座）坟墓空有那（块）石碑，就替它写了这（篇）碑记，也借以说明死生的重大（意义），平民（一死），关系国家（兴亡非常）重大啊。

中心课件 篇10

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

2.学习作者的观察顺序和观察方法。

（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

（三）学生自学课文。

（四）检查预习。

1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

“疾”读jí，不读jī。

“逮”读dǎi，不读děi。

(2)指名学生朗读课文。

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子--红色。

头上的羽毛--橄榄色、翠绿色花纹。

背上的羽毛--浅绿色。

（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。

第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。

（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）

2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？

(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。

3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。

这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

（一）齐读第4自然段。

（二）这段讲了几层意思？

这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。

（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

1.读课文最后一句话。

2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。

1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

2.结合学生回答，教师板书要点：

3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。

（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。

1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？

3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。

“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。

“希”字应注意上边的第二笔是一大点。

练习课后作业第三题，词语的填写。

第一遍，教师完整地读句子，学生听。

第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。

第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。

听写内容：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

中心课件 篇11

一、课题导言：

实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

二、学习任务：

1．丰富词汇，充实词语仓库，正确、清晰、连贯性地使用文学语言，提高文学语言的使用能力。

2．培养良好的阅读习惯，丰富文学知识，提高文言文与鉴赏能力。

①走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

②走进作品：对作品的主题思想、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

③通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

④学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

⑤学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

⑥关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

3．培养兴趣，提高议论性作品的写作能力。

明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。）

天启元年（公元16），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行阉党专政。熹宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏熹宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬谪，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。

周顺昌（1584一1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历四十一年中进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。他为人正直、清廉，关注民间疾苦。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点将录》（阉党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的孙子。在谈话中，切齿痛骂阉党。这事被缇骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责阉党的话。魏忠贤获悉此事后，指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月周顺昌被逮到北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得到昭雪，谥忠介。

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙缇骑威胁群众时，马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂缇骑逮捕周顺昌。缇骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起来，堤骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也怒不可遏，夺取了缇骑的武器，同堤骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民一见缇骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得缇骑们东逃西窜，有的爬上树顶，有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中两个缇骑被群众打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五位壮士大骂魏忠贤及其亲信毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

事后，为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久。群众斗争的威力，惊得气焰嚣张的魏忠贤“逡巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，熹宗死了，魏忠贤失了靠山，畏罪自杀。苏州人民倡议公葬五位义士，一夜之间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生祠拆为平地，在它的`废基上修建了五义士的墓。

2、利用早读时间阅读课文并填写下表(此表印发)。

填写须知:

（一）课上填不完，课下填，区长负责检查落实。

（二）填写本表的目的：

1．熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2．展示研究方向，明确探究目标。

一、检查落实填表，了解学生选题情况，随时解决一般性的、共性的问题。

阉党（yn）（jiǎo） 溷藩（hùn） 资财（ zī） 缇骑（tí）湮没（yn）   袢唬lěi） 詈（lì）逗（dòu）逡巡（qūn） 暴于朝廷（pù） 迥然（jiǒng）

1．并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词。

声 发 易 顾 加 遇 记 明；

2、名词活用如动词：

3、古今异义的词语：

整理“之、其、而、则、或、即、既”等七个文言虚词的用法。

7、独五人之荩焊贝剩只有，唯独。

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

谁为哀者？

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

一(1.2)叙修建五人墓的缘由，指出五人之死的不同寻常。

1.记叙为五人修墓树碑的缘由。

2.指出五人之死的不同寻常。

二(3.4)追叙苏州市民反阉党斗争的经过和五人慷慨就义的情景。

3.记苏州市民的正义斗争和五人的壮烈牺牲。

4.记苏州人民感念五人的从容就义，为他们收尸修墓。

三(5.6)论述苏州反阉党斗争和五人之死的重大意义。

四(7)点出贤士大夫，照应篇首。

本文有叙有议，就全篇说，是先叙后议，一、二两段叙事(五人墓缘起、斗争事迹)、三段评议五人死义的重大意义，是议论部分，但叙中有议，议中有叙。一段叙述五人墓缘起后，插入一段议论，赞扬“五人之义”，然后叙五人斗争事迹，三段在称赞五人“激昂大义，蹈死不顾”后，接叙“矫诏纷出，钩党之捕遍于天下”的事实，以论证五人之死的重大意义，议论随叙事内容而发，事实随议论的需要而叙。从二者关系看，叙五人事迹是议论的基础和根据，议论使五人事迹益见光辉，叙事与议论相辅相成，统一于“义”这一纲领之下，有机融合，成为不可分割的整体。

对比: ⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人对比；

⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人的对比；

⑶高爵显位的辱人贱行和五人对比；

⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死对比。

作用: 使五人之义跃然纸上，突出展现他们慷慨死义的壮烈事迹。

1、大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

2、故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

本文的中心句，表明死生的重大意义，个人对于社会的重要。

本文将魏忠贤遣缇骑逮捕苏州东林党人周顺昌一事，定在“丁卯”（天启七年，公元1627年），实为“丙寅”（天启六年，公元1626年）之误，经学者辩正，已成定论。

文中另一时间问题，即反抗阉党的颜佩韦等五人，从被诛至后人为其修墓合葬，“为时止十有一月”，亦有误。史料表明，五人墓修墓时间，在崇祯元年（戊辰，公元1628年），“十有一月”当为“廿有一月”之误

张溥（1602-1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。

本文是一篇墓碑记。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此，它常常是将记叙，抒情和议论有机地结合在一起的。而本文又跟一般的墓碑记有所不同，有浓郁的政治色彩。

1、         予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。

了解古代纪年的方法：干支纪年、帝王即位年次纪年、帝王年号纪年、公元纪年；介绍古代对月中的特定日子的称谓，“晦”“朔”“望”“既望”。

（1）王公年次纪年：用于春秋战国时代的一种纪年方法，如：赵惠文王十六年

（2）年号纪年：从汉武帝起，帝王即位都有年号，后就用帝王年号来纪年。如：康熙元年等。

（3）干支纪年：用“天干”和“地支”一一相配来纪年的方法。

其特点是： A、天干和地支各一位组成一个纪年，如“甲子年”、“乙丑年”等。

B、天干和地支的相配永远是单数对单数、双数对双数，不可能出现奇偶相组合。

C、60年一循环，周而复始。

纪年法始于汉代，与年号纪年法并用。如公元184年记为中平元年甲子。干支纪年法中的干支就是天干和地支的合称，天干共有十个，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。地支共有十二个，即子丑寅卯辰已午未申酉戌亥。十天干和十二地支依一定顺序组合，共六十单位，成为一个周期、称为六十甲子，周而复始。

了解古代的宦官制度和魏忠贤的相关情况。

据历史学家介绍，用宦官在宫内供驱使，中外历史都曾经有过，在古代奴隶制时期的埃及，希腊、罗马、波斯等文明古国都出现过宦官，而且其活跃程度不亚于当时的中国，但上述这些国家的宦官，均较早地退出了历史舞台。而中国的宦官制度发展持续到明代，以所谓“二十四衙门”为基本主体，包括十二监，四局、八局，还陆续设立了东厂，西厂等特务机构。成为一整套完整的运作机构，中国的宦官制度产生之早，延续之久，组织之严密，影响之大是世界少见的。

它与封建中央集权的政治制度有密切的联系。帝王为了保证自己的权力，使文武百官不敢有非份之想，巩固自己的地位，必须找到一些比文武百官更能信任的忠实奴仆生活在周围，作为自己的传声筒。而在后宫中，必须考虑到性别局限，使这些家奴既能在宫中朝夕相伴，又不会影响皇帝自身的利益。要达到这个目的，只有通过阉割这种残忍的方式。历史上封建中央集权制度越完善，宦官制度也就越健全。秦朝的赵高，东汉时期党锢之祸，唐朝的高力士，明朝的魏忠贤这些例子足以说明。

中国的宦官制度产生可以追溯到父系氏族社会时期。在父系氏族时期，长辈死后，必须将财产，权力传承给自己的后代，而不是别人的后代，他必须保证自己后代血统的纯正。在部落首长和奴隶主身边的男性家奴可以说是对自己家族血统纯正与否的重大危胁。从而就采用阉割来保证自己家族的血统纯正，这种宗法观念一直对后来的历史影响深远。

（2）用于所厌恶所轻视的人。

（3）用于作介绍，为人所传。

出于对被称呼者的礼貌和尊敬。

（1）称字。

（2）称号。

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者出。（《五人墓碑记》）

（3）称谥号。

（4）称斋名。

蒲松龄为“聊斋先生”。

（1）称官名。

这种情况一般是先说官职、次称籍贯，后称姓名、字号。

四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》）

一、拓展训练：

1、介绍对联相关知识：对联是我国古典文学花园中的一朵奇葩，它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝对联自产生的那天起，就在我国文学百花园中站有非常重要的地位。对联的类别。

（一）就对联上下联的语意关系上而言大至可以分为三类：

所谓正对，亦叫同类对。就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充。比如：“春水接天长，一网收来鱼满载；东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。”这种对联的上联与下联内容基本相同，它们互相补充，都只具有“一面性”的特点。

所谓反对，即上下联的内容相反，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。比如：“藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。”刘勰《文心雕龙丽辞》中有“反对为优”的说法，就上边的这幅对联联以“反对”方式命意言事来看，确能引人注目，其艺术效果也不同一般。

所谓串对，亦叫流水对。即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。比如：“要想着收咱失地；别忘了还我河山”，“一失足成千古笑；再回头是百年身”。

上列楹联，上下联的命意顺承连串，均有珠联壁合、一气哈成之妙。

2、根据本文的主要内容，编写对联（分区在黑板上板书）：

激于义匹夫得美显，畏大阉缙绅易其志。

纵观历史，中华民族许多优秀的儿女，他们像本文中的五人一样为义献身，名垂千古。有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的林则徐，有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，有“铁肩担道义，妙手着文章”的鲁迅，还有……，关于“义” 你有什么见解呢？课后写成论文。

1、       与“义”有关的词语：

舍生取义  义无反顾  义正词严  急公好义  仗义执言  见义勇为

2、       古人的义：

3、       现代的义：

个人之间：见义智为  见义勇为  不畏强暴  知恩图报  以诚相待

一、在学生分组讨论的基础上，分组展示他们的论文成果。

二、学习反思：

●你读完作品后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

●阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）

●古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？

●阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？

●阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

●讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？小组探究成果交流。

【教后小记】文言文课程的学习，基础的实词、虚词、句式是学习的一个重要方面，所以在教学中一定要让学生把握好这些基础，培养学生阅读文言文的能力。另外，文化常识部分虽然已经不列入高考范围，但适当的了解，对同学们了解中国的文化、中国的历史社会以及对学生作文写作是非常有帮助的，所以教学中有一定的体现。在拓展讨论中的具体实施中情况有些变化，研究性小论文。学生的研究成果，虽然很多体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我宝贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。

【教后反思】关于文言文的复习，我们大多遵循教师串讲的方式，但是在教学中又发现，其实许多的讲解是不必要的，是浪费了学生的时间，可是不讲又会使学生无从下手，事倍功半，所以如何对文言文课程讲授一直是困扰我们。本课中采用的形式是先学习“字、词、句”，再展开对内容的讨论。学习基础，培养学生的自习能力，教师只作适当点拨，讨论问题各抒己见，不强求答案的统一。