为了更好地表达内心感受，我们需要书写心得体会，将这些感想记录下来。心得体会有助于我们更容易地表达真实情感，将不敢说出口的话记录下来。那么，如何写心得体会呢？笔者认为“朗读心得”是一篇值得一读的文章，相信您能在阅读中找到所需要的内容！
我有幸参加了教学规范化培训课程，通过本次学习，最大的感受就是教学中更明确了朗读教学的教学方法。新语文课程标准指出:小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力.所以小学语文教师第一任务是:让学生学习语言.而朗读是学生学习语言的重要途径之一,朗读不但可以帮助孩子们学习普通话,理解课文,而且大声朗读还能培养语感,产生自信,从而改变学生的性格.作为教师,我们必须重视孩子们的朗读训练.小学文教学更是离不开朗读的训练和指导。各学段都要重视朗读教学，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”的确，古人说得好：“读书百遍，其意自见。”朗读能发展学生思维，激发学生情感，因此在语文课堂上更要注重学生的朗读。
老师用了大量的时间为我们分享了朗读的技巧。另外朗读时要走进文本，进入情景。才能打动听众，朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
我们经常说：“感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。
其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。
学生在情境中读得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。
通过学习，我受益匪浅。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;优秀教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨，在以后的教学工作中，我要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到更多的方法。
四月份，连老师为我们推荐了一本好书《朗读手册》，当我拿到了这本书，看了书名以后，觉得这是一本关于提高朗读技巧方面的书，尽管对此书兴趣索然，但为了完成任务还是挑灯夜读，细细品读下来，作者吉姆·崔利斯，通过很多具体、生动、可信的案例，给我们提供了许多切实可行的阅读指导方案，让我们受益匪浅。
《朗读手册》使我认识到随着孩子年龄的增长，对孩子就要有选择地进行朗读。比如对要读什么样的书、什么时候读、一次读多少等等都要认真观察和总结，不能让孩子感到厌倦，这样才能达到朗读的目的。
《朗读手册》告诉我：帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式是读给孩子听。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。因为专家研究指出：孩子的阅读能力和听力在八年级（初中二年级）时会达到相同的程度。在这之前，通常听力比阅读能力强。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流外，同时也将较高程度的词灌输到孩子们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。
作者通篇传达给我们的都是朗读的重要性。不是吗？艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她读书。15个月时，艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就可以说出完整的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词。罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听。后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优异的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。看，给孩子读书就是具有如此神奇的效果。因为： 你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
为了孩子的明天，让我们大声为孩子朗读吧！?
朗读《声声慢》，是词人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡的湿漉漉的一颗被揉碎的愁心――黄花凋谢人憔悴，愁绪似水永无昼。一起来看看：
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，这句话出自宋代著名女词人李清照的《声声慢》。对这句话的理解，高中语文第三册课本中并未作详尽的注解。在教学中发现有不同版本的解释。有的解释为“庭院里黄花遍地盛开，惟独我憔悴瘦损，面色苍白，如今谁还有心思游赏采摘”；有的解释为“满地黄花零落堆积，凋零憔悴，如今有谁和我一起采摘”。
词中写庭院里的黄花究竟是盛开呢，还是枯萎凋谢呢？“憔悴损”究竟是在指黄花的花容呢，还是在写女词人因愁苦而憔悴的面容呢？笔者认为值得商榷。
对一首诗词要鉴赏的到位和准确，首先就需要对这首诗词的写作背景有一个清晰的了解。《声声慢》是反映女词人晚年寡居时孤独，凄苦时的词作。早年时期的她出身名门望族。父亲既是朝廷命官又是当时著名的学者，母亲知书达理。而女词人聪明颖慧，从小就受到了良好的家庭教育和熏陶。婚姻上又是幸福美满的。因为她和当朝宰相赵挺之之子赵明诚结婚，夫妻俩志趣相投，除了爱好诗词之外，亦致力于搜集和赏玩书画金石。宋高宗建炎三年（1129）年，金兵入侵，词人夫妇相继南奔，不久，丈夫病逝于南京。词人的精神上受到了沉重地打击。她只身飘零于杭、越、台州及金华一带，过着颠沛流离的`生活。国破家亡，丈夫离世，晚年时景况孤寡困苦，生活窘迫的残酷现实，使女词人长期处在深深地苦闷、彷徨、焦虑、孤寂和忧愁之中。
了解背景后然后再结合这首词的整首意境来分析，全词营造的是一种“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的清冷，凄凉，悲愁的意境。寻啊寻，找啊找，她在寻找什么呢？亡国使她背井离乡，思夫使她肝肠寸断，愁绪如剪不断理不清的乱麻昼夜地缠绕着她、煎熬着她，使她起居不安，茶不思，饭不想。词人陷入了不能自拔的困顿境地。
深秋天气“乍暖还寒，最难将息”。“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。黄昏之际，秋风萧瑟，落叶飘零，忽冷忽热的天气，最难调养生息，淡酒浓烈却抵不住寒冷的秋风，更难排遣词人内心的愁苦。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”看到排列整齐的曾似相识的大雁哀鸣着向南飞去，怎不勾起词人对故国和亲人的思念呢？“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得”在这空旷静寂的庭院里陪伴词人的只有绵绵的秋雨拍打着梧桐树叶发出嘀哒嘀哒的声响。这嘀哒的雨声何不看作是词人忧伤的眼泪呢？
从以上的环境描写中不难看到“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”既描写黄花又是想象之句。呈现在词人眼前的傲霜而放从不低头的黄花都已耐不住乍暖还寒的天气和劲风细雨的吹打，由盛开到凋零枯萎，满地堆积。词人睹物思人，回想起昔日在这暗香盈袖的黄花间可藏了多少次她与丈夫的欢声笑语啊。把酒赏菊，吟诗作赋，那时的生活是多么地浪漫和惬意，她多么希望美妙幸福的时刻再现啊。而如今两人阴阳相隔，自己又孤苦伶仃，背井离乡，漂泊度日。枯萎的黄花怎能不勾起词人的满怀愁绪？何况黄昏时间局促在屋子里更让她心烦意乱，情绪颓萎，她哪还有好心情去采菊花呢？
从表现手法看，词中描写黄花“憔悴损”应该是虚实相生的写作手法，既描写了花容憔悴又喻指词人。黄花从娇艳到枯竭仿佛是词人一生的生活写照。
综上述，词人是触景生情，寓情于景，将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对秋风，落叶，细雨，飞雁，黄花等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。她是用哀景写愁，哀景蕴蓄愁，哀景引发愁，哀景烘托愁。真是：“漂泊路上多茫茫，秋雨绵绵寒风凉。世事苍凉度日难，销魂没过愁字长”。不难想象一个身躯佝偻，形容憔悴，精神恍惚的女词人形象已透过这短短诗句跃然于纸上。
前一阵子看了个央视的节目，由董卿主持，叫做《朗读者》。看了两期，我就被这个好节目的用心以及高端所吸引。
节目是以邀请知名演员，主持人，运动员，企业家以及教育者等等各行各业中的优秀，上进的人物来做客，先是董卿对嘉宾做一段简单的采访，而这段简单的采访基本上就能点到来访者身上的闪光点或者曾经，现在的成就，然后让他们就此选择一段文，或者一个篇章来朗读，来致意他们感恩的人或者想献给某些人。
节目真的是很用心。第一期，董卿的服是一套浅粉的时尚套装，当大门打开时，她满怀自信的走过来，高挑的身材，得体的妆容，考究的服饰，真的是很惊艳，她的服装让我想到中国人信仰的开门红，而她一开口，那流利而又充满智慧的台词，让我想起她因中华诗词大会受到的褒奖，她的身上真的是体现着腹有诗书气自华的气质。
董卿说，这个节目整整筹划了一年，而接下来节目的高质量让我们看到了这些用心的成果，真的很棒。第一位嘉宾是演员濮存昕，那是一位我从小就知道的演员，记忆中演的角色很正面，给我留下很深的印象。濮老师讲的是人生中要感谢的人，当然人的一生中要感谢的人当然很多，但他提到一个改变他命运的人，一个在他小时候治好他瘸脚毛病的医生，让他走出自卑，也就有了后来当演员的可能。他朗读的是老舍先生的《宗月大师》。
这节目不是一个煽情的节目，然后在采访嘉宾时，几次我和嘉宾一起落泪，人生的起伏在那一篇篇他们选读的文章中体现，也让我更加明白自己知识的匮乏。
朗读者，真的是个很好的节目。
文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义。
儿童心理学家布鲁诺·贝特希姆说，寻找人生的意义对于任何年龄的人来说都是最大的需要与最困难的任务。
我是谁?我为什么在这里?我可能成为什么样的人?他在《魅力的作用》中写道，唯有师长与文学能成为孩子的领航员，让孩子相信他能对人生有所贡献，师长给孩子的是人生经验，文学则是表现人生经验的.故事。
文学作品被认为是一种重要的媒介——比电视、电影、艺术品或幻灯片更重要——因为文学作品最能贴近心灵的深处。
而在两种文学表现形式(小说与非小说)中，小说更能贴近心灵，更能清晰地向孩子展现人生的意义，这也是我大力主张对孩子朗读小说的原因。
三次获得普利策奖的小说家暨私人罗伯特·潘·沃伦认为，人们读小说是因为：
我们喜欢小说
小说中有冲突——而冲突是生命的核心
生命的冲突把我们从日常生活的烦闷中唤醒，
小说让人抒发情感，发泄喜怒哀乐、爱恨情仇。
我们希望小说中的故事能为我们如何生活提供线索。
小说允许我们逃避到他人的生活中，以舒缓现实生活的压力。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。
2、抓住重点词句理解课文内容
过程与方法
1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情
2、诗文对照理解诗句的意思。
情感态度价值观：
抓住人物的内心体会王维的思念之情。
教学重点：
抓住重点词句体会诗人思念之情
教学难点:
借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。
教学过程：
一、出示课题，导入课文
1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么?
佳节：美好的节日，文中指重阳节
(课文中心词)思亲：思念亲人(华山以东)
2、简介王维
(1)文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗[合同范本网 M.jhT868.Com]
君自故乡来，
应知故乡事。
来日绮窗前，
寒梅著花未?
五、板书
23 每逢佳节倍思亲
九月九日以山东兄弟
独在异乡为异客， 文包诗
每逢佳节倍思亲。 借文学诗
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
六、反思
这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。
1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。
2、以古诗为主
本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。
3、“先扶后放”的学法指导
俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感;第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹?画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。;第三小节中，我直接出示自学要求：(1)朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理(2)理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。
《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。
在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。
第一，什么时候开始朗读最好？书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。这一点我有很深的体会，我儿子从7个月的时候，开始订阅《巧虎》，光盘里经常念诗歌和一些故事短篇，或者有时候念顺口溜给他听，每次一念到这些熟悉的诗句，他就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像他自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。
第二，看书与阅读的效果不同。例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。
第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的最初制订也需要讲究方法，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法。这里我对“大人一定要做好榜样”颇有感触。在工作中，经常会有家长跟我说自己的孩子不愿看书，家长苦口婆心强迫孩子看，或者有的家长根本不舍得花钱给孩子买书，结果往往令人失望。我在开家长会上给家长的建议是，请家长先陪着孩子一起看书，可以同看一本，看完后一起讨论书中的问题。爸爸妈妈和自己读一样的书，孩子们会觉得有意思。在随后与家长的交流中，家长们反馈和孩子一起看书的效果非常好。能陪着孩子读书的大人——她的孩子的学习成绩也比较好，平常也比较喜欢看书，特别是考试的阅读题得分就很高。
由此可见父母的榜样对孩子的影响巨大，有一句话：父母是孩子的第一任老师。家长做好了榜样孩子也会跟着父母学，同时我觉得作为教师也应该作为学生阅读的楷模，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。
在成长的过程中，我们走过的每一步都伴随着自身或他人给予的勇气。本周日晚，央视大型文化情感类节目《朗读者》上演以“勇气”为核心主题的朗读。
著名演员汪明荃、罗家英夫妇在朗读中分享那些和勇气有关的故事。
普通人或许很难理解汪明荃和罗家英之间的情感，与外界的猜想有所不同，虽然两人相恋了那么久，但其实在结婚之前，他们一直都是分开住的，各自保持着各自的生活。而在持续了几十年这样的“分居恋爱”后，突然要住在一起组成一个新的家庭，绝对不是件容易的事。更何况，两人的生活理念和性格其实很不相同。
现场汪明荃“吐槽”罗家英：“我这个人喜欢干净整洁，他就东西扔的到处都是朗读者汪明荃罗家英夫妇朗读者汪明荃罗家英夫妇观后感。”罗家英也忍不住腹诽：“她是个大女人，我也是个大男人，不晓得谁听谁的。”现场这样的斗嘴小插曲几乎伴随着整个访谈，一会罗家英说：“吵不过她们，她们说的都是歪理。”阿姐立刻反击：“现在看的主要都是女观众，你要小心。”于是罗家英只好败下阵来，灰溜溜地表示“不说了，喝茶”，可爱的表现令场面显得温情至极。
昨天，晓燕推荐我看《朗读者》节目(第一期，2月18日播出)，看后收获不少。
在我看过的电视节目中，很少有节目多次感动我，多次叫好，《朗读者》除外。下面我不想分析每篇朗读的文章内容，建议大家看节目，只想对这个节目综合分析。
以前也看过散文、诗歌朗诵，那仅仅是朗诵，虽然朗读者也带着感情去读，但那表达的是作者的感情，而很少是朗读者的感情。观看《朗读者》，每一位朗读者亲身经历的故事渗透到文章中去了，既表达了作者的感情，也表达了朗读者的感情，作者、朗读者、观众、主持人产生了共鸣，这一点很可贵，以前没有过的。
这一下子把朗读的高度增加了许多，其实，我们在阅读文章的过程中，也会不自觉的结合我们自己的亲身经历来理解文章，所以每个人对文章的理解是不同的，如果一篇文章大家的理解都是一样的，反而不好，我反对老师对一篇文章作刻板地分析，固定模式地分析，甚至让学生记中心思想，这样很不好，把文章读死了，让学生没有发挥的余地了。
好的文章都是因感而写，都是感动了作家的故事，我们觉得好的文章也是因为产生了共鸣，我们有过与作家相似的经历，所以更感动你，濮存昕童年的不幸，让他对老舍的文章有更深刻的理解，鲜花山谷夫妇对朱生豪的情诗有更精准地理解，柳传志写给儿子新婚祝福真切感人，96岁的翻译家许渊冲讲述他为了追求女同学而翻译林徽因《别丢掉》的经历，动情之处一度热泪盈眶，老人家现在还努力工作，让我记得特别深的一句话：一个人不在乎你过多少个日子，而你值得记忆的日子有多少。也就是你的生活质量有多高，你每天是否做过有价值的事。
朗读真的很美妙，阅读也很精彩，养成每天阅读的习惯，让你其乐无穷，让你收获多多。
《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。
在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。
第一，什么时候开始朗读最好？书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。这一点我有很深的体会，我儿子从7个月的时候，开始订阅《巧虎》，光盘里经常念诗歌和一些故事短篇，或者有时候念顺口溜给他听，每次一念到这些熟悉的诗句，他就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像他自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。
第二，看书与阅读的效果不同。例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。
第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的'最初制订也需要讲究方法，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法。这里我对“大人一定要做好榜样”颇有感触。在工作中，经常会有家长跟我说自己的孩子不愿看书，家长苦口婆心强迫孩子看，或者有的家长根本不舍得花钱给孩子买书，结果往往令人失望。我在开家长会上给家长的建议是，请家长先陪着孩子一起看书，可以同看一本，看完后一起讨论书中的问题。爸爸妈妈和自己读一样的书，孩子们会觉得有意思。在随后与家长的交流中，家长们反馈和孩子一起看书的效果非常好。能陪着孩子读书的大人——她的孩子的学习成绩也比较好，平常也比较喜欢看书，特别是考试的阅读题得分就很高。
由此可见父母的榜样对孩子的影响巨大，有一句话：父母是孩子的第一任老师。家长做好了榜样孩子也会跟着父母学，同时我觉得作为教师也应该作为学生阅读的楷模，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。
董卿阿姨是我最喜欢的主持人。她主持的《朗读者》我每期必看。
父亲节前夕，我看到了这样印象深刻的一个爷爷魏世杰老爷爷。他是中国的核弹专家。现在退休在家。我敬仰的不仅是他的学识，更敬重的是他的为人。他是一个顶天立地的合格的丈夫，父亲。
他退休以后，回到了青岛。一家四口人。这是怎样的四口人啊。妻子精神分裂，女儿精神分裂，儿子智力残疾。70多岁的爷爷本该享受天伦之乐。他每天不辞辛苦的照顾着家人，没一句怨言。
爷爷说：照顾亲人是应尽的责任，没有什么可以抱怨的。爷爷还说：痛苦像一个硬币的正反面，你怎么来看待这样的苦难，要学会排解自己的苦闷，写作是爷爷的最爱。
小说中的爷爷把自己的家庭写的很幸福，儿女都已经过上了正常人的生活。
苦难是每个人都会遇到的事情。如何战胜苦难。这就要学会正确的调节自己的心情。有段时间，因为自己的身体的原因，我都觉得活着没有希望。这样的痛苦不仅给我，和我的家人都带到了生活的深渊中，妈妈爸爸想方设法的安慰我，我没有觉得是幸福，一直想：为什么得病的是我？为什么我这样倒霉？
现在看来，正如托尔斯泰说过的：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
我们要坚信：风雨过后，总会有彩虹出现，只要不灰心，生活一定会善待我们的。
别让有感情朗读成为可笑的邯郸学步——浅谈小学语文有感情朗读
邢月月
（江苏省滨海县实验小学）
仔细翻阅苏教版国标本语文教材，你会发现每一篇都是充满童真童趣、情感充沛真挚的好文章。"有感情地朗读"是这些课文需要达到的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。随着新课程的推进，我们不得不重新审视我们现有的教学思想、教学方法。我认为，有感情朗读不是一味地模仿，不是矫揉造作地表现，更不是可笑的邯郸学步，而应该是学生发自内心的理解与体会。
个人认为，目前我们小学语文课堂上的指导学生有感情朗读存在着主要问题：
1.没有理解基础的"有感情"朗读
在学生没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，结果往往事倍功半。
2.没有示范的朗读
在课堂上经常看到老师告诉学生应该怎样读，不应该怎样读，却没有亲自读来给学生以示范。尤其是在学生想读而读不好时，教师的示范作用没有很好地发挥。
3.太过于重视技巧的朗读
在指导中，教师注重对学生朗读技巧的指导，如，重音、停顿、语调的上仰、拖长等，忽略了对文章内容的感悟和体验。其实，"有感情朗读"首先是"有感情",只有在理解和感悟的基础上，为内容所感染，与作者产生共鸣，有感情朗读才是一种自然的、真情的流露，这种朗读才能在学生的心里产生长久的影响，真正提高学生的语文素养。
4.太过于重视形式的朗读
目前，在我们的课堂上，为了激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性，老师们采取了多种形式的朗读。多种形式的读是很必要的，但是过于流于形式，就忽视了对文章深层次的挖掘，忽视了针对性的指导。
5.忽视读书习惯培养的朗读
在听课的过程中，我发现几乎所有的课堂上，只要有学生的'齐读，基本上是唱读，从城区到乡村，从山上到平原，不唱读的班级寥寥无几。什么原因？我们忽视了学生良好的朗读习惯的培养。
6.缺乏积极、中肯评价的朗读
教师在学生读的过程中缺少有针对性的、中肯性的评价，缺少必要的指导和点拨。评价语言单调，感染力不强。
针对以上问题，我们应该重新审视"有感情朗读",应该将有感情朗读落实到实处，首先从培养学生良好的阅读习惯开始，在学生充分阅读文本的基础上，对其进行有感情朗读的指导，努力做到不做作，不虚假，不是读得摇头晃脑就是有感情朗读，也并非每一篇文章都得做到感情充沛，声情并茂。
朗读，应该是具有"入眼—尽心—出口"的完整过程，在这个过程中，最关键是"尽心"这一环。朗读，更需要和作者一致的道德情感，这就是为什么当学生能正确、流利、有感情地读好一篇文章时，就可断定，他对这篇文章基本理解了；而理解力差的学生，总是无法"读出感情",有时甚至无法断句。由于"有感情地朗读"可以看成是学生理解课文的一种外部表现，所以，培养学生有感情地朗读有其特别重要的意义，为此，我进行了初步探索。有学生把朗读看成单纯"口"的任务，忽略（或省去了）"尽心"这一环，将朗读简化为"入眼—出口",于是出现了几点现象：（1）"无病呻吟":教师一旦提出"有感情地朗读"的要求，或者责备"没有感情"之后，学生就调动全部表情潜能，摇头晃脑，眉飞色舞，声调忽高忽低，凭空拉开跌宕坡度，努力做出"有感情"的样子。夸张、做作的表情、声音让人浑身不自在，怎能唤起听者的共鸣？（2）"小和尚念经":他们手捧书本，扯着嗓门哇哇哇，不像朗读，倒像是在比谁的嗓门大。（3）"读望天书",使课文面目全非，这有什么价值？面对诸多现象，教师会觉得十分为难，会感到心中茫然，无从下手，到底对该掌握、理解的东西把握到什么程度，更无法以实际反馈为凭，确定自己下一步的教学目标。
那么，怎样提高学生的朗读水平呢？我认为首先应该从读词句开始。不同的词语，在读它的时候，应该有不同的声音"形象",让声音将词语自身的意思更鲜明和强化。比如，"飞快地""马上""立刻""突然"——应该从语速上表达其意思（快速读出）；"慢慢地""不慌不忙""游来游去"——比常速稍慢，从速度的强调上，感受这些词语的特点。读"可爱的""亲切""朋友""友爱"这一类有鲜明情感色彩的词语，要着重注意表达内心的情感体验，与"敌人""可恨""侵略"形成对比，让语言的色彩上就带着爱或憎的道德情感表现。
感情应该是由衷的、真诚的、发自肺腑的，有感情朗读应该渗透着学生对文本最真实的体会与感受，是对文本最高层次的解读。因此，在指导学生有感情朗读时，"真实"是朗读的基础，不能让学生的有感情朗读成为可笑的"邯郸学步".
参考文献：
黎雯。小学语文朗读教学探讨[J].遵义师范学院学报，2011（06）。
《朗读者》播出了几天，我都没有看，今天实在是忍不住了，于是点开了视频。
不得不钦佩董卿，在娱乐化的大潮中，仍能精准的捕捉到文化回归的脉络，沉静下来做一档关于文字与语言的节目。
尤为打动我的是，这节目中不止有“文”的回溯，还有“人”的皈依。有故事，有文学，有经历，有感悟，有光阴沉淀后字里行间的深长韵味，有表达朗读时言由心生的朴素动人。
“无声的文字，有声的倾诉”，这本就是寻常却又并不寻常的事。
第一期的关键词是“遇见”。濮瘸子遇见荣医生，之如老舍遇见宗月大师，都是他们人生转折的一端，可能在对方看来，这不过是周而复始的日子里的一件小事，但对于当事人来说，未来通往哪里，从遇见的那一刻便不同了。
所以，当濮存昕用醇厚的嗓音读起老舍先生的文章——《宗月大师》节选时，看似闲文杂记的文章倏地鲜活，“感恩”这个词，大抵是一种用素净文字也掩藏不了的强大情绪，是即便笑着说起，终也免不了眼圈变红。
蒋励，一位无国界医生。不止蒋励，还有她的三位伙伴。她们，朗读的是一首歌词——《答案在风中飘荡》。
我第一次听到“无国界医生”这个名词，以前都将这个词语的含义理解为战地医生或是医务志愿者。蒋励是产科医生，在援助阿富汗的100天里，她和伙伴每天会迎来40位新生儿，在她们的手中无一例孕产死亡。如我这般没有经历过战场的人其实很难想象，炮火响在不远处，炸弹随时扔下来，在自己的生命遭受威胁时如何去保全别的生命。
可，战争和生命，哪怕它们各自站在绝望和希望天平两端，却都是现实里实实在在、避无可避的遇见。所以，当平铺直叙的朗读声响起，听着那句“答案，我的朋友，在风中飘荡，答案在风中飘荡”被一遍遍的被重复，内心被一遍遍的冲击。
和平不易，所以在无数牺牲下换来的和平，应该该被好好保护和珍惜;战争更不易，所以那些在动荡中不畏惧、不逃避的人，在巨大的悲痛里拼命守护的希望，都该得到由衷的尊敬。
柳传志少年时的那次飞行员选拔，是遇见了一次空欢喜，可是在求学那么重要的转折点上空欢喜一场，该是多么不幸的事。
他的父亲在此时说：只要一直做正直的人，无论从事什么行业，都是他的好孩子。后来，他进了西邮电，遇见夫人，有了儿子，创办了联想，又何尝不是遇见空欢喜之后的欢喜。
柳总在舞台中央读的是在儿子婚礼上的致辞节选。孩子四十多岁才结婚，父亲却在说起时表露得体的喜悦，换做他人，只怕要喜极而泣，终于娶了、终于嫁了!这篇致辞里，有隐忍自持的气度，有宽怀理解的体谅，有由衷的高兴和祝福，还有点小幽默。
在回答董卿为什么选择读这篇时，他这样说：因为我觉得可能对儿子还没有结婚的父亲有点启发。
鲜花夫妇，他们遇见彼此，大概是上苍对当代缺失易碎的爱情动了恻隐之心，所以将他们派下人间还原童话里的日子。
董卿说，她很少羡慕别人的生活，但鲜花夫妇的生活，她真的很羡慕。何止是一人羡慕，闻者没有不心生向往的吧?
结婚二十多年，还把读情诗当成习惯，每天读着绵绵的情话送给对方，没有尴尬，全是温暖;为了爱人一句话，卖房、砸锅、卖铁，放弃深圳，隐入深山，从此整日播种、施肥、松土、浇田，只为了送给她一个中国最美的花园…
鲜花山谷的女主人说，“当时如果有一万个人是我的结婚对象，他都不会是第一万零一个”。想想也是，1991年，一个在北京，一个在四川，遥远的距离;男小女大，诸多差异…
这样的两个人，是怎么都不该走到一起的。可男主人公破釜沉舟的北上了，在车站，信誓旦旦的说：我来和你结婚。甚至连家乡亲朋的礼钱都收了， 真是一点退路都不给自己留。可也就是这样的孤注一掷，才换来今天的与爱携行。
这样的两个人，是怎样都应该在一起的。
鲜花夫妇在舞台上朗读的情诗不及视频中朗读时情诗更打动，虽然是同一篇诗文。视频中，她们在鲜花山谷中的小屋子里，屋外是满山谷的四季不败的花田，男主人靠在落地窗前，女主人靠在男主人的腿上，一只小狗安静的蜷在女主人的膝盖上，两个人用不标准的普通话互相倾诉：醒来觉得甚是爱你。
醒来，觉得，甚是，爱，你。
世界小姐张梓琳，以前对她没有太深刻的印象。只依稀记得，在她怀孕时，曾因孕时仍身材纤细、气质绝佳而在朋友圈刷过几日。
在《朗读者》的舞台上看到她，才第一次将人与名字对上了号。真美。
她遇见她的女儿，便是遇见了某种程度上女人的完整。为女儿朗读一篇刘瑜写的《愿你慢慢长大》，道尽了世间母亲对女儿的情深与冀愿：
愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。
愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。
愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。
在天使没有降临之前，我并不知道自己会不会有幸成为母亲，但我是一个女儿，我能看到父母在穷尽心力的渴望自己的孩子人生顺遂、高枕无忧，即便方式不对，即便结果偏差，可这个过程里，他们用了最大的力气。
柳传志笑着说：员工我可以炒掉他，但儿子我不能炒，所以我会怕他;张梓琳笑着说：我并不希望她有什么成就，只是希望她自由、快乐…这都是爱。
父母与孩子的遇见，许是一场轮回里的相互亏欠，非得亏欠到刻进血脉，才能还在一世的情分里，不是吗?
所以，遇见怎样的父母儿女都好，慈爱的还以温柔，粗暴的还以理解，冷漠的还以包容，个性的还以尊重。
只愿在这匆匆的一世间，别用爱让对方太为难。
最早听到许渊冲这个名字，是在《我是演说家》董仲蠡的演讲《教育的意义》中提到的，却一直不知何许人也…
你瞧，我的知识多么匮乏，白瞎了自诩对文学的喜欢，竟连这位首获翻译界最高奖项、“诗译英法唯一人”的老人都不知道。
他拄着拐杖，步履蹒跚却精神矍铄的走进舞台，哪里看得出他曾因癌症被盼最多活七年，命运就是这么奇特，当许老先生将全部的热情投入翻译事业中时，死亡也会为他让步。在他曾被预言生命尽头的那一年，他获得了人生的最高成就，何其玄妙。
如今，他九十六岁高领，口齿不清，需要带着助听器才能交流。那又有什么关系，就是这样的一位老人，在舞台上兴高采烈的讲着：要是能活到一百岁，能把莎士比亚的著作都译完。
在许先生的身上，遇见翻译事业，最初可能是个美丽的意外，却被他经营成了一生的乐趣。他因为喜欢一位女孩儿，所以翻译了林徽因的《别丢掉》送给对方，谁知对方已经有人了。这封情诗五十年后收到了回复，二人已各自成婚，一位在宝岛，一位在大陆，回想起来依然是美的。
后来，他将中国的传统文化典籍——《唐诗》、《宋词》、《诗经》、《楚辞》译成英法文，不是字对字的那种翻译，而是揣摩旨趣，有情怀有意向有体悟的翻译去。还有西方的经典著作，译成中文，架起中西文化交流的桥梁。
这位老人，在舞台上说：自己比别人翻译的好，甚至比自己翻译的好，这是一大乐趣，别人夺不走的乐趣。
许老先生的好友、学生从祖国的四面八方赶来，一个接一个的朗读先生译后的文稿经典段落。对老人来说，这何尝不是一生里很值得欣慰的事?
这期节目，让我看到经典佳作浩如烟海，自己的阅读量实在缈如沧海一粟;
这期节目，让我看到平凡人的伟大，伟人的平凡，人生在世总归都有故事;
这期节目，让我看到声音与文字的美好，没有人真的愿意拒绝美好，所以朗读是该属于每一个人的，阅读也是该属于每一个人的…
幼儿园美术教案 06-18
公司介绍信 06-18
做好本职工作心得体会 本职工作心得体会 06-18
俗人自嘲的句子简短 短句签名好听短句伤感 06-18
中秋节上班句子 06-18
出版合同 06-18
前台文员工作总结 06-18
